แผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ป.2 เทอม 1 ปี2566

โครงสร้าง และแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แผนกประถมศึกษา โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566-2568

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา............. เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 การเรียนรู้สิ่ง ต่างๆรอบตัว เรียนรู้แบบ นักวิทยาศาสตร์ - กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและ ขั้นตอนที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ ดำเนินการเพื่อค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ 1) วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ 2) ทักษะ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ 3) จิต วิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ คือ ขั้นตอนการทำงานอย่าง เป็นระบบทีนักวิทยาศาสตร์ ใช้ในการค้นคว้าหาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ การตั้ง คำถาม การคาดคะเน คำตอบ การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล และการ สรุปผล 4 ส.1

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา............ เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 การเรียนรู้สิ่ง ต่างๆรอบตัว ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ - กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและ ขั้นตอนที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ ดำเนินการเพื่อค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ 1) วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ 2) ทักษะ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ 3) จิต วิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ คือ ขั้นตอนการทำงานอย่าง เป็นระบบทีนักวิทยาศาสตร์ ใช้ในการค้นคว้าหาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ การตั้ง คำถาม การคาดคะเน คำตอบ การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล และการ สรุปผล 14 ส.2-5

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา............ เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 การเรียนรู้สิ่ง ต่างๆรอบตัว การสืบเสาะหาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ - กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ คือ วิธีการและ ขั้นตอนที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ ดำเนินการเพื่อค้นคว้าหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น 3 ประเภท คือ 1) วิธีการทาง วิทยาศาสตร์ 2) ทักษะ กระบวนการทาง วิทยาศาสตร์ 3) จิต วิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ คือ ขั้นตอนการทำงานอย่าง เป็นระบบทีนักวิทยาศาสตร์ ใช้ในการค้นคว้าหาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ การตั้ง คำถาม การคาดคะเน คำตอบ การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล และการ สรุปผล 12 ส.5-7

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ………… เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 วัสดุและ การใช้ ประโยชน์ สมบัติสมบัติของวัสดุ สว 2.1วเข้าใจสมบัติของสสาร อ ง ค ์ ป ร ะ ก อ บ ข อ ง ส ส า ร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของ สสารกับโครงสร้างและแรงยึด เหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและ ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง ส ถ า น ะ ข อ ง ส ส า ร ก า ร เ กิ ด สารละลาย และการเกิดปฏิกิริยา เคมี ค์ป.2/1 เปรียบเทียบ สมบัติการดูดซับน้ำของวัสดุโดย ใช้หลักฐานเชิงประจักษ์และระบุ การนำ สมบัติการดูดซับน้ำของ วัสดุไปประยุกต์ใช้ในการทำวัตถุ ในชีวิตประจำวัน ป.2/2 อธิบายสมบัติที่ สังเกตได้ของวัสดุที่เกิดจากการ นำวัสดุมาผสมกันโดยใช้หลักฐาน เชิงประจักษ์ธ์ระหว่างสมบัติของ สสารกับโงและแรงระค หลักและ วัสดุที่ใช้ทำของเล่น ของ ใช้อาจทำจากวัสดุต่างๆ กัน เช่น ไม้ เหล็ก กระดาษ พลาสติก ยาง ซึ่งวัสดุต่างชนิดกันจะมี สมบัติแตกต่างกัน 8 ส.8-9 สอบกลางภาคเรียนที่ 2 (ส.10)

