แบบประเมิน_merged (3)

ทม่ี ภี าวะออทิสตกิ

สว่ นของ Autism(PDDs)
แปลผล

การประเมนิ เดก็ ท

KUSSI Rating Scales
การแ

ที่มภี าวะออทสิ ตกิ

สว่ นของ Autism(PDDs)
แปลผล

การประเมนิ เด็กท

เคร่อื งมอื ท่ีใช้
 KUSSI Rating Scales : A
 แบบสารวจพัฒนาการเด็ก
 แบบคดั กรองบุคคลออทิสต

ท่ีมภี าวะออทิสติก

ADHD/LD/Autism(PDDs)

(PDDSQ) ช่วงอายุ 4-18 ปี
ติก จาก school.obec.go.th

การประเมินเด็กท

 แบบสารวจพฒั นาการเดก็ (

 ผทู้ าการคดั กรองเบอื้ งตน้ คือผ้ทู ่อี ยู่ใกลช้ ิดเดก็ มาก
 ประเมินลกั ษณะหรอื พฤติกรรมทเี่ ด็กแสดงออกบ
 ทาเครือ่ งหมาย  ลงในชอ่ ง “ใช่/ทาบ่อยๆ”

หรอื “ไมใ่ ช/่ ไมค่ ่อยทา”
 มีทง้ั หมด 25 ขอ้
 หากได้คะแนนรวมตงั้ แต่ 13 คะแนนขึ้นไป

ถอื วา่ เสยี่ งที่จะเป็น PDDs.
(โรคออทิสติก โรคเร็ทท์
ความผิดปกติในพฒั นาการในวยั เดก็
โรคเอสเปอรเกอร
และความผิดปกติในพัฒนาการทไ่ี มท่ ราบสาเหตุ

ท่ีมภี าวะออทสิ ติก

(PDDSQ) ช่วงอายุ 4-18 ปี

กทีส่ ดุ
บ่อยๆ

)

การประเมนิ เด็กท

เคร่อื งมอื ท่ีใช้
 KUSSI Rating Scales : A
 แบบสารวจพัฒนาการเด็ก
 แบบคดั กรองบุคคลออทิสต

ท่ีมภี าวะออทิสติก

ADHD/LD/Autism(PDDs)

(PDDSQ) ช่วงอายุ 4-18 ปี
ติก จาก school.obec.go.th

การประเมินเดก็ ท

แบบคดั กรองบคุ คลออ

 เป็นแบบจาแนกทางการศึกษา
 เป็นลักษณะหรอื พฤติกรรมทเ่ี ด็กแสดงออกบ่อยๆ
 ทาเครือ่ งหมาย  ลงในช่อง “ใช่” หรือ “ไม่ใช
 ผทู้ าการคัดกรองเบือ้ งต้นคือผู้ท่อี ยู่ใกลช้ ดิ เดก็ มาก
 มที ้งั หมด 16 ขอ้
 แบ่งเป็นพฒั นาการ 3 ด้าน

ตอ้ งตอบวา่ ใชใ่ นทุกด้านของพัฒนาการ
อยา่ งนอ้ ยด้านละ 2 ขอ้ ข้ึนไป ได้แก่
 ด้านพฤตกิ รรม / อารมณ์
 ด้านการสอื่ ความหมาย
 ดา้ นสงั คม

ทม่ี ภี าวะออทสิ ตกิ

อทสิ ติก (ของ สพฐ.)

ๆ
ช”่
กท่ีสดุ

แบบประเมิน/คัดก

สาหรับการคดั กรอง •แ
ปัญหาทางการเรยี นรู้ •K
•S
•แ

• แบ

สาหรบั การคัดกรองปัญหา (S
ดา้ นพฤตกิ รรม/ อารมณ์ • แบ

อา

กรองเดก็ วยั เรียน

แบบสังเกตพฤติกรรม
KUSSI Rating Scales
SNAP-IV
แบบคัดกรองของ สพฐ.

บบประเมนิ จดุ แข็ง จดุ อ่อน
SDQ)
บบประเมินความฉลาดทาง
ารมณ(์ แบบประเมิน EQ)





แบบประเมินพฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

o พัฒนาโดย Robert Goodman จติ แพ
o ประกอบด้วยข้อคาถาม 25 ข้อ มที ้งั คาถา

หมวด

o พฤตกิ รรมเกเร (Conduct problems)
o พฤตกิ รรมอยู่ไม่น่งิ (Hyperactivity)
o ปัญหาทางอารมณ์ (Emotional problem
o ปัญหาความสมั พันธก์ บั เพ่ือน (Peer proble
o และพฤตกิ รรมสมั พันธภาพทางสงั คม (Pro-

SDQ ได้รบั การแปลเป็นภาษาไทย แ
โดยรองศาสตราจารยน์ ายแพทย์มาโนช หล่อต

and Difficulties Questionnaire : SDQ

พทยเ์ ดก็ ชาวองั กฤษ 5
ามเชงิ บวก และคาถามข้อท่เี ป็นปัญหา

ms)
ems)
-social behavior) แสดงถงึ ด้านดีของเดก็
และนามาใช้ศกึ ษาในชุมชนคร้งั แรกในปี พ.ศ. 2543
ตระกูล และแพทยห์ ญิงพรรณพิมล หล่อตระกูล

แบบประเมินพฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

คุณสมบตั ิของเครื่องมือ

 จานวนข้อคาถามเพียง 25 ข้อ ในหน่งึ ห
 ท้งั แบบสอบถามชุดสาหรบั ผ้ปู กครอง (

เดก็ นักเรยี น (self-report)
 คาถาม 25 ข้อ ของ SDQ item ครอ
 ผลรวมของค่าคะแนนใน 4 หมวดแรก บ
 สว่ นหมวดพฤตกิ รรมด้านสมั พนั ธภาพท

and Difficulties Questionnaire : SDQ

หน้ากระดาษ เพ่ือความสะดวกต่อการตอบ
(parent) ครู (teacher)

อบคลุมปัญหา 5 หมวดของพฤตกิ รรม
บ่งบอกคะแนนรวมของปัญหา
ทางสงั คม บ่งบอกถงึ ข้อดขี องเดก็

แบบประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

 SDQ จากผลการศึกษาวจิ ยั ประ
เดก็ อายุ 5-15 ปี จานวน 7,984คน
(ค.ศ. 2000) พบว่ามี sensitivity
ค่าท่ไี ด้จากการศึกษาในเดก็ ไทยกไ็ ม่แ
 การศึกษาพบว่า SDQ ดกี ว่า CB
ปัญหาสมาธสิ ้นั

 ส่วนการวดั ปัญหาทางอารมณด์ เี ท
 SDQ แม้จะส้นั กว่า CBCL แต่ด

diagnosis ของ hyperactivit

and Difficulties Questionnaire : SDQ

ะชากรในชุมชนประเทศองั กฤษ สารวจ
น โดย Robert Goodman และคณะ
y 63.3% specificity 94.65
แตกต่างกนั มากนัก
BCL อย่างมนี ยั สาคญั ในการวดั

ท่าๆกบั CBCL
ดกี ว่าในการทานาย clinical
ty disorder

แบบประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

วิธีการใช้

1. แบบประเมนิ พฤติกรรมเดก็ (อายุ 4-16
2. แบบประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ (อายุ 4-16
3. แบบประเมนิ พฤติกรรมด้วยตนเอง (อาย
แต่ละชุดประกอบด้วย 2 หน้า
หนา้ แรก เป็นลกั ษณะพฤติกรรมจานวน 25 ข
สามารถจดั กล่มุ เป็นกล่มุ พฤตกิ รรม 5 กล่มุ
1. กล่มุ พฤตกิ รรมด้านอารมณ์ (5 ข้อ)
2. กล่มุ พฤติกรรมอยู่ไม่น่งิ (5 ข้อ)
3. กล่มุ พฤติกรรมเกเร (5 ข้อ)
4. กล่มุ พฤติกรรมด้านความสมั พันธก์ บั เพ่อื
5. กล่มุ พฤติกรรมด้านสมั พันธภาพทางสงั ค
หนา้ ที่ 2 ในด้านหลังของแบบประเมิน เป็นกา

ส่งผลกระทบต่อบุคคลรอบข้างตวั เดก็ เอง มีผ

ของเดก็ มากน้อยอย่างไร

and Difficulties Questionnaire : SDQ

6 ปี ) สาหรับครู
6 ปี ) สาหรับพ่อแม่ ผ้ปู กครอง
ยุ 11-16 ปี ) สาหรบั เดก็ ประเมนิ ตนเอง

ข้อ ซ่งึ มีลกั ษณะของพฤตกิ รรมด้านบวกและด้านลบ
ได้แก่

อน (5 ข้อ)
คม (5 ข้อ)
ารประเมนิ ผลกระทบของพฤตกิ รรมว่ามคี วามเร้อื รัง
ผลกระทบต่อสมั พันธภาพทางสงั คม ชีวติ ประจาวนั

แบบประเมินพฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

ขอ้ แนะนาในการใช้

1. ผ้ใู ช้แบบประเมิน ควรร้จู ักเดก็ และมีความใก
2. ควรประเมนิ ท้งั 25 ข้อ ในคร้งั เดยี วกนั
3. การประเมินพฤติกรรมเดก็ เป็นลกั ษณะพฤต

ประเมนิ เพ่ือตดิ ตามลักษณะพฤตกิ รรมของเด
4. อาจเลือกใช้แบบประเมินพฤติกรรมเดก็ ฉบับ

ร่วมกนั

and Difficulties Questionnaire : SDQ

กล้ชิดกบั เดก็ มาระยะเวลาหน่งึ
ตกิ รรมในช่วง 6 เดอื นท่ผี ่านมา ยกเว้นว่าใช้แบบ
ดก็
บของครู พ่อแม่ หรอื แบบประเมินตนเอง หรอื ใช้

แบบประเมินพฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

การประยุกตใ์ ช้

1. ใช้ในคลนิ กิ สามารถใช้แบบประเมินพฤตกิ รร
ด้านสขุ ภาพช่วยให้การประเมนิ เดก็ ทาได้รอบ

2. ใช้ในการประเมินความสาเรจ็ ในการช่วยเหลอื
3. ใช้ในการศกึ ษาทางระบาดวทิ ยา แบบประเมิน

ของปัญหาพฤติกรรมของเดก็ ในชมุ ชนได้
4. ใช้ในงานวจิ ัย ใช้ในงานวจิ ยั ด้านพัฒนาการเด
5. ใช้เป็นแบบคดั กรอง สามารถใช้เป็นแบบคัดก

and Difficulties Questionnaire : SDQ

รมเดก็ เป็นการประเมินเบ้อื งต้น ในคลนิ กิ ท่ใี ห้บริการ
บด้านมากข้ึน
อเดก็ ในคลินิก หรือในช้ันพิเศษ
นพฤตกิ รรมน้ีสามารถใช้ในการวัดจุดแขง็ และจุดอ่อน

ดก็ ทางคลินิก ทางสงั คม และด้านการศกึ ษา
กรองในโรงเรียน ในสถานบรกิ ารสาธารณสขุ เบ้ืองต้น

แบบประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

การใหค้ ะแนน

แบ่งเป็น 5 ด้าน ด้านละ 5 ข้อ คะแนนแต่ละด้านจ
คะแนน (รวม 4 ด้าน ยกเว้นด้านสมั พันธภาพทาง
กลุ่มพฤตกิ รรมด้านอารมณ์
กลุ่มพฤติกรรมเกเร
กลุ่มพฤตกิ รรมอยู่ไม่น่งิ
กลุ่มพฤติกรรมด้านความสมั พันธก์ บั เพ่ือน
กลุ่มพฤตกิ รรมด้านความสมั พันธภาพทางสงั คม

and Difficulties Questionnaire : SDQ

จะอยู่ระหว่าง 0-10 คะแนน คะแนนรวม 0-40

งสงั คม) 3 8 13 16 24
ได้แก่ข้อ 5 7 12 18 22
ได้แก่ข้อ 2 10 15 21 25
ได้แก่ข้อ 6 11 14 19 23
ได้แก่ข้อ 1 4 9 17 20
ได้แก่ข้อ

แบบประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

การใหค้ ะแนนแต่ละขอ้ ดงั น้ ี

ขอ้ 1 2 3 4 5 6 8 9 10 12 13 15

ไม่จริง ให้ 0

จริงบ้าง ให้ 1

จริงแน่นอน ให้ 2

ขอ้ 7 11 14 21 25

ไม่จริง ให้ 2

จริงบ้าง ให้ 1

จริงแน่นอน ให้ 0

and Difficulties Questionnaire : SDQ

16 17 18 19 20 22 23 24
คะแนน
คะแนน
คะแนน

คะแนน
คะแนน
คะแนน

แบบประเมนิ พฤตกิ รรมเดก็ The Strengths a

การแปลผล
คะแนนรวมกล่มุ ท่ี 1-4 (20 ข้อ) แสดง

score) กลุ่มท่ี 5 เป็นจุดแขง็ ของเดก็ (Strength
หน้าท่ี 2 ในด้านหลังของแบบประเมิน เ

เร้อื รงั ส่งผลกระทบต่อบคุ คลรอบข้าง ตัวเดก็ เอง ม
มากน้อยแค่ไหน

and Difficulties Questionnaire : SDQ

งถงึ ปัญหาพฤติกรรมในเดก็ (total difficulties
h score)
เป็ นการประเมินผลกระทบของพฤติกรรมว่ามีความ
มผี ลต่อสมั พันธภาพทางสงั คม ชีวติ ประจาวันของเดก็

แบบประเมินจุดแขง็ และจุดอ่อน The Strengths

Norm in Thai Parent / Teacher / and

Domain N

PT S

Total Difficulties score 0-15 0-13 0-1

Emotional problems 0-4 0-3 0-

Conduct problems 0-3 0-3 0-

Hyperactive/Inattention 0-5 0-5 0-

Peer problems 0-4 0-4 0-

Prosocial behaviour 5-10 5-10 5-1

N = Normal range , B = Borderline

s and Difficulties Questionnaire : SDQ

self rated (2006)

B Ab.
S PT S PTS

15 16-18 14-16 16-18 19-40 17-40 19-40
-4 5 4 5 6-10 5-10 6-10
-4 4 4 5 5-10 5-10 6-10
-5 6 6 6 7-10 7-10 7-10
-4 5 5 5 6-10 6-10 6-10
10 4 4 4 0-3 0-3 0-3

e range , Ab. = Abnormal range

แบบประเมิน/คัดก

สาหรับการคดั กรอง •แ
ปัญหาทางการเรยี นรู้ •K
•S
•แ

• แบ

สาหรบั การคัดกรองปัญหา (S
ดา้ นพฤตกิ รรม/ อารมณ์ • แบ

อา

กรองเดก็ วยั เรียน

แบบสังเกตพฤติกรรม
KUSSI Rating Scales
SNAP-IV
แบบคัดกรองของ สพฐ.

บบประเมนิ จดุ แข็ง จดุ อ่อน
SDQ)
บบประเมินความฉลาดทาง
ารมณ(์ แบบประเมิน EQ)

แบบประเม
ทางอารมณเ์ ด

มนิ ความฉลาด
ด็กอายุ 6-11 ปี

แบบประเมินความฉลาดทา

คาชีแ้ จง
ให้ตอบคาถามทเี่ กีย่ วกบั เดก็ ใน

ทใ่ี กล้เคยี งกบั ตัวเดก็ ทเ่ี ปน็ อยูจ่ ริงมาก
ในขอ้ คาถามแตล่ ะข้อมคี าตอบ

 ไมเ่ ปน็ เลย หมายถงึ ไม่เคยปรา
 เป็นบางคร้ัง หมายถึง นานๆคร้ังห
 เป็นบอ่ ยครงั้ หมายถงึ ทาบ่อยๆห
 เปน็ ประจา หมายถงึ ทาทกุ คร้งั เ

างอารมณเ์ ดก็ อายุ 6-11 ปี

นช่วง 4 เดอื นที่ผา่ นมา โดยเลอื กคาตอบ
กท่สี ุด
บท่เี ป็นไปได้ 4 คาตอบ
ากฏ
หรือทาบา้ งไมท่ าบา้ ง
หรอื เกอื บทุกครง้ั
เม่ือเกดิ สถานการณน์ ้ัน

แบบประเมนิ ความฉลาดทา

วิธีการประเมนิ และขอ้ พงึ ระวงั
 ครปู ระเมินความฉลาดทางอารมณ์เด็ก

กบั นักเรยี นอยา่ งน้อย 4 เดือน
 ผลการประเมินเปน็ คะแนนของเดก็ ราย

เด็กอน่ื ว่ากล่าวตาหนเิ ด็กหรอื ใชเ้ ป็นข

างอารมณเ์ ดก็ อายุ 6-11 ปี

กในภาคการศกึ ษาที่ 2 หรอื หลังจากคุ้นเคย
ยบคุ คล ไมค่ วรนาไปเปรียบเทียบกบั
ขอ้ ตดั สนิ ในการคดั เลอื กเดก็

แบบประเมนิ ความฉลาดทา

การให้คะแนนแบง่ ออกเป็น 2 กลมุ่

กลุ่มท่ี 1 ใหค้ ะแนนแตล่ ะข้อดงั น

 ไมเ่ ป็นเลย ให้ 1 คะ

 เปน็ บางครง้ั ให้ 2 คะ

 เปน็ บอ่ ยคร้ัง ให้ 3 คะ

 เป็นประจา ให้ 4 คะ

ได้แก่ ขอ้ 1 2 4 5 6 7 9

างอารมณเ์ ดก็ อายุ 6-11 ปี

คือ
น้ี
ะแนน
ะแนน
ะแนน
ะแนน
10 11 12 13 14 15

แบบประเมินความฉลาดทา

การใหค้ ะแนนแบ่งออกเปน็ 2 กล่มุ
กล่มุ ท่ี 2 ใหค้ ะแนนแตล่ ะขอ้ ด

 ไม่เปน็ เลย ให้ 4 คะแ
 เป็นบางคร้ัง ให้ 3 คะแ
 เป็นบอ่ ยครงั้ ให้ 2 คะแ
 เปน็ ประจา ให้ 1 คะแ

ได้แก่ ขอ้ 3 และขอ้ 8

างอารมณเ์ ด็กอายุ 6-11 ปี

ม คือ
ดังน้ี
แนน
แนน
แนน
แนน

แบบประเมนิ ความฉลาดทา

การแปลผล 56 คะแนน
 คะแนนรวม มากกวา่ 42-56 คะแ
 คะแนนรวมระหวา่ ง 42 คะแนน
 คะแนนรวม ต่ากว่า

างอารมณเ์ ดก็ อายุ 6-11 ปี

น ความฉลาดทางอารมณ์สูงกวา่ ปกติ
แนน ความฉลาดทางอารมณป์ านกลาง

ความฉลาดทางอารมณ์ตา่ กว่าปกติ

Thank yo
atte