แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ป.๕

๗๙ ๑๐. การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการ ประเมิน บอกความหมายของคำใน บทเรียนไดถูกตอง ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง กระเชานางสีดา แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง กระเชานางสีดา คะแนนแบบ ทดสอบหลังเรียน สูงกวากอนเรียน อานและเขียนคำในบทเรียน ไดถูกตอง ตรวจใบงานเรื่องความ หมายคำบทเรียนกระเชา ของนางสีดา ใบงาน เรื่อง ความหมาย คำ บทเรียนกระเชาของ นางสีดา รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ แตงประโยคโดยใชคำใน บทเรียนได สังเกตพฤติกรรมการมีสวน รวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ มีความกระตือรือรนในการ เรียน สังเกตพฤติกรรมความมี วินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่น การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใชขึ้นไป

๘๐ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๑๙ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง กระเชาของนางสีดา (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๕ เรื่อง อานจับใจความ กระเชาของนางสีดา เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรูท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคุณคาและนำมาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน ท ๕.๑ ป.๕/๒ ระบุความรูและขอคิดจากการอานวรรณคดีและวรรณกรรมที่สามารถ นำไปใชในชีวิตจริง ท ๕.๑ ป.๕/๓ อธิบายคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรม จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของวรรณคดีได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. สรุปใจความจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๓. นำขอคิดจากเรื่องที่อานนำไปใชในชีวิตจริงได สาระการเรียนรู อานจับใจความ เรื่อง กระเชาของนางสีดา สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต ๔. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

๗๙ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง กระเชาของนางสีดา กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนสงการบาน ใบงาน คำ กระเชาของนางสีดา ตอนที่ ๒ ๒. ครูขอดูผลงานใบบันทึกคำ แลวเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน หลังจากนักเรียนไดเรียนรูความหมายของคำ ยากในบทเรียนแลว จะทำใหนักเรียนอานจับใจความสำคัญไดรวดเร็วยิ่งขึ้น ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบกิจกรรมกลุม อานจับใจความ กระเชานางสีดา ใหแตละกลุม เพื่อเขียนเรียบเรียงใจความ สำคัญตามที่ไดรับมอบหมาย กำหนดเวลา ๑๐ นาทีในระหวางการดำเนินกิจกรรมนักเรียนสามารถใชบัตรพลัง วิเศษได ๔. ครูใหแตละกลุมจับคูเพื่อแขงขันตอบคำถาม ใชวิธีการเปายิงฉุบ กลุมที่ชนะจะไดสิทธิอานคำถาม เชน กลุมที่ ๑ คู กับ กลุมที่ ๒ โดยกลุมที่ ๑ เปายิงฉุบชนะ ไดอานคำถามของตนเองที่ แลวใหกลุมที่ ๒ ตอบ ถากลุมที่ ๒ ตอบไมได จะได ๐ คะแนน กำหนดเวลาการทำกิจกรรม ๑๐ นาที โดยครูเดินสำรวจการทำกิจกรรมของนักเรียน ๕. ครูตรวจสอบความรูของนักเรียนจากการอานจับใจความสำคัญ โดยใหตอบคำถาม ดังนี้ - ตัวละครในเรื่องกระเชาของนางสีดา มีใครบาง - ชาลีกำลังคุยอยูกับใคร เรื่องใด - เหตุการณใดเกิดขึ้นระหวางที่ชาลีกำลังคุยกับแกละ - พรายไมกับพรายน้ำ คือ อะไร - พรายไมและพรายน้ำ เปนเพศใด แลวจะปรากฎตัวเมื่อใด - เด็กหญิงขันทอง นพกุล คือใคร - พรายน้ำและพรายไมเลนแขงขันสิ่งใด - ทำไมพรายน้ำปรากฎตัวใหขันทองเห็น - กระเชาที่ขันทองชวยพรายน้ำเก็บ คือสิ่งใด มีลักษณะเปนอยางไร - กระเชาเกี่ยวของกับนางสีดาและทศกัณฑอยางไร ทำไมถึงเรียกกระเชานางสีดา - สรุปแลวกระเชาสีดาคืออะไร

๘๒ ขั้นสรุป ๖. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงลักษณะของเด็กหญิงขันทอง นพกุล แลวนักเรียนจะนำเรื่องใดไปใช ในชีวิตประจำวัน ๗. ครูมอบหมายใหนักเรียนสืบคนขอมูลจากอินเทอรเน็ต “กระเชาสีดา” ของจริงมีลักษณะรูปรางอยางไร ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสอบถามการคนควาขอมูลเกี่ยวกับกระเชาสีดามีลักษณะเปนอยางไร ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน จากการอานจับใจความเมื่อชั่วโมงที่ผานมาเปนบทรอยแกวหรือบทรอย กรอง แลวเปนวรรณคดีหรือไม ๓. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน กระเชานางสีดา เปนนิทานแตงขึ้นเพื่ออธิบายที่มาของตนไมชนิดหนึ่ง ซึ่ง ตามความเชื่อที่วา พรรณไมชนิดนี้เปนกระเชาของนางสีดาที่ตกลงมา แลวงอกเปนตนไม มีผลเล็ก ๆ คลายกระเชา นางสีดาเปนตัวละครเอกในวรรณคดี รามเกียรติ์ ขั้นสอน ๔. ครูใหนักเรียนพูดถึงเด็กหญิงขันทอง นพกุล นักเรียนจะพูดถึงเรื่องใด ขออาสาสมัคร แลวมอบบัตรพลัง วิเศษแกอาสาสมัคร ๕. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง กระเชานางสีดา กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๖. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน ๗. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันพรายน้ำกับพรายไม มีจริงหรือไม แลวถามีโอกาสไดพบพรายน้ำกับ พรายไม นักเรียนจะสนทนากับเคาเรื่องใดบาง โดยเขียนลงในกระดาษขนาดเล็กที่ครูแจก ๘. ครูขออาสาสมัครอานใหเพื่อนฟงหนาชั้นเรียน ๙. ครูใหนักเรียนวาดรูปตามจินตนาการพรายน้ำและพรายไม พรอมทั้งวาดรูปกระเชาสีดาตามที่นักเรียน ไดคนความา ขั้นสรุป ๑๐. ครูแจงใหนักเรียนทราบการเรียนในชั่วโมงตอไป เรื่อง นิทานพื้นบาน ๙. สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง กระเชาของนางสีดา ๓. ใบกิจกรรมกลุม การอานจับใจความ ๔. ภาพ กระเชาสีดา

๗๙ แหลงการเรียนรู - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการ ประเมิน บอกความหมายของ วรรณคดีได ตรวจใบงาน เรื่อง กระเชา ของนางสีดา ใบงาน เรื่อง กระเชาของ นางสีดา รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สรุปใจความจากเรื่องที่อาน ได สังเกตพฤติกรรมการมีสวน รวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ นำขอคิดจากเรื่องที่อาน นำไปใชในชีวิตจริงได สังเกตพฤติกรรมความมี วินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่น การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใชขึ้นไป

๘๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๐ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง กระเชาของนางสีดา (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๖ เรื่อง นิทานพื้นบาน เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนิทานพื้นบานหมายถึง เรื่องเลาที่เลาสืบตอกันมาแตดั้งเดิมถายทอดกันมา เนื้อเรื่องของนิทาน พื้นบานอาจเปนเรื่องเกี่ยวกับการผจญภัย ความรัก ความโกรธ เกลียด อิจฉาริษยา อาฆาต หรือตลกขบขัน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรูท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคุณคาและนำมาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของนิทานได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. แยกประเภทนิทานพื้นบานได เจตคติ (A) ๓. เห็นความสำคัญและคุณคานิทานพื้นบาน สาระการเรียนรู นิทานพื้นบาน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน

๗๙ - ใบงาน เรื่อง นิทานพื้นบาน กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสอบถามนักเรียนใครเคยดูหรืออานสโนไวทกับคนแคระทั้งเจ็ด หรือไม แลวนิทาน เรื่อง ปลาบูทอง นักเรียนคิดวาสองเรื่องนี้มีความเหมือนและแตกตางกันอยางไร ๒. ครูเชื่อมโยงทั้งสองเรื่องคือนิทานเปนเรื่องเลาตอ ๆ กันมา ซึ่งสโนไวทกับคนแคระทั้งเจ็ด เปนเรื่องเลา ของคนตางชาติ เรียกวา นิทานนานาชาติ สำหรับนิทานที่เปนเรื่องเลาของคนไทย เรียกวา นิทานไทย ขั้นสอน ๓. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อทำกิจกรรมชวนอาน ชวนคิด วาเรื่องใดเปนนิทานไทย แลว เรื่องใดเปนนิทานนานาชาติ หนาที่ ๓๑ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำ นำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๔. ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยกิจกรรมการแยกนิทานไทย กับ นิทานนานาชาติ ๕. ครูแจกใบความรู เรื่อง นิทานพื้นบาน แลวใหนักเรียนศึกษาความรูดวยตนเอง กำหนดเวลา ๕ นาที ๖. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงประเภทของนิทานพื้นบาน พรอมยกตัวอยาง ๑. นิทานมหัศจรรย ๒. นิทานวีรบุรุษ ๓. นิทานประจำถิ่น ๔. นิทานอธิบายเหตุผล ๕. เทพนิยาย ๖. นิทานสอนใจ หรือนิทานคติธรรม ๗. นิทานมุขตลก ๗. ครูเปดวิดีโอ นิทานพื้นบาน เรื่อง ตำนานบอเกลือ ๘. หลังจากจบวิดีโอ ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน - นิทานพื้นบานประเภทใด - นิทานประจำถิ่น อธิบายความเปนมาของทองถิ่นตาง ๆ มักมีปาฏิหาริยปรากฏดวย สำหรับเรื่อง ตำนานบอเกลือ เปนเรื่องเลาที่ทองถิ่นใด ๙. ครูอธิบายเพิ่มเติมจากที่ไดรับชมไปนั้น เปนนิทานพื้นบาน ประเภทนิทานทองถิ่น หรือ นิทานประจำ ถิ่น เปนนิทาน หรือตำนานอธิบายความเปนมาของสิ่งที่อยูในทองถิ่น ทั้งมีอยูในธรรมชาติและมนุษยสรางขึ้น มักมี ตัวบุคคลจริงหรือสถานที่จริง ขั้นสรุป ๑๐. ครูและนักเรียนรวมกันสรุป

๘๖ - หลักสังเกตนิทานพื้นบาน - ประโยชนของการศึกษานิทานพื้นบาน - ประเภทของนิทานพื้นบาน ๑๑. ครูใหนักเรียนทำใบงาน นิทานพื้นบาน เปนการบาน นำสงในชั่วโมงตอไป สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรู เรื่อง นิทานพื้นบาน ๓. ใบงาน เรื่อง นิทานพื้นบาน ๔. วิดิโอ เรื่อง ตำนานบอเกลือ - สื่อการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.5 ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=TGt4kbXR9ao แหลงการเรียนรู - การพัฒนาคุณภาพการศึกษาดวยเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) โดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการประเมิน บอกความหมายของนิทานได ตรวจใบงาน เรื่อง นิทาน พื้นบาน ใบงาน เรื่อง นิทาน พื้นบาน รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ แยกประเภทนิทานพื้นบานได สังเกตพฤติกรรมการมี สวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ เห็นความสำคัญและคุณคา นิทานพื้นบาน สังเกตพฤติกรรมความมี วินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่น การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใชขึ้นไป

๗๙ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๑ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนวยการเรียนรูที่ ๕ เรื่อง กระเชาของนางสีดา (วรรณคดีลำนำ) เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๗ เรื่อง นิทานทองถิ่น เกาะหนู เกาะแมว เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด นิทานทองถิ่นหรือนิทานประจำทองถิ่น เปนนิทานที่เลาสืบตอกันมา โดยเชื่อวา เหตุการณหรือ ปรากฏการณที่เกิดขึ้นเปนเรื่องจริงและมักมีหลักฐานอางอิงประกอบเรื่อง มีตัวบุคคล หรือสถานที่จริง มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรูท ๕.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคุณคาและนำมาประยุกตใชในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อาน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. จับใจความสำคัญและสรุปเรื่องได ๒. บอกขอคิดที่นำไปใชในชีวิตประจำวันได เจตคติ (A) ๓. บอกคุณคาที่ไดรับจากนิทานทองถิ่นได สาระการเรียนรู - นิทานทองถิ่น เรื่อง เกาะหนู เกาะแมว สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต ๔. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู

๘๘ ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. ใบงานกลุม อานจับใจความ นิทานทองถิ่น เกาะหนู เกาะแมว ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กระเชาของนางสีดา กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และทบทวนความรูเดิมเรื่องลักษณะนิทานทองถิ่นเปนอยางไร แลวเชื่อมโยง เขาสูบทเรียน นิทานทองถิ่น เกาะหนู เกาะแมว ขั้นสอน ๒. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่ออานนิทานทองถิ่น เรื่อง เกาะหนู เกาะแมว หนาที่ ๓๓ - ๓๕ แลวสรุปใจความสำคัญลงในใบงานกลุม อานจับใจความ นิทานทองถิ่น เกาะหนู เกาะแมว กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันสรุปเนื้อหานิทานทองถิ่น เรื่อง เกาะหนู เกาะแมว - เกาะหนู เกาะแมว เปนนิทานพื้นบานของจังหวัดใด - นิทานเรื่องนี้ มีตัวละครใดบาง - เศรษฐีชาวจีนแลนเรือสำเภามายังเมืองสงขลาเพื่อสิ่งใด - แกวสารพัดนึกมีคุณสมบัติอยางไร - เหตุการณทั้งหมดที่เกิดขึ้นสาเหตุมาจากเรื่องใด - หาดทรายแกวอยูทางดานเหนือของแหลมสน ตามนิทานเกิดจากสิ่งใด - หินบริเวณเขาตังกวนอยูริมอาวสงขลา ตามนิทานเกิดจากสิ่งใด ๔. ครูนำภาพถายลักษณะเกาะใหนักเรียนดู แลวแสดงความคิดเห็นมีลักษณะอยางไร คลายกับหนูและ แมวหรือไม ขั้นสรุป ๕. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันสรุปเนื้อหา และขอคิดที่ไดจากเรื่องเกาะหนู เกาะแมว สามารถนำมาใช ไดในชีวิตประจำวัน ๖. ครูมอบหมายใหนักเรียนทำกิจกรรมชวนรวบรวมนิทาน หนาที่ ๓๖

๗๙ ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำกิจกรรชวนแตง ชวนเลน โดยการแตงนิทาน จากประโยค คนละหนึ่งประโยคผูกโยงเรื่องราวตอเนื่องกัน แลวตั้งชื่อเรื่อง โดยครูเริ่มตนประโยคแรก “กาลครั้งหนึ่งนาน มาแลว…..” แลวใหนักเรียนคนที่ ๑ ตอประโยค จนครบทั้งชั้นเรียน ขั้นสอน ๒. ครูใหนักเรียนนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน จากการทำกิจกรรมชวนรวบรวมนิทาน ๓. ครูกลามชมเชยในการรวมกิจกรรม ๔. ครูใหนักเรียนแตละกลุมทำกิจกรรมคนหานิทานพื้นบานจากอินเตอรเน็ต กำหนดเวลา ๑๕ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน ๖. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันถึงคุณคาของนิทานทองถิ่น ขั้นสรุป ๗. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กระเชาของนางสีดา จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือก คำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนดสงครูเพื่อประเมินผล สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลำนำ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงานกลุม อานจับใจความ นิทานทองถิ่น เกาะหนู เกาะแมว ๓. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กระเชาของนางสีดา แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการ ประเมิน จับใจความสำคัญและสรุป เรื่องได แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กระเชาของนางสีดา แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กระเชาของนางสีดา แบบทดสอบหลัง เรียนสูงกวากอน เรียน บอกขอคิดที่นำไปใชใน ชีวิตประจำวันได ใบงานกลุม อานจับใจความ นิทานทองถิ่น เกาะหนู เกาะแมว แบบประเมินการอาน จับใจความสำคัญ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ บอกคุณคาที่ไดรับจาก นิทานทองถิ่นได สังเกตพฤติกรรมการมีสวน รวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ

๙๐ วัตถุประสงค วิธีการวัดและประเมินผล เครื่องมือ เกณฑการ ประเมิน สังเกตพฤติกรรมความมี วินัย ใฝเรียนรูและมุงมั่น การทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับ พอใชขึ้นไป

๙๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๘ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๘ เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคนควาและศึกษาความหมายของคำ กลุมคำ สำนวนที่ไมเขาใจในบทเรียน นับวาเปนสวนสำคัญใน การอานจับใจความสำคัญหรือตีความไดดี ซึ่งจะเกิดประโยชนตอผูเรียนและเกิดการพัฒนาดานการอาน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำประโยคและขอความที่เปนการบรรยาย และการพรรณนา จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำในบทเรียนไดถูกตอง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานและเขียนคำในบทเรียนไดถูกตอง ๓. แตงประโยคโดยใชคำในบทเรียนได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บอกความหมายของคำในบทเรียน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๙๒ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง ๒. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนประชาธิปไตยใบกลาง กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียน สลับกันตรวจและบันทึกคะแนนลงในแบบทดสอบกอนเรียน นำสงคืนครูเพื่อประเมินผล ขั้นสอน ๒. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน โดยครูแจกชุดบัตรคำใหนักเรียนทำกิจกรรม โดยการคนหา ความหมายจากคำที่กำหนด โดยแลวอานบริบทประโยคจากบทเรียน เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง หนาที่ ๕๗ – ๖๖ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ โดย นักเรียนหามเปดอานเพิ่มเติม ความหมาย ๔. ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยความหมาย โดยเรียงจากลำดับตัวอักษร ๕. ครูใหนักเรียนเลนเกมบิงโก โดยครูอานความหมายแลวใหนักเรียนเลือกคำบนบัตรบิงโก กรณีที่เรียง ตามแนวตั้ง แนวนอน หรือ แนวทแยง จะเปนผูชนะ ๖. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนประชาธิปไตยใบกลาง แลวนำสงครูเพื่อประเมินผล ขั้นสรุป ๗. ครูใหนักเรียนอานออกเสียง อานเพิ่มเติมความหมาย หนาที่ ๖๘-๖๙ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๘. ครูแจงใหนักเรียนทราบหลังจากไดรูความหมายของคำยากในบทเรียน ครั้งตอไปจะใหนักเรียนอานจับ ใจความสำคัญ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลางตอไป สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนประชาธิปไตยใบกลาง

๙๓ ๔. เกม บิงโก ๕. บัตรคำ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง คะแนนแบบทดสอบหลัง เรียนสูงกวากอนเรียน ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียน ประชาธิปไตยใบกลาง ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนประชาธิปไตยใบกลาง รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๙๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๙ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๒๙ เรื่อง อานจับใจความ ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได ๓. แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู อานจับใจความ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๙๕ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง อานจับใจความ ประชาธิปไตยใบกลาง กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนอานออกเสียง หนาที่ ๕๗ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ พรอมกัน ๒. ครูใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นคำวา “ประชาธิปไตย” มีความหมายวาอยางไร แลวเชื่อมโยงเขาสู บทเรียน การอานจับใจความ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง ขั้นสอน ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการอานจับใจความ มีขั้นตอนอยางไรบาง ๔. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อทำกิจกรรมกลุมการอานจับใจความ ๕. ครูแจกใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ ประชาธิปไตยใบกลาง ใหแตละกลุม เพื่อเขียนเรียบเรียง ใจความสำคัญตามที่ไดรับมอบหมาย กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๖. ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน เริ่มจากกลุมที่ ๑ โดยครูเปนผูตรวจสอบความถูกตอง แกไขเพิ่มเติม เพื่อใหนักเรียนไดรับความรูเนื้อหาที่ถูกตอง ๗. หลังจากจบการนำเสนอกลุมสุดทาย ครูและนักเรียนรวมสรุปใจความสำคัญดวยตอบคำถามดังนี้ - เหตุการณนี้เกี่ยวกับเรื่องใด - ผูสมัครเพื่อเปนประธานนักเรียนมีทั้งหมดกี่คน มีใครบาง - มีดี และ ภาณุ นิสัยตางกันอยางไร - มีดี จัดงานวันเกิดโดยมีจุดมุงหมายใด - ภาณุใชวิธีใดในการหาเสียง - ใครไดรับเลือกเปนประธานนักเรียน ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ถานักเรียนตองเลือกหัวหนาชั้น นักเรียนจะเลือกคนที่มีลักษณะอยางไร สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงานกลุม เรื่อง อานจับใจความ “ประชาธิปไตยใบกลาง”

๙๖ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง อานจับใจความ “ประชาธิปไตยใบกลาง” แบบประเมินการอานจับใจ ความสำคัญ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๙๗ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๐ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๐ เรื่อง คำเชื่อม เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด คำเชื่อม คือ คำที่ใชเชื่อมคำ วลี ประโยค หรือขอความเขาดวยกัน เชน และ กับ หรือ เพราะ ซึ่งเปน คำเชื่อมแตใชแตกตางกัน ใชเพื่อเชื่อมคำใหประโยคที่ตองการสื่อสารนั้นคลอยตามกัน แสดงความหมายแตกตาง กัน แสดงความหมายใหเลือกอยางใดอยางหนึ่ง หรือแสดงความหมายเปนเหตุเปนผลกัน ซึ่งตองนำไปใชใหถูกตอง มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใชภาษาไทย มาตรฐานการเรียนรูท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป.๕/๑ ระบุชนิดและหนาที่ของคำในประโยค จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำเชื่อมได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. นำคำเชื่อมไปใชไดถูกตอง เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู คำเชื่อม สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๙๘ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง คำเชื่อม กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนเลน เกม ตอภาพ โดยใหนักเรียนแบงกลุม จำนวน ๒ กลุม กลุมละเทา ๆ กัน แลวแตงเรื่องราวจากภาพที่ครูกำหนด กำหนดเวลา ๕ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนดตัวแทนกลุม นำเสนอหนาชั้นเรียน ๒. ครูกลาวชมเชยนักเรียนในการรวมกิจกรรม แลวตั้งคำถามเชื่อมโยงกับเกมที่ไดเลนไปนั้น มีคำใดบางที่ ใชเชื่อมโยงประโยค หรือ คำ หลังจากนั้นครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน เรื่อง คำเชื่อม ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบความรู เรื่อง คำเชื่อม และใชสื่อ PowerPoint ยกตัวอยางประโยค โดยครูจะใหนักเรียนได แตงประโยคแลวเขียนลงในใบความรู ตามหัวขอดังนี้ - การใชคำเชื่อม เพื่อแสดงความหมายคลอยตามกัน - การใชคำเชื่อม เพื่อแสดงความหมายแตกตางกัน - การใชคำเชื่อม เพื่อแสดงความหมายใหเลือกอยางใดอยางหนึ่ง - การใชคำเชื่อม เพื่อแสดงความหมายเปนเหตุเปนผลกัน ๔. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง คำเชื่อม กำหนดเวลา ๕ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่กำหนดครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน เรื่อง คำเชื่อม ขั้นสรุป ๖. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันสรุปคำที่ใชเชื่อมประโยคมีอะไรบาง แลวแตละคำใชอยางไร ๗. ครูใชสื่อ PowerPoint ตรวจสอบความรูของนักเรียนดวยการเติมคำลงในชองวางใหสมบูรณ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรู เรื่อง คำเชื่อม ๓. ใบงาน เรื่อง คำเชื่อม

๙๙ ๔. PowerPoint เรื่อง คำเชื่อม ๕. เกม ตอภาพ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง คำเชื่อม ใบงาน เรื่อง คำเชื่อม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๐๐ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๑ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๑ เรื่อง การยอความ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การยอความ เปนการเก็บใจความสำคัญของเรื่องมาเรียบเรียงใหมใหสั้น กระชับ ตอเนื่องและคงสาระ อยางครบถวน โดยเขียนเปนสำนวนของตนเอง ซึ่งจะประกอบดวย ๒ สวน คือ สวนที่บอกที่มาของเรื่อง และสวน เนื้อเรื่อง มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรูท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๔ เขียนยอความจากเรื่องที่อาน ท ๒.๑ ป.๕/๙ มีมารยาทในการเขียน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกหลักการเขียนยอความได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เขียนยอความได เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู การยอความ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด

๑๐๑ ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง การยอความ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสนทนารวมกันในความคิดของนักเรียนการยอความ คือ อะไร แลวมี ประโยชนอยางไร ๒. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การยอความ ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบความรู เรื่อง การยอความ และอธิบายโดยใชสื่อ PowerPoint ๔. ครูใหนักเรียนรวมกันตอบคำถาม เพื่อตรวจสอบความรูของนักเรียน - รูปแบบการเขียนยอความ เขียนอยางไร มีกี่สวน อะไรบาง - หลักการเขียนยอความมีอะไรบาง ๕. ครูใหนักเรียนรวมกันตอบคำถาม สิ่งใดบางที่ไมควรปฏิบัติในการเขียน แลวสนทนาเรื่องมารยาทการ เขียน ๖. นักเรียนเขียนยอความ จากบทความ เรื่อง พานไหวครู ลงในใบความรู ๗. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ถึงเนื้อหาที่ไดจากการยอความ โดยครูเฉลยใชสื่อ PowerPoint ๘. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การยอความ เปนการบาน นำสงในชั่วโมงตอไป ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการยอความ เปนการนำใจความสำคัญของแตละตอนจากเรื่องที่ อานมาเรียบเรียงใหมเพื่อใหเขาใจเรื่องที่ตองการสื่อสารไดงายขึ้น ๑๐. ครูใหนักเรียนรวมกันบอกประโยชนของการยอความ

๑๐๒ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรู เรื่อง การยอความ ๓. ใบงาน เรื่อง การยอความ ๔. PowerPoint การยอความ .แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง การยอความ แบบประเมินการเขียนยอความ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๐๓ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๒ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๒ เรื่อง การฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ เปนการโฆษณาหรือประชาสัมพันธเพื่อเชิญชวน จูงใจให ผูฟงหรือผูอานเชื่อถือ เห็นคลอยตาม และควรแยกแยะขอเท็จจริงกับขอคิดเห็นเพื่อตัดสินใจรับรูเรื่องราวที่เปน จริงในชีวิตจริง มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรูท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของการโนมนาวใจได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. วิเคราะหความนาเชื่อถือจากการฟงและงานเขียนประเภทโนมนาวใจได เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู การฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

๑๐๔ - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. ใบงานกลุม เรื่อง การฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ ๒. ใบงาน เรื่อง การโนมนาวใจ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และเปดวิดีโอ โออิชิ รถสุดฮิพ ทริปสุดโอ ๒. หลังจากจบวิดีโอ ครูใหนักเรียนยกมือเพื่อเลือกวาจะซื้อหรือไมซื้อเครื่องดื่มชนิดนี้เมื่อไดจำนวน นักเรียนที่เลือกวาจะซื้อ และไมซื้อ ครูตั้งคำถามเพื่อใหนักเรียนแสดงความคิดเห็นวาทำไมถึงซื้อ โฆษณามีผลตอ การเลือกซื้อของนักเรียนหรือไม ๓. ครูอธิบายการโฆษณา คือ การโนมนาวใจใหผูรับชม รับฟง เปลี่ยนพฤติกรรม เชน จากเดิมซื้อชาเชียว ยี่หองหนึ่ง เมื่อไดรับชมโฆษณา เลยเปลี่ยนใจมาซื้อชาเขียวอีกยี่หอหนึ่ง เปนตน ๔. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การโนมนาวใจ ขั้นสอน ๕. ครูใหนักเรียนแบงกลุม จำนวน ๓ กลุม กลุมละเทากัน แลวนั่งประจำกลุม ๖. ครูเปดวิดีโอ ทำไม“มาริโอ”ถึงเหงื่อตก?! จัดการปญหาแบบแมน ๆ แบบฉบับเฮดแอนดโชวเดอร อัลตราเมน หลังจากจบวิดีโอครูใหนักเรียนทำกิจกรรมกลุม โดยพิจารณาหัวขอตาง ๆดังนี้ ๑) ขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากโฆษณาที่รับชม ๒) ขอมูลประกอบการตัดสินใจ ๓) ความนาเชื่อถือ ๔) กลุมใดที่จะเลือกซื้อแลวมีประโยชนอยางไร ๕) นักเรียนจะเลือกซื้อผลิตภัณฑนี้หรือไม เพราะเหตุใด แลวเขียนลงในกระดาษ A๔ กำหนดเวลา ๕ นาที ๗. ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงาน หนาชั้นเรียน

๑๐๕ ๘. ครูสรุปกิจกรรม การโฆษณาหรือประชาสัมพันธเพื่อเชิญชวน จูงใจใหผูฟงคลอยตามหรือผูอานเชื่อถือ ซึ่งผูอานหรือผูฟงควรพิจารณาขอเท็จจริงและขอคิดเห็น หาขอมูลประกอบการตัดสินใจ พิจารณาความนาเชื่อถือ และพิจารณาวาใครหรือกลุมใดจะไดรับประโยชน ๙. ครูใหนักเรียนแตละกลุมทำใบงานกลุม เรื่อง การฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ โดยให โนมนาวใจสมาชิกในหองเรียน เพื่อใหไดรับเลือกเปนหัวหนาหองชั้น ป.๖ ปการศึกษาเรียนหนา โดยใหแตละกลุม เลือกตัวแทนที่จะสงลงสมัครรับเลือกเปนหัวหนาหอง แลวรวมกันกำหนดนโยบาย หลังจากนั้นจัดทำปายนโยบาย หาเสียง แลวผูลงสมัครจะตองพูดหนาชั้นเรียนเพื่อโนมนาวเพื่อนในหองเรียน สำหรับหมายเลขเบอรให ผู ลงสมัครของแตละกลุมจับฉลาก ๑๐. ครูเปดตัวอยาง วิดีโอ เรื่อง เบอรไหนดีฯ หลังจากจบวิดีโอครูใหนักเรียนแตละกลุมทำกิจกรรม กำหนดเวลา ๑๕ นาที ๑๑. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ตัวแทนกลุมนำเสนอ กลุมละไมเกิน ๕ นาทีแลวติดปายนโยบายบนกระดาน หนาชั้นเรียน ๑๒. ครูใหนักเรียนเดินดูผลงานปายนโยบาย หลังจากนั้นครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ในประเด็น ขอเท็จจริงและขอคิดเห็นของนโยบายกลุมตาง ๆ ขอมูลประกอบการตัดสินใจ รวมทั้งความนาเชื่อถือ ๑๓. ครูแจกบัตรลงคะแนนเลือกตั้ง ใหนักเรียนทุกคน แลวเลือกหัวหนาหองแลวหยอนลงกลองที่ครู จัดเตรียม ขั้นสรุป ๑๔. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การโนมนาวใจ เปนการบาน นำสงในชั่วโมงตอไป ๑๕. ครูแจงใหนักเรียนทราบ การเรียนครั้งตอไปจะนับผลคะแนนการเลือกตั้งหัวหนาหอง ป.๖ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงานกลุม เรื่อง การฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ ๓. วิดีโอ เรื่อง โออิชิ รถสุดฮิพ ทริปสุดโอ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=MEeZGZZiYsA ๔. วิดีโอ เรื่อง ทำไม“มาริโอ”ถึงเหงื่อตก?! จัดการปญหาแบบแมน ๆ แบบฉบับเฮดแอนดโชวเดอรอัลตราเมน ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=rzygRvFe6_E ๕. วิดีโอ เรื่อง เบอรไหนดี? มาดูปายหาเสียงเลือกตั้ง ปธ.นักเรียน ร.ร.เฉลิมขวัญสตรี ไอเดียแจมวาวยุค ๔.๐! ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=HWMLUndrk34 ๖. กระดาษ A๔

๑๐๖ ๗. บัตรลงคะแนนเลือกตั้ง ๘. กลองใสบัตร แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง การโนมนาวใจ ใบงาน เรื่อง การโนมนาวใจ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๐๗ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๓ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๖ เรื่อง ประชาธิปไตยใบกลาง เวลา ๖ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๓ เรื่อง อานเสริม บทเพลงแหงประชาธิปไตย เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๑ อานออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอง ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต ท ๑.๑ ป.๕/๘ มีมารยาทในการอาน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บทอานเสริม บทเพลงแหงประชาธิปไตย สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร

๑๐๘ ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ความเปนประชาธิปไตย กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนสงใบงาน เรื่อง การโนมนาวใจ และนับผลคะแนนการเลือกตั้ง หัวหนาหอง ๒. ครูกลาวแสดงความยินดีและขอบคุณนักเรียนในการรวมกิจกรรมครั้งที่ผานมา ๓. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันการเลือกตั้งครั้งที่ผานมา เลือกตั้งวันที่เทาไร แลวนักเรียนทราบหรือไม ประเทศไทยเดิมมีการปกครองอยางไรกอนเปลี่ยนมาเปนการปกครองดวยประชาธิปไตย ๔. ครูเปดวิดีโอ การเปลี่ยนแปลงการเมืองการปกครอง ๒๔๗๕ แลวสนทนารวมกัน - เหตุใดถึงตองการเปลี่ยนจากระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชเปนการปกครองระบอบประชาธิปไตย - กฎหมายสูงสุดของประเทศ เรียกวาอะไร - วันที่ ๑๐ ธันวาคม พ.ศ.๒๔๗๕ คือวันอะไร ๕. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน อานเสริม บทเพลงแหงประชาธิปไตย ขั้นสอน ๖. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่ออานจับใจความ บทอานเสริม บทเพลงแหงประชาธิปไตย กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่กำหนดครูสอบถามคำยากในบทเรียนมีอะไรบาง มีความหมายวาอยางไร ๘. ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกตอง ๙. หลังจากจบการนำเสนอกลุมสุดทาย ครูใหนักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน ๑๐. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความเปนประชาธิปไตย โดยวาดรูปรัฐธรรมนูญพรอมระบายสี พรอมเขียน ขอดีระบอบประชาธิปไตย แลวนำสงครูเพื่อประเมินผล

๑๐๙ ขั้นสรุป ๑๑. ครูใหนักเรียนยกตัวอยางความเปนประชาธิปไตยใกลตัวนักเรียน เชน การเลือกหัวหนาหองครั้งที่ ผานมา หรือการทำงานกลุม เพื่อลงมติวาจะนำเสนออยางไร เปนตน ๑๒. ครูใหนักเรียนบอกขอดีของความเปนประชาธิปไตยคนละหนึ่งขอ สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง ความเปนประชาธิปไตย ๓. วิดีโอ การเปลี่ยนแปลงการเมืองการปกครอง ๒๔๗๕ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=6aJxEQQkAMM แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง ความเปน ประชาธิปไตย แบบประเมินผลงาน รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๑๑ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๔ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง รวมแรง รวมใจ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๔ เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แผนภาพโครงเรื่องใชในการวางโครงเรื่องที่มีการดำเนินเรื่องไปตามลำดับเหตุการณ มีตัวละคร ฉาก และ การดำเนินเรื่องซึ่งเปนไปตามลำดับเหตุการณ มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๓ เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใชพัฒนางานเขียน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกหลักการเขียนแผนภาพโครงเรื่องได ๒. บอกประโยชนการนำแผนภาพโครงเรื่องได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๓. เขียนนิทานหรือเรื่องที่แตงขึ้นจากแผนภาพโครงเรื่องได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู

๑๑๒ ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ ๒. ใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกคำตอบที่ถูกตอง กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียนสลับกันตรวจ และบันทึกคะแนนลงในแบบทดสอบกอนเรียน นำสงคืนครูเพื่อประเมินผล ขั้นสอน ๒. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ในหัวขอ “นักเรียนเคยไดยิน คำวา แผนภาพโครงเรื่อง หรือไม แลว นำไปใชประโยชนเรื่องใด” ๓. ครูแจกใบความรู เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง และยกตัวอยางโดยใชสื่อ PowerPoint ๔. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน แผนภาพโครงเรื่องใชในการวางโครงเรื่องที่มีการดำเนินเรื่องไป ตามลำดับเหตุการณ มีตัวละคร ฉาก และการดำเนินเรื่องซึ่งเปนไปตามลำดับเหตุการณ ๕. ครูใหนักเรียนทำใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ตอนที่ ๑ กำหนดเวลา ๒๐ นาที โดยให นักเรียนเขียนแตงนิทานหรือเรื่องราวตามจินตนาการของนักเรียน โดยใชแผนภาพโครงเรื่องกอนที่จะเรียบเรียน งานเขียน ๖. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูขออาสาสมัครนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน โดยมอบบัตรพลังวิเศษแก อาสาสมัคร ๗. นักเรียนนำใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง สงคืนครูเพื่อประเมินผล ๘. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันนอกจากการเขียนแผนภาพโครงเรื่องเพื่อวางแผนการเขียนเรื่องแลว ยัง สามารภนำไปใชในเรื่องใดไดบาง ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ประโยชนการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ ๓. ใบความรู เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ๔. ใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง

๑๑๓ ๕. บัตรพลังวิเศษ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ แบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ คะแนนแบบทดสอบหลัง เรียนสูงกวากอนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ตอนที่ ๑ แบบประเมินการเขียนแผนภาพ โครงเรื่อง รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๑๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๕ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง รวมแรง รวมใจ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๕ เรื่อง อานเสริม เรื่องของมด เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๑ อานออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอง ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต ท ๑.๑ ป.๕/๘ มีมารยาทในการอาน จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บทอานเสริม เรื่องของมด สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๑๕ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ต กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และแนะนำบทเรียน การอานเสริม เรื่องของมด ซึ่งนักเรียนไดเรียนมากอน หนานี้ แตในชั่วโมงนี้จะใหนักเรียนเขียนเลาเรื่อง เรื่องของมดดวยสำนวนของนักเรียน ขั้นสอน ๒. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ตอนที่ ๒ โดยเขียนเรื่องของมดตามแบบฉบับ ของนักเรียน ใชสำนวนของนักเรียนเอง โดยนำแผนภาพโครงเรื่อง เรื่องของมด หนาที่ ๘๘-๘๙ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ มาเขียนเลาเรื่อง โดยหามเปด อานเนื้อหาบทอานเสริม เรื่องของมด หนาที่ ๘๕-๘๖ กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๓. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียน แบงกลุม กลุมละ ๕ คน อานผลงานใหสมาชิกภายในกลุม เพื่อ คัดเลือกผลงานการเขียนเลาเรื่องที่มีมติกลุมวาดีที่สุด เพื่อเปนตัวแทนกลุม นำเสนอหนาชั้นเรียน ๔. ตัวแทนกลุมนำเสนอหนาชั้นเรียน ครูกลาวชมเชยนักเรียน แลวใหนักเรียนอานออกเสียงบทอานเสริม เรื่องของมด พรอมกัน ๕. หลังจากอานออกเสียง ครูใหนักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็นสั้น ๆ เพื่อบอกวาเนื้อหาที่นักเรียนเขียน นั้นเหมือนหรือแตกตางกับบทอานเสริม เรื่องของมด อยางไร โดยไมตองเขียนชื่อลงในบัตรแสดงความคิดเห็น กำหนดเวลา ๕ นาที ๖. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียนนำบัตรแสดงความคิดเห็นลงในกลองที่ครูจัดเตรียม ๗. ครูอานบัตรแสดงความคิดเห็นที่อยูในกลอง จำนวน ๒ – ๓ บัตร หลังจากนั้นใหนักเรียนในหองมีสวน รวมโดยการอานบัตรแสดงความคิดเห็น ๘. ครูใหนักเรียนอานจับใจความ เรื่องของมด ตามหลักการอานจับใจความ กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๙. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูใหนักเรียนสงใบงานคืนครู เพื่อนำไปประเมินผล ขั้นสรุป ๑๐. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน ขอคิดที่ไดจากบทอานเสริม เรื่องของมด สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

๑๑๖ ๒. ใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง ๓. บัตรแสดงความคิดเห็น แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง การเขียนแผนภาพ โครงเรื่อง ตอนที่ ๒ แบบประเมินการอาน จับใจความสำคัญ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๑๗ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๖ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง รวมแรง รวมใจ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๖ เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนรวมแรง รวมใจ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคนควาและศึกษาความหมายของคำ กลุมคำ สำนวนที่ไมเขาใจในบทเรียน นับวาเปนสวนสำคัญใน การอานจับใจความสำคัญหรือตีความไดดี ซึ่งจะเกิดประโยชนตอผูเรียนและเกิดการพัฒนาดานการอาน มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคำประโยคและขอความที่เปนการบรรยาย และการพรรณนา จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำในบทเรียนไดถูกตอง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานและเขียนคำในบทเรียนไดถูกตอง ๓. แตงประโยคโดยใชคำในบทเรียนได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู บอกความหมายของคำในบทเรียน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู

๑๑๘ ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนรวมแรง รวมใจ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนจัดโตะเปนรูปตัวยู โดยมีพื้นที่วางตรงกลาง ๒. นักเรียนเลนเกม เขากลุมตามเพลง โดยนักเรียนรองเพลง “รวมเงิน” เพื่อเพิ่มความกระฉับกระเฉง กอนเริ่มการเรียนการสอน ๓. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การคนหาคำและความหมายจากบทเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ ขั้นสอน ๔. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน นั่งรวมกลุมพื้นที่วางตรงกลางหองเรียน ๕. ครูแจกใบบันทึก คำและประโยค โดยการคนหาความหมายจากคำในบทเรียน แลวอานบริบทประโยค จากบทเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ หนาที่ ๗๗ – ๘๖ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อ ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ครูแนะนำการทำใบบันทึกโดยตัดสวนบนทิ้ง และพับตามรอยประ ๖. ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน ๗. ครูใหนักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน อธิบายเพิ่มเติม ความหมาย หนาที่ ๘๗ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๘. ครูตรวจสอบความรูของนักเรียน ดวยการอานความหมายแลวใหนักเรียนบอกวาตรงกับคำใด - สิ่งที่กำหนดเปนแนวทางการดำเนินงานตาง ๆ - ปกครอง, จัดการ - เกลื่อนกลาด - คนเกเร - ประพฤติเปนพาลเกเร ทำใหเดือดรอน - ตำแหนงสูงสุดของกระทรวงตาง ๆ ขั้นสรุป ๙. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนรวมแรง รวมใจเปนการบาน นำสงชั่วโมงตอไป สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบบันทึก คำและประโยค ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนรวมแรง รวมใจ ๔. เกม เขากลุมตามเพลง

๑๑๙ แหลงการเรียนรู - หนังสือพัฒนาทักษะภาษา พัฒนาความคิดดวยกิจกรรมการเลน ประกอบการสอนภาษาไทย พิมพครั้งที่ ๑๐ โดยอัจฉรา ชีวพันธ การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียนรวมแรง รวมใจ ใบงาน เรื่อง ความหมายคำ บทเรียน รวมแรง รวมใจ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๒๐ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๗ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง รวมแรง รวมใจ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๗ เรื่อง อานจับใจความ รวมแรง รวมใจ เวลา ๒ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอานจับใจความ เปนการอานเพื่อหาสวนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกวาใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยูตามยอหนาตาง ๆ ของเรื่องที่อาน อาจอยูสวนตน สวนกลาง สวนทายของยอหนาก็ได ซึ่งอาน แลวสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ที่ไหน อยางไร ทำไม และสรุปใจความสำคัญของเรื่องได มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรู ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปตัดสินใจแกปญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อาน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อานเพื่อนำไปใชในการ ดำเนินชีวิต จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. อานจับใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความสำคัญจากเรื่องที่อานได ๓. แยกขอเท็จจริงและขอคิดเห็นจากเรื่องที่อานได เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือรนในการเรียน สาระการเรียนรู อานจับใจความ เรื่อง รวมแรง รวมใจ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๒๑ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง อานจับใจความ รวมแรง รวมใจ กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนอานออกเสียง หนาที่ ๗๗ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ พรอมกัน ๒. หลังจากจบการอานออกเสียง หนาที่ ๗๗ ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน เรื่อง คำวา ส.ส. ยอมาจาก คำวาอะไร และคำวา อบต. ยอมาจากคำวาอะไร ๓. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การอานจับใจความ บทเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ ขั้นสอน ๔. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการอานจับใจความ มีขั้นตอนอยางไรบาง ๕. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน เพื่อทำกิจกรรมกลุมการอานจับใจความ แลวเขียนเรียบเรียงใจความ สำคัญลงกระดาษ A๔ ๖. ครูใหนักเรียนรวมกันสรุปใจความสำคัญของเรื่อง โดยใชวิธีการเลาเรื่อง เริ่มจากกลุมที่ ๑ เชน “เมน นอยโหนงและนอยหนา ขี่จักรยานไปรอบหมูบาน ซึ่งมีถนนสำหรับเดินและปนจักรยาน” และกลุมที่ ๒ เลาเรื่อง ตอ ไลลำดับจนจบเรื่อง ๗. ครูกลาวชมเชยนักเรียนในการรวมกิจกรรม และสนทนารวมกัน - จากเนื้อเรื่องมีตัวละครใครบาง - เด็ก ๆ ทั้งสามคนเจอสิ่งใด แลวสงสัยเรื่องใด - ใครเปนคนอธิบายเรื่องราวใหเด็ก ๆ ทั้งสามคน - ส.ส. ยอมาจากคำวาอะไร มีหนาที่อะไร - นายกรัฐมนตรี มีหนาที่อะไร - คุณเสริมศักดิ์ คือใคร เกี่ยวของอยางไรกับเมน - อบต. ยอมาจากคำวา มีหนาที่อะไร - ส.ส. กับ สมาชิก อบต. ตางกันอยางไร - ขอคิดที่ไดจากเรื่อง รวมแรง รวมใจ คือสิ่งใด

๑๒๒ ๘. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง อานจับใจความ รวมแรงรวมใจ กำหนดเวลา ๕ นาที ๙. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน แลวอานออกเสียงตามลำดับเนื้อเรื่องพรอม กัน ขั้นสรุป ๑๐. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน - จากการเลือกตั้งครั้งที่ผานมานักเรียนจำไดหรือไม ตรงกับวันที่เทาไร ใครไดเปนนายกรัฐมนตรี - สมาชิกสภาผูแทนราษฎรในเขตจังหวัด คือใคร - นักเรียนอยากให ส.ส. พัฒนาสิ่งใดในจังหวัด - อบต. สำนักงานตั้งอยูที่ใด แลวใครเปนนายก อบต. - นักเรียนอยากให อบต. พัฒนาสิ่งใดในเขตตำบล ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และสอบถามนักเรียนยังจำการเลือกหัวหนาหองชั้น ป.๖ ไดหรือไม จาก บทเรียนการฟงและการอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ ๒. ครูเชื่อมโยง ครั้งที่ผานมาเนนการเขียนนโยบายและพูดโนมนาวใจ เพื่อใหเลือกเปนหัวหนาชั้น ป.๖ มี การเลือกตั้งแตยังไมเหมือนจริง เพราะการจัดกิจกรรมครั้งนั้นมีจุดประสงคใหนักเรียนพูดโนมนาวใจ สำหรับการ เรียนครั้งนี้ใหจำลองสถานการณ เสมือนการเลือก ส.ส. มีการเตรียมคูหา การเลือกตั้ง มีการนับคะแนน โดย คณะทำงาน กกต. ขั้นสอน ๓. ครูเปดวิดีทัศนขาวเลือกตั้ง ๒๕๖๒ : "๕ ขั้นตอนเขาคูหา กาเบอรเดียว" เพื่อแสดงตัวอยางการใชสิทธิ เลือกตั้ง ๔. ครูใหนักเรียนแบงกลุม จำนวน ๔ กลุม กลุมละเทา ๆ กัน สงตัวแทนกลุมเพื่อจับฉลากเลือก เพื่อเลือก บทบาทสมมติ ผูแทนนักเรียน กกต. และประชาชน ผูแทนนักเรียน กกต. ผูแทนนักเรียน กลุมประชาชน ๕. เมื่อไดบทบาทหนาที่แลวนั้น ใหนักเรียนอานกิจกรรม ชวนกันทำ หนาที่ ๙๔ จากหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๖. ครูเตรียมอุปกรณกระดาษ A๔ และกลองสำหรับใสบัตรเลือกตั้ง ๗. ครูกำหนดเวลา ๒๐ นาที เพื่อใหแตละกลุมเตรียมการดังนี้

๑๒๓ - กลุม กกต. จัดเตรียมหมายเลข เพื่อใหผูสมัครจับฉลากเลือกหมายเลข เตรียมรายชื่อผูมีสิทธิ เลือกตั้ง บัตรเลือกตั้ง จัดเตรียมสถานที่คูหา - กลุม ผูแทนนักเรียน หรือ ผูสมัคร จัดเตรียมแผนปายหาเสียง การพูดโนมนาวหาเสียง หมายเลข ละ ๕ นาที - กลุมประชาชน ชวยกลุม กกต. จัดเตรียมรายชื่อผูมีสิทธิเลือกตั้ง และจัดสถานที่เตรียมคูหา ๘. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ดำเนินการหาเสียงใชเวลาคนละ ๕ นาที ในการพูดโนมนาวใจ เมื่อครบเวลาที่ กำหนด กลุมประชาชนเขาเลือกตั้ง ตรวจสอบรายชื่อ รับบัตรเลือกตั้ง ดำเนินการเลือกตั้ง และหยอนลงกลอง ๙. กลุม กกต. นับคะแนนโดยมีการขานหมายเลขและชื่อผูสมัคร แลวบันทึกคะแนนบนกระดาน แลวสรุป คะแนนพรอมประกาศผล ขั้นสรุป ๑๐. ครูกลาวชื่นชมนักเรียนในการรวมกิจกรรม สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง อานจับใจความ รวมแรง รวมใจ ๓. กระดาษ A๔ ๔. กลอง ๕. วิดีทัศนขาวเลือกตั้ง ๒๕๖๒ : "๕ ขั้นตอนเขาคูหา กาเบอรเดียว" | oneเลือกตั้ง | ขาวชองวัน | ๓๑ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=olDJF1Aab1w แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง อานจับใจความ รวมแรง รวมใจ ใบงาน เรื่อง อานจับใจความ รวมแรง รวมใจ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๒๔ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๘ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง รวมแรง รวมใจ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๘ เรื่อง การอานขาวสารของทางราชการ เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ขาวสารของทางราชการ เปนการสื่อสารขอความจากหนวยงานราชการถึงประชาชนบุคคลทั่วไป ซึ่งมี จุดมุงหมายเพื่ออานเพื่อรับทราบ หรืออานเพื่อนำไปปฏิบัติ ดังนั้น จึงมีความจำเปนอยางยิ่งที่จะตองทราบถึง หลักการพิจารณาและการปฏิบัติเกี่ยวกับขาวสารทางราชการ มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอาน มาตรฐานการเรียนรูท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอาน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๖ อานงานเขียนเชิงอธิบาย คำสั่ง ขอแนะนำ และปฏิบัติตาม จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกประเภทจุดมุงหมายของการอานขาวสารของทางราชการได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อานขาวสารของทางราชการแลวพิจารณานำไปปฏิบัติใชในการดำเนินชีวิตได เจตคติ (A) ๓. มีความตระหนักและเห็นคุณคาการอานขาวสารของทางราชการ สาระการเรียนรู การอานขาวสารของทางราชการ สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม ๔. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย

๑๒๕ ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง การอานขาวสารของทางราชการ กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และแจกขาวสารทางราชการใหนักเรียน จำนวน ๒ ฉบับ แลวใหนักเรียนอาน กำหนดเวลา ๕ นาที ๒. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน เอกสารทั้งสองฉบับตางกันอยางไร แลวเอกสาร ฉบับที่ ๑ และ ๒ ตองการใหบุคคลทั่วไปทำสิ่งใด ๓. ครูอธิบาย การอานขาวสารของทางราชการ โดยทั่วไปมี ๒ จุดมุงหมาย คือ แจงใหทราบ หรือ แจงให ปฏิบัติ แลวฉบับใดที่นักเรียนอานเปนฉบับแจงใหทราบ และฉบับใดเปนแจงใหปฏิบัติ แลวเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน การเรียนการสอน เรื่อง การอานขาวสารของทางราชการ ขั้นสอน ๔. ครูและนักเรียนสนทนารวมกัน หลักการพิจารณาและการปฏิบัติเกี่ยวกับขาวสารทางราชการ โดยครู ใชเอกสารตัวอยางจริงประกอบการสอน ๕. นักเรียนแบงกลุม จำนวน ๕ คน ทำกิจกรรมชวนกันหา หนาที่ ๙๓ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ เพื่ออานและอภิปรายตามหลักการพิจารณาและ การปฏิบัติเกี่ยวกับขาวสารทางราชการ โดยครูใหสงตัวแทนกลุมเพื่อเลือกซองเอกสาร ๖. ตัวแทนกลุมแทนกลุมนำเสนอผลงานหนาชั้นเรียน ครูใหคำแนะนำหลังจากจบการนำเสนอเพื่อ นักเรียนไดรับขอมูลที่ถูกตอง ๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง การอานขาวสารของทางราชการ กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๘. เมื่อครบเวลาที่กำหนดครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน เรื่อง การอานขาวสารของทางราชการ ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนารวมกันหลักการพิจารณาและการปฏิบัติเกี่ยวกับขาวสารทางราชการมี อะไรบาง แลวนักเรียนคิดวามีประโยชนกับนักเรียนหรือไม อยางไร สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ตัวอยาง เอกสารราชการ ๓. ใบงาน เรื่อง การอานขาวสารทางราชการ

๑๒๖ แหลงการเรียนรู - การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจใบงาน เรื่อง การอานขาวสารทางราชการ ใบงาน เรื่อง การอานขาวสารทางราชการ รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝเรียนรู และมุงมั่นการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค ผานเกณฑระดับพอใช ขึ้นไป

๑๒๗ แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๙ กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หนวยการเรียนรูที่ ๗ เรื่อง รวมแรง รวมใจ เวลา ๗ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรูที่ ๓๘ เรื่อง คำอุทาน เวลา ๑ ชั่วโมง สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด คำอุทาน คือ คำชนิดหนึ่งที่แสดงอารมณเปลงออกมาเพื่อแสดงความรูสึกของผูพูด เชน ตกใจ เสียใจ สงสาร ประหลาดใจ เปนตน โดยมีเครื่องหมายอัศเจรีย ! ตามหลังคำอุทานนั้น มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใชภาษา มาตรฐานการเรียนรูท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติ ของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป.๕/๑ ระบุชนิดและหนาที่ของคำในประโยค จุดประสงคการเรียนรู ความรู (K) ๑. บอกความหมายของคำอุทานได ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. ใชคำอุทานในการสื่อสารไดถูกตอง เจตคติ (A) ๓. เห็นคุณคาการใชภาษาไทยที่ถูกตอง สาระการเรียนรู คำอุทาน สมรรถนะสำคัญของผูเรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการทำงานกลุม

๑๒๘ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. มีวินัย ๒. ใฝเรียนรู ๓. มุงมั่นการทำงาน ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง คำอุทาน กิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ ๑. ครูกลาวทักทายนักเรียน และใหนักเรียนเลนเกม ฉันเปนคนใบโดยใหนักเรียนแบงเปน ๒ กลุม กลุม ละเทา ๆ กัน แตละฝายนั่งอยูคนละมุมหองเรียน สงตัวแทนกลุมเปายิงฉุบ กลุมที่ชนะไดรับขอความที่เปนคำสั่ง จากครูวาจะใหแสดงอะไร เพื่อใหอีกกลุมทาย ถาทายถูกได ๑ คะแนน ถาทายไมถูก กลุมที่แสดงจะไดรับ ๑ คะแนน โดยมีตัวอยางคำสั่งดังนี้ - ใหทำทาเสียใจ - ใหทำทาตกใจ - ใหทำทางวงนอน - ใหทำทาขอความรัก - ใหทำทาหิว - ใหทำทาเหน็ดเหนื่อย ๒. ครูประกาศผลกลุมชนะ แลวครูตั้งคำถามปกติสวนใหญเวลาชนะหรือดีใจ สวนใหญจะพูดวาอะไร ๓. ครูกลาวเมื่อดีใจอาจจะพูดวา “ไชโย ! กลุมเราชนะเกม” หรือ “เย! กลุมเราชนะเกมแลว ” แลวตั้ง คำถามนักเรียนรูหรือไมคำวา ไชโย! คือคำชนิดใดในภาษาไทย ๔. ครูเชื่อมโยงเขาสูบทเรียน คำอุทาน ขั้นสอน ๕. ครูใหนักเรียนนั่งเปนวงกลม โดยครูอยูตรงกลาง แลวสนทนารวมกัน - ความหมายของคำอุทาน และจะใชคำอุทานเมื่อไร - เครื่องหมายที่บงบอกวาคำนั้นเปนคำอุทาน ซึ่งครูเฉลยโดยใชบัตรเครื่องหมายอัศเจรีย - อารมณของมนุษยมีอะไรบาง - ยกตัวอยางประโยคที่ใชสนทนาหรือพูดกันในชีวิตประจำวัน ๖. นักเรียนเลนเกม กลองแสดงความรูสึก โดยครูใสฉลากลงไปในกลองเพื่อใหนักเรียนพูดและแสดง อารมณตามประโยค เชน จับฉลากได ดีใจ “เย! ฉันเลนเกมชนะ” ตองแสดงทาทางและน้ำเสียงดีใจ เปนตน

๑๒๙ ๗. ครูแจกใบความรู เรื่อง คำอุทาน โดยใหนักเรียนศึกษาดวยตนเอง กำหนดเวลา ๕ นาที ๘. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง คำอุทาน กำหนดเวลา ๕ นาที ๙. เมื่อครบเวลาที่กำหนด ครูและนักเรียนรวมกันเฉลยใบงาน เรื่อง คำอุทาน ๑๐. นักเรียนอานออกเสียงตามใบงาน เรื่อง คำอุทาน ขั้นสรุป ๑๑. ครูและนักเรียนสนทนา การวางคำอุทานสวนมากจะอยูหนาประโยคและมีเครื่องหมายอัศเจรีย (!) ตามหลัง ๑๒. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ จำนวน ๑๐ ขอ โดยกากบาทเลือกขอที่ ถูกตองที่สุด กำหนดเวลา ๑๐ นาที ๑๓. เมื่อครบเวลาที่กำหนด แบบทดสอบหลังเรียนคืนครูเพื่อนำไปประเมินผล สื่อและแหลงการเรียนรู ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ๒. ใบความรู เรื่อง คำอุทาน ๓. ใบงาน เรื่อง คำอุทาน ๔. บัตรเครื่องหมายอัศเจรีย ๕. เกม ฉันเปนคนใบ ๖. เกม กลองแสดงความรูสึก ๗. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ แหลงการเรียนรู - หนังสือพัฒนาทักษะภาษา พัฒนาความคิดดวยกิจกรรมการเลน ประกอบการสอนภาษาไทย พิมพครั้งที่ ๑๐ โดยอัจฉรา ชีวพันธ การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กวากอนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง คำอุทาน ใบงาน เรื่อง คำอุทาน รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการมีสวนรวม ในกิจกรรมกลุม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุม รอยละ ๖๐ ขึ้นไป ผานเกณฑ