Alur dan Tujuan Pembela A. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE D (KE Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaik menggunakan konsep-konsep dan keterampilan ma mengoperasikan secara efisien pecahan desimal da sangat besar dan bilangan sangat kecil; melakukan proporsi dan laju perubahan, menggunakan penger himpunan. Peserta didik dapat menyajikan dan men variabel dan sistem persamaan linier dengan dua va aritmatika pada pecahan aljabar, menyajikan dan m Peserta didik dapat menerapkan faktor skala terhad silinder, limas, kerucut, dan bola. Peserta didik dapa dengan garis transversal, segitiga dan segiempat ko teorema Phytagoras. Peserta didik dapat melakuka Kartesian. Peserta didik juga dapat membuat dan m menggunakan pengertian mean, median, modus, ja boxplots untuk mengajukan dan menjawab pertanya kejadian pada percobaan sederhana dengan mengg memperkirakan kemunculan dua kejadian pada per peluang, mengorganisasikan dan menyajikan data d menjawab pertanyaan. B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE C SES
1 ajaran Matematika Fase D ELAS 7-9) kan masalah kontekstual peserta didik dengan atematika yang dpelajari pada fase ini. Mereka mampu an bilangan berpangkat serta akar pangkatnya, bilangan n pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktor skala, rtian himpunan dan melakukan operasi binier pada nyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu ariabel dengan berbagai cara, mengerjakan operasi menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berbagai cara. dap perubahan keliling, luas, dan volume pada prisma, at membuktikan dan menggunakan teorema yang terkait ongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun, serta n transformasi geometri tunggal di bidang koordinat menginterpretasi histogram dan grafik lingkaran, angkauan, dan kuartil; menyajikan data dalam bentuk aan. Mereka mampu memperkirakan kemunculan suatu gunakan konsep peluang. Peserta didik mampu rcobaan sederhana dengan menggunakan konsep dalam bentuk scatterplots untuk mengajukan dan SUAI DOMAIN
Alur dan Tujuan Pembela Bilangan Di akhir fase D, peserta bilangan bulat, bilangan bilangan berpangkat tak ilmiah. Mereka dapat m dengan beberapa cara d Mereka dapat mengklas diagram Venn. Mereka d aritmetika pada bilangan (argumentasi). Mereka d rasio (skala, proporsi, da Aljabar Di akhir fase D peserta objek dan bilangan untu komutatif, asosiatif, dan dengan menggunakan p menggeneralisasikanny “variabel” dalam menye variabel. Mereka dapat dengan menggunakan r di bidang. Di akhir fase konfigurasi objek dan bi menemukan sifat-sifat k himpunan bilangan real mengenali pola, dan me dapat menggunakan “va pertidaksamaan linear s dan menyelesaikan mas persamaan linear, gradi Pengukuran Di akhir fase D peserta permukaan dan volume kerucut) dan mengguna Mereka dapat menerapk antara lain: perubahan u panjang busur, keliling, pada gambar.
2 ajaran Matematika Fase D didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan n rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat dan k sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi elakukan operasi aritmetika pada ragam bilangan tersebut dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah sifikasi himpunan bilangan real dengan menggunakan dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi n real dengan mengajukan alasan yang masuk akal dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian an laju perubahan) dalam penyelesaian masalah didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi uk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat n distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan ya dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan lesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk ilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, enggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka ariabel” dalam menyelesaikan persamaan dan satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, salah dengan menggunakan relasi, fungsi linear, en garis lurus di bidang. didik dapat menemukan cara untuk menentukan luas bangun berdimensi tiga (prisma, tabung, bola, limas dan akan rumus tersebut untuk menyelesaikan masalah. kan rasio pada pengukuran dalam berbagai konteks ukuran (faktor skala) unsur-unsur suatu bangun terhadap luas dan volume; konversi satuan pengukuran dan skala
Alur dan Tujuan Pembela Geometri Di akhir fase D peserta sudut pada garis transv segiempat sebangun. M menyelesaikan masalah segitiga, menentukan be menghitung tinggi dan ja Pythagoras dengan ber antar dua titik pada bida transformasi geometri tu garis, dan bidang datar Analisa Data dan Peluang Di akhir fase D, peserta menyajikan, dan menga mengunakan proporsi u sampel yang digunakan lingkaran untuk menyaji konsep sampel, rerata ( memaknai dan memban peserta didik dan lingku adanya perubahan peng dapat menyatakan rangwhisker plots). Mereka d (probabilitas) dan propo dan dua kejadian pada s dapat muncul secara m C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tuj 1 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan
3 ajaran Matematika Fase D didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan ersal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan Mereka dapat menggunakan teorema tersebut dalam h (termasuk menentukan jumlah besar sudut pada sebuah esar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga, arak). Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema bagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak ang koordinat Kartesius. Mereka dapat menggunakan unggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik, di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan masalah didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, analisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat untuk membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan n. Mereka dapat menggunakan histogram dan diagram ikan dan menginterpretasi data. dapat menggunakan (mean), median, modus, dan jangkauan (range) untuk ndingkan beberapa himpunan data yang terkait dengan ungannya. Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan gukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Mereka gkuman statistika dengan menggunakan boxplot (box-anddapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang orsi (frekuensi relatif) untuk memperkirakan terjadinya satu suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan erata). juan Pembelajaran Per Domain
Alur dan Tujuan Pembela Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, men rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat dan menggunakan notasi ilmiah. Mereka dapat melakuk dengan beberapa cara dan menggunakannya dalam himpunan bilangan real dengan menggunakan diag hasil operasi aritmetika pada bilangan real dengan Mereka dapat menggunakan faktorisasi prima dan p dalam penyelesaian masalah Materi Kode Tujuan Pembelajaran Bilangan, operasional hitung, faktor dan kelipatan B.1 Membaca, menuliskan, negatif serta mengguna dalam konteks kesehari (penjumlahan, penguran B.2 Membaca, menuliskan, persen serta mengguna dalam konteks kesehari (penjumlahan, penguran B.3 Menyelesaikan permasa faktorisasi bilangan prim persekutuan terkecil dal Aritmatika sosial B.4 Menyelesaikan permasa sosial dalam konteks pe pajak yang digunakan d B.5 Menggali konsep dan m konsep aritmatika sosia dan kerugian yang digu B.6 Menggali konsep dan m konsep aritmatika sosia (kredit) dan tabungan ya
4 ajaran Matematika Fase D uliskan, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan n bilangan berpangkat tak sebenarnya, bilangan dengan kan operasi aritmetika pada ragam bilangan tersebut m menyelesaikan masalah Mereka dapat mengklasifikasi gram Venn. Mereka dapat memberikan estimasi/perkiraan mengajukan alasan yang masuk akal (argumentasi). pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) Kelas dan membandingkan bilangan bulat positif dan akannya untuk menyelesaikan permasalahan ian menggunakan operasional hitung ngan, perkalilan dan pembagian) 7 dan membandingkan bilangan pecahan dan akannya untuk menyelesaikan permasalahan ian menggunakan operasional hitung ngan, perkalilan dan pembagian) 7 alahan berkaitan dengan pengertian dan fungsi ma, faktor persekutuan terbesar dan kelipatan lam kehidupan sehari-hari 7 alahan berkaitan dengan konsep aritmatika enjualan dan pembelian dengan diskon dan dalam keseharian murid. 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan l dalam konteks jual beli dengan keuntungan nakan dalam keseharian murid 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan l dalam konteks jual beli dengan pinjaman ang digunakan dalam keseharian murid. 7
Alur dan Tujuan Pembela Pembulatan, bilangan rasional B.7 Membaca, menuliskan, dan desimal serta meng permasalahan dalam ko hitung (penjumlahan, pe B.8 Menggali konsep dan m estimasi perhitungan de B.9 Menggali konsep dan m konsep bruto, neto, dan Rasio dan perbandingan B.10 Menyelesaikan permasa proporsi) dalam keseha B.11 Menyelesaikan permasa perubahan) dalam kese B.12 Menyelesaikan permasa senilai dan berbalik nila Himpunan B.13 Menggali konsep, memb berkaitan dengan konse B.14 Menggali konsep dan m notasi himpunan (himpu kosong, komplemen him B.15 Menggali konsep dan m diagram Venn untuk me selisih dan komplemen) Pangkat dan akar pangkat B.16 Menggali konsep dan m konsep pangkat positif, keseharian murid. B.17 Menggali konsep dan m bentuk bilangan pangka keseharian. B.18 Menyelesaikan permasa penjumlahan, penguran pangkat dan akar pangk
5 ajaran Matematika Fase D dan membandingkan bilangan bulat, pecahan ggunakannya untuk menyelesaikan onteks keseharian menggunakan operasional engurangan, perkalilan dan pembagian) 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan engan pembulatan 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan n tara dalam keseharian murid 8 alahan berkaitan dengan konsep rasio (skala, rian murid 8 alahan berkaitan dengan konsep rasio (laju eharian murid 8 alahan berkaitan dengan konsep perbandingan i dalam keseharian murid 8 bedakan dan menyelesaikan permasalahan ep himpunan dan bukan himpunan 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan unan semesta, himpunan bagian, himpunan mpunan) 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan enjelaskan operasi himpunan (irisan, gabungan, ) 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan pangkat negatif, dan pangkat pecahan dalam 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan at dan akar pangkat yang digunakan dalam 9 alahan berkaitan dengan perhitungan ngan, perkalilan dan pembagian untuk bilangan kat 9
Alur dan Tujuan Pembela 2 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan p membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat- pada himpunan bilangan real dengan menggunakan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan line menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan gradien garis lurus di bidang. Di akhir fase D pesert objek dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka distributif operasi aritmetika pada himpunan bilanga mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pe menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan mas persamaan linear, gradien garis lurus di bidang. Meteri Kode Tujuan Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan A.1 Menggali konsep dan m sifat komutatif, asosiatif bilangan riil A.2 Menggali konsep dan m perbedaan antara ekspr A.3 Menggali konsep dan m persamaan aljabar deng A.4 Menggali konsep dan m konsep gradien atau ke A.5 Menggali konsep dan m konsep persamaan linea A.6 Menggali konsep dan m konsep pertidaksamaan
6 ajaran Matematika Fase D pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk -sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmetika n pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan . Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam ear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, ta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi a dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan an real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, m persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan ertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat salah dengan menggunakan relasi, fungsi linear, Kelas menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan , dan distributif operasi aritmatika pada 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan resi, persamaan, dan fungsi dalam aljabar 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan gan satu variabel 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan miringan garis 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ar 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan n linear 7
