Csekéné Valkony Andrea Portfólió 2014.04.30.

Didaktikai Tanítói tevékenységek Az óra Módszerek,
feladatok eszközök,
Szervezési Köszönés menete munkaformák,
feladatok bemelegítés Tanulói tevékenységek idő
megjegyzés
Bevezetés
Játékok órák előtt: Módszer:
Hangulati beszélgetés,
előkészítés Az órát mozgásos, bemelegítő megfigyelés,
játékokkal kezdjük második szemléltetés
osztályban is. A mozgásos,

dramatikus elemek egyrészt Munkaforma:

színesítik az órát, másrészt komoly Frontális
osztálymunka
jelentésük, készségfejlesztő

hatásuk van a kifejezetten

informatikai ismeretek
tekintetében is.

- Keresd a párod! (játék) Képek,
A csoport egyik felének a padjára szókártyák
képeket teszek tárgyakról, kiosztása
állatokról, a másik felének
szókártyákat teszek a padjára az Munkaforma:
állatok, tárgyak nevéről. Önálló munka
Módszer:
- Akiknél a kép van,ők beszélgetés,
bemutatkoznak, ha valaki magára megfigyelés,
ismer felmutatja a szókártyát. szemléltetés

A táblára feltesszük a kép -Pl. Én egy négylábú állat Munkaforma:
és szókártya párokat. vagyok. Hosszú sörényem van, Frontális
A hátamra fel lehet ülni. osztálymunka
- Olvassuk el közösen -Ki vagyok én?
a szókártyákat! -Ló 5 perc

A két szótag: Módszer:
be – tű beszélgetés,

- Teremben különböző megfigyelés,
szótagokat rejtettem el. szemléltetés

- Az első szótagot egy tanuló

a hideg- meleg játékkal keresi - A tanulók elirányítják társukat, Munkaforma:
aki megkeresi a betűt. Frontális
meg. osztálymunka
Egy tanuló kimegy, a

többieknek megmutatom, hogy - Ismét kimegy egy tanuló.
hová rejtettem. Mikor visszajön, mindenki mond
- A második szótag egy mondatot a szótag helyéről
helyét pontosan le kell - Pl. a tábla előtt van. Az
írni, használjátok a tanult nyomatótól balra. Stb.

fogalmakat!

5 perc

- bető

Célkitűzés - A mai órán betűket fogunk
írni, a billentyűzettel, és
Tartalmi
előkészítés rajzolni a paint programmal

- Kapcsoljátok be a gépírást gyakorló, billentyű Módszer:
számítógépet! használatának gyakorló beszélgetés,
megfigyelés,
- Lépjetek be az egyszervolt feladata, szemléltetés
felületére és keressétek meg
Munkaforma:
- a felhős játékot! egyéni munka

http://egyszervolt.hu/jatek/jatek-

felhos.html

Olvassátok el a szavakat és
gépeljétek be minél előbb.

Fő rész A feladat ellenőrzése. 10 perc

- Most nyissátok meg a - ceruza, kiöntő, stb. Módszer:
Paint programot! - az „A” betű beszélgetés,
- Milyen megfigyelés,
eszközökkel szemléltetés
ismerkedtünk meg?
- Mit gondoltok, melyik Munkaforma:
képre kattintva írhatunk? Frontális
osztálymunka
- Mindenki kattintson rá az - Egy kereszt.
egérrel. 4 perc
- Mi jelenik meg a fehér lapon? - A tanulók „széthúzzák”,
- Készítsünk vele elkészítik a szövegdobozt. 2 perc
egy szövegdobozt!
- Ebbe tudunk írni. A betűméretet
előre beállítjuk
a szöveg
eszköztárral.

2 perc

- Nézzetek a táblára és írjátok

Lemásolják a szavakat. Önálló munka
5 perc

tb-aevaaHvssizazr”áökgvéoeskgzadetno, bfváoakzgabyta,toe„ksIt,ettlleaehget Módszer:
tavaszi képet is rajzolni. beszélgetés,
. Rajzoljatok egy házikót, megfigyelés,
- szemléltetés

másoljátok az ablakot! Munkaforma:
egyéni munka
Befejező A tanulók munkáinak szöveges
rész értékelése. 10 perc

Értékelés Hibátlan munkák külön Módszer:
kiemelése, magyarázat,
beszélgetés,
Az órai aktivitás, magatartás közlés
értékelése. dicséret

-! 2 perc
- mentés a saját

dokumentumodba: tavasz
néven

Képek, szókártyák

Több kiváló munka:

TAVASZ







A pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi
környezetének rövid bemutatása

Az isaszegi önkormányzat részt vett a „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés –

Innovatív intézményekben” című, TÁMOP 3.1.4-09/1. számú pályázaton. Az új

épületszárnyban szaktantermek, iskolai könyvtár, tanári szoba, igazgatói szoba, orvosi szoba

és más kötelezően előírt helyiségek kerültek kialakításra. Az aula is bővítésre került, így itt

nagyobb közösségi rendezvények lebonyolítására is lehetőség nyílik. Az iskola villany és

fűtési rendszere is átalakításra került, hátsó udvarán egy parkoló és kerékpártároló is épült.

Az Isaszegi Damjanich János Általános Iskola 2005-ben ünnepelte alapításának 100.

évfordulóját.

 Működtető Isaszeg Város Önkormányzata

 Címe: Isaszegi Damjanich János Általános Iskola 2117 Isaszeg, Madách Imre u.1.

Jogszabályban meghatározott közfeladata: általános iskolai alapfokú nevelés és oktatás,

általános műveltséget megalapozó, nappali rendszerű 1-8 évfolyamon, sajátos nevelési igényű
oktatás tagozaton és integráltan, és felnőttoktatás esti tagozaton.

 Az intézmény összes tanulói létszám: 395 fő ebből 194 lány 201 fiú

 Ezen belül az SNI tagozat tanulói létszáma: 43 fő ebből 17 lány 26 fiú

 felnőttoktatás esti tagozaton: 19 fő ebből 9 lány 10 fiú

A nevelőtestület profilja:
Szakmai szervezeti struktúra: Az intézmény élén egy intézményvezető két intézményvezető-
helyettes áll. A nevelőtestület tagjainak száma: 41 fő. Nemek aránya: 37 nő és 4 férfi
pedagógus. A nevelőtestületben 2 gyógypedagógiai asszisztens segíti a pedagógiai munkát.
Minden pedagógus felsőfokú végzettségű, közülük 5 fő szakvizsgával rendelkezik, 6 fő
gyógypedagógiai speciális végzettségű.
Egyéb technikai személyzet száma: 8 fő. Nemek aránya: 7 nő és 1 férfi alkalmazott.
A következő szakmai munkaközösségek működnek a tartalmi munka összehangolása
érdekében: alsós, felsős humán (magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv, hon -és
népismeret, etika, tánc, tárgyakat tanító nevelők) reál (matematika, fizika, informatika, kémia,
földrajz, biológia szakos, egészségtan, médiaismeret modult oktatók), ÖKO, osztályfőnöki.

Az osztályfőnöki munkaközösség:
Az iskola legnagyobb létszámú munkaközössége az osztályfőnöki munkaközösség.
Osztályfőnöki munkaközösség vezetője vagyok. Az osztályfőnökök az iskolai nevelőmunka
központi szereplői, irányítói, összehangolói. Iskolai és intézményen kívüli programok
szervezésével lehetőséget teremtenek diákjaik megismeréséhez, formálásához, osztályuk
közösségi arculatának kialakításához. Feladatom: az osztályfőnökök munkájának
összehangolása, irányítása, szervezése, egységesítése. Kapcsolatot tartok a
diákönkormányzattal és a munkájukat segítő pedagógusokkal. Közreműködöm az iskolai
rendezvények szervezésében és lebonyolításában.
A pedagógusok rendelkeznek a tantárgyak oktatásához szükséges szakirányú végzettséggel
és a megfelelő szakmai kompetenciákkal. Az utóbbi évek kiemelt intézményi célja és feladata
volt a kompetencia alapú oktatás, kooperatív tanulási formák módszertani kultúrájának
fejlesztése. Tantestületünk innovatív pedagógusokból áll. Pályázati továbbképzések,
szakmai munkaközösségi foglalkozások, belső képzések, bemutató órák tapasztalatai során
alkalmassá váltunk a kompetencia alapú nevelésre és oktatásra. Megismertük és a
mindennapi munkában hatékonyan alkalmazni tudjuk a kooperatív technikákat, az IKT
eszközöket.
Az Isaszegi Damjanich János Általános Iskola Pedagógiai Programjának fő célkitűzése,
hogy az iskola természetes közege legyen minden tanulónak, függetlenül egyéni adottságaitól,
képességeitől, fejlődési ütemétől. Számunkra első a gyermek, a gyermek mindenekfelett álló
érdeke.
Iskolánk vállalja a sajátos nevelési igényű gyermekek integrált oktatását is. Programunk
részletesen bemutatja, milyen szellemiség, nevelésfilozófiai alapállás jellemzi az iskola
tantestületét és azt a gazdag tevékenységrendszert, amely lehetővé teszi, hogy az integrálandó
tanulók is megfelelő fejlesztést kapjanak. Programunk részletesen bemutatja, milyen
szellemiség, nevelésfilozófiai alapállás jellemzi az iskola tantestületét és azt a gazdag
tevékenységrendszert, amely lehetővé teszi, hogy az integrálandó tanulók is megfelelő
fejlesztést kapjanak. Cél, hogy az iskolás gyermek saját lehetőségeinek megfelelő, minél
optimálisabb szintre juthasson egyéni fejlődési ütemének figyelembevételével.
Az intézmény infrastruktúrája jó, gazdálkodása kiegyensúlyozott. A tanításhoz szükséges
eszközök rendelkezésre állnak, informatikai felszereltségünk megfelelő. A kémia, fizika
biológia oktatásához szükséges bemutató és kísérleti eszközök teljességben megfelelnek a
követelményeknek.

A szülő, a tanuló és a pedagógus együttműködésének formái

Az iskolai nevelés, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésének elengedhetetlen
feltétele a szülői ház és a pedagógus közösség együttműködése.
Ennek alapja a gyermek iránt érzett közös felelősség, amelynek feltétele a kölcsönös bizalom
és tájékoztatás, az őszinteség. Megvalósulási formái a kölcsönös támogatás és a koordinált
pedagógiai tevékenység. Eredménye a családi és az iskolai nevelés egysége, és ennek nyomán
a gyermeki személyiség kedvező fejlődése

Iskolánk együttműködési formái:
A diákok és a pedagógusok együttműködésének formái:

 A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, ill. az aktuális feladatokról
az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök
tájékoztatják.

 Az iskola igazgatója legalább évente egyszer a diákközgyűlésen, valamint a
diákönkormányzat vezetőségének ülésén, a diákönkormányzat vezetője havonta
egyszer a diákönkormányzat vezetőségének ülésén és faliújságon keresztül, az
osztályfőnökök folyamatosan az osztályfőnöki órákon tájékoztatják a diákokat.

 A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg,
ill. választott képviselőik útján közölhetik az iskola igazgatójával, a nevelőkkel, a
nevelőtestülettel vagy az iskolaszékkel.

 A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok
folyamatosan tájékoztatják.

Az intézmény külső kapcsolatai:
Rendszeres munkakapcsolatot tart fenn az intézmény a következő társintézményekkel:

 A fenntartóval
 A működtetővel
 A helyi oktatási-nevelési és művelődési, közszolgálati és szociális intézmények

vezetőivel, képviselőivel.
A pedagógiai szolgálatokkal

Értékelés

ÓRATERVEZET 1.
Az óra témája: A különböző böngészőprogramok feltérképezése /Webböngészők/

Ellenőrző lap a böngészőprogramok neveinek felismeréséhez

Feladatlap

Írd a vonalra böngészőprogramok nevét!

ÓRATERVEZET 2.
Az óra témája:”Keresés a Világhálón” Barangolás a Világhálón (kulcsszavas keresés)

Számonkérés – feladatlap
Feladatlap

Az interneten történő kulcsszavas keresés

Keressétek meg az „emlősök linkre kattintva a Mosómedvét!
Írd le a feladatlapra, hogy mit tudtál meg a mosómedvéről!

1. Előfordulás:.........................................................................................................................
2. Testtömeg:...........................................................................................................................
3. Testhossz:............................................................................................................................
4. Tápláléka:............................................................................................................................

ÓRATERVEZET 3.
Az óra témája: A különböző böngészőprogramok meglévő ismeretinek felelevenítése

Kérdések:
1.Keleti sün
Hány cm hosszú?
2.Közönséges mókus
Hány cm hosszú?
Milyen a farka?

Hány kg?
3. Önálló keresés, egy szabadon választott állat

Hány cm hosszú

Házi feladat:

Előző óra anyagából: ”Keresés a Világhálón”

Számonkérés – Feladatlap

Az interneten történő kulcsszavas keresés

1. A tanult böngészőprogramok nevét írd a vonalra! Melyik a kakukktojás? Karikázd be!

2. Mit jelent a Google? Írd le, amit tanultunk róla! 6

5

3. Mire jó és hogyan használjuk a Google Föld nevű programot?

2
4. A Veszprémi állatkert honlapján (www.veszpzoo.hu) keresd meg,
„Tjobbe a sztár”adatlapját! Ki az „Tjobbe”? Az öt legfontosabb információt írd le róla!

5. Az „Információ” link segítségével, írd le a nyitva tartás idejét! 5
Csak a hétvégi időszakot!

6

Értékelés:

Elérhető pontszám: 24

Értékelés: 100% - 91% Kiválóan dolgoztál! (5)
90% - 76%
75% - 56% Jól dolgoztál! (4)
55% - 41%
40% - 0 Megfelelő a teljesítményed! (3)

Munkád elfogadható! (2)

Teljesítményed nem megfelelő!(1)



Az ellenőrző feladatokról reflexiók

Tantárgy: Informatika
Osztály: 2. osztály
Az osztály/csoport létszáma: 12, ebből 1 tanuló beteg volt.
Számonkérés – Feladatlap típusa: rövidebb dolgozat 25’
ÓRATERVEZET 1.
Az óra témája: A különböző böngészőprogramok feltérképezése /megböngészők/
Ellenőrző lap a böngészőprogramok neveinek felismeréséhez
Feladatlap
Írd a vonalra böngészőprogramok nevét!
ÓRATERVEZET 2.
Az óra témája:”Keresés a Világhálón” Barangolás a Világhálón (kulcsszavas keresés)
Számonkérés – feladatlap
Feladatlap
Az interneten történő kulcsszavas keresés
A feladatokat az órákhoz kapcsolódva állítottam össze. A számonkérő feladatlapok
összeállításánál ügyeltem a fokozatosságra. Nem szükséges hosszabb vagy nehezebb feladatsor
összeállítása, hiszen nem zárjuk le a témával való foglalkozást véglegesen. A tanév végéig újra
meg újra előkerül. Úgy érzem, a tanulók számára a feladatok érdekesek voltak. Az ismeret,
készség, alkalmazás sorrendet is szem előtt tartottam. A csoportjelentős része, jó motivációs
készséggel rendelkezik, munkájuk, feladatuk, színvonalas volt. A megadott időre precízen
elkészítették a munkákat. A kitűzött cél fontos számukra, és ennek érdekében mindent meg is
tesznek. Szorgalmasak és feladat tudatok is kiemelkedő.

Számonkérő feladatlap eredményeivel kapcsolatos reflexió

ÓRATERVEZET 3.
Az óra témája: A különböző böngészőprogramok meglévő ismeretinek felelevenítése
Számonkérés – Feladatlap
Az interneten történő kulcsszavas keresés

Értékelés:

Elérhető pontszám: 24
Elért pontszám:

Értékelés: 100% - 91% Kiválóan dolgoztál! (5)

90% - 76% Jól dolgoztál! (4)
75% - 56%
Megfelelő a teljesítményed! (3)
55% - 41%
40% - 0 Munkád elfogadható! (2)

Teljesítményed nem megfelelő!(1)

Megoldás - feladatlap

1. feladat: Internet Expoler

Mozilla Firefox
Word a kakukktojás

Google Chrome
Google a föld
2. feladat: Ez itt a google hu, nyitólapja. Egyik leggyakrabban használt keresőprogram.
Az üres téglalap a keresődoboz. Ide gépeljük a keresendő szót, vagy szavakat.
Keresőre rákattintok, és megjelenik, amit kerestem.
3. feladat: Ez a program megmutatja az egész világot. Pl.: Földrészeket, országokat,
városokat, sőt még a világűrt. Megnézhetjük vele a Holdat is.
4. feladat: Születésnap: 2003. 09. 23.
Kedvenc étel: mézes müzlis túró
Kedvenc időtöltés: bosszantani az idősebb társait
Legjobb tulajdonsága: kreatív
Amit a legjobban nem szeret: unatkozni, szót fogadni gondozójának

5. feladat:

Számonkérés – Feladatlap eredménye
Pontszámtáblázat: A feladatlap összpontszáma 24 pont. (az öt feladat pontjainak eloszlása:)

1. feladat: 6 pont, 2. feladat: 5 pont,3. Feladat: 2 pont,4. Feladat: 5 pont, 5. feladat: 6 pont
A pontszámok osztályzatra váltása:

100% - 91% (5)
90% - 76% (4)
75% - 56% (3)
55% - 41% (2)
40% - 0 1)
A dolgozat feladatainak ponttáblázata:

Tanuló 1. feladat 2. feladat 3. feladat 4. feladat 5. feladat Össz: %
1. 5 2 2 5 6 20 jjjjjj8j3jj/j4jj
2. 5 2 2 5 6
3. 6 5 1 5 6 20 jjjj8e3g/y4jjjj
4. 5 3 1 5 6 23 egy9o5s/5ztál
5. 5 5 2 2 4 20 8y3za/4t
6. 5 2 0 5 6 20 83/4
7. 5 2 1 0 0 18 75/3
8. 4 5 2 5 6 8 33/1
9. 6 5 2 5 6 22 91/5
10 6 5 2 5 6 24 100/5
1..1 6 2 0 5 6 24 100/5
.. 19 79/4

A csoport dolgozatának átlaga: 82,27 % osztályzatra váltva „Jó” (4) Jól dolgoztál!
Az 1. feladatban tipikus hiba volt, hogy nem figyeltek a „Karikázd be” feladatra. Többségük,
nem olvasta végig a kérdést. Ezt a feladatot – majdnem ugyanebben a formában – Ellenőrző lap
a böngészőprogramok neveinek felismerésénél már megoldották a gyerekek. A 2. 3. feladat
fogalom meghatározása, volt a legnehezebb számukra, de sok tanulónál született – több –
hibátlan megoldás is. A 4. 5. feladat már internetes keresés volt, amit többségükben

sikeresen oldottak meg.

Esetleírás

Az általam választott tanuló, akit tanítok, XY, nyolcadik osztályos. A család, amiben él, roma
származású, akik közül az anyát /aki már nagymama/ most is tanítom, a nagyobb lányokat
pedig tanítottam. Itt élnek mind a hatan a városban. Siralmas körülmények között, egy szoba,
konyha helyiségből álló szükséglakásban. A városban, más roma család is él a
környezetükben. Az apa, anya és a két nagylány /17 évesek, ikrek/ munkanélküliek, a középső
lányuk XY /15 éves/ és a legkisebb gyermek /7 éves/ iskolás. Mindkét nagylánynak már
gyermeke is van, akik nem fejezték be általános iskolai tanulmányaikat sem. Több estben
voltam náluk a gyermekvédelmi felelőssel családlátogatáson, mikor kezdődtek a vizsgáik.
Próbáltam elérni számtalanszor, hogy jöjjenek és fejezzék be tanulmányaikat, hogy legalább a
nyolc osztályuk meglegyen, ne jussanak szüleik sorsára. A legidősebb lány elköltözött közben
Gyöngyösre, ezért már tanulmányait nem tudta befejezni iskolánkban. Az apát kivéve,
mindenki az iskolánkba járt és jár. A nagyobb lányokat és az anyát, esti tagozaton is
tanítottam, iskolánkban működő felnőttoktatás keretében. A családtagok munkanélküli
segélyből, szociális segélyből, illetve családi pótlékból élnek. A lakás berendezése szegényes,
a konyhában egy összetákolt tűzhely, az egyik széken lavór, amit fürdésre használnak, mivel
fürdőszoba sincs. Mellékhelyiség az udvaron van. A szoba berendezése szerény. Itt ágyak,
szekrények és egy tv található, amit áram nélkül nem mindig tudnak nézni. Nem láttam
gyerekjátékokat, és a kisgyereknek való könyveket sem, kivéve a tankönyvek egy részét.
Folyóvizük van a konyhában, innen tudnak hideg vizet nyerni a főzéshez, mosakodáshoz.
Villanyukkal is gond volt, több estben kikapcsolták már, a több havi tartozásuk miatt, mesélte
az édesanya. Sokszor gyertyát kénytelenek használni a világításhoz. Rengeteget dolgozik az
asszony, hogy az áramot visszakapják. Vele most is sokat találkozom, mivel részt vesz a
„Türr István Képző és Kutató Intézet” által szervezett „téli közfoglakoztásban”. Az egyik
legnagyobb problémája a családnak, hogy nem tudják pénzüket beosztani. Kevés a
jövedelmük, de ha megkapják a segélyt, családi pótlékot, azt a kevés pénzt is, gyorsan
elköltik. Sajnos az apa, italozó életmódot folytat, emiatt az anya sokszor ki van borulva.
Többször panaszkodott, egészségi állapotára is, magas a vérnyomása, de hiába megy el az
orvoshoz, receptjeit sokszor ki sem tudja váltani.

Az apa italfogyasztása rapszodikus, csak akkor iszik, amikor van pénz. Ha megkapják a
segélyt, vagy ha az apa vagy anya alkalmi munkát talál. Ruhára nem költenek, mások által
levetett holmikat hordanak. Ebben a családsegítő is segédkezik, havonta lehet menni
„zsákolni”. Itt kapnak zsákokban összegyűjtött ruhákat, ezekből lehet válogatni. Sokat vittem
és is a családnak, amit szívesen fogadtak el tőlem. Néha guberálni is járnak, főleg
lomtalanításkor. Ott sok mindent összegyűjtenek, kidobott székek, asztalok, ágyak stb. Innen
tudták beszerezni a szűkös kis szobájukba a berendezésük többségét, nagyobb beruházásra,
lakásuk, szépétísére, berendezési tárgyak vásárlására nincs lehetőségük. A szülők már
többször próbáltak elhelyezkedni, dolgozni hosszabb időre, de eddig nem jártak sikerrel. A
városban lévő több, nagyobb üzletekben is próbáltak alkalmi munkát vállalni, de származásuk
miatt, ott sem kaptak munka lehetőséget. A családsegítőből kirendelt pártfogó is többször
próbálta őket bejuttatni különböző munkahelyre, de sehol nem járt sikerrel.
Az anya elmondása szerint, egy félévet dolgozott Budapesten az ORION cégnél valamikor, a
1990-es évek elején, de később ezt a céget bezárták. Meg voltak elégedve a munkájával, de
csak időszakos munkára tudták alkalmazni, ahol be sem volt jelentve. Szomszéd városunkban,
egy multinacionális cég is hasonló feltételekkel alkalmazta a dolgozóit, itt is megpróbált
munkát vállalni. Itt csak 3 hónapig dolgozhattak, majd szerződést bontottak velük.
Cigányszármazásúakat ők sem szívesen alkalmaztak. Az apa a városban többször vállalt már
különböző munkát, kertekben ásás, veteményezés, szőlőmetszése, gyümölcsszedés stb., de
ezek is csak alkalmi jellegűek voltak. Mivel jó munkaerő volt, szívesen is alkalmazták, addig,
amíg nem italozott. Természetesen ezek után is csak kevés pénzt kapott, inkább természetbeni
juttatásokat adtak neki. Élelmiszerek, ruha, ami a megélhetésükhöz nélkülözhetetlen. Az anya
és az apa szívesen dolgoznának, de úgy érzik hiába minden próbálkozásuk. Nincsenek nagyra
törő terveik, sem maguk, sem a gyerekek jövőjét illetően. A gyerekek taníttatását nem tartják
kellően fontosnak és szükségesnek, addig járatják őket iskolába, amíg kötelező. Közösségi
megmozdulásokon csak ritkán vesznek részt. XY a középső lány, már többször próbálta
meggyőzni apját arról, hogy helytelen az italozó életmódja, próbálják meg valahogy beosztani
a pénzt. A lelkesedés megvan a szülőkben, de nem tudják megvalósítani terveiket. 15 éves
lányuk, szeretne tovább tanulni, most nyolcadikos. Jelentkezett középiskolába. Álma, hogy
valamikor leérettségizzen. Ő az egyetlen, aki, ki akar törni ebből a családból és sokat is tesz
érte. Fél attól, hogy álmai nem valósulnak meg, mivel más egyéb problémával kell
megküzdenie. Szerinte, könyvekre, útiköltségre, tandíjra biztosan nem tudnának költeni a
szülők.

Elmondása szerint, szereti szüleit, de nem ért egyet életmódjukkal. Emiatt nagyon sokszor
szomorú, mert tehetetlennek érzi magát a családra nehezedő terhek, problémák megoldásban.
Egyetlen kitörési pontnak a tanulást látja. Tisztelem és becsülöm XY kitartását és szorgalmát,
és bízom benne, hogy később álmai valóra vállnak, és megtalálja kellő helyét az életben.
Mivel tanítom XY-t és tanítottam a család nagyobb részét a családi hátteret, több éve ismerem
már. Kollégámmal, a gyermekvédelmi felelőssel együtt az év folyamán, többször is voltam
kint náluk családlátogatáson is. Szívesen fogadtak, tudták, hogy megyünk. A látvány, ami
fogadott bennünket, és a tapasztalataim lehangolóak voltak. A szűk kis szoba, tele ágyakkal, a
konyha, ami nagyon kicsi, széken a lavór. Kellő és megértő figyelemmel kísérem sorsukat,
rengeteget beszélek az anyával, a képzéseken is. Rengeteget mesélt már az anya, otthoni
körülményeikről, és ahol tudom, segítem őket. Sajnos nem sokat értenek a gyerekek
neveléséhez, ezért sincs megfelelő minta a gyerekek előtt sem. Nincs fogalmuk a
takarékosságról, értelmetlenül szórják a pénzt, amikor van. Ez is egyik oka volt, a gyermekek
tanulási nehézségeinek, elhanyagoltságnak, nem csupán a szegénység, a nagycsalád és a rossz
lakásviszonyok. Kivétel XY, aki szorgalmával, igyekezetével helyt áll az iskolai élet terén, és
bízom benne, hogy kitartásával később megállja helyét a munkában, és szakmát is tud tanulni.

Fontos cél lenne a család számára:
 A család anyagi helyzetének javítása a munkanélküliség megszűntetésével
 A pénzzel való bánás megtanítása, takarékosságra ösztönzés, életvezetési problémák
kiküszöbölése /Ezekről az anya sokat tanult és tanul a képzéseken is/
 A lakásprobléma megoldása,
 A kikapcsolt villany visszakapcsolásának elősegítése, a tartozás töröltetése
 A nyolcadikos nagylány tanulásának elősegítése
 A fiúgyermek agresszivitásának megszűntetése, a közösségbe beilleszkedés, baráti
kapcsolatok kialakításának elősegítése

Intézmények, akik ebben segíteni tudnak:
 Munkaügyi Központ
 Családsegítő Központ
 Helyi Önkormányzat
 ELMÜ,
 Pedagógus, nevelési tanácsadó, pszichológus

Amit értük kell és lehet tenni:
 Ellenőrizni, hogy folyamatos-e a kapcsolattartás a Munkaügyi Központ
munkatársával, eljárnak-e a szülők az álláskereső állásbörzére, stb.
 Családsegítő kirendelése. Készítsenek közösen havi bevétel-kiadás listát,
/ez kötelező anyag is volt a képzésen az anya számára. /
 Próbálják meg a havi kötelező befizetéseket félre tenni, a maradékból gazdálkodjanak.
Meg kell tanítani a bevásárolni a családot, Fel kell hívni a figyelmet a legolcsóbb
boltok felkeresésére, akciós termékek vásárlására.
 Ha marad pénzük, lepjék meg a kisgyermeket játékkal, akár meséskönyvvel, más
alkalommal próbáljanak a lakásuk fejlesztésére félretenni, el kell vinni a gyermekeket
is bevásárolni, hogy ők is megtanulják a helyes pénzkezelést,
 Segítség nyújtás kérelem benyújtásában az ELMÜ felé a villany visszakapcsolását
illetően.
 A gyermekvédelmi felelősnek meg kell győzni a családot, hogy mennyire fontos a
tanulás,

Féléves ü
A különleges bánásmódot igénylő

a kiemelten tehetséges g

Média – Angol csoport 2013

www.median

Tantárgy: Média- Angol
Évfolyam: 8.

A csoport megnevezése: Média – Angol csoport

A tanév megjelölése: 2013/2014
A különleges bánásmódot igénylő csoport jellege: szakköri tehetséggo

Alkalmazott könyvek, dokumentumok:
http://maps.nationalgeographic.com/map-machine, http://www.youtube.c
http://www.segitseganglia.com/uumlnnepek-szokaacutesok-tradicioacute
http://www.youtube.com/watch?v=E8gmARGvPlI, http://www.weboid.h
http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/geography/unionjack.html,
http://www.bettycrocker.com/,http://www.nosalty.hu/receptek/konyha/a
desszertek.phphttp://andi1976.gportal.hu/gindex.php?pg=29993160

ütemterv
ő tanulókkal való foglalkozáshoz

gyermek, tanulószámára

3/2014. féléves munkaterve

ngol.ewk.hu

Készítette: Csekéné Valkony Andrea
Szakjai:
Informatika, Mozgóképkultúra és
Tevékenyégi forma: médiaismeret, Ének-zene
Tevékenység óraszáma: szakkör
ondozó csoport heti 1 óra, félévi 18 óra

com/watch?v=nuRTQ1lOrgM&feature=player,
ek.html,

hu/list/extrem-sportok

,
angol, http://www.tutitippek.hu/blog/angol-sutemenyek-es-

óra Téma Eszközök Fejlesz

1. Ismerkedés a honlappal Internet- Szept
számítógép,
www.mediangol.ewk.hu tudományoss
honlapon regisztrálás projektor aktivizálás, é
fokozatosság
2. Bemutatkozás Internet- szemléletessé
számítógép, differenciálás
2. - kártya készítése
- Tagok névsora, kialakítása projektor tudományoss
Színes képek aktivizálás, é
magukról, fokozatosság
filctoll, olló, szemléletessé
papír megerősítés

Gyerek képének küldése, Internet- motiválás,
3. feltöltése számítógép, aktivizálás, é
rendszeresség
projektor

ztési feladatok Fejlesztési Munkaformák
területek
tember
kommunikáció, csoportmunkában végzett,
ság, motiválás, figyelem, válogatás, készségfejlesztő óra,
érthetőség, kreatív gondolkodás, gyakorló óra,
g, rendszeresség, beszédértés- munkáltató óra,
ég, kommunikáció, tanműhelyi óra,
s,
kommunikáció, frontális munkával vezetett,
ság, motiválás, figyelem, emlékezet, csoportmunkában végzett,
érthetőség, válogatás, ráismerő programozott oktatás
g, rendszeresség, készség, kreatív (számítógép,)
ég, differenciálás, gondolkodás, feldolgozás
beszédértés- egyéni munkával
érthetőség, kommunikáció, új ismeretek szerzése
g, szemléletesség, gyakorló óra,
kommunikáció, munkáltató óra,
figyelem, emlékezet, frontális munkával vezetett,
kreatív gondolkodás, csoportmunkában végzett,
beszédértés- programozott oktatás
kommunikáció, (számítógép, )
feldolgozás
egyéni munkával
új ismeretek szerzése

4. kártyák elkészítése, Internet- motiválás,
véglegesítése számítógép, aktivizálás, é
name/név fokozatosság
age/életkor: projektor szemléletessé
differenciálás
hobby: megerősítés

Okt

Nagy- Britann

I. fordul

5. Internetes honlapokon való Internet- tudományoss

kutatás-adatgyűjtés számítógép aktivizálás, é

- feladatlapok feladatlapok fokozatosság

megoldása szemléletessé

Around the UK-Nagy- differenciálás
Britannia körül megerősítés

http://maps.nationalgeographi

c.com/map-machine

6. Internetes honlapokon való Internet- tudományoss

kutatás-adatgyűjtés számítógép, aktivizálás, é

LONDON VIDEO projektor fokozatosság

http://www.youtube.com/wat szemléletessé

ch?v=nuRTQ1lOrgM&featur differenciálás
e=player megerősítés

érthetőség, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
g, rendszeresség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
ég, tartósság, kommunikáció, programozott oktatás
s, visszacsatolás, figyelem, emlékezet, (számítógép,)
kreatív gondolkodás, feldolgozás
beszédértés- egyéni munkával
kommunikáció, gyakorló óra,
íráskészség, képzelet.

tóber rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
nia megismerése szövegértés, csoportmunkában végzett,
ló indítása kommunikáció, programozott oktatás
figyelem, emlékezet, (számítógép)
ság, motiválás, válogatás, ráismerő egyéni munkával
érthetőség, készség, kreatív (munkafüzet, feladatlap),
g, rendszeresség, gondolkodás, új ismeretek szerzése
ég, tartósság, beszédértés- készségfejlesztő óra,
s, visszacsatolás, kommunikáció,
képzelet. .

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
g, rendszeresség, kommunikáció, programozott oktatás
ég, tartósság, figyelem, emlékezet, (számítógép,) új ismeret
s, visszacsatolás, ráismerő készség, feldolgozása
kreatív gondolkodás, egyéni munkával
beszédértés- új ismeretek szerzése
kommunikáció, (film segítségével),
íráskészség, képzelet. készségfejlesztő óra,

7. Információkeresés a Internet- tudományoss
megadott weboldalakon: számítógép, aktivizálás, é
II.COUNTRIES & fokozatosság
FLAGS & CROWNS projektor szemléletessé
differenciálás
http://resources.woodlands- megerősítés

junior.kent.sch.uk/geograph tudományoss
aktivizálás, é
y/unionjack.html fokozatosság
szemléletessé
országok, zászlók, koronák differenciálás
megerősítés
Click on the link and find the

information!
Klikkelj a weboldalra és

keresd meg!

- Internet-
számítógép,
8. Feladatlapok megoldása a
kikeresett adatok alapján projektor
Összefoglalás
megoldások elküldése

Versírás, történetírás Internet- Nove
számítógép, A Hallowee
9. Halloveen tükrében,
keresés a neten projektor tudományoss
aktivizálás, é
fokozatosság
szemléletessé

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
g, rendszeresség, kommunikáció, programozott oktatás
ég, tartósság, figyelem, emlékezet, (számítógép,)
s, visszacsatolás, ráismerő készség, új ismeret feldolgozása
kreatív gondolkodás, egyéni munkával
beszédértés- új ismeretek szerzése
kommunikáció, Készségfejlesztő, gyakorló
munkáltató óra,

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
g, rendszeresség, kommunikáció, programozott oktatás
ég, tartósság, figyelem, emlékezet, (számítógép,)
s, visszacsatolás, válogatás, ráismerő új ismeret feldolgozása
készség, kreatív egyéni munkával
ember gondolkodás, új ismeretek szerzése
en tükrében! beszédértés- Készségfejlesztő,
kommunikáció, munkáltató óra,
ság, motiválás, íráskészség, képzelet.
érthetőség,
g, rendszeresség, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
ég, tartósság, szövegértés, csoportmunkában végzett,
kommunikáció, programozott oktatás
figyelem, emlékezet, (számítógép,

differenciálás
megerősítés

TÖKLÁMPÁS KÉSZÍTÉSE Internet- tudományoss
aktivizálás, é
10. Keresés a neten FILM: számítógép, fokozatosság
szemléletessé
http://www.youtube.com/wa projektor differenciálás
megerősítés
tch?v=RxCs9irtQCI TÖK, kés,

gyertya

képregény készítése Internet- tudományoss
11. számítógép, aktivizálás, é
fokozatosság
projektor szemléletessé
differenciálás
megerősítés

s, visszacsatolás, osztályozás, válogatás, új ismeret feldolgozása
ráismerő készség, egyéni munkával
ság, motiválás, kreatív gondolkodás, készségfejlesztő óra,
érthetőség, beszédértés- gyakorló óra,
g, rendszeresség, kommunikáció,
ég, tartósság, íráskészség, képzelet. frontális munkával vezetett,
s, visszacsatolás, csoportmunkában végzett,
rendezés, olvasás, programozott oktatás
ság, motiválás, szövegértés, (számítógép,
érthetőség, kommunikáció, új ismeretek szerzése
g, rendszeresség, figyelem, emlékezet, film segítségével),
ég, tartósság, osztályozás, válogatás, készségfejlesztő óra,
s, visszacsatolás, ráismerő készség,
kreatív gondolkodás, frontális munkával vezetett,
beszédértés- programozott oktatás
kommunikáció, (számítógép,
íráskészség, képzelet. új ismeret feldolgozása
egyéni munkával
rendezés, olvasás,
szövegértés, új ismeretek szerzése
kommunikáció, készségfejlesztő óra,
figyelem, emlékezet, gyakorló óra,
osztályozás, válogatás, munkáltató óra,
ráismerő készség,
kreatív gondolkodás,
beszédértés-
kommunikáció,
íráskészség, képzelet.

Dece
II. fo
ünnepek- szokások-nem

12.1. ünnepek- szokások Internet- tudományoss
2. nemzetiségi ételek számítógép, aktivizálás, é
3. Angliában fokozatosság
4. Receptek keresése projektor szemléletessé
5. angolul Írószer, lap differenciálás
http://www.segitseganglia.co megerősítés
m/uumlnnepek-
szokaacutesok-
tradicioacutek.html,
http://www.bettycrocker.com/
http://www.nosalty.hu/recept

ek/konyha/angol,

http://www.tutitippek.hu/blog

/angol-sutemenyek-es-

desszertek.php,

http://andi1976.gportal.hu/gin

dex.php?pg=29993160

13. Karácsonyi készülődés tudományoss
Információkeresés a megadott aktivizálás, é
weboldalakon fokozatosság
zenehallgatás: szemléletessé
differenciálás
http://www.youtube.com/wa megerősítés
tch?v=E8gmARGvPlI

szókincs, dal megismerése,
lefordítása

ember
orduló
mzetiségi ételek Angliában

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
g, rendszeresség, kommunikáció, programozott oktatás
ég, tartósság, figyelem, emlékezet, (számítógép
s, visszacsatolás, osztályozás, válogatás, új ismeret feldolgozása
ráismerő készség, egyéni munkával
kreatív gondolkodás, új ismeretek szerzése
beszédértés- készségfejlesztő óra,
kommunikáció, gyakorló óra,
íráskészség, képzelet.

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
g, rendszeresség, kommunikáció, programozott oktatás
ég, tartósság, figyelem, emlékezet, (számítógép,
s, visszacsatolás, osztályozás, válogatás, új ismeret feldolgozása
ráismerő készség, egyéni munkával
kreatív gondolkodás, film segítségével),
beszédértés-. készségfejlesztő óra

Téli-szünet Jan
Karácsony III. fo
Merry Christmas and Happy Extrém sport
New Year!
tudományoss
14. feladatlapok kiadása, aktivizálás, é
kiküldése fokozatosság
extrém sportok feladat szemléletessé
differenciálás
15. Extrém sportok- megerősítés
Angliában Internetes
honlapokon való kutatás- tudományoss
adatgyűjtés aktivizálás, é
való kutatás-adatgyűjtés fokozatosság
szemléletessé
differenciálás
megerősítés

.

nuár rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
orduló szövegértés, csoportmunkában végzett,
tok-Angliában kommunikáció, készségfejlesztő óra,
figyelem, emlékezet,
ság, motiválás, kreatív gondolkodás, .
érthetőség, beszédértés-
g, rendszeresség, kommunikáció, frontális munkával vezetett,
ég, tartósság, íráskészség, képzelet. csoportmunkában végzett,
s, visszacsatolás, programozott oktatás
rendezés, olvasás, (számítógép,
ság, motiválás, szövegértés, egyéni munkával,
érthetőség, kommunikáció, új ismeretek szerzése
g, rendszeresség, figyelem, emlékezet,
ég, tartósság, kreatív gondolkodás,
s, visszacsatolás, beszédértés-
kommunikáció,

16. Információkeresés a tudományoss
megadott weboldalakon aktivizálás, é
http://www.weboid.hu/list/ext fokozatosság
rem-sportok szemléletessé
differenciálás
megerősítés

17. III.forduló beküldése Számítógép, tudományoss
aktivizálás, é
projektor, fokozatosság
szemléletessé
Internet- differenciálás
számítógép megerősítés

18. Képregény készítése Feb

tudományoss
aktivizálás, é
fokozatosság
szemléletessé
differenciálás
megerősítés

19. Újságszerkesztés Energia tudományoss
témában aktivizálás, é
fokozatosság
szemléletessé
differenciálás
megerősítés

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, csoportmunkában végzett,
g, rendszeresség, kommunikáció, programozott oktatás
ég, tartósság, figyelem, emlékezet, (számítógép,
s, visszacsatolás, kreatív gondolkodás, új ismeret feldolgozása
beszédértés- egyéni munkával
ság, motiválás, kommunikáció,
érthetőség, .
g, rendszeresség, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett, végzett,
ég, tartósság, szövegértés, egyéni munka
s, visszacsatolás, kommunikáció, munkáltató óra,
figyelem, emlékezet,
bruár kreatív gondolkodás,
beszédértés-
ság, motiválás, kommunikáció,
érthetőség, íráskészség,
g, rendszeresség,
ég, tartósság, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
s, visszacsatolás, szövegértés, csoportmunkában végzett,
kommunikáció, programozott oktatás
figyelem, emlékezet, (számítógép
kreatív gondolkodás,
egyéni munkával

ság, motiválás, rendezés, olvasás, frontális munkával vezetett,
érthetőség, szövegértés, egyéni munkával
g, rendszeresség, kommunikáció, készségfejlesztő óra,
ég, tartósság, figyelem, emlékezet,
s, visszacsatolás, kreatív gondolkodás, .
íráskészség, képzelet.





Reflexió

Féléves ütemtervnek
a különleges bánásmódot igénylő tanulókkal való foglalkozáshoz

Cél: komplex több tehetségterületet felölelő, fejlesztő, szűréseket végző, diákokat motiváló
projekt.
Feladat: Korszerű pedagógiai módszerek elsajátítása, mely a tehetségfejlesztés
elengedhetetlen feltétele. Kompetenciaalapú oktatás elterjesztése.

A MÉDIA-ANGOL tehetséggondozás, egy Internetes felületen történik, speciális módon.
Nem kötelező minden tanulónak megoldani a feladatokat, nem kötöttünk korlátokat, mindenki
a saját tempójában halad és oldja meg azokat. Ebből a célból egy honlapot hoztam létre, címe:
www.mediangol.ewk.hu
Ide töltöm fel a feladatokat havi rendszerességgel, hetente, ahol a tanulók megkapják az
utasításokat, ami az önálló haladást biztosítja. A szakkörön dolgoznak a feladatokkal, de
otthon is tudják folytatni a megkezdett munkát, amit a létrehozott g-mail fiókunkba el is
tudnak küldeni. Honlapunkon, az aktuális hónapban, a feladatokat és a megoldó lapokat le is
tölthetik, nem csak az órán, hanem otthon is. A g-mail fiók létrehozásával megoldható lett a
feladatok beküldése, ellenőrzése, ami a honlapon is megjelenik: [email protected].
A feladatokat közösen az egyik partneriskolánk angol és média szakos kollégával terveztük
meg. A feladatok struktúrájában hasonlóak, de mind a két iskola a maga profiljához igazította.
Közös tanulmányi utat szervezünk Angliába, ahol az iskolák tanulói megismerhetik egymást,
kicserélhetik tapasztalatikat és gyakorolhatják nyelvismeretüket. A tanulmányi út időpontja:
2014. április. Feladatuk lesz hazajövetelük után, egy film elkészítése közösen, majd év végén
a „Mini-nyelvvizsga” elvégzése. A feladatok javításában és ellenőrzésben, angol nyelvszakos
tanár kolléganőm segíti munkámat. Iskolánk feladata tehát, hogy olyan tanulási környezetet
teremtsen, amelyben mindenki - a tehetséges gyermek is - a neki megfelelő nevelésben-
oktatásban részesüljön. A tehetséggondozásból származó produktumok: gyerekek által
készített újság, videofilm, stb. A program célja, a kommunikációs készség, a memória, a
logikus gondolkodás a terhelhetőség fejlesztése, a médiaismeretek és idegen nyelvi
kompetenciák elsajátítása. A tehetségfejlesztő foglalkozások nagy részét tanórák után

szervezzük. Családias hangulatban, minimális kötöttséggel folyik a munka. A gyerekek

örömmel jönnek ezekre a foglalkozásokra. A csatolt Féléves ütemterv tervezett témái fixek,

a feladatok kidolgozása folyamatosan történik, a kereteken belül rugalmasan.

Hospitálási napló

ÓRATERVEZET 2.

Reflexiók:

Szervezési feladatok, motiváció:
Bemelegítő játék-kapcsolat az informatikához.
A tanulók örömmel jöttek a tanórára, teljes figyelemmel fordultak a pedagógus felé. A
pedagógus a tanuláshoz megfelelő hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket
alakított ki. A pedagógus mozgásos, dramatikus elemekkel kezdte az órát, amiben a tanulók
partnerei voltak.. A tanulók meg lévő ismereteire építve kötötte a játékot a világhálóhoz.

Célkitűzés
A pedagógus a célok tudatosításából indult ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját.

Főrész
Komplex módon vette figyelembe a pedagógiai folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat,
a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az oktatási környezet
lehetőségeit. A szaktárgyhoz kapcsolódó módszertani ismeretei korszerűek, gazdagok. Ismeri
a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat célszerűen, a tanulók életkori
sajátságainak megfelelően használta. Azoknak a tanulóknak, akiknek technikai problémái
adódtak, szükség esetén segítette.

Tartalmi előkészítés:
Tanítványaiban igyekezett kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Ösztönözte a
tanulókat az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás folyamatában.
Tudatos és változatos a módszer- és eszközhasználata. Az órán a pedagógus érthetően, a
tanulók életkori sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikált.
Kihasználta a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: a környezetismeret
tanításához nagyszerű lehetőséget nyújtott. Az elsajátítandó ismereteken túl a pedagógus

megragadta a képességfejlesztés és attitűdformálás lehetőségeit is. A kérdésekre adott
válaszok szabatosak és pontosak voltak, jól szolgálták a tanulók környezet tárgyból meglévő
ismereteinek bővítését.

Témaváltás:
„Zelk Zoltán: Hóvirág”c. Versének közös felidézése. A tanulók tudták a verset, szemmel
láthatóan örültek annak, hogy közösen felidézhetik azt. Tudatosan alkalmazta a
közösségfejlesztés változatos módszereit.

A tanulók órai munkájának értékelése, házi feladat
A pedagógus óra végén feladta a házi feladatot, majd s értékelte a tanórai munkát,
megdicsérte a tanulók munkáját.
A házi feladat kapcsolódott az órai munkához, támogatta a tanulók készségfejlesztését.
Összességében megállapítható, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg.
A pedagógus az óra megfelelő szakaszaihoz megfelelő célokat rendelt hozzá, a célok elérése
érdekében megfelelő módszereket és munkaformákat alkalmazott. Szakmai hozzáértését és
kompetenciáit jól tükrözi a tanóra.

ÓRATERVEZET 2.

Reflexió

Tapasztalataim alapján úgy érzem, hogy az órát az óratervnek megfelelően sikerült vezetnem.
Az időkeret adott volt, mivel az óratervet felosztottam percekre. A tanulók meglévő
kompetenciáit figyelembe véve, próbáltam a feladatok összeválogatásánál figyelembe venni a
nehézségi szintek változatosságát is. A számítógép „csak” informatikai eszköz, amely az
információval való célszerű tevékenység során praktikusan felhasználható, a számítógép
használata nem öncél. Informatika órám elején, játékos, számítógép nélküli bevezető részt
alkalmaztam. Az informatikaterem berendezése kifejezetten támogatja ezt a tevékenységet. A
terem közepén kialakított kb. négyzet alakú, szabadon belakható, kellően tágas tér kedvez a
csoportos játékoknak; ezekkel a játékokkal a számítógépes feladatokat készítettem elő. Így a
számítógép-alkalmazás más tevékenységekkel integrálódik, az informatikaóra nem válik
elszigetelt gyermek-gép kapcsolattá. Játékok órák előtt: Bemelegítő játék-kapcsolat az
informatikához. Az órát mozgásos, bemelegítő játékokkal kezdjük második osztályban is. A
mozgásos, dramatikus elemek egyrészt színesítik az órát, másrészt komoly jelentésük,
készségfejlesztő hatásuk van a kifejezetten informatikai ismeretek tekintetében is. A tanulók
örömmel jöttek a tanórára, úgy éreztem, teljes figyelemmel fordultak felém. A tanuláshoz
megfelelő hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakítottam ki. A tanulókkal
a már meg lévő ismereteikre építve kötöttem a játékot a világhálóhoz. A játék végén egy
hálózat keletkezett, amely összekapcsolta a csoportot. Amikor már mindenki fogta a fonalat,
akkor beszélgettünk arról a gyerekekkel, hogy mihez hasonlított ez az összekapcsolódás.
Több lehetséges választ is meghallgattam, majd elmondtam az internet használat célját.
Óráimon a célok tudatosításából indulok ki, figyelembe véve a tantervi előírásokat, az
intézmény pedagógiai programját. Komplex módon vettem figyelembe a folyamat minden
lényeges elemét: a tartalmat, figyelemmel kísértem a tanulók előzetes tudását, motiváltságát,
életkori sajátosságait, az oktatási környezet lehetőségeit. Úgy érzem, módszertani ismereteim
korszerűek, gazdagok. Ismerem a tantárgy oktatása során felhasználható eszközöket, azokat a
és a tanulók életkori sajátságainak megfelelően használom. Azoknak a tanulóknak, akiknek
technikai problémái adódtak, szükség esetén segítettem.

Tanítványaimban próbáltam kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Úgy érzem
az óra folyamán mindenkit ösztönöztem az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás
folyamatában. Az óráimon mindig figyelek arra, hogy érthetően, a tanulók életkori
sajátságainak és a tanóra pedagógiai céljainak megfelelően kommunikáljak.
Kihasználtam a tananyag kínálta külső kapcsolódási lehetőségeket: ebben az estben, a
környezetismeret tanításához egyes lehetőségeket. Pl: „Veszprémi Állatkert”be kirándulás, a
film segítségével, interaktív lehetőségekkel. Az elsajátítandó ismereteken túl megragadtam a
képességfejlesztés és attitűdformálás lehetőségeit is. Elmondtuk „Zelk Zoltán: Hóvirág”c.
versét közösen, amit megfelelően tudtak felidézni.
Az óra végén feladtam a házi feladatot, majd értékeltem a tanórai munkát, megdicsértem a
tanulók munkáját.
A házi feladat kapcsolódott az órai munkánkhoz, támogatva a tanulók készségfejlesztését.
Úgy érzem, hogy a tanóra a tematikus tervvel összhangban valósult meg. Az óra megfelelő
szakaszaihoz megfelelő célokat rendeltem hozzá, a célok elérése érdekében megfelelő
módszereket és munkaformákat alkalmaztam.

HOSPITÁLÁSI NAPLÓ

ÓRATERVEZET 2.

A pedagógus neve: Csekéné Valkony Andrea

Műveltségi terület: Informatika- alkalmazói ismeretek

Tantárgy: Informatika

Osztály: 2. osztály

Az óra témája:”Keresés a Világhálón”

Előző óra anyaga: Barangolás a Világhálón (kulcsszavas keresés)

Az óra célja és feladata:
 Meglévő ismeretek felelevenítése a hagyományos információ keresés
gyakorlásával
 Az adott információ megkeresése
 Finommotorika fejlesztése az egér használatával
 Tudatos információkeresés, annak lépései és elsajátítása
 Figyelmes és pontos munkára nevelés
 Megfigyelőképesség fejlesztése a Google kulcsszavas keresőprogram
bemutatásával
 Alkalmazói készség fejlesztése a Google kereső programról tanultak
felelevenítésével.
 Problémamegoldó képesség fejlesztése a megfelelő kulcsszavak
kiválasztásával
 A számítógép kezelés jártasságának fejlesztése a keresőprogram
tudatos alkalmazásával
 Az interneten történő kulcsszavas keresés szemléletes bemutatása, a
Google keresőprogram lehetőségeinek megbeszélésével

 Szociális kompetencia fejlesztése az óra végi értékeléssel.

Az óra didaktikai feladatai: 1. a figyelem felkeltése, 2. a tanuló informálása a célról, 3.

előismeretek felidézése, 4. a tények, jelenségek sokoldalú elemzése, 5. fogalomalkotás,

következtetés absztrakciók, 6. rendszerezés és rögzítés, 7. alkalmazás, 8. ellenőrzés és

értékelés.

Tantárgyi kapcsolatok: Környezetismeret, Magyar írás-olvasás,

Felhasznált források: www.egyszervolt.hu, www.veszpzoo.hu ,
www.tananyag.almasi.hu/krez/az_erdo/fa.htm
Eszközök: Számítógép, projektor, Projektoron”táblaképek” kivetítése, általam készített

feladatlapok, füzet, ceruza,

Dátum: 2014. február 5.

Munkaformák: Frontális, egyéni,