๕. สาระการเรียนรู้ ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๑. ลักษณะค าประพันธ์ ๒. เนื้อเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ผังความคิด เรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนความรู้เดิมในชั่วโมงที่ผ่านมา นักเรียนแต่ละกลุ่ม ส ารวจสมาชิกในกลุ่มของตนเอง หลังจากนั้นนักเรียนร่วมกันสังเกตค าที่ปรากฏบนหน้ากระดาน คือ ค าว่า “นฤทุมนาการ” ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้ค าถามให้นักเรียนช่วยกันคิดค าตอบ โดย ตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยหาค าตอบจากสถานการณ์หรือค าถามที่ครูถามนักเรียน โดยมี เนื้อหาและรายละเอียดดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุค าถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เป็นวรรณคดีค าสอน ต่อมาในโคลงสุภาษิตพระราช นิพนธ์ได้ยกมาให้นักเรียนได้เรียนรู้อีกหนึ่งเรื่อง คือ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ หนังเรียนทราบหรือไม่ ว่าชื่อของโคลงสุภาษิตเรื่องนี้มีความหมายว่าอย่างไร ” ครูระบุค าถาม คือ “นักเรียนสามารถแปลความหมายของชื่อ นฤทุมนาการ ได้ หรือไม่ ชื่อนี้มีความหมายว่าอย่างไร” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับค าถามจากที่คุณครู และลองค้นหาค าตอบจากหนังสือเรียน แหล่ง ค้นคว้าทางอินเตอร์เน็ต เพื่อหาข้อมูลมาตอบค าถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “นักเรียนสามารถ แปลความหมายของชื่อ นฤทุมนาการ ได้หรือไม่ ชื่อนี้มีความหมายว่าอย่างไร” ในขั้นนี้ให้นักเรียนจด รายชื่อของหนังสือที่นักเรียนค้นพบ และเมื่อหมดเวลาในการค้นข้อมูล ครูถามความหมายของชื่อที่ นักเรียนหามาได้ว่ามีความหมายว่าอย่างไร ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาเรื่องที่จะเรียน โดยให้นักเรียน ศึกษาและค้นคว้าเพิ่มเติมจากหนังสือและหรือแหล่งค้นคว้าอื่นได้ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ มี ลักษณะของเรื่องอย่างไร ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ (Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จ พระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวในเบื้องต้นแล้ว ครูอธิบายเพิ่มเติมในเนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ซึ่งเป็นเรื่องที่อยู่ในโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ โดยมีเนื้อหาดังนี้ ๑. ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๒. ลักษณะค าประพันธ์ ๓. เนื้อเรื่องของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ หลังจากที่ครูอธิบายเนื้อหาเสร็จ เรียบร้อยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม จัดท าผังความคิดเกี่ยวกับเรื่องนฤทุมนาการที่ได้เรียนไปในชั่วโมงนี้ ตามความคิดและความเข้าใจของนักเรียน โดยมีหัวข้อหลักในการจัดท าผังความคิด คือ โคลงสุภาษิต
นฤทุมนาการ ในหัวข้อรอง อาจประกอบด้วย ความเป็นมา, ผู้แต่ง, ลักษณะค าประพันธ์ และเนื้อเรื่อง ว่ามีค าสอนในเรื่องใดบ้าง เป็นต้น ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและน าเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดท าผังความคิด ในเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการแล้ว ใหนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดท าผังความคิดออกมาใน รูปแบบใด และมีเนื้อหาและรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดท าผังความคิดในหัวข้อ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ให้นักเรียนน าไป โพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อนใน ห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลงสุภาษิตพระราช นิพนธ์ ตอน โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบค าถาม ดังต่อไปนี้ ๑. โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เป็นวรรณคดีประเภทใด? (ค าตอบ : วรรณคดีประเภทค าสอน) ๒. จงบอกความเป็นมาและผู้แต่งของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ? (ค าตอบ : ผู้แต่งคือ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ความ เป็นมา คือ เกิดจากพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวมหาราช ทรงกรุณาให้กวีราชส านักน า สุภาษิต ภาษาอังกฤษมาแปลและประพันธ์ให้เป็นโคลงภาษาไทย และพระองค์(ร.๕) ทรงเป็นผู้ตรวจ แก้ และพระราชนิพนธ์เพิ่มเติมจนครบสมบูรณ์ ) ๓. ลักษณะค าประพันธ์ของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ (ค าตอบ :ใช้โคลงสี่สุภาพในการประพันธ์ เป็นโคลงบทน า ๑ บท เนื้อเรื่อง ๑๐ บท และบทสรุป ๑ บท ) ๔. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง? (ค าตอบ : สามสิ่งควรรัก, สามสิ่งควรนับถือ, สามสิ่งควรชอบ, เป็นต้น) ๕. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ไม่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง? (ค าตอบ : สามสิ่งควรเกลียด, สามสิ่งควรรังเกียจติเตียน, สามสิ่งควรละ เป็นต้น) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕
9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ บอกที่มาและลักษณะ ค า ป ร ะ พั น ธ์ โ ค ลง สุภาษิตนฤทุมนาการ ได้อย่างถูกต้อง (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ ค าถาม ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ สรุปเนื้อหาเรื่องโคลง สุภาษิตนฤทุมนาการ ได้อย่างถูกต้อง (P) ตรวจการจัดท าผัง ความคิด “โคลง สุภาษิตนฤทุมนาการ” แบบประเมินการ จัดท าผังความคิด คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓ . นักเ รียนมีคว าม รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ก า ร ท างาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ค ะแนน ก า ร สังเ กต พฤติกรรมผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 48 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 19 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - ๑4.40 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 20 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 08.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 20 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 12.55 - 13.45 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 20 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - 14.40 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกคุณค่าของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปคุณค่าและบทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เป็นสุภาษิตที่ สอดแทรกข้อคิดและค าสอนใจที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อตัวผู้ที่ปฏิบัติตามค าสอนและเกิดประโยชน์ต่อ ประเทศชาติ ดังนั้น เมื่อนักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหา และได้เรียนรู้ถึงบทวิเคราะห์ทั้ง ๔ ด้านของโคลง สุภาษิตนฤทุมนาการ นักเรียนจะสามารถน าคุณค่าด้านต่าง ๆ จากเรื่องไปปรบใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ - คุณค่าด้านเนื้อหา - คุณค่าด้านวรรณศิลป์
- คุณค่าด้านสังคม - ข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. ผังความคิด เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนสังเกตเพื่อนภายในกลุ่มของตนเองว่ากลุ่มของตนเองสมาชิกมาครบ หรือไม่ หากไม่ครบให้แจ้งครูผู้สอน แต่ถ้าหากกลุ่มใดครบให้มารับกระดาษเปล่าตามจ านวนคนในกลุ่ม ของตนเอง และแจกให้แก่สมาชิกในกลุ่มให้เรียบร้อย หลังจากนั้นนักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เดิม จากชั่วโมงที่แล้ว ด้วยการเล่นเกมจากแอปพลิเคชัน (Kahoot) เป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่มตามที่ตก ลงในห้องเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้ค าถามให้นักเรียนช่วยกันคิดค าตอบ โดย ตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยหาค าตอบจากสถานการณ์หรือค าถามที่ครูถามนักเรียน โดยมี เนื้อหาและรายละเอียดดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุค าถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการแล้ว นักเรียนพบหรือไม่ ว่าในเรื่องนี้สอดแทรกข้อคิดหรือมุมมองใดไว้บ้าง หากให้นักเรียนลองวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลง สุภาษิตนฤทุมนาการ นักเรียนจะวิเคราะห์คุณค่าออกเป็นกี่ด้าน” ครูระบุค าถาม คือ “การวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการสามารถ แบ่งการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับค าถามจากที่คุณครู และลองค้นหาค าตอบจากหนังสือเรียน แหล่ง ค้นคว้าทางอินเตอร์เน็ต เป็นรายกลุ่มที่ได้ก าหนดไว้ เพื่อหาข้อมูลมาตอบค าถามครูว่าได้รับมอบหมาย มาว่า “การวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการสามรถแบ่งการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ ด้าน อะไรบ้าง” เมื่อนักเรียนสามารถหาข้อมูลมาตอบค าถามในการวิเคราะห์บทโคลงสุภาษิตนฤทุม นาการนั้น จัดการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน (๔ ด้าน) และให้แต่ละกลุ่มนับ ๑-๔ ภายในกลุ่มเพื่อเตรียม ตัวท ากิจกรรม “ด้านนี้มีอะไร” โดยขั้นตอนของการท ากิจกรรม มีดังนี้ นักเรียนทุกคนจะได้รับกระดาษเปล่าคนละแผ่น หลังจากนั้นที่นับ ๑-๔ ในแต่ละ กลุ่มนั่งรวมกันแต่ละมุมของห้องเรียน โดยหมายเลขแต่ละกลุ่มจะได้รับหน้าที่ในการศึกษาคุณค่าแต่ ละด้านของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เช่น กลุ่มที่นับหมายเลข ๑ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านเนื้อหา หมายเลข ๒ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านวรรณศิลป์ หมายเลข ๓ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านสังคม หมายเลข ๔ ศึกษาด้านข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ได้ โดยนักเรียนจะศึกษาและแลกเปลี่ยนความเข้าใจ ซึ่งกันและกัน นักเรียนที่เป็นตัวแทนแต่ละกลุ่มจะต้องจดบันทึกเกี่ยวกับรายละเอียดในแต่ละด้านให้ ได้มากที่สุด เพื่อที่จะน าความรู้ที่ได้รับมาไปถ่ายทอดต่อยังกลุ่มหลักของตนเอง
ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ (Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลแต่ละด้านจนครบก าหนดเวลา ให้นักเรียนกลับเข้ากลุ่ม หลักของตนเอง และน าข้อมูลที่ได้รับมาถ่ายทอดให้แก่กลุ่มของตนเองและจัดท าผังความคิดตามความ เข้าใจของนักเรียน และครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มยกตัวอย่างสถานการณ์ที่สามารถน าข้อคิดหรือคุณ ค่าที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันมาด้วยกลุ่มละ ๑ สถานการณ์ ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและน าเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดท าผังความคิด ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุม นาการแล้ว ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มน าผังความคิดของตนมาติดไว้ที่หน้ากระดาน (หรือถ่ายภาพส่งให้ครู เพื่อให้ขึ้นPowerPoint)และนักเรียนออกมาน าเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดท าผัง ความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหาและรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ต่อมานักเรียนรับฟัง อธิบายเพิ่มเติมจากครูในส่วนของรายละเอียดของบทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการแต่ละด้าน เช่น คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และข้อคิดที่สามารถ าไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวัน นักเรียนสามารถจดบันทึกเพิ่มเติมลงในผังความคิดของตนเองได้เพื่อที่จะให้มีความ สมบูรณ์ของเนื้อหามากที่สุด ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดท าผังความคิดในหัวข้อ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ให้ นักเรียนน าไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครู และเพื่อนในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลง สุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบค าถาม ดังต่อไปนี้ ๑. บทวิเคราะห์ของนฤทุมนาการสามารถวิเคราะห์คุณค่าได้ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง? (ค าตอบ : สามารถวิเคราะได้ออกเป็น ๔ ด้าน ได้แก่ คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และด้านข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน) ๒. คุณค่าด้านเนื้อหาของโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการน าเสนอเรื่องใดบ้าง (ค าตอบ : สอนวิธีที่จะอยู่ร่วมกันกับคนอื่น , สอนให้คิดอย่างรอบคอบ) ๓. คุณค่าด้านวรรณศิลป์กล่าวถึงเรื่องใดบ้าง? (ค าตอบ : ค าเหมาะกับประเภทค าประพันธ์ , ค าบาลี สันสกฤต , ค า เปรียบเทียบ, ค าซ้ า ค าซ้อน เป็นต้น) ๔. คุณค่าด้านสังคมกล่าวถึงเรื่องใดบ้าง? (ค าตอบ : สะท้อนค่านิยมด้านความประพฤติ, สะท้อนให้เห็นวัฒนธรรม ด้านการพูด , สะท้อนให้เห็นความเชื่อด้านศาสนา เป็นต้น) ๕. จากบทวิเคราะห์ฯ ปรากฏข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวันอย่างใดบ้าง และให้นักเรียนจงยกตัวอย่างของการน าข้อคิดจากเรื่องไปใช้ใ น ชีวิตประจ าวันของนักเรียน?
(ค าตอบ : ทราบถึงข้อที่ควรปฏิบัติเพื่อเป็นการเป็นที่รักใคร่และประสบ ความส าเร็จ เช่น สามสิ่งควรปรารถนา ได้แก่ ความสุขสบาย มิตรที่ดี และจิตใจที่สบาย เป็นต้น และ ทราบถึงข้อที่ไม่ควรปฏิบัติถากผู้ใดกระท าแล้วจะเป็นที่รังเกียจของสังคม เช่น สามสิ่งควรรังเกียจ ได้แก่ ชั่วเลวทราม มารยา ริษยา เป็นต้น) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. แอปพลิเคชัน Kahoot เรื่อง “นฤทุมนาการสอนใจ” 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ บอกคุณค่าของโคลง สุภาษิตนฤทุมนาการ ได้อย่างถูกต้อง (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ ค าถาม ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ ส รุปคุณค่ า แ ล ะบท วิเคราะห์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการได้อย่าง ถูกต้อง (P) ตรวจการจัดท าผัง ความคิด “บท วิเคราะห์โคลงสุภาษิต นฤทุมนาการ” แบบประเมินการ จัดท าผังความคิด คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓ . นักเ รียนมีคว าม รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ก า ร ท างาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ค ะแนน ก า ร สังเ กต พฤติกรรมผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 49 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง การวิเคราะห์เนื้อหาและน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 21 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 21 กุมภาพันธ์ ๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๖ วันที่สอน 22 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 22 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑2.๕5 - ๑3.๔5 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกคุณค่าและข้อคิดโคลงสุภาษิตโสฬสไตรงยางค์และนฤทุมนาการได้ อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปคุณค่าและข้อคิดจากโคลงสุภาษิตโสฬสไตรงยางค์และนฤทุมนาการ ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการท างาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพรุจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เป็นสุภาษิตที่ สอดแทรกข้อคิดและค าสอนใจที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อตัวผู้ที่ปฏิบัติตามค าสอนและเกิดประโยชน์ต่อ ประเทศชาติ ดังนั้น นักเรียนจึงควรเรียนรู้และน าไปใช้ให้เป็นประโยชน์ ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. ข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน
6. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ใบงานเรื่อง “ข้อคิดจากโคลง” 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนสังเกตเพื่อนภายในกลุ่มของตนเองว่ากลุ่มของตนเองสมาชิกมาครบ หรือไม่ หากไม่ครบให้แจ้งครูผู้สอน หลังจากนั้นแต่ละกลุ่มน าแผนผังความคิดของกลุ่มตนเองที่ได้ จัดท าไว้ในชั่วโมงเรียนที่แล้วขึ้นมาทบทวนเนื้อหา ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้ค าถามให้นักเรียนช่วยกันคิดค าตอบ โดย ตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยหาค าตอบจากสถานการณ์หรือค าถามที่ครูถามนักเรียน โดยมี เนื้อหาและรายละเอียดดังต่อไปนี้ ครูระบุค าถาม คือ “หลังจากที่เรียนวรรณคดีค าสอนไปถึง ๒ เรื่อง นักเรียนมองเห็น ข้อดีของการเรียนวรรณคดีประเภทนี้หรือไม่ และนักเรียนได้ประโยชน์หรือสามารถน าข้อคิดที่ได้ไป ปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับค าถามจากที่คุณครู และลองค้นหาค าตอบจากหนังสือเรียน แหล่ง ค้นคว้าทางอินเตอร์เน็ต เป็นรายกลุ่มที่ได้ก าหนดไว้ เพื่อหาข้อมูลมาตอบค าถามครูว่าได้รับมอบหมาย มาว่า “นักเรียนสามารถน าข้อคิดที่ได้จากการเรียนโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันได้อย่างไร” เมื่อนักเรียนสามารถหาข้อมูลมาตอบค าถามในการน าข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ ในชีวิตประจ าวัน และให้แต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิดที่ว่าจะสามารถน าข้อคิดที่ได้ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันของนักเรียนได้อย่างไร ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ (Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนร่วมกันระดมความคิดจนครบก าหนดเวลา ให้นักเรียนจัดท าผัง ความคิดตามความเข้าใจของนักเรียน และครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มยกตัวอย่างสถานการณ์ที่ สามารถน าข้อคิดหรือคุณค่าที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันมาด้วยกลุ่มละ ๑ สถานการณ์ ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและน าเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดท าผังความคิด ในเรื่อง ข้อคิดที่สามารถน าปปรับใช้ใน ชีวิตประจ าวันแล้ว ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มน าผังความคิดของตนมาติดไว้ที่หน้ากระดาน (หรือถ่ายภาพ ส่งให้ครูเพื่อให้ขึ้นPowerPoint) และนักเรียนออกมาน าเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดท า ผังความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหาและรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ต่อมานักเรียนรับฟัง อธิบายเพิ่มเติมจากครูในส่วนของรายละเอียดของข้อคิดที่สามารถ าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน นักเรียนสามารถจดบันทึกเพิ่มเติมลงในผังความคิดของตนเองได้เพื่อที่จะให้มีความสมบูรณ์ของเนื้อหา มากที่สุด ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดท าผังความคิดในหัวข้อ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ ให้ นักเรียนน าไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครู
และเพื่อนในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง ข้อคิด จากโคลง ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง ข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบค าถาม ดังต่อไปนี้ ๑. โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ได้อย่างไร? (ค าตอบ : ข้อปฏิบัติที่สามารถน าไปปฏิบัติเพื่อการเป็นที่รักใคร่และประสบ ความส าเร็จ, ทราบถึงข้อที่ไม่ควรปฏิบัติหากผู้ใดท าแล้วจะเป็นที่รังเกียจของสังคม เป็นต้น) ๒. โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ได้อย่างไร? (ค าตอบ : การพูดดีย่อมสร้างมิตรและเป็นที่ชื่นชม, การท าความดีย่องสร้าง มิรและเป็นที่ชื่นชม และการคิดอย่างมีเหตุผลย่อมท าให้รู้เท่าทันเรื่องราวต่าง ๆ ได้ ) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. ใบงาน โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ บอกคุณค่าและข้อคิด โคลงสุภาษิตโสฬสไต รงยางค์และนฤทุมนา การได้อย่างถูกต้อง (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ ค าถาม ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ สรุปคุณค่าและข้อคิด จากโคลงสุภาษิตโสฬส ไตรงยางค์และนฤทุม นาการได้อย่างถูกต้อง (P) ตรวจการจัดท าผัง ความคิด “บท วิเคราะห์โคลงสุภาษิต โสฬส ไตรยางค์” แบบประเมินการ จัดท าผังความคิด คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓ . นักเ รียนมีคว าม รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ก า ร ท างาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ค ะแนน ก า ร สังเ กต พฤติกรรมผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 50 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การศึกษาวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่น เวลา 7 ชั่วโมง เรื่อง วรรณกรรมท้องถิ่น เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 22 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 23 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 23 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑0.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 26 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 09.15 - ๑0.05 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม 2/2 วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยก เหตุผลประกอบ ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกประเภทของวรรณกรรมท้องถิ่นได้(K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์วรรณกรรมที่ยกตัวอย่างมาได้(P) ๓. นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียนและท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ วรรณกรรมท้องถิ่นมีความส าคัญในแง่ของการบันทึกชีวิตและภูมิปัญญาของคนในท้องถิ่น ต่างๆ ทั้งในภาคเหนือ ภาคอีสาน ภาคกลาง และภาคใต้ การศึกษาวรรณกรรมท้องถิ่นจึงเป็น การศึกษาวิถีชีวิตและภูมิปัญญาของคนในท้องถิ่นต่างๆ อันถือเป็นมรดกส าคัญของชาติ ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. วรรณกรรมท้องถิ่น 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. ใบงาน
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑) ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับนิทาน หรือต านานที่นักเรียนรู้จัก หรือประทับใจ ๒) ครูอ่านต านานชื่อต าบล “เจ็ดเสมียน” อ าเภอโพธาราม จังหวัดราชบุรี ให้นักเรียนฟัง ชื่อต าบล “เจ็ดเสมียน” มีเรื่องเล่ากันมาหลายต านาน ต านานหนึ่งว่า เมื่อพระยาตากตีฝ่าวง ล้อมของทหารพม่ามาได้ ต้องการรวบรวมไพร่พล มีชาวบ้านจ านวนมากอาสารับใช้ จนขุน ทหารที่เป็นเสมียนไม่เพียงพอ พระยาตากต้องการให้รับสมัครให้ทันพลบค่ าโดยเป็นเคล็ดของ ศาสตร์โบราณ จึงประกาศให้ผู้รู้หนังสือมาช่วย มีชาย ๗ คนสมัครเข้ามา จึงเรียกหมู่บ้านนั้นว่า หมู่บ้านเจ็ดเสมียน ๓) ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่ได้ฟังว่า ต านานนี้สามารถสะท้อนให้นักเรียนเกิด ความรู้ความคิดในเรื่องอะไรบ้าง และนิทาน หรือต านานท านองนี้มีในชุมชนของนักเรียนหรือไม่ ถ้ามี ให้นักเรียนเล่าเรื่องย่อให้เพื่อนๆ ฟัง ๔) ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ๒. ขั้นสอน ๑) ครูให้นักเรียนแต่ละคน ศึกษาเรื่องความหมายของวรรณกรรมท้องถิ่น ลักษณะของ วรรณกรรมท้องถิ่น และประเภทของวรรณกรรมท้องถิ่น จากหนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒) ครูซักถามเพื่อทดสอบความเข้าใจ และอธิบายให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักเรียน ๓) นักเรียนท าใบงานที่ ๗.๑ จากหนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๔) ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงาน ๕) นักเรียนศึกษาวรรณกรรมท้องถิ่น เรื่อง ตาม่องล่าย จากหนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑) นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้รับ และบันทึกลงในสมุดภาษาไทย 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. หนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒
9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอก ประเภทของวรรณกรรม ท้องถิ่นได้(K) ตรวจใบงาน เรื่อง วรรณกรรมท้องถิ่น ใ บ ง า น เ รื่ อ ง วรรณกรรมท้องถิ่น ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป โดย ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒ . นักเ รียนส าม า รถ วิเคราะห์วรรณกรรมที่ ยกตัวอย่างมาได้(P) ตรวจใบงาน เรื่อง วรรณกรรมท้องถิ่น ใ บ ง า น เ รื่ อ ง วรรณกรรมท้องถิ่น คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนกระตือรือร้น ใ น ก า ร เ รี ย น แ ล ะ ท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน ผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โ ด ย คิ ด เ ป็ น เ ก ณ ฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 51 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การศึกษาวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่น เวลา 7 ชั่วโมง เรื่อง ศึกษาวรรณกรรมท้องถิ่น เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 26 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - ๑4.40 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 27 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 08.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 27 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 12.55 - 13.45 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 27 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - 14.40 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. 2/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยก เหตุผลประกอบ ม. 2/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมท้องถิ่นของตน (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่นของตนได้(P) ๓. นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียนและท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ วรรณกรรมท้องถิ่นมีความส าคัญในแง่ของการบันทึกชีวิตและภูมิปัญญาของคนในท้องถิ่น ต่างๆ ทั้งในภาคเหนือ ภาคอีสาน ภาคกลาง และภาคใต้ การศึกษาวรรณกรรมท้องถิ่นจึงเป็น การศึกษาวิถีชีวิตและภูมิปัญญาของคนในท้องถิ่นต่างๆ อันถือเป็นมรดกส าคัญของชาติ ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. วรรณกรรมท้องถิ่น 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. ศึกษาข้อมูลวรรณกรรมท้องถิ่น
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนทบทวนบทเรียนที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน 2. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๕ คน เพื่อร่วมกันศึกษาให้ชัดเจนว่า ชุมชน หรือจังหวัดที่นักเรียน อาศัยอยู่มีวรรณกรรมท้องถิ่นของชุมชนบ้ างห รือไม่ ซึ่งอาจเป็น นิทาน ต านาน เพลง (เช่น เพลงกล่อมเด็ก) หรือพิธีกรรมต่างๆ ก็ได้ ถ้ามีให้นักเรียนรวบรวมข้อมูลเพื่อท ารายงาน โดยให้ นักเรียนศึกษาจากห้องสมุด อินเทอร์เน็ต แหล่งการเรียนรู้ในชุมชน การสัมภาษณ์ผู้อาวุโสหรือผู้น าใน ชุมชน เป็นต้น และหากข้อมูลที่ได้เป็นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตให้นักเรียนน าข้อมูลที่ได้ไปตรวจสอบกับ ข้อมูลในชุมชนว่าตรงกันหรือไม่เพื่อความถูกต้องของข้อมูล นอกจากนี้ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มตั้งค าถาม ๕ ข้อ โดยให้เขียนในส่วนท้ายของรายงานเพื่อทดสอบความเข้าใจของผู้ฟัง 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มแบ่งหน้าที่การด าเนินงาน วางแผนการด าเนินงาน และด าเนินงาน ศึกษาหาข้อมูลตามที่ได้วางแผนการด าเนินงานไว้ 4. ครูให้ค าแนะน าและเป็นที่ปรึกษา หมายเหตุ หากชุมชนของนักเรียนไม่มีวรรณกรรมท้องถิ่นเลย ครูอาจแบ่งให้นักเรียน ศึกษาวรรณกรรมท้องถิ่นตามภาคต่างๆของประเทศไทย และน าเสนอในรูปแบบรายงานเช่นกัน ๓. ขั้นสรุป 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มรายงายความคืบหน้าการศึกษาข้อมูลและการจัดท ารายงาน 6. ครูนัดหมายให้นักเรียนส่งรายงาน และการรายงานผลการศึกษาที่หน้าชั้นเรียน (ในที่นี้ก าหนดส่งงานและรายงานในคาบเรียนสุดท้ายของหน่วย) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. 1. หนังสือเรียนภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒
9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑ . นักเ รียนมีค ว ามรู้ เ กี่ ย ว กับ ว ร รณก ร รม ท้องถิ่นของตน (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบ ป ร ะเ มิ น ก า ร ต อ บ ค า ถ า ม ข อ ง ผู้เรียน ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป โดย ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒ . นักเ รียนส าม า ร ถ วิเคราะห์วรรณกรรม ท้องถิ่นของตนได้(P) การตอบค าถามของ นักเรียน การตอบค าถามของ นักเรียน คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนกระตือรือร้น ใ น ก า ร เ รี ย น แ ล ะ ท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน ผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โ ด ย คิ ด เ ป็ น เ ก ณ ฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 52 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การศึกษาวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่น เวลา 7 ชั่วโมง เรื่อง วรรณกรรมในท้องถิ่นของตน 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 28 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 28 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๖ วันที่สอน 29 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 29 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑2.๕5 - ๑3.๔5 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. 2/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยก เหตุผลประกอบ ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมท้องถิ่นของตน (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่นของตนได้(P) ๓. นักเรียนให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ วรรณกรรมท้องถิ่นมีความส าคัญในแง่ของการบันทึกชีวิตและภูมิปัญญาของคนในท้องถิ่น ต่างๆ ทั้งในภาคเหนือ ภาคอีสาน ภาคกลาง และภาคใต้ การศึกษาวรรณกรรมท้องถิ่นจึงเป็น การศึกษาวิถีชีวิตและภูมิปัญญาของคนในท้องถิ่นต่างๆ อันถือเป็นมรดกส าคัญของชาติ ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. วรรณกรรมในท้องถิ่นของตน 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. ใบงานที่ ๗.๒ และ ๗.๕ จากหนังสือเสริมฝึกประสบการณ์
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑) นักเรียนทบทวนความรู้ที่ได้เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน 2) ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๕ คน (กลุ่มเดิมตามที่ท ารายงานวรรณกรรมท้องถิ่น) แล้วร่วมกัน อภิปราย เรื่อง คุณค่าวรรณกรรมท้องถิ่น 3) นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนนักเรียนออกมารายงานผลการอภิปรายกลุ่มย่อยที่หน้าชั้นเรียน 4) นักเรียนบันทึกผลการอภิปรายลงในสมุดภาษาไทย 5) นักเรียนท าใบงานที่ ๗.๒ และ ๗.๕ จากหนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ 6) นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้รับ 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ 2. ชุมชน 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑ . นักเ รียนมีคว าม รู้ เ กี่ ย ว กับ ว ร รณก ร รม ท้องถิ่นของตน (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แ บ บ ป ร ะ เ มิ น ก า ร ต อ บ ค า ถ า ม ข อ ง ผู้เรียน ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป โดย ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒ . นักเ รียนส าม า รถ วิเคราะห์วรรณกรรม ท้องถิ่นของตนได้(P) การตอบค าถามของ นักเรียน การตอบค าถามของ นักเรียน คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓ . นั กเ รี ยนให้ค ว าม ร่ ว ม มื อ ใ น ก า ร ท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน ผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โ ด ย คิ ด เ ป็ น เ ก ณ ฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.