พีระยานุเคราะห์มูลนิธิ

201 “PIERRA NAVIN” Assessment of Child Care and Development May you in this life overcome all obstacles. May you be patient and overcome all odds. May children be taken in the care of Pierra teachers. May teachers be kind and give them love from the bottom of their hearts. Assessment of “Pierra Navin” Child Care and Development The significant factor in assessment of children is “teacher.” In the context of raising and developing children, teachers’ movement is more important than that of children as teachers have to use their knowledge and flexibility in assessment of children. In other words, they have to understand the relevant main factors and the factors that affect children’s behaviors. Therefore, teachers need to have research mind and positive thinking; they have to be optimistic, hard-working and continually consistent to their teaching devotion as well as having their strong will to make their children happy. “Children” are a natural creature that has development, learning and adjustment, and they are ready for changing themselves automatically on their own pace to fit in their own life system in order to survive and make differences. Pierra Navin arranges the assessment of children into stages so that the data system is organized well and easy to understand and be analyzed, i.e. a) Initiative stage: Children are in the stage of changing their environment; at this stage, they lack confidence, trust; they cry and cooperate a little bit. b) Learning stage: Children begin to understand new environment, whereby they will learn better and rely more on themselves. They begin to be interested in learning and experience their learning facilitated by teachers; however, they may not cooperate as it should be. At this stage, children will observe, gather information; sometimes they show eagerness to join in and sometimes they seek their previous environment. 6/13/17 11:28 AM

202 c) Adjustment stage: Children will be familiar with and accept friends, teachers and new environments. They will enjoy themselves in learning, and sometimes requiring and looking for the previous environment; however, they will start to listen to their teachers and think after listening to teachers’ explanation. This stage is significant for teachers to train their pupils to think logically. d) Stable stage: Teachers can completely follow the developing program, as some people say, “Schools or teachers play the role of second parents”. Children will feelwarm, with trust and readiness for following instructions of teachers, rules and regulations; learning for living together, and waiting for something. e) Developing stage according to teaching plan: Children are ready for acquiring development based on the early childhood program in each learning session. Assessment: The assessment can be classified into 2 sessions, and teachers take notes to keep record and assess the development of children continuously. To make it clear, the purpose is not to compare the children’s development as requirements which would harm them. How to Assess: To begin with, each child is observed and his or her development is recorded at his or her own pace. Suitable environment is set up to contribute to the growth of each child. It includes preventing from any interference factors that may affect the child. Teachers will let children to conduct themselves in accordance with attractions, and then their reactions can be analyzed so that teachers can develop programs for children, which are divided into two types, namely: Group Program: It is a developing program set up for a group of children of similar characteristics, such as forms and ways in teaching in a classroom, or arranging activities for a group of children, etc. ������� update 01/02/60.indd 202-203

203 Individual Program (Private Lessons): It is a developing program for an individual child. This is a good way as it is a reciprocal action of two persons; the teacher and the child. Teachers have to know and understand the nature, age and other characteristics of the child, and how the child prefers to be trained. Then the proper form of development will be selected for each child as His Majesty the King once gave his speech: “...children of certain ages shall be taken care of. Children of certain ages shall be fed to help them grow since they are too young to do things by themselves; or they may help and service themselves not well as it should be. Children of certain ages shall be supervised to do on their own, so they can achieve the target. Children of certain ages shall be instructed, strictly, or controlled to do anything to achieve the target. Children of certain ages shall be given reasons, with examples of good deeds and bad deeds, so as to lead them to do what they should do, and then they will achieve the target...” The teachers can answer the following questions after they experience taking care of children. Why do I have to do an assessment? How can I do an assessment? What will I get from an assessment? Who performs an assessment? Who is assessed? 6/13/17 11:28 AM

204 “พีระยา นาวิน” ทฤษฎีและแนวทางการอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก PIERRA NAVIN Theories and Guidelines for Child Care and Development ������� update 01/02/60.indd 204-205

205 “ พีระยา นาวิน ” ทฤษฎีและแนวทางการอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก พวกหนูจะเป็นคนดี น้องพี่ทุกคนต้องสู้ ทั้งนี้เพราะมีคุณครู โรงเรียนเลี้ยงดูหนูเอย ทฤษฎีและแนวทางการอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กของ “พีระยา นาวิน” สถานรับเลี้ยงเด็กปฐมวัย “พีระยา นาวิน” ด�ำเนินการพัฒนาเด็กให้สอดคล้อง กับ พัฒนาการตามธรรมชาติ นอกจากสิ่งที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ทางพันธุกรรมแล้ว ทฤษฎีและ แนวทางที่น�ำมาเป็นพื้นฐานการพัฒนาเด็ก ได้แก่ 1. หลักธรรมชาติตามที่พระพุทธเจ้าทรงค้นพบ ได้แก่ 1.1 การสร้างสรรค์และดูแลบ�ำรุงรักษาเด็กให้เป็นคนดี สร้างโลกด้วยการสร้างเด็ก (พรหมวิหาร 4) ได้แก่ ก. ความเป็นมิตร ความรู้สึกของมิตร ไมตรีที่ครูมีให้เด็ก ในภาวการณ์ที่เด็กมี พัฒนาการตามปกติ ปรารถนาดี อยากให้เด็กมีความสุข ข. การบ�ำบัด แก้ไข ปลดเปลื้องความทุกข์ของเด็ก ครูจะต้องขวนขวายแก้ปัญหา ให้เด็กด้วยจิตวิญญาณของความเป็นครู ค. การส่งเสริม สนับสนุน เมื่อเด็กประสบความส�ำเร็จ ให้ก�ำลังใจ และคาดหวังผล ตามวัยที่เด็กสามารถปฏิบัติได้ ง. ครูต้องเตรียมให้เด็กรับผิดชอบที่จะมีชีวิตที่ดีมีความเจริญงอกงาม โดยให้ เด็กได้ฝึกหัดท�ำด้วยตนเอง ครูเปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้ ครูท�ำหน้าที่เพียงให้ค�ำแนะน�ำ ให้ค�ำ ปรึกษา โดยครูดูแลอยู่ใกล้ๆ และคอยให้ความช่วยเหลือเด็กในยามที่สถานการณ์ต้องการ เด็ก จะเรียนรู้การพึ่งพาตนเองและเก่งก็ตอนนี้ 1.2 หลักการปฏิบัติเพื่อให้บังเกิดผลทั้งทางโลกและทางธรรม (สังคหวัตถุ 4) เน้นการสอนให้เด็กพึ่งพาตนเอง เกื้อหนุนกัน ให้เป็นสังคมที่ยึดเหนี่ยวกัน ด�ำรงชีวิตอยู่อย่างมี ความรักสามัคคี เป็นเอกภาพ และเจริญรุ่งเรืองมั่นคงไปด้วยกัน ได้แก่ 6/13/17 11:28 AM

