แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ป.๕

๑๓๐ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๓๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๒ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๘ เรื่อง วิชาเหมือนสินคา (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๕ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๙ เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนวิชาเหมือนสินคา เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคนควาและศึกษาความหมายของคำ กลุมคำ สำนวนที่ไมเขาใจในบทเรียน นับวาเปนสวนสำคัญใน การอานจับใจความสำคัญหรือตีความไดดี ซึ่งจะเกิดประโยชนตอผูเรียนและเกิดการพัฒนาดานการอาน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำประโยคและขอความที่เปนการบรรยาย และการพรรณนา จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำในบทเรียนไดถูกตอง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานและเขียนคำในบทเรียนไดถูกตอง ๓. แตงประโยคโดยใชคำในบทเรียนได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บอกความหมายของคำในบทเรียน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน

๑๓๒ ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา ๒. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนวิชาเหมือนสินคา กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียนสลับกันตรวจ และบันทึกคะแนนลงในแบบทดสอบกอนเรียน นำสงคืนครูเพื่อประเมินผล ขั้นสอน ๒. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อคนหาคำที่ไมรูความหมาย ๓. ครูทบทวนวิธีการคนหาความหมาย เริ่มตนใหนักเรียนอานในใจแลวขีดเสนใตคำยาก แลวอานบริบท ประโยคกอนหนาหรือตามหลัง หากยังไมสามารถบอกความหมายได ใหยกมือเพื่อขอใชพจนานุกรม ๔. ครูแจกใบบันทึกคำ แลวอธิบายใหนักเรียนเขียนคำพรอมคนหาความหมาย พรอมแตงประโยค แลว พับและตัดตามรอยที่ระบุไวในใบบันทึกคำ ๕. ครูชี้แจงใหนักเรียนคนหาคำและความหมาย เรื่อง วิชาเหมือนสินคา จากหนังสือเรียน รายวิชาภาษา พื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ ๕ หนา ๓๙ – ๔๔ กำหนดเวลา ๑๕ นาที ๖. เมื่อครบเวลาที่กำหนดตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน ๗. ครูใหนักเรียนคนหาคำ หรือ กลุมคำที่แสดงใหเห็นถึงสวนประกอบของเรือสำเภาในเรื่องนี้เขียนลงใน กระดาษ A๔ ๘. ครูสอบถามจำนวนคำหรือกลุมคำที่แสดงใหเห็นถึงสวนประกอบของเรือสำเภา มีกี่คำ อะไรบาง โดย ขออาสาสมัครนำเสนอหนาชั้นเรียน (มอบบัตรพลังวิเศษแกอาสาสมัคร) โดยครูสอบถามมีกลุมใดตองการเพิ่มเติม หรือไม ๙. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนวิชาเหมือนสินคา ตอนที่ ๑ โดยเขียนคำตามที่ครูบอก ๑๐. ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงานตอนที่ ๑ ขั้นสรุป ๑๑. ครูใหนักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนวิชาเหมือนสินคา ตอนที่ ๒ แตงประโยคจาก คำที่กำหนด เปนการบาน นำสงในชั่วโมงตอไป ๑๒. ครูตรวจสอบความรูของนักเรียนโดยการบอกความหมายจากบัตรคำที่ครูกำหนด ไดแก หูทวนลม โยธา เพียร สำเภา กราบเรือ ทยอย โสภา พิสมัย สัญญาณ

๑๓๓ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนวิชาเหมือนสินคา ๔. ใบบันทึกคำและประโยค ๕. บัตรพลังวิเศษ ๖. บัตรคำ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการ ประเมิน บอกความหมายของคำใน บทเรียนไดถูกตอง ตรวจแบบทดสอบกอน เรียน เรื่อง วิชาเหมือน สินคา แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา คะแนนแบบ ทดสอบหลังเรียน สูงกวากอนเรียน อานและเขียนคำใน บทเรียนไดถูกตอง ตรวจใบงาน เรื่อง ความ หมายคำบทเรียนวิชา เหมือนสินคา ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียน วิชาเหมือนสินคา รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ อานและเขียนคำใน บทเรียนไดถูกตอง สังเกตพฤติกรรมการมีสวน รวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ มีความกระตือรือรนในการ เรียน สังเกตพฤติกรรมความมี วินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่น การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใชขึ้นไป

๑๓๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๓ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๘ เรื่อง วิชาเหมือนสินคา (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๕ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๐ เรื่อง อานจับใจความ วิชาเหมือนสินคา เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรูท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคุณคาและนำมาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน ท ๕.๑ ป.๕/๒ ระบุความรูและขอคิดจากการอานวรรณคดีและวรรณกรรมที่สามารถ นำไปใชในชีวิตจริง ท ๕.๑ ป.๕/๓ อธิบายคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรม จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. สรุปเรื่องจากวรรณกรรมจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๒. นำขอคิดจากวรรณกรรมนำไปใชในชีวิตประจำวันได สาระการเรียนรู - อานจับใจความ เรื่อง วิชาเหมือนสินคา สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - ทักษะการทำงานกลุม ๔. ความสามารถการใชเทคโนโลยี

๑๓๕ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ วิชาเหมือนสินคา กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนสงการบาน ใบงาน ความหมายคำ บทเรียนวิชาเหมือนสินคา ตอนที่ ๒ ๒. ครูขอดูผลงานใบบันทึกคำ แลวเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน หลังจากนักเรียนไดเรียนรูความหมายของคำ ยากในบทเรียนแลว จะทำใหนักเรียนอานจับใจความสำคัญไดรวดเร็วยิ่งขึ้น ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบงานกลุม อานจับใจความ วิชาเหมือนสินคา ใหแตละกลุม เพื่อเขียนเรียบเรียงใจความสำคัญ ตามที่ไดรับมอบหมาย กำหนดเวลา ๑๐ นาทีในระหวางการดำเนินกิจกรรมนักเรียนสามารถใชบัตรพลังวิเศษได ๔. ครูขออาสาสมัครนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน โดยครูสอบถามมีกลุมใดสรุปไดแตกตาง หรือมีเรื่องใด เพิ่มเติมบาง ๕. ครูตรวจสอบความรูของนักเรียนจากการอานจับใจความสำคัญ โดยใหตอบคำถาม ดังนี้ - เพราะเหตุใดบางวันชาลีอยากอยูบานมากกวาไปโรงเรียน - ใครทำใหชาลีหัวเสีย - ภาพใดปรากฏขึ้นที่หนาจอคอมพิวเตอร - ชาลีและแกละทำสิ่งใด เมื่อไดยินสัญญาณดังมาจากเรือลำใหญ - แกละพาชาลีไปหาสิ่งใด - บทอาขยานที่ไดชาลีไดยินนั้น เปรียบเทียบการเรียนกับสิ่งใด - บทอาขยานเปรียบเทียบรางกายคนกับสิ่งใด เพราะเหตุใด ๖. ครูใหนักเรียนแสดงความคิดเห็น การเปรียบเทียบ บทรอยกรอง ไดเปรียบเทียบวิชาเหมือนสินคา เหมาะสมหรือไม เพราะเหตุใด ขั้นสรุป ๗. ครูใหนักเรียนแสดงความคิดเห็น ถานักเรียนเปนชาลี “นักเรียนจะเลนเกมตอหรือทำการบานตอ” เพราะเหตุใด

๑๓๖ ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนเลนเกม รอยกรองปริศนา โดยใหนักเรียนแบงกลุม จำนวน ๒ กลุม กลุมละเทา ๆ กัน ครูแจกบัตรคำเปลาแลวใหนักเรียนเขียนคำที่หายไปแลวติดที่ชองวางที่หายไป กลุมใดเสร็จ กอนได ๕ คะแนน และถาถูกตองไดคำละ ๑ คะแนน กลุมใดชนะจะไดรับบัตรพลังวิเศษ ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การเรียนในวันนี้จะใหนักเรียนไดอธิบายคุณคาของบทรอยกรอง วิชาเหมือน สินคา ขั้นสอน ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน - บทรอยกรอง วิชาเหมือนสินคา ใหขอคิดสิ่งใดกับนักเรียนบาง - การใชคำเปรียบเทียบเปนอยางไร นักเรียนจำคำที่ไดเรียนคำหรือกลุมคำที่แสดงใหเห็นถึง สวนประกอบของเรือสำเภา ไดหรือไม แลวทำไมผูแตงตองเปรียบเทียบกับเรือสำเภา ๔. ครูใหนักเรียนเขียน / เพื่อแบงวรรคการอาน บทรอยกรอง วิชาเหมือนสินคา หนา ๔๓ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ตามที่นักเรียนไดเรียน หลักการอานบทรอยกรอง ๕. ครูใหนักเรียนอานออกเสียงแบบปกติ ตามการแบงวรรคที่นักเรียนเขียน โดยครูตรวจสอบความถูกตอง และแกไข โดยใหนักเรียนแกไขการแบงวรรคตามที่ครูเฉลยดวยวิธีการอานออกเสียง วิชา/เหมือนสินคา อันมีคา/อยูเมืองไกล ตองยาก/ลำบากไป จึงจะได/สินคามา จงตั้ง/เอากายเจา เปนสำเภา/อันโสภา ความเพียร/เปนโยธา แขนซายขวา/เปนเสาใบ นิ้วเปน/สายระยาง สองเทาตาง/สมอใหญ ปากเปน/นายงานไป อัชฌาสัย/เปนเสบียง สติ/เปนหางเสือ ถือทายเรือ/ไวใหเที่ยง ถือไว/อยาใหเอียง ตัดแลนเลี่ยง/ขามคงคา ปญญา/เปนกลองแกว สองดูแถว/แนวหินผา เจาจง/เอาหูตา เปนลาตา/ฟงดูลม ขี้เกียจ/คือปลาราย จะทำลาย/ใหเรือจม เอาใจ/เปนปนคม ยิงระดม/ใหจมไป จึงจะได/สินคามา คือวิชา/อันพิสมัย จงหมั่น/มั่นหมายใจ อยาไดคราน/การวิชา

๑๓๗ ๖. นักเรียนอานออกเสียงพรอมกันอีกครั้ง ตามการแบงวรรคการอานที่ถูกตอง ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงคุณคาของวรรณกรรมที่อาน ซึ่งเปนการสอนใหนักเรียนมีความ ขยันหมั่นเพียร เห็นความสำคัญของการศึกษา ๘. สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบกิจกรรมกลุม การอานจับใจความ วิชาเหมือนสินคา ๓. เกม รอยกรองปริศนา แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ สรุปเรื่องจากวรรณกรรม จากเรื่องที่อานได ตรวจใบงานกลุม เรื่อง การ อานจับใจความ วิชาเหมือน สินคา แบบประเมินการอานจับ ใจความสำคัญ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ นำขอคิดจากวรรณกรรม นำไปใชในชีวิตประจำวันได สังเกตพฤติกรรมการมีสวน รวมในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมี วินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่น การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใชขึ้นไป

๑๓๘ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๔ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๘ เรื่อง วิชาเหมือนสินคา (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๕ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๑ เรื่อง บทอาขยาน วิชาเหมือนสินคา เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด บทอาขยานคือ บททองจำ การเลา การสวด เรื่อง นิทาน ซึ่งเปนการทองจำขอความหรือคำประพันธ ที่ชอบ บทรองกรองที่ไพเราะ โดยอาจตัดตอนมาจากหนังสือวรรณคดีเพื่อใหผูทองจำได และเห็นความงามของ บทรอยกรอง ทั้งในดานวรรณศิลป การใชภาษา เนื้อหา และวิธีการประพันธ มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรูท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคุณคาและนำมาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๔ ทองจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบทรอยกรองที่มีคุณคาตามความ สนใจ จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. ทองจำบทอาขยาน วิชาเหมือนสินคาได เจตคติ (A) ๒. เห็นคุณคาการทองจำบทอาขยาน วิชาเหมือนสินคาได สาระการเรียนรู - บทอาขยาน วิชาเหมือนสินคา สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน

๑๓๙ ชิ้นงาน/ภาระงาน - ทองจำบทอาขยาน วิชาเหมือนสินคา กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และเปดวิดีโอ เรื่อง บทอาขยานวิชาเหมือนสินคา ๒. หลังจากจบการรับชม ครูสอบถามนักเรียนรูสึกอยางไรหลังจากฟงการอานดวยทำนองเสนาะ แลว การอานแบบปกติกับแบบทำนองเสนาะ แบบใดใหความรูสึกไพเราะมากกวากัน เพราะเหตุใด ๓. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน หลังจากจบบทเรียน นักเรียนจะตองทองบทอาขยานวิชาเหมือนสินคาใหได ขั้นสอน ๔. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน “ทำไมตองทองจำบทประพันธ” โดยใชสื่อ PowerPoint ๕. ครูอานออกเสียงดวยทำนองเสนาะ วิชาเหมือนสินคา แลวใหนักเรียนอานทำนองเสนาะตาม ๖. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อฝกอานทำนองเสนาะ วิชาเหมือนสินคา ๗. ครูใหนักเรียนแตละกลุมอานทำนองเสนาะหนาชั้นเรียน โดยครูใหนักเรียนเลือกกลุมที่อานออกเสียงได ดีที่สุด ขั้นสรุป ๘. ครูใหนักเรียนทองบทอาขยาน วิชาเหมือนสินคา จะมีการวัดผลในชั่วโมงตอไป ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสอบถามนักเรียนทราบหรือไมบทอาขยาน วิชาเหมือนสินคา ที่นักเรียน ไดทองนั้น เปนบทรอยกรองที่แตงดวยคำประพันธใด ๒. ครูเฉลย บทรอยกรอง วิชาเหมือนสินคา แตงดวยกาพยยานี ๑๑ ซึ่งนักเรียนจะไดแตงกาพยยานี ๑๑ ในภาคการเรียนที่ ๒ ขั้นสอน ๓. ครูใหนักเรียนทองบทอาขยาน วิชาเหมือนสินคา เริ่มตนดวยเลขที่ ๑ จนถึง เลขที่สุดทาย ๔. ครูเปนผูประเมินผลรายบุคคล โดยครูบอกขอดี และขอที่ตองปรับปรุงแกไขของนักเรียนแตละคน เพื่อใหนำไปปรับปรุง ขั้นสรุป ๕. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงคุณคาของการทองบทอาขยาน ๖. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด สงคืนครูเพื่อนำไปประเมินผล

๑๔๐ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา ๓. วิดีโอ เรื่อง บทอาขยานวิชาเหมือนสินคา ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=uKKY2Ad6OUs แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ประเมินการทองจำอาขยาน วิชาเหมือนสินคา แบบประเมินการทองจำบทอาขยาน ๒ คะแนนขึ้นไป ผานเกณฑ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง วิชาเหมือนสินคา แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๔๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๓ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง จากคลองสูหองแอร เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๒ เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอร เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคนควาและศึกษาความหมายของคำ กลุมคำ สำนวนที่ไมเขาใจในบทเรียน นับวาเปนสวนสำคัญใน การอานจับใจความสำคัญหรือตีความไดดี ซึ่งจะเกิดประโยชนตอผูเรียนและเกิดการพัฒนาดานการอาน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำประโยคและขอความที่เปนการบรรยาย และการพรรณนา จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำในบทเรียนไดถูกตอง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานและเขียนคำในบทเรียนไดถูกตอง ๓. แตงประโยคโดยใชคำในบทเรียนได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บอกความหมายของคำในบทเรียน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๔๒ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอร กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนดนักเรียนสลับกันตรวจ ตามที่ครูเฉลย แลวบันทึกคะแนนที่ไดลงบนแบบทดสอบกอนเรียน แลวนำสงคืนครูเพื่อประเมินผล ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การคนหาคำและความหมายจากบทเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร ขั้นสอน ๓. ครูใหนักเรียนแบงกลุม จำนวน ๔ กลุม กลุมละเทา ๆ กัน เพื่อทำกิจกรรม คนหาความหมายจากคำใน บทเรียน โดยแลวอานบริบทประโยคจากบทเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ หนาที่ ๙๗ – ๑๐๒ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๔. ครูแจกการดคำ โดยใหแตละกลุมเขียนคำ พรอมความหมาย ลงบนการดที่ครูแจก ๕. ครูใหนักเรียนแตละกลุมจับคู ไดแก กลุมที่ ๑ คูกับ กลุมที่ ๒ และกลุมที่ ๓ คูกับ กลุมที่ ๔ เพื่อเลนเกม การดคำ ๖. ครูสอบถามผลการแขงขันเปนอยางไรบาง หลังจากนั้นตรวจสอบผลการเรียนรูดวยการบอก ความหมายจากบัตรคำ ไดแก กระเซาเยาแหย กระแทก โคลงเคลง เศรษฐกิจ คุณภาพ หางสรรพสินคา ฉลาก เปนตน ๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอรตอนที่ ๑ เขียนคำตามคำบอก ๘. ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอร ตอนที่ ๑ ขั้นสรุป ๙. ครูใหนักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอร ตอนที่ ๒ การแตงประโยค จากคำที่กำหนดใหเปนการบาน นำสงชั่วโมงตอไป ๙. สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร

๑๔๓ ๓. ใบบันทึกคำ และประโยค ๔. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอร ๕. เกม การดคำ ๖. บัตรคำ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนจากคลองสูหองแอร ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียน จากคลองสูหองแอร รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๔๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๔ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง จากคลองสูหองแอร เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๓ เรื่อง อานจับใจความ จากคลองสูหองแอร เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได ๓. แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู อานจับใจความ เรื่อง จากคลองสูหองแอร สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๔๕ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง อานจับใจความ จากคลองสูหองแอร กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การอานจับใจความ บทเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร ขั้นสอน ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการอานจับใจความ มีขั้นตอนอยางไรบาง ๔. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่ออานจับใจความ แลวเขียนเรียบเรียงใจความสำคัญลง ใบกิจกรรม กลุม เรื่อง จากคลองสูหองแอร กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน ๖. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง อานจับใจความ จากคลองสูหองแอรกำหนดเวลา ๑๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน - บานริมคลองกับบานที่อยูในเมืองหลวง มีวิถีชีวิตตางกันอยางไน - คำวา เศรษฐกิจพอเพียง นักเรียนเขาใจวาอยางไร สามารถนำไปใชในชีวิตประจำวันอยางไรได บาง - การเลือกสินคาใหมีความปลอดภัย มีวิธีการอยางไร - สินคาประเภทเดียวกัน ระหวาง มีฉลาก กับ ไมมีฉลาก นักเรียนจะเลือกแบบใด เพราะเหตุใด สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ จากคลองสูหองแอร แหลงการเรียนรู -

๑๔๖ การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ จากคลองสูหองแอร ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ จากคลองสูหองแอร รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๔๗ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๕ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง จากคลองสูหองแอร เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๓ เรื่อง เรียงความ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เรียงความ เปนความเรียงประเภทหนึ่งที่มีรูปแบบเฉพาะ จะประกอบดวยสวนนำ สวนเนื้อหา และสวน สรุป มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๔ เขียนยอความจากเรื่องที่อาน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกรูปแบบการเขียนเรียงความได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เขียนเรียงความจากเรื่องที่สนใจตามรูปแบบการเขียนได เจตคติ (A) ๓. มีมารยาทในการเขียน สาระการเรียนรู การเขียนเรียงความ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๔๘ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง การเขียนเรียงความ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนเลนเกม ประกายความคิด โดยครูกำหนดรัศมีประกาย ความคิด แลวใหนักเรียนแบงกลุม จำนวน ๔ กลุม กลุมละเทา ๆ กัน แลวนำคำตาง ๆ ในประกายความคิดมาเขียน เรื่องแลวนำเสนอหนาชั้นเรียน กำหนดเวลากลุมละ ๕ นาที ๒. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยนักเรียนในการรวมกิจกรรม แลวสนทนารวมกัน นักเรียนไดสิ่งใดบางจากการเลนเกม แลวเชื่อมโยง เกม ประกายความคิด เปนการฝกให นักเรียนเขียนเรียงความ ซึ่งจะไดเรียน “การเขียนเรียงความ” ในชั่วโมงนี้ ขั้นสอน ๓. ครูใหนักเรียนนั่งประจำกลุม ตามกลุมที่เลนเกมตอนตนชั่วโมง ๔. ครูแจกตัวอยางการเขียนเรียงความใหแตละกลุม แลวใหแตละกลุมรวมทำกิจกรรม เพื่อบอกวาสวนใด คือ คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป กำหนดเวลา ๕ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน - คำนำ คือ สวนใด แลวลักษณะของคำนำควรมีกี่ยอหนา - คำนำมีความสำคัญอยางไร หลังจากอานคำนำ นักเรียนรูสึกอยางไร - เนื้อหา คือ สวนใด หลังจากการอานนักเรียนบอกไดหรือไม เปนเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งใด ใคร ทำ อะไร ที่ไหน อยางไร เมื่อไร ตรงกับชื่อเรื่องหรือไม แลวสัมพันธกับคำนำหรือไม - สรุป คือ สวนใด หลังจากอานแลวนักเรียนรูสึกอยางไร สอดคลองกับเนื้อหรือไม - มารยาทในการเขียน มีสิ่งใดบางที่ไมควรปฏิบัติ ๖. นักเรียนอานออกเสียง หนาที่ ๑๐๘ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษา พาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หลังจากนั้นสนทนารวมกันในสวนของคำนำ เปนอยางไร นาสนใจหรือไม สวนของ เนื้อหา สอดคลองกับคำนำที่กลาวตอนตนหรือไม เนื้อเรื่องไปในทิศทางเดียวกับชื่อเรื่องหรือไม สำหรับสวนสรุป เปนอยางไร

๑๔๙ ๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การเขียนเรียงความ ประโยชนของน้ำ กำหนดเวลา ๒๐ นาที ซึ่งระหวางการ ทำใบงานนั้น ครูทบทวนมารยาทในการเขียน ๘. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหแตละกลุมคัดเลือกเรียงความที่ดีที่สุด เพื่อนำเสนอหนาชั้นเรียน หลังจาก นั้นครูใหนักเรียนเลือกเรียงความที่ชื่นชอบมากที่สุด พรอมบอกเหตุผล หลังจากนั้นครูมอบบัตรพลังวิเศษใหแก นักเรียนที่เพื่อนในชั้นเรียนชื่นชอบมากที่สุด ขั้นสรุป ๙. นักเรียนสงใบงาน เรื่อง การเขียนเรียงความ เพื่อนำไปประเมินผล ๑๐. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันรูปแบบการเขียนเรียงความ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรู เรื่อง การเขียนเรียงความ ๓. ใบงาน เรื่อง การเขียนเรียงความ ๔. เกม ประกายความคิด แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง การเขียนเรียงความ แบบประเมินการเขียนเรียงความ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๕๐ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๖ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง จากคลองสูหองแอร เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๔ เรื่อง การเขียนแผนภาพความคิด เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แผนภาพความคิด เปนการจัดระบบของความคิด ขอมูลหรือความรูเพื่อใหเขาภาพรวมทั้งหมดอยาง ชัดเจน สามารถนำไปเรียบเรียง และเขียนใหเนื้อหามีความสัมพันธอยางตอเนื่อง มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๓ เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใชพัฒนางานเขียน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกหลักและรูปแบบการเขียนแผนภาพความคิดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เขียนแผนภาพความคิดแบบใยแมงมุมได เจตคติ (A) ๓. มีมารยาทการเขียน สาระการเรียนรู การเขียนแผนภาพความคิด สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๕๑ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน แผนภาพความคิด กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสอบถามนักเรียนเปาหมายหรือสิ่งที่อยากทำในปหนามีอะไรบาง ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน นักเรียนจะไดเขียนเปาหมายป ๒๕๖๓ ดวยแผนภาพความคิด ขั้นสอน ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันแผนภาพความคิดคืออะไร และรูปแบบแผนภาพความคิด ไดแก แบบใย แมงมุม แบบเปรียบเทียบ แบบโครงสราง และแบบขั้นบันได ๔. นักเรียนเขียนเรื่อง จากตัวอยางแผนภาพความคิดใยแมงมุมตามใบความรู เรื่อง แผนภาพความคิด กำหนดเวลา ๕ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูขออาสาสมัครอานเรื่องที่เขียนใหเพื่อนฟง โดยมอบบัตรพลังวิเศษให อาสาสมัคร ๖. ครูใหนักเรียนทำใบงาน เรื่อง แผนภาพความคิด โดยใหวาดแผนภาพความคิดแบบใยแมงมุม “เปาหมายป ๒๕๖๓” แลวเขียนเรื่องจากแผนภาพคิดเพื่อบอกเปาหมายที่จะทำในป ๒๕๖๓ ๗. ครูเปดวิดีโอ เรื่อง ตั้งเปาหมาย ดวย Mind Map หลังจากจบวิดีโอ ใหนักเรียนเริ่มทำใบงาน กำหนดเวลา ๒๐ นาที ๘. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูเดินดูผลงานและกลาวชื่นชม ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันประโยชนของการเขียนแผนภาพความคิด ๑๐. นักเรียนสงใบงาน เรื่อง แผนภาพความคิด สงคืนครูเพื่อประเมินผล สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรู เรื่อง แผนภาพความคิด ๓. ใบงาน เรื่อง แผนภาพความคิด ๔. วิดีโอ เรื่อง ตั้งเปาหมาย ดวย Mind Map

๑๕๒ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=ZQ8BMbMP_gU แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง แผนภาพความคิด แบบประเมินแผนภาพความคิด รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๕๓ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๗ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง จากคลองสูหองแอร เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๕ เรื่อง การเขียนเชิงจินตนาการ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเขียนเชิงจินตนาการ เปนความเรียงที่เรียบเรียงถอยคำตามความคิดคำนึง ความฝน ความคิดแปลก ใหมที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิมของตนถายทอดใหผูอื่นเขาใจ มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๘ เขียนเรื่องตามจินตนาการ ท ๒.๑ ป.๕/๙ มีมารยาทในการเขียน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกแนวทางการเขียนเชิงจินตนาการได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เขียนเชิงจินตนาการได เจตคติ (A) ๓. มีมารยาทการเขียน สาระการเรียนรู การเขียนเชิงจินตนาการ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู

๑๕๔ ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง การเขียนเชิงจินตนาการ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน นั่งประจำกลุม หลังจากนั้นแจก หลอดใหกลุมละ ๓๐ หลอด โดยกลุมใดตอไดแข็งแรงและสูงที่สุดในเวลา ๕ นาที กลุมนั้นจะเปนผูขนะ ๒. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูตรวจสอบและมอบบัตรพลังวิเศษใหกลุมที่ชนะรางวัล แลวใหนักเรียน จินตนาการวาผลงานของกลุมนักเรียนเหมือนอะไร นำไปใชอะไรไดบาง ๓. ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน แตละคนตางมีจินตนาการ ความคิดที่ แตกตางกัน ซึ่งในชั่วโมงนี้จะไดเรียนการเขียนเชิงจินตนากรเพื่อถายทอดใหเพื่อน ๆ ในชั้นเรียน ขั้นสอน ๔. ครูอานงานเขียนตามจินตนาการ ใหนักเรียนฟง แลวสนทนารวมกันถึงหลักการเขียนเรื่องจาก จินตนาการจากตัวอยางที่ครูนำมาเลาใหฟง ๕. ครูแจกใบความรู เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ แลวใหนักเรียนแตละกลุมรวมกันเขียนเรื่องราว ตามจินตนาการ จากผลงานหลอดของกลุมตนเอง จากกิจกรรมตอนตนชั่วโมง ๖. ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน ครูกลาวชมเชย ๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๘. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหแตละกลุมคัดเลือกผลงานสมาชิกที่ดีที่สุดนำเสนอหนาชั้นเรียน ๙. นักเรียนสงใบงาน เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ เพื่อนำไปประเมินผล ขั้นสรุป ๑๐. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน หลักการเขียนเรื่องตามจินตนาการ และมีอาชีพใดบางตองใช จินตนาการสูงๆ หรืออิสระทางความคิดมาก ๆ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรูเรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ๓. ใบงาน เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ๔. หลอด ๕. บัตรพลังวิเศษ

๑๕๕ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง การเขียนเรื่องตาม จินตนาการ แบบประเมินการเขียน รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๕๖ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๘ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง จากคลองสูหองแอร เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๖ เรื่อง อานเสริม เจาชายแตงโม เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรูท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต ท ๒.๑ ป.๕/๓ เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใชพัฒนางานเขียน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เขียนเรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานดวยแผนภาพโครงเรื่องได ๓. แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู อานเสริม เรื่อง เจาชายแตงโม สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร

๑๕๗ ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. ใบกิจกรรมกลุม แผนภาพโครง เรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม ๒. ใบงาน เรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม ๓. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การใชแผนภาพโครงเรื่อง เพื่ออานจับใจความ สำคัญบทอานเสริม เจาชายแตงโม ขั้นสอน ๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน แลวใหนักเรียนอานออกเสียง บทอานเสริม เจาชายแตงโม หนาที่ ๑๐๓ – ๑๐๔ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ พรอมกัน ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน เพื่อทบทวนหลักการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง การคนหาตัวละคร สถานที่ เวลา และเหตุการณ ของเรื่องที่อาน ๔. นักเรียนทำกิจกรรมกลุม ตามใบกิจกรรมกลุม แผนภาพโครงเรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนรวมกันสรุปใจความสำคัญ ตามลำดับเหตุการณที่ ๑ จนถึง สุดทาย ๖. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันสรุปใจความสำคัญ โดยตอบคำถามดังนี้ - ตัวละครมีใครบาง - เหตุการณเกิดที่สถานที่ใด - ใครขโมยแตงโมบาง - เหตุใดถึงเรียกวา เจาชายแตงโม ๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม กำหนดเวลา ๕ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครู และนักเรียนรวมกันเฉลย

๑๕๘ ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันขอคิดที่ไดจากเรื่อง เจาชายแตงโม ๙. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือก คำตอบที่ถูกตองที่สุด กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด สงคืนครูเพื่อประเมินผล สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม ๓. ใบกิจกรรมกลุม แผนภาพโครงเรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม ๔. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสูหองแอร แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม ใบงาน เรื่อง บทอานเสริม เจาชายแตงโม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๕๙ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๙ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๗ เรื่อง ราชาศัพท เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ราชาศัพท คือ ถอยคำสำหรับพระราชา แตในปจจุบันหมายถึงคำสุภาพที่นำมาใชใหเหมาะสมกับบุคคลที่ มีฐานะตาง ๆ สำหรับพระมหากษัตริย และพระบรมวงศานุวงศ พระภิกษุสงฆ และสุภาพชน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐานการเรียนรูท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว เปนสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป.๕/๔ ใชคำราชาศัพท จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อธิบายการใชคำราชาศัพทได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. ใชคำราขาศัพทในบทเรียนไดถูกตอง ๓. บอกประโยชนของคำราชาศัพทได เจตคติ (A) ๔. ตระหนักใหความสำคัญในการใชคำราชาศัพท สาระการเรียนรู คำราชาศัพท สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน

๑๖๐ ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ๒. ใบงาน คำราชาศัพท กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนดนักเรียนสลับกันตรวจ ตามที่ครูเฉลย แลวบันทึกคะแนนที่ไดลงบนแบบทดสอบกอนเรียน แลวนำสงคืนครูเพื่อประเมินผล ๒. ครูตั้งคำถามคำราชาศัพทใชเมื่อไร นักเรียนเคยไดยินจากที่ไหนบาง แลวเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน เรื่อง คำราชาศัพท ขั้นสอน ๓. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน รวมกันศึกษาความรูดวยตนเอง เรื่อง ราชาศัพท หนาที่ ๑๒๐ – ๑๒๑ จากหนังสือเรียนหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ กำหนดเวลา ๕ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน การใชคำราชาศัพท ใชเมื่อใด ใชกับใคร ๕. ครูใชสื่อ PowerPoint ประกอบการบรรยาย เรื่อง คำราชาศัพท ๖. ครูตรวจสอบความรูของนักเรียน โดยใหรวมตอบคำถามดังนี้ - คำราชาศัพทเปนศัพทที่ใชสำหรับบุคคลใดบาง - เหตุใดตองมีคำราชาศัพท - หลักการใชคำกริยากับราชาศัพท - การใช “ทรง ทรงพระ ทรงพระราช” ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการใชคำราชาศัพทที่ถูกตอง ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียนและใหนักเรียนนั่งประจำกลุมเดิม ขั้นสอน ๒. ครูทบทวนความรูเดิมของนักเรียน โดยนักเรียนที่ตอบคำถามได จะไดรับบัตรพลังวิเศษ - คำราชาศัพทเปนศัพทที่ใชสำหรับบุคคลใดบาง - เหตุใดตองมีคำราชาศัพท - หลักการใชคำกริยากับราชาศัพท

๑๖๑ - การใช “ทรง ทรงพระ ทรงพระราช” ๓. ครูเปดวิดีทัศนขาวพระราชสำนัก และใหนักเรียนแตละกลุมเขียนคำราชาศัพทจากขาวที่ไดรับชม แลว สนทนารวมกันถึง คำราชาศัพท ตามที่ไดรับชมมีคำใดบาง ๔. ครูเปดวิดีทัศนอีกครั้ง แลวใหแตละกลุมเขียนคำราชาศัพทที่ไดยินลงในกระดาษ A๔ ๕. ครูสุมเลือกกลุม เพื่อนำเสนอผลงาน หลังจากนั้นสอบถามมีกลุมใดมีคำราชาศัพทเพิ่มเติมหรือไม โดย ครูอธิบายคำที่ใชและความหมาย ๖. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง คำราชาศัพท กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียน รวมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันคุณคาและความสำคัญของการใชคำราชาศัพทที่ถูกตอง สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ๓. ใบความรู เรื่อง คำราชาศัพท ๔. ใบงาน เรื่อง คำราชาศัพท แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง คำราชาศัพท ใบงาน เรื่อง คำราชาศัพท รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๖๒ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๐ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๘ เรื่อง พจนานุกรม เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด พจนานุกรม เปนหนังสือที่รวบรวมคำที่บอกความหมายและที่มาของคำที่ใชในภาษาไทยเกือบทุกคำ ทั้ง คำที่เปนไทยแท คำที่ยืมมาใชจากตางประเทศ คำที่เกิดขึ้นใหม พจนานุกรม จึงเปนแหลงความรูที่สำคัญ ควรให ความสนใจ เพื่อนำไปใชและคนควา มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๖ อานงานเขียนเชิงอธิบาย คำสั่ง ขอแนะนำ และปฏิบัติตาม จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. คนหาความหมายดวยพจนานุกรมได เจตคติ (A) ๒. เห็นคุณคาการใชภาษาไทยที่ถูกตอง สาระการเรียนรู พจนานุกรม สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย

๑๖๓ ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง พจนานุกรม กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสอบถามมีใครไมไดนำพจนานุกรมมาบาง แลวพจนานุกรมที่ใชชื่อเต็มวา อยางไร ป พ.ศ. ใด ซึ่งนักเรียนที่นำปทานุกรม มาก็สามารถใชในการคนหาไดเชนกัน ๒. ครูใหนักเรียนหาความหมายคำวา “เสด็จ” นับนึกถึง ๑ ถึง ๒๐ แลวขออาสาสมัครอธิบายวิธีการ คนหาเริ่มตนคนอยางไร โดยมอบบัตรพลังวิเศษใหแกอาสาสมัคร ๓. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน เรื่อง พจนานุกรม ขั้นสอน ๔. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อทำกิจกรรมการคนหาความหมายดวยพจนานุกรม ๕. ครูและนักเรียนสนทนรวมกัน การคนหาความหมายดวยพจนานุกรมมีวิธีอยางไร โดยใหนักเรียนเขียน แผนภาพความคิด ๖. ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน หลังจากนั้นครูใหนักเรียนทำกิจกรรมคนหาความหมาย โดย ครูแจกซองน้ำตาลที่บรรจุบัตรคำ และใหแตละกลุมคนหาความหมายดวยพจนานุกรม กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน แลวอธิบายเริ่มตนคนหาจากตัวอักษร ใด พยัญชนะใด แลวดูตัวอักษรใดตอไป เปนตน ๘. ครูนำตัวอยาง http://www.royin.go.th/dictionary/ พจนานุกรม ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๔ เพื่อความสะดวกในการคนหาปจจุบัน ๙. ครูใหนักเรียนบอกขอดี-ขอเสียของการใชพจนานุกรมออนไลน และขอดี-ขอเสียของการใชพจนานุกรม ที่มีการตีพิมพเปนเลม ขั้นสรุป ๑๐. ครูมอบหมายใหนักเรียนทำใบงาน เรื่อง พจนานุกรม เปนการบาน นำสงในชั่วโมงตอไป ๑๑. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันประโยชนของการใชพจนานุกรม และการคนหาความหมายของคำที่ ใช จะเปนการอนุรักษภาษาไทย เพราะมีการใชภาษาไทยอยางถูกตอง ๑๒. ครูใหนักเรียนนำพจนานุกรมมาใชในชั่วโมงตอไป สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. พจนานุกรม ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๔

๑๖๔ ๓. ปทานุกรม ๔. ใบความรู เรื่อง การใชพจนานุกรม ๕. ใบงาน เรื่อง พจนานุกรม แหลงการเรียนรู - http://www.royin.go.th/dictionary/ การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง พจนานุกรม ใบงาน เรื่อง พจนานุกรม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๖๕ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๑ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๔๙ เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคนควาและศึกษาความหมายของคำ กลุมคำ สำนวนที่ไมเขาใจในบทเรียน นับวาเปนสวนสำคัญใน การอานจับใจความสำคัญหรือตีความไดดี ซึ่งจะเกิดประโยชนตอผูเรียนและเกิดการพัฒนาดานการอาน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำประโยคและขอความที่เปนการบรรยาย และการพรรณนา จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำในบทเรียนดวยพจนานุกรมไดถูกตอง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานและเขียนคำในบทเรียนไดถูกตอง เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บอกความหมายของคำในบทเรียน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน

๑๖๖ ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนดั่งหยาดทิพยชโลมใจ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และแจงใหนักเรียนทราบ การเรียนรูความหมายของคำในบทเรียนจะชวยให นักเรียนเขาใจบทเรียนไดถูกตอง ขั้นสอน ๒. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อคนหาความหมายของคำ และ คำราชาศัพท ๓. ครูแจกใบกิจกรรม แลวใหนักเรียนคนหาความหมายคำที่ไมทราบความหมาย และคำราชาศัพทหนาที่ ๑๑๓ – ๑๑๗ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูสอบถามแตละกลุม ไดจำนวนคำกี่คำ แลวตรวจสอบความรูของนักเรียน ดวยการอานความหมายแลวใหนักเรียนเขียนคำลงในบัตรที่ครูแจก รายละเอียดดังนี้ - พระเจาแผนดินองคกอน - คุณความดี คำสั่งสอนในศาสนา - อุดหนุน เผื่อแผ - คำเรียกชื่อประเทศในสมัยกอน - รางกาย ราชาศัพท - ประชาชนทั่วไป - บานเมือง ประเทศ - พูด ราชาศัพท ๕. ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยคำที่ตรงกับความหมายที่ครูอาน - พระเจาแผนดินองคกอน บุพกษัตริย - คุณความดี คำสั่งสอนในศาสนา ธรรม - อุดหนุน เผื่อแผ เจือจุน - คำเรียกชื่อประเทศในสมัยกอน สยาม - รางกาย ราชาศัพท พระกายา - ประชาชนทั่วไป มหาชน - บานเมือง ประเทศ รัฐ - พูด ราชาศัพท ตรัส ๖. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เขียนคำตามคำบอก ๗. ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน

๑๖๗ ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน การใชพจนานุกรมกับการคนหาความหมายจากการอานบริบทประโยค ทั้งสองวิธีมีขอดีอยางไร แลวนักเรียนเลือกคนหาดวยวิธีใด สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบกิจกรรม คำและความหมาย ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ๔. พจนานุกรม ๕. บัตร แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียน ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๖๘ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๒ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๐ เรื่อง อานจับใจความ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได ๓. แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู อานจับใจความ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๖๙ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน แลวใหนักเรียนอานออกเสียงหนาที่ ๑๑๓ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ พรอมกัน ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การอานจับใจความ บทเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ขั้นสอน ๓. นักเรียนนั่งประจำกลุมเดิม เพื่ออานจับใจความและถอดความจากบทเรียน แลวเขียนเรียบเรียง ใจความสำคัญลง ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ กำหนดเวลา ๑๐ นาที โดยใชใบ กิจกรรม คำ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ประกอบการอานจับใจความ ๔. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกตอง ๕. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ในหัวขอตาง ๆ ดังนี้ - เนื้อหาบทเรียนเปนบทรอยแกว หรือ บทรอยกรอง - นักเรียนรูสึกอยางไรหลังจากอานจบเนื้อหา - ไดขอคิดอะไร บางจากเรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ - โครงการในพระราชดำริ พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ที่นักเรียนรูจักมี อะไรบาง - “ทรงแนะนำวิธีการสรางอาชีพ” ไดแกอาชีพอะไรบาง ขั้นสรุป ๖. ครูเปดวิดีทัศน เราจะครองแผนดินโดยธรรม หลังจากจบวิดิทัศนสนทนารวมกัน ถึงพระราชกรณียกิจ ของพระองคทาน และใหนักเรียนตระหนักและรักในสถาบันพระมหากษัตริย ๗. ครูมอบหมายใหนักเรียนแตละกลุมเตรียมภาพและอุปกรณ เพื่อจัดทำปายนิเทศ “พระราชกรณียกิจ ของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว รัชกาลที่ ๙ ” ลงบนบอรดขนาดความสูง ๔๐ ซม.และความกวาง ๖๐ ซม. ใน ชั่วโมงตอไป

๑๗๐ ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสนทนารวมกันถึงเนื้อหาดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ๒. ครูแจงใหนักเรียนทราบจะมีการโหวตลงคะแนน เลือกกลุมที่จัดปายไดสวยงามที่สุด เพื่อนำไปแสดง ผลงานบอรดประชาสัมพันธของโรงเรียน ขั้นสอน ๓. นักเรียนนั่งประจำกลุม โดยครูแจกบอรดใหนักเรียนเพื่อจัดทำปายนิเทศ กำหนดเวลา ๔๐ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่กำหนด นำผลงานติดบนกระดานหนาชั้นเรียน ๕. ครูแจกบัตรโหวตผลงาน เพื่อเลือกผลงานที่ดีที่สุดเปนผลงานหอง ๖. ครูนับคะแนน แลวประกาศกลุมที่ไดรับเลือกวาเปนผลงานที่ดีที่สุดประจำชั้นเรียน ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงการแสดงความเคารพและจงรักภักดีตอสถาบันพระมหากษัตริย สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ๓. บอรดขนาดความสูง ๔๐ ซม.และความกวาง ๖๐ ซม. ๔. บัตรโหวตผลงาน ๕. วิดีทัศน เราจะครองแผนดินโดยธรรม ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=v_nXmkMZZU8 แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ แบบประเมินอานจับใจความ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๗๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๓ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๑ เรื่อง อานเสริม พระมหากษัตริย เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได ๓. แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บทอานเสริม พระมหากษัตริยไทย สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๗๒ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ บทอานเสริม พระมหากษัตริยไทย กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน แลวสนทนารวมกันปจจุบันเราอยูในรัชกาลใด ๒. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงพระราชพิธีบรมราชาภิเษก ซึ่งเปนพระราชประเพณีของไทยตั้งแต รัชกาลที่ ๑ สืบเนื่องจนมาถึงปจจุบัน ๓. ครูเปดวิดีทัศน เรื่อง พระราชประวัติพระมหากษัตริย รัชกาลที่ ๑๐ หลังจากจบวิดีทัศน ครูเชื่อมโยง เขาสูบทเรียน บทอานเสริม พระมหากษัตริยไทย ขั้นสอน ๔. นักเรียนนั่งประจำกลุมเดิม เพื่ออานจับใจความ บทอานเสริม พระมหากษัตริยไทย แลวเขียนใจความ สำคัญลงกระดาษ ใบงานกลุม กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูสอบถามมีคำยากคำใดบาง แลวมีคำใดบางเปนคำราชาศัพท แลวมี ความหมายวาอยางไร ๖. ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกตอง ๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง บทอานเสริม พระมหากษัตริย กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๘. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน เพื่อทบทวนความรูบทเรียน ดังนี้ - เพราะเหตุใดในสมัยสุโขทัย จึงใชคำวา “พอขุน” คำนำหนาพระมหากษัตริย - เพราะเหตุใดในสมัยอยุธยาและสมัยธนบุรี จึงใชคำวา “สมเด็จพระ” คำนำหนาพระมหากษัตริย - เพราะเหตุใดในสมัยรัตนโกสินทร จึงใชคำวา “พระบาทสมเด็จพระ” คำนำหนาพระมหากษัตริย ๑๐. ครูขอใหนักเรียนรักและเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ บทอานเสริม พระมหากษัตริยไทย ๓. วิดีทัศน เรื่อง พระราชประวัติพระมหากษัตริย รัชกาลที่ ๑๐ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=_lceBjCHN-c

๑๗๓ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง บทอานเสริม พระมหากษัตริย ใบงาน เรื่อง บทอานเสริม พระมหากษัตริย รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๗๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๔ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งสายทิพยชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๕๑ เรื่อง การคัดลายมือ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคัดลายมือเปนการฝกเขียนตัวอักษรไทยใหถูกตองตามหลักการเขียน และลายมือสวยงาม ตาม รูปแบบตัวอักษรไทย มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด และครึ่งบรรทัด ท ๒.๑ ป.๕/๙ มีมารยาทในการเขียน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกประโยชนการคัดลายมือได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. คัดลายมือไดสวยงาม เจตคติ (A) ๓. มีมารยาทการเขียน สาระการเรียนรู การคัดลายมือ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย

๑๗๕ ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน การคัดลายมือ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และเปดวิดีโอ เรื่อง เห็นแลวอึ้ง : แชมปคัดลายมือ สวยยิ่งกวาพิมพดีด ๒. หลังจากจบวิดีโอ ครูสอบถามนักเรียนคนใดอยากคัดลายมือไดอยางในวีดีโอบาง แลวเชื่อมโยงเขาสู บทเรียน “การคัดลายมือ” ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบความรู เรื่อง การคัดลายมือ แลวเปดวิดีโอ เรื่อง คัดลายมือ - สื่อการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.๕ ๔. หลังจากจบวิดีโอ ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการคัดลายมือและประโยชนของการคัดลายมือ ๕. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การคัดลายมือ กำหนดเวลา ๑๕ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ๖. ครูแจงใหนักเรียนทราบ จะใหนักเรียนแสดงบทบาทสมมติเปนคุณครูในการประเมินใบงาน เรื่อง การ คัดลายมือ ของนักเรียนทั้งชั้นเรียน กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่กำหนด สงใบงานและแบบประเมินคืนครู เพื่อนำไปประเมินผลตอไป ๘. ครูแจงใหนักเรียนทราบ ในชั่วโมงตอไปจะแจงผลประเมิน ๕ อันดับ ที่คัดลายมือไดสวยที่สุดประจำชั้น เรียน ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน หลักการเขียนตัวอักษรไทย การวางพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต ชองไฟ การเวนวรรคตอนและการเขียนตัวสะกดการันต และประโยชนของการคัดลายมือ ๑๐.นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนเรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือก คำตอบที่ถูกตองที่สุด กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนดสงคืนครูเพื่อประเมินผล สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ ๓. ใบความรู เรื่อง การคัดลายมือ ๔. ใบงาน เรื่อง การคัดลายมือ

๑๗๖ ๕. วิดีทัศนเรื่อง เห็นแลวอึ้ง : แชมปคัดลายมือ สวยยิ่งกวาพิมพดีด ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=5diZHnqCtSU ๖. วิดีทัศนเรื่อง คัดลายมือ - สื่อการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.5 ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=fJANyY-pOR0 แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง การคัดลายมือ แบบประเมินการคัดลายมือ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๗๗ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๕ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๑๑ เรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๑ เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนคำพอคาจากเมาะตะมะ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคนควาและศึกษาความหมายของคำ กลุมคำ สำนวนที่ไมเขาใจในบทเรียน นับวาเปนสวนสำคัญใน การอานจับใจความสำคัญหรือตีความไดดี ซึ่งจะเกิดประโยชนตอผูเรียนและเกิดการพัฒนาดานการอาน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำประโยคและขอความที่เปนการบรรยาย และการพรรณนา จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำราชาศัพทในบทเรียนดวยพจนานุกรมได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานและเขียนคำราชาศัพทในบทเรียนไดถูกตอง เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บอกความหมายของคำราชาศัพทในบทเรียน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน

๑๗๘ ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ ๒. ใบงาน เรื่อง คำราชาศัพท พอคาจากเมาะตะมะ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียนสลับกัน ตรวจและบันทึกคะแนนลงในแบบทดสอบกอนเรียน นำสงคืนครูเพื่อประเมินผล ขั้นสอน ๒. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อคนหาคำราชาศัพท ๓. ครูแจกใบบันทึกคำใหนักเรียนเขียนคำราชาศัพทพรอมคนหาความหมาย ๔. ครูชี้แจงใหนักเรียนคนหาคำราชาศัพทเรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ จากหนังสือเรียน รายวิชาภาษา พื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาชั้นปที่ ๕ หนา ๔๙ – ๕๙ กำหนดเวลา ๑๕ นาทีดวยพจนานุกรม ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนดตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน ขั้นสรุป ๖. ครูตรวจสอบความรูของนักเรียนดวยบัตรคำราชาศัพท โดยใหอานออกเสียงพรอมบอกความหมาย สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ ๓. ใบงานกลุม เรื่อง คำราชาศัพท พอคาจากเมาะตะมะ ๔. พจนานุกรม ๕. บัตรคำราชาศัพท แหลงการเรียนรู -

๑๗๙ การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการประเมิน บอกความหมายของคำราชา ศัพทในบทเรียนดวย พจนานุกรมได ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ แบบทดสอบกอนเรียน เรื่องพอคาจากเมาะตะมะ คะแนนแบบ ทดสอบหลังเรียน สูงกวากอนเรียน อานและเขียนคำราชาศัพท ในบทเรียนไดถูกตอง ตรวจใบงาน เรื่อง คำราชาศัพท พอคาจาก เมาะตะมะ ใบงานเรื่องคำราชาศัพท พอคาจากเมาะตะมะ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ มีความกระตือรือรนในการ เรียน สังเกตพฤติกรรมการมีสวน รวมในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่นการ ทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใช ขึ้น ไป