«Интернаука» № 5(228)

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

рекреационных функций территорий. Схема скор- шения как для повышения качество жизни местного
ректирована в соответствии с информацией о суще- населения, так и формирования благоприятной ре-
ствующих структурных элементах ТРЗ, условиях креационной среды. Жизнь в районе устраивает
землепользования, современном и плановом разви- лишь четверть опрошенных. При довольно высокой
тии. оценке собственного здоровья, почти половина ре-
спондентов обеспокоена здоровьем близких. При
Гравитационная модель, представленная на том, что медицинское обслуживание занимает са-
карте потенциалов, может применяться как элемент мую верхнюю строчку в рейтинге проблем района,
прогнозирования территориального развития Слю- которые выделили респонденты. Развитие туризма
дянского района, для описания современных трен- в районе опрошенные, в большинстве своем, вос-
дов, а также для разработки мероприятий и плани- принимают позитивно, оценивая его как возмож-
ровочных решений по изменению конфигурации ный источник жизнеобеспечения. Однако это не
пространственных элементов. На гравитационной отменяет беспокойства за сохранение природы и
модели установлено, что центрами притяжения в рай- сакральных ценностей [15].
оне являются города Слюдянка и Байкальск. Несмот-
ря на то, что это «не новость», следует подчеркнуть, Заключение. Решаемые при создании ТРЗ зада-
что такая роль определяется важными факторами. чи комплементарны концепции «туристских дести-
Город Байкальск обладает развитой инфраструктурой. наций» (пунктов назначения районного уровня),
Несмотря на то, что число жителей г. Байкальск которая предложена региональным турбизнесом и
меньше, чем таковое в г. Слюдянка, он является более закреплена в Программе социально-экономического
мощным центром притяжения в виду хорошо разви- развития района. Анализ возможных противоречий
той спортивно-туристической компоненты. ОЭЗ показал, что два подхода характеризуются террито-
ТРТ генерирует активность в сфере экобизнеса и риальной общностью и единством целей развития.
туризма, как условие для развития и распростране- При этом ТРЗ являются институциональной осно-
ния инноваций в районе. Сосредоточение админи- вой для реализации концепции «туристских дести-
стративной активности в г. Слюдянка не оказывает наций».
значительного влияния на выбор туристов в пользу
этой территории, но именно его выбирают туристы Туризм занимает одну из первых строчек в по-
как начальную точку прибытия в район: здесь рас- вестке социально-экономического развития Слю-
положен ключевой для района транспортный узел, дянского района. Здесь реализуются инициативы,
проводятся событийные мероприятия, начинается генерируемые как на федеральном уровне (разви-
маршрут на пик Черского, имеются гостиницы и тие г. Байкальск), так и муниципальном. Осуществ-
турбазы. ляется активная работа по формированию пакета
перспективных проектов в сфере туризма – созда-
Экспериментальное исследование по оценке эс- ние сети экологических маршрутов, малых объек-
тетических качеств ландшафтов байкальского по- тов размещения (кемпингов и глэмпингов), ком-
бережья позволили вывести специальное матема- плексные проекты.
тическое уравнение, описывающее их регрессион-
ную зависимость. Абсолютная величина корреля- Активное развитие туристической деятельно-
ции между эстетическим качеством наблюдаемых сти в Слюдянском районе способствовало относи-
пейзажей и их частными эстетическими показате- тельно быстрому формированию сети предприятий
лями (свойствами) отражается коэффициентом мно- гостеприимства, что с некоторым временным лагом
жественной корреляции и составляет более 90%. нашло «отклик» в учебно-образовательной деятель-
Пейзажно-эстетические качества ландшафта явля- ности. В районе располагаются природные и истори-
ются индикатором его «здоровья». В условиях ко-культурные достопримечательности, с которыми
стремительно развивающейся туристско-рекреацион- связаны сложившиеся представления о регионе –
ной деятельности в ЦЭЗ БПТ и изменяющейся зако- визитные карточки (брэнды) региональной и наци-
нодательной базы, результаты оценки визуальных ональной систем туризма. Большая часть разведан-
свойств ландшафтов полезно учитывать при нор- ных рекреационных ресурсов ЦЭЗ БПТ нельзя счи-
мировании рекреационной нагрузки на ландшафты, тать освоенными и вовлеченными в районную систе-
при разработке программных документов террито- му туризма. Однако, возможности реализации высо-
риального и социально-экономического развития кого рекреационного потенциала района силами
муниципальных образований и региона в целом [13]. местного населения, муниципальных органов власти
и малого бизнеса крайне лимитированы не столько в
Важнейшей частью исследований, выполняе- связи с действующими природоохранными ограни-
мых по Проекту, являются обследования социаль- чениями, сколько дефицитом доступных земель-
ной среды туристских территорий. Они выполнены ных ресурсов, уровнем инфраструктурного разви-
на основе оригинальных авторских анкет, специ- тия (в первую очередь в коммунальной сфере).
ально разработанных для различных целевых аудито-
рий [14]. Коллективное срез-мнение жителей Слю- Проведенный опрос позволил оценить предпо-
дянского района относительно активного развития чтительность в выборе конкретных мест отдыха, что
процесса туристской деятельности в районе весьма весьма важно при разработке территориальных схем
положительно – способствует развитию территории планировки. В планах социально-экономического
при федеральной поддержке. Опрос также показал развития необходимо предусмотреть как элемент
неоднозначность жителей Слюдянского района к гостеприимства и бренда – продвижение традици-
сфере благоустройства, которое требует своего улуч- онной кухни Байкальской Сибири. В уникальном
по красоте месте человек весьма нетерпим в своих

50

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

оценках ко всем видам детериорации (загрязнения) онных нагрузках и устойчивости природных ланд-
окружающей среды – он нашел средства и выбрал шафтов в ГИС-среде, помогает раскрыть потенциал
время, по сути, для «лечения себя природными кра- рекреационных функций территории с учетом при-
сотами» (из анкеты». То есть современная органи- оритетов охраны природы. Его результаты могут
зация и функционирование средозащитной инфра- быть использованы на предпроектном этапе при
структуры (пункты по приему различной тары, пло- разработке планов территориального развития ту-
щадки и мини-комплексы по сбору потребительских ризма, мастер-планов, а также упорядочения теку-
отходов) – это стратегически важный сектор жиз- щего рекреационного использования территории и
необустройства и сохранения манящих пейзажей формирования регламентов туристско-рекреационной
побережья Байкала. деятельности с учетом природоохранных и соци-
ально-экономических приоритетов развития, а так-
Разработанный алгоритм формулирования целей же специфики территории.
туристско-рекреационного развития территорий, ос-
нованный на совмещении информации о рекреаци-

Список литературы:

1. Черкашин А.К., Лесных С.И. Геоинформационный мониторинг территории муниципальных районов на
ландшафтной основе // Известия Русского географического общества, 2021. – № 4. – С. 32-46.

2. Экологически ориентированное планирование землепользования в байкальском регионе. Слюдянский район /
Е.Г. Суворов, А.Н. Антипов, Ю.М. Семенов и др. - Иркутск: Издательство ИГ СО РАН, 2002. – 141 с.

3. Евстропьева О.В., Рященко С.В., Снытко В.А. Рекреационное районирование территории на примере Слю-
дянского района Иркутской области. – География и природные ресурсы. – №1. – 2001. – С.78-83.

4. Лесных С.И. Эколого-правовое сопровождение хозяйственной деятельности на территориях с особым ста-
тусом // Географические основы и экологические принципы региональной политики природопользования.
Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной памяти члена-
корреспондента РАН А.Н. Антипова. – Иркутск, 2019. – С. 876-877.

5. Евстропьева О.В., Бардаш А.В., Будаева Д.Г. Методологические подходы к туристскорекреационной диф-
ференциации территорий с особыми условиями использования // Современные проблемы сервиса и туризма,
2019. – Т. 13. № 1. – С. 7-21.

6. Евстропьева О.В., Попов П.Л., Черенев А.А. Использование земельных ресурсов на Байкале: власть, тур-
бизнес и население (на примере слюдянского района иркутской области) // Власть, 2020. – № 1. – С. 70-76.

7. Бибаева А.Ю. Региональные аспекты формирования туристского потока в юго-западном Прибайкалье //
Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. География. Геология,
2021. – № 2. – С. 14-25.

8. Бибаева А.Ю. Анализ структуры туристского потока в Слюдянский район Иркутской области // Успехи
современного естествознания, 2020. – № 7. – С. 61-69.

9. Цыганкова М.В., Евстропьева О.В. Потенциальная устойчивость ландшафтов рекреационных зон южного
побережья оз. Байкал // Трансграничные территории Востока России: факторы, возможности и барьеры
развития. Материалы международной научно-практической конференции. – Улан-Удэ, 2021. – С. 235-237.

10. Заборцева Т.И., Майсюк Е.П., Макаренко Е.Л. Мониторинг обращения с отходами в центральной экологической
зоне Байкальской природной территории // География и природные ресурсы, 2020. – № 3 (162). – С. 72-80.

11. Заборцева Т.И. Средозащитная инфраструктура и потенциал образования потребительских отходов турист-
ского потока (на примере Слюдянского района Иркутской области) // Рекреационная география и тренды разви-
тия туризма. Материалы III международной научно-практической конференции. – Иркутск, 2021. – С. 44-47.

12. Евстропьева О.В., Рященко С.В. Управление рекреационной деятельностью //Геоинформационная система
управления территорией. – Иркутск: Изд-во Института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, 2002. – С. 126-137.

13. Бибаева А.Ю. Оценка эстетических свойств прибрежных ландшафтов оз. Байкал // Рекреационная геогра-
фия и тренды развития туризма. Материалы III международной научно-практической конференции. – Ир-
кутск, 2021. – С. 201-205.

14. Шеховцова Т.Н. Опыт анкетирования в рекреационно-географических исследованиях (на примере районов
иркутской области) // Рекреационная география и тренды развития туризма. Материалы III международной
научно-практической конференции. – Иркутск, 2021. – С. 186.

15. Заборцева Т.И., Игнатова О.А. Развитие туризма и социально-экономический ландшафт модельной терри-
тории Прибайкалья (по итогам анкетирования) // Ученые записки Крымского федерального университета
имени В.И. Вернадского. География. Геология, 2021. – № 2. – С. 71-82.

51

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОМПЛЕКСНОМУ ВНЕДРЕНИЮ С РАЗДЕЛЬНОЙ
ЭКСПЛУАТАЦИЕЙ ОДНОВРЕМЕННО НЕСКОЛЬКИХ ГОРИЗОНТОВ
НА ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЯХ ТУРКМЕНИСТАНА

Деряев Аннагулы Реджепович

канд. техн. наук, науч. сотр.,
Научно-исследовательский институт природного газа ГК «Туркменгаз»,

Туркменистан, г. Ашхабад

Деряев Сулейман Аннагулыевич

студент,
кафедра - бурение нефтяных и газовых скважин, факультет нефти и газа,

Международный университет нефти и газа им. Ягшигельды Какаева,
Туркменистан, г. Ашхабад

АННОТАЦИЯ
Положительный эффект от применения технологии одновременной раздельной эксплуатации (далее ОРЭ)

выражается в сокращении капитальных вложений на строительство скважин Технология внедрения ОРЭ на

основании накопленного опыта и с учетом положительного эффекта рекомендуется для необходимого даль-

нейшего применения ее в западной и восточной части нефтегазовых месторождениях Туркменистана.

Ключевые слова: газлифт, компоновка, клапаны-отсекатели, многопакерная-секционная компоновка, неф-
теотдача, разобщитель, приток.

Технология ОРЭ уникальная разработка, на ос- танная добыча, компрессорный и бескомпрессорный
новании полученных показателей экономической газлифт, либо струйная эксплуатация. При этом ка-
эффективности которой можно применить для раз- натной техникой на один пласт устанавливаются в
работки на нефтяных и газовых месторождениях. мандрелях клапана-отсекатели, а в других - соответ-
ствующие забойные штуцера. Применение отсекате-
Технология с многопакерно-секционными ком- лей предотвращают последствия вредного влияния
поновками позволяет с хорошей рентабельностью глушения скважины на призабойную зону пласта
доразрабатывать базовые высокообводненные, ис- скважины.
тощенные нефтяные пласты до достижения наме-
ченной нефтеотдачи совместно с подключением в В процессе эксплуатации скважин нередко нару-
одновременно-раздельную разработку на опреде- шается герметичность эксплуатационной колонны.
ленных режимах новых безводных нефтяных зале- Использование многопакерных компоновок позволя-
жей. При этом через один лифт скважины за счет ет их отсечь и продолжить дальнейшую эксплуата-
регулирования забойными клапанами-отсекателями цию скважины.
одновременно-раздельно или поочередно (перио-
дически) ведется отбор и закачка в несколько нефтя- На многопластовых нефтяных месторождениях
ных пластов, а также проводится постоянный учет и Западной части Туркменистана Гогрендаг, Экерем,
контроль за добычей флюида и закачкой рабочего Гамышлджа, Южный Гамышлыджа, Акпатлавук
агента. Кеймир, Восточный Челекен, Алтыгуйы, Барсагел-
мес, Корпедже рекомендуется осуществление ком-
Экономическая эффективность достигается за плексного применения многопакерно- секционной
счет ограничения высоко обводненного притока компоновки с целью одновременной раздельной
жидкости с базового пласта и вовлечением в экс- эксплуатацией с двумя лифтами.
плуатацию нового пласта/пропластка, что позволя-
ет получить дополнительную добычу нефти с со- Рассмотрим преимущества технологии приме-
кращением расходов по ее подготовке и срока ко- нение ОРЭ в газовых месторождениях Восточной
нечной нефтеотдачи с рентабельной эксплуатацией части Туркменистана.
скважин, а также повышения коэффициента исполь-
зования скважинного оборудования и надежности Разрабатывать многопластовое газовое место-
скважинной установки. рождения можно раздельно скважинами, пробурен-
ными на каждый горизонт, и скважинами, вскрыв-
В ряде случаев можно проводить поочередную шими все продуктивные горизонты. В этом случае
разработку различных нефтяных залежей путем пере- газ из нижнего горизонта поступает в насосно-
вода всего фонда скважин с базового пласта на другой компрессорные трубы, а из верхнего – в кольцевое
пласт на некоторый промежуток времени. После пространство.
восстановления и стабилизации гравитационного и
гидродинамического равновесия в истощенной за- Многопластовые газовые месторождения мож-
лежи можно произвести возврат скважин к даль- но разрабатывать различными системами.
нейшей выработке остаточных запасов по базовому
пласту. В особенности такая технология быстро Система сверху вниз. Вначале разрабатывают
может быть реализована там, где существует фон- верхние горизонты, а в последующем - более глу-
бокие. Применяют ее в случае, если запасы верхних
горизонтов и пластовые давления достаточны для
обеспечения потребителей газом, а бурение нижних

52

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

горизонтов связано со значительными капитало- рождений или многопластовых месторождений стро-
вложениями, техническими трудностями и прирост ят математические и гидродинамические модели, ши-
добычи с последних ожидается незначительный. При роко используют современную вычислительную тех-
этом следует изучать возможность использования нику для компьютерного моделирования процесса
добывающих скважин верхнего горизонта для по- разработки.
следующего добуривания их на нижележащие [1].
Разработка вновь открываемых месторождений
1. Система снизу вверх. Вначале разрабаты- проектируется с учетом как существующей систе-
вают нижние горизонты, а затем верхние. Приме- мы магистральных газопроводов и месторождений,
няют ее обычно для многопластовых месторожде- так и плана ее развития. Наиболее сложной задачей
ний первого вида и когда запасы газа в нижних го- в этом случае является прогнозирование открытия
ризонтах значительно превышают запасы верхних новых месторождений, которую решают на базе
горизонтов, давление в которых недостаточно для обработки уже имеющихся геологических данных
обеспечения бескомпрессорной подачи газа потре- методами статистики и теории вероятностей.
бителями. Кроме того, эту систему разработки можно
использовать для понижения давления в нижних го- При разработке газовых залежей многопласто-
ризонтах до давления, отличающегося от верхнего вого месторождения по индивидуальным сеткам
на вес столба газа, т.е. когда месторождение первого скважин существенно облегчаются контроль за разра-
вида можно превратить во второй. После этого можно боткой залежей и регулирование продвижения в
одновременно эксплуатировать верхние и нижние залежи пластовых вод, значительно может возрасти
горизонты, что позволяет исключить переток газа компонентоотдача, но, естественно, требуется боль-
из нижележащих горизонтов в вышележащие, при шее число скважин, необходимых для разработки
следующей их разработке. месторождения [4].

При разработке по системе снизу вверх скважи- При объединении нескольких залежей много-
нами, вначале эксплуатировавшими нижние пласты, пластового газового месторождения в один объект
после цементирования в них низа колонны и после- разработки требуется значительно меньше капита-
дующей перфорации или после установки разоб- ловложений в основном за счет снижения числа экс-
щителей часто можно также эксплуатировать верх- плуатационных скважин, что обусловливает отсрочку
ние горизонты. использования части капитальных вложений по вре-
мени. Отрицательными факторами объединения не-
2. Одновременная система разработки верх- скольких залежей в единый объект эксплуатации
них и нижних горизонтов может быть осуществ- являются:
лена как раздельной эксплуатацией скважин с каж-
дого горизонта, так и совместной эксплуатацией с  усложнение контроля за разработкой залежи;
применением разобщителей или без них в одной
скважине. Эта система недопустима при практиче-  возникновение угрозы избирательного опе-
ском равенстве предельных удельных энергосбере- режающего продвижения пластовых вод по наибо-
гающих дебитов, отнесенных к единице вскрытой лее проницаемым пластам и прослоям;
толщины каждого горизонта.
 появление условий для перетоков газа;
Система разработки скважинами всех горизон-
тов наиболее удобна для месторождений второго ви-  поглощение бурового раствора при добури-
да. Систему эксплуатации ряда горизонтов в одной вании эксплуатационных скважин на поздних этапах
скважине можно применять в случае, когда состав разработки многопластового месторождения [5].
газа по различным горизонтам не отличается по
содержанию сероводорода и когда крепость пород На многопластовых газовых месторождениях
и их коллекторские свойства также примерно оди- Восточной части Туркменистана Западный Ачак, Та-
наковы, что не приводит к резкому различию пре- рымкая, Ёлкуи, Балкуи, Северный Наип, Багаджа,
дельно допустимых депрессий по отдельным гори- Северный Газлыдепе, Чамчаклы, Тахтабазар, Гугурт-
зонтам и выходу из строя большинства скважин ли, Западный Шатлык, Чартак, Гундогар Тутлы, Ёла-
вследствие быстрого обводнения одного из гори- ман, Гаражаовлак, Бовридешик, Тахыр, Долетабат,
зонтов [2]. Сейрап, Керпичли, Малай рекомендуется осуществ-
ление комплексного применения многопакерно-
Выбор системы разработки зависит от многих секционной компоновки с целью одновременной
факторов: давления, запасов газа, параметров пласта, раздельной эксплуатацию с двумя лифтами.
продвижения вод и допустимых рабочих дебитов с
отдельных горизонтов, а также от состава газа. Если в Массовое внедрение ОРЭ использованием ин-
одних пластах содержится в газе сероводород, а в теллектуальных нефтяных и газовых скважин с
других он отсутствует, то для транспортировки газа многопакерными секциями приводит:
с сероводородом и без него нужны отдельные газо-
сборные сети. Если в верхних пластах содержится 1. Повышению нефтегазоотдачи и добычи сква-
сухой газ, а в нижних значительное количество кон- жины за счет дополнительного вовлечения в разра-
денсата, то условия эксплуатации каждого горизон- ботку низкопроницаемых прослоев.
та будут различными [3].
2. Увеличению степень охвата и интенсивного
Выбор системы разработки определяется исхо- освоения многопластового месторождения, путем
дя из технико- экономических показателей. Для раздельного вовлечения в разработку отдельных
решения задачи разработки группы газовых место- тонких разнопроницаемых пластов-прослоев;

3. Сокращению капитальных вложений на бу-
рение скважин;

53

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

4. Интенсифицирование процесса регулирова- Технология ОРЭ реализуется с помощью под-
ния отборов и закачки во времени и по разрезу бора специальной конструкции скважин и специ-
скважины; альными внутрискважинными оборудованиями. [6].

5. Увеличению рентабельной срока разработки В западной и восточной части Туркменистана
и конечной нефтеотдачи месторождения; нефтегазовые месторождении в целом около 70%
являются многопластовыми. Учитывая вышепере-
6. Снижению эксплуатационных затрат; численное преимущества и универсальность при-
7. Предотвращение вредных воздействий рас- менение метода ОРЭ на нефтяных и газовых место-
творов при глушении; рождениях с целью экономии средств и увеличение
8. Эксплуатированию скважин с негерметич- добычи, рекомендуется комплексное внедрение на
ной эксплуатационной колонной; западных и восточных месторождениях Туркмени-
9. Использование газа из газовой шапки или га- стана.
зовых пластов для организации бескомпрессорного
газлифта (БКГ) или внутрискважинного газлифта
(ВСГ).

Список литературы:

1. Коротаев Ю.П., Закиров С.Н. Теория и проектирование разработки газовых и газоконденсатных месторож-
дений. - М.: Недра, 1981.

2. Орлов В.С. Проектирование и анализ разработки нефтяных месторождений при режимах вытеснения нефти
водой. - М.: Недра, 1973.

3. Гафурова М. Оценка неоднородности и характеристика обводнения продуктивных горизонтов месторожде-
ния Ачак // Экспресс-информ. ВНИИЭГ азпром. - 1976.- № 10.

4. Григорьев В.С. Прогнозирование угдеводородоотдачи пластов//Газовая промышленность. - 1990. -№6. -
С. 45 - 47.

5. Григорьев В.С. Повышение конденсатоотдачи при разработке залежей с применением сайкдинг-процесса //
Нефтяная и газовая промышленность. - 1985. - № 3. - С. 32 - 36.

6. Коротаев Ю.П. Новые технологии разработки месторождений природного газа // Материалы Всесоюзной
конференции. Основные направления и проблемы развития энергетики СССР на перспективу. - 1989. -
Вып. IV.

54

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

DOI: 10.32743/26870142.20225.228.334125

РАДИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ОБОСНОВАНИЕ РАСЧЕТНЫХ КОЭФФИЦИ-
ЕНТОВ ПРЕДЕЛАХ ЗАПАДНО-ЗИАЭТДИНСКОЙ УРАНОВОРУДНОЙ ПЕРСПЕКТИВНОЙ

ПЛОЩАДИ

Кутумова Гуллола Сабировна

доц. кафедры маркшейдерского дело
Ташкентской государственный политехнический университет,

Республика Узбекистан, г. Ташкент

Авазов Рустам Рахатович

старший преподаватель,
Навоийский государственный горный институт,

Республика Узбекистан, г. Навои

Кенжаева Наргиза Матниёзовна

магистр 1-го курса
Ташкентской государственный политехнический университет,

Республика Узбекистан, г. Ташкент

АННОТАЦИЯ
В данной работе приведено радиогеологические особенности и обоснование их расчетных коэффициентов

некоторых урановорудных месторождений Зиаэтдин – зирабулакских гор.

Ключевые слова: Майзак, Нурата, Учкудук, рудный залеж, радий, рентгеноспектральный (РСА) и гамма
спектрометрический анализ (ГСА), кровля, подошва.

Западно-Зиаэтдинская перспективная площадь Изучение геофизических характеристик Запад-
расположена в северо-восточной части Зирабулак- но-Зиаэтдинской площади, разделение пород разре-
Зиаэтдинского урановорудного района, в 2-15 км к за на литолого-фильтрационные типы (ЛФТ), опре-
востоку от рудных залежей месторождения урана деление стратиграфических границ осуществлялись
Северный Майзак. Кызылтепинская (Западно- по результатам комплексной интерпретации диа-
Зиаэтдинская) площадь приурочена к юго-западной грамм геофизических исследований скважин мето-
краевой части Зеравшанского артезианского бас- дами электрокаротажа (КС+ПС), гамма-каротажа
сейна, ограниченного с северо-востока Нуратински- (ГК), инклинометрии (ИНК), в качестве дополнитель-
ми, а с юга - Зиатдин-Зирабулакскими и Каратепин- ных методов использовались записи кривых каверно-
скими горами [1]. метрии, а также керновый материал скважин, с це-
лью составления геологического разреза и предва-
На исследуемой площади работ радиологиче- рительного изучения промышленной характеристи-
ские особенности уранового оруденения являются ки рудовмещающих горизонтов. Для увязки керна
типичными для инфильтрационных месторождений по глубине проводилась радиометрическая доку-
учкудукского типа, т.е. характеризуются наруше- ментация керна радиометрами СРП-68, СРП-88.
нием радиоактивного равновесия в сторону недо-
статка радия в урановых рудах и развитием радиевых На всех месторождениях урана гидрогенного
ореолов на его границах, что определяет довольно (песчаникового) типа, формирующихся в проница-
сложную картину изучения радиологии руд [2]. емых водоносных горизонтах в ЗПО вокруг рудных
тел наблюдаются радиевые ореолы, которые харак-
На первых этапах изучения урановых руд на теризуются достаточно высокими значениями ин-
площади предусматривалась оценка рудоносности тенсивности гамма-излучений, но забалансовыми
(в отложениях кампанского, сантонского и коньяс- содержаниями урана [3]. Их следует учитывать по
кого горизонтов верхнего мела) с Крр = 75 %, результатам количественных определений. Для оцен-
плотность руд равная 2,0 г/см3, влажность – 11 %, ки достоверности геофизических определений ради-
пересчетный коэффициент - 115 мкР/ч на 0,01 % евых ореолов необходимо учитывать бортовые значе-
равновесного урана, поправка на «отжатие» радона - ния радия от его среднего значения по данным геоло-
1,0 плотность бурового раствора 1,2 г/см3 [3]. гического опробования и установить зависимость
СRa бортового от его среднего содержания.
Радиологические особенности уранового ору-
денения на Западно-Зиаэтдинской площади изуче- Установить эту зависимость на Западно-Зиаэт-
ны по результатам анализа керновых проб, а также по динской площади на данном этапе не представляется
данным гамма каротажа. Аналитические определения возможным, так как для получения достоверной зави-
U и Ra в пробах выполнены в ЛК ГУП «Уранред- симости необходимо иметь достаточное количество
метгеология» методами рентгеноспектрального (РСА) аналитических определений содержаний урана и ра-
и гамма спектрометрического анализов (ГСА) [5]. дия у кровли и подошвы рудных интервалов,

55

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

сгруппированных в зависимости от их принадлеж- радиевые ореолы определялись с помощью усред-

ности к геохимическим зонам, литологическим ти- ненного графика зависимости бортового содержа-

пам, технологическим сортам руд и морфологиче- ния радия от его среднего значения в рудном ин-

ских особенностей залежей [4]. При этом в каждой тервале, на основе обобщения многолетних работ на

группе должно быть не менее 30 определений бор- гидрогенных месторождениях Центрально-Кызыл-

товых и средних содержаГнраифйикрзаадвиисяи(мроистси.1с.о)д.еПржоаэнтиой-Ra бортовокгуомосткRоaйсриедСнеыгродварруьдинонмскионтйерувралаен.оворудных провин-
му при количественнойсоистнотреонрыпрокеитсалцениниых пдоарнодныy=х2.5939x0.5294,цсиойстороны серых пород y=2.5222x0.4558
гамма-каротажа на Западно-зиаэтдинском площади

35
со стороны окисленных пород

со стороны серых пород
30

25

Ra сред.10-3% 20

15

10

5

0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Ra борт.10-3%

Рисунок 1. График зависимости содержаний Ra среднего в рудном интервале со стороны окисленных
пород y=2.5939x0.5294, со стороны серых пород y=2.5222x0.4558

Плотность, влажность руд и пород рудовмещаю- дится в скважинах непосредственно после бурения,
щих горизонтов определялись по результатам лабора- то в результаты количественной интерпретации
торных исследований монолитов отобранных при вводится поправка на влажность. Влажность пород
бурении гидрогеологической скважины (11 моно- сантонских рудовмещающих отложений по данным
литов из 1 скважины). Монолиты отобраны из кер- исследований 11 монолитов из 1-ой гидрогеологи-
на преимущественно проницаемых пород. ческой скважины в целом меняется от 10,72-15,54 %.
В связи недостаточным малым объемом определений
При гамма-каротаже с применением скважин- водно-физических свойств поправка на влажность
ного прибора диаметром 60 мм на гидрогенных при расчетах параметров рудных интервалов, была
месторождениях изменение плотности пород, со- принята равной 17 %, т.е., по данным работ прове-
гласно инструкции, ограничено интервалом 1,5 – денных на сопредельной площади. (Северный Май-
2,5 г/см3 [5]. закского месторождения).

Плотность пород сантонского рудовмещающе- При количественной интерпретации данных
го горизонта по данным исследований 11 моноли- гамма-каротажа кроме поправочных коэффициен-
тов отобранный из 1-ой гидрогеологической сква-
жины в целом меняется в интервале 1,32 –1,98 г/см3. тов влажности (W), плотности руд (руд), применя-
В связи с недостаточным (малым) объемом определе- ются коэффициенты радиоактивного равновесия
ний водно-физических свойств при количественной между ураном и радием (Крр), а также радиоактив-
интерпретации данных гамма-каротажа плотность ного равновесия между радоном и радием (Пэ).
рудовмещающих пород была принята равной
2,0 г/см3, т.е. согласованная проектом работ, которая На Западно-Зиаэтдинском площади в сантон-
не вносит погрешности в определение коэффициен- ском рудовмещающем горизонте величина Крр из-
та Вк. меняется от 0,25 до 1,13, в среднем составляет 0,65
(табл.1). Величина поправки за отжатие радона из-
Так как линейные запасы и содержание урана в меняется от 1,01 до 1,48, в среднем составляет 1,15,
рудном интервале подсчитываются для воздушно- таблица 2 [4, 5].
сухого состояния руды, а гамма-каротаж произво-

56

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Таблица 1.

Таблица вывода средних коэффициентов радиоактивного равновесия по сантонскому горизонту
Западно-зиаэтдинской площади

Рудовмещающий Количество Сумма мощно- Суммарные мет- Средний Средне взве- S
горизонт интервалов стей, ропроценты Крр шенный 0,23
м 10-4% Крр
K2st 22 0,65
20,95 уран радий 0,65
7950,7 5204,3

В следующей таблице приводятся результаты ентов за эманирование радона (Пэ) по проницае-
выводов суммарных средних значений коэффици- мым породам сантонского горизонта.

Таблица 2.

Сопоставление результатов каротажа и опробования керна на радий по сантонскому горизонту

Наименование Сумма мощностей По По гамма- Мсоп/Мсгк
м опробованию каротажу Поправка за отжатие

mС, Ra 10-4 mС, Ra 10-4 радона

Рудовмещающий горизонт (K2st) 1,15
0,17
сумма 15,90 4235,2 3680
среднее 1,14 302,51 262,86
S–сред.квадр. отклонение

Статистическая обработка результатов сопо- собразно предусматривать введение поправочных
ставления выполнялась в соответствии с инструк- коэффициентов.
тивными требованиями.
Выводы:
Таким образом, на Западно-Зиаэтдинской пло-
щади выявлены урановые оруденения в отложени-  при изучении геофизических характеристик
ях кампанского, сантонского и коньякского гори- на площади применялся рациональный комплекс
зонтов верхнего мела, изучение радиологических различных методов исследований;
свойств касаются только сантонского горизонта. По
кампанскому и сантонскому горизонтам радиоло-  получены данные по определению основных
гические же свойства, не изучены и поправочные параметров урановых рудных тел (мощность, со-
коэффициенты не выведены в связи с недостаточ- держание);
ным количеством аналитических результатов. Для
количественной интерпретации гамма-каротажа ко-  выполнено литолого-фильтрационное рас-
эффициент радиоактивного равновесия (Крр-0,75) и членение рудовмещающих отложений уранового
поправка за отжатие радона (Пэ-1,0) приняты со- оруденения (керновое опробование, электрокаро-
гласно проекта. Учитывая вышеизложенное, для таж, гамма-каротаж);
изучения представительности в дальнейшем целе-
 получены объективные сведения о количестве
и качестве уранового оруденения, а также фильтра-
ционных особенностях рудовмещающего горизонта.

Список литературы:

1. Урановые месторождения стран Содружества: основные промышленно‑генетические типы и их размеще-
ние. «Молодой ученый» Международный научный журнал. № 18 (152) / 2017 https://moluch.ru/.

2. Распределение некоторых редкоземельных элементов в породах Центрального Кызылкума«Молодой уче-
ный» Международный научный журнал № 3 (293) / 2020 стр. 60-62 https://moluch.ru/.

3. Вещественный состав пород и руд уранового месторождения Ингичка. Молодой ученый» Международный
научный журнал № 24 (314) / 2020 стр. 70-72 https://moluch.ru/.

4. Головин Е.А., Андреев В.В., Ларкин Э.Д. и др. Геология осадочного чехла Центральных Кызылкумов. М.,
ВИМС, 1974 г.

5. Печёнкин И.Г., Грушевой Г.В. Металлогения ураноносных осадочных бассейнов Евразии. Монография, М.,
2015. 223 с.

6. Оловов Х.Х. и др. Отчет. «Опережающие специализированные поисковые работы на уран в пределах За-
падно-Зиаэтдинской перспективной площади в северо-западных предгорьях Зиаэтдинских гор» Т., 2020.
Фонды ГУП «Уранредметгеология».

7. Рунов Б.Н. и др. Составление комплекта специализированных погоризонтных карт масштаба 1:50000 рудо-
носных формаций осадочного чехла по отдельным локальным площадям в пределах Центрально-
Кызылкумской провинции. Задание 3-93 за 1996-2002 гг. Т., 2003 г. Фонды НПЦ «Геология драгоценных
металлов и урана» ГП НГМК.

8. Инструкция по гамма-каротажу при поисках и разведке урановых месторождений. Госкомгеология., 2007 г.

57

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал

№ 5(228)
Февраль 2022

Часть 1

В авторской редакции
Мнение авторов может не совпадать с позицией редакции

Издательство «Интернаука»
123182, г. Москва, ул. Академика Бочвара, д. 5, корпус. 2, к. 115

E-mail: [email protected]
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного

оригинал-макета в типографии «Allprint»
630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3

16+





«ИНТЕРНАУКА»

Научный журнал
№ 5(228)

Февраль 2022 г.
Часть 2

Издается с ноября 2016 года

Москва
2022

УДК 08
ББК 94

И73

Председатель редакционной коллегии:
Еникеев Анатолий Анатольевич - кандидат философских наук, доцент, доцент
кафедры философии КУбГАУ, г. Краснодар.

Редакционная коллегия:
Авазов Комил Холлиевич - доктор философии (PhD) по политическим наукам;
Бабаева Фатима Адхамовна – канд. пед. наук;
Беляева Наталия Валерьевна – д-р с.-х. наук;
Беспалова Ольга Евгеньевна – канд. филол. наук;
Богданов Александр Васильевич – канд. физ.-мат. наук, доц.;
Большакова Галина Ивановна – д-р ист. наук;
Виштак Ольга Васильевна – д-р пед. наук, канд. тех. наук;
Голованов Роман Сергеевич – канд. полит. наук, канд. юрид. наук, МBА;
Дейкина Алевтина Дмитриевна – д-р пед. наук;
Добротин Дмитрий Юрьевич – канд. пед. наук;
Землякова Галина Михайловна – канд. пед. наук, доц.;
Канокова Фатима Юрьевна – канд. искусствоведения;
Кернесюк Николай Леонтьевич – д-р мед. наук;
Китиева Малика Ибрагимовна – канд. экон. наук;
Кобулов Хотамжон Абдукаримович – канд. экон. наук;
Коренева Марьям Рашидовна – канд. мед. наук, доц.;
Кадиров Умарали Дусткабилович - доктор психологических наук;
Напалков Сергей Васильевич – канд. пед. наук;
Понькина Антонина Михайловна – канд. искусствоведения;
Савин Валерий Викторович – канд. филос. наук;
Тагиев Урфан Тофиг оглы – канд. техн. наук;
Харчук Олег Андреевич – канд. биол. наук;
Хох Ирина Рудольфовна – канд. психол. наук, доц. ВАК;
Шевцов Владимир Викторович – д-р экон. наук;
Щербаков Андрей Викторович – канд. культурологии.

И73 «Интернаука»: научный журнал – № 5(228). Часть 2. Москва,
Изд. «Интернаука», 2022. – 72 с. Электрон. версия. печ. публ. –

https://www.internauka.org/journal/science/internauka/228

ISSN 2687-0142 ББК 94
© ООО «Интернаука», 2022

Содержание 5
5
Статьи на русском языке
5
Педагогика 7

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ РЕПЕРТУАРА 9
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Зыкова Анастасия Алексеевна 13
15
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 17
В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 20
Иманбекова Ильмира Жасулановна
Акишева Айсулу Кенесовна 23

ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АППАРАТ ФИЗИКИ» В ОСНОВНОЙ 26
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Козьмин Евгений Владимирович 26
Шаров Родион Андреевич 29
Евсеев Андрей Александрович
Ермаков Глеб Андреевич 33
Горев Николай Вячеславович
Дроздов Кирилл Борисович 33

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ЗАНЯТИЕМ СПОРТОМ У СТУДЕНТОВ 36
Косырева Ирина Ивановна
Рожко Гульчехра Туленбаевна 36
39
АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ
Пауесов Станислав Александрович
Сиваконьев Андрей Вячеславович

ИГРОВОЙ КОНТИНУУМ – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ
(АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА СТАЖИРОВКИ ПЕДАГОГОВ)
Приставко Елена Николаевна

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ВОСПИТАННИЦ
Скотаренко Елена Леонидовна

КЛАСТЕР КАК ОСНОВА СОЗДАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОДУКТА
Файзуллаева Нилуфар Садуллаевна

Политология

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ БРИКС: ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
И ПЕРСПЕКТИВЫ РАСШИРЕНИЯ ЧИСЛА УЧАСТНИКОВ
Тютикова Карина Игоревна

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДИПЛОМАТИЯ В АТР: ОСНОВНЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ
РАЗВИТИЯ
Шлепкин Сергей Александрович

Психология

ПУТИ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ
Гаибназарова Севар Эгамназаровна
Зайниддинов Хасанжон Мадаминжон угли

Сельскохозяйственные науки

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРИ ИНФЕКЦИОННОМ
КЕРАТОКОНЪЮНКТИВИТЕ КРУПНОГО РОГАТОГО СКОТА
Ергазина Асель Михайловна

РЕЗУЛЬТАТЫ ГЕМАТОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРИ ИДИОПАТИЧЕСКОМ ЦИ-
СТИТЕ У КОТОВ
Сапа Владислав Андреевич
Кравченко Анжелика

Социология 42

ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПОДДЕРЖАНИЯ ИМИДЖА СЕТИ ОТЕЛЕЙ 42
«INTERCONTINENTAL HOTELS GROUP»
Буракова Дарья Сергеевна 45

Технические науки 45
52
РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПАРАМЕТРОВ РАДИОСТАНЦИЙ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ ЧАСТОТНУЮ МОДУЛЯЦИЮ 54
Некрылов Дмитрий Андреевич
54
ДРЕВНЕРУССКИЕ МЕРЫ 57
Ильдухина Таисия Константиновна
Печенкина Дарья Андреевна 60
Ченцова Ольга Николаевна 62

Филология 64
66
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ НЕОЛОГИЗМЫ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ
СТИЛИСТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОНОМАТОПЕИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
Дьячкова Екатерина Николаевна

СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФРАНЦУЗСКОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ
КНИГИ С. РУАЯЛЬ
Китаев Михаил Андреевич
Варзинова Валентина Витальевна

НАТУРАЛИЗМ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Л. ПЕТРУШЕВСКОЙ (НА ПРИМЕРЕ ПОВЕСТИ
«ВРЕМЯ-НОЧЬ»)
Рахимова Гульчехра Исмаиловна

АНАЛИЗ КОНЦЕПТА «ЛЮБОВЬ» В РОМАНЕ СКОТТА ФИЦДЖЕРАЛЬДА «ВЕЛИКИЙ
ГЭТСБИ»
Смирнова Юлия Сергеевна
Аверьянова Наталия Александровна

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Султонова Умеда

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Ходжаева Шахноза Абдукаримовна

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ПЕДАГОГИКА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ РЕПЕРТУАРА
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Зыкова Анастасия Алексеевна

педагог,
ФГБОУ ВО «Челябинский государственный институт культуры»,

РФ, г. Челябинск

Главное в деятельности хореографического дуктивный и продуктивный подход. Репертуар
коллектива – создание репертуара. От него зависит коллективов может складываться на основе не-
организационная, учебная и воспитательная работа скольких источников.
в коллективе.
Важным принципом при определении репер-
Репертуар – слово французского происхожде- туара коллектива является учёт исполнительских
ния и означает подбор пьес, музыкальных (хорео- возможностей его участников. Прежде всего, здесь
графических), литературных произведений, идущих проявляется один из известных законов педагогики:
в каком-либо театре (коллективе) за определенный задача должна соответствовать сегодняшним воз-
промежуток времени. Он, этот репертуар, может можностям коллектива и чуть-чуть превышать их,
рассказать об очень многом. что способствует развитию, росту. Это правило
остаётся верным при использовании любого источ-
Вопросы репертуара художественных объеди- ника формирования репертуара.
нений в той или иной степени поднимали многие
исследователи. Главные проблемы – взаимосвязь В этом одна из сложностей в выборе репертуара,
репертуара с учебно-воспитательной работой в кол- и здесь, руководителю следует опираться не на общий
лективе и уровнем его развития; тематическая средний уровень, а на наиболее стремящихся вперёд
направленность репертуара и положительное отно- участников, своеобразных творческих лидеров кол-
шение к нему участников, разнообразие и многооб- лектива. Для этого полезнее всего одновременно
разие; соответствие репертуара ближним и дальним вводить в постановочную работу не один, а два или
целям творческой деятельности коллектива, созда- даже три номера, пробуя па участие в них как мож-
ние оригинальных произведений с целью развития но большее число исполнителей. Для одних ока-
творческой активности участников. [1,2] жется более близким один танец, для других – другой.
Освоение каждым посильной задачи (некоторый эле-
При отборе репертуара необходимо руковод- мент соревнования) позволит двигаться вперёд всему
ствоваться следующими соображениями: ансамблю и определит исполнителей для каждого
произведения. Другой вопрос – это последователь-
1. Репертуар определяется поставленной целью ность ввода этих танцев в репертуар. Он, в зависи-
и задачами, планом воспитательной работы в кол- мости от ряда условий, может быть одновременным и
лективе, он должен быть связан с ближними и поочерёдным. Чаще всего в репертуаре превалируют
дальними перспективами развития коллектива. массовые танцы, что характерно и для профессио-
нальных коллективов. Сольные, парные танцы ста-
2. Репертуар строится с учетом потребностей вятся значительно реже массовых, хотя развитие ин-
участников, их подготовленности к восприятию дивидуальных качеств личности в танце актуально.
произведений и работе над ними, а так же с целью Дело в том, что для руководителя коллектива по-
поддержания интереса к данному виду деятельно- становка массовых танцев, тем более в синхронном
сти. исполнении, более доступна. Сольные танцы нуж-
ны в дополнение к массовым. [7, с 77]
Репертуар же есть ведущее, определяющее и
целенаправляющее всю деятельность звено. Поэто- Нельзя не отметить, что в последнее время
му найти верный путь, способный на длительный наметилась тенденция чрезмерной стилизации тан-
период организовать работу коллектива – это точно ца, которая затрагивает только внешнюю форму,
расставить вехи освоения нового, наметить этапы поэтому появляется бесконечное число «русских»,
работы над хореографическим произведением. Пу- «молдавских», «украинских» танцев безотносительно
тей в этом направлении немало, но выбор зависит к областным и региональным особенностям, что зна-
от руководителя, так как этот путь должен, прежде чительно обедняет и участников, и зрителей. Такая
всего, увлекать его самого. Тогда его увлеченность, стилизация связана с низкой этнографической куль-
заинтересованность, вера передадутся всем его турой хореографов, незнанием ими областных
ученикам. [1,7]

Репертуар – это продукт творческой деятельно-
сти. При подборе репертуара существуют репро-

5

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

особенностей, с отсутствием подлинного и глу- могут иметь разные выразительные средства (джа-
бокого проникновения балетмейстеров в истоки зовый танец, модерн, эстрадный и др.).
народного творчества. Р. Захаров писал еще в 60-е
годы XX века о том, что «когда нет подлинного и Итак, выбор репертуара должен вестись приме-
глубокого проникновения в истоки народного творче- нительно к воспитательной работе, соответствовать
ства, а настоящее знание фольклора подменяется об- профилю коллектива, направлению его работы, орга-
щим и поверхностным представлением о нем, про- низационной форме. Репертуар нужно связывать и с
цветают стилизация и чрезмерная театрализация, ближними, и с дальними перспективами творческой
которые отнюдь не украшают танец». С годами эта деятельности коллектива, что обеспечивает не-
тенденция лишь усилилась. [3, с 123] прерывность роста профессионального мастерства
участников коллективов, стабилизируя их. Воспита-
В настоящее время все больше появляется кол- тельная роль детского хореографического коллек-
лективов современного танца. Разброс их направ- тива заключается в его способности быть для зрите-
лений очень велик – от эстрадных шоу до концеп- лей школой высоких мыслей и чувств, что достижимо
туальных спектаклей. В основе своей и те и другие лишь при нравственной зрелости участников и их
руководителей.

Список литературы:

1. Ивлева Л.Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом: Учеб.
пособие / Л.Д. Ивлева – ЧГАКИ. – Челябинск, 2003 – 58 с.

2. Лупандина, Е.А. Хореографическая школа в дополнительном образовании : сборник методических матери-
алов педагогов Оренбуржья / Е.А. Лупандина .– : [Б.и.], 2019 .– 218 с.

3. Захаров, Р.В. Сочинение танца : Страницы пед. опыта / Р. Захаров. - Москва : Искусство, 1983. – 224 с..

4. Ивлева, Л.Д. Анатомо-физиологические основы обучения хореографии : учебно-методическое пособие /
Л.Д. Ивлева, А.В. Куклин, Челяб. гос. акад. культуры и искусств, Л.Д. Ивлева .– Челябинск : ЧГАКИ, 2006 .–
80 с.

5. Ивлева, Л.Д. История преподавания танца: учебное пособие / Ивлева, Л.Д. , Челяб. гос. акад. культуры и
искусств, Л.Д. Ивлева .– 2-е изд., доп. – Челябинск : ЧГАКИ, 2006 .– 140 с.

6. Никитин, В.Ю. Мастерство хореографа в современном танце: учебное пособие. – Электрон. Дан. – Санкт-
Петербург: Лань, Планета музыки, 2016. – 520 с.

7. Палилей, А.В. Этнография и танцевальный фольклор народов России: практикум: для обучающихся по
направлению подготовки 51.03.02 "Народная художественная культура", профиль "Руководство любитель-
ским хореографическим коллективом", квалификация (степень) выпускника "бакалавр". Форма обучения:
очная, заочная / Кемеровский государственный институт культуры, А.В. Палилей .– Кемерово : Издатель-
ство КемГИК, 2017 .– 76 с. – Библиогр.: с. 73-74.

6

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Иманбекова Ильмира Жасулановна

магистрант,
Кокшетауский университет имени Абая Мырзахметова,

Казахстан, г. Кокшетау

Акишева Айсулу Кенесовна

PhD, доцент,
Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева,

Казахстан, г. Нур-Султан

АННОТАЦИЯ
В наш информационный век видно, что начали обсуждаться ограничения образования и профессиональной
подготовки, связанные с пространством и временем, и для студентов были предложены альтернативные методы
и подходы. Общая цель этого исследования состоит в том, чтобы спланировать подготовку будущих учителей
начальных классов в среде электронного обучения в рамках текущего образования.

Ключевые слова: компетенция, образование, начальные классы.
Keywords: competence, education, primary classes.

В настоящее время человечество сталкивается  методика обучения, которая включает в себя
со многими проблемами, такими как глобальное описание методов обучения, а также в организации
потепление, загрязнение окружающей среды, бед- работы педагогического коллектива
ность, нехватка природных ресурсов и другие, ко-
торые вызваны в основном последствиями его дея-  подлежит оценке стандартов и результатов
тельности и образа жизни. Все эти проблемы могут обучения
быть решены путем устойчивого развития обще-
ства. Цели устойчивого развития поддерживаются  критериев, позволяющих оценить степень при-
Организацией Объединенных Наций, которая опреде- обретения компетенций и достижения целей каждо-
лила три основных направления деятельности (эко- го вида резерва и ступеней образования [2, 347].
номическое, социальное и экологическое), отражен-
ные в 17 глобальных целях, включая качественное Учебная программа начального образования ор-
образование. Создание нового образовательного ганизована на последовательных уровнях конкрети-
пространства на основе устойчивого развития явля- зации, которые постепенно адаптируются к особен-
ется его начальным этапом в процессе формирова- ностям школьной среды и посещаемых учащихся.
ния личности выпускника школы [1, 250]. В данном Дополнительная информация об управлении и управ-
исследовании формирование компетенций устой- лении на местном и/или институциональном уровне.
чивого развития трактуется как форма образова-
тельной деятельности, направленная на реализацию Соответственно, школы также играют активную
идей, принципов и ценностей устойчивого развития роль, разрабатывая и адаптируя учебную программу к
в образовательном процессе начальной школы с потребностям учащихся и их окружению [3, 360].
целью формирования ключевых компетенций устой- Методология преподавания - это набор стратегий,
чивого развития у младших школьников. процедур и действий, сознательно и продуманно
организованных и спланированных учителями с це-
Учебная программа относится к регулированию лью обеспечения обучения учащихся и достижения
элементов, которые определяют процессы препода- поставленных целей. Он включает в себя описание
вания и обучения для каждого типа предоставле- методов преподавания’ а также организацию рабо-
ния. Он включает в себя следующие элементы: ты учителей.

 цели каждого типа предоставления и образо- Министерство образования и профессиональной
вательного этапа подготовки устанавливает методологические принци-
пы, которыми должна руководствоваться практика
 компетенции или навыки для реализации со- преподавания в начальной школе: особое внимание
держания каждого типа предоставления и образова- будет уделяться разнообразию учащихся, индиви-
тельного этапа комплексным образом, чтобы добить- дуальному вниманию, предотвращению трудностей
ся правильного выполнения мероприятий и осу- в обучении и внедрению механизмов подкрепления,
ществлять эффективное и комплексное решение как только эти трудности будут выявлены, посвяще-
проблем нию ежедневного времени чтению в классе, как сред-
ству поощрения привычки к чтению среди учащихся.
 содержание, то есть совокупность знаний,
умений, навыков и отношений, которые способству- Русский или соответствующий второй офици-
ют достижению целей каждого вида резерва и ступе- альный язык будут использоваться только в каче-
ней образования, а также приобретения компетенций стве поддержки в процессе изучения иностранного
языка. Приоритет будет отдаваться устному пони-
манию и выражению [4, 460]. Органы образования
несут ответственность за разработку методических

7

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

рекомендаций для образовательных учреждений в конце концов, именно их профессиональная деятель-
пределах своей компетенции, расширение и уточ- ность определяет формирование (на раннем этапе)
нение этих методологических принципов в преде- ключевых компетенций студентов. Поэтому этот во-
лах, установленных Министерством образования и прос также следует рассматривать в лингвистическом
профессиональной подготовки. контексте. Мы считаем, что на данном этапе уместно
обратиться к исследовательским работам лингвистов
В рамках своей педагогической автономии шко- (А. Авраменко, Д. Данильчук, С. Ермоленко, Л. Ма-
лы отвечают за определение методов обучения в сенко, В. Нимчук, А. Пономарев, И. Ющук и другие).
классе в соответствии с указанными педагогически- Нет никаких сомнений в том, что орфографическая
ми принципами. Они также принимают решение о грамотность является определяющим показателем
учебных материалах и дидактических ресурсах. высокого уровня подготовки будущих учителей
начальных классов. Однако вопрос орфографической
Каждый учитель может принимать свои соб- компетентности будущих специалистов по-прежнему
ственные методические решения, которые должны остается достаточно актуальным [6, 352].
соответствовать как соглашениям, заключенным на
уровне школы, так и тому, что устанавливают соот- Несомненно, качественная лингвистическая под-
ветствующие органы образования. готовка преподавателей определяется не только этим
компонентом. Мы считаем, что современные реалии
ОУР может способствовать устойчивому разви- требуют реформы системы высшего образования. Это
тию путем развития сквозных компетенций в области потребовало бы дальнейших исследований уровня
устойчивого развития, необходимых для решения лингвистической подготовки будущих специалистов
широкого круга задач в области устойчивого разви- в области “Начальное образование” в Украине. Важно
тия. Чтобы дать людям во всем мире возможность отметить, что данная работа не претендует на исчер-
принимать меры в интересах устойчивого развития, пывающее решение всех проблем, связанных с по-
все учебные заведения должны активно заниматься вышением орфографической компетентности сту-
вопросами устойчивого развития и способствовать дентов педагогических вузов.
развитию компетенций в области устойчивого раз-
вития. Поэтому крайне важно не только включать в Этот вопрос, несомненно, должен быть выне-
учебные планы содержание, связанное с устойчиво- сен на более широкое обсуждение. В конце концов,
стью, но и использовать ориентированную на кон- эти специалисты будут закладывать основы орфо-
кретные действия преобразующую педагогику. Чтобы графической грамотности будущего поколения.
применить эту педагогику на практике, необходимы Именно поэтому необходима модернизация системы
преподаватели, которые не только знают о ОУР, но педагогического образования в Украине. В этом кон-
и развили педагогические компетенции, связанные тексте представляется актуальным определить такой
с ОУР, в своем собственном образовании и профес- путь развития, который привел бы уровень украин-
сиональной подготовке [5]. Неотъемлемой частью ского образования к европейским стандартам. Од-
качественной подготовки будущих специалистов нако не следует пренебрегать всеми достижениями
является лингвистическое образование, которое явля- и опытом украинской педагогики в сфере высшего
ется основополагающим элементом в системе уни- образования [7, 304].
версальных и специальных компетенций будущего
учителя, и особенно учителя начальных классов. В

Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер, – 250 с.

2. Агибалов А.К. Вероятностная организация внутреннего лексикона человека. СПб, 1995. - 347 с.

3. Дружинин В.П. Экспериментальная психология. - М.: Наука, – 360 с.

4. Гальперин П.Я. Хрестоматия по истории психологии. - М.: Изд-во Моск. университета, – 460 с.

5. Гуманистическая психология: спор между номотетическим и идиографическим подходом в познании чело-
века // Интернет-ресурсы- http://csd.boom.ru/ brothers/psycholo gy/6.htmquestion4.

6. Бабаев С. Жалпы психология. – Алматы: Дарын, 2005. – 352 б.

7. Бөлеев Қ. Болашақ мұғалімдерді оқушыларға ұлттық тəрбие беруге кəсіби дайындау: теориясы мен практи-
касы. – Алматы: Нұрлы əлем, 2004. – 304 б.

8

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АППАРАТ ФИЗИКИ»
В ОСНОВНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Козьмин Евгений Владимирович

ассистент, кафедра СУНЦ-2 «Основы физики»,
ГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана,

учитель физики ГБОУ «Бауманская инженерная школа № 1580»,
РФ, г. Москва

Шаров Родион Андреевич

студент, кафедра методики преподавания физики,
ГОУ ВО Московской области Московский государственный областной университет,
педагог дополнительного образования ГБОУ «Бауманская инженерная школа № 1580»,

РФ, г. Москва

Евсеев Андрей Александрович

студент, кафедра СМ7 «Робототехнические системы и мехатроника»,
ГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана»,

РФ, г. Москва

Ермаков Глеб Андреевич

учащийся,
ГБОУ «Бауманская инженерная школа № 1580»,

РФ, г. Москва

Горев Николай Вячеславович

учащийся,
ГБОУ «Бауманская инженерная школа № 1580»,

РФ, г. Москва

Дроздов Кирилл Борисович

учащийся,
ГБОУ «Бауманская инженерная школа № 1580»,

РФ, г. Москва

АННОТАЦИЯ
В статье описываются проблемы овладения математическим аппаратом физики, с которыми сталкиваются
учащиеся 7-9 классов при обучении решению задач по физике. Приводится описание разработанного авторами
статьи курса «Математический аппарат физики», который предлагается обучающимся с целью оказания помо-
щи в ликвидации описанных в статье проблем. Статья также содержит рекомендации учителям, которые захо-
тят реализовать курс и краткий промежуточный итог проделанной авторами работы: проведение занятий курса
в экспериментальном режиме и разработка методического пособия для учащихся.

Ключевые слова: математический аппарат физики, решение задач по физике, системы буквенных уравне-
ний, спецкурс.

Главной и, пожалуй, самой сложной составля- делают ошибки в п.1 алгоритма. Но не меньшие
ющей обучения физики в средней школе является проблемы возникают и пр выполнении п.3 алго-
обучению учащихся решению задач. При решении ритма: учащиеся не могут решить системы уравне-
задач по физике методически правильно придержи- ний в общем (буквенном) виде.
ваться следующего алгоритма:
Авторы статьи проследили тенденцию усугуб-
1. Анализ условия, выявление физических яв- ления проблем учащихся, связанных с решением
лений и законов, описываемых в условии задачи, систем буквенных уравнений и приняли решение от-
крыть краткосрочный практико-ориентированный
2. Запись системы уравнений в буквенном виде, спецкурс «Математический аппарат физики».
3. Решение полученной системы уравнений в Спецкурс занимает 10 академических часов и предла-
общем (буквенном) виде, гается всем обучающимся, испытывающим сложно-
4. Подстановка чисел и подсчёт результатов. сти в применении знаний и навыков, получаемых на
При грамотном и ответственном подходе к обу- уроках математики, в курсе физики. Ниже приво-
чению решения задач учитель сталкивается с рядом дится тематический план спецкурса (таблица 1):
сложностей. Далеко не все обучающиеся умеют глу-
боко анализировать текст условия, и, как следствие,

9

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Таблица 1.

Тематический план курса «Математический аппарат физики»

№ Тема, содержание занятий Кол-во часов
2
1 Приёмы решения буквенных уравнений 2

2 Приёмы решения систем буквенных уравнений 2

3 Приёмы решения систем буквенных уравнений повышенной слож- 2
ности 2

4 Действия со степенями при проведении физических расчётов

5 Применение знаний геометрии при проведении физических расчётов

На 1-3 занятиях спецкурса учащиеся осваивают которыми учащиеся сталкиваются в текущем учеб-
приёмы решения уравнений и систем уравнений в ном году. Курс рассчитан на учащихся 7-9 классов
общем виде. Занятия опираются на специально раз- и для каждой параллели подобраны уравнения и
работанный авторский методический материал. При- системы уравнений из курса физики, соответственно,
мечательно и, как мы считаем, методически грамот- 7, 8 и 9-го классов. Ниже приведены примеры зада-
но то, что уравнения и системы уравнений состав- ний, предлагавшиеся для учащихся, соответствен-
лены на основе реальных физических ситуаций, с но, 7,8 и 9-го классов (см. уравнения (1), (2), (3).

=> зная (1)

Найти: (2)

, зная S, V, , найти a (3)

На начальном этапе обучения решению урав- расчёты значений физических величин. Обучаю-
нений учителю рекомендуется применять метод щиеся фактически «отказываются» преобразовы-
аналогий, то есть написать на доске рядом с бук- вать получаемые при подстановке чисел арифмети-
венным уравнением уравнение с численными ко- ческое выражение и, что особенно характерно, поль-
эффициентами [1], [2] и одновременно решать его и зоваться степенями при переводе из одних единиц в
буквенное уравнение. Также, при обучении решения другие. Поэтому авторы добавили в курс «Матема-
систем уравнений рекомендуется вспомнить основ- тический аппарат физики» раздел «Действия со
ные методы решения систем уравнения из курса ал- степенями при проведении физических расчётов».
гебры [1], [2], а затем решить некоторые системы Раздел опирается на выполнение несложных с фи-
уравнений, например система уравнений (3) не- зической точки зрения упражнений, в которых необ-
сколькими способами (в случае системы (3) мето- ходимо переводить величины из одних единиц в
дом подстановки и методом сложения. другие, представив ответ в виде стандартного вида
числа. Ниже приводится пример заданий, исходные
Также при обучении решению буквенных урав- данные которого даны в виде таблицы 2:
нений и их систем применять анализ полученных
результатов методом размерностей (поскольку урав- Задание. Найдите объём параллелепипеда с раз-
нения и системы уравнений содержат реальные фи- мерами граней, указанными в таблице, ответ выразите
зические величины). в единицах, также указанных в таблице. Ответ пред-
ставьте в формате V=a·10k <единица величины>
Еще одна проблема, с которой сталкивается
учитель физики при обучении решению задач – это

Таблица 2.

Исходные данные к заданию по работе со степенями

№a b h Единицы, в которых нужно пред-
ставить ответ
1 5 см
2 8 мкм 3дм 7 мм мм3, дм3

4 нм 5 мм нм3, мкм3

10

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

№a b h Единицы, в которых нужно пред-
ставить ответ
3 6м 9дм 100 см дм3, мм3
4 50 км 800 дм 5000 мм м3, см3
5 600 см 300 мм дм3, см3
6 400 нм 70 м 300 мм мкм3, нм3
7 900 мкм 2000 мкм мм3, мкм3
8 0,02 м 0,02 см 30 мм см3, дм3
9 8 см 2м см3, нм3
10 0,000002Гм 60 см 5м мм3, см3
11 50000нм 600000 пм 6 нм мм3, см3

0,8мм 0,2 см
9мм

Авторы рекомендуют учителю при выполнении 2. Две силы по 5 Н каждая приложены к одной
данных заданий с учениками не разрешать им поль- точке и направлены под углом 50° друг к другу.
зоваться калькулятором. Найдите модуль равнодействующей сил.

Третья беда учеников при обучении решению При реализации данного раздела учителю ре-
задач по физике – неумение применять знания, по- комендуется избегать синусов углов 30° с целью
лученные на уроках геометрии, в физике. Учащиеся отучения обучающихся использовать теорему «В
не умеют пользоваться: прямоугольном треугольнике против угла 30° лежит
катет, равный половине гипотенузы», а приучению
 понятием синуса, косинуса, тангенса углов учащихся пользоваться тригонометрическими функ-
при расчётах проекций векторных величин на вво- циями углов.
димые ими же координатные оси,
Курс был проведен в экспериментальном режиме
 теоремой косинусов, и с первого раза набрал аудиторию около 250 обуча-
ющихся 7-9-х классов школ г. Москвы, что подтвер-
 вычитанием векторов, ждает перечисленные выше проблемы и говорит о
востребованности данного курса. Авторы собрали
 признаками подобия треугольников, методический материал, разработанный для заня-
тий по данному курсу и издали методическое посо-
 свойствами диагоналей параллелограмма и бие: Козьмин Е.В., Евсеев А.А., Шаров Р.А., Горев
ромба. Н. В, Дроздов К. Б, Ермаков Г.А. Сборник упраж-
нений по курсу «Математический аппарат физики»:
Ниже приводятся примеры заданий: учебно-методическое пособие для учащихся 7-9
1. Пешеход прошел на север 5 км, а затем по- классов общеобразовательных учреждений (рис. 1)
вернул на 20° от первоначального направления и
прошел ещё 3 км. Найдите модуль перемещения
пешехода.

Рисунок 1. Обложка разработанного методического пособия по курсу «Математический аппарат
физики»

11

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Список литературы:
1. Е.Н. Филатов, Математика – 7, часть 1.М., Изд.ВШМФ «Авангард», 2021 г.

2. Е.Н. Филатов, Математика – 7, часть 2.М., Изд.ВШМФ «Авангард», 2021 г.
3. Е.Н. Филатов, Физика-7, часть 1. «Строение вещества. Взаимодействие тел», М., Изд. ВШМФ «Авангард»,

2021 г.

4. Е.Н. Филатов, Физика-8, часть 1. «Тепловые явления», М., Изд. ВШМФ «Авангард», 2021 г.

12

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ЗАНЯТИЕМ СПОРТОМ У СТУДЕНТОВ

Косырева Ирина Ивановна

старший преподаватель
Таразского регионального университета,

Казахстан, г. Тараз

Рожко Гульчехра Туленбаевна

старший преподаватель
Таразского регионального университета,

Казахстан, г. Тараз

Физическая активность и спорт являются очень как волейбол, футбол и хоккей. В Великобритании
важной частью поддержания здоровья студентов. же, кроме общеразвивающих упражнений и команд-
Сейчас же, в мире полном гаджетов, вредной пищи, ных игр есть условия для занятия большим количе-
когда дистанционное обучение и работа стали обы- ством самых разнообразных видов спорта, от гольфа
денностью, привлечение студентов в спорт как ни- до бокса. Также в Великобритании проводятся не
когда актуально. Образ ссутулившегося человека, только практические уроки, но и обучение теоретиче-
перед компьютером или с телефоном в руках – часть ской анатомии человека и правильному питанию. При
нашей реальности. Сейчас человек даже в повседнев- том, что Великобритания очень успешна в спортив-
ной жизни двигается намного меньше, для всего ном развитии студентов, она уступает в этом Австра-
есть машины, техника, роботы. Да у нас появилось лии. В университетах Австралии есть и множество
больше времени, но мы его тратим на «пустой сер- секций, и теоретические занятия, и финансовая под-
финг в сети». Все только усугубилось с приходом держка. Но главным ее преимуществом является аги-
пандемии, ведь теперь люди были насильно огра- тация студентов к спорту. В стране спорт – часть
ничены в активности, передвижениях. Сейчас огра- культуры и этому помогает государство. Они нашли
ничения почти сняты и пик пандемии в нашей стране нишу, виды спорта, которые соответствуют мента-
давно прошел, но активность молодежи не измени- литету, климату и возможностям и стали их разви-
лась, все привыкли к пассивному образу жизни. С вать. В таких видах спорта как плавание и водное
эти надо что-то делать. Как можно изменить такое поло есть множество спортивных стипендий. А в ву-
положение вещей в нашей стране? Что сделать, зах есть секции серфинга и легкой атлетики, которые
чтобы молодежь встала из-за компьютеров и начала очень популярны у молодежи. Также обучение ве-
заниматься спортом самостоятельно? Мы решили дется на двух уровнях, специальной и общей спор-
провести небольшой сравнительный анализ программ тивной подготовки. Тренировки проводятся высо-
по привлечению студентов в спорт разных стран. коквалифицированными тренерами, для этого гос-
Как они в свое время заставили студентов заняться ударство приложила все усилия. При условии в 5
физической культурой? И как это можно сделать в обязательных часов занятий в день, студентов
наших вузах? обеспечивают всем необходимым, лишь бы они
занимались. [1, 2]
Во многих статьях и исследованиях на данную
тему часто упоминаются несколько стран: Россия, В США и Японии занятия спортом являются
Япония, США, Великобритания и Австралия. Далее добровольной дисциплиной. Обе страны очень хо-
в данной статье я разберу по нескольким пунктам роши в качестве спортивной подготовки студентов.
какой из походов дает большую мотивацию сту- При этом у них совершенно разный подход к это-
дентам и результат. му. Если брать Японию, то они делают упор на
традиционные виды спорта, при этом за прохожде-
Для начала рассмотрим момент обязанности сту- ние курса начисляются дополнительные кредиты. В
дентов к спортивной деятельности и условия, предо- случае с японскими студентами, спортом занимаются
ставленные государством и вузами. Везде к этому те, кто точно хочет этого, кто в дальнейшем желает
относятся по-разному. В таких странах, как Россия, связать свою жизнь со спортом. США в данном плане
Великобритания и Австралия сдача данных дисци- более раскрыта к новому. В стране, в каждом вузе
плин обязательна. В Японии и США данная дисци- имеются специализированное оборудование и тре-
плина является добровольной. нера. Также, привлекаются в спорт люди, которые
хотят связать с этим свою жизнь, но выбор видов
Сравним первые три страны. Они все обязыва- спорта более обширный. Имеются секции от плава-
ют студентов заниматься физической культурой, но нья до гольфа и верховой езды. Делается упор на
результаты от этого разные. Например, в Велико- индивидуальный подход к каждому студенту, соб-
британии, студентов, которые далее самостоятельно ственная диета и расписание тренировок. Для са-
занимаются спортом и правда поддерживают свою мых лучших из спортсменов во всех вузах есть
форму больше, чем в России. Я связываю это с не- спортивные стипендии на обучение. При условии, что
сколькими пунктами. Во-первых, в России трени- студент попадает в профессиональную лигу ему ока-
ровкой студентов занимаются учителя Физической зывается огромная поддержка и помощь. [1, 2]
культуры, при этом упор в обучении делается на об-
щеразвивающие упражнения, а финансируются и раз-
виваются в основном секции командных игр, таких,

13

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Затронем финансовый аспект развития студен- этим последовало увеличение прибыли в этой об-
ческого спорта. В тех же развитых странах (США, ласти и большому притоку новых желающих зани-
Япония, Австралия, Великобритания и Россия), в маться спортом. Так вот, после просмотра резко
частности в США и в Японии, студенческий спорт появляется желание заняться волейболом или бас-
составляет огромную часть профессионального спор- кетболом, ведь подача не обязывала зрителя, а рас-
та. Развитие данного направления выгодно как ву- полагала к себе. Этот метод можно взять на заметку
зам, так и государству. Большинство вузов США сде- различным студенческим командам Казахстана, сде-
лали себе имя именно на развитии спортивных ко- лайте так, чтобы студенты сами хотели прийти на
манд. Трансляции игр, продажа мерча, маркетинг, урок. Этому поспособствует отмена обязательной
все это приносит доход Университетам. Если смот- спортивной подготовки в нашей стране. Нужно пока-
реть на развитие спорта как на бизнес, то у него зать преимущества, а не вызывать чувство безвыход-
очень много перспектив. Япония взяла в пример ности. Или, как в Австралии сделать несколько уров-
систему США и разработала собственную систему, ней спортивной подготовки, с привилегиями специ-
которая помогла бы Университетам самим зарабо- альной подготовки, вроде стипендии или дополни-
тать на развитие студенческого спорта. Они также, тельных кредитов.
как и университеты США начали продавать права на
съемку и трансляцию игр, мерч и др. Можно отметить В спорте все работает как в бизнесе, хочешь
что обе страны превратили спорт в часть поп- получить прибыль, в данном случае активное участие
культуры, США - через популярные сериалы и студентов в спортивной деятельности, сначала вложи,
фильмы, Япония - через мангу и аниме. Такой под- выгода либо интерес для самих студентов, что они от
ход привлекает внимание молодежи и мотивирует этого получат? Если будут возможности, то будут и
их на занятия спорта позитивными образами. [3] желающие. Сейчас государство делает упор на разви-
тие педагогических и медицинских специальностей,
Вообще, создание вокруг спорта образа «круто- что тоже верно, но не жертвами других направлений.
сти» и внедрение его в современную культуру яв-
ляется одним из лучших методов развития студен- При изучении факторов развития студенческо-
ческого спорта и для нашей страны. Если смотреть го спорта в различных странах выделяются несколько
на данную проблему глазами простого студента, то пунктов, которые мы посчитали ключевыми.
желание стать популярным, примером, может стать
отличным мотивом для прихода в спорт. На приме- Основные факторы:
ре одной из удачных интеграций мы рассматриваем 1. Добровольное прохождение курса (США,
этот феномен. В Японии в одно время начали мас- Япония)
сово выпускать аниме фильмы и сериалы на спор- 2. Хорошее финансирование (США, Австралия)
тивную тематику. В этот список входят «Волей- 3. Агитация молодежи, привлечение внимания
бол», «Баскетбол Куроко», «Вольный стиль» и др. (Япония, Австралия, США)
После того, как эти сериалы вышли в прокат, множе- 4. Предоставление стипендий, квалифицирован-
ство людей обратили внимание на спортивную дея- ных тренеров и оборудования. (США, Австралия)
тельность в школах и университетах, выросло коли- 5. Привлечение инвесторов посредством про-
чество продаж прав на съемку и трансляции. За дажи прав на запись и трансляцию игр. (США,
Япония)

Список литературы:

1. Берцева Н.Л. , Титовская А.А. Торжественность и различие системы занятий физической культурой в со-
временных университетах Японии и России // Совершенствование системы физического воспитания, спор-
тивной тренировки, туризма, психологического сопровождения и оздоровления различных категорий насе-
ления: сборник материалов XVIII Всероссийской научно-практической конференции - Сургут, 2019. – с 41-
42 [Электронный ресурс]: URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_42582422_35435769.pdf (дата обраще-
ния: 12.12.2021).

2. Шишкова Т.В. , Якуб И.Ю. Возможности применения зарубежного опыта организации физического воспи-
тания студентов для России // Вестник современных исследований. – №3.16(30) - Новосибирск, 2019. – с
138-143 [Электронный ресурс]: URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_38525318_52442605.pdf (дата об-
ращения 12.12.2021).

3. Савельева А.С. Ващенко О.Е. Проблема современной физической подготовки человека // Наука. Образова-
ние. Инновации: Сборник научных трудов по материалам XXX международной научно-практической кон-
ференции, 12 мая 2021 года, г.-к. Анапа. – Пятигорск, 2021. – с. 179-185 [Электронный ресурс]: URL:
https://elibrary.ru/download/elibrary_46347577_47229592.pdf (дата обращения: 13.12.2021).

14

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ

Пауесов Станислав Александрович

старший преподаватель кафедры Физической подготовки и Спорта,
Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации,

РФ, г. Пермь

Сиваконьев Андрей Вячеславович

курсант 1 взвода 2 роты (технического обеспечения),
Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации,

РФ, г. Пермь

ASPECTS OF EDUCATION OF STUDENTS AT THE UNIVERSITY

АННОТАЦИЯ
В статье анализируются сформированные взгляды о вузовском образовании, новые задачи в воспитатель-
ной деятельности, которые требуют новых инновационных технологий работы с обучающимися, их поиска.
Реализация данных предложений будет способствовать созданию эффективной социокультурной среды, кото-
рая обеспечивает дальнейшее развитие вуза.

ABSTRACT

The article analyzes the formed views on university education, new tasks in educational activities that require new

innovative technologies for working with students, their search. The implementation of these proposals will contribute

to the creation of an effective socio-cultural environment that ensures the further development of the university.

Ключевые слова: воспитание; профессиональное воспитание; воспитательная система; система професси-
онального воспитания.

Keywords: education; professional education; educational system; system of professional education.

Образование - единый целенаправленный про- Происходящие в мировом образовательном
цесс воспитания и обучения, который является об- пространстве трансформации направлены на созда-
щественно значимым благом и осуществляемый в ние специфической среды, в которой наибольшее
интересах человека, семьи, общества и государства, а развитие получает всесторонняя личность, способная
также совокупность приобретаемых знаний, умений, не только быть конкурентоспособной на рынке труда,
навыков, ценностных установок, опыта деятельности но и гибко реагировать на его колебания, адаптиро-
и компетенции определенных объема и сложности в ваться к неизбежным и не всегда позитивным изме-
целях интеллектуального, духовно-нравственного, нениям, мобильно совершенствуя профессиональные
творческого, физического и (или) профессиональ- навыки и непрерывно углубляя знания, что позволит
ного развития человека, удовлетворения его обра- ей найти свое место в глобальной социальной си-
зовательных потребностей и интересов. стеме.

Гуманистический характер образования, прио- Перед нами стоит серьезная задача создания
ритет жизни и здоровья человека, прав и свобод социокультурной среды, отвечающей требованиям
личности, свободного развития личности, воспитание ФГОС. Нужно определить стратегию ее решения.
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, Для этого надо ответить на несколько вопросов.
патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей сре- Педагогический аспект повышения вузовской
де, рационального природопользования. успешности связан с созданием условий, направ-
ленных на:
В Федеральных государственных образователь-
ных стандартах законодательно закреплена обязан-  создание комфортной эмоциональной среды,
ность вуза способствовать становлению студента способствующей проявлению высокого уровня по-
не только как профессионала, но и как личности. знавательной активности,

В общих требованиях к условиям реализации ос-  самостоятельность, креативность и рефлек-
новных образовательных программ записано: "Вуз сию студентов;
обязан сформировать социокультурную среду вуза,
создать условия, необходимые для всестороннего  формирование адекватной самооценки и мо-
развития личности. Вуз обязан способствовать разви- тивации достижения успеха;
тию социально-воспитательного компонента учебно-
го процесса, включая развитие студенческого само-  развитие волевых качеств личности посред-
управления, участие обучающихся в работе обще- ством включения студента в образовательный про-
ственных организаций, спортивных и творческих цесс как субъекта, ответственного за результаты свое-
клубов, научных студенческих обществ". го личностного и профессионального становления; -
воспитание нравственного отношения к выбору путей
достижения успеха.

15

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Деятельностный подход предполагает исследо- Характеристики социокультурной среды можно
вания воздействия социокультурной среды на фор- конкретизировать следующим образом:
мирование личности в контексте деятельностного
освоения потенциала культуры.  Это среда, которая в научной деятельности
ориентируется на инновационные подходы, инте-
Значимы исследования педагогической направ- грацию в межвузовские и международные сообще-
ленности, в которых особое внимание уделяется ства и высокую прикладную ценность исследова-
возможностям воздействия на личность обучаемого ний.
через преподавание конкретных дисциплин или со-
здание особых образовательных программ, связанных  Это среда здорового образа жизни, обеспе-
с формированием социокультурной среды, рассмат- чивающая формирование у обучающих ответствен-
риваемой в данном случае в качестве воспитательного ного отношения к здоровью своему и окружающих.
процесса, направленного на различные аспекты вос-
питания (гражданское, патриотическое воспитание,  Это гуманитарная среда, поддерживаемая со-
воспитание толерантности в поликультурном обще- временными информационно-коммуникационными
стве, способ предотвращения конфликтов и т. д.). технологиями.

Используя указанные подходы, а также формы  Это среда содействия трудоустройству вы-
и технологии деятельности, мы можем влиять на пускников, открытая к сотрудничеству с работода-
различные сферы социокультурной среды. телями, с различными социальными партнерами.

Компетентностный подход направлен на фор- Профессиональное воспитание является важ-
мирование в обучаемом комплекса индивидуально- ной составной частью системы высшего професси-
личностных и социальных качеств, определяющих онального образования, призванной обеспечить раз-
его готовность и способность ответственно и про- витие высоконравственной, ответственной личности,
дуктивно взаимодействовать в обществе, успешно разделяющей традиционные духовные ценности Рос-
осуществлять собственное саморазвитие, направлен- сии, обладающей достаточными знаниями, умениями,
ное на овладение метапредметными и специальными опытом, личностными качествами для полноценной
компетенциями человека, культуры информацион- реализации своего потенциала во всех сферах жиз-
ного общества в их единстве и взаимосвязи. недеятельности. В настоящее время наиболее изу-
ченными являются проблемы профессионального
Такие способности приобретаются при много- воспитания студентов в контексте их подготовки к
образном воздействии на личность со стороны всех выполнению профессиональных задач. В более об-
элементов образовательной системы и выступают как щем плане проблема формирования системы про-
результат взаимодействия с социокультурной средой. фессионального воспитания поставлена, но пока
остается малоисследованной.

16

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ИГРОВОЙ КОНТИНУУМ – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ
И ОБУЧЕНИЯ (АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА СТАЖИРОВКИ ПЕДАГОГОВ)

Приставко Елена Николаевна

учитель математики высшей квалификационной категории,
МБОУ гимназия №1,

РФ, Мурманская область, г. Полярные Зори

АННОТАЦИЯ
В статье представлено обоснование важности образовательных событий и разработка программы стажи-

ровки для педагогов с учебным планом на 24 часа

Ключевые слова: образовательное событие, понятийное поле, игровой континуум, проектно-исследовательская
инициатива, рефлексия.

Авторская программа стажировки по проблемам ной программы в условиях ФГОС на разных ступе-
разработки и реализации событийных образователь- нях образования?
ных форматов работы со школьниками (в том числе с
С 2012 года ученики МБОУ гимназия №1 яв-
использованием дистанционных технологий).
1. Информационный блок программы. ляются участниками Международных математиче-
1.1. Приставко Елена Николаевна, учитель ма- ских игр сообщества «Точка опоры». Для участия в
этих играх отбирались самые лучшие математики
тематики МБОУ гимназия №1 г. Полярные Зори гимназии – две команды по 6 человек. В образова-
Мурманской области тельной организации активно внедряется событий-
ный формат организации математического движе-
1.2. Название программы «Игровой континуум – ния для всех учащихся гимназии с 4 по 11 класс.
интеллектуальная среда развития и обучения» Игра «Колесо Фортуны» в 10-11 классах вышла за
рамки математической и стала метапредметной.
1.3. Цель программы - формирование профес-
сиональных компетенций стажёров по моделирова- Рассмотрим, что понимается в педагогической
нию образовательного пространства в форме игро- литературе под образовательным событием.
вого континуума.
В Большой советской энциклопедии, событие
1.4. Задачи программы. трактуется как «важное явление, происшедшие в
1. Обеспечить деятельностный характер стажи- общественной или личной жизни» [4]. Согласно
ровки, включенность участников в реальные процес- А.Б. Воронцову «Образовательное событие – это
сы и образовательные события, в том числе, в каче- мероприятие, в результате которого что- то проис-
стве экспертов, аналитиков и соразработчиков; ходит в ребенке, развивает его. При этом любой из
2. Освоить базовые принципы и технологии ор- участников образовательного события – это действи-
ганизации образовательного пространства на осно- тельно участник, а не зритель: у каждого – свои
ве концепции игрового континуума; смыслы, своя деятельность, свои переживания, - но
3. Выявить значение образовательного события поле выбора такое, что в выборе ограниченных (со-
«Колесо Фортуны» как механизма создания игрового держанием и временем) ресурсов ребёнок должен
континуума, провести анализ образовательной ини- иметь неограниченные возможности».
циативы школьников и освоить технологию (прин-
ципы, логика, этапы, методы, сценарии) организа- «Образовательное событие – это акт взаимодей-
ции этого события; ствия учителя и ученика, вызвавший изменения в
4. Оформить проектно-исследовательские ини- личности, очевидный для самих участников»
циативы участников стажировки для дальнейшей (Р.В. Селюков). Образовательные события характери-
разработки, взаимодействия и сотрудничества по зуются многомерностью образовательного простран-
теме стажировки. ства: предметной составляющей, практической при-
1.5. Ключевые идеи опыта, в который будут меняемостью, социальной направленностью и ре-
погружены стажеры. флексивной составляющей (рефлексия – обращение к

В профессиональном стандарте педагога указаны себе). При этом важно, что событие может строиться
требования к организации процесса обучения: «созда- не ради предметного содержания, а ради рефлексии и
вать ситуации и события, развивающие эмоциональ- личностного приращения.
но-ценностную сферу ребенка (культуру пережива-
ний и ценностные ориентации ребенка)» [3]. В но- Для проведения игр «Колесо Фортуны» созда-
вых условиях модернизации образования, решения ётся игровой континуум (мой термин) – сплошная
стратегических задач развития России «важнейшими игровая среда, в которой происходит непрерывное
качествами личности становятся инициативность, исследование и развитие компетенций учащихся в
способность творчески мыслить и находить нестан- форме образовательного события. Организуются спе-
дартные решения». Как продуктивно организовать циальные условия для детского действия, в резуль-
развивающее образовательное пространство, уроч- тате которого командой учащихся создается опреде-
ную и внеурочную деятельность с использованием лённый продукт (терминологическое понятие, реше-
интерактивных технологий, способствующее до- ние задачи, трактовка понятия); затем – усиление
стижению планируемых результатов образователь- этого действия через рефлексию. Таким образом,
полученный опыт, осмысленный и осознанный, пре-

17

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

вращается в средство для достижения новой, уже бо- Результатом специально сконструированного об-
лее высокой, цели. При этом любой из участников разовательного события могут быть новообразования,
игрового континуума – это действительно участник, а которые работают на становление личностных ка-
не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятель- честв, компетенций, на изменение стиля мышления,
ность, свои переживания, своя роль, - но в выборе на приобретение опыта в познавательной и творче-
ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ской деятельности. Событие для участника становит-
ребёнок имеет неограниченные возможности прояв- ся значимым по причине происходящих очевидных
ления себя. В игровом континууме обучение проис- изменений для участника. В личностном плане со-
ходит непрерывно, в результате чего обучающийся бытие оказывает воздействие на сознание, эмоцио-
сознательно и на подсознательном уровне готов к нальную сферу и поведение личности. [1]
получению и добыванию новых, необходимых ему
знаний. В стажёрской программе рассматривается один
из возможных вариантов решения проблем мотива-
В играх принимают участие все классы в па- ции учащихся, развития коммуникативных и твор-
раллели, которые самостоятельно распределяются ческих компетенций через переход от традиционных
по командам. Учителя выступают в роли координа- учебных заданий к решению коллективных задач в
торов и консультантов распределения, а во время поле игрового континуума.
игры работают в жюри, одновременно наблюдая за
игрой, за эмоциями и переживаниями, но не вме- 2. Содержательный блок программы.
шиваются в процесс. Помощниками в играх всегда 2.1. Перечень необходимого оборудования, кото-
бывают учащиеся 10-11 классов, которые оказыва- рым располагает автор программы для проведения
ют помощь жюри и командам. стажировки.

Один из самых важных этапов игры – этап  компьютеры с периферийными устройствами
оценки (рефлексии), где дети анализируют, как ра- и с выходом в интернет (на скорости не менее
ботала команда, где каждый находит свое реальное 1Мбит/сек), мультимедийный проектор и экран, про-
«Я» в понимании своей роли, своих знаний. граммное обеспечение;

Для получения информации, каждый отвечает  листы ватмана, маркеры для проектно-исследо-
на вопросы: вательских инициатив участников стажировки; обо-
рудование для распечатывания, копирования и ска-
 Что мне дало участие в этой игре? нирования документов;

 Какие вызвало мысли, идеи?  методические и дидактические материалы по
теме стажировки; авторские разработки разновоз-
 Какие чувства я испытал? растных игр (4-11 класс) для анализа, публикации
материалов на сайте гимназии, в региональных
 Что я для себя понял? СМИ.

 Каков был мой вклад в общий результат? Таблица 1.

 Могу ли я в следующий раз увеличить свой
вклад и что я должен для этого сделать?

2.2. Программа стажировки:

Формулировки понятийных и практи- Количество Содержание работы

ческих задач часов

1. Оформление понятийного поля про- Экспресс-опрос для актуализации границ собственного

граммы стажировки 1 опыта участников стажировки. Постановка задач ста-

жировки каждым участником.

2. Понятие образовательного события Получение теоретических знаний по темам «образова-

(теоретические аспекты). Игровой конти- 4 тельное событие», событийный формат, игровой кон-

нуум как среда обучения. тинуум.

3. Освоение базовых принципов и техно- Примеры разработки игровых континуумов при про-

логии организации образовательного про- 4 ведении образовательных событий для учащихся раз-
странства на основе концепции игрового ных возрастных групп. Основные этапы, возникающие

континуума проблемы, пути решения.

4. Образовательное событие «Колесо Фор- Проведение игры «Колесо Фортуны» в 5-6 классах, в

туны» как механизм создания игрового 10-11 классах. Выполнение анализа образовательной

континуума 6 инициативы школьников и освоение технологии
(принципы, логика, этапы, методы, сценарии) органи-

зации события. Стажёрские пробы в качестве экспер-

тов, аналитиков и соразработчиков;

5. Оформление проектно- Выявление особенностей предложенного образова-

исследовательских инициатив участников тельного события. Установление критериев оценки

стажировки для дальнейшей разработки, 8 эффективности образовательного события, разработка

взаимодействия и сотрудничества карт оценивания. Самостоятельная разработка игры

«Колесо Фортуны». Проведение игры в группах.

6. Подведение итогов стажировки. Рефлек- Самоанализ и самооценка собственных достижений.

сия. 1 «Карта достижений». Анализ внешней оценки стажер-

ских проб.

18

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Таблица 2.
2.3. Учебный план стажировки на 24 учебных часа:

Количество часов

№ Формулировка понятийной и (или) практической задачи, реша- Лекции
емой в рамках стажировки Практические
занятия
Стажерская проба
Оценочное событие

11. Оформление понятийного поля программы стажировки 0,5 0,5

22. Понятие образовательного события (теоретические аспекты). Игро- 3 1
вой континуум как среда обучения.

33. Освоение базовых принципов и технологии организации образова- 31
тельного пространства на основе концепции игрового континуума

44. Образовательное событие «Колесо Фортуны» как механизм создания 222
игрового континуума

5.5 Оформление проектно-исследовательских инициатив участников

стажировки для дальнейшей разработки, взаимодействия и сотруд- 242

ничества

66. Подведение итогов стажировки. Рефлексия. 0,5 0,5

ИТОГО 24 часа 3975

3. Способы оценки результатов стажировки. стив лист «Расскажи гимназии о своей игре» и отве-
3.1. Внешняя оценка результатов стажеров тив на вопросы мини-анкеты.

 Созданные стажёрами материалы будут раз- 3.2. Самооценка стажерами собственных резуль-
мещены на сайте гимназии и станут участниками татов
голосования учителей МБОУ гимназия №1, кото-
рые отметят самые удачные методические находки;  Создание «банка идей» по теме стажировки и
обмен между стажёрами;
 Внешняя оценка стажёрских проб методи-
стами информационно-методического кабинета;  Заполнение листов самооценки и обсуждение
их в ходе круглого стола;
 После проведения стажёрских проб (создан-
ных игр «Колесо фортуны») участники игр (учащие-  Создание оценочных листов и экспертная
ся) дадут оценку стажёрам-составителям игры, выпу- оценка собственных стажёрских проб.

Список литературы:

1. Ковалева, Т.М., Жилина, М.Ю. Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения / Т.М. Ковалева,
М.Ю. Жилина // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Научнометодическая
серия «Новые ценности образования» / под ред. Н.Б. Крыловой, М.Ю. Жилиной. – 2010. – № 1 (43). – С. 99.

2. Колокольникова, З.У. Событийная организация образовательного процесса при подготовке педагогов /
З.У. Колокольникова, А.К. Лукина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5. – С. 18–28.

3. Профессиональный стандарт «Педагог педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального об-
щего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] :
Министерство образования и науки Российской федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф

4. Событие [Электронный ресурс] : БСЭ. – Режим доступа: http://bse.sci-lib.com

19

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ВОСПИТАННИЦ

Скотаренко Елена Леонидовна

воспитатель учебного курса
Федерального государственного казённого образовательного учреждения

«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц МО РФ»,
РФ, г. Москва

Одним из важнейших условий развития совре-  исследовательская компетентность – спо-
менного российского общества является воспита- собности, связанные с анализом и оценкой текущей
ние граждан правового, демократического государ- социальной ситуации;
ства, способных к социализации, уважающих права
и свободы личности, обладающих высокой нрав-  компетентность социального выбора – спо-
ственностью, проявляющих национальную терпи- собности, связанные с умением осуществить выбор
мость, уважительное отношение к языкам, традициям и принять решение в конкретной социальной ситу-
и культуре других народов. ФГОС общего образова- ации, при столкновении с конкретными социаль-
ния ориентирован на становление личностных ха- ными проблемами;
рактеристик выпускника («портрет выпускника
школы»): «…любящего свой край и свою Родину,  компетентность социального действия – спо-
уважающего свой народ, его культуру и духовные собности, связанные с задачами по реализации сде-
традиции; осознающего и принимающего традици- ланного выбора, принятого решения;
онные ценности семьи, российского гражданского
общества, многонационального российского народа,  коммуникативная компетентность – способ-
человечества, осознающего свою сопричастность ности взаимодействия с другими людьми (включая
судьбе Отечества». толерантность), прежде всего при решении соци-
альных проблем;
Гражданская компетентность может быть рас-
крыта через ряд ключевых компетентностей, каждая  учебная компетентность – способности, свя-
из которых удерживается определенным набором занные с необходимостью дальнейшего образования в
способностей, составляющих эту компетентность: постоянно изменяющихся социальных условиях.

Гражданское образование в общеобразовательной
школе включает в себя три ступени, каждая из кото-
рых характеризуется своим набором гражданских
компетентностей.

Таблица 1.

Формирование гражданской компетентности по образовательным уровням

Уровни Цели Формируемые гражданские компетентности

образования

Начальное Сформировать представление об основных Формирование личности, осознающей себя ча-

образование гражданских ценностях и нормах поведения стью общества и гражданином своего Отече-

ства. Развитие коммуникативных способностей

ребенка, позволяющих ему интегрироваться в

сообщество

Основная Продолжить формирование системы ценностей Приобретение знаний и умений, необходимых

школа и установок поведения подростка: уважение к для будущей самостоятельной жизни в обще-

закону, праву, правам других людей, ответ- стве. Обогащение сознания и мышления уча-

ственность перед обществом щихся знаниями из истории Отечества. Позна-

ние элементарных моральных и правовых норм

Средняя Выявлять и активно реализовывать воспита- Углубление и расширение знаний о процессах,

(полная) тельный потенциал всех образовательных обла- происходящих в различных сферах общества.

школа стей и предметов. Учащимся совершенствовать Познание философских, культурных, политико-

в процессе общественной деятельности готов- правовых и социально-экономических основ

ность и умение защищать свои права и права жизни общества. Определение гражданской по-

других людей, строить индивидуальную и кол- зиции человека, его социально-политической

лективную деятельность ориентации

Очевидно, что простая трансляция знаний или взаимодействие и сотрудничество всех участников
отработка отдельных интеллектуальных умений не образовательного процесса в процессе решения учеб-
только не исчерпывают возможного спектра методов ных и практических задач. Данное взаимодействие
гражданского образования, но и не должны являться происходит во время совместного решения проблем,
преобладающими. Наиболее адекватными с точки моделирования ситуаций, погружение в реальную
зрения становления гражданских компетентностей и атмосферу делового сотрудничества.
гуманистических демократических ценностей явля-
ются интерактивные методы, которые предполагают Необходимо дать определение методам воспи-
тания и рассмотреть их классификацию.

20

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Рисунок 1. Классификация методов воспитания

Активные методы:  активизировать интерес каждой воспитанни-
 ИКТ цы;
 Кейс-технологии (строятся на анализе смо-
делированных или реальных ситуаций и поиске  структурировать представленный материал;
решения)  рационально организовать познавательную
 Проблемные лекции деятельность воспитанниц;
 Дидактические игры  сделать воспитание более эффективным, во-
 Баскет – метод (основан на имитации ситуа- влечь все виды чувственного восприятия в мульти-
ции) медийный контекст;
Интерактивные методы:  интенсифицировать все уровни воспитатель-
1. Дискуссионные: ного процесса.
 Диалог В прошлом учебном году мною было проведе-
 Групповая дискуссия но внеклассное мероприятие «Государственная
 Дебаты символика России», основной целью которого было
 Разбор и анализ жизненных ситуация формирование гражданской компетентности воспи-
2. Игровые танниц 6 классов.
 Дидактические игры Были поставлены и выполнены следующие за-
 Творческие игры (в том числе деловые, роле- дачи:
вые, организационно-деятельные, сюжетно-ролевые,  воспитать чувство патриотизма;
игры-путешествия, игры-соревнования).  познакомить с новым понятием «геральдика»;
3. Психологические  закрепить знания о государственных симво-
 Тренинг лах России.
 Эмпатия В ходе проведения воспитательного часа были
4. Метод проектов использованы презентация, фильм о символах Рос-
5. Метод коллективной творческой деятельности сийской Федерации, аудиозаписи песен «С чего начи-
В своей неурочной работе для формирования нается Родина» М. Матусовского, «Уголок России»
гражданской компетентности воспитанниц я актив- Е. Шевелевой.
но использую ИКТ Проводя внеклассные мероприятия в вечернее
Основная воспитательная ценность информа- время в жилом корпусе, я неоднократно использо-
ционных технологий в том, что они позволяют со- вала метод коллективных творческих работ.
здать мультисенсорную интерактивную среду вос- Данный метод включает в себя несколько этапов:
питания с почти неограниченными потенциальны-  планирование
ми возможностями, оказывающимися в распоряже-  выполнение
нии и педагога, и воспитанниц. В отличие от обыч-  оценка коллективной работы
ных технических средств воспитания информаци- Воспитанницами в преддверии Дня Победы
онные технологии позволяют не только насытить были оформлены поздравительные открытки Вете-
учащихся большим количеством понятий, но и раз- ранам ВОВ. Девочки провели групповую работу по
вить интеллектуальные, творческие способности вос- блокам (микрогруппам).
питанниц, их умение самостоятельно приобретать Необходимо подчеркнуть, что коллективные
новые знания, работать с различными источниками формы деятельности в целом способствуют
информации.
Информационно-компьютерные технологии  развитию мотивации воспитанниц к сотруд-
дают возможность: ничеству
 моделирования и демонстрации наглядности,
повышения качества её использования;  включенности каждой воспитанницы в ак-
тивную работу

21

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

 активизации воспитательного компонента са- на помощь другим людям. Под моим руководством
мого процесса взаимодействия. была сделана коллективная творческая работа «Боль-
шое сердце доброты». Сделав доброе дело, каждая
Все мы знаем, что формированию гражданской воспитанница записывала его на стикере и приклеи-
компетентности воспитанниц способствует развитие вала, заполняя центр композиции. Работа была за-
чувства любви к родному краю, его природе. По дан- кончена после того, как всё сердце было заполнено
ному направлению и моим руководством, воспитан- стикерами.
ницы «В» и «Е» классов создали две коллективные
творческие работы «Первоцветы» и «Птицы приле- Этими коллективными творческими работами
тели». Во время совместной работы девочки приоб- был украшен холл нашего корпуса. Стоит отметить,
рели навыки общения, работы в коллективе, узнали что данная технология способствует сплочению кол-
много нового друг о друге. лектива, создаёт ситуацию успеха для всех её участ-
ников.
Одним из основных средств формирования граж-
данской компетентности воспитанниц в современ- Именно активные и интерактивные методы вос-
ной школе является вовлечённость их в волонтёр- питания создают необходимые условия как для со-
скую деятельность. знания и принятия воспитанницами гражданских
ценностей, так и для накопления опыта граждан-
Работая в рамках проекта «Десять добрых дел», ской деятельности.
воспитанницы активизировали своих одноклассниц

Список литературы:

1. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: монография [Текст]/А.С.Гаязов. -
Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1995;

2. Гражданское образование - формирование активной жизненной позиции гражданина /Сборник статей для
методистов и преподавателей общественных дисциплин. М., "Веди-принт", 2001;

3. Мюнклер X. Гражданская компетентность /Х.Мюнклер. - Бонн: Б, 1997;

4. Чулкова Р.Г., Чулкова Р.Г. Формирование гражданской компетентности учащегося как актуальная задача
современной школы // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2.

22

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

DOI: 10.32743/26870142.20225.228.334161

КЛАСТЕР КАК ОСНОВА СОЗДАНИЯ
ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА

Файзуллаева Нилуфар Садуллаевна

канд. пед. наук, доц.,
Ташкентский государственный экономический университет,

Узбекистан, г. Ташкент

АННОТАЦИЯ
В статье раскрываются основы стратегии модернизации системы образования. На современном этапе его
реформирования они направлены на повышение конкурентоспособности образовательных учреждений на рын-
ке образовательных услуг, на создание максимальной доступности и открытости образования для населения и
бизнеса. Они должны осуществляться в рамках нововведений с учетом основных направлений социально-
экономического развития республики, реализации приоритетных направлений государственной политики в
сфере образования.

Ключевые слова: профессиональное образование, образовательная политика, модернизация высшего об-
разования, образовательный кластер, система непрерывного образования.

Идущие тенденции развития профессионального национальной экономики и инвестиционной привле-
образования требуют разработки более совершенных кательности страны.
способов регулирования рынка образовательных
услуг. Современная система образования сложилась Стратегия и тактика модернизации системы выс-
именно под решающим влиянием высших учебных шего образования Узбекистана на современном этапе
заведений, которые ориентируются на потребности его реформирования направлены на повышение каче-
общества в квалифицированных специалистах. ства предоставления образовательных услуг, на со-
здание максимальной доступности и открытости
В развитии образования большую роль играют образования для населения и бизнеса. Подтвержде-
институциональные реформы и продуманная обра- нием этого является то, что с 1 января 2022 года 35
зовательная политика, направленные на создание государственных вузов в Узбекистане получают пра-
новых форм пространственной организации про- во самостоятельно определять стоимость обучения на
фессионального образования, обеспечивающих на- контрактной основе, устанавливать и продлевать
копление и эффективное использование образова- оплату контрактов, а также выделять студентам сти-
тельных ресурсов. К таким формам относятся класте- пендии и гранты из своих средств.
ры. Кластеризация (clustering) - понятие, отражающее
рефлексию науки на определенную социально- Также образовательные учреждения смогут са-
экономическую ситуацию. Стимулом такой рефлек- ми привлекать преподавателей и специалистов (в
сии является стремление социальных систем улуч- том числе из-за рубежа), закупать учебные и научные
шить свои свойства и качества. материалы у иностранных производителей. Кроме
того, данные вузы получат все полномочия и права,
Кластер (англ. cluster скопление) - объединение предусмотренные для вузов на самофинансирова-
нескольких однородных элементов, которое может нии. В условиях конкуренции на рынке образова-
рассматриваться как самостоятельная единица, об- тельных услуг победит тот, кто в интересах работо-
ладающая определёнными свойствами. Первона- дателей первым придет на этот рынок с совокуп-
чально используемый в исследованиях проблем кон- ным инновационным образовательным продуктом.
курентоспособности кластерный подход со временем
стал применяться при решении все более широкого Кластерное обучение является сравнительно но-
круга задач, в частности как основа стимулирования вым направлением в профессиональной педагогике,
инновационной деятельности. его внедрение в процесс подготовки требует опре-
деления педагогических условий и эксперименталь-
Кластеры выступают в качестве механизмов ной проверки эффективности формирования компе-
конкурентоспособности территорий, перехода к тентного специалиста.
образовательным процессам с большей добавлен-
ной стоимостью, способствуют установлению кон- Исследованию кластеров посвящены работы мно-
структивных взаимоотношений между учреждени- гих зарубежных и отечественных ученых. Впервые
ями образования, предприятиями, исследователь- проблемы пространственной интеграции производ-
скими учреждениями и органами власти. ства были исследованы М. Портером (M. Porter). Тео-
ретические вопросы выявления и методики определе-
Создание кластеров приобретает ускорение, что ния границ производственных кластеров примени-
объясняется положительным опытом кластеризации тельно к развитым экономикам изложены в работах
экономики. Кластерный подход в Узбекистане при- Э. Бергмана (E. Bergman), М. Лагера (M. Lager) и др.
знан одним из эффективных средств повышения
конкурентоспособности, технологического развития Феномен кластерного развития рассмотрен в ра-
ботах Р. Коуза (R. Coase) «Теория фирмы», Й. Шум-
петера (J. Schumpeter) «Динамика конкуренции».

23

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Кроме перечисленных теорий, существует множество очень велики. Также важными оказываются предо-
других, которые лежат в основе теории кластеризации ставляемая ими гибкость и способность к быстрому
реагированию на эту потребность. Исследование за-
(clustering). рубежных достижений, особенно в области теорети-
Американская теория кластеров и кластерной ко-методологической кластеризации, -продуктивный
прием, который помогает экономить время и силы.
политики в наибольшей степени ориентирована на
практику. Британский подход к вопросу повыше- Построение образовательного кластера связано с
ния конкурентоспособности уделяет большее вни- необходимостью объединить в рамках одной (терри-
мание развитию цепочек добавленной стоимости и ториальной, функциональной) зоны бизнес-проекты в
локальных кластеров между развитыми и развива- конкретной образовательной области, фундамен-
ющимися странами. тальные разработки и современные системы проек-
тирования новых технологий, методик, интеллекту-
Вопросам теории деятельности и педагогиче- альных продуктов и подготовку производства этих.
ского проектирования образовательных кластеров Необходимость обращения к кластерному подходу
значительное внимание уделяли отечественные ис- объясняется преимуществами кластера как органи-
следователи. В частности, кластер педагогического зационной формы объединения усилий заинтересо-
образования как инновационная форма сотрудниче- ванных сторон в целях повышения эффективности
ства анализируется в работе У. Ходжамкулова, кла- региональной системы профессионального образо-
стер дошкольного образования как системное объ- вания.
единение различных образовательных организаций
рассматривается в работе Ш. Мирзиёевой, развитие Встречаются различные дефиниции понятия
инновационной деятельности научных учреждений «кластер». Кластером является совокупность согла-
рассматривается в работе А. Умарова. сованно действующих на основе обшей цели субъ-
ектов, которые объединены определенными дого-
Исследования показывают, что отличительной ворными отношениями, определяющими роли субъ-
чертой стратегии долгосрочного развития кластеров ектов и регулирующими их деятельность. Образова-
как механизмов конкурентоспособности территорий тельный кластер - это, с одной стороны, совокупность
является их инновационная ориентированность. взаимосвязанных учреждений профессионального
образования, объединенных по отраслевому при-
Особенно актуально данное направление в прак- знаку и партнерскими отношениями с предприяти-
тической подготовке кадров для сферы туризма, где ями отрасли, с другой - система обучения, взаимо-
важную роль играют региональные туристические обучения и инструментов самообучения в иннова-
кластеры, представляющие собой систему, которая ционной цепочке наука–технологии–бизнес, осно-
включает в себя разноуровневые профессиональные ванная преимущественно на горизонтальных связях
учебные заведения и предприятия, расположенные в внутри цепочки.
географической близости. В случае отсутствия ка-
кого-либо из уровней профессионального туристиче- Образовательные кластеры, объединяющие уч-
ского образования необходимо его создание как си- реждения профессионального образования различно-
стемного элемента, без которого полноценная под- го уровня, отраслевые министерства и ведомства,
готовка профессиональных кадров не может быть предприятия позволяют эффективно решать целый
обеспечена. комплекс задач: оптимизация структуры подготов-
ки кадров; повышение качества образования; новое
В декабре 2021 года Министерством по разви- поколение получения профессионального образова-
тию информационных технологий и коммуникаций ния различного уровня в рамках единого комплекса;
Республики Узбекистан был проведен ряд встреч с возможность оказывать научное сопровождение ин-
образовательными, научными и IT организациями новационного развития ведущих отраслей экономики
Республики Корея и обсуждены вопросы сотрудниче- и социальной сферы республики.
ства в области BPO (Аутсорсинг бизнес-процессов), а
также вопросы по открытию и развитию первого Основные элементы системы непрерывного
корейского IT кластера в Узбекистане (реализация со профессионального образования следующие: дову-
стороны Университета Инха в Ташкенте и IT Park). зовское образование; начальное профессиональное
Данный кластер будет охватывать следующие направ- образование; среднее профессиональное образование;
ления: центр обучения корейского языка, образова- высшее профессиональное образование; дополни-
тельный центр IT для подготовки специалистов по тельное профессиональное образование (программы
направлению Информационных технологий, инку- профессиональной переподготовки всех уровней,
бационный центр и центр повышения квалифика- повышения квалификации специалистов в какой
ции (acceleration center) для развития и реализации либо определенной сфере).
бизнес стартап проектов, а также повышение ква-
лификации кадров по направлению IT. Решение задачи создания образовательного кла-
стера выдвигает на первый план вопросы качества
В образовательном кластере все субъекты уча- кадров и наличия у них требующихся профессио-
стия регулируют многоуровневую систему подго- нальных компетенций. Достижение данной цели воз-
товки специалистов необходимой квалификации. можно только с использованием системного подхода
Работодатель определяет, чему учить, учебные за- к процессу образования. Поэтому крайне важной
ведения – как учить, а профессиональное образова- является реализация мероприятий, направленных
ние рассматривается как процесс, в основе которого на становление специалиста на каждом этапе его
лежит его интеграция с производством. Потенциаль-
ные преимущества кластеров в осознании необхо-
димости и создании возможности для инноваций

24

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

обучения - от системы среднего общего образова- вательной деятельности; 2) науку (академические
ния до послевузовского. институты, создатели новых технологий и др.); 3)
производственные фирмы, которые сгруппированы
Кластер – это единое экономическое, социальное вокруг крупного профильного вуза.
и образовательное пространство, сформированное на
основе инновационной идеологии. Роль университета Формирование образовательного кластера поз-
в кластере сводится к тому, чтобы производить ин- воляет получить следующие преимущества:
новационный товар. Под инновационным товаром в
данном случае подразумевается, говоря языком ры- 1) создание единого образовательного простран-
ночной экономики, основной товар, который произ- ства;
водит вуз, - это выпускник программы высшего обра-
зования или специалист, повысивший в университе- 2) интеграция профессионального образования
те квалификацию. Но есть и другие товары, напри- с предприятиями отрасли;
мер, результаты фундаментальных или прикладных
исследований. 3) создание нового качественного образователь-
ного продукта за счет интеграции;
Продвижение этого товара на рынке заключает-
ся во взаимодействии в рамках кластера. Заказчиками 4) сокращение сроков подготовки специалистов
и потребителями продукции университета, по боль- и, как следствие, снижение себестоимости подготовки
шому счету, выступает все население региона. Это специалистов;
граждане, бизнес-структуры, администрации различ-
ных уровней. 5) повышение конкурентоспособности образо-
вания.
Специфика образовательного кластера как формы
социального партнерства требует нового механизма Структурное объединение в территориальную
участия органов управления профессионального об- кластерную форму различных организаций и учре-
разования в процессе формирования и реализации его ждений, приводит к интеграции их совместной ко-
стратегии развития. Основная задача по созданию операционной деятельности, а также дает синерге-
образовательного кластера заключается в повышении тический эффект за счет взаимного их влияния на
привлекательности кооперации между местными инновационное развитие соответствующих произ-
учебными заведениями профессионального образо- водств, отраслей и экономики страны в целом.
вания и предприятиями отрасли. Главным отличи-
ем образовательных кластеров является рыночный Таким образом, рассмотрен опыт реализации в
механизм управления ими, который создается снизу, Узбекистане нового эффективного механизма инте-
по инициативе самих учреждений профессиональ- грации и кооперационного сотрудничества учрежде-
ного образования и предприятий. ний образования, науки, производства, инфраструк-
турных организаций и трансфера инновационных
Образовательные кластеры, как правило, вклю- технологий в рамках различных моделей производ-
чают следующие компоненты: 1) субъекты образо- ственных, инновационных, в том числе учебно-
научных и производственных и межгосударствен-
ных кластеров.

Список литературы:

1. Г.Б. Болоний, В.Ю. Лыскова Кластурный подход и его использование в научно-педагогических исследова-
ниях. ISSN 1810-0198 Вестник ТГУ, т.16, вып.1, 2011, 253-255 стр.

2. Khodjamkulov, U., Botirova, Sh., Shofkorov, A., & Abdirimova, I. (2020). Bases of Organizing Cooperation be-
tween Educational Institutions through Clusters (on the Example of the Education System of Uzbekistan). Journal
of Critical Reviews, 7(12), 243-247.https://dx.doi.org/10.31838/jcr.07.12.47

3. Постановление Президента Республики Узбекистан №ПП-4574 от 28.01.2020 г. «О создании инновацион-
ного научно-производственного фармацевтического кластера "Tashkent Pharma Park».

25

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ПОЛИТОЛОГИЯ

DOI: 10.32743/26870142.20225.228.334379

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ БРИКС: ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
И ПЕРСПЕКТИВЫ РАСШИРЕНИЯ ЧИСЛА УЧАСТНИКОВ

Тютикова Карина Игоревна

студент, кафедра международных отношений,
Дальневосточный федеральный университет,
РФ, г. Владивосток

Несмотря на то, что организация была создана в ЮАР во время проведения саммита БРИК в 2011
2006 году, идея о ее создании появилась на пять лет году [1]. Однако, если Бразилия, Россия, Индия и
раньше. В 2001 году Джим О’Нил – экономист аме- Китай объединились по экономическим причинам,
риканского банка Goldman Sachs – в своей статье то присоединение ЮАР имело больше геополити-
"Building Better Global Economic BRICs" («Формиро- ческое значение, поскольку теперь участники объ-
вание улучшенных глобальных экономических единения стали охватывать практически все конти-
БРИКов») использовал первые буквы названия стран ненты, и при эффективном сотрудничестве это могло
с наиболее бурным экономическим ростом в XXI ве- бы дать значительное преимущество всей организа-
ке, сформировав идею о теоретически возможном ции [2].
политико-экономическом блоке из Бразилии, Рос-
сии, Индии и Китая, способном составить конку- Не менее обсуждаемой темой является идея о
ренцию ЕС и США. Интересно, что аббревиатура расширении БРИКС и включении в состав органи-
BRIC сходна с английским словом brick (кирпич). зации новых участников. Начиная с 2013 года, по
Данным фактом автор хотел подчеркнуть значимость инициативе ЮАР, предложившей модель «аутрич»,
данного объединения для мирового сообщества и по которой государства-основатели традиционно
международных отношений в целом. стали приглашать на свои заседания другие страны,
входящие в зону интересов или влияния одного из
Впоследствии термин стал известен и получил государств-участниц [4]. Однако лишь в 2017 году
распространение среди ведущих инвестиционных Китай предложил идею «Брикс+», направленную
фондов, которые специализировались на операциях на расширение круга участников данного объеди-
с ценными бумагами этих стран (Бразилии, России, нения и превращения стран-партнеров в полноцен-
Индии и Китая). Так, в 2006 году американская ком- ных членов организации [3].
пания Dow Jones Indexes даже создала специальный
биржевой индекс "БРИК-50" для 20 ведущих ком- Так, в 2017 году Китай, будучи председателем
паний стран БРИК, акции которых были наиболее БРИКС, пригласил на девятый саммит Таджики-
ликвидными на тот момент на мировых биржах [1]. стан, Гвинею, Таиланд, Мексику и Египет. Инте-
ресно, что вышеуказанные страны являются пред-
Одной из первых знаменательных дат в исто- ставителями пяти различных регионов. Некоторые
рии создания БРИКС является 2006 год, когда в исследователи считают, что, вероятно, такой выбор
июне министры экономики Бразилии, России, Индии продиктован необходимостью БРИКС закрепить
и Китая собрались на Петербургском экономическом своего влияние на территориях, занимающих раз-
форуме, а в сентябре министры иностранных дел Ки- личное географическое положение по всему миру.
тая, России и Бразилии и министр обороны Индии Однако, кроме наращивания политического влияния
встретились во время 61-й сессии Генассамблеи на мировой арене, для стран-участниц БРИКС, осо-
ООН, где были заложены основы для дальнейшего бенно для Китая, также важны и новые рынки сбы-
сотрудничества. та. Таким образом, выбор Китая был продиктован и
тем фактором, что Таджикистан, Гвинея, Таиланд,
В 2008 году в г. Тояко-Онсэн (Япония) в рамках Мексика и Египет также являются младшими парт-
проведения саммита G8 впервые состоялась встреча нерами КНР, представляя из себя экспортные пло-
глав государств и правительств всех четырех стран, щадки для развития экономики данной страны и од-
где было принято решение о проведении полно- новременно являясь импортерами сельскохозяй-
масштабного саммита в 2009 году в Екатеринбурге. ственной продукции в Китай [3].
Данный саммит стал ключевым в истории БРИКС,
поскольку на этой встрече были приняты первые В 2018 году на саммит в ЮАР были приглашены
документы альянса - Совместное заявление лидеров представители стран Аргентины, Индонезии, Египта,
стран БРИК и Совместное заявление стран БРИК по Ямайки и Турции. Такой выбор был продиктован ро-
глобальной продовольственной безопасности. Имен- лью названных стран в международных и региональ-
но с этого момента БРИК оформляется в полноценное ных объединениях в этом году. Например, Аргентина,
государственное объединение. ставшая председателем G20 или Ямайка, вступившая
в статус председателя КАРИКОМ в 2018 году [5].
Еще одной переломной вехой в истории орга-
низации стало вступление в данное объединение

26

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Все эти страны также претендуют на место в соста- 1. Внутренние проблемы стран-участниц, а
ве БРИКС. также падение темпов роста экономики.

Некоторые эксперты полагают, что объедине- Например, в Бразилии наблюдается политиче-
ние БРИКС в своей основе носит принцип «инте- ский, социальный и экономический кризис: государ-
грации в интеграцию», поскольку все пять стран в ственный долг страны с 51,5% ВВП в 2013 году вы-
этой организации являются региональными лидерами рос до 74% в 2017 году, а дефицит бюджета в 2017
на своем континенте: Бразилия – в МЕРКОСУР, Рос- составил 7,8% ВВП. То же самое касается ЮАР:
сия – в ЕАЭС, Индия – в СААРК, Китай – в ШОС, внешний государственный долг, который резко уве-
АСЕАН+3, АСЕАН+6, ЮАР – в АС и САДК. Таким личился с 27,8% ВВП в 2008 году до 53,1% в 2017,
образом, в дальнейшем, вероятнее всего, вступле- что может привести страну к финансовой зависимо-
ние в БРИКС новых членов будет происходить по сти. В России также не все так радужно: несмотря на
принципу «интеграции интеграций», то есть на ос- рецессию, государственный долг остается на прежнем
нове уже созданных объединений [3]. В таком слу- уровне, однако экономика находится в застое.
чае, в ближайшем будущем в организацию могут Несмотря на то, что экономические показатели Китая
вступить члены вышеперечисленных организаций по и Индии продолжают увеличиваться, темпы роста
приглашению одного из государств-членов БРИКС: замедлились. Также в странах наблюдается увели-
например, Россия может пригласить Казахстан, Бело- чение социального напряжения. В Индии это связано
руссию, Армению и Киргизию; Бразилия - Аргенти- с сохраняющейся кастовой системой, а также кон-
ну, Парагвай, Уругвай, Боливию и Венесуэлу; ЮАР - фликтом между разными народностями внутри гос-
Ботсвану, Лесото, Намибию, Свазиленд; Индия – Аф- ударства; в Китае - с ущемлением прав мусульман-
ганистан, Бангладеш, Бутан, Мальдивы, Непал, Паки- ских народностей (уйгуров) и усилением социаль-
стан, Шри-Ланку; Китай – Индонезию, Малайзию, ного контроля общества [8].
Филиппины, Сингапур, Таиланд, Бруней, Вьетнам,
Лаос, Мьянму, Камбоджу [6]. Таким образом, всего 2. Конфликты внутри альянса.
в БРИКС+ может войти еще 35 стран, состоящих в Большую роль здесь играет территориальный
вышеперечисленных организациях. конфликт между Индией и Китаем в районе Тибета
и Синьцзяна (Ладакх), поскольку любые разногла-
Однако БРИКС+ – это не только потенциальное сия между членами организации оказывают влияние
сотрудничество на уровне международных органи- на ее деятельность, что делает принимаемые страна-
заций и между сформировавшимися альянсами, это ми-участницами решения непостоянными, а само
также и взаимодействие между банками и иными объединение - неустойчивым.
финансовыми институтами, сформированными фор- 3. Также существуют опасения, что расшире-
матом БРИКС+, например между Новым банком раз- ние БРИКС может подорвать влияние и лидерство
вития, созданным данной организацией, и Между- нынешних членов организации в своих региональ-
народным инвестиционным банком (IIB), Евразий- ных объединениях.
ский банком развития (EDB) и др., что может по- Так, Э.Е. Лебедева приводит пример с ЮАР.
мочь уменьшить зависимость от доллара, евро и Автор утверждает, что при вступлении в БРИКС
вывести на первый план использование националь- Нигерии, считающей себя истинным представителем
ных валют в международной торговле [6]. Африки и ведущей региональной державой, могло бы
привести к ослаблению ЮАР и ее влияния в регионе,
Некоторые иностранные исследователи между- а также противостояние между двумя странами могло
народных отношений также выделяют возможную бы внести раздор в деятельность БРИКС [4].
реализацию формата БРИКС++, что представляет из Таким образом, можно сделать вывод, что, не-
себя сотрудничество между странами группы смотря на предпосылки к расширению данного объ-
БРИКС+ с другими развивающими странами, что единения, вероятнее всего, в ближайшее время этого
создаст новую по своему формату и значению орга- не произойдет, поскольку у государств-челнов есть
низацию всемирного масштаба, способную к фор- внутренние проблемы, которые необходимо срочно
мированию новой системы международных отно- решить, а также внутри самого альянса существуют
шений [7]. некоторые противоречия и конфликты, поэтому дан-
ная организация продолжит свою работу в формате
Несмотря на перспективы данного проекта, БРИКС+, то есть приглашать другие страны на сам-
большинство исследователей склоняется к тому, что в миты объединения, но без предоставления кому-либо
ближайшие годы организация не станет принимать места в качестве постоянного члена БРИКС.
новых участников. Это обусловлено несколькими
причинами:

Список источников:

1. Межгосударственное объединение БРИКС [Электронный ресурс] : ТАСС / Федеральное государственное
унитарное предприятие «Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС)». – Режим досту-
па: https://tass.ru/info/1315743.

2. Асеев, С.С. Основные мнения аналитиков по вопросам и проблемам организации стран БРИКС [Электрон-
ный ресурс] / С.С. Асеев // Евразийский научный журнал. - 2016. - №8. – Режим доступа:

http://journalpro.ru/articles/osnovnye-mneniya-analitikov-po-voprosam-i-problemam-organizatsii-stran-briks/.

27

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

3. Попова, Н.В. Перспективы развития объединения "брикс плюс" [Электронный ресурс] / Н.В. Попова //
Cyberleninka / Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». – Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-razvitiya-obedineniya-briks-plyus.

4. Лебедева, Э.Е. ЮАР – слабое звено БРИКС / Э.Е. Лебедева // Сборник «На пороге второго десятилетия
БРИКС» ИМЭМО РАН. – 2017. – 64-74 с.

5. Саммит БРИКС в ЮАР посетят главы Аргентины, Индонезии, Египта, Ямайки и Турции [Электронный
ресурс] : НКИ БРИКС / Национальный комитет по исследованию БРИКС. – Режим доступа:

http://nkibrics.ru/posts/show/5b29f1ac6272691736000000.

6. Yaroslav Lissovolik. BRICS-PLUS: alternative globalization in the making? / Yaroslav Lissovolik // [Электрон-
ный ресурс] : Valdai - Discussion Club. – 2017. – Режим доступа: https://valdaiclub.com/files/14927/.

7. Wu Hong. BRICS-plus: Alternative globalization in the making? / Wu Hong // [Электронный ресурс] : World
Economic Forum. – 2018. – Режим доступа: https://www.weforum.org/agenda/2018/01/brics-plus-an-alternative-

to-globalization-in-the-making/.

8. Craig Willy. Breaking BRICS: More Differences Than Similarities? / Craig Willy // [Электронный ресурс] :BTI
Transformation Index. – 2018. – Режим доступа: https://blog.bti-project.org/2018/07/24/breaking-brics-

differences-similarities/.

28

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДИПЛОМАТИЯ В АТР:
ОСНОВНЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ

Шлепкин Сергей Александрович

студент,
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,

РФ, г. Владивосток

ECONOMIC DIPLOMACY IN APAC: THE MAIN MODERN VECTORS OF DEVELOPMENT

Sergei Shlepkin

Student,
Vladivostok State University of Economics and Service,

Russia, Vladivostok

АННОТАЦИЯ
Объектом исследования выступает экономические и политические двусторонние и многосторонние отно-
шения в Азиатско-Тихоокеанском регионе.
Предметом исследования является современные векторы развития экономической дипломатии в Азиатско-
Тихоокеанском регионе.
Цель работы – изучить понятие экономическая дипломатия, рассмотреть его составные элементы и на при-
мере АТР определить основные векторы развития ее в современности.
В ходе работы были рассмотрены теоретические основы «экономической дипломатии» как в отечествен-
ной, так и в зарубежной литературе. Проанализированы источники, статистические данные и энергетические
концепции стран региона. Выявлены основные тенденции и особенности экономической дипломатии стран
Азиатско-Тихоокеанского региона.

ABSTRACT

The object of the study is economic and political bilateral and multilateral relations in the Asia-Pacific region.

The subject of the study is the modern vectors of economic diplomacy in the Asia-Pacific region.

The aim of the work is to study the concept of economic diplomacy, consider its constituent elements and, by the

example of the Asia-Pacific region to determine the main vectors of its development in the present.

Theoretical foundations of "economic diplomacy" in both domestic and foreign literature were reviewed. Sources,

statistical data and energy concepts of the countries of the region were analyzed. The main trends and features of eco-

nomic diplomacy of the Asia-Pacific countries were identified.

Ключевые слова: Азиатско-Тихоокеанский регион, экономическая дипломатия, инструменты экономиче-
ской дипломатии, особенности экономической дипломатии стран АТР, экономическая дипломатия КНР, эко-
номическая дипломатия Японии и Республики Корея, АСЕАН, США

Keywords: Asia-Pacific region, economic diplomacy, instruments of economic diplomacy, peculiarities of eco-

nomic diplomacy of APAC countries, economic diplomacy of the PRC, economic diplomacy of Japan and the Republic

of Korea, ASEAN, USA

Экономическая дипломатия это одна из важных сы, которые мы наблюдаем в АТР, особенно взаи-
составляющих внешней политики государства, ко- моотношения между США и КНР, Республикой
торая приобретает приоритетность с каждым годом, Корея и Японией, а также АСЕАН влияют на миро-
по мере взаимозависимости с политической сферой вую экономику в целом, как и наоборот. В силу
жизни. Интеграция стран в единый глобальный хо- этого фактора, рассмотрение и анализ экономиче-
зяйственный комплекс оказывает многостороннее и ской дипломатии Азиатско-Тихоокеанского регио-
противоречивое воздействие на процессы развития. на является актуальной темой на повестке дня. [1]
Если в одних странах наблюдается ускоренная со-
циально - экономическая трансформация в сторону Деятельность государства, ее внешняя полити-
образования экономик нового типа (постиндустри- ка и взаимоотношения многосторонние, двухсто-
альных постиндустриальных), то в других странах ронние и региональные тесно завязаны на эконо-
идёт обратный процесс – процесс деиндустриали- мических отношениях. Если до середины XX века
зации и социально-экономической маргинализации. экономическая составляющая в проведении дипло-
Чтобы проконтролировать и регулировать эти про- матических отношений играла лишь добавочную
цессы государства проводят экономическую ди- роль, то сейчас она является определяющей и одной
пломатию, используя ее инструменты для сохране- из жизненно важных при проведении внешней поли-
ния экономической безопасности, так же, как и по- тики государства, так и в общественно-политической
литической, в силу их взаимозависимости. Процес- жизни в целом. Как самостоятельная область меж-
дународных отношений экономическая дипломатия

29

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

появилась еще давно, однако оформилась в том виде, КНР, добившись высоких результатов в эконо-
которое близко напоминает современную экономиче- мической сфере, обогнав своих соседей и став
скую дипломатию в середине прошлого века. [2] В наравне с США по макроэкономическим показателям
период биполярной системы международных от- достиг определенное геополитическое влияние в ре-
ношений, а также на фоне окончания Второй миро- гионе. Благодаря активной деятельности в мировой
вой войны и создания Организации Объединенных экономике, быстрому экономическому росту ин-
Наций наблюдается усиления роли дипломатии струментарий экономической дипломатии стал иг-
международных организаций, создание региональ- рать первостепенную роль во внешней политике
ных организаций, появились политические блоки, государства [13]. Исследователи выделяют следу-
которые в свою очередь были связаны экономиче- ющие опорные «силы» дипломатии КНР: деятель-
ски. Однако со временем противовес политическим ность, направленная на повышение конкурентоспо-
отношениям и разногласиям благодаря свободным собности в политическом, экономическом плане, а
рыночным отношениям и глобализации экономиче- также имиджа (soft power). Несмотря на то, что КНР
ские отношения встали во главе взаимоотношений только к концу прошлого века начала набирать обо-
международных, объединив капиталистический и роты с точки зрения экономической составляющей,
социальный миры [3]. Говоря о задачах, которые сформировались определенные методы и механиз-
решает экономическая дипломатия, можно считать мы проведения экономической дипломатии, совер-
во-первых, защиту национальных интересов госу- шенствуясь с каждым разом. Китайское руковод-
дарства и обеспечение ее национальной безопасно- ство способно выстраивать диалог и расширять
сти, во-вторых, как указывалось выше, усиление сферы экономического сотрудничества, не ущемляя
конкурентоспособности и осуществление экономи- при этом своих национальных интересов. Внешне-
ческой и другой деятельности на выгодных для госу- политический курс Китая можно охарактеризовать
дарства условиях, в-третьих, улучшение экономи- как прагматичный по всем направлениям, главной
ческого состояния, и наконец, участие в экономи- целью которого является формирование мирной об-
ческих организациях, а также расширение регио- становки, обеспечение благоприятной и стабильной
нального и многостороннего сотрудничества для среды для внутренних реформ. Экономическая ди-
создания благоприятных условий для бизнеса [7]. пломатия широко используется во внешней поли-
Акторами экономической дипломатии выступают тике и международной экономике Китая в 21 веке.
ее традиционные субъекты – дипломаты, внешне- Китай предпочитает инструменты экономической
политические ведомства, посольства и консульства, дипломатии военной силе, поскольку она позволяет
соответствующие министерства (экономики, фи- практически неконфронтационным образом реали-
нансов и др.), а также нетрадиционные – неправи- зовать китайские национальные интересы, что осо-
тельственные организации (НПО), местные власти, бенно важно в связи с широко распространенным
торговые объединения, представители бизнес-сооб- представлением о «китайской угрозе». Китай про-
щества и др. Экономическая дипломатия гораздо ши- водил мягкую политику в отношении большинства
ре, чем поддержка бизнеса и предприятий за грани- стран Азиатско-Тихоокеанского региона, стремясь
цей или поддержка инвестиционного потока за пре- расширить круг партнеров. Следуя этому внешне-
делы и внутри государства. Она также включает ис- политическому курсу, Китай продвигает зоны сво-
пользование экономических санкций для наказания бодной торговли, инвестирует в экономику ряда стран
или сдерживания агрессоров на мировой арене, региона, оказывает финансовую помощь и расширяет
начиная от финансистов террористов и контрабан- торговлю в двусторонней форме. Эти действия при-
дистов наркотиков и заканчивая коррумпированны- званы воздействовать на страны АТР, чтобы заста-
ми чиновниками. Более того экономическая диплома- вить их учитывать интересы Китая при реализации
тия проводится для мобилизации международной своей внешней политики, а также отказаться от
помощи и финансирования стран-партнеров, пере- некоторых действий, которые Китай может интер-
живших конфликты или стихийные бедствия, созда- претировать как нежелательные. Пекин продолжит
ние поддержки для установления и обеспечения наращивать свою финансово-экономическую мощь,
соблюдения международных правил и норм, чтобы, расширять свое экономическое присутствие в раз-
например, коррупция и взяточничество были менее личных странах и регионах, повышать свою роль в
приемлемыми, или для того, чтобы затруднить не- международных финансово-экономических системах,
легальную торговлю (напр. контрабандными по- вовлекать другие страны в экономическую зависи-
лезными ископаемыми), или для облегчения меж- мость от Китая, оказывая щедрую помощь, инвести-
дународных воздушных перевозок или телекомму- ции, реализацию крупные инфраструктурные проек-
никаций. Экономическая дипломатия включает в себя ты и другие формы продвижения. Азиатско-
создание международных коалиций, чтобы помочь Тихоокеанский регион для Японии играет большую
странам оправиться от финансовых кризисов. Для значимость, в особенности если говорить о ее эко-
этого необходимо убедить лидеров принимающего номических связях с соседними по региону страна-
правительства применять политику и меры, кото- ми. Именно в этом регионе расположены основные
рые с наибольшей вероятностью укрепят их эконо- торгово-экономические партнеры Японии, среди
мику и создадут рабочие места для их населения, них можно отметить Республику Корея, Сингапур,
даже если реформы сопряжены с политическими Тайвань, КНР. В послевоенный период была задача
издержками. смягчения исторически ошибок Второй мировой вой-
ны через распространение экономических связей,

30

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

поддержания своих компаний и наращивание инве- ции Японией против одной из ключевых отраслей
стиционного потока в регион. Именно Япония в промышленности РК, что повлияло и нанесло ущерб
плане развития региона Восточной Азии выступала двум государством, и в последствии на всю цепочку
в рамках «доктрины Коидзуми» за открытый реги- поставок в целом. На данный «конфликт» повлияла,
онализм и сотрудничество соседних стран с внеш- как говорят исследователи, историческая обида, нане-
ними, то есть «периферийными» (географически) сенная Японией в ходе мировой войны, однако тут
государствами – США. Япония применяет принцип есть и экономические интересы, и конкуренция
«функциональной значимости» к АТР, другими сло- между государствами, чьи экономики находятся на
вами, стандартизации некоторых областей междуна- относительно одинаковом уровне.
родного сотрудничества – например, такие как зона
свободной торговли (ЗСТ) или финансово-кредитная В свою очередь АСЕАН, являясь межправи-
сфера. Для Японии главным императивом стала инте- тельственной организацией стран ЮВА в контексте
грация АТР, что объясняется некоторыми фактора- торговых и пандемийных войнах учитывая тесное
ми. Во-первых, как указывалось выше, тут распо- торговое партнерство с КНР, выступают против ее
ложены основные экономические партнеры. Далее, «гегемонии» в лице инициативы «один пояс-один
почти половина ВВП экономики состоит из экспор- путь». Находясь «меж двух огней» АСЕАН, как
та, и во многом зависит от двухсторонних торговых отмечают исследователи, все же пытается капита-
связей. Япония в этом плане поставила цель созда- лизировать разногласия между США и КНР: в ходе
ния многосторонних ЗСТ и либерализации режима. торговой войны АСЕАН удалось увеличить экс-
Инструментом экономической дипломатии, кото- портные поставки по освободившимся нишам от-
рый Япония пользуется в АТР это предоставление раслей. Лидерские позиции в АСЕАН удерживает
финансовой и экономической помощи странам- Сингапур и Малайзия. Принципами, которые были
соседям, на данный момент это определяется ее борь- сформированы в декларациях АСЕАН, а также в Хар-
бой за формирующуюся структуру интеграции в тии указаны невмешательство во внутренние дела
АТР. Во многом благодаря такой «помощи» Япо- стран, уважение как суверенитета, так и территори-
нии удалось ослабить неприятия после Второй Ми- альной целостности и др. Стоит отметить специфич-
ровой Войны, хотя не во всех странах это подей- ные ЗСТ, которые формируют АСЕАН со своими
ствовало (прим. Республика Корея), став не только партнерами, например, АСЕАН+1, АСЕАН+3 и т. д.
донором помощи, но и привлекательной моделью
экономического и политического развития. Экономическая дипломатия уже давно является
неотъемлемой частью реализации внешнеполити-
В свою очередь Республика Корея (РК), являясь ческих целей США. От предоставления помощи в
одной из больших экономик АТР, а также играя не- целях развития и создания многосторонних институ-
маловажную роль в регионе, все еще не забыла ис- тов, содействующих глобальной торговле, до введе-
торическое прошлое в отношении с Японией. Эко- ния экономических санкций и возведения торговых
номика РК основана на интеграцию ее экономики в барьеров, американские политики использовали раз-
мировое хозяйство, осуществление активных тор- личные кнуты и пряники для достижения националь-
говых отношений. Главным национальным интере- ных целей. Основными задачами при проведении
сом РК при проведении экономической дипломатии экономической дипломатии США являются следу-
является ее экономическая безопасность, основны- ющие: во-первых, обеспечение внутренней экономи-
ми целями которой можно отметить диверсифика- ческой безопасности используя инструменты про-
цию рынка, снижение зависимости от США и КНР, движения своих компаний за рубежом, во-вторых,
а также балансирование в комплексном регионе геоэкономические цели и развитие экономики на
АТР, наряду с большими экономиками мира. Рес- международной арене, в-третьих, использование пре-
публика Корея активно заинтересовано в активном имуществ глобализации в свою пользу, «экспортная
участии в АТЭС, а также пользуясь соглашениями экспансия» и деиндустриализация страны.
о свободной торговле. Внешнеэкономический курс
направлен стороны глобальной интеграции, а также Экономическая дипломатия в Азиатско-Тихо-
развитие регионального сотрудничества, что видно океанском регионе характеризуется деятельностью ее
в ее участии в ССТ с АСЕАН, и другими странами акторов, основными проблемами, с которыми они
региона. Другим приоритетом можно считать пре- сталкиваются, а также целями, которые они ставят. В
одоления кризиса на Корейском полуострове, с целью силу того, что в регионе присутствуют большие иг-
максимально использовать возможности стать тран- роки с крупными экономиками США и КНР, с ко-
зитом Азии в Европу, а также стабилизации полити- торыми взаимосвязаны другие страны региона, в
ческой ситуации в СВА, как и в АТР. Таким обра- большинстве случаев экономическая дипломатия
зом, с точки зрения экономической безопасности, проводится для баланса между «двух огней», распро-
Республика Корея выступает за многоплановость странившуюся «торговую войну», которая затраги-
присутствия и США, и КНР в качестве баланса сил вает не только регион АТР, но и весь мир. Также в
в регионе, особенно учитывая территориальные и АТР присутствуют традиционные проблемы на
политические проблемы АТР. Следует вспомнить Корейском полуострове, «соперничество» двух парт-
недавний кризис в регионе между Республикой Корея неров США – Республики Корея и Японии, террито-
и Японией, ограничение поставок редких материалов риальные проблемы, которые также влияют на разви-
электроники, по производству чипов, микросхем, в тие экономического взаимодействия в регионе в
результате которого были введены торговые санк- целом, так как политика и экономика неразрывно свя-
заны между собой влияя друг на друга. Государства
АТР пытаются диверсифицировать свои рынки,

31

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ослабить влияние от крупных игроков США или говую войну между КНР и США. То есть, в силу
КНР, для примера можно взять подписание ТТП своей власти в экономическом плане, страны АТР с
несмотря на выход из него США, а также «балан- крупными экономиками ведут протекционистскую
сирование» АСЕАН на фоне торговой войны США политику в отношении друг друга, чтобы не усту-
и КНР с попыткой извлечь из нее выгоду. В целом пить свое место в одном из самых конкурирующих
взаимодействие стран участниц хотя и диктуется регионов мира. В ответ на эти меры, а также в це-
желанием сохранить экономическую безопасность лях не потерять свою «независимость» в экономи-
и защитить свои национальные интересы, во мно- ческом плане, менее сильные игроки объединяются в
гом находясь в одном регионе, и несмотря на раз- партнерства, что можно объяснить подписание ТТП.
ношёрстность экономик в составе региона, главные Данные действия внутри одного региона влияют на
игроки все же пытаются создать «союз» на основе экономическую ситуацию в целом в мире, так как
взаимоуважения и свободных отношениях с каж- государства АТР взаимодействуют не только между
дым государством. Однако, несмотря на общую цель собой, но также и с другими своими партнерами в
в региональном плане, если рассматривать отдельные лице, например, Европейского союза или стран Аф-
государства, региону все еще далеко от стабильных рики. Ситуацию не облегчает и пандемия, на фоне
взаимоотношений в экономическом плане, тут можно которой также происходят кризисные ситуации, когда
упомянуть недопонимания возникшее между Рес- страны не изменяют своей практике применять се-
публикой Корея и Японией, в следствие чего обе рьезные инструменты экономической дипломатии.
страны ввели санкции друг против друга, как и Тор-

Список литературы:

1. Shambaugh D. China Goes Global: The Partial Power / D. Shambaugh. – Oxford: Oxford University Press, 2013. –
408 p.

2. Зонова Т.В. Экономическая дипломатия: роль экономического фактора в истории дипломатии/ Т.В. Зонова //
Внешнеэкон. Связи. – 2005. – №6. – С. 54-62

3. Попов В.И. Современная дипломатия: теория и практика: курс лекций, чит в 1991-1998 гг. (Ч. 1.: Диплома-
тия – наука и искусство). – Дип. академия при МИД РФ / В.И. Попов. – М.: Научн. Кн., 2000. – 574 с.

4. Краткий внешнеэкономический словарь – справочник /Под ред. В.А.Рыбалкина. – М.: Международные от-
ношения, 1991. – 83 с.

5. Portyakov, V.Y. Five elements of Chinese economic diplomacy/ V.Y. Portyakov// Independent newspaper. – 2010. –
No 5. – P 15.

32

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

ПСИХОЛОГИЯ

DOI: 10.32743/26870142.20225.228.334104

ПУТИ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ

Гаибназарова Севар Эгамназаровна

старший преподаватель естественных наук
Филиала Федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования НИУ “МЭИ” в городе Ташкенте,
Узбекистан, г. Ташкент

Зайниддинов Хасанжон Мадаминжон угли

студент
Филиала Федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования НИУ “МЭИ” в городе Ташкенте,
Узбекистан, г. Ташкент

Конфликт – это ситуация, в которой каждая из Смотря на поведение человека в конфликтных
сторон занимает позицию, несовместимую и про- ситуациях, можно выделить такие состояния, при
тивоположную по отношению к интересам другой которых он или она принимают решение.
стороны.
Такие состояния как: дитя, родитель, взрослый.
Конфликт делится на такие виды: внутрилич- Дитя – это состояние, при котором решения при-
ностные, межгрупповые и межличностные. Внут- нимаются человеком не понявшей самой сути, эмо-
риличностные – это столкновение внутри личности ционально реагируя на это.
равных по силе, но противоположно направленных Родитель – подразумевает такое состояние чело-
мотивов, потребностей и интересов. Межличност- века, при котором субъект считает себя учителем,
ные – предполагают столкновение индивидов между опекуном своего партнёра и тем, кто считает своей
собой. Межгрупповые – это конфликтные ситуации, главной миссией - помочь ближнему. Но получая в
при которых конфликтующие стороны выступают как ответ только не понимание со стороны партнёра, как
социальные группы, преследующие несовместимые исход: болезни, развод или даже смертельный исход
цели и препятствующие осуществлению своих наме- для субъекта. Такое состояние проявляется, у челове-
рений. ка, в новобрачном периоде и в трудовом обществе.
Взрослый – состояние, которое является верным
Основные причины возникновения конфликт- при решение каких-либо проблем. Человек принимает
ных ситуаций: решения с холодной головой, изучив цельно вопрос
и не поддаваясь эмоциям, разрешая конфликт ещё в
Неумение слушать; зародыше. [2]
Непонимание между партнёрами по общению; Рассмотрим на примерах, проявление ныне пе-
Неумение договариваться; речисленных состояний человека. В конце которого
Несдержанность эмоций; будет дан ответ на то, зачем в нашей жизни нужен
Я указал основные причины, но бывают и такие конфликт. Представлю такие ситуации, в которых
ситуации, где не сразу будет виден конфликт. Впро- хорошо показаны состояния человека в конфликт-
чем, можно опираться на эти четыре вида возникно- ной обстановке.
вения конфликта. В семье. Ссора между родителями; не друже-
Для того чтоб не попасть в конфликтную ситу- ские отношение между детьми.
ацию, нужно придерживаться некоторым принци- Ссору между родителями тяжелее всего решить,
пам, которые помогут, вам, выйти из такого поло- всему веной их гордость. Хотя они и живут бок-обок
жения. 20 лет, но всё равно не понимают друг друга. Каж-
Правила бесконфликтного общения: дый отстаивает своё мнение и это плавно перехо-
Не употребляйте такие слова, которые могут при- дит в конфликт. В основном такого типа конфликт
вести к конфликту, называемые конфликтогены; зарождается ещё в начале семейной жизни. Чтобы
Не отвечайте агрессией на агрессивное поведе- решить данный конфликт, нужно их оставить в од-
ние по отношению к вам; ной комнате, и попросить поговорить о чём-либо.
Проявляйте эмоциональную поддержку к собе- Данная методика покажет, насколько они друг дру-
седнику, т.е. эмпатию; га понимают и что стало триггером конфликта.
Проявляйте больше доброжелательности к со- А конфликты между детьми можно решить
беседнику; разными способами. Им нужно показать положи-
Если вы находитесь в конфликте с родными, кол- тельные стороны того, что стала началом конфлик-
легами или друзьями, воспользуйтесь правилами та. К примеру, дружба. Уважение и дружелюбное
бесконфликтного общения, которое поможет вам
сохранить прежние отношения с ними. [1]

33

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

отношение к друг другу поможет им, как правильно так строги, когда вам придётся оставить своих дру-
заводить друзей. А помощь, покажет в каких именно зей в достижении лучшего для себя. Поймите, что,
ситуациях ты готов помочь, и в таких случаях, где именно, настоящие друзья поймут ваш выбор и под-
уже тебе нужна помощь других людей. держат вас. И, конечно, вы в свою очередь примите
это, и живите дальше.
Для дополнения этого, нам нужно разобрать ещё
один случай. Это случай, в котором родители уделя- Раскроем и другую ситуацию в трудовом кол-
ют мало времени и внимания своим детям. Такое от- лективе. Это желание поменять руководителя. Такая
ношение к своим детям встречается очень часто. В ситуация происходит только в тех случаях, когда
течении взросления ребёнка, родители должны уде- начальник перестаёт сотрудничать со своими под-
лять много времени ребёнку, дарить любовь, учить. чинёнными.
Просто, когда ребёнок взрослеет, родители перестают
это делать, и как исход чада становится замкнутым Рост компании, с таким руководитель, застопо-
в себе, перестаёт надеется на помощь родителей, рится. Конфликт между руководителем и подчинён-
становится самостоятельным слишком рано, резкий ным, зарождается в несогласованности обеих сторон.
переход видения мира с детского на взрослый, то Сотрудники, видя ситуацию с начальником, желают
есть становится реалистом. Но то, что я сейчас пе- сменить его, таким образом и рождается, внутри ком-
речислил можно назвать положительными сторо- пании, раздор и не компетенция с обеих сторон. Для
нами того, когда родители не уделяют должного разрешения такого рода конфликта нужен аспект пра-
внимания своему ребёнку. Но самым тяжёлым слу- вильного взаимоотношения. В первую очередь им
чаем, в следствии не полноценного внимания со сто- нужно обсудить общую ситуацию в компании, что
роны родителей, является полное опустошение лич- именно привело к упадку. Узнать, почему нет про-
ности и не желание понимать других. В большинстве движения. Для руководителя. Поймите в чем дело и
случаев, виной такой ситуации является в не компе- решите это незамедлительно. Оставив этот вопрос
тенция родителей по отношению к своим детям. Они не решенным, вы рискуете остаться на улице, без
не понимают, как именно растить ребёнка. В ре- гроша в кармане. Не надо испытывать своих подчи-
зультате чего детей воспитывают родители родите- нённых, нагружать бесполезной для них работой. Тем
лей. Но это тоже не является выходом из такой си- самым, теряя их. В таком случае, попросите о помощи
туации. Решением данного момента является разго- близкого для вас человека или того, кто вам действи-
вор по душам. Не перебивая и не принимая близко тельно может помочь. Получив совет, обдумайте его
к сердцу, поговорите и обсудите всё что накопи- и готовьтесь изложить суть проблемы, которая
лось в ребёнке, чтоб его можно было вытащить из настигла вашу компанию, вашим сотрудникам. Это
этого. поможет решить проблему связанное с упадком ком-
пании, конечно, со стороны руководителя.
Но всё-таки, разговор лицом к лицу и есть пра-
вильное действие со стороны Теперь рассмотрим эту же ситуацию со сторо-
ны подчинённых. «Один на поле не воин», такой
родителя(родителей). фразой и нужно начать. Это фраза действительно
Правильным и дельным советом молодым се- только тогда, когда человек и вправду не знает, как
мьям и, конечно, семьям, у которых не один ребё- ему поступить или же не готов взять всю ответ-
нок, это – не создавайте из своего ребёнка лучшую ственность на себя.
копию себя самого. Вы, таким образом, убиваете
уникальность и желание стремится к новому. Так Продолжим. Сотрудник не обязан решать про-
что, когда вы даёте совет своему ребёнку, пожалуй- блемы компании. Его долг – это решать те задачи,
ста, учитывайте его мнение. Это его жизнь, а не которые ему дают на выполнение. Вы, сотрудник,
ваша. Будьте готовы к тому, что ребёнок не под- обязаны соблюдать правила компании, нормы и этич-
держит вашего взгляда на мир. ность. Ваша помощь потребуется только тогда, ко-
В рабочей обстановке. Достигая новых высот гда именно начальство(начальник) попросят вас об
благодаря другим; желание поменять начальника этом. Вот тогда вы и не нарушите правила, связан-
на другого; недоверие сотрудников к друг другу. ное с вмешательством в управление компании. Хо-
Чтоб достичь тех высот, что вы хотите достичь, тя, по суть, каждый, кто работает в компании, име-
придётся идти по головам. Но не в прямом смысле ет право на изменение того или иного аспекта в
этого слова. Даже, если разгорится конфликт меж- структуре компании.
ду сотрудниками, вы в свою очередь, не видитесь
на ссоры и на упрёки. И самое главное, это недоверие сотрудников к
Разрешением такого вида конфликта есть мол- друг другу. Это ситуация тесно связана с теми мо-
чание и холодное принятие того, что ждёт вас после ментами, которые были выше перечислены. Есте-
этого. Это жизнь, которая даёт возможность расти, а в ственно, что недоверие сотрудников связанно с кон-
вашей власти принять это и не отступать от этого. куренцией в компании.
Нужно быть готовым к таким ситуациям, которые
следуют за вами по пятам. Человек - социальное су- Но из-за недоверия рождается сбой в работе. И
щество. Постоянно взаимодействуя с другими людь- решением такого рода конфликта, недоверия к друг
ми, понимая суть, не отвлекаясь на не нужную ин- другу, правильного способа нет. Но мы воспользуем-
формацию, мы извлекаем важное для нас. Вот по- ся тем же методом, которым, мы, воспользовались и в
чему, после некоторого времени, человек повышает других ситуациях. Методом разговора, общением по
свою значимость и развивается. Не будьте к себе душам. В основном человек не всегда любит распро-
странятся о своём, только рассказывая не многую
часть своим близким. В корпорациях уделяется боль-
шое внимание на правильное взаимоотношение

34

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

между сотрудниками. Это способствует росту ком- Получается, что эмоциональные люди ведутся на
пании и квалификации сотрудников. Даже учитывая провокации, но бывает и такое, что самый стойкий
это, невозможно решить проблему связанное с недо- к этому фактору, поведётся на конфликт с кем-то.
верием. Сплетни, подстрекания и т.п. и являются фак- Сильная личность отступит в конфликтной ситуации,
торами, которые зарождают конфликт, недоверие если это не касается его лично. Никому, не позволяй-
между собой. Чтоб не попасть в такую ситуацию, ста- те собой управлять по средством конфликта.
райтесь не верить слухам и тому что ваше мнение
неправильное. Следствием из этого, и есть проверка В жизни человека конфликт происходит ежечас-
из первых рук. Точнее, узнать определенную ин- но. По сути, нужно быть готовым к конфликтным
формацию у того, кто этой информацией распола- ситуациям и всегда придерживаться нормам. Решать
гает. конфликты лучше всего понимая суть, а не перехо-
дить в словесную перепалку с собеседником. Только в
И всё-таки зачем нужны конфликтные ситуа- конфликтных ситуациях можно узнать себя полно-
ции в жизни человека? У меня есть предположение, ценно. Понять на сколько у тебя развита стрессо-
которое, хоть на какую-то часть, раскроет это. Ис- устойчивость в таких ситуациях. Принятие своих
тина такова, что конфликтные ситуации служат нам ошибок, самое главное в достижении благоприятных
как опыт для продвижения ментального уровня. отношений с партнёром.
Только при конфликте ты поймёшь “Кто ты?” и
насколько ты был прав. Даже, если ты был прав в Впрочем, конфликт рождается из мелочей, кото-
споре, всё равно найдётся человек, который опро- рые мы не замечаем и не даём большой огласки это-
вергнет твою правду. Познавая жизнь, человек по- му. Просто нужно жить и понимать такие ситуации,
нимает, что конфликт нужен только для того, чтоб которые следует за нами, и которые готовы нас испы-
на ком-то выпустить пар или накопившиеся обиды. тать на прочность. Как следует из этого, будь готов к
тому, что придётся отступить и держаться до конца.

Список литературы:
1. Электронный ресурс: http://www.tcek.ru/2020-04-01-08-07-16/2162-2020-04-09-14-17-10.html
2. Литвак М.Е. “Психологический вампиризм”.

35

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРИ ИНФЕКЦИОННОМ
КЕРАТОКОНЪЮНКТИВИТЕ КРУПНОГО РОГАТОГО СКОТА

Ергазина Асель Михайловна

доктор PhD, ассоциированный профессор кафедры ветеринарной медицины
Костанайского регионального университета имени А.Байтурсынова,
Казахстан, г. Костанай

Работа выполнена в период 2020-2021 гг. на ка- ния обращали внимание на положение век и их
федре ветеринарной медицины Сельскохозяйственно- краев, величину глазной щели, направление и со-
го института имени В.И. Двуреченского Костанай- стояние ресниц, на слезотечение, выделение экссу-
ского регионального университета имени Ахмета дата, его характер и количество. Пальпацией опре-
Байтурсынова, в ТОО «Аулие-би1» с.Первомайское деляли местную температуру, болезненность век и
Аулиекольского района Костанайской области. глазного яблока. Конъюнктиву век и глазного яблока
осматривали после оттягивания нижнего и верхнего
Объектом исследований являлся молодняк круп- века, учитывая ее целостность, цвет, бархатистость,
ного рогатого скота, исследования были проведены отечность, инъекцию сосудов [2,3].
на телятах черно-пестрой породы одинакового воз-
раста и продуктивности. Соскобы с конъюнктивы телят брали ложкой
Фолькмана в процессе течения болезни, до и после
Предметом исследований являлись телята с лечения. Полученный материал соскоба равномер-
клиническими признаками воспаления переднего но наносили на обезжиренные предметные стекла
отдела глаза (припухания век, болезненность, по- тонким слоем. Мазки подсушивали и фиксировали
краснения слизистой оболочки глаза, истечения из в метаноле в течение 15 мин., и 3-4 часа при ком-
внутреннего угла глаза). Согласно схеме исследо- натной температуре окрашивали по Романовскому -
ваний были сформированы четыре группы (опыт- Гимза. Затем препарат промывали дистиллирован-
ная и контрольная группа) по три головы в каждой, ной водой и высушивали на воздухе. Приготовлен-
продолжительность опыта составила 30 дней [1]. ные мазки микроскопировали сначала под малым
увеличением (х80), а затем под иммерсионной си-
Клиническое обследование животных выявило, стемой (х900) [4].
что у большинства телят наблюдается отставание в
росте, а также имеются признаки гиповитаминоза Ежедневно проводилось клиническое обследова-
А, D, Е. Из общего числа обследованных животных ние животных, измерялись температура, пульс, дыха-
количество телят с характерными симптомами конъ- ние. Все наблюдаемые изменения записывались в
юнктиво-кератитов достигало 45%. При этом в боль- историю болезни.
шинстве случаев поражался один глаз, реже оба. Сте-
пень выраженности конъюнктиво-кератита варьиро- При эпизоотологическом обследовании в хозяй-
вала от серозного до гнойного. По глубине пораже- стве регистрировали массовое заболевание крупного
ния чаще встречались поверхностные формы. рогатого скота кератоконъюнктивитом катарально-
го и гнойно-катарального характера. Клинические
Клинико-офтальмологическим исследованиям признаки заболевания регистрировали в течение всего
подвергали весь молодняк крупного рогатого скота года, чаще отмечали у телят старше 3-х месячного
неблагополучных хозяйств. Больных животных выде- возраста при переводе их в телятник с беспривяз-
ляли и проводили диагностические исследования, ным содержанием. Также регистрировали случаи
обращая внимание на общее состояние, упитанность, заболевания у племенных быков и телок предслуч-
аппетит. Выборочно измеряли температуру, подсчи- ного возраста (таблица 1).
тывали пульс и дыхание. При осмотре органов зре-
Таблица 1.

Случаи регистрации заболевания кератоконъюнктивитом катарального и гнойно-катарального
характера в ТОО «Аулие-би1» с. Первомайское Аулиекольского района

Клинический статус животных Количество телят в группе

голов %

Телки до 4-х месяцев

здоровые 20 50

конъюнктивит 13 32,5

кератит 4 10

кератоконъюнктивит 3 7,5

Быки до 4-х месяцев

здоровые 22 64,7

конъюнктивит 10 29,4

кератит 1 2,9

кератоконъюнктивит 1 2,9

36

Журнал «Интернаука» № 5 (228), 2022 г.

Клинический статус животных Количество телят в группе

Быки старше 7-х месяцев

здоровые 9 18,36

конъюнктивит 4 8,16

кератит 24 48,97

кератоконъюнктивит 12 24,48

При систематическом клиническом обследова- В первую (контрольную) группу включили 5
нии молодняка крупного рогатого скота до 4-х ме- животных. Во второй, третьей, четвёртой подопыт-
сячного возраста в ТОО «Аулие-би1» с. Первомай- ных группах количество составляло по десять голов
ское Аулиекольского района Костанайской, устано- в каждой. Первая группа служила контролем без
вили что у молодняка крупного рогатого скота до 4-х симптоматического лечения, с применением про-
месячного возраста преобладали кератоконъюнкти- мывания; вторая лечилась препаратом Кламоксил –
виты - от 29,4 до 32,5%, причем телок было боль- в/м 1мл на 10 кг живой массы / однократно и 1% тет-
ше, чем бычков на 14,7%. рациклиновая мазь - местно; третья – препаратом
Драксин (раствор для инъекций) подкожно в дозе 1
Для определения эффективности профилактики мл на 40 кг / однократно и глазные капли «Тауфон» –
и лечения кератоконъюнктивитов были сформиро- местно; четвертая − террамицин (раствор для инъек-
ваны 4 опытных группы телят до 3-х месячного воз- ций) внутримышечно в дозе 1 мл на 10 кг / одно-
раста (таблица 2). кратно и синтомицин, линимент 10% – местно.

Больных животных мы разделили на 4 группы. Из Таблица 2.
числа больных животных в количестве 35 голов, по
принципу аналогов было создано четыре группы.

Сравнительная схемы лечения инфекционного кератоконъюнктивита крупного рогатого скота

№ Количество Схема лечения
группы голов
5 1. Промывание конъюнктивы и третьего века растворами 2-3% борной кислоты
1 10
контр. 1. Промывание конъюнктивы и третьего века растворами 2-3% борной кислоты
10 2. Кламоксил – в/м 1мл на 10 кг живой массы / однократно
2 3. 1% тетрациклиновая мазь - местно
10 1. Промывание конъюнктивы и третьего века растворами 2-3% борной кислоты
3 2. Драксин (раствор для инъекций) подкожно в дозе 1 мл на 40 кг / однократно
3. Тауфон –местно
4 1. Промывание конъюнктивы и третьего века растворами 2-3% борной кислоты
2. Террамицин (раствор для инъекций) внутримышечно в дозе 1 мл на 10 кг / одно-
кратно
3. Синтомицин, линимент 10% – местно

До лечения у больных животных опытных групп Инфильтрат роговицы был диффузным, интенсив-
отмечалось угнетение общего состояния, понижение но-белого цвета. К концу первой недели состояние
пищевой возбудимости. Температура тела повыша- животных улучшалось, блефароспазм был незначи-
лась на 0,5–1,5°С. Характер и количество пульса тельным, гиперемия конъюнктивы и инфильтрат ро-
заметно не изменялись. Поражения глаз чаще были говицы, сохранялись в течение 8-9 суток. Полное
односторонними. Заболевание характеризовалось исчезновение признаков воспаления конъюнктивы
слезотечением, выделением из глаз слизисто- и роговицы происходило в среднем на 24,4±1,63
гнойного экссудата. Роговица имела шероховатую день лечения.
поверхность и диффузный инфильтрат от серовато-
белого до интенсивно молочного цвета. Отмеча- Значительно легче протекало заболевание у
лись сильно выраженный блефароспазм, болезнен- животных третьей группы. Улучшение состояния и
ность глазного яблока при пальпации, смешанная пищевой возбудимости отмечалось уже на 2-3 сут-
инъекция сосудов роговицы. ки после начала лечения. На 5-6 сутки уменьшалось
слизисто-гнойное истечение из больного глаза, отек
У контрольной группы животных, в связи с от- конъюнктивы и блефароспазм отсутствовали. На 9-11
сутствием лечения процесс принимал гнойную форму сутки исчезали признаки конъюнктивита. Небольшое
с последующим изъязвлением роговицы, ослаблением помутнение сохранялось лишь в центре роговицы,
зрения или слепотой. которое исчезало через 4-5 дней. Полное клиническое
выздоровление животных этой группы, с восстанов-
У животных второй группы в течение 3-5 дней лением прозрачности роговицы и нормализацией
после начала лечения отмечалось некоторое улуч- картины крови, наступало на 17,6±0,84 сутки.
шение состояния и пищевой возбудимости. На 5-7
сутки из больного глаза уменьшались истечения Улучшение общего состояния у животных чет-
катарально-гнойного экссудата и отечность век. вёртой группы отмечалось на 7-9 сутки. В эти сроки

37