RUKUN NEGARABahawasanya Negara Kita Malaysiamendukung cita-cita hendak:Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalanganseluruh masyarakatnya;Memelihara satu cara hidup demokrasi;Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;Menjamin satu cara yang liberal terhadaptradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakansains dan teknologi moden.MAKA KAMI, rakyat Malaysia,berikrar akan menumpukanseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:KEPERCAYAAN KEPADA TUHANKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARAKELUHURAN PERLEMBAGAANKEDAULATAN UNDANG-UNDANGKESOPANAN DAN KESUSILAAN(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)RUKUN NEGARA.indd 1 28/09/16 7:53 PG
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAHDewan Bahasa dan PustakaKuala Lumpur2016PenulisChan Yook LeanWan Yusof bin Wan NgahGobi a/l Krishnan EditorAinol Rafezah binti AliasAsmahanim binti Ab RahmanPereka BentukNajmi bin Mat SaritIlustratorWong Chi MingPRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 1 10/25/16 11:20 AM
KK 513-221-0102011-49-1082-20101ISBN 978-983-49-1082-2Cetakan Pertama 2016© Kementerian Pendidikan Malaysia 2016Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula,disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik dengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpakebenaran terlebih dahulu daripada KetuaPengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.Diterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh:Dewan Bahasa dan Pustaka,Jalan Dewan Bahasa,50460 Kuala Lumpur.No. Telefon: 03-21479000 (8 talian)No. Faksimile: 03-21479643Laman Web: http://www.dbp.gov.myReka Letak dan Atur Huruf:Dewan Bahasa dan PustakaMuka Taip Teks: AzimSaiz Muka Taip Teks: 18 poinDicetak oleh: Darul Tenggara Sdn. Bhd.,No. 105, Jalan Taming 7,Taman Taming Jaya,43300 Seri Kembangan,Selangor Darul Ehsan.PENGHARGAANPenerbitan buku teks melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat: • Jawatankuasa Penambahbaikan PrufMuka Surat, Bahagian Buku Teks,Kementerian Pendidikan Malaysia.• Jawatankuasa Penyemakan PembetulanPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,Kementerian Pendidikan Malaysia. • Jawatankuasa Penyemakan NaskhahSedia Kamera, Bahagian Buku Teks,Kementerian Pendidikan Malaysia.• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teksdan Bahagian Pembangunan Kurikulum,Kementerian Pendidikan Malaysia.• Jawatankuasa Peningkatan Mutu,Dewan Bahasa dan Pustaka.• Panel Pembaca Luar,Dewan Bahasa dan Pustaka.• SK Taman Bukit Maluri, Kuala Lumpur.• SK Pengkalan Rinting, Johor.• Semua pihak yang terlibat dalam prosespenerbitan buku ini.No. Siri Buku: 0121PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 2 10/25/16 11:20 AM
1 NOMBOR HINGGA100 1BANYAK DAN SEDIKIT 2KENALI 1 HINGGA 10 5KENALI SIFAR 7TULIS 0 HINGGA 10 8CERDAS RIA 1 1KOMBINASI NOMBOR 12KENALI 11 HINGGA 20 17TULIS 11 HINGGA 20 20KENALI 21 HINGGA 100 21KENALI NILAI TEMPAT DAN NILAI DIGIT 25LEBIH ATAU KURANG 28SUSUNAN NOMBOR 32POLA NOMBOR 39KENALI ANGGARAN 43KENALI BUNDAR 45SELESAIKAN 49PROJEK SAYA 53CERDAS RIA 54KANDUNGANiiiPRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 3 10/25/16 11:20 AM
iv 2 TAMBAH DAN TOLAK 55KENALI TAMBAH 56TAMBAH CEPAT 60PROJEK SAYA 62TAMBAH MUDAH 63TAMBAH LAGI 68KENALI TOLAK 74PROJEK SAYA 79TOLAK CEPAT 80TOLAK MUDAH 82TOLAK LAGI 88CERITA TAMBAH DAN TOLAK 93SELESAIKAN 97TAMBAH BERULANG 108TOLAK BERTURUT-TURUT 111CERDAS RIA 114PRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 4 10/25/16 11:20 AM
vPENDAHULUANPakej buku teks Matematik Tahun 1 ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahun 1, sejajar dengan kurikulum semakan yang dilaksanakan mulai tahun 2017. Penulisan pakej buku teks ini disesuaikan dengan keperluan murid untuk memahami kemahiran asas matematik mengikut pemeringkatan daripada aras yang paling mudah sehingga abstrak. Pakej buku teks ini diterbitkan untuk melahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.Pakej buku teks ini mengandungi dua komponen, iaitu Buku Teks dan Buku Aktiviti yang dipecahkan kepada dua jilid. Tajuk-tajuk yang terkandung di dalam setiap jilid buku adalah seperti yang berikut.Buku Teks berfokus kepada matlamat pembelajaran matematik tentang konsep dan kemahiran asas matematik. Persembahan buku diolah dengan memasukkan soalan penaakulan yang berkaitan supaya murid berkomunikasi serta menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. Setiap pembelajaran dikukuhkan dengan latihan formatif sama ada secara lisan atau bertulis serta aktiviti lanjutan yang dicadangkan pada nota guru. Elemen didik hibur dalam pembelajaran turut diselitkan dalam ruangan Projek Saya dan Cerdas Ria bagi mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan menyeronokkan. Selain itu, elemen nilai murni turut diterapkan secara tidak langsung melalui aktiviti pembelajaran dan gambar.Buku Aktiviti menyediakan aktiviti pengukuhan, pemulihan dan pengayaan untuk mengukuhkan dan memantapkan pemahaman murid tentang apa-apa yang telah dipelajari dalam Buku Teks. Guru digalakkan untuk menyediakan aktiviti dan latihan tambahan yang sesuai mengikut keperluan dan keupayaan murid.Pakej buku teks ini diharapkan dapat memberikan pembelajaran yang bermakna,menyeronokkan dan menarik minat murid terhadap matematik. Guru boleh merujuk cara menggunakan pakej buku teks ini seperti paparan berikut.Buku Teks dan BukuAktiviti Jilid 2• Pecahan• Wang• Masa dan Waktu• Panjang, Jisim danIsi Padu Cecair• Bentuk• DataBuku Teks danBuku AktivitiJilid 1• Nomborhingga 100• Tambah danTolakPRILIM-BT. MATH-JLD-1-DarulTgg.indd 5 10/25/16 11:20 AM
Aktiviti pengukuhan untuk memantapkan penguasaan kemahiran.Aktiviti pemulihan untuk menilai pemahaman tentang kemahiran asas.Aktiviti pengayaan untuk menguji pemikiran kritis dan kreatif.Halaman rangsangan menggalakkan murid berkomunikasi.Soalan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT).Aktiviti berpusatkan murid.Maskot merangsang pemikiran kreatif dan kritis untuk menjanakan idea.Panduan untuk guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.Nombor Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran seperti yang terkandung dalam DSKP.Aktiviti rekreasi memupuk minat murid kepada matematik.Latihan formatif untuk menilai pemahaman tentang kemahiran yang telah dipelajari.Subtajuk merujuk kepada Standard Pembelajaran.Istilah matematik serta perkataan penting yang perlu murid fahami.• Chan Yook Lean • Wan Yusof Wan Ngah • Gobi Krishnan •Pautan kepada halaman buku aktiviti.PRILIM-BT. MATH-JLD-2-CetakRapi.indd 6 10/31/16 11:18 AM
• Bimbing murid memahami konsep satu perempat melalui11.1.1• Minta murid bercerita tentang gambar.• Bimbing murid menentukan kumpulan objek yang banyak dan sedikit.• Minta murid menyebut objek-objek yang terdapat di persekitaran mereka.Kaitkannya dengan “banyak” dan “sedikit”.Wah, banyaknyabunga di sini!1 NOMBOR HINGGA 100BT-UNIT-1-FINAL1.indd 1 10/24/16 1:54 PM
21.1.1• Jelaskan maksud banding ialah mencari persamaan dan perbezaan antara objek.• Bimbing murid mengenal pasti kumpulan banyak atau sedikit.• Minta murid beri contoh objek yang sama banyak di sekitar mereka.1a Bandingkan bunga dengan rama-rama.b Bunga banyak. Rama-rama sedikit.Bunga tidak sama banyak dengan rama-rama.Bunga kuning sama banyak dengan bunga merah.BANYAK DAN SEDIKITBandingkan dengan .Padankan satu-satu.BA halaman 1 - 2BT-UNIT-1-FINAL1.indd 2 10/24/16 1:04 PM
31.1.11.2.1(iii)• Bimbing murid mengenal pasti kumpulan lebih atau kurang. Gunakan bahan yangberpasangan seperti kerusi dengan meja, cawan dengan piring, garpu dengansudu, botol dengan penutup dan lain-lain.• Minta murid memberikan contoh objek yang tidak sama banyak di sekitar mereka.23kuranglebihBandingkan dengan . kurang. lebih.tidak sama banyak dengan .lebih..Bandingkan lobak merah dengan arnab.BA halaman 3 - 5ASAHMINDAAdakah buah cukup untuk burung?Terangkan.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 3 10/24/16 1:04 PM
41.1.11.2.1(iii)• Jalankan aktiviti menentukan kumpulan banyak, sedikit, lebih dan kurang.• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.3 Bandingkan kanak-kanak dengan rama-rama. Tentukan sama banyak atau tidak sama banyak.4 Pilih lebih atau kurang. (lebih, kurang). (lebih, kurang).Lihat gambar. Jawab soalan berikut.1 Nyatakan mana yang banyak, atau ?UJI DIRI2 Nyatakan mana yang kurang, atau ?BT-UNIT-1-FINAL1.indd 4 4/11/16 12:15 PTG
51.1.1• Jelaskan maksud nombor ialah bilangan objek. Angka ialah simbol yang mewakilibilangan objek.• Bimbing murid membilang objek dan menyebut nombor dengan betul.• Elakkan murid membilang secara hafalan.1.2.1 (i)1.2.1(ii)1.2.2(i)1.2.2(ii)KENALI 1 HINGGA 10Bilang dan sebut nombor.satu1dua2tiga3empat4lima5enam6BT-UNIT-1-FINAL1.indd 5 10/19/16 4:22 PM
6• Gunakan abakus atau kad nombor untuk menunjukkan sesuatu nombor, minta muridpadankan dengan bilangan pembilang yang sama bagi mewakili nombor yangditunjukkan.• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.1.2.1(i)1.2.1(ii)1.2.2(i)1.2.2(ii)BA halaman 6 - 8lapan8tujuh7sembilan9sepuluh10UJI DIRISebutkan nombornya.a b cBT-UNIT-1-FINAL1.indd 6 10/19/16 4:22 PM
7• Bimbing murid memahami konsep sifar. Jelaskan maksud sifar ialah tiada objek.• Letakkan beberapa pembilang dalam satu tangan, genggam kedua-dua tangan dantanya murid tangan mana yang mempunyai sifar pembilang.• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.1.2.1(i)1.2.1(ii)1.2.2(i)1.2.2(ii)KENALI SIFARSemua katak di atas daun melompat ke dalam kolam.Berapa katak yang tinggal di atas daun?BA halaman 9UJI DIRIObjek dalam bekas manakah yang sifar?a bAda 3 katakdi atas daun.Tiada katakdi atas daun.tiga3dua2satu1sifar0Bilangan katak di atasdaun ialah sifar.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 7 10/19/16 4:22 PM
8• Jelaskan maksud angka ialah simbol bagi nombor atau bilangan objek.• Bimbing murid menulis angka dan perkataan dengan teknik yang betul.• Tunjukkan murid sejumlah pembilang dan minta murid menulis angka dan perkataanbagi mewakili bilangan pembilang tersebut.1.2.2(i)1.2.2(ii)1.3.1TULIS 0 HINGGA 10BA halaman 10 - 14Ini empattapak Ada dua sulaiman.ketam.Bilang objek.Tulis nombordalam angkadan perkataan.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 8 10/19/16 4:22 PM
9• Minta seorang murid menulis angka di atas belakang seorang murid lain. Muriddi depan akan menulis nombor tersebut pada kertas atau di papan tulis. Kaedah inidinamakan ‘tactile sense’ yang dapat membantu murid dalam kemahiran menulis.1.2.2(i)1.2.2(ii)1.3.1enamBA halaman 15 - 20BT-UNIT-1-FINAL1.indd 9 10/25/16 11:47 AM
101.2.2(i)1.2.2(ii)1.3.1• Minta murid menyebut dengan kuat bilangan objek yang terdapat dalam gambar.Minta murid menulis nombor itu dalam angka dan perkataan.• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.Bilang objek. Sebut nombornya.Tulis nombor itu dalam angka dan perkataan.UJI DIRIaebfcgdhBA halaman 21https://dbrand.com/winnersBT-UNIT-1-FINAL1.indd 10 10/19/16 4:23 PM
111.2.1• Jalankan aktiviti bernyanyi dengan gaya dan irama lagu “Sayang Ibu” sambilmemegang kad nombor.• Layari https://www.dinkycow.com/play-learn-center/free-handwriting-worksheets/0-10-numbers/Satu satu saya sayang ibuDua dua saya sayang ayahTiga tiga nyanyi sama-samaSatu dua tiga saya sayang semuaEmpat empat guru saya hormatLima lima tulis baca kiraEnam enam belajar dengan tenangEmpat lima enam hidup akan senangTujuh tujuh belajar sungguh-sungguhLapan lapan cerah masa depanSembilan sembilan rajin tolong kawanTujuh lapan sembilan jadikan amalanBijak nomborMari bernyanyi.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 11 10/24/16 1:05 PM
121.4.1• Tunjukkan 2 kumpulan kubus, iaitu 1 dan 5. Minta murid bilang semuanya. Kaitkanbagaimana mereka membilang untuk mendapatkan 6 kubus kesemuanya. Bantumurid melihat kaitan 1 dan 5 jadi 6.• Jelaskan maksud kombinasi nombor ialah dua nilai nombor yang membentuk suatunombor.KOMBINASI NOMBORSaya ada 5kubus biru.Ada berapa kubus dalam setiap kumpulan?Kumpulan5 dan 1 jadi 6.Ada 6 kubus kesemuanya.KumpulanKeseluruhan5161danSaya ada 1kubus merah.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 12 10/19/16 4:23 PM
13• Bimbing murid melihat kaitan di antara kumpulan dengan keseluruhan. Apabila duakumpulan digabungkan kita akan dapat keseluruhan. Gabungan dua kumpulandinyatakan sebagai kombinasi nombor. 1.4.1Apakah kombinasi lain bagi 6?4 dan jadi 6.46dan jadi 6.dan 3 jadi 6.366BT-UNIT-1-FINAL1.indd 13 10/25/16 2:31 PM
141.4.1• Terangkan kepada murid bahawa 9 dan 1 ialah 10 adalah sama dengan 1 dan 9ialah 10.2 Mari belajar kombinasi 10.1 dan 9 jadi 10.dan 8 jadi 10.dan 7 jadi 10.1091108107Ada 10pepatungsemuanya.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 14 10/19/16 4:23 PM
15Adakah inikombinasi 10?Ceritakan.1.4.1• Lakukan aktiviti secara berpasangan. Minta seorang murid menyebut satu nombortambah satu nombor antara 0 dengan 10 dan seorang murid lagi menyebutkombinasi nombor tersebut. Tukar peranan bagi nombor lain. Gunakan pembilangbagi membantu murid memahami lebih cepat.BA halaman 22 - 24101010 ialah 10 dan .51010 ialah dan 5.41010 ialah 4 dan .BT-UNIT-1-FINAL1.indd 15 10/24/16 1:05 PM
161.4.15 ialah dan .i iia Berapa bilangan dalam setiap kumpulan?b Apakah kombinasi lain bagi 5?Asingkan kepada dua kumpulan.Lengkapkan.5 5513a b c• Pelbagaikan aktiviti dengan menggunakan guli atau pembilang lain. Tunjukkansebilangan pembilang dan sembunyikan sebilangan lagi di dalam bekas. Mintamurid teka bilangan pembilang di dalam bekas dan tulis kombinasi nombor.• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.UJI DIRI47 9212BT-UNIT-1-FINAL1.indd 16 10/19/16 4:23 PM
1710 dan 1 ialah 1110 dan 2 ialah 121.2.1 (i)1.2.1 (ii)1.2.2(i)1.2.2 (ii)• Minta murid membilang pembilang dengan kuat dan berhenti apabila bilanganmenjadi 10 dan tunjukkan bahawa masih terdapat pembilang yang belum dibilang.• Terangkan bahawa kita boleh membilang dengan membentuk kumpulan 10 dahulu.KENALI 11 HINGGA 20Mari bilang dan sebut.Jadikan 10 danbilang. Sepuluh, sebelas.10 11101121012dua belas12sebelas11BT-UNIT-1-FINAL1.indd 17 10/19/16 4:23 PM
18dan 5 ialah 15dan 6 ialah1.2.1 (i)1.2.1 (ii)1.2.2(i)1.2.2 (ii)10 dan 3 ialah 1310 dan ialah 14dan 7 ialah• Tunjukkan kepada murid bagaimana untuk membuat kumpulan 10. Minta murid sebutdengan jelas kombinasi 10 dan bilangan berikutnya. Contohnya 10 dan 3 jadi 13.• Tegaskan bahawa nombor 11 hingga 20 ialah nombor dua digit. 10 juga ialah nombordua digit.lima belas15tujuh belas17empat belas14tiga belas13enam belas1631013710145156BT-UNIT-1-FINAL1.indd 18 10/25/16 11:47 AM
19• Bincang dengan murid objek di sekeliling mereka yang mempunyai kuantiti lebihdaripada 10. Minta murid senaraikan dan tulis bilangan objek tersebut.• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.1.2.1 (i)1.2.1 (ii)1.2.2(i)1.2.2 (ii)18 ialah danialah 10 dan20 ialah danBA halaman 25 - 27dua puluh20lapan belas18sembilanbelas1910181020UJI DIRIBerapa bilangan objek? Sebutkan kombinasinya.a bBT-UNIT-1-FINAL1.indd 19 10/19/16 4:23 PM
201.2.2(i)1.3.1• Bimbing murid menulis nombor 11 hingga 20 dalam angka dan perkataan denganbetul. Lakukan aktiviti menulis secara berpasangan, iaitu seorang murid menyebutnombor dan seorang murid lagi menulis dalam angka dan perkataan.TULIS 11 HINGGA 20BA halaman 28 - 37Saya tulissebelas.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 20 10/19/16 4:23 PM
211.2.1(i)1.2.1(ii)1.2.2(i)• Bimbing murid membilang dalam kumpulan 10 untuk menyatakan nombor 21 hingga100.• Aktiviti menyebut nombor berpandukan kad imbasan.1 Kira bilangan .Semuanya ada 21 .Mari bilang bungadengan cepat.Jadikan kumpulan10 dan bilang.20 dan 1ialah 21.KENALI 21 HINGGA 100Kumpulan 10 Kumpulan 10Kita bilang 10, 20, 21.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 21 10/19/16 4:23 PM
221.1.1• Jalankan aktiviti mewakilkan nombor dengan menggunakan pembilang, abakus dansebagainya.226dua puluh dua dua puluhdua tujuhpuluh lapandua puluh tigadua puluh empatdua puluh lima2223 2724 2825 29Bilang dan sebut nombor.22 23 25 271.2.1(i)1.2.1(ii)1.2.2(i)1.2.2(ii)Cuba kamu lengkapkan.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 22 10/19/16 4:23 PM
231.1.1• Bimbing murid menunjukkan nombor 30 hingga 100 menggunakan blok puluhdan sa. Jalankan aktiviti seperti memadankan pembilang dengan nombor ataumenunjukkan pembilang dan menulis nombor 21 hingga 100 dalam angka danperkataan.1.2.1(i)1.2.1(ii)1.2.2(i)1.2.2(ii)4310 puluh1 ratus30 dan 4 ialah 34.40 dan ialah . dan ialah . 10 puluhsamadenganseratus.BA halaman 38 - 4330 31 32 33 34Sebut bilangan objek. Semuanya tigapuluh empat.ab Empat puluh lima. cBT-UNIT-1-FINAL1.indd 23 10/19/16 4:23 PM
241.2.1(i)1.2.1(ii)1.3.1• Bantu murid mengenal nombor dalam angka dan perkataan.• Layari https://www.ictgames.com• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.2 Apakah nombor yang tertinggal? Tulis nombor itu dalam angka dan perkataan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 14 15 16 17 18 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 36 37 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 5051 52 53 55 56 57 58 5961 62 63 64 65 66 68 69 7071 73 74 75 76 77 78 79 8081 82 83 84 85 86 87 88 9092 93 94 95 97 98 99UJI DIRI1 Sebut bilangan pembilang atau nombor yang diwakili.3 Lengkapkan garis nombor.a b c1077 79 81 84BT-UNIT-1-FINAL1.indd 24 10/19/16 4:23 PM
251.6.1 1.1.1• Bimbing murid memahami nilai tempat bagi suatu nombor dengan meletakkan digitbagi puluh dan sa dengan betul.• Tegaskan perbezaan nilai tempat dengan nilai digit.• Jelaskan digit ialah nombor dari 0 hingga 9, dan boleh membentuk nombor lain.KENALI NILAI TEMPAT DAN NILAI DIGITNombor 13 adadigit 1 dan digit 3.Nilai tempat bagi 1 ialah puluh.Nilai tempat bagi 3 ialah sa.Nilai digit bagi 1 ialah 10.Nilai digit bagi 3 ialah 3.1 puluh dan 3 sa ialah 13.1puluh1sa31 3puluh saAda 13 kubus.10 ialah 1 puluh. 3 ialah 3 sa.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 25 10/24/16 1:06 PM
261.6.1 1.1.1• Bimbing murid menunjukkan nilai tempat menggunakan abakus.• Layari http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/placevalue/value.htm23Nilai tempat bagi 2 ialah puluh.Nilai digit bagi 2 ialah 20.Nilai tempat bagi 4 ialah sa.Nilai digit bagi 4 ialah .Nilai tempat bagi 5 ialah .Nilai digit bagi 5 ialah 50.bagi 8 ialah sa.Nilai digit bagi 8 ialah .puluh sapuluh2sa4puluh5sa824 ialah 2 puluh dan 4 sa.58 ialah 5 puluh dan 8 sa.Lihat nombor. Apakah yang sama? 67 76 Apa pula bezanya? Bincangkan.BA halaman 44 - 45BT-UNIT-1-FINAL1.indd 26 10/24/16 1:06 PM
271.6.1 1.1.1• Layari http://pinterest.com/explore/place-value-worksheets/• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.ASAHMINDA1 Sebut nilai tempat bagi digit bergaris.3 Lengkapkan jadual.Apakah digit untuk setiapnilai tempat bagi nomboryang disebutkan?UJI DIRINombor Nilai tempat Nilai digit49 4848909080aba 14 b 68 c 90 d 1002 Apakah nilai digit bagi digit berwarna merah?a 17 b 26 c 52 d 70Enam belas.Empat puluhlima.ratus puluh saBT-UNIT-1-FINAL1.indd 27 10/19/16 4:24 PM
281.2.1(iii)1.2.2(iii)• Terangkan bahawa perkataan “lebih daripada” dan “kurang daripada” digunakanuntuk membanding bilangan objek dan nombor.LEBIH ATAU KURANGBandingkan dan .lebih 1 daripada .kurang 1 daripada .lebih daripada .kurang daripada .kurang 1.kurang lebih 1.lebihBandingkan bilangan ikandengan bilangan ulat.1BT-UNIT-1-FINAL1.indd 28 10/25/16 11:47 AM
291.2.1(iii)1.2.2(iii)• Tegaskan bahawa kemahiran membilang ialah langkah penting untuk kemahiranmembanding.• Gunakan pembilang atau blok asas semasa membandingkan sebarang nomboruntuk mengukuhkan pemahaman murid.2 Bandingkan bilangan dengan .13 lebih daripada 11.11 kurang daripada 13.13 lebih daripada 11.11 kurang daripada 13.13 111 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 131 2 3 4 5 6 7 8 9 10 113 Yang mana lebih, 41 atau 34?41 3441 lebih 7 daripada 34.41 lebih daripada 34.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 29 10/19/16 4:24 PM
301.2.1(iii)1.2.2(iii)• Bimbing murid membuat perbandingan antara dua nombor menggunakan nilaitempat dengan membandingkan nilai puluh dan nilai sa.4 Yang mana kurang, 38 atau 45?Bandingkan mana-mana dua nomborpada garis nombor di atas. Ceritakan.38 kurang daripada 45.38 kurang daripada 45.Banding digit puluh.3 puluhkurang daripada4 puluh.Jadi, 38 kurang.65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 7538 45BA halaman 46 - 48Cara 1Cara 238 berada7 langkahdi kiri 45. Jadi,38 kurang.puluh3485saBT-UNIT-1-FINAL1.indd 30 10/19/16 4:24 PM
311.2.1(iii)1.2.2(iii)1 Bandingkan bilangan guli merah dengan guli hijau.ASAHMINDA Senaraikan nombor 70 hingga 80.Nyatakan nombor yang mempunyai digitpuluh yang kurang daripada digit sa.2 Bandingkan dua nombor di bawah. Nombor yang mana lebih? a 57 dan 53 b 74 dan 69 c 88 dan 90lebih daripada .kurang daripada ...• Layari https://www.pinterest.com/pstohrhu/comparing-numbers/• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.36 32UJI DIRIBT-UNIT-1-FINAL1.indd 31 10/19/16 4:24 PM
321.2.2(iv)1.5.11.5.2• Lakukan aktiviti menyusun nombor dan hari bulan lahir murid dalam tertib menaikdan tertib menurun.1SUSUNAN NOMBOR1 2 3 4 5 ? Tertib menaikTertibmenurunSaya susunmenaik.Saya susunmenurun.Nombor disusunsemakin besar.Nombor 2 beradadi antara nombor 1 dan 3.Bilang menurun.5, 4, 3, 2, 1, 0.0 1 2 3 4 5 ?Selepas nombor 5ialah 6. Jadi, nombor 5terletak sebelum 6.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 32 10/19/16 4:24 PM
331.2.2(iv)1.5.11.5.2• Bimbing murid mengaitkan konsep “lebih 1 daripada” dengan membilang secarasatu-satu. Contohnya bilang satu-satu daripada 27 dapat 28.• Jalankan aktiviti mengenal pasti nombor sebelum, selepas dan nombor di antaradengan menggunakan petak 100.Nombor selepas 27 ialah 28.Lebih 1 daripada 38 ialah .Nombor di antara 38 dan 40 ialah .2Bilang menaiksatu-satu.24, 25, 26, 27, 28. 24 25 26 27 ?ab 37 38 ? 40 41 42Apakah nombordi antara 38 dan 40?25 26273740?38 4241?24BA halaman 49 - 52Apakah nomborselepas 27?BT-UNIT-1-FINAL1.indd 33 10/19/16 4:24 PM
341.2.2(iv)1.5.11.5.2• Bimbing murid membilang secara dua-dua. Gunakan anggota badan seperti kaki,tangan, mata dan telinga untuk membantu murid menguasai kemahiran ini.3 Bilangan bola locengbertambah dua-dua.4Berapa bola loceng yang akan dimasukkanke dalam kotak ke-5?Bilangan bola loceng di dalamkotak ke-5 ialah 10.Mei Ling bilang menurun dua-dua daripada 28.Apakah nombor yang tertinggal?Nombor yang tertinggal ialah 16.16 kurang 2 daripada 18.Bilang menaik dua-dua.2, 4, 6, 8, 10. 28 26 24 22 20 18 ?0 2 4 6 8 10BA halaman 53BT-UNIT-1-FINAL1.indd 34 10/19/16 4:24 PM
351.2.2(iv)1.5.11.5.2• Bimbing murid membilang secara lima-lima.• Gunakan petak 100 untuk membantu murid membilang lima-lima denganmemulakan bilangan daripada mana-mana nombor.65 Bilang lima-lima. Sebut nombor seterusnya.Bilang lima-lima secara menurun daripada75 hingga 40. Apakah nombor yang tertinggal?Nombor yang tertinggal ialah , kurang 5 daripada 50.Nombor seterusnya ialah , dan .Setiap nombor lebih 5daripada nombor sebelumnya.40 50 55 60 65 70 75Lengkapkansusunannombor ini.35 40 45 50 ? ?90 85 80 ? 70 ?0 5 10 155 10 15BA halaman 54???????BT-UNIT-1-FINAL1.indd 35 10/19/16 4:24 PM
361.2.2(iv)1.5.11.5.2• Jalankan aktiviti membilang sepuluh-sepuluh daripada sebarang nombor secaraberpasangan. Contoh murid pertama sebut “Bilang sepuluh-sepuluh daripada 40”. Murid kedua jawab, “40, 50, 60, 70, 80, 90, 100”.87 Bilang sepuluh-sepuluh. Berapa bilangan kumpulanke-4?Bilang sepuluh-sepuluh secara menurun daripada 90hingga 40. Apakah nombor yang tertinggal?Kurangkan sepuluh-sepuluh.90, 80, 70, 60, 50, 40.Kumpulan ke-4 ada biji rambutan.Nombor yang tertinggal ialah 60 dan 50. 1080 70 50 4010 20 3020 300 10 20 3040 70 80 90BA halaman 55?? ?Sebutnomboryangtertinggal.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 36 10/19/16 4:24 PM
371.2.2(iv)1.5.11.5.2889296100Tertibmenurun• Bimbing murid membilang empat-empat menggunakan kalkulator. Bincangkanperubahan pada nilai tempat sa apabila setiap kali murid membilang empat-empat.9 Bilang empat-empat. Apakah nombor yang tertinggal?ab Bilang menurun.Nombor semakinberkurangempat-empat.Setiap nomborlebih 4 daripadanomborsebelumnya.lebih 4lebih 4Tertibmenaik 0481220 24 36 40BA halaman 56????Bagaimana kamu dapatdua nombor di antara24 dengan 36 itu?BT-UNIT-1-FINAL1.indd 37 10/19/16 4:24 PM
381.2.2(iv)1.5.11.5.2• Layari https://www.urbrainy.com/get.1402/extend-number-sequences-8329• Banyakkan soalan latihan dalam bentuk lembaran kerja atau kad soalan.1 Apakah nombor selepas, sebelum dan di antara?2 Lengkapkan.3Susun kad nombor dalam:abcd2070092159420965325040203630 tertib a menaik. tertib b menurun.ad25 45 35 50 30 404 5ASAHMINDAUJI DIRI36 37be13 1440 42cf30582956Lengkapkan.36 44 48 56BT-UNIT-1-FINAL1.indd 38 10/19/16 4:24 PM
391.1.1• Bimbing murid mengesan sesuatu pola nombor dan menerangkannya.• Mulakan dengan satu pola yang mudah dan apabila murid faham minta merekamembentuk pola nombor sendiri.• Jelaskan maksud pola ialah corak tertentu dalam satu susunan nombor.1.9.11.9.2POLA NOMBOR12Kita cantumkannombor 3 dan8 selang-seli.2, 1, 2, 1, 2, 1.Ini polanombor. Apakah pola nombor di bawah?Pola nombor ialah 3, 8, 3, 8, 3, 8, 3, 8.Saya susun 2 manik merah dan 1 manik biru berulang.BT-UNIT-1-FINAL1.indd 39 10/19/16 4:24 PM
401.1.1• Bimbing murid mengenal pasti pola nombor menggunakan kad gambar dan1.9.1 melengkapkan pola nombor.1.9.23 3, 5, 7, 3, 5, 7, 3, 5, 7.6, 1, 6, 1, 6, 1.3 7 5 35 3 7Apakah polanombor ini?Nombor 3, 5 dan 7diulang 3 kali.4 Apakah nombor seterusnya dalam pola di bawah?Nombor 6 dan 1 disusun secaraberulang. Nombor seterusnya ialah 1.Lengkapkan. Terangkan polanya.0 0 7 0 ? 7 0 0 ?6 1 6 1 6 ?BA halaman 57BT-UNIT-1-FINAL1.indd 40 10/19/16 4:24 PM
411.1.1 1.9.11.9.2• Layari http://prek-8.com/math/patterns/easyNumberPatterns.php• Imbas kembali susunan nombor dalam tertib menaik dan tertib menurun. Kaitkankemahiran tersebut dengan pola nombor.51 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 66 67 68 69 7071 72 73 74 75 76 77 78 79 8081 82 83 84 85 86 87 88 89 9091 92 93 94 95 96 97 98 99 100Saya warnakannombor berselang-seli.Saya susun sepuluh-sepuluh daripada 100 hingga 50.Saya warnakan sepuluh-sepuluh.2 4 6 8 10Pola nombor bilang menaik dua-dua.Pola 1100 90 80 70 60 50Pola nombor bilang menurun sepuluh-sepuluh.Pola 2Apakah pola nombor yang diwarnakan?BT-UNIT-1-FINAL1.indd 41 10/19/16 4:24 PM