รายงานรูปแบบภาวะผู้นำสมัยใหม่และ คุณลักษณะของผู้นำยุคดิจิตอล AI

จจัยวามสำ เร็จสนับสนุนด้านทรัพยากรรณ์) เพื่อให้การพัฒนาภาวะมีความเป็นรูปธรรมมากขึ้นสนับสนุนด้านทรัพยากรรณ์) เพื่อให้การพัฒนาภาวะมีความเป็นรูปธรรมมากขึ้น

รูปแบบการพัฒนาภของครูโรงเรียนประถมศึกษา

าภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลา ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือณัฐยาภรณ์ เล็กสิงห์โตหลักสูตรปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาการบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องภาวะผู้นำ (Leadership)ความสสร้างอิทธิพลต่เคลื่อนกลุ่มคนบรรลุเป้าหมา1. เชิ2. ท

ามารถในการขัต่อผู้อื่น ก่อให้นและระบบองค์ย ภาวะผู้นำ เกี่ทฤษฎีภาวะผู้นำเชิงคุณลักษณะทฤษฎีภาวะผู้นำ เชิงพฤติกรรม3.ทฤษฎีภาวะผู้นำ เชิงสถานการณ์/เหตุการณ์4. ทฤษฎีภาวะผู้นำ เชิงบูรณาการ

แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัล (Digital Age1. ความรู้ความสามารถในการสอน3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลจัดการเรียนการสอน

e Leadership)2. การมีทักษะและความรู้ดิจิทัล4. การรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีดิจิทัล

แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับรูปรูปแบบ (Model) หมายถึง กระบวนกาซึ่งเป็นตัวแทนความจริงที่ย่อส่รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครู ที่พัฒนา1. หลักการของรูปแบบ ยึดแนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกัเรียนรู้ของผู้ใหญ่ (Adult Learning Theory) แล

รูปแบบและการพัฒนาการดำ เนินงาน ในรูปของสื่อสัญลักษณ์ต่าง ๆส่วนให้เล็กลงเพื่อให้ง่ายต่อความเข้าใจาขึ้นในงานวิจัยนี้มีองค์ประกอบสำ คัญดังนี้วกับภาวะผู้นำ ภาวะผู้นำ ครูดิจิทัล และใช้ ทฤษฎีการและหลักการเรียนรู้จากประสบการณ์และการกระทำ

แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครู ที่พัฒน2. วัตถุประสงค์ของรูปแบบ เพื่อพัฒนาความรู้ควและพัฒนาทักษะดิจิทัลไปใช้ในการปฏิบัติงานให้เกิด3. เนื้อหาของรูปแบบ แบ่งเป็น 4 หน่วย ตามองค์ปหน่วยที่ 1 ความรู้ความสามารถในการสอนหน่วยที่ 2 การมทักษะและความรู้ดิจิทัลหน่วยที่ 3 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลหน่วยที่ 4 การรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีดิ4. กระบวนการของรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำยุค(การอบรมเชิงปฏิบัติการ การเรียนรู้ด้วยการปฏิบั

นาขึ้นในงานวิจัยนี้มีองค์ประกอบสำ คัญดังนี้วามเข้าใจ สร้างความตระหนักและเจตคติที่ดีดประสิทธิผลสูงสุดค์ประกอบภาวะผู้นำยุคดิจิทัลที่ศึกษามาลจัดการเรียนการสอนดิจิทัลยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนใช้วิธีการพัฒนา 3 ขั้นตอนบัติจริง ติดตามและประเมินผล)

วัตถุประสงค์ของการวิจัย1. เพื่อศึกษาองเหมาะสมของครูโร2. เพื่ผู้นำ3. เพื่อศึกษาประผู้นำ ยุคดิจิทัลขอตะวันออกเฉียงเหนื

งค์ประกอบภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลที่รูโรงเรียนประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือเพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะ ยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือระสิทธิผลรูปแบบการพัฒนาภาวะองครูโรงเรียนประถมศึกษาในภาคหนือที่พัฒนาขึ้น โดยการทดลองใช้

ขอบเขตของการวิจัย1.ขอบเขต(Content Scope1. องค์ประกอบภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนประถมศึย่อย และ 60 ตัวบ่งชี้ องค์ประกอบหลักทั้ง 4 ได้แก่▪ ความรู้ความสามารถในการสอน▪ การมีทักษะและความรู้ดิจิทัล▪ ความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลจัดการเรีย▪ การรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีดิจิทัล2. ด้านรูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครูโรงเรียประกอบ 6 ส่วน ได้แก่▪ หลักการของรูปแบบ ▪ ความมุ่งหมายขอ▪ เนื้อหาของรูปแบบ ▪ กระบวนการของ▪ สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ▪ การวัดและประเมิ

ด้านเนื้อหาe)ศึกษา ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบหลัก 16 องค์ประกอบยนการสอนรียนประถมศึกษา รูปแบบการพัฒนานี้มีรายละเอียดและองค์ของรูปแบบงรูปแบบเมินผล

ขอบเขตของการวิจัย2. ขอบเขการวิจัยนี้ใช้กระ1. กลุ่มเป้าหมายเชิงสำ รวจ (ระยะที่ 1)ครูโรงเรียนประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงสำ รวจ จำ นวนรวม 375 คน จากโรงเรียนทั้งหมดเฉียงเหนือ2. กลุ่มทดลอง (ระยะที่ 3 การศึกษาประสิทธิผลรูปครูโรงเรียนประถมศึกษา ในศูนย์เครือข่ายการศึพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 จำนโดยมีการแบ่งจำ นวนครูที่เข้ารับการพัฒนา ตามเกขนาดกลาง 3 โรงเรียน, ขนาดเล็ก 11 โรงเรียน รว

ตด้านประ(Population and Sample)ระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D)งเหนือ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงด 12,376 แห่ง ใน 20 จังหวัดของภาคตะวันออกรูปแบบ)รศึกษาที่ 5 อำ เภอพรรณานิคม สังกัดสำ นักงานเขต นวนกลุ่มทดลองคือ 30 คน จาก 15 โรงเรียนเกณฑ์ขนาดของโรงเรียน (ขนาดใหญ่ 1 โรงเรียน,รวม 15 โรงเรียน)

วิธีดำ เนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ (Phases) รวม 7 ขั้นตอน (Steps) ตามวัตถุปรระยะที่ 1 : การศึกษาองค์ประกอบภาวของรูปแบบขั้นตอนที่ 1 กำ หนดกรอบแนวคิดในการวิจั(เอกสารและงานวิจัย แนวคิดรูปขั้นตอนที่ 2 ศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบ(นำ กรอบแนวคิดมาสร้างแบบขั้นตอนที่ 3 ศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำ ยุ

ประสงค์ของการวิจัยาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครูและองค์ประกอบวิจัยรูปแบบการพัฒนาและกระบวนการพัฒนา)บบ จากการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิบสัมภาษณ์)ยุคดิจิทัล โดยการศึกษาเชิงสำ รวจ

วิธีดำ เนินการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ (Phases) รวม 7 ขั้นตอน (Steps) ตามวัตถุปรระยะที่ 2 : การสร้างและพัฒนารูปแบขั้นตอนที่ 4 สร้างรูปแบบการขั้นตอนที่ 5 การยืนยันรูปแบบระยะที่ 3 : การศึกษาประสิทธิผลขอขั้นตอนที่ 6 การทดลองใช้รูป(ระยะที่ 1 การอบรมเชิงปฏิบัติระยะที่ 2 การเรียนรู้ด้วยการประยะที่ 3 ติดตามและประเมินผขั้นตอนที่ 7 สรุปผลการทดลอ

ประสงค์ของการวิจัยแบบรพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลบบองรูปแบบปแบบติการรปฏิบัติจริงผล)ลองใช้รูปแบบ

ผลกา1. ผลการศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำ

ารวิจัย ยุคดิจิทัลที่เหมาะสมของครู

ผลกา2. ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบ รูปแโรงเรียนประถมศึกษาในภาคตะวันออกประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 5 ส่วน1. หลักการของรูปแบบ2. วัตถุประสงค์ของรูปแบบ3. เนื้อหา (ประกอบด้วย 4 หน่วยตามองค์ประกอบ4. กระบวนการพัฒนา (ประกอบด้วย การอบรมเชิและการติดตามและประเมินผล)5. การวัดและประเมินผล ความเหมาะสมของรูปแบความเหมาะสมของรูปแบบโดยรวม รูปเหมาะสมโดยรวมอยู่ในร

ารวิจัยปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครูกเฉียงเหนือที่พัฒนาขึ้นวนอบหลัก)เชิงปฏิบัติการ, การเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงบบ (ประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ 9 ท่าน)รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัล มีความนระดับ มากที่สุด ( x̅ =4.73)

ค่าดัชนีประสิทธิผล รูปแบบการพัฒนาที่พั(Effectiveness Index) หลังการอบรมเชิงปฏิสูงกว่า ระยะก่อนปฏิบัติการ คิดเป็น ร้อยละ7พฤติกรรมภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนปทดลองใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนการทดลองใช้ อย่ผลกา3. ผลการศึกษาประสิทธิผลรูปแบบ

ที่พัฒนาขึ้น มีค่าดัชนีประสิทธิผลปฏิบัติการ และการเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริง 70 ผลการเปรียบเทียบก่อน-หลังการทดลองนประถมศึกษาที่เข้าร่วมการพัฒนา หลังการอย่างมีนัยสำ คัญทางสถิติที่ ระดับ 0.01ารวิจัย

ประโยชน์ของการวิจัย»ปÃรÐะâโÂยªช¹น์´น์ด้ŒÒด้า¹นÍอ§ง¤ค์¤ค์คÇวÒาÁมÃรู้Ùáรู้แÅลÐะ¢ข้ŒÍข้อÁมูÙÅมูล¾พื้×¹พื้น°ฐÒา¹นสำ หรับผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษาในการเป็นแนวทางเพื่อพัฒนาภาวะผู้นำ ยุคดิจิทัลของครู»ปÃรÐะâโÂยªช¹น์´น์ด้ŒÒด้า¹น¹นÇวัѵวัต¡กÃรÃรÁมáแÅลÐะàเ¤คÃรื่×Íรื่อ§งÁมื×Íมือรูปแบบมีประสิทธิผลและประสิทธิภาพ ผลการทดลองใช้ยืนยันว่า รูปแบบที่พัฒนาขึ้นมีค่าดัชนีประสิทธิผล(Effectiveness Index) สูงกว่า ระยะก่อนปฏิบัติการ

จัยàเ»ป็š¹ป็น°ฐÒา¹น¢ข้ŒÍข้อÁมูÙÅมูลÊสำíสำËหÃรัѺรับ¼ผู้Ùºผู้บÃริÔËริหÒาÃรพัฒนาการจัดการเรียนการสอนโดยรู้จักใช้เทคโนโลยีดิจิทัลมาประยุกต์ใช้เพื่อมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพและเกิดการเปลี่ยนแปลงในสถานศึกษา»ปÃรÐะâโÂยªช¹น์´น์ด้ŒÒด้า¹น¡กÒาÃร»ป¯ฏิÔºฏิบัѵบัติÔáติแÅลÐะ¡กÒาÃร»ปÃรÐะÂยุØ¡ยุกµต์ãต์ใªช้Œช้ครูได้รับการพัฒนาศักยภาพ เป็นทางเลือกในการพัฒนาบุคลากรอย่างยั่งยืนและยกระดับคุณภาพการศึกษา

“ภาวะผู้นางพรวิภวิาหลักลัสูตรปรัชรัญาดุษดุ ฎีบั ฎีณฑิตฑิสาขปรัชรัญาดุษดุ ฎีบั ฎีณฑิตฑิภาควิมหาวิทวิยาลัยลัศิลศิ ปากร

นำ ของา เชยกลิ่นลิ่ขาวิชวิาการบริหริารการศึกศึษา 2.1วชวิาการบริหริารการศึกศึษา ปีกปีารศึกศึษา 2566

แนวคิดคิหลักลั: การวิจัวิยจัมีแมีนวคิดคิตั้งตั้ต้นต้จากสถานศึกษา ที่ต้ที่องปรับรัตัวตัให้สห้โลกมีกมีารเปลี่ยลี่นแปลงอย่าย่งรภาวะผู้นำผู้ นำยุคยุดิจิดิทัจิลทั: ผู้วิผู้ จัวิยจัเน้นน้ว่าว่ภาวะผู้นำผู้ทุกทุมิติมิ โดยต้องสร้าร้งระบบฐาข่าข่ยมาใช้ใช้นการบริหริารจัดจักาการทบทวนวรรณกรรม/ทฤษฎี : งานวิจัวิยจัอย่าย่งกว้าว้งขวาง เช่นช่แนวคิดคิยุคยุเศรษฐกิจกิดิจิดิทัจิลทั, ภาวะผู้นำผู้ นำผู้บผู้ ริหริารยุคยุดิจิดิทัจิลทั, และแนวคิกรอบแนวคิดคิในการวิจัวิยจัแนวคิด/ท

กความสำ คัญคัของ ภาวะผู้นำผู้ นำของผู้บผู้ ริหริารสหอดคล้อล้งกับกัการเปลี่ยลี่นแปลงใน ยุคยุดิจิดิทัจิลทัรวดเร็วร็และมีคมีวามซับซัซ้อซ้นนำผ นำในยุคยุนี้ต้นี้อต้งสามารถบริหริารจัดจัการได้ใด้นานข้อข้มูลมูนำ เทคโนโลยีคยีอมพิวพิเตอร์แร์ละเครือรืารอย่าย่งเหมาะสมยจได้มีด้กมีารทบทวนแนวคิดคิและทฤษฎีที่ฎีเที่กี่ยกี่วข้อข้งดคเกี่ยกี่วกับกัภาวะผู้นำผู้ นำยุคยุดิจิดิทัจิลทั, ภาวะผู้นำผู้ นำผนำแบบเดิมดิกับกัภาวะผู้นำผู้ นำยุคยุดิจิดิทัจิลทั, ทักทัษะของคดคิเกี่ยกี่วกับกัยุคยุดิจิดิทัจิลทัเพื่อพื่นำ มาเป็นป็ฤษฎีที่เกี่ย

กล่าล่วโดยสปงานยเดนเพรรวดเร็วร็และเนองใฒนาการกษาไอางสาง \"นแบบ\" ของคการกษาในภาพรวมความเป็น

รุรุวิจัวิจันี้นี้กิกิขึ้ราะโลกเปยนไปเนคลอางจำ ป็ป็ต้ต้โรงเยนสามารถเทคโนโลมางแจงงนงองการนหาและคลนมาเอเนประโยชอมาและควา

1. ทราบองประกอบภาวะของ2. เพื่อทราบผลการนนองประกษาคล(าองประกอบไนกอง เหวัตถุประส

ค์ค์งบหารสถานกษาคลพื่ะกอบ ภาวะของบหารสถานหมาะสม เนไปไและเนประโยช)งค์ของกา

1. ขอบเขตด้าด้นเนื้อนื้หา (Content Scope)·ตัวตัแปรที่ศึที่กศึษา : ภาวะผู้นำผู้ นำของผู้บผู้ ริหริา·การวิเวิคราะห์: เน้นน้การ วิเวิคราะห์อห์งค์ปค์รูปรูแบบ (Model) ของภาในยุคยุที่มีที่กมีารใช้เช้ทคโนโลในการบริหริารจัดจัการแลขอบเขตข

ารสถานศึกศึษายุคยุดิจิดิทัจิลทัปคระกอบ (Factor Analysis)เพื่อพื่สร้าร้งาวะผู้นำผู้ นำที่จำที่จำเป็นป็สำ หรับรัผู้บผู้ ริหริารโรงเรียรีนลยีแยีละสารสนเทศเป็นป็เครื่อรื่งมือมืหลักลัละการเรียรีนการสอนองการวิจั

2. ขอบเขตด้าด้นประชากรและกลุ่มลุ่ ตัวตัอย่าย่ง·ประชากร: โรงเรียรีนประถมศึกศึษา สังกัดกัสำขั้นขั้พื้นพื้ฐาน (สพฐ.)·กลุ่มลุ่ ตัวตัอย่าย่ง:ผู้ใผู้ห้ข้อมูลหลักลั (Respondents) : ผู้อำผู้ อำนโรงเรียรีน/หัวหัหน้าน้กลุ่มลุ่สาระผู้ใผู้ห้ข้อมูลเชิงชิคุณคุภาพ : ผู้เผู้ชี่ยชี่วชาญ/ผู้ทผู้ ที่ใที่ห้ข้ห้อข้มูลมูในการสัมภาษณ์แณ์ขอบเขตข

(Population and Sample Scope)สำ นักนังานคณะกรรมการการศึกศึษานวยการโรงเรียรีน รองผู้อำผู้ อำนวยการ และครูผู้รูสผู้ อน รวม 300 คนทผ รงคุณคุวุฒิวุฒิแณละการยืนยืยันยัผลการวิจัวิยจัองการวิจั

ขั้นขั้ตอนที่1: การศึกศึษาองค์ปค์ระกอบและตัขั้นขั้ตอนนี้เนี้ป็นป็เหมือมืนการวางรากขององค์ปค์ระกอบภาวะผู้นำผู้ นำยุคยุดิขั้นขั้ตอนที่2: การตรวจสอบองค์ปค์ระกอบเขั้นขั้ตอนนี้คืนี้อคืการนำ ร่าร่งองค์ปค์ระเพื่อพื่หาความสัมพันพัธ์แธ์ละจัดจักลุ่ขั้นขั้ตอนที่3: การยืนยืยันยัองค์ปค์ระกอบและกขั้นขั้ตอนนี้เนี้ป็นป็การตรวจสอบความของรูปรูแบบองค์ปค์ระกอบที่ค้ที่นค้พบขั้นตอนกา

ตวตัแปรที่เที่กี่ยกี่วข้อข้งกฐาน เพื่อพื่ให้ไห้ด้ \"ร่าร่ง\"ดจิดิทัจิลทัที่น่ที่าน่จะถูกถูต้อต้งเชิงชิประจักจัษ์ (การเก็บก็ข้อข้มูลมูจริงริ)ะกอบไปทดสอบกับกักลุ่มลุ่ตัวตัอย่าย่งจริงริลมลุ่คุณคุสมบัติบั ติการสรุปรุผลมน่าน่เชื่อชื่ถือถืและความเหมาะสมบารดำ เนินง

ลำ ดับดัคุณคุสมบัติบัหติลักลั (สิ่งที่ผู้ที่นำผู้ นำต้อต้งทำ ) 1 การสร้าร้งวัฒวันธรรมองค์กค์รทางดิจิดิทัจิลทั2 การสร้าร้งเครือรืข่าข่ย3 การยอมรับรัการเปลี่ยลี่นแปลง4 การมีทัมีกทัษะทางเทคโนโลยี5 การพัฒพันาบุคบุลากร6 การมีวิมีสัวิสัยทัศทัน์ด้น์าด้นเทคโนโลยีสรุปผลการวิจัย

ความหมายง่าง่ย ๆผู้นำผู้ นำต้อต้งสร้าร้งบรรยากาศให้คห้นในโรงเรียรีน ยอมรับรัและใช้เช้ทคโนโลยี เป็นป็เรื่อรื่งปกติ และสื่อสารกันกัอย่าย่งเปิดปิกว้าว้งด้วด้ยเครื่อรื่งมือมืดิจิดิทัจิลทั (เน้นน้ที่กที่ารเปลี่ยลี่นความคิดคิคน)ผู้นำผู้ นำต้อต้งเชื่อชื่มโยงโรงเรียรีนกับกัหน่วน่ยงานภายนอก หรือรืผู้เผู้ชี่ยชี่วชาญ ผ่าผ่นช่อช่งทางดิจิดิทัจิลทัเพื่อพื่หาความรู้แรู้ละโอกาสใหม่ ๆผู้นำผู้ นำต้อต้งพร้อร้มเปิดปิรับรัสิ่งใหม่ ๆ และนำ พาโรงเรียรีนปรับรัตัวตัให้ทัห้นทัเทคโนโลยีแยีละโลกที่เที่ปลี่ยลี่นไปอย่าย่งรวดเร็วร็ผู้นำผู้ นำต้อต้งสามารถ ใช้เช้ทคโนโลยีดิยีจิดิทัจิลทั ในการบริหริารงาน และเป็นป็ตัวตัอย่าย่งที่ดีที่ใดีนการใช้เช้ครื่อรื่งมือมืต่าง ๆ (เช่นช่การประชุมชุออนไลน์,น์การจัดจัการข้อข้มูลมู )ผู้นำผู้ นำต้อต้งจัดจัให้คห้รูแรูละบุคบุลากรในโรงเรียรีนได้ เรียรีนรู้แรู้ละฝึกฝนทักทัษะดิจิดิทัจิลทัอย่าย่งต่อเนื่อนื่งผู้นำผู้ นำต้อต้งสามารถ มองภาพอนาคต และวางแผนล่วล่งหน้าน้ว่าว่จะนำ เทคโนโลยีดิจิดิทัจิลทัมาใช้ขัช้บขัเคลื่อลื่นโรงเรียรีนในระยะยาวได้อด้ย่าย่งไร

ทฤษฎี/ฎีแนวคิดคิหลักลั1. ภาวะผู้นำผู้ นำการเปลี่ยลี่นแปลง (Transformaแนวคิดคิ: เน้นน้การสร้าร้งแรงบันบัดาลใจ การปัจปัเจกบุคบุคล และการมีอิมีทอิธิพธิลอย่าย่งมีอุมีดอุมกาการเชื่อชื่มโยงกับกัวิจัวิยจั: เป็นป็รากฐานที่เที่น้นน้ว่การเปลี่ยลี่นแปลง และพร้อร้มที่จที่ะปรับรัตัวตัเข้าข้สู่ก2. ภาวะผู้นำผู้ นำยุคยุดิจิดิทัจิลทั (Digital Leadershipแนวคิดคิ: เป็นป็การปรับรัใช้ภช้าวะผู้นำผู้ นำแบบดั้งดั้เน้นน้การมี วิสัวิสัยทัศทัน์ทน์างดิจิดิทัจิลทัการสร้าร้งวัฒวันและการมีทัมีกทัษะในการบริหริารจัดจัการทรัพรัยากการเชื่อชื่มโยงกับกัวิจัวิยจั: เป็นป็แนวคิดคิหลักลัแที่เที่ฉพาะเจาะจงของผู้นำผู้ นำแบบนี้ในี้นบริบริทโรงเรียรี

ational Leadership)รกระตุ้นตุ้ทางปัญปัญา การคำ นึงนึถึงถึความเป็นป็ารณ์ต่ณ์ ต่อผู้ตผู้ ามวาว่ผู้นำผู้ นำต้อต้งสามารถ กระตุ้นตุ้ให้บุห้คบุลากรเกิดกิการใช้เช้ทคโนโลยีดิยีจิดิทัจิลทัp)งดเดิมดิเข้าข้กับกัยุคยุที่เที่ทคโนโลยีเยีป็นป็ตัวตัขับขัเคลื่อลื่นนธรรมองค์กค์รที่เที่ปิดปิกว้าว้งต่อการใช้เช้ทคโนโลยีกรดิจิดิทัจิลทัและชื่อชื่หัวหัข้อข้วิจัวิยจัที่ต้ที่อต้งการหาว่าว่คุณคุลักลัษณะยรนคือคือะไร

ภาวะผู้นำผู้ นำพื้นพื้ฐาน1. ภาวะผู้นำผู้ นำการเปลี่ยลี่นแปลง (Transf2. ภาวะผู้นำผู้ นำยุคยุดิจิดิทัจิลทั (Digital Leade3. ภาวะผู้นำผู้ นำเชิงชิมนุษนุยสัมพันพัธ์แธ์ละกา(People-Oriented/Developmen4. ภาวะผู้นำผู้ นำเชิงชิเทคนิคนิ /ผู้เผู้ชี่ยชี่วชาญ

formational Leadership)ership)ารพัฒพันาntal Leadership)ญ (Technical/Expert Leadership)

ภาวะผู้นำผู้ นำทางชาการของบหารสถานกสังดกงานเขตนการกษโดย ญาภรหกตรปชญาษณตสาปชญาษณตภาคชาการบหารกการกษา 2564 มหาทยาย