Alur dan Tujuan Pembela Sistem persamaan linear A.7 Menggali konsep dan m sistem persamaan linea dengan koordinat Kartes dekat dengan keseharia A.8 Menggali konsep dan m sistem persamaan linea substitusi atau eliminasi dekat dengan keseharia A.9 Menggali konsep dan m sistem persamaan linea aljabar eliminasi atau ko permasalahan yang dek Pola gambar dan bilangan A.10 Menggali konsep dan m barisan bilangan pada p A.11 Menggali konsep dan m aritmatika dan barisan g keduanya A.12 Menggali konsep dan m pola bilangan persegi da Relasi dan fungsi A.13 Menggali konsep dan m relasi dan pemetaan da A.14 Menggali konsep dan m tiga jenis himpunan dala (daerah kawan), dan ran A.15 Menggali konsep dan m berbagai macam fungsi Persamaan kuadrat A.16 Menggali konsep dan m titik-titik pembentuk pers A.17 Menggali konsep dan m perkalian binomial untuk A.18 Menggali konsep dan m faktorisasi persamaan k
7 ajaran Matematika Fase D menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ar dua variabel menggunakan cara grafis sius untuk menyelesaikan permasalahan yang an murid. 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ar dua variabel menggunakan cara aljabar i untuk menyelesaikan permasalahan yang an murid. 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ar dua variabel simultan menggunakan cara ombinasi keduanya untuk menyelesaikan kat dengan keseharian murid. 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan pola bergambar yang ditunjukkan. 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan barisan geometrik, serta membedakan diantara 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan an segitiga 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan lam keseharian murid. 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan am relasi yaitu domain (daerah asal), kodomain nge (hasil pemetaan) 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan , baik fungsi linear maupun fungsi kuadratik. 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan samaan kuadrat dalam koordinat Kartesius 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan k membentuk persamaan kuadrat 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan kuadrat secara aljabar dan grafis 9
Alur dan Tujuan Pembela 3 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran Di akhir fase D peserta didik dapat menemukan car berdimensi tiga (prisma, tabung, bola, limas dan ke menyelesaikan masalah. Mereka dapat menerapka lain: perubahan ukuran (faktor skala) unsur-unsur s volume; konversi satuan pengukuran dan skala pad Materi Kode Tujuan Pembelajaran Bangun datar P.1 Mengklasifikasikan dan bersudut banyak (poligo P.2 Menggali konsep dan m keliling dan luas bidang P.3 Menguraikan bangun bejaring pembentuknya da permukaan. P.4 Mengaplikasikan skala/p P.5 Mengaplikasikan konve kecepatan) P.6 Menginterpretasikan gra P.7 Menggali konsep dan m elemen-elemen lingkara P.8 Menggali konsep dan m sudut-sudut dalam lingk P.9 Menggali konsep dan m luas juring, panjang bus Bangun ruang P.10 Menggali konsep dan m rusuk, titik sudut, bidang
8 ajaran Matematika Fase D ra untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun rucut) dan menggunakan rumus tersebut untuk n rasio pada pengukuran dalam berbagai konteks antara uatu bangun terhadap panjang busur, keliling, luas dan da gambar. Kelas membedakan berbagai bentuk bidang datar on) 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan datar 7 erdimensi tiga ke dalam kerangka dan jaringan mengetahui total rangka dan luas 7 perbandingan pada pengukuran bidang datar 7 rsi satuan pengukuran (termasuk satuan untuk 7 afik jarak tempuh dan waktu perjalanan 7 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan an 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan karan (sudut pusat dan sudut keliling) 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan sur, keliling lingkaran dan luas lingkaran 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan g, dan kerangka bangun ruang 8
Alur dan Tujuan Pembela Bangun ruang P.11 Menggali konsep dan m jaring-jaring bangun rua P.12 Menggali konsep berkai P.13 Menggali konsep dan m volume prisma dan lima P.14 Menggali konsep dan m volume tabung dan keru P.15 Menggali konsep dan m volume bola. P.16 Menyelesaikan permasa luas dan volume P.17 Menyesuaikan faktor sk berkaitan dengan skala P.18 Mendesain, menghitung kombinasi bangun ruan 4 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teo segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga da teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (te segitiga, menentukan besar sudut yang belum diket Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema Py dalam perhitungan jarak antar dua titik pada bidang transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, ro koordinat Kartesius untuk menyelesaikan masalah Materi Kode Tujuan Pembelajaran Bidang datar G.1 Mengaplikasikan konse sudut sehadap, dll)
9 ajaran Matematika Fase D menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ang 8 itan dengan luas permukaan bangun ruang 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan as 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan ucut 9 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan 9 alahan berkaitan dengan konversi satuan baku 9 kala dan menyelesaikan permasalahan desain sebuah bangun ruang 9 g luas permukaan sekaligus volume dari g 9 orema yang terkait dengan sudut pada garis transversal, n segiempat sebangun. Mereka dapat menggunakan ermasuk menentukan jumlah besar sudut pada sebuah tahui pada sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak). ythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya g koordinat Kartesius. Mereka dapat menggunakan otasi, dan dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar di Kelas p garis dan sudut (garis transversal, pasangan 7
Alur dan Tujuan Pembela Bidang datar G.2 Mengaplikasikan konse segitiga maupun segiem G.3 Mengaplikasikan konse istimewa dalam segitiga G.4 Menguraikan dan meng datar (segi banyak dan G.5 Mengaplikasikan hubun keseharian murid. G.6 Mengaplikasikan konse keseharian murid Teorema Pythagoras G.7 Menggali konsep Teorem siku-siku G.8 Menggali konsep dan m Teorema Pythagoras me sudut yang berbeda seh sudutnya (dasar trigono G.9 Menggali konsep dan m Teorema Pythagoras un Kartesian dan tinggi ser Bidang ruang G.10 Menggali konsep dan m unsur-unsur dan kerang termasuk polihedron G.11 Menggali konsep dan m jaring-jaring bangun rua G.12 Menyelesaikan persoala ruang dengan bidang da G.13 Menggali konsep dan m konsep jaring-jaring, lua G.14 Menggali konsep dan m konsep jaring-jaring, lua G.15 Menggali konsep dan m konsep jaring-jaring, lua
10 ajaran Matematika Fase D p kongruen dan sebangun untuk bidang datar mpat 7 p segitiga (menggambar segitiga, garis-garis a) 7 gaplikasikan unsur-unsur dalam sebuah bangun lingkaran) 7 ngan antara sudut-sudut dalam lingkaran dalam 7 p perhitungan luas dan keliling lingkaran dalam 7 ma Pythagoras dalam pembuktian segitiga 8 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan enggunakan segitiga dalam lingkaran dengan hingga membentuk hubungan antar sisi dan ometri) 8 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan ntuk mengukur jarak 2 titik dalam koordinat rta jarak benda 8 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan gka bangun ruang dengan bidang datar, 8 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan ang dengan bidang datar, termasuk polihedron 8 an berkaitan dengan luas permukaan bangun atar 8 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan as permukaan, dan volume prisma dan limas 9 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan as permukaan, dan volume tabung dan kerucut 9 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan as permukaan, dan volume bola 9
Alur dan Tujuan Pembela Transformasi geometri tunggal G.16 Menggali konsep dan m transformasi refleksi dan koordinat Kartesian G.17 Menggali konsep dan m transformasi translasi da koordinat Kartesius. G.18 Menggali konsep dan m transformasi kombinasi 5 Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data d Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pe data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat me populasi berdasarkan sampel yang digunakan. Mer untuk menyajikan dan menginterpretasi data. dapat modus, dan jangkauan (range) untuk memaknai da dengan peserta didik dan lingkungannya. Mereka d pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. menggunakan boxplot (box-and-whisker plots). Mer peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi relatif pada suatu percobaan sederhana (semua hasil per Materi Kode Tujuan Pembelajaran Data D.1 Mengaplikasikan jenis d data (data primer atau s pengumpulan data. D.2 Membedakan konsep sa alasan pemilihan sampe D.3 Mengunakan proporsi u berdasarkan sampel ya D.4 Menggunakan histogram menginterpretasi data
11 ajaran Matematika Fase D menyelesaikan persoalan berkaitan dengan n rotasi pada titik, garis, dan bidang datar di 9 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan an dilatasi pada titik, garis, dan bidang datar di 9 menyelesaikan persoalan berkaitan dengan untuk membentuk sebuah pola gambar 9 an Peluang ertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis engunakan proporsi untuk membuat dugaan terkait suatu reka dapat menggunakan histogram dan diagram lingkaran t menggunakan konsep sampel, rerata (mean), median, n membandingkan beberapa himpunan data yang terkait apat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan Mereka dapat menyatakan rangkuman statistika dengan reka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian f) untuk memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian cobaan dapat muncul secara merata). Kelas data (data kuantitatif atau kualitatif) dan sumber sekunder) yang tepat untuk sebuah 7 ampel dengan populasi serta menjelaskan el untuk kegiatan pengumpulan data 7 untuk membuat dugaan terkait suatu populasi ng digunakan 7 m dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan 7
Alur dan Tujuan Pembela Data D.5 Memahami, membedak (rata-rata) dan median D.6 Memahami, membedak (rata-rata), median, mod D.7 Menggunakan diagram menyajikan dan mengin D.8 Menggunakan konsep s jangkauan (range) untuk himpunan data yang ter D.9 Menginvestigasi kemun tersebut akibat perubah Peluang D.10 Mengaplikasikan skala p permasalahan yang dek D.11 Mengaplikasikan konse dijumlahkan akan berjum D.12 Mengaplikasikan frekue kejadian D.13 Menggali konsep dan m peluang sebuah rangkuwhisker plots) D.14 Mengaplikasikan data b (scatterplots) D.15 Mengaplikasikan garis p dugaan (konjektur) D.16 Menggali konsep, menje (probabilitas) D.17 Membedakan peluang ( D.18 Memperkirakan terjadin percobaan sederhana (s merata).
12 ajaran Matematika Fase D kan makna, dan mengaplikasikan konsep mean 7 kan makna, dan mengaplikasikan konsep mean dus, dan jangkauan (range) 7 garis, histogram dan diagram lingkaran untuk nterpretasi data 8 sampel, rerata (mean), median, modus, dan k memaknai dan membandingkan beberapa rkait dengan murid dan lingkungannya 8 gkinan adanya perubahan pengukuran pusat han data. 8 probabilitas dalam menyelesaikan kat dengan keseharian murid. 8 p jika probabilitas kesuksesan dan kegagalan mlah 1. 8 ensi relatif dan frekuensi harapan untuk sebuah 8 menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan man statistika menggunakan boxplot (box-and 9 bivariat (dua variabel) menggunakan titik acak 9 perkiraan yang cocok untuk mengajukan 9 elaskan dan menggunakan pengertian peluang 9 (probabilitas) dengan proporsi (frekuensi relatif) 9 ya satu dan dua kejadian pada suatu semua hasil percobaan dapat muncul secara 9
ALUR TUJUAN PE PENDIDIKAN PANCASILA DAN PENU YAYAT SURYA PUSAT ASESMEN DA BADAN PENELITIAN DAN PENGE KEMENTERIAN PENDIDIK 202
EMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) LIS: ATNA, M.PD. N PEMBELAJARAN EMBANGAN DAN PERBUKUAN KAN DAN KEBUDAYAAN 21
ALUR TUJUAN P PENDIDIKAN PANCASILA DAN Jenjang : SMP Kelas Mata Pelajaran : PPKn Fase Penulis : Yayat Suryatna, M.Pd. Rujukan CP Pada fase ini, peserta didik dapat: Menjelaskan perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, bai keragaman dan perubahan sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam menjaga tradisi budaya dan kearifan lokal untuk mengembangkan identi dan melestarikan praktik-praktik kearifan lokal di tengah-tengah mas dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapa bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama; mendemonstrasikan kegi kelebihan dan kekurangannya masing-masing perlu dan dapat saling memadai terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan se mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan berharga kep bantuan. Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban se menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan
EMBELAJARAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) : VII/ VIII/ IX : D : 7 Januari 2021 k dalam skala lokal, regional dan nasional; serta serta menganggap m kehidupan bermasyarakat; memahami pentingnya melestarikan dan tas pribadi, sosial, dan bangsa Indonesia; serta berperan aktif menjaga yarakat global. Peserta didik dapat menyelaraskan tindakan sendiri ai tujuan kelompok, serta memberi semangat kepada orang lain untuk iatan kelompok yang menunjukkan bahwa anggota kelompok dengan membantu memenuhi kebutuhan mereka; dan menanggapi secara suai dengan peran dan kebutuhan yang ada di masyarakat; serta pada orang-orang di masyarakat tempat tinggal yang membutuhkan ebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda
untuk menjadi kesepakatan bersama, serta menyadari bahwa proses la mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan sump secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan regulasi dengan regulasi turunannya. Peserta didik juga memahami wi secara aktif untuk turut serta menjaga kedaulatan wilayah; mengkaji da acuan sikap dan tindakan peserta didik dalam membangun keutuhan NK di masa mendatang dalam bingkai NKRI; serta memahami sistem penyele sebagai satu kesatuan. Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam ke sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pan negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehar KELAS 7 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEM Pancasila Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari 1. Peserta didik m menyajikan lapo menghargai pro
ahirnya lahirnya kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan pah pemuda, Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang dilangsungkan n yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu ilayah Indonesia sebagai satu kesatuan yang utuh dan berpartisipasi asar dan alasan mengapa Indonesia memilih negara kesatuan sebagai RI dan kerukunan bangsa; dan mengidentifikasi peran Indonesia di Asia enggaraan pemerintahan di tingkat kabupaten/kota, provinsi dan NKRI ehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis ncasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi riannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. MBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI ALOKASI WAKTU enjelaskan, oran, dan oses perumusan dan Bernalar kritis Perumusan dan penetapan Pancasila 9 JP
masa ke masa; menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. penetapan Panc negara 2. Peserta didik m menyajikan lapo menghargai usu rumusan dasar disampaikan pa 3. Peserta di mempraktikkan sikap positif p dalam perumus Pancasila sebag UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan 4. Peserta didik m menyajikan lapo identifikasi, dan keberagaman n dalam masyara 5. Peserta didik m mempraktikkan mendukung pe dengan norma sehari-hari
casila sebagai dasar sebagai dasar negara engidentifikasi, oran, dan ulan konsep negara yang ara pendiri negara. Kreatif Perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara 9 JP dik, menelaah, n, dan meneladani para pendiri bangsa san dan penetapan gai dasar negara. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia Perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara 9 JP engidentifikasi, oran hasil n menghagai orma yang berlaku kat Bernalar kritis Mengidentifikasi norma 9 JP menunjukkan contoh, n perilaku, dan erilaku yang sesuai a dalam kehidupan Beriman, bertakwa kepada TuhanYang Perilaku sesuai norma 9 JP
bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu regulasi dengan regulasi turunannya. 6. Peserta didik m menyajikan lapo menghormati h warga negara se NRI 1945 Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai 7. Peserta didik m menyajikan lapo menghargai keb budaya dan arti bagi bangsa Ind budaya yang be sekitar
Maha Esa, berakhlak mulia enganalisis, oran, dan ak dan kewajiban esuai dengan UUD Bergotong royong Analisis hak dan kewajiban 9 JP engidentifikasi, oran, dan beragaman makna i penting budaya donesia, serta aspek erada di lingkungan Bernalar kritis Makna budaya 9 JP
dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. 8. Peserta didik m menyusun dafta dan bersikap po perubahan bud unsur-unsur bud skala lokal, regi 9. Peserta didik m menyajikan lapo meneladani sem Nasional dan Su Negara Kesatuan Republik Indonesia Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya 10. Peserta didik m mempresentasi konsep bentuk n dan membedak konsep bentuk n 11. Peserta didik m menyajikan has menerima dasa memilih bentuk bagi Indonesia bpendapat para t negara
engidentifikasi, ar hasil identifikasi, ositif terhadap aya berdasarkan daya baik pada onal, dan nsional. Bergotong royong Identifikasi perbuhan budaya 9 JP enjelaskan, oran, dan mangat Kebangkitan umpah Pemuda Berkebhinekaan Global Semangat Kebangkitan Nasional dan Sumpah Pemuda 9 JP endeskripsikan, kan, dan menerima negara kesatuan kannya dengan negara lainnya Bernalar kritis Bentuk negara kesatuan 9 JP enganalisis, sil analisis, dan r dan alasan k negara kesatuan berdasar pendapattokoh pendiri Kreatif Alasan memilih bentuk negara kesatuan 9 JP
kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu regulasi dengan regulasi turunannya. 12. Peserta didik m menyusun lapo menunjukkan si positif dalam m keutuhan NKRI d bangsa Jumlah Jam Pelajaran dalam 1 Tahun di Kelas VII
engidentifikasi, ran, dan ikap dan perilaku embangun dan kerukunan Mandiri Membangun keutuhan NKRI 9 JP 108 JP
KELAS 8 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEM Pancasila Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. 1. Peserta didik m memaparkan, d perbedaan kons sebuah negara 2. Peserta didik m menyajikan lapo dan mendukun sebagai dasar n hidup bangsa da 3. Peserta didik m menyajikan lapo penerapan, dan Pancasila sebag pandangan hidu ideologi negara sehari-hari
MBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI ALOKASI WAKTU emahami, dan dan menghargai sep ideologi dalam Bernalar kritis Ideologi negara 9 JP enganalisis, oran hasil analisis, ng fungsi Pancasila egara, pandangan an ideologi negara. Mandiri Pancasila sebagai dasar negara 9 JP enganalisis, oran hasil analisis n mendukung gai dasar negara, up bangsa dan dalam kehidupan Bergotong royong Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa dan ideologi negara 9 JP
UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu 4. Peserta didik m menyajikan lapo menghormati p urutan peraturaundangan yang Indonesia 5. Peserta didik m bagan alur, dan proses penyusu perundang-und 6. Peserta didik m menyajikan lapo menghormati ke yang berlaku di dengan peratur
engurutkan, oran, dan enerapan tata an perundang berlaku di Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Analisis tata urutan peraturan perundangundangan 9 JP enelaah, membuat menghormati nan peraturan angan Bernalar kritis Penyusunan Perundangundangan 9 JP enghubungkan, oran, dan eterkaitan peraturan tingkat nasional an di bawahnya Bernalar kritis Keterkaitan peraturan 9 JP
regulasi dengan regulasi turunannya. Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. 7. Peserta didik m menyajikan lap menghargai ten keberagaman m Indonesia dalam Tunggal Ika 8. Peserta didik m menyusun dafta lengkap, menya menghargai per penyebab keber masyarakat Ind 9. Peserta didik m pentingnya peri menampilkan p bersikap toleran keberagaman m Indonesia Negara Kesatuan Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban 10. Peserta didik m membuat lapor
enelaah, poran, dan ntang makna masyarakat m bingkai Bhinneka Bernalar kritis Telaah makna Bhinneka Tunggal Ika 9 JP enganalisis dengan arnya secara ajikan laporan, dan rbedaan faktor ragaman dalam onesia Berkebhinekaan global Penyebab keberagaman 9 JP emahami laku toleran, erilaku toleran, dan n dalam masyarakat Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulai Perilaku toleran 9 JP enganalisis, an, dan mendukung Bergotong royong Analisis bela negara 9 JP
Republik Indonesia sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu regulasi dengan regulasi turunannya. konsep bela neg NKRI 11. Peserta didik m mengorganisasi menampilkan p bentuk partisipa menjaga kedaul 12. Peserta didik m menyajikan lapo perbedaan dala harmoni melalu keberagaman m
gara dalam konteks engidentifikasi, ikan kegiatan, dan erilaku sebagai asi aktif untuk latan wilayah Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia Partisipasi bela negara 9 JP engidentifikasi, oran, menghornati am mewujudkan ui kerja sama dalam masyarat Indonesia Bergotong royong Harmoni melalui kerja sama 9 JP
Jumlah Jam Pelajaran dalam 1 Tahun di Kelas VIII
108 JP
KELAS 9 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEM Pancasila Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. 1. Peserta didik m menyajikan lapo menghargai imp Pancasila dalam bernegara pada kemerdekaan 2. Peserta didik m menyajikan lapo menghargai imp Pancasila dalam bernegara pada 3. Peserta didik m menyajikan lapo implementasi P kehidupan bern Orde Baru