แฟ้มสะสมงานณัฐพัฒน์

Portfolio

นายณัฐพัฒน์ สุขใส
นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพศึกษาศาสตร์

กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรียนมัธยมประชานิเวศน์
สาขาธุรกิจและคอมพิวเตอร์ศึกษา ภาควิชาอาชีวศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

คำนำ

แฟ้มสะสมผลงานเล่มนี้ เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาการฝึกปฏิบัติวิชาชีพ
ศึกษาศาสตร์ 1 รหัสวิชา 01150464 จัดทำขึ้นเพื่อรวบรวมผลงานต่าง ๆ
ตลอด การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในระยะเวลา 1 ภาคเรียน ได้แก่ แผนการ
จัดการ เรียนรู้ที่ชื่นชอบ จำนวน 4 แผน และผลการประเมินการจัดการเรียน
การสอนที่มี การให้ข้อเสนอแนะจากอาจารย์พี่เลี้ยง และอาจารย์นิเทศก์
สำหรับการพัฒนาต่อไป รวมไปถึงการรวบรวมความรู้สึกและภาพกิจกรรมที่
ได้ทำในโรงเรียน เพื่อเก็บสะสม ไว้ให้ผู้ที่สนใจได้มาศึกษาและนำข้อเสนอแนะ
รวมถึงข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ต่อไป

ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าแฟ้มสะสมผลงานนี้จะเป็นประโยชน์แก่ผู้ที่
สนใจ ศึกษา และในโอกาสนี้ขอขอบพระคุณ อ.ณัฏฐ์วิชิดา เลิศพงศ์รุจิกร
(อาจารย์นิเทศ) และน.ส.อาทิตยา เทียนดำรง(อาจารย์พี่เลี้ยง) ที่คอยให้
ความช่วยเหลือ และให้คำปรึกษาในการฝึกประสบการณ์ตลอดภาคเรียนนี้จน
สำเร็จลุล่วงไปด้วยดีหากผิดพลาดประการใดต้องขออภัยมา ณ โอกาสนี้

นายณัฐพัฒน์ สุขใส
นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพศึกษาศาสตร์

สารบัญ

ประวัตินิสิต
แผนการจัดการเรียนรู้ระยะยาว
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ชื่นชอบ
เหตุผลที่เลือกแผนการจัดการเรียนรู้
แบบบันทึกความรู้สึกที่มีต่อการฝึกประสบการณ์วิชาชีพศึกษาศาสตร์
สมุดบันทึกข้อมูลการฝึกประสบการณ์วิชาชีพ
แบบประเมินและแบบบันทึกการนิเทศ

แบบประเมินการเตรียมการสอนโดยอาจารย์นิเทศก์ อาจารย์พี่เลี้ยง
และนิสิต
แบบประเมินการจัดการเรียนรู้โดยอาจารย์นิเทศก์ อาจารย์พี่เลี้ยง
และนิสิต
แบบประเมินบุคลิกภาพโดยอาจารย์นิเทศก์ อาจารย์พี่เลี้ยง และนิสิต
บันทึกการนิเทศ โดยอาจารย์นิเทศก์ และอาจารย์พี่เลี้ยง
แบบประเมินโครงการกิจกรรมเสริมหลักสูตรโดยอาจารย์นิเทศก์
อาจารย์พี่เลี้ยง และนิสิต
แบบประเมินแฟ้มสะสมงาน (Portfolio)โดยอาจารย์นิเทศก์ อาจารย์
พี่เลี้ยง และนิสิต
แบบประเมินงานประจ าชั้น/งานที่ปรึกษากิจกรรมโดยอาจารย์พี่
เลี้ยง และนิสิต
ภาคผนวก

ประวัติ

ชื่อ – นามสกุล ณัฐพัฒน์ สุขใส
เลขรหัสประจำตัว 6010601673
อาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์ณัฏฐ์วิชิดา เลิศพงศ์รุจิกร
อาจารย์นิเทศก์ อาจารย์ณัฏฐ์วิชิดา เลิศพงศ์รุจิกร
อาจารย์พี่เลี้ยง นางสาวอาทิตยา เทียนดำรง

สถานที่อยู่ปัจจุบัน 22 ซ.งามวงศ์วาน 18-4 ต.บางเขน อ.เมือง
จ.นนทบุรี 11000
โทรศัพท์ 091-2619100
E-mail [email protected]

โรงเรียนฝึกประสบการณ์วิชาชีพ โรงเรียนมัธยมประชานิเวศน์

แผนการจัดการเรียนรู้ระยะยาว

1

โรงเรียนมธั ยมประชานิเวศน์
สำนกั งานเขตจตุจักร กรุงเทพมหานคร

ประมวลรายวิชา

รายวชิ า ว31103 เทคโนโลยี1 (วิทยาการคำนวณ) จำนวน 1.0 หนว่ ยกติ

ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564

ผู้สอน ครอู าทติ ยา เทยี นดำรง

========================================================================

1. มาตรฐานการเรียนรู้

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี

มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชวี ิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และ

เป็นระบบ ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ

ร้เู ทา่ ทัน และมจี รยิ ธรรม

2. ตัวช้วี ัด
ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคดิ เชิงคำนวณในการพฒั นาโครงงานท่ีมกี ารบรู ณาการกับวชิ าอ่นื อยา่ ง

สร้างสรรค์ และเช่อื มโยงกบั ชวี ติ จรงิ

3. คำอธบิ ายรายวชิ า
ศึกษาหลักการของแนวคิดเชิงคำนวณ การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา การหารูปแบบการคิดเชิง

นามธรรม ตัวอย่างและประโยชน์ของแนวคิดเชิงคำนวณเพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณใน
การออกแบบขั้นตอนวิธีสำหรับแก้ปัญหา การแก้ปัญหาด้วยคอมพิวเตอร์ การระบุข้อมูลเข้า ข้อมูลออก และเงื่อนไขของ
ปัญหา การออกแบบขั้นตอนวิธี การทำซ้ำ การจัดเรียงและค้นหาข้อมูล ตัวอย่างการออกแบบข้ันตอนวิธีเพื่อแกป้ ัญหาด้วย
คอมพิวเตอร์ การศึกษาตัวอย่างโครงงานทางเทคโนโลยีสารสนเทศ การกำหนดปัญหา ศึกษา วางแผน ดำเนินงาน สรุปผล
และเผยแพร่ ในการพฒั นาโครงงานทมี่ กี ารบูรณาการรว่ มกับวิชาอน่ื และเชือ่ มโยงกับชวี ติ จริง

โดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning) และการเรียนรู้แบบใช้
โครงงานเป็นฐาน (Project-based Learning) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะการคิด เผชิญสถานการณ์
การแก้ปัญหาวางแผนการเรียนรู้ ตรวจสอบการเรียนรู้ และนำเสนอผ่านการทำกิจกรรมโครงงาน เพื่อให้เกิดทักษะ
ความรู้ ความเขา้ ใจ และทกั ษะในการวเิ คราะห์โจทย์ปัญหา จนสามารถนำเอาแนวคดิ เชิงคำนวณมาประยกุ ต์ใช้ในการ
สร้างโครงงานได้

เพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้ความรู้ทางด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สอื่ สารเพ่ือรวบรวมข้อมลู ในชวี ิตจริงจากแหลง่ ตา่ งๆ และความรูจ้ ากศาสตร์อืน่ มาประยกุ ต์ใช้ สร้างความรใู้ หม่ เข้าใจ
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีที่มีผลต่อการดำเนินชีวิต อาชีพ สังคม วัฒนธรรม และใช้อย่างปลอดภัยมีจริยธรรม
ตลอดจนนำความรู้ความเข้าใจในวิชาวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม และการดำรงชีวิต
จนสามารถพฒั นากระบวนการคิดและจนิ ตนาการ ความสามารถในการแก้ปัญหาและการจัดการทักษะในการส่ือสาร
และความสามารถในการตัดสินใจ และเป็นผู้ที่มีจิตวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการใช้
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยอี ย่างสร้างสรรค์

2

4. โครงสร้างรายวิชา

หน่วยท่ี ชือ่ หน่วยการเรยี นรู้ มาตรฐานการ สาระสำคญั เวลา น้ำหนกั
1 แนวคดิ เชิงคำนวณ เรยี นรู้ / (ชม.) คะแนน
ตวั ชีว้ ัด

ว 4.2 ม.4/1 แนวคิดเชงิ คำนวณ เปน็ ความสามารถ 10 20

ในการแก้ไขปญั หาโดยม่งุ เน้นการคดิ เชิง

ตรรกะ หรือเปน็ การแกไ้ ขปญั หาอยา่ ง

เป็นลำดับขน้ั ตอน และมีวธิ ีการ

แก้ปญั หาอยา่ งมีระบบ

2 การแก้ปัญหาดว้ ย ว 4.2 ม.4/1 หลักการโปรแกรมขั้นพน้ื ฐาน การเขียน 20 50
คอมพวิ เตอร์ โปรแกรมภาษา โครงสรา้ งภาษา
เบ้ืองตน้ ประเภทของข้อมลู และตวั
ดำเนนิ การ การเลือกทำตามเงื่อนไข
และโปรแกรมแบบวนรอบทำซ้ำ

3 โครงงานทางเทคโนโลยี ว 4.2 ม.4/1 การพัฒนาโครงงานทางดา้ นเทคโนโลยี 10 30
เปน็ การนำแนวคิดเชิงคำนวณมา
แกป้ ัญหาตา่ ง ๆ อย่างเป็นระบบ เพือ่ ให้
โครงงานสำเร็จลุล่วงตามเป้าหมาย

5. ตารางวิเคราะห์มาตรฐาน/ตัวช้วี ดั

หนว่ ยการ เวลา มาตรฐานหลกั สูตร ความสอดคล้อง คณุ ลักษณะอนั
เรยี นรูท้ ่ี (ชว่ั โมง) ขน้ั พื้นฐาน พงึ ประสงค์
ตวั ชว้ี ัดรายช้ัน สมรรถนะสำคัญ
1. แนวคิดเชิง (KAP) ของผเู้ รียน
คำนวณ
10 การนำแนวคดิ เชิง 1. แนวคิดเชิง - ทกั ษะการคดิ เชงิ - ซือ่ สตั ย์ สุจริต

คำนวณไปพัฒนา คำนวณ เป็น คำนวณ - มีวินัย

โครงงานทเี่ กยี่ วกับ ความสามารถใน - ทกั ษะการสอื่ สาร - ใฝ่เรียนรู้

ชีวติ ประจำวนั เชน่ การแก้ไขปญั หา - ทกั ษะการทำงาน - ม่งุ ม่นั ในการ

การจดั การพลงั งาน โดยมงุ่ เนน้ การคดิ รว่ มกัน ทำงาน

อาหาร การเกษตร เชิงตรรกะ หรือเป็น - ทกั ษะ

การตลาด การค้า การแก้ไขปญั หา กระบวนการคิด

ขาย การทำธุรกรรม อย่างเปน็ ลำดบั อย่างมีวิจารณญาณ

สขุ ภาพและ ขั้นตอน และมี

สิง่ แวดล้อม วิธีการแกป้ ัญหา

อย่างมรี ะบบ

3

หนว่ ยการ เวลา ความสอดคล้อง
เรียนรูท้ ่ี (ชวั่ โมง)
มาตรฐานหลกั สูตร ตวั ชี้วดั รายชนั้ สมรรถนะสำคญั คุณลกั ษณะอนั
2. การ ขน้ั พืน้ ฐาน
แก้ปัญหาด้วย (KAP) ของผู้เรียน พงึ ประสงค์
คอมพวิ เตอร์
20 การประยุกตแ์ นวคดิ หลักการโปรแกรม - ทกั ษะการคิดเชงิ - ซ่ือสตั ย์ สุจริต

เชิงคำนวณไปพฒั นา ขัน้ พ้นื ฐาน การ คำนวณ - มวี ินยั

โปรแกรม เขยี นโปรแกรม - ทักษะการสือ่ สาร - ใฝ่เรียนรู้

ภาษา โครงสรา้ ง - ทกั ษะการทำงาน - มุ่งมัน่ ในการ

ภาษาเบอื้ งตน้ ร่วมกนั ทำงาน

ประเภทของข้อมลู - ทกั ษะ

และตวั ดำเนนิ การ กระบวนการคดิ

การเลือกทำตาม อยา่ งมีวิจารณญาณ

เงื่อนไขและ

โปรแกรมแบบ

วนรอบทำซำ้

3. โครงงาน 10 - การพัฒนาโครงงาน การพฒั นาโครงงาน - ทกั ษะการคิดเชิง - ซ่อื สัตย์ สจุ รติ
เทคโนโลยี
- ตัวอยา่ งโครงงาน ทางดา้ นเทคโนโลยี คำนวณ - มวี ินยั

เช่น ระบบดแู ล เป็นการนำแนวคดิ - ทกั ษะการสือ่ สาร - ใฝ่เรียนรู้

สขุ ภาพ ระบบ เชงิ คำนวณมา - ทักษะการทำงาน - มงุ่ มั่นในการ

อตั โนมัตคิ วบคุมการ แก้ปัญหาตา่ ง ๆ รว่ มกนั ทำงาน

ปลกู พชื ระบบจดั อย่างเป็นระบบ - ทกั ษะ

เส้นทาง การขนสง่ เพอื่ ให้โครงงาน กระบวนการคิด

ผลผลติ ระบบ สำเรจ็ ลุล่วงตาม อย่างมวี จิ ารณญาณ

แนะนำการใชง้ าน เป้าหมาย

ห้องสมุดที่มกี าร

โต้ตอบกับผ้ใู ช้และ

เชือ่ มต่อกับ

ฐานขอ้ มูล

4

6. กำหนดการสอน

หนว่ ยการเรยี นรู้ แผนการจดั การเรยี นรู้ เวลา
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 (ชว่ั โมง)
แนวคดิ เชิงคำนวณ การแยกสว่ นประกอบและการย่อยปญั หา
การหารปู แบบ 2
หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 การคดิ เชิงนามธรรม 2
การแกป้ ัญหาด้วยคอมพวิ เตอร์ การออกแบบวิธกี ารแก้ปัญหาอย่างเปน็ ขั้นตอนและมีระบบ 2
หลักการเขียนโปรแกรมภาษาขั้นพืน้ ฐาน 4
หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 3 ตวั แปรและตัวดำเนินการ 2
โครงงานทางเทคโนโลยี การแสดงผลและการรับข้อมลู 2
โปรแกรมการเลือกทำตามเง่ือนไข 4
โปรแกรมแบบวนรอบทำซ้ำ 6
เริ่มตน้ การพัฒนาโครงงานเทคโนโลยี 6
การพัฒนาโครงงานเทคโนโลยี 2
นำเสนอโครงงานเทคโนโลยี 4
4
รวม 40

