แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูให้นักเรียนตอบคำถามเพื่อทบทวนความรู้ที่ได้ศึกษาไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนศึกษาตัวบทนิทานเวตาล เรื่องที่ ๑๐ และคุณค่าที่ได้รับจากเรื่อง ๒. นักเรียนแต่ละคนสรุปสาระสำคัญจากเนื้อเรื่องนิทานเวตาลและคุณค่าที่ได้รับจากเรื่องเป็น แผนภาพความคิดลงในใบงานที่ ๒.๑ (ทำต่อจากครั้งที่แล้ว) ๓. ครูอธิบายเสริมความรู้เพิ่มเติมให้ครบถ้วนสมบูรณ์ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. นักเรียนสรุปสาระสำคัญที่ได้รับจากการศึกษาเรื่องนิทานเวตาลและบันทึกลงสมุด ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนทบทวนความรู้ที่ได้ศึกษาไปเมื่อครั้งที่แล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายลักษณะนิสัยของตัวละครและคุณค่าที่นักเรียนได้รับจาก ๒. การศึกษานิทานเวตาลนั้นสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร ๓. ครูอธิบายเสริมความรู้เพิ่มเติมให้ครบถ้วนสมบูรณ์ ๔. นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายหน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ ๕. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยแบบทดสอบ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. นักเรียนสรุปสาระสำคัญที่ได้รับจากการศึกษาและบันทึกความรู้ลงสมุด ชั่วโมงที่ ๒ ชั่วโมงที่ ๓ ๕๑
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔) หลักความพอประมาณ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยนักเรียนทำกิจกรรมอย่างทั่วถึงภายในเวลาที กำหนด หลักมีเหตุผล - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องนิทาน เวตาลตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี -ตระหนักและเห็นความสำคัญของวรรณคดีเรื่องนิทานเวตาล เงื่อนไขความรู้ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิจารณ์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเรื่อง นิทานเวตาลเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิต ของสังคมในอดีต เงื่อนไขคุณธรรม - มีความรับผิดชอบ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียนวิชาภาษาไทยหลักภาษาและการใช้ภาษา - หนังสือเรียนภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม - ใบงานที่ ๒.๑ เรื่อง นิทานเวตาล - ใบงานที่ ๒.๒ เรื่อง ข้อคิดที่ได้รับจากนิทานเวตาล - ใบงานที่ ๒.๓ เรื่อง ตัวละครที่ประทับใจในนิทานเวตาล - แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - อินเตอร์เน็ต ๕๒
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) – มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับการ วิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดีเรื่องนิทาน เวตาลตามหลักการ วิจารณ์เบื้องต้น - มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการวิจารณ์ ลักษณะเด่นของวรรณคดี เรื่องนิทานเวตาล เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ ทางประวัติศาสตร์และวิถี ชีวิตของสังคมในอดีต - มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการวิเคราะห์ และประเมินค่าด้าน วรรณศิลป์ของวรรณคดี เรื่องนิทานเวตาลในฐานะ ที่เป็นมรดกทาง วัฒนธรรมของชาติ - สามารถสังเคราะห์ ข้อคิดจากวรรณคดีเรื่อง นิทานเวตาลเพื่อนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิต - ตรวจแบบทดสอบท้าย แผนการจัดการเรียนรู้ - ตรวจใบงาน - แบบทดสอบท้าย แผนการเรียนรู้ - ใบงาน - การประเมินผลจาก แบบทดสอบ ต้องผ่าน เกณฑ์การทดสอบเกินร้อย ละ ๕๐ - การประเมินจากแบบ ตรวจใบงาน ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน เรื่อง ความรู้ความเข้าใจการ นำไปใช้ทักษะ และจิต พิสัย ทุกช่องเกินร้อยละ ๕๐ ๕๓
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (P)-สามารถวิเคราะห์และ วิจารณ์วรรณคดีเรื่อง นิทานเวตาลตามหลักการ วิจารณ์เบื้องต้น - สามารถวิจารณ์ ลักษณะ เด่นของวรรณคดี เรื่องนิทานเวตาลเชื่อมโยง กับการเรียนรู้ทาง ประวัติศาสตร์และวิถีชีวิต ของสังคมในอดีต - สามารถวิเคราะห์และ ประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ ของวรรณคดีเรื่องนิทาน เวตาลในฐานะที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรมของ ชาติ - สามารถสังเคราะห์ ข้อคิดจากวรรณคดีเรื่อง นิทาน เวตาลเพื่อนำไป ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน สังเกตประเมินพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม -ตรวจแบบประเมินการ อ่านออกเสียง -สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล - สังเกตสม ร รถน ะของ ผู้เรียน - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบประเมินการออก เสียง - แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล - แบบสังเกตสมรรถนะ ของผู้เรียน - การประเมินผลจากการ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน คือ เกินร้อยละ ๕๐ - การประเมินผลการออก เสียงต้องผ่านเกณฑ์การ ประเมิน คือ เกินร้อยละ ๕๐ -การประเมินผลการสังเกต พฤติกรรมรายบุคคล เกณฑ์ผ่านการประเมิน ต้องไม่มีช่องปรับปรุง - การประเมินผลการ สังเกตสมรรถนะของ ผู้เรียน คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมิน ตามสภาพจริง (A)-ตระหนักและเห็น ความสำคัญของวรรณคดี เรื่องนิทานเวตาล -สังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - แบบสังเกตคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ -การประเมินผลการสังเกต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมินตามสภาพจริง ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ) ………/…………/……… ๕๔
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบสังเกตพฤติกรรมทักษะกระบวนการกลุ่ม ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. คำชี้แจงให้ทำเครื่องหมาย / ในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริงในกิจกรรมกลุ่ม ที่ รายการพฤติกรรมที่สังเกต คุณภาพการปฏิบัติ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๑ การเคารพให้เกียรติผู้อื่นโดยการเป็นผู้ฟังที่ดี ๒ การแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลและตรงประเด็น ๓ มีการวางแผนหรือปรึกษาหารือกันก่อนทำงาน ๔ การแบ่งงานตามความสามารถ ๕ และการร่วมมือกันทำงานจนมีผลสำเร็จและเรียบร้อย รวม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ลงชื่อ …………………………………..ผู้ประเมินพฤติกรรม (…………………………………..) เกณฑ์การให้คะแนนระบบกลุ่ม การให้คะแนนใช้ระบบกลุ่ม (ทุกคนในกลุ่มจะได้คะแนนเท่ากัน) คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน ๔ คะแนน (ดีมาก) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมที่ดีชัดเจนเป็นตัวอย่างได้ ๓ คะแนน (ดี) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมที่ดีและชัดเจน ๒ คะแนน (พอใช้) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมเป็นที่ยอมรับได้ ๑ คะแนน (ปรับปรุง) หมายถึง ไม่มีการแสดงพฤติกรรม ๕๕
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงาน ๒.๑ เรื่อง นิทานเวตาล คำชี้แจง:ให้นักเรียนเติมข้อความลงในแผนภาพความคิดต่อไปนี้ให้สมบูรณ์ นิทานเวตาล ๕๖
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงานที่ ๒.๒ เรื่อง ข้อคิดที่ได้รับจากนิทานเวตาล คำชี้แจง: ให้นักเรียนเขียนข้อคิดที่ได้รับจากเรื่องนิทานเวตาล (เรื่องที่๑๐)และอธิบายการนำข้อคิดที่ได้นั้นไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนได้อย่างไร(อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๕๗
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงานที่ ๒.๓ เรื่อง ตัวละครที่ประทับใจในนิทานเวตาล คำชี้แจง: ให้นักเรียนบอกตัวละครที่ประทับใจมากที่สุดในเรื่องนิทานเวตาล(ที่๑๐)พร้อมระบุเหตุผลให้ชัดเจน (อยู่ในดุลยพินิจของครู) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๕๘
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง นิทานเวตาล คำสั่ง:ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ๑. แนวคิดสำคัญของนิทานเวตาลคือข้อใด ก. การเล่านิทาน ข. การมีสติปัญญา ค. ความกล้าหาญ ง. ความขยันหมั่นเพียร ๒. เพราะเหตุใดเวตาลจึงลอยกลับไปกลับมายังต้นอโศกจนถึงครั้งที่ ๒๔ ก. เพราะเวตาลต้องกลับไปรับใช้โยคี ข. เพราะเวตาลทำตามคำสั่งของโยคี ค. เพราะพระวิกรมาทิตย์ตอบคำถามเวตาลผิด ง. เพราะพระวิกรมาทิตย์เผลอตรัสกับเวตาล ๓. “ ครั้งนี้ข้าพเจ้าให้เกิดกระเหม่นตาซ้ายหัวใจเต้นแรงแลตาก็มืดมัวเป็นลางไม่ดีเสียแล้วแต่ข้าพเจ้าก็เล่าเรื่องจริง ถวายอีกครั้งหนึ่ง แลเพราะเหตุข้าพเจ้าเบื่อหน่ายการถูกแบกสะพายไปมาเป็นหลายเที่ยวแล้ว แม้พระองค์ไม่ทรง เบื่อเป็นผู้แบกก็จริง ข้าพเจ้าจะตั้งปัญญาที่ยากทูลถามสักที ถ้าทรงตอบได้พระปัญญาก็มากยิ่งกว่าข้าพเจ้าจะคิดว่า มีในพระราชาพระองค์ใด” จากข้อความข้างต้นคำว่า “ข้าพเจ้า”และ “พระองค์หมายถุงใคร” ก. ท้าวมหาพล, พวกภิลล์ ข. พวกภิลล์,ท้าวมหาพล ค. โยคี, พระวิกรมาทิตย์ ง. เวตาล,พระวิกรมาทิตย์ ๔. ข้อใดเป็นสิ่งที่ปรากฏในข้อความของคำถามข้อที่๓ ก. คุณธรรม ข. ประโยชน์ ค. ความเชื่อ ง. ค่านิยม ๕. เวตาลมีจุดประสงค์ใดในการเล่านิทานและตั้งปัญหาถามพระวิกรมาทิตย์โดยใช้โวหารเสียดสีเยาะหยัน และยั่วยุ อารมณ์ของพระวิกรมาทิตย์เพื่อให้พระองค์ตอบคำถาม ก. เพื่อแก้เบื่อขณะถูกนำตัวไปให้โยคีที่รออยู่ ข. เพื่อให้ข้อคิดกับพระวิกรมาทิตย์ ค. เพื่อทดสอบทั้งปัญญาและความอดทนอดกลั่นของพระวิกรมาทิตย์ ง. เพื่อสร้างความบันเทิงให้แก่ตนเองและพระวิกรมาทิตย์ ๖. จากการที่พระวิกรมาทิตย์สามารถตอบปัญหาเวตาลได้ แต่ไม่สามารถนำเวตาลไปให้โยคีได้สักทีสะท้อนข้อคิด ก. มนุษย์ไม่ได้มีปัญญาเหนือสิ่งมีชีวิตอื่น ข. ปัญญาสามารถแก้ไขปัญหาได้ทุกอย่าง ค. ผู้ที่มีปัญญาย่อมหาทางแก้ปัญหาได้เสมอ ง. มนุษย์ควรมีสติกำกับปัญญา ๗. ข้อใดเป็นจุดอ่อนของพระวิกรมาทิตย์ ก. ไม่รักษาคำพูด ข. ไม่มีความกล้าหาญ ค. ความอ่อนแอ ง. ความหยิ่งทะนงในพระองค์เองมาก ๕๙
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๘. พระราชาจันทรเสนและพระโอรสเห็นรอยท้าวของผู้หญิงสอนคน และสรุปว่ารอยเท้าเล็กต้องเป็นของนางที่มี อายุน้อย ส่วนรอยเท้าใหญ่ต้องเป็นของผู้ที่อายุมากกว่า การคาดคะเนที่ผิดนี้นำไปสู่ปัญหาภายหลัง ดังปรากฏใน นิทานเวตาล เรื่องที่ ๑๐ ว่า “ แลเพราะเหตุที่คาดขนาดเท้าผิดลูกกลับเป็นเมียพ่อ แม่กลับเป็นมียลูก” จากเรื่องนี้ สะท้อนข้อคิดอย่างไร ก. การรักษาคำพูดบางทีก็ทำให้เกิดเป็นปัญหาเช่นกัน ข. ความเคารพในกันและกันคือการให้เกียรติผู้อาวุธโสตัดสินใจก่อน ค. ผู้ที่ใจร้อนย่อมมองไม่เห็นถึงแสงสว่างของปัญญา ง. การไม่ใช่ปัญญาไตร่ตรองพิจารณาให้รอบคอบเสียก่อนจะนำมาซึ่งปัญหา ๙. ความมุ่งมาดมีอยู่แต่ว่าจะหนีให้พ้นเมืองพวกภิลล์ซึ่งเป็นคนชาติต่ำช้า คำที่ขีดเส้นใต้หมายถึงข้อใด ก. ทหาร ข.โจร ค. โยคี ง. ชาวบ้าน ๑๐. จากข้อที่๙แสดงคุณค่าด้านภาษาด้านใด ก. การใช้คำประสม ข. การใช้คำซ้อน ค. การใช้คำซ้ำ ง. การใช้อุปมาโวหาร ๖๐
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง เฉลยแบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง นิทานเวตาล คำสั่ง:ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ๑. แนวคิดสำคัญของนิทานเวตาลคือข้อใด ก. การเล่านิทาน ข. การมีสติปัญญา ค. ความกล้าหาญ ง. ความขยันหมั่นเพียร ๒. เพราะเหตุใดเวตาลจึงลอยกลับไปกลับมายังต้นอโศกจนถึงครั้งที่ ๒๔ ก. เพราะเวตาลต้องกลับไปรับใช้โยคี ข. เพราะเวตาลทำตามคำสั่งของโยคี ค. เพราะพระวิกรมาทิตย์ตอบคำถามเวตาลผิด ง. เพราะพระวิกรมาทิตย์เผลอตรัสกับเวตาล ๓. “ ครั้งนี้ข้าพเจ้าให้เกิดกระเหม่นตาซ้ายหัวใจเต้นแรงแลตาก็มืดมัวเป็นลางไม่ดีเสียแล้วแต่ข้าพเจ้าก็เล่าเรื่องจริง ถวายอีกครั้งหนึ่ง แลเพราะเหตุข้าพเจ้าเบื่อหน่ายการถูกแบกสะพายไปมาเป็นหลายเที่ยวแล้ว แม้พระองค์ไม่ทรง เบื่อเป็นผู้แบกก็จริง ข้าพเจ้าจะตั้งปัญญาที่ยากทูลถามสักที ถ้าทรงตอบได้พระปัญญาก็มากยิ่งกว่าข้าพเจ้าจะคิดว่า มีในพระราชาพระองค์ใด” จากข้อความข้างต้นคำว่า “ข้าพเจ้า”และ “พระองค์หมายถุงใคร” ก. ท้าวมหาพล, พวกภิลล์ ข. พวกภิลล์,ท้าวมหาพล ค. โยคี, พระวิกรมาทิตย์ ง. เวตาล,พระวิกรมาทิตย์ ๔. ข้อใดเป็นสิ่งที่ปรากฏในข้อความของคำถามข้อที่๓ ก. คุณธรรม ข. ประโยชน์ ค. ความเชื่อ ง. ค่านิยม ๕. เวตาลมีจุดประสงค์ใดในการเล่านิทานและตั้งปัญหาถามพระวิกรมาทิตย์โดยใช้โวหารเสียดสีเยาะหยัน และยั่วยุ อารมณ์ของพระวิกรมาทิตย์เพื่อให้พระองค์ตอบคำถาม ก. เพื่อแก้เบื่อขณะถูกนำตัวไปให้โยคีที่รออยู่ ข. เพื่อให้ข้อคิดกับพระวิกรมาทิตย์ ค. เพื่อทดสอบทั้งปัญญาและความอดทนอดกลั่นของพระวิกรมาทิตย์ ง. เพื่อสร้างความบันเทิงให้แก่ตนเองและพระวิกรมาทิตย์ ๖. จากการที่พระวิกรมาทิตย์สามารถตอบปัญหาเวตาลได้ แต่ไม่สามารถนำเวตาลไปให้โยคีได้สักทีสะท้อนข้อคิด ก. มนุษย์ไม่ได้มีปัญญาเหนือสิ่งมีชีวิตอื่น ข. ปัญญาสามารถแก้ไขปัญหาได้ทุกอย่าง ค. ผู้ที่มีปัญญาย่อมหาทางแก้ปัญหาได้เสมอ ง. มนุษย์ควรมีสติกำกับปัญญา ๗. ข้อใดเป็นจุดอ่อนของพระวิกรมาทิตย์ ก. ไม่รักษาคำพูด ข. ไม่มีความกล้าหาญ ค. ความอ่อนแอ ง. ความหยิ่งทะนงในพระองค์เองมาก ๖๑
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๘. พระราชาจันทรเสนและพระโอรสเห็นรอยท้าวของผู้หญิงสอนคน และสรุปว่ารอยเท้าเล็กต้องเป็นของนางที่มี อายุน้อย ส่วนรอยเท้าใหญ่ต้องเป็นของผู้ที่อายุมากกว่า การคาดคะเนที่ผิดนี้นำไปสู่ปัญหาภายหลัง ดังปรากฏใน นิทานเวตาล เรื่องที่ ๑๐ ว่า “ แลเพราะเหตุที่คาดขนาดเท้าผิดลูกกลับเป็นเมียพ่อ แม่กลับเป็นมียลูก” จากเรื่องนี้ สะท้อนข้อคิดอย่างไร ก. การรักษาคำพูดบางทีก็ทำให้เกิดเป็นปัญหาเช่นกัน ข. ความเคารพในกันและกันคือการให้เกียรติผู้อาวุธโสตัดสินใจก่อน ค. ผู้ที่ใจร้อนย่อมมองไม่เห็นถึงแสงสว่างของปัญญา ง. การไม่ใช่ปัญญาไตร่ตรองพิจารณาให้รอบคอบเสียก่อนจะนำมาซึ่งปัญหา ๙. ความมุ่งมาดมีอยู่แต่ว่าจะหนีให้พ้นเมืองพวกภิลล์ซึ่งเป็นคนชาติต่ำช้า คำที่ขีดเส้นใต้หมายถึงข้อใด ก. ทหาร ข.โจร ค. โยคี ง. ชาวบ้าน ๑๐. จากข้อที่๙แสดงคุณค่าด้านภาษาด้านใด ก. การใช้คำประสม ข. การใช้คำซ้อน ค. การใช้คำซ้ำ ง. การใช้อุปมาโวหาร ๖๒
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๒ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๔/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................................................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................................................................................ ได้แก่ ................................................................................................................................................................................................... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่านการประเมิน คิดเป็นร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.............................................................................. ได้แก่ .................................................................................................................................................................................................... ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้……………………….............................................พบว่านักเรียน ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ ............................................................................................................................................................ .................................................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ............................................................................................................................................................................................. ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ........................................................................................................................................ แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ................................................................................................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ๖๓
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๓๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เพิ่มพลังด้วยการอ่าน จำนวน ๑๙ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี จำนวน ๒ ชั่วโมง ***************************************************************************************************** ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๔-๖/๑ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น ม.๔-๖/๒วิเคราะห์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิตของสังคม ในอดีต ม.๔-๖/๓วิเคราะห์และประเมินคุณค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีและวรรณกรรมในฐานะที่เป็น มรดกทาง วัฒนธรรมของชาติ ม.๔-๖/๔สังเคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ ทุกข์ของชาวนาในบทกวีเป็นบทพระราชนิพนธ์ที่มีเนื้อหากล่าวถึงชีวิต และความทุกข์ยาก ของชาวนา มีการลำดับความง่าย ใช้ถ้อยคำกะทัดรัดสละสลวย และมีข้อคิดที่นำไปพิจารณาไตร่ตรองแล้วปรับใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การวิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีตามหลักการ วิจารณ์ เบื้องต้น - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การวิจารณ์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีเชื่อมโยงกับ การเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิตของสังคมในอดีต - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนา ในบทกวี ในฐานะที่เป็นมรดกทาง วัฒนธรรมของชาติ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การสังเคราะห์ข้อคิดจาก วรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนา ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - สามารถวิเคราะห์และ วิจารณ์วรรณคดีเรื่องทุกข์ ของชาวนาในบทกวีตาม หลักการวิจารณ์เบื้องต้น - สามารถวิจารณ์ลักษณะ เด่นของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิตของสังคมในอดีต - สามารถวิเคราะห์และ ประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีใน ฐานะที่เป็นมรดกทาง วัฒนธรรมของชาติ - สามารถสังเคราะห์ข้อคิด จากวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ใน ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - ตระหนักและเห็นความสำคัญของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี ๖๔
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๔. สมรรถนะของผู้เรียน - ความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการคิด - ความสามารถในการแก้ปัญหา -ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ - ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับทุกข์ของชาวนาในบทกวี - เนื้อหา - วิเคราะห์คุณค่าจากเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบัติ ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูเปิดเพลง “เปิบข้าว” ของศิลปินคาราวานให้นักเรียนฟัง ๒. ครูซักถามนักเรียนว่าเคยฟังเพลงนี้หรือไม่ ฟังแล้วนักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร ๓. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เลือกประธานและเลขานุการกลุ่ม ๒. นักเรียนศึกษาหนังสือเรียนหน่วยที่ ๓ เรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี แต่ละกลุ่มอภิปรายรวบรวม ความรู้ในหัวเรื่องที่กำหนดให้ดังนี้ - ผู้แต่ง - ที่มาของเรื่องและลักษณะการประพันธ์ - ความหมายของศัพท์ถ้อยคำสำนวนต่าง ๆ - สรุปใจความสำคัญจากเรื่อง ๓. นักเรียนสรุปสาระสำคัญเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี เป็นแผนภาพความคิด ลงในใบงานที่ ๓.๑ ๔. นักเรียนตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการอภิปรายความรู้ของกลุ่มหน้าชั้นเรียน ๕. ครูอธิบายเสริมความรู้เพิ่มเติมให้ครบถ้วนสมบูรณ์และกล่าวชื่นชมนักเรียนที่ตั้งใจทำงานร่วมกัน ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. นักเรียนสรุปสาระสำคัญเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีและบันทึกลงสมุด ชั่วโมงที่ ๑ ๖๕
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. ให้นักเรียนฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์โดยเขียนเปรียบเทียบลักษณะบทกวีของจิตร ภูมิศักดิ์ กับบทกวีของหลี่เซินว่า มีลักษณะเหมือนหรือต่างกันอย่างไร ๒. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเรื่องชาวนาในสังคมไทย ๓. นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายบท เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี ๔. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยแบบทดสอบ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนสรุปเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีอีกครั้งหนึ่ง ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔) หลักความพอประมาณ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยนักเรียนทำกิจกรรมอย่างทั่วถึงภายในเวลาที กำหนด หลักมีเหตุผล - สามารถวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีตาม หลักการวิจารณ์เบื้องต้น หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ ของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวีในฐานะที่เป็นมรดกทา วัฒนธรรมของชาติ เงื่อนไขความรู้ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องทุกข์ ของชาวนาในบทกวีตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น เงื่อนไขคุณธรรม - มีความรับผิดชอบ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียนวิชาภาษาไทยหลักภาษาและการใช้ภาษา - หนังสือเรียนวิชาภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม - ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี - ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง การเขียนและวิเคราะห์ภาพ ชั่วโมงที่ ๑ ๖๖
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง - แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทุกของชาวนาในบทกวี ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - อินเตอร์เน็ต ๖๗
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K)-มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ การวิเคราะห์ และวิจารณ์วรรณคดีเรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี ตามหลักการวิจารณ์ เบื้องต้น - มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการวิจารณ์ ลักษณะเด่นของวรรณคดี เรื่องทุกข์ของชาวนาใน บทกวีเชื่อมโยงกับการ เรียนรู้ทางประวัติศาสตร์ และวิถีชีวิตของสังคมใน อดีต -มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการวิเคราะห์ และประเมินค่า ด้าน วรรณศิลป์ของวรรณคดี เรื่องทุกข์ของชาวนาใน บทกวีในฐานะที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรมของ ชาติ - มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ การสังเคราะห์ ข้อคิดจากวรรณคดีเรื่อง ทุกข์ของชาวนา -ตรวจ แบบทดสอบท้าย แผนการจัดการเรียนรู้ - ตรวจใบงาน - แบบทดสอบท้าย แผนการเรียนรู้ - ใบงาน - การประเมินผลจาก แบบทดสอบ ต้องผ่าน เกณฑ์การทดสอบเกินร้อย ละ ๕๐ - การประเมินจากแบบ ตรวจใบงาน ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน เรื่อง ความรู้ความเข้าใจการ นำไปใช้ทักษะ และจิต พิสัย ทุกช่องเกินร้อยละ ๕๐ ๖๘
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (P)-สามารถวิเคราะห์ และวิจารณ์วรรณคดีเรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี ตามหลักการวิจารณ์ เบื้องต้น - สามารถวิจารณ์ ลักษณะ เด่นของ วรรณคดีเรื่องทุกข์ของ ชาวนาในบทกวีเชื่อมโยง กับการเรียนรู้ทาง ประวัติศาสตร์และวิถี ชีวิตของสังคมในอดีต - สามารถวิเคราะห์และ ประเมินค่าด้าน วรรณศิลป์ ของ วรรณคดีเรื่องทุกข์ของ ชาวนาในบทกวีในฐานะที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ของชาติ - สามารถสังเคราะห์ ข้อคิด จากวรรณคดี เรื่องทุกข์ ของชาวนาใน บทกวีเพื่อนำไป ประยุกต์ใช้ชีวิตประจำวัน - ประเมินพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม -ประเมินการอ ่านออก เสียง -ส ั ง เ ก ต พ ฤ ต ิ ก ร ร ม รายบุคคล - สังเกตสม ร รถน ะของ ผู้เรียน - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบประเมินการออก เสียง -แบบ สังเกตพฤติกรรม รายบุคคล - แบบสังเกตสมรรถนะ ของผู้เรียน - การประเมินผลจากการ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน คือ เกินร้อยละ ๕๐ - การประเมินผลการออก เสียงต้องผ่านเกณฑ์การ ประเมิน คือ เกินร้อยละ ๕๐ -การประเมินผลการสังเกต พฤติกรรมรายบุคคล เกณฑ์ผ่านการประเมิน ต้องไม่มีช่องปรับปรุง - การประเมินผลการ สังเกตสมรรถนะของ ผู้เรียน คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมิน ตามสภาพจริง (A)- ตระหนักและเห็น ความสำคัญของวรรณคดี เรื ่องทุกข์ของชาวนาใน บทกวี -สังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ -แบบ สังเกตคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ -การประเมินผลการสังเกต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมิน ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ) ………/…………/………… ๖๙
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบสังเกตพฤติกรรมทักษะกระบวนการกลุ่ม ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..… คำชี้แจงให้ทำเครื่องหมาย / ในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริงในกิจกรรมกลุ่ม ที่ รายการพฤติกรรมที่สังเกต คุณภาพการปฏิบัติ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๑ การเคารพให้เกียรติผู้อื่นโดยการเป็นผู้ฟังที่ดี ๒ การแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลและตรงประเด็น ๓ มีการวางแผนหรือปรึกษาหารือกันก่อนทำงาน ๔ การแบ่งงานตามความสามารถ ๕ และการร่วมมือกันทำงานจนมีผลสำเร็จและเรียบร้อย รวม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ลงชื่อ …………………………………..ผู้ประเมินพฤติกรรม (…………………………………..) เกณฑ์การให้คะแนนระบบกลุ่ม การให้คะแนนใช้ระบบกลุ่ม (ทุกคนในกลุ่มจะได้คะแนนเท่ากัน) คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน ๔ คะแนน (ดีมาก) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมที่ดีชัดเจนเป็นตัวอย่างได้ ๓ คะแนน (ดี) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมที่ดีและชัดเจน ๒ คะแนน (พอใช้) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมเป็นที่ยอมรับได้ ๑ คะแนน (ปรับปรุง) หมายถึง ไม่มีการแสดงพฤติกรรม ๗๐
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงาน ๓.๑ เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี คำชี้แจง:ให้นักเรียนเติมข้อความลงในแผนภาพความคิดต่อไปนี้ให้สมบูรณ์ ทุกข ์ ของชาวนาในบทกว ี ๗๑
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง เฉลยใบงาน ๓.๑ เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี คำชี้แจง:ให้นักเรียนเติมข้อความลงในแผนภาพความคิดต่อไปนี้ให้สมบูรณ์ ๗๒
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง การเขียนและวิเคราะห์ภาพ คำชี้แจง: ให้นักเรียนเขียนอธิบายภาพด้านล่างว่าเป็นภาพเกี่ยวกับอะไร และนักเรียนได้ข้อคิดอย่างไรจากภาพ (อยู่ ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ๗๓
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี คำชี้แจง: ให้นักเรียนเขียนเครื่องหมาย X ทับคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. “ เปิบข้าวทุกคราวคำ จงสูจำเป็นอาจิณ เหงื่อกูที่สูกิน จึงก่อเกิดมาเป็นคน” คำว่า กู หมายถึงใคร ก. ชาวนา ข. จิตร ภูมิศักดิ์ ค. หลี่เชิน ง. ประชาชนไทยทุกคน ๒. “น้ำเหงื่อที่เรื่อแดง และน้ำแรงอันหลั่งริน สายเลือดกูทั้งสิ้น ที่สูซดกำซาบฟัน ” คำว่า “สู”หมายถึงใคร ก. ชาวนา ข. จิตร ภูมิศักดิ์ ค. หลี่เชิน ง. ทุกคนที่รับประทานข้าว ๓. “ ชาวนามีโอกาสไหมที่จะลำเลิกกับใครๆถ้าไม่มีคนที่คอยเหนื่อยยากตรากตรำอย่างพวกเขาคนอื่นๆจะเอาอะไร กิน” คำว่า “ ลำเลิก” หมายความว่าอย่างไร ก. ยุติ ข. เห็นใจ ค. โกรธ ง. ทวงบุญคุณ ๔. บทพระราชนิพนธ์เรื่อง “ ทุกข์ของชาวนาในบทกวี” มีแนวคิดสำคัญคือ ก. ภาพชีวิตของชาวนา ข. การแก้ปัญหาราคาข้าว ค. ชีวิตและความทุกข์ยากของชาวนา ง. วิธีช่วยเหลือชาวนาให้พ้นทุกข์ ๕. ความเหมือนของบทกวี “เปิบข้าว” และ “ ประเพณีดั้งเดิม”คือข้อใด ก. สะท้อนภาพความงามของรวงข้าวและทุ่งนา ข. สะท้อนชีวิตที่ลำบากของชาวนา ค. สะท้อนปัญหาที่เกิดขึ้นกับชาว ง. สะท้อนภาพรายได้ของชาวนา ๖. “ใครจะรู้บ้างว่าในจานใบนั้น ข้าวแต่ละเม็ดคือความยากแค้นแสนสาหัส”ข้อความใดตรงกับข้อความข้างต้นมาก ที่สุด ก. ข้าวนี้นะมีรส ให้ชวนชิมทุกชั้นชน เบื้องหลังสิทุกข์ทน และขมขื่นจนเขียวคาว ข. จากแรงมาเป็นรวง ระยะทางนั้นเหยียดยาว จากรวงเป็นเม็ดพราว ล้วนทุกข์ยากลำบากเข็ญ ค. เหงื่อหยดสักกี่หยาด ทุกหยดหยาดล้วนยากเย็น ปูดโปนกี่เส้นเอ็น จึงแปรรวงมาเปิด ง. ถูกทุกข้อ ๗๔
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๗. ข้อใดเป็นจุดมุ่งหมายของผู้แต่งเรื่อง เรื่อง ทุกของชาวนาในบทกวี ก. ให้ทุกคนสำนึกในบุญคุณของชาวนา ข. ให้เรียนรู้ขั้นตอนการปลูกข้าวที่ยากแสนยาก ค. ให้เข้าใจวิถีชีวิตของชาวนาที่ปลูกข้าว ง. ให้วัยรุ่นทุกคนเลิกดูถูกชาวนา ๘. “ …………….”แม้ว่าในฤดูกาลนั้นภูมิอากาศจะอำนวยให้พืชพันธุ์ธัญญาหารสมบูรณ์ดี แต่ผลผลิตไม่ได้ตกเป็น ประโยชน์ผู้ผลิตเท่าที่ควร” จากข้อความสามารถตีความได้อย่างไร ก. ชาวนาถูกมองข้ามความสำคัญและมักถูกดูถูกจากคนทั่วไป ข. ชาวนาต้องประสบปัญหาในหารปลูกข้าว ค. สภาพชีวิตของของชาวนาที่ถูกเอารัดเอาเปรียบอยู่เสมอ ง. ความเป็นอยู่ที่แสนยากลำบากของชาวนา ๙. จากข้างต้นสามารถตีความได้ตรงตามข้อใด ก. ชาวนาได้รับความไม่ยุติธรรมทุกยุคทุกสมัย ข. ความทุกข์ของชาวนาควรได้รับการแก้ไข ค. ชาวนามีความสำคัญต่อการพัฒนาประเทศ ง. ถูกทุกข้อ ๑๐. จากข้อความข้างต้น แสดงความรู้สึกของผู้แต่งอย่างไร ก. ขบขัน ก. โกรธ ค. เศร้าสลด ง. ปลงตก ๗๕
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง เฉลย แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ทุกข์ของชาวนาในบทกวี คำชี้แจง: ให้นักเรียนเขียนเครื่องหมายX ทับคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. “ เปิบข้าวทุกคราวคำ จงสูจำเป็นอาจิณ เหงื่อกูที่สูกิน จึงก่อเกิดมาเป็นคน” คำว่า กู หมายถึงใคร ก. ชาวนา ข. จิตร ภูมิศักดิ์ ค. หลี่เชิน ง. ประชาชนไทยทุกคน ๒. “น้ำเหงื่อที่เรื่อแดง และน้ำแรงอันหลั่งริน สายเลือดกูทั้งสิ้น ที่สูซดกำซาบฟัน ” คำว่า “สู”หมายถึงใคร ก. ชาวนา ข. จิตร ภูมิศักดิ์ ค. หลี่เชิน ง. ทุกคนที่รับประทานข้าว ๓. “ ชาวนามีโอกาสไหมที่จะลำเลิกกับใครๆถ้าไม่มีคนที่คอยเหนื่อยยากตรากตรำอย่างพวกเขาคนอื่นๆจะเอาอะไร กิน” คำว่า “ ลำเลิก” หมายความว่าอย่างไร ก. ยุติ ข. เห็นใจ ค. โกรธ ง. ทวงบุญคุณ ๔. บทพระราชนิพนธ์เรื่อง “ ทุกข์ของชาวนาในบทกวี” มีแนวคิดสำคัญคือ ก. ภาพชีวิตของชาวนา ข. การแก้ปัญหาราคาข้าว ค. ชีวิตและความทุกข์ยากของชาวนา ง. วิธีช่วยเหลือชาวนาให้พ้นทุกข์ ๕. ความเหมือนของบทกวี “เปิบข้าว” และ “ ประเพณีดั้งเดิม”คือข้อใด ก. สะท้อนภาพความงามของรวงข้าวและทุ่งนา ข. สะท้อนชีวิตที่ลำบากของชาวนา ค. สะท้อนปัญหาที่เกิดขึ้นกับชาว ง. สะท้อนภาพรายได้ของชาวนา ๖. “ใครจะรู้บ้างว่าในจานใบนั้น ข้าวแต่ละเม็ดคือความยากแค้นแสนสาหัส”ข้อความใดตรงกับข้อความข้างต้นมาก ที่สุด ก. ข้าวนี้นะมีรส ให้ชวนชิมทุกชั้นชน เบื้องหลังสิทุกข์ทน และขมขื่นจนเขียวคาว ข. จากแรงมาเป็นรวง ระยะทางนั้นเหยียดยาว จากรวงเป็นเม็ดพราว ล้วนทุกข์ยากลำบากเข็ญ ค. เหงื่อหยดสักกี่หยาด ทุกหยดหยาดล้วนยากเย็น ปูดโปนกี่เส้นเอ็น จึงแปรรวงมาเปิด ง. ถูกทุกข้อ ๗๖
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๗. ข้อใดเป็นจุดมุ่งหมายของผู้แต่งเรื่อง เรื่อง ทุกของชาวนาในบทกวี ก. ให้ทุกคนสำนึกในบุญคุณของชาวนา ข. ให้เรียนรู้ขั้นตอนการปลูกข้าวที่ยากแสนยาก ค. ให้เข้าใจวิถีชีวิตของชาวนาที่ปลูกข้าว ง. ให้วัยรุ่นทุกคนเลิกดูถูกชาวนา ๘. “ …………….”แม้ว่าในฤดูกาลนั้นภูมิอากาศจะอำนวยให้พืชพันธุ์ธัญญาหารสมบูรณ์ดี แต่ผลผลิตไม่ได้ตกเป็น ประโยชน์ผู้ผลิตเท่าที่ควร” จากข้อความสามารถตีความได้อย่างไร ก. ชาวนาถูกมองข้ามความสำคัญและมักถูกดูถูกจากคนทั่วไป ข. ชาวนาต้องประสบปัญหาในหารปลูกข้าว ค. สภาพชีวิตของของชาวนาที่ถูกเอารัดเอาเปรียบอยู่เสมอ ง. ความเป็นอยู่ที่แสนยากลำบากของชาวนา ๙. จากข้างต้นสามารถตีความได้ตรงตามข้อใด ก. ชาวนาได้รับความไม่ยุติธรรมทุกยุคทุกสมัย ข. ความทุกข์ของชาวนาควรได้รับการแก้ไข ค. ชาวนามีความสำคัญต่อการพัฒนาประเทศ ง. ถูกทุกข้อ ๑๐. จากข้อความข้างต้น แสดงความรู้สึกของผู้แต่งอย่างไร ก. ขบขัน ก. โกรธ ค. เศร้าสลด ง. ปลงตก ๗๗
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๓ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๔/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................................................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................................................................................ ได้แก่ ................................................................................................................................................................................................... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่านการประเมิน คิดเป็นร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ............................................................................... ได้แก่ .................................................................................................................................................................................................... ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้……………………….............................................พบว่านักเรียน ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ ............................................................................................................................................................ .................................................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ............................................................................................................................................................................................ ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ...................................................................................................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน .............................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ๗๘
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๓๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เพิ่มพลังด้วยการอ่าน จำนวน ๑๙ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม จำนวน ๕ ชั่วโมง ****************************************************************************************************** ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๔-๖/๑ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น ม.๔-๖/๒ วิเคราะห์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิต ของสังคมในอดีต ม.๔-๖/๓ วิเคราะห์และประเมินคุณค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีและวรรณกรรมในฐานะที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรมของชาติ ม.๔-๖/๔สังเคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ หัวใจชายหนุ่มมีเนื้อหาแสดงให้เห็นการรับวัฒนธรรมตะวันตกในสังคมไทยโดยนำเสนอ ผ่านชีวิตของหนุ่ม นักเรียนนอกที่เพิ่งจบการศึกษาจากประเทศอังกฤษ มีการใช้ภาษาที่เหมาะสม กับเนื้อเรื่องเพื่อถ่ายทอดความคิดเห็น และสภาพสังคมไทยในขณะนั้น ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่มตามหลักการวิจารณ์ เบื้องต้น - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิจารณ์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่มเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิตของสังคมในอดีต - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่ม ในฐานะที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรมของชาติ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสังเคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่มเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - สามารถวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่มตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น - สามารถวิจารณ์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่มเชื่อมโยง กับการเรียนรู้ทาง ประวัติศาสตร์และวิถีชีวิต ของสังคมในอดีต - สามารถวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องหัวใจชายหนุ่มในฐานะที่เป็น มรดกทางวัฒนธรรมของ ชาติ - สามารถสังเคราะห์ข้อคิด จากวรรณคดีเรื่องหัวใจ ชายหนุ่มเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๗๙
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก -ตระหนักและเห็นความสำคัญของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี ๔. สมรรถนะของผู้เรียน - ความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการคิด - ความสามารถในการแก้ปัญหา -ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ - ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องหัวใจของชายหนุ่ม - เนื้อหา - วิเคราะห์คุณค่าจากเรื่องหัวใจของชายหนุ่ม ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบัติ ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัฒนธรรมไทยที่เปลี่ยนแปลง ไปในปัจจุบัน เช่น การแต่งกาย การคบหาระหว่างชายและหญิง ฯลฯ ๒. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนทุกคนศึกษาประวัติผู้แต่ง ลักษณะการประพันธ์ คำนำ ในหนังสือเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ ๒. นักเรียนและครูร่วมกันจับใจความสำคัญจากการอ่านประวัติผู้แต่ง ลักษณะการประพันธ์และทำใบงานที่ ๔.๑ ๓. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆละ ๓ คน มอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนศึกษาจดหมาย ดังนี้ คนที่ ๑ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๔ คนที่ ๒ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๕ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๖ คนที่ ๓ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๙ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๑ ๔. สมาชิกนักเรียนแต่ละคนในกลุ่มหมุนเวียนกันถ่ายทอดความรู้ที่ได้จากการศึกษา ตามลำดับ คนที่ ๑ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๒ ชั่วโมงที่ ๑ ๘๐
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๓ คนที่ ๒ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๕ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๖ คนที่ ๓ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๗ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๘ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้จากการศึกษาอีกครั้ง แล้วบันทึกความรู้ที่ได้รับลงสมุด ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนแบ่งกลุ่มๆละ ๓ คน เช่นเดียวกับความเรียนที่แล้ว มอบหมายให้นักเรียน แต่ละคนศึกษาจดหมายต่อจากคาบเรียนที่ผ่านมา ดังนี้ คนที่ ๑ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๒ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๓ คนที่ ๒ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๕ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๖ คนที่ ๓ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๗ ศึกษาจดหมายฉบับที่ ๑๘ ๒. สมาชิกนักเรียนแต่ละคนในกลุ่มหมุนเวียนกันถ่ายทอดความรู้ที่ได้จากการศึกษา ตามลำดับ ๓. นักเรียนร่วมกันอภิปรายการวิเคราะห์คุณค่าและข้อคิดที่ได้รับจากเรื่อง ๔. นักเรียนเติมข้อความและทบทวนใบความรู้ที่ ๔.๑ ให้สมบูรณ์ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้จากการศึกษาอีกครั้ง แล้วบันทึกความรู้ที่ได้รับลงสมุด ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ ข้อ ๑ โดยให้นักเรียนอธิบายความหมายของสำนวน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความต่อไปนี้ “และไม่ใช่งามแต่รูป ทั้งกิริยาก็งามยวนใจ, พูดก็ดีและเสียงเพราะราวกับเพลงดนตรี” ชั่วโมงที่ ๒ ชั่วโมงที่ ๓ ๘๑
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง “และเชื่อตัวของเขาว่าจะผูกใจอันรวนเรของพระยาตระเวนไว้ได้ชั่วกาลนาน” “แต่ขอให้หล่อนนึกดูว่า หล่อนได้ขุดอู่ตามใจตนเองแล้ว เมื่อนอนในอู่นั้น ไม่สบายจะโทษใครได้” “การที่แม่อุไรได้ผัวใหม่เป็นเนื้อเป็นตัวเสียแล้วเช่นนี้” “ฉันกับหล่อนได้คุ้นเคยพูดจากันเป็นที่ต้องใจกันแล้ว,” “โรงเรียนฝึกหัดเจ้าชู้” ๒. ครูอธิบายเพิ่มเติมจากการแสดงความคิดเห็นของนักเรียน ๓. นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ระดมความคิดเห็น ในกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ ข้อ ๒ และข้อ ๓ ๔. ครูสุ่มนักเรียนออกมานำเสนอแนวความคิดของตนเกี่ยวกับกิจกรรมข้อ ๒และ ๓ ๕. ครูอธิบายเพิ่มเติมและให้คำชมเชยนักเรียนที่กล้าแสดงความคิดเห็นเป็นการแสดงออกในทางที่ดี ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนสรุปเรื่องหัวใจชายหนุ่มอีกครั้งหนึ่ง ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. ครูสนทนากับนักเรียนว่าจากการศึกษาเรื่องหัวใจชายหนุ่ม นักเรียนจะเห็นได้ว่า มีเพียงจดหมายฉบับที่นายประพันธ์เขียนถึงนายประเสริฐเท่านั้น ให้นักเรียนสมมุติ ตนเองเป็นนายประเสริฐเขียนจดหมายโต้ตอบนายประพนธ์บ้างโดยกำหนดให้นักเรียนเขียน ๑ ฉบับ จะเลือกเขียน โต้ตอบจดหมายฉบับใดก็ได้ ๒. นักเรียนลงมือทำกิจกรรมในข้อ ๔ และ ๕ โดยมีครูเป็นผู้คอยให้คำชี้แนะ ๓. ครูสุ่มเลือกนักเรียน ๔ – ๕ คน มานำเสนอจดหมายของตนที่หน้าชั้นเรียน ๔. ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่กล้าแสดงออกในการนำเสนอผลงาน ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนสรุปเรื่องหัวใจชายหนุ่มอีกครั้งหนึ่ง ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนทำใบงานที่ ๔.๒ โดยกำหนดให้นักเรียนเขียนจดหมายถึงเพื่อนร่วม ชั้นเรียน เพื่อแสดงทรรศนะเกี่ยวกับการรับวัฒนธรรมตะวันตกของวัยรุ่นในปัจจุบัน ชั่วโมงที่ ๔ ชั่วโมงที่ ๕ ๘๒
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๒. ครูสุ่มเลือกนักเรียน ๔ – ๕ คน มานำเสนอจดหมายของตนที่หน้าชั้นเรียน ๓. ครูอธิบายเสริมความรู้เพิ่มเติมให้ครบถ้วนสมบูรณ์และกล่าวชื่นชมนักเรียนที่กล้าแสดงออกในการ นำเสนอผลงาน ๔. นักเรียนทุกคนทำแบบทดสอบท้ายหน่วยที่ ๑๐ ตอนที่ ๑, ๒ และ ๓ ๕. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยแบบทดสอบ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนสรุปเรื่องหัวใจชายหนุ่มอีกครั้งหนึ่ง ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔) หลักความพอประมาณ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยนักเรียนทำกิจกรรมอย่างทั่วถึงภายในเวลาที กำหนด หลักมีเหตุผล - สามารถวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องหัวใจ ชายหนุ่มในฐานะที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรมของชาติ หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี -ตระหนักและเห็นความสำคัญของวรรณคดีเรื่องทุกข์ของชาวนาในบทกวี เงื่อนไขความรู้ - ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องหัวใจ ชายหนุ่มตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น เงื่อนไขคุณธรรม - มีความรับผิดชอบ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียนวิชาภาษาไทยหลักภาษาและการใช้ภาษา - หนังสือเรียนวิชาภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม - ใบงานที่ ๔.๑ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม - ใบงานที่ ๔.๒ เรื่อง จดหมายถึงเพื่อน - ใบงานที่ ๔.๓ เรื่อง อิทธิพลของวัฒนธรรมตะวันตก - แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - อินเตอร์เน็ต ๘๓
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K)- มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ การวิเคราะห์ และวิจารณ์วรรณคดีเรื่อง หัวใจชายหนุ่มตาม หลักการวิจารณ์เบื้องต้น - มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับการวิจารณ์ ลักษณะเด่นของวรรณคดี เรื่องหัวใจชายหนุ่ม เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ ทางประวัติศาสตร์และวิถี ชีวิตของสังคมในอดีต - มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับการ วิเคราะห์และประเมินค่า ด้านวรรณศิลป์ของ วรรณคดีเรื่องหัวใจชาย หนุ่มในฐานะที่เป็นมรดก ทางวัฒนธรรม ของ ชาติ - มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับ การ สังเคราะห์ข้อคิดจาก วรรณคดีเรื่องหัวใจชาย หนุ่ม เพื่อนำไป ประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ตรวจแบบทดสอบท้าย แผนการจัดการเรียนรู้ - ใบงาน - แบบทดสอบท้าย แผนการเรียนรู้ - ตรวจใบงาน - การประเมินผลจาก แบบทดสอบ ต้องผ่าน เกณฑ์การทดสอบเกินร้อย ละ ๕๐ - การประเมินจากแบบ ตรวจใบงาน ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน เรื่อง ความรู้ความเข้าใจการ นำไปใช้ทักษะ และจิต พิสัย ทุกช่องเกินร้อยละ ๕๐ ๘๔
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (P)- สามารถวิเคราะห์ และวิจารณ์วรรณคดีเรื่อง หัวใจชายหนุ่มตาม หลักการวิจารณ์เบื้องต้น - สามารถวิจารณ์ ลักษณะ เด่นของ วรรณคดีเรื่องหัวใจชาย หนุ่มเชื่อมโยงกับการ เรียนรู้ทางประวัติศาสตร์ และวิถีชีวิต ของสังคม ในอดีต - สามารถวิเคราะห์ และประเมินค่าด้าน วรรณศิลป์ ของ วรรณคดีเรื่องหัวใจชาย หนุ่มในฐานะที่เป็นมรดก ทางวัฒนธรรมของชาติ - สามารถสังเคราะห์ ข้อคิด จากวรรณคดี เรื่องหัวใจ ชายหนุ่ม เพื่อนำไป ประยุกต์ใช้ ใน ชีวิตประจำวัน - ต ร ว จแ บ บ ป ร ะ เ มิ น พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - ประเมินการอ ่านออก เสียง -ส ั ง เ ก ต พ ฤ ต ิ ก ร ร ม รายบุคคล - สังเกตสม ร รถน ะของ ผู้เรียน -แบบ ตรวจและสังเกต พฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม - แบบประเมินการออก เสียง - แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล - แบบสังเกตสมรรถนะ ของผู้เรียน - การประเมินผลจากการ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน คือ เกินร้อยละ ๕๐ - การประเมินผลการออก เสียงต้องผ่านเกณฑ์การ ประเมิน คือ เกินร้อยละ ๕๐ -การประเมินผลการสังเกต พฤติกรรมรายบุคคล เกณฑ์ผ่านการประเมิน ต้องไม่มีช่องปรับปรุง - การประเมินผลการ สังเกตสมรรถนะของ ผู้เรียน คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมิน ตามสภาพจริง (A)- ตระหนักและเห็น ความสำคัญของวรรณคดี เรื ่องทุกข์ของชาวนาใน บทกวี - สังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - แบบสังเกตคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ -การประเมินผลการสังเกต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน คะแนนขึ้นอยู่กับ การประเมิน ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ) ………/…………/………… ๘๕
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบสังเกตพฤติกรรมทักษะกระบวนการกลุ่ม ชื่อกลุ่ม……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… คำชี้แจงให้ทำเครื่องหมาย / ในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริงในกิจกรรมกลุ่ม ที่ รายการพฤติกรรมที่สังเกต คุณภาพการปฏิบัติ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๑ การเคารพให้เกียรติผู้อื่นโดยการเป็นผู้ฟังที่ดี ๒ การแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลและตรงประเด็น ๓ มีการวางแผนหรือปรึกษาหารือกันก่อนทำงาน ๔ การแบ่งงานตามความสามารถ ๕ และการร่วมมือกันทำงานจนมีผลสำเร็จและเรียบร้อย รวม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ลงชื่อ …………………………………..ผู้ประเมินพฤติกรรม (…………………………………..) เกณฑ์การให้คะแนนระบบกลุ่ม การให้คะแนนใช้ระบบกลุ่ม (ทุกคนในกลุ่มจะได้คะแนนเท่ากัน) คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน ๔ คะแนน (ดีมาก) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมที่ดีชัดเจนเป็นตัวอย่างได้ ๓ คะแนน (ดี) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมที่ดีและชัดเจน ๒ คะแนน (พอใช้) หมายถึง มีการแสดงพฤติกรรมเป็นที่ยอมรับได้ ๑ คะแนน (ปรับปรุง) หมายถึง ไม่มีการแสดงพฤติกรรม ๘๖
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงาน ๔.๑ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม คำชี้แจง:ให้นักเรียนเติมข้อความลงในแผนภาพความคิดต่อไปนี้ให้สมบูรณ์ หัวใจชายหน ุ่ม ๘๗
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง เฉลยใบงาน ๔.๑ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม คำชี้แจง:ให้นักเรียนเติมข้อความลงในแผนภาพความคิดต่อไปนี้ให้สมบูรณ์ ๘๘
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงานที่ ๔.๒ เรื่อง จดหมายถึงเพื่อน คำชี้แจง: ให้นักเรียนเขียนจดหมายถึงเพื่อนร่วมชั้นเรียน เพื่อแสดงทรรศนะเกี่ยวกับการรับวัฒนธรรมตะวันตก ของวัยรุ่นในปัจจุบัน (อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๘๙
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ใบงานที่ ๔.๓ เรื่อง อิทธิพลของวัฒนธรรมตะวันตก คำชี้แจง:ให้นักเรียนแสดงความเห็นวาตนได้รับอิทธิพลจากวัฒนธรรมตะวันตกมาอย่างไรบ้างและเป็นผลดีหรือ ผลเสียกับตนเอง (อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ๙๐
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม คำสั่ง:ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ๑. แก่นของเรื่องหัวใจชายหนุ่มตรงกับข้อใด ก. สะท้อนปัญหาความยากจนของคนในสมัยนั้น ข. สะท้อนปัญหาการใช้เส้นสายในการเข้าทำงานราชการ ค. สะท้อนปัญหาการรับวัฒนธรรมของตะวันตก ง. สะท้อนปัญหาการปรับตัวเข้าสู่สังคม ๒. ผู้แต่งใช้กลวิธีการเขียนแบบใดในการนำเสนอเรื่อง ก. ใช้การเขียนคล้ายนวนิยาย ข. ใช้รูปแบบนิทานซ้อนนิทาน ค. ใช้ร้อยกรองในการเล่าเรื่อง ง. ใช้รูปแบบการเขียนจดหมาย ๓. “…….และดีที่สุดคือหล่อนไม่ทำตัวเป็นหอยจุ๊บแจงอย่างผู้หญิงไทยๆโดยมากหล่อนคล้ายผู้หญิงฝรั่งมากกว่าผู้ หญิงไทย นับว่ามี เอดูเคชั่น ดีพอใช้” ผู้หญิงที่ถูกกล่าวถึงในข้อความข้อความนี้ ก. นางสุวิญชา ข. กิมเน้ย ค. ประไพ ง. อุไร ๔. “ ฉันเข้าใจเสียว่าการที่แม่อุไรพื้นเสียอยู่เสมอๆ คงจะเป็นเพราะเบื่อการอยู่หัวเมือง ฉันจึงชวนกลับกรุงเทพ” คำที่ขีดเส้นใต้มีความหมายตรงกับข้อใด ก. อารมณ์เสีย ข. เบื่อ ค. ใจเสีย ง. เสียใจ ๕. “……..และในจดหมายฉบับสุดท้ายของพ่อประเสริฐเพื่อได้กล่าวเตือนฉันมาว่าอย่าให้ลืมสุภาษิตอังกฤษที่กล่าว ว่า ” เมฆทุกก้อนมีซับในเป็นเงิน ซึงฉันเข้าใจว่าพ่อประเสริฐตั้งใจว่า หวังใจว่าในไม่ช้าฉันกับแม่อุไรจะปรองดองกัน ได้ ถูกไหม สุภาษิตดังกล่าวมีความหมายตรงตามข้อใด ก. จงอย่าหลงเชื่อบุคคลที่เปลือกนอก ควรศึกษาให้ดีก่อนเลือก ข. อย่ายอมแพ้ต่อโชคชะตา เราทุกคนสามารถเปลี่ยนโชคชะตาของตัวเอง ค. ความพยายามไม่เคยสิ้นความหมาย จงอย่าหยุดเพื่อให้ความสิ้นหวังเดินทางมาหาเรา ง. ในอุปสรรค ปัญหา หรือความทุกข์ก็ยังมีสิ่งดีๆหรือความสุขแทรกอยู่บ้าง ๖. “ รายที่ฉันเล่ามาในจดหมายฉบับก่อนว่าได้เห็นที่โรงพัฒนากรนั้น ฉันได้พยายามสืบสาวจนรู้แล้วว่าหล่อนได้ขุด อู่ตามใจตนเองแล้ว” คำที่ขีดเส้นใต้มีความหมายตรงตามข้อใด ก. งมเข็มในสมุด ข. เหย้าเรือนที่ปกครองไม่ดี นำทุกข์ ค. ครองตัวยังแสนยาก อย่าลำบากเพราะมีผัว ง. ปลูกเรือนตามใจผู้อยู่ ผูกอู่ตามใจผู้นอน ๗.รายที่ฉันเล่ามาในจดหมายฉบับก่อนว่าได้เห็นที่โรงพัฒนากรนั้น ฉันได้พยายามสืบสาวจนรู้แล้วว่าเป็นใคร ฉันได้ หมั่นไปโรงภาพยนตร์นั้นบ่อยๆจนเห็นหล่อนอีกคืน ๑จากข้อความนี้สะท้อนให้เห็นว่าประพันธ์มีนิสัยตางตามข้อใด ก. มีความใฝ่รู้ ข. ไมรู้จักวางตัว ค. ฟุ่มเฟือย ง. มีความเพียรพยายาม ๙๑
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๘. “ แต่นึกสงสารหล่อนจะต้องไปอยู่ในหมู่คน ” อันศิวิไลซ์ จะทนทานไม่ไหว จากข้อความแสดงให้เห็นลักษณะ เด่นด้านภาษาอย่างไร ก. การใช้คำทับศัพท์ ข. การใช้คำไทยโบราณ ค. การใช้ภาษาที่อ่านเข้าใจง่าย ง. การใช้ภาษาวิบัติ ๙. ข้อใดเป็นคุณค่าด้านเนื้อหาที่ได้จากเรื่อง ก. การแสดงค่านิยมของคนไทย ข. การวางตัวของหญิง ค. ความเสมอภาคของหญิงชาย ง. ข้อ ก และ ข ๑๐. “เขาก็รู้ทันทั้งนั้นว่าที่บ้านนั้นเขาใช้คำเรียกกันว่า โรงเรียนฝึกหัดเจ้าชู้ ”จากข้อความนี้ผู้พูดกล่าวด้วยน้ำเสียง ตรงตามข้อใด ก. เยาะเย้ย ข. เสียดสี ค. ตำหนิ ง. ดูหมิ่น ๙๒
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง หัวใจชายหนุ่ม คำสั่ง:ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ๑. แก่นของเรื่องหัวใจชายหนุ่มตรงกับข้อใด ก. สะท้อนปัญหาความยากจนของคนในสมัยนั้น ข. สะท้อนปัญหาการใช้เส้นสายในการเข้าทำงานราชการ ค. สะท้อนปัญหาการรับวัฒนธรรมของตะวันตก ง. สะท้อนปัญหาการปรับตัวเข้าสู่สังคม ๒. ผู้แต่งใช้กลวิธีการเขียนแบบใดในการนำเสนอเรื่อง ก. ใช้การเขียนคล้ายนวนิยาย ข. ใช้รูปแบบนิทานซ้อนนิทาน ค. ใช้ร้อยกรองในการเล่าเรื่อง ง. ใช้รูปแบบการเขียนจดหมาย ๓. “…….และดีที่สุดคือหล่อนไม่ทำตัวเป็นหอยจุ๊บแจงอย่างผู้หญิงไทยๆโดยมากหล่อนคล้ายผู้หญิงฝรั่งมากกว่าผู้ หญิงไทย นับว่ามี เอดูเคชั่น ดีพอใช้” ผู้หญิงที่ถูกกล่าวถึงในข้อความข้อความนี้ ก. นางสุวิญชา ข. กิมเน้ย ค. ประไพ ง. อุไร ๔. “ ฉันเข้าใจเสียว่าการที่แม่อุไรพื้นเสียอยู่เสมอๆ คงจะเป็นเพราะเบื่อการอยู่หัวเมือง ฉันจึงชวนกลับกรุงเทพ” คำที่ขีดเส้นใต้มีความหมายตรงกับข้อใด ก. อารมณ์เสีย ข. เบื่อ ค. ใจเสีย ง. เสียใจ ๕. “……..และในจดหมายฉบับสุดท้ายของพ่อประเสริฐเพื่อได้กล่าวเตือนฉันมาว่าอย่าให้ลืมสุภาษิตอังกฤษที่กล่าว ว่า ” เมฆทุกก้อนมีซับในเป็นเงิน ซึงฉันเข้าใจว่าพ่อประเสริฐตั้งใจว่า หวังใจว่าในไม่ช้าฉันกับแม่อุไรจะปรองดองกัน ได้ ถูกไหม สุภาษิตดังกล่าวมีความหมายตรงตามข้อใด ก. จงอย่าหลงเชื่อบุคคลที่เปลือกนอก ควรศึกษาให้ดีก่อนเลือก ข. อย่ายอมแพ้ต่อโชคชะตา เราทุกคนสามารถเปลี่ยนโชคชะตาของตัวเอง ค. ความพยายามไม่เคยสิ้นความหมาย จงอย่าหยุดเพื่อให้ความสิ้นหวังเดินทางมาหาเรา ง. ในอุปสรรค ปัญหา หรือความทุกข์ก็ยังมีสิ่งดีๆหรือความสุขแทรกอยู่บ้าง ๖. “ รายที่ฉันเล่ามาในจดหมายฉบับก่อนว่าได้เห็นที่โรงพัฒนากรนั้น ฉันได้พยายามสืบสาวจนรู้แล้วว่าหล่อนได้ขุด อู่ตามใจตนเองแล้ว” คำที่ขีดเส้นใต้มีความหมายตรงตามข้อใด ก. งมเข็มในสมุด ข. เหย้าเรือนที่ปกครองไม่ดี นำทุกข์ ค. ครองตัวยังแสนยาก อย่าลำบากเพราะมีผัว ง. ปลูกเรือนตามใจผู้อยู่ ผูกอู่ตามใจผู้นอน ๗.รายที่ฉันเล่ามาในจดหมายฉบับก่อนว่าได้เห็นที่โรงพัฒนากรนั้น ฉันได้พยายามสืบสาวจนรู้แล้วว่าเป็นใคร ฉันได้ หมั่นไปโรงภาพยนตร์นั้นบ่อยๆจนเห็นหล่อนอีกคืน ๑จากข้อความนี้สะท้อนให้เห็นว่าประพันธ์มีนิสัยตางตามข้อใด ก. มีความใฝ่รู้ ข. ไมรู้จักวางตัว ค. ฟุ่มเฟือย ง. มีความเพียรพยายาม ๙๓
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๘. “ แต่นึกสงสารหล่อนจะต้องไปอยู่ในหมู่คน ” อันศิวิไลซ์ จะทนทานไม่ไหว จากข้อความแสดงให้เห็นลักษณะ เด่นด้านภาษาอย่างไร ก. การใช้คำทับศัพท์ ข. การใช้คำไทยโบราณ ค. การใช้ภาษาที่อ่านเข้าใจง่าย ง. การใช้ภาษาวิบัติ ๙. ข้อใดเป็นคุณค่าด้านเนื้อหาที่ได้จากเรื่อง ก. การแสดงค่านิยมของคนไทย ข. การวางตัวของหญิง ค. ความเสมอภาคของหญิงชาย ง. ข้อ ก และ ข ๑๐. “เขาก็รู้ทันทั้งนั้นว่าที่บ้านนั้นเขาใช้คำเรียกกันว่า โรงเรียนฝึกหัดเจ้าชู้ ”จากข้อความนี้ผู้พูดกล่าวด้วยน้ำเสียง ตรงตามข้อใด ก. เยาะเย้ย ข. เสียดสี ค. ตำหนิ ง. ดูหมิ่น ๙๔
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๔ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๔/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................................................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................................................................................ ได้แก่ ................................................................................................................................................................................................... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่านการประเมิน คิดเป็นร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ............................................................................... ได้แก่ .................................................................................................................................................................................................... ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้……………………….............................................พบว่านักเรียน ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ ............................................................................................................................................................ .................................................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ............................................................................................................................................................................................ ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ....................................................................................................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ................................................................................................................................ ไม่มีข้อเสนอแนะ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ๙๕
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ รายวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๓๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เพิ่มพลังด้วยการอ่าน จำนวน ๑๙ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณ จำนวน ๔ ชั่วโมง ****************************************************************************************************** ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๔-๖/๑ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น ม.๔-๖/๒ วิเคราะห์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิต ของสังคมในอดีต ม.๔-๖/๓ วิเคราะห์และประเมินคุณค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีและวรรณกรรมในฐานะที่เป็น มรดกทาง วัฒนธรรมของชาติ ม.๔-๖/๔สังเคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระสำคัญ บทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณเป็นบทร้อยกรองขนาดสั้นที่มีเนื้อหาแสดงพระคุณของ บิดามารดาและครูอาจารย์ โดยใช้ภาษาที่ไพเราะ สื่อความได้ชัดเจน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบท นมัสการอาจริยคุณตามหลักการวิจารณ์เบื้องต้น - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิจารณ์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบท นมัสการอาจริยคุณเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิตของสังคมในอดีต - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตา ปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณในฐานะที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรมของชาติ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการสังเคราะห์ข้อคิดจากวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบท นมัสการอาจริยคุณเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - สามารถวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณตามหลักการ วิจารณ์เบื้องต้น - สามารถวิจารณ์ลักษณะเด่นของวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณเชื่อมโยง กับการเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวิถีชีวิตของสังคมในอดีต - สามารถวิเคราะห์และประเมินค่าด้านวรรณศิลป์ของวรรณคดีเรื่องบท นมัสการมาตาปิตุคุณและ บท นมัสการอาจริยคุณในฐานะที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรมของชาติ - สามารถสังเคราะห์ข้อคิด จากวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณเพื่อนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๙๖
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก -ตระหนักและเห็นความสำคัญของวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและ บทนมัสการอาจริยคุณ ๔. สมรรถนะของผู้เรียน - ความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการคิด - ความสามารถในการแก้ปัญหา -ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ - ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับบทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริคุณ - เนื้อหา - วิเคราะห์คุณค่าจากเรื่อง - บทอาขยานจากเรื่อง ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการปฏิบัติ ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัฒนธรรมไทยที่มีมาแต่โบราณเกี่ยวกับการแสดง ความกตัญญูต่อผู้มีพระคุณ เช่น การไหว้ครู ๒. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนทุกคนศึกษาประวัติผู้แต่ง ลักษณะการประพันธ์ และคำนำในหนังสือเรียน หน่วยที่ ๑ ๒. นักเรียนและครูร่วมกันจับใจความสำคัญจากการอ่านประวัติผู้แต่งลักษณะ การประพันธ์และทำใบงานที่ ๕.๑ ๓. ครูเปิดเทปบันทึกเสียงการอ่านทำนองเสนาะสรภัญญะ บทนมัสการพระพุทธคุณ พระธรรมคุณและ พระสังฆคุณให้นักเรียนฟัง ๔. นักเรียนฝึกอ่านทำนองเสนาะสรภัญญะ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้จากการศึกษาและบันทึกลงสมุดความรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ๙๗
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนทุกคนร่วมกันอ่านบทนมัสการมาตาปิตุคุณและนมัสการอาจริยคุณ ๒. นักเรียนช่วยกันถอดใจความและศึกษาคำศัพท์ที่ปรากฏในเรื่อง ๓. ครูซักถามเพื่อเป็นการตรวจสอบความรู้จากการที่ได้เรียน ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนสรุปความรู้จากการศึกษาบทนมัสการมาตาปิตุคุณและอาจริยคุณและบันทึกลงสมุด ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อคิดที่ได้จากการเรียนเรื่องบทนมัสการมาตาปิติคุณและ อาจริยคุณ ๒. นักเรียนศึกษาคุณค่าที่ได้จากการอ่านบทนมัสการฯ ในหนังสือเรียนหน่วยที่ ๑ และระดมความคิด นักเรียนว่านักเรียนมีความคิดเห็นนอกเหนือจากนี้หรือไม่อย่างไร ๓. ครูอธิบายเพิ่มเติมและให้คำชมเชยนักเรียนที่กล้าแสดงความคิดเห็นเป็นการแสดงออกในทางที่ดี ๔. นักเรียนร่วมกันทำแบบทดสอบท้ายบทเรียนหน่วยที่ ๑ ตอนที่ ๑ และตอนที่ ๒ โดยให้นักเรียนทำ และร่วมเฉลยพร้อมกันในชั้นเรียน ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนสรุปข้อคิดที่ได้จากการศึกษาบทนมัสการมาตาปิตุคุณและอาจริยคุณอีกครั้งหนึ่ง ๒. มอบหมายให้นักเรียนไปท่องอาขยานจากบทอ่านนมัสการฯ และกำหนดให้มาอ่านในคาบเรียนต่อไป ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ๒. ขั้นสอน ๑. นักเรียนท่องบทอาขยานตามที่ได้รับมอบหมายเมื่อคาบเรียนที่แล้วครูอาจเรียกสอบเป็นรายบุคคล เป็นคู่ หรือกลุ่มเล็ก ตามความสะดวกและเหมาะสมโดยใช้แบบประเมินในใบงานที่ ๕.๒ ชั่วโมงที่ ๒ ชั่วโมงที่ ๓ ชั่วโมงที่ ๔ ๙๘
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๒. นักเรียนที่รอทดสอบการท่องบทอาขยานหรือนักเรียนที ่ทดสอบผ่านแล้ว ทำแบบทดสอบท้าย หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง บทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณ ตอนที่ ๓ ๓. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยแบบทดสอบ ๓. ขั้นสรุปและประยุกต์ ๑. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และข้อคิดที่ได้จากการศึกษาบทนมัสการมาตาปิตุคุณและอา จาริยคุณอีกครั้งหนึ่ง ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔) หลักความพอประมาณ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยนักเรียนทำกิจกรรมอย่างทั่วถึงภายในเวลาที กำหนด หลักมีเหตุผล - สามารถสังเคราะห์ข้อคิด จากวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณ และบทนมัสการอาจริยคุณเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - ตระหนักและเห็นความสำคัญของวรรณคดีเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณ และบทนมัสการอาจริยคุณ เงื่อนไขความรู้ - มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีเรื่องบท นมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณตามหลักการวิจารณ์ เบื้องต้น เงื่อนไขคุณธรรม - มีความรับผิดชอบ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียนวิชาภาษาไทยหลักภาษาและการใช้ภาษา - หนังสือวิชาภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม - ใบงานที่ ๕.๑ เรื่อง บทนมัสการมาตาปิตุคุณและบทนมัสการอาจริยคุณ - ใบงานที่ ๕.๒ เรื่อง การท่องบทอาขยาน - แบบทดสอบท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - อินเตอร์เน็ต ๙๙
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ท ๓๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอาภาพร เทพบรรจง ๑๐. การวัดและประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) - มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับ การ วิเคราะห์และวิจารณ์ วรรณคดีเรื่องบท นมัสการมาตาปิตุคุณและ บทนมัสการอาจริยคุณ ตามหลักการ วิจารณ์ เบื้องต้น - มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับ การ วิจารณ์ลักษณะเด่นของ วรรณคดีเรื่องบท นมัสการมาตาปิตุคุณและ บทนมัสการอาจริยคุณ เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ ทางประวัติศาสตร์และวิถี ชีวิตของสังคมในอดีต - ตรวจทดสอบท้าย แผนการจัดการเรียนรู้ - ตรวจใบงาน - แบบทดสอบท้าย แผนการเรียนรู้ - ใบงาน - การประเมินผลจาก แบบทดสอบ ต้องผ่าน เกณฑ์การทดสอบเกินร้อย ละ ๕๐ - การประเมินจากแบบ ตรวจใบงาน ต้องผ่าน เกณฑ์การประเมิน เรื่อง ความรู้ความเข้าใจการ นำไปใช้ทักษะ และจิต พิสัย ทุกช่องเกินร้อยละ ๕๐ ๑๐๐