MBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA KATA KUNCI ALOKASI WAKTU enganalisis, oran dan plementasi m kehidupan a masa awal Kreatif Implementasi Pancasila masa awal kemerdekaan 6 JP enganalisis, oran, dan plementasi m kehidupan a masa Orde Lama Kreatif Implementasi Pancasila masa Orde Lama 6 JP enganalisis, oran menghargai ancasila dalam negara pada masa Mandiri Implementasi Pancasila masa Orde Baru 6 JP
4. Peserta didik m menyajikan lapo mendukung im Pancasila dalam bernegara pada UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 5. Peserta didi membuat dafta landasan huk berpendapat 6. Peserta didik m menyusun lapo menghormati ad pendapat di ma 7. Peserta didik m simpulan, mens menghargai per perlunya musya demokratis dala perbedaan pend para pendiri ban berlangsung sec dalam melahirk
enganalisis, oran, dan turut plementasi m kehidupan a masa Reformasi Mandiri Implementasi Pancasila Era Reformasi 9 JP ik menunjukkan, ar, dan menghormati kum kemerdekaan Berkebhinekaan global Landasan hukum kemerdekaan berpendapat 9 JP emetakan ran, dan danya perbedaan asyarakat Berkebhinekaan global Memetakan perbedaan pendapat 9 JP enyampaikan simulasikan, dan rbedaan tentang awarah yang am menyelesaikan dapat, musyawarah ngsa yang cara demokratis kan Pancasila dan Bernalar kritis Kreatif Musyawarah yang demokratis 9 JP
1945, yang dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu regulasi dengan regulasi turunannya. Pembukaan UU 1945 Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik juga mengkaji secara kritis implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa; menjelaskan secara kronologis sejarah lahirnya Pancasila; dan memahami fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa dan ideologi negara; serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. 8. Peserta didik m menyajikan lapo menghargai keb tradisi budaya d sebagai identita dan bangsa Indo 9. Peserta didik m praktik-praktik t kearifan lokal, m praktik-praktik menerima keari untuk mengemb pribadi, sosial, d Indonesia.
D Negara RI Tahun engidentifikasi, oran, dan beragaman makna dan kearifan lokal as pribadi, sosial, onesia Mandiri Makna tradisi, kearifan lokal 9 JP engidentifikasi tradisi budaya dan mendemontrasikan tradisi budaya dan ifan lokal tersebut bangkan identitas dan bangsa Berkebhinekaan global Demonstrasi tradisi, kearifan lokal 9 JP
10. Peserta didik m berperan aktif m menjaga, serta m perbedaan dala tradisi budaya, mengembangka sosial dan bang tengah-tengah m Negara Kesatuan Republik Indonesia Peserta didik juga mengkaji norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam UUD NRI Tahun 1945, serta menyadari pentingnya mematuhi norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban; mensintesiskan beberapa pendapat yang berbeda untuk menjadi kesepakatan bersama, serta menyadari bahwa proses lahirnya lahirnya kesepakatan harus dilakukan secara demokratis; dan 11. Peserta didik m menyajikan lapo mendukung pel sistem penyelen pemerintahan In 12. Peserta didik m menyajikan lapo mendukung sist penyelenggaraa daerah dan NKR kesatuan sistem 13. Peserta didik m menyajikan has menghormati p
enganalisis, menerapkan dan menghormati am melestarikan kearifan lokal untuk an identitas pribadi, sa Indonesia, di masyarakat global. Berkebhinekaan global Menerapkan tradisi, kearifan lokal 9 JP enjelaskan dan oran, dan laksanaan tentang nggaraan ndonesia Bergotong royong Sistem penyelenggaraan pemerintahan 9 JP enjelaskan, oran, dan tem an pemerintahan RI sebagai satu m. Bernalar kritis Sistem penyelenggaraan pemerintahan daerah 9 JP enganalisis sil analisis, dan eran Indonesia di Berkebhinekaan global Peran Indonesia 9 JP
mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa yang melahirkan Pancasila dan pembukaan UUD 1945, yang dilangsungkan secara demokratis; serta memahami tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, dan dapat menghubungkan kaitan satu regulasi dengan regulasi turunannya. Asia pada masa bingkai NKRI Jumlah Jam Pelajaran dalam 1 Tahun di Kelas IX
mendatang dalam 108 JP
