VersiDigital_Laporan_Sabatikal_Afandi_2022

Membayang &
Memikirkan Semula

Transformasi Pendidikan
Kejuruteraan Elektronik Baharu

Afandi Ahmad

Fakulti Kejuruteraan Elektrik & Elektronik
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

Penyelia
Hafizal Mohamad, Universiti Sains Islam Malaysia
Xiang-Yun Du, Aalborg Universitet Denmark
Sally Male, The University of Melbourne Australia







Afandi Ahmad1

Hafizal Mohamad2, Xiang-Yun Du3, Sally Male4

1Faculty of Electrical & Electronic Engineering, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
2Faculty of Engineering & Built Environment, Universiti Sains Islam Malaysia
3UNESCO Centre for PBL in Engineering Science & Sustainability, Aalborg Universitet, Denmark
4Faculty of Engineering & Information Technology, The University of Melbourne, Australia

Muka Surat 3/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 4/149

Senarai Kandungan

Senarai Kandungan.....................................................................................................................5

Senarai Rajah .............................................................................................................................7

Senarai Jadual ............................................................................................................................8

Senarai Singkatan .......................................................................................................................9

Dedikasi ...................................................................................................................................11

Penghargaan ............................................................................................................................12

Ringkasan Eksekutif ..................................................................................................................13

Struktur Laporan ......................................................................................................................15

Bahagian 1: Merencana & Menilai ............................................................................................17
Bab 1-1: Latar Belakang ..................................................................................................................... 17

Pendahuluan 17

Pelan Tindakan 21

Bab 1-2: Keberhasilan ........................................................................................................................ 23

Penyelidikan & Penerbitan 23

Potensi Masa Hadapan 25

Bahagian 2: Membayang & Memikirkan Semula .......................................................................32
Bab 2-1: Latar Belakang, Konteks, Isu & Cabaran.............................................................................. 32

Latar Belakang 32

Konteks & Batasan 35

Kaedah Penyelidikan 36

Isu & Cabaran 37

Kesan Jangka Panjang 39

Bab 2-2: Pendidikan Kejuruteraan Kalis Masa Hadapan ................................................................... 45

Transformasi Masa Hadapan 45

Pendidikan Kalis Masa Hadapan 51

Pendidikan Kejuruteraan di Malaysia 52

Kerangka 1: Pembelajaran Berpusatkan Pelajar 55

Kerangka 2: Amalan Kontekstual 60

Kerangka 3: Kompetensi Profesional 65

Kerangka 4: Pembelajaran Digital 69

Muka Surat 5/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Kerangka 5: Pendidikan Berteraskan Nilai 72
Model Kurikulum Masa Hadapan 76
Amalan Terbaik Kurikulum Inovatif 79
Amalan Pendidikan Berimpak Tinggi (HIEPs) 96
Rumusan 99

Bahagian 3: Memimpin Perubahan .........................................................................................102
Bab 3-1: Polisi Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu ......................................102

Kebolehlaksanaan Polisi 102

Polisi 1: Menambahnilai Pengalaman Tahun Pertama 107

Polisi 2: Memperkemas Pelaksanaan Konsep Projek Rekabentuk Bersepadu dan Makmal 110

Polisi 3: Memperkemas Sistem Pentaksiran dan Penilaian, serta Maklum Balas Pelajar 119

Polisi 4: Mewujudkan Makmal Kecemerlangan Pengajaran & Pembelajaran Fakulti 122

Polisi 5: Memperkukuh Hubungan Strategik Pemegang Taruh 124

Pemetaan Keseluruhan Cadangan Polisi 126

Bab 3-2: Halangan & Penjajaran Semula..........................................................................................129

Potensi Halangan dalam Memimpin Perubahan 129

Kesimpulan 134

Bibliografi ...............................................................................................................................136

[email protected] .......................................................................................................149

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 6/149

Senarai Rajah

Rajah 1: Struktur organisasi dokumentasi......................................................................................... 16

Rajah 2: Kerangka potensi penyelidikan pada masa hadapan ......................................................... 30

Rajah 3: Rumusan kaedah penyelidikan............................................................................................ 36

Rajah 4: Perubahan program akademik prasiswazah FKEE .............................................................. 40

Rajah 5: Graduan program kejuruteraan elektronik ......................................................................... 41

Rajah 6: Data pelajar mendaftar program kejuruteraan elektronik 2016 - 2022............................. 42

Rajah 7: Data tinjauan kemasukan pelajar bagi diploma politeknik dan UTHM .............................. 47

Rajah 8: Dimensi kandungan pendidikan kejuruteraan masa hadapan [23].................................... 52

Rajah 9: Kerangka falsafah pendidikan kejuruteraan kalis masa hadapan ...................................... 55

Rajah 10: Perbandingan model dipandu pelajar berbanding pensyarah [23] .................................. 58

Rajah 11: Atribut utama mod 2u2i [98]............................................................................................. 62

Rajah 12: Kepelbagaian terminologi berkaitan kompetensi profesional .......................................... 65

Rajah 13: Kerangka PdP hibrid .......................................................................................................... 71

Rajah 14: Komponen jam pembelajaran pelajar (JPP) ...................................................................... 76

Rajah 15: Pengurusan perubahan dalam model pendidikan [138]................................................... 77

Rajah 16: Struktur kurikulum di CSU [145] ........................................................................................ 84

Rajah 17: Contoh [144]............................................................................. 86

Rajah 18: Model program IRE Bell [146] ........................................................................................... 89

Rajah 19: Model pendidikan IRE [146] .............................................................................................. 92

Rajah 20: Lingkaran PBL yang berkesinambungan menerusi IEP [148] ............................................ 95

Rajah 21: Struktur keseluruhan IEP [148].......................................................................................... 96

Rajah 22: Kesinambungan pembangunan dan keterlibatan menerusi HIEPs [149], [150] ............... 98

Rajah 23: Pembentukan polisi berasaskan konsep The Future Wheel ............................................ 103

Rajah 24: Kerangka pembangunan model kompetensi holistik [154]............................................. 104

Rajah 25: Model HUSSEIN UTHM [155]........................................................................................... 105

Rajah 26: Cadangan polisi transformasi pendidikan kejuruteraan elektronik baharu ................... 106

Rajah 27: Perbandingan pelaksanaan sedia ada dan transformasi baharu ................................... 116

Rajah 28: Pemetaan cadangan pelaksanaan terhadap LOD........................................................... 117

Rajah 29: Keseluruhan jangkaan peningkatannya pertumbuhan kompetensi professional .......... 118

Rajah 30: Pemetaan keseluruhan cadangan polisi dan strategi ..................................................... 127

Rajah 31: Potensi risiko dan cabaran halangan perubahan............................................................ 130

Muka Surat 7/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Senarai Jadual

Jadual 1: Butiran lokasi program sabatikal........................................................................................18
Jadual 2: Senarai penglibatan pakar rujuk pembangunan polisi transformasi .................................20
Jadual 3: Keberhasilan penyelidikan dan permohonan geran ........................................................23
Jadual 4: Keberhasilan penerbitan ..................................................................................................24
Jadual 5: Perbandingan peratus kemasukan pelajar berbanding kekosongan tempat ....................41
Jadual 6: Pelaksanaan semasa pelaksanaan pendekatan berpusatkan pelajar................................60
Jadual 7: Domain pemetaan ..............................................................................................................67
Jadual 8: Perincian matlamat penempatan [144]..............................................................................88
Jadual 9: Rumusan perbandingan elemen kurikulum dalam IEP [148] .............................................94
Jadual 10: Senarai aktiviti HIEPs ........................................................................................................98
Jadual 11: Menambahnilai pengalaman tahun pertama ................................................................107
Jadual 12: Memperkemas pelaksanaan konsep projek rekabentuk bersepadu dan makmal .........110
Jadual 13: Penambahbaikan konsep projek rekabentuk bersepadu ...............................................114
Jadual 14: Memperkemas sistem pentaksiran dan penilaian serta maklum balas pelajar.............119
Jadual 15: Mewujudkan makmal pengajaran & pembelajaran Fakulti...........................................122
Jadual 16: Memperkukuh hubungan strategik pemegang taruh ....................................................124

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 8/149

Senarai Singkatan

Istilah Bahasa Inggeris Ringkasan Bahasa Melayu
First-year experience
First-in-family FYE Pengalaman tahun pertama
World economic forum
Science, technology, engineering, FiF Pertama dalam keluarga
mathematics
Engineering accreditation council WEF Forum ekonomi sedunia
Unique selling proposition
Student-centred learning STEM Sains, teknologi, kejuruteraan, matematik
Board of Engineers Malaysia
Active learning EAC Majlis akreditasi kejuruteraan
Collaborative learning USP Cadangan jualan unik
Team-based learning SCL Pembelajaran berpusatkan pelajar
Design-based learning BEM Lembaga jurutera Malaysia
Investigative-based learning AL Pembelajaran aktif
Challenge-based learning CL Pembelajaran kolaborasi
Problem-based learning TBL Pembelajaran berasaskan berpasukan
Project oriented problem-based DBL Pembelajaran berasaskan rekabentuk
learning IBL Pembelajaran berasaskan penyiasatan
Work integrated education CBL Pembelajaran berasaskan cabaran
Work-based learning PBL Pembelajaran berasaskan masalah
Work integrated learning PoPBL Pembelajaran berasaskan masalah
Blended learning berorientasikan projek
Course learning outcomes WIE Pendidikan berintegrasikan kerja
Industrial advisor panel WBL Pembelajaran berasaskan kerja
Entrepreneurship integrated education WIL Pembelajaran berintegrasikan kerja
Complex problem solving BL Pembelajaran teradun
Engineering activities CLO Hasil pembelajaran kursus
Learning outcomes domain IAP Panel penasihat industri
Program learning outcomes EIE Pendidikan berintegrasikan keusahawanan
Learning management system CPS Penyelesaian masalah kompleks
Full online classroom EA Aktiviti kejuruteraan
Student learning time LOD Domain keberhasilan pembelajaran
PLO Hasil pembelajaran program
LMS Sistem pengurusan pembelajaran
FoC Kelas sepenuhnya dalam talian
SLT Jam pembelajaran pelajar

Muka Surat 9/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Curriculum on demand CoD Kurikulum atas permintaan
Sustainable development goals SDGs Matlamat kelestarian global
High-impact educational practices HIEPs Amalan pendidikan berimpak tinggi
First-year seminar FYS Seminar tahun satu
Service learning Pembelajaran berasaskan khidmat
Community-based learning SL Pembelajaran berasaskan komuniti (CBL)
Learning community CBL Pembelajaran komuniti
Intensive academic writing LC Penulisan akademik intensif
Diversity/global Learning IAW Pembelajaran bercirikan
DGL kepelbagaian/global
Collaborative assignments and projects Tugasan dan projek kolaboratif
Empirical research CAS Penyelidikan empirikal
Interdisciplinary approach to ER Pentaksiran berpendekatan antara bidang
assessment ID
Internship Sangkutan
Capstone project IN Projek capstone
Common intellectual experience CAP Pengalaman intelektual bersama
Research-based learning CIE Pembelajaran berasaskan penyelidikan
Case-based learning RBL Pembelajaran berasaskan kes
Final year project CBL Projek tahun akhir
Integrated design project FYP Projek integrasi bersepadu
Engineering educational research IDP Penyelidikan pendidikan kejuruteraan
Scholarship of teaching of learning EER Kebitaraan pengajaran dan pembelajaran
SoTL

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 10/149

Dedikasi

Bermula s

Muka Surat 11/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Penghargaan

Jutaan terima kasih kepada pihak Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
(UTHM) atas kelulusan dan pembiayaan yang diberikan bagi menjalani
program sabatikal ini. Sokongan yang diberikan oleh Dekan serta rakan-
rakan di Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (FKEE) amatlah
dihargai. Bantuan yang diberikan oleh pihak Pejabat Pendaftar, khususnya
Unit Kenaikan Pangkat, Prestasi dan Cuti Belajar telah memudahkan semua
urusan pada sepanjang tempoh program sabatikal ini. Penghargaan juga
pastinya kepada pihak Universiti Sains Islam Malaysia (USIM), Aalborg
Universitet Denmark dan The University of Melbourne Australia,
khususnya penyelia-penyelia dan warga fakulti, atas segala kemudahan
dan sistem sokongan yang sangat cemerlang pada sepanjang tempoh
penempatan. Akhirnya, apresiasi juga buat keluarga serta rakan-rakan
rapat yang sentiasa positif dan mendoakan kesejahteraan pada sepanjang
pemusafiran ilmu ini.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 12/149

Ringkasan Eksekutif

Tujuan Kajian ini bertujuan untuk membangunkan polisi transformasi
pendidikan kejuruteraan elektronik baharu yang boleh dipertimbangan
oleh Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (FKEE), Universiti Tun
Hussein Onn Malaysia (UTHM) sebagai tindakan penambahbaikan kualiti
berterusan (continual quality improvement CQI) terhadap program
Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik dengan Kepujian yang
ditawarkannya.

Kaedah Beberapa kaedah penyelidikan dimanfaatkan dalam penyediaan
polisi transformasi ini merujuk kepada kajian meja (desk research) serta
disokong bersama menerusi kumpulan fokus bersasar. Dalam pada itu,
kaedah kajian masa hadapan dan analisis pemetaan kepanasan dalam
mengenalpasti status quo isu sebelum pembangunan polisi juga diteroka
dan dimanfaatkan. Menerusi kajian mini berkaitan kompetensi pula,
kaedah penyelidikan-Q digunakan bagi mengkaji persepsi dan pengalaman
pemegang taruh yang berkaitan.

Dapatan Kajian ini telah mengupas situasi semasa permasalahan
ketidaktentuan kemasukan pelajar bagi program kejuruteraan elektronik
di FKEE serta impak langsungnya terhadap kelestarian program, organisasi
malah juga negara. Menerusinya juga, kerangka pendidikan kejuruteraan
yang berdaya tahan terhadap pelbagai isu seperti cabaran dunia VUCA

Muka Surat 13/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

(volatility, uncertainty, complexity, ambiguity), kelestarian,
kebolehpasaran dan teknologi diformulasikan, merujuk kepada pendidikan
berpusatkan pelajar, amalan kontekstual, kompetensi profesional,
pembelajaran digital dan pendidikan berteraskan nilai. Hasilnya, lima (5)
polisi transformasi dengan tahap kebolehlaksanaan yang tinggi
dicadangkan berkisar kepada pengalaman tahun pertama, projek
rekabentuk bersepadu dan makmal, pentaksiran fleksibel dan maklum
balas pelajar, makmal kecemerlangan pengajaran dan pembelajaran, serta
hubungan strategik bersama pemegang taruh.

Sumbangan Walaupun konteks kajian menjurus kepada program
kejuruteraan elektronik di FKEE UTHM, namun kandungan formulasi
kerangka dan polisi transformasi bermanfaat untuk semua pemutus dasar
pendidikan dan latihan (edu-train), pembangun kurikulum dan pelaksana
dalam aliran pendidikan kejuruteraan, pendidikan dan latihan teknikal dan
vokasional (TVET), malah boleh juga disesuaikan untuk program pengajian
tinggi lain. Dengan memahami kepentingan model pendidikan
kejuruteraan yang bersifat kalis masa hadapan serta pelaksanaan polisi
transformasinya, ekosistem pendidikan yang menyeluruh dapat disediakan
ke arah memperkasa peranan universiti dalam membangunkan modal
insan, selaras dengan agenda 4 pendidikan berkualiti dalam matlamat
kelestarian global (SDG).

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 14/149

Struktur Laporan

Laporan yang disediakan ini merangkumi keseluruhan perjalanan dalam
tempoh sembilan (9) bulan program sabatikal yang dicerakinkan kepada
tiga (3) bahagian utama. Bahagian A berkisar kepada tindakan merencana
pelan tindakan dan merumuskan secara keseluruhan keberhasilan
menerusi program sabatikal ini. Ini disusuli dengan Bahagian B yang
menghuraikan secara komprehensif menerusi pendekatan membayang
dan memikirkan semula, melihat kepada isu dan permasalahan berbanding
teori dan amalan yang telah dilaksanakan di seluruh dunia. Lanjutannya,
lima (5) polisi transformasi dibangunkan dan dikemukakan menerusi
Bahagian C, serta turut menggariskan jangkaan halangan dalam memimpin
perubahan terhadap cadangan polisi transformasi. Walaupun ketiga-tiga
bahagian berkesinambungan, namun setiap bahagian juga boleh dibaca
secara berasingan. Gambaran keseluruhan kandungan dalam laporan ini
diringkaskan seperti dalam Rajah 1.

Muka Surat 15/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Rajah 1: Struktur organisasi dokumentasi

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 16/149

Bahagian 1: Merencana & Menilai

Bab 1-1: Latar Belakang

Pendahuluan

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) menerusi surat bertarikh
12 Januari 2022 dengan rujukan UTHM.PP/500-14/15 Jld.8 (9) telah
meluluskan cuti sabatikal selama sembilan (9) bulan. Fokus dalam program
sabatikal ini adalah untuk melakukan penjajaran semula hala tuju kerjaya
menerusi fokus terhadap bidang tujahan pembangunan polisi pendidikan
kejuruteraan dan kepimpinan institusi. Matlamat akhir yang ditetapkan
bagi program sabatikal ini adalah untuk menghasilkan cadangan kertas
polisi pelan transformasi pendidikan kejuruteraan elektronik baharu bagi
Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (FKEE) UTHM. Program
sabatikal ini telah berjalan di tiga (3) lokasi berbeza dengan kekuatan
tersendiri seperti yang diringkaskan dalam Jadual 1 dengan tajaan
sepenuhnya oleh pihak UTHM.

Muka Surat 17/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Jadual 1: Butiran lokasi program sabatikal

Lokasi
Fakulti Kejuruteraan & Alam Bina
Universiti Sains Islam Malaysia

Kekuatan
Integrasi ilmu naqli dan aqli

Tempoh
1 Mac 30 April 2022

Lokasi
Aalborg-UNESCO Centre for Problem-
based Learning,
Aalborg Universitet, Denmark

Kekuatan
Pembelajaran berasaskan masalah (PBL)

Tempoh
1 Mei 31 Julai 2022

Lokasi
Teaching & Learning Laboratory,
Faculty of Engineering & IT,
The University of Melbourne, Australia

Kekuatan
Kurikulum Melbourne Kedalaman &
Kelebaran

Tempoh
1 Ogos 30 November 2022

Pada peringkat awal, tiga (3) persoalan kajian digarap sebagai asas
penerokaan dalam membangunkan cadangan kertas polisi transformasi
yang boleh dimanfaatkan bukan sahaja FKEE malah UTHM secara
keseluruhannya. Persoalan-persoalan kajian yang disediakan adalah
merujuk kepada kekuatan universiti penganjur, serta kaitannya dengan
hala tuju FKEE dan UTHM.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 18/149

1. Universiti Sains Islam Malaysia
Bagaimanakah ekosistem fakulti yang berasaskan integrasi ilmu
naqli dan aqli dengan keberhasilan graduan Al-Qawiy dan Al-Amin
direalisasikan?

2. Aalborg Universitet, Denmark
Bagaimana model baharu pembelajaran berasaskan masalah
sebagai ekosistem kampus dalam memperkembang pengalaman
pembelajaran pelajar?

3. The University of Melbourne, Australia
Bagaimana ekosistem pendidikan kejuruteraan di universiti berjaya
menambahnilai kecemerlangan staf dan memberikan impak
kepada peningkatan kualiti pembelajaran dan pengajaran?

Berdasarkan tiga (3) persoalan ini, beberapa siri diskusi bersama
individu pakar dalam bidang berkaitan telah berjaya dilaksanakan seperti
senarai dalam Jadual 2. Diskusi ini bertujuan untuk mendapatkan input
langsung berdasarkan pengalaman dan kepakaran mereka, dan
kemudiannya disesuaikan dengan sorotan kajian perpustakaan serta hala
tuju kertas polisi yang ingin dihasilkan.

Muka Surat 19/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Jadual 2: Senarai penglibatan pakar rujuk pembangunan polisi transformasi

Institusi Pakar Rujuk Kepakaran
Profesor Ir Dr Hafizal Kejuruteraan elektronik
Fakulti Kejuruteraan & Alam Bina, Mohamad
Universiti Sains Islam Malaysia Dr Nurul Syala Abdul Latip Senibina
Profesor Dr Anette Kolmos Pendidikan kejuruteraan
UNESCO Centre for Problem-based (PBL - polisi)
Learning, Profesor Dr Xiangyun Du Pendidikan kejuruteraan
Aalborg University, Denmark (PBL - jantina & budaya)
Profesor Dr Euan Lindsay Pendigitalan pendidikan
(kepimpinan institusi)
Department of Electronic Systems, The Profesor Madya Dr Ove Kjeld Kejuruteraan elektronik

Technical Faculty of IT and Design, Andersen Pendidikan kejuruteraan
(kompetensi)
Aalborg University, Denmark Pendidikan kejuruteraan
(pemikiran kritis)
Teaching & Learning Laboratory, Profesor Dr Sally Male Psikologi pendidikan
Faculty of Engineering & IT, The Ashlee Pearson
University of Melbourne, Australia Analitik pembelajaran

Melbourne Centre for the Study of Profesor Dr Chi Baik Pengalaman kampus
Higher Education, The University of
Melbourne, Australia Pendidikan kejuruteraan
(CDIO)
The Williams Centre for Learning Dr Andy Wear Pendidikan kejuruteraan
Advancement (WCLA), The University (model integrasi)
of Melbourne, Australia

Provost & Senior Deputy Vice- Professor Dr Kerri-Lee Krause

Chancellor, Avondale University,
Australia

Former Director of Education at TU Aldert Camp
Delft Faculty of Aerospace Engineering

Faculty of Engineering, Built Dr Lelani Smith

Environment and IT, The University of

Pretoria (UP), South Africa

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 20/149

Pelan Tindakan

Selain matlamat penghasilan kertas polisi, peluang dalam tempoh
sembilan (9) bulan juga dimanfaatkan dengan mengoptimumkan peluang
yang ada menerusi lima (5) gerak kerja berikut.

1. Pembangunan kertas cadangan penyelidikan

Peluang yang ada dimanfaatkan dengan pembangunan beberapa
kertas cadangan penyelidikan dalam bidang pendidikan
kejuruteraan. Ini juga merupakan hasil sorotan dan analisis kajian
perpustakaan selain perbincangan bersama pakar rujuk, serta
rangkaian yang dibina dalam bidang berkaitan. Beberapa
percubaan permohonan geran di peringkat kebangsaan dan
antarabangsa telah diusahakan. Walaupun terdapat kertas
cadangan yang ditolak, namun usaha ini amat signifikan dalam
meneroka bidang penyelidikan yang baharu.

2. Penerbitan hasil kerja

Menerusi penerokaan dalam bidang pembangunan polisi
pendidikan kejuruteraan dan kepimpinan insititusi, beberapa hasil
kerja berjaya dimajukan untuk tujuan penerbitan sebagai artikel
media, kertas prosiding, artikel jurnal dan buku karya asli. Semua
penerbitan ini berkisar kepada elemen-elemen yang berhubung
kait dengan pembangunan kurikulum, pengalaman kampus pelajar,
kepimpinan institusi, serta transformasi pendidikan kejuruteraan.

Muka Surat 21/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

3. Pembentukan rangkaian
Berpeluang berada di tiga (3) lokasi yang berbeza, melibatkan diri
dengan pelbagai aktiviti ilmiah membuka banyak ruang membina
rangkaian bersama individu pakar dalam bidang berkaitan.
Rangkaian yang dibina juga membolehkan perspektif amalan
terbaik pendidikan kejuruteraan di pelbagai rantau diperhalusi,
misalnya di Eropah, Australasian dan Afrika. Pendedahan ini
berguna bagi membolehkan perbandingan dibuat dengan kaedah
pelaksanaan di UTHM dan Malaysia, khususnya berkaitan
pendidikan kejuruteraan yang masih terhad dan memerlukan lebih
banyak tindakan yang menyeluruh.

4. Perkhidmatan
Beberapa siri perkongsian ilmu dan pengalaman juga berjaya
disampaikan bersama pelajar dan rakan pensyarah di universiti
penganjur selain bersama pelajar dan rakan di UTHM.

5. Pembelajaran sepanjang hayat
Dalam tempoh program sabatikal ini juga, terdapat pelbagai
seminar, kursus dan wacana ilmu yang berjalan dan semuanya
dimanfaatkan sebagai proses peningkatan pengetahuan dan
kemahiran.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 22/149

Bab 1-2: Keberhasilan

Penyelidikan & Penerbitan

Berdasarkan pelan tindakan yang telah digariskan dan diusahakan,
rumusan keberhasilan dalam konteks penyelidikan, permohonan geran,
dan penerbitan, masing-masing disenaraikan seperti dalam Jadual 3 dan
Jadual 4.

Jadual 3: Keberhasilan penyelidikan dan permohonan geran

Penyelidikan (Sedang Berjalan) Permohonan Geran

Tempatan Antarabangsa

Tajuk Tajuk Tajuk

Evaluating Pembangunan Model Future-Proof Engineering

& Perception for Essential Pendidikan Kejuruteraan Communication Model

Competencies of Early Stages Fakulti Kalis Masa Hadapan Toward a VUCA World

Electronic Engineering Students: Q

Methodology Geran Geran

Agensi Kelayakan Malaysia Engineering Information

Ahli Penyelidik (MQA) Foundation (EiF)

1. Afandi Ahmad UTHM

2. Xiangyun Du Aalborg Universitet, Status Status

Denmark Tidak berjaya Tidak berjaya

3. Juebei Chen Aalborg Universitet,

Denmark

4. Adrian Lundberg Malmo

University, Sweden

Status
Sedang berjalan

Tajuk Tajuk
Internationalisation of Engineering
Education Accreditation: Australia & Adapting Global
Malaysia Experience
Citizenship Education
Ahli Penyelidik
1. Afandi Ahmad UTHM Through Global North-
2. Ashlee Pearson The University of
South Cooperation
Melbourne, Australia
Geran Research
Bilateral with Asia
Collaboration
2021 2024

Muka Surat 23/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

3. Sally Male The University of Status
Melbourne, Australia Sedang dinilai

Status
Sedang berjalan

Jadual 4: Keberhasilan penerbitan

Penerbitan

Artikel Media Kertas Prosiding Artikel Jurnal Buku & Kertas Polisi

1. Ubah Budaya Akademik Tajuk Artikel 1 Buku

Jadikan Universiti Kalis Work-In-Progress: Pengurusan dan Siri Kekal Positif

Masa Hadapan, Berita Global Competency in Kawalan Diri Universiti Bukan

Harian, 5 Julai 2022 Engineering Berasaskan Jam Hanya untuk Lulus

Education - Are We Pembelajaran Pelajar

2. UTHM Memacu Doing Well Enough? (JPP) untuk Pelajar Status

Transformasi TVET Universiti: Konsep & Semakan Penerbit

Menuju Universiti Persidangan Pelaksanaan UTHM
Teknousahawan Global, 9th
International
Tinta Minda Bernama, Research Symposium Jurnal

27 Jun 2022 on Problem-Based Jurnal Personalia UKM Kertas Polisi

Learning (IRSPBL23) (MyCite) Membayang &

3. Inspiring Critical Memikir Semula

Thinking, Status Status Transformasi

Communication & Dalam penilaian Diterima Pendidikan

Collaboration to Meet Kejuruteraan

New Artikel 2 Elektronik Baharu

Straits Times, 11 Jun Future-proof

2022 Engineering Education Status

in Malaysia: Where are Semakan akhir

4. Terap Empati di We Heading?

Sekolah, Hapuskan Buli

di Tempat Kerja, Berita Jurnal

Harian, 11 Jun 2022 IEEE Transaction of

Education (WoS- Q1)

5. Technology No

Substitute for Teachers, Status

New Straits Times, 16 Dalam penilaian

Mei 2022

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 24/149

Potensi Masa Hadapan

Secara keseluruhannya, program sabatikal ini telah berjalan dengan
lancar dengan keberhasilan yang memotivasikan, khususnya dalam
penerokaan bidang tujahan baharu berkaitan pembangunan polisi
pendidikan kejuruteraan dan kepimpinan institusi. Selain daripada itu,
peluang menjalaninya di universiti ternama dunia seperti Aalborg
Universitet, Denmark dan The University of Melbourne, Australia juga
memberi pengalaman yang amat berharga bekerja dalam organisasi
mereka, selain melihat secara dekat amalan dan budaya kerja berprestasi
tinggi yang diamalkan bersama sistem sokongan ekosistem kampus yang
menyeluruh. Pengalaman di Universiti Sains Islam Malaysia juga menarik
dalam melihat proses pembentukan budaya kerja yang positif di organisasi
dengan bilangan warga kerja dan pelajar yang kecil dengan bidang tujahan
yang luar biasa, iaitu integrasi ilmu naqli dan aqli.

Program sabatikal ini juga berjaya membangunkan kerangka
penyelidikan seperti dalam Rajah 2 merentasi pelbagai isu yang berpotensi
besar untuk diterokai, dalam memimpin perubahan cabaran kerjaya
selepas ini. Kerangka ini juga adalah hasil sorotan kajian dan perbincangan
bersama pakar-pakar bidang yang berkaitan, selain penelitian yang dibuat
terhadap potensinya dalam konteks Malaysia. Berikut adalah cadangan
potensi kajian lanjut yang berpotensi dan mempunyai merit untuk
diterokai.

Muka Surat 25/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

1. Kompetensi perlu dalam kalangan pelajar kejuruteraan pada fasa
awal pengajian

Secara amnya, penilaian terhadap kemenjadian pelajar tertumpu
pengukurannya pada fasa akhir pengajian, sama ada menjelang
pelajar bergraduasi, atau apabila pelajar telah menceburi alam
pekerjaan. Dengan atribut graduan yang digariskan oleh badan
akreditasi, penyedia program akademik cuba melaksanakan
program yang mencapai tahap minimum bagi membolehkan status
akreditasi diperolehi. Akan tetapi, fokus terhadap kompetensi
ambang dalam kalangan pelajar apabila mereka mula memasuki
universiti tidak diberikan perhatian. Dengan kepelbagaian
kumpulan pelajar yang berada di universiti, lebih-lebih lagi
kumpulan rentan, kajian yang mendalam amat diperlukan. Agar
pengalaman pembelajaran berkesan buat pelajar dapat diterapkan
sebaiknya seawal memulakan fasa pengajian di universiti. Ini juga
selari dengan konsep pengalaman tahun pertama (FYE), dan
pertama dalam keluarga (FiF) yang begitu ditekankan oleh
universiti di negara maju.

2. Pendidikan kejuruteraan berteraskan nilai

Menyedari cabaran dunia pendidikan tinggi yang semakin
mencabar, menyediakan program akademik yang mampu
melahirkan modal insan yang bukan sahaja terampil kemahiran
teknikalnya malah utuh pembawaan jati dirinya bukanlah suatu

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 26/149

perkara yang mudah. Dunia memerlukan jurutera yang bukan
sahaja melihat angka dan keuntungan sebagai kayu ukur
pencapaian organisasi, tetapi individu yang berupaya memimpin
perubahan dengan penuh integriti dan dedikasi. Kajian yang
berpotensi merujuk kepada aspek pembangunan kurikulum dan
pemecahan dikotomi bidang pengajian, dengan tidak lagi melihat
penerapan nilai dalam diri pelajar hanya menjadi urusan menerusi
mata pelajaran umum universiti (MPU) semata-mata, tetapi
menerusi penerapan merentasi kursus kejuruteraan yang lain juga.

3. Hala tuju proses akreditasi

Proses akreditasi yang pada asasnya berfungsi untuk memastikan
graduan yang dihasilkan oleh universiti memiliki pencapaian
minimum keberhasilan semakin berdepan dengan dilema apabila
seolah-olah menjadi peraturan yang mesti dilaksanakan, hingga
menyekat inovasi dalam pembangunan kurikulum. Pendekatan

lebih memudahkan, berbanding menjadi
pelopor perubahan hingga menjadi rujukan. Model pendidikan di
beberapa rantau yang jelas falsafahnya, berdaya tahan hingga
menjadi rujukan direalisasikan menerusi keberanian akademik
secara institusi. Walaupun pelbagai cabaran perlu ditangani,
namun akhirnya hasil usaha yang konsisten, model pendidikan
mereka menjadi jenama dan dirujuk oleh seluruh dunia.

Muka Surat 27/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

4. Analitik pembelajaran dan pengajaran

Seiring dengan perubahan landskap pendigitalan pendidikan yang
semakin mencapah, aplikasi pelbagai elemen termaju seperti data
raya, kepintaran buatan, realiti maya yang dipadankan dengan
kelakuan manusia amat memerlukan penelitian. Perkara ini juga
selari dengan elemen pemprofilan pelajar yang signifikan dalam
usaha membolehkan pelajar memanfaatkan tempoh berada di
universiti dengan terus melakukan pembelajaran sepanjang hayat
hingga menambahbaikan kualiti diri mereka. Kelemahan amalan
semasa yang cenderung mengamalkan pendekatan secara
bersendirian, tidak dapat menyambungkan semua titik untuk
manfaat pelajar, lantas integrasi sistem pendidikan hanya sekadar
syor dan bukanlah tindakan.

5. Polisi dan model pendidikan kejuruteraan

Sorotan juga menunjukkan bahawa kajian berhubung
pembentukan polisi dan model pendidikan kejuruteraan amat
terhad dibincangkan, khususnya di Malaysia. Walaupun pelbagai
perkembangan dalam aspek penyampaian berlaku, namun polisi
dan model pendidikan yang ada menjurus kepada menurut
kehendak badan akreditasi sahaja. Ini secara langsung
menyebabkan tidak wujud banyak perbezaan istimewa dalam
kalangan penyedia program akademik hingga benar-benar
membentuk jenama yang utuh. Dalam konteks perniagaan,

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 28/149

fenomena ini merugikan kerana masing-masing tidak berjaya
menampilkan jenama yang menarik, bukan sahaja dalam kalangan
pelajar tempatan malah antarabangsa juga.

Muka Surat 29/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu



Muka Surat 31/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Bahagian 2: Membayang & Memikirkan
Semula

Bab 2-1: Latar Belakang, Konteks, Isu &
Cabaran

Latar Belakang

Pada ketika dunia masih berdepan dengan kesan pandemik COVID-19
dan ketidaktentuannya, Forum Ekonomi Sedunia (WEF) menerusi The
Global Risks Report 2022 [1] menjelaskan bahawa kecelaruan global dalam
tempoh 10 tahun mendatang akan lebih membimbangkan. Kerumitan ini
memerlukan negara menyediakan modal insan yang bukan lagi hanya
untuk memenuhi keperluan pasaran kerja, malah sebagai pengubah
permainan (game changer) bagi mendepani ancaman ekonomi global,
persekitaran, geopolitik, kemasyarakatan dan teknologi.

Sebagai antara langkah strategik negara, Kementerian Sains, Teknologi
dan Inovasi (MOSTI) telah melancarkan lima (5) pelan hala tuju teknologi
bagi memastikan semua usaha pembangunan dan pengaplikasian
teknologi tempatan diperhebat bagi menjadikan Malaysia bukan sekadar
negara pengguna, malah sebagai negara pembangun teknologi [2]. Usaha
ini juga bertujuan untuk mengurangkan kebergantungan kepada teknologi
luar dan buruh asing seterusnya meningkatkan produktiviti negara. Lima
(5) pelan hala tuju teknologi yang dilancarkan meliputi Pelan Hala Tuju
Elektrik dan Elektronik: Pembangunan Teknologi 2021 2030 [3], Pelan
Hala Tuju Teknologi Blockchain Negara 2021 2025 [4], Pelan Hala Tuju

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 32/149

Kecerdasan Buatan 2021 2025 [5], Pelan Hala Tuju Teknologi Bahan
Termaju Nasional (Advanced Materials) 2021 2030 [6], dan Pelan Hala
Tuju Robotik Negara 2021 2030 [7].

Pelan Hala Tuju Elektrik dan Elektronik: Pembangunan Teknologi 2021
2030 menggariskan matlamat untuk memberi tumpuan kepada aktiviti
pembangunan ekosistem teknologi tempatan yang inklusif, merangkumi
rantaian bekalan dan nilai, serta pembangunan dan penyelidikan,
pengkomersialan dan inovasi (R&D&C&I) teknologi elektrik dan elektronik
(E&E). Pada tahun 2020 contohnya, industri E&E telah menyumbang 6.4
peratus kepada keluaran dalam negara kasar (KDNK) dengan nilai ditambah
sebanyak RM86.1 bilion, manakala dari 2016 hingga 2020, industri E&E
berkembang pada kadar 5.6 peratus setahun, lebih tinggi berbanding
pertumbuhan sektor pembuatan dengan 3.3 peratus setahun [8]. Selain
itu, subsektor E&E juga mendominasi eksport negara dengan sumbangan
45.6 peratus atau RM386.1 bilion pada 2020 [9], [10].

Menyedari kepentingan dan impak industri E&E kepada negara, Pelan
Hala Tuju E&E yang menggariskan secara menyeluruh strategi dan cabaran,
turut mengenalpasti bahawa pembangunan bakat dan kemahiran sebagai
antara lima (5) cadangan strategik bagi memastikan sektor E&E kekal
lestari dan berdaya saing. Bakat dan kemahiran merujuk kepada
penghasilan lebih ramai bakat yang kompeten dan memenuhi keperluan
industri, dengan jangkaan pengukuhan kerjasama yang menyeluruh antara
industri dan akademia. Tanpa menafikan usaha positif yang telah dan
sedang digembleng, hakikat sebenar yang berlaku di universiti khususnya

Muka Surat 33/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

tidak boleh dipandang remeh. Walaupun industri E&E memberi
sumbangan yang berimpak kepada pembangunan negara, namun status
quo menunjukkan bilangan pelajar yang melanjutkan pengajian dalam
bidang E&E semakin tidak menentu, khususnya dalam bidang kejuruteraan
elektronik. Dengan minat pelajar sekolah terhadap bidang sains, teknologi,
kejuruteraan dan matematik (STEM) yang semakin membimbangkan [11],
pelbagai kesan domino pasti berlaku [12], [13].

Realiti ini memerlukan analisis yang mendalam, hati yang terbuka
serta ketekalan daya kepimpinan. Kekuatan perlu dimaksimumkan, namun
kekurangan tidak boleh sama sekali dinafikan. Fakulti yang berperanan
sebagai penyedia program akademik untuk tenaga kerja sektor E&E perlu
berfikir di luar kotak, serta berusaha secara berpasukan untuk menggalak
dan memastikan bilangan pelajar bagi program kejuruteraan elektronik
dapat ditingkatkan. Pada masa yang sama, transformasi menyeluruh untuk
meningkatkan kualiti bakat sedia ada juga diperlukan.

Namun begitu, sejauh manakah universiti dan fakulti serius dalam
melihat perkara ini? Wujudkah pelan transformasi sebagai garis panduan
dalam mendepani situasi tidak menyenangkan ini? Mungkinkah isu ini
hanya berlalu mengikut arus, dan hampir diterima sebagai normalisasi?
Justeru, menerusi program sabatikal ini, secara keseluruhannya tiga (3)
persoalan berikut cuba dirungkaikan.

1. Apakah situasi semasa dalam konteks penawaran dan kemasukan
pelajar bagi program kejuruteraan elektronik?

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 34/149

2. Bagaimanakah perubahan landskap pendidikan kejuruteraan
secara keseluruhannya untuk kekal berdaya saing?

3. Sejauh manakah amalan terbaik di universiti lain boleh
dipertimbang dan disesuaikan untuk menarik pelajar menyertai
bidang kejuruteraan elektronik selain meningkatkan kualiti
program sedia ada?

Konteks & Batasan

Kajian yang dijalankan merujuk kepada senario semasa yang berlaku
di Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (FKEE), Universiti Tun
Hussein Onn Malaysia (UTHM). Pada masa ini, FKEE UTHM menawarkan
dua (2) program akademik prasiswazah iaitu Sarjana Muda Kejuruteraan
Elektrik dengan Kepujian (BEV), dan Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik
dengan Kepujian (BEJ), selain program lain di peringkat pascasiswazah.
Mengambil kira situasi semasa program kejuruteraan elektronik yang
berdepan dengan cabaran ketidaktentuan kemasukan pelajar berbanding
bidang kejuruteraan elektrik, maka batasan perbincangan bagi
pembangunan kertas polisi ini merujuk kepada program kejuruteraan
elektronik sahaja. Walaupun begitu, sorotan kajian, kerangka serta kertas
polisi ini boleh juga dimanfaatkan bukan hanya untuk program E&E sahaja,
malah bidang pengajian lain juga.

Muka Surat 35/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Kaedah Penyelidikan

Untuk menyediakan kertas polisi, kaedah kajian yang dijalankan
merangkumi sorotan kajian perpustakaan, analisis dokumen, perbincangan
bersama pakar rujuk dan pemegang taruh seperti yang dirumuskan dalam
Rajah 3. Selain itu, beberapa mini kajian dalaman turut dibuat dan telah
diluluskan oleh Jawatankuasa Etika Penyelidikan UTHM menerusi
mesyuarat pada 9 November 2022. Selain daripada itu, pengalaman
penyelidik sendiri yang telah berkhidmat lebih 15 tahun dalam pendidikan
kejuruteraan elektronik sangat membantu dalam melihat perkara secara
makro dan mikro. Penglibatan dalam kepimpinan institusi selaku pentadbir
akademik di pelbagai posisi (Timbalan Dekan (Akademik & Antarabangsa),
Dekan Fakulti, Pengetua Kolej Kediaman, Penolong Naib Canselor
(Strategik & Korporat), dan Timbalan Naib Canselor (Hal Ehwal Pelajar &
Alumni)), turut memberikan nilai tambah yang sangat besar ke arah
penghasilan kertas polisi dengan tahap kebolehlaksanaan yang tinggi serta
menyeluruh sifatnya.

Rajah 3: Rumusan kaedah penyelidikan Muka Surat 36/149

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Isu & Cabaran

FKEE UTHM bermula pada 1 Mei 2004 [14] hasil penstrukturan
dalaman organisasi, terdahulu turut pernah menjalankan program
akademik kejuruteraan elektrik dan elektronik ketika UTHM beroperasi
sebagai Institut Teknologi Tun Hussein Onn (ITTHO) dan Kolej Universiti
Teknologi Tun Hussein Onn (KUiTTHO). Dalam konteks penawaran program
akademik prasiswazah, tiga (3) perubahan utama berlaku sejak tahun 2004
hingga kini seperti yang dijelaskan dalam Rajah 4. Malah hingga kini
program BEJ misalnya turut bersifat dinamik dengan beberapa perubahan
minor, contohnya pindaan mata pelajaran umum universiti (MPU) dan
kursus-kursus Bahasa Inggeris, selain pengenalan beberapa elektif baharu
dalam fakulti dan merentasi universiti, mengambil kira keperluan oleh
Majlis Akreditasi Kejuruteraan (EAC) dan Kementerian Pengajian Tinggi
(KPT), serta pandangan oleh pemegang taruh.

Hingga kini, FKEE telah berjaya melahirkan graduan dalam bidang
kejuruteraan elektronik yang berkhidmat di pelbagai sektor dan peringkat
seperti dalam Rajah 5. Namun begitu, situasi semasa menunjukkan
perkembangan yang tidak menggalakkan bagi kemasukan pelajar program
kejuruteraan elektronik di FKEE. Jadual 5 menunjukkan berlakunya
penurunan ketara kemasukan hingga mencecah 41 peratus kekosongan
berbanding sasaran untuk menerima 420 orang pelajar pada setiap sesi.

Menerusi penelitian data pelajar yang mendaftar bagi program
kejuruteraan elektronik berdasarkan semester bermula Semester 1 Sesi
2016/2017 hingga Semester 1 2022/2023 seperti dalam Rajah 6 semakin

Muka Surat 37/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

menjelaskan situasinya dengan mempamerkan pola yang tidak menentu.
Implikasinya, kini program kejuruteraan elektronik memiliki nisbah antara
pensyarah dan pelajar yang sangat kecil iaitu 1:9 jika dibandingkan dengan
program kejuruteraan elektrik iaitu 1:17, lantas menjadikan nisbah
keseluruhan untuk FKEE ialah 1:11. Secara tidak langsung, situasi dan
nisbah ini dibaca dalam konteks berlakunya kurang beban dan lebihan
pensyarah di FKEE, bagi bidang kejuruteraan elektronik berbanding dengan
program akademik di fakulti lain UTHM.

Secara kasarnya walaupun nisbah yang kecil boleh menggambarkan
situasi yang positif, meliputi tumpuan yang lebih baik boleh diberikan oleh
pensyarah kepada pelajar, kemudahan pembelajaran seperti makmal yang
lebih eksklusif, namun implikasi mega perlu ditelusuri dalam aspek
kelestarian program. Contohnya, dengan keupayaan fakulti menyediakan
tenaga kerja dan kemudahan untuk 420 orang pelajar, tetapi yang hanya
hadir mendaftar hanyalah sekitar 246 orang, pelbagai kesan langsung lain
perlu ditangani. Pensyarah kursus tahun pertama yang pada asalnya telah
diagihkan kursus perlu disusun semula bebannya, kesan apabila beberapa
seksyen kursus yang ditawarkan terpaksa ditutup kerana kekurangan dan
ketiadaan pelajar. Penjadualan sesi amali di makmal juga perlu disemak
dan disesuaikan semula.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 38/149

Kesan Jangka Panjang

Untuk kesan jangka panjang, situasi ini sangat berkait rapat dengan
perancangan kerjaya staf akademik, khususnya berkaitan kriteria
pengajaran. Apabila bilangan pelajar semakin berkurangan, bilangan
seksyen kursus yang ditawarkan juga semakin mengecil. Maka, sudah
tentulah usaha untuk memenuhi kriteria atau bakul pengajaran semakin
sukar dan mengambil tempoh yang jauh lebih panjang. Situasi ini juga

kejuruteraan elektronik, maka lebihan staf perlu dipindahkan ke fakulti lain
yang berkaitan. Walaupun secara umumnya perpindahan ke fakulti lain
berkaitan bidang kejuruteraan elektronik masih boleh dianggap relevan
sebagai penyelesaian jangka masa pendek, namun staf berkaitan tetap
perlu melakukan penjajaran semula antaranya dalam bidang pengajaran,
penyelidikan, penerbitan, yang secara keseluruhannya berkait rapat
dengan perancangan dan perkembangan kerjaya seseorang staf.

Muka Surat 39/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu



Rajah 5: Graduan program kejuruteraan elektronik

Jadual 5: Perbandingan peratus kemasukan pelajar berbanding kekosongan tempat

Sesi Program Akademik
Prasiswazah
2016/2017
2017/2018 Elektronik Elektrik
2018/2019 (BEJ) (BEV)
2019/2020
2020/2021 63% 69%

65% 88%

59% 126%

73% 129%

68% 101%

*Nota: Jumlah penawaran program BEJ = 420 tempat, BEV = 120 tempat

Muka Surat 41/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Rajah 6: Data pelajar mendaftar program kejuruteraan elektronik 2016 - 2022

Menyedari bahawa isu kekurangan kemasukan pelajar dalam program
kejuruteraan elektronik bukan hanya berlaku di FKEE UTHM, malah turut
juga dihadapi di rangkaian universiti teknikal malaysia (MTUN) lain, refleksi
berikut wajar untuk difikirkan.

1. Apakah nilai cadangan jualan (unique selling proposition USP)
bagi program kejuruteraan elektronik di FKEE UTHM berbanding di
institusi lain?

2. Bagaimanakah dengan nisbah pelajar yang kecil iaitu 1:9 dapat
dimanfaatkan bagi meningkatkan pengalaman pembelajaran
pelajar yang bersifat holistik selain mengukuhkan jenama FKEE?

3. Sejauh manakah hubungan positif sejarah terdahulu UTHM yang
berperanan melatih pensyarah di politeknik dan kolej komuniti

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 42/149

dimanfaatkan secara strategik demi memastikan FKEE menjadi
pilihan pelajar lepasan politeknik dan kolej komuniti?

Ringkasnya, situasi yang berlaku ini memerlukan iltizam kepimpinan
yang kuat untuk memimpin perubahan. Kumpulan pemikir mesti
mengerah idea demi menambahbaik keadaan. Polisi transformasi
pendidikan baharu mesti dikemukakan. Jika sekalipun polisi transformasi
pendidikan baharu tidak menjadi penyelesaian tuntas kepada
permasalahan yang timbul mengambil kira pelbagai faktor yang saling
berkaitan dan di luar kawalan fakulti, setidak-tidaknya usaha yang teliti dan
berterusan mesti digerakkan bersama. Tanggungjawab memperbaiki
keadaan ini bukan hanya terletak di bahu kepimpinan, malah seluruh
organisasi mesti bersama-sama menyelami denyut nadi kesulitan yang
timbul dan mendepaninya secara muafakat.

Muka Surat 43/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 44/149

Bab 2-2: Pendidikan Kejuruteraan Kalis Masa
Hadapan

Transformasi Masa Hadapan

Permasalahan yang timbul berhubung ketidaktentuan bilangan pelajar
yang menyertai program kejuruteraan elektronik di FKEE bersifat
mencapah, tidak bersifat unik, malah sukar diramal penyudahnya.
Sekiranya dijejaki, kecelaruan bermula apabila hilangnya minat pelajar
memilih aliran berkaitan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik
(STEM) selepas pengajian menengah rendah [11]. Selain itu, kesukaran
yang sama juga dialami oleh program-program kejuruteraan elektronik di
politeknik dan kolej komuniti untuk memenuhkan kuota pelajar mereka,
yang selama ini dilihat sebagai antara penyumbang (feeder) utama pelajar
kepada FKEE, selain Pusat Pengajian Diploma (PPD), UTHM sendiri.

Tinjauan mendapati bagi dua (2) program diploma kejuruteraan
elektronik, iaitu bidang komputer dan komunikasi di politeknik untuk
sesi 1 2022/2023 juga begitu membimbangkan, masing-masing seperti
yang dipaparkan dalam Rajah 7. Walaupun ada politeknik yang berjaya
mendapatkan pelajar melebihi kapasiti, tetapi majoriti berdepan dengan
kekurangan kemasukan pelajar yang amat ketara. Situasi ketidaktentuan
ini juga berlaku di PPD UTHM bagi program diploma kejuruteraan
berpandukan data bermula sesi 2016/2017 hingga kini, malah terkini hanya
111 pelajar mendaftar berbanding 240 tempat yang sedia untuk
dipenuhkan.

Muka Surat 45/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

(a) Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komputer) - Sesi 1 2022/2023

90 80 80 80 80 80 80
80 70

80

70

60

50 4040 40 4038 40 40 38 40 40 40 40
42 40 25
27 32 30
40 24

30

20 14 14 16 15 17 17
10 4
11
5

0
Poli A Poli B Poli C Poli D Poli E Poli F Poli G Poli H Poli I Poli J Poli K Poli L Poli M Poli N Poli O Poli P Poli Q Poli R

Kapasiti Daftar

(b) Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi) - Sesi 1 2022/2023

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 46/149

(c) Diploma Kejuruteraan Elektrik UTHM (Kapasiti maksimum = 240)
Rajah 7: Data tinjauan kemasukan pelajar bagi diploma politeknik dan UTHM

Situasi ini menunjukkan, penyelesaian tunggal tidak boleh digunakan,
kerana parameternya pelbagai dan sukar dikawal. Persepsi bahawa bidang
kejuruteraan elektronik sukar untuk lulus, sangat berat elemen fizik,
matematik dan pengaturcaraannya, konsepnya tid
memerlukan bayangan, antara persepsi sebagai faktor penolak dan
menjadi jenama negatif terhadap bidang kejuruteraan elektronik.
Perkembangan ekonomi semasa pula memperlihatkan polemik gaji yang
diterima dalam kalangan graduan kejuruteraan termasuklah kejuruteraan
elektronik yang rendah berbanding kerumitan pengajian dan bidang
tugasnya, semakin menyukarkan keadaan [15]. Ini secara tidak langsung
turut mempengaruhi pandangan dan pendirian ibu bapa, yang umumnya

Muka Surat 47/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu