แบบประเมินทักษะ เรื่องการเป็นผู้ชมที่ดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) สามารถปฏิบัติตน เป็นผู้ชมที่ดี สามารถปฏิบัติตน เป็นผู้ชมที่ดีได้ ชัดเจน สามารถปฏิบัติตน เป็นผู้ชมที่ดีได้แต่ อธิบายไม่ชัดเจน สามารถปฏิบัติตน เป็นผู้ชมที่ดีได้เพียง เล็กน้อย และยัง อธิบายได้ไม่ชัดเจน ไม่สามารถปฏิบัติตน เป็นผู้ชมที่ดีและไม่ สามารถบอกสิ่งที่ ควรปฏิบัติได้
แบบประเมินการเห็นคุณค่างการเป็นผู้ชมที่ดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เกณฑ์มาตรวัดประเมินค่า 5 ระดับความพึงพอใจ ดีเยี่ยม 4 ระดับความพึงพอใจ ดี 3 ระดับความพึงพอใจ พอใช้ 2 ระดับความพึงพอใจ ควรปรับปรุง 1 ระดับความพึงพอใจ ไม่พอใจ
9. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1. กิจกรรมการเรียนรู้ เป็นไปตามแผน ไม่เป็นไปตามแผน เนื่องจาก........................................... 2. ผลการจัดการเรียนรู้ 2.1 การประเมินตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถอธิบายประโยชน์ในการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยได้ 2.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) นักเรียนสามารถปฏิบัติตนเป็นผู้ชมที่ดีได้ถูกต้อง 2.1.3 ด้านคุณลักษณะ (A) นักเรียนเห็นคุณค่า และความสำคัญเกี่ยวกับมารยาทในการชมแสดงนาฏศิลป์ไทย 2.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญของนักเรียน นักเรียนมีความสามารถในการสื่อสาร และมีความสามารถในการคิด 3. ข้อเสนอแนะ/ ปัญหา/ อุปสรรค/ ข้อมูลที่พบจากการจัดการเรียนรู้ นักเรียนบางคนอ่านหนังสือไม่คล่อง 4. แนวทางการแก้ไข ครูให้นักเรียนคนที่อ่านหนังสือไม่คล่องมาฝึกอ่านให้ครูฟังแบบตัวต่อตัวกับครู ลงชื่อ………………………………………..ครูผู้สอน (นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา
10. ความเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวโอศฑี จังจริง) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ
11. ความเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวพัสสมน วงษ์ทองดีพสุ) ครูพี่เลี้ยง
12. ความเห็นของครูนิเทศก์ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (ผศ.ดร.สุขสันติ แวงวรรณ) ครูนิเทศก์
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นายณัฐนพันธุ์ ยนต์วิสูตร) ครูนิเทศก์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ รายวิชาดนตรี-นาฏศิลป์ รหัสวิชา 12101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การละเล่นพื้นบ้านของไทย เวลา 2 ชั่วโมง เรื่องที่สอน การละเล่นพื้นบ้านที่สัมพันธ์กับการดำรงชีวิตของคนไทย วันที่ 6 เดือนกุมภาพันธ์พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน : นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.2/1 ระบุและเล่นการละเล่นพื้นบ้าน ศ 3.2 ป.2/2 เชื่อมโยงสิ่งที่พบเห็นในการละเล่นพื้นบ้าน กับสิ่งที่พบเห็นในการดำรงชีวิตของคนไทย ศ 3.2 ป.2/3 ระบุสิ่งที่ชื่นชอบและภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน 2. สาระสำคัญ การละเล่นพื้นบ้านของไทยเป็นสิ่งที่สืบทอดกันมาช้านาน แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับวิถีชีวิตของคน ไทย และเป็นสิ่งที่สร้างความสนุกสนานบันเทิงใจ ซึ่งคนไทยทุกคนควรร่วมมือกันอนุรักษ์สืบทอดต่อไป 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 นักเรียนสามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน (K) 3.2 นักเรียนสามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน (P) 3.3 นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน (A) 4. สาระการเรียนรู้ ด้านความรู้ สามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน ด้านทักษะ / กระบวนการ สามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ❖ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ ❖ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ❖ ด้านคุณลักษณะของผู้เรียนตามหลักสูตรมาตรฐานสากล เป็นเลิศวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคม 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 5.1 ครูเปิดสื่อ Canva พร้อมตั้งหัวข้อใน Canva “การละเล่นพื้นบ้าน” 5.2 ให้นักเรียนบอกการละเล่นพื้นบ้านที่นักเรียนรู้จัก ว่ามีการละเล่นอะไรบ้าง ขั้นสอน 5.3 ครูเปิดสื่อ Canva พร้อมอธิบายประโยชน์ของการชมการแสดงนาฏศิลป์ไทยให้นักเรียนฟัง 5.4 ครูเปิดภาพบนสื่อ Canva การละเล่นพื้นบ้านให้นักเรียนดู และทายว่าเป็นการละเล่นอะไร อยู่ภาคไหน 5.5 ครูให้นักเปิดหนังสือวิชาดนตรีนาฏศิลป์ และอ่านที่มาของการละล่นพื้นบ้านไทยหน้า 196 พร้อมกัน 5.6 ครูให้นักเรียนบอกว่าการแสดงพื้นบ้านดังต่อไปนี้ สัมพันธ์กับการดำรงชีวิตของคนไทยอย่างไร - การเล่นงูกินหาง - การเล่นรีรีข้าวสาร - การเล่นเดินกะลา - การเล่นตี่จับ 5.7 ครูให้นักเรียนอ่านการละเล่นพื้นบ้านของไทย 4 ภาค หน้า 170 – 172 พร้อมกัน
5.8 ครูตั้งหัวข้อในสื่อ Canva “การละเล่นพื้นบ้านภาคเหนือ” พร้อมให้นักเรียนช่วยกันบอกชื่อ การละเล่นพื้นบ้านภาคเหนือ 5.9 ครูตั้งหัวข้อในสื่อ Canva “การละเล่นพื้นบ้านภาคกลาง” พร้อมให้นักเรียนช่วยกันบอกชื่อ การละเล่นพื้นบ้านภาคกลาง 5.10 ครูตั้งหัวข้อในสื่อ Canva “การละเล่นพื้นบ้านภาคอีสาน” พร้อมให้นักเรียนช่วยกันบอกชื่อ การละเล่นพื้นบ้านภาคอีสาน หรือตะวันออกเฉียงเหนือ 5.11 ครูตั้งหัวข้อในสื่อ Canva “การละเล่นพื้นบ้านภาคใต้” พร้อมให้นักเรียนช่วยกันบอกชื่อ การละเล่นพื้นบ้านภาคใต้ ขั้นสรุป 5.12 ครูและร่วมกันสรุปความรู้ เกี่ยวกับการละเล่นพื้นบ้านที่สัมพันธ์กับการดำรงชีวิตของคนไทย จากนั้นครูพูดเชื่อมสิ่งที่จะสอนในชั่วโมงถัดไป 6. สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี / แหล่งเรียนรู้ 6.1 สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี 6.1.1 หนังสือเรียนศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ พว. 6.1.2 Canva 6.2 แหล่งเรียนรู้ 6.2.1 ห้องเรียนนาฏศิลป์ 7. ภาระงาน / ชิ้นงาน 7.1 ชิ้นงาน ยกตัวอย่างการละเล่นพื้นบ้านที่สัมพันธ์กับการดำรงชีวิตของคนไทย
8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ในวัด และประเมินผล เกณฑ์การวัด และประเมินผล 1. นักเรียนสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน (K) ประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการตอบคำถามของ นักเรียน ได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 2. นักเรียนสามารถเล่น การละเล่นพื้นบ้าน(P) ประเมินทักษะการ เล่นการละเล่น พื้นบ้าน แบบประเมินทักษะ การเล่นการละเล่น พื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการเล่นการละเล่น พื้นบ้านได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 3. นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน (A) ประเมินการเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์เห็นคุณค่า และ ภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน อยู่ในระดับ พอใช้ขึ้นไป ถือว่าผ่าน
แบบประเมินความรู้เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) ระบุการละเล่น พื้นบ้าน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง และ ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง แต่ อธิบายได้ไม่ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ บางส่วน ไม่สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง
แบบประเมินทักษะ เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) สามารถเล่นการ ละเล่นพื้นบ้าน สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้ ถูกต้อง สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้แต่ ยังไม่ถูกต้องตาม กติกา สามารถอธิบาย กติกาแต่อธิบายได้ ไม่ชัดเจน และเล่น การละเล่นพื้นบ้าน ได้แต่ยังไม่ถูกต้อง ตามกติกา ไม่สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้
แบบประเมินการเห็นคุณค่าของการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่2 เกณฑ์มาตรวัดประเมินค่า 5 ระดับความพึงพอใจ ดีเยี่ยม 4 ระดับความพึงพอใจ ดี 3 ระดับความพึงพอใจ พอใช้ 2 ระดับความพึงพอใจ ควรปรับปรุง 1 ระดับความพึงพอใจ ไม่พอใจ
9. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1. กิจกรรมการเรียนรู้ เป็นไปตามแผน ไม่เป็นไปตามแผน เนื่องจาก........................................... 2. ผลการจัดการเรียนรู้ 2.1 การประเมินตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถระบุการละเล่นพื้นบ้านได้ถูกต้อง 2.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) นักเรียนสามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้านได้อย่างถูกต้องตามกติกา 2.1.3 ด้านคุณลักษณะ (A) นักเรียนเห็นคุณค่า และความสำคัญเกี่ยวกับมารยาทในการชมแสดงนาฏศิลป์ไทย 2.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญของนักเรียน นักเรียนมีความสามารถในการสื่อสาร และมีความสามารถในการคิดอยู่ในระดับดี 3. ข้อเสนอแนะ/ ปัญหา/ อุปสรรค/ ข้อมูลที่พบจากการจัดการเรียนรู้ นักเรียนบางคนไม่เข้าใจกติกาการเล่น 4. แนวทางการแก้ไข ครูให้พูดทบทวนให้นักเรียนฟังกติกาอย่างช้า ๆ พร้อมสาธิตวิธีการเล่นที่ถูกต้อง ลงชื่อ………………………………………..ครูผู้สอน (นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา
10. ความเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ........................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นางสาวโอศฑี จังจริง) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ
11. ความเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวพัสสมน วงษ์ทองดีพสุ) ครูพี่เลี้ยง
12. ความเห็นของครูนิเทศก์ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (ผศ.ดร.สุขสันติ แวงวรรณ) ครูนิเทศก์
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นายณัฐนพันธุ์ ยนต์วิสูตร) ครูนิเทศก์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ รายวิชาดนตรี-นาฏศิลป์ รหัสวิชา 12101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การละเล่นพื้นบ้านของไทย เวลา 2 ชั่วโมง เรื่องที่สอน การละเล่นพื้นบ้านของไทย 4 ภาค วันที่ 13 เดือนกุมภาพันธ์พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน : นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.2/1 ระบุและเล่นการละเล่นพื้นบ้าน ศ 3.2 ป.2/2 เชื่อมโยงสิ่งที่พบเห็นในการละเล่นพื้นบ้าน กับสิ่งที่พบเห็นในการดำรงชีวิตของคนไทย ศ 3.2 ป.2/3 ระบุสิ่งที่ชื่นชอบและภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน 2. สาระสำคัญ การละเล่นพื้นบ้านของไทยเป็นสิ่งที่สืบทอดกันมาช้านาน แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับวิถีชีวิตของคน ไทย และเป็นสิ่งที่สร้างความสนุกสนานบันเทิงใจ ซึ่งคนไทยทุกคนควรร่วมมือกันอนุรักษ์สืบทอดต่อไป 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 นักเรียนสามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน (K) 3.2 นักเรียนสามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน (P) 3.3 นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน (A) 4. สาระการเรียนรู้ ด้านความรู้ สามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน ด้านทักษะ / กระบวนการ สามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ❖ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ ❖ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ❖ ด้านคุณลักษณะของผู้เรียนตามหลักสูตรมาตรฐานสากล เป็นเลิศวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคม 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 5.1 ครูร่วมกันกับนักเรียนทบทวนความรู้ที่ครูสอนไปในชั่วโมงที่แล้ว 5.2 ครูเปิดสื่อ Canva พร้อมตั้งหัวข้อใน Canva “การละเล่นพื้นบ้าน 4 ภาค” ขั้นสอน 5.3 ครูเปิดรูปการละเล่นตีกะโหล้งในสื่อ Canva และอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับที่มา ความหมาย กติกา และวิธีการเล่นให้นักเรียนฟัง 5.4 ครูเปิดสื่อ YouTube ให้นักเรียนดูวิธีการเล่นตีกะโหล้ง 5.5 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับการละเล่นตีกะโหล้ง 5.6 ครูเปิดรูปการละเล่นโพงพางในสื่อ Canva และอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับที่มา ความหมาย กติกา และวิธีการเล่นให้นักเรียนฟัง 5.7 ครูเปิดสื่อ YouTube ให้นักเรียนดูวิธีการเล่นโพงพาง 5.8 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับการละเล่นโพงพาง 5.9 ครูเปิดรูปการละเล่นเตยในสื่อ Canva และอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับที่มา ความหมาย กติกา และวิธีการเล่นให้นักเรียนฟัง 5.10 ครูเปิดสื่อ YouTube ให้นักเรียนดูวิธีการเล่นเตย
5.11 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับการละเล่นเตย 5.12 ครูเปิดรูปการละเล่นเสือกินวัวในสื่อ Canva และอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับที่มา ความหมาย กติกา และวิธีการเล่นให้นักเรียนฟัง 5.13 ครูเปิดสื่อ YouTube ให้นักเรียนดูวิธีการเล่นเสือกินวัว 5.14 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับการละเล่นเสือกินวัว ขั้นสรุป 5.13 ครูและร่วมกันสรุปความรู้ เกี่ยวกับการละเล่นพื้นบ้าน 4 ภาค 5.14 ครูบอกให้นักเรียนเตรียมกะลา 2 อันต่อ 1 ห้อง จากนั้นครูพูดเชื่อมสิ่งที่จะสอนในชั่วโมง ถัดไป 6. สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี / แหล่งเรียนรู้ 6.1 สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี 6.1.1 หนังสือเรียนศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ พว. 6.1.2 Canva 6.1.3 YouTube 6.2 แหล่งเรียนรู้ 6.2.1 ห้องเรียนนาฏศิลป์ 7. ภาระงาน / ชิ้นงาน 7.1 ชิ้นงาน การละเล่นพื้นบ้าน 4 ภาค
8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ในวัด และประเมินผล เกณฑ์การวัด และประเมินผล 1. นักเรียนสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน (K) ประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการตอบคำถามของ นักเรียน ได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 2. นักเรียนสามารถเล่น การละเล่นพื้นบ้าน (P) ประเมินทักษะการ เล่นการละเล่น พื้นบ้าน แบบประเมินทักษะ การเล่นการละเล่น พื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการเล่นการละเล่น พื้นบ้านได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 3. นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน (A) ประเมินการเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์เห็นคุณค่า และ ภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน อยู่ในระดับ พอใช้ขึ้นไป ถือว่าผ่าน
แบบประเมินความรู้เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) ระบุการละเล่น พื้นบ้าน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง และ ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง แต่ อธิบายได้ไม่ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ บางส่วน ไม่สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง
แบบประเมินทักษะ เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) สามารถเล่นการ ละเล่นพื้นบ้าน สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้ ถูกต้อง สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้แต่ ยังไม่ถูกต้องตาม กติกา สามารถอธิบาย กติกาแต่อธิบายได้ ไม่ชัดเจน และเล่น การละเล่นพื้นบ้าน ได้แต่ยังไม่ถูกต้อง ตามกติกา ไม่สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้
แบบประเมินการเห็นคุณค่าของการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่2 เกณฑ์มาตรวัดประเมินค่า 5 ระดับความพึงพอใจ ดีเยี่ยม 4 ระดับความพึงพอใจ ดี 3 ระดับความพึงพอใจ พอใช้ 2 ระดับความพึงพอใจ ควรปรับปรุง 1 ระดับความพึงพอใจ ไม่พอใจ
9. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1. กิจกรรมการเรียนรู้ เป็นไปตามแผน ไม่เป็นไปตามแผน เนื่องจาก........................................... 2. ผลการจัดการเรียนรู้ 2.1 การประเมินตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถระบุการละเล่นพื้นบ้านได้ถูกต้อง 2.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) นักเรียนสามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้านได้อย่างถูกต้องตามกติกา 2.1.3 ด้านคุณลักษณะ (A) นักเรียนเห็นคุณค่า และความสำคัญเกี่ยวกับมารยาทในการชมแสดงนาฏศิลป์ไทย 2.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญของนักเรียน นักเรียนมีความสามารถในการสื่อสาร และมีความสามารถในการคิดอยู่ในระดับดี 3. ข้อเสนอแนะ/ ปัญหา/ อุปสรรค/ ข้อมูลที่พบจากการจัดการเรียนรู้ นักเรียนไม่ชอบเรียนเนื้อหาที่เยอะเกินไป 4. แนวทางการแก้ไข ครูสอดแทรกกิจกรรมเพื่อผ่อนคลายความเบื่อหน่ายให้แก่นักเรียน ลงชื่อ………………………………………..ครูผู้สอน (นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา
10. ความเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวโอศฑี จังจริง) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ
11. ความเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวพัสสมน วงษ์ทองดีพสุ) ครูพี่เลี้ยง
12. ความเห็นของครูนิเทศก์ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (ผศ.ดร.สุขสันติ แวงวรรณ) ครูนิเทศก์
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นายณัฐนพันธุ์ ยนต์วิสูตร) ครูนิเทศก์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ รายวิชาดนตรี-นาฏศิลป์ รหัสวิชา 12101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การละเล่นพื้นบ้านของไทย เวลา 2 ชั่วโมง เรื่องที่สอน ตัวอย่างการละเล่นพื้นบ้านของไทยภาคเหนือ วันที่ 20 เดือนกุมภาพันธ์พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน : นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.2/1 ระบุและเล่นการละเล่นพื้นบ้าน ศ 3.2 ป.2/2 เชื่อมโยงสิ่งที่พบเห็นในการละเล่นพื้นบ้าน กับสิ่งที่พบเห็นในการดำรงชีวิตของคนไทย ศ 3.2 ป.2/3 ระบุสิ่งที่ชื่นชอบและภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน 2. สาระสำคัญ การละเล่นพื้นบ้านของไทยเป็นสิ่งที่สืบทอดกันมาช้านาน แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับวิถีชีวิตของคน ไทย และเป็นสิ่งที่สร้างความสนุกสนานบันเทิงใจ ซึ่งคนไทยทุกคนควรร่วมมือกันอนุรักษ์สืบทอดต่อไป 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 นักเรียนสามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน (K) 3.2 นักเรียนสามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน (P) 3.3 นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน (A) 4. สาระการเรียนรู้ ด้านความรู้ สามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน ด้านทักษะ / กระบวนการ สามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ❖ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ ❖ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ❖ ด้านคุณลักษณะของผู้เรียนตามหลักสูตรมาตรฐานสากล เป็นเลิศวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคม 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 5.1 ครูเปิดสื่อ Canva พร้อมตั้งหัวข้อใน Canva “การละเล่นพื้นบ้านภาคเหนือ ตีกะโหล้ง” 5.2 ครูเปิดรูปการละเล่นตีกะโหล้งในสื่อ Canva และใช้คำถามทบทวนความรู้ให้นักเรียน ดังนี้ - การละเล่นตีกะโหล้ง แปลว่าอะไร มีใครจำได้ไหม? - อุปกรณ์การเล่นตีกะโหล้งคืออะไรเอ่ย? จากนั้นครูพูดสรุปคำตอบให้นักเรียนเข้าใจอีกครั้ง ขั้นสอน 5.3 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับ กติกาวิธีการเล่นให้นักเรียนฟัง ดังนี้ 1) ให้ผู้เล่นทั้งหมดหาผู้ตีกะโหล้ง 1 คน เมื่อได้ผู้ตีกะโหล้งแล้ว ให้ผู้ตีกะโหล้งนำ กะโหล้งไปวางไว้ที่โล่ง 2) ผู้ที่ตีกะโหล้งก้มหน้าหลับตาตีกะโหล้ง 30 ครั้ง เพื่อให้โอกาสผู้เล่นที่เหลือเตรียม ตัวไปซ่อน เมื่อตีครบ 30 ครั้งแล้ว ให้ผู้ตีกะโหล้งไปค้นหาผู้ที่หลบซ่อน เมื่อพบแล้วให้ขานชื่อผู้ที่ตนพบ กับวิ่ง ไปตีกะโหล้ง 1 ครั้ง ถ้าพบ 2 คนให้ขานชื่อ 2 คน และตีกะโหล้ง 2 ครั้ง 3) ถ้าผู้ที่ซ่อนถูกค้นหาจนพบหมดแล้ว ผู้ที่ถูกพบเป็นคนแรกต้องเป็นผู้ตีกะโหล้งคน ต่อไป แต่ถ้าในระหว่างหายังหาไม่พบ แต่มีผู้ซ่อนออกมาเตะกะโหล้งก่อนที่ผู้ตีกะโหล้งจะขานชื่อ ผู้ที่ตีกะโหล้ง จะต้องเป็นคนตีกะโหล้งในรอบต่อไปอีกครั้ง
เมื่ออธิบายตามข้างต้นเรียบร้อยแล้ว แต่นักเรียนไม่เข้าใจ ครูสอนจะอธิบายพร้อมสาธิต เป็นตัวอย่างให้ดูจนกว่านักเรียนจะเข้าใจ 5.4 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับการละเล่นตีกะโหล้ง 5.5 เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการเล่นแล้ว ครูผู้สอนพานักเรียนลงไปเล่นการละเล่นตีกะโหล้งที่สนาม เด็กเล่น 5.6 เมื่อนักเรียนเล่นเสร็จแล้ว ครูพานักเรียนขึ้นห้องเรียนอีกครั้ง และให้นักเรียนบอกความรู้สึก หรือสิ่งที่ได้รับหลังจากเล่นการละเล่นตีกะโหล้ง ขั้นสรุป 5.7 ครูพูดสรุปความรู้ และวิธีการนำการละเล่นตีกะโหล้งไปปรับใช้ในการเล่นหากนักเรียนไม่มี อุปกรณ์ 5.8 จากนั้นครูพูดเชื่อมสิ่งที่จะสอนในชั่วโมงถัดไป 6. สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี / แหล่งเรียนรู้ 6.1 สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี 6.1.1 หนังสือเรียนศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ พว. 6.1.2 Canva 6.1.3 YouTube 6.2 แหล่งเรียนรู้ 6.2.1 ห้องเรียนนาฏศิลป์ 7. ภาระงาน / ชิ้นงาน 7.1 ชิ้นงาน การละเล่นพื้นบ้าน 4 ภาค
8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ในวัด และประเมินผล เกณฑ์การวัด และประเมินผล 1. นักเรียนสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน (K) ประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการตอบคำถามของ นักเรียน ได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 2. นักเรียนสามารถเล่น การละเล่นพื้นบ้าน (P) ประเมินทักษะการ เล่นการละเล่น พื้นบ้าน แบบประเมินทักษะ การเล่นการละเล่น พื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการเล่นการละเล่น พื้นบ้านได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 3. นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน (A) ประเมินการเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์เห็นคุณค่า และ ภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน อยู่ในระดับ พอใช้ขึ้นไป ถือว่าผ่าน
แบบประเมินความรู้เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) ระบุการละเล่น พื้นบ้าน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง และ ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง แต่ อธิบายได้ไม่ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ บางส่วน ไม่สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง
แบบประเมินทักษะ เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) สามารถเล่นการ ละเล่นพื้นบ้าน สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้ ถูกต้อง สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้แต่ ยังไม่ถูกต้องตาม กติกา สามารถอธิบาย กติกาแต่อธิบายได้ ไม่ชัดเจน และเล่น การละเล่นพื้นบ้าน ได้แต่ยังไม่ถูกต้อง ตามกติกา ไม่สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้
แบบประเมินการเห็นคุณค่าของการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่2 เกณฑ์มาตรวัดประเมินค่า 5 ระดับความพึงพอใจ ดีเยี่ยม 4 ระดับความพึงพอใจ ดี 3 ระดับความพึงพอใจ พอใช้ 2 ระดับความพึงพอใจ ควรปรับปรุง 1 ระดับความพึงพอใจ ไม่พอใจ
9. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ 1. กิจกรรมการเรียนรู้ เป็นไปตามแผน ไม่เป็นไปตามแผน เนื่องจาก........................................... 2. ผลการจัดการเรียนรู้ 2.1 การประเมินตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1.1 ด้านความรู้ (K) .............................................................................................................................................................................. 2.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ....................................................................................................................................................................... ....... 2.1.3 ด้านคุณลักษณะ (A) .............................................................................................................................................................................. 2.2 การประเมินสมรรถนะสำคัญของนักเรียน ................................................................................................................................................................ ............. 3. ข้อเสนอแนะ/ ปัญหา/ อุปสรรค/ ข้อมูลที่พบจากการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................................................... ............... ........................................................................................................................................................ ...................... 4. แนวทางการแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………..ครูผู้สอน (นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา
10. ความเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ ................................................................. แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวโอศฑี จังจริง) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ
11. ความเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ ................................................................. แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (นางสาวพัสสมน วงษ์ทองดีพสุ) ครูพี่เลี้ยง
12. ความเห็นของครูนิเทศก์ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ ................................................................. แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ........................... ลงชื่อ.................................................. (ผศ.ดร.สุขสันติ แวงวรรณ) ครูนิเทศก์
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ ................................................................. แล้วมีความเห็น ดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ........................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นายณัฐนพันธุ์ ยนต์วิสูตร) ครูนิเทศ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ รายวิชาดนตรี-นาฏศิลป์ รหัสวิชา 12101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การละเล่นพื้นบ้านของไทย เวลา 2 ชั่วโมง เรื่องที่สอน ตัวอย่างการละเล่นพื้นบ้านของไทยภาคกลาง วันที่ 27 เดือนกุมภาพันธ์พ.ศ. 2566 ครูผู้สอน : นางสาววชิราภรณ์ สิงห์เถื่อน 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ป.2/1 ระบุและเล่นการละเล่นพื้นบ้าน ศ 3.2 ป.2/2 เชื่อมโยงสิ่งที่พบเห็นในการละเล่นพื้นบ้าน กับสิ่งที่พบเห็นในการดำรงชีวิตของคนไทย ศ 3.2 ป.2/3 ระบุสิ่งที่ชื่นชอบและภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน 2. สาระสำคัญ การละเล่นพื้นบ้านของไทยเป็นสิ่งที่สืบทอดกันมาช้านาน แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับวิถีชีวิตของคน ไทย และเป็นสิ่งที่สร้างความสนุกสนานบันเทิงใจ ซึ่งคนไทยทุกคนควรร่วมมือกันอนุรักษ์สืบทอดต่อไป 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 นักเรียนสามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน (K) 3.2 นักเรียนสามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน (P) 3.3 นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่นพื้นบ้าน (A) 4. สาระการเรียนรู้ ด้านความรู้ สามารถระบุการละเล่นพื้นบ้าน ด้านทักษะ / กระบวนการ สามารถเล่นการละเล่นพื้นบ้าน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ❖ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ ❖ ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ❖ ด้านคุณลักษณะของผู้เรียนตามหลักสูตรมาตรฐานสากล เป็นเลิศวิชาการ สื่อสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคิด ผลิตงานอย่างสรรค์ ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคม 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ 5.1 ครูเปิดสื่อ Canva พร้อมตั้งหัวข้อใน Canva “การละเล่นพื้นบ้านภาคกลาง โพงพาง” 5.2 ครูเปิดรูปการละเล่นโพงพางในสื่อ Canva และใช้คำถามทบทวนความรู้ให้นักเรียน ดังนี้ - การละเล่นโพงพางช่วยฝึกนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องอะไร จำได้ไหม? จากนั้นครูพูดสรุปคำตอบให้นักเรียนเข้าใจอีกครั้ง 5.3 ครูร่วมกันกับนักเรียนทบทวนการร้องเพลงโพงพาง ขั้นสอน 5.4 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับ กติกาวิธีการเล่นให้นักเรียนฟัง ดังนี้ กติกา คือ ผู้เล่นที่สมมติตัวเองเป็นปลาจะต้องปิดตา แล้วทายว่าผู้ที่ตนจับได้เป็นใคร ชื่ออะไร 1) ครูจะเปิดวงล้อสุ่มเลขที่นักเรียน หากสุ่มได้เลขที่ใคร คนนั้นจะต้องเป็นผู้เล่นที่ เป็นปลา และให้ผู้เล่นที่เป็นปลาเต้นท่าปลา พร้อมเพื่อน ๆ ในห้องเรียนที่เหลือต้องร้องเพลงโพงพางไปด้วย 2) เมื่อได้ตัวผู้ที่เป็นปลาแล้ว ครูจะนำผ้าผูกตาปลาแล้วครูจับให้หมุนตัว 3 รอบ 3) ผู้เล่นคนอื่น ๆ ล้อมวงกันจับมือเดินกันเป็นวงกลมพร้อมกับร้องเพลงโพงพาง 4) เมื่อจบเพลง ผู้เล่นนั่งลงแล้วถามว่า “ปลาเป็นหรือปลาตาย” ถ้าคนที่เป็นปลา ตอบว่า “ปลาเป็น” ผู้ที่นั่งอยู่รอบวงจะขยับหนีได้โดยห้ามส่งเสียง แต่ถ้าปลาตอบว่า “ปลาตาย” ผู้ที่นั่งอยู่รอ บวงต้องนั่งนิ่งอยู่เฉย ๆ ผู้ที่เป็นปลาจะเดินไปคว้าตัวผู้เล่น เมื่อจับตัวได้ ผู้ที่เป็นปลาต้องทายว่าเป็นใคร หาก
ทายถูกผู้เล่นคนนั้นต้องมาเป็นปลาแทน ถ้าทายผิดผู้ที่เป็นปลาต้องเป็นปลาต่อไป แล้วเริ่มเดินเป็นวงและร้อง พลงโพงพางอีกจนกว่าจะจบเกมรอบนี้ เมื่อครูอธิบายตามข้างต้นเรียบร้อยแล้ว แต่ถ้านักเรียนไม่เข้าใจ ครูสอนจะอธิบายพร้อมสาธิต เป็นตัวอย่างให้ดูจนกว่านักเรียนจะเข้าใจ 5.5 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับการละเล่นโพงพาง 5.6 เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการเล่นแล้ว ครูผู้สอนร่วมกันกับนักเรียนเล่นการละเล่นโพงพาง 5.7 เมื่อนักเรียนเล่นเสร็จแล้ว ครูให้นักเรียนบอกความรู้สึกหรือสิ่งที่ได้รับหลังจากเล่นการละเล่น โพงพาง ขั้นสรุป 5.8 ครูพูดสรุปความรู้ และวิธีการเล่นการละเล่นโพงพางให้นักเรียนฟังอย่างคร่าว ๆ อีกครั้ง 5.9 ครูให้นักเรียนร้องเพลงโพงงพางอีกครั้ง แล้วให้ปรบมือให้กับตัวเองและครูแจกขนมเป็น รางวัลให้นักเรียน 5.10 จากนั้นครูพูดเชื่อมสิ่งที่จะสอนในชั่วโมงถัดไป 6. สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี / แหล่งเรียนรู้ 6.1 สื่อ / นวัตกรรม / เทคโนโลยี 6.1.1 หนังสือเรียนศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ พว. 6.1.2 Canva 6.1.3 YouTube 6.2 แหล่งเรียนรู้ 6.2.1 ห้องเรียนนาฏศิลป์ 7. ภาระงาน / ชิ้นงาน 7.1 ชิ้นงาน การละเล่นพื้นบ้าน 4 ภาค
8. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้ในวัด และประเมินผล เกณฑ์การวัด และประเมินผล 1. นักเรียนสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน (K) ประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินความรู้ เรื่อง การสามารถระบุ การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการตอบคำถามของ นักเรียน ได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 2. นักเรียนสามารถเล่น การละเล่นพื้นบ้าน (P) ประเมินทักษะการ เล่นการละเล่น พื้นบ้าน แบบประเมินทักษะ การเล่นการละเล่น พื้นบ้าน เกณฑ์การประเมินผล จากการเล่นการละเล่น พื้นบ้านได้คะแนนตั้งแต่ ร้อยละ 80 ถือว่าผ่าน (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้น ไป ระดับคุณภาพพอใช้ - ดีมาก) 3. นักเรียนเห็นคุณค่า และภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน (A) ประเมินการเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน แบบประเมินเห็น คุณค่า และภูมิใจใน การละเล่นพื้นบ้าน เกณฑ์เห็นคุณค่า และ ภูมิใจในการละเล่น พื้นบ้าน อยู่ในระดับ พอใช้ขึ้นไป ถือว่าผ่าน
แบบประเมินความรู้เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) ระบุการละเล่น พื้นบ้าน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง และ ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ อย่างถูกต้อง แต่ อธิบายได้ไม่ชัดเจน สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ บางส่วน ไม่สามารถระบุการ ละเล่นพื้นบ้านได้ เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง
แบบประเมินทักษะ เรื่องการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เกณฑ์การให้คะแนน ระดับคุณภาพ 4 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้องและชัดเจน ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนปฏิบัติได้ ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติได้ เกณฑ์การผ่านร้อยละ 80 (ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป ระดับคุณภาพ พอใช้ – ดีมาก) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 4 ดีมาก 3 ดี 2 พอใช้ 1 ปรับปรุง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1) สามารถเล่นการ ละเล่นพื้นบ้าน สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้ ถูกต้อง สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้แต่ ยังไม่ถูกต้องตาม กติกา สามารถอธิบาย กติกาแต่อธิบายได้ ไม่ชัดเจน และเล่น การละเล่นพื้นบ้าน ได้แต่ยังไม่ถูกต้อง ตามกติกา ไม่สามารถอธิบาย กติกา และเล่นการ ละเล่นพื้นบ้านได้
แบบประเมินการเห็นคุณค่าของการละเล่นพื้นบ้านของไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่2 เกณฑ์มาตรวัดประเมินค่า 5 ระดับความพึงพอใจ ดีเยี่ยม 4 ระดับความพึงพอใจ ดี 3 ระดับความพึงพอใจ พอใช้ 2 ระดับความพึงพอใจ ควรปรับปรุง 1 ระดับความพึงพอใจ ไม่พอใจ