7. กระบวนการจดั การเรียนการสอน
1) เน้นให้นักเรียนใช้กระบวนการเทคโนโลยี กระบวนการแก้ปัญหา กระบวนการสืบค้น กระบวนการกลุ่ม ใน

การเรยี นรูร้ ่วมกัน แบบเพ่ือนคู่คิด ระบบผูเ้ ชี่ยวชาญ ใหค้ นเก่งชว่ ยเหลอื คนไม่เกง่
2) เน้นให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเองเน้นการปฏิบัติ/กิจกรรม ศึกษาใบความรู้ และทำใบงาน ตลอดจนสืบค้น

ความรจู้ ากอนิ เทอรเ์ น็ต
3) เน้นการจัดการเรยี นการสอนโดยใช้หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง
4) เน้นใหน้ กั เรียนไดเ้ รียนร้กู ารเขียนโปรแกรมคอมพวิ เตอร์ เพื่อฝกึ การคดิ วเิ คราะห์และแก้ปญั หา
5) เนน้ ใหน้ ักเรยี นได้มโี อกาสนำเสนอผลงาน จากผลงานของตน เพอื่ ฝึกภาวะผู้นำ

8. การวัดและประเมนิ ผล
8.1 วธิ กี ารเกบ็ คะแนน
- มีเวลาเรยี นตลอดภาคเรยี น ไมต่ ่ำกวา่ 80 %
- อัตราสว่ นคะแนนระหวา่ งภาค : ปลายภาค = 80 : 20
1. ประเมินระหวา่ งเรียน 80% มีการพจิ ารณาในดา้ นต่อไปน้ี
1.1 งานทมี่ อบหมาย 60%
1.2 แบบทดสอบ (กลางภาค) 20 %
2. ประเมนิ ปลายภาค 20% เพอ่ื สรปุ ผลการเรียน
เกณฑ์การประเมนิ ผลการเรียนเมอ่ื สิน้ ภาคเรียนเป็นระดบั คะแนนดังนี้

คะแนน ระดับคะแนน
คะแนนต้ังแต่ 80 -100 4

5

คะแนน ระดบั คะแนน
คะแนนต้ังแต่ 75 - 79 3.5
คะแนนต้ังแต่ 70 - 74 3
คะแนนตั้งแต่ 65 – 69 2.5
คะแนนต้ังแต่ 60 – 64 2
คะแนนต้ังแต่ 55 – 59 1.5
คะแนนต้ังแต่ 50 – 54 1
คะแนนต่ำกว่า 50 0

8.2 วธิ กี ารประเมินผล ประเมนิ จากการปฏิบัตงิ านจรงิ การฝึกปฏบิ ัตกิ ารเขียนโปรแกรม ชิน้ งานการพัฒนา
โครงงานทางเทคโนโลยแี ละการนำเสนอผลงาน เกณฑ์ผ่าน ไม่ต่ำกว่า 60% ของงานแต่ละชิ้น

- วธิ ีการวดั ผล ใช้แบบประเมินใบงาน แบบทดสอบ แบบประเมินการปฏบิ ตั ิ แบบประเมินผลงาน

รายการเก็บคะแนน คร้ังท่ี คะแนน แนวการวดั และประเมนิ ผล
1-10
1. คะแนนกอ่ นกลางภาคเรียน (30 คะแนน) 5 ประเมินใบงาน
1.1 ใบงานที่ 1.1 11-20 5 ประเมินใบงาน
1.2 ใบงานท่ี 1.2 5 ประเมนิ ใบงาน
1.3 ใบงานที่ 1.3 5 ประเมินใบงาน
1.4 ใบงานที่ 1.4 5 ประเมนิ การปฏิบัติ
1.5 ใบกจิ กรรมที่ 2.1 5 ประเมินการปฏิบตั ิ
1.6 ใบกจิ กรรมที่ 2.2 20 ข้อสอบปรนัย/อตั นยั

2. สอบกลางภาค 5 ประเมินการปฏบิ ัติ
5 ประเมินการปฏบิ ัติ
3. คะแนนหลงั กลางภาคเรยี น (30 คะแนน) 20 ประเมินผลงาน
3.1 ใบกจิ กรรมที่ 2.3 20 ขอ้ สอบปรนยั /อตั นยั
3.2 ใบกจิ กรรมท่ี 2.4 100
3.3 โครงงานทางเทคโนโลยี

4. สอบปลายภาค

รวมคะแนน

9. แหล่งการเรียนรู้
9.1 สอ่ื เทคโนโลยี : การสืบค้นด้วย internet ที่ web ตา่ งๆ
9.2 ส่อื ส่งิ พมิ พ์
- ใบงาน/ใบความรู้
- สิ่งพิมพ:์ หนังสือ /ตำรา /เอกสาร อ่านประกอบ
9.3 ห้องสมดุ และห้องคอมพิวเตอร์ โรงเรยี นมธั ยมประชานเิ วศน์

แผนการจัดการเรียนรู้

เหตุผลการเลือกแผนการจัดการเรียนรู้นี้เพื่อ
เก็บเข้าแฟ้มสะสมผลงาน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ขั้นตอนวิธี(Algorithm)
แผนนี้เป็นแผนแรกที่ใช้ในการนิเทศอาจไม่สมบูรณ์แต่ทำให้เห็นจุด

ต่าง ๆ ที่ผิดพลาดและหลังจากแผนนี้ทำให้ได้นำจุดที่ผิดพลาดไป
แก้ไขเพื่อพัฒนาแผนต่อไป จุดผิดพลาดที่ชัดเจนคือเรื่องความ
ละเอียดรอบคอบในการทำแผน ทำให้การทำงานส่งงานอื่น ๆ มีความ
รอบคอบมากขึ้น

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การรับค่าข้อมูลและแสดงผล
แผนนี้เป็นแผนที่ตนเองมีความชอบมาเป็นแผนแรกที่เกี่ยวกับการ

เขียนภาษา Python เพราะตนเองนั้นมีความถนัดเวลาสอนก็ทำให้พูด
ได้อย่างมั่นใจคอยให้คำแนะนำนักเรียนได้อย่างดี

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง คำสั่งเลือกทำแบบหลายเงื่อนไข
แผนนี้เกี่ยวกับการเขียนภาษา Python ในเรื่อง if-else เป็นการ

ประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันได้อย่างดีนักเรียนให้ความสนใจและได้
ถามว่าจะนำไปเขียนในกรณีอื่น ๆ ได้อย่างไร

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 เรื่อง การทำงานแบบวนซ้ำด้วยคำสั่ง for
แผนสุดท้ายสำหรับการนิเทศแผนนี้ตนเองก็ยังตั้งใจทำแต่แผนนี้

เนื้อหาค่อนข้างยากและนักเรียนเข้าใจมีน้อยเลยอยากจะเก็บไว้เพื่อนำ
ไปปรับหานำไปใช้ในการสอนในอนาคต

 ‌  ‌

 ‌

แผนการ‌จัดการเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌

รายวิชา‌ ว‌ 31103‌ เ‌ทคโนโลยี1‌(‌ว‌ิทยาการค‌ ำนวณ)‌ ‌ ‌   ‌   ‌ ‌ชั้น‌มัธยมศึกษาป‌ี‌ที่‌ 4‌  ‌ ‌

หน่วยก‌ ารเ‌รียนร‌ู้ท‌ี่‌‌1‌‌แนวคิด‌เชิงค‌ ำนวณ ‌ ‌ ก‌ ลุ่มส‌ าระ‌การเ‌รียนร‌ู้ว‌ิทยาศาสตร์แ‌ ละเ‌ทคโนโลยี ‌ ‌

แผนการ‌จัดการ‌เรียนร‌ู้ท‌ี่‌‌4‌เ‌รื่อง‌‌ขั้นต‌ อนว‌ิธี‌(‌algorithm) ‌ ‌   ‌ เ‌วลา‌ 2‌ ‌ ช‌ั่วโมง ‌ ‌

_______________________________________________________________________________ ‌ ‌

มาตรฐานก‌ าร‌เรียน‌รู้ ‌ ‌

มาตรฐาน ‌ ‌ว ‌ 4‌ .2 ‌ เ‌ข้าใจ‌และ‌ใช้‌แนวคิดเ‌ชิง‌คำนวณ‌ใน‌การแ‌ ก้ป‌ัญหาท‌ี่‌พบใ‌น‌ชีวิต‌จริง‌อย่าง‌เป็น‌ขั้นต‌ อนแ‌ ละเ‌ป็น‌
ระบบ ‌ ‌ใช้เ‌ทคโนโลยีส‌ ารสนเทศ‌และก‌ ารส‌ื่อสารใ‌นก‌ าร‌เรียนร‌ู้ ‌ ก‌ ารท‌ ำงาน ‌ แ‌ ละ‌การแ‌ ก้ป‌ัญหาไ‌ด้‌อย่างม‌ีป‌ ระสิทธิภาพ ‌ ร‌ู้‌

เท่าท‌ัน‌แ‌ ละ‌มี‌จริยธรรม ‌ ‌

ต‌ัว‌ชี้‌วัด ‌ ‌

  ‌ ม.‌4/1‌ป‌ ระยุกต์ใ‌ช้‌แนวคิด‌เชิง‌คำนวณ‌ในก‌ าร‌พัฒนาโ‌ครงง‌านท‌ี่‌มีก‌ าร‌ บูร‌ ณาก‌ ารก‌ับ‌วิชา‌อื่น‌อ‌ ย่างส‌ ร้างสรรค์ ‌‌
และเ‌ชื่อม‌โยงก‌ับ‌ชีวิตจ‌ ริง ‌ ‌

สาระก‌ าร‌เรียน‌รู้ ‌ ‌

1. ข้อมูล‌เข้า‌‌ข้อมูลอ‌ อก‌แ‌ ละ‌เงื่อนไขข‌ องป‌ัญหา ‌ ‌
2. การแ‌ ก้ป‌ัญหา‌ด้วยค‌ อมพิวเตอร์ ‌ ‌

‌จุด‌ประสงค์ก‌ าร‌เรียน‌รู้ ‌ ‌ 

1. นักเรียน‌สามารถ‌วิเคราะห์‌ปัญหา‌โดยร‌ ะบุ‌ข้อมูล‌เข้า‌ข‌้อมูล‌ออก‌แ‌ ละ‌เงื่อนไขข‌ อง‌ปัญหา ‌ ‌
2. นักเรียน‌สามารถ‌ออกแบบก‌ าร‌แก้ป‌ัญหาด‌้วยค‌ อมพิวเตอร์‌โดย‌ใช้‌แนวคิด‌เชิงค‌ ำนวณ ‌ ‌
3. นักเรียน‌ตระหนักถ‌ึงค‌ วามส‌ ำคัญ‌และ‌ประโยชน์ข‌ องข‌ั้นต‌ อนว‌ิธีท‌ี่เ‌กี่ยวข้อง‌กับ‌การ‌แก้ป‌ัญหาใ‌นช‌ีวิตป‌ ระจำ‌วัน ‌ ‌

 ‌  ‌

 ‌

สาระ‌สำคัญ ‌ ‌

  ‌ การค‌ิดเ‌ชิงค‌ ำนวณเ‌ป็น‌พื้นฐ‌ านข‌ อง‌การแ‌ ก้‌ปัญหา‌ด้วย‌คอมพิวเตอร์ ‌ ส‌ ำหรับ‌การ‌ออกแบบ‌ขั้นต‌ อนว‌ิธีใ‌น‌การ‌แก้‌
ปัญหาด‌้วย‌โปรแกรมค‌ อมพิวเตอร์ ‌ ‌จำเป็น‌ต้องร‌ ะบุ‌ขั้นต‌ อน‌การท‌ ำงานร‌ วม‌ถึงเ‌งื่อนไขต‌่าง ‌ ‌ๆ ‌ ท‌ี่ช‌ัดเจน ‌ ‌เช่น ‌ ข‌้อมูลเ‌ข้า ‌‌
ข้อมูลอ‌ อก‌‌ขอบเขตข‌ อง‌ข้อมูล‌ที่ต‌้องการ‌ม‌ นุษย์‌จึง‌จะ‌สามารถเ‌ขียนโ‌ปรแกรมใ‌ห้‌คอมพิวเตอร์ท‌ ำงานต‌ าม‌คำส‌ั่ง‌ได้ ‌ ‌

