VersiDigital_Laporan_Sabatikal_Afandi_2022

Jadual 10: Senarai aktiviti HIEPs

Senarai Aktiviti
1 Pengalaman/Seminar Tahun Satu (FYS)
2 Pembelajaran Berasaskan Khidmat (SL)
3 Pembelajaran Berasaskan Komuniti (CBL)
4 Pembelajaran Komuniti (LC)
5 Penulisan Akademik Intensif (IAW)
6 Pembelajaran Bercirikan Kepelbagaian/Global (DGL)
7 Tugasan dan Projek Kolaboratif (CAS)
8 Penyelidikan Empirik (ER)
9 Pentaksiran Berpendekatan Antara Bidang (ID)
10 Sangkutan (IN)
11 Projek Capstone (CAP)
12 ePortfolio (e)
13 Pengalaman Intelektual Bersama (CIE)

Rajah 22: Kesinambungan pembangunan dan keterlibatan menerusi HIEPs [149], [150]

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 98/149

Sejak tahun 2015, HIEPs telah dilaksanakan di universiti seperti mana
saranan oleh pihak KPT, selain bertujuan untuk memenuhi keperluan
badan pengiktirafan profesional program pengajian masing-masing, serta
dengan tahap pelaksanaannya yang bersifat pelbagai. Menerusi laporan
dalam [149] dan [150] yang dibangunkan atas usaha keras bersama antara
Bahagian Kecemerlangan Akademik, Jabatan Pengajian Tinggi (JPT), dan
Majlis Pembelajaran dan Pengajaran Pengajian Tinggi Malaysia
(MAGNETIC), usaha inovatif HIEPs dalam PdP di pelbagai institusi pengajian
tinggi (IPT) dilaporkan. Menerusinya juga, kaedah penyampaian,
pengukuran dan penilaian, serta impaknya kepada pelajar dikongsikan
sebagai rujukan tanda aras perkongsian amalan terbaik pelaksanaan HIEPs
di Malaysia.

Rumusan

Secara keseluruhan, bab ini telah memperincikan rasional keperluan
pendidikan kejuruteraan yang berdaya tahan untuk mendepani cabaran
masa hadapan, dan kemudiannya disokong dengan analisis sorotan kajian
perpustakaan menerusi lima (5) kerangka utama iaitu pembelajaran
berpusatkan pelajar, amalan kontekstual, kompetensi profesional,
pembelajaran digital dan pendidikan berteraskan nilai. Selain itu, beberapa
input berkaitan pencirian model kurikulum pendidikan masa hadapan,
amalan kurikulum inovatif, serta syor berkaitan amalan pendidikan
berimpak tinggi juga dibincangkan. Bab ini juga turut menghuraikan
pandangan terhadap kaedah pembentukan polisi dan pengurusan

Muka Surat 99/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

perubahan yang perlu dilakukan dalam memperkenalkan polisi
transformasi pendidikan kejuruteraan. Semua input menerusi bab ini akan
disusuli menerusi bab seterusnya iaitu cadangan polisi transformasi
pendidikan kejuruteraan elektronik.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 100/149

Muka Surat 101/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Bahagian 3: Memimpin Perubahan

Bab 3-1: Polisi Transformasi Pendidikan
Kejuruteraan Elektronik Baharu

Kebolehlaksanaan Polisi

Menerusi penyataan masalah, status quo dan cabaran, sorotan kajian
perpustakaan, serta kerangka yang dikemukakan, jelas menunjukkan
bahawa perubahan bukanlah pilihan, tetapi suatu kemestian. Semua polisi
transformasi yang dicadangkan telah melalui proses penelitian dan
akhirnya lima (5) cadangan dengan tahap kebolehlaksanaan yang signifikan
diketengahkan. Semua polisi ini juga merujuk kepada model pemikiran
masa hadapan dan dirumuskan menerusi konsep The Future Wheel [18],
manakala pengurusan perubahannya adalah menerusi strategi tambahan
dan integrasi.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 102/149

Rajah 23: Pembentukan polisi berasaskan konsep The Future Wheel

Semua transformasi ini juga merupakan ketetapan di bawah tadbir
urus kepimpinan Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik (FKEE) untuk
menggerakkannya, sebelum proses berikutnya iaitu perakuan oleh senat
universiti, sebagai badan akademik tertinggi Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia (UTHM) dan kemudiannya pemakluman kepada pihak Lembaga
Pengarah Universiti (LPU). Keberanian memimpin perubahan [153] ini
amat diperlukan agar situasi semasa diperhalusi, tidak berterusan berada

Muka Surat 103/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

dalam sindrom penafian atau selesa dalam masalah, malah dibimbangi
hampir diterima sebagai normalisasi dalam organisasi.

Cadangan polisi transformasi pendidikan kejuruteraan elektronik yang
dikemukakan juga merujuk kepada kerangka pembangunan kompetensi
holistik oleh Chan dan Yeung menerusi [154], serta Model HUSSEIN UTHM
yang terkandung dalam Pelan Strategik UTHM 2021 2025 [155], masing-
masing seperti dalam Rajah 24 dan Rajah 25

Rajah 24: Kerangka pembangunan model kompetensi holistik [154]

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 104/149

Rajah 25: Model HUSSEIN UTHM [155]

Gambaran keseluruhan polisi transformasi yang dikemukakan adalah
seperti ilustrasi dalam Rajah 26, manakala perincian bagi setiap polisi
transformasi yang dikemukakan adalah seperti senarai berikut.

1. Polisi 1: Menambahnilai Pengalaman Tahun Pertama - Jadual 11
2. Polisi 2: Memperkembang Pelaksanaan Konsep Projek Rekabentuk

Bersepadu dan Makmal - Jadual 12
3. Polisi 3: Memperkemas Sistem Pentaksiran dan Penilaian, serta

Maklum Balas Pelajar - Jadual 14
4. Polisi 4: Mewujudkan Makmal Kecemerlangan Pengajaran dan

Pembelajaran Fakulti - Jadual 15
5. Polisi 5: Memperkukuh Hubungan Strategik Bersama Pemegang

Taruh - Jadual 16

Muka Surat 105/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu









































Pemetaan Keseluruhan Cadangan Polisi

Menerusi lima (5) polisi yang dikemukakan, pemetaan terhadap
keterlibatan dan impak sama ada menerusi pelajar, staf atau sistem
dilakarkan seperti dalam Rajah 30. Secara jelas, tujuh (7) daripada 11
keseluruhan strategi polisi adalah melibatkan penelitian, pembangunan
dan penambahbaikan yang melibatkan sistem. Ini adalah penting bagi
memastikan transformasi yang digagaskan bersifat tersusun dan mudah
dipantau perkembangannya selain sebarang data berkaitan dapat dicerap
sebaiknya. Manakala baki masing-masing dua (2) strategi polisi adalah
berhubung secara terus dengan pelajar dan staf. Keseluruhan pemetaan
juga akhirnya menjurus kepada model pendidikan kalis masa hadapan
serta ke arah pencapaian pendidikan berkualiti menerusi matlamat
pembangunan mampan (SDG).

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 126/149



Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 128/149

Bab 3-2: Halangan & Penjajaran Semula

Potensi Halangan dalam Memimpin Perubahan

Menerusi lima (5) cadangan polisi transformasi pendidikan
kejuruteraan elektronik baharu yang bersifat dalaman dengan tahap
kebolehlaksanaan yang wajar, komitmen kepimpinan dan kerja
berpasukan yang utuh amat diperlukan bagi menjayakannya. Selain itu,
kefahaman terhadap keperluan memberi ruang tempoh matang terhadap
setiap pembaharuan juga perlu diberikan perhatian. Sekiranya tidak, polisi
yang baik hanya bersifat retorik, kesannya tidak dapat disemak malah
penambahbaikan seterusnya tidak pun dapat dilaksanakan.

Menyedari keadaan semasa di fakulti yang boleh dianggap sebagai
sudah lama berada dalam zon selesa, tindakan membawa perubahan
sudah tentulah berdepan dengan cabaran. Mengambil kira situasi paling
buruk (worst case scenario), antara potensi risiko dan cabaran yang perlu
ditangani dirumuskan seperti dalam Rajah 31.

Muka Surat 129/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Rajah 31: Potensi risiko dan cabaran halangan perubahan

Mengupas jangkaan potensi risiko dan cabaran yang boleh menjadi
halangan perubahan, pencerahan terhadap perkara-perkara berikut mesti
diberikan pertimbangan dan perhatian.

1. Akreditasi penuh

Walaupun dengan keputusan akreditasi bahawa program
kejuruteraan elektronik telah berjaya mendapat pengiktirafan
penuh untuk tempoh enam (6) tahun, perlu difahami bahawa
falsafah akreditasi merujuk kepada keperluan memenuhi tahap
piawaian minimum yang ditetapkan oleh badan akreditasi. Namun
begitu, perlu difahami perbezaan antara memenuhi tahap piawaian
minimum berbanding menawarkan program akademik yang

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 130/149

berdaya saing, menjadi pilihan pelajar dan ibu bapa, graduannya
pula menjadi rebutan industri dengan tawaran gaji permulaan yang
jauh lebih tinggi kerana reputasi kualiti keluarannya, atau model
program akademiknya yang menjadi tanda aras rujukan amalan
terbaik bukan sahaja di peringkat tempatan malah antarabangsa.

2. Kebolehpasaran Graduan

Peratus kebolehpasaran yang digunapakai berpandukan dapatan
menerusi sistem kajian pengesanan graduan (SKPG1) yang
mengukur kedudukan pelajar dalam tempoh enam (6) bulan selepas
bergraduan. Definisi bekerja dalam kajian ini merujuk kepada
sebarang pekerjaan yang mendapat upah, keuntungan daripada
keluarga, bekerja sebagai pekerja kerajaan/pekerja swasta
(termasuk badan bukan kerajaan), majikan, bekerja sendiri,
freelance, pekerja keluarga tanpa gaji/upah. Justeru, jika diperhalusi
dengan lebih teliti, pasti beberapa perkara lain timbul antara kualiti
graduan yang dihasilkan dengan isu graduan bekerja bukan dalam
bidang pengajian, julat pendapatan yang jauh di bawah paras
sewajarnya, dan jenis organisasi yang memilih graduan yang
dilahirkan.

Muka Surat 131/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

3. Beban Kerja & Sistem Penilaian

Menyedari hakikat ini, kepimpinan fakulti mesti mengangkat isu
padanan beban kerja (jangkaan) dan penilaian (harapan) kepada
pihak kepimpinan dan pengurusan universiti agar melihatnya secara
teliti, menyeluruh dan inklusif. Ini kerana isu beban kerja, sistem
penilaian (termasuk penghargaan anugerah tahunan, kenaikan
pangkat) banyak memberi kesan terhadap kesejahteraan dan
motivasi staf. Disebabkan oleh setiap fakulti mempunyai cabaran,
kekuatan dan kelemahan yang pelbagai, tetapi perlu bersama-sama
berfungsi untuk saling melengkapi fungsi dan hala tuju universiti,
penilaian yang bersifat one-size-fits-all mesti diperbaiki. Situasi yang
hanya melihat besarnya peranan ketua sahaja hingga layak
diberikan kredit berbanding kepentingan kebersamaan kerja
berpasukan bersama ahli, atau hanya kepada perkara yang boleh
diterjemah dalam bentuk indeks, foto, angka dan ringgit, atau juga
hanya yang bersangkutan dengan indikator penarafan di peringkat
kebangsaan dan antarabangsa, semuanya benar-benar memerlukan
penelitian mendalam.

4. Status Quo Pelajar

Kecenderungan pelajar bersikap pasif kelihatan agak jelas dalam
ekosistem kampus secara umumnya. Mencari pelajar yang aktif
bertanya juga menjadi semakin terhad malah tidak keterlaluan jika
dikatakan pelajar lebih cenderung menuruti sahaja perkara yang

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 132/149

telah disetkan buat mereka. Pembentukan polisi di universiti
menjadi tidak holistik apabila pemerkasaan pelajar dalam membuat
keputusan di peringkat yang lebih tinggi terhad atau tidak
dimanfaatkan sepenuhnya. Walaupun tidak dinafikan wujudnya
usaha melibatkan pelajar menerusi senat universiti, peranan majlis
perwakilan pelajar (MPP), namun masih banyak yang perlu
diperbaiki dalam erti kata sebenar membawa suara akar umbi.
Dalam konteks memberikan komen terhadap fakulti dan pensyarah
pula, masih wujud dilema bayang-bayang kebimbangan akan
impaknya terhadap gred, dipandang serong, atau hingga dikenakan
hukuman. Ini akhirnya menyebabkan pelajar memilih elok sahaja
disimpan selagi mampu bertahan atau wujud juga yang bertindak
melempiaskannya menerusi saluran lain seperti media sosial.

5. Status Quo Alumni & Ibu Bapa

Keterlibatan alumni dan ibu bapa yang bersifat bermusim dan
mengikut acara memerlukan nafas baharu. Walaupun tidak
dinafikan menguruskan alumni dan ibu bapa ini tidak mudah, namun
penglibatan yang terhad menyebabkan kepelbagaian input berguna
dan suara sebenar yang ingin disampaikan menerusi pengalaman
mereka tidak sampai kepada fakulti. Dalam konteks kekuatan
jenama, peranan alumni dan ibu bapa besar ertinya kerana
pengalaman sebenar alumni dan ibu bapa mempunyai pengaruh

Muka Surat 133/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

yang kuat kepada bakal pelajar dalam menentukan pilihan lokasi
untuk melanjutkan pengajian.

Kesimpulan

Program sabatikal yang dijalani telah memberikan peluang yang
sangat baik untuk melakukan penjajaran semula bidang penyelidikan selain
mengukuhkan hubungan luar bukan sahaja di Malaysia malah
antarabangsa. Pengalaman yang baik ini pasti berguna untuk kelestarian
fasa seterusnya dalam perjalanan dunia akademia. Matlamat untuk
mencadangkan kertas polisi transformasi pendidikan kejuruteraan
elektronik baharu berjaya diformulasikan dan seterusnya dikemukakan
untuk pertimbangan pihak kepimpinan fakulti dan universiti.

Walaupun konteks kajian menjurus kepada pendidikan kejuruteraan
elektronik, namun hujah yang dikemukakan, dapatan serta syor yang
diutarakan boleh diperluas dan diguna pakai oleh bidang pengajian yang
lain. Semoga usaha kecil ini dapat memberi kebaikan demi pendidikan
kejuruteraan yang mampan untuk kemakmuran sejagat.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 134/149

Muka Surat 135/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

Bibliografi

[1]
https://www.weforum.org/reports/global-risks-report-2022

[2] u Teknologi bagi
Membangunkan Ekosistem, Inovasi dan Keupayaan Pengkomersialan Produk Teknologi
-
content/uploads/2022/08/SM-20220809-STRATEGI-PELAN-HALA-TUJU-TEKNOLOGI-
MEMBANGUNKAN-EKOSISTEM-INOVASI-DAN-KEUPAYAAN-PENGKOMERSIALAN-PRODUK-
TEKNOLOGI-TEMPATAN.pdf

[3] -
2022. [Online]. Available: https://www.mosti.gov.my/en/pengumuman-bergambar/pelan-
hala-tuju-teknologi/

[4] -

[5] -

[6] knologi Bahan Termaju Negara
2021

[7] -

[8]
https://www.dosm.gov.my/v1/uploads/files/1_Articles_By_Themes/External_Sector/MTSR/
Malayia_Trade_Statistics_Review_Vol-1-2020.pdf

[9] Berita Harian, 2021.
[Online]. Available: https://www.bharian.com.my/bisnes/lain-lain/2021/09/869450/sektor-
ee-kekal-pemacu-penting-ekonomi-malaysia

[10]

[11]
[Online]. Available: https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2022/08/993775/asm-
diarah-buat-kaji-selidik-isu-pelajar-tak-minat-sambung-belajar

[12] -10 Malaysian Science, Technology, Innovation and
able:

https://www.akademisains.gov.my/asm-publication/10-10-mystie-framework/

[13] https://www.akademisains.gov.my/asm-publication/eset-
study-report/

[14]
https://fkee.uthm.edu.my/index.php/about-us/history-profile

[15] Berita Harian. 2022. [Online]. Available:
https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2022/09/1001891/gaji-jurutera-terlalu-
rendah

[16] S. Inayatullah, Anticipation to Emancipation - Toward a Stage Theory of the Uses of the Future,
vol. First Edit. 2022. [Online]. Available:
https://www.dropbox.com/s/r4nflikji67tigj/Anticipation_to_Emancipation_Inayatullah-
Final.pdf?dl=0

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 136/149

[17]
Foresight, vol. 22, no. 2, pp. 178 188, 2020, doi: 10.1108/FS-10-2019-0092.

[18] Foresight, vol. 10, no. 1, pp. 4
21, 2008, doi: 10.1108/14636680810855991.

[19] on Future
Proceedings of REES AAEE 2021 The University of Western Australia,

Perth, Australia, 2021, pp. 1 10.

[20]

professional identity Proceedings -

Frontiers in Education Conference, FIE, 2009, pp. 21 26. doi: 10.1109/FIE.2009.5350571.

[21] - World Economic Forum,
2022. https://www.weforum.org/agenda/2022/01/four-ways-universities-can-future-proof-

education/

[22] World Economic Forum,
2022. https://www.weforum.org/agenda/2019/05/the-university-impact-rankings-2019-
results-announced

[23]
Australas. J. Eng. Educ., vol. 25, no. 1, pp. 3 16, 2020, doi: 10.1080/22054952.2020.1713522.

[24] M. M. N. Megat Johari et al. Int. J. Eng.
Educ., vol. 18, no. 1 SPEC., pp. 8 16, 2002.

[25] ian engineering
ASEE Annu. Conf. Proc., pp. 311 320, 2002, doi: 10.18260/1-2--11043.

[26] -Based
Int. J. Eng. Technol., vol. 2, no. 1, pp. 14 21, 2005, [Online].

Available: http://www.ijet.feiic.org/journals/J-2005-V1003.pdf

[27]

framework of employability skills for engineering graduate in M 2010 IEEE Educ. Eng.

Conf. EDUCON 2010, no. May 2014, pp. 921 927, 2010, doi: 10.1109/EDUCON.2010.5492478.

[28]
Vol. 3 Des. Tribol. Educ., pp. 625 625, 2008, [Online]. Available:

http://proceedings.asmedigitalcollection.asme.org/proceeding.aspx?articleid=1637185

[29] - Meeting the needs of a rapidly
2013 Int. Conf. Interact. Collab. Learn. ICL 2013, no.

September, pp. 583 587, 2013, doi: 10.1109/ICL.2013.6644659.

[30] 7, 2019.
Malaysia for the Fourth Industrial Revolu

[31] Technology review, vol. 83, no. 4,
pp. 22 33, 1981.

[32] A. Samsuri, N.S., Mohd- J. Tech. Educ.
Become Eng
Train., vol. 9, no. 1, pp. 45 60, 2017.

[33] A. N. Sadikin, K. Mohd- Educ. Chem. Eng., vol.
engineering course: A case study from Universi

Muka Surat 137/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

28, pp. 45 53, 2019, doi: 10.1016/j.ece.2019.04.001.
[34]

[35] A. Zaharim, M. Z. Omar, H. Basri, WSEAS Trans. Adv. Eng.
Educ., vol. 6, no. 11, pp. 409 419, 2009.

[36] Soft Skills Of Graduates: A
8, 2011. Int. Conf. Teach. Learn. High. Educ., vol. 8, no. 3, pp. 1

[37] IEEE Potentials, vol.
40, no. 2, pp. 4 6, 2021, doi: 10.1109/MPOT.2020.3045121.

[38] - The future of engineering

[39]
SEFI 47th Annu. Conf. Var. Delect. Complex. is New Norm. Proc., pp. 1663 1672, 2020.

[40] riorities &

[41]
Turku Univ. Appl. Sci., 2016.

[42] A. Kamp, Navigating the Landscape of Higher Engineering Education. 2020.

[43]
https://www.rhgraham.org/resources/Global-state-of-the-art-in-engineering-education---

March-2018.pdf

[44] Journal of Human Capital
Development, vol. 1, no. 1. 2008.

[45] - TImes Higher
Education, 2021.

[46] -centred learning: The role and responsibility of the
Teach. High. Educ., vol. 19, no. 4, pp. 350 359, 2014, doi:

10.1080/13562517.2013.860111.

[47] - Teach.
Teach. Theory Pract., vol. 23, no. 4, pp. 422 435, 2017, doi: 10.1080/13540602.2016.1205014.

[48]
Procedia Comput. Sci., vol. 172, pp. 28 33, 2020, doi:

10.1016/j.procs.2020.05.004.

[49]
Eur. J. Eng. Educ., vol. 42, no. 1, pp. 1 4, 2017, doi:

10.1080/03043797.2016.1254161.

[50] A. Said, L. C. Félix-Herrán, Y. A. Davizón, C. Hernandez-Santos, R. Soto, and R. A. Ramírez-
-Computer Interaction in

Electron., vol. 11, no. 7, 2022, doi:
10.3390/electronics11071059.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 138/149

[51]
Proc. 6th IEEE Int. Conf. MOOCS Innov. Technol. Educ. MITE 2018, pp.

107 114, 2018, doi: 10.1109/MITE.2018.8747038.

[52] H. J. Cho, K. Zha

Int. J. STEM Educ., vol. 8, no. 1, 2021, doi: 10.1186/s40594-021-00302-2.

[53] S.
Procedia Comput. Sci., vol. 172, no. 2019,

pp. 927 936, 2020, doi: 10.1016/j.procs.2020.05.134.

[54] P. S. Rals J. Scholarsh. Teach. Learn., vol. 17, no. 3, pp. 89 108, 2017, doi:
10.14434/v17i3.21323.

[55] O. V. Sumtsova, T. Y. Aikina, L. M. Bolsunovskaya, C. Phillips, O. M. Zubkova, and P. J. Mitchell,
Int. J. Emerg.

Technol. Learn., vol. 13, no. 1, pp. 160 177, 2018, doi: 10.3991/ijet.v13i01.7811.

[56] D. Beneroso and M. Er -based learning: an ethnicity-focused study on the

Eur. J. Eng. Educ., vol. 46, no. 5,

pp. 678 689, 2021, doi: 10.1080/03043797.2020.1865879.

[57] V. Najdanovic- -based learni Educ. Chem.

Eng., vol. 18, pp. 26 34, 2017, doi: 10.1016/j.ece.2016.09.001.

[58] -based learning theory applied to engineering education: A systematic
ASEE Annu. Conf. Expo. Conf. Proc., 2014, doi: 10.18260/1-2--23108.

[59] -Based Learning as a Pedagogical Approach in an
Front. Educ., vol. 7, no.

May, pp. 1 7, 2022, doi: 10.3389/feduc.2022.860097.

[60] -based
pp. 137 149, 2011, doi: 10.1080/03043797.2011.565116. Eur. J. Eng. Educ., vol. 36, no. 2,

[61] -Based Learning

Int. J. Innov. Online Educ., vol. 2, no. 3, 2018, doi:
10.1615/intjinnovonlineedu.2019029778.

[62] -based learning into engineering
Innov. Educ. Teach. Int., vol. 00, no. 00, pp. 1 12, 2022, doi:

10.1080/14703297.2022.2130393.

[63] C. Attard, N. Berger, and E. Mackenzie -Based Learning

Front. Educ., vol. 6, no. August, pp. 1 14, 2021, doi: 10.3389/feduc.2021.693221.

[64] Y. Gutiérrez-Martínez, R. Bustamante-Bello, S. A. Navarro-Tuch, A. A. López-Aguilar, A. Molina,
-based learning experience in industrial engineering in the

Sustain., vol. 13, no. 17, 2021, doi: 10.3390/su13179867.

[65] -
based learning in higher education: the CBL- Eur. J. Eng. Educ., no. May, pp. 1 18,
2022, doi: 10.1080/03043797.2022.2078181.

Muka Surat 139/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

[66] -based learning be effective online?
pp. 40 48, 2021, doi: 10.23726/cij.2021.1287. Cern IdeaSquare J. Exp. Innov., vol. 5, no. 1,

[67] DIO: Complementary models for engineering education
Eur. J. Eng. Educ., vol. 39, no. 5, pp. 539 555, 2014, doi:

10.1080/03043797.2014.895703.

[68] -based learning in an engineering-design course -

Developing mechanical- Procedia CIRP, vol. 91,

pp. 565 570, 2020, doi: 10.1016/j.procir.2020.02.215.

[69] -
Int. J. Adv. Educ. Res., vol. 3, no. 1, pp. 14 31, 2016, [Online]. Available:
http://edure.org/EdureJournal.htm

[70] A. Kolmos, PBL curriculum strategies: From course based PBL to a systemic PBL approach. 2017.
doi: 10.1007/978-94-6300-905-8.

[71] I. D. L. Ríos, A. Cazorla, J. M. Díaz- -based learning in

Procedia - Soc. Behav. Sci., vol. 2, no. 2, pp. 1368 1378, 2010, doi:
10.1016/j.sbspro.2010.03.202.

[72] R. L. P. Teixeira, P. C. D. Silva, R. Shitsuka, M. L. De Araujo Brito, B. M. Kaizer, and P. Da Costa

IEEE Glob. Eng. Educ. Conf. EDUCON, vol. 2020-April, pp. 1945 1953, 2020, doi:
10.1109/EDUCON45650.2020.9125341.

[73] -based learning in engineering design: Supporting
Educ. Chem. Eng., vol. 38, no. March 2021, pp. 38 47, 2022,

doi: 10.1016/j.ece.2021.09.002.

[74] -Centred Approach to
Innov. Educ. Teach. Int., vol. 37, no. 2, pp. 163 171, 2000, doi:

10.1080/13558000050034529.

[75] J. Chen and X.

[76]
identity development in the aau pbl model: From the perspectives ofinternational engineering
Int. Res. Symp. PBL, pp. 405 413, 2020.

[77]
Eur. J. Eng. Educ., vol. 46, no. 1, pp. 90 115, 2021, doi:

10.1080/03043797.2020.1718615.

[78] L. Mann et al. -based learning to practice-based education: a framework for

Eur. J. Eng. Educ., vol. 46, no. 1, pp. 27 47, 2021, doi:
10.1080/03043797.2019.1708867.

[79] -assessed learning

[80] M. L. Cruz, G. N. Saunders- competency methods in
Eur. J. Eng. Educ., vol. 45, no. 5, pp. 729 757,

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 140/149

2020, doi: 10.1080/03043797.2019.1671810.

[81] -
http://web.mit.edu/gordonelp/ukpjblwhitepaper.pdf

[82]
J. Teach. Learn. Grad. Employab., vol. 10, no. 1, pp. 101 117, 2019,

doi: 10.21153/jtlge2019vol10no1art792.

[83] A. Ayob, S. A. Osman, M. Z.
Procedia - Soc. Behav. Sci., vol. 102,

no. Ifee 2012, pp. 48 54, 2013, doi: 10.1016/j.sbspro.2013.10.712.

[84] M. Daun, A. Salmon, -based learning with
examples from industry in university courses: An experience report from an undergraduate

Proc. - 2016 IEEE 29th Conf. Softw. Eng. Educ. Training,

CSEEandT 2016, pp. 184 193, 2016, doi: 10.1109/CSEET.2016.15.

[85] -inspired projects in engineering
Proc. - Front. Educ. Conf., vol. 2, pp. 38 41, 2001, doi: 10.1109/fie.2001.963745.

[86] A. P.

Adv. Eng. Educ., vol. 9, no. 3, pp. 1 12, 2021.

[87] A. Huang- e in Engineering

Entrep. Educ. Pedagog., vol. 3, no. 1, pp. 4 13, 2020, doi:

10.1177/2515127419890828.

[88] Glob. J. Eng.
Educ., vol. 11, no. 2, pp. 191 196, 2007.

[89] J. Comput. High.
Educ., 2022, doi: 10.1007/s12528-022-09331-4.

[90] N. S

Int. J. Electr. Eng. Educ., vol. 39, no. 1, pp. 11 19, 2002, doi: 10.7227/IJEEE.39.1.2.

[91] Proceedings of the 2010
AaeE Conference, Sydney, 2010, pp. 361 366.

[92] A. M. A. Casper, R. A. Atadero, A. Hedayati-

J. Civ. Eng. Educ., vol. 147, no. 4, pp. 1 13, 2021, doi: 10.1061/(asce)ei.2643-
9115.0000052.

[93]
professional identity during workplace learning in industry: A study in Dutch bachelor
Eng. Educ., vol. 8, no. 1, pp. 42 64, 2013, doi: 10.11120/ened.2013.00007.

[94]
TImes Higher Education, 2022.

https://www.timeshighereducation.com/campus/contextual-learning-linking-learning-real-
world

[95]
Stud. Contin. Educ., vol. 0, no. 0, pp. 1 20, 2021, doi:

Muka Surat 141/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

10.1080/0158037X.2021.1917536. lines for effective industry engagement in Australian
[96]

[97]
Available: https://jpt.mohe.gov.my/portal/index.php/ms/penerbitan/59-buku-garis-panduan

[98]
http://myscholar.umk.edu.my/handle/123456789/2720

[99]
generation engineering education: A case study ofan engineering capstone project based on
Comput Appl Eng Educ., vol. 30, no. 1, pp. 46 162., 2022,
[Online]. Available: https://doi.org/10.1002/cae.22448

[100]
Prentice Hall, Inc., no. 1984, pp. 20 38, 1984, doi: 10.1016/B978-0-7506-7223-8.50017-4.

[101] 021.
[Online]. Available: http://www.ieagreements.org

[102]
Eur. J. Eng. Educ., vol. 32, no. 3, pp. 273 283, 2007, doi:

10.1080/03043790701276742.

[103]
https://www.eac.org.my/web/document/EAC Standard 2020.pdf

[104]
J. Eng. Educ. Transform., vol. 34, no. 2, pp. 75 88, 2020, doi:

10.16920/jeet/2020/v34i2/150740.

[105] Materials Today, vol. 11, no. 3, Elsevier

Ltd, p. 6, 2008. doi: 10.1016/S1369-7021(08)70002-6.

[106] P. Oksana, R. Galstyan-Sargsyan, P. Amparo López-Jiménez, and M. Pérez-Sánchez,
ing content and foreign language

Educ. Sci., vol. 10, no. 11, pp. 1 13, 2020, doi: 10.3390/educsci10110296.

[107] Procedia Manuf., vol. 45, pp. 349 354, 2020,

transversal competencies in learning f
doi: 10.1016/j.promfg.2020.04.031.

[108]
through non-placement work-integrated learning in chemical and food engineering: A case

[109]

Employab. Train., pp. 1 10, 2021.

[110] Digit.

Signal Process. A Rev. J., vol. 18, no. 3, pp. 355 363, 2008, doi: 10.1016/j.dsp.2007.04.015.

[111]

student 13th Int. CDIO Conf., pp. 386 395, 2017,

[Online]. Available: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-136637

[112]

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 142/149

Prelimina Proc. 4th Glob. Colloq. Eng. Educ.,

pp. 1074 1083, 2005, [Online]. Available:

http://search.informit.com.au/documentSummary;dn=516109966304768;res=IELENG

[113] hould Undergraduate Engineering
doi: 10.1002/jee.20171. J. Eng. Educ., vol. 106, no. 3, pp. 475 526, 2017,

[114] -technical skills by

a mu Eur. J. Eng. Educ., vol. 42, no. 6, pp. 1076

1096, 2017, doi: 10.1080/03043797.2016.1261278.

[115] -Technical Skills for Employment

Opportunities: A Gap Analysis of Students and Employers Perception Importance of Non-

2018 11th Int. Conf. Contemp. Comput. IC3 2018, pp. 2 4, 2018, doi:

10.1109/IC3.2018.8530663.

[116] engineering
students: Recognising the value of embedded and bolt- Int. J. Eng. Educ., vol.
22, no. 1 PART I, pp. 116 122, 2006.

[117] J. M. Yunos et al.
Proc. 2017 IEEE 9th Int. Conf. Eng. Educ. IEEE ICEED 2017, vol. 2018-

Janua, pp. 128 131, 2017, doi: 10.1109/ICEED.2017.8251179.

[118] A. Ndubuisi and E
Proc. - Front. Educ. Conf. FIE, vol. 2021-Octob, 2021,

doi: 10.1109/FIE49875.2021.9637174.

[119] lopment of professional competencies in

Proc. - Front. Educ. Conf. FIE, pp. 1 5, 2011, doi:

10.1109/FIE.2011.6143003.

[120]

learn in engineering team- Eur. J. Eng. Educ., vol. 47, no. 2, pp. 314 332,

2022, doi: 10.1080/03043797.2021.1920890.

[121] ITM Web Conf., vol. 35, p. 01001, 2020, doi:
10.1051/itmconf/20203501001.

[122] Educ. Chem.
development of engineering simulation-
Eng., vol. 35, pp. 81 93, 2021, doi: 10.1016/j.ece.2021.01.007.

[123] Educ. Chem. Eng., vol.
36, pp. 143 153, 2021, doi: 10.1016/j.ece.2021.05.002.

[124] Int. J. Educ. Learn. Syst., vol. 2,
pp. 6 11, 2017, [Online]. Available: https://www.iaras.org/iaras/journals/caijels/learning-

analytics-for-engineering-education

[125]

Procedia Comput. Sci., vol. 172, pp. 954 959, 2020, doi:
10.1016/j.procs.2020.05.138.

Muka Surat 143/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

[126] Jabatan Pendidikan Tinggi, Amalan Kualiti MOOC Malaysia. 2018. [Online]. Available:
https://jpt.mohe.gov.my/portal/index.php/ms/pelajar/massive-open-online-courses-moocs

[127] Jaba
https://www.mohe.gov.my/hebahan/teks-ucapan/teks-ucapan-yb-menteri-pengajian-tinggi-
sempena-majlis-pelancaran-inisiatif-microcredential-hrd-corp

[128] J. L. M. Nunez, E. T. IEEE Trans. Educ., vol. 60,
no. 2, pp. 134 142, 2017, doi: 10.1109/TE.2016.2607693.

[129] Postdigital Sci. Educ., vol. 4, no. 2, pp. 253 258, 2022,
doi: 10.1007/s42438-021-00239-3.

[130]

higher education in a digital age | THE Campus Learn Times Higher Education,

2021. https://www.timeshighereducation.com/campus/lecture-dead-long-live-lecture-

redefining-higher-education-digital-age

[131] - Nature, 2021.

https://www.nature.com/articles/d41586-021-02112-6

[132] Cogent Educ., vol. 8, no. 1, 2021, doi:
10.1080/2331186X.2021.1885837.

[133] 2021, doi:
Emergency Online Learning: Analysis of Tweets in the Wake of the Covid-
Turkish Online J. Distance Educ., vol. 22, no. 4, pp. 164 182,
10.17718/tojde.1002822.

[134] SAGE Open, vol. 11, no. 4, 2021, doi: 10.1177/21582440211060810.
the COVID-

[135] V. J. García-Morales, A. Garrido-Moreno, and R. Martín-

Front. Psychol., vol. 12, no. February, pp. 1 6, 2021, doi: 10.3389/fpsyg.2021.616059.

[136] R. Snieder and Q. Zh -

Science and Engineering Ethics, vol. 26, no. 4. pp. 2235 2254, 2020. doi: 10.1007/s11948-020-

00216-2.

[137] National

Conference on Technical Education 2006 Enhancing Human Capital Development Through

Quality Technical Education, 2016, no. August 2006, pp. 1 14.

[138]

engin Int. J. Technol. Des. Educ., vol. 26, no. 3, pp. 391 411, 2016, doi:

10.1007/s10798-015-9319-y.

[139] .org/resources/Educational-
change-report.pdf

[140] -then-apply scaffolding approach to

Proc. - Front. Educ. Conf. FIE, vol. 2015-Febru, no. February,

pp. 2 4, 2015, doi: 10.1109/FIE.2014.7044291.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 144/149

[141] Rev. Ing. Univ. Medellín, vol. 20, no. 39, pp. 35 53, 2021,
doi: 10.22395/rium.v20n39a2.

[142] J.
Eur. J. Eng. Educ., vol. 31, no. 1, pp. 119 131, 2006, doi:

10.1080/03043790500429906.

[143] Eur. J. Eng. Educ.,
vol. 27, no. 2, pp. 133 148, 2002, doi: 10.1080/03043790210129603.

[144] Eur. J. Eng. Educ., vol. 46, no. 5, pp.
637 661, 2021, doi: 10.1080/03043797.2021.1922360.

[145] - Reflections on fast-track

implementat ASEE Annual Conference and Exposition, Conference Proceedings, 2016,

pp. 1 10. doi: 10.18260/p.26108.

[146] Adv. Eng. Educ.,
vol. Fall 2021, pp. 1 11, 2021.

[147] R. Ulset PAEE 2015 Int. Symp. Proj.
Approaches Eng. Educ., pp. 1 10, 2015.

[148]
integrated engineering programme Eur. J. Eng. Educ., vol. 46, no. 1, pp. 48 66, 2021, doi:
10.1080/03043797.2019.1593324.

[149] M. H. Zakaria et al. -Impact Educational Practices (HIEPs): The Malaysian Higher
Education Experience - , 2020.

[150] M. H. Zakaria et al. - Impact Educational Practices (HIEPs): The Malaysian Higher
Education Experience -

[151] Futur. Jobs

Rep., no. October, p. 1163, 2020, [Online]. Available: https://www.weforum.org/reports/the-

future-of-jobs-report-2020/digest

[152] N. W. Malcolm Brown, Mark McCormack, Jamie Reeves, D. Christopher Brook, Susan Grajek,
Bryan Alexander, Maha Bali, Stephanie Bulger, Shawna Dark, Nicole Engelbert, Kevin Gannon,

-1-137-

48739-1_38.

[153] J. Curric. Stud., vol. 54, no.
1, pp. 38 52, 2022, doi: 10.1080/00220272.2020.1764627.

[154] ency: an

Educ. Psychol., vol. 40, no. 5, pp. 622 642, 2020, doi:

10.1080/01443410.2019.1648767.

[155] -

Available: https://pspr.uthm.edu.my/strategic-planning-department/strategic-

plan/strategic-plan-2021-2025

[156]
Findings from Two Decades, 1994-

Muka Surat 145/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu

http://www.cshe.unimelb.edu.au/research/experience/docs/FYE_Report_1994_to_2009.pdf
[157]

[158] - Assess. Eval. High.

Educ., vol. 33, no. 5, pp. 493 505, 2008, doi: 10.1080/02602930701698892.

[159]
J. Learn. Anal., vol. 3, no. 1, pp. 159 182, 2016, doi: 10.18608/jla.2016.31.10.

[160]
High. Educ. Res. Dev., vol. 37, no. 2, pp. 328 342, 2018, doi: 10.1080/07294360.2017.1370438.

[161] C. Baik, R. Naylor, S. Arkoudi -year

Stud. High. Educ., vol.

44, no. 3, pp. 526 538, 2019, doi: 10.1080/03075079.2017.1383376.

[162] E. Godfrey, T. Aubrey, an
Eng. Educ. 2010 Inspiring Next Gener. Eng. EE 2010, vol. 0052, 2010,

doi: 10.11120/ened.2010.05020026.

[163] mong First Year College Science, Math,

J. Coll. Student Retent. Res. Theory Pract., vol. 5, no. 1, pp. 37 52,

2003, doi: 10.2190/dwqt-tya4-t20w-rcwh.

[164] - Int. J.

Interact. Des. Manuf., vol. 13, no. 4, pp. 1283 1295, 2019, doi: 10.1007/s12008-019-00570-x.

[165] M. Niever et al. -based action learning environment to educate
10.30958/aje.7-3-4. Athens J. Educ., vol. 7, no. 3, pp. 297 312, 2020, doi:

[166] - Int.

J. Eng. Educ., vol. 36, no. 3, pp. 896 900, 2020.

[167] -based

Int. J. Eng. Educ., vol. 22, no. 2, pp. 236 246, 2006.

[168] O. Chernikova, N. Heitzmann, M. Stadler, D. Holzberger, T. Seide -

Based Learning in Higher Education: A Meta- Rev. Educ. Res., vol. 90, no. 4, pp. 499

541, 2020, doi: 10.3102/0034654320933544.

[169] - 2013 - Davidovitch -
Educ., vol. 95, no. 4, pp. 289 299, 2006. J. ofEngineering

[170] I. Dunne and S. Niko
TALE 2021 - IEEE Int. Conf. Eng. Technol. Educ. Proc., pp. 829 833,

2021, doi: 10.1109/TALE52509.2021.9678804.

[171] T. Gomez- sment of a project-based learning in a

Educ. Chem.

Eng., vol. 40, no. April, pp. 17 28, 2022, doi: 10.1016/j.ece.2022.04.002.

[172] ct of in-class closed-book versus take-home open-

book examination type on academic performance, student knowledge retention and

Assess. Eval. High. Educ., vol. 0, no. 0, pp. 1 14, 2021, doi:

10.1080/02602938.2021.2016607.

Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu Muka Surat 146/149

[173] S. G. Green, C. -Book Exams to Enhance Student

J. Eff. Teach., vol. 16, no. 1, pp. 19 35, 2016,

[Online]. Available: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1092705.pdf

[174] Educ.
Chem. Eng., vol. 35, pp. 1 6, 2021, doi: 10.1016/j.ece.2020.11.010.

[175] - Lect.

Notes Comput. Sci. (including Subser. Lect. Notes Artif. Intell. Lect. Notes Bioinformatics), vol.

8038 LNCS, pp. 167 177, 2013, doi: 10.1007/978-3-642-39750-9_16.

[176]

design: is t Innov. Educ. Teach. Int., vol. 52, no. 6, pp. 663 674, 2015,

doi: 10.1080/14703297.2014.910128.

[177]

student feedback: Quality an
Eur. J. Eng. Educ., vol. 36, no. 1, pp. 3 12, 2011, doi: 10.1080/03043797.2010.518231.

[178] K. Mohd- Scholarsh. Teach. Learn. South, vol. 6, no.
journey
2, pp. 7 32, 2022, doi: 10.36615/sotls.v6i2.279.

Muka Surat 147/149 Afandi Ahmad | Membayang & Memikirkan Semula Transformasi Pendidikan Kejuruteraan Elektronik Baharu