FINALISASI DRAFT ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS UMUM FASE D Bandung, 23 – 26 Maret 2021 Penulis: Raymon Rahmadhani Instansi: SMP Negeri 3 Banjarbaru Pengantar Alur dan tujuan pembelajaran ini memuat peta jalur pembelajaran Bahasa Inggris pada fase D yang merupakan turunan dari capaian pembelajaran (CP) yang sudah ditetapkan. Alur dan tujuan ini memuat enam keterampilan berbahasa yaitu menyimak - berbicara, membaca - memirsa, dan menulis - mempresentasi. Setiap keterampilan berbahasa tersebut memiliki capaian tertentu yang kesemuanya mengerucut pada tujuan akhir yakni kemampuan berinteraksi dan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris. Kemudian, pada fase ini dibagi kedalam tiga tingkatan kelas yakni 7, 8, dan 9. Setiap tingkatan tersebut memiliki kedalaman dan keluasan konteks materi yang berbeda, dalam hal ini disebut sebagai lingkup keluarga dan kelas untuk kelas 7, lingkup kehidupan remaja untuk kelas 8, dan lingkup global untuk kelas 9. Alur dan tujuan pembelajaran ini juga dilengkapi dengan penjelasan singkat di setiap tujuannya. Hal ini dimaksudkan untuk membantu mendekatkan konsep pembelajaran yang diharapkan. Alur dan tujuan pembelajaran ini tidak bersifat kaku dan mengikat, guru diberikan keleluasaan untuk mengembangkannya sesuai dengan kondisi dan kebutuhan kelas yang diajar. Oleh karena itu, jenis kegiatan yang dicantumkan pada bagian penjelasan singkat adalah bukan sebagai suatu hal yang wajib untuk diterapkan oleh guru, melainkan sebagai bantuan pilihan yang dapat diterapkan. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun dengan format tabel dan diberikan penomoran di setiap tujuan pembelajaran untuk memudahkan kodefikasi dan penelaahan. Pada setiap bagiannya memuat tujuan pembelajaran, perkiraan jam pelajaran, kata frasa/kunci, topik/konten, glosarium, dan penjelasan singkat. Kesemua hal tersebut ditujukan untuk membantu guru mengembangkan ide-ide pembelajaran yang akan diterapkan di kelas.
Rasional Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis genre. Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara umum yakni untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya tidak sekedar menekankan pada permasalahan grammatical semata, melainkan lebih kepada memberikan kesempatan nyata kepada siswa untuk memahami tentang bagaimana bahasa itu dibangun dan bagaimana bahasa tersebut digunakan dalam berbagai konteks sosial. Capaian Pembelajaran Fase D: Pada akhir fase D, siswa menggunakan teks lisan, tulisan, dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase ini. Siswa menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris. Capaian Pembelajaran Fase D per Elemen Berbahasa Menyimak – Berbicara Pada akhir fase D, siswa menggunakan Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan pergantian kosa kata, pelajar memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
Membaca – Memirsa Pada akhir fase D, siswa membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks. Menulis – Mempresentasikan Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. Kelas 7 Tujuan Pembelajaran 7.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas. Perkiraan Jumlah JP 6 JP Kata Frasa/Kunci Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup keluarga dan kelas. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Konteks Gagasan utama Informasi terperinci Teks multimoda : : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Pikiran utama Penerangan bagian terkecil Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual.
Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks teks, gagasan utama, dan informasi terperinci. Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup keluarga dan kelas. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Konteks Gagasan utama Informasi terperinci Teks multimoda : : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Pikiran utama Penerangan bagian terkecil Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks, gagasan utama, dan informasi terperinci. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression
Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Mengemukakan ide, multimoda, lingkup keluarga dan kelas. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Ide Teks multimoda : : Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari berbagai ragam teks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Menggunakan struktur teks, unsur kebahasaan, multimoda, lingkup keluarga dan kelas Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks
Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Hubungan antar unsur-unsur yang membentuk sebuah teks dalam satu kesatuan. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup keluarga dan kelas. Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, konteks teks, multimoda, lingkup keluarga dan kelas. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Hubungan antar unsur-unsur yang membentuk sebuah teks dalam satu kesatuan. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual.
Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, dan konteks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup keluarga dan kelas. Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Mengaplikasikan struktur teks, unsur kebahasaan. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Hubungan antar unsur-unsur yang membentuk sebuah teks dalam satu kesatuan. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression
Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Merancang teks tulisan/lisan sederhana Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks tulisan/lisan sederhana. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Mind mapping Making outline Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 7.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas.
Perkiraan Jumlah JP 12 JP Kata Frasa/Kunci Memproduksi teks tulisan, lisan Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai ragam text sederhana. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Mind mapping Making outline Discussion Etc. Kelas 8 Tujuan Pembelajaran 8.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja. Perkiraan Jumlah JP 6 JP Kata Frasa/Kunci Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup kehidupan remaja Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna.
Gagasan utama Informasi terperinci Teks multimoda : : : Pikiran utama Penerangan bagian terkecil Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks teks, gagasan utama, dan informasi terperinci. Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup kehidupan remaja Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Konteks Gagasan utama Informasi terperinci Teks multimoda : : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Pikiran utama Penerangan bagian terkecil Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks, gagasan utama, dan informasi terperinci.
Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Mengemukakan ide, ragam teks, lingkup kehidupan remaja Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Ide Teks multimoda : : Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari berbagai ragam teks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja.
Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Menggunakan struktur teks, unsur kebahasaan, multimoda, lingkup kehidupan remaja Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup kehidupan remaja. Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, konteks teks, multimoda, lingkup kehidupan remaja Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks
Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, dan konteks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup kehidupan remaja. Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Mengaplikasikan struktur teks, unsur kebahasaan, lingkup kehidupan remaja. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual.
Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalambentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Merancang teks tulisan/lisan sederhana, lingkup kehidupan remaja. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks tulisan/lisan sederhana. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Mind mapping
Making outline Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 8.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja. Perkiraan Jumlah JP 12 JP Kata Frasa/Kunci Memproduksi teks tulisan, lisan, lingkup kehidupan remaja. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai ragam text sederhana. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Mind mapping Making outline Discussion Etc. Kelas 9 Tujuan Pembelajaran 9.1 Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global.
Perkiraan Jumlah JP 6 JP Kata Frasa/Kunci Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup global. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Konteks Gagasan utama Informasi terperinci Teks multimoda : : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Pikiran utama Penerangan bagian terkecil Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengidentifikasi konteks teks, gagasan utama, dan informasi terperinci. Jenis aktifitas pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.2 Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup global. Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Konteks : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna.
Gagasan utama Informasi terperinci Teks multimoda : : : Pikiran utama Penerangan bagian terkecil Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memahami konteks teks, gagasan utama, dan informasi terperinci. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.3 Mengemukakan ide dari berbagai ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Mengemukakan ide, ragam teks, lingkup global Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Ide Teks multimoda : : Rancangan yang tersusun dalam pikiran, gagasan. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengemukakan ide dari berbagai ragam teks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression
Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.4 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global. Perkiraan Jumlah JP 8 JP Kata Frasa/Kunci Menggunakan struktur teks, unsur kebahasaan, multimoda, lingkup global Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.5 Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan dan konteks dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup global.
Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, konteks teks, multimoda, lingkup global Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks Unsur kebahasaan Teks multimoda : : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna. Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan, dan konteks. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.6 Mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks yang berbeda dalam lingkup global. Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Mengaplikasikan struktur teks, unsur kebahasaan, lingkup global Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Struktur teks : : Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menambah kejelasan makna.
Unsur kebahasaan Teks multimoda : Unsur-unsur yang membangun sebuah Bahasa atau kalimat. Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas mengaplikasikan struktur teks dan unsur kebahasaan. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.7 Merancang berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalambentuk multimoda dalam lingkup global. Perkiraan Jumlah JP 10 JP Kata Frasa/Kunci Merancang teks tulisan/lisan sederhana, lingkup global Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Teks multimoda : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas merancang teks tulisan/lisan sederhana. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression
Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Mind mapping Making outline Discussion Etc. Tujuan Pembelajaran 9.8 Memproduksi berbagai ragam teks tulisan maupun lisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup global. Perkiraan Jumlah JP 12 JP Kata Frasa/Kunci Memproduksi teks tulisan, lisan, lingkup global Topik/Konten Inti Unsur kebahasaan teks Glosarium Teks multimoda : : Teks yang disajikan dalam berbagai bentuk baik verbal, visual dan atau audiovisual. Penjelasan Singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktifitas memproduksi berbagai ragam text sederhana. Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru: Brainstorming Analyzing verbal/visual/audiovisual text. Developing vocabulary Previewing expression Predicting content Arranging jumbled text Comparing text Mind mapping Making outline Discussion Etc.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SMP oleh: Isabella Napitupulu I. Rasional Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. IPA merupakan ilmu yang lahir dan berkembang lewat langkah-langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian hipotesis melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori dan konsep. Sikap, proses, produk dan aplikasi pada Sains tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Sains, peserta didik diharapkan dapat mengalami proses pembelajaran secara utuh, sehingga mampu memahami fenomena alam melalui kegiatan pemecahan masalah, metode ilmiah serta dapat meniru cara kerja ilmuwan dalam menemukan fakta baru. Jadi Sains sebagai proses, sikap dan aplikasi dapat dirasakan siswa dalam proses pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran ini dikembangkan dari capaian pembelajaran IPA yang membawa semangat untuk menyediakan ruang di mana peserta didik dapat melatih sikap ilmiah yang akan melahirkan kebijaksanaan dalam diri pelajar. Sikap ilmiah tersebut antara lain keingintahuan yang tinggi, berpikir kritis, analistis, terbuka, objektif, tidak mudah putus asa, tekun, solutif, sistematis, dan mampu mengambil kesimpulan yang tepat. II. Overview a. Profil Pelajar Pancasila Dengan mempelajari IPA secara terpadu, pelajar mengembangkan dirinya sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang terbagi ke dalam dimensi profil berikut: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; berkebinekaan global; bergotong-royong; kreatif; mandiri; dan bernalar kritis.
Melalui pelajaran IPA dapat mengembangkan dirinya dan dapat: 1. Mengembangkan ketertarikan serta rasa ingin tahu sehingga Peserta didik terpicu untuk mengkaji fenomena yang ada di sekotar manusia, memahami bagaimana alam semesta bekerja dan memberikan dampak timbal-balik bagi kehidupan manusia. 2. Berperan aktif dalam memelihara, menjaga, melestarikan lingkungan alam, mengelola sumber daya alam dan lingkungan dengan bijak. 3. Mengembangkan keterampilan proses inkuiri untuk mengidentifikasi, merumuskan hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata. 4. Memahami persyaratan-persyaratan yang diperlukan Peserta didik untuk menjadi anggota suatu kelompok masyarakat dan bangsa serta mengerti arti menjadi anggota masyarakat bangsa dan dunia, sehingga dia dapat berkontribusi dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan dirinya dan lingkungan di sekitarnya. 5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep di dalam IPA serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. b. Karakteristik Pendidikan IPA Ada dua elemen utama dalam pendidikan IPA yakni pemahaman IPA dan keterampilan proses (inkuiri) untuk menerapkan sains dalam kehidupan seharihari. Setiap elemen berlaku untuk empat cakupan konten yaitu makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi dan perubahannya, serta bumi dan antariksa. Elemen pertama: Pemahaman IPA Pelajar memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika pelajar memiliki pemahaman sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Oleh karena itu, dalam mencapai kompetensi itu pelajar diharapkan memiliki pemahaman konsep sains yang sesuai dengan cakupan setiap konten dan perkembangan jenjang belajar. Pemahaman ini meliputi kemampuan berpikir sistemik, memahami konsep, hubungan antar konsep, hubungan kausalitas (sebab-akibat) serta tingkat hierarkis suatu konsep.
Elemen kedua: Keterampilan Proses. Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan diagnosa terhadap situasi, memformulasikan permasalahan, mengkritisi suatu eksperimen dan menemukan perbedaan dari alternatif-alternatif yang ada, mencari opini yang dibangun berdasarkan informasi yang kurang lengkap, merancang investigasi, menemukan informasi, menciptakan model, mendebat rekan sejawat menggunakan fakta serta membentuk argumen yang koheren (Linn, Davis, & Bell 2004). Proses inkuiri sangat direkomendasikan sebagai bentuk pendekatan dalam pengajaran karena hal ini terbukti membuat siswa lebih terlibat dalam pembelajaran (Anderson, 2002). Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada enam keterampilan proses (inkuiri) yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu keterampilan: 1. Mengamati 2. Mempertanyakan dan memprediksi 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan 4. Memproses, menganalisis data dan informasi 5. Mengevaluasi dan refleksi 6. Mengkomunikasikan hasil
III. Peta Cakupan Konten IPA SMP Cakupan Konten Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Makhluk Hidup Sel dan sistem organisasi kehidupan Sistem organ (pencernaan, peredaran darah, pernapasan dan reproduksi) Genetika dan Bioteknologi Klasifikasi Makhluk Hidup Sistem Saraf (Zat aditif dan adiktif) Zat dan Sifatnya Sifat dan karakteristik benda (termasuk asam-basa) Unsur, senyawa dan campuran (termasuk atom dan pemisahan campuran) Perubahan fisika kimia Energi dan Perubahannya Pengukuran Konsep Energi dan Usaha Tekanan Suhu dan kalor Pesawat Sederhana Getaran, gelombang dan alat optik Gerak dan gaya Listrik dan kemagnetan Bumi dan Antariksa Sistem Tata surya Struktur lapisan bumi Posisi relatif bumi-bulanTanah matahari
IV. Tujuan Pembelajaran IPA Ruang Lingkup Materi Kode Tujuan Pem KEL Sel dan sistem organisasi kehidupan (termasuk Klasifikasi Makhluk Hidup) 7.1 Mengidentifikasi tujuh karakter melakukan observasi terhadap fe makhluk hidup di sekitar dan memp tabel. 7.2 Mengidentifikasi sistem organisasi sampai organisme berdasarkan ha tentang sistem organisasi kehidupa 7.3 Menyajikan pengklasifikasian dari jenis tumbuhan dengan menulis ilmiahnya serta ciri-ciri makhluk h tersebut dalam kaitannya dengan h 7.4 Membandingkan dan membuat m antara sel hewan dan tumbuhan da lingkungan sekitar seperti bahan m bentuk analogi berdasarkan hasil terhadap fungsi organel sel.
mbelajaran Profil Pelajar Pancasila Alokasi JP LAS 7 ristik makhluk hidup dengan fenomena yang dilakukan oleh presentasikan data dalam bentuk Kreatif 4 kehidupan mulai dari tingkat sel asil studi pustaka terhadap teori an Bernalar kritis 2 i salah satu jenis hewan dan satu skan taksonominya dan nama hidup pada hewan dan tumbuhan habitatnya. Mandiri 3 model struktur dan perbedaan ri berbagai bahan yang ada pada akanan atau bahan bekas sebagai studi pustaka dan pemahaman Kreatif 3
7.5 Menguraikan interaksi antara mak dengan membuat model ekosistem terjadi di dalamnya dalam kaitanny 7.6 Mendeteksi terjadinya pencemar terhadap ekosistem melalui satu pencemaran lingkungan atau ber pencemaran lingkungan di da (keanekaragaman hayati) 7.7 Mengaitkan perubahan iklim de terjadi bagi ekosistem sekitar menanggulangi masalah perubahan Struktur dan sifat zat 7.8 Menginvestigasi berbagai bahan kehidupan sehari-hari, mengidenti (sifat fisika dan kimianya, termasu serta kelebihan dan kekurangan/b disajikan dalam berbagai bentuk point. Pengukuran 7.9 Menyajikan data hasil pengukura besaran turunan dengan alat ukur ve gauge, triple beam balance dan gel sekitar dengan menggunakan satua
khluk hidup dan lingkungannya serta komponen-komponen yang ya terhadap interaksi yang terjadi. Berkebinekaan global 3 ran lingkungan dan akibatnya artikel yang diberikan tentang rdasarkan pengamatan terhadap aerah sekitar tempat tinggal Berkebinekaan global 3 engan keadaan/perubahan yang dan menuliskan ide untuk n iklim di wilayah tersebut 3 yang biasa digunakan dalam ifikasi sifat-sifat bahan tersebut uk asam-basa), pemanfaatannya, bahaya dari bahan tersebut dan k seperti infografis/video/power Mandiri 4 an beberapa besaran pokok dan ernier caliper, micrometer screw las ukur terhadap benda-benda di an tak baku dan satuan baku. Mandiri 5
Suhu dan Kalor 7.10 Merancang percobaan untuk meny suhu dan wujud benda serta perpi pemaparan konsep suhu dan kalor. Gaya dan gerakan 7.11 Menyelidiki pengaruh gaya terhada Bumi, tata surya dan alam semesta 7.12 Membandingkan planet-planet yan berdasarkan ciri planet, satelit dan Total KEL Struktur dan fungsi tubuh makhluk hidup 8.1 Memerinci sistem pencernaan man gangguan pencernaan manusia se makan sehat untuk menghindari ga 8.2 Menguraikan sistem peredaran da terhadap gangguan peredaran da penyelesaian studi kasus tentang dengan frekuensi denyut jantung, jantung serta pembuluh darah. 8.3 Mendeteksi gangguan pada sistem melakukan studi pustaka meng manusia serta mempresentasikan berpotensi menyebabkan gangguan
yelidiki pengaruh kalor terhadap indahan kalor dengan menelaah Bernalar kritis 5 ap gerak yang terjadi di sekitar. Bernalar kritis 5 ng berada dalam sistem tata surya kekhasan setiap planet. Kreatif 3 43 LAS 8 nusia dan hubungannya terhadap erta menyusun sebuah rencana angguan pencernaan tersebut. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 8 arah manusia dan hubungannya arah manusia serta menyajikan hubungan aktivitas sehari-hari laju aliran darah, dan kesehatan 4 m pernapasan manusia dengan genai sistem pernapasan pada n kebiasaan sehari-hari yang n pernapasan. 4
8.4 Mengaitkan sistem reproduksi pad membuat suatu karya tulis tentan Seksual dan cara untuk menghind sudut pandang religiusitas. 8.5 Mengamati dan menelaah proses pe ditanam sebagai tanaman baru mel cara mencangkok. 8.6 Mengamati dan menelaah proses secara vegetatif dan generatif mela Unsur, senyawa dan campuran (termasuk atom dan pemisahan campuran) 8.7 Menyusun poster tentang suatu u terbentuk dari unsur tersebut de tentang zat penyusunnya, sifat-sif senyawa yang terbentuk. Usaha dan Energi 8.8 Menginvestigasi perubahan bentu berbagai aktivitas, misalnya foto potensial menjadi kinetik. 8.9 Menginvestigasi faktor yang mem diamati dari berbagai kegiatan dala Pesawat Sederhana 8.10 Membuat contoh pesawat sederhan setiap jenisnya (pengungkit, katr
a manusia dan gangguannya dan ng salah satu Penyakit Menular darkan diri dari hal tersebut dari 4 ertumbuhan tanaman sampai siap alui penanaman tanaman dengan Bernalar Kritis 2 s pertumbuhan hewan baik itu alui studi pustaka. Mandiri 2 unsur atau senyawa yang dapat ngan mencantumkan informasi fat, kegunaan, dan keterbatasan Bernalar Kritis 4 uk energi yang terjadi dalam osintesis dan perubahan energi Bernalar kritis 3 mengaruhi besarnya usaha yang am keseharian. 3 na masing-masing 1 buah untuk rol, roda berporos, dan bidang Kreatif 8
miring) dengan menjelaskan bagia mempermudah pekerjaan. Struktur Lapisan Bumi 8.11 Menyajikan jenis-jenis bencana a akibat gunung berapi, gempa b penyebab terjadinya bencana sert pengurangan risiko sesuai ancaman Tanah 8.12 Membuat percobaan tentang peran t dan menyajikan hasil penyelidikan Total KEL Genetika dan Bioteknologi 9.1 Memprediksi sifat keturunan dan monohibrida maupun dihibrida da sifat-sifatnya. 9.2 Mencari artikel tentang satu produk menganalisis kebaikan dan kek tersebut dan membuat salah satu konvensional. Sistem Saraf dan Hormon (termasuk 9.3 Menyelidiki bagaimana tubuh perubahan-perubahan yang terj perubahan suhu, kandungan air dan
an-bagiannya dan manfaat dalam alam yang terjadi di Indonesia bumi, banjir dan menjelaskan ta mengkampanyekan tindakan n bencana di daerah tersebut. Bernalar kritis 4 tumbuhan dalam mencegah erosi nnya dalam bentuk laporan. Berkebinekaan global 3 49 LAS 9 n ratio hasil persilangan baik ari induk yang sudah diketahui Bernalar kritis 4 k bioteknologi modern kemudian kurangan produk bioteknologi u produk pangan bioteknologi Berkebinekaan Global 3 manusia merespon terhadap adi di sekitarnya, misalnya n gerak refleks. Bernalar Kritis 4
Zat aditif dan zat adiktif) 9.4 Menyusun suatu cerita narasi tenta dalam penyalahgunaan zat adiktif ( adiktif tersebut bagi tubuh) serta ba bertanggung jawab dapat menolong penyalahgunaan zat adiktif. Tekanan 9.5 Menginvestigasi prinsip tekanan z penerapan hukum pascal, gaya fenomena yang terjadi di sekitar, atau pembuluh darah. Getaran, gelombang dan alat optik 9.6 Menginvestigasi hubungan antara melalui percobaan sederhana de informasi tentang sistem radar d bentuk poster. 9.7 Membuat video/lagu mengenai b kerja optik, menjelaskan prinsip ke bayangan serta merefleksikan keka melalui cara kerja optik pada manu 9.8 Mengumpulkan data masyarakat y menganalisis gaya hidup pender kemampuan mata maksimal untuk
ang seseorang yang terjerat (disertai penjelasan dampak zat agaimana sebagai remaja g orang tersebut terlepas dari Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 3 at cair pada kedalaman tertentu, apung, dan kapilaritas pada seperti dalam batang tumbuhan Bernalar kritis 8 getaran, gelombang dan bunyi engan melakukan penelusuran dan menuangkannya ke dalam Bernalar kritis dan kreatif 3 benda yang memanfaatkan cara erja alat optk dalam membentuk aguman terhadap Sang Pencipta usia. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. 4 yang menderita cacat mata dan rita cacat mata tersebut serta k melihat benda terdekat/terjauh Bergotong royong 5
dengan jelas dan memberi saran mencegah cacat mata tersebut. Listrik dan Magnet 9.9 Melakukan pengamatan terhadap ditimbulkan oleh gejala listrik stati 9.10 Membuat suatu desain rangkaian pada sebuah maket dari rumah b tersebut. 9.11 Menelaah pemanfaatan prinsip elektromagnetik melalui pembuata menggunakan konsep tersebut. Posisi relatif bumibulan-matahari 9.12 Membuat poster mengenai dampa bulan bagi kehidupan di bumi, ber penelusuran dari berbagai sumber i Total
n perubahan gaya hidup untuk fenomena-fenomena alam yang is. Mandiri 4 susunan alat listrik yang efisien berdasarkan kebutuhan keluarga Kreatif 5 elektromagnetik dan induksi an alat listrik sederhana dengan 10 ak rotasi dan revolusi bumi dan rdasarkan hasil pengamatan atau informasi. Mandiri 3 56
V. Alur Capaian Pembelajaran Per Tahun a. Capaian dan Konten Kelas 7 Pada akhir kelas 7, peserta didik menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan serta memerhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati. Pada akhir kelas 7 ini juga, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik dan sifat asam-basa yang diamati. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisika dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dam memanfaatkan ragam suhu dan kalor (termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force). Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentan sistem tata surya untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asambasa) berdasarkan pHnya). Elemen Pemahaman Sains Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhan, mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Elemen Keterampilan Proses Pada akhir kelas 7, peserta didik dapat menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan, memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. Cakupan Konten Kelas 7 Makhluk Hidup Sel dan sistem organisasi kehidupan (TP 7.1 – 7.2; 7.4 – 7.7)
Klasifikasi Makhluk Hidup (TP 7.3) Zat dan Sifatnya Sifat dan karakteristik benda (termasuk asam-basa) (TP 7.8) Perubahan fisika kimia (TP 7.8) Energi dan Perubahannya Pengukuran (TP 7.9) Suhu dan kalor (TP 7.10) Gerak dan gaya (TP 7.11) Bumi dan Antariksa Sistem Tata surya (TP 7.12) b. Capaian dan Konten Kelas 8 Pada akhir kelas 8, peserta didik dapat mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi. Peserta didik juga diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam usaha dan energi, pesawat sederhana untuk menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari – hari. Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Dengan pemahaman mengenai pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat pada jenjang sebelumnya, peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. Elemen Pemahaman Sains Pada akhir fase ini, peserta didik mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut.