12 2. ผู้สอนนำเสนอสถานการณ์ปัญหา สถานการณ์ปัญหา : แอฟต้องการติดริบบิ้นลูกไม้รอบขอบผ้าเช็ดหน้ารูปสามเหลี่ยมที่วัดความยาว ด้านได้ 20 เซนติเมตร 25 เซนติเมตร และ 35 เซนติเมตร ถ้าแอฟมีริบบิ้นลูกไม้ ยาว 1 เมตร จะนำมาติดขอบผ้าเช็ดหน้ารูปสามเหลี่ยมได้พอหรือไม่ ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่1 การทำความเข้าใจ ปัญหา (Empathize) 1) ให้ระบุปัญหาที่เกิดขึ้น (ถ้าแอฟมีริบบิ้นลูกไม้ยาว 1 เมตร จะนำมาติดขอบผ้าเช็ดหน้ารูปสามเหลี่ยมได้พอหรือไม่) 2) วิเคราะห์หาสาเหตุที่ตามปัญหาข้างต้น (แอฟมีริบบิ้นยาว 1 เมตร แต่ ไม่ทราบว่าผ้าเช็ดหน้ามีความยาวโดยรอบขนาดเท่าไหร่) 3) ส่งผลกระทบอย่างไร (แอฟไม่ทราบว่าริบบิ้นที่มียาวพอหรือไม่) ขั้นที่ 2 การระบุปัญหาได้ ชัดเจน (Define) 1) ระบุและเลือกปัญหาที่แท้จริง (แอฟไม่ทราบว่าริบบิ้นที่มียาวพอ หรือไม่) 2) วิเคราะห์และระบุสาเหตุตามปัญหาในข้อ 1 คือ ... (แอฟมีริบบิ้นยาว 1 เมตร แต่ไม่ทราบว่าริบบิ้นลูกไม้เพียงพอหรือไม่ เพราะแอฟไม่ทราบความ ยาวที่ต้องใช้) 3) ให้ระบุข้อจำกัดที่ไม่สามารถจัดกระทำในการแก้ปัญหาได้ (ผู้เรียนไม่ สามารถหาผ้า และริบบิ้นลูกไม้มาตัดเย็บในช่วงเวลานั้น ๆ ได้) ขั้นที่ 3 การระดมความคิด (Ideate) 1) ให้ผู้เรียนสร้างแนวทางการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ดังนี้ (a) คิดคล่องแคล่ว Fluency: ให้ผู้เรียนหาแนวทางการแก้ปัญหา และ
13 ลำดับขั้น กิจกรรม แนวทางการสร้างนวัตกรรมหรือนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา ได้มากที่สุด (หาวิธีหาความยาวโดยรอบของผ้าเช็ดหน้า และหาว่าริบบิ้น ลูกไม้ที่มีเพียงพอหรือไม่) (b) คิดยืดหยุ่น Flexibility: ให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนแนวทางการแก้ปัญหา หรือปรับเปลี่ยนนวัตกรรมอื่นมาทดแทน (ผู้เรียนหาแนวทางแก้ปัญหาหลาย ๆ วิธี ในการหาความยาวโดยรอบของ ผ้าเช็ดหน้า และหาว่าริบบิ้นลูกไม้ที่มีเพียงพอหรือไม่) 2) เลือกแนวทางในการแก้ปัญหาจากแนวทาง (a) – (b) หรือมากกว่าหนึ่ง แนวทาง หรือนวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหา ขั้นที่ 3 หลักฐานการปฏิบัติ ตัวชี้วัดสู่เป้าหมาย Goal เทคนิคการสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 4 การสร้างต้นแบบที่ เลือก และนำเสนอ (Prototype) 1) ออกแบบโครงสร้างชิ้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม (Blueprint) ที่ นำมาใช้ในการแก้ปัญหา 2) ร่างแบบชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมตามโครงสร้าง (Blueprint) อาจจะมีลักษณะเป็นชิ้นงานหรือเป็นชุดที่นำชิ้นงานมาประกอบ (Assembly) 3) สร้างชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา 4) นำเสนอและวิพากษ์ชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมและนำมาปรับปรุง โดยเพื่อนร่วมห้อง และอาจารย์หรือผู้เชี่ยวชาญ ขั้นที่ 4 ประยุกต์ใช้ ให้คิดจำ/จิตสำนึก สู่สังคม Overall เทคนิคการสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 5 การทดสอบ (Test) 1) ทดสอบชั้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม เพื่อทดสอบประสิทธิภาพ ประเมินผล และนำปัญหาที่พบมาปรับปรุงนวัตกรรมต้นแบบ อาจ ตรวจสอบโดยใช้วิธีดังนี้
14 ลำดับขั้น กิจกรรม 1. ตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ หากมีลักษณะเป็นชั้นงาน เชิงวิชาการ/ แนวคิด/กระบวนการเชิงวิชาการ 2. ทดสอบโดยผู้ใช้ หากมีลักษณะเป็นชิ้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม ชั่วโมงที่ 3 ขั้นที่ 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรู้เดิม Heart / Happy เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนทำสมาธิเพื่อเตรียมความพร้อมในการทำกิจกรรม ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้Learning เทคนิคการสอนแบบ : กระบวนการของการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking Process) 2. ผู้สอนนำเสนอสถานการณ์ปัญหา สถานการณ์ปัญหา : ใบข้าวทำกระบะทรายสำหรับ น้อง ป.1 ไว้ที่สนามเด็กเล่น มีลักษณะเป็นรูปสามเหลี่ยมมุมฉากที่มีขนาดดังรูป กระบะทรายที่ใบข้าวทำนี้มีพื้นที่เท่าใด ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 1 การทำความเข้าใจ ปัญหา (Empathize) 1) ให้ระบุปัญหาที่เกิดขึ้น (กระบะทรายที่ใบข้าวทำนี้มีพื้นที่เท่าใด) 2) วิเคราะห์หาสาเหตุที่ตามปัญหาข้างต้น (ใบข้าวไม่ทราบว่ากระบะทราย ที่ทำนี้มีพื้นที่เท่าใด) 3) ส่งผลกระทบอย่างไร (ไม่ทราบพื้นที่ของกระบะทราย)
15 ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 2 การระบุปัญหาได้ ชัดเจน (Define) 1) ระบุและเลือกปัญหาที่แท้จริง (กระบะทรายที่ใบข้าวทำนี้มีพื้นที่เท่าใด) 2) วิเคราะห์และระบุสาเหตุตามปัญหาในข้อ 1 คือ ... (ใบข้าวไม่สามารถ หาพื้นที่ได้) 3) ให้ระบุข้อจำกัดที่ไม่สามารถจัดกระทำในการแก้ปัญหาได้ (ผู้เรียนไม่ สามารถสร้างกระบะทรายในช่วงเวลานั้น ๆ ได้) ขั้นที่ 3 การระดมความคิด (Ideate) 1) ให้ผู้เรียนสร้างแนวทางการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ดังนี้ (a) คิดคล่องแคล่ว Fluency: ให้ผู้เรียนหาแนวทางการแก้ปัญหา และ แนวทางการสร้างนวัตกรรมหรือนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา ได้มากที่สุด (หาวิธีหาพื้นที่ของกระบะทรายที่ใบข้าวทำให้น้อง ป.1) (b) คิดยืดหยุ่น Flexibility: ให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนแนวทางการแก้ปัญหา หรือปรับเปลี่ยนนวัตกรรมอื่นมาทดแทน (ผู้เรียนหาแนวทางแก้ปัญหาหลาย ๆ วิธี ในการหาพื้นที่ของกระบะทราย ที่ใบข้าวทำให้น้อง ป.1) 2) เลือกแนวทางในการแก้ปัญหาจากแนวทาง (a) – (b) หรือมากกว่าหนึ่ง แนวทาง หรือนวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหา ขั้นที่ 3 หลักฐานการปฏิบัติ ตัวชี้วัดสู่เป้าหมาย Goal เทคนิคการสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 4 การสร้างต้นแบบที่ เลือก และนำเสนอ (Prototype) 1) ออกแบบโครงสร้างชิ้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม (Blueprint) ที่ นำมาใช้ในการแก้ปัญหา 2) ร่างแบบชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมตามโครงสร้าง (Blueprint) อาจจะมีลักษณะเป็นชิ้นงานหรือเป็นชุดที่นำชิ้นงานมาประกอบ (Assembly) 3) สร้างชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา 4) นำเสนอและวิพากษ์ชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมและนำมาปรับปรุง โดยเพื่อนร่วมห้อง และอาจารย์หรือผู้เชี่ยวชาญ
16 ขั้นที่ 4 ประยุกต์ใช้ ให้คิดจำ/จิตสำนึก สู่สังคม Overall เทคนิคการสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 5 การทดสอบ (Test) 1) ทดสอบชั้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม เพื่อทดสอบประสิทธิภาพ ประเมินผล และนำปัญหาที่พบมาปรับปรุงนวัตกรรมต้นแบบ อาจ ตรวจสอบโดยใช้วิธีดังนี้ 1. ตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ หากมีลักษณะเป็นชั้นงาน เชิงวิชาการ/ แนวคิด/กระบวนการเชิงวิชาการ 2. ทดสอบโดยผู้ใช้ หากมีลักษณะเป็นชิ้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม ชั่วโมงที่ 4 ขั้นที่ 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรู้เดิม Heart / Happy เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนทำสมาธิเพื่อเตรียมความพร้อมในการทำกิจกรรม ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้Learning เทคนิคการสอนแบบ : กระบวนการของการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking Process) 2. ผู้สอนนำเสนอสถานการณ์ปัญหา สถานการณ์ปัญหา : ป้ายเตือนมีไว้สำหรับเตือนภัยต่าง ๆ ในเมืองขอนแก่น ถ้ามิสอ้อมใจต้องการทำป้ายเตือน ซึ่งมีบริเวณสีเหลืองเป็นรูปสามเหลี่ยมด้านเท่า ที่มีความยาวรอบรูป 66 เซนติเมตร และสูง 19 เซนติเมตร ดังรูป
17 ช่วยมิสอ้อมใจหาบริเวณบริเวณสีเหลืองว่ามีพื้นที่เท่าใด เพื่อไปทำป้ายเตือนในโรงเรียนของเรา ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 1 การทำความเข้าใจ ปัญหา (Empathize) 1) ให้ระบุปัญหาที่เกิดขึ้น (ป้ายเตือนที่มิสอ้อมใจต้องการทำมีพื้นที่เท่าใด) 2) วิเคราะห์หาสาเหตุที่ตามปัญหาข้างต้น (มิสอ้อมใจไม่สามารถจัดทำ ป้ายเตือนได้) 3) ส่งผลกระทบอย่างไร (ไม่มีป้ายเตือนในโรงเรียน) ขั้นที่ 2 การระบุปัญหาได้ ชัดเจน (Define) 1) ระบุและเลือกปัญหาที่แท้จริง (มิสอ้อมใจไม่สามารถหาพื้นที่ของป้าย เตือนได้) 2) วิเคราะห์และระบุสาเหตุตามปัญหาในข้อ 1 คือ ... (มิสอ้อมใจไม่ สามารถหาพื้นที่ของป้ายเตือนได้) 3) ให้ระบุข้อจำกัดที่ไม่สามารถจัดกระทำในการแก้ปัญหาได้ (ผู้เรียนไม่ สามารถวัดป้ายเตือนในเวลานั้นได้) ขั้นที่ 3 การระดมความคิด (Ideate) 1) ให้ผู้เรียนสร้างแนวทางการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ดังนี้ (a) คิดคล่องแคล่ว Fluency: ให้ผู้เรียนหาแนวทางการแก้ปัญหา และ แนวทางการสร้างนวัตกรรมหรือนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา ได้มากที่สุด (หาวิธีหาพื้นที่ของป้ายเตือน) (b) คิดยืดหยุ่น Flexibility: ให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนแนวทางการแก้ปัญหา หรือปรับเปลี่ยนนวัตกรรมอื่นมาทดแทน (ผู้เรียนหาแนวทางแก้ปัญหาหลาย ๆ วิธี ในการหาพื้นที่ของป้ายเตือน) 2) เลือกแนวทางในการแก้ปัญหาจากแนวทาง (a) – (b) หรือมากกว่าหนึ่ง แนวทาง หรือนวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหา ขั้นที่ 3 หลักฐานการปฏิบัติ ตัวชี้วัดสู่เป้าหมาย Goal เทคนิคการสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 4 การสร้างต้นแบบที่ เลือก และนำเสนอ (Prototype) 1) ออกแบบโครงสร้างชิ้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม (Blueprint) ที่ นำมาใช้ในการแก้ปัญหา 2) ร่างแบบชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมตามโครงสร้าง (Blueprint) อาจจะมีลักษณะเป็นชิ้นงานหรือเป็นชุดที่นำชิ้นงานมาประกอบ
18 ลำดับขั้น กิจกรรม (Assembly) 3) สร้างชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมที่นำมาใช้ในการแก้ปัญหา 4) นำเสนอและวิพากษ์ชิ้นงานต้นแบบหรือนวัตกรรมและนำมาปรับปรุง โดยเพื่อนร่วมห้อง และอาจารย์หรือผู้เชี่ยวชาญ ขั้นที่ 4 ประยุกต์ใช้ ให้คิดจำ/จิตสำนึก สู่สังคม Overall เทคนิคการสอนแบบ : การเรียนรู้แบบแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ลำดับขั้น กิจกรรม ขั้นที่ 5 การทดสอบ (Test) 1) ทดสอบชั้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม เพื่อทดสอบประสิทธิภาพ ประเมินผล และนำปัญหาที่พบมาปรับปรุงนวัตกรรมต้นแบบ อาจ ตรวจสอบโดยใช้วิธีดังนี้ 1. ตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ หากมีลักษณะเป็นชั้นงาน เชิงวิชาการ/ แนวคิด/กระบวนการเชิงวิชาการ 2. ทดสอบโดยผู้ใช้ หากมีลักษณะเป็นชิ้นงานต้นแบบ หรือนวัตกรรม ชั่วโมงที่ 5 ขั้นที่ 1 รวมใจใสสบาย/ทบทวนความรู้เดิม Heart / Happy เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนทำสมาธิเพื่อเตรียมความพร้อมในการทำกิจกรรม ขั้นที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้Learning เทคนิคการสอนแบบ : - ขั้นที่ 3 หลักฐานการปฏิบัติ ตัวชี้วัดสู่เป้าหมาย Goal เทคนิคการสอนแบบ : - ขั้นที่ 4 ประยุกต์ใช้ ให้คิดจำ/จิตสำนึก สู่สังคม Overall เทคนิคการสอนแบบ : ทำสมาธิ 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน
19 8. วัสดุอุปกรณ์ / สื่อการเรียนรู้ 1) ใบกิจกรรมเรื่อง “แอฟ ช่างเย็บผ้า” 2) ใบกิจกรรมเรื่อง “พี่ใบข้าวผู้ใจดี ทำกระบะทรายให้น้อง ป.1” 3) ใบกิจกรรมเรื่อง “ช่วยมิสอ้อมใจที” 4) ภาพสถานการณ์ปัญหา 9. แหล่งการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.6 เล่ม 2 2) สื่อออนไลน์ และเว็บไซต์ 10. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์ วิธีการจัดการ เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์การ ประเมิน ร้อยละ 80 ขึ้น ไป เขียนวิธีการหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวรอบรูปและ พื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม ได้อย่างคล่องแคล่ว (S) ประเมินผลงานของ นักเรียน แบบประเมินการคิดการ แยกตัวประกอบ นักเรียนแยกตัวประกอบ ของจำนวนที่กำหนดได้ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป แสดงวิธีการหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวรอบรูปและ พื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม (K) การตอบคำถามจากการ ทำใบกิจกรรม 1) “แอฟ ช่างเย็บผ้า” 2) “พี่ใบข้าวผู้ใจดี ทำ กระบะทรายให้น้อง ป. 1” 3) “ช่วยมิสอ้อมใจที” แบบประเมินใบกิจกรรม 1) “แอฟ ช่างเย็บผ้า” 2) “พี่ใบข้าวผู้ใจดี ทำ กระบะทรายให้น้อง ป. 1” 3) “ช่วยมิสอ้อมใจที” นักเรียนทำใบกิจกรรม ผ่านเกณฑ์การประเมิน ร้อยละ 70 ขึ้นไป
20 เกณฑ์การประเมินสมรรถนะ องค์ประกอบ รายการประเมินสมรรถนะ 3 2 1 การคิดขั้นสูง การคิดแก้ปัญหา 1. ระบุปัญหาที่เกิดขึ้น เลือกวิธีการดำเนินการ แก้ปัญหา ตั้งคำถามเพื่อระบุ ปัญหาที่ซับซ้อน จัดลำดับสาเหตุของ ปัญหาที่สำคัญ นิยาม ปัญหาโดยคำนึงถึง ความถูกต้อง มี วิธีการแก้ปัญหาได้ หลายวิธี สามารถ ระบุข้อดี และข้อเสีย ของทางเลือกได้ ตั้งคำถามเพื่อระบุ ปัญหาที่ไม่ซับซ้อน ได้อย่างรวดเร็ว คำนึงถึงความ เหมาะสม มีวิธีการ แก้ปัญหาได้หลาย วิธี ตั้งคำถามทุก คำถามเพื่อระบุ ปัญหาอย่างง่าย ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหา การคิด สร้างสรรค์ 2. คิดคล่อง ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาอย่าง ถูกต้อง และรวดเร็ว ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาอย่าง ถูกต้อง ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหา 3. ยืดหยุ่น ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาได้หลายวิธี อย่างรวดเร็ว เลือก วิธีการแก้ปัญหาได้ อย่างเหมาะสม ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาได้หลาย วิธีอย่างถูกต้อง ออกแบบวิธีการ แก้ปัญหาได้หลาย วิธี เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ช่วงคะแนน 7-9 4-6 1-3 หมายเหตุ : นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมินต้องอยู่ในระดับดีขึ้นไป หรือคิดเป็นร้อยละ 70 ขึ้นไป
21 แบบประเมินสมรรถนะ คำชี้แจง : โปรดแสดงความเห็นตามแบบประเมินสมรรถนะของผู้เรียนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องที่ตรงกับความเห็นของผู้สอน รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม 1).....................................................ชั้น....................เลขที่.............. 2).....................................................ชั้น....................เลขที่.............. 3).....................................................ชั้น....................เลขที่.............. องค์ประกอบ รายการประเมินสมรรถนะ 3 2 1 การแก้ปัญหา 1. ระบุปัญหาที่เกิดขึ้น เลือกวิธีการดำเนินการแก้ปัญหา การคิดสร้างสรรค์ 2. คิดคล่อง 3. ยืดหยุ่น รวม สรุปการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน
22 ประชุมวางแผนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ตาม PDCA เรื่อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับสามเหลี่ยม และ แบบทดสอบ โดยมีสมาชิกคือ ครูผู้สอน หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ และครูในกลุ่มสาระคณิตศาสตร์
23 การทดสอบก่อนเรียน โดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง โจทย์ปัญหาสามเหลี่ยม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
24 การจัดการเรียนรู้โจทย์ปัญหาการหาความยาวรอบรูปของรูปสามเหลี่ยม “กิจกรรม แอฟ ช่างเย็บผ้า” นักเรียนนำเสนอแนวคิดของกลุ่มตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้
25 ผู้เรียนนำเสนอขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหา รวมถึงแนวคิดจากใบกิจกรรมของกลุ่มตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และถกเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา
26 ครูผู้สอนสรุปแนวคิดของนักเรียน โดยสรุปจากแนวคิดของนักเรียนในใบงานกิจกรรม และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อให้เกิดความเข้าใจร่วมกัน และการยอมรับความคิดเห็นซึ่งกันและกัน
27 การจัดการเรียนรู้โจทย์ปัญหาการหาพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม “กิจกรรม พี่ใบข้าวผู้ใจดี ทำกระบะทรายให้น้อง ป.1”
28 ผู้เรียนนำเสนอขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหา รวมถึงแนวคิดจากใบกิจกรรมของกลุ่มตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และถกเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา
29 การจัดการเรียนรู้โจทย์ปัญหาการหาความยาวรอบรูปและพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม “กิจกรรม ช่วยมิสอ้อมใจที”
30 การทดสอบหลังเรียนโดยใช้แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง โจทย์ปัญหาสามเหลี่ยม
31
1