SAR 2563 ฝ่ายการศึกษาพิเศษ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563

ระดับข้ันพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ

(มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ พ.ศ. 2561)

โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแกน่
ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทิสตกิ )
สังกดั คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

รายงานประจำปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทิสติก)

บทสรปุ ของผ้บู รหิ าร

โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ย์วิจยั ออทิสติก) ได้ดำเนนิ การจัดทำรายงาน
การประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 เพื่อนำเสนอผลการ
ดำเนินงานในการพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา ซึ่งสะท้อนภาพความสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษา ตลอดจนจุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาและแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต ผลการประเมิน ดังน้ี

ตารางแสดงผลการประเมนิ ตนเอง ปกี ารศึกษา 2562

มาตรฐานที่ คา่ เปา้ หมาย ประเมินตนเอง
1. คุณภาพผูเ้ รยี น ยอดเย่ยี ม ยอดเยีย่ ม
2. กระบวนการบริหารและจัดการ ยอดเยยี่ ม ยอดเย่ยี ม
3. กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ เด็กเปน็ สำคญั ยอดเย่ียม ยอดเยีย่ ม
4. การเปน็ โรงเรยี นสาธติ ยอดเยีย่ ม ยอดเยย่ี ม

ผลสำเร็จท่ีเป็นจดุ เด่น
มาตรฐานท่ี 1 ดา้ นคุณภาพของผ้เู รียน

โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ มีนักเรียนที่มีภาวะออทิซึมที่ครอบคลุมทุกช่วง
อายุทางการศึกษา ตั้งแต่ระดับอนุบาล จนถึงระดับอาชีวะศึกษา รวมถึงระดับความรุนแรงของภาวะออทิซึมท่ี
แตกต่างกัน ทำให้มีกลุ่มตัวอย่างในการศึกษาวิจัยที่หลากหลาย รวมถึงมีการวิเคราะห์ความสามารถผู้เรียน แบ่ง
ระดับความสามารถ และวิเคราะห์ทักษะต่าง ๆ ที่มีความจำเป็นในทุกระดับการศึกษาและทุกภาคการศึกษา ซ่ึง
สง่ ผลให้ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนกั เรียนอยู่ในระดับดเี ยีย่ ม และมีความกา้ วหนา้ ทางการเรียนสูงขนึ้ มกี ารพฒั นา
ศกั ยภาพของนักเรียนท่ีมภี าวะออทิซึมเป็นรายบุคคล โดยเรม่ิ จากการประเมินวิเคราะห์นักเรยี นเป็นรายบุคคล แล้ว
การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ซึ่งเป็นแผนการจัด
การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งกำหนดแนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการ
จำเป็นพิเศษของคนพิการ ตลอดจนกำหนดสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา
และยังคำนึงถึงการสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน โดยประชุมจัดทำร่วมกันระหว่างครู และผู้ปกครอง
จากนน้ั อาจารย์ผู้สอนจะจัดทำแผนการสอนรายบุคคล (Individual Implementation Plan: IIP) ในแต่ละคาบการ
สอน โดยเจาะลึกไปถึงเนื้อหา วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน และการวัด
ประเมินผล การจัดการเรียนการสอนนั้นกำหนดเป้าหมายให้ผู้เรียนทุกระดับชั้นมีผลการประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไป
และมีการทบทวนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) จากอาจารย์

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ )

ผู้รบั ผิดชอบหลัก IEP ว่ามีความเหมาะสมสอดคล้องกับการพฒั นานักเรยี นตามทีว่ างไว้หรือไม่ มปี ญั หาและอุปสรรค
ตา่ งๆอย่างไร แล้วนำมาปรบั ปรงุ แก้ไขให้มีความเหมาะสมกบั การพัฒนาผเู้ รียนต่อไป

มาตรฐานที่ 2 ด้านกระบวนการบรหิ ารจดั การ
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ มีกระบวนการบริหารจัดการองค์กร โดยมีการ

ทบทวนผลการดำเนินงานของปีงบประมาณที่ผ่านมาเพื่อวเิ คราะห์ความคุ้มค่าต่อการพัฒนาองค์กร มีการวิเคราะห์
สมรรถนะของบุคลากร และแบ่งโครงสร้างการปฏิบัติหน้าที่ ขอบข่ายงาน ผู้รับผิดชอบงานที่ชัดเจนและสอดคล้อง
กับสมรรถนะของบุคลากร มกี ารกระจายอำนาจในการบรหิ ารจัดการงานในแต่ละฝ่ายท่ีช่วยให้การดำเนนิ งานในฝ่าย
คลอ่ งตัว มกี ารเสนอของบประมาณจากแหลง่ ทนุ ภายนอก เพ่ือการศกึ ษาวจิ ัยทุกด้านทเ่ี กยี่ วข้องกับการพัฒนาบุคคล
ที่มีภาวะออทิซึม มีกระบวนการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล กำหนดอาจารย์ที่ปรึกษาหลัก เพื่อประสานการจัด
การศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นของผู้เรียน มีการประสานงานกับผู้ปกครอง ร่วมมือกันพัฒนาและ
รายงานพัฒนาการผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง มีภาคีเครือข่ายบุคคลออทิสติกจังหวัดขอนแก่นที่ร่วมมือกันพัฒนางานด้าน
การศึกษาพิเศษ บุคลากรของฝ่ายการศึกษาพิเศษหลายท่านมีส่วนร่วมในการสอนนักศึกษา ที่คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ซึ่งเป็นการพัฒนาสมรรถนะของบคุ ลากร ในการร่วมผลิตบัณฑิต เป็นแหล่งศึกษาดูงาน และ
ฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชีพครูทางการศกึ ษาพเิ ศษ รวมถึงเปน็ แหล่งศึกษาดูงาน ของนักศึกษา บุคลากร และหน่วยงาน
ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาหรือให้ความช่วยเหลือบุคคลออทิสติก รวมถึงเป็นแหล่งฝึกประสบการณ์วิชาชีพอาจารย์
ทางการศึกษาพิเศษ และมีความร่วมมือจากหน่วยงานภาคีเครือข่ายการดูแลและใหค้ วามช่วยเหลือบุคคลออทิสตกิ
ทั้งภายในและภายนอกมหาวิทยาลยั ในการสนับสนุนทุนวิจัยงบประมาณดำเนินกิจกรรม และรว่ มพัฒนาองค์ความรู้
และนวตั กรรมสำหรบั บุคคลออทิสตกิ

มาตรฐานท่ี 3 ดา้ นกระบวนการเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ มีกระบวนการพัฒนาและจัดทำแผนการศึกษา

เฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) สำหรับนักเรียนทุกคน และสอดคล้องกับรัฐธรรมนูญ
แห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 และพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 อย่าง
ชัดเจน ทส่ี อดคลอ้ งและเหมาะสมกับการพัฒนาตามความต้องการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรียนแตล่ ะคน มีแผนการสอน
รายบุคคล IIP (Individual Implementation Plan: IIP) สำหรบั นักเรยี นแตล่ ะคนและมีการส่งเสริม สรา้ งและผลิต
สื่อการสอนให้เหมาะสมกับพัฒนาการและศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ได้มีการจัดทำเอกสารสรุปผลการจัด
กิจกรรมและมีภาพถ่ายการจัดกิจกรรมต่างๆทุกครั้ง มีความร่วมมือกับนักสหวิชาชีพในการพัฒนา บำบัดและฟื้นฟู
สมรรถภาพด้านต่าง ๆ ของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง รวมถึงมีการพัฒนาและส่งเสริมทักษะการดำรงชีวิตประจำวัน,
ทักษะการช่วยเหลือตนเองและทักษะทางสังคมทั้งที่โรงเรียนและท่ีบ้าน และมีการรายงานผลพัฒนาการของทักษะ
ต่าง ๆ ระหว่างบ้านและโรงเรียนเปน็ อย่างต่อเนื่อง มีการพัฒนาและการส่งเสริมทักษะและความสามารถพิเศษของ
นักเรียน และสนับสนุนการเข้ารว่ มและมสี ว่ นรว่ มในกจิ กรรมต่าง ๆ ในสังคมอย่างกว้างขวาง และส่งเสรมิ สนับสนุน

รายงานประจำปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ติก)

การอยูร่ ่วมกนั ในสงั คมของนกั เรียนทุกรูปแบบ เพ่อื ให้เป็นสังคมสำหรับทุกคน (Inclusive Society) โดยแทจ้ ริง เช่น
การเรียนรวม การเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ในสังคม มีการจัดประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูผู้สอนเพื่อหาแนว
ทางการจัดการสอนและกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการนักเรียนรายบุคคล รวมถึงมีการจัดทำโครงการนิเทศการสอน
เพื่อสะท้อนผลการสอนของครูผู้สอน มีการสร้างเครื่องมือการวัดและประเมินผล (ข้อสอบ แบบประเมิน) ให้
เหมาะสมกับพัฒนาการและศักยภาพของนักเรยี นแต่ละคนโดยมกี ารจัดทำเอกสารสรุปพัฒนาการนักเรียนแตล่ ะคน
ทง้ั เชงิ ปริมาณและเชงิ คุณภาพ และมกี ารประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นรายบุคคลรว่ มกับผู้ปกครองและผู้ท่ี
เกยี่ วข้องเพื่อร่วมกนั พัฒนานกั เรยี นใหเ้ กดิ การเรียนรตู้ รงตามศกั ยภาพครบทุกคน

มาตรฐานท่ี 4 ด้านการเปน็ โรงเรียนสาธติ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ รับฟังนโยบายแผนยุทธศาสตร์ ร่วมกับคณะ

ศึกษาศาสตร์ นำนโยบายสู่การปฏิบัติให้สอดคล้องกับกลยุทธ์ร่วมกับโรงเรียนสาธิตฯ ทั้ง 7 ฝ่าย จากนั้นฝ่าย
การศึกษาพิเศษมีการวางแผนการปฏิบัติงานประจำปี มีการวิเคราะห์ทบทวนแผนการปฏิบัติงานประจำปี 2 ครั้ง
ต่อ 1 ปี มีกำหนดปฏิทินงาน ให้สามารถดำเนินการให้เหมาะสมกับช่วงเวลา ก่อเกิดผลลัพธ์ที่ดีมีประสิทธิภาพ
สามารถตรวจสอบการดำเนินการได้อย่างเป็นระบบ มีการประชุมประจำเดือน เพื่อแก้ไขส่วนที่เป็นปัญหา
ข้อบกพรอ่ งปรบั ปรงุ การทำงานอยู่เสมอ มีการวิเคราะหส์ มรรถนะและขดี ความสามรถของบุคลากรสายผ้สู อน และ
ส่งเสริมใหบ้ ุคลากรสายผสู้ อนพัฒนาศกั ยภาพดา้ นการสอน การพัฒนาหลักสตู ร การทำสื่อ นวตั กรรม ให้ทันต่อยุค
ดิจิทัล มีการสร้างและพัฒนากระบวนการพัฒนานักศึกษาฝึกประสบการณ์ปฏิบัติการสอนในโรงเรียนสาธิต ฝ่าย
การศึกษาพิเศษ โดยมีการแต่งตั้งอาจารย์พี่เลี้ยง ที่มีวุฒิการศึกษา ป.โท มีประสบการณ์ด้านการเป็นครูพี่เลี้ยง
มาแลว้ 5 ปี เขา้ ร่วมอบรมครพู ่ีเลย้ี ง มกี ารให้คำปรึกษา แนะนำ และนิเทศการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน และมี
การประชมุ สะทอ้ นผลการสอนร่วมกัน มกี ารสร้างความร่วมมือในการผลติ นักเรยี นรว่ มกับความเช่ยี วชาญของคณะ
วชิ าตา่ ง ๆ และชุมชนโดยรอบ อาทเิ ชน่ คณะศึกษาศาสตร์ คณะวศิ วกรรมศาสตร์ คณะแพทยศาสตร์ คณะเทคนิค
การแพทย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ คณะศิลปกรรมศาสตร์ มีการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลให้
สอดคล้องต่อความต้องการจำเป็นของผู้เรียน สถานศึกษาเป็นที่ยอมรับในด้านการจัดการเรียนการสอนและเป็น
สถานท่ศี กึ ษาดงู านของนักเรียน นักศกึ ษา และอ่นื ๆ อยา่ งต่อเน่ือง และไดม้ ีการประสานส่งต่อในการจัดการเรียน
การสอนสำหรับนักเรียนให้เรียนต่อที่สูงขึ้น ส่งต่อสู่สายอาชีพและอุดมศึกษาตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละ
รายบคุ คล และสถานศกึ ษาเป็น(Job coach) ที่ฝกึ ประสบการณ์การปฏิบัติงานสำหรับนักเรยี นที่จบการศึกษาแล้ว
ที่ได้รับการจ้างงานผู้พิการเข้าทำงานจากมาตรา 33 มาตรา 35 ตามกฎกระทรวงแรงงานกำหนดให้หน่วยงานของ
รัฐและนายจา้ งหรอื สถานประกอบการซึ่งมีลูกจ้างต้ังแต่หน่ึงร้อยคนขึ้นไป จะต้องรับคนพิการที่สามารถทำงานได้
ไม่ว่าจะอยู่ในตำแหน่งใด 1 คน มีภาคีเครือข่ายผู้ดูแลบคุ คลออทิสติก จังหวัดขอนแกน่ ซึ่งมีหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
ท้งั ภาครัฐและภาคเอกชนในการมสี ่วนการพฒั นาดา้ นการศึกษาตามศักยภาพของผ้เู รยี นแตล่ ะรายบุคคล

รายงานประจำปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสตกิ )

จดุ ท่ีควรพัฒนา
1. การดำเนินงานหลายส่วนไม่เป็นไปตามแผน เนื่องมาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของไวรัสโคโรน่า 19

การแก้ปัญหาในรูปแบบสากลหลายๆด้าน ไม่สามารถนำมาตรการนั้นๆ มาใช้กับนักเรียนที่มีภาวะออทิซึมได้ ควร
ได้รบั การปรบั กลยุทธ์ในการปฏิบัติหน้าท่ีของบุคลากรเม่ือเกิดวิกฤตการณ์ฉุกเฉินเร่งด่วน ให้บุคลากรปฏิบัติหน้าที่
ทัง้ ดา้ นการสอน และงานวิชาการ ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ ในภาวะฉุกเฉินทุกสถาณการณ์

2. การปฏิบัติหน้าที่ของฝา่ ยการศึกษาพิเศษ มีความเฉพาะเจาะจงที่ต่างจากบทบาทหนา้ ที่ของฝ่ายอื่นๆ ซ่ึง
ไม่สามารถตอบสนองนโยบายของโรงเรียนและคณะศึกษาศาสตร์ได้อย่างตรงเป้า ซึ่งบุคลากรของฝ่ายการศึกษา
พิเศษตอ้ งมกี ารประยุกต์ วิเคราะหแ์ ละปรบั บริบทเป็นอยา่ งมากในการผสาน เช่อื มโยงงานให้สอดคล้องกบั นโยบาย
ของโรงเรียนและคณะศึกษาศาสตร์

3. จำนวนนักเรียนที่เพิ่มมากขึ้น และพัฒนาการที่ต้องได้รับความช่วยเหลือสูง มีความจำเป็นต้องใช้วัสดุ
อุปกรณ์เฉพาะด้านที่มากขน้ึ แตง่ บประมาณในการบรหิ ารจดั การไม่เพยี งพอต่อความตอ้ งการจำเป็น

4. อาคารสถานที่ วัสดุ ครุภัณฑ์ ที่ใช้มาเป็นเวลานานมีการชำรุดเสียหาย และต้องใช้งบประมาณสูงในการ
ซ่อมแซมและจัดซื้อ ซึ่งงบประมาณในหมวดดังกล่าวมีน้อยมาก จึงส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานให้เกิดความ
ลา่ ชา้ และไม่มปี ระสทิ ธิผลเทา่ ทคี่ วร

5. ยังขาดการนำศักยภาพด้านต่างๆ ของผปู้ กครองให้เข้ามามีสว่ นรว่ มในการขับเคลื่อน และพัฒนาองค์กรที่
เป็นระบบ

6. การส่งต่อข้อมูลแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) การพัฒนา
หลกั สูตรและนำไปสกู่ ารวจิ ยั วจิ ยั อย่างเปน็ ระบบ

7. โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ อยู่ในระหว่างการพัฒนาหลักสูตรเพื่อที่จะนำ
นวัตกรรมที่เน้น ให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ และนำไปสู่นวัตกรยุคดิจิทัล กำลังดำเนินการเขียนแผนการจัด
ประสบการณ์ในแต่ละหน่วยให้สอดคล้องตามวิสัยทัศน์ที่เน้นให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ เพื่อสร้างนวัตกรยุค
ดิจิทัล ซึ่งเป็นเรื่องที่ท้าทายมากสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ และเป็นเรื่องท้าทายสำหรับ
ครูผู้สอนทุกคน ที่ต้องเขียนแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนให้เป็นนวัตกรต่อไป ซึ่งครูผู้สอนทุกคนต้อง
พฒั นานวตั กรรมก่อน เพอื่ นำมาพฒั นานักเรียนให้เป็นนวัตกรตอ่ ไป

รายงานประจำปกี ารศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ติก)

คำนำ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 ของ
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศูนย์วิจัยออทิสติก) สังกัดคณะศึกษาศาสตร์
มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฉบับนจ้ี ัดทำขึ้นตามภารกิจท่ีสำคัญของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ
ท่ีแกไ้ ขเพ่ิมเตมิ พ.ศ. 2553 หมวด 6 มาตรา 48 ซง่ึ กำหนดใหห้ นว่ ยงานต้นสงั กัด และสถานศึกษาจดั ให้มรี ะบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหาร
การศกึ ษาที่ต้องดำเนินการอยา่ งต่อเนื่อง โดยมกี ารจดั ทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสงั กัด หน่วยงานท่ี
เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และรับการประเมิน
คุณภาพภายนอก รวมทั้งกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 กำหนดให้สถานศึกษาจัดส่ง
รายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่ก ำกับดูแลถานศึกษาเป็นประจ ำทุกปี
การศึกษา

เนอื้ หาสาระของเอกสารเป็นการนำเสนอผลการดำเนินงานในการพฒั นาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ตามแผนพัฒนาสถานศึกษา สะท้อนภาพความสำเร็จของการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาในรอบปีการศึกษาที่ผ่าน
มาภายใต้บริบทของสถานศึกษา และ วิสัยทัศน์ พันธกิจของ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ตลอดจน
การวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และระบุแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต ซึ่งครอบคลุมมาตรฐาน
การศึกษา พ.ศ. 2561 และมาตรฐานการเป็นโรงเรียนสาธิต สามารถใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุง และพัฒนา
คณุ ภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษาในปตี ่อไป

โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศูนย์วิจัยออทิสติก) ขอขอบคุณผู้อำนวยการ
โรงเรียน คณะกรรมการสถานศึกษา คณะครู ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้เกี่ยวข้องทุกภาคส่วน ที่ร่วมพัฒนา ร่วม
ประเมนิ คณุ ภาพ และร่วมจัดทำรายงานรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report :
SAR) ให้สมบูรณ์ครบถ้วน และหวังเป็นอย่างยิ่งว่า ข้อมูล สารสนเทศ และข้อเสนอแนะในรายงานฉบับนี้ จะเป็น
ประโยชนใ์ นการพัฒนาเพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหส้ ูงขึ้น ตอ่ ไป

โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ (ศนู ย์วิจัยออทสิ ตกิ )

รายงานประจำปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทสิ ติก) ก

สารบญั หน้า

บทสรปุ สำหรับผบู้ ริหาร ก
คำนำ ข
สารบญั 1
สว่ นท่ี 1 ขอ้ มูลพ้นื ฐานของสถานศกึ ษา 1
11
1.1 ข้อมลู ท่ัวไป 14
1.2 ข้อมลู บุคลากรของสถานศึกษา 15
1.3 ข้อมลู นักเรียน 16
1.4 ข้อมูลผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนระดับสถานศึกษา (เปรียบเทียบ 2561 – 2563) 19
1.5 ข้อมลู การใชแ้ หล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรียน ปกี ารศึกษา 2563 20
สว่ นที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 47
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รยี น 59
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 70
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ 91
มาตรฐานท่ี 4 การเปน็ โรงเรียนสาธิต 102
ส่วนท่ี 3 สรุปผล แนวทางการพฒั นา และความต้องการการชว่ ยเหลือ
สว่ นท่ี 4 ภาคผนวก

รายงานประจำปกี ารศึกษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสติก) ข

ส่วนท่ี 1
ขอ้ มูลพนื้ ฐานของสถานศึกษา

1.1 ขอ้ มูลท่ัวไป

โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทิสติก) เลขท่ี 123 หมู่ 16 ตำบล
ในเมือง อำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น 40002 สังกัดคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น กระทรวงการ
อุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (อว.) (Ministry of Higher Education, Science, Research and
Innovation)
Website : http://www.autistickku.com/ หมายเลขโทรศัพท์และโทรสาร 043 – 202 701

 ประวัตคิ วามเป็นมาโรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ เดิมชื่อศูนย์วิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษา

พิเศษแบบเรียนรวมสำหรับเด็กออทิสติก โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น มีประวัติและความเปน็ มาเรยี งตามลำดบั เหตุการณต์ า่ ง ๆ ดงั ตอ่ ไปนี้

เดือนมีนาคม 2543 คณะศึกษาศาสตร์ ได้รับหนังสือข้อเรียกร้องสิทธิตาม พ.ร.บ.การศึกษา พ.ศ. 2542
ให้โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นจัดทำโปรแกรมต้นแบบนำร่องเพื่อจัดการเรียนการสอนแก่เด็กออทิสติก
จากประธานชมรมผู้ปกครองบุคคลออทิสติก จังหวัดขอนแก่น

เดือนเมษายน 2543 ผู้บริหารคณะศึกษาศาสตร์และโรงเรียนสาธิตฯ ศึกษาดูงานและสร้างความเข้าใจ
เกยี่ วกบั ผเู้ รียกรอ้ ง โดยไปศกึ ษาดูงานศนู ย์วจิ ัยการศึกษาเพ่ือเด็กท่ีตอ้ งการความช่วยเหลือพิเศษโรงเรียนสาธิตแห่ง
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ และได้ชี้แจงนโยบายของคณะศึกษาศาสตร์ ข้อจำกัดของโรงเรียนสาธิตในการจัด
การศึกษาใหแ้ ก่เด็กออทสิ ติก โดยเฉพาะไม่มีคณาจารย์ทงั้ สงั กัดภาควชิ าและโรงเรยี นสาธติ ที่มีความรคู้ วามสามารถ
พิเศษเฉพาะทางในการจัดการศึกษาพิเศษฯ ให้ประธานชมรมผู้ปกครองเด็กออทิสติกภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
ประจำจังหวัดขอนแก่นไดร้ ับทราบและเข้าใจ

เดือนสิงหาคม 2543 - กุมภาพันธ์ 2544 คณาจารย์คณะศึกษาศาสตร์ คณะแพทยศาสตร์และคณะ
พยาบาลศาสตร์ที่เชี่ยวชาญด้านเด็กออทิสติกที่สนใจ ได้มีการประชุมปรึกษาหารือ ผู้ปกครองเด็กออทิสติก เพื่อ
ศึกษาความเป็นไปได้และแนวทางในการจัดการศึกษาพิเศษแบบการเรียนรวม สำหรับเด็กออทิสติกใน โรงเรียน
สาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น

เดือนเมษายน 2544 ทางโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น จัดโครงการนำร่อง: การทดลองการ
ปรับตัวของเด็กออทิสตกิ ในสิ่งแวดล้อมโรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ โดยนำเด็กออทิสติก จำนวน 4 คน ท่ี

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทิสติก) 1

มีความพร้อมสามารถช่วยเหลือตัวเองได้ มาทดลองปรับตัว ในโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น เป็นเวลา 1
เดอื น

เดือนตุลาคม 2544 ทบวงมหาวิทยาลัยได้เชิญประชุมหารือเกี่ยวกับโครงการสนับสนุนการจัดการศึกษา
ให้กับเด็กออทิสติก ประกอบด้วย ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในด้านต่าง ๆ ได้แก่ รัฐมนตรีว่าการทบวงมหาวิทยาลัยเป็น
ประธาน รองปลัดทบวงมหาวิทยาลัย ผู้อำนวยการสำนักมาตรฐานอุดมศึกษา คณบดีคณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น คณบดีคณะศิลปกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ผู้อำนวยการส่วนการศึกษา
มหาวิทยาลัย ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ สถาบันราชภัฏสวนดุสิต นายกสมาคมผู้ปกครองบุคคลออทิสซึม
ไทยและประธานสภาคนพิการทุกประเภท ประธานและรองประธานชมรมผู้ปกครองบุคคลออทิสติกภาค
ตะวันออกเฉยี งเหนือ

เดือนตุลาคม 2545 ทางคณะศึกษาศาสตร์ จัดทำโครงการจัดตั้งศูนย์วิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษา
พิเศษแบบการเรียนรวมสำหรับเด็กออทิสตกิ นำเสนอทบวงมหาวทิ ยาลัย และสำนกั งบประมาณต่อไป

ประชมุ คณะรัฐมนตรี เดอื นกรกฎาคม 2545 ไดเ้ หน็ ชอบดงั น้ี
1) โครงการจัดตั้งศูนย์วิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษาพิเศษแบบการเรียนรวมสำหรับเด็กออทิสติก
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นตามที่คณะศึกษาศาสตร์ เสนอผ่านมหาวิทยาลัยและทบวงมหาวิทยาลัย
นำเสนอ
2) ให้มหาวิทยาลัยขอนแก่น จ่ายงบประมาณรายจ่ายประจำปี พ.ศ. 2545 งบกลางรายการเงินสำรอง
จ่ายเพ่ือกรณฉี ุกเฉนิ หรือจำเปน็ จำนวน 481,500 บาท เพอ่ื เป็นค่าใช้จ่ายในการดำเนินการ โครงการจดั ต้งั ศูนย์วิจัย
ฯ ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2545 ในเวลาสามเดือนสุดท้ายของปีงบประมาณ พ.ศ. 2545 คือตั้งแต่ กรกฎาคม -
กนั ยายน 2545 (ตามทค่ี ณะศึกษาศาสตร์เสนอขอ)
3) สำนักงบประมาณไดต้ ัง้ งบประมาณรายจา่ ยประจำปีงบประมาณ 2546 สำหรับดำเนินการในปีแรกไว้
แล้วตามร่างพระราชบัญญัติงบประมาณรายจ่ายประจำปีงบประมาณ 2546 จำนวน 6,205,500 บาท ส่วน
งบประมาณสำหรบั ดำเนนิ การในปงี บประมาณ พ.ศ.2547 - ปี พ.ศ.2549 (ตามแผนการจดั ทำงบประมาณฯ ในชว่ ง
แผนพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษาระยะที่ 9 พ.ศ.2545 – 2549) สำนักงบประมาณจะใช้แผนค่าใช้จ่ายของ
โครงการตามที่คณะศึกษาศาสตร์ เสนอขอผ่านมหาวทิ ยาลัยขอนแก่นเปน็ กรอบในการพิจารณาจัดสรรงบประมาณ
ใหต้ ามความจำเป็นและเหมาะสมทจ่ี ะต้องใชจ้ ่ายในแตล่ ะปีต่อไป
สภามหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้เห็นชอบให้คณะศึกษาศาสตร์จัดตั้งศูนย์วิจัยและรับนักเรียนออทิสติก
จำนวน 5 คน เขา้ รว่ มโครงการต้งั แตเ่ ดือนสิงหาคม 2545 เป็นตน้ มา
เดือนพฤศจิกายน พ.ศ.2545 รองศาสตราจารย์ ดร.สัมพันธ์ พันธุ์พฤกษ์ คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ได้
แต่งตั้งให้ ผู้ช่วยศาสตราจารย์สำเริง เวชสุนทร เป็นผู้อำนวยการศูนย์วิจัยออทิสติกคนแรก และมีพิ ธีเปิดอาคาร
ศูนย์วิจัยออทิสติกอย่างเป็นทางการ เมื่อวันพธุ ที่ 26 พฤศจิกายน พ.ศ.2546 ต่อมาได้แต่งต้ัง ผู้ช่วยศาสตราจารย์
ปิยะวรรณ ศรสี ุรักษ์ เปน็ ผูอ้ ำนวยการศนู ย์วิจยั ออทสิ ตกิ มพี นักงานมหาวิทยาลัยเงนิ งบประมาณแผ่นดิน ตำแหน่ง
อาจารย์ จำนวน 15 คน บคุ ลากรสายสนบั สนนุ จำนวน 3 คน และมนี กั เรยี นออทิสตกิ จำนวน 15 คน

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ตกิ ) 2

พ.ศ. 2551–2554 ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ไพศาล สุวรรณน้อย คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ได้แต่งตั้งให้
อาจารย์อาคม อึ่งพวง เป็นผู้อำนวยการศูนย์วิจัยออทิสติก และอาจารย์รัตนา อัตนวงศ์ เป็นรองผู้อำนวยการ
ศูนยว์ ิจยั ออทสิ ติก และมีนักเรยี นออทิสติก จำนวน 19 คน

พ.ศ. 2554 – 2555 ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์ คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ได้แต่งตั้งให้
อาจารย์ปรีชา เครือวรรณ เป็นผู้อำนวยการศูนย์วิจัยออทิสติก และอาจารย์สาวิตรี รุญเจริญ เป็นรักษาการรอง
ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยออทิสติก มีพนักงานมหาวิทยาลัยเงินงบประมาณแผ่นดิน ตำแหน่งอาจารย์นักวิจัย จำนวน
15 คน บุคลากรสายสนับสนุน จำนวน 3 คน และมีนักเรียนที่รับเข้าศึกษาเพื่อเป็นกลุ่มเป้าหมายสำหรับการ
ศกึ ษาวิจยั จำนวน 19 คน

เดอื นกุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2555 สภามหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ได้เปลี่ยนข้อบังคับมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ว่าด้วย
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น พ.ศ.2555 ประกาศ ณ วันที่ 6 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2555 ซึ่งทำให้ศูนย์วิจัย
ออทิสติกเปลี่ยนสถานภาพเป็น โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ โดยรองศาสตราจารย์
ดร.กิตติชัย ไตยรัตนศิริชัย อธิการบดีมหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้แต่งตั้งให้ อาจารย์ปรีชา เครือวรรณ เป็น
ผู้อำนวยการโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น และอาจารย์สาวิตรี รุญเจริญ เป็นรักษาการรองผู้อำนวยการ
โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ

เดือนมกราคม 2556 ตามคำสั่งมหาวิทยาลัยขอนแก่น 76/2556 ลงวันที่ 9 มกราคม 2556 แต่งตั้งให้
อาจารย์พวงทอง พูลเรือง เป็นผู้อำนวยการโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น และคำสั่งมหาวิทยาลัยขอนแกน่
77/2556 ลงวันที่ 9 มกราคม 2556 แต่งตั้งให้ผู้ช่วยศาสตราจารย์ดร.ปิยะวรรณ ศรีสุรักษ์ เป็นรองผู้อำนวยการ
ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ

เดือนมิถุนายน 2558 ตามคำสั่งมหาวิทยาลัยขอนแก่น ที่ 4315/2558 ลงวันที่ 25 มิถุนายน 2558
แตง่ ต้งั ให้ อาจารย์พรมณี หาญหกั เป็นรองผอู้ ำนวยการฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ

เดอื นมิถนุ ายน 2562 ตามคำสั่งมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ที่ 4651/2562 ลงวนั ที่ 11 มถิ ุนายน 2562 แต่งตั้ง
ให้ อาจารย์ปริศนา อานจำปา เป็นรักษาการรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาพิเศษ จนถึงปัจจุบัน และมีผู้ ช่วย
ผ้อู ำนวยการฝ่ายตา่ ง ๆ เป็นผชู้ ว่ ยในการดำเนินงานของศูนย์วจิ ยั ออทิสติก ให้บรรลตุ ามวิสยั ทศั นแ์ ละภารกจิ โดยมี
พนักงานมหาวิทยาลัยเงินงบประมาณแผ่นดิน ตำแหน่งอาจารย์ จำนวน 16 คน บุคลากรสายสนับสนุน จำนวน 2
คน และมีนักเรียนทร่ี ับเข้าศึกษาเพอ่ื เป็นกลุม่ เปา้ หมายสำหรบั การศึกษาวิจยั จำนวน 25 คน

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทสิ ติก) 3

 วัตถปุ ระสงค์ในการจดั ตง้ั โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนย์วจิ ยั ออทสิ ติก)
1. เพื่อทำการศึกษาวิจัยและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบเรียนรวมที่เหมาะสม และมี

ประสทิ ธภิ าพสำหรบั เด็กออทิสตกิ
2. เพื่อเป็นศูนย์กลางของการศึกษา ค้นคว้า และพัฒนาการศึกษาแบบเรยี นรวมสำหรับเด็กออทิสติกของ

ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื
3. เพื่อเผยแพร่ข้อมูล ข่าวสาร และองค์ความรู้หรือนวัตกรรมการจัดการศึกษาของเด็กออทิสติก ไปสู่

โรงเรียน สถาบนั การศกึ ษาและสาธารณชน
4. เพื่อเป็นแหล่งบรกิ ารดา้ นการพัฒนาศักยภาพสำหรับเดก็ ออทสิ ติก

 หลักสตู รการจัดการเรยี นการสอนในสถานศกึ ษา
โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ จดั สอนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ตามหลักสตู ร

หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 2560) หลักสตู รการศึกษาปฐมวัย
(พุทธศักราช 2560) และหลกั สตู รการศกึ ษาพิเศษเฉพาะบคุ คล (IEP : Individualized Education Program)

 สญั ลกั ษณป์ ระจำโรงเรยี น

ใช้ตราประจำมหาวิทยาลัย ซึ่งเป็นรูปเทพยดากระหนาบองค์พระธาตุพนมอัญเชิญมิ่งมงคลประทานแก่
สถาบัน สถิตเหนือขอนไม้ ซึ่งสลักเป็นชื่อมหาวิทยาลัยพื้นหลังแบ่งเป็น 3 ช่อง มีความหมายถึง คุณธรรมของ
นักศกึ ษา 3 ประการ ไดแ้ ก่ วทิ ยา คือ ความรู้ดี จรยิ า คือความประพฤตดิ ี ปญั ญา คอื ความฉลาด เกิดแตก่ ารเรียน
ดี และคดิ ดี

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสตกิ ) 4

ความหมายของตราสัญลกั ษณ์
ศูนย์วจิ ยั และพัฒนาการจัดการศึกษาพเิ ศษแบบเรยี นรวมสำหรบั เดก็ ออทิสติก

ให้ความหมายของตราสญั ลักษณ์ คือ

เสน้ ทางเดินสองเสน้ ซ้อนทับกนั หมายถึง แนวทางเดนิ ไปในทิศทางเดยี วกันเดนิ ทางไหนก็มาบรรจบกัน
โดยเส้นทางสแี สด เป็นสขี องคณะศกึ ษาศาสตร์
เด็กสามคน หมายถงึ เสน้ ทางสเี ทา เปน็ สีโรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่
ตราสัญลักษณ์มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ หมายถงึ และรูปจ๊กิ ซอในเส้นทางเดนิ สเี ทา เป็นสญั ลกั ษณข์ องเดก็
ออทสิ ตกิ ท่ตี อ้ งได้รับการพัฒนาให้เตม็ ศกั ยภาพมากทีส่ ุด
เดก็ นักเรยี นออทิสตกิ ระดับอนบุ าล ประถม และมธั ยม
ศนู ย์วจิ ยั ออทิสตกิ และพฒั นาการจัดการศกึ ษาพเิ ศษ
แบบเรยี นรวมสำหรบั เด็กออทสิ ติก โรงเรียนสาธติ
มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น (ฝ่ายการศึกษาพิเศษ)
เป็นหน่วยงานภายใตม้ หาวทิ ยาลยั ขอนแกน่

ภาพรวมของตราสญั ลักษณ์ ลักษณ์คลา้ ยรปู หัวใจ
แทน ความรัก ความอบอุ่น ความเอ้ืออาทร

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ติก) 5

 ปรชั ญา
ปญั หานี้ มที างออก

 วสิ ัยทัศน์
ฝ่ายการศึกษาพิเศษ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น เป็นต้นแบบในการส่งเสริมสนับสนุนการจัด

การศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษา วิจัย พัฒนานวัตกรรมยุคดิจิทัล เป็น
แหล่งเรียนรทู้ างการศกึ ษาพิเศษ และรว่ มผลิตครมู อื อาชีพ

 พันธกจิ
1. จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน และส่งเสริมสนับสนุนการจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็น
พเิ ศษให้เป็นนวัตกรและดำเนินชีวิตร่วมกับผอู้ ื่นได้อยา่ งเป็นอิสระ
2. เปน็ แหลง่ เรียนรู้ บรกิ ารงานวิชาการ เผยแพรง่ านวจิ ัยและพฒั นาทางการศึกษาพิเศษ
3. เน้นจติ อาสา ทำนุบำรงุ ศิลปวฒั นธรรมไทย และภมู ปิ ญั ญาท้องถน่ิ นำไปประยกุ ตต์ ่อยอดในชวี ิตประจำวนั
นำไปสกู่ ารเปน็ พลโลก
4. สนับสนนุ และรว่ มผลิตครมู อื อาชพี

 พระพุทธรูปประจำโรงเรียน
พระพทุ ธวโิ มกข์

 เอกลักษณ์ (Uniqueness)
เปน็ สงั คมการเรียนรูต้ ลอดชวี ิต นวัตกรรมเด่น เนน้ เทคโนโลยี

 อตั ลกั ษณ์ (Identity)
สรา้ งสรรคน์ วตั กรรม นำเทคโนโลยี มคี ุณธรรม

 สปี ระจำโรงเรียน
สีเทา

 ตน้ ไม้ประจำโรงเรียน
ต้นกัลปพฤกษ์

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทิสตกิ ) 6

 แผนท่ีอาคารเรยี น

รายงานประจำปีการศึก

กษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 7

 โครงสร้างการบรหิ ารโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น คณบดคี

สมาคมผูป้ กครองและครูโรงเรียนสาธิตฯ (ศึกษาศาสตร์) รกั ษาการแท
สมาคมศษิ ย์เก่าโรงเรยี นสาธติ ฯ (ศกึ ษาศาสตร์) รักษาการ

ฝ่ายอนบุ าล ฝ่ายประถมศกึ ษา ฝา่ ยมัธยมศกึ ษา ฝ่าย

> ผชู้ ่วยผู้อำนวยการ > ผู้ช่วยผู้อำนวยการ > ผู้ชว่ ยผู้อำนวยการ > ผชู้ ว่ ย
ฝ่ายบรหิ ารและพฒั นา ฝ่ายบรหิ ารและพฒั นา
บคุ ลากร บคุ ลากร ฝา่ ยบริหารและพัฒนา ฝา่ ยบริห
> ผ้ชู ว่ ยผอู้ ำนวยการ > ผู้ช่วยผู้อำนวยการ
ฝ่ายวชิ าการและวจิ ยั ฝ่ายวิชาการและวจิ ัย บุคลากร บุคลาก
> ผู้ชว่ ยผู้อำนวยการ > ผูช้ ่วยผู้อำนวยการ
ฝ่ายวางแผนและประกัน ฝา่ ยวางแผนและประกนั > ผ้ชู ่วยผอู้ ำนวยการ > ผชู้ ่วย
คุณภาพ คุณภาพ
> ผชู้ ่วยผอู้ ำนวยการ > ผู้ชว่ ยผู้อำนวยการ ฝา่ ยวิชาการและวจิ ัย ฝ่ายวิชา
ฝา่ ยพฒั นานกั เรียน ฝา่ ยพฒั นานกั เรียน
และชมุ ชนสัมพนั ธ์ และชุมชนสัมพันธ์ > ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยการ > ผู้ชว่ ย
> ผชู้ ว่ ยผอู้ ำนวยการ > ผชู้ ว่ ยผูอ้ ำนวยการ
ฝ่ายพัฒนาบคุ ลิกภาพและ ฝ่ายพฒั นาบคุ ลกิ ภาพและ ฝ่ายวางแผนและประกัน ฝา่ ยวาง
ความเป็นสากล ความเป็นสากล
คณุ ภาพ คุณภาพ

> ผู้ชว่ ยผู้อำนวยการ > ผู้ชว่ ย

ฝ่ายพฒั นานกั เรยี น ฝา่ ยพฒั

และชุมชนสัมพนั ธ์ และชุม

> ผชู้ ่วยผู้อำนวยการ > ผู้ช่วย

ฝา่ ยพฒั นาบุคลกิ ภราาพยแงลานะประจำปฝีกา่ ยรพศึกฒั

ความเปน็ สากล ความเป

คณะศกึ ษาศาสตร์ คณะกรรมการประจำคณะศึกษาศาสตร์
ท่ีปรกึ ษา
ทนผอู้ ำนวยการโรงเรยี น คณะกรรมการประจำโรงเรยี นสาธิตฯ
ชมรมผู้ปกครองและครโู รงเรยี นสาธติ ฯ (มอดนิ แดง)

ชมรมศิษยเ์ กา่ โรงเรยี นสาธิตฯ (มอดนิ แดง)

รแทนรองผู้อำนวยการ
โรงเรียน

ยประถมศกึ ษา ฝ่ายมัธยมศึกษา ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ ฝา่ ยนานาชาติ

ยผูอ้ ำนวยการ > ผูช้ ว่ ยผอู้ ำนวยการ > ผู้ชว่ ยผูอ้ ำนวยการ > ผชู้ ว่ ยผอู้ ำนวยการ
ฝา่ ยบริหารและพฒั นา
หารและพฒั นา ฝ่ายบรหิ ารและพัฒนา ฝา่ ยบริหารและพฒั นา บคุ ลากร
> ผชู้ ่วยผูอ้ ำนวยการ
กร บุคลากร บคุ ลากร ฝ่ายวิชาการและวจิ ัย
> ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยการ
ยผ้อู ำนวยการ > ผู้ช่วยผอู้ ำนวยการ > ผ้ชู ว่ ยผู้อำนวยการ ฝ่ายวางแผนและประกัน
คุณภาพ
าการและวจิ ัย ฝา่ ยวชิ าการและวจิ ัย ฝา่ ยวชิ าการและวจิ ัย > ผ้ชู ่วยผอู้ ำนวยการ
ฝ่ายพัฒนานกั เรยี น
ยผู้อำนวยการ > ผ้ชู ่วยผูอ้ ำนวยการ > ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยการ และชมุ ชนสมั พนั ธ์
> ผู้ช่วยผ้อู ำนวยการ
งแผนและประกัน ฝ่ายวางแผนและประกนั ฝ่ายวางแผนและประกนั ฝ่ายพฒั นา8บคุ ลิกภาพและ
ความเปน็ สากล
พ คณุ ภาพ คณุ ภาพ

ยผูอ้ ำนวยการ > ผชู้ ่วยผ้อู ำนวยการ > ผ้ชู ว่ ยผู้อำนวยการ

ฒนานกั เรียน ฝา่ ยพัฒนานกั เรียน ฝ่ายพฒั นานกั เรยี น

มชนสัมพนั ธ์ และชุมชนสมั พนั ธ์ และชมุ ชนสัมพนั ธ์

ยผู้อำนวยการ > ผู้ชว่ ยผู้อำนวยการ

กฒษนาาบ25ุค6ล3ิกภโารพงแเรลยี ะนสาธติ มหฝาา่ วยิทพยฒั าลนยัาขบอคุ นลแกิ กภน่าพฝแ่าลยะการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทิสตกิ )

ปน็ สากล ความเปน็ สากล

 โครงสร้างการบรหิ ารโรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศูนย์วิจัยออทสิ ตกิ )

สมาคมผู้ปกครองและครโู รงเรยี นสาธิตฯ (ศึกษาศาสตร์) คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ คณะกรรมการประจำคณะศึกษาศาสตร์
สมาคมศิษย์เก่าโรงเรียนสาธติ ฯ (ศึกษาศาสตร)์ ทปี่ รกึ ษา
คณะกรรมการประจำโรงเรยี นสาธติ ฯ
รกั ษาการแทนผู้อำนวยการโรงเรยี น ชมรมผปู้ กครองและครโู รงเรยี นสาธติ ฯ (มอดินแดง)

ชมรมศิษยเ์ ก่าโรงเรยี นสาธติ ฯ (มอดนิ แดง)

รักษาการแทนรองผู้อำนวยการ
โรงเรยี น

รักษาการแทนผชู้ ่วย รกั ษาการแทนผ้ชู ่วย รกั ษาการแทนผ้ชู ่วย รักษาการแทนผ้ชู ว่ ย
ผู้อำนวยการฝา่ ยบรหิ าร ผู้อำนวยการฝ่ายวชิ าการ ผอู้ ำนวยการฝ่ายแผน ผู้อำนวยการฝ่ายพฒั นา
ยทุ ธศาสตร์และประกัน นกั เรียนและองคก์ รสมั พันธ์
และพฒั นาบุคลากร และวิจยั
- งานวางแผนยุทธศาสตร์ - งานพัฒนานกั เรียนและ
- งานการเงินและบญั ชี - งานพัฒนาหลักสตู ร - งานประกนั คณุ ภาพ สง่ เสรมิ ศกั ยภาพศักยภาพ
- งานสารบรรณ - งานวดั และประเมนิ ผล - งานประชาสัมพันธ์ - งานดรุ ยิ างค์ ดนตรไี ทย
- งานพสั ดคุ รุภณั ฑ์ - งานทะเบยี น - งานวเิ คราะหอ์ ตั รากำลงั ดนตรสี ากล
- งานการเจา้ หน้าที่ และ - งานหอ้ งสมุดและหอ้ ง - งานรายงานประจำปี - งานอนามยั โรงเรยี น
พัฒนาบุคลากร ศกึ ษาค้นคว้า - งานวจิ ัยสถาบนั - งานกจิ กรรมเสรมิ หลกั สตู ร
- งานอาคารสถานท่ีและ - งานแนะแนว - งานที่ปรึกษวคณะกรรมการ
สง่ิ แวดลอ้ ม - งานลกู เสอื – เนตรนารี นกั เรยี น
- งานร้านคา้ โภชนการ - งานวจิ ัย - งานเวรประจำวนั
- งานรกั ษาความ - งานบริการวิชาการ - งานสวัสดิภาพนกั เรียน
ปลอดภัย - งานนเิ ทศภายใน - งานระเบยี บวินยั และความ
- งานโสตทศั นปู กรณ์ - งานรว่ มผลิตบัณฑติ ประพฤตนิ กั เรยี น (ฝา่ ย
- งานจราจร ประถมศกึ ษา)
- งานศษิ ยเ์ กา่ สัมพนั ธ์
- งานองค์กรสัมพนั ธ/์ งาน
กจิ กรรมพิเศษ
- งานศลิ ปวัฒนธรรม

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 9

 ขอ้ มูลผ้บู ริหาร
1) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
ชื่อ – สกุล : รองศาสตราจารย์ ดร.สมุ าลี ชยั เจริญ
วฒุ ิการศกึ ษาสูงสดุ : ระดับปริญญาเอก
สาขาท่สี ำเรจ็ การศึกษา : เทคโนโลยกี ารศกึ ษา
ดำรงตำแหน่งตั้งแต่ 7 มิถุนายน 2562 จนถงึ ปัจจุบนั
2) รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ (ศูนย์วจิ ยั ออทสิ ติก)
ชอ่ื – สกลุ : นางปรศิ นา อานจำปา
วุฒิการศึกษาสงู สุด : ระดับปริญญาโท
สาขาท่สี ำเรจ็ การศกึ ษา : หลกั สูตรและการสอนการศึกษาพเิ ศษ
ดำรงตำแหน่งตงั้ แต่ 7 มถิ นุ ายน พ.ศ. 2562 จนถึงปัจจบุ ัน
คำสั่งมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ที่ 4651/2562 สง่ั ณ วนั ที่ 11 มถิ นุ ายน พ.ศ. 2562
3) ผชู้ ว่ ยผ้อู ำนวยการโรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยบรหิ ารและพฒั นาบคุ ลากร
ชอ่ื – สกุล : นางพรมณี หาญหัก
วุฒิการศกึ ษาสูงสุด : ระดับปริญญาโท
สาขาทสี่ ำเรจ็ การศึกษา : หลักสตู รและการสอนการศกึ ษาพเิ ศษ
ดำรงตำแหน่งตัง้ แต่ 7 มิถุนายน พ.ศ. 2562 จนถงึ ปจั จุบัน
คำส่ังมหาวิทยาลัยขอนแก่น ท่ี 152/2562 ส่งั ณ วนั ท่ี 14 มถิ นุ ายน พ.ศ. 2562
4) ผู้ชว่ ยผอู้ ำนวยการโรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยวชิ าการและวิจยั
ชอ่ื – สกลุ : นางสาวเบญจมาภรณ์ ชอ้ ยเครอื
วฒุ ิการศึกษาสงู สุด : ระดบั ปรญิ ญาเอก
สาขาทส่ี ำเร็จการศกึ ษา : หลกั สตู รและการสอน
ดำรงตำแหนง่ ตั้งแต่ 7 มถิ ุนายน พ.ศ. 2562 จนถึงปจั จบุ นั
คำสั่งมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ที่ 152/2562 สั่ง ณ วนั ท่ี 14 มิถุนายน พ.ศ. 2562
5) ผชู้ ว่ ยผ้อู ำนวยการโรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายแผนยทุ ธศาสตร์และประกันคุณภาพ
ชื่อ – สกุล : นางอาพร ตรีสูน
วฒุ กิ ารศกึ ษาสงู สุด : ปริญญาโท
สาขาทสี่ ำเรจ็ การศกึ ษา : หลกั สูตรและการสอนการศกึ ษาพเิ ศษ
ดำรงตำแหนง่ ตัง้ แต่ 7 มิถุนายน พ.ศ. 2562 จนถึงปัจจบุ นั
คำส่ังมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ที่ 152/2562 สั่ง ณ วันที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2562

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทสิ ตกิ ) 10

6) ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายพัฒนานกั เรียนและองคก์ รสัมพนั ธ์
ช่ือ – สกุล : นายฤกษ์ สุวรรณฉาย
วฒุ ิการศึกษาสูงสดุ : ปริญญาโท
สาขาที่สำเร็จการศึกษา : หลักสูตรและการสอนพลศกึ ษา
ดำรงตำแหน่งตงั้ แต่ 7 มิถุนายน พ.ศ. 2562 จนถึงปจั จุบนั
คำส่งั มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ที่ 152/2562 ส่ัง ณ วันท่ี 14 มิถนุ ายน พ.ศ. 2562

1.2 ขอ้ มูลบุคลากรของสถานศกึ ษา

1.2.1 จำนวนบคุ ลากร

ประเภทบคุ ลากร จำนวน (คน)
ขรก. พ.งผด พ.งรด ลป. ลช. ลค. รวม

1. สายวิชาการ - 16 - - - - 16

2. สายสนบั สนนุ - - - - -22

2.1 นกั วิชาการศึกษา -------

2.2 เจา้ หน้าทบ่ี รหิ ารงานทว่ั ไป -------

2.3 นกั วิชาการโสตทัศนศึกษา -------

2.4 เจา้ หนา้ ทธ่ี ุรการ -------

2.5 พนกั งานธุรการ -------

2.6 พนกั งานโสตทศั นศึกษา -------

2.7 พนักงานห้องสมุด -------

2.8 คนงาน -------

2.9 พนกั งานขบั รถ - - - - -1-

2.10 แม่บา้ น - - - - -1-

รวมท้ังสนิ้ 0 16 0 0 0 2 18

หมายเหตุ :

ขรก. หมายถึง ข้าราชการพลเรือนในสถาบันอุดมศึกษา

พ.งผด หมายถงึ พนกั งานมหาวทิ ยาลยั ท่ีจา้ งดว้ ยงบประมาณแผน่ ดิน

พ.งรด หมายถึง พนกั งานมหาวิทยาลยั ทจ่ี า้ งด้วยงบประมาณเงนิ รายได้

ลป. หมายถึง ลกู จา้ งประจำ

ลช. หมายถึง ลกู จ้างชว่ั คราวโดยใชง้ บประมาณเงินรายได้

ลค. หมายถึง ลูกจ้างชัว่ คราวโครงการ

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสติก) 11

กราฟแสดงจำนวนบคุ ลากร

ลค. 2 คน

พ.งผด. 16 คน

พนกั งานมหาวทิ ยาลยั ท่จี า้ งดว้ ย
งบประมาณแผ่นดิน

ลกู จา้ งช่วั คราวโครงการ

1.2.2 วฒุ ิการศึกษาสูงสุดของบคุ ลากรสายผูส้ อน

ท่ี ช่อื -สกุล อายุ อายุ ตำแหน่ง วฒุ ิ วิชาเอก สอน

ราชการ ทาง

(ปี) วิชาการ

1 นางสาวปรศิ นา อานจำปา 45 17 อาจารย์ ศษ.ม. หลกั สตู รและการสอน อนบุ าลศกึ ษา

การศึกษาพเิ ศษ

2 นางสาวปิยะมาศ ศลิ าแยง 44 17 อาจารย์ ศษ.บ. คบ. (ช่างอุตสาหกรรม) ประถมศกึ ษา

3 ว่าที่รอ้ ยตรศี ักดาเดช สิงคบิ ตุ ร 44 16 อาจารย์ ศษ.ม. ศษ.ม. (จติ วทิ ยาและ ประถมศึกษา

การให้คำปรกึ ษา)

4 นางสาวเบญจมาภรณ์ ช้อย 45 16 อาจารย์ ปร.ด. ปร.ด. (หลกั สูตรและ อนุบาลศึกษา

เครอื การสอน)

5 นางอาพร ตรสี นู 47 16 อาจารย์ ศษ.ม. หลกั สตู รและการสอน อนบุ าลศกึ ษา

การศกึ ษาพิเศษ

6 นางพรมณี หาญหกั 44 16 อาจารย์ ศษ.ม. หลักสตู รและการสอน อนุบาลศึกษา

การศึกษาพเิ ศษ

7 นางสาวสาวติ รี วงศก์ ติ ริ ุง่ เรอื ง 47 15 อาจารย์ ศษ.ม. ศษ.ม. (การ ประถมศึกษา

เช่ยี วชาญ ประถมศกึ ษา) ,มัธยมศกึ ษา

8 นางสาวระพีพรรณ คำงาม 44 16 อาจารย์ ศษ.ม. ศศ.ม. (การศึกษานอก ประถมศึกษา

ระบบและการศกึ ษา

ตามอธั ยาศยั )

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 12

ท่ี ชือ่ -สกุล อายุ อายุ ตำแหน่ง วุฒิ วิชาเอก สอน

ราชการ ทาง

(ป)ี วชิ าการ

9 นางเจริญขวัญ ศรีพันธ์ชาติ 37 14 อาจารย์ ศษ.ม. หลกั สตู รและการสอน อนบุ าลศกึ ษา

ชำนาญการ การศึกษาพเิ ศษ

10 นางอรจริ า จะแรบรมั ย์ 50 14 อาจารย์ ศษ.ม. ศษ.ม. (จติ วิทยา ประถมศกึ ษา

การศกึ ษา)

11 นายฤกษ์ สวุ รรณฉาย 37 12 อาจารย์ ศษ.ม. ศษ.ม. (หลกั สตู รและ อนบุ าลศกึ ษา

การสอนสขุ ศกึ ษาและ

พลศึกษา)

12 นายวันชัย จนั ทการกุล 37 11 อาจารย์ ศษ.ม. ศษ.ม. (หลกั สตู รและ ประถมศกึ ษา

ชำนาญการ การสอนสุขศึกษาและ ,มัธยมศกึ ษา

พลศกึ ษา)

13 นางจรินทร์ บญุ สุชาติ 50 8 อาจารย์ ศษ.ม. จติ วทิ ยาการศกึ ษาและ ประถมศึกษา

การให้คำปรึกษา

14 นางสาวชินอนงค์ ประชมุ ชิต 35 8 อาจารย์ ศษ.ม. หลกั สตู รและการสอน อนุบาลศกึ ษา

การศึกษาพิเศษ

15 นางสาวชนาดา อรศรี 26 3 อาจารย์ วท.ม. กายภาพบำบัด กายภาพบำบดั

อนบุ าลศกึ ษา

16 นายกฤษณพงษ์ หรัญรตั น์ 28 2 อาจารย์ คบ. การศกึ ษาพเิ ศษ อนุบาลศกึ ษา

หมายเหตุ :

1. โปรดระบวุ ฒุ กิ ารศกึ ษาทส่ี งู สดุ

2. การนับอายงุ าน กรณี เปน็ ลูกจา้ งชั่วคราวเปลี่ยนเป็นพนักงาน นับอายงุ านตอนเปลยี่ นเปน็ พนักงาน

กรณี ข้าราชการเปล่ียนสถานะเปน็ พนกั งานมหาวิทยาลัย นับอายุงานต้ังแต่บรรจุเป็นขา้ ราชการ

กรณี พนกั งานเงินรายไดเ้ ปลยี่ นสถานะเปน็ พนกั งานเงินงบประมาณแผ่นดนิ นับอายุงานตง้ั แต่บรรจเุ ป็นพนกั งานเงินรายได้

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 13

แผนภูมิแสดงวุฒกิ ารศึกษาสูงสุดของบุคลากรสายผ้สู อน

วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากรสายผู้สอน

ปริญญาเอก ปริญญาโท ปริญญาตรี

6%
13%

81%

1.2.3 ภาระงานสอนตามระดับชั้น

ระดบั ชนั้ จำนวน(คน) ภาระงานสอนของครู 1 คน ในแต่ละ
สาขาวชิ า (คาบ/สัปดาห์)*
1. อนุบาลศึกษา 9
2. ประถมศกึ ษา 5 25
3. มัธยมศกึ ษา 2 25
16 10

รวม

1.3 ข้อมูลนักเรยี น

จำนวนนกั เรียน ปกี ารศึกษา 2563 รวม 25 คน (ขอ้ มูล ณ วนั ที่ 10 มิ.ย. 2563)

ระดบั ชัน้ เรยี น อ.1 อ.2 ป.1 ป.3 ป.4 ป.5 ม.4 ม.5 พฒั นา รวมทั้งหมด

ศักยภาพ 21
4
เพศ ชาย 5 4 2 2 1 - 1 1 5 25

หญิง 1 2 - - - 1 - - -

รวม 66221 111 5

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสตกิ ) 14

1.4 ข้อมูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดับสถานศกึ ษา (เปรยี บเทียบ 2561 – 2563)

รอ้ ยละของนกั เรยี นท่ีมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นแตล่ ะรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป
ของนกั เรียนฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ ระหวา่ งปีการศกึ ษา 2561 – 2563

รอ้ ยละของนกั เรียนท่ีมเี ฉล่ียผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นแต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึน้ ไป
ของนักเรียนฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ ระหวา่ งปีการศึกษา 2561-2563

ทกั ษะทางกายและบคุ ลกิ ภาพ 86.67
88.88

76.01

ทกั ษะการงานและอาชพี 93.33
100

77

ทกั ษะสนั ทนาการและสนุ ทรยี ศิลป์ 93.33
93.33
86.43

ทกั ษะการสอ่ื สารและการส่อื ความหมาย 86.67 100
77.26

ทกั ษะทางสงั คมและชมุ ชน 93.33
94.44
84.45

ทกั ษะการดาชวี ิตประจาวนั 100
100
77.27

ทกั ษะวิชาการ 75
85.71

79.18

0 20 40 60 80 100 120

ทกั ษะวิชาการ ทกั ษะการดา ทกั ษะทางสงั คมและ ทกั ษะการส่อื สารและ ทกั ษะสนั ทนาการและ ทกั ษะการงานและ ทกั ษะทางกายและ
ชีวิตประจาวนั บคุ ลกิ ภาพ
ชมุ ชน การส่อื ความหมาย สนุ ทรยี ศลิ ป์ อาชพี
100 86.67
2561 75 100 93.33 86.67 93.33 93.33 88.88
2562 85.71 77.27 76.01
2563 79.18 94.44 100 93.33 100

84.45 77.26 86.43 77

2561 2562 2563

จากกราฟในปกี ารศึกษา 2563 ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษรบั นักเรยี นใหมเ่ พม่ิ ในระดับอนบุ าลศกึ ษา จำนวน 9
คน ซึ่งนกั เรียนที่มีภาวะออทิซมึ มีความจำเป็นตอ้ งปรับตัวให้เข้ากับบริบทการศึกษาในรูปแบบโรงเรยี น และดว้ ย
สถานการณ์การแพร่เชื้อโคโรน่าไวรัส 2019 ทำใหน้ ักเรียนไม่ไดร้ บั การฝึกและปรับตัวอย่างตอ่ เน่ือง ส่งผลต่อการ
พัฒนาในด้านผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นที่ลดลงจากปีทผ่ี า่ นมา

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสตกิ ) 15

1.5 ข้อมูลการใชแ้ หลง่ เรียนรภู้ ายในและภายนอกโรงเรียน ปีการศกึ ษา 2563
1.5.1 การใช้แหลง่ การเรยี นรภู้ ายในโรงเรยี น

1. ห้องปฏบิ ัติการเรยี นรู้ มที ั้งหมด 18 ห้อง จำแนกเป็น
1) ห้องสมุด จำนวน 1 ห้อง

2) หอ้ งเรยี นตน้ แบบ จำนวน 3 ห้อง

3) ห้องส่ือการเรยี นรู้ จำนวน 1 ห้อง

4) ห้องสงั เกตการณ์ จำนวน 2 ห้อง

5) ห้องกระตนุ้ พัฒนาการ (Sensory integration : SI) จำนวน 2 หอ้ ง

6) หอ้ งปฏิบัตกิ ารพืน้ ฐานอาชพี จำนวน 1 ห้อง
7) ห้องพัฒนาสมรรถภาพทางกายและการเคล่ือนไหว จำนวน 1 ห้อง
8) ห้องฝึกทักษะการดำรงชีวติ จำนวน 1 ห้อง
9) หอ้ งนทิ รรศการ จำนวน 1 หอ้ ง
10) หอ้ งโถง ลานอเนกประสงค์ จำนวน 1 ห้อง
11) สนามกระตุน้ พฒั นาการ เสรโี ยธิน จำนวน 1 สนาม
12) ห้อง Smart developmental stimulation room จำนวน 2 หอ้ ง
13) ห้องปฏิบัตกิ ารเรียนรู้ (Home center practice) จำนวน 1 หอ้ ง

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ตกิ ) 16

รายการแหล่งการเรยี นรู้ จำนวนครัง้ นกั เรยี นท่ใี ชแ้ หลง่ การเรียนรู้ภายในโรงเรียน (ครัง้ )

หอ้ งสมุดออทสิ ตกิ อ.1 อ.2 ป.1 ป.3 ป.4 ป.5 ม.4 ม.5 อาชีวะ คณะ คณะ รวม
ห้องอนบุ าล 1 ท้ังหมด
หอ้ งอนุบาล 2 ศกึ ษา ครู
หอ้ งประถม 170
ห้องมธั ยม ดูงาน 147
หอ้ งแอดแวนเจอร์ 197
หอ้ งสือ่ การเรยี นรู้ 22 6 20 10 10 10 0 0 0 87 5 161
ห้องปฏิบัติการพนื้ ฐานอาชพี 99
ห้องแปลงเกษตรหลังอาคาร 25 0 10 10 10 10 0 0 0 82 0 1115
ห้องฝึกทกั ษะทางกาย 328
หอ้ งประชุม 0 75 10 10 10 10 0 0 0 82 0 7
ห้องนทิ รรศการ 20
หอ้ งโถง ลานอเนกประสงค์ 0 0 25 16 18 20 0 0 0 82 0 936
สนามกระตนุ้ พัฒนาการ เสรีโยธิน 106
อาคารอเนกประสงค์ ร.ร.สาธติ 0 0 1 0 0 0 6 10 0 82 0 38
หอ้ งอาหาร เรียนร้ทู ักษะ ADL 3668
สนามกฬี ากลาง มข. 336 336 336 10 10 10 0 0 0 77 0 138
340
0 0 128 10 10 99 0 0 0 81 0 3200
24
0 0 0 00000 7 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 0

30 30 128 0 10 30 0 20 528 160 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 44

0 0 0 0 0 0 10 10 0 18 0

768 768 1506 0 0 0 0 0 352 142 132

25 20 10 0 0 0 0 0 9 74 0

0 0 20 64 64 64 64 64 0 0 0

1056 1506 176 300 0 150 0 0 12

0 0 0 0 0 0 10 4 0 0 10

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทสิ ตกิ ) 17

1.5.2 การใช้แหล่งการเรียนรภู้ ายนอกโรงเรยี น

รายการแหล่งการเรยี นรู้ จำนวนคร้ังนกั เรยี นทใ่ี ช้แหล่งการเรียนรภู้ ายในโรงเรยี น (คร้งั )

อ.1 อ.2 ป.1 ป.3 ป.4 ป.5 ม.4 ม.5 อาชวี ะ คณะ คณะ รวม
ท้ังหมด
ศกึ ษา ครู
24
ดูงาน 36
23
1. ด้านศลิ ปะวัฒนธรรม ดนตรี กีฬาและนนั ทนาการ 376
11
-หอศลิ ปวัฒนธรรม มข. 12 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12
-บึงสีฐาน 12 12 0 0 0 0 3 6 3 0 0 19
15
-วัดปา่ ธรรมะอุทธยาน 66000000 2 3 6 352
3
-อาคารพลศกึ ษา 0 0 64 64 64 64 60 60 0 0 0 12

-หอ้ งประชุมชั้น 4 00020100 0 0 8 14

2. ด้านทักษะทางสังคมและการดำรงชีวติ 3

-ศูนย์อาหาร มข. 66000000 0 0 0 94
113
-หา้ งสรรพสนิ ค้า 3 6 0 0 0 0 0 0 10 0 0

-รถชทั เทอรบ์ ัส มข. 0 0 0 0 0 0 0 0 15 0 0

-โรงอาหาร ร.ร.สาธิต มข. 0 0 0 0 0 0 176 176 0 0 0

- อุธยานเกษตร มข. 00000000 3 0 0

-ทศั นศึกษา รวมกบั ทางร.ร. 66000000 0 0 0

-ศนู ย์การเรยี นรอู้ อทิสตกิ

จ.ขอนแก่น (บา้ นสาวะถี) 00000000 6 5 3

3. ด้านทักษะการใชเ้ ทคโนโลยี

-คณะวิทยาศาสตร์ สปั ดาห์

วทิ ยาศาสตร์ 00000011 0 0 1

4. ดา้ นทกั ษะวิชาการ

-คา่ ยทหาร (อาชาบำบดั ) 36 48 8 0 0 0 0 0 0 2 0

-สระวา่ ยนำ้ (ธาราพลานามยั ) 36 54 0 0 0 0 0 0 18 2 3

หมายเหตุ : ปรบั หัวข้อแหล่งการเรยี นร้ตู ามบรบิ ทของสถานศกึ ษา

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 18

ส่วนที่ 2
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา

สรุปผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐานศูนย์การศกึ ษาพิเศษ
ตามที่โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ตกิ ) ได้ดำเนนิ การประเมินคุณภาพ

ภายในสถานศึกษา ประจำปกี ารศึกษา 2563 ตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยจดั ทำรายงาน
การประเมินตนเองเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเสนอต่อสาธารณชน เพื่อนำไปสู่การ
พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับกำรประเมินคุณภาพภายนอก บัดนี้ การดำเนินการ
ประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา เสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอเสนอผลกำรประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา
ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน แสดงในตาราง สรุปผลไดด้ งั นี้

มาตรฐานที่ ค่าเป้าหมาย ประเมินตนเอง
1. คุณภาพผู้เรยี น ยอดเยย่ี ม ยอดเย่ียม
2. กระบวนการบรหิ ารและจัดการ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ยี ม
3. กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ เด็กเป็นสำคัญ ยอดเย่ยี ม ยอดเยี่ยม
4. การเปน็ โรงเรยี นสาธิต ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทิสติก) 19

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน

ระดับคณุ ภาพ กำลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม
ผลการประเมนิ ในปที ่ผี า่ นมา ( √ ) √
ผลการประเมนิ ตนเองปปี จั จุบนั ( √ √

)

ผลการดำเนนิ งาน

ตารางสรปุ ภาพรวม ค่าเปา้ หมาย ผลประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ้ รยี น รายประเด็น

ประเดน็ พจิ ารณา คา่ เป้าหมาย ผลการดำเนินงาน

1.1 ผลการพฒั นาผู้เรียน

1. รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี นที่มพี ัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบคุ คลทแ่ี สดงออก ร้อยละ 70 ร้อยละ 74.24

ถึงความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ ตามท่รี ะบไุ วใ้ นแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลหรอื

แผนการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื เฉพาะครอบครวั

2. รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี นที่มคี วามพรอ้ มสามารถเข้าสู่บรกิ ารชว่ งเชือ่ มต่อ หรือการ รอ้ ยละ 100 ร้อยละ 100

ส่งต่อเข้าสูก่ ารศกึ ษาในระดบั ท่สี ูงขนึ้ หรอื การอาชีพหรือ การดำเนนิ ชวี ติ ในสังคมไดต้ าม

ศกั ยภาพของแตล่ ะบคุ คล

1.2 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข์ องผูเ้ รยี น

1. รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี นท่ีมคี ุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ตามท่สี ถานศกึ ษากำาหนด ร้อยละ 80 รอ้ ยละ 86.18

2. รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี นท่มี คี วามภมู ิใจในท้องถน่ิ และความเปน็ ไทยตามศักยภาพ ร้อยละ 80 รอ้ ยละ 100

ของผเู้ รยี นแตล่ ะบุคคล

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 20

1.1 ผลการพัฒนาผู้เรียน
1.1.1 มีพัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละบุคคลทแ่ี สดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะ ตามท่รี ะบไุ วใ้ น
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คลหรือแผนการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื เฉพาะครอบครัว

สถานศกึ ษาได้มีการประชุมร่วมกนั และกำหนดเป้าหมาย คือ ผเู้ รยี นมพี ัฒนาการตามศักยภาพของแต่ละ
บุคคลที่แสดงออกถึงความรู้ ความสามารถ ทักษะตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program: IEP) ซึ่งมีการจัดให้นักเรียนเรียนหลักสูตรตามเกณฑ์อายุ 4 หลักสูตร
ดังนี้ 1. หลักสูตรปฐมวัย สำหรับนักเรียนในระดับอนุบาล จำนวน 9 คน เรียน 5 สาระการเรียนรู้ ได้แก่ 1)
พัฒนาการดา้ นสติปัญญา (วชิ าการ สื่อสาร) 2) พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย (พลศกึ ษากล้ามเน้ือมดั ใหญ่ กล้ามเนื้อมัด
เล็ก) 3) พัฒนาการด้านสังคม (ทักษะทางสังคม ทักษะการดำรงชีวิตประจำวัน) 4) พัฒนาด้านอารมณ์จิตใจ
(ดนตรี ศิลปะ) 5) กิจกรรมเสริมหลกั สูตร (กายภาพบำบดั ธาราพลานามยั อาชาบำบัด) 2. หลักสูตรประถมศึกษา
สำหรับนักเรยี นในระดับประถมศึกษา จำนวน 6 คน จะได้รับการจัดการการศกึ ษา 8 กลุ่มสาระวิชาเช่นเดียวกับ
นักเรียนอื่น ได้แก่ 1) สาระการเรียนรู้ภาษาไทย 2) สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 3) สาระการเรียนรู้
ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ ภาษาจนี ) 4) สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม 5) สาระการ
เรยี นรู้ศลิ ปะ(ทัศนศิลป์ ดนตรี นาฎศิลป)์ 6) สาระการเรียนรู้สขุ ศึกษาและพลศึกษา 7) สาระการเรยี นรู้เทคโนโลยี
(วิทยาการคำนวณ) 8) สาระการเรียนรู้การงานพื้นฐานอาชีพและเทคโนโลยี และ 9) รายวิชาเพิ่มเติม (ดนตรี
สากล ชุมนุม) 3. หลักสูตรมัธยมศึกษา สำหรับนักเรียนในระดับมัธยมศึกษา จำนวน 2 คน จะได้รับการจัด
การศึกษา 8 กลุ่มสาระวิชาเช่นเดียวกับนักเรียนอื่น ได้แก่ 1) สาระการเรียนรู้ภาษาไทย 2) สาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ 3) สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 4) สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) 5) สาระการ
เรียนรสู้ ังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม 6) สาระการเรยี นรู้ศลิ ปะ 7) สาระการเรียนรสู้ ขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 8)
สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี และ 9) กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน 4. หลักสูตรการศึกษาพเิ ศษ สำหรับ
นักเรียนในระดับพัฒนาศักยภาพ จำนวน 3 คน จะได้รับการจัดการศึกษา 7. ทักษะการเรียนรู้ ได้แก่ 1) ทักษะ
การงานอาชีพ (งานบ้าน งานประดิษฐ์ งานเกษตร งานโภชนาการ) 2) ทักษะสันทนาการและสุนทรียศิลป์ด้าน
ศิลปะ 3) ทักษะการสื่อสารและการส่ือความหมาย 4) ทักษะทางสังคมและชุมชน 5) ทักษะการช่วยเหลือตนเอง
6) ทักษะทางกาย และ 7) กิจกรรมเสริมหลักสูตร (ธาราพลานามัย อาชาบำบัด) ตามเกณฑ์ของฝ่ายการศึกษา
พิเศษ รอ้ ยละ 70 ข้นึ ไป

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทิสตกิ ) 21

วิธีการดำเนินงาน
(Plan) โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ มีการดำเนินการวางแผนงาน ดงั นี้

1. มีการประชุมเพื่อประเมินและวิเคราะห์ศักยภาพของนักเรียนเป็นรายบุคคล ว่านักเรียนมี
ความสามารถทางด้านวิชาการใดบ้าง และจะต้องได้รับการส่งเสริมด้านใดบ้าง ด้านพฤติกรรมที่พึงประสงค์และ
พฤตกิ รรมทคี่ วรไดร้ บั การพฒั นามดี า้ นใดบา้ ง)

2. มีการนำข้อมูลที่ได้จากการประเมินวิเคราะห์นักเรียนรายบุคคลมาวางแผนการพัฒนาผู้เรียนด้วย
กระบวนการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ร่วมกัน
ระหวา่ งครู และผู้ปกครอง

3. มีการวางแผนจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคล (Individual Implementation Plan: IIP) ที่
สอดคล้องกับศักยภาพและความสามารถของผู้เรียนแต่ละบุคคลโดยใช้เทคนิควิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการ
สอนที่สอดคล้องกับผู้เรียนแต่ละคน ได้แก่ 1) TEACCH คือ การแสดงโครงสร้างการจัดกิจกรรมในชั่วโมงให้
ชัดเจนนักเรียนคาดเดาเหตุการณ์ล่วงหน้าเพื่อลดความคับข้องใจ มีลำดับขน้ั ตอนรูปแบบการฝึกทชี่ ัดเจน มีการ
จัดสภาพแวดลอ้ มของห้องฝึกที่เหมาะสม 2) Exercises คอื มกี จิ กรรมเกยี่ วกับกายบรหิ าร และการออกกำลังกาย
เพื่อช่วยกระตุ้นในเรื่องของการออกเสียงและเปล่งเสียง 3) Oral motor exercises คือ เป็นการบริหาร
กล้ามเนื้อริมฝีปากและลิ้นเพ่ือฝึกทักษะพื้นฐานนำไปสู่การพูดและการออกเสียง 4) Visual Supports คือ การ
นำเอารปู ภาพมาทำสื่อทช่ี ่วยสนับสนุนการมอง เพราะการมองถือว่าเป็นจุดแข็งในการเรยี นรู้ของออทิสติก สื่อใน
ที่นี้ประกอบด้วย บัตรรูปภาพ มัลติมีเดียรูปภาพประกอบเสียง แบบฝึกหัดเน้นรูปภาพประกอบ 5) Interactive
คือ การโต้ตอบคำถาม 6) Conversation คือ การสนทนา พูดคุย 7) Specify คือ ระบุ ด้วยภาษากาย ภาษาพูด
ภาษาเขียน ได้ถูกต้อง และมีความหมายตรงกัน 8) Point คือ การชี้ภาพ สิ่งของ บุคคล เพื่อการโต้ตอบคำถาม
และสนทนา 9) Pick คือ การหยิบ ยื่น ภาพ สิ่งของ บุคคล เพื่อการโต้ตอบคำถามและสนทนา 10) การสอนโดย
การชี้แนะ (Coaching) เป็นวิธีการในการพัฒนาสมรรถภาพการทำงานของบุคคลโดยเน้นไปที่การทำงานให้ได้
ตามเป้าหมายของงานนั้น หรือการช่วยให้สามารถนำความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่ไปสู่การปฏิบัติได้ 11) ทฤษฎีการ
เสริมแรง (Reinforcement Theory) ทฤษฎีการเสริมแรงเป็นทฤษฎีที่เน้นการกำหนดให้บุคคลต้องกระทำในสิ่ง
ที่เราต้องการให้เขากระทำ (Getting people to do what you want them to do) เป็นทฤษฎีการจูงใจ 13)
การปรับพฤติกรรม (Behavior Modification) หรือ การวางเงื่อนไขปฏิบัติการ (Operant Conditioning) ซึ่งให้
ความสำคัญกับผลกรรม (Consequence of Behavior) หรือผลต่อเนื่องเป็นตัวควบคุมพฤติกรรม หรืออีกนัย
หนึ่งเรียกว่า การเสริมแรง (Reinforcement) มีองค์ประกอบสำคัญ 3 ส่วนคือ สิ่งเร้า (สถานการณ์) การ
ตอบสนอง (พฤตกิ รรม) ผลกรรม (บวกหรอื ลบ) การโอบกอด

4. มีการวางแผนการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละบุคคลตามเกณฑ์ของ เกณฑ์ของฝ่าย
การศึกษาพิเศษ ร้อยละ 70 ขึ้นไปสำหรับนักเรียนในระดับอนุบาล และนักเรียนกลุ่มพัฒนาศักยภาพ ส่วน

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทิสติก) 22

นักเรียนระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษามีการประเมินผลตามเกณฑ์ของโรงเรียนสาธิต
มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น รอ้ ยละ 70 ขนึ้ ไป

(Do) โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ มีแนวทางการปฏิบัติ ดงั นี้
1. มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคล (Individual Implementation Plan: IIP) ในแต่ละ

สาระวชิ าตามทร่ี ะบไุ ว้ในแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP)
2. มีการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในระดับอนุบาลและนักเรียนกลุ่มพัฒนา

ศกั ยภาพ ตามเกณฑข์ องฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ ร้อยละ 70 ขึน้ ไป
3. มีการวดั และประเมินผลการจดั การเรยี นรู้สำหรบั นักเรียนในระดับประถมศึกษาและระดบั มธั ยมศึกษา

ตามเกณฑ์ของโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ร้อยละ 70 ขึ้นไป โดยฝ่ายการศึกษาพิเศษร่วมในการ
ประเมนิ

(Check) โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ มีการตรวจสอบ ดังนี้
1. มีการประชุมร่วมกันระหว่างครู ผู้ปกครองทุกภาคการศึกษาเพ่ือสะท้อนผลการเรียนรู้ของนักเรียน

เป็นรายบุคคล และทบทวนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP)
ที่ตั้งไว้ว่ามีความเหมาะสมสอดคล้องกับการพัฒนานักเรียนแต่ละบุคคลหรือไม่ ซึ่งจะจัดประชุมปีการศึกษาละ 2
คร้งั

2. มีการนิเทศการสอนภายในเพื่อพัฒนาและปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคล (Individual
Implementation Plan: IIP) ปีการศึกษาละ 2 ครั้ง โดยในแต่ละครัง้ อาจารยห์ นึง่ คนจะได้รับการนเิ ทศการสอน
จากอาจารยท์ ่านอ่นื จำนวน 2 คน

3. มีการประชมุ ประเมินผลพัฒนาการของผู้เรยี นรวมกนั ระหว่างผู้ปกครอง อาจารย์ผรู้ ับผิดชอบนักเรียน
และอาจารยป์ ระจำวิชาทุกทา่ น โดยจะประชมุ ปีการศึกษาละ 2 คร้งั

(Act) โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ มกี ารดำเนนิ การให้เหมาะสม ดงั น้ี
1. มีการให้คำแนะนำปรึกษาแก่ผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนด้วยสมุดสื่อสารบ้านโรงเรียนทุก

วนั และการจัดตั้งไลน์กลุ่มของนักเรียนแต่ละบุคคลเพ่ือความรวดเร็วในการเสนอแนะ ติดตามกิจกรรมท่ีนักเรียน
ได้รับมอบหมายในแต่ละวัน ตลอดจนพฤติกรรมของนักเรียนเมื่อผู้ปกครองต้องการข้อเสนอแนะ หรือปรึกษา
เร่งดว่ น

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทิสตกิ ) 23

2. มีแผนการช่วยเหลือครอบครัวนักเรียนด้วยแผนการจัดกิจกรรมที่บ้าน โดยได้มีการจัดส่งแบบการจดั
กิจกรรม แบบฝึกหัด กล่องงาน และสื่อต่างๆ ให้แก่นักเรียนทกุ คน ในช่วงที่โรงเรียนหยุดจากสถานการณ์ระบาด
ของโรคโควิด-19 ซ่ึงสง่ ผลกระทบตอ่ การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษจึง

3. มีการพัฒนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ใน
ระหวา่ งภาคเรยี น เพ่ือใหเ้ หมาะสมกับผ้เู รยี นเป็นรายบุคคล

4. มกี ารจดั กจิ กรรมสอนเสริมหลงั เลกิ เรยี นสำหรับนักเรียนทตี่ ้องไดร้ บั การชว่ ยเหลือเพิ่มเติม ในด้านการ
ทบทวนเน้ือหาท่ีเรยี นในชั้นเรียนรวม และการตดิ ตามการบ้าน หรอื งานทีไ่ ด้รับมอบหมายประจำวัน

ผลการดำเนินงาน
1. สถานศึกษามีการพัฒนาและจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education

Program: IEP) ให้กับนักเรียนอย่างเป็นระบบ โดยการประชุมเพื่อประเมินและวิเคราะห์ศักยภาพของนักเรียน
เปน็ รายบคุ คล แล้วจงึ นำขอ้ มลู ที่ได้จากการประเมินวเิ คราะห์นักเรียนรายบุคคลมาวางแผนการพัฒนาผู้เรียนด้วย
กระบวนการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ร่วมกัน
ระหว่างครู และผปู้ กครอง

2. มีการให้ความช่วยเหลือครอบครัวด้วยการใหอ้ งคค์ วามรู้ การสนบั สนุนการจัดกจิ กรรม แบบฝกึ หัด สือ่
การจัดกิจกรรม ตลอดจนการสื่อสารด้วยสมุดสื่อสารบ้านโรงเรียน และไลน์กลุ่มของนักเรียนแต่ละคนให้เป็นไป
ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) หาก
เกิดปญั หาไม่เป็นไปตามเปา้ หมายท่วี างไว้อาจารย์จะมีการร่วมกันประชุมเพ่ือหาแนวทางแก้ปัญหาและเสนอแนะ
แก่ผู้ปกครองด้วยระบบสื่อสารที่ฝ่ายการศึกษาพิเศษได้สร้างขึ้น ได้แก่ สมุดสื่อสารบ้านโรงเรียนทุกวัน และการ
จัดตั้งไลน์กลุ่มของนกั เรียนแต่ละบุคคล หากเป็นปัญหาที่แก้ได้ยากจะจัดการประชุมร่วมระหว่างผู้ปกครอง และ
อาจารย์

3. มีการประเมินผลการเรยี นรูท้ ีส่ อดคลอ้ งกับศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล และมีการสะท้อนผลการ
พฒั นาผู้เรยี นรวมกับผปู้ กครองทุกภาคเรยี น ละ 1 คร้ัง

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทิสติก) 24

ตารางท่ี 1 ร้อยละของนกั เรียนฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ ระดับอนบุ าลศกึ ษา ทม่ี ผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนแตล่ ะ
รายวิชาในระดบั 3 ขน้ึ ไป ปีการศึกษา 2563

ร้อยละของนักเรียนระดับอนุบาลศึกษาที่มีเฉล่ียผลสัมฤทธ์ทางการเรียนแต่ละ
รายวิชาในระดับ 3 ข้ึนไป ของนักเรียนฝ่ายการศึกษาพิเศษ ปีการศึกษา 2563

กจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร 76.43
พัฒนาดา้ นอารมณ์จติ ใจ 81.21

พฒั นาการด้านสงั คม 78.72
พัฒนาการดา้ นร่างกาย 76.86
พฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญา
79

60 65 70 75 80 85 90

ผลการพฒั นานักเรียนระดับอนบุ าลศึกษา ดา้ นผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น แต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ปี
การศึกษา 2563 โดยมีการพัฒนาด้านอารมณ์จิตใจสูงสดุ ทีร่ ้อยละ 81.21 และด้านกิจกรรมเสริมหลักสตู รน้อยสุดท่ี
ร้อยละ 76.43 มีค่าคะแนนเฉลี่ยรวมที่ร้อยละ 78.44 สูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ส่งผลต่อการ
ประเมินตนเองอยใู่ นระดบั ยอดเยี่ยม

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 25

ตารางที่ 2 ร้อยละของนักเรียนฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ ระดับประถมศกึ ษา ท่ีมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นแตล่ ะ
รายวชิ าในระดบั 3 ขน้ึ ไป ปีการศกึ ษา 2563

ร้อยละของนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีเฉล่ียผลสัมฤทธ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาใน
ระดับ 3 ขึ้นไป ของนักเรียนฝ่ายการศึกษาพิเศษ ปีการศึกษา 2563

วิชาเพิ่มเติม 76.6
ภาษาอังกฤษ 74.8
การงานอาชพี 68.8

ศลิ ปะ 75.4
สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา 70.2
เทคโนโลย(ี วิทยาการคานวณ)
73.8
วิทยาศาสตร์ 68.4
คณิตศาสตร์
70.6
ภาษาไทย 68

60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80

ผลการพฒั นานักเรียนระดับประถมศึกษา ด้านผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน แตล่ ะรายวชิ าในระดบั 3 ข้นึ ไป ปี
การศึกษา 2563 โดยมีวิชาเพิ่มเตมิ สูงสุดที่ร้อยละ 76.6 และวิชาภาษาไทยน้อยสดุ ท่ีร้อยละ 68 มีค่าคะแนนเฉลี่ย
รวมทร่ี อ้ ยละ 71.84 สงู กวา่ ค่าเปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ส่งผลตอ่ การประเมนิ ตนเองอยใู่ นระดบั ยอดเยี่ยม

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ติก) 26

ตารางท่ี 3 ร้อยละของนักเรยี นฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ ระดับมธั ยมศกึ ษา ที่มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนแต่ละ
รายวชิ าในระดับ 3 ขน้ึ ไป ปีการศึกษา 2563

ร้อยละของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาท่ีมีเฉล่ียผลสัมฤทธ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชาใน
ระดับ 3 ขึ้นไป ของนักเรียนฝ่ายการศึกษาพิเศษ ปีการศึกษา 2563

ภาษาอังกฤษ 56.5 69.5 65 70 75
การงานอาชพี 54 70
71.5
ศิลปะ 55
สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 66
73.5
สงั คม
วิทยาศาสตร์ 64.5
คณิตศาสตร์
60
ภาษาไทย

50

ผลการพัฒนานักเรียนระดับมัธยมศึกษา ด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน แต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ปี
การศึกษา 2563 โดยมีวิชาสังคมศึกษาสูงสุดที่ร้อยละ 73.5 และวิชาภาษาไทยน้อยสุดที่ร้อยละ 54 มีค่าคะแนน
เฉล่ียรวมทร่ี ้อยละ 65.68 ตำ่ กว่าค่าเปา้ หมายท่ีสถานศึกษากำหนด

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทิสตกิ ) 27

ตารางท่ี 4 ร้อยละของนักเรียนฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ กลุ่มอาชวี ศึกษา ที่มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นแต่ละ
รายวชิ าในระดบั 3 ขนึ้ ไป ปีการศึกษา 2563

ร้อยละของนักเรียนกลุ่มอาชีวศึกษา ท่ีมีเฉลี่ยผลสัมฤทธ์ทางการเรียนแต่ละรายวิชา
ในระดับ 3 ขึ้นไป ของนักเรียนฝ่ายการศึกษาพิเศษ ปีการศึกษา 2563

ทักษะการงานและอาชีพ 77 91.66
ทักษะสันทนาการและสนุ ทรียศลิ ป์ 90
ทกั ษะการส่อื สารและการส่อื ความหมาย 76.33

ทกั ษะทางสงั คมและชุมชน 75.16
ทกั ษะทางกายและบุคลิกภาพ 76

ทักษะการดาชีวติ ประจาวนั

60 65 70 75 80 85 90 95

ผลการพัฒนานักเรียนระดับอาชีวศึกษา ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่ละรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ปี
การศกึ ษา 2563 โดยมีทักษะสนั ทนาการและสุนทรยี ศิลป์สงู สดุ ทีร่ ้อยละ 91.66 และทกั ษะทางกายและบุคลิกภาพ
นอ้ ยสดุ ทร่ี ้อยละ 75.16 มีค่าคะแนนเฉลย่ี รวมท่ีร้อยละ 81.02 สูงกวา่ ค่าเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากำหนด ส่งผลต่อ
การประเมินตนเองอย่ใู นระดบั ยอดเยย่ี ม

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ติก) 28

1.1.2 มคี วามพรอ้ มสามารถเขา้ สู่บริการชว่ งเช่ือมต่อ หรือการสง่ ตอ่ เขา้ สู่การศกึ ษาในระดับทส่ี ูงขึน้ หรอื การ
อาชพี หรือ การดำเนินชีวติ ในสงั คมไดต้ ามศักยภาพของแต่ละบคุ คล

สถานศึกษาได้มีการประชุมร่วมกันและกำหนดเป้าหมายแนวทางการพัฒนาผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่
บริการช่วงเชื่อมต่อ ส่งต่อสู่การศึกษาในระดับท่ีสงู ขึ้น พร้อมทั้งสามารถดำเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของ
แต่ละบุคคล ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษมีการประเมินศกั ยภาพของผู้เรียนรวมกันระหว่างผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และ
นักเรียน ปีการศึกษาละ 2 ครั้ง และมีการสะท้อนให้ข้อมูลในการเรียนรู้ในแต่ละวันผ่านทางสมุดสื่อสารบ้าน-
โรงเรียน รวมไปถึงช่องทางการสื่อสารออนไลน์ต่าง ๆ โดยฝ่ายการศึกษาพิเศษได้แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 2
กลุ่ม คอื กลมุ่ ที่มีการสง่ ต่อเข้าสู่การศึกษาทส่ี ูงข้นึ 23 คน และกลุ่มทส่ี ามารถดำเนินชวี ติ ในสังคมได้ตามศักยภาพ
2 คน รวมเป็น 25 คน ซึ่งเปน็ ไปตามเกณฑข์ องฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ ร้อยละ 100
วธิ กี ารดำเนินงาน
(Plan) โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ มกี ารดำเนนิ การให้เหมาะสม ดังน้ี

1. มีการประชุมร่วมกนั ระหว่างผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง เพื่อวางแผนการศึกษาในระดับทีส่ ูงข้ึน หรือการ
ดำเนินชีวติ ในสงั คมตามศกั ยภาพของแต่ละบุคคลโดยมกี ระบวนการดำเนินงาน ดงั น้ี

1.1 การรวบรวมข้อมูล (Data Base) ก่อนจะกำหนดรายละเอียดต่างๆ เกี่ยวกับแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบคุ คลสำหรับนักเรียนท่ีมีความต้องการ พเิ ศษน้นั จำเป็นต้องรวบรวมข้อมลู เกย่ี วกับนักเรียนโดย
ละเอียด การรวบรวมข้อมูลนั้นสามารถทำได้หลายวิธี ได้แก่ การคัดแยก การสังเกต การสัมภาษณ์ หรือหลายวิธี
รวมกัน เช่น สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียนในเวลา และสถานที่ต่างๆ กัน ศึกษาสภาพแวดล้อมและ
สถานการณ์ท่ีเกิดขึ้นในชัน้ เรียน ขอขอ้ มลู ผลการเรียนจากครปู ระจำชั้นหรืออาจารยป์ ระจำวชิ า โดยครูประจำชั้น
หรอื อาจารย์ประจำวชิ าใหร้ ายละเอยี ดเกี่ยวกับจุดเดน่ และจุดด้อยทางการเรียนของผู้เรียน ตลอดจนการขอข้อมูล
เกี่ยวกับสุขภาพและพัฒนาการของผู้เรียนจากผู้ปกครอง รายงานประเมินผลต่างๆเกี่ยวกับตัวเด็ก รายงานจาก
แพทย์ โรงพยาบาล หรือหน่วยงานอื่นๆ บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้เกี่ยวข้อง ซึ่งรายงานความก้าวหน้าใน
ด้านการเรยี น ถา้ หากเด็กเคยเขา้ รบั การศกึ ษาในสถานศึกษามาก่อน ทงั้ น้เี พือ่ ให้แผนการจดั การศึกษาถูกต้องและ
เหมาะสม รวมถึงเป็นประโยชน์แกเ่ ดก็ มากท่สี ดุ

1.2 การประเมินความสามารถพื้นฐาน (Based Assessment) โดยการตรวจสอบและประเมิน
ผู้เรียน เพื่อค้นหาศักยภาพหรือความสามารถที่เป็นจุดเด่นของผู้เรียนและ ทักษะที่ผู้เรียนมีความสามารถใน
ปัจจุบัน (Functional skill) รวมทั้งค้นหาจุดด้อย หรือปัญหาของผู้เรียน ทั้งนี้ควร ประเมินในหลายสถานการณ์
เพอ่ื ให้ไดข้ ้อมลู ท่ถี ูกต้อง

1.3 การประสานความร่วมมือกับผู้เกี่ยวข้อง (Cooperation) ผู้สอนหรือผู้รับผิดชอบต้อง
ประสานความร่วมมือกับผู้ที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาตามความต้องการพิเศษของ ผู้เรียน เช่น ครูประจำวิชา ครู

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทิสติก) 29

ประจำวิชา นักกายภาพบำบัด/นักจิตวิทยา/นักกิจกรรมบำบัด/นักอรรถบำบัด เพื่อประเมิน ความสามารถ
วางแผนในการพฒั นาการเรียนร้หู รอื ศกั ยภาพ ตลอดจนการวัดและประเมินผลพัฒนาการ

1.4 แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำ IEP จากบุคคลผู้เกี่ยวข้องโดยคณะกรรมการมีจำนวนไม่น้อย
กวา่ 3 คน โดยบคุ คลหลัก คือ - ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา หรือผแู้ ทนทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย - บิดา/มารดา หรอื ผู้ปกครอง
- ครูประจำชนั้ ประจำวชิ า ครูการศกึ ษาพเิ ศษ หรือครูท่รี บั ผิดชอบงานดา้ นการศึกษาพิเศษท่ผี ู้บริหารสถานศึกษา
มอบหมาย - บคุ คลอ่นื ที่เก่ียวขอ้ ง เชน่ นกั สหวิชาชพี ครูประจำวิชา ฯลฯ

1.5 บทบาทหน้าทีข่ องคณะกรรมการ - ประชมุ เพอื่ จัดทำ IEP - ลงนามใน IEP เมือ่ ประชุมคร้ัง
แรกเสร็จสิ้นและนำแผนไปสู่การปฏิบัติ - ประเมิน ทบทวน ปรับแผน รายงานผลการประเมิน การดำเนินงาน
อยา่ งน้อยปกี ารศกึ ษาละ 2 ครั้ง

(Do) โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ มีการดำเนินการให้เหมาะสม ดังนี้
1. มกี ารวางแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ตาม

องค์ประกอบท่ีกำหนดไวใ้ นเร่ืองหลักเกณฑ์และวิธกี ารจดั ทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล ดังนี้
1.ขอ้ มูลพ้นื ฐานเกี่ยวกบั ตวั ผ้เู รยี น
2.ผลการประเมนิ พัฒนาการและคุณลกั ษณะของนักเรียน/ระดับความสามารถพืน้ ฐาน
3.แผนการศึกษาเปา้ หมาย 1 ปี
4.ความต้องการสิง่ อำนวยความสะดวก สื่อบริการ และความชว่ ยเหลืออืน่ ใดทางการศกึ ษา
5.เกณฑ์การประเมินผล
6.โครงสร้างหลกั สูตรเฉพาะบคุ คลสำหรับเด็กออทสิ ติก ปีการศกึ ษา
7.ตารางเรียน ประจำปกี ารศึกษา 2563
8.รายช่อื ผ้เู ข้าร่วมประชมุ จัดทำแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
9.ความคดิ เหน็ ของผ้ปู กครอง
10.รายงานผลการประเมิน (รายละเอียดการสะทอ้ นผลการเรียนร้ใู นแต่ละภาคการศึกษา)
11.การปรบั ปรุงและพัฒนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล

การจัดแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล มผี ลต่อเดก็ หลายประการ คอื ช่วยใหเ้ ดก็ ไดเ้ รยี นร้ตู ามความสามารถ
ของเด็ก ช่วยให้เด็กได้มีโอกาสพัฒนาตามสภาพความแตกต่างกันของแต่ละคน นอกจากนี้แผนการศึกษาเฉพาะ
บุคคลยังช่วยให้การเรียนรู้ของเด็กดำเนินไปอย่างมีระเบียบแบบแผน ครูรู้หน้าที่ของตนว่าจะสอนอย่างไร
นักเรียน ทราบว่าตนเองจะเรียนอะไร ผู้ปกครองทราบว่าโรงเรียนจะสอนอะไรแก่เด็กบ้าง และด้วยเหตุน้ี
แผนการศกึ ษา เฉพาะบุคคลจึงเปน็ สงิ่ ทม่ี ปี ระโยชน์ และจำเปน็ ตอ่ เด็กทมี่ คี วามต้องการพเิ ศษ
(Check) โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ มกี ารดำเนินการให้เหมาะสม ดังนี้

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ติก) 30

1. มีการประชมุ ร่วมกันระหว่างผบู้ รหิ าร ครใู นการประเมินศกั ยภาพของผ้เู รยี นเพ่ือการเข้าสู่การศึกษาใน
ระดับที่สูงขึ้น หรือการดำเนินชีวิตในสังคมตามศักยภาพของแต่ละบุคคล เป็นรายบุคคล โดยมีการประเมิน
ความก้าวหน้า (Re-Assessment) หรือการสะท้อนผลการการจัดการเรียนรู้ในแต่ละภาคการศึกษา มีการจด
บันทึก รวบรวมข้อมูลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง การประชุม ทบทวน และประเมิน เพื่อสรุปความก้าวหน้าของ
ผู้เรียนแต่ละคน รายงานความก้าวหน้าในแต่ละภาคการศึกษาเพื่อให้พ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องทราบ
พัฒนาการของนักเรียนอย่างน้อยปีละ 2 ครั้ง ในกรณีที่นักเรียนมีพัฒนาการ หรือการเรียนรู้ที่สูง หรือต่ำกว่า
เกณฑ์ที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล สามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรมการเรียนการสอนให้
เหมาะสม
(Act) โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ มกี ารดำเนนิ การใหเ้ หมาะสม ดงั น้ี

1. มีการสรุปพัฒนาการของนักเรียน ร่วมกันระหว่างผู้บริหารหน่วยงานองค์กรและผู้ปกครองในการ
ประเมินศักยภาพของผู้เรียนเพื่อประสานงาน การเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการดำเนิน
ชวี ิตในสังคมตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล

2. มีการพัฒนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ให้
เหมาะสมกบั ผู้เรียนเป็นรายบคุ คลมากยิ่งขนึ้

3. มกี ารประสานงาน สง่ ต่อ ขอ้ มลู ให้กบั ครูประจำช้ัน ประจำวชิ าเพอ่ื ให้ไดข้ ้อมูลกับตวั ผู้เรียนที่ถูกต้อง
และสามารถชว่ ยเหลือนกั เรียนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

ผลการดำเนินงาน
1. มกี ารจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program: IEP)

รอ้ ยละ 100
2.มีการจดั ทำสมดุ สอ่ื สารระหว่างบ้านและโรงเรียน และไลน์กลมุ่ สำหรับผเู้ รยี นแตล่ ะบุคคล ร้อยละ100
3. มกี ารประชุมประเมินผู้เรยี นเพื่อการเข้าสู่การศึกษาในระดบั ที่สูงขนึ้ หรือการดำเนินชีวิตในสังคมตาม

ศักยภาพของแต่ละบคุ คล ระหว่างผู้บริหาร ครู และผ้ปู กครองทกุ ปีการศึกษา ร้อยละ 100
4. นักเรียนร้อยละ 100 ได้เลื่อนชั้นเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น และการดำเนินชีวิตในสังคมตาม

ศักยภาพของแต่ละบคุ คล

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ติก) 31

จานวนนักเรียนทม่ี ีการส่งตอ่ เข้าสู่การศึกษาในระดับทสี่ ูงขึน้ และได้รับ
การส่งเสริมการดาเนินชีวิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล

(รวมทุกระดบั ชั้น)

ดาเนินชีวติ ในสังคมตามศักยภาพ, 2, 8%

การส่งตอ่ เข้าสู่การศกึ ษาในระดบั ท่ีสูงขึน้ , 23, 92%

จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด จำนวนทั้งหมด 25 คน ของฝ่ายการศึกษาพิเศษ ในปีการศึกษา 2563 มี
จำนวนนกั เรียนทั้งหมด 23 คน ที่มีการสง่ ตอ่ เขา้ สกู่ ารศกึ ษาในระดับท่สี งู ขนึ้ และมีนกั เรียนจำนวน 2 คน ได้รับการ
ส่งเสริมการดำเนินชวี ิตในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบคุ คล

1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคข์ องผู้เรียน
1.2.1 การมีคุณลกั ษณะและค่านิยมที่ดีตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด

การได้มาซึ่งคุณลักษะที่พึงประสงค์ได้มาจากการบันทึกข้อมูลจากสถานศึกษาที่มีการประชุมและกำหนด
เป้าหมายร่วมกันโดยมีแบบประเมินที่เป็นมาตรฐานตามที่สถานศึกษากำหนดของฝ่ายการศึกษาพิเศษ โดยมีการ
กำหนดคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ของนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม ไดแ้ ก่ กลมุ่ ที่ 1 กลมุ่ อาชีวศกึ ษาและกลุ่มเรียนรวม
ในระดับชั้นอนุบาลศึกษา โดยมีการวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5 ข้อ คือ 1) ความรับผิดชอบ, 2) ความมี
ระเบยี บวินัย, 3) ความซ่อื สตั ย,์ 4) การประหยัดและ 5) การรกั ษาสงิ่ แวดลอ้ ม กลุม่ ที่ 2 กลมุ่ ทสี่ ามารถเรียนรวมใน
ระดับชั้นประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษาได้ มีการวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9 ข้อ คือ 1) รักชาติ ศาสน์
กษัตรยิ ์ 2) ซื่อสตั ย์สจุ ริต 3) มวี นิ ยั 4) ใฝเ่ รยี นรู้ 5) อยอู่ ยา่ งพอเพียง 6) มงุ่ มั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8)
มีจิตสาธารณะและ 9) รักษ์สิ่งแวดล้อม ตามเกณฑ์ของฝ่ายการศึกษาพิเศษในระดับดีขึ้นไป ฝ่ายการศึกษาพิเศษมี
การร่วมกันศึกษาหัวข้อคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผูเ้ รียน จากหลักสูตรการศึกษาพิเศษ และหลักสูตรการศึกษา
ข้นั พ้นื ฐาน และร่วมกันกำหนดเปน็ หวั ข้อที่สำคญั จำเปน็ ต่อนกั เรียนที่มีภาวะออทิซมึ

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสติก) 32

วิธกี ารดำเนนิ งาน
(Plan) โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ มกี ารดำเนนิ การวางแผนงาน ดงั นี้

1. มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้วยวิธีการที่หลากหลาย อาจารย์จัดการ
เรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน โดยมีการพัฒนาการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program: IEP) รวมถึงกจิ กรรมต่างๆ ทน่ี กั เรยี นท่ไี ด้เข้าร่วมในโรงเรียน ทงั้ กิจกรรมที่
เข้าร่วมในชั้นเรียนรวมและกิจกรรมจากฝ่ายการศึกษาพิเศษ ฝ่ายการศึกษาพิเศษมีการร่วมกันศึกษาหัวข้อ
คุณลกั ษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รยี น และรว่ มกันกำหนดออกมาเป็นหัวข้อ ดังน้ี

กลุ่มที่ 1 กลุ่มที่ไม่สามารถเรียนรวมในชั้นเรียนรวมได้และกลุ่มเรียนรวมในระดับชั้นอนุบาลศึกษา โดยมี
การวดั คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 5 ขอ้ คือ

1) ความรบั ผดิ ชอบ: อุปกรณ์การเรียน ใบงาน กิจกรรมในชน้ั เรียน การส่งงาน กิจวตั รประจำวันตนเอง
2) ความมีระเบียบวนิ ัย: การเขา้ แถวเคารพธงชาติ การรอรอย การแต่งกาย การขอบคุณ ขอโทษ
3) ความซ่อื สัตย์: การพดู ความจริง ไม่โกหก
4) การประหยดั : คุณคา่ ของเงิน การออม
5) การรักษาสิง่ แวดล้อม: ประหยดั นำ้ ประหยัดไฟ ปิดนำ้ ปดิ ไฟ เมือ่ ใช้แลว้ ทิ้งขยะลงถังขยะ
กลุ่มที่ 2 กลุ่มที่สามารถเรียนรวมในระดับชั้นประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษาได้ มีการวัดคุณลักษณะ
อนั พึงประสงค์ 9 ขอ้ คอื
1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์: กิจกรรมเข้าแถวเคารพธงชาติในตอนเช้าทุกวัน กิจกรรมสวดมนต์ ไหว้พระ แผ่
เมตตา และกจิ กรรมฝกึ สมาธิ เพลงชาติ เพลงสรรเสรญิ พระบารมี เพลงสดุดมี หาราชา
2) ซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ : เด็กรจู้ กั หน้าทขี่ องตนเอง หนา้ ท่ีต่อส่วนรวม รู้จกั ช่วยเหลือผ้อู ่ืน รู้จกั เคารพสิทธิของผู้อื่น
ไม่เห็นแก่ตัว มีความรับผิดชอบ และรู้จักสรา้ งสรรค์สิง่ ที่ดีแก่สังคมท่ีเหมาะสมกับวัย เช่น การบำเพ็ญประโยชน์ตอ่
โรงเรียน ด้วยการดูแลรักษา ทำความสะอาด รว่ มกจิ กรรมตา่ งๆ ของโรงเรยี น
3) มีวินัย: ฝึกปฏิบัติจริงตามกระบวนการประชาธิปไตยในโรงเรียน เช่น เลือกหัวหน้าห้อง เลือกประธาน
ชุมนุม ประธานนักเรียน ฝึกปฏิบัติตนตามข้อตกลง กติกา กฎระเบียบ และหน้าที่ที่ต้องปฏิบัติในชีวิตประจำวันท่ี
โรงเรยี น ฝกึ ปฏิบัติตามมารยาทชาวพุทธ เชน่ การพนมมอื ไหว้ กราบ นง่ั ยืน เดนิ ตอ้ นรบั การรบั -ส่งของแก่ผู้ใหญ่
การพูดคยุ สนทนา การสำรวมกริ ิยา การแต่งกายทเ่ี หมาะสมในสถานที่ต่างๆ เป็นตน้
4) ใฝ่เรียนรู้: ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน และเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง
เรียนรตู้ ่าง ๆ ทัง้ ภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใชส้ อื่ อย่างเหมาะสม สรุปเปน็ องคค์ วามรู้ และสามารถ
นำไปใช้ในชีวิตประจำวนั ได้
5) อยอู่ ย่างพอเพียง: การเหน็ คณุ คา่ ของเงิน การออม ประมาณตน มีเหตุผล รอบคอบ อยรู่ ่วมกับผู้อื่นด้วย
ความรบั ผิดชอบ ไม่เบียดเบียนผ้อู ืน่ เหน็ คุณค่าของทรพั ยากรตา่ งๆ

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทิสตกิ ) 33

6) มุ่งม่นั ในการทำงาน: มีความต้งั ใจและรบั ผดิ ชอบในการทำหนา้ ท่ีการงานด้วยความเพยี รพยายาม อดทน
เพ่อื ใหง้ านสำเร็จตามเปา้ หมาย มีความรับผดิ ชอบ และมคี วามภาคภูมิใจในผลงาน

7) รักความเป็นไทย: มีความภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความ
กตัญญูกตเวที เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม อนุรักษ์และสืบทอดภูมิปัญญา
ไทย

8) มีจิตสาธารณะ: ไม่ทำลายสิ่งของเครือ่ งใช้สว่ นรวม รักษาสิ่งของที่ใช้ร่วมกัน ช่วยดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม
มีจิตอาสา ช่วยเหลอื ผู้อ่นื

9) รกั ษส์ ่ิงแวดล้อม: การปดิ น้ำ ปิดไฟ เมอื่ ใช้แล้ว การทิง้ ขยะลงถังขยะ
2. มีการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้สามารถใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ตาม
ศักยภาพของผู้เรียนโดยกำหนดตามโครงการส่งเสริมของสถานศึกษา โดยจัดในรู้แบบการเรียนการสอน และ
สง่ เสริมกิจกรรมตามประเพณีและวันสำคญั ต่างๆ เพ่ือให้เกิดการเรียนรตู้ ามคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ประสานงาน
กับผมู้ สี ว่ นเก่ยี วข้องในการสง่ เสริมคณุ ฯ ซง่ึ จะไดม้ าจาก รปู แบบ 2 รูปแบบคอื จากกจิ กรรม และจากการเรียนการ
สอน
(Do) โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศึกษาพิเศษ มแี นวทางการปฏิบตั ิ ดังน้ี
1. มีการประชุมเพื่อจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program:
IEP) โดยได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครอง อาจารย์ในชั้นเรยี นรวม อาจารย์ผูส้ อน อาจารย์ที่ปรึกษา ทีมสหวิชาชพี
และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องอื่น ๆ เพื่อสร้างความเข้าใจ และมุ่งพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโดยการจัด
แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามความสามารถของนักเรียน ช่วยให้นักเรียนได้มีโอกาส
พัฒนาตามสภาพความแตกต่างกันของแต่ละคน นอกจากนี้แผนการศึกษาเฉพาะบุคคลยังช่วยให้การเรียนรู้ของ
นักเรียนดำเนินไปอย่างมีระเบียบแบบแผน ครูรู้หน้าที่ของตนว่าจะสอนอย่างไร นักเรียนทราบว่าตนเองจะเรียน
อะไร ผู้ปกครองทราบว่าโรงเรยี นจะสอนอะไรแก่เด็กบ้าง และด้วยเหตุนี้ แผนการศึกษา เฉพาะบุคคลจงึ เป็นส่งิ ทีม่ ี
ประโยชน์ และจำเปน็ ต่อเดก็ ทม่ี ีความต้องการพเิ ศษ
2. ส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามโครงการส่งเสริมของสถานศึกษาและตามการจัดการเรียนการ
สอน ได้แก่ กลมุ่ ที่ 1 กลุ่มทีไ่ มส่ ามารถเรยี นรวมในชัน้ เรียนรวมได้และกลุ่มเรียนรวมในระดบั ชั้นอนุบาลศึกษา โดยมี
การวัดคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 5 ข้อ คอื
1) ความรบั ผดิ ชอบ: อุปกรณก์ ารเรยี น ใบงาน กจิ กรรมในชน้ั เรียน การสง่ งาน กิจวตั รประจำวนั ตนเอง
2) ความมีระเบียบวินยั : การเขา้ แถวเคารพธงชาติ การรอรอย การแต่งกาย การขอบคณุ ขอโทษ
3) ความซอื่ สัตย์: การพดู ความจรงิ ไมโ่ กหก 4) การประหยัด: คณุ คา่ ของเงนิ การออม
5) การรักษาสิง่ แวดลอ้ ม: ประหยดั นำ้ ประหยดั ไฟ ปดิ น้ำ ปิดไฟ เมือ่ ใชแ้ ล้ว ท้ิงขยะลงถังขยะ

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ติก) 34

และกลุ่มที่ 2 กลุ่มที่สามารถเรียนรวมในระดับชั้นประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษาได้ มีการวัดคุณลักษณะอัน
พึงประสงค์ 9 ขอ้ คอื

1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์: กิจกรรมเข้าแถวเคารพธงชาติในตอนเช้าทุกวัน กิจกรรมสวดมนต์ ไหว้พระ แผ่
เมตตา และกิจกรรมฝึกสมาธิ เพลงชาติ เพลงสรรเสรญิ พระบารมี เพลงสดุดีมหาราชา

2) ซือ่ สัตย์สุจริต: เดก็ รู้จักหนา้ ทีข่ องตนเอง หนา้ ที่ต่อสว่ นรวม รู้จกั ชว่ ยเหลือผู้อนื่ รูจ้ กั เคารพสิทธิของผู้อ่ืน
ไม่เห็นแก่ตัว มีความรับผิดชอบ และรู้จักสรา้ งสรรค์สิ่งที่ดีแก่สังคมท่ีเหมาะสมกับวยั เช่น การบำเพ็ญประโยชน์ต่อ
โรงเรียน ด้วยการดแู ลรักษา ทำความสะอาด รว่ มกิจกรรมตา่ งๆ ของโรงเรียน

3) มีวินัย: ฝึกปฏิบัติจริงตามกระบวนการประชาธิปไตยในโรงเรียน เช่น เลือกหัวหน้าห้อง เลือกประธาน
ชุมนุม ประธานนักเรียน ฝึกปฏิบัติตนตามข้อตกลง กติกา กฎระเบียบ และหน้าที่ที่ต้องปฏิบัติในชีวิตประจำวันที่
โรงเรยี น ฝึกปฏบิ ัติตามมารยาทชาวพทุ ธ เช่น การพนมมือ ไหว้ กราบ น่ัง ยืน เดนิ ตอ้ นรบั การรับ-ส่งของแก่ผู้ใหญ่
การพดู คยุ สนทนา การสำรวมกริ ิยา การแต่งกายทเ่ี หมาะสมในสถานที่ต่างๆ เปน็ ต้น

4) ใฝ่เรียนรู้: ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน และเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง
เรียนร้ตู ่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ดว้ ยการเลอื กใช้สื่ออย่างเหมาะสม สรุปเป็นองคค์ วามรู้ และสามารถ
นำไปใช้ในชีวติ ประจำวันได้

5) อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง: การเห็นคณุ ค่าของเงิน การออม ประมาณตน มีเหตุผล รอบคอบ อยู่รว่ มกบั ผู้อ่ืนด้วย
ความรับผดิ ชอบ ไม่เบยี ดเบียนผู้อ่นื เห็นคณุ คา่ ของทรพั ยากรตา่ งๆ

6) มงุ่ ม่ันในการทำงาน: มคี วามต้งั ใจและรับผดิ ชอบในการทำหน้าทก่ี ารงานดว้ ยความเพยี รพยายาม อดทน
เพอ่ื ใหง้ านสำเรจ็ ตามเปา้ หมาย มีความรับผดิ ชอบ และมีความภาคภูมใิ จในผลงาน

7) รักความเป็นไทย: มีความภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความ
กตัญญูกตเวที เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม อนุรักษ์และสืบทอดภูมิปัญญา
ไทย

8) มีจิตสาธารณะ: ไม่ทำลายสิ่งของเครื่องใช้ส่วนรวม รักษาสิ่งของที่ใช้ร่วมกัน ช่วยดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม
มจี ิตอาสา ช่วยเหลอื ผู้อน่ื

9) รกั ษส์ ิ่งแวดลอ้ ม: การปิดนำ้ ปดิ ไฟ เม่อื ใชแ้ ลว้ การท้ิงขยะลงถงั ขยะ
(Check) โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพเิ ศษ มีการตรวจสอบ ดังน้ี

1. มีการสังเกตพฤติกรรมคุณลักษณะของผู้เรียนระหว่างอยู่ทีโ่ รงเรยี นในรูปแบบต่าง ๆ โดยอาจารย์ผู้สอน
และมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้ปกครองในพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจากทางบ้าน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ได้แก่
สมดุ สื่อสารระหว่างบ้านกบั โรงเรียน การสนทนา การตดิ ตอ่ สอื่ สารด้วยเทคโนโลยตี ่าง ๆ ได้แก่ การบันทึกภาพและ
วีดิโอ Social media: Line, Facebook, โทรศัพท์มือถือ รวมทั้งใบเกรดประเมินผลการเรียนและคุณลักษณะอัน
พึงประสงค์ในรายปีของนักเรียนแต่ละบุคคล เป็นต้น รวมทั้งอาจารย์ที่ปรึกษาและอาจารย์ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องได้มี

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทิสติก) 35

การประชุมสะท้อนผลพัฒนาการด้านต่างๆ ให้กับผู้ปกครองได้ทราบในทุกๆ ครั้งที่จบภาคเรียนเพื่อจะได้มีการ
พฒั นารปู แบบการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คลรวมท้ังกิจกรรมตา่ งๆ ทสี่ ง่ เสริมคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน
แต่ละบุคคลให้เติมเตม็ ตามศักยภาพ

2. ประเมินผลทางด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนตามขั้นตอนลักษณะของกิจกรรม ได้แก่
1. มีการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ตามความเหมาะสมของแต่ละบุคคล โดยผู้เรียนกลุ่มที่ 1
ควรมีคุณลักษณะ ได้แก่ 1) ความรับผิดชอบ, 2) ความมีระเบียบวินัย, 3) ความซื่อสัตย์, 4) การประหยัดและ 5)
การรกั ษาสิ่งแวดล้อม และกลมุ่ ที่ 2 มคี ณุ ลักษณะได้แก่ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 2) ซ่ือสตั ย์สจุ ริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่
เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพยี ง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเปน็ ไทย 8) มีจิตสาธารณะและ 9) รักษ์สิ่งแวดล้อม
โดยใช้แบบประเมินที่มีความนา่ เชื่อถือของฝ่ายการศึกษาพิเศษ ร่วมประเมินจากอาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์ประจำ
ชน้ั และอาจารยผ์ สู้ อนท่เี ก่ยี วข้องกับนกั เรียน
(Act) โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ มีการดำเนนิ การใหเ้ หมาะสม ดงั น้ี

1. มกี ารประชมุ สะท้อนผลพฒั นาการและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ทุกปีการศึกษาหรือช่วงท่ีมีพฤติกรรม
ทตี่ ้องแกไ้ ขเรง่ ด่วน เพ่อื ใหม้ ีความเหมาะสมกับศักยภาพของนักเรยี นแต่ละคน

2. พฒั นาดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ของนักเรียนอย่างต่อเน่ือง และบ่อยคร้งั เพ่ือใหเ้ กิดเป็นพฤติกรรม
ใหม่ เชน่ เร่ืองของการทำความเคารพ การขออนญุ าต มารยาททางสังคม

เด็กที่ยังไม่สามารถสร้างคุณลักษณะที่ดีได้อย่างต่อเนื่อง จึงจำเป็นต้องใช้เทคนิคต่าง ๆ เข้ามาช่วย เช่น
การสาธิต การเป็นแบบอยา่ ง การใช้รปู ภาพ ตารางกิจกรรม เป็นต้น เพื่อเสรมิ สรา้ งผ้เู รยี นต่อไป

ผลการดำเนินงาน
1. มีการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ตามความเหมาะสมของแต่ละบุคคล โดยผู้เรียน

กลุ่มที่ 1 ควรมีคุณลักษณะ ได้แก่ 1) ความรับผดิ ชอบ, 2) ความมีระเบียบวนิ ยั , 3) ความซื่อสัตย,์ 4) การประหยดั
และ 5) การรักษาสิ่งแวดล้อม และกลุ่มที่ 2 มีคุณลักษณะได้แก่ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มี
วินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะและ 9) รักษ์
สิ่งแวดล้อม ตามศักยภาพของผู้เรียนในแต่ละกลุ่มอย่างเหมาะสมตามที่สถานศึกษาด้านฝ่ายการศึกษาพิเศษได้
กำหนด ตามตารางท่ี 1 กราฟท่ี 1 และ ตารางที่ 2 กราฟที่ 2

2. มีการสง่ เสรมิ และสนับสนนุ การอยรู่ ว่ มกนั ในสงั คมทมี่ คี วามหลากหลาย และการเคารพในกฎกตกิ าทาง
สังคมที่ได้ตั้งไว้ มีการสอดแทรก เพิ่มเติมคุณลักษณะอื่น ๆ เช่น การตรงต่อเวลา ซึ่งจะทำให้นักเรียนทำงานได้
ทันเวลา มเี วลาพกั ผ่อนหรือทำกิจกรรมอืน่ ๆ ได้อยา่ งหลากหลาย

3. มีการจัดกิจกรรมและเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามประเภทความพิการที่สอดคล้องกับความ
ตอ้ งการจำเป็นพิเศษของแตล่ ะบุคคล

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ตกิ ) 36

4. มีการประสานงาน ส่งต่อ ข้อมูลให้กับครูประจำชั้น ประจำวิชาเพื่อให้ได้ข้อมูลกับตัวผู้เรียนที่ถูกต้อง
และสามารถชว่ ยเหลอื นักเรยี นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

5. ผลจากการจัดกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดย
อาจารย์จัดการเรยี นรู้ให้เปน็ ไปตามศักยภาพของผู้เรยี น มีการพัฒนาการจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล
(Individualized Education Program: IEP) รวมถึงกิจกรรมต่างๆ ที่นักเรียนทีไ่ ด้เข้าร่วมในโรงเรียน ทั้งกิจกรรม
ที่เขา้ รว่ มในชน้ั เรยี นรวมและกจิ กรรมจากฝ่ายการศึกษาพเิ ศษ แสดงใหเ้ หน็ ว่านักเรียนท่มี ีภาวะออทซิ ึมในกลุ่มที่ 1
เรียนรวมระดับอนุบาลและพัฒนาศักยภาพ มีนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ตามฝ่ายการศึกษาพิเศษกำหนดไว้ที่ในระดับดี
ขึ้นไปอยู่ที่ 9 ใน 14 คน คิดเป็นร้อยละ 64.29 ในทุกๆ ด้าน และเฉลี่ยโดยรวมคิดเป็นร้อยละ 64.29 รายละเอียด
แสดงให้เห็นในตารางที่ 1 และกราฟที่ 1 และนักเรียนที่มีภาวะออทิซึมในกลุ่มที่ 2 เรียนรวมระดับประถมศึกษา
และระดับมัธยมศกึ ษา พบวา่ มนี ักเรยี นท่ีผ่านเกณฑ์ตามฝ่ายการศกึ ษาพิเศษกำหนดไว้ท่ีในระดับดีขึ้นไปในนักเรียน
ทกุ คน ทัง้ หมด 8 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 100 ในทุกๆ ด้าน และเฉลีย่ โดยรวมคดิ เป็นร้อยละ 100 รายละเอียดแสดงให้
เห็นในตารางท่ี 2 และกราฟท่ี 2

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศูนยว์ ิจยั ออทิสตกิ ) 37

ตารางท่ี 1 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 5 ดา้ น ในนักเรียนกลุม่ ท่ี 1 เรยี นรวมระดับอนุบาลและระดบั อาชวี ศกึ ษา

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (ระดับ)

ระดับช้ัน รายชื่อ ความรบั ผิดชอบ ความมีระเบยี บ ความซื่อสัตย์ การประหยัด การรกั ษา

นกั เรยี น วนิ ัย สงิ่ แวดล้อม

(14 คน)

อนบุ าล 1 นร.1 ดี ดี ดี ดี ดี

นร.2 ผา่ น ผ่าน ผ่าน ผา่ น ผา่ น

นร.3 ผ่าน ผ่าน ผ่าน ผ่าน ผ่าน

นร.4 ดเี ยี่ยม ดเี ยย่ี ม ดเี ย่ยี ม ดเี ยี่ยม ดเี ยยี่ ม

นร.5 ดีเยี่ยม ดีเยีย่ ม ดีเยยี่ ม ดีเยี่ยม ดเี ยี่ยม

นร.6 ผ่าน ผา่ น ดี ผา่ น ผา่ น

อนุบาล 2 นร.1 ผา่ น ผ่าน ผ่าน ผา่ น ผา่ น

นร.2 ผา่ น ผา่ น ผ่าน ผ่าน ผา่ น

นร.3 ผ่าน ผ่าน ผา่ น ผ่าน ผ่าน

นร.4 ดี ดี ดี ดี ดี

นร.5 ดีเยย่ี ม ดี ดเี ย่ียม ดเี ยย่ี ม ดีเย่ียม
ดีเยี่ยม
อาชวี ศกึ ษา นร.1 ดีเยี่ยม ดเี ยยี่ ม ดี ดเี ย่ยี ม ดีเย่ียม

นร.2 ดีเยย่ี ม ดีเยยี่ ม ดี ดีเยี่ยม ดี

นร.3 ดี ดี ดี ดี

ร้อยละของจำนวนนกั เรียนทีม่ ผี ลการประเมินในระดับดขี นึ้ ไปรวมท้ังส้ิน 9/14 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 64.29

กราฟท่ี 1 ร้อยละของจำนวนนักเรียนท่มี ีผลการประเมินในระดับดขี น้ึ ไปในนักเรยี นกลุ่มที่ 1 เรียนรวม
ระดบั อนบุ าลและพฒั นาศักยภาพ (จำแนกตามคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์) ปี 2563

ร้อยละ
100

80

60

40 64.29 64.29 64.29 64.29
64.29
ความซอื่ สัตย์
20

0 คุณลกั ษณะ

ความรับผดิ ชอบ ความมรี ะเบียบวนิ ัย การประหยดั การรกั ษาสง่ิ แวเล้อม

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ ิจยั ออทสิ ติก) 38

ตารางท่ี 2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 9 ดา้ น ในนักเรียนกลุ่มท่ี 2 เรียนรวมระดับประถมศกึ ษา และระดับ

มัธยมศึกษา (จำแนกตามคณุ ลกั ษณะ) ปี 2563

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (ระดบั )

ระดับช้นั รายชือ่ รักชาติ ซื้อสตั ย์ มี ใฝเ่ รียนรู้ อยู่อย่าง มุ่งมั่น รักความ มจี ติ รักษ์
ส่งิ แวดลอ้ ม
นักเรยี น ศาสน์ สจุ รติ วนิ ัย พอเพยี ง ในการ เปน็ ไทย สาธาร
ดี
(8 คน) กษัตรยิ ์ ทำงาน ณะ ดเี ยย่ี ม

ประถมศึกษา นร.1 ดีเย่ียม ดเี ย่ยี ม ดี ดี ดีเย่ียม ดี ดเี ยีย่ ม ดี

นร.2 ดีเย่ียม ดเี ยย่ี ม ดี ดีเยยี่ ม ดเี ยี่ยม ดีเย่ยี ม ดีเยยี่ ม ดีเยยี่ ม

นร.3 ดีเย่ยี ม ดเี ยีย่ ม ดี ดี ดเี ยย่ี ม ดี ดเี ยย่ี ม ดเี ยี่ยม ดีเยี่ยม

นร.4 ดีเยี่ยม ดเี ยย่ี ม ดี ดเี ยี่ยม ดเี ยี่ยม ดี ดเี ยย่ี ม ดเี ยย่ี ม ดเี ย่ียม

นร.5 ดีเยย่ี ม ดีเยยี่ ม ดี ดี ดีเยี่ยม ดี ดีเย่ียม ดเี ยยี่ ม ดเี ยย่ี ม

นร.6 ดีเยย่ี ม ดเี ยย่ี ม ดี ดี ดีเยี่ยม ดี ดีเยย่ี ม ดเี ยยี่ ม ดีเย่ยี ม

มธั ยมศึกษา นร.1 ดีเย่ยี ม ดเี ย่ียม ดี ดี ดเี ยย่ี ม ดี ดเี ย่ยี ม ดีเย่ียม ดเี ยยี่ ม
ดเี ย่ียม ดเี ยี่ยม
นร.2 ดเี ยี่ยม ดีเยยี่ ม ดี ดี ดเี ย่ียม ดี ดเี ยย่ี ม

ร้อยละของจำนวนนกั เรียนทีม่ ผี ลการประเมนิ ในระดบั ดขี ึน้ ไปรวมทั้งสิน้ 8/8 คน คิดเปน็ ร้อยละ 100

กราฟที่ 2 ร้อยละของจำนวนนกั เรยี นทม่ี ีผลการประเมินในระดบั ดีข้นึ ไปในนักเรียนกลุ่มท่ี 2 เรียนรวมระดบั
ประถมศกึ ษา และระดับมัธยมศกึ ษา (จำแนกตามคุณลกั ษณะ) ปี 2563

คุณลกั ษณะ

รักษส์ งิ่ แวดล้อม 100

มีจติ สาธารณะ 100

รักความเป็นไทย 100

มุ่งมน่ั ในการทางาน 100

อยู่อย่างพอเพยี ง 100

ใฝเ่ รยี นรู้ 100

มวี นิ ยั 100

ซ้อื สัตย์สจุ ริต 100

รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 100 ร้อยละ

0 20 40 60 80 100 120

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทิสติก) 39

นักเรียนที่มีภาวะออทิซึมในทั้งกลุ่มที่ 1 เรียนรวมระดับอนุบาลและกลุ่มอาชีวศึกษาที่มีผลการประเมินใน
ระดบั ดีขนึ้ ไปในด้านคุณลักษณะและคา่ นิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษากำหนด คิดเปน็ รอ้ ยละ 64.29 และกลุ่มที่ 2 เรียน
รวมระดับประถมศึกษา และระดับมธั ยมศึกษาที่มผี ลการประเมินในระดับดีข้นึ ไปในดา้ นคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดี
ตามที่สถานศึกษากำหนด คิดเป็นร้อยละ 100 โดยภาพรวมของนักเรียนที่มีภาวะออทิซึมในด้านคุณลักษณะและ
คา่ นยิ มที่ดตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด คดิ เปน็ ร้อยละ 82.15 ทั้งนจี้ ะเหน็ ไดว้ า่ นักเรียนในกลมุ่ ท่ี 1 โดยเฉพาะในระดับ
อนุบาลที่ยังคงต้องตระหนักถึงคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีในด้านต่างๆ มากขึ้น เนื่องด้วยพัฒนาการ ที่ล้าช้า และ
ระดับความรนุ แรงของภาวะออทิซึมในนักเรยี นกลุ่มเด็กค่อนข้างรุนแรง จำเปน็ ตอ้ งอาศัยการเรียนรู้เพ่ิมเติมเพ่ือการ
ปรับตัว และไดร้ ับการกระตนุ้ ในด้านตา่ งๆ ทเี่ หมาะสมตามวยั เพ่อื พฒั นาศักยภาพต่อไป

1.2.2 มคี วามภมู ิใจในท้องถ่นิ และความเปน็ ไทยตามศักยภาพของผู้เรียนแตล่ ะบุคคล
สถานศึกษาได้มีการประชุมร่วมกันและกำหนดเป้าหมาย ในเรื่องความภูมิใจในท้องถิ่นเห็นคุณค่าของ

ความเป็นไทย การมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม และประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย โดยทางฝ่าย
การศึกษาพิเศษ มีการจัดกิจกรรมที่สง่ เสริมความภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเปน็ ไทย ตามศักยภาพของผู้เรียน
แตล่ ะคน ไดแ้ ก่ กิจกรรมทำบญุ ครบรอบเปิดอาคารศนู ยว์ จิ ัย ระลึกถงึ พระคุณพ่อ วันปใี หม่ วันลอยกระทง การเข้า
แถวสวดมนต์ไหว้พระ กิจกรรมเพื่อนไหว้เพื่อน น้องไหว้พี่ เด็กดีไหว้คุณครูในทุก ๆ เช้าช่วงเข้าแถวเคารพธงชาติ
และกิจกรรมการแต่งกายโดยการสวมใส่ชุดผ้าไทย/ชุดพื้นเมือง เป็นต้น และมีรูปแบบการจัดการเรียนการสอนท่ี
สอดแทรกขนบธรรมเนียมประเพณีอันดีงามของชาวไทย เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรมค่านิยมที่ดีงามและ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ในทุก ๆ ผา่ นกิจกรรมตา่ ง ๆ อันไดแ้ ก่ วนั สำคัญทางพระพุทธศาสนา และวันสำคัญทาง
ประเพณีไทย มีการสืบสานและเผยแพร่ประเพณีวัฒนธรรมประเพณีวัฒนธรรมในท้องถิ่นเพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้
เกิดความภาคภูมิใจ รักหวงแหน และร่วมกันอนุรักษ์ไว้ซึ่งความเป็นไทย ตามเกณฑ์ของฝ่ายการศึกษาพิเศษ ร้อย
ละ 80 ขึ้นไป

วธิ ีการดำเนินงาน
1. กระบวนการพัฒนา
(Plan) โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยการศึกษาพิเศษ มีการดำเนินการวางแผนงาน ดังน้ี

1. มีการประชุมเพื่อจัดกิจกรรมให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน โดยได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครอง
ครูในชั้นเรียนรวม ครูผู้สอนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องอื่น ๆ เพื่อสร้างความเข้าใจและมุ่งพัฒนาศักยภาพของนักเรียน
โดยมีการวางแผนโครงการต่างๆให้สอดรับ ภายใต้โครงการเสริมสร้างและพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ทำนุ
บำรงุ ศลิ ปวฒั นธรรมและภมู ปิ ญั ญา ท้องถิน่ ของผเู้ รียน ลงในแผนปฏิบัตกิ ารประจำปีงบประมาณของโรงเรียนสาธิต
มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายการศกึ ษาพิเศษ โดยมกี ารจดั กิจกรรมเปน็ หมวดหมไู่ ด้ 4 หมวด ดังนี้

1) โครงการทำนุบำรงุ ศิลปะและวฒั นธรรม ไดแ้ ก่
-กจิ กรรมวันขน้ึ ปใี หม่
-กจิ กรรมวันไหวค้ รู

รายงานประจำปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝ่ายการศึกษาพิเศษ (ศูนยว์ จิ ยั ออทสิ ติก) 40

-กจิ กรรมวนั แม่แห่งชาติ
-กิจกรรมวันพ่อแห่งชาติ
-กิจกรรมทำบญุ ครบรอบวนั กอ่ ตัง้ ศนู ย์วิจัยออทิสติก
-กจิ กรรมวนั มาฆะบูชา
-กจิ กรรมวันอาสาฬหบูชา
-กจิ กรรมวนั เขา้ พรรษา
2) โครงการสังคมแห่งการเรยี นรู้ ได้แก่
-กิจกรรมส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพนักเรียนด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในกิจกรรม
การเรียนรู้
-กจิ กรรมสง่ เสรมิ การอา่ นหนงั สอื เล่มเล็ก
-กจิ กรรมสร้างสรรคท์ างศิลปะ
-กิจกรรมชมุ ชนห่วงใยใส่ใจออทิสตกิ
3) โครงการพฒั นาศักยภาพของผู้เรียนดา้ นวิชาการ
-กิจกรรมพฒั นาหลักสูตรสำหรับบุคคลออทิสตกิ
-กจิ กรรมจดั ทำแผนการจัดการเรยี นรเู้ ฉพาะบคุ คล(IEP)
-กิจกรรมสะท้อนผลการจดั การเรียนรเู้ ฉพาะบคุ คล
-กิจกรรมส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนด้านวชิ าการจนเกิดเป็นอัตลักษณ์เฉพาะ (อาชาบำบัด
ธาราพลานามยั )
-กิจกรรมปฐมนิเทศผปู้ กครองและนักเรียน
-กิจกรรมสอนเสรมิ ภาคฤดรู อ้ น
4) โครงการส่งเสรมิ และสนับสนุนกิจกรรมนักเรยี นสอดคลอ้ งกับคุณลักษณะอันพงึ่ ประสงค์ ไดแ้ ก่
-กจิ กรรมเพือ่ นชว่ ยเพอื่ น
-กจิ กรรมเย่ียมบ้าน
2. มีการวางแผนรูปแบบกิจกรรมทีส่ ่งเสริมความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย ไดแ้ ก่ กิจกกรมทำบุญ
ครบรอบเปิดอาคารศูนย์วิจัย ระลึกถึงพระคุณพ่อ วันปีใหม่ วันสงกรานต์ วันลอยกระทง วันมาฆะบูชา วัน
เข้าพรรษาวนั ออกพรรษา การเข้าแถวสวดมนต์ไหว้พระ กิจกรรมเพื่อนไหว้เพื่อน นอ้ งไหว้พ่ี เดก็ ดไี หว้คุณครูในทุก
ๆ เช้าเข้าแถวเคารพธงชาติ และกิจกรรมการแต่งกายโดยการสวมใส่ชดุ ผา้ ไทย/ชุดพื้นเมืองในทุก ๆ วันศุกร์ ซึ่งใน
ทุกๆกิจกรรมมีการจัดประชุมวางแผนงานขออนุมัติโครงการ แต่งตั้งคณะกรรมการและประชุมเพื่อวางแผนการ
ดำเนินงาน มีการพฒั นากิจกรรมใหเ้ หมาะสมกับศกั ยภาพของนักเรียนแต่ละคนเพื่อให้ดำเนนิ กิจกรรมตามโครงการ
กจิ กรรมตา่ งๆเปน็ ไปดว้ ยความเรยี บรอ้ ยมีประสิทธภิ าพ ตามเป้าหมายที่วางไวส้ ูงสดุ
(Do) โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพิเศษ มีแนวทางการปฏบิ ตั ิ ดงั น้ี
1. มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าถึงความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ตามศักยภาพของ
ผเู้ รยี นแต่ละคน ไดแ้ ก่ กจิ กรรมทำบญุ ครบรอบเปิดอาคารศนู ยว์ จิ ัย ระลกึ ถึงพระคณุ พอ่ วนั ปใี หม่ วันสงกรานต์ วนั

รายงานประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยการศกึ ษาพเิ ศษ (ศนู ยว์ จิ ยั ออทสิ ตกิ ) 41