en23101

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง Home Sweet Home

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 9 เรื่อง Listening: Not mine. They’re Mike’s

รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผู้สอน นางสาวภาวดี ภาระหตั ถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั
ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขยี นเพอ่ื ขอและใหข้ อ้ มลู อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เรื่องท่ีฟังหรืออา่ นอยา่ ง
เหมาะสม
ต 1.2 ม.3/5 พดู และเขียนบรรยายความรู้สึกและความคดิ เห็นของตนเองเกี่ยวกบั เร่ืองต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ
ขา่ ว/เหตุการณ์ พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลประกอบอยา่ งเหมาะสม

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
พูดให้ข้อมูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็น โดยใช้สานวนภาษาและโครงสร้าง Possessives ไดอ้ ย่างถูกต้องเหมาะสมกบั

ระดบั ช้นั เรียน
3. สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

ความรูแ้ ละกิจกรรมฝึกทกั ษะ สำนวนภาษา โครงสรา้ ง Possessives กระบวนการฝกึ ทักษะทางภาษาทั้ง 4 ดา้ น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ทักษะการฟัง การพูด โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีเจตคติที่ดีต่อการ
เรียนภาษาองั กฤษ

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary:
- Grammar: Possessives
- Listening strategy:
4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพดู การอา่ น และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มปี ระสิทธิภาพในการสอ่ื ความ

5. กิจกรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครูนาความสนใจของนกั เรียนเขา้ สู่บทเรียนในชว่ั โมงน้ี โดยใหน้ กั เรียนบอกช่ือส่ิงของในรูปภาพโดยครูใชค้ าถามดงั น้ี
Q1: What items do you see on this page?
Q2: Do you think where these items should be kept? Why?
2. นกั เรียนใหค้ าตอบหลากหลาย
3. ครูยอมรับทกุ คาตอบ

• Presentation
1. ครูใหน้ ักเรยี นเปดิ หนงั สอื เรยี น Close-up 3 หนา้ 12 ครสู อนคำศัพทใ์ นกิจกรรม A-E โดยใหน้ ักเรียนมสี ว่ นรว่ ม ดงั น้ี

- ให้นกั เรียนท้งั ช้นั ช่วยกนั คน้ คาศพั ท์ที่ไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใตก้ ากบั ไว้ และให้นกั เรียนระบุ Parts of speech ของ
คาศพั ท์ จากตาแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกใหร้ ะบุ Parts of speechทกุ คร้ังท่ีสอนความหมายของคาศพั ท)์

- นกั เรียนบอกหมวดหมขู่ องคาศพั ทเ์ หล่าน้ี โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน
- ให้นกั เรียน Read aloud คาศพั ทบ์ นกระดาน
- ใหน้ กั เรียนแบง่ กนั /ช่วยกนั คน้ หาความหมายของคาศพั ทเ์ หล่าน้ี แลว้ พูดบอกความหมาย
- ครูเขียนความหมายของคาศพั ทท์ ี่นกั เรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคาศพั ทบ์ างคาใหส้ มบูรณ์
- ใหน้ ักเรียนอา่ นออกเสียงดังพรอ้ มกนั ถา้ คำใดนกั เรยี นอา่ นไมไ่ ดใ้ หค้ รูชว่ ยอ่านนำและนักเรียนอ่านตาม
- ครูเลอื กคำศพั ทบ์ างตัวมาอธบิ าย ได้แก่ Compound nouns (noun+noun): a garage key, a desk drawer, a kitchen
cupboard, a bathroom shelf, a bedroom, a bathroom เปน็ ตน้
- ใหน้ ักเรยี นคดั ลอก Word Box และคำศัพทท์ ีเ่ กย่ี วข้องลงในสมดุ คำศพั ทข์ องตนเอง
2. ครูสอน Listening Strategies ผฟู้ ังควรแสดงความสนใจ รับรู้ เขา้ ใจส่ิงไดฟ้ ัง มีการใชภ้ าษากายประกอบ การสบตาผฟู้ ังขณะท่ี
พูดเล่าและฟังเหตุการณ์ ใช้วลีต่อไปน้ีเป็ นคร้ังคราวเพ่ือแสดงการรับรู้เขา้ ใจส่ิงไดฟ้ ังต่อไปน้ี Uh-huh./Okay./Yeah./Got it./I see./Ah, I
see./I get that.
3. ครอู ธบิ ายวธิ กี ารเรยี นระหว่างฟังซีดี แนะวิธีฟงั อยา่ งมีประสิทธิภาพ
- ครูชี้แจงว่านักเรียนจะได้ฟังเสียงพูดสนทนาที่เป็นการพูดอย่างเป็นธรรมชาติ ( naturally speaking) ที่มีความเร็ว
พอประมาณ ให้นักเรียนฟังเพ่ือจับประเด็นสำคัญ โดยตั้งใจฟังคำสำคัญ (content words) ได้แก่ nouns, main verbs, adjectives, adverbs ใน
ระหวา่ งท่ฟี งั ใหน้ ักเรียนงดทำกจิ กรรมใดๆ ไมพ่ ูดคุยกัน
- ครูชแี้ จงการฟังซดี ีว่านักเรียนจะได้ฟงั ซดี ี 2 ครง้ั ดังน้ี

▪ ฟงั ครงั้ ท่ี 1 เพอื่ ใหเ้ ข้าใจเรื่องและจบั ประเดน็ สำคญั เบือ้ งตน้
▪ ฟังครั้งท่ี 2-3 เพอ่ื เลอื กคำตอบ
▪ ฟังคร้งั ที่ 3-4 เพอื่ ทบทวนคำตอบหรอื เฉลยคำตอบ
(สำหรบั ชน้ั ที่นกั เรียนสว่ นใหญ่อ่อนภาษาอังกฤษ ครูอาจใหฟ้ งั หลายคร้งั เพื่อให้นกั เรยี นประสบความสำเรจ็ ในการฟัง)
เมอื่ นกั เรยี นส่วนใหญเ่ ขา้ ใจแลว้ ครูใหน้ กั เรียนทำกิจกรรม

• Practice
1. กิจกรรม A ครูให้นกั เรียน Read aloud ประโยคท่ี 1-6

- ให้นกั เรียนคน้ หาและขดี เสน้ ใตต้ วั กาหนดคาตอบหรือตวั ช้ีแนะคาตอบในแต่ละประโยค
- ครูตรวจสอบโดยให้นกั เรียนอ่านตวั กาหนดคาตอบหรือตวั ช้ีแนะคาตอบของทุกประโยค
- ให้นกั เรียนนาตวั ช้ีแนะคาตอบไปคดิ และวิเคราะห์ตวั เลือกและเลอื กคาตอบ โดยครูใหเ้ วลา
- ให้นกั เรียนนาคาตอบที่ไดไ้ ป Discuss and share กบั เพอื่ นในห้อง
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloud ประโยคและคาตอบและครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ
1. d 2. b 3. f 4. a 5. e 6. c

- ให้นกั เรียนฝึกพูดโตต้ อบกบั เพอื่ นโดยมีการแลกเปลี่ยนบทบาท
- ครูสังเกต แนะนา ช่วยเหลือ แกป้ ัญหา
2. กจิ กรรม B ครูช้ีแจงการทากิจกรรมการฟัง และให้นกั เรียน Read aloud ตวั เลือกขอ้ 1-6

- เมื่อนกั เรียนพร้อมครูเปิ ดซีดีใหน้ กั เรียนฟัง 1 คร้ังเพ่อื ใหเ้ ขา้ ใจเรื่องและจบั ประเดน็ สาคญั เบ้ืองตน้
- ให้นกั เรียนฟังซีดีซ้าเพอ่ื เลือกคาตอบ

- ให้นกั เรียนนาคาตอบที่ไดไ้ ป Discuss and share กบั เพอื่ นในหอ้ ง
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียน Read aloud คาตอบ
- ครูเฉลยคาตอบโดยใหน้ กั เรียนฟังซีดีซ้า

เฉลยคำตอบ
1. Mary 2. father 3. Mike 4. Tim 5. dog 6. Mrs Green’s car

3. กจิ กรรม C ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาส่งั และ Exam Close-up
- ครูอธิบายเทคนิคการทาขอ้ สอบเรื่อง Identifying the two incorrect options พร้อมท้งั ยกตวั อยา่ ง
4. กจิ กรรม D ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาส่ัง และคาศพั ทใ์ นขอ้ 1-5 และบอกความหมายเป็นภาษาไทย

- ให้นกั เรียน Read aloud คาศพั ทท์ ี่เป็นตวั เลือกขอ้ A-G และบอกความหมายเป็นภาษาไทย
- เมื่อนกั เรียนพร้อมครูเปิ ดซีดีใหน้ กั เรียนฟัง 1 คร้ังเพอ่ื ให้เขา้ ใจเร่ืองและจบั ประเดน็ สาคญั เบ้ืองตน้
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการฟัง โดยถามเกี่ยวกบั negative sentences ซ่ึงเป็นขอ้ ความลวง โดยครูใหน้ กั เรียนฟัง
ขอ้ ความ ส่วนน้ีซ้าและอธิบายซ้า
- ให้นกั เรียนฟังซีดีซ้าเพ่ือเลือกคาตอบ
- ให้นกั เรียนนาคาตอบที่ไดไ้ ป Discuss and share กบั เพื่อนในหอ้ ง
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียน Read aloud คาตอบ

5. กิจกรรม E ให้นกั เรียนฟังซีดีในกิจกรรมขอ้ D ซ้าเพ่อื ยนื ยนั คาตอบและเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ

1. F 2. C 3. B 4. D 5. A

• Production
ครูให้นกั เรียนเปิดหนงั สอื Workbook Close-up 3 หนา้ 8 แล้วใหน้ ักเรียนปฏบิ ตั ิกิจกรรมดงั น้ี

1. กิจกรรม A ให้นักเรียน Read aloud คาสั่ง และ Exam Reminder ครูอธิบายเทคนิคการทาขอ้ สอบเรื่องIdentifying the two
incorrect options พร้อมท้งั ยกตวั อยา่ ง

2. กจิ กรรม B ให้นกั เรียน Read aloud คาสั่งและตวั เลือก A-G
- ให้นกั เรียนทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบเร่ือง Identifying the two incorrect options
- เม่ือนกั เรียนพร้อมครูเปิ ดซีดีใหน้ กั เรียนฟัง 1 คร้ังเพอื่ ให้เขา้ ใจเรื่องและจบั ประเดน็ สาคญั เบ้ืองตน้
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการฟัง โดยถามเก่ียวกบั negative sentences ซ่ึงเป็นขอ้ ความลวง
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloud คาตอบ

3. กจิ กรรม C ใหน้ กั เรียนฟังซีดีในกิจกรรมขอ้ C ซ้าเพอื่ ยืนยนั คาตอบและเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ
1. F 2. D 3. A 4. G 5. E

6. การวัดและประเมนิ ผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วธิ กี าร 15-17 ผลการประเมนิ
1. สังเกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง- การพดู พอใช้
คะแนน ผา่ น
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอา่ น-การเขยี น 18-20
15-17 ผลการประเมนิ
12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนังสอื เรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอ่ื ง Listening กิจกรรม A-E หนา้ 12
Audio CD Track 1.1, 1.2
หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอ่ื ง Listening กจิ กรรม A-C หนา้ 8

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง Home Sweet Home
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 10 เรื่อง Speaking: Describing My Bedroom

รหัสวชิ า อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผ้สู อน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั
ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขยี นเพ่อื ขอและใหข้ อ้ มลู อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เร่ืองท่ีฟังหรืออ่าน
อยา่ งเหมาะสม

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ฟัง พูด อ่านและเขียนให้ขอ้ มูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็นโดยใช้สานวนภาษาและโครงสร้างภาษาท่ีกาหนดให้ไดอ้ ยา่ ง

ถูกตอ้ ง เหมาะสมกบั ระดบั ช้นั เรียน

3. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)
ความรู้เกี่ยวกับสำนวนภาษาโครงสร้างภาษาในบทสนทนาเกี่ยวกับ Describing my bedroom และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด

กระบวนการฝึกทกั ษะทางภาษาทงั้ 4 ด้าน โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงทกั ษะการฟังและการพดู โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
เจตคติทด่ี ตี ่อการเรียนภาษาอังกฤษ

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Speaking: Making your descriptions interesting และ Describing my bedroom
4.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอา่ น และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีประสทิ ธิภาพในการสือ่ ความ
- มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ

5. กจิ กรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครูนาความสนใจของนกั เรียนเขา้ สู่บทเรียนในชว่ั โมงน้ีดว้ ยคาถามต่อไปน้ีบนกระดานให้นกั เรียนอ่านออกเสียงดงั ๆ พร้อมกนั

แลว้ ให้นกั เรียนตอบคาถามประโยคบนกระดาน
Q: What do you think about your ideal bedroom?
2. นกั เรียนให้คาตอบอยา่ งหลากหลาย
3. ครูยอมรับทกุ คาตอบ และเช่ือมโยงเขา้ สู่กิจกรรมการเรียนการสอน

• Presentation
1. ครูสอนสำนวนภาษาท่ีใชใ้ นการพดู Describing ไดแ้ ก่ Making your descriptions interesting. และ Describing my bedroom.

- ใหน้ ักเรยี น Read aloud Exam Close-up ครูอธิบายพรอ้ มทั้งยกตัวอยา่ งประกอบ

- ให้นกั เรยี น Read aloud Useful Expressions และชว่ ยกันคดิ หาคำมาเตมิ ในประโยคตวั อยา่ ง ครูอธิบายพรอ้ มท้ัง
ยกตัวอย่างประกอบ

2. ครูสอน Speaking Strategies ผู้พูดควรเลือกใช้น้ำเสียงในประโยคคำถามเพื่อแสดงเจตนาหรือความต้องการได้ถูกต้อง
เหมาะสม ตวั อยา่ งเช่น การเลอื กใชน้ ำ้ เสยี งประโยคคำถาม Wh-questions และ Yes-No questions ใหล้ งทา้ ยประโยคด้วยเสยี งต่ำเม่อื ตอ้ งการ
ข้อมูลที่ไม่รู้ (To find out information that you don’t know) ตัวอย่างเช่น Where’s the Talent competition? (ครูพูดออกเสียงตามตัวอย่าง
และนักเรียนพดู ออกเสียงตาม) รวมทัง้ การมองหน้า สบตาคสู่ นทนา การใช้ภาษากายประกอบเป็นครั้งคราว

3. ครูสอนคำศัพทส์ ำนวนในกิจกรรม Speaking ข้อ A-F โดยให้นกั เรียนมีส่วนร่วม แล้วขดี เสน้ ใต้คำทน่ี กั เรยี นไมร่ ู้ความหมาย
จากนน้ั ใหน้ ักเรยี นบอกคำศัพทท์ ี่ไม่รู้ความหมาย โดยครเู ขียนบนกระดาน ถ้านักเรยี นอา่ นไม่ไดใ้ ห้สะกดตัวอักษร

- ครูให้นกั เรยี นจดั กลมุ่ คำศพั ท์เหล่านี้โดยครูแนะวา่ ควรจัดตามหน้าที่ของคำ
- ครูให้นักเรียนช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่าน้ีโดยค้นหาจาก Dictionary หรือนักเรียนอาจสืบค้นonline จาก
โทรศพั ท์มอื ถอื ของนกั เรยี นเอง
- ครูให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงคำศัพทแ์ ต่ละคำพร้อมกบั บอกความหมาย โดยครูชว่ ยเพม่ิ เติมความหมายของศัพท์บางคำให้
ครอบคลุมการใชง้ านในบทเรยี นน้ี

• Practice
ครใู หน้ ักเรยี นเปิดหนังสอื เรยี น Close-up 3 หน้า 13 ครสู อนคำศัพทใ์ นกิจกรรม A-F โดยใหน้ ักเรยี นมสี ่วนร่วม ดงั น้ี

1. กิจกรรม A ก่อนทากิจกรรมครูให้เวลานกั เรียนช่วยกนั อภิปรายคาถามและเตรียมคาตอบโดยครูเนน้ ให้นกั เรียนบอกเหตุผล
Explain why

- ครูช้ีแนะคาตอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloud Exam Close-up และ Useful Expressions
- ให้นกั เรียนจบั คพู่ ูดถามตอบโดยใชค้ าถามที่กาหนดให้ 3 ขอ้ โดยให้นกั เรียนสลบั บทบาทกนั
- ครูสังเกต แนะนา ช่วยเหลือ แกป้ ัญหา
- ครูเลือกนกั เรียนข้นึ มาพดู คาถามและใหค้ าตอบ
- ครูยอมรับทุกคาตอบทบ่ี อกเหตผุ ล Explain why

เฉลยคาตอบ

Students’ own answers

2. กิจกรรม B ก่อนทากิจกรรมครูใหเ้ วลานกั เรียนช่วยกนั อภิปรายภาพและเตรียมคาตอบโดยครูเนน้ ให้นกั เรียนบอกเหตุผล
Explain why

- ใหน้ กั เรียนจบั คพู่ ูดถามตอบเก่ียวกบั ภาพ Bedroom A and B โดยให้นกั เรียนสลบั บทบาทกนั
- ครูช้ีแนะคาตอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloud Exam Close-up และ Useful Expressions
- ครูสังเกต แนะนา ช่วยเหลือ แกป้ ัญหา
- ครูเลือกนกั เรียน3คู่ ข้นึ มาพูดบรรยายเก่ียวกบั My Bedroom
- ครูยอมรับทกุ คาตอบทบี่ อกเหตผุ ล Explain why

เฉลยคาตอบ

Students’ own answers

3. กิจกรรม C ครูให้นกั เรียน Read aloud ประโยค 1-6 และตวั เลือก a-f พร้อมท้งั บอกความหมาย
- ให้นกั เรียนคน้ หาตวั ช้ีแนะคาตอบท่ีมคี วามเกี่ยวขอ้ งระหว่างประโยคกบั ตวั เลือก โดยขีดเส้นใตก้ ากบั ไว้

แลว้ ตดั สินใจเลือกคาตอบ
- ครูสังเกต แนะนา ช่วยเหลือ แกป้ ัญหา
- ครูเลือกนกั เรียน 3 คู่ ข้ึนมาพูดคาตอบ และครูเฉลยคาตอบ ดงั น้ี
เฉลยคาตอบ
1. b 2. e 3. a 4. f 5. c 6. d

4. กิจกรรม D ครูให้นกั เรียน Read aloud Exam Close-up
- ครูอธิบาย Exam Close-up พร้อมท้งั ยกตวั อยา่ งประกอบโดยเลือกบางขอ้ จากกิจกรรมใน Exam Task
- ให้นกั เรียนช่วยบอก Adjectives ท่ีควรใชใ้ นการ describe bedroom และครูเขียน Adjectives น้ีบนกระดาน
- ให้นกั เรียนเลือกนา Adjectives เหล่าน้ีไปใชใ้ นการพูดเก่ียวกบั My Bedroom ในกิจกรรม E

5. กิจกรรม E
- ให้นกั เรียนอ่านประโยคคาถามของ Student A และประโยคคาถามของ Student B แลว้ ให้คาตอบท่ีหลากหลายเพ่ือ

นาไปเลือกใชใ้ นกิจกรรม Speaking: Tell each other about your bedrooms
- ให้นักเรียนนาคาตอบที่ไดม้ าเรียบเรียงเป็นยอ่ หน้าส้ันๆ หรือ Speaking Model เกี่ยวกบั My bedroom ของตนเองเพ่ือ

นาไปใชพ้ ูด
- ใหน้ กั เรียนจบั คทู่ ากิจกรรม Speaking: Tell each other about your bedrooms
- ครูใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรมโดยครูสงั เกต แนะนา ช่วยเหลือ แกป้ ัญหา
- ครูเลือกนกั เรียน 3-4 คนข้นึ มาพดู My bedroom
- ครูยอมรับทุกคาตอบและให้นักเรี ยนคัดลอกย่อหน้าส้ันๆหรือ Speaking Model เกี่ยวกับ My bedroom ลงสมุด

แบบฝึ กหดั

เฉลยคาตอบ

Students’ own answers

• Production
1. กิจกรรม F ให้นักเรียน Read aloud คำสั่งและพูดบอกสิ่งที่ต้องทำในกิจกรรมน้ี ครูทบทวนคำสั่งและชี้แนะวิธีการโดยให้

นกั เรียนมสี ่วนร่วมในการคดิ กจิ กรรมในขนั้ ตอนของการเตรยี มเรอื่ งที่จะพดู และครกู ำหนดข้นั ตอนของกจิ กรรมการพดู ดงั นี้
ขัน้ ที่ 1 Pre-Speaking
- Sketch ครูแนะให้นักเรียน Sketch ภาพแบบห้องนอนหรือห้องนั่งเล่นโดยออกแบบตามจินตนาการของนักเรียน ใส่

รายละเอียดเช่นของใช้ อปุ กณ์ติดตง้ั อปุ กรณต์ กแต่งตามความคิดของนกั เรียน
- Make a draft of Speaking Model ให้นกั เรยี นเขียนบรรยายหอ้ งนอนหรือห้องน่งั เล่นตามภาพ Sketch

ได้แก่ การพูดบรรยายหอ้ งนอนหรือห้องนั่งเล่นตามภาพ Sketch โดยใช้คำศพั ท์ สำนวนพูดโครงสรา้ งภาษาจาก Exam Close-up และUseful
Expression

- Revise the draft ให้นักเรียนตรวจสอบทบทวนสิ่งที่เขียน ความถูกต้อง ความสอดคล้อง ความครบถ้วนและความ
เหมาะสมของ a draft of Speaking Model

- Compare and Share ใหน้ ักเรยี นนำ Speaking Model ที่เขยี นไปเปรยี บเทยี บกบั เพื่อนและปรบั ปรงุ คำตอบ เพ่อื ใหไ้ ด้
Speaking Model ท่ีครบถว้ น ถกู ต้องและเหมาะสม

- Practice ให้นักเรยี นใช้ Speaking Model ของตนฝกึ พดู กับเพ่ือน
ข้นั ที่ 2 While-Speaking ให้นกั เรียนใช้ Speaking Model ของตนพูดกบั เพอ่ื นโดยผลัดกันเปน็ ผพู้ ดู และผฟู้ ังทดี่ ี
ครใู ห้เวลานกั เรยี นทำกจิ กรรมโดยครสู งั เกต แนะนำ ช่วยเหลือ แกป้ ญั หา

ขน้ั ที่ 3 Post-Speaking
- ครูเลือกนกั เรียน 3-4 คนข้ึนมาพดู Speaking Model ของตนพร้อมกบั นาเสนอภาพ Sketch ประกอบการพูด
- ครูยอมรับทกุ คาตอบและให้นกั เรียนคดั ลอก Speaking Model ลงสมดุ แบบฝึกหดั

2. กิจกรรม Ideas Focus
- ให้นกั เรียน Read aloud คำสงั่ และพูดบอกสิ่งทต่ี อ้ งทำในกจิ กรรมนี้
- ครกู ำหนดให้นักเรยี นแบ่งกลุม่ กลุ่มละ 4-6 คน ทำกจิ กรรมน้ี โดยดำเนนิ ตามขน้ั ตอนเชน่ เดยี วกับกิจกรรม F

- ครูกำหนดเวลา และให้นกั เรียนทำกจิ กรรมน้ีอยา่ งอสิ ระ เมื่อหมดเวลาครูตรวจสอบคำตอบโดยเลอื กนักเรยี นจำนวน 2-3
กลมุ่ ออกมาพดู ถ้าหากมเี วลาไมเ่ พียงพอ ครใู ห้นักเรยี นทำกจิ กรรมนี้ในช่วั โมงต่อไป หรอื นดั หมายใหท้ ำนอกช้นั เรยี น

- ครสู รปุ บทเรียน ตอบขอ้ ซักถามของนักเรียน

6. การวดั และประเมนิ ผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วิธีการ 15-17 ผลการประเมิน
1. สังเกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟัง- การพูด คะแนน ผลการประเมิน
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอา่ น-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สอื เรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่อื ง Speaking กิจกรรม A-F และ Ideas Focus หนา้ 13

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่อง Home Sweet Home

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 11 เรื่อง Writing 1: A Note & A Schedule

รหสั วชิ า อ 23101 รายวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผ้สู อน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั
ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เรื่องท่ีฟัง หรืออ่าน อย่าง
เหมาะสม
ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภ้ าษา น้าเสียง และกิริยาทา่ ทางเหมาะกบั บคุ คลและโอกาส ตามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของ
เจา้ ของภาษา
ต 4.1 ม.3/1 ใชภ้ าษาส่ือสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองที่เกิดข้นึ ในหอ้ งเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสงั คม

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
พูดให้ข้อมูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ performing, competition and exhibition โดยใช้สานวนภาษาและ

โครงสร้างภาษาท่ีกาหนดใหไ้ ดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง เหมาะสม
3. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

ความรูเ้ ก่ยี วกบั สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษาและกจิ กรรมฝึกทกั ษะการเขียน Explain why กระบวนการฝึกทกั ษะทางภาษาท้ัง
4 ด้านโดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการฟังและการพูด โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสื่อสารได้อย่างมี
ประสิทธภิ าพ มีเจตคติทดี่ ตี อ่ การเรียนภาษาองั กฤษ
4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Writing strategy: Explaining why

4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพือ่ การส่ือสาร

4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีเหตผุ ล มีวจิ ารณญาณ

5. กิจกรรมการเรยี นรู้
• Lead-in
- ครูนำความสนใจของนกั เรียนเข้าสบู่ ทเรยี นในชัว่ โมงนโ้ี ดยใช้รปู ภาพ และคำถามดงั น้ี
Q1: What are the people in these pictures doing?
Q2: Do you think what ‘s wrong with activity inthis picture ?
• Presentation
1. ครูสอนความรู้เกี่ยวกบั คาศพั ท์ Writing ในกจิ กรรม A-D โดยใหน้ กั เรียนมีส่วนร่วมดงั น้ี
- ครูสอนคาศพั ทใ์ หม่ที่อยใู่ นกิจกรรม A-D โดยใหน้ กั เรียนมีส่วนร่วม
- ครูใหน้ กั เรียนสารวจคาศพั ท์ แลว้ ขีดเส้นใตค้ าที่นกั เรียนไมร่ ู้ความหมาย จากน้นั ใหน้ กั เรียนบอกคาศพั ทท์ ่ไี ม่รู้ความหมาย

โดยครูเขียนบนกระดาน ถา้ นกั เรียนอ่านไมไ่ ดใ้ ห้สะกดตวั อกั ษร
- ครูให้นกั เรียนจดั กลุม่ คาศพั ทเ์ หลา่ น้ีโดยครูแนะว่าควรจดั ตามหนา้ ท่ีของคา

- ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั คน้ หาความหมายของคาศพั ทเ์ หลา่ น้ีโดยคน้ หาจาก Dictionary หรือนกั เรียนอาจสืบคน้ onlineจาก
โทรศพั ทม์ ือถือของนกั เรียนเอง

- ครูใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงคาศพั ทแ์ ต่ละคาพร้อมกบั บอกความหมาย โดยครูช่วยเพม่ิ เติมความหมายของศพั ทบ์ างคาให้
ครอบคลมุ การใชง้ านในบทเรียนน้ี

2. ครูสอน Writing Strategy ใน Learning Focus คาสาคญั ท่ีใชใ้ นการ Explaining Why ไดแ้ ก่
- Because+subject+ verb ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it because I was ill.
- Because of+noun ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it because of illness.
- that’s why+subject+verb ตวั อยา่ งเช่น I was ill, that ’s why I didn’t do it.
- that’s because+subject+verb ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it, that ‘s because I was ill.

• Practice
ครูให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน Close-up 3 หนา้ 14 ให้นกั เรียนปฏิบตั ิกจิ กรรมตอ่ ไปน้ี

1. กจิ กรรม A ครูให้นกั เรียนทบทวน Writing Strategy ใน Learning Focus
- ครูทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบ Cloze tes tโดยให้นกั เรียน Focus on words before and after a gap
- นักเรยี นอา่ นประโยคเพ่อื คน้ หาตวั ช้แี นะคำตอบ (Context clues)
- นกั เรียนนาตวั ช้ีแนะคาตอบ (Context clues) ไปใชใ้ นการตดั สินใจเลือกคาตอบ
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียนอ่านคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. that’s because 2. that’s why 3. Because 4. Because of

2. กิจกรรม B ครูอธิบาย Causes and results พร้อมท้งั ยกตวั อยา่ งประกอบ
- ให้นกั เรียน Read aloud ประโยคตวั อยา่ ง สรุปว่าประโยคใดเป็น Causes ประโยคใดเป็น Results แลว้ เลือกคาตอบ

สาหรับประโยคท่ี 1-4
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. result 2. cause 3. cause 4. cause

3. กจิ กรรม C ใหน้ กั เรียน Read aloud คาส่งั
- ให้นกั เรียน Discuss What is Liam’s problem? What is the inconsistency between Liam’s scheldule and his mum’s note

which requires Liam to do as the list.
- ครูให้เวลานกั เรียนคิดและเขียนคาตอบ
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ (Suggested answers)
Liam is very busy on Satuary. He has a full schedule,he will have no time to do what his
mum required.

4. กิจกรรม D ให้นกั เรียน Read aloud Liam’s note for his mum และขดี เส้นใตข้ อ้ ความหรือประโยคเก่ียวกบั What he has
already done and what he has not done yet.

- ให้นกั เรียนขดี เสน้ ใตค้ า ขอ้ ความ ประโยคท่ี Explain why
- ใหน้ าขอ้ ความท่ขี ดี เสน้ ใตเ้ หล่าน้ีมาใชเ้ ป็นแนวทางตอบคาถามท้งั 3ขอ้

- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. Yes. 2. Yes. 3. Because,That’s why, That’s because, because of

• Production
1. ครูให้นกั เรียนเขียนเก่ียวกบั ตวั เอง โดยเขียนเก่ียวกบั งานบา้ นที่นกั เรียนมีหนา้ ท่ีตอ้ งช่วย หรือควรตอ้ งช่วยพ่อแม่ผปู้ กครองทา
ดงั น้ี

- Write about all of the things in your home that you should do or have to do . Explain why?
- Explain why sometimes you haven’t done some of them.
2. ครูช้ีแนะวิธีการเขยี น ให้เวลานกั เรียนเขียนอยา่ งอิสระ
3. ครูสรุปบทเรียนและกาหนดนดั หมายใหน้ กั เรียนการส่งงาน

6. การวัดและประเมินผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมิน
1. สงั เกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟัง- การพดู คะแนน ผลการประเมนิ
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอ่าน-การเขยี น 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรือ่ ง Writing กิจกรรม A-D หนา้ 14

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง Home Sweet Home

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 12 เรื่อง Writing 2: A Note of Requesting and Making Excuses

รหัสวชิ า อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง

ผ้สู อน นางสาวภาวดี ภาระหตั ถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด
ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตต้ อบขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเอง เรื่องตา่ งๆ ใกลต้ วั สถานการณ์ ขา่ ว เร่ืองที่อยใู่ นความสนใจ
ของสงั คมและส่ือสารอยา่ งตอ่ เนื่องและเหมาะสม
ต 1.2 ม.3/4 พดู และเขียนเพื่อขอและใหข้ อ้ มลู อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เรื่องที่ฟัง หรืออ่าน
อยา่ งเหมาะสม

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
อ่านและเขียน A Note of Requesting and Making Excuse ใหเ้ พือ่ แสดงความตอ้ งการ ขอร้อง อธิบายเหตผุ ล และความจาเป็น

โดยใชส้ านวนภาษาและโครงสรา้ งภาษาท่ีกาหนดใหไ้ ดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง เหมาะสมกบั ระดบั ช้นั เรียน
3. สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความร้เู ก่ียวกบั คำศพั ท์สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษาเรอื่ ง Adverts, email และกิจกรรมฝกึ ทกั ษะการคิดกระบวนการฝึกทักษะ
ทางภาษาทั้ง 4 ด้านโดยเฉพาะการอ่านและการเขียน โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสื่อสารได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ มเี จตคติทดี่ ีตอ่ การเรียนภาษาองั กฤษ
4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: สานวนภาษาเกี่ยวกบั Adverts, email
- Writing strategy: suggesting, persuading, describing

4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การสื่อสาร

4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มปี ระสิทธิภาพในการส่ือความ
- มีเหตผุ ล มวี ิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนกั เรียนเขา้ สบู่ ทเรยี นในชวั่ โมงนโี้ ดยครเู ขยี นประโยคต่อไปน้ีบนกระดาน ใหน้ กั เรยี นพูดบอกคำที่หายไป
- Come to tennis club! You can make new friends and get …………… .
- Don’t waste your time on gamimng! Get outside and .......... .our running club.
2. นักเรียนช่วยกันคิดหาคำมาเติมในช่องว่าง ถ้าไม่พบคำตอบถูก ครูให้โดยขีดเส้นใต้ตัวชี้แนะคำตอบคือ tennis club,

Get……and ……running club ถา้ นักเรียนยงั บอกคำตอบถกู ไม่ได้ ครูให้ตวั เลือกดงั นี้ lucky, fit, do, join

• Presentation
1. ครสู อนสำนวนภาษาเกี่ยวกับ Making excuses ใน Useful expression โดยใหน้ กั เรยี นมสี ว่ นร่วม ไดแ้ ก่

- I would like to, but…

- I have to…
- I can’t, I’m afraid…
- I couldn’t… because…
- I’m sorry, but…
- I didn’t… because…
- I can’t, because…
2. ครใู หน้ ักเรียนมสี ว่ นรว่ มโดยการหาคำ/วล/ี ประโยคมาเตมิ ในประโยค Making excuses เพอ่ื ใหไ้ ดค้ วามหมายท่ีเหมาะสม
3. ใหน้ กั เรยี น Read aloud ประโยค Making excuses พรอ้ มกัน
4. ครูให้นักเรียนนำโครงสร้าง Making excuses ไปเขียนเกย่ี วกับตนเอง 1 ประโยค
5. ครูตรวจสอบความเข้าใจและการนำโครงสรา้ ง Making excuses ไปใช้เขยี นเก่ียวกบั ตนเองโดยเลอื กนกั เรียนจำนวน 3-4 คนมา
เขยี นบนกระดาน โดยครูให้นกั เรยี นทัง้ ชนั้ ชว่ ย approve ความถูกต้องและแกไ้ ข

• Practice
ครูใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน Close-up 3 หนา้ 15 แลว้ ให้นกั เรียนปฏิบตั ิกิจกรรมต่อไปน้ี

1. กิจกรรม E ใหน้ กั เรียน Read aloud note from your mum
- ใหน้ กั เรียนตอบคาถาม Which tasks in the note haven’t been done? Why not ?
- ครูใหน้ กั เรียนบอกเกี่ยวกบั รูปแบบของ note
- ใหน้ กั เรียนจบั คชู่ ่วยกนั เขยี น note to your mum to explain why you didn’t do
- ครูให้เวลานกั เรียนเขยี น note โดยครูสงั เกต ช่วยเหลือ แนะนา แกป้ ัญหา
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนพดู บอกคาตอบพร้อมกนั ครูเขยี นคาตอบบนกระดานและเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ

Students’ own answers

2. กิจกรรม F ให้นกั เรียน Read aloud Exam Close-up
- ครูทบทวนคาส่ัง อธิบาย และให้นกั เรียน Skim through the texts (message&email&note) to look for a similar pieces of

information and underline them
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนอ่านคาตอบ (a similar pieces of information) พร้อมกนั และครูเขียนคาตอบน้ีบน

กระดานและครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
Time (3 o’clock, 6, 3.45 p.m., 3 o’clock); Names (Jane, Cathy, Uncle Tom, Dave, Tony);
the name of the football match (Liverpool, Arsenal)

3. กิจกรรม G ใหน้ กั เรียน Read silently Exam Task แลว้ คดิ หาคามาเติมในช่องวา่ ง
- ครูทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบ Cloze test โดยใหน้ กั เรียน Focus on words before and after a gap
- นกั เรียนอา่ นประโยคเพือ่ ค้นหาตวั ชแี้ นะคำตอบ (Context clues)
- นกั เรียนนาตวั ช้ีแนะคาตอบ (Context clues) ไปใชใ้ นการตดั สินใจเลือกคาตอบ
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียนอา่ นคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

(1) the rubbish (2) milk เฉลยคำตอบ (4) 3.45 (p.m.) (5) uncle
Tom (3) because of

• Production
1. ครูกำหนดกิจกรรมเองโดยครใู ห้นกั เรียนเขียน Note ถึงเพ่ือน ปฏิเสธการไปชมการแข่งขันฟุตบอลเนือ่ งจากมีเหตุจำเปน็ เร่งด่วน

ภายในครอบครวั โดยเขยี นดงั น้ี
- Make and excuses โดยใชส้ านวนภาษาเกี่ยวกบั Making excuses
- Write about all of the things in your home that you have to do. Explain why?

2. ครูช้ีแนะวิธีการเขยี น
3. ครูใหเ้ วลานกั เรียนเขียนอยา่ งอสิ ระ
4. ครูสรุปบทเรียนตอบขอ้ ซกั ถามนกั เรียน นดั หมายการส่งงาน

6. การวดั และประเมนิ ผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วิธีการ 15-17 ผลการประเมิน
1. สงั เกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟัง- การพดู คะแนน ผลการประเมนิ
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอ่าน-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่อื ง Writing กิจกรรม E-G หนา้ 15

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง Home Sweet Home

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เร่ือง Writing 3: Email Messages

รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง

ผ้สู อน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั
ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตต้ อบขอ้ มูลเก่ียวกบั ตนเอง เรื่องตา่ งๆ ใกลต้ วั สถานการณ์ ข่าว เรื่องท่ีอยใู่ นความสนใจของ
สังคมและสื่อสารอยา่ งต่อเนื่องและเหมาะสม
ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพือ่ ขอและใหข้ อ้ มลู อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั เร่ืองที่ฟัง หรืออ่าน
อยา่ งเหมาะสม

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
อ่านและเขียน email ให้ขอ้ มูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็นโดยใชส้ านวนภาษาและโครงสร้างภาษาที่กาหนดให้ไดอ้ ย่าง

ถกู ตอ้ งเหมาะสมกบั ระดบั ช้นั เรียน
3. สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรเู้ กย่ี วกับคำศพั ท์สำนวนภาษาใน email messages โครงสรา้ งภาษาทใ่ี ชใ้ นการ Making excuses และกิจกรรมฝึกทกั ษะการ
คิดกระบวนการฝึกทักษะทางภาษาทั้ง 4 ด้านโดยเฉพาะการอ่านและการเขียน โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้
ผู้เรียนสื่อสารไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ มีเจตคติท่ีดตี อ่ การเรียนภาษาองั กฤษ
4. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: สานวนภาษาเก่ียวกบั email messages
- Writing strategy: making excuses

4.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพดู การอา่ น และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่อื การสื่อสาร

4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- ใชภ้ าษาองั กฤษอยา่ งมมี ารยาท ถูกต้องตามกาลเทศะและบุคคล
- มเี หตผุ ล มวี จิ ารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรยี นเขา้ ส่บู ทเรยี นในชว่ั โมงน้ี โดยครูเขียนประโยคและคำถามตอ่ ไปน้ีบนกระดาน
Your close friend send you a line to ask you to do something that you are worried and want to refuse. What message would

you write to make an excuses?
2. ใหน้ กั เรยี นRead aloud ประโยคบนกระดาน
3. ให้นกั เรยี น Discuss and share the answers.
4. นักเรียนใหค้ ำตอบอยา่ งหลากหลาย และครยู อมรบั ทุกคำตอบ
5. ครูเช่อื มโยงเข้าส่บู ทเรยี น

• Presentation
ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์สำนวนภาษา โครงสร้างภาษาที่ใช้ในการเขียน email messages สำนวนภาษาที่ใช้ในMaking

excuses, Expaining why ไดแ้ ก่
1. สำนวนภาษาที่ใช้ใน Making excuses, Expaining why ดังน้ี

1.1 สำนวนภาษาทใี่ ช้ใน Making excuses ไดแ้ ก่
- I would like to,but …
- I have to …
- I can’t,I’m afraid …
- I couldn’t … because …
- I’m sorry, but …
- I didn’t … because …
- I can’t, because …

1.2 สำนวนภาษาท่ใี ช้ใน Expaining why ได้แก่
- Because+subject+ verb ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it because I was ill.
- Because of+noun ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it because of illness.
- that’s why+result (subject+verb) ตัวอย่างเช่น I was ill, that ’s why I didn’t do it.
- that’s because+cause (subject+verb) ตัวอย่างเชน่ I didn’t do it, that ‘s because I was ill.

2. โครงสร้างประโยคท่ใี ช้การเขียน email message ไดแ้ ก่ Present Simple, Present Perfect Simple, Past Simple
3. Patterns of email message: Greeting+Messages+Ending note+name
• Practice
ครใู หน้ ักเรยี นเปดิ หนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา้ 9 แล้วใหน้ กั เรยี นปฏิบตั ิกิจกรรม ดังนี้
1. กจิ กรรม A

- ครูให้นักเรียนคน้ หาตวั ช้แี นะคำตอบทีอ่ ยู่หน้าและหลังชอ่ งวา่ งและขีดเส้นใตก้ ำกับ
- ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งของตวั ช้แี นะคำตอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloud คำวลี ประโยคทีข่ ีดเส้นใต้
- ให้นกั เรยี นตัดสนิ ใจเลือกคำตอบจากตวั ชี้แนะคำตอบ
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นบอกคำตอบพรอ้ มกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคาตอบ
1. because of 2. why 3. because 4. because

2. กิจกรรม B
- ใหน้ กั เรียน Read aloud email message and underline what mum wants Ryan to do.
- ให้นักเรยี นเปรยี บเทยี บข้อมลู ใน email message (what mum wants Ryan to do) กบั ข้อมูลใน schedule (what Ryan plans to

do) จากน้นั อา่ นประโยคที่กำหนดใหแ้ ลว้ บอกว่าขอ้ ใดที่ Ryan ทำได้ และขอ้ ใดทำไมไ่ ดเ้ พราะเหตุใด
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นบอกคำตอบพรอ้ มกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคาตอบ

1. F 2. T 3. F

3. กจิ กรรม C
- ใหน้ ักเรียนปฏบิ ัติดังน้ี

▪ Read silently Mum’s email message and recall what mum wants Ryan to do

▪ Read aloud the schedule and check what Ryan plans to do

▪ Read aloud Ryan’s email message and check what are the mistakes

- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนบอกคำตอบพร้อมกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
… We ’re meeting at Nile’s Neil’s house at 11 a.m., so I can take the cat dog out for a walk first.
We ’re arrivimg at 1.30 12.30 and … Then it’s a hike to Mount Simons Simmons. … That’s why
because I’m not getting back until 9.

4. กิจกรรม D
- ให้นกั เรยี นปฏิบตั ดิ ังนี้
▪ Read aloud Mum’s email message and underline what mum wants Andrea to do
▪ Read aloud the Debbie’s email message and underline what Debbie ask Andrea to do
▪ Complete Andrea ’s note with the information from Mum’s email message and Debbie’s
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรยี นบอกคำตอบพร้อมกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคาตอบ
1. Skippy 2. Aunt Leila 3. Debbie’s 4. 1.30 5. Scottish castles

• Production

1. ครูกำหนดกิจกรรมเอง โดยครูให้นักเรียนเขียน email message ถึงเพื่อนสนิทในกลุ่มปฏิเสธการไปเป็นกองเชียร์เพื่อนแข่ง
จักรยานเนอ่ื งจากมเี หตุจำเปน็ สว่ นตวั โดยเขียนดงั น้ี

- Make and excuses โดยใชส้ านวนภาษาเก่ียวกบั Making excuses
- Write about all of the things that you have to do. Explain why?
2. ครูช้ีแนะวธิ ีการเขยี น
3. ครูใหเ้ วลานกั เรียนเขียนอยา่ งอสิ ระ
4. ครูสรุปบทเรียนตอบขอ้ ซกั ถามนกั เรียน นดั หมายการส่งงาน

6. การวดั และประเมนิ ผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วิธีการ 15-17 ผลการประเมนิ
1. สงั เกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง- การพูด คะแนน ผลการประเมิน
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอา่ น-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรื่อง Writing กิจกรรม A-D หนา้ 9

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรื่อง Home Sweet Home

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง Video: The Horse Nomads of Mongolia

รหัสวิชา อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผู้สอน นางสาวภาวดี ภาระหตั ถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด
ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโตต้ อบขอ้ มลู เกี่ยวกบั ตนเอง เร่ืองต่างๆ ใกลต้ วั สถานการณ์ ขา่ ว เรื่องที่อยใู่ นความสนใจของ
สงั คมและสื่อสารอยา่ งต่อเนื่องและเหมาะสม
ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสำคญั /แกน่ สาระ หวั ข้อเรอ่ื งท่ไี ดจ้ ากการวิเคราะหเ์ รื่อง/ขา่ ว/เหตุการณ/์ สถานการณ์
ท่อี ยใู่ นความสนใจของสังคม
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกบั ชีวติ ความเปน็ อยู่ ขนบธรรมเนยี ม และประเพณขี องเจ้าของภาษา
ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทยี บและอธบิ ายความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดตา่ งๆ และการ
ลำดับคำตามโครงสรา้ งประโยคของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ม.3/1 คน้ คว้า รวบรวม และสรปุ ขอ้ มลู /ขอ้ เท็จจริงท่ีเก่ยี วขอ้ งกบั กล่มุ สาระการเรียนรอู้ ่ืนจากแหล่งการเรยี นรูแ้ ละนำ
เสนอด้วยการพดู และการเขียน
ต 4.1 ม.3/1 ใช้ภาษาส่อื สารในสถานการณ์จรงิ /สถานการณจ์ ำลองท่ีเกิดขึ้นในหอ้ งเรยี น สถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม
ต 4.2 ม.3/1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในการสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวม และสรปุ ความร/ู้ ขอ้ มูลตา่ งๆ จากสื่อและแหล่งการเรียนรู้
ต่างๆ ในการศึกษาตอ่ และประกอบอาชีพ

2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
พดู /เขยี นสรปุ ใจความสำคัญ แสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับสารคดี การคดิ คน้ ยานพาหนะสำหรับใช้ในทะเลทราย โดยใช้สำนวนภาษา

และโครงสรา้ งภาษาทกี่ ำหนดใหไ้ ดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง เหมาะสมกับระดบั ชน้ั เรียน
3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

ความรู้เกี่ยวกับสำนวนภาษา โครงสร้างภาษาในกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านสื่อวิดีโอ (processed watching) สื่อสิ่งพิมพ์ ทักษะการ
เรียนภาษาทง้ั 4 ด้าน ไดแ้ ก่ ทกั ษะการฟงั ทักษะการพดู ทักษะการอ่าน ทกั ษะการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร
ทำใหก้ ารส่ือสารบรรลุเป้าหมายอย่างมปี ระสิทธิภาพ ผูเ้ รียนมคี วามสามารถ มเี จตคตทิ ่ีดตี ่อภาษาองั กฤษ
4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary:

- Grammar: Documentary films เรื่อง The Horse Nomads of Mongolia
4.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process/Skill)

- ทกั ษะการการดูชมอยา่ งเป็นข้นั ตอนมีเป้าหมาย (processed watching)
- ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ คิดสงั เคราะห์ และประเมินคา่
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพดู การอ่าน และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การส่ือสาร

4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีประสทิ ธภิ าพในการสอ่ื ความ
- มีเหตุผล มวี จิ ารณญาณ

5. กจิ กรรมการเรียนรู้

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนกั เรียนเข้าสูบ่ ทเรียนในช่วั โมงนโ้ี ดยครใู หน้ ักเรียนดูรปู ภาพทง้ั 3 รูปในหนังสือเรยี น Close-up 3 หนา้

16 แลว้ ใชค้ ำถามตอ่ ไปนี้
Look at the three pictures.
- What do you see in each picture?
- Do you think which one is different from the others?
- Do you think where they are?

2. นกั เรียนช่วยกนั ให้คาตอบ โดยครูยอมรบั ทุกคาตอบ

• Presentation
1. กิจกรรมพูดเล่าตามจินตนาการ โดยครูใหน้ กั เรียนแบง่ กลมุ่ กล่มุ ละ 4-6 คน ปฏิบตั ิ ดงั น้ี

- ให้นกั เรียนดูรูปภาพในหนงั สือแลว้ พดู บอก What does each picture tell about?
- ครูตรวจสอบความคิดเห็นของนกั เรียนโดยใหน้ กั เรียนบอกคาตอบพร้อมกนั ครูเขียนคาตอบของนกั เรียนบนกระดาน
โดยครูยอมรับทกุ คาตอบ
- ให้นกั เรียนพดู เล่าเร่ืองโดยสานต่อความคดิ และจินตนาการจากเร่ืองราวที่ปรากฏตามภาพท้งั 3
- ครูให้เวลานกั เรียนทากิจกรรม และตรวจสอบคาตอบโดยเลือกนกั เรียน 2-3 กลุ่มข้ึนมาพูดเล่าเร่ืองตามจินตนาการ โดย
ครูยอมรับทกุ คาตอบ
2. กิจกรรมตอบคาตอบก่อนดูวดิ ีโอ Before you watch: กจิ กรรม A
- ครูให้นกั เรียน Read aloud ประโยค 1-4
- ให้นกั เรียนจบั คปู่ ระโยคกบั รูปภาพ
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนบอกคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ

1. A 2. B 3. C 4. A

- ครูแนะนาการเรียนดว้ ยวิดีโอ ช้ีแนะ มารยาทในการดูชม
• Practice
1. กจิ กรรม While you watch: กจิ กรรม B ครูบอกนกั เรียนว่านกั เรียนจะไดด้ ูหนงั สารคดีส้นั เกี่ยวกบั ชาว Mongolia และขณะที่ดู
นกั เรียนตอ้ งตดั สินว่าประโยคในขอ้ B ว่า เป็นจริง True/T หรือ ไม่เป็นจริง False /F ดงั น้นั ก่อนดูให้นกั เรียนอ่านประโยคให้เขา้ ใจ และ
ประโยคดงั กล่าวจะช่วยให้นกั เรียนเขา้ ใจและคาดเดาเร่ืองลว่ งหนา้ ได้

- นกั เรียนอ่านประโยคท่ีกาหนดใหแ้ ละขีดเสน้ ใตค้ าสาคญั ซ่ึงจะช่วยในการคดิ คาตอบ
- ครูเปิ ดวิดีโอให้นักเรียนดูโดยปฏิบตั ิดงั น้ี ครูเปิ ดวิดีโอและหยุดเล่นช่ัวขณะหลงั จากพบคาตอบของประโยคที่ 1 เพ่ือ
ตรวจสอบว่านกั เรียนส่วนใหญ่เลือกคาตอบถูก จากน้นั ครูเปิ ดวิดีโอต่อและหยดุ เล่นเป็นระยะเพื่อให้นกั เรียนไดม้ ีเวลาคิดทบทวนและ
ประเมินคาตอบ
- เม่ือดูจบแลว้ ครูใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบขอ้ B แต่ถา้ นกั เรียนส่วนใหญย่ งั ไมส่ ามารถหาคาตอบได้ ครูควรใหน้ กั เรียนดูซ้า
หลายรอบ ก่อนเฉลยคาตอบ
- ครูเฉลยคาตอบขอ้ B โดยใหน้ กั เรียนอ่านคาตอบพร้อมกนั โดยครูใหน้ กั เรียนบอกเหตผุ ลสาหรับขอ้ ท่ีเป็นเทจ็

เฉลยคาตอบ
1. T 2. T 3. F 4. F 5. T 6. F

2. กิจกรรม After you watch: กจิ กรรม C ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรมหลงั ดูวดี ิโอ C ดงั น้ี
- ครูอธิบายคาสั่งและครูสอน/ช้ีแนะวิธีการหาคาตอบ ซ่ึงนักเรียนจะตอ้ งรู้ความหมายของตวั เลือก/คาศพั ทท์ ่ีกาหนดให้

เลือกมาเติมในประโยค และศึกษาประโยคแต่ละประโยคเพื่อคน้ หาตวั ช้ีแนะคาตอบ (Context clues) จากน้ันจึงนาตวั ช้ีแนะคาตอบ
ดงั กล่าวน้ี มาใชต้ ดั สินใจเลือกคาตอบ โดยครูให้นกั เรียนทาตามข้นั ตอนดงั กล่าวน้ี

- นกั เรียนอา่ นออกเสียงคาศพั ทท์ ก่ี าหนดใหแ้ ละบอกความหมายคาศพั ท์
- นกั เรียนศึกษาประโยคแต่ละประโยคเพือ่ คน้ หา ตวั ช้ีแนะคาตอบ (Context clues) และขีดเส้นใตก้ ากบั ไว้
- ครูให้นกั เรียน Read aloud ตวั ช้ีแนะคาตอบ (Context clues) ครูเพ่ิมเติมขอ้ มูลที่เกี่ยวขอ้ ง และตรวจสอบความเขา้ ใจที่
ถูกตอ้ งของนกั เรียน
- นกั เรียนลงมืออา่ น Cloze passage ขอ้ C และเลือกคาตอบ ครูใหเ้ วลานกั เรียนคดิ และเขียนคาตอบ
- ครูอาจใหน้ กั เรียนไดด้ ูวิดีโอซ้าอีกคร้ังหน่ึงเพอ่ื ตรวจสอบคาตอบ และปรบั ปรุงคาตอบ
- ครูเฉลยคาตอบ โดยใหน้ กั เรียนช่วยบอกคาตอบ ครูยนื ยนั คาตอบถูกและแกไ้ ขคาตอบผดิ
- ในการเฉลยคาตอบครูควรเลน่ วดิ ีโอใหน้ กั เรียน ไดม้ ีโอกาสตรวจสอบความเขา้ ใจของตวั เอง

เฉลยคำตอบ
1. place 2. summer 3. trucks 4. nature 5. centre 6. life 7. luck 8. race

• Production
1. ครูใหน้ กั เรียนเขา้ แบง่ กล่มุ กลมุ่ ละ 4-6 คนทากิจกรรม Ideas Focus
2. ใหน้ กั เรียน Read aloud คาถาม และพูดบอกความหมาย
3. ครูทบทวนคาถามและช้ีแนะวิธีคดิ และเขียนคาตอบโดย Expaining why และใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรมน้ีอยา่ งอิสระ โดย

ครูกาหนดเวลา สังเกต แนะนา ช่วยเหลือ แกป้ ัญหา
4. เม่ือครบกาหนดเวลาครูตรวจสอบคาตอบโดยเลือกนกั เรียน 3-4 กลุ่มข้ึนมาให้คาตอบ ครูยอมรับทุกคาตอบท่ีให้เหตผุ ล

(Explaining why)

เฉลยคาตอบ

Students’ own answers

5. ครูสรุปบทเรียน ซักถามเพ่ือประเมินความคิดเห็นและให้นกั เรียนแสดงความคิดเห็นต่อวิดีโอท่ีดูในชว่ั โมงน้ี แนะนาให้
นกั เรียนดูสารคดีรายการให้ความรู้ และคน้ ควา้ ศึกษาหาขอ้ มูลเพม่ิ เติมจากส่ืออเิ ลก็ ทรอนิกส์เพ่อื ขยายโลกทศั น์ และประโยชน์ในการแกไ้ ข
ปัญหา การดารงชีวิต การศึกษาตอ่ และการเลือกอาชีพ

6. การวัดและประเมนิ ผล

วิธีการ เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
1. สังเกต แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
15-17 ผลการประเมิน
12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง-การพดู คะแนน ผลการประเมิน
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอ่าน-การเขยี น 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home กจิ กรรม A-C, Ideas Focus หน้า 16
ส่อื VCD Unit 1 เร่ือง The Horse Nomads of Mongolia

หน่วยการเรียนรู้ The Place to Be ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 3
เวลา 14 ช่ัวโมง
2 รหสั วิชา อ 23101 รายวชิ าภาษาอังกฤษ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ปกี ารศึกษา 2565 ภาคเรียนท่ี 1
ผู้สอน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั
ต 1.1 ม.3/1 ปฏบิ ตั ิตามคาขอร้อง คาแนะนา คาช้ีแจง และคาอธิบายท่ีฟังและอ่าน
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอ้ เรื่อง ใจความสาคญั รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เร่ืองที่ฟังและอ่าน
จากส่ือประเภทต่างๆ พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ
ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขยี นโต้ตอบขอ้ มูลเกยี่ วกับตนเอง เรอ่ื งตา่ งๆ ใกลต้ ัว สถานการณ์ ขา่ ว เร่ืองทอ่ี ยู่ในความสนใจของ
สงั คมและส่ือสารอย่างต่อเนือ่ งและเหมาะสม
ต 1.2 ม.3/4 พูดและเขียนเพอื่ ขอและใหข้ อ้ มูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เร่ืองท่ีฟังหรืออ่านอยา่ ง
เหมาะสม
ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขยี นบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกบั เร่ืองต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ
ขา่ ว/เหตกุ ารณ์ พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลประกอบอยา่ งเหมาะสม
ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสาคญั /แก่นสาระ หวั ขอ้ เรื่องท่ีไดจ้ ากการวิเคราะห์เร่ือง/ขา่ ว/เหตกุ ารณ์/สถานการณ์
ที่อยใู่ นความสนใจของสงั คม
ต 2.1 ม.3/1 เลือกใชภ้ าษา น้าเสียง และกิริยาทา่ ทางเหมาะกบั บคุ คลและโอกาส ตามมารยาทสงั คมและวฒั นธรรมของ
เจา้ ของภาษา
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกบั ชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจา้ ของภาษา
ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ และการ
ลาดบั คาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ม.3/1 คน้ ควา้ รวบรวม และสรุปขอ้ มลู /ขอ้ เทจ็ จริงท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้อืน่ จากแหล่งการเรียนรู้และ
นาเสนอดว้ ยการพดู และการเขียน
ต 4.1 ม.3/1 ใชภ้ าษาส่ือสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จาลองที่เกิดข้นึ ในหอ้ งเรียน สถานศึกษา ชุมชน และสงั คม
ต 4.2 ม.3/1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในการสืบคน้ /คน้ ควา้ รวบรวม และสรุปความรู้/ขอ้ มูลตา่ งๆ จากส่ือและแหล่งการเรียนรู้
ต่างๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ

2. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ สำนวนภาษา โครงสร้างภาษา Present Perfect Simple, for, since, possessives, multiple-choice, cloze
กจิ กรรมฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สงั เคราะห์ การให้เหตผุ ล เรือ่ ง The Place to Be ส่อื สง่ิ พมิ พแ์ ละสอื่ อเิ ล็กทรอนิกสท์ ่มี ีประสิทธภิ าพ ทักษะ
การเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ทักษะการฟัง ทักษะการพูด ทักษะการอ่าน ทักษะการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ
สือ่ สาร ทำให้การส่อื สารบรรลุเป้าหมายอย่างมปี ระสิทธภิ าพ ผู้เรียนมีความสามารถ มีเจตคติทีด่ ีต่อภาษาองั กฤษ

3. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

3.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
คำศพั ท์ สำนวนภาษาเกีย่ วกบั Town & Country ในบทอา่ นประเภทต่างๆ ได้แก่ บทความ (Articles) บทสนทนา (Conversations)

งานเขียนที่เป็น e-mails, Notes, Scheldules สำนวนภาษาที่ใช้พูด Describing different rooms, สำนวนภาษาที่ใช้เขียนเกี่ยวกับ Explaining
why? Making excuses, โครงสร้างประโยค Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple-choice, cloze, Exam Close-up และ
Exam Tasks

3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
ทกั ษะการเรียนภาษาท้งั 4 ไดแ้ ก่ การฟัง การพูด การอา่ น การเขยี น ทกั ษะกระบวนการคดิ และทกั ษะกระบวนการสอน
ภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร
3.3 ด้านเจตคติ (Attitude/Desired Character)
ใชภ้ าษาองั กฤษอยา่ งมีมารยาท ถกู ตอ้ งตามกาลเทศะและบุคคล มีประสิทธิภาพในการส่ือความ มีเหตผุ ล มีวิจารณญาณ

4. สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ความสามารถในการส่ือสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ซื่อสตั ย์ สุจริต มีวินยั ใฝ่ เรียนรู้
อยอู่ ยา่ งพอเพียง มุ่งมนั่ ในการทางาน รักความเป็ นไทย มีจิตสาธารณะ

6. ภาระงาน/ชิน้ งาน

ใหน้ ักเรยี นพดู บรรยายภาพหนา้ ชน้ั เรยี น เลอื กภาพตามความสนใจ มีความเหมาะสม มเี นือ้ หาเก่ยี วกบั The Place to Be โดย
ประยกุ ตใ์ ชค้ วามร้แู ละทักษะการใช้ภาษาท่ีเรยี นมาใน Unit 2 จัดทำเปน็ แผ่นรายงานกระดาษ A4

7. การวดั และประเมนิ ผล (ภาระงาน/ชิ้นงาน)

วิธกี าร เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
1. ประเมิน แบบประเมนิ คุณภาพชิ้นงาน / ภาระงาน 18-20
คณุ ภาพ 15-17 ผลการประเมิน
12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

วิธกี าร เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
18-20
2. ประเมนิ แบบประเมนิ ทกั ษะ การพูด 15-17 ผลการประเมิน
ทกั ษะทางการ แบบประเมนิ ทกั ษะ การเขียน 12-14 ดีมาก
ใชภ้ าษา 10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

8. กจิ กรรมการเรียนรู้

ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การให้เหตุผล ทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ การฟัง การพูด
การอ่าน และการเขียนเรื่อง The Place to Be ประกอบด้วยบทสนทนา (conversations) บทความ (articles), e-mails, notes, exam
Close-up, Exam Tasks, ส่ือรูปภาพ (pictures) ส่ือเสยี ง (audio CD) ส่อื วิดโี อ (DVD) ท่มี คี ำศพั ท์ สำนวนภาษาเก่ียวกบั Town&Country
โครงสร้าง Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple choice, cloze และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการ
สอื่ สาร เจตคติทดี่ ีตอ่ ภาษาองั กฤษ

9. สื่อ/แหล่งเรียนรู้

• หนงั สอื เรียน Close-up 3 Unit 2 เร่ือง The Place to Be หนา้ 17-28
• หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 2 เรอ่ื ง The Place to Be หน้า 10-15
• Audio CD Track 2.1, 2.2
• Video เรื่อง One of a Kind หน้า 28

10. กจิ กรรมเสนอแนะ

นกั เรียนควรเตรียมพร้อมในการเรียนรู้เพื่อเขา้ ใจเน้ือหาและกิจกรรมการเรียนการสอนงา่ ยข้ึน โดยศกึ ษาเน้ือหาล่วงหนา้ และ
ทบทวนหลงั จากเรียนเสร็จแลว้ ทกุ คร้ัง เพอื่ ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนให้ดีมีประสิทธิภาพและสูงข้ึน

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 2 เรื่อง The Place to Be
แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 1 เรื่อง Reading 1: Reading Signs

รหัสวิชา อ 23101 รายวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันมัธยมศกึ ษาปี ที่ 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผสู้ อน นางสาวภาวดี ภาระหตั ถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ดั
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหวั ขอ้ เรื่อง ใจความสาคญั รายละเอียดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เรื่องที่ฟังและ
อา่ นจากส่ือประเภทต่างๆ พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ
ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขียนสรุปใจความสาคญั /แก่นสาระ หวั ขอ้ เร่ืองที่ไดจ้ ากการวเิ คราะห์เร่ือง/ข่าว/เหตกุ ารณ์/สถาน-
การณ์ท่ีอยใู่ นความสนใจของสงั คม
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกบั ชีวติ ความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจา้ ของภาษา

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
อ่านบทความเกย่ี วกับ Tour of a Castle แลว้ พูดและเขยี น วเิ คราะห์เปรยี บเทียบ อธบิ าย และแสดงความคิดเหน็ โดยใชค้ ำศพั ทแ์ ละ

โครงสร้างภาษาทก่ี ำหนดใหไ้ ดถ้ กู ต้องเหมาะสม
3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิดที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับ town & country related-words, Phrasal verbs, Signs สำนวนภาษา
เกี่ยวกับ Giving directions และ Reading skills: Scanning reading โครงสร้างประโยคลดรูป Reduction of passive verbs, Exam strategies:
Using context to understand signs โดยผา่ นการฝกึ ทักษะการอ่าน การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอ่ื การสือ่ สาร ทำให้ผเู้ รยี น
สามารถสอ่ื ความได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ มีนสิ ัยรกั การอ่าน มสี ุนทรยี ภาพในการอ่าน

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: town & country related-words, Phrasal verbs, Signs, สานวนภาษาเกี่ยวกบั Giving directions
- Grammar: Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives
- Reading strategy: Scanning reading
4.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอา่ น และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีประสิทธิภาพในการสอ่ื ความ

5. กิจกรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครูนาความสนใจของนกั เรียนเขา้ สู่บทเรียนในชว่ั โมงเรียนน้ีโดยใชค้ าถามดงั น้ี
Q: Do you think what the word, ‘sign’ means?
Q: Do you think which is easier to understand between a sign and a symbol? Why?

2. นกั เรียนให้คาตอบอยา่ งหลากหลาย ครูยอมรับทุกคาตอบท่ีสมเหตุผล
3. ครูเชื่อมโยงเขา้ สู่กิจกรรม

• Presentation

1. ครูให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือเรียน Close-up 3 หนา้ 18 ครูสอนคาศพั ทใ์ นบทอา่ นกิจกรรม A, B, C, D ดงั น้ี
- ให้นักเรียนท้งั ช้ันช่วยกนั คน้ คาศพั ท์ท่ีไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใตก้ ากบั ไว้ และให้นักเรียนระบุ Parts of speech ของ

คาศพั ทจ์ ากตาแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุ Parts of speech ทุกคร้ังท่ีสอนความหมายของคาศพั ท)์
- นกั เรียนบอกหมวดหมขู่ องคาศพั ทเ์ หลา่ น้ี โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน
- ใหน้ กั เรียน Read aloud คาศพั ทบ์ นกระดาน
- ใหน้ กั เรียนแบง่ กนั /ช่วยกนั คน้ หาความหมายของคาศพั ทเ์ หล่าน้ี แลว้ พูดบอกความหมาย
- ครูเขยี นความหมายของคาศพั ทท์ ่ีนกั เรียนบอกและเพมิ่ เติมความหมายของคาศพั ทบ์ างคาให้สมบูรณ์

2. ครูสอนคำศพั ทใ์ น Word Focus ดังน้ี
- ให้นักเรยี นอ่านออกเสยี งดงั พรอ้ มกนั ถ้าคำใดนักเรยี นอา่ นไมไ่ ดใ้ หค้ รูชว่ ยอา่ นนำและนักเรยี นอา่ นตาม
- ครูให้นักเรยี นชว่ ยกันบอกความหมายโดยครูให้นกั เรียนบอกความหมายของคำทีน่ ักเรียนรูจ้ ัก ถา้ นกั เรยี นบอกความหมาย

ไมไ่ ด้ ครใู หน้ ักเรียนดทู ี่ Word Focus และใหอ้ า่ นออกเสียงคำศพั ท์และคำจำกดั ความ วิธีนีจ้ ะชว่ ยให้นักเรยี นรคู้ วามหมายของคำศพั ทม์ ากข้ึน
ครอู าจใหค้ ำอธิบายเพ่มิ เติมบา้ ง

- ครเู ลือกคำศัพท์บางตวั มาอธบิ าย ได้แก่ in progress, under, enter,
- ให้นักเรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องลงในสมุดคำศัพท์ของตนเอง (ครูกำหนดให้นักเรียนทุกคนมีสมุด
คำศัพทแ์ ละสมุดแบบฝกึ หัด)
3. ครูสอนโครงสรา้ งทีเ่ กี่ยวข้องกบั บทเรียนในชว่ั โมงนี้ ไดแ้ ก่
3.1 ประโยค Present simple tense in affirmatives and imperatives ได้แก่

- We spend a lot of time outdoors with our animals.
- We don’t have a bathroom or a kitchen.
- Please shower before entering pool.
3.2 Reduction of passive verbs
- Hamlet, [which was written by William Shakespeare], is the most famous English play.
Reduced: Hamlet, written by William Shakespeare, is ...
- No photographs are allowed.
Reduced: No photographs allowed.
4. ครูให้นักเรียนเปิ ดหนังสือ Close-up 3 หน้า 19 ครูสอนเทคนิคการทาขอ้ สอบ (Exam Strategies) โดยให้นักเรียน Read
aloud Exam Close-up ซ่ึงอยใู่ นตอนทา้ ยของ Reading ครูอธิบายและยกตวั อยา่ งประกอบ
5. ครูทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบจาก Unit 1: Justifying your answers by using 3 rules.

Exam Strategy: Justifying your answers (from Unit 1)
1. When you think you have found the answer,try to justify it, i.e. explain to yourself
why it is correct and the other options are not.
2. If you cannot do this then your chosen answer is probably wrong.
3. Look at the options again and try to find out that you can justify.

• Practice
ครูใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือ Close-up 3 หนา้ 18 ทากิจกรรมดงั น้ี

1. กจิ กรรม A ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาสง่ั และพดู บอกสิ่งที่นกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
- ครูให้นกั เรียน Read aloud สถานท่ีขอ้ 1-6 และสัญลกั ษณ์ A-F และนกั เรียนบอกความหมายของสัญลกั ษณ์และเลือก

คาตอบไปพร้อมกนั

- ครูอธิบายข้อความในบางสัญลักษณ์ และช้ีแจงว่า นักเรียนสามารถเลือกคาตอบได้ถูกต้องโดยไม่จาเป็ นต้องรู้
ความหมายของคาศพั ทท์ ุกตวั ในแตล่ ะสญั ลกั ษณ์ ครูสรุปคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. D 2. E 3. C 4. B 5. F 6. A

2. กิจกรรม B ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาส่ัง และคาถาม
- ครูทบทวนคาสั่ง อธิบาย ช้ีแนะวิธีคดิ และหาคาตอบ โดยใหน้ กั เรียนขดี เส้นใตค้ าสาคญั ในคาถามแต่ละขอ้ ซ่ึงจะใชเ้ ป็น

ตวั ช้ีแนะคาตอบ (Contextual clues) และครูทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบจาก Unit 1: Justifying your answers by using 3 rules. โดยให้
นกั เรียนยอ้ นกลบั ไป Read aloud เร่ือง Reading หวั ขอ้ Exam Close-up

- นักเรยี นเลือกคำตอบอยา่ งมีทศิ ทางโดยใชต้ ัวช้ีแนะคำตอบ (Contextual clues) และคิดทบทวนคำตอบตามกฎ 3 ข้อ
ของเทคนิคการทำขอ้ สอบจาก Unit 1: Justifying your answers

- ครูให้เวลานกั เรียนทากิจกรรม ครูสังเกต แนะนา ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา
- ครูให้นกั เรียน Read aloud คาตอบ และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. E 2. A, B 3. C 4. F 5. D

3. กจิ กรรม C ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาศพั ทท์ ่เี ป็นตวั เลือกและพดู บอกความหมาย
- ครูทบทวนคาส่ัง อธิบาย และช้ีแนะวิธีการอ่านแบบ Scanning แลว้ ให้นกั เรียนจบั คู่คาศพั ทก์ บั สัญลกั ษณ์โดยนกั เรียน

คน้ หา Key words ในสญั ลกั ษณ์ท่ีมีคาศพั ทต์ รงกบั คาศพั ทท์ ี่กาหนดให้ แลว้ ขดี เส้นใตค้ าเหลา่ น้นั
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนบอกคาที่ขดี เส้นใตพ้ ร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
Return = D clean = B entering = A display = C in progress = E

4. กจิ กรรม D ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาศพั ทท์ ่ีอยใู่ นวงเลบ็ ของประโยคขอ้ 1-5 และพดู บอกความหมาย
- ใหน้ กั เรียนจบั คคู่ าศพั ทใ์ นวงเลบ็ กบั คาศพั ทข์ อ้ C ครูใหเ้ วลานกั เรียนคดิ และเลือกคาตอบ
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยใหน้ กั เรียนพูดบอกคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. return 2. clean 3. entering 4. display 5. in progress

- ครูให้นกั เรียนเปิ ดหนงั สือ Workbook Close-up 3 เรื่อง Reading หนา้ 10-11 ทากิจกรรมดงั น้ี
1. กิจกรรม A ครูใหน้ กั เรียน Read aloud Exam Reminder ซ่ึงประกอบดว้ ยขอ้ กาหนด 3 ขอ้

- ครูอธิบายและยกตวั อยา่ งประกอบ จากน้นั ครูทบทวนคาถาม ใหน้ กั เรียนตอบคาถาม และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ

No, they don’t.

2. กจิ กรรม B ครูใหน้ กั เรียน Read aloud the Exam Task ขอ้ 1-5 และขดี เสน้ ใตค้ า/วลี/ประโยคยอ่ ยที่สาคญั ในแตป่ ระโยค เพอ่ื ใช้
เป็นตวั ช้ีแนะคาตอบ (Contextual Clues)

- นกั เรียนเลือกคาตอบโดยใชค้ า/วลี/ประโยคยอ่ ยท่ีขีดเส้นใตเ้ ป็นตวั ช้ีแนะคาตอบ (Contextual Clues)
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียนพดู บอกคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. D 2. G 3. A 4. E 5. C

3. กิจกรรม C ครูใหน้ กั เรียน Read aloud สญั ลกั ษณ์ในกจิ กรรม B และ Read aloud บทความในกรอบ โดยระหวา่ งท่ีอา่ น
บทความ ให้นกั เรียนขีดเส้นใตค้ าศพั ทเ์ ก่ียวกบั สถานที่ เช่น stadiums

- นกั เรียนคิดพิจารณาและเลือกระบุเก่ียวกบั สัญลกั ษณ์ที่เกี่ยวขอ้ งกบั บทความ โดยใชห้ ลกั การทบทวนคาตอบ Justifying
your answers

- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียนพูดบอกคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
Sign A, B, C, E, F, G and H or All signs except D.

• Production
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Expand Your Ideas ซ่ึงครู applied จากกิจกรรม A ดงั น้ี Discuss signs to be needed for safety. And
give reasons.

- ครูให้เวลานกั เรียนทากิจกรรม ครู สงั เกต แนะนา ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา
- ครูสุ่มเลือกนกั เรียน 4-5 ค่ขู ้นึ มาพดู ใหค้ าตอบ ครูยอมรับทุกคาตอบ
- ครูสรุปบทเรียน

6. การวัดและประเมินผล

วธิ กี าร เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
1. สังเกต แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
15-17 ผลการประเมิน
12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง-การพูด คะแนน ผลการประเมิน
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอ่าน-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เร่ือง Reading กิจกรรม A-D หนา้ 18
หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เร่ือง Reading กิจกรรม A-C หนา้ 10-11

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 2 เร่ือง The Place to Be

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง Reading 2: Tour of a Castle

รหัสวิชา อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผสู้ อน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหวั ขอ้ เร่ือง ใจความสาคญั รายละเอียดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เร่ืองที่ฟังและ
อา่ นจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ
ต 1.3 ม.3/2 พดู และเขยี นสรุปใจความสาคญั /แก่นสาระ หวั ขอ้ เร่ืองท่ีไดจ้ ากการวเิ คราะห์เร่ือง/ขา่ ว/เหตุการณ์/สถาน-
การณ์ที่อยใู่ นความสนใจของสงั คม
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกบั ชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจา้ ของภาษา

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
อ่านบทความเกีย่ วกบั Tour of a Castle แล้วพดู และเขียนสรุปใจความสำคญั วเิ คราะห์เปรียบเทยี บ อธบิ ายและแสดงความคิดเหน็

โดยใชค้ ำศพั ท์และโครงสร้างภาษาที่กำหนดให้ได้ถูกตอ้ งเหมาะสม
3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับภาษาและโครงสร้างภาษาที่ใช้ใน Signs และ
Skimming reading โดยผ่านการฝึกทักษะการอ่าน การเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสามารถส่ือ
ความไดอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพ มีนิสัยรกั การอา่ น มสี ุนทรียภาพในการอ่าน
4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: Tour of a Castle, Signs, สานวนภาษาเก่ียวกบั Giving directions

- Grammar: Reduction of passive verbs
- Reading skill: Skimming reading
4.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่อื การสื่อสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีประสิทธภิ าพในการส่อื ความ

5. กจิ กรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครใู ห้นกั เรยี นเปิดหนงั สอื Close-up 3 หนา้ 18 ครูนำความสนใจของนกั เรยี นเข้าสบู่ ทเรยี นในชัว่ โมงเรียนนี้โดยใชภ้ าพ castle

ในกจิ กรรม E และคำถามดงั นี้
Q 1: Do you think what these old buildings are like?
Q 2: What would you feel if you were left alone in these old buildings?

2. นกั เรียนใหค้ ำตอบอยา่ งหลากหลาย ครยู อมรับทุกคำตอบ
3. ครูเชื่อมโยงเข้าสูก่ จิ กรรม Reading

• Presentation
1. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือ Close-up 3 หน้า 18-19 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม E, F, G, H, I และ Ideas Focus โดยให้
นกั เรียนมสี ่วนร่วมดังนี้

- ใหน้ ักเรียนทั้งชั้นช่วยกนั คน้ คำศพั ท์ท่ไี มร่ ู้ความหมาย ขดี เส้นใตก้ ำกับไว้ และใหน้ ักเรยี นระบุ Parts of Speech ของคำศัพท์
จากตำแหนง่ ภายในประโยค (ครสู อน Parts of speech และฝึกใหร้ ะบุ Parts of speech ทกุ ครั้งทสี่ อนความหมายของคำศัพท์)

- นักเรียนบอกหมวดหมขู่ องคำศัพทเ์ หลา่ นี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน
- ให้นักเรยี น Read aloud คำศพั ทบ์ นกระดาน
- ให้นกั เรียนแบ่งกัน/ช่วยกนั ค้นหาความหมายของคำศัพทเ์ หล่าน้ี แล้วพูดบอกความหมาย
- ครูเขียนความหมายของคำศัพท์ที่นักเรียนบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพท์บางคำให้สมบูรณ์ ครูเลือกคำ/วลี /
ประโยคทม่ี คี วามหมายพิเศษทีต่ อ้ งตีความหมายมาอธิบาย
2. ครชู ้แี นะเทคนิคการทำข้อสอบ (Exam Strategies) ได้แก่ Using context to understand signs
- ให้นกั เรียน Read aloud ประโยคใน Exam Close-up
- ครอู ธบิ ายและยกตวั อยา่ งโดยใหน้ ักเรียนปฏิบตั ิด้วยตนเอง
3. ครูทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบ ไดแ้ ก่ Focusing on words before and after a gap

Exam strategies: Focusing on words before and after a gap
- Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap.
- This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary.
- First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g.
verbs, nouns, prepositions, pronouns)?
- Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together
with them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.

4. ครูทบทวนโครงสร้างประโยค Reduction of passive verbs และ Reading skill ท่ีสอนในชว่ั โมงท่ีแลว้ และเก่ียวขอ้ งกบั
บทเรียนในชว่ั โมงน้ี โดยใหน้ กั เรียนมีส่วนร่วม

• Practice
1. กิจกรรม E ครูให้นักเรียน Read aloud คาสั่ง และคน้ หาคาตอบโดยใช้วิธีอ่านแบบ Scanning โดยเม่ืออ่านพบคาตอบของ
คาถามดงั กล่าวใหน้ กั เรียนขดี เส้นใต้

- ครูใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรม ครูสงั เกต แนะนา ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านโดยใหน้ กั เรียนพดู บอกคาตอบ และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคาตอบ
She heard someone laughing.
2. กจิ กรรม F ครใู หน้ ักเรยี น Read aloud ประโยคที่ 1-5 และขีดเส้นใต้คำสำคญั
- นักเรยี นยอ้ นกลบั ไปอ่าน Passage เพ่ือคน้ หาคำตอบโดยใชค้ ำทข่ี ีดเส้นใต้ชว่ ย
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านโดยใหน้ กั เรียนพูดบอกคาตอบ และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. over 650 years old 2. mad 3. weren’t allowed 4. scared 5. could not

3. กิจกรรม G ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาส่ัง และพดู บอกสิ่งทน่ี กั เรียนตอ้ งปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี
- ครใู ห้นักเรยี น Read aloud Exam Close-up
- ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ โดยให้นักเรียน Read silently สัญลักษณ์ A-H และขีดเส้นใต้คำศัพท์ที่นักเรียนไม่รู้

ความหมาย
- ครูตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านโดยใหน้ กั เรียนบอกคำศัพท์ใน Sign A-H ท่นี กั เรียนไมร่ ู้ความหมาย

4. กิจกรรม H ครูใหน้ กั เรียน Read aloud ประโยคท่ี 1-5 แลว้ เลือกใชส้ ัญลกั ษณ์ที่เกี่ยวขอ้ ง
- ครูใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรม ครูสงั เกต แนะนา ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยเลือกให้นกั เรียนพดู บอกคาตอบและครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. H 2. D 3. E 4. C 5. B

5. กิจกรรม I ใหน้ กั เรียน Read aloud ตวั เลือกและพูดบอกความหมาย
- ใหน้ กั เรียนทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบ ไดแ้ ก่ Focusing on words before and after a gap
- ใหน้ กั เรียน Read silently ประโยคโดยคน้ หาตวั ช้ีแนะคาตอบ (Contextual Clues) ซ่ึงอยหู่ นา้ และหลงั ตวั เลือกและขดี เส้น

ใต้
- นกั เรียนเลือกคาตอบโดยใชค้ า/วลี/ประโยคยอ่ ยท่ีขีดเส้นใตเ้ ป็นตวั ช้ีแนะคาตอบ
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียนพดู บอกคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. spooky 2. interesting 3. evil 4. violent 5. crazy

• Production
1. ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรม Ideas Focus ให้นกั เรียนประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้ท่ีเรียนมาในชว่ั โมงน้ีทากิจกรรม ครูอธิบายคาสัง่ ช้ีแนะ
วธิ ีคดิ และการตอบคาถาม โดยให้นกั เรียน Discuss and share

2. ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาสั่ง และพดู บอกสิ่งที่นกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
3. ครูทบทวนคาสั่งช้ีแนะวิธีการตอบคาถาม Why? Or Why not? โดยทบทวนโครงสร้างประโยค Explaining Why/because
ได้แก่ Sentence 1 (Subject+verb in Present Simple+…)+because+Sentence 2 (Subject+verb in Present Simple+… ตัวอย่างเช่น I’m
happy because I can watch football match. และทบทวนการใชก้ ริยาเป็น Present ไดแ้ ก่ Present Simple
4. นกั เรียนจบั คทู่ ากิจกรรม ตอบคาถามโดยใชโ้ ครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not/because
5. ครูใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรม ครูสงั เกต แนะนา ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา
6. ครูตรวจสอบคาตอบโดยเลือกใหน้ กั เรียนพดู บอกคาตอบ โดยครูช่วยเติมเตม็ ความสมบูรณ์
7. ครูยอมรับทุกคาตอบท่ีมีเหตผุ ล

เฉลยคำตอบ
8S. คtuรdูตeอnบtขs’อ้ oซwกั ถnาaมnขsอwงeนrกัsเรียน สรุปส่ิงที่เรียนในชว่ั โมงน้ี

6. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมนิ
1. สงั เกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมนิ ทกั ษะการฟัง-การพดู คะแนน ผลการประเมิน
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอา่ น-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เร่ือง Reading กิจกรรม E, F, G, H และ Ideas Focus หนา้ 18-19

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ่ี 2 เร่ือง The Place to Be

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Vocabulary 1: Town&Country

รหสั วิชา อ 23101 รายวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปี ท่ี 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง

ผู้สอน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ดั
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอ้ เร่ือง ใจความสาคญั รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เรื่องท่ีฟังและ
อา่ นจากสื่อประเภทตา่ งๆ พร้อมท้งั ให้เหตุผลและยกตวั อยา่ งประกอบ
ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรุปใจความสาคญั /แก่นสาระ หวั ขอ้ เร่ืองที่ไดจ้ ากการวเิ คราะห์เร่ือง/ข่าว/เหตกุ ารณ์/สถาน-
การณ์ท่ีอยใู่ นความสนใจของสงั คม
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเกี่ยวกบั ชีวิตความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจา้ ของภาษา

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
อา่ นบทบรรยายเก่ียวกบั Vocabulary 1: Town&Country แลว้ พูดและเขียนสรุปใจความสาคญั วเิ คราะหเ์ ปรียบเทียบ อธิบาย และ

แสดงความคดิ เห็น โดยใชค้ าศพั ทแ์ ละโครงสร้างภาษาท่ีกาหนดให้ไดถ้ ูกตอ้ งเหมาะสม
3. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความร้แู ละกิจกรรมฝึกทกั ษะการคิด บทความ (articles) ทม่ี คี ำศัพท์ Vocabulary 1: Town&Country สำนวนภาษาโครงสร้างภาษา
เกย่ี วกับ Explaining why โดยผา่ นการฝึกทักษะการฟัง การพดู การอ่าน และการเขียน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสอ่ื สารทำ
ให้ผเู้ รยี นสามารถสอ่ื ความได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ มีนิสยั รักการอา่ น มีสุนทรียภาพในการอา่ น

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: cinema, corner shop, disco, factory, petrol station, pharmacy, shopping centre, sports, centre, stadium, theatre
- Grammar: Phrasal verbs /Two-word verbs, Adjectives
- Speaking: Explaining why, Present simple using for describing places
4.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพดู การอา่ น และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีประสิทธิภาพในการสอื่ ความ

5. กจิ กรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรยี นเข้าสู่บทเรียนในชวั่ โมงเรียนนโ้ี ดยใช้ภาพในหนงั สือเรยี น Close-up 3 หน้า 20 และถามคำถาม

ดังน้ี
Q: Do you think what is the difference between the first picture and the second one?
2. นักเรียนใหค้ ำตอบอยา่ งหลากหลาย ครยู อมรบั ทกุ คำตอบ
3. ครูเชือ่ มโยงเข้าสกู่ ิจกรรม Vocabulary

• Presentation
1. ครูใหน้ กั เรยี นเปิดหนงั สือ Close-up 3 ครูสอนคำศัพทใ์ นบทอา่ นกจิ กรรม A, B, C, D และ E โดยให้นกั เรียนมีสว่ นร่วมดงั น้ี

- ให้นกั เรยี นทง้ั ชัน้ ชว่ ยกนั ค้นคำศัพทท์ ่ีไม่รคู้ วามหมาย ขีดเส้นใตก้ ำกับไว้ และใหน้ ักเรยี นระบุ Parts of speech ของคำศัพท์
จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกใหร้ ะบุ Parts of speech ทกุ ครง้ั ทีส่ อนความหมายของคำศัพท)์

- นักเรียนบอกหมวดหมขู่ องคำศัพท์เหลา่ นี้ โดยครเู ขยี นลงใน Word Box บนกระดาน
- ใหน้ ักเรียน Read aloud คำศัพทบ์ นกระดาน
- ใหน้ กั เรยี นแบง่ กัน/ช่วยกนั ค้นหาความหมายของคำศพั ท์เหลา่ น้ี แล้วพูดบอกความหมาย
- ครเู ขียนความหมายของคำศัพท์ท่นี กั เรยี นบอกและเพิ่มเติมความหมายของคำศัพทบ์ างคำให้สมบรู ณ์
- ครูเลือกคำ/วลี/ประโยคทม่ี ีความหมายพเิ ศษท่ีต้องตคี วามหมายมาอธิบาย ได้แก่

▪ Phrasal verbs /Two-word verbs ตวั อย่างเช่น look forward to, run out of, work out, come down
▪ Adjectives from past participle ตัวอยา่ งเช่น polluted, crowded
▪ Adjectives from present participle ตวั อยา่ งเชน่ relaxing
▪ Adjectives from noun+suffix ตวั อยา่ งเช่น peaceful
▪ Compound nouns ตวั อยา่ งเช่น petrol staion, corner shop
2. ครูทบทวนโครงสร้างประโยคเก่ียวกบั Explaining why, Present simple using for describing places
3. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap

• Practice
1. กิจกรรม A ครูให้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพดู บอกสิง่ ท่นี กั เรียนต้องปฏิบตั ใิ นกิจกรรมน้ี

- ครูทบทวนคำส่ังอธบิ าย Phrasal verbs ยกตวั อยา่ งประกอบ ช้แี นะวิธีการเลือกคำตอบ
- ให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมายและเลือกคำที่มีความหมายเกี่ยวข้องกับกับ Phrasal verbs ครู
ตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นักเรยี นอา่ นคำตอบพรอ้ มกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. petrol station 2. sports centre 3. corner shop 4. stadium 5. theatre
6. shopping centre 9. pharmacy 10. cinema
7. factory 8. disco

2. กจิ กรรม B ครูให้นกั เรียน Read aloud คาศพั ทท์ ี่เป็นตวั เลือก
- นักเรยี นค้นหาตวั ชแี้ นะคำตอบโดยใช้เทคนคิ การทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap
- ครูใช้คำถามเพอ่ื ตรวจสอบการคน้ หาตัวชีแ้ นะคำตอบ หรอื ใหน้ กั เรียนพดู บอกตวั ชีแ้ นะคำตอบพรอ้ มกัน
- นกั เรียนใช้ตัวช้แี นะคำตอบเพื่อคาดเดาความหมายของ phrasal verbs เป็นภาษาไทย

3. กิจกรรม C ครูให้นักเรยี น Read aloud phrasal verbs
- ให้นกั เรยี นอ่านตัวเลอื กซงึ่ เปน็ meanings และจบั ค่กู บั คำศัพท์
- ครตู รวจสอบความถูกตอ้ งโดยให้นักเรยี นอา่ นคำตอบพร้อมกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. i 2. d 3. f 4. j 5. a 6. g 7. e 8. h 9. c 10. b

4. กจิ กรรม D ครูให้นกั เรียน Read aloud คาสงั่ และพดู บอกส่ิงที่นกั เรียนตอ้ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี
- ใหน้ กั เรียน Read silently ยอ่ หนา้ เพ่ือคน้ หา Places และขีดเส้นใตข้ อ้ มลู เก่ียวกบั places
- ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นกั เรียนพดู บอกคาตอบเกี่ยวกบั Ben and Daniel และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
Ben lives in the city. Daniel lives in the countryside. Neither of them like where they live.

5. กิจกรรม E ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาศพั ทท์ ี่เป็นตวั เลือก
- ให้นกั เรียน Read aloud definitions และเลือก adjectives ท่ีมีความหมายตรงกนั
- ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นกั เรียนอ่านคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. relaxing 2. boring 3. noisy 4. peaceful 5. crowded 6. polluted

• Production

1. ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Expand your Ideas ซ่ึงครู applied จากกิจกรรม D ให้นักเรียนประยุกต์ใชค้ วามรู้ท่ีเรียนมาใน
ชว่ั โมงน้ีทากิจกรรม ครูอธิบายคาสั่ง ช้ีแนะวิธีคิด และการตอบคาถาม โดยให้นกั เรียน Discuss and share

2. ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาสงั่ และพดู บอกสิ่งที่นกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
3. นกั เรียนตอบคาถามโดยใชค้ าศพั ทแ์ ละโครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not/because
4. ครูทบทวนการใชก้ ริยาเป็น Present ไดแ้ ก่ Present Simple
5. ครูใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรม ครูสังเกต แนะนา ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา ถา้ เวลาไม่พอใหน้ กั เรียนทาต่อเป็นการบา้ นและ
นามาส่งในวนั ตอ่ ไป
6. ครูยอมรับทกุ คาตอบท่ีมีเหตผุ ล
7. ครูตอบขอ้ ซกั ถามของนกั เรียน สรุปส่ิงท่ีเรียนในชวั่ โมงน้ี

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

6. การวดั และประเมินผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วิธีการ 15-17 ผลการประเมิน
1. สงั เกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
วธิ กี าร เคร่ืองมือ พอใช้
คะแนน ผา่ น
2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง-การพดู 18-20
การใชภ้ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอ่าน-การเขยี น 15-17 เกณฑ์
12-14
10-11 ผลการประเมิน
ดีมาก
ดี
พอใช้
ผา่ น

7. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Vocabulary กิจกรรม A-E หนา้ 20

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 2 เร่ือง The Place to Be

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง Vocabulary 2: Places and Facilities

รหัสวชิ า อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง

ผสู้ อน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหวั ขอ้ เร่ือง ใจความสาคญั รายละเอียดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เร่ืองท่ีฟังและ
อา่ นจากส่ือประเภทตา่ งๆ พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ
ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรุปใจความสาคญั /แก่นสาระ หวั ขอ้ เรื่องที่ไดจ้ ากการวเิ คราะห์เร่ือง/ข่าว/เหตุการณ์/สถาน-
การณ์ท่ีอยใู่ นความสนใจของสังคม
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเก่ียวกบั ชีวติ ความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจา้ ของภาษา

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
อา่ นบทบรรยายเกยี่ วกบั Places and Facilities แลว้ สรุปใจความสำคญั อธบิ ายและแสดงความคดิ เหน็ โดยใช้คำศัพท์และโครงสรา้ ง

ภาษาที่กำหนดใหไ้ ดถ้ ูกต้องและเหมาะสม
3. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิดที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับ Places and Facilities โครงสร้างภาษาเกี่ยวกับ Explaining whyโดยผ่าน
การฝึกทักษะการเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้ผู้เรียนสามารถสื่อความได้อย่างมี
ประสิทธภิ าพ มเี หตุผล มีวจิ ารณญาณ

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: Places and Facilities
- Grammar: phrasal verbs
- Speaking: Explaining why, Describing Places and Facilities
4.2 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอา่ น และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีเหตุผล มวี ิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยใช้ภาพ The Tower of London ในหนังสือเรียน Close-up 3

หน้า 21 และคำถามดงั นี้
Q: Do you think what The Tower of London is like?
2. นักเรียนใหค้ ำตอบอยา่ งหลากหลาย ครยู อมรับทุกคำตอบ
3. ครเู ชือ่ มโยงเข้าสู่กจิ กรรม Vocabulary

• Presentation

1. ครใู ห้นักเรยี นเปิดหนงั สือเรยี น Close-up 3 หนา้ 21 ครสู อนคำศพั ทใ์ นบทอ่านกิจกรรม F-I โดยใหน้ ักเรียนมีส่วนรว่ มดังนี้

- ใหน้ กั เรยี นท้ังชน้ั ชว่ ยกันค้นคำศัพทท์ ี่ไม่รคู้ วามหมาย ขีดเสน้ ใต้กำกบั ไว้ และให้นักเรยี นระบุ Parts of speech ของคำศัพท์
จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกึ ให้ระบุ Parts of speech ทุกคร้ังที่สอนความหมายของคำศพั ท์)

- นักเรียนบอกหมวดหมขู่ องคำศพั ทเ์ หลา่ น้ี โดยครเู ขยี นลงใน Word Box บนกระดาน
- ใหน้ ักเรยี น Read aloud คำศพั ทบ์ นกระดาน
- ใหน้ ักเรยี นแบง่ กนั /ช่วยกนั คน้ หาความหมายของคำศัพท์เหลา่ น้ี แลว้ พดู บอกความหมาย
2. ครทู บทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Focusing on words before and after a gap

Exam strategies: Focusing on words before and after a gap
- Some tasks include a gapped text. Only one word goes in each gap.
- This task tests what you know about grammartical structures and vocabulary.
- First, look at the gap. What words come before and after? What kind of words are they (e.g.
verbs, nouns, prepositions, pronouns)?
- Look again at the words around the gaps. Can you think of words that often go together with
them? Write your answer in the gap and then read the whole sentence to see if it fits.

• Practice

1. กจิ กรรม F ครูใหน้ ักเรยี น Read aloud คำศัพทท์ ่เี ป็นตวั เลอื กและบอกความหมาย
- ให้นกั เรยี น Read aloud ประโยคข้อ 1-4 และขดี เสน้ ใตค้ ำ วลี ประโยคยอ่ ยทเี่ ป็นตัวชีแ้ นะคำตอบ
- นกั เรียนตัดสินใจเลือกคำตอบโดยใช้ตัวชแ้ี นะคำตอบ
- ครูใหเ้ วลานกั เรียนทำกจิ กรรม ครู สงั เกต แนะนำ ช่วยเหลือและแก้ปัญหา
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นอ่านคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

1. police station 2. library เฉลยคำตอบ
5. bank 6. museum 3. fire station 4. university
7. post office 8. hospital

2. กจิ กรรม G ให้นกั เรียนยอ้ นกลับไปที่ขอ้ F และทบทวนคำ วลี ประโยคย่อยท่ีนกั เรยี นใช้เป็นตวั ชี้แนะในการตดั สนิ ใจเลอื ก
คำตอบในแต่ละประโยค

- ครูตรวจสอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloudคำ วลี ประโยคย่อยทนี่ ักเรยี นใช้เป็นตวั ช้แี นะในการตัดสินใจเลอื กคำตอบในแตล่ ะ
ประโยค และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. need help, do something bad or wrong 2. information, different subjects

3. dangerous job, save lives, save homes 4. Monday to Friday, 18-22, gain knowledge

5. machine outside, wall, go shopping 6. beautiful and interesting items, art, history

7. send and receive letters, buy stamps, pay bills 8. problem, health, staying there, not well

3. กจิ กรรม H ครูให้นักเรยี น Read aloud คำสั่ง และพดู บอกส่งิ ทนี่ กั เรยี นตอ้ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี
- ให้นกั เรยี นอา่ นคำศพั ท์ทเี่ ปน็ ตวั เลือกและบอกความหมาย
- ครูชีแ้ นะวธิ ีคิดคำตอบโดยให้นักเรียนค้นหาตวั ช้ีแนะคำตอบท่ีอย่หู นา้ และหลังตวั เลือก

- ให้นักเรียนใช้ตัวชี้แนะคำตอบดังกล่าวนี้ไปใช้ในการตัดสินใจเลือกคำตอบที่ถูกต้องครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้
นกั เรียนอา่ นคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. into 2. through 3. along 4. past 5. under 6. over 7. across

4. กิจกรรม I ครูใหน้ กั เรยี นปฏบิ ตั ติ ามข้ันตอนต่อไปนี้
- Read aloud คำศพั ทท์ เี่ ปน็ ตวั เลอื กและบอกความหมายและหนา้ ที่ของคำ (parts of speech)
- ทบทวนเทคนิคการทำขอ้ สอบ Focusing on words before and after a gap
- ขดี เสน้ ใตค้ ำ วลี ประโยคยอ่ ยทอ่ี ยู่หน้าและหลงั ชอ่ งวา่ งและเปน็ ตวั ช้ีแนะคำตอบ
- ใชต้ วั ชแ้ี นะคำตอบอยหู่ น้าและหลังช่องว่างในการตัดสนิ ใจเลือกคำมาเติมในชอ่ งวา่ ง และเลอื กคำตอบ
- ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งโดยใหน้ ักเรยี นอ่านคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) take (2) get on (3) cross (4) get off (5) follow (6) turn (7) go (8) get to

• Production
1. ครูใหน้ กั เรียนทากิจกรรม Ideas Focus ให้นกั เรียนจบั คู่ประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้ท่ีเรียนมาในชว่ั โมงน้ีทากิจกรรม ครูอธิบายคาส่ัง
ช้ีแนะวธิ ีคิด และการตอบคาถาม โดยใหน้ กั เรียน Discuss and share

2. ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาส่ัง และพูดบอกส่ิงที่นกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
3. นกั เรียนตอบคาถามโดยใชค้ าศพั ทแ์ ละโครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not/because
4. ครูทบทวนการใชก้ ริยาเป็น Present simple และ Future simple ครูใหเ้ วลานกั เรียนทากิจกรรม ครู สงั เกต แนะนา
ช่วยเหลือและแกป้ ัญหา ถา้ เวลาไมพ่ อให้นกั เรียนทาต่อเป็นการบา้ นและนามาส่งในวนั ต่อไป
5. ครูยอมรับทุกคาตอบท่ีมีเหตผุ ล
6. ครูตอบขอ้ ซกั ถามของนกั เรียน สรุปสิ่งที่เรียนในชว่ั โมงน้ี

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

6. การวดั และประเมินผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วิธกี าร 15-17 ผลการประเมนิ
1. สังเกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง- การพูด คะแนน ผลการประเมนิ
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอา่ น-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Vocabulary กิจกรรม F-I และ Ideas Focus หนา้ 21

หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี 2 เร่อื ง The Place to Be

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 5 เร่ือง Vocabulary 3: Places and Directions

รหสั วิชา อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ที่ 3

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผู้สอน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบหุ วั ขอ้ เรื่อง ใจความสาคญั รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั เร่ืองท่ีฟังและ
อา่ นจากสื่อประเภทต่างๆ พร้อมท้งั ให้เหตผุ ลและยกตวั อยา่ งประกอบ
ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขยี นสรุปใจความสาคญั /แก่นสาระ หวั ขอ้ เรื่องท่ีไดจ้ ากการวิเคราะหเ์ ร่ือง/ขา่ ว/เหตกุ ารณ์/สถาน-
การณ์ท่ีอยใู่ นความสนใจของสังคม
ต 2.1 ม.3/2 อธิบายเก่ียวกบั ชีวติ ความเป็นอยู่ ขนบธรรมเนียม และประเพณีของเจา้ ของภาษา

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
อา่ นบทความเก่ียวกบั Places and Directions แลว้ พูดและเขียนสรปุ ใจความสำคญั วเิ คราะหเ์ ปรียบเทียบ อธบิ าย และแสดงความ

คดิ เห็น โดยใชค้ ำศพั ทแ์ ละโครงสรา้ งภาษาท่ีกำหนดให้ได้ถูกต้องเหมาะสม
3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรแู้ ละกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะการคดิ บทความ (articles) ทม่ี ีคำศพั ทเ์ กย่ี วกับ Places and Directions สำนวนภาษาและโครงสรา้ ง
ภาษา Explaining why/because และ Reading skills : Scanning reading and Skimming reading โดยผ่านการฝึกทักษะการอา่ น การเขียน
และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การสอื่ สารทำให้ผเู้ รียนสามารถสอื่ ความไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพมีนิสัยรักการอ่านมสี นุ ทรยี ภาพในการ
อ่าน

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: Places and Directions
- Grammar: Simple Present using for describing places and others, adjective
- Speaking: Explaining why/because
- Writing strategy: Describing directions
- Reading strategy: Scanning reading and Skimming reading
4.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการส่ือสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มีเหตุผล มีวิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครใู ห้นักเรยี นเปดิ หนังสือ Workbook Close-up 3 หนา้ 11 ครูนำความสนใจของนักเรยี นเข้าส่บู ทเรียนในชวั่ โมงเรียนนีโ้ ดยใช้

กิจกรรม A และคำถามดงั น้ี
Q: Do you think what place this picture is? Why do you think that?

นักเรียนใหค้ ำตอบ ให้เหตผุ ล ครเู ชอ่ื มโยงเขา้ สู่กิจกรรม

เฉลยคาตอบ
1. cinema 2. theatre 3. factory 4. pharmacy

• Presentation
1. ครใู ห้นักเรยี นเปดิ หนงั สอื Workbook Close-up 3 หนา้ 11-12 ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกจิ กรรม B, C, D และ E โดยให้นกั เรียน
มสี ่วนรว่ มดงั น้ี

- ให้นักเรยี นทั้งชัน้ ช่วยกันค้นคำศัพท์ที่ไม่รูค้ วามหมายขีดเส้นใต้กำกับไว้ และใหน้ ักเรยี นระบุ Parts of speech ของคำศัพท์
จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝกึ ให้ระบุ Parts of speech ทุกคร้งั ทสี่ อนความหมายของคำศพั ท)์

- นกั เรียนบอกหมวดหม่ขู องคำศพั ทเ์ หล่านี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน
- ให้นักเรียน Read aloud คำศัพทบ์ นกระดาน
- ใหน้ ักเรยี นแบง่ กัน/ชว่ ยกันคน้ หาความหมายของคำศพั ท์เหลา่ นี้ แลว้ พูดบอกความหมาย
- ครเู ขียนความหมายของคำศพั ทท์ ่นี ักเรียนบอกและเพ่มิ เติมความหมายของคำศพั ทบ์ างคำให้สมบรู ณ์
- ใหน้ ักเรยี นคดั ลอก Word Box และคำศพั ทท์ เ่ี ก่ยี วขอ้ งลงในสมุดคำศพั ท์ของตนเอง (ครูกำหนดใหน้ กั เรยี นทกุ คนมีสมดุ
คำศพั ทแ์ ละสมดุ แบบฝกึ หัด)
2. ครทู บทวนเทคนคิ การทำข้อสอบ Justify your answers โดยให้นกั เรยี นมสี ว่ นร่วม
3. ครูทบทวนโครงสร้างประโยค Simple Present using for describing places and others และยกตัวอย่างประกอบโดยให้
นกั เรียนมีสว่ นร่วม
• Practice
1. กิจกรรม A ครูใหน้ ักเรยี นทบทวนคำศพั ทช์ ือ่ สถานท่ีของแต่ละรูปภาพ โดยบอกคำศัพท์ใตภ้ าพและสะกดคำ
- ครใู ห้นกั เรียนตอบคำถามเกย่ี วกบั สถานที่ในรปู ภาพโดยครใู ช้คำถามดงั น้ี

Q1: Do you think what the picture is about?
Q2: Do you think what the meaning of the picture is?
Q3: Do you think why people visit this place?
2. กิจกรรม B ให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ที่เป็นตัวเลือกและบอกความหมาย เนื่องจากตัวเลือกเป็น Phrasal verbs นักเรียนอาจไม่รู้
ความหมายของตัวเลือกทุกตวั ดงั น้ันจงึ ให้นกั เรียนสืบค้นความหมายของตวั เลือกบางตวั ก่อน
- ครูชีแ้ นะวิธคี ดิ คำตอบโดยใหน้ ักเรียนค้นหาตัวชแ้ี นะคำตอบทีอ่ ย่หู น้าและหลังตวั เลือก
- นักเรียนคน้ หาตวั ชแ้ี นะคำตอบและใช้ตวั ชี้แนะคำตอบดงั กลา่ วนไี้ ปใช้ในการตัดสนิ ใจเลือกคำตอบทถ่ี กู ตอ้ ง
- ครตู รวจสอบความถูกต้องโดยใหน้ ักเรยี นอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. out of 2. dowm 3. up 4. down 5. on 6. up 7. along 8. across 9. past 10. out

3. กิจกรรม C ครูให้นกั เรียนดูภาพในหนงั สือแลว้ ใช้ adjectives 3-5 คาพูดบรรยายเก่ียวกบั ภาพ
- ครูตรวจสอบโดยใหน้ กั เรียนคาตอบพร้อมกนั และครูเขียนคาตอบของนกั เรียนบนกระดาน
- ครูใหน้ กั เรียน Read aloud คาศพั ทข์ อ้ 1-6 และบอกความหมาย
- ให้นกั เรียนเลือกคาศพั ทท์ ี่บรรยายหรือสะทอ้ นความหมาย ความรู้สึกนึกคดิ เก่ียวกบั รูปภาพ
- ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยใหน้ กั เรียนอ่านคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
2. crowded 3. noisy 5. polluted

4. กิจกรรม D ครูให้นกั เรียนทากิจกรรมเป็นคู่ ครูอธิบายกิจกรรม Cloze dialogue
- ครูทบทวนเทคนิคการทาขอ้ สอบ Cloze test โดยให้นกั เรียน Focus on words before and after a gap
- ใหน้ กั เรียนคน้ หาตวั ช้ีแนะคาตอบที่อยหู่ นา้ และหลงั ช่องวา่ ง โดยขดี เส้นใตก้ ากบั ไว้
- ครูตรวจสอบตวั ช้ีแนะคาตอบ โดยให้นกั เรียนอ่านตวั ช้ีแนะคาตอบของทกุ ประโยคไดค้ าตอบ ดงั น้ี

ตัวชี้แนะคำตอบ

1. to send the letter 2. to put some money in his account 3. attended two morning classes

4. to pick up a book 5. visited his aunt, to see if she was getting better 6. to see an exhibition

- ให้นกั เรียนนาตวั ช้ีแนะคาตอบดงั กล่าวน้ีไปใชใ้ นการตดั สินใจเลอื กคาตอบที่ถกู ตอ้ ง

- ครูใหเ้ วลานกั เรียนคน้ หา คิดวเิ คราะห์ ไตร่ตรอง และใหค้ าตอบ
- ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นกั เรียนอา่ นคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. post office 2. bank 3. university 4. library 5. hospital 6. museum

5. กจิ กรรม E ครูให้นกั เรียนทากิจกรรมเป็นคู่ ช่วยกนั ศึกษาเสน้ ทางในแผนที่อยา่ งรอบคอบ แลว้ พูดบอกเสน้ ทาง (give
directions) ตามจุดหมายในแผนที่ โดยการเลือกคาตอบสาหรับประโยคท่ี1-6

- ครูใหเ้ วลานกั เรียน คิดวิเคราะห์ ไตร่ตรอง และให้คาตอบ
- ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งโดยให้นกั เรียนอ่านคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. off 2. cross 3. left 4. get to 5. right 6. Follow

• Production
1. ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Expand your Ideas: Picture Description โดยครู applied จากกิจกรรม A และ C ดงั น้ี
Work in pairs. Choose the most interesting picture from any page of your textbook. Describe the chosen picture with 4-6 sentences by
writing the first draft. Then proof the correctness of spelling and sentence structures. Reread what you write to check and revise it. Practice
speaking with a partner. Take turns. Then share and compare with students in your class.

2. ให้นกั เรียน Read aloud คาส่ัง และพูดบอกส่ิงที่นกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิ
3. ครูทบทวนคาส่ัง ให้นักเรียนทากิจกรรมเป็ นคู่ ช่วยกนั เลือกรูปภาพท่ีน่าสนใจ1 ภาพจากหนงั สือเรียนบทใดก็ได้ แลว้
พิจารณาจดุ เดน่ ของรูปภาพคน้ หาความหมายท่ีสะทอ้ นจากรูปภาพแลว้ เขียนและพูดบรรยายเกี่ยวกบั ภาพโดยใชค้ าศพั ท์ สานวนภาษาและ
โครงสร้างท่ีเรียนมา ความยาวประมาณ4-6ประโยค โดยครูกาหนดเวลาในการทากิจกรรมน้ี
4. นกั เรียนช่วยกนั เลือกรูปภาพ ปรึกษา ช่วยกนั คิดไตร่ตรอง สร้างจินตนาการตามภาพและสังเคราะห์เป็ นภาษาเพื่อการ
สื่อสาร โดยเขยี นบรรยาย 4-6 ประโยค โดยใชค้ าศพั ท์ สานวนภาษา และโครงสร้างที่เรียนมาแลว้ นกั เรียนช่วยกนั ตรวจสอบความสมบูรณ์
และความถูกตอ้ งของขอ้ เขียนในเร่ือง spelling, sentence structure และอ่านทบทวนแกไ้ ขเพ่มิ เติมขอ้ มูลให้น่าสนใจและฝึกพูดดว้ ยกนั ให้
คลอ่ งก่อนนาไป share and compareกบั เพือ่ น
5. ครูสังเกต ช่วยเหลือ แนะนา แกป้ ัญหา
6. ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งโดยเลือกนกั เรียน 3-4 คขู่ ้นึ มาอา่ นคาตอบพร้อมกนั ครูอาจใหเ้ พอื่ นในหอ้ งช่วยกนั เติมเตม็ คา
บรรยายให้มคี วามสมบูรณ์ หรือน่าสนใจยงิ่ ข้นึ ตามจดุ เดน่ ในรูปภาพ และครูยอมรับทกุ คาตอบ
7. ครูแนะนาให้นกั เรียนเผยแพร่ผลงาน Picture Description โดยนาขอ้ เขียนท่ี Revised แลว้ ไปพมิ พล์ งกระดาษ A4 และแนบ
รูปภาพท่ีบรรยาย (ถ่ายเอกสาร) โดยจดั วางไวใ้ นหน้ากระดาษเดียวกนั กบั คาบรรยาย แลว้ นาไปติดไวท้ ี่ BillBoard หน้าห้องเรียน หรือที่
อื่นๆ ตามความเหมาะสม

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

6. การวัดและประเมนิ ผล เครื่องมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วธิ ีการ 15-17 ผลการประเมิน
1. สงั เกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

2. ประเมนิ ทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง- การพดู คะแนน ผลการประเมิน
18-20 ดีมาก
การใชภ้ าษา แบบประเมนิ ทกั ษะการอ่าน-การเขียน 15-17 ดี
12-14 พอใช้
10-11 ผา่ น

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เรื่อง Vocabulary กิจกรรม A-E หนา้ 11-12

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 2 เรื่อง The Place to Be
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง Grammar 1: Demonstratives

รหัสวชิ า อ 23101 รายวชิ าภาษาองั กฤษ ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ช่ัวโมง

ผ้สู อน นางสาวภาวดี ภาระหัตถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเก่ียวกบั เร่ืองตา่ งๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ
ข่าว/เหตกุ ารณ์ พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลประกอบอยา่ งเหมาะสม
ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ และการ
ลาดบั คาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
พูดและเขยี นโตต้ อบขอ้ มลู เก่ียวกบั เรื่อง Athen City Tour และส่ือสารอยา่ งต่อเน่ืองและเหมาะสม

3. สาระสาคัญ/ความคิดรวบยอด (Learning Concept)
ความรู้เกี่ยวกับการใช้ Demonstratives ทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างข้อมูล การเลื่อนไหลของข้อมูล มีความสอดคล้องและ

ตอ่ เนื่อง การส่อื สารมีประสิทธภิ าพ นกั เรยี นไดร้ บั ความรู้โดยผ่านการฝกึ ทักษะเรยี นภาษาท้งั 4 ดา้ น การฟัง การพดู การอ่าน และการเขยี น
และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้การสื่อสารบรรลุผลตามวัตถุประสงค์ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาอังกฤษ
โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงมีนิสัยรกั การอ่าน มสี ุนทรยี ภาพในการอ่าน

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Grammar: Demonstratives
4.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มปี ระสทิ ธิภาพในการสื่อความ
- มีเหตผุ ล มีวิจารณญาณ

5. กจิ กรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนกั เรยี นเข้าสู่บทเรยี นในชั่วโมงเรียนนี้ โดยครเู ขยี นประโยคตอ่ ไปนี้บนกระดาน ดงั น้ี
Q: Do you think these sentences have the same meaning? Why?/Why not?
a. Joe lived in this house when he was born.
b. Joe has lived in that house since he was born.
2. ให้นกั เรียนท้ังชน้ั Read aloud
3. ครูให้นักเรียนคดิ คำตอบและบอกคำตอบพรอ้ มกับใหเ้ หตุผล โดยครเู ขยี นทกุ คำตอบของนกั เรียนบนกระดาน

• Presentation
1. ครูสอน Grammar เรอื่ ง Demonstratives โดยอธบิ ายพรอ้ มท้งั ยกตวั อยา่ งประกอบอธิบาย Forms and Usages of

Demonstratives ดังน้ี
1.1 Forms of Demonstratives:
Singular forms: this, that
Plural forms: these, those
1.2 Usages of Demonstratives:
- We use this, these with something that is/are near the speaker
- We use that, those with something that is/are further away from the speaker
- In writing strategy, we use this, these, that, those in reference or restatement of word (s), phrase (s) or sentence (s)

such as
▪ A sign on it said “No Entry!” ‘That looks interesting,’ thought Lisa.

= A sign of “No Entry!”
2. ครยู กตวั อย่างของประโยคทใี่ ช้ Demonstrativesโดยใหน้ กั เรียนมสี ว่ นร่วม

• Practice

ครใู หน้ ักเรียนเปิดหนงั สอื Close-up 3 หน้า 22 นักเรยี นปฏบิ ตั กิ จิ กรรมดงั ตอ่ ไปนี้
1. กจิ กรรม A ครทู บทวนรปู คำนามเอกพจนแ์ ละพหพู จน์

- ครูให้นักเรียนฝึกใช้ this, that กับคำนามเอกพจน์ และใช้ these, those กับคำนามพหูพจน์โดยคำนึงถึงระยะห่างของสิ่งท่ี
กลา่ วถงึ ถ้าอยใู่ กล้ตวั ใหใ้ ช้ this, these และถ้าอยหู่ า่ งตัวผพู้ ูดใหใ้ ช้ that, those

- ครูอธบิ ายและให้นักเรียนคดิ วเิ คราะห์ตวั เลอื กและ Justifying the answers
- ครตู รวจสอบความถูกต้องโดยใหน้ กั เรยี นอา่ นคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
a. This, that b. These, those c. This, these d. That

2. กิจกรรม B ครูให้นกั เรียนทบทวนกฎการใช้ Demonstratives (Usages): this, that, these, those
- ครอู ธบิ ายและใหน้ กั เรยี นคดิ วิเคราะหต์ ัวเลือก และ Justifying the answers
- นกั เรียนคน้ หา คดิ และใหค้ ำตอบโดยการจบั คู่ประโยคกบั Usages ในกจิ กรรม A
- ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยใหน้ ักเรยี นอ่านคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. b 2. a 3. d 4. c

3. กจิ กรรม C ครูให้นกั เรียน Read aloud คำสั่ง และพดู บอกส่งิ ทนี่ กั เรียนตอ้ งปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้
- ใหน้ กั เรียน Read aloud ประโยคสนทนาระหวา่ ง A และ B พรอ้ มทงั้ เลือกใช้ this, that, these, those ไปดว้ ย
- ครใู ห้เวลานักเรียนค้นหา คดิ และใหค้ ำตอบโดยขีดเส้นใต้
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นอ่าน Demonstrative ในแตล่ ะขอ้ และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

this these that those

4. กิจกรรม D ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั ทบทวนการใช้ this, that, these, those.
- ให้นักเรียน Read aloud ประโยคสนทนาระหวา่ ง A และ B พรอ้ มทง้ั เลอื ก this, that, these, those ไปด้วย

- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นอา่ นประโยค Demonstratives ในแต่ละขอ้ และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. A. this B. These, Those 2. A. This B. that 3. A. this, these B. This, that 4. A. this B. that

5. กิจกรรม E ครใู หน้ ักเรยี น Read aloud คำสัง่ และพดู บอกสิ่งท่ีนกั เรียนต้องปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมนี้
- ให้นกั เรยี นทบทวนการใช้ Demonstratives: this, that, these, those ภายในประโยค
- ให้นกั เรียนค้นหาตัวช้ีแนะคำตอบที่อยหู่ นา้ และหลัง Demonstratives โดยขีดเสน้ ใตก้ ำกับไว้ ครูตรวจสอบตัวชี้แนะคำตอบ

โดยใหน้ กั เรยี นอา่ นตวั ชีแ้ นะคำตอบของทกุ ประโยค
- ใหน้ ักเรยี นนำคำตอบทไี่ ดไ้ ป Discuss and share กับเพอ่ื นในห้อง
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นอ่านประโยคในแตล่ ะขอ้ และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. Can you see those that street number on the building opposite?

… That This house here is number 24, and we know the office is in that this street.
2. Does that this bus go to the centre, driver?

No, you want this that bus on the other …
3. Can you bring me these those keys …?

Are this these keys yours? …
4. These This information …

Yes, that this phone app …

• Production

กจิ กรรม F เป็นกิจกรรม Cloze pssage ท่ีเกีย่ วกบั โครงสรา้ ง Demonstratives (Forms and Usages) ดงั น้ี
1. ครูใหน้ กั เรยี น Read aloud คำสงั่ และพูดบอกสงิ่ ท่ีนักเรยี นตอ้ งปฏิบัติในกจิ กรรมน้ี
2. ครูให้นักเรียนทบทวน ทบทวนการใช้ Demonstratives: this, that, these, those ภายในประโยค ครูให้นักเรียนทบทวนรูป
เอกพจน์และรปู พหพู จนข์ องคำนามทั่วไป
3. ให้นักเรียนอ่าน Cloze passage และตัดสินใจเลือกใช้ Demonstratives: this, that, these, those ครูให้เวลานักเรียนคิดและ
เขยี นคำตอบ
4. ใหน้ กั เรยี นนำคำตอบทไ่ี ดไ้ ป Discuss and share กับเพอื่ นในหอ้ ง
5. ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรยี น Read aloud passage และครเู ฉลยคำตอบ

(1) this (2) This (3) That เฉลยคำตอบ
(7) That (8) those (9) This (4) This (5) This (6) those
(10) This (11) This (12) these

6. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือ คะแนน เกณฑ์
แบบประเมินการสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียน 18-20
วิธกี าร 15-17 ผลการประเมิน
1. สังเกต 12-14 ดีมาก
10-11 ดี
2. ประเมินทกั ษะ แบบประเมินทกั ษะการฟัง-การพูด พอใช้
คะแนน ผา่ น
การใชภ้ าษา แบบประเมินทกั ษะการอ่าน-การเขียน 18-20
15-17 ผลการประเมิน
12-14 ดีมาก
10-11 ดี
พอใช้
ผา่ น

7. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้
หนงั สือเรียน Close-up 3 Unit 2 The Place to Be เร่ือง Grammar กิจกรรม A-F หนา้ 22
Grammar Reference for Unit 2 หนงั สือเรียน Close-up 3 หนา้ 110

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 2 เรื่อง The Place to Be

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 7 เรื่อง Grammar 2: Articles

รหสั วิชา อ 23101 รายวิชาภาษาองั กฤษ ช้ันมธั ยมศกึ ษาปี ท่ี 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชั่วโมง

ผู้สอน นางสาวภาวดี ภาระหตั ถ์

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด
ต 1.2 ม.3/5 พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกบั เร่ืองต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และ
ข่าว/เหตกุ ารณ์ พร้อมท้งั ใหเ้ หตผุ ลประกอบอยา่ งเหมาะสม
ต 2.2 ม.3/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกตา่ งระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ และการ
ลาดบั คาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
พูดและเขยี นโต้ตอบขอ้ มลู เกย่ี วกบั Sailor rescued after 80 days และสื่อสารอยา่ งต่อเนื่องและเหมาะสม โดยใช้คำศัพทแ์ ละ articles

ท่ถี กู ต้อง
3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรู้เกี่ยวกบั การใช้ articles ทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหวา่ งข้อมูล การเลื่อนไหลของข้อมูลมีความสอดคล้องและต่อเนือ่ ง การ
สื่อสารมีประสิทธิภาพ นักเรียนได้รับความรู้โดยผ่านการฝึกทักษะเรียนภาษาทั้ง 4 ด้าน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน และ
กระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร ทำให้การสื่อสารบรรลุผลตามวัตถปุ ระสงค์ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีตอ่ ภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะ
อย่างยงิ่ มีนสิ ัยรกั การอ่าน มสี นุ ทรียภาพในการอา่ น

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Grammar: articles
4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาท้งั 4 ทกั ษะ การฟัง การพูด การอา่ น และการเขยี น
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มปี ระสทิ ธภิ าพในการสือ่ ความ
- มเี หตผุ ล มวี ิจารณญาณ

5. กิจกรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรียนเข้าส่บู ทเรียนในช่วั โมงเรียนน้ี โดยครเู ขยี นประโยคต่อไปนี้บนกระดาน ดงั นี้
Q: Do you think these sentences are correct? Why?/Why not?
a. There are 60 minutes in a hours.
b. This is not a house, it is a ancient castle.
c. They asked about a university with a unreasonable question.
d. All of the tourists are from U.S.A. not from United Kingdom.
2. ให้นกั เรยี นทั้งชน้ั Read aloud
3. ครใู หน้ ักเรยี นคดิ คำตอบและบอกคำตอบพรอ้ มกบั ให้เหตผุ ล โดยครเู ขียนทกุ คำตอบของนักเรียนบนกระดาน
4. ครูเชือ่ มโยงเข้าสูบ่ ทเรียนเร่ือง Articles

• Presentation
1. ครสู อน Grammar: Articles โดยใชก้ จิ กรรม Grammar Reference หนังสือเรียน Close-up 3 หนา้ 110 ดงั น้ี
1.1 Indefinite Articles: A, An

- Use a/an+ singular countable noun when it is mentioned for the first time
- Use a before a consonant sound and use an before a vowel sound
1.2 Definite Articles: The
- Use the before the following nouns: unique noun, names of cinemas, theatres, ships, hotels, rivers, desserts, mountain
ranges, nationalities, musical instrument, contries or groups of countries whose names are plural, duration of time and specific nouns as
well as nouns with modifiers.
2. ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบทเี่ ก่ียวข้อง ไดแ้ ก่ Justifying your answers (จาก Unit 1) ครูอธิบายพร้อมทงั้ ยกตวั อย่าง
ประกอบและใหน้ ักเรยี นฝกึ ปฏบิ ตั ิ

Exam Strategy: Justifying your answers (from Unit 1)
1. When you think you have found the answer, try to justify it, i.e. explain to yourself

why it is correct and the other options are not.
2. If you cannot do this then your chosen answer is probably wrong.
3. Look at the options again and try to find out that you can justify.
• Practice
ครูใหน้ กั เรียนเปิ ดหนงั สือ Close-up 3 หนา้ 23 นกั เรียนปฏบิ ตั ิกิจกรรมดงั ตอ่ ไปน้ี
1. กจิ กรรม G ให้นกั เรียนทบทวนรูปของ indefinite articles และ definite articles
- ใหน้ กั เรียนอ่านประโยคที่ 1-6 คน้ หา indefinite articles และ definite articles แลว้ ทาเครื่องหมายกากบั
- ครูตรวจสอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นคาตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
2. Is there a river in London?
3. The river in London is called the Thames.
4. There’s an old bridge across the river.
5. Traffic is terrible in the mornings.
6. The traffic in London moves slowly.

2. กิจกรรม H ใหน้ กั เรียน Read aloud คาสง่ั และพดู บอกสิ่งท่ีนกั เรียนตอ้ งปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
- ใหน้ กั เรียนทบทวน indefinite articles และ definite articles โดยเติม a, an, the ลงในช่องวา่ งของประโยค 1-7
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียน Read aloud ประโยค 1-7 และครูเฉลยคาตอบ

เฉลยคำตอบ
1. an/the/no article 2. a/an 3. a/an 4. the 5. the 6. no article 7. a/an/the

3. กจิ กรรม I ครูใหน้ กั เรียน Read aloud ประโยคที่ 1- 2 แลว้ ขดี เส้นใต้ articles (a, an, the)
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั ทบทวนการใช้ articles (a, an, the)
- ใหน้ กั เรียน Read aloud ขอ้ a และ b และจบั คคู่ าตอบกบั ประโยคที่ 1- 2
- ครูตรวจสอบคาตอบโดยให้นกั เรียนบอกคาตอบ และครูเฉลยคาตอบ