โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ต าบลกะเปอร์อ าเภอกะเปอร์จังหวัดระนอง WWW.BANHUAISIAT.AC.TH ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 2566
แผนปฏิบัติการประจำปี 2566 โรงเรียนบ้านห้วยเสียด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
ก บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนบ้านห้วยเสียด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง ที่ วันที่ 12 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2566 เรื่อง ขอความเห็นชอบและการอนุมัติใช้แผนปฏิบัติการประจำปี 2566 โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ............................................................................................................................................................................ เรียน ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนบ้านห้วยเสียด โรงเรียนบ้านห้วยเสียด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง มีความมุ่งมั่นที่จะ พัฒนาคุณภาพการศึกษา ภารกิจ หน้าที่ความรับผิดชอบของบุคลากรในสถานศึกษา ให้มีประสิทธิภาพสูงสุด ตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษา ของกระทรวงศึกษาธิการ จึงได้จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี 2566 ขึ้นโดยให้สอดคล้องกับการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียนคุณภาพ โรงเรียนคุณธรรม โรงเรียนปลอดบุหรี่และสารเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ เพื่อเป็นแนวทางในการบริหารงานโครงการ/กิจกรรม ตามงบประมาณที่ได้รับจัดสรรให้บรรลุวัตถุประสงค์ ในการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี 2566 โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากคณะครู คณะกรรมการ สถานศึกษาเป็นอย่างดี จึงขอความเห็นชอบและการอนุมัติใช้แผนปฏิบัติการประจำปี 256 6 จากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบ้านห้วยเสียด เพื่อนำแผนปฏิบัติราชการ มาใช้เป็นเครื่องมือ สำคัญในการบริหารงานสถานศึกษาต่อไป จึงเรียนมาเพื่อทราบและพิจารณาอนุมัติ (ลงชื่อ) (นายพลากร ธีรกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยเสียด
ข คำอนุมัติแผนงาน / โครงการ ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ******************************************************** คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบ้านห้วยเสียด ได้พิจารณาแผนงาน / โครงการตาม แผนปฏิบัติราชการประจำปี 2566 ของโรงเรียนบ้านห้วยเสียดแล้ว เห็นว่าแผนงานโครงการตามภารกิจ จำนวนทั้งสิ้น 32 โครงการ เป็นจำนวน 1,142,197.64 บาท แบ่งเป็น - โครงการงานวิชาการ จำนวน 17 โครงการ เป็นเงิน 319,846.80 บาท - โครงการงานบริหารงบประมาณ จำนวน 1 โครงการ เป็นเงิน 21,500.00 บาท - โครงการงานบริหารบุคคล จำนวน 2 โครงการ เป็นเงิน 147,000.00 บาท - โครงการงานบริหารทั่วไป จำนวน 12 โครงการ เป็นเงิน 653,850.84 บาท ซึ่งมีความสอดคล้องกับนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัดและเป็นประโยชน์ต่อการจัดการศึกษาของ โรงเรียนสามารถนำไปปฏิบัติให้บรรลุตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ได้ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านห้วยเสียด จึงมีมติเห็นชอบเป็นเอกฉันท์ให้โรงเรียนสามารถดำเนินการตามแผนงา น/โครงการ ในแผนปฏิบัติราชการประจำปีการศึกษา 2566 ได้ ความเห็นของคณะกรรมการสถานศึกษาบ้านห้วยเสียด □ เห็นชอบ/อนุมัติให้ใช้ได้ □ ไม่เห็นชอบ/ไม่อนุมัติเนื่องจาก...................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชื่อ)…………………………..ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา (นายบรรจบ ขนอม) (ลงชื่อ)…………………………..กรรมการสถานศึกษา (ลงชื่อ) …………………………..กรรมการสถานศึกษา (นางบุญช่วย นุสพันธ์) (นางจริยาภรณ์ เพียรจัด) (ลงชื่อ)…………………………..กรรมการสถานศึกษา (ลงชื่อ) …………………………..กรรมการสถานศึกษา (นายธวัส ชูรส) (นายสุภาพ ประสิทธิ์พร) (ลงชื่อ)…………………………..กรรมการสถานศึกษา (ลงชื่อ)…………………………..กรรมการสถานศึกษา (นางสาวสายใจ แก้วเรือง) (พระคะนึง กลิ่นรอง) (ลงชื่อ)…………………………..กรรมการสถานศึกษา (ลงชื่อ)…………………………..กรรมการและเลขานุการสถานศึกษา (นายอุทา พุทธเสน) (นายพลากร ธีรกุล)
ค คำนำ แผนปฏิบัติการ ประจำปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ได้จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็นแนวทางใน การปฏิบัติงานตามแผนกลยุทธ์ของโรงเรียนที่วางไว้ โดยเน้นจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งมีรายละเอียดของโครงการตามแผนปฏิบัติการ ปฏิทินการปฏิบัติงาน รายการวัสดุ- ครุภัณฑ์ และค่าใช้จ่ายในการดำเนินงาน โดยคำนึงถึงมาตรฐาน นโยบายของโรงเรียน ตลอดจนนโยบายของ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทิศทางของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนองใน ข้อที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน แผนปฏิบัติการ ประจำปีการศึกษา 2566 ฉบับนี้สำเร็จได้ด้วยดี จากการร่วมมือของคณะกรรมการ จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านห้วยเสียด และได้ผ่านการประชุมแสดงความ เห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านห้วยเสียด จึงขอขอบคุณผู้ที่เกี่ยวข้องไว้ ณ โอกาสนี้ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าการปฏิบัติงานในปีการศึกษา 2566 จะทำให้การดำเนินงานภายในโรงเรียน เป็นไปในทิศทางเดียวกัน และมุ่งมั่นพัฒนาเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ต่อไป (นายพลากร ธีรกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยเสียด
ง สารบัญ เรื่อง หน้า บันทึกการให้ความเห็นของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ก คำอนุมัติแผนงาน / โครงการ ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ข คำนำ ค สารบัญ ง ส่วนที่ 1 บทนำ 1 ข้อมูลทั่วไป 1 ประวัติโรงเรียน 1 ข้อมูลด้านการบริหาร 2 ข้อมูลนักเรียน 2 ข้อมูลบุคลากร 2 ข้อมูลข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 3 ข้อมูลอาคารสถานที่ 3 สภาพชุมชนโดยรวม 4 โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียน 4 โครงสร้างการบริหาร 5 ผลการดำเนินงาน 6 ผลการประเมินคุณภาพภายนอก (พ.ศ.2564 – 2568) 19 จำนวนนักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ 21 ข้อมูลสุขภาพนักเรียน 22 ผลงานที่ประสบผลสำเร็จ 22 สรุปปัญหา อุปสรรค และความต้องการพัฒนา 27 ส่วนที่ 2 ทิศทางการพัฒนาการศึกษา 30 พระบรมราโชบายด้านการศึกษา 30 นโยบายรัฐบาล 31 ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้น 32 ของกระทรวงศึกษาธิการ ปึงบประมาณ พ.ศ. 2565 12 นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ (รมต.ตรีนุช เทียนทอง) 36 7 วาระเร่งด่วน (Quick Win) ของกระทรวงศึกษาธิการ 37 10 นโยบายเร่งด่วน สพฐ. QUICK POLICY 2565 38 นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ.2566 38 นโยบายสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง 40 ส่วนที่ 3 ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนบ้านห้วยเสียด 42 วิสัยทัศน์อัตลักษณ์ เอกลักษณ์ ปรัชญาโรงเรียน คติพจน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ 42 กลยุทธ์ระดับองค์กร 43 จุดเน้นและเป้าหมายการพัฒนา 43 สภาพความสำเร็จที่คาดว่าจะเกิดขึ้นเมื่อสิ้นปีการศึกษา 2566 46
จ สารบัญ (ต่อ) เรื่อง หน้า ส่วนที่ 4 รายละเอียด แผนปฏิบัติการ ปีการศึกษา 2566 53 รายละเอียดแผนงานโครงการ 53 งานโครงการ 54 โครงการงานวิชาการ 58 1. โครงการเสริมสร้างความพร้อมพัฒนาการปฐมวัย 4 ด้าน 59 2. โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย 63 3. โครงการจัดการ ผลิต บำรุงสื่อนวัตกรรมและสภาพแวดล้อมสำหรับปฐมวัย 67 4. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 70 5. โครงการเสริมสร้างประสิทธิภาพการวัดผลและประเมินผล 74 6. โครงการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 78 7. โครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 82 8. โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ 85 9. โครงการห้องเรียนสีเขียวตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 89 10. โครงการห้องสมุด 3 ดี มีชีวิต 93 11. โครงการวิชาการงานแนะแนว 96 12. โครงการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนกิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี 99 13. โครงการทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้สู่โลกกว้าง 102 14. โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม 106 15. โครงการเรียนรู้สู่โลกกว้างด้วย ICT 110 16. โครงการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนด้านศิลปะ ดนตรี 113 17. โครงการพัฒนาศักยภาพทางด้านกีฬา 116 โครงการงานบริหารงบประมาณ 119 18. โครงการพัฒนาระบบงานกลุ่มบริหารงบประมาณ 120 โครงการงานบริหารบุคคล 123 19. โครงการพัฒนาองค์กรสู่ความเป็นเลิศ 124 (Organization Development : OD) 20. โครงการบริหารจัดการจัดสรรอัตรากำลัง 127 โครงการงานบริหารทั่วไป 130 21. โครงการประชาสัมพันธ์โรงเรียนบ้านห้วยเสียด 131 22. โครงการสานสายใยสานวัฒนธรรมสานสัมพันธ์ชุมชน 134 23. โครงการส่งเสริมสุขภาพและอนามัยโรงเรียน 137 24. โครงการส่งเสริมประชาธิปไตยและเสริมสร้างวินัยนักเรียน 140 25. โครงการโรงเรียนสุจริต 143 26. โครงการพัฒนาอาคารสถานที่และภูมิทัศน์ 146 27. โครงการงานรับนักเรียนและระบบงานรับนักเรียน 150
ฉ สารบัญ (ต่อ) เรื่อง หน้า โครงการงานบริหารทั่วไป (ต่อ) 28. โครงการสถานศึกษาสีขาว-ปลอดยาเสพติดและอบายมุข 153 29. โครงการสวนพฤษศาสตร์โรงเรียนบ้านห้วยเสียด 158 30. โครงการระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน 161 31. โครงการบริหารจัดการการเกษตรแบบยั่งยืนและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ 165 32. โครงการแปลงสาธิตการเกษตรเพื่อการเรียนรู้สวนปาล์มน้ำมัน 168 ภาคผนวก คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำแผนปฏิบัติการ ประจำปีการศึกษา ๒๕๖6
ส่วนที่ 1 บทนำ 1. ข้อมูลทั่วไป 1.1. ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ตั้งอยู่เลขที่ 1/3 หมู่ที่ 2 ตำบลกะเปอร์อำเภอกะเปอร์ จังหวัดระนอง รหัสไปรษณีย์85120 โทรศัพท์080 - 649 - 3330 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง 1.2. เปิดการสอนตั้งแต่ระดับปฐมวัย ถึง ระดับประถมศึกษาปีที่ 6 1.3. มีเขตพื้นที่บริการ 5 หมู่บ้าน ได้แก่ 1.3.1. หมู่ที่ 2 , 10 ตำบลบ้านกะเปอร์ อำเภอกะเปอร์ จังหวัดระนอง 1.3.2. หมู่ที่ 1 , 2 , 4 ตำบลบ้านเชี่ยวเหลียง อำเภอกะเปอร์ จังหวัดระนอง 1.4. ที่ตั้งโรงเรียน ชื่อหมู่บ้าน บ้านห้วยเสียด หมู่ที่ 2 ตำบลกะเปอร์อำเภอกะเปอร์จังหวัดระนอง รหัสไปรษณีย์85120 หมายเลขโทรศัพท์080 - 649 – 3330 ระยะทาง จากศาลากลางจังหวัดระนอง 48.8 กิโลเมตร จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาระนอง 47.9 กิโลเมตร พื้นที่ เอกสารสิทธิ์ ที่ราชพัสดุ จำนวน 29 ไร่ ทิศเหนือ ติดต่อกับ ที่ดินประชาชน ทิศใต้ ติดต่อกับ ถนนสายกะเปอร์-บ้านนา ทิศตะวันออก ติดต่อกับ ทางสาธารณะ ทิศตะวันตก ติดต่อกับ ที่ดินประชาชน 1.5 สังกัดการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 2. ประวัติโรงเรียน โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ตั้งขึ้นครั้งแรกและเปิดเรียนในวันที่ 16 เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2517 โดยนายวิชัย คงหาญ ผู้ใหญ่บ้านหมู่ที่ 2 พร้อมกับราษฎรบ้านห้วยเสียดได้มีการจัดหาที่ดินจำนวน 29 ไร่ เพื่อก่อตั้งโรงเรียนโดยได้สร้างอาคารเรียนชั่วคราวตามแบบ ป.1ก จำนวน 2 ห้องเรียน ใช้ไม้ไผ่เป็นฝากั้น หลังคามุงด้วยจาก ดำเนินการขออนุญาตจากทางราชการแล้วตั้งชื่อว่า “โรงเรียนบ้านห้วยเสียด” โดยนำ นักเรียนจากหมู่บ้านที่ไปเรียนอยู่ที่โรงเรียนบ้านด่านกลับมาเรียน จำนวน 16 คน ชาย 6 คน หญิง 10 คน เปิดเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 3 มีนายเนาวรัตน์พลรักดี ครูโรงเรียนบ้านด่านมาทำการสอนและ รักษาการครูใหญ่คนแรก ปัจจุบันโรงเรียนบ้านห้วยเสียด มีอาคารเรียนแบบ 008 จำนวน 1 หลัง 4 ห้องเรียน อาคารเรียน แบบ ป.1 ก จำนวน 1 หลัง 2 ห้องเรียน อาคารเรียน แบบ สปช.105/29 จำนวน 1 หลัง 4 ห้องเรียน อาคารอเนกประสงค์จำนวน 1 หลัง ส้วม 4 หลัง 10 ที่นั่ง และอาคารเรียนชั่วคราว 1 หลัง คำขวัญ วิชาการดีมีคุณธรรม นำศรัทธา พัฒนาสิ่งแวดล้อม
หน้าที่ 2 3. ข้อมูลด้านการบริหาร ผู้อำนวยการโรงเรียน ชื่อ - สกุล ผู้บริหาร นายพลากร ธีรกุล วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท สาขาการบริหารการศึกษา ดำรงตำแหน่งโรงเรียนนี้ตั้งแต่ 19 ตุลาคม พ.ศ. 2564 จนถึงปัจจุบัน เป็นเวลา 1 ปี6 เดือน 4. ข้อมูลนักเรียน ปัจจุบันโรงเรียนข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนนักเรียน (ข้อมูลชั้นเคลื่อน ณ วันที่ 1 พฤษภาคม 2566) ดังนี้ 1. จำนวนนักเรียนในเขตพื้นที่การบริการทั้งหมด 130 คน 2. จำนวนนักเรียนจำแนกตามระดับชั้นที่เปิดสอน ระดับชั้น เพศ รวม ชาย หญิง อนุบาล 1 11 9 20 อนุบาล 2 7 7 14 อนุบาล 3 12 8 20 รวม 30 24 54 ชั้นประถมศึกษาที่ 1 14 8 22 ชั้นประถมศึกษาที่ 2 9 13 22 ชั้นประถมศึกษาที่ 3 7 7 14 ชั้นประถมศึกษาที่ 4 6 4 10 ชั้นประถมศึกษาที่ 5 8 10 18 ชั้นประถมศึกษาที่ 6 8 7 15 รวม 52 49 100 รวมทั้งสิ้น 82 73 155 5. ข้อมูลบุคลากร ประเภทบุคลากร เพศ ระดับการศึกษาสูงสุด อายุ เฉลี่ย ประสบการณ์สอนเฉลี่ย ชาย หญิง ต่ำกว่า ป.ตรี ป.ตรี สูงกว่า ป.ตรี ผู้อำนวยการ 1 - - - 1 38 10 ข้าราชการครู - 10 - 9 1 37 10 พนักงานราชการ - 1 - 1 - 37 7 ลูกจ้างชั่วคราว - 2 - 1 - 34 - รวม 1 13 - 11 2 37 7
หน้าที่ 3 6. ข้อมูลข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ที่ ชื่อ - สกุล ตำแหน่ง อันดับ วุฒิ การศึกษา วิชาเอก ประจำชั้น 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. นายพลากร ธีรกุล น.ส.อังคณา คงปาน น.ส.ฐาปนี เคนหา น.ส.ดรุณี ทับมุด น.ส.บุศกร ฤกษ์วัลย์ น.ส.สิริวิภา แซ่เฮ้า น.ส.สุวาริน นราชัย น.ส.อลีนา ชัยมงกุฎ น.ส.ประภัสสร สุขตะโก น.ส.นภาพร นรินทร์รกษ์ นางจริยาภรณ์ เพียรจัด นางชลธิชา หล้าบุดดา น.ส.รุ่งนภา รุ่งเป้า ผอ.รร. ครูอัตราจ้าง ครูผู้ช่วย ครู ครูผู้ช่วย ครู ครู ครูผู้ช่วย ครู ครู ครู พนง.ราชการ จนท.ธุรการ คศ.3 - - คศ.2 - คศ.1 คศ.2 - คศ.1 คศ.1 คศ.2 - - ศษ.ม. ศศ.บ. ศศ.บ. ค.บ. กศ.บ. กศ.บ. ศษ.บ. ค.บ. ค.บ. ค.บ. ศษ.ม. วท.บ. บธ.บ. การบริหารการศึกษา ศิลปะ การพัฒนาเด็กปฐมวัย ปฐมวัย การประถมศึกษา การประถมศึกษา การประถมศึกษา ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ การบริหารการศึกษา วิทยาศาสตร์อาหาร คอมพิวเตอร์ธุรกิจ - อ.1 อ.2 อ.3 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ประจำวิชา ประจำวิชา ธุรการ จำนวนครูที่สอนวิชาตรงเอก 12 คน คิดเป็นร้อยละ 92.31 จำนวนครูที่สอนตรงความถนัด 1 คน คิดเป็นร้อยละ 7.69 7. ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ ปัจจุบันโรงเรียนบ้านห้วยเสียด มีอาคารและสิ่งก่อสร้าง ดังนี้ ประเภทอาคาร หลัง ห้อง งบประมาณ หมายเหตุ อาคารเรียน แบบ 008 อาคารเรียน ป.1 ก อาคารเรียนชั่วคราว อาคารอเนกประสงค์ 1 1 3 1 4 2 6 2 470,000 - 560,000 (160,000) (100,000) (100,000) (200,000) 120,000 - - ชุมชนบริจาค * อาคารที่ 1 แบ่งเป็นห้องคอมพิวเตอร์, ห้องผู้อำนวยการและห้องสมุด * อาคารที่ 2 แบ่งเป็นห้องเรียนชั้นอนุบาล 1-2 * อาคารที่ 3 แบ่งเป็น 2 ห้อง คือ โรงอาหาร ห้องประชุม ชุมชนบริจาค * ห้องเรียนที่ 1 คือ ห้องเรียนชั้นก่อนปฐมวัย
หน้าที่ 4 ประเภทอาคาร หลัง ห้อง งบประมาณ หมายเหตุ ประดิษฐานพระพุทธรูป สุขา สนามวอลเลย์บอล สนามเด็กเล่น อาคารน้ำบาดาล อาคารเรียน แบบ 105/29 1 4 1 1 1 1 - 10 - - 2 4 10,000 - - - - 3,981,200 * ห้องเรียนที่ 2 คือ ห้องวิทยาศาสตร์ ชุมชนบริจาค ปรับปรุง 60,000 บาท กรมทรัพยากรฯ คือบ่อบาดาลและอาคารบำบัดน้ำบาดาล สพฐ. 8. สภาพชุมชนโดยรวม 8.1. สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะเป็นเกษตรกร ประชาชนส่วนใหญ่อพยพมาจากภาค อีสานมีประชากรประมาณ 1,000 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ วัด อาชีพหลัก ของชุมชน คือ ทำสวนยางพารา สวนปาล์ม เกษตรกรและรับจ้างทั่วไป ประชาชนส่วนใหญ่นับถือ ศาสนาพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไปคือ ประเพณีบุญบั้งไฟ แห่เทียนพรรษา ลอยกระทง 8.2. ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบการศึกษาระดับประถมศึกษาปีที่ 6 ประกอบอาชีพเกษตรกรรม คิดเป็น ร้อยละ 70 นับถือศาสนาพุทธ คิดเป็นร้อยละ 99 ศาสนาคริสต์ ร้อยละ 1 ฐานะทางเศรษฐกิจ/ รายได้โดยเฉลี่ย ต่อครอบครัว/ต่อปี 40,000 บาท จำนวนคนเฉลี่ยต่อครอบครัว 4 คน 9. โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียน 9.1. โอกาสของโรงเรียน 9.1.1. โรงเรียนมีครูที่มีความรู้ความสามารถและอยู่ในช่วงวัยของการทำงาน มีการทำงานเป็นทีม พร้อมทั้งมีจิตวิญญาณของความเป็นครู รักในวิชาชีพ 9.1.2. คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน มีความเข้มแข็ง ช่วยเหลือสนับสนุนการ ดำเนินงานของโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง 9.2. ข้อจำกัดของโรงเรียน 9.2.1. โรงเรียนมีจำนวนครูไม่ตรงตามเกณฑ์ และไม่ครบวิชาเอก ซึ่งขาดครูวิชาเอกตามเกณฑ์ อัตรากำลังของ ก.ค.ศ. (ว 23/2563) ณ วันที่ 20 กรกฎาคม 2563 ดังนี้ 1. ปฐมวัย 1 อัตรา 2. รองผู้อำนวยการสถานศึกษา 1 อัตรา 9.2.2. โรงเรียนอยู่ไกลตัวอำเภอซึ่งห่างกันแค่ 5.8 กิโลเมตร มีรถรับส่งนักเรียนวิ่งผ่าน สะดวก ดังนั้นผู้ปกครอง หลายท่านที่ไม่มีเวลารับส่งนักเรียนและมีค่านิยมอยากให้บุตรหลานเรียนที่ โรงเรียนขนาดใหญ่ ที่มีความพร้อมมากกว่าในหลายด้านจึงนำบุตรหลานไปเรียนที่โรงเรียนประจำ อำเภอกันเป็นจำนวนมาก 9.2.3 นักเรียนส่วนใหญ่อยู่ในสภาพครอบครัวที่ถูกทอดทิ้ง มีปัญหาครอบครัว และฐานะยากจน 9.2.4 นักเรียนขาดเจตคติที่ดีต่อการเรียน ขาดแรงจูงใจและไม่มีเป้าหมายในชีวิต
หน้าที่ 5 10. โครงสร้างการบริหาร แผนภูมิการบริหารโรงเรียน โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ได้จัดโครงสร้างหรือแนวทางในการบริหารจัดการ ในสถานศึกษาโรงเรียนตามพระราชบัญญัติบริหารกระทรวงศึกษาธิการ การบริหารโรงเรียนยุคปฏิรูป การศึกษา และการบริหารโรงเรียนนิติบุคคล โดยการแบ่งเป็น 4 ฝ่ายงาน ดังนี้ 1. การบริหารงานวิชาการ 2. การบริหารงบประมาณ 3. การบริหารงานบุคคล 4. การบริหารทั่วไป แผนภูมิโครงสร้างการบริหาร คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน นายพลากร ธีรกุล ผู้อำนวยการโรงเรียน คณะกรรมการ ที่ปรึกษาโรงเรียน ฝ่ายบริหารงานวิชาการ ฝ่ายบริหารงบประมาณ ฝ่ายบริหารงานบุคคล ฝ่ายบริหารงานทั่วไป น.ส.นภาพร นรินทร์รักษ์ ประธานกรรมการ นางจริยาภรณ์ เพียรจัด ประธานกรรมการ น.ส.สิริวิภา แซ่เฮ้า ประธานกรรมการ น.ส.สุวาริน นราชัย ประธานกรรมการ น.ส.ประภัสสร สุขตะโก กรรมการ น.ส.บุศกร ฤกษ์วัลย์ กรรมการ น.ส.อลีนา ชัยมงกุฎ กรรมการ น.ส.ดรุณี ทับมุด กรรมการและเลขนุการ น.ส.บุศกร ฤกษ์วัลย์ กรรมการ นางชลธิชา หล้าบุดดา กรรมการ น.ส.สิริวิภา แซ่เฮ้า กรรมการและเลขานุการ นางจริยาภรณ์ เพียรจัด กรรมการ น.ส.สุวาริน นราชัย กรรมการ น.ส.นภาพร นรินทร์รักษ์ กรรมการ น.ส.ดรุณี ทับมุด กรรมการและเลขานุการ น.ส.ฐาปนี เคนหา กรรมการ น.ส.อลีนา ชัยมงกุฎ กรรมการ น.ส.อังคณา คงปาน กรรมการ น.ส.รุ่งนภา รุ่งเป้า กรรมการและเลขานุการ น.ส.ประภัสสร สุขตะโก กรรมการ
หน้าที่ 6 11. ผลการดำเนินงาน ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัยของสถานศึกษา (ข้อมูลวันที่ 31 มีนาคม 2566) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปีการศึกษา 2565 (จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป) ชั้น จำนวน/ คน ร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม สติปัญญา เฉลี่ยทุกด้าน ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ อ.1 12 83.33 ดีเลิศ 83.33 ดีเลิศ 91.66 ดีเยี่ยม 75.00 ดี 83.33 ดีเลิศ อ.2 18 94.44 ดีเยี่ยม 94.44 ดีเยี่ยม 100.00 ดีเยี่ยม 88.88 ดีเลิศ 96.58 ดีเยี่ยม อ.3 16 100.00 ดีเยี่ยม 93.75 ดีเยี่ยม 87.5 ดีเลิศ 93.75 ดีเยี่ยม 93.75 ดีเยี่ยม แผนภูมิแท่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัยปีการศึกษา 2565 (จำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียน ระดับ 3 ขึ้นไป) 0 20 40 60 80 100 120 เฉลี่ยทุกด้าน สติปัญญา สังคม อารมณ์-จิตใจ ร่างกาย อนุบาล 1 อนุบาล 2 อนุบาล 3
หน้าที่ 7 ตารางผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัยของสถานศึกษาปีการศึกษา 2564 – 2565 ชั้น จำนวน/ คน ผลรวมทั้ง 4 ด้าน ค่าพัฒนา ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 อนุบาล 1 12 91.62 83.33 - 8.29 อนุบาล 2 18 93.75 96.58 + 2.83 อนุบาล 3 16 100.00 93.75 - 6.25 แผนภูมิแท่งผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัยของสถานศึกษาปีการศึกษา 2564 – 2565 แผนภูมิแท่งผลการเปรียบเทียบการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัยของสถานศึกษาปีการศึกษา 2564 – 2565 0 20 40 60 80 100 120 อนุบาล 1 อนุบาล 2 อนุบาล 3 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 -10 -5 0 5 อนุบาล 1 อนุบาล 2 อนุบาล 3 อนุบาล 1 อนุบาล 2 อนุบาล 3
หน้าที่ 8 ความคาดหวังของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับปฐมวัยของสถานศึกษาปีการศึกษา 2563 – 2566 ชั้น ด้านร่างกาย ปีการศึกษา 63 ปีการศึกษา 64 ปีการศึกษา 65 ปีการศึกษา 66 ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ อนุบาล 1 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 2 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 3 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ชั้น ด้านอารมณ์และจิตใจ ปีการศึกษา 63 ปีการศึกษา 64 ปีการศึกษา 65 ปีการศึกษา 66 ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ อนุบาล 1 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 2 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 3 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ชั้น ด้านสังคม ปีการศึกษา 63 ปีการศึกษา 64 ปีการศึกษา 65 ปีการศึกษา 66 ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ อนุบาล 1 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 2 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 3 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม ชั้น ด้านสติปัญญา ปีการศึกษา 63 ปีการศึกษา 64 ปีการศึกษา 65 ปีการศึกษา 66 ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ ร้อยละ ระดับ อนุบาล 1 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 2 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม อนุบาล 3 70-75 ดี 76-79 ดี 80-89 ดีเลิศ 90 ขึ้นไป ยอดเยี่ยม
หน้าที่ 9 ผลการประเมินผล ตารางร้อยละของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่มีผลการประเมินผลสัมฤทธ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2565 ระดับ 3 ขึ้นไป ระดับชั้น รายวิชาพื้นฐาน จำนวน นักเรียน ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สุขศึกษาและพล ศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาอังกฤษ ป.1 20 75.00 75.00 75.00 40.00 70.00 70.00 80.00 50.00 ป.2 12 75.00 58.33 50.00 41.67 66.67 58.33 66.67 33.33 ป.3 9 77.78 66.67 77.78 33.33 88.89 77.78 55.56 77.78 ป.4 17 52.94 52.94 23.53 47.06 58.82 82.35 23.53 35.29 ป.5 16 50.00 43.75 43.75 25.00 37.50 56.25 6.25 25.00 ป.6 18 55.56 66.67 44.44 38.89 88.89 77.78 83.33 50.00 รวมเฉลี่ย 92 64.38 60.56 52.42 37.66 68.46 70.42 52.56 45.23 แผนภูมิแสดงผลการประเมินผลสัมฤทธ์ทางการเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ปีการศึกษา 2565 ที่มีระดับ 3 ขึ้นไป 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
หน้าที่ 10 ตารางร้อยละของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่มีผลการการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ปีการศึกษา 2565 ระดับดีขึ้นไป ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป ป.1 20 - 15.00 65.00 20.00 85.00 ป.2 12 - 16.67 66.67 16.67 83.33 ป.3 9 - 11.11 44.44 44.44 88.89 ป.4 17 - - 41.18 58.82 100.00 ป.5 16 - 31.25 50.00 18.75 68.75 ป.6 18 - 11.11 11.11 77.78 88.89 รวม 92 - 14.19 46.40 39.41 85.81 แผนภูมิแสดงผลการประเมินผลการการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ปีการศึกษา 2565 ระดับดีขึ้นไป 0 20 40 60 80 100 120 ผลการประเมิน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
หน้าที่ 11 ตารางร้อยละของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่มีผลประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ปีการศึกษา 2565 ระดับดีขึ้นไป ระดับชั้น จำนวนนักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม ขึ้นไป ป.1 20 - - 25.00 75.00 100.00 ป.2 12 - 8.33 - 91.67 91.67 ป.3 9 - - 11.11 88.89 100.00 ป.4 17 - - - 100.00 100.00 ป.5 16 - 25.00 31.25 50.00 81.25 ป.6 18 - - 27.78 72.22 100.00 รวม 92 - 5.56 15.86 79.63 95.49 แผนภูมิแสดงผลการประเมินผลประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ปีการศึกษา 2565 ระดับดีขึ้นไป 0 20 40 60 80 100 120 ผลการประเมิน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
หน้าที่ 12 ตารางร้อยละของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ที่มีผลการประเมินสมรรถนะตามหลักสูตร แกนกลางขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 ปีการศึกษา 2565 ระดับดีขึ้นไป ระดับ ชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ความสามารถ ในการสื่อสาร ความสามารถ ในการคิด ความสามารถ ในการ แก้ปัญหา ความสามารถ ในการใช้ ทักษะชีวิต ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี ป.1 20 85.00 55.00 50.00 55.00 85.00 66.00 ป.2 12 91.67 91.67 91.67 91.67 91.67 91.67 ป.3 9 100.00 88.89 77.78 88.89 88.89 88.89 ป.4 17 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 ป.5 16 100.00 81.25 81.25 100.00 81.25 88.75 ป.6 18 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 รวม 92 96.11 86.14 83.45 89.26 91.14 83.66 แผนภูมิแสดงผลการประเมินผลการการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ปีการศึกษา 2565 ระดับดีขึ้นไป 0 20 40 60 80 100 120 ผลการประเมิน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
หน้าที่ 13 ตารางเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2565 ผลการประเมินความสามารด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading : RT) ตารางเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา 2565 วิชา ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ การอ่านออกเสียง 99.07 69.70 77.38 การอ่านรู้เรื่อง 81.84 69.73 77.19 รวมเฉลี่ย 90.46 96.71 77.28 แผนภูมิแสดงผลการประเมินความสามารด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ประจำปีการศึกษา 2565 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 0 50 100 150 การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง รวม 2 ด้าน ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ 0 5 10 15 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน
หน้าที่ 14 ตารางเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) และผลการพัฒนา ระหว่างปีการศึกษา 2564 – 2565 วิชา ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 การพัฒนา การอ่านออกเสียง ๗๓.80 99.07 + 25.27 การอ่านรู้เรื่อง ๗๐.00 81.84 + 11.84 รวมเฉลี่ย ๗๑.๙0 90.46 + 18.56 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 – 2565 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการพัฒนาการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 0 20 40 60 80 100 120 การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 0 5 10 15 20 25 30 การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน
หน้าที่ 15 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ตารางเปรียบเทียบผลทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2565 วิชา ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ ด้านคณิตศาสตร์ 21.14 34.02 49.12 ด้านภาษาไทย 39.28 43.58 55.86 รวมเฉลี่ย 30.21 38.88 52.50 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ประจำปีการศึกษา 2565 คะแนนเฉลี่ยร้อยละของจำนวนนักเรียนที่มีผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 21.14 39.28 30.21 34.02 43.58 38.8 49.12 55.86 52.5 0 10 20 30 40 50 60 ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย รวม 2 ด้าน ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ 0 1 2 3 4 5 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน
หน้าที่ 16 ตารางเปรียบเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ระหว่างปีการศึกษา 2564 – 2565 ความสามารถ ปีการศึกษา ปีการศึกษา ผลการพัฒนา 2564 2565 ด้านคณิตศาสตร์ 35.69 21.14 - 14.55 ด้านภาษาไทย 42.61 39.28 - 3.33 รวมความสามารถเฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน 39.63 30.21 - 29.42 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ระหว่างปีการศึกษา 2564 – 2565 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการพัฒนาการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างปีการศึกษา 2565 0 10 20 30 40 50 ด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 -40 -30 -20 -10 0 การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน การอ่านออกเสียง การอ่านรู้เรื่อง เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน
หน้าที่ 17 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ตารางเปรียบเทียบผลทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565 วิชา ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ ภาษาไทย 55.47 51.44 53.89 คณิตศาสตร์ 23.64 24.82 28.06 วิทยาศาสตร์ 35.347 36.37 39.34 อังกฤษ 29.30 32.44 37.62 รวมเฉลี่ย 35.97 36.27 39.73 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ประจำปีการศึกษา 2565 0 10 20 30 40 50 60 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ อังกฤษ เฉลี่ยทุกรายวิชา ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ ระดับประเทศ
หน้าที่ 18 ตารางเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระหว่างปีการศึกษา 2564 – 2565 ความสามารถ ปีการศึกษา ปีการศึกษา ผลการพัฒนา 2564 2565 ภาษาไทย 50.51 55.47 + 4.96 คณิตศาสตร์ 33.52 23.64 - 9.88 วิทยาศาสตร์ 34.17 35.47 + 1.30 อังกฤษ 28.47 29.30 + 0.83 เฉลี่ยทุกรายวิชา 36.67 35.97 - 0.70 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระหว่างปีการศึกษา 2563 – 2564 แผนภูมิเปรียบเทียบผลการพัฒนาการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างปีการศึกษา 2565 0 20 40 60 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ อังกฤษ เฉลี่ยรวม ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 -15 -10 -5 0 5 10 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ อังกฤษ เฉลี่ยรวม ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ อังกฤษ เฉลี่ยรวม
หน้าที่ 19 12. ผลการประเมินคุณภาพภายนอก (พ.ศ.2564 – 2568) โรงเรียนบ้านห้วยเสียดได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกจาก สมศ. เมื่อวันที่ 27 สิงหาคม พ.ศ. 2564 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษา ซึ่งสรุปผลการประเมินโดยภาพรวมตาม มาตรฐานเป็นตารางดังต่อไปนี้ ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก จุดเน้น เด็กสุขภาพดี มีคุณธรรม จริยธรรม ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ๑. มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของเด็กปฐมวัย O ปรับปรุง (0-3 ข้อ) O พอใช้ (4 ข้อ) ดี (5 ข้อ) ๒. มีการระบุวิธีพัฒนาคุณภาพของเด็กปฐมวัยอย่าง เป็นระบบตามเป้าหมายการพัฒนาเด็กปฐมวัย 3. มีพัฒนาการสมวัยตามเป้าหมายการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ๔. มีการนำผลประเมินคุณภาพของเด็กปฐมวัยมา พัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพฒนาการสมวัย ๕. มีการนำเสนอผลการประเมินคุณภาพของเด็ก ปฐมวัยต่อผู้ที่เกี่ยวข้อง มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเน้น การเพิ่มประสิทธิภาพบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ๑. มีการวางแผนการดำเนินการในแต่ละปีการศึกษา O ปรับปรุง (0-3 ข้อ) O พอใช้ (4 ข้อ) ดี (5 ข้อ) ๒. มีการนำแผนการดำเนนิ การไปใช้ดำเนินการ 3. มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ของการดำเนินการตาม แผน ๔. มีการนำ ผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไข ในปีการศึกษาต่อไป ๕. มีการนำเสนอผลการบริหารจัดการของ สถานศึกษาให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบ
หน้าที่ 20 มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์เน้นเด็กเป็นสำคัญ จุดเน้น การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กสุขภาพดี มีคุณธรรม จริยธรรม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน จุดเน้น ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ๑. ครูมีการวางแผนการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้รายปีครบทุกหน่วยการเรียนรู้ ทุกชั้นปี O ปรับปรุง (0-3 ข้อ) O พอใช้ (4 ข้อ) ๒. ครูทุกคนมีการนำแผนการจัดประสบการณ์การ ดี (5 ข้อ) เรียนรู้ไปใช้ในการจัดประสบการณ์โดยใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ เรียนรู้ 3. มีการตรวจสอบและประเมินผลการจัด ประสบการณ์อย่างเป็นระบบ ๔. มีการนำผลการประเมินมาพัฒนาการจัด ประสบการณ์ของครูอย่างเป็นระบบ ๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดประสบการณ์ ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ๑. มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของผู้เรียน O ปรับปรุง (0-3 ข้อ) O พอใช้ (4 ข้อ) ดี (5 ข้อ) ๒. มีการระบุวิธีพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนอย่างเป็น ระบบตามเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียน 3. มีผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามเป้าหมายการพัฒนา ผู้เรียน ๔. มีการนำผลประเมินคุณภาพของผู้เรียนมาพัฒนา ผู้เรียนด้านผลสัมฤทธิ์ให้สูงขึ้น ๕. มีการนำเสนอผลการประเมินคุณภาพของผู้เรียน ต่อผู้ที่เกี่ยวข้อง
หน้าที่ 21 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเน้น การเพิ่มประสิทธิภาพบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเน้น การจัดการเรียนรู้เน้นให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน 13. จำนวนนักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านห้วยเสียดไม่มีนักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ในปีการศึกษา 2565 ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ๑. มีการวางแผนการดำเนินการในแต่ละปีการศึกษา O ปรับปรุง (0-3 ข้อ) O พอใช้ (4 ข้อ) ดี (5 ข้อ) ๒. มีการนำแผนการดำเนินการไปใช้ดำเนินการ 3. มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ของการดำเนินการตาม แผน ๔. มีการนำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไข ในปีการศึกษาต่อไป ๕. มีการนำเสนอผลการบริหารจัดการของ สถานศึกษาให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียได้รับทราบ ผลการพิจารณา ตัวชี้วัด สรุปผลประเมิน ๑. ครูมีการวางแผนการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้รายปีครบทุกหน่วยการเรียนรู้ ทุกชั้นปี O ปรับปรุง (0-3 ข้อ) O พอใช้ (4 ข้อ) ๒. ครูทุกคนมีการนำแผนการจัดประสบการณ์การ ดี (5 ข้อ) เรียนรู้ไปใช้ในการจัดประสบการณ์โดยใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ เรียนรู้ 3. มีการตรวจสอบและประเมินผลการจัด ประสบการณ์อย่างเป็นระบบ ๔. มีการนำผลการประเมินมาพัฒนาการจัด ประสบการณ์ของครูอย่างเป็นระบบ ๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดประสบการณ์
หน้าที่ 22 14. ข้อมูลสุขภาพนักเรียน ตารางแสดงข้อมูล ภาวะทุพโภชนาการของนักเรียน ปีการศึกษา 2565 15. ผลงานที่ประสบผลสำเร็จ ผลงานดีเด่นในรอบปีที่ผ่านมา (ปีการศึกษา 2565) ระดับ น้ำหนักต่ำ กว่าเกณฑ์ น้ำหนักสูง กว่าเกณฑ์ (เด็กอ้วน) ส่วนสูงต่ำ กว่าเกณฑ์ ส่วนสูงตาม เกณฑ์และ สูงกว่าเกณฑ์ รวม ก่อนประถมศึกษา 2 3 1 43 49 ประถมศึกษา 3 7 2 80 92 รวม 5 10 3 123 141 ประเภท ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล เลขที่วุฒิบัตร/ เกียรติบัตร/อ้างอิง โรงเรียนบ้านห้วยเสียด มหิงสา สายสืบ กรมส่งเสริมคุณภาพ สิ่งแวดล้อม/กระทรวง ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม - โรงเรียนบ้านห้วยเสียด โรงเรียนอีโคสคูล ระดับต้น กรมส่งเสริมคุณภาพ สิ่งแวดล้อม/กระทรวง ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม - โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ภาพรวมระดับสถานศึกษา สพป. ระนอง ลำดับที่ 7 ร.ร.บ้านห้วย เสียด คะแนน 96.89 ระดับ AA สพป.ระนอง การประเมิน คุณธรรมและความ โปร่งใสในการ ดำเนินงานของ สถานศึกษาออนไลน์ ประจำปี งบประมาณ พ.ศ. 2565 หน้าที่ 59 โรงเรียนบ้านห้วยเสียด ประกวดสวดมนต์หมู่สรรเสริญ พระรัตนตรัย ทำนองสรภัญญะ สำนักงานวัฒนธรรมจังหวัด ระนอง/กรมศาสนา จังหวัด ระนอง - โรงเรียนบ้านห้วยเสียด รางวัลชมเชย อันดับ 2 ระดับ ประถมศึกษา โครงการบอกโทษ เกินร้อย ชิงทุนเกินล้าน หัวข้อโทษ ของกัญชาและยาเสพติด ชมรมสื่อดีดิจิทัล D new media -
หน้าที่ 23 ประเภท ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล เลขที่วุฒิบัตร/ เกียรติบัตร/อ้างอิง โรงเรียนบ้านห้วยเสียด โรงเรียนปลอดภัย บ. สยามสไมล์โบรกเกอร์ (ประเทศไทย) จำกัด - ผู้บริหาร 1. นายพลากร ธีรกุล รายงานวิจัย ระดับยอดเยี่ยม เรื่อง รายงานการประเมินโครงการ พัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สพป.ระนอง - ครู 1. นางสาวดรุณี ทับมุด 2. นางสาวฐาปนี เคนหา มหิงสา สายสืบ กรมส่งเสริมคุณภาพ สิ่งแวดล้อม/กระทรวง ทรัพยากรธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม - ครู 1. นางจริยาภรณ์ เพียรจัด 2. นางสาวดรุณี ทับมุด นักเรียน 1. ด.ญ.ปภัสสร ทองเจียร 2. ด.ญ.กัญญารัตน์ แถวโสภา 3. ด.ช.ภาณุศักดิ์ คงเกิด เหรียญทองระดับชาติ การแข่งขันทำอาหารคาวหวาน เพื่อสุขภาพ ป.4-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวนภาพร นรินทร์รักษ์ นักเรียน 1. ด.ญ.นภัสสร ยอดเอียด เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 ระดับจังหวัด การแข่งขันซูโดกุ ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวประภัสสร สุขตะโก นักเรียน 1. ด.ญ.สุกัญญา ยอดผา เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 ระดับจังหวัด การแข่งขันร้องเพลงสากล ประเภทหญิง ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวสิริวิภา แซ่เฮ้า นักเรียน 1. ด.ช.วนศักดิ์ ยังดี เหรียญทอง ระดับจังหวัด การแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกทุ่ง ประเภทชาย ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน -
หน้าที่ 24 ประเภท ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล เลขที่วุฒิบัตร/ เกียรติบัตร/อ้างอิง ครู 1. นางจริยาภรณ์ เพียรจัด 2. นางสาวดรุณี ทับมุด นักเรียน 1. ด.ญ.ชลธิชา ศรีขัดเค้า 2. ด.ญ.ธีรฉัตร ประเสริฐสังข์ 3. ด.ญ.วริศรา มูลสิงห์ เหรียญทอง ระดับจังหวัด การแข่งขันจัดสวนถาดแบบแห้ง ป.4-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวประภัสสร สุขตะโก นักเรียน 1. ด.ช.บัญชา วิถี เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 ระดับจังหวัด การแข่งขันนักอ่านข่าวรุ่นเยาว์ ประเภทนักเรียนที่มีความ บกพร่องทางการเรียนรู้ ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางจริยาภรณ์ เพียรจัด 2. นางสาวดรุณี ทับมุด 3. นางสาวฐาปนี เคนหา นักเรียน 1. ด.ช.ซูซู 2. ด.ช.บัญชา วิถี 3. ด.ช.โมโกโก 4. ด.ช.พงศกรณ์ ภพวงษา 5. ด.ญ.ดุจดาว อินทรบุตร 6. ด.ญ.ตีติโมเมะ 7. ด.ญ.ภัทรวดี แซ่เก่น 8. ด.ญ.อรัญญา แดนชัยภูมิ 9. ด.ญ.อริสรา แก้วรุ่ง 10. ด.ญ.เพ็ญพิชชา ผิวดำ เหรียญเงิน ระดับจังหวัด การแข่งขันแอโรบิก ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางชลธิชา หล้าบุดดา 2. นางสาวสิริวิภา แซ่เฮ้า นักเรียน 1. ด.ช.สิทธิโชค ทองเจียม 2. ด.ช.เทพภิทักษ์ กลิ่นพยอม เหรียญเงิน ระดับจังหวัด การแข่งขันเครื่องร่อนแบบเดิน ตาม ป.1-3 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน -
หน้าที่ 25 ประเภท ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล เลขที่วุฒิบัตร/ เกียรติบัตร/อ้างอิง ครู 1. นางสาวดรุณี ทับมุด 2. นางสาวฐาปนี เคนหา นักเรียน 1. ด.ช.อนิรุจ แก้วทอง 2. ด.ญ.ธัญชนก สุขโสม 3. ด.ญ.กัญญารัตน์ ยอดผา เหรียญเงิน ระดับจังหวัด การสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ ปฐมวัย สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวดรุณี ทับมุด 2. นางสาวฐาปนี เคนหา นักเรียน 1. ด.ช.ธน ฝอยกลาง 2. ด.ช.ธนภัทร ทองสม 3. ด.ช.สราวยุทธ์ รักราษฎร์ เหรียญเงิน ระดับจังหวัด การปั้นดินน้ำมัน ปฐมวัย สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวสุวาริน นราชัย 2. นางสาวอลีนา ชัยมงกุฎ นักเรียน 1. ด.ช.นฤพนธ์ คงเกิด 2. ด.ช.ภาณุศักดิ์ คงเกิด เหรียญเงิน ระดับจังหวัด การแข่งขันต่อคำศัพท์ภาษาไทย (คำคนเดิม) ป.4-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวบุศกร ฤกษ์วัลย์ 2. นางจริยาภรณ์ เพียรจัด นักเรียน 1. ด.ญ.วริศรา นาภูมิ 2. ด.ญ.ศศิธร หนองเทา เหรียญเงิน ระดับจังหวัด การแข่งขันตอบปัญหาสุขศึกษา และพลศึกษา ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวนภาพร นรินทร์รักษ์ นักเรียน 1. ด.ช.อภิสิทธิ์ หืดหอม เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การแข่งขันการวาดภาพระบายสี ประเภทนักเรียนที่มีความ บกพร่องทางการเรียนรู้ ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวอลีนา ชัยมงกุฎ นักเรียน 1. ด.ญ.ศศิธร หนองเทา เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การแข่งขันคัดลายมือสื่อภาษาไทย ป.4-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน -
หน้าที่ 26 ประเภท ระดับรางวัล/ชื่อรางวัลที่ ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล เลขที่วุฒิบัตร/ เกียรติบัตร/อ้างอิง ครู 1. นางสาวบุศกร ฤกษ์วัลย์ 2. นางสาวสิริวิภา แซ่เฮ้า นักเรียน 1. ด.ช.วีรภาพ ยังดี 2. ด.ญ.ศุภกานต์ คงหาญ เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การประกวดมารยาทไทย ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวบุศกร ฤกษ์วัลย์ นักเรียน 1. ด.ญ.เขง เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การแข่งขันคัดลายมือสื่อภาษาไทย ป.1-3 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวอลีนา ชัยมงกุฎ 2. นางสาวสุวาริน นราชัย นักเรียน 1. ด.ญ.วริศนา นาภูมิ 2. ด.ญ.สโรชา ศรีบุญเรือง เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การแข่งขันกวีเยาวชนคนรุ่นใหม่ กลอนสี่ (4บท) ป.4-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวสิริวิภา แซ่เฮ้า นักเรียน 1. ด.ญ.สุกัญญา ยอดผา เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกกรุง ประเภทหญิง ป.1-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ครู 1. นางสาวนภาพร นรินทร์รักษ์ นักเรียน 1. ด.ญ.วริศรา มูลสิงห์ เหรียญทองแดง ระดับจังหวัด การแข่งขันขันวาดภาพระบายสี ป.4-6 สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน -
หน้าที่ 27 16. สรุปปัญหา อุปสรรค และความต้องการพัฒนา สภาพปัญหาในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากการวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการศึกษาของโรงเรียนบ้านห้วยเสียดโดยพิจารณาจาก ความสำเร็จในด้านผลผลิตและผลลัพธ์ของการดำเนินงาน สามารถประมวลปัญหาการจัดการศึกษาขั้น พื้นฐาน ได้ดังนี้ 1. ปัญหาด้านบุคลากร - ขาดแคลนครูตามเกณฑ์ กคศ. จำนวน 2 อัตรา นอกจากนี้ครูยังมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองและผู้เรียน น้อย ซึ่งทางโรงเรียนได้เล็งเห็นว่า ครูควรได้รับการพัฒนาเรื่อง การใช้เทคโนโลยีให้ดีขึ้น โดยได้จัดการ อบรม การจัดทำสื่อ ICT ให้กับครูผู้สอน และได้มีการนำผลการอบรม ICT ไปพัฒนางานของตนเอง ทั้งด้าน การผลิตสื่อการสอน และการแนะนำให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลจากสื่อ ICT ให้มากขึ้น นอกจากนี้ยัง พบว่า ในการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญควรมีกิจกรรมหลากหลายและสอดคล้องกับความ สนใจของผู้เรียน และเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมและพัฒนาผู้เรียน ให้ครู พัฒนาการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัย กลุ่มสาระการเรียนรู้ จำนวนครูตาม จ.18 จำนวนครูตาม เกณฑ์ ก.ค.ศ. จำนวนครู ขาด,เกิน ความ ต้องการครู บริหารการศึกษา 1 2 -1 1 ภาษาไทย 1 1 - - คณิตศาสตร์ 1 1 - - วิทยาศาสตร์ - 1 -1 - สังคมศึกษา - 1 -1 - สุขศึกษา - - - - ศิลปะ - - - - การงานและเทคโนโลยี - - - - ภาษาต่างประเทศ 1 1 - - ประถมศึกษา 3 3 - - ปฐมวัย 2 3 -1 1 อื่นๆ 1 - +1 - รวมผู้สอน 9 11 -2 1 รวมบริหาร+ผู้สอน 10 13 -3 2
หน้าที่ 28 2. ปัญหาด้านการบริหารจัดการ การจัดโครงสร้างการบริหาร ยังเป็นไปเพื่อให้ครบบทบาทหน้าที่ตามโครงสร้าง แต่การปฏิบัติยังไม่ เป็นระบบตามโครงสร้าง และโครงสร้างก็ไม่มีการปรับให้สอดคล้องกับสภาพจริง สถานศึกษาควรส่งเสริม ให้ผู้เรียนได้ใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาอย่างเต็มที่ ตลอดจนการศึกษาเรียนรู้จากภูมิ ปัญญาท้องถิ่น โดยยึดหลักว่า ทุกสถานที่ ทุกแห่งเป็นแหล่งการเรียนรู้ และทุกสิ่งที่พบล้วนเป็นสื่อการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้อิสระผู้เรียนในการแสวงหาความรู้ ความคิดด้วยการลงมือปฏิบัติจริงเพื่อให้ผู้เรียนได้ พัฒนาเต็มศักยภาพ 3. ปัญหาด้านคุณภาพการศึกษา ด้านนักเรียน 3.1 ผลสัมฤทธิ์สาเหตุและปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โรงเรียนบ้านห้วยเสียด คือ 1. ครูผู้สอนปฏิบัติการสอนขาดความรู้ความสามารถ ความถนัดในการ จัดกิจกรรม การเรียนการสอน และกระบวนการเรียนรู้ตามสาระอื่นๆ ที่นอกเหนือจากเอกของตน 2. การวัดผลประเมินผลผู้เรียนตามปกติยึดตามสภาพที่แท้จริง ในระหว่างเรียนและ ขณะปฏิบัติกิจกรรม การวัดและประเมินที่เป็นแบบทดสอบของครูไม่สอดคล้องกับ แบบทดสอบระดับชาติ ซึ่งต้องใช้ทักษะการอ่าน การคิดวิเคราะห์ และสังเคราะห์ ครูยังไม่ มีความชำนาญในการออกข้อสอบวัดและประเมินผลในลักษณะ นี้ 3. การใช้สื่อการเรียนการสอนยังไม่หลากหลาย เพื่อสร้างความเข้าใจในองค์ความรู้หรือ เนื้อหาในบทเรียน และการกระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ของนักเรียน 4. นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียนและการพัฒนาตนเอง ไม่ให้ความสำคัญใน การทดสอบ 5. นักเรียนขาดแบบอย่างที่ดีของบุคคลในชุมชนที่ประสบความสำเร็จจากการเรียน ยกเว้นอาชีพครู 6. สภาพปัญหาด้านครอบครัวของนักเรียนไม่ดี อยู่กับปู่ ย่า ตา ยาย ผู้ปกครองขาดความ สนใจ เอาใจใส่ในการติดตาม สภาพปัญหาและความก้าวหน้าทางการเรียนของนักเรียน อีกทั้งยังไม่สามารถที่จะช่วยแนะนำ ช่วยสอนในประเด็นที่นักเรียนพบปัญหาในขณะที่อยู่ที่ บ้านได้ 3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ จากความเปลี่ยนแปลงของกระแสสังคมที่มุ่งเน้นด้านเศรษฐกิจมากเกินไป ก่อให้เกิดค่านิยมในเชิง วัตถุนิยม บริโภคนิยม ทำให้ผู้ปกครองไม่มีเวลาดูแลเอาใจใส่ลูกหลาน รวมทั้งความเจริญก้าวหน้า ทางเทคโนโลยีที่มีมาก แต่ใช้ประโยชน์ไม่ถูกทาง ก่อให้เกิดผลเสีย ประเพณี วัฒนธรรมไทยที่ดีงามถูก ละเลย พฤติกรรม เบี่ยงเบน ผิดแผกจากครรลองที่ควรเป็น เยาวชนขาดแบบอย่างที่ดี สถาบันครอบครัว อ่อนแอ รวมทั้งสังคมชนบทขาดความ เข้มแข็ง ส่งผลให้นักเรียนขาดคุณธรรมจริยธรรม เช่น การพูดจา ไม่รักการอ่าน ผลการเรียนตกต่ำ เป็นต้น 3.3 อ่านออก-เขียนได้ ปัจจุบันพบว่ามีนักเรียนจำนวนหนึ่งมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่าน และการเขียน ซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากสมองซีกซ้ายบกพร่อง หรือมีความยากลำบากในการจัดกระทำข้อมูล
หน้าที่ 29 นักเรียนจะแสดง พฤติกรรมด้านการอ่าน ดังนี้ อ่านช้า อ่านเสียงผิดเพี้ยน ประสมคำไม่ได้ จำรายละเอียดของคำไม่ได้ อ่านข้ามคำที่อ่านไม่ได้ อ่านตกหล่น หรืออ่านเพิ่มคำ ผ ั น เ ส ี ย ง ว ร ร ณ ยุ ก ต์ ส ั บ ส น ห ร ื อ ผ ั น ไ ม ่ ไ ด ้ อ ่ า น เ ส ี ย ง ด ั ง อ ้ อ ม แ อ ้ ม อ ย ู ่ ใ นล ำค อ แทนที่คำที่อ่านไม่ออกด้วยคำอื่น อ่านตะกุกตะกัก ต้องสะกดไปด้วยระหว่างที่อ่านอ่านกลับคำ สับสนมาตราตัวสะกดต่าง ๆ อ่านคำควบกล้ำไม่ได้ สับสนเสียงสระโดยเฉพาะสระประสม สระลดรูป ขาดสมาธิในการเรียน ด้านการเขียน นักเรียนจะเขียนช้า เขียนตัวอักษรกลับหลัง วนหัว พยัญชนะหลายรอบ สะกดคำผิดบ่อยแม้แต่คำง่าย ๆ เขียนแล้วลบบ่อย เขียนแล้วอ่านไม่รู้เรื่อง เขียนเพิ่ม หรืออาจเขียนตกหล่น วางสระและวรรณยุกต์ไม่ถูกที่ เขียนตัวอักษรสลับกัน ซึ่งเป็นสาเหตุให้นักเรียน เหล่านี้ไม่ประสบความสำเร็จในการเรียน 3.4 สุขภาพนักเรียน ปัญหาสุขภาพของเด็กวัยเรียนส่วนใหญ่เป็นโรคฟันผุ เหา หวัด ขาดสารอาหาร โรคอ้วน โรคผิวหนัง และปัจจุบันยังมีโรคระบาดอย่างโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 โรคมือ ท้า ปาก โรคใข้ เลือดออกที่ทางโรงเรียนต้องเฝ้าระวัง 3.5 ทักษะการคิด นักเรียนส่วนใหญ่ขาดการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ และการคิด อย่างสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดเป็นระบบ 3.6 การใช้ ICT ในการเรียนรู้ นักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนา ตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ยังน้อย
ส่วนที่ 2 ทิศทางการพัฒนาการศึกษา
หน้าที่ 31 นโยบายรัฐบาล สำหรับภาพการศึกษาเพื่ออนาคตประเทศไทยมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืนนั้น ฯพณฯ นายกรัฐมนตรี พลเอกประยุทธ์ จันทร์โอชา ได้กำหนดนโยบายด้านการศึกษา ดังนี้ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้ ➢ ปลูกฝังค่านิยม ๑๒ ประการ บนฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ➢ ปลูกฝังให้เด็กรักและภูมิใจในความเป็นไทย รู้จักประวัติศาสตร์ชาติไทย และหน้าที่ความเป็น พลเมืองที่ดี ➢ ยึดเด็กเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา มุ่งเน้นการอ่านออก เขียนได้ คิดเป็น มองเห็นอนาคต ➢ ปรับหลักสูตรทุกระดับชั้นให้มีความต่อเนื่องกัน มุ่งเน้นการศึกษาเพื่อการมีงานทำ ➢ ลดจำนวนรายวิชาอย่างเหมาะสมกับวัย ลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาและยกระดับมาตรฐานการศึกษา ➢ สร้างโอกาสให้เข้าถึงบริการทางการเงินเพื่อการศึกษาให้มากขึ้น ➢ สร้างคนเพื่อส่งเสริมระบบเศรษฐกิจในภูมิภาคและพื้นที่ของตนเอง ➢ สร้างความทัดเทียมทางการศึกษา โดยจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม และสื่อดิจิทัล ➢ สร้างโอกาสให้เด็กด้อยโอกาสทุกกลุ่มเข้าถึงการจัดบริการการศึกษา ขับเคลื่อนการปฏิรูปการศึกษาทั้งระบบ ➢ แต่งตั้งคณะกรรมการนโยบายและพัฒนาการศึกษา เพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาการศึกษา ยกระดับ คุณภาพการศึกษา และวางรากฐานการปฏิรูปการศึกษาทั้งระบบ ➢ พัฒนาครู ➢ สร้างกระบวนการเรียนรู้อย่างมีคุณค่าให้เกิดคุณภาพต่อตัวเด็กอย่างแท้จริง ➢ สร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็ก เพื่อให้เด็กเรียนรู้อย่างมีความสุข ➢ วางแผนผลิตและพัฒนาครูอย่างเป็นระบบ ➢ แก้ไขปัญหาหนี้สินครู ผลิตและพัฒนากำลังคนเพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ ➢ บูรณาการการศึกษาทั้งระบบให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการผลิตและพัฒนากำลังคน ➢ ผลิตกำลังคนสายอาชีพให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน สอดรับกับทิศทาง การพัฒนาประเทศ และท้องถิ่น ➢ ปรับภาพลักษณ์อาชีวศึกษาให้เป็นที่นิยม ➢ ปฏิรูปการอุดมศึกษาในการวางแผนผลิตกำลังคน เน้นความเข้มแข็งทางวิชาการและวิชาชีพ ➢ ส่งเสริมการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมในทุกระดับการศึกษา เตรียมความพร้อมเข้าสู่ประชาคมอาเซียน ➢ พัฒนากำลังคนให้เป็นแรงงานที่มีฝีมือ สามารถทำงานได้ทั้งในและต่างประเทศ ➢ เพิ่มคุณวุฒิให้กับแรงงานไทย ➢ พัฒนาความชำนาญในการประกอบอาชีพ การใช้เทคโนโลยีและการใช้ทักษะภาษาต่างประเทศ ให้กับกำลังคน ➢ ส่งเสริมให้ประชาชนเรียนรู้ภาษา ขนบธรรมเนียมประเพณีและวัฒนธรรมของประเทศ เพื่อนบ้าน
หน้าที่ 32 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการจัดการศึกษาและส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ➢ ส่งเสริมให้ทุกภาคส่วนของสังคมรวมตัวกันเป็นเครือข่ายและมีส่วนรับผิดชอบในการจัด การศึกษา ➢ ส่งเสริมแหล่งการเรียนรู้ผ่านแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น พิพิธภัณฑ์ ➢ ส่งเสริมให้ปราชญ์ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการถ่ายทอดความรู้ ส่งเสริมระบบธรรมาภิบาลในวงการศึกษา ➢ สร้างคน สร้างสังคม และสร้างชาติให้ต่อต้านการทุจริตคอร์รัปชั่น ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้น ของกระทรวงศึกษาธิการ ปึงบประมาณ พ.ศ. 2565 ด้วยกระทรวงศึกษาธิการตระหนักถึงความสำคัญยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพ ทรัพยากรมนุษย์ โดยเฉพาะแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพมนุษย์ การพัฒนาเด็กตั้งแต่ช่วงการตั้งครรภ์ จนถึงปฐมวัย การพัฒนาช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น การพัฒนาและยกระดับศักยภาพวัยแรงาน รวมถึงการส่งเสริม ศักยภาพวัย ผู้สูงอายุ ประเด็นการพัฒนาการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 และพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย และประเด็นอื่นที่เกี่ยวข้อง อาศัยอำนาจตามความมาตรา 8 และมาตรา 12 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวง ศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ จึงประกาศนโยบายและจุดเน้นของกระทรวง ศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ดังนี้ หลักการตามนโยบาย ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 กระทรวงศึกษาธิการมุ่งมั่นดำเนินการภารกิจหลักตามแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) ในฐานะหน่วยงานเจ้าภาพขับเคลื่อนทุกแผนย่อยในประเด็น 12 การพัฒนาการเรียนรู้ และแผนย่อยที่ 3 ในประเด็น 11 ศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต รวมทั้งแผนการปฏิรูปประเทศ ด้านการศึกษา และ นโยบายรัฐบาลทั้งในส่วนนโยบายหลักด้านการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ และการพัฒนา ศักยภาพคนตลอด ช่วงชีวิต และนโยบายเร่งด่วน เรื่องการเตรียมคนไทยสู่ศตวรรษที่ 21 นอกจากนี้ ยังสนับสนุนการขับเคลื่อน แผนแบกภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติประเด็นอื่น ๆ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2568) นโยบายและแผนระดับชาติว่าด้วยความมั่นคงแห่งชาติ (พ.ศ. 2562 - 2568) รวมทั้งนโยบาย และแผนต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง โดยคาดหวังว่าการพัฒนาศักยภาพ คนตลอดช่วงชีวิต จะได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ให้ เป็นคนดี คนก่ง มีคุณภาพ และมีความพร้อมร่วมขับเคลื่อน การพัฒนาประเทศสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน ดังนั้นในการเร่งรัดการทำงานภาพรวมกระทรวง ให้เกิดผลสัมฤทธิ์เพื่อสร้าความเชื่อมั่นให้กับสังคม และผลักดันให้ การจัดการศึกษามีคุณภาพและประสิทธิภาพ จึงกำหนดนโยบายประจำงบประมาณ พ.ศ. 2565 ดังนี้ 1. ปลดล็อก ปรับเปลี่ยน และเปิดกว้าง ระบบการบริหารจัดการและการพัฒนากำลังคนโดยมุ่งปฏิรูป องค์การเพื่อหลอมรวมภารกิจและบุคลากร เช่น ด้านการประชาสัมพันธ์ด้านการต่างประเทศ ด้านเทคโนโลยี ด้านกฎหมาย ฯลฯ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและความเป็นเอกภาพ รวมทั้งการนำเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามาช่วย ในการบริหารงานและการจัดการศึกษา 2. ปลดล็อก ปรับเปลี่ยน และเปิดกว้าง ระบบการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ โดยมุ่งให้ครอบคลุม ถึงการ จัดการศึกษาเพื่อคุณวุฒิและการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่สมารถตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21
หน้าที่ 33 3. ปลดล็อก ปรับเปลี่ยน เปิดกว้าง ที่เป็นเงื่อนไขต่าง ๆ เพื่อให้บรรลุผลตามนโยบายการศึกษายกกำลัง สอง (Thailand Education Eco - System: TE2S) การศึกษาที่เข้าใจ Supply และตอบโจทย์ Demand โดยให้ ทุกหน่วยงานพิจารณาวิเคราะห์ข้อมูลร่วมกันอย่างรอบด้าน ครบถ้วนร่วมกันพิจารณาหาแนวทาง ขั้นตอน และ วิธีการดำเนินการร่วมกันแบบบูรณาการการทำงานทุกภาคส่วน จุดเน้นประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ 1. ICT (Information and Communication Technologies) เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ประกอบด้วย 7 เรื่องย่อย ได้แก่ 1.1 Data Center ศูนย์ข้อมูลกลาง 1.2 Big Data ข้อมูลขนาดใหญ่ (คลังข้อมูล การนำข้อมูลมารวมกัน) 1.3 Platform (e-library e-learning และ Teaching Resource Platform) 1.4 e-book 1.5 My-office e-mail และ document 1.6 ระบบบริหารจัดการห้องเรียน School และ Classroom Management 1.7 โครงสร้างพื้นฐาน Infrastructure (Internet) 2. การจัดการองค์ความรู้และยกระดับทักษะที่จำเป็น เน้นพัฒนาความรู้และสมรรถนะด้าน Digital Literacy สำหรับผู้เรียนที่มีความแตกต่างกันตามระดับและประเภทของการจัดการศึกษา เช่น STEM Coding เป็นต้น 3. การศึกษาเพื่อทักษะอาชีพและการมีงานทำ พัฒนา 3 ทักษะหลัก ได้แก่ 1) โลกทัศน์อาชีพ 2) การเสริมทักษะใหม่ (Up Skills) และ 3) การเพิ่มทักษะใหม่ที่จำเป็น (Re-Skills) ให้แก่กลุ่มเป้าหมาย ประกอบด้วย 3.1 ผู้อยู่ในระบบการศึกษา (การศึกษาขั้นพื้นฐาน และอาชีวศึกษา) 3.2 ผู้อยู่นอกระบบการศึกษา 3.3 วัยแรงาน 3.4 ผู้สูงอายุ เพื่อให้มีทักษะและสมรรถนะสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากเทคโนโลยีดิจิทัล และอาชีพที่เกิดขึ้นใหม่ (Digital Disruption) โดยเน้นเพิ่มบทบาทของ กศน. ในการ Re-Skills ด้านอาชีวศึกษากับ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 4. การต่างประเทศ เน้นภารกิจที่ต้องใช้ความร่วมมือระดับนานาชาติในการจัดหาครูชาวต่างชาติให้แก่ สถานศึกษาทุกระดับ ทุกประเภทของกระทรวงศึกษาธิการเพื่อจัดการศึกษาในสถานศึกษา 2 ด้านหลัก ๆ ได้แก่ 4.1 ด้านภาษาต่างประเทศ 4.2 ด้านวิชาการ โดยเฉพาะอาชีวศึกษา 5. กฎหมายและระเบียบ เน้นแผนงาน 2 เรื่อง ที่บรรจุอยู่ในแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา ประกอบด้วย เรื่องที่ 1 : การปฏิรูประบบการศึกษาและการเรียนรู้โดยรวมของประเทศโดยพระราชบัญญัติการศึกษา แห่ชาติฉบับใหม่และกฎหมายลำดับรอง มีประเด็นปฏิรูป 5 ประเด็น ได้แก่
หน้าที่ 34 - การมีพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 และมีการทบทวน จัดทำ แก้ไขและ ปรับปรุงกฎหมายที่เกี่ยวข้อง - การสร้างความร่วมมือระหว่างรัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและเอกชน เพื่อการจัดการศึกษา -การขับเคลื่อนการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเองและการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อรองรับการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต - การทบทวนและปรับปรุงแผนการศึกษาแห่งชาติ - การจัดตั้งสำนักงานคณะกรรมการนโยบายการศึกษาแห่งชาติ เรื่องที่ 2 การปรับโครงสร้างของหน่วยงานในระบบการศึกษา ประกอบด้วยประเด็นปฏิรูป 3 ประเด็น ได้แก่ สถานศึกษามีความเป็นอิสระในการบริหารและจัดการศึกษา พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา การปรับปรุงโครงสร้างของ กระทรวงศึกษาธิการ 6. ระบบบริหารจัดการและการพัฒนาบุคลากร โดยรวบรวมหลักสูตรวิชาการของแต่ละหน่วยงานใน สังกัดกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อไม่ให้เกิดความซ้ำซ้อนในการจัดฝึกอบรมให้แต่ละกลุ่มเป้าหมาย และใช้ประโยชน์ จากสถาบันพัฒนาที่มีอยู่แล้ว เช่น สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา เพื่อเป็นหน่วยงาน กลางในการจัดฝึกอบรมพัฒนาทักษะสมรรถนะให้แก่บุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการ ผู้บริหารหน่วยงานทุก ระดับผู้บริหารสถานศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท ครู อาจารย์ และบุคลากรอื่น ๆ รวมทั้งพัฒนายกระดับให้เป็น สถาบันฝึกอบรมระดับนานาชาติ 7. การประชาสัมพันธ์ โดยจัดตั้งศูนย์ประชาสัมพันธ์ของกระทรวงศึกษาธิการเป็นหน่วยงาน สังกัดสำนักงาน ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ดำเนินการผลิตสื่อและจัดทำเนื้อหา (Content) เพื่อเผยแพร่ผลงาน กิจกรรมและการ เข้าร่วมงานต่าง ๆ ของทุกหน่วยงานในภาพรวมของ ศธ. 8. การพัฒนาเด็กปฐมวัย ดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายและแนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาและ การเรียนรู้ สำหรับเด็กปฐมวัย 9. การพัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก โดยการส่งเสริมโครงการ 1 ตำบล 1 โรงเรียนคุณภาพ 10. การรับเรื่องราวร้องทุกข์ที่เกี่ยวข้องกับกระทรวงศึกษาธิการ โดยการนำเทคโนโลยีมาใช้ใน การบริหารจัดการ เช่น การยกระดับตอบรับอัตโนมัติเพื่อแก้ไขปัญหาเบื้องต้น (Call Center ด้านกฎหมาย) การวางระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการการรับเรื่องราวร้องทุกข์ในภาพรวมของ กระทรวงศึกษาธิการ 11. การปฏิรูปองค์กรและโครงสร้างกระทรวงศึกษาธิการ 12. การพัฒนาครู ในสาขาวิชาต่าง ๆ เพื่อให้มีมาตรฐานวิชาชีพที่สูงขึ้น 13. การศึกษายกกำลังสอง โดย - พัฒนาครูทุกระดับให้มีทักษะ ความรู้ที่จำเป็น เพื่อทำหน้าที่วิทยากรมืออาชีพ (Train the Trainer) และขยายผลการพัฒนาผ่านศูนย์พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเป็นเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) - จัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตผ่านเว็บไซต์ www.deep. go.th โดยปลดล็อกและเปิดกว้างให้ภาค เอกชน สมารถเข้ามาพัฒนาเนื้อหา เพื่อให้ผู้เรียน ครู และผู้บริหารทางการศึกษามีทางเลือก ในการเรียนรู้ที่หลากหลาย และตลอดเวลาผ่านแพลตฟอร์มด้านการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศ (Digital Education Excellence Platform: DEEP)
หน้าที่ 35 - ให้ผู้เรียน ครู ผู้บริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผ่านแผนพัฒนารายบุคคล สู่ความเป็นเลิศ (Excellence Individual Development Plan: EIDP) - จัดทำ "คู่มือมาตรฐานโรงเรียน" เพื่อกำหนดให้ทุกโรงเรียนต้องมีพื้นฐานที่จำเป็น การสร้างความสามารถในการแข่งขัน - มุ่งเน้นการศึกษาเพื่อทักษะอาชีพและการมีงานทำด้วยคุณภาพ โดยสร้างค่านิยม อาชีวศึกษา และเติมเต็มช่องว่างระหว่างทักษะ (Full Skills Gaps) โดยขยายและยกระดับอาชีวศึกษา ทวิภาคีสู่คุณภาพ มาตรฐาน เน้นร่วมมือกับสถานประกอบการชั้นนำ (Tailor-made Curriculum) ขับเคลื่อนความร่วมมือการจัดการ อาชีวศึกษาระหว่างภาครัฐและภาคเอกชนสู่มาตรฐานนานาชาติ - มุ่งเน้น Re-Skills, Up Skill และ New Skill การฝึกอบรมวิชาชีพระยะสั้น รวมทั้งผลิตกำลังแรงงาน ที่มีคุณภาพตามความเป็นเลิศของแต่ละสถานศึกษาและตามบริบทของพื้นที่ เพื่อตอบโจทย์การพัฒนาประเทศและ สถานประกอบการ - มุ่งเน้นพัฒนาศูนย์ประสานงานกลางการผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษา (TVET Excellence Center) สู่มาตรฐานสากล ผลิตอาชีวะพันธุ์ใหม่ รวมถึงการนำนวัตกรรม Digital เพื่อมุ่งสู่การอาชีวศึกษาดิจิทัล (Digital College) - ม ุ ่ ง เ น ้ น พ ั ฒ น า ศ ั ก ย ภ า พ ผ ู ้ เ ร ี ย น อ า ช ี ว ศ ึ ก ษ า ใ ห ้ เ ป ็ น ผ ู ้ ป ร ะ ก อ บ ก า ร พัฒนาทักษะการเรียนรู้ผู้เรียนเพื่อการ ดำรงชีวิตให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงด์ และทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 (Technical Vocational Education and Training: TVET, Student Skill Set) รวมทั้งให้ความร่วมมือในการพัฒนาขีดความสามารถของผู้เรียนผ่านการฝึก ประสบการณ์วิชาชีพในต่างประเทศและการแข่งขันในเวทีระดับนานาชาติ - มุ่งเน้นการเพิ่มปริมาณผู้เรียนในหลักสูตรอาชีวศึกษา สร้างภาพลักษณ์สถานศึกษา อาชีวศึกษา เพื่อดึงดูดให้ผู้ที่สนใจเข้ามาเรียน - สนับสนุนให้สถานศึกษาอาชีวศึกษาบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ และจัดการเรียนการสอน ด้วยเครื่องมือ ปฏิบัติที่ทันสมัย การสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษา - ขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาให้สอดคล้องกับพระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 - ส่งเสริมให้ผู้เรียนที่ยุติการศึกษาทั้งก่อนและหลังสำเร็จการศึกษาภาคบังคับให้ได้รับโอกาสทาง การศึกษาจนสำเร็จการศึกษาภาคบังคับ การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม - เสริมสร้างการรับรู้ ความเข้าใจ ความตระหนัก และส่งเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรม ที่พึงประสงค์ ด้านสิ่งแวดล้อม รวมทั้งการปรับตัวรองรับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ที่จะเกิดขึ้นในอนาคต - ส่งเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐ์และนวัตกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ให้สามารถเป็นอาชีพ และ สร้างรายได้การพัฒนาการศึกษาเพื่อความมั่นคง - ฝ้าระวังภัยทุกรูปแบบที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาการปรับสมดุลและพัฒนา ระบบการบริหารจัดการ - ปฏิรูปองค์การเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และความเป็นเอกภาพของหน่วยงาน
หน้าที่ 36 - ปรับปรุงกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ ประกาศต่าง ๆ ที่เป็นอุปสรรคและข้อจำกัดในการ ดำเนินงาน โดยคำนึงถึงประโยชน์ของผู้เรียนและประชาชน ตลอดจนกระทรวงศึกษาธิการโดยรวม - ยกระดับการประเมินคุณธรรมและความโปร่ใสในการดำเนินงานของหน่วยงานภาครัฐ (Integrity and Transparency Assessment: ITA) ของหน่วยงานในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาระบบฐานข้อมูลด้านการศึกษา (Big Data) 12 นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ (รมต.ตรีนุช เทียนทอง) 1. การปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ให้ทันสมัย และทันการเปลี่ยนแปลงของโลก ในศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกระดับการศึกษาให้มีความรู้ ทักษะและคุณลักษณะที่เหมาะสม กับบริบทสังคมไทย 2. การพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพครูและอาจารย์ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและอาชีวศึกษา ให้มีสมรรถนะทางภาษาและดิจิทัลเพื่อให้ครูและอาจารย์ใด้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะทั้งด้านการจัดการ เรียนรู้ด้วยภาษาและดิจิทัล สามารถปรับวิธีการเรียนการสอนและการใช้สื่อทันสมัย และมีความรับผิดชอบ ต่อผลลัพธ์ทาง การศึกษาที่เกิดกับผู้เรียน 3. การปฏิรูปการเรียนรู้ด้วยดิจิทัลฝานแพลตฟอร์มการเรียนรู้ด้วยดิจิทัลแห่งชาติ (NDLP) และการ ส่งเสริมการฝึกทักษะดิจิทัลในชีวิตประจำวัน เพื่อให้มีหน่วยงานรับผิดชอบพัฒนาแพลตฟอร์มการเรียนรู้ ด้วยดิจิทัล แห่งชาติ ที่สามารถนำไปใช้ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ทันสมัยและเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ได้ อย่างกว้างขวางผ่าน ระบบออนไลน์ และการนำฐานข้อมูลกลางทางการศึกษามาใช้ประโยชน์ในการพัฒนา ประสิทธิภาพการบริหารและ การจัดการศึกษา 4. การพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารและการจัดการศึกษาโดยการส่งเสริมสนับสนุนสถานศึกษาให้มี ความเป็นอิสระและคล่องตัว การกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาโดยใช้จังหวัดเป็นฐาน โดยอาศัยอำนาจตามกฎหมายการศึกษาแห่งชาติที่ได้รับการปรับปรุงเพื่อกำหนดให้มีระบบบริหารและการ จัดการ รวมถึง การจัดโครงสร้างหน่วยงานให้เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนให้มีคุณภาพ สถานศึกษา ให้มีความเป็นอิสระและ คล่องตัว การบริหารและการจัดการศึกษาโดยใช้จังหวัดเป็นฐาน มีระบบการบริหาร งานบุคคลโดยยึดหลัก ธรรมาภิบาล 5. การปรับระบบการประเมินผลการศึกษาและการประกันคุณภาพ พร้อมจัดทดสอบวัดความรู้ และ ทักษะที่จำเป็นในการศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาทั้งสายวิชาการและสายวิชาชีพ เพื่อให้ระบบการประเมินผล การศึกษาทุกระดับและระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัย ตอบสนองผลลัพธ์ ทางการศึกษาได้อย่างเหมาะสม 6. การจัดสรรและการกระจายทรัพยากรให้ทั่วถึงทุกกลุ่มเป้าหมาย รวมถึงการระดมทรัพยากรทาง การศึกษาจากความร่วมมือทุกภาคส่วน เพื่อให้การจัดสรรทรัพยากรทางการศึกษามีความเป็นธรรมและสร้าง โอกาสให้กลุ่มเป้าหมายได้เข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพทัดเทียมกลุ่มอื่น ๆ กระจายทรัพยากรทั้งบุคลากรทาง การศึกษา งบประมาณและสื่อเทคโนโลยีได้อย่างทั่วถึง 7. การนำกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ (NQF) และกรอบคุณวุฒิอ้างอิงอาเซียน (AQRF) สู่การปฏิบัติ เป็นการ ผลิตและการพัฒนากำลังคนเพื่อการพัฒนาประเทศ โดยใช้กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ เชื่อมโยงระบบการศึกษาและ การอาชีพ โดยใช้กลไกการเทียบโอนประสบการณ์ด้วยธนาคารหน่วยกิต และการจัดทำมาตรฐานอาชีพในสาขาที่ สามารถอ้างอิงอาเซียนได้
หน้าที่ 37 8. การพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ได้รับการดูแลและพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาเพื่อพัฒนาร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาให้สมกับวัย เพื่อเป็นการขับเคลื่อนแผนบูรณาการการพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 สู่การปฏิบัติเป็นรูปธรรม โดยหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง นำไป เป็นกรอบในการจัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย และมีการติดตามความก้าวหน้าเป็นระยะ 9. การศึกษาเพื่ออาชีพและสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศเพื่อให้ผู้จบการศึกษา ระดับ ปริญญาและอาชีวศึกษามีอาชีพและรายได้ที่เหมาะสมกับการดำรงชีพและคุณภาพชีวิตที่ดี มีส่วนช่วยเพิ่มขีด ความสามารถในการแข่งขันในเวทีโลกได้ 10. การพลิกโฉมระบบการศึกษาไทยด้วยการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัยมาใช้ในการจัด การศึกษาทุกระดับการศึกษา เพื่อให้สถาบันการศึกษาทุกแห่งนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัย มาใช้ในการจัด การศึกษาผ่านระบบดิจิทัล 11. การเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา และผู้เรียนที่ มีความต้องการจำเป็นพิเศษ เพื่อเป็นการเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ ของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทาง การศึกษา และผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 12. การจัดการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัยโดยยึดหลักการเรียนรู้ตลอดชีวิต และการมี ส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อเพิ่มโอกาสและการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ ของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสทาง การศึกษาและผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 7 วาระเร่งด่วน (Quick Win) ของกระทรวงศึกษาธิการ ดังต่อไปนี้ วาระที่ 1 เรื่องความปลอดภัยของผู้เรียน โดยจัดให้มีรูปแบบวิธีการหรือกระบวนการในการดูแล ช่วยเหลือ นักเรียน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ มีความสุข และได้รับการปกป้องคุ้มครอง ความปลอดภัยทั้งด้านร่างกายและจิตใจ รวมถึงการสร้างทักษะให้ผู้เรียนมีความสามารถในการดูแลตนเอง จากภัยอันตรายต่าง ๆ ท่ามกลางสภาพแวดล้อมทางสังคม วาระที่ 2 หลักสูตรฐานสมรรถนะมุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายโดยยึดความสามารถของ ผู้เรียน เป็นหลัก และพัฒนาผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะที่ต้องการ วาระที่ 3 Big Data พัฒนาการจัดเก็บข้อมูลอย่างเป็นระบบและไม่ซ้ำซ้อน เพื่อให้ได้ข้อมูลภาพรวม การศึกษาของประเทศที่มีความครบถ้วน สมบูรณ์ ถูกต้องเป็นปัจจุบัน และสามารถนำมาใช้ประโยชน์ได้ อย่างแท้จริง วาระที่ 4 ขับเคลื่อนศูนย์ความเป็นเลิศทางการอาชีวศึกษา (Excellent Center) สนับสนุนการ ดำเนินงานของศูนย์ความเป็นเลิศทางการอาชีวศึกษา (Excellent Center) ตามความเลิศของแต่ละ สถานศึกษา และตามบริบทของพื้นที่สอดคล้องกับความต้องการของประปัจจุบันและอนาคต ตลอดจนมี การจัดการเรียนการสอนด้วยเครื่องมือที่ทันสมัย สอดคล้องกับเทคโนโลยีปัจจุบัน วาระที่ 5 พัฒนาทักษะทางอาชีพ ส่งเสริมการจัดการศึกษาที่เน้นพัฒนาทักษะอาชีพของผู้เรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต สร้างอาชีพและรายได้ที่เหมาะสม และเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของ ประเทศ วาระที่ 6 การศึกษาตลอดชีวิต การจัดเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับประชาชนทุกช่วงวัยให้มีคุณภาพและ มาตรฐาน ประซาชนในแต่ละช่วงวัยได้รับการศึกษาตามความต้องการอย่างมีมาตรฐาน เหมาะสมและเต็ม ตามศักยภาพตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยชรา และพัฒนาหลักสูตรที่เหมาะสมเพื่อเตรียมความพร้อมในการ เข้าสู่สังคมผู้สูงวัย
หน้าที่ 38 วาระที่ 7 การจัดการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ส่งเสริมการจัดการศึกษา ให้ผู้ที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพสามารถดำรงชีวิตในสังคมอย่างมีเกียรติ ศักดิ์ศรีเท่าเทียมกับผู้อื่นในสังคม สามารถช่วยเหลือตนเองและมีส่วนร่วมในการพัฒนาประเทศ 10 นโยบายเร่งด่วน สพฐ. QUICK POLICY 2565 1. การนำพระบรมราโชบาย ของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ 2. การดำเนินการ ด้านประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง คุณธรรม จริยธรรม 3. การดำเนินการ เรื่อง การศึกษากับการพัฒนาประชาธิปไตย โดยเน้นการดำเนินงานร่วมกับสภานักเรียน 4. การจัดการศึกษาปฐมวัย 5. การพัฒนาการเรียนการสอน ACTIVE LEARNING ให้สอดคล้องกับ BIG ROCK 6. การดำเนินการ พาน้องกลับมาเรียน 7. การดำเนินการ โรงเรียนคุณภาพ 8. การดำเนินการ LEARNING LOSS ให้สอดคล้องกับ UNESCO 9. การประกันคุณภาพ RT NT และ 0-NET 10. การดำเนินการด้านความปลอดภัยในโรงเรียน นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ.2566 ตามแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561-2580)และแผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา กำหนดให้มีการพัฒนาเด็กตั้งแต่ระดับปฐมวัยให้มีสมรรถนะและคุณลักษณะที่ดี สมวัยทุกด้าน โดยการปฏิรูป กระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่ หลากหลาย มีเป้าหมายให้ผู้เรียนทุกกลุ่มวัยได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะที่จำเป็น ต่อโลกอนาคต สามารถแก้ปัญหา ปรับตัว สื่อสาร และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิผล มีวินัย และนิสัยใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต รวมทั้งเป็นพลเมืองที่รู้สิทธิและหน้าที่ มีความรับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งมั่นในการพัฒนา การศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้เป็น”การศึกษา ขั้นพื้นฐานวิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” มุ่งเน้นความปลอดภัยในสถานศึกษา ส่งเสริมโอกาส ทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม และ บริหารจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ จึงกำหนดนโยบายสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปี งบประมาณ พ.ศ. 2564-2565 ดังนี้ 1. ด้านความปลอดภัย พัฒนาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยให้กับผู้เรียน ครู และบุคลากรทางการ ศึกษาและสถานศึกษา จากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อม ที่เอื้อต่อ การมีสุขภาวะที่ดีสามารถปรับตัวต่อโลกอุบัติใหม่และโรคอุบัติซ้ำ 2. ด้านโอกาส 2.1 สนับสนุนให้เด็กปฐมวัยได้เข้าเรียนทุกคน มีพัฒนาการที่ดี ทั้งทางร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา ให้สมกับวัย 2.2 ดำเนินการให้เด็กและเยาวชนได้รับการศึกษาจนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน อย่างมี คุณภาพตาม มาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพื่ออาชีพ สามารถวิเคราะห์ตนเองเพื่อการศึกษาต่อ และ ประกอบอาชีพตรงตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง รวมทั้งส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนที่มี ความสามารถพิเศษสู่ความเป็นเลิศ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ
หน้าที่ 39 2.3 พัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือเด็กและเยาวชนที่อยู่ในการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อป้องกัน ไม่ให้ออก จากระบบการศึกษา รวมทั้งช่วยเหลือเด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคันให้ได้รับการศึกษา ขั้นพื้นฐานอย่างเท่าเทียมกัน 2.4 ส่งเสริมให้เด็กพิการและผู้ด้อยโอกาส ให้ได้โอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ มีทักษะในการ ดำเนินชีวิต มีพื้นฐานในการประกอบอาชีพ พึ่งตนเองได้อย่างมีศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3. ด้านคุณภาพ 3.1 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีความรู้มีทักษะการเรียนรู้และทักษะที่จำเป็น ของโลกใน ศตวรรษที่ 21 อย่างครบถ้วน เป็นคนดี มีวินัย มีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการ ปกครองในระบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อ บ้านเมือง 3.2 พัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะและทักษะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ การคิดขั้นสูง นวัตกรรม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดิจิทัล และภาษาต่างประเทศ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการ แข่งขัน และการเลือกศึกษาต่อเพื่อการมีงานทำ 3.3 ปรับหลักสูตรและหลักสูตรฐานสมรรถนะ ที่เน้นการพัฒนาสมรรถนะหลักที่จำเป็น ในแต่ละ ระดับ จัดกระบวนการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริง รวมทั้งส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่สร้าง สมดุลทุกด้าน ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาพหุปัญญา พัฒนาระบบการวัดและ ประเมินผล ผู้เรียนทุกระดับ 3.4 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้เป็นครูยุคใหม่ มีศักยภาพในการจัดการเรียน การสอน ตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏิบัติหน้าที่ได้ดี มีความรู้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล มีการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเป็นครู 4. ด้านประสิทธิภาพ 4.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน มีนวัตกรรมเป็นกลไกหลักในการ ขับเคลื่อนบน ฐานข้อมูลสารสนเทศที่ถูกต้อง ทันสมัย และการมีส่วนร่วมของทุกภาพส่วน 4.2 พัฒนาโรงเรียนมัธยมดีสี่มุมเมือง โรงเรียนคุณภาพของชุมชน โรงเรียนขนาดเล็กและ โรงเรียนที่ สามารถดำรงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ(Stand Alone) ให้มีคุณภาพอย่างยั่งยืนสอดคล้องกับ บริบท ของพื้นที่ 4.3 บริหารจัดการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ที่มีจำนวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 3 น้อยกว่า 20 คน ให้ได้รับการศึกษาอย่างมีคุณภาพ สอดคล้องนโยบายโรงเรียนคุณภาพของ ชุมชน 4.4 ส่งเสริมการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพในสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ และสถานศึกษาที่ตั้ง ในพื้นที่ลักษณะพิเศษ 4.5 สนับสนุนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาให้เป็นต้นแบบการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา และการเพิ่ม ความคล่องตัวในการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4.6 เพิ่มประสิทธิภาพการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการศึกษาขั้นพื้นฐาน
หน้าที่ 40 นโยบายการพัฒนาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระนอง วิสัยทัศน์ (Vision) “ต้นแบบองค์กรคุณธรรม นำสู่องค์คุณภาพ บนพื้นฐานความเป็นไทย ภายใต้การมีส่วนร่วม สู่ศตวรรษที่ 21” พันธกิจ (Mission) 1. ส่งเสริมสถานศึกษาให้มีความปลอดภัย 2. ส่งเสริมและสนับสนุนให้ประชากรวัยเรียนทุกช่วงวัยได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง 3. ส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ ตามหลักสูตร และมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 4. ส่งเสริมและพัฒนาผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา ให้มีศักยภาพในการจัด การศึกษา 5. พัฒนาระบบบริหารจัดการที่มุ่งผลสัมฤทธิ์ ยึดหลักธรรมาภิบาล โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เป้าประสงค์ (Goals) 1. ผู้เรียน ครู บุคลากรทางการศึกษาและสถานศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัย ทุกด้าน สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ และรองรับวิถีชีวิตใหม่ 2. ผู้เรียนทุกคนได้รับโอกาสในการศึกษาอย่างทั่วถึง เสมอภาคและเป็นธรรม 3. ผู้เรียนทุกคน มีความรักสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และยึดมั่นในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข กลยุทธ์ (Strategy) 4. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา มีสมรรถนะในการปฏิบัติงานตามมาตรฐาน ตำแหน่ง มาตรฐานวิชาชีพ 5. สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 6. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา มีคุณภาพตามมาตรฐานเขตพื้นที่การศึกษา กลยุทธ์ กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีความปลอดภัยจากภัยทุกรูปแบบ เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. ผู้เรียน ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยจากภัย 4 ด้าน ได้แก่ภัยจากความรุนแรง ภัยจากอุบัติเหตุ (อุบัติภัย) ภัยจากการละเมิดสิทธิ์และภัยที่เกิดจาก ผลกระทบทาง สุขภาวะทางกายและจิตใจ 2. ผู้เรียน ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาได้รับการดูแลความปลอดภัย และสามารถ ปรับตัวต่อโรคอุบัติใหม่ โรคอุบัติซ้ำ 3. สถานศึกษาได้รับการพัฒนาให้มีความปลอดภัยและจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4. สถานศึกษาได้รับการส่งเสริมให้มีความร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกที่เกี่ยวข้อง เพื่อความ ปลอดภัยของผู้เรียน กลยุทธ์ที่ 2 เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. เด็กปฐมวัยในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีพัฒนาการสมวัย 2. ประชากรวัยเรียนระดับการศึกษาภาคบังคับได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอภาคจน จบ การศึกษาภาคบังคับ 3. เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาส ได้รับโอกาสทางการศึกษาที่มีคุณภาพ
หน้าที่ 41 4. ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษได้รับการส่งเสริมและพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 5. เด็กกลุ่มเสี่ยงจะออกจากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคันได้รับ การช่วยเหลือให้ ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. ผู้เรียนทุกช่วงวัยในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความรักในสถาบันหลักของชาติและยึด มั่นการ ปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นพลเมืองที่รู้สิทธิและหน้าที่ อย่างมีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ มีความรักและความภูมิใจในความเป็นไทย 2. ผู้เรียนทุกช่วงวัยในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ ตามมาตรฐาน สอดคล้องกับศักยภาพให้เป็นผู้มีสมรรถนะและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 3. ผู้บริหาร ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี มีสมรรถนะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญ จรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งจิตวิญญาณความเป็นครู 4. สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) และสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 5. สถานศึกษา มีระบบการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (Personal Learning) 6. สถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สามารถจัดการเรียน การสอนที่ ยืดหยุ่นตอบสนองต่อความถนัดและความสนใจของผู้เรียน กลยุทธ์ที่ 4 เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา เป้าประสงค์เชิงกลยุทธ์ 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา มีการนำระบบข้อมูลสารสนเทศ และเทคโนโลยีดิจิทัล มาใช้ในการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพ 2. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการที่ได้มาตรฐาน 3. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา มีการบริหารงานงบประมาณที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสม กับบริบท 4. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษามีการบริหารงานบุคคลที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับ บริบท 5. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษามีการพัฒนาระบบการบริหารจัดการและการมีส่วนร่วม ที่มีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับบริบท 6. สถานศึกษาและพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาได้รับการพัฒนาประสิทธิภาพ ที่เหมาะสมกับ บริบท ประกาศนโยบาย สพป.ระนอง “ปีทอง ลูกเมืองนอง อ่านเขียน เรียนดี มีคุณธรรม”
ส่วนที่ 3 ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยเสียด วิสัยทัศน์ เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มีภาวะผู้นำ ธำรงคุณธรรม ก้าวทันเทคโนโลยี น้อมนำศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน อัตลักษณ์ของสถานศึกษา รักษ์ความเป็นไทย เอกลักษณ์ของสถานศึกษา โรงเรียนสะอาด บรรยากาศน่าเรียนรู้ ปรัชญาโรงเรียน “สิกฺขา วิรุฬฺหิ สมฺปตฺตา” [สิก-ขา-วิ-รุน-หิ-สำ-ปัด-ตา] หมายความว่า การศึกษาคือความเจริญงอกงาม คติพจน์ สอนเต็มเวลา เต็มหลักสูตร เต็มความสามารถ พันธกิจ 1. จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์มีสุนทรียภาพและใช้ชีวิตตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง 2. จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตรสถานศึกษา 3. จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดอย่างเป็นระบบ คิดสร้างสรรค์ ตัดสินใจ แก้ปัญหาได้อย่างมีสติสมเหตุผล 4. จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักเรียนรู้ และพัฒนาตนเอง อย่างต่อเนื่อง 5. จัดหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 6. พัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาให้มีคุณภาพและส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ อย่างคุ้มค่า 7. ส่งเสริมให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 8. ส่งเสริมการสร้างอัตลักษณ์ของสถานศึกษาให้โดดเด่น เป้าประสงค์ (Goal) 1. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีสุนทรียภาพและรู้จักการใช้ชีวิตตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 2. สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลาย 3. ผู้เรียนมีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตรสถานศึกษา