Csekéné Valkony Andrea Portfólió 2014.04.30.

Melléklet

1. számú melléklet” táblakép”a-kivetítőn

2. számú melléklet, ” táblakép”a-kivetítőn

3. számú melléklet, ” táblakép”a-kivetítőn

4. számú melléklet, ” táblakép”a-kivetítőn

5. számú melléklet-„feladatlap”

Számonkérés – feladatlap
Feladatlap

Az interneten történő kulcsszavas keresés

Keressétek meg az „emlősök linkre kattintva a Mosómedvét!
Írd le a feladatlapra, hogy mit tudtál meg a mosómedvéről!
1. Előfordulás:.........................................................................................................................
2. Testtömeg:...........................................................................................................................
3. Testhossz:............................................................................................................................
4. Tápláléka:............................................................................................................................

6. számú melléklet
„az erdő növény-és állatvilága”

7. számú melléklet, ” táblakép”a-kivetítőn
8. számú melléklet, ” táblakép”a-kivetítőn

ÓRATERVEZET 3.

Reflexiók

Az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók meglévő kompetenciáit
figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a nehézségi
szintek változatosságát is. A számítógép „csak” informatikai eszköz, amely az információval
való célszerű tevékenység során praktikusan felhasználható, a számítógép használata nem
öncél. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt alkalmaztam. Az
informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A terem közepén
kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a csoportos
játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. A mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt
komoly jelentésük, készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek
tekintetében is. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás
igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony
használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a
tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.

Szervezési feladatok, motiváció:
Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is A tanulók örömmel
jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz megfelelő
hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.
A tanulókkal a már meg lévő ismereteikre építve kötöttem a játékot, a világhálóhoz.
Bevezetés
Házi feladatok ellenőrzése
Meg kellett keresni és le kellet írni a gyöngyvirágról, milyen érdekes dolgot tudtak
meg róla!

Motiváció

A játék végén egy hálózat keletkezett, amely összekapcsolta a csoportot. Amikor már
mindenki fogta a fonalat, akkor beszélgettünk arról a gyerekekkel, hogy mihez hasonlított ez
az összekapcsolódás. Több lehetséges választ is meghallgattam, majd elmondtam az internet
használat célját.
Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.
Főrész
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.
Az óra menete
Tartalmi előkészítés:
Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a
környezetismeret tanításához egyes lehetőségeket. http://www.vadonleso.hu. Az
elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a képességfejlesztés és attitűdformálás
lehetőségeit is.

Feladat:
Megbeszéljük a szöveg feletti kéz jelentését- link
Az emlősök linkre kattintva megnézik a keleti sünt
A közönséges mókust, majd válaszolnak a kérdésekre
Önálló keresés

Kérdések:
1.Keleti sün
hány cm hosszú?
2.Közönséges mókus
Hány cm hosszú?
Milyen a farka?
Hány kg?
3. Önálló keresés, egy szabadon választott állat
Hány cm hosszú?

A következő feladatokban is keresgélniük kellett az interneten. Kaptak egy feladatlapot, amit
önállóan, egyedül kellett megoldaniuk. a számonkérő feladatlapok kiértékelése, az értékelés
dokumentumaiban találhatók. Az interneten történő kulcsszavas keresés
A feladatokat az órákhoz kapcsolódva állítottam össze. A számonkérő feladatlapok
összeállításánál ügyeltem a fokozatosságra. Nem szükséges hosszabb vagy nehezebb
feladatsor összeállítása, hiszen nem zárjuk le a témával való foglalkozást véglegesen. A tanév
végéig újra meg újra előkerül. Úgy érzem, a tanulók számára a feladatok érdekesek voltak.
Az ismeret, készség, alkalmazás sorrendet is szem előtt tartottam. A csoportjelentős része, jó
motivációs készséggel rendelkezik, munkájuk, feladatuk, színvonalas volt. A megadott időre
precízen elkészítették a munkákat. A kitűzött cél fontos számukra, és ennek érdekében
mindent meg is tesznek. Szorgalmasak és feladat tudatok is kiemelkedő.

A tanulók órai munkájának értékelése, házi feladat
Az óra végén feladtam a házi feladatot, majd értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a
tanulók munkáját.
A házi feladat kapcsolódott az órai munkánkhoz, támogatva a tanulók készségfejlesztését.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 4.

Reflexiók

Az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók meglévő kompetenciáit
figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a nehézségi
szintek változatosságát is. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. A mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt
komoly jelentésük, készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek
tekintetében is. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök
hatékony használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy
érthetően, a tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően
kommunikáljak.

Szervezési feladatok, motiváció:
Játékok órák előtt:

Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is A tanulók örömmel
jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz megfelelő
hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.

Bevezetés
Az ábécé felidézése, hangos elmondása 3x, játékos formában

A feladatot játékos formában gyakoroltuk, többféle formában.
- Gyakorlás: lányok – fiúk (jelre váltás)
- hangosan – némán (tapsra folytasd)
- láncban, egyénileg az ülésrend alapján (kígyóvonalban)

Betűcsoportosítás:
- rövid mgh-­‐k
- hosszú mgh-­‐k
- egyjegyű msh-­‐k
- kétjegyű msh-­‐k

Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.
Főrész
Okos Doboz digitális feladatgyűjteményből:
Mondat alkotó
Mondatalkotó – játék a számítógépen.

- A vonat vagonjaiban egy szétdarabolt mondat elemeit találod.
- Alkoss ezekből értelmes mondatot!
- Rendezd sorba az egér segítségével a vagonokat úgy, hogy azokból értelmes mondatot

kapj!
- Ha jó a mondat, zöldre vált a vonat.
- Ha nem sikerült, piros lesz, ám akkor javíthatsz.
- Ha teheted, hangosan olvasd el a mondatokat!
A feladat fő célja a szövegértő olvasás, a szintetizáló gondolkodás, sorba rendezés
képességének fejlesztése, valamint a helyesírási szabályok gyakorlati alkalmazása. A
gyerekeknek egy mondat elemeiből értelmes mondatot kell összeállítaniuk, a szavak és
írásjelek sorba rendezésével.
Okos Doboz digitális taneszköz ellenőrző funkciója értékeli a feladatmegoldást.

Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.
Okos Doboz digitális taneszköz ellenőrző funkciója értékeli a feladatmegoldást.

A tanulók órai munkájának értékelése, házi feladat
Az óra végén értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a tanulók munkáját.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 6.

Reflexiók

Az óra menetének rövid leírása

Az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók meglévő kompetenciáit
figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a nehézségi
szintek változatosságát is. A számítógép „csak” informatikai eszköz, amely az információval
való célszerű tevékenység során praktikusan felhasználható, a számítógép használata nem
öncél. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt alkalmaztam. Az
informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A terem közepén
kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a csoportos
játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. A mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt
komoly jelentésük, készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek
tekintetében is. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás
igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony
használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a
tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.

Az óra menete
Szervezési feladatok,
Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is A tanulók örömmel
jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz megfelelő
hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.

Motiváció:
Egy mesét néztünk meg közösen, de előtte meghallgattuk. Címe: Móricz Zsigmond: Iciri-
piciri. A gyerekek teljes átéléssel hallgatták, majd nézték a mesét. A verses mesét, kétszer is
megnéztük, mivel az óra anyaga: meseillusztráció készítése volt. Az óra folyamán többször is
belenéztünk a mesébe, így könnyebben tudták elkészíteni alkotásaikat.

Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.

Főrész
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.

Mese bemutatása a táblánál
Ezt követően megbeszéljük a mese elérési útvonalát, majd elindítom azt, és a projektor
segítségével kivetítettem a mesét.

Mese megnézése után, konkrét feladatot és irányított kérdéseket kapnak a tanulók:

- Kik voltak a mesében a szereplők?
- Hol játszódik a mese története?
- Mire kaptak rá a kis ökröcskék?
- Mit járt be a kismacska?
- hol találta meg az ökröcskéket?
Fontos momentuma volt az órának, a szerepjátszás, mimetizálás. Ez a fajta módszer, nagyon
tetszett a tanulóknak. Bemutatták a tanulók, amikor nem találta a kismacska az ökröket,
szomorú arcot vágtak, sírtak, hangtalanul zokogtak. Örültek, és nevettek, mikor megtalálta a
két kis ökröcskét a kismacska.

A mese után, a gyermekek bekapcsolták a számítógépeket, majd elindították, a már ismert,
Imagine Logo rajzoló programját.
A bekapcsolás menetét, majd a program indítását egy-egy tanuló elmondta lépésenként.
A program indítása után feladatuk, az volt, hogy teljesen önállóan, az eddig tanultak alapján
készítsenek egy illusztrációt, képet a mese egyik jelenetéről, helyszínéről, szereplőjéről, ami
nekik a legjobban tetszett.
Míg dolgoztak a gyerekek körbejártam, segítséget nyújtottam a rászoruló gyermekeknek,
esetenként megfogtam a kezüket, beszéltem közben a mese cselekményéről, azt kicsit
felelevenítettük a munka közben. Felálltak és körbe járva megnéztük, ahogy szoktuk, egymás
munkáját.

A tanulók órai munkájának értékelése
Az óra végén feladtam a házi feladatot, majd értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a
tanulók munkáját.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 7.

Reflexiók

Az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók meglévő kompetenciáit
figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a nehézségi
szintek változatosságát is. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. A mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt
komoly jelentésük, készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek
tekintetében is. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás
igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony
használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a
tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.

Szervezési feladatok, motiváció:
Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is A tanulók örömmel
jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz megfelelő
hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.

Motiváció

A táblán kivetítek képeket a virágokról.
Közösen, hangosan elmondták, Benedek Elek versét, amit a hóvirágról tanultakat.
A táblán kivetítek képeket a házakról.

Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.

Főrész
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.
Az óra menete
Tartalmi előkészítés:
Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a rajz és
vizuális kultúra tanításához a lehetőségeket, a „paint” program felelevenítésével. Az
elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a képességfejlesztés és attitűdformálás
lehetőségeit is.
A táblán kivetítettem a „paint” rajzoló program részeit, képeket a szerszámkészlet részeiről,
A gyerekekkel közösen megbeszéljük és elmondjuk, hogy mi mire való és hogyan használjuk.
A színpaletta lehetőséget biztosít a színes rajzok készítésénél a színek kiválasztására.
Szöveg beillesztése
Ábráinkat gyakran szöveges felirattal kell ellátni.
Ennek a feladatnak megbeszélése, átismétlése. Mutatom a kivetítőn és a lassabbaknak és a
lemaradóknak segítek.
Boldog Névnapot Kívánok!” felirat beírása a szövegdobozba,

Feladat:
- Készíts névnapi képeslapot!

Menete:
 Háttér bármilyen színű lehet!
 Rajzolj virágokat a vonalak, vagy ecset, ceruza segítségével!
 A színpalettából vegyél fel különböző színeket, és színezd ki!
 Írd a szövegdobozba: Boldog Névnapot!

A munkák irányított elmentése megadott helyre.

- Készítsd el az alábbi képet!
Menete:

 Rajzoljál négyzetet!
 Rajzolj kört! (a négyzet valamelyik csúcsánál kezdve).
 Húzd be a négyzet átlóját!
 A színpalettából vegyél fel két színt, és színezd ki!
A munkák irányított elmentése megadott helyre.
A tanulók órai munkájának értékelése
- Megoldások esztétikus volta
- Megoldások ötletessége
- Alkalmazói készségek szintje

Értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a tanulók munkáját.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 8.

Reflexiók

Az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók meglévő kompetenciáit
figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a nehézségi
szintek változatosságát is. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. A mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt
komoly jelentésük, készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek
tekintetében is. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás
igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony
használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a
tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.

Az óra menete
Szervezési feladatok, motiváció:
Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is. A tanulók örömmel
jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz megfelelő
hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.

Motiváció

- Mindenkinek a kezébe adok egy képet.
A saját képüket nem láthatják. A tanulóknak 2 csoportba kell, szétválni, és állniuk kell,
vagy guggolni.
A sárgák a bal sarokba mennek, a zöldek a jobb sarokba.
A zsiráfok /magas/ állnak, az egerek /alacsony/ guggolnak. Adott jelre mindenki a társaitól

kérdezősködik.
Válaszolni csak igennel vagy nemmel lehet.

- emlékező képességet fejlesztő gyakorlat, memória játék: barchkóba

Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.
Főrész
A „paint” rajzoló program felelevenítése, (a tanulók elmondják, hogy melyik eszköz mire való,
hogyan használjuk.)
Mire kell figyelni a színkiöntőnél, csak zárt alakzatot lehet kiönteni, erre mindig
nyomatékosan felhívom a figyelmüket.
A tanulók a táblán látható kép segítségével elkészítik a képet, ahol csak a vonalakat
használhatják.
Témaváltás:
A rajzoláshoz való motiváció: Katicabogáról tanult vers elmondása közösen.
Az új forma, ellipszis és a körnek megbeszélése, ami a katicabogár megrajzolásához
szükséges. Fontos didaktikai feladat, előismeretek felidézése. Megbeszéltük, hogy a
katicabogárnak hány lába és hány pöttye van, milyen színű.

Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.
Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a rajz és
vizuális kultúra tanításához a lehetőségeket, a „paint” program felelevenítésével. Az
elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a képességfejlesztés és attitűdformálás
lehetőségeit is.

Értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a tanulók munkáját.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 9.

Reflexiók

Az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók meglévő kompetenciáit
figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a nehézségi
szintek változatosságát is. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. A mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt
komoly jelentésük, készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek
tekintetében is. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás
igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony
használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a
tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.

Az óra menete
Szervezési feladatok, motiváció:
Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is. A tanulók örömmel
jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz megfelelő
hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.

Motiváció
 Memória, figyelem, koncentráció fejlesztése

- Keresd a párod! (játék)
A csoport egyik felének a padjára képeket teszek tárgyakról, állatokról, a másik felének
szókártyákat teszek a padjára az állatok, tárgyak nevéről.

- Akiknél a kép van, ők bemutatkoznak, ha valaki magára ismer, felmutatja a szókártyát.

A táblára feltesszük a kép és szókártya párokat.

- Teremben különböző szótagokat rejtettem el.
- Az első szótagot egy tanuló a hideg- meleg játékkal keresi meg.
Egy tanuló kimegy, a többieknek megmutatom, hogy hová rejtettem.
- A második szótag helyét pontosan le kell írni, használjátok a tanult fogalmakat!
- A tanulók elirányítják társukat, aki megkeresi a betűt.
- Ismét kimegy egy tanuló. Mikor visszajön, mindenki mond egy mondatot a szótag helyéről
- Pl. a tábla előtt van. Az nyomatótól balra. Stb.

Célkitűzés
Betűket írása, annak gyakorlása a billentyűzettel, billentyűzet használatának gyakorlása és
rajzolás a „paint” rajzoló programmal. „A rajzoló program felelevenítése, szövegdobozban
való írás gyakorlása, kép készítése.
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.
Főrész
- Lépjetek be az egyszervolt felületére és keressétek meg
- a felhős játékot!
Gépírást gyakorló, billentyű használatának gyakorló feladata
Új téma:
A „paint „rajzoló program felelevenítése, szövegdobozban való írás gyakorlása, kép készítése.

 Betűfelismerés, olvasási készség fejlesztése
 A billentyűzet használatának megtanítása
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.
Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori

sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a rajz és
vizuális kultúra tanításához a lehetőségeket, a „paint” rajzoló program felelevenítésével. Az
elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a képességfejlesztés és attitűdformálás
lehetőségeit is.
Értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a tanulók munkáját.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET SZAKKÖR 12. ÓRA

Reflexiók

Az óra célja és feladata:
Korszerű pedagógiai módszerek elsajátítása, mely a tehetségfejlesztés elengedhetetlen
feltétele. Kompetenciaalapú oktatás elterjesztése.

 a meglévő ismeretek elmélyítése
 szövegértés-szövegalkotás fejlesztése,
 hallás utáni megértés fejlesztése
 gondolkodási képesség fejlesztése
 logikai kapcsolatok megértése, az új szerkezet kreatív alkalmazása
 kommunikációs képesség fejlesztése
 problémamegoldó képesség
 együttműködési készségek fejlesztése
 olvasott szöveg értésének fejlesztése
 rendszerező képesség fejlesztése
 ország ismeret

A szakköri órát/foglalkozást az féléves ütemtervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók
meglévő kompetenciáit figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál
figyelembe venni a nehézségi szintek változatosságát is.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés,
kutatás igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök
hatékony használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy
érthetően, a tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően
kommunikáljak. A tanításra való felkészülésnél a szaktárgyi tudásom biztonságára
törekedtem. Sikerült jó kapcsolatot kialakítani a tanulókkal. Törekedtem az egyéni és a
közösségi szempontok együttes figyelembevételére. A szakköri órát, igyekezetem minél
jobban színesíteni, változatos eszközök, és módszerek alkalmazásával. Úgy érzem, hogy a
tanítási céljaimat, a fejlesztési-nevelési feladatokat alaposan átgondoltam. Igyekeztem a
szakköri órámat oly módon felépíteni, hogy az segítse a tanulás folyamatát, biztosítsa a

tanulók aktivitását az elsajátítás folyamatában. A saját tevékenységem mellett a tanítás
folyamán tudatosan figyeltem a tanulók munkáját is.

Motiváció

PPT és link kivetítése, annak közös megbeszélése, majd a feladatok felosztása, egymás
között.

Főrész
Ünnepek- szokások nemzetiségi ételek Angliában, karácsonyi puding ünnepe, és ennek
elkészítése a csoportban, receptek keresése angolul. Az adatok összegyűjtése után, másik
teremben, az „angol puding” elkészítése közösen. A foglakozás hangulatosan ment végbe, a
fiúkat is be tudtuk vonni a konyha művészetébe. Miután elkészült a sütemény, meg is
kóstolták a gyerekek. (Angol szakos kollégám, már előző este készített a gyerekeknek otthon
egy „meglepetés pudingot”, amit óra végén közösen elfogyasztottunk.)
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.

A tanulók órai munkájának értékelése
Az óra megfelelő szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében
megfelelő módszereket és munkaformákat alkalmaztam. A tehetségfejlesztő foglalkozások
nagy részét tanórák után szervezzük. Családias hangulatban, minimális kötöttséggel folyik a
munka. A gyerekek örömmel jönnek ezekre a foglalkozásokra.

ÓRATERVEZET 2.

Reflexiók:

Tapasztalataim alapján úgy érzem, hogy az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem.
Az időkeret adott volt, mivel az óratervet felosztottam percekre. A tanulók meglévő
kompetenciáit figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a
nehézségi szintek változatosságát is. A számítógép „csak” informatikai eszköz, amely az
információval való célszerű tevékenység során praktikusan felhasználható, a számítógép
használata nem öncél. Informatika óráim elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.

Szervezési feladatok, motiváció:

Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is. A mozgásos,
dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt komoly jelentésük, készségfejlesztő
hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek tekintetében is.
A tanulók örömmel jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A
tanuláshoz megfelelő hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.
A tanulókkal a már meg lévő ismereteikre építve kötöttem a játékot a világhálóhoz.

Motiváció

A játék végén egy hálózat keletkezett, amely összekapcsolta a csoportot. Amikor már
mindenki fogta a fonalat, akkor beszélgettünk arról a gyerekekkel, hogy mihez hasonlított ez
az összekapcsolódás. Több lehetséges választ is meghallgattam, majd elmondtam az internet
használat célját.

Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.

Főrész
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat a és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.

Tartalmi előkészítés:
Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a
környezetismeret tanításához egyes lehetőségeket. Pl: „Veszprémi Állatkert”be kirándulás, a
film segítségével, interaktív lehetőségekkel. Az elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a
képességfejlesztés és attitűdformálás lehetőségeit is.

Témaváltás:
„Zelk Zoltán: Hóvirág”c. Versének közös felidézése. A tanulók tudták a verset.

A tanulók órai munkájának értékelése, házi feladat
Az óra végén feladtam a házi feladatot, majd s értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a
tanulók munkáját.
A házi feladat kapcsolódott az órai munkánkhoz, támogatva a tanulók készségfejlesztését.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 2.

Reflexió

Tapasztalataim alapján úgy érzem, hogy az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem.
Az időkeret adott volt, mivel az óratervet felosztottam percekre. A tanulók meglévő
kompetenciáit figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a
nehézségi szintek változatosságát is. A számítógép „csak” informatikai eszköz, amely az
információval való célszerű tevékenység során praktikusan felhasználható, a számítógép
használata nem öncél. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá. Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az
informatikához. Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is. A
mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt komoly jelentésük,
készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek tekintetében is. A tanulók
örömmel jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz
megfelelő hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki. A tanulókkal
a már meg lévő ismereteikre építve kötöttem a játékot a világhálóhoz. A játék végén egy
hálózat keletkezett, amely összekapcsolta a csoportot. Amikor már mindenki fogta a fonalat,
akkor beszélgettünk arról a gyerekekkel, hogy mihez hasonlított ez az összekapcsolódás.
Több lehetséges választ is meghallgattam, majd elmondtam az internet használat célját.
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját. Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden
lényeges elemét: a tartalmat, figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát,
életkori sajátosságait, az oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim
korszerűek, gazdagok. Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat a
és a tanulók életkori sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek
technikai problémái adódtak, szükség esetén segítettem.

Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a
környezetismeret tanításához egyes lehetőségeket. Pl: „Veszprémi Állatkert”be kirándulás, a
film segítségével, interaktív lehetőségekkel. Az elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a
képességfejlesztés és attitűdformálás lehetőségeit is. Elmondtuk „Zelk Zoltán: Hóvirág”c.
versét közösen, amit megfelelően tudtak felidézni.
Az óra végén feladtam a házi feladatot, majd értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a
tanulók munkáját.
A házi feladat kapcsolódott az órai munkánkhoz, támogatva a tanulók készségfejlesztését.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET 2.

Reflexiók:

Tapasztalataim alapján úgy érzem, hogy az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem.
Az időkeret adott volt, mivel az óratervet felosztottam percekre. A tanulók meglévő
kompetenciáit figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a
nehézségi szintek változatosságát is. A számítógép „csak” informatikai eszköz, amely az
információval való célszerű tevékenység során praktikusan felhasználható, a számítógép
használata nem öncél. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá.

Szervezési feladatok, motiváció:

Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is. A mozgásos,
dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt komoly jelentésük, készségfejlesztő
hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek tekintetében is.
A tanulók örömmel jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A
tanuláshoz megfelelő hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki.
A tanulókkal a már meg lévő ismereteikre építve kötöttem a játékot, a világhálóhoz.

Motiváció

A játék végén egy hálózat keletkezett, amely összekapcsolta a csoportot. Amikor már
mindenki fogta a fonalat, akkor beszélgettünk arról a gyerekekkel, hogy mihez hasonlított ez
az összekapcsolódás. Több lehetséges választ is meghallgattam, majd elmondtam az internet
használat célját.

Célkitűzés
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.

Főrész
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.

Tartalmi előkészítés:
Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a
környezetismeret tanításához egyes lehetőségeket. Pl: „Veszprémi Állatkert”be kirándulás, a
film segítségével, interaktív lehetőségekkel. Az elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a
képességfejlesztés és attitűdformálás lehetőségeit is.

Témaváltás:
„Zelk Zoltán: Hóvirág”c. Versének közös felidézése. A tanulók szépen, hangsúlyozva
mondták el a verset, itt is a külső tananyag kínálta lehetőséggel.

A tanulók órai munkájának értékelése, házi feladat
Az óra végén feladtam a házi feladatot, majd értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a
tanulók munkáját.
A házi feladat kapcsolódott az órai munkánkhoz, támogatva a tanulók készségfejlesztését.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

ÓRATERVEZET SZAKKÖR 13. ÓRA

A pedagógus neve: Csekéné Valkony Andrea
Műveltségi terület: Média-angol tehetséggondozás
Tantárgy: Média-angol
Osztály: 8. osztály
Az óra témája: Karácsonyi készülődés,
Információkeresés a megadott weboldalakon
zenehallgatás:http://www.youtube.com/watch?v=E8gmARGvPlI, dal megismerése, szöveg
lefordítása
Az óra célja és feladata:

 a meglévő ismeretek elmélyítése
 szövegértés-szövegalkotás fejlesztése,
 hallás utáni megértés fejlesztése
 gondolkodási képesség fejlesztése
 kommunikációs képesség fejlesztése
 problémamegoldó képesség
 együttműködési készségek fejlesztése
 olvasott szöveg értésének fejlesztése
 rendszerező képesség fejlesztése
Az óra didaktikai feladatai: 1. a figyelem felkeltése, 2. a tanuló informálása a célról, 3.
előismeretek felidézése, 4. a tények, jelenségek sokoldalú elemzése, 5. fogalomalkotás,
következtetés absztrakciók, 6. rendszerezés és rögzítés, 7. alkalmazás, 8. ellenőrzés és
értékelés.
Tantárgyi kapcsolatok: ének-zene, angol nyelv
Munkaformák: Frontális munka, egyéni munka, páros munka, csoportos munka,
Felhasznált források:
http://www.magyarvagyok.com/kultura/hungarikum/hagyomanyokunnepek/Kar%C3%A1cso
nyi%20szok%C3%A1sok/3954-Karacsonyi-nepszokasok.html
http://www.youtube.com/watch?v=E8gmARGvPlI,
Eszközök: Számítógép, projektor, hangfal,
Idő:2013. december 13. óra

Didaktikai Az óra menete Módszerek,
feladatok Eszközök,
Tanítói tevékenységek, kérdések, Tanulói tevékenységek, munkaformák,

utasítások válaszok Idő,
megjegyzés
Szervezési Köszönés
Feladatok Módszer:
beszélgetés,
Bevezetés Leülünk az asztalokhoz. megfigyelés,
szemléltetés
Motiváció Beszélgetés a karácsony Munkaforma:
ünnepről. Frontális
Milyen ünnepnap következik? osztálymunka
Népszokások, családi szokások, Eszköz:
tevékenységek, adventi koszorú PC, Internet
jelentése, karácsonyfa története
Időkeret:
stb. 5 perc

Célkitűzés A mai órán is keresgélni fogunk a
világhálón és egy angol dalt is

meghallgatunk

Fő rész Karácsonyi készülődés, Módszer:
Tartalmi Információkeresés a megadott beszélgetés,
Előkészítés weboldalakon megfigyelés,
szemléltetés
http://www.magyarvagyok.com/k
ultura/hungarikum/hagyomanyok Munkaforma:
unnepek/Kar%C3%A1csonyi%20 egyéni,
szok%C3%A1sok/3954- önálló munka
Karacsonyi-nepszokasok.html
Eszköz:
- gyűjtsetek egy pár adatot PC, Internet
ezekkel kapcsolatban a link kivetítve, füzet,
füzetbe! írószer

- Keressen Mindenki egy Időkeret:
népszokást és írjátok le 15 perc
azt is a füzetbe!
Módszer:
A dal megkeresése, a megadott beszélgetés,
weboldalon, meghallgatása, és megfigyelés,
megtanulása szemléltetés

http://www.youtube.com/watch?v Munkaforma:
Frontális
=E8gmARGvPlI, osztálymunka,
egyéni munka
Wham! – Last Christmas
(Tavaly Karácsonykor) Eszköz:
PC, Internet,
Befejező Tanulói aktivitás, a magatartás
rész értékelése, Időkeret:
Értékelés 20 perc
az együttműködés szintje és
megvalósulása, munkáik Módszer:
értékelése magyarázat,
beszélgetés, közlés
Értékelés, elpakolás dicséret

Időkeret:
3 perc

Melléklet

Wham! – Last Christmas

http://www.youtube.com/watch?v=E8gmARGvPlI&feature=kp

Wham! – Last Christmas (Tavaly Karácsonykor)

Tavaly karácsonykor a szívem Neked adtam,
De a következő nap már el is dobtad.
Idén el akarom kerülni a könnyeket,

Ezért valaki különleges fogja megkapni.

Tavaly karácsonykor a szívem Neked adtam,
De a következő nap már el is dobtad.
(El is dobtad…)
Idén el akarom kerülni a könnyeket,

Ezért valaki különleges fogja megkapni.
(Valaki különleges…)

Dalszöveg angolul
[CHORUS:]

Last Christmas
I gave you my heart
But the very next day you gave it away

This year
To save me from tears
I'll give it to someone special

[CHORUS:]

Once bitten and twice shy
I keep my distance

But you still catch my eye
Tell me baby

Do you recognize me?

Well
It's been a year
It doesn't surprise me
I wrapped it up and sent it
With a note saying "I love you"

I meant it
Now I know what a fool I've been

But if you kissed me now
I know you'd fool me again

[CHORUS]

A crowded room
Friends with tired eyes

I'm hiding from you
And your soul of ice
My god I thought you were
Someone to rely on

Me?
I guess I was a shoulder to cry on

A face on a lover with a fire in his heart
A man under cover but you tore me apart
Now I've found a real love you'll never fool me again

[CHORUS x2]

A face on a lover with a fire in his heart
A man under cover buy you tore him apart

Maybe next year I'll give it to someone
I'll give it to someone special.

ÓRATERVEZET SZAKKÖR 13. ÓRA

Reflexiók

Az óra célja és feladata:
Korszerű pedagógiai módszerek elsajátítása, mely a tehetségfejlesztés elengedhetetlen
feltétele. Kompetenciaalapú oktatás elterjesztése.

 a meglévő ismeretek elmélyítése
 szövegértés-szövegalkotás fejlesztése,
 hallás utáni megértés fejlesztése
 gondolkodási képesség fejlesztése
 kommunikációs képesség fejlesztése
 problémamegoldó képesség
 együttműködési készségek fejlesztése
 olvasott szöveg értésének fejlesztése
 rendszerező képesség fejlesztése

A szakköri órát/foglalkozást az féléves ütemtervnek megfelelően sikerült vezetnem. A tanulók
meglévő kompetenciáit figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál
figyelembe venni a nehézségi szintek változatosságát is.
A ráhangolódás folyamán a tanulói tevékenységek és a téma felvetése, a személyes tudás
aktiválását biztosítják. Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés,
kutatás igényét. Úgy érzem az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök
hatékony használatára a tanulás folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy
érthetően, a tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően
kommunikáljak. A tanításra való felkészülésnél a szaktárgyi tudásom biztonságára
törekedtem. Sikerült jó kapcsolatot kialakítani a tanulókkal. Törekedtem az egyéni és a
közösségi szempontok együttes figyelembevételére. A szakköri órát, igyekezetem minél
jobban színesíteni, változatos eszközök, és módszerek alkalmazásával. Úgy érzem, hogy a
tanítási céljaimat, a fejlesztési-nevelési feladatokat alaposan átgondoltam. Igyekeztem a
szakköri órámat oly módon felépíteni, hogy az segítse a tanulás folyamatát, biztosítsa a
tanulók aktivitását az elsajátítás folyamatában. A saját tevékenységem mellett a tanítás
folyamán tudatosan figyeltem a tanulók munkáját is.

Motiváció

Beszélgetés a karácsony ünnepről.
Milyen ünnepnap következik?
Népszokások, családi szokások, tevékenységek, adventi koszorú jelentése, karácsonyfa
története stb.

Főrész
Karácsonyi készülődés, információkeresés a megadott weboldalakon, az adatok összegyűjtése
után, a dal megkeresése, a megadott weboldalon, meghallgatása, és megtanulása.

Karácsonyi népszokások
Lucázás:
Luca napján legjellemzőbb szokás a kotyolás.
Regölés:
A regölés a téli napforduló ősi, pogánykori szokása.
Betlehemezés:
A betlehemezés a magyar paraszti hagyomány egyik legismertebb és legnépszerűbb,
többszereplős, dramatikus népszokása a karácsonyi ünnepkörben. A gyerekek a karácsonyi
népszokások gyűjtésével, megismerésével, még több információhoz jutottak. Olyan
weboldalakat próbáltam keresni, amiket fel tudnak használni, más óráikon is. Az ADVENTI
TÉMAHÉT egyik fontos és kiemelkedő pontja lesz a karácsonyi népszokások. Ehhez plakátot
és ppt-t is kell készíteni a gyerekeknek. Ilyen formán, már a foglakozás után otthon is tudnak
tudatosan készülni az elkövetkezendő feladatikra, munkáikra.
Az óra másik fele már a könnyedebb, és hangulatos zene hallgatása, dal tanulása volt. Az
énekszöveg megtanulása, nem okozott gondot, hamar megtanulták. Az éneklés is könnyen
ment, mivel fülbemászó dallama van az éneknek. Örömmel és jó hangulatban telt el az óra.
Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az
oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim korszerűek, gazdagok.
Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat és a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítettem.

A tanulók órai munkájának értékelése
Az óra megfelelő szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében
megfelelő módszereket és munkaformákat alkalmaztam. A tehetségfejlesztő foglalkozások
nagy részét tanórák után szervezzük. Családias hangulatban, minimális kötöttséggel folyik a
munka. A gyerekek örömmel jönnek ezekre a foglalkozásokra.

Projektterv: A víz világnapja-projektnap
http://www.youblisher.com/p/871861-Víz világnapja projektnap/

Publikációs tevékenység:
http://www.youblisher.com/p/815914-Iskolam-a-vilaghalon/

Szakmai életutam értékelése

„ Az iskola dolga, hogy megtanítassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti
étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás
izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit
szeretünk csinálni.”

(Szent-Györgyi Albert)
Isaszegen lakom, ahol általános iskolai tanulmányaimat végeztem. Szüleim pedagógusok
voltak. 1984-ben Gödöllőn a Török Ignác Óvónőképző Szakközépiskolában érettségiztem és
még ebben az évben elhelyezkedtem a helyi óvodában. Majd a Kecskeméti Tanítóképző
Főiskola óvodapedagógus szakára jelentkeztem, amit 1989-ben fejeztem be. Az
óvodapedagógusi pályát azért választottam, mert szerettem a kisebb gyerekekkel
foglalkozni. Később Sülysápra költöztem, ahol óvodapedagógusként dolgoztam. 1994-ben
Hajdúböszörményben a Pedagógiai Főiskolán zene-óvodavezetés szakirányú végzettséget
szereztem. Korábban zeneiskolai tanulmányokat is folytattam Gödöllőn, zongora, szolfézs és
magánének szakon. Az Isaszegi Damjanich János Általános Iskolában dolgozom 1996
szeptembere óta. Érdeklődési köröm a zenélés, az éneklés nagyban befolyásolta pályám
további állomásait. Gyerekkorom óta énekelek, zenélek. Kórustag voltam már általános
iskolás koromban is, ezt a tevékenységet a mai napig ápolom. A zene iránti kedv és a
gyerekek szeretete vezérelt abban, hogy tanulmányaimat tovább folytassam. Elvégeztem a
Berzsenyi Dániel Tanárképző ének-zene tanári szakát is azért, hogy átadjam a gyermekeknek
a tudást, és Ők is profitálni tudjanak a zene szeretetéből, hisz Kodály Zoltán országában
élünk.
Az isaszegi Gaudium Carminis fesztiválkórus minősítésű női kamarakórus 1990. október 1-
jén, a Zene Világnapján alakult a helyi művelődési ház együtteseként. Ennek a kórusnak 2010
óta vagyok a tagja. Kamarakórusunk több mint 20 éve működik. Repertoárunk: világi és
egyházi többszólamú művekből tevődik össze, ezen belül a gregorián ének megszólaltatása
kap kiemelt szerepet. A jó hangulatú próbáinkon és fellépéseinken egyházi és világi műveket
énekelünk, egyházi szolgálatot látunk el, miséken, istentiszteleteken rendszeresen énekelünk.
Közreműködünk városi ünnepeken, kórustalálkozókon és az Isaszeg Művészeti Alapítvány
rendezvényein is számos alkalommal, valamint rendszeresen részt veszünk a Gregorián
Társaság által szervezett Schola – találkozón.

Édesapámnak, aki szintén pedagógus volt gazdag fotó és mozgóképgyűjteménye van az iskola
elmúlt évtizedeiről és Isaszeg múltjáról, jelenéről. Ezt próbálom továbbfolytatni,
hagyományait őrizni és ápolni. Hatására kezdtem el foglakozni amatőr szinten a fotózással,
filmezéssel. Később, amikor megjelentek a számítógépek, az informatika tudománya felé
fordultam. 2001-ben jelentkeztem egy „számítógép-kezelői alapok” tanfolyamra majd végül
ECDL jogosítványt szereztem 2004-ben. Ekkor kezdtem el iskolánkban alsó tagozatos
gyerekeknek, alkalmazott informatikát tanítani. Elvégeztem az ELTE Bölcsészettudomány
karán a mozgókép - és médiakultúra pedagógus szakot, majd ezt követően tanulmányaim
utolsó állomása: a Kecskeméti Tanítóképző Főiskolán informatika műveltségterület. Iskolánk
honlapjának szerkesztésében is részt vállalok pedagógus férjemmel közösen.

http://www.damjanich-iszeg.sulinet.hu/
Immáron negyedik éve folyik intézményünkben országos versenyek szervezése és
megrendezése. http://magyarmaradok.ewk.hu/ Ennek a koordinátora, a honlapjának
szerkesztője és kezelője vagyok. Számos újságcikket írok a városi újságunkba iskolánkról,
programjainkról és az iskolán kívüli tevékenységeinkről is. 1. sz. melléklet
26 év szakmai tapasztalatomból kifolyólag alapos, átfogó ismeretekkel rendelkezem.
Változatos oktatási módszereket alkalmazok, a gyerekek előzetes tudására építve tervezem
meg az óráimat, foglalkozásaimat. Pályám során sok új dolgot kipróbáltam.

Iskolánkban már több éve szervezzük iskola-előkészítőfoglalkozásainkat
a városi óvodák nagycsoportosainak. Mi a célunk?
Szeretnénk elérni, hogy kis tanítványaink iskolakezdése sikeres és
örömteli legyen, hogy fokozatosan hangolódjanak rá az iskolában rájuk
váró tennivalókra. Lehetőséget biztosítunk arra, hogy már most
megismerkedjenek a tanító nénikkel, leendő társaikkal. Játékos formában
együtt készülnek az 1. osztályra. Az elmúlt időszakokban játékos
informatika, kézműves és sportfoglalkozásokon vettek részt a gyerekek.
Az iskolában és a tornateremben felszabadultan, ugyanakkor
fegyelmezetten követték a tanító nénik utasításait. Egy olyan komplex
„Dami-tanoda” programot szerveztünk iskolánkban, amely megkönnyíti
az iskolába való átmenetet a nagycsoportosok számára.
A program keretében havi rendszerességgel találkoztunk az óvodás korú

gyermekekkel.

Öröm volt látni hétről hétre, hónapról hónapra a programjainkon részt vevő óvodás
gyermekek szemében a csillogást, mert egy színvonalas programon vehettek részt, mert már
készülhettek az iskolás életre. Ha a találkozás motiváló és sikeres, nemcsak az iskolai
kudarcok kerülhetők el, hanem az ismeretszerzés lehetőségei is megsokszorozódnak. A mai
napig részt veszek iskolánkban a Dami-tanoda vezetésében, ahol az informatikai
foglakozásokat tartom óvodás gyerekeknek. Változatos módszereket használok, mind az
iskolában, mind az óvodás gyerekek között. Fogékony vagyok az új, a korszerű és
az alkalmazható pedagógia iránt, ezért szakmai ismereteimet több, 30 órás továbbképzésen,
tanfolyamon is bővítettem, megújítottam. Iskolánk részt vett a „Kompetencia alapú oktatás,
egyenlő hozzáférés –Innovatív intézményekben” című, TÁMOP 3.1.4-09/1. számú
pályázaton. Célunk, és távolabbi célunk: olyan tovább építhető ismeretanyagot, műveltséget
és a megismerő funkcióknak megfelelő kompetenciákat, képességeket nyújtsunk az
intézményünkbe járó gyermekeknek, amelyeket onnan kikerülve tudnak alkalmazni. A
kompetencia alapú oktatás a közoktatásban, további támogatást kap az élethosszig tartó
tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák elsajátítása az iskolai tantervekben, a
kerettantervekben és a tankönyvekben. Ezáltal kialakul az igényük egy stabil erkölcsi
értékrend birtokában a tanulásra, a továbbtanulásra, a munkavállalásra, az életben való
eligazodásra, a társadalomba való eredményes beilleszkedésre. Részt vettem a témahetek
tervezésében. A projekt alapú oktatás alkalmazása – a problémamegoldás és az élethelyzetek
kérdéseire való válaszadás, amely gyakorlati problémákkal állítja szembe a tanulókat, a
csoportban való munkavégzés – mind a fenti célok megvalósulását segítik. Célunk még a
szegregációtól mentes, együttnevelési környezet kialakítása és a digitális írástudás
elterjesztése. Ahhoz, továbbra is hogy változzon pedagógus szemléletem, külső és belső
motiváltságom, rugalmasságom, módszertani kultúrám, szakmai képzéseken kell továbbra is
részt vennem. A továbbképzéseken megtanultak alapján, új módszereket vezettem be,
használom a kooperatív csoport munkát is tanóráimon. Nyitott vagyok az új dolgok iránt, és
keresem azt, amivel még hatékonyabbá lehetne tenni az oktatást. Szabadidős programok
szervezésében segítetek. Nyári tábort szervezek, amelyeken olyan gyerekek is részt vehetnek,
akik egyébként nem jutnának el sehová sem nyaralni.

Az osztályfőnöki munkaközösség:
Az iskola legnagyobb létszámú munkaközössége az osztályfőnöki munkaközösség, amelynek
a vezetője vagyok. Az osztályfőnökök az iskolai nevelőmunka központi szereplői, irányítói,
összehangolói.
Iskolai és intézményen kívüli programok szervezésével lehetőséget teremtenek diákjaik
megismeréséhez, formálásához, osztályuk közösségi arculatának kialakításához. Fontos
feladatom az osztályfőnökök munkájának összehangolása, irányítása, szervezése,
egységesítése. Kapcsolatot tartok a diákönkormányzattal és a munkájukat segítő
pedagógusokkal. Közreműködöm az iskolai rendezvények szervezésében és lebonyolításában.
A közösség feladatai:
- Az osztályfőnökök tevékenységének összehangolása.
- Közvetlen nevelőmunka.
- Az intézményi célok megvalósulásának segítése, támogatása.
- Ügyviteli, adminisztrációs teendők ellátása.
Kapcsolatok: szakmai munkaközösségek, diákönkormányzat, Nevelési Tanácsadó, szülői
szervezet, okmányiroda, orvosi, fogászati ellátást végzők, rendőrség, gyermek és
ifjúságvédelmi felelős.
Állandó tevékenységek:
- Kapcsolattartás az osztályban tanító kollégákkal.
- Iskolai műsorok összeállítása.
- Szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás, tájékoztatás.
- Osztálykirándulások szervezése.
- Orvosi vizsgálatok, oltások lebonyolításának segítése.
- Diákügyelet megszervezése.
- Részvétel a nevelői ügyeletben.
- A 8. osztályosok továbbtanulásával kapcsolatos teendők.
- Továbbképzés, folyamatos önképzés.
Legfontosabb partnereink a szülők, akikkel a pedagógusok napi kapcsolatot tartanak. Az
iskolai SZM vezetője és osztályonként egy tagja a szülői közösséget képviseli, véleményezési
jogot gyakorolnak. Rendszeres külső kapcsolatunk van a fenntartóval, a közoktatási
intézményekkel. Fontos külső partnereink az óvodák. Az eredményes beiskolázás érdekében
„DAMI- TANODA” foglalkozásokat, nyílt tanítási órákat, ovitornát, karácsonyi műsort, szülői
tájékoztatást tartunk.

Iskolánkban az emelt óraszámú informatikaoktatás egyike a tehetséggondozás és
esélyegyenlőség színterének.
Napjaink élete nem képzelhető el informatikai eszközök nélkül. A gyermekek pici
gyermekkoruktól kezdve használják a gépeket, információhordozókat. Számtalan szakma,
tevékenység végzésének feltétele a számítógépes ismeret. A számítógép és az internet
nyújtotta lehetőségek végtelen teret adnak a tehetséggondozásnak, de ugyanúgy a
fejlesztésnek is. Iskolánk számottevő mennyiségű olyan oktatóanyaggal rendelkezik, mely
alkalmas a fenti tevékenységekre. Ez egyértelművé teszi, hogy az informatika irányába kell
nyitni, hozzáférhetővé kell tenni minden gyermek számára. El kell érni, hogy ne öncélú
tevékenység legyen, hanem kihagyhatatlan eszközévé váljon az önálló ismeretszerzésnek, az
önálló munkavégzésnek.
Az emelt óraszámban történő oktatásával el kívánjuk érni, hogy a nyolc éven át tanuló
gyermek a START vizsgát letéve léphessen középiskolába. Ezzel jelentősen nőnek esélyeik a
beiskolázásnál, majd pedig az iskolai követelmények teljesítésénél is. Így az emelt óraszámú
informatika tagozaton és a tagozaton kívülieknek szervezett szakkörökön való részvétellel
biztosítható a közösség számára az esélyegyenlőség, a felzárkózás, a lemaradások
csökkentése, a fejlődés. Az emelt óraszámú informatikai képzésünket a tanítási órákon túl
tehetséggondozó-támogatófoglalkozásokkal építjük tovább az egész napos iskola programján
belül.

Két szakmai rendezvény reflektálása:

 egy továbbképzés értékelése

2010 áprilisában részvettem „a Nemzeti Tankönyvkiadó interaktív tananyagainak technikai és
módszertani alkalmazása interaktív prezentációs eszközök segítségével a XXI. század
iskolájában” című 30 órás pedagógus-továbbképzési programon. A gyakorlat-orientált
továbbképzéssel a cél az volt, hogy mi pedagógusok, készség szinten kezeljük a SMART
Board interaktív táblát és a hozzá kapcsolódó SMART Notebook oktatói szoftvert. A képzés
által, továbbfejlesztettem informatikai és IKT kompetenciáimat, s eközben elsajátítottam
azokat az ismereteket, módszereket és technikákat, amelyeket egy modern, interaktív táblával
felszerelt tanteremben integrálni tudunk a hagyományos oktatási és tanulásszervezési
módszerekkel. Megtanultam az interaktív tábla használatát, elsajátítottam az ehhez szükséges
pszichomotoros készségeket és képességeket, az előadás-szerkesztő szoftver alkalmazását, az
elérhető multimédiás és egyéb forrásanyagok integrálását, valamint az interaktív tábla

használatának metodikai és didaktikai sajátosságait. A tanúsítvány kiadásának feltétele volt
képzés 90%-án való részvétel, a gyakorlati foglalkozásokon való 100%-os megjelenés,
valamint a gyakorlati feladatok során nyújtott megfelelő egyéni teljesítmény, emellett a
gyakorlati vizsgafeladat megfelelő szintű teljesítése, ahol el kellett készíteni a saját
tantárgyához kapcsolódó interaktív óravázlatát az elsajátított módszerek alapján. Ezt követően
tanítás formájában vizsgát tettem az interaktív tábla készségszintű, magabiztos kezeléséről, és
a kiválasztott pedagógiai módszer megfelelő alkalmazásáról.
Az értékelés két részből állt. Az egyik szempont az elkészített óravázlat milyenségének
értékelése az alábbi szempontok alapján: szakszerű tervezés, módszertani megalapozottság,
interaktivitás, kreativitás, formai megjelenés, felhasználhatóság, testreszabhatóság, az
előadás-szerkesztő szoftver eszközpalettájának felhasználása, források megléte. A másik
szempont a tanítás értékelése pedagógiai és módszertani szempontok szerint.

 Országos verseny iskolánkban: /http://allatok1.ewk.hu/ honlapon, megtalálható
minden dokumentum és anyag.

 Számos újságcikket írok a városi újságunkban, iskolánkról, programjainkról és iskolán
kívüli tevékenységeinkről is. 1. sz. melléklet

Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató

Énekverseny
14. oldal
http://epa.oszk.hu/01900/01947/00049/pdf/isaszeg_EPA01947_2011_07.pdf

 Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató

Örökségünk Rákóczi Országos verseny
13. oldal
http://epa.oszk.hu/01900/01947/00043/pdf/isaszeg_EPA01947_2011_01.pdf

 Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató

A Határon Túli Magyar Emlékhelyekért Alapítvány
Útibeszámoló
3. oldal
http://www.epa.hu/01900/01947/00075/pdf/EPA01947_isazseg_2013_09.pdf

 Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató

III. International Starleg Festival – III. Nemzetközi SztárLáb Fesztivál, Isaszeg, 2012. június 30.
SztárLáb az isaszegi szlovák nemzetiségi önkormányzat és a Damjanich János Általános
Iskola rendezésében
8. oldal
http://epa.niif.hu/01900/01947/00062/pdf/EPA01947_isaszeg_201208.pdf

 Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató
Iskola előkészítő foglalkozások óvodás gyerekeknek az Isaszegi Damjanich János
Általános Iskolában

http://isaszegonline.hu/2014/02/17/iskolaelokeszito-foglalkozasok-ovodas-gyerekeknek-az-
isaszegi-damjanich-janos-altalanos-iskolaban/

http://isaszegonline.hu/2014/03/06/teltemetes-tavaszvaro-az-isaszegi-damjanich-janos-
altalanos-iskolaban/

 Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató

A művészetkedvelővé válás lépcsőfokai
12. oldal
http://epa.niif.hu/01900/01947/00043/pdf/isaszeg_EPA01947_2011_01.pdf

 Isaszeg Önkormányzati Tájékoztató

Dilongstar énekverseny
12. oldal
http://epa.oszk.hu/01900/01947/00073/pdf/EPA01947_isazseg_2013_07.pdf

Szent György Napja -
Anglia Nemzeti Ünnepe

Ki is volt Szent György?

Mi köze van Szent
Györgynek Angliához?

Szent György és a
sárkány

St. David's Day - Szent
Dávid napja - Wales

védőszentjének napja -
március 1.