NOTES PJMS2063R

SITI NURFATIHAH BINTI KASSIM
D21121124



Kurikulum didefinisikan sebagai satu pelan atau
rancangan untuk tindakan atau satu dokumen

bertulis yang mengandungi strategi untuk
mencapai matlamat yang dihajati. (Ornstein dan

Hankins 1993,98)

DEFINISI KURIKULUM Menurut Mohd Daud (1995), kurikulum ialah
unsur budaya atau ilmu pengetahuan untuk
memandu guru mengajar kumpulan murid

tertentu.

Kurikulum juga didefinisikan sebagai satu
rancangan pendidikan yang mengandungi segala
ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma
serta unsur kebudayaan dan kepercayaan yang

menjadi pilihan masyarakat untuk diwariskan
daripada generasi ke generasi yang lain

3

KONSEP KURIKULUM

Kurikulum menjadi Kurikulum perlu memberi Kurikulum merupakan
dokumentasi khas dan tumpuan kepada kaedah pengajian yang merujuk
penyampaian yang lebih kepada subjek yang diajar
panduan
menarik mengikut aliran atau
jurusan yang ditetapkan

Kurikulum membentuk Kurikulum juga
pengalaman mempunyai konsep

pembelajaran yang tersirat.
terancang.

4

JENIS- JENIS KURIKULUM IDEAL
KURIKULUM KURIKULUM RASMI
SEKOLAH DI KURIKULUM FORMAL
KURIKULUM FORMAL
MALAYSIA
KURIKULUMTIDAK FORMAL
KURIKULUM TERAS
KURIKULUM OPERAI

KURIKULUM INTEGRASI
KURIKULUM AKTIVITI

KURIKULUM LINGKARAN

5

KURIKULUM IDEAL

Berlandaskan pedagogi, psikologi dan teori Komponen terdiri daripada :
kurikulum
Mengandungi unsur-unsur utama yang 1. Matlamat dan tujuan kurikulum

terdapat dalam falsafah pendidikan negara, 2. Sukatan pelajaran dan huraiannya
kehendak dan aspirasi rakyat
3. Bahan-bahan pelajaran
4. Sistem pelaksanaan yang lengkap dan

sempurna

6

KURIKULUM FORMAL

Merangkumi Digubal bersama
kurikulum matlamat
pendidikan
akademik yang negara
dilaksanakan

melalui :

Kurikulum pengajaran
dan Kurikulum Operasi ,
Mengikut pentaksiran
guru itu sendiri , Proses

pengajaran dan
pembelajaran

7

KURIKULUM RASMI Mengandungi 2 bahagian :

 Kurikulum yang tersurat/kurikulum piawaian Kurikulum
 Boleh dilihat, tersedia, terancang dan formal

berurutan Kokurikulm
 Panduan asas untuk penulisan buku

teks,persediaan ringkasan mengajar, aktiviti
pengajaran dan pembelajaran
 Panduan penilaian dalam setiap peringkat
persekolahan kebangsaan

8

KURIKULUMTIDAK FORMAL

Melibatkan interaksi sosial- Ko-kurikulum Berlaku diluar kuliah
psikologikal, melibatkan Kurikulum tersembunyi
Membentuk sahsiah pelajar
perasaan, sikap dan tingkah
laku. Secara tersirat dan tidak
dinyatakan secara bertulis

Pengalaman tambahan
pelajar yang wujud/dialami

9

KURIKULUMTERAS Dibentuk
berlandaskan
kurikulum roda

Setiap pelajar wajiba Pembentukannya ialah
mengambil mata pelajaran menggabungkan satu demi satu

teras temanya agar menjadikan
perhubungan baru di antara

mata pelajaran

Mengutamakan
perkembangan individu

dan keperluan
masyarakat

1
0

KURIKULUM OPERASI

 Dikenali sebagai kurikulum pengajaran
/ kurikulum praktik

Ringkasan mengajar yang disediakan oleh guru
mengikut jadual waktu sekolah dan sukatan
pelajaran

10

KURIKULUM INTEGRASI

Menggabungkan mata pelajaran yang berkaitan
untuk menjadikan mata pelajaran baharu

Contoh : Alam manusia + kajian tempatan = Sains

12

Kurikulum KURIKULUM Diperkenalkan
pengalaman / AKTIVITI oleh John
Dewey
kurikulum Berlandaskan
berpusatkan minat dan
keperluan
pelajar pelajar

13

KURIKULUM LINGKARAN

Diperkenalkan oleh Johann Amos Comenius
(1592 – 1670)

Berlandaskan perkembangan isi pelajaran
yang disusun mengikut bulatan sepusat

Diperbaiki oleh bruner
-Memperkenalkan rancangan bahan pelajaran mengikut

perkembangan pemikiran kognitif kanak-kanak

14

FAKTOR PERUBAHAN KURIKULUM PJPK DI MALAYSIA

FALSAFAH POLITIK KEMAJUAN NEGARA PERUBAHAN SOSIAL MURID ATAU PELAJAR
PENDIDIKAN DAN PERKEMBANGAN
KEBANGSAAN
SEMASA

PERKEMBANGAN ILMU DAN
DAN KEPENTINGANNYA

15

“

16

Kerangka dan Rekabentuk Kurikulum Pendidikan
Jasmani dan Pendidikan Kesihatan

• Dibina berasaskan :
- komunikasi
- Kerohanian, Sikap dan Nilai;
- Kemanusiaan;
- Keterampilan Diri;
- Perkembangan Fizikal dan Estetika
- Sains dan Teknologi.

• Menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
dan inovatif.

• Kurikulum PJPK digubal berdasarkan enam tunjang kerangka KSSR iaitu memberi fokus
kepada tunjang perkembangan fizikal dan estetika yang memberi penekanan
kepada perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri

Sains dan teknologi
– Penguasaan ilmu
sains, kemahiran
dan sikap saintifik

Kemanusiaan - Kerohanian sikap
Penguasaan ilmu dan dan nilai –

amalan tentang Penghayatan
kemasyarakatan dan amalan agama,
alam sekitar, negara & kepercayaan, sikap

global dan nilai

Keterampilan diri – Kerangka Komunikasi –
Pemupukan kepimpinan dan kurikulum standard penggabungjalinan
kemahiran Bahasa
sahsiah diri melalui aktiviti sekolah rendah secara lisan & bukan
kurikulum dan kokurikulum.
Perkembangan fizikal dan lisan semasa
estetika- perkembangan jasmani berinteraksi

dan kesihatan untuk
kesejahteraan diri –pemupukan
daya imaginasi , kreativiti , bakat

dan apresiasi

Standard • Pernyataan spesifik tentang perkara yang
pembelajaran
murid patut ketahui
• Boleh dilakukan dalam suatu tempoh

persekolahan merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard kandungan • Suatu penetapan kriteria atau indicator
kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan

Bahasa Penggunaan Bahasa pengantar yang betul perlu dititikberatkan

Nilai murni Merangkumi aspek kerohanian & kemanusiaan

ELEMEN Sains dan teknologi Meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid
NILAI Patriotisme Membantu kepada pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan
Kreativiti dan inovasi Melahirkan murid yang mempunyai semangat cintakan negara
TAMBAH Teknologi maklumat dan komunikasi dan berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Keusahawanan
Kelestarian alam sekitar Menggunakan imaginasi untuk mengumpul , mencerna dan
menjana idea atau mencipta sesuatu yang baharu

Memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
penegtahuan kemahiran asas TMK yang dipelajari

Membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga
menjadi satu budaya dalam kalangan murid

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP.

Pentaksiran berasaskan sekolah

• Satu pentaksiran yang bersifat holistik

• Menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan kurikulum kebangsaan Malaysia.

• Memberi maklumat mengenai perkembangan murid kepada guru,
ibubapa dan murid itu sendiri.

• Hasil pentaksiran boleh membantu guru menilai kaedah
pengajaran dan aktiviti yang dilaksanakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.

TUJUAN PBS

• Mengenali diri & potensi untuk diperkembangkan
• Mengetahui dengan jelas apa yang perlu dikuasai melalui maklum balas

guru
• Terlibat dalam pelbagai aktiviti pentaksiran yang lebih bermakna
• Mengenali diri dan potensi murid
• Memberi fokus terhadap pembelajaran murid.

Pentaksiran
berasaskan

sekolah

Akademik Bukan
akademik

Pentaksiran Pentaksiran PAJSK Pentaksiran
sekolah pusat psikometrik

PENTAKSIRAN SEKOLAH

• Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh
guru

• Pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses
pengajaran dan pembelajaran(P&P).

• Contoh : lembaran kerja,pemerhatian,kuiz,senarai
semak,laporan tugasan,tugasan rumahdan ujian

Pentaksiran pusat

❑ Pentaksiran yang ditadbir, diperiksa, direkod peringkat sekolah
oleh guru.

❑ Berdasarkan peraturan pentaksiran, instrumen pentaksiran,
tugasan dan garis panduan.

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

- Mengukur kebolehan semulajadi (innate ability)
& kebolehan yang diperolehi (acquired ability)

Ujian aptitude Inventori personality
-Terbahagi kepada 2:
Aptitud umum - Tidak berjadual
Aptitud khusus
-Tidak diwajibkan untuk
- Tidak berjadual semua murid
-dicadangkan kepada
semua murid

Pentaksiran Aktiviti
Jasmani, sukan &
kokurikulum (PAJSK)

SUKAN AKTIVTI JASMANI AKTIVITI KOKURIKULUM KESIHATAN AKTIVITI EKSTRA
KURIKULUM

Penyertaan, Standard kecergasan Penglibatan, Penjagaan kesihatan, Penyertaan &
penglibatan dan fizikal kebangsaan penyertaan dan diet , kebersihan, penglibatan secara
pencapaian sukan & (SEGAK) pencapaian kelab , amalan & BMI sukarela di sekolah
persatuan, pakaian atau di luar sekolah
permainan di
epringkat sekolah, beruniform di
peringkat sekolah,
daerah, negeri,
negara & daerah, negeri,
negara &
antarabangsa
antarabangsa



Apa yang diajar Pengalaman
di sekolah yang dilalui

pelajar

KURIKULUM Mata pelajaran Apa yang di ajar
/isi pelajaran dalam dan luar

kelas

Segala yang
dirancang oleh
pihak sekolah

 Kurikulum pendidikan di Malaysia mengalami proses transformasi yang diperkukuh dan
ditambah baik serta dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang
mula dilaksanakan pada tahun 2011.

 Memberi penekanan daripada knowledge based curriculum kepada standard based
curriculum.

 KSSR Tahap II pula dilaksanakan secara berperingkat mulai Tahun 4 dengan
menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) seperti dalam
Rajah 1.

Kehendak
Falsafah
pendidikan

TUJUAN
KURIKULUM

DIGUBAL

Wawasan Matlamat
negara pendidikan

DOKUMEN STANDARD DSKP ialah satu set dokumen
PENTAKSIRAN yang mengintegrasikan
KURIKULUM
(DSKP) kurikulum dan pentaksiran

DSkp menyenaraikan Standard Kandungan
(SK), Standard Pembelajaran(SP) dan
Standard prestasi (Spi)

Kurikulum merangkumi
kandungan pedagogi
dan pentaksiran.

Dskp membantu untuk memudahkan
guru dalam melaksanakan pentaksiran
dalam proses pengajaran & pembelajaran.

STANDARD Standard Standard
KANDUNGAN pembelajaran prestasi

Kandungan Pernyataan spesifik Penetapan kriteria Satu set kriteria
DSKP tentang apa yang atau indicator kualiti umum yang
murid perlu ketahui pembelajaran dan
menunjukkan tahap
Merangkumi aspek pencapaian yang penguasaan murid
pengetahuan, boleh diukur bagi
setiap standard Petunjuk bagi
kemahiran dan nilai. mengetahui perkara
kandungan
itu telah dikuasai
oleh murid.

MATLAMAT DAN Matlamat :
OBJEKTIF
KURIKULUM  Menghasilkan murid yang berpengetahun,berkemahiran dan
mempunyai nilai serta sikap postif bagi mengekalkan
PENDIDIKAN kecergasan fizikal dan kesihatan serta mengamalkan gaya
JASMANI hidup aktif ke arah kesejahteraan hidup

Objektif:

▪ Melakukan aktiviti dalam suasana yang menyeronokkan untuk
meningkatkan kecergasan dan kesihatan diri

▪ Membentuk sahsiah dan disiplin diri

▪ Membuat keputusan yang bijak dalam kehidupan

▪ Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan
mengikut kemampuan diri

▪ Mempertingkatkan dan mengekalkan kecergasan berasaskan
kesihatan dan perlakuan motor

▪ Mengaplikasi kemahiran, pengetahuan, dan nilai yang
diperlukan untuk mengekalkan serta meningkatkan
perkembangan fizikal, kecergasan, dan kesihatan diri;

Rasional pendidikan jasmani danRASIONAL PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN SEKOLAH RENDAH.
pendidikan kesihatan sekolah
rendah. Membangunkan kemahiran pergerakan asas murid

Memberi kefahaman kepada murid tentang keselamatan diri, alatan
dan tempat beraktiviti.

Memberi peluang kepda murid untuk mengenali diri mereka sendiri

Menyemai budaya bergiat cergas sepanjang hidup

Mengetahui isu-isu berkaitan pendidikan jasmani dan sukan yang
boleh mengubah gaya hidup

Membangun dan meningkatkan keupayaan fizikal dan kecergasan
murid.

Struktur kurikulum Kecergasan Kecergasan berasasksan kesihatan iaitu daya
pendidikan jasmani sekolah tahan kardiovaskular, daya tahan otot ,
Kemahiran kelenturan,kekuatan, komposisi badan
rendah Kesukanan
Kecergasann berasaskan perlakuan iaitu
koordinasi,imbangan,ketangkasan,kuasa masa

tindakbalas dan kepantasan

Konsep,definisi,prinsip dan kaedah latihan

Rekreasi ,
Kesenggangan.Gimnastik,Olahraga,Permainan

,Pergerakan asas

Keselamatan, pengurusan , kerjaya, isu
pendidikan jasmani dan sukan & etika.

Struktur Pendidikan 75% Pendidikan Kesihatan
kesihatan di sekolah Reproduktif dan sosial

rendah 15 % Pemakanan

10% Pertolongan cemas



SEJARAH PERKEMBANGAN ERA PRA-
PENDIDIKAN JASMANI DI KOLONIAL
MALAYSIA
ERA
PENJAJAHAN

INGGERIS

ERA
PENJAJAHAN

JEPUN

ERA
PENJAJAHAN

BRITISH

ERA SELEPAS
MERDEKA

ERA PRA-KOLONIAL

Sistem pendidikan tidak formal seperti kelas-kelas agama dan AL-quran serta
pendidikan jasmani

Pendidikan jasmani dijalankan melalui aktiviti kebudayaan , permainan tradisional,
pertukangan & berkebun serta seni mempertahankan diri

Kanak-kanak mempelajari pendidikan jasmani secara tidak formal daripada apa yang
dilakukan oleh orang dewasa

Masyarakat juga melibatkan diri dalam aktiviti yang berbentuk rekreasi seperti
bersilat , berdayung, berenang , bermain congkak dan layang - layang

Golongan Golongan
biasa istana

Keperwiraan

Secara amnya, Senaman
pendidikan jasmani tradisional

boleh dikelaskan
kepada 3 jenis iaitu:

Permainan
masa
lapang

ERA PENJAJAHAN INGGERIS

Pendidikan jasmani formal Permainan-permainan baru - PJ mula diperkenalkan
belum diwujudkan walapun seperti bola sepak, ragbi & untuk mengekalkan status
quo penjajah iaitu latihan
sekolah-sekolah telah badminton mula jasmani dicampur dengan
ditubuhkan pada tahun diperkenalkan oleh berkebun supaya rakyat
penjajah dan pedagang kekal menjadi pesawah.
1821

Tahun 1980 – Murid perempuan mula diajar olahraga
manakala muri lelaki diberi latih tubi.

Tahun 1913 – Maktab perguruan di matang Perak
ditubuhkan untuk memberikan latihan kawad kepada
bakal guru dan menggalakkan mereka memasuki
pasukan sukarelawan.

Tahun 1920 – Pengusaha PJ di negeri-negeri selat telah
dilatik. Keutamaan diberkan kepada aktiviti senaman,
latihan kawad dan permainan.

Tahun 1930 – Rancangan PJ untuk sekolah telah
diperkenalkan. Sukatan berasaskan latihan fizikal.Melalui
kursus perkhidmatan, rancangan latihan guru PJ telah
dilancarkan ke seluruh negara.

Tahun 1940 – Sukatan pelajaran Pj telah dikaji semula
untuk dikemaskini selaras dengan perkembangan
pendidikan.

ERA PENJAJAHAN JEPUN

Rancangan yang telah diusahakan dalam pendidikan tergendala.
Latihan jasmani hanya bertujuan membentuk individu yang patuh

kepada arahan, berdisiplin & taat kepada pemerintah

Tai Sho (Latihan Jasmani) diperkenalkan.

Setiap pagi, murid-murid terpaksa membuat senaman
beramai-ramai selama 30 minit.

Arahan dalam Bahasa jepun dan pengajaran
jasmani lebih bercorak ketenteraan

ERA PENJAJAHAN BRITISH

Sekolah dibuka semula dan Tahun 1940- Sukatan pelajaran Tahun 1950 – Kepentingan PJ
latihan jasmani dijadikan mata latihan Jasmani diterbitkan meningkat. Guru tempatan
oleh MPSI supaya menjadi dihantar ke luar negara bagi
pelajaran yang kekal di pelajaran yang formal meluaskan pengetahuan
sekolah

ERA KEMERDEKAAN

-Pada tahun 1960- - Pada tahun - PJ dimasukkan
sukatan pelajaran 1958- KPM
PJ dikaji semula. - MPIK - PJ di sekolah - Pada tahun dalam kurikulum
menubuhkan
-Wujudnya MSSM. 1970 – Sukatan diploma
sukatan untuk pendidikan di
murid lelaki & ditubuhkan bagi menjurus -PJ menjadi PJ dikaji
perempuan yang mata pelajaran UM bagi
membolehkan wajib di sekolah
semua sekolah meningkatkan kepada aktiviti rendah dan semula dan melengkapkan
menggunakan
satu pelajaran mutu PJ di sukan & menengah. dikeluarkan bakal guru
yang sesuai.
sekolah. permainan. dalam BM dan dengan

BI. kemahiran &
pengetahuan

dalam PJ.

ZAMAN BATU

Manusia hidup dalam keadaan nomad (Pindah randah)
Melakukan aktiviti memburu & mengumpul makanan untuk terus hidup.
Apabila Berjaya mendapat tangkapan mereka akan berkumpul dan
meraikan kejayaan dengan berpesta (berkumpul, permainan kebudayan &
menari).
Aktiviti sebegini memerlukan tahap kecergasan yang konsisten.

ZAMAN RENAISSANCE

Bermula PJ pada zaman Dilakukan Menjurus lebih PJ merupakan
pada tahun ini lebih kurang untuk kepada salah satu saluran
sama dengan untuk memberikan
1400-1700 kebaikan aktiivti seni ketenangan jiwa
pendidikan sendiri dan dan melahirkan
jasmani pada tubuh badan yang
keagamaan.
masa kini sihat.

3 Kumpulan
utama di Zaman

Renaissance

Realism iaitu pendidikan Humanis iaitu menghargai
fizikal sebagai sebahagian pendidikan dalam sukan
daripada akal yang sihat
dalam tubuh yang sihat. seperti lari berpagar,
memanah dan renang

Moralis iaitu melihat aktiviti
fizikal hanya sebagai cara
melaksanakan pekerjaan