รายงานผลการปฏิบัติงาน 2562

รายงานผลการปฏิบัติงาน

ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา

สายงานผสู้ อน ประจาํ ปีการศกึ ษา 2562

นายกติ ติศกั ดิ ทิพบญุ ชู
ตําแหน่ง ครู

วทิ ยาลยั เทคนิคดอนเมอื ง

สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ผลงานทีเกิดจากการปฏิบตั ิหน้าที ตาํ แหน่งครู
๑ปี การศึกษา ๒๕๖๒
ตวั ชีวดั ที
ดา้ นที ๑ การจดั การเรยี นการสอน

๑.๑ การสรา้ งและหรือพฒั นาหลกั สตู ร

นายกิตติศกั ดิ ทิพบญุ ชู

ครู คศ.๑

วิทยาลยั เทคนิคดอนเมอื ง

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

รายละเอียดตวั ช้วี ดั การประเมนิ ผลงานทเี่ กิดจากการปฏบิ ัติหนาที่ ตำแหนงครู จำแนกตามระดับคณุ ภาพ

ระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

ดานท่ี 1 ดานการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การจัดทำหลักสูตรและหรือพัฒนาหลักสูตรเพื่อพัฒนาผูเรียนใหเปนคนดี คนเกง มีปญญา มีศักยภาพ ในการศึกษาตอและประกอบอาชีพ
ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวช้ีวัด สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรูดวยวิธีการ รูปแบบท่ีหลากหลาย และเหมาะสมเนนผูเรียนเปนสำคัญ
ใหผเู รียนเกดิ การเรียนรูด ว ยวิธกี ารปฏิบัติ

1.1 การสรางและหรอื พัฒนาหลักสูตร หมายถึง การจัดทำและหรอื พฒั นาหลักสูตรรายวิชาหรอื สาระการเรยี นรทู ี่รบั ผิดชอบ โดยมีการวเิ คราะหม าตรฐานการเรยี นรแู ละตวั ชว้ี ดั เพ่ือจัดทำคำอธิบาย
รายวชิ า หนวยการเรยี นรู รวมทัง้ มกี ารประเมินความสอดคลองกบั มาตรฐานการเรียนรแู ละตัวชีว้ ดั หรอื ผลการเรยี นรู

ตัวชวี้ ัด ระดับคุณภาพ หลักฐาน รองรอย

ดา นที่ 1 ดา นการจดั ระดับ 1 ระดับ 2 ระดบั 3 ระดับ 4 ระดับ 5
การเรียนการสอน
1.1 การสรางและ 1. วิเคราะหหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร 1. วิเคราะหหลักสูตร 1) หลักสูตรกลุมสาระ
หรอื พัฒนาหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรแู ละ มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน การเรียน รู มาตรฐาน การเรียนรู การเรยี นร/ู รายวชิ าท่ีสอน
ตัวชี้วัด และหรือผลการ และตัวชี้วัด และหรือ และตัวชี้วัด และหรือ และตัวช้ีวัด และหรือผล และตัวช้ีวัด และหรือผล 2) หนว ยการเรียนรขู อง
เรียนรู และนำไปจัดทำ ผลการเรียนรูและนำไป ผลการเรียนรู และนำไป การเรียนรูและนำไปจัดทำ การเรียนรู และนำไปจัดทำ รายวิชาทีส่ อน
รายวิชา และหนวยการ จัดทำรายวิชา และหนวย จัดทำรายวิชา และหนวย รายวิชา และหนวยการ รายวิชา และหนวยการ 3) หลกั ฐานการประเมินผล
เรยี นรู ใหส อดคลอ งกบั การเรียนรูใหสอดคลอง การเรียนรูใหสอดคลอง เรียนรู ใหสอดคลองกับ เรียนรูใหสอดคลองกับ การใชห ลกั สูตรกลุมสาระ
มาตรฐาน การเรียน รู กับมาตรฐานการเรียนรู กับมาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน การเรียน รู มา ต รฐ าน การเรียนรู การเรยี นร/ู รายวชิ าทีส่ อน
ตัวชี้วัด และหรือผลการ ตัวชี้วัด และหรือผลการ ตัวช้ีวัด และหรือผลการ ตัวชี้วัด และหรือผลการ ตัวชี้วัด และหรือผลการ 4) วฒุ บิ ัตร เกียรตบิ ัตร โล
เรียนรู เรยี นรู เรียนรู เรียนรู เรยี นรู คำส่ัง หรอื อ่ืนๆ ทีเ่ ก่ียวขอ ง

-2-

ระดับคุณภาพ
ตวั ช้ีวัด หลักฐาน รอ งรอย
ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับ 3 ระดบั 4 ระดบั 5

2. รวมพัฒนาหลักสูตร 2 . พั ฒ น าห ลัก สูต ร 2. ปรับประยุกตหลกั สูตร 2. ปรับประยกุ ตหลักสตู ร 2. ปรับประยุกตหลักสูตร
รายวิชา และหนวยการ รายวิชา และหนวยการ รายวิชา และหนวยการ รายวิชา และหนวยการ รายวิชา และหนวยการ
เรียนรู ใหสอดคลองกับ เรียนรู ใหสอดคลองกับ เรียนรู ใหสอดคลองกับ เรียนรูใหสอดคลองกับ เรียน รู และสรางองค
บริบทของสถานศึกษา บริบทของสถานศึกษา บริบทของสถาน ศึกษ า บริบทของสถานศึกษา ความรูใหม ใหสอดคลอง
ผู เรี ย น ท อ งถ่ิ น แ ล ะ ผู เรียนท องถ่ิ น แ ละ ผู เรี ย น ท อ ง ถิ่ น แ ล ะ ผูเรียน ทองถ่ิน และ กับบริบทของสถานศึกษา
สามารถนำไปปฏิบัตไิ ดจรงิ สามารถนำไปปฏบิ ัตไิ ดจริง สามารถนำไปปฏบิ ตั ไิ ดจริง สามารถนำไปปฏิบตั ิไดจริง ผูเรียนทองถ่ิน และสามารถ

นำไปปฏิบตั ไิ ดจ รงิ

3 . มี ส วน รว ม ใน ก าร 3. รวมประเมินผลการ 3 . ป ระเมิ น ผ ลการใช 3. ประเมินผลการใช 3. ประเมินผลการใช

ป ร ะ เมิ น ผ ล ก า ร ใช ใชหลักสูตร และนำผล หลักสตู รอยา งเปน ระบบ หลักสูตรอยางเปนระบบ หลกั สูตรอยา งเปนระบบ

หลักสูตร ก ารป ระเมิ น ก ารใช และนำผลการประเมิน และนำผลการประเมิน และนำผลการประเมิน

หลักสูตรมาปรับปรงุ การใชหลักสูตรมาปรับปรุง ก า รใช ห ลั ก สู ต รม า การใชหลักสูตรมาปรับปรุง

ใหม ีคณุ ภาพสงู ข้ึน พัฒนาใหมีคุณภาพสูงขึ้น ปรับปรุงพัฒนาใหมี พฒั นาใหม คี ณุ ภาพสงู ขน้ึ

คณุ ภาพสูงขึ้น

4. รวมแลกเปล่ียนเรียนรู 4. เปนแบบอยางที่ดี 4. เปนแบบอยางที่ดี

ดา นหลกั สูตร เปนพี่เลีย้ งท่ีดี และหรือ เป น ผูน ำ เป น พี่ เลี้ ย ง

เปน ทปี่ รกึ ษาดานหลกั สูตร และเปนท่ีปรึกษาดาน

หลักสตู ร

รหัสวชิ า ชอื่ รายวิชา ท. ป. น. ช. รหัสวชิ า ชื่อรายวิชา ท. ป. น. ช.
2104-2117 อุปกรณค วบคุมระบบเครอ่ื งทําความเยน็ และปรบั อากาศ 1325
วทิ ยาลยั เทคนิคดอนเมอื ง 2127-2001 เมคคาทรอนิกสเ บื้องตน 2022 รวม 13 29 21 39
3000*2002 กิจกรรมในสถานประกอบการ 2 0202
ภาคเรียน 1/2562 3001-1001 การบรหิ ารงานคุณภาพในองคการ 3033
ผูสอน นายกิตติศกั ด์ิ ทิพบุญชู 3104-0003 เครอื่ งกลไฟฟา เบือ้ งตน 1324
วุฒิการศึกษา วิศวกรรมศาสตรบณั ฑิต 3104-1001 วงจรไฟฟา 4 0 3 14
แผนกวชิ า ชา งไฟฟา กําลัง 3104-2001 การติดต้ังไฟฟา 1 2333
หนาทีพ่ ิเศษ หวั หนางานวัดผลและประเมนิ ผล 3104-5102 งานไฟฟาควบคุม 2* 0 18 6 4
ชุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชีพ (PLC)
PLC 2

(รวมใน: 0) (รวมนอก: 0)

ิกจกรรมหนาเสาธง

ลงช่อื ...................................................... ลงช่ือ...................................................... ลงช่อื ...................................................... ลงชือ่ ......................................................
(นายธวชั ชัย ภทั รธนวดี) (นายรัตนากร ดง้ั ขุนทด) (นายสรุ ิยา เผด็จศึก) (นายผพอู ชิ าํ เนชวฎยฐก าสรุคนธ)
หวั หนา แผนกวชิ า หัวหนางานพัฒนาหลกั สูตรฯ
รองผูอาํ นวยการฝายวิชาการ

รหัสวชิ า ชือ่ รายวิชา ท. ป. น. ช. รหัสวชิ า ช่ือรายวิชา ท. ป. น. ช.
2100-1009 งานนิวเมตกิ สแ ละไฮดรอลกิ สเ บือ้ งตน 1324
วิทยาลยั เทคนิคดอนเมือง 2104-2007 เครอื่ งทาํ ความเย็น 2338 รวม 11 41 24 38
2104-2009 การควบคมุ มอเตอรไฟฟา 2333
ภาคเรียน 2/2562 2104-2111 งานซอมเครื่องใชไ ฟฟา 1323
ผูสอน นายกติ ตศิ ักดิ์ ทิพบุญชู 2127-2105 การควบคมุ นิวเมตกิ สและไฮดรอลิกส 2335
วฒุ ิการศกึ ษา วิศวกรรมศาสตรบัณฑติ 3000*2001 กจิ กรรมในสถานประกอบการ 1 0202
แผนกวิชา ชา งไฟฟากาํ ลัง 3100-0003 งานไฟฟาและอเิ ลก็ ทรอนกิ ส 1324
หนาที่พิเศษ หัวหนา งานวัดผลและประเมินผล 3104-1003 ดิจติ อลประยกุ ต 2335
3104-5101 งานไฟฟา ควบคมุ 1* 0 18 6 4

(รวมใน: 0) (รวมนอก: 0)

ิกจกรรมหนาเสาธง

ลงชือ่ ...................................................... ลงชื่อ...................................................... ลงชือ่ ...................................................... ลงชอื่ ......................................................
(นายธวชั ชัย ภทั รธนวดี) (นายรตั นากร ด้ังขุนทด) (นายสุริยา เผดจ็ ศึก) (นายผพอู ิชาํ เนชวฎยฐก าสรคุ นธ)
หวั หนาแผนกวิชา หวั หนางานพัฒนาหลักสูตรฯ
รองผอู ํานวยการฝายวิชาการ

แผนการจดั การเรยี นรู้

รหสั 3104-1001 วชิ าวงจรไฟฟา้ สาขาวชิ าชา่ งไฟฟา้
หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชพี ชัน้ สูง พทุ ธศักราช 2557

ประเภทวิชาชา่ งอุตสาหกรรม

จดั ทำโดย

นายกติ ตศิ ักด์ิ ทพิ บญุ ชู

แผนกวิชาชา่ งไฟฟา้ กำลัง วทิ ยาลัยเทคนิคดอนเมอื ง
สำนักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา
กระทรวงศึกษาธกิ าร

ก

คำนำ

แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ จัดทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพ่ือให้ครู-อาจารย์ผู้สอนรายวิชา
3104-1001 วงจรไฟฟ้า (Electric Circuit) ได้มีเอกสารทีใ่ ช้ประกอบการเรียนการสอนที่เป็นระบบ
สอดคลอ้ งสัมพันธ์กันทุกเร่ือง โดยได้แสดงขั้นตอนกระบวนการเรยี นการสอน กจิ กรรมการเรียนการ
สอนท่กี ่อให้เกดิ ผลสมั ฤทธท์ิ ีด่ ีทั้งแกค่ รูผสู้ อนและผู้เรียน

ในแผนการจัดการเรียนรู้เลม่ นี้ ไดจ้ ัดแบง่ หน่วยการเรยี นทั้งหมดเป็น 12 หน่วย ใช้เวลาใน-
การสอนทั้งสิ้น 72 ชั่วโมง ท้ังทฤษฎแี ละปฏิบัติ 4 ช่ัวโมง วิธีการสอนมหี ลากหลายวิธี เช่น บรรยาย
อภิปราย ถามตอบ สาธติ แบ่งกล่มุ ทำกิจกรรมและปฏิบัติการทดลองใบงาน กจิ กรรมทม่ี อบหมายให้
นกั เรยี นทำจะเนน้ การมีสว่ นร่วม การแสดงความคิดเห็น การนำเสนอผลงาน การทำงานเป็นกล่มุ การ
ทำงานคนเดียว โดยจัดให้มีการรายงานหนา้ ชัน้ เรียน ในส่วนของสื่อการเรยี นการสอนที่ใช้เปน็ หลกั
ได้แก่ ใบเนือ้ หา แบบฝึกหดั ชุดทดลอง ของจรงิ รวมทั้งแผน่ โปรง่ ใส การวดั ประเมินผลจะเนน้ 3 ด้าน
คือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านเจตคติ ในการใช้แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ ผู้ใช้จำเปน็
จะต้องมีพื้นความรู้ทางด้านคณิตศาสตร์ช่างอยู่บ้างพอสมควร จึงจะทำให้แผนการจัดการเรียนรู้ที่
จัดทำขึ้นนี้มีประสทิ ธภิ าพมากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามผู้เขียนได้พยายามสอดแทรกวธิ ีการและเนื้อหา
สาระในใบเน้ือหาใหส้ ามารถทำความเขา้ ใจไดง้ า่ ยที่สดุ

ขอขอบคณุ ผมู้ สี ว่ นเกยี่ วขอ้ งทุกท่าน ทกุ ฝา่ ย ทีม่ ีสว่ นช่วยทำให้แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้
มีความสมบูรณ์ ความดที งั้ หลายขออุทิศให้แก่ผ้มู พี ระคุณทุกทา่ น ทง้ั บดิ ามารดา ครู-อาจารย์ ที่ให้
การสง่ั สอนอบรมมา

นายกติ ตศิ ักดิ์ ทิพบุญชู

ฎ

แผนการจัดการเรยี นรู้

รหสั วชิ า 3104-1001 ช่ือวิชา วงจรไฟฟ้า จำนวน 3 หน่วยกิต 4 ชว่ั โมง / สัปดาห์
หลักสูตร ประกาศนียบตั รวิชาชพี ช้ันสูง ประเภทวชิ า อุตสาหกรรม สาขาวิชา ชา่ งไฟฟา้

จุดประสงค์รายวิชา
1. เพอ่ื ให้มคี วามเข้าใจหลกั การและทฤษฎีวงจรไฟฟ้า
2. เพอ่ื ให้สามารถคำนวณหาค่าความตา้ นทาน กระแส แรงดัน กำลังไฟฟา้ และตรวจสอบ
แกไ้ ขหาขอ้ บกพรอ่ งของวงจร
3. เพื่อให้มีกิจนิสยั ในการทำงานด้วยความประณีต รอบคอบ และปลอดภัยอย่าง มีความ
ตระหนกั ถงึ คณุ ธรรมของงาน และมีจริยธรรมในการสรปุ ผล รายงานและนำเสนอ

มาตรฐานรายวิชา
1. แกป้ ัญหาโจทย์วงจรไฟฟ้าดว้ ยทฤษฎีวงจรไฟฟา้ ตา่ งๆ
2. ทดสอบคณุ สมบตั ิของวงจรไฟฟา้
3. ทดสอบการปรบั ปรงุ ตัวประกอบกำลัง

คำอธิบายรายวิชา

ศึกษาและปฏิบัติองค์ประกอบของวงจร กฎของเคอร์ชอฟฟ์ และทิศทางอ้างอิงแนวคิด

เบื้องต้นเกี่ยวกับกราฟวงจรข่าย วงจรแบบตัวต้านทาน การวิเคราะห์แบบปมและเมช ทฤษฎีของ

เทเวนนิ และนอรต์ ัน คลื่นแบบไซน์ การแทนดว้ ยเฟสเซอร์ อิมพแี ดนซ์และแอตมิตแตนซ์ การ

วเิ คราะหใ์ นสถานะอยู่ตัวตอ่ คลื่นแบบไซน์ กำลงั ไฟฟ้า ผลตอบสนองเชิงความถี่ วงจรไฟฟ้าสามเฟส

ระบบวงจรและกำลังไฟฟ้าสามเฟส การปรบั ปรุงตวั ประกอบกำลงั ไฟฟ้า

ฏ

หนว่ ยการจดั การเรยี นรู้

รหัสวิชา 3104-1001 ชื่อวชิ า วงจรไฟฟา้ จำนวน 3 หนว่ ยกติ 4 ชั่วโมง / สัปดาห์

หน่วยท่ี ชอื่ หน่วยการเรียนรู้ เวลา
(ชม.)

1 องค์ประกอบของวงจรไฟฟ้า 2

2 ทิศทางอา้ งอิงแนวคิดเบ้ืองต้นเกย่ี วกบั กราฟของวงจรข่ายวงจร แบบ 2

ตัวต้านทาน

3 กฎของเคอรช์ อฟฟ์ 4

4 การวิเคราะหแ์ บบเมชเคอร์เรนต์ 4

5 การวเิ คราะหแ์ บบปมหรือโนดโวลต์เตจ 4

6 ทฤษฎีของเทเวนิน 4

7 ทฤษฎขี องนอร์ตัน 4

8 คล่นื แบบไซน์ การแทนด้วยเฟสเซอร์ อิมพแี ดนซ์และแอดมิตแตนซ์ 4

9 การวเิ คราะหใ์ นสถานะอยตู่ ัวต่อคล่ืนแบบไซน์ 24

10 ผลตอบสนองเชงิ ความถ่ี 6

11 ระบบวงจรและกำลงั ไฟฟ้าสามเฟส 8

12 การปรบั ปรงุ ตัวประกอบกำลงั ไฟฟ้า 6

รวม 72

ฐ

ตารางวิเคราะหจ์ ดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

รหัสวชิ า 3104 – 1001 ชื่อวิชา วงจรไฟฟา้ จำนวน 3 หนว่ ยกติ 4 ชั่วโมง / สปั ดาห์

หน่วย ชือ่ หน่วย ระดบั พฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงค์ จิต เวลา
ที่ พิสยั (ชม.)
1 2 3 4 5 6 ทักษะ 
1 องคป์ ระกอบของวงจรไฟฟ้า พสิ ัย  2
2 ทิศทางอา้ งอิงแนวคดิ เบ้ืองต้นเกี่ยวกับ 2
 - - - -
กราฟของวงจรขา่ ยวงจรแบบตัวต้านทาน  - - - - 4
3 กฎของเคอร์ชอฟฟ์ 4
4 การวิเคราะห์แบบเมชเคอรเ์ รนต์  - - -   4
5 การวิเคราะห์แบบปมหรอื โนดโวลตเ์ ตจ  - - -   4
6 ทฤษฎขี องเทเวนนิ  - - -   4
7 ทฤษฎขี องนอร์ตนั  - - -   4
8 คล่ืนแบบไซน์การแทนด้วยเฟสเซอร์  - - -  
 - - - -  24
อิมพแี ดนซแ์ ละแอดมิตแตนซ์
9 การวเิ คราะห์ในสถานะอยู่ตวั ต่อคลนื่ แบบ  - - -   6
8
ไซน์  - - -   6
10 ผลตอบสนองเชงิ ความถี่  - - -  
11 ระบบวงจรและกำลังไฟฟา้ สามเฟส  - - -  
12 การปรบั ปรงุ ตัวประกอบกำลงั ไฟฟ้า

หมายเหตุ ระดบั พุทธิพิสยั 1 = ความจำ 2 = ความเข้าใจ 3 = การนำไปใช้
4 = วิเคราะห์ 5 = สงั เคราะห์ 4 = ประเมนิ คา่

ฑ

รายละเอียดหัวขอ้ เร่อื งและการวิเคราะห์รายการวัตถปุ ระสงคก์ ารสอน

ใบรายการหวั ขอ้ เรอ่ื ง หนา้ 1

หลักสูตร : ประกาศนยี บตั รวิชาชีพชน้ั สูง สาขาวชิ า : ชา่ งไฟฟา้ กำลงั
สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคุม
รหสั วชิ า : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟ้า (Electric Circuit)

หวั ขอ้ เรอื่ ง (Topic) แหล่งข้อมูล
ABCDE

1. องคป์ ระกอบของวงจรไฟฟ้า  - -
2. ทศิ ทางอา้ งองิ แนวคดิ เบื้องต้นเก่ยี วกับกราฟของวงจรขา่ ยวงจร  - -

แบบตวั ตา้ นทาน  - -
3. กฎของเคอรช์ อฟฟ์

4. การวเิ คราะหแ์ บบเมชเคอร์เรนต์  - -

5. การวิเคราะหแ์ บบปมหรอื โนดโวลตเ์ ตจ  - -

6. ทฤษฎีของเทเวนิน  - -

7. ทฤษฎีของนอร์ตนั  - -

8. คลนื่ แบบไซน์ การแทนด้วยเฟสเซอร์ อิมพีแดนซแ์ ละ  - -
แอดมิตแตนซ์  - -

9. การวเิ คราะหใ์ นสถานะอยู่ตัวตอ่ คลื่นแบบไซน์

10. ผลตอบสนองเชิงความถี่  - -

11. ระบบวงจรและกำลงั ไฟฟ้าสามเฟส  - -

12. การปรับปรงุ ตัวประกอบกำลงั ไฟฟ้า  - -

แหล่งขอ้ มลู

A : คำอธบิ ายรายวชิ า D : ประสบการณ์ของผสู้ อน
B : ผ้เู ช่ียวชาญ E : เอกสาร ตำราอน่ื ๆ
C : ผชู้ ำนาญงาน

ฒ

รายการวัตถปุ ระสงคก์ ารสอน หน้า 2

หลักสูตร : ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชน้ั สูง สาขาวชิ า : ช่างไฟฟ้ากำลงั

สาขางาน : ไฟฟ้าควบคมุ

รหัสวิชา : 3104-1001 วชิ า : วงจรไฟฟ้า (Electric Circuit)

หัวขอ้ เรื่อง : องคป์ ระกอบของวงจรไฟฟา้

วัตถุประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. อธบิ ายความหมายของตวั ต้านทานได้ - -

2. อธิบายความหมายของตวั เก็บประจแุ ละความจไุ ด้ - -

3. อธิบายความหมายของตวั เหน่ยี วนำและความเหนี่ยวนำได้ - -

4. บอกชอ่ื ชนดิ ของแหลง่ กำเนิดและแหล่งจา่ ยไฟฟ้าในวงจรไฟฟา้ ได้  - -

5. คำนวณหาค่าตา่ ง ๆ ของแหล่งจ่ายท่ถี กู ควบคมุ ได้ --

6. คำนวณหาค่าตา่ ง ๆ ในองคป์ ระกอบของวงจรไฟฟา้ ได้ --

หมายเหตุ

IS : ความสามารถทางสติปญั ญา ระดบั ความรู้ด้านพทุ ธิพิสยั
R : ฟ้นื คนื ความรู้
A : ประยกุ ต์ความรู้
T : ส่งถ่ายความรู้

ณ

รายการวัตถปุ ระสงคก์ ารสอน หน้า 3

หลกั สตู ร : ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชน้ั สงู สาขาวิชา : ช่างไฟฟา้ กำลงั

สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคมุ

รหสั วชิ า : 3104-1001 วชิ า : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หัวข้อเรอ่ื ง : ทิศทางอา้ งอิงแนวคิดเบอ้ื งต้นเกยี่ วกบั กราฟของวงจรข่ายวงจรแบบตวั ต้านทาน

วตั ถปุ ระสงค์เชงิ พฤติกรรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. อธบิ ายคุณสมบตั ทิ างทอปโปโลยขี องวงจรได้ --

2. อธิบายความหมายของทรีได้ --

3. บอกลำดับขนั้ การเขียนทรีได้ - -

4. คำนวณหาจำนวนลิงค์ได้ --

5. เขียนทรีและลิงคก์ ราฟของวงจรได้ --

6. เขียนกราฟแสดงทิศทางของสาขาได้ --

7. บอกความหมายโอเรยี นเต็ดกราฟได้ - -

8. บอกความหมายของคัตเซตได้ - -

9. เขียนคัตเซตพื้นฐานได้ --

หมายเหตุ ระดับความร้ดู ้านพุทธพิ ิสัย
IS : ความสามารถทางสติปญั ญา R : ฟ้ืนคนื ความรู้
A : ประยุกต์ความรู้
T : สง่ ถา่ ยความรู้

ด

รายการวตั ถุประสงคก์ ารสอน หน้า 4

หลักสูตร : ประกาศนียบตั รวชิ าชีพชัน้ สงู สาขาวิชา : ชา่ งไฟฟ้ากำลัง
สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคมุ

รหสั วชิ า : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หวั ข้อเร่อื ง : กฎของเคอรช์ อฟฟ์ IS
วตั ถปุ ระสงค์เชิงพฤติกรรม (ทฤษฎี) RAT

1. แก้สมการทไี่ มท่ ราบค่าสองตวั ดว้ ยวธิ ีการดีเทอร์มิแนนต์ได้ - -

2. แก้สมการทีไ่ ม่ทราบคา่ สามตัวดว้ ยวธิ ีการดเี ทอรม์ แิ นนต์ได้ - -

3. บอกกฎแรงดันของเคอร์ชอฟฟ์ได้ - -

4. บอกกฎกระแสของเคอรช์ อฟฟ์ได้ - -

5. อธบิ ายหลกั การนำกฎกระแสและแรงดันของเคอร์ชอฟฟม์ าคำนวณ - -
หาคา่ ในวงจรได้

6. เขียนสมการแรงดันโดยใช้กฎของเคอรช์ อฟฟ์ - -

7. คำนวณหาค่าตา่ ง ๆ ในวงจรโดยใชก้ ฎของเคอร์ชอฟฟไ์ ด้ --

8. แก้ปญั หาวงจรไฟฟ้าโดยใชก้ ฎของเคอร์ชอฟฟไ์ ด้ --

หมายเหตุ ระดบั ความรูด้ ้านพุทธพิ ิสัย
IS : ความสามารถทางสติปญั ญา R : ฟื้นคืนความรู้
A : ประยกุ ตค์ วามรู้
T : ส่งถ่ายความรู้

ต

รายการวัตถุประสงคก์ ารสอน หน้า 5

หลักสูตร : ประกาศนยี บตั รวิชาชพี ช้นั สงู สาขาวชิ า : ช่างไฟฟา้ กำลงั

สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคุม

รหสั วิชา : 3104-1001 วชิ า : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หัวข้อเรื่อง : การวเิ คราะหแ์ บบเมชเคอรเ์ รนต์

วัตถปุ ระสงค์เชงิ พฤติกรรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. บอกความหมายของเมชเคอร์เรนต์ได้ - -

2. บอกความหมายของลูปเคอรเ์ รนต์ได้ - -

3. อธิบายหลกั การใช้เมชเคอรเ์ รนต์หรือลปู เคอร์เรนต์เพ่ือหาค่าต่าง ๆ  - -

ในวงจรไฟฟ้าได้

4. สมมตทิ ศิ ทางกระแสไหลในวงจรปิดใด ๆ ไดโ้ ดยใช้วธิ กี ารเมชเคอร์-  - -

เรนตห์ รือลปู เคอรเ์ รนต์ได้

5. คำนวณหาจำนวนสมการเมชเคอรเ์ รนต์ได้ --

6. คำนวณหาคา่ ตา่ ง ๆ ในวงจรไฟฟา้ ดว้ ยวิธีเมชเคอรเ์ รนต์ได้ --

หมายเหตุ ระดบั ความรูด้ า้ นพุทธพิ สิ ยั
IS : ความสามารถทางสตปิ ญั ญา R : ฟ้ืนคนื ความรู้
A : ประยุกต์ความรู้
T : สง่ ถ่ายความรู้

ถ

รายการวตั ถุประสงค์การสอน หนา้ 6

หลักสตู ร : ประกาศนียบตั รวิชาชีพชั้นสงู สาขาวิชา : ช่างไฟฟา้ กำลงั

สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคมุ

รหัสวิชา : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟ้า (Electric Circuit)

หวั ข้อเรื่อง : การวเิ คราะห์แบบปมหรอื โนดโวลต์เตจ

วัตถปุ ระสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. บอกความหมายของโนดและจำนวนชนิดของโนดในวงจรไฟฟ้าได้  - -

2. บอกความหมายของโนดโวลตเ์ ตจได้ - -

3. บอกความหมายของโนดอ้างอิงได้ - -

4. อธิบายหลกั การใช้วิธีโนดโวลต์เตจได้ - -

5. คำนวณหาจำนวนสมการของโนดได้ -

6. เขียนสมการกระแสจากลักษณะสาขาวงจรโดยใช้วธิ ีโนดโวลต์เตจได้  - -

7. คำนวณและแก้ปัญหาวงจรไฟฟา้ โดยวธิ กี ารของโนดโวลตเ์ ตจได้ --

หมายเหตุ ระดบั ความรดู้ ้านพทุ ธพิ สิ ัย
IS : ความสามารถทางสติปัญญา R : ฟ้นื คนื ความรู้
A : ประยุกตค์ วามรู้
T : สง่ ถ่ายความรู้

ท

รายการวัตถปุ ระสงค์การสอน หน้า 7

หลกั สตู ร : ประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชนั้ สูง สาขาวชิ า : ช่างไฟฟ้ากำลงั

สาขางาน : ไฟฟ้าควบคมุ

รหสั วิชา : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟ้า (Electric Circuit)

หัวขอ้ เรือ่ ง : ทฤษฎขี องเทเวนิน

วตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. คำนวณหาค่าแรงดันไฟฟ้าตกครอ่ มความตา้ นทานโดยใช้วิธีการแบง่ -  -

แรงดันไฟฟา้ ได้

2. อธิบายทฤษฎีของเทเวนนิ ได้ - -

3. ให้ความหมายของแรงดันเทยี บเทา่ เทเวนนิ ได้ - -

4. ให้ความหมายของความตา้ นทานเทยี บเทา่ เทเวนนิ ได้ - -

5. คำนวณหาคา่ แรงดนั เทยี บเทา่ เทเวนนิ ได้ --

6. คำนวณหาคา่ ความต้านทานเทียบเทา่ เทเวนนิ ได้ --

7. เขยี นวงจรเทียบเท่าเทเวนินได้ - -

8. คำนวณหาค่าตา่ ง ๆ ในวงจรไฟฟ้าโดยใช้ทฤษฎีของเทเวนินได้ --

หมายเหตุ ระดบั ความรู้ด้านพุทธิพิสัย
IS : ความสามารถทางสติปญั ญา R : ฟืน้ คืนความรู้
A : ประยุกตค์ วามรู้
T : ส่งถา่ ยความรู้

ธ

รายการวตั ถุประสงคก์ ารสอน หนา้ 8

หลักสูตร : ประกาศนียบตั รวิชาชีพชน้ั สูง สาขาวิชา : ชา่ งไฟฟา้ กำลงั

สาขางาน : ไฟฟ้าควบคมุ

รหัสวชิ า : 3104-1001 วชิ า : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หัวข้อเร่อื ง : ทฤษฎขี องนอร์ตัน

วตั ถปุ ระสงค์เชิงพฤติกรรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. คำนวณหาคา่ กระแสไฟฟา้ ไหลผา่ นความต้านทานโดยใช้วิธกี ารแบง่ -  -

กระแสไฟฟ้าได้

2. อธิบายทฤษฎีของนอร์ตนั ได้ - -

3. ให้ความหมายของกระแสเทยี บเท่านอรต์ ันได้ - -

4. ให้ความหมายของความต้านทานเทยี บเทา่ นอรต์ ันได้ - -

5. คำนวณหาค่ากระแสเทียบเท่านอร์ตันได้ --

6. คำนวณหาคา่ ความตา้ นทานเทียบเทา่ นอรต์ ันได้ -

7. เขยี นวงจรเทียบเท่านอร์ตันได้ - -

8. คำนวณหาค่าตา่ ง ๆ ในวงจรไฟฟา้ โดยใช้ทฤษฎีนอร์ตนั ได้ --

หมายเหตุ ระดบั ความรู้ด้านพทุ ธพิ สิ ัย
IS : ความสามารถทางสตปิ ญั ญา R : ฟนื้ คนื ความรู้
A : ประยกุ ตค์ วามรู้
T : สง่ ถ่ายความรู้

น

รายการวตั ถปุ ระสงคก์ ารสอน หน้า 9

หลักสตู ร : ประกาศนยี บัตรวิชาชีพชนั้ สูง สาขาวชิ า : ช่างไฟฟ้ากำลงั
สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคุม
รหสั วิชา : 3104-1001 วชิ า : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หัวขอ้ เรอ่ื ง : คล่นื แบบไซน์ การแทนดว้ ยเฟสเซอร์ อิมพีแดนซแ์ ละแอดมิตแตนซ์

วตั ถุประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม (ทฤษฎี) IS T
RA -

1. บอกลกั ษณะรูปคลนื่ ของกระแสและแรงดันไฟฟ้ากระแสตรงและ - -

ไฟฟา้ กระแสสลบั ได้

2. คำนวณค่าต่าง ๆ ของรปู คลื่นได้ -

3. อธิบายการเกดิ รูปคลน่ื ไซน์ได้ - -

4. คำนวณค่าตา่ ง ๆ ของรูปคลื่นไซนไ์ ด้ --

5. บอกชอื่ รปู คลื่นแบบต่าง ๆ ได้ - -

6. เขียนเฟสเซอรไ์ ดอะแกรมได้ - -

7. คำนวณคา่ ต่าง ๆ อิมพแี ดนซ์และแอดมิตแตนซไ์ ด้ --

หมายเหตุ ระดับความร้ดู ้านพทุ ธพิ ิสยั
IS : ความสามารถทางสตปิ ญั ญา R : ฟนื้ คืนความรู้
A : ประยกุ ตค์ วามรู้
T : สง่ ถ่ายความรู้

บ

รายการวัตถปุ ระสงคก์ ารสอน หนา้ 10

หลักสตู ร : ประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชน้ั สงู สาขาวิชา : ช่างไฟฟ้ากำลัง
สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคุม

รหสั วิชา : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หวั ข้อเร่อื ง : การวเิ คราะหใ์ นสถานะอยตู่ วั ต่อคล่ืนแบบไซน์ IS
วัตถุประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม (ทฤษฎี) RAT

1. คำนวณหาค่าระนาบเชงิ ซ้อนได้ --

2. เปลย่ี นรูปแบบระหว่างเรกแทงกลู ารฟ์ อร์มกับโพลารฟ์ อรม์ ได้ --

3. คำนวณการบวก, ลบ, คูณ และหาร จำนวนเชิงซ้อนได้ --

4. คำนวณการยกกำลงั จำนวนเชิงซ้อนทอี่ ยู่ในรูปโพลาร์ได้ --

5. คำนวณเฟสเซอรแ์ รงดันและกระแสไฟฟ้าในวงจรกระแสสลบั ได้ --

6. เขยี นเฟสเซอรแ์ รงดันและกระแสไฟฟ้าในวงจรกระแสสลบั ได้ --

7. คำนวณการบวกและการลบรปู คลนื่ ดว้ ยสมการเฟสเซอรไ์ ด้ --

8. อธบิ ายคุณสมบตั ิของวงจร R, L, C เพยี งอยา่ งเดยี วในรูปจำนวน-  - -

เชงิ ซอ้ นได้

9. คำนวณคา่ ต่าง ๆ ในวงจร R, L, C เพยี งอย่างเดียวในรปู จำนวน- --
เชงิ ซอ้ นได้

10. คำนวณคา่ ตา่ ง ๆ ในวงจร RL, RC และ RLC อนุกรมในรูป --
จำนวน-เชงิ ซ้อนได้

หมายเหตุ ระดับความรดู้ า้ นพุทธิพสิ ยั
IS : ความสามารถทางสตปิ ญั ญา R : ฟน้ื คนื ความรู้
A : ประยกุ ตค์ วามรู้
T : สง่ ถา่ ยความรู้

ป

รายการวัตถปุ ระสงค์การสอน หน้า 11

หลักสูตร : ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ช้ันสงู สาขาวชิ า : ชา่ งไฟฟ้ากำลงั

สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคมุ

รหัสวิชา : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หัวข้อเรื่อง : การวิเคราะหใ์ นสถานะอยตู่ วั ต่อคล่ืนแบบไซน์

วัตถุประสงค์เชงิ พฤติกรรม (ทฤษฎี) IS
RAT

11. เขยี นโวลต์เตจและอิมพีแดนซไ์ ดอะแกรมของวงจร RL, RC และ  - -

RLC อนกุ รมได้

12. คำนวณคา่ ตา่ ง ๆ ในวงจร RL, RC และ RLC ขนานในรปู จำนวน-   -

เชิงซอ้ นได้

13. เขียนโวลตเ์ ตจและอมิ พแี ดนซไ์ ดอะแกรมของวงจร RL, RC และ  - -

RLC ขนานได้

14. คำนวณค่าต่าง ๆ ในวงจร RLC ต่อแบบอนุกรม-ขนานในรูป   -

จำนวน-เชงิ ซ้อนได้

15. คำนวณค่าต่าง ๆ ในวงจร RLC ตอ่ แบบขนาน-อนกุ รมในรปู   -

จำนวน-เชิงซอ้ นได้

หมายเหตุ ระดับความรู้ดา้ นพทุ ธพิ ิสยั
IS : ความสามารถทางสติปัญญา R : ฟ้นื คนื ความรู้
A : ประยกุ ตค์ วามรู้
T : สง่ ถ่ายความรู้

ผ

รายการวัตถปุ ระสงคก์ ารสอน หนา้ 12

หลกั สูตร : ประกาศนียบัตรวชิ าชีพชนั้ สงู สาขาวิชา : ชา่ งไฟฟ้ากำลงั
สาขางาน : ไฟฟา้ ควบคุม
รหัสวชิ า : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หวั ข้อเรอื่ ง : ผลตอบสนองเชงิ ความถี่ IS

วัตถปุ ระสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม (ทฤษฎี) RA T
- -
1. อธิบายการเกดิ วงจรเรโซแนนซไ์ ด้ - -
2. เขียนสูตรวงจรเรโซแนนซ์อนุกรมและขนานได้ - -
3. เขียนเฟสเซอร์และอิมพแี ดนซไ์ ดอะแกรมอนุกรมและขนาน

ในสภาวะเรโซแนนซ์ได้

4. เขยี นสูตรควอลิต้ีแฟกเตอร์ของวงจรเรโซแนนซ์อนกุ รมและขนานได้  -

5. คำนวณหาคา่ ควอลิตี้แฟกเตอรข์ องวงจรเรโซแนนซ์อนุกรมและขนาน -  -
-
ได้

6. เขยี นสูตรแบนด์วิดท์ของวงจรเรโซแนนซ์อนุกรมและขนานได้ -

7. คำนวณหาคา่ แบนดว์ ิดทข์ องวงจรเรโซแนนซ์อนุกรมและขนานได้ --

หมายเหตุ ระดับความรู้ดา้ นพทุ ธพิ ิสัย
IS : ความสามารถทางสตปิ ัญญา R : ฟน้ื คนื ความรู้
A : ประยุกตค์ วามรู้
T : ส่งถ่ายความรู้

ฝ

รายการวตั ถุประสงคก์ ารสอน หน้า 13

หลักสตู ร : ประกาศนยี บตั รวิชาชีพช้นั สูง สาขาวชิ า : ชา่ งไฟฟ้ากำลัง

สาขางาน : ไฟฟ้าควบคมุ

รหัสวชิ า : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟา้ (Electric Circuit)

หัวข้อเรอ่ื ง : ระบบวงจรและกำลังไฟฟา้ สามเฟส

วตั ถปุ ระสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. อธบิ ายการกำเนิดแรงดันไฟฟ้าสามเฟสได้ - -

2. คำนวณโหลดสามเฟสเมื่ออยูใ่ นสภาวะสมดลุ และไม่สมดลุ ได้  -

3. บอกความหมายกำลังไฟฟ้าจริง กำลงั ไฟฟา้ ท่ปี รากฏและกำลังไฟฟ้า  - -

รีแอกทฟี ได้

4. เขยี นสตู รกำลงั ไฟฟา้ จริง กำลังไฟฟ้าทป่ี รากฏและกำลงั ไฟฟ้า - -

รแี อกทีฟได้

5. คำนวณหากำลังไฟฟ้าจรงิ กำลังไฟฟา้ ทป่ี รากฏและกำลังไฟฟา้ --

รีแอกทฟี ได้

6. เขียนเพาเวอร์ไทรแองเกิลเม่ือโหลดเปน็ แบบอินดักทฟี และ - -

คาปาซิทฟี ได้

7. คำนวณหาค่าคอมเพลกซ์เพาเวอร์ได้ --

หมายเหตุ ระดบั ความรู้ด้านพุทธิพสิ ัย
IS : ความสามารถทางสตปิ ญั ญา R : ฟืน้ คืนความรู้
A : ประยกุ ตค์ วามรู้
T : ส่งถา่ ยความรู้

พ

รายการวัตถปุ ระสงค์การสอน หน้า 14

หลกั สตู ร : ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ช้นั สงู สาขาวิชา : ช่างไฟฟา้ กำลงั

สาขางาน : ไฟฟ้าควบคุม

รหัสวิชา : 3104-1001 วิชา : วงจรไฟฟ้า (Electric Circuit)

หวั ขอ้ เร่ือง : การปรับปรงุ ตวั ประกอบกำลังไฟฟา้

วัตถปุ ระสงค์เชงิ พฤตกิ รรม (ทฤษฎี) IS
RAT

1. บอกความหมายการปรบั ปรงุ ตวั ประกอบกำลงั ไฟฟา้ ได้ - -

2. แก้เพาเวอร์แฟกเตอร์ได้ --

3. เขียนเพาเวอร์ไทรแองเกิลเม่อื โหลดเปน็ แบบอินดักทฟี และคาปาซิทฟี  - -

ได้

4. คำนวณหาคา่ คอมเพลกซ์เพาเวอร์ได้ --

หมายเหตุ ระดับความรดู้ ้านพุทธิพิสยั
IS : ความสามารถทางสติปัญญา R : ฟ้ืนคนื ความรู้
A : ประยุกตค์ วามรู้
T : ส่งถา่ ยความรู้

1

แผนการจดั การเรียนรู้ หน่วยที่ 1

ชอื่ วิชา วงจรไฟฟ้า สอนครง้ั ท่ี 1

ชือ่ หน่วย องค์ประกอบของวงจรไฟฟ้า ชั่วโมงรวม 2 ชว่ั โมง

ชือ่ เรอ่ื ง องคป์ ระกอบของวงจรไฟฟ้า จำนวน 2 ชัว่ โมง

สาระสำคญั

องค์ประกอบของวงจรไฟฟา้ สามารถแบง่ ออกได้ เป็น 4 องค์ประกอบดว้ ยกนั คอื

1. ความต้านทาน

2. ตวั เกบ็ ประจแุ ละความจุ

3. ตวั เหน่ียวนำและความเหน่ียวนำ

4. แหล่งกำเนดิ ไฟฟ้าในวงจรไฟฟา้

จุดประสงค์การเรยี นรู้
จุดประสงค์ทว่ั ไป

เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับองค์ประกอบของวงจรไฟฟ้า และมีเจตคติที่ดีต่อ
การเรยี นในเร่อื งองคป์ ระกอบของวงจรไฟฟ้า

จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม

1. อธิบายความหมายของตัวต้านทานได้
2. อธิบายความหมายของตัวเกบ็ ประจแุ ละความจไุ ด้
3. อธบิ ายความหมายของตวั เหนย่ี วนำและความเหน่ยี วนำได้
4. บอกชือ่ ชนดิ ของแหล่งกำเนดิ และแหลง่ จา่ ยไฟฟา้ ในวงจรไฟฟ้าได้
5. คำนวณหาคา่ ตา่ ง ๆ ของแหล่งจา่ ยทีถ่ ูกควบคุมได้
6. คำนวณหาคา่ ต่าง ๆ ในองค์ประกอบของวงจรไฟฟ้าได้

2

คุณธรรม-จรยิ ธรรมท่ีมุ่งเนน้

1. มีมนุษยสมั พนั ธ์
2. ความมวี ินยั
3. ความรบั ผดิ ชอบ
4. ความซ่อื สตั ยส์ จุ ริต
5. ความเชอื่ ม่นั ในตนเอง
6. ปฏิบัติตามกฎระเบียบ ขอ้ บังคับและข้อตกลงของวิทยาลัยได้

3

สาระการเรียนรู้

องคป์ ระกอบของวงจรไฟฟา้

1. ความต้านทาน (Resister)
1.1 องค์ประกอบของสารที่มีผลตอ่ ความต้านทาน
1.2 สญั ลักษณค์ วามต้านทาน
1.3 ความนำไฟฟา้
1.4 ผลของอุณหภมู ติ ่อความต้านทาน
1.5 กฎของโอหม์
1.6 ตัวเก็บประจุและความจุ
1.7 ความจุ (Capacitance)
1.8 ค่าความจรุ วม
1.9 การสะสมพลงั งาน (Energy Storage)
1.10 แรงดันไฟฟ้าและกระแสที่เปลี่ยนตามเวลา (Time - Varying Voltage and

Current)
1.11 กระแสในตัวเกบ็ ประจุ (Capacitor Current)
1.12 วงจรตัง้ เวลา RC และออสซิลเลเตอร์ (RC Timers and Oscillator)

2. ตวั เหนย่ี วนำและความเหนี่ยวนำ
2.1 ฟลั๊กแมเ่ หลก็ (Magnetic Flux)
2.2 ความเหนีย่ วนำและโครงสร้างของตวั เหนยี่ วนำ
(Inductance and Inductor Construction)
2.3 ความสัมพันธ์ระหว่างแรงดนั ไฟฟา้ และกระแสของตัวเหน่ียวนำ
(Inductor Voltage and Current Relation)
2.4 ความเหนยี่ วนำรวม (Total Inductance)
2.5 พลงั งานสะสม (Energy Storage)
2.6 วงจรตวั เหนี่ยวนำกระตุน้ ดว้ ยกระแสตรง (Single-Inductor DC Excited Circuit)

3. แหล่งกำเนดิ ไฟฟา้ ในวงจรไฟฟ้า
3.1 แหล่งจา่ ยไฟฟ้า

4

กิจกรรมการเรียนรู้

กจิ กรรมครู กจิ กรรมของนักเรียน คุณลักษณะท่พี ึงประสงค์

1. ข้ันเตรียมการสอน - นักเรยี นมีความรับผิดชอบต่อ
หน้าท่ี
- ครศู กึ ษาข้อมูลเนื้อหาสาระ - นักเรียนเตรยี มอุปกรณ์การ - นักเรียนมีวนิ ัยตอ่ ตนเอง
- นกั เรยี นมคี วามรับผดิ ชอบตอ่
และเตรยี มสื่อท่ีจะทำการสอน เรยี น หนา้ ท่ี
- นักเรยี นมีความสนใจใฝร่ ู้
- ครูตรวจสอบการตรงตอ่ เวลา - นกั เรยี นเขา้ ตรงต่อเวลา
- นกั เรยี นมีความเชื่อมั่นใน
และความมีวนิ ยั ของนักศึกษา - นกั เรียนแตง่ กายถูกระเบยี บ ตนเอง

โดยการเช็คชอ่ื - นกั เรยี นมีความซ่ือสัตยส์ ุจริต

- ครชู ้ีแจงวิธีจดั การเรยี นการ - นักเรียนรว่ มสนทนาและจด - นักเรยี นมีความสนใจใฝร่ ู้

สอนและเกณฑ์การวดั ผล บันทึก - นักเรียนมคี วามสนใจใฝ่รู้

ประเมนิ ผล - นักเรียนมีความรบั ผดิ ชอบต่อ
หน้าที่
- ครนู ำเข้าสู่บทเรยี นโดย - นกั เรียนร่วมสนทนากับครู

สนทนากบั นกั เรยี น

2. ข้นั สอน

- ครูแจกแบบทดสอบก่อนเรยี น - นักเรียนทำแบบทดสอบก่อน

- ครแู จกเอกสารประกอบ เรยี น

การสอน - นกั เรียนรับแจกเอกสาร

- ครูอภปิ รายจุดประสงค์การ ประกอบการสอน

เรียนรู้ - นักเรียนทำความเขา้ ใจใน

- ครูอภปิ รายวัตถปุ ระสงค์ จดุ ประสงค์การเรียนรู้

เชิงพฤติกรรม - นกั เรยี นรว่ มสนทนากบั ครูถึง

- ครแู บ่งนกั เรยี นออกเป็น 5 วัตถุประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม

กล่มุ โดยให้แตล่ ะกลมุ่ ศึกษาทุก - นักเรยี นแบ่งกลมุ่ ออกเป็น 5

หัวขอ้ และร่วมกันอภิปรายตาม กลุ่มเพื่อร่วมกันศกึ ษาและ

หัวขอ้ ท่ีไดร้ บั มอบหมาย อภปิ รายในข้อท่ีได้รบั

มอบหมาย

5

กิจกรรมการเรยี นรู้ กจิ กรรมของนกั เรยี น คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์
กลุ่มที่ 1 รว่ มกนั อภปิ ราย - นักเรยี นรบั ฟงั ความคดิ เห็น
กิจกรรมครู - ความต้านทาน ของผู้อนื่
กลมุ่ ท่ี 1 ศึกษาเร่ือง กลมุ่ ที่ 2 ร่วมกนั อภปิ ราย - นักเรยี นมมี นษุ ยสมั พันธท์ ด่ี ี
- ความตา้ นทาน - ตัวเกบ็ ประจแุ ละความจุ
กลมุ่ ที่ 2 ศกึ ษาเร่อื ง กลุ่มที่ 3 ร่วมกนั อภปิ ราย - นักเรียนรบั ฟงั ความคดิ เห็น
- ตัวเกบ็ ประจแุ ละความจุ - ตวั เหน่ียวนำ ของผู้อืน่
กลมุ่ ที่ 3 ศกึ ษาเรื่อง กลมุ่ ที่ 4 รว่ มกนั อภิปราย - นกั เรยี นมมี นุษยสมั พนั ธท์ ด่ี ี
- ตัวเหน่ียวนำ - ความเหนีย่ วนำ
กลมุ่ ที่ 4 ศึกษาเร่ือง กลุ่มท่ี 5 รว่ มกันอภิปราย - นกั เรียนรบั ฟงั ความคิดเหน็
- ความเหนีย่ วนำ - แหล่งกำเนิดไฟฟ้า ของผู้อ่ืน
กลุ่มท่ี 5 ศึกษาเร่ือง - นกั เรียนมีมนษุ ยสมั พนั ธ์ทีด่ ี
- แหลง่ กำเนิดไฟฟ้า - นกั เรยี นกลุม่ ท่ี 1 ช่วยกนั สรุป - นกั เรียนมีความเชื่อมั่นใน
และใหเ้ พื่อนซักถามพร้อมจด ตนเองและมีความสนใจใฝร่ ู้
- ครมู อบหมายให้กลุ่มท่ี 1 บันทึก
ช่วยกันสรปุ โดยใชแ้ ผน่ ใสทแี่ จก - นกั เรียนกล่มุ ที่ 2 ชว่ ยกนั สรุป - นักเรยี นมคี วามเชอ่ื มั่นใน
ให้หรือกระดาน และใหเ้ พ่ือนซักถามพร้อมจด ตนเองและมีความสนใจใฝร่ ู้
- ครูมอบหมายใหก้ ล่มุ ท่ี 2 บันทกึ
ชว่ ยกันสรปุ โดยใช้แผน่ ใสท่แี จก - นกั เรียนกลุม่ ท่ี 3 ชว่ ยกนั สรปุ - นักเรยี นมคี วามเช่อื ม่นั ใน
ใหห้ รือกระดาน และให้เพื่อนซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝร่ ู้
- ครมู อบหมายใหก้ ลมุ่ ท่ี 3 บนั ทกึ
ชว่ ยกันสรปุ โดยใช้แผน่ ใสทีแ่ จก - นักเรียนกลมุ่ ที่ 4 ชว่ ยกันสรปุ - นักเรยี นมคี วามเชื่อมน่ั ใน
ใหห้ รอื กระดาน และใหเ้ พือ่ นซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝ่รู้
- ครูมอบหมายให้กลุม่ ท่ี 4 บันทึก
ชว่ ยกนั สรุปโดยใชแ้ ผ่นใสท่ีแจก - นักเรยี นกลุม่ ที่ 5 ชว่ ยกนั สรุป - นักเรียนมีความเช่อื มั่นใน
ให้หรือกระดาน และให้เพอื่ นซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝร่ ู้
- ครมู อบหมายใหก้ ลุ่มท่ี 5 บนั ทกึ
ช่วยกนั สรุปโดยใชแ้ ผ่นใสท่แี จก
ใหห้ รอื กระดาน

6

กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมของนักเรียน คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์
- นกั เรียนมีความสนใจใฝร่ ู้
กิจกรรมครู - นกั เรยี นจดบนั ทึกพรอ้ ม - นกั เรยี นมคี วามสนใจใฝร่ ู้
3. ขน้ั สรปุ ซกั ถาม - นักเรียนมีความสนใจใฝ่รู้
- ครูสรปุ เน้ือหากล่มุ ที่ 1โดยใช้ - นกั เรยี นจดบันทึกพร้อม - นกั เรยี นมคี วามสนใจใฝร่ ู้
Microsoft PowerPoint ซักถาม - นักเรียนมคี วามสนใจใฝ่รู้
- ครสู รปุ เนอ้ื หากลุม่ ที่ 2โดยใช้ - นักเรยี นจดบนั ทึกพร้อม - นกั เรียนมคี วามสนใจใฝร่ แู้ ละ
Microsoft PowerPoint ซกั ถาม มคี วามซื่อสตั ย์สจุ ริต
- ครสู รุปเนอื้ หากลุ่มท่ี 3โดยใช้ - นกั เรยี นจดบนั ทกึ พร้อม
Microsoft PowerPoint ซกั ถาม
- ครสู รปุ เนือ้ หากลุ่มที่ 4โดยใช้ - นักเรียนจดบนั ทึกพร้อม
Microsoft PowerPoint ซักถาม
- ครูสรุปเนื้อหากลุ่มท่ี 5โดยใช้ - นกั เรียนถ่ายเอกสารแผ่นสรปุ
Microsoft PowerPoint ทกุ คน
- ครแู จกแผน่ สรปุ Microsoft
PowerPoint ทุกหวั ขอ้ เร่ือง

4. ขั้นประเมนิ ผล - นักเรยี นมีความรบั ผิดชอบ ต่อ
- ครใู ห้นกั เรยี นทำแบบฝึกหดั - นักเรยี นทำแบบฝึกหดั และ หน้าท่ี
และทบทวนความรู้เพื่อเตรยี ม ทบทวนความรู้
ทดสอบหลงั เรียน - นกั เรียนมคี วามซื่อสตั ย์สุจริต
- ครแู จกแบบทดสอบหลงั เรยี น - นักเรยี นทำแบบทดสอบหลงั
- นกั เรยี นมคี วามซื่อสตั ย์สจุ รติ
เรียน
- ครูเฉลยแบบทดสอบหลังเรียน - นกั เรยี นตรวจแบบทดสอบ

กอ่ นเรียนโดยแลกกบั เพือ่ น

7

กจิ กรรมเสนอแนะ/งานท่ีมอบหมาย (ถา้ ม)ี

ก่อนเรยี น
1. ตรวจสอบความมีวินยั ของนกั เรยี น (การเขา้ เรยี นตรงเวลาและการแต่งกาย)

2. ชีแ้ จงและทำความเขา้ ใจวิธีจัดการเรยี นการสอน และเกณฑ์การวัดผลประเมินผล
แบบทดสอบกอ่ นเรียนและหลังเรยี น

3. นำเขา้ สู่บทเรียน
ขณะเรยี น
1. ใหน้ ักเรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรยี น
2. ใหน้ ักเรยี นทำความเข้าใจในจดุ ประสงค์การเรียนรู้
3. ให้นกั เรยี นแบ่งกลุ่มออกเปน็ 5 กลุ่ม
4. ให้นกั เรียนแตล่ ะกล่มุ ศึกษาและอภปิ รายหัวข้อตามที่ไดร้ บั มอบหมายจากสอื่ สงิ่ พิมพแ์ ละ
แผน่ ใสทแี่ จกให้
5. ใหน้ กั เรยี นแต่ละกลุ่มนำเสนอหนา้ ช้ันเรียนตามหวั ข้อท่ีได้รับมอบหมาย
6. ให้นกั เรยี นร่วมสนทนาและซักถามปัญหาจากกลุ่มที่ออกไปนำเสนอ

หลงั เรียน
1. ใหน้ ักเรียนทำแบบฝกึ หดั ขอ้ ท่ี 1-4 สง่ ภายในชวั่ โมง และทำเปน็ การบ้านขอ้ ท่ี 5-9
2. ใหน้ กั เรยี นทำแบบทดสอบหลงั เรียน

8

สอื่ การเรียนรู้

สอื่ สงิ่ พิมพ์
โกศล ไพโรจน์. เอกสารประกอบการเรยี น. ม.ป.ท., ม.ป.ป.
มงคล ทองสงคราม. ทฤษฎีวงจรไฟฟ้า 1. พิมพ์ครั้งท่ี 2. กรุงเทพมหานคร :

บรษิ ัท รามาการพิมพ์ จำกดั . 2534.
มงคล ทองสงคราม. พื้นฐานทางอิเล็กทรอนกิ ส์และไฟฟา้ 2. พิมพ์คร้ังท่ี 1. กรงุ เทพมหานคร :

บรษิ ทั รามาการพิมพ์ จำกัด. 2542.
David R. Cunningham., and John A. Stuller. Circuit Analysis 1. Boston :
Houghton Mifflin Company,1995.

สอื่ โสตทัศน์ (ถ้าม)ี
1. Microsoft PowerPoint เฟรมท่ี 1 เร่อื งจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ใชป้ ระกอบข้นั สอน
2. Microsoft PowerPoint เฟรมท่ี 2-22 เรอ่ื งความต้านทานใชป้ ระกอบข้ันสอนข้อที่ 1

3. Microsoft PowerPoint เฟรมที่ 23-26 เรอ่ื งตวั เกบ็ ประจุและความจุใช้ประกอบขั้น
สอน ข้อที่ 2

4. Microsoft PowerPoint เฟรมท่ี 27-28 เรื่องตัวเหน่ยี วนำใชป้ ระกอบข้ันสอน ขอ้ ที่
3

5. Microsoft PowerPoint เฟรมที่ 29-32 เรื่องความเหน่ียวนำใชป้ ระกอบขั้นสอนข้อที่
4

6. Microsoft PowerPoint เฟรมที่ 33-39 เรอื่ งแหล่งกำเนดิ ไฟฟา้ ใชป้ ระกอบขน้ั สอน
ขอ้ ท่ี 5

หนุ่ จำลองหรอื ของจรงิ (ถ้าม)ี

9

การวัดผลประเมินผล

กอ่ นเรยี น
1. ประเมนิ พฤติกรรมด้านความมวี ินัย (โดยครผู ู้สอน)

- การเข้าเรียนตรงเวลา
- การแต่งกายถูกระเบยี บ

ขณะเรียน
1. ประเมินพฤตกิ รรมขณะปฏิบัตงิ านกลุม่ (โดยครูผูส้ อนและนักเรยี น)

- มีมนษุ ยสัมพันธ์
- ความมวี ินัย
- ความรบั ผดิ ชอบ
- ความซอ่ื สัตยส์ จุ ริต
- ความเชื่อมน่ั ในตนเอง

หลังเรียน
1. ทำแบบฝึกหดั
2. ทำแบบทดสอบหลังเรียน

10

เกณฑ์ในการประเมนิ ผล

1. จากแบบฝึกหดั ทม่ี อบหมายให้ทำ จำนวน 9 ขอ้
1.1 นักเรยี นทำได้ 8-9 ข้อ หมายความวา่ ดีมาก
1.2 นักเรียนทำได้ 6-7 ข้อ หมายความวา่ ดี
1.3 นักเรยี นทำได้ 4-5 ข้อ หมายความว่า ปานกลาง
1.4 นกั เรยี นทำได้ 2-3 ขอ้ หมายความวา่ พอใช้
1.5 นกั เรียนทำได้ 0-1 ข้อ หมายความว่า ตอ้ งปรับปรุง

2. จากแบบทดสอบ จำนวน 15 ขอ้
2.1 นักเรยี นทำได้ 14-15 ขอ้ หมายความวา่ ดมี าก
2.2 นักเรียนทำได้ 12-13 ข้อ หมายความวา่ ดี
2.3 นักเรยี นทำได้ 10-11 ขอ้ หมายความว่า ปานกลาง
2.4 นกั เรยี นทำได้ 8-9 ข้อ หมายความว่า พอใช้
2.5 นักเรียนทำได้ 0-7 ข้อ หมายความวา่ ต้องปรบั ปรงุ

3. ผลการประเมนิ นกั เรยี นจะต้องผ่านเกณฑ์จดั อันดบั คุณภาพเท่ากบั 7 หากต่ำกวา่ 7
ครูผูส้ อนจะต้องทำการสอนซ่อมเสรมิ ในเรื่องที่นักเรียนไม่เขา้ ใจต่อไป

11

บนั ทึกหลังการสอน วทิ ยาลัยเทคนคิ ดอนเมือง
รหสั วิชา....................ชอื่ วิชา....................................................หน่วยกิต...............รวม..............คาบ
ท-ป-น.............แผนกวชิ า.............................ระดับชัน้ ................กลุ่ม.................คาบที.่ ..........ถึงคาบท่.ี ............
วัน.................ประจำสัปดาหท์ .่ี ...........................วันท.่ี ..........................เดือน.............................พ.ศ.................

หนว่ ยท่.ี .....................เรอื่ ง...............................................................................................................................

นกั เรยี นทงั้ หมด...............คน มาเรยี น..............คน มาสาย...............คน ลาปว่ ย..............คน ลากิจ..........คน อ่ืนๆ......................

1.การใชแ้ ผนการสอน  ตามแผนห้องเรียนท.ี่ ...........................................................................................................................

 ไมต่ ามแผนเพราะ......................................................................................................................................................................

2.จุดประสงคก์ ารสอน/  ตามจดุ ประสงค์ข้อที่............................................................................................................................

สมรรถนะที่พงึ ประสงค์ ไม่ตามจดุ ประสงคเ์ พราะ......................................................................................................................

บรู ณาการเศรษฐกิจพอเพียง บรู ณาการตอ่ ตา้ นการทุจริต บรู ณาการ 3 D

3.กิจกรรมการเรยี น บรรยาย ถาม-ตอบกระบวนการกลุ่ม สถานการณ์จำลอศึกษาดูงาน ศึกษาดว้ ยตนเอง

การสอนปฏิบตั งิ านใบงาน  ปฏบิ ัตงิ านจรงิ  สาธิต  ทดสอบย่อย  อน่ื ๆ......................................................

4.สอ่ื การสอน  สิ่งพมิ พ์ หนังสือเรยี น  ใบเน้อื หา ใบงาน  แผน่ พับ,วารสาร ........................................

สือ่ วัสดุ แบบจำลอง ของจริง  เคร่อื งมือ วัสดอุ ปุ กรณ์ ชดุ ฝกึ .................................................................

สอ่ื อิเล็กทรอนิกส์ power point บทเรยี นออนไลน์ สอ่ื ออนไลน์ .....................................................................

5.งานท่มี อบหมาย รายงาน คน้ ควา้ เพมิ่ เตมิ ..................................................................................................................

6.การวดั ผลประเมนิ ผลวัดโดยใช้ แบบทดสอบ แบบฝึกหัด แบบประเมินผลการปฏิบัติงาน

ไมว่ ดั อ่ืน ๆ...................................................................................................................................................... ..................

7.ผลการประเมินโดยรวม ผไู้ ดร้ ับการประเมิน.................คน ผา่ นเกณฑ.์ ...................คน ไม่ผ่านเกณฑ.์ ......................คน

8.ปัญหาอุปสรรคและการแก้ไข

ปัญหา/อุปสรรค การแกไ้ ข

8.1 ผสู้ อน ไมม่ ี  มีปัญหาเกดิ ขน้ึ ขณะสอนคอื .......................... ไมไ่ ดแ้ กไ้ ข แกไ้ ขปัญหาทเ่ี กิดขนึ้ ในขณะสอนคือ

............................................................................................................. .....................................................................................

8.1 ผู้เรียน ไมม่ ี  มปี ญั หาเกดิ ข้นึ ขณะสอนคอื .......................... ไมไ่ ด้แก้ไข แก้ไขปญั หาที่เกิดขน้ึ ในขณะสอนคือ

............................................................................................................. ............. ........................................................................

8.3 อน่ื ๆ  ไมม่ ี  มี ได้แก่

............................................................................................................................. ..........................................................................

ลงชอื่ ..............................................ครผู ู้สอน ลงชอ่ื ....................................................หวั หนา้ แผนกวิชา
(นา ยกิตตศิ กั ดิ์ ทิพบุญชู) (นายธวชั ชยั ภทั รธนวดี)
........../..................../................. ........../..................../.................

วทิ ยาลัยเทคนิคดอนเมอื ง
แบบประเมนิ ผลการใชห้ ลักสูตร

ชื่อผ้เู ขา้ รบั การประเมนิ นายกิตติศักด์ิ ทิพบุญชู ตำแหน่ง ครู
รายวิชาทส่ี อน วงจรไฟฟ้า รหสั วชิ า 3104-1001 ระดับชั้น ปวส.

คำชีแ้ จง

ให้เขยี นเครื่องหมายถกู (✓) ลงในชอ่ งระดบั คณุ ภาพ ดงั นี้

ระดับคุณภาพ ๓ หมายถงึ ครบถ้วน ถูกต้อง สอดคล้อง เหมาะสม ทกุ รายการ

ระดบั คุณภาพ ๒ หมายถึง ครบทกุ รายการ แต่มีบางรายการควรปรับปรุงแก้ไข

ระดบั คุณภาพ ๑ หมายถึง ไมม่ ี มีไมค่ รบทกุ รายการ ไมส่ อดคล้อง ต้องปรับปรงุ แกไ้ ขหรือเพิ่มเติม

รายการ ผลการประเมนิ ข้อเสนอแนะ ปรับปรงุ /แก้ไข
๓๒๑

๑. โครงสร้างรายวชิ า

๑.๑ หนว่ ยการเรยี นรู้สอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา

นำคำอธิบายรายวิชา มาจัดทำเป็นหน่วยการเรียนรู้

มีความสมั พนั ธก์ นั และเวลาในแต่ละหน่วยการเรยี นรู้เหมาะสม

๑.๒ การจัดทำสาระสำคญั ของหนว่ ยการเรียนรู้
มีการวิเคราะห์ จุดประสงค์ มาตรฐานและคำอธิบาย

รายวิชา มาจัดทำสาระสำคัญของหน่วยการเรียนรู้ ท่ีมีความ
ชดั เจนเหมาะสม และครบทุกหน่วยการเรยี นรู้

๑.๓ การต้ังชอื่ หนว่ ยการเรียนรู้ของแตล่ ะหน่วยการเรยี นรู้
สะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญ หรือประเด็นหลักใน

หนว่ ยการเรยี นรู้นน้ั ๆ น่าสนใจ เหมาะสมกบั ผู้เรยี น
๑.๔ การกำหนดสัดสว่ นเวลาเรียน
กำหนดสัดส่วนเวลาเรียนแต่ละหน่วยการเรียนรู้

เหมาะสม และเวลาเรยี นรวมตรงตามหลักสตู ร
๑.๕ การกำหนดสดั ส่วนนำ้ หนักคะแนน
กำหนดสัดส่วนน้ำหนักคะแนนแต่ละหน่วยการเรียนรู้

เหมาะสม มีน้ำหนักคะแนนเก็บรวมทฤษฎีและปฏิบัติ ๖๐
คะแนน น้ำหนักสอบปลายภาค ๒๐ คะแนน และน้ำหนัก
คะแนนจิตพสิ ัย ๒๐ คะแนน
๒. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้

๒.๑ การวางแผนจดั ทำหนว่ ยการเรียนรู้
มกี ารวางแผนออกแบบหนว่ ยการเรียนร้สู อดคล้องกบั

คำอธบิ ายรายวชิ า ครบทุกหน่วยการเรียนรู้

รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ ปรับปรงุ /แกไ้ ข
๓๒๑
๒.๒ การวางแผนจดั ทำหน่วยการเรียนรู้ : การกำหนด
เปา้ หมาย

กำหนดหัวข้อเร่ือง/สาระสำคัญ/จดุ ประสงค์การเรียนรู้
สมรรถนะประจำหนว่ ย สาระการเรียนรู้ ถกู ต้องเหมาะสม มี
ความสอดคล้องกนั

๒.๓ การจดั ทำหน่วยการเรียนรู้ : การกำหนดหลักฐาน
การเรียนรู้

การมอบหมายงาน การใชส้ ื่อ วธิ ีการวดั ผล เครอ่ื งมือใน
การวดั ผล เกณฑใ์ นการวัดผล มีความเหมาะสม

๒.๔ การจดั ทำหนว่ ยการเรยี นรู้ : ออกแบบกจิ กรรม
การเรียนรู้

ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับจุดประสงค์
การเรียนรู้/ตัวช้ีวัด/มาตรฐานเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บูรณาการ
หลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง คุณธรรม ๑๒ ประการ
๓. แผนการจัดการเรียนรู้

๓.๑ เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ทค่ี รบสามองค์ประกอบที่
สำคัญทกุ หนว่ ยการเรยี นรู้

๓.๒ มีการใช้เทคโนโลยีทางการศกึ ษาในการจัดกระบวน
การเรียนรู้

๓.๓ สอดคล้องกับจุดเน้นสู่การพฒั นาผู้เรียน ความสามารถ
และทักษะของผ้เู รียนศตวรรษที่ ๒๑

๓.๔ สอดคล้องการบูรณาการตามพระราชบัญญตั ิการศึกษา
แหง่ ชาติ พ.ศ.๒๕๓๒ ฉบบั ท่ี ๒ พ.ศ.๒๕๔๕ และ ฉบบั ท่ี ๓
พ.ศ.๒๕๕๓

๓.๕ ใชก้ ระบวนการวจิ ยั ในชัน้ เรียนมาใช้ในการจัด
กระบวนการเรียนรู้ของครู แก้ไขปัญหาและพฒั นาผูเ้ รยี น

๓.๖ การประเมินแผนการจดั การเรยี นรู้ ทกุ แผนกอ่ น
การนำไปใช้จรงิ

๓.๗ มกี ารนำแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ปรบั ปรงุ แลว้ ไปใชใ้ น
การจัดการเรยี นรู้จริง
๔. พฒั นาหลักสูตรการศกึ ษาอย่างย่ังยนื

๔.๑ มกี ารนเิ ทศการใชห้ ลักสูตรสถานศึกษาอย่างต่อเนอ่ื ง
๔.๒ มีการประเมนิ การใช้หลกั สูตรสถานศกึ ษาอยา่ งตอ่ เน่ือง
๔.๓ นำผลการประเมินการใช้หลกั สูตรสถานศึกษามา

รายการ ผลการประเมนิ ขอ้ เสนอแนะ ปรับปรุง/แกไ้ ข
๓๒๑
วางแผนในการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาอย่างตอ่ เน่ือง
๔.๔ มีการพัฒนาหลกั สตู รที่ตรงตามความต้องการของ

ผูเ้ รยี น/ชุมชน/ทอ้ งถนิ่ /สถานประกอบการ
รวม

รวมทง้ั สิน้
ผลการประเมิน

เกณฑ์ผลการประเมนิ ผลการประเมนิ ดี
๔๐ คะแนนขึน้ ไป ผลการประเมิน พอใช้
๒๑ - ๔๐ คะแนน ผลการประเมิน ปรบั ปรุง
ต่ำกว่า ๒๑ คะแนน

ตอนท่ี ๓ ขอ้ เสนอแนะอน่ื ๆ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชื่อ .........................................................ผู้ประเมนิ
(นางสาวกมลนติ ย์ ทองสมเพียร)
ตำแหน่ง ครู คศ.3

แบบบนั ทึกการนเิ ทศการจัดการเรยี นรู้

ตอนที่ 1 ขอ้ มูลทั่วไป

ครูผูร้ บั การนิเทศ นายกิตติศกั ดิ์ ทพิ บญุ ชู ตำแหนง่ ครู
รายวชิ าทสี่ อน วงจรไฟฟ้า รหัสวชิ า 3104- 1001 ระดับชน้ั ปวส.
แผนการเรยี นรู้วิชา วงจรไฟฟ้า หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 เรือ่ ง องคป์ ระกอบของวงจรไฟฟ้า

ตอนที่ 2 สงั เกตกระบวนการจัดการเรยี นรู้

คำชี้แจง : ให้ทำเครื่องหมาย  ลงในช่องระดับคุณภาพ โดยมีเกณฑ์ ดงั นี้

5 หมายถึง คณุ ภาพดเี ย่ยี ม 4 หมายถงึ คณุ ภาพดมี าก
คุณภาพพอใช้
3 หมายถึง คณุ ภาพดี 2 หมายถึง

1 หมายถงึ คุณภาพปรับปรงุ

ขอ้ กระบวนการจดั การเรยี นรู้ ระดบั คุณภาพ บันทกึ เพ่ิมเตมิ
54321

การนำเข้าสู่บทเรยี น

1 มีการใชส้ ื่อ/อปุ กรณ์ประกอบการนำเข้าสบู่ ทเรียน

2 การเชือ่ มโยงความรู้เดิม

3 การชแี้ จงเปา้ หมาย/จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ส่ตู วั ชวี้ ัด

แกผ่ เู้ รียน

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

4 สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชว้ี ัด และ

จดุ ประสงค์การเรียนรู้สูต่ วั ชีว้ ดั

5 ใชส้ ื่อ/อปุ กรณ/์ แหลง่ เรยี นรู้ประกอบการจัด

กิจกรรมการเรียนรู้

6 ใช้เทคนคิ /กระบวนการเรียนรู้ทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็น

สำคัญที่มลี ีลานา่ สนใจ เหมาะสมกับธรรมชาตวิ ิชา

7 เปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ รียนไดร้ ว่ มมอื กนั สรา้ งองคค์ วามรู้

ดว้ ยตนเอง

8 มปี ฏิสัมพันธ์ระหวา่ งผู้สอนกบั ผูเ้ รยี น และผู้เรยี น
กับผูเ้ รียน เช่นมกี ารตง้ั คำถาม /ขอ้ สงสยั ในส่ิงที่
ตอ้ งการเรียนรู้อยา่ งมเี หตผุ ลและสรา้ งสรรค์

9 ผเู้ รียนมบี ทบาท / ส่วนรว่ มในการปฏิบัติกจิ กรรม
การเรยี นรู้

10 ผ้เู รียนมีการศึกษาค้นควา้ สืบค้นขอ้ มลู จากแหล่ง
ขอ้ มูลตา่ ง ๆ

11 ผเู้ รยี นได้เรียนรู้กระบวนการและเกดิ ผลงาน/
ช้ินงาน

12 ผ้เู รยี นมกี ารสื่อสารและนำเสนอผลงานอยา่ งมี
ประสิทธิภาพ
การสรุปบทเรยี น

13 มกี ารอภิปรายเพ่ือสรุปบทเรียนโดยผสู้ อน/ผู้เรยี น
14 ผเู้ รยี นมีโอกาสสรปุ บทเรยี นด้วยตนเอง หรือดว้ ย

กระบวนการกลุ่ม
15 ผเู้ รียนมีการนำองคค์ วามรู้ที่ได้รบั ไปประยุกตใ์ ช้

สร้างสรรค์ประโยชน์ต่อตนเอง/เพื่อน/สังคม
การวดั และประเมินผล
16 วัดและประเมนิ ผลดว้ ยวธิ ีการที่หลากหลาย
17 วดั และประเมินผลสอดคลอ้ งกับมาตรฐานการ
เรียนรู้ /ตัวช้วี ัด/จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้สตู่ วั ชวี้ ัด
18 มีผลงาน/ชน้ิ งาน/ภาระงาน ซึ่งเป็นหลักฐาน
การเรยี นรู้
19 จดุ ประสงค์การเรยี นรู/้ กิจกรรมการเรียนรู้ และ
การวัดประเมินผลการเรียนรู้ สอดคล้องสมั พันธก์ นั

รวมคะแนน

คะแนนเฉลย่ี ระดบั
คะแนนเฉล่ยี ระดับ
ระดับคุณภาพมีคะแนนเฉลยี่ ดังน้ี
4.50 – 5.00 = มากทส่ี ดุ 3.50 – 4.49 = มาก
2.50 – 3.49 = ปานกลาง 1.50 – 2.49 = นอ้ ย
1.00 – 1.49 = น้อยทีส่ ุด

สง่ิ ท่คี วรยกยอ่ งชมเชย
............................................................................................................................. .................................................
.......................................................................................................................................... ....................................
สิ่งที่ควรปรบั ปรงุ
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงช่อื .....................................................................ผู้นิเทศการสอน
(นางสาวกมลนิตย์ ทองสมเพียร)
ตำแหน่ง ครู คศ.3

ผลงานทีเกิดจากการปฏิบตั ิหน้าที ตาํ แหน่งครู
๒ปี การศึกษา ๒๕๖๒
ตวั ชีวดั ที
ดา้ นที ๑ การจดั การเรยี นการสอน

๑.๒ การจดั การเรียนรู้
๑.๒.๑ การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้

นายกิตติศกั ดิ ทิพบญุ ชู

ครู คศ.๑

วิทยาลยั เทคนิคดอนเมือง

สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

-3-

1.2 การจัดการเรียนรู หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีความรู ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอั นพึงประสงค์
โดยจัดการเรยี นรทู ี่เนนผูเรียนเปนสำคญั ใหเรยี นรดู วยวธิ กี ารปฏบิ ัติ สงเสรมิ ใหผเู รียนสามารถพฒั นาตนเองตามธรรมชาตแิ ละเตม็ ตามศักยภาพ โดยคำนึงถงึ ความแตกตางระหวางบุคคล

1.2.1 การออกแบบหนวยการเรียนรู หมายถึง การจัดทำและหรือพัฒนาหนวยการเรียนรูทสี่ อดคลองกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู เหมาะสมกับผูเรียน
บริบทของสถานศึกษาและทองถ่นิ มกี ิจกรรมการเรยี นรูดวยวธิ ีการปฏิบัติ (Active Learning) โดยเลอื กรปู แบบการจัดการเรียนรู สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหลงเรียนรู และการวัดและประเมนิ ผล
เพอ่ื ใหผูเรียนไดรับการพฒั นาเต็มตามศกั ยภาพ บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู และประเมินผลหนวยการเรียนรู

ตัวช้ีวดั ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับคณุ ภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลักฐาน รองรอย
ระดับ 3

1.2 การจดั การเรยี นรู 1. ออกแบบหนวยการ 1. ออกแบบหนวยการ 1. ออกแบบหนวยการ 1. ออกแบบหนวยการ 1. ออกแบบหนวยการ 1) ห นวยการเรียนรูของ

1.2.1 การออกแบบ เรียนรูใหสอดคลองกับ เรียนรู โดยการปรับ เรีย น รู โดยก ารป รับ เรียนรู โดยการปรับ เรียนรู โดยการปรับ รายวิชาทส่ี อน

หนวยการเรียนรู บริบ ทของสถานศึ กษา ประยุกต์ใหสอดคลอง ประยกุ ตใ์ หสอดคลองกับ ประยุกต์ใหสอดคลอง ประยุกต์ใหสอดคลอง 2) หลักฐานการประเมินผล

ทองถิ่น และเหมาะสมกับ กับบรบิ ทของสถานศึกษา บริบทของสถานศึกษา กับบรบิ ทของสถานศึกษา กับบริบทของสถานศึกษา การใชหนวยการเรยี นรู

ผูเรียน ทองถิ่น และเหมาะสม ทองถ่ินและเหมาะสมกับ ทองถน่ิ และเหมาะสมกับ ทองถิ่น และเหมาะสม 3) คำส่ัง และรองรอยการ

กับผูเรยี น ผเู รียน ผูเรียน กับผูเรียน เปนพเี่ ลี้ยงและใหคำปรกึ ษา

4) หลักฐานและรองรอยอ่ืนๆ

2. มีกิจกรรมการเรียนรู 2. มีกิจกรรมการเรียนรู 2. มีกิจกรรมการเรียนรู 2. มีกิจกรรมการเรียนรู 2. มีกิจกรรมการเรียนรู เพิม่ เตมิ ทเ่ี กยี่ วของ

ดวยวิธกี ารปฏิบตั ทิ ีส่ อดคลอง ดวยวิธีการป ฏิ บัติที่ ดว ย วิธี กา รป ฏิ บั ติ ท่ี ดวยวิธีการป ฏิบัติที่ ดวยวิธีการปฏิ บัติที่

กับธรรมชาติของสาระการ สอดคลองกับธรรมชาติ สอดคลองกับธรรมชาติ สอดคลองกับธรรมชาติ สอดคลองกับธรรมชาติ

เรียนรู และสามารถนำไป ของสาระการเรียนรู ของสาระก ารเรียน รู ของสาระการเรียนรู ของสาระการเรียนรู

ปฏิบัตไิ ดจรงิ อยางหลากหลายและ อยางหลากหลายและ อยางหลากหลายและ อยางหลากหลายและ

สามารถนำไปปฏิบัติ สามารถนำไปปฏบิ ัติไดจรงิ สามารถนำไปปฏิบัตไิ ดจริง สามารถนำไปปฏบิ ตั ิไดจรงิ

ไดจรงิ

-4-

ตัวชีว้ ดั ระดบั คุณภาพ หลกั ฐาน รองรอย

ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับ 3 ระดับ 4 ระดับ 5

3. ประเมินผลการใช 3. ประเมินผลการใช 3. ประเมินผลการใช 3. ประเมินผลการใช 3 . ป ระเมินผลการใช

หนวยการเรียนรู หนวยการเรียนรู และนำ หนวยการเรยี นรู และนำ หนวยการเรยี นรู และนำ หนวยการเรียนรู และนำ

ผลการประเมินมาปรับปรุง ผลการประเมินมาปรับปรุง ผลการประเมินมาปรบั ปรุง ผลการประเมินมาปรับปรุง

พฒั นาใหมคี ณุ ภาพสูงขน้ึ พฒั นาใหมคี ณุ ภาพสงู ขน้ึ พฒั นาใหมคี ณุ ภาพสูงขึ้น พัฒนาใหมีคณุ ภาพสงู ข้นึ

4. เปนพ่ีเลี้ยง หรอื รวม 4. เปนแ บบอยางท่ีดี 4. เปนแบบอยางทด่ี ีเปน

ปรึกษา แลกเปล่ียนเรียนรู เปนพ่ีเลี้ยง และห รือ ผูนำ เปนพ่ีเลี้ยงและเปน

ดานการออกแบบหนวย เปนที่ปรึกษา ดานการ ท่ี ป รึ ก ษ า ด า น ก า ร

การเรยี นรู ออกแบบหนวยการเรียนรู ออกแบบหนวยการเรียนรู

13

แผนการจดั การเรยี นรู้ หนว่ ยที่ 2

ชือ่ วชิ า วงจรไฟฟา้ สอนคร้งั ที่ 2

ชือ่ หนว่ ย ทิศทางอ้างอิงแนวคดิ เบื้องตน้ เกี่ยวกับกราฟ ชวั่ โมงรวม 2 ชั่วโมง
ของวงจรข่ายวงจรแบบตัวต้านทาน

ช่อื เรื่อง ทิศทางอา้ งอิงแนวคดิ เบ้อื งตน้ เกี่ยวกับกราฟของวงจรข่ายวงจร จำนวน 2 ชั่วโมง
แบบตัวตา้ นทาน

สาระสำคัญ

ในวงจรข่ายไฟฟ้า ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบวงจร เช่น ความต้านทาน ตัวเหนี่ยวนำ

ตัวเก็บประจุ สามารถแทนองค์ประกอบเหลา่ น้ีด้วยกราฟของวงจรเพื่อทำให้การวิเคราะหว์ งจรทำได้

งา่ ยข้ึน

การเขยี นกราฟของวงจรจะใชอ้ ธบิ ายคุณสมบัติทางทอปโปโลยีของวงจร โดยทอปโปโลยขี อง

วงจรคอื คุณสมบตั ขิ องวงจรซึ่งเป็นลักษณะการต่อของโนดด้วยสาขาต่างๆ และกราฟของวงจรจะยังคง

คุณสมบัติเดิมของวงจรไว้ กล่าวคือ การเขียนกราฟแต่ละเส้นจะต้องเขียนให้เหมือนกันลกั ษณะการ

ต่อในวงจรจริง ให้ความสัมพันธ์ระหว่างโนดและสาขาเหมือนกัน ดังนั้น กราฟของ วงจรยังคง

คุณลักษณะของวงจรไวเ้ ช่นเดิม ถงึ แมว้ า่ จะมกี ารยดื ย่อ ขยายกราฟกต็ าม

จุดประสงค์การเรียนรู้
จดุ ประสงคท์ วั่ ไป

เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกราฟของวงจรข่ายแบบตัวต้านทานและสามารถนำ
ทฤษฎีของทอปโปโลยีและคุณลักษณะของวงจรไปใช้หาค่าต่าง ๆ ในวงจรไฟฟ้ามีเจตคติที่ดีต่อการ
เรยี นเร่อื งทศิ ทางอ้างอิงแนวคดิ เบ้ืองตน้ เกยี่ วกบั กราฟของวงจรขา่ ยแบบตวั ตา้ นทาน

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

1. อธิบายคุณสมบัติทางทอปโปโลยีของวงจรได้
2. อธิบายความหมายของทรไี ด้
3. บอกลำดบั ข้ันการเขยี นทรีได้
4. คำนวณหาจำนวนลงิ คไ์ ด้

14

5. เขยี นทรแี ละลงิ ค์กราฟของวงจรได้
6. เขียนกราฟแสดงทิศทางของสาขาได้
7. บอกความหมายกราฟทิศทางได้
8. บอกความหมายของคัตเซตได้
9. เขยี นคตั เซตพื้นฐานได้

คุณธรรม-จรยิ ธรรมทีม่ ุ่งเน้น

1. มีมนษุ ยสมั พนั ธ์
2. ความมวี ินัย
3. ความรบั ผดิ ชอบ
4. ความซ่ือสตั ย์สจุ ริต
5. ความเช่ือมั่นในตนเอง
6. ปฏิบตั ติ ามกฎระเบียบ ขอ้ บังคับและขอ้ ตกลงของวทิ ยาลยั ได้

15

สาระการเรียนรู้

ทอปโปโลยีและคณุ ลกั ษณะของวงจรขา่ ย

1. ทอปโปโลยี และคุณลักษณะของวงจร
2. ทรี (Tree)
3. ทิศทางของสาขาและคัตเซต (Directed Branch and Cut Set)

3.1 ทศิ ทางของสาขา (Directed Branches)
3.2 กราฟทิศทาง (Oriented Graph)
3.3 คัตเซต (Cut Set)

16

กจิ กรรมการเรียนรู้

กจิ กรรมครู กจิ กรรมของนกั เรยี น คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์

1. ขั้นเตรียมการสอน

- ครศู กึ ษาขอ้ มูลเนื้อหาสาระ - นกั เรียนเตรยี มอุปกรณ์การ - นกั เรยี นมคี วามรบั ผดิ ชอบต่อ

และเตรยี มส่ือทจี่ ะทำการสอน เรียน หนา้ ท่ี

- ครตู รวจสอบการตรงตอ่ เวลา - นกั เรียนเข้าตรงต่อเวลา - นกั เรยี นมวี ินยั ต่อตนเอง

และความมีวินยั ของนักศึกษา - นักเรยี นแต่งกายถูกระเบยี บ - นกั เรยี นมคี วามรับผดิ ชอบต่อ

โดยการเช็คชอื่ หนา้ ที่

- ครูนำเขา้ สูบ่ ทเรียนโดย - นกั เรยี นรว่ มสนทนากับครู - นักเรยี นมีความเช่ือม่ันใน

สนทนากับนกั เรยี น ตนเอง

2. ขั้นสอน

- ครูแจกแบบทดสอบก่อน - นกั เรยี นทำแบบทดสอบก่อน - นักเรียนมีความซ่ือสตั ยส์ จุ รติ

เรยี น เรียน

- ครูแจกเอกสารประกอบ - นกั เรยี นรับแจกเอกสาร - นกั เรียนมีความสนใจใฝ่รู้

การสอน ประกอบการสอน

- ครูอภิปรายจดุ ประสงค์การ - นักเรยี นทำความเข้าใจใน - นกั เรยี นมคี วามสนใจใฝร่ ู้

เรยี นรู้ จุดประสงค์การเรยี นรู้

- ครูอภปิ รายวตั ถุประสงค์ - นักเรยี นร่วมสนทนากับครูถึง - นักเรยี นมีความรบั ผดิ ชอบ

เชิงพฤติกรรม วัตถปุ ระสงค์เชงิ พฤติกรรม ตอ่ หนา้ ที่

- ครูแบ่งนกั เรียนออกเป็น 5 - นักเรยี นแบ่งกลมุ่ ออกเปน็ 5

กลุม่ โดยให้แตล่ ะกลมุ่ ศึกษาทกุ กลมุ่ เพื่อรว่ มกนั ศึกษาและ

หวั ขอ้ และร่วมกันอภปิ รายตาม อภิปรายในข้อท่ีไดร้ ับ - นักเรยี นรบั ฟงั ความคดิ เห็น

หวั ข้อท่ไี ด้รบั มอบหมาย มอบหมาย ของผู้อน่ื

กลมุ่ ที่ 1 ศกึ ษาเร่ือง กลุม่ ที่ 1 ร่วมกนั อภปิ ราย - นกั เรยี นมีมนุษยสัมพันธท์ ด่ี ี

- ทอปโปโลยีและคณุ ลักษณะ - ทอปโปโลยีและคุณลกั ษณะ - นักเรยี นรับฟงั ความคดิ เหน็

ของวงจร ของวงจร ของผู้อ่ืน

กลุม่ ที่ 2 ศกึ ษาเรอื่ ง กลมุ่ ที่ 2 รว่ มกนั อภิปราย - นกั เรยี นมมี นษุ ยสัมพนั ธท์ ด่ี ี

- ทรี - ทรี

17

กิจกรรมการเรยี นรู้ กจิ กรรมของนกั เรยี น คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์
กล่มุ ท่ี 3 ร่วมกันอภปิ ราย - นักเรียนรับฟงั ความคิดเห็น
กจิ กรรมครู - ทิศทางของสาขา ของผู้อ่ืน
กลมุ่ ที่ 3 ศึกษาเรอ่ื ง - นักเรียนมมี นุษยสมั พันธท์ ด่ี ี
- ทศิ ทางของสาขา กลุ่มที่ 4 รว่ มกนั อภิปราย - นักเรียนรบั ฟังความคิดเหน็
- กราฟทศิ ทาง ของผู้อื่น
กลุ่มท่ี 4 ศึกษาเรอื่ ง - นกั เรยี นมมี นษุ ยสมั พันธท์ ่ีดี
- กราฟทิศทาง กล่มุ ท่ี 5 ร่วมกนั อภิปราย - นกั เรียนรบั ฟังความคดิ เหน็
- คัตเซตพนื้ ฐาน ของผู้อ่นื
กลุ่มที่ 5 ศึกษาเรื่อง - นักเรยี นมีมนุษยสมั พันธ์ทด่ี ี
- คัตเซตพน้ื ฐาน

- ครมู อบหมายให้กลุ่มท่ี 1 - นักเรยี นกลุ่มที่ 1 ช่วยกนั สรปุ - นักเรยี นมีความเชือ่ มน่ั ใน
ชว่ ยกันสรุปโดยใช้แผ่นใสท่แี จก และให้เพื่อนซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝร่ ู้
ใหห้ รอื กระดาน บันทึก
- ครมู อบหมายให้กลมุ่ ที่ 2 - นักเรยี นกลมุ่ ที่ 2 ชว่ ยกันสรุป - นักเรียนมคี วามเช่ือมั่นใน
ชว่ ยกนั สรปุ โดยใช้แผ่นใสที่แจก และใหเ้ พื่อนซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝร่ ู้
ใหห้ รือกระดาน บันทึก
- ครูมอบหมายให้กลุ่มท่ี 3 - นักเรยี นกลมุ่ ที่ 3 ช่วยกันสรุป - นกั เรยี นมคี วามเช่อื มน่ั ใน
ชว่ ยกนั สรุปโดยใช้แผน่ ใสทแี่ จก และใหเ้ พอ่ื นซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝ่รู้
ให้หรอื กระดาน บันทึก
- ครมู อบหมายให้กลุ่มที่ 4 - นักเรียนกลมุ่ ท่ี 4 ชว่ ยกนั สรปุ - นกั เรียนมคี วามเชอ่ื มน่ั ใน
ช่วยกนั สรปุ โดยใชแ้ ผน่ ใสทแ่ี จก และให้เพ่อื นซักถามพร้อมจด ตนเองและมคี วามสนใจใฝ่รู้
ให้หรอื กระดาน บันทกึ
- ครูมอบหมายให้กลุ่มที่ 5 - นักเรียนกลุ่มท่ี 5 ช่วยกันสรปุ - นักเรียนมีความเชื่อม่ันใน
ชว่ ยกนั สรุปโดยใชแ้ ผ่นใสที่แจก และใหเ้ พอื่ นซักถามพร้อมจด ตนเองและมีความสนใจใฝ่รู้
ใหห้ รอื กระดาน บันทึก