คุณลักษณะ‌อันพ‌ึงป‌ ระสงค์ ‌ ‌

1. มี‌วินัย ‌ ‌  ‌
2. ใฝ่‌เรียน‌รู้ ‌ ‌  ‌
3. มุ่ง‌มั่น‌ในก‌ ารท‌ ำงาน ‌ ‌ ‌

สมรรถนะ‌สำคัญ ‌ ‌

1. ความ‌สามารถใ‌น‌การ‌แก้ป‌ัญหา ‌ ‌  ‌
2. ความ‌สามารถ‌ใน‌การใ‌ช้‌เทคโนโลยี ‌ ‌

กระบวนการเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌

ขั้นน‌ ำ‌(‌เ‌วลา‌‌10‌น‌ าที‌) ‌ ‌

1. ให้‌นักเรียน‌ใช้โ‌ปรแกรม ‌ ‌zoom ‌ เ‌พื่อ‌จัดการเ‌รียน‌การ‌สอน‌แบบ‌ออนไลน์ ‌ โ‌ดยค‌ รู‌ส่งล‌ิงก์ห‌้อง‌ให้‌กับ‌
นักเรียนไ‌ว้ล‌่วง‌หน้า‌เมื่อน‌ักเรียนเ‌ข้า‌สู่‌ห้องเรียนอ‌ อนไลน์‌จึง‌ให้‌ติดตาม‌งาน‌และ‌ทบทวนค‌ วามร‌ู้‌จาก‌
ชั่วโมงก‌่อน‌โดยเ‌ข้าไป‌ที่ ‌ ‌google ‌ ‌classroom ‌ ‌ของ‌ห้อง ‌ ‌ซึ่งผ‌ู้‌เรียน‌จะ‌ใช้‌อุปกรณ์‌คอมพิวเตอร์ ‌ ‌หรือ ‌‌
iPad‌ห‌ รือ‌‌โทรศัพท์‌มือ‌ถือ‌ก็ได้‌  ‌

2. ครู‌แนะนำเ‌รื่อง‌ที่‌จะ‌เรียน‌ใน‌วันน‌ี้‌ค‌ือ‌A‌ lgorithm ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

3. ครู‌ผู้‌สอนแ‌ จ้ง‌จุด‌ประสงค์‌ใน‌การเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

4. ครู‌ยก‌ตัวอย่าง‌สถานการณ์ ‌ แ‌ ละใ‌ช้‌คำถาม‌นำว‌่า ‌ “‌ ‌ในก‌ิจวัตรต‌ อน‌เช้าก‌่อน‌ไปโ‌รงเรียน‌ของน‌ักเรียน‌มี‌
อะไร‌บ้าง”‌ ‌โ‌ดย‌ให้‌นักเรียนร‌่วม‌กัน‌อภิปราย ‌ ‌ ‌
แนวก‌ าร‌อธิบาย‌/แ‌ นวก‌ ารต‌ อบ‌คำถาม‌: ‌‌ตื่น‌นอน‌, ‌‌อาบน‌้ำ,‌ ‌ก‌ิน‌ข้าว‌,‌แต่งต‌ัว‌, ‌ไ‌ป‌โรงเรียน ‌จ‌ าก‌
ที่น‌ักเรียน‌เห็นใ‌นส‌ ไลด์‌กิจวัตร‌ของน‌ักเรียน‌ก็จ‌ ะ‌คล้ายก‌ันม‌ีข‌ั้น‌ตอนไ‌ม่ส‌ ามารถ‌ที่‌จะ‌ทำข‌ั้นต‌ อน‌สลับ‌กัน‌
ได้‌‌เช่น‌ไม่‌สามารถก‌ินข‌้าวก‌่อนต‌ื่นน‌ อน‌ได้ ‌ ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌
 ‌

5. ครูย‌ กต‌ัวอย่าง‌สถานการณ์ ‌ ‌และใ‌ช้‌คำถาม‌นำ‌ว่า ‌ ‌“ก‌ ารส‌ อบ‌คณิตศาสตร์‌เมื่อว‌ าน‌ยากม‌ าก ‌ ‌วัน‌นี้‌ครู‌
สมชาย‌จะ‌ประกาศ‌คะแนน‌สอบ‌คนท‌ี่‌สอบต‌ ก‌คือค‌ น‌ที่ไ‌ด้ค‌ ะแนนน‌้อย‌กว่า ‌ 1‌ 0 ‌ ค‌ ะแนน ‌‌อยากท‌ ราบว‌่า‌
ใคร‌สอบต‌ ก‌และใ‌ครส‌ อบผ‌่านบ‌้าง‌”‌‌และ‌ให้‌นักเรียนร‌่วมก‌ันอ‌ ภิปราย ‌‌  ‌
แนว‌การอ‌ ธิบาย/‌แ‌ นวก‌ ารต‌ อบ‌คำถาม:‌ ‌ ‌อ้นแ‌ ละบ‌ีมส‌ อบผ‌่าน ‌ อ‌ าร์ทส‌ อบ‌ตก ‌ ถ‌ าม‌ต่อ‌
นักเรียน‌มี‌วิธี‌การ‌คิดอ‌ ย่างไร ‌ห‌ ากไ‌ม่มีใ‌คร‌ตอบ‌ให้‌เฉลย‌โดย‌ใคร‌ที่ไ‌ด้น‌้อยก‌ ว่า ‌‌10 ‌ค‌ือส‌ อบต‌ ก ‌ส‌่วน‌ใครท‌ี่‌
ได้ม‌ ากกว่าห‌ รือ‌เท่ากับ‌‌10‌ค‌ือส‌ อบ‌ผ่าน‌เปรียบ‌เทียบ‌กับ‌คำแ‌ นน‌ ข‌อง‌แต่ละค‌ น‌ที่ล‌ ะคน ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌

6. ครูย‌ กต‌ัวอย่าง‌สถานการณ์ ‌ ‌และ‌ใช้ค‌ ำถามน‌ ำว‌่า ‌ ‌“ข‌ ณะเ‌วลา ‌ 0‌ 7.50 ‌ น‌ักเรียน‌ต้องเ‌ข้าแ‌ ถวเ‌คารพ‌
ธงชาติแ‌ ล้ว‌แต่‌ยังไ‌ม่‌ได้จ‌ัด‌เลย ‌ ‌นักเรียน‌จะม‌ีว‌ิธีก‌ ารใ‌ด‌จัดแ‌ ถว‌จากค‌ นท‌ี่‌มีค‌ วามส‌ูงจ‌ ากน‌้อย-‌‌มากไ‌ด้อ‌ ย่าง‌
รวดเร็ว‌ที่สุด‌”‌ โ‌ดยม‌ี‌รายล‌ ะเอียดด‌ังนี้ ‌ ‌

แนว‌การอ‌ ธิบาย‌น‌ักเรียน‌สามารถ‌เปรียบ‌เทียบโ‌ดยก‌ ำหนด‌ลำดับด‌ังนี้ ‌ ‌
1. เมย์ ‌ ‌
2. แป้ง ‌ ‌
3. พลอย ‌ ‌
4. แจ็ค ‌ ‌
5. ต๋ี ‌ ‌
6. ต้น ‌ ‌

เมื่อ‌กำหนดเ‌สร็จแ‌ ล้ว‌จะใ‌ห้‌ลำดับ‌ที่ห‌ นึ่ง‌เปรียบ‌เทียบก‌ัน‌โดย‌ใช้ส‌ มการ ‌ ‌A<B ‌ ห‌ ากเ‌ป็น‌จริง‌ให้‌เปรียบ‌
เทียบ‌คู่‌ต่อไ‌ป‌แต่ห‌ าก‌เป็นเ‌ท็จ‌ให้‌สลับท‌ี่ก‌ัน‌ทำ‌เบบ‌ นี้‌ให้‌ครบ‌ทุกค‌ู่‌แล้ว‌ทำ‌ซ้ำใ‌หม่อ‌ีก‌ครั้งจ‌ นกว่าจ‌ ะไ‌ม่มีใ‌คร‌
สลับท‌ี่‌กัน ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

ครูช‌ี้นำน‌ักเรียนใ‌ห้‌ทราบ‌ว่า ‌‌ทั้ง ‌3‌  ‌‌สถานการณ์ล‌้วนแ‌ ล้วแ‌ ต่‌ต้องใ‌ช้‌การแ‌ ก้ป‌ัญหา‌อย่างเ‌ป็นข‌ั้นต‌ อน ‌ห‌ รือ‌เรียกว‌่า ‌‌
Algorithm ‌ ‌

ขั้น‌สอน‌(‌เ‌วลา‌‌30‌น‌ าที‌) ‌ ‌
7. ครู‌อธิบาย‌ความ‌หมายข‌ อง‌‌Algorithm ‌ ‌

แนวทางก‌ าร‌อธิบาย ‌ ก‌ ระบวนการท‌ ำงาน‌อย่างใ‌ดอ‌ ย่างห‌ นึ่ง ‌ ท‌ี่‌มีล‌ ำดับ‌การท‌ ำงาน‌เป็น‌ขั้น‌
เป็นต‌ อน‌ชัดเจน‌‌และป‌ ฏิบัติ‌ตาม‌ขั้นต‌ อนแ‌ ล้วไ‌ด้‌ผลลัพธ์ท‌ี่‌ถูก‌ต้อง ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

8. ครูอ‌ ธิบายห‌ ลัก‌การเ‌ขียนอ‌ัลก‌ อร‌ิท‌ึม ‌ ‌

แนวทาง‌การ‌อธิบาย‌ค‌ รู‌จะอ‌ ธิบายเ‌พิ่ม‌เติม‌‌หรือ‌ยก‌ตัวอย่างเ‌พื่อ‌ให้‌นักเรียน‌เข้าใจ‌มาก‌ขึ้น ‌ ‌
i. กระบวนการ‌สำคัญ‌เริ่มต‌้น‌ที่‌จุด‌จุดเ‌ดียวใ‌น‌การม‌ี‌จุดเ‌ริ่มต‌้น‌หลาย‌ที่‌จะ‌ทำให้‌
กระบวนการ‌วิธี‌สับสน ‌ จ‌ น‌ในท‌ี่สุด‌อาจท‌ ำให้‌ผลลัพธ์ท‌ี่‌ได้‌ไม่ต‌ รงก‌ับค‌ วามต‌้องการ ‌‌
หรืออ‌ าจท‌ ำ‌ให้‌อัล‌กอร‌ิท‌ึมน‌ั้นไ‌ม่ส‌ ามารถท‌ ำงานไ‌ด้‌เลย ‌ ‌
ii. กำหนดการ‌ทำงาน‌เป็น‌ขั้นเ‌ป็น‌ตอน‌อย่างช‌ัดเจน ‌ ก‌ ารก‌ ำห‌ นด‌ อัล‌กอ‌ริท‌ึม‌ที่‌ดี‌ควร‌มีข‌ั้น‌
ตอน‌ที่ช‌ัดเจน‌ไม่‌คลุมเครือ ‌ เ‌สร็จ‌จาก‌ขั้น‌ตอนห‌ นึ่ง ‌ ‌ไปย‌ังข‌ั้นต‌ อน‌ที่‌สอง‌มีเ‌งื่อนไขก‌ าร‌
ทำงานอ‌ ย่างไร‌‌ควร‌กำหนดใ‌ห้‌ชัดเจน ‌ ‌
iii. การท‌ ำงาน‌แต่ละ‌ขั้น‌ตอนค‌ วรส‌ั้นก‌ ระชับ ‌ ‌เพราะ‌การ‌กำหนดข‌ั้น‌ตอน‌การ‌ทำงานใ‌ห้‌
สั้น‌กระชับน‌ อกจาก‌จะท‌ ำให้‌โปรแกรม‌ทำงาน‌ได้‌รวดเร็ว‌แล้ว ‌ ‌ยัง‌เป็น‌ประโยชน์ต‌่อ‌ผู้‌

 ‌

อื่น‌ที่มา‌พัฒนา‌โปรแกรมต‌่อด‌้วย‌เพราะ‌สา‌มา‌รถ‌ศึกษาอ‌ัลก‌ อ‌ริ‌ทึมจ‌ ากโ‌ปรแกรมท‌ี่‌
เขียน‌ไว้‌ได้‌ง่าย ‌ ‌
iv. ผลลัพธ์ใ‌น‌แต่ละ‌ขั้นต‌ อน‌ควรต‌่อเ‌นื่อง‌กัน ‌ ก‌ าร‌ออกแบบข‌ั้น‌ตอนท‌ี่ด‌ีน‌ั้น‌ผลลัพธ์จ‌ าก‌
ขั้นต‌ อนแ‌ รก‌ควร‌เป็น‌ข้อมูลส‌ ำหรับน‌ ำเ‌ข้า ‌‌ให้‌กับ‌ข้อมูลใ‌น‌ขั้น‌ต่อ‌ไป ‌ต‌่อ‌เนื่องก‌ันไ‌ปจ‌ น‌
กระทั่ง‌ได้‌ผลลัพธ์‌ตามท‌ี่ต‌้องการ ‌ ‌
v. การอ‌ อก‌แบบ‌ อัลก‌ อ‌ริท‌ึม‌ที่‌ดี ‌‌ควร‌ออกแบบ‌ให้‌ครอบคลุม‌การท‌ ำงาน‌ในห‌ ลายร‌ูป‌แบบ ‌‌
เช่น ‌‌การ‌ออกแบบ‌โดย‌คิด‌ไว้‌ล่วงห‌ น้าว‌่าห‌ าก‌ผู้ใ‌ช้‌โปรแกรมป‌้อนข‌้อมูล‌เข้า‌ผิด‌ประเภท ‌‌
โปรแกรม‌จะ‌มีก‌ ารเ‌ตือน‌ว่าผ‌ู้ใ‌ช้‌งานม‌ีก‌ าร‌ใส่ข‌้อมูล‌ที่‌ผิด‌ประเภท‌โดย‌โปรแกรม‌จะไ‌ม่‌
รับข‌้อมูล‌นั้น ‌ ‌เพื่อใ‌ห้‌ใส่ข‌้อมูลใ‌หม่อ‌ีก‌ครั้ง ‌ ‌เพื่อป‌้องกันก‌ ารเ‌กิดจ‌ุดบ‌ กพร่อง‌ของ‌
โปรแกรม‌ได้ ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

9. ครูอ‌ ธิบายป‌ ระโยชน์‌ขอ‌งอัลก‌ อร‌ิ‌ทึม ‌ ‌

แนวทางก‌ าร‌อธิบาย ‌ ท‌ ำให้‌ไม่ส‌ับสน‌กับ‌วิธีด‌ ำเนินง‌าน ‌ ‌เพราะ‌ทุกอ‌ ย่าง‌จะถ‌ูกจ‌ัดเ‌รียง‌เป็นข‌ั้น‌
ตอนม‌ี‌วิธีก‌ าร‌และท‌ างเ‌ลือกไ‌ว้‌ให้ ‌ เ‌มื่อน‌ ำ‌มา‌ใช้จ‌ ะ‌ทำให้‌การ‌ทำงานส‌ ำเร็จ‌อย่างร‌ วดเร็ว ‌ ‌ทำให้‌ปัญหา‌ลด‌
ลง‌หรือส‌ ามารถค‌้นหาต‌้น‌เหตุ‌ของ‌ปัญหาไ‌ด้อ‌ ย่าง‌รวดเร็ว ‌ ‌เนื่องจาก‌กระบวนการ‌ถูกแ‌ ยกแยะก‌ิจกรรม ‌‌
ขั้น‌ตอน‌‌และ‌ความส‌ัมพันธ์‌อ‌ อกม‌ า‌ให้‌เห็น‌อย่าง‌ชัดเจน ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌
 ‌
 ‌

 ‌
 ‌
 ‌
10.ครูอ‌ ธิบายร‌ูป‌แบบก‌ ารเ‌ขียน‌อัลก‌ อ‌ริท‌ึม ‌ ‌
แนวทางก‌ าร‌อธิบาย ‌ ค‌ รูอ‌ ธิบาย‌โดยน‌ ำ‌กิจกรรม‌ที่‌ทำช‌่วงข‌ั้น‌นำม‌ า‌จับค‌ู่ก‌ับ‌รูป‌แบบก‌ ารเ‌ขียน‌
อัลก‌ อร‌ิ‌ทึม ‌ ‌

1. แบบ‌ลำดับ‌(‌Sequential)‌ค‌ือ‌ก‌ิจวัตร‌ตอนเ‌ช้า‌ก่อน‌ไป‌โรงเรียน ‌ ‌
2. แบบ‌ทางเ‌ลือก‌(‌Decision)‌‌คือ‌ส‌ อบ‌ตก‌หรือ‌สอบผ‌่าน ‌ ‌
3. แบบ‌ทำซ‌้ำ‌(‌Repetition)‌ค‌ือ‌‌การจ‌ัดแ‌ ถว ‌ ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

11.ครู‌อธิบายก‌ ารว‌ิเ‌คราะห์‌อัล‌กอ‌รึ‌ทึม ‌ ‌
แนวทาง‌การอ‌ ธิบาย ‌ ‌การว‌ิเคราะห์‌ขั้น‌ตอน‌วิธีก‌ าร ‌ ต‌้องท‌ ำการแ‌ ยกแยะ‌ระบบ‌ว่า‌เป็น‌ข้อมูลเ‌ข้า‌หรือ‌

ออก‌ดังนี้ ‌ ‌
1. อะไร‌เป็นข‌้อมูลเ‌ข้า‌(‌Input) ‌ ‌

 ‌

2. วิธีก‌ ารป‌ ระมวล‌ผล‌ที่‌จะน‌ ำม‌ า‌ซึ่ง‌คำ‌ตอบ‌(‌Process) ‌ ‌
3. อะไรเ‌ป็น‌ข้อมูล‌ออก‌(‌Output) ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

12.ครูแ‌ ละ‌นักเรียน‌ร่วมก‌ันว‌ิ‌เคราะห์‌อัลก‌ อร‌ึ‌ทึม‌จาก‌สานก‌ ารณ์‌ต่อ‌ไปน‌ี้ ‌ ‌
“ส‌ วน‌สัตว์แ‌ ห่ง‌หนึ่ง‌ต้องการ‌ที่จ‌ ะ‌ใช้‌โปรแกรม‌ตรวจส‌ อบค‌ วามส‌ูง‌ของ‌ลูกค้าก‌่อนท‌ี่จ‌ ะ‌เข้าช‌ ม ‌ ‌
ถ้า‌สูงน‌้อยก‌ ว่า‌‌100‌ซ‌ ม.‌‌ใ‌ห้‌พิมพ์ว‌่า‌ได้ส‌่วนลด‌‌ไม่‌เช่นน‌ั้นใ‌ห้‌พิมพ์ว‌่าร‌ าคาเ‌ต็ม”‌  ‌ ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

13.ครู‌อธิบาย‌เครื่อง‌มือ‌ช่วยใ‌นก‌ ารเ‌ขียนอ‌ัลก‌ อ‌ริท‌ึม‌จ‌ ากเ‌รื่องส‌ วนส‌ัตว์ ‌ ‌

แนวทาง‌การ‌อธิบาย ‌ ‌การ‌เขียนอ‌ัล‌กอร‌ิ‌ทึมแ‌ บบ‌บรรยาย ‌ เ‌ป็นการแ‌ สดง‌ขั้นต‌ อน‌การ‌ทำงาน‌
ในล‌ักษณะก‌ าร‌บรรยายเ‌ป็นข‌้อความ‌ด้วยภ‌ าษาพ‌ูดใ‌ด ‌ ‌ๆ ‌ เ‌ช่น ‌ ภ‌ าษาไ‌ทย ‌ ‌ภาษา‌อังกฤษ ‌ ภ‌ าษาเ‌กาหลี ‌‌
ภาษา‌ญี่ปุ่น ‌ ห‌ รือ ‌ ‌ภาษา‌จีน ‌ ‌เป็นต้น ‌ ‌ขึ้น‌อยู่ก‌ับ‌ความถ‌ นัดข‌ อง‌ผู้เ‌ขียนอ‌ัลก‌ อร‌ิ‌ทึม ‌ ‌มักเ‌ขียนบ‌ รรยายข‌ั้น‌
ตอน‌การ‌ทำงาน‌เป็น‌ข้อๆ ‌ ก‌ ารเ‌ขียน‌อัลก‌ อร‌ิ‌ทึม‌แบบ‌ผัง‌งาน ‌ ‌การเ‌ขียนอ‌ัล‌กอ‌ริท‌ึม‌แบบผ‌ังง‌านจ‌ ะแ‌ สดง‌
ขั้นต‌ อนก‌ าร‌ทำงาน‌ใน‌ลักษณะข‌ องร‌ูปภาพห‌ รือส‌ัญลักษณ์ ‌ซ‌ึ่งเ‌ป็นส‌ัญลักษณ์‌ที่เ‌ป็นม‌ าตรฐาน ‌ไ‌ม่‌อ้างอิง‌
ภาษาใ‌ด‌ภาษา‌หนึ่ง ‌ ท‌ ำให้‌เห็นล‌ ำดับ‌การท‌ ำงาน‌ก่อนห‌ ลังไ‌ด้ช‌ัดเจน ‌ ก‌ าร‌เขียน‌อัลก‌ อ‌ริท‌ึมโ‌ดยใ‌ช้ร‌ หัส‌
ลำลอง ‌‌เป็นการเ‌ขียนข‌ั้น‌ตอน‌การท‌ ำงาน‌ในล‌ักษณะข‌ องค‌ ำอ‌ ธิบายท‌ี่‌มีร‌ูปแ‌ บบ‌โครงสร้างช‌ัดเจน ‌‌ไม่‌ขึ้น‌
กับ‌ภาษา‌ใด‌ภาษาห‌ นึ่ง ‌ แ‌ ต่ส‌ ามารถเ‌ปลี่ยนเ‌ป็นภ‌ าษาค‌ อมพิวเตอร์ไ‌ด้ง‌่าย ‌ ‌ดังน‌ั้น‌โครงสร้างส‌่วนใ‌หญ่จ‌ึง‌
นิยม‌ใช้ค‌ ำ‌สั่ง‌เฉพาะท‌ี่‌มี‌อยู่‌ใน‌คอมพิวเตอร์เ‌พื่อแ‌ ทน‌การท‌ ำงานต‌่าง ‌ ‌ๆ ‌ เ‌ช่น ‌ ‌Read ‌ i‌f ‌ C‌ ase ‌ ‌หรือ ‌‌
While/Do‌‌เป็นต้น ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

14.ให้‌นักเรียน‌เข้าเ‌ว็บไซต์ ‌ ‌https://blockly.programming.in.th/zoo/ ‌ เ‌พื่อ‌ทดลอง‌แก้‌ปัญหา‌จาก‌ขั้น‌
ตอน‌ที่‌ออกแบบ‌ไว้‌โ‌ดย‌ครู‌ผู้ส‌ อน‌สาธิตก‌ ารใ‌ช้ง‌าน‌พ‌ ร้อม‌ให้‌นักเรียนฝ‌ึก‌ปฏิบัติ ‌‌  ‌

15.ให้‌นักเรียนท‌ ำใ‌บ‌กิจกรรมท‌ี่ ‌ 4‌ .1 ‌ เ‌รื่อง ‌ ข‌้อมูลเ‌ข้า‌และ‌ข้อมูล‌ออก ‌ ผ‌่าน ‌ g‌oogle ‌ ‌doc ‌ แ‌ ล้วน‌ ำ‌ส่ง‌ใน ‌‌
google‌‌classroom ‌ ‌

 ‌

 ‌

ขั้น‌สรุป‌(‌10‌‌นาที‌)‌ ‌ ‌
16.ให้‌นักเรียน‌ส่ง‌ใบ‌กิจกรรม ‌ 4‌ .1 ‌ ‌ข้อมูล‌เข้า‌และข‌้อมูล‌ออก ‌ ห‌ ากย‌ังไ‌ม่‌เสร็จ‌ให้‌นักเรียนก‌ ลับไ‌ปท‌ ำ‌ต่อ‌
เป็นการบ‌้าน‌แล้วส‌่ง‌ในว‌ันถ‌ัดไ‌ป‌ไม่‌เกินเ‌วลา‌2‌ 3.59 ‌ ‌ ‌
17.ครูแ‌ ละน‌ักเรียน‌ร่วมก‌ันส‌ รุป ‌ข‌ั้นต‌ อนว‌ิธี ‌(‌algorithm) ‌จ‌ าก‌นั้น‌ให้ ‌‌นักเรียน‌เขียน‌สิ่งท‌ี่น‌ักเรียนไ‌ด้เ‌รียนร‌ู้‌
ใน‌วันน‌ี้‌‌ส่งใ‌น‌‌google‌c‌ lassroom ‌ ‌

สื่อ‌/‌แหล่ง‌การเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌
1. คอมพิวเตอร์ท‌ี่เ‌ชื่อม‌ต่อร‌ ะบบ‌อินเทอร์เน็ต ‌ ‌
2. ‌Slide‌เ‌รื่อง‌‌Algorithm ‌ ‌
3. Google‌C‌ lassroom ‌ ‌
4. A‌ pplication‌‌Zoom ‌ ‌
5. เว็บไซต์‌h‌ ttps://blockly.programming.in.th/zoo/ ‌ ‌ ‌

แ‌ หล่งก‌ าร‌เรียน‌รู้เ‌พิ่ม‌เติม ‌ ‌
1. เว็บไซต์‌สำหรับค‌้น‌ข้อมูล‌‌เช่น‌h‌ ttp://www.google.com ‌ ‌
2. ห้อง‌ปฏิบัติก‌ ารค‌ อมพิวเตอร์‌‌ห้องส‌ มุด ‌ ‌ ‌
3. Computer‌‌Science‌B‌ asics:‌‌Algorithms‌‌https://www.youtube.com/watch?v=kM9ASKAni_s ‌ ‌

ชิ้น‌งาน/‌ภ‌ าระ‌งาน ‌ ‌
1. ใบก‌ิจกรรม‌ที่‌‌4.1‌ข‌้อมูลเ‌ข้า‌และ‌ข้อมูลอ‌ อก ‌ ‌

 ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌
การว‌ัดผล‌ประเมิน‌ผลก‌ ารเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌

จุด‌ประสงค์ก‌ ารเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌ เครื่อง‌มือว‌ัด ‌ ‌ วิธี‌การ‌วัด ‌ ‌ เกณฑ์ก‌ ารว‌ัด ‌ ‌ หมายเหตุ ‌ ‌

ด้าน‌ความร‌ู้‌(‌K) ‌ ‌ - ใบ‌กิจกรรมท‌ี่ ‌‌ - ประเมินใ‌บ‌ - ตอบ‌ได้ถ‌ูก‌ต้อง ‌‌   ‌
กิจกรรม ‌ ‌ และไ‌ด้‌คะแนน‌รวม‌
นักเรียน‌สามารถ‌ 4.1‌‌ข้อมูล‌เข้า‌ ไม่‌ต่ำก‌ ว่า‌ร้อย‌ละ ‌‌
วิเคราะห์‌ปัญหาโ‌ดย‌ 80 ‌ ‌
ระบุข‌้อมูลเ‌ข้า‌ข‌้อมูล‌ และข‌้อมูล‌ออก ‌ ‌
ออก‌‌และ‌เงื่อนไข‌ของ‌
ปัญหา ‌ ‌  ‌

ด้าน‌ทักษะ/‌‌กระบวนการ‌‌(P) ‌ ‌

นักเรียนส‌ ามารถ‌ - ใบก‌ิจกรรมท‌ี่ ‌‌ - ประเมิน‌ใบ‌ - ตอบไ‌ด้‌ถูก‌ต้อง ‌‌   ‌
กิจกรรม ‌ ‌ และไ‌ด้ค‌ ะแนนร‌ วม‌
ออกแบบ‌การแ‌ ก้‌ปัญหา‌ 4.1‌ข‌้อมูลเ‌ข้า‌ ไม่‌ต่ำ‌กว่าร‌้อย‌ละ ‌‌
 ‌ 80 ‌ ‌
ด้วยค‌ อมพิวเตอร์‌โดย‌ และข‌้อมูลอ‌ อก ‌ ‌  ‌
 ‌

ใช้‌แนวคิดเ‌ชิง‌คำนวณ ‌ ‌  ‌  ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

ด้าน‌คุณลักษณะ‌อัน‌พึง‌ประสงค์(‌A) ‌ ‌

นักเรียนต‌ ระหนักถ‌ึง‌ - แบบ‌ประเมิน‌ - สังเกตพ‌ ฤติกรรม ‌ ‌ - มี‌ผลก‌ ารป‌ ระเมิน‌   ‌
ความส‌ ำคัญ‌และ‌ ด้านค‌ุณลักษณะ‌ อยู่ใ‌นร‌ ะดับด‌ี‌ขึ้น‌ไป ‌
ประโยชน์‌ของ‌ขั้นต‌ อน‌
วิธีท‌ี่‌เกี่ยวข้อง‌กับก‌ าร‌ อันพ‌ึงป‌ ระสงค์ ‌ ‌

 ‌

แก้‌ปัญหาใ‌น‌ชีวิต‌
ประจำว‌ัน ‌ ‌

 ‌

ด้านค‌ุณลักษณะอ‌ัน‌พึงป‌ ระสงค์ ‌ ‌

1. มี‌วินัย ‌ ‌ - แบบ‌ประเมิน‌ - สังเกต‌พฤติกรรม ‌ ‌ - มี‌ผล‌การป‌ ระเมิน‌   ‌
2. ใฝ่เ‌รียนร‌ู้ ‌
3. มุ่งม‌ั่น‌ใน‌การ‌ ด้าน‌คุณลักษณะ‌ อยู่ใ‌นร‌ ะดับ‌ดี‌ขึ้น‌ไป ‌   ‌

ทำงาน ‌ ‌ อันพ‌ึงป‌ ระสงค์ ‌ ‌  ‌

ด้านส‌ มรรถนะ‌สำคัญ‌ของ‌ผู้‌เรียน ‌

1. ความ‌สามารถ‌ใน‌ - แบบป‌ ระเมิน‌ - สังเกตพ‌ ฤติกรรม ‌ ‌ - มี‌ผล‌การป‌ ระเมิน‌   ‌
การแ‌ ก้‌ปัญหา ‌ ด้าน‌สมรรถนะ‌ อยู่ใ‌น‌ระดับด‌ี‌ขึ้นไ‌ป ‌
สำคัญข‌ องผ‌ู้‌เรียน ‌
2. ความส‌ ามารถใ‌น‌
การ‌ใช้‌เทคโนโลยี ‌ ‌   ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

บันทึกผ‌ ลห‌ ลัง‌กิจกรรมก‌ ารเ‌รียน‌การ‌สอน ‌

1. ผล‌การเ‌รียน‌รู้ ‌ ‌
นักเรียนส‌่วนใ‌หญ่‌ไม่‌เข้าใ‌นใ‌น‌เนื้อหา‌อาจ‌ต้อง‌มีก‌ ารส‌ อนเ‌สริมห‌ รือส‌่ง‌เอกสาร‌ความ‌รู้‌ให้‌นักเรียน ‌ ‌

2. ปัญหา‌อุปสรรค ‌ ‌
นักเรียน‌มี‌ความ‌พร้อมใ‌น‌การเ‌รียน‌น้อย,‌‌นักเรียนต‌้องช‌ าจ‌ ‌แบต‌ทำให้‌การเ‌รียนข‌ อง‌นักเรียน‌ลำบากม‌ าก‌ขึ้น ‌ ‌

3. ข้อเ‌สนอ‌แนะ ‌ ‌

ควร‌ปรับ‌แผน‌ให้‌เป็นส‌่วน‌‌ๆ‌‌เพื่อ‌สร้างค‌ วามเ‌ข้าใจ‌ในค‌ าบ‌นั้นเ‌พิ่มข‌ึ้น ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

ลงชื่อ‌..‌‌..‌‌..‌.‌‌.‌..‌‌.‌.‌.‌..‌.‌.‌‌..‌.‌‌.‌..‌‌.‌..‌.‌‌..‌‌..‌‌.‌.‌.‌..‌‌.‌.‌..‌‌..‌.‌.‌.‌.‌.‌.‌‌..‌‌.‌.‌.‌.‌..‌‌.‌..‌‌ผู้‌สอน‌/ผ‌ู้เ‌ขียนแ‌ ผนการ‌จัดการเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌

 ‌ ‌(‌นาย‌ณัฐพ‌ัฒน์‌ ‌สุขใ‌ส‌) ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

แบบ‌บันทึก‌การ‌ประเมินด‌้าน‌ความร‌ู้ ‌ ‌
รายวิชา‌‌ว31103‌เ‌ทคโนโลยี1‌(‌ว‌ิทยาการค‌ ำนวณ‌)‌‌ชั้นม‌ัธยมศึกษา‌ปีท‌ี่‌‌4 ‌  ‌ ‌

(‌แผนการจ‌ัดการเ‌รียนร‌ู้ท‌ี่‌4‌ ) ‌ ‌
 ‌

 ‌  ‌ คะแนนท‌ี่ไ‌ด้ ‌ ‌  ‌
 ‌  ‌ ผลก‌ าร‌ประเมิน ‌ ‌
ที่ ‌ ‌ ชื่อ‌-ส‌ กุล ‌ ‌ ใบก‌ิจกรรม ‌ ‌ (‌ผ่าน/‌ไ‌ม่ผ‌่าน‌) ‌ ‌
ที่‌4‌ .1 ‌ ‌
 ‌
 ‌  ‌ 10 ‌ ‌
 ‌  ‌
 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌
 ‌  ‌
 ‌  ‌  ‌  ‌
 ‌  ‌
 ‌  ‌  ‌  ‌
 ‌  ‌
 ‌  ‌  ‌  ‌
 ‌  ‌
 ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌
 ‌
 ‌  ‌
 ‌
 ‌  ‌

 ‌  ‌

 ‌  ‌

 ‌  ‌

 ‌  ‌

ลงชื่อ.‌.‌‌.‌..‌‌.‌.‌..‌‌.‌..‌.‌.‌‌..‌.‌‌.‌.‌..‌‌.‌..‌‌..‌‌..‌.‌‌..‌‌..‌‌..‌.‌.‌.‌‌.‌.‌.‌..‌‌.‌.‌..‌‌ผู้ป‌ ระเมิน ‌ ‌

‌(...............................................) ‌ ‌

เกณฑ์ก‌ าร‌วัดผล‌ด้าน‌ความร‌ู้ ‌ ‌
ใบ‌กิจกรรม‌ที่‌4‌ .1‌ ‌คะแนนร‌ วม‌‌10‌‌คะแนน ‌ ‌

ลำดับข‌้อ/‌ค‌ ะแนนเ‌ต็ม ‌ ‌ ประเด็น‌การ‌วัดผล ‌ ‌

ข้อท‌ี่‌1‌ /‌‌2‌‌คะแนน ‌ ‌ อธิบายร‌ ะบบร‌ ดน้ำ‌ต้นไม้อ‌ัตโนมัติ‌มี‌คุณสมบัติ‌แ‌ ละต‌ อบ‌สนองค‌ วาม‌ต้องการห‌ รือ‌ช่วย‌
แก้‌ปัญหา‌ใน‌ชีวิต‌ประจำว‌ัน‌ได้‌ถูกต‌้อง‌‌ครบถ‌้วน‌‌ได้‌‌2‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
อธิบายร‌ ะบบร‌ ดน้ำต‌้นไม้‌อัตโนมัติม‌ี‌คุณสมบัติ‌‌และ‌ตอบ‌สนอง‌ความ‌ต้องการ‌หรือช‌่วย‌
แก้‌ปัญหาใ‌นช‌ีวิตป‌ ระจำ‌วัน‌ได้บ‌ าง‌ส่วน‌ไ‌ด้‌‌1‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
อธิบาย‌ระบบ‌รดน้ำ‌ต้นไม้อ‌ัตโนมัติ‌มีค‌ุณสมบัติ‌แ‌ ละ‌ตอบส‌ นอง‌ความ‌ต้องการห‌ รือ‌ช่วย‌
แก้‌ปัญหา‌ในช‌ีวิต‌ประจำ‌วัน‌ไม่‌ได้‌‌ได้‌0‌ ‌‌คะแนน ‌ ‌

ข้อ‌ที่‌2‌ /4‌ค‌ ะแนน ‌ ‌ นักเรียนร‌ ะบุข‌้อมูล‌ถูก‌ต้อง‌ทั้งหมด‌ไ‌ด้‌‌4‌‌คะแนน ‌ ‌
นักเรียน‌ระบุข‌้อมูล‌ถูกต‌้อง‌3‌ ‌‌ข้อ‌‌ได้‌‌3‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
นักเรียน‌ระบุข‌้อมูลถ‌ูกต‌้อง‌‌2‌ข‌้อ‌‌ได้‌‌2‌‌คะแนน ‌ ‌
นักเรียนร‌ ะบุ‌ข้อมูล‌ถูกต‌้อง‌‌1‌‌ข้อ‌‌ได้‌1‌ ‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
นักเรียนร‌ ะบุข‌้อมูล‌ไม่‌ถูกต‌้อง‌ไ‌ด้‌0‌ ‌‌คะแนน ‌ ‌

ข้อท‌ี่‌‌3/4‌ค‌ ะแนน ‌ ‌ นักเรียนร‌ ะบุ‌ข้อมูลถ‌ูกต‌้อง‌ทั้งหมด‌‌ได้‌‌4‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
นักเรียน‌ระบุ‌ข้อมูลถ‌ูกต‌้อง‌3‌ ‌ข‌้อ‌ไ‌ด้‌3‌ ‌‌คะแนน ‌ ‌
นักเรียน‌ระบุข‌้อมูล‌ถูก‌ต้อง‌‌2‌‌ข้อ‌ไ‌ด้‌‌2‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
นักเรียน‌ระบุข‌้อมูล‌ถูก‌ต้อง‌1‌ ‌‌ข้อ‌ไ‌ด้‌1‌ ‌ค‌ ะแนน ‌ ‌
นักเรียนร‌ ะบุ‌ข้อมูล‌ไม่‌ถูก‌ต้อง‌‌ได้‌0‌ ‌‌คะแนน ‌ ‌

เกณฑ์‌การ‌ประเมิน ‌ ‌
ร้อย‌ละข‌ อง‌คะแนน‌รวม‌‌=‌(‌ค‌ ะแนนร‌ วมท‌ี่‌ได้‌‌x‌‌100)‌‌/‌‌10‌=‌ ‌(‌…….....…‌x‌ ‌‌100)‌/‌‌1‌ 0‌‌=‌…‌ …….…… ‌ ‌

เกณฑ์ก‌ าร‌ผ่าน ‌ ‌  ‌
นักเรียนท‌ี่ท‌ ำค‌ ะแนนร‌ วม‌ได้ร‌้อย‌ละ‌‌80‌‌ขึ้น‌ไป‌ผ‌่าน‌การ‌ประเมิน‌ด้านค‌ วาม‌รู้ ‌ ‌

นักเรียน‌ที่ไ‌ด้ค‌ ะแนนต‌่ำก‌ ว่า‌ร้อยล‌ ะ‌8‌ 0‌‌ไม่ผ‌่าน‌การ‌ประเมินด‌้าน‌ความร‌ู้‌‌ครูน‌ัด‌หมาย‌สอนซ‌่อม‌เสริม ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

แบบป‌ ระเมิน‌คุณลักษณะอ‌ันพ‌ึง‌ประสงค์ ‌ ‌
รายวิชา‌‌ว31103‌เ‌ทคโนโลยี1‌(‌ว‌ิทยาการค‌ ำนวณ‌)‌ช‌ั้นม‌ัธยมศึกษา‌ปีท‌ี่‌‌4 ‌

(‌แผนการจ‌ัดการ‌เรียนร‌ู้‌ที่‌4‌ ) ‌ ‌
คำ‌ชี้แจง‌ ใ‌ห้‌ผู้‌ประเมิน‌ทำ‌เครื่องหมาย‌✓‌ ‌‌ในช‌่อง‌ประเมิน‌ให้‌ตรง‌กับพ‌ ฤติกรรมข‌ อง‌นักเรียนใ‌ห้‌เป็นจ‌ ริง‌มาก‌ที่สุด ‌ ‌
 ‌

ทีี่ ‌ ‌ ชื่อ-‌‌สกุล ‌ ‌ เห็นป‌ ระโยชน์‌ของ‌ คุณลักษณะ‌อันพ‌ึง‌ประสงค์ ‌ ‌ คะแน‌ ผล‌การ‌

การนำแ‌ นวคิดก‌ าร‌ มี‌วินัย‌   ‌ ใฝ่เ‌รียนร‌ู้‌  ‌ มุ่งม‌ั่นใ‌นก‌ ารท‌ ำงาน ‌ ‌ นรวม ‌‌ ประเมิ‌
หา‌รูป‌แบบม‌ าแ‌ ก้‌  ‌ (16 ‌‌ น ‌ ‌
คะแน‌ (‌ผ่าน/‌ ‌ ‌
ปัญหา‌ใน‌ชีวิต‌ประจำ‌

วัน ‌ ‌ น‌) ‌ ‌ ไม่ผ‌่าน)‌ ‌

 ‌  ‌

 ‌  ‌

4 ‌ ‌ 3 ‌ ‌ 2 ‌ ‌ 1 ‌ ‌ 4 ‌ ‌ 3 ‌ ‌ 2 ‌ ‌ 1 ‌ ‌ 4 ‌ ‌ 3 ‌ ‌ 2 ‌ ‌ 1 ‌ ‌ 4 ‌ ‌ 3 ‌ ‌ 2 ‌ ‌ 1 ‌ ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

ลงชื่อ‌..‌.‌‌.‌.‌..‌‌..‌.‌.‌‌..‌.‌.‌.‌‌..‌.‌‌..‌‌.‌.‌.‌..‌‌..‌.‌‌.‌..‌.‌.‌.‌‌.‌..‌‌..‌‌..‌.‌‌.‌..‌.‌ผ‌ู้‌ประเมิน ‌ ‌

‌(...............................................) ‌ ‌

 ‌

เกณฑ์‌การ‌ประเมินค‌ุณลักษณะอ‌ัน‌พึง‌ประสงค์ ‌ ‌

 ‌ ระดับ‌คะแนน ‌ ‌
รายการป‌ ระเมิน ‌ ‌
ดีเ‌ยี่ยม ‌‌  ‌ ดี ‌‌  ‌ พอใช้ ‌ ‌ ‌ ปรับปรุง ‌‌  ‌
(4‌‌คะแนน‌) ‌ ‌ (3‌‌คะแนน‌) ‌ ‌ (2‌ค‌ ะแนน)‌‌   ‌ (1‌ค‌ ะแนน‌) ‌ ‌

1.‌‌เห็นป‌ ระโยชน์‌ ตั้งใจ‌ที่จ‌ ะพ‌ ยายาม‌เข้าใจ‌การ‌ ตั้งใจ‌ที่จ‌ ะพ‌ ยายาม‌เข้าใจ‌ พยายามเ‌ข้าใจก‌ ารค‌ิด‌ ไม่พ‌ ยายามเ‌ข้าใจก‌ าร‌

ของ‌การนำแ‌ นวคิด‌ คิดเ‌ชิงค‌ ำนวณ‌มองเ‌ห็น‌ การค‌ิดเ‌ชิงค‌ ำนวณม‌ อง‌ เชิง‌คำนวณ‌ม‌ อง‌เห็น‌ คิดเ‌ชิงค‌ ำนวณม‌ อง‌ไม่‌
การ‌หา‌รูป‌แบบม‌ า‌ ประโยชน์‌ของก‌ ารนำแ‌ นวคิด‌ เห็นป‌ ระโยชน์ข‌ อง‌ ประโยชน์ข‌ องก‌ ารนำ‌ เห็น‌ประโยชน์‌ของ‌

แก้ป‌ัญหา‌ใน‌ชีวิต‌ การ‌หาร‌ูป‌แบบม‌ าแ‌ ก้ป‌ัญหา‌ การนำแ‌ นวคิด‌การห‌ า‌ แนวคิดก‌ ารห‌ าร‌ูป‌ การนำแ‌ นวคิด‌การห‌ า‌

ประจำว‌ัน ‌ ‌ ในช‌ีวิต‌ประจำว‌ัน‌แ‌ ละ‌ไม่มี‌ รูป‌แบบ‌มาแ‌ ก้‌ปัญหา‌ใน‌ แบบม‌ า‌แก้‌ปัญหา‌ใน‌ รูปแ‌ บบ‌มาแ‌ ก้ป‌ัญหา‌

ความร‌ู้สึก‌ว่า‌แนวคิดก‌ ารห‌ า‌ ชีวิตป‌ ระจำว‌ัน‌แ‌ ต่‌มี‌ ชีวิต‌ประจำ‌วัน‌บ้าง ‌‌ ในช‌ีวิต‌ประจำว‌ัน ‌‌

รูป‌แบบเ‌ป็นเ‌รื่อง‌ที่‌ซับซ‌้อน ‌ ‌ ความร‌ู้สึก‌ว่าแ‌ นวคิด‌การ‌ และม‌ี‌ความร‌ู้สึกว‌่า‌ และร‌ู้สึกว‌่า‌แนวคิด‌

หา‌รูปแ‌ บบเ‌ป็นเ‌รื่องท‌ี่‌ แนวคิด‌การห‌ าร‌ูป‌ การ‌หาร‌ูปแ‌ บบ‌เป็น‌

ซับ‌ซ้อน ‌ ‌ แบบ‌เป็นเ‌รื่องท‌ี่ซ‌ับ‌ เรื่องท‌ี่‌ซับซ‌้อน ‌ ‌

ซ้อน ‌ ‌

2.‌‌มีว‌ินัย ‌ ‌ ปฏิบัติ‌ตาม‌ข้อ‌ตกลง‌ก‌ ฎ‌ ปฏิบัติ‌ตามข‌้อ‌ตกลง‌ก‌ ฎ‌ ปฏิบัติต‌ าม‌ข้อ‌ตกลง ‌‌ ไม่‌ค่อยป‌ ฏิบัติ‌ตาม‌ข้อ‌

เกณฑ์‌‌และข‌้อต‌ กลงข‌ อง‌ เกณฑ์‌แ‌ ละข‌้อ‌ตกลง‌ กฎเ‌กณฑ์‌‌และข‌้อ‌ ตกลง‌ก‌ ฎเ‌กณฑ์‌‌และ‌

ห้องเรียน‌ไ‌ม่ล‌ ะเมิด‌สิทธิข‌ อง‌ ของ‌ห้องเรียน‌ไ‌ม่‌ละเมิด‌ ตกลง‌ของห‌้องเรียน ‌ ‌ ข้อต‌ กลงข‌ อง‌

ผู้อ‌ื่น‌‌ตรงต‌่อ‌เวลา‌‌รับ‌ผิดช‌ อบ‌ สิทธิข‌ อง‌ผู้‌อื่น‌ต‌ รงต‌่อ‌ ห้องเรียน ‌ ‌

ใน‌การท‌ ำงานอ‌ ย่างเ‌ป็น‌ปกติ‌ เวลา‌‌รับ‌ผิดช‌ อบใ‌น‌การ‌

วิสัย‌‌และเ‌ป็นแ‌ บบอ‌ ย่างท‌ี่‌ดี ‌ ‌ ทำงาน ‌ ‌

3.‌‌ใฝ่‌เรียน‌รู้ ‌ ‌ เข้าเ‌รียน‌ตรง‌เวลา‌ต‌ั้งใจเ‌รียน ‌‌ เข้า‌เรียน‌ตรงเ‌วลา‌‌ตั้งใจ‌ เข้าเ‌รียน‌ตรงเ‌วลา‌ม‌ี‌ เข้าเ‌รียนช‌้า‌‌ไม่‌ค่อย‌
เอาใจ‌ใส่‌ม‌ี‌ความ‌เพียร‌ เรียน‌‌เอาใจใ‌ส่‌ม‌ีค‌ วาม‌ ความ‌เพียรพ‌ ยายาม‌ ตั้งใจเ‌รียน‌เ‌อาใจ‌ใส่ ‌‌
พยายาม‌ในก‌ าร‌‌ศึกษาค‌้นหา‌ เพียร‌พยายาม‌ใน‌การ‌ ในก‌ ารศ‌ึกษา ‌ ‌ แต่ไ‌ม่มีค‌ วาม‌เพียร‌
ความ‌รู้‌บ‌ันทึก‌ความ‌รู้ ‌‌ ศึกษา‌‌ค้นหา‌ความ‌รู้ ‌‌ พยายาม‌ในก‌ ารศ‌ึกษา ‌ ‌
วิเคราะห์‌และส‌ รุป‌เป็น‌องค์‌ บันทึก‌ความร‌ู้ ‌ ‌
ความ‌รู้ ‌ ‌

4.‌ม‌ุ่งม‌ั่น‌ใน‌การ‌ มี‌ความ‌ตั้งใจ‌‌และ‌รับ‌ผิด‌ชอบ‌ มี‌ความ‌ตั้งใจ‌แ‌ ละ‌รับ‌ผิด‌ มีค‌ วามต‌ั้งใจ‌‌และ‌รับ‌ ไม่มีค‌ วามต‌ั้งใจ‌‌และ‌
ทำงาน ‌ ‌
ในง‌านท‌ี่ไ‌ด้‌รับ‌มอบห‌ มายด‌้วย‌ ชอบ‌ในง‌าน‌ที่‌ได้‌รับม‌ อบ‌ ผิด‌ชอบ‌ใน‌งานท‌ี่ไ‌ด้ร‌ับ‌ ไม่มี‌รับ‌ผิดช‌ อบ‌ในง‌าน‌

ความ‌เพียร‌พยายามแ‌ ละ‌ หมายด‌้วยค‌ วามเ‌พียร‌ มอบ‌หมาย ‌ ‌ ที่ไ‌ด้ร‌ับม‌ อบห‌ มาย ‌ ‌

อดทน‌เ‌พื่อใ‌ห้‌งานส‌ ำเร็จต‌ าม‌ พยายาม ‌ ‌

เป้าห‌ มาย ‌ ‌

 ‌

เกณฑ์‌การป‌ ระเมิน‌คุณภาพ ‌ ‌

ช่วง‌คะแนน ‌ ‌ ระดับ‌คุณภาพ ‌ ‌

13‌–‌ ‌‌16 ‌ ‌ ดี‌เยี่ยม ‌ ‌

9‌‌–‌‌12 ‌ ‌ ดี ‌ ‌

5‌–‌ ‌8‌  ‌ ‌ พอใช้ ‌ ‌

1‌‌–‌4‌  ‌ ‌ ปรับปรุง ‌ ‌

 ‌

เกณฑ์ก‌ ารผ‌่าน‌น‌ักเรียน‌ที่‌มีร‌ ะดับค‌ุณภาพ‌ดี‌ขึ้นไ‌ป‌‌ผ่านก‌ าร‌ประเมินด‌้าน‌คุณลักษณะอ‌ันพ‌ึงป‌ ระสงค์ ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

แบบป‌ ระเมิน‌สมรรถนะ‌ที่‌สำคัญ‌ของ‌ผู้เ‌รียน ‌ ‌
รายวิชา‌ว‌ 31103‌‌เทคโนโลยี1‌(‌ว‌ิทยาการค‌ ำนวณ)‌‌ช‌ั้น‌มัธยมศึกษา‌ปีท‌ี่‌‌4 ‌

(แ‌ ผนการจ‌ัดการ‌เรียนร‌ู้‌ที่‌4‌ ) ‌ ‌
คำ‌ชี้แจง‌ ‌ให้‌ผู้‌ประเมินท‌ ำเ‌ครื่องหมาย‌✓‌ ‌‌ใน‌ช่องป‌ ระเมิน‌ให้‌ตรง‌กับ‌พฤติกรรมข‌ อง‌นักเรียน‌ให้‌เป็น‌จริง‌มากท‌ี่สุด ‌ ‌

 ‌  ‌ สมรรถนะท‌ี่ส‌ ำคัญข‌ อง‌ผู้เ‌รียน ‌ ‌ คะแนน‌ ผลก‌ าร‌

 ‌  ‌ ความส‌ ามารถใ‌น‌การ‌แก้‌ปัญหา ‌ ‌ ความส‌ ามารถ‌ในก‌ ารใ‌ช้เ‌ทคโนโลยี ‌ ‌ รวม ‌  ‌ ‌ ประเมิน ‌ ‌
ที่ ‌ ชื่อ‌-‌สกุล ‌ ‌ (8 ‌‌ (ผ‌่าน‌/ ‌ ‌

คะแนน)‌ ‌ ‌ ไม่ผ‌่าน‌) ‌ ‌

 ‌
 ‌
4 ‌ ‌ 3 ‌ ‌ 2 ‌ ‌ 1 ‌ ‌ 4 ‌ ‌ 3 ‌ ‌ 2 ‌ ‌ 1 ‌ ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

 ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌  ‌

ลงชื่อ.‌‌.‌.‌..‌‌..‌‌..‌.‌‌..‌‌..‌‌..‌.‌‌..‌.‌.‌.‌‌..‌.‌.‌.‌.‌.‌‌.‌..‌‌..‌‌.‌.‌..‌‌..‌‌.‌.‌..‌‌.‌.‌.ผ‌ู้ป‌ ระเมิน ‌ ‌

(‌...............................................) ‌ ‌

 ‌

เกณฑ์ป‌ ระเมิน‌สมรรถนะ‌ที่ส‌ ำคัญข‌ อง‌ผู้เ‌รียน ‌ ‌

 ‌ ระดับค‌ ะแนน ‌ ‌ ปรับปรุง ‌ ‌ ‌
รายการป‌ ระเมิน ‌ ‌ (1‌ค‌ ะแนน‌) ‌ ‌
ดีเ‌ยี่ยม ‌‌  ‌ ดี ‌‌  ‌ พอใช้ ‌ ‌ ‌
(4‌‌คะแนน)‌‌   ‌ (3‌ค‌ ะแนน)‌‌   ‌ (2‌ค‌ ะแนน)‌‌   ‌

1.‌ค‌ วาม‌สามารถ‌ใน‌ ใช้‌กระบวนการ ‌ ‌ ใช้ก‌ ระบวนการ ‌ ‌ ใช้‌กระบวนการ ‌ ‌ ใช้ก‌ ระบวนการ ‌ ‌

การ‌แก้ป‌ัญหา ‌ ‌ แก้‌ปัญหา‌โดย‌การ ‌ ‌ แก้ป‌ัญหา‌โดย‌การ ‌ ‌ แก้‌ปัญหาโ‌ดยก‌ าร ‌ ‌ แก้ป‌ัญหา‌โดย‌การ ‌ ‌

วิเคราะห์‌ปัญหา ‌ ‌ วิเคราะห์‌ปัญหา ‌ ‌ วิเคราะห์‌ปัญหา ‌ ‌ วิเคราะห์‌ปัญหา ‌ ‌

วางแผน‌ในก‌ าร ‌ ‌ วางแผน‌ใน‌การ ‌ ‌ วางแผนใ‌น‌การ ‌ ‌ วางแผน‌ใน‌การ ‌ ‌

แก้ป‌ัญหา‌ดำเนิน ‌‌ แก้ป‌ัญหา‌ดำเนิน ‌‌ แก้ป‌ัญหา‌ดำเนิน ‌‌ แก้ป‌ัญหา‌ดำเนิน ‌‌

การ‌แก้‌ปัญหา‌ตรวจ‌ การแ‌ ก้‌ปัญหา‌‌ตรวจ‌ การแ‌ ก้‌ปัญหา‌‌ตรวจ‌ การแ‌ ก้‌ปัญหา‌ต‌ รวจ‌

สอบ‌และ‌ส‌ รุปผ‌ ล‌ได้‌ สอบ‌และส‌ รุปผ‌ ลไ‌ด้‌ สอบแ‌ ละ‌ส‌ รุป‌ผล‌ได้‌ สอบ‌และ‌ส‌ รุปผ‌ ล ‌ ‌

ถูก‌ต้องท‌ุกค‌ รั้ง ‌ ‌ ถูกต‌้อง ‌ ‌ ถูก‌ต้อง ‌ ‌

บ่อย‌ครั้ง ‌ ‌ บาง‌ครั้ง ‌ ‌

2.‌‌ความ‌สาม‌ าถใ‌น‌ มีท‌ักษะก‌ ระบวนการ ‌ ‌ มีท‌ักษะ‌กระบวนการ ‌ ‌ มี‌ทักษะก‌ ระบวนการ ‌ ‌ มี‌ทักษะ‌กระบวนการ ‌ ‌
การใ‌ช้‌เทคโนโลยี ‌ ‌ ทาง‌เทคโนโลยีแ‌ ละ‌ ทางเ‌ทคโนโลยี‌และ‌ ทางเ‌ทคโนโลยีแ‌ ละ‌ ทาง‌เทคโนโลยี‌และ‌
ใช้เ‌ทคโนโลยีใ‌นก‌ าร ‌ ‌ ใช้เ‌ทคโนโลยีใ‌นก‌ าร ‌ ‌ ใช้เ‌ทคโนโลยีใ‌นก‌ าร ‌ ‌ ใช้เ‌ทคโนโลยี‌ในก‌ าร ‌ ‌
แก้ป‌ัญหา‌อย่าง ‌ ‌ แก้‌ปัญหาอ‌ ย่าง ‌ ‌ แก้ป‌ัญหา‌อย่าง ‌ ‌ แก้‌ปัญหาอ‌ ย่าง ‌ ‌
สร้างสรรค์‌ทุกค‌ รั้ง ‌ ‌ สร้างสรรค์‌บ่อยค‌ รั้ง ‌ ‌ สร้างสรรค์‌บาง‌ครั้ง ‌ ‌ สร้างสรรค์ ‌ ‌

เกณฑ์ก‌ ารป‌ ระเมิน‌คุณภาพ ‌ ‌

ช่วงค‌ ะแนน ‌ ‌ ระดับค‌ุณภาพ ‌ ‌
7-8 ‌ ‌ ดี‌เยี่ยม ‌ ‌
5-6 ‌ ‌ ดี ‌ ‌
3-4 ‌ ‌ พอใช้ ‌ ‌
1-2 ‌ ‌ ปรับปรุง ‌ ‌

เกณฑ์ก‌ าร‌ผ่าน‌น‌ักเรียนท‌ี่ม‌ี‌ระดับ‌คุณภาพ‌ดีข‌ึ้น‌ไป‌ผ‌่านก‌ าร‌ประเมิน‌ด้าน‌สมรรถนะท‌ี่ส‌ ำคัญข‌ องผ‌ู้‌เรียน ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

เอกสาร‌เพิ่มเ‌ติม ‌ ‌

(แ‌ นว‌การ‌ตอบ)‌‌ใ‌บ‌กิจกรรม‌ที่‌4‌ .1‌ข‌้อมูล‌เข้า‌และ‌ข้อมูล‌ออก ‌ ‌

ชื่อ‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌…‌.‌.ส‌ กุล…‌ ‌…‌……‌ …‌ …‌ ‌…‌..‌…‌ ‌……‌ …‌ ‌……‌ ‌…‌…‌…‌.‌.‌ชั้น‌……‌ ‌…‌…‌…‌…‌..‌.‌.‌.‌.‌เ‌ลข‌ที่‌…………. ‌ ‌
คำ‌ชี้แจง‌‌ให้‌อ่านส‌ ถานการณ์‌แล้วต‌ อบ‌คำถาม‌ต่อ‌ไป‌นี้‌โ‌ดยใ‌ช้‌ตัวอ‌ักษร‌ส‌ี‌แดง ‌ ‌

สถานการณ์ ‌‌  ‌

“‌เมื่อ‌พ่อ‌และแ‌ ม่ข‌ อง‌นุ่นไ‌ปต‌่างป‌ ระเทศ‌เป็นเ‌วลา‌3‌ ‌‌เดือน‌‌จึงส‌ั่งใ‌ห้‌นุ่น‌คอย‌รดน้ำต‌้นไม้‌ที่‌บ้าน‌ทุก‌วัน‌‌แต่‌ปรากฏ‌
ว่า‌นุ่นม‌ี‌ภารกิจ‌ต่างๆ‌ใ‌นแ‌ ต่ละ‌วัน‌เ‌ช่น‌‌ต้องไ‌ปเ‌รียน‌พิเศษก‌ ลับ‌บ้านค‌่ำ‌‌หรือ‌ต้องไ‌ปเ‌ข้า‌ค่าย‌ต่างจ‌ังหวัด‌‌3‌ว‌ัน‌‌นุ่น‌
จึง‌อยากแ‌ ก้ป‌ัญหา‌การร‌ ดน้ำ‌ต้นไม้ด‌้วย‌การ‌คิด‌ระบบร‌ ดน้ำต‌้นไม้อ‌ัตโนมัติ”‌  ‌ ‌

1.‌ร‌ ะบบ‌รดน้ำ‌ต้นไม้‌อัตโนมัติ‌มี‌คุณสมบัติ‌‌และ‌ตอบส‌ นอง‌ความ‌ต้องการ‌หรือ‌ช่วย‌แก้ป‌ัญหา‌ในช‌ีวิต‌ประจำ‌วันใ‌ห้‌กับ ‌ ‌
ผู้ใ‌ช้ได้‌อย่างไร ‌ ‌

  ‌ เป็น‌ระบบ‌ที่ค‌ วบคุมค‌ วามชื้น‌ในด‌ินใ‌ห้‌เหมาะก‌ับ‌ความ‌ต้องการ‌ของ‌ต้นไม้‌‌เมื่อม‌ีค‌ วามชื้นน‌้อยร‌ ะบบจ‌ ะร‌ ดน้ำ‌
ต้นไม้‌อัตโนมัติ‌‌โดย‌ผู้‌ใช้ไ‌ม่‌ต้อง‌รดน้ำเ‌อง‌ซ‌ึ่ง‌อาจ‌กำหนดใ‌ห้‌มีเ‌ซนเซอร์ต‌ รวจส‌ อบ‌วันล‌ ะค‌ รั้ง ‌ ‌
2‌ .‌ใ‌ห้‌ระบุร‌ ายล‌ ะเอียดข‌ อง‌ทุก‌ๆ‌ ‌‌ส่วนท‌ี่‌ใช้‌ในก‌ ารร‌ับข‌้อมูล‌เข้า‌ข‌้อมูล‌ออก‌โดย‌ให้‌ใส่ข‌้อมูล‌ลง‌ในต‌ าราง ‌ ‌

ข้อมูลเ‌ข้า ‌ ‌ แหล่ง‌ที่มาข‌ องข‌้อมูล ‌ ‌ ตัวอย่างข‌้อมูลเ‌ข้า ‌ ‌ ตัวอย่างข‌้อมูล‌ออก ‌ ‌

ระดับค‌ วามชื้น ‌ ‌ เซนเซอร์ต‌ รวจจ‌ับ‌ ระดับ‌ความชื้น‌ของ‌ดิน ‌‌ ปริมาณน‌้ำ‌รด‌ต้นไม้ ‌ ‌
 ‌ ความชื้น ‌ ‌ 40% ‌ ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌

3.‌‌ยก‌ตัวอย่าง‌ขั้น‌ตอน‌วิธี‌ของร‌ ะบบ‌รดน้ำต‌้นไม้‌อัตโนมัติป‌ ระกอบด‌้วยข‌ั้น‌ตอน‌อย่างไร ‌ ‌

1) ‌ ‌ทำซ‌้ำ‌ท‌ุกๆ‌1‌ ‌‌วินาที ‌ ‌

1.1)‌ อ‌่านค‌่าค‌ วามชื้น ‌ ‌

1.2)‌ ‌ให้‌‌h‌‌แทน‌ค่าค‌ วามชื้น ‌ ‌

1.3)‌ ‌ถ้า‌h‌ ‌<‌ ‌4‌ 0‌‌แล้ว ‌ ‌

ส่ง‌สัญญาณเ‌ปิด‌น้ำ ‌ ‌

ถ้าเ‌งื่อนไข‌ไม่เ‌ป็น‌จริง ‌ ‌

  ‌ ส่ง‌สัญญาณ‌ปิด‌น้ำ ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌
 ‌

 ‌  ‌

แผนการ‌จัดการ‌เรียน‌รู้ ‌

รายวิชา‌ ‌ว31103‌ เ‌ทคโนโลยี1‌‌(‌วิทยาการค‌ ำนวณ‌) ‌ ‌   ‌   ‌ ‌ชั้นม‌ัธยมศึกษา‌ปี‌ที่‌ ‌4 ‌ ‌

หน่วยก‌ าร‌เรียนร‌ู้‌ที่‌‌2‌‌การ‌แก้ป‌ัญหาด‌้วย‌คอมพิวเตอร์ ‌ ‌ ‌กลุ่ม‌สาระ‌การเ‌รียน‌รู้ว‌ิทยาศาสตร์‌และเ‌ทคโนโลยี ‌ ‌

แผนการ‌จัดการเ‌รียนร‌ู้ท‌ี่‌7‌ ‌‌เรื่อง‌ก‌ าร‌รับค‌่าข‌้อมูล‌และแ‌ สดง‌ผล ‌ ‌   ‌ เวลา‌ 2‌ ‌ ช‌ั่วโมง ‌ ‌

_‌ _____________________________________________________________________________ ‌ ‌

มาตรฐาน‌การเ‌รียนร‌ู้ ‌ ‌

มาตรฐาน ‌ ‌ว ‌ 4‌ .2 ‌ ‌เข้าใจแ‌ ละ‌ใช้แ‌ นวคิดเ‌ชิงค‌ ำนวณ‌ใน‌การแ‌ ก้‌ปัญหา‌ที่‌พบ‌ในช‌ีวิตจ‌ ริง‌อย่าง‌เป็นข‌ั้น‌ตอนแ‌ ละ‌เป็น‌
ระบบ ‌ ใ‌ช้เ‌ทคโนโลยี‌สารสนเทศ‌และ‌การส‌ื่อสารใ‌นก‌ าร‌เรียนร‌ู้ ‌ ก‌ ารท‌ ำงาน ‌ ‌และ‌การ‌แก้ป‌ัญหาไ‌ด้‌อย่างม‌ีป‌ ระสิทธิภาพ ‌ ‌รู้‌

เท่า‌ทัน‌แ‌ ละม‌ี‌จริยธรรม ‌ ‌

ต‌ัวช‌ี้ว‌ัด ‌ ‌

  ‌ ม‌.4/1‌‌ประยุกต์‌ใช้‌แนวคิดเ‌ชิงค‌ ำนวณใ‌น‌การพ‌ัฒนาโ‌ครง‌งาน‌ที่ม‌ีก‌ าร‌ บู‌รณา‌การ‌กับ‌วิชา‌อื่น‌อ‌ ย่างส‌ ร้างสรรค์ ‌‌
และ‌เชื่อมโ‌ยง‌กับช‌ีวิตจ‌ ริง ‌ ‌

สาระก‌ าร‌เรียนร‌ู้ ‌ ‌

print()‌เ‌ป็นฟ‌ังก์ชันเ‌พื่อ‌แสดง‌ผล‌ข้อความ‌‌ตัวเลข‌ห‌ รือ‌ข้อมูลป‌ ระเ‌ภท‌อื่นๆ‌‌ออก‌ทาง‌หน้า‌จอ ‌ ‌
input()‌เ‌ป็นฟ‌ังก์ชันร‌ับค‌่า‌โ‌ดย‌ทั่วไป‌แล้ว‌มักจ‌ ะ‌เป็นการร‌ับ‌ค่า‌ทาง‌คีย์บอร์ด ‌ ‌

‌จุด‌ประสงค์‌การเ‌รียน‌รู้ ‌ ‌  ‌

1. นักเรียน‌สามารถ‌เขียนโ‌ปรแกรมโ‌ดยใ‌ช้ฟ‌ังก์ชัน‌แสดงผ‌ ลข‌้อมูลแ‌ ละ‌รับข‌้อมูลไ‌ด้อ‌ ย่าง‌เหมาะ‌สม‌(‌K) ‌ ‌
2. นักเรียนส‌ ามารถป‌ ระยุกต์‌เขียน‌โปรแกรม‌คำนวณ‌เพื่อแ‌ ก้ป‌ัญหาท‌ างค‌ ณิตศาสตร์‌ได้‌(‌P) ‌
3. นักเรียน‌มี‌ความร‌ับ‌ผิดช‌ อบใ‌นช‌ิ้น‌งานท‌ี่‌ได้‌รับ‌‌(A) ‌ ‌

  ‌ ‌

สาระ‌สำคัญ ‌ ‌

  ‌ ความส‌ ามารถป‌ ระ‌การ‌แรกๆ ‌ ข‌ อง‌โปรแกรม‌คอมพิวเตอร์ค‌ือ‌การ‌แสดง‌ผล‌ข้อมูลอ‌ อก‌ทางห‌ น้าจ‌ อห‌ รือส‌่วนแ‌ สดง‌
ผล‌ได้ ‌ ‌ซึ่งก‌ ารแ‌ สดงผ‌ ล‌มี‌ด้วย‌การห‌ ลากห‌ ลายร‌ูป‌แบบ‌ตามจ‌ุด‌ประสงค์‌ของก‌ ารนำเ‌สนอข‌้อมูล ‌ น‌ อกจากน‌ี้‌โปรแกรม‌
คอมพิวเตอร์ท‌ี่‌ดีแ‌ ละม‌ีค‌ วาม‌ยืดหยุ่นต‌่อ‌การใ‌ช้ง‌าน ‌ ค‌ วรจ‌ ะ‌ต้องส‌ ามารถร‌ับ‌ข้อมูลส‌ ำหรับใ‌ช้ป‌ ระมวล‌ผล‌เข้า‌สู่เ‌ครื่อง‌
คอมพิวเตอร์‌ได้เ‌ช่นก‌ัน ‌เ‌พราะผ‌ ลลัพธ์ใ‌นก‌ ารแ‌ สดงผ‌ ลจ‌ ะเ‌ปลี่ยนไ‌ปเ‌มื่อ‌ข้อมูล‌นำ‌เข้าม‌ี‌การเ‌ปลี่ยนแปลง‌ไปด‌้วย ‌แ‌ ละท‌ ำให้‌
ผู้ใ‌ช้ง‌านส‌ ามารถ‌ป้อน‌ข้อมูลท‌ี่ต‌้องการ‌เข้า‌สู่‌คอมพิวเตอร์ไ‌ด้‌อย่าง‌สะดวกแ‌ ละร‌ วดเร็ว‌ไ‌ม่ต‌้อง‌แก้ไขโ‌ปรแกรมบ‌่อยค‌ รั้ง ‌ ‌

‌คุณลักษณะอ‌ัน‌พึงป‌ ระสงค์ ‌ ‌

1. มี‌วินัย ‌ ‌  ‌
2. ใฝ่เ‌รียน‌รู้ ‌ ‌  ‌
3. มุ่งม‌ั่นใ‌นก‌ ารท‌ ำงาน ‌ ‌

ส‌ มรรถนะส‌ ำคัญ ‌ ‌

1. ความ‌สามารถใ‌นก‌ าร‌แก้‌ปัญหา ‌ ‌  ‌
2. ความ‌สามารถใ‌นก‌ ารใ‌ช้เ‌ทคโนโลยี ‌ ‌

กระบวนการเ‌รียน‌รู้ ‌ ‌

ขั้น‌นำ‌‌(เ‌วลา‌2‌ 5‌น‌ าที)‌ ‌ ‌

1. ให้‌นักเรียนใ‌ช้‌โปรแกรม‌z‌ oom‌เ‌พื่อจ‌ัดการ‌เรียนก‌ าร‌สอน‌แบบอ‌ อนไลน์‌โ‌ดยค‌ รู‌ส่ง‌ลิงก์‌ห้อง‌ให้‌กับ‌นักเรียนไ‌ว้ล‌่วง‌
หน้า‌‌เมื่อน‌ักเรียนเ‌ข้าส‌ู่ห‌้องเรียน‌ออนไลน์‌จึงใ‌ห้‌ติดตามง‌าน‌แ‌ ละ‌ให้‌นักเรียนอ‌ ภิปรายร‌่วมก‌ัน‌ถึง‌แนวทางก‌ ารเ‌ขียน‌
โปรแกรมแ‌ บบ‌รับ‌ข้อมูลช‌ นิด‌ต่างๆ‌(‌แ‌ นวทาง‌การ‌อภิปราย‌ช‌ นิด‌ของ‌ข้อมูลเ‌บื้อง‌ต้น‌ป‌ ระกอบด‌้วย‌ชนิดจ‌ ำนวนเต็ม‌(‌int) ‌‌
ชนิด‌จำนวนจริง‌(float)‌แ‌ ละ‌ชนิด‌ข้อความ(‌String))‌ ค‌ รูช‌่วยส‌ รุปใ‌ห้‌เป็น‌แนวทาง‌เดียวกัน‌ ‌เพื่อท‌ บทวนค‌ วามร‌ู้‌การ‌ใช้‌
ฟังก์ชัน‌‌print()‌แ‌ ละ‌‌input()‌จ‌ ากช‌ั่วโมง‌ก่อน‌‌จากน‌ั้นใ‌ห้‌นักเรียน‌โดยเ‌ข้าไป‌ที่‌g‌oogle‌‌classroom‌ข‌ อง‌ห้องซ‌ึ่งน‌ักเรียน‌
จะใ‌ช้‌อุปกรณ์‌คอมพิวเตอร์‌,‌i‌Pad‌ห‌ รือ‌‌โทรศัพท์‌มือถ‌ือ‌ก็ได้ ‌ ‌

2. ครูช‌ี้แจงจ‌ุดป‌ ระสงค์‌การ‌เรียนร‌ู้ ‌ ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

ขั้น‌สอน‌(‌เ‌วลา‌7‌ 0‌‌นาที‌) ‌ ‌

1. นักเรียนแ‌ ละค‌ รูช‌่วยก‌ันว‌ิเคราะห์‌โจทย์‌ปัญหา‌ใ‌นต‌ัวอย่างท‌ี่‌‌1‌‌การเ‌ขียน‌โปรแกรมร‌ับค‌่า‌คะแนน‌3‌ ‌ค‌่าแ‌ ล้วห‌ า ‌
ค่าเ‌ฉลี่ย‌‌(mean)‌ข‌ องช‌ุด‌คะแนน‌นี้‌ห‌ ลังจ‌ าก‌นั้น‌ให้‌แสดงผ‌ ล ‌ ‌

แนวทาง‌การ‌อธิบาย‌ค‌ รู‌จะอ‌ ธิบายแ‌ นวทาง‌การ‌วิเคราะห์‌โจทย์แ‌ ล้วใ‌ห้‌นักเรียน‌ช่วย‌กัน‌วิเคราะห์‌ว่า‌ส‌่วนร‌ับ‌
ข้อมูล‌(‌input)‌‌,‌ส‌่วนป‌ ระมวลผ‌ ล‌‌(process)‌‌และ‌‌ส่วนแ‌ สดง‌ผล‌(‌output)‌‌ของ‌โจทย์ป‌ัญหา‌นี้‌คืออ‌ ะไร ‌ ‌ ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

 ‌

2. ครู‌สาธิต‌การเ‌ขียน‌โปรแกรม‌คำนวณ‌หา‌ค่าเ‌ฉลี่ย‌ใ‌น‌ตัวอย่างท‌ี่‌‌1‌ผ‌่าน ‌‌

https://www.programiz.com/python-programming/online-compiler/‌‌และ‌ให้‌นักเรียน‌ทดลอง‌

ปฏิบัติเ‌ขียนโ‌ปรแกรมพ‌ ร้อมท‌ั้งเ‌ปิดโ‌อกาสใ‌ห้‌นักเรียนซ‌ัก‌ถาม‌ข้อส‌ งสัย‌จากก‌ ารเ‌ขียนโ‌ปรแกรม‌  ‌

ตัวอย่างโ‌ค้ดข‌ องต‌ัวอย่าง‌ที่‌‌1 ‌ ‌

score_1=int(input("Your‌s‌core‌1‌ :")) ‌ ‌

score_2=int(input("Your‌s‌core‌‌2:")) ‌ ‌

score_3=int(input("Your‌‌score‌‌3:")) ‌ ‌

avg=(score_1+score_2+score_3)/3 ‌ ‌

print("-------------------------") ‌ ‌

print("Mean‌‌of‌‌score‌i‌s",avg) ‌ ‌

 ‌

3. นักเรียนป‌ ฏิบัติ‌เขียน‌โปรแกรม‌‌โจทย์ท‌้าทาย‌1‌ ‌‌โดยน‌ักเรียนเ‌ขียนโ‌ปรแกรมร‌ับค‌ วามส‌ูง‌ของเ‌พื่อน‌‌5‌‌คนแ‌ ล้วห‌ า‌

ค่า‌เฉลี่ย‌ห‌ ลัง‌จากน‌ั้นใ‌ห้‌แสดง‌ผลด‌ัง‌ตัวอย่าง‌นี้ ‌ ‌

Friend‌1‌ ‌h‌ eight:‌‌174.5 ‌ ‌

Friend‌‌2‌‌height:‌‌155.23 ‌ ‌

Friend‌3‌ ‌h‌ eight:‌‌160.4 ‌ ‌

Friend‌4‌ ‌‌height:‌1‌ 65.87 ‌ ‌

Friend‌5‌ ‌‌height:‌‌160.3333 ‌ ‌

---------------------------------- ‌ ‌

Mean‌o‌ f‌‌height‌i‌s‌‌163.26666 ‌ ‌

 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
4. ครูส‌ุ่ม‌นักเรียนน‌ ำเ‌สนอ‌โปรแกรม‌ที่‌เขียน‌ขึ้น‌มา‌แ‌ ละ‌เปิดโ‌อกาสใ‌ห้‌นักเรียนซ‌ักถ‌ ามข‌้อส‌ งสัยจ‌ าก‌การ‌เขียน‌
โปรแกรม‌‌พร้อมอ‌ ธิบาย‌ไป‌ใน‌แนวทางท‌ี่ถ‌ูก‌ต้อง ‌ ‌
ตัวอย่างโ‌ค้ดข‌ องโ‌จทย์ท‌้าทาย‌1‌  ‌ ‌
friend1=float(input("Friend‌‌1‌h‌ eight:")) ‌ ‌
friend2=float(input("Friend‌2‌ ‌h‌ eight:")) ‌ ‌
friend3=float(input("Friend‌‌3‌h‌ eight:")) ‌ ‌
friend4=float(input("Friend‌‌4‌h‌ eight:")) ‌ ‌
friend5=float(input("Friend‌5‌ ‌h‌ eight:")) ‌ ‌
avg=(friend1+friend2+friend3+friend4+friend5)/5 ‌
print("----------------------------------") ‌ ‌
print("Mean‌‌of‌h‌ eight‌‌is",avg) ‌ ‌
5. นักเรียน‌และค‌ รูช‌่วยก‌ัน‌วิเคราะห์‌โจทย์ต‌ัวอย่าง‌ที่‌2‌ ‌‌โปรแกรมร‌ับค‌่า‌รัศมี‌ของว‌ งกลม‌‌และ‌หาพ‌ื้นที่ว‌ งกลม ‌ ‌ ‌
แล้วแ‌ สดง‌ผล ‌ ‌

แนวทาง‌การอ‌ ธิบาย‌‌ครูจ‌ ะอ‌ ธิบายแ‌ นวทาง‌การ‌วิเคราะห์‌โจทย์แ‌ ล้วใ‌ห้‌นักเรียนช‌่วยก‌ัน‌วิเคราะห์‌ว่า ‌‌
ส่วน‌รับ‌ข้อมูล‌(‌input)‌,‌‌‌ส่วน‌ประมวลผ‌ ล‌‌(process)‌‌และ‌ส‌่วน‌แสดงผ‌ ล‌(‌output)‌ข‌ องโ‌จทย์ป‌ัญหา‌นี้ค‌ืออ‌ ะไร ‌ ‌ ‌
ครูส‌ าธิต‌การเ‌ขียนโ‌ปรแกรม‌รับ‌ค่า‌คำนวณร‌ัศมี‌ของ‌วงกลม‌แ‌ ละห‌ าพ‌ื้นที่ว‌ งกลม‌ใ‌น‌ตัวอย่าง‌ที่‌‌2‌‌ผ่าน ‌‌
https://www.programiz.com/python-programming/online-compiler/‌‌และใ‌ห้‌นักเรียนท‌ ดลองเ‌ขียน‌
โปรแกรมพ‌ ร้อมท‌ั้งเ‌ปิดโ‌อกาสใ‌ห้‌นักเรียน‌ซักถ‌ ามข‌้อ‌สงสัย‌จากก‌ าร‌เขียนโ‌ปรแกรม‌   ‌
 ‌
 ‌

ตัวอย่างโ‌ค้ด‌ของ‌ตัวอย่าง‌ที่‌‌2 ‌ ‌
import‌‌math ‌ ‌
radius=int(input("Radius‌:‌‌"‌)) ‌ ‌
print("-------------------------") ‌ ‌
print("Circle‌a‌ rea:",math.pi*radius**2) ‌ ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌
 ‌

6. นักเรียน‌และ‌ครูช‌่วยก‌ันว‌ิเคราะห์‌โจทย์ต‌ัวอย่างท‌ี่‌‌3‌เ‌ขียน‌โปรแกรม‌รับค‌่าอ‌ุณ‌ภูมิอ‌ งศา‌เซลเซียส‌แล้ว‌แปลงห‌ น่วย‌
เป็นอ‌ งศาฟ‌ าเรนไฮต์‌ห‌ ลังจ‌ าก‌นั้นแ‌ สดงผ‌ ล ‌ ‌
แนวทาง‌การอ‌ ธิบาย‌ค‌ รู‌จะ‌อธิบาย‌แนวทาง‌การ‌วิเคราะห์‌โจทย์‌แล้วใ‌ห้‌นักเรียนช‌่วย‌กัน‌วิเคราะห์‌ว่า ‌‌
ส่วน‌รับข‌้อมูล‌(‌input)‌,‌‌‌ส่วน‌ประมวลผ‌ ล‌‌(process)‌‌และ‌‌ส่วนแ‌ สดงผ‌ ล‌‌(output)‌‌ของโ‌จทย์‌ปัญหาน‌ี้ค‌ืออ‌ ะไร ‌‌  ‌
ครูส‌ าธิต‌การเ‌ขียน‌โปรแกรมร‌ับค‌่าค‌ ำนวณ‌รัศมี‌ของว‌ งกลม‌‌และห‌ าพ‌ื้นที่‌วงกลม‌‌ในต‌ัวอย่างท‌ี่‌2‌ ‌‌ผ่าน ‌‌
https://www.programiz.com/python-programming/online-compiler/‌แ‌ ละใ‌ห้‌นักเรียน‌ทดลอง‌เขียน‌
โปรแกรมพ‌ ร้อมท‌ั้ง‌เปิด‌โอกาสใ‌ห้‌นักเรียนซ‌ัก‌ถาม‌ข้อ‌สงสัย‌จาก‌การ‌เขียนโ‌ปรแกรม‌   ‌
ตัวอย่าง‌โค้ด‌ของ‌ตัวอย่างท‌ี่‌3‌  ‌ ‌
celsius=int(input()) ‌ ‌
print("-----------------------------") ‌ ‌
print("Fahrenheit‌i‌s",1.8*celsius+32) ‌ ‌

 ‌
 ‌