หลักสูตรสถานศึกษา ปรับปรุง พ.ศ.2565

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๑๙๔
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

คำอธิบายรายวชิ าเพิ่มเตมิ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชีพ

( เลอื กเสรี )

คดิ เปน็ ทำเปน็ แกป้ ญั หาเปน็ เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๑๙๕
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

คำอธิบายรายวชิ าเพ่ิมเตมิ

ง 20201 – ง 20202 เกษตรนา่ รู้ 1-2 กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชพี

ช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 1 -3 ภาคเรียนที่ 1 – 2 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี จำนวน 2.0 หนว่ ยกิต

การศกึ ษารายวชิ าการงานอาชีพ การปลูกพชื ผักสวนครัว เป็นรายวิชาทป่ี ลูกฝังให้ผูเ้ รียนรัก
การทำงาน รู้จักแก้ปัญหาและสนองความต้องการภายในครอบครัว และความต้องการของท้องถิ่น
โดยยดึ แนวปฏิบตั ิทางด้านการเกษตรตามปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงศกึ ษาเกี่ยวกับพืชผักสวนครัว การ
จัดการผลผลิต ความปลอดภัยในการทำงาน การอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม คำนวณค่าใช้จ่าย
จัดทำบญั ชรี ายรบั -รายจา่ ย

ปฏิบัติฝึกทักษะการผลิตพืชผักสวนครัว การจัดการผลผลิต ความปลอดภัยในการทำงาน
การอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม คำนวณค่าใช้จา่ ย จัดทำบัญชรี ายรับ-รายจา่ ย โดยใช้เทคโนโลยี
ท้องถิ่นและสากลในการสืบค้นข้อมูล ประเมินผลการปฏิบัติงานและปรับปรุงพัฒนางาน เพื่อให้มี
ความรู้ ความเข้าใจมีทักษะ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมในการทำงานและการปลูกพืชผักสวนครัว
ตามแนวปรชั ญาเศรษฐกจิ เพียงพอ

ผลการเรียนรู้
1. บอกความหมาย ความสำคญั และประโยชนข์ องเศรษฐกจิ พอเพียงได้
2. บอกความหมาย ความสำคญั และประโยชนข์ องพชื ผักสวนครัวได้
3. วิเคราะหข์ อ้ มูลความต้องการของตลาดพืชผกั ในท้องถิ่นได้ถูกต้อง
4. อธิบายสภาพแวดลอ้ มทีเ่ หมาะสมกับการปลูกพชื ผักสวนครัวได้
5. เลอื กพชื ผักทจี่ ะปลูกได้อยา่ งเหมาะสม
6. เตรียมดนิ ปลกู พืชผักสวนครวั ได้
7. เพาะเมล็ดพชื ผักสวนครัวได้
8. ปลูกพืชผกั สวนครัวชนิดทเ่ี ลือกปลกู ได้
9. ปฏบิ ตั ดิ แู ลพชื ผักสวนครัวได้
10. จดบันทึกการปฏบิ ตั ิงานการปลูกพชื ผกั สวนครวั ได้
11. เกบ็ เกี่ยวผลผลติ ได้
12. จดั ผลผลติ พืชผกั สวนครัวและกำหนดราคาจำหนา่ ยได้
13. ทำบัญชรี ายรบั -รายจา่ ยและประเมินผลกำไร-ขาดทุนได้

รวม 13 ผลการเรยี นรู้

คิดเป็น ทำเป็น แก้ปญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๑๙๖
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

คำอธบิ ายรายวชิ าเพิ่มเติม
อ 20201 – อ 20202 ภาษาองั กฤษเพ่ือการสือ่ สาร 1-2 กล่มุ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ
ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 1-3 ภาคเรยี นที่ 1 – 2 เวลา 80 ช่ัวโมง/ปี จำนวน 2.0 หน่วยกติ

ในสังคมโลกปัจจุบัน การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีความสำคัญและจำเป็นอย่างย่ิง
ในชีวิตประจำวัน เนื่องจากเป็นเครื่องมือสำคัญในการติดต่อสื่อสาร การศึกษา การแสวงหาความรู้
การประกอบอาชีพ การสร้างความเข้าใจเกย่ี วกบั วัฒนธรรมและวสิ ัยทศั นข์ องชมุ ชนโลก และตระหนัก
ถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมและมุมมองของสังคมโลก นำมาซึ่งมิตรไมตรีและความร่วมมือกับ
ประเทศตา่ งๆ ช่วยพัฒนาผเู้ รยี นให้มีความเข้าใจตนเองและผู้อ่ืนดีขึ้น เรียนรแู้ ละเข้าใจความแตกต่าง
ของภาษาและวัฒนธรรม ขนบธรรมเนยี มประเพณี การคิด สงั คม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง
มีเจตคติท่ีดีต่อการใช้ภาษาต่างประเทศ และใช้ภาษาต่างประเทศเพ่ือการส่ือสารได้ รวมท้ังเข้าถึง
องค์ความร้ตู ่างๆ ไดง้ า่ ยและกวา้ งขน้ึ และมีวสิ ัยทัศนใ์ นการดำเนินชีวิต

ผลการเรยี นรู้
1. อ่านและบอกความหมายคำศัพท์ได้
2. อา่ นและบอกความหมายประโยคอยา่ งง่ายได้
3. ถาม –ตอบบทสนทนาอยา่ งงา่ ยได้
4. พูดสื่อสารภาษาอังกฤษอย่างง่ายได้

รวม ๔ ผลการเรียนรู้

คดิ เปน็ ทำเปน็ แก้ปญั หาเปน็ เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๑๙๗
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

คำอธบิ ายรายวิชาเพ่ิมเติม

ง 20203 – ง 20204 อาชพี ในท้องถิ่น 1-2 กลุม่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี

ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1-3 ภาคเรยี นที่ 1 – 2 เวลา 80 ชัว่ โมง/ปี จำนวน 2.0 หน่วยกติ

รู้ เขา้ ใจ วธิ ีคน้ หาและรวบรวมขอ้ มูลจากแหล่งข้อมลู ที่เชอ่ื ถือได้ การนำเสนอขอ้ มลู การดแู ล
รักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศ ฝึกวางแผน ปฏิบัติตามแผน การทำงานในฐานะหัวหน้า
และสมาชิกของกลุ่ม การค้นคว้ารวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการทำงาน การแก้ปัญหาด้วยวิธีการที่
เหมาะสม การตั้งใจเอาใจใส่ต่อการทำงาน จนมีกิจนิสัยที่ดีในการทำงาน แสดงความรู้สึกต่อการ
ทำงานอยา่ งต่อเนอ่ื ง เป็นกระบวนการ

เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ ความหมาย ความสำคัญ ประโยชน์ของงานหลักการทำงาน
อาชีพสุจริต หลักการเบื้องต้นของการออกแบบ ความหมายและธร รมชาติของเทคโนโลยี
ความหมายความสำคัญของข้อมูล ชื่อและหน้าที่ของอุปกรณ์พื้นฐานของเทคโนโลยี หลักการ
ทำงานเบื้องต้นของคอมพิวเตอร์ การใช้งานคอมพิวเตอร์ และหลักการแก้ปัญหาคอมพิวเตอร์ มี
ทักษะ เปรียบเทียบคุณภาพของสิ่งของเครื่องใช้ที่ใช้เทคโนโลยใี นท้องถิน่ เลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ที่
ทำจากเทคโนโลยีในท้องถิ่น ใช้และทำความสะอาดเครื่องมือเครื่องใช้ในการทำงาน ใช้พลังงาน
ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมในการทำงานอย่างประหยัด วางแผนและปฏิบัติงานตามแผน
สามารถทำงานในฐานะหัวหนา้ และสมาชิกกลุ่ม คน้ คว้า รวบรวมขอ้ มูลเกี่ยวกบั การทำงานจากแหล่ง
ความรู้ต่างๆ แก้ปัญหาด้วยวิธีที่เหมาะสม เห็นแนวทางในการนำเทคโนโลยีมาพัฒนางานอาชีพ
เลือกใช้เทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในการทำงาน ออกแบบและสร้างของเล่น จัดเก็บข้อมูลที่เป็น
ประโยชน์ ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูลและความรู้จากแหล่งข้อมูล สร้างงานจากจินตนาการ
วาง แผนและใช้เทคโนโลยีและนำเสนอขอ้ มลู ในรูปแบบต่างๆ

ผลการเรียนรู้

๑. ค้นหาขอ้ มูลอย่างมขี น้ั ตอน และนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ
๒. บอกวิธดี ูแลและรักษาอปุ กรณ์เทคโนโลยสี ารสนเทศ
๓. ใชร้ ะบบปฏิบตั กิ ารคอมพิวเตอร์เพื่อการทำงาน
๔. สร้างภาพหรอื ช้นิ งานจากจนิ ตนาการโดยใช้โปรแกรมกราฟิกดว้ ยความรับผดิ ชอบ

รวม ๔ ผลการเรยี นรู้

คดิ เปน็ ทำเป็น แกป้ ญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๑๙๘
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551

คำอธบิ ายรายวชิ าเพ่ิมเติม

ศ 20201 – ศ 20202 นาฏศลิ ป์ไทย 1-2 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ

ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1-3 ภาคเรยี นท่ี 1 – 2 เวลา 80 ชั่วโมง/ปี จำนวน 2.0 หน่วยกิต

ศึกษานาฏศิลป์พื้นเมืองในเรื่อง ประวัติความเป็นมา การแต่งกาย ลีลาท่ารำ เพลง
ประกอบการรำ ฝึกแสดงนาฏศิลป์พน้ื เมือง การละเลน่ พ้นื เมือง รอ้ งและรำเพลงพ้ืนเมืองตามความ
สนใจ การจดั ประเภทของการแสดงพ้นื เมือง ประวัติบคุ คลในท้องถน่ิ ที่ประสบผลสำเรจ็ ในการสร้าง
ศิลปะพื้นบ้าน สามารถจัดการแสดงพื้นบ้านของจังหวัดอ่างทอง และศิลปะพื้นบ้านของภาคอื่น ๆ
ของประเทศไทยเป็นคร้งั คราว

เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจ เห็นคุณค่า มีวินัย ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มุ่งมั่นในการทำงาน และมี
ทักษะเกยี่ วกับการแสดงพ้ืนบ้านสำรวจและทำความเข้าใจ ภมู ิปญั ญาท้องถ่นิ สามารถอนุรักษ์และ
นำมาประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ประจำวนั

ผลการเรยี นรู้

1. แสดงนาฏศลิ ป์ โดยเนน้ การใชภ้ าษาทา่ และนาฏยศพั ท์ในการส่อื ความหมายและการ
แสดงออก

2. ออกแบบเครอื่ งแต่งกาย หรืออปุ กรณป์ ระกอบการแสดงอยา่ งง่าย ๆ
3. ใช้เกณฑ์งา่ ย ๆ ท่ีกำหนดให้ในการพจิ ารณาคุณภาพการแสดงทีช่ มโดยเน้นเรอ่ื งการใช้
เสียงการแสดงท่า และการเคล่อื นไหว
4. แสดงการเคลื่อนไหวทสี่ ะทอ้ นอารมณ์ของตนเองอยา่ งอิสระแสดงนาฏศิลป์ โดยเนน้ การ
ใช้ภาษาท่าและนาฏยศพั ทใ์ นการสอื่ ความหมายและการแสดงออก
5. แสดงนาฏศิลปแ์ ละละครง่าย ๆ
6. วเิ คราะห์การแสดงของตนเองและผู้อนื่ โดยใช้นาฏยศัพทห์ รอื ศัพท์ทางการละคร ท่ี
เหมาะสม
7. มที ักษะในการแสดงหลากหลายรปู แบบ
8. มที กั ษะในการใช้ความคดิ ในการพัฒนารปู แบบการแสดง

รวม 8 ผลการเรียนรู้

คิดเปน็ ทำเป็น แก้ปญั หาเปน็ เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๑๙๙
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

คำอธบิ ายรายวิชาเพิ่มเตมิ
ส 20201 – ส 20202 กฎหมายน่ารู้ 1-2 กลุ่มสาระการเรยี นร้สู งั คมศกึ ษา ฯ
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1-3 ภาคเรยี นที่ 1 – 2 เวลา 80 ชวั่ โมง/ปี จำนวน 2.0 หน่วยกิต

ศึกษาความหมาย ที่มา ความสำคัญ จุดประสงค์ ประเภท และประโยชน์ของกฎหมาย
วิวัฒนาการกฎหมายไทย บุคคลสำคัญของวงการกฎหมายไทย เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจ
กฎหมายต่างๆที่ควรรู้ กฎหมายในชีวิตประจำวัน และกฎหมายท้องถิ่น ในการดำเนินชีวิต ปฏิบัติ
ตนได้ถูกต้องตามกฎหมายในฐานะพลเมืองไทย เพื่อการอยู่ร่วมกันอย่างสงบสุข และเป็นสมาชิกที่ดี
ของสังคม

โดยใช้กระบวนการเรียนรู้จากการศึกษาค้นคว้าและปฏิบัติจริง ฝึกใช้คำถามประกอบ
คำอธิบาย รู้จักใช้เหตุผล เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิดแก้ปัญหา มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
วิเคราะห์ สังเคราะห์ นำประสบการณ์ด้านความรู้ความคิดไปใช้ในการเรียนรู้สังคมปัจจุบัน รู้จัก
แก้ปญั หา เหน็ คุณคา่ และ มีเจตคติที่ดตี ่อวชิ ากฎหมายเบื้องต้นอย่างเป็นระบบ เพื่อให้มีความรักชาติ
ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการ
ทำงาน มีจิตสาธารณะ

ผลการเรยี นรู้
๑. มคี วามรคู้ วามเขา้ ใจความหมาย ความสำคัญ ท่มี า ลักษณะ และประโยชน์ของ

กฎหมาย
๒. มคี วามรคู้ วามเข้าใจประเภทของกฎหมาย
๓. มีความรูค้ วามเขา้ ใจวิวัฒนาการกฎหมายไทย และกฎหมายตา่ งๆ
๔. มีความรูค้ วามเขา้ ใจกระบวนการยุติธรรม และข้นั ตอนการปฏบิ ัตเิ ม่ือเกดิ คดีแพ่ง และ

คดีอาญา
๕. มีความร้คู วามเขา้ ใจหนา้ ท่ีของฝ่ายตา่ งๆ ทีเ่ กีย่ วข้องกบั การใชก้ ฎหมาย
๖. มีความรูค้ วามเขา้ ใจกฎหมายตา่ งๆที่ควรร้ทู ี่เกีย่ วข้องกบั บุคคลในชีวิตประจำวัน
๗. มีความรคู้ วามเขา้ ใจสิทธิและหน้าท่ีของบุคคลท่ีพงึ ปฏิบัติตามกฎหมาย
๘. มีความรู้ความเข้าใจกฎหมายทอ้ งถิ่นของตนเองในจงั หวัดกระบ่ี
๙. มีความรู้ความเขา้ ใจเก่ียวกับความหมาย ลักษณะ ความสำคญั และคุณประโยชนข์ อง

กฎหมาย
๑๐. มคี วามรู้ความเขา้ ใจเกย่ี วกับบ่อเกิดและระบบของกฎหมายทใ่ี ช้ในประเทศต่างๆ
๑๑. มคี วามรู้ความเข้าใจในท่ีมาของกฎหมายและลกั ษณะของกฎหมายลายลักษณอ์ ักษรและ

กฎหมาย จารีตประเพณี
๑๒. มีความร้คู วามเข้าใจในการจำแนกประเภทของกฎหมายเอกชน กฎหมายมหาชน และ

กฎหมาย ระหวา่ งประเทศ
๑๓. มีความร้คู วามเข้าใจในวิธกี ารบังคบั ใช้กฎหมาย วนั เริ่มบังคบั ใช้ อาณาเขตและบุคคลท่ี

กฎหมาย บงั คับใช้

คดิ เป็น ทำเปน็ แกป้ ญั หาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๐
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551