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ………… เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 สมบัติการดูดซับน้ำ ของวัสดุ สว 2.1วเข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ ระหว่างสมบัติของสสารกับโครงสร้าง และแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค ห ล ั ก แ ล ะ ธ ร ร ม ช า ต ิ ข อ ง ก า ร เปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยา เคมี ค์ป.2/1 เปรียบเทียบสมบัติ การดูดซับน้ำของวัสดุโดยใช้หลักฐาน เชิงประจักษ์และระบุการนำ สมบัติ การดูดซับน้ำของวัสดุไปประยุกต์ใช้ ในการทำวัตถุในชีวิตประจำวัน ป.2/2 อธิบายสมบัติที่ สังเกตได้ของวัสดุที่เกิดจากการนำ วัสดุมาผสมกันโดยใช้หลักฐานเชิง ประจักษ์ธ์ระหว่างสมบัติของสสาร กับโงและแรง ยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและ ธรรมชาติของการองค์ประกอบของ สสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติ ของสสารกับโครงสร้างและแรง ยึดเหนี่ยวระค หลักและ วัสดุแต่ละชนิดมีสมบัติ เฉพาะตัวที่แตกต่างกัน ไป สมบัติการดูดซับน้ำ เป็นสมบัติเฉพาะ ตัวอย่างหนึ่งที่มีในวัสดุ บางชนิด เช่น ผ้า กระดาษ เป็นต้น เราจึง นำวัสดุที่สมบัติการดูด ซับน้ำไปใช้ทำวัตถุเพื่อ ประโยชน์ในด้านต่าง ๆ เช่น ใช้ผ้าที่ดูดซับน้ำได้ มากทำผ้าเช็ดตัวใช้ พลาสติกซึ่งไม่ดูดซับน้ำ ทำร่ม 12 ส.11-ส. 13

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ………… เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 สมบัติที่เกิดจากการ ผสมกันของวัสดุ สว 2.1วเข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ ระหว่างสมบัติของสสารกับโครงสร้าง และแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค ห ล ั ก แ ล ะ ธ ร ร ม ช า ต ิ ข อ ง ก า ร เปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยา เคมี ค์ป.2/1 เปรียบเทียบสมบัติ การดูดซับน้ำของวัสดุโดยใช้หลักฐาน เชิงประจักษ์และระบุการนำ สมบัติ การดูดซับน้ำของวัสดุไปประยุกต์ใช้ ในการทำวัตถุในชีวิตประจำวัน ป.2/2 อธิบายสมบัติที่ สังเกตได้ของวัสดุที่เกิดจากการนำ วัสดุมาผสมกันโดยใช้หลักฐานเชิง ประจักษ์ธ์ระหว่างสมบัติของสสาร กับโงและแรง ยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและ ธรรมชาติของการองค์ประกอบของ สสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติ ของสสารกับโครงสร้างและแรง ยึดเหนี่ยวระค หลักและ วัสดุมาผสมกัน เป็นการ นำวัสดุบางอย่างตั้งแต่ 2 ชนิดขึ้นไป มาผสมเข้า ด้วยกันแล้วทำให้มี สมบัติ ที่เหมาะสมต่อการ นำไปใช้ประโยชน์ได้ตาม จุดประสงค์ที่ต้องการ 8 ส.14-15

โครงสร้างการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ………… เวลา 80 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 การใช้ประโยชน์จาก วัสดุ สว 2.1วเข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ ระหว่างสมบัติของสสารกับโครงสร้าง และแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค ห ล ั ก แ ล ะ ธ ร ร ม ช า ต ิ ข อ ง ก า ร เปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยา เคมี ป.2/3 เปรียบเทียบสมบัติที่ สังเกตได้ของวัสดุเพื่อนำมาทำเป็น วัตถุในการใช้งานตามวัตถุประสงค์ และอธิบายการนำวัสดุที่ใช้แล้ว กลับมาใช้ใหม่โดยใช้หลักฐานเชิง ประจักษ์ สมบัติของสสารกับโงและแรง ยึระค หลักและ การใช้ประโยชน์จากวัสดุ โดยการสังเกตและ เปรียบเทียบสมบัติบาง ประการของ วัสดุที่นำมา ทำวัตถุเพื่อใช้งานตาม ต้องการ นอกจากนี้ยัง ได้ สำรวจวัสดุที่ใช้แล้ว และบอกแนวทางการนำ วัสดุกลับมาใช้ใหม่ โดย การนำวัสดุที่ใช้แล้วมา ทำเป็นของเล่นหรือของ ใช้ 20 ส.16-ส. 20 ประเมินผลปลายภาคเรียนที่ 1 (ส.20) รวมภาคเรียนที่ 1 80

สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การปฐมนิเทศเป็นการสร้างความเข้าใจอันดีต่อกันระหว่างครูกับนักเรียน เป็นการตกลงกันในเบื้องต้นก่อนที่ จะเริ่มการเรียนการสอน ครูได้รู้จักนักเรียนดียิ่งขึ้น รับทราบความต้องการ ความรู้สึก และเจตคติต่อวิชาที่เรียน ในขณะเดียวกันนักเรียนได้ทราบความต้องการของครู แนวทางในการจัดการเรียนการสอน และการวัดและ ประเมินผล สิ่งต่าง ๆ ดังกล่าวจะนำไปสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการ สอนได้อย่างเหมาะสม ช่วยให้นักเรียนคลายความวิตกกังวล สามารถเรียนได้อย่างมีความสุข อันจะส่งผลให้ นักเรียนประสบความสำเร็จบรรลุตามเป้าหมายที่ได้กำหนดไว้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายมีความรู้ความเข้าใจแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เจตคติต่อวิชาวิทยาศาสตร์ และการ วัดและประเมินผลวิชาวิทยาศาสตร์ได้ถูกต้อง (K) 2. สามารถจำแนกเปรียบเทียบมีความรู้ความเข้าใจแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เจตคติต่อวิชา วิทยาศาสตร์ และการวัดและประเมินผลวิชาวิทยาศาสตร์ได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน

6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยให้นักเรียนแนะนำตนเองทุกคน และครูอธิบายว่าเทอมนี้เราต้องเรียนเนื้อหาเกี่ยวกับ อะไรบ้าง การให้คะแนน และเวลาเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม ครูถามความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์ของนักวิทยาศาสตร์ว่า สิ่งประดิษฐ์ที่นักเรียนใช้อยู่ใน ปัจจุบันมีอะไรบ้าง แล้วให้นักเรียนอภิปรายร่วมกันว่า สิ่งประดิษฐ์ดังกล่าวเกิดขึ้นได้อย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เจตคติต่อวิชา วิทยาศาสตร์ และการวัดและประเมินผลวิชาวิทยาศาสตร์ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูอธิบายขั้นตอนการปฏิบัติกิจกรรมและมอบหมายให้นักเรียนไปปฏิบัติกิจกรรมที่บ้าน พร้อมทั้งให้นักเรียน เตรียมประเด็นคำถามที่สงสัยมาอย่างน้อยคนละ 1 คำถาม เพื่อนำมาอภิปรายร่วมกันในห้องเรียนครั้งต่อไป ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจ หรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำ ความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ 4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจ ถามว่านักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถอธิบายทักษะการสังเกต โดยใช้เครื่องมือช่วยในการสังเกตได้(K) 2. สามารถจำแนกเปรียบเทียบทักษะการสังเกต โดยใช้เครื่องมือช่วยในการสังเกตได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง เรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์

7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยครูทบทวนความรู้พื้นฐานของนักเรียนเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ ที่เคยเรียนมาแล้วในชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 โดยครูอาจนำรูปภาพ วีดีทัศน์ หรือตัวอย่างจริง เกี่ยวกับสัตว์หลายๆ ชนิด ทั้งขนาดเล็ก และขนาดใหญ่ใน แหล่งที่อยู่ต่าง ๆ เช่น แหล่งน้ำที่มีปลา กบ ลูกอ๊อด ใบไม้ที่มีมดเกาะอยู่ มาให้นักเรียนดู แล้วตั้งประเด็นปัญหาดังนี้ - จากรูปนักเรียนนักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง - นักเรียนอยากรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้ - นักเรียนจะหาคำตอบในสิ่งที่อยากรู้ในข้อ 1.2 ได้อย่างไร - การหาคำตอบตามวิธีในข้อ 1.3 เป็นการสืบเสาะหาความรู้หรือไม่ เพราะเหตุใด ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม ครูชักชวนให้นักเรียนสังเกตรูป และอ่านเนื้อเรื่องในหน้า 2 โดยครูฝึกทักษะการอ่านตามวิธีการอ่านที่เหมาะสมกับ ความสามารถของนักเรียน ครูใช้คำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจจากการอ่าน โดยใช้คำถามดังนี้ - สถานการณ์นี้เกิดขึ้นที่ใด - เด็ก ๆ ในรูปกำลังทำอะไร - เด็กเอาไข่มาทำอะไร - การเลี้ยงไก่ไข่ของเด็กในโรงเรียนนี้มีปัญหาอะไรที่เกิดขึ้น - เมื่อมีไข่มาก กินไม่ทัน เด็ก ๆ ในโรงเรียนนี้มีวิธีการแก้ปัญหาอย่างไร ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลการสืบเสาะหาความรู้จากทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และครูอธิบายให้ นักเรียนเข้าใจทักษะการสังเกต ซึ่งควรได้ข้อสรุปดังนี้ - ทักษะการสังเกตโดยใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า - ทักษะการสังเกตโดยใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกตเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น เช่น ใช้ แว่นขยาย ใช้กล้องจุลทรรศน์ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) 4.1 ให้นักเรียนช่วยกันคิดและอภิปรายจากการศึกษาเกี่ยวกับการสังเกตสิ่งต่างๆ 4.2 ครูขยายขอบเขตของความรู้โดยเพิ่มเติมความรู้เกี่ยวกับการทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉ พาะ ทักษะการสังเกต เชื่อมโยงจากผลการศึกษาของนักเรียน ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจำรณาว่า จำกหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจหรือยังมี ข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจำกการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์

4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสำะหาความรู้ทำงวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสำะหาความรู้ทำงวิทยาศาสตร์ 8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 4) ห้องเรียน 5) ห้องสมุด 6) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(1)

7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยตรวจสอบความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับการจำแนกประเภท โดยให้นักเรียนเล่นเกม “ฉัน ควรอยู่ที่ใด” ครูจัดเตรียมสิ่งของต่าง ๆ เช่น ของเล่น ของใช้หลายๆ ชนิด ที่นักเรียนคุ้นเคย และตะกร้า จากนั้นให้นักเรียนแต่ ละกลุ่มแข่งกันแบ่งกลุ่มสิ่งของลงในตะกร้า และนำเสนอว่ากลุ่มตนเองจัดแบ่งสิ่งของได้เป็นกี่กลุ่ม ใช้วิธีใดในการแบ่งสิ่งของ โดยครูจะจัดอันดับกลุ่มที่ถูกต้องรวดเร็ว 3 อันดับ ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม นักเรียนอ่านชื่อเรื่อง ใน “คิดก่อนอ่าน” ในหนังสือเรียนหน้า 4 แล้วร่วมกันอภิปรายในกลุ่มเพื่อหาคำตอบตามความ เข้าใจของกลุ่ม บันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรมหน้า 6 ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย จากการสังเกตลักษณะของสิ่งต่างๆ ด้วยตาเปล่า และใช้แว่น ทำให้ได้ข้อมูล เหมือนและแตกต่างกันทั้ง สี และรูปร่าง การใช้แว่นขยายช่วยในการสังเกตสิ่งต่างๆ มีประโยชน์ คือ ทำให้ได้ข้อมูลที่ ชัดเจน และละเอียดมากยิ่งขึ้น ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูชักชวนนักเรียนตอบคำถามจากการทำกิจกรรมและร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับ ไรทะเลเป็นสัตว์ขนาดเล็กมาก หากต้องการสังเกตลักษณะของไรทะเลอย่างละเอียด จะทำได้อย่างไร ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบคำตอบจากการทำ กิจกรรม ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจ หรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์ 4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 7) ห้องเรียน 8) ห้องสมุด 9) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(2)

7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยครูทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับทักษะการสังเกตของนักเรียน โดยอาจนำ ถั่วลิสงอบแห้งทั้ง ฝัก หรือขนมขบเคี้ยว มาให้นักเรียนสังเกตโดยใช้ประสาท สัมผัสทั้งห้า และครูทบทวนความรู้โดยใช้แนวคำถามในการอภิปราย ดังต่อไปนี้ - สิ่งที่นักเรียนสังเกตคืออะไร (ถั่วลิสง) - ถั่วลิสงมีลักษณะอย่างไร (นักเรียนตอบข้อมูลลักษณะของถั่วลิสงตาม ความเป็นจริงเช่น รูปร่าง สี กลิ่น ผิวสัมผัส เสียง รสชาติ) ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม นักเรียนอ่านชื่อกิจกรรม และ ทำเป็นคิดเป็น โดยร่วมกันอภิปรายเพื่อตรวจสอบความเข้าใจจุดประสงค์ในการทำ กิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้ - กิจกรรมนี้นักเรียนจะได้เรียนเรื่องอะไร (การใช้แว่นขยายช่วยในการ สังเกต) ในการทบทวนความรู้พื้นฐาน - นักเรียนจะได้เรียนรู้เรื่องนี้ด้วยวิธีใด (การสังเกตสิ่งต่าง ๆ โดยใช้ แว่นขยาย) - เมื่อเรียนแล้วนักเรียนจะทำอะไรได้บ้าง (รู้จักวิธี และมีทักษะการใช้ แว่นขยายช่วยในการสังเกต และ บรรยายลักษณะของสิ่งที่สังเกตได้) ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) ตัวแทนนักเรียนร่วมกันอภิปรายทำอย่างไร จากนั้นครูตรวจสอบความเข้าใจว่าจะทำกิจกรรมอย่างไร จนนักเรียน เข้าใจลำดับการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้ - อันดับแรกนักเรียนต้องสังเกตสิ่งมีชีวิตอย่างไร (สังเกตสิ่งมีชีวิตด้วย ตาเปล่า แล้วบันทึกผล) - การใช้แว่นขยายสังเกตสิ่งต่าง ๆ ทำได้อย่างไร (นักเรียนตอบตาม ประสบการณ์ ซึ่งครูอาจให้นักเรียนออกมา สาธิตวิธีการที่ถูกต้องโดยให้ สังเกตตัวหนังสือที่มีขนาดเล็ก) ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูขยายขอบเขตของความรู้โดยเพิ่มเติมความรู้เกี่ยวกับการทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะทักษะ การสังเกต เชื่อมโยงจากผลการศึกษาของนักเรียน ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจ หรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์ 4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน

7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน ครูทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับทักษะการสังเกตของนักเรียน โดยอาจนำสัตว์ตัวเล็ก ๆมาให้ นักเรียนสังเกตโดยใช้ประสาท สัมผัสทั้งห้า และครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับขั้นตอนการทำกิจกรรมในทำอย่างไร โดยครูทำ เป็นแผนผังการทำกิจกรรมบนกระดานเพื่อให้นักเรียนเข้าใจ ครูเชื่อมโยงความรู้พื้นฐานของนักเรียนไปสู่กิจกรรมที่ 1.1 โดยใช้คำถามว่า ถ้าสิ่งที่เราต้องการสังเกตมีขนาดเล็กมาก ๆมาก เราจะสังเกตด้วยวิธีใด จึงจะได้ข้อมูลที่ต้องการ ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) จากนั้นครูนำอภิปรายผลการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้ - สิ่งมีชีวิตที่เลือกมีลักษณะอย่างไรเมื่อสังเกตด้วยตาเปล่า (นักเรียนตอบ ตามลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่สังเกต ได้ เช่น ไรทะเล รูปร่างยาว ตัวสีแดง มีตา 2 ข้าง มีขาจำนวนมาก มีหาง - การสังเกตโดยใช้แว่นขยายได้ข้อมูลใดบ้าง (นักเรียนตอบตามลักษณะ ที่สังเกตได้ เช่น ลูกน้ำลำตัวสีเทา รูปร่างยาว ยาวกว่าสังเกตด้วยตาเปล่า ส่วนหัว มีขนาดใหญ่กว่าลำตัว มีตาเป็นจุดสีดำ ที่หัวและลำตัวเป็นปล้อง แต่ละปล้องมี ขนยาว หางแยกเป็น 2 แฉก ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูนำอภิปรายเพื่อให้นักเรียนทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างในขั้นตอนใด ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจหรือยังมี ข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์ 4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่านักเรียน รู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์(4)จำแนกประเภทสิ่งต่าง ๆ

7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน ครูทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับทักษะการสังเกตของนักเรียน โดยครูกระตุ้นความสนใจของ นักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียน โดยให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน ครูถามคำถามว่า นักเรียนรู้จักทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทักษะใดบ้าง แล้วให้นักเรียนช่วยกันแสดงความ คิดเห็น (แนวตอบ คำตอบขึ้นอยู่กับนักเรียนให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม ครูให้สมาชิกแต่ละคนของแต่ละกลุ่มตั้งคำถามเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทาวิทยาศาสตร์ที่เรียนมาคนละ 1 คำถาม แล้วนำมาถามเพื่อนภายในกลุ่มให้ช่วยกันอภิปรายและตอบคำถาม จากนั้นให้แต่ละกลุ่มนำคำถามที่สมาชิกในกลุ่มตั้งออกมา ถามเพื่อนกลุ่มอื่น ๆ ในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) 3.1 ครูเขียนข้อความไว้บนกระดานเป็นข้อ ๆ ดังนี้ 1) เราต้องใช้แว่นขยายในการสังเกตสีของผีเสื้อ 2) ผีเสื้อที่บินตอมดอกไม้อยู่ น่าจะมี 2 สี คือ สีส้ม 4 ตัว และสีฟ้า 2 ตัว 3) เราใช้ไม้บรรทัดวัดขนาดของปีกผีเสื้อ พบว่า ปีกผีเสื้อยาว 4 เซนติเมตร 4) มีผีเสื้อสีส้ม 3 ตัว สีฟ้า 3 ตัว รวมเป็น 6 ตัว 5) จากข้อมูลสรุปได้ว่า มีผีเสื้อ 2 กลุ่ม คือ กลุ่มสีส้ม 3 ตัว และกลุ่มสีฟ้า 3 ตัว กำลังบินตอมดอกไม้ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูนำอภิปรายเพื่อให้นักเรียนทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างในขั้นตอนใด นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อตอบคำถามบนกระดานโดยครูอาจใช้คำถาม เพิ่มเติมในการอภิปรายเพื่อให้ได้แนว คำตอบที่ถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจหรือยังมี ข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์ 4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (5)จำแนกประเภทสิ่งต่าง ๆ

7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน ครูตรวจสอบความรู้เดิมเกี่ยวกับทักษะการจำแนกประเภทของนักเรียน โดย อาจแบ่งนักเรียนใน ห้องเรียนออกเป็นกลุ่มโดยใช้คำสั่งต่าง ๆ 2-3 คำสั่ง เพื่อให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความเหมาะสมของห้องเรียน ครูจดจำนวน กลุ่ม และนักเรียนแต่ละกลุ่มในการแบ่งแต่ละครั้งไว้บนกระดาน เช่น 1.1 ให้นักเรียนเพศเดียวกันอยู่ด้วยกัน (จะแบ่งนักเรียนได้ 2 กลุ่ม คือ เพศหญิงและเพศชาย) 1.2 ให้นักเรียนที่ถนัดมือซ้ายอยู่ด้วยกัน ถนัดมือขวาอยู่ด้วยกัน (จะแบ่ง นักเรียนได้ 2 กลุ่ม คือ ถนัดมือซ้าย และถนัดมือขวา) 1.3 ให้นักเรียนที่มีลักยิ้มอยู่ด้วยกัน ที่ไม่มีลักยิ้มอยู่ด้วยกัน (จะแบ่ง นักเรียนได้ 2 กลุ่ม คือ มีลักยิ้มและไม่มี ลักยิ้ม) ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม ครูเชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนไปสู่กิจกรรมที่ 1.2 โดยใช้คำถามว่า เราจะใช้เกณฑ์อะไรบ้างในการแบ่งสิ่งของ ออกเป็นกลุ่ม ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจำแนกประเภทโดยการใช้เกณฑ์ได้ว่า การจำแนกประเภท (Classifying) หมายถึง ความสามารถในการแบ่งประเภทสิ่งของโดยหาเกณฑ์ (Criteria) หรือสร้างเกณฑ์ในการแบ่งขึ้น เกณฑ์ที่ใช้ในการจำแนก ประเภทของสิ่งของมีอยู่ 3 อย่าง คือ ความเหมือน (Similarities) ความแตกต่าง (Differences) และความสัมพันธ์ร่วม (Interrelationships) ซึ่งแล้วแต่จะเลือกใช้เกณฑ์อันไหน นอกจากนี้ ประภาพรรณ สุวรรณสุข (2527:37) ได้ให้ความหมาย ของการจำแนกประเภทว่า หมายถึง การใช้ประสาทสัมผัสส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายจัดสิ่งต่าง ๆ ให้เข้าอยู่ในประเภท เดียวกัน ซึ่งการจัดประเภทนี้อาจทำได้หลายวิธี เช่น แยกประเภทตามตัวอักษร ตามลักษณะ รูปร่าง แสง สี เสียง ขนาด ประโยชน์ในการใช้ เป็นต้น ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูนำอภิปรายเพื่อให้นักเรียนทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างในขั้นตอนใด นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อตอบคำถามบนกระดานโดยครูอาจใช้คำถาม เพิ่มเติมในการอภิปรายเพื่อให้ได้แนว คำตอบที่ถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจหรือยังมี ข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์

4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (6)จำแนกประเภทสิ่งต่าง ๆ

6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน ครูตรวจสอบความรู้เดิมเกี่ยวกับทักษะการจำแนกประเภทของนักเรียน โดย อาจแบ่งนักเรียนใน ห้องเรียนออกเป็นกลุ่มโดยใช้คำสั่งต่าง ๆ 2-3 คำสั่ง เพื่อให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความเหมาะสมของห้องเรียน ครูจดจำนวน กลุ่ม และนักเรียนแต่ละกลุ่มในการแบ่งแต่ละครั้งไว้บนกระดาน เช่น ครูเชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนไปสู่กิจกรรมที่ 1.2 โดยใช้คำถามว่า เราจะใช้เกณฑ์อะไรบ้างในการแบ่งสิ่งของ ออกเป็นกลุ่ม ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม นักเรียนบันทึกจุดประสงค์ลงในแบบบันทึกกิจกรรม หน้า 11 และ อ่านสิ่งที่ ต้องใช้ในการทำกิจกรรม ครูควรเตรียม บัตรภาพสิ่งต่าง ๆ โดยดาวน์โหลด ไฟล์ภาพจากการสแกน QR Code ในหนังสือเรียนหน้า 7 นำมาพิมพ์สี หรือ พิมพ์บัตรภาพ จากคู่มือครู จากนั้นนำมาจัดเป็นชุดบัตรภาพ เพื่อให้นักเรียน แต่ละกลุ่มใช้สำหรับทำกิจกรรม ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) 1. หลังจากนักเรียนอ่านทำอย่างทีละข้อแล้ว จากนั้นครูตรวจสอบความเข้าใจว่าจะทำกิจกรรมอย่างไร จน นักเรียนเข้าใจลำดับการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้ 1.1 นักเรียนต้องสังเกตสิ่งใด (สังเกตจำนวน และลักษณะอื่น ๆ ของ สิ่งต่าง ๆ ในบัตรภาพ) 1.2 เมื่อสังเกตบัตรภาพแล้ว ต้องทำอะไรต่อ (บันทึกผล และกำหนด เกณฑ์) 1.3 กำหนดเกณฑ์อย่างไร (กำหนดเกณฑ์โดยเลือกจากลักษณะของสิ่งที่ สังเกตว่ามีลักษณะใดบ้าง) 1.4 จำนวนเกณฑ์ที่เลือกมีกี่เกณฑ์ (1 เกณฑ์) 1.5 เมื่อกำหนดเกณฑ์แล้วต้องทำอะไร (จำแนกสิ่งต่าง ๆ ในบัตรภาพ ออกเป็นกลุ่มตามเกณฑ์ที่กำหนดขึ้น) ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูนำอภิปรายเพื่อให้นักเรียนทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างในขั้นตอนใด นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อตอบคำถามบนกระดานโดยครูอาจใช้คำถาม เพิ่มเติมในการอภิปรายเพื่อให้ได้แนว คำตอบที่ถูกต้อง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจ หรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์

4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต

10. กิจกรรมเสนอแนะ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ............................................ฝ่ายวิชาการ (....................................................) (...............................................) ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร (................................................)

สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด - ตัวชี้วัด - 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เมื่อต้องการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ รอบตัว นอกจากจะใช้ประสาทสัมผัสในการสังเกตแล้ว ยัง สามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ ช่วยในการสังเกต เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ชัดเจนและละเอียดขึ้น และสามารถนำข้อมูลที่ รวบรวมได้ไปใช้ในการจำแนกประเภทของสิ่งของที่สังเกตได้ และตอบคำถามที่ต้องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายประเภทของสิ่งต่าง ๆ โดยระบุเกณฑ์ในการจำแนกได้(K) 2. สามารถจำแนกเปรียบเทียบมีความรู้ความเข้าใจแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เจตคติต่อวิชา วิทยาศาสตร์ และการวัดและประเมินผลวิชาวิทยาศาสตร์ได้(P) 3. มีนัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้(A) 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการแก้ปัญหา 5. ทักษะในศตวรรษที่ 21 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การร่วมมือร่วมใจ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาคเรียนที่.....1...../……………..……..... ชื่อผู้สอน................................................................................. กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (7)จำแนกประเภทสิ่งต่าง ๆ

6. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 7. กิจกรรมการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engagement Phase) ครูนำเข้าสู่บทเรียน ครูตรวจสอบความรู้เดิมเกี่ยวกับทักษะการจำแนกประเภทของนักเรียน โดย อาจแบ่งนักเรียนใน ห้องเรียนออกเป็นกลุ่มโดยใช้คำสั่งต่าง ๆ 2-3 คำสั่ง เพื่อให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความเหมาะสมของห้องเรียน ครูจดจำนวน กลุ่ม และนักเรียนแต่ละกลุ่มในการแบ่งแต่ละครั้งไว้บนกระดาน เช่น ครูเชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนไปสู่กิจกรรมที่ 1.2 โดยทบทวนขั้นตอนการปฏิบัติกิจกรรมตามลำดับ ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration Phase) ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อให้นักเรียนทำกิจกรมมและทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างและในขั้นตอนใดบ้าง แล้วบันทึกลงในแบบบันทึกกิจกรรม ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนตอบหรือซักถามในสิ่งที่อยากรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการ จำแนกประเภท จากนั้นร่วมกันอภิปราย และลงข้อสรุปว่าเราสามารถ จำแนกประเภทสิ่งต่าง ๆ ออกเป็นกลุ่มได้ โดยการนำข้อมูลที่เหมือนกัน และแตกต่างกันของสิ่งที่ สังเกตมากำหนดเกณฑ์ แล้วจำแนกประเภทตาม เกณฑ์ที่กำหนด โดยจัดให้สิ่งของที่เหมือนกันอยู่กลุ่มเดียวกัน หรือสิ่งของที่ แตกต่างกันอยู่คนละกลุ่ม ซึ่งถ้าเกณฑ์เปลี่ยนไปผลการจำแนกประเภทก็จะ เปลี่ยนไปด้วย (S13) ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและสรุปผล (Explanation Phase) นักเรียนร่วมกันอ่านรู้อะไรในเรื่องนี้ ในหนังสือเรียน หน้า 9 ครูนำอภิปราย เพื่อนำไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ เรียนรู้ในเรื่องนี้ จากนั้นครูกระตุ้นให้ นักเรียนตอบคำถามในช่วงท้ายของเนื้อเรื่อง ซึ่งเป็นคำถามเพื่อเชื่อมโยง ไปสู่การเรียน เนื้อหาในบทถัดไป ดังนี้ “ในการรวบรวมข้อมูล นอกจากการ สังเกตแล้ว ยังทำได้อย่างไรอีกบ้าง” นักเรียนสามารถตอบตาม ความ เข้าใจของตนเอง โดยจะหาคำตอบได้จากการเรียนในเรื่องต่อไป ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Expansion Phase) ครูนำอภิปรายเพื่อให้นักเรียนทบทวนว่าได้ฝึกทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 อะไรบ้างในขั้นตอนใด ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกต การตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมิน ตามสภาพจริง ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation Phase) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนพิจารณาว่า จากหัวข้อที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มีจุดใดบ้างที่ยังไม่เข้าใจ หรือยังมีข้อสงสัย ถ้ามี ครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจ 2. นักเรียนร่วมกันประเมินการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคใด และได้มีการแก้ไขอย่างไรบ้าง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรม และการนำความรู้ที่ได้ ไปใช้ประโยชน์ 4. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในสำรวจความรู้ก่อนเรียน โดยอาจถามว่า นักเรียนรู้อะไรบ้าง เกี่ยวกับการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

8. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความ เข้าใจ (K) 1. สังเกตจากการซักถาม ตอบ คำถาม 1.คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ (P) การบันทึกแบบประเมินทักษะ กระบวนการการจำแนก ประเภท 1. แบบประเมิน ทักษะกระบวนการ การจำแนกประเภท 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน คุณลักษณะ นิสัย (A) 1. สังเกตจากการเรียนมีความ รับผิดชอบต่องานที่สั่งและส่ง งานได้ทันตามที่กำหนด 2. สังเกตจากการเรียนใฝ่ เรียนรู้ 3. สังเกตจากการมุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. แบบสังเกต พฤติกรรม 70% ขึ้นไป ถือ ว่าผ่านเกณฑ์ การประเมิน 9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (สสวท.) 2) แผ่นภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) อินเทอร์เน็ต