INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU59990 LEMBAH PANTAI, KUALA LUMPUR PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN AMBILAN JUN 2021 PRKA3171 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH II (PBS II) DISEDIAKAN OLEH: NAMA NURUL AMIRA ASYIKIN BINTI NORALI ANGKA GILIRAN 2021192340338 NO KAD PENGENALAN 030221080778 KUMPULAN PISMP A6 KOD / NAMA KURSUS PRKA3171 / PENGALAMAN BERASASKANSEKOLAHII (PBS II) TAJUK TUGASAN PORTFOLIO NAMA PENSYARAH PUAN RAMLAH BINTI GHANI TARIKH HANTAR 21 JUN 2024 TARIKH TERIMA MAKLUM BALAS
PENGHARGAAN Pertamanya penulis ingin menyampaikan ucapan penghargaan ini kepadapensyarah yang amat penulis hormati Puan Ramlah binti Ghani, kerana dengantunjuk ajar serta bimbingan daripadanya membuka ruang untuk penulis menyiapkantugasan ini dengan jayanya. penulis juga ingin mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga kepadaibubapa penulis yang memberi penulis pemudah cara untuk penulis untuk menyiapkantugasan ini. Mereka telah memberikan penulis segala kemudahan dan sokonganmoral yang tidak terhingga sampai penulis berjaya menyiapkan menghabiskantugasan ini. Ucapan penghargaan ini juga penulis tujukan kepada rakan-rakan yangbanyak memberi peringatan terhadap setiap apa yang penulis telah alpa. Merekamembantu penulis dengan menjawab setiap pertanyaan yang penulis utarakankepada mereka. Akhir madah, penulis mengucapkan terima kasih kepada mereka yang terlibat secara langsung atau sebaliknya dalam penghasilan kerja kursus ini. Terima kasih.
KANDUNGAN PORTFOLIO PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH(Diisi oleh Penilai) Bil Tajuk Item Tandakan1 Maklumat Penempatan 1.1 Surat Pengenalan Diri 2 Biodata 2.1 Nama IPGK 2.2 Gambar 2.3 Nama Pelajar 2.4 No. Kad Pengenalan 2.5 Alamat tetap 2.6 No. Telefon dan E-mel 2.7 Ambilan dan Pengkhususan 2.8 Tahun dan Semester : Tahun___ Semester____ 2.9 Tarikh PBS: 3 Pernyataan Profesional / Kontrak Aktiviti (Lampiran 1-1) 3.1 Pernyataan sebelum PBS 3.2 Laporan pelaksanaan aktiviti yang difokus 4 Kurikulum 4.1 Carta Organisasi 4.2 Bidang Tugas Panitia 4.3 Takwim kurikulum 4.4 Program-program peningkatan kurikulumberkaitan: 4.4.1 Perancangan dan pelaksanaan aktiviti kurikulum 4.4.2 Pendekatan dan strategi pengajaran 4.4.3 Bahan Bantu Mengajar (inovasi) 4.4.4 Pentaksiran dan Penilaian 4.4.5 Program kurikulum yang berkaitandengan dasar pendidikan terkini 5 Kokurikulum 5.1 Carta Organisasi 5.2 Komponen Kokurikulum 5.3 Takwim Kokurikulum
5.4 Program-program peningkatan kokurikulumberkaitan: 5.4.1 Perancangan dan Pelaksanaan Aktiviti Kokurikulum5.4.2 Kolaborasi komuniti 5.4.3 Program kokurikulum yang berkaitan dengandasar pendidikan 6 Instrumen Pengumpulan Data Berhubung Tugasan (pilih yang sesuai) 6.1 Pemerhatian 6.2 Senarai semak 6.3 Temu bual 6.4 Soal selidik 7 Kolaboratif (Lampiran 2-13) 7.1 Perbincangan dengan kakitangan sekolah 7.2 Interaksi dengan murid 7.3 Perbincangan dengan komuniti sekolah 8 Ilmu / Pengetahuan Baru Melalui 8.1 Pemerhatian 8.2 Senarai Semak 8.3 Temu bual 9 Refleksi (Lampiran 2-13) 9.1 Aktiviti 9.2 Perbincangan / Interaksi 10 Rumusan Ulasan Penilai: Tandatangan : Tarikh: Nama :
ISI KANDUNGAN MUKASURAT1.0 MAKLUMAT PENEMPATAN......................................................................................... 11.1 Surat Pengenalan Diri............................................................................................... 12.0 BIODATA DIRI.................................................................................................................. 23.0 PERNYATAAN PROFESIONAL / KONTRAK AKTIVITI...........................................33.1 Pernyataan Sebelum PBS........................................................................................43.2 Pernyataan Semasa PBS.........................................................................................53.3 Pernyataan Selepas PBS......................................................................................... 63.4 Laporan Pelaksanaan Aktiviti yang Difokus ........................................................ 83.5 Maklumat Umum Sekolah...................................................................................... 114.0 KURIKULUM................................................................................................................... 124.1 Carta Organisasi...................................................................................................... 124.2 Bidang Tugas Panitia.............................................................................................. 134.3 Takwim Kurikulum................................................................................................... 214.4 Program-program Peningkatan Kurikulum Berkaitan: ...................................... 234.4.1 Perancangan dan Pelaksanaan PdP.......................................................... 234.4.2 Pendekatan dan Strategi Pengajaran........................................................ 244.4.3 Pengurusan dan Kawalan Kelas..................................................................274.4.4 Bahan Bantu Mengajar (Inovasi).................................................................294.4.5 Pentaksiran dan Penilaian.............................................................................334.4.6 Program Kurikulum yang berkaitan dengan Dasar Pendidikan ............. 345.0 KOKURIKULUM............................................................................................................. 385.1 Carta Organisasi...................................................................................................... 385.2 Komponen Kokurikulum..........................................................................................395.3 Takwim Kokurikulum............................................................................................... 445.4 Program-program Peningkatan Kokurikulum Berkaitan: .................................465.4.1 Perancangan dan Pelaksanaan Aktiviti Kokurikulum............................... 46
5.4.2 Kolaborasi Komuniti...................................................................................... 485.4.3 Program Kokurikulum yang berkaitan dengan Dasar Pendidikan..........496.0 INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA BERHUBUNG TUGASAN.......................506.1 Pemerhatian............................................................................................................. 506.2 Senarai Semak.........................................................................................................506.3 Temu Bual.................................................................................................................537.0 KOLABORATIF ............................................................................................................. 548.0 ILMU / PENGETAHUAN BARU MELALUI KAEDAH..............................................918.1 Pemerhatian............................................................................................................. 918.2 Senarai Semak.........................................................................................................928.3 Temu Bual.................................................................................................................9312.0 REFLEKSI..................................................................................................................... 9513.0 RUMUSAN...................................................................................................................103RUJUKAN............................................................................................................................ 105LAMPIRAN...........................................................................................................................107
1 1.0 Maklumat Penempatan Nurul Amira Asyikin binti Nor Ali 030221-08-0778 Bahasa Melayu SK Sungai Lampam
2 2.0 BIODATA DIRI INSTITUSI Institut Pendidikan Guru Kampus BahasaMelayu NAMA Nurul Amira Asyikin binti Nor Ali NO. KAD PENGENALAN 030221-08-0778 ALAMAT RUMAH Lorong Mat Nayan, Kampung Baru RendangPunggur, 36600 Chenderong Balai, Perak. NO. TELEFON 016 2600 578 E-MEL [email protected] PENGKHUSUSAN Bahasa Melayu Pendidikan Rendah TAHUN DAN SEMESTER Tahun 2 Semester 3 NAMA SEKOLAH PBS Sekolah Kebangsaan Sungai Lampam. KOD SEKOLAH ABA5064 ALAMAT SEKOLAH Sekolah Kebangsaan Sungai Lampam36750Chikus, Perak. TARIKH PBS 10 - 21 Jun 2024
3 3.0 PERNYATAAN PROFESIONAL / KONTRAK AKTIVITI Pengenalan Pengalaman Berasakan Sekolah (PBS) adalah satu intipati daripada AmalanProfesional bagi pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan IPG. Programini dilaksanakan bagi memberi pendedahan awal kepada pelajar mengenai alampendidikan sekolah daripada profesion seorang guru. Selain itu, PBS dapat memberi gambaran kepada siswa memahami sekolah sebagai sebuah institusi pendidikanserta peranan guru di dalam bilik darjah menerusi pemerhatian, penelitian dokumendan refleksi. Seterusnya, pengalaman ini membentuk kemahiran komunikasi gurupelatih untuk berinteraksi dengan seluruh warga sekolah. Melalui PBS, pelajar didedahkan untuk menganalisis maklumat berkaitan pengurusan pentadibirankurikulum, hal ehwal murid, kokurikulum, komuniti serta dasar pendidikan masakini. Berdasarkan PBS, objektif tugasan yang diberikan kepada pelajar adalah untuk: a) Memahami dan menyesuaikan diri dengan budaya sekolah. b) Menghayati kerjaya seorang guru. c) Memperoleh pengetahuan tentang pengurusan sekolah. d) Memahami pengurusan dan strategi PdP. e) Membina kemahiran berinteraksi dengan murid, guru dan kakitangan sekolah. f) Mengumpul maklumat tentang pengurusan sekolah dan budaya sekolah. g) Membina kemahiran berfikir aras tinggi. h) Membina sifat positif terhadap profesion keguruan. i) Mendokumentasikan pengalaman yang dilalui untuk perbincangan semasasesi refleksi selepas PBS dilaksanakan. Lantaran itu, penulis telah memutuskan untuk memilih Sekolah KebangsaanSungai Lampam (SKSL) sebagai tempat untuk penulis menjalankan PBS. Alasanutama sekolah ini dipilih kerana lokasi sekolah ini adalah berhampiran dengankawasan tempat tinggal penulis. Hal ini memudahkan penulis untuk ke sekolahsetiap hari sekali gus menjimatkan masa dan tenaga. penulis berharap kehadiranpenulis sebagai guru pelatih di sekolah ini dapat memberi kefahaman awal kepadadiri penulis tentang alam persekolahan daripada perspektif seorang pendidik.
4 3.1 PERNYATAAN PBS 3.1.1. Pernyataan Sebelum PBS Sebuah taklimat berkaitan dengan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) telah dilaksanakan pada 4 Jun 2024 hari Selasa secara dalam talian dalamaplikasi Google Meet. Taklimat ini telah disampaikan oleh En. Mohd Saifudin bin Mat Piahselaku pensyarah penyelaras PBS daripada Unit Praktikum kepada para guru pelatihyang bakal terlibat dalam PBS fasa dua. Melalui taklimat yang disampaikan, gurupelatih dapat memahami dengan lebih mendalam tentang budaya sekolah yangsebenar serta menanamkan sifat profesional seorang guru dalamdiri. Kemudian, diikuti pula taklimat pentaksiran berterusan PBS pada 7 Jun hari Jumaat. Taklimat yang disampaikan oleh Pn. Sabariah binti Yaakub dapat memberi pendedahandanpemahaman kepada para pelajar mengenai kehendak soalan pentaksiran denganlebih jelas. Sebelum menjalanakan PBS di Sekolah Kebangsaan Sungai Lampam(SKSL), penulis telah menyelidik dan menyusun aspek-aspek yang harus dibuat dalam inisiatif bagi mencapai objektif PBS di sekolah. Berikut merupakanperancangan penulis: a. Mengenal Pasti Fokus Utama Tugasan Berdasarkan tugasan yang diberi, bagi tugasan portfolio PBS, penulisdikehendaki untuk menjalankan PBS selama dua minggu di sekolah. Kriteriautama tugasan berdasarkan garis panduan yang diberi oleh IPGKBMadalahuntuk menganalisis dan mendalami maklumat mengenai dengan pengurusanpentadbiran dan perancangan yang utama di sekolah iaitu: i. Kurikulum ii. Kokurikulum iii. Dasar pendidikan terkini yang berkaitan dengan kurikulum dan kokurikulum. b. Mengenal Pasti Tujuan Tugasan Secara amnya, tujuan utama PBS ini dilaksanakan bagi mengasahkemahiran dan pengetahuan melalui pengalaman dalam PBS. Segala input maklumat berkaitan PBS akan penulis kumpulkan dan lampirkan dalamportfolio ini sebagaimana yang tertera di dalam kehendak tugasan. Sehubungan itu, penulis telah merancang strategi pelaksanaan melalui kaedah pemerhatian, senarai semak serta temu bual untuk mendalami budaya persekitaran sekolah. Di samping itu, penulis harus memastikan
5 setiap borang telah disediakan dan diisi supaya proses PBS kelak berjalandengan lancar. c. Merancang Strategi Pelaksanaan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) ini dilakukan dalamtempohduaminggu di sekolah yang dipilih oleh penulis. Sehubungan itu, dalamtempohtersebut, penulis telah menyenaraikan beberapa perancangan seperti yangberikut: Menyediakan soalan-soalan yang akan ditanya kepada pihak yang berkaitanbagi memudahkan sesi temubual. Berjumpa dengan para pentadbir sekolah, guru, kakitangan sekolah danmurid untuk tujuan kolaboratif. Menyediakan senarai semak yang ingin diperoleh sebagai sumber panduan. Berinteraksi dengan warga SKSL untuk memperoleh maklumat berkaitanpenglibatan komuniti di dalam pembangunan sekolah. Melakukan tinjauan persekitaran kawasan sekolah dengan mengambil gambar sebagai bukti relevan portfolio. Mencatatkan aktiviti harian sepanjang tempoh PBS di sekolah. d. Melaksanakan Intrumen Penilaian Kendiri Instrument penilaian kendiri yang diaplikasikan di dalam tugasan PBSini adalah dengan menjalankan pemerhatian, senarai semak dan soalantemubual. Intsrumen-intsrumen yang digunakan ini perlulah berpandukankehendak soalan dalam melengkapkan tugasan. Seterusnya, refleksi danlaporan akhir juga akan dilakukan sebagai salah satu instrument penilaianbagi PBS ini. 3.1.2 Pernyataan Semasa PBS Sepanjang tempoh menjalani Pengalaman Berasaskan Sekolah, penulis telahmembuat beberapa pemerhatian berhubung sekolah yang telah penulis pilihiaituanalisis pengurusan dan pentadbiran sekolah. Hasil tinjauan mendapati sekolahini dikendalikan oleh lima orang pentadbir yang berwibawa dalammenggalastanggungjawab yang diamanahkan. Jawatan-jawatan utama dalam sistemorganisasi sekolah terdiri daripada Guru Besar, Penolong Kanan Pentadbiran, Penolong KananHal Ehwal Murid dan Penolong Kanan Kokurikulum.
6 Dengan kerjasama yang diberikan oleh warga sekolah, penulis dapat melaksanakan PBS dengan lancar. Selain itu, penulis diberikan kesempatan untukmemerhatikan proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dijalankan di kelasbersama guru pembimbing. Seterusnya, setiap program atau aktiviti yang diadakanoleh sekolah akan penulis sertai untuk mendapatkan pengetahuan dan pengalamanbaharu. Tidak dapat dinafikan, sekolah ini amat aktif dalam pelbagai kegiatanterutamanya dalam bidang kokurikulum. Melalui pemerhatian dari corak pengurusansekolah serta kegiatan yang dilaksanakan, penulis dapat mengumpul dan merekodmaklumat untuk didokumentasikan ke dalam tugasan. Di samping itu, penulis turut menjalankan sesi temu bual bersama pengurus sekolah, guru, kakitangan sekolahdan murid bagi memperkukuhkan lagi pengumpulan data. Seterusnya, pada minggu kedua PBS, penulis memastikan setiap bahanserta maklumat yang ada disusun dan disemak bagi memastikan tiada data pentingyang tercicir dalam tugasan ini. Pada hari terakhir PBS di sekolah, penulismenyerahkan hadiah plak penghargaan kepada Guru Besar sebagai tandapenghargaan membenarkan penulis menjalankan PBS di sekolah tersebut dansokongan kerjasama yang diberikan oleh pihak sekolah. 3.1.3. Pernyataan Selepas PBS Selepas menjalani PBS, penulis telah mengumpul dan mengemaskini segaladapatan maklumat yang telah penulis perolehi semasa pelaksanaan PBSini. Terdapat banyak pengetahuan input baharu yang berguna untuk penulis terapkanapabila berkhidmat sebagai seorang guru di masa hadapan kelak. Selain itu, penulismempelajari cara bagaimana prosedur untuk mendapatkan maklumat daripadamana-mana pihak.Hal ini penting bagi melancarkan pencarian sumber maklumat yang diingini. Dalam masa yang sama, penulis dapat berinteraksi dengan paraguruyang memiliki banyak pengalaman dalam pengurusan sekolah dan murid. Di samping itu, penulis juga mempelajari teknik atau kaedah mengajar ketikaproses PdP berlangsung ketika bersama dengan guru pembimbing. Pada realitinyatidak dapat dinafikan bahawa pengurusan murid di dalam kelas bukanlah sesuatuyang mudah terutamanya pada murid tahap 1. Sehubungan itu, amat penting untukseorang guru merancang aktiviti pembelajaran yang dapat menarik perhatian murid. penulis amat berterima kasih kepada guru pembimbing kerana memberi peluangkepada penulis untuk melihat proses PdP yang dijalankan di kelasnya.
7 Selanjutnya, penulis juga dapat membuat simpulan bahawa pengurusanpentadbiran sekolah memainkan peranan penting dalam melahirkan murid-muridyang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Hal ini demikiankerana pengurusan pentadbiran sekolah yang cekap dapat mendorong pelajar untukaktif dalam bidang kurikulum dan kokurikulum. Selain itu, persekitaran sekolahjugaperlu dititikberatkan untuk menarik minat murid ke sekolah. Kemudahan yangmencukupi juga adalah perlu bagi memastikan proses PdP dapat berjalan denganlancar dan efektif. Melalui tugasan ini, penulis dapat mendalami dan belajar tentangsuasana sekolah yang sebenar. penulis juga dapat memahami budaya sekolah, organisasi sekolah dan prasarana kemudahan yang harus ada dalammenghasilkansebuah sekolah yang berkualiti.
8 3.2 LAPORAN PELAKSANAAN AKTIVITI YANG DIFOKUS Berikut adalah laporan aktiviti yang dilakukan sepanjang tempoh dua minggu PBSdi Sekolah Kebangsaan Sungai Lampam:
9
10
11 3.3 MAKLUMAT UMUM SEKOLAH 1. ARAHAN: Lengkapkan maklumat yang disenaraikan dalam borang berikut: Bil Perkara Catatan / data 1 Nama dan Alamat Sekolah Sekolah Kebangsaan Sungai Lampam36750 Chikus, Perak. 2 No. Telefon Sekolah 056511844 3 Alamat e-mel / Web Sekolah Email : [email protected] YouTube : https://www.youtube.com/@sksglampam- cm1moe635 4 Lokasi (Bandar / Luar Bandar) Luar bandar 5 Nama Pengurus Sekolah Pn. Sabariah binti Taib 6 Nama PK Pentadbiran Pn. Norafida binti Yusoff 7 Nama PK HEM Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh 8 Nama PK Kokurikulum En. Aminuddin bin Ahmad 9 Nama PK Pendidikan Khas Tiada 10 Gred/Tahap Sekolah A 11 Bilangan Guru Lelaki: 10 orang Perempuan: 11 orang 12 Bilangan Guru Mengikut Kelayakan Akademik Siswazah: 20 orang Bukan Siswazah:1 13 Bilangan Kelas 8 Perdana 14 Purata Saiz Kelas 29 orang 15 Jumlah Murid Melayu Cina India Lain-lainLelaki 118 Perempuan 111 1 16 Maklumat-maklumat lain yang menarik perhatian anda tentang sekolah ini Studio interaktif digabungkan dengan bilik muzik Pihak PIBG terlibat secara aktif dalam setiap program yang dijalankan oleh sekolah. 230 murid
12 4.0 KURIKULUM 4.1 Carta Organisasi Kurikulum 2024/ 2025
13 4.2 Bidang Tugas Panitia Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Naib Pengerusi 1 : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Naib Pengerusi 2 : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Nor– PK HEMNaib Pengerusi 3 : En. Aminuddin bin Ahmad – PK KokurikulumSetiausaha : Pn. Hamidah Binti Ismail Penolong Setiausaha : Cik Nur Atiqah binti Zool BIL PANITIA KETUA PANITIA SETIAUSAHA1 Bahasa Malaysia Pn. Hafiza binti Basri En. Izzuddin bin Jaffar 2 Bahasa Inggeris En. Mohd Adib b Mohd Habibollah Pn. Shahadatul Shahirahbt Shaharuddin 3 Matematik Pn. Shahadatul Shahirah binti Shaharudin En. Muhammad Faiz binYeopAhmad 4 Sains Pn. Hafizah bt Abdul Rahim Pn. Siti Fatimah bt Ahmad5 Pendidikan Islam/Arab Pn. S .Iryanti bt Samsudin En. Syahman b Che Kamaruddin6 Pend. Jasmani En. Noor Azmili b Mohd Pittli En Muhammad Arif Fikri binMohamed Shafie 7 Pend. Kesihatan En. Noor Azmili b Mohd Pittli En Muhammad Arif Fikri binMohamed Shafie 8 Pend Seni Visual Pn. Siti Fatimah binti Ahmad En. Izzuddin b Jaffar 9 Pendidikan Muzik En. Zulhariz bin Bahaudin En. Noor Azmili b MohdPittli 10 RBT/TMK En. Izzuddin b Jaffar 11 Sejarah En.Muhamad Faiz bin Yeop Ahmad 12 Pep.Dalaman En. Syahman b Che Kamaruddin En. Mohd Izad b Mauludin13 Pep.Awam/ Kecemerlangan Pn. Jama’yah bt Salleh Pn. Hafizah bt Abdul RahimBIL JAWATANKUASA SETIAUSAHA 1 KBAT / I-THINK Cik Nur Atiqah bt Zool 2 Bilik Gerakan Pn. Hafiza bt Basri 3 Prasekolah Cik Nur Atiqah bt Zool 4 Penilaian & Peperiksaan En. Syahman b Che Kamaruddin 5 Pemulihan En Mohd Razif b Hamdan 6 J-Qaf Pn. S. Iryanti bt Samsudin
14 1. JAWATANKUASA PANITIA BAHASA MALAYSIA Penasihat 1 : Pn Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : Pn. Hafiza Bt Basri Setiausaha : En. Izzuddin bin Jaffar AJK : En. Noor Azmili bin Mohd Pittli : En Mohd Razif b Hamdan : Pn Jama’yah bt Salleh 2. JAWATANKUASA PANITIA BAHASA INGGERIS Penasihat 1 : Pn Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : En. Mohd Adib bin Mohd Habibollah Setiausaha : Pn. Shahadatul Shahirah binti Shaharuddin AJK : Cik Nur Atiqah bt Zool : Pn. Hafizah bt. Abdul Rahim 3. JAWATANKUASA PANITIA MATEMATIK Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad Setiausaha : Pn. Shahidatul Shahirah bt Shaharuddin AJK : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh 4. JAWATANKUASA PANITIA SAINS Penasihat 1 : Pn Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : Pn. Hafizah bt Abdul Rahim Setiausaha : Pn. Siti Fatimah bt Ahmad AJK : Pn Jama’yah binti Salleh : Cik Nur Atiqah bt Zool 5. JAWATANKUASA PANITIA PENDIDIKAN ISLAM Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn.Norafida Binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : Pn. S. Iryanti Bt Samsudin Setiausaha : En. Syahman bin Che Kamaruddin
15 AJK : Pn. Hamidah Bt Ismail : En. Mohd Izad bin Mauludin 6. JAWATANKUASA PANITIA JQAF / BAHASA ARAB Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : En. Syahman bin Che Kamaruddin Setiausaha : En. Mohd Izad bin Mauludin AJK : Pn. Hamidah binti Ismail 7. JAWATANKUASA PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKANKESIHATAN Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : En. Noor Azmili bin Mohd Pittli Setiausaha : En. Zulhariz bin Bahaudin AJK : Pn. Hafizah binti Abdul Rahim : En Muhammad Faiz b Yeop Ahmad 9. JAWATANKUASA PANITIAPENDIDIKAN SENI VISUAL Penasihat 1 : Pn Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : En. Syahman bin Che Kamaruddin Setiausaha : Pn. Hafiza binti Basri AJK : En. Izzuddin bin Jaffar 10. JAWATANKUASA PANITIA PENDIDIKAN MUZIK Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : Pn. Hafiza bt Basri Setiausaha : En. Noor Azmili bin Mohd Pittli AJK : En. Mohd Adib bin Mohd Habibollah : En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad
16 11. JAWATANKUASA PANITIATEKNOLOGI MAKLUMAT KOMUNIKASI (TMK)/ REKA BENTUK MAKLUMAT (RBT) Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Pengerusi : En. Izzuddin bin Jaffar Setiausaha : En. Zulhariz bin Bahaudin AJK : 12. JAWATANKUASA PANITIA SEJARAH Penasihat 1 : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Penasihat 2 : Pn. Norafida binti Yusoff– PK Pentadbiran Pengerusi : En. Mohammad Faiz bin Yeop Ahmad Setiausaha : 13. JAWATANKUASA PENILAIAN & PEPERIKSAAN DALAMAN/TOV /OTI / HEADCOUNT Penasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum Setiausaha : En. Syahman bin Che Kamaruddin P/Setiausaha : En. Mohd Izad bin Mauludin AJK : Ketua Panitia Matapelajaran : Guru Kelas : Guru Matapelajaran 14. JAWATANKUASA PUSAT SUMBER SEKOLAH / PROGRAM NILAMPenasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Sit Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum Setiausaha : Pn. Shahadatul Shahirah binti Shaharuddin AJK : En. Mohamad Razif B. Hamdan : Pn. Hamidah Bt Ismail : Semua Guru Bahasa Malaysia : Semua Guru Bahasa Inggeris : Semua Guru Kelas
17 15. JAWATANKUASA PONDOK ILMU/PAPAN KENYATAAN / BANNERPenasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Sit Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum Setiausaha : Pn. Shahadatul Shahirah binti Shaharuddin AJK : Pn. Hamidah binti Ismail– SU Kurikulum : En. Mohamad Razif bin Hamdan – SU HEM : En. Izzudin bin Jaffar– SU Kokurikulum : Semua Ketua Panitia 16. JAWATANKUASA BILIK GURU Penasihat : Pn Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Sit Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM Setiausaha : Pn. Hafizah bt Abdul Rahim AJK : Pn. S.Iryanti bt Samsudin : En. Mohd Izad bin Mauludin 17. JAWATANKUASA MAKMAL SAINS Penasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Sit Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum Setiausaha : Pn. Hafizah binti Abdul Rahim AJK : Murid Tahun 4,5 dan 6 18. JAWATANKUASA TS25 Penasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Sit Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad– PK Kokurikulum Setiausaha : En. Mohd Izad bin Mauludin AJK : Semua Ketua Panitia Matapelajaran
18 19. JAWATANKUASA DUAL LANGUAGE PROGRAMME (DLP) Penasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum Setiausaha : Pn. Hafizah bt Abdul Rahim Pen. S.Usaha : En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad 20. JAWATANKUASA BILIK PEMULIHAN Penasihat : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Pengerusi : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM : En. Aminuddin bin Ahmad – PK Kokurikulum Setiausaha : En. Mohd Razif b Hamdan Pen. S.Usaha : En. Zulhariz bin Bahaudin AJK : En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad JAWATANKUASA PROGRAM PENINGKATAN & KECEMERLANGAN AKADEMIK2024/2025 1. JAWATANKUASA PROGRAM PEMULIHAN Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib– Guru Besar Naib Pengerusi 1 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Naib Pengerusi 2 : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM Naib Pengerusi 3 : En. Aminuddin bin Ahmad – PK KokurikulumSetiausaha : En. Mohd Razif b Hamdan AJK : En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad : Semua guru BM, BI dan Matematik Tahap 1 BIL AKTIVITI J F M A M J J O S OND1. MESYUARAT JAWATANKUASA X X X X 2. MENYEDIAKAN FAIL DAN DOKUMEN BERKAITAN X X X X 3. MERANCANG DAN MENJALANKAN PROGRAM X X X X X X X X X X X4. MENJALANKAN UJIAN DIAGNOSTIK X X
19 2. JAWATANKUASA DUAL LANGUAGE PROGRAMME (DLP) Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Naib Pengerusi 1 : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Naib Pengerusi 2 : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Nor – PK HEM Naib Pengerusi 3 : En. Aminuddin bin Ahmad – PK KokurikulumSetiausaha : Pn. Hafizah binti Abdul Rahim AJK : En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad 3. JAWATANKUASA MBMMBI Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Naib Pengerusi 1 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Naib Pengerusi 2 : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Nor – PK HEM Naib Pengerusi 3 : En. Aminuddin bin Ahmad– PK Kokurikulum Setiausaha : En. Mohd Adib bin Mohd Habibollah AJK : En. Zulhariz bin Bahaudin : Semua guru BM dan BI 5. MEMBUAT ANALISIS DAN PELAPORAN PENCAPAIAN MURID X X 6. DIALOG PRESTASI BERSAMA IBUBAPA X X BIL AKTIVITI J F M A M J J O S OND1. MESYUARAT JAWATANKUASA X X X X 2. MENYEDIAKAN FAIL DAN DOKUMEN BERKAITAN X X X X 3. MERANCANG DAN MENJALANKAN PROGRAM PENINGKATAN SAINS DAN MATEMATIK X X X X X X X X X X X4. MENYEDIAKAN ANALISIS MATA PELAJARAN SAINS DAN MATEMATIK XBIL AKTIVITI J F M A M J J O S OND1. MESYUARAT JAWATANKUASA X X X X 2. MENYEDIAKAN FAIL DAN DOKUMEN BERKENAAN X X X X 3. MERANCANG DAN MENJALANKAN PROGRAM BERKAITAN X X X X X X X X X X X4. MENGEMASKINI SUDUT DAN PAPAN KENYATAAN MBMMBI X X X X
20 4. JAWATANKUASA PENILAIAN BILIK DARJAH ( PBD ) Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Naib Pengerusi 1 : Pn. Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Naib Pengerusi 2 : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Nor – PK HEM Naib Pengerusi 3 : En. Aminuddin bin Ahmad – PK KokurikulumSetiausaha : En. Syahman bin Che Kamaruddin Pen Setiausaha : En Mohd Izad b Mauludin AJK : Ketua Panitia Mata Pelajaran : Guru Mata Pelajaran Tahun 1 – Tahun 6 5. JAWATANKUASA MAJLIS APRESIASI KECEMERLANGAN Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib – Guru Besar Naib Pengerusi 1 : Pn.Norafida binti Yusoff – PK Pentadbiran Naib Pengerusi 2 : Pn. Siti Zaleha binti Mohd Noh – PK HEM Naib Pengerusi 3 : En. Aminuddin bin Ahmad – PK KokurikulumSetiausaha : Pn. Jama’ayah bt Salleh Penolong Setiausaha : Pn. Hamidah bt Ismail Bendahari : Pn. S. Iryanti binti Samsudin AJK : En. Mohd Adib bin Mohd Habibollah : Cik Nur Atiqah binti Zool : En. Mohd Razif b Hamdan : Pn. Hafizah bt Abdul Rahim : Semua guru kelas BIL AKTIVITI J F M A M J J O S OND1. MESYUARAT JAWATAN KUASA X X X X2. MENYEDIAKAN FAIL DAN DOKUMEN BERKAITAN X X X X3. MEMBUAT PEREKODAN DALAM OFFLINE YANG DITETAPKAN X X X4. MENJALANKAN UJIAN DIANOSTIK X 5. MEMBUAT ANALISIS PENCAPAIAN MURID X X6. MENJALANKAN UJIAN SEGAK X X 7. MENJALANKAN AKTIVITI PAJSK , MEMBUAT PENILAIAN & PELAPORAN X X X X X X X X X XX
21 4.3 Takwim Kurikulum BULAN / PERKARA J a n F e b M a c A p r M e i J u n J u l O g s S p t Ok t NovDi s1. Mesyuarat Kurikulum / / / / 3. Mesyuarat KBAT / I- THINK / / / / 4. Mesyuarat Panitia / / / / / 5. Program / Aktiviti Panitia / / / / / 6. Semakan Fail Panitia dan Fail Kurikulum / / / / / 7. PLC / / / 8. Pencerapan PdPc: Std 4 / / / 9. Semakan Buku latihan Murid / / 10. Mesyuarat MMI- Jadual waktu/SKPM / / / / 11. Mesyuarat Penilaian dan Peperiksaan / / / / 12. Mesyuarat PSS / Program Nilam / / / / / / 13. Mesyuarat Pemulihan / / / / / / 14. Mesyuarat Perkembangan Staf / Ladap / / / / / / / / / 15. Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah / Dialog Prestasi Ibubp / / 16. Dialog Prestasi Murid / Guru / Ibubapa thn 6 / / / / 17. Program Anak Angkat: Oh, My handbag! / / / / / / / / / /
22 18. Program Motivasi Murid / / 19. Program Motivasi Ibubapa / / 20. Baca Yasin /Solat Hajat Pagi Jumaat / / / / / / / / / / 21. Baca Yasin /Solat Hajat Bersama Ibubapa / / / / 22. Kem Membaca / / 23. Minggu Pusat Sumber / 24. Program Bacalah penulisng / / / / / / / / / 25. Program Sinar Pagi / / / / / / / / / / / 26. Jalinan Silaturrahim Ke Rumah Murid / / / / 27. Program JPN / / / / / 28. Program PPDHP / / / / 29. Program Kelompok 2 / / / / 30. Post Mortem / / / / 31. Ujian PAFA / 32. WAYS (Walk Around Your School) / / / / / / / / / / / 33. Duo Programme Language (DLP) / / / / / / / / / / / /
23 4.4 Program-program peningkatan kurikulum berkaitan: 4.4.1 Perancangan dan pelaksanaan aktiviti kurikulum Perancangan dan pelaksanaan aktiviti kurikulum di bilik darjah terdiri dari tigakomponen utama iaitu Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi (DSKP), Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT), dan Rancangan Pengajaran Harian(RPH). Ketiga-tiga aspek ini memainkan peranan yang saling berhubung-kait dalam memastikan pengajaran dan pembelajaran dijalankan secarasistematik dan berkesan. Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi (DSKP) merupakanpanduan utama yang mengandungi standard kurikulum yang perlu dicapai oleh murid-murid pada setiap peringkat pendidikan. DSKP menyediakankerangka kurikulum yang jelas, termasuk objektif pembelajaran, standardkandungan, dan standard prestasi yang diharapkan. Melalui DSKP, guru-gurudapat memahami hasil pembelajaran yang perlu dicapai dan merancangaktiviti pengajaran yang selari dengan keperluan kurikulum nasional. Seterusnya, Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) pula adalahdokumen yang merangka pelan pengajaran sepanjang tahun akademik. RPTdisusun berdasarkan DSKP dan merangkumi pembahagian topik-topikpembelajaran mengikut minggu atau bulan. Dengan adanya RPT, guru dapat memastikan setiap topik dalam kurikulum diajar mengikut jadual yangditetapkan, sekaligus memastikan keseragaman dalam pengajaran di seluruhnegara. RPT membantu guru untuk merancang pengajaran secara lebihterperinci dan mengurus masa dengan lebih efisien. Akhir sekali, Rancangan Pengajaran Harian (RPH) adalah pelanpengajaran yang lebih spesifik dan terperinci yang disediakan oleh guru untuksetiap sesi pembelajaran harian. RPH menyenaraikan objektif pembelajaranharian, aktiviti pengajaran, bahan bantu mengajar, dan kaedah penilaian yangakan digunakan dalam setiap sesi. RPH bertindak sebagai panduan harianyang memastikan pengajaran berjalan lancar dan objektif pembelajaranharian tercapai. Dengan adanya RPH, guru dapat menyampaikan pelajarandengan lebih berfokus dan teratur. Kesimpulannya, DSKP, RPT, dan RPH adalah tiga komponen pentingdalam perancangan dan pelaksanaan kurikulum di bilik darjah. Ketiga-tigadokumen ini memastikan proses pengajaran dan pembelajaran dijalankansecara sistematik, konsisten, dan berkesan, serta membantu guru untukmencapai objektif pendidikan yang ditetapkan.
24 4.4.2 Pendekatan dan strategi pengajaran Pendekatan dan strategi pengajaran adalah konsep-konsep yang salingmelengkapi serta saling mempengaruhi dalam konteks pengajarandanpembelajaran. Pendekatan pengajaran menentukan fokus manakala strategi pengajaran akan menentukan tindakan dan teknik pengajaran yang akandigunakan (Chin Mei Keong et al., 2023). Pendekatan pengajaran merujukkepada kaedah untuk mencapai objektif pembelajaran sesuatu matapelajaran yang diajarkan. Strategi pengajaran pula merujuk kepada cara-caraatau kaedah-kedah khusus yang digunakan untuk membantu murid belajar. Ia berkaitan dengan cara guru mengorganisasikan dan menyampaikanmaklumat kepada murid. Antara salah satu strategi pengajaran dan pembelajaran adalahstrategi berpusatkan guru. Secara umumnya, strategi berpusatkan guruadalah pendekatan pengajaran di mana guru memainkan peranan utamaproses pengajaran dan pembelajaran. Misalnya, guru memberi penerangansementara murid mendengar dan membuat catatan. Hasil temu bual bersamaguru menunjukkan bahawa strategi berpusatkan guru sering digunakandalam proses pengajaran dan pembelajaran, terutamanya bagi murid tahap1. Pendekatan ini dianggap berkesan kerana murid pada peringkat awal persekolahan memerlukan bimbingan dan struktur yang jelas untukmemahami asas-asas akademik. Dengan strategi berpusatkan guru, pendidikdapat mengawal sepenuhnya aktiviti pembelajaran dan memastikan semuamurid mendapat pendedahan yang sama terhadap bahan pengajaran. Gurujuga dapat menilai dan menyesuaikan kaedah penyampaian mengikut keperluan individu murid, memberikan sokongan tambahan kepada yangmemerlukan. Walaupun pendekatan ini kurang memberi ruang kepadapembelajaran kendiri dan kolaboratif, namun ia menyediakan asas yangkukuh sebelum murid beralih kepada kaedah pembelajaran yang lebihberpusatkan murid di peringkat yang lebih tinggi. Gambar 1 Seorang guru sedang mengajar di dalamkelas
25 Selaras dengan pendidikan abad ke-21, strategi berpusatkan muridamat digalakkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut ChinMei Keong et al. (2023), strategi ini memberi peluang kepada murid untukaktif dalam proses pembelajaran dan guru hanya berperanan sebagai fasilitator. Strategi berpusatkan murid dalam pengajaran dan pembelajaranuntuk murid tahap 2 telah terbukti efektif melalui temu bual dengan guru-guru. Para guru melaporkan bahawa murid lebih terlibat secara aktif danbermotivasi ketika mereka diberi peluang untuk meneroka topik yang diminati, berkolaborasi dalam kumpulan, dan terlibat dalam aktiviti yang memerlukanpemikiran kritis dan penyelesaian masalah. Contohnya, dalamsubjek Sejarah, murid diarahkan secara dalam kumpulan menghasilkan Kad Pod-up bagi topik struktur masyarakat pada zaman Kesultanan Melayu Melaka. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan pemahaman konsep tetapi jugamembantu dalam pembangunan kemahiran sosial dan emosional murid. Dengan memberi murid kebebasan untuk menentukan cara mereka belajar dan memberi mereka tanggungjawab dalam proses pembelajaran, gurumendapati bahawa murid lebih bersemangat dan menunjukkan peningkatandalam prestasi akademik serta keterampilan diri. Ini mencerminkan bahawastrategi berpusatkan murid dapat mencipta pengalaman pembelajaran yanglebih bermakna. Gambar 2 Aktiviti berkumpulan Kad Pod-up bagi topik struktur masyarakat pada zaman Kesultanan Melayu Melaka Selain itu, terdapat juga penerapan pendekatan Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) daripada kalangan guru sekolah SKSL. Pembelajaranluar bilik darjah merujuk kepada aktiviti pembelajaran yang dilakukan di luar kawasan bilik darjah atau di luar bangunan sekolah. Dalamkontekspembelajaran sejarah, seorang guru SKSL menggunakan strategi Pembelajaran Luar Bilik Darjah untuk mengeksplorasi pengalamanpembelajaran secara langsung. Contohnya, guru dan murid menjalankansimulasi menaikkan bendera dengan betul semasa lagu Negaraku danlagu
26 negeri dipasangkan menggunakan pembesar suara. Melalui aktiviti ini di luar bilik darjah ini, pelajar tidak hanya belajar tentang protokol dan etikamenaikkan bendera, tetapi mereka juga dapat menghayati nilai-nilai patriotisme dan kebangsaan secara langsung yang tidak dapat diperolehi dari pembelajaran di dalam bilik darjah sahaja. Implikasinya, murid dapat memahami bahawa pembelajaran sejarah bukan sekadar proses memahami fakta-fakta tetapi juga penghayatan dan pengalaman mendalamyangmerangkumi aspek-aspek emosi dan semangat dalam pembentukan identiti kebangsaan pelajar. Gambar 3 Simulasi etika menaikkan bendera Malaysia Seterusnya, pendekatan pembelajaran terbeza menjadi pilihankebanyakan guru-guru di Sekolah Kebangsaan Sungai Lampamuntukpengajaran dan penilaian. Pembelajaran terbeza merujuk kepada pendekatanpengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira keperluan dan kebolehanpelajar secara individu, dengan memberikan pelbagai cara untuk memahami dan mengakses bahan pembelajaran. Konsep ini mengiktiraf bahawa setiappelajar mempunyai gaya pembelajaran, kekuatan, kelemahan, dan keperluanyang berbeza. Menurut Chin Mei Keong et al. (2023), guru bertanggungjawabuntuk menyediakan bahan pengajaran yang sesuai dan juga langkah-langkahpenilaian yang relevan supaya murid-murid boleh belajar dengan berkesantanpa mengabaikan perbezaan dan keupayaan mereka. Berdasarkan hasil pemerhatian, seorang guru Matematik telah menyediakan tiga jenis lembarankerja yang berbeza mengikut aras kemampuan muridnya dalamsatu objektif yang sama. Misalnya, lembaran kerja untuk aras 1 diberi kepada murid yangmasih lemah tahap penguasaannya dan tidak dapat menulis dengan baik. Justeru itu, murid tersebut diminta untuk memadankan perkataan denganangka yang betul. Lembaran kerja aras 2 pula diberi kepada murid arassederhana. Murid pada aras ini perlu menulis waktu dalamperkataandanangka. Akhir sekali, murid yang berada pada aras cemerlang ditugaskanuntuk menghasilkan buku skrap dengan menulis waktu dalambentukperkataan serta menentukan arah jam yang betul.
27 Gambar 4 Lembaran kerja aras 3 Gambar 5 Lembaran kerja aras 2Gambar 6 Lembaran kerja aras 1 4.4.3 Pengurusan dan Kawalan Kelas Pengurusan dan kawalan kelas di bilik darjah merupakan perkara pentingdalam memastikan proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan efektif. Pengurusan kelas yang baik melibatkan perancangan yang rapi, penyusunanruang yang sesuai serta penyediaan persekitaran yang kondusif untukpembelajaran. Kawalan kelas pula merujuk kepada kemampuan guru untukmengendalikan tingkah laku pelajar, menyelesaikan konflik, dan memastikansetiap pelajar dapat memberi tumpuan terhadap pelajaran. Melalui pengurusan dan kawalan kelas yang efektif, guru dapat memastikan suasanapembelajaran yang positif, di mana setiap pelajar merasa selamat, dihargai, dan mempunyai motivasi untuk belajar. Melaui hasil temu bual bersama warga guru Sekolah KebangsaanSungai Lampam (SKSL), antara pengurusan dan kawalan kelas yangdigunakan oleh guru di dalam bilik darjah melibatkan beberapa strategi untukmemastikan suasana pembelajaran yang kondusif. Pertama, gurumemastikan semua murid melibatkan diri dan aktif dalam sesi pembelajaran
28 dengan menggunakan teknik-teknik interaktif seperti perbincangan kumpulan, soalan lisan, dan aktiviti hands-on. Contohnya, guru akan menggunakansoalan terbuka dan memanggil mana-mana murid secara rawak untukmenjawab. Langkah ini dapat memastikan semua murid bersediadanmemberi perhatian. Kedua, guru menetapkan peraturan kelas yang jelas dan adil padaawal tahun atau sesi pengajaran untuk memberikan panduan tingkahlakuyang konsisten kepada murid dan mengingatkan mereka tentang pentingnyamematuhi peraturan tersebut. Contohnya, guru membuat perbincanganbersama murid untuk menetapkan peraturan seperti "mengangkat tangansebelum bercakap". Peraturan ini akan sentiasa diulang dan ditekankansecara konsisten untuk memastikan pematuhan murid. Ketiga, guru menggunakan pelbagai pendekatan pengajaran untukmengekalkan minat murid. Ini termasuklah penggunaan bahan bantumengajar, teknologi pendidikan, dan kaedah pengajaran yang kreatif seperti pembelajaran berasaskan projek dan permainan pendidikan. Keempat, guru menggunakan suara yang lantang dan jelas ketikamengajar agar setiap murid dapat mendengar dan memahami dengan baik. Arahan yang jelas dan spesifik juga penting untuk memastikan muridmemahami apa yang diharapkan daripada mereka. Sekiranya arahan tidakjelas, kekeliruan dan gangguan dalam kelas boleh berlaku. Kelima, guru bersikap tegas apabila murid melakukan kesalahan. Tindakan tegas tetapi adil ini membantu membentuk disiplin muriddanmenunjukkan bahawa peraturan kelas harus dihormati. Sebagai contoh, jikamurid melanggar peraturan kelas, guru boleh memberikan amaran lisanatautindakan susulan untuk menunjukkan bahawa kesalahan tersebut tidak bolehditerima.Akhir sekali, guru memastikan murid sentiasa diberi kerja untukmemastikan mereka kekal fokus dan terlibat dalam pembelajaran. Tugasanyang berterusan dan bermakna membantu murid mengaplikasikan apa yangdipelajari dan mengelakkan mereka daripada berasa bosan atau terganggu. Dengan menggabungkan semua strategi ini, guru dapat mengurus danmengawal kelas dengan efektif seterusnya menjadikan proses pembelajaranlebih berkesan.
29 4.4.4 Bahan Bantu Mengajar (inovasi) Bahan bantu mengajar dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) merujukkepada alat, sumber, atau media yang digunakan oleh guru untukmenyokong dan memperkaya proses pengajaran. Bahan ini termasuk bukuteks, carta, video, alat peraga, dan teknologi digital seperti perisianpendidikan dan aplikasi interaktif. Tujuan utama bahan bantu mengajar adalah untuk menjelaskan konsep yang sukar, menarik minat pelajar, danmenyediakan pengalaman pembelajaran yang lebih mendalamdan interaktif. Dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai, guru dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik dan berkesan, serta membantupelajar memahami dan mengingati maklumat dengan lebih baik. Bahan- bahan ini memainkan peranan penting dalam meningkatkan kualiti PdPdanmemastikan pelajar dapat mencapai objektif pembelajaran dengan lebihmudah dan berkesan. Berdasarkan hasil temu bual bersama para guru di SekolahKebangsaan Sungai Lampam (SKSL), terdapat penggunaan kad lampuisyarat yang digunakan oleh guru untuk menilai tahap kefahaman muridsecara visual dan interaktif. Sistem ini berasaskan kepada warna-warnalampu isyarat iaitu hijau, kuning, dan merah. Ia mudah difahami dandigunakan oleh murid untuk menunjukkan tahap kefahaman merekamengenai sesuatu topik atau konsep yang diajar. Misalnya, hijaumenunjukkan bahawa murid memahami topik atau konsep yang diajar dengan baik, kuning menandakan bahawa murid mempunyai pemahamanasas tetapi masih memerlukan sedikit bantuan atau penjelasan lanjut danmerah menunjukkan bahawa murid tidak memahami topik atau konsep yangdiajar. Gambar 7 Kad lampu isyarat Selanjutnya, seorang guru sejarah menggunakan bahan bantumengajar ais batu yang diletakkan di dalam piring untuk menjelaskan konsep
30 sejarah topik Zaman Air Batu. BBM tersebut merupakan contoh penggunaanalat pengajaran yang konkrit untuk memudahkan pemahaman muridmengenai konsep sejarah yang kompleks. Penggunaan ais batu sebagai bahan bantu mengajar memberikan murid pengalaman visual dan sentuhanyang nyata. Murid dapat melihat dan merasai ais batu, yang membantumereka membuat kaitan yang lebih baik dengan konsep abstrak tentangZaman Air Batu. Inovasi bbm ini mampu menarik minat murid danmenjadikan pembelajaran lebih menarik. Selain itu, murid dapat mengingat maklumat dengan lebih baik kerana mereka dapat mengaitkan konsepsejarah dengan sesuatu yang mereka lihat dan sentuh. Gambar 8 Eksperimen sejarah topik Zaman Air Batu Di samping itu, terdapat seorang guru yang menghasilkan sebuahmodel pokok sebagai bahan bantu mengajar mengenai keluarga kembangan. Keluarga kembangan merujuk kepada struktur keluarga yang merangkumi beberapa generasi yang tinggal bersama atau mempunyai hubungan rapat. Model pokok membantu menjelaskan konsep ini dengan menunjukkan secaravisual bagaimana setiap generasi adalah sebahagian daripada satuunit keluarga yang lebih besar, saling berhubungan dan bergantung antarasatusama lain. Dengan menempatkan setiap ahli keluarga pada bahagiantertentu dari pokok, murid dapat dengan mudah melihat hubungan antarasetiap generasi. Misalnya, ibu bapa mungkin ditempatkan pada dahan utama, abang dan kakak pada ranting yang lebih kecil, dan adik bongsu pada pucukdaun yang baru tumbuh. Ini membantu murid memahami bagaimana setiapahli keluarga berkait dan berhubung secara hierarki.
31 Gambar 9 Model Pokok Keluarga Kembangan Selain daripada bbm maujud, bbm dari sumber teknologi digital turut diaplikasikan oleh guru-guru di sekolah. Misalnya, hasil temu bual mendapati seorang guru Matematik di SKSL menggunakan aplikasi Quizizz. Aplikasi ini bukan sahaja menyediakan bahan soalan kuiz, malah turut mempunyai bahan pembentangan topik pembelajaran. Setiap slaid pembentangan bolehdigunakan untuk memperkenalkan topik, menjelaskan konsep, dan menyusunkandungan secara sistematik. Hasil temu bual penulis bersama guru matapelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) mendapati penggunaantayangan video pendidikan adalah satu pendekatan yang efektif untukmeningkatkan pemahaman murid tentang konsep dan aplikasi praktikal. Video pendidikan ini membolehkan guru memaparkan proses reka bentuk, pembuatan, dan penggunaan teknologi dengan cara yang lebih jelas danmenarik. Contohnya, video tutorial yang menunjukkan langkah-langkahpembuatan produk tertentu membolehkan murid melihat secara langsungperancangan awal hingga ke pembuatan akhir yang mungkin sukar dijelaskanhanya melalui penerangan lisan atau teks. Gambar 10 Laman aplikasi Quizizz
32 Gambar 11 Video menghasilkan model almari berlampu bagi subjek RBTSeterusnya, terdapat sebilangan guru yang memilih untukmenggunakan bahan bantu mengajar tradisional semasa proses pengajarandan pembelajaran (PDP) di bilik darjah. Alat-alat seperti papan putihdanbuku teks tetap memainkan peranan penting dalam menyampaikan ilmu. Penggunaan bahan-bahan ini sering kali disebabkan oleh beberapa faktor, seperti kesederhanaan penggunaannya, kesesuaian dengan subjek tertentu, dan keberkesanan dalam melibatkan murid secara langsung. Misalnya, papan putih membolehkan guru mencatat dan mengubahsuai maklumat secara spontan mengikut keperluan pelajaran sementara buku teks pulamenyediakan sumber rujukan visual yang mudah diakses dan difahami olehmurid. Selain itu, sesetengah guru mungkin menghadapi keterbatasaninfrastruktur atau kekurangan sumber digital. Perkara ini menjadikan bahanbantu mengajar tradisional sebagai pilihan yang lebih praktikal. Gambar 12 Buku teks bahasa Malaysia Tahun 1 Penggunaan bahan bantu mengajar dalam proses pembelajarandanpengajaran sangat penting untuk meningkatkan keberkesanan dan kualiti pendidikan. Bahan bantu mengajar yang digunakan oleh guru-guru SKSLtelah memberikan penulis inspirasi dan panduan untuk memilih danmengaplikasikan bahan yang sesuai dengan topik pembelajaran. Penggunaan bahan bantu mengajar ini dilihat mampu membantu pelajar
33 memahami konsep yang kompleks dengan lebih mudah dan menarik. Di samping itu, penggunaan bahan bantu mengajar ini turut merangsang minat dan motivasi pelajar untuk belajar, menjadikan sesi pembelajaran lebihaktif dan berkesan. Justeru itu, sebagai seorang bakal guru, penulis harusmemanfaatkan dan mengintegrasikan pelbagai bahan bantu mengajar dalampengajaran agar murid-murid dapat mencapai potensi penuh mereka dalampembelajaran. 4.4.5 Pentaksiran dan Penilaian Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) telah dibangunkan oleh KPMselarasdengan transformasi dalam Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan(SPPK) pada tahun 2018 untuk sekolah rendah (Siti Hauziah Wan Omar, 2019). PBD adalah kaedah pentaksiran yang holistik dan bersifat autentikserta lebih menumpukan kepada perkembangan dan pembelajaran murid(Nurul Huda Mohd Faudzi & Anuar Ahmad, 2022). Guru berupayamenjalankan penilaian secara menyeluruh dari sudut penilaian kognitif, psikomotor, afektif dan sosial. Perkara ini sejajar dengan kandungan FalsafahPendidikan Kebangsaan yang memperincikan elemen seperti jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sosial. Terdapat tiga kaedah pentaksiran yang diterapkan dalampelaksanaan PBD iaitu kaedah pemerhatian, lisan dan bertulis. Berdasarkanhasil temu bual bersama warga guru SKSL, kaedah pentaksiran secarapemerhatian sering kali digunakan. Para guru memerhatikan murid-muridsepanjang proses PdP berlangsung untuk menentukan pencapaian TahapPenguasan (TP) mereka. Hasil temu bual bersama para guru juga mendapati murid yang aktif dan menunjukkan penglibatan semasa PdP dijalankan akanmemperoleh pencapaian yang baik dalam proses PBD. Pemerhatiandigunakan oleh guru dalam mentaksir proses dan hasil kerja murid. Contohaktiviti pentaksiran secara pemerhatian adalah penghasilan produk, amali, projek, pembentangan dan rekod berterusan. Selanjutnya, pentaksiran secara bertulis turut digunakan oleh guru- guru sekolah. Menurut Mahaya Salleh et al. (2024), bentuk pentaksiranini merangkumi ujian, kuiz, karangan, laporan, dan latihan bertulis yang direkauntuk mengukur tahap penguasaan pelajar terhadap kandungan yang diajar. Ujian dan kuiz biasanya digunakan untuk menilai pemahaman jangka pendekdan ingatan fakta, konsep, dan prosedur tertentu. Karangan dan laporan, sebaliknya, membolehkan pelajar menunjukkan pemikiran kritis, kemahiran
34 menulis, dan keupayaan untuk menyusun dan mengemukakan idea secarateratur. Latihan bertulis harian atau mingguan juga membantu gurumemantau perkembangan pelajar secara berterusan dan mengenal pasti sebarang kesukaran yang mereka hadapi. Melalui pentaksiran bertulis, gurudapat memberikan maklum balas, membantu pelajar memahami kesilapanmereka, dan memberi panduan untuk peningkatan. Selain itu, rekodpentaksiran bertulis memberikan data penting kepada guru untuk menilai keberkesanan pengajaran mereka dan membuat penyesuaian yangdiperlukan untuk memenuhi keperluan setiap pelajar. Kaedah yang terakhir yang digunakan oleh para guru SKSL dalamproses PBD ialah pentaksiran secara lisan. Kaedah lisan merupakan tahappenilaian komunikasi, percakapan dan pertuturan murid-murid (MuhammadMustaqim Roslan, 2024). Sehubungan itu, guru akan menilai tahapkomunikasi dan pertuturan murid semasa PdP berlangsung untukmenentukan pencapaian TP murid. Pentaksiran ini dijalankan bagi mengumpulkan maklumat ketika berlakunya interaksi antara murid denganguru, murid dan murid serta murid dan bahan pembelajaran (BahagianPerkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, 2019). Contohaktiviti yang dilaksanakan oleh guru-guru di sekolah ialah soal jawab, perbincangan, temu bual, pembentangan murid dan sebagainya. 4.4.6 Program kurikulum yang berkaitan dengan dasar pendidikanterkini Selaras dengan sistem pendidikan, pihak sekolah telah menjadikan Dasar Pendidikan Kebangsaan sebagai panduan dalam menjalankan sebarangprogram atau kegiatan di sekolah. Menurut Kamus Dewan Bahasa Edisi Keempat, dasar atau polisi merupakan pertimbangan mengenai cara atausistem yang utama berkenaan sesuatu, asas, prinsip dan teras. Dasar jugabermaksud pendirian yang menjadi asas bagi segala tindakan serta elementerpenting untuk membuat sesuatu tugasan. Antara isi kandungan di dalamDasar Pendidikan Kebangsaan adalah meliputi programkurikulumdankokurikulum, bantuan pendidikan dan lain-lain lagi. Oleh itu, penulis akanmenghuraikan program-program kurikulum yang dijalankan di SekolahKebangsaan Sungai Lampam (SKSL) berdasarkan Dasar PendidikanKebangsaan.
35 Sekolah telah melaksanakan Program Segar Minda Semarak Pagi yang dilaksanakan khusus pada murid tahap 1. Programini bertujuanmemantapkan kemahiran mengeja dan membaca murid dalambahasaMelayu. Murid-murid yang mengalami masalah tidak dapat membaca akandikumpulkan di dalam kumpulan kecil dan akan dipimpin oleh seoranggurumuda yang terdiri daripada murid tahun 3 bagi membantu mereka belajar. Guru akan menyediakan bahan sokongan seperti buku bacaan untuk murid- murid dan memantau perjalanan program. Dalam masa yang sama, murid- murid yang sudah dapat menguasai kemahiran membaca akan diberikanpelbagai buku bahasa Melayu dan bahasa Inggeris untuk melaksanakanpembacaan NILAM. Program kurikulum sebegini dapat meningkatkanpenguasaan murid dalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris selarasdengan dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia Memperkukuh BahasaInggeris (MBMMBI). Dasar MBMMBI dilancarkan untuk melahirkanmasyarakat yang menguasai bahasa Melayu dan bahasa Inggeris dalamsistem pendidikan negara (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2017). Kesannya, peratus murid yang tidak dapat membaca semakin menurundanpenglibatan murid dalam NILAM dilihat semakin bertambah dan aktif. Pelaksanaan Kurikulum j-QAF iaitu singkatan kepada Jawi, al-Quran, Arab, Fardhu Ain di peringkat persekolahan rendah Malaysia merupakaninisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia untuk memperkukuh pendidikanIslam di kalangan pelajar. Program ini diperkenalkan pada tahun 2005dengan tujuan meningkatkan kemahiran membaca dan menulis Jawi, menguasai bacaan al-Quran, mempelajari bahasa Arab asas, sertamemahami dan mengamalkan ilmu Fardhu Ain (Sabariah Bahrun et al.,2019). Berdasarkan hasil pemerhatian dan temu bual daripada guru mata pelajaranpendidikan Islam, SKSL turut melaksanakan program j-QAF untuk muridtahap 1 dan murid tahap 2. Pelaksanaan kurikulumini melibatkanpenambahan masa pengajaran untuk subjek-subjek ini, latihan intensif untukguru-guru, serta penggunaan bahan bantu mengajar yang efektif. Setiapkomponen dalam j-QAF dirancang secara sistematik untuk memastikanpelajar dapat mencapai tahap kefahaman dan penghayatan yang tinggi terhadap ajaran Islam. Contohnya, terdapat buku Rekod Pencapaian MuridProgram j-QAF yang digunakan oleh guru-guru untuk menilai tahap kemajuanmurid seperti pencapaian bacaan Iqra’. Melalui pendekatan yangkomprehensif, kurikulum j-QAF bukan sahaja memperkaya pengetahuan
36 agama pelajar tetapi turut membentuk sahsiah dan akhlak mereka selarasdengan nilai-nilai Islam. Gambar 13 Buku Rekod Pencapaian Murid Program j-QAF Gambar 14 Rekod pencapaian bacaanIqra’ murid yang sudah ditandaSejajar dengan arus kemajuan teknologi, SKSL telah mengaplikasikanDasar Pendidikan Digital untuk menyediakan murid yang mampu mendepani cabaran era teknologi maklumat. Dasar ini merangkumi pelbagai inisiatif danstrategi untuk mengintegrasikan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Kementerian PendidikanMalaysia, 2023). Antara langkah utama dalam Dasar Pendidikan Digital termasuklah penyediaan infrastruktur teknologi yang mencukupi seperti komputer, tablet, dan akses internet di sekolah. Ini memastikan semua muridmempunyai peluang yang sama untuk mengakses sumber-sumber digital danalat pembelajaran dalam talian. Walaupun SKSL tidak mempunyai kemudahan LCD projektor di dalam kelas, guru-guru di sekolah mengambil inisiatif untuk menggunakan makmal komputer dalam usaha menerapkanpengajaran digital. Selain itu, terdapat juga guru yang menerapkanpembelajaran melalui permainan atau gamifikasi untuk menjadikanpembelajaran lebih menarik dan relevan dengan dunia digital semasa. Daripada hasil temu bual, penulis mendapati terdapat seorang guru yangmenggunakan aplikasi Quizizz untuk menilai tahap kefahaman murid tentangtopik yang diajar. Dengan bantuan daripada aplikasi gamifikasi ini, guruboleh mencipta persekitaran pembelajaran yang menarik danmenyeronokkan yang memotivasikan pelajar untuk belajar. Secarakeseluruhannya, integrasi teknologi dalam pendidikan bukan sahajamembekalkan murid-murid dengan pengetahuan akademik, tetapi juga
37 kemahiran yang diperlukan untuk berjaya dalam dunia yang semakindidorong oleh teknologi. Kesimpulannya, Dasar Pendidikan Kebangsaan amat membantusekolah untuk memperkasakan sistem pendidikan yang berkualiti bagi melahirkan generasi yang cemerlang dan berketerampilan. SKSL dilihat berjaya mencapai Dasar Pendidikan Kebangsaan melalui segala komitmendan usaha yang ditonjolkan oleh pihak sekolah.
38 5.0 Kokurikulum 5.1 Carta Organisasi Pengurusan Kokurikulum 2024/ 2025
39 Jawatankuasa Pengurusan Kokurikulum 5.2 Kompenan Kokurikulum a. Jawatankuasa Unit Beruniform Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib(Guru Besar) Timb. Pengerusi : En. Aminuddin bin Ahmad (PK Kokurikulum) Pn. Norafida bt Yusoff (PK Pentadbiran) Naib Pengerusi : Muhammad Arif Fikri bin Mohamed Shafie ( Pengakap) En. Muhammad Zulhariz bin Bahauddin ( TKRS) Cik Nor Atiqah bt Zool (PPIM) Panduan tugas 1. Mengadakan mesyuarat agung bagi melantik AJK. 2. Merancang aktiviti tahunan unit. 3. Memastikan laporan aktiviti dikemaskini dari masa ke masa. 4. Mendaftarkan dan menguruskan pendaftaran ahli gabungan. 5. Mengurus penyertaan ahli dalam aktiviti di semua peringkat.
40 6. Bekerjasama dengan semua pihak dalam menjayakan sesuatu program. 7. Mencatat dan menghantar laporan penglibatan dan pencapaian murid. 8. Menghadiri mesyuarat yang berkaitan. 9. Melaporkan pentaksiran PAJSK. 10. Menjalankan tugas –tugas yang diarahkan Guru Besar. Tunas Kadet Remaja Sekolah (TKRS) 1. En. Zulhariz bin Bahaudin( Ketua ) 2. En. Noor Azmili bin Mohd Pittli 3. En. Mohd Adib bin Habibollah 4. En. Mohd Izad bin Mauludin 5. Pn. Shahadatul Shahirah bt. Shaharuddin Persekutuan Pengakap Malaysia (PPM) 1. En. Mohd Arif Fikri bin Mohd Shafie (Ketua) 2. En. Mohd Razif b. Hamdan 3. En. Izzuddin b. Jaafar 4. Pn. Hafiza bt. Abdul Rahim 5. En. Syahman Che kamaruddin 6. Pn. Siti Fatimah bt. Ahmad 7. En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad Pergerakan Puteri Islam Malaysia ( PPIM ) 1.Cik. Nor Atiqah bt Zool ( Ketua ) 2.Pn. Hamidah bt. Ismail 3.Pn. Jama’yah binti Salleh 4.Pn. Hafiza binti Basri 5.Pn. s. Iryanti bt Samsudin b. Jawatankuasa Kelab dan Persatuan Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib (Guru Besar) Timb. Pengerusi : En. Aminuddin bin Ahmad (PK Kokurikulum) Naib Pengerusi : Pn. Siti Zaleha bt. Mohd Noh (PK HEM) AJK : Pn. Hafizah binti Abdul Rahim (STEM) : Pn. Shahadatul Shahirah bt Shaharuddin (BI) : Pn. S.Iryanti bt. Shamsudin (PAI)
41 : Pn. Hafiza bt Basri (BM) Panduan Tugas 1. Mengadakan mesyuarat agung bagi melantik AJK. 2. Merancang aktiviti tahunan unit. 3. Memastikan minit mesyuarat dan laporan aktiviti disediakan dan dikemaskini dari semasa ke semasa. 4. Mendaftarkan keahlian. 5. Mengurus penyertaan ahli dalam aktiviti di semua peringkat. 6. Bekerjasama dengan semua pihak dalam menjayakan sesuatu program. 7. Bertanggungjawab mencatat penglibatan dan pencapaian murid. 8. Menghadiri mesyuarat yang berkaitan. 9. Melaporkan pentaksiran PAJSK. 10. Menjalankan tugas –tugas yang diarahkan Guru Besar. Persatuan Bahasa Melayu 1. Pn. Hafiza binti Basri ( Ketua) 2. En. Izuddin b. Jaafar 3. En. Zulhariz bin Bahauddin 4. En. Noor Azmili bin Mohd Pittli Persatuan Bahasa Inggeris 1. Pn. Shahadatul Shahirah bt. Saharuddin ( Ketua ) 2. En. Mohd Adib b. Habibollah 3. Pn. Siti Fatimah bin Ahmad 4. Cik Nor Atiqah bt Zool Persatuan Stem 1. Pn. Hafizah bt. Abdul Rahim ( Ketua) 2. En. Mohd Razif bin Hamdan 3. En. Mohd Arif Fikri bin Mohamed Shafie 4. Pn. Jamayah bt. Salleh 5. En. Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad Persatuan Agama Islam 1. Pn. S. Iryanti bt Samsudin( Ketua ) 2. En. Mohd Izad bin Mauludin 3. Pn. Hamidah binti Ismail 4. En. Syahman bin Che Kamaruddin
42 c. Jawatankuasa 1 Murid 1Sukan Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib (Guru Besar) Timb. Pengerusi : En. Aminuddin bin Ahmad (PK Kokurikulum) Naib Pengerusi : Pn. Norafida bt Yusoff (PK Pentadbiran) : Pn. Siti Zaleha bt. Mohd Noh (PK HEM) Setiausaha : Pn. Siti Fatimah bt. Ahmad AJK : En. Mohd Razif b. Hamdan(Bola Baling) : En. Mohd Adib bin Mohd Habibollah (Sepak Takraw) : En. Izuddin b. Jaafar (Woodball) : Pn. Hamidah binti Ismail (Bola Jaring) : En.Muhammad Faiz bin Yeop Ahmad (Dodgeball) : En. Noor Azmili bin Mohd Pittli (Olahraga) : En.Syahman bin Che Kamaruddin (Kriket) Panduan Tugas 1. Mengadakan mesyuarat agung bagi melantik AJK. 2. Merancang aktiviti tahunan unit. 3. Memastikan minit mesyuarat dan laporan aktiviti disediakan dan dikemaskini dari semasa ke semasa. 4. Mendaftarkan keahlian. 5. Mengurus penyertaan ahli dalam aktiviti di semua peringkat. 6. Bekerjasama dengan semua pihak dalam menjayakan sesuatu program. 7. Bertanggungjawab mencatat penglibatan dan pencapaian murid. 8. Menghadiri mesyuarat yang berkaitan dengan unit yang diwakili. 9. Melaporkan pentaksiran PAJSK. 10. Menjalankan tugas –tugas yang diarahkan Guru Besar dari masa ke masa. Bola Jaring 1. Pn. Hamidah bt. Ismail ( Ketua) 2. Pn. Siti Fatimah bt Ahmad Bola Baling 1. En. Mohd Razif bin Hamdan ( Ketua ) 2. En. Zulhariz bin Bahauddin 3. Pn. Jama;yah bt Salleh 4. Cik Nor Atiqah bt Zool Woodball 1. Pn. S. Iryanti bt Samsuddin (Ketua)
43 2. En. Izzuddin bin Jaafar Kriket 1. En.Syahman bin Che kamaruddin( Ketua ) 2. En. Muhammad Arif Fikri bin Mohamed Shafie 3. En. Izuddin bin Jaafar 4. Pn. Hafiza bt Basri Sepak Takraw 1. En. Mohd Adib bin Habibollah ( Ketua) 2. En. Mohd Izat bin Mauluddin Dodgeball 1. En. Mohd Faiz bin Yeop Ahmad 2. En. Noor Azmili bin Pittli 3. Pn. Hafizah bt. Abdul Rahim 4. Pn. Shahadatul Shahirah bt Shaharuddin d. Jawatankuasa Pertandingan Sukan Peringkat Sekolah Pengerusi : Pn. Sabariah binti Taib (Guru Besar) Timb. Pengerusi : En. Aminuddin bin Ahmad (PK Kokurikulum) Naib Pengerusi : Pn. Norafida bt Yusoff (PK Pentadbiran) : Pn. Siti Zaleha bt. Mohd Noh(PK HEM) Setiausaha : En. Noor Azmili Bin Mohd Pittli Pen. Setiausaha : Pn. Jamayah bt. salleh AJK : En. Mohd Adib Habibollah : En. Mohd Ammar bin Hassan : En. Mohd Razif bin Hamdan Panduan Tugas 1. Menyelaraskan semua kegiatan sukan dan permainan antara rumahdi peringkat sekolah. 2. Berhubung dengan setiausaha sukan untuk mengadakan mesyuarat dengan guru-guru rumah sukan. 3. Menyediakan anggaran perbelanjaan sukan dan permainan tahunandan membuat pesanan terhadap peralatan yang diperlukan olehsekolah. 4. Menyediakan jadual latihan untuk semua guru bertugas dan murid sertamenetapkan hari, masa dan tempat latihan.