MEDIA PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA
Rahmawati Mulyaningtyas, M.Pd.
MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Penulis : Rahmawati Mulyaningtyas, M.Pd
Editor : Lilis Anifiah Zulfa
Cetakan : Agustus 2020
ISBN : 978-602-9300-96-3
Diterbitkan oleh :
Alim’s Publishing Jakarta
Jl. Waru no. 15 Rawamangun Jakarta Timur
Email: [email protected] (Hp 087756577383)
Website : www.alimspublishing.com (Hp. 081384086640)
Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI)
Hak cipta dilindungi Undang-Undang.
Dilarang memperbanyak atau memindahkan
sebagian atau seluruh isi buku ini ke dalam
bentuk apa pun secara elektronik maupun
mekanis tanpa izin tertulis dari penerbit.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah atas ke hadirat Allah Swt. yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan buku ini dengan baik. Selawat
dan salam, barokah yang seindah-indahnya, mudah-mudahan
tetap terlimpahkan kepada Rasulullah saw. yang telah
membawa kita dari alam kegelapan dan kebodohan menuju
alam ilmiah yaitu Dinul Islam.
Buku ini disusun bagi mahasiswa, guru, atau praktisi
yang memiliki ketertarikan terhadap Pengembangan Media
Pembelajaran Bahasa Indonesia. Penulis berharap agar
buku ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkannya. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa isi
buku ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan adanya kritik dan saran dari sejawat atau para
pembaca mengenai isi buku ini. Akhir kata, penulis
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam proses penyusunan buku ini.
Tulungagung, 10 April 2020
Rahmawati Mulyaningtyas, M.Pd.
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..........................................................................i
DAFTAR ISI ..................................................................................... ii
DAFTAR TABEL ..............................................................................iv
DAFTAR GAMBAR...........................................................................v
BAB I PENDAHULUAN....................................................................2
BAB II KONSEP DASAR MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA .......................................................................................5
A. Definisi Media Pembelajaran ...........................................................5
B. Batasan Istilah Media Pembelajaran Bahasa Indonesia...16
C. Hubungan Belajar dan Media Pembelajaran .........................18
D. Perkembangan Media Pembelajaran ........................................22
E. Proses Belajar-Mengajar sebagai Proses Komunikasi ......24
F. Ciri-ciri Media Pembelajaran.........................................................27
Latihan. .........................................................................................................28
BAB III TUJUAN, FUNGSI, DAN MANFAAT MEDIA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA ...........................................30
A. Tujuan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia ...................30
B. Fungsi Media Pembelajaran Bahasa Indonesia....................31
C. Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia.................33
Latihan. .........................................................................................................37
BAB IV JENIS-JENIS MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA
INDONESIA ......................................................................................................38
A. Penggolongan Media Pembelajaran...........................................38
1. Media Visual.............................................................39
a. Media Visual Dua Dimensi ......................................40
b. Media Visual Tiga Dimensi………………………………… ..62
c. Media Pameran………………………………… ...........................69
2. Media Audio.............................................................72
a. Jenis-jenis Media Audio ...........................................................72
b. Kelebihan dan Kelemahan Media
Audio………………………………….................................................78
3. Media Audio-Visual ..................................................84
ii
a. Jenis-jenis Media Audio-Visual.............................................82
4. Multimedia dan Teknologi Internet...........................96
Latihan. ......................................................................................................118
BAB V PEMILIHAN, PEMANFAATAN, DAN PENGEMBANGAN
MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA........................120
A. Pemilihan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia..........120
B. Pemanfaatan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia ...128
C. Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa
Indonesia……. ..................................................................................... 135
Latihan. ......................................................................................................142
BAB VI MEDIA PEMBELAJARAN MENYIMAK...........................143
A. Hakikat Media Pembelajaran Menyimak .............................146
B. Contoh Penerapan Media dalam Pembelajaran
Menyimak… ........................................................................................147
BAB VII MEDIA PEMBELAJARAN BERBICARA ........................152
A. Hakikat Media Pembelajaran Berbicara ...............................153
B. Contoh Penerapan Media dalam Pembelajaran
Berbicara………………… ...................................................................154
BAB VIII MEDIA PEMBELAJARAN MEMBACA..........................162
A. Hakikat Media Pembelajaran Membaca ...............................163
B. Contoh Penerapan Media dalam Pembelajaran
Membaca….. ........................................................................................164
BAB IX MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS ................................171
A. Hakikat Media Pembelajaran Menulis...................................172
B. Contoh Penerapan Media dalam Pembelajaran
Menulis…….. ........................................................................................ 173
DAFTAR RUJUKAN...................................................................................178
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Perbedaan antara Media Pembelajaran, Sumber
Belajar, Alat Peraga, dan Bahan Ajar ..................................15
Tabel 2: Pengolahan Pesan dalam Pembelajaran ..........................19
Tabel 3: Tabel Perbedaan Media Audio Melalui Penggunaan
Radio dan Berupa Rekaman ...................................................83
Tabel 4: Matriks Pemilihan Media Menurut Kontrol
Pengguna.....................................................................................125
Tabel 5: Matriks Pemilihan Media Menurut Tujuan Belajar .126
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1: Kerucut Pengalaman Edgar Dale............................ 21
Gambar 2: Apabila Seorang Guru Berhasil dalam
Menyampaikan Materi Pembelajaran .................... 25
Gambar 3: Apabila Seorang Guru Gagal dalam Menyampaikan
Materi Pembelajaran .............................................. 26
Gambar 4: Contoh Grafik.......................................................... 45
Gambar 5: Contoh Flow Chart.................................................. 46
Gambar 6: Contoh Diagram...................................................... 47
Gambar 7: Contoh Media Grafis Bentuk Gambar..................... 48
Gambar 8: Foto sebagai Media Pembelajaran ......................... 49
Gambar 9: Media Kartun .......................................................... 50
Gambar 10: Poster.................................................................... 51
Gambar 11: Buku Teks ............................................................. 52
Gambar 12: Contoh Booklet ..................................................... 53
Gambar 13: Contoh Brosur ...................................................... 54
Gambar 14: Koran .................................................................... 55
Gambar 15: Majalah ................................................................. 56
Gambar 16: Papan Tulis ........................................................... 57
Gambar 17: Papan Magnetis .................................................... 58
Gambar 18: Papan Interaktif.................................................... 59
Gambar 19: Papan Flanel ......................................................... 60
Gambar 20: Slide PowerPoint .................................................. 64
Gambar 21: Realia (Specimen) ................................................. 67
Gambar 22: Model sebagai Media Pembelajaran .................... 69
Gambar 23: Diorama ................................................................ 70
Gambar 24: Contoh Mock-Up ................................................... 71
Gambar 25: Kaset Audio........................................................... 77
Gambar 26: Compact Disc Audio............................................... 78
Gambar 27: Radio..................................................................... 81
Gambar 28: Televisi.................................................................. 87
Gambar 29: VCD dan DVD ........................................................ 89
Gambar 30: Video High Definition (HD) ................................... 93
Gambar 31: Cuplikan Film........................................................ 96
Gambar 32: Unsur-unsur Program Multimedia....................... 97
v
Gambar 33: Program Multimedia .......................................... 102
Gambar 34: Beranda E-learning............................................. 107
Gambar 35: Aplikasi Powtoon ............................................... 110
Gambar 36: Tampilan Presentasi Menggunakan Prezi ......... 114
Gambar 37: E-book Bahasa Indonesia Kelas X....................... 116
Gambar 38: Kindle (Perangkat Digital Khusus untuk Membaca
E-book) ............................................................... 116
Gambar 39: Tampilan Perpustakaan Digital.......................... 118
Gambar 40: Flowchart Pemilihan Media Menurut Modus
Belajar Mandiri (Gagne dan Reiser) .................. 124
Gambar 41: Media Panggung Ceria........................................ 154
Gambar 42: Media Koran Inspirasi ........................................ 156
Gambar 43: Brosur ................................................................. 158
Gambar 44: Media Model ....................................................... 160
Gambar 45: Media Peta Konsep ............................................. 164
Gambar 46: Media Buku Fiksi dan Nonfiksi .......................... 167
Gambar 47: Media Poster....................................................... 169
Gambar 48: Media Komik....................................................... 174
Gambar 49: Media Kartun...................................................... 176
vi
BAB I
PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen
yang memegang peranan penting dalam pembelajaran. Media
pembelajaran sebagai suatu perangkat untuk menyampaikan
materi pembelajaran kepada peserta didik. Media
pembelajaran mendukung berlangsungnya proses
pembelajaran agar mencapai targetnya. Menurut Anda apakah
yang terjadi jika sebuah proses pembelajaran tidak
menggunakan sebuah media pembelajaran? Apakah
pembelajaran itu dapat berlangsung dengan baik? Sebuah
proses belajar-mengajar tentu saja masih bisa berlangsung
meskipun tidak menggunakan media. Namun, hal itu akan
terasa kurang, sama halnya dengan rasa sayur tanpa garam.
Proses pembelajaran akan terasa hampa tanpa adanya media
pembelajaran.
Keberadaan media pembelajaran menambah sensasi
dalam sebuah pembelajaran. Hal ini juga memberikan efek
yang cukup berpengaruh kepada peserta didik. Media dapat
memunculkan gairah belajar kepada peserta didik. Media
pembelajaran yang inovatif dapat menarik perhatian peserta
didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Selain itu, media
dapat memahamkan peserta didik terhadap materi yang
diberikan kepada mereka. Keberadaan media pembelajaran
memang perlu dipertimbangkan dalam sebuah proses
pembelajaran.
Media pembelajaran tidak begitu saja ada. Penyusunan
media pembelajaran pasti memiliki target atau tujuan tertentu.
