เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 42 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การเขียน เวลา 7 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนจดหมายกิจธุระ เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 5 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - ๑4.40 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 6 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 08.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 6 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 12.55 - 13.45 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 6 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - 14.40 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความและเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม. 2/๖ เขียนจดหมายกิจธุระ ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนเห็นความส าคัญและประโยชน์ของการเขียนจดหมายกิจธุระ (K) ๒. นักเรียนเขียนจดหมายกิจธุระได้อย่างถูกต้องตามหลักการ (P) ๓. นักเรียนมีมารยาทในการเขียน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ รูปแบบการเขียนเพื่อการสื่อสารมีหลายประเภท เช่น การเขียนจดหมายกิจธุระ และการ เขียนวิเคราะห์วิจารณ์ เป็นต้น การเขียนจดหมายกิจธุระได้ถูกต้องสื่อให้เห็นถึงความเป็นผู้มีความรู้ และมีมารยาทอันดีงาม ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. การเขียนจดหมายกิจธุระ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. เขียนจดหมายกิจธุระ
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์การเขียนจดหมาย หรือการได้รับจดหมาย ทางไปรษณีย์ที่ส่งถึงนักเรียนโดยตรง ๒. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน ๑. ครูให้นักเรียนแต่ละคนเขียนจดหมายกิจธุระ ๑ ฉบับ ด้วยลายมือตัวบรรจง (หรือพิมพ์ใน คอมพิวเตอร์ก็ได้ตามความสะดวก) โดยให้นักเรียนเขียนจดหมายถึงครูผู้สอนภาษาไทย และให้ นักเรียนก าหนดสถานการณ์กิจธุระเอง เช่น เชิญเป็นวิทยากร เชิญเป็นกรรมการตัดสินการแข่งขัน เชิญอบรมสัมมนา เป็นต้น นักเรียนต้องส่งจดหมายจริงทางไปรษณีย์โดยใช้ที่อยู่ของโรงเรียน ๒. ครูให้ค าแนะน าการเขียนจดหมายของนักเรียนตามเห็นสมควร ๓. ครูให้ความรู้และแนะน าเกี่ยวกับวิธีการจ่าหน้าซองจดหมาย ๔. นักเรียนจ่าหน้าซองจดหมาย ติดดวงตราไปรษณียากร เพื่อน าไปส่งที่ตู้ไปรษณีย์หรือที่ท า การไปรษณีย์ ขั้นสรุป 1. นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้รับจากการท ากิจกรรมเขียนจดหมายกิจธุระ 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑ . นั ก เ รี ย น เ ห็ น ค ว า ม ส า คั ญ แ ล ะ ประโยชน์ของการเขียน จดหมายกิจธุระ (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม ของผู้เรียน ผ่านเกณฑ์ในระดับ ดี ขึ้นไป โดยผ่านเกณฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐ ๒ . นั ก เ รี ย น เ ขี ย น จดหมายกิจธุระได้อย่าง ถูกต้องตามหลักการ (P) ต ร ว จ ก า ร เ ขี ย น จดหมายกิจธุระ เขียนจดหมายกิจธุระ คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีมารยาทใน การเขียน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โ ด ย คิ ด เ ป็ น เ ก ณ ฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 43 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การเขียน เวลา 7 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 7 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 7 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๖ วันที่สอน 8 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 8 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑2.๕5 - ๑3.