๑๔. มีความรคู้ วามเข้าใจในข้ันตอนการจัดทำกฎหมายและหลกั การใชก้ ฎหมายไทย
๑๕. ความรู้ความเขา้ ใจเกยี่ วกบั กฎหมายรัฐธรรมนญู และข้อบังคบั สำคญั ในกฎหมาย
รัฐธรรมนญู
๑๖. มีความร้คู วามเข้าใจในกฎหมายประกอบรัฐธรรมนญู พ.ศ.2550ทเ่ี กี่ยวข้องกับตนเอง
สังคมและประเทศชาติ

รวม 16 ผลการเรียนรู้

คิดเป็น ทำเปน็ แกป้ ัญหาเปน็ เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๑
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

คำอธิบายรายวชิ าเพิ่มเติม
ค 20201 – ค 20202 อัจฉรยิ ภาพทางคณติ ศาสตร์ GSP 1-2 กล่มุ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์
ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 ภาคเรยี นที่ 1 – 2 เวลา 80 ช่วั โมง/ปี จำนวน 2.0 หนว่ ยกติ

อัจฉริยภาพคณิตศาสตร์ คิดเลขเร็ว GSP โดยใช้กระบวนการฝึกทักษะการคิดคำนวณ
และฝึกการแก้ปัญหา ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีในการแก้ปัญหาใน
สถานการณ์ต่าง ๆได้อย่างเหมาะสม รู้จักใช้วิธีการที่หลากหลายในการแก้ปัญหา ใช้เหตุผล
ประกอบการตัดสินใจ ใช้ภาษาสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ในการสื่อสาร การสื่อความหมาย
และการนำเสนอได้อย่างถูกต้องชัดเจน สามารถเชื่อมโยงและนำความรู้ หลักการกระบวนการ
ทางคณิตศาสตรไ์ ปใชใ้ นการเรียนรู้สง่ิ ต่าง ๆ

เพื่อให้เห็นคุณค่าของความเป็นไทย ตระหนักถึงคุณค่าของคุณธรรมจริยธรรม และมี
คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสตั ยส์ ุจริต มีวินัย ใฝ่เรยี นรู้ อยู่อย่างพอเพียง
มุง่ มั่นในการทำงาน รักความเปน็ ไทย มจี ติ สาธารณะ

ผลการเรยี นรู้
1. ใช้ความรแู้ ละทกั ษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์แกป้ ัญหาต่าง ๆ และตระหนกั ถึงความ

สมเหตสุ มผลของคำตอบทไ่ี ด้
2. นักเรยี นสามารถคดิ เลขได้อย่างแมน่ ยำและรวดเร็ว
3. นกั เรยี นมที ักษะในการคดิ คำนวณทางด้านการเรยี นคณิตศาสตร์
4. ใช้ความรู้พ้ืนฐานสรา้ งมมุ ขนาดตา่ ง ๆได้
5. ใชก้ ารสร้างพื้นฐานสรา้ งรูปทซ่ี บั ซอ้ นขนึ้ ได้
6. ออกแบบและสรา้ งผลงานอย่างสรา้ งสรรค์ด้วยโปรแกรม GSP ได้
7. ใชค้ วามรู้พื้นฐานแกโ้ จทย์ปัญหาและสรา้ งรปู ตามเงื่อนไขโดยใชโ้ ปรแกรม GSP ได้

รวม 7 ผลการเรียนรู้

คิดเป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเปน็ เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๒
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น

คิดเป็น ทำเป็น แกป้ ัญหาเปน็ เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๓
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551

กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รยี น

โรงเรยี นชุมชนบ้านศาลาด่าน ได้จัดกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียนโดยมุ่งใหผ้ ู้เรียนเกิดการเรียนรู้จาก
ประสบการณ์ตรง ได้ฝึกปฏิบัติจริงและค้นพบความถนัดของตนเอง สามารถค้นคว้าหาความรู้
เพิ่มเติมตามความสนใจจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย บำเพ็ญประโยชน์เพื่อสังคม มีทักษะในการ
ดำเนินงาน ส่งเสริมให้มีวุฒิภาวะทางอารมณ์ สังคม ศีลธรรม จริยธรรม ให้ผู้เรียนรู้จักและเข้าใจ
ตนเอง สามารถวางแผนชีวิตและอาชพี ได้อย่างเหมาะสม

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเป็นกิจกรรมที่มุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองตามศักยภาพ พัฒนาการ
เรียนรู้อย่างรอบด้านเพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และสังคม
เสริมสร้างใหเ้ ป็นผู้มศี ีลธรรม จรยิ ธรรม มีระเบยี บวินยั ปลูกฝังใหส้ ร้างจิตสำนกึ ของการทำประโยชน์
เพอื่ สังคม สามรถจักการตนเองได้และอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมคี วามสขุ โรงเรยี นชุมชนบา้ นศาลาด่านได้
จดั กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น โดยแบ่งออกเป็น ๓ ลักษณะ ดังน้ี

๑. กิจกรรมแนะแนว/อบรมศาสนา เป็นกิจกรรมทีส่ ่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้รู้จักตนเอง
รู้รักษ์สิ่งแวดล้อม สามารถตัดสินใจ คิดแก้ปัญหา กำหนดเป้าหมาย วางแผนชีวิตทั้งด้านการเรียน
และอาชีพ สามารถปรับตนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม นอกจากนี้ยังช่วยให้ครรู ู้จักและเข้าใจผูเ้ รยี น ทั้งยังเปน็
กิจกรรมที่ช่วยเหลือและให้คำปรึกษาแก่ผูป้ กครองในการมีส่วนร่วมพัฒนาผู้เรียน โดยนักเรียนทุกคน
ตอ้ งเข้าร่วมกิจกรรมแนะแนว ๔๐ ช่วั โมงตอ่ ปกี ารศกึ ษา

๒. กิจกรรมนักเรียน เป็นกิจกรรมท่ีมุง่ พฒั นาระเบียบวินัย ความเป็นผูน้ ำ ผูต้ ามที่ดี ความ
รับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน รู้จักแก้ปัญหา การตัดสินใจที่เหมาะสม ความมีเหตุผล การ
ช่วยเหลือแบ่งปันเอื้ออาทรและสมานฉันท์ โดยจัดให้สอดคล้องกับความสามารถ ความถนัด และ
ความสนใจของผู้เรียน ให้ได้ปฏิบัติด้วยตนเองในทุกขั้นตอน ได้แก่ การศึกษาวิเคราะห์ วางแผน
ปฏิบัติตามแผนประเมินและปรับปรุงการทำงานเน้นการทำงานรวมกันเป็นกลุ่มตามความเหมาะสม
และสอดคล้องกับวุฒิภาวะของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น กิจกรรมนักเรียน
ประกอบด้วย กจิ กรรมลกู เสอื เนตรนารี นกั เรยี นทุกคนต้องเขา้ ร่วม กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี 4๐
ช่ังโมงต่อปีการศึกษา

๓. กิจกรรมเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน์ เป็นกจิ กรรมท่สี ่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรียนบำเพ็ญตนให้
เป็นประโยชน์ต่อสังคม ชุมชนและท้องถิ่นตามความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความ
รบั ผดิ ชอบ ความดงี าม ความเสยี สละการมีจติ สาธารณะ เช่น กจิ กรรมอาสาพัฒนาตา่ งๆ กจิ กรรม
สร้างสรรค์สังคม นักเรียนทุกคนต้องเข้าร่วมกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ 40 ชั่วโมง
ตอ่ ปีการศกึ ษา

คดิ เป็น ทำเปน็ แกป้ ัญหาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๔
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

โครงสร้างการจดั กจิ กรรม

๑. กิจกรรมแนะแนว/อบรมศาสนา

วัตถปุ ระสงค์
๑. เพื่อผู้เรยี นคน้ พบความถนดั ความสามารถ ความสนใจของตนเอง รักละเห็นคุณคา่ ใน

ตนเองและผอู้ ่นื
๒. เพือ่ ให้ผ้เู รยี นแสวงหาความรู้จากข้อมลู ขา่ วสาร แหลง่ เรยี นรู้ ทั้งด้านการศึกษา อาชีพ

ส่วนตวั สงั คม เพื่อนำไปใชใ้ นการวางแผน เลือกแนวทางการศึกษาอาชพี ได้อยา่ ง
เหมาะสมสอดคล้องกับศักยภาพของตนเอง
๓. เพ่อื ให้ผเู้ รียนได้พฒั นาบุคลิกภาพ และรับตวั อยู่ในสังคมได้อยา่ งมีความสขุ
๔. เพอ่ื ใหผ้ เู้ รียนมคี วามรู้ มีทกั ษะ มีความคิดสรา้ งสรรค์ ในงานอาชีพและมเี จตคติท่ีดีต่อ
อาชีพสุจริต
๕. เพื่อใหผ้ ู้เรยี นมีค่านยิ มทีด่ ีงามในการดำเนนิ ชีวิต สรา้ งเสริมวินยั คณุ ธรรมและจรยิ ธรรม
แก่นักเรยี น
๖. เพอ่ื ให้ผเู้ รยี นมีจิตสำนึกในการรบั ผดิ ชอบต่อตนเอง ครอบครัว สังคม และประเทศชาติ
๗. เพอ่ื ให้ผเู้ รยี นได้ฝึกปฏิบตั ิกิจกรรมตา่ งๆ ตามหลักศาสนาทตี่ นเองนบั ถือ

แนวการจัดกิจกรรม
โรงเรียนชุมชนบา้ นศาลาดา่ น ไดจ้ ัดกจิ กรรมแนะแนว/อบรมศาสนาเพ่ือช่วยเหลอื และพฒั นาผเู้ รียน
ดังน้ี

1. จดั กิจกรรมเพ่ือให้ครูได้รู้จักและชว่ ยเหลือผู้เรยี นมากขน้ึ โดยใช้กระบวนการทาง
จิตวิทยา การจัดบริการสนเทศ โดยให้มีเอกสารเพือ่ ใชใ้ นการสำรวจข้อมลู เก่ียวกบั ตัวผู้เรียน ด้วยการ
สงั เกต สัมภาษณ์ การใชแ้ บบสอบถาม การเขยี นประวัติ การพบผู้ปกครองกอ่ นและระหวา่ งเรยี น
การเยีย่ มบ้านนักเรียน การให้ความชว่ ยเหลือผ้เู รยี นเรื่องสุขภาพจติ เศรษฐกจิ การจัดทำระเบียน
สะสม สมุดรายงานประจำตัวนกั เรียน และบัตรสขุ ภาพ

2. การจดั บริการให้คำปรึกษาแก่ผ้เู รยี นรายบุคคล และรายกลุ่ม ในด้านการศึกษา
อาชพี และส่วนตัว โดยมีผู้ให้คำปรกึ ษา

3. ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี นทปี่ ระสบปญั หาด้านการเงนิ โดยการให้ทนุ การศึกษาแกผ่ เู้ รียน
4. ตดิ ตามเก็บข้อมูลของนักเรียนทสี่ ำเรจ็ การศึกษา
5. จดั กจิ กรรมอบรมตามหลกั ศาสนาทีน่ ักเรียนนบั ถอื ในช่ัวโมงสดุ ทา้ ยของวันศุกร์ โดย
นักเรยี นมกี ารทำกจิ กรรมตามหลกั ปฏิบัตขิ องศาสนา เช่น นกั เรียนที่นบั ถืออสิ ลามมกี ารทำละหมาด
นักเรียนที่นับถือศาสนาพุทธ มกี ารสวดมนตไ์ หว้พระ มีการเชิญโต๊ะอิหม่าม / พระสงฆ์ มาเปน็
วิทยากรใหค้ วามรู้เพม่ิ เติม

คดิ เปน็ ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๕
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

๒. กิจกรรมนกั เรยี น
๑. กจิ กรรมลูกเสือ
กจิ กรรมลกู เสือ - เนตรนารี
ผเู้ รยี นในระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑-๖ และระดับมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-3 ทกุ คน ได้

ฝกึ อบรมวิชาลูกเสือ - เนตรนารี เพ่อื ส่งเสริมหลักการปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอันมี
พระมหากษัตรยิ เ์ ปน็ ประมขุ สง่ เสรมิ ความสามัคคี มวี ินยั และบำเพ็ญประโยชนต์ ่อสงั คม โดย
ดำเนินการจดั กจิ กรรมตามข้อกำหนดของคณะกรรมการลกู เสอื แห่งชาติ

วตั ถุประสงค์
พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ.๒๕๕๑ มาตรา ๘ ได้กำหนดวัตถุประสงค์ของการ

ฝกึ อบรม เพื่อพัฒนาลกู เสือทั้งทางกาย สตปิ ญั ญา จิตใจ และศีลธรรมใหเ้ ป็นพลเมืองดี มีความ
รับผิดชอบ และชว่ ยสร้างสรรค์สงั คม เพื่อใหเ้ กิดความสามัคคี และความเจรญิ ก้าวหนา้ ทัง้ น้ีเพื่อ
ความสงบสขุ และความม่งั คงของประเทศชาตติ ามแนวทางดังตอ่ ไปนี้

๑. ให้มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เชอื่ ฟัง และพ่ึงตนเอง
๒. ให้มคี วามซอ่ื สัตยส์ จุ ริต มีระเบยี บวนิ ยั และเหน็ อกเหน็ ใจผ้อู นื่
๓. ใหร้ จู้ กั บำเพ็ญตนเพอื่ สาธารณประโยชน์
๔. ใหร้ ูจ้ กั ทำการฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมตา่ งๆตามความเหมาะสม
๕. ให้รจู้ กั รักษาและสง่ เสริมจารตี ประเพณี วัฒนธรรม และความมั่งคงชองชาติ

แนวการจดั กจิ กรรม

• กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๑-๓
เปดิ ประชมุ กอง ดำเนนิ การตามกระบานการของลกู เสอื และจัดกจิ กรรมใหศ้ ึกษา

วเิ คราะห์ วางแผน ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเน้นระบบหมู่ สรุปผลการปฏิบัติกจิ กรรม ปดิ
ประชมุ กอง โดยใหผ้ ้เู รยี นศกึ ษาและฝกึ ปฏบิ ตั ิดงั น้ี

๑. เตรียมลกู เสอื สำรอง นยิ ายเร่อื เมาคลี ประวัติการเรม่ิ กิจกรรมลกู เสือสำรอง
การทำความเคารพเปน็ หมู่ (แกรนด์ฮาวล)์ การทำความเคารพเป็นรายบคุ คล การจับมือซา้ ย
ระเบียบแถวเบื้องตน้ คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนข์ องลูกเสอื สำรอง

๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๑ , ๒ และ ๓ อนามยั ความสามารถเชิงทักษะ การ
สำรวจ การคน้ หาธรรมชาติ ความปลอดภยั บริการ ธง และประเทศตา่ งๆ การฝีมือ กจิ กรรม
กลางแจง้ การบันเทิง การผกู เง่ือน คำปฏิญาณ และกฎของลกู เสือสำรองโดยใช้กระบานการทำงาน
กระบวนการแก้ปญั หา กระบวนการกลมุ่ กระบวนการจัดการ กระบวนการคิดรเิ ร่ิม สร้างสรรค์
กระบวนการฝึกปฏิบัติ ทางลกู เสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมปิ ญั ญาท้องถ่นิ ไดอ้ ย่าง
เหมาะสมเพ่อื ใหม้ ีความรู้ ความเข้าใจในกจิ กรรมลูกเสือ สามารถปฏิบตั ิตามคำปฏิญาณ กฎ และคติ
พจนข์ องลกู เสือสำรอง มนี สิ ัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟงั และพง่ึ ตนเอง ซ่ือสัตย์ สุจริต มรี ะเบียบ
วินัย และเหน็ อกเหน็ ใจผู้อืน่ บำเพ็ญตนเพ่ือสาธารณประโยชน์ รูจ้ กั ทำการฝมี ือ พฒั นากาย จิตใจ

คดิ เปน็ ทำเป็น แก้ปัญหาเปน็ เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๖
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

และศีลธรรม ทั้งนี้โดยไม่เกี่ยวข้องกบั ลัทธทิ างการเมืองใดๆ สนใจและอนรุ ักษ์ธรรมชาติและ
ส่ิงแวดลอ้ ม นำไปใช้ในชีวติ ประจำวนั ได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ

• กิจกรรมลกู เสือ - เนตรนารี ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๔-๖
เปดิ ประชมุ กอง ดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศ้ ึกษา

วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเนน้ ระบบหมู่ สรุปการปฏิบตั ิกิจกรรม ปิด
ประชมุ กอง โดยให้ผเู้ รียนศกึ ษาและปฏิบัติในเรือ่ ง

๑. ลกู เสอื ตรี ความรเู้ ก่ียวกับขบวนการลูกเสือ คำปฏญิ าณและกฎของลกู เสือสามัญ
กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบยี บแถว

๒. ลูกเสือโท การรจู้ ักดูแลตนเอง การช่วยเหลอื ผอู้ ืน่ การเดนิ ทางไปยงั สถานที่
ตา่ งๆ ทักษะทางวิชาลูกเสอื งานอดิเรกและเรื่อท่ีน่าสนใจ คำปฏญิ าณ และกฎของลูกเสอื ระเบยี บ
แถว

๓. ลกู เสอื เอก การพึ่งพาตนเอง การบรกิ าร การผจญภัย วิชาการของลูกเสือ ระเบยี บ
แถว โดยใชก้ ระบวนการทำงาน กระบวนการแก้ปญั หา ระบวนการกลมุ่ กระบวนการจัดการ
กระบวนการคดิ รเิ รม่ิ สรา้ งสรรค์ กระบวนการฝึกปฏิบตั ิทางลูกเสอื กระบวนการทางเทคโนโลยี และ
ภมู ปิ ญั ญาท้องถิ่นไดอ้ ย่างเหมาะสมเพ่ือให้มีความรู้ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสอื สามารถปฏบิ ตั ิตาม
คำปฏญิ าณ กฎ และคติพจน์ของลกู เสอื สามัญ มนี สิ ยั ในการสังเกต จดจำ เช่อื ฟัง และพงึ่ ตนเอง
ซอื่ สตั ย์ สุจริต มีระเบยี บวินยั และเห็นอกเห็นใจผูอ้ ื่น บำเพญ็ ตนเพื่อสารธารณประโยชน์ รู้จักทำ
การฝมี อื พัฒนากาย จติ ใจ และศีลธรรม ท้ังน้โี ดยไม่เกี่ยวข้องกับลัทธทิ างการเมอื งใดๆ สนใจและ
อนรุ ักษธ์ รรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ ม และนำไปใช้ในชวี ติ ประจำวันไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

หมายเหตุ ผูเ้ รียนไดป้ ฏิบตั ิกิจกรรม และผ่านการทดสอบแล้ว จะได้รบั เครื่องหมายลกู เสอื ตรี
ลูกเสือโท และลกู เสือเอก

• กจิ กรรมลกู เสอื - เนตรนารี ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ ๑ - ๓

เปิดประชมุ กอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์
วางแผน ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตามฐาน โดยเนน้ ระบบหมู่ สรปุ ผลการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ปิดประชมุ กอง โดยให้
ผูเ้ รยี นศกึ ษาและฝึกปฏิบตั ิในเรอ่ื ง

๑. เคร่ืองหมายลกู เสือโลก (ชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๑)
๒. เครื่องหมายลูกเสอื ชน้ั พเิ ศษ (ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ ๒)
๓. เครอื่ งหมายลกู เสือหลวง (ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ ๓)
โดยใช้กระบวนการทำงาน กระบวนการแก้ปัญหา กระบวนการกลุ่ม กระบวนการจัดการ
กระบวนการคดิ ริเรมิ สรา้ งสรรค์ กระบวนการฝกึ ปฏบิ ตั ิทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี
และภมู ปิ ญั ญาท้องถ่นิ ได้อย่างเหมาะสม

คดิ เปน็ ทำเป็น แกป้ ญั หาเปน็ เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๗
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติ
พจน์ของลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง ซื่อสัตย์ สุจริต มี
ระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือ พัฒนากาย
จิตใจ และศีลธรรม ทั้งนี้โดยไม่เกี่ยวข้องกับลัทธิการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษ์ธรรมชาติและ
ส่งิ แวดล้อม นำไปใช้ในชวี ิตประจำวันได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

หมายเหตุ - ผู้เรยี นจะไดร้ บั เครอ่ื งหมายลูกเสอื โลก เมือ่ เรยี นและสอบผ่านวิชาในข้อ ๑
- ผู้เรยี นจะได้รับเครื่องหมายลกู เสือชัน้ พเิ ศษ ตอ้ ง

๑. ได้รบั เครื่องหมายลกู เสือโลกแล้ว
๒. เรียนและสอบได้วิชาในข้อ ๒. การเดินทางสำรวจ และการบริการ และ
ตอ้ งเลือกเรียนและสอบผา่ นอกี ๓ วชิ าจาก ๖ วิชา ในระดับลกู เสือชน้ั พเิ ศษ
๓. ผ่านการฝกึ อบรมความคิดรเิ ริ่ม (การเดนิ ทางไกล และการอยคู่ า่ ยพัก
แรม)
- ผเู้ รยี นจะได้รับเคร่ืองหมายลกู เสือหลวง ต้อง
๑. ไดร้ ับเคร่อื งหมายลูกเสือช้นั พเิ ศษ
๒. เรยี นและสอบได้วชิ าพื้นฐานอีก ๓ วิชา ในระดับลูกเสอื ชั้นพเิ ศษที่ไม่ซ้ำ
กับวิชาพ้ืนฐานในชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒
๓. สอบไดว้ ชิ าการบริการและวชิ าพืน้ ฐานอกี ๓ วชิ า ในระดับลูกเสือหลวง
๔. ผา่ นการฝึกอบรมวิชาการเป็นผ้นู ำ ตามหลกั สตู รทกี่ ำหนด
- สำหรับวชิ าพิเศษ ให้ใช้ขอ้ บงั คบั คณะลูกเสือแห่งชาติ ว่าดว้ ยการปกครองหลักสูตร
และวิชาพิเศษลกู เสอื สามญั รนุ่ ใหญ่ (ฉบับท่ี ๑๔) พ.ศ. ๒๕๒๘

๓. กิจกรรมเพอื่ สังคมและสาธารณประโยชน์
วตั ถปุ ระสงค์
๑. เพ่อื ให้ผเู้ รยี นบำเพญ็ ตนใหเ้ ป็นประโยชนต์ อ่ ครอบครัว โรงเรยี น ชุมชน และ
ประเทศชาติ
๒. เพอ่ื ให้ผเู้ รยี นออกแบบกิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารประโยชนอ์ ย่างสรา้ งสรรคต์ าม
ความถนดั และความสนใจในลกั ษณะอาสาสมคั ร
๓. เพอ่ื ใหผ้ ู้เรยี นพัฒนาศักยภาพในการจดั กจิ กรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชนไ์ ด้
อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
๔. เพ่อื ให้ผเู้ รยี นปฏบิ ัติกจิ กรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์จนเกดิ คุณธรรม
จรยิ ธรรมตามคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๕. เพื่อให้ผู้เรียนมีจติ สาธารณะและใช้เวลาวา่ งใหเ้ กิดประโยชน์

คดิ เปน็ ทำเป็น แกป้ ัญหาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๘
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

แนวการจัดกิจกรรม
การจัดกจิ กรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน์ เป็นกจิ กรรมท่ีสง่ เสริมใหผ้ ู้เรียนได้

ทำประโยชน์ตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความ
รับผิดชอบ ความดงี าม ความเสียสละต่อสังคม มจี ิตใจมงุ่ ทำประโยชน์ต่อครอบครัว ชุมชนและสังคม
กิจกรรมสำคัญ ได้แก่ กิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ กิจกรรมสร้างสรรค์สังคม กิจกรรมดำรงรักษา สืบ
สาน ศาสนา ศิลปะและวฒั นธรรม กจิ กรรมพัฒนานวัตกรรมและเทคโนโลยี

เวลาเรียนสำหรับกจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์ในส่วนกจิ กรรมเพื่อสังคม
และสาธารณประโยชน์ จัดสรรเวลาให้ผู้เรียนระดับประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ รวม ๖ ปี และระดับชั้น
มัธยมศกึ ษาปีที่ 1-3 จำนวน 6 ภาคเรยี น

แนวทางการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น

โรงเรียนชุมชนบา้ นศาลาด่าน กำหนดแนวทางในการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนดงั น้ี
๑. การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียนรายกจิ กรรม มแี นวทางปฏบิ ัตดิ งั นี้

๑.๑ การตรวจสอบเวลาเข้ารว่ มกิจกรรมของผเู้ รียน ไม่นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ ๘๐ ของเวลา
เรยี นตลอดปกี ารศกึ ษา

๑.๒ ประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนจากการปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ชิ้นงานของ
ผู้เรียน ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินทุกผลการเรียนรู้ และผ่านทุกผลการเรียนรู้ โดยแต่ละผลการ
เรียนร้ผู า่ นไม่นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 6๐

๑.๓ ผู้เรียนมเี วลาเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ชิน้ งานของผู้เรียน
ตามเกณฑ์ ขอ้ ๑.๑ และขอ้ ๑.๒ ถือว่าผู้เรยี นมผี ลการเรียน “ผ” ผ่านการประเมนิ กจิ กรรมและ
นำผลการประเมนิ ไปบนั ทกึ ในระเบยี นแสดงผลการเรยี น

๑.๔ ผู้เรียนมีเวลาเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การปฏิบัติกิจกรรมและผลงานไม่
เป็นไปตามเกณฑ์ ข้อ ๑.๑ และข้อ ๑.๒ ถือว่าผู้เรยี นมีผลการเรยี น “มผ” โรงเรียนต้องจัดซอ่ ม
เสริมใหผ้ เู้ รียนทำกิจกรรมในสว่ นทผ่ี ู้เรยี นไม่ไดเ้ ข้าร่วมหรือไม่ได้ทำจนครบถว้ น แล้วจึงเปลี่ยนผลการ
เรยี นจาก “มผ” เป็น “ผ” และนำผลการประเมินไปบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรียน

๒. การประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี นเพ่อื การตัดสนิ มแี นวปฏิบตั ิดงั นี้
๒.๑ กำหนดใหผ้ รู้ บั ผดิ ชอบในการรวบรวมข้อมูลเก่ียวกบั การรว่ มกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน

ของผเู้ รียนทุกคนตลอดระดับการศึกษา
๒.๒ ผู้รับผิดชอบสรุปและตัดสินการร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของผู้เรียนเป็น

รายบุคคลตามเกณฑ์ท่โี รงเรียนกำหนด ผเู้ รียนจะต้องผา่ นกจิ กรรม ๓ กิจกรรมสำคญั ดังน้ี
๒.๒.๑ กิจกรรมแนะแนว/อบรมศาสนา
๒.๒.๒ กิจกรรมนกั เรียน ได้แก่
๑. กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี
2. กิจกรรมชมุ นุม
๒.๒.๓ กจิ กรรมเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน์

คดิ เป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๐๙
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช 2551

๒.๓ การนำเสนอผลการประเมินต่อคณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรม
พัฒนาผเู้ รียน

๒.๔ เสนอผู้บริหารโรงเรียนพิจารณาอนุมัติผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนผ่าน
เกณฑ์การจบแตล่ ะระดบั การศึกษา

คดิ เปน็ ทำเปน็ แก้ปัญหาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๐
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551

เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผลการเรียน

การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผ้เู รียนต้องอยู่บนหลักการพ้ืนฐานสองประการ คือ การ
ประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรูข้ องผู้เรียนให้
ประสบผลสำเร็จนั้น ผู้เรียนจะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อให้บรรลุตาม
มาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็น
เป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับไม่ว่าจะเป็นระดับชั้นเรียน ระดับ
สถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็น
กระบวนการพฒั นาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมลู และสารสนเทศที่ แสดงพัฒนาการ
ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการ
สง่ เสรมิ ให้ผเู้ รียนเกดิ การพัฒนาและเรยี นรู้อยา่ งเตม็ ตามศักยภาพ

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ แบ่งออกเป็น ๔ ระดับได้แก่
ระดบั ชนั้ เรยี น ระดบั สถานศึกษาระดบั เขตพ้ืนท่ีการศึกษาและระดับชาติ มรี ายละเอยี ด ดังน้ี

๑. การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลที่อยู่ในกระบวนการจัดการ
เรียนรู้ ผู้สอนดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมิน
อย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมิน
ชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปิด
โอกาสให้ผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองร่วมประเมิน ในกรณีที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด
ให้มกี ารสอนซอ่ มเสริม

การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าใน
การเรียนรู้ อันเป็นผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใด มีสิ่งท่ี
จะต้องได้รับการพฒั นาปรับปรงุ และส่งเสริมในดา้ นใด นอกจากน้ยี ังเป็นขอ้ มูลให้ผ้สู อนใชป้ รบั ปรุงการ
เรียนการสอนของตนด้วย ทง้ั น้ีโดยสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นร้แู ละตวั ชวี้ ดั

๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผล
การเรยี นของผู้เรยี นเปน็ รายปี/รายภาค ผลการประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์และเขยี น คุณลกั ษณะ
อันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น นอกจากนี้เพื่อให้ได้ข้อมลู เกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของ
สถานศึกษา ว่าส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใด
รวมทั้งสามารถนำผลการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ ผลการ
ประเมินระดับสถานศึกษาจะเปน็ ข้อมูลและสารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ
หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของ
สถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษา ต่อ
คณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้น
พ้ืนฐาน ผ้ปู กครองและชุมชน

คดิ เป็น ทำเปน็ แก้ปัญหาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๑
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขต
พน้ื ทีก่ ารศึกษาตามมาตรฐานการเรยี นรตู้ ามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน เพ่ือใชเ้ ป็นข้อมูล
พื้นฐานในการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของเขตพืน้ ที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถ
ดำเนินการโดยประเมนิ คณุ ภาพผลสมั ฤทธ์ิของผ้เู รียนด้วยข้อสอบมาตรฐานทจ่ี ัดทำและดำเนนิ การโดย
เขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา หรอื ดว้ ยความรว่ มมือกับหนว่ ยงานต้นสังกดั ในการดำเนนิ การจัดสอบ นอกจากนี้
ยังได้จากการตรวจสอบทบทวนขอ้ มลู จากการประเมนิ ระดบั สถานศึกษาในเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา

๔. การประเมินระดับชาติ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐาน
การเรียนรู้ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน สถานศึกษาต้องจดั ใหผ้ เู้ รียนทุกคนที่เรียนใน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ เข้ารับการประเมินผลจาก
การประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในการ
วางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับ
นโยบายของประเทศ

ข้อมูลการประเมินในระดับต่าง ๆ ข้างต้น เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ
ทบทวนพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแล
ช่วยเหลือ ปรับปรงุ แกไ้ ข สง่ เสริมสนับสนนุ เพอ่ื ให้ผ้เู รียนได้พฒั นาเต็มตามศักยภาพบนพ้ืนฐาน ความ
แตกต่างระหว่างบุคคลที่จำแนกตามสภาพปัญหาและความต้องการ ได้แก่ กลุ่มผู้เรียนทั่วไป กลุ่ม
ผู้เรียนทีม่ คี วามสามารถพิเศษ กลุ่มผู้เรียนที่มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตำ่ กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้าน
วินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรยี นทีป่ ฏเิ สธโรงเรยี น กลุ่มผูเ้ รียนที่มีปัญหาทางเศรษฐกจิ และสังคม กลุ่ม
พิการทางร่างกายและสติปัญญา เป็นต้น ข้อมูลจากการประเมินจึงเป็นหัวใจของสถานศึกษาในการ
ดำเนินการชว่ ยเหลือผู้เรียนได้ทันท่วงที เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้รับการพัฒนาและประสบความสำเร็จ
ในการเรยี น

สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและ
ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่เป็น
ข้อกำหนดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายถือปฏิบัติ
ร่วมกัน

คิดเปน็ ทำเปน็ แกป้ ญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคุณธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๒
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผลการเรียน

๑. การตัดสิน การใหร้ ะดบั และการรายงานผลการเรยี น
๑.๑ การตัดสินผลการเรียน
ในการตัดสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้น ผู้สอนต้องคำนึงถึงการพัฒนาผู้เรยี นแต่ละ
คนเป็นหลัก และต้องเกบ็ ข้อมูลของผู้เรียนทุกด้านอยา่ งสม่ำเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียน รวมท้ัง
สอนซ่อมเสริมผเู้ รียนให้พัฒนาจนเตม็ ตามศักยภาพ

ระดบั ประถมศกึ ษา
(๑) ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด
(๒) ผู้เรยี นตอ้ งไดร้ บั การประเมินทกุ ตัวชวี้ ดั และผา่ นรอ้ ยละ 50 ของตัวชว้ี ดั
(๓) ผูเ้ รยี นตอ้ งไดร้ บั การตัดสนิ ผลการเรียนทุกรายวชิ า
(๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินจากสถานศึกษา

กำหนดการอ่าน ไม่ต่ำกว่าร้อยละ ๖๐ ของกจิ กรรมทัง้ หมด คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ อยูใ่ นระดับ
คณุ ภาพ ๓ = ดีเยี่ยม ๒ = ดี ๑ = ผ่าน และกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน

(๕) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
โดยพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกจิ กรรม การปฏิบัตกิ ิจกรรม และผลงานของผู้เรียน ไม่น้อยกว่าร้อย
ละ ๖๐ และให้ผลการเขา้ ร่วมกิจกรรมเปน็ ผา่ น

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้

(๑) ตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชา ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไม่
น้อยกวา่ ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรยี นทง้ั หมดในรายวชิ าน้นั ๆ

(๒) ผ้เู รียนตอ้ งได้รับการประเมินทกุ ตวั ช้วี ัด และผ่านตามเกณฑ์ร้อยละ 6๐ ของ
ตวั ชีว้ ดั

(๓) ผเู้ รยี นต้องได้รับการตดั สินผลการเรียนทกุ รายวิชา
(๔) ผเู้ รียนตอ้ งไดร้ บั การประเมนิ และมีผลการประเมนิ ในการอา่ น คิดวิเคราะห์
และเขียน คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ เป็นระดับดเี ย่ยี ม ดี และผา่ น
(๕) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
โดยพิจารณา ทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม และผลงานของผู้เรียน ไม่น้อยกว่า
รอ้ ยละ ๖๐ และให้ผลการเขา้ รว่ มกจิ กรรมเป็นผา่ น
การพิจารณาเลื่อนชั้นทั้งระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่อง
เพียงเล็กน้อย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าสามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจ
ของสถานศกึ ษาทจ่ี ะผอ่ นผันให้เลื่อนชน้ั ได้ แต่หากผู้เรียนไมผ่ า่ นรายวิชาจำนวนมาก และมีแนวโน้มว่า
จะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น สถานศึกษาอาจตั้งคณะกรรมการพิจารณาให้เรียนซ้ำ
ชนั้ ได้ ทั้งนี้ใหค้ ำนงึ ถึงวฒุ ภิ าวะและความรูค้ วามสามารถของผ้เู รยี นเป็นสำคัญ

คดิ เป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๓
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

๑.๒ การให้ระดับผลการเรียน

ระดับประถมศึกษา ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษา
สามารถให้ระดับผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียน เป็นระบบตัวเลขโดยให้ใช้
ตัวเลขแสดงระดบั ผลการเรยี นเป็น ๘ ระดบั

การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้น ให้
ระดับผลการประเมนิ เปน็ ดีเยย่ี ม ดี และผา่ น

การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การ
ปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของผู้เรียน ไม่ต่ำกว่าร้อยละ ๖๐ ของกิจกรรม และให้ผลการเข้าร่วม
กจิ กรรมเป็นผ่าน และไม่ผา่ น

ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา ให้ใช้
ตวั เลขแสดงระดับผลการเรยี นเปน็ ๘ ระดับ

การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้นให้ระดับ
ผลการประเมนิ เปน็ ดีเยยี่ ม ดี และผา่ น

การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การ
ปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของผู้เรียน ไม่ต่ำกว่าร้อยละ ๖๐ ของกิจกรรม และให้ผลการเข้าร่วม
กิจกรรมเปน็ ผา่ นและไม่ผ่าน

๑.๓ การรายงานผลการเรยี น
การรายงานผลการเรียนเป็นการสื่อสารให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้าใน

การเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครอง
ทราบภาคเรยี นละ ๑ คร้งั

การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนที่
สะท้อนมาตรฐานการเรียนรกู้ ล่มุ สาระการเรยี นรู้

๒. เกณฑ์การจบการศึกษา

หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรยี นชุมชน
บ้านศาลาด่าน กำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเป็น 2 ระดับ คือ ระดับประถมศึกษา
และระดบั มัธยมศกึ ษาตอนต้น

๒.๑ เกณฑก์ ารจบระดับประถมศกึ ษา
(๑) ผเู้ รยี นเรียนรายวิชาพ้นื ฐาน และรายวชิ า/กจิ กรรมเพมิ่ เตมิ ตามโครงสร้าง

เวลาเรยี นทห่ี ลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานกำหนด
(๒) ผู้เรียนต้องมีผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ผ่านเกณฑ์การประเมินตามท่ี

สถานศกึ ษากำหนด
(๓) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในระดับผ่านเกณฑ์

การประเมนิ ตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

คิดเปน็ ทำเป็น แกป้ ัญหาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๔
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551

(๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การ
ประเมินตามทีส่ ถานศึกษากำหนด

(๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การ
ประเมนิ ตามที่สถานศึกษากำหนด

๒.๒ เกณฑก์ ารจบระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้
(๑) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไม่เกิน ๘๑ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชา

พ้นื ฐาน ๖๖ หน่วยกติ และรายวชิ าเพ่มิ เตมิ ตามที่สถานศึกษากำหนด
(๒) ผู้เรียนต้องได้หน่วยกิต ตลอดหลักสูตรไม่น้อยกว่า ๗๗ หน่วยกิต โดยเป็น

รายวิชาพน้ื ฐาน ๖๖ หน่วยกิต และรายวชิ าเพ่มิ เตมิ ไม่นอ้ ยกวา่ ๑๑ หนว่ ยกิต
(๓) ผู้เรียนมีผลการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ในระดับผ่าน เกณฑ์

การประเมนิ ตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด
(๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับผ่านเกณฑ์การ

ประเมนิ ตามที่สถานศึกษากำหนด
(๕) ผ้เู รยี นเข้ารว่ มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมผี ลการประเมนิ ผ่านเกณฑ์การประเมิน

ตามที่สถานศกึ ษากำหนด

เอกสารหลักฐานการศึกษา

เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็นเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียน ข้อมูลและสารสนเทศที่
เกีย่ วข้องกับพัฒนาการของผูเ้ รียนในด้านตา่ ง ๆ แบง่ ออกเปน็ ๒ ประเภท ดงั น้ี

๑. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาทีก่ ระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด
๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการ

เรียนของผู้เรียนตามรายวิชา ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมิน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษา
จะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อผู้เรียนจบการศึกษาระดับ
ประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖) จบการศกึ ษาภาคบังคับ (ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓) จบหรอื เมื่อ
ลาออกจากสถานศกึ ษาในทุกกรณี

๑.๒ ประกาศนียบัตร เป็นเอกสารแสดงวุฒกิ ารศึกษาเพื่อรับรองศักดิ์และสิทธ์ิของผู้
จบการศึกษา ที่สถานศึกษาให้ไว้แก่ผู้จบการศึกษาภาคบังคับ และผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐานตาม
หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

๑.๓ แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษา เป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึก
รายชื่อและข้อมลู ของผู้จบการศกึ ษาระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖) ผู้จบการศึกษาภาค
บงั คบั (ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ ๓)

คดิ เปน็ ทำเป็น แกป้ ัญหาเปน็ เน้นกระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๕
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

๒. เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษาที่สถานศึกษากำหนด
เปน็ เอกสารทสี่ ถานศึกษาจัดทำข้ึนเพื่อบนั ทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และข้อมูลสำคัญ

เกยี่ วกบั ผู้เรียน เชน่ แบบรายงานประจำตัวนกั เรยี น แบบบนั ทึกผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบยี น
สะสม ใบรบั รองผลการเรยี น และ เอกสารอืน่ ๆ ตามวตั ถปุ ระสงค์ของการนำเอกสารไปใช้

๒.๑ แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นประจำช้ัน / รายวิชา เปน็ เอกสารที่จดั ทำขนึ้ เพอ่ื ให้
ครูผู้สอนใช้บันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ
การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน สำหรับการพิจารณาตัดสินผลการเรียนแต่ละรายวิชาเป็นราย
ห้องเรียน เอกสารบันทึกผลการเรียนประจำรายวชิ า นำไปใช้ประโยชน์ ดังนี้

- ใช้บันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การอ่าน คิด
วเิ คราะห์และเขียน และผลการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียนของผ้เู รียนแต่ละรายวิชา

- ใช้เป็นหลักฐานสำหรับตรวจสอบ รายงาน และรับรองข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการ
และผลการเรยี นร้ขู องผู้เรียน

๒.๒ แบบรายงานประจำตัวนักเรียน เป็นเอกสารที่จัดทำขึ้นเพื่อบันทึกข้อมูลผล
การเรียนรายวิชา และพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของผู้เรียนแต่ละคน ตามเกณฑ์การตัดสินการผ่าน
ระดับชั้นของหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ รวมท้งั ขอ้ มลู ด้านอ่ืน ๆ ของผูเ้ รยี น
ทบี่ ้านและสถานศึกษา โดยจดั ทำเปน็ เอกสารรายบคุ คล เพื่อใช้สำหรับสื่อสารให้ผปู้ กครองของผู้เรียน
แต่ละคนได้รับทราบผลการเรียนและพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง แบบรายงาน
ประจำตัวนกั เรียน นำไปใช้ประโยชน์ ดังนี้

- รายงานผลการเรียน ความประพฤติ และพัฒนาการของผู้เรียนให้ผู้ปกครองได้
รับทราบ

- ใชเ้ ปน็ เอกสารสื่อสาร ประสานงาน เพื่อความร่วมมือในการพฒั นาและปรับปรุง
แก้ไขผูเ้ รียน

- เป็นเอกสารหลักฐานสำหรับตรวจสอบ ยืนยัน และรับรองผลการเรียนและ
พฒั นาการตา่ งๆ ของผเู้ รียน

๒.๓ ใบรับรองผลการเรียน เป็นเอกสารที่จัดทำขึ้น เพื่อใช้เป็นเอกสารสำหรับ
รับรองความเป็นนักเรียนหรือผลการเรียนของผู้เรียนเป็นการชั่วคราวตามที่ผู้เรียนร้องขอ ทั้งกรณีท่ี
ผเู้ รยี นกำลงั ศึกษาอย่ใู นสถานศกึ ษาและเมื่อจบการศกึ ษาไปแล้วนำไปใช้ประโยชน์ ดงั นี้

- รับรองความเปน็ นักเรียนของสถานศกึ ษาที่เรียนหรอื เคยเรียน
- รับรองและแสดงความรู้ วุฒกิ ารศึกษาของผูเ้ รียน
- ใชเ้ ปน็ หลักฐานแสดงคุณสมบตั ิของผู้เรียนในการสมัครเข้าศึกษาต่อ สมัครเข้าทำงาน
หรอื เม่อื มกี รณอี น่ื ใดท่ผี เู้ รียนแสดงคุณสมบตั เิ ก่ยี วกับวุฒิความรู้ หรือสถานการณเ์ ป็นผ้เู รยี นของตน
- เป็นหลักฐานสำหรับการตรวจสอบ รับรอง ยืนยันการใช้สิทธิ์ความเป็นผู้เรียน
หรอื การได้รับการรับรองจากสถานศึกษา

คดิ เปน็ ทำเปน็ แก้ปญั หาเปน็ เน้นกระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๖
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

การเทยี บโอนผลการเรยี น

สถานศึกษาสามารถเทยี บโอนผลการเรยี นของผเู้ รยี นในกรณีต่างๆได้แก่ การย้ายสถานศึกษา
การเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อ
การศึกษาจากต่างประเทศและขอเข้าศึกษาต่อในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู้
ทักษะ ประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้อื่นๆ เช่น สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบันการ
ฝกึ อบรมอาชพี การจดั การศึกษาโดยครอบครัว

การเทยี บโอนผลการเรียนควรดำเนินการในชว่ งก่อนเปิดภาคเรียนแรก หรอื ตน้ ภาคเรียนแรก
ที่สถานศึกษารับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ผู้เรียนที่ได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษา
ตอ่ เน่ืองในสถานศึกษาทรี่ ับเทียบโอนอย่างน้อย ๑ ภาคเรยี น โดยสถานศึกษาทีร่ บั ผเู้ รยี นจากการเทียบ
โอนควรกำหนดรายวชิ า/จำนวนหน่วยกิตทจี่ ะรับเทียบโอนตามความเหมาะสม

การพิจารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนินการได้ ดังนี้
๑. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอน่ื ๆ ทใี่ ห้ขอ้ มลู แสดงความรู้ ความสามารถ
ของผเู้ รยี น
๒. พิจารณาจากความรู้ ความสามารถของผู้เรียนโดยการทดสอบด้วยวิธีการต่างๆ ทั้งภาค
ความรแู้ ละภาคปฏบิ ัติ
๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏิบัตใิ นสภาพจรงิ
การเทยี บโอนผลการเรียนใหเ้ ป็นไปตาม ประกาศ หรือ แนวปฏบิ ตั ิ ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
ทั้งนี้ วิธีการเทียบโอนผลการเรียนให้เป็นไปตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการและ แนวปฏิบัติที่
เก่ยี วข้อง

คดิ เปน็ ทำเปน็ แกป้ ัญหาเป็น เน้นกระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๗
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551

คิดเป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๘
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551

คิดเป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๑๙
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551

คิดเป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๒๐
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551

คิดเป็น ทำเปน็ แก้ปญั หาเป็น เนน้ กระบวนการ ประสานคณุ ธรรม

หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาด่าน (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕) ๒๒๑
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551

คณะผจู้ ัดทำ

คณะทปี่ รกึ ษา ผู้อำนวยการสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษากระบ่ี
1. นายสพล ชูทอง รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษากระบี่
2. นางสาวสิณีณาฏ อารีย์ ผู้อำนวยการกลมุ่ นเิ ทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
2. นางปยิ วรรณ ตันติธนอมร ศกึ ษานิเทศกช์ ำนาญการ
3. นางผิวพรรณ ป้อมอุ่นเรือน

คณะผู้จัดทำ

1. นายพรชัย สัสดเี ดช ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านศาลาดา่ น

2. นายชาตรี หม่นั เพียร รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นชุมชนบ้านศาลาดา่ น

3. นางเจะ๊ ดาเสยี ะ ทบั ทอง ครู ชำนาญการพเิ ศษ

4. นางมาลี กก๊ ใหญ่ ครู ชำนาญการ

5. นายมนพ การกลา้ ครู ชำนาญการ

6. นางสาวสภุ าภรณ์ ปะหนนั ครู

7. นางสุฒิมา อ่ิมอำไพ ครู

8. นางอรสริ ิ พาทีทิน ครู

9. นางสาวฟารีดา สลมี ิน ครู

10. นายประเสรฐิ สำพันธ์ ครู

11. นางสาวแนลล่ี มาสมาน ครู

12. นางสวุ รรณี หวานดี ครู

13. นายเฉลิม ก๊กใหญ่ ครู

14. นายพิเศษ อาจหาญ ครูอัตราจา้ ง

15. นางสาวอุไรวรรณ สุดเมอื ง ครู ชำนาญการ

คดิ เปน็ ทำเป็น แก้ปญั หาเปน็ เน้นกระบวนการ ประสานคณุ ธรรม