Penyusunan media pembelajaran membutuhkan
pertimbangan dan perencanaan yang matang. Banyak kriteria
yang menyertai penyusunan media pembelajaran. Misal
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 2
Pendahuluan
kriteria materi yang mendasari terbentuknya media
pembelajaran. Oleh karena itu, butuh proses dalam menyusun
media pembelajaran agar memenuhi target pencapaian.
Media pembelajaran bukan berarti asal digunakan saja
atau asal disusun. Media pembelajaran digunakan untuk
mendukung PBM untuk mencapai target yang diharapkan.
Penggunaannya pun tidak boleh secara asal. Penggunaan
media pembelajaran harus tepat sasaran berdasarkan kriteria
dan pertimbangan yang ada. Hal yang mustahil jika satu media
pembelajaran untuk semua materi pembelajaran. Hal ini akan
memicu kebosanan pada diri peserta didik dan
ketidaksesuaian dengan konteks pembelajaran yang ada. Hal
ini berpengaruh buruk terhadap penerimaan peserta didik
terhadap materi ajar. Hal ini berakibat pula pada tidak
tercapainya target pembelajaran.
Media pembelajaran bahasa Indonesia digunakan untuk
mendukung proses belajar-mengajar mata pelajaran bahasa
Indonesia. Setiap materi dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia memiliki kekhasan masing-masing. Oleh karena itu,
dibutuhkan media yang tepat untuk mendukung keberhasilan
pembelajaran tersebut. Media pembelajaran perlu
mempertimbangkan kekhasan materi ajar, sehingga tidak akan
tumpang tindih dalam penyampaiannya kepada peserta didik.
Teori terkait media pembelajaran bahasa Indonesia
dibutuhkan untuk menunjang wawasan pendidik mata
pelajaran bahasa Indonesia untuk mengembangkan media
pembelajaran yang tepat. Sayangnya, belum ada pustaka yang
membahas secara khusus mengenai media pembelajaran
bahasa Indonesia. Selama ini hanya media pembelajaran
secara umum yang sudah ditemui di pasaran. Berdasarkan
kegelisahan ini, penulis ingin membahas mengenai media
pembelajaran yang secara khusus berfokus pada mata
pelajaran bahasa Indonesia.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 3
Pendahuluan
Media pembelajaran menempati posisi yang cukup
penting dalam proses belajar mengajar, baik di kelas maupun
di luar kelas. Oleh karena itu, penting untuk mempelajari lebih
lanjut mengenai teori media pembelajaran terutama yang
berfokus pada pembelajaran bahasa Indonesia. Melalui
wawasan teori ini, mahasiswa, calon pendidik, bahkan
pendidik diharapkan dapat mengimplementasikannya dalam
kehidupan nyata, yaitu menyusun media pembelajaran bahasa
Indonesia yang sesuai dengan target pembelajaran. Pendidik
dapat menyusun media pembelajaran bahasa Indonesia
berdasarkan pertimbangan kriteria tertentu untuk
menghasilkan media pembelajaran bahasa Indonesia yang
tepat guna.
Setelah mempelajari buku ini, Anda diharapkan dapat:
1. menjelaskan konsep dasar media pembelajaran
bahasa Indonesia,
2. menjelaskan tujuan, fungsi, dan manfaat media
pembelajaran bahasa Indonesia.
3. menjelaskan jenis-jenis media yang dapat
dimanfaatkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia,
4. memilih dan mengembangkan media pembelajaran
berdasarkan KI dan KD dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia,
5. menjelaskan macam-macam media pembelajaran
menyimak,
6. menjelaskan macam-macam media pembelajaran
berbicara,
7. menjelaskan macam-macam media pembelajaran
membaca,
8. menjelaskan macam-macam media pembelajaran
menulis.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 4
BAB II
KONSEP DASAR
MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
A. Definisi Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang
secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.
Dalam bahasa Arab, media diartikan sebagai perantara atau
pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.1 Hal
yang sama dikemukakan oleh Arief Sadiman, dkk. bahwa kata
media merupakan bentuk jamak dari kata medium yang berarti
perantara atau pengantar. Media pembelajaran adalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, minat, serta motivasi siswa sedemikian
rupa sehingga proses belajar terjadi.2
Smaldino, dkk. juga berpendapat bahwa media
merupakan bentuk jamak dari kata medium yang dapat
diartikan sebagai alat komunikasi atau sumber informasi. Kata
ini berasal dari bahasa Latin yang berarti ‘antara’, istilah ini
mengacu pada segala sesuatu untuk menyampaikan informasi
dari sumber kepada penerimanya. Enam kategori dasar media
adalah teks, audio, visual, video, perekayasa (manipulative)
(benda-benda), dan orang-orang. Enam kategori tersebut
termasuk dalam media pembelajaran jika hal-hal tersebut
menyampaikan pesan sesuai dengan tujuan pembelajaran.3
1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Press, 2015),
hal. 3
2 Arief Sadiman, dkk., Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), hal. 7
3 Sharon E. Smaldino, Deborah L. Lowther, & James D. Russell, Instructional
Technology & Media for Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk
Belajar (Edisi Kesembilan), Terjemahan. Penerjemah: Arif Rahman. (Jakarta:
Kencana, 2014), hal. 7
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 5
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Benny A. Pribadi menyatakan hal yang sama bahwa
media berdasarkan asal katanya dari bahasa Latin, medium,
yang berarti perantara. Media dapat diartikan sebagai
perantara antara pengirim informasi yang berfungsi sebagai
sumber atau resources dan penerima informasi atau receiver.
Dalam proses belajar, media berperan dalam menjembatani
proses penyampaian dan pengiriman pesan dan informasi.
Dengan menggunakan media dan teknologi, proses
penyampaian pesan dan informasi antara pengirim dan
penerima dapat berlangsung dengan efektif.4
Hal yang sama dikemukakan oleh Daryanto bahwa
media pembelajaran merupakan sarana perantara dalam
proses pembelajaran. Media pembelajaran digunakan sebagai
perantara dalam proses belajar-mengajar yang sebetulnya
adalah proses komunikasi yaitu penyampaian pesan dari
pengantar kepada penerima.5 Selanjutnya, Rayandra Asyhar
mengatakan bahwa media pembelajaran dapat dipahami
sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau
menyalurkan pesan dari suatu sumber secara terencana,
sehingga terjadi lingkungan belajar yang kondusif sehingga
penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien
dan efektif.6
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) kata
media berarti ‘alat’, ‘alat (sarana) komunikasi seperti koran,
majalah, radio, televisi, film, poster, spanduk’. Selain itu, media
juga diartikan sebagai ‘perantara’ atau ‘penghubung’, ‘hal yang
terletak di antara dua pihak (orang, golongan, dan
sebagainya)’.7 Sedangkan, HM. Musfiqon mendefinisikan media
pembelajaran sebagai alat bantu berupa fisik maupun nonfisik
4 Benny A. Pribadi, Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. (Jakarta:
Kencana, 2017), hal. 15
5 Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: Satu Nusa, 2015), hal. 4
6 Rayandra Asyhar, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, (Jakarta:
Gaung Persada Press, 2011), hal. 8
7 Kamus Besar Bahasa Indonesia
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 6
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
yang sengaja digunakan sebagai perantara antara guru dan
siswa dalam memahami materi pembelajaran agar lebih efektif
dan efisien. Secara ringkas ia menyebutkan bahwa media
pembelajaran merupakan alat bantu yang digunakan guru
dengan desain yang disesuaikan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.8
Cecep dan Bambang menyatakan bahwa media
pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar
mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang
disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran
dengan lebih baik dan sempurna. Media pembelajaran
merupakan sarana untuk meningkatkan kegiatan proses
belajar mengajar. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih
dengan cermat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
dengan baik. Hal ini mengingat, banyaknya bentuk media yang
ada pada saat ini. 9
Nizwardi & Ambiyar memiliki pendapat bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang menyangkut
software dan hardware yang dapat digunakan untuk
menyampaikan isi materi ajar dari sumber pembelajaran ke
peserta didik (individu atau kelompok), yang dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat
pembelajar sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran (di
dalam/luar kelas) menjadi lebih efektif. 10
Hamalik dalam Hujair mengungkapkan bahwa media
pembelajaran adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang
dapat digunakan sebagai perantara dalam proses
pembelajaran untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi
dalam mencapai tujuan pengajaran. Selanjutnya, media
8 HM. Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. (Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher, 2012), hal. 28
9 Cecep Kustandi & Bambang Sutjipto, Media Pembelajaran: Manual dan
Digital, (Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2013), hal. 8
10 Nizwardi Jalinus & Ambiyar, Media & Sumber Pembelajaran, (Jakarta:
Kencana, 2016), hal. 4
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 7
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
pembelajaran dalam pengertian yang lebih luas didefinisikan
sebagai metode atau teknik yang digunakan dalam rangka
lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara
pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di
kelas.11
Kemudian Hujair menjelaskan bahwa substansi dari
media pembelajaran meliputi (1) bentuk saluran yang
digunakan untuk menyampaikan pesan, informasi, atau bahan
pelajaran kepada penerima pesan atau peserta didik; (2)
berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang
dapat merangsang peserta didik untuk belajar; (3) bentuk alat
fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang peserta
didik untuk belajar; dan (4) bentuk-bentuk komunikasi dan
metode yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.
Hal ini dapat berbentuk cetak, visual, audio, maupun audio-
visual.12
Ega Rima Wati memaparkan bahwa media
pembelajaran merupakan sesuatu yang bersifat meyakinkan
pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan
audiens atau siswa sehingga dapat mendorong terjadinya
proses belajar pada diri siswa tersebut. Media merupakan
bagian yang melekat atau tidak terpisahkan dari proses
pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Media
berfungsi dan berperan mengatur hubungan efektif guru dan
siswa dalam proses pembelajaran. 13
Berdasarkan beberapa uraian di atas dapat disimpulkan
media pembelajaran merupakan segala hal yang dapat
digunakan sebagai perantara dari pengirim (pendidik) kepada
penerima (peserta didik) sehingga terjadi proses belajar.
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses komunikasi
11 Hujair AH. Sanaky, Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif, (Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2015), hal. 4
12 Ibid., hal. 4-5
13 Ega Rima Wati, Ragam Media Pembelajaran, (Jakarta: Kata Pena, 2016),
hal. 3
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 8
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
yaitu penyampaian ide/gagasan dari seorang pendidik kepada
peserta didik, baik secara verbal maupun nonverbal. Hal ini
membutuhkan perantara atau penghubung agar komunikasi
tersebut berjalan dengan lancar dan tepat sasaran tanpa
adanya kesalahpahaman.
Setiap ahli dapat memiliki pandangan yang berbeda-
beda dalam mendefinisikan media pembelajaran. Ada ahli yang
mendefinisikan istilah media pembelajaran berangkat dari
makna harfiah atau makna literal. Ada pula yang
mendefinisikannya berdasarkan pengamatan dan penelitian
yang dilakukannya. Mereka dapat mendefiniskannya secara
sempit, bahkan mendefinsikannya secara luas. Hal ini
dikarenakan mereka memiliki alasan dan bukti-bukti dari
pandangan mereka tersebut. Oleh karena itu, setiap istilah bisa
didefinisikan dengan maksud sama atau bahkan jauh berbeda.
Beberapa Istilah yang Umumnya Dikaitkan dengan Media
Pembelajaran
1. Teknologi Pembelajaran atau Pendidikan
Menurut Azhar Arsyad perbedaan media pembelajaran
dan teknologi pendidikan terkait dengan hal-hal berikut ini.14
a. Teknologi pembelajaran pada perkembangan awalnya
sama dengan media pembelajaran yang lahir dari
revolusi komunikasi.
b. Dalam perkembangan selanjutnya, teknologi
pembelajaran merupakan suatu disiplin ilmu tersendiri
yang bukan hanya terbatas pada media dalam bentuk
peralatan fisik semata, melainkan kajian dan praktik etis
dalam mendesain, mengembangkan menggunakan,
mengelola dan mengevaluasi proses dan sumber
teknologi yang sesuai untuk memfasilitasi belajar dan
14 Arsyad, Media Pembelajaran..., hal. 7-8.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 9
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
memperbaiki kinerja tenaga pendidik, peserta didik,
dan organisasi kependidikan.
c. Media pembelajaran yang dipandang sebagai segala
bentuk peralatan fisik komunikasi berupa hardware dan
software merupakan bagian kecil dari teknologi
pembelajaran yang harus diciptakan (didesain dan
dikembangkan), digunakan, dikelola (dievaluasi) untuk
kebutuhan pembelajaran dengan maksud untuk
mencapai efektivitas dan efisiensi dalam proses
pembelajaran.
Maswan dan Khoirul Muslimin menyebutkan bahwa
teknologi pendidikan merupakan proses yang rumit dan
terpadu, melibatkan orang, prosedur, gagasan, peralatan, dan
organisasi untuk menganalisis dan mengolah masalah,
kemudian menggunakan, mengevaluasi, dan mengelola
seluruh upaya pemecahan masalahnya yang termasuk dalam
seluruh aspek belajar (manusia).15
Media pembelajaran merupakan bagian dari teknologi
pembelajaran atau pendidikan. Sebagai disiplin ilmu, teknologi
pembelajaran atau pendidikan juga membahas mengenai
media pembelajaran. Bukan berarti teknologi pembelajaran
atau pendidikan hanya membahas media pembelajaran.
Teknologi pembelajaran atau pendidikan juga membahas
mengenai kinerja tenaga pendidik, peserta didik, dan
organisasi kependidikan. Bahkan, ada yang menyebutkan
kedua istilah tersebut mengacu pada hal yang sama Media
pembelajaran sebagai suatu hal yang berada dalam cakupan
teknologi pembelajaran atau pendidikan.
2. Sumber Belajar
Menurut KBBI, sumber diartikan sebagai ‘tempat keluar’
dan ‘asal’. Sedangkan belajar diartikan sebagai ‘berusaha
15 Maswan dan Khoirul Muslimin, Teknologi Pendidikan, (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2017), hal. 26
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 10
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
memperoleh kepandaian atau ilmu’. Kalau dua kata itu
digabungkan menjadi satu kemudian menjadi istilah sumber
belajar, maka dapat diartikan sebagai ‘asal pengetahuan atau
asal ilmu’.
Arsyad menyatakan bahwa sumber belajar adalah
segala yang tersedia untuk membantu individu belajar dan
menunjukkan kemampuan dan kompetensinya. Sumber bukan
hanya terbatas pada peralatan dan bahan yang digunakan
dalam proses belajar mengajar, melainkan juga orang,
anggaran, dan fasilitas. Oleh karena itu, media pembelajaran
dan sumber pembelajaran memiliki kesamaan di satu sisi dan
perbedaan di sisi lain. Persamaan kedua hal ini, saat media
pembelajaran berfungsi sebagai sumber untuk membantu
individu dalam proses pembelajaran.
Misalnya, media video yang berisi materi atau bahan
pembelajaran digunakan untuk membantu proses
pembelajaran baik dalam ruang kelas maupun di luar ruang
kelas, maka kedudukan media video tersebut sama dengan
sumber pembelajaran. Namun, jika media visual yang hanya
berfungsi sebagai peralatan fisik berfungsi sebagai perantara
antara sumber dengan penerima informasi, maka peralatan
visual tersebut hanyalah media dan bukan sebagai sumber
belajar. Dari perspektif ini, media pembelajaran lebih sempit
dari sumber belajar.16
Menurut Maswan dan Khoirul Muslimin, sumber belajar
segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat asal
bahan pembelajaran untuk belajar peserta didik. Sumber
belajar dapat dikelompokkan menjadi lima kategori, yaitu
manusia, buku perpustakaan, media massa, alam lingkungan,
dan media pendidikan. Pesan, sumber pesan, saluran
media/alat dan penerima pesan merupakan komponen-
komponen komunikasi. Pesan yang dikomunikasikan adalah isi
16 Arsyad, Media Pembelajaran..., hal. 8-9
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 11
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
materi yang terdapat dalam kurikulum. Sumber pesan dapat
dari guru, siswa, orang lain, maupun penulis buku dan
prosedur media/alat pembelajaran. Salurannya adalah
media/alat pembelajaran dan penerima pesannya adalah
peserta didik.17
Media pembelajaran dan sumber pembelajaran dapat
saling terkait. Kedua istilah ini dapat mengacu pada hal yang
sama. Namun, hal ini dapat diidentifikasi dari konteks
pemakaiannya. Media pembelajaran dapat menjadi sumber
belajar jika media pembelajaran menjadi tumpuan materi yang
digunakan dalam sebuah pembelajaran. Media pembelajaran
bukan merupakan sumber belajar, jika media pembelajaran
tersebut hanya memuat materi pembelajaran yang menjadi
perantara antara sumber (pendidik) dengan penerima
(peserta didik).
3. Alat Peraga dan Alat Bantu Pembelajaran
Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia), alat
peraga merupakan alat bantu dalam pengajaran untuk
memeragakan sesuatu agar hal yang diajarkan oleh pendidik
mudah dipahami oleh peserta didik. Sedangkan, Arsyad
berpendapat bahwa alat peraga adalah media alat bantu
pembelajaran dan segala macam benda yang digunakan untuk
memperagakan materi pembelajaran. Alat peraga mengandung
pengertian bahwa segala sesuatu yang masih bersifat abstrak,
kemudian dikonkretkan dengan menggunakan alat agar dapat
dijangkau dengan pikiran yang sederhana dan dapat dilihat,
dipandang, dan dirasakan. Jadi, alat peraga dapat dikatakan
lebih khusus dari media dan teknologi pembelajaran karena
berfungsi untuk memperagakan materi pembelajaran yang
bersifat abstrak. Misal gambar tata cara berwudhu, globe,
susunan anatomi manusia, dll.18
17 Maswan dan Khoirul Muslimin, Teknologi Pendidikan.., hal. 113
18 Arsyad, Media Pembelajaran..., hal. 9
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 12
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Alat peraga merupakan alat bantu dalam pembelajaran
untuk memperagakan materi pembelajaran yang masih
bersifat abstrak agar bersifat konkret (dapat dilihat, didengar,
bahkan dirasakan). Hal ini bertujuan agar peserta didik
memiliki keterlibatan secara langsung mengenai isi materi
pembelajaran. Pengalaman konkret lebih dapat membangun
pemahaman peserta didik dibandingkan hal-hal yang abstrak.
Menurut Maswan dan Muslimin, istilah media dan alat
sering kali diperdebatkan dalam penyebutannya. Ada pihak
yang menyatakan sama, bahkan ada pula yang menyatakan
berbeda. Secara terminologi, kata media pembelajaran dan alat
pembelajaran memang berbeda. Media pembelajaran
diistilahkan sebagai instructional media, sedangkan alat
pembelajaran diistilahkan instructional aids. Jika dilihat secara
saksama, sebetulnya terdapat persamaan dan perbedaan dari
kedua istilah media dan alat ini. Media dapat dikatakan sebagai
alat bantu pembelajaran apabila pesan yang ingin disampaikan
dari media tersebut tidak langsung ada dalam media tersebut,
melainkan memerlukan penjelasan dari alat bantu lain untuk
menjelaskan pesan tersebut.
Berdasarkan pendapat Maswan dan Muslimin terkait
alat bantu pembelajaran di atas dapat diartikan bahwa pesan
yang ingin disampaikan masih sepenuhnya ada pada diri
pemberi pesan. Pesan yang dipresentasikan oleh penyaji
memerlukan sebuah alat yang bernama Overhart Projector
(OHP), secara konsep alat ini masuk dalam kategori alat bantu
pembelajaran. Hal ini disebut sebagai alat bantu pembelajaran
karena inti dari pesan yang disampaikan masih memerlukan
penjelasan dari pemberi pesan. Pesan yang ada dalam tulisan
masih bersifat garis besar informasi. Keberhasilan pesan yang
disampaikan melalui media tersebut masih tergantung pada
sang pemberi pesan, sehingga dapat dikatakan sebagai alat
bantu pembelajaran. Sama halnya dengan LCD, poster, peta,
gambar, foto, dll.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 13
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Sedangkan media berupa buku, CD-pembelajaran, atau
video pembelajaran cenderung berbeda. Pesan yang
dikandung oleh media tersebut untuk disampaikan pada
penggunanya agar mereka dapat memahaminya dengan baik
tanpa penjelasan dari pendidik. Meskipun tanpa penjelasan
lebih jauh dari si penulis, pengguna (peserta didik) dapat
memahaminya dengan baik. Oleh karena itu, hal itu juga
disebut sebagai media pembelajaran. Berdasarkan penjelasan
di atas dapat dikatakan bahwa media pembelajaran dapat
dikategorikan sebagai alat bantu pembelajaran dan sumber
belajar. Media pembelajaran dapat sebagai alat bantu
pembelajaran, kunci utamanya pada penyaji yang
mengomunikasikan pesan yang ada di dalamnya. Di sisi lain,
media pembelajaran sebagai sumber belajar jika merupakan
sumber atau asal dari hal yang dipelajari oleh peserta didik.19
4. Bahan Ajar
Bahan ajar menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa
Indonesia) diartikan “sebagai bahan pelajaran yang disusun
secara sistematis, digunakan oleh guru dan siswa dalam proses
pembelajaran.” Bahan ajar disusun secara sistematis oleh
pendidik atau kalangan tertentu untuk digunakan dalam
proses pembelajaran. Bahan ajar berpengaruh cukup besar
dalam proses belajar peserta didik.
Sharon E. Smaldino, dkk. menyatakan bahwa bahan-
bahan pengajaran merupakan benda-benda spesifik yang
digunakan dalam sebuah pelajaran yang memengaruhi
kegiatan belajar peserta didik. Misal: buku teks, program
piranti lunak untuk materi penjumlahan, dll. Ia menambahkan
jika rancangan dan pemanfaatan bahan-bahan pengajaran
sangat penting, karena interaksi peserta didik dengan bahan-
bahan itulah yang menciptakan dan memperkuat belajar yang
19 Maswan dam Muslimin, Teknologi Pendidikan..., hal. 110-111
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 14
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
sebenarnya. Jika bahan-bahan tersebut lemah, tidak tersusun
semestinya, atau diatur dalam susunan yang buruk, maka akan
menghasilkan belajar yang terbatas. Bahan-bahan pengajaran
yang kuat dan dirancang dengan baik dapat dibuat, disimpan,
digunakan kembali, dan dimanfaatkan dalam berbagai cara.
Bahan-bahan pengajaran harus dibuat, dipadukan, disajikan
sedemikian rupa agar para peserta didik memperoleh dampak
yang bagus dari hasil belajarnya.20
Bahan ajar digunakan pengajar dan peserta didik dalam
proses pembelajaran sehingga dapat mempengaruhi kegiatan
belajar peserta didik. Bahan ajar dirancang dan disusun secara
sistematis untuk memenuhi target belajar siswa. Bahan ajar
yang disusun secara sistematis akan berdampak baik bagi
proses belajar siswa sehingga dapat memenuhi hasil belajar
yang maksimal. Sedangkan, bahan ajar yang disusun secara
asal, hal ini pun akan berdampak pada proses belajar yang
buruk, sehingga hasil belajar kurang maksimal bahkan bisa
dikatakan tidak maksimal. Bahan ajar dapat berupa buku teks
pelajaran, buku cerita, program software (piranti lunak).
Tabel 1: Perbedaan antara Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Alat
Peraga, dan Bahan Ajar
Aspek Media Sumber Alat Peraga Bahan Ajar
Definisi Pembelajaran Belajar
Alat peraga Bahan ajar
Media Sumber merupakan alat adalah bahan-
pembelajaran belajar bantu untuk bahan yang
dapat diartikan mengacu memeragakan khusus
sebagai sebuah pada asal materi digunakan
perantara atau materi pembelajaran pembelajaran
pengantar belajar yang bersifat sehingga
informasi didapatkan abstrak menjadi memengaruhi
(materi ajar) konkret sehingga peserta didik
dari informan peserta didik dalam belajar.
(pendidik) memiliki
kepada pengalaman
penerima
20 Smaldino, dkk., Instructional Technology..., hal. 7-9
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 15
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Contoh (peserta didik) Video yang konkret terkait • Buku teks
Ilustrasi berisi materi
Media visual mengenai pembelajaran • Software
(slide materi unsur • Video drama mengenai
presentasi) intrinsik • Gambar tokoh penyusun-
sebagai prosa an macam-
perantara protagonis macam
antara Video ini dan antagonis kalimat
pendidik dan sebagai • Boneka jari disertai
peserta didik sumber dan wayang contoh dan
dalam materi belajar dalam materi latihan
prosa siswa, bercerita
diharapkan Bahan ajar
Media visual tidak mem- • Video dapat juga
ini masih butuhkan digunakan dikatakan
membutuhkan peran guru untuk sebagai
peran guru terlalu memeraga- kumpulan dari
dalam banyak kan materi materi ajar. Hal
menjelaskan dalam penokohan ini dapat
materi prosa. penggunaan- dalam drama memengaruhi
Oleh karena nya. proses belajar
itu, guru • Boneka jari peserta didik.
disebut sebagai atau wayang
sumber digunakan
belajar, untuk
sedangkan memeraga-
slide presentasi kan materi
sebagai media cara bercerita
belajar. yang efektif
B. Batasan Istilah Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pada bagian sebelumnya kita sudah membahas
mengenai definisi media pembelajaran secara umum.
Beberapa ahli sudah mendefinisikan media pembelajaran
secara umum berdasarkan pandangan masing-masing. Pada
bagian ini, akan dibahas mengenai definisi media
pembelajaran bahasa Indonesia. Sebetulnya apakah yang
dimaksud dengan media pembelajaran bahasa Indonesia?
Mengapa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia harus ada
media pembelajaran? Berikut ini jawaban atas pertanyaan-
pertanyaan tersebut.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 16
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Menurut Asih, media pembelajaran bahasa Indonesia
adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan
pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan
kemauan siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia
sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang
lebih efektif dan efisien dalam diri siswa. 21
Media pembelajaran bahasa Indonesia dapat diartikan
sebagai segala hal yang dapat digunakan untuk menyampaikan
pesan dari pengirim (pendidik) kepada penerima (peserta
didik) agar peserta didik memiliki kemauan dan motivasi
dalam belajar bahasa Indonesia sehingga terjadi proses belajar
yang efektif dan target pembelajaran bahasa Indonesia dapat
tercapai dengan maksimal. Media pembelajaran bahasa
Indonesia sebagai perantara bagi pengajar dan peserta didik
dalam berkomunikasi (pembelajaran). Telah disinggung pada
awal bab bahwa pembelajaran dapat dikatakan sebagai proses
komunikasi yang membutuhkan perantara yang ideal sehingga
proses komunikasi tersebut dapat berjalan lancar dan sesuai
dengan tujuan.
Keberadaan media pembelajaran dalam mata pelajaran
bahasa Indonesia tidak bisa diabaikan. Media pembelajaran
sebagai perantara memegang peranan yang penting dalam
pembelajaran bahasa Indonesia. Media pembelajaran bahasa
Indonesia mendukung proses belajar untuk mencapai target
pembelajaran yang telah ditetapkan. Media pembelajaran
bahasa Indonesia mengacu pada semua hal yang dapat
digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran untuk
mendukung proses pembelajaran bahasa Indonesia dan sesuai
dengan target pembelajaran bahasa Indonesia.
Secara umum, pembelajaran bahasa Indonesia meliputi
empat keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis. Mata pelajaran bahasa Indonesia di
21 Asih, Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Bandung: Penerbit Pustaka
Setia, 2016), hal. 201-202.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 17
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
setiap jenjang pendidikan pasti memuat empat keterampilan
tersebut. Oleh karena itu, media pembelajaran bahasa
Indonesia hendaknya juga dapat melatih kemampuan empat
keterampilan tersebut. Hal ini disesuaikan dengan kompetensi
inti dan kompetensi dasar yang terdapat dalam kurikulum
bahasa Indonesia di setiap jenjang pendidikan. Jadi, media
pembelajaran bahasa Indonesia bukan hanya membangun
pengetahuan peserta didik tentang isi materi saja, tetapi juga
dapat melatih kemampuan berbahasanya.
C. Hubungan Belajar dan Media Pembelajaran
Menurut Bruner terdapat tiga tingkatan utama modus
belajar, yaitu pengalaman langsung (enactive), pengalaman
pictorial/gambar (iconic), dan pengalaman abstrak
(symbolic).22 Pengalaman langsung ialah mengerjakan, misal
arti kata ‘cerita’ dipahami dengan langsung menulis ‘sebuah
cerita’. Tingkatan kedua yang disebut dengan iconic (yang
berarti gambar/image), kata ‘cerita’ dipelajari dari gambar,
lukisan, foto, video, atau film berupa kumpulan alur peristiwa.
Pada tingkatan simbol, peserta didik membaca atau
mendengar kata ‘cerita’ dan mencoba mencocokannya dengan
pengalamannya menulis ‘cerita’. Ketiga tingkat pengalaman
tersebut saling berinteraksi dalam upaya memperoleh
‘pengalaman’ (pengetahuan, keterampilan, atau sikap) yang
baru.
Dale menggambarkan ketiga tingkatan pengalaman
tersebut sebagai suatu proses komunikasi. Materi yang akan
disampaikan kepada peserta didik disebut sebagai pesan.
Pendidik sebagai sumber pesan menuangkan pesan ke dalam
simbol-simbol tertentu (encoding) sehingga peserta didik
sebagai penerima menafsirkan simbol-simbol tersebut agar
dipahami sebagai pesan (decoding). Berikut ini Tabel 2.2 yang
22 Bruner (dalam Arsyad), Media Pembelajaran..., hal. 10
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 18
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
menggambarkan pengolahan pesan pendidik dan peserta didik
dalam pembelajaran.
Tabel 2: Pengolahan Pesan dalam Pembelajaran
Pesan diproduksi dengan Pesan dicerna dan diinterpretasi
dengan
• Berbicara, menyanyi,
• Mendengarkan/Menyimak
memainkan alat musik, dll.
• Mengamati
• Memvisualisasikan melalui foto,
lukisan, gambar, model, patung, • Mengamati dan
grafik, kartun, gerakan mendengarkan/Menyimak
nonverbal • Membaca
• Menyajikan melalui film atau
video
• Menulis atau mengarang
Menurut Levie & Levie (dalam Arsyad) stimulus visual
membuat hasil belajar yang lebih baik untuk tugas-tugas
seperti mengingat, mengenali, mengingat kembali, dan
menghubung-hubungkan fakta dan konsep. Sedangkan,
stimulus verbal menyebabkan hasil belajar yang maksimal
apabila sebuah pembelajaran melibatkan ingatan yang
berurutan. Proses belajar dengan menggunakan indera ganda
(indera penglihatan dan pendengaran) akan memberikan
keuntungan pada peserta didik. Peserta didik akan belajar
lebih maksimal dengan stimulus ganda dibandingkan dengan
satu stimulus saja (penglihatan saja atau pendengaran saja).23
Salah satu hal yang dijadikan acuan sebagai landasan
media pembelajaran adalah Dale’s Cone of Experience (Kerucut
Pengalaman Dale). Kerucut ini merupakan penjelasan rinci
dari konsep tiga tingkatan pengalaman Bruner yang
dikemukakan sebelumnya. Hasil belajar seseorang diperoleh
mulai dari pengalaman langsung (konkret), fakta yang ada di
lingkungan kehidupannya kemudian melalui benda tiruan,
sampai pada lambang verbal (abstrak). Semakin ke atas
23 Arsyad, Media Pembelajaran..., hal. 12
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 19
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
puncak kerucut, semakin abstrak media penyampaian pesan
tersebut. Hal yang patut diperhatikan melalui urutan tersebut,
bukan berarti proses belajar dan interaksi belajar mengajar
harus dimulai dari pengalaman langsung, tetapi dimulai
dengan jenis pengalaman yang sesuai dengan karakteristik
kebutuhan dan kemampuan peserta didik dan situasi
belajarnya.
Kerucut Pengalaman Dale disusun berdasarkan tingkat
keabstrakan (jumlah jenis indera yang terlibat selama
penerimaan isi pembelajaran atau pesan), bukan tingkat
kesulitan yang ada. Pengalaman langsung (konkret) dapat
memberikan kesan utuh dan bermakna mengenai pesan
(informasi) dan gagasan yang terkandung dalam pengalaman
tersebut. Hal ini dikarenakan pengalaman ini melibatkan
hampir seluruh indera yaitu indera penglihatan, pendengaran,
perasaan, penciuman, dan peraba. Pengalaman jenis ini
biasanya dikenal dengan learning by doing misalnya,
keikutsertaan dalam penulisan puisi mulai dari mencari ide
dengan cara terjun langsung ke pusat keramaian atau alam
bebas.
Kemudian mengidentifikasi kata-kata yang muncul dari
dalam pikiran terkait ide yang didapat dari fakta yang ada.
Dilanjutkan dengan merangkai kata-kata tersebut menjadi
baris dan bait puisi yang diharapkan oleh penulis. Selain itu,
melibatkan diri pada pementasan drama mulai menyiapkan
panggung, properti drama, hingga mementaskan tokoh sesuai
dengan karakter yang ada dalam naskah drama. Kedua hal
tersebut dapat memberikan dampak langsung terhadap
pemerolehan dan perkembangan pengetahuan, keterampilan,
dan sikap peserta didik.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 20
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Lambang Kata (Verbal) Abstrak
Lambang Visual
Gambar Diam ( Visual)
Rekaman, Radio
Gambar Bergerak, Film
Televisi
Karyawisata
Demonstrasi
Partisipasi
Benda Tiruan/Pengamatan Konkret
Pengalaman Langsung
Gambar 1: Kerucut Pengalaman Edgar Dale
Pengalaman abstrak dan pengalaman konkret
dibutuhkan silih berganti dalam sebuah proses belajar. Peserta
didik tidak cukup hanya memiliki pengalaman abstrak,
melainkan membutuhkan pengalaman konkret agar dapat
terlibat langsung. Hal ini bertujuan agar peserta didik
memperoleh kemampuan praktis. Begitu pun sebaliknya,
peserta didik tidak membutuhkan pengalaman konkret saja
dalam proses belajarnya, melainkan membutuhkan
pengalaman abstrak untuk dapat memahami hal-hal yang
dilakukannya. Pengalaman abstrak dapat memperluas dan
menambah daya imajinatif peserta didik. Sedangkan,
pengalaman langsung menambah dan menumbuhkan
pemahaman peserta didik dari hal-hal abstrak.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 21
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
D. Perkembangan Media Pembelajaran
Pada awal kemunculannya, media pembelajaran
dianggap sebagai alat bantu mengajar (teaching aids) oleh
pendidik. Alat bantu yang digunakan adalah alat bantu visual
misal gambar, model, objek, dan alat-alat lain yang dapat
memberikan pengalaman konkret, menumbuhkan motivasi
belajar serta mempertinggi daya pemahaman peserta didik
dalam belajar. Hal ini mengakibatkan alat bantu visual menjadi
pusat perhatian sehingga para pendidik kurang
memperhatikan aspek desain, pengembangan pembelajaran,
produksi, dan evaluasinya. Selanjutnya, pada sekitar
pertengahan abad ke-20 seiring dengan masuknya pengaruh
teknologi audio, alat visual untuk mengkonkretkan
pembelajaran dilengkapi dengan audio sehingga dikenal
dengan adanya alat audio visual atau audio visual aids (AVA).
Sekitar tahun 1950 teori komunikasi mulai
memengaruhi penggunaan alat bantu audio visual, sehingga
selain sebagai alat bantu media juga berfungsi sebagai
penyalur pesan atau informasi belajar. Sejak saat itu, alat audio
visual bukan hanya dipandang sebagai alat bantu bagi guru,
melainkan juga sebagai alat penyalur pesan atau media. Teori
ini sangat penting dalam penggunaan media untuk kegiatan
program-program pembelajaran. Namun, sampai saat itu
pengaruhnya masih terbatas pada pemilihan media saja, faktor
peserta didik belum mendapatkan perhatian. Padahal peserta
didik yang menjadi komponen utama dalam proses belajar.
Tahun 1960-1965, faktor peserta didik sebagai
komponen yang penting dalam proses belajar-mengajar mulai
diperhatikan. Masa itu, teori tingkah laku (behaviorism theory)
yang dipelopori B.F. Skinner mulai memengaruhi penggunaan
media dalam kegiatan pembelajaran. Teori ini cenderung
mendorong untuk memperhatikan peserta didik dalam proses
belajar mengajar. Teori ini memiliki pandangan bahwa
mendidik adalah mengubah tingkah laku peserta didik.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 22
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Perubahan tingkah laku peserta didik harus menjadi adat
kebiasaan. Agar perubahan tingkah laku menjadi adat
kebiasaan, maka setiap ada perubahan tingkah laku positif ke
arah tujuan yang dikehendaki harus diberikan penguatan
(reinforcement) berupa pemberitahuan bahwa tingkah laku
tersebut telah sesuai. Teori ini mendorong penciptaan media
yang dapat mengubah tingkah laku peserta didik sebagai hasil
proses pembelajaran. Media instruksional yang dihasilkan oleh
teori ini adalah teaching machine dan programmed instruction.
Tahun 1965-1970, pendekatan sistem (system
approach) mulai terlihat memengaruhi kegiatan pendidikan
dan kegiatan pembelajaran. Pendekatan sistem ini mendorong
penggunaan media sebagai bagian integral dalam program
pembelajaran. Setiap program pembelajaran harus
direncanakan secara sistematis dengan memusatkan pada
perhatian peserta didik. Program pembelajaran direncanakan
berdasarkan kebutuhan dan karakteristik peserta didik serta
diarahkan kepada perubahan tingkah laku peserta didik sesuai
dengan target pembelajaran yang dicapai. Dalam perencanaan
ini media yang akan digunakan dan prosedur penggunaannya
telah dipertimbangkan dan ditentukan dengan saksama.
Dengan adanya perubahan tersebut, para pendidik dan
ahli audio visual menyambut baik perubahan ini. Para
pendidik mulai merumuskan tujuan pembelajaran
berdasarkan tingkah laku siswa. Untuk mencapai tujuan
pembelajaran, mulai digunakan berbagai format media.
Melalui pengalaman mereka, pendidik mulai belajar bahwa
cara belajar peserta didik berbeda-beda. Ada peserta didik
yang lebih cepat belajar melalui media visual, sebagian melalui
audio, sebagian lebih menyukai melalui media cetak, dan yang
lain melalui media audio visual, dll. Mulai dari sinilah lahirlah
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 23
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
konsep penggunaan multimedia dalam kegiatan
pembelajaran.24
E. Proses Belajar-Mengajar sebagai Proses Komunikasi
Proses belajar mengajar pada hakikatnya merupakan
proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari
sumber pesan melalui saluran/media tertentu ke penerima
pesan. Pesan, sumber pesan, saluran/media dan penerima
pesan merupakan komponen-komponen proses komunikasi.
Pesan yang akan disampaikan adalah isi (materi)
pembelajaran yang terdapat dalam kurikulum. Lalu, sumber
pesan berwujud pendidik, peserta didik, orang lain atau
penulis buku dan produsen media. Saluran/media adalah
segala hal yang dapat menjadi perantara untuk menyampaikan
pesan. Penerima pesan adalah peserta didik atau dapat pula
pendidik.
Pesan berupa isi (materi) pembelajaran yang terdapat
dalam kurikulum, ditranformasikan menjadi simbol-simbol
komunikasi, baik simbol verbal (dalam bentuk kata-kata lisan
ataupun tertulis) maupun simbol nonverbal (dalam bentuk
visual). Proses transformasi pesan ke dalam simbol-simbol
komunikasi itu biasa disebut encoding. Lalu, penerima pesan
(peserta didik ataupun pendidik) menafsirkan simbol-simbol
komunikasi tersebut sehingga diperoleh pesan. Proses
penafsiran simbol-simbol komunikasi yang mengandung
pesan-pesan tersebut disebut decoding. Proses penafsiran ini
terkadang berhasil, tetapi adakalanya gagal. Penafsiran yang
gagal dapat diartikan sebagai kegagalan dalam memahami hal-
hal yang didengar, dibaca, atau diamati.
Sebuah pembelajaran dapat dikatakan berhasil, jika hal
yang disampaikan seorang pendidik sama dengan hal yang
diterima dan dipahami peserta didik. Misal seorang pendidik
24 Sadiman, dkk., Media Pendidikan..., hal. 7-10
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 24
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
ingin menyampaikan pesan A kepada peserta didik. Lalu
semua peserta didik menerima dan memahaminya sebagai
pesan A, maka proses komunikasi tersebut dikatakan berhasil.
Hal sebaliknya, apabila yang disampaikan pendidik berbeda
bahkan menyimpang dengan pemahaman beberapa peserta
didik, maka pembelajaran dikatakan kurang berhasil atau
malah gagal.
Misal, seorang pendidik menyampaikan pesan A kepada
5 peserta didiknya. Alhasil, 1 peserta didik menerima dan
memahaminya sebagai pesan A, 2 peserta didik lain menerima
dan memahaminya sebagai pesan A1, 1 peserta didik yang lain
menerima dan memahaminya sebagai pesan A2, peserta didik
selanjutnya menerima dan memahaminya sebagai pesan B. Hal
ini menunjukkan proses komunikasi yang gagal. Bahkan, bisa
jadi dari semua peserta didiknya menerima dan memahaminya
sebagai pesan B atau multiinterpretasi. Tentu saja guru
dikatakan gagal dalam menyampaikan materi, sehingga terjadi
salah pemahaman oleh peserta didik.
Guru Siswa 1
Pesan A Pesan A
Siswa 2
Pesan A
Siswa 3
Pesan A
Siswa 4
Pesan A
Siswa 5
Pesan A
Gambar 2: Apabila Seorang Guru Berhasil dalam Menyampaikan
Materi Pembelajaran
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 25
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Gambar 3: Apabila Seorang Guru Gagal dalam Menyampaikan Materi
Pembelajaran
Beberapa faktor yang menjadi penghambat atau
penghalang proses komunikasi. Penghambat tersebut bisa
dikenal dengan istilah barriers atau noises. Hambatan
psikologis, seperti minat, sikap, pendapat, kepercayaan,
intelegensi, pengetahuan. Pada intinya, hasil belajar peserta
didik yang senang terhadap mata pelajaran, topik serta
gurunya akan berbeda dengan peserta didik yang benci atau
tak menyukai hal-hal tersebut. Terdapat pula, hambatan fisik
seperti lelah, sakit, keterbatasan daya indera dan cacat tubuh.
Peserta didik yang sakit akan kesulitan menerima pesan yang
disampaikan oleh pendidik karena kondisinya. Selain
hambatan tersebut, terdapat dua jenis hambatan lain yaitu
hambatan kultural seperti perbedaan adat-istiadat, norma-
norma sosial, kepercayaan dan nilai-nilai panutan; dan
hambatan lingkungan yaitu hambatan yang ditimbulkan situasi
dan kondisi keadaan sekitar.25
25 Ibid.,hal. 11-12
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 26
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
F. Ciri-ciri Media Pembelajaran
Gerlach dan Ely (dalam Arsyad) mengemukakan tiga ciri
media yang merupakan petunjuk alasan media digunakan dan
hal-hal yang dapat dilakukan oleh media yang pendidik atau
guru tidak mampu (kurang efisien) melakukannya.26
1. Ciri Fiksatif (Fixative Property)
Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam,
menyimpan, dan melestarikan, merekonstruksi suatu
peristiwa atau objek. Suatu peristiwa atau objek dapat diurut
dan disusun kembali dengan media seperti fotografi, video
tape, audio tape, dan film. Suatu objek yang telah direkam
menggunakan kamera atau video kamera dengan mudah dapat
direproduksi pada saat diperlukan. Dengan ciri fiksatif ini,
media memungkinkan suatu rekaman kejadian atau objek
yang terjadi pada satu waktu tertentu, dapat digunakan
sewaktu-waktu diperlukan.
Ciri ini menjadi penting untuk guru atau peserta didik
karena kejadian atau objek yang telah direkam atau disimpan
dengan format media dapat digunakan saat dibutuhkan guru
dalam pembelajaran. Peristiwa yang terjadi hanya sekali
(dalam satu dekade atau satu abad) dapat diabadikan dan
disusun kembali untuk pembelajaran. Selain itu, hal tersebut
tidak terikat ruang dan waktu. Guru atau pedidik dapat
menyajikannya di dalam kelas.
2. Ciri Manipulatif (Manipulative Property)
Transformasi suatu kejadian atau objek dimungkinkan
karena media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang
memakan waktu yang lama (misal berhari-hari, berbulan-
bulan, bahkan bertahun-tahun) dapat disajikan kepada peserta
didik dalam waktu singkat. Misal dalam persiapan pementasan
26 Arsyad, Media Pembelajaran, hal. 15-17
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 27
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
drama mulai penataan panggung, penataan cahaya dan pada
saat pementasan drama. Pada rekaman gambar hidup (video,
motion film) kejadian dapat diputar mundur.
Media (rekaman video atau audio) dapat diedit sehingga
guru atau pendidik hanya menampilkan bagian-bagian
penting/utama dari ceramah, pidato, pembacaan puisi, atau
urutan suatu kejadian dengan memotong bagian-bagian yang
tidak diperlukan. Kemampuan media dari ciri manipulatif
memerlukan perhatian yang khusus dan ketelitian karena bila
terjadi kesalahan dalam pengaturan urutan kejadian atau
pemotongan bagian yang salah maka akan terjadi salah tafsir.
Hal ini akan mengakibatkan kebingungan dan menyesatkan
peserta didik ke arah yang salah. Pada intinya, manipulasi
kejadian atau objek dengan cara mengedit hasil rekaman dapat
menghemat waktu.
3. Ciri Distributif (Distributive Property)
Distribusi media tidak hanya terbatas pada satu kelas
atau beberapa kelas pada sekolah-sekolah di dalam suatu
wilayah tertentu, melainkan dapat disebar ke seluruh penjuru
tempat yang diinginkan kapan saja. Informasi yang direkam
dalam format media dapat direproduksi beberapa kali pun dan
siap digunakan secara bersamaan di berbagai tempat atau
digunakan secara berulang-ulang di suatu tempat. Konsistensi
informasi yang telah direkam akan terjamin sama atau hampir
sama dengan aslinya.
Latihan
1. Jelaskan definisi singkat mengenai media pembelajaran
bahasa Indonesia!
2. Jelaskan hubungan media pembelajaran dan teknologi
pendidikan atau pembelajaran!
3. Jelaskan hubungan media pembelajaran dan sumber
belajar!
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 28
Konsep Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
4. Sebutkan contoh media pembelajaran dan sumber belajar
dalam mata pelajaran bahasa Indonesia!
5. Jelaskan ciri-ciri media pembelajaran!
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 29
BAB III
TUJUAN, FUNGSI, DAN MANFAAT
MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Penggunaan media pembelajaran dalam mata pelajaran
bahasa Indonesia sangat diperlukan. Penggunaan media
pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan
ketertarikan serta pemahaman siswa terhadap materi
pembelajaran bahasa Indonesia. Selain itu, penggunaan media
pembelajaran yang efektif dapat meningkatkan mutu
pembelajaran bahasa Indonesia dalam mencapai target
pembelajaran bahasa Indonesia yang maksimal. Berikut ini
beberapa uraian terkait dengan tujuan, fungsi, dan manfaat
media pembelajaran bahasa Indonesia.
A. Tujuan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Tujuan media pembelajaran bahasa Indonesia mengacu
pada target yang dituju dari adanya media pembelajaran
tersebut. Menurut Asih tujuan penggunaan media dalam
pembelajaran bahasa Indonesia adalah (1) efektivitas dan
efisiensi dalam kegiatan belajar-mengajar, (2) meningkatkan
motivasi belajar siswa, (3) variasi metode pembelajaran, (4)
peningkatan aktivasi siswa dalam kegiatan belajar-mengajar.1
Hal yang sama dinyatakan oleh Hujair bahwa tujuan adanya
media pembelajaran adalah (1) mempermudah proses
pembelajaran di kelas; (2) meningkatkan efisiensi proses
pembelajaran; (3) menjaga relevansi antara materi
pembelajaran dengan tujuan belajar; (4) membantu
konsentrasi peserta didik dalam proses pembelajaran.2
1 Asih, Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Bandung: Penerbit Pustaka
Setia, 2016), hal. 203
2 Hujair AH. Sanaky, Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif, (Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2015), hal. 5
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 30
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Menurut Pribadi dalam bukunya berjudul Media dan
Teknologi dalam Pembelajaran bahwa tujuan pemanfaatan
media dalam pembelajaran antara lain (1) memperoleh
informasi dan pengetahuan, pada umumnya media
pembelajaran memuat informasi dan pengetahuan sehingga
dapat digunakan untuk memperlajari pengetahuan dan
keterampilan tertentu. (2) Mendukung aktivitas pembelajaran,
media dapat digunakan untuk mempresentasikan atau
menyajikan informasi dan pengatahuan pada individu maupun
kelompok. (3) Sarana persuasi dan motivasi, pemanfaatan
media sering digunakan sebagai sarana untuk memotivasi
terjadinya perilaku positif pada penggunanya. Untuk tujuan
memotivasi, pemanfaatan media mencakup upaya untuk
memengaruhi sikap, nilai, dan emosi dari penggunanya.3
Hujair dalam bukunya berjudul Media Pembelajaran
Interaktif-Inovatif menyatakan bahwa tujuan dari adanya
media pembelajaran adalah (1) mempermudah proses
pembelajaran di kelas, (2) meningkatkan efisiensi proses
pembelajaran, (3) menjaga relevansi antara materi
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, dan (4) membantu
konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran yang sedang
berlangsung.4
B. Fungsi Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Fungsi media pembelajaran bahasa Indonesia mengacu
pada kegunaan atau peran media pembelajaran tersebut.
Berikut ini pemaparan mengenai fungsi media pembelajaran
dari beberapa ahli. Fungsi media pembelajaran menurut
Pribadi antara lain (1) perantara antara narasumber
(pendidik) dan orang yang belajar (peserta didik). (2)
Memperoleh informasi, pengetahuan, keterampilan dan sikap
3 Benny A. Pribadi, Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. (Jakarta:
Kencana, 2017), hal. 23
4 Sanaky, Media Pembelajaran..., hal. 5
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 31
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
untuk keperluan belajar. (3) sarana atau alat bantu yang
diperlukan dalam proses belajar-mengajar.5
Media pembelajaran menurut Nana Sudjana & Ahmad
Rivai6 yaitu sebagai berikut.
1) Penggunaan media pembelajaran memiliki fungsi
tersendiri sebagai sarana bantu untuk mewujudkan
situasi pembelajaran yang lebih efektif.
2) Media pembelajaran merupakan bagian integral dari
keseluruhan proses pembelajaran. Hal ini berarti media
pembelajaran sebagai salah satu komponen yang tidak
berdiri sendiri, tetapi saling berhubungan dengan
komponen lainnya dalam rangka menciptakan situasi
belajar yang ingin dicapai.
3) Penggunaan media dalam pembelajaran harus relevan
dengan kompetensi yang ingin dicapai dan isi
pembelajaran. Fungsi ini mengisyaratkan bahwa
penggunaan media pembelajaran harus selalu
mempertimbangkan kepada kompetensi dan bahan ajar.
4) Media pembelajaran bukan difungsikan sebagai alat
hiburan, jadi kurang sesuai jika menggunakannya hanya
sekadar untuk permainan atau memancing perhatian
siswa semata.
5) Media pembelajaran dapat berfungsi untuk
mempercepat proses belajar. Dengan adanya media
pembelajaran siswa dapat menangkap materi lebih
mudah dan cepat.
6) Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan
kualitas proses belajar-mengajar. Umumnya, hasil
belajar siswa dengan menggunakan media
pembelajaran akan lebih tahan lama diingat sehigga
kualitas pembelajaran dapat dikatakan memiliki nilai
yang cukup tinggi.
5 Pribadi, Media & Teknologi..., hal. 24
6 Asih, Strategi Pembelajaran..., hal. 209-210
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 32
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
7) Media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang
konkret untuk berpikir. Oleh karena itu, dapat
mengurangi terjadinya verbalisme (pengajaran yang
hanya memfokuskan siswa pada hafalan).
Daryanto menambahkan bahwa fungsi media
pembelajaran yaitu sebagai pembawa informasi dari sumber
(guru/pendidik) menuju penerima (siswa/peserta didik).7
Media untuk memudahkan guru dalam menyampaikan pesan
atau materi kepada peserta didik dalam proses belajar-
mengajar. Transfer materi atau peserta didik membutuhkan
medium yang tepat, agar pesan/materi dapat tersampaikan
dengan baik. Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi yang disampaikan oleh guru.
C. Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Selain tujuan dan fungsi yang dikemukakan di atas,
terdapat pula manfaat dari media pembelajaran bahasa
Indonesia. Manfaat media pembelajaran bahasa Indonesia
mengarah pada keuntungan atau faedah dalam menggunakan
media pembelajaran tersebut. Manfaat media pembelajaran
menurut Asih8 antara lain (1) membuat konkret konsep-
konsep yang abstrak. Konsep-konsep yang dirasakan masih
bersifat abstrak dan sulit dijelaskan secara langsung kepada
siswa dapat dikonkretkan atau disederhanakan melalui
pemanfaatan media pembelajaran. Misal, untuk menjelaskan
mengenai berbagai karakter tokoh dalam sebuah drama.
Hal ini dapat menggunakan media video.
Berikutnya, (2) Menampilkan objek yang terlau besar
atau kecil. Misal, guru akan menyampaikan gambaran
mengenai kapal laut, pesawat, candi, atau menampilkan objek-
objek yang terlalu kecil seperti semut, nyamuk, atau benda
kecil yang lain. (3) Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat
7 Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: Satu Nusa, 2015), hal. 8
8 Asih, Strategi Pembelajaran..., hal. 210
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 33
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
atau lambat. Dengan menggunakan teknik gerakan lambat
dalam media film dapat diperlihatkan tentang gerakan dalam
bela diri, anak panah melesat dan hewan yang sedang berlari.
Demikian pula, gerakan-gerakan yang terlalu lambat, seperti
pertumbuhan tanaman, pohon yang berbuah, dan proses
mekarnya suatu bunga.
Pribadi menyebutkan bahwa manfaat media
pembelajaran terdiri dari (1) penyampaian isi pesan dan
pengetahuan menjadi lebih mudah. (2) Proses pembelajaran
menjadi lebih jelas dan menarik. (3) Proses pembelajaran
berlangsung lebih interaktif. (4) Penggunaan waktu dan tenaga
dalam memperoleh informasi dan pengetahuan menjadi lebih
efisien. (5) Meningkatkan kualitas proses belajar. (6) Proses
belajar menjadi lebih fleksibel. (7) Meningkatkan sikap positif
terhadap isi atau materi pembelajaran.9
Selain itu, Daryanto merumuskan secara rinci manfaat
media dalam proses pembelajaran yaitu sebagai berikut.10
1) Menyaksikan benda atau peristiwa yang ada pada masa
lalu atau di tempat yang jauh. Hal ini dapat
menggunakan perantara gambar, foto, slide, film, video,
atau media yang lain. Peserta didik dapat memperoleh
gambaran yang nyata tentang benda/peristiwa.
2) Dengan mudah membandingkan dua benda yang
berbeda sifat, ukuran, warna, dll. Hal ini dapat dilakukan
dengan bantuan gambar, model, atau foto.
3) Dapat melihat secara cepat suatu proses yang
berlangsung secra lambat. Seperti, bunga dari kuncup
sampai mekar. Begitu pula dapat melihat secara lambat,
gerakan-gerakan yang berlangsung cepat. Misal, teknik
lompat tinggi. Hal ini dapat ditampilkan melalui video.
9 Pribadi, Media & Teknologi..., hal. 24
10 Daryanto, Media Pembelajaran, hal. 10-12
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 34
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
4) Melihat ringkasan dari suatu rangkaian pengamatan
yang panjang/lama. Peserta didik dapat melihat proses
penanaman padi hingga panen.
5) Dapat menjangkau peserta didik (penonton) yang besar
jumlahnya dan mengamati suatu objek secara bersama-
sama.
6) Dapat belajar sesuai dengan kemampuan, minat, dan
tempo masing-masing. Dengan menggunakan modul
atau pengajaran terprogram, peserta didik dapat belajar
sesuai dengan kemampuan masing-masing.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai dalam Hujair
berpendapat bahwa manfaat media pembelajaran secara
umum maupun khusus adalah sebagai alat bantu pembelajaran
bagi guru dan siswa. Berikut ini penjelasan Hujair terkait
manfaat media pembelajaran.
1) Pembelajaran lebih menarik perhatian siswa sehingga
dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
2) Bahan ajar akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat
dipahami siswa, serta memungkinkan siswa untuk
menguasai tujuan pembelajaran.
3) Metode pembelajaran bervariasi, tidak hanya
komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata lisan
guru. Siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan
tenaga untuk menjelaskan berulang-ulang tanpa hasil
yang jelas.
4) Siswa lebih banyak melaksanakan kegiatan belajar,
karena siswa tidak hanya menyimak penjelasan dari
guru saja tetapi juga melakukan aktivitas lain berupa
mengamati, melakukan sesuatu, mendemonstrasikan,
dll.11
Selanjutnya, Hujair menggolongkan manfaat media
pembelajaran bagi guru dan siswa, yaitu sebagai berikut.12
11 Sanaky, Media Pembelajaran..., hal. 5
12 Ibid., hal. 5-6
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 35
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
1) Manfaat media pembelajaran bagi guru, yaitu sebagai
berikut.
a. Memberikan pedoman atau arah untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
b. Menjelaskan struktur dan urutan pembelajaran
secara baik.
c. Memberikan kerangka sistematis mengajar secara
baik.
d. Memudahkan kendali guru terhadap materi
pembelajaran.
e. Membantu kecermatan dan ketelitian dalam
penyajian materi pembelajaran.
f. Membangkitkan rasa percaya diri seorang guru.
g. Meningkatkan kualitas pembelajaran.
h. Memberikan dan meningkatkan variasi belajar.
i. Menyajikan inti informasi atau pokok-pokok materi
secara sistematis, sehingga memudahkan guru
dalam menyampaikannya.
j. Menciptakan kondisi dan situasi belajar yang
menyenangkan tanpa tekanan.
2) Manfaat media pembelajaran bagi siswa, meliputi hal-
hal berikut.
a. Meningkatkan motivasi belajar siswa.
b. Memberikan dan meningkatkan variasi belajar bagi
siswa.
c. Memudahkan siswa untuk belajar.
d. Merangsang siswa untuk berpikir dan menganalisis.
e. Pembelajaran yang menyenangkan dan tidak
menegangkan untuk siswa.
f. Siswa dapat memahami materi pembelajaran secara
sistematis.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 36
Tujuan, Fungsi, dan Manfaat Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Latihan
1. Jelaskan tujuan penggunaan media pembelajaran
khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia!
2. Jelaskan fungsi penggunaan media dalam pembelajaran
bahasa Indonesia!
3. Jelaskan manfaat penggunaan media dalam pembelajaran
bahasa Indonesia!
4. Apakah penggunaan media dalam pembelajaran bahasa
Indonesia itu diperlukan! Jelaskan pendapat Anda!
5. Adakah hubungan antara penggunaan media
pembelajaran dengan pengalaman belajar siswa! Jelaskan
pendapat Anda!
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 37
BAB IV
JENIS-JENIS MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Media pembelajaran bahasa Indonesia dapat
bermacam-macam disesuaikan dengan kompetensi dasar,
tujuan pembelajaran, materi, metode, dan karakteristik
peserta didik, serta sarana-prasarana di sekolah. Guru dapat
memilih beberapa jenis media yang sesuai dengan target
pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus memahami dan
mengenal baik terkait jenis media pembelajaran. Apalagi,
dengan banyaknya jenis media pembelajaran yang ada pada
saat ini. Guru lebih baik selektif dalam memilih media
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran bahasa
Indonesia. Hal ini karena tidak semua media dapat digunakan
dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Penggolongan media pembelajaran pada umumnya
berdasarkan dari sudut pandang para ahli. Pandangan antara
satu ahli dengan ahli yang lainnya dapat berbeda. Hal ini
didasarkan dari masing-masing latar belakang bidang
pendidikan, tingkat pendidikan, dan pengalaman para ahli
terhadap media secara umum maupun dikerucutkan pada
media pendidikan/pembelajaran. Untuk membahasnya lebih
lanjut, bab ini akan mengulas tentang pengklasifikasian media
pembelajaran menurut beberapa ahli media sesuai dengan
sifat media pembelajaran.
A. Penggolongan Media Pembelajaran
Jenis media yang dapat digunakan dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia yaitu (1) media visual yang terdiri
dari (a) media visual dua dimensi dan (b) tiga dimensi. Media
visual dua dimensi dapat dibagi lagi menjadi media grafis,
media cetak, dan media yang diproyeksikan.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 38
Jenis-jenis Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Sedangkan, media visual tiga dimensi terdiri dari media
realia, model, diorama, dan miniatur. Selanjutnya, (2) media
audio, (3) media audio-visual, (4) multimedia dan teknologi
internet. Berikut ini penjelasan lebih lanjut mengenai media-
media tersebut.
1. Media Visual
Media visual diartikan sebagai media yang dapat
diinderai oleh mata atau penglihatan. Media jenis ini adalah
media yang tidak memiliki unsur suara atau dengan kata lain
hanya dapat dilihat. Media ini memiliki kelebihan karena
cenderung mudah didapatkan lingkungan sekitar. Misal objek,
foto, gambar, dll. yang ada dalam majalah, koran, spanduk
iklan, dan papan informasi di sekitar kita. Media visual juga
tergolong mudah untuk mendapatkan perhatian siswa dan
mudah diingat oleh para siswa. Hal ini karena media visual
lebih memberikan kesan terhadap diri para siswa, terutama
kaitan isi materi pembelajaran dengan kenyataan.
Wati menyatakan bahwa media visual merupakan
media yang memiliki beberapa unsur berupa garis, bentuk,
warna, dan tekstur dalam penyajiannya. Media visual
membutuhkan indera penglihatan. Media visual dapat
ditampilkan dalam dua bentuk. Pertama, media visual
menampilkan gambar diam seperti salindia, foto, gambar atau
lukisan, dan media tercetak (koran, majalah, buku). Kedua,
media visual menampilkan gambar atau simbol yang bergerak
seperti film kartun, film bisu, dan video dokumentasi proses
matahari terbit. Media visual cenderung dapat mempermudah
peserta didik dalam memahami materi pembelajaran. Hal ini
dapat terjadi apabila terdapat interaksi yang selaras antara
konteks materi dalam media visual dan peserta didik. 1
1 Ega Rima Wati, Ragam Media Pembelajaran, (Jakarta: Kata Pena, 2016), hal.
21-22
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 39
Jenis-jenis Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
Hal yang sama juga dikemukakan oleh Arsyad bahwa
media visual memegang peranan penting dalam proses belajar.
Hal ini karena media ini dapat memperlancar pemahaman dan
memperkuat ingatan. Media visual juga dapat menumbuhkan
minat siswa terhadap materi pembelajaran. Selain itu, media
ini dapat menghubungkan isi materi pembelajaran dengan
dunia nyata.2 Selain itu, Hujair menyebutkan bahwa media
visual juga dipandang sebagai media yang efektif untuk
memperjelas informasi. Pembelajaran akan berlangsung
efektif, apabila objek dan peristiwa yang menjadi bahan
pembelajaran dapat divisualisasikan secara realistik
menyerupai keadaaan yang sebenarnya.3
Wati menjelaskan bahwa media visual memiliki
beberapa karakteristik. Karakteristik tersebut meliputi hal-hal
sebagai berikut.4
1. Memberikan pengalaman visual kepada peserta didik.
Media visual digunakan untuk memberikan pengalaman
visual yang nyata kepada peserta didik. Media ini
disajikan dengan tujuan (a) memperjelas konsep
asbtrak; (b) mengembangkan pengetahuan untuk
mencapai target pembelajaran; (c) membantu kegiatan
peserta didik agar lebih aktif dan komunikatif.
2. Penyajian media visual memperhatikan keterkaitan
dengan materi ajar, ukuran, warna, dan bentuk. Oleh
karena itu, dibutuhkan media visual berkualitas.
Sebelum menggunakan media visual, hal yang dapat
dilakukan adalah mengorganisasikan materi, lalu
merencanakan media dan menggunakan teknik dasar
visualisasi yaitu objek, konsep, informasi atau situasi.
2 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Press, 2015), hal. 89
3 Hujair AH. Sanaky, Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif, (Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2015), hal. 114
4 Wati, Ragam Media…, hal. 22-23
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 40
Jenis-jenis Media Pembelajaran Bahasa Indonesia
3. Media visual yang ditampilkan memperhatikan elemen
yang mendasarinya. Jumlah elemen yang sedikit,
mempermudah peserta didik untuk memahami materi
yang disajikan dalam media visual. Apabila terdapat
materi yang cukup panjang dan rumit, maka materi ini
dapat dibagi ke dalam beberapa media visual sehingga
mudah untuk dipahami.
Secara umum, media visual memiliki kelebihan maupun
kekurangan. Berikut ini kelebihan maupun kekurangan media
visual menurut Wati dalam bukunya berjudul Ragam Media
Pembelajaran.
Kelebihan dari Media Visual
+ Dapat meningkatkan efektivitas capaian tujuan
pembelajaran
+ Memperlancar proses pembelajaran, sehingga peserta
didik dapat dengan mudah dan lebih cepat menerima
materi pembelajaran.
+ Membantu peserta didik meningkatkan pemahaman
dan memperkuat ingatan, karena tampilan visual lebih
menarik daripada penyajian verbal.
+ Media visual dapat dilihat berkali-kali dengan cara
menyimpannya.
+ Membantu peserta didik berpikir tajam dan spesifik.
Peserta didik dapat mengerti isi berita dengan analisis
yang lebih mendalam.
+ Membantu mengatasi keterbatasan pengalaman yang
dimiliki oleh peserta didik.
+ Memungkinkan adanya interaksi antara peserta didik
dengan lingkungannya.
+ Membantu guru untuk menanamkan konsep yang
benar mengenai suatu informasi.
+ Membangkitkan keinginan dan minat baru pada diri
peserta didik.
Media Pembelajaran Bahasa Indonesia| 41
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Buku MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search