๔5 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความและเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม. 2/7 เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความคิดเห็นหรือโต้แย้งในเรื่องที่อ่านอย่างมีเหตุผล ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนบอกหลักการการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ได้(K) ๒. นักเรียนเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ต่างๆได้อย่างถูกต้องตามหลักการ (P) ๓. นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียนและท ากิจกรรม (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ รูปแบบการเขียนเพื่อการสื่อสารมีหลายประเภท เช่น การเขียนจดหมายกิจธุระ และการ เขียนวิเคราะห์วิจารณ์ เป็นต้น การเขียนจดหมายกิจธุระได้ถูกต้องสื่อให้เห็นถึงความเป็นผู้มีความรู้ และมีมารยาทอันดีงาม ส่วนการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์เป็นการพัฒนาประสิทธิภาพการเขียนให้มาก ขึ้น อีกทั้งยังเป็นรูปแบบการเขียนที่เปิดโอกาสให้แสดงความรู้ ความคิดเห็นโต้แย้งในเรื่องที่อ่านอย่าง มีเหตุผล ทั้งนี้ต้องค านึงถึงหลักการวิเคราะห์วิจารณ์และมารยาทในการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ด้วย ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. ใบงาน
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนฟังเพลง “ก้อนหินก้อนนั้น” (โรส ศิรินทิพย์ หาญประดิษฐ์) 2. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นว่า นักเรียนรู้สึกอย่างไรเมื่อได้ฟังเพลงนี้ เนื้อหาของ เพลงกล่าวเกี่ยวกับเรื่องใด นักเรียนชอบเพลงนี้หรือไม่เพราะอะไร 3. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน 4. ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ เพลง “ก้อนหินก้อนนั้น” จากหนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ 5. ครูอธิบายและให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักเรียน 6. ครูเปิดเพลง “ก้อนหินก้อนนั้น” ให้นักเรียนฟังอีกครั้งหนึ่ง 7. นักเรียนศึกษาเรื่อง การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์และหลักการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ จากหนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ 8. ครูอธิบายและให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักเรียนโดยใช้การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ เพลง “ก้อนหินก้อนนั้น” เป็นตัวอย่างเปรียบเทียบ 9. นักเรียนท าใบงานที่ ๕.๓ และ ๕.๕ จากหนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ขั้นสรุป ๑0. นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาเรื่อง การเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ และบันทึก ลงในสมุดภาษาไทย 11. ครูให้นักเรียนหาบทเพลงที่นักเรียนชื่นชอบ หรือน่าสนใจคนละ ๑ เพลง เขียนด้วย ลายมือตัวบรรจง เพื่อน ามาท ากิจกรรมในคาบเรียนต่อไป 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนวิชาภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ของบริษัท ส านักพิมพ์เอม พันธ์ จ ากัด 2. เพลง “ก้อนหินก้อนนั้น”
9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนบอกหลักการ ก า ร เ ขี ย น วิ เ ค ร า ะ ห์ วิจารณ์ได้(K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบสังเกตการตอบ ค าถามของผู้เรียน ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป โดย ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒ . นั ก เ รี ย น เ ขี ย น วิเคราะห์วิจารณ์ต่างๆได้ อ ย่ า ง ถู ก ต้ อ ง ต า ม หลักการ (P) ตรวจใบงาน การท าใบงาน คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนกระตือรือร้น ใ น ก า ร เ รี ย น แ ล ะ ท า กิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนผ่านประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน ผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โ ด ย คิ ด เ ป็ น เ ก ณ ฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 44 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การเขียน เวลา 7 ชั่วโมง เรื่อง ทดสอบท้ายหน่วยที่ 8 เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 8 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 9 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 9 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑0.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 12 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 09.15 - ๑0.05 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความและเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม. 2/๘ มีมารยาทในการเขียน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจหลักการเขียน (K) ๒. นักเรียนสามารถวิเคราะห์การการเขียน (P) ๓. นักเรียนเห็นความส าคัญของการเขียนแล้วน าไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ รูปแบบการเขียนเพื่อการสื่อสารมีหลายประเภท เช่น การเขียนจดหมายกิจธุระ และการ เขียนวิเคราะห์วิจารณ์ เป็นต้น การเขียนจดหมายกิจธุระได้ถูกต้องสื่อให้เห็นถึงความเป็นผู้มีความรู้ และมีมารยาทอันดีงาม ส่วนการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์เป็นการพัฒนาประสิทธิภาพการเขียนให้ มากขึ้น อีกทั้งยังเป็นรูปแบบการเขียนที่เปิดโอกาสให้แสดงความรู้ ความคิดเห็นโต้แย้งในเรื่องที่อ่าน อย่างมีเหตุผล ทั้งนี้ต้องค านึงถึงหลักการวิเคราะห์วิจารณ์และมารยาทในการเขียนวิเคราะห์วิจารณ์ด้วย ๕. สาระการเรียนรู้ ๑. การทดสอบท้ายหน่วยที่ 8 เรื่อง การเขียน 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. แบบทดสอบท้ายหน่วยที่ 8 เรื่อง การเขียน
7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 7.1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนทบทวนความรู้เรื่อง การเขียน มารยาทในการเขียน การเขียนงานต่างๆ ทั้งหมด ที่ได้เรียนไปแล้วก่อนท าแบบทดสอบ ๒. ครูซักถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจบทเรียนของนักเรียนก่อนเริ่มท าแบบทดสอบเพื่อ ทบทวนความรู้ 7.2 ขั้นสอน 1. นักเรียนแต่ละคนท าแบบทดสอบท้ายหน่วยการเรียนรู้ จ านวน 10 ข้อ จากหนังสือเสริม ฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดยก าหนดเวลาท า 20 นาที ระหว่างท า แบบทดสอบไม่อนุญาตให้นักเรียนเปิดเครื่องมือสื่อสาร หนังสือเรียน และไม่ให้พูดคุยปรึกษากันกับ เพื่อนในห้อง 2. เมื่อนักเรียนทุกคนท าแบบทดสอบเสร็จเป็นที่เรียบร้อยแล้ว นักเรียนและครูร่วมกันเฉลย แบบทดสอบ โดยครูเป็นผู้อธิบายค าตอบในข้อนั้นๆ เพิ่มเติม 3. นักเรียนสงสัยค าตอบในข้อใดให้ยกมือถามครูได้ โดยครูต้องอธิบายสิ่งที่นักเรียนสงสัยให้ นักเรียนเข้าใจ 7.3 ขั้นสรุป 1. นักเรียนแจ้งคะแนนจากการท าแบบทดสอบ เรื่อง การเขียน ๒. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ทั้งหมดที่ได้รับจากการเรียน เรื่อง การเขียน ทั้งหมด 3. นักเรียนฟังครูชี้แจงการเรียนในคาบถัดไป 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเสริมฝึกประสบการณ์ ภาษาไทย ๒ เล่ม ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒
9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑ . นักเ รียนมีค ว าม รู้ ความเข้าใจหลักการอ่าน ร้อยแก้วและร้อยกรอง (K) การท าแบบทดสอบ เ รื่ อ ง ก า ร เ ขี ย น จ านวน 10 ข้อ แบบทดสอบ เ รื่อง การเขียน จ านวน 10 ข้อ ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป โดย ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒ . นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ วิเคราะห์การอ่านร้อย แก้วและร้อยกรองได้ (P) การท าแบบทดสอบ เ รื่ อ ง ก า ร เ ขี ย น จ านวน 10 ข้อ แบบทดสอบ เ รื่อง การเขียน จ านวน 10 ข้อ คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓ . นั ก เ รี ย น เ ห็ น ความส าคัญของการอ่าน แ ล้ ว น าไปป รับใ ช้ใน ชีวิตประจ าวันได้ (A) ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียน แ บ บ ป ร ะ เ มิ น พฤติกรรมในชั้นเรียน คะแนนผ่านประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียน ผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โ ด ย คิ ด เ ป็ น เ ก ณ ฑ์ อ ย่ า ง น้ อ ย ร้ อ ย ละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 45 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 12 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - ๑4.40 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 13 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 08.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 13 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 12.55 - 13.45 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 13 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 13.50 - 14.40 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกที่มาและลักษณะค าประพันธ์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้อย่าง ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการท างาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ สุภาษิต เป็นค าสอนที่ลึกซึ้งคมคาย ที่มีความเป็นสากล ไม่ล้าสมัย ซึ่งในสมัยก่อนการที่ส่งต่อ ค าสอน ระเบียบในการปฏิบัติต่อไม่ว่าจะทางกาย วาจา หรือใจ แต่สอนและถ่ายทอดผ่านการใช้ สุภาษิตที่บันทึกไว้ในหนังสือ ดังนั้น เพื่อที่จะเป็นการศึกษาค าสอนที่ได้บันทึกโดยคนในสมัยก่อนว่ามี หลักในการสอนอย่างไร เมื่อน ามาศึกษา นักเรียนสามารถน าค าสอนหรือข้อคิดที่ได้จากการศึกษาไป ปรับใช้ในชีวิตประจ าวันในสังคมปัจจุบันได้
๕. สาระการเรียนรู้ 1. ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง 2. ลักษณะค าประพันธ์ 3. เนื้อเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ผังความคิด เรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้(กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๕ ขั้น) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนรับสมุดบันทึกคืนจากครู หลังจากนั้นส ารวจรายชื่อนักเรียนที่มาเรียนโดย ให้บอก “ค าคมหรือสุภาษิตที่ชอบ” แทนการตอบรับว่า มาครับ/มาค่ะ เมื่อส ารวจรายชื่อนักเรียนที่มา เรียนส าเร็จ นักเรียนเปิดสมุดบันทึกของตนเอง ในสมุดบันทึกของนักเรียนจะมีกระดาษสีแนบไว้ ซึ่ง นักเรียนแต่ละคนจะได้รับกระดาษสีที่แตกต่างกัน แต่จะมีที่เหมือนกันอยู่จ านวน ๕ คน หลังจากที่ นักเรียนทราบสีของตนแล้วให้นักเรียนทราบว่า กลุ่มสีต่อไปนี้จะเป็นกลุ่มของการท างานในระยะเวลา ต่อจากนี้ (แบ่งกลุ่มโดยใช้เกณฑ์คะแนน เก่ง กลาง อ่อน) โดยจะมีกลุ่มทั้งหมด ๙ กลุ่ม หลังจากนั้น เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้ค าถามให้นักเรียนช่วยกันคิดค าตอบ โดย ตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยหาค าตอบจากสถานการณ์หรือค าถามที่ครูถามนักเรียน โดยมี เนื้อหาและรายละเอียดดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุค าถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “ในปัจจุบันนี้ เราจะเติบโตมาได้ด้วยการอบรมสั่งสอนจากใครบ้าง เช่น พ่อ แม่ พี่ น้อง ครูเป็นต้น แต่นักเรียนทราบหรือไม่ว่าในสมัยก่อน เขามีการอบรมสั่งสอนกันอย่างไร ใน สมัยก่อนนั้นการศึกษาข้อปฏิบัติ หลักการด าเนินชีวิตจะต้องมีการศึกษาเอาเอง ศึกษาจากช่องทาง ใดบ้าง ก็เช่น การไปเรียนกับพระที่วัด การอ่านจากหนังสือค าสอน เป็นต้น แล้วหนังสือที่เขาใช้สอนใน สมัยก่อนนักเรียนเคยได้ยินหรือรู้จักเรื่องใดบ้าง ” ครูระบุค าถาม คือ “นักเรียนรู้จักหรือทราบหนังสือที่ใช้สอนในการใช้ชีวิต ให้ข้อคิด เรื่องใดบ้าง” นักเรียนตอบได้ทั้งหนังสือไทย ต่างประเทศ หนังสือเก่าหรือหนังสือปัจจุบันก็ได้ ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับค าถามจากที่คุณครู และลองค้นหาค าตอบจากหนังสือเรียน แหล่ง ค้นคว้าทางอินเตอร์เน็ต เพื่อหาข้อมูลมาตอบค าถามครูว่าได้รับมอบหมายมาว่า “หนังสือหรือ วรรณคดีที่ใช้สอนในการใช้ชีวิตมีเรื่องใดบ้าง” ในขั้นนี้ให้นักเรียนจดรายชื่อของหนังสือที่นักเรียน ค้นพบ และเมื่อหมดเวลาในการค้นข้อมูล ครูถามรายชื่อหนังสือที่นักเรียนหามาได้ว่ามีเรื่องใดบ้าง หากมีนักเรียนที่ค้นและพบ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาเรื่องที่จะเรียน โดยให้นักเรียนศึกษาและค้นคว้าเพิ่มเติมจากหนังสือและหรือ แหล่งค้นคว้าอื่นได้ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว มีลักษณะ ของเรื่องอย่างไร
ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ (Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จ พระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวในเบื้องต้นแล้ว ครูอธิบายเพิ่มเติมในเนื้อหาเรื่องโสฬสไตรยางค์ ซึ่งเป็น เรื่องที่อยู่ในโคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ โดยมีเนื้อหาดังนี้ ๑. ความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง ๒. ลักษณะค าประพันธ์ ๓. เนื้อเรื่องของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ หลังจากที่ครูอธิบายเนื้อหาเสร็จ เรียบร้อยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม จัดท าผังความคิดเกี่ยวกับเรื่องโสฬสไตรยางค์ที่ได้เรียนไปในชั่วโมงนี้ ตามความคิดและความเข้าใจของนักเรียน โดยมีหัวข้อหลักในการจัดท าผังความคิด คือ โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ ในหัวข้อรอง อาจประกอบด้วย ความเป็นมา, ผู้แต่ง, ลักษณะค าประพันธ์ และเนื้อ เรื่องว่ามีค าสอนในเรื่องใดบ้าง เป็นต้น ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและน าเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดท าผังความคิด ในเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แล้ว ใหนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดท าผังความคิดออกมาใน รูปแบบใด และมีเนื้อหาและรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดท าผังความคิดในหัวข้อ โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ให้นักเรียน น าไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครูและ เพื่อนในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลงสุภาษิต พระราชนิพนธ์ ตอน โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ขั้นสรุป 7. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบค าถาม ดังต่อไปนี้ ๑. โคลงสุภาษิตโสรฬไตรยางค์ มีความหมายว่าอย่างไร? (ค าตอบ : โสฬส หมายถึง สิบหก ไตรงยางค์ หมายถึง สามส่วน โคลง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ จึงหมายถึง ข้อควรกระท าและไม่ควรกระท าสามประการ (ในหนึ่งบท) รวม ทั้งหมด ๑๖ ข้อ ) ๒. จงบอกความเป็นมาและผู้แต่งของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ? (ค าตอบ : ผู้แต่งคือ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ความ เป็นมา คือ เกิดจากพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวมหาราช ทรงกรุณาให้กวีราชส านักน า สุภาษิต ภาษาอังกฤษมาแปลและประพันธ์ให้เป็นโคลงภาษาไทย และพระองค์(ร.๕) ทรงเป็นผู้ตรวจ แก้ และพระราชนิพนธ์เพิ่มเติมจนครบสมบูรณ์ ) ๓. ลักษณะค าประพันธ์ของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ (ค าตอบ :ใช้โคลงสี่สุภาพในการประพันธ์ เป็นโคลงบทน า ๑ บท เนื้อเรื่อง ๑๖ บท และบทสรุป ๑ บท )
๔. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง? (ค าตอบ : สามสิ่งควรรัก, สามสิ่งควรนับถือ, สามสิ่งควรชอบ, เป็นต้น) ๕. จงยกตัวอย่างของโคลงที่ไม่ควรปฏิบัติว่าปรากฏในตอนใดบ้าง? (ค าตอบ : สามสิ่งควรเกลียด, สามสิ่งควรรังเกียจติเตียน, สามสิ่งควรละ เป็นต้น) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ บอกที่มาและลักษณะ ค ำ ป ร ะ พ ั น ธ ์โ ค ล ง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ได้อย่างถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ คำถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ สรุปเนื้อหาเรื่องโคลง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ได้อย่างถูกต้อง (P) ตรวจการจัดทำผัง ความคิด “โคลง สุภาษิตโสฬสไต รยางค์” แบบประเมินการ จัดทำผังความคิด คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีความ ร ั บ ผ ิ ด ช อ บ ใ น ก า ร ทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนการสังเกต พฤติกรรมผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 46 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 14 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 14 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/๖ วันที่สอน 15 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 10.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 15 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑2.๕5 - ๑3.๔5 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกคุณค่าของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปคุณค่าและบทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ได้(P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เป็นสุภาษิตที่ สอดแทรกข้อคิดและค าสอนใจที่ก่อให้เกิดประโยชน์ต่อตัวผู้ที่ปฏิบัติตามค าสอนและเกิดประโยชน์ต่อ ประเทศชาติ ดังนั้น เมื่อนักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหา และได้เรียนรู้ถึงบทวิเคราะห์ทั้ง ๔ ด้านของโคลง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ นักเรียนจะสามารถน าคุณค่าด้านต่าง ๆ จากเรื่องไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๕. สาระการเรียนรู้ 1. บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ - คุณค่าด้านเนื้อหา - คุณค่าด้านวรรณศิลป์
- คุณค่าด้านสังคม - ข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน 6. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. ผังความคิด เรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ 7. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนสังเกตเพื่อนภายในกลุ่มของตนเอง (ที่แบ่งจากชั่วโมงที่แล้ว) ว่ากลุ่มของ ตนเองสมาชิกมาครบหรือไม่ หากไม่ครบให้แจ้งครูผู้สอน แต่ถ้าหากกลุ่มใดครบให้มารับกระดาษเปล่า ตามจ านวนคนในกลุ่มของตนเอง และแจกให้แก่สมาชิกในกลุ่มให้เรียบร้อย หลังจากนั้นนักเรียน ร่วมกันทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่แล้ว ด้วยการเล่นเกมจากแอปพลิเคชัน (Kahoot) เป็น รายบุคคลหรือรายกลุ่มตามที่ตกลงในห้องเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นการรวบรวมข้อมูล (Gathering) ๒. คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้ค าถามให้นักเรียนช่วยกันคิดค าตอบ โดย ตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยหาค าตอบจากสถานการณ์หรือค าถามที่ครูถามนักเรียน โดยมี เนื้อหาและรายละเอียดดังต่อไปนี้ (เป็นการระบุค าถามโดยการเชื่อมเรื่องราว) “หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แล้ว นักเรียนพบ หรือไม่ว่าในเรื่องนี้สอดแทรกข้อคิดหรือมุมมองใดไว้บ้าง หากให้นักเรียนลองวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่อง โคลงโสฬสไตรยางค์ นักเรียนจะวิเคราะห์คุณค่าออกเป็นกี่ด้าน” ครูระบุค าถาม คือ “การวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์สามรถ แบ่งการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง” ขั้น ๒ ขั้นวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) ๓. นักเรียนรับค าถามจากที่คุณครู และลองค้นหาค าตอบจากหนังสือเรียน แหล่ง ค้นคว้าทางอินเตอร์เน็ต เป็นรายกลุ่มที่ได้ก าหนดไว้ เพื่อหาข้อมูลมาตอบค าถามครูว่าได้รับมอบหมาย มาว่า “การวิเคราะห์เนื้อหาของเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์สามรถแบ่งการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ ด้าน อะไรบ้าง” เมื่อนักเรียนสามารถหาข้อมูลมาตอบค าถามในการวิเคราะห์บทโคลงสุภาษิตโสฬสไต รยางค์นั้น จัดการวิเคราะห์ออกเป็นกี่ด้าน(๔ ด้าน) และให้แต่ละกลุ่มนับ ๑-๔ ภายในกลุ่มเพื่อเตรียม ตัวท ากิจกรรม “ด้านนี้มีอะไร” โดยขั้นตอนของการท ากิจกรรม มีดังนี้ นักเรียนทุกคนจะได้รับกระดาษเปล่าคนละแผ่น หลังจากนั้นที่นับ ๑-๔ ในแต่ละ กลุ่มนั่งรวมกันแต่ละมุมของห้องเรียน โดยหมายเลขแต่ละกลุ่มจะได้รับหน้าที่ในการศึกษาคุณค่าแต่ ละด้านของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ เช่น กลุ่มที่นับหมายเลข ๑ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านเนื้อหา หมายเลข ๒ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านวรรณศิลป์ หมายเลข ๓ ศึกษาบทวิเคราะห์ด้านสังคม หมายเลข ๔ ศึกษาด้านข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ได้ โดยนักเรียนจะศึกษาและแลกเปลี่ยนความเข้าใจ ซึ่งกันและกัน นักเรียนที่เป็นตัวแทนแต่ละกลุ่มจะต้องจดบันทึกเกี่ยวกับรายละเอียดในแต่ละด้านให้ ได้มากที่สุด เพื่อที่จะน าความรู้ที่ได้รับมาไปถ่ายทอดต่อยังกลุ่มหลักของตนเอง
ขั้น ๓ ขั้นปฏิบัติ (Applying 1) ๔. เมื่อนักเรียนศึกษาข้อมูลแต่ละด้านจนครบก าหนดเวลา ให้นักเรียนกลับเข้ากลุ่ม หลักของตนเอง และน าข้อมูลที่ได้รับมาถ่ายทอดให้แก่กลุ่มของตนเองและจัดท าผังความคิดตามความ เข้าใจของนักเรียน และครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มยกตัวอย่างสถานการณ์ที่สามารถน าข้อคิดหรือคุณ ค่าที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันมาด้วยกลุ่มละ ๑ สถานการณ์ ขั้น ๔ ขั้นสื่อสารและน าเสนอ (Applying 2) ๕. หลังจากที่นักเรียนได้จัดท าผังความคิด ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไต รยางค์แล้ว ใหนักเรียนแต่ละกลุ่มน าผังความคิดของตนมาติดไว้ที่หน้ากระดาน (หรือถ่ายภาพส่งให้ครู เพื่อให้ขึ้นPowerPoint)และนักเรียนออกมาน าเสนอผังความคิดของกลุ่มตนเอง ว่าได้จัดท าผัง ความคิดออกมาในรูปแบบใด และมีเนื้อหาและรายละเอียดครบถ้วนหรือไม่ ต่อมานักเรียนรับฟัง อธิบายเพิ่มเติมจากครูในส่วนของรายละเอียดของบทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์แต่ละด้าน เช่น คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และข้อคิดที่สามารถ าไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวัน นักเรียนสามารถจดบันทึกเพิ่มเติมลงในผังความคิดของตนเองได้เพื่อที่จะให้มีความ สมบูรณ์ของเนื้อหามากที่สุด ขั้น ๕ ขั้นต่อยอดประโยชน์สู่สังคม (Self-Regulating) ๖. หลังจากที่จัดท าผังความคิดในหัวข้อ บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ให้ นักเรียนน าไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #โคลงสอนใจ เพื่อที่จะให้คุณครู และเพื่อนในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ หลังจากนั้นนักเรียนรับใบงานเรื่อง โคลง สุภาษิตพระราชนิพนธ์ ตอน บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง บทวิเคราะห์โคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบค าถาม ดังต่อไปนี้ ๑. บทวิเคราะห์ของโสฬสสามารถวิเคราะห์คุณค่าได้ออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง? (ค าตอบ : สามารถวิเคราะได้ออกเป็น ๔ ด้าน ได้แก่ คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และด้านข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน) ๒. คุณค่าด้านเนื้อหาของโคลงสุภาษิตโสฬสไตรยางค์น าเสนอเรื่องใดบ้าง (ค าตอบ : ให้แนวทางการด าเนินชีวิต, ให้ข้อคิดในการอยู่ร่วมกันในสังคม และแสดงสัจธรรมของชีวิต) ๓. คุณค่าด้านวรรณศิลป์กล่าวถึงเรื่องใดบ้าง? (ค าตอบ : กวีเลือกใช้ถ้อยค าที่สละสลวยเข้าใจง่าย, มีการใช้สัมผัสในวรรค เป็นต้น)
๔. คุณค่าด้านสังคมกล่าวถึงเรื่องใดบ้าง? (ค าตอบ : สะท้อนค่านิยมในสังคม เช่น การชื่นชมผู้มีเกียรติ ผู้มีอ านาจ และสอดคล้องกับศาสนา เช่น การปฏิบัติตามศาสนาจะเกิดความเจริญรุ่งเรือง ไม่เกิดความทุกข์ต่อ ตนเอง ) ๕. จากบทวิเคราะห์ฯ ปรากฏข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวันอย่างใดบ้าง และให้นักเรียนจงยกตัวอย่างของการน าข้อคิดจากเรื่องไปใช้ใน ชีวิตประจ าวันของนักเรียน? (ค าตอบ : ทราบถึงข้อที่ควรปฏิบัติเพื่อเป็นการเป็นที่รักใคร่และประสบ ความส าเร็จ เช่น สามสิ่งควรปรารถนา ได้แก่ ความสุขสบาย มิตรที่ดี และจิตใจที่สบาย เป็นต้น และ ทราบถึงข้อที่ไม่ควรปฏิบัติถากผู้ใดกระท าแล้วจะเป็นที่รังเกียจของสังคม เช่น สามสิ่งควรรังเกียจ ได้แก่ ชั่วเลวทราม มารยา ริษยา เป็นต้น) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ฯ ร.๕ ๓. แอปพลิเคชัน Kahoot เรื่อง “โสฬสสอนใจ” 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ บอกคุณค่าของโคลง สุภาษิตโสฬสไตรยางค์ ได้อย่างถูกต้อง (K) การตอบค าถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ ค าถาม ค ะ แ น น ก า ร ต อ บ ค าถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ ส รุปคุณค่ า แ ล ะบท วิเคราะห์โคลงสุภาษิต โสฬสไตรยางค์ได้อย่าง ถูกต้อง (P) ตรวจการจัดท าผัง ความคิด “บท วิเคราะห์โคลงสุภาษิต โสฬส ไตรยางค์” แบบประเมินการ จัดท าผังความคิด คะแนนผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็น ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓ . นักเ รียนมีคว าม รั บ ผิ ด ช อ บ ใ น ก า ร ท างาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ค ะแนน ก า ร สังเ กต พฤติกรรมผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลข ที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน การตอบ คำถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕.
เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบค าถาม รวม การตอบค าถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่...................................................................
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนน ลงในช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการประเมิน การให้ ความ ร่วมมือใน การทำ กิจกรรม (๔) การ แสดง ความ คิดเห็น (๔) การตั้ง คำถาม (๔) การปฏิบัติ ตาม ข้อตกลง (๔) กระตือรือ ร้นในการ ทำงาน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐.
เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความร่วมมือ ในการทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความร่วมมือ และให้ความสนใจ กับทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดงความ คิดเห็น ไ ม ่ แ ส ด ง ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น ก ั บ ท ุ ก กิจกรรม ๓. การตั้งคำถาม ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งคำถามกับบาง กิจกรรมเป็นส่วนมาก ไม่ตั้งคำถามกับทุก กิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตาม ข้อตกลงบางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้นในการ ทำงาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ทาง ลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน (นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร) วันที่.....................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 47 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 โคลงสุภาษิตพระราชนิพนธ์ พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 5 ชั่วโมง เรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกิติมาพร วงค์โพธิ์สาร โรงเรียนท่าบ่อ ชั้นที่สอน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/5 วันที่สอน 15 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/4 วันที่สอน 16 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๐8.20 - 09.10 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/11 วันที่สอน 16 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา ๑0.10 - ๑1.00 น. ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/6 วันที่สอน 19 กุมภาพันธ์๒๕๖7 เวลา 09.15 - ๑0.05 น. ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม. ๒/๔ สรุปความรู้จากข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกที่มาและลักษณะคำประพันธ์โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่าง ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปเนื้อหาเรื่องโคลงสุภาษิตนฤทุมนาการได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. สาระส าคัญ สุภาษิต เป็นค าสอนที่ลึกซึ้งคมคาย ที่มีความเป็นสากล ไม่ล้าสมัย ซึ่งในสมัยก่อนการที่ส่งต่อ ค าสอน ระเบียบในการปฏิบัติต่อไม่ว่าจะทางกาย วาจา หรือใจ แต่สอนและถ่ายทอดผ่านการใช้ สุภาษิตที่บันทึกไว้ในหนังสือ ดังนั้น เพื่อที่จะเป็นการศึกษาค าสอนที่ได้บันทึกโดยคนในสมัยก่อนว่ามี หลักในการสอนอย่างไร เมื่อน ามาศึกษา นักเรียนสามารถน าค าสอนหรือข้อคิดที่ได้จากการศึกษาไป ปรับใช้ในชีวิตประจ าวันในสังคมปัจจุบันได้