แผนการจัดการเรียนรู้การออกแบบและเทคโนโลยี ม.3

เฉลย

บันทึกหลังสอนแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 1. ผลการสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................. 2. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.................. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ าที่ก าหนดไว้คิดเป็นร้อยละ..................... ได้แก่ ................................................................................................................................................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ าที่ก าหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................... ได้แก่ .................................................................................................................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดย ใช้……………………….......................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่าน เกณฑ์ขั้นต่ าที่ก าหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................ ได้แก่ .................................................................................................................................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนท าใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามก าหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ............................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรน าแผนไปปรับปรุง เรื่อง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวนวรัตน์ เชื้อพราหมณ์แพ) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อ านวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อ านวยการโรงเรียนพนมศึกษา

แผนการจัดเรียนรู้ที่ 2 กรณีศึกษาการน าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปพัฒนาชุมชน กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี รหัสวิชา ว23103 เวลา 3 ชั่วโมง 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด 1.1 ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.3/1 วิเคราะห์สาเหตุ หรือปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และ ความสัมพันธ์ของเทคโนโลยีกับศาสตร์อื่น โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ หรือ คณิตศาสตร์ เพื่อเป็นแนวทางการแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน ว 4.1 ม.3/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการของชุมชนหรือท้องถิ่น เพื่อพัฒนางานอาชีพ สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา โดยค านึงถึงความถูกต้องด้านทรัพย์สินทางปัญญา ว 4.1 ม.3/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จ าเป็นภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ น าเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่น เข้าใจด้วยเทคนิคหรือวิธีการที่หลากหลาย วางแผนขั้นตอนการท างานและ ด าเนินการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน ว 4.1 ม.3/4 ทดสอบ ประเมินผล วิเคราะห์ และให้เหตุผลของปัญหาหรือข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น ภายใต้กรอบเงื่อนไข พร้อมทั้งหาแนวทางการปรับปรุงแก้ไข และน าเสนอผล การแก้ปัญหา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของการพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืนได้ (K) 2. บอกขั้นตอนของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้ (K) 3. ออกแบบโครงงานตามขั้นตอนกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมที่ช่วยแก้ปัญหาอย่างยั่งยืนได้ (P) 4. เล็งเห็นความส าคัญของการน ากระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมมาใช้แก้ปัญหาอย่างยั่งยืน ในชีวิตประจ าวัน (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - เทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาตั้งแต่อดีต จนถึงปัจจุบัน ซึ่งมีสาเหตุหรือปัจจัยมาจากหลาย ด้าน เช่น ปัญหาหรือความต้องการของมนุษย์ ความก้าวหน้าของศาสตร์ต่าง ๆ การเปลี่ยนแปลง ทางด้านเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม - เทคโนโลยีมีความสัมพันธ์กับศาสตร์อื่น โดยเฉพาะ วิทยาศาสตร์ โดยวิทยาศาสตร์เป็นพื้นฐานความรู้ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา

สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ที่น าไปสู่การพัฒนาเทคโนโลยี และเทคโนโลยีที่ได้ สามารถเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ค้นคว้า เพื่อให้ได้มาซึ่งองค์ความรู้ใหม่ - ปัญหาหรือความต้องการอาจพบได้ในงานอาชีพ ของชุมชนหรือท้องถิ่น ซึ่งอาจมีหลายด้าน เช่น ด้านการเกษตร อาหาร พลังงาน การขนส่ง - การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาช่วยให้เข้าใจเงื่อนไข และกรอบของปัญหาได้ชัดเจน จากนั้นด าเนินการ สืบค้น รวบรวมข้อมูล ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อน าไปสู่การออกแบบแนวทาง การแก้ปัญหา - การวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูล ที่จ าเป็น โดยค านึงถึงทรัพย์สินทางปัญญา เงื่อนไข และทรัพยากร เช่น งบประมาณ เวลา ข้อมูลและ สารสนเทศ วัสดุ เครื่องมือและอุปกรณ์ ช่วยให้ได้ แนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม - การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาท าได้ หลากหลายวิธี เช่น การร่างภาพ การเขียนแผนภาพ การเขียนผังงาน - เทคนิคหรือวิธีการในการน าเสนอแนวทางการ แก้ปัญหามีหลากหลาย เช่น การใช้แผนภูมิ ตาราง ภาพเคลื่อนไหว - การก าหนดขั้นตอนและระยะเวลาในการท างานก่อน ด าเนินการแก้ปัญหาจะช่วยให้การท างานส าเร็จได้ ตามเป้าหมาย และลดข้อผิดพลาดของการท างานที่ อาจเกิดขึ้น - การทดสอบและประเมินผลเป็นการตรวจสอบ ชิ้นงานหรือวิธีการว่า สามารถแก้ปัญหาได้ตาม วัตถุประสงค์ภายใต้กรอบของปัญหา เพื่อหา ข้อบกพร่อง และด าเนินการปรับปรุง โดยอาจ ทดสอบซ้ าเพื่อให้สามารถแก้ไขปัญหาได้ - การน าเสนอผลงานเป็นการถ่ายทอดแนวคิด เพื่อให้ ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการท างาน และชิ้นงาน หรือวิธีการที่ได้ ซึ่งสามารถท าได้หลายวิธี เช่น การ เขียนรายงาน การท าแผ่นน าเสนอผลงาน การจัด นิทรรศการ การน าเสนอผ่านสื่อออนไลน์

4. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืนจะมุ่งเน้นพัฒนาชุมชนให้สามารถพึ่งพาตัวเองได้ ผ่านการสร้างผู้น า ชุมชนที่เข้มแข็งท างานตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละชุมชน น าวิธีการพัฒนา ที่ได้ผลมาใช้แก้ปัญหาที่ส าคัญของชุมชน และกระตุ้นให้เกิดการลงมือท า ตลอดจนมีการสร้างเศรษฐกิจ ให้กับชุมชนและประชาชนในการใช้ทรัพยากรต่าง ๆ เป็นเครื่องมือในการท างานและสร้างอาชีพได้ โดย อาศัยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมมาช่วยในการสร้างงานเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชุมชน เพื่อ น าไปสู่การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชุมชนอย่างยั่งยืน 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการสังเกต - ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ทักษะการท างานร่วมกัน 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - ทักษะการสืบค้นข้อมูล 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการสอนโดยเน้นรูปแบบการสอนแบบอุปนัย (Induction) 1. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาความหมายของค าว่า“การพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืน”จากนั้นครูสุ่ม นักเรียน 2-3 คน ตอบค าถามพร้อมกับอภิปรายร่วมกันภายในห้องเรียน (แนวตอบ : ค าตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน เช่น การพัฒนาชุมชนอย่าง ยั่งยืนจะมุ่งเน้นพัฒนาชุมชนให้พึ่งพาตัวเองได้ผ่านการสร้างผู้น าชุมชนที่เข้มแข็ง ตอบสนอง ต่อสภาพแวดล้อมที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละชุมชน สามารถน าวิธีการพัฒนาที่ได้ผลมาใช้ใน ชั่วโมงที่ 1 ขั้นน า

การแก้ปัญหาที่ส าคัญของชุมชน และกระตุ้นให้เกิดการลงมือท า ตลอดจนสร้างเศรษฐกิจที่ดี ให้แก่ชุมชนและประชาชน) 2. นักเรียนสืบค้นปัญหาของชุมชนทั้งในประเทศและต่างประเทศจากอินเทอร์เน็ต จากนั้นครูสุ่ม นักเรียนออกมาเล่าเกี่ยวกับปัญหาของชุมชนตามที่นักเรียนสนใจบริเวณหน้าชั้นเรียน โดยเปิด โอกาสให้เพื่อนร่วมชั้นร่วมกันแสดงความคิดเห็น 3. ครูยกตัวอย่างกรณีศึกษาการน าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปพัฒนาฮาลา-บาลา เพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้นจากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี(การออกแบบ และเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 4. ครูถามค าถามส าคัญประจ าหัวข้อเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนว่า“นักเรียนคิดว่า กรณีศึกษานี้ช่วยแก้ปัญหาในชุมชนได้อย่างยั่งยืนหรือไม่ อย่างไร” (แนวตอบ :ค าตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน เช่น กรณีศึกษานี้ช่วยแก้ปัญหา ชุมชนได้อย่างยั่งยืน เพราะสามารถสร้างคุณภาพชีวิตความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นให้กับชุมชนและ ทรัพยากรทางธรรมชาติในพื้นที่จนถึงปัจจุบัน) 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-5 คน หรือตามความเหมาะสมเพื่อศึกษาการน าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปแก้ปัญหาพื้นที่ป่าสาคูในจังหวัดนราธิวาสเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน โดยให้นักเรียนศึกษาขั้นตอนการแก้ปัญหาในชุมชนทั้ง 6 ขั้นตอนอย่างละเอียด 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาจากขั้นตอนที่ 1 ระบุปัญหา โดยให้แต่ละกลุ่ม พูดคุยกันถึงการระบุปัญหาจากกรณีศึกษาในหนังสือเรียนว่าเหมาะสมหรือไม่ อย่างไร และควร มีปัญหาใดเพิ่มเติม 3. จากนั้นครูสุ่มนักเรียน 2-3 คนออกมาสรุปปัญหาที่พบเพิ่มเติมจากกรณีศึกษาบริเวณหน้าชั้นเรียน 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มท าความเข้าใจกับข้อมูลของปัญหาจากขั้นตอนที่ 2 รวบรวมข้อมูลและ แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง กับปัญหาเพิ่มเติม โดยการสืบค้นข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมา น าเสนอข้อมูลบริเวณหน้าชั้นเรียน และเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดเห็นเพื่อ จัดท าสรุปแนวทางการแก้ปัญหาจากการศึกษาสถานการณ์ 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาอธิบายสรุปแนวทางในการแก้ปัญหาที่ได้จัดท าขึ้นบริเวณ หน้าชั้นเรียน 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาขั้นตอนที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา และขั้นตอนที่ 4 วางแผนและ ด าเนินการแก้ปัญหา จากหนังสือเรียน 7. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการออกแบบวิธีการแก้ปัญหา และ การวางแผนการด าเนินการแก้ปัญหาว่าควรเป็นไปในทิศทางใด พร้อมแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 2

8. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาขั้นตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน และ ขั้นตอนที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงานจาก กรณีศึกษาในหนังสือเรียน 9. จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปจากการศึกษาการน าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ นวัตกรรมไปแก้ปัญหาพื้นที่ป่าสาคูในจังหวัดนราธิวาสทั้ง 6 ขั้นตอนในหนังสือเรียน รวมถึง ร่วมกันอธิบายแนวทางในการปรับปรุงพัฒนาให้ดียิ่งขึ้นโดยใช้วิธีการต่าง ๆ ตามที่นักเรียนสนใจ เช่น ภาพ Infographic ผังมโนทัศน์ แผ่นพับ และส่งตัวแทนกลุ่มออกมาน าเสนอข้อมูลบริเวณ หน้าชั้นเรียน 10. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนท ากิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหา โดยผู้เรียนฝึกปฏิบัติเพื่อ พัฒนาความรู้และทักษะ (Design Activity) โดยให้นักเรียนแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมตามขั้นตอนทั้ง 6 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 ระบุปัญหา ขั้นตอนที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ขั้นตอนที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา ขั้นตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน ขั้นตอนที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน 11. จากนั้นให้นักเรียนเตรียมน าเสนอข้อมูลในรูปแบบที่นักเรียนคิดว่าน่าสนใจในชั่วโมงถัดไป 12. ครูสุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอผลงานจากการท ากิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหา โดยผู้เรียนฝึก ปฏิบัติเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะ (Design Activity) ตามรูปแบบที่นักเรียนคิดว่าน่าสนใจ อย่างอิสระ และเปิดโอกาสให้เพื่อร่วมชั้นซักถามข้อสงสัย โดยครูคอยให้ค าแนะน าตาม ความเหมาะสม 1. เปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย โดยครูให้ความรู้เพิ่มเติมตามความเหมาะสม 2. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบค าถามและการน าเสนอผลงานของนักเรียน 3. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมกับการแก้ปัญหาชุมชน หรือท้องถิ่นเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชุมชนได้อย่างยั่งยืน 4. นักเรียนแต่ละคนท าแบบฝึกหัด (Unit Activity) จากหนังสือเรียนเพื่อทบทวนความรู้ ความเข้าใจ และพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน โดยการตอบค าถามลงในสมุดประจ าตัว 5. นักเรียนตรวจสอบระดับความสามารถของตนเองจากหนังสือเรียน โดยพิจารณาข้อความว่าถูก หรือผิด หากนักเรียนพิจารณาข้อความไม่ถูกต้องให้นักเรียนกลับไปทบทวนเนื้อหาตามหัวข้อที่ ก าหนดให้ 6. ครูมอบหมายให้นักเรียนท ากิจกรรมฝึกทักษะกระบวนการคิด และทบทวนเนื้อหาอย่างครบถ้วน ตามตัวชี้วัด และกิจกรรม High Oder Thinking ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัดตามทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ขั้นสรุป ชั่วโมงที่ 3

จากแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิง วิศวกรรมเป็นการบ้านและน ามาส่งในชั่วโมงถัดไป 7. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่น ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมหรือท าแบบทดสอบ (Unit Test) จากแบบฝึกหัดเพื่อวัด ความรู้ที่นักเรียนได้รับหลังจากผ่านการเรียนรู้ 8. นักเรียนท าชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม และน ามาส่งในชั่วโมงถัดไป 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม 1) กระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรมกับ การแก้ปัญหาชุมชน หรือท้องถิ่น - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) การน าวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ นวัตกรรมไป พัฒนา ชุมชน - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) การน าเสนอผลงาน - ประเมินการน าเสนอ ผลงาน - แบบประเมิน การน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) พฤติกรรมการท างาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การท างาน รายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 5) พฤติกรรมการท างาน กลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การท างาน กลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการท างาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.2 การประเมินหลังเรียน 1) แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหา ชุมชนหรือท้องถิ่น ด้วยกระบวนการ ออกแบบเชิงวิศวกรรม - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) เรื่อง การแก้ปัญหา ชุมชนหรือท้องถิ่น ด้วยกระบวนการ ออกแบบเชิงวิศวกรรม - ตรวจชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2) แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องคอมพิวเตอร์ 2) อินเทอร์เน็ต

เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ค าชี้แจง : ให้นักเรียนตอบค าถามดังต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. ให้นักเรียนรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน และบันทึกข้อมูล ลงในตารางด้านล่าง ข้อมูลและแนวคิดในการแก้ปัญหา แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ 2. จากการรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน นักเรียนมีแนวทาง ในการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาอย่างไร ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)

เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม ค าชี้แจง : ให้นักเรียนตอบค าถามดังต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. ให้นักเรียนรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน และบันทึกข้อมูล ลงในตารางด้านล่าง ข้อมูลและแนวคิดในการแก้ปัญหา แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ การแก้ปัญหาขยะมูลฝอย http://arts.kmutt.ac.th/ssc210/Group%20Proj ect/G244/G06/pages/part2_3.html การจัดการขยะมูลฝอยชุมชน http://www.pcd.go.th/info_serv/waste_garbag e.html ความรู้เกี่ยวกับการจัดการและการใช้ประโยชน์จาก ขยะรีไซเคิล http://bangkokgreencity.bangkok.go.th/Knowl edge-Based/Article/GarbageByCommunity/ ปัญหาสิ่งแวดล้อมจากขยะมูลฝอย www.pcd.go.th › info_serv › waste_rubbish สารพัดโรคร้ายจากภัยขยะ https://health.kapook.com/view6905.html งานวิจัยการจัดการปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน เทศบาลนครพระนครศรีอยุธยา https://www.tci-thaijo.org › index.php › social_crru › article › download 2. จากการรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน นักเรียนมีแนวทาง ในการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาอย่างไร จากข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน สามารถออกแบบวิธีการแก้ปัญหาได้ ดังนี้ 1. การปฏิวัติขยะมูลฝอยในชุมชนอย่างยั่งยืน ควรใช้วิธีการสร้างรายได้จากขยะมูลฝอย โดยอาศัยความ ร่วมมือของคนในชุมชน คัดแยกขยะที่ใช้แล้วสามารถน ากลับมาใช้ใหม่ เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของ ชาวบ้านให้มีความเป็นอยู่ที่ดี มีอาชีพ และมีรายได้ที่เหมาะสมจึงจะแก้ปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชนได้ อย่างยั่งยืน 2. จัดบอร์ดนิทรรศการเผยแพร่ความรู้ในโรงเรียนและในชุมชน ตลอดจนให้ผู้น าชุมชนให้ความรู้เพิ่มเติม กับประชาชนในชุมชนเกี่ยวกับการจัดการขยะมูลฝอยทั้ง 4 ประเภท ได้แก่ ขยะย่อยสลาย ขยะรีไซเคิล ขยะอันตราย และขยะทั่วไป รวมถึงสอนวิธีการคัดแยกขยะ การก าจัดขยะ และประโยชน์ที่ได้จาก การคัดแยกขยะ ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เฉลย

แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการน าเสนอผลงาน 4 การน าไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............/................./.................... เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การท างานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ าใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............/................./.................... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ล าดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การท างาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ าใจ การมีส่วนร่วม ในการ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ................/................./.................... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติและร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคีปรองดองและเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจ าวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์และน าไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังค าสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการท างาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการท างานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานส าเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูท างาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียน และโรงเรียน ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51-60 ดีมาก 41-50 ดี 30-40 พอใช้ ต่ ากว่า 30 ปรับปรุง

แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) ว 4.1 ม.3/1 วิเคราะห์สาเหตุ หรือปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และความสัมพันธ์ของ เทคโนโลยีกับศาสตร์อื่น โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ หรือคณิตศาสตร์ เพื่อเป็นแนวทางการ แก้ปัญหาหรือพัฒนางาน ว 4.1 ม.3/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการของชุมชนหรือท้องถิ่น เพื่อพัฒนางานอาชีพ สรุปกรอบของ ปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาโดยค านึงถึงความถูกต้อง ด้านทรัพย์สินทางปัญญา ว 4.1 ม.3/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จ าเป็นภายใต้ เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ น าเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจด้วยเทคนิคหรือ วิธีการที่หลากหลาย วางแผนขั้นตอนการท างานและด าเนินการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน ว 4.1 ม.3/4 ทดสอบ ประเมินผล วิเคราะห์ และให้เหตุผลของปัญหาหรือข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นภายใต้ กรอบเงื่อนไข พร้อมทั้งหาแนวทางการปรับปรุงแก้ไข และน าเสนอผลการแก้ปัญหา รายการ ประเมิน เกณฑ์การประเมิน (ระดับคุณภาพ) ระดับ ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง (1) คุณภาพ 1. ความน่าเชื่อถือของข้อมูล ข้อมูลมีความน่าเชื่อถือ ดีมาก ข้อมูลมีความน่าเชื่อถือ ดี ข้อมูลมีความน่าเชื่อถือ พอใช้ ข้อมูลไม่มีความ น่าเชื่อถือ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 2. น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา น าเสนอวิธีการแก้ ปัญหาได้ถูกต้องดีมาก น าเสนอวิธีการแก้ ปัญหาได้ถูกต้องดี น าเสนอวิธีการแก้ ปัญหาได้ถูกต้อง ไม่สามารถน าเสนอ วิธีการแก้ปัญหาได้ 3. ความสมบูรณ์ของผลงาน ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์ดีมาก ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์ค่อนข้างดี ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์ดีเป็นบางส่วน ผลงานมีความครบถ้วน สมบูรณ์น้อย 4. ส่งงานตรงเวลา ส่งภาระงานภายในเวลา ที่ก าหนด ส่งภาระงานช้ากว่า ก าหนด 1 วัน ส่งภาระงานช้ากว่า ก าหนด 2 วัน ส่งภาระงานช้ากว่า ก าหนดเกิน 3 วันขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14-16 ดีมาก 10-13 ดี 7-9 พอใช้ 1-6 ปรับปรุง

บันทึกหลังสอนแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 1. ผลการสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................. 3. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.................. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ าที่ก าหนดไว้คิดเป็นร้อยละ..................... ได้แก่ ................................................................................................................................................................... 2.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ าที่ก าหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................... ได้แก่ .................................................................................................................................................................... 3.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดย ใช้……………………….......................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ.............. ไม่ผ่าน เกณฑ์ขั้นต่ าที่ก าหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................ ได้แก่ .................................................................................................................................................................... 3. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนท าใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามก าหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ............................................................................................................................................................... 4. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรน าแผนไปปรับปรุง เรื่อง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ................................................................................................ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ไม่มีข้อเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวนวรัตน์ เชื้อพราหมณ์แพ) วันที่......../.................../.................

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้น าเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา ต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวกนกวรรณ ทองเกตุ) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อ านวยการโรงเรียนพนมศึกษา …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อ านวยการโรงเรียนพนมศึกษา