EPORTFOLIO

SENARAI RUJUKAN/ BAHAN KURSUS/ MATA PELAJARAN

Edisi 1/2020DSENARAI RUJUKAN/ BAHAN KURSUS/ MATA PELAJARANLIST OF COURSE’S/ SUBJECT’S REFERENCES/ MATERIALSKursus / Mata pelajaranCourse / SubjectNama Rujukan/ BahanName Of BookPengarangAuthorPenerbitPublisherCatatanRemarksKONSEP ASAS LITAR ELEKTRIKKonsep Asas Litar ElektrikMisida Binti Senon & Mohamad Tarmizy Bin AhmadPoliteknik Seberang Perai (MYPOLYCC)2025 –eBook/rujukan asas litar DC (akses repositori & PDF).Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Tingkatan 4 (Buku Teks KSSM)Adlan Ali & Azhar Sulaiman (penulis utama)Kementerian Pendidikan Malaysia / Dewan Bahasa dan PustakaBuku teks rasmi KSSM Tingkatan 4 (modul asas elektrik & elektronik)Textbook for Electrical Engineering & Electronics (All About Circuits)Tony R. Kuphaldt (penyusun utama)All About Circuits (online textbook)Buku riviu online untuk elemen asas elektrik & elektronik termasuk Hukum Ohm.SENI DAN VISUALSeni Ukiran Buah dan Sayuran: Ukiran Moden Langkah Demi LangkahYusnormalawati et al.Kolej Komuniti Sungai PetaniPanduan asas ukiran buah & sayur bersama contoh corak.Creative Fruit Carving (Super Value Edition)Phan Phat Thong Yam Draw ArtBuku teknik dan corak ukiran kreatif.Ukiran Buah-Buahan Mohd Fais PatliUtusan Publications Sdn. Bhd.Buku rujukan tempatan, asas teknik dan corak ukiran buah.Asas Ukiran Buah Tembikai YouTube – Taufiq Halim YouTubeTutorial asas ukiran tembikai.*sekurang-kurangnya 5 rujukan terkini (5 tahun semasa)A minimum of 5 references in recent 5 years

RANCANGAN KERJABAGI TEMPOHLATIHAN MENGAJAR

Edisi 1/2020RANCANGAN KERJA BAGI TEMPOH LATIHAN MENGAJARTEACHING PRACTICUM PLANNINGKONSEP ASAS LTAR ELEKTRIKTINGKATAN 4Bil.No.Mata pelajaranSubjectMingguWeekCatatanRemarks1.Hukum Ohm• Menerangkan definisi Hukum Ohm • Mengenalpasti formula asas VIR• Menerangkan hubungan antara voltan, arus dan rintangan.• Mengira jumlah voltan, arus dan rintangan menggunakan formula VIR12• Whiteboard • Power Point Slide • Marker Pen • Duster • Komputer Riba • LCD Projector • Kit ABBM• Soalan quiz digital2.Seni dan Visual – Ukiran Buah• Menerangkan prinsip asas mengukir buah dengan betul.• Menyatakan jenis buah dan sayur yang boleh diukir• Menerangkan langkah mengukir buah dengan urtuan yang betul• Mendemonstrasi hasil ukiran.12• Whiteboard • Powerpoint Slide • Marker Pen• Duster• Komputer Riba• LCD Projector • Kertas Arahan Tugasan • kerta Penilaian Amali• Peralatan Amali ( Papan pemotong, Pisau, Apron, Buah)

RANCANGANPENGAJARANMINGGUAN(RPM)

Edisi 1/2020RANCANGAN PENGAJARAN MINGGUANWEEKLY LESSON PLANMinggu ke 12 Mulai 29/12/2025 hingga 02/01/2025From toBil.No.Kursus/ MataPelajaranCourse/ SubjectKelas/ TingkatanClass/ FormMasaTimeRancangan Minggu iniWeekly PlanABBMTeaching Aids1.Pengajian Konsep Asas Litar ElektrikEE-18.30 AM –9.00 AM(Isnin,29/12/25)Bab 3: Hukum Ohm1. Menerangkan definisi Hukum Ohm 2. Mengenalpasti formula asas VIR3. Menerangkan hubungan antara voltan, arus dan rintangan.4. Mengira jumlah voltan, arus dan rintangan menggunakan formula VIR1. Kit pembelejarancahaya ( Lampu )2. Slaid Powerpoint3. ABBM Segi Tiga VIR4. Soalan Quiz Digital5. Soalan Tugasan2. Seni dan Visual 3 Rabbani11:30 AM–12:30 PMUkiran Buah1. Menerangkan prinsip asas mengukir buah dengan betul.2. Menyatakan jenis buah dan sayur yang boleh diukir3. Menerangkan langkah mengukir buah dengan urtuan yang betul4. Mendemonstrasi hasil ukiran.1. Kertas arahan tugasa 2. Video ringkas cara pemotongan buah3. Alatan amali ( Papanpemotong, buah, pisau, apron)4. Slaid powerpoint 5. Kertas penilaianamali

RANCANGANPENGAJARANHARIAN(TEORI)

Lampiran ARANCANGAN PENGAJARAN HARIANDAILY LESSON PLANKursus/ Mata PelajaranCourse/ Subject: Konsep Asas Litar ElektrikTarikhDate: 29 December 2025 HariDay: IsninTingkatan/ KelasForm/ Class: EE-1 Bil. PelajarNumber of Students: 30 orangTempatLocation: Studio Fotografi danRepografiMasaTime: 8:30 – 9:10 PagiTajukTopic: Bab 3: Hukum Ohm PENGETAHUAN SEDIA ADAPRIOR KNOWLEDGE1. Pelajar pernah mempelajari konsep arus elektrik, voltan, dan rintangan.2. Pelajar pernah melakukan eksperimen mudah berkaitan litar elektrik.3. Pelajar memahami simbol asas litar elektrik pada rajah litar seperti bateri, resistor, suis, dan lampu.HASIL PEMBELAJARANLEARNING OUTCOMESPada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan dapat:At the end of the teaching and learning process, students will be able to:1. Menerangkan maksud dan definisi hukum Ohm di dalam kelas.2. Menyatakan formula asas Hukum Ohm (V = I × R) di dalam kelas.3. Menerangkan hubungan antara voltan, arus dan rintangan di dalam kelas.4. Menyelesaikan masalah pengiraan asas berkaitan arus, voltan, dan rintangan menggunakan hukum Ohm di dalam kelas.

PENGURUSAN KELAS DAN SUMBERMANAGEMENT OF CLASS AND RESOURCESSebelum1. Memastikan peralatan seperti komputer riba, projektor LCD, speaker dan papan putih tersedia serta berada dalam keadaan baik.2. Menyediakan alat bahan bantuan mengajar (ABBM) tersedia dan berada dalamkeadaan baik.3. Menyediakan pautan untuk permainan atas talian untuk aktiviti selepas pembelajaran.Semasa1. Memastikan kelas dalam keadaan yang bersih, teratur dan selesa untuk sesi pembelajaran.2. Memastikan pelajar memakai pakaian yang sesuai dan kemas.3. Mengambil kehadiran pelajar.4. Melaksanakan pengajaran seperti yang dirancang dengan menggunakan strategi dankaedah yang sesuai.5. Memberikan maklum balas segera kepada pelajar untuk memperkukuhkankefahaman mereka.Selepas1. Memastikan kelas dikembalikan kepada keadaan asal dimana peralatan yang digunakan disimpan dalam keadaan sedia kala dan memastikan kelas berada dalamkeadaan bersih.2. Melaksanakan penilaian untuk mengukur pemahaman pelajar terhadap topik yang diajar.3. Memuat naik nota dan bahan rujukan tambahan ke dalam platform google classroomsebagai rujukan pelajar.

SESI PENGTEACHINGMasaTimePra pengajaranPre teachingA8:30- 8:33Pagi (3Minit)1. Memberikan salam  Guru masselamat p2. Bacaan doa  Guru memdoa pener3. Memastikan kelas dalam keadaan yang kondusif. Guru memdengan mkawasan kelihatan4. Merekodkan kehadiran  Guru menkepada ke Guru mer Guru merbertanya sekiranya Guru menketidakha5. Bersoaljawab tentang emosi dan keadaan pelajar Guru bert Guru bert Guru bertsemangat Guru bertsebalikny Guru memsemangat Guru memmenamba Guru memmemulak

GAJARANG SESSIONAktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarkssuk ke kelas memberi salam dan mengucapkan pagi kepada pelajar. PAK21Kemahiran Insaniah Komunikasi AdabKemahiran Berfikir MenilaiNilai Murni Hormat Menghormati Menjaga Kebersihan Kepercayaan kepada TuhanABBMLain-lain• Rekod Kehadiran Pelajarmilih seorang wakil kelas untuk mengetuai bacaan rang hati.mastikan keadaan bilik darjah kemas dan bersihmenyuruh pelajar membersihkan lantai dan sekeliling meja dengan memungut sampah yang n supaya pembelajaran jadi lebih selesa.ngambil kehadiran pelajar dengan bertanya etua kelas jika ada pelajar yang tidak hadirrekod kehadiran pelajar tersebut.rekod nama pelajar yang tidak hadir dan kepada ketua kelas alasan ketidakhadiran a ada pelajar yang tidak hadir.ngarahkan ketua kelas untuk mengumpul surat adiran pelajar yang tidak hadir.tanya khabar kepada semua pelajar.tanya tentang kesihatan semua pelajar.tanya keadaan pelajar sama ada dalam keadaan t atau sebaliknya.tanya sama ada pelajar sudah mengambil sarapan atau ya.mberi penerangan mengenai kaitan antara sarapan dan t.mberikan bekal sarapan ringan buat pelajar untuk ahkan semangat mereka di dalam kelas.mastikan pelajar berada dalam keadaan sedia sebelumkan kelas.

gMasaTimeSet InduksiInduction SetA8:33- 8:38Pagi (5Minit)1. Pengenalan kepada Hukum Ohm Contoh Soalan :i. Apakah perbezaan antara dua lampu ini?”ii. Apakah yang akan berlaku kepada lampu/mentol jika arus terlalu besar atau voltan terlalu tinggi? Guru mendan guru kamu nam Guru mesoalan ya Guru bementol/latinggi?” Guru medifahamk Guru memsoalan. Guru mendipelajari. Guru medengan ta “ Persoalabesar? Apbelajar ha PengetahuhubunganOhm.

Aktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksnunjukkan dua lampu yang menyala di hadapan bertanya kepada murid “Apakah perbezaan yang mpak antara dua lampu ini?”emberi peluang kepada pelajar untuk menjawab ang diberikan berdasarkan pemerhatian mereka.ertanya soalan: “Apa yang berlaku kepada ampu jika arus terlalu besar atau voltan terlalu eminta wakil pelajar menerangkan apa yang kan dengan situasi tersebut.mberikan pujian kepada pelajar yang menjawab ngaitkan jawapan pelajar dengan topik yang akan i.enerangkan situasi yang ditunjukkan berkaitan ajuk yang inigin dipelajariannya sekarang, apa yang menyebabkan arus jadi pa kaitan voltan dengan arus? Inilah yang kita akan ari ini melalui Hukum Ohm.”uan ini akan digunakan untuk mrmahami n antara voltan, arus dan rintangan melalui hukum PAK21 Pemikiran kritis Komunikasi Menjana ideaKemahiran Berfikir MenghubungkaitNilai Murni Menumpukan PerhatianABBM 2 jenis lampu Lain-lain

MasaTimeIsi PelajaranLessonContentsHasil PembelajaranLearning OutcomesA8:38-8:45Pagi ( 7 Minit)1. Penerangan definisi Hukum Ohm2. Penerangan dan pengenalanasas tentang formula Hukum Ohm Pelajar dapat memahami dan menerangkan definisi Hukum Ohm di dalam kelas.  Pelajar dapat memahami, mengenalpasti maksud dan menulis formula V, I dan R dalam konsep asas elektrik di dalam kelas. Guru mema Guru memadipaparkan Guru memimelalui pem Guru mene Guru akan subtopik se Guru memiaitu : Form Guru meneunit dengan Guru memmenghasilkdengan mu Guru menformula aru Guru memyang diajuformula aru

Aktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksaparkan slide “ Definisi Hukum Ohm” di hadapan.anggil seorang pelajar untuk membaca slide yang n.inta pelajar menerangkan apa yang difahami mbacaan.erangkan definisi Hukum Ohm dengan lebih jelas. bertanya tentang kefahaman pelajar sebelum ke eterusnya.mbentangkan slaid bagi subtopik yang seterusnya mula Hukum Ohm.erangkan formula hukum ohm, maksud, simbol dan n menggunakan ABBM segi tiga.mberi penerangan tentang pengiraan dan cara kan 3 formula dari segi tiga yang ditunjukkan udah.nerangkan bagaimana untuk menghasilkan us, voltan dan rintangan daripada segi tiga VIR.manggil tiga pelajar untuk berdiri menjawab soalan ukan oleh guru tentang penulisan formula bagi us, rintangan dan voltan.PAK21 Pemikiran kritisKemahiran Insaniah Komunikasi KemahiranBerfikir MenghubungkaitNilai Murni Keberanian Rasional ABBM Cardboard Segi tiga VIR Lain-lain

8:45-8 55Pagi (10 Minit)3. Penerangan tentang hubungan diantara Voltan, Arus dan Rintangan di dalam konsep Hukum Ohm. 4. Aktiviti interaktif / kuiz Pelajar dapat memahami hubungan antara voltan dan arus serta rintangan dan arus di dalam kelas.  Guru memarintangan. Guru menrintangan d Guru memhadapan dadifahami.  Guru memdan nilai ar Guru memmenerangk Guru meneditunjukkanarus, rintan Guru memkesimpulanrintangan. Guru memwayground Pelajar dimmenilai kef Guru memb Guru bertatidak setakseterusnya.menerangk Guru memmarkah ting

aparkan slide : Hubungan antara voltan, arus dan nerangkan tentang hubungan voltan, arus dan dengan jelas.manggil wakil pelajar untuk membaca slide di an menerangkan dengan ringkas tentang apa yang maparkan slide yang mempunyai bilangan mentol rus yang berbeza.manggil seorang pelajar kehadapan untuk kan kepada kelas tentang apa yang difahami.erangkan dengan lebih jelas mengenai situasi yang n dihadapan berkaitan dengan hubungan antara ngan dan voltan.manggil seorang pelajar untuk berdiri memberikan n berkenaan dengan hubungan voltan, arus dan mberikan beberapa soalan quiz latihan di d. minta untuk menjawab quiz yang disediakan untuk fahaman.bimbing pelajar yang menghadapi kesukaran. anya kepada pelajar “ pelajar semua faham atau kat yang dipelajari ini? Sebelum ke subtopik . Jika ada pelajar menjawab tidak guru akan kan bahagian yang mereka tidak fahami. mberikan hadiah kepada pelajar yang mendapat ggi.PAK21 Pembelajaran digital interaktif Kolaborasi Pembelajaran aktif Penyelesaian masalahKemahiran Insaniah Komunikasi Menyelesaikan MasalahKemahiran Berfikir Menyusun Mengikut Turutan Membuat KesimpulanNilai Murni Keberanian Menumpukan PerhatianABBMWaygroundLain-lain

8:55 -9.05 Pagi(10 Minit)5. Latihan mengira arus, voltan, dan rintangan.6. Aktiviti interaktif / kuiz Pelajar dapat memahami dan menyelesaikan masalah soalan pengiraan hukum Ohm. Guru memempuny Guru memenerangpengguna Guru memsama pela Guru memenyeles Guru beradakah ja Sekiranyakepada pe Guru mkumpulan Setiap ku Guru memsoalan pe Selepas menukarkmenanda. Guru mendiminta u Guru bertada guru  Guru memdalam tug

emaparkan slide : Pengiraan Hukum Ohm yang yai satu litar elektrik asas.enyelesaikan soalan di hadapan papan putih dan gkan dengan jelas kepada pelajar tentang aan formula.mberikan satu contoh soalan untuk dijawab bersama ajar di dalam kelas.emanggil seorang murid untuk menjawab dan saikan contoh soalan kedua di hadapan papan putih.rtanya dan meminta maklumbalas daripada pelajarawapan yang dijawab betul atau tidak.a tidak guru akan perjelaskan dan menerangkan elajar.memberikan kerja berkumpulan dimana setiap n terdiri daripada 4 orang. umpulan diberikan 3 soalan dalam kertas A4.minta pelajar menyelesaikan sekurang-kurangnya 3 engiraan dalam masa yang ditetapkan dengan betul.selesai menjawab, setiap kumpulan diminta kan kertas jawapan dengan kumpulan sebelah untuk .nunjukan jawapan yang betul di slide dan pelajar untuk menanda dengan jujur.tanya jika ada soalan yang dijawab salah. Sekiranya akan menerangkan dengan lebih jelas dan teliti.mberikan hadiah kepada kumpulan yang cemerlang gasan berkumpulan.PAK21 Pemikiran kritis  Kolaborasi Penyelesaian masalahKemahiran Insaniah KomunikasiKemahiran Berfikir Memahami Menyelesaikan masalah Membuat KesimpulanNilai Murni Keberanian Menumpukan PerhatianABBMKertas A4Lain-lain

MasaTimePenutupClosingA9:05-9:10Pagi (5Minit)1. Penutup Kognitif:  Guru bkekeliruandipelajari Guru memtelah dipea) Definisi hb) Formula hc) Maksud, sd) Hubungan Guru bertpersoalanlangsung diselesaik Seorang mengenaidijalankan Guru medihantar m Guru menilai semula kefahaman pelajar dan mengimbas kembali pembelajaran hari ini dan membuat rumusan. Tugasan di rumah 1. Penutup Sosial: Penghargaan Bimbingan Guru memberi kata kata hikmah berkaitan dengan kehidupan Guru mememberi p Guru mesebarang soalan. Kata- kata h “Dalam Harus. Dmemperlauntuk memenjadi lsupaya jadihadapi, Dan terusmelangka

Aktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksbertanya kepada pelajar jika terdapat sebarang n atau pertanyaan mengenai topik yang telah i.minta murid untuk mengimbas kembali apa yang elajari: hukum Ohmhukum Ohmsimbol dan unit bagi voltan, arus dan rintangann antara arus, rintangan dan voltantanya sekiranya pelajar yang mempunyai sebarang n diberi peluang untuk mengemukakannya secara kepada pengajar supaya masalah tersebut dapat kan dengan segera. pelajar diminta membuat ringkasan pendek i pembelajaran dan pemahaman terhadap kelas yang n.emberi kerja rumah kepada pelajar yang perlu minggu hadapan.PAK21 Membuat kesimpulan RefleksiKemahiran Insaniah Komunikasi KemahiranBerfikir Menganalisis dan Membuat KesimpulanNilai Murni Kesyukuran Menghargai Rasional HormatMenghormatiABBMLain-lainengucapkan terima kasih kepada pelajar kerana perhatian semasa sesi pembelajaran berlangsung.emberitahu bahawa guru sentiasa terbuka untuk pertanyaan dari pelajar jika menghadapi sebaranghikmahnya ialah :Hukum Ohm, rintangan boleh memperlahankan Dalam kehidupan, cabaran juga boleh ahankan impian. Tetapi ingat, rintangan bukan enghentikan kita, sebaliknya untuk mengajar kita lebih kuat dan bijak.” Guru menasihati agar pelajar angan pernah putus asa dengan apa cabaran yang ambilah cabaran itu sebagai punca kejayaan kamu. skan menjadi seorang insan yang positif dan terus ah kehadapan walau apa jua rintangan.

KERJA RUMAH / TUGASANHOMEWORK / ASSIGNMENTPelajar diminta untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan berkaitan dengan tajuk yang diajarkan pada harini ini dan diminta untuk menghantar tugasan tersebut pada minggu hadapan sebelum kelas bermula.SUMBER RUJUKAN:REFERENCESBil. Rujukan1 Laman Web :Nave, C. R. (n.d.). Ohm’s law. HyperPhysics, Georgia State University.http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/electric/ohmlaw.html2 Laman Web :As’adi, N. A., Allyah, F., Sintia, S. T., Mayasari, S., Putri, H. M. C., & Sudarti, S. (2025). Results and analysis of Ohm’s law experiment simply using series resistor circuits. Omega: Jurnal Fisika dan Pendidikan Fisika. http://journal.uhamka.ac.id/index.php/omega/article/view/132913 Laman Web :Imtiyaaza, K. A., As’ari, S. A., Cahyani, K. A., Nurbayana, F. S., Zahro, Z. R., Nagifea, F. Y., Sudarti, & Baihaqi, H. K. (2024). Analyzing Ohm’s law: Comparison of current and resistance in series and parallel circuits. Schrödinger: Journal of Physics Education, 5(4), 142–149. https://doi.org/10.37251/sjpe.v5i4.1281REFLEKSI PENGAJARAN PELATIHTRAINEE’S TEACHING REFLECTION1. Bisikan hatiSewaktu melangkah masuk ke kelas, saya berasa teruja namun pada masa yang sama gementar kerana ini merupakan pengalaman pertama saya mengendalikan pengajaran teori. Saya tertanyatanya sama ada pelajar akan memahami topik ini dan sama ada pendekatan yang digunakan mampu mengekalkan tumpuan mereka. Namun, apabila melihat respon positif pelajar terutamanya semasa sesi soal jawab dan aktiviti berkumpulan, saya berasa lega dan bersyukur kerana pengajaran berjalan lebih baik daripada jangkaan. Sepanjang sesi pengajaran, saya berasa tersentuh melihat kesungguhan pelajar walaupun topik Hukum Ohm melibatkan konsep abstrak dan pengiraan yang mencabar. Demonstrasi lampu semasa set induksi berjaya menarik minat pelajar, manakala keberanian mereka menjawab soalan dan mencuba pengiraan di hadapan kelas memberikan saya rasa bangga sebagai seorang pendidik. Walau bagaimanapun, apabila masih terdapat pelajar yang keliru dan kurang yakin, saya semakin sedar bahawa pengajaran bukan sekadar menyampaikan formula, tetapi turut melibatkan usaha membina keyakinan, menyokong pelajar dan menilai diri untuk terus memperbaiki kelemahan.

2. Menganalisis / MenilaiSecara keseluruhannya, objektif pembelajaran berjaya dicapai apabila majoriti pelajar dapat menerangkan maksud Hukum Ohm, menulis formula serta menyelesaikan soalan pengiraan asas. Set induksi menggunakan demonstrasi lampu didapati berkesan dalam menarik minat pelajar dan mengaktifkan pengetahuan sedia ada. Penggunaan ABBM seperti slaid, segi tiga VIR dan kuiz interaktif turut membantu memudahkan pemahaman konsep. Strategi soal jawab dan aktiviti berkumpulan berjaya mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan kolaboratif. Walau bagaimanapun, saya mendapati pengurusan masa dan pendekatan penerangan bagi bahagian pengiraan masih perlu diperbaiki. Terdapat pelajar yang memerlukan bimbingan lebih dekat, namun kekangan masa menyebabkan sokongan tersebut tidak dapat diberikan secara menyeluruh. Oleh itu, kekuatan pengajaran saya ialah pelajar aktif dan pelbagai aktiviti digunakan. Namun, masih ada pelajar yang belum benar-benar faham terutamanya dalam pengiraan dan mereka memerlukan bimbingan yang lebih dekat.3. Kesedaran baharuMelalui sesi pengajaran ini, saya semakin menyedari bahawa tahap kefahaman, keyakinan dan keupayaan pelajar adalah berbeza-beza walaupun topik yang diajar merupakan asas. Saya juga menyedari bahawa cara penyampaian, bahasa badan dan maklum balas yang diberikan sangat mempengaruhi keberanian pelajar untuk bertanya dan mencuba. Pengalaman ini membuka mata saya bahawa peranan guru bukan sekadar menyampaikan isi kandungan, tetapi bertindak sebagai pembimbing yang peka terhadap keperluan kognitif dan emosi pelajar. Saya juga sedar yang pendekatan hands-on atau visual seperti menunjukkan litar elektrik asas yang sebenar sangat membantu dalam menanam kefahaman yang lebih mendalam.4. Cadangan / TindakanBerdasarkan refleksi ini, saya akan merancang pengajaran yang lebih berfokus kepada perbezaan tahap pelajar dengan menyediakan soalan dan aktiviti secara berperingkat, daripada mudah kepada lebih mencabar. Saya juga akan memperbanyakkan pendekatan hands-on dan visual seperti demonstrasi litar elektrik sebenar atau penggunaan simulasi supaya pelajar dapat melihat dan memahami konsep dengan lebih jelas, bukan sekadar menghafal formula. Selain itu, saya akan memberi lebih perhatian kepada pelajar yang kurang yakin dengan melaksanakan bimbingan secara kumpulan kecil dan memberi ruang kepada mereka untuk bertanya tanpa rasa takut. Dari segi penyampaian, saya akan memperbaiki bahasa badan, nada suara dan cara memberi maklum balas supaya lebih menyokong dan membina keyakinan pelajar. Saya juga akan mengurus masa dengan lebih baik agar sesi penutup dapat digunakan untuk pengukuhan dan refleksi pelajar bagi memastikan kefahaman mereka benar-benar tercapai.

CATATAN PEMBIMBING/ PENYELIAMENTOR’S/ SUPERVISOR’S REMARKSTandatangan Pembimbing / Penyelia:Mentor’s/ Supervisor’s SignatureNama : Name

RANCANGANPENGAJARANHARIAN(AMALI)

Lampiran ARANCANGAN PENGAJARAN HARIANDAILY LESSON PLANKursus/ Mata PelajaranCourse/ Subject: Seni dan VisualTarikhDate: 29 Disember 2025 HariDay: IsninTingkatan/ KelasForm/ Class: 3 Rabbani Bil. PelajarNumber of Students: 30 orangTempatLocation: Studio Fotografi dan RepografiMasaTime: 11:30 – 12:30 TengahhariTajukTopic: Ukiran buah- Amali mengukir buah epal mengikut kreativiti kumpulan.PENGETAHUAN SEDIA ADAPRIOR KNOWLEDGE1. Pelajar pernah menggunakan alatan asas seperti pisau atau gunting dalam aktiviti terkawal.2. Pelajar pernah melihat ukiran buah-buahan dalam masakkan atau di majlis.3. Murid mengetahui kepentingan kebersihan diri dan peralatan semasa penyediaan makanan.HASIL PEMBELAJARANLEARNING OUTCOMESPada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan dapat:At the end of the teaching and learning process, students will be able to:1. Menerangkan prinsip asas mengukir buah dengan betul di dalam kelas.2. Menyatakan jenis buah atau sayur yang boleh diukir dengan yang tepat di dalam kelas.3. Menerangkan langkah mengukir buah dengan urutan yang betul di dalam kelas.4. Mendemonstrasikan hasil ukiran yang menarik dan bersih di dalam kelas.

PENGURUSAN KELAS DAN SUMBERMANAGEMENT OF CLASS AND RESOURCESSebelum1. Memastikan peralatan seperti komputer riba, projektor LCD, speaker dan papan putih tersedia serta berada dalam keadaan baik.2. Memastikan alat bahan bantuan mengajar (ABBM) tersedia dan berada dalam keadaan baik.3. Memastikan alatan untuk melakukan amali disediakan dengan cukup dan lengkap.Semasa1. Memastikan kelas dalam keadaan yang bersih, teratur dan selesa untuk sesi pembelajaran.2. Memastikan pelajar memakai pakaian yang sesuai dan kemas.3. Mengambil kehadiran pelajar.4. Memastikan semua pelajar mematuhi setiap arahan semasa melakukan amali supaya dapat berjalan dengan lancar.Selepas1. Membersihkan kawasan kelas selepas sesi pembelajaran tamat.2. Memastikan kelas berada dalam keadaan yang teratur seperti susunan meja dan keadaan papan putih yang sudah dibersihkan.3. Memastikan ABBM telah ditutup dan disimpan dengan rapi.4. Memastikan alatan yang digunakan semasa amali disimpan dengan rapi.

SESI PENGTEACHINGMasaTimePra pengajaranPre teachingAk11:30-11:35Pagi (5 Minit)1. Memberikan salam • Guru masberdiri.• Guru mempelajar se2. Bacaan doa • Guru memdoa pener3. Keadaan kelas yang selesa dan teratur• Guru membersih,sekbuang.4. Merekodkan kehadiran • Guru merpelajar sa• Pelajar ya• Guru akanterdapat p5. Bersoaljawab tentang emosi dan keadaan pelajar• Guru bert• Guru bert• Guru bertsemangat• Guru bertsebalikny• Guru memsemangat

GAJARANG SESSIONktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarkssuk ke dalam kelas dan meminta semua pelajar untuk mberi salam dan selamat sejahtera kepada semua ebelum memulakan bacaan doa.PAK21Kemahiran Insaniah• Komunikasi• AdabKemahiran Berfikir• MenilaiNilai Murni• Hormat MenghormatiABBMLain-lainmilih seorang wakil kelas untuk mengetuai bacaanrang hati.mastikan bahawa kelas berada dalam keadaan kiranya terdapat sampah guru meminta pelajar untuk rekodkan kehadiran pelajar dengan memanggil nama atu per satu.ang telah dipanggil dibenarkan untuk duduk.n bertanya kepada ketua kelas sebab sekiranya pelajar yang tidak hadir.tanya khabar kepada semua pelajar.tanya tentang kesihatan semua pelajar.tanya keadaan pelajar sama ada dalam keadaan t atau sebaliknya.tanya sama ada pelajar sudah mengambil sarapan atau ya.mberi penerangan mengenai kaitan antara sarapan dan t.

MasaTimeSet InduksiInduction SetAk11:35- 11:40Pagi (5 Minit)1. Pengenalan kepada topik ukiran buah/sayurContoh Soalan :i. Adakah pelajar pernah mengukir buahbuahan/sayur-sayuran ?ii. Berikan contoh buat yang pernah diukir ?1. Guru mempelajar.2. Guru memukiran bua. Peb. Co3. Sekiranyaakan mem4. Sekiranyamenerang5. Guru akandipelajari.

ktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksmaparkan beberapa video ukiran buah kepada mberikan beberapa soalan kepada pelajar berkaitan uah. Antaranya ialah :engalaman dalam mengukir buah/sayur.ontoh buah/sayur yang pernah di ukir.a terdapat seorang pelajar yang ingin menjawab, guru minta pelajar tersebut untuk menceritakan sedikit.a tiada pelajar yang menjawab, guru akan terus gkan serba sedikit mengenai topik yang akan diajar.n mengaitkan jawapan pelajar dengan topik yang i.PAK21• Video ukiran buahKemahiran Insaniah• KomunikasiKemahiran Berfikir• MenghubungkaitNilai Murni• Menumpukan PerhatianABBMLain-lain

MasaTimeIsi PelajaranLessonContentsHasil PembelajaranLearning OutcomesAk11:40- 11:55Pagi (15 Minit)1.i. Prinsip asas ukiran buahii. Jenis buah/say ur yang boleh diukiriii. Peralatan dan langkah mengukiri. Menerangkan prinsip asas ukiran buah.ii. Menyenaraikan jenis buah/sayur yang boleh di ukir.iii. Menerangkanjenis peralatan yang digunakan untuk ukir dan langkah mengukir.1. Guru mem2. Guru menpengenala3. Guru menprinsip as4. Guru memajarkan.5. Guru membuah atau6. Guru menyang bole7. Guru memmengukir8. Guru menkebersiha

ktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksmbuka slaid pembentangan.neruskan lagi dengan penerangan mengenai an ukiran buah.nerangkan secara ringkas kepada pelajar mengenai sas buah.mastikan semua pelajar faham dengan apa yang di minta pelajar menyenaraikan beberapa contoh u sayur yang boleh diukir.nyenaraikan beberapa contoh buah atau sayur eh diukir.mberi tahu peralatan yang boleh digunakan untuk rnerangkan langkah amali, keselamatan dan an ketika mengukir buah.PAK21Kemahiran Insaniah• KomunikasiKemahiran Berfikir• Membuat UrutanNilai Murni• Keberanian• Kepatuhan ABBM• Tayangan VideoLain-lain

11:55- 12.15Pagi (20 Minit)2.i. Peneran gan perjalan an aktivitii. Menerangkan langkah mengukir buahbuahan mengikut urutan yang betul.ii. Menerangkanperalatan yang digunakan untuk mengukir dengan tepat.1. Guru memsebanyak2. Setiap kua) Mb) M3. Guru memdijalankanArahannya) Gb) 4 dic) Gbed) Peuk4. Guru membuat yang5. Pelajar m6. Setelah 1tersebut d7. Guru akandalam keaa) Gmpe

minta pelajar untuk mencari ahli kumpulan k 7 kumpulan.umpulan akan diberikan tugasan, iaitu :Mengukir buah mengikut kreativitiMenghias pinggan yang telah disediakanmberi penerangan untuk aktiviti yang akan n.ya ialah ;Guru memaparkan arahan tugasan menggunakan slaid. orang ahli kumpulan akan mengukir buah yang iberikan oleh guru.Guru memberi sedikit penerangan sebelum sesi amali erlangsung.elajar diberi masa 15 minit untuk menyediakan hasil kiran untuk dipersembahkan.minta pelajar untuk memulakan sesi mengukir g diberikan.mula untuk berpecah ke kumpulan masing-masing15minit, pelajar harus mempersembahkan ukiran dan dinilai mengikut rubrik yang telah ditetapkan.n mengawal keadaan kelas supaya kelas berada adaan terkawal.Guru akan memastikan setiap ahli kumpulanmemberikan kerjasama dan fokus semasa erbincangan bersama ahli kumpulan dijalankan.Kemahiran Berfikir• Menilai MembuatUrutanNilai Murni• Fokus• Kepatuhan• Kerjasama• Menepati Masa ABBMLain-lain

MasaTimeIsi PelajaranLesson ContentsHasil PembelajaranLearning OutcomesAk12.15-12.25Pagi (10Minit)3.i. Prinsip asas ukiran buahii. Jenis buah/sayur yang boleh diukiriii. Peralatan dan langkah mengukirv. Menerangkan langkah mengukir buahbuahan mengikut urutan yang betul.vi. Menyenaraikan buah yang boleh diukir dengan betul.vii. Menerangkan jenis peralatan yang digunakan untuk ukir dan langkah mengukir.1. Setelah cupelajar be2. Guru memtelah diuk3. Guru mem4. Guru mel5. Guru mempendapat 6. Guru menmengikut7. Guru men

ktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksukup 15 minit, guru meminta pelajar untuk erhenti mengukir dan menghias.minta pelajar untuk mempersembahkan hasil yang kir diatas meja.minta pelajar untuk mengumpulkan hasil mereka.letakkan tanda bagi setiap kumpulan.mberi ruang kepada pelajar lain untuk memberi mengenai ukiran rakan mereka.nilai semua kumpulan pada masa tersebut t rubrik yang disediakan.ngawal keadaan kelas ketika sesi penilaian.PAK21• Penilaian bersama rakan sebayaKemahiran Insaniah• Komunikasi• Kerja Berpasukan• Pemikiran KritisKemahiran Berfikir• Membuat Urutan• Menjana Idea Nilai Murni• Keberanian• Kepatuhan• Berusaha ABBMLain-lain

MasaTimePenutupClosingA12:25-12.30Pagi (5Minit)1. Penutup Kognitif: i. Guru menilai semula kefahaman semua pelajar berkaitan dengan pelajaran yang dipelajari dengan bertanyakan soalan seperti :a) Apakah topik yang telah dipelajari ?b) Nyatakan semua langkah untuk setiap proses pengurusan jenazahii. Guru memberi kerja rumah.1. Murid dimdipelajaria) Ab) Nse2. Guru mem3. Guru men2. Penutup Sosial:i. Guru memberi kata-kata hikmah berkaitan dengan kematian dan kehidupan.1. Kata-kataindah dipkesabaranbukan kersetiap cab2. Guru memmenerang3. Guru menkata-kata

Aktiviti Pengajaran dan PembelajaranTeaching and Learning ActivitiesCatatanRemarksPAK21Kemahiran Insaniah• KomunikasiKemahiran Berfikir• Menganalisis dan Membuat KesimpulanNilai Murni• Kesyukuran• Rasional• HormatMenghormatiABBMLain-lainminta untuk mengimbas kembali apa yang telah i berkaitan dengan :Apakah topik yang telah dipelajari ?Nyatakan semua langkah yang digunakan emasa mengukir?mberikan kerja rumah kepada pelajar.nerangkan berkaitan kerja rumah yang diberikan.a hikamahnya ialah : \"Buah yang diukir bukan sahaja pandang, tetapi setiap garisnya menceritakan kisah n dan perjuangan. Begitu juga hidup kita—cantik rana sempurna, tetapi kerana kita berani menghadapi baran.\"minta seorang pelajar untuk membaca dan gkan maksud yang difahami.nerangkan dengan lebih jelas maksud tersirat untuk hikmah tersebut.

KERJA RUMAH / TUGASANHOMEWORK / ASSIGNMENTPelajar diminta untuk membuat peta I-Think mengenai proses mengukir buah-buahan. Peta I-Think tersebut perlulah kreatif dan perlu menggunakan Powerpoint atau Canva. Kerja rumah ini perlulah dihantar sebelum hari rabu iaitu 2 Januari 2026.SUMBER RUJUKAN:REFERENCESBil. Rujukan1 Laman Web :Carving, M. a. O. F. (n.d.). MALAYSIA ART OF FRUIT CARVING.https://malaysiafruitcarving.blogspot.com/2012/2 Laman Web :Autocad, M. S. C. (2017, November 7). APA ITU LUKISAN ELEKTRIK?https://mohdsazlicikguautocad.blogspot.com/2017/11/apa-itu-lukisan-elektrik.html3 Laman Web :CLASS FRUIT CARVING AND VEGETABLE CARVING. . . (n.d.).https://chefasma.blogspot.com/2013/08/class-fruit-carving-dan-ukiran-buah.htmlREFLEKSI PENGAJARAN PELATIHTRAINEE’S TEACHING REFLECTION1. Bisikan hatiSepanjang sesi pengajaran amali ukiran buah dijalankan, saya berasa berpuas hatikerana kebanyakan pelajar menunjukkan semangat yang tinggi dan teruja untukmelibatkan diri dalam aktiviti mengukir buah secara berkumpulan. Pelajar kelihatanaktif semasa set induksi apabila ditayangkan video ukiran buah sebelum amaliberlangsung. Selain itu, pelajar boleh menerangkan beberapa buah yang boleh diukirdan mengetahui majlis mana yang digunakan. Namun begitu, saya turut berasa sedikitbimbang apabila mendapati terdapat beberapa pelajar yang masih kurang yakinmenggunakan peralatan mengukir serta memerlukan bimbingan yang lebih dekat untukmemastikan keselamatan dan hasil kerja yang kemas.

2. Menganalisis / MenilaiSecara keseluruhannya, objektif pembelajaran berjaya dicapai apabila pelajar dapatmenerangkan prinsip asas ukiran buah, mengenal pasti jenis buah yang sesuai sertamenghasilkan ukiran mengikut kreativiti kumpulan. Aktiviti amali secara berkumpulanmembantu meningkatkan kerjasama dan komunikasi dalam kalangan pelajar. Walaubagaimanapun, pengurusan masa semasa aktiviti amali agak mencabar kerana pelajarterlalu fokus mengukir sehingga hampir melebihi masa yang ditetapkan. Selain itu,terdapat beberapa pelajar yang memerlukan penerangan semula berkaitan langkahmengukir dan penggunaan peralatan, menunjukkan keperluan demonstrasi yang lebihjelas pada peringkat awal.3. Kesedaran baharuSesi pengajaran ini, saya menyedari bahawa pengajaran amali memerlukan kawalankelas dan pemantauan keselamatan yang lebih teliti berbanding pengajaran teori.Arahan yang jelas, demonstrasi awal yang sistematik serta pemantauan berterusan amatpenting bagi mengelakkan kekeliruan dan risiko kecederaan. Saya juga menyedaribahawa pendekatan pembelajaran berpusatkan pelajar mampu meningkatkan minat danmotivasi, namun perlu disokong dengan perancangan masa yang lebih fleksibel danterancang. Selain itu, guru juga memberi motivasi kepada pelajar yang kurang mahirdalam mengukir buah.4. Cadangan / TindakanAntara penambahbaikkan saya bercadang untuk melakukan demonstrasi ringkaslangkah mengukir sebelum aktiviti amali bermula supaya pelajar lebih jelas dan yakin.Saya juga akan menyediakan pembahagian masa yang lebih terperinci bagi setiap fasaaktiviti agar sesi pembentangan dan penilaian dapat dijalankan dengan lebih teratur.Selain itu, saya akan memberi perhatian khusus kepada aspek keselamatan denganmemantau penggunaan peralatan secara lebih dekat serta memberikan bimbinganindividu kepada pelajar yang kurang mahir. Refleksi kendiri dan maklum balasdaripada guru pembimbing juga akan digunakan untuk meningkatkan kualitipengajaran pada masa akan datang.

CATATAN PEMBIMBING/ PENYELIAMENTOR’S/ SUPERVISOR’S REMARKSTandatangan Pembimbing / Penyelia:Mentor’s/ Supervisor’s SignatureNama : Name

JURNAL REFLEKSIMINGGUAN

JURNAL MINGGUAN (TEORI)WEEKLY JOURNALMinggu:12TarikhRingkasan Kerja/ Aktiviti Harian CatatanDari Hingga29/12 2/11. Menyediakan dan memuktamadkan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) bagi topik Hukum Ohm. Menyusun slaid pengajaran, menyediakan ABBM (lampu, segi tiga VIR), soalan kuiz interaktif dan kertas tugasan.2. Melaksanakan sesi pengajaran teori Konsep Asas Litar Elektrik – Hukum Ohm. Aktiviti meliputi set induksi, penerangan definisi, formula dan hubungan voltan, arus dan rintangan serta sesi soal jawab.3. Menjalankan aktiviti kuiz interaktif dan latihan pengiraan secara individu dan berkumpulan. Membimbing pelajar menyelesaikan masalah pengiraan Hukum Ohm.4. Menyemak hasil kerja pelajar dan membuat refleksi terhadap keberkesanan pengajaran, pengurusan masa dan tahap kefahaman pelajar.5. Menyediakan laporan refleksi pengajaran pelatih, mengemas kini bahan PdP dan merancang penambahbaikan untuk sesi pengajaran seterusnya.1. Persediaan PdP lengkap dan teratur.2. Penglibatan pelajar memuaskan.3. Sebahagian pelajar masih perlukan bimbingan.4. Perlu penambahbaikan pada bahagian pengiraan.5. Fokus kepada pendekatan visual& hands-on.

JURNAL MINGGUAN (AMALI)WEEKLY JOURNALMinggu:12TarikhRingkasan Kerja/ Aktiviti Harian CatatanDari Hingga29/12 2/11. Menyediakan dan memuktamadkan RPH amali bagi mata pelajaran Seni Visual –Ukiran Buah. Menyediakan slaid, video set induksi, peralatan mengukir, buah epal, pinggan hiasan serta bahan keselamatan dan kebersihan.2. Melaksanakan sesi pengajaran amali. Aktiviti meliputi set induksi menggunakan video ukiran buah, penerangan prinsip asas ukiran, jenis buah, peralatan, langkah kerja, keselamatan dan kebersihan.3. Mengendalikan aktiviti amali berkumpulan. Pelajar mengukir buah epal mengikut kreativiti kumpulan, menghias pinggan dan mempersembahkan hasil ukiran. Guru memantau, membimbing dan memastikan keselamatan.4. Menjalankan sesi penilaian hasil ukiran menggunakan rubrik, memberi maklum balas, serta melaksanakan penutup kognitif dan sosial. Menyemak kefahaman pelajar.5. Menyediakan refleksi pengajaran pelatih, menilai kekuatan dan kelemahan PdP amali serta merancang penambahbaikan (lebih masa amali dan bimbingan individu).1. Persediaan bahan amali lengkap.2. Pelajar menunjukkan minat dan fokus3. Kerjasama kumpulan sangat baik.4. Hasil ukiran memuaskan.5. Fokus penambahbaikan PdP.

SOALAN KUIZ/ UJIAN/ PEPERIKSAAN

WorksheetsQuiz TeoriTotal questions: 8Worksheet time: 6minsInstructor name: ummi hendriNameClassDate1.simbol V pada segitigi diatas mewakilia) arus b) rintanganc) voltan2. Antara berikut yang manakah merupakan rumus bagi mengira ARUSa) V=IR b) I=R/Vc) I=V/R3. 'AMPERE' merupakan unit bagia) RINTANGAN b) ARUSc) VOLTAN4. 'V=IR' merupakan rumus untuk mengira.......a) ARUS b) RINTANGANc) VOLTAN1/18/26, 7:25 PM Quiz Teori | Waygroundhttps://wayground.com/print/quiz/693e9b1a01f4e830d3de24b4 1/2

5. Berdasarkan Hukum Ohm,a) Hubungan antara arus elektrik denganrintangan berkadar terusb) Hubungan antara arus elektrik dengan voltanberkadar terusc) Hubungan antara arus elektrik denganrintangan berkadar songsang6. RUMUS untuk Hukum Ohm ialaha) I= VR b) R=IVc) V=IR d) V=2R7. UNIT untuk rintangan ialaha) Volt b) Ohmc) Ampere d) meter8. semakin tinggi rintangan , arus akana) berkurang b) kekal samac) bertambah1/18/26, 7:25 PM Quiz Teori | Waygroundhttps://wayground.com/print/quiz/693e9b1a01f4e830d3de24b4 2/2

TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION FACULTYUKIRAN BUAHCOURSE CODE BBB2565COURSE NAME SENI VISUALEXPERIMENT TITLE UKIRAN BUAHEXPERIMENT NUMBER 3

1. PENGENALANAmali ini bertujuan memberi pendedahan kepada pelajar berkaitan asas seni ukiran buah serta penerapan elemen kreativiti, keselamatan dan kebersihan dalam kerja amali.2. OBJEKTIF AMALIPada akhir amali ini, pelajar dapat:2.1 Menggunakan peralatan mengukir buah dengan betul dan selamat.2.2 Menghasilkan ukiran buah yang kemas dan kreatif.2.3 Mengamalkan kebersihan serta disiplin semasa menjalankan amali.3. TEMPOH MASA20 – 30 minit4. BAHAN DAN PERALATAN• Buah (tembikai / betik / epal / lobak)• Pisau ukir / pisau kecil• Papan pemotong• Sudu / alat pengorek• Tisu / kain lap• Sarung tangan (jika perlu)5. KESELAMATAN DAN KEBERSIHAN5.1 Pelajar wajib mematuhi arahan keselamatan sepanjang amali.5.2 Penggunaan pisau hendaklah dilakukan dengan berhati-hati.5.3 Kawasan kerja mesti sentiasa bersih dan teratur.5.4 Semua peralatan perlu dibersihkan selepas amali.6. PROSEDUR AMALI6.1 Basuh buah sebelum memulakan ukiran.6.2 Sediakan peralatan di atas papan pemotong.6.3 Pilih reka bentuk ukiran yang sesuai.6.4 Laksanakan ukiran dengan teknik yang betul.6.5 Kemaskan hasil ukiran.6.6 Susun hasil untuk tujuan penilaian.7. HASIL PEMBELAJARANPelajar menghasilkan sekurang-kurangnya satu ukiran buah yang kemas dan kreatif.8. PENUTUPPelajar hendaklah memastikan semua peralatan dikemas dan kawasan kerja dibersihkan sebelum meninggalkan makmal / bengkel.Disediakan oleh:______________________________(Tandatangan Pensyarah)