206 ก. การให้ก�ำลังใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ให้ปัจจัย 4 ที่เสริมพัฒนาการของเด็กรวมทั้ง วิทยาการทั้งปวงโดยปราศจากการเลือกปฏิบัติกับเด็ก ไม่เลือกที่รักมักที่ชัง ท�ำหน้าที่ครูโดยเสมอกัน ข. การช่วยเหลือด้วยถ้อยค�ำ ค�ำแนะน�ำ การปลอบประโลมใจ ด้วยค�ำพูดที่ฟังแล้ว อบอุ่น ชวนให้ปฏิบัติ น�้ำเสียงของครูที่อ่อนโยน จริงใจ และจากใจ ชี้ช่องทางให้เด็กเห็นศักยภาพ ของตนเองแล้วพัฒนาจากจุดนั้น เด็กทุกคนมีจุดเริ่มต้นของการพัฒนาต่างกัน ค. การให้ความช่วยเหลือเด็กด้วยก�ำลังความสามารถของครู การป้องกันภัย ให้เด็ก ช่วยเหลือเด็กที่อ่อนแอ รวมถึงการปฏิบัติตนให้เป็นแบบอย่าง การไม่ถือเนื้อถือตัวของ ครู การรู้ตัวว่าเป็นผู้ที่เกิดก่อน จะต้องดูแลผู้ที่เกิดมาทีหลัง ง. ความเสมอภาค ครูปฏิบัติต่อเด็กอย่างเท่าเทียมกัน ประสานความแตกต่าง เชื่อมความเหลื่อมล�้ำให้สุขเสมอกัน ไม่แก่งแย่ง ไม่เปรียบเทียบ 2. MEET APPROACH หรือ PIERRA NAVIN THEORY เป็นแนวทางฝึกหัดที่คิดขึ้นจากการปฏิบัติงานของครูพีระยา นาวิน เพื่อฝึกฝนเด็กให้ รู้จักอวัยวะ และประสาทส่วนต่างๆ ให้สามารถควบคุม และใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะ อย่างยิ่ง อวัยวะและประสาทที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ และเรียนรู้ ที่ควรฝึกหัดให้แก่เด็กปฐมวัย เป็น ทฤษฎีหรือแนวทางเบื้องต้นที่เป็นพื้นฐานการเรียนรู้ต่อไป ได้แก่ M = mouth= ปาก E = eye = ตา E = ear = หู T = think = คิด = touch = สัมผัสอบอุ่น = teach = ถ่ายทอด ������� update 01/02/60.indd 206-207

207 การให้การเรียนรู้ และการศึกษาแก่เด็กปฐมวัยต้องฝึกหัดให้เด็กควบคุมสิ่งที่ธรรมชาติ ให้มาเท่าที่เด็กคนนั้นมีเด็กคนนั้นเป็น โดยไม่เรียกร้องให้เด็กคนนั้นมีและเป็นเกินกว่าที่ เด็กคนนั้นเป็นและมีอยู่ แต่จะใช้สิ่งที่เด็กคนนั้นมีและเป็นอยู่นั้น ให้เป็นพื้นฐานพัฒนาทักษะ ในการศึกษาและแสวงหาความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อไป เมื่อเด็กเติบโตขึ้นพัฒนาการ การใช้อวัยวะเพื่อการศึกษาต้องดีขึ้นตามล�ำดับ เมื่อเด็กมีหลักการเรียนรู้ ในระยะแรกเริ่มของชีวิตแล้ว เด็กจะเรียนรู้อย่างสนุก และ มีความสุข ต้องฝึกฝนให้เด็กรู้จักถาม (mouth) ฟัง (ear) และคิดเป็น (think) ด้วยบทบาทการ ถ่ายทอด (teach) ที่อบอุ่น โอบกอดสัมผัส (touch) ให้ส่งผลถึงจิตใจเด็กจนเกิดความภาคภูมิและ อิ่มเอมใจ สร้างภูมิคุ้มกันจากภายในจิตใจสู่ภายนอก พฤติกรรมที่เด็กแสดงออกนั้นมีที่มา ครูต้อง เข้าใจ ต้องละเอียด ต้องสังเกต ค้นหา และต้องยอมรับความแตกต่างของเด็ก เพราะความแตกต่าง คือ ความงาม 3. สรรพวิทยาการเพื่อการพัฒนาเด็ก (ทฤษฎีรวมมิตร) ปัจจุบันมีผู้ศึกษา ค้นคว้าและผลิตผลงานวิจัย มีการสร้างทฤษฎีเพื่อการพัฒนาเด็กเป็น จ�ำนวนมาก สถานรับเลี้ยงเด็กปฐมวัย พีระยา นาวิน ได้ศึกษางานวิชาการและเดินทางไปดูงาน ด้านเด็กทั้งภายในและภายนอกประเทศ ได้เห็นข้อดีจ�ำนวนมากที่เด็กได้รับการเลี้ยงดูพัฒนาใน รูปแบบ และวิธีการตามความเชื่อในทฤษฎีต่างๆ ในแต่ละสถานรับเลี้ยงเด็ก สถานรับเลี้ยงเด็กปฐมวัย “พีระยา นาวิน” ได้ใช้หลักการประยุกต์สรรพวิทยาการ โดย “เด็ก” จะเป็นศูนย์กลางของการตัดสินใจ เลือกแนวทางการพัฒนาของ “ครู” 4. มอนเตสซอรี่ ตามวิถีพุทธ การเรียนรู้ของเด็ก ตามแนวคิดแบบมอนเตสซอรี่ ที่พัฒนามาใช้กับเด็กทั่วไป และเป็น ที่แพร่หลายในสถานศึกษาต่างๆ นั้น หลักการส�ำคัญของกระบวนการเรียนรู้นี้ คือ ฝึกการควบคุม ตนเอง เพื่อท�ำกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งให้ส�ำเร็จ ด้วยการเรียนรู้ ลองผิดลองถูกด้วยอาการส�ำรวม ด้วยการควบคุมจิตใจ อารมณ์ ความรู้สึกให้มั่นคง แน่วแน่ และใช้ปัญญา เพื่อผลการพัฒนาการ ก้าวเข้าสู่ความเป็น “ผู้รู้ ผู้ตื่น ผู้เบิกบาน” ได้แก่ 6/13/17 11:28 AM

