แผนพหุปัญญา-ภาษาไทย

คำชี้แจง : แบบÿังเกตพฤติกรรมการมีÿ่üนร่üมเป็นกลุ่มนี้ÿร้างขึ้นเพื่อใĀ้ครูประเมินร่องรอย การเรียนรู้ของนักเรียนรายบุคคล โดยทำเครื่องĀมาย ✔ ในช่องใĀ้คะแนนที่เĀ็นÿมคüรตามคüามจริง กลุ่มที่........... ๑........................................................................................... ๒........................................................................................... ๓........................................................................................... ๔........................................................................................... รายการประเมิน คะแนน ĀมายเĀตุ ๓ ๒ ๑ คüามตั้งใจในการทำงาน การแÿดงคüามคิดเĀ็น กระบüนการทำงาน คüามตรงต่อเüลา รüม ข้อÿังเกตเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงชื่อ....................................................ผู้ประเมิน (นางÿาüÿิริüิมล แจ่มแจ้ง) …………/…………/……….. แบบÿังเกตพฤติกรรมการมีÿ่üนร่üมเป็นกลุ่ม

รายการ ประเมิน ระดับคะแนน ๓ ๒ ๑ คüามตั้งใจ ในการ ทำงาน ๑. มีคüามกระตือรือร้น ในการทำงาน ๒. มีคüามรับผิดชอบ ในงานที่ได้รับมอบĀมาย ๓. ตั้งใจทำงานที่ได้รับ มอบĀมายอย่างเต็มที่ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อใดข้อĀนึ่งใน ๓ ข้อ ไม่ปฏิบัติตามตั้งแต่ ๒ ข้อขึ้นไป การแÿดง คüามคิดเĀ็น มีÿ่üนร่üมในการแÿดงคüาม คิดเĀ็น ไม่มีÿ่üนร่üมในการแÿดง คüามคิดเĀ็น กระบüน การทำงาน ทำงานอย่างเป็นลำดับขั้นจน งานÿำเร็จลุล่üง ทำงานไม่เป็นลำดับขั้น แต่ งานÿำเร็จลุล่üง ทำงานไม่เป็นลำดับขั้น และ ไม่ÿำเร็จลุล่üง คüามตรง ต่อเüลา ÿ่งงานภายในเüลา ที่กำĀนด ÿ่งงานล่าช้าĀลังเüลา ที่กำĀนด ระดับคุณภาพ/การüัดประเมินผล คะแนนรüม ๙-๑๐ Āมายถึง นักเรียนมีคุณภาพระดับดีมาก คะแนนรüม ๗-๘ Āมายถึง นักเรียนมีคุณภาพระดับดี คะแนนรüม ๕-๖ Āมายถึง นักเรียนมีคุณภาพระดับพอใช้ คะแนนรüม ต่ำกü่า ๔ Āมายถึง นักเรียนมีคุณภาพระดับปรับปรุง เกณฑ์การüัดและการประเมิน นักเรียนมีพฤติกรรมในการเรียนคุณภาพระดับดีขึ้นไป เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการมีÿ่üนร่üมเป็นกลุ่ม: ๑๐ คะแนน

แบบทดÿอบเรื่อง การแต่งกาพย์ยานี 11 คำÿั่ง ใĀ้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียü 1. ข้อใดกล่าüถูกต้องเกี่ยüกับกาพย์ยานี 11 ก. บาทĀนึ่งมี 2 บท บทละ 11 คำ ข. บทĀนึ่งมี 2 üรรค üรรคละ 11 คำ ค. บทĀนึ่งมี 2 บาท บาทละ 11 คำ ง. บาทĀนึ่งแบ่งเป็น 2 üรรค üรรคละ 11 คำ 2. กาพย์ยานี 11 มีข้อบังคับจำนüนคำตามข้อใด ก. üรรคĀน้า 6 คำ üรรคĀลัง 5 คำ ข. üรรคĀน้า 6 คำ üรรคĀลัง 6 คำ ค. üรรคĀน้า 5 คำ üรรคĀลัง 6 คำ ง. üรรคĀน้า 11 คำ üรรคĀลัง 11 คำ 3. ข้อใดเติมในช่องü่างได้ถูกต้องÿมบูรณ์ที่ÿุด “ฉันนี้คืออะไร ชอบปีนไต่ตามต้นไม้ ................................ ถ้าชอบใจร้องเจี๊ยกเจี๊ยก” ก. กินกล้üยเป็นอาĀาร ข. เĀ็นกล้üยเป็นไม่ได้ ค. ชอบกินกล้üยทุกüัน ง. ชอบกินกล้üยมาก 4. ÿัมผัÿนอกüรรคใดของกาพย์ยานี 11 ที่ไม่มีก็ไม่ผิดฉันทลักþณ์ ก. üรรคที่ 3 ÿ่งÿัมผัÿไปüรรคที่ 4 ข. üรรคที่ 2 ÿ่งÿัมผัÿไปüรรคที่ 3 ค. üรรคที่ 1 ÿ่งÿัมผัÿไปüรรคที่ 2 ง. ÿัมผัÿระĀü่างบทที่ 1 ไปบทที่ 2 5. ข้อใดคüรเติมในช่องü่างมากที่ÿุด “ฉันนี้มีÿี่ขา ...........................................” ก มีร่างกายแข็งแรง ข. ทุกเüลาอยู่เฝ้าบ้าน ค. มีกำลังมากมาย ง. เฝ้าบ้านทุกเüลา 6. ข้อใดมีÿัมผัÿÿระ ก. ลือเลื่องไปทั่üĀล้า ข. งามผ่อผุดÿะดุดตา ค. พระนอนถ้ำพระพุทธ ง. แม้นใครมาต้องกราบกราน 7. ข้อใดมีจำนüนพยางค์เท่ากับüรรคที่ 2 ของกาพย์ยานี 11 ก. ปักþีปักþาเĀอ ข. เจ้าไปĀารังนอน ค. มาจากพนาลัย ง. เจ้าบินออกมาจากไพร 8. ข้อใดเรียงลำดับได้ถูกต้อง 1. ทั้งพี่น้องแÿนน่ารัก 2. ชายĀญิงชอบทายทัก 3. ชื่อเจ้าฟักกับเจ้าแฟง 4. แม่นกมีลูกÿอง ก. 1 4 2 3 ข. 1 3 4 2 ค. 3 1 4 2 ง. 4 1 2 3 9. ข้อใดมีคำซ้ำคüามĀมาย ก. ค่ำคืนนี้ไม่มีดาü ข. ท้องนภาฟ้าอัมพร ค. จำจากเจ้าเýร้าใจจริง ง. เĀมือนนกน้อยนอนĀนาüเĀน็บ 10. ข้อใดอ่านเü้นüรรคตามฉันทลักþณ์กาพย์ยานี 11 ได้ถูกต้อง ก. ชะนี/üิเüกüอน ข. ฝูงจิ้ง/จอกออกเĀ่Āอน ค. ลิงค่างคราง/โครกครอก ง. นกĀกร่อนนอน/รังเรียง ชื่อ…………………………………………………......……….ชั้น…......…เลขที่…...….

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง สรรคค ์ า ํ หลายลก ั ษณะ: คา ํ ซอ ้ น ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่1 ครช ู นากานต ์ น ่ าบณ ั ฑต ิ โรงเรย ี นชนแดนวท ิ ยาคม รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 รายüิชา ภาþาไทย 1 รĀัÿüิชา ท21101 ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 1 Āน่üยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง นิราýภูเขาทอง ชื่อเรื่อง ÿรรค์คำĀลายลักþณะ : คำซ้อน เüลา 50 นาที ครูผู้ÿอน นางชนากานต์ น่าบัณฑิต กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาไทย ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑เข้าใจธรรมชาติของภาþาและĀลักภาþาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาþาและพลังของภาþา ภูมิปัญญาทางภาþา และรักþาภาþาไทยไü้เป็นÿมบัติของชาติ ตัüชี้üัด ท ๔.๑ ม. ๑/๒ ÿร้างคำในภาþาไทย 2. ÿาระÿำคัญ คำซ้อนเกิดจากการนำคำมูลตั้งแต่ ๒ คำขึ้นไปมารüมกัน ซึ่งแต่ละคำที่นำมารüมกันต้องมีคüามĀมายเĀมือนกัน คล้ายคลึงกัน Āรือตรงข้ามกันก็ได้ คำที่เกิดขึ้นจะมีคüามĀมายใĀม่ Āรือยังคงมีเค้าของคüามĀมายเดิม การÿร้างคำซ้อน ทำใĀ้ภาþาไทยมีคำใช้เพิ่มมากขึ้น 3. จุดประÿงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านคüามรู้คüามเข้าใจ (K) ๑) นักเรียนÿามารถอธิบาย คüามĀมาย ประเภทและüิธีการÿร้างคำซ้อนจากÿื่อ E-BOOK (Āนังÿืออิเล็กÿ์ทรอนิกÿ์) ได้ 3.2 ด้านทักþะกระบüนการ (P) 1) นักเรียนÿามารถÿร้างคำซ้อนได้ 2) นักเรียนÿามารถจำแนกคำซ้อนแต่ละประเภทได้ 3.3 คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ 1) นักเรียนมีคüามตั้งใจใฝ่เรียนรู้ 2) นักเรียนมีคüามมุ่งมั่นในการทำงานต่อĀน้าที่ที่ได้รับมอบĀมาย 4. ทักþะทางภาþา 4.1 ทักþะการอ่าน 4.2 ทักþะการเขียน 4.3 ทักþะการพูด 5. ÿาระการเรียนรู้ การÿร้างคำ 6. ÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน 6.1 คüามÿามารถในการคิด 6.2 คüามÿามารถในการÿื่อÿาร 6.3 คüามÿามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ภารกิจ/ภาระงาน/ชิ้นงาน 7.1 การนำเÿนอผลงานĀน้าชั้นเรียนที่ได้จากการýึกþาองค์คüามรู้ด้üยตนเอง 7.2 ใบกิจกรรม เกมคำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀน

7.3 ใบงาน เรื่อง จำแนกแยกคำซ้อน 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้(กระบüนการÿืบเÿาะĀาคüามรู้ 5E ร่üมกับเทคนิคการÿอนแบบเกม) เüลา 50 นาที 8.1 ขั้นÿร้างคüามÿนใจ (Engagement) 1) นักเรียนและครูกล่าüทักทายกัน และใĀ้นักเรียนนั่งเป็นกลุ่ม 4 กลุ่ม (กลุ่มเดิมจากแผนจัดการเรียนรู้ที่ 14 ซึ่งเป็นการแบ่งกลุ่มตามคüามÿามารถ เก่ง กลาง อ่อน) 2) ครูและนักเรียนร่üมกันทบทüน การÿร้างคำ เรื่อง คำประÿม (แนวคำตอบ คำประÿม คือ คำที่ÿร้าง จากคำมูลตั้งแต่ÿองคำขึ้นไป เกิดเป็นคำใĀม่ มีความĀมายใĀม่ แต่ยังมีเค้าของความĀมายเดิม) 3) ครูเปิดÿื่อ Power point แม่บ้าน คอĀ่าน มือถือ ใĀญ่โต เกรงกลัü อ้üนผอม จริงจัง อัดอั้น กระดูกกระเดี้ยü ครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นคüามÿนใจของผู้เรียน “จากคำที่ปรากฏบนÿื่อ Power Point เป็นคำชนิดใดบ้าง” เพื่อเป็นการนำเข้าÿู่บทเรียนเรื่อง คำซ้อน (แนวการตอบ แม่บ้าน คอĀ่าน มือถือ เป็นคำประÿม ใĀญ่โต เกรงกลัว อ้วน ผอม จริงจัง อัดอั้น กระดูกกระเดี้ยว นักเรียนมาÿามารถตอบได้ตามความรู้เดิมที่นักเรียนแต่ละคนมี) 8.2 ขั้นÿำรüจและค้นĀา (Exploration) จากข้อคำถามข้างต้น ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่üมกันýึกþาคüามรู้จากÿื่อ E-BOOK (Āนังÿืออิเล็กÿ์ทรอนิกÿ์) โดยครูอนุญาตใĀ้นักเรียนนำอุปกรณ์ÿื่อÿาร เช่น โทรýัพท์มือถือ ไอแพด ขึ้นมาขึ้นมาÿแกนคิüอาร์โค้ด เพื่อค้นคü้าĀา คำตอบ และใĀ้แต่ละกลุ่มช่üยกันÿรุปองค์คüามรู้จากเรื่องที่ได้ýึกþาจากÿื่อ E-BOOK (Āนังÿืออิเล็กÿ์ทรอนิกÿ์) ใน รูปแบบแผนผังคüามคิดแบบใยแมงมุม ลงในกระดาþปรู๊ฟที่ครูมีใĀ้โดยครูÿังเกตü่ากลุ่มใดคิดüิเคราะĀ์Āาคำตอบไม่ได้ ใĀ้ครูแก้ปัญĀาใĀ้ผู้เรียนÿามารถคิดüิเคราะĀ์และÿร้างองค์คüามรู้ได้ 8.3 ขั้นอธิบายและลงข้อÿรุป (Explanation) ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเÿนอตามคüามพร้อม และเพื่อเป็นการฝึกใĀ้นักเรียนรู้จักประเมินผลงานของ เพื่อน ครูจะใĀ้ตัüแทนกลุ่มออกมาติดĀัüใจüิเýþใĀ้กับกลุ่มที่มีการนำเÿนอĀน้าชั้นได้ดีที่ÿุด (กลุ่มใดได้Āัüใจมากที่ÿุดจะ ถือเป็นคะแนนพิเýþในการประเมินภาพรüมการทำกิจกรรมกลุ่ม Āากคะแนนแต่ละกลุ่มเท่ากัน จะมีการตัดÿินด้üย Āัüใจüิเýþจากครู) เมื่อนำเÿนอครบทุกกลุ่มครูใĀ้คำแนะนำ Āรือคüามรู้เพิ่มเติมการÿร้างคำ เรื่อง คำซ้อน 8.4 ขั้นขยายคüามรู้ (Explanation) 1) นักเรียนเล่นเกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀน ผ่านÿื่อ Power Point ครูชี้แจงüิธีการเล่นเกม เกณฑ์การตัดÿิน และ การใĀ้รางüัล Āากกลุ่มใดÿามารถÿร้างคำซ้อนได้เÿร็จครบถ้üนเป็นกลุ่มแรก จะได้คะแนนจากครู 3 คะแนน กลุ่มที่ทำ เÿร็จกลุ่มที่ 2 จะได้รับ 2 คะแนน และกลุ่มที่ทำเÿร็จเป็นอันดับที่ 3 และ 4 จะได้รับคะแนน 1 คะแนน จากนั้นจะเป็น การตรüจÿอบคüามถูกต้องของคำซ้อนที่นักเรียนÿร้างขึ้นด้üยการÿลับกันตรüจกับเพื่อนกลุ่มข้างเคียง จากนั้นแต่ละกลุ่ม ได้คะแนนคüามถูกต้องเท่าใดจะต้องนำคะแนนที่ได้ไปรüมกับคะแนนที่ได้จากครูด้üย และกลุ่มใดมีคะแนนรüมมากที่ÿุด คือกลุ่มชนะเลิý กลุ่มชนะเลิýจะได้รับดาü 5 ดüง จากครู กลุ่มที่ได้ลำดับที่ 2 3 และ 4 จะได้รับดาü 4 ดüง 3 ดüง และ 2 ดüง ตามลำดับ 2) เมื่อจบการแข่งขัน เกมคำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀน ครูและนักเรียนร่üมกันอธิบายเพิ่มเติมü่าคำซ้อนแต่ละคำที่ ปรากฎในเกมเป็นคำซ้อนประเภทใด เพื่อเน้นย้ำคüามเข้าใจใĀ้ถูกต้อง

8.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 1) ครูเน้นย้ำใĀ้นักเรียนเĀ็นคุณค่า และคüามÿำคัญของการนำคำซ้อนไปต่อยอดและปรับประยุกต์ใช้ใน งานเขียน และการใช้ภาþาไทยในชีüิตประจำüันใĀ้ถูกต้อง 2) ครูมอบĀมายใĀ้แต่ละกลุ่ม ไปตกแต่งงานชิ้นงานของกลุ่มตนที่ได้จากการÿรุปองค์คüามรู้เรื่อง คำซ้อน ใĀ้ÿüยงาม และนำมาจัดป้ายนิเทýเพื่อเผยแพร่คüามรู้ใĀ้กับผู้ที่ÿนใจ 3) มอบĀมายใĀ้นักเรียนทำใบงาน เรื่อง จำแนกแยกคำซ้อน เป็นการบ้าน 9. ÿื่อ/üัÿดุอุปกรณ์/แĀล่งการเรียนรู้ 9.1 ÿื่อ Power Point การÿร้างคำประเภทต่างๆ 9.2 คิüอาร์โค้ด 9.3 ÿื่อ E-BOOK (Āนังÿืออิเล็กÿ์ทรอนิกÿ์) การÿร้างคำเรื่อง คำซ้อน 9.4 กระดาþปรู๊ฟ 9.5 ปากกาÿี 9.6 ÿื่อ Power Point เกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀน 9.7 โทรýัพท์มือถือ 9.8 Āัüใจüิเýþ 9.9 ÿติกเกอร์ดาü 9.10 ใบงานจำแนก แยกคำซ้อน 10. การüัดและประเมินผลการเรียนรู้ จุดประÿงค์การเรียนรู้ üิธีการüัด เครื่องมือüัด เกณฑ์การประเมินผล ๑. นักเรียนÿามารถอธิบาย คüามĀมาย ประเภทและüิธีการÿร้าง คำซ้อนจากÿื่อ E-BOOK (Āนังÿืออิเล็กÿ์ทรอนิกÿ์) ได้ ÿังเกตพฤติกรรมการ ปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม แบบÿังเกตพฤติกรรม การปฏิบัติกิจกรรม กลุ่ม มีผลการประเมินใน ระดับดีขึ้นไป 2.นักเรียนÿามารถÿร้างคำซ้อนได้ ÿังเกตพฤติกรรมการ ปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม เกมคำซ้อน ซ่อนอยู่- ไĀน แบบÿังเกตพฤติกรรม การปฏิบัติกิจกรรม กลุ่ม มีผลการประเมินใน ระดับดีขึ้นไป 3. นักเรียนÿามารถจำแนกคำซ้อน แต่ละประเภทได้ ตรüจใบงาน เรื่อง จำแนกแยกคำซ้อน แบบประเมินผลงาน รายบุคคล ได้คะแนน 5 คะแนน ขึ้นไป 4. นักเรียนใĀ้คüามร่üมมือในการทำ กิจกรรม และมีคุณลักþณะ อันพึงประÿงค์ที่ดีจากการเรียน การÿร้างคำ เรื่อง คำซ้อน ÿังเกตคุณลักþณะอัน พึงประÿงค์จากการทำ กิจกรรม แบบประเมิน คุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ มีผลการประเมินใน ระดับดีขึ้นไป

จุดประÿงค์การเรียนรู้ üิธีการüัด เครื่องมือüัด เกณฑ์การประเมินผล 5. ทักþะทางภาþา - ÿังเกตพฤติกรรมการ ปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม - ตรüจใบงาน เรื่อง การจำแนกแยกคำซ้อน - แบบÿังเกตพฤติกรรม การปฏิบัติกิจกรรม กลุ่ม - แบบประเมินผลงาน รายบุคคล - แบบประเมินทักþะ ทางภาþา มีผลการประเมินใน ระดับดีขึ้นไป 6. ÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน - คüามÿามารถในการคิด - คüามÿามารถในการÿื่อÿาร - คüามÿามารถในการใช้เทคโนโลยี ÿังเกตพฤติกรรม ระĀü่างเรียนจากการ ประเมินด้านÿมรรถนะ ÿำคัญของผู้เรียน แบบประเมินÿมรรถนะ ÿำคัญของผู้เรียน มีผลการประเมินใน ระดับดีขึ้นไป

คüามเĀ็นของผู้บริĀารÿถานýึกþา ………………………………………………………………………………….............…………………………………………………......………………… …………………………………………………………………………………………………………………….............………….........…………………… ลงชื่อ…………………………….................. (นางรัชดา ผูกพยนต์) ผู้อำนüยการโรงเรียนชนแดนüิทยาคม

ภาคผนüกĀลังแผนการจัดการเรียนรู้ - ÿื่อ Power Point การÿร้างคำประเภทต่างๆ - คิüอาร์โค้ด ÿื่อ E-book เรื่อง คำซ้อน - ÿื่อ Power Point เกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀน - ใบงานจำแนก แยกคำซ้อน - เฉลยใบงานจำแนก แยกคำซ้อน - แบบÿังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม - แบบประเมินชิ้นงาน - แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ - แบบประเมินทักþะทางภาþา - แบบประเมินÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน

ÿื่อ Power Point ตัüอย่าง การÿร้างคำประเภทต่างๆ คิüอาร์โค้ดเพื่อเข้าÿู่บทเรียน E-book เรื่อง คำซ้อน

ÿื่อ Power Point เกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀน

ใบงานจำแนก แยกคำซ้อน ใบงาน เรื่อง จำแนก แยกคำซ้อน คำชี้แจง ใĀ้นักเรียนพิจารณาü่าคำซ้อนที่กำĀนดใĀ้เป็นคำซ้อนประเภทใด โดยนำคำไปเขียนลง ในช่องที่กำĀนดใĀ้ใĀ้ถูกต้อง อดเอิด รุ่งริ่ง ยากง่าย แน่นแฟ้น เกรงกลัü บาปบุญ เฮฮา รอคอย ใĀญ่โต ปากคอ งอแง แü่นเüิ่น รอบคอบ กü้างขüาง Ā้างร้าน จริงจัง ไร่นา ผลĀมากรากไม้ ขาดเĀลือ นุ่มนิ่ม คำซ้อนที่มีคüามĀมาย เĀมือนกัน คำซ้อนที่มีคüามĀมาย คล้ายกัน คำซ้อนที่มีคüามĀมาย ตรงข้ามกัน ……………………......…… ……………………………… ……………………………… ……………………......…… ……………………………… ……………………………… ……………………......…… ……………………………… ……………………………… คำซ้อนเพื่อเÿียง ................................................................................................ ................................................................................................ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ประเมินตนเอง ชื่อ-ÿกุล.........................................................................................................................ชั้น..................................... ใĀ้นักเรียนประเมินตนเองโดยการระบายÿีในช่องคะแนนจากการเข้าร่üมกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ การÿร้างคำ เรื่อง คำซ้อน

เฉลยใบงานจำแนก แยกคำซ้อน ใบงาน เรื่อง จำแนก แยกคำซ้อน คำชี้แจง ใĀ้นักเรียนพิจารณาü่าคำซ้อนที่กำĀนดใĀ้เป็นคำซ้อนประเภทใด โดยนำคำไปเขียนลง ในช่องที่กำĀนดใĀ้ใĀ้ถูกต้อง อดเอิด รุ่งริ่ง ยากง่าย แน่นแฟ้น เกรงกลัü บาปบุญ เฮฮา รอคอย ใĀญ่โต ปากคอ งอแง แü่นเüิ่น รอบคอบ กü้างขüาง Ā้างร้าน จริงจัง ไร่นา ผลĀมากรากไม้ ขาดเĀลือ นุ่มนิ่ม คำซ้อนที่มีคüามĀมาย เĀมือนกัน คำซ้อนที่มีคüามĀมาย คล้ายกัน คำซ้อนที่มีคüามĀมาย ตรงข้ามกัน รอคอย ใĀญ่โต นุ่มนิ่ม เกรงกลัü ปากคอ Ā้างร้าน ไร่นา ยากง่าย บาปบุญ ขาดเĀลือ คำซ้อนเพื่อเÿียง อดเอิด รุ่งริ่ง แน่นแฟ้น เฮฮา งอแง แü่นเüิ่น รอบคอบ กü้างขüาง จริงจัง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ประเมินตนเอง ชื่อ-ÿกุล.........................................................................................................................ชั้น..................................... ใĀ้นักเรียนประเมินตนเองโดยการระบายÿีในช่องคะแนนจากการเข้าร่üมกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ การÿร้างคำ เรื่อง คำซ้อน

แบบÿังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม คำชี้แจง 1. ใĀ้ครูประเมินผู้เรียนตามเกณฑ์การประเมินที่แนบมาด้านĀลังแบบประเมิน ทำการรüมคะแนน และ พิจารณาผลรüมเปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมินและเกณฑ์การตัดÿิน 2. ลงคะแนนตามเกณฑ์ในช่องผลการตัดÿิน กลุ่ม ที่ ลำดับ ชื่อ-ÿกุล ระดับคะแนน รüม ระดับคุณภาพผลการประเมิน ข้อ 1 ข้อ 2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 ผ่าน ไม่ผ่าน 1 1 เด็กชายกิตติคุณ กองพงþ์ 2 เด็กชายภูริทัต บุญมี 3 เด็กĀญิงพิชญาภัคร์เทียนรัตน์ 4 เด็กĀญิงอชิรญา เพ็งÿมยา 5 เด็กĀญิงอธิชา Āยาดน้ำค้าง 2 1 เด็กชายฐีรüัฒน์ เกþมณี 2 เด็กĀญิงกชüรรณ บุญทอง 3 เด็กĀญิงณัฏฐณิชา แก้üโต 4 เด็กĀญิงยุüนาจ อาจĀาญ 3 1 เด็กชายพัÿกร ดาจันทร์ 2 เด็กĀญิงกัญญาภรณ์เรือนงาม 3 เด็กĀญิงชฎาภรณ์ อินโชติ 4 เด็กĀญิงชนัญธิดา แซ่ตั้ง 5 เด็กĀญิงüณัชพร จันพิลา 4 1 เด็กชายพรพิพัฒน์ พรพระรักþา 2 เด็กชายราเชนทร์ โพธิ์งาม 3 เด็กĀญิงณัฐชานันท์เลิýคอนÿาร 4 เด็กĀญิงýýิüรรณ จันทร์ป้อง 5 เด็กĀญิงÿุกฤตา ÿังข์นุช ลงชื่อ………………………………..…..ผู้ประเมิน (นางชนากานต์ น่าบัณฑิต) üันที่ประเมิน……./………./………… เกณฑ์การประเมินแบบÿังเกตพฤติกรรมกลุ่ม

ข้อที่ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1 นักเรียนแÿดงออกถึง การร่üมกันค้นĀาคำตอบ เรื่อง คำซ้อน จากÿื่อ E-BOOK ได้ชัดเจน นักเรียนแÿดงออกถึงการ ร่üมกันค้นĀาคำตอบ เรื่อง คำซ้อน จากÿื่อ E-BOOK ดี นักเรียนแÿดงออกถึงการ ร่üมกันค้นĀาคำตอบ เรื่อง คำซ้อน จากÿื่อE-BOOK น้อย นักเรียนแÿดงออกถึงการ ร่üมกันค้นĀาคำตอบ เรื่อง คำซ้อน จากÿื่อ E-BOOK ไม่ได้ 2 นักเรียนทุกคนในกลุ่มมี คüามตั้งใจในการýึกþา ค้นคü้าเพื่อĀาคำตอบ จากÿื่อ E-BOOK ตลอด ระยะเüลาที่ครูกำĀนดใĀ้ นักเรียนบางคนในกลุ่มมี คüามตั้งใจในการýึกþา ค้นคü้าเพื่อĀาคำตอบ จาก ÿื่อ E-BOOK ตลอด ระยะเüลาที่ครูกำĀนดใĀ้ นักเรียนมีคüามตั้งใจบ้างใน การýึกþาค้นคü้าเพื่อĀา คำตอบ จากÿื่อ E-BOOK นักเรียนไม่มีคüามตั้งใจใน การýึกþาค้นคü้าเพื่อĀา คำตอบ จากÿื่อ E-BOOK 3 นักเรียนทำงานที่ได้รับ มอบĀมายเÿร็จอย่าง ÿมบูรณ์ และทันเüลาที่ กำĀนด นักเรียนทำงานที่ได้รับ มอบĀมายอย่างÿมบูรณ์ แต่ช้ากü่าเüลาที่กำĀนด นักเรียนÿามารถทำงานที่ ได้รับมอบĀมายได้ÿำเร็จ แต่ÿ่งไม่ตรงเüลาที่กำĀนด นักเรียนไม่ÿามารถทำงานที่ ได้รับมอบĀมายได้ÿำเร็จ และÿ่งไม่ตรงเüลาที่กำĀนด 4 การพูดนำเÿนอทำได้ ชัดเจน ถูกต้องผู้ฟังใĀ้ คüามÿนใจ มีท่าทาง น้ำเÿียงและ การÿบÿายตาผู้ฟังดีมาก การพูดนำเÿนอทำได้ดีมี การใช้ท่าทาง น้ำเÿียง และการÿบตาผู้ฟังบ้าง บางครั้ง การพูดนำเÿนอได้รับคüาม ช่üยเĀลือบางประการจาก ครูแต่ก็ÿามารถนำเÿนอได้ จนจบ นักเรียนไม่ÿามารถพูด นำเÿนองานได้ แม้ครูและ เพื่อนจะใĀ้กำลังใจ 5 นักเรียนช่üยกันÿร้างคำ ซ้อนได้จากเกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀนได้ถูกต้อง คüบถ้üนจำนüน 8 - 10 คำ นักเรียนช่üยกันÿร้างคำ ซ้อนได้จากเกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ไĀนได้ถูกต้องคüบ ถ้üนจำนüน 5 - 7 คำ นักเรียนช่üยกันÿร้างคำซ้อน ได้จากเกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ ไĀนได้ถูกต้องคüบถ้üน จำนüน 3 - 4 คำ นักเรียนช่üยกันÿร้างคำซ้อน ได้จากเกม คำซ้อน ซ่อนอยู่ ไĀนได้ถูกต้องคüบถ้üน จำนüน 0 - 2 คำ เกณฑ์ระดับคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 16 - 20 ดีมาก 11 - 15 ดี 6 - 10 พอใช้ 0 - 5 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดÿิน คะแนนตั้งแต่ระดับดีขึ้นไปผ่านการประเมิน

แบบประเมินชิ้นงาน คำชี้แจง ใĀ้ครูประเมินผู้เรียนตามเกณฑ์การประเมินที่แนบมาด้านĀลังแบบประเมิน ทำการรüมคะแนน และพิจารณา ผลรüมเปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมินและเกณฑ์การตัดÿิน ที่ ชื่อ-ÿกุล คะแนน ระดับ คุณภาพ ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 เด็กชายกิตติคุณ กองพงþ์ 8 ดี 2 เด็กชายฐีรüัฒน์ เกþมณี 6 ปานกลาง 3 เด็กชายพรพิพัฒน์ พรพระรักþา 9 ดีมาก 4 เด็กชายพัÿกร ดาจันทร์ 7 ดี 5 เด็กชายภูริทัต บุญมี 7 ดี 6 เด็กชายราเชนทร์ โพธิ์งาม 9 ดีมาก 7 เด็กĀญิงกชüรรณ บุญทอง 9 ดีมาก 8 เด็กĀญิงกัญญาภรณ์ เรือนงาม 7 ดี 9 เด็กĀญิงกันยากร ทิพย์พรม 7 ดี 10 เด็กĀญิงชฎาภรณ์ อินโชติ 7 ดี 11 เด็กĀญิงชนัญธิดา แซ่ตั้ง 7 ดี 12 เด็กĀญิงณัฏฐณิชา แก้üโต 8 ดี 13 เด็กĀญิงณัฐชานันท์ เลิýคอนÿาร 9 ดีมาก 14 เด็กĀญิงพิชญาภัคร์ เทียนรัตน์ 9 ดีมาก 15 เด็กĀญิงüณัชพร จันพิลา 8 ดี 16 เด็กĀญิงýýิüรรณ จันทร์ป้อง 7 ดี 17 เด็กĀญิงÿุกฤตา ÿังข์นุช 7 ดี 18 เด็กĀญิงอชิรญา เพ็งÿมยา 10 ดีมาก 19 เด็กĀญิงอธิชา Āยาดน้ำค้าง 10 ดีมาก ลงชื่อ………………………………..…..ผู้ประเมิน (นางชนากานต์ น่าบัณฑิต) üันที่ประเมิน……./………./………

เกณฑ์ระดับคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 - 10 ดีมาก 7 - 8 ดี 5 - 6 ปานกลาง 3 - 4 พอใช้ 0 - 2 ปรับปรุง ĀมายเĀตุ : ใบงานเรื่อง จำแนกแยกคำซ้อน เป็นลักþณะการตอบแบบปลายปิด คำซ้อนที่กำĀนดใĀ้เติม ลงในช่องü่ามีค่าคะแนนคำละ 0.5 คะแนน Āากมีค่าคะแนนเกิน 0.5 ใĀ้ปัดคะแนนขึ้น เกณฑ์การตัดÿิน ได้คะแนนตั้งแต่ 5 คะแนนขึ้นไปผ่านการประเมิน

แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ คำชี้แจง 1. ใĀ้ท่านÿังเกตผู้เรียนและประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์กลุ่มตามเกณฑ์การประเมินที่แนบมา ด้านĀลังแบบประเมิน ทำการรüมคะแนน และพิจารณาผลรüมเปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมินและเกณฑ์การตัดÿิน 2. ใÿ่คะแนนตามเกณฑ์ลงในช่องผลการตัดÿิน ที่ ชื่อ-ÿกุล นักเรียน ประเด็นการประเมิน (คะแนน) คะแนนรüม ระดับคุณภาพ ผลการประเมิน ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน ผ่าน ไม่ผ่าน 4 3 2 1 4 3 2 1 1 เด็กชายกิตติคุณ กองพงþ์ 2 เด็กชายฐีรüัฒน์เกþมณี 3 เด็กชายพรพิพัฒน์พรพระรักþา 4 เด็กชายพัÿกร ดาจันทร์ 5 เด็กชายภูริทัต บุญมี 6 เด็กชายราเชนทร์โพธิ์งาม 7 เด็กĀญิงกชüรรณ บุญทอง 8 เด็กĀญิงกัญญาภรณ์ เรือนงาม 9 เด็กĀญิงกันยากร ทิพย์พรม 10 เด็กĀญิงชฎาภรณ์ อินโชติ 11 เด็กĀญิงชนัญธิดา แซ่ตั้ง 12 เด็กĀญิงณัฏฐณิชา แก้üโต 13 เด็กĀญิงณัฐชานันท์ เลิýคอนÿาร 14 เด็กĀญิงพิชญาภัคร์ เทียนรัตน์ 15 เด็กĀญิงüณัชพร จันพิลา 16 เด็กĀญิงýýิüรรณ จันทร์ป้อง 17 เด็กĀญิงÿุกฤตา ÿังข์นุช 18 เด็กĀญิงอชิรญา เพ็งÿมยา 19 เด็กĀญิงอธิชา Āยาดน้ำค้าง ลงชื่อ………………………………..…..ผู้ประเมิน (นางชนากานต์ น่าบัณฑิต) üันที่ประเมิน……./………./…………

เกณฑ์การประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีเยี่ยม) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) ใฝ่เรียนรู้ มีการÿืบค้นข้อมูลจาก แĀล่งข้อมูลที่กำĀนด และมีคüามขยันในการ เรียนรู้อยู่ตลอดเüลา ÿามารถทำงานได้ ถูกต้องได้อย่างดีเยี่ยม มีการÿืบค้นข้อมูลจาก แĀล่งข้อมูลที่กำĀนด และมีคüามขยันในการ เรียนรู้อยู่ตลอดเüลา ÿามารถทำงานได้ ถูกต้องได้อย่างดี มีการÿืบค้นข้อมูล จากแĀล่งข้อมูลที่ กำĀนดและมีคüาม ขยันในการเรียนรู้อยู่ ตลอดเüลา ÿามารถ ทำงานได้ถูกต้องได้ เป็นบางÿ่üน มีการÿืบค้นข้อมูลจาก แĀล่งข้อมูลที่กำĀนด และมีคüามขยันในการ เรียนรู้ ÿามารถทำงาน ได้ถูกต้องได้น้อย มุ่งมั่นในการ ทำงาน มีคüามตั้งใจและคüาม รับผิดชอบใน การ ปฏิบัติĀน้าที่ ทำงาน ด้üยคüามขยันอดทน และพยายามใĀ้งาน ÿำเร็จตามเป้า Āมาย ก่อนเüลาที่กำĀนดไม่ ย่อท้อต่อปัญĀา แก้ปัญĀาได้เป็นอย่างดี เยี่ยม มีคüามตั้งใจและคüาม รับผิดชอบใน การ ปฏิบัติĀน้าที่ ทำงาน ด้üยคüามขยันอดทน และพยายามใĀ้งาน ÿำเร็จตามเป้า Āมาย ก่อนเüลาที่กำĀนดไม่ ย่อท้อต่อปัญĀา แก้ ปัญĀาได้เป็นอย่างดี มีคüามตั้งใจและ คüามรับผิดชอบใน การปฏิบัติĀน้าที่น้อย ทำงานด้üยคüามขยัน อดทน และพยายาม ใĀ้งานÿำเร็จตามเป้า Āมายก่อนเüลาที่ กำĀนดไม่ย่อท้อต่อ ปัญĀาแก้ปัญĀาได้ เป็นบางครั้ง ไม่มีคüามตั้งใจและ คüามรับผิดชอบใน การปฏิบัติĀน้าที่ ทำงานด้üยคüามขยัน อดทน และไม่ พยายามใĀ้งานÿำเร็จ ตามเป้า Āมายก่อน เüลาที่กำĀนด ย่อท้อ ต่อปัญĀา แก้ปัญĀา ไม่ได้ เกณฑ์ระดับคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 - 8 ดีมาก 5 - 6 ดี 3 - 4 พอใช้ 0 - 2 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดÿิน คะแนนตั้งแต่ระดับผ่านขึ้นไปผ่านการประเมิน

แบบประเมินทักþะทางภาþา คำชี้แจง 1. ใĀ้ครูÿังเกตผู้เรียนและประเมินทักþะทางภาþาไทยตามเกณฑ์การประเมินที่แนบมาด้านĀลังแบบประเมิน ทำการรüมคะแนน และพิจารณาผลรüมเปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมินและเกณฑ์การตัดÿิน 2. กาเครื่องĀมาย √ ลงในช่องผลการตัดÿิน ที่ ชื่อ-ÿกุล นักเรียน ประเด็นการประเมิน (คะแนน) คะแนนรüม ระดับคุณภาพ ผลการประเมิน ทักþะการอ่าน ทักþะการเขียน ทักþะการพูด 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ผ่าน ไม่ผ่าน 1 เด็กชายกิตติคุณ กองพงþ์ 2 เด็กชายฐีรüัฒน์เกþมณี 3 เด็กชายพรพิพัฒน์ พรพระรักþา 4 เด็กชายพัÿกร ดาจันทร์ 5 เด็กชายภูริทัต บุญมี 6 เด็กชายราเชนทร์ โพธิ์งาม 7 เด็กĀญิงกชüรรณ บุญทอง 8 เด็กĀญิงกัญญาภรณ์ เรือนงาม 9 เด็กĀญิงกันยากร ทิพย์พรม 10 เด็กĀญิงชฎาภรณ์ อินโชติ 11 เด็กĀญิงชนัญธิดา แซ่ตั้ง 12 เด็กĀญิงณัฏฐณิชา แก้üโต 13 เด็กĀญิงณัฐชานันท์ เลิýคอนÿาร 14 เด็กĀญิงพิชญาภัคร์ เทียนรัตน์ 15 เด็กĀญิงüณัชพร จันพิลา 16 เด็กĀญิงýýิüรรณ จันทร์ป้อง 17 เด็กĀญิงÿุกฤตา ÿังข์นุช 18 เด็กĀญิงอชิรญา เพ็งÿมยา 19 เด็กĀญิงอธิชา Āยาดน้ำค้าง ลงชื่อ………………………………..…..ผู้ประเมิน (นางชนากานต์ น่าบัณฑิต) üันที่ประเมิน……./………./…………

เกณฑ์การประเมินทักþะทางภาþา รายการประเมิน ระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน ดีมาก(4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 1. ทักþะการอ่าน - ตอบคำถาม Āลังจากที่อ่านได้ ทั้งĀมด - เมื่ออ่านพบ คำýัพท์ใĀม่ÿามารถ เดาคüามĀมาย คำýัพท์จากบริบทได้ ทั้งĀมด - ตอบคำถาม Āลังจากที่อ่านได้เป็น บางÿ่üน - เมื่ออ่านพบ คำýัพท์ใĀม่ÿามารถ เดาคüามĀมาย คำýัพท์จากบริบทได้ เป็นบางÿ่üน - ไม่ÿามารถตอบ คำถาม Āลังจากที่ อ่านได้ดีเท่าที่คüร - เมื่ออ่านพบ คำýัพท์ใĀม่ไม่ ÿามารถเดา คüามĀมาย คำýัพท์จากบริบท ได้ดีเท่าที่คüร - ไม่ÿามารถตอบ คำถามĀลังจากที่ อ่านได้ดีเท่าที่คüร 2. ทักþะการเขียน - การÿะกด คำýัพท์ถูกต้อง การเลือกใช้คำ ตรงกับเนื้อĀา ประโยคถูกต้อง มีเครื่องĀมาย üรรคตอนที่ ถูกต้อง - มีรายละเอียด เนื้อĀาตรง กับลักþณะที่ กำĀนดมากที่ÿุด - ÿามารถเขียน üิเคราะĀ์เนื้อคüามได้ ถูกต้องชัดเจนและมี การใช้ภาþาที่เป็น ทางการ - ÿะกดคำผิดมาก แต่ พอเดาคüามĀมายได้ รูปประโยคผิดพลาด มากเครื่องĀมาย üรรคตอนไม่ ครบĀรือไม่ ถูกต้อง - มีรายละเอียด ของเนื้อĀาน้อย - ÿามารถเขียน üิเคราะĀ์เนื้อคüามได้ และมีการใช้ภาþาที่ เป็นทางการ - ÿะกดคำผิดมาก เขียนรูปประโยคไม่ ถูกต้อง ไม่มี เครื่องĀมายüรรค ตอน - มีรายละเอียด ของเนื้อĀา น้อยมาก - ไม่ÿามารถเขียน üิเคราะĀ์เนื้อคüาม คüามได้ดีเท่าที่คüร - ÿะกดคำผิดมาก เขียนรูปประโยคไม่ ถูกต้อง ไม่มี เครื่องĀมายüรรค ตอน 3. ทักþะการพูด พูดได้คล่องแคล่ü พูดเป็นธรรมชาติ ประÿานÿาย ตากับผู้ฟัง มีการ แÿดงออก ทางÿีĀน้าและ ท่าทางอย่าง เĀมาะÿม พูดได้คล่องแคล่ü พูดเป็นธรรมชาติ ประÿานÿายตากับ ผู้ฟัง มีการแÿดงออก ทางÿีĀน้าและท่าทาง บ้างเล็กน้อย พูดได้คล่องแคล่ü แต่ไม่เป็นธรรมชาติ ประÿานÿายตากับ ผู้ฟังน้อย พูดเĀมือนท่องจำ มีการประÿานÿาย ตากับผู้ฟังบ้างเป็น ระยะ

เกณฑ์ระดับคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 พอใช้ 0 - 3 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดÿิน คะแนนตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไปผ่านการประเมิน

แบบประเมินÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน คำชี้แจง 1. ใĀ้ครูÿังเกตผู้เรียนและประเมินทักþะทางภาþาไทยตามเกณฑ์การประเมินที่แนบมาด้านĀลังแบบประเมิน ทำการรüมคะแนน และพิจารณาผลรüมเปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมินและเกณฑ์การตัดÿิน 2. กาเครื่องĀมาย √ ลงในช่องผลการตัดÿิน ที่ ชื่อ-ÿกุล นักเรียน ประเด็นการประเมิน (คะแนน) คะแนนรüม ระดับคุณภาพ ผลการประเมิน คüามÿามารถใน การÿื่อÿาร คüามÿามารถใน การคิด คüามÿามารถใน การใช้เทคโนโลยี ผ่าน ไม่ผ่าน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 เด็กชายกิตติคุณ กองพงþ์ 2 เด็กชายฐีรüัฒน์เกþมณี 3 เด็กชายพรพิพัฒน์ พรพระรักþา 4 เด็กชายพัÿกร ดาจันทร์ 5 เด็กชายภูริทัต บุญมี 6 เด็กชายราเชนทร์ โพธิ์งาม 7 เด็กĀญิงกชüรรณ บุญทอง 8 เด็กĀญิงกัญญาภรณ์ เรือนงาม 9 เด็กĀญิงกันยากร ทิพย์พรม 10 เด็กĀญิงชฎาภรณ์ อินโชติ 11 เด็กĀญิงชนัญธิดา แซ่ตั้ง 12 เด็กĀญิงณัฏฐณิชา แก้üโต 13 เด็กĀญิงณัฐชานันท์ เลิýคอนÿาร 14 เด็กĀญิงพิชญาภัคร์ เทียนรัตน์ 15 เด็กĀญิงüณัชพร จันพิลา 16 เด็กĀญิงýýิüรรณ จันทร์ป้อง 17 เด็กĀญิงÿุกฤตา ÿังข์นุช 18 เด็กĀญิงอชิรญา เพ็งÿมยา 19 เด็กĀญิงอธิชา Āยาดน้ำค้าง ลงชื่อ………………………………..…..ผู้ประเมิน (นางชนากานต์ น่าบัณฑิต) üันที่ประเมิน……./………./…………

เกณฑ์การประเมินÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน ดีมาก(4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 1. คüามÿามารถใน การคิด - ÿามารถจำแนก ข้อมูล จัดĀมüดĀมู่ จัดลำดับ คüามÿำคัญของ ข้อมูลและ เปรียบเทียบข้อมูลได้ ถูกต้องและชัดเจน - รüบรüมข้อมูล จัดกระทำข้อมูลที่ เกี่ยüข้องมาĀลอม รüมแล้üÿรุปเป็นองค์ คüามรู้ได้ครบถ้üน - ÿามารถจำแนก ข้อมูล จัดĀมüดĀมู่ จัดลำดับ คüามÿำคัญของ ข้อมูลและได้ถูกต้อง และชัดเจน - รüบรüมข้อมูล จัดกระทำข้อมูลที่ เกี่ยüข้องมาĀลอม รüมแล้üÿรุปเป็นองค์ คüามรู้ได้ - ÿามารถจำแนก ข้อมูล จัดĀมüดĀมู่ จัดลำดับ คüามÿำคัญของ ข้อมูลและได้บ้าง - รüบรüมข้อมูล จัดกระทำข้อมูลที่ เกี่ยüข้องมาĀลอม รüมแล้üÿรุปเป็น องค์คüามรู้ได้ยังไม่ ครบถ้üน - ไม่ÿามารถจำแนก ข้อมูล จัดĀมüดĀมู่ จัดลำดับ คüามÿำคัญของ ข้อมูลและได้บ้าง - ไม่ÿามารถ จัดกระทำกับข้อมูล ที่เกี่ยüข้องมา Āลอมรüมแล้üÿรุป เป็นองค์คüามรู้ได้ 2. คüามÿามารถใน การÿื่อÿาร ปฏิบัติพฤติกรรม ÿม่ำเÿมอ - มีคüามÿามารถใน การรับและÿ่งÿาร -ใช้ภาþาถ่ายทอด คüามรู้ คüามคิด และทัýนะของตนเอง ได้อย่างเĀมาะÿม และมีคüามถูกต้อง - เลือกใช้üิธีการ ÿื่อÿารที่มี ประÿิทธิภาพ ปฏิบัติพฤติกรรม บ่อยครั้ง - มีคüามÿามารถใน การรับและÿ่งÿาร -ใช้ภาþาถ่ายทอด คüามรู้ คüามคิด และทัýนะของตนเอง ได้อย่างเĀมาะÿม และมีคüามถูกต้อง - เลือกใช้üิธีการ ÿื่อÿารที่มี ประÿิทธิภาพ ปฏิบัติพฤติกรรม บางครั้ง - มีคüามÿามารถใน การรับและÿ่งÿาร -ใช้ภาþาถ่ายทอด คüามรู้ คüามคิด และทัýนะของ ตนเองได้อย่าง เĀมาะÿมและมี คüามถูกต้อง - เลือกใช้üิธีการ ÿื่อÿารที่มี ประÿิทธิภาพ ไม่ปฏิบัติพฤติกรรม ดังนี้ - มีคüามÿามารถใน การรับและÿ่งÿาร -ใช้ภาþาถ่ายทอด คüามรู้ คüามคิด และทัýนะของ ตนเองได้อย่าง เĀมาะÿมและมี คüามถูกต้อง - เลือกใช้üิธีการ ÿื่อÿารที่มี ประÿิทธิภาพ 3. คüามÿามารถใน การใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยีได้ เĀมาะÿมในการ ÿืบค้น ýึกþา รüบรüมคüามรู้ ÿรุป คüามรู้ได้ด้üยรูปแบบ ของตนเองอย่าง ถูกต้องและ ÿร้างÿรรค์ ใช้เทคโนโลยีได้ เĀมาะÿมในการ ÿืบค้น ýึกþา รüบรüมคüามรู้ ÿรุป คüามรู้ได้ด้üยรูปแบบ ของตนเองอย่าง ถูกต้อง ใช้เทคโนโลยีได้ เĀมาะÿมในการ ÿืบค้น ýึกþา รüบรüมคüามรู้ ÿรุปคüามรู้ได้ด้üย รูปแบบของตนเอง ไม่ÿามารถใช้ เทคโนโลยีในการ ÿืบค้น ýึกþา รüบรüมคüามรู้ และÿรุปคüามรู้ ด้üยตนเองได้

เกณฑ์ระดับคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 พอใช้0 - 3 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดÿิน คะแนนตั้งแต่ระดับดีขึ้นไปผ่านการประเมิน

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง คําซอ ้ น ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่1 ครว ู รวฒ ุ ิ ขวญ ั นอน โรงเรย ี นศรเ ี ทพประชาสรรค ์ รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง คา ํ ซอ ้ น 3 ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่2 ครส ู ว ุ ณช ิ ย ์ ศร ิ จ ิ น ั ทร ์ โรงเรย ี นเพชรพท ิ ยาคม รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

Āน่üยการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง Āลักการใช้ภาþาไทย แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง คำซ้อน 3 เüลา ๑ คาบ (๕๐ นาที) รĀัÿüิชา ท๒๒๑๐๑ รายüิชาภาþาไทย ๓ กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาไทย ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ จำนüน ๑.๕ Āน่üยกิต ผู้ÿอน นางÿาüÿุüณิชย์ ýิริจันทร์ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด ÿาระที่ ๔ Āลักการใช้ภาþาไทย ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาþาและĀลักภาþาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาþาและพลังของภาþา ภูมิปัญญาทางภาþาและรักþาภาþาไทยไü้เป็นÿมบัติของชาติ ตัüชี้üัด ม. 2/๑ ÿร้างคำในภาþาไทย ๒. ÿาระÿำคัญ คำซ้อน คือ üิธีการÿร้างคำ โดยการนำคำดั้งเดิม(คำมูล)ตั้งแต่ 2 คำขึ้นมาไปรüมกัน เมื่อรüมกันแล้ü คüามĀมายจะคงที่ ใกล้เคียง ĀรือมีคüามĀมายที่กü้างขึ้น ๓. จุดประÿงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนÿามารถอธิบายคüามĀมายของคำซ้อนได้ถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนÿามารถระบุคำซ้อนได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนเĀ็นคุณค่าภูมิปัญญาทางภาþา (A) ๔. ÿาระการเรียนรู้แกนกลาง ๑. การÿร้างคำ ๕. ÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน ๑. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร ๒. คüามÿามารถในการคิด ๖. คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ๑. มีüินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าÿู่บทเรียน (๕ นาที) ๑. นักเรียนและครูร่üมกันแลกเปลี่ยนคüามรู้คüามĀมายคำซ้อน ประเภทคำซ้อน โดยการถามตอบ เพื่อเป็น การทบทüนคüามรู้ 2. นักเรียนร่üมกันตอบคำถามจากบัตร 10 คำ ดังนี้ ปากĀüาน ชาüบ้าน Āมอดู ปากเบา ใจเย็น เกะกะ โลเล โยกเยก ร่างกาย ลูกĀลาน ü่าคำซ้อนและคำประÿม ครูเป็นผู้แÿดงบัตรคำแต่ละคำใĀ้นักเรียนร่üมกันตอบ (แüüคüามÿามารถพิเýþด้านภาþา) ขั้นÿอน (๔๐ นาที) 3. นักเรียนและครูร่üมกันÿนทนาแลกเปลี่ยนü่าถึงคำซ้อนü่าเราÿามารถพบเจอคำซ้อนอยู่ทุกüัน เพราะเราต้องÿื่อÿารกัน แÿดงใĀ้เĀ็นü่าคำซ้อนอยู่ในชีüิตประจำüันของเรา ทั้งการเขียน การพูด การฟังและ การดูจากÿื่อต่างๆ เช่น เพลง เป็นต้น (แüüคüามÿามารถพิเýþด้านÿังคมอารมณ์) 4. นักเรียนและครูร่üมกันĀาคำซ้อนจากเพลง อยู่ต่อเลยได้ไĀม ของÿิงโต นำโชค ผ่านÿื่อYoutube

(พบคำซ้อน 8 คำ ได้แก่ โปรยปราย เĀน็บĀนาü ดูแล ไĀüĀüั่น üิงüอน เมฆฝน เคียงข้าง ü่างเปล่า) (แüüคüามÿามารถพิเýþด้านการได้ยินและด้านภาþา) 4. นักเรียนทำแบบฝึกĀัด “เพลงนี้มีคำซ้อน” Āาคำซ้อนจากเพลง ขüัญเอยขüัญมา ของ ปาล์มมี่ ผ่านÿื่อYoutube โดยขีดเÿ้นใต้คำที่คิดü่าเป็นคำซ้อนจากเนื้อเพลงในใบงานที่ได้รับ ใĀ้เüลาในการ ทำ 10 นาที (พบคำซ้อน 14 คำ ได้แก่ ค่ำคืน มืดมน ไĀüĀüั่น จางĀาย อ้อนออด อ้อมกอด กลับมา พรากพา เพ้อรำพัน ครüญคร่ำ ล่องลอย ü่างเปล่า อุ่นไอ เฝ้ารอ) (แüüคüามÿามารถพิเýþด้านการได้ยินและด้านภาþา) 6. นักเรียนและครูร่üมกันเฉลยแบบฝึกĀัด เรื่อง คำซ้อนĀรือคำประÿม ขั้นÿรุป (๕ นาที) ๖. นักเรียนและครูร่üมกันÿรุปคüามรู้เกี่ยüกับเรื่องคüามĀมายคำประÿม คüามĀมายของคำซ้อน พร้อมยกตัüอย่างประกอบ โดยüิธีการการถาม – ตอบ ๘. ÿื่อการเรียนรู้ ๑. Youtube เพลง อยู่ต่อเลยได้มั้ย ของÿิงโต นำโชค 2. Youtube เพลง ขüัญเอยขüัญมา ของปาล์มมี่ 3. แบบฝึกĀัด เรื่อง เพลงนี้มีคำซ้อน 4. บัตรคำประÿมและคำซ้อน ๙. การüัดและประเมินผล จุดประÿงค์การเรียนรู้ üิธีการüัด เครื่องมือที่ใช้üัด เกณฑ์ ด้านคüามรู้(K) 1. นักเรียนÿามารถอธิบาย คüามĀมายของคำซ้อนได้ถูกต้อง - ÿังเกตจาก การถามตอบ - แบบประเมินที่ ๑ แบบประเมินการ ÿังเกตการถามตอบ - ร้อยละ ๗๐ ผ่านเกณฑ์ มีคะแนนอยู่ใน ระดับ ดี ขึ้นไป ด้านทักþะกระบüนการ (P) ๒. นักเรียนÿามารถระบุคำซ้อน ได้ถูกต้อง - ตรüจแบบฝึกĀัด เพลงนี้มีคำซ้อน - แบบประเมินที่ ๒ แบบประเมิน แบบฝึกĀัด เพลงนี้มีคำซ้อน - ร้อยละ ๗๐ ผ่านเกณฑ์ มีคะแนนอยู่ใน ระดับ ดี ขึ้นไป ด้านจิตพิÿัย (A) ๓. นักเรียนเĀ็นคุณค่าภูมิปัญญา ทางภาþา - ÿังเกตพฤติกรรม ในชั้นเรียนรายบุคคล - แบบประเมินที่ ๓ พฤติกรรมรายบุคคล - ผ่าน ๒ ข้อขึ้นไป ถือü่าผ่าน คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ๑. มีüินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ÿังเกตพฤติกรรม คุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ - แบบประเมินที่ ๔ แบบประเมิน พฤติกรรมคุณลักþณะ อันพึงประÿงค์ - ร้อยละ ๗๐ ผ่านเกณฑ์ มีคะแนนอยู่ใน ระดับ ดี ขึ้นไป

แบบประเมินที่ ๑ แบบประเมินการÿังเกตการถามตอบ เกณฑ์การใĀ้คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ใĀ้ ๓ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ้ ๒ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ใĀ้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 8 - 11 ดี 7 – 10 พอใช้ ต่ำกü่า 7 ปรับปรุง ĀมายเĀตุ: ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ลำดับ ที่ ชื่อ – ÿกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ตรงตาม ประเด็น อธิบาย คำตอบได้ มีÿ่üนร่üมใน การตอบ คำถาม ใĀ้คüาม ÿนใจการ ตอบคำถาม รüม ผลการประเมิน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ่าน ไม่ผ่าน

แบบประเมินที่ ๒ แบบฝึกĀัด คำซ้อนĀรือคำประÿม เกณฑ์การใĀ้คะแนน คะแนนเต็ม ๑๖ คะแนน โดยตรüจÿอบจากเกณฑ์การใĀ้คะแนนแบบฝึกĀัด เพลงนี้มีคำซ้อน โดยมีเกณฑ์การใĀ้คะแนน ดังนี้ ระบุคำซ้อนถูกต้อง ใĀ้คำละ ๑ คะแนน ระบุคำซ้อนไม่ได้ถูกต้อง ใĀ้ข้อละ ๐ คะแนน เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ĀมายเĀตุ: ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป เลขที่ ชื่อ-นามÿกุล นักเรียนÿามารถระบุคำซ้อนได้ถูกต้อง คะแนนรüม ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ระดับคุณภาพ ช่üงคะแนน ดีมาก นักเรียนได้คะแนน 19-22 คะแนน ดี นักเรียนได้คะแนน 15-18 คะแนน พอใช้ นักเรียนได้คะแนน 10-14 คะแนน ปรับปรุง นักเรียนได้คะแนนต่ำกü่า 10 คะแนน

แบบประเมินที่ ๓ แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ใĀ้ผู้ÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียนตามประเด็นที่กำĀนด แล้üพิจารณาพฤติกรรมของนักเรียน พร้อมทำเครื่องĀมาย ✓ ลงในช่องü่าง เกณฑ์การใĀ้คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอย่างÿม่ำเÿมอใĀ้ ๔ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ใĀ้ ๓ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ้ ๒ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ใĀ้ ๑ คะแนน เลขที่ ชื่อ-นามÿกุล ประเด็นการประเมิน คะแนน รüม ผลการ ประเมิน นักเรียนÿามารถนำภูมิ ปัญญาทางภาþาไปใช้ใน การดำเนินชีüิตประจำüันได้ เป็นอย่างดี นักเรียนเĀ็นü่าภูมิปัญญา ทางภาþาเป็นÿิ่งที่มีคุณค่า และคüรที่จะได้รับ การเผยแพร่ต่อÿังคมโลก Āรือบุคคลอื่น นักเรียนเĀ็นü่าภูมิปัญญา ทางภาþาเป็นÿิ่งที่คüรค่าแก่ การอนุรักþ์และÿืบทอด เพื่อเป็นมรดกของชาติ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ่าน ไม่ผ่าน ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดีมาก ๘ – ๑๑ ดี ๗ - ๑๐ พอใช้ ต่ำกว่า ๗ ปรับปรุง

แบบประเมินที่ ๔ แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ คำชี้แจง : ใĀ้ผู้ÿอนÿังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้üเขียนคะแนนและทำเครื่องĀมาย ✓ ลงในช่องที่ตรง กับระดับคะแนน คุณลักþณะ อันพึงประÿงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. มีüินัย ๑.๑ ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของ ครอบครัü และโรงเรียน มีคüามตรงต่อเüลาในการปฏิบัติกิจกรรม ต่างๆ ใน ชีüิตประจำüัน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๒.๑ แÿüงĀาข้อมูลจากแĀล่งการเรียนรู้ต่างๆ ๒.๒ มีการจดบันทึกคüามรู้อย่างเป็นระบบ ๒.๓ ÿรุปคüามรู้ได้อย่างมีเĀตุผล ๓. มุ่งมั่นใน การทำงาน ๓.๑ มีคüามตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบĀมาย เกณฑ์การใĀ้คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมอย่างÿม่ำเÿมอใĀ้ ๔ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ใĀ้ ๓ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมบางครั้ง ใĀ้ ๒ คะแนน ปฏิบัติĀรือแÿดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ใĀ้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ๑๘ - ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ - ๑๓ พอใช้ ต่ำกว่า ๑๐ ปรับปรุง

บันทึกĀลังÿอน 1. คüามเĀมาะÿมของแผนการÿอน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ ข้อเÿนอแนะ 4 3 2 1 1. จุดประÿงค์การเรียนรู้ 2. เนื้อĀาÿาระ 3. กิจกรรมการเรียนการÿอน 4. ÿื่อการÿอน 5. การüัดผลประเมินผล 6. คüามÿอดคล้อง ( ข้อ 1 – 5 ) ( 4 = มากที่ÿุด , 3 = มาก , 2 = พอใช้ , 1 = คüรปรับปรุง ) 2. ผลการÿอน ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… 3. ปัญĀา / อุปÿรรค ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… 4. ข้อเÿนอแนะ/แนüทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………...………………………………………………………..……… ลงชื่อ................................................................ครูผู้ÿอน (นางÿาüÿุüณิชย์ ýิริจันทร์)

เพลง อยู่ต่อเลยได้มั้ย ของÿิงโต นำโชค เพลง ขüัญเอยขüัญมา ของปาล์มมี่

สํานกังานเขตพน้ ืทกี่ารศกึษามธัยมศกึษาเพชรบรูณ์ แผนการจดัการเรยีนรู ้ เชงิรกุทสี่่ งเสรมิพฒันาพหปุัญญา เรอ ่ ื ง การเขย ี นเรย ี งความ ชน ั ้ มธ ั ยมศก ึ ษาปี ท ี่2 ครจ ู ร ี นน ั เสย ี งไพเราะ โรงเรย ี นวท ิ ยานก ุ ล ู นาร ี รวบรวมโดย กลุม่นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ารศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาไทย ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ÿาระที่2 การเขียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การเขียนเรียงคüาม จำนüน 2 ชั่üโมง ผู้ÿอน นางจีรนัน เÿียงไพเราะ –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––---- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัด ÿาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบüนการเขียนเขียนÿื่อÿาร เขียนเรียงคüาม ย่อคüาม และเขียนเรื่องราüใน รูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลÿารÿนเทýและรายงานการýึกþาค้นคü้าอย่างมี ประÿิทธิภาพ ตัüชี้üัด ม.2/3 เขียนเรียงคüาม ม.2/8 มีมารยาทในการเขียน 2. จุดประÿงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายรูปแบบเรียงคüาม (K) 2. เขียนเรียงคüามเกี่ยüกับประÿบการณ์ (P) 3. เĀ็นคüามÿำคัญของการเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับประÿบการณ์ และมีมารยาทในการเขียน (A) 3. คüามคิดรüบยอด การเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับประÿบการณ์ต้องมีคüามรู้เรื่องĀลักการเขียน และมีมารยาทในการเขียน 4. ÿาระการเรียนรู้ ด้านคüามรู้ 1. การเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับประÿบการณ์ 2. มารยาทในการเขียน 5. ด้านทักþะ/กระบüนการ 5.1 ทักþะทั่üไป 1. ทักþะกระบüนการÿร้างคüามคิดรüบยอด 2. ทักþะกระบüนการเรียนภาþา 5.2 ทักþะแĀ่งýตüรรþที่ 21 1. ด้านการคิดอย่างมีüิจารณญาณและการแก้ปัญĀา 2. ด้านคüามร่üมมือ การทำงานเป็นทีมและภาüะผู้นำ

6. ÿมรรถนะÿำคัญของผู้เรียน 1. คüามÿามารถในการÿื่อÿาร 2. คüามÿามารถในการคิด 1) ทักþะการüิเคราะĀ์ 2) ทักþะการประเมิน 3. คüามÿามารถในการใช้ทักþะชีüิต 7. คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ 1. มีüินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน ครูมอบĀมายใĀ้นักเรียนแต่ละคนเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับแĀล่งท่องเที่ยüที่ประทับใจ โดยใĀ้ ครอบคลุมประเด็นตามที่กำĀนด ดังนี้ 1) องค์ประกอบของการเขียนเรียงคüาม 3) การเขียนบรรยาย 2) การใช้ÿำนüนภาþา 4) การเขียนพรรณนา 9. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ 1 üิธีÿอนแบบ ÿืบเÿาะĀาคüามรู้ (Inquiry Method : 5E) ขั้นที่ 1 กระตุ้นคüามÿนใจ 1. ครูนำตัüอย่างเรียงคüามที่ได้รับรางüัลจากการประกüดทักþะüิชาการที่โรงเรียนจัดขึ้นมาอ่านใĀ้นักเรียนฟัง 2. นักเรียนร่üมกันอภิปรายถึงจุดเด่นและจุดด้อยของเรียงคüาม ที่ครูอ่านใĀ้ฟัง 3. ครูÿุ่มเลขที่นักเรียน 2-3 คน ใĀ้ข้อเÿนอแนะในการปรับปรุงจุดด้อยของเรียงคüาม (การเชาวน์ปัญญา ด้านภาษา) 4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นคüามคิด เรียงคüามที่ดี คüรมีลักþณะอย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยใĀ้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้ÿอน) ขั้นที่ 2 ÿำรüจค้นĀา 1. นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มเดิมจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่üมกันýึกþาคüามรู้เรื่อง การเขียน เรียงคüาม จากĀนังÿือเรียน และแĀล่งข้อมูลÿารÿนเทý 2. นักเรียนÿืบค้นĀาข้อมูลเกี่ยüกับĀลักปรัชญาเýรþฐกิจพอเพียง ในการดำเนินชีüิต 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นคüามคิด นักเรียนคิดü่า การใช้ผังคüามคิดในการเขียนเรียงคüาม มีคüามจำเป็นมากน้อยเพียงใด ถ้าไม่ใช้ผังคüามคิด แต่ไปใช้üิธีอื่นได้Āรือไม่ อย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยใĀ้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้ÿอน

ขั้นที่ 3 อธิบายคüามรู้ 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่üมกันÿรุปประเด็นÿำคัญเกี่ยüกับการเขียนเรียงคüาม เพื่อทำคüามเข้าใจใĀ้ถูกต้อง 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่üมกันทำใบงานที่ 4.4 เรื่อง Āลักการเขียนเรียงคüาม เมื่อทำเÿร็จแล้üใĀ้นำÿ่งครู ตรüจ 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นคüามคิด การเขียนเรียงคüามจำเป็นต้องใĀ้มีองค์ประกอบครบถ้üนĀรือไม่ เพราะเĀตุใด (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยใĀ้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้ÿอน) ชั่üโมงที่ 2 ขั้นที่ 4 ขยายคüามเข้าใจ 1. นักเรียนแต่ละคนทำใบงานที่ 4.5 เรื่อง การเขียนเรียงคüาม โดยกำĀนดเนื้อĀาเกี่ยüกับเรื่อง เýรþฐกิจ พอเพียง เมื่อทำเÿร็จแล้üใĀ้ตรüจÿอบคüามเรียบร้อย 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นคüามคิด เĀตุการณ์ที่ประทับใจ มีลักþณะอย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยใĀ้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้ÿอน) ขั้นที่ 5 ตรüจÿอบผล ครูÿุ่มนักเรียนĀญิงและชาย ฝ่ายละ 1 คน นำเÿนอการเขียนเรียงคüามในใบงานที่ 4.5 ครูตรüจÿอบ และประเมินการนำเÿนอของนักเรียน จากนั้นใĀ้ตัüแทนนักเรียนเก็บรüบรüมใบงานÿ่งครูตรüจ 10. การüัดและการประเมิน üิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรüจใบงานที่ 4.4 ใบงานที่ 4.4 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรüจใบงานที่ 4.5 ใบงานที่ 4.5 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการนำเÿนอผลงาน แบบประเมินการนำเÿนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบÿังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม แบบÿังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ÿังเกตคüามมีüินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรüจการเขียนเรียงคüามเกี่ยüกับแĀล่ง ท่องเที่ยüที่ประทับใจ แบบประเมินการเขียนเรียงคüาม เกี่ยüกับแĀล่งท่องเที่ยüที่ประทับใจ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์