รายงาน SAR 2563

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 3. โครงการทุนการศึกษาภายในโรงเรียน คาเปาหมาย 87.00 : มีระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพและ ครอบคลุมถึงผูเรียน โดยเฉพาะนักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพยไดรับทุนการศึกษาตาม ความเหมาะสม ผลสําเร็จ 100.00 : มีระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพและ ครอบคลุมถึงผูเรียน โดยเฉพาะนักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพยไดรับทุนการศึกษาตาม ความเหมาะสม มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 4. โครงการสื่อสัมพันธเว็ปไซตวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขาวสาร ขอมูลแกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆของโรงเรียนแกชุมชน ผลสําเร็จ 90.10 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจการใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง นักเรียน และชุมชนไดเปนอยางดี พรอมเปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ยุทธศาสตรที่ 15 สงเสริมพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย โครงการ 1. โครงการศักดิ์ศรีวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง โรงเรียนมีขอมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการ ผลสําเร็จ Page 51 of 101

90.17 : นักเรียนภายในโรงเรียนเกิดความภาคภูมิใจที่ไดแสดงความสามารถเต็มตามศักยภาพ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 2. โครงการการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนมีการพัฒนาทักษะทางดานภาษาอังกฤษมากขึ้น ผลสําเร็จ 100.00 : นักเรียนมีความใฝรูใฝเรียน และมีโอกาสไดฝกทักษะมีศักยภาพทางทักษะการเรียนรู ความสามารถดานการคิด รูจักแกไขปญหาภาษา อังกฤษจากกิจกรรมทักษะภาษาอังกฤษคิดเปนรอยละ 93.60 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมี พัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ 3. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนที่เขารวมกิจกรรมและไดรับความรู มีเหตุผล สามารถสรางองคความรูดวยตนเองและทํางานรวมกับผูอื่นได ผลสําเร็จ 98.99 : นักเรียนไดมีการแลกเปลี่ยนองคความรู ไดรับประสบการณโดยตรงจากการเขารวมกิจกรรม มีการพัฒนาตนเอง และสามารถนําความรูไป ประยุกตใชได คิดเปนรอยละ 90.73 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได Page 52 of 101

ยุทธศาสตรที่ 16 สงเสริมพัฒนาครูและบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โครงการ 1. โครงการพัฒนาบุคลากร คาเปาหมาย 87.00 : ครูมีความรู ความเขาใจ ความสามารถ และมีความเชื่อมั่นและ อุทิศตนในการจัดกระบวนการเรียนการสอนไดอยางมี ประสิทธิภาพและทัน ตอการเปลี่ยนแปลง ผลสําเร็จ 100.00 : ครูมีความรูและความเขาใจความสามารถมีความเชื่อมั่นและอุทิศตนในการจัดกระบวนการเรียนการสอนไดอยางมีประสิทธิภาพ เต็ม ศักยภาพ เต็มความสามารถและทันตอการเปลี่ยนแปลงตาง ๆ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 2. โครงการนิเทศการสอน คาเปาหมาย 87.00 : ครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยางหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติวิชาและมีการนําเทคโนโลยีและนําสื่อใหมๆเขามาใชใหเหมาะ สมกับการจัดการเรียนการสอน ผลสําเร็จ 100.00 : ครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยางหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติวิชาและมีการนําเทคโนโลยีและนําสื่อนวัตกรรมใหมๆเขามา ใชใหเหมาะสมกับการจัดการเรียนการสอนไดอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 3. โครงการการจัดหาและการบริการสื่อ วัสดุ อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอน คาเปาหมาย 87.00 : มีสื่อพอเพียงกับความตองการของผูสอนทุกรายวิชาและใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ Page 53 of 101

81.80 : มีสื่อ อุปกรณการเรียนการสอนเพียงพอและใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ คิดเปนรอยละ 87.29 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน 4. โครงการพัฒนาครูคาทอลิก คาเปาหมาย 87.00 : ครูคาทอลิกเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม ตามหลักศาสนา และแบงปนความเชื่อ ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก ผลสําเร็จ 94.31 : ครูคาทอลิกเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม ตามหลักศาสนา และแบงปนความเชื่อ ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิกมากขึ้น คิดเปนคาเฉลี่ย รอยละ 94.80 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน ยุทธศาสตรที่ 17 สงเสริมการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ โครงการ 1. โครงการหองสมุดสงเสริมการเรียนรู คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนที่เขารวม เห็นความสําคัญของการอาน และมี ประสิทธิภาพในการอาน ฟง ดู พูด เขียน ผลสําเร็จ 100.00 : นักเรียนเห็นความสําคัญของการอาน และมีประสิทธิภาพในการอาน ฟง ดู พูด เขียน คิดเปนรอยละ 94.77 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ Page 54 of 101

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 2. โครงการสงเสริมการอาน คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนเห็นความสําคัญของการอาน การเรียนรู มีนิสัยรักการ อาน สามารถใชเทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสารและสามารถจัดหองสมุดที่ ใหบริการสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อให นักเรียนเรียนรูดวยตนเองและหรือเรียนรูแบบมีสวนรวม ผลสําเร็จ 92.95 : นักเรียนสามารถเรียนรูไดดวยตนเอง มีนิสัยรักการอาน สามารถเลือกหนังสือไดเหมาะสมกับวัย นักเรียนมีสวนรวมในการเสนอรายการ หนังสือทําใหนักเรียนสามารถเลือกหนังสืออานไดอยางหลากหลาย นักเรียนสามารถใชเทคโนโลยีตางๆในการศึกษาหาความรูใหกับตนเองและมีการ ตอบคําถามกับทางหองสมุดอยางตอเนื่อง มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 3. โครงการสุขาดี ชีวีมีสุข คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนมีพฤติกรรมในการใชหองสุขาที่ถูกตอง สุขาของโรงเรียนสะอาดถูกสุขลักษณะ ผลสําเร็จ 100.00 : นักเรียน รักษาความสะอาดและปฏิบัติตนถูกตองในการใชหองสุขา มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 4. โครงการอนุรักษสิ่งแวดลอม คาเปาหมาย 87.00 : 1. นักเรียนทุกคนรูถึงคุณประโยชนของการอนุรักษสิ่งแวดลอม 2. นักเรียนมีความรู ในการใชพลังงานและอนุรักษสิ่งแวดลอม มีพฤติกรรม ลักษณะนิสัย จิตสํานึกที่ดีในการใชพลังงาน และ ชวยรักษาสิ่งแวดลอมภายในโรงเรียน และสังคม ผลสําเร็จ 100.00 : งดจัดกิจกรรม เนื่องจากมาตรการปองกันการแพรระบาดของเชื้อไวรัส COVID-19 บูรณาการในการเรียนสอนในกลุมสาระตาง ๆ นักเรียน มีความรู ในการใชพลังงานและอนุรักษสิ่งแวดลอม มีพฤติกรรมลักษณะนิสัย จิตสํานึกที่ดีในการใชพลังงาน และชวยรักษาสิ่งแวดลอมภายใน โรงเรียน และสังคม Page 55 of 101

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 5. โครงการจัดซื้อ วัสดุ ครุภัณฑ คาเปาหมาย 87.00 : มีวัสดุครุภัณฑที่มีคุณภาพและทันสมัยสามารถนํามาใชในการจัดการศึกษา ผลสําเร็จ 98.00 : วัสดุครุภัณฑ ที่มีคุณภาพ และทันสมัยสามารถนํามาใชในการจัดการเรียนการสอน คิดเปน รอยละ 98.00 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ 6. โครงการซอมแซมวัสดุ ครุภัณฑ คาเปาหมาย 87.00 : บุคลากรชวยกันดูแลรักษาวัสดุภัณฑใหอยูในสถานที่พรอมใช ผลสําเร็จ 96.80 : การดําเนินงานการซอมแซม เปนไปอยางมีคุณภาพ รวดเร็วรอยละ 97.60 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม 7. โครงการสงเสริมงานบริการดานเทคโนโลยี คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนและบุคลากรภายในโรงเรียนมีเทคโนโลยีที่ดี มีประสิทธิภาพและพรอมตอการใชงาน Page 56 of 101

ผลสําเร็จ 88.10 : นักเรียนและบุคลากรภายในโรงเรียนมีเทคโนโลยีที่ดี มีประสิทธิภาพและพรอมตอการใชงาน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู ยุทธศาสตรที่ 18 สงเสริมใหมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู โครงการ 1. โครงการสารสนเทศโรงเรียนวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : มีขอมูลสารสนเทศที่เปนปจจุบัน สามารถนําไปใชประโยชนได ผลสําเร็จ 88.40 : ขอมูลสารสนเทศที่เปนปจจุบัน สามารถนําไปใชประโยชนได มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู 2. 2. โครงการสื่อสัมพันธเว็ปไซตวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขาวสาร ขอมูลแกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆของโรงเรียนแกชุมชน ผลสําเร็จ 90.10 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจการใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง นักเรียน และชุมชนไดเปนอยางดี พรอมเปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู Page 57 of 101

3. โครงการจัดทําปายประชาสัมพันธโรงเรียน คาเปาหมาย 87.00 : ผูปกครอง ชุมชน นักเรียน ไดรับทราบขอมูล ขาวสาร กิจกรรมตาง ๆ ที่ไดดําเนินไป ผลสําเร็จ 91.37 : เปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจการใหบริการดานขาวสาร ขอมูลแกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอมเปนแหลงขอมูลใน การทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชนคิดเปนรอยละ 90.23 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 4. โครงการสื่อสัมพันธวารสารวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : โรงเรียนใชวารสารเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน ผลสําเร็จ 90.40 : โรงเรียนใชวารสารเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ยุทธศาสตรที่ 19 สงเสริมการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได โครงการ 1. โครงการการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนมีการพัฒนาทักษะทางดานภาษาอังกฤษมากขึ้น ผลสําเร็จ 100.00 : นักเรียนมีความใฝรูใฝเรียน และมีโอกาสไดฝกทักษะมีศักยภาพทางทักษะการเรียนรู ความสามรถดานการคิด รูจักแกไขปญหาภาษา อังกฤษจากกิจกรรมทักษะภาษาอังกฤษคิดเปนรอยละ 93.60 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล Page 58 of 101

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู เรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมี พัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ 2. โครงการวันวิชาการ คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนที่เขารวมกิจกรรมและไดรับความรู มีเหตุผล สามารถสรางองคความรูดวยตนเองและทํางานรวมกับผูอื่นได ผลสําเร็จ 98.99 : นักเรียนไดมีการแลกเปลี่ยนองคความรู ไดรับประสบการณโดยตรงจากการเขารวมกิจกรรม มีการพัฒนาตนเอง และสามารถนําความรูไป ประยุกตใชได คิดเปนรอยละ 90.73 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได 3. โครงการสงเสริมความสามารถทางวิทยาศาสตร คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหาได ผลสําเร็จ 100.00 : นักเรียนไดรับการพัฒนาทักษะ และฝกกระบวนการคิดแบบวิทยาศาสตร สามารถสรุปองคความรูและสื่อสารใหผูอื่นเขาใจ คิดเปนรอยละ 94.69 มาตรฐานการ ศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับ ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัว ชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น ยุทธศาสตรที่ 20 Page 59 of 101

สงเสริมการใชสื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู โครงการ 1. โครงการการจัดหาและการบริการสื่อ วัสดุ อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอน คาเปาหมาย 87.00 : มีสื่อพอเพียงกับความตองการของผูสอนทุกรายวิชาและใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ ผลสําเร็จ 81.81 : มีสื่อ อุปกรณการเรียนการสอนเพียงพอและใชงานไดอยางมีประสิทธิภาพ คิดเปนรอยละ 87.29 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 2. โครงการสงเสริมผูเรียนดานเทคโนโลยีสารสนเทศ / ICT คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนมีความรู ความเขาใจการใชคอมพิวเตอรพื้นฐานและสามารถนําไปใชในการพัฒนาการเรียนของตนเอง ผลสําเร็จ 92.53 : นักเรียนมีความรู ความเขาใจการใชคอมพิวเตอรพื้นฐานและสามารถนําไปใชในการพัฒนาการเรียนของตนเอง ในการใหบริการสืบคนความ รูผานระบบอินเตอรเน็ต การทํารายงาน การออกแบบสื่อสรางสรรคดวยโปรแกรมคอมพิวเตอรคิดเปนรอยละ 87.12 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุข ภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู ยุทธศาสตรที่ 21 สงเสริมการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โครงการ 1. โครงการนิเทศการสอน คาเปาหมาย 87.00 : ครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยางหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติวิชาและมีการนําเทคโนโลยีและนําสื่อใหมๆเขามาใชใหเหมาะ สมกับการจัดการเรียนการสอน ผลสําเร็จ Page 60 of 101

100.00 : ครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยางหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติวิชาและมีการนําเทคโนโลยีและนําสื่อนวัตกรรมใหมๆเขามา ใชใหเหมาะสมกับการจัดการเรียนการสอนไดอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน ยุทธศาสตรที่ 22 ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน โครงการ 1. โครงการสัมพันธบานโรงเรียน คาเปาหมาย 87.00 : ผูปกครองเขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน รับทราบนโยบายของโรงเรียน แนวทางในการปฏิบัติที่ตรงกัน ผลสําเร็จ 99.16 : ผูปกครองพึงพอใจและเขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน รับทราบนโยบายของโรงเรียน แนวทางในการปฏิบัติตน ที่ตรงกัน คิดเปนรอยละ 99.23 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ยุทธศาสตรที่ 23 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู โครงการ 1. โครงการสัมพันธบานโรงเรียน คาเปาหมาย 87.00 : ผูปกครองเขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน รับทราบนโยบายของโรงเรียน แนวทางในการปฏิบัติที่ตรงกัน ผลสําเร็จ 99.16 : ผูปกครองพึงพอใจและเขาใจการจัดการศึกษาและแนวทางการปฏิบัติตอบุตรหลาน รับทราบนโยบายของโรงเรียน แนวทางในการปฏิบัติตน ที่ตรงกัน คิดเปนรอยละ 99.23 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล Page 61 of 101

สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ 2. โครงการสื่อสัมพันธเว็ปไซตวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขาวสาร ขอมูลแกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆของโรงเรียนแกชุมชน ผลสําเร็จ 90.10 : โรงเรียนมีเว็บไซตเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจการใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง นักเรียน และชุมชนไดเปนอยางดี พรอมเปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ 3. โครงการสื่อสัมพันธวารสารวีรศิลป คาเปาหมาย 87.00 : โรงเรียนใชวารสารเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน ผลสําเร็จ 90.40 : โรงเรียนใชวารสารเปนสื่อประชาสัมพันธ สรางความเขาใจ การใหบริการดานขอมูลขาวสาร แกผูปกครอง และชุมชนไดเปนอยางดี พรอม เปนแหลงขอมูลในการทํากิจกรรมตางๆ ของโรงเรียนแกชุมชน มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อ พัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ ยุทธศาสตรที่ 24 มีระบบการจัดการศึกษาแบบคาทอลิก โครงการ 1. โครงการสงเสริมศาสนสัมพันธ คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนไดเรียนรูเกี่ยวกับศาสนาคริสตและเขารวมกิจกรรมในวันสําคัญทางศาสนา พรอมกับรวมกิจกรรมศาสนสัมพันธ สามารถบําเพ็ญตน ใหเปนประโยชนตอผูอื่น ผลสําเร็จ Page 62 of 101

95.68 : นักเรียนไดเรียนรูเกี่ยวกับศาสนาคริสตและเขารวมกิจกรรมในวันสําคัญทางศาสนา พรอมกับรวมกิจกรรมศาสนสัมพันธ สามารถบําเพ็ญตน ใหเปนประโยชนตอผูอื่น คิดเปนรอยละ 97.00 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ ลูกเสือ และยุวกาชาด 2. โครงการสงเสริมความศรัทธา คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนนําสิ่งที่ไดรับเกี่ยวกับความเชื่อ ความวางใจ ความรักตอพระเจามาประยุกตใชในชีวิตประจําวันได ผลสําเร็จ 92.47 : นักเรียนนําสิ่งที่ไดรับเกี่ยวกับความเชื่อ ความวางใจ ความรักตอพระเจามาประยุกตใชในชีวิตประจําวันได คิดเปนรอยละ 93.20 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ ลูกเสือ และยุวกาชาด 3. โครงการเรียนรูความรักพระเจา คาเปาหมาย 87.00 : นักเรียนคาทอลิกมีความรูเกี่ยวกับหลักธรรมและคําสอนของศาสนา และสามารถนํามาใชในชีวิตประจําวันได ผลสําเร็จ 93.95 : นักเรียนคาทอลิกมีความรูเกี่ยวกับหลักธรรมและคําสอนของศาสนา และสามารถนํามาใชในชีวิตประจําวันได คิดเปนคาเฉลี่ยรอยละ 93.60 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน - มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง ศึกษาธิการ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ ลูกเสือ และยุวกาชาด 4. โครงการพัฒนาครูคาทอลิก คาเปาหมาย 87.00 : ครูคาทอลิกเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม ตามหลักศาสนา และแบงปนความเชื่อ ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิก ผลสําเร็จ 94.31 : ครูคาทอลิกเปนผูมีคุณธรรม จริยธรรม ตามหลักศาสนา และแบงปนความเชื่อ ในบรรยากาศของโรงเรียนคาทอลิกมากขึ้น คิดเปนคาเฉลี่ย รอยละ 94.80 มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ Page 63 of 101

- มาตรฐานที่ 4 การจัดการศึกษาคาทอลิก สอดคลองกับยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลองกับตัวชี้วัด กระทรวงศึกษาธิการ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน Page 64 of 101

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน 2.1 ระดับปฐมวัย ผลการพัฒนาเด็ก ผลพัฒนาการดาน จํานวนเด็กทั้งหมด รอยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดีพอใช ปรับปรุง จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ 1. ดานรางกาย 916 915 99.89 1 0.11 - - 2. ดานอารมณ-จิตใจ 916 913 99.67 3 0.33 - - 3. ดานสังคม 916 914 99.78 2 0.22 - - 4. ดานสติปญญา 916 871 95.09 43 4.69 2 0.22 2.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 295 วิชา จํานวน นักเรียนที่เขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2561 2562 2563 คณิตศาสตร 273 29.99 63.27 47.27 44.08 -3.19 -6.75 ไมมีพัฒนาการ วิทยาศาสตร 273 38.78 52.79 45.07 46.13 +1.06 2.35 มีพัฒนาการแตไมถึง รอยละ 3 ภาษาไทย 273 56.20 68.89 60.37 67.45 +7.08 11.73 มีพัฒนาการ ภาษา อังกฤษ 273 43.55 64.26 56.95 71.18 +14.23 24.99 มีพัฒนาการ โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 128 วิชา จํานวน นักเรียนที่เขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2561 2562 2563 คณิตศาสตร 101 25.46 38.67 33.07 25.54 -7.53 -22.77 ไมมีพัฒนาการ วิทยาศาสตร 101 29.89 42.20 30.34 30.74 +0.40 1.32 มีพัฒนาการแตไมถึง รอยละ 3 Page 65 of 101

วิชา จํานวน นักเรียนที่เขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2561 2562 2563 ภาษาไทย 101 54.29 62.94 60.23 55.28 -4.95 -8.22 ไมมีพัฒนาการ ภาษา อังกฤษ 101 34.38 32.75 37.63 35.40 -2.23 -5.93 ไมมีพัฒนาการ โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 66 of 101

2.2.2 จํานวนและรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป ระดับประถมศึกษา กลุมสาระการ เรียนรู/ รายวิชา ระดับผลการเรียน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียน ผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ ภาษาไทย 330 302 91.52 337 313 92.88 343 311 90.67 305 274 89.84 292 271 92.81 295 218 73.90 คณิตศาสตร 330 318 96.36 337 288 85.46 343 275 80.17 305 212 69.51 292 176 60.27 295 163 55.25 วิทยาศาสตร และ เทคโนโลยี 330 321 97.27 337 320 94.96 343 324 94.46 305 244 80.00 292 267 91.44 295 212 71.86 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 330 303 91.82 337 309 91.69 343 308 89.80 305 287 94.10 292 245 83.90 295 278 94.24 ประวัติศาสตร 330 296 89.70 337 309 91.69 343 287 83.67 305 212 69.51 292 163 55.82 295 244 82.71 สุขศึกษาและ พลศึกษา 330 320 96.97 337 330 97.92 343 341 99.42 305 304 99.67 292 292 100.00 295 295 100.00 ศิลปะ 330 327 99.09 337 295 87.54 343 296 86.30 305 294 96.39 292 276 94.52 295 294 99.66 การงานอาชีพ 330 314 95.15 337 306 90.80 343 324 94.46 305 298 97.70 292 253 86.64 295 272 92.20 ภาษาตาง ประเทศ 330 266 80.61 337 213 63.20 343 230 67.06 305 264 86.56 292 176 60.27 295 210 71.19 ภาษาอังกฤษ เพื่อการ สื่อสาร 330 268 81.21 337 274 81.31 343 282 82.22 305 261 85.57 292 231 79.11 295 233 78.98 คริสตศาสนา 330 325 98.48 337 329 97.63 343 330 96.21 305 304 99.67 292 283 96.92 295 292 98.98 หนาที่ พลเมือง 330 329 99.70 337 337 100.00 343 334 97.38 305 305 100.00 292 288 98.63 295 285 96.61 ดนตรี 330 330 100.00 337 337 100.00 343 343 100.00 305 299 98.03 292 290 99.32 295 295 100.00 ภาษาจีน 330 303 91.82 337 279 82.79 343 200 58.31 305 262 85.90 292 222 76.03 295 240 81.36 Page 67 of 101

ระดับมัธยมศึกษาตอนตน เทอม 1 กลุมสาระการเรียนรู/ รายวิชา ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผล เรียน 3 ขึ้นไป รอย ละ ภาษาไทย 131 91 69.47 119 64 53.78 129 121 93.80 คณิตศาสตร 131 30 22.90 119 24 20.17 129 13 10.08 วิทยาศาสตรและ เทคโนโลยี 131 67 51.15 119 95 79.83 129 61 47.29 สังคมศึกษา ศาสนา และ วัฒนธรรม 131 91 69.47 119 98 82.35 129 55 42.64 ประวัติศาสตร 131 76 58.02 119 65 54.62 129 58 44.96 สุขศึกษาและพลศึกษา 131 77 58.78 119 64 53.78 129 47 36.43 ศิลปะ 131 95 72.52 119 113 94.96 129 101 78.29 การงานอาชีพ 131 114 87.02 119 119 100.00 129 121 93.80 ภาษาตางประเทศ 131 85 64.89 119 46 38.66 129 15 11.63 พลศึกษา 131 89 67.94 119 97 81.51 129 86 66.67 หนาที่พลเมือง 131 131 100.00 119 119 100.00 129 126 97.67 วิทยาการคํานวณ 131 90 68.70 119 104 87.39 129 113 87.60 คริสตศาสนา 131 123 93.89 119 119 100.00 129 121 93.80 อังกฤษเพิม 131 60 45.80 119 57 47.90 129 55 42.64 ดนตรี 131 131 100.00 119 116 97.48 129 98 75.97 คอมพิวเตอร 131 128 97.71 119 101 84.87 129 105 81.40 ดนตรีไทย 131 89 67.94 119 101 84.87 129 94 72.87 ภาษาจีน 131 124 94.66 119 118 99.16 129 108 83.72 Page 68 of 101

เทอม 2 กลุมสาระการเรียนรู/ รายวิชา ระดับผลการเรียน ม.1 ม.2 ม.3 จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผลเรียน 3 ขึ้นไป รอยละ จํานวน นักเรียน นักเรียนผล เรียน 3 ขึ้นไป รอยละ ภาษาไทย 130 92 70.77 119 106 89.08 128 96 75.00 คณิตศาสตร 130 45 34.62 119 28 23.53 128 9 7.03 วิทยาศาสตรและ เทคโนโลยี 130 94 72.31 119 75 63.03 128 93 72.66 สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 130 92 70.77 119 91 76.47 128 71 55.47 ประวัติศาสตร 130 74 56.92 119 80 67.23 128 47 36.72 สุขศึกษาและพลศึกษา 130 87 66.92 119 72 60.50 128 88 68.75 ศิลปะ 130 108 83.08 119 102 85.71 128 103 80.47 การงานอาชีพ 130 116 89.23 119 98 82.35 128 102 79.69 ภาษาตางประเทศ 130 67 51.54 119 44 36.97 128 21 16.41 วิทยาการคํานวณ 130 113 86.92 119 75 63.03 128 113 88.28 หนาที่พลเมือง 130 130 100.00 119 119 100.00 128 121 94.53 คริสตศาสนา 130 109 83.85 119 119 100.00 128 100 78.13 อังกฤษเพิม 130 71 54.62 119 82 68.91 128 72 56.25 พลศึกษา 130 114 87.69 119 73 61.34 128 79 61.72 ดนตรี 130 119 91.54 119 119 100.00 128 128 100.00 คอมพิวเตอร 130 130 100.00 119 104 87.39 128 114 89.06 ดนตรีสากล 130 66 50.77 119 94 78.99 128 98 76.56 ภาษาจีน 130 101 77.69 119 108 90.76 128 97 75.78 Page 69 of 101

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 343 สมรรถนะ จํานวน นักเรียน เขาสอบ คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนน เฉลี่ย (ป 63 - 62) รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนา การเทียบกับรอย ละ 3 2561 2562 2563 ดานภาษา (Literacy) / ดาน ภาษาไทย (Thai Language) 343 47.46 69.57 63.98 61.77 -2.21 -3.45 ไมมีพัฒนาการ ดานคํานวณ (Numeracy) / ดานคณิตศาสตร (Mathematics) 343 40.47 65.84 62.94 54.03 -8.91 -14.16 ไมมีพัฒนาการ ดานเหตุผล (reasoning) - - 63.93 - - - - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - 2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test : RT) เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 330 ความสามารถ ดานการอาน จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนน เฉลี่ย (ป 63 - 62) รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2561 2562 2563 อานรูเรื่อง 330 71.86 76.25 86.99 80.40 -6.59 -7.58 ไมมีพัฒนาการ อานออกเสียง 330 74.14 77.17 85.93 90.19 +4.26 4.96 มีพัฒนาการ โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 70 of 101

2.2.5 ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 295 วิชา จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนนเฉลี่ย (ป 63 - 62) รอยละของคะแนนเฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2561 2562 2563 อัลกุ รอานฯ - 38.54 - - - - - - อัลหะ ดีษ - 44.74 - - - - - - อัลอะ กีดะห - 37.38 - - - - - - อัลฟก ฮ - 31.93 - - - - - - อัตตา รีค - 37.60 - - - - - - อัลอัค ลาก - 40.86 - - - - - - มลายู - 35.17 - - - - - - อาหรับ - 30.65 - - - - - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 71 of 101

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนกลาง จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 128 วิชา จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียนเขา สอบ คะแนนเฉลี่ยระดับ ประเทศป 2563 คะแนนเฉลี่ยผลการ ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนน เฉลี่ย (ป 63 - 62) รอยละของคะแนน เฉลี่ย ป 63 เทียบป 62 แปลผลพัฒนาการ เทียบกับรอยละ 3 2561 2562 2563 อัลกุ รอานฯ 128.00 - 41.83 - - - - - - อัลหะ ดีษ 128.00 - 44.11 - - - - - - อัลอะ กีดะห 128.00 - 50.70 - - - - - - อัลฟก ฮ 128.00 - 39.40 - - - - - - อัตตา รีค 128.00 - 37.45 - - - - - - อัลอัค ลาก 128.00 - 38.21 - - - - - - มลายู 128.00 - 35.91 - - - - - - อาหรับ 128.00 - 30.04 - - - - - - โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ - Page 72 of 101

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ คาประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาอังกฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรับรอง ระดับประถมศึกษา ระดับ ชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียนเขา สอบ ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL, TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน) Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ป.1 330 - - - - - - - - - ป.2 337 - - - - - - - - - ป.3 343 - - - - - - - - - ป.4 305 - - - - - - - - - ป.5 292 - - - - - - - - - ป.6 295 - - - - - - - - - ระดับมัธยมศึกษา ระดับ ชั้น จํานวน นักเรียน ทั้งหมด จํานวน นักเรียนเขา สอบ ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL, TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน) Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 ม.1 130 - - - - - - - - - ม.2 119 - - - - - - - - - ม.3 128 - - - - - - - - - ม.4 0 - - - - - - - - - ม.5 0 - - - - - - - - - ม.6 0 - - - - - - - - - Page 73 of 101

3. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice ) ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางที่ดีระดับการศึกษา มาตรฐานดาน 1. การบริหารจัดการคุณภาพของโรงเรียน เนนการมีสวนรวม ดวยกระบวนการ บริหารแบบ PDCA และ TQM ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2. "สนามแหงการเรียนรู" เปนนวัตกรรม หรือตัวอยางการปฏิบัติที่ดี โดยใชแหลง เรียนรูบนพื้นเปนแนวทางในการจัด กิจกรรมที่มุงเนนใหเด็กไดพัฒนาทักษะ การเรียนรู ฝกการทํางานและการอยูรวม กันเปนกลุมทั้งกลุมยอยและกลุมใหญ กิจกรรมที่จัดมุงฝกใหเด็กไดมีโอกาสฟง พูด สังเกต คิดแกปญหาดวยรูปแบบวิธี การที่หลากหลาย สงเสริมในการพัฒนาผู เรียนทั้งทางดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1. ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดย จัดการสอนเสริมทุกระดับชั้น โดยเฉพาะ ในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 และ มัธยมศึกษาปที่ 3 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ ิ์ ในการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้น พื้นฐาน หรือ O-NET โดยครูผูสอนศึกษา Blueprint วิเคราะหมาตรฐานและตัวชี้วัด ของหลักสูตรที่เกี่ยวของ นักเรียนฝกทํา ขอสอบ รวมกันวิเคราะหหาคําตอบของ ขอสอบปที่ผานมา เพื่อเตรียมความพรอม และทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการสอบ O-NET มีคาคะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนสูงกวา เกณฑมาตรฐานของทุกระดับอยางตอ เนื่อง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ 2.จัดกิจกรรมที่เสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม การปฏิบัติตามศาสนกิจที่ตน นับถือ สงผลใหนักเรียนไดรับการพัฒนา คุณธรรม จริยธรรม มีจิตสํานึกในความ เปนไทยในรูปแบบที่หลากหลาย สง นักเรียนเขาแขงขันในระดับหนวยงาน ระดับประเทศ และไดรับรางวัลเปนที่ภาค ภูมิใจอยูเสมอ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ Page 74 of 101

ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางที่ดีระดับการศึกษา มาตรฐานดาน 3.นวัตกรรมการเรียนการสอนดวย หองเรียนออนไลน โดยใช Google Classroom และสื่อเทคโนโลยี คือการใช วิธีการเชิงระบบในการปรับปรุงและการ คิดคนพัฒนาวิธีการเรียนการสอนแบบใหม ๆ ที่สามารถพัฒนา การเรียนรูของ นักเรียนและการจัดการเรียนรูของครูผู สอนใหมีคุณภาพขึ้น จัดการเรียนรูโดยเนน นักเรียนเปนสําคัญ และจัดการเรียนรูผาน เครือขายคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และ สื่อเทคโนโลยี นวัตกรรมที่ใชในการเรียน การสอน ไดแก เว็ปไซต แอปพลิเคชั่น และโปรแกรมพัฒนาสื่อเทคโนโลยี เชน Google Classroom, Google Meet, line, Microsoft Word, Microsoft Power Point, Adobe Photoshop ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปน สําคัญ 4. รางวัลที่สถานศึกษาไดรับ ชื่อรางวัล ประเภทรางวัล ระดับ หนวยงานที่มอบรางวัล ปที่ไดรับรางวัล 5. ดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ (ปรับตามนโยบายแตละป) ประเด็นตัวชี้วัด - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน ที่สอดคลองกับ มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ - สงเสริมการพัฒนากรอบหลักสูตรระดับทองถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพื้นที่ - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ จริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล สุขภาพ - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ - ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด - พัฒนาแพลตฟอรมดิจิทัลเพื่อการเรียนรู และใชดิจิทัลเปนเครื่องมือการเรียนรู - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม - สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได - สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ Page 75 of 101

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผานมา การประเมินรอบที่ 3 ระดับ ระดับผลการประเมิน ระดับคุณภาพ ผลการรับรอง ระดับปฐมวัย ดีมาก รับรอง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดีรับรอง การประเมินรอบที่ 4 ระดับ ระดับผลการประเมิน ดานที่ 1 ดานที่ 2 ดานที่ 3 ดานที่ 4 ดานที่ 5 ระดับปฐมวัย - - - - - ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน - - - - - 7. หนวยงานภายนอกที่โรงเรียนเขารวมเปนสมาชิก - สมาคมสหพันธโรงเรียนเอกชนแหงประเทศไทย - สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแหงประเทศไทย Page 76 of 101

สวนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จํานวนเด็กทั้งหมด : 916 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 85.00 872 95.20 ยอด เยี่ยม 1.1 รอยละของเด็กมีนํ้าหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐาน √ - 825 1.2 รอยละของเด็กเคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตา ประสานสัมพันธไดดี √ - 897 1.3 รอยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย √ - 875 1.4 รอยละของเด็กปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยง สภาวะ ที่เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และ สถานการณที่เสี่ยงอันตราย √ - 891 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 85.00 882 96.29 ยอด เยี่ยม 2.1 รอยละของเด็กราเริงแจมใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม √ - 893 2.2 รอยละของเด็กรูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย √ - 893 2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง และผูอื่น √ - 896 2.4 รอยละของเด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี √ - 863 2.5 รอยละของเด็กมีความมั่นใจ กลาพูด กลาแสดงออก √ - 872 2.6 รอยละของเด็กชวยเหลือแบงปน √ - 895 2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น √ - 863 2.8 รอยละของเด็กซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษา กําหนด √ - 863 2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว √ - 898 3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม 85.00 891 97.27 ยอด เยี่ยม 3.1 รอยละของเด็กชวยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัย ใน ตนเอง √ - 890 Page 77 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 3.2 รอยละของเด็กประหยัดและพอเพียง √ - 897 3.3 รอยละของเด็กมีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน √ - 890 3.4 รอยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ √ - 901 3.5 รอยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน ความ คิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน √ - 882 3.6 รอยละของเด็กเลนและทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขอขัดแยงโดย ปราศจาก การใชความรุนแรง √ - 888 4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได 85.00 882 96.29 ยอด เยี่ยม 4.1 รอยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจ √ - 886 4.2 รอยละของเด็กตั้งคําถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหา คําตอบ √ - 874 4.3 รอยละของเด็กอานนิทานและเลาเรื่อง ที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย √ - 879 4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทาง คณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่อง งาย ๆ ได √ - 880 4.5 รอยละของเด็กสรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งาน ศิลปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลนอิสระ ฯลฯ √ - 889 4.6 รอยละของเด็กใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอล ฯลฯ เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได √ - 883 สรุปผลการประเมิน 96.26 ยอด เยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก จัดกิจกรรม/โครงการอยางหลากหลายเพื่อสงเสริมและพัฒนาใหเด็กสามารถลงมือทํางานไดดวยตนเอง เปดโอกาสใหเด็กแสดงออกอยางเหมาะสมทั้งทางดานศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว โดยใชสื่อทางธรรมชาติใหมากที่สุด ใหเด็กไดมีโอกาสทํางานรวมกับผูอื่นและลงมือทํากิจกรรมตาง ๆ ปฏิบัติดวยตนเอง ตลอดจนปลูกฝงความ ซื่อสัตยสุจริต ยอมรับผิดเมื่อตนเองกระทําความผิด มีนํ้าใจเอื้อเฟอ แบงปนชวยเหลือผูอื่น ปฏิบัติดวยตนเองทุกครั้งจนเปนนิสัยและเพื่อใหเด็กบรรลุตามมาตรฐานโรงเรียน สงเสริมและพัฒนาเด็กใหมีพัฒนาการดานสติปญญาโดยจัดประสบการณการเรียนรูที่สงเสริมพัฒนาทักษะการคิดอยางหลากหลาย มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งตาง ๆ สนใจสิ่งเรียนรูสิ่งตาง ๆ รอบตัว เด็กไดฝกทักษะทางภาษา และกระบวนการทางวิทยาศาสตรและคณิตศาสตรดวยการทดลอง สํารวจ โดยผานกระบวนการแกปญหา ทดลองปฏิบัติ ทําใหเด็กคิดแกปญหาไดเหมาะสมกับวัย และเกิดจินตนาการ ความคิดสรางสรรค สนับสนุนใหเด็กมีนิสัยรักการอาน ดวยกิจกรรมสงเสริมรักการอาน ครู อาน/เลาใหฟงทุกวัน เด็กอานเอง จัดใหมีมุมหนังสือ มีหนังสือนิทานเสริมประสบการณไวในหองเรียนทุกหอง เด็กไดเลือกอานหนังสือตามความสนใจเปนประจําทุกสัปดาห และสามารถขอยืมหนังสือจากโรงเรียนกลับบานไปอานกับคุณพอคุณแมได ทําใหเกิดการเรียนรูที่อบอุน เสริมสรางความสัมพันธในครอบครัว เด็กเกิดความภาคภูมิใจ เกิด การเรียนรูทั้งที่บานและในโรงเรียน เด็กจะเรียนรูแบบโครงงานในเรื่องที่เด็กสนใจ Page 78 of 101

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 5.00 ยอด เยี่ยม 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย √ - 1.2 ออกแบบจัดประสบการณที่เตรียมความพรอมและไมเรงรัดวิชาการ √ - 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณที่เนนการเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏิบัติ (Active learning) √ - 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณที่ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลุมเปา หมายเฉพาะที่สอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถิ่น √ - 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่อง √ - 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน 5.00 ยอด เยี่ยม 2.1 จัดครูครบชั้นเรียน √ - 2.2 จัดครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √ - 2.3 จัดครูไมจบการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย √ - 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย √ - 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ 5.00 ยอด เยี่ยม 3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 สงเสริมครูใหมีทักษะในการจัดประสบการณและการประเมินพัฒนาการเด็ก √ - 3.3 สงเสริมครูใชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมิน พัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล √ - 3.4 สงเสริมใหครูมีปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและครอบครัว √ - 3.5 สงเสริมใหครูพัฒนาการจัดประสบการณโดยใชชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) √ - 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ 5.00 ยอด เยี่ยม 4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย √ - 4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย √ - 4.3 สงเสริมใหเกิดการเรียนรูที่เปนรายบุคคลและกลุม เลนแบบรวมมือ รวมใจ √ - Page 79 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มีสื่อการเรียนรู ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือ นิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสําหรับเด็กมุดลอด ปนปาย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู √ - 4.5 จัดหองประกอบที่เอื้อตอการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก √ - 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ 5.00 ยอด เยี่ยม 5.1 อํานวยความสะดวกและใหบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสื่อการเรียนรู √ - 5.2 พัฒนาครูใหมีความรูความสามารถในการผลิตและใชสื่อในการจัดประสบการณ √ - 5.3 มีการนิเทศติดตามการใชสื่อในการจัดประสบการณ √ - 5.4 มีการนําผลการนิเทศติดตามการใชสื่อมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา √ - 5.5 สงเสริม สนับสนุนการเผยแพรการพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ √ - 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม 5.00 ยอด เยี่ยม 6.1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ ของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดทําแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากําหนดและดําเนินการตามแผน √ - 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √ - 6.4 มีการติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป และรายงานผลการ ประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกัด √ - 6.5 นําผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของทุกฝายมี สวนรวม √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอด เยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีการจัดระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจอยางชัดเจน สามารถดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพเด็กรอบ ดานตามหลักสูตรสถานศึกษาในทุกกลุมเปาหมาย จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ดําเนินการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และจัด ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการเรียนรู รวมทั้งจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการเรียนรู Page 80 of 101

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ จํานวนครูทั้งหมด : 26 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ 85.00 26 100.00 ยอด เยี่ยม 1.1 มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล √ - 26 1.2 จัดทําแผนและใชแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา √ - 26 1.3 จัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดาน ทั้งดานรางกาย ดานอารมณ จิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา โดย ไมมุงเนนการพัฒนาดานใดดานหนึ่ง เพียงดานเดียว √ - 26 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข 85.00 26 100.00 ยอด เยี่ยม 2.1 จัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม √ - 26 2.2 ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระ ตามความตองการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล หลากหลายรูป แบบจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย √ - 26 2.3 เด็กไดเลือกเลน เรียนรูลงมือ กระทํา และสรางองคความรูดวยตนเอง √ - 26 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย 85.00 26 100.00 ยอด เยี่ยม 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดสะอาด ปลอดภัย และ อากาศถายเทสะดวก √ - 26 3.2 จัดใหมีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สําหรับมุมประสบการณและการจัด กิจกรรม √ - 26 3.3 จัดใหเด็กมีสวนรวมในการจัดภาพแวดลอมในหองเรียน เชน ปายนิเทศ การ ดูแลตนไม เปนตน √ - 26 3.4 ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ เรียนรูของเด็ก เชน กลองดิจิตอล คอมพิวเตอร สําหรับการเรียนรูกลุมยอย สื่อ ของเลนที่กระตุนใหคิดและหาคําตอบ เปนตน √ - 26 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด ประสบการณและพัฒนาเด็ก 85.00 26 100.00 ยอด เยี่ยม 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและ วิธีการที่หลากหลาย √ - 26 Page 81 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 4.2 วิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวน รวม √ - 26 4.3 นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง √ - 26 4.4 นําผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู ทางวิชาชีพ √ - 26 สรุปผลการประเมิน 100.00 ยอด เยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ การจัดการศึกษาปฐมวัยมุงเนนความสําคัญของการพัฒนาเด็กในทุกๆ ดาน ทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สัง และสติปญญา มีความรู คุณธรรม จริยธรรม และ วัฒนธรรมในการดํารงชีวิต ซึ่งเปนการจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนเด็กเปนสําคัญ สามารถอยูรวมกับผูอื่นไดอยางเปนสุข จัดประสบการณในรูปแบบบูรณาการผาน การเลนเพื่อใหเด็กไดรับประสบการณตรง เกิดการเรียนรูและมีการพัฒนาทั้งทางดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา ซึ่งสามารถยืดหยุนไดตามความเหมาะ สมและสอดคลองกับหลักสูตรปฐมวัย ทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน มีการใชสื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมจัดประสบการณการเรียนรูที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆ ดาน ดานรางกายเด็กเคลื่อนไหวรางกายไดอยางเหมาะสมตามจินตนาการ เพื่อใหรางกายทุกสวนทั้งกลามเนื้อมัดใหญมัดเล็กทํางานอยางมีประสิทธิภาพ ดานอารมณ จิตใจเด็ก แสดงออกทางอารมณ ความรุสึกไดอยางเหมาะสม รูจักยับยั้งชั่งใจ รูจักการรอคอย กลาแสดงออก ชวยเหลือแบงปน มีความรับผิดชอบ ดานสังคมเด็กชวยเหลือตนเองใน การปฏิบัติกิจวัตรประจําวันได มีวินัยในตนเอง สามารถเลนรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข มีสัมมาคารวะตอผูใหญ ดานสติปญญาเด็กมีความคิดรวบยอด รูจักการแกปญหา มีทักษะในการสื่อสารและมีทักษะความคิดพื้นฐาน แสวงหาความรูไดอยางเหมาะสมตามวัย จัดประสบการณการเรียนรูที่สงเสริมใหเด็กไดรับประสบการณตรง โดยลงมือ ปฏิบัติจริงดวยตนเองและการเรียนรูรายกลุม เพื่อกอใหเกิดความมีนํ้าใจ ความสามัคคี การแบงปนและการรอคอย สงผลใหเด็กเกิดการเรียนรูไดอยางมีความสุข จัด บรรยากาศในชั้นเรียนที่สงเสริมความสนใจใหแกเด็ก ชั้นเรียนเต็มไปดวยความอบอุน ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอื้อเฟอเผื่อแผซึ่งกันและกัน ซึ่งเปนแรงจูงใจภายนอกที่ กระตุนใหเด็กรักการอยูรวมกันในชั้นเรียน และปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรมใหแกเด็ก หองเรียนมีบรรยากาศที่ดี กวางขวางพอเหมาะ มีมุมสงเสริมประสบการณการเรียนรู มี การตกแตงหองเรียนใหเปนระเบียบสวยงาม มีสื่อการเรียนรูที่เอื้อตอการจัดประสบการณ มีการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัยจากการจัดประสบการณการเรียนรู และ การจัดกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย เชน การสังเกต การสอบถาม การสํารวจ และการวิเคราะหผลพัฒนาการของเด็ก โดยใหผูปกครองมีสวน รวมเพื่อไดนําผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็ก Page 82 of 101

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน จํานวนเด็กทั้งหมด : 2,279 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคํานวณ 84.00 2,145 94.12 ยอด เยี่ยม 1.1 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการอานในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน ศึกษากําหนด √ - 2,239 1.2 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการเขียนในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน ศึกษากําหนด √ - 2,248 1.3 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการสื่อสารในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน ศึกษากําหนด √ - 2,021 1.4 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการคิดคํานวณในแตละดับชั้นตามเกณฑที่ สถานศึกษากําหนด √ - 2,073 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แกปญหา 84.00 2,120 93.02 ยอด เยี่ยม 2.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครครวญ ไตรตรองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ √ - 2,009 2.2 รอยละของผูเรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น √ - 2,248 2.3 รอยละของผูเรียนมีการแกปญหาอยางมีเหตุผล √ - 2,102 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม 84.00 2,103 92.28 ยอด เยี่ยม 3.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งตัวเองและการ ทํางานเปนทีม √ - 2,130 3.2 รอยละของผูเรียนสามารถเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน การสรางสรรคสิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต √ - 2,075 4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 84.00 2,175 95.44 ยอด เยี่ยม 4.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร √ - 2,274 Page 83 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 4.2 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน อยางสรางสรรค และมีคุณธรรม √ - 2,075 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 64.00 1,558 68.36 ดี 5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา √ - 1,558 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ 84.00 2,278 99.96 ยอด เยี่ยม 6.1 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาตอ √ - 2,276 6.2 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การ ทํางานหรืองานอาชีพ √ - 2,279 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด 84.00 2,228 97.76 ยอด เยี่ยม 7.1 รอยละของผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ กติกา √ - 2,266 7.2 รอยละของผูเรียนมีคานิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไม ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม √ - 2,190 8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย 84.00 2,265 99.39 ยอด เยี่ยม 8.1 รอยละของผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย √ - 2,279 8.2 รอยละของผูเรียนมีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทยรวม ทั้งภูมิปญญาไทย √ - 2,250 9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย 84.00 2,276 99.87 ยอด เยี่ยม 9.1 รอยละของผูเรียนยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลใน ดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี √ - 2,276 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม 84.00 1,920 84.25 ดีเลิศ 10.1 รอยละของผูเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณและสังคม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย √ - 1,564 10.2 รอยละของผูเรียนสามารถอยูรวมกับคนอื่นอยางมีความสุข เขาใจผูอื่น ไมมีความขัดแยงกับผูอื่น √ - 2,276 Page 84 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนเด็กที่ ผานเกณฑที่ โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอย ละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพ ที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ สรุปผลการประเมิน 92.44 ยอด เยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน โรงเรียนวีรศิลปมีกระบวนพัฒนาการนักเรียนดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใหเปนไปตามเกณฑและนโยบายของโรงเรียน สงเสริมพัฒนานักเรียนใหเกิดกระบวนการเรียน รูตามศักยภาพ มีความเปนเลิศทางวิชาการ จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) โดยจัดทํา หลักสูตรโครงสรางรายวิชา แผนการจัดการเรียนรู กําหนดการสอน และการจัดโครงการ หรือกิจกรรมตาง ๆ ใหบรรลุจุดมุงหมายของหลักสูตร และพัฒนานักเรียนใหมี ความสามารถและมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ดวยวิธีการที่หลากหลาย เนนการใหนักเรียนไดปฏิบัติจริง มีการแสวงหาความรูดวยตนเอง รักการเรียนรู และพัฒนาตนเอง อยางตอเนื่อง เนื่องจากในปการศึกษา 2563 มีการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทําใหเกิดมาตรการความปลอดภัยในการจัดการศึกษา ตามสถานการณ COVID-19 เพื่อใหนักเรียนหรือบุคลากรปลอดภัยจากการติดเชื้อโควิด-19 โดยปฏิบัติตามมาตรการของ ศบค. ทั้งในเรื่องการเวนระยะหาง การลางมือ การใสหนากาก อนามัย และการเปด-ปด สถานศึกษาในกรณีที่จําเปน รวมถึงการปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ทําใหการจัดโครงการ หรือกิจกรรมที่สงเสริมหรือสนับสนุน คุณภาพผูเรียน บางอยางถูกงด หรือปรับลดลงไป โดยคํานึงถึง หลักการ Social Distancing โรงเรียนจึงไดดําเนินการจัดการเรียนรูในรูปแบบตาง ๆ ไดแก ON-SITE เรียนที่โรงเรียนในพื้นที่ปลอดภัย  ON-AIR เรียนที่บาน และ ON-LINE เรียนผานอินเทอรเน็ตและแอปพลิเคชั่น ในชวงเวลาที่เหมาะสมกับสถานการณ ในการจัดการ ศึกษาแบบ New Normal 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ 1) ความสามารถในการอาน เขียน การสื่อสารและการคิดคํานวณ โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนานักเรียนใหมีความสามารถในการอาน เขียนและการสื่อสารการคิดคํานวณ ดวยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรูใหเปนไปตาม ศักยภาพผูเรียน และจัดทําแผนการการจัดการเรียนรูที่มุงพัฒนาคุณภาพผูเรียนและสมรรถนะของผูเรียนตามทักษะในศตวรรษที่ 21 สอดคลองกับตัวชี้วัดของหลักสูตรแกน กลางขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) มีการออกแบบการจัดการเรียนรูที่เหมาะกับผูเรียนตลอดจนการประเมินสมรรถนะของผูเรียนในทุกกลุม สาระการเรียนรู  จัดใหมีการเรียนการสอนวิชาภาษาจีน และมีหองเรียนพิเศษภาษาอังกฤษ เพื่อสงเสริมความสามารถในดานการสื่อสารภาษาตางประเทศ สงเสริมให นักเรียนมีทักษะการอาน สามารถนําสิ่งที่อานหรือสารที่ไดรับไปผานกระบวนการคิดอยางมีระบบ สามารถสื่อสารกับผูอื่นไดถูกตอง โดยการบูรณาการอาน เขียน การ สื่อสารและการคิดคํานวณ ในการจัดการเรียนรูทุกกลุมสาระการเรียนรู  จากการทําแบบฝกหัด ใบงาน การลงมือปฏิบัติจริง โดยฝกการใชกระบวนการคิด การสื่อสาร ระหวางครูและนักเรียนทั้งชวงเวลาที่เรียนที่โรงเรียน และผานการเรียนออนไลน  ปลูกฝงการมีนิสัยรักการอาน ใหนักเรียนอานหนังสือที่ตนเองสนใจ และบันทึกในสมุด บันทึกการอาน นักเรียนมีกิจกรรมเขาหองสมุด สงเสริมการอานในหองสมุด จากโครงการหองสมุดสงเสริมการเรียนรู และโครงการสงเสริมการอาน ฝกพัฒนาทักษะการ อาน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 เพื่อเปนพื้นฐานสําหรับการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น พรอมทั้งมีการประเมินการอานคิด คิดวิเคราะหและเขียนตามเกณฑที่ โรงเรียนกําหนด เพื่อเปนการพัฒนาและยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน 2) ความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา โรงเรียนไดจัดการเรียนการสอนใหนักเรียนไดเรียนรูโดยสงเสริมความรู ความเขาใจ เกิดทักษะกระบวนการ (Process Skill) สามารถวิเคราะห แกไขปญหาไดอยางมี เหตุผล สอดแทรกการฝกทักษะการคิดในการจัดการเรียนการสอนทุกกลุมสาระการเรียนรู ที่เหมาะสมตามระดับชั้นและตามวัย พัฒนานักเรียนใหมีการวางแผนการทํางาน มีความคิดริเริ่มสรางสรรค ลงมือปฏิบัติคนควาดวยกิจกรรมที่หลากหลาย และภายใตสถานการณ COVID-19 นักเรียนไดเรียนรูทักษะกระบวนการตาง ๆ ผานสื่อออนไลน ที่ครูกําหนดรูปแบบการเรียนการสอนที่เหมาะสม ฝกเนนกระบวนการคิด ใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติจริง ซึ่งตองปรับการเรียนรูจากในหองเรียน เปนการเรียนรูดวยตนเอง ที่บาน จากการทําใบงาน ชิ้นงาน ศึกษาดวยตนเอง ในชวงที่ตองเรียนอยูที่บาน และในชวงที่มาเรียนที่โรงเรียน นักเรียนมีกิจกรรมในหองเรียนปกติโดยครูผูสอน และ กิจกรรมเสริมจากโครงการวันวิชาการ “บรูณาการ การเรียนรู สูวิถีใหม” เพื่อสงเสริมทักษะการทํางานโดยใชกระบวนการกลุม ใหมีทักษะการคิดแกปญหาไดอยางมีระบบ คิดสรางสรรค คนหาทางเลือก อยางมีวิจารณญาณ ตอสถานการณที่อยูรอบตัวที่มีผลตอการดําเนินชีวิต 3) ความสามารถในการสรางนวัตกรรม โรงเรียนไดดําเนินการจัดการเรียนการสอน ใหนักเรียนทุกคน มีทักษะการคิด มีความสามารถในการรวบรวมความรูดวยตนเองและทํางานเปนทีม เชื่อมโยงความรู นํา ประสบการณ แนวความคิดมาใชในการทําสิ่งประดิษฐ ชิ้นงานอยางสรางสรรค ที่สอดคลองกับนักเรียนในแตละระดับชั้น การลงมือปฏิบัติชิ้นงาน นักเรียนไดรวมลงมือ Page 85 of 101

กระทําจากการปฏิบัติจริง โดยมีครูผูสอนเปนผูใหการแนะนํา เกิดการใชความคิดสรางสรรค ที่มีคุณคาและมีประโยชนตอผูอื่น จากการเรียนรูในรายวิชากลุมสาระการเรียน รูตาง ๆ และการเขารวมโครงการวันวิชาการ นักเรียนไดรวมจัดทําชิ้นงานของตนเองในแตละระดับสายชั้น 4) ความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โรงเรียนดําเนินการจัดการเรียนรูพัฒนานักเรียนในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองของผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้น ฐาน พุทธศักราช 2551 ใหนักเรียนไดเรียนรูการใชอินเตอรเน็ตเพื่อการสื่อสาร การทํางาน การศึกษาเรียนรู และการพัฒนาตนเองอยางสรางสรรค สงเสริมการบริการดาน เทคโนโลยี และการใชเทคโนโลยีในการสรางสรรคผลงาน การใชคอมพิวเตอร รูจักการสืบคนขอมูลจากอินเตอรเน็ต จากชวงสถานการณโควิค 19 นักเรียนสามารถปรับตัว เขากับการเรียนการสอนออนไลน สามารถใชสื่อและเทคโนโลยีและสารสนเทศ โดยมีการเขาเรียนออนไลนผานโปรแกรมตาง ๆ เชน ไลน เพจเพซบุกของโรงเรียน ที่ครูผู สอนนัดไวในชองทางสื่อสารออนไลน มีการติดตอสื่อสารแบบดิจิทัลกับครูผูสอน ไดเปนอยางดี ทําใหนักเรียนมีความสามารถในการเลือก และใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค  ถูกตอง เหมาะสม  และมีคุณธรรม 5) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รวมทั้งมีความกาวหนาในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอื่น ๆ พัฒนานักเรียนใหเกิดกระบวนการเรียนรูตามศักยภาพ มีความเปนเลิศทางดานวิชาการ สงเสริมใหนักเรียนและบุคลากรมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนการสอนใหได คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ครูจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) โดยมีเปาหมายในการ พัฒนาคุณภาพผูเรียน ใหมีกระบวนการนําหลักสูตรไปสูการปฏิบัติ โดยมีการกําหนดวิสัยทัศน จุดหมาย สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค  มาตรฐาน การเรียนรูและตัวชี้วัด โครงสรางเวลาเรียน ตลอดจนเกณฑการวัดประเมินผลใหมีความสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรู จัดใหมีการสอนซอมและสอนเสริมเตรียมความ พรอมใหนักเรียนชั้น ป.6 และ ม.3 ในการสอบ O-NET โดยการจัดกิจกรรมเสริมจากการเรียนการสอนในคาบเรียนปกติเพิ่มอีก 1 คาบ เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน ทุกระดับชั้น และผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ O-NET ชั้น ป.6 และ ม.3 อยางตอเนื่อง 6) มีความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ จัดการเรียนการสอนพัฒนานักเรียนใหมีการวางแผนการทํางาน มีความคิดริเริ่มสรางสรรค ทักษะในการทํางาน รักการทํางาน สามารถทํางานรวมกับผูอื่นไดและมี เจตคติที่ดีตออาชีพสุจริต โดยจัดใหมีแผนการเรียนรูที่สอดแทรกการทํางานเปนทีม เนนผูเรียนเปนสําคัญ พัฒนาดานความคิด ศึกษาความรูดวยตนเอง มีทักษะการทํางาน อยางเปนขั้นตอน จัดใหผูเรียนมีกิจกรรมเขารวมการแสดงออกตางๆ ไดฝกปฏิบัติจริง นักเรียนไดคิดและไดแสดงออกถึงความสามารถ มีความคิดสรางสรรคในทักษะการ เรียนรู สงเสริมนักเรียนที่มีความสามารถไปเขารวมการแขงขันตางๆ ภายนอกโรงเรียน จัดกิจกรรมโครงการเรียนรูชีวิตคนตางใจ วัยเดียวกัน ใหนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 รูจักวางแผนในการทํางาน รูจักความถนัดความสามารถของตนเองและทํางานรวมกับบุคคลรอบขางไดอยางมีความสุข 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของนักเรียน 1) คุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด โรงเรียนสงเสริมพัฒนานักเรียนใหมีคุณธรรม  จริยธรรม  และคานิยมที่พึงประสงค มีการบูรณาการสอนสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ในชั่วโมงเรียนทุกกลุมสาระการ เรียนรู  และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนตามหลักสูตรโรงเรียน และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ไดแก รักชาติ  ศาสน  กษัตริย  ซื่อสัตยสุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู  อยูอยางพอเพียง มุงมั่นการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ รูจักชวยเหลือผูอื่น รูจักการใหและรับ อยางมีเหตุผล เอาใจใสดูแล ชวยเหลือภารกิจการงาน ประพฤติปฏิบัติตนตามคําสั่งสอนที่ถูกตองอยางเหมาะสม  ตอบแทนคุณของผูมีพระคุณทั้งที่เปนบุคคลและสถาบัน ปการศึกษา 2563 เปนชวงสถานการณแพรระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) การจัดกิจกรรมทุกอยางตองคํานึงถึงความปลอดภัย คํานึงถึงระยะหาง Social distanceing และการดําเนินชีวิตแบบปกติใหม  New Normal  สงผลใหการจัดกิจกรรมตองปรับเปลี่ยน ใหเหมาะกับชวงเวลา และยังคงสามารถพัฒนาคุณลักษณะของ ผูเรียนในดานตางๆ กิจกรรมที่ไดดําเนินการในปการศึกษานี้ไดแก จัดกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม ตามขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมไทย และหลักของศีล ธรรมอันดีตามศาสนาที่ตนนับถือ การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม เขาใจ เห็นประโยชน ใชทรัพยากรและรักษาทรัพยากรธรรมชาติ  พลังงานสิ่งแวดลอม ใหคุมคา ยั่งยืน โดยการบูรณาการเขากับรายวิชาตาง ๆ นักเรียนไดรับการอบรมหนาเสาธงกอนเขาเรียน โดยฝายกิจการนักเรียน และการใหโอวาทของผูบริหารในทุกวัน จันทรมีการดูแลตรวจสอบพฤติกรรมนักเรียน โดยครูประจําชั้นในคาบโฮมรูม ใหนักเรียนรูจักประพฤติตนอยางเหมาะสมตามกฎ ระเบียบ กติกา ขอตกลงของหองเรียน ของโรงเรียน และสังคม รูจักเคารพสิทธิของผูอื่น มีเหตุผล และเปนคนดี  นักเรียนรูจักความพอเพียงตามโครงการอดออมสูฝนวันหนาดวยการจัดทําบัญชีรายรับรายจาย ของตนเองอยูเสมอ จัดกิจกรรมโครงการปลูกตนกลาพัฒนาสังคม ฝกการเปนผูใหและผูมีจิตอาสาชวยเหลือผูอื่นดวยการบริจาคเงินและสิ่งของ ที่เปนประโยชนแกผูอื่น 2) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย สงเสริมและปลูกฝงใหนักเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาและความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทย รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่น อบรมการมีมารยาทที่งดงาม มีสัมมาคาราวะ ปลูกจิตสํานึกที่ดีงาม มีความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย โดยบูรณาการเรียนรูในกิจกรรมการเรียนการสอนในกลุมสาระ Page 86 of 101

สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ และการเขารวมกิจกรรมตาง ๆ ที่โรงเรียนไดจัดขึ้น ไดแก กิจกรรมวันเฉลิมพระชนมพรรษาพระบาทสมเด็จ พระเจาอยูหัว ร.10 และสมเด็จพระนางเจาสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถพระพันปหลวง 3) การยอมรับที่อยูจะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย โรงเรียนดําเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู พัฒนานักเรียนใหสามารถปรับตัวเพื่อการอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ใหมีคุณภาพตรงตามคุณลักษณะอัน พึงประสงค และมีทักษะในศตวรรษที่ 21 โดยใชกระบวนการที่หลากหลาย เชนการยอมรับเสียงขางมากตามวิถีประชาธิปไตย จากการปลูกฝงความเปนประชาธิปไตย ผาน การเลือกตั้งประธานนักเรียน การเห็นคุณคาและความแตกตางของวัฒนธรรมของประเทศอื่น ๆ จากการเรียนรูในกลุมสาระภาษาตางประเทศ (วิชาภาษาอังกฤษ และวิชา ภาษาจีน) ตลอดจนมีการปฏิบัติตนตอผูอื่นที่มีความแตกตางจากตนเอง เกิดความเขาใจ เห็นใจผูอื่น ในการรวมกันบริจาคทรัพยสิ่งของและนําไปมอบใหแกผูดอยโอกาส ในโครงการปลูกตนกลาพัฒนาสังคม  4) สุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคม ดานสุขภาวะทางรางกายและสังคม โรงเรียนวีรศิลปไดจัดสภาพแวดลอม และการเรียนรูที่สงเสริมผูเรียนใหมีสุขนิสัย ในการดูแลสุขภาพและออกกําลังกายอยาง สมํ่าเสมอ จากการจัดการเรียนการสอนใหนักเรียนไดออกกําลังกายในชั่วโมงพละศึกษา สงเสริมใหการอบรมความประพฤตินักเรียน สรางภูมิคุมกันทางสังคม มุงเนนให นักเรียนมีการเตรียมตัวดานสุขภาพรางกาย ฝกฝนพฤติกรรมทางสังคมเชิงบวก ฝกทักษะชีวิต พัฒนาการอยูรอดในสังคม โดยสงเสริมการทํางานรวมกัน เห็นคุณคาใน ตนเองและผูอื่น ใหนักเรียนมีความสามารถดานการคิดที่อยูในระเบียบของสังคม และปลอดจากสิ่งเสพติดใหโทษและหลีกเลี่ยงตอสภาวะเสี่ยงตอความรุนแรง ปญหาทาง เพศ ยาเสพติดและสิ่งมอมเมา ดวยสถานการณการแพรระบาดของโรคโควิด -19 โรงเรียนวีรศิลปตระหนักถึงสุขภาพอนามัยและความปลอดภัยของนักเรียนในโรงเรียนจึงไดกําหนดรูปแบบและ แนวทางและมาตรการการปองกัน การแพรระบาดของโรคโควิด-19 โดยใหความรูแกนักเรียนในการปองกันตัว และรักษาสุขอนามัยของตนเอง ทั้งที่โรงเรียน และที่บาน นักเรียนรูจักดูแลตนเองและผูอื่นใหปลอดภัย สงเสริมพฤติกรรมเพื่อสุขอนามัยที่ดี และวิธีปฏิบัติตัวที่เหมาะสม  เชนการสวมหนากากอนามัยตลอดเวลาที่อยูในสถานศึกษา รูจักสังเกตอาการปวยของตนเอง ลางมือบอย ๆ การเวนระยะหาง ใชของใชสวนตัว ซึ่งนักเรียนสามารถปฏิบัติไดเปนอยางดี มีระบบดําเนินการดูแลชวยเหลือนักเรียน โดยครูจัดกิจกรรมสงเสริมพัฒนานักเรียน บรูณาการองคความรูดานสุขภาพและสุขภาพจิต โดยการสื่อสารเรื่องการแพรระบาดของไวรัส โควิด-19 ในเวลานี้ ใหเหมาะสม กับนักเรียนในแตละวัย เพื่อใหนักเรียนไดฝกทักษะชีวิตดานอารมณ สังคม และความคิด Page 87 of 101

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย 5 ขอ ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน 5.00 ยอดเยี่ยม 1.1 กําหนดเปาหมายที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถิ่น วัตถุประสงคของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด √ - 1.2 กําหนดวิสัยทัศน และพันธกิจ ที่สอดคลอง เชื่อมโยง กับเปาหมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการ ศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด √ - 1.3 กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 1.4 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน √ - 1.5 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร ตอสาธารณชน √ - 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยี่ยม 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอยางเปนระบบ √ - 2.2 มีการนําแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง √ - 2.3 มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน และระบบการ นิเทศภายใน √ - 2.4 สถานศึกษามีการนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √ - 2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทีเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรวม รับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา √ - 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย 5.00 ยอดเยี่ยม 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา √ - 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผูเรียน ที่ สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และทองถิ่น √ - 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง √ - 3.4 กําหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปาหมาย √ - 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม √ - 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 5.00 ยอดเยี่ยม 4.1 สงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ √ - 4.2 จัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ √ - 4.3 นําชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเขามาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน √ - 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลตอการเรียนรูของผูเรียน √ - Page 88 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน ผล สําเร็จ ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรางนวัตกรรมหรือวิธีการที่เปนแบบอยางที่ดีที่สงผลตอการเรียนรูของผูเรียน √ - 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู อยางมีคุณภาพ 5.00 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย √ - 5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียน ที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย √ - 5.3 จัดสภาพแวดลอมที่สงเสริมใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเปนรายบุคคล และเปนกลุม √ - 5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู และมีความปลอดภัย √ - 5.5 จัดใหผูเรียนไดใชประโยชนจากการจัดสภาพแวดลอมตามศักยภาพของผูเรียน √ - 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู 5.00 ยอดเยี่ยม 6.1 ไดศึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษา √ - 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษา √ - 6.4 ใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา √ - 6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชในการบริการจัดการและ การจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √ - สรุปผลการประเมิน 5.00 ยอดเยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 2.1 มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของสถานศึกษากําหนดชัดเจน โรงเรียนดําเนินการบริหารการจัดการ โรงเรียนสูคุณภาพ โดยมีหลักการบริหารจัดการโดยใชโรงเรียนเปนฐาน (School-Based Management : SBM) วางแผนการ จัดการศึกษา ดําเนินการวิเคราะหสภาพปญหา บริบทของโรงเรียน จากการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของทุกฝาย ไดแกผูบริหาร หัวหนากลุมงาน หัวหนางาน คณะกรรมการ บริหารโรงเรียน ประกอบดวยผูบริหาร ตัวแทนผูปกครองและชุมชน ตัวแทนครู ผูทรงคุณวุฒิ  โดยใชเทคนิค (SWOT) กําหนดวิสัยทัศน สภาพความคาดหวังของโรงเรียนที่ ปรารถนาจะใหเกิดขึ้นในอนาคต กําหนดพันธกิจ ภาระงานที่ตองดําเนินใหบรรลุผลตามวิสัยทัศน กําหนดเปาหมาย วิธีการดําเนินงาน โครงการ กิจกรรมที่สอดคลองกับ พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ แผนแมบท (Master Plan) ฝายอบรมศึกษาสังฆมณฑลราชบุรี มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อจัดทําแผนพัฒนาการจัดการ ศึกษาระยะ 5 ป แผนปฏิบัติการประจําป  จากการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของทุกฝาย ไดแก ผูอํานวยการ โรงเรียน หัวหนากลุมงาน หัวหนางาน หัวหนากลุมสาระการเรียนรู และผานความเห็นชอบของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผูมีสวนเกี่ยวของทุกฝายรับทราบ และดําเนิน การตามแผนปฏิบัติการประจําป เพื่อใหบรรลุวัตถุประสงคตามที่กําหนด กํากับ ติดตาม และจัดทํารายงานประจําปของโรงเรียน(SAR)ทุกปการศึกษา นําขอมูลผลการ ดําเนินงานในปที่ผานมา มาปรับแผนปฏิบัติการประจําปการศึกษาใหสอดคลองและเหมาะสมกับสภาพปจจุบันมากยิ่งขึ้น เพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียน คุณภาพของ โรงเรียนใหเปนที่ยอมรับของผูปกครองและชุมชน 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา Page 89 of 101

โรงเรียนยึดหลักการบริหารแบบมีสวนรวม (SBM) โดยจัดโครงสรางการบริหารและการทํางานเปน 5 กลุมงาน ประกอบดวย กลุมงานบริหารวิชาการ กลุมงานบริหาร งบประมาณ กลุมงานบริหารงานบุคลากร กลุมงานบริหารทั่วไป และกลุมงานจิตตาภิบาล โดยแตละกลุมงานจะมีการประชุมเพื่อวางแผน รวมกันปฏิบัติงานตามแผนงาน ประเมินผลการปฏิบัติงาน ผูบริหารรับฟงความคิดเห็นจากแตละกลุมงาน และรวมกันในการปรับปรุง พัฒนาประสิทธิภาพการปฏิบัติงาน มีกระบวนการพัฒนาคุณภาพ ตามวงจรบริหารแบบเดมมิ่ง (P-D-C-A) เพื่อการพัฒนาคุณภาพของโรงเรียนอยางตอเนื่อง มีการสรางแรงจูงใจและเสริมแรงใหบุคลากรมุงมั่นในการปฏิบัติงานเพื่อ ประโยชนของผูเรียนเปนสําคัญ เพื่อพัฒนามาตรฐานของโรงเรียนในทุกๆ ดาน โดยใชมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเปนเปาหมายในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา จัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เพื่อใหเกิดการพัฒนา และเพื่อเปนกลไกลในการควบคุม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนใหเกิดการพัฒนา และสรางความเชื่อมั่นใหกับสังคม ชุมชน และผูมีสวนเกี่ยวของ การบริหารจัดการเรียนการสอน ภายใตสถานการณ Covid 19 โรงเรียนไดปฏิบัติตามมาตรการหรือนโยบายภาครัฐตอสถานการณที่เกิดขึ้น เพื่อนํามาซึ่งการบริหาร จัดการเรียนรูของนักเรียน ในการเตรียมความพรอมกอนเปดภาคเรียน และไดจัดทําแนวปฏิบัติสําหรับโรงเรียนระหวางเปดภาคเรียน เพื่อปองกันและควบคุมการแพร ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 เพื่อใหการบริหารจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนดําเนินไปไดอยางมีปลอดภัยและมีประสิทธิภาพ ตามแนวทางการดําเนินชีวิต วิถีใหม V.S. New Normal  เพื่อความปลอดภัยของชีวิตในทุก ๆ ดาน รวมถึงการจัดการศึกษาทําใหเกิดการเรียนรูในรูปแบบ ผสมผสาน ทั้งออนไลน ออฟไลน บายไชด และสลับวันกันมาเรียน ทางโรงเรียนไดดําเนินการในรูปแบบดังกลาว โดยตระหนักถึงความพรอมของผูปกครองและนักเรียน ทั้งในเรื่องสัญญาณอินเตอรเน็ต คอมพิวเตอร โนตบุค แทบเล็ต หรือสมารทโฟน และเวลาในการดูแลนักเรียน 2.3 ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพนักเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุมเปาหมาย โรงเรียนดําเนินการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ กําหนดนโยบายและเปาหมายที่ชัดเจน เพื่อเสริมสรางความเปนเลิศของผูเรียนในทุกดาน ทั้งในดานวิชาการ ดาน คุณธรรมจริยธรรม ดานสุนทรียภาพ (ดนตรี, กีฬา) และดานทักษะการดําเนินชีวิต ดานวิชาการที่เนนสงเสริมการเรียนรู และทักษะชีวิตสําหรับนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ตามกระบวนการของงานวิชาการ ไดแก  1) การบริหารหลักสูตร โดยจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวีรศิลป ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) จากการมีสวนรวมของฝายตางๆ ไดแก คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ ผานความเห็นชอบของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน 2) การจัดการเรียนรู นําหลักสูตรไปใช โดยครูผูสอนจัดกระบวนการเรียนรู และจัดการเรียนรู พัฒนานักเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูที่หลักสูตรกําหนด มีการ สงเสริมสนับสนุนทั้งดานงบประมาณ ทรัพยากร บุคลากร ที่เหมาะสมในการสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน สงเสริมสนับสนุนทางวิชาการ อาทิ การรวมมือในการ วางแผน การเรียนการสอนตามแนวชุมชนแหงการเรียนรู (PLC) สูการปฏิบัติงานของครูในระดับกลุมสาระฯ ระดับสายชั้น และการประสานงานกับศูนยวิชาการ สังฆมณฑลราชบุรีและโรงเรียนในสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี เพื่อรวมมือกันในการพัฒนางานวิชาการและพัฒนาคุณภาพของนักเรียน 3) การวัดและประเมินผล มีการ ติดตามการประเมินผลการใชหลักสูตรสถานศึกษา รวมถึงการพัฒนางานวิชาการจากขอมูลและผลคะแนนสอบของนักเรียน นําไปสูการพัฒนางานวิชาการใหมีคุณภาพมาก ยิ่งขึ้น และในชวงสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โรงเรียนไดจัดการเรียนการสอนในชวงการเปด-ปดภาคเรียน มีการปรับตาราง เรียนตามความเหมาะสม โดยคํานึงถึงการไดรับความรูใหครบตามหลักสูตร เพื่อลดการไดรับผลกระทบเชิงลบจากการเปลี่ยนแปลงใหนอยที่สุด และเมื่อเปดทําการเรียน การสอนตามปกติ ยังมีขอกําหนดในเรื่องการเวนระยะหาง การรักษาสุขภาพอนามัย ทําใหตองแบงนักเรียนแตละหองออกเปน 2 กลุม สลับวันกันมาเรียน โดยจัดการเรียน การเรียนการสอนแบบผสมผสาน คือ เรียนเนื้อหาวิชาที่โรงเรียน และศึกษาเรียนรูดวยตนเองที่บาน ทํางานทีไดรับมอบหมาย และพัฒนาตนเองตามคําแนะนําของครู และ เมื่อเปดเรียนไดตามปกติ มีการจัดสอนเสริมและสอนตามหลักสูตรตอไป 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โรงเรียนมีแผนงาน โครงการ ที่สงเสริมพัฒนาศักยภาพครู  ใหมีทักษะความสามารถในการจัดการเรียนรูที่มีคุณภาพ เชน การฝกอบรมทักษะวิชาชีพครูในเรื่องเทคนิค และวิธีการสอน ความรูในรายวิชาที่ตนเองรับผิดชอบ การสรางสรรคและการใชสื่อเทคโนโลยี  โดยเฉพาะอยางยิ่งในชวงสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส โคโรนา 2019 (COVID-19) โรงเรียนมีการพัฒนาอบรมครูในเรื่องการใชสื่อออนไลน ในการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนมีการอบรมครูในเรื่องงานวัดและประเมินผลให สามารถประเมินผูเรียนไดอยางถูกตอง และเหมาะสม ครูผูสอนไดรับการนิเทศติดตามการสอนของทุกกลุมสาระอยางสมํ่าเสมอ เพื่อนําไปสูการพัฒนาปรับปรุงใหดียิ่งขึ้น และเปนไปในทิศทางเดียวกัน ใหความสําคัญกับงานวิจัยในชั้นเรียนของครู เพื่อประโยชนในการแกปญหาและพัฒนาผูเรียน สงผลใหครูจัดการเรียนการสอนบรรลุตามเปา หมายในการสอน พัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนและคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน โดยใชหลักการ PLC (Professional Learning Community) หรือ "ชุมชนการ เรียนรูทางวิชาชีพ” เกิดการเรียนรูรวมกันและแบงปนความรูระหวางกัน ไปสูการปฏิบัติในโรงเรียนอยางมีประสิทธิภาพ รวมกับคณะกรรมการบริหารงานวิชาการฯ (ครู หัวหนากลุมงานบริหารวิชาการ/ผูชวยครูวิชาการ ของสถานศึกษาสังกัดสังฆมณฑลราชบุรี 2.5 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอมของโรงเรียนใหเหมาะสมกับสภาพการเรียนรู  สรางบรรยากาศใหความรมรื่น สวยงาม นาอยู นาดู นาเรียนและเปนที่ยอมรับของ ชุมชน โรงเรียนใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย  มีหองเรียน หองปฏิบัติการตางๆ หองสมุด สิ่งอํานวยความสะดวกอยางพอเพียงและทันสมัยใหบริการแกผูเรียน อีกทั้งมีการใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งเอื้อตอการเรียนรูเพื่อพัฒนาตนเองไดเต็มตามศักยภาพ มีแหลงเรียนรูภายในโรงเรียน ไดแก หองสมุดโรงเรียน หอง คอมพิวเตอร  หองดนตรีไทย หองปฏิบัติการวิทยาศาสตร  หองดนตรีสากล หองพยาบาล หองคริสตศาสนา โบสถวัดแมพระมหาทุกข  ปการศึกษา 2563 เปนชวงสถานการณแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โรงเรียนไดกําหนดมาตรการและแนวทางปฏิบัติเพื่อปองกันและ ควบคุมการแพรระบาดของโรค Covid-19 โดยมีการประเมินความพรอมของโรงเรียนกอนเปดภาคเรียน ตรวจสอบสถานที่ ทําความสะอาดอาคารเรียน หองเรียน รวมไป Page 90 of 101

ถึงการเตรียมสถานที่เพื่อเวนระยะหางระหวางบุคคล หรือระยะหางทางสังคม (Social Distancing) การจัดกิจกรรมทุกอยางโรงเรียนคํานึงถึงความปลอดภัย  โรงเรียนมีแนวปฏิบัติในการปองกันการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) โดย ทําความสะอาดและฉีดพนนํ้ายาฆาเชื้อทั่วทั้งโรงเรียน มีมาตรการคัดกรองโรคกอนเขาโรงเรียน โดยมีครูรับหนาที่ในการตรวจวัดอุณหภูมิรางกายกอนนักเรียนจะเขาสูอาคาร เรียน รวมถึงมีการติดสัญลักษณสําหรับนักเรียนที่คัดกรองแลว และมีมาตรการเวนระยะหางทางสังคม โดยการทําสัญลักษณในจุดตาง ๆ ในพื้นที่ที่ตองรวมตัวกันจํานวน มาก เชน โรงอาหาร นอกจากนี้มีแนวทางการจัดหองเรียน โตะเรียน โดยหนึ่งหองจะจํากัดนักเรียนหองละ 25 คน มีการสลับวันมาเรียน ใชพื้นที่ใชสอยภายในโรงเรียน หรือพื้นที่ทํากิจกรรมตาง ๆ โดยยึดหลัก (Social Distancing) เหลี่ยมเวลารับประทานอาหารกลางวันในแตละระดับชั้น และแบงโซนในการเขาแถวเคารพธงชาติ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู โรงเรียนวีรศิลปไดจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู  พัฒนาระบบเครือขายอินเทอรเน็ตและสัญญาณ Wi-Fi ให ครอบคลุมทุกพื้นที่ จัดหาซอฟแวรทางการบริหารและฝายตาง ๆ เชน โปรแกรม MAS School ระบบประเมินผลการเรียนรู  ระบบขอมูลทางการเงิน พัฒนาหองปฏิบัติ การคอมพิวเตอรที่เอื้อตอการจัดการเรียนการสอน จัดหาเครื่องคอมพิวเตอร วัสดุ อุปกรณ โสตทัศนศึกษา สื่อดิจิตอล และซอฟตแวรที่สงเสริมการจัดการเรียนรูของกลุม สาระการเรียนรู พัฒนาทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศของครูอยางเปนระบบและตอเนื่อง ใหเปนผูมีความรูในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศที่หลากหลายในปจจุบัน สามารถจัด ประสบการณการเรียนรู การเรียนการสอนใหเหมาะสมและเกิดประโยชนตอผูเรียน เพื่อการดําเนินชีวิตในศตวรรษที่ 21 อยางมีคุณภาพ สงเสริมการใชเทคโนโลยี สารสนเทศในการคนควา เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนของครูจากผูบอกความรู (Chalk&Talk) เปนผูอํานวยความสะดวก ดานความรู (Moderator) สามารถใหคําแนะนํา แนะแนวทางในการคนควา หาความรูเพิ่มเติมใหแกนักเรียนตามความสนใจ นอกเหนือจากความรูในหนังสือ แบบเรียน หรือความรูในหองเรียน ดวยการดําเนินงานจัดการศึกษาในปการศึกษา 2563 เปลี่ยนไปจากวิถีปกติของการบริหารจัดการศึกษา เนื่องจากมีการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทําใหตองมีการปดสถานศึกษาดวยเหตุพิเศษ ดังนั้นโรงเรียนจําเปนตองจัดการศึกษาดวยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลในสถานการณแพรระบาดของโรคติดเชื้อ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) การเรียนทางไกลผานระบบออนไลน Youtube Live, Facebook Live ติดตามและสงงานเปนคลิปหรือใบงานผานทางกลุมไลน และ Google Classroom เปนชองทางในการสื่อสารระหวางครูผูปกครองและนักเรียน และจัดกิจกรรมการเรียนรูใหกับนักเรียน และมีการนําเทคโนโลยีสารสนเทศเขามาเปน สื่อกลางในการประชาสัมพันธขอมูลขาวสาร กํากับ และติดตามงานที่ไดรับมอบหมาย โดยผานสื่อโซเซียลเพื่อใหผูปฏิบัติงานเขาใจมาตรการและแนวปฏิบัติงานในทิศทาง เดียวกันอยางทั่วถึงและครอบคลุม Page 91 of 101

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ จํานวนครูทั้งหมด : 60 ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ผาน เกณฑที่โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได 74.00 53 88.33 ดีเลิศ 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร สถานศึกษาที่เนนใหผูเรียนไดเรียนรู โดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติ จริง √ - 54 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริง √ - 61 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสําหรับผูที่มีความจําเปน และ ตองการความชวยเหลือพิเศษ √ - 38 1.4 ฝกทักษะใหผูเรียนไดแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู และนําเสนอผลงาน √ - 51 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหผูเรียนสามารถนําไปประยุกตใชใน ชีวิตประจําวันได √ - 61 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อ ตอการเรียนรู 74.00 51 85.00 ดีเลิศ 2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู √ - 44 2.2 ใชแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่นในการจัดการเรียนรู √ - 51 2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลาก หลาย √ - 59 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 74.00 61 101.67 ไมอยูใน ชวงเกณฑ ที่กําหนด 3.1 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก √ - 61 3.2 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ใหเด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็ก รักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข √ - 61 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเรียน 74.00 53 88.33 ดีเลิศ 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปน ระบบ √ - 61 4.2 มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม กับเปาหมายในการจัดการเรียนรู √ - 52 4.3 เปดโอกาสใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของมีสวนรวมในการวัดและ ประเมินผล √ - 52 4.4 ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อนําไปใชในการพัฒนาการเรียนรู √ - 47 Page 92 of 101

ประเด็นพิจารณา การปฏิบัติงาน เปา หมาย/ รอยละ จํานวนครูที่ผาน เกณฑที่โรงเรียน กําหนด (คน) ผลการ ประเมิน (รอยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ ได ปฏิบัติ ไม ปฏิบัติ 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู 74.00 59 98.33 ยอดเยี่ยม 5.1 และผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณใน การจัดการเรียนรู √ - 56 5.2 นําขอมูลปอนกลับไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู ของตนเอง √ - 61 สรุปผลการประเมิน 92.33 ยอดเยี่ยม จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฎิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได  โรงเรียนไดดําเนินการกําหนดใหครูผูสอนทุกรายวิชา ดําเนินการออกแบบการจัดการรียนรูที่สอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด และคุณลักษณะอันพึง ประสงค โดยผานการวิเคราะหหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) และจัดทําหลักสูตรของโรงเรียน, ระเบียบวัดประเมินผล การเรียน, กําหนด เนื้อหาสาระการเรียนรูที่เปนสากล เหมาะสมกับผูเรียนและทองถิ่น จัดใหมีรายวิชาที่หลากหลาย มีการสงเสริมใหครูจัดทําแผนการสอนที่ตอบสนอง ความถนัด และความสามารถของนักเรียน จัดการเรียนรูที่เนนนักเรียนเปนสําคัญ ไดแกความสามารถในการอาน การเขียนและการสื่อสารไดทั้งภาษาไทย และภาษาตาง ประเทศ ความสามารถในคิดวิเคราะหและคิดคํานวณ ครูจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการคิดอยางเปนระบบใหกับผูเรียน แบงเปน ดานความรู  (Knowledge : K) กระบวนการ (Process : P) และเจตคติ (Attitude : A) มีแนวทางในการแกปญหาที่หลากหลาย  มีประสิทธิภาพ มีการคิด ไตรตรอง และตัดสินใจอยางรอบคอบ มีการจัดกิจกรรมสงเสริม  และตอบสนองความสามารถทางวิชาการ การแขงขันทักษะทางวิชาการ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เพื่อกระตุนใหผูเรียนเกิดการเรียนรู ตลอดเวลา กระตุนใหนักเรียนไดลงมือทํากิจกรรมดวยตนเอง ไดแกการลงมือสืบคนขอมูล ทํางานเปนกลุม และเกิดชิ้นงาน สงเสริมประชาธิปไตยในรูปแบบของคณะ กรรมการนักเรียน มีการเลือกตั้งประธานนักเรียน การเลือกตั้งหัวหนาชั้น และกิจกรรมอื่นๆ อยางหลากหลาย  เพื่อพัฒนาคุณภาพผูเรียน ใหเปนคนมีคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษา ครูมีการบันทึกหลังสอน มีการสงและตรวจแผนการจัดการเรียนรูเปนรายสัปดาห เพื่อนํามาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน อีกทั้งยังมีโครงการ นิเทศการสอนภายใน จากหัวหนากลุมสาระ การเรียนรูและการนิเทศการสอนภายนอกจากศูนยวิชาการสังฆมณฑลราชบุรี ผานระบบออนไลน /Zoom meeting ซึ่งเปนผู มีประสบการณทางดานการจัดการเรียนรู มาใหการนิเทศการจัดการเรียนการสอน ใหคําแนะนําและคําปรึกษา เพื่อนําผลการนิเทศไปพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนการ สอนของครูผูสอน สงผลกับผูเรียนในดานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแตละรายวิชาสูงขึ้น การเรียนการสอนภายใตสถานการณ COVID-19 ทําใหไมสามารถจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนไดตามปกติ  ครูมีการออกแบบวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบ ออนไลน โดยพิจารณารูปแบบการเรียนการสอนใหเหมาะสมกับลักษณะรายวิชา เพื่อใหจัดการเรียนการสอนแบบออนไลนไดสอดคลองกับนักเรียน ทําใหนักเรียนเกิด ทักษะการคิด ทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนรู  สามารถทําใหนักเรียนมีทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 มากขึ้น กรณีนักเรียนไมไดมาโรงเรียน นักเรียน เรียนรูดวยวิธีที่หลากหลาย ไดแก 1) การเรียนจากสื่อประเภทหนังสือเรียน แบบฝกหัด ใบงาน 2) การลงมือปฏิบัติจริงดวยตนเองที่บาน 3) การเรียนจากแอพพลิเคชั่น ที่ หาไดทางอินเตอรเน็ท ทั้งที่ไดรับการแนะนําโดยครูและที่ศึกษาคนควาดวยตนเอง 4) การเรียนออนไลนทางแอพพลิเคชั่นไดแก Zoom, Google meet, Facebook live และ Group line 3.2 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู โรงเรียนสงเสริมใหครูใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่น โดยการนําสื่อมาประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรูใหนักเรียนได แสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย จากแหลงเรียนรู ทั้งภายในและภายนอก เชน หองสมุดโรงเรียน การสืบคนขอมูลจากอินเตอรเน็ต กิจกรรมการเรียนรู โครงการวันวิชาการ สงผลใหนักเรียนไดเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังนําเทคโนโลยีสารสนเทศ ICT มาพัฒนาการเรียนรูของนักเรียน ในรูปแบบตางๆ เชนให นักเรียนดูวีดีโอเพื่อเขาใจเนื้อหา สงเสริมใหนักเรียนไดสามารถนํา ICT มาใชในการคนหาความรู ตลอดจนสรางสรรคผลงาน เชนมอบหมายชิ้นงานใหนักเรียนทําจาก program ตางๆ ในคอมพิวเตอร  โดยมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่กระตุนใหนักเรียนทํางาน เรียนรูจากแหลงเรียนรูที่กําหนดไว  มีการใชสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีที่สอดคลอง และเหมาะสมมาใชในการจัดการเรียนรูในแตละชั้นเรียน เนื่องจากสถานการณโควิด-19 สงผลใหโรงเรียนตองเลื่อนการเปดภาคเรียน และจัดการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน ครูมีการสรางเครื่องมือ คัดเลือกเนื้อหา บท เรียนนําเสนอดวยวิธีการที่หลากหลายเพื่อใหเขาถึงการเรียนรูของนักเรียนมากที่สุด ทั้งนี้ครูไดเตรียมรูปแบบการจัดการเรียนการสอน สื่อที่นํามาใช ออกแบบเนื้อหาที่ Page 93 of 101

เหมาะสม และนําเทคโนโลยีมาใช เพื่อใหการเรียนออนไลนใหไดคุณภาพเทียบเทากับเรียนในโรงเรียน ครูมีการปรับการสอนใหนักเรียนเขาถึงบทเรียนไดงายในรูปแบบ ออนไลน โดยครูไดมีการศึกษาหาความรูความเขาใจในระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่จะนํามาใชประกอบการสอนออนไลน ที่เหมาะสมกับรายวิชา ปรับปรุงและพัฒนาวิธี การสอนแบบใหมๆ ที่สามารถพัฒนาการเรียนรูของนักเรียนและจัดการเรียนการสอนของครูใหมีคุณภาพขึ้น จัดการเรียนรูโดยเนนนักเรียนเปนสําคัญ และจัดการเรียนรู ผานเครือขายคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อเทคโนโลยี ครูไดผลิตสื่อการเรียนรู โดยใชโปรแกรมคอมพิวเตอรตาง ๆ ในการสรางสรรคสื่อ เพื่อใชในหองเรียนออนไลน และในหองเรียนจริง โดยการนําสื่อการเรียนรูนั้น เชื่อมโยงกับแอปพลิเคชันตาง ๆ มาใชในกิจกรรมการสอนในหองเรียน นวัตกรรมที่ใชในการเรียนการสอน ไดแก การ เรียนผานเครือขายคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อเทคโนโลยี โดยการใชเว็ปไซต  และโปรแกรมพัฒนาสื่อเทคโนโลยีไดแก Google Classroom , Google Meet, line, ในการนําเสนอเนื้อหาการเรียนการสอนและออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่จะเสริมการเรียนรูและพัฒนานักเรียนใหเกิดการเรียนรู และประสิทธิภาพมากขึ้น 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูจัดบรรยากาศในหองเรียนโดยการสรางความสนใจใครรูใหแกนักเรียน หองเรียนมีบรรยากาศความอบอุน เห็นอก เห็นใจ และความเอื้อเฟอเผื่อแผตอกันและกัน รัก การอยูรวมกันในหองเรียน ปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม ความประพฤติที่ดีงามใหแกนักเรียน จัดสภาพแวดลอมในหองเรียน มีบรรยากาศแจมใส สะอาด กวางขวาง มีมุม วิชาการสงเสริมการเรียนรู  เพื่อเอื้อตอการเรียนรูของนักเรียน รวมถึงการสรางระเบียบวินัยในหองเรียน เพื่อรักษาสภาพบรรยากาศในหองเรียน ชวยใหการเรียนการสอน ดําเนินไปอยางราบรื่น นักเรียนเกิดความรวมมือในกิจกรรมการเรียนรู ครูใชเวลาที่กําหนดไวในตารางสอนไดอยางเต็มเม็ดเต็มหนวย นักเรียนมีความสุขในขณะอยูในชั้น เรียน นักเรียนมาโรงเรียนทุกวันอยางมีความสุข ครูใชเทคนิคการเสริมแรงที่เหมาะสม เชน ใชวาจา ใชทาทาง ใหรางวัล ตลอดจนกระตุนพรอมทั้งสรางแรงจูงใจในการ เรียน เปดโอกาสใหนักเรียนไดแสดงความคิดเห็น และยอมรับฟงความคิดเห็นของนักเรียน ครูปกครองนักเรียนดวยความยุติธรรม ยึดหลักประชาธิปไตย สนับสนุนกิจกรรม ที่นักเรียนเปนผูนํา เพื่อใหนักเรียนสามารถเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ มีการสรางกฎระเบียบรวมกันระหวางครูกับนักเรียน โดยการใชปฏิญญาหองเรียน กําหนดความ คาดหวังของครูที่มี่ตอการแสดงพฤติกรรมของนักเรียนในดานการเรียนและการปฏิบัติกิจกรรมรวมกันกับเพื่อน โดยนักเรียนยอมรับและปฏิบัติตาม นักเรียนที่มีพฤติกรรมดี ปฏิบัติตามกฎระเบียบของชั้นเรียนอยางสมํ่าเสมอก็ไดรับการยกยองชมเชยตามวาระโอกาสที่เหมาะสม ชวงการจัดการเรียนการสอนออนไลน ครูปรับบทบาทการสอนโดยเนนเปนผูใหคําแนะนําเปนผูฝก ผูอํานวยความสะดวก เพื่อชวยใหนักเรียนสามารถใชศักยภาพของ ตนเองในดานการเรียนรู สงเสริมความเขาใจเนื้อหาการเรียน ชวยเหลือใหมีความพรอมในการแกไขปญหาเฉพาะหนาขณะที่สอน ติดตามการเขาเรียนของนักเรียน ปญหา อุปสรรค ใหการชวยเหลือเพิ่มเติมในการเรียน ทําใหนักเรียนเกิดความสุข สนุก อยากเรียนรูสมํ่าเสมอ และกระตือรือรนในสิ่งที่เรียนรู เพื่อใหนักเรียนไดรับประโยชนจาก การเรียนการสอนแบบออนไลนเพิ่มขึ้น 3.4 ตรวจสอบและประเมินนักเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนานักเรียน โรงเรียนกําหนดใหครูทุกคนจัดทําแผนการจัดการเรียนรู  มีกระบวนการตรวจแผนการจัดการเรียนรู  นิเทศการสอนของครูทุกคนในโรงเรียน ครูออกแบบการจัดการ เรียนรู รูธรรมชาติของวิชา เพื่อพัฒนาความรูและทักษะและความสามารถดานตาง ๆ ของนักเรียน ดวยกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลาย ใชสื่อการสอนและแหลงเรียนรูทั้ง ภายในและภายนอกโรงเรียน มีกระบวนการประเมินผลการเรียนรูตามสภาพจริง เชนการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรูภายในหองเรียน ในระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน การตรวจใบงาน แบบฝกหัด ผลงานตาง ๆ การทดสอบความรูดวยแบบทดสอบ มีการตรวจสอบการออกขอสอบกลางภาคและปลายภาคเรียนใหสอดคลองกับตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู และมีรูปแบบที่เหมาะสมเพื่อใหผลการทดสอบสะทอนความรู ความสามารถดานการคิด วิเคราะหและแกปญหาของนักเรียนไดอยางแทจริง สะทอน ผลการทดสอบไปยังนักเรียนเพื่อใหเกิดการพัฒนาความรูความสามารถใหเปนไปตามมาตรฐานที่แตละรายวิชากําหนด มีการวิเคราะหขอสอบเพื่อสะทอนถึงคุณภาพของ ขอสอบ ครูสามารถนําผลการวิเคราะหขอสอบไปพัฒนา ปรับปรุงขอสอบของตนเองใหมีคุณภาพมากขึ้น 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู โรงเรียนมีการสงเสริมใหครูไดแลกเปลี่ยนเรียนรูซึ่งกันและกันโดยผานทางกิจกรรมนิเทศการสอน การประชุมกลุมสาระฯ ประชุมกลุมงาน กิจกรรมชุมชนแหงการ เรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) โดยรวมประชุมหารือเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในรายวิชาที่สอนรวมกัน จัดกระบวนการเรียนการสอนที่เนนนักเรียนเปนสําคัญ มีการวิเคราะห ศักยภาพของนักเรียนและเขาใจนักเรียนเปนรายบุคคล จัดการเรียนการสอนที่เนนนักเรียนใชเทคโนโลยีในการพัฒนาการเรียนรูของตนเองและนักเรียน ประเมินผลการ เรียนการสอนที่สอดคลองกับสภาพการเรียนรูที่จัดใหนักเรียน นําผลการประเมินมาปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนานักเรียนใหเต็มศักยภาพ ทําวิจัยเพื่อพัฒนา กระบวนการเรียนรู การวัดและประเมินผล สื่อการเรียนการสอน เทคนิคการสอน และการเรียนรูของนักเรียนและนําผลไปใชพัฒนานักเรียน จัดการเรียนการสอนและการ ใชแหลงเรียนรูจากทองถิ่นและชุมชน จัดกิจกรรมที่สงเสริมคุณภาพผูเรียนอยางหลากหลาย เรียนรูจากแหลงเรียนรูทั้งในและนอกโรงเรียนเพื่อเพิ่มประสบการณใหกับผู เรียน ในการคิดเปนแกปญหาเปน และอยูในสังคมอยางมีความสุข ซึ่งการจัดกิจกรรมแตละกิจกรรมสงเสริมและสนับสนุนใหผูเรียนไดคนพบตนเอง เพื่อนําไปสูคุณภาพ ชีวิตที่ดีและอยูอยางพอเพียง Page 94 of 101

2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม 1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองไดยอดเยี่ยม 2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไดยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูไดยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย ยอดเยี่ยม Page 95 of 101

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ยอดเยี่ยม ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน 1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคํานวณ ยอดเยี่ยม 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา ยอดเยี่ยม 3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ยอดเยี่ยม 4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดเยี่ยม 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดี 6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ ยอดเยี่ยม คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน 7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด ยอดเยี่ยม 8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู อยางมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตไดดีเลิศ 2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อ ตอการเรียนรู ดีเลิศ 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ไมอยูในชวงเกณฑที่กําหนด 4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเรียน ดีเลิศ 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน ดีเลิศ Page 96 of 101

3. จุดเดน ระดับปฐมวัย คุณภาพของเด็ก 1. เด็กมีพัฒนาการสมดุล 2. มีโครงการสงเสริมพัฒนาการเดนชัด 3. มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยที่นําสูการปฏิบัติไดอยางมีประสิทธิภาพ กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น 2. การจัดสิ่งอํานวยความสะดวกใหบริการดานสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ 3. ครูไดรับการพัฒนาดานวิชาชีพ การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ 1. ครูจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนเด็กเปนสําคัญ โดยคํานึงถึงพัฒนาการ และความสนใจของเด็ก 2. มีบรรยากาศ สภาพหองเรียนเอื้อตอการเรียนรู ประเมินผลเด็ก ดวยวิธีการหลากหลาย ระดับขั้นพื้นฐาน คุณภาพของผูเรียน 1. นักเรียนมีความสามารถในการอาน เขียน การสื่อสาร และคิดคํานวณ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก ปญหา สามารถใชเทคโนโลยีในการแสวงหาความรูไดดวยตนเอง ทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเอยูในระดับดี มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับ ชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกวาระดับประเทศอยางตอเนื่อง 2. นักเรียนไดรับการพัฒนาทักษะชีวิตสามารถทํางานรวมกับผูอื่น ตระหนักรูและเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น มีเปาหมายในชีวิตและมีความรับผิดชอบ มีสุขภาพรางกายแข็งแรง มีระเบียบวินัย ผูเรียนมีพื้นฐานดานอุปนิสัยที่ดีสามารถอยูรวมกับผูอื่นไดดีและมีความสุข และมีเจตคติที่ ดีตออาชีพสุจริต นักเรียนรูจักคานิยมที่ถูกตอง เห็นคุณคาของความเปนไทย นักเรียนประพฤติปฏิบัติตนตามมารยาทไทยที่ถูกตองตามกาลเทศะ มีบุคลิกการวางตนได เหมาะสม 3. นักเรียนทุกคนไดรับการพัฒนาและปลูกฝงใหเปนผูมีคุณธรรม ทั้งดานพฤติกรรม จิตใจและสติปญญา โดยยึดหลักคุณธรรมตามหลักการของแตละศาสนาที่ตน นับถือ นักเรียนเกิดทักษะการเรียนรูและการปฏิบัติจริงตามคุณธรรมจริยธรรมตามหลักศาสนา ทั้งดาน กาย วาจา และใจ สงผลใหนักเรียนไดรับการพัฒนาใหเปนคนดี มี ศีลธรรม จริยธรรม โดยปฏิบัติตนและเขารวมกิจกรรมทางศาสนา สงผลใหนักเรียนมีความกตัญูตอผูมีพระคุณรูจักกระทําความดีตอตนเองและสวนรวม และยังประโยชน ใหคนอื่น มีความรับผิดชอบชั่วดี รูจักความถูกตองอดทน ควบคุมจิตใจ และการกระทําในขอบเขตอันเหมาะสมรวมไปถึง ตระหนัก รูคุณคา ของความเปนไทย วัฒนธรรม และประเพณีอันดีงาม กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ผูบริหาร เปนผูมีความรู เปนผูนําในการดําเนินงานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สนับสนุน และสงเสริม พัฒนานักเรียนดานตาง ๆ การจัดการเรียนรูของครู บริหาร จัดการโดยยึดหลักธรรมาภิบาล สรางและใชความรูที่มีอยูรอบดาน กําหนดแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนและปฏิบัติงานตามวงจรคุณภาพ (PDCA) อยางตอ เนื่อง นําไปสูการบรรลุเปาหมายการจัดการศึกษาของโรงเรียนอยางมีคุณภาพ 2. การบริหารจัดการของโรงเรียนในสถานการณการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ผูบริหารสามารถหาแนวทางแกไขปญหาดวยหลักการและแนวคิดตาง ๆ มาประยุกตใชเพื่อใหโรงเรียนยังคงสามารถจัดการเรียนการสอนไดอยางปลอดภัย 3. โรงเรียนมีการ จัดหองเรียนพิเศษใหกับนักเรียน (หองเรียนภาษาอังกฤษ) และจัดการเรียนการสอนในภาษาที่สาม (ภาษาจีน) ในทุกระดับชั้น กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 1. ครูมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนใหนักเรียนมีทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร และคุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยกําหนดกิจกรรมสู แผนการจัดการเรียนรู และนําแผนการจัดการเรียนรูไปใช และสรางประสบการณใหแกผูเรียนอยางหลากหลาย 2. ครูมีทักษะใชสื่อ ICT ในการสอนที่ดี และครูมีความ พรอมในการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน 3. ครูและบุคลากรไดรับการพัฒนา ไดรับองคความรูผานกระบวนการอบรมพัฒนาเต็มตามศักยภาพสามารถนําความ รู ประสบการณ วิธีดําเนินการมาประยุกตใชในการปฏิบัติงานไดอยางมีประสิทธิภาพ 4. จุดควรพัฒนา ระดับปฐมวัย คุณภาพของเด็ก 1. การชวยเหลือตนเองทั้งที่บานและโรงเรียน 2. ประสานความรวมมือกับผูปกครองใหมีสวนรวมในการจัดประสบการณเด็ก กระบวนการบริหารและการจัดการ จัดทําคูมือประกันคุณภาพของสถานศึกษาเพื่อแนะนําแนวทาง และสรางความเขาใจใหแกครูในการดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ การนําผลสะทอนการจัดประสบการณการเรียนรูของครู มาเปนประเด็นจัดทําวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาเด็ก ระดับขั้นพื้นฐาน Page 97 of 101

คุณภาพของผูเรียน 1. พัฒนาความคิดสรางสรรค ทักษะกระบวนการเรียนรู ใหนักเรียนสามารถศึกษาคนควาดวยตนเอง เรียนรูผานโครงการหรือโครงงานอยางเหมาะสม เกิดผลตอการพัฒนา ความรู ความสามารถตามความสนใจของแตละบุคคล 2. พัฒนาความรูและทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital) อยางเหมาะสม มีจรรยาบรรณ และใชเปนเครื่อง มือในการสรางงาน สรางนวัตกรรมที่หลากหลาย อันเปนทักษะการดําเนินชีวิตไดอยางราบรื่นและมีความสุขในศตวรรษที่ 21 3. พัฒนาความเปนเลิศทางวิชาการในแตละ กลุมสาระและบริบทของรายวิชา ตามความสามารถสูงสุดของนักเรียน และศักยภาพของนักเรียน ใหเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะในทุกๆ ดานอยางตอเนื่อง 4. พัฒนาทักษะการสื่อสารใหนักเรียนเปนผูมีความสามารถในการพูดในที่สาธารณะ จากกระบวน การคิด เรียบเรียงเนื้อหา สามารถพูดในชั้นเรียน สื่อสารไดตรงประเด็น ให นักเรียนเปนผูใชภาษาไดอยางถูกตอง ชัดเจน เกิดประสิทธิผลในการพูดและสื่อสาร ถูกตองตามจรรยามารยาทและขนบประเพณีของสังคม กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. สงเสริมกระบวนการวางแผน พัฒนาศักยภาพครูในการปฏิรูปการเรียนรูสูนักเรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใหสูงขึ้นจากเดิม โดยการมีสวนรวม ของทุกภาคสวน ไดแก ผูบริหาร คณะครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผูปกครอง และหนวยงานตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ใหเปนองคกรการเรียนรูรวมกัน เปนองคกรที่เขมแข็ง ตอเนื่องพัฒนาที่ยั่งยืน กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 1. สงเสริมใหครูออกแบบกระบวนการเรียนรูที่จะทําใหนักเรียนเกิดทักษะในการแสวงหาความรูดวยตนเอง ควบคูไปกับการประยุกตใชเทคโนโลยี ใหเกิดประโยชนตอการ พัฒนาแนวทางการเรียนรู เพื่อใหนักเรียนสามารถปรับตัว และดําเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลไดอยางเหมาะสม 2. พัฒนาคุณภาพครู สงเสริมใหครูจัดการเรียนการสอนดวย กิจกรรมสําหรับการเรียนรู มุงเนนนักเรียนเปนสําคัญ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแตละรายวิชาใหสูงขึ้น นิเทศ ติดตามกํากับชั้นเรียนอยางตอเนื่อง เพื่อใหครูได มีการพัฒนาตนเอง นําผลมาวิเคราะหและพัฒนาการใชเทคนิควิธีการสอน และจัดการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ 5. แนวทางการพัฒนา ระดับการศึกษาปฐมวัย ดานคุณภาพของเด็ก ไดมีการสงเสริมพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ดาน ทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา ดานกระบวนการบริหารและจัดการ จัดใหครูมีเพียงพอกับชั้นเรียน จัดสภาพแวดลอมและสื่อการเรียนรู และจัดใหมีสื่อเทคโนโลยี่เพื่อการเรียนรูสนับสนุนการจัด ประสบการณ ดานการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรงและนําผลสะทอน การจัดประสบการณการเรียนรูของครูมาเปนประเด็นในการจัดทําวิจัยในชั้นเรียน มีการจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ดานการจัดการศึกษาคาทอลิก กําหนดรูปแบบการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู การทํางานและการดําเนินชีวิตตามจิตตารมณพระวรสาร ในบรรยากาศของโรงเรียน คาทอลิกที่เนนเอกลักษณของโรงเรียนคาทอลิก สถานศึกษาที่สงเสริมคุณธรรม จริยธรรม สรางเด็กใหเปนคนดีอยางเปนระบบและตอเนื่อง โดยจัดกิจกรรมใหเด็กที่เนนจิต อาสา จัดกิจกรรมความสัมพันธระหวาง บาน วัด โรงเรียน(บวร) จัดกิจกรรมงานอภิบาลดูแลทุกคนดวยความเอาใจใสอยางใกลชิดในวิถีชีวิตของโรงเรียน เพื่อสรางขวัญ กําลังใจ และพัฒนาศักยภาพของเด็ก ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5.1 สงเสริมการจัดการเรียนการสอนที่สงเสริมใหนักเรียนเปนผูสรางนวัตกรรม พัฒนาความคิดสรางสรรค ทักษะกระบวนการเรียนรู ใหนักเรียนสามารถศึกษาคนควาดวย ตนเอง เรียนรูผานโครงการหรือโครงงานอยางเหมาะสม เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีตอการพัฒนาความรู ความสามารถตามความสนใจของแตละบุคคล 5.2 สงเสริมใหนักเรียนมีความรูและทักษะการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital) อยางเหมาะสม มีจรรยาบรรณ และใชเปนเครื่องมือในการสรางงาน สรางนวัตกรรมที่ หลากหลาย อันเปนทักษะการดําเนินชีวิตไดอยางราบรื่นและมีความสุขในศตวรรษที่ 21 5.3 สงเสริมความเปนเลิศทางวิชาการในแตละกลุมสาระและบริบทของรายวิชา เพื่อพัฒนานักเรียนไปถึงขีดความสามารถสูงสุดของนักเรียน โดยคํานึงถึงความหลากหลาย ทางดานสติปญญาและความถนัดของนักเรียน จัดการเรียนรูที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มพูนศักยภาพของนักเรียน ใหเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะในทุกๆ ดานอยางตอ เนื่อง 5.4 พัฒนาทักษะการใชภาษาและความสามารถดานการอานของนักเรียน โดยคัดกรองและจัดกลุมเพื่อปรับแกใหนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 เปนผูที่สามารถอานภาษา ไทยไดคลอง และติดตามทักษะดานการอานของนักเรียนในทุกระดับชั้น เพื่อพัฒนาใหเปนผูมีพื้นฐานการอานที่ดี อันเปนทักษะที่ชวยใหสามารถเรียน คนควาหาความรูได อยางเกิดประโยชนสูงสุดกับนักเรียน 5.5 สงเสริมทักษะการสื่อสารใหนักเรียนเปนผูมีความสามารถในการพูดในที่สาธารณะ เริ่มจากการจัดกระบวน การคิด เรียบเรียงเนื้อหา สามารถพูดในชั้นเรียน สื่อสารได ตรงประเด็น พัฒนานักเรียนเปนผูใชภาษาไดอยางถูกตอง ชัดเจน เกิดประสิทธิผลในการพูดและสื่อสาร ถูกตองตามจรรยามารยาทและขนบประเพณีของสังคม ตอยอดโดย การสงนักเรียนที่มีความสามารถดานการพูด เขารวมการประกวดแขงขันของสถาบันหรือหนวยงานภายนอก อาทิเชน การประกวดบรรยายธรรม 5.6 พัฒนาศักยภาพครูในการปฏิรูปการเรียนรูสูนักเรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใหสูงขึ้นจากเดิม โดยการมีสวนรวมของทุกภาคสวน ไดแก ผู บริหาร คณะครู คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผูปกครอง และหนวยงานตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ใหเปนองคกรการเรียนรูรวมกัน เปนองคกรที่เขมแข็ง มีการพัฒนาอยางตอ เนื่องและยั่งยืน Page 98 of 101

5.7 ใหครูออกแบบกระบวนการเรียนรูที่จะทําใหนักเรียนเกิดทักษะในการแสวงหาความรูดวยตนเอง ควบคูไปกับการประยุกตใชเทคโนโลยี  ใหเกิดประโยชนตอการ พัฒนาแนวทางการเรียนรู เพื่อใหนักเรียนสามารถปรับตัว และดําเนินชีวิตในโลกยุคดิจิตอลไดอยางเหมาะสม 5.8 พัฒนาคุณภาพครู สงเสริมใหครูจัดการเรียนการสอนดวยกิจกรรมสําหรับการเรียนรู มุงเนนนักเรียนเปนสําคัญ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแตละรายวิชา ใหสูงขึ้น นิเทศ ติดตามกํากับชั้นเรียนอยางเปนระบบ เปนขั้นเปนตอน เพื่อใหครูมีการพัฒนาตนเอง นําผลมาวิเคราะหและพัฒนาการใชเทคนิควิธีการสอน และจัดการ เรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพ 6. ความตองการชวยเหลือ ระดับการศึกษาปฐมวัย 1. การดูแลสุขภาพอนามัยของเด็ก ใหหนวยงานสาธารณสุขจังหวัด อํานวยความสะดวกแจงขาวสารเกี่ยวกับการแพรระบาดของโรคตางๆ ใหโรงเรียนทราบโดยดวน เพื่อ แจงผูปกครองและครูผูดูแลเด็กใหปองกันเด็กไดทันทวงที  2. แนะนําแหลงเรียนรูเพิ่มเติม และสงครูเขารับการอบรมกับหนวยงานของรัฐเพื่อความเชี่ยวชาญและหลากหลาย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน - 7. ความโดดเดนของสถานศึกษา(ถามี) - 1. การประกวดแขงขันสวดมนตหมู ทํานองสรภัญญะ ระดับปฐมวัย งานสัปดาหสงเสริมพระพุทธศาสนา “วันวิสาขบูชา วันสําคัญสากลของโลก และวันอัฏฐมีบูชา” 2. การประกวดแขงขันสวดมนตหมู ทํานองสรภัญญะ ระดับปฐมวัย งานสัปดาหสงเสริมพระพุทธศาสนา “วันอาสฬหบูชา และวันเขาพรรษา” ระดับการศึกษา : ปฐมวัย ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1) กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา สนับสนุนและสงเสริมความสามารถของเด็ก โดยสงเด็กเขารับการประกวดแขงขันสวดมนตหมู ทํานองสรภัญญะ เปนประจําอยางตอเนื่องทุกปที่มีการแขงขัน แต เนื่องจากในปการศึกษา 2562 และ 2563 มีการแพรระบาดของโรคโควิด 19 ทางโรงเรียนจึงจําเปนตองงดสงเด็กเขารวมแขงขัน - การจัดกิจกรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม ระดับการศึกษา : ขั้นพื้นฐาน ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ชาติ (C2) กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา สงเสริมใหครูพัฒนานักเรียนในดานทักษะและกระบวนการในการเรียนรูเพื่อยกระดับความสามารถของนักเรียน อันเปนภาพสะทอนถึงคุณภาพการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา โดยการสงนักเรียนเขารวมแขงขันในรายการตาง ๆ สรางสภาพแวดลอมและบรรยากาศการเรียนรูที่เหมาะสมกับนักเรียนในแตละระดับชั้น แตละชวงวัย Page 99 of 101

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by) บาทหลวงธาดา พลอยจินดา ผูอํานวยการ Metta Thinthungthang เจาหนาที่ Page 100 of 101