208 1. เป็นผู้รู้ ด้วยการส�ำรวจ สังเกต ปรับประยุกต์ใช้ และลงมือปฏิบัติสู่ผลส�ำเร็จ​​ 2. เป็นผู้ตื่น ด้วยสติ คือรู้ตัว ด้วยสัมปชัญญะ คือรู้ความหมายระลึกได้กับการลองผิด ลองถูกนั้น ด้วยการลงมือปฏิบัติ ฝึกฝนและพึ่งตนเอง ที่สุดนั้นจะได้ซึ่ง “ปัญญา” คือตัวที่สามารถ จัดการกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรมนั้นให้ได้เป็นผลส�ำเร็จ 3. เป็นผู้เบิกบาน ด้วยการเริ่มต้นกิจกรรมนั้น ด้วยความร่าเริง สดชื่น แจ่มใส “เบิกบานใจ” เมื่อเรียนรู้หรือหาค�ำตอบให้ตนเองได้ก็เกิดความ “อิ่มใจ” ท�ำให้สบายใจ เมื่อ สบายใจก็ “ผ่อนคลาย” ท�ำให้ร่างกายและจิตใจอยู่ภาวะที่พร้อมจะมี “ความสุข” เมื่อมีความสุข ก็เกิด “สมาธิ” หรือพูดอีกอย่างหนึ่ง ให้เข้าใจง่าย ก็คือเมื่อใดที่ท�ำให้ กาย ใจ พร้อม สมอง ก็เปิดรับการเรียนรู้ก็เกิดขึ้น ปัญญาก็จะตามมา เมื่อใดที่ท�ำให้ กาย ใจ พร้อม สมองก็เปิดรับ การเรียนรู้ก็เกิดขึ้น ปัญญาก็จะตามมา ������� update 01/02/60.indd 208-209

209 ​​ “PIERRA NAVIN” Theories and Guidelines for Child Care and Development We will be good people. We will overcome obstacles. We have teachers beside us. We have our school to raise us up. PIERRA NAVIN Theories and Guidelines for Child Care and Development The “Pierra Navin” Nursery helps children to grow in accordance with their natural development. Except children’s heredity which cannot be changed, the children can develop themselves if theories and guidelines are used as follows: 1. The Natural Rules discovered by Buddha, i.e. 1.1. Creation for children and Training them to become good people, by using the four sublime states of mind, namely (a) Friendliness : Teachers demonstrate friendliness and kindness to pupils, with a good will, wishing them to be happy. (b) Therapy, resolution and releasing troubles of children : Teachers shall try to solve problems of children within their spirits. (c) Promoting and supporting : When children are successful, teachers shall encourage and expect any due output from children in correspondence with their ability and ages. (d) Teachers shall prepare children to be responsible for a better life and prosperity by training them to do things by themselves. Teachers shall provide children a chance to learn by themselves, only giving advice and assistance when necessary. 6/13/17 11:28 AM

210 1.2. The Principles that enhance worldly and moral outcome (the four principles of service and social integration): The principles teach children to be able to live by themselves and help each other, binding them together in the society, living with love and community spirit, unity prosperity, and stability. The principles are as follows: (a) Encouragement : Teachers should help each other, give the four requisites that enhance the development of children including giving all knowledge without discrimination, and treating all pupils equally. (b) Verbal assistance : Teachers should give advice and consolation to help children feel warm and persuade them to practice, with gentle voice and sincerity from their hearts. They should not only lead children to realize their own potential, but also allow them to go beyond their potential. Each child has a different starting point for improvement. (c) Assistance at full capacity : Teachers must protect children from danger, help a weak child, and act as a role model to children, be down-to-earth, and consider themselves as seniors who must take care of younger persons. (d) Equality : Teachers shall act and treat all children equally, making harmony of their differences and encouraging them to share their happiness, not envy nor quarrel. 2. The Meet Approach or Pierra Navin Theory Due to Pierra Navin teachers’ experience, this approach was created as a practical guideline for pre-school children to know and understand their organs in order to be able to control and use them effectively, especially those organs related to their perceptions and learning. This approach or theory is a basic learning, i.e. M = mouth = ปาก E = eye = ตา E = ear = หู T = think = คิด = touch = สัมผัสอบอุ่น ������� update 01/02/60.indd 210-211

211 Teaching by doing and educating a child at early age requires how to teach him or her to control what he or she is and has by nature, without requesting anything beyond what he or she is or has. In other words, the teacher must use the ability of the child as the basis for developing his or her skills more effectively. When the child grows up, he or she will improve how to use body organs and learn better step by step. After having been taught the learning principle, children will enjoy learning and be happy to learn. Children must be trained to ask questions (using mouth), listen (using ears), and think through warm teaching and touching that affect children’s mind; they will feel proud and create shelter within themselves. Since the behavior of each child is caused by his or her background, the teachers shall understand, observe, keep details about, search for and accept the differences of children as differences show individual beauty. 3. All Knowledge for child development (Harmonious Pattern of Knowledge) At present, there are many studies and theories of child development. Since the staff and teachers of Pierra-Navin Nursery Centers have taken study tours, visited the schools and child care centers, attended seminars and exhibitions on child development, they could see how children are raised and developed in different advantageous ways and methods based on theories adopted in the child care centers they have visited. Pierra Navin Nurseries use Harmonious Pattern of Knowledge to raise children. “Children” are the center that leads to teachers’ decision for selecting the suitable approach for child development. 4. Buddhist Montessori The Montessori approach has been adopted for child’s learning and it is well-known in educational institutions. The major principle of this approach is practicing self-control to achieve any target activity; learning by doing right or wrong; concentrating 6/13/17 11:28 AM

212 and controlling mind, emotion, and feeling to be stable; and using wisdom to reach the being of “the enlightened, awakened, and delighted one” (ผู้รู้ ผู้ตื่น ผู้เบิกบาน). That is, 1. The enlightened one : By exploring, observing, and adapting things and finally practicing for achievement 2. The awakened one : By consciousness; self-awareness - learning by doing and recognizing what is right and wrong; relying on oneself, and finally gaining “wisdom” which helps manage the process of the target activity and achieve it. 3. The delighted one : By starting a target activity with pleasure, joy, and delight; when a learner perceives something or finds an answer by himself, he can reach contentment and happiness, making him feel relaxed; his body and soul are ready for happiness which causes concentration; in other words, when the body and mind are ready, the brain is working, and learning occurs, and finally wisdom appears. When the body and mind are ready, the brain is working, and learning occurs; and finally wisdom appears. ������� update 01/02/60.indd 212-213

213 ส�ำนักงานใหญ่ โรงเรียนพีระยา นาวิน ในอุปถัมภ์ของพีระยานุเคราะห์มูลนิธิ ในพระอุปถัมภ์ของสมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี เลขที่ 31 ซอยพหลโยธิน 47 ถนนพหลโยธิน แขวงลาดยาว เขตจตุจักร กรุงเทพมหานคร 10900 โทรศัพท์ 0-2940-7000-9 โทรสาร 0-2940-7010-11 Headquarter of Pierra Navin Schools Under the patronage of Pierra Maternity & Child Welfare Foundation And the Royal Patronage of HRH Princess Mother Srinagarindra 31/2 Paholyothin 47, Paholyothin Rd. Ladyao, Jatujak, Bangkok 10900 6/13/17 11:28 AM

214 จ�ำนวนเด็กนักเรียนพีระยา นาวิน ทั้ง 10 แห่ง ทั่วประเทศ จ�ำนวน 2,048 คน ที่ ศูนย์ จ�ำนวนห้อง จ�ำนวนเต็ม รวม ชาย หญิง 1 พหลโยธิน 47 10 159 170 329 ประถมศึกษา 6 81 125 206 2 ธาตุทอง 5 81 101 182 3 อยุธยา 4 102 98 200 4 กาญจนบุรี 6 101 86 187 5 เลย 3 51 54 105 6 ล�ำปาง 5 64 84 148 7 ศรีสะเกษ 4 63 53 116 8 ขอนแก่น 4 48 43 91 9 ปัตตานี 11 225 217 442 10 สกลนคร 3 32 35 67 รวม 906 980 1,886 ** หมายเหตุ ** ข้อมูลจ�ำนวนเด็กนักเรียนประจ�ำปีการศึกษา 2559 ทั้ง 10 แห่ง (ข้อมูลวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2560) ������� update 01/02/60.indd 214-215

215 The Number of Pupils of Ten Pierra Navin Schools 2,048 Pupils No. Enter/School No. of classrooms Number of Pupils Total Male Female 1 Paholyothin 47 10 159 170 329 Primary level (Prathomsuksa) 6 81 125 206 2 Thatthong 5 81 101 182 3 Ayutthaya 4 102 98 200 4 Kanchanaburi 6 101 86 187 5 Loei 3 51 54 105 6 Lampang 5 64 84 148 7 Si Sa Ket 4 63 53 116 8 Khon Kaen 4 48 43 91 9 Pattani 11 225 217 442 10 Sakon Nakhon 3 32 35 67 Total 906 980 1,886 Remark: Data of 10 centers/schools of academic year 2016 (Latest data as of Febuary 2017) 6/13/17 11:28 AM

216 สรุปค่าใช้จ่ายตั้งแต่เริ่มด�ำเนินการ สถานรับเลี้ยงเด็กปฐมวัย พีระยา นาวิน จนถึงปัจจุบัน (วันที่ 31 ธันวาคม 2557) จ�ำนวน 10 ศูนย์ 9 จังหวัด รวมทั้งสิ้น 372,185,327.40 บาท (สามร้อยเจ็ดสิบสองล้านหนึ่งแสนแปดหมื่นห้าพัน สามร้อยยี่สิบเจ็ดบาทสี่สิบสตางค์) ������� update 01/02/60.indd 216-217

217 Total expenses since the opening of Pierra Navin Nurseries Latest data as of 31 December 2014 Ten centers in 9 provinces Total: 372,185,327.40 baht (three hundred seventy-two million, one hundred eighty-five thousand, three hundred twenty-seven and forty stang ) 6/13/17 11:28 AM

26, 34, 39, 129, 107, 114, ปอ. 503, 522, 524, 543, 26 ������� update 01/02/60.indd 218-219

ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน Prof Dr. Ukrit Mongkolnavin 6/13/17 11:28 AM

220 ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ - ท่านผู้หญิงมณฑินี มงคลนาวิน Prof. Dr. Ukrit - Thanpuying (Lady) Montinee Mongkolnavin ������� update 01/02/60.indd 220-221

221 ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin 6/13/17 11:28 AM

222 ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน ประวัติการศึกษา - ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน เกิดเมื่อวันที่ ๑๐ มีนาคม ๒๔๗๖ - พ.ศ. ๒๕๐๑ และ พ.ศ. ๒๕๐๒ ตามล�ำดับ ส�ำเร็จการศึกษานิติศาสตรบัณฑิตและ สังคมสงเคราะห์ศาสตรบัณฑิตจากมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ และต่อมาได้ไปศึกษา ต่อ ณ มหาวิทยาลัยปารีส ประเทศฝรั่งเศส - พ.ศ. ๒๔๙๘ - พ.ศ. ๒๕๐๑ ระหว่างที่ศึกษาในมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ได้รับเลือก เป็นผู้แทนนักศึกษา ปีที่ ๑ ปีที่ ๒ รองประธานกรรมการสมาคมบริการนักศึกษา นานาชาติคนที่ ๑ ได้รับเลือกเป็นหัวหน้านักศึกษาคณะนิติศาสตร์ ปี ๒๕๐๑ และได้ รับเลือกเป็นประธานบัณฑิตมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ปีการศึกษา ๒๕๐๑ - พ.ศ. ๒๕๐๙ ส�ำเร็จการศึกษาปริญญาเอกทางกฎหมาย (Docteur en Droit) จากมหาวิทยาลัยปารีส ประเทศฝรั่งเศส อนึ่ง ระหว่างศึกษาในประเทศฝรั่งเศสได้รับเลือกเป็นนายกสมาคมนักเรียนไทย ในประเทศฝรั่งเศสในพระบรมราชูปถัมภ์จนส�ำเร็จการศึกษา ครอบครัว - มีนาคม พ.ศ. ๒๕๑๗ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงพระกรุณาโปรดเกล้าโปรด กระหม่อมประกอบพิธีสมรสพระราชทานแก่ ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน กับ ท่านผู้หญิงมณฑินี มงคลนาวิน (บุณยประสพ) - ท่านผู้หญิงมณฑินี มงคลนาวิน (บช.บ (เกียรตินิยม) จุฬา) MBA จากมหาวิทยาลัย อินเดียนา สหรัฐอเมริกา อดีตผู้ช่วยศาสตราจารย์คณะพาณิชยศาสตร์และการบัญชี จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ปัจจุบันโปรดเกล้าโปรดกระหม่อมให้เป็นนางสนอง พระโอษฐ์ ในสมเด็จพระนางเจ้าฯ พระบรมราชินีนาถ - ดร.อุกฤษ - ท่านผู้หญิงมณฑินี มงคลนาวิน มีบุตรชายบุญธรรมสองคน คือ ดร.พืชภพ มงคลนาวิน และ ดร.รัฐชาติ มงคลนาวิน ซึ่งทั้งสองคนเป็นบุตรของน้องสาว คือ คุณอุษา มงคลนาวิน กับ คุณอุเทน โทณะวณิก ������� update 01/02/60.indd 222-223

223 Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin Eduation- Dr. Ukrit Mongkolnavin was born on March 10, 1933 - In 1958 and 1959 respectively, Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin obtained his Bachelor of Law and Bachelor of Social Administration from Thammasat University. Subsequently, he enrolled in his study at Paris University, France. - 1955 - 1958, during his study at Thammasat University, he was elected as representative of 1st year students and representative of 2nd year students, 1st deputy chairman of the international students counseling committee and as the chief of law students in 1958. In addition, he was elected as the chief of graduates of Thammasat University in the academic year 1958. - In 1966, he obtained his doctorate (Docteur en Droit) from the Faculty of Law, Paris University, France. During his enrolment in study in France, he was elected as chairman of the Thai Students Association in France under the Royal Patronage of HM the King. Family- In March 1974, HM the King kindly presided over the marriage ceremony of Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin and Thanpuying (Lady) Montinee Mongkolnavin (maiden name: Boonyaprasop). - Thanpuying (Lady) Montinee Mongkolnavin (Bachelor of Accountancy (Honored) Chulalongkorn University), MBA from Indiana University, USA, Assistant Professor, teaching at in the Faculty of Commerce and Accountancy, Chulalongkorn University, who is presently appointed by HM the Queen as a lady-in-waiting. - Prof. Dr. Ukrit and Thanpuying (Lady) Montinee Mongkolnavin have two adopted sons, namely Dr. Puchpop Mongkolnavin and Dr. Rathachat Mongkolnavin, who both are the sons of Dr. Ukrit Mongkolnavin’s younger sister Ms. Usa Mongkolnavinand Mr. Uthen Thonavanik. 6/13/17 11:28 AM

224 ผลงานด้านต่างๆ ด้านการศึกษา - พ.ศ. ๒๕๑๕ ได้เป็นผู้ริเริ่มและเป็นก�ำลังส�ำคัญในการยกฐานะแผนกวิชานิติศาสตร์ ในคณะรัฐศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ขึ้นเป็นคณะนิติศาสตร์ - พ.ศ. ๒๕๑๕ - พ.ศ. ๒๕๒๑ ได้เป็นคณบดีคณะนิติศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย - นอกจากเป็นอาจารย์ประจ�ำคณะนิติศาสตร์และคณบดีคณะนิติศาสตร์อยู่นานถึง ๖ ปีแล้ว ยังเป็นอาจารย์พิเศษ ทางกฎหมาย บรรยายในมหาวิทยาลัยต่างๆ อาทิ - คณะนิติศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามค�ำแหง - โรงเรียนนายร้อยต�ำรวจ วิทยาลัยการทัพบกและวิทยาลัยการทัพเรือ - สถาบันวิชาการทหารอากาศชั้นสูง - วิทยาลัยป้องกันราชอาณาจักร ทั้งเคยด�ำรงต�ำแหน่งส�ำคัญในวงการศึกษาระดับสูงอีกมาก อาทิ - กรรมการข้าราชการพลเรือนในมหาวิทยาลัย - กรรมการสภาวิจัยแห่งชาติ สาขานิติศาสตร์ - กรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยสุโขทัย ธรรมาธิราช ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน ได้มีผลงานทางวิชาการที่ส�ำคัญทั้งที่เป็น ต�ำราและบทความหลักจ�ำนวนมาก ด้านวิชาชีพ - ๕ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๑๓ ได้ก่อตั้ง ส�ำนักกฎหมาย ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน ซึ่งเป็นส�ำนักกฎหมายที่มีชื่อเสียงชั้นน�ำของประเทศส�ำนักงานหนึ่ง ก่อนที่จะมี ส�ำนักงานของชาวต่างชาติมาเปิดด�ำเนินการทางกฎหมายจ�ำนวนมาก ในปัจจุบัน ������� update 01/02/60.indd 224-225

225 His Activities Educational Activities - In 1972, Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin is the initiator and the key person in upgrading the Law Department of the Faculty of Political Science, Chulalongkorn University to the Faculty of Law. - 1972 - 1978 Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin acted as the Dean of the Faculty of Law, Chulalongkorn University. - Apart from acting as a fulltime lecturer and the Dean of the Faculty of Law, Chulalongkorn University for 6 years, Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin was also a guest lecturer of various universities, such as - the Faculty of Law, Ramkhamhaeng University; - the Royal Police Cadet Academy, - Royal Thai Army War College - Naval War College, Royal Thai Navy - RTAF Institute of Higher Education - National Defence College - the Advanced Air Education Institute, the National Defence College; Moreover, he used to be as a significant member of several university committees such as - a member of civil service commission of a university; - a member of the National Research Council in the field of law; - a specialist member of Chulalongkorn University Council and of Sukhothaithammathirat Open University; etc. Prof. Dr. Ukrit Mongkonavin’s significant academic works include textbooks and principle journal articles. Occupational Activities - December 5, 1970, Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin founded Ukrit Mongkolnavin Law Office, one of the most famous law offices in Thailand before many foreign law offices are opened to render services at the present time. 6/13/17 11:28 AM

226 ด้านการเมือง - พ.ศ. ๒๕๑๕ เป็นสมาชิกสภานิติบัญญัติแห่งชาติ ชุดที่ ๑ - พ.ศ. ๒๕๑๖ เป็นสมาชิกสมัชชาแห่งชาติและสมาชิกสภานิติบัญญัติแห่งชาติ ชุดที่ ๒ - พ.ศ. ๒๕๑๙ - พ.ศ. ๒๕๒๐ เป็นสมาชิกสภาปฏิรูปการปกครองแผ่นดินและ รองประธานสภาปฏิรูปการปกครองแผ่นดิน คนที่ ๑ - พ.ศ. ๒๕๒๐ - พ.ศ. ๒๕๒๑ เป็นสมาชิกสภานิติบัญญัติแห่งชาติ - เป็นประธานกรรมาธิการและกรรมาธิการในคณะกรรมาธิการต่างๆ หลายคณะ รวมทั้งกรรมาธิการพิจารณาร่างรัฐธรรมนูญและรักษาการประธานสภาปฏิรูปการ ปกครองแผ่นดิน ในฐานะประธานรัฐสภาหลายครั้ง - เดือนเมษายน พ.ศ. ๒๕๒๖ - พ.ศ. ๒๕๒๗ เป็นสมาชิกวุฒิสภาและรองประธาน วุฒิสภาคนที่ ๑ - พ.ศ. ๒๕๒๗ - พ.ศ. ๒๕๓๒ ได้รับเลือกและโปรดเกล้าฯ ให้เป็นประธานวุฒิสภาและ ประธานรัฐสภา - พ.ศ. ๒๕๓๔ - พ.ศ. ๒๕๓๕ ได้รับเลือกและโปรดเกล้าฯ ให้เป็นประธานสภานิติบัญญัติ แห่งชาติและประธานวุฒิสภาและประธานรัฐสภา - พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๓๕ กราบบังคมทูลลาออกจากต�ำแหน่ง ด้านบริหารราชการแผ่นดิน - พ.ศ. ๒๕๑๗ - พ.ศ. ๒๕๑๘ เป็นที่ปรึกษานายกรัฐมนตรี (ศาสตราจารย์สัญญา ธรรมศักดิ์) - พ.ศ. ๒๕๑๘ เป็นกรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ คณะกรรมการป้องกันและปราบ ปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบในวงราชการ (ป.ป.ป.) สมัยศาสตราจารย์สัญญา ธรรมศักดิ์ เป็นนายกรัฐมนตรีและประธานคณะกรรมการ ป.ป.ป. โดยมี พล.ต.ต. อรรถสิทธิ์ สิทธิสุนทร รัฐมนตรีว่าการกระทรวงมหาดไทยเป็นกรรมการ และเลขานุการ ป.ป.ป. - กุมภาพันธ์ - กันยายน พ.ศ. ๒๕๔๙ เป็นประธานกรรมการอิสระว่าด้วยการอ�ำนวย ความยุติธรรมใน ๓ จังหวัดชายแดนภาคใต้ (กอยส.) - กันยายน พ.ศ. ๒๕๕๕ - ปัจจุบัน เป็นประธานกรรมการอิสระว่าด้วยการส่งเสริม หลักนิติธรรมแห่งชาติ (คอ.นธ) ������� update 01/02/60.indd 226-227

227 Political Activities - 1972, a member of the 1st National Legislative Assembly; - 1973, a member of the National People’s Assembly of Thailand and the 2nd National Legislative Assembly; - 1976 - 1977, a member and the First Vice President of the National Reform Assembly; - 1977 - 1978, a member of the National Legislative Assembly; - the President and a member of several committee boards including a member of the Constitution Drafting Committee and Acting President of the National Reform Assembly in the role of the President of the National Assembly for many times; - April 1983 - 1984, elected a member of the Senate cum the First Vice President of the Senate; - 1984 - 1989, elected and appointed by HM the King to be the President of the Senate and the President of the National Assembly - 1991 - 1992he was elected and appointed by HM the King as the President of the National Legislative Assembly, the President of the Senate and the President of the National Assembly respectively; - May 1992, notified his resignation to HM the King. Governance Activities - 1974 - 1975, a counselor of the Prime Minister (Sanya Dharmasakti). - 1975a member and Deputy Secretary - General of the National Anti - Corruption Commission at the time of Prime Minister Prof. Dr. Sanya Dharmasakti is the Chairperson, and the President of the National Anti-Corruption Commission and the Minister of Interior Pol. Maj. Gen. Athasit Siddhisoonthorn is a member and the Secretary General of the committee. - February - September 2006, the President of the Independent Committee on Justice Encouragement in the 3 Southern Border Provinces. - September 2012 - present, the President of the Independent National Rule of Law Commission (NRLC). Foreign Affairs Activities 6/13/17 11:28 AM

228 ด้านต่างประเทศ - วันที่ ๓๐ มกราคม - ๕ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๒๐ และ ๖ - ๙ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๒๐ เป็นหัวหน้าคณะผู้แทนสหภาพรัฐสภาไทยไปประชุมสมัชชาใหญ่ ครั้งที่ ๑๒ ของสหภาพสมาชิกรัฐสภาเอเชีย (A.P.U) ณ กรุงโตเกียว ประเทศญี่ปุ่น และ เดินทางไปเยือนสาธารณรัฐเกาหลี เป็นทางการ - พ.ศ. ๒๕๑๙ - พ.ศ. ๒๕๒๐ เป็นหัวหน้าคณะผู้แทนสหภาพรัฐสภาไทยไปร่วมประชุม สหภาพรัฐสภาสากล (I.P.U.) ที่กรุงแคนเบอรา ประเทศออสเตรเลีย - ได้รับเชิญจากรัฐบาลฝรั่งเศส ไปดูงานการศึกษาด้านมหาวิทยาลัย ๒ ครั้ง - สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๒๗ ได้รับเชิญไปเยือนสหภาพโซเวียตและประเทศโปแลนด์เป็น ทางการ - วันที่ ๒ - ๖ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๒๗ เป็นประธานองค์การรัฐสภาอาเซียนและ เป็นประธานในการประชุมสมัชชาองค์การรัฐสภาอาเซียน ครั้งที่ ๗ ที่กรุงเทพมหานคร - วันที่ ๓ - ๗ เมษายน พ.ศ. ๒๕๒๘ ได้รับเชิญไปเยือนประเทศอินเดียเป็นทางการ - วันที่ ๑๐ - ๑๒ เมษายน พ.ศ. ๒๕๒๘ ได้รับเชิญไปเยือนประเทศอินโดนีเซีย เป็นทางการ - วันที่ ๒๕ กรกฎาคม - ๘ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๒๘ ได้รับเชิญไปเยือนสาธารณรัฐ ประชาชนจีนเป็นทางการ - วันที่ ๒๕ - ๒๙ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๒๘ ได้รับเชิญไปเยือนสาธารณรัฐเกาหลี เป็นทางการ - วันที่ ๔ - ๒๐ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๒๘ ได้รับเชิญไปเยือนสาธารณรัฐฝรั่งเศส สหพันธ์สาธารณรัฐเยอรมนี ประเทศอิสราเอล และสาธารณรัฐอิตาลี เป็นทางการ - วันที่ ๒๗ มิถุนายน - ๑๑ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๓๐ ได้รับเชิญไปเยือนสาธารณรัฐ อาหรับอียิปต์ ประเทศยูโกสลาเวีย และประเทศเบลเยียม เป็นทางการ - วันที่ ๑๓ - ๒๓ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๓๐ ได้รับเชิญไปเยือนประเทศฮังการีและประเทศ โรมาเนีย เป็นทางการ - วันที่ ๑๒ - ๑๘ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๓๐ เป็นประธานในการประชุมสหภาพ รัฐสภาสากล ครั้งที่ ๗๘ ที่กรุงเทพมหานคร - วันที่ ๒๑ - ๓๐ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๓๐ ได้รับเชิญไปเยือนประเทศออสเตรเลีย เป็นทางการ - วันที่ ๖ - ๑๒ กันยายน พ.ศ. ๒๕๓๑ ได้รับเชิญไปเยือนสาธารณรัฐประชาธิปไตย ประชาชนเกาหลี เป็นทางการ - วันที่ ๑๒ - ๒๐ กันยายน พ.ศ. ๒๕๓๑ ได้รับเชิญไปเยือนสาธารณรัฐประชาชนจีน เป็นทางการ (ครั้งที่ ๒) ������� update 01/02/60.indd 228-229

229 - January 30 - February 5, 1977 and February 6-9, 1997, Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin led the Thai Parliamentary Delegations to the 12th Asian Parliamentary Union Conference in Tokyo, Japan, and led Thai Parliamentary Delegations on the official visit to Korea; - 1976 - 1977, he led the Thai Parliamentary Delegations to I.P.U. Conference in Canberra, Australia; - He was invited to make study trips to universities in France twice; - In August 1984 he was invited to make official visits to USSR and Poland; - October 2-6, 1984, he acted as the President of ASEAN Parliament Organization and the President of the 7th ASEAN Parliament Organization’s Assembly held in Bangkok; - April 3 - 7 1985, he was invited to pay the official visit to India; - April 10 - 12 1985, he was invited to pay the official visit to Indonesia; - During July 25 - August 8, 1985, he was invited to pay the official visit to the People’s Republic of China; - August 25 - 29 1985, he was invited to pay the official visit to the Republic of Korea; - November 4 - 20 1985 he was invited to pay the official visit to the Republic of France, the Federal Republic of Germany, the State of Israel and the Republic of Italy; - June 27 - July 11 1987 he was invited to pay the official visit to the Arab Republic of Egypt, Yugoslavia and Belgium; - August 13 - 23 1987, he was invited to pay the official visit to Hungary and Romania; - October 12 - 18 1987, he acted as the Present of the 78th International Parliamentary Union Assembly held in Bangkok; - November 21 - 30 1987, he was invited to pay the official visit to Australia; - September 6 - 12 1988, he was invited to pay the official visit to the People’s Democratic Republic of Korea; and - September 12 - 20 1988, he was invited to pay the official visit to the People’s Republic of China (the 2nd time). 6/13/17 11:28 AM

230 ด้านสังคมสงเคราะห์ - พ.ศ. ๒๕๒๗ - ปัจจุบัน เป็นกรรมการสภากาชาดไทย - เป็นประธานกรรมการมูลนิธิ “ตึก สก.” โรงพยาบาลจุฬาลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์ - เป็นประธานด�ำเนินการก่อสร้าง “ตึก สก.” โรงพยาบาลจุฬาลงกรณ์ในพระ บรมราชูปถัมภ์ - ประธานกรรมการพีระยานุเคราะห์ มูลนิธิในพระอุปถัมภ์ของสมเด็จพระศรีนครินทรา บรมราชชนนี - รองประธานกรรมการมูลนิธิ สวนสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ - กรรมการมูลนิธิ สวนหลวง ร.๙ (กรรมการก่อตั้ง) - ประธานกรรมการมูลนิธิ ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ - ท่านผู้หญิงมณฑินี มงคลนาวิน - ประธานกรรมการมูลนิธิถนนแห่งสันติภาพ เกียรติคุณที่ได้รับทางวิชาการ - พ.ศ. ๒๕๒๒ โปรดเกล้าโปรดกระหม่อมให้เป็น ศาสตราจารย์พิเศษของคณะ นิติศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย - พ.ศ. ๒๕๓๐ และ พ.ศ. ๒๕๓๒ รับพระราชทานนิติศาสตรดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์ จากมหาวิทยาลัยรามค�ำแหงและจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย - พ.ศ. ๒๕๓๑ รับพระราชทานปริญญาบัตร (กิตติมศักดิ์) จากวิทยาลัยป้องกัน ราชอาณาจักร - พ.ศ. ๒๕๓๒ วุฒิบัตรกิตติมศักดิ์และเข็มแสนยาธิปัตย์จากวิทยาลัยการทัพบก - พ.ศ. ๒๕๓๔ เข็มจิตวิทยาความมั่นคงกิตติมศักดิ์จากสถาบันจิตวิทยาความมั่นคง สถาบันวิชาการป้องกันประเทศ - พ.ศ. ๒๕๓๕ รับพระราชทานประกาศนียบัตรและเข็มนภาธิปัตย์กิตติมศักดิ์จาก สถาบันวิชาการทหารอากาศชั้นสูง - พ.ศ. ๒๕๓๗ รับปริญญานิติศาสตรดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์ของมหาวิทยาลัยศรีปทุม ������� update 01/02/60.indd 230-231

231 Social Development Activities - 1984 - present, a member of the Board of Trustees, the Thai Red Cross Society; - The President of the Board of Trustees, Queen Sirikit OP Building (King Chulalongkorn Memorial Hospital) Foundation, under the Royal Patronage; - The Chairman of the Fund-Raising Committee for the Construction of Queen Sirikit OP Building, King Chulalongkorn Memorial Hospital, under the Royal Patronage; - The President of the Executive Committee of Pierra Maternity and Child Welfare Foundation, under the Royal Patronage of Her Royal Highness the Princess Mother; - The Vice President of the Board of Trustees, Queen’s Park Foundation; - A member of the Board of Trustees (the founder committee), HM the King (King Rama IX) Park; - The President of the Executive Committee of Prof. Dr. Ukrit - Thanpuying (Lady) Montinee Mongkolnavin Foundation. Academic Honors - In 1979, he was appointed by HM the King as appointed honorary professor of the Faculty of Law, Chulalongkorn University; - In 1987 and 1989 respectively, he was conferred the honorary doctorate of law by Ramkhamhaeng University and Chulalongkorn University; - In 1988, he was conferred the honorary degree from the National Defence College; - In 1989, he was conferred the honorary certificate and pin by the Royal Thai Army War College; - In 1991, he was conferred the honorary pin by the Applied Psychology Institute, the Thai National Defense Institute; - In 1992, he was conferred the honorary certificate and pin by the Royal Thai Army War College and the Advanced Air Education Institute. 6/13/17 11:28 AM

232 เครื่องราชอิสริยาภรณ์ - Decorations ในประเทศ : National - ตติยจุลจอมเกล้าวิเศษ (ต.จ.ว.) พ.ศ. ๒๕๒๗ Grand Companion (Third Class, higher grade) of the Most llustrious Order of Chula Chom Klao; 1984 - มหาปรมาภรณ์ช้างเผือก (ม.ป.ช.) พ.ศ. ๒๕๒๗ The Knight Grand Cordon (Special Class) of the Most Exalted Order of the White Elephant; in 1984 - มหาวชิรมงกุฎ (ม.ว.ม.) พ.ศ. ๒๕๒๘ The Knight Grand Cordon of the Most Noble Order of the Crown of Thailand; in 1985 ������� update 01/02/60.indd 232-233

233 - ทุติยจุลจอมเกล้าวิเศษ (ท.จ.) พ.ศ. ๒๕๓๐ Knight Commander (Second Class, lower grade) of the most Illustrious,Order of Chula Chom Klao; in 1987 - ทุติยจุลจอมเกล้าวิเศษ (ท.จ.ว.) พ.ศ. ๒๕๓๒ The Knight Grand Commander (Second Class, higher grade) of the most Illustrious Order of the Chula Chom Klao; in 1989 - เหรียญรัตนาภรณ์ ชั้นที่ ๓ พ.ศ. ๒๕๓๔ The Royal Cypher Medal (Third Class) in 1991 6/13/17 11:28 AM

234 - ปฐมดิเรกคุณาภรณ์ พ.ศ. ๒๕๔๐ The Royal Reward Medal (First Class) “Pathom Direk Khunabhorn”; in 1997 - เหรียญกาชาดสมนาคุณ ชั้นที่ ๑ The Red Cross Reward Medal (First Class) - เหรียญกาชาดสดุดี ชั้นที่ ๑ พ.ศ. ๒๕๕๔ The Red Cross Complimentary Remark Medal (First Class). in 2011 ������� update 01/02/60.indd 234-235

235 เครื่องราชอิสริยาภรณ์ - Decorations ต่างประเทศ : International อิสริยาภรณ์เลยีออง ดอนเนอร์ ชั้นคอมมานเดอร์จากสาธารณรัฐฝรั่งเศส พ.ศ. ๒๕๒๙ Commander of the Legion of Honour from the Republic of France; in 1986 6/13/17 11:28 AM

236 H.E. Andre Arnaud เอกอัครราชทูตฝรั่งเศส ประจ� ำประเทศไทย ท� ำพิธีมอบอิสริยาภรณ์ Commander of Legion D’Honneur ซึ่งเป็นอิสริยาภรณ์ชั้นสูงของประเทศฝรั่งเศส แด่ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน ประธานรัฐสภา ในฐานะผู้ท� ำคุณประโยชน์อย่างสูง ในการเสริมสร้างสัมพันธภาพระหว่างประเทศไทยและประเทศฝรั่งเศส เมื่อวันพฤหัสบดีที่ ๑๙ มิถุนายน ๒๕๒๙ ณ สถานทูตฝรั่งเศส H.E. Andre Arnaud, Ambassador of Republic of France in Thailand gave the Commander of Legion D’Honneur which is the highest French order for military and civil merits to Prof. Dr. Ukrit Mongkolnavin at the time he was the President of the National Assembly, for he was a great benefactor who contributed to the relationship between Thailand and Republic of France on Thursday of June 19, 1996 at the French Embassy in Thailand ������� update 01/02/60.indd 236-237

237 6/13/17 11:28 AM

238 อิสริยาภรณ์ชั้นสูงสุดจากสาธารณรัฐเกาหลี พ.ศ. ๒๕๒๘ The Order of Diplomatic Service Grand Gwangwha Medal from the Republic of Korea; in 1985 ������� update 01/02/60.indd 238-239

ความเมตตากรุณานี้ส�ำคัญ ส�ำคัญยิ่งกว่าสิ่งอื่น เพราะฉะนั้น หลักส�ำคัญของเรานี้คือหลักเฉลี่ยความสุข คนที่มีอะไรพร้อมแล้ว ก็ควรเฉลี่ยความสุข มาให้คนที่ยังไม่พร้อม ไม่ว่าทางด้านวัตถุ หรือด้านจิตใจ “เอ็กคลูซีฟ : ศาสตราจารย์ ดร.อุกฤษ มงคลนาวิน” ผู้หญิง ปีที่ 2 ฉบับที่ 13, กรกฎาคม 2527, หน้า 90-98 6/13/17 11:28 AM

A kind heart is more important than anything else, so our major principle is sharing happiness. Those who have everything should share their happiness, whether it is material or spiritual with those who are less fortunate. “Exclusive : Dr. Ukrit Mongkolnavin”, Phuying, Vol. 2 No. 13, July 1984, pp. 90-98. ������� update 01/02/60.indd 240 6/13/17 11:28 AM