คู่มือแนวทางการขับเคลื่อนโครงการการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำในศตวรรษที่ 21

๑๙๑

เกณฑก ารประเมิน
เกณฑก ารใหค ะแนนตัดสินระดบั คุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน
ระดับ 4 หมายถงึ ดีเย่ยี ม = 9 - 10 คะแนน
ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน
ระดับ 2 หมายถงึ พอใช = 5 – 6 คะแนน
ระดับ 1 หมายถงึ ปรับปรงุ = 1 - 4 คะแนน

8. กิจกรรมการเรียนรู
กิจกรรมการเรยี นรกู ารงานอาชีพ

๑. นักเรียนศกึ ษากิจกรรมอาชพี จากหนังสือเรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน การอาชพี ม. 4–6
๒. นกั เรียนศึกษาเพ่ิมเตมิ จากสอื่ การเรียนรู PowerPoint การอาชพี ม. 4–6 เรื่อง กจิ กรรมอาชพี
๓. นักเรยี นแบง กลุม รวบรวมกจิ กรรมท่ปี ฏิบัตใิ นการขายสินคานน้ั ๆ สรุป แลว สง ตวั แทนกลมุ นาํ เสนอ
ผลงานหนา ชน้ั เรยี น
๔. ครูเสรมิ ความรอู าชีพเกี่ยวกบั การคาขายออนไลนในประเทศไทย ท่ีประสบความสาํ เรจ็ อยา งสูง
๕. นักเรยี นรวมกนั แสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับการขายสนิ คา
๖. นักเรยี นศกึ ษาเพิม่ เติมจากสื่อการเรียนรู PowerPoint การอาชีพ ม. 4–6 เร่ือง การขายออนไลน
๗. นักเรยี นรวมกนั วางแผนการขายสินคา และแสดงผลงานของหอง
๘. ครูใหคําแนะนําวิธีการปฏิบตั งิ านและเปน ทีป่ รึกษาในการจดั ทาํ ผลิตภณั ฑขนมอบ
๙. นักเรยี นรว มกนั อภิปรายสรปุ เกยี่ วกบั กิจกรรมอาชีพ (การขายออนไลน)
๑๐. นักเรียนไปสัมภาษณผ รู ูเกยี่ วกับโครงงานอาชีพ แลว บนั ทึกผล
๑๑. นกั เรียนแบงกลุม สมมตุ ใิ หแตละกลุมเปนเจาของผลติ ภัณฑสินคา แตละกลุมสรางแผนผังในการขาย
ผลติ ภัณฑข องตนเอง นําเสนอผลงานหนา ชัน้ เรียนพรอมกบั เปด โอกาสใหเพือ่ น กลมุ อืน่ วจิ ารณ
๑๒. นกั เรยี นแบงกลมุ ชว ยกนั วางแผนการขายผลิตภณั ฑข องตนเอง โดยเขยี นแผนที่ความคิดสรปุ
ภาพรวมของงาน
๑๓. นกั เรียนทํากิจกรรม การขายผลิตภณั ฑของตนเอง
๑๔. นกั เรยี นสามารถนําทกั ษะในการทาํ กจิ กรรมอาชพี ไปประกอบอาชพี ในอนาคตได
กจิ กรรมการเรยี นรศู ิลปะ
1. ทัศนธาตุ และหลักการออกแบบ
2. เทคนิค วสั ดุ อุปกรณ กระบวนการในการสรางงานทศั นศลิ ป
3. การออกแบบงานทัศนศลิ ป
4. ทฤษฎีการวิจารณศิลปะ
5. การสรางงานทศั นศลิ ปจากแนวคิด และวธิ กี ารของศิลปน
กจิ กรรมการเรียนรูวทิ ยาศาสตร
๑. ข้ันสรางความสนใจ (Engagement : E1)

ครูนาํ คลปิ วีดีโอเกีย่ วกับรูปแบบของขอ มลู สารสนเทศมาใหนร.ดู

แนวทางการขับเคล่ือนโครงการจัดการศึกษาขนั้ พ้ืนฐานเพือ่ การมีงานทําในศตวรรษท่ี 21 กลุม นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๑๙๒

๒. ขัน้ สาํ รวจและคนหา (Exploration : E2)
นกั เรยี นแบงออกเปนกลมุ กลุมละ 5 คน คละเพศและความสามารถ

๓. ขั้นอธบิ ายและลงขอ สรปุ (Explanation : E3)
ครูและนักเรียนรว มกนั อภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับ

๔. ขัน้ ขยายความรู (Elaboration : E4)
นักเรียนแตล ะกลุมรว มระดมสมอง และอภปิ รายเก่ยี วกับขอมูลทแ่ี ตละคนหามาในกลุมของ

ตนเอง
๕. ขั้นประเมิน (Evaluation : E5)
๕.๑ นักเรียนนําเสนอขอมูลสารสนเทศท่ตี นเองสนใจ
๕.๒ สงั เกตพฤติกรรมการนาํ เสนอของนกั เรียน

กิจกรรมการเรยี นรคู ณิตศาสตร
1. การหามัธยฐานของขอ มลู ทไี่ มแจกแจงความถี่ แบง เปน การหามธั ยฐานของขอมลู ท่ีไมแ จกแจงความถ่ี

โดยไมแ จกแจงความถ่ไี ว การหามธั ยฐาน ของขอมลู มีลําดับข้นั ตอนดงั น้ี
1.1 เรียงขอมูลจากคานอ ยไปหาคามาก
1.2 หาตาํ แหนงของมัธยฐาน ถา ขอ มลู มีท้งั หมด N คา จะไดวา
ตําแหนง ของมัธยฐาน = N + 1
2

1.3 ถา N เปนจาํ นวนคม่ี ัธยฐานจะเทา กับ คาในขอมลู ที่อยใู นตําแหนง

N +1

2

1.4 ถา N เปนจํานวนคู มัธยฐานจะเทา กับคาเฉล่ยี ของคาในขอ มูล ซ่ึงอยใู น
ตาํ แหนง N และ N + 1
22

2. การหามธั ยฐานของขอ มูลทไ่ี มจดั เปนอนั ตรภาคชน้ั แตแจกแจงความถีไ่ ว
2.1 การหามัธยฐานในกรณนี ี้ จะตองสรางความถ่ีสะสม แลวดวู า ตําแหนงของมัธยฐาน

อยูตรงกันหรอื ภายใตค วามถส่ี ะสมของคาใน ดงั ตัวอยา งตอ ไปน้ี
3. การหามัธยฐานของขอ มลู ทแี่ จกแจงความถี่
ในการหามธั ยฐานของขอ มลู ที่แจกแจงความถี่ มีสตู รในการหา ดังนี้

Med =N − ∑ FL
L+( 2
)I
FM

เม่ือ L แทน ขอบลางของอนั ตรภาคช้ันทม่ี มี ธั ยฐานอยู
∑FL แทน ผลบวกของความถ่ีสะสมของอนั ตรภาคชน้ั ทม่ี ีคานอย

กอนถงึ อันตรภาคชั้นทีม่ มี ัธยฐานอยู
FM แทน ความถขี่ องอนั ตรภาคชนั้ ที่มีมัธยฐานอยู
I แทน ความกวางของอนั ตรภาคช้นั ทมี่ ีมธั ยฐานอยู
N แทน ตําแหนงของมัธยฐาน
2

แนวทางการขบั เคลือ่ นโครงการจัดการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานเพ่ือการมงี านทําในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สพม.2

๑๙๓

กจิ กรรมการเรียนรูภาษาไทย
1. นกั เรียนศึกษาหลกั การเขยี นสอ่ื สารในรูปแบบตา ง ๆ เพือ่ นาํ มาใชในการเขยี นและออกแบบโฆษณา

สนิ คา และบริการของตนเอง
2. นักเรยี นศึกษาประเภทของงานเขยี น อธบิ ายลักษณะเดน และความแตกตางของงานเขยี นแตละ

ประเภทได เพอ่ื นาํ ความรมู าใชตดั สินใจเลือกผลิตงานเขยี นท่ีเหมาะสมกับการโฆษณาสนิ คา และบริการของตนเอง
3. นักเรียนสรุปหลักการและวิธกี ารเขยี นในรปู แบบตาง ๆ
4. นักเรียนฝก เขียนและออกแบบโฆษณาสนิ คาและบรกิ ารของตนเอง
5. นักเรียนเขียนบทพดู เพือ่ ใชใ นการถายทําวดี ิทัศนโ ฆษณาสินคา หรอื ถา ยทอดสดผา นชองทางส่อื

ออนไลน
6. นกั เรียนถา ยทําวดี ทิ ศั นโ ฆษณาสินคา หรือถายทอดสดผา นชองทางสอื่ ออนไลนจรงิ
7. นักเรยี นรว มกนั สรุปเทคนคิ การใชภ าษาส่อื ความโฆษณา

กิจกรรมการเรียนรสู ขุ ศึกษาและพลศึกษา
1. ใหนักเรยี นสรปุ ความรเู ก่ียวกบั สทิ ธิพน้ื ฐานของผบู รโิ ภคและกฎหมายที่เกยี่ วขอ งกับการคมุ ครอง

ผูบรโิ ภค
2. ใหน ักเรียนศึกษาความรูเกย่ี วกับสิทธพิ ื้นฐานของผูบ ริโภคและกฎหมายที่เก่ียวของกบั การคมุ ครอง

ผูบรโิ ภคจากหนงั สอื เรียนและใบงาน
3. นกั เรียนรวมกนั สรุปความรู แลว นาํ ความรูท่ีไดรบั ไปปรับใชในการวางแผนการใชสทิ ธพิ ้ืนฐานของ

ผูบ ริโภคและกฎหมายทีเ่ กยี่ วขอ งกับการคมุ ครองผูบริโภค
5. ครแู ละนกั เรียนรวมกนั กาํ หนดเวลาในการสงและนาํ เสนอผลงาน

กิจกรรมการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
1. นักเรียนศึกษากฎหมายแพง และกฎหมายอาญาทเี่ ก่ียวขอ งกับการคา ขายออนไลน
2. นักเรยี นศกึ ษากฎหมายอ่ืนที่สาํ คญั ไดแ ก กฎหมายคมุ ครองผูบรโิ ภค
3. นักเรยี นสรปุ ขอ กฎหมายท่ีเกีย่ วขอ งโดยตรงกบั การทําธรุ กจิ คา ขายออนไลน

กจิ กรรมการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ
๑. นกั เรยี นศกึ ษาคําศพั ท สํานวนภาษา โครงสรางประโยคและวธิ กี ารในการสืบคนขอมลู จากสือ่ และ

แหลง เรียนรูในการศกึ ษาตอ และการประกอบอาชีพ
๒. นักเรียนใชภ าษาตา งประเทศสืบคน รวบรวม วิเคราะห สรปุ ความรูจ ากแหลงเรียนรทู ีน่ ําไปใชเ พ่อื

การศึกษาตอและประกอบอาชีพ
9. ส่ือ/อุปกรณ /แหลงเรยี นรู
๙.๑ สื่อการเรียนรู
๙.๑.๑ สอ่ื ส่ิงพมิ พ เชน หนงั สือหรอื เอกสารเผยแพรเกย่ี วกับกิจกรรมอาชีพ/ผูประกอบการ
๙.๑.๒ หนงั สือเรียน ทัง้ ๘ กลุมสาระฯ ระดบั ช้ัน ม.๔-๖
๙.๑.๓ คูมือการสอน
๙.๑.๔ สอื่ การเรยี นรู PowerPoint
๙.๑.๕ วสั ดุ วตั ถดุ ิบและอุปกรณ อืน่ ๆ

แนวทางการขบั เคลอื่ นโครงการจัดการศึกษาขนั้ พืน้ ฐานเพื่อการมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๑๙๔

๙.๑.๖ ใบความรูตา ง ๆ
๙.๑.๗ ประมวลกฎหมายแพง เก่ียวกับนติ ิกรรมสญั ญา (การซื้อขาย ขายฝาก)
๙.๑.๘ กฎหมายคมุ ครองผบู ริโภค
๙.๒ แหลงเรยี นรู
๙.๑.๑ อินเทอรเน็ต
๙.๑.๒ แหลงเรยี นรู
๑๐. เวลาเรยี น / จํานวนชั่วโมง
ใชเวลาเรียน ๒๐ ชั่วโมง

แนวทางการขบั เคลอื่ นโครงการจัดการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานเพอ่ื การมงี านทําในศตวรรษท่ี 21 กลุม นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๑๙๕

แบบประเมนิ สมรรถนะสําคญั ของผูเ รียน

ช่ือ..................................................นามสกลุ ................................................................................................ช้นั ..............เลขที.่ ...........
คาํ ชแ้ี จง:ใหผสู อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนและทาํ เครือ่ งหมายลงในชองทต่ี รงกบั คะแนน
ระดบั คณุ ภาพ
ดี ดี พอใช ปรับปรงุ
สมรรถนะดา น รายการประเมิน เย่ียม (2) (1) (0)

1. ความสามารถ 1.1 มคี วามสามารถในการรับ-สง สาร (3)

ในการส่ือสาร 1.2 มีความสามารถในการถา ยทอดความรู ความคิดความเขาใจของตนเอง โดย
ใชภาษาอยางเหมาะสม
1.3 ใชวิธกี ารสอ่ื สารทเี่ หมาะสม มีประสิทธภิ าพ
1.4 วิเคราะหแสดงความคดิ เห็นอยางมเี หตผุ ล
1.5 เลือกรับและไมรบั ขอมลู ขาวสารดวยเหตผุ ลและถกู ตอ ง
สรปุ ผลการประเมนิ
2. ความสามารถ 2.1 มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห สงั เคราะห
ในการคดิ 2.2 มที ักษะในการคิดนอกกรอบอยา งสรา งสรรค
2.3 สามารถคิดอยางมีวิจารณญาณ
2.4 มคี วามสามารถในการคิดอยางมรี ะบบ
2.5 ตดั สนิ ใจแกป ญหาเกย่ี วกบั ตนเองไดอยา งเหมาะสม
สรุปผลการประเมิน
3.ความสามารถ 3.1 สามารถแกปญหาและอุปสรรคตางๆ ทีเ่ ผชิญได
ในการแกป ญ หา 3.2 ใชเหตผุ ลในการแกปญ หา
3.3 เขาใจความสมั พนั ธและการเปลีย่ นแปลงในสงั คม
3.4 แสวงหาความรู ประยุกตค วามรมู าใชใ นการปอ ง กนั และแกไขปญ หา
3.5 สามารถติดสนิ ใจไดเ หมาะสมตามวัย
สรุปผลการประเมิน
4. ความสามารถ 4.1 เรียนรดู วยตนเองไดเหมาะสมตามวัย
ในการใชทักษะ 4.2 สามารถทํางานกลมุ รว มกบั ผูอ ืน่ ได
ชีวิต 4.3 นาํ ความรทู ไ่ี ดไ ปใชป ระโยชนใ นชีวิตประจาํ วนั
4.4 จัดการปญ หาและความขัดแยง ไดเ หมาะสม
4.5 หลกี เล่ยี งพฤติกรรมไมพงึ ประสงคท่สี ง ผลกระทบตอ ตนเอง
สรปุ ผลการประเมนิ
เกณฑก ารใหค ะแนนระดบั คณุ ภาพ
ดเี ยย่ี ม - พฤตกิ รรมที่ปฏบิ ัตชิ ดั เจนและสม่ําเสมอ ให 3 คะแนน
ดี - พฤตกิ รรมทีป่ ฏิบัติชัดเจนและบอยครงั้ ให 2 คะแนน
พอใช - พฤตกิ รรมทปี่ ฏิบตั บิ างครงั้ ให 1 คะแนน
ปรับปรุง - ไมเ คยปฏบิ ตั ิพฤตกิ รรม ให 0 คะแนน

แนวทางการขับเคลื่อนโครงการจดั การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานเพือ่ การมงี านทาํ ในศตวรรษที่ 21 กลมุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๑๙๖

แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค

คําช้ีแจง:ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวางเรียนและนอกเวลาเรียนแลวขดี ลงในชองท่ตี รงกบั ระดบั คะแนน

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค รายการประเมนิ ระดับคะแนน
1.รักชาติ ศาสน กษัตรยิ  1.1ยนื ตรงเคารพธงชาติ และรอ งเพลงชาติได 321
1.2เขา รวมกจิ กรรมท่สี รา งความสามัคคปี รองดองและเปนประโยชนตอโรงเรียน
2.ซื่อสัตย สุจรติ 1.3เขารวมกจิ กรรมทางศาสนาทตี่ นนับถือปฏิบัตติ ามหลกั ศาสนา
3.มวี ินยั รบั ผิดชอบ 1.4เขารวมกจิ กรรมที่เก่ียวกบั สถาบนั พระมหากษตั รยิ ตามทโี่ รงเรียนจดั ข้ึน
2.1ใหข อ มลู ที่ถูกตองและเปน จรงิ
4.ใฝเรยี นรู 2.2ปฏบิ ัติในสิ่งท่ถี กู ตอ ง
3.1ปฏบิ ตั ิตามขอตกลงกฎเกณฑ ระเบยี บขอบงั คับของครอบครัว
5.อยอู ยา งพอเพยี ง มคี วามตรงตอ เวลาในการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมตา งๆในชวี ิตประจาํ วนั
6. มุงมั่นในการทํางาน 4.1รจู กั ใชเวลาวา งใหเปนประโยชน และนําไปปฏบิ ัติได
4.2รูจ ักจัดสรรเวลาใหเ หมาะสม
7.รักความเปน ไทย 4.3เชื่อฟงคาํ ส่ังสอนของบดิ า-มารดาโดยไมโตแยง
8.มจี ติ สาธารณะ 4.4ตง้ั ใจเรียน
5.1ใชทรัพยสนิ และสิ่งของของโรงเรยี นอยางประหยดั
5.2ใชอปุ กรณการเรียนอยางประหยดั และรูคุณคา
5.3ใชจ ายอยางประหยัดและมกี ารเก็บออมเงิน
6.1มคี วามต้ังใจและพยายามในการทางานทไ่ี ดรบั มอบหมาย6.2มคี วามอดทนและไม
ทอแทตอ อปุ สรรคเพ่ือใหงานสําเรจ็
6.1มคี วามต้งั ใจและพยายามในการทางานทีไ่ ดร บั มอบหมาย6.2มีความอดทนและไม
ทอ แทตอ อุปสรรคเพื่อใหง านสาํ เร็จ
7.1มีจติ สาํ นึกในการอนุรกั ษวัฒนธรรมและภมู ปิ ญ ญาไทย
7.2เห็นคุณคาและปฏบิ ัตติ นตามวฒั นธรรมไทย
8.1รูจักชวยพอ แม ผปู กครองและครทู าํ งาน
8.2รจู กั การดแู ลรักษาทรพั ยส มบตั แิ ละส่งิ แวดลอมของหองเรียนและโรงเรียน

เกณฑก ารใหค ะแนนระดบั คณุ ภาพ ให 3 คะแนน ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ
พฤติกรรมท่ปี ฏบิ ตั ชิ ดั เจนและสม่ําเสมอ ให 2 คะแนน 51-60 ดีมาก
พฤติกรรมทีป่ ฏบิ ัตชิ ัดเจนและบอ ยคร้ัง ให 1 คะแนน
พฤตกิ รรมท่ีปฏบิ ตั ิบางคร้งั ให 0 คะแนน 41-50 ดี
ไมเ คยปฏิบตั พิ ฤตกิ รรม 30-40 พอใช
ตํา่ กวา30 ปรบั ปรงุ

แนวทางการขับเคลอ่ื นโครงการจดั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐานเพื่อการมงี านทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สพม.2

๑๙๗

ตัวอยา ง

รายวิชา นักขายออนไลน แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 1 กลมุ สาระการเรยี นรูศิลปะ
ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4-6 จาํ นวนหนวยกิต 0.5 หนว ยกิต
เรอื่ ง ออกแบบบรรจุภัณฑ

เวลาเรยี น 3 ช่ัวโมง

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้วี ัด

มาตรฐาน ศ 1.1
สรางสรรคงานทัศนศลิ ปตามจินตนาการ และความคิดสรางสรรค วิเคราะห วพิ ากษ วิจารณคุณคา งานทศั นศิลป
ถายทอดความรูสึก ความคดิ ตอ งานศิลปะอยา งอสิ ระชนื่ ชมและประยุกตใชใ นชวี ิตประจาํ วัน
ตัวชี้วดั ม.4-6/1 สรา งสรรคง านทัศนศลิ ปดวยเทคโนโลยีตา ง ๆ โดยเนนหลกั การออกแบบและการจดั
องคป ระกอบศิลป

2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

2.1 นกั เรยี นอธบิ ายทศั นธาตแุ ละหลกั การออกแบบงานทัศนศิลปไ ดถกู ตอง
2.2 นักเรยี นใชความรูทางทฤษฎีมาออกแบบช้นิ งานจรงิ ได
2.3 นักเรียนใชก ระบวนการคิดวเิ คราะห ความคิดสรางสรรคในการออกแบบชิ้นงานไดอยา งเหมาะสม

3. สาระการเรยี นรู

ความรู
3.1.1 ทฤษฎกี ารวิจารณศิลปะ
3.1.2 ทัศนธาตุและหลักการออกแบบ

ทกั ษะกระบวนการ
3.2.1 ฝกปฏิบัติสรา งสรรคช ิ้นงาน
3.2.2 ทักษะการคิดวเิ คราะห

4. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น

1. ความสามารถในการสื่อสาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกป ญ หา
4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ
5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

แนวทางการขับเคลื่อนโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานเพ่ือการมงี านทาํ ในศตวรรษที่ 21 กลุมนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๑๙๘

5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1. มีวนิ ยั
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงม่นั ในการทํางาน

6. สาระสําคญั /ความคดิ รวบยอด
บรรจุภัณฑเปนปจจัยสําคัญอีกปจจัยหน่ึงในการเลือกซื้อผลิตภัณฑของผูบริโภค ดังน้ัน การออกแบบบรรจุภัณฑ
จงึ เปน สวนสาํ คัญทีผ่ ูเรยี นตอ งเรียนรหู ลักการออกแบบและการจัดองคประกอบศิลป เพ่อื นาํ ความรทู ่ีไดมาใชในการ
ออกแบบบรรจภุ ณั ฑของผลติ ภณั ฑตนเอง
7. กระบวนการจดั การเรยี นรู

ขั้นนํา
ชวั่ โมงที่ 1
1. นกั เรียนดูตราสญั ญาลกั ษณ (โลโก) และบรรจุภัณฑ รอบๆ ตวั แลว สมุ เรียกนักเรยี นประมาณ 2-3 คน โดยตงั้
ประเดน็ ถามวา นักเรยี นคดิ เหน็ และมีความรสู ึกแบบใดกบั ตราสัญญาลักษณ (โลโก) และบรรจุภัณฑทอ่ี ยรู อบๆตัว
2. นักเรยี นดตู ราสญั ญาลกั ษณ (โลโก)และบรรจุภัณฑ แลวรว มกนั วเิ คราะหวา ตราสัญญาลกั ษณ (โลโก)และบรรจุ
ภัณฑ ท่ีนักเรียนเห็นมอี งคประกอบอะไร ท่สี ามารถดึงดดู ใหผคู นสนใจ

ข้ันสอน
3. ครูอธิบายเชอื่ มโยงถึงองคประกอบสาํ คญั ท่ีทาํ ใหต ราสัญญาลักษณ (โลโก) และบรรจภุ ณั ฑ มีความสวยงามนน้ั
จะตอ งประกอบดวยการนาํ ทศั นธาตุตางๆ มาจดั วางตามหลักการจดั องคประกอบศลิ ปพรอ มแจกใบความรู
4. นักเรียนแบง กลมุ กลมุ ละ 5 คน ตามความสมัครใจ แลวใหแตล ะกลมุ รวมกนั ออกแบบตราสัญญาลกั ษณ
(โลโก) โดยใชความรเู ดมิ เกี่ยวกับทัศนธาตทุ ่ีเคยเรียนมา ลงมือปฏิบตั ิ

ขนั้ สรปุ
5. ครูคอยใหคาํ แนะนําและเพิ่มเตมิ ในสว นทบ่ี กพรอ ง

ชว่ั โมงที่ 2
ขัน้ นาํ

1. ครอู ธบิ ายเชอื่ มโยงถงึ องคป ระกอบสาํ คัญของทัศนธาตุตา งๆ มาจัดวางตามหลักการจัดองคป ระกอบศลิ ป
ทท่ี ําใหการออกแบบตราสัญญาลกั ษณ (โลโก) และบรรจุภณั ฑ มคี วามสวยงาม

ข้นั สอน
1. ใหน ักเรยี นแตละกลุม ออกมานําเสนอชิ้นงาน การออกแบบตราสัญญาลกั ษณ (โลโก)และบรรจภุ ัณฑ
2. ครชู มเชยกลมุ ทีน่ าํ เสนอผลงานไดดแี ละใหก าํ ลังใจกลมุ ทีต่ อ งปรบั ปรงุ แกไข

ข้ันสรปุ
3. ครแู ละนกั เรยี นรวมกันสรุปความรูเก่ียวกับทศั นธาตุ และหลักการออกแบบ

แนวทางการขับเคล่อื นโครงการจัดการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานเพอ่ื การมีงานทําในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๑๙๙

8. วัสดุ อุปกรณ สอ่ื และแหลง เรยี นรู
8.1 หนงั สอื เรยี น ทศั นศลิ ป ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 4
8.2 ใบความรู 1.1 เรอื่ ง หลกั การออกแบบและการจดั องคป ระกอบศลิ ป
8.3 ใบความรู 1.2 เรื่อง เทคนิค วัสดุ อุปกรณ กระบวนการในการสรางงานทัศนศลิ ป
8.4 ใบความรู 1.3 เร่อื ง การออกแบบงานทศั นศิลป
8.5 ภาพตัวอยางการออกแบบ
8.6 วัสดุ อปุ กรณทีใ่ ชในการออกแบบ
8.7 หอ งสมุด และแหลงขอมูลสารสนเทศ

9. การวัดและประเมนิ ผล
ช้ินงานท่ี 1 การออกแบบสิ่งบรรจภุ ณั ฑ

- การประเมนิ ชิน้ งาน ใหผ สู อนพิจารณาจากเกณฑก ารประเมินผลตามสภาพจรงิ (Rubrics) เรือ่ ง การออกแบบส่ิงบรรจุ
ภณั ฑ

เกณฑก ารประเมิน ดเี ยี่ยม (4) ระดบั คุณภาพ / คะแนน ปรับปรงุ (1)
1. การออกแบบและบรรจุ ดี (3) พอใช (2)
ภณั ฑ บรรจภุ ณั ฑน า สนใจ บรรจภุ ัณฑน าสนใจนอ ย
มากที่สุด บรรจภุ ัณฑนาสนใจ บรรจภุ ัณฑน าสนใจปาน
มาก กลาง

เกณฑการประเมนิ
1. เกณฑการใหค ะแนนตัดสินระดบั คุณภาพชิน้ งาน/ภาระงาน
ระดบั 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน
ระดบั 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช = 5 – 6 คะแนน
ระดับ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง = 1 - 4 คะแนน

10. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

แนวทางการขับเคลอ่ื นโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานเพอื่ การมงี านทาํ ในศตวรรษที่ 21 กลมุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สพม.2

๒๐๐

11. ความคดิ เห็นของผูบรหิ าร
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

แนวทางการขับเคลอื่ นโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานเพ่อื การมีงานทําในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา สพม.2

๒๐๑

ตวั อยาง

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 2

รายวิชา นักขายออนไลน เร่อื ง ภาษาส่อื ความโฆษณา กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 4-6 เวลาเรียน 2 ช่วั โมง จาํ นวนหนวยกิต 0.5 หนว ยกติ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ช้วี ัด

มาตรฐาน ท 2.1
ใชกระบวนการเขยี นเขียนสอ่ื สาร เขยี นเรยี งความ ยอความ และเขียนเรอ่ื งราวในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงาน
ขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควาอยางมีประสิทธภิ าพ

ตวั ชว้ี ัด ม.4-6/1 เขยี นส่อื สารในรปู แบบตา ง ๆ ได ตรงตามวัตถุประสงค โดยใชภาษาเรียบเรยี งถกู ตอ ง
มีขอมูล และสาระสาํ คัญชัดเจน
ตัวช้วี ัด ม.4-6/4 ผลิตงานเขียนของตนเองในรูปแบบตาง ๆ

มาตรฐาน ท 3.1 ดวย
สามารถเลอื กฟง และดูอยา งมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูสึกในโอกาสตาง ๆ
อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวช้ีวดั ม.4-6/5 พูดในโอกาสตาง ๆ พูดแสดงทรรศนะ โตแ ยง โนม นา วใจ และเสนอแนวคิดใหม
ภาษาถูกตอ งเหมาะสม
2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

2.1 นักเรยี นอธิบายการเขยี นส่อื สารในรูปแบบตาง ๆ ไดถูกตอ ง
2.2 นักเรียนใชภ าษาในการออกแบบโปสเตอรโ ฆษณาสนิ คาได
2.3 นักเรยี นอธบิ ายหลักการพดู แสดงทรรศนะ พูดโนม นาวใจ และเสนอแนวคิดใหมไดถกู ตอ ง
2.4 นักเรยี นพดู นําเสนอสินคา ไดอ ยางนาสนใจ ขอมูลครบถว น
3. สาระการเรยี นรู
ความรู
3.1.1 หลกั การเขียนสื่อสารในรปู แบบตางๆ
3.1.2 ประเภทของงานเขียน
3.1.3 หลักการพูดแสดงทรรศนะ พดู โนม นาวใจ และเสนอแนวคดิ ใหม
ทกั ษะกระบวนการ
3.2.1 ฝก ทกั ษะการเขียนส่อื สารในรปู แบบตา ง ๆ
3.2.2 แยกแยะประเภทของงานเขียนรปู แบบตา ง ๆ
3.2.3 ฝกทักษะการพูดนําเสนอสินคา

แนวทางการขบั เคลือ่ นโครงการจัดการศึกษาขนั้ พืน้ ฐานเพอ่ื การมงี านทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุม นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สพม.2

๒๐๒

4. สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
1. ความสามารถในการส่อื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกปญหา
4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต
5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค
1. ซอ่ื สัตย
2. ใฝเรียนรู
3. อยูอยางพอเพียง
4. มงุ มนั่ ในการทํางาน

6. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด

- การเขียนและการพดู เปน ทกั ษะทางภาษาท่สี ําคัญในชวี ิตประจําวนั เชน การเขยี นสื่อสารในรปู แบบตา ง
ๆ เเขยี นโนมนา ว เชิญชวน ประกาศ การกรอกแบบรายการตา ง ๆ เปนการเขียนสือ่ สารที่ตองใชในชีวิตประจาํ วัน
รวมถงึ การพดู แสดงทรรศนะ คอื การพดู แสดงความคิดเห็นท่ีประกอบดว ยเหตผุ ล อนั ประกอบไปดวยสวนสาํ คญั
3 สวน ดงั นี้ ท่ีมา ขอ สนบั สนุน ขอ สรุป การพดู โนมนาวใจ พดู เสนอแนวคดิ คือ การนาํ เสนอถึงแนวคิดของตนเอง
เพอื่ ใหผูอน่ื “รบั ร”ู และ “ยอมรับ” หรอื “เขาใจ” ไปจนถึง “คลอยตาม”แนวคดิ ของเรา อนั เปน ส่ิงสําคญั ในการ
โฆษณาสนิ คาในการคาขายออนไลนไดอ กี ดว ย
การโฆษณาเปนสื่อสารมวลชนประเภทหนงึ่ ที่มีอิทธิพลตอชีวิตประจําวนั ของคนในสังคมอยางมาก โดยเฉพาะคน
ในเมืองซงึ่ ตอ งเกี่ยวของกับการซ้ือขายสินคาประเภทตา ง ๆ อยูเสมอ เพราะการโฆษณาเปนสื่อที่สามารถทําใหคน
ทวั่ ไปรูจกั สินคาและเกดิ ความตองการซือ้ สนิ คา และบรกิ ารได
ภาษาโฆษณาเปนภาษาสอ่ื ประเภทหน่งึ ที่ใชส ําหรบั ติดตอกันระหวางบรษิ ทั ผูผลิตสนิ คา กับผูซ้อื ภาษา
สอ่ื สารในการโฆษณามีจุดประสงคเ พอ่ื กระตนุ การรับรูใหเกิดความเช่อื มนั่ ในผลิตภัณฑสนิ คา ทง้ั นี้ เพื่อจะไดสงผล
ใหเ พม่ิ ยอดจาํ นวนในการขายสนิ คา แตล ะประเภท

7. กระบวนการจดั การเรยี นรู
ช่ัวโมงที่ 1
ขนั้ นาํ เขาสบู ทเรยี น

7.1 ใหน กั เรียนดูตัวอยา งงานเขียนส่อื สารรูปแบบตาง ๆ เชน โนมนาว เชิญชวน ประกาศ การกรอกแบบ
รายการตาง ๆ

7.2 ใหน กั เรยี นชวยกนั ตอบโดยนําเสนอจุดเดน และขอแตกตางของงานเขียนส่ือสารแตละรปู แบบ
ขนั้ สอน

แนวทางการขับเคลอื่ นโครงการจัดการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานเพ่อื การมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๐๓

7.3 นกั เรยี นศึกษาหลกั การเขียนสอ่ื สารในรปู แบบตาง ๆ เพอ่ื นาํ ความรูมาใชในการเขียนและออกแบบโฆษณา
สนิ คาและบรกิ ารของตนเอง

7.4 นกั เรียนศกึ ษาประเภทของงานเขียน อธบิ ายลกั ษณะเดนและความแตกตา งของงานเขยี นแตล ะ
ประเภทได เพ่ือนําความรมู าใชตดั สินใจเลือกผลิตงานเขียนทเี่ หมาะสมกับการโฆษณาสนิ คา และบริการของตนเอง

7.5 หลังจากเรียนรทู ฤษฎีและหลกั การเขียนส่อื สารแลว ใหนกั เรียนนําคาํ ตอบจากขอ 7.2 ในขั้นนําเขา
ส-ู บทเรยี น มาเปรยี บเทยี บกับความรูหลงั เรียน และชว ยกันสรปุ หลกั การและวิธกี ารเขยี นในรูปแบบตาง ๆ ท่ี
ถูกตอง

ขน้ั สรุป
7.6 นักเรยี นนาํ ความรูท ไ่ี ด มาลงมอื ปฏิบตั ิจริง โดยการเขียนขอความท่ีเปนสโลแกนสนิ คา ขอ มูลตางๆ และนาํ
ขอความมาจัดวางออกแบบโฆษณาสินคา และบรกิ ารของตนเอง ในรปู แบบของโปสเตอรโฆษณาสนิ คา
7.7 ใหน กั เรยี นนําเสนอผลงานของตนเองหนา ชน้ั เรยี น จากนนั้ ครู/เพอ่ื นรว มชนั้ ใหค าํ แนะนาํ เพ่ิมเติมในสวน
ทย่ี ังบกพรอง เพอ่ื ใหน กั เรยี นผเู ปน เจา ของผลงานไดป รับแกใหง านสมบรู ณ
ช่ัวโมงที่ 2
ข้นั นาํ เขา สูบทเรียน

7.8 ใหน กั เรยี นดตู วั อยา งส่อื วดี ทิ ัศนก ารพูดแสดงทรรศนะ การพูดโนมนา วใจ การเสนอแนวคิด
7.9 ครูช้ีนาํ และเปดโอกาสใหนักเรยี นแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั ลักษณะของการพูดทป่ี รากฏในตวั อยา ง
สอ่ื วดี ิทัศน
ขน้ั สอน
7.10 นกั เรียนศกึ ษาดว ยตนเองจากใบความรู 2.1 เรอ่ื ง การพดู แสดงทรรศนะ, การพูดโนม นา วใจ และการเสนอ
แนวคดิ ใหม เพือ่ นาํ ความรูมาใชในการเขียนบทพูดโฆษณาสนิ คา ของตนเอง
7.11 นักเรยี นศึกษาตัวอยางวีดทิ ศั นก ารนาํ เสนอสินคาจากแหลง เรียนรทู างอนิ เทอรเนต็ เพื่อนาํ ความรู
และเทคนิคมาปรบั ใชใ หเหมาะสมกบั การโฆษณาสินคา ของตนเอง
7.12 นักเรียนลงมอื เขยี นบทพูดโฆษณาสนิ คา ของตนเอง โดยกําหนดความยาวของวดี โิ อไมเกนิ 3 นาที
เพื่อใชใ นการถา ยวดี ิทัศนโ ฆษณาสินคา หรือถายทอดสดผานชอ งทางส่ือออนไลน
ข้นั สรปุ
7.13 นกั เรยี นลงมือปฏิบัติจรงิ โดยถา ยวีดิทศั น ความยาวไมเ กิน 3 นาที เพอ่ื นาํ เสนอและโฆษณาสินคาผาน
ชองทางเวบ็ ไซต หรอื ถายทอดสดผานชอ งทางสอื่ ออนไลนจ รงิ
7.14 จากน้นั ครผู สู อนใหค ําแนะนาํ เพิม่ เตมิ เพอื่ ใหน ักเรยี นไปปรับปรุงแกไ ข
8. วัสดุ อปุ กรณ สื่อ และแหลงเรยี นรู
8.1 ตวั อยา งงานเขยี นสื่อสารรูปแบบตาง ๆ เชน โนมนา ว เชญิ ชวน ประกาศการกรอกแบบรายการตาง ๆ
8.2 ใบความรู 1.1 เร่ือง หลกั การเขยี นส่ือสารในรูปแบบตาง ๆ
8.3 ใบความรู 1.2 เรอื่ ง ประเภทของงานเขียนสื่อสาร
8.4 ตัวอยา งโปสเตอรโฆษณาสนิ คา
8.5 ตวั อยา งสื่อวีดทิ ัศนก ารพดู แสดงทรรศนะ การพดู โนมนาวใจ การเสนอแนวคิด

แนวทางการขบั เคล่ือนโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐานเพือ่ การมงี านทําในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สพม.2

๒๐๔

8.6 ใบความรู 2.1 เรือ่ ง การพูดแสดงทรรศนะ การพูดโนม นา วใจ และการเสนอแนวคดิ ใหม
8.7 ส่อื ออนไลนต าง ๆ เชน Facebook / Instagram / Web page ฯลฯ

9. การวัดและประเมนิ ผล
9.1 ชน้ิ งานการออกแบบโฆษณาสนิ คา
9.2 การนําเสนอผลงานการออกแบบโฆษณาสินคา
9.3 บทพูดโฆษณาสนิ คาของตนเอง
9.4 วดี ิทัศนการนาํ เสนอ การโฆษณาสนิ คาของตนเอง
การประเมนิ ช้ินงาน ใหผ ูสอนพจิ ารณาจากเกณฑการประเมินผลตามสภาพจรงิ (Rubrics)
ระดบั คุณภาพ / คะแนน
เกณฑการประเมิน ดเี ยีย่ ม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1)
การใชภ าษา เขาใจยาก
1. โปสเตอร การใชภ าษาดีเยีย่ ม การใชภาษาดี การใชภาษาดี ส่ือสารถึงตวั ผลิตภณั ฑ
เขา ใจงาย สือ่ สาร เขาใจงาย ส่ือสาร เขา ใจงาย ส่อื สารถงึ ไดไมช ดั เจนไมด ึงดดู
ถึงตวั ผลติ ภัณฑ ถงึ ตัวผลิตภัณฑ ตัวผลติ ภัณฑได ความสนใจ
ไดชดั เจนดึงดูด ไดชัดเจนดึงดูด ชดั เจน ไมมีองคป ระกอบทาง
ความสนใจ ความสนใจ แตข าดองคประกอบ ศลิ ปะทางภาษาท่ีดี
มีองคประกอบ มีองคป ระกอบ ศลิ ปะทางภาษา การใชภ าษา เขาใจยาก
ศลิ ปะทางภาษา ศลิ ปะทางภาษาท่ีดี บางขอ สื่อสารถงึ ตวั ผลติ ภณั ฑ
ทดี่ เี ยย่ี ม ไดไ มช ดั เจนไมดึงดดู
2.เทคนิคการใชภาษาเพอื่ การใชภาษาดี การใชภาษาดี การใชภ าษาดี เขาใจ ความสนใจ
การโฆษณา เยย่ี ม เขาใจงาย เขาใจงาย ส่อื สาร งา ย สอื่ สารถงึ ตวั
ส่ือสารถงึ ตวั ถงึ ตัวผลติ ภัณฑได ผลิตภัณฑไ ดชดั เจน
ผลิตภัณฑไ ดช ัดเจน ชดั เจนดึงดูดความ ขาดองคป ระกอบ
ดงึ ดดู ความสนใจ สนใจ

เกณฑการประเมนิ
1. เกณฑการใหค ะแนนตดั สนิ ระดบั คุณภาพช้ินงาน/ภาระงาน
ระดบั 4 หมายถึง ดีเยย่ี ม = 9 - 10 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 7 - 8 คะแนน
ระดับ 2 หมายถงึ พอใช = 5 – 6 คะแนน
ระดบั 1 หมายถงึ ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน

แนวทางการขบั เคลอ่ื นโครงการจดั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐานเพ่อื การมีงานทําในศตวรรษที่ 21 กลุม นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา สพม.2

๒๐๕

10. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
11. ความคิดเหน็ ของผบู ริหาร
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

แนวทางการขับเคลอ่ื นโครงการจดั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานเพื่อการมงี านทําในศตวรรษท่ี 21 กลุม นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๒๐๖

ตวั อยาง

รายวิชา นกั ขายออนไลน แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 3 กลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร
ช้นั มัธยมศึกษาปท ่ี 4-6 จาํ นวนหนวยกิต 0.5 หนวยกิต
เรื่อง เทคโนโลยี

เวลาเรยี น 2 ชว่ั โมง

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้ีวัด

มาตรฐาน ว 4.2
เขา ใจและใชแนวคิดเชงิ คํานวณในการแกปญ หาที่พบในชีวติ จรงิ อยางเปน ขน้ั ตอนและเปนระบบใชเ ทคโนโลยี
สารสนเทศและการสือ่ สารในการเรียนรกู ารทํางานและการแกปญ หาไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ รูเ ทาทันและมี
จรยิ ธรรม
ตวั ชี้วัด ม.4-6/1 ใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการนําเสนอ และแบงปนขอ มูลอยา งปลอดภัย มีจริยธรรมและ
วเิ คราะหการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีสารสนเทศที่มผี ลตอการดําเนินชวี ิต อาชีพ สงั คมและวัฒนธรรม

2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

2.1 นกั เรยี นอธิบายวธิ กี ารนาํ เสนอสารสนเทศไดอยา งถกู ตอ ง เหมาะสม
2.2 นักเรียนเลอื กใชเ ทคนคิ การนาํ เสนอไดอ ยางเหมาะสม
2.3 นกั เรยี นแยกแยะความแตกตา งของสารสนเทศแตละรูปแบบไดถูกตอง

3. สาระการเรยี นรู

ความรู
3.1.1 วธิ ีการนําเสนอสารสนเทศเพื่อใหเกดิ ความเขาใจและใชประโยชนจากสารสนเทศ สามารถแสดงผลออก
ภายนอกได
3.1.2 เทคนคิ การนําเสนอ
3.1,3 รูปแบบของสารสนเทศ

ทักษะกระบวนการ
3.2.1 ฝกการนําเสนอขอ มูลสารสนเทศ
3.2.2 ทกั ษะการคิดวิเคราะห
4. สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น

1. ความสามารถในการสอ่ื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกป ญหา
4. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต

แนวทางการขับเคลอ่ื นโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานเพอ่ื การมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๐๗

5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค

1. ซอ่ื สตั ย สุจริต
2. ใฝเ รียนรู
3. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน
6. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด
ปจจุบันเทคโนโลยีสารสนเทศมีบทบาทในชีวิตประจําวันอยางมาก โดยเฉพาะในดานการคาขายออนไลน เชน มี
การใชคอมพิวเตอรในการซ้ือ-ขายสินคา ใชอินเทอรเน็ตเพื่อสืบคนขอมูลผลิตภัณฑ หรือรับ-สงขอมูลระหวางกนั
ของผูคากับลูกคา รวมถึงองคกรท้ังภาครัฐและเอกชนยังไดนําเทคโนโลยีสารสนเทศ และเขามาใชงานในทุก
ระดับช้ัน ขององคกร ดังน้ัน ผูเรียนจึงตองมีความรูความเขาใจในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีถูกตอง เหมาะสม
เพื่อการเปน นกั ขายออนไลนทป่ี ระสบความสําเรจ็
7. กระบวนการจดั การเรยี นรู
8.1 ข้ันสรา งความสนใจ (Engagement : E1)

ครนู ําคลิปวีดโี อเก่ียวกับรปู แบบของขอ มลู สารสนเทศมาใหน ักเรยี นดู
8.2 ข้นั สาํ รวจและคน หา (Exploration : E2)

นกั เรยี นแบง ออกเปน กลุม กลมุ ละ 5 คน คละเพศและความสามารถ
8.3 ข้ันอธิบายและลงขอ สรปุ (Explanation : E3)

ครูและนักเรียนรว มกันอภิปรายและลงขอสรุปเก่ยี วกบั ขอมูลสารสนเทศ
8.4 ขนั้ ขยายความรู (Elaboration : E4)

นกั เรยี นแตล ะกลมุ รว มระดมสมอง และอภปิ รายเกย่ี วกบั ขอมูลทแ่ี ตละคนหามาในกลุมของ
ตนเอง
8.5 ขั้นประเมิน (Evaluation : E5)

1. นกั เรยี นนําเสนอขอมูลสารสนเทศท่ีตนเองสนใจ
2. สังเกตพฤติกรรมการนาํ เสนอของนักเรียน
8. วัสดุ อปุ กรณ สือ่ และแหลง เรยี นรู
8.1 วารสาร
8.2 หองสมดุ และแหลงขอ มูลสารสนเทศ

แนวทางการขบั เคล่ือนโครงการจดั การศึกษาขนั้ พื้นฐานเพ่อื การมงี านทําในศตวรรษที่ 21 กลุมนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๒๐๘

9. การวัดและประเมินผล
1. การประเมนิ ช้นิ งาน ใหผสู อนพิจารณาจากเกณฑการประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ (Rubrics) เร่ือง การนําเสนอขอมูล
สารสนเทศของสนิ คา
ระดับคุณภาพ / คะแนน
เกณฑการประเมนิ ดเี ยีย่ ม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรบั ปรุง (1)

1. การนาํ เสนอขอ มลู รูปแบบสารสนเทศ รปู แบบสารสนเทศ รปู แบบสารสนเทศ รปู แบบสารสนเทศ
ทใี่ ชใ นการนาํ เสนอ ที่ใชในการนาํ เสนอ ท่ีใชใ นการนําเสนอ ที่ใชใ นการนาํ เสนอ
สารสนเทศของสินคา มคี วามดึงดูดและ มีความดึงดูดและ มคี วามนาสนใจปาน ไมน า สนใจ
(คกุ กอ้ี บกรอบ) นา สนใจมากท่สี ุด นาสนใจมาก กลาง ขอ มูลไมช ดั เจนและ

ขอมลู มีรายละเอียดท่ี ขอ มูลมรี ายละเอียด ขอ มูลไมครบถวน ไมค รบถว น
ชัดเจนและถูกตอ ง แตไ มครบถวน
เกณฑการประเมิน
2. เกณฑก ารใหค ะแนนตดั สินระดับคุณภาพช้นิ งาน/ภาระงาน
ระดบั 4 หมายถงึ ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน
ระดบั 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน
ระดบั 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน
ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรงุ = 1 - 4 คะแนน

10. บนั ทึกหลงั การจดั การเรยี นรู
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
11. ความคิดเห็นของผูบรหิ าร
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................

แนวทางการขบั เคลอื่ นโครงการจัดการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานเพอื่ การมงี านทาํ ในศตวรรษที่ 21 กลมุ นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา สพม.2

๒๐๙

ตวั อยา ง

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 4

รายวชิ า นักขายออนไลน เร่อื ง ภาษาสื่อความโฆษณา กลุม สาระการเรียนรคู ณิตศาสตร
ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 4-6
เวลาเรยี น 2 ช่วั โมง จาํ นวนหนวยกติ 0.5 หนวยกิต

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ค 3.1
เขาใจกระบวนการทางสถิติและใชความรทู างสถติ ิในการแกปญหา

ตัวชว้ี ดั ม.4-6/1 เขา ใจและใชความรทู างสถติ ิในการนาํ เสนอขอ มลู และแปลความหมายของคา สถติ ิ
เพ่ือประกอบการตัดสนิ ใจ

มาตรฐาน ท 3.1 ดว ย
สามารถเลอื กฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรสู ึกในโอกาสตาง ๆ
อยา งมวี ิจารณญาณและสรางสรรค
ตวั ชว้ี ัด ม.4-6/5 พูดในโอกาสตาง ๆ พดู แสดงทรรศนะ โตแ ยง โนมนาวใจ และเสนอแนวคดิ ใหม
ภาษาถกู ตอ งเหมาะสม
2. จุดประสงคการเรยี นรู

2.1 นักเรียนอธบิ ายการเขยี นส่ือสารในรปู แบบตาง ๆ ไดถ กู ตอ ง
2.2 นกั เรียนใชภ าษาในการออกแบบโปสเตอรโฆษณาสนิ คาได
2.3 นักเรียนอธบิ ายหลักการพดู แสดงทรรศนะ พดู โนมนา วใจ และเสนอแนวคิดใหมไดถูกตอ ง
2.4 นักเรยี นพูดนําเสนอสนิ คา ไดอ ยางนาสนใจ ขอมลู ครบถวน
3. สาระการเรยี นรู
ความรู
3.1.1 การวัดคา กลางของขอมูล (การหามธั ยฐานของขอ มูล)
ทกั ษะกระบวนการ
3.2.1 การนําเสนอขอมลู เชงิ คุณภาพและเชงิ ปรมิ าณ
3.2.2 การแปลความหมายของคา สถติ ิ
4. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
1. ความสามารถในการสือ่ สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกปญ หา

แนวทางการขับเคลือ่ นโครงการจัดการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานเพอ่ื การมีงานทาํ ในศตวรรษที่ 21 กลุมนิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สพม.2

๒๑๐

4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ
5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

5. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
1. ซอ่ื สัตย
2. ใฝเ รยี นรู
3. อยอู ยา งพอเพียง
4. มุงม่นั ในการทํางาน

6. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด
สถิตแิ ละความนาจะเปน เปนศาสตรทใ่ี ชเปนเคร่ืองมอื ชว ยในการตัดสินใจอยางมีเหตุผล การแกปญ หา

สวนใหญมีความจําเปน ตอ งใชข อ มลู สารสนเทศและกระบวนการทางสถติ มิ าชว ยในการสรุปผลปญ หาหรอื งานตางๆ
ในชวี ิตประจาํ วันทั้งในวงการการคา ขาย ธรุ กจิ และราชการ ตอ งใชสถิติมาชวยในการตัดสนิ ใจและวางแผนผเู รียน
จึงตอ งเรยี นรูหลกั การทางสถติ ิเบอ้ื งตน รวมถึงความนาจะเปน อันเปนกระบวนการทางคณิตศาสตร เพ่ือใชใ นการ
ตัดสินใจและวางแผนการคาขายผลิตภณั ฑของตนเอง

7. กระบวนการจัดการเรยี นรู
7.1 นกั เรียนศกึ ษาเรอื่ งการหามัธยฐานของขอ มูลทไ่ี มแ จกแจงความถี่
การหามัธยฐานของขอมลู ท่ีไมแจกแจงความถี่ แบงเปน การหามธั ยฐานของขอมลู ทไ่ี มแจกแจงความถี่ โดยไม
แจกแจงความถ่ีไว การหามัธยฐาน ของขอ มลู มีลาํ ดับขั้นตอนดังน้ี
7.1.1 เรยี งขอ มูลจากคานอ ยไปหาคา มาก
7.1.2 หาตาํ แหนงของมธั ยฐาน ถา ขอ มลู มที ง้ั หมด N คาจะไดว า

ตําแหนง ของมัธยฐาน = N + 1
2

7.1.3 ถา N เปน จาํ นวนคีม่ ธั ยฐานจะเทากบั คาในขอมลู ท่ีอยูในตําแหนง

N +1
2

7.1.4 ถา N เปนจาํ นวนคู มธั ยฐานจะเทากับคา เฉลี่ยของคาในขอ มูล ซง่ึ อยใู น

ตําแหนง N และ N + 1
22

7.2 นักเรียนศกึ ษาเร่อื งการหามัธยฐานของขอ มลู ท่ไี มจ ัดเปน อนั ตรภาคชนั้ แตแจกแจงความถี่ไว
การหามัธยฐานของขอ มูลทีไ่ มจ ัดเปนอนั ตรภาคชั้น แตแจกแจงความถ่ไี ว

7.2.1 การหามธั ยฐานในกรณีนี้ จะตองสรางความถ่ีสะสม แลว ดูวาตําแหนง ของมัธยฐาน
อยตู รงกันหรือภายใตความถ่ีสะสมของคาใน ดังตัวอยางตอไปนี้

แนวทางการขับเคล่ือนโครงการจัดการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานเพอ่ื การมงี านทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุม นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สพม.2

๒๑๑

7.3 นักเรยี นศึกษาเร่ืองการหามธั ยฐานขอ มูลท่ีแจกแจงความถี่
การหามธั ยฐานของขอมลู ทแ่ี จกแจงความถ่ี

ในการหามัธยฐานของขอมูลทแี่ จกแจงความถ่ี มสี ูตรในการหา ดังนี้

Med =N − ∑ FL
L+( 2
)I
FM

เมือ่ L แทน ขอบลา งของอนั ตรภาคชนั้ ท่ีมีมัธยฐานอยู
∑FL แทน ผลบวกของความถี่สะสมของอนั ตรภาคชนั้ ทีม่ ีคา นอย

กอ นถงึ อันตรภาคชัน้ ทมี่ ีมธั ยฐานอยู
FM แทน ความถขี่ องอันตรภาคชั้นท่มี ีมัธยฐานอยู

I แทน ความกวา งของอนั ตรภาคชนั้ ทมี่ มี ธั ยฐานอยู
N แทน ตาํ แหนงของมัธยฐาน

2

7.4 นกั เรียนฝกการคิดคํานวณคาตาม ขอ 7.1 ถึง 7.3 โดยเขียนแสดงวิธีคดิ ไดถ กู ตองตามขน้ั ตอน
7.5 นกั เรยี นเชื่อมโยงการคดิ คาํ นวณไปใชกับการขายสินคา ออนไลน เชน การคํานวณวัตถุดบิ สว นผสม ปริมาณ
การผลติ ตนทุน กําไร เปนตน

8. วสั ดุ อปุ กรณ ส่อื และแหลงเรยี นรู

8.1 สอ่ื การเรียนคณติ ศาสตร ระดับช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 4-6
8.2 ใบงาน ชุด มัธยฐาน
8.3 สอ่ื ออนไลนต า ง ๆ เชน Facebook / Instagram / Web page ฯลฯ
9. การวัดและประเมนิ ผล

9.1 ใบงาน ชดุ มธั ยฐาน
9.2 การคาํ นวณปรมิ าณการขาย
9.3 กาํ ไรท่ีเกดิ จากการขาย
การประเมนิ ช้นิ งาน ใหผ สู อนพจิ ารณาจากเกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)
ระดับคุณภาพ / คะแนน
เกณฑการประเมิน ดเี ยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1)

1. ปรมิ าณการขาย ขายไดร อยละ90- ขายไดร อ ยละ70-80 ขายไดรอ ยละ50-60 ขายไดนอยกวารอ ยละ50
100

2. กาํ ไรท่ีเกิดจากการขาย ขายไดอ ยา งตอ เนอ่ื ง ขายไดอยา งตอ เนอื่ ง ขายไดอยา งตอเนอื่ ง ขายไดอยางตอ เนอื่ ง
ดว ยตนเอง ดวยตนเอง โดยมคี รูอธบิ ายและ โดยมคี รอู ธบิ ายและ
พรอมทงั้ การบริการ ใหค าํ แนะนํา ใหค าํ แนะนาํ ทุกครง้ั
ท่ดี ีตอการขาย

แนวทางการขบั เคล่ือนโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานเพ่อื การมีงานทาํ ในศตวรรษที่ 21 กลมุ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๑๒

เกณฑก ารประเมิน
2. เกณฑก ารใหคะแนนตดั สินระดับคุณภาพชนิ้ งาน/ภาระงาน
ระดับ 4 หมายถงึ ดีเยีย่ ม = 9 - 10 คะแนน
ระดบั 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน
ระดบั 2 หมายถงึ พอใช = 5 – 6 คะแนน
ระดบั 1 หมายถงึ ปรบั ปรงุ = 1 - 4 คะแนน

10. บนั ทกึ หลงั การจัดการเรียนรู
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
11. ความคิดเห็นของผบู ริหาร
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

แนวทางการขบั เคล่อื นโครงการจัดการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานเพอ่ื การมงี านทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุมนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สพม.2

เกณฑการประเมนิ ผลโครงการจัดการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน

ตวั ช้วี ดั คุณภาพการ ๔ ๓
๑.โรงเรยี นมี ดาํ เนินงาน
หลกั สตู ร -มีหลกั สตู รที่แสดงแผนการเรยี น -มหี ลักสูตรที่แสดง
สถานศึกษา และ ๑.มหี ลักสูตรสถานศกึ ษาท่แี สดง เพ่ือการศกึ ษาตอ ตามกลุม และ เพ่อื การศกึ ษาตอ
แผนการเรยี นท่ี แผนการเรียน หรือ รายวิชา ประเภทอาชีพ ทั้งระดับม.ตน และ ประเภทอาชีพ ทั้ง
สอดคลองกับ เพมิ่ เตมิ มโี ครงสรา งเวลา และ ม.ปลาย มหี ลักสตู รทีแ่ สดงแผนการ ม.ปลาย มีหลกั สตู
สารสนเทศ ความ โครงสรา งรายวิชารองรับกลมุ ความ เรยี นสอดคลองกับระดบั เรียนสอดคลองกับ
ตอ งการสาขา ถนดั ทางสาขาวิชา/สาขาวิชาชีพ/ กลุม เปาหมายนักเรียนมากกวา กลุมเปา หมายนกั เ
วชิ าชพี ในพ้ืนที่ ทวศิ กึ ษา/ความเปน เลศิ ทาง รอ ยละ ๘๐ ๗๐-๘๐
จงั หวัด วิชาการ ในระดับม.ตน และ ม.
ปลาย -มแี ผนการจัดกจิ กรรมพฒั นา -มแี ผนการจดั กจิ ก
๒.มคี วามรว มมอื กับสาํ นักงานเขต นกั เรียนดา นอาชพี และไดร บั การ นักเรียนดา นอาชพี
พื้นท่กี ารศกึ ษา หรอื สถานศกึ ษา รับรองหรอื รวมมอื หลักสูตรรายวชิ า รบั รองหรือรวมมอื
สังกัดอาชีวศึกษา กศน. หรอื เพื่อการมงี านทําของภาคสว นท่ี เพอ่ื การมงี านทําข
สถาบันการศกึ ษาระดบั อดุ มศึกษา เก่ียวของ ๕ หลกั สูตรขนึ้ ไป เกย่ี วของ ๓-๔ หล
ทแ่ี สดงวัตถปุ ระสงคก ารรวมกนั -มีหนวยเรียนรบู ูรณาการรายวชิ า -มีหนวยเรยี นรบู ูร
จัดทําและรบั รองหลกั สตู รรายวิชา พนื้ ฐาน ๗-๘ กลมุ สาระฯ พ้ืนฐาน ๕-๖ กลุม
เพอื่ การมีงานทํา -มีกจิ กรรมพฒั นานกั เรยี นดาน -มกี ิจกรรมพฒั นาน
๓.มกี ารจัดทําหลกั สตู รสถานศึกษา อาชพี มกี ารทาํ โครงงาน หรือ อาชพี มีการทําโคร
ที่แสดงการบรู ณาการในรายวชิ า การศึกษาคน ควา อิสระของนักเรยี น การศกึ ษาคน ควาอ
พนื้ ฐานกบั บริบทสภาพแวดลอม และมีการสงเสรมิ ในแผนปฏบิ ัติ และมีการสงเสริมใ
ของทองถนิ่ มีการนาํ ชวั่ โมงตอ ราชการ มีกิจกรรมการพัฒนาตอ ราชการ มีกิจกรรม
สปั ดาหแ ละตวั ชี้วดั รายวิชาของ ๘ ยอด ๑ คน ๑ นวตั กรรม เสรมิ หลกั สตู รแสดงถงึ ก
กลมุ สาระฯไปออกแบบหนว ยการ หลกั สตู รแสดงถึงการเรียนรูเ ปน ผูประกอบการ กา
เรียนรบู ูรณาการฐานทองถ่นิ ผูประกอบการ การเรยี นรูทาํ ธุรกิจ พอเพียงที่แกป ญ ห
๔.มกี ารจัดกิจกรรมพัฒนานักเรียน พอเพียงทแี่ กป ญหาสนองความ ตอ งการของชุมชน
ในสวนกิจกรรมชมุ นมุ และ ตอ งการของชุมชน และมีการ รวมมอื กับภาคประ
กิจกรรมเสรมิ หลักสูตรแสดงถึงการ รวมมอื กับภาคประชาชนธุรกิจ ชุมชน SMEs กลมุ
เรยี นรเู ปนผูประกอบการ การ ชุมชน SMEs กลุม Start Up
เรยี นรูทาํ ธุรกิจพอเพียงทแี่ กปญ หา
สนองความตองการของชุมชน และ
มกี ารรว มมอื กับภาคประชาชน
ธรุ กิจ ชมุ ชน SMEs กลุม Start Up

แนวทางการขบั เคลื่อนโครงการจัดการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐานเพื่อการมีงานทําในศตวรรษท่ี 21

๒๑๓

นเพอื่ การมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี ๒๑ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๑

ระดับเกณฑคณุ ภาพ แหลงขอมลู
๓๒ ๑ รอ งรอยหลกั ฐาน
งแผนการเรยี น -มีหลกั สตู รทแ่ี สดงแผนการเรยี น
ตามกลมุ และ เพอ่ื การศกึ ษาตอ ตามกลุมและ -มหี ลกั สตู รท่ีแสดงแผนการเรียน ๑.คาํ สง่ั แตง ตัง้ คณะกรรมการจัดทาํ
งระดับม.ตน และ ประเภทอาชพี ทั้งระดับม.ตน และ เพ่อื การศกึ ษาตอ ตามกลมุ และ หลกั สูตรสถานศกึ ษาเพ่ือการมงี าน
ตรทีแ่ สดงแผนการ ม.ปลาย มีหลักสตู รทแ่ี สดงแผนการ ประเภทอาชพี ท้ังระดับม.ตน และ ทํา
บระดบั เรียนสอดคลองกับระดบั ม.ปลาย มหี ลกั สูตรท่ีแสดงแผนการ ๒.หลกั สตู รสถานศกึ ษาเพอ่ื การมี
เรียนรอยละ กลมุ เปา หมายนักเรียนรอ ยละ เรยี นสอดคลอ งกับระดับ งานทํา
๖๐-๗๐ กลมุ เปาหมายนักเรยี นรอ ยละ ๓.ขอ มูลสารสนเทศ คลังทะเบียน
๕๐-๖๐ แหลง เรียนรู คลังทะเบยี นอาชีพ ท่ี
กรรมพัฒนา -มีแผนการจดั กจิ กรรมพัฒนา สอดคลองกบั ความถนัดและความ
พ และไดร ับการ นักเรยี นดานอาชพี และไดรับการ -มีแผนการจัดกิจกรรมพัฒนา สนใจทางอาชพี ของนักเรยี น
อหลักสูตรรายวชิ า รบั รองหรอื รวมมือหลักสูตรรายวชิ า นกั เรยี นดานอาชีพ แตข าดการ ๔.แผนการจดั กิจกรรมพฒั นา
ของภาคสวนที่ เพือ่ การมงี านทําของภาคสว นท่ี รบั รองหรอื รวมมอื หลักสตู รรายวิชา นกั เรียนดา นอาชีพ
ลกั สูตร เกี่ยวขอ ง ๑-๒ หลกั สตู ร เพ่อื การมีงานทําของภาคสวนที่ ๕.หนวยการเรียนรบู รู ณาการ
เกยี่ วขอ ง ๖.แผนปฏบิ ัตริ าชการ
รณาการรายวิชา -มหี นวยเรยี นรบู ูรณาการรายวิชา -มหี นวยเรียนรบู ูรณาการรายวิชา ๗.ผลงานนกั เรียน
มสาระฯ พน้ื ฐาน ๓-๔ กลมุ สาระฯ พืน้ ฐาน ๒ กลุม สาระฯ
นักเรียนดาน -มกี ิจกรรมพัฒนานักเรยี นดา น -มกี จิ กรรมพฒั นานักเรยี นดาน
รงงาน หรอื อาชพี มกี ารทําโครงงาน หรอื อาชพี มกี ารทาํ โครงงาน หรือ
อิสระของนักเรยี น การศึกษาคน ควา อสิ ระของนักเรียน การศกึ ษาคน ควา อิสระของนักเรียน
ในแผนปฏบิ ัติ และมกี ารสงเสริมในแผนปฏิบัติ แตไ มม ีการสงเสริมในแผนปฏบิ ตั ิ
มกลมุ เสรมิ ราชการ ราชการ
การเรยี นรูเปน
ารเรียนรูท าํ ธุรกิจ
หาสนองความ
น และมกี าร
ะชาชนธุรกิจ
ม Start Up

กลมุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

ตวั ชีว้ ดั คุณภาพการ ๔ ๓
๒.ครูผสู อนรายวิชา ดําเนนิ งาน
พน้ื ฐาน ๘ กลุม -ครมู ากกวารอ ยละ ๘๐ มีการ -ครูรอ ยละ ๗๐-๘๐
สาระการเรยี นรู มี ๑.วิเคราะหม าตรฐานและตวั ชี้วดั วิเคราะหมาตรฐานและตัวชว้ี ดั มาตรฐานและตัวช
การจดั กจิ กรรมการ รายวชิ า กําหนดแหลง ความรู หรือ รายวิชา มีการนําตวั ชีว้ ดั รายวิชามา การนาํ ตวั ชวี้ ัดราย
เรยี นรูตาม ใบความรูใหตรงกับสถานการณ กาํ กับตามกระบวนการและขัน้ ตอน กระบวนการและข
มาตรฐานการ ความรขู องตัวชวี้ ัด กาํ หนด ของหนว ยเรยี นรบู ูรณาการฐาน เรยี นรูบูรณาการฐ
เรียนรูและตัวชีว้ ดั ท่ี เทคโนโลยแี ละเทคนคิ การเขา ถึง ทองถิน่ ดวยกระบวนการ กระบวนการ Prob
บรู ณาการอาชีพ แหลง ความรู และกําหนดเคร่อื งมือ Problem Based Learning Learning
ตามบรบิ ทพนื้ ท่ี การวัดผลใหตรงกับระดับ
พฤตกิ รรมท่ีตองการวัดของตัวช้ีวดั -ครูรอยละ ๙๐-๑๐๐ มใี บกจิ กรรม -ครูรอ ยละ ๘๐-๙๐
๒.วิเคราะหกระบวนการและ หรือ ใบงาน ที่เชอื่ มโยงจุดประสงค หรอื ใบงาน ท่ีเชื่อ
ขั้นตอน/วิธกี ารเกิดสถานการณของ การเรียนรรู ายวิชาและตรงตาม การเรยี นรรู ายวิชา
แหลง เรียนรูที่ใชเ ปนหลักสูตร มาตรฐานและตัวช้ีวัดรายวชิ าใน มาตรฐานและตวั ช
ทอ งถิ่นของสถานศึกษา นําตัวชี้วัด หนวยการเรียนรู หนวยการเรยี นรู
รายวิชาของ ๘ กลมุ สาระฯ มา -มกี ารวดั ผลและบนั ทึกคะแนนเก็บ -มกี ารวดั ผลและบ
กาํ กับกระบวนการและขั้นตอนเพ่อื ครบทุกตวั ชว้ี ดั รายวชิ าโดยบันทกึ ครบทุกตวั ช้วี ัดราย
ใชอธบิ ายและแกปญหา หลงั การจดั กจิ กรรมการเรียนรู โดย หลงั การจดั กจิ กรร
ปรากฏการณ ครูมากกวารอยละ ๘๐ มกี าร ครูรอยละ ๗๐-๘๐
๓.จดั ทําแผนการเรียนรทู ม่ี ี สะทอ นผลปรับปรงุ ศกั ยภาพ ผลปรับปรุงศักยภ
องคป ระกอบของกระบวนการเกดิ นักเรยี นรายบุคคลตามตัวชว้ี ดั รายบุคคลตามตัวช
สถานการณข องแหลง เรยี นรเู ปน -มีตารางสอนหนวยเรยี นรู -มีตารางสอนหนว
หนวยการเรยี นรบู ูรณาการ มี บูรณาการฐานทองถิน่ บูรณาการฐานทอง
ตวั ชี้วัด ควรรู และ ตอ งรู ทที่ าํ มากกวารอ ยละ ๒๐ ของเวลาเรยี น รอ ยละ ๑๐-๒๐ ข
ความเขาใจไดง า ย กาํ กบั ทงั้ หมด ทง้ั หมด
กระบวนการหนวยเรยี นรบู ูรณา
การ และตัวชวี้ ัดตองรทู ี่สาํ คัญ
๔.จดั ตารางสอนหนวยเรยี นรูบูรณา
การตามกระบวนการ และขัน้
ตแอน/วธิ กี าร ของสถานการณ
หลกั สูตรสถานศกึ ษา อิง
สถานการณของทอ งถิน่ และจดั
ตารางสอนหนว ยเรยี นรูท่ไี มไดนาํ
ตวั ชีว้ ัดรายวชิ ามาบรู ณาการเปน
ตารางสอนรายวิชา

แนวทางการขบั เคลือ่ นโครงการจัดการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานเพื่อการมงี านทาํ ในศตวรรษที่ 21

๒๑๔

ระดบั เกณฑค ุณภาพ ๑ แหลงขอมูล
๓๒ รอ งรอยหลกั ฐาน
๐ มีการวเิ คราะห -ครูรอยละ ๖๐-๗๐ มีการวิเคราะห -ครรู อยละ ๕๐-๖๐ มกี ารวเิ คราะห
ช้ีวดั รายวิชา มี มาตรฐานและตวั ชว้ี ดั รายวชิ า มี มาตรฐานและตัวชีว้ ดั รายวิชา มี ๑.เอกสารตารางวเิ คราะห
ยวิชามากํากบั ตาม การนาํ ตวั ชวี้ ัดรายวิชามากํากบั ตาม การนาํ ตัวชีว้ ดั รายวิชามากํากับตาม มาตรฐานการเรียนรูแ ละตวั ชี้วัด
ข้ันตอนของหนว ย กระบวนการและขัน้ ตอนของหนวย กระบวนการและขัน้ ตอนของหนวย รายวชิ าทแ่ี สดงระดบั พฤติกรรมท่ี
ฐานทองถ่ิน ดว ย เรียนรบู ูรณาการฐานทองถ่ิน ดวย เรียนรูบูรณาการฐานทองถิน่ ดว ย ตองการวัด
blem Based กระบวนการ Problem Based กระบวนการ Problem Based ๒.แผนการเรียนรูท่แี สดงกจิ กรรมท่ี
Learning Learning เปน เง่อื นไขจาก Logbook ของ
กระบวนการ PLC จดั ทําหนวยการ
๐ มีใบกจิ กรรม -ครูรอยละ ๗๐-๘๐ มีใบกิจกรรม -ครูรอยละ ๖๐-๗๐ มีใบกิจกรรม เรียนรูบูรณาการระหวา ง
อมโยงจดุ ประสงค หรือ ใบงาน ท่ีเชอ่ื มโยงจดุ ประสงค หรือ ใบงาน ที่เช่อื มโยงจุดประสงค สถานการณท องถน่ิ กับตัวช้ีวดั
าและตรงตาม การเรยี นรรู ายวชิ าและตรงตาม การเรยี นรรู ายวชิ าและตรงตาม รายวชิ าพนื้ ฐาน ๘ กลมุ สาระฯ
ช้วี ดั รายวชิ าใน มาตรฐานและตวั ชวี้ ัดรายวิชาใน มาตรฐานและตัวชี้วดั รายวชิ าใน ๓.ใบกิจกรรม หรือ ใบงาน และ ใบ
หนวยการเรียนรู หนว ยการเรยี นรู ความรู
บนั ทึกคะแนนเกบ็ -มกี ารวัดผลและบนั ทึกคะแนนเกบ็ -มีการวดั ผลและบันทึกคะแนนเกบ็ ๔.บันทึกหลงั แผนการเรียนรูแ ละ
ยวชิ าโดยบันทึก ครบทุกตัวช้ีวดั รายวิชาโดยบนั ทกึ ครบทกุ ตวั ชี้วัดรายวชิ าโดยบันทึก ผลคะแนนนักเรียนรายบุคคล
รมการเรียนรู โดย หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู โดย หลังการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู โดย ๕.ตารางเรยี นของนักเรียนและ
๐ มีการสะทอน ครูรอ ยละ ๖๐-๗๐ มีการสะทอน ครรู อ ยละ ๕๐-๖๐ มีการสะทอน ตารางสอนของครู
ภาพนักเรยี น ผลปรับปรงุ ศักยภาพนกั เรียน ผลปรับปรุงศักยภาพนักเรยี น
ชว้ี ดั รายบุคคลตามตวั ชี้วัด รายบคุ คลตามตัวชว้ี ดั
วยเรียนรู -มีตารางสอนหนวยเรียนรู -มีตารางสอนรายวิชา แตไมม ี
งถ่ิน บูรณาการฐานทองถ่นิ ตารางสอนหนว ยเรยี นรูบ ูรณาการ
ของเวลาเรยี น นอ ยกวา รอยละ ๑๐ ของเวลาเรยี น ฐานทองถ่ิน
ทงั้ หมด

กลมุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

ตวั ชี้วัด คณุ ภาพการ ๔ ๓
ดาํ เนนิ งาน

๕.กาํ กับกระบวนการของหนวย
เรียนรทู ่ไี มไ ดน ํามาบูรณาการ มี
กจิ กรรมการเรยี นรแู สดง
กระบวนการไดมาซึ่งคาํ ตอบตาม
ตวั ชี้วัดรายวชิ าเปน จุดประสงคก าร
เรียนรู มใี บกิจกรรมแสดงกิจกรรม
การเรียนรูใ หไ ดมาซึ่งคําตอบ มใี บ
ความรูหรือแหลง ความรูเ ปน ตวั ชวย
แนะนําใหจดั กิจกรรมการสบื คน
แลกเปลี่ยนความรู และสรปุ ผล
คาํ ตอบความรูท ่ีตรงกบั มาตรฐาน
และตวั ชี้วัดรายวิชา
๖.วดั ผลความรูตรงตามสภาพจริงที่
องิ มาตรฐานรายวชิ าและตัวช้วี ดั ท่ี
มกี ารบนั ทึกผลการจัดกิจกรรมการ
เรยี นรูข องครผู ูสอนหรอื ผู
สังเกตการณสอน มี Logbook
แสดงขอ สรปุ ผลและแนวทางการ
แกไ ขพัฒนานักเรียนกลมุ ตา งๆ
ปรากฏในกิจกรรมการเรียนรขู อง
หนว ยการเรยี นรู และมกี ารปรบั
คะแนนเกบ็ รายวิชาท่สี อดคลองกบั
การจดั กจิ กรรมการเรียนรู หรอื ท่ี
ปรบั ปรุงแกไข มีการวดั ผลกลาง
ภาคเรยี น และ ปลายภาคเรียน
เฉพาะตัวชีว้ ัดตองรทู สี่ ําคญั ตรงกบั
ระดับพฤติกรรมที่ตองการวดั

แนวทางการขับเคลื่อนโครงการจัดการศึกษาขนั้ พ้ืนฐานเพ่ือการมงี านทําในศตวรรษที่ 21

ระดับเกณฑค ณุ ภาพ ๒๑๕
๓๒
แหลง ขอ มลู
๑ รอ งรอยหลักฐาน

กลมุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

ตวั ชว้ี ดั คณุ ภาพการ ๔ ๓
๓.ครผู สู อนรายวชิ า ดาํ เนนิ งาน
เพิ่มเติม และ -มีการวิเคราะหผ ลการเรียนรู หรือ -มกี ารวเิ คราะหผ ล
การศึกษาคนควา ๑.วิเคราะหผลการเรยี นรู หรือ สมรรถนะงาน มกี ารจัดทาํ หนว ย สมรรถนะงาน มีก
อสิ ระ จัดทาํ หนวย สมรรถนะงาน ตามกระบวนการ การเรียนรูและแผนการเรยี นรทู ่ี การเรียนรแู ละแผน
การเรยี นรฐู าน และขั้นตอน/วิธีการเกดิ บูรณาการขามสาระวิชา บรู ณาการขามสาร
สมรรถนะตามสาขา สถานการณของการทํางานใน ๗-๘ กลมุ สาระฯ ๕-๖ กลมุ สาระฯ
วิชาชพี ท่ี หนวยฐาน สมรรถนะความรทู ่ีใช -ครมู ากกวารอยละ ๘๐ มกี ารนํา -ครูรอ ยละ ๗๐-๘๐
สอดคลองกบั เปน รายวชิ าเพิม่ เติมของแผนการ ผลการเรียนรู หรือ สมรรถนะงาน การเรยี นรู หรือ ส
เสนทางการศกึ ษา เรยี นรูเพื่อการมงี านทํา กําหนดใบ ในรายวชิ าเพม่ิ เตมิ มากํากับและ รายวชิ าเพม่ิ เตมิ มา
ตอ สกู ารประกอบ ความรหู รือแหลง ความรูท ใ่ี ชอ ธิบาย บรู ณาการตามกระบวนการและ การตามกระบวนก
อาชพี (Career และแกปญ หาปรากฏการณทํางาน ขนั้ ตอนของหนว ยฐาน ความถนดั ของหนว ยฐาน คว
Path) ของผเู รียน กาํ หนดเทคโนโลยีและเทคนคิ การ ทางสาขาวิชา หรือ หนว ยฐาน สาขาวชิ า หรือ หน
เขาถงึ แหลง ความรู และกาํ หนด สมรรถนะทางสาขาวิชาชพี มี สมรรถนะทางสาข
เครื่องมือการวัดผลใหตรงกบั ทกั ษะ กิจกรรมการเรียนรเู ปน ไปตามการ กจิ กรรมการเรยี นร
สมรรถนะความรู หรอื ผลการ ออกแบบกระบวนการเรยี นรู 5 ออกแบบกระบวน
เรยี นรู Steps for Learning / STEM / Steps for Learn
๒.มีการดําเนินการจัดทําแผนการ Project Based Learning Project Based L
เรยี นรูตามองคป ระกอบดงั นี้
๒.๑ รูปแบบสมรรถนะอาชพี -ครูมากกวา รอยละ ๘๐ มใี บงาน -ครูรอยละ ๗๐-๘๐
ระยะสน้ั หรือใบกิจกรรม และ ใบความรู ใบกิจกรรม และ ใ
๒.๒ รปู แบบทวศิ กึ ษา ตามกระบวนการที่สอดคลองกับ กระบวนการท่สี อด
๒.๓ รูปแบบเตรียมความถนดั จดุ ประสงคการเรียนรูรายวชิ าและ จดุ ประสงคการเรีย
เฉพาะทางกลุมสาขาวิชาชพี กิจกรรมการเรยี นรู กจิ กรรมการเรยี นร
อุดมศึกษา -วดั ผลและประเมินผลโดยสราง -วดั ผลและประเมนิ
๒.๔ รูปแบบการเรยี นรูก ารเปน เครอ่ื งมือวดั ผลและประเมนิ ผล เครื่องมือวัดผลแล
ผปู ระกอบการธุรกจิ พอเพยี ง SMEs สอดคลอ งกบั เสนทางการศึกษาตอ สอดคลองกบั เสนท
Start Up สูการประกอบอาชีพ (Career สกู ารประกอบอาช
Path) ของผเู รยี น เปนรายบคุ คล Path) ของผูเรียน

แนวทางการขบั เคล่อื นโครงการจดั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐานเพอ่ื การมีงานทําในศตวรรษที่ 21

๒๑๖

ระดบั เกณฑคณุ ภาพ แหลงขอมลู
๓๒ ๑ รอ งรอยหลกั ฐาน
ลการเรียนรู หรือ -มีการวิเคราะหผลการเรยี นรู หรือ
การจัดทําหนวย สมรรถนะงาน มีการจัดทําหนว ย -มีการวเิ คราะหผ ลการเรยี นรู หรือ ๑.เอกสารตารางวเิ คราะหผ ลการ
นการเรยี นรูท่ี การเรยี นรแู ละแผนการเรียนรทู ่ี สมรรถนะงาน มกี ารจดั ทําหนว ย เรยี นรู หรือ สมรรถนะงานขา ม
ระวชิ า บูรณาการขามสาระวิชา การเรียนรูแ ละแผนการเรียนรทู ่ี สาระวชิ า
๓-๔ กลุม สาระฯ บูรณาการขามสาระวิชา ๒.แผนการเรยี นรตู ามกระบวนการ
๒ กลุมสาระฯ เรียนรู 5 Steps for Learning /
๐ มกี ารนําผล -ครูรอ ยละ ๖๐-๗๐ มีการนําผล -ครูรอ ยละ ๕๐-๖๐ มกี ารนําผล STEM / Project Based
สมรรถนะงานใน การเรียนรู หรือ สมรรถนะงานใน การเรียนรู หรือ สมรรถนะงานใน Learning
ากาํ กับและบรู ณา รายวชิ าเพม่ิ เตมิ มากาํ กบั และบรู ณา รายวชิ าเพิ่มเติมมากํากับและบรู ณา ๓.ใบกจิ กรรม หรือ ใบงาน และ
การและขั้นตอน การตามกระบวนการและข้นั ตอน การตามกระบวนการและขั้นตอน ใบความรู
วามถนดั ทาง ของหนว ยฐาน ความถนัดทาง ของหนวยฐาน ความถนัดทาง ๔.เครอื่ งมือท่ีใชวัดผลและ
นว ยฐาน สาขาวิชา หรือ หนว ยฐาน สาขาวิชา หรือ หนวยฐาน ประเมินผลผูเรียน
ขาวิชาชพี มี สมรรถนะทางสาขาวิชาชีพ มี สมรรถนะทางสาขาวิชาชพี มี ๕.ขอ มลู สารสนเทศเกย่ี วกับ
รเู ปนไปตามการ กิจกรรมการเรยี นรเู ปนไปตามการ กจิ กรรมการเรยี นรูเปนไปตามการ เสน ทางการศกึ ษาตอ สูการ
นการเรยี นรู 5 ออกแบบกระบวนการเรียนรู 5 ออกแบบกระบวนการเรยี นรู 5 ประกอบอาชีพ (Career Path)
ning / STEM / Steps for Learning / STEM / Steps for Learning / STEM / ของผเู รียน
Learning Project Based Learning Project Based Learning

๐ มีใบงานหรอื -ครูรอยละ ๖๐-๗๐ มใี บงานหรอื -ครรู อยละ ๕๐-๖๐ มใี บงานหรอื
ใบความรูตาม ใบกจิ กรรม และ ใบความรูตาม ใบกิจกรรม และ ใบความรูตาม
ดคลอ งกับ กระบวนการทีส่ อดคลอ งกบั กระบวนการที่สอดคลอ งกบั
ยนรรู ายวิชาและ จุดประสงคการเรียนรรู ายวิชาและ จดุ ประสงคก ารเรยี นรูรายวิชาและ
รู กจิ กรรมการเรยี นรู กิจกรรมการเรียนรู
นผลโดยสราง -วดั ผลและประเมนิ ผลโดยใช -วดั ผลและประเมนิ ผลโดยใช
ละประเมนิ ผล เครือ่ งมอื ที่มอี ยใู หส อดคลอ งกบั เครื่องมือท่มี อี ยูใหส อดคลอ งกับ
ทางการศึกษาตอ เสนทางการศกึ ษาตอ สูการ เสน ทางการศกึ ษาตอสูการ
ชีพ (Career ประกอบอาชีพ (Career Path) ประกอบอาชพี (Career Path)
โดยรวม ของผเู รียน เปนรายบุคคล ของผเู รยี น โดยรวม

กลมุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

ตัวชว้ี ดั คุณภาพการ ๔ ๓
๔.ครผู ูสอนรายวิชา ดําเนินงาน
เพ่ิมเติมทเี่ ปน -ครูมากกวารอ ยละ ๘๐ ไดรับการ -ครูรอ ยละ ๗๐-๘๐
รายวิชาความถนัด ๑.พฒั นาครูผูส อนรายวชิ าความ พฒั นาตาม ID Plan รองรบั พฒั นาตาม ID Pla
ทางสาขาวิชา/ ถนัด (GAT PAT)ทางสาขาวิชาใน กลุมเปา หมายการจัดหลกั สูตร กลุมเปา หมายการ
วิชาชพี พัฒนา/ใช การเรียนตอ ระดบั อุดมศกึ ษา รายวชิ าเพ่มิ เติมเพื่อการมงี านทํา รายวชิ าเพ่ิมเติมเพ
เครือ่ งมือวัดความ ๒.วเิ คราะหผลการเรียนรูใ น และกจิ กรรมพัฒนาผเู รยี นดาน และกจิ กรรมพฒั น
ถนัด รายวิชาเพ่ือกําหนดเครื่องมือและ อาชีพ อาชีพ
(Measurement วธิ ีการวดั ผล สาระความรูหลักที่ -วิเคราะหสมรรถนะและทักษะการ -วิเคราะหสมรรถน
aptitude) เพอ่ื ให แสดงความเช่อื มโยงกับ ทาํ งานตามประเภทและสาขา ทํางานตามประเภ
ขอมลู ปอ นกลับแก กระบวนการและขน้ั ตอนการทาํ วชิ าชีพ หรอื บูรณาการกิจกรรม วชิ าชีพ หรอื บรู ณา
ผูเรยี นเกี่ยวกับ กิจกรรมการเรยี นรูทางสาขา พัฒนาผูเรียนดานอาชีพ ที่ พัฒนาผเู รยี นดาน
การศกึ ษาตอ และ ๓.วเิ คราะหสมรรถนะและทกั ษะ สอดคลองกบั กลุมเปา หมาย สอดคลอ งกบั กลมุ
การประกอบอาชพี การทํางาน ประเภทและสาขา นกั เรียน ๗-๘ กลมุ สาระฯ นกั เรียน ๕-๖ กลุม
วิชาชพี และทักษะการทํางานใน -มีเคร่อื งมือวัดและประเมินผล -มีเครอ่ื งมือวัดและ
กิจกรรมพัฒนาผเู รยี นดานอาชีพ ความถนัดทางสาขาวชิ า/วิชาชพี ความถนดั ทางสาข
เพอื่ กําหนดเคร่ืองมอื และวธิ ีการ และคณุ ลักษณะนสิ ัยการทํางาน และคณุ ลักษณะน
วัดผลทักษะการปฏบิ ตั ทิ น่ี ําความรู ดา นอาชพี ทีส่ อดคลอ งกับ ดา นอาชพี ทส่ี อดค
ไปใชอ ธบิ ายนําไปสสู มรรถนะงาน กลมุ เปาหมายนกั เรียน ๗-๘ กลมุ กลุมเปาหมายนักเ
๔.วิเคราะหกระบวนการและ สาระฯ สาระฯ
ขั้นตอนการทาํ งานในกิจกรรมการ
เรียนรแู ละกิจกรรมพฒั นาผเู รียน
เพอ่ื กาํ หนดเคร่ืองมือและวิธีการ
ประเมินการเกิดคุณลักษณะนสิ ัย
การทํางาน

แนวทางการขบั เคลอื่ นโครงการจดั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐานเพอ่ื การมงี านทาํ ในศตวรรษที่ 21

๒๑๗

ระดบั เกณฑค ณุ ภาพ แหลงขอมูล
๓๒ ๑ รอ งรอยหลักฐาน
๐ ไดรับการ -ครูรอยละ ๖๐-๗๐ ไดร บั การ
an รองรบั พัฒนาตาม ID Plan รองรับ -ครรู อยละ ๕๐-๖๐ ไดร บั การ ๑.ขอ มูลสารสนเทศเกีย่ วกับ ID
รจัดหลักสตู ร กลมุ เปาหมายการจดั หลักสตู ร พฒั นาตาม ID Plan รองรับ Plan ของครู และ หลกั สตู รท่คี รู
พ่ือการมงี านทํา รายวิชาเพิ่มเตมิ เพ่ือการมงี านทํา กลุมเปา หมายการจัดหลกั สตู ร ไดรับการพัฒนา
นาผเู รยี นดาน และกิจกรรมพัฒนาผเู รียนดา น รายวิชาเพมิ่ เตมิ เพ่ือการมงี านทํา ๒.ตารางวเิ คราะหส มรรถนะและ
อาชีพ และกิจกรรมพัฒนาผเู รยี นดา น ทกั ษะการทํางานตามประเภทและ
อาชพี สาขาวชิ าชีพของกลมุ สาระการ
นะและทักษะการ -วิเคราะหส มรรถนะและทักษะการ -วเิ คราะหสมรรถนะและทักษะการ เรียนรู
ภทและสาขา ทํางานตามประเภทและสาขา ทํางานตามประเภทและสาขา ๓.เครอื่ งมือวัดและประเมินผล
าการกจิ กรรม วชิ าชพี หรือบรู ณาการกจิ กรรม วิชาชพี หรือบรู ณาการกิจกรรม ความถนดั ทางสาขาวชิ า/วิชาชีพ
อาชพี ท่ี พฒั นาผูเรียนดานอาชีพ ที่ พฒั นาผูเรียนดา นอาชีพ ท่ี และคณุ ลักษณะนสิ ยั การทํางาน
มเปาหมาย สอดคลองกับกลุมเปาหมาย สอดคลอ งกบั กลมุ เปาหมาย ดานอาชีพ
มสาระฯ นักเรยี น ๓-๔ กลมุ สาระฯ นักเรยี น ๑-๒ กลุมสาระฯ
-มีเครอ่ื งมอื วัดและประเมนิ ผล
ะประเมนิ ผล -มีเคร่ืองมือวดั และประเมนิ ผล ความถนัดทางสาขาวิชา/วิชาชีพ
ขาวิชา/วิชาชพี ความถนัดทางสาขาวิชา/วิชาชีพ และคุณลักษณะนสิ ยั การทํางาน
นิสัยการทํางาน และคณุ ลักษณะนิสัยการทํางาน ดา นอาชพี ทสี่ อดคลอ งกับ
คลองกับ ดานอาชพี ที่สอดคลองกับ กลุมเปาหมายนักเรียน ๑-๒ กลมุ
เรียน ๕-๖ กลมุ กลุมเปา หมายนกั เรยี น ๓-๔ กลุม สาระฯ
สาระฯ

กลุมนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สพม.2

ตวั ชว้ี ัด คุณภาพการ ๔ ๓
๕.โรงเรียนมสี ่อื ดําเนนิ งาน
อปุ กรณ ครุภัณฑ -มีระเบียนหอ งปฏิบตั ิการ หอ งหรือ -มรี ะเบียนหองปฏ
ส่งิ อํานวยความ ๑.ดาํ เนินการปรบั ปรุงพฒั นาใหมี โรงฝก งาน พื้นท่ีหรอื สถานทฝี่ ก โรงฝก งาน พน้ื ท่ีห
สะดวกเปน ไปตาม หอ งปฏิบตั กิ าร หองหรือโรงฝกงาน ประสบการณด า นสาขาวิชา/ ประสบการณดาน
มาตรฐานการ พ้ืนทหี่ รือสถานทฝ่ี กประสบการณ วชิ าชีพ พรอ มครุภณั ฑและชดุ วิชาชีพ พรอมครภุ
ปฏิบัติงานโรงเรียน ดา นสาขาวชิ า/วชิ าชีพ พรอม อปุ กรณป ระจาํ หอ ง/โรงฝก งาน/ อุปกรณป ระจําหอ
มัธยมศึกษา และมี ครุภัณฑและชุดอปุ กรณประจาํ พื้นทแี่ ละสถานท่ีฝกประสบการณ พน้ื ทแ่ี ละสถานท่ีฝ
ระดบั คณุ ภาพการ หอ ง/โรงฝก งาน/พืน้ ทแ่ี ละสถานท่ี รองรบั แผนการเรยี นและหนว ยฐาน รองรบั แผนการเรยี
ใชง านเปน ไปตาม ฝก ประสบการณ รองรบั แผนการ สมรรถนะอาชพี ระยะสั้น ครบ สมรรถนะอาชีพระ
เกณฑม าตรฐาน เรียนและหนวยฐานสมรรถนะ ๗-๘ กลุมสาระฯ และ/หรอื ๕-๖ กลมุ สาระฯ แ
การปฏิบัตงิ าน อาชพี ระยะส้นั โดยมีการสํารวจ กิจกรรมพัฒนาผูเรยี น และมกี าร กิจกรรมพัฒนาผูเร
โรงเรยี น ความตอ งการใชค รุภณั ฑแ ละชุด ปรับปรุงพฒั นาอยางสมํา่ เสมอ ปรับปรงุ พฒั นาอย
มธั ยมศึกษา อุปกรณจ ากครผู ูสอนสาขาวิชา/
วชิ าชพี -มกี ารสาํ รวจความตอ งการใช -มีการสาํ รวจความ
๒.ดาํ เนนิ การรายงานจํานวน ครภุ ณั ฑและชดุ อปุ กรณจาก ครภุ ัณฑและชดุ อุป
นกั เรียนใหตนสังกัด จําแนกตาม ครูผูสอนสาขาวิชา/วชิ าชีพมากกวา ครูผูสอนสาขาวิชา
แผนการเรียน สาขาวิชา และสาขา รอ ยละ ๘๐ ๗๐-๘๐
วิชาชีพ ท่รี ะบุสถาบันการศึกษา -นักเรยี นมากกวารอยละ ๘๐ -นักเรยี นรอ ยละ ๗
สถานศึกษา หรอื สว นราชการ/ มคี วามพึงพอใจตอ หองปฏบิ ตั ิการ มคี วามพึงพอใจตอ
หนวยงานที่ทําความรว มมือ และ หอ งหรอื โรงฝกงาน พ้นื ท่ีหรอื หองหรอื โรงฝก งาน
รายงานความเพียงพอชุดครภุ ณั ฑ สถานทฝี่ ก ประสบการณดา น สถานทีฝ่ กประสบ
และชุดอุปกรณประจําหอง/โรง สาขาวชิ า/วชิ าชีพ พรอมครุภณั ฑ สาขาวิชา/วชิ าชีพ
ฝก งาน/พ้นื ทแ่ี ละสถานที่ฝก และชุดอปุ กรณป ระจาํ หอ ง/โรง และชุดอปุ กรณปร
ประสบการณไปยังตน สงั กดั ฝก งาน/พน้ื ทแ่ี ละสถานทฝ่ี ก ฝกงาน/พื้นที่และส
๓.ดําเนินการประเมนิ เกณฑ ประสบการณ ประสบการณ
ปริมาณและเกณฑคณุ ภาพการใช -ผลการประเมินมาตรฐานการ -ผลการประเมินมา
งานของชุดครภุ ณั ฑ ชุดอุปกรณ ปฏบิ ัตงิ านโรงเรียนมธั ยมศึกษา ปฏบิ ตั งิ านโรงเรียน
ประจาํ หอ งปฏิบตั กิ าร หองหรือโรง พ.ศ. ๒๕๕๒ ปรับปรุงพ.ศ. ๒๕๖๐ พ.ศ. ๒๕๕๒ ปรับ
ฝกงาน พ้นื ที่หรอื สถานทฝี่ ก อยูใ นระดับคณุ ภาพ ๔.๕-๕.๐ อยูในระดบั คณุ ภา
ประสบการณด า นวชิ า/วิชาชีพท่ี
เปน ไปตามแผนการเรยี นและหนว ย
ฐานสมรรถนะอาชีพระยะส้ัน

แนวทางการขบั เคลื่อนโครงการจัดการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานเพือ่ การมงี านทําในศตวรรษที่ 21

๒๑๘

ระดบั เกณฑคณุ ภาพ ๑ แหลง ขอมลู
๓๒ รอ งรอยหลักฐาน
ฏิบตั ิการ หอ งหรอื -มีระเบยี นหองปฏบิ ัตกิ าร หอ งหรือ -มีระเบียนหอ งปฏบิ ตั ิการ หอ งหรอื
หรอื สถานท่ีฝก โรงฝก งาน พ้ืนท่ีหรอื สถานทฝ่ี ก โรงฝกงาน พื้นที่หรอื สถานที่ฝก ๑.แผนปฏิบตั ิราชการเกีย่ วกับการ
นสาขาวิชา/ ประสบการณด า นสาขาวชิ า/ ประสบการณดา นสาขาวชิ า/ ปรับปรงุ พฒั นาสถานที่
ภณั ฑแ ละชดุ วชิ าชพี พรอมครภุ ณั ฑแ ละชดุ วชิ าชพี พรอมครุภัณฑแ ละชดุ ๒.ระเบยี นหองปฏิบัตกิ าร หองหรือ
อง/โรงฝก งาน/ อปุ กรณป ระจาํ หอ ง/โรงฝกงาน/ อปุ กรณป ระจําหอ ง/โรงฝก งาน/ โรงฝก งาน พน้ื ท่ีหรือสถานทฝ่ี ก
ฝกประสบการณ พื้นที่และสถานทฝี่ กประสบการณ พนื้ ท่แี ละสถานท่ฝี กประสบการณ ประสบการณดานสาขาวิชา/
ยนและหนวยฐาน รองรับแผนการเรยี นและหนว ยฐาน รองรบั แผนการเรียนและหนวยฐาน วชิ าชีพ พรอ มครภุ ณั ฑและชุด
ะยะสน้ั ครบ สมรรถนะอาชีพระยะสัน้ ครบเพยี ง สมรรถนะอาชพี ระยะส้ัน ครบเพียง อปุ กรณประจาํ หอง/โรงฝกงาน/
และ/หรือ ๓-๔ กลมุ สาระฯ และ/หรือ ๑-๒ กลมุ สาระฯ และ/หรือ พื้นที่และสถานท่ีฝกประสบการณ
รยี น และมกี าร กิจกรรมพัฒนาผูเ รียน และมีการ กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น และมกี าร ๓.ผลการสาํ รวจความตองการใช
ยางสมา่ํ เสมอ ปรบั ปรุงพฒั นาอยางสมาํ่ เสมอ ปรับปรงุ พฒั นาอยา งสม่ําเสมอ ครภุ ณั ฑแ ละชดุ อปุ กรณจ าก
ครผู ูส อนสาขาวิชา/วิชาชีพ
มตองการใช -มีการสาํ รวจความตองการใช -มกี ารสาํ รวจความตอ งการใช ๔.ผลระดับความพึงพอใจของ
ปกรณจาก ครภุ ัณฑและชดุ อปุ กรณจาก ครภุ ัณฑแ ละชดุ อปุ กรณจ าก นักเรยี นตอหอ งปฏบิ ตั ิการ หอง
า/วิชาชีพรอ ยละ ครูผสู อนสาขาวิชา/วชิ าชีพรอ ยละ ครผู สู อนสาขาวิชา/วชิ าชีพรอยละ หรอื โรงฝกงาน พนื้ ที่หรือสถานที่
๗๐-๘๐ ๖๐-๗๐ ๕๐-๖๐ ฝก ประสบการณดานสาขาวชิ า/
อหอ งปฏิบัติการ -นักเรยี นรอยละ ๖๐-๗๐ -นักเรียนรอยละ ๕๐-๖๐ วชิ าชีพ พรอ มครุภัณฑแ ละชุด
น พนื้ ท่ีหรือ มคี วามพงึ พอใจตอหอ งปฏบิ ตั ิการ มีความพงึ พอใจตอ หองปฏิบัติการ อปุ กรณประจําหอ ง/โรงฝกงาน/
บการณดา น หองหรอื โรงฝก งาน พ้นื ที่หรอื หองหรือโรงฝก งาน พื้นที่หรือ พืน้ ท่ีและสถานทฝ่ี กประสบการณ
พ พรอมครภุ ณั ฑ สถานทฝี่ ก ประสบการณด า น สถานที่ฝก ประสบการณดา น ๕.ผลการประเมินมาตรฐานการ
ระจาํ หอ ง/โรง สาขาวิชา/วชิ าชีพ พรอ มครุภัณฑ สาขาวชิ า/วชิ าชีพ พรอมครภุ ณั ฑ ปฏบิ ตั งิ านโรงเรียนมธั ยมศึกษา
สถานท่ีฝก และชดุ อุปกรณป ระจําหอ ง/โรง และชดุ อปุ กรณป ระจาํ หอ ง/โรง พ.ศ. ๒๕๕๒ ปรับปรุงพ.ศ. ๒๕๖๐
ฝกงาน/พน้ื ที่และสถานทฝ่ี ก ฝกงาน/พื้นทแี่ ละสถานท่ีฝก
ประสบการณ ประสบการณ

าตรฐานการ -ผลการประเมินมาตรฐานการ -ผลการประเมินมาตรฐานการ
นมธั ยมศึกษา ปฏบิ ัติงานโรงเรยี นมัธยมศกึ ษา ปฏบิ ัติงานโรงเรยี นมัธยมศกึ ษา
บปรุงพ.ศ. ๒๕๖๐ พ.ศ. ๒๕๕๒ ปรับปรุงพ.ศ. ๒๕๖๐ พ.ศ. ๒๕๕๒ ปรับปรุงพ.ศ. ๒๕๖๐
าพ ๔.๐-๔.๕ อยูใ นระดับคุณภาพ ๓.๕-๔.๐ อยูในระดับคณุ ภาพ ๓.๐-๓.๕

กลมุ นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

ตวั ชี้วัด คุณภาพการ ๔ ๓
๖.ผเู รยี นมีผลงาน ดาํ เนินงาน
เชงิ นวัตกรรมการ -ผลงานนักเรยี นเปนโครงงาน หรือ -ผลงานนกั เรยี นเป
แกปญหาความ ๑.จัดกระบวนการเรยี นรขู อง การศกึ ษาคน ควาอิสระ ทถ่ี ูกตอ ง การศึกษาคน ควา อ
ตองการของชมุ ชน นกั เรยี น ปฏิบัติการสาํ รวจปญ หา ตามหลักการทางวิชาการ และ ตามหลักการทางว
หรอื ผลงานเชงิ ความตอ งการของชมุ ชน นําขอ มลู จดั เก็บเขา Portfolio จดั เกบ็ เขา Portfo
นวตั กรรมรปู แบบ เชงิ ปรมิ าณและคุณภาพของ มากกวารอ ยละ ๘๐ รอยละ ๗๐-๘๐
ผลิตภัณฑ สินคา กลุมเปา หมาย มากาํ หนดชุด
และบริการ ผา น ประเดน็ ปญหาและสมมติฐานของ -ผลงานนกั เรียนเปนโครงงาน หรือ -ผลงานนักเรียนเป
เกณฑมาตรฐาน คําตอบ การศกึ ษาคน ควา อสิ ระ ซึ่งสามารถ การศกึ ษาคนควาอ
คุณภาพการแสดง ๒.จัดกิจกรรมใหนกั เรยี น สบื คน นาํ ไปสรู ายไดทมี่ ีรองรอยหลักฐาน นาํ ไปสูรายไดท ่มี รี
และประชันผลใน ทฤษฎีความรู นาํ กรอบทฤษฎี ชัดเจน มากกวา รอ ยละ ๘๐ ของ ชดั เจน รอ ยละ ๗๐
ระดบั จงั หวัด ความรูต างๆทีเ่ ก่ียวของรองรับแนว โครงงานท้งั หมด โครงงานทั้งหมด
ทางการแกป ญหาของสมมตฐิ าน -โรงเรียนมีผลงานของนักเรยี นสง -โรงเรียนมผี ลงาน
มาสรางกระบวนการ ขั้นตอน และ ประกวดในระดบั ประเทศ/ ประกวดในระดบั จ
วิธีการทเี่ ปนกิจกรรมสาํ คัญตอ การ ตางประเทศ
พัฒนานวตั กรรมการแกป ญหาตาม
ขอสมมตฐิ าน
๓.จัดกจิ กรรมที่กาํ หนดเครอื่ งมือ
วสั ดุอุปกรณ ทรพั ยากรการ
ดาํ เนินงาน โดยมสี วนรว มกับ
พันธมติ รเครอื ขายภาคประชาชน
ธรุ กิจชมุ ชน SMEs หรอื กลุม Start
Up เปน ท่ีปรึกษาโครงรา งโครงงาน
และตอ ยอดนาํ ลิขสิทธ์ิทางปญ ญา
ไปประกอบการ
๔.ประเมนิ ผลงานโดยมีเครื่องมือ
ประเมนิ ผลงานจากรายวชิ าหรือ
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน และชุมชน
นําไปใชไดจรงิ มีผลงานระดบั
จังหวัดหรือระดับเขตพืน้ ท่ี
การศึกษาหรือระดับประเทศ และ
ผลงานถกู นาํ ไปใชไดใ นชมุ ชนได
จริง

แนวทางการขบั เคลอ่ื นโครงการจดั การศึกษาขนั้ พ้ืนฐานเพอ่ื การมีงานทาํ ในศตวรรษที่ 21

๒๑๙

ระดับเกณฑคุณภาพ ๑ แหลงขอมูล
๓๒ รองรอยหลักฐาน
ปนโครงงาน หรือ -ผลงานนักเรียนเปนโครงงาน หรือ -ผลงานนักเรียนเปนโครงงาน หรือ
อสิ ระ ทถี่ กู ตอ ง การศึกษาคนควา อสิ ระ ท่ีถกู ตอง การศกึ ษาคน ควาอสิ ระ ทถ่ี ูกตอง ๑.Portfolioของนกั เรยี น
วิชาการ และ ตามหลักการทางวิชาการ และ ตามหลกั การทางวิชาการ และ ๒.โครงงาน หรือ การศกึ ษาคน ควา
olio จดั เก็บเขา Portfolio จัดเก็บเขา Portfolio อิสระของนกั เรียนทถี่ กู ตองตาม
รอยละ ๖๐-๗๐ รอ ยละ ๕๐-๖๐ หลกั การทางวชิ าการและมโี มเดล
ทางธุรกิจ
ปน โครงงาน หรือ -ผลงานนักเรียนเปนโครงงาน หรือ -ผลงานนักเรียนเปนโครงงาน หรือ ๓.โลรางวัล หรือ ใบประกาศ
อสิ ระ ซึง่ สามารถ การศึกษาคน ควาอิสระ ซ่ึงสามารถ การศกึ ษาคน ควาอสิ ระ ซึ่งสามารถ ผลงานนักเรียน
รองรอยหลักฐาน นาํ ไปสรู ายไดท ่มี ีรองรอยหลักฐาน นาํ ไปสูร ายไดท ีม่ รี องรอยหลักฐาน
๐-๘๐ ของ ชดั เจน รอยละ ๖๐-๗๐ ของ ชัดเจน รอ ยละ ๕๐-๖๐ ของ
นของนักเรยี นสง โครงงานท้ังหมด โครงงานทัง้ หมด
จงั หวัด -โรงเรยี นมผี ลงานของนักเรียนสง -โรงเรียนมผี ลงานของนักเรียน
ประกวดในระดบั เขตพื้นท่ี ประกวดภายในโรงเรียน
การศกึ ษา

กลมุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๒๒๐

บรรณานกุ รม

กระทรวงศึกษาธกิ าร, ส. (2559). แผนพฒั นาการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 -
2564). กรงุ เทพมหานคร: สาํ นักนโยบายและยทุ ธศาสตร สาํ นกั งานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ
กระทรวงศึกษาธกิ าร.

กระทรวงศึกษาธกิ าร, ส. (2560). เอกสารประกอบการปฎิบัติงานการจดั การศกึ ษารว มหลักสตู ร อาชีวศึกษาและ
มธั ยมศึกษาตอนปลาย (ทวศิ ึกษา).

กระทรวงศึกษาธิการ, ส. ส. (2558). แนวทางการจดั ทกั ษะการเรียนรูใ นศตวรรษที่ 21 ทีเ่ นน สมรรถนะทางสาขา
วิชาชีพ. กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พช ุมชนสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จาํ กัด.

กระทรวงศึกษาธิการ, ส. ส. (2559). แนวทางการจัดการเรียนรรู ปู แบบการเตรียมความพรอม กลุมความถนัดทาง
สาขาวชิ าและอาชพี ในการเรียนตอ ระดบั อดุ มศึกษา. กรงุ เทพมหานคร: โรงพิมพช ุมชนสหกรณการเกษตร
แหงประเทศไทย จํากัด.

กระทรวงศึกษาธิการ, ส. ส. (2560). การขบั เคล่ือนการศึกษามัธยมศกึ ษาไทย 4.0 เพอ่ื การมีงานทาํ แหงศตวรรษ
ท่ี 21. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พช ุมชนสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จาํ กัด.

แนวทางการขบั เคลื่อนโครงการจดั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐานเพื่อการมีงานทําในศตวรรษที่ 21 กลมุ นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๒๑

ภาคผนวก

แนวทางการขบั เคลอ่ื นโครงการจดั การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานเพือ่ การมงี านทําในศตวรรษที่ 21 กลุม นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๒๒

รูปภาพการดาํ เนนิ งานการขบั เคลอ่ื นโครงการการจัดการศึกษาขัน้ พ้นื ฐานเพ่อื การมงี านทาํ
ใน ศตวรรษท่ี ๒๑

แนวทางการขบั เคล่ือนโครงการจัดการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานเพ่อื การมีงานทําในศตวรรษท่ี 21 กลุมนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศกึ ษา สพม.2

๒๒๓

คณะทาํ งาน

จดั ทาํ แนวทางการขบั เคลื่อนโครงการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐานเพอ่ื การมงี านทําในศตวรรษที่ 21 สูหองเรยี น
ระหวา งวนั ที่ 1-3 สงิ หาคม 2561
ณ เดอะไพน รีสอรท จังหวัด ปทมุ ธานี

คณะท่ีปรกึ ษา พานชิ อนรุ กั ษ ผูอาํ นวยการสาํ นกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒
๑. นางสาวรตั ติมา นกขุนทอง รองผูอาํ นวยการสาํ นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๒
๒. นายชวลติ เลาะหนบั ผอู าํ นวยการโรงเรียนเตรยี มอุดมศึกษา สวุ ินทวงศ
๓. นางสาวพรภนิ นั ท ภูส าํ ลี รองผูอ ํานวยการโรงเรียนเตรียมอดุ มศึกษา
๔. นางสาวจนั ทิรา สุวินทวงศ
รองผูอํานวยการโรงเรียนรัตนโกสนิ ทรส มโภชลาดกระบงั
๕. นางสาวอาชวินี ไชยสนุ ทร ศกึ ษานิเทศกชํานาญการพเิ ศษ สํานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษา
๖. นายวีระศกั ด์ิ ศรสี ังข มัธยมศึกษา เขต ๒
ศึกษานเิ ทศกชํานาญการพิเศษ สํานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา
๗. นางสาวมาเรยี ม ซอหมดั มัธยมศึกษา เขต ๒
ศึกษานเิ ทศกชํานาญการพเิ ศษ สํานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษา
๘. นางพิชญม ณฑน ลีกําเนิดไทย มธั ยมศึกษา เขต ๒
ศึกษานเิ ทศกชํานาญการพิเศษ
คณะทาํ งาน ศึกษานิเทศกชํานาญการ

การจัดการศึกษาระดับมธั ยมศึกษาในศตวรรษที่ 21

๑. นางสาวมาเรยี ม ซอหมัด
๒. นายพลพิพฒั น วฒั นเศรษฐานกุ ุล

รูปแบบการจดั หนวยฐานสมรรถนะอาชีพระยะสนั้ ในระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน

๑. นายนธิ วิ ัฒน อินทสทิ ธ์ิ ศกึ ษานิเทศกชํานาญการพิเศษ
๒. นางสาวณฐั สินี ภาณศุ านต ศกึ ษานิเทศกชาํ นาญการ
๓. นางวิมล ยะกบ ครูชาํ นาญการพเิ ศษ โรงเรียนนวมินทราชนิ ูทิศ
๔. นางอมรรัตน ศริ มิ ิตรตระกูล เตรยี มอดุ มศกึ ษานอ มเกลา
๕. นางเสถยี ร ไชยสทิ ธ์ิ ครูชํานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นบดนิ ทรเดชา
(สงิ ห สงิ หเสน)ี ๒
ครู โรงเรยี นนวมนิ ทราชนิ ทู ศิ เตรียมอดุ มศึกษานอมเกลา

แนวทางการขับเคลื่อนโครงการจัดการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานเพ่อื การมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๒๔

รปู แบบการจดั การศึกษาเรยี นรวมหลักสูตรอาชีวศกึ ษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย(ทวิศกึ ษา)

๑. นางสาวชามาศ ดษิ ฐเจริญ ศึกษานเิ ทศก
๒. นายวรสทิ ธ์ิ ญวนพลอย ศกึ ษานิเทศก
๓. นางสาวสุธาดา หวงั สมัด ครชู าํ นาญการพิเศษ โรงเรียนบดินทรเดชา (สงิ ห สงิ หเสนี) ๔
๔. นางสาวณุตตรา ทองสา ครูชํานาญการ โรงเรยี นรัตนโกสนิ ทรสมโภชลาดกระบัง
๕. นางสาวสุภารตั น พัฒนแหวว ครูผูชว ย โรงเรียนเตรียมอดุ มศึกษา สุวินทวงศ
รูปแบบกลุมความถนัดทางสาขาวชิ าและอาชีพในการเรียนตอระดบั อดุ มศึกษา

๑. นางสาวสริ ิลกั ษณ วงศเ พชร ศึกษานิเทศกชํานาญการพเิ ศษ
๒. นายพลพพิ ฒั น วฒั นเศรษฐานุกลุ ศกึ ษานเิ ทศกชาํ นาญการ
๓. นางสาวมุทติ า กกแกว ครูชํานาญการพเิ ศษ โรงเรียนนวมนิ ทราชนิ ทู ศิ บดินทรเดชา
๔. นางสทุ ศิ า ทินกร รุงเรอื ง ครูชาํ นาญการ โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห สิงหเสน)ี
๕. นายพงศกร นาคไทย ครู โรงเรยี นเทพศริ นิ ทรรมเกลา
๖. นายพงศน ที คงถาวร ครผู ูชวย โรงเรยี นราชวินติ บางเขน
รูปแบบการเรยี นรูการเปน ผูประกอบการธรุ กิจพอเพยี ง

๑. นายพลพพิ ัฒน วัฒนเศรษฐานุกลุ ศกึ ษานเิ ทศกชาํ นาญการ
๒. นายณัฐพงศ แสงสริ ไิ พศาล ครู โรงเรียนมัธยมวดั บึงทองหลาง
๓. นางสาวนพรัตน ธิสานนท ครู โรงเรียนมธั ยมวัดบงึ ทองหลาง
๔. นายนัฐพล อน วเิ ศษ ครูผูชว ย โรงเรยี นมัธยมวัดบงึ ทองหลาง
๕. นางสาวณัฐกา อุปกลิน่ ครผู ูช วย โรงเรียนมัธยมวดั บงึ ทองหลาง
รปู แบบการเรียนรูหนวยบรู ณาการ 8 กลมุ สาระการเรียนรู

๑. นางสาวมาเรยี ม ซอหมดั ศึกษานิเทศกชาํ นาญการพิเศษ
๒. นางสาวภทั ทยิ า สปุ น ะ ศกึ ษานเิ ทศกชาํ นาญการ
๓. นางอมรรัตน ชางสลกั ครชู ํานาญการ โรงเรยี นมัธยมวัดบงึ ทองหลาง
๔. นายทินกร ชินวงศ ครู โรงเรียนบางกะป
๕. นางสาวสพุ รรษา บัวสกุ ครู โรงเรียนสขุ ุมนวพันธอุปถัมภ
๖. นายคตี วฒั น ภขู าว ครูผชู วย โรงเรียนสุขุมนวพนั ธอ ปุ ถัมภ
เกณฑก ารประเมินผลโครงการจัดการศึกษาขนั้ พ้ืนฐานเพอื่ การมีงานทําในศตวรรษท่ี 21

๑. นายพลพพิ ัฒน วฒั นเศรษฐานุกลุ ศกึ ษานเิ ทศกชาํ นาญการ
๒. นางสาวศภุ สิ รา เสือทอง ศึกษานิเทศก
๓. นายกอบวิทย พิรยิ ะวฒั น ศกึ ษานเิ ทศก

แนวทางการขับเคล่ือนโครงการจดั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐานเพ่ือการมงี านทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลุม นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สพม.2

๒๒๕

คณะทํางานปรบั ปรุงเอกสารและบรรณาธิการกิจ

๑. นางสาวมาเรยี ม ซอหมัด ศึกษานเิ ทศกชาํ นาญการพเิ ศษ
๒. นายพลพิพัฒน วัฒนเศรษฐานกุ ลุ ศกึ ษานิเทศกชํานาญการ
๓. นางสาวณัฐสินี ภาณุศานต ศกึ ษานเิ ทศกชาํ นาญการ
๔. นางสาวศุภสิ รา เสือทอง ศึกษานิเทศก
บรรณาธกิ ารกจิ ครง้ั สุดทาย ศึกษานิเทศกชํานาญการพเิ ศษ
ศกึ ษานิเทศกชาํ นาญการ
๑. นางสาวมาเรียม ซอหมัด
ออกแบบ

๑. นางสาวณัฐสินี ภาณุศานต

แนวทางการขับเคล่อื นโครงการจดั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานเพื่อการมงี านทําในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจัดการศึกษา สพม.2

๒๒๖

แนวทางการขับเคล่ือนโครงการจัดการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานเพอื่ การมีงานทาํ ในศตวรรษท่ี 21 กลมุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การศึกษา สพม.2