แผนที่นำทางการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา

าจงั หวดั เพชรบูรณ์ ระยะที่ 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) หลัก สนบั สนุน

นการเรยี นตามหลกั ปรชั ญา
น 3,729 คน และ 3) การศึกษา
น จำนวน 4,052 คน

225

เป้าหมายย่อย (Target) 4.a สรา้ งและยกระดับสถานศกึ ษา ตลอดจนเครือ่ งมือและอุปก

ทางการเรียนรทู้ ี่ปลอดภัยปราศจากความรนุ แรง ครอบคล

ตวั ชี้วัด (Global Indicator) 4.a.1 สัดส่วนของโรงเรยี นท่ีมีการเข้าถึงบริการขน้ั พนื้ ฐาน จำแน

ใช้ในการเรียนการสอน (c) เคร่ืองคอมพวิ เตอรท์ ี่ใชใ้ นการเร

ทีม่ ีความบกพร่องทางร่างกาย (e) น้ำดื่มพื้นฐาน (f) สง่ิ อำน

พ้ืนฐานในการทำความสะอาดมอื (ตามนยิ ามตวั ชวี้ ัดของ W

ตัวชี้วดั ค่าเป้าหมาย แผนพัฒนาการศึกษา

(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

4.a.1 สัดสว่ นของโรงเรียนทีม่ กี าร 100 100 ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3 พัฒนาแล
เขา้ ถงึ บรกิ ารขั้นพน้ื ฐาน จำแนกตาม และสงั คมแห่งการเรียนรู้
ประเภทบรกิ าร (สดั สว่ นของโรงเรยี นท่ี แนวทางการพัฒนาท่ี 1 ก
มีการเข้าถึง) (a) ไฟฟ้า (b) การพฒั นาและเสรมิ สรา้ งศ
อนิ เทอร์เนต็ ทใี่ ชใ้ นการเรียนการสอน 1.1 สถานศึกษาส
(c) เคร่อื งคอมพวิ เตอร์ ความสำคัญของสถานบนั ค
ทใ่ี ช้ในการเรียนการสอน (d) โครงสร้าง เหมาะสมกับโลกในศตวรร
พ้นื ฐาน และวสั ดอุ ุปกรณท์ ่ีได้รับการ ในสถานศึกษาผ่านกระบวน
ปรบั ใหเ้ หมาะสมกบั นกั เรียนท่ีมีความ ให้ผูป้ กครองปลูกฝ่งั ทักษะ
บกพรอ่ งทางรา่ งกาย (e) น้ำดืม่ พนื้ ฐาน กฬี า ศลิ ปะ เปน็ ต้น
(f) สิง่ อำนวยความสะดวกพ้ืนฐาน 1.2 สถานศึกษาบ
ด้านสขุ อนามัยทแ่ี บ่งแยกตามเพศ และ หนว่ ยงานและชุมชนในพ้ืน
(g) ส่งิ อำนวยความสะดวกพื้นฐานใน เออ้ื ต่อการสรา้ งครอบครับ
การทำความสะอาดมือ (ตามนยิ าม 1.3 หนว่ ยงานทา
ตัวช้ีวัดของ WASH ในเรือ่ ง น้ำ รว่ มกบั ภาครัฐ เอกชน องค
สขุ อนามยั และสขุ ลกั ษณะสำหรบั ทุก ชมุ ชน ในการส่งเสริมสนับ
คน)) กายภาพ ทางวิชาการ ภาย

กรณก์ ารศกึ ษาท่ีออ่ นไหวต่อเดก็ ผู้พิการ และเพศภาวะ และจัดให้มีสภาพแวดลอ้ ม

ลมุ และมีประสทิ ธิผลสำหรบั

นกตามประเภทบริการ (สัดสว่ นของโรงเรียนที่มีการเขา้ ถงึ (a) ไฟฟ้า (b) อินเทอร์เน็ตท่ี

รียนการสอน (d) โครงสร้างพนื้ ฐาน และวัสดอุ ุปกรณท์ ี่ได้รับการปรบั ให้เหมาะสมกับนักเรยี น

นวยความสะดวกพื้นฐานด้านสุขอนามยั ท่ีแบง่ แยกตามเพศ และ (g) ส่ิงอำนวยความสะดวก

WASH ในเรื่อง น้ำ สุขอนามัย และสขุ ลักษณะสำหรบั ทุกคน))

าจงั หวัดเพชรบรู ณ์ ระยะที่ 2 หน่วยงาน หมายเหตุ

2566 - 2570) หลัก สนับสนนุ

ละเสริมสรา้ งศกั ยภาพผู้เรยี น ศธจ. สพป.พช 1
เพชรบูรณ์ สพป.พช 2
การสรา้ งสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อ สพป.พช 3
ศักยภาพผู้เรยี น สพม.เพชรบรู ณ์
สร้างความเข้าใจพืน้ ฐาน อศจ.เพชรบูรณ์
ครอบครัว การสรา้ งครอบครวั ท่ี กศน.เพชรบรู ณ์
รษที่ 21 แกผ่ ปู้ กครองของผ้เู รียน อบจ.เพชรบรู ณ์
นการท่ีเหมาะสม พร้อมสง่ เสริม ทม.เพชรบูรณ์
ะตา่ งๆ ตามความถนดั เชน่ ดนตรี ทม.หลม่ สกั
ทม.วิเชียรบุรี
บูรณาการการทำงานร่วมกนั กบั อปท.ทกุ แห่ง
นท่ี ในการพฒั นาสภาพแวดลอ้ มที่ รปค.57
บอบอุ่น โสตศึกษา
างการศกึ ษาและสถานศึกษา ตชด.โปง่ ตะแบก
คก์ รปกครองส่วนท้องถ่นิ และ ม.ราชภฏั พช.
บสนนุ การสรา้ งสภาพแวดลอ้ มทาง ม.กีฬา
ยในและภายนอกสถานศึกษา ม.รามคำแหง
ม.มหา
จุฬาลงกรณ์

226

ตัวชี้วัด คา่ เปา้ หมาย แผนพฒั นาการศกึ ษา
(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

เพอ่ื ปลูกฝงั ทกั ษะนอกหอ้ ง
สอดคลอ้ งกบั การเปล่ียนแป

1.4 สถานศึกษา ส
เอ้อื ต่อการพฒั นาและเสรมิ
ผ่านแนวคิด ทฤษฎี หรืองา
ระดับสากล

1.5 สถานศกึ ษาร
และชุมชน เน้นการสง่ เสรมิ
และพฒั นาการท่ีดีทางกาย
การศึกษาปฐมวัย
ตวั ชี้วัดท่ี ร้อยละสถานศึก
ต่อการพฒั นาและเสรมิ สร้า
ข้อมูลพื้นฐาน

n/a

หมายเหตุ สถานศึกษาทุกแ
พืน้ ฐาน วัสดุ ครภุ ณั ฑ์ อปุ ก
ระบบอนิ เตอร์เนต็ ทุกแห่ง
การใช้งานและบริบทพ้นื ท

าจงั หวดั เพชรบรู ณ์ ระยะที่ 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) หลกั สนบั สนนุ

งเรียน สรา้ งกระบวนการเรยี นรู้ที่
ปลงของโลกในอนาคต
สรา้ งสภาพแวดล้อมทางกายภาพ
มสร้างศักยภาพผ้เู รียน
านวจิ ยั ท่ีไดร้ บั การยอมรับใน

ระดับปฐมวัยร่วมกับผุ้ปกครอง
มสุขภาพ บ่มเพราะปลูกฝังวนิ ยั
ย ใจและอารมณ์ ก่อนเข้ารับ

กษาจัดใหม้ ีสภาพแวดล้อมที่เออ้ื
างศักยภาพผูเ้ รียน (ร้อยละ 100)

แห่ง มสี ่งิ อำนวยความสะดวกข้นั
กรณ์การเรยี น คอมพิวเตอรแ์ ละ
ง โดยมีความพร้อมตามสภาพของ
ที่

227

ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมาย แผนพฒั นาการศกึ ษา
(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสรา้ ง
การศกึ ษา
แนวทางการพฒั นาที่
2. การสรา้ งความเสมอภาค

2.4 สนับสนุนการแกไ้
ศึกษาในสถานศึกษาขนาด
บรบิ ทของพ้นื ทด่ี ้วยกระบว
โดยคำนึงถงึ ความแตกต่าง
ห่างไกลทุรกนั ดาร (Protec
และสถานศึกษาขนาดเลก็ ป

2.5 พัฒนาและสร้างส
เอ้อื ต่อการพัฒนาผเู้ รียน ให
อบอุ่น และมีความสุขในกา
3. การส่งเสรมิ โอกาสทางก

3.1 หน่วยงานทางการ
การศกึ ษา ดำเนนิ การให้สถ
ดูแล จดั หาระบบอนิ เตอรเ์
บรกิ ารทางการศึกษา และ

3.2 สถาบนั อดุ มศึกษา
ประจำอำเภอ กศน.อำเภอ
เปดิ แหล่งเรียนรู้ดิจทิ ัลในร
เรียนรู้ใหผ้ เู้ รยี นเขา้ ถึงข้อม

าจงั หวดั เพชรบรู ณ์ ระยะท่ี 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) หลกั สนับสนุน

งโอกาสและความเสมอภาคทาง

คและเท่าเทยี มทางการศึกษา
ไขปญั หาความเหล่ือมล้ำทางการ
ดเล็กอยา่ งย่ังยนื และสอดคล้องกับ
วนการทางวิชาการแบบมีส่วนรว่ ม
งของสถานศึกษาขนาดเลก็ ในพ้ืนท่ี
cted and Isolated Schools)
ประเภทอื่น ๆ
สภาพแวดล้อมในสถานศึกษาให้
ห้เด็กมคี วามรูส้ ึกปลอดภัยมีความ
ารเรยี น
การเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยดี ิจทิ ัล
รศึกษา และหน่วยงานทจี่ ัด
ถานศึกษา ในสงั กดั หรือทก่ี ำกับ
เน็ตความเร็วสงู เพอ่ื สำหรับการ
ะศนู ยก์ ลางการเรียนรู้ของชมุ ชน
า ร่วมกับโรงเรยี นมัธยมศึกษา
อ กศน.ตำบล สร้างและส่งเสริมให้
ระดับทอ้ งถนิ่ และบูรณาการแหล่ง
มูลได้ง่าย

228

ตัวชี้วัด คา่ เป้าหมาย แผนพัฒนาการศึกษา
(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

3.3 สถานศึกษา ใชเ้ ท
ของผ้เู รียน
ตวั ชว้ี ดั ที่ 9) ร้อยละของผเู้
สมรรถภาพหรอื บริการทาง
(ร้อยละ 100)
10) รอ้ ยละของสถานศกึ ษ
ความเรว็ สูงสำหรบั ใช้จัดกา
หาความรู้ (ร้อยละ 100)
ข้อมูลพน้ื ฐาน
1. สดั สว่ นคนพิการได้รับก
หรือภาครัฐ รอ้ ยละ 99.98
2. จำนวนนกั เรยี นพิการเร
13 คน
3. สัดสว่ นครัวเรือนท่ีมนี ้ำส
เพยี งพอตลอดปี ร้อยละ 9
4. สดั ส่วนผู้ใชอ้ ินเตอรเ์ นต็
ร้อยละ 53.74

หมายเหตุ สถานศึกษาทุกแ
พนื้ ฐาน คอมพวิ เตอร์และร
ความพร้อมตามสภาพของ
ผเู้ รียนพิการจะไดร้ ับการด

าจังหวัดเพชรบูรณ์ ระยะที่ 2 หน่วยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) หลัก สนบั สนนุ

ทคโนโลยีเพื่อส่งเสริมการเรยี นรู้

เรยี นพิการได้รบั การพัฒนา
งการศึกษาทีเ่ หมาะสม

ษาเข้าถึงบริการอินเตอร์เน็ต
ารเรียนการสอน และการคน้ คว้า

การดูแลจากคนในครัวเรือน ชมุ ชน
8
รยี นร่วมเฉลยี่ ต่อโรงเรียน จำนวน

สะอาดสำหรบั ดื่มและบรโิ ภค
99.93
ตตอ่ จำนวนประชากร

แห่ง มสี ่งิ อำนวยความสะดวกขน้ั
ระบบอินเตอรเ์ น็ต ทุกแห่ง โดยมี
งการใช้งานและบริบทพ้นื ที่ และ
ดูแลทุกคนเทีย่ บเทา่ ผู้เรียนปกติ

229

เปา้ หมายยอ่ ย (Target) 4.b เพ่มิ จำนวนทุนการศกึ ษาทัว่ โลกทีใ่ หแ้ กป่ ระเทศกำลงั พฒั

และประเทศในทวีปแอฟรกิ าเพื่อเขา้ ศึกษาตอ่ ในระดบั อุ

ดา้ นเทคนคิ วิศวกรรม และวิทยาศาสตร์ ในประเทศพฒั น

ตวั ชี้วัด (Global Indicator) 4.b.1 ปริมาณความช่วยเหลือเพ่ือการพัฒนาอย่างเป็นทางการ (O

ตัวช้ีวดั ค่าเปา้ หมาย แผนพัฒนาการศึกษา

(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

4.b.1 ปริมาณความชว่ ยเหลือเพ่ือการ ยุทธศาสตร์ที่ 4 การสร้าง
พฒั นาอย่างเป็นทางการ (ODA) ท่ี การศกึ ษา
เปน็ ทุนการศึกษา สำหรับประเทศ แนวทางการพัฒนาท่ี 2. ก
กำลงั พฒั นาและประเทศพัฒนาน้อย เทียมทางการศึกษา
ท่ีสดุ
2.1 สนบั สนนุ ทุนการศกึ
โอกาสเข้าถึงการศกึ ษาแกเ่
สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั จน
หรือถงึ ระดบั อุดมศึกษา (ถ
การศกึ ษานอกระบบและก
สง่ เสริมการพฒั นาทักษะอ
พง่ึ พาตนเองในการดำรงชีว
ข้อมูลพนื้ ฐาน

n/a

ฒนา โดยเฉพาะประเทศพัฒนาน้อยทีส่ ุด รัฐกำลังพฒั นาท่เี ป็นเกาะขนาดเลก็

ดมศกึ ษา รวมถงึ การฝึกอาชีพ และโปรแกรมด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร

นาแล้วและประเทศกำลงั พฒั นาอน่ื ๆ ภายในปี พ.ศ. 2573

ODA) ท่ีเปน็ ทุนการศึกษา จำแนกตามสาขาและประเภทการศึกษา

าจงั หวดั เพชรบรู ณ์ ระยะท่ี 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ

2566 - 2570) หลัก สนบั สนุน

งโอกาสและความเสมอภาคทาง ศธจ. สพป.พช 1
เพชรบรู ณ์ สพป.พช 2
สพป.พช 3
การสรา้ งความเสมอภาคและเท่า สพม.เพชรบูรณ์
อศจ.เพชรบรู ณ์
กษาและเงินอดุ หนุนเพ่ือส่งเสริม กศน.เพชรบรู ณ์
เด็กทีม่ ีฐานะครอบครวั ยากจนใน อบจ.เพชรบรู ณ์
นถึงระดบั การศึกษาภาคบงั คับ ทม.เพชรบูรณ์
ถ้ามี) ท้งั ในสถานศกึ ษาและศูนย์ ทม.หล่มสกั
การศกึ ษาตามอธั ยาศยั เพื่อ ทม.วเิ ชียรบรุ ี
อาชีพตามความถนัดให้สามารถ อปท.ทกุ แห่ง
วติ ได้ รปค.57
โสตศกึ ษา
ตชด.โปง่ ตะแบก
ม.ราชภัฏ พช.
ม.กฬี า
ม.รามคำแหง
ม.มหา
จุฬาลงกรณ์

230

เปา้ หมายย่อย (Target) 4.c เพ่ิมจำนวนครูท่ีมคี ณุ วุฒิ รวมถึงการดำเนนิ การผ่านความ

ในประเทศพัฒนานอ้ ยทส่ี ุด และรฐั กำลงั พัฒนาทเ่ี ป็นเกา

ตวั ช้ีวัด (Global Indicator) 4.c.1 สัดส่วนของครูที่มีคุณวฒุ ิเหมาะสมในการจัดการศึกษาพื้น

(c) มธั ยมศึกษาตอนต้น และ (d) มธั ยมศึกษาตอนปลาย ผ

ช่วงทีท่ ำการสอนในระดับท่เี กีย่ วข้องของแต่ละประเทศ

ตัวช้ีวัด คา่ เปา้ หมาย แผนพัฒนาการศึกษา

(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

4.c.1 สัดส่วนของครทู ี่มีคุณวฒุ ิ 100 100 ยุทธศาสตรท์ ่ี 3 พฒั นาแล
เหมาะสมในการจัดการศึกษาพื้นฐาน และสงั คมแห่งการเรยี นรู้
จำแนกตามระดับการศึกษา ผซู้ ึ่งอย่าง แนวทางการพัฒนาที่ 5. ก
นอ้ ยได้รบั การฝึกอบรม (เชน่ การ บุคลากรทางการศึกษาสำห
ฝึกอบรมการสอน) ซ่ึงต้องดำเนินการ 5.3. การพฒั นาครูและ
ก่อนหรือระหว่างช่วงท่ีทำการสอนใน 5.3.1 หนว่ ยงานท
ระดบั ทีเ่ กี่ยวข้องของแต่ละประเทศ กำกับดูแลและสถานศกึ ษา
(1) ก่อนประถมศึกษา (2) จรยิ ธรรม จรรยาบรรณวชิ
ประถมศึกษา (3) มัธยมศึกษาตอนตน้ บุคลากรทางการศึกษา ทุก
(4) มธั ยมศึกษาตอนปลาย 5.3.2 หนว่ ยงานท
กำกับดูแลและสถานศกึ ษา
ศกึ ษาให้มีสมรรถนะตามส
ความสามารถในการจดั กา
ช่องทางต่าง ๆ เชน่ การฝกึ
ผ่านระบบออนไลน์ มรี ะบบ
พฒั นาตนเองทางวชิ าชีพอ

มรว่ มมอื ระหวา่ งประเทศในการฝกึ อบรมครูในประเทศกำลงั พัฒนา โดยเฉพาะอย่างยง่ิ
าะขนาดเล็ก ภายในปี พ.ศ. 2573
นฐาน จำแนกตามระดับการศึกษา สดั ส่วนของครูในระดับ (a) ก่อนประถมศึกษา (b) ประถมศกึ ษา
ผ้ซู ึ่งอยา่ งน้อยไดร้ ับการฝึกอบรม (เช่น การฝึกอบรมการสอน) ซ่ึงต้องดำเนินการก่อนหรือระหวา่ ง

าจงั หวดั เพชรบรู ณ์ ระยะที่ 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) 231
หลกั สนบั สนุน
ละเสรมิ สรา้ งศักยภาพผู้เรยี น
ศธจ. สพป.พช 1
การผลติ และพัฒนาครแู ละ เพชรบรู ณ์ สพป.พช 2
หรับศตวรรษที่ 21 สพป.พช 3
ะบุคคลากรทางการศกึ ษา สพม.เพชรบรู ณ์
ทางการศึกษา หรอื หนว่ ยงานที่ อศจ.เพชรบรู ณ์
า ส่งเสรมิ พัฒนาด้านคณุ ธรรม กศน.เพชรบรู ณ์
ชาชพี อุดมการณ์ แก่ครูและ อบจ.เพชรบูรณ์
กรูปแบบ ทม.เพชรบรู ณ์
ทางการศึกษา หรือหน่วยงานท่ี ทม.หลม่ สกั
า พัฒนาครูและบุคลากรทางการ ทม.วิเชียรบุรี
สายงาน หรอื เพื่อเสรมิ อปท.ทุกแห่ง
ารเรียนรตู้ ามความเหมาะสมผ่าน รปค.57
กอบรมของหนว่ ยงาน การพัฒนา ศกศ.พช.
บกลไกให้ครูและผ้บู รหิ ารมีการ โสตศกึ ษา
อยา่ งตอ่ เน่ือง อาทิ PLC & CPD ม.ราชภัฏ พช.
ม.กีฬา
ม.รามคำแหง
ม.มหา
จุฬาลงกรณ์

ตวั ช้ีวดั ค่าเป้าหมาย แผนพัฒนาการศกึ ษา
(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

(Professional Learning
Professional Developm
กับมีการนเิ ทศและติดตาม
ทางการศึกษา

5.3.3 หนว่ ยงานท
กำกบั ดูแลและสถานศึกษา
ทกั ษะด้านดจิ ิทัล ภาษาตา่
(พหปุ ัญหาของคร)ู ในการส
ผู้เรียนอย่างหลากหลาย

5.3.4 หน่วยงานท
กำกับดูแลและสถานศกึ ษา
รูปแบบทห่ี ลากหลายในโอ
ประสิทธิภาพการปฏิบัติงา

5.3.5 หนว่ ยงานท
กำกบั ดูแลและสถานศึกษา
รวบรวมวิธีหรอื แนวทางกา
จงั หวดั ได้เรียนรหู้ รือนำไปป

5.3.6 สถานศกึ ษา
ไดร้ บั การพัฒนาประสบกา

5.3.7 หนว่ ยงานท
กำกบั ดูแลและสถานศึกษา
การศึกษาต่อเพ่ือเพ่มิ คุณว
การศึกษาดงู าน เป็นส่วนห

าจังหวดั เพชรบูรณ์ ระยะท่ี 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) หลัก สนบั สนนุ 232

Community & Continuous
ment) และให้ความความสำคัญ
มชว่ ยเหลือครูใหม่/ครูท่ีไมม่ ีวฒุ ิ

ทางการศึกษา หรอื หน่วยงานท่ี
า ใหค้ วามสำคญั กับการพฒั นา
างประเทศ และทักษะเฉพาะทาง
สง่ เสริมความรดู้ า้ นพหุปัญญาแก่

ทางการศึกษา หรอื หน่วยงานท่ี
า สรา้ งขวญั และกำลังใจดว้ ย
อกาสตา่ ง ๆ เพอื่ เสริมสรา้ ง
านหรือการจัดการเรยี นรู้
ทางการศึกษา หรอื หนว่ ยงานที่
า จัดทำแพลตฟอรม์ หรอื เว็บไซต์
ารจัดการเรียนรู้ท่ีดี เพื่อให้ครใู น
ปรับใช้ (Shopping BEST)
าอาชีวศึกษา จัดใหค้ รอู าชีวศกึ ษา
ารณ์อาชพี ในสถานประกอบการ
ทางการศึกษา หรือหน่วยงานที่
า สง่ เสรมิ การพฒั นาความรู้
วุฒิ การอบรมและพฒั นา
หนึ่งในการพจิ ารณาประเมิน

ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมาย แผนพัฒนาการศกึ ษา
(SDG4 Indicator) 2568 2573 (พ.ศ.2

สมรรถนะในการเลือ่ นวทิ ย
ความดคี วามชอบอยา่ งเหม
ตวั ช้ีวดั
16) ร้อยละของหนว่ ยงานท
จังหวัดมกี ารพฒั นาภาษาต
ชอ่ งทางตา่ ง ๆ
17) ร้อยละของครแู ละบคุ ค
พฒั นาสมรรถนะตามสายง
ความสามารถในการจดั กา
18) ร้อยละของครูอาชวี ศึก
ประสบการณ์อาชพี ในสถา
19) รอ้ ยละของครูและบุคล
ดิจทิ ลั พ้นื ฐานหรือเทคโนโล
หรอื สนับสนนุ การจดั การศ
ขอ้ มูลพ้นื ฐาน
ครแู ละบุคลากรทางการศึก
ตามสายงานหรือสาขาที่สอ
การจัดการเรียนรู้ รอ้ ยละ

าจังหวัดเพชรบูรณ์ ระยะท่ี 2 หนว่ ยงาน หมายเหตุ
2566 - 2570) หลกั สนบั สนุน

ยฐานะ ปรบั ปรุงคา่ ตอบแทน และ
มาะสม

ทางการศึกษาและสถานศึกษาใน
ตา่ งประเทศให้แกบ่ ุคลากรผา่ น

คลากรทางการศึกษา ไดร้ บั การ
งานหรอื สาขาทส่ี อน เพื่อเสรมิ
ารเรียนรู้
กษาได้รบั การพฒั นา
านประกอบการ
ลากรทางการศกึ ษา มีทักษะดา้ น
ลยใี นการสรา้ งและจดั การความรู้
ศึกษา

กษา ไดร้ บั การพัฒนาสมรรถนะ
อน เพื่อเสรมิ ความสามารถใน
85.58

233

ส่วนท่ี 5

การขบั เคล่ือนเปา้ หมายการพัฒนาที่ย่ังยนื
เป้าหมายหลกั ที่ 4 ส่กู ารปฏิบัติและการตดิ ตามประเมินผล
“เป้าหมายที่ 4 สร้างหลักประกันวา่ ทุกคนมกี ารศกึ ษาทม่ี ีคณุ ภาพอย่างครอบคลุม
และเทา่ เทยี ม และสนับสนุนโอกาสในการเรยี นรู้ตลอดชวี ิต”

แผนการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนสำหรับประเทศไทย (Thailand’s SDGs
Roadmap) เพือ่ ใช้เปน็ แผนสำหรับการขับเคลือ่ นเปา้ หมายการพัฒนาทย่ี ง่ั ยนื ของประเทศไทย ซงึ่ ประกอบด้วย
แนวทางการดำเนินงาน 6 ด้าน ซึ่งสอดคล้องกับองค์ประกอบของแผนที่นำทางฯ ที่ สศช. แจ้งให้หน่วยงาน
รับผิดชอบและประสานงานหลักดำเนินการจัดทำขึ้นเพื่อขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาท่ียั่งยืนเป็นราย
เป้าหมายหลัก ซง่ึ องคป์ ระกอบหรือแนวทางการดำเนนิ งานท่ีมีความสำคัญและส่งผลต่อการขับเคล่ือนแผนไปสู่
การปฏิบัติ ได้แก่ 1) การสรา้ งความตระหนักรู้ ทกุ ภาคส่วนเข้าใจหลักการเป้าหมายการพัฒนาที่ยัง่ ยืน โดยการ
สร้างการตระหนักรู้ จะดำเนินการทั้งในระดับประเทศและท้องถิ่น เพื่อให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการ
ขับเคลื่อนประเทศสู่เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนต่อไป 2) การมีกลไกการขับเคลื่อนการพัฒนาที่ยั่งยืนทั้งใน
ระดับนโยบายและปฏิบัติ เพื่อให้มีหน่วยงานของรัฐหรือผู้รับผิดชอบบูรณาการการขับเคลื่อนเป้าหมาย
การพัฒนาที่ยั่งยืนอย่างชัดเจน 3) ภาคีการพัฒนา ทุกภาคส่วนทั้งในประเทศและระหว่างประเทศมีส่วนร่วม
ในการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของประเทศไทย และสุดท้าย 4) การติดตามประเมินผล
การขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน การติดตามและประเมินผลเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้วยระบบ
ฐานขอ้ มูลกลางท่มี กี ารรายงานความก้าวหน้าจากทุกหนว่ ยงานของรฐั

ดังนั้น ในการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายหลักที่ 4 ไปสู่การปฏิบัติ
กระทรวงศึกษาธิการ โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา
จึงนำแนวทางการดำเนินงานหรือองค์ประกอบข้างต้น มากำหนดเป็นแนวทางสำหรับการขับเคลื่อน SDG4
Roadmap ไปสู่การปฏบิ ัติ ดังน้ี

1. กรอบแนวทางการขบั เคลื่อนเป้าหมายการพฒั นาทีย่ ั่งยืน (SDGs)
1.1 แนวทางการดำเนินงานเพือ่ ให้บรรลเุ ปา้ หมาย SDGs
1.2 กลไกการขบั เคล่ือน SDGs
1.3 การติดตามประเมินผลการขบั เคลอ่ื น SDGs

2. กรอบแนวทางการขับเคลือ่ นเป้าหมายการพฒั นาที่ย่ังยนื เป้าหมายหลักที่ 4 (SDG4)
2.1 แนวทางการดำเนินงานเพอื่ ใหบ้ รรลุเป้าหมาย SDG4
2.2 กลไกการขับเคล่ือน SDG4
2.3 การตดิ ตามประเมินผลการขับเคลื่อน SDG4

3. ข้อมูลรายชือ่ หนว่ ยงานและผรู้ ับผิดชอบ

1. กรอบแนวทางการขบั เคลอื่ นเป้าหมายการพฒั นาทยี่ ่ังยนื (SDGs)
1.1 แนวทางการดำเนินงานเพ่อื ใหบ้ รรลเุ ปา้ หมาย SDGs
จากการที่สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (สศช.) ได้วิเคราะห์

เปรียบเทียบความเชื่อมโยงระหว่าง 169 เป้าหมายย่อย (Target) ของ SDGs กับ 37 เป้าหมายระดับประเด็น
แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ จำนวน 23 ฉบับ และ 140 เป้าหมายระดับแผนย่อยของแผนแม่บทฯ

234

ของสำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ พบว่า เป้าหมาย SDGs ทั้ง 17 เป้าหมายหลัก และ
169 เปา้ หมายย่อยมีความสัมพันธส์ อดคล้อง กับยุทธศาสตร์ชาติท้ัง 6 ดา้ น และมคี วามสอดคล้องกับเป้าหมาย
ระดับแผนย่อยของแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ จำนวน 22 ประเด็น ดังได้กล่าวถึงมาแล้วในส่วนที่ 3
ซึ่งสามารถแสดงความเชื่อมโยงจากเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน SDGs 17 เป้าหมายกับแผนแม่บทภายใต้
ยุทธศาสตร์ชาติ 23 ฉบับ ได้ดงั ภาพด้านลา่ ง

สำหรับการดำเนินงานเพื่อขับเคลื่อนยุทธศาสตร์ชาติไปสู่การปฏิบัติให้บรรลุเป้าหมาย
ทกี่ ำหนด จะดำเนินการผ่านการจัดทำแผน 3 ระดับ โดยมกี ารถา่ ยทอดเป้าหมายยุทธศาสตร์ชาตไิ ปส่กู ารปฏิบัติ
ผา่ นแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตรช์ าติ และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ซ่ึงเปน็ แผนที่มีการกำหนด
แนวทางและเป้าหมายการดำเนินงานที่ชัดเจน กำหนดเป็นช่วงเวลาระยะ 5 ปี จากนั้น จึงมีการถ่ายทอดไปสู่
แผนปฏบิ ตั กิ ารหรือแผนปฏิบตั ิราชการ ที่แต่ละหนว่ ยงานจดั ทำข้นึ ตามบทบาทและภารกจิ ของหนว่ ยงาน หรือ
มีการบูรณาการการทำงานร่วมกันระหว่างหน่วยงาน และภาคีเครือข่าย เพื่อรองรับการดำเนินงานให้บรรลุ
เป้าหมายยุทธศาสตร์ชาติในที่สุด ดังนั้น จึงอาจสรุปได้ว่า ในการดำเนินงานเพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศ
ให้บรรลเุ ป้าหมายของยทุ ธศาสตรช์ าติ “มัน่ คง มัง่ ค่งั ยัง่ ยืน” ของหน่วยงานทัง้ ภาครฐั เอกชน และทกุ ภาคส่วน
ที่เกี่ยวข้อง ตามบทบาทและอำนาจหน้าที่นั้น ถือว่า เป็นการดำเนินงานเพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศ
ใหบ้ รรลุเปา้ หมายการพฒั นาทีย่ ั่งยืนไปด้วย โดยปริยาย รายละเอียดดงั ภาพ

235

1.1.1 การดำเนนิ งานในภาพรวม ระดับประเทศ
คณะกรรมการเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (กพย.) ในคราวการประชุมครั้งที่ 1/2562

เมื่อวันที่ 19 ธันวาคม 2562 ได้มีมติเห็นชอบในหลักการร่างแผนการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน
สำหรับประเทศไทย (Thailand’s SDG Roadmap) เพื่อใช้เป็นกรอบแนวทางในการดำเนินงานเพื่อขับเคลื่อน
การดำเนินงานให้เป้าหมายการพัฒนาทย่ี ่ังยนื ซึ่งแผนการขับเคล่ือนฯ ครอบคลมุ การดำเนินการหลักใน 6 ด้าน ดงั นี้

1. การสร้างการตระหนักรู้ ดำเนินการให้ทุกภาคส่วนมีความรู้และความเข้าใจ
ในเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยมีการดำเนินการทั้งในระดับประเทศ และระดับท้องถิ่น เพื่อให้ทุกภาคสว่ น
มสี ว่ นร่วมในการขบั เคลอ่ื นประเทศสคู่ วามยงั่ ยืน

2. การเชื่อมโยงเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนกับแผน 3 ระดับของประเทศ
ขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตามกรอบยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ และแผนระดับอื่น ๆ
ซึง่ สอดคล้องกับเปา้ หมายการพัฒนาท่ยี ่งั ยืน สรา้ งประเทศใหม้ ั่นคง โดยไม่ทิ้งใครไวข้ า้ งหลงั

3. กลไกการขับเคลอ่ื นการพฒั นาทยี่ ่ังยืน มีคณะกรรมการเพอ่ื การพัฒนาท่ียั่งยืน
เป็นกลไกสนับสนุนการขับเคลื่อนในระดับนโยบาย และหน่วยงานภาครัฐบูรณาการร่วมกับทุกภาคส่วน
ของสังคม เพอื่ นำไปสู่การปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม

4. การดำเนินงานเพอื่ บรรลุเปา้ หมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ดำเนินงานโดยยึดหลัก
ความสัมพันธ์เชิงเหตุและผล เพื่อจัดทำแผนงาน/โครงการที่สำคัญต่อการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน
และยุทธศาสตรช์ าติ รวมทง้ั ขยายผลสู่การขับเคล่ือนเป้าหมายการพัฒนาท่ยี ่ังยนื ในระดับพ้ืนที่ (SDG Localization)

5. ภาคกี ารพฒั นา สนบั สนุนความรว่ มมือกับทุกภาคสว่ น ทง้ั ในประเทศและภาคี
การพัฒนาระหวา่ งประเทศ เพอ่ื ร่วมขับเคล่ือนประเทศไทยให้บรรลุเปา้ หมายการพัฒนาท่ยี ่งั ยนื

6. การติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ติดตาม
และประเมินผลการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้วยระบบฐานข้อมูลกลางที่มีการรายงานความก้าวหน้า
จากหน่วยงานทีเ่ ก่ียวขอ้ งอย่างสม่ำเสมอ

236

1.1.2 การดำเนนิ งานขบั เคล่อื น SDGs ระดบั หน่วยงาน
ในการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนสู่การปฏิบัติของประเทศไทย

สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ในฐานะเลขานุการ กพย. ได้จัดประชุมชี้แจงสร้างความรู้
ความเข้าใจกับหนว่ ยงานท่ีเก่ียวข้อง เมื่อวนั ท่ี 18 กนั ยายน 2563 มีวัตถปุ ระสงค์เพื่อทำความเข้าใจในเร่ืองการ
ขับเคลื่อน SDGs ระหว่างหน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลักรายเป้าหมายหลัก (Goals) และเป้าหมายย่อย
(Targets) กำหนดแนวทางการขับเคลื่อน SDGs ร่วมกันในระยะ 10 ปี ข้างหน้า รวมถึง รับทราบแนวทาง
การจัดทำ Roadmap รายเป้าหมายหลัก และการกำหนดค่าเป้าหมาย/หมุดหมายรายเป้าหมายย่อย โดยการ
จดั ทำ Roadmap เพอ่ื การดำเนนิ การขับเคล่อื นเป้าหมายการพฒั นาท่ียั่งยืน โดยในระดับเปา้ หมายหลัก (Goal)
กำหนดให้เจ้าภาพรายเป้าหมายหลักเป็นผู้ดำเนินการ ในการจัดทำ Roadmap ให้ประสานหน่วยงานรับผิดชอบ
รายเป้าหมายย่อยเพื่อพิจารณากำหนดค่าเป้าหมายและหมุดหมาย (milestone) ให้สอดคล้องกับ SDGs และ
เป้าหมายของยุทธศาสตร์ชาติและแผนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งกำหนดตัวชี้วัดที่เหมาะสม โดยพิจารณาจาก
ตัวชี้วัดที่สหประชาชาติกำหนดเป็นหลัก (global SDG indicators) และอาจเสนอตัวชี้วัดทดแทน (proxy
indicators) และตัวชี้วัดเพิ่มเติม (additional indicators) เพื่อให้การขับเคลื่อน SDGs สอดคล้องกับบริบท
ของประเทศ ตลอดจนประสานหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาและจัดเก็บข้อมูลตัวชี้วัด เพื่อระบุแหล่งข้อมูล
(sources) และผูป้ ระสานงาน (focal point) ด้วย

1.1.3 การดำเนนิ งานขบั เคลือ่ น SDGs ระดับพนื้ ท่ี (SDG Localization)
การดำเนินการเพื่อบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนทั้ง 17 เป้าหมายหลักในระดับ

พืน้ ท่ี ชมุ ชุนและทอ้ งถิ่น ซงึ่ กพย. ได้มมี ตมิ อบหมายใหส้ ำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (สศช.)
ร่วมกับกระทรวงมหาดไทย (มท.) และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องดำเนินการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน
ในระดับพื้นที่ โดยให้มีการจัดกลุ่มจังหวัด รวมทั้งเพิ่มเติมตัวชี้วัดการพัฒนาที่ยั่งยืนที่กระทรวงมหาดไทย
เสนอและมีข้อมูลพร้อมในระดับจังหวัด จำนวน 34 ตัว และมอบหมายให้ สศช. รว่ มกับ มท. ในการคดั เลือกจังหวัด
นำร่องในพื้นที่ 6 ภาค และกระจายตัวตามกลุ่มจังหวัด 4 ระดับ และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เพื่อทดลอง
จดั ทำแผนพฒั นาจงั หวดั และแผนพฒั นาท้องถ่ิน เพอื่ ขับเคลื่อนเปา้ หมายการพัฒนาท่ีย่ังยนื โดยใชข้ ้อมูลตัวช้ีวัด
ในทุกมิตเิ ป็นเคร่ืองบ่งช้ีสถานการณ์การพัฒนา และจัดเตรยี มแผนงาน/โครงการ รองรบั ประเด็นเร่งด่วนสำคัญ
ที่ได้จากการใช้ตัวชี้วัดเกี่ยวกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ของพื้นที่ไว้ในแผนพัฒนาจังหวัดและ
แผนพัฒนาท้องถิ่นต่อไป ในการจัดทำดัชนีการพัฒนาที่ยั่งยืนระดับจังหวัด ได้รวบรวมตัวชี้วัดตาม SDGs

237

ภายใต้ 17 เป้าหมายหลัก ที่มีการจัดเก็บข้อมูลระดับจังหวัดไว้แล้ว และคัดเลือกตัวชี้วัดที่สามารถใช้ทดแทน
(Proxy) โดยในเบ้ืองต้นพบว่า มีข้อมูลเพียง 24 ตัวชี้วัด และแบ่งกลุ่มตัวชี้วัดออกเป็น 5 กลุ่มตามกรอบแนวคดิ
ของสหประชาชาติ ไดแ้ ก่ มิติการพัฒนาคน มิติเศรษฐกิจและความมั่งค่ัง มิติสง่ิ แวดล้อม มติ ิสันติภาพและยุติธรรม
และมติ คิ วามเป็นหนุ้ สว่ นการพัฒนา องค์ประกอบของตัวช้ีวัดการพัฒนาที่ยั่งยนื ระดบั จังหวดั 24 ตัว

มติ กิ ารพัฒนา ตวั ชว้ี ดั
1. การพฒั นาคน 1. รอ้ ยละของประชากรท่อี ยู่ใต้เส้นความยากจน
2. ร้อยละของทารกแรกเกิดที่มนี ำ้ หนกั ต่ำกว่าเกณฑ์
2. เศรษฐกจิ และความมงั่ คงั่ 3. ร้อยละของประชากรที่เจบ็ ปว่ ยที่เปน็ ผู้ป่วยใน
4. อตั ราสว่ นประชากรต่อแพทย์ (คน/แพทย)์
3. สิง่ แวดลอ้ ม 5. อตั ราการเขา้ เรยี นรวม ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลายและอาชวี ศึกษา
4. สนั ตภิ าพ และยุตธิ รรม 6. จำนวนปีการศึกษาเฉลยี่ ประชากรไทยอายุ 15-59 ปี (ปี)
5. ความเปน็ หนุ้ ส่วนการพัฒนา 7. ค่าเฉล่ียคะแนน o-net มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย (คะแนน)

8. ปรมิ าณการใชไ้ ฟฟ้าภาคครัวเรอื นต่อประชากร (กโิ ลวตั ต์-ช่ัวโมง/คน)
9. รายได้เฉลี่ยของครวั เรือนตอ่ เดือน (บาท)
10. ร้อยละผอู้ ยู่ในระบบประกันสงั คมตอ่ กำลังแรงงาน
11. อัตราการว่างงาน (%)
12. ผลติ ภาพแรงงาน (บาท/คน)
13. รอ้ ยละของหมู่บ้านทถ่ี นนสายหลกั ใช้การได้ตลอดปี
14. ร้อยละของประชากรที่มีโทรศัพท์มือถือ
15. สมั ประสทิ ธ์ิการกระจายรายได้
16. ร้อยละของประชากรที่ประสบอทุ กภยั (%)
17. ร้อยละของประชากรที่ประสบภยั แลง้ (%)

18. ร้อยละของครัวเรอื นทเี่ ข้าถงึ น้ำประปา
19. สดั ส่วนปรมิ าณขยะทก่ี ำจัดถูกตอ้ งต่อปรมิ าณขยะทเี่ กิดขนึ้
20. อัตราการเปลยี่ นแปลงของพนื้ ทีป่ า่ ไมใ้ นจงั หวัด

21. การแจง้ ความคดชี วี ิต รา่ งกาย เพศ และคดีประทุษร้ายตอ่ ทรัพย์
(ต่อประชากรแสนคน)
22. รอ้ ยละภาษีที่ท้องถิ่น จัดเกบ็ ได้ต่อรายไดร้ วม ทไี่ มร่ วมเงนิ อุดหนุน
และเงินอุดหนุนเฉพาะกจิ
23. ความสามารถในการเบกิ จา่ ยงบประมาณของจังหวัด
24. รอ้ ยละของครวั เรือนท่ีเขา้ ถึงอินเตอรเ์ น็ต

238

นำข้อมูลตามตัวชีว้ ดั 24 ตัว ระดับจังหวัด 76 จังหวัด (เป็นช่วงเวลา) มาคำนวณ
ดัชนีการพัฒนาที่ยั่งยืนระดับจังหวัด SDGs โดยรายชื่อตัวชี้วัด ปีที่นำข้อมูลมาใช้ในการคำนวณ และค่าสูงสุด-
ค่าต่ำสุด จากนั้น ดำเนินการจัดกลุ่มพื้นที่จังหวัดตามดัชนีการพัฒนาที่ยั่งยืน เพื่อกำหนดพื้นที่นำร่องในการ
ขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนในระดับพื้นที่ให้ชัดเจน ใช้ค่ากลางของประเทศ ซึ่งได้จากการค ำนวณ
ค่ามัธยฐาน (Median) ของดัชนีผสม (Composite Index) ค่าดัชนีรวมหรือดัชนีย่อยในแต่ละมิติ จากนั้น
คำนวณค่าที่น้อยกว่าค่ากลางของประเทศ ร้อยละ 10 และ ร้อยละ 20 เพื่อใช้เป็นเกณฑ์ในการจัดกลุ่มพื้นทีจ่ ังหวดั
โดยแบง่ ออกเปน็ 4 กลุ่ม ดงั น้ี

กลมุ่ ท่ี 1 เป็นพ้ืนที่/จงั หวัดทม่ี ีความเหล่อื มล้ำสงู ยังขาดความพร้อมและต้องได้รับ
การสนับสนุนอยา่ งเรง่ ด่วน ได้แก่ จังหวดั ที่มคี ่าดชั นผี สม SDGs ต่ำกว่าค่ากลางของประเทศ มากกวา่ ร้อยละ 20

กลุ่มท่ี 2 เป็นพนื้ ที่/จังหวดั ที่มีศักยภาพ แตย่ ังมีข้อจำกัดที่จะพัฒนา ไดแ้ ก่ จงั หวดั
ที่มีคา่ ดชั นผี สม SDGs ต่ำกว่าค่ากลางของประเทศ ระหวา่ งรอ้ ยละ 10 ถึง รอ้ ยละ 20

กลุ่มที่ 3 เป็นพื้นที่/จังหวัดที่มีศักยภาพและพร้อมที่จะพัฒนา ได้แก่ จังหวัดที่มี
คา่ ดัชนีผสม SDGs ตำ่ กวา่ ค่ากลางของประเทศ ไมเ่ กินร้อยละ 10

กลมุ่ ที่ 4 เป็นพ้นื ท่/ี จังหวัดทีม่ ีความเข้มแข็งและพร้อมขยายผลไปภายนอก ได้แก่
จงั หวดั ทม่ี ีค่าดัชนีผสม SDGs สูงกวา่ คา่ กลางของประเทศ

การดำเนินการในระยะต่อไป สศช. นำผลการจัดทำดัชนกี ารพัฒนาที่ยั่งยืนระดบั
จังหวัด หารือร่วมกับ มท. เพื่อพิจารณาปรับปรุง ให้ความเห็นชอบการจัดทำดัชนีการพัฒนาที่ยั่งยืนระดับ
จังหวัด จากนั้นร่วมกันคัดเลือกจังหวัดนำร่อง ในพื้นที่ 6 ภาค และกระจายตัวตามกลุ่มจังหวัดทั้ง 4 ระดับ
เพื่อขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยนื ในพื้นท่ี ผ่านการพัฒนาตามแผนพัฒนาจังหวัด โดยใช้ข้อมูลตัวชี้วัด
ในทุกมิติเป็นเครื่องมือในการกำหนดแนวทางการพัฒนา และแผนงาน/โครงการที่สอดคล้องกับประเด็น
เร่งด่วนสำคัญที่ได้จากการใช้ตัวชี้วัดการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ต่อไป เมื่อได้ดัชนีการพัฒนาที่ยั่งยืนในระดับ
จงั หวัด ก็จะได้มีการดำเนนิ การในระดับองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินเปน็ ลำดับถัดไป

1.2 กลไกการดำเนินงานเพือ่ ขบั เคล่ือน SDGs
1.2.1 กลไกการขบั เคลอ่ื นระดบั นโยบายหรือระดับประเทศ
การกำหนดนโยบาย และยุทธศาสตร์ในการพัฒนาให้มีความยั่งยืน ครอบคลุม

ทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อมอย่างสมดุลและบูรณาการ เป็นไปตามข้อตกลงหรือความร่วมมือ
ระหวา่ งประเทศท่ีเกยี่ วข้องกับการพัฒนาที่ย่ังยนื สามารถตอบสนองความต้องการของประชาชนทั้งในปัจจุบัน
และในอนาคตเพื่อคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ส่งเสริมและสนับสนุนการดำเนินการพัฒนาประเทศให้บรรลุเป้าหมาย
การพัฒนาที่ยั่งยืน และกำหนดท่าทีของประเทศไทยในการประชุมระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา
ที่ยั่งยืนทั้งในระดับภูมิภาคและระดับโลกได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ซึ่งตามระเบียบสำนัก
นายกรัฐมนตรีว่าด้วยคณะกรรมการเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 กำหนดให้มีคณะกรรมการ
เพื่อการพัฒนาท่ียัง่ ยืน หรือ กพย. มีนายกรฐั มนตรีเป็นประธาน และมีสำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคม
แห่งชาติ เป็นเลขานุการ ซึ่ง กพย. มีอำนาจหน้าที่ (1) กำหนดนโยบาย และยุทธศาสตร์การพัฒนาที่ยั่งยืน
ของประเทศ ให้ครอบคลุมทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อมอย่างสมดุลและบูรณาการ และเป็นไปตาม
ข้อตกลงหรือความร่วมมือระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้อง แล้วเสนอต่อคณะรัฐมนตรีเพื่อให้ความเห็นชอบ
(2) ส่งเสริมและสนับสนุนการดำเนินงานของหน่วยงานของรัฐและเอกชนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาที่ยั่งยืน
(3) กำกับการดำเนินงานของหน่วยงานของรัฐให้เป็นไปตามนโยบาย ยุทธศาสตร์การพัฒนาที่ยั่งยืนของประเทศ

239

ตามระเบียบนี้ และขอ้ ตกลงหรอื ความร่วมมอื ระหว่างประเทศทีเ่ กี่ยวขอ้ งกบั การพฒั นาท่ีย่ังยนื (4) เสนอแนะให้มีการ
กำหนดหรือแก้ไขเพิ่มเติมหรือปรับปรุงมาตรการด้านเศรษฐศาสตร์ สังคม และกฎหมายเพื่อส่งเสริมด้านการพัฒนา
ที่ยั่งยืน ต่อคณะรัฐมนตรี (5) กำหนดแนวทางและท่าทีการเจรจาในการประชุมระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา
ที่ยั่งยืน (6) ติดตามและประเมินผลการดำเนินงานของหน่วยงานต่าง ๆ ทั้งภาครัฐและเอกชนตามนโยบาย ยุทธศาสตร์
การพัฒนาที่ยั่งยืนของประเทศ และข้อตกลงหรือความร่วมมือระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาที่ยั่งยืน
(7) ออกประกาศ และคำสั่ง เพื่อปฏิบัติการให้เป็นไปตามระเบียบน้ี (8) แต่งตั้งคณะอนุกรรมการ คณะทำงาน หรือ
ที่ปรึกษา เพื่อดำเนินการใด ๆ ตามที่ กพย. มอบหมาย (9) เชิญบุคคล ผู้แทนหน่วยงานต่าง ๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน
เพื่อมาชแ้ี จงหรือใหข้ ้อมลู ต่อ กพย. หรอื คณะอนกุ รรมการ (10) รายงานผลการดำเนนิ งานต่อคณะรัฐมนตรีอย่างน้อย
ปลี ะหน่ึงครงั้ (11) ปฏบิ ตั กิ ารอืน่ ใดเพือ่ ใหเ้ ป็นไปตามระเบียบนี้ หรอื ตามท่ีนายกรัฐมนตรีหรือคณะรัฐมนตรีมอบหมาย

ต่อมา กพย. ไดม้ ีคำสง่ั แตง่ ตงั้ คณะอนกุ รรมการ 4 คณะ ดงั น้ี
1) คณะอนุกรรมการขับเคลอ่ื นเป้าหมายการพัฒนาท่ยี ่ังยืน มีอำนาจหน้าที่ในการวางแนวทาง
การดำเนินงาน ประสาน และบูรณาการดำเนินงานของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องให้เป็นไปตาม เป้าหมายการพัฒนา
ทยี่ ั่งยนื รวมทง้ั จัดทำแผนทน่ี ำทางเพื่อขับเคล่ือนการดำเนินงานเพอ่ื ให้บรรลเุ ป้าหมายการพัฒนาท่ยี ั่งยืน
2) คณะอนุกรรมการส่งเสริมการพัฒนาที่ยั่งยืนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
มีอำนาจหน้าที่ในการส่งเสริมและสนับสนุนให้มีการจัดการองค์ความรู้การพัฒนาที่ยั่งยืนตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้ง เสริมสร้างและเผยแพร่ความรู้ ความเข้าใจ และการตระหนักรู้ต่อการพัฒนา
ที่ยั่งยืนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่ทุกกลุ่มเป้าหมายและทุกระดับ ทั้งภายในประเทศและ
ตา่ งประเทศ
3) คณะอนุกรรมการติดตามและประเมินผลการพัฒนาที่ยั่งยืน มีอำนาจหน้าที่ในการ
กำกับการพัฒนาข้อมูลตามเป้าหมาย การพัฒนาที่ยั่งยืนให้มีความทันสมัย รวมทั้งให้คำแนะนำและ
ข้อเสนอแนะในการพัฒนา ขีดความสามารถในการบริหารจัดการข้อมูล สำหรับการขับเคลื่อนเพื่อบรรลุ
เป้าหมายการพฒั นา ที่ยัง่ ยนื และการรายงานสถานการณเ์ ป้าหมายการพัฒนาทีย่ ั่งยนื บนหลกั ฐานข้อมูลเชงิ ประจกั ษ์
4) คณะอนุกรรมการการประเมินสิ่งแวดล้อมระดับยุทธศาสตร์ มีอำนาจหน้าที่ในการ
เสนอแนะกระบวนการ ขั้นตอน หลักเกณฑ์ และวิธีการในการจัดทำการประเมินสิ่งแวดล้อมระดับยุทธศาสตร์
ให้ชดั เจน เพอ่ื ผลกั ดันให้มกี ารขับเคล่ือนและนำการประเมิน สิง่ แวดลอ้ มระดับยุทธศาสตรม์ าใช้กับการวางแผน
พัฒนาประเทศ

240

1.2.2 กลไกการดำเนนิ งาน ระดบั เปา้ หมายหลัก (Goal) และเป้าหมายรอง (Target)
กพย. ได้กำหนดให้มีหน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลักรายเป้าหมายหลัก (Goals)
และเป้าหมายย่อย (Targets) เพื่อรับผิดชอบกำหนดแนวทางการขับเคลื่อน SDGs ร่วมกันในระยะ 10 ปี ข้างหน้า
และจัดทำ Roadmap รายเป้าหมายหลัก และการกำหนดค่าเป้าหมาย/หมุดหมายรายเป้าหมายย่อย ให้สอดคล้อง
กับ SDGs และเป้าหมายของยุทธศาสตร์ชาติและแผนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งกำหนดตัวชี้วัดที่เหมาะสม
โดยพิจารณาจากตัวชี้วัดที่สหประชาชาติกำหนดเป็นหลัก (global SDG indicators) และอาจเสนอตัวชี้วัด
ทดแทน (proxy indicators) และตัวชี้วัดเพิ่มเติม (additional indicators) เพื่อให้การขับเคลื่อน SDGs สอดคล้อง
กับบริบทของประเทศ ตลอดจนประสานหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาและจัดเก็บข้อมูลตัวชีว้ ัด เพื่อระบุ
แหล่งขอ้ มลู (sources) และผู้ประสานงาน (focal point) ด้วย
ภารกิจของหนว่ ยงานรบั ผดิ ชอบและประสานงานหลัก [Custodian: C] ดังน้ี
ภารกิจของหน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลัก รายเป้าหมายหลัก (SDGs Goal) [C.1]
ได้แก่ ประสาน/บูรณาการทำงานภาพรวมระหว่างหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลัก SDGs
ที่รับผิดชอบ รายงานผลการดำเนินงานขับเคลื่อนต่อฝ่ายเลขานุการฯ และในกรณีที่ไม่มีการจัดเก็บข้อมูล
ตัวชี้วดั ตามท่ีสหประชาชาติกำหนด ใหห้ นว่ ยงานรับผดิ ชอบรายเป้าหมายหลัก รวบรวมความเห็นและข้อเสนอแนะ
จากหน่วยงานรับผิดชอบฯ รายเป้าหมายย่อยพร้อมแจ้งข้อเสนอตัวชี้วัด ที่เห็นว่าเหมาะสมในการขับเคลื่อน
ให้บรรลเุ ปา้ หมายการพัฒนาที่ยัง่ ยืน ต่อฝา่ ยเลขานกุ ารคณะอนุกรรมการขบั เคล่ือนเป้าหมายการพัฒนาที่ย่ังยืน
เพอื่ พิจารณาดำเนินการตามความเหมาะสมต่อไป
ภารกิจของหน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลัก รายเป้าหมายย่อย (SDGs Target) [C.2]
ได้แก่ ขบั เคลอื่ นการดำเนินงานให้บรรลุเป้าหมายย่อย กำหนดค่าเปา้ หมายความสำเร็จของแต่ละเปา้ หมาย ให้สอดคล้อง
กับเป้าหมายของยุทธศาสตร์ชาติและแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ และแผนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง กำหนดตัวชี้วัด
ที่เหมาะสมในการขับเคลื่อนให้บรรลุเป้าหมายย่อย โดยพิจารณาจากตัวชี้วัดที่สหประชาชาติกำหนด (global
Indicators) เปน็ หลกั และอาจพจิ ารณาเสนอตัวชี้วัดทดแทน (proxy indicators) และตวั ชว้ี ดั เพิ่มเติม (additional
indicators) เพื่อให้การขับเคลื่อนฯ สอดคล้องกับบริบทของประเทศไทย ประสานกับหน่วยงานที่รับผิดชอบ
การจัดเก็บข้อมูลตัวช้ีวดั ที่เกี่ยวข้องในรายเป้าหมายย่อย เพื่อรวบรวมและวิเคราะห์สถานการณ์ และรายงานผล
การขับเคลื่อนรายเป้าหมายยอ่ ย (Target) ตอ่ หนว่ ยงานรับผิดชอบเป้าหมายหลกั (Goal)
1.2.3 ภาคีการพัฒนา
ในการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศไทยให้บรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนน้ัน
จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุน และความร่วมมือจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องในประเทศและภาคีการพัฒนา
ระหว่างประเทศด้วย ซึ่งภาคีการพัฒนาที่จะร่วมขับเคลื่อนประเทศไทยให้บรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ไปกับ
หน่วยงานของรัฐ ได้แก่ ภาคธุรกิจเอกชน ภาควิชาการ ภาคประชาสังคม/ประชาชนและภาคีเพื่อการพัฒนา
ระหว่างประเทศ โดยภาคธุรกิจเอกชน มีส่วนร่วมในการส่งเสริมภาคธุรกิจเอกชนในการดำเนินงานเพื่อความยั่งยืน
และเชื่อมประสานแนวทางการพัฒนาด้านความยั่งยืนร่วมกันระหว่างองค์กรธุรกิจขนาดใหญ่ ขนาดกลางและ
ขนาดเลก็ ภาควิชาการมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการเรียนรจู้ ากการปฏิบัติ (Action Learning) สนับสนุนการบริการ
ทางวิชาการเชิงปฏิบัติการ (Action Academic Service) และการวิจัยเพื่อการเปลี่ยนแปลง (Action Research)
สว่ นภาคประชาสงั คม/ประชาชน มีส่วนร่วมในการสรา้ งเครือข่ายและพืน้ ท่ีการทำงานรว่ ม (Platform) การขับเคลื่อน
SEP for SDGs ผ่านคลังสมองของพื้นที่ (local think tank) และส่งเสริมการสร้างพื้นที่ปฏิบัติการแห่งการเรียนรู้
เพื่อความยั่งยืน (SDGS Lab หรือ SEP Lab) สำหรบั ในสว่ นของภาคีเพ่อื การพัฒนาระหวา่ งประเทศ เชน่ องคก์ รระหว่าง

241

ประเทศ (UN ในประเทศไทย World Bank, IMF, ADB) องค์กรความร่วมมือเพื่อการพัฒนาระหว่างประเทศ
(GIZ, USAID, JICA, SIDA) และความร่วมมือทางวชิ าการ

1.3 การติดตามประเมินผลการดำเนนิ งาน SDGS
การติดตามประเมินผลการขับเคลื่อน SDGs เป็นเรื่องที่มีความสำคัญ เพราะจะทำให้มีข้อมูล
สถานการณ์ ความก้าวหน้า ปัญหาอปุ สรรคของการดำเนินงานที่เป็นปัจจุบัน สามารถนำมาใช้เป็นข้อมูลสำหรับการ
บริหารจัดการ การปรับปรุง เปลี่ยนแปลง พัฒนาหรือแก้ปัญหาเพื่อให้การดำเนินงานของประเทศไทยบรรลุ
เปา้ หมายการพัฒนาที่ย่ังยืนได้ รวมถงึ เป็นข้อมูลสำหรับการวางแผนหรือการลงทุนเพื่อการพัฒนาในแต่ละเป้าหมาย
ได้ตรงจุดตรงประเด็น นอกจากนนั้ ยังใชเ้ ป็นขอ้ มลู สำหรับการรายงานความก้าวหน้าการดำเนนิ งาน
กพย. ได้กำหนดให้มีหน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลักรายเป้าหมายหลัก (Goals)
และเปา้ หมายย่อย (Targets) เพอ่ื รบั ผดิ ชอบจัดทำ Roadmap รายเปา้ หมายหลกั รวมทง้ั กำหนดตัวชีว้ ัดทีเ่ หมาะสม
รายงานผลการดำเนินงานขับเคลื่อนต่อฝ่ายเลขานุการด้วย สำหรับการติดตามประเมินผลการดำเนินงาน
ตามยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ และแผนการปฏิรูปประเทศ สศช. ใช้ระบบติดตามและ
ประเมินผลแห่งชาติ (eMENSCR) ในการประมวลผลและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อประกอบการติดตาม ตรวจสอบและ
ประเมินผลการดำเนินงาน รวมทั้งใช้เป็นเครื่องมือในการแสดงผล ทั้งในภาพรวมการดำเนินโครงการให้หน่วยงาน
ไดร้ ับทราบดว้ ย เพือ่ ใชเ้ ป็นขอ้ มลู ประกอบการกำหนดนโยบายหรือทศิ ทางการดำเนนิ งานให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ
นอกจากนนั้ สศช. ไดจ้ ัดทำฐานข้อมลู เปิดภาครฐั เพื่อสนับสนุนการติดตามประเมินผลการดำเนนิ งานตามยุทธศาสตร์ชาติ
(Open Data Portal for Monitoring and Evaluating Government Projects under National Strategy: Open-D)
เพือ่ เปน็ ศนู ย์กลางแหล่งข้อมลู เปดิ ภาครฐั ทเี่ ช่ือมโยงชดุ ข้อมลู สารสนเทศระหวา่ งหนว่ ยงานภาครฐั ซึ่งจะได้พัฒนาการ
รายงานผลการดำเนินงานให้เชื่อมโยงกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนต่อไป สำหรับการติดตามประเมินผล SDGs
คณะอนุกรรมการติดตามและประเมินผลเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนได้เห็นชอบการแบ่งกลุ่มตัวชี้วัดที่สอดคล้อง
กับบริบทของประเทศไทย เพ่ือใช้สำหรบั การติดตามประเมินผล ดังนี้
กลุ่มที่ 1 กลุ่มตัวชี้วัดพื้นฐาน เป็นตัวชี้วัดที่ประเทศไทยมีการดำเนินการและติดตามประเมินผล
อย่างต่อเนื่องแล้ว หรือมีระดับการพัฒนาที่บรรลุเป้าหมายหรือสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เช่น สัดส่วนประชากร
ทีเ่ ขา้ ถึงไฟฟ้า อตั ราการตายของทารกอายตุ ่ำกว่า 5 ปี เป็นต้น ตวั ชว้ี ัดกล่มุ น้ี มี 112 ตัวชว้ี ดั
กลุ่มที่ 2 กลุ่มตัวชีว้ ดั ทีส่ อดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและแผนแม่บทฯ เป็นตัวชี้วัดที่สำคญั ส่งผล
ตอ่ การพฒั นาประเทศท้ังในระยะส้ันและระยะยาว ตวั ชว้ี ดั กล่มุ นมี้ ี 62 ตวั ชว้ี ัด

242

กล่มุ ท่ี 3 กล่มุ ตัวชวี้ ัดนอกเหนือยทุ ธศาสตร์ชาติ เป็นตัวช้ีวัดที่วดั ระดับการพฒั นาที่มคี วามก้าวหน้า
กว่าบรบิ ทการพฒั นาของประเทศไทย ตัวชว้ี ัดกลมุ่ น้ีมี 73 ตวั ช้วี ัด

เป้าหมายหลักที่ จำนวน กลุ่มตวั ช้วี ดั หนว่ ยรับผิดชอบ/
ตัวชีว้ ัด กลุ่ม 1 กลุ่ม 2 กลุ่ม 3 ประสานงานหลัก

1 13 7 5 1 มท.
2 14 8 6 0 กษ.
3 28 19 4 5 สธ.
4 12 7 3 2 ศธ.
5 14 12 1 1 พม.
6 11 3 5 3 สทนช.
7 6 123 พน.
8 16 11 1 4 สศช.
9 12 4 6 2 อก.
10 14 3 2 9 สศช.
11 14 3 5 6 มท.
12 13 1 5 7 ทส.
13 8 0 5 3 ทส.
14 10 7 1 2 ทส.
15 14 4 3 7 ทส.
16 24 11 4 9 ยธ.
17 24 10 4 10 กต.
รวม 247 111 62 74

แนวทางการดำเนนิ งาน
1. คณะอนุกรรมการติดตามและประเมินผลฯ เห็นชอบตามแนวทางการติดตามและประเมินผล
ตามท่ี สศช. เสนอ คอื สำหรับตัวชีว้ ัดกลุ่มท่ี 1 ใหห้ น่วยงานรับผิดชอบเป้าหมายหลักดำเนินการติดตามประเมินผล
อย่างต่อเนื่อง สำหรับกลุ่มที่ 2 ให้หน่วยงานรับผิดชอบเป้าหมายหลักเร่งดำเนินการติดตามและประเมินผลตัวชี้วัด
ที่มีความพร้อม ในกรณีที่ยังไม่สามารถพัฒนาข้อมูลให้ถูกต้องครบถ้วนได้ ให้พิจารณาตัวชี้วัดเทียบเคียง (Proxy)
เสนออนุกรรมการพิจารณาต่อไป ส่วนตัวชี้วัดกลุ่ม 3 ให้หน่วยงานรับผิดชอบเตรียมการพัฒนาฐานข้อมูลเพื่อการ
ติดตามประเมนิ ผล เมื่อประเทศไทยมีการพัฒนาสูงข้ึนสามารถดำเนินการภารกจิ ได้
2. สำหรบั การรายงานผลการดำเนนิ งาน SDGs ของหน่วยงานรับผดิ ชอบหลกั ต่อ สศช. ให้ดำเนนิ การ
จัดทำรายงานตามองค์ประกอบ ดังภาพด้านล่าง

243

1.4 สรปุ
กรอบแนวทางการดำเนินงานขบั เคล่ือนเป้าหมายการพัฒนาท่ียั่งยนื (SDGs) ของประเทศไทย
จะดำเนินการผ่านรูปแบบและวิธีการขับเคลื่อนยุทธศาสตร์ชาติ เนื่องจาก SDGs กับเป้าหมายการพัฒนาประเทศ
ตามยุทธศาสตร์มีความสอดคล้องเชื่อมโยงกัน ดังนั้น การดำเนินงานของหน่วยงานทั้งภาครัฐและเอกชน หรือ
ภาคส่วนที่เกย่ี วขอ้ งเพ่ือให้บรรลยุ ุทธศาสตร์ชาติ จึงเป็นการดำเนินงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย SDGS ไปพร้อม ๆ กัน
อย่างไรก็ตามเพื่อให้การดำเนินงานเพื่อขับเคลื่อน SDGs ในช่วงปี 2021 -2030 มีหน่วยงานหรือผู้รับผิดชอบ
การขับเคลื่อน SDGs ในภาพรวมของประเทศอย่างชัดเจน และเป็นไปตามข้อกำหนดของกฎหมายที่เกี่ยวข้อง
จงึ ได้มกี ารต้ังคณะกรรมการเพ่ือการพัฒนาทีย่ ่ังยืน (กพย.) มนี ายกรฐั มนตรีเป็นประธาน และอนุกรรมการฯ 4 คณะ
ที่ กพย. ตงั้ ขนึ้ มารับผดิ ชอบการดำเนินงาน ซ่ึงเพอื่ ใหม้ ีกรอบแนวทางการดำเนนิ งานท่ชี ดั เจน กพย. ไดเ้ ห็นชอบ
ให้มีแผนการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนสำหรับประเทศไทย (Thailand’s SDG Roadmap) สำหรับ
ในส่วนของการขับเคลื่อนระดับเป้าหมายหลัก 17 เป้าหมาย กพย. ได้กำหนดให้มีหน่วยงานรับผิดชอบและ
ประสานงานหลักรายเป้าหมายหลัก (Goals) และเป้าหมายย่อย (Targets) และให้หน่วยงานรับผิดชอบ
เป้าหมายหลักดำเนินการจัดทำแผนที่นำทางฯ ที่สอดคล้องกับ Thailand’s SDG Roadmap เพื่อใช้เป็นกรอบ
แนวทางในการขับเคลื่อนเป้าหมายหลัก นอกจากนั้น สศช. ในฐานะฝ่ายเลขานุการ กพย. ยังได้ประสานกับ
กระทรวงมหาดไทย เพื่อดำเนินการขับเคลื่อน SDGs ลงสู่ระดับจังหวัด และองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นต่อไป
เป็นลำดับ ทั้งนี้ หน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลักแต่ละเป้าหมายต้องดำเนินการจัดทำรายงานผล
การดำเนินงานจัดส่งให้ สศช. เพอ่ื นำเสนอ กพย. ทุกปี

2. กรอบแนวทางการขับเคล่ือนเปา้ หมายการพัฒนาทีย่ ่ังยนื เปา้ หมายหลกั ท่ี 4 (SDG4)
2.1 แนวทางการดำเนินงานเพอื่ ให้บรรลเุ ปา้ หมาย SDG4
ตามมติ กพย. เม่ือวันท่ี 14 กนั ยายน 2563 มอบหมายให้กระทรวงศึกษาธิการ เป็นหน่วยงาน

รับผิดชอบและประสานงานหลัก เป้าหมายหลัก (SDGs Goal) “เป้าหมายที่ 4 สร้างหลักประกันว่า ทุกคน
มีการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างครอบคลุมและเท่าเทียมและสนับสนุนโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิต” ที่ประกอบด้วย
เป้าหมายย่อย 10 เป้าหมาย กระทรวงศึกษาธิการได้รับมอบหมายให้เป็นหน่วยงานรับผิดชอบเป้าหมายย่อย

244

8 เป้าหมาย กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม 1 เป้าหมาย และกระทรวงการต่างประเทศ
1 เป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้การขับเคลื่อนเปา้ หมายการพัฒนาท่ียั่งยืน เป้าหมายหลกั ที่ 4 ไปสู่การปฏิบัติไดจ้ ริง
และสอดคล้องกับแนวทางการดำเนินงาน 6 ด้าน ภายใต้ Thailand’s SDGs Roadmap กระทรวงศึกษาธิการ
จึงได้แต่งตั้งคณะกรรมการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษาขึ้น โดยมีปลัดกระทรวงศึกษาธิการ
เป็นประธาน โดยคณะกรรมการชุดนจี้ ะมอี ำนาจหนา้ ทป่ี ระการหนงึ่ คือ ใหค้ วามเห็นชอบแผนทน่ี ำทางการขับเคล่ือน
เป้าหมายการพัฒนาที่ยัง่ ยืนด้านการศึกษา ซึ่งแนวทางการดำเนินงานเพื่อให้บรรลเุ ป้าหมาย SDG4 มีแนวทาง
การดำเนินงาน 6 ด้าน เช่นเดียวกับ Thailand’s SDGs Roadmap และในการขับเคลื่อนจำเป็นต้องให้ความสำคัญ
กับการดำเนินงานเพื่อขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ทั้ง 17 เป้าหมาย ไปพร้อม ๆ กับเป้าหมายหลักที่ 4
เนื่องจากทุกเป้าหมายตา่ งส่งผลต่อความสำเร็จหรือล้มเหลวของกันและกัน ซึ่งกิจกรรมสำคญั ในการขบั เคลื่อน
เปา้ หมายการพัฒนาทยี่ ่งั ยนื เปา้ หมายหลกั ที่ 4 ภายใต้แผนท่ีนำทางฯ มีดงั นี้

1) การสร้างการตระหนักรู้ ดำเนินการให้ทุกภาคส่วนมีความรู้และความเข้าใจในเป้าหมาย
การพัฒนาที่ยั่งยืน โดยมีการดำเนินการทั้งในระดับประเทศ และระดับท้องถิ่น เพื่อให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วม
ในการขับเคล่อื นประเทศสู่ความยง่ั ยืน การสร้างการตระหนักรู้ เพ่อื ให้ทุกภาคส่วนในทกุ ระดบั มีความรแู้ ละความเข้าใจ
ในเปา้ หมายการพฒั นาทยี่ ัง่ ยนื เป้าหมายหลกั ท่ี 4 ด้านการศึกษา โดยมีการดำเนนิ การทง้ั ในระดบั ประเทศ และ
ระดับทอ้ งถิ่น เพอ่ื ใหท้ กุ ภาคสว่ นมสี ว่ นรว่ มในการขับเคล่ือนประเทศส่คู วามยั่งยืน ซึง่ ในการสร้างความร้คู วามเข้าใจน้ัน
มีกลมุ่ เปา้ หมาย และประเด็นทตี่ ้องใหก้ ลุ่มเปา้ หมายตระหนักรู้ ดังน้ี

ที่ กลมุ่ คำอธิบาย ประเด็นทต่ี ้องการสร้างให้ตระหนักรู้ เครื่องมือทจ่ี ะใช้
เป้าหมาย พรอ้ มคำอธิบาย

1 นักเรยี น/ ผเู้ รียนทกุ ระดับ/ 1. เปา้ หมายการพัฒนาทยี่ ่ังยืนดา้ นการศึกษา 1. เอกสารส่ิงพิมพ์

นกั ศึกษา ประเภทการศกึ ษา ได้แก่ แนวนโยบายพ้นื ฐานแห่งรฐั และ หนงั สือ ตำรา

ตง้ั แตก่ ่อนประถมศกึ ษา กฎหมายทีเ่ กี่ยวข้อง หลักสูตรการศึกษา บทความ ผลงานวิจัย

ประถมศึกษา กระบวนการเรียนการสอน การวัดประเมินผล 2. สื่ออิเล็กทรอนิกส์

มัธยมศึกษา อาชวี ศึกษา เสน้ ทางการศึกษาต่อเพื่ออาชีพ เพ่ือใหผ้ ู้เรียน มัลตมิ ีเดยี วดี ทิ ัศน์

และอดุ มศึกษา ทงั้ ใน ในแตล่ ะระดับได้รับรเู้ กี่ยวกบั กรอบทิศทาง 3. หลักสูตรการศึกษา

ระบบและนอกระบบ ของการจดั การศึกษา รบั รู้เกี่ยวกับสิทธิ และการจัดกิจกรรม

ขนั้ พ้ืนฐานดา้ นการศึกษา เพื่อการเลือก การเรียนการสอน

เข้าศึกษาไดต้ ามสิทธิและตรงกับความสนใจ/ กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน

ความต้องการ

2. เป้าหมายการพัฒนาทยี่ งั่ ยนื ท้ัง 17 เปา้ หมาย

เพ่ือใหผ้ ู้เรียนได้รับรู้และเหน็ ความสำคัญ

ของเป้าหมายการพฒั นาทีย่ ่ังยืนทุกเป้าหมาย

ในเบื้องต้น และเข้าไปมสี ่วนรว่ มดำเนนิ การ

หรือส่งเสริมสนบั สนนุ การดำเนินงาน

เนื่องจากทุกเป้าหมายมีความสำคัญและส่งผล

กระทบต่อกันและกนั

245

ที่ กลมุ่ คำอธบิ าย ประเด็นทีต่ ้องการสร้างใหต้ ระหนักรู้ เครื่องมอื ท่จี ะใช้
เปา้ หมาย พรอ้ มคำอธบิ าย

2 ผ้บู รหิ าร ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา 1. เป้าหมายการพัฒนาท่ยี ่ังยืนด้านการศึกษา 1. เอกสารสิ่งพิมพ์

สถานศึกษา ครู/ผู้สอน และบุคลากร ได้แก่ แนวนโยบายพ้ืนฐานแห่งรฐั แผน และ หนงั สือ ตำรา

ครู และ ทเี่ กี่ยวข้องกบั กฎหมายท่ีเกีย่ วข้อง หลกั สูตรการศึกษา บทความ ผลงานวจิ ัย

บุคลากร การจดั การเรยี นการสอน กระบวนการเรียนการสอน การวัดประเมินผล 2. ส่ืออิเล็กทรอนิกส์

ท่เี ก่ียวข้อง เสน้ ทางการศึกษาต่อเพ่ืออาชีพของผเู้ รียน มลั ตมิ ีเดยี วดี ิทัศน์

ตลอดจนองค์ความรู้หรือแนวปฏิบตั ิทเ่ี ปน็ เลิศ 3. การประชุมชแ้ี จง

ในการจัดการศึกษาแตล่ ะระดบั เพื่อให้ ประชุมปฏบิ ัติการ

ผบู้ ริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาไดร้ ับ หรือสัมมนาทางวิชาการ

รูเ้ ก่ยี วกับกรอบทิศทางและเป้าหมายการจัด 4. การจัดหลักสูตร

การศึกษาของประเทศ รับรู้เก่ียวกบั สิทธิ ฝึกอบรมและพัฒนา

ข้ันพน้ื ฐานดา้ นการศึกษาของผู้เรยี น สามารถ

จัดการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการ

ของเด็ก เป้าหมายหรือความต้องการ

ของประเทศหรือตลาดแรงงาน และการให้

คำปรึกษาแนะนำในการเลือกเข้าศึกษาต่อ

สง่ ต่อผเู้ รียนในแต่ละระดับชั้น

2. เป้าหมายการพัฒนาท่ยี ่ังยืนท้งั

17 เป้าหมาย เพ่ือให้ผู้บริหาร ครู และ

บุคลากรทางการศึกษาได้รับรู้และเห็น

ความสำคัญของเป้าหมายการพัฒนาทีย่ ่งั ยืน

ทุกเป้าหมายในเบ้ืองตน้ สามารถวเิ คราะห์

และนำมาใช้ประกอบการจัดทำหลกั สูตร หรือ

กจิ กรรมการเรียนการสอนได้อยา่ งเหมาะสม

สอดคล้องกับสถานการณ์ รวมท้งั เข้าไป

มสี ว่ นรว่ มดำเนนิ การ หรือส่งเสรมิ สนับสนนุ

การดำเนนิ งานเป้าหมายอน่ื ให้สำเร็จด้วย

เนื่องจากทุกเป้าหมายมีความสำคัญและสง่ ผล

กระทบต่อกันและกัน

3 หนว่ ยงาน ผ้บู รหิ ารและบุคลากร 1. เปา้ หมายการพัฒนาทีย่ ่ังยืนด้านการศึกษา 1. เอกสารส่ิงพิมพ์
ทางการ
ศกึ ษาหรือ ในหนว่ ยงานทเ่ี ก่ยี วข้อง ได้แก่ แนวนโยบายพนื้ ฐานแห่งรฐั แผน และ หนังสือ ตำรา
หน่วยงาน
ภาครัฐ กบั การจัดการศึกษา กฎหมายทเี่ กีย่ วข้อง หลักสูตรการศึกษา บทความ ผลงานวิจัย
ท่เี ก่ียวข้อง
กับการจัด และหนว่ ยงานท่ีมี กระบวนการเรียนการสอน การวัดประเมินผล 2. สื่ออเิ ล็กทรอนิกส์
การศึกษา
สว่ นร่วมส่งเสริม เส้นทางการศึกษาต่อเพ่ืออาชีพของผูเ้ รียน มัลตมิ ีเดีย วีดิทัศน์

สนบั สนุนการจดั ตลอดจนองค์ความรู้หรือแนวปฏิบัตทิ เี่ ป็นเลิศ 3. การประชุมชี้แจง

การศึกษา ในการจัดการศึกษาแตล่ ะระดับ เพ่ือให้ ประชุมปฏบิ ัติการ

ผบู้ รหิ ารและและบุคลากรได้รับรเู้ กี่ยวกับ หรือสัมมนาทาง

246

ที่ กลมุ่ คำอธบิ าย ประเดน็ ที่ตอ้ งการสรา้ งให้ตระหนกั รู้ เคร่ืองมอื ที่จะใช้
เปา้ หมาย พรอ้ มคำอธบิ าย
ผูท้ ่ีมีความบกพร่อง
ทางร่างกาย สติปัญญา กรอบทิศทางและเป้าหมายการจัดการศึกษา วชิ าการ
จิตใจ อารมณ์ /
ผ้ทู ี่ขาดโอกาสในการ ของประเทศ รับรู้เกยี่ วกับอำนาจหน้าท่ีและ 4. การจัดหลักสูตร
เข้าถึงบริการ
ข้นั พืน้ ฐานของรฐั แนวทางในการเข้ามามสี ่วนรว่ มในการจัดหรือ ฝกึ อบรมและพัฒนา
(การศึกษา)
สง่ เสริมสนบั สนนุ การจัดการศึกษา หรอื มี

สว่ นรว่ มในการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ครู

และบุคลากรท่ีเกี่ยวข้อง เพื่อมีสว่ นรว่ มในการ

วางแผน รว่ มพัฒนาการศึกษาเพื่อการพัฒนา

กำลงั คนของประเทศให้มีคุณภาพสอดคล้อง

กบั ความต้องการของประเทศหรอื

ตลาดแรงงาน

2. เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนทั้ง

17 เป้าหมาย เพื่อใหผ้ บู้ ริหาร และบุคลากร

ทางการศึกษาไดร้ ับรู้และเห็นความสำคัญ

ของเป้าหมายการพัฒนาทยี่ ่ังยืนทุกเป้าหมาย

ในเบ้ืองตน้ สามารถวิเคราะหแ์ ละเหน็ ความ

สอดคล้อง เช่ือมโยงระหว่างเป้าหมายต่าง ๆ

รวมทั้ง เข้าไปมีสว่ นรว่ มดำเนินการ หรือ

สง่ เสริมสนับสนุนการดำเนินงานเป้าหมายอน่ื

ใหส้ ำเร็จด้วย เน่ืองจากทุกเป้าหมายมี

ความสำคัญและสง่ ผลกระทบต่อกนั และกนั

4 ผพู้ ิการ/ 1. เป้าหมายการพัฒนาทีย่ ่ังยืนด้านการศึกษา 1. เอกสารสิ่งพิมพ์
ผดู้ ้อยโอกาส
ได้แก่ แนวนโยบายพนื้ ฐานแห่งรฐั และ หนงั สือ ตำรา

กฎหมายท่เี กี่ยวข้อง หลกั สูตรการศึกษา บทความ ผลงานวิจัย

กระบวนการเรียนการสอน การวัดประเมินผล 2. สื่ออเิ ล็กทรอนิกส์

เส้นทางการศึกษาต่อเพื่ออาชีพ เพ่ือให้ผู้เรยี น มัลติมีเดีย วีดิทัศน์

ในแตล่ ะระดับไดร้ ับร้เู กี่ยวกบั กรอบทิศทาง 3. หลกั สูตรการศึกษา

ของการจัดการศึกษา รับรู้เก่ียวกับสิทธิ และการจัดกิจกรรม

ขั้นพ้นื ฐานดา้ นการศึกษา เพื่อการเลือก การเรียนการสอน

เข้าศึกษาได้ตามสทิ ธิและตรงกับความสนใจ/ กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน

ความต้องการ รวมทง้ั ได้ความชว่ ยเหลือและ

ไดร้ ับบริการทางการศึกษาอย่างเหมาะสมกับ

ความต้องการจำเป็น

2. เปา้ หมายการพัฒนาทีย่ ั่งยืนทั้ง

17 เป้าหมาย เพ่ือใหผ้ ้เู รียนไดร้ ับรู้และเห็น

ความสำคัญของเป้าหมายการพัฒนาท่ีย่ังยืน

ทกุ เป้าหมายในเบ้ืองตน้ และเข้าไปมีสว่ นร่วม

247

ที่ กลมุ่ คำอธบิ าย ประเดน็ ทีต่ อ้ งการสร้างใหต้ ระหนักรู้ เครือ่ งมอื ทจ่ี ะใช้
เปา้ หมาย พร้อมคำอธิบาย

ดำเนินการ หรือส่งเสริมสนบั สนนุ การ

ดำเนนิ งาน เน่ืองจากทุกเปา้ หมายมี

ความสำคัญและส่งผลกระทบต่อกันและกนั

5 ประชาชน พ่อแม่ ผู้ปกครอง 1. เป้าหมายการพัฒนาท่ยี ั่งยืนดา้ นการศึกษา 1. เอกสารสิ่งพิมพ์
ผนู้ ำชุมชน และ
ประชาชนทวั่ ไป ได้แก่ แนวนโยบายพ้ืนฐานแห่งรัฐ แผน และ หนังสือ ตำรา

กฎหมายที่เก่ียวข้อง หลักสูตรการศึกษา บทความ ผลงานวจิ ัย

กระบวนการเรียนการสอน การวดั ประเมินผล 2. ส่ืออิเล็กทรอนิกส์

เส้นทางการศึกษาต่อเพื่ออาชีพของผ้เู รียน มลั ติมีเดีย วีดทิ ัศน์

เพ่ือให้พ่อแม่ ผูป้ กครอง ผนู้ ำชุมชน และ 3. การประชุมชี้แจง

ประชาชนทั่วไปไดร้ ับรู้เก่ียวกับกรอบทิศทาง การจัดกิจกรรม

และเปา้ หมายการจดั การศึกษาของประเทศ รณรงค์ของหน่วยงาน

รับรู้เกี่ยวกบั อำนาจหน้าที่และแนวทางในการ และสถานศึกษา

เข้ามามีส่วนรว่ มในการจัดหรือสง่ เสริม

สนบั สนุนการจัดการศึกษา หรือมีสว่ นรว่ ม

ในการส่งเสรมิ และพัฒนาผูเ้ รียน เพื่อมี

ส่วนรว่ มในการวางแผน รว่ มพัฒนาการศึกษา

ใหส้ อดคล้องกบั สภาพบริบทในพน้ื ท่ีหรือ

ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น

2. เปา้ หมายการพัฒนาท่ีย่ังยืนท้งั

17 เป้าหมาย เพื่อให้พ่อแม่ผ้ปู กครอง

ผนู้ ำชมุ ชน ประชาชนท่ัวไป ได้รบั รแู้ ละ

เหน็ ความสำคัญของเป้าหมายการพฒั นา

ที่ยัง่ ยืนทุกเป้าหมายในเบ้ืองต้น สามารถ

วเิ คราะห์และเหน็ ความสอดคล้อง เชอื่ มโยง

ระหว่างเปา้ หมายต่าง ๆ รวมทั้ง เข้าไปมี

ส่วนรว่ มดำเนินการ หรือส่งเสริมสนับสนุน

การดำเนินงานเป้าหมายอน่ื ให้สำเร็จดว้ ย

เน่ืองจากทุกเป้าหมายมีความสำคัญและสง่ ผล

กระทบต่อกันและกนั

248

ที่ กลมุ่ คำอธิบาย ประเด็นท่ตี ้องการสร้างใหต้ ระหนกั รู้ เครื่องมือทจ่ี ะใช้
เปา้ หมาย พรอ้ มคำอธิบาย
บรษิ ัท สมาคม มูลนธิ ิ
6 ภาคี หนว่ ยงาน/องค์กร 1. เปา้ หมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา 1. เอกสารสิ่งพิมพ์
ทดี่ ำเนินงานเกี่ยวข้อง
เครอื ข่าย กับการศึกษาทั้งใน ได้แก่ แนวนโยบายพื้นฐานแห่งรัฐ แผน และ หนังสือ ตำรา
ประเทศและระหว่าง
ภาคประชา ประเทศ เชน่ Unicef กฎหมายที่เกยี่ วข้อง หลกั สูตรการศึกษา บทความ ผลงานวจิ ยั
สงั คม UNESCO OECD
เปน็ ตน้ กระบวนการเรียนการสอน การวดั ประเมินผล 2. ส่ืออเิ ล็กทรอนิกส์

องค์กร เส้นทางการศึกษาต่อเพ่ืออาชีพของผูเ้ รียน มลั ตมิ ีเดยี วดี ิทัศน์
เอกชน
เพ่ือให้ภาคประชาสังคม องค์กรเอกชน 3. การประชุมช้ีแจง

องค์กรระหว่างประเทศ ได้รับรู้เกี่ยวกับ การจัดกิจกรรม

องค์กร กรอบทิศทางและเป้าหมายการจดั การศึกษา รณรงค์ของหนว่ ยงาน
ระหว่าง
ประเทศ ของประเทศ รับรเู้ ก่ียวกับอำนาจหน้าที่และ และสถานศึกษา

แนวทางในการเข้ามามีสว่ นรว่ มในการจัดหรือ

ส่งเสริมสนับสนุนการจดั การศึกษา หรือมีส่วน

รว่ มในการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน เพื่อมี

สว่ นรว่ มในการวางแผน รว่ มพัฒนาการศึกษา

ให้สอดคล้องกบั สภาพบริบทในพ้ืนท่ีหรือ

ความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน รวมท้งั

ใหข้ ้อเสนอแนะแนวทางการพัฒนาการศึกษา

ใหส้ อดคล้องกับสภาพความเปลีย่ นแปลง

และทิศทางการพัฒนาการศึกษาของโลก

2) การเชื่อมโยงเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายหลักที่ 4 กับแผน 3 ระดับของประเทศ
ในการดำเนินงานพัฒนาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย SDG4 มีความจำเป็นต้องมีการเชื่อมโยงเป้าหมายการพัฒนาท่ี
ยั่งยืนด้านการศึกษาเข้ากับการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตามกรอบยุทธศาสตร์ชาติ แผนแม่บทภายใต้
ยทุ ธศาสตรช์ าติ และแผนระดบั อนื่ ๆ ใหส้ อดคล้องกนั

249

2.2 กลไกการขับเคล่ือนการพฒั นาท่ยี งั่ ยืน (เปา้ หมายหลกั ท่ี 4)
1) กลไกการขับเคลอ่ื นระดบั ชาติ
1.1) คณะกรรมการเพื่อการพัฒนาทย่ี งั่ ยนื
1.2) คณะอนุกรรมการขบั เคล่ือนเป้าหมายการพฒั นาท่ยี งั่ ยืน
1.3) คณะอนุกรรมการสง่ เสริมการพัฒนาท่ยี ่งั ยืนตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
1.4) คณะอนุกรรมการตดิ ตามและประเมินผลการพัฒนาท่ยี ั่งยนื
2) กลไกการขบั เคล่ือนระดับกระทรวง
2.1) คณะกรรมการขบั เคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ย่ังยืนด้านการศกึ ษา
3) กลไกการขบั เคลือ่ นระดบั พ้นื ท่ี
3.1) คณะทำงานขับเคลือ่ นในระดับพน้ื ที่
(1) คณะทำงานขับเคลอ่ื นเป้าหมายการพัฒนาทยี่ ัง่ ยืน เปา้ หมายหลกั ที่ 4 ระดับภาค
(2) คณะทำงานขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาท่ีย่ังยนื เปา้ หมายหลักท่ี 4 ระดับจังหวัด
3.2) หนว่ ยงานภาครฐั
(1) คณะกรรมการศกึ ษาธิการจังหวดั
(2) สำนักงานศกึ ษาธิการภาค/สำนักงานศกึ ษาธิการจงั หวัด
(3) สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษา/มธั ยมศึกษา
(4) องคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถ่ิน
(5) สำนักงานพฒั นาสงั คมและความมนั่ คงของมนษุ ยจ์ ังหวดั
(6) กรงุ เทพมหานคร
(7) สถานศกึ ษา/สถาบนั อดุ มศึกษา
3.3) หน่วยงานภาคเอกชน
(1) สภาหอการคา้
(2) สถานศึกษา/สถาบันอุดมศกึ ษา
4) ภาคกี ารพัฒนา สนบั สนุนความร่วมมือกับทุกภาคส่วน ท้ังในประเทศและภาคีการพัฒนา

ระหว่างประเทศ เพอื่ ร่วมขบั เคลือ่ นประเทศไทยใหบ้ รรลเุ ป้าหมายการพัฒนาทีย่ ่งั ยืน

เครือข่าย รายช่ือหน่วยงาน รายละเอียดและลักษณะการมสี ว่ นรวม ผลลัพธท์ ่คี าดหวงั
ภาคเอกชน
บริษทั 1. มสี ว่ นร่วมในการให้ข้อมูล ใหข้ อ้ คดิ เห็น 1. ผูเ้ รยี นมีความรู้ ทกั ษะและ
ผปู้ ระกอบการ
หรอื ความต้องการเก่ยี วกับคุณภาพผเู้ รยี น ประสบการณ์สอดคล้องกับความ

เพอื่ วางแผนจัดการศึกษา ต้องการของสถานประกอบการ/

2. รับสถานท่ฝี ึกงาน เพื่อให้ความร้แู ละ ผปู้ ระกอบการ

ฝกึ ปฏิบัตงิ าน สรา้ งประสบการณต์ รง 2. ผเู้ รยี นทเ่ี ปน็ ผ้ดู อ้ ยโอกาส

ใหก้ บั ผเู้ รยี น ทางการศึกษาไดร้ บั ทุน เพ่ือสร้าง

3. สนับสนนุ ทนุ การศกึ ษา สร้างหรอื โอกาสทางการศึกษา

พัฒนาสภาพแวดลอ้ มหรอื แหลง่ เรียนรู้ ส่อื

สำหรบั ใช้ในการจดั การเรียนรู้

4. จัดบคุ ลากรมอื อาชีพรว่ มเปน็ ครู

250

เครือข่าย รายชอื่ หน่วยงาน รายละเอยี ดและลักษณะการมสี ่วนรวม ผลลัพธ์ทีค่ าดหวงั

วิทยากรมาช่วยในการจัดการเรียน
การสอน

ภาควิชาการ สถาบนั การศึกษา 1. ศึกษา วิจัยและพฒั นาสรา้ งองค์ความรู้ 1. มอี งค์ความรู้ ผลงานวจิ ัย
สถาบนั วชิ าการ เทคโนโลยี นวัตกรรมเกย่ี วกบั การศึกษา เทคโนโลยี นวัตกรรมเอื้อตอ่ การ
ภาคประชา นกั วชิ าการ 2. สัมมนาวิชาการเพ่ือแลกเปล่ยี น พฒั นาการศึกษา
สงั คม ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะ แนวคดิ 2. มบี ุคลากรที่มีความรู้
มลู นธิ ิ กองทนุ หลกั การทางวิชาการ ความเชีย่ วชาญเฉพาะ เขา้ มาชว่ ย
ภาคี สมาคม 3. ผลิตเอกสาร บทความ ตำรา จดั การเรียนการสอน เพื่อพัฒนา
การพัฒนา ประชาชน แนวทางการพัฒนาเกย่ี วกบั SDG4 คณุ ภาพผเู้ รียน
ระหว่าง เผยแพร่ 3. ผู้เรยี นมสี ่ือและแหลง่ เรยี นรู้
ประเทศ Unicef/ 4. สรา้ งความรู้ความเขา้ ใจกบั นักเรยี น ท่ีหลากหลาย สอดคล้องกับ
UNESCO/ นกั ศกึ ษา ผา่ นกระบวนการจัดการเรยี น ความสนใจ
OECD การสอน การบรรยายในเวทีและโอกาสต่าง ๆ
1. มีองค์ความรู้ ผลงานวิจัย
1. ศึกษา วิจยั และพฒั นาสร้างองค์ความรู้ เทคโนโลยี นวัตกรรมเออ้ื ต่อการ
เทคโนโลยี นวัตกรรมเก่ียวกบั การศกึ ษา พฒั นาการศึกษา
2. สัมมนาวชิ าการเพื่อแลกเปล่ียน
ความคดิ เห็น และข้อเสนอแนะ แนวคดิ 1. มผี ลงานวจิ ยั องค์ความรู้
หลักการทางวิชาการ แนวทางทเ่ี ป็นประโยชนต์ อ่ การ
3. ผลิตเอกสาร บทความ ตำรา พฒั นาการจดั การศึกษา
แนวทางการพฒั นาเกีย่ วกบั SDG4 2. มีบคุ ลากรท่ีมีความรู้
เผยแพร่ ความเชยี่ วชาญเฉพาะ เข้ามาช่วย
4. สนับสนนุ ทุนการศึกษาให้กับผเู้ รยี นทม่ี ี พัฒนาการศกึ ษา
ความต้องการจำเปน็ พิเศษ เช่น ยากจน
พิการ หรอื ดอ้ ยโอกาส เปน็ ต้น

1. ศึกษา วเิ คราะห์ วจิ ัย จัดทำข้อเสนอแนะ
แนวทางการดำเนินงาน เพ่ือให้บรรลุ
เป้าหมาย 4 โดยนำแนวทางและบทเรยี น
จากประเทศทป่ี ระสบผลสำเรจ็
2. มีส่วนร่วมในการให้ข้อคิดเหน็
ขอ้ เสนอแนะ แนวทาง แนวคิดทเี่ ปน็
ประโยชนต์ ่อการวางแผนการจดั การศกึ ษา
3. จัดนักวชิ าการท่มี ีความรู้ความเช่ยี วชาญ
เฉพาะเข้ามาให้ความรู้ หรอื มีสว่ นร่วม
ส่งเสริม สนับสนุนการดำเนนิ งาน/
โครงการที่เกี่ยวขอ้ งกับการพัฒนา
การศกึ ษา

251

2.3 การติดตามประเมนิ ผลการขับเคลื่อนเปา้ หมายการพัฒนาท่ยี ง่ั ยนื เปา้ หมายท่ี 4
ตามที่คณะอนุกรรมการติดตามและประเมินผลฯ ได้เห็นชอบการจัดกลุ่มตัวชี้วัดเป้าหมาย
การพฒั นาทยี่ ั่งยืน แบ่งออกเป็น 3 กล่มุ น้ัน สำหรับในส่วนของเป้าหมายการพฒั นาท่ีย่ังยืน เป้าหมายท่ี 4 มีตัวชี้วัด
12 ตัว แบ่งเป็น กลุ่มที่ 1 กลุ่มตัวชี้วัดพื้นฐาน 7 ตัว กลุ่มที่ 2 กลุ่มตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติและ
แผนแมบ่ ทฯ 3 ตัว และกล่มุ 3 จำนวน 2 ตัวชีว้ ดั
สำหรับในการติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายที่ 4
กระทรวงศึกษาธิการได้ดำเนินการทบทวนตัวชี้วัดในแต่ละเป้าหมายย่อย และระบุหน่วยงานรับผิดชอบ
และแหล่งข้อมูลสำหรับการติดตามประเมินผลไว้ ในส่วนที่ 4 ซึ่งในการทบทวนตัวชี้วัดนั้น จะให้ความสำคัญ
กบั แหล่งขอ้ มูลทจ่ี ะใช้สำหรับการติดตามประเมนิ ผลตามตัวช้วี ดั เป็นสำคญั ซง่ึ มแี นวทางดังน้ี
1. แหล่งข้อมูล ท่ีมีการจัดเก็บข้อมูล จากผลการดำเนินงานที่เป็นจริง หรือเป็นข้อมูลตามสภาพ
ที่เป็นจริง เป็นรายปี และเป็นข้อมูลภาพรวมของประเทศ จะใช้เป็นเป็นลำดับแรก เพื่อให้การติดตามประเมินผล
การดำเนินงานมีความต่อเนื่อง สามารถปรับปรุง ทบทวนแนวทางการดำเนินงานใหส้ อดคล้องกับสภาพท่เี ป็นจริง
2. แหล่งข้อมูล ที่ไม่ได้มีการจัดเก็บข้อมูลตามสภาพที่เป็นจริง เป็นรายปี แต่มีการจัดเก็บข้อมูล
แบบปีเว้นปี หรือทุก 3 ปี แต่ใช้การจัดเก็บข้อมูลโดยการสำรวจหรือหรือการวิจัย ข้อมูลมีความน่าเชื่อถือ รวมท้ัง
มีการรายงานผลข้อมูลอย่างเป็นทางการ เช่น สำนักงานสถิติแห่งชาติ สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
เป็นตน้ เพอ่ื ให้สามารถติดตามประเมินผลการดำเนนิ งานได้
3. กรณที ่ี ไม่มแี หล่งข้อมูลทช่ี ัดเจน หรอื มีการจัดเก็บข้อมูลไม่ต่อเน่ือง หรือไม่มีการจัดเก็บข้อมูล
ซึ่งในกรณีนี้อาจเป็นประเด็นท่ีมีผลการดำเนินการอยู่แล้ว หรือไม่สอดคล้องกับบริบทหรือสภาพการดำเนินงาน
ทีเ่ ปน็ จรงิ ในประเทศไทย หรอื ยังมีเพียงสว่ นน้อยของประเทศที่ยงั เข้าไม่ถงึ บริการ อย่างไรกต็ าม เพื่อให้มีข้อมูล
ที่สามารถแสดงผลการดำเนนิ งานในประเด็นนี้ได้ชดั เจนข้ึน จะได้มีการพัฒนารูปแบบและวิธีการในการจัดเก็บ
ข้อมลู เหลา่ นี้เพ่มิ เตมิ เชน่ ใหห้ นว่ ยงานในระดับพ้ืนที่ดำเนนิ การสำรวจ หรือดำเนินการวจิ ัย

2.3.1 ผลการทบทวนเพื่อกำหนดตัวช้วี ัดเปา้ หมายย่อย SDG4
ผลการพิจารณาทบทวนตัวชี้วัดและแหล่งข้อมูลที่จะใช้สำหรับการติดตามประเมินผล
การดำเนนิ งานเพื่อให้บรรลเุ ป้าหมาย SDG4 ใน 10 เปา้ หมายย่อย มีตวั ชีว้ ดั และแหลง่ ข้อมูล ดังนี้

เป้าหมายย่อย/ตัวชี้วัด แหล่งข้อมูล หน่วยงาน

SDG 4.1 สรา้ งหลักประกนั ว่าเด็กชายและเด็กหญิงทุกคนสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและมธั ยมศึกษา

ท่มี คี ณุ ภาพ เท่าเทียม และไม่มีคา่ ใชจ้ ่าย นำไปสู่ผลลพั ธ์ทางการเรียนท่ีมีประสิทธผิ ล ภายในปี พ.ศ. 2573

1) ร้อยละของเด็กในวัย ป.3 ที่มที ักษะการอ่านและการคำนวณ ผลสอบ RT และ NT ศธ. (สพฐ.)

ขัน้ พนื้ ฐาน

2) คะแนนเฉลยี่ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ผลสอบ O-NET ศธ. (สพฐ.)
ข้นั พื้นฐาน (O-NET) (1) ภาษาไทย (2) คณิตศาสตร์
(3) วิทยาศาสตร์ (4) สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
(5) ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)

3) อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา ฐานขอ้ มูลกลาง ศธ.
มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศกึ ษาตอนปลาย ดา้ นการศึกษา ศธ. (ศทก.สป.)

252

เป้าหมายย่อย/ตัวช้ีวดั แหล่งข้อมลู หน่วยงาน

SDG 4.2 สร้างหลักประกันว่าเดก็ ชายและเด็กหญิงทุกคนเข้าถึงการพัฒนา การดูแล และการจัดการศกึ ษา

ระดับก่อนประถมศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยที่มคี ณุ ภาพ ภายในปี 2573

1) ร้อยละของเด็กอายตุ ่ำกวา่ 5 ปี ท่ีมีพัฒนาการทางด้าน ระบบฐานข้อมูลสารสนเทศ พม.

สขุ ภาพ การเรยี นรู้ และพัฒนาการทางบุคลิกภาพตามวยั การพฒั นาเด็กปฐมวยั

จำแนกตามเพศ ตามมาตรฐานชาติ

(ดา้ นคณุ ภาพเด็กปฐมวยั )

2) อัตราการเข้าเรียนปฐมวัย (อยา่ งน้อย 1 ปี ก่อนถึงเกณฑ์อายุ ฐานข้อมลู กลาง ศธ.

เขา้ เรยี นประถมศึกษา) จำแนกตามเพศ ดา้ นการศึกษา ศธ. (ศทก.สป.)

SDG 4.3 ให้ชายและหญิงทุกคนเขา้ ถึงการศึกษาวิชาเทคนิคอาชีวศกึ ษา อุดมศึกษา รวมถึงมหาวิทยาลัย

ท่ีมีราคาที่สามารถจ่ายได้และมคี ณุ ภาพภายในปี 2573

1) อตั ราการเข้าเรียนระดับอาชีวศึกษา (สัดส่วนผูเ้ รียน ฐานข้อมูลกลาง ศธ.

ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลายสายอาชวี ศึกษา (ปวช.) : สายสามัญ ด้านการศึกษา ศธ. (ศทก.สป.)

ศึกษา)

2) อัตราการเข้าเรียนต่อในระดับอุดมศึกษา ฐานขอ้ มลู การศกึ ษา อว. อว.

SDG 4.4 เพ่ิมจำนวนเยาวชนและผูใ้ หญ่ที่มที ักษะทีจ่ ำเป็น รวมถึงทักษะทางเทคนคิ และอาชีพ

สำหรับการจา้ งงาน การมีงานทีด่ แี ละการเป็นผู้ประกอบการ ภายในปี 2573

1) สัดส่วนของเยาวชน/ผใู้ หญ่ท่ีมที ักษะทางด้านเทคโนโลยี รายงานผลการสำรวจข้อมูล สสช.

สารสนเทศและการส่ือสาร จำแนกตามประเภททักษะ

SDG4.5 ขจัดความเหลี่อมล้ำทางเพศในการศึกษา และสร้างหลักประกนั วา่ กลุ่มทีเ่ ปราะบางซ่ึงรวมถึงผู้พกิ าร

ชนพ้ืนเมือง และเด็กเข้าถึงการศกึ ษาและการฝึกอาชีพทกุ ระดับอย่างเท่าเทียม ภายในปี 2573

1) ดชั นีความเทา่ เทียมทางเพศ จำแนกตามระดับการศึกษา รายงานผลการสำรวจข้อมูล สสช.

(ปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น

มธั ยมศึกษาตอนปลาย อุดมศึกษา)

2) ดชั นีความเทา่ เทียมทางความม่ังคั่ง จำแนกตาม รายงานผลการสำรวจข้อมลู สสช.

ระดับการศึกษา (ปฐมวยั ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น

มธั ยมศึกษาตอนปลาย อุดมศึกษา)

3) ดัชนีความเท่าเทียมตามพื้นท่ี จำแนกตามระดบั การศึกษา รายงานผลการสำรวจขอ้ มูล สสช.

(ปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น

มัธยมศึกษาตอนปลาย อุดมศึกษา)

SDG 4.6 สรา้ งหลักประกนั วา่ เยาวชนทุกคนและผใู้ หญใ่ นสัดส่วนสูง ทั้งชายและหญิงสามารถอ่านออกเขียนได้

และคำนวณได้ ภายในปี 2573

1) อัตราการอา่ นออกเขียนได้ของประชากรอายุ 15 ปี ข้ึนไป รายงานผลการสำรวจข้อมูล สสช.

จำแนกตามเพศ

2) อัตราการมีทกั ษะด้านการคำนวณของประชากรอายุ 15 ปีขึน้ ไป รายงานผลการสำรวจข้อมูล สสช.

จำแนกตามเพศ

253

เปา้ หมายย่อย/ตัวชี้วดั แหลง่ ข้อมูล หนว่ ยงาน

3) จำนวนปีการศึกษาเฉลีย่ ของประชากรอายุ 15 ปีขึน้ ไป รายงานผลการสำรวจขอ้ มูล สสช.

จำแนกตามเพศ

SDG 4.7 สรา้ งหลักประกันว่าผเู้ รียนทุกคนไดร้ ับความรู้และทกั ษะท่ีจำเปน็ สำหรบั ส่งเสรมิ การพัฒนา

อยา่ งย่ังยนื รวมไปถึง การศกึ ษาสำหรับการพัฒนาอย่างย่ังยนื และการมีวถิ ชี ีวติ ที่ยั่งยนื สทิ ธิมนุษยชน

ความเสมอภาคระหวา่ งเพศ การส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งความสงบสุขและไมใ่ ชค้ วามรุนแรง การเป็นพลเมือง

ของโลก และความนิยมในความหลากหลายทางวัฒนธรรมและในส่วนร่วมของวัฒนธรรมต่อการพัฒนาที่ยั่งยืน

ภายในปี 2573

1) ระดบั การดำเนินการการกำหนดเร่ือง การศึกษาเพ่ือความ จดั ทำรายงานผล ศธ.

เป็นพลเมืองโลกและการจัดการศึกษา เพื่อการพฒั นาทย่ี ่ังยืน การวิเคราะหร์ ะดบั

เปน็ เร่ืองหลักใน (ก) นโยบายการศึกษาของประเทศ การดำเนินงานเชิงนโยบาย

(ข) หลักสตู ร (ค) การศึกษาของครู (หลักสตู รการผลติ /พฒั นาคร)ู ตามประเด็นทกี่ ำหนด

และ (ง) การประเมินผลนักเรยี น

2) การจัดกจิ กรรมหรือโครงการเพื่อพัฒนาผเู้ รียนให้มีความรู้ เสนอตัวชว้ี ัดเพ่มิ เตมิ ศธ.

และทักษะเกีย่ วกับความเป็นพลเมือง หรือการพัฒนาทย่ี ั่งยืน เพือ่ แสดงข้อมูลการดำเนินงาน

(โครงการ/กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี นเสริมหลกั สูตร) เชงิ ปฏบิ ตั ิ

SDG 4.a สร้างและยกระดับอุปกรณแ์ ละเครื่องมือทางการศึกษาที่อ่อนไหวต่อเด็กผู้พิการ และเพศภาวะ และ

ให้มีสภาพแวดล้อมทางการเรยี นรู้ท่ปี ลอดภยั ปราศจากความรนุ แรง ครอบคลมุ และมปี ระสทิ ธผิ ลสำหรับทุกคน

1) สดั ส่วนของโรงเรียนท่มี ีการเข้าถึงบริการข้ันพื้นฐาน จำแนก จะดำเนินการพฒั นารูปแบบ ศธ.

ตามประเภทบริการ (สัดสว่ นของโรงเรียนท่มี ีการเข้าถึง) และวิธีการจัดเก็บขอ้ มูล

(a) ไฟฟ้า (b) อินเทอร์เน็ตท่ีใช้ในการเรียนการสอน ร่วมกบั หนว่ ยงานท่ีเก่ยี วข้อง

(c) เครื่องคอมพวิ เตอร์ท่ีใชใ้ นการเรยี นการสอน ต่อไป

(d) โครงสร้างพ้ืนฐาน และวสั ดุอุปกรณ์ท่ีไดร้ ับการปรับ

ให้เหมาะสมกับนักเรยี นท่ีมีความบกพร่องทางร่างกาย

(e) น้ำด่ืมพืน้ ฐาน (f) ส่งิ อำนวยความสะดวกพ้ืนฐาน

ดา้ นสขุ อนามยั ทีแ่ บง่ แยกตามเพศ และ (g) สงิ่ อำนวยความสะดวก

พน้ื ฐานในการทำความสะอาดมอื (ตามนยิ ามตวั ชว้ี ดั ของ WASH

ในเร่ือง น้ำ สุขอนามัย และสุขลกั ษณะสำหรับทุกคน))

SDG 4.b ขยายจำนวนทุนการศกึ ษาในท่วั โลกที่ให้สำหรบั ประเทศกำลงั พัฒนาโดยเฉพาะประเทศพัฒนานอ้ ยที่สดุ

รัฐกำลังพัฒนาท่เี ป็นเกาะขนาดเล็ก และประเทศในแอฟริกาในการสมัครเข้าศกึ ษาต่อในระดับอุดมศึกษา

รวมถึงการฝึกอาชีพ และโปรแกรมด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ดา้ นเทคนคิ วศิ วกรรม และ

วทิ ยาศาสตร์ในประเทศพัฒนาแล้วและประเทศกำลังพัฒนาอื่น ๆ ภายในปี 2563

1) ปริมาณความชว่ ยเหลือเพื่อการพฒั นาอย่างเป็นทางการ รายงานผลการดำเนนิ งาน กต.

(ODA) ท่ีเป็นทุนการศึกษา สำหรับประเทศกำลังพัฒนาและ

ประเทศพัฒนาน้อยท่ีสุด

254

เปา้ หมายยอ่ ย/ตัวชี้วดั แหล่งข้อมูล หนว่ ยงาน

SDG 4.c เพ่ิมจำนวนครูทมี่ คี ุณภาพ รวมถึงการดำเนนิ การผ่านทางความร่วมมือระหว่างประเทศในการ
ฝกึ อบรมครูในประเทศกำลังพัฒนาเฉพาะอย่างย่ิงในประเทศพัฒนาน้อยทีส่ ุด และรัฐกำลังพัฒนาทเี่ ปน็
เกาะขนาดเล็ก ภายในปี 2573

1) สัดส่วนของครูท่ีมคี ุณวุฒิเหมาะสมในการจัดการศึกษา ฐานข้อมลู ทางการศกึ ษา ศธ. (สกศ.)
พน้ื ฐาน จำแนกตามระดับการศกึ ษา ผู้ซ่ึงอย่างน้อยไดร้ ับการ
ฝกึ อบรม (เช่น การฝึกอบรมการสอน) ซ่ึงต้องดำเนินการก่อน
หรือระหว่างช่วงท่ีทำการสอนในระดับท่ีเก่ียวข้องของ
แตล่ ะประเทศ (1) ก่อนประถมศกึ ษา (2) ประถมศึกษา
(3) มัธยมศึกษาตอนต้น (4) มธั ยมศึกษาตอนปลาย

แนวทางการดำเนินงานติดตามประเมนิ ผลการขบั เคลอื่ นเป้าหมายการพัฒนาท่ีย่ังยืน
การติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน ดำเนินการโดยใช้กระบวนการ
และกลไก ดังนี้
1. การติดตามประเมนิ ผลการดำเนินงานในภาพรวม หน่วยงานรับผิดชอบตัวชี้วัด ดำเนินการ
ติดตามประเมินผลการดำเนินงานจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการประมวลผล สรุปข้อมูล นำเสนอ
คณะกรรมการขบั เคลอ่ื นเปา้ หมายการพฒั นาทย่ี ง่ั ยืนด้านการศึกษา
2. การติดตามประเมินผลการดำเนินงานในระดับพื้นที่ จะดำเนินการติดตามประเมินผล
การดำเนินงานผ่านกลไกหนว่ ยงานในสังกดั กระทรวงศึกษาธิการทีอ่ ยูใ่ นพ้ืนท่ี ได้แก่ สำนักงานศึกษาธกิ ารภาค
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ซึ่งจะได้มีการตั้งคณะทำงานภายใต้คณะกรรมการขบั เคล่ือนเป้าหมายการพัฒนา
ทย่ี ่ังยนื ดา้ นการศกึ ษาในแตล่ ะพื้นที่
3. กระทรวงศึกษาธิการประสาน รวบรวมข้อมูลสถิติทางการศึกษาจากหน่วยงานหลักและ
หน่วยงานทเ่ี กย่ี วขอ้ ง กรณตี ้องขอขอ้ มูลเพิม่ เตมิ
4. จดั ทำรายงานความก้าวหน้าการดำเนินงานเปา้ หมายการพฒั นาที่ยงั่ ยืน เปา้ หมายหลักที่ 4
ตามโครงร่างรายงานฯ ท่ี สศช. กำหนด
5. จดั พิมพ์ และเผยแพรใ่ ห้หน่วยงานที่เก่ยี วขอ้ ง และสาธารณชนผ่านเวบ็ ไซต์

255

3. แนวทางการดำเนนิ งานติดตามประเมนิ ผลการขับเคลื่อนเปา้ หมายการพัฒนาที่ย่ังยืนจังหวดั เพชรบรู ณ์
1. การติดตามประเมินผลการดำเนินงานในภาพรวม หน่วยงานรับผิดชอบตัวชี้วดั ดำเนินการ

ติดตามประเมินผลการดำเนินงานจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการประมวลผล สรุปข้อมูล นำเสนอ
คณะกรรมการขับเคลือ่ นเป้าหมายการพฒั นาท่ียั่งยืนด้านการศึกษา จงั หวัดเพชรบรู ณ์

2. การติดตามประเมินผลการดำเนินงานในภาพรวม ผ่านการติดตามและรายงานผลการ
ดำเนนิ งานตามแผนพัฒนาการศกึ ษาจงั หวดั เพชรบรู ณื ประจำปีงบประมาณน้ันๆ

3. การติดตามประเมินผลการดำเนินงานในระดับพื้นที่ จะดำเนินการติดตามประเมินผล
การดำเนนิ งานผา่ นกลไกหน่วยงานในสังกดั กระทรวงศกึ ษาธกิ ารท่ีอย่ใู นพื้นท่ี

4. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเพชรบูรณ์ รวบรวมข้อมูลสถิติทางการศึกษาจากหน่วยงาน
หลักและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง หรือระบบข้อมูลอื่นๆ ของกระทรวงมหาดไทย กระทรวงสาธารณสุข และ
กระทรวงพฒั นาสงั คมและความมัน่ คงของมนุษย์

5. จดั ทำรายงานความกา้ วหนา้ การดำเนินงานเป้าหมายการพฒั นาที่ย่งั ยนื เป้าหมายหลกั ที่ 4
ตามโครงรา่ งรายงานฯ ที่กระทรวงศึกษาธิการหรอื สศช. กำหนด

6. จดั พิมพ์ และเผยแพร่ใหห้ น่วยงานทเี่ ก่ียวขอ้ ง และสาธารณชนผา่ นเวบ็ ไซต์

4. ข้อมลู รายช่อื หน่วยงานและผู้ประสานงานหลัก
3.1 หน่วยงานรับผิดชอบและประสานงานหลกั เป้าหมายหลกั /เป้าหมายย่อย

หน่วยงาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

ผู้ประสานงานหลัก 1. ผูอ้ ำนวยการสำนักนโยบายและยทุ ธศาสตร์
สำนักงานปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร
E-mail: [email protected] โทรศัพท์: 02-628-6013

2. ผอู้ ำนวยการกลมุ่ ยุทธศาสตร์และแผนกระทรวงศึกษาธกิ าร
สำนักนโยบายและยทุ ธศาสตร์ สำนักงานปลัดระทรวงศึกษาธกิ าร
E-mail: [email protected] โทรศัพท์: 02-628-6013

3. นางสาวธนาทิพย์ ชมเชยวงศ์
สำนกั นโยบายและยทุ ธศาสตร์ สำนักงานปลัดระทรวงศึกษาธกิ าร
E-mail: [email protected] โทรศัพท์: 02-628-6013

4. นางสาวมนตรธ์ ดิ า ฟอลเลต็
สำนกั นโยบายและยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดระทรวงศึกษาธกิ าร
E-mail: [email protected] โทรศัพท์: 02-628-6013

256

หนว่ ยงาน กระทรวงการต่างประเทศ

ผู้ประสานงานหลกั 1. ผูอ้ ำนวยการกองกิจการเพื่อการพัฒนา กรมองค์การระหว่างประเทศ
E-mail: [email protected] โทรศพั ท:์ 02-223-5000

2. นางสาวณัชชา สวุ รรณมาลี นกั การทตู ปฏบิ ัตกิ าร
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 02-223-5000

หนว่ ยงาน กระทรวงการอดุ มศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม

ผู้ประสานงานหลกั 1. ผอู้ ำนวยการกองยกระดับคุณภาพการจดั การศกึ ษาระดับอุดมศกึ ษา
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 02-039-5614

2. นางสาวนพรตั น์ ประสาทเขตการณ์ นักวิชาการศกึ ษาชำนาญการพิเศษ
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 02-039-5626

หน่วยงาน กระทรวงมหาดไทย

ผู้ประสานงานหลัก 1. ผูอ้ ำนวยการกองส่งเสรมิ และพฒั นาการจัดการศึกษาท้องถิ่น
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถนิ่
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 086-695-3973

หนว่ ยงาน กระทรวงการพฒั นาสังคมและความมัน่ คงของมนุษย์

ผู้ประสานงานหลัก 1. นายปฐมพงษ์ พงษ์บรู ณกิจ นักวิเคราะห์นโยบายและแผนชำนาญการ
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 02-202-9023

2. นางสาววรนุช ออ้ นอบุ ล นักวิเทศสมั พนั ธป์ ฏบิ ัตกิ าร
E-mail: [email protected] โทรศพั ท์: 087-998-7551

หนว่ ยงาน กระทรวงสาธารณสุข

ผู้ประสานงานหลกั 1. ผูอ้ ำนวยการกองยุทธศาสตร์และแผนงาน
E-mail: [email protected] โทรศพั ท:์ 02-590-1384

2. นางธิติภัทร คหู า นักวิเคราะหน์ โยบายและแผนชำนาญการพิเศษ
E-mail: [email protected] โทรศพั ท์: 02-039-5626

257

หนว่ ยงาน กระทรวงทรพั ยากรธรรมชาติและสิง่ แวดล้อม

ผู้ประสานงานหลกั 1. ผอู้ ำนวยการกองสง่ เสริมและเผยแพร่
กรมสง่ เสรมิ คุณภาพสงิ่ แวดล้อม
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 098-828-5666

หน่วยงาน กระทรวงดจิ ทิ ัลเพ่ือเศรษฐกิจและสังคม

ผู้ประสานงานหลัก 1. นางสาวบุศรา แสงอรุณ นักวิชาการสถิติชำนาญการพเิ ศษ
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 02-141-7507

หนว่ ยงาน สำนักงานตำรวจแหง่ ชาติ

ผู้ประสานงานหลัก 1. รองผ้บู ญั ชาการตำรวจตระเวนชายแดน
E-mail: [email protected] โทรศพั ท:์ 02-279-9520-34

2. ผ้กู ำกับการ ฝา่ ยอำนวยการ7 กองบังคบั การอำนวยการ
กองบัญชาการตำรวตระเวนชายแดน
E-mail: [email protected] โทรศพั ท:์ 02-279-9520-34
ต่อ 51713

หน่วยงาน สำนักการศึกษา กรงุ เทพมหานคร

ผู้ประสานงานหลกั 1. ผอู้ ำนวยการสำนักการศึกษา

E-mail: - โทรศัพท:์ 02-437-6631-5

หนว่ ยงาน สำนกั งานศึกษาธิการจังหวดั เพชรบูรณ์

ผู้ประสานงานหลกั 1. ศึกษาธิการจงั หวัดเพชรบูรณ์
E-mail: - โทรศัพท:์ 0 5602 9659

2. นางขวญั นภา จันทร์ดี ผู้อำนวยการกลุม่ นโยบายและแผน
E-mail: [email protected] โทรศัพท์: 058-878-8700

3. นายพสกร ทวีทรพั ย์ นักวิเคราะห์นโยบายและแผนชำนาญการ
E-mail: [email protected] โทรศัพท:์ 086-201-9979

258

1. วา่ ท่พี นั ตรปี ระหยดั แก่นชา คณะผูจ้ ดั ทำ ประธานคณะทำงาน
2. นางมณีรฏั เทยี มครู รองประธานคณะทำงาน
3. นางขวัญนภา จนั ทร์ดี ศกึ ษาธิการจังหวัดเพชรบูรณ์ คณะทำงาน
4. นางสาวณัฐรดา อยสู่ ขุ รองศึกษาธกิ ารจัวหวัดเพชรบูรณ์ คณะทำงาน
5. นางสาวกนกวรรณ สทิ ธชิ าติ ผู้อำนวยการกลุ่มนโยบายและแผน คณะทำงาน
6. นางสาวไฉน ผ่ึงผาย นักวเิ คราะห์นโยบายและแผนชำนาญการ คณะทำงาน
7. นายกฤตเมธ แจ่มสวา่ ง นกั วเิ คราะห์นโยบายและแผนชำนาญการ คณะทำงาน
8. นายพสกร ทวที รัพย์ นกั วิชาการคอมพิวเตอรช์ ำนาญการ คณะทำงานและเลขานุการ
นักวิชาการคอมพิวเตอร์ชำนาญการ
นกั วเิ คราะห์นโยบายและแผนชำนาญการ

259

ขั บ เ ค ลื่ อ น เ ป้า ห ม า ย
ส ห ป ร ะ ช า ช า ติ

เริ่มได้ที่ตัวเรา

เป้าหมายที่ 4 สร้างหลักประกันว่าทุกคนมีการศึกษาที่มีคุณภาพ
อย่างครอบคลุมและเท่าเทียมและสนับสนุนโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิต

สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเพชรบูรณ์

331/2 ถนนสามัคคีชัย ตำบลในเมือง
อำเภอเมืองเพชรบูรณ์ จังหวัดเพชรบูรณ์ 67000
โทรศัพท์ 0 5602 9659 โทรสาร 0 5602 9938

www.pnbpeo.go.th