รายงานการวิจัยนวัตกรรมเทคนิคการสอน21

ิ
้
ี
2. การเปรยบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการแกปัญหาทางคณตศาสตร ์ บรรณานุกรม
กับเกณฑ์ร้อยละ 70
ิ
์
จากการทดสอบวัดผลสมฤทธิ์ทางการเรยนคณตศาสตรพบว่า ผลสมฤทธิทางการเรยนของ กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). คู่มือการปฏิบัติส าหรับสถานศึกษาในการป้องกันการแพร่ระบาดของโรค
์
ั
ั
ี
ี
์
ิ
์
่
นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 78.67 และมนักเรียนผานเกณฑจ านวน 12 คน คิดเป็นร้อยละ 80 โควิด 19 (พมพครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: บริษัท คิว แอดเวอร์ไทซิ่ง จ ากัด.
ี
ั
ั
ของนักเรียนทั้งหมดซึ่งมากกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ และจากการทดสอบวัดทกษะกระบวนการแก้ปญหาทาง ถาวร ผาบสินมา. (2549). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะ/กระบวนการแก้ปัญหาทาง
คณิตศาสตร์ พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ คณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร
จ านวน 11 คน คิดเป็นร้อยละ 73.33 ของนักเรียนทั้งหมด ซึ่งผ่านเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ ที่เป็นเช่นนี้เพราะ มหาบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา บัญฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ผู้วิจัยได้น ารูปแบบวัฏจักรการเรียนร (5Es) มาใช้ โดยเฉพาะในขั้นส ารวจและค้นหา ในขั้นนี้เป็นขั้นที่ พิชิต ทองล้วน. (2554). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสืบ
ู
้
นักเรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ทักษะกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของ ศิรินา เสาะหาความรู้ (5Es) ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต และใช้
้
์
ั

่
ี
ั
ู
ื
ั
ิ
วาจาสตย (2547) ไดทาการวิจยเร่อง การพฒนากจกรรมการเรียนร้ทเน้นทกษะกระบวนการทาง โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad เป็นเครื่องมือประกอบการเรียนรู้ ชั้น
ั
ี
ั
ั
คณิตศาสตร์ เรื่อง วงกลม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ผลสมฤทธิ์ทางการเรยนของนกเรยน มัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการ
ี
โดยเน้นทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์สูงกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ คิดเป็นร้อยละ 81.63 สอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ศิรินา วาจาสัตย์. (2547). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เรื่อง
ข้อเสนอแนะ วงกลม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
1. ควรท าการวิจัยความพงพอใจของนักเรียต่อต่อการเรียนคณิตศาสตร์โดยใช้วัฏจักรการเรียนรู้ สาขาวิชาการประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ึ
(5Es) สราวุฒิ ไทยสงค์, ศันสนีย์ จะสุวรรณ์. (2564). การประชุมวิชาการน าเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและ
ื่
2. ควรน ากระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้กับเนื้อหาอนใน นานาชาติ ครั้งที่ 14
วิชาคณิตศาสตร์ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถน าความรู้ที่ได้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจ าวัน




























151
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก













































152
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก ก
คะแนนผลสมฤทธิ์ทางการเรียนวชาคณิตศาสตร์นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 หลังจากได้รับ
ิ
ั
การจัดการเรียนรู้ออนไลน์โดยใช้เว็บไซต์ Liveworksheet ด้วยวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5Es)

ตาราง 1 คะแนนผลสมฤทธิทางการเรียนวิชาคณตศาสตรนของนักเรียนชันประถมศกษาปีท 4/1 เรื่อง
้
์
ึ
์
ั
ี
ิ
่
จ านวนนับไม่เกิน 100,000 รายบุคคล
ภาคผนวก
นักเรียน แบบทดสอบปรนัย แบบทดสอบอัตนัย

คนที่ 20 ร้อยละ 20 ร้อยละ
1 18 90 17 85
2 17 85 16 80

3 16 80 15 75

4 13 65 12 60
5 16 80 17 85

6 16 80 16 80
7 15 75 13 65
8 12 60 13 65
9 13 65 11 55


10 16 80 17 85
11 17 85 16 80
12 16 80 14 70

13 17 85 17 85
14 16 80 15 75


15 18 90 16 80


















153
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก ข

ตัวอย่างเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

- ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง จ านวนนับไม่เกิน 100,000


















































































154
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก ข - แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง จ านวนนับไม่เกิน 100,000

ตัวอย่างเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

- ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง จ านวนนับไม่เกิน 100,000















































































155
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท 2
ี่
โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก โรงเรียนบ้านคลองดิน ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1
นางสาวชาติรส สุขวรรณ
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา

ิ
์
เน่องด้วยสถานการณการแพร่ระบาดของโรคตดเชือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
ื
้
กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัดและในก ากับปิดเรียนด้วยเหตุพเศษนี้ พร้อมทั้งให้ส่วนราชการ
ิ
ี


ั
ั
ั
้
ี
่
่
ี
ั
ิ
ั
้
ตนสงกดกาหนดแนวทางแกปญหาการจดการเรยนการสอนทไมสามารถเปดเรยนได้ตามปกติสานกงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนทางไกลในกรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้
ื่
ตามปกติขึ้น เพอความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง
ก าหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 17 พฤษภาคม 2564 เปนตนไป และกาหนดการจัดการเรียนร้ 5

็
ู
้
รูปแบบ ดังนี้ ได้แก่
1. On Site คือให้มาเรียนตามปกติได้ในพื้นที่ที่ไม่ใช่สีแดง แต่ต้องเว้นระยะหรือลดจ านวนนักเรียนต่อ
ห้องลง ส าหรับจังหวัดพื้นที่สีเขียว สามารถจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนได้ตามปกติ
2. On Air คือการออกอากาศผาน DLTV เปนตวหลกในการกระจายการสอน โดยใช้โรงเรียนวังไกล
็
่
ั
ั
กังวลเป็นฐานในการจัดการเรียนการสอน สามารถดูได้ทั้งรายการที่ออกตามตาราง และรายการที่ดูย้อนหลัง
3. Online ให้ครูเป็นผู้จัดการเรียนการสอน ผ่านเครื่องมือที่ทางโรงเรียนกระจายไปสู่นักเรียน เป็น
รูปแบบที่ถูกใช้ในการจัดการเรียนการสอนจ านวนมากที่สุด
4. On Demand เป็นการใช้งานผ่านแอปพลิเคชั่นต่างๆ ที่ครูกับนักเรียนใช้ร่วมกัน
5. On Hand หากจัดในรูปแบบอนๆ ที่กล่าวมาไม่ได้ ให้โรงเรียนจัดแบบ On Hand คอจดใบงาน
ั
ื
ื่
ให้กับนักเรียน เป็นลักษณะแบบเรียนส าเร็จรูป ให้นักเรียนรับไปเป็นชุดไปเรียนด้วยตัวเองที่บ้าน โดยมีครู
ู
้
ี
่

ออกไปเย่ยมเป็นคร้งคราว หรือใหผปกครองทาหน้าทเป็นครูคอยช่วยเหลอ เพอใหนักเรียนสามารถเรียนได ้
่
ื
ั
้
ื
้
ี
อย่างต่อเนื่อง ถึงแม้โรงเรียนจะปิดแต่ต้องไม่หยุดการเรียนรู้
แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนบ้านคลองดิน คือ การจัดการเรียนรู้แบบ On Hand
คือ การแจกใบงานพร้อมกับใบความรู้ให้กับนักเรียนในช่วงแรก ซึ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีทั้งหมด 60 คน
และในรายวิชาสขศึกษาและพลศึกษามีนักเรียนจ านวน 20 คนที่มีคะแนนไม่ถึงเกณฑ์ ร้อยละ 80 ผู้วิจัยมี
ุ
ความคิดเห็นว่าในรายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา นักเรียนควรได้คะแนนมากกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80 จึงสร้างสื่อ
ู
ั
การเรียนร้ มาใช้ประกอบกบการจดการเรียนร้แบบ On Hand ผสมผสานกบการจัดการเรียนร้แบบ On
ั
ั
ู
ู
ิ
ิ
Demand คือ การแจกใบงาน พร้อมกับสร้างสื่อวิดิทัศน์ร่วมกับอนโฟกราฟก โดยครูได้สร้างช่อง youtube
และใช้แอฟพลิเคชั่น line เป็นสื่อกลางในการติดต่อสื่อสารระหว่างครูผู้สอนกับนักเรียน
่
ั
เน่องจากปัญหาในการจดการเรียนการสอนในช่วงแรก นนคอ การจดการเรียนการสอนแบบ On
ื
ั
ื
ั
Hand คือ การแจกใบงานพร้อมกับใบความรู้ให้กับนักเรียนศึกษาด้วยตนเองท าให้มีนักเรียนส่วนหนึ่งที่ไม่
สามารถเข้าใจในเนื้อหาของบทเรียนได้เท่าที่ควร ผู้วิจัยจึงมีการแก้ปัญหาโดยการจัดการเรียนการสอนให้
นักเรียนเข้าถึงเนื้อหาในบทเรียนให้ได้มากที่สุดโดยมีขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น หลักการ 3 ขั้น ได้แก่ ขั้น
น าเข้าสู่บทเรียน ขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และขั้นสรุปบทเรียน ซึ่งได้น าหลักการ 3 ขั้นนี้ เป็นหลักในการ
ิ
ิ
สร้างสื่อวิดิทัศน์และสื่ออนโฟกราฟก ดังนี้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียนจะเป็นการน าเพลงประกอบด้วยภาพแอนนิ
ื่
เมชั่นที่เกี่ยวกับบทเรียนเข้ามาเพอดึงดูดความสนใจของนักเรียน และขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูจะ
ิ
อธิบายเนื้อหาโดยใช้โปรแกรม Microsoft PowerPoint mix และในขั้นสรุปบทเรียน ได้จัดท าสื่ออนโฟกราฟก
ิ
156
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท 2 สรุปเนื้อหาที่ส าคัญพร้อมกับรูปภาพให้นักเรียนสามารถเข้าใจเนื้อหาของบทเรียนได้มากยิ่งขึ้น จากนั่นได้รวม
ี่
ื่
โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก โรงเรียนบ้านคลองดิน ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา สื่อที่จัดท าขึ้นในทุกขั้นตอนรวมเป็นสื่อวิดิทัศน์เพอการเรียนรู้ และเผื่อแพร่ในแอฟพลิชั่น youtube พร้อมกับ
่
ประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1 ใช้สื่อกลางในการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนผาน line Group ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ซึ่งครูจะมีการชี้แจง
นางสาวชาติรส สุขวรรณ มอบหมายใบงานรวมทั้งแบบทดสอบกับนักเรียนในช่องแชทรวมถึงการสื่อสารโต้ตอบแลกเปลี่ยนประเด็นต่างๆ
ั
่
ื่
้
้
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา ระหว่างครูและนักเรียนพรอมทงการรับ-สง ใบงาน แบบทดสอบ และมีการ note ลิ้งค์สื่อวิดิทัศน์ เพอให้
ิ
เน่องด้วยสถานการณการแพร่ระบาดของโรคตดเชือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นักเรียนเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ได้ตลอดสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้แบบ On Demand
์
้
ื
ู
ิ
กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัดและในก ากับปิดเรียนด้วยเหตุพเศษนี้ พร้อมทั้งให้ส่วนราชการ ผู้วิจัยได้ศึกษาและวิเคราะห์ปัญหาการวิจัยในครั้งนี้ พบว่าการจัดการเรียนร้แบบ On Hand คือ การ
ตนสงกดกาหนดแนวทางแกปญหาการจดการเรยนการสอนทไมสามารถเปดเรยนได้ตามปกติสานกงาน แจกใบงานพร้อมกับใบความรู้ให้กับนักเรียนในช่วงแรก ซึ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีทั้งหมด 60 คน และใน
ี
ั
้
ิ

่
่
ี
ั

้
ั
ั
ั
ี
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนทางไกลในกรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ รายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษามีนักเรียนจ านวน 20 คนที่มีคะแนนไม่ถึงเกณฑ์ ร้อยละ 80 ผู้วิจัยมีความ
็
้
ุ
ั
ี
้
ื่
ตามปกติขึ้น เพอความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง คิดเหนว่าในรายวิชาสขศึกษาและพลศึกษา นกเรยนควรไดคะแนนมากกว่าเกณฑ์ รอยละ 80 จึงสร้างสื่อการ
ู
ก าหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 17 พฤษภาคม 2564 เปนตนไป และกาหนดการจัดการเรียนร้ 5 เรียนรู้ มาใช้ประกอบกับการจัดการเรียนรู้แบบ On Hand ผสมผสานกับการจัดการเรียนรู้แบบ On Demand

็
้
รูปแบบ ดังนี้ ได้แก่ คือ การแจกใบงาน พร้อมการสร้างและพัฒนาสื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก โดยครูได้สร้างช่อง youtube
1. On Site คือให้มาเรียนตามปกติได้ในพื้นที่ที่ไม่ใช่สีแดง แต่ต้องเว้นระยะหรือลดจ านวนนักเรียนต่อ และใช้แอฟพลิเคชั่น line เป็นสื่อกลางในการติดต่อสื่อสารระหว่างครูผู้สอนกับนักเรียน
ห้องลง ส าหรับจังหวัดพื้นที่สีเขียว สามารถจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนได้ตามปกติ วัตถุประสงค์ของการวิจัย
ิ
่
ั
ั
็
2. On Air คือการออกอากาศผาน DLTV เปนตวหลกในการกระจายการสอน โดยใช้โรงเรียนวังไกล 1.เพื่อเปรียบเทียมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยการใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออนโฟ
กังวลเป็นฐานในการจัดการเรียนการสอน สามารถดูได้ทั้งรายการที่ออกตามตาราง และรายการที่ดูย้อนหลัง กราฟิก เรื่อง อวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
3. Online ให้ครูเป็นผู้จัดการเรียนการสอน ผ่านเครื่องมือที่ทางโรงเรียนกระจายไปสู่นักเรียน เป็น
รูปแบบที่ถูกใช้ในการจัดการเรียนการสอนจ านวนมากที่สุด ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
4. On Demand เป็นการใช้งานผ่านแอปพลิเคชั่นต่างๆ ที่ครูกับนักเรียนใช้ร่วมกัน 1.นักเรียนเข้าใจเนื้อหาและมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อวัยวะภายใน มากกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80
ื
ั
ื่
5. On Hand หากจัดในรูปแบบอนๆ ที่กล่าวมาไม่ได้ ให้โรงเรียนจัดแบบ On Hand คอจดใบงาน
ให้กับนักเรียน เป็นลักษณะแบบเรียนส าเร็จรูป ให้นักเรียนรับไปเป็นชุดไปเรียนด้วยตัวเองที่บ้าน โดยมีครู นิยามศัพท์เฉพาะ
ู

่
้
ี
ื
ื
ออกไปเย่ยมเป็นคร้งคราว หรือใหผปกครองทาหน้าทเป็นครูคอยช่วยเหลอ เพอใหนักเรียนสามารถเรียนได ้ ตัวแปรอิสระ
ี
่
้
ั
้
อย่างต่อเนื่อง ถึงแม้โรงเรียนจะปิดแต่ต้องไม่หยุดการเรียนรู้ 1. การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อวิดิทันศ์ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟก หมายถึง การจัดการเรียนรูที่ใช้สื่อ วีดิ
ิ
ิ
ิ
แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนบ้านคลองดิน คือ การจัดการเรียนรู้แบบ On Hand ทัศน์ (Video) คือ มัลติมีเดียที่สามารถแสดงภาพเคลื่อนไหวพร้อมเสียงบรรยายได้ ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟก คือ
ิ
คือ การแจกใบงานพร้อมกับใบความรู้ให้กับนักเรียนในช่วงแรก ซึ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีทั้งหมด 60 คน การน าข้อมูลหรือความรู้มาสรุปเป็นสารสนเทศในลักษณะของข้อมูล ภายในภาพนั้นอาจประกอบด้วย
ุ
และในรายวิชาสขศึกษาและพลศึกษามีนักเรียนจ านวน 20 คนที่มีคะแนนไม่ถึงเกณฑ์ ร้อยละ 80 ผู้วิจัยมี สัญลักษณ์ กราฟ แผนภูมิ ไดอะแกรม แผนที่ เป็นต้น ที่ออกแบบเป็นภาพนิ่งหรือภาพเคลื่อนไหว เข้าใจง่าย
ความคิดเห็นว่าในรายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา นักเรียนควรได้คะแนนมากกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80 จึงสร้างสื่อ รวดเร็ว และชัดเจน เปรียบเสมือนการสรุปข้อมูลลงในภาพ สื่อให้เข้าใจความหมายทั้งหมดได้
การเรียนร้ มาใช้ประกอบกบการจดการเรียนร้แบบ On Hand ผสมผสานกบการจัดการเรียนร้แบบ On 2. อวัยวะภายใน หมายถึง อวัยวะ ที่อยู่ภายในร่างกายของเรา ไม่สามารถมองเห็น และจับต้องไม่ได้
ู
ั
ู
ู
ั
ั
Demand คือ การแจกใบงาน พร้อมกับสร้างสื่อวิดิทัศน์ร่วมกับอนโฟกราฟก โดยครูได้สร้างช่อง youtube ได้แก่ ปอด หัวใจ ตับ กระเพาะอาหาร ไต เป็นต้น
ิ
ิ
และใช้แอฟพลิเคชั่น line เป็นสื่อกลางในการติดต่อสื่อสารระหว่างครูผู้สอนกับนักเรียน
่
ื
เน่องจากปัญหาในการจดการเรียนการสอนในช่วงแรก นนคอ การจดการเรียนการสอนแบบ On ตัวแปรตาม
ื
ั
ั
ั

ี
่
ิ
ี
่
ิ
Hand คือ การแจกใบงานพร้อมกับใบความรู้ให้กับนักเรียนศึกษาด้วยตนเองท าให้มีนักเรียนส่วนหนึ่งที่ไม่ 1.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถง ผลทเกดจากกระบวนการเรียนการสอนทจะทาให้นักเรียนเกด
ึ
สามารถเข้าใจในเนื้อหาของบทเรียนได้เท่าที่ควร ผู้วิจัยจึงมีการแก้ปัญหาโดยการจัดการเรียนการสอนให้ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม และสามารถวัดได้โดยการแสดงออกมาทั้ง 3 ด้าน คือ ด้านพทธิพสัย ด้าน จิตพสัย
ิ
ุ
ิ
นักเรียนเข้าถึงเนื้อหาในบทเรียนให้ได้มากที่สุดโดยมีขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น หลักการ 3 ขั้น ได้แก่ ขั้น และด้านทักษะพิสัย ในการวิจัยในครั้งนี้เป็นการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในเรื่อง อวัยวะภายใน
น าเข้าสู่บทเรียน ขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และขั้นสรุปบทเรียน ซึ่งได้น าหลักการ 3 ขั้นนี้ เป็นหลักในการ
ิ
สร้างสื่อวิดิทัศน์และสื่ออนโฟกราฟก ดังนี้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียนจะเป็นการน าเพลงประกอบด้วยภาพแอนนิ
ิ
ื่
เมชั่นที่เกี่ยวกับบทเรียนเข้ามาเพอดึงดูดความสนใจของนักเรียน และขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูจะ
ิ
อธิบายเนื้อหาโดยใช้โปรแกรม Microsoft PowerPoint mix และในขั้นสรุปบทเรียน ได้จัดท าสื่ออนโฟกราฟก
ิ
157
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

วิธีด าเนินการวิจัย
การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยการทดลองขั้นต้น (Pre-Experimental Design) โดยการใช้สื่อวิดิทัศน์

ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิกมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน มีขั้นตอนการด าเนินการศึกษาวิจัย ดังนี้
1. การศึกษาค้นคว้า เอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

2. การก าหนดประชากร และการเลือกกลุ่มตัวอย่าง
3. แบบแผนการวิจัย

4. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
5. การเก็บรวบรวมขอมูล
้
6. การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
ประชากร

ประชากร ที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ 2 จ านวน 20 คน โรงเรียนบ้าน
ึ
คลองดิน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต1 โดยวิธีการเลือกตัวอย่าง
แบบเจาะจง (Purposive Sampling)

วิธีการด าเนินการวิจัย
ั
การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยการทดลองขั้นต้น (Pre-Experimental Design) ผวิจยใช้แบบแผนการ
ู
้
ุ
วิจยแบบกลมทดลองเพียงกลมเดยว วัดผลกอนและหลังการทดลอง One Group Pretest Posttest Design
่
่
่
ี
ุ
ั
ซึ่งมีแบบแผนดังนี้

X แทน การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก
่
O แทน การทดสอบกอนเรียนของกลุ่มทดลอง
1
O แทน การทดสอบหลังเรียนของกลุ่มทดลอง
2

กลุมทดลอง O X O
่
2
1





4.เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
ลักษณะของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย
ื
ิ
4.1 แผนการสอนโดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟก จ านวน 1 แผน คอ แผนการจัดการเรียนร ู ้
ที่ 1 เรื่องอวัยวะภายใน
4.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนการเรียนรู้-หลังการเรียนรู้ จ านวน 10 ข้อ

4.3 ใบความรู้เรื่อง อวัยวะภายใน
4.4 ใบงานเรื่อง อวัยวะภายใน
4.5 สื่อวิดิทัศน์ เรื่องอวัยวะภายใน







158
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

วิธีด าเนินการวิจัย 4.6 สื่ออินโฟกราฟิก เรื่องอวัยวะภายใน
การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยการทดลองขั้นต้น (Pre-Experimental Design) โดยการใช้สื่อวิดิทัศน์ วิธีการสร้างเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล

ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิกมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน มีขั้นตอนการด าเนินการศึกษาวิจัย ดังนี้ 1.สร้างแผนการสอนสขศกษา และเอกสารประกอบการสอน เรื่องอวัยวะภายใน โดยมีขั้นตอน
ุ
ึ
1. การศึกษาค้นคว้า เอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ดังต่อไปนี้
2. การก าหนดประชากร และการเลือกกลุ่มตัวอย่าง 1.1 ศึกษาหลักสูตร จุดมุ่งหมายของหลักสูตร จุดประสงค์รายวิชาจากหลักสูตรของกรม
3. แบบแผนการวิจัย วิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ (พ.ศ.2544)

4. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1.2 วิเคราะห์จุดประสงค์ เนื้อหา กิจกรรมการเรียนการสอน จากค าอธิบายรายวิชา
5. การเก็บรวบรวมขอมูล 1.3 สร้างผังการวิเคราะห์เนื้อหาเรื่องอวัยวะภายใน
้
6. การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 1.4 น ามาสร้างเป็นแผนการสอนโดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับอนโฟกราฟก ซึ่งผู้วิจัยใช้ล าดับขั้น
ิ
ิ
ั
้
่
ื
ประชากร การสอน 3 ขนตอน จ านวน 1 แผนการสอน ชันประถมศึกษาปีที่ 2 (ประกอบดวยใบงานเรองอวัยวะภายใน
้
้
ประชากร ที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ 2 จ านวน 20 คน โรงเรียนบ้าน ด้วยและใบความรู้เรื่องอวัยวะภายในด้วย)
ึ
คลองดิน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต1 โดยวิธีการเลือกตัวอย่าง
แบบเจาะจง (Purposive Sampling) 2.สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องอวัยวะภายใน
วิธีการด าเนินการวิจัย 2.1 ศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องอวัยวะภายใน รวมทั้งเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยการทดลองขั้นต้น (Pre-Experimental Design) ผวิจยใช้แบบแผนการ 2.2 ศึกษาหลักเกณฑ์และวิธีการสร้างเครื่องมือจากต าราการวัดผลการศึกษา
้
ู
ั
ุ
ี
่
์
่
่
ั
ุ
วิจยแบบกลมทดลองเพียงกลมเดยว วัดผลกอนและหลังการทดลอง One Group Pretest Posttest Design 2.3 สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิเรื่อง อวัยวะภายใน ให้ครอบคลุมเนื้อหา ชนิดเลือกตอบ
ิ
ซึ่งมีแบบแผนดังนี้ 4 ตัวเลือก จ านวน 10 ข้อ มเกณฑ์การตรวจใหคะแนนคือตอบถูกตรงตามเฉลยได้ 1 คะแนน ตอบผดหรอไม ่
้
ี
ื
ตอบได้ 0 คะแนน
X แทน การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก 3.สร้างสื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก
O แทน การทดสอบกอนเรียนของกลุ่มทดลอง 3.1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียนจะเป็นการน าเพลงประกอบด้วยภาพแอนนิเมชั่นที่เกี่ยวกับบทเรียน
่
1
O แทน การทดสอบหลังเรียนของกลุ่มทดลอง เข้ามาเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน
2
3.2 ขนการจัดกจกรรมการเรยนร้ ครูจะอธิบายเน้อหาโดยใช้โปรแกรม Microsoft
้
ื
ั
ู
ี
ิ
PowerPoint mix
กลุมทดลอง O X O
่
2
1
ิ
ิ
3.3 ขั้นสรุปบทเรียน ได้จัดท าสื่ออนโฟกราฟก สรุปเนื้อหาที่ส าคัญพร้อมกับรูปภาพให้
นักเรียนสามารถเข้าใจเนื้อหาของบทเรียนได้มากยิ่งขึ้น
ื่
3.4 รวมสื่อที่จัดท าขึ้นในทุกขั้นตอนรวมเป็นสื่อวิดิทัศน์เพอการเรียนรู้ และเผื่อแพร่ในแอฟ
้
พลิชั่น youtube พร้อมกับใช้สื่อกลางในการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนผ่าน line Group ชันประถมศึกษา
4.เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ปีที่ 2 ซึ่งครูจะมีการชี้แจงมอบหมายใบงานรวมทั้งแบบทดสอบกับนักเรียนในช่องแชทรวมถึงการสื่อสาร
ลักษณะของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย โต้ตอบแลกเปลี่ยนประเด็นต่างๆระหว่างครูและนักเรียนพร้อมทั้งการรับ-ส่ง ใบงาน แบบทดสอบ และมีการ
ื่
4.1 แผนการสอนโดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟก จ านวน 1 แผน คอ แผนการจัดการเรียนร ู ้ note ลิงค์สื่อวิดิทัศน์ เพอให้นักเรียนเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ได้ตลอดสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้แบบ On
ื
ิ
ที่ 1 เรื่องอวัยวะภายใน Demand
4.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนการเรียนรู้-หลังการเรียนรู้ จ านวน 10 ข้อ
4.3 ใบความรู้เรื่อง อวัยวะภายใน 5. การเก็บรวบรวมข้อมูล
4.4 ใบงานเรื่อง อวัยวะภายใน 1. เลือกกลุ่มตัวอย่างนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านคลองดิน จ านวน 20 คน
4.5 สื่อวิดิทัศน์ เรื่องอวัยวะภายใน 2. ทดสอบก่อนเรียน (Pretest) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง อวัยวะภายใน
3. ด าเนินการสอน โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออินโฟกราฟิก
159
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ุ
่
์
ั
4. ทดสอบหลังเรียน (Posttest) กับนักเรียนทั้งสองกลมโดยใช้แบบทสอบวัดผลสมฤทธิทางการเรียน
เรื่องอวัยวะภายในชุดเดิม
5.น าผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องอวัยวะภายในมาวิเคราะห์
โดยใช้วิธีการทางสถิติพื้นฐาน

6.การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล

ั
ั
ื
ี
็
่
หลงจากการเกบรวบรวมแบบทดสอบวัดผลสมฤทธิ์ทางการเรยนเรอง อวัยวะภายใน ทั้งก่อนการ
ั
ทดลอง(Pretest) และหลงการทดลอง (Post-test) ผู้วิจัยใช้สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล และใช้โปรแกรม
ส าเร็จรูปในการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติ ดังนี้
1.สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

ตาราง 1 การเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการทดลองของกลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนกลุ่มตัวอย่าง (คนที่) คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลังเรียน

ทั้งหมด 20 คน (เต็ม20 คะแนน) (เต็ม20 คะแนน)
1. 12 16
2. 13 17

3. 12 18
4. 14 19
5. 13 20

6. 12 18
7. 14 19
8. 15 16

9. 14 17
10. 13 18
11. 12 17

12. 14 18
13. 12 16
14. 12 18

15. 13 19
16. 15 20
17. 15 17

18. 12 18
19. 13 19
20. 12 20










160
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

่
ุ
์
ั
4. ทดสอบหลังเรียน (Posttest) กับนักเรียนทั้งสองกลมโดยใช้แบบทสอบวัดผลสมฤทธิทางการเรียน ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
เรื่องอวัยวะภายในชุดเดิม การวิจัยเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี
ิ
ื
5.น าผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เร่องอวัยวะภายในมาวิเคราะห์ ที่ 2 โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟิก ผู้วิจัยได้เสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามล าดับขั้นตอน
โดยใช้วิธีการทางสถิติพื้นฐาน ดังต่อไปนี้

6.การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

ั
็
ี
ื
่
ั
หลงจากการเกบรวบรวมแบบทดสอบวัดผลสมฤทธิ์ทางการเรยนเรอง อวัยวะภายใน ทั้งก่อนการ เพื่อให้เกิดความเข้าใจตรงกันในการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยจึงได้ก าหนดความหมายของสัญลักษณ์ ดังนี้
ทดลอง(Pretest) และหลงการทดลอง (Post-test) ผู้วิจัยใช้สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล และใช้โปรแกรม N แทน จ านวนนักเรียนในกลุ่มตัวอย่าง
ั

ส าเร็จรูปในการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติ ดังนี้ x แทน ค่าเฉลี่ยของคะแนน
1.สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) S.D. แทน ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ตาราง 1 การเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการทดลองของกลุ่มตัวอย่าง ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ในการศึกษาครั้งนี้ ผู้วิจัยได้เสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้
นักเรียนกลุ่มตัวอย่าง (คนที่) คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลังเรียน ตาราง 2 การเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการทดลองของกลุ่มทดลอง

ทั้งหมด 20 คน (เต็ม20 คะแนน) (เต็ม20 คะแนน)
1. 12 16 การทดสอบ N คะแนนเต็ม x S.D. ค่าร้อยละ
2. 13 17 กอนเรียน 20 20 13.1 1.12 65.5
่
3. 12 18 หลังเรียน 20 20 18 1.30 90
4. 14 19
5. 13 20 จากตาราง 2 แสดงใหเหนว่าการเปรียบเทยบผลสมฤทธิทางการเรียนในรายวิชาสขศกษาของ
ุ
ึ
์
ั
ี
็
้
6. 12 18 นักเรียนก่อนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน เท่ากับ
7. 14 19 13.1(S.D.=1.12) คิดเป็นร้อยละ 65.5 และนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เท่ากับ
8. 15 16 18 (S.D.=1.30) คิดเป็นร้อยละ 90 ซึ่งนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เท่ากับ 18
9. 14 17 (S.D.=1.30) คิดเป็นร้อยละ 90 มากกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80
10. 13 18
11. 12 17 สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ

ุ
ื
ี
ี
12. 14 18 การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยการทดลองขั้นต้น (Pre-Experimental Design) มีความม่งหมายเพ่อเปรยบเทยบ
ิ
ิ
13. 12 16 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้สื่อวิดิทัศน์และสื่ออนโฟกราฟก เรื่องอวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้น
ี
้
ี
14. 12 18 ประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรยนบานคลองดิน ปการศึกษา 2564 โดยมีวิธีการด าเนินการวิจัย ดังนี้ การศึกษา
15. 13 19 ค้นคว้า เอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เลือกกลุ่มตัวอย่าง ที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้น
ื้
้
16. 15 20 ประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบานคลองดิน สังกัดส านักงานเขตพนที่การศึกษาประถมศึกษา เขต 1 โดยการ
ุ
่
17. 15 17 เลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จ านวนนักเรียน 20 คน เป็นกลมทดทอง และได้สร้าง
18. 12 18 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยขึ้น โดยลักษณะของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1.แผนการสอนโดยใช้สื่อ
ี
ื
่
ู
ิ
ิ
ื
19. 13 19 วิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟก จ านวน 1 แผน คอ แผนการจัดการเรียนร้ท 1 เร่องอวัยวะภายใน 2.
ี
์
้
ู
ั
่
ั
20. 12 20 แบบทดสอบวัดผลสมฤทธิทางการเรยนกอนการเรียนรู้-หลงการเรียนร จ านวน 10 ข้อ 3.สร้างสื่อวิดิทัศน์
ิ
ิ
ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟก ซึ่งมีขั้นตอนในการด าเนินการทดลอง ดังนี้ 1. เลือกกลุ่มตัวอย่างนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านคลองดิน จ านวน 20 คน 2. ทดสอบก่อนเรียน (Pretest) โดยใช้แบบทดสอบ
ิ
ิ
ื

่
วัดผลสัมฤทธิทางการเรยน เรอง อวัยวะภายใน 3. ดาเนินการสอน โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟก
์
ี
161
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
ื
ั
ี
ุ
่
์
4. ทดสอบหลงเรยน (Posttest) กับนักเรียนทั้งสองกลมโดยใช้แบบทสอบวัดผลสมฤทธิทางการเรียน เร่อง
อวัยวะภายในชุดเดิม 5.น าผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องอวัยวะภายใน
ู
ั
ิ
้
์
้
็
์
มาวิเคราะห โดยใช้วิธีการทางสถตพืนฐาน และในการวิเคราะหขอมลหลงจากการเกบรวบรวมแบบทดสอบ
ิ
ื
้
่
ั
วัดผลสมฤทธิ์ทางการเรยนเรอง โรคติดต่อ ทงกอนการทดลอง(Pretest) และหลงการทดลอง (Post-test)
ี
ั
ั
่
ผู้วิจัยใช้สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล และใช้โปรแกรมส าเร็จรูปในการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติ ดังนี้ 1.สถิติ

พื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย (x) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

สรุปผลการวิจัย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้สื่อวิดิทัศน์
ิ
ิ
ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟกในรายวิชาสุขศึกษาของนักเรียนก่อนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน เท่ากับ 13.1(S.D.=1.12) คิดเป็นร้อยละ 65.5 และนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เท่ากับ 18 (S.D.=1.30) คิดเป็นร้อยละ 90 ซึ่งนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เท่ากับ 18 (S.D.=1.30) คิดเป็นร้อยละ 90 มากกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80

ข้อเสนอแนะ
การจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์ที่มีการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อโคโร่น่า2019 (COVID-19)
ื่
ซงไม่สามารถเปิดเรียนตามปกติได้ครูผู้สอนจึงควรใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลายเพอให้นักเรียนได้เข้าใจ
ึ
่
และเข้าถึงเนื้อหาให้ได้มากที่สุด


































162
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
์
ื
่
ี
ั
ุ
4. ทดสอบหลงเรยน (Posttest) กับนักเรียนทั้งสองกลมโดยใช้แบบทสอบวัดผลสมฤทธิทางการเรียน เร่อง บรรณานุกรม
อวัยวะภายในชุดเดิม 5.น าผลคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องอวัยวะภายใน กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
้
์
ั
ู
มาวิเคราะห โดยใช้วิธีการทางสถตพืนฐาน และในการวิเคราะหขอมลหลงจากการเกบรวบรวมแบบทดสอบ 2544. กรุงเทพฯ: กรมวิชาการ
ิ
์
้
ิ
็
้
่
ั
ื
ี
่
ั
วัดผลสมฤทธิ์ทางการเรยนเรอง โรคติดต่อ ทงกอนการทดลอง(Pretest) และหลงการทดลอง (Post-test) กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
ั
ผู้วิจัยใช้สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล และใช้โปรแกรมส าเร็จรูปในการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าสถิติ ดังนี้ 1.สถิติ 2551. กรุงเทพฯ: กรมวิชาการ

พื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย (x) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ชวลิต ชูก าแพง. (2551). การเปรียบเทยบความร้สกเชิงจ านวน ความสามารถในการคดวิเคราะหและ
์
ี
ู
ิ
ึ
ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องการบวกและการลบจ านวนนับที่มีผลลัพธ์และ
สรุปผลการวิจัย
ิ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง อวัยวะภายใน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้สื่อวิดิทัศน์ ตัวตั้งไม่เกิน 100 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ เทคนค STAD
ร่วมกับสื่ออนโฟกราฟกในรายวิชาสุขศึกษาของนักเรียนก่อนและหลังเรียน พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย กับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามปกติ : วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
ิ
ิ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน เท่ากับ 13.1(S.D.=1.12) คิดเป็นร้อยละ 65.5 และนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เท่ากับ 18 (S.D.=1.30) คิดเป็นร้อยละ 90 ซึ่งนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เท่ากับ 18 (S.D.=1.30) คิดเป็นร้อยละ 90 มากกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80

ข้อเสนอแนะ
การจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์ที่มีการแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อโคโร่น่า2019 (COVID-19)
ซงไม่สามารถเปิดเรียนตามปกติได้ครูผู้สอนจึงควรใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลายเพอให้นักเรียนได้เข้าใจ
ื่
ึ
่
และเข้าถึงเนื้อหาให้ได้มากที่สุด































163
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก






















































164
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1


กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ร่างกายของเรา


เรื่อง อวัยวะภายใน

ผู้สอน นางสาวชาติรส สุขวรรณ เวลา 1 คาบ


มาตรฐานการเรียนรู้
ภาคผนวก มาตรฐาน พ 1.1 เข้าใจธรรมชาติของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์



ตัวชี้วัด
พ 1.1 ป.2/1 อธิบายลักษณะและหน้าที่ของอวัยวะภายใน

4.สาระส าคัญ

สมอง หัวใจ และปอด เป็นอวัยวะภายในร่างกายที่ส าคัญ มีลักษณะ หน้าที่ และวิธีดูแลรักษาที่แตกต่าง
กันการดูแลรักษาอย่างถูกวิธีจะท าให้สมอง หัวใจ และปอดท างานได้อย่างมีประสิทธิภาพ


5.จุดประสงค์การเรียนรู้


1.อธิบายลักษณะ หน้าที่ และวิธีดูแลรักษาอวัยวะภายใน : สมอง หัวใจ ปอด (K)


2.เขียนแผนภาพความคิดหน้าที่และวิธีดูแลรักษาอวัยวะภายใน : สมอง หัวใจ ปอด (P)
3.เห็นความส าคัญของอวัยวะภายใน : สมอง หัวใจ ปอด (A)

6.สาระการเรียน/เนื้อหาสาระ

อวัยวะภายในร่างกาย

 สมอง
 หัวใจ


 ปอด


7.สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน


(1) มีความสามารถในการสื่อสารการเรียนรู้
(2) มีความสามารถในการวิเคราะห์

(3) มีความสามารถในการแก้ปัญหา









165
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

8.คุณลักษณะอันพึงประสงค์

(1) มีวินัย


(2) ใฝ่เรียนรู้

(3) มุ่งมั่นในการท างาน


9.กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน


ครูเลือกนักเรียนชายและนักเรียนหญิงอย่างละ 1 คน ออกมาหน้าชั้นเรียน และให้นักเรียนร่วมกัน
ื
ุ
้
ี
ี
ั
ี
พูดคยเปรยบเทยบว่าเพ่อนทงสองคนมความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง และเชื่อมโยงไปถึงการเปลี่ยนแปลง
ทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญาของแต่ละช่วงวัย
ขั้นสอนหรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้
นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน

1. ครูถามนักเรียน โดยใช้ค าถาม ดังนี้และ

• นักเรียนมองเห็นอวัยวะอะไรของเพื่อนบ้าง

(ตัวอย่างคาตอบ ศีรษะ หู ตา จมูก ปาก แขน ขา มือ และเท้า)

• อวัยวะเหล่านี้ท าหน้าที่อะไรบ้าง


(ตัวอย่างคาตอบ ตา ท าหน้าที่ดู หรือมอง หู ท าหน้าที่รับฟง จมูก ท าหน้าที่ดมกลิ่น มือ ท าหน้าที่
ั

หยิบจับสิ่งของ)
• อวัยวะเหล่านี้สามารถจับต้องได้หรือไม่

(ตัวอย่างคาตอบ ได้)


• อวัยวะเหล่านี้อยู่ภายในหรือภายนอกร่างกาย

(ภายนอกร่างกาย)

2. นักเรียนดูภาพอวัยวะภายใน : สมอง แล้วร่วมกันสนทนา โดยตอบค าถาม ดังนี้


• ในภาพคืออวัยวะอะไร

(สมอง)

• มีลักษณะอย่างไร

(ตัวอย่างคาตอบ เป็นก้อนเนื้อสีขาวอมเหลือง มีรอยหยัก)


• อวัยวะดังกล่าวอยู่บริเวณใดของร่างกาย






166
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

8.คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ตัวอย่างคาตอบ ในกะโหลกศรษะ)
ี

(1) มีวินัย 3. นักเรียนดูภาพอวัยวะภายใน : หัวใจ โดยตอบค าถาม ดังนี้


(2) ใฝ่เรียนรู้ • ในภาพคืออวัยวะอะไร

(3) มุ่งมั่นในการท างาน (หัวใจ)


9.กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ • มีลักษณะอย่างไร
(ตัวอย่างคาตอบ เป็นก้อนเนื้อมีขนาดประมาณก าปั้นมือของตนเอง)

ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน
• อวัยวะดังกล่าวอยู่บริเวณใดของร่างกาย
ครูเลือกนักเรียนชายและนักเรียนหญิงอย่างละ 1 คน ออกมาหน้าชั้นเรียน และให้นักเรียนร่วมกัน

ุ
ี
้
ี
ั
ี
ื
พูดคยเปรยบเทยบว่าเพ่อนทงสองคนมความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง และเชื่อมโยงไปถึงการเปลี่ยนแปลง (ตัวอย่างคาตอบ ส่วนกลางของทรวงอก)
ทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญาของแต่ละช่วงวัย 4. นักเรียนดูภาพอวัยวะภายใน : ปอด โดยตอบค าถาม ดังนี้
ขั้นสอนหรือจัดกิจกรรมการเรียนรู้ • ในภาพคืออวัยวะอะไร
นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน (ปอด)
1. ครูถามนักเรียน โดยใช้ค าถาม ดังนี้และ • มีลักษณะอย่างไร

• นักเรียนมองเห็นอวัยวะอะไรของเพื่อนบ้าง (ตัวอย่างคาตอบ คล้ายฟองน้ า มีขนาดใหญ่และยืดหยุ่น)


(ตัวอย่างคาตอบ ศีรษะ หู ตา จมูก ปาก แขน ขา มือ และเท้า) • อวัยวะดังกล่าวอยู่บริเวณใดของร่างกาย
• อวัยวะเหล่านี้ท าหน้าที่อะไรบ้าง (อยู่ในโพรงอก มี 2 ข้าง คือ ข้างซ้ายและข้างขวา)


(ตัวอย่างคาตอบ ตา ท าหน้าที่ดู หรือมอง หู ท าหน้าที่รับฟง จมูก ท าหน้าที่ดมกลิ่น มือ ท าหน้าที่ 5. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่ส าคัญและวิธีการดูแลรักษาอวัยวะภายใน :
ั

หยิบจับสิ่งของ)
ิ
สมอง หัวใจ และปอด จากแหล่งการเรียนรู้สื่อวิดิทัศน์และอนโฟกราฟกที่ครูสร้างขึ้นและท าใบงานและ
ิ
• อวัยวะเหล่านี้สามารถจับต้องได้หรือไม่ แบบทดสอบหลังเรียน
(ตัวอย่างคาตอบ ได้)


• อวัยวะเหล่านี้อยู่ภายในหรือภายนอกร่างกาย

(ภายนอกร่างกาย)

2. นักเรียนดูภาพอวัยวะภายใน : สมอง แล้วร่วมกันสนทนา โดยตอบค าถาม ดังนี้


• ในภาพคืออวัยวะอะไร

(สมอง)

• มีลักษณะอย่างไร

(ตัวอย่างคาตอบ เป็นก้อนเนื้อสีขาวอมเหลือง มีรอยหยัก)


• อวัยวะดังกล่าวอยู่บริเวณใดของร่างกาย






167
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ย
ย
สื่อการเรี นรู ้/แหล่งการเรี นรู ้




1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
2. ใบงานเรื่อง อวัยวะภายใน


3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์เรื่อง อวัยวะภายใน

4. สื่อวิดิทัศน์และสื่ออินโฟกราฟกเรื่องอวัยภายใน
ิ



การป ระ เม ินการเรี นรู ้
ย



1. ประเมินความรู้ เรื่อง อวัยวะภายในร่างกาย : สมอง หัวใจ ปอด (K) ด้วยแบบทดสอบ

2. ประเมินกระบวนการท างานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน

3. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) ด้วยแบบประเมิน





































168
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ย
ย
สื่อการเรี นรู ้/แหล่งการเรี นรู ้

บ
ข้อเสนอแนะ ของผู ้ริหารสถานศึกษา


1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

2. ใบงานเรื่อง อวัยวะภายใน


3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์เรื่อง อวัยวะภายใน

ิ
4. สื่อวิดิทัศน์และสื่ออินโฟกราฟกเรื่องอวัยภายใน




การป ระ เม ินการเรี นรู ้
ย


ลงชื่อ
1. ประเมินความรู้ เรื่อง อวัยวะภายในร่างกาย : สมอง หัวใจ ปอด (K) ด้วยแบบทดสอบ
( )
2. ประเมินกระบวนการท างานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน
ต าแหน่ง
3. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) ด้วยแบบประเมิน




ง
น
บัทึกหลัการสอน




ผลการจัดการเรียนการสอน








ปัญหา/อุปสรรค








แนวทางแก้ไข








169
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ครูผู้สอน

( )

วันที่บันทึก
























































170
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์เรื่องอวัยวะภายใน





ครูผู้สอน

( )

วันที่บันทึก






















































171
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

172
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

173
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

174
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

175
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

176
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

177
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ึ
ชื่อเรื่อง การศกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ ในช่วง สถานการณ์การแพร่
ระบาดของ โรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19) ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
โรงเรียนวัดดอนตรอ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4
นางสาววริศรา คงเรือง


ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา

ึ
ั
การจัดการเรียนรู้ในวิชาหน้าที่พลเมืองของหลกสูตรสถานศกษาโรงเรียนวัดดอนตรอ
กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรน่า
(COVID-19) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ยังไม่บรรลุเป้าหมายเท่าที่ควร สาเหตุมาจากการเปลี่ยน
ู
้
้
ู
ู
ู
รปแบบการจัดการเรียนร้ในชันเรียนมาเป็นการเรียนรแบบ online กระบวนการจัดการเรียนร้ของคร ู
จ าเป็นต้องใช้สื่อดิจิตอลมากกว่า 1 แพลตฟอร์มในการจัดการเรียนรู้ ส่วนสาเหตุจากผู้เรียน คือ ผู้เรียนสามารถ
เข้าเรียนผ่านช่องทางการเรียนรู้แบบ online ได้ไม่ครบทุกคน และพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีพฤติกรรมไม่อยาก
่
ื
ี
้
ี

่
ี
ื
ื
เรยน เมอเขาเรยนonlineนักเรียนจะขาดความกระตอรอร้นในการเรยน ทาให้บรรยากาศในการเรียนไมดี
เท่าที่ควร ทั้งนี้ยังส่งผลให้ผู้เรียนไม่อยากท าแบบฝึกหรือใบงาน ดังนั้นเพอให้สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ใน
ื่
ยุคปัจจุบัน ที่ครูต้องมีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอน ซึ่งผู้วิจัยได้เลือกการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital
โดยน ามาใช้แก้ปัญหาและสาเหตุของปัญหาในการจัดการเรียนรู้ เพอต้องการให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจ
ื่
และให้ผู้เรียนเกิดความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมืองมากยิ่งขึ้น
ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้
คะแนนรอยละ 50 ขึ้นไป โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช ทจัดการ
่
้
ี
ั
ู
เรียนรู้โดยใช้สื่อDigital หลงได้รับการจัดการเรียนร้โดยใช้สื่อDigital และหลงไดรับการจัดการเรียนร้โดยใช้สื่อ
้
ั
ู
Digital ผู้เรียนมีความพงพอใจต่อการเรยนวิชาหนาทพลเมอง มากนอยเพยงใด เพ่อใช้เปนแนวทางในการ
่
ี
็
ี
้
ื
ื
ึ
้
ี
พัฒนากระบวนการเรียนรู้ อันเป็นฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมในชั้นที่
สูงขึ้น และเป็นข้อมูลส าหรับสถานศึกษาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ซึ่งก่อให้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการเรียนรู้ อนน าไปสู่การมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการมีความพงพอใจ
ึ
ั
ที่ดีต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมืองต่อไป
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
่
1.เพือศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของจ านวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้
คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกยรต จังหวัดนครศรีธรรมราช หลังได้รับการ
ิ
ี
จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital
ี
2.เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรยนวัด
ดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
้
1.การน าสื่อDigital ไปใช้ในการจัดการเรียนรในช่วงสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา
์
ู
่
(Covid- 19) จะสามารถเป็นเครื่องมือและเป็นการเสนอแนวทางส าหรับกลุ่มนักเรียนที่มีความพร้อมและแก้ไข
ปัญหาให้กับกลุ่มนักเรียนที่ขาดความพร้อมในรูปแบบการเรียนonlineได้
178
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ู
้
์
ึ
ชื่อเรื่อง การศกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ ในช่วง สถานการณ์การแพร่ 2.การน าสื่อDigital ไปใช้ในการจัดการเรียนรในช่วงสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา
่
ระบาดของ โรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19) ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (Covid- 19) จะเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความอยากเรียน อยากท าแบบฝึก มากขึ้น
์
ู
ี
ั
โรงเรียนวัดดอนตรอ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4 3. นกเรยนมีความพึงพอใจในการน าสื่อDigital ไปใช้ในการจัดการเรียนร้ในช่วงสถานการณการแพร ่
ู
ู
้
นางสาววริศรา คงเรือง ระบาดของโรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19) ในรปแบบการเรียนonline ของครูมากขึนกว่าการจัดการเรียนร้ใน
รูปแบบของon hand เพียงอย่างเดียว
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา วิธีด าเนินการวิจัย
ิ
ี
ึ
การจัดการเรียนรู้ในวิชาหน้าที่พลเมืองของหลกสูตรสถานศกษาโรงเรียนวัดดอนตรอ 1.ประชากร/กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรยนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระ
ั
์
กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ในช่วงสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรน่า เกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช จ านวน 20 คน ที่สามารถเข้าเรียนในรูปแบบonlineได้
(COVID-19) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ยังไม่บรรลุเป้าหมายเท่าที่ควร สาเหตุมาจากการเปลี่ยน 2.เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมีดังนี้
ู
้
้
ู
ู
ู
รปแบบการจัดการเรียนร้ในชันเรียนมาเป็นการเรียนรแบบ online กระบวนการจัดการเรียนร้ของคร ู
ู
จ าเป็นต้องใช้สื่อดิจิตอลมากกว่า 1 แพลตฟอร์มในการจัดการเรียนรู้ ส่วนสาเหตุจากผู้เรียน คือ ผู้เรียนสามารถ 1. เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง มี 1 ชนิด ได้แก่ แผนการจัดการเรียนร้โดยใช้สื่อDigital
ู
้
ู
ั
ุ
่
เข้าเรียนผ่านช่องทางการเรียนรู้แบบ online ได้ไม่ครบทุกคน และพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีพฤติกรรมไม่อยาก หน่วยการเรียนร เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย กลมสาระการเรียนร้สงคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ี

ื
่
ื
ื
้
ี
่
ี
เรยน เมอเขาเรยนonlineนักเรียนจะขาดความกระตอรอร้นในการเรยน ทาให้บรรยากาศในการเรียนไมดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จ านวน 1 หน่วยการเรียนรู้ใช้เวลา 2 ชั่วโมง ประกอบด้วย 2 แผนการจัดการเรียนรู้ดังนี้
เท่าที่ควร ทั้งนี้ยังส่งผลให้ผู้เรียนไม่อยากท าแบบฝึกหรือใบงาน ดังนั้นเพอให้สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง วัฒนธรรมไทยและมารยาทไทย ใช้เวลา 1 ชั่วโมง
ื่
ยุคปัจจุบัน ที่ครูต้องมีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอน ซึ่งผู้วิจัยได้เลือกการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง วัฒนธรรมท้องถิ่น ใช้เวลา 1 ชั่วโมง
โดยน ามาใช้แก้ปัญหาและสาเหตุของปัญหาในการจัดการเรียนรู้ เพอต้องการให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจ
ื่
และให้ผู้เรียนเกิดความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมืองมากยิ่งขึ้น 2. เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล มี 2 ชนิด ได้แก ่
ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้ 2.1 แบบทดสอบวัดผลสมฤทธิ์ทางการเรยนวิชาหน้าที่พลเมือง หน่วยการเรียนรู้
ั
ี
่
้
คะแนนรอยละ 50 ขึ้นไป โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช ทจัดการ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย ชั้นประถมศกษาปีที่6ใช้แบบทดสอบแบบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือกจ านวน10 ข้อ
ี
ึ
ู
ั
ู
เรียนรู้โดยใช้สื่อDigital หลงได้รับการจัดการเรียนร้โดยใช้สื่อDigital และหลงได้รับการจัดการเรียนร้โดยใช้สื่อ โดยใช้สื่อDigital blooket
ั
็
ื
้
ื
่
ี
ี
Digital ผู้เรียนมีความพงพอใจต่อการเรยนวิชาหนาทพลเมอง มากนอยเพยงใด เพ่อใช้เปนแนวทางในการ 2.2 แบบประเมินความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง โดยใช้สื่อDigital หน่วยการ
ี
ึ
้
พัฒนากระบวนการเรียนรู้ อันเป็นฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมในชั้นที่ เรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่6 จ านวน 10 ข้อ
สูงขึ้น และเป็นข้อมูลส าหรับสถานศึกษาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ส าหรับขั้นตอนการสร้างและตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือมีดังนี้
ั
ึ
ซึ่งก่อให้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการเรียนรู้ อนน าไปสู่การมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการมีความพงพอใจ 1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จ าลอง
ที่ดีต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมืองต่อไป การสรางแผนการจัดการเรียนร้โดยใช้สื่อDigital ชั้นประถมศึกษาปีที่6 หน่วยการเรียนรู้
ู
้
วัตถุประสงค์ของการวิจัย เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย มีขั้นตอนดังนี้
่
1.เพือศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของจ านวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้ 1.1 ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนตรอ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา
ิ
คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกยรต จังหวัดนครศรีธรรมราช หลังได้รับการ ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่6 ในดานสาระการเรียนร้ มาตรฐานการเรียนร้ ตัวชีวัดสาระการ
ี
้
ู
ู
้
จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital เรียนรู้แกนกลาง ค าอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา และหน่วยการเรียนรู้
2.เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรยนวัด 2. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และวิธีการเขียนแผนจัดการเรียนรู้จากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพอ
ี
ื่
ดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital น ามาประยุกต์ใช้ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
ู
้
้
1.การน าสื่อDigital ไปใช้ในการจัดการเรียนรในช่วงสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา 3. เลือกหน่วยการเรียนรู้วิชาหน้าที่พลเมือง หน่วยการเรียนร เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย
ู
่
์
(Covid- 19) จะสามารถเป็นเครื่องมือและเป็นการเสนอแนวทางส าหรับกลุ่มนักเรียนที่มีความพร้อมและแก้ไข ชั้นประถมศึกษาปีที่6 เพราะนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 นักเรียนส่วนใหญ่มีพฤติกรรมไม่อยากเรียน เมื่อเข้า
ี
ื
ื
ปัญหาให้กับกลุ่มนักเรียนที่ขาดความพร้อมในรูปแบบการเรียนonlineได้ เรยนonlineนักเรียนจะขาดความกระตอรอร้นในการเรียน ท าให้ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนต่ าลง ทั้งนี้ยังส่งผลให้
179
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ผู้เรียนไม่อยากท าแบบฝึกหรือใบงาน ไม่มีความพึงพอใจในการเรียนในรูปแบบonline

ู
ั
ึ
ั
4. วิเคราะหหลกสตรสงคมศกษา ศาสนา และวัฒนธรรม วิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6
์
้
ู
ื
ู
ั
หน่วยการเรียนร้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย เพอหาความสมพนธ์ระหว่างมาตรฐานการเรียนร ตัวชี้วัด
่
ั
และสาระการเรียนรู้เพื่อน าไปก าหนดเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัดของแต่ละแผนจัดการเรียนรู้
้
5. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้วิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6หน่วยการเรียนรู
ั
ิ
้
้
ู
เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย โดยใช้แนวขนตอนของการจัดกจกรรมการเรียนรโดยใช้สื่อDigital จ านวน 2
้
ิ
ั
ู
่
แผนจัดการเรียนรู้ ใช้เวลาสอน 2 ชัวโมง แต่ละแผนการจดการเรยนร้ใช้ขนตอนกจกรรมการเรียนร้โดยใช้
ั
ู
ี
สถานการณ์จ าลอง 4 ขั้นตอน ได้แก ่
ขั้นแรก : ครูส่งlinkในการเข้าเรียนออนไลน์ ด้วยโปรแกรม google meet ให้กับผู้เรียน
้
ี
ิ
ขั้นสอง : ครูจัดการเรียนรู้online ด้วยกจกรรมต่างๆ ได้แก การอธิบายให้ความรู้กับผเรยนโดยใช้ใบ
่
ู
ความรู้ สุ่มนักเรียนในการร่วมตอบค าถามและกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม Random ใช้สื่อ
ภาพเคลื่อนไหวจากYouTube
ื่
ขั้นสาม : ใช้เว็บไซต์ live worksheet กับผู้เรียนในการแชร์ใบงานเพอให้ผู้เรียนเข้าท าใบงาน
online ซึ่งมีหลากหลายรูปแบบไม่ว่าจะเป็นแบบจับคู่ การเติมค า การลากค าตอบมาเติม เป็นต้น
้
ู
ู
ี
่
ื

้
ขั้นสี่ : เพอครูมการสอนและให้ผเรียนทบทวนความร้จากการทาใบงานออนไลน์แลว ครูจะม ี
การทดสอบความรู้กับผู้เรียนผ่านรูปแบบการตอบค าถามเลือกตอบเป็นข้อสอบปรนัย 4ตัวเลือก จ านวน 10ข้อ
โดยสร้างจากเว็บไซต์ blooket
6. น าแผนจัดการเรียนรู้สาระการเรียนรวิชาหน้าที่พลเมือง หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและ
้
ู

่

มารยาทไทย ไปขอคาแนะนาจากฝายวิชาการ ในด้านความเหมาะสมขององค์ประกอบของแผนจัดการเรียนรู้
เพื่อปรับปรุงแก้ไขให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้นก่อนน าไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพ
้
้
7. น าแผนการจัดการเรียนร้ ให้ผเชี่ยวชาญดานการสอนหรือดานการจัดกจกรรมการเรียนร้ซงเปนคร ู
ู
ิ
ึ
่
็
้
ู
ู
์
ู
์
ู
ื
่
เชี่ยวชาญหรือผู้สอนฝายวิชาการ จ านวน 1 ทาน เพ่อพิจารณาความสมบรณถกต้องในแต่ละองคประกอบว่า
่
ถูกต้องตามหลักวิชาการหรือไม่ อย่างไร รวมทั้งความสอดคล้องในแต่ละองค์ประกอบ และความสอดคล้องของ
แผนการจัดการเรียนรู้กับนวัตกรรมที่สร้างขึ้น และความเป็นไปได้ในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งประเมินคุณภาพของ
่
ู
ี
้
ั

ู
แผนการจัดการเรียนร้ ตามแบบสอบถามสาหรับประเมนคณภาพของแผนการจดการเรียนร้ทผวิจัยจดทาขึ้น
ู

ั
ุ
ิ
8. นาแบบสอบถามจากผลการประเมนโดยผเชี่ยวชาญ มาตรวจคานวณหาคาเฉลยและสวนเบ่ยงเบน
ิ
่
ี
ู

้
่
ี
่

มาตรฐาน โดยใช้มาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ คือ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด แล้วแปล
่
่
ความหมายตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพ ดังนี้
คะแนน 4.51 - 5.00 หมายถึง มากที่สุด
คะแนน 3.51 - 4.50 หมายถึง มาก
คะแนน 2.51 - 3.50 หมายถึง ปานกลาง
คะแนน 1.51 - 2.50 หมายถึง น้อย
คะแนน 1.00 - 1.50 หมายถึง น้อยที่สุด
9. น าข้อบกพร่องมาปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6
หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย
180
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ผู้เรียนไม่อยากท าแบบฝึกหรือใบงาน ไม่มีความพึงพอใจในการเรียนในรูปแบบonline 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง

ู
ั
ึ
ั
4. วิเคราะหหลกสตรสงคมศกษา ศาสนา และวัฒนธรรม วิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6 2.1 สร้างตารางวิเคราะห์ข้อสอบวิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6หน่วยการ
์
ู
ั
ู
้
่
ื
ั
หน่วยการเรียนร้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย เพอหาความสมพนธ์ระหว่างมาตรฐานการเรียนร ตัวชี้วัด เรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย
และสาระการเรียนรู้เพื่อน าไปก าหนดเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัดของแต่ละแผนจัดการเรียนรู้ 2.2 เขียนข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6
หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย แบบปรนัยชนิดเลือกตอบชนิด 4 ตัวเลือก จ านวน 10 ข้อ
5. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้วิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6หน่วยการเรียนรู
้
ิ
เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย โดยใช้แนวขนตอนของการจัดกจกรรมการเรียนรโดยใช้สื่อDigital จ านวน 2 2.3 จัดพิมพ์เป็นแบบทดสอบจากเว็บไซต์ blooket
้
ู
้
ั
ี
่
แผนจัดการเรียนรู้ ใช้เวลาสอน 2 ชัวโมง แต่ละแผนการจดการเรยนร้ใช้ขนตอนกจกรรมการเรียนร้โดยใช้ 3. แบบประเมินความพึงพอใจ
ั
ู
ั
ิ
้
ู
ิ
ึ
สถานการณ์จ าลอง 4 ขั้นตอน ได้แก ่ ในการสร้างเป็นแบบประเมนความพงพอใจ วิชาหน้าที่พลเมือง
ขั้นแรก : ครูส่งlinkในการเข้าเรียนออนไลน์ ด้วยโปรแกรม google meet ให้กับผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่6หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital
ขั้นสอง : ครูจัดการเรียนรู้online ด้วยกจกรรมต่างๆ ได้แก การอธิบายให้ความรู้กับผเรยนโดยใช้ใบ ตามหลักการสร้างของลิเคิร์ท (Likert’s scale) ก าหนดเกณฑ์ในการคิดคะแนนเฉลี่ยของแบบสอบถามตาม
้
่
ู
ิ
ี
ความรู้ สุ่มนักเรียนในการร่วมตอบค าถามและกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม Random ใช้สื่อ เกณฑ์ของ ดังนี้
ภาพเคลื่อนไหวจากYouTube ถ้าคะแนนเฉลี่ยมีค่าน้อยกว่า 1.55 แสดงว่ามีความพึงพอใจน้อยที่สุด
้
ขั้นสาม : ใช้เว็บไซต์ live worksheet กับผู้เรียนในการแชร์ใบงานเพอให้ผู้เรียนเข้าท าใบงาน ถ้าคะแนนเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 1.56 – 2.55 แสดงว่ามีความพึงพอใจนอย
ื่
online ซึ่งมีหลากหลายรูปแบบไม่ว่าจะเป็นแบบจับคู่ การเติมค า การลากค าตอบมาเติม เป็นต้น ถ้าคะแนนเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 2.56 - 3.55 แสดงว่ามีความพึงพอใจปานกลาง
ี
ขั้นสี่ : เพอครูมการสอนและให้ผเรียนทบทวนความร้จากการทาใบงานออนไลน์แลว ครูจะม ี ถ้าคะแนนเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 3.56 – 4.55 แสดงว่ามีความพึงพอใจมาก
ื
้
ู
่
ู

้
การทดสอบความรู้กับผู้เรียนผ่านรูปแบบการตอบค าถามเลือกตอบเป็นข้อสอบปรนัย 4ตัวเลือก จ านวน 10ข้อ ถ้าคะแนนเฉลี่ยมากกว่า 4.55 แสดงว่ามีความพึงพอใจมากที่สุด
โดยสร้างจากเว็บไซต์ blooket น าแบบสอบถามไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 โรงเรียนวัดดอนตรอ จ านวน 20 คน
6. น าแผนจัดการเรียนรู้สาระการเรียนรวิชาหน้าที่พลเมือง หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและ หลังจากทดลองเรียนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สื่อDigital แล้วน าผลการตอบ มาหาค่าอ านาจ
้
ู
มารยาทไทย ไปขอคาแนะนาจากฝายวิชาการ ในด้านความเหมาะสมขององค์ประกอบของแผนจัดการเรียนรู้ จ าแนกรายข้อของแบบวัดเจตคติ

่

เพื่อปรับปรุงแก้ไขให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้นก่อนน าไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพ 3.การเก็บรวบรวมข้อมูล
้
ู
ู
้
7. น าแผนการจัดการเรียนร้ ให้ผเชี่ยวชาญดานการสอนหรือดานการจัดกจกรรมการเรียนร้ซงเปนคร ู
ิ
ู
้
่
็
ึ
ื
้
ู
์
ื
่
่
ู
เชี่ยวชาญหรือผู้สอนฝายวิชาการ จ านวน 1 ทาน เพ่อพิจารณาความสมบรณถกต้องในแต่ละองคประกอบว่า ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ด าเนินการทดลอง การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital โดยใช้เนอหาวิชาหน้าที่
์
ถูกต้องตามหลักวิชาการหรือไม่ อย่างไร รวมทั้งความสอดคล้องในแต่ละองค์ประกอบ และความสอดคล้องของ พลเมือง หน่วยการเรียนรู้เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 โรงเรียนวัด
แผนการจัดการเรียนรู้กับนวัตกรรมที่สร้างขึ้น และความเป็นไปได้ในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งประเมินคุณภาพของ ดอนตรอ จ านวน 1 ห้อง ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 โดยมีขั้นตอนการด าเนินงานดังนี้
ั
้
ี
่
ิ
ุ

ู
ู
แผนการจัดการเรียนร้ ตามแบบสอบถามสาหรับประเมนคณภาพของแผนการจดการเรียนรู้ทผวิจัยจดทาขึ้น 1. ดาเนินการจัดการเรียนรตามแผนการจัดการเรียนรโดยใช้สื่อDigital หน่วยการเรียนร้เร่อง

ั
ู
้
ื
ู

ู
้
ี
ู

้
ิ

8. นาแบบสอบถามจากผลการประเมนโดยผเชี่ยวชาญ มาตรวจคานวณหาคาเฉลยและสวนเบ่ยงเบน วัฒนธรรมและมารยาทไทยที่สร้างขึ้น จ านวน 2 แผนการจัดการเรียนรู้กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง
ี
่
่
่
มาตรฐาน โดยใช้มาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ คือ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด แล้วแปล 3. ทดสอบหลงการทดลอง (posttest) โดยให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่างท าแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์
่
่
ั
ความหมายตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพ ดังนี้ ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนเนื้อหาวิชาหน้าที่พลเมือง
คะแนน 4.51 - 5.00 หมายถึง มากที่สุด 4.การวิเคราะห์ข้อมูล
คะแนน 3.51 - 4.50 หมายถึง มาก 4.1ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของจ านวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6
คะแนน 2.51 - 3.50 หมายถึง ปานกลาง ที่ได้คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital
คะแนน 1.51 - 2.50 หมายถึง น้อย 4.2 ศึกษาเจตคติต่อการเรียนเนื้อหาวิชาหน้าที่พลเมืองของนักเรียนหลังได้รับการจัดการ
่
ี
่
ั
่
ี
ี
คะแนน 1.00 - 1.50 หมายถึง น้อยที่สุด เรียนรู้โดยใช้สื่อDigital ซึ่งเครื่องมือออกแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดบ โดยมคาเฉลยและสวนเบ่ยงเบน
9. น าข้อบกพร่องมาปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาหน้าที่พลเมือง ชั้นประถมศึกษาปีที่6 มาตรฐานแล้วเปรียบเทียบกับเกณฑ์ ดังนี้
หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย
181
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

คะแนน 4.51 - 5.00 หมายถึง มากที่สุด

คะแนน 3.51 - 4.50 หมายถึง มาก
คะแนน 2.51 - 3.50 หมายถึง ปานกลาง
คะแนน 1.51 - 2.50 หมายถึง น้อย

คะแนน 1.00 - 1.50 หมายถึง น้อยที่สุด
การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย

ผลการวิจัย /อภิปรายผล
1.จากการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของจ านวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ที่

ี
ิ
ได้คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรธรรมราช หลังได้รับ
การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital พบว่า มีนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง หน่วยการ
เรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย ที่มีคะแนนร้อยละ50ขึ้นไป มีจ านวน 13 คน คิดเป็นร้อยละ 76.92
ี
ึ
2.จากการประเมินความพงพอใจในการเรยนวิชาหน้าที่พลเมืองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6
โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช หลงได้รับการจัดการเรียนร้โดยใช้โดยใช้
ู
ั
สื่อDigital ในภาพรวม =4.13 อยู่ในระดับมาก คิดเป็นร้อยละ 80.58 โดยข้อที่มีความพึงพอใจมากที่สุดคือ
ู
์
หัวข้อการใช้สื่อDigital ในการจัดการเรียนร้แบบonlineช่วงสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา
่
้
(Covid- 19 เราความสนใจ ช่วยให้เกิดการใฝ่รู้ในเรื่องราวที่ต้องศึกษา คิดเป็นร้อยละ 87.21และหัวข้อที่มี
คะแนนน้อยที่สุดคือ หัวข้อ การใช้สื่อ Digital ในการจัดการเรียนรonline ช่วงสถานการณการแพรระบาดของ
่
์
ู
้
โรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19)ช่วยสร้างบรรยากาศที่ดีในการเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.13 ซึ่งพบว่าบรรยากาศที่
ดีในการเรียนไม่เพียงแต่มีการใช้สื่อDigital ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19)
ั
่
ื่
ื
ั
ิ
ั
ิ
ี
ในการจดการเรยนการสอนเทาน้น ยังมีปัจจัยอนๆ อีก จึงควรท าการศึกษาวิจยเพ่มเตมเพ่อพัฒนาการจดการ
ั
เรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
ข้อเสนอแนะ
ี
1.จ านวนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มจ านวน 29 คน แต่ในงานวิจัยนี้ได้เก็บข้อมูลจาก
ึ
ี
ั
่
ี
้
ี
่
นกเรยนทสามารถเขามาเรียนในระบบonline ได้ จ านวน 20 คน ซงในจ านวนอก 9 คน เป็นนักเรียนที่ไม่
สามารถเรียนในรูปแบบonline เนื่องด้วยนักเรียนไม่พร้อมในด้านของอปกรณ์ในการเข้าเรียน ครูประจ าวิชาจึง
ุ
ั
มีการจัดเตรียมเอกสารและแบบฝึกให้กับนักเรียนกลุ่มนี้ โดยใช้รปแบบon hand ในวันท่มารบใบงานจะมีการ
ี
ู
อธิบายและสอนเพิ่มเติมให้นักเรียนกลุ่มนี้ด้วย
ั
ี
2.จากผลการวิจัยพบว่า ผลสมฤทธิ์ทางการเรยนวิชาหน้าทีพลเมืองหลงการจัดกิจกรรมการเรียนร้โดย
ั
ู
ึ
้
ใช้สื่อDigital นักเรียนทมผลคะแนน ร้อยละ50ขนไปมจ านวนเพมมากขน นักเรียนมความสนใจในการเรียน
ี
ี
้
ี
่
ิ
ี
ึ
ิ่
กระตือรือร้นในการเรียนรวมไปถึงการท าแบบฝึกหัดหรือใบงานเพมขึ้นด้วย ครูผสอนควรน าผลการวิจัยไปใช้ใน
ู
้
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมืองที่ต้องการให้เกดขึ้นแก่ผู้เรียนในระดับชั้นต่างๆตอไป
่
ิ
ั
3.ในการด าเนินหลังจากการท าวิจัยนี้จะน าข้อมูลที่ได้รับไปพฒนา ปรับปรุง แก้ไขและการเผยแพร่
ู
่
ู
์
้
ความรในการใช้สื่อDigital มาใช้ในการจัดการเรียนร้ในสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา
(Covid-19) ให้กับครูที่สนใจต่อไป
182
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

คะแนน 4.51 - 5.00 หมายถึง มากที่สุด ผลการใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง ค้าควบกล้้า

คะแนน 3.51 - 4.50 หมายถึง มาก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน ส้านักงานเขตพื้นที่การศึกษา
คะแนน 2.51 - 3.50 หมายถึง ปานกลาง ประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1
คะแนน 1.51 - 2.50 หมายถึง น้อย

คะแนน 1.00 - 1.50 หมายถึง น้อยที่สุด นางสาวชไมพร ศรีสังข์แก้ว
การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย ความเป็นมาและความส้าคัญของปัญหา

ผลการวิจัย /อภิปรายผล ภาษาไทยเป็นเครื่องมือของคนในชาติ เพอการสื่อสารท าความเขาใจและใช้ภาษาในการประกอบ
้
ื่
1.จากการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง ของจ านวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ กจการงาน ทงสวนตน ครอบครัว กจกรรมทางสงคมและประเทศชาต เป็นเคร่องมอการเรียนรู้ การบันทก
่
้
ั
ิ
ิ
ื
ึ
ื
ั
ิ
ิ
ี
ได้คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไป โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรธรรมราช หลังได้รับ เร่องราวจากอดตถงปจจุบน และเป็นวัฒนธรรมของชาต ดงน้นการเรียนภาษาไทยจึงตองเรียนรู้เพอให้เกิด
ั
ึ
ั
ื
้
ื่
ั
ี
ิ
ั
การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อDigital พบว่า มีนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมือง หน่วยการ ทักษะอย่างถูกต้องเหมาะสมในการสื่อสาร เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ แสวงหาความรู้และประสบการณ์
เรียนรู้ เรื่อง วัฒนธรรมและมารยาทไทย ที่มีคะแนนร้อยละ50ขึ้นไป มีจ านวน 13 คน คิดเป็นร้อยละ 76.92 เรียนรู้ในฐานะเป็นวัฒนธรรมทางภาษาให้เกิดความชื่นชม และภูมิใจในภาษาไทย
ี
ี
ี
ึ
ี
2.จากการประเมินความพงพอใจในการเรยนวิชาหน้าที่พลเมืองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 ในปการศึกษา 2564 ภาคเรียนที่ 1 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยนวัดทางพูน นกเรยนอ่าน
ั
ู
โรงเรียนวัดดอนตรอ อ าเภอเฉลมพระเกียรติ จังหวัดนครศรีธรรมราช หลงได้รับการจัดการเรียนร้โดยใช้โดยใช้ ออกเสียงค าควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ไม่ถูกต้อง และไม่ชัดเจน ไม่เป็นที่น่าพอใจส าหรับผลการ
ั
ี
็
ุ
่
่
ิ
ึ
สื่อDigital ในภาพรวม =4.13 อยู่ในระดับมาก คิดเป็นร้อยละ 80.58 โดยข้อที่มีความพงพอใจมากที่สุดคือ ประเมนจากการอานออกเสยงค าควบกล้ า หากปล่อยให้ปัญหานี้ด าเนินต่อไป จะท าให้เปนอปสรรคตอการ
ุ
ิ
่
ู
์
หัวข้อการใช้สื่อDigital ในการจัดการเรียนร้แบบonlineช่วงสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา เรียนต่อในชั้นที่สูงขึ้น และจะเป็นอปสรรคในการติดต่อสื่อสาร และจะมีผลท าให้การเขียนค าควบกล้ าผดอีก
(Covid- 19 เราความสนใจ ช่วยให้เกิดการใฝ่รู้ในเรื่องราวที่ต้องศึกษา คิดเป็นร้อยละ 87.21และหัวข้อที่มี ด้วย จากปัญหาดังกล่าว ผู้วิจัยมีความสนใจที่จะแก้ปัญหาโดยการใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพอสร้าง
้
ื่
คะแนนน้อยที่สุดคือ หัวข้อ การใช้สื่อ Digital ในการจัดการเรียนรonline ช่วงสถานการณการแพรระบาดของ ความรู้ความเข้าใจ เรื่อง ค าควบกล้ า ให้นักเรียนได้ฝึกทักษะกระบวนการอ่าน การเขียน และการเรียนรู้ค าควบ
์
่
ู
้
โรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19)ช่วยสร้างบรรยากาศที่ดีในการเรียน คิดเป็นร้อยละ 70.13 ซึ่งพบว่าบรรยากาศที่ กล้ าได้อย่างถูกต้อง
ดีในการเรียนไม่เพียงแต่มีการใช้สื่อDigital ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรน่า (Covid- 19)
ิ
ั
ั
ิ
ื
ั
่
ในการจดการเรยนการสอนเทาน้น ยังมีปัจจัยอนๆ อีก จึงควรท าการศึกษาวิจยเพ่มเตมเพ่อพัฒนาการจดการ วัตถุประสงค์การวิจัย
ื่
ั
ี
ี
ี
่
เรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด เพือเปรยบเทยบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน เรื่อง ค าควบกล้ า ของนักเรียนชั้น
ี
ื่
ข้อเสนอแนะ ประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยนวัดทางพูน โดยใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพอสร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง
ี
1.จ านวนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มจ านวน 29 คน แต่ในงานวิจัยนี้ได้เก็บข้อมูลจาก ค าควบกล้ า
ึ
่
ั
ี
้
นกเรยนทสามารถเขามาเรียนในระบบonline ได้ จ านวน 20 คน ซงในจ านวนอก 9 คน เป็นนักเรียนที่ไม่ ประโยชน์ของการวิจัย
ี
่
ี
ุ
สามารถเรียนในรูปแบบonline เนื่องด้วยนักเรียนไม่พร้อมในด้านของอปกรณ์ในการเข้าเรียน ครูประจ าวิชาจึง 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยนวัดทางพูน สามารถใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพ่อ
ี
ื
มีการจัดเตรียมเอกสารและแบบฝึกให้กับนักเรียนกลุ่มนี้ โดยใช้รปแบบon hand ในวันท่มารบใบงานจะมีการ สร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง ค าควบกล้ า ได้
ู
ั
ี
้
ี
่
ู
ี


ี
อธิบายและสอนเพิ่มเติมให้นักเรียนกลุ่มนี้ด้วย 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยนวัดทางพน การอานออกเสยงและการเขยนคาควบกลาได ้
ถูกต้อง
ี
ั
ู
2.จากผลการวิจัยพบว่า ผลสมฤทธิ์ทางการเรยนวิชาหน้าทีพลเมืองหลงการจัดกจกรรมการเรียนร้โดย 3. ท าให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง ค าควบกล้ า ดีขึ้น
ิ
ั
ึ
ใช้สื่อDigital นักเรียนทมผลคะแนน ร้อยละ50ขนไปมจ านวนเพมมากขน นักเรียนมความสนใจในการเรียน 4. ใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง ค าควบกล้ า ในการสอนซ่อมเสริม
ี
ี
้
ึ
ิ
่
้
ี
ี
ิ่
กระตือรือร้นในการเรียนรวมไปถึงการท าแบบฝึกหัดหรือใบงานเพมขึ้นด้วย ครูผสอนควรน าผลการวิจัยไปใช้ใน โดยให้นักเรียนน าไปฝึกอ่านเป็นกลุ่ม หรืออ่านเองที่บ้านได้
ู
้
่
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาหน้าที่พลเมืองที่ต้องการให้เกดขึ้นแก่ผู้เรียนในระดับชั้นต่างๆตอไป 5. เป็นประโยชน์ต่อครูผู้สอนวิชาภาษาไทยและวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการอ่านการเขียน
ิ
ั
3.ในการด าเนินหลังจากการท าวิจัยนี้จะน าข้อมูลที่ได้รับไปพฒนา ปรับปรุง แก้ไขและการเผยแพร่
ความรในการใช้สื่อDigital มาใช้ในการจัดการเรียนร้ในสถานการณการแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา นิยามศัพท์เฉพาะ
ู
้
์
ู
่
ึ
่
ึ
่
ู
ึ
ี
ึ
ื
(Covid-19) ให้กับครูที่สนใจต่อไป 1. สอการเรียนร้แบบออนไลน์ หมายถง นวัตกรรมทางการศกษาในอกรูปแบบหน่ง ซงสามารถ
่
ี
้
ิ
เปลยนแปลงวิธีเรียนในรูปแบบเดม ๆ ใหเป็นการเรียนใหมทใช้เทคโนโลยเขามาช่วยทาการสอน นอกจากน ้ ี
่
้
ี
ี

่
183
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ึ
ั
ี
่
ึ
่
ื่
ี
ี
ความหมายอกในหนงยง หมายถง การเรยนทางไกล การเรยนผานเว็บไซต์ เพอสร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง
ค าควบกล้ า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน
2. การอ่านออกเสียง หมายถึง การอ่านออกเสียงควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้
์
3. ผลสมฤทธิทางการเรยน หมายถึง คะแนนที่นักเรียนได้รับจากใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง
ี
ั
ค าควบกล้ า ที่ครูสร้างขึ้น
4. ประชากร หมายถึง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน
5. กลุ่มตัวอย่าง หมายถึง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน จ านวน 15 คน
วิธีด้าเนินการวิจัย
1. ประชากร/กลุ่มตัวอย่าง ที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จ านวน 15 คน
2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวัตกรรม

2.1 แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย เรื่อง ค าควบกล้ า
์
2.2 สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ ได้แก่ Google classroom, Google ฟอรม, โปรแกรม
Canva, youtube, โปรแกรม liveworksheet, DLTV เป็นต้น
2.3 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การอ่านค า

ควบกล้ าชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือกจ านวน 10 ข้อ โดยใช้ Google ฟอร์ม
3. การเก็บรวบรวมข้อมูล โดยผู้วิจัยประเมินทางออนไลน์ ระหว่างวันที่ 1-30 กรกฎาคม 2564
4. การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย จากค่าร้อยละ


ขั้นตอนและวิธีด้าเนินการวิจัย
ขั้นตอนการวิจัย
ู
ั
้
ี
ี
ั
่
1. รวบรวมขอมลจากการสงเกตและสอบถามปากเปลากบนักเรียนทมปัญหาเกยวกบการเรียนวิชา
ั
่
่
ี
ภาษาไทยพร้อมทั้งหาวิธีการแก้ไขปัญหา
2. ด าเนินการแก้ไขโดยสร้างสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง ค าควบกล้ า
ี
่
3. ผู้วิจัยท าการทดสอบก่อนเรียน (Pre test) ใช้แบบทดสอบกอนเรยน เรอง ค าควบกล้ า จ านวน 10
ื
่
ข้อ 10 คะแนน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบทดสอบ Google ฟอร์ม บันทึกลงแบบการให้คะแนน
4. ผู้วิจัยด าเนินการทดลอง โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ 3 ขั้นตอน ดังนี้
1) ขั้นน า

- ครูให้นักเรียนเล่มเกมใบ้คา โดยขออาสาสมัครนักเรียน 2 คน คนหนึ่งเป็นคนใบ้ค า อีกคนหนึ่งเป็น
คนทาย เช่น สัตว์ที่อาศัยอยู่ในถ้ า หายใจทางเหงือก (ปลา), ผักสวนครัวเม็ดเล็กที่มีรสเผ็ด (พริก), เครื่องดนตรี
ไทยชนิดหนึ่งใช้เป่าท ามาจากไม้ไผ่ (ขลุ่ย)
- ครูให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ค าควบกล้ า จ านวน 10 ข้อ โดยใช้ Google ฟอร์ม
2) ขั้นสอน
- ครูให้เด็กนักเรียนเขียนค าตอบทั้งหมดลงบนสมุด แล้วให้นักเรียนอ่านและสะกดค าเหล่านั้นพร้อมกัน
จากนั้นครูให้เด็กนักเรียนสังเกตค าตอบดังกล่าว
- นักเรียนสังเกตการออกเสียง ค าแต่ละค า แล้วอภิปรายแสดงความคิดเห็น ลักษณะการอานออกเสียง
่
ค าแต่ละค า นักเรียนอ่านค าควบกล้ า

- ครูให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม โดยใช้ Google classroom







184
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ึ
ึ
ี
่
่
ื่
ี
ี
ความหมายอกในหนงยัง หมายถง การเรยนทางไกล การเรยนผานเว็บไซต์ เพอสร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง - ครูให้นักเรียนดูสื่อการสอนออนไลน์ เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้คลิป VDO โดยใช้ Google
ค าควบกล้ า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน classroom โปรแกรม Canva youtube
2. การอ่านออกเสียง หมายถึง การอ่านออกเสียงควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ - ครูมอบหมายให้ท าใบงาน เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้โปรแกรม liveworksheet
ั
3. ผลสมฤทธิทางการเรยน หมายถึง คะแนนที่นักเรียนได้รับจากใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง 3) ขั้นสรุป
ี
์
ค าควบกล้ า ที่ครูสร้างขึ้น - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปและอภิปราย
4. ประชากร หมายถึง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน 5. ท าการทดสอบหลงสอน (Post test) โดยใช้แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้
ั
5. กลุ่มตัวอย่าง หมายถึง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน จ านวน 15 คน Google ฟอร์ม ในชุดแบบทดสอบเดียวกับก่อนเรียน
วิธีด้าเนินการวิจัย ประชากร
1. ประชากร/กลุ่มตัวอย่าง ที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จ านวน 15 คน ประชากร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน จ านวน 15 คน
2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวัตกรรม

2.1 แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย เรื่อง ค าควบกล้ า เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
2.2 สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ ได้แก่ Google classroom, Google ฟอรม, โปรแกรม 1. เครื่องมือ
์
ื่
Canva, youtube, โปรแกรม liveworksheet, DLTV เป็นต้น สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เพอสร้างความรู้ความเข้าใจ เรื่อง ค าควบกล้ า ของนักเรียนชั้น
2.3 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การอ่านค า ประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดทางพูน

ควบกล้ าชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือกจ านวน 10 ข้อ โดยใช้ Google ฟอร์ม 2. วิธีสร้างและพัฒนาเครื่องมือ
ั
ี
่
3. การเก็บรวบรวมข้อมูล โดยผู้วิจัยประเมินทางออนไลน์ ระหว่างวันที่ 1-30 กรกฎาคม 2564 ศึกษาเอกสารหลักสูตรเนื้อหาวิชาภาษาไทย ปญหาการอานออกเสยงค าควบกล้ าแท้และค าควบ
4. การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย จากค่าร้อยละ กล้ าไม่แท้ ด าเนินการคัดเลือกสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ โดยใช้กระบวนการดังนี้

ขั้นตอนและวิธีด้าเนินการวิจัย 2.1 สังเกตปัญหาที่เกิดขึ้นขณะด าเนินการสอน
ขั้นตอนการวิจัย 2.2 พิจารณาแนวทางแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในข้อ 2.1 โดยการสร้างสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ และ
ั
่
1. รวบรวมขอมลจากการสงเกตและสอบถามปากเปลากบนักเรียนทมปัญหาเกยวกบการเรียนวิชา เลือกเนื้อหาในส่วนที่จะสร้างสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์นั้น ว่าจะท าเรื่องใดบ้าง ก าหนดเป็นโครงเรื่องไว้
ั
ี
่
ี
ี
่
ู
้
ั
ภาษาไทยพร้อมทั้งหาวิธีการแก้ไขปัญหา 2.3 ศึกษารูปแบบของการสร้างสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ จากเอกสารตัวอย่าง
2. ด าเนินการแก้ไขโดยสร้างสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง ค าควบกล้ า 2.4 ออกแบบสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์แต่ละชุด ให้มีรูปแบบที่หลากหลาย น่าสนใจ
่
3. ผู้วิจัยท าการทดสอบก่อนเรียน (Pre test) ใช้แบบทดสอบกอนเรียน เรอง ค าควบกล้ า จ านวน 10 2.5 ลงมือสร้างสื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ในแต่ละชุด
ื
่
ข้อ 10 คะแนน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบทดสอบ Google ฟอร์ม บันทึกลงแบบการให้คะแนน 2.6 ส่งให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ
4. ผู้วิจัยด าเนินการทดลอง โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ 3 ขั้นตอน ดังนี้ 2.7 น าไปทดลองใช้ แล้วบันทึกผลเพื่อน ามาปรับปรุงแก้ไขในส่วนที่บกพร่อง
1) ขั้นน า 2.8 ปรับปรุงจนมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้

- ครูให้นักเรียนเล่มเกมใบ้คา โดยขออาสาสมัครนักเรียน 2 คน คนหนึ่งเป็นคนใบ้ค า อีกคนหนึ่งเป็น 2.9 น าไปใช้จริงและเผยแพร่ต่อไป
คนทาย เช่น สัตว์ที่อาศัยอยู่ในถ้ า หายใจทางเหงือก (ปลา), ผักสวนครัวเม็ดเล็กที่มีรสเผ็ด (พริก), เครื่องดนตรี
ไทยชนิดหนึ่งใช้เป่าท ามาจากไม้ไผ่ (ขลุ่ย) การเก็บรวบรวมข้อมูล
- ครูให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ค าควบกล้ า จ านวน 10 ข้อ โดยใช้ Google ฟอร์ม ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยด าเนินการเก็บข้อมูลตั้งแต่วันที่ 1-30 กรกฎาคม 2564 ดังนี้

่
ื
ี
่
2) ขั้นสอน 1. ผู้วิจัยท าการทดสอบก่อนเรียน (Pre test) ใช้แบบทดสอบใช้แบบทดสอบกอนเรยน เรอง คาควบ
- ครูให้เด็กนักเรียนเขียนค าตอบทั้งหมดลงบนสมุด แล้วให้นักเรียนอ่านและสะกดค าเหล่านั้นพร้อมกัน กล้ า โดยใช้ Google ฟอร์ม บันทึกลงแบบการให้คะแนน
ื
ี
ี
่
จากนั้นครูให้เด็กนักเรียนสังเกตค าตอบดังกล่าว 2. ผู้วิจัยด าเนินการทดลองโดยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยนวัดทางพูน ใช้สอการเรยนร ้ ู
่
- นักเรียนสังเกตการออกเสียง ค าแต่ละค า แล้วอภิปรายแสดงความคิดเห็น ลักษณะการอานออกเสียง แบบออนไลน์ เรื่อง ค าควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้


้
ั
ั

ี
ื
่
ค าแต่ละค า นักเรียนอ่านค าควบกล้ า 3. ทาการทดสอบหลงสอน (Post test) โดยใช้แบบทดสอบหลงเรยน เรอง คาควบกลา โดยใช้
- ครูให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม โดยใช้ Google classroom Google ฟอร์ม ในชุดแบบทดสอบเดียวกับก่อนเรียน
185
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ตารางที่ 1 เปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์

ผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน ผลสัมฤทธิ์หลังเรียน คะแนนพัฒนาการ
เลขที่
(10 คะแนน) (10 คะแนน) ผลต่าง ผ่าน
1 55 10 +5 /

2 4 6 +2 /
3 5 8 +3 /
4 6 8 +2 /

5 8 9 +1 /
6 7 10 +3 /
7 7 10 +3 /

8 5 8 +3 /
9 6 8 +2 /
10 6 8 +2 /

11 5 8 +3 /
12 6 8 +2 /
13 7 10 +3 /

14 6 10 +4 /
15 4 7 +3 /


ผลการวิจัย
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ได้รับการสอน โดยใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง การค า
ควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบหลังเรียน สูงกว่า
คะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบก่อนเรียน เพิ่มขึ้นร้อยละ 27.33


ร้อยละของคะแนนก่อนใช้ ร้อยละของคะแนนหลังใช้
สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ ร้อยละ

58.00 85.33 + 27.33


ข้อเสนอแนะ
่
1. ก่อนการใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง การอานค าควบกล้ าแท้และควบกล้ าไม่แท้ ชั้น

่
้
้
ึ
ี
ั
ี
่
่
ี
ั
้
ู
ู
ประถมศึกษาปีที่ 4 ครผสอนควรทาการศกษาใหเขาใจเกยวกบวิธีการใช้ รายละเอียดตาง ๆ เกยวกบบทเรยน
เพื่อจะได้เกิดความมั่นใจในการน าบทเรียนไปใช้สอนจริง
2. เพอใหการเรียนดวยสอการเรียนร้แบบออนไลน์ ชันประถมศกษาปีท 4 เป็นไปดวยความรวดเร็ว
้
ื
้
่
ึ
ี
่
ู
้
ื
้
่
ื่
และได้ผลดียิ่งขึ้น ก่อนที่จะท าการเรียน ควรชี้แจงท าความเข้าใจกับนักเรียนในเรื่องวิธีการเรียน เพอให้การจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปอย่างราบรื่น บรรลุตามจุดประสงค์และทันต่อเวลาที่ก าหนด
3. ผู้บริหารและครูผู้สอน ควรมีการสนับสนุนให้มีการน านวัตกรรมประเภทสื่อการเรียนรู้แบบ
ั
ี
่
ี
้
ี
ิ
ออนไลน์ มาใช้ในการจัดการเรยนการสอน โดยการสนับสนุนใหมการฝกอบรมเชิงปฏิบัตการเกยวกบการจัด
ึ
186
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

่
้
ิ
ั
้
ื
ู
ิ
ตารางที่ 1 เปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ กจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้สอการเรียนรแบบออนไลน์ ใหกบครูในโรงเรียน เพอประสทธิภาพทางการ
่
ื
เรียนที่เพิ่มขึ้นของนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน ผลสัมฤทธิ์หลังเรียน คะแนนพัฒนาการ
เลขที่
(10 คะแนน) (10 คะแนน) ผลต่าง ผ่าน แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ค้าควบกล้้า
1 55 10 +5 /
2 4 6 +2 / สาระส้าคัญ/ความคิดรวมยอด
3 5 8 +3 / ค าควบกล้ า (อกษรควบ) หมายถึง พยัญชนะสองตัวเขียนเรียงกันอยู่ต้นพยางค์ และใช้สระเดียวกัน
ั
4 6 8 +2 / เวลาอ่านออกเสียงกล้ าเป็นพยางค์เดียวกัน เสียงวรรณยุกต์ของพยางค์นั้นจะผัน เป็นไปตามเสียงพยัญชนะตัว
5 8 9 +1 / หน้า ค าควบกล้ า แบ่งออกเป็น ค าควบกล้ าแท้ และค าควบกล้ าไม่แท้
6 7 10 +3 /
7 7 10 +3 / ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้
8 5 8 +3 / ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.4/2 อธิบายความหมายของค า ประโยค และส านวนจากเรื่องที่อ่าน
9 6 8 +2 /
10 6 8 +2 / จุดประสงค์

11 5 8 +3 / 1. บอกลักษณะของค าควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ได้
2. อ่านออกเสียงค าควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ได้
12 6 8 +2 / 3. จ าแนกค าควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ได้
13 7 10 +3 / 4. มีความมุ่งมั่นในการท างาน

14 6 10 +4 /
15 4 7 +3 / กระบวนการจัดการเรียนรู้
ขั้นน้า
ผลการวิจัย 1. ครูให้นักเรียนเล่มเกมใบ้ค า โดยขออาสาสมัครนักเรียน 2 คน คนหนึ่งเป็นคนใบ้ค า อกคนหนึ่งเป็น
ี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ได้รับการสอน โดยใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง การค า คนทาย
ควบกล้ าแท้และค าควบกล้ าไม่แท้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบหลังเรียน สูงกว่า 1.1 สัตว์ที่อาศัยอยู่ในถ้ า หายใจทางเหงือก (ปลา)
คะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบก่อนเรียน เพิ่มขึ้นร้อยละ 27.33 1.2 ผักสวนครัวเม็ดเล็กที่มีรสเผ็ด (พริก)

1.3 เครื่องดนตรีไทยชนิดหนึ่งใช้เป่าท ามาจากไม้ไผ่ (ขลุ่ย)
ร้อยละของคะแนนก่อนใช้ ร้อยละของคะแนนหลังใช้ 2. ครูให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ค าควบกล้ า จ านวน 10 ข้อ โดยใช้ Google ฟอร์ม
สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ ร้อยละ ขั้นสอน

58.00 85.33 + 27.33 3. ครูให้เด็กนักเรียนเขียนค าตอบทั้งหมดลงบนสมุด แล้วให้นักเรียนอานและสะกดค าเหล่านั้นพร้อม
่

ข้อเสนอแนะ กัน จากนั้นครูให้เด็กนักเรียนสังเกตค าตอบดังกล่าว
ิ
ั
ี
ั

็
้
ั
ี

่
1. ก่อนการใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ เรื่อง การอานค าควบกล้ าแท้และควบกล้ าไม่แท้ ชั้น 4. นกเรยนสงเกตการออกเสยง คาแต่ละคา แลวอภิปรายแสดงความคดเหน ลกษณะการอ่านออก
่
่
ี
ี
ั
้
้
ี
ั
่
ึ
ู
ประถมศึกษาปีที่ 4 ครผสอนควรทาการศกษาใหเขาใจเกยวกบวิธีการใช้ รายละเอียดตาง ๆ เกยวกบบทเรยน เสียง ค าแต่ละค า นักเรียนอ่านค าควบกล้ า
ู

้
เพื่อจะได้เกิดความมั่นใจในการน าบทเรียนไปใช้สอนจริง 5. ครูให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม โดยใช้ Google classroom
่
ื
ึ
่
ื
้
้
้
ี
่
้
2. เพอใหการเรียนดวยสอการเรียนร้แบบออนไลน์ ชันประถมศกษาปีท 4 เป็นไปดวยความรวดเร็ว 6. ครูให้นักเรียนดูสื่อการสอนออนไลน์ เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้คลิป VDO โดยใช้ Google
ู
และได้ผลดียิ่งขึ้น ก่อนที่จะท าการเรียน ควรชี้แจงท าความเข้าใจกับนักเรียนในเรื่องวิธีการเรียน เพอให้การจัด classroom โปรแกรม Canva youtube
ื่
กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปอย่างราบรื่น บรรลุตามจุดประสงค์และทันต่อเวลาที่ก าหนด 7. ครูมอบหมายให้ท าใบงาน เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้โปรแกรม liveworksheet
3. ผู้บริหารและครูผู้สอน ควรมีการสนับสนุนให้มีการน านวัตกรรมประเภทสื่อการเรียนรู้แบบ
ออนไลน์ มาใช้ในการจัดการเรยนการสอน โดยการสนับสนุนใหมการฝกอบรมเชิงปฏิบัตการเกยวกบการจัด
ิ
ั
ึ
้
ี
่
ี
ี

187
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ขั้นสรุป

ั
้
ื
่

8. ครูให้นักเรียนท าการทดสอบหลังสอน (Post test) โดยใช้แบบทดสอบหลงเรียน เรอง คาควบกลา
โดยใช้ Google ฟอร์ม ในชุดแบบทดสอบเดียวกับก่อนเรียน
9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปและอภิปราย
การวัดผลและประเมินผล
1. แบบทดสอบ เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้ Google ฟอร์ม
2. ใบงานเรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้โปรแกรม liveworkshee t

สื่อการเรียนรู้
1. สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์
1.1 Google ฟอร์ม

1.2 Google classroom
1.3 โปรแกรม Canva
1.4 youtube
1.5 โปรแกรม liveworksheet

1.6 DLTV


































188
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ขั้นสรุป แบบทดสอบก่อน-หลังใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์

ื
ี
ั
้

8. ครูให้นักเรียนท าการทดสอบหลังสอน (Post test) โดยใช้แบบทดสอบหลงเรยน เรอง คาควบกลา เรื่อง ค้าควบกล้้า โดยใช้ Google ฟอร์ม
่
โดยใช้ Google ฟอร์ม ในชุดแบบทดสอบเดียวกับก่อนเรียน 1. ข้อใดเป็นค าควบกล้ าแท้ 7. ค าควบกล้ าในข้อใดมีเสียงคล้ายกับค าว่า
9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปและอภิปราย ก. รีรอ “ไล่เลี่ย”
ข. ปลดปล่อย ก. เปลี่ยนแปลง
การวัดผลและประเมินผล ค. แข็งข้อ ข. เพลี้ยหนอน
1. แบบทดสอบ เรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้ Google ฟอร์ม ง. ล่องลอย ค. ไกล่เกลี่ย
2. ใบงานเรื่อง ค าควบกล้ า โดยใช้โปรแกรม liveworkshee t 2. ข้อใดเป็นค าควบกล้ าไม่แท้ ง. ไขว่คว้า
สื่อการเรียนรู้ ก. กรอง 8. ข้อใดมีค าควบกล้ าไม่แท้มากที่สุด
1. สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ ข. คว่ า ก. คุณเสริมท างานหาทรัพย์จนร่างกาย
1.1 Google ฟอร์ม ค. เสริม ทรุดโทรม

1.2 Google classroom ง. แกล้ง ข. ตาน้อยสร้างบ้านที่จังหวัดฉะเชิงเทรา
1.3 โปรแกรม Canva 3. ข้อใดเป็นค าควบกล้ าแท้ทั้งหมด ค. นกอินทรีมาสร้างรังที่ต้นนนทรี
1.4 youtube ก. ครับ แทรก ง. ลุงพร้อมปลูกต้นพุทราใกล้ต้นไทร
1.5 โปรแกรม liveworksheet ข. ขลุ่ย เปล

1.6 DLTV ค. สร้อย เผลอ 9. ประโยคต่อไปนี้มีค าควบกล้ ากี่ค า “ขนมครก
ง. ขว้าง เสร็จ ของน้าเกลียวมีรสชาติอร่อย”
4. ข้อใดแตกต่างจากพวก ก. 3 ค า
ข. 4 ค า

ก. พุทรา ค. 1 ค า
ข. ขรุขระ ง. 2 ค า
ค. คร่ าครวญ 10. ข้อใดมีจ านวนค าควบกล้ าเท่ากับประโยค
ง. มนตรา ต่อไปนี้ “พี่คล้าวขี่ควายไปฉะเชิงเทราถึงตอน

5. ค าควบกล้ าในข้อใดคล้องจองกับค าว่า “ขว้างขวาน” พลบค่ า”
ก. กราบไหว้ ก. ควาญช้างกวาดกรวดทรายบนทางเดิน
ข. พรานไพร ข. เด็กก าพร้านั่งเศร้าโศกเมื่อสุนัขตาย

ค. กวางป่า ค. เขาไม่ชอบคนเสแสร้งแกล้งท า
ง. ตรึงตรา ง. กล้วยต้นนั้นออกปลีใหญ่มาก
6. ข้อใดมีค าควบกล้ าแท้มากที่สุด
ก. เรือลอยเคว้งคว้างกลางทะเล
ข. ดวงจันทร์เคลื่อนคล้อยไปลับตา

ค. ป้าศรีสรงน้ าพระในวันสงกรานต์
ง. ยายสร้อยมีรูปทรงสูงโปร่ง












189
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม
















































































190
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน โดยใช้ Google ฟอร์ม
แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การอ่านค าควบกล้ าชนิดเลือกตอบ
4 ตัวเลือกจ านวน 10 ข้อ โดยใช้ Google ฟอร์ม
ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม































ใช้สื่อการเรียนรู้แบบออนไลน์ โดยใช้ Google classroom



























ใบความรู้ โดยใช้ Google classroom











191
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม


































สื่อการสอน VDO โดยใช้ Google classroom โปรแกรม Canva youtube































192
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม

































สื่อการสอน VDO โดยใช้ Google classroom โปรแกรม Canva youtube
ใบงาน โดยใช้โปรแกรม liveworksheet





















ใบงาน โดยใช้โปรแกรม liveworksheet


ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม




193
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ใบงาน โดยใช้โปรแกรม liveworksheet






































ใบงาน โดยใช้โปรแกรม liveworksheet








194
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ตัวอย่างผลงานนักเรียน




















ใบงาน โดยใช้โปรแกรม liveworksheet






















ใบงาน โดยใช้โปรแกรม liveworksheet








195
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ตัวอย่างผลงานนักเรียน
































































196
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ตัวอย่างผลงานนักเรียน ตัวอย่างผลงานนักเรียน





























































197
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

่
ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการอานออกเสียง โดยใช้สื่อการสอนออนไลน์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
ึ
โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกษานครศรีธรรมราชเขต 4
นางพรทิพย์ บรรดาศักดิ์


1. ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา


ี

ื
ี
การเรยนการสอนวิชาภาษาไทยถอว่ามความสาคญต่อชีวิตประจ าวันและส่งผลต่อการเรียนการสอน
ั
ื
ี
ี
ุ
ั
ั
วิชาอ่นๆด้วย เพราะการเรยนในทกวิชาจาเปนต้องอาศยทกษะการฟัง การพูด การอ่าน การเขยน ของ

็
่
ภาษาไทยทั้งสิ้นถ้านักเรียนคนใดมีปัญหาการอานเขียนภาษาไทย ก็จะส่งผลต่อการเรียนในวิชานั้นๆไปด้วย
ยิ่งเป็นการสอนออนไลน์ในสถานการณ์แพร่ระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา ยิ่งท าให้นักเรียนมีสมาธิในการเรียนน้อยลง
ุ
่
ั
ั
ู
เพราะมีสิ่งยั่วยในโทรศพท์มากมาย เช่น เกม , tik tok และการอยหน้าจอนานๆ บวกกบภาระงานหลายๆ
วิชา ท าให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายได้ง่ายครูจึงจ าเป็นต้องใช้วิธีการต่างๆเพอลดความตึงเครียดเหล่านั้น ให้
ื่
นักเรียนรู้สึกผ่อนคลายมากขึ้น
การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อการสอนออนไลน์เป็นวิธีหนึ่งที่น่าจะน ามาใช้เพอการพฒนาการจัดการ
ื่
ั
ุ
เรียนการสอนออนไลน์วิชาภาษาไทยได้ดีเพราะวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ช่วยกระตนให้นักเรียนสนใจ
้
ที่จะเรียน อีกทั้งยังช่วยให้ผู้เรียนสามารถฝึกอ่านค าได้และถูกต้อง
ดังนั้นผู้วิจัยจึงเลือกใช้วิธีการสอนโดยใช้สื่อการสอนออนไลน เป็นวิธีหนึ่งที่ช่วยผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่อง
์
้
ู
ต่างๆ อยางสนกสนาน และทาทายความสามารถโดยผเรยนเป็นผเลนเองช่วยใหเกดประสบการณ เพ่อพัฒนา
ิ
ี
่
้
์
ู
ุ
้
ื
่
้
ศักยภาพของตัวผู้เรียนโดยแท้จริง

๒. วัตถุประสงค์ของการวิจัย
- เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 2 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย
่
- เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอานออกเสียงก่อนเรียนและหลังเรียนของวิชาภาษาไทย

ประโยชน์ของการวิจัย
- เพื่อให้นักเรียนได้เรียนวิชาภาษาไทย อย่างสนุกสนาน
- เพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยดีขึ้น
- เพื่อให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาไทย

นิยามศัพท์เฉพาะ
- สื่อการสอนออนไลน์ หมายถึง สื่อหรืออุปกรณ์ที่น ามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้
นักเรียนมีความเข้าใจในการเรียนมากขึ้น ได้แก แอป wordwall, Line, google meet
่
- ทักษะการอ่านออกเสียง หมายถึง ความช านาญในการอานออกเสียงได้ถูกต้อง ชัดเจน
่

วิธีด าเนินการวิจัย
1.ประชากร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านเขาฝ้ายภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564 จ านวน 61 คน





198
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ื
ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการอานออกเสียง โดยใช้สื่อการสอนออนไลน์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 2.เครื่องมอที่ใช้ในการวิจัย
่
ึ
โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกษานครศรีธรรมราชเขต 4 1. แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านออกเสียงค า
นางพรทิพย์ บรรดาศักดิ์ 2. แบบทดสอบการอ่านออกเสียงวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
3. สื่อการสอนออนไลน์
1. ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา - Wordwall
- Line
ื
ี
ั
ี
การเรยนการสอนวิชาภาษาไทยถอว่ามความสาคญต่อชีวิตประจ าวันและส่งผลต่อการเรียนการสอน - google meet

ั
ี
ั
ุ
ี
วิชาอ่นๆด้วย เพราะการเรยนในทกวิชาจาเปนต้องอาศยทกษะการฟัง การพูด การอ่าน การเขยน ของ
ื

็
ภาษาไทยทั้งสิ้นถ้านักเรียนคนใดมีปัญหาการอานเขียนภาษาไทย ก็จะส่งผลต่อการเรียนในวิชานั้นๆไปด้วย การเก็บรวบรวม
่
ยิ่งเป็นการสอนออนไลน์ในสถานการณ์แพร่ระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา ยิ่งท าให้นักเรียนมีสมาธิในการเรียนน้อยลง 1. ด าเนินการสอนโดยใช้แบบทดสอบการอ่าน
ุ
ู
ั
ั
เพราะมีสิ่งยั่วยในโทรศพท์มากมาย เช่น เกม , tik tok และการอยหน้าจอนานๆ บวกกบภาระงานหลายๆ - โดยทดสอบก่อนเรียนว่านักเรียนอ่านได้กี่ค า
่
วิชา ท าให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายได้ง่ายครูจึงจ าเป็นต้องใช้วิธีการต่างๆเพอลดความตึงเครียดเหล่านั้น ให้ - ทดสอบหลังเรียนว่านักเรียนสามารถอ่านได้เพิ่มขึ้น
ื่
นักเรียนรู้สึกผ่อนคลายมากขึ้น 2. น าผลที่ได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล
การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อการสอนออนไลน์เป็นวิธีหนึ่งที่น่าจะน ามาใช้เพอการพฒนาการจัดการ
ื่
ั
เรียนการสอนออนไลน์วิชาภาษาไทยได้ดีเพราะวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ช่วยกระตนให้นักเรียนสนใจ การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย โดยการหาค่าร้อยละ
ุ
้
ที่จะเรียน อีกทั้งยังช่วยให้ผู้เรียนสามารถฝึกอ่านค าได้และถูกต้อง
์
ดังนั้นผู้วิจัยจึงเลือกใช้วิธีการสอนโดยใช้สื่อการสอนออนไลน เป็นวิธีหนึ่งที่ช่วยผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่อง ผลการวิจัย
้
ื
์
่
้
ู
ี
ิ
้
ต่างๆ อยางสนกสนาน และทาทายความสามารถโดยผเรยนเป็นผเลนเองช่วยใหเกดประสบการณ เพ่อพัฒนา จากการใช้สอการสอนออนไลน์ตาง ๆ ในการจัดการเรียนการสอนเรอง การอ่านออกเสยงคา ใน
่
้
ู
ุ
่
ื
่

ี
ื
่
ศักยภาพของตัวผู้เรียนโดยแท้จริง รายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรยนบานเขาฝาย ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564
้
ี
ี
้
พบว่า มการทดสอบการอานกอนเรียนนักเรียนมการอานคายงไมคลอง สะกดค ายังไม่ถูกต้อง แต่หลงจาก
ี
่
่
ี
่
่
ั
่

ั
๒. วัตถุประสงค์ของการวิจัย สอนไปได้สักระยะหนึ่ง ก็ท าการทดสอบหลังเรียนพบว่า นักเรียนสามารถอานค าได้มากขึ้น และคล่องขึ้น
่
- เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ตามลาดับ โดยการทดสอบ มีค่าเฉลี่ยร้อยละดีขึ้นตามล าดับ ดังนี้ ครั้งที่ 1 ค่าเฉลี่ย 48.77 ครั้งที่ 2

ปีที่ 2 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย เฉลี่ย 64.67 และ ครั้งที่ 3 เฉลี่ย 79.75 ซึ่งเป็นตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
- เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอานออกเสียงก่อนเรียนและหลังเรียนของวิชาภาษาไทย
่

ประโยชน์ของการวิจัย
- เพื่อให้นักเรียนได้เรียนวิชาภาษาไทย อย่างสนุกสนาน
- เพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยดีขึ้น
- เพื่อให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาไทย

นิยามศัพท์เฉพาะ
- สื่อการสอนออนไลน์ หมายถึง สื่อหรืออุปกรณ์ที่น ามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้
่
นักเรียนมีความเข้าใจในการเรียนมากขึ้น ได้แก แอป wordwall, Line, google meet
่
- ทักษะการอ่านออกเสียง หมายถึง ความช านาญในการอานออกเสียงได้ถูกต้อง ชัดเจน

วิธีด าเนินการวิจัย
1.ประชากร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านเขาฝ้ายภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564 จ านวน 61 คน

199
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก















































200
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล