143 students to develop a deep understanding of renewable energy concepts while also gaining practical skills necessary for real-world applications. 4 CONCLUSION The findings of this research study highlight the effectiveness of both learning theoretical concepts and employing experimental-based approaches in the fundamental course on renewable energy. By comparing the outcomes of these two instructional methods, this study has provided valuable insights into their relative advantages and limitations in enhancing learning outcomes and student engagement. The quantitative analysis revealed that the experimental-based learning group showed significant improvement in learning outcomes compared to the theoretical learning group. The hands-on experiences, practical applications, and real-world examples offered in the experimental-based approach played a crucial role in fostering deeper understanding and knowledge acquisition in the context of renewable energy. The qualitative analysis further supported these findings, with participants in the experimental-based learning group reporting higher levels of engagement, motivation, and satisfaction. The opportunity to directly interact with renewable energy systems and technologies allowed them to bridge the gap between theory and practice, solidifying their understanding and enhancing their learning experience. However, it is important to acknowledge the value of theoretical learning in providing a conceptual framework and critical thinking skills. Theoretical concepts serve as the foundation for understanding the underlying principles and mechanisms of renewable energy. Participants in the theoretical learning group appreciated the opportunity to explore these concepts and develop a theoretical understanding of the subject matter. To optimize learning outcomes, it is recommended to integrate both theoretical learning and experimental-based approaches into the curriculum. A blended approach that combines theoretical instruction with hands-on activities, laboratory experiments, and real-world case studies can provide a comprehensive and balanced learning experience. This approach enables students to develop a deep understanding of renewable energy concepts while also gaining practical skills necessary for real-world applications. In conclusion, the findings of this research study emphasize the importance of employing a combination of theoretical concepts and experimental-based approaches in the fundamental course on renewable energy. Educators and curriculum designers should consider incorporating a blended approach to create a wellrounded and effective learning environment. By doing so, students can acquire a strong theoretical foundation while also engaging in hands-on experiences, leading to enhanced learning outcomes and preparing them for the challenges and opportunities in the field of renewable energy. REFERENCES El Marsafawy, H., Blibech, O., Elzefzafy, H., Al-Ayash, A. A., & Reda, I. (2020). PROJECT-BASED LEARNING BY EXPERIMENTAL-BASED LEARNING: EFFICIENT HANDS-ON PRACTICE IN INTERIOR DESIGN ENGINEERING EDUCATION. ICERI2020 Proceedings, 992–1000. M Abdelhamid, M. (2019). Experimental Based Teaching Approach and Architectural Students Performance. Engineering Research Journal, 164, 37–48. Mulyani, S., Gani, A., Syukri, M., Tarmizi, T., Elisa, E., Nurhasanah, N., & Fajriani, F. (2020). Penerapan model problem based learning pada materi alat-alat optik untuk meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan menyelesaikan masalah kontekstual. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 8(1), 105–113. Noreen, R., Rafique, S., & Perveen, R. (2020). EFFECTS OF ACTIVITY-BASED TEACHING AND TRADITIONAL METHOD OF TEACHING MATHEMATICS IN THE AREA OF KNOWLEDGE AT ELEMENTARY LEVEL. International Journal of Management Research and Emerging Sciences, 10(3). Nurjannah, A., Gani, A., Evendi, E., Syukri, M., & Elisa, E. (2020). Question webs-based learning: Science process skills and scientific questioning skills of students on harmonic motion topic. Momentum: Physics Education Journal, 38–48.
144 Payu, C. S. (2023). The Effect of Experiment-Based Discovery Learning Model on Psychomotor Learning Outcomes in Static Fluid Materials. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(5), 2647–2652. Ramadani, F., & Pejchinovska, M. (2023). THE IMPACT OF EXPERIMENT-BASED TEACHING ON LEARNING THE SUBJECT CHEMISTRY IN LOW SECONDARY EDUCATION. International Journal of Education-TEACHER, 25, 82–91. Sanjaya, I. G. A., Pasaribu, M., & Ramadhan, A. (2022). The Effect Of The Problem Based Learning Model With Experimental Methods And Scientific Attitudes On Learning Outcomes In Class Iv Students Of Sd Negeri 4 Dampelas. Jurnal Riset Pendidikan MIPA, 6(1), 36–45. Suriana, S., Halim, A., & Mursal, M. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Berbasis Eksperimen Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Usaha dan Energi Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa di MAN Rukoh Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 4(1). Tiwale, S. M., Patil, V. S., Desai, P. R., & Kumbhar, A. N. (2019). Effectiveness of case based learning in first MBBS students in physiology: an educational strategy to promote clinical diagnostic reasoning. Int J Health Sci Res, 9(9), 1–8.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 145 ENTREPRENEURIAL READINESS OF ELECTRICAL ENGINEERING STUDENTS: A STUDY AT TUANKU SULTANAH BAHIYAH POLYTECHNIC Raja Intan Zarina binti Raja Zaki Hashim1 , Roszaini binti Yahaya1 and Nurasykin binti Fazil1 1Department of Electrical Engineering, Politeknik Tuanku Sultanah Bahiyah [email protected], [email protected], [email protected] ABSTRACT. This study investigates the entrepreneurial readiness of Electrical Engineering students at Tuanku Sultanah Bahiyah Polytechnic (PTSB) in term of positive attitudes, self-efficacy, risktaking tendencies, and social support. With the increasing importance of entrepreneurship in today's rapidly evolving technological landscape, it is crucial to understand the preparedness of engineering students to engage in entrepreneurial activities. This study conducted to identify the readiness levels between students who had attended entrepreneurship course and those who had not, based on their respective academic programs. The study employs a quantitative research approach, utilizing a structured survey questionnaire to collect data from a 200 sample of Electrical Engineering students at PTSB. Additionally, qualitative interviews will be conducted to gain deeper insights into students' motivations, aspirations, and perceived barriers to entrepreneurial pursuits. The findings indicated that the students' entrepreneurial readiness was moderate, and there were no significant differences in entrepreneurial readiness between students who had and had not taken the entrepreneurship course. However, significant differences in entrepreneurial readiness were found among students from various programs. The study also highlighted the need for TVET institutions to provide suitable entrepreneurship courses and training to enhance students' knowledge, experience, and interest, thereby increasing their readiness for entrepreneurship. The findings of the study show that electrical engineering students' entrepreneurial readiness is moderate in terms of positive attitudes, self-efficacy, and social support, but the respondents demonstrate a moderate to high level in terms risk-taking propensity. KEYWORDS: Entrepreneurship; Entrepreneurial Readiness; Electrical Engineering; TVET 1 INTRODUCTION Entrepreneurship plays a vital role in driving economic growth and innovation in today's dynamic world. As industries continue to evolve rapidly, the demand for individuals with entrepreneurial skills and mindset has become increasingly important. Technical and vocational education and training (TVET) is a transformative educational plan that has a significant impact on socioeconomic growth and the quality of graduates. In Malaysia, the TVET report highlights the importance of equipping graduates with entrepreneurial skills to reduce unemployment effectively. The field of electrical engineering, with its significant contributions to technology and infrastructure development, presents unique opportunities for entrepreneurial endeavours. This study aims to assess the entrepreneurial readiness of electrical engineering students at Tuanku Sultanah Bahiyah Polytechnic (PTSB) and explore their potential for future entrepreneurial engagement. In the context of entrepreneurship, the internal factors of individuals play a crucial role, as they need to possess a high level of readiness to embrace the challenges associated with pursuing entrepreneurship (Abd Samad et al., 2019). It is suggested that a student's knowledge, interest, motivation, and readiness significantly contribute to their potential success as entrepreneurs in the future. Electrical engineering is a discipline that encompasses the design, development, and application of electrical systems and technologies. It spans a wide range of sectors, including power generation, telecommunications, electronics, automation, and renewable energy. The integration of entrepreneurship within the realm of electrical engineering can lead to the creation of innovative products, services, and solutions that address emerging market needs. Understanding the entrepreneurial readiness of electrical engineering students is crucial for educational institutions,
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 146 policymakers, and industry stakeholders. By identifying the level of entrepreneurial inclination and preparedness among students, appropriate strategies and interventions can be developed to nurture their entrepreneurial potential and promote a culture of innovation and entrepreneurship. PTSB renowned for its excellence in technical education, provides an ideal setting for this study. The institution offers a comprehensive electrical engineering curriculum that equips students with the necessary technical skills and knowledge. However, to thrive in today's competitive business environment, students need to possess entrepreneurial competencies, such as opportunity recognition, risk-taking, creativity, and adaptability. This study will employ a quantitative methods approach to gather data and analyze the entrepreneurial readiness of electrical engineering students at PTSB. This study will utilize a quantitative survey methodology to evaluate the entrepreneurial readiness of students by assessing their positive attitudes, self-efficacy, risk-taking propensity, and social support. 2 LITERATURE REVIEW Entrepreneurship plays a critical role in driving innovation and economic growth, and the preparedness of individuals to become entrepreneurs is a crucial factor in the success of entrepreneurial endeavors. It is particularly important to understand the entrepreneurial readiness of electrical engineering students, given their possession of technical skills and knowledge that can contribute to technological innovation and the establishment of new ventures. This literature review aims to examine studies that have explored the entrepreneurial readiness of electrical engineering students and identify the key factors that influence their entrepreneurial intentions and mindset. Abd Samad et al. (2019) investigated the readiness to become entrepreneurs among participants in lifelong learning programs in Malaysian community colleges. Although the study did not specifically focus on electrical engineering students, it provided insights into factors such as self-efficacy, risk-taking propensity, and social support that influence entrepreneurial readiness. Handayati et al. (2020) examined whether entrepreneurship education promotes an entrepreneurial mindset among vocational students. While the study centered on vocational students, it highlighted the potential impact of entrepreneurship education in fostering attitudes, intentions, and skills that are relevant to electrical engineering students as well. Hassan et al. (2020) explored the entrepreneurial readiness of students in technical and vocational education and training (TVET) institutions in Hulu Langat. The study investigated various dimensions of readiness, including entrepreneurial knowledge, skills, and attitudes, shedding light on the specific challenges and opportunities faced by TVET students in developing entrepreneurial readiness. Kusumojanto et al. (2021) explored the influence of entrepreneurship education and environment on students' entrepreneurial intentions, with a particular focus on entrepreneurial attitudes. The findings emphasized the importance of positive attitudes toward entrepreneurship in shaping entrepreneurial intentions, suggesting that cultivating a favorable entrepreneurial attitude among electrical engineering students could enhance their readiness for entrepreneurship. Ling et al. (2022) investigated the relationship between entrepreneurial attitudes and behaviors and the career choice of entrepreneurship among students. Although not specific to electrical engineering, the study underscored the significance of attitudes and behaviors in determining the career path toward entrepreneurship, which is relevant to understanding the readiness of electrical engineering students to pursue entrepreneurial ventures. Niu et al. (2022) conducted an empirical study using structural equation modeling to identify key drivers promoting entrepreneurial intentions among vocational college students. While the study did not exclusively focus on electrical engineering, it provided insights into factors such as self-efficacy, perceived desirability, and entrepreneurial education that significantly influence entrepreneurial intentions. Olugbola (2017) examined the entrepreneurial readiness of youth and the components of startup success. The study highlighted the moderating role of entrepreneurship training in enhancing entrepreneurial readiness, emphasizing the importance of specific training programs in preparing individuals, including electrical engineering students, for entrepreneurship. Shahzad et al. (2021) investigated the factors influencing entrepreneurial intentions to start-ups. Although not specific to electrical engineering students, the study identified entrepreneurial skills, propensity to take risks, and innovativeness as important factors that influence entrepreneurial intentions. These factors are relevant to understanding the entrepreneurial readiness of electrical engineering students. Overall, the reviewed studies provide insights into the entrepreneurial readiness of various student populations and shed light on the factors that influence their entrepreneurial intentions and mindset. While specific studies exclusively focusing on the entrepreneurial readiness of electrical engineering
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 147 students are limited, findings from related fields emphasize the importance of entrepreneurship education, positive attitudes, self-efficacy, risk-taking propensity, and social support in shaping their readiness for entrepreneurship. This research is aimed to investigate these factors specifically among electrical engineering students to further enhance our understanding and support their entrepreneurial readiness. 3 METHODOLOGY This study utilizes a quantitative method approach. This method provides a comprehensive understanding of the entrepreneurial readiness of electrical engineering students. The sample consists of electrical engineering students enrolled at Tuanku Sultanah Bahiyah Polytechnic (PTSB). The sample size is determined based on the target population and feasibility of data collection. A random sampling technique is employed to ensure representative participation. Surveys or questionnaires are administered to collect quantitative data. This survey includes Likert-scale questions to assess students’ positive attitudes, self-efficacy, risk-taking tendencies, and social support towards entrepreneurial readiness. Data collection is conducted through paper-based questionnaires. Descriptive statistics are used to summarize and analyze survey responses. Correlation analysis is a statistical technique that is employed to examine relationships between variables. Statistical software, which is SPSS, is utilized for data analysis. Table 1 shows the mean score range used to determine the mean score level of the study findings obtained which is adapted from Mohd Majid (2009). Table 1: Division of the Likert scale into three levels Level Score 1 2 3 4 5 Mean score range 1.00 – 2.33 2.34 – 3.66 3.67 – 5.00 Level Low Medium High By employing a comprehensive research methodology, this study aims to provide valuable insights into the entrepreneurial readiness of electrical engineering students at Tuanku Sultanah Bahiyah Polytechnic and contribute to the existing knowledge in the field. 4 RESULTS AND DISCUSSION Table 2 shows the demographic profile of respondents at PTSB according to gender, race, study program, family income, and whether they have taken an entrepreneurship course. Analysis showed that the male respondents were 48.1%, while the female respondents were 51.9%. From the aspect of race, most of the respondents are Malay where it shows a percentage of 51.3%, followed by Chinese, Indian, and others. For study programs, respondents from the DET program were 30.1%, followed by the DEE program 23.8%, the DEP program 22.2%, and the DTK program 23.9%. From the aspect of family income, most respondents have a family income between RM3001 - RM4000. For respondents who have taken an entrepreneurship course or not, as many as 57.8% of respondents have taken an entrepreneurship course compared to 42.2% who have not yet taken the course. Table 2: Demographic Profile of Respondents Background Percentage Gender Male 48.1 Female 51.9 Race Malay 51.3 Chinese 23.5 Indian 21.8 Others 3.4 Program Diploma in Electrical Engineering (DET) 30.1 Diploma in Electrical & Electronics Engineering (DEE) 23.8 Diploma in Electronics (Communication) (DEP) 22.2 Diploma in Electronics (Computer) (DTK) 23.9 Family Income Less than RM1000 11.9 RM1001 – RM2000 18.3
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 148 RM2001 – RM3000 20.2 RM3001 – Rm4000 33.5 Above RM4000 16.1 Table 3 illustrates the t-sample test of entrepreneurial readiness based on attended entrepreneurship course. The comparison of the level of entrepreneurial readiness between students who have taken the subject of entrepreneurship and have never taken a module entrepreneurship is t=.725 and the significance level is p=.466. This level of significance is greater than 0.05 (p>0.05). Therefore, there is no significant difference in the level of entrepreneurship readiness among students who have taken the entrepreneurship course and those who have not taken. Table 3: t-Sample Test of Entrepreneurial Readiness Based on Attended Entrepreneurship Course Attended entrepreneurshi p course No. Mean SP t-Value Significant Value Yes 116 3.6587 .80118 .725 .466 No 84 3.5585 .76018 A significant difference in entrepreneurial readiness were found among students from various programs. According to Post Hoc Schaffer Test result in Table 4, there is a significant difference between respondents in Diploma in Electrical engineering (DET) and Diploma in Electronics (Communication) (DEP). While Diploma in Electrical & Electronics Engineering (DEE) and Diploma in Electronics (Computer) (DTK) program has no significant difference in readiness level of entrepreneurship. Table 4: Post Hoc Schaffer Test Based on Respondent Program Program Mean SP Significant Diploma in Electrical engineering (DET) -.24501 .10601 .068 Diploma in Electrical & Electronics Engineering (DEE) .90776 .10672 .000 Diploma in Electronics (Communication) (DEP) .24501 .10601 .068 Diploma in Electronics (Computer) (DTK) -.90776 .10672 .000 Table 5 shows a descriptive distribution on entrepreneurship readiness of respondents in terms of positive attitudes for each item. The findings indicate that the respondents express a neutral-toslightly positive attitude towards entrepreneurship as a career choice. While the score does not indicate strong agreement, it does indicate that respondents see entrepreneurship as a potential career path to some extent. Item 4 has a slightly higher level of agreement compared to Item 1. Respondents show a highly positive attitude, recognizing the potential for personal and professional growth through entrepreneurship. Table 5: Descriptive Distribution on Entrepreneurship Readiness of Respondents in Terms of Positive Attitudes No. Item Mean SP 1. I believe that entrepreneurship is a viable career option 3.45 1.03 4. I believe that entrepreneurship can contribute to personal and professional growth 3.77 .921 In terms of self-efficacy related to entrepreneurship, the descriptive distribution of mean scores indicates a moderate level of confidence among the respondents as shown in Table 6. For Item 3, the mean score of 3.55 suggests that respondents have a moderate level of belief in their abilities. This indicates that they perceive themselves to have a reasonable level of skills and knowledge required for entrepreneurship. The mean score for Item 7 is 3.26, suggests a slightly lower level of self-perception as future entrepreneurs in the field of electrical engineering. Based on the provided interpretation ranges, both mean scores fall within the medium category. This indicates that respondents express a
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 149 moderate level of self-efficacy regarding their skills and knowledge for entrepreneurship and their identification as future entrepreneurs in the electrical engineering industry. Table 6: Descriptive Distribution on Entrepreneurship Readiness of Respondents in Terms of SelfEfficacy No. Item Mean SP 3. I possess the necessary skills and knowledge to start and manage a business 3.55 .959 7. I see myself as a future entrepreneur in the electrical engineering industry 3.26 .940 As depicted in Table 7, the descriptive distribution of mean scores in terms of risk-taking tendencies related to entrepreneurship suggests a moderate to high level of willingness among the respondents as depicted in Table 7. Item 2 shows the mean score of 3.50 indicates a moderate level of agreement. This suggests that respondents have a moderate inclination toward taking risks and embracing new opportunities. Meanwhile the Item 5 mean score is 4.10 indicates a higher level of agreement. This suggests that respondents express a strong intention to start their own business in the future. For Item 6, the mean score of 3.77 suggests a high level of agreement. This indicates that respondents are highly engaged in seeking entrepreneurial opportunities within the field of electrical engineering. Based on the provided interpretation ranges, Item 2 falls within the medium category, indicating a moderate level of risk-taking tendencies. Item 5 falls within the high category, indicating a strong intention to start a business in the future. Item 6 also falls within the high category, suggesting a moderate level of actively seeking entrepreneurial opportunities in the electrical engineering field. Table 7: Descriptive Distribution on Entrepreneurship Readiness of Respondents in Terms of RiskTaking Tendencies No. Item Mean SP 2. I enjoy taking risks and exploring new opportunities 3.50 .959 5. I intend to start my own business in the future 4.10 .936 6. I am actively seeking entrepreneurial opportunities in the electrical engineering field 3.77 1.098 In terms of social support related to entrepreneurship, the descriptive distribution of mean scores suggests a moderate level of perceived support among the respondents as shown in Table 8. The mean score for Item 8 is 3.14, indicates a moderate level of agreement. This suggests that respondents perceive a moderate barrier in terms of access to funding for their entrepreneurial pursuits. For Item 9, the mean score of 3.49 also suggests a moderate level of agreement. This indicates that respondents perceive limited knowledge and skills as a moderate hindrance to their entrepreneurial pursuits. And last for Item 10, the mean score of 3.51 indicates a moderate level of agreement. This suggests that respondents perceive their polytechnic institution to provide a moderate level of resources and support for entrepreneurial activities. Based on the provided interpretation ranges, all three mean scores fall within the medium category, indicating a moderate level of perceived social support related to entrepreneurship among the respondents. Table 8: Descriptive Distribution on Entrepreneurship Readiness of Respondents in Terms of Social Support No. Item Mean SP 8. Lack of access to funding is a barrier to pursuing entrepreneurship 3.14 .921 9. Limited entrepreneurial knowledge and skills hinder entrepreneurial pursuits 3.49 .978 10. The polytechnic provides sufficient resources and support for entrepreneurial activities 3.51 1.098 5 CONCLUSION The findings of this research study highlight the entrepreneurial readiness of Electrical Engineering students at Tuanku Sultanah Bahiyah Polytechnic (PTSB). There is no significant
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 150 difference in the level of entrepreneurship readiness among students who have taken the entrepreneurship course and those who have not taken an entrepreneurship course. However, a significant difference in entrepreneurial readiness was found among students from various programs. Overall, the findings from the descriptive distribution analysis of the respondents' entrepreneurship readiness suggest a generally positive attitude towards entrepreneurship as a career choice and recognition of the potential for personal and professional growth. The respondents also exhibit a moderate level of self-efficacy, indicating a reasonable belief in their skills and knowledge for entrepreneurship, while expressing a slightly lower level of self-perception as future entrepreneurs in the field of electrical engineering. In terms of risk-taking tendencies, the respondents demonstrate a moderate to high willingness to take risks and a strong intention to start their own businesses in the future, with a notable level of engagement in seeking entrepreneurial opportunities. Regarding social support, the respondents perceive a moderate level of support in terms of funding access, limited hindrance from knowledge and skills, and resources provided by their polytechnic institution. Overall, the respondents display a moderate level of perceived social support related to entrepreneurship. Generally, this study underscores the importance of promoting and enhancing entrepreneurial readiness among electrical engineering students. By fostering positive attitudes, addressing skill gaps, and providing adequate support, the polytechnic can play a crucial role in preparing students to embark on entrepreneurial paths and contribute to the field of electrical engineering with innovative and sustainable ventures. REFERENCES Abd Samad, N. Bin, Ghazalan, M. S. Bin, Ahmad, W. M. R. B. W., Ismail, A. Bin, Harun, H. Bin, Ismail, M. E. Bin, Amiruddin, M. H. Bin, & Razali, N. Bin. (2019). Level of readiness to become entrepreneurs among lifelong learning programmes participants in malaysian community colleges. Journal of Technical Education and Training, 11(1). Handayati, P., Wulandari, D., Soetjipto, B. E., Wibowo, A., & Narmaditya, B. S. (2020). Does entrepreneurship education promote vocational students’ entrepreneurial mindset? Heliyon, 6(11), e05426. Hassan, S. C., Hassan, N. C., Daud, S. M., & Karim, A. A. (2020). Tahap Kesediaan Keusahawanan Pelajar di Institusi Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TVET) di Hulu Langat. Jurnal Dunia Pendidikan, 2(3), 95–107. Kusumojanto, D. D., Wibowo, A., Kustiandi, J., & Narmaditya, B. S. (2021). Do entrepreneurship education and environment promote students’ entrepreneurial intention? the role of entrepreneurial attitude. Cogent Education, 8(1), 1948660. Ling, L. S., Sahid, S., & Othman, N. (2022). Hubungan sikap dan tingkah laku keusahawanan terhadap pemilihan kerjaya keusahawanan dalam kalangan pelajar. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(3), e001345–e001345. Niu, X., Niu, Z., Wang, M., & Wu, X. (2022). What are the key drivers to promote entrepreneurial intention of vocational college students? An empirical study based on structural equation modeling. Frontiers in Psychology, 13, 1021969. Olugbola, S. A. (2017). Exploring entrepreneurial readiness of youth and startup success components: Entrepreneurship training as a moderator. Journal of Innovation & Knowledge, 2(3), 155–171. Shahzad, M. F., Khan, K. I., Saleem, S., & Rashid, T. (2021). What factors affect the entrepreneurial intention to start-ups? The role of entrepreneurial skills, propensity to take risks, and innovativeness in open business models. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 7(3), 173. Konting, M. M. (2009). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 151 HUBUNGAN ANTARA BANTUAN KEWANGAN DENGAN PENINGKATAN PENCAPAIAN AKADEMIK DAN MOTIVASI BELAJAR Nor Asmiza binti Zainudi1, Ts. Amrul bin Omar2 dan Ainul Bariah binti Talib3 1Unit Senibina, Kolej Komuniti Bandar Darulaman cawangan Jerlun [email protected] 2Unit Pembangunan Pelajar, Kolej Komuniti Bandar Darulaman [email protected] 3 Unit Komputer, Kolej Komuniti Bandar Darulaman [email protected] ABSTRAK. Pencapaian akademik pelajar di institusi pengajian tinggi berbeza mengikut individu dan juga bergantung kepada bidang pengajian yang dipilih. Kajian ini membincangkan tentang hubungan antara bantuan kewangan pelajar kolej komuniti dengan peningkatan pencapaian akademik dan motivasi belajar. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti sejauh mana hubungan antara kesan BKPKK mempengaruhi pencapaian akademik pelajar dan mengenal pasti hubungan antara kesan BKPKK dengan motivasi belajar. Kajian ini menggunakan kaedah kuantitatif iaitu soal selidik. Soal Selidik terdiri daripada 3 bahagian iaitu Bahagian A berkaitan latar belakang, manakala Bahagian B pula berkaitan Akademik dan Kesan BKPKK terhadap kewangan pelajar dan Bahagian C berkaitan corak penggunaan wang. Data-data yang diperoleh dianalisis menggunakan Statistik deskriptif melalui Program Statistical Package for the Social Science (SPSS). Data dikumpulkan melalui soal selidik dan dianalisis menggunakan analisis statistik. Seramai 60 orang pelajar daripada semester 1, 2 dan 3 telah dipilih sebagai sampel kajian. Analisis korelasi bagi kedua-dua hipotesis yang diuji telah menunjukkan terdapat hubungan yang kuat antara BKPKK dengan motivasi dan pencapaian akademik pelajar. Hasil kajian tersebut membuktikan ada hubungan yang signifikan antara BKPKK dan peningkatan pencapaian akademik dan motivasi belajar. KATA KUNCI: BKPKK; motivasi belajar; pencapaian akademik 1 PENGENALAN Di dalam dunia semasa kedudukan kewangan yang kukuh adalah satu keperluan wajib bagi mana-mana individu yang ingin menjejakkan kaki ke institusi pengajian tinggi. Dengan kos sara hidup yang meningkat akibat dari keadaan ekonomi yang tidak menentu, kedudukan kewangan keluarga turut memberi tekanan kepada golongan keluarga yang berpendapatan sederhana apatah lagi keluarga yang berpendapatan rendah. Rozita Baba, Nur Zafirah Muhammad Nor & Muhammad Amirul Fikri Hamzah (2018) telah membahaskan bahawa antara kos yang perlu difikirkan oleh pelajar-pelajar ini adalah bayaran sewa rumah, kos buku rujukan dan perbelanjaan harian seperti tambang kenderaan dan makan. Bagi menampung keperluan ini segelintir pelajar terpaksa mendapatkan pekerjaan sambilan sambil membahagikan masa mereka untuk terus fokus kepada pengajian. Situasi ini sedikit sebanyak membebankan pelajar dari segi mental dan fizikal serta memerlukan pelajar untuk bijak mengimbangi masa antara belajar dan bekerja supaya pelajaran mereka tidak terjejas. Menurut Siti Alida J. Abdullah (2007) pula dalam usaha pihak kerajaan membantu golongan ini, dengan memperkenalkan pembiayaan kerajaan dalam bentuk biasiswa dan pinjaman pendidikan. Perkhidmatan bantuan kewangan Bantuan Kewangan Pelajar Kolej Komuniti (BKPKK) merupakan salah satu bentuk bantuan kewangan yang ditawarkan kepada pelajar Kolej Komuniti peringkat sijil jangka panjang dan diberikan kepada pelajar pada semester 1,2 dan 3 berdasarkan syarat-syarat yang telah ditetapkan. Penerimanya terdiri dari pelajar kolej komuniti warganegara Malaysia yang ibu bapa/penjaga sah berpendapatan kasar bulanan sebanyak RM4,849.00 dan ke bawah tanpa tertakluk kepada jumlah tanggungan isi rumah. Bantuan kewangan ini disediakan kepada kumpulan sasar yang memerlukan bagi meringankan beban dan kelangsungan hidup dengan harapan mereka dapat mengejar pendidikan dalam persekitaran yang sempurna.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 152 Menurut kamus dewan perkataan motivasi bermaksud keinginan yang keras atau semangat yang kuat pada diri seseorang yang mendorongnya untuk berusaha atau melakukan sesuatu dengan tujuan untuk mencapai kejayaan. Motivasi belajar pula boleh ditakrifkan dalam konteks ini sebagai dorongan psikologi atau keinginan yang timbul dalam diri mereka untuk belajar dan mencapai tujuan akademik yang diinginkan. Menurut Norlaila Binti Abu Bakar, Norain Binti Mod Asri, Iman Athira Binti Laili & Suhaila Binti Saad (2019) sebagai seorang pelajar di IPT atau Kolej Komuniti mereka perlulah mempunyai jatidiri dan semangat juang yang kuat untuk menghadapi masalah dan sebarang halangan yang datang sekiranya mereka ingin berjaya dalam akademik. Walaubagaimanapun, apabila pelajarpelajar ini berhadapan dengan masalah ketidakcukupan kewangan dalam situasi kos hidup yang tinggi, maka di sini muncullah isu sekiranya pelajar tersebut mampu menangani tekanan dalam menguruskan kehidupan seharian. Sokongan keluarga, sokongan rakan sebaya, dan persekitaran merupakan antara motivasi belajar yang mempengaruhi dan mampu memberikan motivasi positif kepada pelajar. Dengan memberi sokongan emosi, mental, fizikal dan kewangan dari keluarga dapat membentuk motivasi belajar yang baik dalam diri pelajar. 1.1 Latar Belakang Kajian Tidak boleh dinafikan lagi dalam membangunkan sesebuah negara, pendidikan merupakan aspek terpenting. Pelajar yang berjaya memperoleh pencapaian akademik yang cemerlang mampu menjadi modal insan serta memberi semula sumbangan yang besar kepada negara dalam pembangunan sosial dan ekonomi. Namun begitu, latar belakang dan lanskap kehidupan yang berbeza-beza didapati mempengaruhi corak pembelajaran pelajar. Bagi golongan yang lahir dari keluarga yang berpendapatan rendah, masalah kewangan boleh membataskan keupayaan mereka untuk terus menuntut ilmu. Bertitik tolak kepada itu, bantuan kewangan seperti BKPKK yang diberikan oleh pihak kerajaan bertujuan untuk membantu pelajar yang memerlukan agar dapat menyelesaikan pengajian mereka dengan lebih baik. Walau bagaimanapun, masih terdapat beberapa persoalan yang perlu dijawab berkaitan dengan hubungan antara bantuan kewangan dengan motivasi belajar dalam mencapai kejayaan akademik. Penghasilan kajian ini bertujuan untuk melihat secara terperinci bagaimana bantuan kewangan yang diterima oleh pelajar mempengaruhi motivasi mereka dalam mencapai kejayaan akademik. Selain itu, kajian ini juga bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi motivasi belajar dan tahap keberkesanan BKPKK dalam membantu pelajar-pelajar yang menerimanya. Dengan memahami faktor-faktor ini, kita dapat meningkatkan keberkesanan program bantuan kewangan dan memberikan peluang yang lebih besar kepada pelajar-pelajar yang memerlukan untuk mencapai kejayaan akademik yang lebih tinggi. 1.2 Pernyataan Masalah Kolej Komuniti biasanya menawarkan bantuan kewangan kepada pelajar yang memenuhi keperluan tertentu untuk membantu mereka menampung kos pengajian dan sara hidup semasa di kolej. Walau bagaimanapun, terdapat kebimbangan bahawa bantuan kewangan ini mungkin tidak mencukupi untuk menampung keperluan hidup pelajar dan menjejaskan motivasi mereka untuk belajar. Oleh itu, kajian ini akan meneroka hubungan bantuan kewangan pelajar Kolej Komuniti dengan motivasi belajar. Penyataan masalah ini cuba memahami perkaitan antara Bantuan Kewangan Pelajar Kolej Komuniti dengan motivasi belajar. Secara lebih khusus, pernyataan masalah ini cuba menjawab soalan: Dapatkah Bantuan Kewangan Pelajar Kolej Komuniti mempengaruhi motivasi belajar? Dalam hal ini, pernyataan masalah mencari perkaitan antara bantuan kewangan pelajar kolej komuniti dengan motivasi belajar di Kolej Komuniti. Oleh itu, masalah ini akan membawa kepada bagaimana bantuan kewangan ini mempengaruhi motivasi belajar. 1.3 Objektif Kajian i. Mengenal pasti sejauh mana hubungan antara kesan BKPKK mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. ii. Mengenal pasti hubungan antara kesan BKPKK dengan motivasi belajar.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 153 1.4 Persoalan Kajian Berdasarkan permasalahan kajian, soalan-soalan yang ingin dijawab oleh kajian ini ialah: i. Adakah kesan BKPKK mempengaruhi peningkatan pencapaian akademik pelajar? ii. Adakah penerimaan BKPKK mempengaruhi motivasi belajar? 1.5 Hipotesis Kajian H01: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kesan BKPKK dengan pencapaian akademik pelajar. H02: Terdapat hubungan yang signifikan antara kesan BKPKK dengan motivasi pelajar. 1.6 Kepentingan Kajian Kajian ini penting memandangkan Kolej Komuniti secara khususnya amat menitikberatkan para pelajar supaya mampu mendepani cabaran serta persaingan global, krisis ekonomi dan perkembangan teknologi semasa. Semua elemen ini sedikit sebanyak mempengaruhi proses dan masa yang diambil oleh pelajar untuk menamatkan pengajian pada masa yang ditetapkan (Graduate on time - GOT). Dalam usaha menghasilkan graduan TVET yang berkualiti, berkemahiran tinggi dan bekerja pada tahun konvokesyen meningkat, Politeknik dan Kolej Komuniti telah melaksanakan inisiatif A1 iaitu “Melaksanakan Program Kebolehpasaran Graduan yang Berimpak Tinggi” melalui sasaran kerja utama: peratusan pelajar tamat dalam tempoh (GOT). Hasil analisa bagi pencapaian Pelan Strategik Politeknik dan Kolej Komuniti (PSPKK) Fasa I (2018-2020) kadar GoT telah meningkat dari 74% pada 2018 kepada 83% pada tahun 2019. Bagi memastikan kejayaan peningkatan pencapaian KPI ini di Fasa I PSPKK diteruskan lagi di Fasa II kajian-kajian yang dapat membantu memberikan aspirasi kepada penerusan amalan baik peningkatan pencapaian seperti ini perlulah dilaksanakan. Kajian ini juga akan dapat membantu memastikan kesejahteraan pelajar dengan memberikan mereka bantuan kewangan yang sesuai untuk memenuhi keperluan asas mereka. Ini akan mengurangkan tekanan kewangan yang dapat mengganggu motivasi belajar dan memberi kesan pada prestasi akademik mereka. Selain dari itu kepentingan lain kajian ini adalah untuk memberikan gambaran yang lebih jelas tentang bagaimana bantuan kewangan dapat mempengaruhi motivasi belajar dalam menghadapi cabaran akademik mereka. Motivasi yang baik akan menaikkan semangat pelajar untuk lebih fokus pada pelajaran. Pelajar yang lebih bersemangat cenderung mempunyai prestasi akademik yang lebih baik, dan ini akan melonjak nama baik serta reputasi institusi pendidikan. Hal ini juga dapat membuka peluang masa depan yang lebih cerah setelah mereka menamatkan pengajian. 1.7 SKOP KAJIAN Skop kajian menjurus kepada pelajar semester 1, 2 dan 3 yang menerima Bantuan Kewangan Pelajar Kolej Komuniti (BKPKK) di Kolej Komuniti Bandar Darulaman sepanjang sesi pengajian Jun 2020 seramai 34 orang dan sesi Dis 2020 seramai 33 orang. Kajian ini akan memfokuskan kepada tahap motivasi belajar dalam pengajaran dan pembelajaran, persepsi mereka terhadap BKPKK yang diterima serta impak yang diperoleh dari bantuan kewangan ini terhadap pencapaian akademik mereka. Selain itu, kajian ini juga akan melibatkan analisis terhadap faktor-faktor lain yang mempengaruhi motivasi belajar seperti faktor sosioekonomi dan keperluan asas pelajar yang dipenuhi oleh bantuan kewangan ini. 2 SOROTAN LITERATUR Beberapa kajian yang telah dilaksanakan oleh beberapa orang penyelidik untuk melihat hubungan antara bantuan kewangan dengan motivasi belajar. Wiwiek Zainar Sri Utami dan Eneng Garnika (2022) telah mengkaji hubungan antara peningkatan ekonomi keluarga dengan tahap motivasi belajar dalam pengajian anak-anak mereka di Mataram, Indonesia. Dapatan kajian tersebut menunjukkan tahap motivasi belajar meningkat bagi keluarga yang mempunyai tahap ekonomi yang tinggi. Nanda Sekar Anggita (2020) turut mengkaji hubungan antara status kewangan keluarga dan motivasi belajar. Hasil kajian menunjukkan bahawa bantuan kewangan mempunyai hubungan positif yang kuat dengan motivasi belajar. Azizi Yahaya dan Norsiah Mohamad (2013). Mereka menyimpulkan bahawa bantuan kewangan dan faktor sosial yang positif mempengaruhi motivasi pelajar untuk belajar di kolej komuniti. Hasil kajian tersebut telah membantu pihak berkepentingan dalam pembangunan
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 154 program bantuan kewangan dan sokongan yang lebih baik untuk meningkatkan motivasi pelajar dan kejayaan akademik mereka. Dewasa ini dengan asbab kesempitan kehidupan terdapat segelintir pelajar melaksanakan pekerjaan sambilan disebabkan bantuan kewangan yang diperolehi tidak mencukupi. Norlaila Binti Abu Bakar, Norain Binti Mod Asri, Iman Athira Binti Laili & Suhaila Binti Saad (2019) telah mencadangkan supaya jumlah pembiayaan pendidikan perlu ditingkatkan seiring dengan peningkatan kos sara hidup. Mohd. Musnizam bin Mustapha (2001) menghuraikan bahawa terdapat enam masalah yang berkaitan dengan pencapaian pelajar. Diantaranya ialah berkaitan masalah kewangan. Kamal Bahrin bin Shamsuddin, Burhanuddin Hj Wahabb dan Shafinah Md Salleh (2021) menyatakan bahawa prestasi akademik mahasiswa tidak ada kaitan dengan bantuan zakat yang diterima mereka. Mereka juga berpendapat bahawa pelajar masih belum terasa bermotivasi apabila menerima wang zakat. Rozita Baba, Nur Zafirah Muhammad Nor & Muhammad Amirul Fikri Hamzah (2018) menyatakan bahawa pelajar yang melakukan pekerjaan sambilan dan telah mengurangkan masa pembelajaran mereka namun, ianya tidak memberi kesan terhadap pencapaian akademik pelajar. 3 METODOLOGI KAJIAN 3.1 Rekabentuk Kajian Kajian menggunakan kaedah kuantitatif iaitu soal selidik. Soal Selidik terdiri daripada 3 bahagian iaitu Bahagian A berkaitan latar belakang, manakala Bahagian B pula berkaitan Akademik dan Kesan BKPKK terhadap kewangan pelajar dan Bahagian C berkaitan corak penggunaan wang. Item soal selidik bagi semua bahagian diadaptasi dari soal selidik Pencapaian Akademik Penerima Biasiswa dibawah tajaan Baitulmal MAIWP (Rushidah binti Md Rosdi). Data-data yang diperoleh dianalisis menggunakan Statistik deskriptif melalui Program Statistical Package for the Social Science (SPSS). 3.2 Populasi dan Sampel Menurut Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999), populasi merupakan semua ahli dalam kelompok iaitu keseluruhan subjek yang dikaji. Oleh itu, bagi menggambarkan gambaran sebenar populasi dikaji, perwakilan yang menyeluruh diperlukan dalam kajian ini sebagai sampel. Populasi dalam kajian ini ialah seramai 67 orang pelajar yang terdiri daripada pelajar pelajar semester 1, semester 2 dan semester 3 merangkumi pelajar Sijil Servis Kenderaan Ringan, pelajar Sijil Teknologi Senibina, pelajar Sistem Komputer & Rangkaian dan pelajar Sijil Teknologi Elektrik di Kolej Komuniti Bandar Darulaman. Manakala sampel pula adalah sebahagian daripada populasi yang diambil sebagai responden dalam suatu kajian. Sampel boleh diambil secara rawak mahupun diambil secara bertujuan (purposive sampling). Sampel ini diambil daripada pelajar semester semasa bagi sesi Jun 2020 dan sesi Disember 2020. Di dalam kajian ini, sampelnya terdiri daripada pelajar semester 1, 2 dan 3 yang menerima Bantuan Kewangan Pelajar Kolej Komuniti (BKPKK) di Kolej Komuniti Bandar Darulaman yang mengambil Program Sijil Teknologi Elektrik, Sijil Teknologi Senibina, Sijil Servis Kenderaan Ringan dan Sijil Sistem Komputer dan Rangkaian. Jumlah keseluruhan responden adalah seramai 60 orang. 4 DAPATAN KAJIAN 4.1 Pengujian Ke Atas Hipotesis 4.1.1 H01: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kesan BKPKK dengan pencapaian akademik pelajar. Jadual 1: Analisis Nilai Korelasi Kesan BKPKK Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Kesan BKPKK Pencapaian Akademik Kesan BKPKK Pearson Correlation 1 .567** Sig. (2-tailed) .000 N 60 60
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 155 Pencapaian Akademik Pearson Correlation .567** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 60 60 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Jadual analisis korelasi menunjukkan signifikan pada aras keertian 0.01. Keputusan mendapati hubungan positif yang kuat (rxy = 0.567) dan signifikan (p = 0.00<0.01) antara BKPKK dengan motivasi dan pencapaian akademik pelajar. Hipotesis nol 1 ditolak. Ini menunjukkan terdapat hubungan yang kuat antara BKPKK dengan motivasi dan pencapaian akademik pelajar. 4.1.2 H02: Terdapat hubungan yang signifikan antara kesan BKPKK dengan motivasi belajar. Jadual 2: Analisis Nilai Korelasi Kesan BKPKK Dengan Motivasi Belajar Kesan BKPKK Motivasi Belajar Kesan BKPKK Pearson Correlation 1 .682** Sig. (2-tailed) .000 N 60 60 Motivasi Belajar Pearson Correlation .682** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 60 60 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Jadual analisis korelasi menunjukkan signifikan pada aras keertian 0.01. Keputusan mendapati wujud hubungan positif yang sangat kuat (rxy = 0.682) dan signifikan (p = 0.00 < 0.01) antara kesan BKPKK dengan motivasi belajar. Ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang kuat antara BKPKK dengan motivasi belajar. Hipotesis nol 2 diterima. 5 PERBINCANGAN Mengenal pasti sejauh mana hubungan antara kesan BKPKK mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Berdasarkan kajian yang telah dijalankan ini dapat dirumuskan bahawa terdapat hubungan yang positif antara bantuan kewangan dengan peningkatan pencapaian akademik dan motivasi belajar. Pelajar yang menerima bantuan kewangan cenderung mempunyai prestasi akademik yang baik kerana merasakan terdapat sokongan kewangan yang membantu mereka meneruskan pengajian. Pelajar juga merasakan mereka sudah tidak terbeban dan tidak perlu terlalu memikirkan tentang masalah kewangan. Analisis korelasi turut menunjukkan terdapat hubungan yang kuat antara BKPKK dengan motivasi dan pencapaian akademik pelajar. Dapatan kajian ini selari dengan dapatan kajian yang dijalankan oleh Mohd. Musnizam bin Mustapha (2001) menghuraikan bahawa terdapat enam masalah yang berkaitan dengan pencapaian pelajar. Diantaranya ialah masalah kewangan. Mengenal pasti hubungan antara kesan BKPKK dengan motivasi belajar. Hasil analisis korelasi Pearson menunjukkan terdapat hubungan yang kuat dan positif antara kesan BKPKK dengan motivasi belajar. Didapati, pelajar yang menerima bantuan kewangan mempunyai motivasi yang tinggi untuk mendapat pencapaian akademik yang baik dan lebih cenderung untuk menamatkan pengajian dalam masa yang tetapkan. Dapatan kajian ini selari dengan dapatan yang telah dijalankan oleh Nanda Sekar Anggita (2020) menunjukkan bahawa bantuan kewangan mempunyai hubungan positif yang kuat dengan motivasi belajar. Hasil kajian ini juga bertepatan dengan kajian yang dijalankan oleh Wiwiek Zainar Sri Utami dan Eneng Garnika (2022), dapatan kajian mereka menunjukkan tahap motivasi belajar meningkat bagi keluarga yang mempunyai tahap ekonomi yang tinggi.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 156 6 KESIMPULAN DAN CADANGAN Walaupun BKPKK mampu mengurangkan masalah kewangan pelajar, dengan nilai mata wang Ringgit Malaysia kini semakin susut, didapati wajar jumlah bantuan yang diberikan ditingkatkan bagi memenuhi keperluan ekonomi dunia semasa. Ini kerana terdapat segelintir pelajar mendapati jumlah yang diperuntukkan adalah tidak mencukupi untuk menampung keperluan pembelajaran pada satusatu semester. Terdapat beberapa cadangan kajian lanjutan yang boleh dijalankan bagi mengesahkan lagi keputusan yang diperolehi. Antaranya sejauh manakah jumlah bantuan yang diberikan dapat membantu menampung kos sara hidup pelajar. Kajian perkaitan antara bidang pengajian dan keperluan program yang berbeza mempengaruhi kecukupan wang bantuan yang diberikan kepada pelajar. Serta kajian perbandingan yang membandingkan pelajar yang menerima bantuan kewangan dan pelajar yang tidak menerima bantuan kewangan dalam konteks yang sama dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang kesan bantuan kewangan terhadap motivasi belajar. Kajian kualitatif juga boleh dilaksanakan iaitu menggunakan kaedah seperti temu bual dan kajian kes yang mana akan dapat memberikan gambaran yang lebih mendalam tentang pengalaman dan persepsi pelajar terhadap bantuan kewangan lebih tepat. Dengan menjalankan kajian lanjutan seperti yang dicadangkan ini boleh membantu mengukuhkan keputusan kajian sedia ada dan memberi kefahaman yang lebih mendalam tentang kepentingan bantuan kewangan kepada pelajar. Diharapkan hasil dapatan kajian yang dilaksanakan ini mampu membantu pihak berkenaan membuat keputusan dalam memastikan penajaan dan bantuan kewangan kepada para pelajar diteruskan dan ditambahbaik agar mereka dapat menumpukan perhatian sepenuhnya dalam pelajaran tanpa menghadapi masalah kewangan. Kajian ini juga hanya dilaksanakan di Kolej Komuniti Bandar Darulaman dan Kolej Komuniti Bandar Darulaman Cawangan Jerlun. Bagi tujuan penambahbaikan dan bagi mendapatkan hasil kajian yang lebih menyeluruh, dicadangkan kajian seterusnya dilaksanakan dengan mengambil sampel dari beberapa kolej komuniti seluruh Malaysia. RUJUKAN Azizi Yahaya dan Norsiah Mohamad. (2013). Hubungan Antara Bantuan Kewangan, Faktor Sosial, Dan Motivasi Pelajar Kolej Komuniti Di Malaysia. Perpustakaan Tun Abdul Razak, UiTM Malaysia. Bahagian Ambilan dan Pembangunan Pelajar. (2020). Garis Panduan Pengurusan Bantuan Kewangan Pelajar Kolej Komuniti (BKPKK) Edisi 2020. JPPKK. Jabatan Politeknik dan Kolej Komuniti Kementerian Pengajian Tinggi. (2018). Pencapaian Pelan Strategik Fasa Pertama. (2018-2020). Dicapai pada 2020 dari https://mypolycc.edu.my/flipbook/Pencapaian%20PSPKK/mobile/index.html Jabatan Politeknik dan Kolej Komuniti Kementerian Pengajian Tinggi. (2021). Aspirasi Fasa Kedua (2021-2025). Dicapai pada 2020 dari https://mypolycc.edu.my/flipbook/Pencapaian%20PSPKK/mobile/index.html Jabatan Politeknik dan Kolej Komuniti Kementerian Pengajian Tinggi. (2018). Buku Pelan Strategik JPPKK 2018-2025. Dicapai pada 2020 dari https://www.mypolycc.edu.my/index.php/muat-turun/penerbitan/send/2-penerbitan/5-psjppkk Kamal Bahrin bin Shamsuddin, Burhanuddin Hj Wahabb dan Shafinah Md Salleh. (2021). Impak Bantuan Zakat Terhadap Prestasi Akademik Pelajar Dan Penghayatan Agama: Kajian Kes Semasa Era Covid-19. Proceedings of the 2nd Kedah International Zakat Conference 2021 (iKEIZAC 2021) eISBN: 978967171284 Mohd. Musnizam bin Mustapha. (2001). Masalah-masalah yang dihadapi dan pengaruhnya terhadap pencapaian pembelajaran di Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn: Tinjauan. Perpustakaan Tunku Tun Aminah, UTHM. Nanda Sekar Anggita. (2020). Hubungan Antara Status Ekonomi Keluarga Dengan Motivasi Belajar Siswa Smp Negeri 18 Pesawaran Tahun Ajaran 2018/2019. Fakultas Ilmu Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Indonesia.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 157 Norlaila Binti Abu Bakar, Norain Binti Mod Asri, Iman Athira Binti Laili & Suhaila Binti Saad. (2019). Masalah Kewangan Dan Tekanan Dalam Kalangan Mahasiswa. Jurnal Personalia Pelajar 113- 120. e-ISSN:2600-9021 Rushidah Md Rosdi. (2014). Pencapaian akademik penerima biasiswa insentif khas pelajar cemerlang di IPTA Malaysia: Kajian di Baitulmal Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur. Soal selidik. Rushidah Md Rosdi. (2014). Pencapaian akademik penerima biasiswa insentif khas pelajar cemerlang di IPTA Malaysia: Kajian di baitulmal Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur, Jabatan Syariah Dan Ekonomi Akademi Pengajian Islam, Universiti Malaya, Kuala Lumpur. Rozita Baba, Nur Zafirah Muhammad Nor & Muhammad Amirul Fikri Hamzah. (2018). Kerja Separuh Masa: Faktor, Status Pelajar Dan Kesan Ke Atas Pencapaian Akademik Pelajar Institusi Pengajian Tinggi, Journal of Business Innovation Jurnal Inovasi Perniagaan Volume 3 No. 1/2018: 86-94. Siti Alida John Abdullah. (2007). Kewangan & Pelajar IPT. Perpustakaan Negara Malaysia. Wiwiek Zainar Sri Utami & Eneng Garnika. (2022). Hubungan Antara Tingkat Ekonomi Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa. Journal Scientific of Mandalika (JSM) e-ISSN 2745-5955 | pISSN 2809-0543 2022.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 158 PENCAPAIAN HASIL PEMBELAJARAN KURSUS (CLO) KURSUS PENGHAYATAN ETIKA DAN PERADABAN (PEP) BAGI PROGRAM DDT: KAJIAN KES DI POLITEKNIK MERSING Asmah binti Awang1 dan Siti Noor Marini binti As’ari1 1 Jabatan Pengajian Am, Politeknik Mersing [email protected], [email protected] ABSTRAK. Kajian ini bertujuan untuk melihat purata pencapaian markah pelajar berdasarkan Course Learning Outcomes (CLO) program DDT, perbezaan pencapaian antara CLO dan perbezaan pencapaian CLO antara sesi. Kajian kes daripada data sekunder, reka bentuk kualitatif secara temu bual dan data dari iExam sebagai metod dalam pengumpulan data. Kajian kes melibatkan pelajar program DDT Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (JTMK), Politeknik Mersing yang mengambil kursus PEP pada Sesi I:2021/2022 dan Sesi II:2021/2022. Pada Sesi I:2021/2022 terdapat 119 orang pelajar yang mengambil kursus PEP yang melibatkan 4 orang Pensyarah Kursus, manakala Sesi II:2021/2022 terdapat 74 orang pelajar yang melibatkan 3 orang Pensyarah Kursus. Kepentingan kajian dibuat adalah untuk melihat keberkesanan pelaksanaan penambahbaikan Continuous Quality Improvement (CQI) untuk meningkatkan pencapaian setiap CLO. Dapatan kajian bahawa purata peratus pencapaian CLO menunjukkan berlaku peningkatan markah pada Sesi II:2021/2022 berbanding pada Sesi I:2021/2022 kecuali CLO 1A berlaku penurunan 2 mata. Pencapaian adalah melebihi sasaran KPI yang ditetapkan lingkungan antara 87% hingga 93%. Kajian mendapati penambahbaikan yang telah dilaksanakan dapat membantu dalam meningkatkan purata peratus pencapaian CLO pada Sesi II:2021/2022. Selain daripada penambahbaikan yang dibuat pencapaian markah juga bergantung kepada sikap dan disiplin pelajar juga menjadi faktor dalam pencapaian akademik. Kajian ini adalah kajian kes dan data ini tidak boleh digeneralisasikan untuk situasi atau kursus lain. KATA KUNCI: Pencapaian, Hasil Pembelajaran Kursus (CLO), Kursus Penghayatan Etika dan Peradaban (PEP), Program DDT, Kajian Kes 1 PENDAHULUAN Course Learning Outcomes (CLO) adalah ilmu pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan secara khusus dan umum yang harus dikuasai oleh pelajar di akhir kursus (Garis Panduan Penyediaan Dokumen PdP Pensyarah Politeknik Malaysia 2020). Kursus Penghayatan Etika dan Peradaban (MPU21032) adalah kursus kelompok U1 dalam Mata Pelajaran Umum (MPU). Kursus ini telah ditawarkan selama enam semester bermula dari Semester Jun 2020 sehingga kini. Kursus ini diwajibkan kepada semua pelajar setiap program yang mengikuti pengajian diploma di seluruh Politeknik Malaysia dengan 2 nilai kredit dan PdP 3 jam seminggu. Pelajar PMJ yang mengambil kursus ini adalah berbeza semester mengikut program. Pelajar Jabatan Perdagangan mengambil kursus pada semester 1 (DPM1 dan DSK1), Pelajar Jabatan Kejuruteraan Elektrik pada semester 2 (DEE2 dan DET2) dan pelajar Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi pada semester 3 (DDT3), Pelajar dipecahkan mengikut trek iaitu DDT3 NW (Sistem Rangkaian), DDT3 SAD (Pembangunan Perisian dan Aplikasi) dan DDT3 IS (Keselamatan Maklumat). Jumlah markah keseluruhan adalah 100% berdasarkan Penilaian Kerja Kursus (PKK), Domain Afektif A2 dan A3 dan tidak ada Peperiksaan Akhir (FA). Kursus ini mengandungi 9 topik, empat Penilaian Kerja Kursus yang dilaksanakan secara berkumpulan. Setiap CLO terdapat satu jenis penilaian kerja kursus. Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran pada Sesi I:2021/2022 adalah sepenuhnya secara dalam talian akibat penularan COVID19 manakala pada Sesi II:2021/2022 adalah secara bersemuka. Pemarkahan setiap tugasan adalah berdasarkan rubrik yang telah diselaraskan oleh Penyelaras Kursus. Rubrik adalah alat penilaian untuk penilaian subjektif yang perlu digunakan oleh pensyarah (Garis Panduan Amalan Baik: Pembinaan Rubrik 2020). Rubrik adalah satu bentuk alat pentaksiran yang memberikan panduan untuk menskor pencapaian. Penentuan kualiti jawapan adalah berdasarkan deskripsi bagi setiap skor yang telah ditetapkan (Glass, 2005). Setiap proses Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) perlu ada kawalan kualiti. Antara penanda aras untuk membuat kawalan kualiti pencapaian pelajar adalah berdasarkan hasil pembelajaran
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 159 kursus. Pencapaian hasil pembelajaran dirujuk untuk melihat mana-mana ruang atau keperluan yang perlu di tambah baik bagi melengkapkan kitaran kawalan kualiti kursus. 1.1 Objektif Kajian 1. Melihat purata peratus pencapaian markah pelajar mengikut CLO program DDT. 2. Mengenalpasti perbezaan pencapaian pelajar antara CLO. 3. Mengenalpasti perbezaan pencapaian CLO antara sesi. 2 KAJIAN LITERATUR Kursus penghayatan Etika dan Peradaban mengandungi 3 objektif pengajaran iaitu pengetahuan dan kefahaman, kemahiran interpersonal & etika dan profesionalisme. Penilaian Kerja Kursus adalah untuk menilai tahap prestasi pencapaian hasil pembelajaran pelajar bagi setiap topik. Menurut Mohd Fadhli (2008), pentaksiran adalah sebarang kaedah yang digunakan untuk menambah kefahaman tentang pengetahuan semasa yang dimiliki oleh pelajar. Di peringkat Pengajian Tinggi, pensyarah berperanan sebagai pembimbing (fasilitator). Peranan pensyarah adalah sangat penting dalam meningkatkan kualiti tugasan pelajar. Menurut Dahlia, Norzalina & Mahzan (2020), pelajar tidak dapat menyiapkan tugasan yang diberikan oleh pensyarah kerana tidak mempunyai kemahiran dan tidak memahami kehendak pensyarah terhadap tugasan yang diberikan. Hasil kajian Mohd Burhan et al. (2016) apabila pendidik mengambil berat perkembangan akademik setiap pelajar dengan cara berbincang bersama pelajar bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan mereka situasi ini akan menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berjaya. Banyak kajian yang telah dibuat oleh para pengkaji bahawa pencapaian akademik pelajar dipengaruhi oleh empat faktor utama iaitu guru, pelajar, keluarga dan sekolah. Menurut Doreen & Shahlan (2021) empat faktor utama yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar adalah guru, pelajar, keluarga dan sekolah. Dapatan kajian yang telah dibuat oleh Halimatus Saadiah Kariya (2020) Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) pensyarah merupakan faktor paling tinggi diikuti oleh faktor pelajar seperti minat dan sikap pelajar. Manakala menurut Hanifah Mahat et al. (2017) sikap mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian tetapi minat dan peranan guru tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian pelajar. Oleh itu, kecemerlangan pelajar adalah bergantung kepada pelbagai faktor. Pelajar tidak boleh bergantung sepenuhnya kepada pensyarah. Para pelajar perlu membuat persediaan awal sebelum ke kelas dengan merujuk kepada Course Outline (CO) yang telah diedarkan kepada para pelajar semasa kuliah pertama. 3 METODOLOGI KAJIAN Kajian kes ini daripada data sekunder, reka bentuk kualitatif secara temu bual dan data dari iExam sebagai metod dalam pengumpulan data. Sampel kajian berdasarkan hasil temu bual yang telah dibuat bersama 3 orang pensyarah yang mengajar kursus PEP pada Sesi II:2021/2022. Ia bertujuan untuk mendapatkan data dalam pelaksanaan penambahbaikan seperti yang dicadangkan semasa mesyuarat CQI selepas keputusan rasmi Sesi I:2021/2022. Terdapat 18 soalan temu bual dikemukakan oleh pengkaji kepada 3 responden. Dalam temu bual ini, pengkaji mengemukan soalan tertutup dengan meminta respon yang singkat ya/tidak serta nyatakan pengalaman dan penemuan daripada setiap penilaian kerja kursus. Pengkaji telah membuat temu bual secara individu melalui Google Meet untuk tujuan rekod dengan berpandukan senarai semak yang disediakan. Temu bual adalah reka bentuk kualitatif dengan memberi peluang kepada peserta untuk berkongsi cerita, sudut pandangan, atau pemikiran yang tidak dapat dikaji melalui data kuantitatif. Temu bual merupakan proses interaksi di mana seseorang atau sekumpulan individu bertemu dan berkomunikasi bertujuan untuk mendapatkan maklumat, memahami perspektif mereka, atau mempelajari pengalaman mereka. Skop kajian adalah pelajar yang mengambil Kursus Penghayatan Etika dan Peradaban (PEP) program DDT3 mengikut trek iaitu DDT3 NW (Sistem Rangkaian), DDT3 SAD (Pembangunan Perisian dan Aplikasi) dan DDT3 IS (Keselamatan Maklumat) Sesi I: 2021/2022 dan Sesi II:2021/2022. Pada Sesi I:2021/2022 jumlah pelajar adalah 119 orang, 70 orang pelajar perempuan dan 49 orang pelajar
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 160 lelaki. Manakala bagi Sesi II:2021/2022 bilangan pelajar 74 orang, 37 pelajar lelaki dan 37 pelajar perempuan. Rajah 1: Proses pengumpulan data purata peratus pencapaian pada setiap sesi Pada Rajah 1 menunjukkan proses pengumpulan data iExam SPMP PMJ. Langkah pertama Pensyarah Kursus adalah mengisi markah mengikut dalam iExam markah PB (CLO) di SPMP PMJ. Pensyarah Kursus perlu membuat Analisis Course Outcomes Review Report (CORR) mengikut kelas dan seterusnya Penyelaras Kursus membuat analisis CORR mengikut program untuk mendapatkan data purata peratus pencapaian CLO. Purata peratus pencapaian CLO akan dibentangkan oleh Penyelaras Kursus di peringkat Unit Pendidikan Islam. Ketua Kursus Unit Pendidikan Islam pula perlu membentangkan di peringkat jabatan. Sekiranya purata peratus pencapaian CLO menurun atau tidak mencapai sasaran yang ditetapkan langkah penambahbaikan CQI perlu dilakukan untuk meningkatkan pencapaian pelajar. 4 HASIL DAN PERBINCANGAN Rajah 2: Pencapaian pelajar mengikut trek Rajah 2 menunjukkan graf pencapaian pelajar mengikut trek yang mengambil kursus Penghayatan Etika dan Peradaban pada Sesi I:2021/2022 dan Sesi II:2021/2022 iaitu NW (Sistem Rangkaian), SAD (Pembangunan Perisian dan Aplikasi) dan IS (Keselamatan Maklumat). Pada sesi I: 2021/2022, pencapaian semua CLO bagi trek IS1 menunjukkan peratusan yang paling tinggi CLO 1A (93%), CLO 2A (88%) dan CLO 3A (96%) berbanding trek NW1 CLO 1A (89%), CLO2A (87%) dan CLO 3A (81.5%). Manakala SAD1 CLO 1A (85%), CLO2A (75%) dan CLO 3A (78%). Pada Sesi II: 2021/2022, tidak ada perbezaan yang ketara bagi pencapaian CLO 1A dan CLO 2A antara trek kecuali berlaku pada CLO 3A menunjukkan kelas NW1 menunjukkan markah teringgi. Bagi NW1 CLO 1A (86%), CLO 2A (92%) dan CLO 3A (93%). Bagi kelas SAD1 CLO 1A (89%), CLO 2A (93%) dan CLO 3A (84%). Bagi kelas IS1 CLO 1A (86%), CLO 2A (93%) dan CLO 3A (88%). CLO1A CLO2A CLO3A NW1 89 87 81.5 SAD1 85 75 78 IS1 93 88 96 70 75 80 85 90 95 100 PENCAPAIAN CLO MENGIKUT TREK SESI I: 2021/2022 NW1 SAD1 IS1 CLO1A CLO2A CLO3A NW1 86 92 93 SAD1 89 93 84 IS1 86 93 88 70 75 80 85 90 95 100 PENCAPAIAN CLO MENGIKUT TREK SESI II: 2021/2022 NW1 SAD1 IS1
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 161 Rajah 3: Purata Peratus Pencapaian Markah CLO pelajar JTMK mengikut sesi Rajah 3 menunjukkan peratus purata pencapaian markah pelajar JTMK (keseluruhan trek) pada Sesi I:2021/2022 dan Sesi II:2021/2022. Warna oren pada graf di atas menunjukkan purata pencapaian pada Sesi I:2021/2022. CLO 1A adalah cemerlang dan paling tinggi (89%) - pembentangan 1 dan 2, CLO 2A cemerlang (84%) - e-Folio dan CLO 3A cemerlang (84%) - projek. Manakala warna kuning pada graf dia atas pula purata pencapaian pada Sesi II:2021/2022, CLO 1A (87%)- pembentangan 1 dan 2. Terdapat peningkatan pada CLO 2A berbanding sesi sebelum dan paling tinggi iaitu (93%)-e Folio dan CLO 3A (88%)-projek. Semua CLO bagi kedua sesi mencapai sasaran melebihi sasaran yang telah ditetapkan oleh Penyelaras Kursus iaitu 70%. Walaupun purata peratus pencapaian pada Sesi I:2021/2022 telah mencapai sasaran yang ditetapkan melebihi 70% namun masih terdapat ruang penambahbaikkan untuk meningkatkan lagi purata peratus pencapaian bagi setiap CLO. Perbandingan antara Sesi I:2021/2022 dan Sesi II:2021/2022 pula menunjukkan berlaku peningkatan purata peratus pencapaian markah pada Sesi II:2021/2022. Semua CLO menunjukkan terdapat peningkatan purata peratus markah berbanding sesi sebelumnya kecuali CLO 1A (pembentangan 1 dan 2) berlaku sedikit penurunan hanya sebanyak 2 % sahaja. Dapatan dari Pensyarah Kursus pencapaian pelajar penurunan 2 mata ini disebabkan rendah markah pada subatribut tanggungjawab kerja seperti slaid tidak kemas, maklumat tidak kemas, kelancaran bahasa lemah. Begitu juga pada atribut etika kerja seperti keterampilan, tiada keyakinan diri, penggunaan bahasa yang kurang difahami semasa pembentangan 1 dan 2. Manakala CLO 2A dan CLO 3A menunjukkan berlaku peningkatan. CLO 2A pada Sesi II: 2021/2022 meningkat sebanyak 9 % berbanding sesi sebelumnya iaitu 84% pada Sesi I: 2021/2022 kepada 93% pada Sesi II: 2021/2022. Begitu juga CLO 3A berlaku peningkatan iaitu pada Sesi I:2021/2022 memperolehi 84% telah meningkat kepada 88% pada Sesi II: 2021/2022. Pencapaian CLO 2A dan CLO 3A rendah pada Sesi I:2021/ 2022 berbanding Sesi II:2021/2022 disebabkan terdapat 2 orang pelajar tidak membuat tugasan efolio dan projek kerana mempunyai masalah kehadiran kelas yang kurang 80%. Pelajar yang mempunyai masalah kehadiran hanya membuat pembentangan 1 dan pembentangan 2 sahaja. Kajian Balaram Duwal & Lalita Khonju (2020) kehadiran pelajar mempunyai kesan positif yang signifikan terhadap prestasi pelajar. Ketidakhadiran pelajar ke kelas boleh mempengaruhi kepada pencapaian akademik. Faktor yang mempengaruhi purata pencapaian rendah pada Sesi I:2021/2022 adalah disebabkan masalah ketidakhadiran pelajar. Walau bagaimanapun ketidakhadiran pelajar kurang menjejaskan purata pencapaian markah pada Sesi I:2021/2022 kerana jumlah pelajar adalah lebih ramai berbanding pada Sesi II:2021/2022. Berdasarkan analisis pada rajah 3 dapat disimpulkan bahawa pencapaian purata markah pelajar adalah disebabkan oleh faktor pelajar dan pensyarah. Peranan pensyarah adalah penting dalam melaksanakan penambahbaikan bagi meningkatkan pencapaian setiap CLO. Kajian ini disokong oleh Muhamad Shafiq & Noraini (2018) bahawa faktor yang menyumbang kepada pencapaian akademik pelajar adalah berpunca daripada kaedah pembelajaran, pendekatan pengajaran guru serta sikap yang ada pada pelajar. Hasil temu bual pengkaji bersama 3 Pensyarah Kursus kelas DDT3NW1, DDT3SAD1 dan DDT3 IS1 dalam pelaksanaan penambahbaikan (CQI) pada II:2021/2022 adalah seperti berikut: i. Memberi bimbingan dan semakan berterusan atau berkala. CLO1A CLO2A CLO3A Sesi 1: 2021/2022 89 84 84 Sesi 2: 2021/2022 87 93 88 78 80 82 84 86 88 90 92 94 PURATA PERATUS PENCAPAIAN CLO JTMK
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 162 Ketiga-tiga responden menyatakan bahawa semakan pembentangan 1 tidak dapat dilaksanakan disebabkan kekangan masa kerana pembentangan 1 dilaksanakan pada minggu ke-2 PdP. Semua responden hanya memberi komen berkenaan isi kandungan, susunan isi dan format penulisan semasa sesi pembentangan dilaksanakan agar pelajar dapat membuat penambahbaikan slaid pembentangan dan menghantar semula untuk dinilai markah. Bimbingan tersebut bertujuan supaya pelajar boleh mengaplikasikan juga pada pembentangan 2. Manakala bagi tugasan pembentangan 2, efolio dan projek, ketiga-tiga responden membuat semakan dan memberi bimbingan secara berkala. Responden 1 menegaskan bimbingan bertujuan untuk memastikan pelajar tidak menghantar tugasan lewat melebihi masa yang ditetapkan. Menurut Gregory & MoronGarcia (2009) ada menyatakan pelajar selalu lewat atau kadang-kadang mereka terlupa menghantar tugasan pada tarikh yang diberikan kepada mereka. Semakan berterusan juga adalah penting untuk memastikan pelajar dapat menghantar tugasan sebelum tarikh akhir dan tugasan pelajar lebih baik dan berkualiti. Menurut Nor Khayati, Fatin & Zahratun (2021) bimbingan yang dibuat oleh pensyarah secara terperinci dan berkala dapat meningkatkan kualiti tugasan pelajar. ii. Memastikan menepati format dan garis panduan yang ditetapkan. Ketiga-tiga responden memastikan semua tugasan pelajar menepati format dan garis panduan seperti yang telah ditetapkan terutama bagi tugasan efolio. Menurut responden 2, garis panduan dan rubrik tugasan perlu dijelaskan kepada pelajar supaya mereka memahami dan mematuhi format yang ditetapkan. Sekiranya pelajar membuat tugasan tidak menepati format, pensyarah akan meminta pelajar untuk membuat semula dan menghantar selepas membuat penambahbaikan. Pematuhan kepada format dan garis panduan yang ditetapkan akan menghasilkan tugasan yang baik dan lebih berkualiti. Nor zilaila, Aida & Nor Azlina (2018) menyatakan pengetahuan, pemahaman dan pematuhan format penulisan mampu menghasilkan laporan yang lebih berkualiti. iii. Memastikan pelajar menghantar semua tugasan. Semua responden memastikan pelajar menghantar setiap penilaian kerja kursus. Sekiranya terdapat kumpulan yang tidak menghantar tugasan akan menyebabkan terjejas purata peratus pencapaian CLO. Responden 2 dan 3 menyatakan tumpuan yang lebih akan diberikan kepada kumpulan yang lambat dalam menyiapkan tugasan mengikut masa yang ditetapkan dengan memaklumkan kepada kelas senarai nama ahli kumpulan yang lewat menghantar tugasan. Dengan cara ini, setiap kumpulan akan segera menyiapkan tugasan mereka. Abdul Aziz (2021) menyatakan pemantauan tugasan dapat mengurangkan masalah pelajar tidak menghantar tugasan. iv. Memberi contoh tugasan yang terbaik sebagai panduan. Semua responden memberi contoh tugasan yang terbaik sebagai panduan kepada pelajar bagi tugasan projek video. Menurut responden 1 dan 3, contoh tugasan yang diberikan adalah daripada sampel yang terbaik sesi lepas. Manakala responden 2 memberi contoh video daripada youtube sebagai panduan untuk dihasilkan mengikut kesesuaian tajuk kumpulan masing-masing. Responden 3 menegaskan bahawa contoh perlu diberikan kepada pelajar untuk mengelakkan kesalahan pelajar yang menghantar tugasan seperti membuat projek video sama dengan format video rakaman pembentangan 2. Pensyarah membantu pelajar dengan memberi contoh tugasan lepas yang terbaik supaya pelajar dapat menghasilkan tugasan seperti yang dikehendaki oleh pensyarah terutama dalam penghasilan video projek. Tanpa video contoh untuk dijadikan rujukan pelajar, video yang pelajar hasilkan selalunya tidak memenuhi kriteria yang diperlukan seterusnya tidak memperolehi markah yang memuaskan dari rubrik yang disediakan. 5 KESIMPULAN Dapat disimpulkan bahawa daripada kajian kes ini didapati adanya peningkatan purata peratus pencapaian pada Sesi II:2021/2022 kesan daripada penambahbaikan yang telah dilaksanakan. Cadangan daripada pensyarah yang mengajar kursus PEP agar penambahbaikan yang dilaksanakan tidak terhenti pada sesi ini sahaja, malah perlu dikekalkan pada setiap sesi berikutnya. Walau bagaimanapun ulasan daripada pensyarah menyatakan mereka menghadapi kekangan kerana memperuntukan banyak masa semasa membuat semakan tugasan pelajar disebabkan pensyarah mengajar banyak kelas dan semua tugasan perlu kepada semakan dan pemantauan pensyarah. Faktor pelajar juga memainkan peranan penting dalam menentukan purata peratus pencapaian seperti
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 163 pemikiran kreatif, sikap dan kerjasama pelajar. Selain itu, pensyarah hendaklah memberikan markah tugasan pelajar dengan mematuhi tahap pada setiap kriteria dalam rubrik supaya hasil pencapaian pelajar lebih tepat dan adil. Rubrik merujuk kepada satu kerangka penilaian berstruktur yang digunakan untuk menilai pencapaian, prestasi, atau ciri-ciri tertentu (Rubrik PNGK Bersepadu (iCGPA) Panduan Pentafsiran Hasil Pembelajaran 2016). Rubrik sering digunakan dalam konteks pendidikan untuk memberikan panduan yang jelas kepada penilai dalam menilai kualiti atau pencapaian pelajar dalam sesuatu tugasan atau projek. Pensyarah juga digalakkan menggunakan moderasi dalam penilaian kerja kursus pelajar. RUJUKAN Abdul Aziz bin Ab Nasir. (2021). Mengurangkan Masalah Pelajar Tidak Menghantar Tugasan Penilaian Berterusan Bagi Kursus Dfp4013 -Visual Programming Dengan Pemfokusan Kumpulan Kecil. Journal on Technical and Vocational Education (JTVE), 6(2), 171–182. Balaram Duwal & Lalita Khonju (2020). Factors Affecting Students’ Academic Performance: The Case OfStudents At Community Colleges In Bhaktapur District. International Research Journal of Management Science, 5(1): 23-38 Doreen Ting Jia Chzin & Shahlan Surat. (2021). Sorotan Literatur Bersistematik: Faktor-Faktor Mempengaruhi Pencapaian Akademik Pelajar. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(12), 137-157. Glass, K. (2005). Curriculum design for writing instruction. Thousand Oaks: Corwin Press. Gregory, K., & Moron-Garcia, S. (2009). Assignment submission, student behaviour and experience. Engineering Education, 4(1), 16-28. Halimatus Saadiah Kariya. (2020). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pencapaian Akademik Pelajar Politeknik METrO Betong Sarawak.Jurnal Dunia Pendidikan, 2(4), 9-18. Hanifah Mahat, Paulin Chang Poh Ling, Nasir Nayan, Mohmadisa Hashim &Yazid Saleh. (2017). Pencapaian Pelajar dalam Mata Pelajaran Geografi Sekolah Menengah di Sabah Jurnal Sains Humanika, 9(2),1-7. Jabatan Pendidikan Politeknik dan Kolej Komuniti (Edisi 2020). Garis Panduan Penyediaan Dokumen Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) Pensyarah Politeknik dan Kolej Komuniti, Bahagian Instruksional dan Pembelajaran Digital, Kementerrian Pengajian Tinggi. Jabatan Pendidikan Politeknik dan Kolej Komuniti (Edisi 2020). Garis Panduan Amalan Baik: Pembinaan Rubrik, Bahagian Peperiksaan dan Penilaian. Kementerian Pengajian Tinggi. Kementerian Pendidikan Tinggi Putrajaya Malaysia (2016). Rubrik PNGK Bersepadu (iCGPA) Panduan Pentafsiran Hasil Pembelajaran. Kementerian Pendidikan Tinggi Putrajaya Malaysia. Mohd Burhan N., Tamuri A. H, & Mohd Nordin N. (2016). Pembinaan Hubungan di antara Guru dengan Pelajar.Technical and Social Science Journal (TSSJ), 5(1) p. 138-148. Mohd Fadhli Ahmad. (2008). Amalan pentaksiran pengajaran dan pembelajaran di Kolej Komuniti di negeri Johor. (Unpublished master’s thesis). Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Muhamad Shafiq & Noraini. (2018). Mengenalpasti Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pencapaian Akademik Pelajar Sarjana Muda Psikologi, Kolej Universiti Islam Melaka (KUIM). Jurnal Sains Sosial, 7, 77-87. Nor Khayati Basir, Fatin Izati Mohd Taher & Zahratun Sakinah Jamaluddin (2021). Penggunaan Teknik Scaffolding melalui Bimbingan Berkelompok dalam Meningkatkan Kualiti Tugasan Pelajar. Jurnal Sains Sosial dan Pendidikan Teknikal| Journal of Social Sciences and Technical Education (JoSSTEd), 2(1), 18-33. Nor zilaila Jaafar, Aida Azmila Azmi & Nor Azlina Ibrahim (2018). Pematuhan Format Penulisan Laporan Akhir Projek Pelajar Dalam Kalangan Pelajar JTMK, PSMZA. Politeknik & Kolej Komuniti Journal of Social Sciences and Humanities,
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 164 KEBERKESANAN APLIKASI SEA’23 DALAM PEMBELAJARAN KENDIRI BAGI KURSUS ENGINEERING MATHEMATICS 3 PSMZA Norhafiza binti Idris 1 dan Emilawati binti Othman1 1 Jabatan Matematik, Sains dan Komputer, Politeknik Sultan Mizan Zainal Abidin [email protected], [email protected] ABSTRAK. SEA'23 terhasil dari singkatan Statistics+Simultaneous Equation Application iaitu merupakan sebuah aplikasi android persamaan serentak bagi topik Numerical Method dan juga nota tambahan bagi topik Statistics. Tujuan kajian adalah untuk mengkaji keberkesanan aplikasi tersebut dalam meningkatkan pencapaian pelajar semester tiga PSMZA bagi kursus Engineering Mathematics 3. Aplikasi ini dibangunkan dengan menggunakan Glide Apps dan boleh digunakan dalam telefon pintar, tablet, atau komputer dengan akses internet. Aplikasi ini dibangunkan bagi memupuk dan menarik minat para pelajar untuk belajar secara kendiri dan mengulangkaji topik persamaan serentak dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti Gaussian, Doolittle dan Crout dengan hanya membina matrik asas dalam formula excel. Soal selidik berskala Likert lima pilihan digunakan untuk menilai aplikasi ini. Sampel kajian terdiri daripada 100 orang pelajar yang mengambil kursus DBM30033 & DBM30043 sesi I 2022/2023. Soal selidik ini mengumpulkan data mengenai penggunaan aplikasi, kebolehgunaan, dan keberkesanan dalam meningkatkan pemahaman matematik pelajar. Hasil kajian menunjukkan aplikasi SEA'23 memberikan impak yang positif kepada pelajar dan pensyarah. Aplikasi ini membantu pensyarah dalam pengurusan kerja kursus dengan lebih sistematik dan membolehkan pelajar mengemukakan kerja kursus dengan betul. Dapatan kajian menunjukkan aplikasi SEA'23 memberi manfaat kepada proses pengajaran dan pembelajaran secara kendiri bagi topik Statistics dan Numerical Method dalam kursus DBM30033 & DBM30043 PSMZA. KATA KUNCI: aplikasi SEA’23; pelajar; Statistics; Numerical Method 1 PENGENALAN Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-2025 (Pendidikan Tinggi) membawa perubahan penting dalam sistem pendidikan Malaysia dengan fokus pada sumbangan pendidikan tinggi dalam mencapai aspirasi sebagai negara berpendapatan tinggi. Pelan ini menekankan penguasaan pengetahuan mata pelajaran teras seperti sains dan matematik yang berkepentingan dalam bidang pekerjaan seperti kejuruteraan, teknologi maklumat, perniagaan, dan perakaunan. Kursus DBM30033 dan DBM30043 Engineering Mathematics 3 merupakan kursus wajib bagi pelajar Diploma Kejuruteraan Mekanikal dan Elektrik. Untuk memudahkan pembelajaran, aplikasi SEA’23 Statistics+Simultaneous Equation Application telah dibangunkan dengan menggunakan glide apps. Aplikasi ini memudahkan pelajar mengakses bahan pembelajaran seperti nota, video, latihan, dan soalan peperiksaan. Ia juga menyediakan kemudahan menghantar item PKK dalam topik Statistics dan menggunakan formula matriks asas bagi topik Numerical Method. Aplikasi ini memberikan sokongan yang berguna kepada pelajar dalam menguasai matematik dan memenuhi tuntutan kurikulum kursus DBM30033 dan DBM30043. 1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN Jabatan Matematik, Sains dan Komputer (JMSK) merupakan jabatan sokongan akademik yang menyediakan platform kepada proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi kursus Kod DBM30033 dan DBM30043 iaitu Engineering Mathematics 3. Ianya merupakan kursus teras bagi pelajar semester tiga JKM dan JKE. JMSK tidak menawarkan sebarang program tetapi mengendalikan kursus teras bagi jabatan induk iaitu JKM dan JKE. JMSK juga sentiasa menyokong perjalanan PdP di jabatan induk dengan menghulurkan sumbangan sebagai tenaga pengajar dan penyelaras kursus kokurikulum.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 165 Dalam kajian ini, penyelidik telah mengadaptasi kerangka konseptual hasil daripada dapatan kajian Gardiner (1989) iaitu melalui Model Konseptual Perubahan Sistematik seperti yang digambarkan dalam Rajah 1. Pembelajaran kendiri bagi kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA merupakan pembolehubah bebas yang dihubungkait dengan keberkesanan aplikasi SEA’23. Hasil kajian ini akan memperlihatkan keberkesanan aplikasi SEA’23 dalam pembelajaran kendiri bagi kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA. Rajah 1: Kerangka Konseptual Kajian 1.2 Pernyataan Masalah Stigma terhadap kesukaran matematik menyebabkan pelajar mengelak memilih kerjaya atau mengambil kursus yang berkaitan dengan matematik. Kebanyakan graduan menghadapi kesulitan mengaplikasikan pengetahuan matematik dalam kerjaya mereka disebabkan kelemahan pemahaman semasa di sekolah atau IPT. Kursus Engineering Mathematics 3 adalah kursus wajib bagi pelajar kejuruteraan di politeknik. Terdapat cabaran dalam menguasai topik Numerical Method yang melibatkan kaedah Gaussian, Doolittle, dan Crout. Pelajar menghadapi masalah dalam pemahaman dan penyelesaian jalan kerja yang panjang. Kekurangan bahan PdP yang mudah diakses dan user friendly mengurangkan minat dan kesungguhan pelajar. Aplikasi SEA’23 dibangunkan untuk membantu pelajar dalam pembelajaran kendiri dan serta memudahkan pelajar untuk menghantar case study bagi topik Statistics. Kajian perlu dijalankan untuk menilai keberkesanan aplikasi SEA’23 dalam pembelajaran kendiri bagi kursus Engineering Mathematics 3. 1.3 Objektif Kajian Tujuan kajian ini ialah untuk meninjau keberkesanan aplikasi SEA’23 dalam pembelajaran kendiri bagi kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA. 1.4 Skop Kajian Kajian ini dilaksanakan di Politeknik Sultan Mizan Zainal Abidin (PSMZA). Sampel bagi kajian ini ialah seramai 100 orang iaitu menggunapakai keseluruhan pelajar semester tiga yang mengambil kursus DBM30033 dan DBM30043 bagi sesi I 2022/2023. Kajian rintis juga telah dijalankan ke atas 18 orang pelajar dari kelas DTK3-S1. 2 SOROTAN LITERATUR Pembelajaran Kendiri adalah suatu proses di mana pelajar mengambil inisiatif untuk mendiagnosis keperluan pembelajaran, merumuskan objektif pembelajaran, mengidentifikasi sumber bahan dan individu yang terlibat dalam pembelajaran, iaitu memilih serta menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dan menilai hasil pembelajaran (Adenuga, 1989). Kebanyakan kajian dalam bidang pembelajaran kendiri dalam pendidikan dewasa telah menggunakan definisi pembelajaran projek oleh Allen Tough. Definisi tersebut menggambarkan pembelajaran projek sebagai suatu proses di mana individu mengambil tanggungjawab untuk merancang dan melaksanakan projek pembelajaran mereka sendiri dengan pengawasan minimum dari individu lain. "a highly deliberate effort to learn better ways of doing things, to gain new information and knowledge, to change perception, behavior or performance" (Tough, 1971). Pembelajaran Kendiri merupakan aspek penting dalam pendidikan dan telah dikaji oleh Guglielmino (1977) dengan menggunakan SDLRS sebagai alat ukurannya. Kajian menunjukkan bahawa terdapat kaitan yang rapat antara penglibatan dalam pembelajaran sendiri dengan kesiapan luaran dan dalaman individu. Di Malaysia, politeknik memainkan peranan penting sebagai penyedia tenaga kerja bidang teknikal. Dalam usaha meningkatkan kualiti pembelajaran, politeknik mengamalkan kaedah Outcome Based Education (OBE) yang memberi kebebasan kepada pensyarah dan pelajar dalam menggunakan pelbagai pendekatan pembelajaran. Dalam konteks kajian ini, PEMBELAJARAN KENDIRI DBM30033 & DBM30043 APLIKASI SEA’23
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 166 pembelajaran kendiri merujuk kepada cara pelajar belajar dalam kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA. Aplikasi SEA’23 membantu pelajar memahami topik Statistics dan Numerical Method dengan lebih mudah, mendorong strategi pembelajaran yang sesuai, dan menilai hasil pembelajaran mengikut konsep pembelajaran kendiri. Satu kajian yang dilakukan oleh Nur Zakiah Hani Kamarolzaman, Muhammad Khairi Aziz, Suraya Hani Kamarolzaman (2020) bertujuan untuk mengembangkan pemahaman tentang kesediaan pembelajaran kendiri di kalangan pelajar baru di Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Port Dickson. Kajian ini melibatkan perbandingan tahap kesediaan pembelajaran kendiri antara pelajar di Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Port Dickson dengan menggunakan instrumen Guglielmino's Self-Directed Learning Readiness Scale (SDLRS). Dapatan dari kajian ini, yang diperoleh melalui pandangan dan tanggapan pelajar, dapat memberikan nilai tambah kepada keberkesanan aplikasi SEA '23 dalam pembelajaran kendiri untuk kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA. 3 METODOLOGI Kajian ini adalah kajian kuantitatif yang menggunakan pendekatan borang soal selidik online untuk mengkaji pandangan pelajar mengenai keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA '23 dalam pembelajaran kendiri untuk kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA. Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan yang merupakan kaedah penyelidikan yang popular dalam pelbagai bidang, terutamanya dalam sains sosial dan pendidikan. Sampel kajian terdiri daripada 82 orang pelajar dan 18 orang pensyarah yang terlibat dengan kursus DBM30033 dan DBM30043. Kesemua pelajar dalam populasi dipilih sebagai sampel kajian kerana ia memenuhi kehendak dan tujuan kajian. Daripada jumlah itu, terdapat 72 orang pelajar lelaki dan 10 orang pelajar perempuan. Kajian rintis dilakukan melibatkan 18 orang pelajar dari kelas DTK3-S1 PSMZA. Analisis kebolehpercayaan dilakukan menggunakan ujian reliability pada program Statistical Package for The Social Sciences (SPSS) versi 26.0. Dalam kajian rintis ini, pekali kebolehpercayaan alpha cronbach untuk keseluruhan 13 item soal selidik adalah 0.930. Borang soal selidik diserahkan kepada Ketua Jabatan Matematik, Sains, dan Komputer untuk mendapatkan kebenaran kajian. Soal selidik ini diedarkan secara online kepada pelajar setelah mereka menggunakan aplikasi SEA'23. Data soal selidik dikumpulkan melalui Google Form dan direkodkan dalam lembaran Google Sheet yang berkaitan dengan borang tersebut. Statistik deskriptif digunakan untuk menerangkan maklumat demografi pelajar. Statistik inferensi digunakan untuk membuat anggaran, keputusan, dan ramalan berdasarkan data. Analisis varian (ANOVA Satu Hala) digunakan untuk menentukan perbezaan min di antara lebih dari dua sampel bebas. Ia membandingkan purata pembolehubah di antara kumpulan-kumpulan tersebut bagi mengenalpasti sama ada terdapat perbezaan yang signifikan di antara mereka. Sementara itu, Ujian T digunakan untuk menentukan perbezaan min di antara dua sampel bebas khususnya. 4 DAPATAN DAN ANALISIS KAJIAN 4.1 Dapatan Deskriptif Analisis latar belakang responden dalam kajian ini melibatkan 4 item, iaitu jantina, posisi, institusi, dan jabatan. Data yang dianalisis disajikan dalam bentuk peratusan untuk memudahkan pemahaman. Sampel kajian terdiri daripada 100 orang pelajar dan pensyarah dari JKM, JKE dan JMSK di Politeknik Sultan Mizan Zainal Abidin. Daripada jumlah responden tersebut, 78 orang (78%) adalah lelaki dan 22 orang (22%) adalah perempuan.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 167 87 Rajah 4.1: Maklumat Demografi (Jantina) Dalam kajian ini, terdapat dua kategori posisi responden iaitu pensyarah dan pelajar. Majoriti responden adalah pelajar, dengan 72 orang pelajar lelaki (72%) dan 10 orang pelajar perempuan (10%). Bagi kategori pensyarah, terdapat 12 orang pensyarah perempuan (12%) dan 6 orang pensyarah lelaki (6%). Rajah 4.2: Maklumat Demografi (Posisi) Kebanyakan responden kajian ini terdiri daripada pelajar JKM (61%). Ini diikuti oleh 21% responden dari Jabatan Kejuruteraan Elektrik (JKE). Seterusnya 18% pensyarah dari Jabatan Matematik, Sains dan Komputer (JMSK). Rajah 4.3: Maklumat Demografi (Jabatan)
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 168 4.2 Dapatan Kajian Jadual 4.4 menerangkan interpretasi skor min skala Likert 5 mata. Jadual 4.4: Skala Likert 5 Mata Selang Skala Min Interpretasi Tahap 1.00 – 2.00 Rendah 2.01 – 3.00 Sederhana Rendah 3.01 – 4.00 Sederhana Tinggi 4.01 – 5.00 Tinggi 4.2.1 Keberkesanan Aplikasi SEA’23 Dalam Pembelajaran Kendiri Bagi Kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA Jadual 4.5 menggambarkan penilaian faktor-faktor keberkesanan aplikasi SEA'23 dalam pembelajaran kendiri bagi Kursus Engineering Mathematics 3 di PSMZA. Penilaian dilakukan menggunakan skala 1 hingga 5, di mana nilai yang lebih tinggi menunjukkan penilaian yang lebih baik. Sisihan piawai digunakan untuk mengukur variasi dalam penilaian faktor keberkesanan tersebut. Purata keseluruhan nilai skor min bagi keberkesanan SEA'23 adalah tinggi, iaitu 4.59, menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi dalam pembelajaran kendiri. Faktor menjimatkan masa, tenaga, dan kos mencatatkan min tertinggi iaitu 4.69, sementara faktor boleh diterokai sendiri tanpa bantuan pensyarah mencatatkan min terendah iaitu 4.44, namun tetap berada pada tahap yang tinggi. Sisihan piawai memberikan gambaran tentang kepelbagaian penilaian dalam setiap faktor keberkesanan aplikasi SEA'23. Grafik menarik mempunyai sisihan piawai yang kecil (0.72), menunjukkan penilaian yang konsisten, manakala diterokai sendiri mempunyai sisihan piawai yang sedikit lebih tinggi (0.92), menunjukkan variasi yang sedikit lebih tinggi dalam penilaian. Kesimpulannya, pelajar dan pensyarah menunjukkan kepuasan terhadap setiap faktor yang dinilai. Nilai kebolehpercayaan juga mengukur keberkesanan dan keseragaman penilaian responden terhadap setiap faktor. Skor purata yang tinggi menunjukkan keberkesanan dan kebolehgunaan yang baik bagi aplikasi SEA'23. Jadual 4.5: Keberkesanan Aplikasi SEA’23 Dalam Pembelajaran Kendiri Bagi Kursus Engineering Mathematics 3 PSMZA Keberkesanan SEA’23 Min Sisihan Piawai Grafik menarik 4.62 0.72 Mudah difahami 4.65 0.73 User friendly 4.59 0.82 Silibus bersesuaian 4.66 0.67 Diterokai sendiri 4.44 0.92 Minat subjek Matematik 4.53 0.77 Meningkatkan kefahaman 4.56 0.71 Menjimatkan masa, tenaga dan kos 4.69 0.71 Membantu proses PdP 4.61 0.79 4.2.2 Tahap Keberkesanan Dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Jantina Setelah menjalankan ujian-t, Jadual 4.6 menunjukkan hasil daripada analisis menunjukkan terdapat terdapat perbezaan min yang signifikan dalam keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 bagi pelajar lelaki (M=4.56, SP=0.83) dan pelajar perempuan (M=4.87, SP=0.27); t (63) =-3.22, P=0.002. Ini menunjukkan bahawa perbezaan tahap keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 dalam kalangan pelajar berdasarkan jantina. Jadual 4.6: Tahap Keberkesanan Dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Jantina Jantina N Min Sp Nilai t Df Sig. Lelaki 86 4.56 0.83 Perempuan 14 4.87 0.27 -3.22 63 0.002 4.2.3 Tahap Keberkesanan Dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Posisi Setelah menjalankan ujian-t, Jadual 4.7 menunjukkan hasil daripada analisis menunjukkan terdapat tidak terdapat perbezaan min yang signifikan dalam keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi bagi pensyarah (M=4.67, SP=0.49) dan pelajar (M=4.60, SP=0.84); t (98) =-0.34, P=0.74. Ini menunjukkan bahawa tiada perbezaan keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 berdasarkan posisi.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 169 Jadual 4.7: Tahap Keberkesanan Dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Posisi Posisi N Min Sp Nilai t Df Sig. Pensyarah 18 4.67 0.49 Pelajar 82 4.60 0.84 -0.34 98 0.74 4.2.4 Tahap Keberkesanan Dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Jabatan Berdasarkan Jadual 4.8, min dalam kalangan pensyarah dan pelajar bagi JMSK adalah yang paling tinggi iaitu 5, diikuti oleh JKM adalah 4.54 dan JKE iaitu 4.43. Jadual 4.8 Statistik Deskriptif Perbezaan Keberkesanan dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Jabatan Jabatan N Sp Min JKE 21 0.75 4.43 JKM 59 0.90 4.54 JMSK 20 0.00 5 Jumlah 100 0.79 4.61 Jadual 4.9 Ujian ANOVA Perbezaan Keberkesanan dan Kebolehgunaan Aplikasi SEA’23 Berdasarkan Jabatan Variabel Kuasa Dua Jumlah Kuasa Dua dK Min Kuasa Dua F p Antara Kumpulan 4 2 2 3.36 0.039 Dalam Kumpulan 57.79 97 0.60 Jumlah 61.79 99 Jadual 4.9 membincangkan nilai F (3.36) yang lebih besar daripada 1 menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan antara kumpulan pelajar dan pensyarah berdasarkan jabatan. Nilai p (0.039) yang lebih kecil daripada nilai signifikan yang lazim digunakan (biasanya 0.05) menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan. Ujian ANOVA sehala adalah signifikan secara statistik (F (2,97) =3.36; p<0.05). Ini menunjukkan terdapat perbezaan min keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 yang signifikan dalam kalangan pensyarah dan pelajar berdasarkan jabatan. 4.3 Perbincangan Kajian ini meninjau keberkesanan aplikasi SEA'23 dalam pembelajaran kendiri untuk kursus Engineering Mathematics 3 di PSMZA. Keputusan kajian menunjukkan skor tinggi dalam kebanyakan bahagian soalan, menunjukkan tahap keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi yang tinggi. Kebanyakan pelajar dan pensyarah mempunyai pandangan yang positif terhadap penggunaan ini, dan hasil kajian juga mendapat sokongan daripada kajian sebelumnya. Dalam kajian ini, faktor menjimatkan masa, tenaga, dan kos percetakan mendapat penilaian tertinggi menunjukkan bahawa responden memberikan penilaian yang tinggi terhadap keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi dalam aspek ini. Aplikasi SEA'23 membantu dalam mengurangkan penggunaan sumber daya seperti mencetak bahan pembelajaran atau membeli bahan rujukan tambahan. Keberkesanan faktor ini juga meningkatkan efisiensi pembelajaran dan pengalaman pembelajaran secara keseluruhan. Analisis data menunjukkan bahawa terdapat perbezaan min yang signifikan dalam keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 bagi pelajar lelaki dan pelajar perempuan. Dapatan lain juga menunjukkan terdapat tidak terdapat perbezaan min yang signifikan dalam keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi bagi pensyarah dan pelajar. Ini menunjukkan bahawa tiada perbezaan keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 berdasarkan posisi. Selain itu, Ujian ANOVA sehala adalah signifikan iaitu menunjukkan terdapat perbezaan min keberkesanan dan kebolehgunaan aplikasi SEA’23 dalam kalangan pensyarah dan pelajar berdasarkan jabatan menunjukkan bahawa faktor demografi juga mempengaruhi penilaian terhadap aplikasi SEA'23. Kesimpulannya, aplikasi SEA'23 adalah berkesan dan boleh digunakan dalam pembelajaran kendiri untuk kursus Engineering Mathematics 3 di PSMZA. Keberkesanan aplikasi ini dipengaruhi oleh faktor-faktor demografi seperti jantina, posisi dan jabatan. Dapatan ini juga disokong oleh kajian terdahulu.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 170 5 CADANGAN DAN KESIMPULAN 5.1 Cadangan Penggunaan sampel responden yang melibatkan beberapa buah politeknik perlu digunakan untuk memastikan keputusan kajian yang lebih tepat dan berkesan. Pengkaji juga perlu mempelbagaikan kaedah pengumpulan data dengan menggunakan kaedah seperti soal selidik, temuduga, dan pemerhatian. Dapatan kajian menunjukkan bahawa faktor boleh diterokai sendiri tanpa bantuan pensyarah mencatatkan min terendah, namun berada pada tahap yang tinggi. Pengkaji perlu memastikan bahawa di dalam aplikasi ini diberikan arahan yang terperinci dan mudah difahami kepada pelajar untuk menerokai topik pembelajaran secara mandiri. Sokongan dan maklum balas kepada pelajar juga perlu disediakan melalui mekanisme seperti sistem bantuan, forum diskusi, atau penasihat dalam talian. Selain itu, pengkaji perlu melaksanakan penambahbaikan berterusan terhadap aplikasi SEA'23 berdasarkan maklum balas dan input dari pengguna. Penyelidikan berkala tentang keperluan dan kepuasan pengguna dapat membantu dalam meningkatkan faktor-faktor yang berkaitan dengan penerokaan sendiri. 5.2 Kesimpulan Kajian ini bertujuan untuk meninjau keberkesanan aplikasi SEA'23 dalam pembelajaran kendiri bagi kursus Engineering Mathematics 3 di PSMZA. Dapatan kajian menunjukkan bahawa aplikasi SEA'23 telah berjaya memenuhi keperluan pengajaran dan pembelajaran pada masa kini, terutamanya dalam topik Statistics dan Numerical Method yang masih belum mempunyai aplikasi yang sesuai seperti ini. Aplikasi SEA'23 menyediakan bahan PdP seperti nota, video, soalan latihan, dan formula dalam bentuk excel yang dapat diakses oleh pelajar di mana sahaja mereka berada. Penerokaan topik pembelajaran secara mandiri melalui aplikasi SEA'23 dapat menggalakkan semangat dan keinginan pelajar untuk belajar sendiri serta meningkatkan motivasi mereka. Penggunaan aplikasi ini juga membolehkan pembelajaran tanpa batasan masa dan tempat. Selain itu, aplikasi SEA'23 juga mempunyai elemen interaktif yang menarik minat pelajar dan memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan menyeronokkan. Dalam menyokong pembelajaran kendiri, penyelidik mencadangkan perluasan aplikasi SEA'23 kepada topik lain dalam kursus tersebut, penambahan variasi nota dan jalan penyelesaian untuk soalan yang sukar difahami, serta penambahan link kuiz dan latihan dalam talian. Secara kesimpulannya, aplikasi SEA'23 telah terbukti berkesan dalam pembelajaran kendiri bagi topik Statistics dan Numerical Method dalam kursus Engineering Mathematics 3 di PSMZA. Kajian seperti ini perlu diteruskan untuk menyelesaikan masalah dalam pengajaran dan pembelajaran di politeknik. RUJUKAN Mohamad, Amirul. (2023). Keberkesanan Quiziz sebagai Medium Alternatif Ulangkaji dan Pembelajaran Kendiri (Quizizz Effectiveness as an Alternative Revision and Self-Learning Medium). 29-37. ER -Irwan Serigar Abdullah (2018). Industri 4.0 revolusi baharu Malaysia. Retrieved from https://www.bharian.com.my/bisnes/lainlain/2017/12/362939/industri-40- revolusibaharumalaysia on 22 July 2018 Khalid Johari (2003). Penyelidikan dalam pendidikan: Konsep dan prosedur. Petaling Jaya: Prentice Hall Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Table for determining sample size from a given population. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610. Norzaini Azman (2016). Pembelajaran Dewasa. https://www.researchgate.net/publication/310596681 _Pembelajaran_Dewasa Sarizun & Zuraida (2017). KESEDARAN ePEMBELAJARAN DALAM KALANGAN PELAJAR DI POLITEKNIK SULTAN SALAHUDDIN ABDUL AZIZ SHAH. e Proceeding National Innovation and Invention Competition Through Exhibition (iCompEx’17). Retrieved from Samad, Noor Indon, Che Ishak, Akma (2019). Konsep Kendiri Pelajar Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi) di Politeknik Tuanku Sultanah Bahiyah (PTSB).
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 171 https://upikpolimas.edu.my/conference/index.php/ico mpex/icompex17/paper/viewFile/35/33 on 26 July 2018 Amiruddin, Ahmad Zaki & Hassan, Ahmed & Abdul Rahman, Ahmad & Rahman, Nor & Abu Bakar, Shahriman. (2014). Penggunaan aplikasi atas talian dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa ketiga: pengenalan kepada quizlet.com. Wan Kamarudin, W. A. Z. (2014). Volume 3 Issue 1 2014 Academia Journal UiTMT (http://journaleacademiauitmt.edu.my/) 62, 3(1), 62–67. Retrieved from http://journaleacademiauitmt.uitm.edu.my/v2/images/vol4issue12015/Article_03_Volume_4_Iss ue1_2015.pdf
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 172 KAJIAN PENGGUNAAN POLA PERANGGU MEJA TERHADAP KURSUS SOP10153 - BASIC FOOD AND BEVERAGE SKILLS BAGI PELAJAR PROGRAM SIJIL OPERASI PERHOTELAN Tg. Nur-Wina Binti Tuan Abu Bakar1 dan Noornajmi Idayu Binti Mazlan2 1Program Sijil Operasi Perhotelan, Kolej Komuniti Kuantan [email protected] 2Jabatan Pelancongan dan Hospitaliti, Politeknik Hulu Terengganu [email protected] ABSTRAK. Kajian ini dijalankan bertujuan untuk melihat hasil penggunaan produk Pola Peranggu Meja terhadap kursus SOP10153 – Basic Food And Beverage Skills bagi Program Sijil Operasi Perhotelan (SOP) di Kolej Komuniti Kuantan. Pola Peranggu Meja merupakan projek yang dapat membantu pelajar dan juga pensyarah memperoleh kemahiran asas table setting yang merupakan salah satu kemahiran penting bagi semua pramusaji. Sampel kajian dijalankan ke atas 12 orang pelajar semester 1 Sesi II 2021/2022 dan 12 orang pelajar semester 1 Sesi I 2022/2023 yang berjumlah 24 orang responden. Instrumen kajian adalah melalui borang soal selidik untuk menilai persepsi pelajar terhadap penggunaan Pola Peranggu Meja. Perisian aplikasi Microsoft Excel (Office 365) digunakan untuk menganalisis data dan dinyatakan secara deskriptif menggunakan kaedah kekerapan, peratusan dan min. Secara keseluruhan, hasil analisis kajian menunjukkan kedua-dua aspek keberkesanan produk yang dinilai mendapat skor min yang tinggi. Skor min 4.89 bagi aspek keyakinan dan motivasi pelajar diikuti skor min 4.97 bagi aspek keselesaan pelajar secara tidak langsung menunjukkan impak positif terhadap penggunaan produk inovasi ini bagi Kursus SOP10153 – Basic Food And Beverage Skills. Justeru, dicadangkan agar skop kajian diperluaskan ke semua kolej komuniti yang menawarkan Program Sijil Operasi Perhotelan bagi melihat hasil keberkesanan secara menyeluruh di Malaysia. KATA KUNCI : pola peranggu meja, table setting, kolej komuniti 1.0 PENGENALAN Dalam meniti arus teknologi moden, negara kita telah mencapai pelbagai kemajuan terutamanya dalam sektor pendidikan dan industri hospitaliti (Saharuddin, 2022).Sektor Pendidikan negara juga turut berkembang seiring dengan pertumbuhan ekonomi walaupun negara kita telah melalui pasca pandemik yang sangat mencabar sekitar tahun 2020- 2022. Jumlah graduan yang dihasilkan oleh keseluruhan institusi pendidikan di Malaysia turut meningkat setiap tahun. Namun begitu, kebelakangan ini, pihak kerajaan sangat menitikberatkan dan menggalakkan lebih ramai generasi muda untuk melibatkan diri dalam Pendidikan Technical and Vokasional Education and Training (TVET). Kolej komuniti terkenal dengan penghasilan kebolehpasaran graduan yang melebihi 95 peratus setiap tahun. Ianya sesuatu yang sangat membanggakan dan dapat dirumuskan bahawa majikan berminat dan mengutamakan graduan aliran TVET yang merupakan tenaga kerja kompeten serta memenuhi kehendak industri. Selaras dengan kehendak dan keperluan IR 4.0, proses pengajaran dan pembelajaran di institusi pendidikan seharusnya berubah supaya lebih menarik dan mudah difahami oleh pelajar. Proses pembelajaran terutamanya dalam bidang operasi perhotelan di kolej komuniti tidak terkecuali daripada menghadapi masalah terutamanya bagi pelajar baharu untuk mengikuti keseluruhan kursus di awal semester. Justeru, adalah menjadi tanggungjawab pensyarah memikirkan bagaimana untuk menarik minat serta meningkatkan kefahaman pelajar di dalam kelas (Charles, 2020). Salah satu usaha yang boleh diambil perhatian adalah dengan menambah baik penggunaan alat bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Saharudin,2022) dan (Zulkifli,2018). Dalam sesi Pengajaran dan Pembelajaran, pensyarah kerap berhadapan dengan perbezaan tahap berfikir dan kemahiran pelajar. Pensyarah perlu merangsang pelajar supaya belajar secara aktif dengan menggunakan pendekatan strategi pembelajaran yang lebih berkesan. Tidak dapat dinafikan penggunaan peralatan yang berinovasi dan berimpak tinggi mampu memberi impak yang besar kepada
173 pengajar, pelajar dan pengguna yang lain. Dengan kata lain, kepimpinan inovatif dalam kalangan pensyarah amat diperlukan untuk menyumbang kepada pembentukan kualiti pelajar bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke 21 (Hashim, 2021). Oleh itu, penyelidik merasakan perlunya penghasilan medium baharu seperti penghasilan produk Pola Peranggu Meja bagi membantu menangani permasalahan yang ada. Penghasilan produk ini sememangnya dapat membantu pelajar dan tenaga pengajar semasa proses PdP berlangsung. Produk yang dihasilkan ini sangat praktikal diguna pakai dalam proses PdP bagi Kursus SOP10153 – Basic Food And Beverage Skills. Selain daripada itu, Pola Peranggu Meja ini boleh digunakan dalam kursuskursus pendek yang dianjurkan oleh kolej komuniti bagi Program Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) di sekolah, IPT, agensi serta masyarakat setempat. 1.1 Objektif Kajian Objektif kajian ini adalah bertujuan untuk mengetahui persepsi pelajar terhadap penggunaan Pola Peranggu Meja bagi Kursus SOP10153 – Basic Food And Beverage Skills i) dari aspek keyakinan dan motivasi pelajar menjalani proses PdP di dalam kelas. ii) dari aspek keselesaan penggunaan produk agar mesra pengguna dan mampu memberikan pandangan visual yang jelas dalam PdP. 1.2 Persoalan Kajian i) Adakah penggunaan Pola Peranggu Meja dapat memberi kesan positif terhadap aspek keyakinan dan motivasi pelajar menjalani proses PdP. ii) Adakah penggunaan Pola Peranggu Meja dapat memberi kesan positif terhadap aspek keselesaan agar pelajar mampu melaksanakan latihan amali dengan lancar. 1.3 Kepentingan Kajian Kajian tinjauan ini dilakukan bagi mengetahui hasil kepenggunaan produk Pola Peranggu Meja agar: i) Pelajar lebih berkeyakinan dan bermotivasi semasa membuat latihan amali dengan mematuhi prosedur dan teknik yang betul dalam menyediakan table setting ii) Memastikan keselesaan pelajar semasa melaksanakan latihan amali dengan produk yang mesra pengguna serta sangat membantu dalam memberikan pandangan visual yang lebih jelas. 1.4 Skop Kajian Kajian ini melibatkan keseluruhan pelajar semester 1 Program Sijil Operasi Perhotelan bagi Sesi II 2021/2022 dan sesi I 2022/2023 di Kolej Komuniti Kuantan. Seramai 24 orang responden telah dipilih sebagai sampel kajian daripada 24 orang pelajar. Penentuan saiz sampel ini tidak menyangkal penetapan jadual penentuan saiz sampel yang disediakan oleh (Krejcie, 1970). 2.0 KAJIAN LITERATUR Kajian ini dijalankan semasa sesi PdP berlangsung di dalam kelas. Pelajar yang lemah dan tidak mempunyai asas dalam kerja-kerja penyediaan peralatan dan perkakasan di meja makan (table setting) akan mengalami masalah dalam latihan dan pelaksanaan amali. Melalui permasalahan ini, kajian dibuat untuk melihat hasil penggunaan Pola Peranggu Meja di dalam pembelajaran Kursus SOP10153 – Basic Food And Beverage Skills di Kolej Komuniti Kuantan, Pahang. Kemahiran menyediakan table setting yang betul secara sistematik dan mengikut prosedur menjadi satu kemahiran penting dalam pramusaji (Aminullah, 2018) dan (Cousins, 2014). Seringkali menjadi masalah kepada pelajar untuk mengingat, memahami serta melaksanakan table setting dengan betul apabila amali dilaksananakan di dalam kelas. Tambahan lagi, dengan kurikulum yang terkini, topik ini memerlukan masa yang singkat untuk pelajar cekap dan mahir dalam melaksanakan table setting ( Zulkifli, 2018). Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti hasil dan impak dari pebggunaan produk Peranggu Meja sebagai salah satu pendekatan visual dalam proses PdP bagi Kursus SOP10153 – Basic Food And Beverage Skills. Penyelidik telah mengenalpasti permasalahan yang dihadapi pelajar dan pensyarah melalui pemerhatian dan temubual. Berikut merupakan masalah utama yang telah dikenalpasti:
174 i) Pelajar sukar untuk mengingati teknik serta kemahiran yang betul secara sistematik mengikut prosedur dalam menyediakan table setting mengakibatkan pelajar kurang berkeyakinan serta kurang bermotivasi apabila tidak mampu melaksanakan tugasan yang diberi. ii) Pelajar tidak mempunyai pandangan visual yang jelas terhadap kedudukan dan simetri peralatan yang betul. iii) Pelajar memerlukan lebihan masa dan tenaga untuk mengulangi proses demonstrasi latihan berikutan terpaksa merujuk bahan rujukan sebagai panduan semasa aktiviti PdP dilaksanakan. Menurut (Lambri, 2019) keberkesanan sesuatu proses PdP bukan hanya boleh dinilai dari aspek penggunaan alat bantu mengajar (ABM) yang menarik semata-mata tetapi perlu mengambil kita persepsi pelajar terhadap apa yang disampaikan oleh pensyarah. Kini pembelajaran adalah lebih terbuka di mana pelajar-pelajar bebas membuat carian di internet mengikut kehendak masing-masing. Idea dan pandangan mereka lebih pelbagai namun pensyarah perlu memastikan ianya tidak lari dengan kandungan kursus yang telah ditetapkan. Keberkesanan proses PdP adalah penting supaya mampu lebih menarik minat, meningkatkan motivasi, kefahaman dan kemahiran kepada pelajar (Charles,2020). Penggunaan alat bantu mengajar adalah perkara biasa dalam proses PdP di institusi aliran TVET namun tidak dinafikan adakalanya pelajar mengalami masalah dalam pembelajaran walaupun dengan bantuan pensyarah berkemahiran (Charles,2020 ). Pelajar mempunyai latarbelakang pendidikan awal yang berbeza, dan ini mempengaruhi kepada corak pemikiran dan penerimaan mereka terhadap pembelajaran. Penerapan elemen inovasi dalam PdP dilihat bukan sahaja mampu membantu meningkatkan daya pemikiran serta kualiti hasil pembelajaran pelajar namun ia juga mampu meningkat hubungan komunikasi dua hala di dalam kelas berikutan kekerapan berkongsi pengalaman dan pengetahuan (Hamid 2017). Pola Peranggu Meja merupakan hasil rekacipta penyelidik sendiri bagi penggunaan sebagai ABM di dalam kelas bagi mengurangkan jurang antara pelajar yang mudah menerima pembelajaran dengan yang agak perlahan dari segi pembelajaran. Penyelidik merasakan ia sangat praktikal digunapakai dalam proses PdP bagi Kursus SOP10153 - Basic Food and Beverage Skills. Ini berikutan produk yang dihasilkan mampu menyelesaikan masalah pembelajaran pelajar serta menarik minat pelajar mendalami pemahaman kursus. Antara ciri-ciri produk adalah pelajar dapat melaksanakan latihan amali secara kendiri dengan mematuhi disiplin kerja secara sistematik dan pelajar mampu mendapatkan gambaran visual yang jelas semasa penerangan daripada pensyarah di dalam kelas. Justeru, bagi mendapatkan maklumbalas yang sebenarnya daripada pelajar maka penyelidik menjalankan satu kajian berkaitan keberkesanan penggunaan produk inovasi ini terhadap pelajar semester 1 bagi Program Sijil Operasi Perhotelan yang menggunapakai ABM ini di Kolej Komuniti Kuantan. 3.0 METODOLOGI Kajian yang dijalankan adalah berbentuk deskriptif iaitu kajian secara tinjauan sewaktu pelajar menjalani proses PdP. Dalam kajian ini semua maklumat dikumpulkan dengan menggunakan set soal selidik. Kesemua soalan yang diagihkan telah berjaya diisi dan dipulangkan semula oleh responden pada hari yang sama kepada penyelidik. Menurut Cohen dan Manion dalam Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999) tinjauan ialah mengambil data dalam satu masa tertentu sahaja, selalunya menggunakan set borang soal selidik. Selain itu, bagi meninjau sejauh mana persepsi pelajar semester 1 Program Sijil Operasi Perhotelan mengenai keberkesanan penggunaan inovasi Pola Peranggu Meja ini, semua data-data yang didapati dianalisis secara deskriptif. Set soalan mengandungi 16 soalan yang merangkumi 2 aspek iaitu aspek berkaitan keyakinan dan motivasi pelajar serta aspek berkaitan keselesaan pelajar. Hasil dapatan dianalisa dengan menggunakan aplikasi Microsoft Excel (Office 365) untuk mendapatkan skor min masing-masing. 3.1 Instrumen Kajian Penyelidik menggunakan set borang soal selidik sebagai instrumen dan diedarkan kepada pihak responden sewaktu proses PdP berlangsung. Penggunaan borang soal selidik adalah lebih mudah, menjimatkan kos dan juga memudahkan pihak responden untuk menjawab soalan yang dikemukakan. Penggunaan soal selidik juga dapat meningkatkan ketepatan dan kebenaran yang diberikan oleh sampel kerana ia tidak dipengaruhi oleh penyelidik.
175 Seramai 24 orang responden telah menjawab borang soalselidik yang telah diedarkan. Kajian soal selidik ini adalah untuk mengetahui manfaat yang diperolehi daripada pelajar tentang penggunaan Pola Peranggu Meja. Skala yang digunakan adalah Skala Likert seperti jadual berikut: Jadual 1 : Skala Likert Amat tidak setuju 1 Tidak setuju 2 Kurang setuju 3 Setuju 4 Amat setuju 5 Penyelidik menggunakan analisis yang menerangkan data dengan mengunakan jadual dan graf. Kajian ini telah dianalisis berdasarkan skor min dan taburan peratusan. Penetapan tahap skor min adalah seperti jadual berikut: Jadual 2 : Tahap kecenderungan skor min (Sumber: Landell 1977) Skor Min Tahap 1.00 – 2.33 Rendah 2.34 – 3.66 Sederhana 3.67 – 5.00 Tinggi 3.2 Analisa Data Soal Selidik Data diperolehi daripada borang soal selidik yang diedarkan kepada responden telah diproses dan setiap data yang dikumpulkan dapat tahap penggunaan Pola Peranggu Meja dalam aktiviti PdP. Jadual 3 menunjukkan hasil dapatan kajian dari aspek keyakinan dan motivasi pelajar. Bagi Sesi II 2021/2022, didapati nilai purata skor min ialah 4.94 manakala bagi Sesi I 2022/203, nilai purata skor min ialah 4.83. Nilai skor min bagi kedua-dua sesi berada pada julat setuju dan jumlah purata keseluruhan min mendapat skor 4.89. Ini menunjukkan bahawa dengan responden lebih mudah memahami, lebih bermotivasi dan berkeyakinan untuk membuat latihan amali di dalam kelas dengan menggunakan produk inovasi ini. Jadual 3 : Nilai skor min dari segi aspek keyakinan dan motivasi pelajar Dengan menggunakan Pola Peranggu Meja ini, saya: Bil Item Sesi II 2021/2022 Sesi I 2022/2023 Skor Min Tafsiran Min Skor Min Tafsiran Min 1 Saya lebih mudah memahami penerangan pensyarah 5.0 Tinggi 4.9 Tinggi 2 Saya lebih mudah mengingati disiplin penyediaan peralatan dan perkakasan di meja makan secara sistematik dan mengikut prosedur 4.9 Tinggi 4.9 Tinggi 3 Saya lebih bersemangat untuk mempelajari Kursus SOP10153 - Basic Food and Beverage Skills 4.9 Tinggi 4.8 Tinggi 4 Saya berpeluang untuk mempelajari dan membuat latih tubi secara kendiri tanpa bantuan pensyarah 5.0 Tinggi 4.9 Tinggi 5 Saya mampu membantu rakan sekelas melaksanakan penyediaan peralatan dan perkakasan di meja makan dengan betul 5.0 Tinggi 4.8 Tinggi 6 Saya tidak perlu membuat carian sumber tambahan untuk mendapatkan maklumat berkaitan tips penyusunan dan proses melaksanakan table setting 4.8 Tinggi 4.8 Tinggi
176 7 Saya dapat melaksanakan latihan amali dalam tempoh yang ditetapkan 4.9 Tinggi 4.8 Tinggi 8 Saya lebih berkeyakinan untuk menjalani latihan amali 4.9 Tinggi 4.8 Tinggi Nilai purata skor min 4.94 4.83 Nilai purata skor min (keseluruhan) 4.89 Jadual 4 : Nilai skor min dari segi aspek keselesaan pelajar Dengan menggunakan Pola Peranggu Meja, saya: Bil Item Sesi II 2021/2022 Sesi I 2022/2023 Skor Min Tafsiran Min Skor Min Tafsiran Min 1 Saya selesa menggunakan produk inovasi ini kerana ianya mesra pengguna 5.0 Tinggi 5.0 Tinggi 2 Saya tertarik dengan rekabentuk produk dan ianya dihasilkan dengan kemas 5.0 Tinggi 5.0 Tinggi 3 Saya mempunyai ruang yang cukup semasa menjalani latihan amali 5.0 Tinggi 5.0 Tinggi 4 Produk ini menggunakan bahan yang selamat dan sesuai digunakan untuk semua lapisan pengguna 4.9 Tinggi 5.0 Tinggi 5 Produk ini tidak memerlukan ruangan penyimpanan yang besar 5.0 Tinggi 5.0 Tinggi 6 Produk ini mudah dibawa dan mudah untuk digunakan 5.0 Tinggi 5.0 Tinggi 7 Saya mampu menjimatkan masa dan tenaga semasa melaksanakan latihan amali 4.9 Tinggi 4.8 Tinggi 8 Saya mampu mendapatkan visual yang jelas berkaitan apa yang ingin disampaikan oleh pensyarah di dalam kelas 4.9 Tinggi 4.8 Tinggi Nilai purata skor min 4.97 4.96 Nilai purata skor min (keseluruhan) 4.97 Jadual 4 pula menunjukkan hasil dapatan kajian dari aspek keselasaan pelajar. Bagi Sesi II 2021/2022, didapati nilai purata skor min ialah 4.97 manakala bagi Sesi I 2022/203, nilai purata skor min ialah 4.96. Nilai skor min bagi kedua-dua sesi berada pada julat setuju dan jumlah purata keseluruhan min mendapat skor 4.97. Ini menunjukkan bahawa dengan menggunakan produk inovasi ini, responden sangat selesa menggunakannya berikutan ianya mesra pengguna dan yang paling penting produk mampu memberikan visual yang jelas terhadap apa yang disampaikan oleh pensyarah di dalam kelas. 4.0 KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN Jadual 5 : Nilai keseluruhan purata skor min dan tahap penguasaan item Item Jumlah keseluruhan Min Tahap Penguasaan Keyakinan dan Motivasi Pelajar 4.89 Tinggi Keselesaan Pelajar 4.97 Tinggi Jadual 5 menunjukkan nilai keseluruhan purata skor min daripada kedua-dua sesi pelajar semester 1 bagi Program Sijil Operasi Perhotelan di Kolej Komuniti Kuantan, Pahang. Kedua-dua aspek memberikan nilai skor yang tinggi iaitu 4.89 bagi aspek keyakinan dan motivasi pelajar manakala skor 4.97 bagi aspek keselesaan pelajar.
177 Hasil daripada analisis bagi aspek keyakinan dan motivasi pelajar, didapati item bilangan pertama dan bilangan keempat masing-masing mendapat skor yang tinggi iaitu 5.0 pada Sesi II dan 4.9 pada Sesi I. Item pertama mendapati pelajar lebih mudah memahami penerangan pensyarah. Ianya merupakan item yang sangat penting kerana sangat bertepatan dengan objektif penyelidik ketika membangunkan produk inovasi. Manakala item keempat menyatakan pelajar berpeluang untuk mempelajari dan membuat latih tubi secara kendiri tanpa bantuan pensyarah. Dengan kemampuan melaksanakan latihan secara kendiri dengan lebih kerap, diyakini pelajar akan lebih berkemahiran dan mampu memperbaiki disiplin kerja dengan lebih baik. Analisis bagi aspek keselesaan pelajar pula, didapati sebanyak lima item yang mendapat skor min paling tinggi iaitu 5.0 bagi Sesi II dan juga skor 5.0 bagi Sesi I iaitu item pertama, kedua, ketiga, kelima dan keenam. Skor yang tinggi seperti ini, memberi gambaran bahawa responden sememangnya sangat selesa dengan penggunaan produk inovasi ini di dalam kelas. Penyelidik merasakan responden tidak mempunyai kecenderungan rasa tidak berpuas hati dengan penggunaan produk Pola Peranggu Meja di dalam kelas berikutan skor min yang paling rendah ialah 4.80 bagi kesemua item. 5.0 RUMUSAN DAN CADANGAN Pelajar perlu dipersiapkan dengan bekalan kemahiran yang terbaik sebelum mereka melanjutkan pelajaran ataupun lebih penting sekiranya mereka terus melangkah ke alam perkerjaan. Dasar TVET yang sering dilaungkan kini menjadi pegangan kepada warga kolej komuniti untuk menyahut saranan dan menjadikannya satu realiti kepada pasaran industri di Malaysia. Pengurusan kerja yang baik di industri adalah bermula dengan pengurusan kemahiran pelajar di institusi masingmasing. Persediaan dan perancangan awal dalam kerjaya mampu mengelakkan individu daripada mengalami tekanan dari segi emosi, mental dan fizikal (Aziz, 2020). Berdasarkan kajian ini, penyelidik mengharapkan beberapa perkara diperbaiki untuk kajian seterusnya. Berikut adalah beberapa cadangan untuk meningkatkan lagi keberkesanan penggunaan Pola Peranggu Meja: i) Kajian ini boleh melibatkan kolej komuniti lain untuk Program Sijil Operasi Perhotelan untuk melihat skop yang lebih besar keberkesanan penggunaan produk inovasi dalam pembelajaran Kursus SOP10153 - Basic Food and Beverage Skills seperti penyediaan manual e-book berkaitan topik pembelajaran serta bahan yang digunakan bagi produk. ii) Kajian pembangunan produk yang memberi ruang kepada pembelajaran bagi golongan orang kurang upaya (OKU). Secara keseluruhannya penyelidik dapat merumuskan bahawa penggunaan produk Pola Peranggu Meja ini amat sesuai digunakan dalam perlaksanaan latihan amali bagi Kursus SOP10153 - Basic Food and Beverage Skills. RUJUKAN Saharuddin, S. N. A., Halimi, A. H., Abd Halim, K. P. L. K., & Zakaria, N. A. A. N. M. (2022). Persediaan Agensi Pelancongan Dalam Menawarkan Perkhidmatan Dalam Tempoh Pasca Pandemik Covid19. Suhail, S., Mat, N., & Hassan, Z. (2021). Krisis jaminan kerja dalam sektor perhotelan terhadap hasrat untuk berhenti kerja semasa pandemik covid-19. Journal of Tourism, Hospitality and Environment Management, 6(24), 20-29. Kurniawan, Y., Zakaria, K., & Abdullah, W. M. W. (2012). Mengapa Pelajar Takut Bertanya dalam Kuliah?: Sebuah Kajian di Universiti Malaysia Kelantan. Jurnal Personalia Pelajar. Hashim, M. N., & Binti Mansor, A. N. (2021). Kepimpinan Inovatif Pensyarah Dan Hubungannya Dengan Pembentukan Kualiti Pelajar Di Institut Pendidikan Guru. Jurnal Penyelidikan Dedikasi, 16, 119-131. Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610.
178 Aminullah, A. (2018). Peranan Pengetahuan Pramusaji Terhadap Nomor Meja Bagi Kelancaran Operasional Kerja Karyawan Prime Restoran Di Lombok Plaza Hotel & Convention Cousins, John, Dennis Lillicrap, & Suzanne Weekes. (2014). Food and Beverage Service. Italy: Hachette UK. Lambri, A., & Mahamood, Z. (2019). Penggunaan alat bantu mengajar dalam pengajaran bahasa Melayu menggunakan pendekatan pembelajaran berpusatkan pelajar. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4(33), 78-94. Hamid, S. A., & Jamali, H. N. (2017). Komunikasi Berkesan Membina Sahsiah Pelajar. Islam Transformatif: Journal of Islamic Studies, 1(1), 87-93. Aziz, A., R. (2020). Pengangguran dalam kalangan Tenaga Kerja Semasa Wabak COVID-19. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(11), 1-9. Zulkifli, Faiz and Zainal Abidin, Rozaimah and Mansor, Zurina and Mohamad Hamzah, Mohd Hafiz and Zulkipli, Faridah (2018) Penggunaan alat bantuan belajar bagi meningkatkan kemampuan berfikir pelajar / Faiz Zulkifli … [et al.]. Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM), 1 (2). pp. 1- 21. ISSN 2600-7606 Libau, Charles & Ling, Ying-Leh. (2020). Peranan bahan bantu mengajar dan persekitaran maklum balas dalam meningkatkan kualiti pembelajaran pelajar.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 179 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN PELAJAR PROGRAM OPERASI PERHOTELAN DI KOLEJ KOMUNITI PAHANG Nurulkhazimah Abd Rahman1, Farhana Anaspekri2 dan Noor Rahimi Idiris 3 1Unit Hospitaliti, Kolej Komuniti Kuantan [email protected] 2 Unit Pengajian Am, Kolej Komuniti Kuantan [email protected] 3Program Teknologi Pembuatan, Kolej Komuniti Kuantan [email protected] ABSTRAK. Pencapaian pelajar dianggap sebagai indikator penting dalam menilai prestasi akademik mereka. Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar dalam menguasai Kursus Food and Beverage Service di Kolej Komuniti Pahang. Faktor yang dikaji adalah faktor sikap, faktor minat dan faktor kaedah pembelajaran dan pengajaran. Bagi memenuhi keperluan kajian ini, seramai 44 orang pelajar semester 2, 3 dan 4 dari Kolej Komuniti Kuantan dan Kolej Komuniti Rompin yang telah mengambil kursus ini dipilih sebagai responden. Kaedah kajian kuantitatif digunakan dimana instrument kajian adalah soal selidik dan data yang diperolehi dikumpulkan dan dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Sciences (SPSS) untuk mendapatkan kekerapan, peratusan, min dan sisihan piawai bagi menjawab persoalan kajian. Hasil dapatan data menunjukkan faktor kaedah pembelajaran dan pengajaran mencatatkan nilai min paling tinggi iaitu 4.48. Manakala faktor minat dan sikap masing-masing mempunyai nilai min 4.01 dan 3.75. Ini menunjukkan ketiga-tiga faktor mempunyai hubungan yang signifikan dalam mempengaruhi pencapaian pelajar. Justeru, institusi perlu sentiasa memastikan penambahbaikan dan kepelbagaian kaedah pembelajaran dan pengajaran dipraktikkan bagi meningkatkan minat pelajar seterusnya mencapai kecemerlangan akademik. KATA KUNCI: sikap; minat; kaedah pembelajaran dan pengajaran 1 PENGENALAN Pelbagai faktor dapat mempengaruhi pencapaian pelajar dalam memastikan kecemerlangan akademik dan sahsiah pelajar. Namun, pencapaian akademik adalah perkara paling utama yang perlu difokuskan untuk menilai pencapaian pelajar. Kecemerlangan akademik pelajar sentiasa mendapat perhatian dan perbincangan yang hangat dalam kalangan masyarakat mahupun media massa. Selain dari sudut kebolehan yang terdapat pada pelajar berkaitan pencapaian akademik pelajar, namun terdapat faktor lain yang mempengaruhinya iaitu gaya pembelajaran, gaya keibubapaan, persekitaran tempat belajar dan sebagainya (Ahmad Rizal et al., 2005). Kolej Komuniti merupakan salah satu institusi TVET yang menyediakan pendidikan berkualiti, berteknologi tinggi dan holistik yang melahirkan generasi tenaga mahir untuk keperluan industri. Pelajar Kolej Komuniti ditawarkan bagi mengikuti bidang teknikal dan vokasional seperti hospitaliti, perdagangan, mekanikal, elektrikal dan lain-lain. Antara bidang utama bagi Kolej Komuniti ialah Sijil Operasi Perhotelan yang mana menyediakan tenaga pekerja mahir dalam bidang hospitaliti. Sebagai salah satu sektor terpenting dalam ekonomi negara, industri hospitaliti dan pelancongan menyediakan banyak peluang pekerjaan terutamanya dalam bidang perhotelan dan perkhidmatan makanan. Justeru, pencapaian pelajar dalam program dan kursus yang dipelajari sangat penting bagi menjamin kualiti graduan yang dihasilkan. Kursus Food and Beverage Service merupakan kursus teras yang diwajibkan kepada semua pelajar yang mengikuti Program Operasi Perhotelan. Kursus ini memerlukan pelajar menguasai kemahiran langkah tatasajian dan mengamalkan tugas seorang pramusaji. Program TVET dalam
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 180 perhotelan biasanya melibatkan kombinasi pembelajaran teori dan amali, yang membolehkan pelajar mempelajari kemahiran praktikal dan aplikasi mereka dalam persekitaran hotel sebenar (Abd Majid et al. 2019). Telah banyak penyelidikan yang mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar pada tahap pengajian yang berbeza. Menurut (Dhakal, 2020) faktor sekolah, faktor pelajar dan faktor ibu bapa yang mempengaruhi prestasi akademik pelajar. Walaubagaimanapun, (Halimatus Saadiah, 2020), dalam kajiannya bersetuju pencapaian akademik dipengaruhi oleh faktor sikap, faktor minat dan faktor pengajaran dan pembelajaran pensyarah. Beliau mendapati semua faktor tersebut memberi kesan positif terhadap pencapaian akademik pelajar. (Mushtaq dan Khan, 2012) mendapati komunikasi kemudahan pembelajaran, bimbingan guru yang betul dan baik mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan prestasi akademik pelajar. Oleh itu, berdasarkan kepada isu ini, pengkaji ingin menentukan samaada faktor sikap, minat dan kaedah pembelajaran dan pengajaran mempengaruhi pencapaian akademik pelajar Kursus Food and Beverage Service di Kolej Komuniti Pahang. Hasil ini akan menjadi rujukan kepada pelajar baharu dan pelajar semester satu untuk meningkatkan pencapaian akademik dan sahsiah mereka pada semester hadapan. 1.1 OBJEKTIF KAJIAN Kajian yang dijalankan ini mengandungi beberapa objektif yang hendak dicapai oleh pengkaji bagi mengenalpasti yang mempengaruhi pencapaian pelajar operasi perhotelan di Kolej Komuniti Pahang. Antaranya adalah untuk: - i. Mengenalpasti faktor sikap dalam mempengaruhi pencapaian pelajar untuk menguasai Kursus Food and Beverage Service ii. Mengenalpasti faktor minat dalam mempengaruhi pencapaian pelajar untuk menguasai Kursus Food and Beverage Service iii. Mengenalpasti faktor kaedah pembelajaran dan pengajaran dalam mempengaruhi pencapaian pelajar untuk menguasai Kursus Food and Beverage Service 2 ULASAN KAJIAN LEPAS Antara faktor kejayaan di dalam sesuatu perkara bergantung pada sikap seseorang. (Arsaythamby & Shamsuddin, 2011) menyatakan sikap positif serta yakin diri adalah salah satu faktor yang membantu meningkatkan pencapaian keputusan akademik seorang pelajar. Manakala tahap minat seseorang juga menjadi faktor pencapaian terhadap sesuatu perkara yang juga berkait rapat dengan motivasi dalaman. Menurut (Noraini, 2008), lima usaha awal yang boleh dilakukan bagi menyuburkan motivasi awal pelajar merangkumi: memperkemaskan sikap para pelajar terhadap bahasa sasaran, mempertingkatkan jangkaan kejayaan mereka, mempertingkatkan matlamat mereka, menjadikan bahan pembelajaran berkaitan dengan mereka dan membentuk kepercayaan mereka yang realistik mengatakan bahawa pembelajaran yang berkesan wujud jika ada minat dalam kalangan pelajar dan salah satu daripada cara menimbulkan minat pelajar ialah menerusi kaedah pengajaran dan aktiviti pembelajaran yang menarik. Menurut Zulzana (2012) minat pelajar perlu dipupuk dari semasa ke semasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kaedah pembelajaran dan pengajaran pensyarah juga merupakan komponen utama dalam menentukan tahap pencapaian pelajar bagi sesuatu kursus pengajaran. Menurut (Saedah Siraj et. al. 2020), konsep pembelajaran kearah pencapaian yang cemerlang perlu diperluaskan bukan hanya berdasarkan kepada kaedah peperiksaan atau satu bentuk penilaian semata-mata. Namun penekanan harus diberikan kepada penilaian yang bertujuan untuk menentukan pembelajaran itu dikuasai oleh pelajar atau sebaliknya (Umavathi, 2020). 3 METODOLOGI Kajian faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar Operasi Perhotelan ini dilakukan dalam Kursus Food and Beverage Service. Populasi kajian terdiri daripada para pelajar semester 2,3 dan 4 Program Operasi Perhotelan yang telah mengikuti kursus Food and Beverage Service di Kolej Komuniti Rompin dan Kolej Komuniti Kuantan. Jumlah populasi bagi pelajar Sijil Operasi Perhotelan bagi 2 kolej tersebut adalah seramai 50 orang di mana menurut (Krejcie & Morgan, 1970) saiz sample yang dicadangkan adalah seramai 44 orang. Kajian ini menggunakan instrumen pemerhatian dan soal selidik yang diadaptasi dan diolah semula dari kajian oleh (Ahmad Rizal et al., 2005) bagi tujuan mengumpul data dan maklumat dari responden. Bagi mendapat ukuran kajian yang mempunyai ciri
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 181 psikometrik yang diingini, ukuran kebolehpercayaan yang menggunakan koefisyen alpha croanbach telah dilakukan. Kajian rintis telah dijalankan dengan melibatkan 10 orang responden dan keputusan mendapati nilai bacaan kebolehpercayaan yang telah dicapai adalah sebanyak 0.904. Bilangan item untuk setiap bahagian ditunjukkan dalam Jadual 1. Jadual 1: Pembahagian soalan soal selidik Bahagian Item Bilangan item Bahagian A Maklumat latar belakang responden 5 Bahagian B Item mengenai bentuk sikap pelajar 15 Bahagian C Item mengenai bentuk minat pelajar 11 Bahagian D Item mengenai bentuk pembelajaran dan pengajaran 10 4 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Kaedah peratusan digunakan untuk menganalisis bahagian A yang terdiri daripada maklumat demografi responden seperti di Jadual 2. Manakala, kaedah analisis deskriptif digunakan untuk menerangkan skor min dan sisihan piawai yang diperolehi dari setiap item di bahagian B, C dan D. Jadual 2: Analisis Kekerapan Berdasarkan Demografi Responden Profil Demografi Kategori Kekerapan Peratusan (%) Jantina Lelaki 13 29.5 Perempuan 31 70.5 Bangsa Melayu 40 90.9% Cina 1 2.3% Lain-Lain 3 6.8% Umur 18 Tahun 1 2.3% 19 Tahun 19 43.2% 20 Tahun 18 40.9% 21 Tahun 4 9.1% 22 Tahun 2 4.5% Semester 2 19 43.2% 3 12 27.3% 4 13 29.5% Institusi Kolej Komuniti Kuantan 19 56.8% Kolej Komuniti Rompin 25 43.2% Pemeringkatan skala skor min adalah berpandukan kepada penulisan Jamil (2002) yang membahagikan skor min kepada tiga interpretasi seperti dalam Jadual 3 di bawah: Jadual 3: Skala Skor Min dan Interpretasi Skor Min Interpretasi Skor Min 1.00 - 2.33 Rendah Kurang faham/kurang membantu/ tidak pasti/sebahagian kecil 2.34 - 3.66 Sederhana Faham /membantu/ memenuhi/ separuh 3.67 - 5.00 Tinggi Sangat faham/sangat membantu/sangat memenuhi/ sebahagian besar Sumber: Jamil (2002)
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 182 Jadual 4 : Faktor sikap dalam mempengaruhi pencapaian pelajar Kursus Food and Beverage Service Bil Penyataan Min Sisihan Piawai 1 Saya suka menghadiri Kursus Food & Beverage Service 4.48 .590 2 Saya suka berinteraksi dengan pensyarah ketika mengikuti Kursus Food & Beverage Service. 4.45 .627 3 Saya tidak suka berbual-bual semasa pensyarah mengajar Kursus Food & Beverage Service. 3.89 1.039 4 Saya selalu memeriksa nota yang diberikan oleh pensyarah saya 4.34 .526 5 Saya selalu berbincang dengan rakan-rakan apabila menghadapi kebuntuan dalam Kursus Food & Beverage Service. 4.52 .549 6 Saya sentiasa ingin datang awal ke kelas bagi mengikuti Kursus Food & Beverage Service. 4.41 .658 7 Semakin banyak mempelajari Kursus Food & Beverage Service, ianya membuatkan saya semakin jemu 2.20 1.21 8 Saya merasa menyesal kerana terpaksa mengikuti Kursus Food & Beverage Service 1.86 .955 9 Saya selalu berasa putus asa apabila menghadapi kebuntuan dalam menyelesaikan masalah dalam Kursus Food & Beverage Service 2.36 1.24 10 Saya akan berasa susah hati jika saya ketinggalan dalam mengikuti Kursus Food & Beverage Service 4.23 .774 11 Mudah bagi saya untuk mengingati apa yang dipelajari dalam Kursus Food & Beverage Service. 4.09 .858 12 Pada fikiran saya, mempelajari Kursus Food & Beverage Service ini hanya membuang masa sahaja 1.73 1.02 13 Saya perlu memahami Kursus Food & Beverage Service ini sebagai persediaan menghadapi Latihan Industri. 4.64 .487 14 Tumpuan yang lebih harus diberikan terhadap Kursus Food & Beverage Service untuk mendapatkan keputusan yang cemerlang. 4.52 .505 15 Saya akan berusaha menyiapkan setiap tugasan yang diberi dalam Kursus Food & Beverage Service ini seberapa segera yang mungkin. 4.57 .501 Purata Skor Min dan Sisihan Piawai Keseluruhan 3.75 .769 Merujuk kepada Jadual 4, dapatan nilai min menunjukkan nilai 3.75 dengan sisihan piawai 0.769 iaitu mewakili nilai tinggi. Secara keseluruhannya, pelajar memahami bahawa Kursus Food and Beverage Service ini sebagai persediaan menghadapi Latihan Industri dengan nilai min paling tinggi iaitu 4.64 diikuti dengan usaha dalam menyiapkan setiap tugasan dengan seberapa segera yang mungkin. Dapatan ini menunjukkan sebahagian besar responden setuju dengan objektif kajian yang pertama bahawa sikap mempengaruhi pencapaian pelajar untuk menguasai Kursus Food and Beverage Service. Jadual 5 : Faktor minat dalam mempengaruhi pencapaian pelajar Kursus Food and Beverage Service Bil Penyataan Min Sisihan Piawai 1 Saya dapat melaksanakan setiap tugasan yang diberikan dengan sempurna mengikut kehendak soalan tugasan. 4.34 .645 2 Saya sering berjumpa dengan pensyarah di luar waktu kuliah apabila menghadapi masalah dalam menyelesaikan tugasan Kursus Food & Beverage Service. 3.89 .722 3 Saya selalu dapat menghantar tugasan yang diberikan pada waktu yang telah ditetapkan 3.95 .680
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 183 4 Saya sentiasa mempunyai kesungguhan untuk mendapatkan markah yang tinggi dalam setiap penilaian. 4.34 .568 5 Saya sering berasa cepat puas hati terhadap latihan yang telah dilaksanakan 3.66 .888 6 Saya sering berasa gembira sepanjang pembelajaran Kursus Food & Beverage Service. 4.34 .526 7 Saya sering bertanya terhadap perkara yang tidak difahami dalam sesuatu topik semasa sesi kuliah dan amali dijalankan. 4.18 .620 8 Saya kerap membuat latihan tambahan bagi sesuatu topik yang sukar untuk mempertingkatkan lagi kefahaman dalam topik tersebut 3.86 .701 9 Saya selalu ke perpustakaan dengan tujuan untuk mendapatkan bahan bacaan tambahan untuk Kursus Food & Beverage Service. 3.39 .920 10 Saya sentiasa berusaha untuk menyelesaikan sesuatu perkara yang sukar terlebih dahulu sebelum membuat rujukan daripada pensyarah 4.00 .747 11 Saya lebih berminat sekiranya Kursus Food & Beverage Service ini menggunakan Hands on Training dalam situasi sebenar berbanding kaedah demonstrasi. 4.18 .869 Purata Skor Min dan Sisihan Piawai Keseluruhan 4.01 .717 Berdasarkan Jadual 5, purata skor min ialah 4.01 dengan sisihan piawai keseluruhan 0.717 menunjukkan tahap yang tinggi bagi faktor minat pelajar dalam mempengaruhi pencapaian akademik mereka. Terdapat 3 penyataan dengan nilai min tertinggi iaitu 4.34 yang menyatakan responden dapat melaksanakan setiap tugasan dengan sempurna, mempunyai kesungguhan untuk mendapat markah yang tinggi dalam setiap penilaian dan berasa gembira sepanjang proses pembelajaran bagi Kursus Food & Beverage Service. Manakala penyataan selalu ke perpustakaan untuk mencari bahan bacaan tambahan memperoleh nilai min terendah iaitu 3.39 dengan sisihan piawai 0.701. Jadual 6 : Faktor kaedah pembelajaran dan pengajaran dalam mempengaruhi pencapaian pelajar Kursus Food and Beverage Service Bil Penyataan Min Sisihan Piawai 1 Pada keseluruhannya, tugasan yang diberikan banyak membantu saya dalam meningkatkan prestasi saya dalam Kursus Food & Beverage Service. 4.4 .504 2 Belajar secara berkumpulan banyak membantu saya dalam memahami Kursus Food & Beverage Service. 4.39 .784 3 Persaingan yang wujud di antara saya dan rakan-rakan banyak membantu saya dalam meningkatkan prestasi saya dalam Kursus Food & Beverage Service. 4.32 .771 4 Apabila saya menghadapi kesukaran dalam melaksanakan amali Kursus Food & Beverage Service, saya akan berbincang dengan pensyarah untuk mengatasinya. 4.31 .601 5 Saya akan meminta pensyarah untuk memberi penjelasan semula sekiranya saya kurang jelas dengan apa yang telah disampaikan oleh beliau 4.39 .579 6 Pensyarah saya menekankan latihan dalam situasi restoren sebenar sebagai kaedah pembelajaran Kursus Food & Beverage Service 4.43 .587 7 Pensyarah saya berjaya menjadikan Kursus Food & Beverage Service sebagai kursus yang menarik dan bermakna 4.54 .548 8 Pensyarah saya menggunakan bahasa yang mudah difahami sepanjang pembelajaran Kursus Food & Beverage Service 4.64 .487 9 Pensyarah saya memberikan penerangan yang secukupnya mengenai amali yang akan dilaksanakan. 4.60 .497
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 184 10 Pensyarah saya mempelbagaikan kaedah pengajaran bagi Kursus Food & Beverage Service 4.60 .497 Purata Skor Min dan Sisihan Piawai Keseluruhan 4.48 .586 Manakala dari segi kaedah pembelajaran dan pengajaran, memperoleh nilai skor min yang sangat tinggi. Jadual 6 menunjukkan purata nilai min ialah 4.48 dengan purata sisihan piawai 0.586. Pensyarah menggunakan bahasa yang mudah difahami sepanjang pembelajaran Kursus Food & Beverage Service menunjukkan nilai min yang paling tinggi iaitu 4.64. Penyataan melakukan perbincangan bersama pensyarah apabila menghadapi kesukaran dalam melaksanakan amali menunjukkan nilai min terendah iaitu 4.31 dengan sisihan piawai 0.601. 5 KESIMPULAN Hasil daripada dapatan kajian ini, kesimpulan yang dapat dibuat adalah faktor utama dalam pencapaian pelajar dipengaruhi oleh kaedah pembelajaran dan pengajaran, diikuti dengan faktor minat dan faktor sikap. Justeru, ini boleh dijadikan panduan dan maklumat yang signifikan kepada institusi dan pelajar bagi meningkatkan kejayaan akademik dan sahsiah pelajar demi menghasilkan graduan yang berkualiti. Namun, kajian ini hanya terbatas kepada pelajar-pelajar di dua buah Kolej Komuniti Pahang yang telah mengambil Kursus Food and Beverage Service sahaja. Untuk penambahbaikan di masa hadapan kajian ini akan diteruskan dengan mengambil kira jumlah responden yang lebih banyak. Kumpulan populasi boleh diperluaskan lagi merangkumi seluruh pelajar Sijil Operasi Perhotelan, Kolej Komuniti Malaysia. RUJUKAN Abd Majid, M. Z., Hussin, M., & Norman, M. H. (2019). Kepuasan pelajar terhadap perkhidmatan pendidikan teknikal dan latihan vokasional (TVET) di rangkaian Universiti Teknikal Malaysia. Journal of Nusantara Studies (JONUS), 4(2), 410-428. Ahmad, J., & Meerah, S. (2002). Pemupukan budaya penyelidikan di kalangan guru di sekolah: Satu penilaian (Doctoral dissertation, Tesis Ijazah Kedoktoran, Fakulti Pendidikan: Universiti Kebangsaan Malaysia). Arsaythamby, Veloo., & Shamsuddin Ahmad (2011). Hubungan sikap, kebimbangan dan tabiat pembelajaran dengan pencapaian Matematik Tambahan. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 26(1), 15-32. Dhakal, K. R. (2020). Factors affecting academic performance of Ssudents at community secondary school in Nepal. Merit Research Journal of Education and Review, 8(9), 165-170. Kariya, H. S. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar Politeknik METrO Betong Sarawak. Jurnal Dunia Pendidikan, 2(4), 9-18. Krejcie, R. V, Morgan, D.W. (1970). Activities, 38, 607-610. Madar, A. R., Kamaruddin, N. A., & Puteh, S. (2005). Faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar dalam menguasai mata pelajaran kejuruteraan di Politeknik Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. In Prosiding Seminar Pendidikan JPPG (pp. 52-59). Mushtaq, I., & Khan, S. N. (2012). Factors Affecting Students' Academic Performance. Global Journal of Management and Business Research, 12(9), 17-22. Noraini Omar (2008). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Islam Tingkatan Lima. Jurnal Pendidikan, Institut Perguruan Tun Abdul Razak, Sarawak.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 185 Saedah, S., Muhammad Ridhuan, T. L. A., & Rozaini, M. R. (2020). Pendekatan Penyelidikan Rekabentuk dan Pembangunan (PRP): Aplikasi kepada Penyelidikan Pendidikan. Tanjong Malim, Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Umavathi Ramayah. (2020). Sistem pendidikan kini terlalu berteraskan peperiksaan. Diperolehi daripada daripada https://www.astroawani.com/berita-malaysia/sistem- pendidikan-kini-terlaluberteraskan-peperiksaan-prof-dr-saedah-238892. Zulkarnain, Z., Saim, M., & Abd Talib, R. (2012). Hubungan antara minat, sikap dengan pencapaian pelajar dalam kursus CC301–Quantity Measurement. Politeknik Port Dickson.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 186 ACOUSTIC PANEL USING COCONUT FIBER AND MINERAL WOOL Jusmine Hanis Binti Abdullah1 , Zariasya Binti Jumaat1 and Abdul Rashid Talib2 1 Department of Civil Engineering, Politeknik Merlimau Melaka [email protected] [email protected] 2 Kolej Komuniti Kota Melaka, Melaka [email protected] ABSTRACT. Acoustic panels are sound-absorbing materials designed to improve the acoustic properties of a room or space. In this study, three samples were made according to the difference in the percentage of coconut fiber and mineral wool mixture, with ratios 7:3, 5:5 and 4:6. An impedance tube test was performed to obtain sound absorption values for each sample and compression test is performed on the sample to find out the durability of the panel. Based on the impedance test, the 7:3 sample managed to pass the best absorption rate of 0.5 at a frequency of 1300 Hz, followed by a 5:5 sample at a frequency of 800 Hz and a 4:6 sample at a frequency of 750 Hz. The compression test between these three samples shows that ratio 4:6 for coconut fibre and mineral wool obtained the highest Modulus Automatic Young load which is 2286 Mpa .This test shows that the 4:6 sample has the best sound absorption ability and suitable for making acoustic panels. Based on these results, it can be concluded that the production of acoustic panels from a mixture of coconut fiber and mineral wool can certainly reduce noise in a certain place. KEYWORDS : coconut fiber; mineral wool; impedance test; compression test 1 INTRODUCTION The rapid development of technology in the field of construction provides convenience to the community in living their daily lives. We can see how many technologies and tools have been created to provide the best comfort to the people in our country. The problem of noise that often passes from mouth to mouth in the community where it disturbs the sustainability and safety of their lives. Problems like this can be reduced because there are many individuals who are skilled and able to produce various technologies and tools to combat noise problems. Noise that disturbs the comfort of the community is usually caused by the sound of vehicles outside the house, the sound of construction works and soon. (Suardana et al., 2020) said a comfortable and soundproof room is highly needed in the factory, hotel, office or in private room. Acoustic panels can be used in controlling the sound by absorbing it (Sekar et al., 2019). Acoustic panels designed to absorb or otherwise control sound in space. They commonly used in various environments such as recording studios, theatre and many more. The objective of this study are to get the best composition to produce sound absorbing panels using coconut fiber and mineral wool. Secondly, to test the durability of the panel using coconut fiber and mineral wool and to determine the sound absorption rate on the acoustic panel using coconut fiber and mineral wool. Mineral wool is a type of insulation material made from natural or synthetic minerals. It is commonly used in construction and industrial applications to provide thermal and acoustic insulation. This study focuses to identify the effectiveness of the production of sound absorbing panels using two materials namely coconut fiber and mineral wool. The focus of our product is to solve the common problem of noise that is too loud and noisy to come out of the space properly which cause disruption of public order. The samples produced will go through several tests namely impedance test and compression test to find out the level of absorption and the strength of the panel produced. 2 LITERATURE REVIEW There is a lot of research and study that has been done in producing sound absorbing panels using various materials and different methods. Among them is a study done by (Zalukhu et al., 2017) which uses a mixture of coconut fiber and concrete as a sound absorber. The methodology that has been used while conducting this study is a quantitative and qualitative approach from the learning by doing process that is carried out on several concretes. The results of this study show that the more
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 187 coconut fiber added to the mold, the higher the rate of sound absorption in the concrete. In addition, there is also a study conducted by (Pawestri et al., 2018) that uses coconut fiber and pineapple leaf fiber as sound absorbers. The methodology that has been used is laboratory experimental research using impedance tubes (Impedance Test). In this study, they used 6 samples with different percentages to get the best percentage. This study also shows that the more coconut fiber, the higher the sound absorption rate of the product. Many study using natural and waste products in acoustic panel. The use of natural material like coconut fiber can minimize the cost in terms of materials and processing as well as to conserve the environment by reducing the waste of natural material (Yuhazri et al., 2019). Research (Faris et al., 2023) using corn husks and egg tray as acoustic material and shows results in sound intensity for about 39.73% lower and 18.51% lower in frequency of 500 Hz and 1000 Hz respectively when compared to Grated Coconut Acoustic Panel. (R et al., 2020) conclude that the waste office paper and rice husk can be used as a green absorber panel of the Helmholtz resonator acoustic. study (Ružickij et al., 2023) also found that using used tires and paper sludge can produce good panel acoustics. 3 METHODOLOGY Several samples have been produced to test the acoustics of this panel using coconut fiber which was collected from coconut shops and mineral wool from online shop. Three ratios of coconut fiber and mineral wool are implemented which are 7:3, 5:5 and 4:6 to determine which ratio is the best for the production of acoustic panels. Panels will be produced in a square shape and size 20cm x 20cm x 2cm. The selection of this size corresponds to the size of the panel produced and marketed outside. To produce this panel, 3 samples with different percentages of coconut fiber and mineral wool will be used to get the most suitable percentage to be used as a sound absorbing panel. Two tests have been carried out to test the acoustic effectiveness of panels using coconut fiber and mineral wool. The test performed are the impedance test tester and compression test. For data collection, sound absorption panel sample testing was done at Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTeM). The collected data was calculated and presented in tabular form. All results were evaluated as a descriptive analysis. 3.1 Impedance Test Tester Measurements using the impedance tube obtain the absorption coefficient on the layer textiles with a small diameter (usually less than 10 cm). The result can be applied to comparing material absorption performance and for acoustic simulations. In addition, this tool will be exposed to real sound fields where incident sounds may come from many directions. Table 1 : Noise reduction coefficient, NRC Noise reduction coefficient NRC/SAA Effect 0.80 / 1.00 Very High 0.50 / 0.80 High 0.20 / 0.50 Considerable 0.10 / 0.20 Significant <0.1 Low Table 1 shows the value of the noise reduction coefficient that determines the absorption effect of an acoustic panel based on NRC (National Research Council) 0.5 is a high sound absorption value where the faster the acoustic panel passes the value of 0.5, the higher the potential of the acousticpanel to absorb more sound. 3.2 Compression Test Compression testing is a very common test method used to determine the compressive strength of a material, or crushing resistance, and its ability to recover after a certain compressive force has been applied or retained for a certain period time. Compression tests are used to determine the behavior of a material under load. With this test method, the maximum stress that a material can withstand for a period time under constant or gradual load is determined. Compression tests are usually performed until a break or limit. When testing for fractures, fracture detection is determined based on the type of material being tested. When the test is performed at a limit, either the load limit or the deviation limit is used. This test is performed to determine the strength of the panel to be produced.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 188 4.0 RESULTS AND DISCUSSION Analysis was done to find out the sound absorption rate that can be produced from 3 samples with different ratios of 7:3, 5:5, and 4:6 (coconut fiber : mineral wool). To get the best ratio, the tube impedance test needs to be done on all three samples. The Compression test is performed to find out the maximum pressure that each sample canwithstand before the sample is destroyed. 4.1 Impedance Tube Test (7:3) Figure 1: Graph of Impedance Tube Test (Sample 7:3) Figure 1 shows a collection of data from impedance tube test results on samples with a 7:3 ratio. The table shows that this sound absorbing panel absorbs with the highest absorption at a frequency of 2500 Hz with an absorption coefficient of 0.92 . 4.2 Impedance Tube Test (5:5) Figure 2: Graph of Impedance Tube Test (Sample 5:5) Figure 2 shows a collection of data from impedance tube test results on samples with a 5:5 ratio. The table shows that this sound absorbing panel absorbs with the highest absorption at a frequency of 1500 Hz with an absorption coefficient of 0.91 .
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 189 4.3 Impedance Tube Test (4:6) Figure 3: Graph of Impedance Tube Test (Sample 4:6) Figure 3 shows a collection of data from impedance tube test results on samples with a 4:6 ratio. The table shows that this sound absorbing panel absorbs with the highest absorption at a frequency of 1000 Hz with an absorption coefficient of 0.95 . Figure 4 : Frequency that Pass the Best Absorption (0.5) Figure 4 shows the data for the 3 samples that have been used. Based on the analysis that has been carried out, the data shows that the sample with a ratio of 4:6 which is 4g coconut fiber and 6g mineral wool shows the best resultswhere it absorbs sound at a higher maximum rate compared to the other 2 samples. This sample also managed to pass the best sound absorption rate of 0.5 faster at 750 Hz compared to other samples. 4.4 Compression Test Table 2: Data for Impedance Tube Test and Compression Test Sample Test 7 :3 5:5 4:6 Imperdance Test Maximum Absorption Coeffient, α 0.92 0.91 0.95 Frequency Hz 2500 1500 1000 Frequency Pass the best Absorption (0.5) Hz 1300 800 750 Compression Test Modulus Automatic,MPa 2063 1974 2286
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 190 Table 2 are data collected in comparing compression test and impedance test for three different samples. Based on compression test between these three samples, it shows that ratio 4:6 for coconut fibre and mineral wool obtained the highest Modulus Automatic Young load which is 2286 Mpa compared to samples 7:3 which obtained 2063 MPa and sample 5:5 obtained 1974 MPa. 4 CONCLUSION Based on the impedance tube test, data analysis shows that the sample with a ratio of 4:6, which is 4 grams of coconut coir and 6 grams of mineral wool, has successfully absorbed sound frequencies with the highest absorption coefficient rate of 0.95 at a frequency of 1000 Hz compared to the 7:3 sample and 5:5. As for the compression test, the sample with a ratio of 4:6 can reach a pressure of up to 1135.60 MPa. The results from the impedance test data and compression test show that both of these produce good sound absorption and were suitable in making acoustic panel. Although this acoustic panel is produced from recycled materials such as coconut fiber and mineral wool, this product can compete with acoustic panels on the outside market. The characteristics of light and soft acoustic panels meet the criteria of acoustic panels suitable for use by the community. In addition, the price for an acoustic panel made of coconut fiber and mineral wool is cheaper and supports the Sustainable Development Goals. Nevertheless, this study suggests that future study can look at the resistance of these panels to insect attacks and resistance to fire. REFERENCES Faris, M., Nizam, K., Firdaus, M., Zulkufli, A., Roslan, M. R., & Mokhtar, M. (2023). The Performance of Corn Husk with Rockwool and Egg Tray as an Acoustic Panel. 4(2), 85–91. Pawestri, A. K. R., Hasanah, W., & Murphy, A. (2018). Studi Karakteristik Komposit Sabut Kelapa dan Serat Daun Nanas sebagai Peredam Bunyi. Jurnal Teknologi Bahan Alam, 2(2), 112–117. R, H. S., Diharjo, K., Setyono, P., & Miasa, I. M. (2020). Investigation of the Helmholtz Green Resonator Panel from Rice Husk Waste and Office Paper Reinforced with Coconut Coir Skin as a Noise Absorbing Panel. International Journal of Recent Engineering Science, 6(1), 1–4. https://doi.org/10.14445/23497157/ijres-v6i1p101 Ružickij, R., Kizinievič, O., Grubliauskas, R., & Astrauskas, T. (2023). Development of Composite Acoustic Panels of Waste Tyre Textile Fibres and Paper Sludge. Sustainability (Switzerland), 15(3), 1–19. https://doi.org/10.3390/su15032799 Sekar, V., Fouladi, M. H., Namasivayam, S. N., & Sivanesan, S. (2019). Additive Manufacturing: A Novel Method for Developing an Acoustic Panel Made of Natural Fiber-Reinforced Composites with Enhanced Mechanical and Acoustical Properties. Journal of Engineering (United Kingdom), 2019. https://doi.org/10.1155/2019/4546863 Suardana, N. P. G., Sugita, I. K. G., & Wardana, I. G. N. (2020). Hybrid acoustic panel: The effect of fiber volume fraction and panel thickness. Materials Physics and Mechanics, 44(1), 77–82. https://doi.org/10.18720/MPM.4412020_9 Yuhazri, M. Y., Paramananthan, B., Amirhafizan, M. H., & Sihombing, H. (2019). Coconut fiber panel towards acoustical performance. International Journal of Mechanical and Mechatronics Engineering, 19(2), 11–24. Zalukhu, P. S., Irwan, I., & Hutauruk, D. M. (2017). Pengaruh Penambahan Serat Sabut Kelapa (Cocofiber) terhadap Campuran Beton sebagai Peredam Suara. Journal of Civil Engineering, Building and Transportation, 1(1), 27. https://doi.org/10.31289/jcebt.v1i1.367
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 191 DEVELOPMENT OF COMPUTER NETWORKING FUNDAMENTALS TRAINER IN ELECTRICAL ENGINEERING DEPARTMENT, MERSING POLYTECHNIC Mohamad Zamri Bin Jamil1 and Mohamad Don@Mohd Don Bin Abdul Hamid1 1Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Mersing [email protected] [email protected] ABSTRACT. This Computer Networking Fundamentals trainer was developed to add value to some of the practical implementation of the DEC30023 (Computer Networking Fundamentals) course. This trainer was built by adding equipment rack and accessories such as switches, cable management, patch panels, and exhaust fans to the existing practical work. It is implemented by pulling the network cable from the equipment rack up to the student's laboratory desk. At one end of this network cable, students will do the termination on the face plate on their respective lab tables. while one end of the cable will be terminated at the patch panel in the equipment rack. The practice before, students only made termination on the table and did not move anywhere. Even with the help of pictures or videos, it is clearer if the students can be exposed to real cable applications in the field. This trainer was developed for students of the Diploma in Electrical Engineering (DET) and Diploma in Electrical and Electronics Engineering (DEE) programs at Politeknik Mersing. To test the functionality of this trainer, the existing experiment can be used, only the termination location is changed. This experiment was successfully implemented, and the results were as desired by using a cable tester. This trainer can help lecturers and students to understand the DEC30023 course more clearly. All objectives in the development of this trainer have been achieved. In the future, this trainer can be improved by using a bigger equipment rack and adding other hardware such as printers etc. to this trainer. KEYWORDS: Trainer; computer networking, 1 INTRODUCTION This Computer Networking Fundamentals Trainer was developed so that students can learn about straight through cable termination and its application in real conditions in the field. This trainer is suitable for use in the Computer Networking Fundamentals course). This trainer combines Cisco Switch, Patch Panel, and Cable management connected to the Equipment Rack. The Straight Through Cable that has been terminated by the student will be connected to this trainer and tested on both sides using a cable tester to prove that the cable is in good condition. Seth and Tengku (2011) said there are three characteristics to create students' interest in learning, namely experience-oriented subjects, problems, and student goals. According to the Malaysian Engineers Board (2020) in the Engineering Technology Program Accreditation Standard 2020, BEM clearly states that practice-oriented learning experiences should involve students with the use of facilities, equipment, and instrumentation that reflect current industry practices. 2 OBJECTIVE The purpose of developing this trainer is to develop, build, and apply a suitable trainer for students to carry out practical work for the DEE30023 (Fundamentals of Networking) course that can be used in the laboratory at JKE, Polytechnic Mersing (PMJ). 3 SCOPE Among the scope of this trainer is to use for semester 3 Electrical Engineering Diploma program (DET) and semester 4 Diploma in Electrical and Electronics Engineering (DEE) students at JKE, Politeknik Mersing to meet the requirements syllabus.
Edisi Khas Liga Ilmu Serantau 2023 (LIS23). eISSN : 2710-6985 192 4 THE COMPUTER NETWORKING FUNDAMENTALS TRAINER DESIGN Lawrence C. M.(2011) in Fig 1.0 shows three computers connected to the wall jack. The cable that is terminated at each wall jack is connected to the patch panel (located inside the equipment rack) and also connected to the switch. For implementation in laboratory, eight workstations have one wall jack mounted at the side of workstation (refer to Fig 3.0). Then eight CAT6 cables were laid from keystone wall jack to equipment rack (length of the cable varies depending on length from workstation to equipment rack. After that switch, patch panel and cable management are installed at the equipment rack. Among the leading switch manufacturers are Cisco, Aruba, Netgear and others. The selection of Cisco switches for this trainer is because they are already available in the Laboratory. While other accessories are obtained courtesy of ICT or purchased from the market. Fig 1.0 Some theory from the Computer Networking subtopic (courtesy of Home Networking DIY For Dummies) Fig 2.0 : Completed Computer Networking Fundamental trainer. 4.1 THE HARDWARE SETUP Based on Lawrence C. M.(2011), the Computer Networking Fundamental trainer platform has been developed using Equipment Rack 6U to locate all of several hardware that are often used in Telecommunication room(TC room). This equipment rack also has two exhaust fans at the top of the equipment rack for air circulation in the equipment rack. Cisco switch with 24 ports is used due to already available in the laboratory. Due to the switch is 24 ports, the Patch panel (PP) with 24 ports is used for students doing termination at the PP using the EIA/TIA 458B standard. The cable management is used to manage cables from PP to switch as well as to show the real situation in the work