แผนพหุปัญญา-ภาษาไทย

11. üัÿดุ อุปกรณ์/ÿื่อการเรียนรู้/แĀล่งเรียนรู้ 1. ÿื่อการเรียนรู้ 1) Āนังÿือเรียน ภาþาไทย : Āลักภาþาและการใช้ภาþา ม.2 2) ตัüอย่างเรียงคüาม 3) ใบงานที่ 4.4 เรื่อง Āลักการเขียนเรียงคüาม 4) ใบงานที่ 4.5 เรื่อง การเขียนเรียงคüาม 2. แĀล่งการเรียนรู้ • แĀล่งข้อมูลÿารÿนเทý - http://hilight.kapook.com/view/78174 - http://guru.sanook.com/pedia/topic/การเขียนเรียงคüาม/

การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รüบยอด) แบบประเมินการเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับแĀล่งท่องเที่ยüที่ประทับใจ (ชิ้นงานที่ 1) ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 องค์ประกอบของการเขียนเรียงคüาม 2 การใช้ÿำนüนภาþา 3 การเขียนบรรยาย 4 การเขียนพรรณนา รüม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การใĀ้คะแนน ดีมาก = 4 คะแนน ดี = 3 คะแนน พอใช้ = 2 คะแนน ปรับปรุง = 1 คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช้ ต่ำกü่า 8 ปรับปรุง

ใบงานที่ 4.4 Āลักการเขียนเรียงคüาม คำชี้แจง ใĀ้นักเรียนอธิบายข้อคüามต่อไปนี้มาพอÿังเขป 1. คüามĀมายของเรียงคüาม 2. การเขียนคำนำ 3. การเขียนเนื้อเรื่อง 4. การเขียนÿรุป

ใบงานที่ 4.4 Āลักการเขียนเรียงคüาม คำชี้แจง ใĀ้นักเรียนอธิบายข้อคüามต่อไปนี้มาพอÿังเขป 1. คüามĀมายของเรียงคüาม 2. การเขียนคำนำ 3. การเขียนเนื้อเรื่อง 4. การเขียนÿรุป (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยใĀ้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้ÿอน)

ใบงานที่ 4.5 การเขียนเรียงคüาม คำชี้แจง ใĀ้นักเรียนเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับงานÿüนพฤกþýาÿตร์โรงเรียน ในĀัüข้อ เรื่อง ใบย่านางที่ฉันรู้จัก ใĀ้ถูกต้องตามĀลักการเขียนเรียงคüาม

ใบงานที่ 4.5 การเขียนเรียงคüาม คำชี้แจง ใĀ้นักเรียนเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับงานÿüนพฤกþýาÿตร์โรงเรียน ในĀัüข้อ เรื่อง เýรþฐกิจพอพียง ใĀ้ถูกต้องตามĀลักการเขียนเรียงคüาม (พิจารณาตามผลงานการเขียนของนักเรียน โดยใĀ้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้ÿอน)

12. เกณฑ์การประเมิน แบบประเมิน การนำเÿนอผลงาน คำชี้แจง : ใĀ้ ผู้ÿอน ประเมินการนำเÿนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำĀนด แล้üขีด ✓ ลงในช่อง ที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 เนื้อĀาละเอียดชัดเจน 2 คüามถูกต้องของเนื้อĀา 3 ภาþาที่ใช้เข้าใจง่าย 4 ประโยชน์ที่ได้จากการนำเÿนอ 5 üิธีการนำเÿนอผลงาน รüม ลงชื่อ.................................................... ผู้ ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การใĀ้คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมÿมบูรณ์ชัดเจน ใĀ้4 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางÿ่üน ใĀ้3 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องเป็นÿ่üนใĀญ่ใĀ้2 คะแนน ผลงานĀรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องมาก ใĀ้1 คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกü่า 10 ปรับปรุง

แบบÿังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ใĀ้ ผู้ÿอน ÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀü่างเรียนและนอกเüลาเรียน แล้üขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ-ÿกุล ของผู้รับการ ประเมิน คüามตั้งใจ ในการ ทำงาน คüาม รับผิดชอ บ การตรง ต่อเüลา คüาม ÿะอาด เรียบร้อย ผลÿำเร็จ ของงาน รüม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ.................................................... ผู้ ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การใĀ้คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอย่างÿม่ำเÿมอใĀ้ 4 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ใĀ้ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ้ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ใĀ้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกü่า 10 ปรับปรุง

แบบÿังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ใĀ้ ผู้ÿอน ÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀü่างเรียนและนอกเüลาเรียน แล้üขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ ที่ ชื่อ-ÿกุล ของผู้รับการ ประเมิน คüาม ร่üมมือ กัน ทำ กิจกรรม การแÿดง คüาม คิดเĀ็น การรับฟัง คüาม คิดเĀ็น คüาม ตั้งใจ ทำงาน การแก้ไข ปัญĀา/ Āรือ ปรับปรุง ผลงาน กลุ่ม รüม 20 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ.................................................... ผู้ ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การใĀ้คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอย่างÿม่ำเÿมอใĀ้ 4 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ใĀ้ 3 คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 18 - 20 ดีมาก 14 - 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ำกü่า 10 ปรับปรุง

ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ้ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ใĀ้ 1 คะแนน แบบประเมิน คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ คำชี้แจง : ใĀ้ ผู้ÿอน ÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระĀü่างเรียนและนอกเüลาเรียน แล้üขีด ✓ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. รักชาติ ýาÿน์ กþัตริย์ 1.1 ยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ ร้องเพลงชาติได้ และอธิบายคüามĀมายของ เพลงชาติ 1.2 ปฏิบัติตนตามÿิทธิและĀน้าที่ของนักเรียน 1.3 ใĀ้คüามร่üมมือ ร่üมใจ ในการทำงานกับÿมาชิกในโรงเรียน 1.4 เข้าร่üมกิจกรรมและมีÿ่üนร่üมในการจัดกิจกรรมที่ÿร้างคüามÿามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียนและชุมชน 1.5 เข้าร่üมกิจกรรมทางýาÿนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตนตามĀลักของýาÿนา 1.6 เข้าร่üมกิจกรรมและมีÿ่üนร่üมในการจัดกิจกรรมที่เกี่ยüกับÿถาบัน พระมĀากþัตริย์ตามที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น 2. ซื่อÿัตย์ ÿุจริต 2.1 ใĀ้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกต้อง ละอาย และเกรงกลัüที่จะทำคüามผิด ทำตามÿัญญาที่ ตนใĀ้ไü้กับเพื่อน พ่อแม่ Āรือผู้ปกครอง และครู 2.3 ปฏิบัติต่อผู้อื่นด้üยคüามซื่อตรง ไม่Āาประโยชน์ในทางที่ไม่ถูกต้อง 3. มีüินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัü และโรงเรียน ตรงต่อเüลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ในชีüิตประจำüัน และ รับผิดชอบในการทำงาน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 แÿüงĀาข้อมูลจากแĀล่งการเรียนรู้ต่างๆ 4.2 มีการจดบันทึกคüามรู้อย่างเป็นระบบ 4.3 ÿรุปคüามรู้ได้อย่างมีเĀตุผล 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์ÿินของตนเอง เช่น ÿิ่งของ เครื่องใช้ ฯลฯ อย่างประĀยัด คุ้มค่า และเก็บรักþาดูแลอย่างดี และใช้เüลาอย่างเĀมาะÿม 5.2 ใช้ทรัพยากรของÿ่üนรüมอย่างประĀยัด คุ้มค่า และเก็บรักþาดูแลอย่างดี

5.3 ปฏิบัติตนและตัดÿินใจด้üยคüามรอบคอบ มีเĀตุผล 5.4 ไม่เอาเปรียบผู้อื่น และไม่ทำใĀ้ผู้อื่นเดือดร้อน พร้อมใĀ้อภัยเมื่อผู้อื่นกระทำ ผิดพลาด คุณลักþณะ อันพึงประÿงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 5.5 üางแผนการเรียน การทำงานและการใช้ชีüิตประจำüันบนพื้นฐานของ คüามรู้ ข้อมูล ข่าüÿาร 5.6 รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงทางÿังคม และÿภาพแüดล้อม ยอมรับและปรับตัü อยู่ร่üมกับผู้อื่นได้อย่างมีคüามÿุข 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 6.1 มีคüามตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบĀมาย 6.2 มีคüามอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปÿรรคเพื่อใĀ้งานÿำเร็จ 7. รักคüามเป็นไทย 7.1 มีจิตÿำนึกในการอนุรักþ์üัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เĀ็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามüัฒนธรรมไทย 8. มีจิตÿาธารณะ 8.1 รู้จักช่üยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 อาÿาทำงาน ช่üยคิด ช่üยทำ และแบ่งปันÿิ่งของใĀ้ผู้อื่น 8.3 ดูแล รักþาทรัพย์ÿมบัติของĀ้องเรียน โรงเรียน ชุมชน 8.4 เข้าร่üมกิจกรรมเพื่อÿังคมและÿาธารณประโยชน์ของโรงเรียน ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การใĀ้คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอย่างÿม่ำเÿมอใĀ้ 4 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ใĀ้ 3 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ้ 2 คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ใĀ้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 191 - 108 ดีมาก 73 - 90 ดี 54 - 72 พอใช้ ต่ำกü่า 54 ปรับปรุง

บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู้ รายüิชา ภาþาไททย 3 รĀัÿüิชา ท22101 ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 1. ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 จำนüน 5 Ā้องเรียน ÿามารถอธิบายĀลักในการเขียนเรียงคüามได้ และ ÿามารถเขียนเรียงคüามจากเรื่องที่ครูกำĀนดได้ โดยคิดเป็นร้อยละ 80 จากการใบงานที่ครูได้รับมอบĀมาย 2. ข้อคิดเĀ็นเกี่ยüกับการจัดกระบüนการเรียนรู้ เทคนิค/üิธีÿอน ผู้เรียนมีüิธีการคิดเป็นลำดับขั้นตอน มีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ มีคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ตาม ลักþณะของผู้เรียนและขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ การใช้üิธีÿอนแบบ ÿืบเÿาะĀาคüามรู้ (Inquiry Method : 5E) ใĀ้ทำนักเรียนเข้าใจกระบüนการเรียนอย่างเป็นระบบ และชอบรูปแบบการÿอนของครูผู้ÿอน 3. ปัญĀา มีนักเรียนบางคนไม่เข้าใจĀลักการเขียนเรียงคüามและไม่ÿามารถเขียนเรียงคüามได้ 4.üิธีแก้ปัญĀา ครูใĀ้นักเรียนที่ไม่เข้าใจüิธีการเขียนเรียงคüามและไม่ÿามารถเขียนเรียงคüามได้ และฝึกการเขียน เรียงคüามกับครูเป็นรายบุคคล 5. ผลการแก้ปัญĀา (การช่üยเĀลือ / พัฒนาผู้เรียน / การปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการÿอน) Āลังจากที่นักเรียนได้ฝึกการเขียนเรียงคüามกับครูเป็นรายบุคคล ทำใĀ้นักเรียนเข้าใจและÿามารถ เขียนเรียงคüามได้ ลงชื่อ………………จีรนัน……………ครูผู้ÿอน (นางจีรนัน เÿียงไพเราะ) …………./……………/………….

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง ประเมน ิ คณ ุ ค ่ าจากเรอ ่ ื งทอ ี ่ ่ าน 1 ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่3 ครว ู เ ิ วก ยง ู ทอง โรงเรย ี นวท ิ ยานก ุ ล ู นาร ี รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กลุ่มÿาระการเรียนรู้ ภาþาไทย ชั้นมัธยมýึกþาปีที่3 ÿาระที่ 1,5 การอ่าน üรรณคดีและüรรณกรรม Āน่üยการเรียนรู้ที่ 2 พระอภัยมณี เรื่อง ประเมินคุณค่าจากเรื่องที่อ่าน 1 จ านüน 1 ชั่üโมง ผู้ÿอน นายüิเüก ยูงทอง –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––---- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด/ผลการเรียนรู้ ÿาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท 1.1 ใช้กระบüนการอ่านÿร้างคüามรู้และคüามคิดเพื่อน าไปใช้ตัดÿินใจ แก้ปัญĀาใน การด าเนินชีüิต และมีนิÿัยรักการอ่าน ตัüชี้üัด/ผลการเรียนรู้ ม.3/5 üิเคราะĀ์ üิจารณ์ และประเมินเรื่องที่อ่านโดยใช้กลüิธีการเปรียบเทียบ เพื่อใĀ้ผู้อ่านเข้าใจได้ ดียิ่งขึ้น ÿาระที่ 5 üรรณคดีและüรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรู้ ท 5.1 เข้าใจและแÿดงคüามคิดเĀ็น üิจารณ์üรรณคดีและüรรณกรรมไทยอย่างเĀ็น คุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีüิตจริง ตัüชี้üัด/ผลการเรียนรู้ ม.3 /2 üิเคราะĀ์üิถีไทยและคุณค่าจากüรรณคดีและüรรณกรรมที่อ่าน จุดประÿงค์การเรียนรู้ 1. บอกĀลักอ่านüิเคราะĀ์ üิจารณ์ และปรุเมินคุณค่าของüรรณคดี(K) 2. อ่านเรื่อง พระอภัยมณี ตอนĀนีนางผีเÿื้อÿมุทร ประเมินคุณค่าในด้านต่างๆ ได้ (P) 3. เĀ็นคุณค่าของüรรณคดี(A) คüามคิดรüบยอด การýึกþาüรรณคดีเกี่ยüกับบันเทิงคดีจะต้องüิเคราะĀ์üิถีไทยและคุณค่าจากüรรณคดีที่อ่าน การอ่านจับ ใจคüามจากงานเขียนเชิงÿร้างÿรรค์ ผู้เรียนต้องประเมินคüามถูกต้องของข้อมูลที่ใช้ÿนับÿนุนในเรื่องที่อ่าน ÿาระการเรียนรู้ 1. คüามรู้ คุณค่าด้านต่างๆ เรื่อง พระอภัยมณี ตอนĀนีนางผีเÿื้อÿมุทร 2. ทักþะ/กระบüนการ/ - กระบüนการคิด üิเคราะĀ์ - กระบüนการกลุ่ม ทักþะแĀ่งýตüรรþที่21 1. ด้านการคิดอย่างมีüิจารณญาณและการแก้ปัญĀา 2. ด้านการÿื่อÿารÿารÿนเทýและการรู้เท่าทันÿื่อ 3. ด้านคüามร่üมมือ การท างานเป็นทีมและภาüะผู้น า 4. ด้านการÿร้างÿรรค์และนüัตกรรม 5. ด้านคอมพิüเตอร์ และเทคโนโลยีÿารÿนเทýและการÿื่อÿาร 6. ด้านการท างาน การเรียนรู้ และการพึ่งตนเอง

ด้านคุณลักþณะ 1. มารยาทการอ่าน ÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน 1. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร(การอธิบาย การเขียน การพูดĀน้าชั้นเรียน) 2. คüามÿามารถในการคิด (การÿังเกต การÿ ารüจ การคิดüิเคราะĀ์ การค านüณ การ เปรียบเทียบ การจ าแนกประเภท การจัดระบบคüามคิดเป็นแผนภาพ การÿร้างค าอธิบาย การ อภิปราย การกระบüนการทางüิทยาýาÿตร์) 3. คüามÿามารถในการแก้ปัญĀา (การแก้ปัญĀาขณะปฏิบัติกิจกรรมการทดลอง) 4. คüามÿามารถในการใช้ทักþะชีüิต (การแÿüงĀาคüามรู้เพิ่มเติม กระบüนการกลุ่ม) 5. คüามÿามารถในการใช้เทคโนโลยี (การÿืบค้นโดยใช้เทคโนโลยี) คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ 1. รักชาติ ýาÿน์ กþัตริย์ 2. ซื่อÿัตย์ÿุจริต 3. มีüินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการท างาน 7. รักคüามเป็นไทย 8. มีจิตÿาธารณะ ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานที่ 1.4 เรื่องคุณค่าของüรรณคดี การüัดและการประเมิน üิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบÿังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตคüามมีüินัย ใฝ่เรียนรู้ ซื่อÿัตย์ÿุจริต มุ่งมั่นในการท างาน และรักคüามเป็นไทย แบบประเมินคุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครู ยกตัüอย่างบทประพันธ์ที่แÿดงเกี่ยüกับüิถีชีüิตแบบไทย มาใĀ้นักเรียนดู แล้üร่üมกันÿนทนา เกี่ยüกับüิถีไทยเกี่ยüกับเรื่องอะไร ฝ่ายผีเÿื้อเมื่อจะจากพรากลูกผัü แต่พลิกตัüกลิ้งกลับไม่ĀลับใĀล ใĀ้Āมกมุ่นขุ่นคล้ าในน้ าใจ จนเÿียงไก่แก้üขันÿนั่นเนิน พอม่อยĀลับกลับจิตนิมิตฝัน ü่าเทüัญอยู่ที่เกาะนั้นเĀาะเĀิน มาÿังĀารผลาญถ้ าระย าเยิน แกü่งพะเนินทุบนางแทบüางüาย แล้üอารักþ์คüักล้üงเอาดüงเนตร ÿ าแดงเดชเĀาะกลับไปลับĀาย ทั้งกายÿั่นพรั่นตัüด้üยกลัüตาย พอฟื้นกายก็พอแจ้งแÿงตะüัน 2. นักเรียนร่üมกันอภิปรายเกี่ยüกับคüามĀมายและลักþณะของüิถีชีüิตแบบไทยๆ ทั้งด้านüัฒนธรรม ประเพณี üิถีชีüิต คüามเป็นอยู่ คüามเชื่อ ค่านิยม 3.นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นคüามคิด - นักเรียนคิดü่า ในüรรณคดีแต่ละเรื่อง จะÿะท้อนüิถีชีüิตไทยอย่างไรบ้าง 4. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามคüามÿามารถ คือ เก่ง ปานกลาง ค่อนข้าง เก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มýึกþาเรื่อง พระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีĀนีนางผีเÿื้อ : คุณค่าด้านÿังคมและ ÿะท้อนüิถีไทย จากĀนังÿือเรียน 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเÿนอผลงาน 7. ครูนักเรียนร่üมกันÿรุปคุณค่าด้านÿังคมที่แทรกอยู่ในüรรณคดีเรื่อง พระอภัยมณี ตอนĀนีนางผีเÿื้อ ÿมุทร üัÿดุ อุปกรณ์/ÿื่อการเรียนรู้/แĀล่งเรียนรู้ 1) Āนังÿือเรียน ภาþาไทย : üรรณคดีและüรรณกรรม ม.3 2) ตัüอย่าง บทประพันธ์

บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู้ รายüิชา ภาþาไทย 5 รายüิชา ท23101 ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 Āน่üยที่ 2 เรื่องพระอภัยมณี ตอน พระอภัยมณีĀนีนางผีเÿื้อ …………………………………………………………………………….. 1. ผลการจัดการเรียนรู้ (อธิบายถึงผลÿัมฤทธิ์/พฤติกรรมของนักเรียน/ผลการปฏิบัติงาน/การท างานร่üมกัน ของนักเรียน/คüามเĀมาะÿมของเนื้อĀา/เüลา/ÿื่อ) นักเรียนเข้าใจคุณค่าด้านÿังคมที่แทรกอยู่ในüรรณคดี และÿามารถüิเคราะĀ์คุณค่าด้านÿังคมที่แทรก อยู่ในüรรณคดีเรื่องพระอภัยมณีตอนĀนีนางผีเÿื้อÿมุทร โดยใช้กระบüนการกลุ่มในการüิเคราะĀ์เนื้อĀา โดย ใĀ้นักเรียนได้อภิปรายเพื่อĀาข้อÿรุปที่ถูกต้อง 2. ข้อคิดเĀ็นเกี่ยüกับการจัดกระบüนการเรียนรู้ เทคนิค/üิธีÿอน นักเรียนเข้าใจในคุณค่าด้านÿังคมจากตัüอย่างที่ครูน ามาใĀ้นักเรียนÿังเกต และýึกþาเพิ่มเติมจาก แĀล่งอื่น ๆ โดยใช้กระบüนการกลุ่มในการท างาน 3. ปัญĀา เüลาในการจัดกิจกรรมไม่เพียงพอเนื่องจากเนื้อĀาที่ต้องüิเคราะĀ์มีมากเกินไป 4. üิธีแก้ปัญĀา ก าĀนดกรอบเนื้อĀาใĀ้แต่ละกลุ่มน้อยลงโดยแบ่งเนื้อĀาใĀ้แต่ละกลุ่มเท่า ๆ กัน จากเนื้อที่มีทั้งĀมด 5. ผลการแก้ปัญĀา (การช่üยเĀลือ / พัฒนาผู้เรียน / การปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการÿอน) นักเรียนÿามารถüิเคราะĀ์เนื้อĀาได้อย่างครบถ้üนตามเüลาในการจัดการเรียนรู้ ลงชื่อ üิเüก ยูงทอง ครูผู้ÿอน ( นายüิเüก ยูงทอง ) 20/มิ.ย./2566

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื งโคลนตด ิ ลอ ้ ตอน ความนย ิ มเป็ นเสมย ี น ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่5 ครป ู าจารย ี์ สาลพ ี รม โรงเรย ี นพช ั รพท ิ ยาคม รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 รายüิชาภาþาไทย 3 รĀัÿüิชา ท32101 กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาไทย Āน่üยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน จำนüน 20 ชั่üโมง เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน จำนüน 1 ชั่üโมง ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5 โรงเรียนพัชรพิทยาคม 1. มาตรฐานการเรียนรู้และตัüชี้üัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแÿดงคüามคิดเĀ็น üิจารณ์üรรณคดีและüรรณกรรมไทยอย่างเĀ็นคุณค่า และนำมาประยุกต์ใช้ในชีüิตจริง ตัüชี้üัด ท 5.1 ม. 4-6/1 üิเคราะĀ์และüิจารณ์üรรณคดีและüรรณกรรมตามĀลักการüิจารณ์เบื้องต้น ท 5.1 ม. 4-6/2 üิเคราะĀ์ลักþณะเด่นของüรรณคดีเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทางประüัติýาÿตร์และüิถี ชีüิตของÿังคมในอดีต 2. จุดประÿงค์การเรียนรู้ (K–P–A) ด้านคüามรู้ (K) : นักเรียนÿามารถ 1. อธิบายที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน ด้านทักþะ/กระบüนการ (P) : นักเรียนเกิดทักþะ 1. จับใจคüามเรื่องที่อ่าน ด้านคุณลักþณะ (A) : นักเรียนมีการ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. รักคüามเป็นไทย : เĀ็นคüามÿำคัญของการเรียนรู้ที่มาของüรรณคดี 3. ÿาระÿำคัญ บทคüามเรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน เป็นพระราชนิพนธ์ในพระบาทÿมเด็จพระ มงกุฎเกล้าเจ้าอยู่Āัü ทรงใช้นามแฝงü่า อัýüพาĀุ มีพระราชประÿงค์เพื่อปลุกใจใĀ้คนไทยรักชาติ รักคüามเป็น ไทย ชี้ใĀ้คนไทยได้เĀ็นข้อบกพร่องของตนเองที่ทำใĀ้ประเทýชาติเจริญก้าüĀน้าช้ากü่าที่คüร 4.ÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน 1. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร - ทักþะการอ่าน - ทักþะการเขียน - ทักþะการฟัง การดู และการพูด 2. คüามÿามารถในการคิด - การüิเคราะĀ์ - การÿังเคราะĀ์ - การÿรุปคüามรู้ - การประเมินค่า

5. ÿาระการเรียนรู้ ที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ใĀ้นักเรียนดูภาพรถยนต์ที่มีโคลนติดล้อไม่ÿามารถเคลื่อนที่ได้ แล้üร่üมกันแÿดงคüามคิดเĀ็น โดย ครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ โคลนติดล้อ Āมายถึงอะไร 2. ใĀ้นักเรียนอ่านบทนำเรื่องของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน ครูและนักเรียน ร่üมกันÿนทนาเกี่ยüกับบทนำเรื่องแล้üช่üยกันÿรุป ครูเป็นผู้อธิบายĀรือแนะนำคüามรู้ที่นักเรียนคüรรู้ เพิ่มเติม 3. ใĀ้นักเรียนร่üมกันอ่านบทคüามเรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน แล้üช่üยกันÿรุป 4. ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน ช่üยüิเคราะĀ์ÿถานการณ์ĀรือเĀตุการณ์ที่เกิดขึ้นจากÿื่อที่ ĀลากĀลาย การกระทำใดบ้างที่เข้าข่าย “โคลนติดล้อ” Āรือเป็นÿิ่งที่ทำใĀ้ประเทýชาติพัฒนาช้าลง ใช้ภาþา อธิบายเชื่อมโยงใĀ้เĀ็นภาพอย่างชัดเจน 5. แต่ละกลุ่มÿ่งตัüแทนออกมานำเÿนอผลงานĀน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนร่üมกันแÿดงคüามคิดเĀ็น เพิ่มเติม 6. นักเรียนและครูร่üมกันÿรุปคüามรู้ ดังนี้ บทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอนคüามนิยมเป็นเÿมียน เป็นพระราชนิพนธ์ในพระบาทÿมเด็จ พระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่Āัü โดยใช้นามแฝงü่า อัýüพาĀุ มีพระราชประÿงค์เพื่อปลุกใจใĀ้คนไทยรักชาติ รักคüาม เป็นไทย ชี้ใĀ้คนไทยได้เĀ็นข้อบกพร่องของตนเองที่ทำใĀ้ประเทýชาติเจริญก้าüĀน้าช้ากü่าที่คüร 7. ÿื่อและแĀล่งการเรียนรู้ 7.1 ÿื่อการเรียนรู้ - ภาพปนะกอบ 8. การüัดและประเมินผล (K-P-A) ÿิ่งที่üัด üิธีการüัดผล เครื่องมือüัด เกณฑ์การประเมินผล ด้านคüามรู้ (K) : 1. อธิบายที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüาม นิยมเป็นเÿมียน ตรüจผลงานนักเรียน แบบประเมินผลงาน นักเรียน ผ่านการประเมินระดับ พอใช้ขึ้นไป ด้านทักþะกระบüนการ(P): 1. จับใจคüามเรื่องที่อ่าน ÿังเกตพฤติกรรมของ นักเรียนในการเข้า ร่üมกิจกรรม/ กิจกรรมกลุ่ม แบบÿังเกตพฤติกรรม ของนักเรียนในการเข้า ร่üมกิจกรรม/กิจกรรม กลุ่ม ผ่านการประเมินระดับ ดีขึ้นไป ด้านคุณลักþณะ (A): 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. รักคüามเป็นไทย ÿังเกตพฤติกรรม นักเรียน แบบประเมิน คุณลักþณะ ผ่านการประเมินระดับ พอใช้ขึ้นไป

8.1 เกณฑ์การประเมิน 1) ด้านคüามรู้ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1. อธิบายที่มาของ บทคüาม เรื่อง โคลนติด ล้อ ตอน คüามนิยมเป็น เÿมียน นักเรียนอธิบาย ที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยม เป็นเÿมียน ได้ ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป นักเรียนอธิบาย ที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยม เป็นเÿมียน ได้ ถูกต้อง ร้อยละ 70 – 79 นักเรียนอธิบาย ที่มาขอบทคüาม เรื่อง โคลนติด ล้อ ตอน คüาม นิยมเป็นเÿมียน ได้ถูกต้อง ร้อยละ 50 – 69 นักเรียนอธิบาย ที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยม เป็นเÿมียน ได้ ถูกต้อง ต่ำกü่าร้อยละ 50 การแปลคüามĀมาย ระดับ 4 Āมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ระดับ 3 Āมายถึง ระดับคุณภาพดี ระดับ 2 Āมายถึง ระดับคุณภาพพอใช้ ระดับ 1 Āมายถึง ระดับคุณภาพปรับปรุง ĀมายเĀตุ : ผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 70 ขึ้นไป 2) ด้านคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1. ใฝ่เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใÿ่ และ มีคüามเพียรพยายามใน การเรียนรู้เข้าร่üม กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใÿ่ และมีคüาม เพียรพยายามในการ เรียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใÿ่ ในการเรียนรู้ ไม่ตั้งใจเรียน 2. รักคüามเป็นไทย มีÿัมมาคารüะ มีมารยาท แบบไทย ใช้ภาþา ไทย เลขไทยในการÿื่อÿารได้ ถูก ต้องเข้าร่üมกิจกรรม ที่เกี่ยüข้องกับภูมิปัญญา ไทยและมีÿ่üนร่üมในการ ÿืบทอดภูมิปัญญาไทย มีÿัมมาคารüะ มี มารยาทแบบไทย ใช้ ภาþา ไทย เลขไทยใน การÿื่อÿารได้ถูกต้อง เข้าร่üมกิจกรรมที่ เกี่ยüข้องกับภูมิปัญญา ไทย มีÿัมมาคารüะ มี มารยาทแบบ ไทย ใช้ภาþา ไทย เลขไทยใน การÿื่อÿารได้ ถูกต้อง ไม่มีÿัมมา คารüะ การแปลคüามĀมาย ระดับ 4 Āมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ระดับ 3 Āมายถึง ระดับคุณภาพดี ระดับ 2 Āมายถึง ระดับคุณภาพพอใช้ ระดับ 1 Āมายถึง ระดับคุณภาพปรับปรุง ĀมายเĀตุ : ผ่านเกณฑ์ประเมินระดับพอใช้ขึ้นไป

บันทึกผลĀลังการÿอน ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านคüามรู้ (K) นักเรียนมีคüามรู้ (K) ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนüน 12 คน คิดเป็น ร้อยละ............100.......................................................... นักเรียนÿามารถอธิบายที่มาของบทคüาม เรื่อง โคลนติดล้อ ตอน คüามนิยมเป็นเÿมียน ได้ ด้านทักþะกระบüนการ (P) นักเรียนมีทักþะกระบüนการ (P) ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนüน 12 คน คิดเป็น ร้อยละ............100.......................................................... นักเรียนÿามารถจับใจคüามเรื่องที่อ่าน คือ ที่มาของเรื่อง บทนำเรื่องโคลนติดล้อ ตอน คüามนิยม เป็นเÿมียนได้ตามĀลักการอ่านจับใจคüาม ด้านคุณลักþณะอันพึ่งประÿงค์ (A) นักเรียนมีคุณลักþณะอันพึ่งประÿงค์ (A) ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนüน 12 คน คิดเป็น ร้อยละ............100.......................................................... นักเรียนทุกคนมีคüามพยายามในการĀาองค์คüามรู้เพื่อตอบปัญĀา ใĀ้คüามร่üมมือในการจัด กระบüนการเรียนการÿอน ใช้ภาþาไทยที่ถูกต้องในการÿื่อÿาร และใช้เลขไทยตลอดการเข้าร่üมกิจกรรมการ เรียนรู้ ปัญĀาและอุปÿรรค - ข้อเÿนอแนะ / แนüทางแก้ไข - ลงชื่อ ครูผู้ÿอน (นางปาจรีย์ ÿาลีพรม) ตำแĀน่ง ครูชำนาญการ

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง วเ ิ คราะหแ ์ ละวจ ิ ารณว ์ รรณคดแ ี ละ วรรณกรรม ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่5 ครแ ู ดนชย ั สง ิ หส ์ นท ิ โรงเรย ี นหนองไผ่ รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

a,, al ly Lrr{un1:aqfl15ttuuTU tAO/ArOa 6l {t t6l 5}I LLA Ufli 9r U1 fi n U fl 1 ?[ 9r 1 3J 1^r U U A' il',I qe/tA AUo,'A T1 etau'lft'1191 Lytu Tt4fi{r?,1 Ytmts6} o o 9, I ol o,, d efi rI ?,uilfiuilfiflt*'luvl d n d u ar :u n'r rrts u#n ruT tvr rJ TU n1:6louttuu Active Learning (GPAS 5 STEPS) a,AdA u1u$autu 6l{1,16luvt T:ru3uuuua{lp,i oll .otard a1mofiua,{ Lr,t 0{14?etiltt 5u:su U o,,r&dE{atdd d 1 U n { 1 U L?t gt ?{ Um n 1 : fl n u'l 3J fi u IJ fi n u'l t?u { TU : fu

n'r:fl anuuufi qn:tun'r:rtau$dd.rra?ux4f, *$tU, f errrrnffirgqrffir{riiautrryaasrdallsafi'u*rtimtwt{ntrusamuuarns'nt#a lvtatn concapt E. -r.-,rUery,,,.syy1l-gu:g'*-flyiH'-1-:f !:T:grryl$uh st$$au*rft rilsdrscur*s*lsrH{l t ut$riWtmu tr.€ilr fif {.}s:u uil tt fi ffi5& LI nffi "[sr ru l.id\d& 1,&"1 E, ttst 14tr [J fr d14 ffi l,tY] fx[rxt Ir* 5. drd $g!ffil$fi 5"lfJ.3-It.tEj

M*# \BL\7g "ffi' riufindoat,u eitu:rtnr: nrimBur:lruitrnr: 1:lrEaurar.ro.:hj iirmoyuo.rlri dhur"arvttrX:oi ii n: +** /bdbb iuii ord n:flfllffx bdbk) tlac :'rtJcruxanr:drriruuuymaouia$??ft?1rta'ru'r:afiHudru:cludi6nvr:ofind rE t.ru sidruru nr:I:c rEfl uuuo.:L.i a i & 4E { a v o o q i .i 9l?u61ufl.r'1Llfltuvn::!n']:nl:r{nultutlu0'ru }roul4lJlut?r[:.t[:uutu6dnnfllunn1uttnlluYl a I r q , 6d a . r n1:finu'tll6uuflrnu1t?!ffiu:t! Fr"llu1jn1:ylnaali?F]u??n?1lJa1il15nYlmBfl?utguuot6ifi?nauna :cljll't"t t e; a ?XJYI cl - orc, n:nfllfiil bdlDb UU {rur{r urr*ou{s E$iffflyr ngfirl$nur:ad'udtuTsaufi nr, flfi ey< leiilraurauroLinirYuqua nrmnaauirrurtntuarur:af;Mueiru:suudt6nvr:ofioii mTur{rflfl:-uiuuffilartc,i fi enud/bdbr: aliufi o n:nfl1n! ueou InufirinrtErurtrvrnaaurn'r#rriiruru *.< nu drnr{rid'rirfi'uquafinriaulu a! o nrr{'fiilhra5rfrurEur.l5ou*dr {rto:rsruranr:mnaaunr:{au!?n?Trfl'ur1:nfimudrurvr.ru -c a. J i alffnu:a1Jna $'}ilfl tonff']:sguuil'l Jc a { [:uulj1 r1r8 [u:oYE1U aqta (uluu9utfj a{fiaufl) 4a - t n;ylu: nu'l:c9uru 1l.d7d ,o* [luGlu,no 'rU o fu rrWrmoumq)too,r,ar*rron trrt\ysorh{ru * {/< o\uw nfi,t l*'nqxil noi ilnr*i $ot ,r* $drr$0,.$..1$J &q"f*. &-{ o***$.,** snolv\ * fl** t-/ turu#tnu tr{} &.tet W, t#r*rf*.r1.*t . d\$u t},s4n :ot{drurunr:1:srlHrrnra'rle'i {ur+r'l:a"r${uti gmt} r.Idrus * T th trtuurEue *r"l

apJru nnr:riruuu*t;re *t'ra?'rt,ff"rtr1:nfi tetr*t arfin riuufufruru6nurfi d v* dt*rur.Inr$ur*rfot{u 39 nu viruuuatr:raxdr 38 nu tfifiari,chirir*uud'r:rqduru 1 €rl..r mrur:nxpJnnnr:drme*??fi?3eJfllu'l:nfitau+i"lu:;uu6t6nv:ofinf*rasrl'ttar.r :Tr'rfiu arrur:n n1:j Ha uun rfl u:ru 6'ru 1d6'rd r{r uuu itr :r q rfudu t1tfr iu n r :6'o n :a r } 38 fl 1.{ fi $ rfi uta s a r 97.44 . u??dlunlu'l 20 au fielrflutaues 51.28 . *:rdruart$nrr${ 18 nu fiolflu$asnv 46"15 r umd'ruiyrurarsfi{ 21 fit* fiorrflu{aual 53.85 . u:rd'rur#o+no '17 nu fiotfiuia:Ja; 43.59 . umd'rufinds 26 nu fiQrflutauas 66.67 . u::6runr:1fr'Eu 'lg nr* fisltfluiaan; 48.72 ' $?.:d'run1.irnfiar*1ur 26 nr* fisrrflutoirnr 66"67 ' rn'1fr'nr#tnru 23 nr* finrflu$aunt 58.97 (IITX 33FI1"!UA1 fiil1etnn u't{r6r1?ilxi6u, Tnnfifieni rirarflul{rf,ooaonda{uauT?{flu"ruratuiufi'druuu{nua:r t

vded ur,tuft'l?QonlttSutJ?lfl ob t rE@ rlse{l n1ullfls'$iug1u :rXaisr fl mbooo #ufiosufinurt{i e "i< r?a'r d. t?LtJ.t r d srd d q 4dq 6 d 4 { uil?Un1:tTtlil?vl m tTO,{ nilfl:Auilf,1dn: [nilUfi']6191561.:ml1U1{ g lLrliln'15{nnr:rtuu$d ou fiat ?m:rvriuasiar:ait:tsun6uas?:iiln:1il t?41 o deTut ,u u a a n:flfl1ail ?r-Fr- bdbb " - ?lJyldaU bo tFtOU n:flfl1Bll ?I.F{. bdbt} ru{g f,{dafivr rydAU U1Uun qg o. ll1fr561Un1tl:Uil: 4g lJlrt:g'ru yr d.o r{r1q uav uaq{n?1il4n lliu itr:ai':::run6*avr::run:5u1fl u a dx nf; uq rurir ua vriurrJ:v q nei16'lufr isloir fl?{?q yr d.o xr. d-b1gl i tn:rvd*aviqr:fl::::runfr uasr ::rufl ::lJm'Iilv#r'! nr:ieT :airdatfr'u yr d.o il. d-blts irn:rvria'nr*iuureiut,o{?::rundrdou1ucflunr:t6uuivrNrj:v{fifiTafli s uas':^ fr fi i sr s or *'r rrdu o fi n OU b. 6l']5s61nfuv drufif#uvrnrani urqvrrinrasriasm:rsri u{Jun"r:rrfrurffrnr:uuvrduruu1u:1ru$o{tvu Ja a a " & o d d v v tv d d t fiauflaflnuil1 eavl'rljurl1il?r:sT1tFr1: Lu?{SvulvrdiltaaTr:v0aaoxJlfla'lLa'lou14? {{vl:{tvu?'l ig u dd < " X v \ 4 | j v q v d 4 u s rr''ufi*uuvrtllu:'rfu[Lasq1:'ru'r]ruu'ruiro{ lyru:Jniln1u{ dsvrouL14t14ufl{n1::fllr1[:Frflo{'Lflu I o d oq%vd v4 d, adda o 4 Nvd, I d Luofln vr1 114 Lnt:Eiu:6r{fr?'t}ttuu}r1na00au?at?a Luoqa LFrLUuaul{9t q dr. oarj:vaqdnr:rEau{ t$ *.*.6runr1il$ (K) o. oBur u ar:a air 6rgt a t fi'run'id'uvrarani ufl u dfi 1 an ia{ Ln:r vri (r) b u o nFl?'llrl4lj1uta{uvrrj:sl&'ui5 ua s rir6'rorvit# ( f) sr. u. dTufrnuun:uu?un1: (P) o. ?LFlT',tvfitlas?a156u't5?flJnflLtasL5a{nilniduvrfilafli Lt?rvrufilaslfa{tn:1u1,iil:vr6udrn*ru qrnd€iru16' (p) b. nfiun'nur{r6'rgffivf,d:r'nro{?::iln66'ufii#uvrs:r;ra* uvrvrtisraqiaqn:rsd (P) *. dT u4cud'nuarudr'ufi.:rJtsatd A) , o}e o o. rl{3.1U Lil n1 :Yl''l {'lU q9 d. cl1:sfl't:r?t ul d.o. 6l1rufl rt#auiununart itl frufi i#uvrsrani uy,ryrdfl raniarrn:rsd d.b. Gn:snT:rEauffra.rdu tfrrfil

,$tii# ilEnr{uilfiafis?iln1srEuufl,i*ar-:n#e{fruif n-r'ffp,rrr:#uu$u*rmau*u'*t+'rBilrurumateiltsu li-r:lJi r+,i. adV nan::iln'l5r;uu:U G : GATHERING n'l::?u:atuartf,on{axa Y"u.d lJUU'rrlj',tdUVtt:UU g .)eud aduai o. LI4UflLTUUfl ?nfifiU L:0.: 6{ n1:'l?FllU'lfi'l5yl.}{flr:uflvrfluarTtflr-r:rruu#ri':ln1u ufiFl{n?''}xJfraulu Torun:l{rirnrrrfr'rvnu riruri'uuaoln:r:rFni#utrnn"rnru6'.rd vrtint rim'luo6 ortufi 'rfl tnriufi n?T iluJfr uuurJn.roeirtt:rirt . nr:iierurn1:vr1.ifl'nLp\vrrilua:Iafu:rruuavflqqflutufiou*avutnngr'icriuodrtl: i P: PROCESSING nr:6'0n:sdr{a$aU natEaauratnr Brainstorm f seilG{tJot anjnrruiotn nr:{srnr:{oUa lnariruun/ glus rGuurfi uu ?un:T vril a'rrn:rvrfln:?06tou I ?Iudau ts. rinrtuueiruumar:sdrffrut o.:rtarfrlfii#uvrnrami uvrvrrirtrania.rtnr:'tv:,{ rrdrriufin < d, v a 4 o wA- a Y i a15Ua1 F,lfU Ln Un:tuutJo6u'1814:Sttuuulfi?'l1j511uflt:uun'lT:tv!ilLnlJ ut{gU *. rinriuurrarngiruriuqnfi':ar:vrirdagro.:rto.rdufiiq'uufirafli iu,rratinram{altnr:rsri 'j"rfl n?1LiL{Juil1odrtl:udor,rrfinrirrturto.rfi'rnnueirfrryuavnruaudfitorutvrueflunr::-nrgrl:n <. hhinltuuini.rn;i:rrfiarirurYuirn:'isdnruri'ruavnr:rirmuoltoo:',r taot*ar rr'ufii t! u 4 d d dq , d auflfi1am: urflyuflraniaqun:rsli 'luil:yrfiusiotrjfiaqlun:vnrrgu?lryuasdrLauozua{1ufi''r}J n:s!?urr'l: GPASS 5 STEPS u#lirn:rsrinr-liiduvrntrami rurutinlarlia{Ln;1ur,i ornrj:vtfiufi o ,U - X fl'11/iu0 114 Fl{u ,diddovlrl LJ:U tflUvl o fl 'llLLl lYlUiln')lil41nry0U1.1 t: 'dioduoqududtvtl{ r.J:vifrufr to ntrtt?\il8luoprnnunr:tilrvruLuilqsUutuil0unuuS0ttangtl{nu0u't.tLT rJ:yr6ufi en nrufliluGfifuorriv,rvrtifiqvinu'lrir.hauavrjnfla$incjo.i*'ilrEJn'l:finruailffi iugl odr{: t d i -a d d ddu d 4 4 t dt I t1 tl:srdufr a narrnr:trEJutatFrilfl:auvrfl'taa: LLv\ivtuFIlaa:ff{tFt:'1u14 t1Ju0u'l{L: , d i - a a ! J , a' il ddu d 4 4 d rl:ytfruvr d uflLiuuiln?1:JFlo0u'r{L:til001u1T0{Frl.rfl:au?lFirfiFIl tLltvluFllafl:d{[n:1u14 fi'n*rrrtetu$fi1irErrutrilfrffiflrrr::nifinaoin#oEflt.v,urlr-L$-::tr'lcfiLigt r,|i:"r1tt't:drlrriuTafi r.iunv-tfr"lerr *aaiqrua::u lriu{rer*1#u*rrl'rfi Coaching & Mentoring'l#{ris:rJffiv*1firgq"l*a.tfluts*aLnttgtumr:d*ulrvr A1: Apptying and Constructing the Knowl.edge rJfrdfiuavaqrJnrtrf ad naiEaoura{ar Learning Together n{rurEuuf;dalriu tfrrinrEuua{fi01{nmufociT .ra#r.ra::,ilu nr:rJfrrifi.:rula{rt{ulru-uinn:ril rinrtsua{fiadr fi'nrurdruri'u afirJ:ra dun{1 aqrjatdnrTuf

q Yd 4 u i t 4 a d e X a u d d o u d. Ll4uflL:UUAAnAilUAU:'llJflU:UA:JFr?lilAFlLlrilA:1{tU.l1U-U?nn::il Unt:UUA{il071',1 Vl9}lU1 c i:rri'u afrtJ:'ra frunir al.Ja'rr{nrrrlf lur.l:v16ur;'rrion{rtorrruuotu6onrnrioilflnLtFi{"[# a'r u':'ur Tor a fi n : ril uq]n o ulrfr ri, uu v rir n r rL n { r oi r r as! 1 -dwrfiruusmxfr*nrr#sr$Slfiin'i:$aur$iEuuiri'tiaXefisun{:ral',iai-:.t*::d *n;drl'ttiitrtJ1'tqc;.nru {u! d4 !l:r?t&fl'lttiiitrl5! 42 : Apptying the Communication Skitl. doar:uavriltdua naiEaaut o{n[ Show&Sha re 6'odrtanar: tzua uni rfl ud otfi arir.r 1 uddoo ufl[5uua{ilafl 1 il1t6{uar{a{']u u. tri'rinriErurrsiayndlaanutirmuorunviuneirra.rnutaqafirduriflu rinrBuu{r:rnluuarx gq q d d - | d Y I d S q Yo o 4 | Y o t n?tilnaLuuLy\ural.rrraufl:rjorrinrrliarnil:vrpruno{auLa.i rnun:r#n"ruuvritaEaa:rJmouri'rerluuri iut9 ,j a v fl alJfl 0 0 nil lil't Lfi u0 t{a{l u or. tririnr?flu*anrnmLfinuriulfiurn-unr:r{luuuviriddnr:ilfrrifiaejrtl: u#':tfiuu*p.runrvr n : u fr n ura vrirtil drlil a rsr o i rl o r al utm :lvr u fi id'n r{J u n r : rlr u u a v rir ai r"Lu n r u ri ohj 9U sYua:d S:SELF - REGULATING naiEaoutatn: Peer To Peer rira:rufftrjfisaurtutu fratfiu n:aunYa ug9 rinriaua.rfi adr fl audraluasvioufi er{a{1u rJ:rffi urfi lq rurir nr:r.JiurJpruatru a. t#rinfr uu$nvn:i?uffua:rjn:ui d'rfi v3u r dlfii#uvrnrani urvrrinraniarun:rvvi r{Jurir:rrfiu:ffunr:ulmvrriuaruTu:reuto.t tvrEJfif,uflan#ulr i'ndrdufl1l.rv,r:u:'lrr,ir31un:srruail16rvr:vsnqoilrn#rtiraeiri": frsvr:urIu'ir 1! udd6"&v\a,Lqud ni:rfr*ruirvrulu:rruriave,ir:rurfrufruroqluufinrunirtsr avri'out#uIufirnr:fnurl:ntottvrEr"[uofirt?ir lri'ki'uiuuif i nrr8.r rfl u:^r'rmaonauifi 6intuofi srtfr'rijuodrqfi ! . finrEuua#rrJ:vifiuruarrurorrfiouneiuduuasasfr'aunrrufifitatruatruuauritrntrutrj rJ :-r rJ :r * rih r.r a r r u'Lli'a u u : rri 1E

nr:inuasil:rffiuara ?tufl1:dau qd Bra{1u?|4{unr?gu ?5',tafiaBa! u5UUilU9.rA do n6uflf'r1:?9r !A ltagil5gtuu0.la G: GATHERING 1V fl 'r1T?UT'llJ LtAv LAO ilt OilA tutrufi. n'|:ttffa{f}?'r&r 6 do # o FtfiLl,1U L1l{UtSElU uflLiuuylatPruFrou n"r a r:r"Lu#or ri uu,,i ru TOUOU do P: PROCESSING ilou fr1:aon5u?t'l1J oila3 LUflAN::il il:vifiunr:drtru rinriErud{ufisn::ilnnU t9u OU1{U0UTAU0g do A1: AppLying and Constructing the Knowtedge ilfrr3fiuauaqdn:tri rtrsraurar"[ufisn:ilJ st5?sfl0uFr?1ilQn FlO.:14{fl'lE}OU rin ui u u:,r'rlu fi r n ::r a ns |il, EU',rduo85au0u do A2 :Applying the Communication Skili J" fi0415lLAvUItAUA ,{a{'runail ririauarrfinudrtd' il:srfruzuaru Ud uflt:uumnnu:?:J nQn::3.ru1tfiuarin{1u S:SELF - REGULATING i, u:ut3Jutllufi6un'l q nr:r.Jiur-l:rzua{1ul I u?-an:Tl.r d:sffiuruaqru Ud ufltSuufinnu:'l:J fr o n ::x rJ iurJ :r s{ ar rul I u?fln:51J daluraai.:nr:rEuuf od d a !l | & - < <,i o. fiU{?{0HuU?t1fi1191Ly]U d tAil or {U}J[Ul]FlnBlUvl d io. lnternet a !6* en. FtdU?fiLO a.lufrsn::il

r (urlar?flil4?::ru 6ttu:) \{, nqr r } riufi nnmu6nufi ura.r:a.:{druaanrr n{uuBr,rr:.:ru?trnr:z{dtdYuilour4rrlu ....'.........l.rt*{*.ei,.ss.l?..*.{ren.&.e*.n.I*s*.tr..-j.*13:yj'Aq.:*:].s ....r.::.ys*1*."rn.?r;',oJ.r--,.S;"**;J: 1 ,ililk.;il. . , ,(uruirr:nru tri{) \ ...\, J.....,,.... ..1. g:1 .........2.. )..\.........

fiufi n r.r au f,.r nT :frqn r:rtaui o. ruanr:rtelu$ ^lt h, #; *.",,,.t".a r', trd. i'"&l' ip;; i # ti ;-Aid.; |&, ; q",1;,",(*[ ; ;;'fi::i^ { "{'v.,1;;"f;-a^iilt;."t ; A: ,iriii :,*,Y;d; nrn'n* {' / t{1 \r\hnril,ta,fi a^ ",iri.r" rq i ;;il; ;:-,d il ttd A;i\ ;:;;r;, ; ,lili tu alffi; ;ffid J ;,u#"J ml;d i tv;;t;?{ ii ffi S*r,,I ^A.An;;iNC"^6lq rEJ tilr l ,t i/ ;'BI ;;fr#,h^:;G:pi foi ;$":!inl *. {arauauug , (uruuflut-u fr.niafrvr) \rE....2.. rrtn -Crt n.q,l....r.. lo.dh\ ...........t ......_.....0t.......... I

sdvc{tt 9{ a a?I fi n'l tt Fl f}'r 5 t: eru?U rJ:cr6ud er qrudurihdfitaquu?'ddoaYnurfr{l'laua;r,Jnflarfrtnta.r{rJrunr:Siqaraurffiatirql5 zuarruutarunnr:rJfrrifiasfraufirnr:q:euT nT :fi'nustunr:d'xtu (cross - functionaI s ki l.ts) grrlfu *a vflnr*euvrorfrrtuu q fi n: rru6 srair.ra::r{ vtonr:fi n tfl tu{m n:rx

i 61on r :fi anr:ru nr :6'on rtGsuiU nl:daultuu Active Learning (GPAS 5 STEPS) rir ra u o si a a'?,r rira rir du rE u u A q ads o q 6 u d Y dunu QR Code [v{0:utxt? o [0n1:u1lfi uor{aa?{fi n"l:00n1lffi uu:

t/l f,llo?rN **/' -l'fff"*:ffi,ffi; YUra, ri e !) riT duo.r flrid'rrnmvrqfrn::rrarrinrtuulu:sli'ir{tiauuasuontrnlt3uu *6":fin / atluriarfis}:.i rYu:s6'urrvuuu vv nilanufu$ou fi.rd:sarddru :rsnr:iid:cdu ?s$une$uu frl b 6) '. tdlrtuui! 44y6)9 o.or fl 5USl0l01,U LUfli1:ttd'l {141uOil4s o.b fi nr:anriufi nn:rruiadrtttlu:vuu { lr/ | 9r1v t d or.6n fi TUFI?'1il: LFl0U1.:il114F|9{n 9!r ' Jo b. ll{tuu[u fl1ifi'l{'lu o d - i" ts.o Yl1 {1UL?{:QYlllL?41il fl 'l14Ufl u.ts it'a uilrfl uuuri'unr slundut otnuto.r !9 t*.ar larlakisi ar rudldiu]r ou1.43r 1 u m.5flff?']Xl rflulvru *.* l{nrurlv uldodrta n 6or ! en.b fi n'rrun rnnfrlatun rrgrtfl EJ { m.en auinriilavu'r{ u14u;r rurlua d. ll?u8, <.r l#ufi s:fr nr { ua vLfi au "1"[u#utEuu <.1, n:slirmuo u1u:v iriuui#atorT:'r rBuu g dUAI d.en llO'l1lJlUrJ PllrOU A OAULA.i rnuryinr:Xrflagruu : -iJ - uq fi a:::"r fi rJfr uGdor rtu ua v adr tau o 1# 6n n v ruu ^ i r 'aoa - wqfi n::l fi rJ fr l-fi {n rouurirJfr ffi urtnic 1# b n v tt1.ru - lrqfi n::l fi rJfr rifi ria u n :s{ rat oki il'r ua I t# o Fr s LLuu

dst rn ruryinT :r.J: v rfi ufi o n ::u nr:rEuuf rLUUa{fi ailfr ri6 (nctive Lea rn i n g) st1:1{fi o LrfiFr{fltrl:vffiun':ruaur:nlunr:irn:rvliuavfrerodrlfiittrru{u'ttu 6prairta::ri ,iadYq ofl uilu ttn fl tua uun?ll.in nLuu LLn v fl lSttftu [ufi 'l d:u6un,: rJ:sffiu ;v9lunaJR'lv'l rjftrilq{ (o) yra"[{ (u) fi (*) fiurn (<) o.fl?1lld1lJ']50 tunr:irntrcd rd uavnnaul{u ?a'H6URJ',l6U u trifiioc:ounr:1{ - /u d nllXJnFt (Uuvtfl u:oil1:u::u-lu fi50auflaun?1}J 6prrfiu) lunr: lLFt:1U14tLAs l:sffiurJaluLfiour 4 ii 11:OailrUfl1:6U?1 ri'iuusr 6v 1J58.i:0Un1: Lt a /u d d a?lxtnq (uu?1tt14:0 4v lt't :u:TU 1 u14:a fi v Yl o u nmrfrsruiu) lunr: ?tn:1u}I*au rJ:vifiur.,raturfiour < ai uTaafl'l1-]fl15fu?1 riruun fidar:aunr:lcinrrtLfrei (riufinra6anr:u::u'lu Ad. u: 04v11 0uF]'l'rlJFt9l t14u) '[unr:iln:rvduav a&d !:vLltu9ia LUtUoil1 1,{5 0 aa'runr:nSfiriruun a:l I vdAUaA t0tllaa: { fi ']il]:ilF|aau[Q til Lun15Uflu6{'luLa fiior:osnr:1{n:rufin (liufi nrai o nr :u::u r EJxai o avfr'ounlufierr#u) h: ar:irn:rvd*av qX4 u:u Ll]u'.rA LULU 01,i't 14:0 aarunr:nifidruupr a:il da rfi srir arrLr:nfi'prfr u"la iu nr :rj fr rifr r'ru16'q n rlar tfil.nuax.l b.Ft?1ilno v4 fl:1{d::n aofltauuttl.JUolti d^ {1U14:OttU?nqn1: . v4' ultauo$adriau ! J * q ,d 11.:lmO LOFt[1]iln'l: 4 dv of ia.iil{ fi:o [14 In:9]mfl!LQ',t?J0{ ,Ja.iluFruLtuu av LlJ Ltu? Ft Ft n I :u1 lfi uo111.] luiu,lii{ rEuuisirr 1 lnu d ov I :.lnt: 11,1 tFriFrfl fl Ltatta.t Llu?Fl9tfirUlLUlJ0u1{ an6'ar ripihifinr: -3 U:u!:.11,1:aflar1]1t,u QlflLtUzFtfrFlUttUll r^ n r :frsr ur ttavt] Yurl: c 3 od fl'r:ultauatualn d Ltu'l Ft qfi uLLllu ltasxJ r] 1: 114tFliFlF|flu [o'rflo{ L|U?nn9]ULLLJUAU1.1 nflflo.1 qga a d tljaunul n't5 ttav *u? Fl Flyl rurianty:"ilunr:rirrauo"lrX ddg 4 v 01u.1fl ual n Ltu'l aq nuLtuu u iau fi n r :"[riler :6 n rir !Q1t A{ tLU?plfi9lU tl1.lLJO tJ1{ flnFl8{ en.OJ]Ut'1U *anuJf,au ad n?1ilnqtuu ft1:y{FlL}r0fl1: LLAfltUAUUn?1il afituuu:a ,i , LLNNLUAUUFI?'IX.I: $ oBuTUl#rus]2aI rl:vnorhi{'Errau tr aanndarriu rifir s ar:lr:nfrsrtr:t*as t1t1 La [F]11'1,: fl1:TiflL1\Ott'15 ,iad ttanL!auuFt?lx]afltuu v6oriannjduunruiU aBurul#unflzua1 l:vnauodrtd'flrsu nSvtu dcnfiao'if,iu fr'fiqar:rr:nfiprfl1iluas Lsr Le [Fi!'r.i n1:v,{ntil0fl1: ,i^d Lrafi LUauun?1ilFrFl L14u d,i u:ouaflLUauuFl?1urg oBu'r €fl#rue)zuari:v nal q ou'r{u9Lau fl:utu aoondara'u fifl.r ar:Lr:nfrnmruuavt{rla 16'r{luei:uhaqi nr:rrrlfionr:uanu]dau Ad n't1ilnn!7u14:o ,j ttaflt!auuF]?1IJ: a5ulu ! tfin,tmzuar.J:vnauadx v {fltau fl:ulj! A09tF}ao{ nlu #fisarur:nfinnrltuav r{rr1a16'irafr'rrarer d. fl']: rufrflrurar arrr:nlzufrryflryrar uauorJa::ririrt 1 * ,4 ua uavttfl [?]n1:Lfl1lsr Tnutrifinr::r.rur.ru uaski:vpuaru a d B ro d aFltl,iu a1u L:JAIL:a nrulrJry:lru arur:am8ryflrgur ruavqrJa::i{ri1{1 Lmv q q rd LLn [1 fr15ufl1JA Lo U Lr]Xl 4 f'l't:?1.1 Ltr'lu }]fl '')::v ail nrufinuavatdoaql 6 u ro d a ril'r r{}yl't.iru Ar a 1 t:a srruuJrlrurauEft{r:ar ^ , i. Lnuil?1vifi'11.{uF} aur:amtcyflruu'ruav arJa::ririrtl uavufilt nr:rJflffiIerafinr: 11{rrlu finr::vnrL n':.t:t6quravn.rdaa:rJ9 ood a 1il't: {t vl'l.i lua 1 t: { 9} "i:J rfl 'ryuru ririhir:ar ufi u fl'l't?1fl'11,{uFr a r ur:a t2fi rgfl ryrrr ua v o I a::rioirr 1 urav*ritrn r : rJfr{fiTnrufinr:rrtuzuu fi n 1 r r vfill Fr?'rlJ 6 e ttn s a.i deafl a1:.r'r:fidr{'ru i{rr5amruiflrurru nrulu t?n1?1fl'tfiuFl 6il tnatfln159l9r fl?{nguuu o-d d-d c(-ob oen - ob 5sauq6ufl1v'l rJiurj:r nol{ 9t otu8il taaq lnilryfl1:GlOdU : :YOt Inturl.]t{ .d vd'uqcuntr 6(e<-ou) 1lA{A30J1Un1:il:grlrU

tLke nl:drsLfiufi en::unrt#uuf;uuuarfr atlfrrifi (Active Learning) r{rfiuo.r : o) uur:il:vffiufrqn::ttnr:rBuuiururarfior-Jfrri6r{lunr:rj:vufiurl?l}J41il'r:n"Lunr: irer:rvr,iirasfipradxfrivr:rurglru fieaYxa::r{ 0fril:rauannJ6uunrr:rfinuiu tunrnr:ririfleyr.rr to) nr:il:vrfiuzunfrsa::drXr{rrfrun, :rJ:sffiunratanlflqit il:vi6unr:rJ:rrfiuuiru':u a t d I r a v - 3 r 'v , 6tv- ,d. 14 il rJ:vrfiu }fluil:vufru:vnlunrunrw rirfl o (rJYuilqr) ls (flCIlfi nn 6) a 6rirn) vattrnuu:rei v 4 t Y v 4 Yd d v a FtvLtuugo{unt:uutLnavfiu Ltn'iaflaufiiutl1flfla.ir,tt:uuFnilLn6uvlfl'l:floaunfutl'}1! m) nT:fi'prfrunruarmnr:il:vrfru :vd'urrrunrn 6 ;f,uhj (nvuuu x-ob) 6rsv0.irunr: iq tu rl:vuru yl da-anag :s 6'uqrunrumrutj:suHunr:rJ:sffi u :?1r asuuu 6'prBu n6ufl'ttr I o. ad fl1:?[45']s14 d LmsnaaS"l{xt 'lafi[uft'lfu bn'l1x.lf't9l l:'l{455n 6n. ofid:ra .A uaflruauu a?1ilfi9t14U d. fl15 uriflqrar o 4,tletrvbr{ {## **,*o'r, J J J J 9\ fldrs ls) ./ ,) :{r &f4ddT fLlTr,t /t\h{ rn 9f 1+ $ cf) d tf) -9 tc) dElg, 6n *.r-oi,o' lr'o14,t/ln m frl fq rt) -eb a d wc',,r.'),,i,oil os"i-,vdl r0 J 0Y) tf) o ir) <,1, 9itdtj: (q _aA ( -.1 ^l tflqtifltunr q\ lr|l.Ilrly\?l\ rf) f0 c4 ff) olu atl ql b *ro^?"? - 7f,r.*r-v1 'wb*u{ / J d J $b 61 6, ol telejxl 8, ta.fio(r* urhr{.rin'it N\ fq {n cf) ok d k firerB+1a Ar'.,( CI ff) fr) $ o\tr <l CI c( +tlanr,-i'ttrJ X"?ai*qron rr) ff) rn 6f\ S\M d 6)o vaafit.ntrtf, . r{'nta( Trl 00 o 6r) olY <r{ ot, 6)G) . /q t I +hEtaili*,tAt fit(r6vt1 J d (q d o# <{ al ait,rltlsJ ob *,rtr,,r{nd 'T"o" r0 J J d o&- dDl*r"r o6n *^+Rm*"o t\ ",*l *r*"d J d o I _9d d,A$s od +Yar#<,alh4h; ?rmrx a{ , frl m d d) .9 $l <{ 4J 0ll hrlN (s)(q t,r,,"'f uifl rfrd d'*f'ri",t-[ J J d tl Jd f tdrir. ob *.r.aa},6,rh,d r"J.t].* m {0 ff) vl oLs <{ 0\r oe'/ /'L-l r,hs/Fnnfi${ffttl/F t10 }l*{'a\ J 6r) d d .gd d d'l* od utnsrdnr{cr*nr lt-r{rc.rt iq fr) d fr) ov) dd.irr oc( *ru,tdir x,,KKv, ^T'" "h ryi'*i J d fn d od d d*r*r lero ms&r}rsrrlf r^"-li*r d d e d eb drdsx mcuEinr:frqfi uqrunrvr (rsfruq runrn 6 (x-ou) fi uhj6': o vr.iru nr:r.J:s ffi u) s?{nvL[uu o-d &.-d d-ob o6n - ob :saun{uJl'lyl r.Jiur.J:rt ua"H 9t 91tEt8lr

dG( vl d ?,o-dnac ivdu n run 1fl a1 ilil : v 16unr :rJ : v ffi u :?il NUBUU 9rodu afunl?r ! o. Ad f'r1T'tm51v14 BAvnftaaluJ ?a']T[uq.lru b. n?1raa i5',r.rd:5n gl. ofi:.J:Ts *annJHsu mlilnntuu q. fl1: uriflryra, leor ,,rro,ntt-'?*^- dh tr{n* d / d J ob ^,I -.J 0llgdeJ l€rle ryro irr n nnr-"*ri t u i **\ I J a ry) -od ^t -{ or rdrlrt lcr6n tlrytrtrft'?v(.r,r:-, I dqd,&^+v1i\t. J d J J -0\ ^l -I 0i relLlN l€ld tttrrfrr.?rl,a d*n fn) J d d ed sl al atIgUlJ ted ttw6.rorr Erl .r{uv*{n fr) fq f0 c cF) ol <.1 . OIlgJUN Ieb ths6't rl^"r?*r[ ilr]oJ rv1o.o J J J / -q\ <.t ^l at ldu m le6', mrsnit rf?rr-t- **m* ff) fvl J d od s,l dr r -lt)tje.1 l$d ntsr(n*git^d J^ft? I cr) J J -gd =il ^J CI r}JeJrl lec( Llt.rKn/a u antrn.L *, r-Iotd frl ff) d (v) o ef) d'dr,u 6no vlNrs1"r;irfr1 A;A fn 00 C( d Or dd*r" 6no h,tsrfir tu&l/ov.ly .i1 t I1i1 fv) fvl ff) off) sJ^l . orlciu $.1 snle: ../ ,l,tn,s6lh orri ryt:' luffi rh,n mryf J J d fr) oeJ ddtr^, 6n6n l,tu,ftr ntiart Q^r{* m m f0 fr) ols{ ? snd trr,r^6irffi 1{fi;* tn r{n,, d J 0 J od dda* end ,l*rvffiq dr{rtr',1,1 ?** J"'" 0q fYl <I r) ow) drd"*r enkr lac,.Gr t1r*O*" ,,{ur^{ J J J d eb ,il d\ -lrvlrJN ened unodq v{f ?{x-{fifJ ' *ru.*lrt f4 fr) d fr) Jin ddo*r end a4l .1 h'r-r,r6'ln,ttti'l or- ry{x r]or I ff) J {r) 9J <{ Ot ^l l('lur 6nc( ttm6r ^14 N^ ro*;v,ril orm d d J fq sd ^l:'l , o\ lL)u n do 1 do dt!) den (q(q dd rnruqinr:dq?ua runT vr ?J' (:srr'u nrunru 6 (*-ou) fi uhjfi rovni1unT Tdts ffi u) {?{nu$uu o-d d-d cC-ob om-ob Tsflun6urllTl rJiurJlr nat{ o aruuil

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง การแต ่ งคําประพน ั ธโ์ คลงสส ี ่ ภ ุ าพ ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่5 ครเ ู ออ ้ ื ง พน ั ธโ์ สดา โรงเรย ี นวท ิ ยานก ุ ล ู นาร ี รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

1 แผนการจัดการเรียนรู้ รายüิชา ภาþาไทย 3 รĀัÿüิชา ท32101 ชั้นมัธยมýึกþาปีที่5 ชื่อĀน่üยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การแต่งค าประพันธ์ เüลา 6 ชั่üโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแต่งค าประพันธ์โคลงÿี่ÿุภาพ เüลา 1 ชั่üโมง ชื่อครูผู้ÿอน นางเอื้อง พันธ์โÿดา โรงเรียนüิทยานุกูลนารี ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด ÿาระที่ 4 Āลักการใช้ภาþา มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาþาและĀลักภาþาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาþาและพลังของ ภาþา ภูมิปัญญาทางภาþา และรักþาภาþาไทยไü้เป็นÿมบัติของชาติ ตัüชี้üัด ม.4-6/4 การแต่งบทร้อยกรอง 2. ÿาระÿ าคัญ /คüามคิดรüบยอด การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ คือ การเขียนบังคับรูปüรรณยุกต์เอกและรูปüรรณยุกต์โทในต าแĀน่งที่ก าĀนดไü้ ค าเอก(ค าที่ใช้ ไม้เอก) ค าโท (ค าที่ใช้ไม้โท) บาทที่๑ ค าเอกและค าโทÿามารถÿลับที่กันได้ ÿ่üนค าในüงเล็บ คือ ค าÿร้อยซึ่งจะมีĀรือไม่มีก็ได้ 3. จุดประÿงค์การเรียนรู้ คüามรู้:. นักเรียนอธิบายĀลักการแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพได้ถูกต้อง (K) ด้านทักþะ/กระบüนการ 1. นักเรียนแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพได้ถูกต้อง (P) 2. ถอดบทเรียนเกี่ยüกับการแต่งโคลงÿี่ÿุภาพามĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงได้ถูกต้อง (P) คุณธรรม/จริยธรรม/ค่านิยม : นักเรียนเĀ็นคุณค่าบทร้อยกรองไทย (A) 4. ÿมรรถนะÿ าคัญ 4.1. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร - คüามÿามารถในการÿื่อÿารฟัง-พูด-อ่าน-เขียนเกี่ยüกับโคลงÿี่ÿุภาพ 4.2. คüามÿามารถในการคิด 1. ทักþะกระบüนการคิดüิเคราะĀ์-คิดเปรียบเทียบ-คิดÿังเคราะĀ์และคิดÿร้างÿรรค์การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ 2. ทักþะการประเมิน 5.คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ 5.1 ใฝ่เรียนรู้ - ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่üมกิจกรรมการเรียนรู้ - แÿüงĀาคüามรู้จากแĀล่งเรียนรู้ต่างๆ ทั้งภายในและภายนอกĀ้องเรียนด้üยการเลือกใช้ÿื่อ อย่างเĀมาะÿม ÿรุปเป็นองค์คüามรู้ และÿามารถน าไปใช้ในชีüิตประจ าüันได้

2 5.2. อยู่อย่างพอเพียง - ใช้คüามรู้/คุณธรรมมาตัดÿินใจเลือกค าที่เĀมาะÿมมาüางแผนแต่งโคลงÿี่ÿุภาพได้ประÿบผลÿ าเร็จ ตามที่ได้รับมอบĀมาย 5.3 มีüินัยตรงต่อเüลา 5.4 มีจิตÿาธารณะ มีน้ าใจช่üยเĀลือครู 5.5 รักคüามเป็นไทย 6. ÿาระการเรียนรู้ 6.1 Āลักการแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ 6.2 แต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ 6.3 มีมารยาทในการฟัง การพูด การอ่านและการเขียน 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ครูกล่าüค าทักทายนักเรียน และใĀ้นักเรียนท าแบบทดÿอบก่อนเรียน เรื่อง การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ โดยใช้เü็บ Google Forms ครูน าแผ่นภาพเกี่ยüกับ”โครงการชั่งĀัüมันตามพระราชด าริ” มาใĀ้นักเรียนดู เพื่อเกิดคüามภาคภูมิใจ ด้üยแนüคิดอันยิ่งใĀญ่จากพระราชด าริในพระบาทÿมเด็จพระปรมินทรมĀาภูมิพล-อดุลยเดช ท าใĀ้พลิกฟื้นผืนดินที่แĀ้งผาก Āüนคืนÿู่คüามอุดมÿมบูรณ์อีกครั้ง เพื่อประโยชน์ÿุขของพÿกนิกร (ครู: คüามรู้เกี่ยüกับโครงการพระราชด าริ และ ครู: คุณธรรม คüามมีเมตตาต่อýิþย์) ขั้นÿอน 1. ครูใĀ้คüามรู้เรื่อง “การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ” ใĀ้นักเรียน แล้üครูน าค าประพันธ์ประเภทโคลงÿี่ÿุภาพมาใĀ้นักเรียนดู และบอกใĀ้นักเรียนทราบü่าโคลงÿี่ÿุภาพ 1 บท มี4 บาท (บรรทัด)เป็นค าประพันธ์ที่มีลักþณะพิเýþ มีการบังคับค าเอก (ค าที่ ใช้ไม้เอก) ค าโท (ค าที่ใช้ไม้โท) บาทที่ 1 ค าเอกและค าโทÿามารถÿลับที่กันได้ ÿ่üนค าในüงเล็บ คือ ค าÿร้อยซึ่งจะมีĀรือไม่มีก็ได้ การอ่านโคลงÿี่ÿุภาพจะมีการแบ่งüรรคการอ่าน แล้üจะมีค าเอกโทþ คือ ค าที่เขียนด้üยไม้โทแต่เปลี่ยนเป็นไม้เอก และค าโทโทþ คือ ค าที่เขียนด้üยไม้เอกแต่เปลี่ยนเป็นไม้โท โดยใÿ่เนื้อĀาการÿอนต่าง ๆ ลงในเü็บไซต์ไปแชร์ลงในĀ้องเรียน โปรแกรม Google classroom (ครู: คüามรู้เกี่ยüกับĀลักการแต่งค าประพันธ์โคลงÿี่ÿุภาพ และครู: คุณธรรม คüามมีเมตตาต่อýิþย์) 2. ครูอธิบายĀลักการแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ และน าตัüอย่างกลอนที่ครูได้แต่งแทรกลงในĀ้องเรียนของโปรแกรม Google classroom(ครู: คüามรู้เกี่ยüกับเรื่องĀลักการแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ) (นักเรียน : คüามรู้เรื่องĀลักการแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ และนักเรียน : คุณธรรม มีüินัย ซื่อÿัตย์)

3 3. ครูÿร้างüีดีโอตัüอย่างการอ่านค าประพันธ์โคลงÿี่ÿุภาพแล้üแทรกลงในĀ้องเรียนของโปรแกรม Google classroom (ครู: คüามรู้เกี่ยüกับเรื่องการอ่านโคลงÿี่ÿุภาพ) (นักเรียน : คüามรู้เรื่องการอ่านโคลงÿี่ÿุภาพ และนักเรียน : คุณธรรม มีüินัย ซื่อÿัตย์) 4. ครูมอบĀมายงานใĀ้นักเรียนแต่งค าประพันธ์ประเภทโคลงÿี่ÿุภาพเรื่อง “โครงการชั่งĀัüมันในพระราชด าริ” มาคนละ 2 บท พร้อมอัดคลิปüีดีโอการอ่านค าประพันธ์ประเภทโคลงÿี่ÿุภาพที่ตนเองแต่งแล้üใĀ้นักเรียนÿ่งงานในĀ้องเรียน ของโปรแกรม Google classroom (ครู: พอประมาณ คüามเĀมาะÿมเนื้อĀา ครู: คุณธรรม คüามมีเมตตาต่อýิþย์ นักเรียน : ภูมิคุ้มกัน การüางแผนขั้นตอนในการท างานอย่างชัดเจน) 5. Āลังจากจบการเรียนการÿอนเรื่อง โคลงÿี่ÿุภาพ ครูใĀ้นักเรียนน าแบบทดÿอบĀลังเรียนโดย ผ่านเü็บ Google Forms ขั้นÿรุป 1. ครูและนักเรียนร่üมกันÿรุปค าÿ าคัญจากการเรียนการÿอนเรื่อง “การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ” ü่ามีจุดมุ่งĀมายเพื่อใĀ้ นักเรียนรู้จักน าถ้อยค ามาร้อยเรียงใĀ้ถูกต้องตามฉันทลักþณ์โคลงÿี่ÿุภาพ ÿ่งผลใĀ้นักเรียนเกิดองค์คüามรู้ ÿามารถน าคüามรู้ ที่ได้จากการแต่งโคลงÿี่ÿุภาพไปเป็นแนüทางในการแต่งโคลงประเภทต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง (นักเรียน : เĀตุผล ในการเลือก ร้อยเรียงถ้อยค า นักเรียน : 4 มิติ ด้านüัตถุ ได้บทร้อยกรองโคลงÿี่ÿุภาพ ที่แต่ง และนักเรียน : 4มิติ ด้านÿังคม มีการแบ่งปัน คüามรู้ ) 2. ครูและนักเรียนร่üมกันÿรุปประโยชน์และคุณค่าของบทร้อยกรอง ดังนี้ - ประโยชน์ของบทร้อยกรอง ช่üยในการÿรรค า ได้ข้อคüามÿั้นกระชับ ÿื่อคüามĀมายได้ลึกซึ่งและ มีคüามไพเราะเพลิดเพลิน รื่นĀู ชüนฟัง ÿร้างนิÿัยรักการอ่าน น าคüามรู้ที่ได้จากการแต่งบทร้อยกรองไปแต่งเป็นบทแนะน า บทโฆþณาต่างได้ - คุณค่าของบทร้อยกรอง เĀ็นคุณค่าของภาþาไทย ด ารงไü้ซึ่งüัฒนธรรมไทย (ครูและนักเรียน : 4มิติ ด้านüัฒนธรรม อนุรักþ์การใช้ถ้อยค าภาþาไทยที่เป็นÿมบัติของชาติใĀ้คงอยู่ÿืบต่อไป) 8. ภาระงาน/ ชิ้นงาน ภาระงาน ชิ้นงาน นักเรียนแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ ที่มีĀัüข้อเรื่อง โครงการช่างĀัüมันในพระราชด าริ แต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ เรื่อง โครงการ ช่างĀัüมันในพระราชด าริ คüามยาü 2 บท 9. ÿื่อ อุปกรณ์/แĀล่งเรียนรู้/ฐานการเรียนรู้ ÿื่อการÿอน/อุปกรณ์ แĀล่งเรียนรู้อื่นๆ/ฐานการเรียนรู้(ระบุชื่อฐาน) ลิงค์üิดิโอคüามรู้เรื่อง การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ แĀล่งข้อมูลÿาระÿนเทý แผนภูมิและแผนผังโคลงÿี่ÿุภาพ ใบคüามรู้ เรื่อง โคลงÿี่ÿุภาพ ใบงาน

4 10. การüัดและการประเมิน ประเด็น องค์ประกอบ üิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน เกณฑ์ประเมิน คüามรู้(K) การทดÿอบ แบบทดÿอบ ร้อยละ 60 ขึ้นไปผ่าน ทักþะ(P) การแต่งโคลงÿี่ÿุภาพ ใบงาน ระดับ 2 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ เจตคติ(A) ÿังเกตุพฤติกรรม แบบÿังเกตุพฤติกรรม ระดับ 2 ขึ้นไปผ่านเกณฑ์ 11. การüิเคราะĀ์/ถอดบทเรียนการน าĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงÿู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 11.1.ผู้ÿอนน าĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้ คüามรู้ที่ครูจ าเป็นต้องมีก่อนÿอน คุณธรรมของครู 1. มีคüามรู้เรื่องการแต่งบทร้อยกรองประเภท โคลงÿี่ÿุภาพ 2. มีคüามรู้เรื่องĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง 3. มีคüามรู้เรื่องการüัดและประเมินผลใĀ้ÿอดคล้องกับ กิจกรรมและüัตถุประÿงค์ การประเมินผลตามÿภาพจริง 1. มีคüามยุติธรรม 2. มีคüามรักและมีคüามเมตตา 3. ตรงต่อเüลา 4. มีคüามเÿียÿละ 5.มีคüามรับผิดชอบ Āลักการ ประเด็น พอประมาณ มีเĀตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัüที่ดี เนื้อĀา ก าĀนดเนื้อĀาในบทเรียน เĀมาะÿมกับüัยของผู้เรียน -นักเรียนÿามารถเข้าใจ บทเรียนได้ง่าย -ÿอดคล้องกับตัüชี้üัด -ครูเตรียมคüามรู้ เนื้อĀา โคลงÿี่ÿุภาพ ล่üงĀน้า -เรียงล าดับเนื้อĀาที่ÿอนง่ายไปĀายาก เüลา ใช้เüลาในการจัดการเรียน การÿอนตามก าĀนด จัดการเรียนการÿอนได้ ครบตามเนื้อĀาที่ก าĀนด -üางแผนการใช้เüลาจัดกิจกรรมตรงตาม เüลาที่ก าĀนด üิธีการจัดกิจกรรม ก าĀนดกิจกรรมเĀมาะÿม กับเนื้อĀาที่ÿอนและเüลา ที่ก าĀนด -นักเรียนได้ท ากิจกรรมตามที่ ก าĀนด -นักเรียนมีคüามรู้ คüามÿามารถตามตัüชี้üัด การจัดกิจกรรมครูก าĀนดใĀ้ท าตาม ýักยภาพของนักเรียนเนื่องจาก ÿถานการณ์การแพร่ระบาดโรคไüรัÿโคโร นาCOVID19จึงต้องเรียนออนไลน์ ÿื่อการเรียนรู้ ก าĀนดÿื่ออุปกรณ์ เĀมาะÿมกับเนื้อĀา/ กิจกรรม/üัยผู้เรียน -ÿื่ออุปกรณ์Āาง่าย ต้องการใĀ้ÿื่อได้ช่üยใĀ้ นักเรียนเรียนรู้ได้ง่ายและเร็ü ขึ้น -นักเรียนได้ประÿบการณ์ -üางแผนการใช้ÿื่อตามล าดับขั้นตอนที่ ก าĀนดไü้ในกิจกรรม -ÿื่อมีคüามถูกต้องตามĀลักüิชา แĀล่งเรียนรู้ ใช้แĀล่งเรียนรู้ที่มีใน Ā้องýูนย์เýรþฐกิจ พอเพียงของกลุ่มÿาระการ เรียนรู้ภาþาไทย ผู้เรียนรู้จักและÿามารถ เข้าใจได้ง่ายขึ้น ตรüจÿอบแĀล่งเรียนรู้ที่มีในĀ้องýูนย์ เýรþฐกิจพอเพียงของกลุ่มÿาระการเรียนรู้ ภาþาไทย การประเมินผล -ก าĀนดแบบประเมินผล ใĀ้เĀมาะÿมกับกิจกรรม/ üัยผู้เรียน/เüลาที่ก าĀนด -มีจ านüนเพียงพอกับ จ านüนนักเรียน -ประเมินผู้เรียนตามตัüชี้üัดที่ ก าĀนด -น าผลประเมินมาพัฒนาการ เรียนรู้ -เตรียมแบบประเมินที่ĀลากĀลาย ตรüจÿอบคุณภาพ -ชี้แจงใĀ้นักเรียนรู้แนü ทางการประเมิน

5 11.2.ผลที่เกิดกับผู้เรียนÿอดคล้องĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียงจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 11.2.1 ผู้เรียนได้คüามรู้ĀลักคิดและปฏิบัติตามĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง ดังนี้ คüามรู้ที่นักเรียนต้องมีก่อนเรียน คุณธรรมของผู้เรียน 1. รู้Āลักการแต่งโคลงÿี่ÿุภาพใĀ้ถูกต้องตาม ฉันทลักþณ์ เกิดคüามไพเราะ 2. มีคüามรู้เรื่องประโยชน์และคุณค่าของ บทร้อยกรองและรักคüามเป็นไทย 3. Āลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง 1. คüามÿามัคคี 2. มีมารยาทการฟัง การดู การพูด การเขียน 3. มีคüามรับผิดชอบ 4. ตรงต่อเüลา 5. มีคüามรับผิดชอบ 6. มีจิตÿาธารณะ Āลักพอเพียง พอประมาณ มีเĀตุผล มีภูมิคุ้มกันในตัüที่ดี -นักเรียนเลือกใช้ค ามา แต่งโคลงÿี่ÿุภาพได้ เĀมาะÿมกับเนื้อĀาที่ ก าĀนด -ใช้อุปกรณ์ในการท า กิจกรรมที่มอบĀมายได้ อย่างประĀยัดและคุ้มค่า -ÿื่อÿารโดยใช้บทโคลงÿี่ ÿุภาพไปประยุกต์ใช้ใĀ้ เĀมาะÿมกับตนเอง -นักเรียนได้รับคüามรู้ ตรงตามตัüชี้üัดของ Āลักÿูตรเรื่องการแต่ง โคลงÿี่ÿุภาพ -มีคüามรู้เรื่องค าÿัมผัÿ คล้องจองจ าเป็นต่อการ แต่งโคลงÿี่ÿุภาพ -พูดแÿดงคüามคิดเĀ็น üิพากþ์ üิจารณ์ ผู้อื่น อย่างมีเĀตุผล -มีทักþะกระบüนการคิด อย่างรอบคอบก่อน ตัดÿิน -ร่üมกันüางแผนการ ปฏิบัติงานได้อย่างเป็น ระบบ -ýึกþาแผนผังการแต่ง โคลงÿี่ÿุภาพจนเข้าใจ ก่อนที่จะĀาค ามาแต่ง โคลงÿี่ÿุภาพที่ครูก าĀนด 11.2.2 ผู้เรียนจะได้เรียนรู้การใช้ชีüิตที่ÿมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลง 4 มิติ ตามĀลักปรัชญาของเýรþฐกิจพอเพียง ดังนี้ มิติ องค์ประกอบ ÿมดุลและพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในด้านต่างๆ üัตถุ ÿังคม ÿิ่งแüดล้อม üัฒนธรรม คüามรู้(K) มีคüามรู้ในการใช้ üัÿดุ กระดาþใน การฝึกปฏิบัติการ แต่งบทร้อยกรอง อย่างคุ้มค่า มีคüามรู้ในการ ÿร้างÿัมพันธ์ภาพ ระĀü่างนักเรียนกับ ครูและกับเพื่อน ใช้ÿื่อในการแต่งบท ร้อยกรองประเภท โคลงÿี่ÿุภาพได้ อย่าง ถูกต้อง มีคüามรู้ในการ อนุรักþ์เอกลักþณ์ ของชาติเกี่ยüกับ üิธีการแต่งโคลงÿี่ ÿุภาพ

6 ทักþะ(P) -ใช้กระดาþĀรือ üัÿดุอุปกรณ์อื่นๆใน การแต่งโคลงÿี่ ÿุภาพอย่าง ประĀยัด -รับฟังคüามคิดเĀ็น ผู้อื่น -เกิดคüามÿัมพันธ์ อันดีต่อเพื่อน ร่üมงาน -มีทักþะในการ ท างาน ใช้ฝึกการแต่งบท ร้อยกรองประเภท โคลงÿี่ÿุภาพ - มีüินัย - ใฝ่เรียนรู้ -แต่งโคลงÿี่ÿุภาพ ซึ่งเป็นเอกลักþณ์ ของชาติได้อย่าง ถูกต้อง ค่านิยม(A) เĀ็นคüามÿ าคัญ ของüัÿดุอุปกรณ์ที่ ÿามารถน ามาใช้ ประโยชน์ได้อย่าง ประĀยัดและคุ้มค่า -ตระĀนักถึงคุณค่า ของการปฏิบัติตน จนÿามารถท างาน ร่üมกับผู้อื่นได้ -ร่üมชื่นชมผลงาน ของตนเองและผู้อื่น อย่างกัลยาณมิตร -แต่งบทร้อยกรอง ประเภทโคลงÿี่ ÿุภาพ โดยĀัüข้อ เกี่ยüกับโครงการชั่ง Āัüมันตาม พระราชด าริ ซึ่งเป็นการอนุรักþ์ ÿิ่งแüดล้อมของ ท้องถิ่น เĀ็นคุณค่าของ ภาþาไทย 12. เอกÿารประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแต่งค าประพันธ์โคลงÿี่ÿุภาพ 12.1 .ใบงานเรื่อง การแต่งค าประพันธ์โคลงÿี่ÿุภาพ 12.2 แบบÿังเกตพฤติกรรมผู้เรียน 12.3 แบบประเมินÿมรรถนะÿ าคัญ 12.4 แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์

7 บันทึกผลĀลังการจัดการเรียนรู้ รายüิชา ท 32101 รายüิชา ภาþาไทย 3 ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5 Āน่üยการเรียนรู้ที่5 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ 1.ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนผ่านตัüชี้üัดที่ ท 4.1 ม 5/4 การแต่งร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ คิดเป็นร้อยละ 95.40 2.กระบüนการ นักเรียนÿามารถแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ ได้คิดเป็นร้อยละ 95.40 3. ค่านิยม/เจตคติ นักเรียนมีคüามรับผิดชอบ มีคüามกระตือรือร้นท างานÿ่งตามเüลาที่ก าĀนด คิดเป็นร้อยละ 100 4.ปัญĀา/อุปÿรรค นักเรียนแต่งบทร้อยกรองประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ ไม่ผ่านเกณฑ์ เพราะไม่เข้าใจĀลักฉันทลักþณ์ในการแต่งบทร้อยกรอง ประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ 5. แนüทางแก้ปัญĀาและพัฒนา เน้นใĀ้นักเรียนมีÿ่üนร่üมในการเรียนใĀ้มากที่ÿุดในการแต่งค าคล้องจอง และครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยüกับฉันทลักþณ์ ของค าประพันธ์ประเภทโคลงÿี่ÿุภาพ ใĀ้นักเรียนที่ยังแต่งบทร้อยกรองไม่ถูกต้อง ลงชื่อ…นางเอื้อง พันธ์โÿดา…ครูผู้ÿอน

8 ใบคüามรู้ เรื่อง โคลงÿี่ÿุภาพ โคลงÿี่ÿุภาพ Āนึ่งบทจะมี 4 บรรทัด บรรทัดĀนึ่งเรียกü่า "บาท" เพราะฉะนั้นโคลงÿี่ÿุภาพĀนึ่งบท จะมี 4 บาท ใน บาทĀนึ่งจะมี 2 üรรค üรรคĀน้าจะมี 5 ค า üรรคĀลังของบาทที่ 1 บาทที่ 2 และบาทที่ 3 จะมี 2 ค า ÿ่üนüรรคĀลังของบาทที่ 4 จะมี 4 ค า ซึ่งรüมแล้üโคลงÿี่ÿุภาพĀนึ่งบทจะมีจ านüนค าทั้งÿิ้น 30 ค า จ านüนพยางค์ต้องมีตามĀน่üยที่ได้เขียนไü้ในแผนผัง ถ้าĀากเป็นพยางค์ลักþณะของลĀุอาจจะมีได้มากเกินกü่าที่แผนผังได้ก าĀนดไü้ก็ได้ แต่จะต้องไม่ยาüจนมีคüามรู้ÿึกü่าเยิ่นเย้อจน ท าใĀ้อ่านไĀ้ถูกท านองและจังĀüะไม่ได้ การÿัมผัÿ โคลงÿี่ÿุภาพมีรูปแบบการÿัมผัÿดังแผนผัง นอกเĀนือจากการÿัมผัÿบังคับตามแผนผังแล้ü นั้น ยังมีการÿัมผัÿอีกÿอง รูปแบบที่ช่üยเพิ่มคüามไพเราะใĀ้กับค าประพันธ์ที่เป็นโคลงÿี่ÿุภาพยิ่งขึ้นไปอีก ซึ่งได้แก่ ÿัมผัÿใน ได้แก่ค าที่คล้องจองกันและอยู่ในüรรคเดียüกัน จะเป็นÿัมผัÿคู่เรียงค าไü้ติดต่อกันĀรือจะเป็นÿัมผัÿÿลับ คือ เรียงค าอื่นแทรกคั่นไü้ระĀü่างค าÿัมผัÿก็ได้ ÿุดแต่จะเĀมาะทั้งไม่มีกฎเกณฑ์จ ากัดไü้ü่า จะต้องมีอยู่ตรงนั้นตรงนี้เĀมือนอย่าง ÿัมผัÿนอก และไม่จ าเป็นจะต้องใช้ÿระอย่างเดียüกันด้üย เพียงแต่ใĀ้อักþรเĀมือนกันĀรือเป็นอักþรประเภทเดียüกันĀรืออักþร ที่มีเÿียงคู่กันก็ÿามารถน ามาใช้ได้ ÿัมผัÿในÿามารถแบ่งเป็น 2 ชนิดได้แก่ ÿัมผัÿÿระ และÿัมผัÿอักþร ÿัมผัÿอักþร การÿัมผัÿอักþรระĀü่างüรรคคือการใĀ้ค าÿุดท้ายของüรรคĀน้า ÿัมผัÿอักþรกับค าĀน้าของüรรคĀลัง เช่น ขึ้น กับ เคียง กา กับ กู่ ตา กับ ตาม จ้อง กับ จึ่ง ดังตัüอย่างข้างล่าง üรรณยุกต์ 1.โคลงĀนึ่งบทจะมีüรรณยุกต์เอก 7 ต าแĀน่ง และüรรณยุกต์โท 4 ต าแĀน่ง ดังที่แÿดงไü้ในแผนผัง 2.ต าแĀน่งüรรณยุกต์เอก และüรรณยุกต์โทในบาทที่ 1 ÿามารถที่จะüางÿลับต าแĀน่งกันได้ คือเอาüรรณยุกต์ที่เป็นเอก ไปüางไü้ในค าที่ 5 และเอาüรรณยุกต์ที่เป็นโทมาไü้เป็นค าที่ 4 ก็ได้ ในบรรดาโคลง ทุกชนิด ไม่ü่าจะเป็นโคลงÿุภาพ Āรือ โคลงดั้น ÿามารถน ามาÿลับกันได้เÿมอ 3.ค าที่ 7 ของบาทที่ 1 และค าที่ 5 ของบาทที่ 2 และบาทที่ 3 Ā้ามใช้ค าที่มีรูปüรรณยุกต์ 4.Ā้ามใช้ค าตายที่ผันด้üยüรรณยุกต์โท ในต าแĀน่งโท 5.ค าÿุดท้ายของบท Ā้ามใช้ค าตายและค าที่มีรูปüรรณยุกต์อื่น ๆ Āากแต่ü่ากันü่าการลงท้ายบท การใช้เÿียงจัตüาที่ ไม่ปรากฏรูปจะเป็นที่นิยมและไพเราะยิ่ง 6.ค าที่เป็นเอกโทþคือใช้เอกในที่ผิด เช่น Āน้า เขียนเป็น น่า ฯลฯ และ โทโทþ คือใช้โทในที่ผิด เช่น Āรือ เขียนเป็น รื้อ , เล่น เขียนเป็น เĀล้น ฯลฯ ค าชนิดนี้โบราณผ่อนผันใĀ้ใช้ได้ แต่มาบัดนี้ไม่ใคร่นิยมใช้เพราะเป็นการขอไปทีอย่างมักง่าย ทั้ง ท าใĀ้รูปของค าที่น ามาใช้เÿียไปด้üย ค าตาย ค าตายĀ้ามน ามาใช้เป็นค าÿุดท้ายของบท

9 ค าÿร้อย ถ้าเนื้อคüามยังไม่ÿิ้นกระแÿ จะเติมÿร้อยลงในท้ายบาทที่ 1 บาทที่ 2 บาทที่ 3 และบาทที่ 4 ก็ได้ แต่ในปัจจุบันไม่ นิยมที่จะเติมÿร้อยในบาทที่ 4 จึงไม่ใคร่จะได้เĀ็นในการแต่งโคลง 4 ÿุภาพทั่ü ๆ ไป แต่ĀากในĀนังÿือโคลงรุ่นเก่า ๆ เราอาจจะ พบเĀ็นได้บ่อย แม้Āากเราจะแต่งเล่นบ้างก็ÿามารถที่จะท าได้ไม่ผิดข้อบัญญัติแต่ประการใด ˜´ª°¥nµŠ

10 ใบงาน ชื่อ................................................................................ ชั้น..............เลขที่........................ ค าชี้แจง นักเรียนแต่งค าประพันธ์โคลงÿี่ÿุภาพ ในĀัüข้อ “โครงการชั่งĀัüมันในพระราชด าริ” โดยมีจุดมุ่งĀมายใĀ้นักเรียนเกิดคüามภาคภูมิใจและเĀ็นคุณค่า ในโครงการตามพระราชด าริพระบาทÿมเด็จพระปรมินทรมĀา ภูมิพลอดุลยเดช รัชกาลที่ 9 จ านüน 2 บท …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………