ວິໄຈ ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບແບ່ງກຸ່ມຍ່ອຍ ໃນ ອ ສຸກນາລີ

ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ໃນ ວິຊາ ພູມສາດ ສໍາລັບນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022. ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022 ພາກວິຊາ ພູມສາດ - ປະຫວັດສາດ ອາຈານທີີ່ປືກສາ: ປຕ ວົງປະເສີດ ໂພທິສາລາດ ຜູ້ວິໄຈ: ປທ ສ ກນາລີ ຈັນທະກາລີ ຊອ ປທ ດາລີີ້ ທ່ຽງທ າມະວົງ

i ໃບກຽດຕິຄ ນ ການສຶກສາຄັີ້ງນີີ້ລ ລ່ວງດ້ວຍຄວາມກະລ ນາ ແລະ ໃຫ້ການຊ່ວຍເຫ ຼືອ,ໃຫ້ຄໍາປຶກສາແນະນໍາ ແລະ ກວດແກ້. ຂໍຂອບໃຈ ແລະ ຮູ້ບ ນຄ ນເປັນຢ່າງສູງແດ່ ອາຈານ ວົງປະເສີດ ໂພທິສາລາດ ທີີ່ປຶກສາໃນການ ສຶກສາໃນຄັີ້ງນີີ້ທີີ່ໄດ້ໃຫ້ການຊ່ວຍເຫ ຼືອການກວດແກ້ ແລະ ຕິດຕາມໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແນວທາງການດໍາເນີນ ງານຕ່າງໆ ເຮັດໃຫ້ບົດລາຍງານຂອງພວກຂ້າພະເຈົີ້າສໍາເລັດຢ່າງສົມບູນ ຂໍຂອບໃຈມາຍັງບັນດາຄູອາຈານ ທ ກທ່ານທີີ່ໄດ້ໃຫ້ຄວາມ ຮູ້ດ້ານວິຊາການແກ່ພວກຂ້າພະເຈົີ້າ. ຂໍຂອບໃຈມາຍັງຄະນະອໍານວຍການ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດທີີ່ໄດ້ອໍານວຍ ຄວາມສະດວກໃນການດໍາເນີນການເກັບກໍາຮວບຮວມຂໍໍ້ມູນເພຼືີ່ອການສຶກສາຂອງພວກຂ້າພະເຈົີ້າໃນຄັີ້ງນີີ້. ສ ດທ້າຍແມ່ນຂໍຂອບໃຈມາຍັງພໍໍ່ແມ່, ອ້າຍເອຼືີ້ອຍ ແລະ ຍາດພີີ່ນ້ອງທີີ່ໃຫ້ການຊ່ວຍເຫ ຼືອ ດ້ານ ທຶນຮອນ, ກໍາລັງໃຈ ແລະ ຊ່ວຍເຫ ຼືອເກຼືີ້ອກູນໃນການສຶກສາຮໍ່າຮຽນຂອງພວກຂ້າພະເຈົີ້າ. ຄ ນຄ່າ ແລະ ປະໂຫຍດໃນການວິໄຈໃນຄັີ້ງນີີ້ຂໍມອບເປັນເຄຼືີ່ອງບູຊາແດ່ຄ ນບິດາ-ມານດາ ແລະ ຄູອາຈານຜູ້ມີບ ນຄ ນ, ຜູ້ ທີີ່ໃຫ້ການສຶກສາອົບຮົມສັັ່ງສອນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ສະຕິປັນຍາ ແລະ ຄ ນນະທໍາສັັ່ງສອນໃຫ້ ໄປສູ່ຜົນສໍາເລັດໃນຊີວິດ ປທ ສ ກນາລີ ຈັນທະກາລີ ຊອ ປທ ດາລີ ທ່ຽງທໍາມະວົງ

ii ບົດຄັດຫຍໍໍ້ ຫົວຂໍໍ້ບົດລາຍງານ ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາກາຮຽນການສອນໂດຍການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ຂອງນັກຮຽນ ຫ້ອງ ມ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ 2021-2022. ຜູ້ວິໄຈ ປທ. ນາງ ສ ກນາລີ ຈັນທະກາລີ ຊອ. ປທ. ນາງ ດາລີີ້ທ່ຽງທໍາມະວົງ ພາກວິຊາ ພູມສາດ-ປະຫວັດສາດ ປະທານກໍາມະການທີີ່ປຶກສາ ຊອ ປທ ທ່ານ ລົບພະລັກ ອ ດທິປັນຍາ ມີຈ ດປະສົງໃນການວິໄຈ : ເພຼືີ່ອສຶກສາ ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາກາຮຽນການສອນໂດຍການແບ່ງ ກ ່ມຍ່ອຍ ແລະ ເພຼືີ່ອວັດຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນຫ້ອງ ມ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ 2021-2022. ປະຊາກອນທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈໃນຄັີ້ງນີີ້ໄດ້ແກ່ ນັກຮຽນຊັີ້ນ ມໍ3 ມັດທະຍົມສາທິດວິທະຍາໄລຄູ ປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022 ຈໍານວນ 36 ຄົນ, ຍິງ 14 ຄົນ.ໂດຍນໍາໃຊ້ການສ ່ມກ ່ມຕົວຢ່າງແບບເຈາະ ຈົງ (Purposive sampling). ເຄຼືີ່ອງມຼືທີີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາຄົີ້ນຄວ້າປະກອບມີ : 1).ແບບທົດສອບຈາກຂະບວນການຈັດການ ຮຽນ - ການສອນຂອງຄູ 2.) ແບບສອບຖາມປະເມີນຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນ ການວິເຄາະຂໍໍ້ມູນແມ່ນນໍາໃຊ້ ໂປແກຣມສໍາເລັດຮູບ ໂປແກຣມສໍາເລັດຮູບ Excel 2010 ເພຼືີ່ອຄໍາ ນວນຫາ ຂະບວນການຈັດການຮຽນຮູ້ຂອງຄູໃນກິດຈະກໍາການຮຽນ - ການສອນ ໃນວິຊາພູມສາດ ນັກຮຽນຊັີ້ນ ມໍ3 ມັດທະຍົມສາທິດວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022 ໂດຍການຫາຄ່າສະເລ່ຍ X ແລະ ຄ່າຜັນປ່ຽນມາດຕະຖານ S.D ແລະ ວິເຄາະຄະແນນຈາກຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ ຕາມຈໍາ ນວນຜູ້ຮຽນຈາກຄະແນນ ການປະເມີນການຮ່ວມກິດຈະກໍາການຮຽນ ໂດຍການຫາຄ່າເປີເຊັນ ສ່ວນຮ້ອຍ ຂອງລະດັບໄລຍະຫ່າງຂອງຄະແນນ. ຜົນການວິໄຈພົບວ່າ ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນໂດຍເນັີ້ນການຮຽນແບບກ ່ມຍ່ອຍຂອງນັກຮຽນຊັີ້ນມໍ 3 ມັດທະຍົມສາທິດວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022 ສະຫ ຼຸບການວິໄຈໄດ້ດັັ່ງນີີ້: 1. ຈາກການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບຈາກການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນຂອງຄູໂດຍເນັີ້ນການ ຮຽນແບບກ ່ມຍ່ອຍຂອງນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021- 2022 ພົບວ່າ ຜົນຄະແນນຂອງການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ວິຊາພູມສາດ ໂດຍການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ຂອງ ນັກຮຽນຫ້ອງ ມ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ເຊິີ່ງມີຜົນຄະແນນສະເລ່ຍທັງໝົດເທົັ່າກັບ = 7.45, ຖ້າ ທຽບໃສ່ເກນທີີ່ຕັີ້ງໄວ້ແມ່ນຜົນການຮຽນຢູ່ໃນລະດັບດີ ,ຖ້າເບິີ່ງເປັນຄັີ້ງທີການສອນຈະເຫັນວ່າ :

iii ກິດຈະການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍທີີ່ມີຜົນຄະແນນຄ່າສະເລ່ຍຫ າຍກວ່າໝູ່ແມ່ນກິດຈະກໍາການຈັດກ ່ມຄັີ້ງທີ 3 ເຊິີ່ງ ມີຄະແນນສະເລ່ຍເທົັ່າກັບ = 8.19 , ຖ້າທຽບໃສ່ເກນທີີ່ຕັີ້ງໄວ້ແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບດີ. ສ່ວນຜົນຄະແນນທີີ່ ມີຄ່າສະເລ່ຍໜ້ອຍສ ດແມ່ນກິດຈະກໍາຄັີ້ງທີ 1 ເຊິີ່ງມີຄະແນນສະເລ່ຍ ເທົັ່າກັບ = 6.33 ຖ້າທຽບໃສ່ເກນ ທີີ່ຕັີ້ງໄວ້ແມ່ນຜົນຢູ່ໃນລະດັບປານກາງ. 2. ຈາກຜົນການປະເມີນຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນທີີ່ຜ່ານການຮຽນຮູ້ໃນວິຊາພູມສາດ ໂດຍ ການຈັດກິດຈະກໍາກ ່ມຍ່ອຍຂອງນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022 ພົບວ່າ : ຜົນການປະເມີນຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນທີີ່ຜ່ານການຮຽນຮູ້ໃນວິຊາພູມສາດ ໂດຍການຈັດ ກິດຈະກໍາແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ. ໂດຍລວມແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບຫ າຍ ເຊີີ່ງມີຄ່າສະເລ່ຍ = 4.37 ແລະ ຄ່າ ບ່ຽງເບນມາດຖານ S.D = 0.71 ແລະ ເມຼືອພິຈາລະນາເປັນລາຍຂໍໍ້ເຫັນວ່າ ຂໍໍ້ທີີ່ມີຄ່າສະເລ່ຍສູງສ ດແມ່ນ ຂໍໍ້ ທີີ່ຄູມີການໃຊ້ສີີ່ ( ແຜນທີີ່, ໜ່ວຍໂລກຈໍາລອງ ) ເຂົີ້າໃນການຈັດກິດຈະກໍາກ ່ມ ແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບຫ າຍທີີ່ ສ ດ ເຊີີ່ງມີຄ່າສະເລ່ຍ = 4.91 ແລະ ຄ່າບ່ຽງເບນມາດຖານ S.D = 0.42 , ຮອງລົງມາແມ່ນຂໍໍ້ທີີ່ຄູໃດ້ ມີການແນະນໍາໃຫ້ນັກຮຽນຄົີ້ນຄວ້າຕາມປືື້ມແບບຮຽນ ແລະ ເອກະສານ ເຊີີ່ງມີຄ່າສະເລ່ຍ = 4.78 ແລະ ຄ່າບ່ຽງເບນມາດຖານ S.D = 0.45 ແລະ ຕໍ່າກວ່າໝູ່ແມ່ນຂໍໍ້ ການວິເຄາະຄວາມສໍາຄັນຂອງຂໍໍ້ມູນທີີ່ ກໍານົດໃຫ້ ເຊີີ່ງມີຄ່າສະເລ່ຍ = 3.90 ແລະ ຄ່າບ່ຽງເບນມາດຖານ S.D = 0.70. ປທ. ນາງ ສ ກນາລີ ຈັນທະກາລີ ຊອ. ປທ. ນາງ ດາລີີ້ ທ່ຽງທໍາມະວົງ

iv ສາລະບານ ບົດທີ 1....................................................................................................................................... 1 ບົດສະເໜີ.................................................................................................................................... 1 1. ຄວາມເປັນມາ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງບັນຫາ........................................................................... 1 2.ຈ ດປະສົງຂອງການວິໄຈ ........................................................................................................... 5 3.ຄ າຖາມທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ ........................................................................................................ 5 4. ຂອບເຂດຂອງການວິໄຈ.......................................................................................................... 6 5. ກອບແນວຄວາມຄິດການຄົີ້ນຄວ້າ............................................................................................. 6 6. ຜົນປະໂຫຍດຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບ. ................................................................................................ 7 7.ນິຍາມສັບສະເພາະ................................................................................................................... 7 ບົດທີ 2....................................................................................................................................... 9 ແນວຄິດ ທິດສະດີ ແລະ ງານວິໄຈທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງ...................................................................................... 9 1. ນະໂຍບາຍການສຶກສາຂອງກະຊວງສຼືກສາທິການ ແລະ ກິລາ.......................................................... 10 2. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ................................................. 21 2.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ..................................................................... 21 2.2 ຄວາມສ າຄັນຂອງການຈັດການຮຽນ - ການສອນ................................................................. 22 2.3 ຈ ດປະສົງຂອງການຈັດຮຽນ-ການສອນ............................................................................... 23 2.4 ອົງປະກອບຂອງການຮຽນ - ການສອນ .............................................................................. 25 2.5 ຮູບແບບການຈັດການຮຽນ - ການສອນ............................................................................. 26 3. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການວັດປະເມີນຜົນ .............................................................. 26 3.1 ຄວາມໝາຍຂອງການວັດຜົນ............................................................................................ 26 3.2 ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມີນຜົນ ...................................................................................... 27 3.3 ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນ................................................................................... 27 4. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາພູມສາດ ...................................................................... 28 4.1 ຄວາມໝາຍວິຊາພູມສາດ................................................................................................ 28 4.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາພູມສາດ......................................................................................... 28

v 5. ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນ............................................................................................ 29 5.1 ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນທົັ່ວໄປ............................................................................. 29 5.2 ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນພູມສາດ........................................................................... 31 6. ແນວຄວາມຄິດຂອງການສິດສອນຮ່ວມກັນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ................................ 35 6.1 ຄວາມໝາຍຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ.................................................................................... 35 6.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ ................................................................................... 36 6.3 ລັກສະນະການມີສ່ວນຮ່ວມ.............................................................................................. 37 7. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື.......................................................... 38 7.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື.............................................................................. 38 7.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື............................................................................. 41 7.3 ແນວຄິດແລະຫ ັກການເບຼືີ້ອງຕົີ້ນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື..................................................... 41 7.4 ເປ ື້າໝາຍຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື.................................................................................. 42 7.5 ຮູບແບບການສອນແບບຮ່ວມມຼືກັນຮຽນຮູ້.......................................................................... 43 7.6 ອົງປະກອບຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມຼື................................................................................ 44 7.7 ປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື.................................................................................. 46 7.8 ປະໂຫຍດແລະຄ ນຄ່າຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື................................................................. 47 8. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດການກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ............. 48 8.1 ຄວາມໝາຍຈັດການກິດຈະກໍາແບບແບ່ງກ ່ມ........................................................................ 48 8.2 ທິດສະດີທົັ່ວໄປກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນແບບຈັດກິດຈະກໍາກ ່ມ.......................................... 49 8.3 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການສອນແບບແບ່ງເຮັດກິດຈະກໍາກ ່ມ......................................................... 59 8.4 ຄ ນປະໂຫຍດຂອງການສອນໂດຍໃຊ້ຂະບວນການກ ່ມ............................................................ 60 8.5 ຫ ັກການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ ............................................................................................. 60 8.6 ເຕັກນິກໃນການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ ................................................................................... 61 8.7 ວິທີການແບ່ງກ ່ມ ( How Segmentation )....................................................................... 61 8.8 ຮູບແບບ ແລະ ຂັີ້ນຕອນການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ................................................................... 61 9. ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ທິດສະດີຂອງການສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ.......................................................... 62 9.1 ໝາຍຂອງການສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ.................................................................................... 62 9.2 ຈ ດປະສົງຂອງວິທີສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ................................................................................. 63

vi 9.3 ອົງປະກອບສໍາຄັນຂອງວິທີສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ ..................................................................... 64 9.4 ຂັີ້ນຕອນສໍາຄັນຂອງວິທີສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ......................................................................... 64 9.5 ເທັກນິກ ແລະ ຂໍໍ້ສະເໜີແນະຕ່າງໆໃນການໃຊ້ວິທີສອນໂດຍໃຊ້ການອະພິປາຍກ ່ມຍ່ອຍໃຫ້ມີ ປະສິດທິພາບ....................................................................................................................... 64 1. ການຈັດຜູ້ຮຽນເປັນກ ່ມຍ່ອຍ .......................................................................................... 64 2. ປະເດັນຫ ຼືຫົວຂໍໍ້ອະພິປາຍ................................................................................................ 65 3. ການອະພິປາຍ ............................................................................................................. 65 4. ການສະຫ ຼູບຜົນການອະພິປາຍ.......................................................................................... 66 5. ການສະຫ ຼູບບົດຮຽນ...................................................................................................... 66 6. ຂໍໍ້ແນະນໍາເພີີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການຈັດກ ່ມອະພິປາຍແບບຕ່າງໆ ................................................. 66 9.6 ຂໍໍ້ດີຂອງການສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ....................................................................................... 68 9.7 ຂໍໍ້ຈໍາກັດຂອງການສອນແບບກ ່ມຍ່ອຍ................................................................................. 68 10. ທິດສະດີຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ ...................................................................................................... 68 10.1 ແນວຄິດທິດສະດີກ່ຽວກັບຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ ......................................................................... 69 10.2 ຄວາມໝາຍຂອງຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ ..................................................................................... 71 10.3 ອົງປະກອບທີີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ.......................................................................... 73 10.4 ການວັດຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ ................................................................................................ 74 10.5 ວິທີຂຽນຄໍາຖາມຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ...................................................................................... 76 11.ງານວິໄຈທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງ............................................................................................................ 76 11.1 ງານວິໄຈພາຍໃນ .................................................................................................... 76 11.2 ງານວິໄຈພາຍນອກ....................................................................................................... 77 ບົດທີ 3..................................................................................................................................... 80 ວິທີການດໍາເນີນວິໄຈ ແລະ ການຮວບຮວມຂໍໍ້ມູນ ................................................................................ 80 3.1 ປະຊາກອນ ແລະ ກ ່ມຕົວຢ່າງ ............................................................................................... 80 3.2 ເຄຼືີ່ອງມຼືທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ.................................................................................................... 80 3.2.1 ຂັີ້ນຕອນການສ້າງເຄຼືີ່ອງມຼື............................................................................................. 80 3.2.2 ລັກສະນະຂອງເຄຼືີ່ອງມຼື.................................................................................................. 81 3.3. ວິທີການຮວບຮວມຂໍໍ້ມູນ ................................................................................................... 82

vii 3.3.1 ການເກັບກໍາຂໍໍ້ມູນ ແລະ ການຮວບຮວມຂໍໍ້ມູນ .................................................................. 82 3.4. ວິທີການວິເຄາະຂໍໍ້ມູນ......................................................................................................... 82 3.5. ສະຖິຕິທີີ່ໃຊ້ເຂົີ້າໃນການວິເຄາະຂໍໍ້ມູນ..................................................................................... 82 ບົດທີ 4..................................................................................................................................... 84 ຜົນການວິເຄາະຂໍໍ້ມູນ .................................................................................................................... 84 1.ສັນຍາລັກ ແລະ ອັກສອນຫຍໍໍ້ໃນສຼືີ່ຄວາມໝາຍຂອງການວິໄຈ (symbols)....................................... 84 2.ລ າດັບຂັີ້ນຕອນຂອງການວິເຄາະຂໍໍ້ມູນ........................................................................................ 84 3.ຜົນການວິເຄາະຂໍໍ້ມູນ (The analysis of data)...................................................................... 85 ບົດທີ 5 ..................................................................................................................................... 94 ອະພິປາຍ, ສະຫ ຼຸບຜົນ ແລະ ຂໍໍ້ສະເໜີແນະ.......................................................................................... 94 1. ສະຫ ຼຸບຜົນການວິໄຈ ( Conclusions )................................................................................. 94 2.ອະພິປາຍຜົນ (Discussions)............................................................................................... 95 3. ຂໍໍ້ສະເໜີແນະ.................................................................................................................... 100 3.1 ຂໍໍ້ສະເໜີແນະໃນການນໍາຜົນການຄົີ້ນຄວ້າໄປໃຊ້.................................................................. 100

ບົດທີ 1 ບົດສະເໜີ 1. ຄວາມເປັນມາ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງບັນຫາ ການສຶກສາເປັນສິີ່ງສໍາຄັນ ສໍາລັບຊີວິດຂອງເຮົາທ ກຄົນ ແລະ ເປັນສິີ່ງທີີ່ທ ກຄົນສະແຫວງຄວາມຮູ້ ເພຼືີ່ອມາໃຊ້ໃນການດໍາເນີນຊີວິດ ການເຮັດວຽກ ແລະ ການສ້າງຄວາມສໍາເລັດໃຫ້ກັບຊີວິດຂອງເຮົາທ ກຄົນ ເຮົາປະຕິເສດບໍໍ່ໄດ້ວ່າການສຶກສາມີອິດທິພົນຕໍໍ່ສັງຄົມໂລກໃນປັດຈ ບັນ ຕ່າງຄົນຕ່າງສະແຫວງຫາຫ ັກສູດສະ ຖາບັນ ຫ ຼື ສະຖານທີີ່ສໍາຄັນເກັບກ່ຽວນັີ້ນໆຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ເປັນທີີ່ຄາດຫວັງວ່າຕົວຕົນຈາການສຶກສາຈາກ ການສຶກສາ ຫ ຼື ຫ ັກສູດນັີ້ນໆດ້ວຍເຊັນກັນ. ລະບົບໂລກມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວ ກະແສໂລກາພິວັດ ໄດ້ເຂົີ້າມາຕໍໍ່ຫ າຍໆປະການໃນສັງຄົມ, ເສດຖະກິດ, ການເມຼືອງ, ເທັກໂນໂລຢີ, ວິທະຍາການສິີ່ງແວດລ້ອມ ແລະ ລະບົບການສຶກສາທີີ່ມີການປ່ຽນແປງໄປຕາມການປ່ຽນແປງຂອງສັງຄົມໂລກ ເພຼືີ່ອກໍໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມ ທັນສະໄໝ ແລະ ສອດຄ່ອງຕໍໍ່ຜູ້ສຶກສາ ແລະ ຍັງຊ່ວຍດຶງດູດໃຫ້ຜູ້ທີີ່ສົນໃຈເຂົີ້າມາສຶກສາ ແລະ ນໍາຄວາມຮູ້ ໄປໃຊ້ໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດ . (www.stou.ac.th>sumrit>pa ) ການສຶກສາແມ່ນຂະບວນວິວັດແຫ່ງການຮຽນການສອນທາງດ້ານວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ຄົີ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຕ່າງໆ ທາງດ້ານທິດສະດີ ແລະ ພຶດຕິກໍາເປັນຕົີ້ນແມ່ນການ ສ້າງໃຫ້ມີການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຮອບດ້ານ ມີຄ ນສົມບັດສິນທໍາປະຕິວັດ, ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ, ມີ ວິຊາອາຊີບ ມີຄວາມຈະເລີນທາງປັນຍາພະນາໄມຈິດໃຈ ແລະ ສັງຄົມ ເພາະສັງຄົມທີີ່ມີຄວາມຈະເລີນຈະ ຕ້ອງມີສະຖາບັນການສຶກສາຮັບຜິດຊອບການຮຽນ - ການສອນ ແລະ ໃຫ້ການສຶກສາແກ່ປະຊາຊົນທ ກຊັີ້ນ ຄົນ ການສຶກສາແມ່ນວິທີການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ແລະ ທັງທັດສະນະຄະຕິ ຄວາມປະພຶດວັດທະນະທໍາທີີ່ ເປັນມູນມໍລະດົກທາງສັງຄົມຈາກຮ ່ນນີີ້ໄປສູ່ຮ ່ນໃໝ່ ພ້ອມນັີ້ນການສຶກສາຍັງແມ່ນບ່ອນຖ່າຍທອດປະສົບ ການ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ໃຫ້ສູງຂຶີ້ນເລຼືີ້ອຍໆ ( ສຶກສາພົນລະເມຼືອງ ມ 7 : 148 ). ການຮຽນ - ການສອນແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນທີີ່ສ ດຕໍໍ່ກັບຄູອາຈານໃນການສິດສອນ ແລະ ຈະເປັນ ປະໂຫຍດຕໍໍ່ການຮຽນເອົາບົດຮຽນເພຼືີ່ອນໍາໄປສິດສອນຢູ່ໃນທ້ອງຖິີ່ນໃຫ້ມີຄ ນນະພາບ ແລະ ເປັນຄູສອນດີ- ສອນເກັັ່ງ ຈາກການຈັດກິດຈະກໍາແບບນີີ້ຍັງຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີການຈໍາໄດ້ດົນພ້ອມທັງເປັນສ້າງດຶງດູດ ໃຈ ແລະ ສ້າງໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີສາມາທິ ແລະ ຫັນມາສົນໃຈຕໍໍ່ການຮຽນຮູ້ກິດຈະກໍາທີີ່ຄູສ້າງຂຼືີ້ນເປັນການເສີີ່ງມ ສ້າງແນວຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນໃນການເຮັດວຽກເປັນກ ່ມການຈັດກິດຈະກໍານີີ້ຍັງສ້າງຄວາມມັນໃຈໃຫ້ ແກ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ຜູ້ສອນສາມາດຮູ້ໄດ້ຫ າຍສິີ່ງຫ າຍຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ສະພາບການຈັດກິດຈະກໍາການ ຮຽນ-ການສອນໃນປັດຈ ບັນມີຄວາມຈໍາເປັນຢ່າງຍິີ່ງເພາະການດໍາເນີນກິດຈະກໍານັກຮຽນໃນການຮັບຮູ້ ຫ າຍຢ່າງເປັນເຈົີ້າຕົນເອງມີິຄວາມຕັີ້ງໃຈມີຄວາມປະດິດຄິດສ້າງ ແລະ ກ້າເຮັດກ້າທໍາດ້ວຍຕົນເອງ ການ ຮຽນທີີ່ດໍາເນີນກິດຈະກໍາແບບນີີ້ຈຶີ່ງມີຄວາມແຕກຕ່າງໄປຈາກການຮຽນແບບທີີ່ຜູ້ຮຽນແບບທີີ່ຜູ້ຮຽນມີ ໂອກາດປະກອບສ່ວນເຄຼືີ່ອນໄຫວຮັບຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ວຽກງານການສິດສອນກໍໍ່ແມ່ນຂະບວນວຽກງານ ການປັບປ ງຄ ນນະພາບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃຫ້ສູງຂຼືີ້ນແມ່ນພວກເຮົາທີີ່ຈະຕ້ອງໄດ້ຄົີ້ນຄິດ ແລະ ຈະ ຝຶກການສິດສອນແບບໃດມັນຈະກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການປ່ຽນແປງຢູ່ໃນຄວາມຄິດ ແລະ ຢູ່ໃນທິດສະດີຕ່າງໆ ຂອງພວກເຮົາແນວໃດທິດສະດີຕ່າງໆນັີ້ນສະແດງອອກຢູ່ໃນການສິດສອນຕົວຈິງ, ການຝຶກການສອນທັງ ການຈັດກິດຈະກໍາຕ່າງໆຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ການອອກແບບ ແລະ ການປະ ິບັດໂຄງການສຶກສາຄ ້ມຄອງ ບໍລິຫານຈັດການສອນຕ່າງໆ. ການສອນເພຼືີ່ອສ້າງສົມມ ດຖານກ່ຽວກັບບັນຫາວ່ານັກຮຽນ ຮຽນຫຍັງ ແລະ

2 ຮຽນແນວໃດສາມາດເພຼືີ່ອໃຫ້ການສິດສອນໄດ້ດີນັີ້ນຮູ້ວ່ານັກຮຽນຮຽນແນວໃດການຮຽນ - ການສອນ ແມ່ນການສັບປ່ຽນກິດຈະກໍາຕ່າງໆ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ 2010:1) ການຮຽນ - ການສອນ ໝາຍເຖິງການສອນໂດຍຄໍານຶງເຖິງການຮຽນຮູ້ຜູ້ຮຽນເປັນສໍາຄັນເປັນຜູ້ຮຽນຄວນມີບົດບາດໃນການຮຽນ ຮູ້ບໍໍ່ແມ່ນເປັນພຽງຝ່າຍຮັບເທົັ່ານັີ້ນການຮຽນມີຄວາມໝາຍຕ່າງກັນຈາກການສອນ ແລະ ການຮຽນການ ສອນເປັນການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ແລະ ການສອນແມ່ນການຈັດປະສົບການທີີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ພົບປະອາລົມ ເກີດຈາກການຮຽນຮູ້ ຫ ຼື ປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາໄປໃນທາງທີີ່ດີຂຼືີ້ນ ການສອນແມ່ນການຈັດກິດ ຈະກໍາຢ່າງມີຄວາມໝາຍເພຼືີ່ອສົັ່ງເສີມນັກຮຽນເກີດປະສົບການ ການຮຽນຮູ້ ໄດ້ງ່າຍ ແລະ ໄວຂຼືີ້ນພ້ອມກັນ ນັີ້ນຍັງສົັ່ງເສີມ ແລະ ອໍານວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຕີບໃຫຍ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ອາລົມ, ສັງຄົມ ແລະ ສະຕິ ປັນຍາ ສາມາດປັບປ ງຕົນເອງຢູ່ໃນສັງຄົມໄດ້ຢ່າງມີຄວາມສ ກ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ 2010:1 ) ( ກະຊວງສຶກສາທິການ 2003 : 5) ຄໍາວ່າ ການຮຽນ-ການສອນ ເປັນຄໍາທີີ່ມັກໃຊ້ຄຽງຄູ່ກັນ ເຊິີ່ງພວກເຮົາເອີີ້ນວ່າ "ຂະບວນການ ຮຽນ ການສອນ" ທັງສອງຄໍານີີ້ມີການພົວພັນກັນເພາະວ່າແຕ່ລະຢ່າງເປັນຂະບວນການຢ່າງຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ. ການ ສອນທີີ່ດີຜູ້ສອນເປັນຜູ້ທີີ່ມີບົດບາດສໍາຄັນທີີ່ພາໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດມີການຮຽນຮູ້ ແລະ ຮູ້ຄ ນຄ່າຂອງຜູ້ຮຽນ, ຜູ້ ສອນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພຼືີ້ນຖານກ່ຽວກັບການສອນດ້ານເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນ, ລັກສະນະອົງປະກອບ, ຫ ັກການ ສອນ, ຫ ັກການຮຽນຮູ້ຕະຫ ອດເຖິງ ສາຍພົວພັນຫ ັກການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພຼືີ່ອນໍາໄປໃຊ້ ແລະ ປະຕິບັດຫ ັກການສອນຂອງຕົນໃຫ້ບັນລ ຜົນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ການປະຕິຮູບການສຶກສາໃນປີ 1994 ແມ່ນເລັັ່ງໃສ່ການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບເອົາ ນັກຮຽນເປັນໃຈກາງ, ແຕ່ແນວທາງດັັ່ງກ່າວໄດ້ກາຍເປັນການສອນແບບບັນຍາຍ, ການສອນແບບເນັີ້ນ ຄວາມຈໍາ ແລະ ການສອນແບບເອົານັກຮຽນທີີ່ທ່ອງຂຶີ້ນໃຈຂຶີ້ນມາຕອບ. ການຮຽນ-ການສອນໃນຫ້ອງ ຮຽນປະຈ ບັນແມ່ນແນໃສ່ການປະສົມປະສານກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້, ການສຼືີ່ສານ ແລະ ການສົນທະນາໂອ້ ລົມກັນລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ. ເອກະລັກຢ່າງໜຶີ່ງຂອງຍ ດທະສາດການປະຕິຮູບການສຶກສາທີີ່ເກີດຈາກການຮ່ວມພັດທະນາການ ສຶກສາໃນຊຼຸມປີ 1990 ຄຼື ການສອນແບບດາວ 5 ແຈ ເຊິີ່ງປະກອບດ້ວຍ 5 ພຼືີ້ນຖານຄຼື: ການສອນທີີ່ເນັີ້ນ ໃສ່ກິດຈະກໍາເພຼືີ່ອການຮຽນຮູ້, ການໃຊ້ຄໍາຖາມ, ການໃຊ້ຮູບພາບປະຈັກຕາ, ການຮຽນເປັນກ ່ມ ແລະ ການສິດສອນທີີ່ຕິດພັນກັບ ຊີວິດປະຈໍາວັນ. ໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ(ສະບັບປັບປ ງໃໝ່) ເລກທີ 04/ສພຊ ລົງວັນທີ 03 ເດຼືອນ ກໍລະກົດ 2007 ໄດ້ລະບ ໄວ້ວ່າ: ການສຶກສາແມ່ນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນດ້ານວິທະຍາສາດທໍາມະ ຊາດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ການຄົີ້ນຄວ້າທິດສະດີ, ພຶດຕິກໍາເພຼືີ່ອສ້າງໃຫ້ຄົນມີການຂະຫຍາຍຕົວ ຢ່າງຮອບດ້ານ, ມີຄ ນສົມບັດປະຕິວັດ, ມີຄວາມຮູ້-ຄວາມສາມາດ, ມີວິຊາຊີບ, ມີສ ຂະພາບພາລານາໄມ, ຄວາມສີວິໄລທາງດ້ານຈິດໃຈ, ມີສິລະປະ, ມີລະບຽບວິໄນ, ມີນໍ້າໃຈຮັກຊາດຮັກລະບອບປະຊາທິປະໄຕ ປະຊາຊົນເພຼືີ່ອຕອບສະໜອງຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງພາລະກິດປ ກປັກຮັກສາ ແລະ ສ້າງສາ ປະເທດຊາດໂດຍຖຼືເອົາການສຶກສາເປັນວຽກງານໃຈກາງຂອງການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນ ດ, ຖຼື ສໍາຄັນການພັດທະນາຄົນທາງດ້ານຄ ນສົມບັດ, ສິນທໍາປະຕິວັດ, ຊີວະທັດ ແລະ ໂລກະທັດວິທະຍາສາດ

3 ແລະ ກ້າວໜ້າ, ກໍຄຼືການສ້າງຄົນໃຫ້ມີຄວາມສາມາດ, ມີວິຊາຊີບ, ສ້າງສັງຄົມໃຫ້ມີການຮຽນຮູ້ ເສດຖະກິດແຫ່ງພູມປັນຍາເທຼືີ່ອລະກ້າວ. ວິຊາພູມສາດກໍໍ່ເປັນວິຊາໜຶີ່ງທີີ່ຈັດໃນຫ ັກສູດການຮຽນ - ການສອນທີີ່ເປັນວິຊາທີີ່ມີຄວາມສໍາຄັນ ຫ າຍທີີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄົນເຮົາມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ ແລະ ມີຄວາມຈໍາເປັນຕໍໍ່ຊີວິດການເປັັນຢູ່ຂອມມະນ ດ ທາງກົງ ແລະ ທາງອອ້ມໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິງທາງສັງຄົມປັດຈ ບັນຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບພູມສາດກໍຍິີ່ງເພີີ່ມຂຼືີ້ນມີ ຄວາມສໍາຄັນຫ າຍຂຼືີ້ນເພາະສະພາບສັງຄົມໃນປັດຈ ບັນມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ ແລະ ຕໍໍ່ເນຼືອງ ແລະ ເປັນ ສາຂາວິຊາໜຶີ່ງທີີ່ສຶກສາກ່ຽວກັບຄ ນລັກສະນະ ແລະ ສະພາບຂອງສະຖານທີີ່ ທີີ່ປະກົດຂຼືີ້ນຢູ່ໃນໂລກຈະເປັນ ເລຼືີ່ອງການຈັດວາງສິີ່ງຕ່າງໆ ແລະ ຄວາມສໍາພັນທີີ່ແບ່ງແຍກສິີ່ງໜຶີ່ງອອກຈາກສິີ່ງຕ່າງໆໂດຍພະຍາຍາມ ຄົີ້ນຄວ້າຕີຄວາມໝາຍໃຫ້ກະຈາງເຖີງຄວາມສໍາຄັນຂອງສິີ່ງຄຼືກັນ ແລະ ຕ່າງກັນລະຫວ່າງພຼືີ້ນຖານ ແລະ ຮູບແບບ,ສາເຫດ ແລະ ຄວາມກ່ຽວເນຼືີ່ອງມາຈາກປັດຈ ບັນແມ່ນພູມສາດຈະສຶກສາມ ້ງເນັີ້ນກ່ຽວກັບລາຍ ລະອຽດເບຼືີ້ອງຕົີ້ນກ່ຽວກັບພຼືີ້ນທີີ່ຫ າຍທີີ່ຈະສຶກສາລັກສະນະຕ່າງໆ. ສໍາລັບການຮຽນ-ການສອນວິຊາພູມສາດນີີ້, ຕ້ອງໄດ້ອາໄສການສອນໃນລັກສະນະຫ າກຫ າຍຮູບ ແບບເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດມີການຮຽນຮູ້ ເຊີີ່ງ ສາມາດນໍາໃຊ້ເຂົີ້າໃນການດໍາລົງຊີວິດ ແລະ ການປະກອບ ອາຊີບ.ທີີ່ສໍາຄັນວິຊາພູມີສາດນີີ້ ແມ່ນໄດ້ຮັບການຄົີ້ນຄວ້າ ແລະ ຂະຫຍາຍຕົວໄປຄຽງຄູ່ກັບວິຊາອຼືີ່ນຕາມ ຈັັ່ງຫວະການຂະຫຍາຍຕົວຂອງສັງຄົມມະນ ດໃນອະນາຄົດ.ສໍາລັບການຮຽນ-ການສອນວິຊາພູມສາດນີີ້, ຕ້ອງໄດ້ອາໄສການສອນໃນລັກສະນະຫ າກຫ າຍຮູບແບບເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດມີການຮຽນຮູ້ ເຊີີ່ງ ສາມາດ ນໍາໃຊ້ເຂົີ້າໃນການດໍາລົງຊີວິດ ແລະ ການປະກອບອາຊີບ.ທີີ່ສໍາຄັນວິຊາພູມີສາດນີີ້ ແມ່ນໄດ້ຮັບການ ຄົີ້ນຄວ້າ ແລະ ຂະຫຍາຍຕົວໄປຄຽງຄູ່ກັບວິຊາອຼືີ່ນຕາມຈັັ່ງຫວະການຂະຫຍາຍຕົວຂອງສັງຄົມມະນ ດໃນ ອະນາຄົດ. ຂະບວນການສິດສອນ ແລະ ຮ ີ່າຮຽນດັັ່ງກ່າວ, ຄູມີບົດບາດສ າຄັນຢ່າງຍີີ່ງໂດຍແມ່ນຄູມີບົດບາດໃນ ການບັນຍາຍ, ອະທິບາຍ, ບອກເລົັ່າ ແລະ ນັກຮຽນແກ່ນັກຮຽນ( ວີທີນີີ້ເຄີຍນໍາໃຊ້ກັນມາແຕ່ດົນນານແລ້ວ ເຊີີ່ງພວກເຮົາເອີີ້ນວ່າຄູເປັນໃຈກາງ), ແຕ່ໃນປັດຈ ບັນຄູຄວນປະຕິບັດວີທີການຍຼືດເອົານັກຮຽນເປັນໃຈກາງ , ຄູເປັນຜູ່ປະສານງານ ແລະ ໃຫ້ການຮ່ວມມຼື, ໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ ແລະ ການສິດສອນເປັນແບບວີທີ ດັັ່ງກ່າວຄູຕ້ອງນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສອນ ແລະ ວິທີການສອນທີີ່ສອດຄ່ອງຈຼືີ່ງນໍາໄປສູ່ໜາກຜົນຕາມຈູດ ປະສົງທີີ່ໃດ້ກໍານົດໄວ້. ຍ້ອນແນວນັີ້ນ, ການຮຽນຮູ້ຫ ັກວີທີການສອນພູມສາດຈຼືີ່ງມີຄວາມສ າຄັນເປັນຢ່າງຍີີ່ງຕໍໍ່ຄູສອນແຕ່ ລະຊັີ້ນຮຽນ, ໃນຂະບວນການດັັ່ງກ່າວພວກເຮົາຕ້ອງມີຄວາມເຂົີ້າໃຈຈະແຈ້ງຕໍໍ່ການຈັດຕັີ້ງການສອນແມ່ນ: - ການເຄຼືີ່ອນໄຫວ ຫ ຼື ການກະທໍາອັນເປັນການອົບຮົມສັັ່ງສອນນັກຮຽນຕາມສະຖານທີີ່ ການສຼືກສາໂດຍທົັ່ວ. - ການດໍາເນີນການນໍາໃຊ້ປະສົບການ, ກິເຈະກໍາອັນເປັນການວາວແຜນເພຼືີ່ອເຮັດໃຫ້ການ ຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ດໍາເນີນໄປດ້ວຍຄວາມສະດວກ. ການຈັດການຮຽນ - ການສອນທີີ່ເນັີ້ນຜູ້ຮຽນຄຼື: ການຮຽນ - ການສອນຂະບວນການກ ່ມ (Group Process) ເປັນຮູບແບການຮຽນ - ການສອນທີເນັີ້ນຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງຂອງການຮຽນ ຜູ້ຮຽນທ ກຄົນມີ

4 ໂອກາດເຂົີ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາຫ າຍທີີ່ສ ດ, ໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກກ ່ມຫ າຍທີີ່ສ ດ ກ ່ມທີີ່ເປັນແຫ ງຄວາມຮູ້ສໍາຄັນທີີ່ຈະ ຝຶກໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົີ້າໃຈ ສາມາດປັບຕົວ ແລະ ເຂົີ້າກັບຜູ້ອຼືີ່ນໄດ້ ເນັີ້ນການຄົີ້ນພົບ ແລະ ການສ້າງສັນຄວາມຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນເອງ ໂດຍຄູເປັນຜູ້ຈັດການ ການຮຽນ - ການສອນທີີ່ສົັ່ງເສີີ່ມໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ພະຍາຍາມຊອກຫາທວນຄຼືນຄໍາຕອບຂອງຕົນເອງ ຫ ັກການຮຽນຮູ້ແບບຂະບວນການກ ່ມທີີ່ສໍາຄັນຄຼື ການ ຮຽນຮູ້ເປັນຂະບວນການທີີ່ເກີດຈາກແຫ ່ງຄວາມຮູ້ທີີ່ຫ າກຫ າຍ ເປີກໍດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ໃຊ້ສັກກະຍາ ພາບຂອງແຕ່ລະຄົນທັງໃນດ້ານຄວາມຄິດ, ຫານກະທໍາ ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກ ມາປ່ຽນເປັນຄວາມຮູ້ສຶກ ມາ ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ປະສົບການເຊີີ່ງກັນ ແລະ ກັນບັນຍາກາດການເຮັດວຽກກ ່ມເຮັດໃຫ້ຜູ້ ຮຽນມີອິດສະຫ ະໃນການສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກນຶກຄິດມີບົດບາດໃນການຮັບຜິດຊອບຕໍໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນ ເອງ ໂດຍມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາການຮຽນ ການສອນຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຢ່າງມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ຊ່ວຍກະຕ ້ນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕຼືລຼືລົີ້ນໃນການຮຽນ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດຮຽນຮູ້ເນຼືີ້ອໃນຂອງ ວິຊາຈາການມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາເນັດໃຫ້ຜູ້ຽນເກີດຄວາມເຂົີ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊີີ່ງ ຈຼືີ່ຈໍາໄດ້ດີ ນໍາໄປສູັ່ັດ ສະນະຄະຕິ ແລະ ພຶດຕິກໍາສາມາດນໍາໄປສູ່ການພັດທະນາຄ ນນະພາບທ ກດ້ານຂອງຜູ້ຮຽນ ( ກົມວິຊາການ 2543:155-156 ( ສາລະນິພົນການພັດທະນາຮູບແບບການຮຽນ - ການສອນຂະບວນການກ ່ມ ວິຊາ ພາສາໄທເພຼືີ່ອການນໍາສະເໜີຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລເທັກໂນໂລຢີຣາຊະມົງຄົນ ພະມະຫານະຄອນ ) ການຈັດການຮຽນການສອນເປັນກ ່ມເປັນການຈັດການຮຽນການສອນທີີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີ ໂອກາດໄດ້ພັດທະນາສັກກະຍະພາບຂອງຕົນເພາະຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄົນມີຄວາມຄິດ, ຄວາມສາມາດ, ປະສົບ ການ ແລະ ຄວາມສໍານານຮ່ວມກັນ. ການທີີ່ຜູ້ຮຽນມີໂອກາດສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຄິດເຫັນ ແລກປ່ຽນປະສົບການເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນເປັນສິີ່ງສໍາຄັນຕໍໍ່ພວກເຂົາຫ າຍ. ຜູ້ຮຽນໄດ້ມີໂອກາດໃຊ້ປະສົບ ການມາກ່ອນເພາະການຮຽນການສອນນີີ້ເປັນກິດຈະກໍາທີີ່ຈັດໃນກິດຈະກໍາໃນລັກສະນະປາຍເປີດຈະຊ່ວຍ ກະຕ ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບ. ໃນຂະນະທີີ່ເຮັດກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄົນຕ້ອງຕັີ້ງໃຈຟັງ ວ່າແມ່ນສິີ່ງໃດທີີ່ຜູ້ຮຽນຈະສາມາດຊ່ວຍສອນ ແລະ ແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ກັນໄດ້. ການເຮັດວຽກເປັນກ ່ມ ມັກພົບເຫັນວ່າສະມາຊິກບາງຄົນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບດີຫ າຍ ແຕ່ບາງຄົນບໍໍ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ບໍໍ່ເຮັດ ຕາມທີີ່ມອບໝາຍສະມາຊິກບາງຄົນລະເລີຍບໍໍ່ສົນໃຈ ແລະ ຄວາມຮ່ວມມຼືຕໍໍ່ກ ່ມສ່ວນການປະເມີນນັີ້ນພົບ ວ່າສ່ວນຫ າຍຄະແນນກ ່ມໄດ້ມາຈາກຄະແນນສະມາຊິກທ ກໆຄົນໃນກ ່ມໄດ້ຄະແນນເທົັ່າກັນ. ການຮຽນ ດ້ວຍການຈັດກ ່ມແມ່ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີການແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້, ປະສົບການຮ່ວມມຼືເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນເຮັດ ໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້, ພັດທະນາສະຕິປັນຍາ ແລະ ທັດສະນະຄະຕິອາດຈັດເປັນກ ່ມນ້ອຍ ຫ ຼື ກ ່ມໃຫຍ່ຕາມ ຄວາມເໝາະສົມເນຼືີ້ອໃນບົດສອນ. ການຮຽນເປັນກ ່ມມີຄວາມສໍາຄັນຫ າຍເພາະແຕ່ລະຄົນພາຍໃນກ ່ມໄດ້ ຮ່ວມມຼືການເຮັດວຽກນໍາກັນຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກການສົນທະນາ, ຮູ້ຄົີ້ນ ຄິດກ່ຽວກັບສິີ່ງທີີ່ຄົນອຼືີ່ນເວົີ້າທັງເປັນການເຝິກໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນໃຫ້ຄົນອຼືີ່ນຟັງ. ນອກນັີ້ນຍັງຮູ້ຊ່ວຍເຫ ຼືອເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ຊ່ວຍຄົີ້ນຄວ້າຮວບຮວມຂໍໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຮູ້ວິ ເຄາະ ແລະ ແກ້ ໄຂ ບັນຫາຮ່ວມກັນ. ສິີ່ງສໍາຄັນຄູຄວນຄວບຄ ມນໍາພາຢ່າງເປັນລະບົບ, ມີການແນະແນວຕິດຕາມຊ່ວຍແຕ່ ລະກ ່ມໃຫ້ທົັ່ວເຖິງ, ຄູຄວນແບ່ງເວລາໃຫ້ແຕ່ລະກ ່ມຢ່າງເໝາະສົມ, ເວລາສະຫ ຼຸບບໍໍ່ຄວນອອກນອກ ບົດຮຽນ ເພາະເປັນການເສຍເວລາ. ການຮຽນ-ການສອນດ້ວຍການຈັດກ ່ມເນຼືີ້ອໃນການຮຽນຮູ້ຕ່າງໆຕ້ອງ

5 ເປັນຂະບວນການ ແລະ ວິທີການທີີ່ຫ າກຫ າຍ, ຜູ້ສອນຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງການພັດທະນາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ສະຕິປັນຍາ. ວິທີການຮຽນຮູ້ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນເປັນໄລຍະຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ. ໄຊວັດ ສ ກທິຣັດ (2552:213-215). ການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ໝາຍເຖິງ ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຂອງນັກຮຽນເຊິີ່ງແມ່ນການເຮັດວຽກຢ່າງ ເປັນໝູ່ຄະນະມີການສົນທະນາແລກປ່ຽນແນວເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນພາຍໃນກ ່ມສ່ວນກ ່ມນ້ອຍ ຫ ຼື ໃຫຍ່ແມ່ນ ອີງຕາມການກໍານົດຕາມຄວາມເໝາະສົມຂອງຄູທີີ່ສອນ. ທ ກຄົນມີບົດບາດໃນການຊ່ວຍດໍາເນີນວຽກງານ, ມີການຕິດຕໍໍ່ສຼືີ່ສານ ແລະ ມີການຕັດສິນຮ່ວມກັນເພຼືີ່ອເຮັດໃຫ້ວຽກງານປະສົບຜົນສໍາເລັດຕາມເປ ື້າໝາຍ ເພຼືີ່ອປະໂຫຍດຂອງກ ່ມ. ວິທີສອນແບບອະພິປາຍກ ່ມຍ່ອຍ (Small Group Discussion) ວິທີສອນແບບອະພິປາຍກ ່ມຍ່ອຍ ຄຼື ຂະບວນການທີີ່ຜູ້ສອນໃຊ້ໃນການໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຕາມ ຈ ດປະສົງທີີ່ກໍານົດໂດຍການຈັດຜູ້ຮຽນເປັນແບບກ ່ມນ້ອຍໆ ປະມານ 4-8 ຄົນ ແລະ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃນກ ່ມ ສົນທະນາແລກປ່ຽນຂໍໍ້ມູນ ຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ປະກອບຄໍາຄິດເຫັນໃນປະເດັນທີີ່ກໍານົດ ແລະ ສະຫລ ບ ຜົນການອະພິປາຍອອກມາເປັນຂໍໍ້ສະຫລ ບຂອງກ ່ມ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດແມ່ນເປັນໂຮງຮຽນໜຶີ່ງຂອງລັດທີີ່ຂຼືີ້ນກັບພະແນກສອກສາທິ ການ ແລະ ກິລາແຂວງຈໍາປາສັກໃນໄລຍະຜ່ານມາການຮຽນ - ການສອນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ກ່ຽວກັບເນຼືີ້ອໃນວິຊາພູມສາດອີງໃສ່ສະພາບຄວາມເປັນຈິງຄຼືຊ່ວງການແຜ່ລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ 19 ໄດ້ເຮັດໃຫ້ສະພາບການຮຽນການສອນພົບຄວາມຍ ້ງຍາກຫ າຍປະການ ດັັ່ງນັີ້ນທາງໂຮງຮຽນແມ່ນນໍາໃຊ້ ວິທີການສິດສອນແບບບັນລະຍາຍ ເຫັນວ່າມີຂໍໍ້ຍັງມີຄົງຂ້າງບາງປະການເປັນຕົີ້ນ. ນັກຮຽນ ຍັງຂາດຄວາມ ເຂົີ້າໃຈຕໍໍ່ເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນຢ່າງເລີກເຊີີ່ງ, ຂາດການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື, ບໍໍ່ໄດ້ແລກປ່ຽນຄໍາຄິດເຫັນກັບໝູ່ ເພຼືີ່ອນຮ່ວມຫ້ອງ ແລະ ຂາດບັນຍາກາດໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ອຼືີ່ນໆ. ດັັ່ງນັີ້ນ, ຜູ້ວິໄຈຈຶີ່ງມີຄວາມສົນໃຈ ສຶກສາຄົີ້ນຄວ້າຫົວຂໍໍ້: ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການ ສອນ ແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ໃນວິຊາ ພູມສາດ ສໍາລັບນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022. 2.ຈ ດປະສົງຂອງການວິໄຈ ການສຶກສາວິໄຈຄັີ້ງນີີ້ ມີຈ ດປະສົງເພຼືີ່ອ: - ເພຼືີ່ອສຶກສາຜົນໄດ້ຮັບໃນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍໃນວິຊາ ພູມສາດ ສໍາລັບນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກ 2021-2022. - ເພຶີ່ອສຶກສາຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈຂອງນັກສຶກສາທີີ່ມີຕໍໍ່ການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບ ແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ຂອງຄູທີີ່ສອນໃນວິຊາ ພູມສາດ . 3.ຄໍາຖາມທີີ່ໃຊ້ໃນການວິໄຈ ການສຶກສາຄັີ້ງນີີ້ໄດ້ສຶກສາຕາມຄໍາຖາມຄຼື: 1. ການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍຈະຊ່ວຍພັດທະນາຂະບວນການ ຮຽນ-ການສອນຄຼືແນວໃດ?

6 2. ການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມເພີີ່ງ ພໍໃຈຢູ່ໃນລະດັບໃດ? 4. ຂອບເຂດຂອງການວິໄຈ 1. ຂອບເຂດດ້ານເນຼືີ້ອໃນ ການສຶກສາວິໄຈຄັີ້ງນີີ້ເປັນການວິໄຈກ່ຽວກັບ ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບ ແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ໃນວິຊາ ພູມສາດ ສໍາລັບນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ວິທະຍາໄລຄູປາກ ເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022. ເຊິີ່ງມີ: 2. ຂອບເຂດດ້ານປະຊາກອນ ແລະ ກ ່ມຕົວຢ່າງ ປະຊາກອນທີີ່ໃຊ້ເຂົີ້າໃນການວິໄຈຄັີ້ງນີີ້ໄດ້ແກ່ນັກຮຽນຫ້ອງ ມໍ3 ມັດທະຍົມສົມບູນສາທິດ ຈໍາ ນວນ 35 ຄົນ ຍິງ1 4 ຄົນ 5. ກອບແນວຄວາມຄິດການຄົີ້ນຄວ້າ ແຜນວາດທີ1 : ກອບແນວຄວາມຄິດຂອງການສຶກສາ ຂອບເຂດແນວຄິດ ຕົວປ່ຽນຕົີ້ນ ຕົວປ່ຽນຕາມ ການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການ ສອນແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ • ຜົນໄດ້ຮັບໃນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການ ສອນແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ • ຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈຂອງນັກສຶກສາທີີ່ມີຕໍໍ່ການຈັດກິດ ຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ

7 6. ຜົນປະໂຫຍດຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບ. • ເຮັດໃຫ້ຄູມີທັກສະ, ເຕັກນິກວິທີການໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກນິກ, ວິທີສິດສອນແບບແບ່ງກ ່ມ ຍ່ອຍ ເຂົີ້າໃນການສອນໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ຖຼືກຕ້ອງ. • ຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ມີປະສິດທິພາບ, ສະດວກ, ປະຢັດເວລາ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົີ້າໃຈໄດ້ງ່າຍ • ຈະຊ່ວຍເປັນບ່ອນອີງໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາການຮຽນ-ການສອນ ຂອງຄູໃນອານາຄົດ. 7.ນິຍາມສັບສະເພາະ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນ: ໝາຍເຖິງ ການພັດທະນາຜູ້ຮຽນທ ກດ້ານຄຼື: ຮ່າງກາຍ, ອາລົມ, ສັງຄົມ ແລະ ສະຕິປັນາ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນຄົນເກັັ່ງ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງສະໜ ກສະໜານມີທັດສະນະຄະຕິທີີ່ດີຕໍໍ່ ການຮຽນສາມາດເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຄົນອຼືີ່ນໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈ: ໝາຍເຖິງ ຄວາມຮູ້ສຶກຍິນດີເຕັມໃຈ ຫ ຶ ມີທັດສະນະຄະຕິທີີ່ດີຂອງບ ກຄົນຕໍໍ່ສີີ່ງ ໃດສີີ່ງໜຼືີ່ງ ຄວາມພໍໃຈນັີ້ນຈະເກີດຂຼືີ້ນເມຼືີ່ອໄດ້ຮັບການສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທັີ້ງດ້ານວັດຖຼຸ ແລະ ດ້ານ ຈິດໃຈ. ວິຊາພູມສາດ: ໝາຍເຖິງ ວິຊາທີີ່ສຼືກສາກ່ຽວກັບໂລກເປັນສາຂາວີທະຍາສາດທີີ່ມູ້ງເປ ື້ີ້າກ່ຽວກັບ ການສຼືກສາກ່ຽວກັບພຼືີ້ນທີີ່ດີນ, ພູມີປະເທດ, ປະຊາກອນ ແລະ ປະກົດການເທິງໜ້າໂລກ. ວິຊາພູມສາດ ເປັນສາຂາວີຊາທີີ່ມູ້ງເນັີ້ນກ່ຽວກັບຄວາມເຂົີ້າໃຈກ່ຽວກັບໂລກ ແລະ ຄວາມສະຫ ັບສັບຊ້ອນລະຫວ່າງ ມະນູດ ແລະ ທໍາມະຊາດທີີ່ເກີດຂຼືີ້ນເຊີີ່ງບໍໍ່ສາເພາະແຕ່ໃນຮູບປະທໍາແຕ່ຍັງລວມເຖິງຄວາມເປັນມາ ແລະ ການປ່ຽນແປງທີີ່ເກີິດຂຼືີ້ນ. ການຮຽນ ໝາຍເຖິງ ຂະບວນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີີ່ເກີດຂຶີ້ນພາຍຫ ັງຈາກທີີ່ໄດ້ຮັບ ປະສົບການ ຫ ຼື ການເຝິກຝ ນມາແລ້ວຈຶີ່ງເປັນຂະບວນການທີີ່ໄດ້ພັດທະນາ ແລະ ປ່ຽນແປງທາງດ້ານຄວາມ ຮູ້, ອາລົມ ແລະ ທັກສະຕ່າງໆທີີ່ກ້າວໄປສູ່ການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການປັບຕົວຂອງບ ກຄົນໃຫ້ເຂົີ້າກັບ ສະຖານະການໄດ້ດີ. ການສອນ ໝາຍເຖິງ ຂະບວນການສົັ່ງຄວາມຮູ້ ຫ ຼື ຂໍໍ້ມູນໃດໜຶີ່ງໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ, ຜູ້ຟັງຕາມເປ ື້າໝ າຍ ແລະ ຈ ດປະສົງຂອງຫ ັກສູດ. ການສອນມີການພົວພັນ ແລະ ປະສົມປະສານກັນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບເນຼືີ້ອ ໃນ ແລະ ສາມາດນໍາໃຊ້ຈ ດປະສົງທີີ່ວາງໄວ້. ຄູຕ້ອງໄດ້ເຝິກຝ ນຄວາມສາມາດ, ຄວາມຊໍານິຊໍານານ ໃນ ການນໍາວິທີການສອນແຕ່ລະຢ່າງເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດມີຄວາມກະຕຼືລຼືລົີ້ນ ແລະ ໝັີ້ນໃຈ, ຈຶີ່ງສາມາດແກ້ໄຂ ຂໍໍ້ບົກຜ່ອງຂອງຕົນເອງໃນເວລາສອນຕົວຈິງ. ການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ໝາຍເຖິງ ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຂອງນັກຮຽນເຊິີ່ງແມ່ນການເຮັດວຽກຢ່າງ ເປັນໝູ່ຄະນະມີການສົນທະນາແລກປ່ຽນແນວເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນພາຍໃນກ ່ມສ່ວນກ ່ມນ້ອຍ ຫ ຼື ໃຫຍ່ແມ່ນ ອີງຕາມການກໍານົດຕາມຄວາມເໝາະສົມຂອງຄູທີີ່ສອນ. ທ ກຄົນມີບົດບາດໃນການຊ່ວຍດໍາເນີນວຽກງານ,

8 ມີການຕິດຕໍໍ່ສຼືີ່ສານ ແລະ ມີການຕັດສິນຮ່ວມກັນເພຼືີ່ອເຮັດໃຫ້ວຽກງານປະສົບຜົນສໍາເລັດຕາມເປ ື້າໝາຍ ເພຼືີ່ອປະໂຫຍດຂອງກ ່ມ. ການວັດ ໝາຍເຖິງການກໍານົດຕົວເລກຢ່າງມີກົດເກນໃຫ້ກັບພຶດຕິກໍາທີີ່ຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ປະເມີນຜົນ ໝາຍເຖິງການພິຈາລະນາຕັດສິນ ຫ ຼື ຕີລາຄາພຶດຕິກ າຂອງນັກຮຽນໂດຍ ປຽບທຽບກັບເກນທີີ່ຕັີ້ງໄວ້.

9 ບົດທີ 2 ແນວຄິດ ທິດສະດີ ແລະ ງານວິໄຈທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ໃນການວິໄຈຄັີ້ງນີີ້ ຜູ້ວິໄຈໄດ້ສຶກສາຄົີ້ນຄວ້າແນວຄິດທິດສະດີ, ເອກະສານ ແລະ ງານວິໄຈທີີ່ ກ່ຽວຂ້ອງການວິໄຈເລຼືີ່ອງ: ຜົນການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ ໃນວິຊາ ພູມ ສາດ ສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມສາທິດ ຫ້ອງ ມ3 ວິທະຍາໄລຄູປາກເຊ ສົກຮຽນ 2021-2022. ເຊິີ່ງຜູ້ ວິໄຈສະເໜີຕາມລໍາດັບດັັ່ງຕໍໍ່ໄປນີີ້: 1. ນະໂຍບາຍການສຶກສາຂອງກະຊວງສຼືກສາທິການ ແລະ ກິລາ. 1.1 ທິດທາງລວມ 1.2 ຫ ັກສູດຊັີ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົີ້ນ. 2. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ 2.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ 2.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດການຮຽນ - ການສອນ 2.3 ຈ ດປະສົງຂອງການຈັດການຮຽນ - ການສອນ 2.4 ອົງອະກອບຂອງການຈັດການຮຽນ - ການສອນ 2.5 ຮູບແບບຂອງການຮຽນ-ການສອນ 3. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການວັດປະເມີນຜົນ 3.1 ຄວາມໝາຍຂອງການວັດຜົນ 3.2 ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມີນຜົນ 3.3 ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນ 4. ຄວາມໝາຍແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາພູມສາດ 4.1 ຄວາມໝາຍວິຊາພູມສາດ 4.2 ຄວາມສໍາຄັນວິຊາພູມສາດ 5. ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນ 5.1 ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນທົັ່ວໄປ 5.2 ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນພູມສາດ 6. ແນວຄວາມຄິດຂອງການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ 6.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ 6.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ 6.3 ລັກສະນະຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ 7. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື 7.1 ຄວາມໝາຍ ຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື 7.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື 7.3 ແນວຄິດ ແລະ ຫ ັກການເບຼືີ້ອງຕົີ້ນຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື 7.4 ເປ ື້າໝາຍຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື

10 7.5 ຮູບແບບການສອນແບບຮ່ວມມຼື 7.6 ອົງປະກອບຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື 7.7 ປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື 7.8 ປະໂຫຍດ ແລະ ຄ ນຄ່າຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼື 8. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ 8.1 ຄວາມໝາຍຂອງກິດຈະກໍາກ ່ມ 8.2 ທິດສະດີທົັ່ວໄປກ່ຽວກັບການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ 8.3 ຄວາມສໍາຄັນຂອງກິດຈະກໍາກ ່ມ 8.4 ຄ ນປະໂຫຍດຂອງກິດຈະກໍາກ ່ມ 8.5 ຫ ັກການ ແລະ ວີທີການຈັດການກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ 8.6 ເຕັກນິກການຈັດການກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ 8.7 ວີທີການຈັດການກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນແບບແບ່ງກ ່ມ 8.8 ຮູບແບບ ແລະ ຂັີ້ນຕອນການແບ່ງກ ່ມ 9. ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ທິດສະດີການສອນແບບແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 9.1 ຄວາມໝາຍຂອງການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 9.2 ຈ ດປະສົງຂອງການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 9.3 ອົງປະກອບຂອງການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 9.4 ຂັີ້ນຕອນຂອງການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 9.5 ຂໍໍ້ດີຂອງການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 9.6 ຂໍໍ້ຈໍາກັດຂອງການແບ່ງກ ່ມຍ່ອຍ 10. ແນວຄິດ ແລະ ທິດສະດີຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ 10.1 ແນວຄິດ ແລະ ທິດສະດີຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ 10.2 ຄວາມໝາຍຂອງຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ 10.3 ອົງປະກອບທີີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ 10.4 ການວັດຄວາມເພີີ່ງພໍໃຈ 10.5 ວິທີຂຽນຄໍາຖາມຄວາມເພິີ່ງພໍໃຈ 11. ງານວິໄຈທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງ 11.1 ງານວິໄຈພາຍໃນ 11.2 ງານວິໄຈພາຍນອກ 1. ນະໂຍບາຍການສຶກສາຂອງກະຊວງສຼືກສາທິການ ແລະ ກິລາ. 1.1 ທິດທາງລວມ ຮັບຮູ້: ແຜນການພັດທະນາສຶກສາແຫ່ງຊາດສັດຕະວັດທີ 21 ເປັນຍ ກແຫ່ງຂໍໍ້ມູນຂ່າວສານ ເທັກໂນໂລຢີກ້າວກະໂດດຂັີ້ນຂຼືີ້ນ.

11 ເຂົີ້າໃຈ: ທິດທາງລວມແມ່ນສ້າງຄົນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້,ຄວາມສາມາດ, ຄ ນສົມບັດ ສາມາດນ າ ໃຊ້ວິທະຍາສາດ ແລະ ເທັກໂນໂລຢີເຂົີ້າໃນການປ ກປັກຮັກສາ ແລະ ສ້າງສາປະເທດຊາດ. ກໍາໄດ້: ຂະຫຍາຍໂອກາດການສຶກສາແບບຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງມີຄວາມຈ າເປັນເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີ ໂອກາດຍ ກລະດັບຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດເທົັ່າທຽບກັບສາກົນ. ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນ ດເພຼືີ່ອໃຫ້ ປະເທດຊາດມີຄວາມຈະເລີນກ້າວໜ້ານໍາໄປໃຊ້ໃນອະນາຄົດຊຼູກຍູ້ສົັ່ງເສີມໃຫ້ມີໂອກາດມີສິດເທົັ່າທຽບກັນ ຂອງຄົນໃນສັງຄົມ. • ທິດທາງຄາດໝາຍນະໂຍບາຍ. ຮັບຮູ້: ພັດທະນາການສຶກສາຕ້ອງສອດຄອ່ງ ແລະ ຕິດພັນກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ ສັງຄົມ, ຂະຫຍາຍໂຮງຮຽນອະນ ບານໃຫ້ມີອັດຕະສວ່ນເພີີ່ມຂຼືີ້ນເລຼືີ້ອຍໆ, ປະຕິບັດກການສຶກສາຊັີ້ນປະຖົມ ແບບບັງຄັບເຮັດໃຫ້ອັດຕາການເຂົີ້າຮຽນເພີີ່ມຂຼືີ້ນ. ເຂົີ້າໃຈ: ພັດທະນາການສຶກສາຕອ້ງດ າເນີນໄປຢ່າງເປັນລະບົບຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງໃນທູກຊັີ້ນທູກສາຍນ າ ທັງພັກ ລັດ ແລະ ເອກະຊົນ. ກ າໄດ້: ຂະຫຍາຍໂຮງຮຽນອະນ ບານໃຫ້ສາມາດຮັບນັກຮຽນເພີີ່ມຂຼືີ້ນຕາມລ າດັບເຊັັ່ນ: ເພີີ່ມຈາກ 8 % ໃນປີ 2000 ມາເປັນ 16 % ໃນປີ 2010 ມາເປັນ 22 % ໃນປີ 2015 ແລະ 30 % ໃນປີ 2020. ລົບລ້າງຄວາມບໍໍ່ໝັງສຼືໃຫ້ປະຊາຊົນໄດ້ດັງລ ່ມນີີ້: ກ ່ມເປ ື້າໝາຍອາຍ 15 – 40 ປີ ເພີີ່ມຂຼືີ້ນຈາກ 83 % ໃນປີ 2000 ມາເປັນ 90 % ໃນປີ 2020. • ນະໂຍບາຍລວມການສຶກສາລາວ. ຮັບຮູ້: ສ້າງໃຫ້ຄົນລາວມີສະຕີຕໍໍ່ລະບຽ-ກົດໝາຍຂອງບ້ານເມຼືອງ, ສ້າງຄວາມເກັັ່ງກ້າທາງ ດ້ານວິຊາສະເພາະ, ວິຊາການເຮັດໃຫ້ການສຼືກສາວິຊາທຽບເທົັ່າກັບມາດຖານຂອງສາກົນເທຼືີ່ອລະກ້າວ. ເຂົີ້າໃຈ: ພັດທະນາການສຼືກສາເດັກກອ່ນໄວຮຽນ, ພອ້ມທັງປັບປ ງ ແລະ ຂະຫຍາຍໂຮງຮຽນ ລ້ຽງເດັກອະນ ບານໃຫ້ໄດ້ຫ າຍ. ຂະຫຍາຍການສຶກສາໄປສູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫ ີກ,ສ້າງເງຼືີ່ອນໄຂໂອກາດ ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ທີີ່ທ ກຍາກຂາດເຂີນໃຫ້ໄດ້ຮັບການສຶກສາຮໍ່າຮຽນ ແລະ ນໍາໄປໃຊ້ໃນອານາຄົດ,ສໍາ ລັບການຈັດການຮຽນການສອນແມ່ນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບນະໂຍບາຍການສຼືກສາວ່າດ້ວຍການນໍາໃຊ້ ເອກະສານ 3 ລັກສະນະ 5 ຫ ັກມູນການສຶກສາ. • ຊັີ້ນມັດທະຍົມສກສາຕອນຕົີ້ນສຶກນະໂຍບາຍການສຶກສາຂອງ ສ ປ ປ ລາວ ວ່າດ້ວຍການນໃຊ້ ເອກະສານ 3 ລັກສະນະ 5 ຫ ັກມູນການສຶກສາ. 1.ລັກສະນະຊາດ.

12 ການສຶກສາທີີ່ມີລັກສະນະຊາດໝາຍເຖິງການສຶກສາຕ້ອງເເມ່ນຂອງຊາດ ແລະ ຮັບໃຊ້ການ ສຶກສາຕ້ອງເເມ່ນການສຶກສາຂອງຊາດທີີ່ມີເອກະລາດເປັນເຈົີ້າຕົນເອງ ແລະ ຕ້ອງຮັບໃຊ້ທີີ່ສ້າງສາປະເທດ ຊາດນໍາເອົາຄວາມສ ກມາໃຫ້ຄົນລາວແລະ ນໍາເອົາຄວາມສີວິໄລ.ຄວາມຈະເລີນກ້າວໜ້າມາໃຫ້ປະເທດຊາດ ( ທ່ານສອນ ພົມວິຫານ 1974 ຊ້າບຊຼືມເເນວທາງການສຶກສາຂອງພັກຕັີ້ງໜ້າຂະຫຍາຍພາລະກິດການສຶກ ສາ ໜ້າ 39 ). 2.ລັກສະນະວິທະຍາສາດທີີ່ທັນສະໄໜ. ການສຶກສາທີີ່ມີລັກສະນະວິທະຍາສາດ ແລະ ທັນສະໄໜໝາຍເຖິງການສຶກສາທີີ່ອີງໃສ່ ຫ ັກການ ແລະ ວິທີກນທາງວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີເຂົີ້າໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມກ້າວໜ້າທາງວິທະຍາສາດ ເຂົີ້າໃນການສຶກສາ.ຕ້ອງມີລັກສະນະວິທະຍາສາດໝາຍຄວາມວ່າເນຼືີ້ອໃນການສອນຕ້ອງເອົາສັດຈະທໍາເອົາ ວິທະຍາສາດເປັນຫ ັກໃນການສຶກສາທີີ່ທັນສະໄໜພ້ອມເສີບບົດບາດຂະຫຍາຍບົດຮຽນມູນເຊຼືີ້ອອັນດີງາມ ຂອງຊາດ.(ໄກ່ສອນ ພົມວິຫານ 1974 ຊາບຊຼືມເເນວທາງການສຶກສາາຂອງພັກຕັີ້ງໜ້າຂະຫຍາຍ ພາລະກິດການສຶກສາໜ້າທີ 41 ). 3.ລັກສະນະມະຫາຊົນ. ການສຶກສາທີີ່ເປັນລັກສະນະມະຫາຊົນໝາຍເຖີງການສຶກສາເພຼືີ່ອທ ກຄົນໂດຍດ າເນີນໄປບົນ ພຼືີ້ນຖານການສຶກສາທີີ່ມີສ່ວນຮ່ວມສະໜັບສະໜ ນຂອງປະຊາຊົນການສຶກສາຕ້ອງມີລັກສະນະມະຫາຊົນ ຄວາມໝາຍວ່າຕ້ອງເອົາມະຫາຊົນກ່ອນອຼືີ່ນເເມ່ນປະຊາຊົນຜ້ອອກແຮງງານບັນດາເຜົັ່າເປັນເປ ື້າໝາຍຮັບໃຊ້ ເເລະ ກໍໍ່ຕ້ອງອີງໃສ່ມະຫາຊົນເພຼືີ່ອການສຶກສາ. ( ໄກສອນ ພົມວິຫານ 1974 ຊາບຊຼືມເເນວທາງການສຶກ ສາຂອງພັກຕັີ້ງໜ້າຂະຫຍາຍພາລະກິດການສຶກສາ ). 1.ຄ ນສົມບັດການສຶກສາ. ຄ ນສົມບັດໝາຍ:ເຖີງພຶດທິກ າທີີ່ສະເເດງອອກຂອງບ ກຄົນ,ກ ່ມຄົນທີີ່ສະແດງອອກ ແລະ ສັງຄົມນອກນັີ້ນໃນຄວາມໝາຍເເຄບຄ ນສົມບັດໝາຍເຖີງ:ຄວາມດີ,ການປະພຶດທີີ່ມີລັກສະນະປະຈໍາຕົວ, ຄ ນສົມບັດ ສຶກສາໝາຍເຖີງການສຶກສາເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນຄົນດີມີຄ ນລັກສະນະຕາມຄວາມຕ້ອງການທາງ ດ້ານເເນວຄິດທັດສະນະຄ່ານິຍົມ ແລະ ພຶດຕິກໍາທີີ່ສະແດງອອກຄ ນສົມມີບົດບາດໃນການສ້າງພົນລະເມຼືອງ ໃຫ້ເເກ່ປະເທດຊາດເພຼືີ່ອໃຫ້ສັງຄົມມີຄວາມຍ ດຕິທໍາສິວິໄລມີຄວາມສະຫງົບປາດສະຈາກຄວາມຂັດເເຍ່ງ ແລະ ຫ ຼຸດພົີ້ນຈາກປະກົດການຫຍໍໍ້ທໍໍ້ຕ່າງໆ. 2.ປັນຍາສຶກສາ.

13 ປັນຍາໝາຍເຖີງ:ຄວາມຮອບຮ້ ູຄວາມສະຫ າດທີີ່ເກິດຈາກການຮຽນ ແລະ ການຄົີ້ນຄິດ. ປັນຍາສຶກສາໝາຍເຖີງ: ປັນຍາເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຄິດຮຽນມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ຄວາມສະຫ າດ ເເລະ ທັດສະນະປະຈໍາຕົວທີີ່ຈໍາເປັນໃນການຮຽນຮູ້ການດໍາລົງຊິວິດ,ການປະກອບອາຊີບ ແລະ ການສຶກສາເເບບຕໍໍ່ ເນຼືີ່ອງຕະຫ ອດຊີວິດໂດຍເນັີ້ນຜູ້ຮຽນເປັນສໍາຄັນ ແລະ ສາມາດຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາຕົນເອງໄດ້ຕາມ ຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ. 3.ເເຮງງານສຶກສາ. ເເຮງງານໝາຍເຖີງການເຮັດວຽກດ້ວຍກ າລັງກາຍເເຮງງານໝາຍເຖີງຄວາມສາມາດທາງ ດ້ານຮ່າງກາຍມັນສະໝອງສະຕິປັນຍາຄວາມຊໍານານຂອງຄົນເເຮງງານສຶກສາຄຼືການສຶກສາທີີ່ເນັີ້ນໃຫ້ຜ້ ູ ຮຽນມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະໃນການອອກເເຮງງານເຕັກນິກວິທະຍາການມີການຈັດຕັີ້ງມີ ສະມັດຕະພາບສູງສ້າງສີມຼືເເຮງງານໂດຍຜ່ານການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັີ້ນພຼືີ້ນຖານໃຫ້ເເກ່ຜູ້ອອກເເຮງງານ ທີີ່ບໍໍ່ໄດ້ເຝິກມາກ່ອນເພຼືີ່ອສ້າງຄວາມສາມາດໃນການອອກເເຮງງານໂດຍການຍົກລະດັບວິຊາຊີບແກ່ຜູ້ອອກ ເເຮງງານທີີ່ມີເເຮງງານກ່ອນເເລ້ວໃຫ້ມີຄວາມສໍານິຊໍານານເພຼືີ່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫ າດ ເເຮງງານໃນເເຕ່ລະໄລຍະກົດໝາຍວ່າດ້ວຍເເຮງງານ 2006 ໜ້າ1-2. ເເຮງງານສຶກສາມີບົດບາດສ າຄັນໃນການຊ່ວຍການພັດທະນາໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາຊີບມີຄວາມສາມາດສົມທົບການອອກເເຮງງານດ້ວຍມັນສະໜອງກັບການອອກເເຮງງານດ້ວຍ ກໍາລັງກາຍ ຫ ຼື ດ້ວບຕີນມຼືເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດຊ່ວຍຕົວເອງໃນການດໍາລົງຊີວິດມີການຜະລິດມີລາຍຮັບ ແລະ ພັດທະນາສັງຄົມ. 4.ພາລະສຶກສາ. ພະລະໝາຍເຖິງ:ກ າລັງເຮຼືີ່ອເເຮງພະລະສຶກສາໝາຍເຖີງການສຶກສາໃນທາງອອກກ າລັງກາຍ ແລະ ເພຼືີ່ອໃຫ້ຮ່າງກາຍສ ຂະພາບເເຂງເເຮງພະລະສຶກສາເນັີ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃຊ້ກິດຈະກໍາການເຄຼືີ່ອນໄຫວການ ອອກກໍາລັງກາຍ,ການຫ ີີ້ນເກມ( ເເບບຫ ີີ້ນຕ່າງໆ ) ການຫ ີີ້ນກິລາເປັນເຄຼືີ່ອງມຼືໃນການພັດທະນາດ້ານ ຮ່າງກາຍ,ຈິດໃຈ,ອາລົມສັງຄົມສະຕິປັນຍາໃຫ້ສົມບູນ. ສ ຂະສຶກສາເເມ່ນການເສີມສ້າງກ່ຽວກັບສ ຂະພາບອະນາໄມການປ້ອງກັນບໍໍ່ໃຫ້ເກິດພະຍາດ ແລະ ການຮັກສາໃຫ້ມີສ ຂະພາບເເຂງເເຮງຢູ່ສະເໝີສ ຂະພາບສຶກສາເນັີ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມຮູ້ຄ່ານິຍົມພຶດຕິ ກໍາ ແລະ ການປະຕິບັດກ່ຽວກັບສ ຂະພາບເພຼືີ່ອໃຫ້ຈະເລີນເຕີບໂຕ ແລະ ພັດທະນາການກັບສົມໄວອາຍ .ຄົນ ມີສ ຂະພາບກາຍ ແລະ ຈິດໃຈຍ່ອມຈະມີຄວາມສ ກ,ມີຄວາມສາມາດຮຽນ ຫ ຼື ປະຕິບັດໜ້າທີີ່ໄດ້ຢ່າງເຕັມ ສ່ວນ. 5.ສິລະປະສຶກສາ. ສິລະປະສຶກສາມີຄວາມໝາຍຄຼື:ໝາຍເຖີງສີມຼືສີມຼືທາງການຊ່າງການປະດັບເຮັດໃຫ້ຈິດໃຈພິ ສະດ້ານຕ່າງໆຄວາມງົດງາມຄວາມອ່ອນໂຍນຄວາມພາກພຽນປານີດການສະເເດງອາລົມສະເທຼືອນໃຈໃຫ້

14 ເຫັນປະຈັກຫັດຖະກໍາ,ວິຈິດສິນເປັນຕົີ້ນ.ສິລະປະສຶກສາໝາຍເຖີງການຮຽນສິລະປະໂດຍເນັີ້ນເຖີງໃຫ້ຜູ້ ຮຽນມິຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະກ່ຽວກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນເຫັນຄ ນຄ່າທາງສິລະປະ ແລະ ນໍາໃຊ້ໃນຊິວິດ ປະຈໍາວັນ. 1.2 ຫ ັກສູດຊັີ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົີ້ນ. • ກະຊວງສຶກສາທິການສະຖານບັນຄົີ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດການສຶກສາ 2010. ຊັີ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົີ້ນ ແມ່ນການສຼືກສາຖັດຈາກຊັີ້ນປະຖົມສຶກສາຂຼືີ້ນໄປ ແລະ ເປັນ ການສຶກສາຂັີ້ນພຶີ້ນຖານ ເຊິງມີກໍານົດເວລາຮຽນ 4 ປີ. • ຫ ັກການ. 1. ຫ ັກສູດຊັີ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົີ້ນເປັນຫ ັກສູດທີີ່ນໍາໃຊ້ເປັນເອກະພາບກັນໃນທົັ່ວປະເທດ; 2. ເປັນຫ ັກສູດທີີ່ຮັບປະກັນການສ້າງຄົນຮ ່ນໃໝ່ໄປຕາມທິດ ທີີ່ສອດຄ່ອງກັບການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດ,ມີລັກສະນະຊາດ,ວິທະຍາສາດ ແລະ ທັນສະໄໝ,ມີລັກສະນະມະຫາຊົນ ແລະ ຫຍັບຫຍໍໍ້ເຂົີ້າກັບມາດຕາຖານຂອງສາກົນເທຼືີ່ອລະກ່ວາ. 3. ສົັ່ງເສິມໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ພັດທະນາ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ ໂດຍຖຼືຜູ້ຮຽນມີຄວາມສໍ່າຄັນທີີ່ສ ດ ແລະ ຮັບປະກັນໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ເສີມຂະການຮຽນຂອງຕົນຕາມຄວາມສາມາດ ໃນການສຼືກສາຕໍໍ່ໃນລະດັບສູງຂຼືີ້ນ ໄປ ຫ ຼືປປະກອບອາຊີບ; 4. ການຮຽນທິດສະດີຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບພາກປະຕີບັດຕົວຈິງ; 5. ເນຼືີ້ອຫ ັກສູດຕ້ອງງກວມເອົາ 5 ຫ ັກມູມການສຼືກສາຄຼື:ຄ ນສົມບັດສຼືກສາດ,ປັນຍາສຼືກສາ,ແຮງງານສຼືກ ສາ,ພາລະສຼືກສາ, ແລະ ສິລະປະສຼືກສາ,ເນຼືີ້ອໃນການຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສໍາຄັນ,ມີປະໂຫຍດ ແລະ ສາມາດ ນໍາໃຊ້ເຂົີ້າໃນການດໍາລົງຊິວິດຕົວຈິງໄດ້. • ຈ ດໜາຍຫ ັກສູດ ບົນພຶີ້ນຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການທີີ່ໄດ້ຮຽນຢູ່ຊັີ້ນປະຖົມສຼືກສາ, ຈ ດໝາຍສໍາລັບຊັີ້ນ ມັດທະຍົມສຼືກສາຕອນຕົີ້ນແມ່ນ ເນັີ້ນການສຼືກສາໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ພຼືີ້ນຖານ,ມີຄວາມສາມາດ ແລະ ທັດສະທີີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຮຽນຕໍໍ່ ແລະ ການດໍາລັງຊິດວິດ ຫ ຼືປະກອບອາຊີບ;ມີຄ ນສົມບັດສິນທໍາປະຕິວັດ ແລະ ກາຍເປັນພົນລະເມຼືອງດີຂອງຊາດ ດັັ່ງນີີ້: 1. ສົັ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການພັດທະຢ່າງຮອບດ້ານ ແລະສົມສ່ວນ ທັງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ຈິດໃຈ; ມ ່ງໃຫ້ນັກຮຽນເກິດຄວາມຄິດ,ເຂົີ້າໃຈ ແລະ ຮູ້ຈັກຕົນເອງໃນດ້ານຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຖະໜັດ ເພຶີ່ອກ່ຽມຕົວເຂົີ້າອາຊີບ;

15 2. ຊ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ພັດທະນາຄວາມສາມາດພຶີ້ນຖານໃນການແກ້ບັນຫາໃນການຮຽນ ແລະ ການດໍາລົງຊິວິດປະຈໍາວັນ;ມີທັກສະໃນການຮຽນ ແລະ ມີປະສົບການໃນການສຼືີ່ສານ, ການສະແດງອອກກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຼືກ,ພາສາຕ່າງປະເທດ,ເຕັກນິກ ແລະ ວິຊາຊີບ; 3. ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະພຶີ້ນຖານທາງດ້ານພາສາລາວ,ຄະນິດສາດ,ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ,ລະບຽບກົດໜາຍ,ເຕັກໂນໂລຊີຂໍໍ້ມູມຂ່າວສານ (ICT) ພາລະສຼືກສາ,ສິລະປະ ສຼືກສາ,ພາສາຕ່າງປະເທດ,ເຕັກນິກ ແລະ ວິຊາຊີບ; 4. ຮູ້ຮັກສາສ ຂະພາບໃຫ້ແຂງແຮງ,ຮັກສາຄວາມສະອາດ ແລະ ປ ກປັກຮັກສາສິີ່ງແວວລ້ວມມີຄວາມ ສີວິໄລ ທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ມີສິລະປະ; 5. ມີຄວາມພູມໃຈ ແລະ ເຫັນຄ ນຄ່າຂອງພາສາລາວ ສິລະປະ ວັດທະນາທໍາລາວ ແລະຮິບຄອງ ປະເພດນິລາວ;ມີຄວາມຕຼືີ່ມຕົມປະພຶດປະຕີບັດຕາມຮິບຄອງປະເພດນີ ແລະ ວັດທະນາທໍາລາວ,ມີ ມາລະຍາດທີີ່ດີ,ມີລະບຽບວີໄນ ແລະ ມີຄ ນສົມບັດສິນທໍາປະຕີວັດ; 6. ຮັກບ້ານເກິດເມຼືອງນອນ, ຮັກຊາດລາວ ແລະ ຮັກລະບອບປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນ;ປູກຝັງໃຫ້ ນັກຮຽນມີຄ່ານີຍົມເປັນເຈົີ້າຕົນເອງ ແລະ ສ້າງຄວາມເຂັີ້ມແຂງດ້ວຍຕົນເອງ. • ໂຄງສ້າງຫ ັກສູດ ໂຄງສ້າງຫ ັກສູດຊັີ້ນມັດທະຍົມສຼືກຕອນຕົີ້ນປະກອບດ້ວຍວິຊາຮຽນ,ກິດຈະກໍາຂອງຫ້ອງ ແລະ ໂຮງຮຽນ,ກິດຈະກໍານອກຫ ັກສູດ ແລະ ກິດຈະກໍາແນະນໍາອາຊີບ. ວິຊາຮຽນ ສ າລັບຊັີ້ນມັດທະຍົມສຼືກສາຕອນຕົີ້ນປະກອບດ້ວຍ 9 ກ ່ມວິຊາຄຼື:ພາສສາລາວ ແລະ ວັນນະຄະດີ,ຄະນິດສາດ,ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ,ວິທະຍາສາດສັງຄົມ,ສຼືກສາພົນລະເມຼືອງ,ເຕັກໂນໂລຊີ, ສິນລະປະສຼືກສາ,ພາລະສຼືກສາ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ. ໃນ 9 ກ ່ມວິຊາດັັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ແບ່ງອອກເປັນ 14 ວິຊາດັັ່ງນີີ້.:ພາສາລາວ ແລະ ວັນນະຄະດີ,ຄະນິດສາດ,ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ,ປະຫວັດສາດ,ພູມສາດ, ສຼືກ ສາພົນລະເມຼືອງ,ພຶີ້ນຖານວິຊາຊີບ,ເຕັກໂນໂລຊີຂໍໍ້ມູມຂ່າວສານການສຼືີ່ສານ,ສິນລະປະດົນຕີ,ສິນລະປະກໍາ, ພາລະສຼືກສາ,ພາສາອັງກິດ ແລະ ພາສາຝຣັັ່ງ.ນອກນັີ້ນຍັງມີວີຊາພາສາຕ່າງປະເທດທີີ່ 3 ອຼືີ່ນໆຕຼືີ່ມອິກເຊັັ່ນ: ພາສາຫຽວດນາມ,ພາສາຈິນ,ຢີີ່ປ ່ນ,ເປັນຕົີ້ນ. ກິດຈະກໍາຂອງຫ້ອງ ແລະ ໂຮງຮຽນ : ໜາຍເຖິງກິດຈະກໍາຕ່າງໆທີີ່ກ່ຽວກັບການສຼືກສາອົມຮົບ ແນວຄິດ ຄ ນສົມບັດ, ການຈັດຕັີ້ງ ແລະ ລະບຽບວິໄນເຊັັ່ນ: ການສະຫ ຼຸບປະຈໍາອາທິດ,ປະຈໍາເດຶອນ,ການ ເຄົາລົບທ ງຊາດໃນວັນຈັນ ເປັນຕົີ້ນ. ກິດຈະກໍານອກຫ ັກສູດ:ໜາຍເຖິງກິດຈະກໍາຕ່າງໆທີີ່ເຄຼືີ່ອນໄຫວນອກກເວລາຮຽນເຊັັ່ນ:ການ ສະຫ ອງວັນສໍາຄັນຕ່າງໆທາງປະຫວັດສາດ, ການເຄຼືີ່ອນໄຫວຂອງອົງການຈັດຕັີ້ງເຍົາວະຊົນ, ຊາວໜ ່ມ, ແມ່ຍິງ,ການເຝິກແອບ ແລະ ແຂ່ງຂັນສິນລະປະ, ກິລາ, ຖາມຕອບວິທະຍາສາດ, ການອອກແຮງງານລວມ ເພຼືີ່ອທໍາຄວາມສະອາດຫ້ອງຮຽນ, ໂຮງຮຽນ ກິດຈະກໍາປ ກປັກຮັກສາສິີ່ງແວດລ້ວມ, ການເຄຼືີ່ຶອນໄຫວເພຼືີ່ອ ສະທາລະນະປະໂຫຍດ ແລະ ອຼືີ່ນໆ. ກິດຈະກໍາແນະນໍາອາຊີບ: ໜາຍເຖິງກິດຈະກໍາການເຝິກອົບຮົມ ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການໃນການຊອກຮູ້ຂໍໍ້ມູມຂ່າວສານກ່ຽວກັບອາຊີບ, ຮູ້ທິດທາງໃນການຄັດເລຼືອກອາຊີບທີີ່ເໜາະສົມ ກັບຕົນເອງໃນອານາຄົດ ແລະ ຮັກການອອກແຮງງານ. ເນຼືີ້ອການເຝິກອົບຮົມແນະນໍາອາຊີບລວມມີຂໍໍ້ມູມ

16 ກ່ຽວກັບສະພາບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດ-ແລະ ທ້ອງຖິີ່ນໃນປັດຈ ບັນກກໍໍ່ຄຼືອານາຄົດ ,ອາຊີບຕ່າງໆ,ສະຖານທີີ່ສຶກສາວີຊາຊີບ ແລະ ອຼືີ່ນໆພ້ອມກັນນັີ້ນກໍໍ່ໜອງຄວາມຮູ້ຕ່າງໆເພຶີ່ອຊ່ອຍໃຫ້ ນັກຮຽນສາມາດປະເມິນຕົນເອງ, ກະກຽມຄວາມພ້ອມໃຫ້ຕົນເອງເພຶີ່ອເລຼືອກອາຊີບທີີ່ເໜາະສົມກັບ ຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ພອນສະຫວັນຂອງຕົນເອງ ພ້ອມທັງສອດຄ່ອງກັບຄວາມມ ່ງຫວັງຂອງຕົນ ເອງ ແລະ ຄອບຄົວ. • ການຈັດຕັີ້ງການຮຽນ - ການສອນ. ການຈັດຕັີ້ງການຮຽນ-ການສອນສໍາລັບຊັີ້ນມັດທະຍົມສຼືກສາຕອນຕົີ້ນໃນສົກຮຽນໜຼືີ່ງແບ່ງອອກເປັນ 2 ພາກສ່ວນ. ພາກຮຽນທີີ່ 1 ເລີີ່ມແຕ່ເດຶອນກັນຍາ (9) ເຖິງເດຶອນມັງກອນ (1) ;ພາກຮຽນທີີ່ 2 ເລິີ່ມແຕ່ ເດຶອນກ ມພາ (2) ເຖິງທ້າຍເດຶອນພຶດສະພາ (5) ;ສະເພາະຕົີ້ນເດຶອນມີຖຼຸນາ (6) ເປັນໄລຍະທວນຄຼືນ ແລະ ສອບເສັງ. ສົກຮຽນໜຼືີ່ງໃຫ້ມີໄລຍະເວລາຮຽນຕົວຈິງບໍໍ່ຫ ຼຸດ 33 ອາທິດ ແລະ ອິກ 5 ອາທິດແມ່ນແຮ ໄວສໍ່າລັບການກະກຽມ, ການທວນຄຼືນ, ກວດກາ, ສອບເສັງ ແລະ ພັກໃນວັນບ ນຕ່າງໆ. ການກໍານົດເວລາຮຽນສໍ່າລັບບຊັີ້ນມັດທະຍົມສຼືກສາຕອນຕົີ້ນ: ຈໍານວນຊົັ່ວໂມງຮຽນທັງໜົດປະມານ 990-1.023 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ສົກຮຽນ, ປະມານ 30-31 ຊົັ່ວໂມງ ຕໍໍ່ໜຼືີ່ງອາທິດ ແລະ ປະມານ 6-7ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ ວັນ. ຊົັ່ວໂມງຮຽນໜຼືີ່ງເທົັ່າກັບ 50 ນາທີ. ອາທິດໜຼືີ່ງຮຽນ 5 ວັນ. ການຈັດເວລາຮຽນສໍາລັບຊັີ້ນ ມັດທະຍົມສຼືກສາຕອນຕົີ້ນໃຫ້ຈັດເປັນລາຍປີ ແລະ ລາຍພາກຮຽນ ໂດຍຄິດນໍ້າໜັກວິຊາຮຽນເປັນຊົັ່ວໂມງ ຕໍໍ່ອາທິດ-ຕໍໍ່ສົກຮຽນ. ການຈັດຕັີ້ງການຮຽນ-ການສອນແຕ່ລະວິຊາ ໃຫ້ອີງຕາມເວລາທີີ່ກໍານົດໄວໃນຕາຕະລາງຂ້າງເທີງ ແລະ ສ້າງຕາຕະລາງລະອຽດຂອງໂຮງຮຽນ ຫ ຼື ທ້ອງຖິີ່ນຕຼືີ່ມອີກ. ແຕ່ບາງວິຊາຈະຂໍອິທິບາຍເພິີ່ມຕຼືີ່ມດັັ່ງນີີ້: - ວິຊາພາສາລາວ ແລະ ວິຊາວັນນະຄະດີ: ໃຫ້ຈັດແບ່ງເວລາສໍາລັບການຮຽນການສອນ ວິຊາພາສາ ລາວ ( ມ.1 ມ. 4) 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ ແລະ ວິຊາວັນນະຄະດີ ( ມ.1 - ມ.4) 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ. - ວິຊາປະຫວັດສາດ ແລະ ວິຊາພູມສາດ: ໃຫ້ຈັດແບ່ງເວລາສ າລັບການຮຽນການສອນວິຊາ ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດເປັນແຕ່ລະພາກຮຽນເຊັັ່ນ ມ.1 ພາຮຽນ 1 ພູມສາດ 1 ຊົັ່ວໂມງ ຕໍໍ່ອາທິດ; ປະຫວັດສາດ 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ; ພາກຮຽນທີີ່ 2 ພູມສາດ 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ; ປະຫວັດສາດ1 ຊົັ່ວໂມງ ຕໍໍ່ອາທິດ. ມ .2 ພາກຮຽນທີີ່ 1 ພູມສາດ 2 ຊົັ່ວໂມງ ຕໍໍ່1 ອາທິດ ;ປະຫວັດສາດ 1 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ 1 ອາທິດ; ພາກຮຽນທີີ່ 2 ພູມສາດ 1 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ, ປະຫວັດສາດ 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ; ສ່ວນ ມ. 3 ແລະ ມ. 4 ໃຫ້ຈັດແບ່ງເວລາສໍາລັບການຮຽນການສອນທັງສອງວິຊາ 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດເທົັ່າກັນ. - ວິຊາພຶີ້ນຖານວິຊາຊີບ ແລະ ວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ການສຼືີ່ສານ ( ICT): ສອງ ວິຊານິີ້ຈະມີເວລາຮຽນວິຊາ 1 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ. ດັັ່ງນັີ້ນ, ເພຼືີ່ອໃຫ້ສະດວກໃນການຈັດການຮຽນການສອນ , ຄູສາມາດການຈັດຕັີ້ງການສອງສອນວິຊາດັັ່ງກ່າວ ສະລັບກັນໄປເປັນແຕ່ລະອາທິດກໍໄດ້ເຊັັ່ນ:ອາທິດທີີ່ໜຼືີ່ງ ສອນ ພຶີ້ນນຖານວິຊາຊີບ ( 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ), ອາທິດທີີ່ສອງສອນວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍໍ້ມູນຂ່າວສານ ການສຼືີ່ສານ (2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ),ອາທິດທີີ່ສາມກໍສອນພຶີ້ນຖານວິຊາຊີບ (2ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ)ສະຫ ັບກ ກັນໄປເລຼືີ້ອຍໆຈົນຈົບຫ ັກສູດ. - ວິຊາສິລະປະດົນຕີ ແລະ ວິຊາສິລະປະກໍາ: ສອງວີຊານີີ້ກໍມີເວລາຮຽນວິຊາລະ 1 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ ອາທິດ. ໃນການຈັດຕັີ້ງການສອນຕົວຈິງນັີ້ນຄູສາມາດດໍາເນິນການສອນວິຊາລະ 1 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ ຫ ຼື ສອນຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດສະຫ ັບກັນໄປກໍໄດ້.

17 - ວິຊາພາສາລາວຕ່າງປະເທດ: ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດສ າລັບມັດທະຍົມສຼືກສາຕອນຕົີ້ນ ປະກອບ ດ້ວຍພາສາຕ່າງປະເທດທີ 1 (ບັງຄັບ) ແລະພາສາຕ່າງປະເທດທີີ່ສອງ (ເລຼືອກ)ໂຮງຮຽນທົັ່ວໄປແມ່ນໃຫ້ ພາສາອັງກິດແມ່ນເປປັນພາສາຕ່າງປະເທດທີີ່ໜຼືີ່ງ;ສ່ວນໂຮງຮຽນພິເສດເຊັັ່ນ:ໂຮງຮຽນທີີ່ໃຊ້ສອງ ພາສາຝຣັັ່ງ-ລາວ,ຫວຽດ-ລາວ ເປັນຕົີ້ນໃຫ້ຮຽນພາສສາຝຣັັ່ງ ພາສາຫວຽດນາມ,ພາສາຈິນ ຫ ຼືພາສາຍີີ່ປ ່ນ (ເລຼືອກ 1ພາສາ) ເປັນພາສາຕ່າງປະເທດທີີ່ 2;ສ່ວນໂຮງຮຽນພິເສດໃຫຫ້ຮຽນພາສາອັງກິດເປັນສ າ ຕ່າງປະເທດທີີ່ສອງ.ແຕ່ລະອາທິດໃຫ້ມີເວລາເຄຼືີ່ອນໄຫວກິດຈະກໍາຂອງຫ້ອງ ແລະ ໂຮງຮຽນປະມານ 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ອາທິດ; ນອກນັີ້ນແຕ່ລະຂັີ້ນຮຽນຄວນຈັດໃຫ້ມີການເຄຼືີ່ອນໄຫວກິດຈະກໍານອກຫ ັກສູດນອກ ເວລາຮຽນຢ່າງໜ້ວຍເດຶອນລະ 4 ຊົັ່ວໂມງ; ຈັດຕັີ້ງການເຄຼືີ່ອນໄຫວກິດຈະກໍາແນະນໍາອາຊີບສໍ່າລັບ ມ . 4 ປະມານ 2 ຊົັ່ວໂມງຕໍໍ່ເດຼືອນ. ການຮຽນການສອນຕາມຫ ັກສູດລາຍວິຊາຕ່າງໆນັີ້ນ , ນອກຈາກປືີ່ມແບບຮຽນແລ້ວ ຕ້ອງ ສົັ່ງເສີມການນໍາໃຊ້ສຼືີ່ການຮຽນການສອນຫ າຍຢ່າງເຂົີ້າໃນການຮຽນການສອນເຊັັ່ນ:ນໍາໃຊ້ສຼືີ່ສິີ່ງພິມ, ສຼືີ່ເອ ເລັກໂຕຣນິກ/ເຕັກໂນໂລຊີ, ອ ກປະກອນປະກອບການສອນ,ເຄຼືີ່ອງທົດລອງ. ສົັ່ງເສີມການນໍາໃຊ້ວິທີຮຽນ ແລະ ວິທີສອນແບບຕັີ້ງໜ້າທີີ່ຫ າກຫ າຍ. ຄູສາມາດອີວໃສ່ປືີ່ມແບບຮຽນ ແລະ ປືີ່ມຄູ່ມຼືີ້ຄູທີີ່ກະຊວງສຼືກສາທີີ່ ການສະໜອງໃຫ້ເປັນພຶີ້ນຖານ ແລ້ວນໍາໄປສຼືກສາ, ແຕ່ງບົດສອນ ແລະ ດໍາເນິນການສອນຢ່າງມີຫົວຄິດ ປະດິດສ້າງເພຼືີ່ອໃຫ້ເກິດປະໂຫຍດສູງສ ດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ບັນລ ຕາມຈ ປະສົງຂອງຫ ັກສູດລາຍວິຊາ ຕ່າງໆເປັນຢ່າງດີ. • ຫ ັກສູດທ້ອງຖິີ່ນ ຫ ັກສູດທ້ອງຖິີ່ນໜາຍເຖິງຫ ັກສູດລະດັບແຂວງ, ນະຄອນ ແລະ ລະດັບໂຮງຮຽນ. ການ ພັດທະນາຫ ັກສູດທ້ອງຖິີ່ນແມ່ນ: ການນໍາເອົາຫ ັກສູດລະດັບຊາດມາປັບປ ງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບສະພາບ ທ້ອງຖິີ່ນ ແລະ ເພຼືີ່ອໃຫ້ເໜາະສົມກັບຜູ້ຮຽນ. ຈ ດປະສົັ່ງຂອງຫ ັກສູດທ້ອງຖິີ່ນແມ່ນເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ ຮຽນຮູ້ລັກສະນະເດັັ່ນ ແລະ ປະສົມການທີີ່ເປັນພູມປັນຍາທ້ອງຖິີ່ນ ກ່ຽວກັບມູນເຊຼືີ້ອ ຫ ຼື ຄວາມໂດນເດັັ່ນ ທາງດ້ານວັດທະນາທໍາ, ຮິບຄອງປະເພດນີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ສິນລະປະ, ວັນນະຄະດີ, ກິລາກາຍະ ກໍາ, ຫັດຖະກໍາ, ປ່າໄມ້,ການທ່ອງທ່ຽວ ແລະ ອຼືີ່ນໆ. ການສັບຊ້ອນເນຼືີ້ອການຮຽນການສອນແມ່ນໃຫ້ອິງ ໃສ່ຫ ັກສູດແຫ່ງຊາດ ແລ້ວປັບປ່ຽນບາງເນຼືີ້ອໃນ ຫ ຼື ຫົວຂໍໍ້ໂດຍເອົາສິີ່ງທີີ່ເປັນພູມປັນຍາຂອງທ້ອງຖິີ່ນມາ ເພີີ່ມໃສ່ ຫ ຼື ປ່ຽນແທນໃສ່.ການກໍານົດເວລາຮຽນຕາມຫ ັກສູດທ້ອງຖິີ່ນນ້ອຍ ຫ ຼື ຫ າຍແມ່ນອີງຕາມຈ ດພີ ເສດຂອງແຕ່ລະວິຊາສູງສ ດບໍໃຫ້ເກີນ 20% ຂອງເວລາຮຽນທັງໜົດຂອງວິຊານັີ້ນໆໃນແຕ່ລະສົກຮຽນ. ການຈັດຕັີ້ງປະຕີບັ ສໍ່າລັບການປະຕີບັດຕົວຈີງກ່ຽວກັບຫ ັກສູດທ້ອງຖິີ່ນ, ກະຊວງສຼືກສາທີການຈະຄົີ້ນຄ້ວາ ແລະ ອອກຂໍໍ້ກໍານົດເພີີ່ມຕຼືີ່ມອີກຕ່າງຫ່າງ. • ການປະເມີນຜົນການຮຽນ ການປະເມິນຜົນການຮຽນເປັນຂະບວນການທີີ່ນໍາໃຊ້ ເພຼືີ່ອພັດທະນາຄ ນນະພາບຂອງ ນັກຮຽນໍ.ຈາກຝ ນການປະເມິນຈະໄດ້ຂໍໍ້ມູນທີີ່ຈະສະແດງເຖິງພັດທະນາການ,ຄວາມກ້ວາໜ້າ ແລະ ຄວາມ ສໍ່າເລັດຂອງນັກຮຽນ ພ້ອມທັງໄດ້ຂໍໍ້ມູນກ່ຽວກັບຈ ດທີີ່ຍັງຄົງຂ້າງເຊິີ່ງຈະເປັນປະໂຫຍດຕໍໍ່ການປັບປ ງ ຫ ຼື ສົັ່ງເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮັບການພັດທະນາ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ,ດັັ່ງນັີ້ນ, ການປະເມິນຜົນການຮຽນຈຼືີ່ງ ຄວນມີຫ າຍລະດັບ ເຊັັ່ນ: ລະດັບຂັີ້ນຮຽນ.ຊັີ້ນຮຽນ,ໂຮງຮຽນ,,ແຂວງ ແລະ ລະດັບຊາດ;ການປະເມິນຜົນ

18 ນໍາໃຊ້ຫ າຍຮູບແບບເຊັັ່ນ: ການປະເມີນຜົນແບບຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ, ການກວດກາ, ການສອບເສັງ ແລະ ອຼືີ່ນໆນໍາໃຊ້ ຫ າຍວິທີີ່ເຊັັ່ນ:ວິທີີ່ການສັງເກດ,ກວດຜົນງານ,ທົດສອບຫ/ສອບເສັງໃຫ້ຄະແນນນໍາໃຊ້ແຟ້ມສະສົມງານ, ປືີ່ມບັດທຼືກຕິດຕາມການຮຽນ ແລະ ການປະພຶດເປັນຕົີ້ນ. ການປະເມິນຝ ນການການຮຽນແຕ່ລະວິຊາ, ການປະຕິບັດກິດຈະກ ານອກຫ ັກສູດ ແລະ ການປະເຝິກຝ ນຫ ໍໍ່ຫ ອມຕົນເອງຂອງນັກຮຽນໃນລະດັບມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົີ້ນ ໃຫ້ນໍາໃຊ້ລະບົບ ຄະແນນ 10 ດັັ່ງທີີ່ເຄີຍປະຕີບັດການມາ . ກະຊວງສຶກສາທີການຈະຄົີ້ນຄ້ວາ ແລະ ອອກຂໍໍ້ກ ານົດລະອຽດ ກ່ຽວກັບລະບຽບຫ ັກການຂອງການປະເມິນຜົນໃນໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາຕຼືີ່ມອີກຕ່າງຫາກ. ວິຊາ ພູມສາດ 1. ຈ ດປະສົງລວມ 1.1 ດ້ານຄວາມຮູ້: ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນ: - ມີຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົີ້າໃຈກົດເກນພຶີ້ນຖານກ່ຽວກັບທໍາມະຊາດ, ປະຊາກອນ, ເສດຖະກິດ, ວັດທະນະທະ ສັງຄົມຂອງທະວິບຕ່າງໆ,ຂອງບາງປະເທດໃນໂລກ,ຂອງປະເທດລາວ ແລະ ບັນດາ ປະເທດອາຊຽນ. - ມີຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົີ້າໃຈຕໍໍ່ສາຍກ່ຽວພັນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນລະຫ່ວາງສັງຄົມມະນ ດ ແລະ ສິີ່ງ ແວດລ້ວມ. 2. ດ້ານທັກສະ ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນ: - ຄົີ້ນຄ້ວາ, ວິໄຈແບບງ່າຍດາຍ, ແຕ້ມແຜນທີີ່, ແຜນວາດ, ເສັີ້ນສະແດງ, ແຜ່ນປ້າຍຕ່າງໆ ແລະ ນໍາ ໃຊ້ຢ່າງຖຼືກຕ້ອງ. - ສັງເກດ, ປຽບທຽບ ແລະ ອະທີບາຍປະກົດການຕ່າງໆດ້ານພູມສາດໄດ້. - ວ່າງຂໍໍ້ສົມມ ດຖານອັນງ່າຍດາຍ, ຈໍາແນກຄວາມໝາຍ ແລະ ອະທິບາຍຢ່າງເປັນລະບົບ ເພຼືີ່ອແກ້ ໄຂບັນຫາໃດໜຼືີ່ງໃນຊິວິດປະຈໍາວັນ ແລະ ປັບຕົວເຂົີ້າກັບສະພາບແວດລ້ວມອ້ອມຂ້າງຂອງຕົນ ເອງໄດ້. - ນໍາຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃນການຄົີ້ນຄິດ, ວິເຄາະ, ວິໄຈ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາທາງດ້ານທໍາມະຊາດ ແລະ ດ້ານສັງຄົມທີີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດປະຈໍາວັນໄດ້. - ຕັດສິນໃຈເລຼືອກປະຕິບັດ ແລະ ເຄຼືີ່ອນໄຫວໃຫ້ຖຼືກຕ້ອງ, ສອດຄ່ອງກັບກົດເກນແຫ່ງການ ຂະຫຍາຍຕົວ ຂອງທໍາມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມໄດ້.

19 3. ດ້ານທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ຄ່ານິຍົມ ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນ: - ປູກຝັງຈິດສໍານຶກໃຫ້ມີນໍ້າໃຈຮັກຊາດ, ຮັກທ້ອງຖິີ່ນ, ມີຄວາມສາມັກຄີກັບບັນດາປະຊາຊົນບັດ ດາເຜົັ່າ,ຮູ້ຈັກຄ ຍຄ່າຂອງສະພາບແວດລ້ວມທາງທໍາມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມ. - ປະກອບສ່ວນໃນການອະນ ລັກ, ຄ ່ມຄອງ, ປ ກປັກຮັກສາ ແລະ ເສີມສິນລະປະວັດທະນະທໍາ ແລະ ສິີ່ງແວດລ້ວມໃນຄອບຄົວຊຼຸມຊົນ,ສັງຄົມ, ແລະ ປະເທດຊາດຕາມ ໜ້າທີີ່ຂອງໃຜລາວ. - ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການພັດທະນາເສດທະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດຢ່າງມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ຊັີ້ນມັດທະຍົມປີທີ 3 2 ຊົັ່ວໂມງ / ອາທິດ X 33 ອາທິດ = 66 ຊົັ່ວໂມງ ລ/ດ ຫົວຂໍໍ້ເນຼືີ້ອໃນ ເວລາ ສະມັດຖະພາບ I ພູມສາດທະວິບອາຊີສັງເຂບກ່ຽວກັບ ເງຼືີ່ອນໄຂທໍາມະຊາດ ປະຊາກອນ ແລະ ເສດຖະກິດໃນທະວິບອາຊີ 1. ເງຼືີ່ອນໄຂທໍາມະຊາດ ( ທີີ່ຕັີ້ງ, ພູມສັນຖານ, ຊັບພະຍາກອນທໍາມະຊາດ, ພູມອາກາດ,ແມ່ນໍ້າລໍາເຊ / ມະຫາສະໝ ດ,ແຜ່ນດິນໄຫວ ແລະພູໄຟ 2. ປະຊາກອນທະວີບອາຊີ 3. ເສດຖະກິດຂອງທະວິບອາຊີ 11 - ອະທີບາຍຫຍໍໍ້ກ່ຽວກັບ ເງຼືີ່ອນໄຂທໍາມະຊາດ, ປະຊາກອນ ແລະ ເສດຖະກິດໃນທະວີບອາຊີ. - ສັງເກດ /ອະທິບາຍ,ແຜນທີີ່ ພູມສັນຖານ, ຊັບພະຍາກອນ,ປະຊາກອນ ເສດຖະກິດໃນທະວີບອາຊີ - ໝາຍເຂດພູມອາກາດ, ແມ່ນໍ້າລໍາເຊ, ຊັບພະຍາກອນ ແລະ ປະຊາກອນໃສ່ຮ່າງແຜນທີີ່ ກຼືກ II ບາງປະເທດທີີ່ເດັັ່ນໃນທະວີບອາຊີ - ປະເທດຢີີ່ປ ່ນ - ປະເທດເກົາຫ ີໃຕ້ - ປະເທດອິນເດຍ - ປະເທດຈິນ 17 - ອະທິບາຍສະພາບລວມ ທາງດ້ານ້ງຼືີ່ອນໄຂທໍາມະ ຊາດຂອງປະເທດຢີີ່ປ ່ນ. ຈິນ,ເກົາຫ ີໃຕ້ ແລະ ອິນ

20 ເດຍ - ປຽບທຽບການ ຂະຫຍາຍຕົວທາງດ້ານ ເສດຖຖະກິດຂອງ ປະເທດຢີີ່ປ ່ນ, ຈິນ,ອິນ ເດຍ ແລະ ເກົາຫ ີໃຕ້ - ອະທີບາຍສະພາບຂອງ ປະຊາກອນໃນ ປະເທດຢີີ່ປ ່ນ,ຈິນ,ອິນເດຍ ແລະ ເກົາຫ ີໃຕ້. - ໝາຍຊຼືີ່ບັນດາປະເທດດັັ່ງກ່ ວາໃສ່ຮ່າງແຜນທີີ່ກຼືກ. III ບັນດາປະເທດອາຊຽນ 1. ສັງເຂບເງຼືີ່ອນໄຂທາງທໍາ ມະຊາດ,ເສດຖະກິດ, ປະຊາກອນຂອງບັນດາ ປະເທດໃນອາຊຽນ - ປະເທດຫຽວດນາມ - ປະເທດໄທ - ປະເທດມຽນມາ - ປະເທດກໍາປູເຈຍ - ປະເທດອິນໂດເນເຊຍ - ປະເທດມາເລເຊຍ - ປະເທດສິງກະໂປ - ປະເທດບຣູໄນ ດາຣູດສະ ລາມ - ປະເທດຟິລິບປິນ - ປະເທດຕິມໍຕາເວັນອອກ / ຕິ ມໍເລດສະເຕ(ສັງເກດການ) 37 - ອະທີບາຍຫຍໍໍ້ເງຼືີ່ອນໄຂທາງ ທໍາມະຊາດ,ເສດຖະກິດ ແລະ ປະຊາກອນຂອງ ບັນດາປະເທດໃນອາຊຽນ. - ສົມທຽບສະພາບ ເສດຖະກິດຂອງບັນດາ ປະເທດດັັ່ງກ່ວາ - ປຽບທຽບການ ຂະຫຍາຍຕົວທາງດ້ານ ປະຊາກອນຂອງບັນດາ ປະເທດດັັ່ງກ່ວາ - ໝາຍຊຼືີ່,ທີີ່ຕັີ້ງຂອງບັນດາ ປະເທດອາຊຽນລົງໃສ່ຮ່າງ ແຜນທີີ່ກຼືກ. ແຮໄວເພຼືີ່ອທວນຄຼືນ ແລະ ກວດກາ 1 ລວມ 66

21 2. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ 2.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດວຽງຈັນ, ຄະນະສຶກສາສາດ (2011:49) ໄດ້ໃຫ້ຂໍໍ້ມູນກ່ຽວກັບ ຄວາມໝາຍຂອງການສອນວ່າ: ການສອນ ແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນງານໃນລັກສະນະທີີ່ຄວບຄ ມຊີວິດຂອງ ນັກຮຽນທ ກສ່ວນໂດຍມີຄູເປັນຜູ້ກໍານົດການຮຽນ-ການສອນຕາມທີີ່ຄູພໍໃຈທ ກໆດ້ານຂອງຜູ້ຮຽນແນ່ໃສ່ ຈັດຂະບວນການຮຽນ-ການສອນເພຼືີ່ອບັນລ ຈ ດປະສົງໃດໜຶີ່ງສະເພາະ, ກິດຈະກໍາການສອນບໍໍ່ຄວບຄ ມ ກວ້າງຂວາງແຕ່ແນໃສ່ໃຫ້ເກີດຜົນການຮຽນຂອງຜູ້ຮຽນ ເພາະມີການວາງແຜນການດໍາເນີນຕາມຂະບວນ ການ ແລະ ປະເມີນຜົນຢ່າງເປັນລະບົບຄົບວົງຈອນ, ສາມາດກວດສອບປັບປ ງໃຫ້ດີຂຶີ້ນສ່ວນໃຫ່ຍຈະ ເຂົີ້າໃຈວ່າ ການສອນແມ່ນການຖ່າຍທອດເນຼືີ້ອໃນວິຊາໂດຍໃຊ້ວິທີການບອກໃຫ້ຈຼືີ່, ໃຫ້ຈົດ ແລະ ນໍາໄປ ທ່ອງຂຶີ້ນໃຈເພຼືີ່ອສອບເສັງຕໍໍ່ໄປ. - ແຕ່ການສອນເປັນສິລະແລະ (Art) ມີຄວາມໝາຍວ່າການສັັ່ງສອນ, ການບອກ, ການຖ່າຍທອດ ຂັດຈ້ອນຄວາມຮູ້ເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີທັກສະນການດໍາລົງຊີວິດ. ເປັນເທັກນິກສະເພາະຂອງຜູ້ຮ ສອນ. - ການສອນໝາຍເຖິງວິທະຍາສາດໜຶີ່ງທີີ່ຄູນໍາມາໃຊ້ເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ເອີີ້ນວ່າການ ສອນໄດ້ທັນນັີ້ນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ (2008:63) ໄດ້ລະບ ໄວ້ວ່າ: ການຮຽນ-ການສອນຄວນຢຶດເອົາຫ ັກການ ນັກຮຽນເປັນໃຈກາງເຊິີ່ງນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຫ າຍໃນກິດຈະກໍາຕ່າງໆໂດຍນັກຮຽນເປັນຜູ້ຄົີ້ນຄິດຫາ ຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ,ເປັນຜູ້ວາງແຜນ ແລະ ກໍານົດຈ ດປະສົງ, ເປັນຜູ້ວັດຜົນການຮຽນເວົີ້າແນວນີີ້ບໍໍ່ໝາຍ ວ່ານັກຮຽນທັງໝົດເປັນຜູ້ດໍາເນີນການສອນສ່ວນຄູພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ແນະນໍາການດໍາເນີນກິດຈະກໍາຕ່າງໆໃນ ການຮຽນ-ການສອນ. ສະຫ ຼຸບແລ້ວ:ການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ໝາຍເຖິງ:ວທີການຕ່າງໆທີີ່ຄູາໃຊ້ໃນເວລາສອນເພຼືີ່ອ ໃຫ້ນັກຮຽນມີປະສົບການດ້ານການຮຽນຮູ້ ແລະ ເພຼືອ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຕາມຈ ດປະສົງທີີ່ກໍານົດໄວ້ ແລະ ໄປຕາມເປ ື້າໝາຍຂອງຫ ັກສູດ. ສິນນະວົງ ມວນມະນີ ພ້ອມຄະນະ ( 2009 ) ໄດ້ລະບ ວ່າ : ການສອນໝາຍເຖິງປະສົບການເຮັດ ການກະທໍາຢ່າງມີລະບົບ ທີີ່ຈັດຂຶີ້ນເພຼືີ່ອສົັ່ງເສີມການຮຽນ - ການສອນໃຫ້ໄດ້ຮັບຜົນດີ , ມີຄ ນນະພາບ , ມີຄວາມສົນໃຈຢາກຮຽນຮູ້ ແລະ ມີຜົນປະໂຫຍດຕໍໍ່ບ ກຄົນໃນຂະບວນການຮຽນ- ການສອນ ຈຶີ່ງມີຄວາມ ໝາຍເຖິງ ກິດຈະກໍາທີີ່ນັກຮຽນເຂົີ້າໄປມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບັນລ ຕາມຈ ດໝາຍທີີ່ ຕ້ອງການ. ການຮຽນ - ການສອນເປັນການອອກແບບປະສົບການໃຫ້ນັກຮຽນເຂົີ້າໄປມີສ່ວນຮ່ວມໃນ ການຮຽນ ແລະ ມີຄວາມເຂົີ້າໃຈຕໍໍ່ການຮຽນໃນບັນຫານັີ້ນໆ . ມັນທາຕ ລາດ ໄຕພູວະນາດ ( 2009 :68 ) ໄດ້ໃຫ້ທັດສະນະວ່າ : ການຮຽນ - ການສອນ ແມ່ນຂະບວນຮັບຮູ້ຈາກສະພາບແວດລ້ອມທີີ່ສົັ່ງຜົນໃຫ້ເປ ື້າໝາຍ ແລະ ຈ ດປະສົງ . ໃນປັດຈ ບັນໄດ້ ໃຫ້ນິຍາມການຮຽນວ່າ: ແມ່ນກິດຈະກໍາຂອງນັກຮຽນທີີ່ເຮັດຕາມຈ ດປະສົງທີີ່ຄູມອບໝາຍໃຫ້ . ສ່ວນ ການສອນໄດ້ໃຫ້ນິຍາມວ່າ : ການສອນແມ່ນການສົັ່ງຄວາມຮູ້ ຫ ຼື ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໂດຍຜ່ານປະສົບການ ລະຫວ່າງຄູກັບນັກຮຽນ.

22 ການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ໝາຍເຖິງການດ າເນີນງານເພຼືີ່ອໃຫ້ເກີດການຮຽນ - ການ ສອນຕາມຫ ັກສູດທີີ່ຖຼືກກໍານົດເປັນແຜນການຮຽນໄດ້ແກ່ : ການຈັດຕາຕະລາງສອນ , ການຈັດຄູເຂົີ້າ ສອນ , ການແບ່ງກ ່ມນັກຮຽນ ຕະຫ ອດຈົນເຖິງສິີ່ງທີີ່ອໍານວຍຄວາມສະດວກແກ່ການຮຽນ - ການສອນ . ຈາກທິດສະດີຂ້າງເທິງນີີ້ ສາມາດສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ : ການຈັດການຮຽນ - ການສອນໝາຍເຖິງ ການນໍາເອົາປະສົບການ ການກະທໍາຢ່າງໃດຢ່າງໜຶີ່ງທີີ່ເປັນລະບົບ ຈັດຂຶີ້ນເພຼືີ່ອສົັ່ງເສີມການຮຽນ - ການ ສອນໃຫ້ມີຜົນດີ ຕາມຫ ັກສູດທີີ່ກໍານົດໄວ້ . 2.2 ຄວາມສ າຄັນຂອງການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ມັນທາຕ ລາດ ໄຕພູວະນາດ ( 2009 : 68 ) ໄດ້ໃຫ້ຄວາມສ າຄັນກ່ຽວກັບການສຶກສາວ່າ : ການຮຽນ - ການສອນທາງດ້ານການສຶກສາເຊິີ່ງມີໜ້າທີີ່ປະກອບຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ທັກສະ ແລະ ຄວາມຊໍານິຊໍານານ ອັນເປັນເສັີ້ນທາງຕົີ້ນຕໍໃນການດໍາເນີນການສຶກສາ ສະນັີ້ນຈຶີ່ງມີຄວາມສໍາຄັນທີີ່ສ ດໃນ ການພັດທະນກໍາລັງຄົນໃຫ້ເປັນກໍາລັງທີີ່ມີຄ ນນະພາບດີທີີ່ສ ດ ມີຄວາມຈະເລີນງອກງາມທາງດ້ານຮ່າງກາຍ , ຈິດໃຈ , ສະຕິປັນຍາ , ອາລົມ ແລ ຄວາມສາມາດອຼືີ່ນໆ. ທີີ່ສາມາດນ າໄປໃຊ້ໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ( 1998:31-32 ). ໄດ້ເວົີ້າວ່າ: ການສຼືກສາຮໍ່າຮຽນຮູ້ຢູ່ໃນ ໂຮງຮຽນສາທາລະນະລັດ ປະຊາທິປະໄຕ ປະຊາຊົນລາວ ແມ່ນຮູບແບບການຈັດຕັີ້ງການອົບຮົມຄົນໃນ ສັງຄົມໃຫ້ມີໜ້າທີີ່ສຼືກສາອົບຮົມ ຜູ້ຮຽນໃຫ້ເປັນພົນລະເມຼືອງດີ ຂອງລະບອບປະຊາທິປປະໄຕ ປະຊາຊົນ ລາວ ໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບແນວທາງຂອງພັກ-ລັດ ໄດ້ຈັດມີລະບົບການສຼືກສານັບແຕ່ອະນ ບານຈົນເຖິງມະຫາ ໄລ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ( 2008:6-9 ) ນະໂນບາຍຂອງລັດຖະບານໃຫ້ໄດ້ຄວາມ ສໍາຄັນແກ່ການສຶກສາຕໍໍ່ການພັດທະນາເສດຖະກກິດສັງຄົມກໍໍ່ຄຼືການພິດທະນາປະເທດຊາດ ເພຼືີ່ອກໍານົດເອົາ ການສຼືກສາກ່ອນໄວ້ຮຽນ,ສູ້ຊົນເອົາການສຼືກສາໃຫ້ຈົບຊັີ້ນປະຖົມແບບບັງຄັບ,ລົງທຼືນໃຫ້ແກ່ການສຼືກສາ ສົມທົບກັບການລົງທຼືນໃຫ້ແກ່ເສດຖະກິດ ແລະ ເປີດກວ້າງໃຫ້ເອກະຊົນພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດມາ ລົງທຼືນໃນການສຼືກສາ ໂດຍພາຍໃຕ້ການຄ ມຄອງຂອງກະຊວງສຼືກສາທິການ. ການຮຽນ-ການສອນຕ້ອງຝືກໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກເປັນໝູ່ຄະນະ,ຮູ້ຈັກ ວິພາກວິຈານຍອມຮັບຟັງຄໍາຄິດເຫັນຈອງຄົນອຼືີ່ນ,ມີຄວາມອົດທົນ,ມີລະບຽບວິໄນ,ມີຄ ນສົມບັດ,ມີຄວາມ ສາມາດ. ກະຊວງສຶກສາທິການ (2009:9) ໄດ້ກໍານົດໄວ້ວ່າການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ຕ້ອງເຝິກໃຫ້ ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກເປັນໝູ່ຄະນະ,ຮູ້ຈັກວິພາກ ວິຈານ, ຍອມຮັບຟັງຄ າຄິດເຫັນ ຂອງຄົນອຼືີ່ນ. ມີຄວາມອົດກັີ້ນ, ມີລະບຽບວິໄນ, ມີຄ ນສົມບັດ, ມີຄວາມສາມາດ. ສະຫ ຼຸບຈາກແນວຄິດຂ້າງເທິງເຮົາສາມາດສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ການຈັດການຮຽນ-ການສອນມີຈ ດ ສໍາຄັນໂດຍມ ້ງພັດທະນາຜູ້ຮຽນທ ກດ້ານຄຼື: ຮ່າງກາຍ, ອາລົມ, ສັງຄົມ ແລະ ສະຕິປັນາ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນຄົນ ເກັັ່ງ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງສະໜ ກສະໜານມີທັດສະນະຄະຕິທີີ່ດີຕໍໍ່ການຮຽນສາມາດເຮັດວຍກຮ່ວມກັບຄົນອຼືີ່ນ ໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

23 2.3 ຈ ດປະສົງຂອງການຈັດຮຽນ-ການສອນ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດວຽງຈັນ , ຄະນະສຶກສາສາດ (2011:49-50) ໄດ້ກ່າວວ່າ: ການ ສອນມີຄວາມສໍາຄັນຕໍໍ່ຜູ້ຮຽນເພາະການສອນທີີ່ດີ ເປັນການສອນທີີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້, ຜູ້ສອນ ດໍາເນີນການສອນຢ່າງມີຫ ັກການ, ມີຄວາມຮູ້, ທັກສະທີີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ໄດ້ຢ່າງມີຄວາມໝາຍ ແລະ ມີ ຄ ນຄ່າທັງເປັນການປະຫຍັດເວລາ. - ຄວາມສໍາຄັນສໍາລັບການປະຕິບັດໜ້າທີີ່ທາງວິຊາຊີບຄູ: ຄູຕ້ອງອາໄສການຮຽນຮູ້ດ້ານ ວິທະຍາສາດການສອນ ເພຼືີ່ອດໍາເນີນການສິດສອນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບທິດສະດີ, ຫ ັກການ ແລະ ແນວຄິດ , ຄ ນນະພາບການສິດສອນຂອງຄູເປັນປັດໄຈຈໍາແນກເຖິງລະດັບຂອງຄູ ເຮັດໃຫ້ຄູ ສາມາດໃຊ້ການສອນເພຼືີ່ອພັດທະນາຕົນເອງ. ຈົນສາມາດສ້າງຄວາມຈະເລີນກ້າວໜ້າທາງດ້ານ ວິຊາຊີບສົັ່ງຜົນໃຫ້ວິຊາຊີບຄູສູງຂຶີ້ນ, ເຮັດໃຫ້ຄ ນນະພາບການສຶກສາຂອງຊາດສູງຂຶີ້ນ. - ມີຄວາມສໍາຄັນຕໍໍ່ຂະບວນການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນ ດ - ມີຄວາມສໍາຄັນຕໍໍ່ການພັດທະນາຕໍໍ່ວິທະຍາສາດການສອນ. ຈ ດປະສົງຂອງການຮຽນການສອນ ມີຢູ່ 2 ລັກສະນະຄຼື:ຈ ດປະສົງລວມ ແລະ ຈ ດປະສົງສະເພາະ ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນເກີດຄວາມຮູ້,ເພຼືອໃຫ້ນັກຮຽນເກີດມີຄວາມເຂົີ້າໃຈ ແລະ ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໄປໃຊ້ ພຶດຕິກໍາໄດ້. ດັັ່ງນັີ້ນ: ຂ້າພະເຈົີ້າຄິດວ່າ: ການສອນ ແມ່ນຂະບວນການທີີ່ສ າຄັນທີີ່ສ ດສ າລັບການຮຽນຮູ້ຂອງ ຜູ້ຮຽນ, ເພາະວ່າ ຜູ້ສອນແມ່ນເປັນຜູ້ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ. ສະນັີ້ນ ຄຽງຄູ່ ກັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການສອນ ແລ້ວການພັດທະນາ ຫ ຼື ຍົກລະດັບຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດໃນການສອນ ຂອງຄູກໍໍ່ມີຄວາມສໍາຄັນເຊັັ່ນດຽວກັນ. ການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ສ ນທອນໂຄດບັນເທົາ (2553 : 44)ໄດ້ກ່າວວ່າການຈັດການຮຽນ - ການສອນເປັນການຈັດ ກິດຈະກໍາເພຼືີ່ອນໍານັກຮຽນໄປສູ່ເປ ື້າໝາຍທີີ່ຫລັກສູດກໍານົດຄູຜູ້ສອນຄວນຈັດການຮຽນການສອນໃຫ້ເປັນ ໄປຕາມຫລັກການ ແລະ ວິທີການຕ່າງ ໆທີີ່ສອດຄ່ອງກັບແນວທາງຂອງຫລັກສູດໂດຍຢຶດນັກຮຽນເປັນ ໃຈກາງຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນທັງພາກທິດສະດີແລະ ພາກປະຕິບັດຕົວຈິີ່ງໃຊ້ກິດຈະກໍາການຮຽນການ ສອນຫລາຍຮູບແບບເນັີ້ນໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ສົັ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຈັກສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ ແລະແກ້ບັນຫາດ້ວຍຕົນເອງເນັີ້ນທັກສະຂະບວນການໃນການຈັດການຮຽນການສອນທ ກເທຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນ ມີໂອກາດໄດ້ຮວມກ ່ມເພຼືີ່ອຊ່ວຍກັນຄິດຊ່ວຍກັນເຮັດຊ່ວຍກັນແກ້ບັນຫາເພຼືີ່ອປູກຝັງແນວທາງການດໍາເນີນ ຊີວິດຕາມວິທີລະບອບປະຊາທິປະໄຕ. ສີສ ກວົງວິຈິດ(2553: 48)ໄດ້ສະຫ ຼຸບວ່າການຈັດການຮຽນ - ການສອນແມ່ນຂະບວນການທີີ່ຄູ ຜູ້ສອນໄດ້ຈັດໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ, ໃຫ້ນັກຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຕາມແນວຂອງ ຫ ັກສູດ ແລະຈັດໝວດປະສົບການທີີ່ເໝາະສົມກັບຜູ້ຮຽນ, ການຈັດຄູເຂົີ້າສອນປະຈໍາຊັີ້ນຮຽນ,ຈັດຫາວັດ ສະດ ອ ປະກອນ ແລະສຼືີ່ການສອນເພຼືີ່ອບໍລິການຄູ, ແນະນໍາການຈັດແຜນການສອນ ແລະບັນທຶກການສອນ ຂອງຄູເຮັດໃຫ້ເກີດພຶດຕິກໍາອັນເໝາະສົມຕາມເປ ື້າໝາຍຂອງຫ ັກສູດ.

24 ຣູແລະດັນແຄນHough & Duncan (ອ້າງໃນພູວັນຈັນທະວົງ 2006: 7) ອະທິບາຍຄວາມໝ າຍຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນໝາຍເຖິງກິດຈະກໍາຂອງບ ກຄົນເຊິີ່ງມີລັກສະນະແລະເຫດຜົນເປັນ ກິດຈະກໍາທີີ່ບ ກຄົນໄດ້ໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງຕົນເອງຢ່າງສ້າງສັນເພຼືີ່ອສະໜັບສະໜູນໃຫ້ຄົນອຼືີ່ນເກີດການຮຽນຮູ້. ດັັ່ງນັີ້ນການຈັດການຮຽນ-ການສອນຈຶີ່ງເປັນກິດຈະກໍາຕ່າງໆໃນແງ່ມູມ 4 ດ້ານຄຼື: 1. ດ້ານຫ ັກສູດໝາຍເຖິງການສຶກສາຈ ດມ ້ງໝາຍຂອງການສຶກສາຄວາມເຂົີ້າໃຈໃນຈ ດປະສົງ ຂອງລາຍວິຊາແລະການຕັີ້ງຈ ດປະສົງການຈັດການຮຽນຮູ້ທີ່ີຊັດເຈນຕະຫ ອດການເລຼືອກເນຼືີ້ອ ຫາໄດ້ເໝາະສົມສອດຄ່ອງກັບທ້ອງຖິີ່ນ. 2. ດ້ານການຈັດການຮຽນຮູ້ໝາຍເຖິງການເລຼືອກວິທີສອນແລະເຕັກນິກການຈັດການຮຽນ - ການສອນທີີ່ເໝາະສົມເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນບັນລ ເຖິງຈ ດປະສົງທີີ່ວາງໄວ້. 3. ດ້ານການວັດຜົນໝາຍເຖິງການເລຼືອກວິທີການວັດຜົນຢ່າງເໝາະສົມແລະສາມາດວິເຄາະຜົນ ໄດ້ຮັບໄດ້. 4. ດ້ານການປະເມີນຜົນການຈັດການຮຽນ - ການສອນໝາຍເຖິງຄວາມສາມາດໃນການປະ ເມີນຜົນຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້ທັງໝົດໄດ້. ນົບພົງ ບ ນຈິຕຣາຄ ນ (2544:19) ໄດ້ເວົີ້າວ່າການຈັດການຮຽນ-ການສອນມີຄວາມສໍາຄັນຕໍໍ່ ງານວິຊາການ. ປັດຊະຍາແລະຈ ດປະສົງຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນຕ້ອງໃຫ້ຈະແຈ້ງເພຼືີ່ອຈະໄດ້ເປັນ ແນວທາງໃຫ້ບ ກຄະລາກອນໄດ້ປະຕິບັດໃຫ້ບັນລ ເປ ື້າໝາຍທີີ່ກໍານົດໄວ້ແລະຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົີ້າໃຈ ໃນຫ ັກສູດເປັນຢ່າງດີ, ມີການຈັດວິຊາຕ່າງໆໃຫ້ເໝາະສົມລວມເຖິງອ ປະກອນໃນການຮຽນ-ການສອນ, ການຈັດກິດຈະກໍາເສີມຫ ັກສູດຕະຫ ອດຈົນມີການປະເມີນຜົນການຮຽນ-ການສອນແລະການນໍາຜົນການ ປະເມີນມາປັບປ ງໃຊ້ຕໍໍ່ໄປ. ສົນສິດເຂດຄາມ(2545:21)ໄດ້ກ່າວເຖິງການຈັດການຮຽນ-ການສອນຜູ້ບໍລິຫານໂຮງຮຽນ ຕ້ອງຍຶດຖຼືການຈັດການຮຽນ-ການສອນຕາມແນວທາງຂອງຫ ັກສູດເຊິີ່ງມ ງໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຕົວຈິງ, ຮູ້ຈັກແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆໂດຍຜູ້ບໍລິຫານສະຖານສຶກສາແລະຄູຕ້ອງມີຄວາມເຂົີ້າໃຈຈ ດມ ້ງໝາຍໂຄງສ້າງ ຂອງຫ ັກສູດ. ສີີ່ງສໍາຄັນຄຼືຜູ້ບໍລິຫານສະຖານສຶກສາແລະຄູຕ້ອງປະຕິບັດການສອນ, ພ້ອມທີີ່ຈະປັບວິທີການ ສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບທ້ອງຖີີ່ນ, ຊຼຸມຊົນແລະນັກຮຽນ. ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຈັກຄິດ, ຮູ້ຈັກເຮັດແລະ ນໍາຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃຫ້ເກີດປະໂຫຍດໃນການດໍາລົງຊີວິດໄດ້ຢ່າງມີຄວາມສ ກໃນສັງຄົມ. ສະຫ ຼຸບແລ້ວ: ການຈັດການຮຽນ - ການສອນໝາຍເຖິງການດໍາເນີນງານເພຼືີ່ອໃຫ້ເກີດການຮຽນ - ການສອນຕາມຫ ັກສູດທີີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້ເປັນແບບແຜນການຮຽນໄດ້ແກ່ການຈັດຕາຕະລາງສອນການຈັດຄູ ເຂົີ້າສອນການແບ່ງກ ່ມນັກຮຽນຕະຫ ອດຈົນເຖິງສິີ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກກຽ່ວກັບການຮຽນ - ການສອນ ໂດຍສະເພາະສະຖານທີີ່ສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ. ໂດຍມີການຈັດກຽມວັດຖຼຸອ ປະກອນ,ເຄຼືີ່ອງມຼື,ສຼືີ່ທີີ່ໃຊ້ກຽ່ວ ກັບການຮຽນ-ການສອນເພຼືີ່ອເຮັດໃຫ້ການຮຽນການສອນມີປະສິດທິພາບແລະມີຄວາມສໍາຄັນຕໍໍ່ງານວິຊາ

25 ການເຊິີ່ງເປັນການຈັດກິດຈະກໍາເສີມຫ ັກສູດຕະຫ ອດຈົນມີການປະເມີນຜົນການຮຽນ-ການສອນແລະການ ນໍາຜົນການປະເມີນມາປັບປ ງໃຊ້ຕໍໍ່ໄປ. 2.4 ອົງປະກອບຂອງການຮຽນ - ການສອນ ຜູ້ສອນຈໍາເປັນຕ້ອງສຶກສາຈາກຂໍໍ້ມູນຫ າຍປະການເພຼືີ່ອນໍາມາຊວ່ຍເສີມສ້າງການຈັດການຮຽນຮູ້ ຂອງຕົນແລະການຮຽນຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນບໍໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນລະດັບໃດກໍໍ່ຕາມຂຶີ້ນຢູ່ກັບອົງປະກອບ 3 ປະການຄຼື: 1. ຜູ້ຮຽນ. 2. ບັນຍາກາດທາງຈິດວິທະຍາທີີ່ເອຼືີ້ອອໍານວຍຕໍໍ່ການຮຽນຮູ້. 3. ປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງຜູ້ຮຽນກັບບັນຍາກາດທາງຈິດວິທະຍາໃນຊັີ້ນຮຽນ. ຖ້າອົງປະກອບຂອງການຈັດການຮຽນຮູ້ທັງ 3 ປະການນີີ້ດໍາເນີນໄປດ້ວຍດີຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ປະສົບຄວາມສໍາເລັດໃນການຮຽນຮູ້ໄດ້ຢ່າງຫ ວງຫ າຍອົງປະກອບດັັ່ງກ່າວມີລາຍລະອຽດດັັ່ງລ ່ມນີີ້: 1. ຜູ້ຮຽນ. ທໍາມະຊາດຂອງຜູ້ຮຽນເປັນສິີ່ງທີີ່ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງເປັນອັນດັບທໍາອິດກຽ່ວກັບຄວາມ ສາມາດທາງສະໝອງຄວາມຖະໜັດ,ຄວາມສົນໃຈພັດທະນາທາງດ້ານຮ່າງກາຍອາລົມແລະຈິດໃຈຄວວາມ ຕ້ອງການພຼືີ້ນຖນເປັນສິີ່ງທີີ່ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງແລະຈະສະເລ່ຍບໍໍ່ໄດ້. 2. ບັນຍາກາດທາງຈິດວິທະຍາທີີ່ເອຼືີ້ອອໍານວຍຕໍໍ່ການຮຽນຮູ້. ຜູ້ສອນເປັນສວ່ນທີີ່ສໍາຄັນແລະເປັນສວ່ນໜຶີ່ງທີີ່ກໍານົດບັນຍາກາດໃນຊັີ້ນຮຽນໃຫ້ເປັນໄປໃນ ຮູບແບບທີີ່ຕ້ອງການຄວາມເປັນປະຊາທິປະໄຕຄວາມຕຶງຄຽດຄວາມຊຼືນບານຂອງຜູ້ຮຮຽນສິີ່ງເຫ ົັ່ານີີ້ຈະເກີດ ຂຶີ້ນໄດ້ໂດຍຜູ້ສອນເປັນຜູ້ກໍານົດແຕ່ເຖິງຢ່າງໃດກໍໍ່ຕາມບັນຍາກາດໃນຊັີ້ນຮຽນຍັງມີອົງປະກອບອຼືີ່ນໆນອກເ ໜຼືອຈາກຕົວຜູ້ສອນຄຼືຜູ້ຮຽນເຂົີ້າໂຮງຮຽນບໍໍ່ໄດ້ກິນເຂົີ້າເຊົີ້າຫ ຼືອາຫານກາງເວັນຜູ້ຮຽນເລີີ່ມຮຽນຊົັ່ວໂມງທໍາ ອິດດ້ວຍຄວາມຮູ້ສຶກຫີວຫ ຼືບາງຄັີ້ງຜູ້ຮຽນໄດ້ຮັບສິີ່ງກະທົບກະເທຼືອນໃຈຕິດຕາມມາເນຼືີ່ອງຈາກຄວາມບໍໍ່ ຖຼືກຕ້ອງໃນຄອບຄົວເປັນຕົີ້ນ. ສວ່ນທາງດ້ານຕົວຜູ້ສອນນັີ້ນອາດຈະມີຄວາມກົດດັນຈາກຝ່າຍບໍລິຫານຫ ຼື ຈາກຄອບຄົວສິີ່ງທີີ່ນໍາມາກ່ອນເຫ ົານີີ້ເກີດຂຶີ້ນກ່ອນທີີ່ຜູ້ສອນແລະຜູ້ຮຽນຈະມາພົບກັນເຊິີ່ງເປັນສິີ່ງທີີ່ຈະບົງ ໄດ້ວ່າບັນຍາກາດທາງຈິດວິທະຍາໃນຊັີ້ນຮຽນທີີ່ເອຼືີ້ອອໍານວຍຕໍໍ່ການຮຽນຮູ້ຈະປະກົດອອກມາໃນຮູບແບບ ໃດ. 3. ປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງຜູ້ຮຽນກັບບັນຍາກາດທາງຈິດວິທະຍາໃນຊັີ້ນຮຽນ. ປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງຜູ້ສອນແລະຜູ້ຮຽນຈະເປັນເຄຼືີ່ອງຊີີ້ບອກເຖິງເງຼືີ່ອນໄຂຫ ຼືສະຖານະການທີີ່ຜູ້ ຮຽນຈະປະສົບຄວາມສໍາເລັດຫ ຼືຄວາມລົີ້ມເຫ ວຕໍໍ່ການຮຽນຜູ້ສອນຄວນຄໍານຶງເຖິງຜູ້ຮຽນໃນຖານະເປັນ ບ ກຄົນໆໜຶີ່ງຜູ້ຮຽນມີສິດທິຈະໄດ້ຮັບຄວາມຕ້ອງການພຼືີ້ນຖານແລະຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຫາວິທີທາງຈະຕອບສະ ໜອງຄວາມຕ້ອງການພຼືີ້ນຖານຂອງຜູ້ຮຽນໃຫ້ຫ າຍທີີ່ສ ດເທົັ່າທີີ່ຈະຫ າຍໄດ້ແລະຜູ້ສອນຄວນຈະຝຶກໃຫ້ມີ

26 ຄວາມຮູ້ສຶກໄວຕໍໍ່ຄວາມຮູ້ສຶກນຶກຄິດຂອງຜູ້ຮຽນເພຼືີ່ອຄວາມສໍາເລັດແຫ່ງການຮຽນຮູ້ແລະການຈະເລີນເຕີບ ໂຕເປັນບ ກຄົນສົມບູນຕໍໍ່ໄປ.( ຄູມຼືການຈັດລະບົບການຮຽນການສອນທີີ່ຍຼືດຜູ້ຮຽນເປັນສູນກາງການຮຽນຮູ້ ມະຫາວິທະຍາໄລອະລົງກອນ 2010:4 ). ສະຫ ຼຸບແລ້ວ: ອົງປະກອບຂອງການຮຽນການສອນປະກອບມີຄູ,ນັກຮຽນ, ສະຖານທີີ່ການສຶກສາ ,ສະພາບແວດລ້ອມອອ້ມຂ້າງຕະຫ ອດຮອດແຮງຈູງໃຈທີີ່ເປັນການກະຕ ກຊຼຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ພັດທະນາ ຕົນເອງທາງດ້ານຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທັນສະໃໝແລະກ້າວໄກ.ເພຼືີ່ອປະກອບເຂົີ້າໃນການຮຽນການສອນ ໃຫ້ນັບມຼືີ້ນັບກ້າວຂຶີ້ນເທຼືີ່ອລະກ້າວ. 2.5 ຮູບແບບການຈັດການຮຽນ - ການສອນ ຮູບແບບການຮຽນ-ການສອນມີຄວາມໝາຍສອງແນວໃຫຍ່ຄຼື: ແນວທໍາອິດຮູບແບບການສອນ ເປັນກິດຈະກໍາການສອນຫ ຼືວິທີສອນ,ສວ່ນແນວທີສອງເປັນການເປັນການສອນກວ້າງກວ່າໂດຍເບິີ່ງວ່າເປັນ ໂຄງສ້າງທີີ່ເປັນອົງປະກອບຕ່າງໆໃນການສອນທີີ່ຈະນໍາມາໃຊ້ຮວ່ມກັນເພຼືີ່ອຈະເກີດຜົນແກ່ຜູ້ຮຽນຕາມ ຈ ດປະສົງທີີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້(ບ ນຊົມສຣີສະອາດ 2544 : 140) ໂດຍທົັ່ວໄປຮູບແບບການຮຽນ-ການສອນຄຼືແບບແຜນການດໍາເນີນການສອນທີີ່ໄດ້ຈັດເປັນ ລະບົບຢ່າງສໍາພັນສອດຄ່ອງກັບຫ ັກການວິທີການຮຽນຮູ້ຫ ຼືການສອນທີີ່ຮູບແບບນັີ້ນຢຶດຖຼືແລະໄດ້ຮັບພິສູດ ທົດສອບວ່າມີປະສິດທິພາບສາມາດເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດກນຮຽນຮູ້ຕາມຈ ດມູ້ງໝາຍສະເພາະຂອງຮູບ ແບບນັີ້ນໆແບບແຜນການດໍາເນີນການສອນດັັ່ງກ່າວມັກປະກອບດ້ວຍວິທີແລະຫ ັກການທີີ່ຮູບແບບັີ້ນຍຶດຖຼື ແລະຂະບວນການຮຽນການສອນທີີ່ມີການຈັດອົງປະກອບຫ ັກໃນການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ມີຄວາມສໍາພັນ ກັນທີີ່ມີລັກສະນະສະເພາະທີີ່ຈະນໍາຜູ້ຮຽນໄປສູ່ຈ ດມ ່ງໝາຍສະເພາະທີີ່ຮູບແບບນັີ້ນໄດ້ກໍານົດໄວ້ເຊິີ່ງຜູ້ສອນ ສາມາດນໍາໃຊ້ເປັນແຜນຫ ຼືແບບຢ່າງໃນການຈັດດໍາເນີນການສອນອຼືີ່ນໆທີີ່ມີຈ ດມ ່ງໝາຍແບບດຽວກັນໄດ້. (ທິສນາແຂມມະນີ2545: 475). ສະຫ ຼຸບແລ້ວ: ຮູບແບບການຮຽນການສອນຈຶີ່ງໝາຍເຖິງແບບແຜນການສອນທີີ່ໄດ້ຈັດອົງ ປະກອບໃນການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ສໍາພັນກັນມີລັກສະນະສະເພາະຕາມທິດສະດີແລະຫ ັກການ່ທີີ່ຮູບແບບ ນັີ້ນຍຶດຖຼືເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຕາມຈ ດໝາຍສະເພາະຂອງຮູບແບບນັີ້ນ. 3. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການວັດປະເມີນຜົນ 3.1 ຄວາມໝາຍຂອງການວັດຜົນ ການວັດຜົນແມ່ນຂະບວນຊອກຫາປະລິມານ ຫ ຼື ຈ ານວນຂອງສິີ່ງຕ່າງໆ ໂດຍໃຊ້ເຄຼືີ່ອງມຼືຢ່າງໃດຢ່າງ ໜຼືີ່ງ ຜົນຂອງການວັດປະເມີນຈະອອກເປັນຕົວເລກ ສັນຍາລັກ ຫ ຼື ຂໍໍ້ມູນ ການວັດຜົນການສຼືກສາ ໝາຍເຖິງການເກັບຂໍໍ້ມູນຕ່າງໆ ຂອງຜູ້ຮຽນໃນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍຊ້ເຄຼືີ່ອງມຼືຢ່າງໃນໜຼືີ່ງມາປະຕິບັດ

27 3.2 ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມີນຜົນ ການປະເມີນຜົນແມ່ນການເອົາຜົນມາພິຈາລະນາ ວິນິດໃສ, ຕັດສິນຄູນຄ່າໂດຍປຽບທຽບກັບເກນ ມາດຖານທີີ່ກໍານົດໄວ້. ການປະເມີນການສຼືກສາ ໝາຍເຖິງການນ າເອົາຜົນການວັດຜົນການສຼືກສາມາຕີລາຄາ ແລະ ວິນິໃສ ແລ້ວຕັດສິນໃຈໂດຍອາໃສຫ ັກການຢ່າງໃດໜຼືີ່ງ 3.3 ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນ ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນເປັນສ່ວນໜຶີ່ງຂອງຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ເພຼືີ່ອວັດຄວາມຮູ້ ຄວາມເຂົີ້າໃຈ ແລະ ຜົນສໍາເລັດຂອງຜູ້ຮຽນ. ເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນບັນລ ຕາມຈ ດປະສົງທີີ່ຕັີ້ງໄວ້, ຄູສອນຈະຕ້ອງ ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ, ຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຂໍໍ້ບົກພ່ອງຂອງນັກຮຽນ ໂດຍອາໄສຂະບວນການຂອງການ ວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນຢ່າງຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ ເຊັັ່ນ: ປະຕິບັດກ່ອນການຮຽນ, ລະຫວ່າງຮຽນ ແລະ ຫ ັງ ການຮຽນ (ທ້າຍບົດ, ທ້າຍພາກ), ເພຼືີ່ອນໍາເອົາຜົນ ຫ ຼືຂໍໍ້ມູນທີີ່ໄດ້ຮັບຈາກການປະເມີນນັີ້ນມາປັບປ ງ ຫ ຼື ສົັ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການພັດທະນາ, ເລຼືີ່ອນຂັີ້ນແບບຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນມີຫ າຍລະດັບຄຼື: ຂັີ້ນຮຽນ, ຊັີ້ນຮຽນ, ໂຮງຮຽນ, ແຂວງ ແລະ ລະດັບຊາດ. ການປະເມີນຜົນຄວນນໍາໃຊ້ຫ າຍຮູບການເຊັັ່ນ: ການກວດກາການສອບເສັງ ແລະ ອຼືີ່ນໆ ໂດຍນໍາໃຊ້ເຄຼືີ່ອງມຼືຫ າຍຮູບແບບເຊັັ່ນ: ແບບທົດສອບ, ແບບສອບຖາມ, ແບບສັງເກດ, ແບບສໍາຫ ວດ ລາຍການ, ແບບບັນທຶກຍ່ອຍ, ແບບປະເມີນຄ່າ, ແບບຈັດລໍາດັບຄ ນນະພາບ, ແບບສໍາພາດ, ແຟ້ມສະສົມ ຜົນງານ, ປຶື້ມບັນທຶກຕິດຕາມການຮຽນ ແລະ ການປະພຶດເປັນຕົີ້ນ. ການປະເມີນຜົນແຕ່ລະວິຊາ, ການປະຕິບັດກິດຈະກໍາເສີມ, ການເຄຼືີ່ອນໄຫວນອກຫ ັກສູດ ແລະ ການເຝິກຝ ນຫ ໍໍ່ຫ ອມຕົນເອງຂອງນັກຮຽນໃນລະດັບປະຖົມສຶກສາໃຫ້ນໍາໃຊ້ລະບົບຄະແນນ 10 ດັັ່ງທີີ່ເຄີຍ ປະຕິບັດກັນມາ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາຈະຄົີ້ນຄວ້າ ແລະ ອອກຂໍໍ້ກໍານົດລະອຽດກ່ຽວກັບ ລະບຽບຫ ັກການຂອງການປະເມີນຜົນໃນໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາຕຼືີ່ມອີກຕ່າງຫາກ. ການປະເມີນຜົນການຮຽນເປັນຂະບວນການທີີ່ນໍາໃຊ້ເພຼືີ່ອພັດທະນາຄ ນນະພາບຂອງນັກຮຽນ, ຈາກຜົນການປະເມີນຈະໄດ້ຂໍໍ້ມູນທີີ່ສະແດງເຖິງພັດທະນາການ, ຄວາມກ້າວໜ້າ ແລະ ຄວາມສໍາເລັດຂອງ ນັກຮຽນພ້ອມທັງໄດ້ຂໍໍ້ມູນກ່ຽວກັບຈ ດທີີ່ຍັງຄົງຄ້າງເຊິີ່ງເປັນປະໂຫຍດຕໍໍ່ການປັງປ ່ງ ຫ ຼື ສົັ່ງເສີມໃຫ້ຜູ້ຮຽນ ໄດ້ຮັບການພັດທະນາ ແລະ ຮຽນຢູ່ຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ດັັ່ງນັີ້ນ ການປະເມີນຜົນການຮຽນຈຶີ່ງຄວນມີຫ າຍ ລະດັບເຊັັ່ນ: ລະດັບຂັີ້ນຮຽນ, ຊັີ້ນຮຽນ, ໂຮງຮຽນ, ແຂວງ ແລະ ລະດັບຊາດ; ການປະເມີນຜົນຄວນນໍາໃຊ້ ຫ າຍຮູບການເຊັັ່ນ: ການປະເມີນຜົນແບບຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງ, ການກວດກາ, ການສອບເສັງ ແລະ ອຼືີ່ນໆ; ນໍາໃຊ້ຫ າຍ ວິທີເຊັັ່ນ: ວິທີການສັງເກດ, ກວດຜົນງານ, ທົດສອບ/ສອບເສັງ, ໃຫ້ຄະແນນ, ນໍາໃຊ້ແຟ້ມສະສົມຜົນງານ, ປຶື້ມບັນທຶກຕິດຕາມການຮຽນ ແລະ ການປະພຶດເປັນຕົີ້ນ.

28 ການປະເມີນຜົນການຮຽນແຕ່ລະວິຊາ, ການປະຕິບັດກິດຈະກໍານອກຫ ັກສູດ ແລະ ການເຝີກຝ ນ ຫ ໍໍ່ຫ ອມຕົນເອງຂອງນັກຮຽນໃນລະດັບຊັີ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ນໍາໃຊ້ລະບົບຄະແນນ 10 ດັັ່ງທີີ່ເຄີຍ ປະຕິບັດມາ. ກະຊວງສຶກສາທິການຈະຄົີ້ນຄວ້າ ແລະ ອອກຂໍໍ້ກໍານົດລະອຽດກ່ຽວກັບລະບຽບຫ ັກການຂອງ ການປະເມີນຜົນໃນໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາຕຼືີ່ມອີກຕ່າງຫາກ. ( ຫ ັກສູດຊັີ້ນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນປາຍ, ກະຊວງສຶກສາທິການສະຖາບັນຄົີ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ 2011:1-6 ) 4. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາພູມສາດ 4.1 ຄວາມໝາຍວິຊາພູມສາດ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ( 2011:1 ) ໄດ້ເວົີ້າເຖິງຄວາມໝາຍຂອງພູມສາດວ່າ: ພູມສາດ ແມ່ນການສຶກສາສາຍພົວພັນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນລະຫວ່າງຄົນກັບທໍາມະຊາດ ແລະ ແມ່ນ ການສຶກສາກ່ຽວກັບການຈັດຕັີ້ງພຼືີ້ນທີີ່ ແລະ ການດໍາເນີນການເຄຼືີ່ອນໄຫວຂອງມະນ ດບົນພຼືີ້ນທີີ່ດັັ່ງກ່າວ. ພູມສາດໝ າຍເຖິງ ວິຊາທີີ່ສຶກສາພຼືີ້ນຜິວໂລກກ່ຽວກັບພູມີປະເທດ, ພູມອາກາດ, ຊັບພະຍາກອນທໍາມະຊາດ, ຜົນຜະລິດ ແລະ ຄົນລວມທັງການກະຈາຍສິີ່ງຂອງຕ່າງໆ ຫ ຼື ວິຊາທີີ່ສຶກສາ ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງໂລກກັບມະນ ດ, ສິີ່ງແວດລ້ອມກັບມະນ ດ. ໂດຍທົັ່ວໄປວິຊາພູມສາດແມ່ນຈະຖຼືກແບ່ງອອກເປັນສອງສາຂາຫ ັກ ພູມສາດມະນູດ ແລະ ພູມ ສາດກາຍຍະພາບ. ພູມສາດມະນ ດແມ່ນສຼືກສາກ່ຽວເຖິງຜູ້ຄົນ, ຊຼຸມຊົນ, ວັດທະນະທໍາ, ເສດຖະກິດ ແລະ ປະຕິສໍາພັນກັບສິີ່ງແວດລ້ອມ, ໂດຍການສຼືກສາເຖິງຂະບວນການ ແລະ ຮູບແບບໃນສີີ່ງແວດລ້ອມທໍາມະ ຊາດອັນປະກອບດ້ວຍ: ບັນຍາກາດ, ອ ທົກກະສາດ, ຊິວະສາດ ແລະ ທໍລະນີສາດ... ຫ ຼື ພູມສາດສາມາດ ແບ່ງງອອກເປັນສາຂາກວ້າງໆພູມສາດມະນ ດ ແລະ ກາຍຍະພາບເຊິີ່ງໃນອາດິດສ່ວນໃຫຍ່ມູ້ງເນັີ້ນເຖິງ ສິີ່ງແວດລ້ອມສັນສ້າງວ່າມະນ ດສາມາດສ້າງສັນ, ຈັດການ, ມີມູມມອງ ແລະ ອິດທິພົນຕໍໍ່ພຼືີ້ນທີີ່ນັີ້ນໃດ້, ພາຍຫ ັງໃດ້ມີການມູ້ງເໜັີ້ນເຖິງສີີ່ງແວດລ້ອມທາງທໍາມະຊາດວ່າສີີ່ງທີີ່ມີຊີວິດ, ພູມອາກາດ, ດີນ, ນໍ້າ ແລະ ທໍລິນີສັນຖານມີຜົນ ແລະ ປະຕິສໍາພັນແນວໃດ, ຄວາມແຕກຕ່າງວີທິການສຼືກສາເຫ ົັ່ານີີ້ນໍາໄປສູ່ການເກິດ ສາຂາທີສາມເຊີີ່ງຜົນລະຫວ່າງພູມສາດກາຍຍພະາບ ແລະ ພູມສາດມະນ ດຄຼື: ພູມສາດສີີ່ງແວດລ້ອມ ເຊິີ່ງ ເປັນການສຼືກສາປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງສີີ່ງແວດລ້ອມມະນູດ. ຈາກຄວາມໝາຍຂອງວິຊາພູມສາດຂ້າງເທິງສາມາດສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ພູມສາດໝາຍເຖິງ ການສຶກ ສາຄົີ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຄົນກັບທໍາມະຊາດ, ການເຄຼືີ່ອງໄຫວເຄຼືີ່ອນໄຫວຂອງຄົນໃນການເຮັດ ການຜະລິດລວມເຖິງການແຈກຢາຍຂອງປະຊາກອນ ແລະ ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງສິີ່ງແວດລ້ອມກັບ ມະນ ດ. 4.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາພູມສາດ ວິຊາພູມິສາດ ແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນກັບຂະແໜງການອຼືີ່ນ ແລະ ບໍໍ່ສາມາດຕັດແຍກຈາກກັນໄດ້ ເພາະວິຊານີີ້ແມ່ນສຶກສາກ່ຽວກັບທີີ່ຕັີ້ງ, ພູມສັນຖານ, ແລະ ພູມອາກາດ ຊັບພະຍາກອນທໍາມະຊາດ ແລະ ວັດທະນາທໍາ ນອກນັີ້ນຍັງມີຄວາມສໍາຄັນກັບການທ່ອງທ່ຽວ ແລະ ວຽກງານກະສິກໍາ, ຄົມມະນາຄົມຂົນ ສົັ່ງ ແລະ ອຼືີ່ນໆເຊັັ່ນ: ໄຟຟ້າ, ສຼືີ່ສານລະບົບດາວທຽມ, ການບິນອາວະກາດ, ຄອມພິວເຕີແລະ ອິນເຕີເນັດ ເຊີີ່ງເປັນຂີດໝາຍບົັ່ງບອກເຖິງຄວາມກ້າວໜ້າທາງດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ອຼືີ່ນໆ.

29 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ( 2011: 1-2 ) ໄດ້ເວົີ້າເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງວິຊາພູມສາດ ວ່າ: ການສຶກສາຄົີ້ນຄວ້າວິຊາພູມສາດຊ່ວຍໃຫ້ເຮົາຮູ້ຈັກທໍາມະຊາດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຍ້ອນວ່າ ໃນຂະນະທີີ່ ອະທິບາຍປະກົດການຕ່າງໆນັີ້ນ, ວິທະຍາສດວ່າດ້ວຍພູມສາດໄດ້ຊີີ້ໃຫ້ເຫັນແຈ້ງເຖິງຜົນສະທ້ອນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນລະຫວ່າງປະກົດການເຫ ົັ່ານັີ້ນ. ຍາມໃດວິທະຍາສາດພູມສາດກໍຕິດພັນກັບທໍາມະຊາດ, ຕິດພັນກັບ ພູມລໍາເນົາ ແລະ ຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງປະຊາກອນ. ດັັ່ງນັີ້ນການຄົີ້ນຄວ້າຮໍ່າຮຽນວິຊາພູມສາດຈະເຮັດໃຫ້ ພວກເຮົາມີທ່າທີອັນຖຼືກຕ້ອງຕໍໍ່ທໍາມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມ, ຮູ້ສະຫງວນຮັກ ແລະ ປ ກປັກຮັກສາທໍາມາຊາດ ອັນສວຍງາມ, ຮັກບ້ານເກີດເມຼືອງນອນ, ຮູ້ຄ ນຄ່າການອອກແຮງງານ, ດັດແປງທໍາມະຊາດ, ເພີີ່ມພູນ ຜະລິດຜົນຂອງມະນ ດ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຮົາສັງເກດ ແລະ ອະທິບາຍໄດ້ບາງປະກົດການພູມສາດທີີ່ງ່າຍດາຍ ເຊິີ່ງ ເກີດຂຶີ້ນໃນສະພາບແວດລ້ອມອ້ອມຂ້າງຕົນເອງ. ວິຊາພູມສາດມີຄວາມສໍາຄັນຫ າຍຢ່າງເຊັັ່ນ: 1. ຊ່ວຍໃຫ້ຮູ້ເລຼືີ່ອງລາວ ແລະ ສະຖານທີີ່ຕ່າງໆຂອງໂລກ. 2. ຊ່ວຍໃນດ້ານທ ລະກິດການຄ້າ. 3. ຊ່ວຍໃນການເດີນທາງ. 4. ຊ່ວຍໃນການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ. 5. ຊ່ວຍໃນການສຶກສາວິຊາອຼືີ່ນໆໃຫ້ມີຄວາມເຂົີ້າໃຈຫ າຍ. 6. ຊ່ວຍໃຫ້ເກີດຄວາມເຂົີ້າໃຈ ແລະ ຄວາມຮ່ວມມຼືອັນດີງາມລະຫວ່າງບັນດາປະເທດຕ່າງໆ. ຈາກຄວາມສໍາຄັນຂອງພູມສາດຂ້າງເທິງສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ພູມສາດມີຄວາມສໍາຄັນຫ າຍ ຊ່ວຍໃຫ້ເຮົາ ໄດ້ຮູ້ ແລະ ເຂົີ້າໃຈເຖິງສະພາບແວດລ້ອມຢູ່ອ້ອມຕົວເຮົາ, ສາມາດນໍາເອົາຄວາມຮູ້ໄປປັບປ ງແກ້ໄຂ ແລະ ວາງແນວທາງໃນການດໍາລົງຊີວິດໄດ້ຢ່າງເໝາະສົມ. ພູມສາດເວລາໃດກໍມີການພົວພັນກັບບັນດາສິີ່ງຕ່າງໆ ບົນໜ້າໂລກເປັນຕົີ້ນແມ່ນ ການພົວພັນລະຫວ່າງຄົນກັບທໍາມະຊາດ ແລະ ການພັດທະນາເສດຖະກິດສັງຄົມ. 5. ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນ 5.1 ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນທົັ່ວໄປ ຫ ັກການສອນ ໝາຍເຖິງບັນດາ ຫ ັກການສອນປະກອບມີ7ຫ ັການດັັ່ງນີີ້: ຫ ັກການທີ1. ການສອນຕ້ອງສຶກສາແນວຄິດໃຫ້ນັກຮຽນ. ແຕ່ຕ້ອງອີງໃສ່ຈ ດພິເສດຂອງເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນແຕ່ ລະບົດ. ເພຼືີ່ອສ້າງແນວຄິດການເມຼືອງອັນຖຼືກຕ້ອງໃຫ້ແກ່ເດັກໃນອະນາຄົດເປັນພົລະເມຼືອງດີຂອງຊາດ. ຫ ັກການທີ2.

30 ການສອນຕ້ອງສົັ່ງຄວາມຮູ້ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດແລະສັງຄົມໃຫ້ຊັດເຈນ. ເປັນຕົີ້ນໃນການ ອະທິບາຍບົດຮຽນແຕ່ລະບົດໃຫ້ຖຼືກຕ້ອງຊັດເຈນ. ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ອັນແນ່ນອນແລະເຊຼືີ່ອໝັີ້ນ ຕໍໍ່ວິທະຍາສາດ. ຫ ັກການທີ3. ການສອນຕ້ອງໃຫ້ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນກັບຄວາມສາມາດຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນແຕ່ ລະສໍ່າອາຍ ( ລະຫວ່າງຄວາມຮູ້, ລະດັບຄວາມຮູ້, ຈໍານວນຊົັ່ວໂມງແຕ່ລະບົດທີີ່ນໍາມາສອນ.) ຫ ັກການທີ4. ການສອນຕ້ີ້ອງໃຫ້ຄວາມຮູ້ມີການຕໍໍ່ເນຼືີ່ອງແລະເປັນລະບົບໃນແຕ່ລະບົດ. ເພຼືີ່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົີ້າໃຈ ງ່າຍ, ມີຄວາມຮູ້ເປັນລະບົບແລະແໜ້ນໜາດີ. ຫ ັກການທີ5. ການສອນຕ້ອງມີຄວາມປະຊາທິປະໄຕຕໍໍ່ຜູ້ຮຽນໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນທ ກຄົນມີສິດຕອບຄໍາ ຖາມຂອງຄູແລະຄູກໍໍ່ໃຫ້ໂອກາດແກ່ນັກຮຽນ, ຕອບໃນໝູ່ຄະນະຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ຄວາມສົນໃຈຂອງ ນັກຮຽນຄູມີແຕ່ຊຼຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນກ້າຫານແກ້ຄວາມຂ້ອງໃຈຂອງຕົນເອງກັບໝູ່ຄະນະ. ຫ ັກການທີ6. ການສອນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ນັກຮຽນທີີ່ມີຈ ດພິເສດ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນລວ້ນແຕ່ມີຈ ດພິເສດ, ແຕກຕ່າງກັນທາງດ້ານ (ຮ່າງກາຍ, ຈິດໃຈ, ການປະພຶດ, ຄວາມສາມາດ, ການພິກໃຫວ, ສ ຂະພາບ). ຫ ັກການທີ7. ການສອນຕ້ອງມີເຄຼືີ່ອງສໍາພັດດ້ວຍອິນຊີທັງ 5 ແລະລົງພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ. ໃນເວລາຄູສອນ ຊອກຫາທ ກວິທີໃຫ້ມີເຄຼືີ່ອງທົດລອງ, ເຄຼືີ່ອງສະແດງປະຈັກຕາໃຫ້ນັກຮຽນເບິີ່ງຫ ຼືເຮັດຕົວຈິງກໍໍ່ເພຼືີ່ອໃຫ້ ນັກຮຽນກໍາບົດຮຽນໄດ້ດົນນານແລະມີຄວາມກ້າຫານທາງດ້ານການທົດລອງວິທະຍາສາດຕ່າງໆ . (ຫ ັກການສອນມັດທະຍົມຕົີ້ນ1 ກະຊວງສຶກສາທິການ,ກົມສ້າງຄູ,ສູນພັດທະນາຄູ2008 :31-32). ການສິດສອນຮໍ່າຮຽນໃນສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວແມ່ນຮູບແບບການຈັດຕັີ້ງ ການສຶກສາອົບຮົມຜູ້ຮຽນໃຫ້ກາຍເປັນພົນລະເມຼືອງດີຂອງຊາດ. ຢາກໄດ້ແນວນັີ້ນການສອນຕ້ອງນໍາໃຊ້ ບັນດາຫ ັກການຕ່າງໆເພຼືີ່ອຊີີ້ນໍາຂະບວນວິວັດແຫ່ງການສອນຂອງຄູແລະການຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ເພຼືີ່ອ ຮັບປະກັນການສິດສອນແລະຮໍ່າຮຽນໃຫ້ເປັນເອກະພາບ, ໄດ້ຮັບຜົນດີ, ຖຼືກຕ້ອງຕາມແນວທາງຂອງພັກລັດ. ພວກເຮົາຕ້ອງຮັບປະກັນການປະຕິບັດຫ ັກການພຼືີ້ນຖານເຊັັ່ນ: 1. ຫ ັກການຮັບປະກັນລັກສະນະວິທະຍາສາດ. - ການສິດສອນຂອງຄູທີີ່ໄດ້ຮັບປະກັນລັກສະນະວິທະຍາສາດໝາຍຄວາມວ່າເນຼືີ້ອ ໃນບົດຮຽນຕ່າງໆທີີ່ຄູນໍາມາສອນນັີ້ນລວ້ນແຕ່ມີລັກສະນະວິທະຍາສາດ. ວິທະຍາສາດຄຼືຂໍໍ້ມູນທີີ່ແທ້ຈິງໂດຍມີການອ້າງເຫດອ້າງຜົນຢ່າງກົງໄປກົງມາເພຼືີ່ອ ຢັື້ງຢືນບັນຫາໃຫ້ການເປັນຈິງ.

31 - ການສິດສອນຕ້ອງບົນພຼືີ້ນຖານຄວາມຮູ້ວວທະຍາສາດແລະຄວາມເປັນຈິງພາວະ ວິໄສ. 2. ຫ ັກການຮັບປະກັນລັກສະນະພັກ, ລັກສະນະຊົນຊັີ້ນ. ຄູສອນພວກເຮົາມີຄວາມຈໍາເປັນຈະຕ້ອງຄິດສະເໝີວ່າການສອນຂອງຕົນຕ້ອງຮັບປະກັນການ ພັດທະນາຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດຂອງເດັກໃນໄວຮຽນຢ່າງມີຈ ດສ ມແລະເປັນລະບົບເພຼືີ່ອເສີມຂະຫຍາຍ ສະຕິປັນຍາ,ທາງດ້ານພອນສະຫວັນຂອງນັກຮຽນຢ່າງກວ້າງຂວາງສິີ່ງສໍາຄັນທີີ່ຄູພວກເຮົາຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ ເປັນພິເສດຕຼືີ່ມອີກນັີ້ນກໍໍ່ຄຼືການສອນຕ້ອງຄຽງຄູ່ກັບການສຶກສາເພຼືີ່ອໃຫ້ເດັກມີແນວຄິດຮັກຊາດ, ມີ ຄ ນສົມບັດດີ,ມີຄ ນນະທໍາ,ມີຄວາມສາມັກຄີດີ, ປະຕິບັດຕາມຮີດຄອງປະເພນີໃຫ້ຖຼືກຕ້ອງ, ຮູ້ເຄົາລົບ ລະບຽບກົດໝາຍຂອງບ້ານເມຼືອງ, ມີການດໍາລົງຊີວິດຢ່າງມີວິທະຍາສາດ. 3. ຫ ັກການຮັບປະກັນລັກສະນະພຶດຕິກໍາຢູ່ຂະບວນວິວັດແຫ່ງການສອນ. ການສິດສອນທີີ່ຄຽງຄູ່ກັບຕົວຈິງເປັນຫ ັກການທີີ່ສໍາຄັນເພຼືີ່ອຈະຊວ່ຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ມີໂອກາດ ສົມທົບທາງທິດສະດີແລະພາກປະຕິບັດຕົວຈິງຈາກການເຝິກໝາຍຄວາມວ່າຜູ້ຮຽນຈະໄດ້ໃຊ້ຄວາມຄິດທາງ ທິດສະດີເຂົີ້າສູ່ບາດກ້າວເລີີ່ມຕົີ້ນໄປຫາບາດກ້າວສ ດທ້າຍ. ການເຝິກນັີ້ນກໍໍ່ໃຊ້ເວລາແລະເຝິກຈົນການ ເປັນຄວາມຊິນເຄີຍ.(ວິທີສອນສອນວິຊາສຶກສາພົນລະເມຼືອງກະຊວງສຶກສາທິການ,ກົມສ້າງຄູ,ສູນພັດທະນາ ຄູ 2009). ສະຫ ຼຸບແລ້ວ: ຫ ັກການສອນແມ່ນຂະບວນການຕ່າງໆທີີ່ໃຊ້ເຂົີ້າໃນການຮຽນ - ການ ສອນ, ເຊິີ່ງປະກອບດວ້ຍເຕັກນິກການສອນ, ຫ ັກການໃນການສິດສອນເພຼືີ່ອເຮັດ ໃຫ້ການຮຽນ - ການສອນມີປະສິດທິພາບທັງເປັນການສົັ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນເກີດມີ ຄວາມຮູ້ແລະທັດສະນະຄະຕິຕໍໍ່ກັບການຮຽນ - ການສອນຫ າຍຂຶີ້ນ. 5.2 ຫ ັກການສອນ ແລະ ວິທີສິດສອນພູມສາດ ວິທີສອນພູມສາດ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ (2009:18) ໄດ້ເວົີ້ີ່າເຖິງວິທີສອນພູມສາດວ່າ: ການສິດສອນ ແມ່ນເພຼືີ່ອບັນລ ຕາມຈ ດປະສົງຂອງໂຄງການຫ ັກສູດ ກໍໍ່ຄຼືບັນລ ຈ ດປະສົງກໍໍ່ສ້າງຄົນໃຫ້ມີຄວາມຮູ້, ຄວາມ ສາມາດ ສະນັີ້ນ, ການສິດສອນຕ້ອງນໍາໃຊ້ຮູບແບບຕ່າງໆທີີ່ເຫັນວ່າຖຼືກຕ້ອງ ແລະ ເໝາະສົມສໍາລັບການ ສອນວິຊາພູມສາດ ແມ່ນລັກສະນະທິດສະດີ ແລະ ປະຕິບັດຕົວຈິງດັັ່ງນີີ້: 1. ວິທີສອນແບບການນໍາໃຊ້ແຜນທີີ່ເຂົີ້າໃນການຮຽນການສອນ ລັກສະນະຂອງແຜນທີີ່ນໍາເຂົີ້າໃນການສິດສອນ - ແຜນທີີ່ຕ້ອງເໝາະສົມກັບເນຼືີ້ອໃນຂອງບົດສອນໃນແຕ່ລະຊັີ້ນຮຽນ, ເປັນແຜນທີີ່ມີມາດຕາສ່ວນ ໃຫຍ່ເນຼືີ້ອໃນບໍໍ່ສັບສົນ. - ແຜນທີີ່ຕ້ອງເໝາະສົມກັບອາຍ ຂອງນັກຮຽນເຊັັ່ນ: ເຄຼືີ່ອງໝາຍຕ້ອງຈະແຈ້ງ, ງ່າຍດາຍສີສັນ ລະອຽດ.

32 - ແຜນທີີ່ຕ້ອງເໝາະສົມກັບຫົວບົດ ແລະ ມີເນຼືີ້ອໃນບົດສອນໃດ? ຮອດບັນຫາໃດ? ຂັີ້ນຕອນໃດ? ຈຶີ່ງຈະນໍາແຜນທີີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງບັນຫາດັັ່ງກ່າວ. ວິທີນໍາໃຊ້ແຜນທີີ່ເຂົີ້າໃນການສິດສອນຂອງຄູຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ບາງຫ ັກຖານລ ່ມນີີ້: - ການສິດສອນທ ກຄັີ້ງຕ້ອງມີແຜນທີີ່ປະກອບການສອນ. - ການກະກຽມແຜນທີີ່ເພຼືີ່ອຂຶີ້ນຫ້ອງສອນສັງເກດແຜນທີີ່ກ່ອນຈະນໍາໃຊ້ເວລາໃດ. - ເວລາຊີີ້ແຜນທີີ່ຕ້ອງຊ້າໆ ແລະ ຊັດເຈນ. - ການສອນປືື້ມແຜນທີີ່ຫ້ອຍຝາຊະນິດຕ່າງໆຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດນໍາໃຊ້ເວລາສຶກສາ ຄົີ້ນຄວ້າດ້ວຍຕົນເອງ ໃນການເຮັດບົດເຝິກຫັດ, ການປັບປ ງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບແຜນທີີ່, ການເຝິກແອບການໃຊ້ແຜນທີີ່ ແລະ ອຼືີ່ນໆ. 2. ວິທີສອນແບບການປຽບທຽບໃນການສິດສອນວິຊາພູມສາດ ການປຽບທຽບເປັນວິທີທີີ່ນໍາໃຊ້ຫ າຍໃນເວລາສິດສອນພູມສາດ ເພາະວ່າເປັນບັນດາປາກົດການ ຕ່າງໆເທິງໜ້າໂລກນີີ້ແມ່ນພວກເຮົາບໍໍ່ສາມາດສໍາຜັດດ້ວຍຕາເປັນຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ດັັ່ງນັີ້ນເວລາປຽບທຽບຈຶີ່ງ ມີຄວາມສໍາຄັນໃນການສ້າງຄວາມຮູ້ເຊັັ່ນ: ສາຍພູທີີ່ສູງກວ່າໝູ່ໃນໂລກແມ່ນສານພູຫິມະໄລສັນຍາລັກ ຄວາມສູງດັັ່ງກ່າວຕ້ອງສົມທົບກັບລວງສູງທົັ່ວໄປກ່ຽວກັບລະດັບສາຍພູຕ່າງໆຢູ່ໃນໂລກເຂດທ້ອງຖິີ່ນຂອງ ຕົນ, ການສົມທຽບດັັ່ງກ່າວມັນສອດຄ່ອງກັບການສຶກສາທີີ່ວ່າ; ບົນພຼືີ້ນຖານຄວາມຮູ້ເກົັ່າທີີ່ມີແລ້ວສ້າງໃຫ້ ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ໃໝ່. 3. ວິທີສອນແບບການໃຊ້ຄໍາເວົີ້າ ( ຄໍາບັນລະຍາຍ ) ໃນການສົັ່ງຄວາມຮູ້ພູມສາດ ວິທີສົນທະນາເປັນວິທີທົບທວນຄວາມຮູ້ເກົັ່າສ້າງມະໂນພາບໃໝ່ເພຼືີ່ອປັບປ ງຄວາມຮູ້ໃຫ້ແກ່ ນັກຮຽນໄດ້ດີ, ວິທີສົນທະນາມີ 2 ແບບຄຼື: 1. ວິທີສົນທະນາຖາມ-ຕອບ ແມ່ນວິທີຕັີ້ງຄໍາຖາມໃຫ້ໄດ້ຄໍາຕອບຊັດເຈນ, ໂດຍອີງໃສ່ເນຼືີ້ອໃນທີີ່ມີຢູ່ ໃນປຶື້ມແບບຮຽນ, ປຶື້ມຕໍາລາ ແລະ ອຼືີ່ນໆ ເປັນຄໍາຖາມທົບທວນຄວາມຮູ້ເກົັ່າ ແລະ ສ້າງຄວາມຮູ້ໃໝ່. 2. ວິທີສົນທະນາເຈາະຈີີ້ມ ແມ່ນການຕັີ້ງຄ າຖາມແບບເຈາະຈີີ້ມເພີີ່ມເຕີມເພຼືີ່ອເຮັດໃຫ້ການຄົີ້ນຄິດຫາ ຄໍາຕອບຖຼືກກັບເປ ື້າໝາຍຂອງຄໍາຖາມ ໝາຍຄວາມວ່າເມຼືີ່ອສອບບັນຫາທີີ່ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົີ້າໃຈຍາກ ຫ ຼື ລັກສະນະສັງລວມເກີນໄປ ຄູຕ້ອງຕັີ້ງຄໍາຖາມຍ່ອຍໆລວບລວມເອົາຄໍາຕອບເຫ ົັ່ານັີ້ນມາຕອບແບບລວມ ຍອດຂອງບັນຫາທີີ່ຕັີ້ງຂຶີ້ນ. 4. ວິທີສອນບັນລະຍາຍ ແລະ ອະທິບາຍ ສອນວິທີນີີ້ໃຊ້ຫ າຍໃນເວລາ ສະເໜີບົດຮຽນພູມສາດຕ່າງໆ ໂດຍສະເພາະແມ່ນກ່ຽວກັບການສະເ ໜີສິີ່ງວັດຖຼຸ ແລະ ປະກົດການຕ່າງໆເທິງໜ້າໂລກ ພ້ອມນັີ້ນກໍເປັນວິທີ ທີີ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ຕະຫ ອດໄລຍະສິດສອນ ( ທັງທົບທວນບົດຮຽນເກົັ່າ ແລະ ສະເໜີຄວາມຮູ້ໃໝ່ ) ສິີ່ງສ າຄັນໃຫ້ຄ າເວົີ້າທີີ່ໃຊ້ໃນການສິດສອນມີຄ ນ ນະພາບເຊັັ່ນ: ນໍ້າສຽງຈະແຈ້ງ, ເສາະໃສຊັດເຈນ, ດູດດຼືີ່ມ ພ້ອມກັນນັີ້ນ ກໍຕ້ອງມີການປະສົມປະສານ ສົມທົບກັບວິທີສອນອຼືີ່ນໆເພຼືີ່ອແນໃສ່ໃຫ້ໄດ້ປະສິດທິພາບສູງ. 5. ວິທີສອນແບບພັນລະນາ, ເລຼືີ່ອງເລົັ່າ ແລະ ອ່ານບົດເລຼືີ່ອງ ການພັດທະນາແມ່ນຍົກໃຫ້ເຫັນເຖິງຮູບພາບເບຼືີ້ອງນອກຂອງສິີ່ງວັດຖຼຸ, ປະກົດການທາງພູມສາດ ທີີ່ເກີດຂຶີ້ນເທິງໜ້າໂລກແມ່ນມີຫ າຍຮູບຫ າຍສີ, ບາງບັນຫາກໍເປັນຄວາມຮູ້, ບາງບັນຫາກໍໄດ້ຈົດບັນທຶກ

33 ໃນຕໍາລາ, ປຶື້ມແບບຮຽນຕ່າງໆທີີ່ໃຫ້ການຮຽນຮູ້ ແລະ ການສິດສອນອ ດົມສົມບູນຕຼືີ່ມຂຶີ້ນ, ການເລົັ່າເລຼືີ່ອງ ຄວາມສໍາຄັນໃນການຮັບຮູ້ແກ່ນັກຮຽນ. ການອ່ານ ແມ່ນການຄັດເອົາຫົວຂໍໍ້ເລຼືີ່ອງຈາກການຂະຫຍາຍໄວ້ໃນໜັງສຼືພິມ, ວາລະສານ, ບົດຮຽນພູມສາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ອຼືີ່ນໆ ໃຫ້ນັກຮຽນຟັງເນຼືີ້ອໃນບົດທີີ່ຄັດນັີ້ນຕ້ອງມີລັກສະນະສຶກສາ ແນວຄິດຢ່າງແທ້ຈິງ, ການອ່ານບົດຮຽນຕ້ອງດູດດຼືີ່ມ ແລະ ຫ ່ຽນໄຫ ດີ. 6. ວິທິນໍາໃຊ້ອ ປະກອນປະຈັກຕາເຂົີ້າໃນການສອນວິຊາພູມສາດ 1. ຮູບແຕ້ມ ແລະ ເສັີ້ນສະແດງເທິງກະດານ ການແຕ້ມຮູບ ແລະ ເສັີ້ນສະແດງຕ່າງໆເທິງກະດານແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມຊໍານິຊໍານານ, ຄວາມຈຼືີ່ ຈໍາຂອງຄູເພຼືີ່ອສະແດງສິີ່ງວັດຖຼຸ ແລະ ປະກົດການໃດໜຶີ່ງເທິງກະດານ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະແຕ້ມຮູບ ຈະມີສັນຍາລັກງ່າຍດາຍກໍຕາມ ແຕ່ຮູບແຕ້ມເຫ ົັ່ານັີ້ນກໍລ້ວນແຕ່ມີປະໂຫຍດສູງໃນການຮຽນການສອນ. 2. ອ ປະກອນຊະນິດອຼືີ່ນໆ ຮູບພາບ: - ຮູບພາບທີີ່ມີເນຼືີ້ອໃນວິທະຍາສາດ ແລະ ສຶກສາເຊຼືີ່ອມຊ້ອມໃນນັີ້ນ. - ຮູບພາບຕ້ອງມີຂະໜາດໃຫຍ່ຈະແຈ້ງ ແລະ ເໝາະສົມກັບການສັງເກດ. - ຮູບຕ້ອງເໝາະສົມສົມກັບເນຼືີ້ອໃນ ແລະ ສໍ່າອາຍ ຂອງນັກຮຽນ. ສະໄລສ: ການນໍາໃຊ້ສະໄລສໄດ້ຮັບຜົນກວ່າການນໍາໃຊ້ພູບພາບເພາະວ່າມັນສາມາດຂະຫຍາຍໃຫ້ມີ ຂະຫນາດໃຫຍ່ກວ່າເກົັ່າການນໍາໃຊ້ສະໄລສຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ບາງດ້ານລ ່ມນີີ້: - ຈໍານວນຮູບພາບທີີ່ໃຊ້ໃນຊົັ່ວໂມງນັີ້ນຄວນຈໍາກັດບໍໍ່ຄວນໃຊ້ຫ າຍເກີນໄປ ແລະ ເລຼືອກຮູບພາບ ດີໆ. - ເວລາເບິີ່ງສະໄລສຄູຕ້ອງບັນຍາຍລະອຽດຊັດເຈນ, ຈະແຈ້ງ ແລະ ຮູບພາບກໍໍ່ຕ້ອງໄຕ່ຕອງໃຫ້ດີ. ຮູບເງົາ ແລະ ວີດີໂອ ໃນປັດຈ ບັນຮູບເງົາ ແລະ ວີດີໂອໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມຊົມໃຊ້ຢ່າງແຜ່ຫ າຍທີີ່ສ ດເພາະວ່າສຼືີ່ການ ຮຽນ-ການສອນທີີ່ດີເນຼືີ່ອງຈາກວ່າເນຼືີ້ອໃນຂອງມັນຍັງມີລັກສະຕົວຈິງ ແລະ ປະຈັກຕາສູງ, ພ້ອມກັນນັີ້ນຍັງ ມີການບັນຍາຍໃນຕົວຂອງມັນເອງ. ສິີ່ງເຫ ົັ່ານັີ້ນມັນສາມາດດຶງດູດໃຫ້ນັກຮຽນທັງສຶກສາແນວຄິດໄປພ້ອມ ກັນ. 7. ການສັງເກດ ແລະ ການໄປທັດສະນະສຶກສາ ການສັງຕົວຈິງ ແລະ ການໄປທັດສະນະຕົວຈິງແມ່ນວິວັດທະນາການສຶກສາທີີ່ມີຄວາມສໍາຄັນໃນ ການສ້າງຄວາມຮູ້ ແລະ ຄ ນປະໂຫຍດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນດັັ່ງນີີ້: - ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົີ້າໃຈກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມ ຫ ຼື ກ່ຽວກັບໂລກເລິກເຊິີ່ງກວ່າເກົັ່າ. - ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເອົາຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີຕິດພັນກັບຕົວຈິງ.

34 - ຊ່ວຍໃຫ້ວິວັດທະນາຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງມີວິທະຍາສາດ. - ເປັນການບໍາລ ງ ແລະ ສຶກສາແນວຄິດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ຈາກວິທີສອນພູມສາດຂ້າງເທິງເຫັນວ່າ: ການສິດສອນພູມສາດມີຫ າຍວິທີແຕ່ຜູ້ສອນຕ້ອງເລຼືອກ ເອົາວິທີ ທີີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ, ເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນ ແລະ ສອນຖຼືກຕາມຫ ັກສູດຂອງການຮຽນການສອນ, ຄູສອນຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການດໍາເນີນການສອນ ແລະ ເຕັກນິກຂອງການສອນ ແລະ ການສິດສອນຕ້ອງ ໄປຕາມລໍາດັບຂອງຄວາມຮູ້ ແລະ ເປັນລະບົບສອດຄ່ອງກັບລະດັບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ວິທີສອນແບບຕ່າງໆ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ( 2008-79-88 ) ໄດ້ເວົີ້າເຖິງວິທີສອນຕ່າງໆດັັ່ງນີີ້: 1. ວິທີສອນແບບບັນລະຍາຍ ວິທີສອນແບບບັນລະຍາຍກໍເປັນວິທີໜຶີ່ງ ທີີ່ໃຊ້ກິດຈະກໍາທີີ່ຜູ້ສອນເປັນຫ ັກ ໝາຍຄວາມວ່າຄູໄດ້ ໃຊ້ພາສາ, ຄໍາເວົີ້າ ເພຼືີ່ອອະທິບາຍຊີີ້ແຈງບັນຫາຕ່າງໆ ເພຼືີ່ອຢາກໃຫ້ບັນລະຍາຍຕ້ອງມີສິີ່ງປະກອບດັັ່ງນີີ້: - ຕ້ອງປະກອບຕົວຢ່າງ - ຕ້ອງປະກອບຮູບພາບ - ຕ້ອງໃຊ້ແຜນວາດ 2. ວິທີສອນແບບອະພິປາຍ ວິທີສອນແບບອະພິປາຍ ໝາຍເຖິງການຝຶກໃຫ້ນັກຮຽນແລກປ່ຽນແນວຄວາມຄິດ, ຄໍາເຫັນນໍາ ກັນໃຫ້ນັກຮຽນ ມີຄວາມສາມາດກ້າສະແດງອອກກ່ຽວກັບຄໍາຄິດເຫັນຂອງຕົນເອງໄດ້ຮຽນຮູ້ມາ ຫ ຼື ເປັນ ການຕອບແບບໂຕ້ແຍ້ງ. 3. ວິທີສອນແບບໃຊ້ຄໍາຖາມ ໝາຍເຖິງຄູຕ້ອງໃຫ້ຄໍາຖາມແກ່ນັກຮຽນ, ຜູ້ຮຽນຈະຕ້ອງຕອບຄໍາຖາມເປັນບ ກຄົນ ຫ ຼື ຂໍໍ້ມູນຈົນ ກວ່າຈະໄດ້ຄໍາຕອບທີີ່ເໝາະສົມ, ການໃຊ້ຄໍາຖາມເປັນເຕັກນິກໜຶີ່ງທີີ່ສໍາຄັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເກີດ ຄວາມສົນໃຈ ຄິດຢາກເຫັນ, ຢາກຮູ້ ກ່ຽວກັບການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ໃນການ ໃຊ້ຄໍາຖາມມີ 2 ແບບຄຼື: ຄໍາຖາມປິດ ແລະ ຄໍາຖາມເປີດ. - ຄໍາຖາມປິດ ໝາຍເຖິງຄໍາຖາມສະເພາະເຈາະຈົງ ແລະ ເປັນຄໍາຖາມທີີ່ມີຄໍາຕອບທີີ່ຖຼືກຕ້ອງ ແນ່ນອນທີີ່ສ ດ. - ຄໍາຖາມເປີດ ໝາຍເຖິງຄໍາຖາມທີີ່ມີຫ າຍຄໍາຕອບໂດຍອ້າງເຫດອ້າງຜົນ ຫ ຼື ມີການສັີ້ງສົມມ ດຖານ ໄດ້ຢ່າງເຕັມທີີ່.

35 4. ວິທີສອນແບບທົດລອງ ວິທີສອນແບບທົດລອງ ໝາຍເຖິງການສອນແບບໃຫ້ນັກຮຽນ ເຮັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງໂດຍຄູ ເປັນຜູ້ແນະນໍາດ້ວຍຕົນເອງ, ກ່ອນຈະທົດລອງ ຄູຕ້ອງກຽມອ ປະກອນ, ກຽມຕົວຢ່າງ, ວາງແຜນລະອຽດ, ຝຶກເຮັດການທົດລອງໄວ້ລ່ວງໜ້າ. ລະຫວ່າງການທົດລອງຄູເປັນຜູ້ຊີີ້ນໍາ ແລະ ຊ່ວຍເຫ ຼືອນັກຮຽນໃນເວລາ ເຮັດການທົດລອງ ຄູຕ້ອງສະຫ ຼຸບຜົນການທົດລອງໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນເປັນບົດລາຍງານສົັ່ງ. 5. ວິທີເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມ ວິທີເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມແມ່ນ ຄູກັບນັກຮຽນປະສົມປະສານສະແດງຄວາມຄິດເຫັນເຊິີ່ງ ກັນ ແລະ ກັນເພຼືີ່ອການແກ້ໄຂບັນຫາ. 6. ວິທີສອນແບບໃຊ້ເຄຼືີ່ອງປະຈັກຕາ ວິທີສອນແບບໃຊ້ເຄຼືີ່ອງປະຈັກຕາ ແມ່ນຫ ັກການໜຶີ່ງທີີ່ນໍາມາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ມີຄວາມ ສໍາຄັນຫ າຍຢ່າງ ເພາະມີຄວາມສະດວກໃນການປະຕິບັດ ຄູອາດອີງໃສ່ປະກົດການ ແລະ ວັດຖຼຸຕ່າງໆທີີ່ມີ ໃນທໍາມະຊາດເຊັັ່ນ: ວັດຖຼຸຈິງ, ພຼືດ, ສັດ, ຊິີ້ນສ່ວນທີີ່ຍັງດິບ, ເຄຼືີ່ອງດອງ ແລະ ເຄຼືີ່ອງແຫ້ງ ຕ້ອງໃຫ້ເໝາະ ສົມກັບເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນທີີ່ນໍາມາສອນ. 7. ວິທີສອນແບບສຶກສານອກສະຖານທີີ່ ແມ່ນຄໄດ້ນໍາພານັກຮຽນໄປເບິີ່ງສະພາບຈິງ, ສະຖານທີີ່ຈິີ່ງຂອງສິີ່ງທີີ່ມີຊີວິດ ທີີ່ຈະສຶກສາແລ້ວໃຫ້ ນັກຮຽນຄົີ້ນຄວ້າຫາຄໍາຕອບເຊັັ່ນ: ສຶກສາລະບົບນິເວດລະຫວ່າງພຼືດ, ສັດ, ປ່າດົງດິບໃດໜຶີ່ງ ໂດຍອີງໃສ່ ທິດສະດີ ທີີ່ໄດ້ຮຽນມາ ເພຼືີ່ອປຽບທຽບກັບຄວາມແຕກຕ່າງ ແລະ ຄວາມຫ າກຫ າຍຂອງສິີ່ງທີີ່ມີຊິດ. ຈາກວິທີສອນແບບຕ່າງໆຂ້າງເທິງສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ວິທີສອນແຕ່ລະວິທີແມ່ນການຈັດກິດຈະກໍາ ແບບຕ່າງໆທີີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ເພຼືີ່ອໃຫ້ເກີດຄວາມຈະເລີນງອກງາມ ແລະ ພັດທະນາໄປໃນທາງທີີ່ ປາຖະໜາສອດຄ່ອງກັບຈ ດປະສົງຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນ. 6. ແນວຄວາມຄິດຂອງການສິດສອນຮ່ວມກັນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ 6.1 ຄວາມໝາຍຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ ວິທີການສອນໂດຍໃຊ້ການອະພິປາຍກ ່ມຍ່ອຍ ຄຼື ຂະບວນການທີີ່ຜູ້ສອນໃຊ້ໃນການຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ ຮຽນເກີດການຮຽນຮູ້ຕາມຈ ດປະສົງທີີ່ກໍານົດ. ໂດຍການຈັດຜູ້ຮຽນເປັນກ ່ມນ້ອຍໆ ປະມານ 4–8 ຄົນ. ແລະ ໃຫ້ຜູ້ຮຽນໃນກ ່ມມີການໂອ້ລົມແລກປ່ຽນຂໍໍ້ມູນ, ຄໍາຄິດເຫັນ ແລະ ປະສົບການໃນຫົວຂໍໍ້ ຫ ຼື ປະເດັນ ທີີ່ກໍານົດ ແລະ ສະຫ ຼູບຜົນການອະພິປາຍອອກມາເປັນຂໍໍ້ສະຫ ຼູບຂອງກ ່ມ. ທິດສະໜາ ເຂັມມະນີ ກ່າວວ່າ ການມີສ່ວນຮ່ວມໝາຍເຖິງ ການກ່ຽວຂ້ອງທາງດ້ານຈິດໃຈ ອາລົມໃນສະຖານນະການກ ່ມເຊິີ່ງຜົນຂອງການກ່ຽວຂ້ອງດັັ່ງກ່າວເປັນເຫດກະຕ ້ນໃຈໃນການກະທໍາໃຫ້ ບັນລ ຈ ດມ ່ງໝາຍຂອງກ ່ມນັີ້ນ ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຮູ້ສຶກ ຄວາມຮັບຜິດຊອບກັບກ ່ມດັັ່ງກ່າວ.

36 ແສງດາວ ຖິີ່ນຫານວົງກ່າວວ່າ: ການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມເປັນຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີີ່ມີການ ເນັີ້ນຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງ ແລະ ການຮຽນຮູ້ທີີ່ມີຄວາມເຊຼືີ່ອວ່າເປັນການຮຽນຮູ້ທີີ່ສາມາດພັດທະນານໍາໃນ ດ້ານຄວາມຮູ້ທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ເປັນຢ່າງດີເນຼືີ່ອງຈາກການຮຽນຮູ້ແບບນີີ້ເປັນ ການດຶງສັກກະຍະພາບຂອງຜູ້ຮຽນອອກມາໃຊ້ໄດ້ຢ່າງເຕັມທີີ່. ວິລະພົນ ໜູນ ່ນ (2547:22) ກ່າວວ່າ ການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມເປັນການຮຽນຮູ້ທີີ່ເອົາ ນັກຮຽນເປັນໃຈກາງນັີ້ນຄຼືຂະບວນການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມໄດ້ແກ່ຫ ັກການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມ , ການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະການ, ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຂະບວນການກ ່ມ, ການກ ານົດແຜນຫ ຼືລ າດັບຂັີ້ນຕອນ ໃນການສອນທີີ່ສອດຄ່ອງກັບຈ ດປະສົງການຮຽນຮູ້. ພັດສະດາ ຈິລະສັກ (2547:18) ກ່າວວ່າ ວິທີສອນການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມເປັນການ ເປີດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນການຕັດສິນໃຈເລຼືອກບົດຮຽນທີີ່ການ ຮຽນຮູ້ໃນລັກສະນະກ ່ມ ຫ ຼື ສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງຜູ້ຮຽນຈະຮ່ວມກັນຈັດການຮຽນຮູ້ທ ກຂັີ້ນຕອນຝຶກ ປະຕິບັດການວາງແຜນເຮັດກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ ແລະ ລາຍງານຜົນການຮຽນຮູ້,ການຮຽນຮູ້ເກີດ ຂຼືີ້ນໃນເມຼືີ່ອຜູ້ຮຽນໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາຕັີ້ງແຕ່ເລີີ່ມຕົີ້ນເພາະເປັນການໃຫ້ຜູ້ຄົີ້ນພົບດ້ວຍຕົນເອງ ເຊິີ່ງຈະເປັນສ່ວນກະຕ ້ນໃຫ້ເກີດການມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຫ າຍຂຼືີ້ນ. ຈາກທິດສະດີທີີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີີ້ສາມາດສະຫ ບໄດ້ວ່າ: ການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມເປັນ ການໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ, ການເຮັດກິດຈະກໍາກ ່ມ, ການຝິກທັກ ສະການສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ໃນຮູບແບບຕ່າງໆເປັນການສົັ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕຼືລຼືລົີ້ນໃນການ ຮຽນ ເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນຕັີ້ງຄໍາຖາມໃນການເຮັດວຽກ,ເຝີກການແກ້ບັນຫາແລະຮຽນຮູ້ຈາກຜູ້ອຼືີ່ນໆ ສາມາດພັດທະນາທັງອົງຄວາມຮູ້,ທັດສະນະຄະຕິ,ທັກສະ ແລະ ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ສູງສ ດ. 6.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ ການມີສ່ວນຮ່ວມເປັນການເປີດໂອກາດໃຫ້ບ ກຄົນໄດ້ມີສ່ວນຊ່ວຍເຫ ຼືອລະຫວ່າງກັນດ້ວຍ ຈິດໃຈແລະອາລົມຂອງແຕ່ລະບ ກຄົນໃນການຮ່ວມຄິດ ຮ່ວມວາງແຜນ ຮ່ວມຕັດສິນໃຈ ຮ່ວມປະຕິບັດ ງານແລະຮ່ວມຮັບຜິດຊອບໃນເລຼືີ່ອງຕ່າງໆທີີ່ມີຜົນກະທົບຕໍໍ່ສ່ວນລວມໃນການບໍລິຫານຈັດການເພຼືີ່ອໃຫ້ ບັນລ ຕາມຈ ດມ ່ງໝາຍທີີ່ຕັີ້ງໄວ້. http://wwwedupol.org./eduorganize/eLearning/generalstaff/doc/group1 0/08/01.pdf) ການມີສ່ວນຮ່ວມກໍໍ່ໃຫ້ເກີດຜົນດີຕໍໍ່ການຂັບເຄຼືີ່ອນອົງກອນຫ ຼືເຄຼືອຂ່າຍເພາະມີຜົນໃນທາງ ຈິດຕະວິທະຍາເປັນຢ່າງຍິີ່ງຄຼືຜູ້ທີີ່ເຂົີ້າມາມີສ່ວນຮ່ວມຍ່ອມເກີດຄວາມພາກພູມໃຈທີີ່ໄດ້ເປັນສ່ວນນຼືີ່ງຂອງ ການບໍລິຫານຄວາມຄິດເຫັນຖຼືກຮັບຟັງ ແລະ ນໍາໄປປະຕິບັດເພຼືີ່ອການພັດທະນາເຄຼືອຂ່າຍແລະທີີ່ສໍາຄັນຜູ້ທີີ່ ມີສ່ວນຮ່ວມຈະມີຄວາມຮູ້ສຼືກເປັນເຈົີ້າຂອງ ເຊິີ່ງນັີ້ນຈະເປັນພະລັງໃນການຂັບເຄຼືີ່ອນທີີ່ດີທີີ່ສ ດ. http://th-thfacebook.com./techniques/posts/765832483430524) ການເຮັດ ວຽກແບບມີສ່ວນຮ່ວມນັີ້ນບໍໍ່ວ່າຈະເປັນລະດັບຄອບຄົວ, ລະດັບໂຮງຮຽນ, ລະດັບຊຼຸມຊົນ, ລະດັບອົງການ ຫ ຼື ລະດັບປະເທດກໍລ້ວນແຕ່ມີຄວາມສໍາຄັນຢ່າງຍິີ່ງໃນຂະບວນທັດສະນະປະຈ ບັນເພາະຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ມີ

37 ສ່ວນຮ່ວມເກີດຄວາມຮູ້ສຼືກເປັນເຈົີ້າຂອງ ແລະ ຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມ ຫ ຼື ຜູ້ມີສ່ວນໄດ້ສ່ວນເສຍນັີ້ນ ຍິນຍອມປະຕິບັດຕາມ ແລະ ລວມເຖິງຕົກລົງຍອມຮັບໄດ້ຢ່າງສະໝັກໃຈເຕັມໃຈ ແລະ ສະບາຍໃຈ. (http://th-th facebook.com./techniques/posts/765832483430524) ຈາກຂໍໍ້ ມູນທີີ່ກ່າວມາສາມາດສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ການມີສ່ວນຮ່ວມມີຄວາມສໍາຄັນຫ າຍ ເພາະເປັນການເປີດໂອກາດໃຫ້ ທ ກໆຄົນໃນກ ່ມມີການປະກອບສ່ວນ, ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນໃນການແກ້ບັນຫາໃດໜຶີ່ງຮ່ວມກັນວາງ ແຜນຮ່ວມກັນຕັດສິນໃຈ ຮ່ວມກັນປະຕິບັດງານແລະຮ່ວມກັນຮັບຜິດຊອບເປັນການຫາທາງອອກທີີ່ດີຊ່ວຍ ກັນ ວຽກງານຕ່າງໆຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໄດ້ກໍຕໍໍ່ເມຼືີ່ອທ ກຄົນມີສ່ວນຮ່ວມນໍາກັນ ດັັ່ງນັີ້ນ, ການຮຽນຮູ້ທີີ່ ເນັີ້ນໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຈິີ່ງມີຄວາມສໍາຄັນເປັນການຮຽນຮູ້ທີີ່ເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນທ ກຄົນໄດ້ ເຮັດວຽກຊ່ວຍກັນ. 6.3 ລັກສະນະການມີສ່ວນຮ່ວມ ທະນາກອນ ເມທະນີສະດ ດີ (http: / /hrm.ru.ac.th /file /research /005-5.pdf.2543) ໄດ້ ກ່າວເຖິງລັກສະນະແນວທາງຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມດັັ່ງນີີ້: 1. ການຮ່ວມຄິດ ໝາຍເຖິງ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປະຊຼຸມປືກສາຫາລຼືໃນການວາງ ໂຄງການ, ວິທີການຕິດຕາມຜົນ, ການກວດສອບ ແລະ ການດູແລຮັກສາເພຼືີ່ອໃຫ້ກິດຈະກໍາໂຄງການສໍາ ເລັດຕາມຈ ດປະສົງ. 2. ການຮ່ວມຕັດສີນໃຈໝາຍເຖິງເມຼືີ່ອມີການປະຊຼຸມປືກສາຫາລຼືຮຽບຮ້ອຍແລ້ວຕໍໍ່ມາຈະ ຕ້ອງຮ່ວມກັນຕັດສິນໃຈເລຼືອກກິດຈະກໍາຫ ຼືແນວທາງທີີ່ເຫັນວ່າດີທີີ່ສ ດຫ ຼືເໝາະສົມທີີ່ສ ດ. 3. ການຮ່ວມກັນປະຕິບັດຕາມໂຄງການໝາຍເຖິງການເຂົີ້າຮ່ວມໃນການດໍາເນີນງານຕາມ ໂຄງການຕ່າງໆ. 4. ການຮ່ວມຕິດຕາມແລະປະເມີນຜົນໂຄງການໝາຍເຖິງເມຼືີ່ອໂຄງການເສັດສີີ້ນແລ້ວໄດ້ ເຂົີ້າມາມີສ່ວນຮ່ວມໃນການກວດກາດູແລຮັກສາແລະປະເມີນຜົນປະໂຫຍດທີີ່ເກີດຈາກໂຄງການ. ສີວິໄຊການຈະນະວະສີ (2547:27) ໄດ້ກ ານົດຮູບແບບແລະປັດໃຈທີີ່ມີອິດທີພົນຕໍໍ່ການມີສ່ວນ ຮ່ວມຂອງບ ກຄົນໃນອົງກອນດັັ່ງນີີ້: 1. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປະຊຼຸມ 2. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສະເໜີບັນຫາ 3. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປະຕິບັດກິດຈະກໍາ 4. ການມີສ່ວນຮ່ວມຕັດສີນໃຈໃນການເລຼືອກແນວທາງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ 5. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປະເມີນຜົນໃນກິດຈະກໍາຕ່າງໆ 6. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮັບປະໂຫຍດ Cohen and uphoff (2557:17) ໄດ້ແບ່ງລັກສະນະການມີສ່ວນຮ່ວມເປັນ 4 ດ້ານຄຼື: 1. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕັດສິນໃຈ ໃນນີີ້ແບ່ງອອກເປັນ3 ຊະນິດຄຼື: 1.1 ການຕັດສິນໃຈໃນຊ່ວງເລີີ່ມຕົີ້ນ 1.2 ການຕັດສິນໃຈໃນຊ່ວງດໍາເນີນການ 1.3 ການຕັດສິນໃຈໃນຊ່ວງປະຕິບັດການ

38 2. ການມີີ່ວນຮ່ວມໃນການປະຕິບັດ 2.1 ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສະສົມຊັບພະຍາກອນ 2.2 ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການບໍລິຫານແລະປະສານງານ 2.3 ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຂໍຄວາມຮ່ວມມຼື 3. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຜົນປະໂຫຍດ 3.1 ຜົນປະໂຫຍດດ້ານວັດຖຼຸ 3.2 ຜົນປະໂຫຍດດ້ານສັງຄົມ 3.3 ຜົນປະໂຫຍດດ້ານບ ກຄົນ 4. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປະເມີນຜົນ ຈາກທິດສະດີທີີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີີ້ສາມາດສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມມີ ລັກສະນະຄຼື: ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮ່ວມຄິດ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕັດສິນໃຈ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການ ປະຕິບັດ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນຜົນປະໂຫຍດແລະການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປະເມີນຜົນທີີ່ໄດ້ຮັບ. 7. ຄວາມໝາຍ ແລະ ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື 7.1 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື ສົມເດດ ບ ຼຸນປະຈັກ (2544:3-37 ອ້າງຈາກ Artzt and Newman 1990:448-449) ກ່າວ ວ່າກິດຈະກໍາການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືເປັນແນວທາງທີີ່ຜູ້ຮຽນມີການແກ້ໄຂບັນຫາຮ່ວມກັນໃນກ ່ມນ້ອຍໆ ເຊິີ່ງສະມາຊິກທ ກຄົນປະສົບຄວາມສໍາເລັດແລະບັນລ ເປ ື້າໝາຍຮ່ວມກັນ ສະມາຊິກໃນກ ່ມທ ກຄົນຕ້ອງເປັນ ເຈົີ້າການນໍາກັນເພາະຜົນສໍາເລັດຫ ຼືຄວາມຜິດພາດກໍແມ່ນມາຈາກທັງໝົດທ ກຄົນພາຍໃນກ ຼຸີ່ມ ເພຼືີ່ອໃຫ້ ບັນລ ເປ ື້າໝາຍຂອງກ ່ມສາມາຊິກກ່ມທ ກຄົນຕ້ອງໄດ້ອະທິບາຍຊ່ວຍເຫ ຼືອເຊິີ່ງກັນເພຼືີ່ອໃຫ້ເກີດການຮຽນຮູ້ ໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຄູບໍໍ່ແມ່ນແຫ ່ງຄວາມຮູ້ທີີ່ຄ່ອຍປ້ອນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນແຕ່ຈະມີບົດບາດເປັນຜູ້ຄອຍໃຫ້ ຄວາມຊ່ວຍເຫ ຼືອ (Facilitator) ຈັດຫາ ແລະ ຊີີ້ແນະແຫ ່ງຂໍໍ້ມູນໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນເອງຈະເປັນແຫ ່ງຄວາມຮູ້ເຊິີ່ງກັນແລະກັນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ ສິລິພອນ ທິບຄົງ (2545:151-152 ອ້າງຈາກJohnson and Johnson 1991:289- 291) ໃຫ້ຄວາມໝາຍວ່າການຮຽນແບຮ່ວມມຼືມີອົງປະກອບສໍາຄັນ 5 ປະການຖ້າຂາດອົງປະກອບໃດໜຶີ່ງ ຈະເປັນການເຮັດວຽກກ ່ມ (Group work) ບໍໍ່ແມ່ນການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືເຊິີ່ງມີເງຼືີ່ອນໄຂດັັ່ງນີີ້: 1. ການເພິີ່ງພາອາໄສເຊິີ່ງກັນແລະກັນໃນທາງບວກນັກຮຽນທ ກຄົນຕ້ອງເຂົີ້າໃຈວ່າຄວາມ ສໍາເລັດຂອງແຕ່ລະຄົນໃນກ ່ມຂຶີ້ນຢູ່ກັບຄວາມສໍາເລັດຂອງກ ່ມວຽກຂອງກ ່ມຈະປະສົບຄວາມສໍາເລັດ ບັນລ ຈ ຼຸດປະສົງຫ ຼືບໍໍ່ນັີ້ນຂຶີ້ນຢູ່ກັບສະມາຊິກທ ກຄົນໃນກູ່ມທີີ່ຈະຕ້ອງຊ່ວຍເຫ ຼືອເພິີ່ງພາອາໄສເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນໂດຍຄູຜູ້ສອນຕ້ອງກໍານົດຈ ດປະສົງຂອງວຽກໃຫ້ຊັດເຈນຕະຫ ອດເຖິງການກໍານົດບົດບາດການເຮັດ ວຽກຂອງສາມາຊິກແຕ່ລະຄົນພາຍໃນກ ່ມວ່າສາມາຊິກຄົນໃດມີໜ້າທີີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຍັງແດ່ ໃນກ ່ມເປັນປະທານ, ເປັນຜູ້ບັນທຶກ, ເປັນຜູ້ລາຍງານເປັນຜູ້ສະແດງຄໍາຄິດເຫັນ ແລະ ຜູ້ກວດສອບຜົນງານ. 2. ການຮັບຜິດຊອບຂອງກ ່ມນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນໃນ ການເຮັດວຽກຂອງກ ່ມເພຼືີ່ອໃຫ້ວຽກສໍາເລັດລ ລ່ວງໄປດ້ວຍດີ ຈຶີ່ງເປັນໜ້າທີີ່ຂອງສາມາຊິກໃນແຕ່ລະກ ່ມ ຈະຕ້ອງຄອຍກວດສອບວ່າສະມາຊິກທ ກຄົນພາຍໃນກ ່ມເກີດການຮຽນຮູ້ ຫ ຼື ບໍໍ່ທ ກຄົນຊ່ວຍກັນ

39 ຮັບຜິດຊອບການຮຽນຮູ້ໃນວຽກທ ກຂັີ້ນຕອນຂອງສາມາຊິກໃນກ ່ມໂດຍມີການປະເມີນວ່າທ ກຄົນເຂົີ້າໃຈ ຮູ້ເລຼືີ່ອງເຫັນດີ ຫ ຼື ບໍໍ່ກັບວຽກຂອງກ ່ມໃຫ້ແຕ່ລະຄົນນໍາສະເໜີຜົນງານຂອງຕົນມາອະທິບາຍມີການ ອະທິບາຍ ແລະ ລົງສະຫ ຼຸບຄວາມຄິດເຫັນຮ່ວມກັນເພຼືີ່ອໃຫ້ເຂົີ້າໃຈວ່າສາມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມເກີດການ ຮຽນຮູ້ສາມາດທີີ່ຈະອະທິບາຍຄໍາຖາມ ຫ ຼື ອະທິບາຍຜົນງານຂອງກ ່ມໄດ້ທ ກຂັີ້ນຕອນບໍໍ່ສະເພາະໃນວຽກທີີ່ ຕົນຮັບຜິດຊອບເທົັ່ານັີ້ນທັງນີີ້ເພຼືີ່ອໃຫ້ທ ກຄົນຢູ່ໃນສະພາບທີີ່ພ້ອມທີີ່ຈະນໍາສະເໜີຜົນງານຂອງກ ່ມໃຫ້ທ ກ ຄົນໃນຫ້ອງຟັງ. 3. ການຕິດຕໍໍ່ຊ່ວຍເຫ ຼືອກັນໂດຍກົງຈະເກີດຂຼືີ້ນໄດ້ເມຼືີ່ອສະມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມຊ່ວຍເຫ ຼືອ ເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນມີການສົັ່ງເສີມສະໜັບສະໜູນຄວາມຄິດ, ຜົນງານເຊິີ່ງກັນ ແລະກັນ, ມີຄວາມເຂົີ້າໃຈ ແລະ ຮຽນຮູ້ການຮູ້ຈັກຢູ່ຮ່ວມກັນໃນສັງຄົມຫ າຍຂຼືີ້ນ. 4. ທັກສະຄວາມສໍາພັນກັນໃນກ ່ມນ້ອຍ ແລະ ຜູ້ອຼືີ່ນການເຮັດວຽກເປັນກ ່ມນ້ອຍຈະຕ້ອງ ໄດ້ຮັບການຝຶກຝ ນເປັນຢ່າງດີເພຼືີ່ອໃຫ້ວຽກບັນລ ຜົນສໍາເລັດຕາມຈ ດມ ່ງໝາຍເຮັດໃຫ້ວຽກຂອງກ ່ມມີ ປະສິດທິພາບສູງສາມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມຕ້ອງໄວ້ວາງໃຈເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນຕ້ອງຍອມຮັບຟັງຄວາມຄິດ ເຫັນເຊິີ່ງກັນ ແລະ ກັນສະໜັບສະໜູນກັນມີວິທີການສຼືີ່ສານແລະສຼືີ່ຄວາມໝາຍທີີ່ຊັດເຈນ. 5. ຂະບວນການກ ່ມສະມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມຊ່ວຍກັນເຮັດວຽກສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ເມຼືີ່ອເຮັດວຽກແລ້ວສາມາຊິກໃນກ ່ມສາມາດຕອບຄໍາຖາມ ອະທິບາຍວຽກບອກທີີ່ມາຂອງວຽກທີີ່ເກີດຂຼືີ້ນ ສາມຊີກທ ກຄົນຕ້ອງຊ່ວຍກັນປະເມີນປະສິດທີພາບການເຮັດວຽກຂອງກ ່ມ ແລະ ປະເມີນໄດ້ວ່າສາມາຊີກ ແຕ່ລະຄົນໃນກ ່ມສາມາດປັບປ ງການເຮັດວຽກຂອງຕົນໃຫ້ດີຂຼືີ້ນໄດ້ແນວໃດສາມາຊິກທ ກຄົນຕ້ອງຊ່ວຍ ກັນສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ຕັດສິນໃຈວ່າວຽກຕໍໍ່ໄປຈະມີການປ່ຽນແປງຫ ຼືແມ່ນຂຼືີ້ນກັບຂັີ້ນຕອນການ ເຮັດວຽກວ່າຂາດຕົກບົກພ່ອງຈ ດໃດ ແລະ ຈະປັບປ ງແກ້ໄຂແນວໃດໃຫ້ດີຂຼືີ້ນ. ສົມເດດ ບ ນປະຈັກ (2544:33-37) ໃຫ້ຄວາມໝາຍວ່າ: ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືເປັນ ຂະບວນການເຊິີ່ງຜູ້ຮຽນທີີ່ມີຄວາມສາມາດແຕກຕ່າງກັນຢູ່ຮ່ວມກັນເປັນກ ຼຸີ່ມນ້ອຍໆ ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ ເພຼືີ່ອບັນລ ເປ ື້າໝາຍດຽວກັນເຊິີ່ງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືມີລັກສະນະສໍາຄັນ 5 ປະການຄຼື 1. ມີການເພິີ່ງພາອາໃສເຊິີ່ງກັນແລະກັນ 2. ມີການພົວພັນກັນຢ່າງໃກ້ຊິດ 3. ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍໍ່ຕົວເອງແລະຕໍໍ່ວຽກທີີ່ຖຼືກມອບໝາຍ 4. ມີທັກສະທາງສັງຄົມ 5. ມີທັກສະໃນຂະບວນການກ ່ມ ທິດສະໜາ ແຂມມະນີ (2548:64) ໄດ້ໃຫ້ຄວາມໝາຍການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼືວ່າ: ການ ຮຽນຮູ້ທີີ່ຕ້ອງອາໄສຫ ັກເພີີ່ງພາກັນຖຼືວ່າທ ກຄົນມີຄວາມສໍາຄັນເທົັ່າທຽມກັນ ແລະ ຈະຕ້ອງເພີີ່ງພາກັນເພຼືີ່ອ ຄວາມສໍາເລັດຮ່ວມກັນ ຈະຕ້ອງມີຜົນງານທາງລາຍບ ກຄົນ ແລະ ກ ່ມສາມາດກວດສອບ ແລະ ປະເມີນໄດ້. ນອກຈາກນີີ້ຍັງສາມາດພັດທະນາຜູ້ຮຽນດ້ານສັງຄົມ ແລະ ອາລົມຫ າຍຂຼືີ້ນອີກດ້ວຍຮ່ວມທັງມີໂອກາດຝຶກ ຝ ນນພັດທະນາທັກສ, ຂະບວນການຕ່າງໆທີີ່ຈໍາເປັນຕໍໍ່ການດໍາລົງຊີວິດອີກດ້ວຍຫ າຍ. ບ ນຊົມ ສີສະອາດ (2537:122) ກ່າວວ່າການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື ເປັນວິທີສອນທີີ່ເນັີ້ນໃຫ້ຜູ້ ຮຽນຮ່ວມມຼືໃນການຮຽນ ຜູ້ຮຽນຈະເກີດການຮຽນຮູ້ທີີ່ດີ ໄດ້ພັດທະນາການເຮັດວຽກເປັນກ ່ມໃຫ້ມີ

40 ປະສິດທິພາບຫ າຍຂຼືີ້ນ ຄົນອ່ອນໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຄົນທີີ່ເກັັ່ງກວ່າ ເພຼືີ່ອຍົກລະດັບຂອງກ ່ມໃຫ້ສູງຂຼືີ້ນ ຈຼືີ່ງຈະສົງ ຜົນດີໃຫ້ກັບສະມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມ. ວັດສະຣາ ເລົັ່າຣຽນດີ (2547:1) ກ່າວວ່າ ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືເປັນການຈັດການຮຽນການ ສອນທີີ່ເນັີ້ນຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮ່ວມກັນຮຽນຮູ້ແລະປະຕິບັດກິດຈະກໍາໃຫ້ບັນລ ຜົນສໍາເລັດຕາມເປ ື້າໝາຍ ເນັີ້ນການເຮັດກັນເຮັດວຽກຊ່ວຍເຫ ຼືອເຊີີ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ເນັີ້ນສົັ່ງເສີມພັດທະນາ ທັກສະທາງສັງຄົມ ແລະ ໃຫ້ທ ກຄົນຮັບຜິດຊອບຕໍໍ່ຜົນງານຂອງຕົນແລະຂອງກ ່ມ ທກຄົນຕ້ອງມີການ ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນຊ່ວຍເຫ ຼືອເພິີ່ງາກັນຍອມຮັບກັນແລະກັນ ຮ່ວມທັງຊ່ວຍເຫ ຼືອເພຼືີ່ອນສາມາຊິກໃຫ້ ສາມາດຮຽນໄດ້ຕາມຈ ດປະສົງທີີ່ກໍານົດ. ການສອນແບບຮ່ວມມຼື (cooperative learning) ເປັນຂະບວນການສອນ ທີີ່ເກີດຈາກການ ປະສົມປະສານລະຫວ່າງທັກສະການຢູ່ຮ່ວມກັນໃນສັງຄົມ ແລະ ທັກສະໃນດ້ານເນຼືີ້ອໃນວິຊາການຕ່າງໆ, ເປັນການຮຽນ-ການສອນທີີ່ເອັານັກຮຽນເປັນສູນກາງໂດຍຈັດໃຫ້ນັກຮຽນທີີ່ມີຄວາມສາມາດຕ່າງກັນໃຫ້ ຮຽນ ແລະ ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ, ຊ່ວຍເຫ ຼືອເຊີີ່ງກັນແລະກັນພາຍໃນກ ່ມ, ຜູ້ຮຽນເກັັ່ງຊ່ວຍເຫ ຶອຜູ້ຮຽນອ່ອນ ແລະ ຍອມຮັບເຫດຜົນເຊີີ່ງກັນແລະກັນສະເໝີ ຄວາມສໍາເລັດຂອງກ ່ມຂຼືີ້ນກັບສະມາຊິກພາຍໃນກ ່ມ. (ກະຊວງສຶກສາທິການ, ກົມສ້າງຄູ, ສູນພັດທະນາຄູປີ 2008 ວິທີສອນຄະນິດສາດ 1,51). ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືກັນແມ່ນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ, ປ່ຽນແປງຮ່ວມກັນ ແລະ ສ້າງຂຼືີ້ນ ຮ່ວມກັນເພຼືີ່ອໃຫ້ການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນໄປເຖິງເປ ື້າໝາຍສູງສ ດ. ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືກັນເປັນການ ປະກອບສ່ວນກິດຈະກໍາ ທີີ່ປະກອບດ້ວຍສອງ ຫ ຼື ຫ າຍຄົນຮ່ວມກັນ. ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືມີສອງສ່ວນ ປະກອບເປັນໃຈກາງທີີ່ໄດ້ຮັບການຕົກລົງເຫັນດີໂດຍທົັ່ວໄປຄຼື: ຕ້ອງມີກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ (ໃນການເຮັດ ວຽກເປັນກ ່ມກໍມີລັກສະນະນີີ້), ຕ້ອງມີໂຄງສ້າງທີີ່ມີລັກສະນະກະຕ ້ນຊຼຸກຍູ້ໃຫ້ມີການຮ່ວມມຼືກັນໝາຍ ຄວາມວ່າໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ, ກະຕ ້ນຊຼຸກຍູ້ຊ່ວຍເຫ ຼືອເຊີີ່ງກັນ ແລະ ກັນເພຼືີ່ອະສົບ ຜົນສໍາເລັດໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົີ້າ.(ກະຊວງສຶກສາທິການ, ກົມສ້າງຄູ, ສູນພັດພັດທະນາຄູ 2008 ປຶື້ມຫ ັກການສອນປະຖົມໜ້າ 43). ສ ວິດ ມູນຄໍາ ແລະ ອໍລະໄທ ມູນຄໍາ (2545:134) ໄດ້ໃຫ້ຄວາມໝາຍຂອງການຈັດການຮຽນ ແບບຮ່ວມມຼືໝາຍເຖີງຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີີ່ຈັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮ່ວມມຼື ແລະ ຊ່ວຍເຫ ຼືອກັນໃນການຮຽນຮູ້ ໂດຍແບ່ງກ ່ມຜູ້ທີີ່ມີຄວາມສາມາດຕ່າງກັນອອກເປັນກ ່ມນ້ອຍໆ ເຊີີ່ງເປັນລັກສະນະການຮ່ວມກ ່ມຢ່າງມີ ໂຄງສ້າງທີີ່ຊັດເຈນມີການເຮັດວຽກຮ່ວມມຼືກັນ, ມີການແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນນໍາກັນ, ມີການ ຊ່ວຍເຫ ຼືອເພີີ່ງພາເຊີີ່ງກັນ ແລະກັນ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນທັງໃນສ່ວນຕົວ ແລະ ສ່ວນຮ່ວມ ເພຼືີ່ອ ໃຫ້ຕົນເອງ ແລະ ສາມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມປະສົບຄວາມສໍາເລັດຕາມເປ ື້າໝາຍທີີ່ກໍານົດໄວ້. (http://kb.psu.ac.th/psukb/bitstream/2010/8236/6/chapter2.pdf) ຈາກຂໍໍ້ ມູນທີີ່ກ່າວມາຂ້າງເທີງນີີ້ ສາມາດສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ການຈັດການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼືໝາຍເຖິງການຈັດ ກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີີ່ຈັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນເປັນກ ່ມນ້ອຍໆໂດຍມີການເຮັດວຽກ

41 ຮ່ວມກັນມີການແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນມີການຊ່ວຍເຫ ຼືອເຊີີ່ງກັນ ແລະ ກັນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຊ່ວຍ ກັນເພຼືີ່ອໃຫ້ຕົນເອງ ແລະ ສາມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມໄດ້ຮັບຜົນສໍາເລັດຕາມເປ ື້າໝາຍທີີ່ກໍານົດໄວ້. ຈາກການສຶກສາຂອງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼືສະຫ ຼຸບໄດ້ວ່າ: ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼືເປັນການ ຈັດກິດຈະກໍາຈັດປະສົບການຮຽນໃຫ້ຜູ້ຮຽນເປັນກ ່ມນ້ອຍໆທີີ່ສາມາຊິກໃນກ ຼຸີ່ມມີຄວາມສາມາດທີີ່ແຕກ ຕ່າງກັນໃຫ້ຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນຊ່ວຍເຫ ຼືອກັນຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນເພຼືີ່ອໃຫ້ສາມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມປະສົບ ຜົນສໍາເລັດ ແລະ ບັນລ ເປ ື້າໝາຍຮ່ວມກັນ 7.2 ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື ກົມວິຊາການ) 2542: 45-46) ໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື ມີ ຄວາມສໍາຄັນດັັ່ງນີີ້: - ສ້າງຄວາມສໍາພັນທີີ່ດີ ລະຫວ່າງສະມາຊິກເພາະທ ກໆການຮ່ວມມຼືໃນການເຮັດວຽກກ ່ມ ທ ກຄົນມີສ່ວນຮ່ວມເທົັ່າທຽມກັນເຮັດໃຫ້ເກີດເຈດຕະຄະຕິທີີ່ດີຕໍໍ່ການຮຽນ. - ສົັ່ງເສີມໃຫ້ສະມາຊິກທ ກຄົນມີໂອກາດຄິດ, ເວົີ້າ, ສະແດງອອກ, ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ລົງມຼືເຮັດຢ່າງເທົັ່າທຽມກັນ. ( https://sites.Google.com/site/prapasara/15-1) ໄດ້ລະບ ໄວ້ວ່າ: ການສອນແບບແບ່ງ ກູ່ມມີຄວາມສໍາຄັນການເຮັດວຽກຄຼື: 1. ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນໃນການເຮັດວຍກນັີ້ນຄຼືສົັ່ງເສີມການ ເຮັດວຽກເປັນທີມ. 2. ເພຼືີ່ອສ້າງວັດທະນະທໍາໃນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຢ່າງມີລະບົບແລະມີລະບຽບວິໄນຮູ້ຈັກ ເຮັດໜ້າທີີ່. 3. ເພຼືີ່ອຝືກທັກສະໃນການແກໄຂບັນຫາການສຼືກສາຄົີ້ນຄ້ວາແລະສະແວງຫາຄວາມຮູ້ດ້ວຍ ຕົນເອງໂດຍແມ່ນຄູເປັນຜູ້ແບ່ງວຽກເປັນລາຍບ ກຄົນແລະເປັນກູ່ມແລະມີປະສົບການໂດຍກົງໃນການເຮັດ ວຽກ. 4. ເພຼືີ່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຮັດວຽກຕາມຄວາມສົນໃຈ,ຄວາມຖະນັດແລະຄວາມສາມາດ. ສະຫ ຼຸບແລ້ວການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມຼືມີຄວາມສໍາຫ າຍ, ເພາະຜູ້ຮຽນຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກກ ່ມຫ າຍ ທີີ່ສ ດ, ມີຄວາມຮ່ວມມຼືທາງດ້ານຄວາມຄິດ, ການເຮັດວຽກ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນຈົນ ສາມາດບັນລ ເປ ື້າໝາຍໄດ້, ການທີີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການດໍາເນີນງານຂອງກ ່ມເປັນໄປໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ບັນລ ເປ ື້າໝາຍນັີ້ນ ກ ່ມຈະຕ້ອງມີຫົວໜ້າທີີ່ດີ, ສະມາຊິກທີີ່ດີ ແລະ ຂະບວນການເຮັດວຽກດີ, ນັີ້ນຄຼື ມີການເຂົີ້າໃຈເປ ື້າໝາຍຮ່ວມກັນ. ຜູ້ຮຽນມີການເພິີ່ງພາອາໄສໃນການຮຽນຮູ້, ມີການປຶກສາຫາລຼືກັນຢ່າງ ໃກ້ຊິດ, ມີຄວາມສໍາພັນກັນ, ມີການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເປັນກ ່ມ ແລະ ມີການແບ່ງໜ໊າທີີ່ຮັບຜິດຊອບ ຮ່ວມກັນ. 7.3 ແນວຄິດແລະຫ ັກການເບຼືີ້ອງຕົີ້ນຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື ສົມເດດ ບ ນປະຈັກ (2544:33-37 ອ້າງຈາກ Joyce,weil and showers 1992:425- 429) ສະຫ ຼຸບໄດ້ດັັ່ງນີີ້:

42 1. ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືຈະສ້າງແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຫ າຍກ່ວາການຮຽນເປັນລາຍ ບ ກຄົນຫ ຼືການແຂ່ງຂັນຄວາມຮູ້ສຶກເປັນອັນນຶີ່ງອັນດຽວຂອງກ ່ມຈະສ້າງພະລັງໃນທາງບວກໃຫ້ແກ່ກ ່ມ. 2. ສາມາຊິກແຕ່ລະຄົນພາຍໃນກ ່ມຈະຮຽນຮູ້ຈາກກັນ ແລະ ກັນຈະເພິີ່ງພາກັນໃນການຮຽນ ຮູ້ 3. ການມີປະຕິສໍາພັນໃນກ ່ມນອກຈາກຈະພັດທະນາຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົາໃຈໃນເນຼືີ້ອຫາວິຊາ ທີີ່ຮຽນແລ້ວຍັງຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະທາງສັງຄົມໄປອີກເປັນຮູບແບບກິດຈະກໍາທີີ່ພັດທະນາສະຕິປັນຍາທີີ່ ເພີີ່ມພູນການຮຽນຮູ້ຫ າຍກວ່າການສອນລາຍບ ກຄົນ. 4. ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືຈະເພີີ່ມພູນຄວາມຮູ້ສຶກໃນທາງບວກຕໍໍ່ກັນ ແລະ ກັນລະຫວ່າງສາ ມາຊິກໃນກ ່ມ ລົດຄວາມຮູ້ສຶກໂດດດ່ຽວ ແລະ ຫ່າງເຫີນໃນທາງກົງກັນຂ້າມຈະສ້າງຄວາມສໍາພັນ ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກທີີ່ດີຕໍໍ່ບ ກຄົນອຼືີ່ນ 5. ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືຈະພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກເຫັນຄ ນຄ່າໃນຕົນເອງ ຮູ້ຈັກຕົນເອງ ຈາກຜົນການຮຽນຮູ້ທີີ່ດີຂຼືີ້ນ ແລະ ຈາກສະພາບແວດລ້ອມທີີ່ເຮັດໃຫ້ຮູ້ສຼືກວ່າຕົວເອງໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ ແລະເອົາໃຈໃສ່ຈາກສາມາຊິກໃນກ ່ມ. 6. ຜູ້ຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ຈາກວຽກທີີ່ກໍານົດໃຫ້ກ ່ມຜູ້ຮັບຜິດຊອບ ຫ ຼື ເວົີ້າອີກຢ່າງນຶີ່ງຄຼືການເປີດໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ຮ່ວມມຼືກັນ ເຮັດວຽກຫ າຍເທົັ່າໃດຜູ້ຮຽນຈະສາມາດພັດທະນາທັກສະທາງສັງຄົມໂດຍສະເພາະຢ່າງຍິີ່ງທັກສະການເຮັດ ວຽກຮ່ວມກັນຫ າຍຂຼືີ້ນເທົັ່ານັີ້ນ. 7. ທັກສະທາງສັງຄົມທີີ່ຈໍາເປັນຕ່າງໆສາມາດຮຽນຮູ້ ແລະ ຝຶກຝ ນໄດ້ເພ່ອປະສິດທິພາບ ຂອງການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ. ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໄດ້ຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງຫ ັກການທີີ່ສໍາຄັນ 3 ປະການຄຼື: 1. ລາງວັນຫ ຼືເປ ື້າໝາຍຂອງກ ່ມ (Team Rewards or Group Goals) ໃນການຈັດ ກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ຜູ້ສອນຈະຕ້ອງຕັີ້ງເປ ື້າໝາຍ ຫ ຼື ລາງວັນໄວ້ເພຼືີ່ອກະຕ ຼຸີ້ນໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມພະຍາຍາມ ໃນການຮຽນຮູ້ຫ າຍຂຼືີ້ນ ແລະ ພະຍາຍາມປັບພຶດຕິກໍາຂອງຕົນເພຼືີ່ອຄວາມສໍາເລັດຂອງກ ່ມລາງວັນທີີ່ກໍານົດ ອາດຈະເປັນສິີ່ງຂອງໃບປະກາດ,ໃບຍ້ອງຍໍແລະຄໍາຊົມເປັນການເຊີດຊຼູກຽດ. 2. ຄວາມໝາຍຂອງແຕ່ລະບ ກຄົນໃນກ ່ມການຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ເຖິງວ່າຈະຢູ່ໃນຮູບ ແບບຂອງກ ່ມແຕ່ຈະຕ້ອງມີຂັີ້ນຕອນທີີ່ສາມາດບອກເຖິງຄວາມສາມາດຂອງສາມາຊິກແຕ່ລະຄົນໄດ້ວ່າ ເຂົີ້າໃຈບົດຮຽນຫ າຍນ້ອຍພຽງໃດໃນການຮຽນແຕ່ລະຄັີ້ງຕ້ອງໝັີ້ນໃຈວ່າສາມາຊິກທ ກຄົນໃນກ ່ມເຂົີ້າໃຈ ເນຼືີ້ອໃນບົດຮຽນເປ ື້າໝາຍຂອງກ ່ມຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໄດ້ຕ້ອງຂຼືີ້ນກັບຄວາມສາມາດຂອງທ ກຄົນໃນກ ່ມ 3. ສາມາຊິກແຕ່ລະຄົນໃນກ ່ມມີໂອກາດທີີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ກ ່ມປະສົບຜົນສໍາເລັດເທົັ່າທຽມກັນ (Equal Opportunities for Success) ນັກຮຽນທ ກຄົນໃນກ ່ມມີສ່ວນຊ່ວຍເຫ ຼືອກ ຼຸີ່ມຂອຕົນເອງ ໃຫ້ຜ່ານກິດຈະກໍາໄປໄດ້ເທົັ່າທຽມກັນທັງຄົນເກັັ່ງ ປານກາງ ແລະ ອ່ອນ 7.4 ເປ ື້າໝາຍຂອງການຮຽນແບບຮ່ວມມຼື ການຮຽນແບບຮ່ວມມຼືເປັນກິດຈະກໍາການຮຽນ-ການສອນທີີ່ມ ້ງພັດທະນາຄວາມຄິດແລະຄ່າ ນິຍົມໃນຕົວຂອງຜູ້ຮຽນມີການນໍາສະເໜີແລະແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນແລະແນວຄິດທີີ່ຫ າກຫ າຍລະຫວ່າງ ສາມາຊິກໃນກ ່ມ ແລະ ພັດທະນາພຶດຕິກໍາການແກ້ບັນຫາ. ການວິເຄາະ ແລະ ການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນລວມ