หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนาสังคม หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2564

83

ภาคผนวก

ตารางวิเคราะหค์ วามสอดคลอ้ งของ PLOs กับวิสยั ทศั น์ พนั ธกจิ คุณ

ผมู้ ีส่วนไดส้ ว่ นเสียของหลกั สูตร
1. วสิ ัยทัศน์ของมหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์
มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทรเ์ ป็นมหาวทิ ยาลัยเพ่ือนวตั กรรมและสงั คมทม่ี ีความเปน็ เลศิ ทาง
วชิ าการและเป็นกลไกหลักในการพัฒนาภาคใตแ้ ละประเทศมุ่งสู่มหาวทิ ยาลัยช้ันนา 1 ใน 5
อาเซียนภายในปี พ.ศ. 2570
2. วสิ ัยทศั น์คณะ
คณะชนั้ นาในด้านมนุษยศาสตรแ์ ละสงั คมศาสตร์ เพื่อเป็นทพ่ี ึง่ ของสงั คมบนฐานพหวุ ัฒนธร
ยั่งยนื และเช่อื มโยงสคู่ วามเป็นนานาชาติ
3. พันธกิจของมหาวิทยาลยั สงขลานครินทร์
3.1 สร้างความเปน็ ผ้นู าทางวิชาการและนวตั กรรมโดยมกี ารวิจัยเปน็ ฐานเพ่ือการพฒั นาภาค
ประเทศเชื่อมโยงสสู่ ังคมและเครือข่ายสากล
3.2 สรา้ งบัณฑิตที่มีสมรรถนะทางวชิ าการและวิชาชีพซ่ือสตั ย์มีวินัยใฝ่ปัญญาจิตสาธารณะแ
ทักษะในศตวรรษที่ 21 สามารถประยุกต์ความรบู้ นพืน้ ฐานประสบการณจ์ ากการปฏบิ ตั ิ
3.3 พฒั นามหาวิทยาลัยให้เป็นสงั คมฐานความรบู้ นพน้ื ฐานพหวุ ัฒนธรรมและหลักปรัชญาข
เศรษฐกจิ พอเพยี งโดยให้ผู้ใฝ่รู้ไดม้ ีโอกาสเข้าถงึ ความรู้ได้อย่างหลากหลายรูปแบบ
4. พนั ธกจิ ของคณะมนษุ ยศาสตรแ์ ละสงั คมศาสตร์
4.1 สร้างความเป็นผนู้ าวิชาการดา้ นมนุษยศาสตรแ์ ละสงั คมศาสตร์ พัฒนาศกั ยภาพของบุค
งานวิจัย และนวัตกรรมทเี่ ชื่อมโยงสูก่ ารสร้างความเข้มแขง็ ให้แกช่ ุมชนภาคใต้

84

ภาคผนวก ก
ณลกั ษณะของบัณฑิตและความตอ้ งการของผู้มสี ว่ นได้สว่ นเสยี

PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7

ง
5 ของ



รรมอยา่ ง       

คใต้และ  

และ
  

ของ 


คลากร
 

ผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสยี ของหลกั สูตร
4.2 ผลิตบัณฑิตท่ีมีคุณธรรมจริยธรรม มีสมรรถนะทางวชิ าการและวิชาชีพ และสามารถผส
ปญั ญาท้องถ่ินกบั สมรรถนะสากลเพ่ือให้แขง่ ขันได้ท้ังในระดับประเทศและภูมภิ าคอาเซียน
4.3 สร้างการยอมรบั ในระดับนานาชาติ โดยเฉพาะในภมู ิภาคอาเซยี น ด้วยการวจิ ยั เชิงบูรณ
และการสรา้ งความร่วมมือกบั เครอื ข่ายนานาชาติ
4.4 สรา้ งความเข้มแข็งด้านบรกิ ารวชิ าการเพ่ือตอบสนองความต้องการของชุมชนและสังคม
การหารายได้ให้แก่องค์กร
5. อตั ลักษณ์ของมหาวิทยาลัย/ผลการเรยี นรู้ของหมวดวิชาศกึ ษาทั่วไปของมหาวิทยาล

Integrity
ซือ่ สตั ยส์ ุจริต
มวี นิ ยั
Wisdom
ใฝ่ปัญญา
Social Engagement
จิตสาธารณะ

Stakeholder Need 1: (ผูใ้ ชบ้ ัณฑิต)
1. บัณฑิตประยุกตใ์ ช้ความรู้ในการปฏิบัตงิ านจรงิ ทางานร่วมกบั ผูอ้ นื่ ได้
2. บัณฑิตมีความสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
3. บณั ฑิตมีความรับผดิ ชอบต่อสงั คม และเขา้ ใจกฎหมายทีเ่ กย่ี วขอ้ งกับงานพัฒนาสงั คม
Stakeholder Need 2: (ผเู้ รยี น)
1. เม่อื สาเรจ็ การศึกษาสามารถปฏบิ ตั งิ านในวิชาชพี ได้

85

PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7

สานภมู ิ  


ณาการ   

ม รวมทง้ั  

ลัย(GE)



 

 



  



ผมู้ ีส่วนได้สว่ นเสียของหลักสูตร

2. มที กั ษะด้านเทคโนโลยเี พอื่ ชว่ ยในการทางาน
Stakeholder Need 2: (อาจารย์)
1. บณั ฑติ สามารถนาความรู้ไปประกอบอาชีพได้ เรียนรใู้ นการปฏิบัตงิ านจริง

2. บัณฑติ สามารถปรับตัวให้ทนั ตอ่ การเปล่ยี นแปลงและสามารถเรยี นรไู้ ด้ตลอดชวี ติ

3. บัณฑติ มีความรับผดิ ชอบต่องานสังคม มจี ติ สาธารณะ มีความสขุ ในการเรยี น
4. บัณฑิตมคี วามซ่อื สตั ย์ มคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรมในการประกอบอาชีพ

86

PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7


 
 




ตารางแสดงผลลัพธก์ ารเรยี นรรู้ ะดบั หลักสูต

ผลลพั ธ์การเรยี นรูร้ ะดบั หลกั สูตร Knowledge
(PLOs) (Cognitive)
K5 มีความรู้และเข้าใจด้านพฤติกรรม
PLO1: นกั ศกึ ษาแสดงออกถึงพฤติกรรมทีม่ ี ศาสตร์
คุณธรรม สจุ ริตโปร่งใส และจริยธรรมใน
การพฒั นาสงั คม K2 มคี วามรู้และเข้าใจด้านพลวตั ทางสงั คม
PLO2: นักศึกษาสามารถประยุกต์ K3 มีความรู้และเขา้ ใจด้านระเบยี บวธิ วี ิจัย
กระบวนการการพัฒนาสงั คมท่ีตอบสนอง K4 มีความรู้และเข้าใจด้านเทคโนโลยีการ
ความต้องการทจ่ี าเปน็ ของชุมชน เพอื่ ส่ือสารในปจั จบุ นั
นาไปสู่การปฏบิ ตั ภิ าคสนาม

PLO3: นักศกึ ษาแสวงหาความร้คู วามเข้าใจ K1 มีความรู้และเข้าใจด้านมนุษยศาสตร

พน้ื ฐาน และวิเคราะหท์ างสงั คมศาสตร์ ท่ี และสังคมศาสตร์

เกย่ี วขอ้ งกับสถานการณ์สังคม K2 มคี วามรู้และเข้าใจดา้ นพลวตั ทางสงั คม

K6 มีความรู้ในการวิเคราะห์/สงั เคราะห์

สาหรับการพฒั นาสังคม
PLO4: นักศึกษาสามารถเลือกใชเ้ ทคโนโลยี K4 มีความรู้และเข้าใจด้านเทคโนโลยีการ

ทเี่ หมาะสมกบั บริบทของชมุ ชน และ สอ่ื สารในปจั จุบัน

ประยกุ ต์ใชเ้ พ่อื การพฒั นาสงั คม K6 มีความรู้ในการวเิ คราะห์/สังเคราะห์
สาหรับการพัฒนาสงั คม

87

ภาคผนวก ข

ตร (PLOs) กับKnowledge/Attitude/Skill

Attitude Skill

(Affective) (Psychomotor)

ม A1 มจี รยิ ธรรมและจรรยาบรรณทางวชิ าชพี S5 มีวนิ ัยและความซื่อสัตย์

S6 มคี วามรับผิดชอบท้ังตอ่ หน้าทต่ี นเอง

และผอู้ ื่น

A2 มีจิตสาธารณะและความรับผิดชอบต่อ S2 มคี วามคดิ สร้างสรรค์
สงั คม S6 มคี วามรับผิดชอบทงั้ ตอ่ หนา้ ท่ตี นเอง

ร A3 เปิดใจยอมรับความคิดเห็นทแ่ี ตกตา่ ง และผอู้ ื่น

ร์ A3 เปิดใจยอมรบั ความคดิ เห็นทแี่ ตกต่าง S7 มีทกั ษะการเป็นผนู้ าและผู้ตามทดี่ ี
S6 มคี วามรบั ผดิ ชอบทง้ั ตอ่ หน้าทตี่ นเอง
และผูอ้ น่ื

ร A4 มีความคิดเชิงบวกต่อเทคโนโลยีการ S4 มที กั ษะการใช้เทคโนโลยีการสือ่ สารยุค

ส่อื สารในปัจจบุ ัน ดจิ ิทัล

ผลลัพธ์การเรยี นรู้ระดับหลักสูตร Knowledge
(PLOs) (Cognitive)
K3 มีความรู้และเขา้ ใจดา้ นระเบียบวิธีวิจยั
PLO5: นักศกึ ษามีทักษะวิจยั ชมุ ชน สังคม
รวมถงึ การแก้ปัญหาความขดั แย้ง และภยั
พิบัตใิ นจังหวดั ชายแดนใต้

PLO6: นักศึกษาสามารถปรบั ตวั ยอมรบั K5 มีความรู้และเข้าใจดา้ นพฤตกิ รรม
ความคิดเห็น พร้อมทงั้ ใหเ้ กียรตคิ วามเปน็ ศาสตร์
ชุมชน

PLO7: นกั ศึกษาสามารถทางานรว่ มกบั K5 มีความรู้และเขา้ ใจดา้ นพฤตกิ รรม
ผู้อ่นื เคารพความหลากหลายทาง ศาสตร์
วัฒนธรรม และมีทักษะในการสอื่ สาร

88

Attitude Skill

(Affective) (Psychomotor)

A1 มีจริยธรรมและจรรยาบรรณทางวชิ าชีพ S1 มีทักษะในการทางานร่วมกับผู้อื่น
A2 มีจิตสาธารณะและความรับผิดชอบต่อ S2 มีความคิดสร้างสรรค์

สังคม S3 มีทักษะการแก้ไขปัญหาและมคี วาม

A5 มคี า่ นยิ มทพ่ี งึ ประสงค์ของสงั คม อดทน

S4 มที กั ษะการใชเ้ ทคโนโลยีการส่อื สารยุค

ดจิ ิทลั

S5 มวี นิ ยั และความซ่ือสัตย์

S6 มคี วามรับผิดชอบทั้งตอ่ หน้าทต่ี นเอง

A3 เปิดใจยอมรับความคดิ เหน็ ท่แี ตกตา่ ง และผู้อน่ื
A5 มคี ่านิยมท่พี ึงประสงคข์ องสังคม S1 มีทักษะในการทางานร่วมกบั ผอู้ น่ื
S3 มที ักษะการแก้ไขปัญหาและมีความ

อดทน

S6 มคี วามรบั ผิดชอบท้ังตอ่ หนา้ ทตี่ นเอง

และผ้อู ่ืน

S7 มที กั ษะการเป็นผูน้ าและผู้ตามท่ีดี
A2 มีจิตสาธารณะและความรับผิดชอบต่อ S1 มีทกั ษะในการทางานรว่ มกบั ผู้อ่ืน

สงั คม S6 มคี วามรับผิดชอบทัง้ ต่อหนา้ ทีต่ นเอง

A3 เปดิ ใจยอมรับความคิดเห็นทแ่ี ตกต่าง และผ้อู ื่น

A4 มีความคิดเชิงบวกต่อเทคโนโลยีการ

สื่อสารในปจั จบุ นั

ผลลพั ธก์ ารเรยี นรรู้ ะดบั หลกั สตู ร Knowledge
(PLOs) (Cognitive)

89

Attitude Skill
(Affective) (Psychomotor)
A5 มคี า่ นิยมทีพ่ งึ ประสงค์ของสงั คม

ตารางแสดงรายวชิ า กับ Kn

รายวชิ า/กลุ่มสาระ/Module(ถา้ มี) 3((3)-0
(รหสั รายวิชาชื่อรายวิชาจานวนหนว่ ยกติ ) 3((3)-0
428-101 สงั คมวิทยาและมานษุ ยวิทยาในการพฒั นาสงั คม 9((6)-6-
428-102 การพัฒนาสงั คม 3((3)-0
428-131 ชุดวิชาการพฒั นาสังคมเพือ่ ความยง่ั ยืน 3((3)-0
428-201 กฎหมายกบั ความเปน็ พลเมอื ง 3((3)-0
428-202 ธรรมาภบิ าลและจรยิ ธรรมในการพัฒนาสังคม 3((2)-2
428-203 พหสุ งั คมและภมู วิ ัฒนธรรมศกึ ษา 3((3)-0
428-204 การพฒั นาทรพั ยากรในชนบทและเมือง 3((3)-0
428-205 ทฤษฎีการพัฒนาสังคม 3((3)-0
428-206 การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ้ ม 3((2)-2
428-207 การวางแผนและพัฒนาเศรษฐกจิ ภาคใต้ 3((3)-0
428-208 เศรษฐกิจพอเพยี งและการพัฒนาที่ย่งั ยืน 3((2)-2
428-209 เพศสภาพและการพฒั นาสังคม 3((3)-0
428-210 การจดั การความร้แู ละสงั คมแห่งการเรยี นรู้ 3((2)-2
428-211 การพฒั นาภมู ิสังคมมสุ ลมิ อย่างย่ังยนื 3((2)-2
428-301 จติ วทิ ยาเพื่อการพัฒนาสงั คม 3((2)-2
428-302 วธิ ีวทิ ยาการวิจัยในการพัฒนา 1
428-303 เทคนิคและกลวิธีในการพฒั นาสังคม

90

ภาคผนวก ค

nowledge/ Attitude/ Skill

Knowledge/Attitude/Skill

0-6) K1 K2 K3 K4 K5 K6 A2 A3 S2 S6 S7
0-6) K1 K2 K3 K4 K6 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S6 S7
-15) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
0-6) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
0-6) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
0-6) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
2-5) K2 K3 K4 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
0-6) K1 K2 K3 K4 K6 A2 A3 S2 S6 S7
0-6) K3 K5 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
0-6) K1 K2 K3 K4 K6 A2 A3 S2 S6 S7
2-5) K2 K3 K4 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
0-6) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
2-5) K2 K3 K4 K6 A2 A3 A4 S2 S4 S6
0-6) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
2-5) K2 K3 K4 K5 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S6 S7
2-5) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
2-5) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7

รายวชิ า/กลุ่มสาระ/Module(ถา้ มี) 3((3)-0
(รหัสรายวชิ าช่ือรายวิชาจานวนหนว่ ยกิต) 3((2)-2
428-305 ระบบสารสนเทศเพื่อการพฒั นาสงั คม 3((1)-4
428-306 วธิ วี ทิ ยาการวิจัยในการพัฒนา 2 3((2)-2
428-307 ชมุ ชนศึกษาอย่างสรา้ งสรรค์
428-308 วิทยากรกระบวนการและนันทนาการในการพฒั นาสังคม 3((3)-0
428-309 การสอื่ สารเพอ่ื การพัฒนาและการเปล่ยี นแปลงทางสงั คม 3((1)-4
428-401 การสรรค์สรา้ งนวัตกรรมทางสงั คม 3((3)-0
428-402 สนั ติศกึ ษาและการจัดการความขดั แย้ง 3((1)-4
428-403 การสัมมนาในการพฒั นาสงั คม 1((1)-2
428-404 เตรียมความพรอ้ มกอ่ นฝกึ ประสบการณ์วชิ าชพี และการทางาน 3((3)-0
428-291 นโยบายสาธารณะในการพัฒนาสังคม 3((3)-0
428-292 สทิ ธแิ ละสวสั ดกิ ารสงั คมสาหรับคนทุกชว่ งวัย 3((2)-2
428-293 วสิ าหกิจเพอื่ สังคม 3((2)-2
428-294 การท่องเท่ียวชุมชน 3((2)-2
428-295 การมีส่วนร่วมในการบริหารการพัฒนาสังคม 3((2)-2
428-391 ขบวนการเคลื่อนไหวทางสังคม 3((3)-0
428-392 เศรษฐศาสตรส์ าหรับการพฒั นาสังคม 3((2)-2
428-393 การประเมินผลกระทบทางสังคมสง่ิ แวดล้อมและสขุ ภาพ 3((2)-2
428-394 ประมุขศลิ ป์กับการพัฒนาสังคม 3((3)-0
428-395 การศึกษาเพอื่ การพัฒนาสังคม

91

Knowledge/Attitude/Skill

0-6) K3 K4 K6 A1 A2 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
2-5) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
4-4) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
2-5) K3 K4 K6 A1 A2 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
0-6) K3 K4 K6 A1 A2 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
4-4) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
0-6) K3 K5 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7
4-4) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
2-3) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S5 S6
0-6) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
0-6) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
2-5) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
2-5) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
2-5) K2 K3 K4 K5 A1 A2 A3 S2 S5 S6
2-5) K1 K2 K4 K6 A3 A4 S4 S6 S7
0-6) K1 K2 K4 K6 A3 A4 S4 S6 S7
2-5) K1 K2 K4 K6 A3 A4 S4 S6 S7
2-5) K4 K5 K6 A3 A4 A5 S1 S3 S4 K6 S7
0-6) K4 K5 K6 A3 A4 A5 S1 S3 S4 K6 S7

รายวิชา/กลุ่มสาระ/Module(ถา้ มี) 3((3)-0
(รหัสรายวชิ าช่ือรายวิชาจานวนหน่วยกติ ) 3((2)-2
428-396 เทคโนโลยีและดิจทิ ัลเพ่อื การพัฒนาสังคม 3((2)-2
428-491 การจัดการสุขภาวะชุมชน 3((2)-2
428-492 สาธารณสุขกับการพฒั นาสงั คม 3((3)-0
428-493 นเิ วศวฒั นธรรม 3((3)-0
428-494 วถิ ีชีวติ ชมุ ชนชายแดนใต้ 3((3)-0
428-495 การพัฒนาในประชาคมอาเซียน 6(0-36
428-496 การจดั การทรัพยากรมนษุ ย์เพ่อื สงั คม
428-400 สหกิจศึกษา

92

Knowledge/Attitude/Skill

0-6) K3 K4 K6 A1 A2 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
2-5) K2 K3 K4 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
2-5) K2 K3 K4 A1 A2 A3 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6
2-5) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
0-6) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
0-6) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
0-6) K5 A2 A3 A4 A5 S1 S3 S6 S7
6-0) K1 K2 K3 K4 K5 K6 A1 A2 A3 A4 A5 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7

แบบฟอร์มแสดงร้อยละของกระบวนการจัดการเรียนร้ขู องแตล่ ะรายวิช

จานวนรายวชิ าทงั้ หมดทเ่ี ปดิ สอนในหลกั สตู ร 45
จานวนรายวชิ าทจ่ี ดั การเรยี นรู้แบบเชงิ รกุ (Active Learning) 45

จานวนรายวชิ าทไี่ มไ่ ด้จดั การเรยี นรแู้ บบเชงิ รกุ (Active Learning) 0

สรปุ จานวนรายวชิ าที่เปิดสอนโดยคณะทีจ่ ัดการเรยี นรแู้ บบเชิงรกุ (Active Learning ) 45

ร้อยละของกระ

รหสั รายวชิ า/ชื่อรายวชิ า/หน่วยกิต รอ้ ยละของวธิ

Project Problem เช่น Case
Based Based (
Learning Learning
Case b
428-101 สังคมวทิ ยาและมานุษยวทิ ยาใน 3((3)-0-6)
การพัฒนาสังคม Case b
428-102 การพัฒนาสังคม 3((3)-0-6) 15 Case b
428-131 ชดุ วิชาการพัฒนาสงั คมเพ่ือความย่ังยืน 9((6)-6-15) 10

428-201 กฎหมายกบั ความเป็นพลเมือง 3((3)-0-6) Case b

428-202 ธรรมาภบิ าลและจรยิ ธรรมในการพฒั นา 3((3)-0-6) Case b
10
สงั คม

428-203 พหุสงั คมและภมู วิ ฒั นธรรมศกึ ษา 3((3)-0-6)

93

ภาคผนวก ง

ชาในหลักสตู รทส่ี ะทอ้ นการจดั การเรยี นรู้แบบเชิงรกุ (Active Learning)

5 รายวิชา
5 รายวิชา คิดเป็น ร้อยละ 100 ของรายวิชาในหลักสตู ร
0 รายวิชา คดิ เปน็ รอ้ ยละ 0 ของรายวชิ าในหลักสตู ร
5 รายวชิ า

ะบวนการจดั การเรยี นรู้แบบเชงิ รุก (Active Learning)

และการจดั การเรยี นรู้แบบทฤษฎี รวม ไมไ่ ดจ้ ัด
รอ้ ยละ
ธีการจัดการเรยี นรูแ้ บบเชิงรุก รอ้ ยละของการ 100 การเรียนรู้แบบ
จดั การ เรยี นรู้ เชิงรกุ

แบบเน้นทักษะกระบวนการคดิ แบบทฤษฎี (ระบเุ หตุผล)

e Based, Team Based, Scenario Based Engagement ระบุรอ้ ยละ
(ระบวุ ิธกี ารจัดการเรียนรู้) รอ้ ยละ

based, Discussion based 30 20 50 100

based, Discussion based 15 20 50 100
based, Discovery based, 10 40 40 100
Discussion based
based, Discussion based, 30 30 40 100
Role play based
based, Discussion based 30 30 40 100

Case based 30 20 40 100

ร้อยละของกระ

รหัสรายวิชา/ช่ือรายวชิ า/หนว่ ยกติ ร้อยละของวิธ

428-204 การพัฒนาทรัพยากรในชนบทและเมอื ง 3((2)-2-5) Project Problem เช่น Case
Based Based (
428-205 ทฤษฎกี ารพัฒนาสงั คม 3((3)-0-6) Learning Learning
428-206 การจัดการทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละ 3((3)-0-6) Case b
สงิ่ แวดล้อม 20 5 Team b
428-207 การวางแผนและพฒั นาเศรษฐกจิ ภาคใต้ 3((3)-0-6) Case b
428-208 เศรษฐกิจพอเพียงและการพฒั นาทีย่ ่งั ยืน 3((2)-2-5) 10 10
428-209 เพศสภาพและการพฒั นาสังคม 3((3)-0-6) 20 Case b
428-210 การจดั การความรูแ้ ละสงั คมแห่งการ- 3((2)-2-5) Case b
10 10
เรยี นรู้ 3((3)-0-6) Case
428-211 การพัฒนาภูมสิ งั คมมสุ ลมิ อยา่ งยั่งยืน 3((2)-2-5) Discover
428-301 จติ วทิ ยาเพอื่ การพัฒนาสงั คม
Case b

428-305 ระบบสารสนเทศเพอื่ การพฒั นาสงั คม 3((3)-0-6) 25 Case

428-306 วิธวี ทิ ยาการวิจัยในการพฒั นา 2 3((2)-2-5) 10 Case b

428-307 ชมุ ชนศกึ ษาอยา่ งสร้างสรรค์ 3((1)-4-4) 20 Case

94

ะบวนการจดั การเรยี นรู้แบบเชิงรุก (Active Learning)

และการจดั การเรยี นรู้แบบทฤษฎี รวม ไม่ไดจ้ ดั
รอ้ ยละ
ธีการจดั การเรยี นรแู้ บบเชงิ รุก ร้อยละของการ 100 การเรยี นรู้แบบ
จัดการ เรียนรู้ เชิงรุก

แบบเนน้ ทกั ษะกระบวนการคิด แบบทฤษฎี (ระบุเหตุผล)

e Based, Team Based, Scenario Based Engagement ระบุรอ้ ยละ
(ระบวุ ธิ กี ารจดั การเรยี นรู)้ รอ้ ยละ

based, Discussion based, 5 20 50 100

based, Experience based 100
100
based, Discussion based 30 30 40

Case based 30 30 40

Case based 30 30 40 100
20 40 100
based, Role play based 20 20 40 100
20 40 100
based, Discussion based 20
30 40
e based, Team based, 20 20 50

ry based, Discussion based 10 40

Role play based 30 40 40 100
100
based, Experience based, 30 50 20
100
Discussion based
100
e based, Team based, 25
100
Discussion based

based, Discovery based, 10

Discussion based

e based, Team based, 10

รอ้ ยละของกระ

รหสั รายวชิ า/ช่ือรายวชิ า/หนว่ ยกิต รอ้ ยละของวธิ

Project Problem เช่น Case
Based Based (
Learning Learning
Disco

428-308 วทิ ยากรกระบวนการและนนั ทนาการ- 3((2)-2-5) 20 Case
ในการพฒั นาสังคม

428-309 การสอ่ื สารเพือ่ การพัฒนาและ- 3((3)-0-6) 20 10 Case
การเปลี่ยนแปลงทางสังคม

428-401 การสรรคส์ ร้างนวัตกรรมทางสงั คม 3((1)-4-4) 20 Case

Disco

428-402 สนั ตศิ กึ ษาและการจดั การความขัดแย้ง 3((3)-0-6) 40 D

428-403 การสัมมนาในการพฒั นาสงั คม 3((1)-4-4) 20 Case

Disco

428-404 เตรยี มความพรอ้ มก่อนฝึกประสบการณ์ 1((1)-2-3) 10 10 Case b

วชิ าชพี และการทางาน

428-291 นโยบายสาธารณะในการพัฒนาสังคม 3((3)-0-6) 25 Case

Disco

95

ะบวนการจัดการเรยี นรแู้ บบเชงิ รกุ (Active Learning)

และการจดั การเรยี นร้แู บบทฤษฎี รวม ไม่ไดจ้ ดั
รอ้ ยละ
ธีการจัดการเรยี นรแู้ บบเชงิ รุก ร้อยละของการ 100 การเรยี นรู้แบบ
จดั การ เรียนรู้ เชิงรุก

แบบเนน้ ทกั ษะกระบวนการคิด แบบทฤษฎี (ระบุเหตุผล)

e Based, Team Based, Scenario Based Engagement ระบุรอ้ ยละ
(ระบวุ ิธกี ารจดั การเรยี นรู้) ร้อยละ

overy based, Discussion

based

e based, Team based, 10 20 50 100

e based, Team based, 10 20 40 100

e based, Team based, 10 50 20 100
overy based, Discussion
20 20 20 100
based 10 50 20 100
Discussuion based
e based, Team based, 30 20 30 100
overy based, Discussion

based
based, Role play based

e based, Team based, 25 50 100
overy based, Discussion

based

ร้อยละของกระ

รหสั รายวิชา/ชื่อรายวชิ า/หน่วยกติ รอ้ ยละของวิธ

428-292 สิทธิและสวัสดกิ ารสังคมสาหรบั คนทุกชว่ งวยั 3((3)-0-6) Project Problem เช่น Case
428-293 วสิ าหกิจเพอ่ื สังคม 3((2)-2-5) Based Based (
428-294 การทอ่ งเทีย่ วชมุ ชน 3((2)-2-5) Learning Learning
428-295 การมสี ่วนรว่ มในการบรหิ ารการพฒั นา 3((2)-2-5) Case b
10 Case b
สังคม 3((2)-2-5) 10
428-391 ขบวนการเคลื่อนไหวทางสงั คม 3((3)-0-6) 30 10 Case
428-392 เศรษฐศาสตรส์ าหรบั การพฒั นาสงั คม 3((2)-2-5) 30 10 Discove
428-393 การประเมนิ ผลกระทบทางสงั คม
3((2)-2-5) 15 15 Case
สิง่ แวดลอ้ มและสขุ ภาพ 30 10 Discove
428-394 ประมขุ ศลิ ปก์ บั การพัฒนาสงั คม 20 10
Case
428-395 การศึกษาเพอื่ การพฒั นาสงั คม 3((3)-0-6) 20 10 Case b

428-396 เทคโนโลยีและดิจทิ ลั เพอ่ื การพฒั นาสังคม 3((3)-0-6) 20 5
25 5
428-491 การจัดการสขุ ภาวะชมุ ชน 3((2)-2-5) 20 10
20 5
428-492 สาธารณสขุ กับการพัฒนาสงั คม 3((2)-2-5)

428-493 นเิ วศวฒั นธรรม 3((2)-2-5) 30 10 Case ba
428-494 วถิ ีชีวติ ชุมชนชายแดนใต้ 3((3)-0-6) 10 Case ba

96

ะบวนการจัดการเรยี นรู้แบบเชิงรกุ (Active Learning)

และการจดั การเรียนรูแ้ บบทฤษฎี รวม ไม่ไดจ้ ดั
รอ้ ยละ
ธกี ารจดั การเรยี นร้แู บบเชงิ รกุ ร้อยละของการ 100 การเรยี นรู้แบบ
จดั การ เรียนรู้ เชิงรุก

แบบเน้นทักษะกระบวนการคิด แบบทฤษฎี (ระบุเหตุผล)

e Based, Team Based, Scenario Based Engagement ระบรุ ้อยละ
(ระบุวิธกี ารจดั การเรียนร)ู้ ร้อยละ

based, Discussion based 20 30 40 100
100
Team based 20 30 40 100
100
based, Discussion based 10 20 30
100
e based, Team based, 10 20 30 100
100
ery based, Discussion based

Case based 10 20 40

Case based 10 10 40

Case based 10 20 40

e based, Team based, 20 20 30 100
ery based, Discussion based
5 20 50 100
Case based 10 10 45 100
10 20 40 100
e based, Team based, 5 20 50 100
Case based
20 10 30 100
based, Discussion based, 30 20 40 100
Case study

ased, Discussion based

ased, Discussion based

รอ้ ยละของกระ

รหัสรายวิชา/ชื่อรายวชิ า/หนว่ ยกติ รอ้ ยละของวิธ

428-495 การพัฒนาในประชาคมอาเซยี น 3((3)-0-6) Project Problem เช่น Case
428-496 การจัดการทรัพยากรมนุษย์เพ่ือสงั คม 3((3)-0-6) Based Based (
428-400 สหกิจศึกษา 6(0-36-0) Learning Learning
Case ba
10 Case ba

Case
Disco

หมายเหตุ รายวชิ าต้องจัดการเรียนรแู้ บบเชงิ รกุ (Active Learning) ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ 50 ข
ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 70 ของรายวชิ าในหลักสูตร

97

ะบวนการจัดการเรยี นรแู้ บบเชิงรุก (Active Learning)

และการจัดการเรียนรแู้ บบทฤษฎี รวม ไมไ่ ดจ้ ดั
รอ้ ยละ
ธกี ารจดั การเรยี นรแู้ บบเชิงรกุ รอ้ ยละของการ 100 การเรยี นรู้แบบ
จดั การ เรยี นรู้ เชิงรกุ

แบบเน้นทกั ษะกระบวนการคดิ แบบทฤษฎี (ระบเุ หตุผล)

e Based, Team Based, Scenario Based Engagement ระบุรอ้ ยละ
(ระบวุ ธิ กี ารจดั การเรยี นรู)้ ร้อยละ

ased, Discussion based 30 20 40 100
100
ased, Discussion based 50 10 40 100

e based, Team based, 100

overy based, Discussion

based

ของจานวนชวั่ โมงตามหนว่ ยกิต และหลกั สตู รตอ้ งจัดการเรียนรแู้ บบเชิงรกุ (Active Learning)

ขอ้ มลู รายวิชาทจ่ี ัดการศกึ ษาเชิงบรู ณาการกบั ก

รายวิชาในหมวดวิชาเฉพาะของท้ังหลักสูตร 14
รายวิชาเฉพาะที่จัดการศึกษาเชิงบรู ณาการกับการทางาน (WIL) 97
คิดเปน็ รอ้ ยละ 66

กระบวนการจัดกา

รหัสรายวิชา/ชื่อรายวชิ า จานวน การกาหนด การเรยี นสลับ ส
หน่วยกิต ประสบการณ์ กับการทางาน

ก่อนการศกึ ษา

428-101 สงั คมวิทยาและมานษุ ยวทิ ยาในการ 3((3)-0-6) 30
พฒั นาสงั คม

428-131 ชดุ วิชาการพฒั นาสังคมเพ่อื ความยัง่ ยืน 9((6)-6-15)

428-203 พหุสงั คมและภมู ิวัฒนธรรมศกึ ษา 3((3)-0-6)

428-204 การพัฒนาทรัพยากรในชนบทและ 3((2)-2-5)
เมือง 3((2)-2-5)
3((3)-0-6)
428-208 เศรษฐกิจพอเพียงและการพฒั นาท่ี
ย่งั ยืน

428-209 เพศสภาพและการพฒั นาสงั คม

428-210 การจัดการความรู้และสงั คมแหง่ การ 3((2)-2-5)
เรยี นรู้ 3((2)-2-5)

428-301 จติ วทิ ยาเพ่ือการพฒั นาสังคม

98

ภาคผนวก จ

การทางาน (Work Integrated Learning: WIL)

45 หน่วยกิต (45 รายวิชา)
7 หนว่ ยกิต (30 รายวชิ า)
6.89 ของจานวนหน่วยกติ ในหมวดวชิ าเฉพาะ

ารศกึ ษาเชิงบูรณาการกับการทางาน (Work Integrated Learning : WIL)

การฝึกงานท่ีเน้น หลักสตู รรว่ ม พนักงาน การบรรจุให้ การฝกึ ปฏบิ ตั ิ
ฝึกหัดใหม่ ทางานหรือ ปฏิบตั ิงาน งานจรงิ ภาย
สหกิจศกึ ษา การเรยี นรหู้ รอื การ มหาวทิ ยาลัย หรอื พนักงาน การฝึกเฉพาะ ภาคสนาม หลังสาเร็จการ
ฝึกงาน ตาแหน่ง
การตดิ ตามพฤติกรรม และ เรยี นทฤษฎี

การทางาน อตุ สาหกรรม

30 30 20 20

30 30 40 30
30 30 20 20
20 20

30 30 20 20

30 30 20 20
30 30 20 20

30 30 20 20

กระบวนการจดั กา

รหัสรายวชิ า/ชื่อรายวิชา จานวน การกาหนด การเรยี นสลบั ส
หนว่ ยกติ ประสบการณ์ กบั การทางาน
428-306 วธิ ีวทิ ยาการวจิ ัยในการพัฒนา 2
428-307 ชุมชนศกึ ษาอย่างสรา้ งสรรค์ ก่อนการศึกษา

3((2)-2-5) 30

3((1)-4-4)

428-308 วิทยากรกระบวนการและนนั ทนาการ 3((2)-2-5)
ในการพฒั นาสังคม 3((3)-0-6)
3((1)-4-4)
428-309 การสอ่ื สารเพอื่ การพัฒนาและ
การเปลยี่ นแปลงทางสงั คม

428-401 การสรรคส์ ร้างนวัตกรรมทางสังคม

428-403 การสมั มนาในการพัฒนาสังคม 3((1)-4-4) 50
1((1)-2-3)
428-404 เตรียมความพรอ้ มก่อนฝึกประสบ-
การณว์ ชิ าชีพและการทางาน 3((3)-0-6)

428-292 สิทธิและสวสั ดิการสงั คมสาหรับคน 3((2)-2-5)
ทุกช่วงวยั 3((2)-2-5)
3((2)-2-5)
428-293 วสิ าหกจิ เพือ่ สงั คม
3((2)-2-5)
428-294 การท่องเที่ยวชมุ ชน

428-295 การมีสว่ นร่วมในการบรหิ ารการ
พฒั นาสังคม

428-391 ขบวนการเคลือ่ นไหวทางสังคม

99

ารศึกษาเชิงบรู ณาการกบั การทางาน (Work Integrated Learning : WIL)

การฝกึ งานทีเ่ นน้ หลกั สูตรร่วม พนกั งาน การบรรจุให้ การฝึกปฏบิ ตั ิ
ฝกึ หดั ใหม่ ทางานหรือ ปฏบิ ตั งิ าน งานจริงภาย
สหกจิ ศกึ ษา การเรยี นรู้หรอื การ มหาวทิ ยาลัย หรอื พนักงาน การฝกึ เฉพาะ ภาคสนาม หลงั สาเร็จการ
ฝึกงาน ตาแหน่ง
การตดิ ตามพฤติกรรม และ เรียนทฤษฎี

การทางาน อตุ สาหกรรม 70

10 10 50 30

30 30 20 20

30 30 20 20

10 10 50 30

10 10 50 30
30 20

30 10 30 30

10 30 30 30
30 30 20 20
30 30 20 20

30 30 20 20

กระบวนการจัดกา

รหัสรายวิชา/ชื่อรายวชิ า จานวน การกาหนด การเรียนสลบั ส
หน่วยกติ ประสบการณ์ กับการทางาน

ก่อนการศึกษา

428-393 การประเมนิ ผลกระทบทางสังคม 3((2)-2-5)
สงิ่ แวดล้อมและสุขภาพ 3((2)-2-5)

428-394 ประมุขศลิ ป์กบั การพัฒนาสังคม

428-491 การจัดการสุขภาวะชมุ ชน 3((2)-2-5)

428-492 สาธารณสขุ กบั การพฒั นาสังคม 3((2)-2-5)

428-494 วถิ ชี วี ิตชมุ ชนชายแดนใต้ 3((3)-0-6)

428-495 การพัฒนาในประชาคมอาเซียน 3((3)-0-6)

428-400 สหกจิ ศกึ ษา 6(0-36-0)

สรปุ จานวนรายวชิ าในหลักสตู รทเ่ี ปิดสอนโดยคณะทจ่ี ัดการศึกษาเชิงบรู ณาการกบั
หมายเหตุ มหาวิทยาลัยกาหนดใหท้ ุกหลักสตู รจดั การเรียนการสอนแบบ WIL ไ

100

ารศกึ ษาเชิงบรู ณาการกบั การทางาน (Work Integrated Learning : WIL)

การฝกึ งานท่เี น้น หลักสูตรร่วม พนกั งาน การบรรจใุ ห้ การฝึกปฏิบตั ิ
ฝึกหดั ใหม่ ทางานหรอื ปฏิบตั งิ าน งานจริงภาย
สหกิจศึกษา การเรียนร้หู รือการ มหาวทิ ยาลยั หรอื พนักงาน การฝกึ เฉพาะ ภาคสนาม หลังสาเร็จการ
ฝึกงาน ตาแหน่ง
การตดิ ตามพฤติกรรม และ เรยี นทฤษฎี

การทางาน อตุ สาหกรรม 20 20

30 30

30 30 20 20
20
30 30 20 20
20
30 30 20 20

30 30 20

30 30 20

100

บการทางาน(WIL) 30 รายวชิ า
ไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ 50 ของจานวนหน่วยกิตในหมวดวิชาเฉพาะของหลักสูตร

ขอ้ มูลชดุ วิชา (Mo

รหสั - ชุดวิชา หนว่ ยกิต คาอธิบายชุดวิชา ผลลพั ธ์การเ
(Module)
428-131 ชุดวชิ าการ (Module) ของชุดวิชา (M
พัฒนาสงั คมเพื่อความ
ยัง่ ยืน 9 ((6)-6-15) ความรู้ความเข้าใจใน PLO2: นักศึกษาสาม
(Module: Social
Development for หลักการ แนวคิด ประยกุ ต์กระบวนกา
Sustainability)
เทคนิคและกลวิธใี นการ สงั คมที่ตอบสนองคว

พฒั นาสังคม จิตวิทยา ท่ีจาเปน็ ของชุมชน เ

เพื่อการพัฒนาสังคม การปฏิบตั ภิ าคสนาม

ทฤษฎี แนวคดิ พน้ื ฐาน PLO5: นกั ศึกษามีท

เกี่ยวกับระเบยี บวิธวี ิจัย ชมุ ชน สังคม รวมถึง

ในสงั คมศาสตร์ และ แก้ปัญหาความขัดแย

การพฒั นาสังคม และ พบิ ตั ใิ นจังหวดั ชายแ

สังคมวิทยาภัยพิบัติเพ่ือ PLO6: นักศกึ ษาสาม

การพฒั นาอย่างยั่งยนื ปรับตวั ยอมรบั ความ

เพื่อการจัดการขอ้ มลู พรอ้ มท้ังใหเ้ กยี รตคิ ว

นาไปสู่การวิจยั และการ ชุมชน

พัฒนาภายใต้ PLO7: นกั ศึกษาสาม

สภาพแวดล้อมและ ร่วมกับผูอ้ น่ื เคารพค

เงอื่ นไขของชุมชน หลากหลายทางวัฒน

วางแผนยุทธศาสตร์ มีทักษะในการสือ่ สา

ชุมชน และขบั เคล่ือน

101

ภาคผนวก ฉ

odule) ในหลกั สตู ร

เรียนรู้ กิจกรรม วิธีการวดั และประเมนิ ผล

Module) การจัดการเรียนรู้

มารถ 1. จดั การเรยี นการสอนแบบ 1. กฎระเบยี บหรือหลักเกณฑ์ ใน

ารการพฒั นา Outcome-based Learning โดย การให้ระดับคะแนน

วามต้องการ รายวิชาส่วนใหญใ่ ช้ชมุ ชนเปน็ ฐาน (เกรด) เป็นไปตามข้อบังคบั

เพ่ือนาไปสู่ 2. มีการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ มหาวิทยาลยั สงขลานครินทร์ พ.ศ.

ม แบบ Outcome-based Assessment 2563 ว่าด้วยการศึกษาขน้ั ปริญญา

ทกั ษะวิจยั 3. จดั ประสบการณ์ศึกษาดงู านนอก ตรี

งการ สถานท่ี 2. กระบวนการทวนสอบมาตรฐาน

ย้ง และภัย 4. จัดใหม้ กี ารสมั มนากรณีศึกษา ผลสมั ฤทธ์ขิ องนักศึกษา

แดนใต้ 5. สนบั สนุนให้มีการศึกษา การวิจยั และ 1) อาจารยผ์ ู้รับผดิ ชอบรายวิชา

มารถ การต่อยอดทนุ ชุมชนตามปณิธาน ประเมินความสอดคลอ้ งของ
มคิดเหน็ “ประโยชน์ของเพื่อนมนุษย์เป็นกิจท่ี ข้อสอบ ถงึ ผลการเรียนรูต้ ามกรอบ
วามเป็น หนึ่ง” และสามารถรบั ใช้สงั คมและชุมชน มาตรฐานหลักสูตร
6.จัดกิจกรรมในรายวิชากิจกรรมเสริม 2) หลกั สูตรฯประเมนิ ความ
สอดคล้องของข้อสอบกับ
มารถทางาน หลักสตู รท่ีเน้นประโยชนข์ องเพ่ือน วัตถุประสงค์ของรายวชิ า
ความ มนษุ ย์เป็นกจิ ทห่ี นึ่ง 3) คณะกรรมการประจาคณะ
นธรรม และ 7. พฒั นาผลงานวิจัยท่ีตอบสนองความ รบั รองผลการประเมินของรายวิชา
าร ตอ้ งการของท้องถ่ิน 4) ประเมนิ ผลการฝึกงาน/การ

รหสั - ชุดวิชา หนว่ ยกติ คาอธิบายชดุ วิชา ผลลพั ธก์ ารเ
(Module) (Module) ของชุดวชิ า (M

แผนยุทธศาสตร์ชุมชน
ดว้ ยศักยภาพของ
สมาชิกในชมุ ชน
ครอบคลุมมิติตา่ งๆ
รวมทง้ั ประเมินผลต่อ
การพฒั นาท่ยี งั่ ยนื ได้

102

เรียนรู้ กิจกรรม วิธีการวดั และประเมนิ ผล
Module)
การจดั การเรียนรู้
8. จัดประสบการณใ์ หน้ ักศึกษาไดร้ ับ ปฏิบัตงิ านในสถานประกอบการ
ขอ้ มูลป้อนกลบั (feedback) หรอื ความ จากอาจารยผ์ ู้สอน ผเู้ ก่ยี วข้องใน
สถานประกอบการ ผลงานของ
คิดเห็นจากผู้อื่น เชน่ ข้อเสนอแนะจาก นกั ศกึ ษา
อาจารย์เพื่อนร่วมชัน้ เรยี นในรายวิชาต่าง 5) ความพงึ พอใจของผูใ้ ชบ้ ัณฑิต
ๆ ข้อคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะระหวา่ ง

นกั ศึกษา คณาจารย์ในกจิ กรรมสัมมนา

สหกจิ ศกึ ษา

103

ภาคผนวก ช

ภาระงานสอนและผลงานทางวชิ าการของอาจารย์ผู้รบั ผิดชอบหลกั สูตรและอาจารย์ประจาหลกั สตู รทกุ คน

1. ภาระงานสอนของ ผูช้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.นเิ วศน์ อรุณเบิกฟ้า

รหสั วิชา 428-102 การพัฒนาสังคม 3((3)-0-6)
รหัสวชิ า 428-131 ชดุ วิชาการพฒั นาสงั คมเพอื่ ความย่ังยืน 9((6)-6-15)
รหสั วิชา 428-202 ธรรมาภิบาลและจริยธรรมในการพัฒนาสงั คม 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-205 ทฤษฎกี ารพัฒนาสงั คม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-291 นโยบายสาธารณะในการพัฒนาสังคม 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-292 สิทธิและสวสั ดิการสังคมสาหรบั คนทุกชว่ งวัย 3((3)-0-6)
รหัสวชิ า 428-302 วธิ ีวิทยาการวจิ ยั ในการพฒั นา 1 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-400 สหกจิ ศกึ ษา 6(0-36-0)
รหสั วชิ า 428-494 วถิ ชี วี ิตชุมชนชายแดนใต้ 3((3)-0-6)

ผลงานทางวิชาการการ 5 ปยี ้อนหลัง (2560 - 2564)
บทความวิจยั
นเิ วศน์ อรุณเบกิ ฟ้า, วรญั ญา เต็มรัตน์, กติ ตพิ ร นพจนสภุ าพ. (2561). การพัฒนาองคก์ ารแห่งการเรยี นรู้: กรณีศกึ ษา

สถานี ตารวจภูธรในสงั กดั ตารวจภธู รจังหวัดปัตตานี. วารสารวิทยบรกิ าร มหาวิทยาลยั สงขลานคริทร์, 29(1);
78-87. [เกณฑข์ ้อ 13]

2. ภาระงานสอนของ ดร.จริ ัชยา เจียวก๊ก

รหสั วชิ า 428-131 ชดุ วชิ าการพฒั นาสงั คมเพอ่ื ความยง่ั ยนื 9((6)-6-15)
รหสั วิชา 428-201 กฎหมายกับความเปน็ พลเมือง 3((3)-0-6)
รหัสวชิ า 428-203 พหสุ ังคมและภูมิวัฒนธรรมศึกษา 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-210 การจดั การความรแู้ ละสังคมแห่งการเรยี นรู้ 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-293 วิสาหกจิ เพ่ือสังคม 3((2)-2-5)
รหสั วชิ า 428-294 การท่องเท่ียวชุมชน 3((2)-2-5)
รหสั วิชา 428-301 จิตวิทยาเพ่อื การพัฒนาสงั คม 3((2)-2-5)
รหสั วิชา 428-302 วิธวี ทิ ยาการวิจยั ในการพฒั นา 1 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-307 ชุมชนศกึ ษาอยา่ งสร้างสรรค์ 3((1)-4-4)
รหัสวชิ า 428-393 การประเมนิ ผลกระทบทางสังคมสงิ่ แวดล้อมและสุขภาพ 3((1)-4-4)
รหัสวิชา 428-400 สหกิจศึกษา 6(0-36-0)
รหัสวิชา 428-401 การสรรค์สรา้ งนวตั กรรมทางสงั คม 3((1)-4-4)

104

รหัสวิชา 428-404 เตรียมความพรอ้ มกอ่ นฝึกประสบการณ์วชิ าชีพและการทางาน 1((1)-1-4)
รหสั วิชา 428-492 สาธารณสุขกบั การพัฒนาสงั คม 3((2)-2-5)
รหัสวิชา 428-493 นเิ วศวฒั นธรรม 3((2)-2-5)

ผลงานทางวชิ าการการ 5 ปีย้อนหลงั (2560 - 2564)
บทความวิจัย
จิรชั ยา เจียวกก๊ , วนั ชัย ธรรมสัจการ, เกษตรชัย และหีม และอุทิศ สังขรัตน์. (2560). การพัฒนารปู แบบการมีส่วนร่วม

ในการจัดสวัสดิการชุมชนชาวประมงชายฝั่งทะเลอันดามัน. วารสารพัฒนาสังคม, 19(2) ; 21-35. [เกณฑ์ข้อ
13]
จิรัชยา เจียวก๊ก, วันชัย ธรรมสัจการ, เกษตรชัย และหีม และอุทิศ สังขรัตน์. (2560). คนหาปลากับทุนทางสังคม:
สวัสดิการชุมชนชายฝ่ังทะเลอันดามันของไทย. วารสารการพัฒนาชุมชนและคุณภาพชีวิต, 6(1); 131-152.
[เกณฑข์ อ้ 13]
จริ ชั ยา เจียวก๊ก, ณชพงศ จันจุฬา , สวัสด์ิ ไหลภาภรณ์ , อับดุลคอลิก อรั รอฮมี ีย์, และจฑุ ารตั น์ แสงทอง. (2562).
สวัสดิการชมุ ชน: การจัดการกองทนุ ของบา้ นโผลงตามหลักศาสนาอิสลาม. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวทิ ยาลัย
แม่โจ,้ 7(1): 66-76. [เกณฑ์ข้อ 9]
อาทติ ยา สมโลก และจริ ชั ยา เจียวก๊ก. (2563). กลยทุ ธก์ ารจูงใจและวาทกรรมของปา้ ยโฆษณาหาเสยี งเลือกต้งั ปี 2562
ในจังหวัดปัตตานี. วารสารนเิ ทศศาสตรปริทัศน์, 24(2): 166-180. [เกณฑ์ข้อ 13]
Dorloh, S., Malinee, F., Arrahimee, A., Laipaporn, S., Jeawkok, J. (2019). Preparation For Self-Reliance
Before Entering Aging In Thai-Malaysia Border Area: Case Study In Samnak Kham
Communities Moo1, Samnak Kham, Sadao District, Songkhla Province. International Journal
of Modern Trends in Social Sciences, 2(7); 51-56. [เกณฑข์ ้อ 12]
Kewsuwun, N., Jeawkok, J. & Saengtong, Th. (2020). Assessing activities on promoting fresh markets of
Pattani municipality to be food safety centers youth with process Buddhist media
application. International Journal of Psychosocial Rehabilitation. 24(8): 6239-6252. [เกณฑ์ข้อ
12]

บทความวิชาการ
อบั ดุลเลาะ เจะ๊ หลง และจริ ชั ยา เจยี วกก๊ . (2563). การถอดบทเรียนเพ่อื การเรยี นรู้ตลอดชวี ิตในมนุษย์. วารสาร

บณั ฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถมั ภ์, 14(2): 241-250. [เกณฑ์ขอ้ 13]

105

3. ภาระงานสอนของ ดร.สวัสด์ิ ไหลภาภรณ์

รหสั วิชา 428-131 ชดุ วิชาการพัฒนาสังคมเพ่อื ความย่งั ยืน 9((6)-6-15)
รหัสวิชา 428-204 การพัฒนาทรัพยากรในชนบทและเมือง 3((2)-2-5)
รหัสวิชา 428-205 ทฤษฎีการพัฒนาสงั คม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-208 เศรษฐกจิ พอเพียงและการพัฒนาทยี่ ่ังยืน 3((2)-2-5)
รหสั วชิ า 428-292 สิทธแิ ละสวสั ดกิ ารสงั คมสาหรับคนทกุ ชว่ งวัย 3((3)-0-6)
รหัสวชิ า 428-295 การมสี ่วนรว่ มในการบริหารการพัฒนาสังคม 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-303 เทคนคิ และกลวิธใี นการพัฒนาสงั คม 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-306 วธิ ีวทิ ยาการวิจัยในการพัฒนา 2 3((2)-2-5)
รหัสวิชา 428-307 ชุมชนศกึ ษาอยา่ งสร้างสรรค์ 3((1)-4-4)
รหัสวิชา 428-308 วิทยากรกระบวนการและนันทนาการในการพัฒนาสังคม 3((2)-2-5)
รหัสวิชา 428-394 ประมขุ ศิลปก์ บั การพัฒนาสังคม 3((2)-2-5)
รหัสวิชา 428-400 สหกิจศกึ ษา 6(0-36-0)
รหัสวิชา 428-401 การสรรคส์ รา้ งนวตั กรรมทางสงั คม 3((1)-4-4)
รหสั วิชา 428-403 การสัมมนาในการพัฒนาสังคม 3((1)-4-4)
รหสั วชิ า 428-491 การจดั การสขุ ภาวะชุมชน 3((2)-2-5)

ผลงานทางวิชาการการ 5 ปยี ้อนหลัง (2560 - 2564)
บทความวจิ ัย
Dorloh, S., Malinee, F., Arrahimee, A., Laipaporn, S., Jeawkok, J. (2019). Preparation For Self-Reliance

Before Entering Aging In Thai-Malaysia Border Area: Case Study In Samnak Kham
Communities Moo1, Samnak Kham, Sadao District, Songkhla Province. International Journal
of Modern Trends in Social Sciences, 2(7); 51-56. [เกณฑข์ ้อ 12]
จิรัชยา เจียวก๊ก, สวัสด์ิ ไหลภาภรณ์, อับดุลคอลิก อัรรอฮีมีย์, ณชพงศ จันจุฬา และจุฑารัตน์ แสงทอง.(2562).
สวัสดิการชุมชน: การจัดการกองทุนของบ้านโผลงตามหลักศาสนาอิสลาม. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัย
แมโ่ จ,้ 7(1) ; 96-111. [เกณฑข์ ้อ 9]

4. ภาระงานสอนของ ดร.อลิสา หะสาเมาะ

รหัสวิชา 428-101 สังคมวิทยาและมานุษยวทิ ยาในการพฒั นาสังคม 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-102 การพัฒนาสังคม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-131 ชดุ วชิ าการพฒั นาสังคมเพ่อื ความยัง่ ยืน 9((6)-6-15)
รหสั วิชา 428-206 การจัดการทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอ้ ม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-209 เพศสภาพและการพฒั นาสงั คม 3((3)-0-6)

106

รหสั วชิ า 428-305 ระบบสารสนเทศเพ่อื การพฒั นาสงั คม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-307 ชมุ ชนศึกษาอย่างสร้างสรรค์ 3((1)-4-4)
รหสั วิชา 428-309 การสื่อสารเพ่ือการพัฒนาและการเปล่ียนแปลงทางสงั คม 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-391 ขบวนการเคล่ือนไหวทางสงั คม 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-396 เทคโนโลยีและดิจิทัลเพื่อการพฒั นาสังคม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-400 สหกิจศกึ ษา 6(0-36-0)
รหสั วิชา 428-401 การสรรคส์ ร้างนวัตกรรมทางสงั คม 3((1)-4-4)

ผลงานทางวชิ าการการ 5 ปีย้อนหลงั (2560 - 2564)
Proceeding
นาซฮี ะห์ แตมะ, อารีฟีน อาแว, อลิสา หะสาเมาะ และอับดลุ คอลกิ อัรรอฮีมีย.์ (2563). การมีสว่ นร่วมของเยาวชนเพศ

ที่ 3 กับการเตรียมพรอ้ มรับมือกบั ภัยพบิ ัติ หมบู่ ้านปาตานี(นามสมมติ)ในจังหวดั ปัตตานี. ใน งานประชุม
วชิ าการพฒั นาชมุ ชนทอ้ งถนิ่ และสงั คม (CSD สัมพันธ)์ ระดับชาติ ครง้ั ท่ี 19 “นวัตกรรมการพฒั นาชมุ ชนสู่
ความยั่งยนื ”. หนา้ 281-291. วันท่ี 27 - 30 มกราคม 2563. ลาปาง : มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
เบญจมาศ สมบูรณ,์ อลิ มูนา สาและ, อลสิ า หะสาเมาะและสวัสด์ิ ไหลภาภรณ.์ (2562). สตรกี บั ความมัน่ คงทางอาหาร
ในการเตรยี มความพร้อมรับมอื กับภัยพิบตั เิ พือ่ การพัฒนาท่ีย่ังยนื ชุมชนปากบางตวา หมทู่ ี่ 1 ตาบลบางตวา
อาเภอหนองจิก จังหวัดปัตตานี. ใน งานประชุมวชิ าการพฒั นาชมุ ชนท้องถิ่นและสงั คม (CSD สมั พันธ์)
ระดับชาติ คร้ังที่ 19 “นวตั กรรมการพฒั นาชมุ ชนสู่ความย่ังยืน”. หนา้ 429-438. วนั ท่ี 27 - 30 มกราคม
2563. ลาปาง : มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร.์
อธดิ า จนั ทรแ์ ก้ว, ซบุ ฮานี ดอื เระ, ซอลาฮดุ ดนี ซาฮะ, อลิสา หะสาเมาะ, จริ ัชยา เจยี วกก๊ และอับดุลคอเล็ด เจะแต.
(2562). เยาวชนกับการเตรียมความพร้อมรับมอื กบั ภัยพบิ ัตคิ ล่นื พายุซดั ฝัง่ ในพ้ืนทคี่ วามขัดแยง้ หมูท่ ่ี 4 บา้ น
ดาโตะ๊ ตาบลแหลมโพธ์ิ อาเภอยะหร่ิง จงั หวัดปัตตานี. ใน งานประชมุ วชิ าการพฒั นาชุมชนท้องถ่ินและสงั คม
(CSD สมั พันธ์)ระดับชาติ ครั้งท่ี 18 “พลงั สงั คมกบั การพฒั นาท่ยี ่งั ยืน”. วันที่ 27 - 30 มกราคม 2562. หน้า
231-237. ศรีสะเกษ : มหาวทิ ยาลัยราชภัฏศรสี ะเกษ.
อามีรา เจะเตะ, ฟาดลิ แบเลาะ และอลิสา หะสาเมาะ. การพัฒนาศกั ยภาพชุมชนบ้านดาโตะ๊ ในการรบั มอื ภัยพบิ ตั ิ
กรณศี กึ ษา บ้านดาโตะ๊ หมู่ 4 ตาบลแหลมโพธิ์ อาเภอยะหร่งิ จงั หวดั ปัตตานี. ใน งานประชุมวชิ าการพัฒนา
ชุมชนทอ้ งถน่ิ และสงั คม (CSD สัมพันธ์)ระดบั ชาติ ครงั้ ที่ 19 “นวัตกรรมการพฒั นาชมุ ชนส่คู วามยั่งยนื ”.
หน้า 405-418. วันท่ี 27 - 30 มกราคม 2563. ลาปาง : มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร์.

107

5. ภาระงานสอนของ อาจารย์อบั ดลุ คอลิก อัรรอฮีมยี ์

รหสั วชิ า 428-131 ชดุ วิชาการพฒั นาสังคมเพ่ือความย่ังยืน 9((6)-6-15)
รหสั วชิ า 428-202 ธรรมาภิบาลและจริยธรรมในการพัฒนาสงั คม 3((3)-0-6)
รหัสวชิ า 428-203 พหุสังคมและภูมิวัฒนธรรมศึกษา 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-207 การวางแผนและพัฒนาเศรษฐกิจภาคใต้ 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-211 การพฒั นาภมู ิสังคมมสุ ลมิ อยา่ งยัง่ ยืน 3((3)-0-6)
รหัสวชิ า 428-295 การมีส่วนร่วมในการบรหิ ารการพฒั นาสงั คม 3((2)-2-5)
รหสั วชิ า 428-307 ชุมชนศึกษาอยา่ งสรา้ งสรรค์ 3((1)-4-4)
รหัสวชิ า 428-392 เศรษฐศาสตรส์ าหรบั การพฒั นาสงั คม 3((3)-0-6)
รหสั วิชา 428-395 การศึกษาเพื่อการพัฒนาสงั คม 3((3)-0-6)
รหัสวิชา 428-400 สหกิจศกึ ษา 6(0-36-0)
รหสั วชิ า 428-401 การสรรคส์ ร้างนวัตกรรมทางสงั คม 3((2)-2-5)
รหัสวิชา 428-402 สันตศิ ึกษาและการจดั การความขดั แย้ง 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-403 การสัมมนาในการพฒั นาสังคม 3((2)-2-5)
รหัสวชิ า 428-495 การพัฒนาในประชาคมอาเซยี น 3((3)-0-6)
รหสั วชิ า 428-496 การจดั การทรัพยากรมนษุ ยเ์ พอื่ สงั คม 3((3)-0-6)

ผลงานทางวิชาการการ 5 ปยี ้อนหลงั (2560 - 2564)
บทความวิจัย
จิรัชยา เจียวก๊ก, สวัสด์ิ ไหลภาภรณ์, อับดุลคอลิก อัรรอฮีมีย์, ณชพงศ จันจุฬา และจุฑารัตน์ แสงทอง. (2562).

“สวัสดิการชุมชน: การจัดการกองทุนของบ้านโผลงตามหลักศาสนาอิสลาม ”. วารสารศิลปศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั แมโ่ จ้, 7(1) ; 96-111. [เกณฑ์ขอ้ 9]
Dorloh, S., Malinee, F., Arrahimee, A., Laipaporn, S., Jeawkok, J. (2019). “Preparation For Self-Reliance
Before Entering Aging In Thai-Malaysia Border Area: Case Study In Samnak Kham
Communities Moo1, Samnak Kham, Sadao District, Songkhla Province”. International
Journal of Modern Trends in Social Sciences, 2(7); 51-56. [เกณฑ์ข้อ 12]
นาซฮี ะห์ แตมะ, อารีฟีน อาแว, อลสิ า หะสาเมาะ และอับดุลคอลกิ อัรรอฮมี ีย์. (2563). การมสี ว่ นร่วมของเยาวชนเพศ
ที่ 3 กับการเตรยี มพร้อมรับมือกบั ภยั พบิ ตั ิ หมู่บ้านปาตานี(นามสมมต)ิ ในจังหวัดปัตตานี. ใน งานประชุม
วิชาการพฒั นาชมุ ชนท้องถิน่ และสังคม (CSD สมั พันธ)์ ระดบั ชาติ ครง้ั ท่ี 19 “นวตั กรรมการพัฒนาชมุ ชนสู่
ความยัง่ ยืน”. หนา้ 281-291. วนั ท่ี 27 - 30 มกราคม 2563. ลาปาง : มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร.์

108

ภาคผนวก ซ
ขอ้ เสนอแนะของกรรมการผ้ทู รงคณุ วุฒิและการดาเนนิ การของหลกั สตู ร

ความเห็นของกรรมการผู้ทรงคุณวฒุ ิ การดาเนินการ

ศาสตราจารย์ ดร.วรวุฒิ โรมรัตนพันธ์

1. ความซ้าซ้อนในบางวิชา ยกตัวอย่าง หมวดวิชาเก่ียวกับ หลักสตู รดาเนนิ การจดั หมวดวชิ า ตามคาแนะนา

ความรู้ทางด้านสังคม ทฤษฎีทางสังคม ซึ่งจะเห็นว่ามีวิชาที่ ของผู้ทรงคณุ วุฒิ จาก PLO1 ถึง PLO7 โดยแบ่ง

อาจจะเชื่อมโยงต่อเนื่องแต่ต้องพิจารณาในรายละเอียดว่ามี ได้ 3 กลุม่ คือ

ความซา้ ซ้อนหรือทบั ซ้อนกนั มากนอ้ ยเพียงใดหรือไม่ 1) การพัฒนาทรัพยากรมนษุ ย์ในระดับจุลภาค ซง่ึ

กลา่ วถงึ การพฒั นาบคุ คล 15 รายวชิ า

2) การบริหารจดั การและพัฒนากลมุ่ /องค์กร/

ชมุ ชน ในระดบั กลาง ซ่งึ กล่าวถึงการพฒั นา

ชมุ ชน 12 รายวิชา

3) การพฒั นาเศรษฐกิจสงั คมการเมืองเพอื่ พัฒนา

สังคมในระดับมหภาค ซึง่ กล่าวถึงการพฒั นา

สังคม 17 รายวชิ า

ในสว่ นของขอ้ ที่ 3 ตามข้อเสนอแนะของ

ผ้ทู รงคุณวฒุ ินน้ั หลักสตู รได้จัดกลุ่มและปรบั ปรงุ

ช่ือวิชาพร้อมคาอธิบายรายวชิ าในแต่ละกลุม่ ใหม้ ี

ความเชื่อมโยงต่อเนื่องไมซ่ า้ ซ้อน และสามารถ

บูรณาการการมอบหมายงานใหน้ ักศึกษาได้เมอ่ื มี

การจดั การเรยี นการสอน

2. เก่ียวกับเร่ืองภาษาและการสื่อสารจะเห็นว่ามหาวิทยาลัย 1) ทุกรายวชิ ายังใช้ภาษาอังกฤษร่วมในการ

ได้กาหนดให้มีการเสริมทักษะทางด้านภาษามากมายแตว่ ่าใน จัดการการเรยี นการสอนไมน่ ้อยกว่ารอ้ ยละ 50

ความเป็นจริงแล้วภาษาที่ควรจะเน้นให้ความสาคัญให้ ของรายวชิ าในหลกั สตู ร

นกั ศึกษาสามารถมีทักษะทางด้านการศึกษาและการใช้ภาษา 2) สาหรับภาษาจีนน้นั หลักสูตรเปดิ โอกาสให้

ได้เป็นอย่างดีควรจะเป็นภาษาอังกฤษและภาษาจีนสาหรับ นักศึกษาได้เลือกเรยี นในวิชาเลอื กเสรีท่เี ปดิ

นกั ศึกษาที่มภี มู ิลาเนาอยู่ทางภาคใต้จะได้ประโยชน์จากการมี สอนในมหาวทิ ยาลยั

ทักษะในภาษายาวีเป็นพ้ืนฐานอยู่แล้วซึ่งก็ถือว่าเป็นเร่ืองดี

ดั ง นั้ น จึ งเป็ น เร่ื อ งท่ี อ า จ จ ะ ต้ อ งน า ม า พิ จ า ร ณ า เส ริ ม ให้

หลกั สตู รมคี วามเข้มแขง็ มากขึ้น

3. เนื้อหาและความรู้ทางเทคโนโลยีและดิจิทัลอาจจะยังมี เพ่มิ เน้ือหา ในคาอธบิ ายรายวิชา ในวชิ าดังนี้

เน้ือหาน้อยเกินไปควรจะต้องเสรมิ ความรู้และทักษะทางด้าน 1) 428-305 ระบบสารสนเทศเพื่อการพฒั นา

ท่ีให้เพิ่มมากขึ้นโดยเฉพาะเก่ียวกับเรื่อง Data analysis, Big สังคม

109

ความเห็นของกรรมการผู้ทรงคณุ วฒุ ิ การดาเนนิ การ
Data ทีป่ จั จุบนั มีความสาคญั เพิ่มมากข้ึนเรอ่ื ยๆ 2) 428-309 การสอ่ื สารเพอ่ื การพัฒนาและการ

เปล่ยี นแปลงทางสังคม
เพ่ิมรายวิชาใน PLO4
3) 428-396 เทคโนโลยีและดจิ ทิ ัลเพ่อื การพฒั นา

สังคม

4. เนอื้ หาท่ีเก่ียวข้องกับกรณศี ึกษาความสาเรจ็ ของท้องถ่ินใน ขอ้ เสนอแนะดังกล่าว ปรากฏในรายวิชา 428-204

การปรับตัวเพื่อรองรับการพัฒนาแนวใหม่ภายใต้แนวคิด การพัฒนาทรัพยากรในชนบทและเมือง ทงั้ นี้

นิเวศจา Eco Industrial ซึ่งในอนาคตพ้ืนที่ทางภาคใต้ หลักสตู รจะดาเนนิ การเพ่ิมคาอธิบายรายวชิ าให้

จะต้องประสบและได้รับอิทธิพลจากการขยายเขตเศรษฐกิจ ชัดเจนข้ึน

พิเศษที่ต้องการบุคลากรรวมท้ังนักพัฒนาที่จะช่วยทาให้

ชมุ ชนสามารถรเู้ ทา่ ทันปรบั ตัวและดาเนินชีวติ ไปได้อย่างเป็น

ปกติสุขภายใต้การเปล่ียนแปลงของสังคมจากเกษตรกรรม

ไปสู่สังคมท่เี ป็นอตุ สาหกรรมมากขนึ้

5. ให้เน้นการจัดการศึกษาในอนาคตคือการจัดการศึกษาท่ี 1) หลักสูตรออกแบบการเรียนการสอนเป็น

ให้ผู้เรียนสามารถใช้ชีวิตได้อย่างเป็นปกติสุขท้ังในเรื่องการ รูปแบบการเรียนรู้เพื่อให้เกิดการเรียนรู้จาก

เรียนกับเร่ืองของการทางานหรือการประกอบอาชีพ ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ จ ริ ง ก า ร ท า ง า น (Work

หมายความว่ารูปแบบการจัดการศึกษาได้อนาคตอาจจะต้อง Integrated Learning: WIL) มากกว่าร้อยละ

มีการศึกษาออนไลน์ให้มากขึ้นซ่ึงคิดว่าในอนาคตอันใกล้การ 60

เรียนกับการทางานควรจะเป็นเร่ืองเดียวกันเสริมซึ่งกันและ 2) จัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active

กันและช่วยลดปัญหาซ่ึงปัจจุบันผู้เรียนส่วนใหญ่มีปัญหา Learning) ร้อยละ 80 ของรายวิชาในหมวด

เกีย่ วกับการไมม่ ีรายได้ในขณะที่กาลงั ศกึ ษาหรือต้องออกจาก วชิ าเฉพาะของหลกั สตู ร

งานซึ่งทาให้ขาดรายได้เป็นปัญหาของครอบครัวและสังคม 3) สาหรับการไม่มรี ายได้ในขณะทกี่ าลงั ศกึ ษาของ

การจัดการศึกษาจึงต้องมีความหลากหลายรูปแบบเพื่อให้ นักศึกษา นั้นหลักสูตรได้บูรณาการรายวิชา

สอดคล้องเหมาะสมกบั สถานการณ์ทเ่ี ปลี่ยนแปลงไป การมอบหมายงานรายวิชาให้กับนักศึกษาใน

หลายๆ รายวิชาท่ีสามารถลดการทางานใน

ร า ย วิ ช า แ ล ะ ส ร้ า ง ร า ย ได้ ข ณ ะ เรี ย น

ตัวอย่างเช่น รายวิชา 428-204 การพัฒนา

ทรัพยากรในชนบทและเมือง มีการพัฒนา

ทรัพยากร แล้วนามาใช้ในรายวิชา 428-293

วิสาหกิจเพื่อสังคม สาหรับสร้างรายได้ ซ่ึงจะ

ลดการทางานในรายวิชา และสร้างรายได้ขณะ

เรียน เปน็ ตน้

110

ความเห็นของกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ การดาเนนิ การ

4) ห ลักสูต รมี การจัด การเรียน การสอน ท่ี

หลากหลายรูปแบบ เช่น (1) แบบชั้นเรียน (2)

แบบทางไกล (ผ่านสื่อส่ิงพิมพ์เป็นหลัก, ผ่าน

สื่อแพร่ภ าพและเสียงเป็นสื่อหลัก , ทาง

อิ เล็ ก ท ร อ นิ ก ส์ เป็ น ส่ื อ ห ลั ก แ ล ะ ท าง

อินเตอร์เนต) และ (3) ฝึกปฏิบัติภาคสนาม

รว่ มกบั ภาคีเครือข่าย และคคู่ วามรว่ มมอื

6. ควรจัดโครงสร้างเนื้อหาของหลักสูตรให้สามารถบูรณา หลักสูตรมีเครือข่ายความรว่ มมอื กบั หลักสูตรใน

การกับหลักสูตรอื่นๆให้ได้มากขึ้นเป็นไปในลักษณะของสห ลกั ษณะเดียวกันกบั หลายๆ หลกั สตู ร ตวั อย่างเช่น

วิทยาการที่การจัดเน้ือหาในหมวดต่างๆให้มีความยืดหยุ่น รายวิชา 428-210 การจัดการความรู้และสังคม

มากขึ้นก็จะทาให้นักศึกษาได้ประโยชน์มากขึ้นจากการ แห่งการเรียนรู้, 428-305 ระบบสารสนเทศเพ่ือ

แสวงหาความรู้ทักษะตามท่ีตนเองชอบหรือมีความถนัดหรือ การพัฒนาสังคม กับหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต

เปน็ ความตอ้ งการของตลาด (การจัดการสารสนเทศ) รายวิชา 428-301

จิตวิทยาเพื่อการพัฒนาสังคม กับหลักสูตรสังคม

สงเคราะห์ศาสตรบัณฑิต รายวิชา 428-392

เศรษฐศาสตรส์ าหรับการพฒั นาสังคม กับหลกั สูตร

เศรษฐศาสตรบัณฑิต รายวิชา 428-491 การ

จัดการสุขภาวะชุมชน, 428-492 สาธารณสุขกับ

การพัฒนาสังคม กับ คณะพยาบาลศาสตร์ เปน็ ต้น

อย่างไรก็ตาม หลักสูตรได้มีเครือข่ายความ

ร่วมมือ (MoU) กับชุมชนท้องถ่ิน ท้องที่ ซ่ึงจะทา

ให้นักศกึ ษาสามารถศึกษารายวิชาหลายๆ รายวิชา

ที่จัดการศึกษาให้ปฏิบัติงานจริง ตัวอย่างเช่น

เทศบาลตาบลรสู ะมิแล กานันตาบลจะรงั เปน็ ตน้

ทั้งน้ีในการดาเนินการหลักสูตรเครือข่ายความ

ร่ว ม มื อ (MoU) กั บ ส าข าวิ ช าพั ฒ น าสั งค ม

มหาวิทยาลัยขอนแก่น และ สาขาพัฒนาชุมชน

มหาวิทยาธรรมศาสตร์ อย่างไรก็ตามหลักสูตรฯ

จะดาเนินการแสวงหาความร่วมมือกับหลักสูตรใน

มหาวทิ ยาลัยอื่นต่อไป

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.สทุ ธิพร บุญมาก

7. วัตถุประสงค์ข้อที่ 2 เน้นเจาะจงการจัดการภัยพิบัติ หลกั สตู รได้มี วชิ าหลกั สังคมวทิ ยาภยั พบิ ัติเพื่อ

ในขณะท่ี การการจัดการภัยพิบัติไม่ใช่เป้าหมายหลักสูตร การพัฒนาอย่างยั่งยนื และจะเพิ่มเติมในคาอธิบาย

111

ความเห็นของกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ การดาเนนิ การ

และมีเพียง 1 วชิ า รายวิชาอืน่ ๆ ใน PLO5 เชน่ การจดั การสุขภาวะ

ชมุ ชน สาธารณสขุ กบั การพัฒนาสังคม

8. เป้าหมายการพัฒนาสังคมของหลักสูตรควรเป็น พื้นที่ หลักสูตรได้ดาเนินการปรับปรุงหลักสูตรโดยมีการ

จงั หวัดชายแดนใต้ 3 จงั หวัด สารวจความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ท้ังใน

พ้ืนท่ีจังหวัดชายแดนใต้ และ ผู้ทรงคุณวุฒินอก

พื้นที่ และได้ให้ความสาคัญกับเป้าหมายในการ

พัฒนา สอดคล้องกับบริบทสังคมพหุวัฒนธรรม

ของพนื้ ที่จังหวดั ชายแดนใต้

9. เป้าหมายของการพัฒนาสังคมท่ีจะต้องคือ 1 การพัฒนา หลักสูตรดาเนินการปรับปรุงหลักสูตรโดยมีการ

ทรัพยากรมนุษย์ในระดับจุลภาค 2 การบริหารจัดการและ สารวจความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เน้น

พัฒนากลุ่ม/องค์กร/ชุมชน ในระดับกลาง และ3 การพัฒนา การจัดการเรียนการสอนแบบ OBE ตามนโยบาย

เศรษฐกิจสังคมการเมืองเพ่ือพัฒนาสังคมในระดับมหภาค มหาวิทยาลัย ซ่ึงแบ่งหมวดตาม PLO1 ถึง PLO7

ท้ังนี้รายวิชาบังคับเป็นรายวิชาระดับมหภาค โดยขาด ฉะน้ันการจัดหมวดวิชา ตามคาแนะนาของ

รายวชิ าในระดบั จลุ ภาค เชน่ การพัฒนาทุนมนุษย์ การบริหาร ผ้ทู รงคุณวุฒิ น้ันกส็ ามารถโดยแบ่งได้ 3 กลุ่ม คือ

จดั การชมุ ชนและองคก์ ารชมุ ชน 1) การพัฒนาทรัพยากรมนษุ ย์ในระดบั จลุ ภาค ซง่ึ

กลา่ วถงึ การพัฒนาบคุ คล 15 รายวชิ า

2) การบรหิ ารจดั การและพัฒนากลมุ่ /องคก์ ร/

ชมุ ชน ในระดบั กลาง ซง่ึ กล่าวถึงการพัฒนา

ชุมชน 12 รายวิชา

3) การพัฒนาเศรษฐกิจสังคมการเมืองเพอ่ื พัฒนา

สงั คมในระดบั มหภาค ซง่ึ กลา่ วถึงการพฒั นา

สังคม 17 รายวิชา

10. หลักสูตรควรกาหนดแขนงวิชาหรือกลุ่มวิชาเลือกโดย หลักสูตรได้ดาเนินการปรับปรุงหลักสูตรโดยมีการ

เฉพาะเจาะจงตามความถนัดของอาจารย์ เชน่ กลุ่มวิชาธุรกิจ สารวจความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เน้น

การประกอบการเพื่อสังคม กลุ่มการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ การจัดการเรียนการสอนแบบ Outcome-Based

กลุ่มการจัดการสุขภาวะชุมชน กลุ่มการจัดการความขัดแย้ง Education (OBE) ตามนโยบายมหาวิทยาลัย มี

โดยให้มีหน่วยกิต กลุ่มละ15-18หน่วยกิต เพ่ือให้นักศึกษาได้ การวิเคราะห์ OBE เป็ น Graduate Attitude

เลือกเรียนทั้งชดุ โมดุล (GA) แ ล ะ จั ด ก ลุ่ ม ต า ม Program Learning

Outcome : (PLOs) แทนการจัดตามความถนัด

ของอาจารย์

11. หลักสูตรกาหนดวัตถุประสงค์ค่อนข้างกว้าง ให้ หลักสูตรมีวิชาท่ีว่าด้วยการบริหารการพัฒนา

ความสาคัญต่อการพัฒนาสังคม ในขณะที่กล่าวถึงการทางาน องค์กร สาหรับองคก์ รพัฒนา ซ่งึ ปรากฏในรายวิชา

ทั้งในชุมชน ภาครัฐ ประชาสังคม ซ่ึงเป็นการบริหารการ 428-204 การพัฒนาทรัพยากรในชนบทและเมือง

112

ความเหน็ ของกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ การดาเนินการ

พัฒนาในองค์กร แต่ในหลักสูตรไม่มีวิชาว่าด้วย การบริหาร และ 428-295 การมีส่วนร่วมในการบริหารการ

การพัฒนาองค์กร สาหรับองค์กรพัฒนา เช่น การพัฒนา พัฒนาสังคม ทั้งนี้หลักสูตรจะดาเนินการเพิ่ม

องค์กรประชาคม การบรหิ ารการพฒั นาชมุ ชน คาอธิบายรายวชิ าให้ชัดเจนข้ึน

12. ขาดวิชาว่าด้วยการบริหารองค์กรการพัฒนา ท่ีเป็นการ หลักสูตรฯ มีรายวิชาท่ีเป็นการบริหารภายในอยู่

บริหารภายใน หรือการพัฒนาการบริหาร ควรมีกลุ่มวิชาใน รวมถึงการพัฒนาการบริหารในแต่ละมิติการ

แต่ละมิติการพัฒนา เช่น กลุ่มวิชาวิสาหกิจเพื่อสังคม ก็ต้องมี พัฒนาแล้ว เช่น การจัดการทรัพยากรมนุษย์เพ่ือ

ชุดวิชาตา่ งๆ สังค ม วิสาห กิ จเพื่ อ สังค ม แล ะขบ วน การ

เคลอื่ นไหวทางสงั คม

13. ขอให้พิจารณาหน่วยในการศึกษาของหลักสูตรว่าเป็น ดาเนินการปรับวัตถุประสงค์ตามข้อเสนอแนะ ท่ีมี

สังคมหรอื ชุมชน ในวัตถุประสงค์มีคาวา่ ชุมชน ค่อนข้างมาก ทั้งชุมชน และสังคม เนื่องจากในรายวิชาต้ังแต่

โดยขาดมิติสังคม(สังคม=มหภาค/ชุมชน=กลาง/บุคคล= PLO1 ถึง PLO 7 นั้นได้เชื่อมโยง บุคคล ชุมชน

จุลภาค) หลักสูตรต้องเช่ือมโยง ทั้งระดับมหภาค กลางและ และสังคม

จลุ ภาค

14. วิชานโยบายสาธารณะกับการพัฒนา ควรเป็น การ รายวิชาการวางแผนโครงการและการประเมิน

วางแผนโครงการและการประเมินโครงการ โครงการ ตามข้อเสนอแนะนั้น จะปรากฏ เนื้อหา

ในรายวิชา 428-393 การประเมินผลกระทบทาง

สังคมสิ่งแวดล้อมและสุขภาพ ทั้งนี้หลักสูตรจะ

ดาเนินการเพม่ิ คาอธบิ ายรายวชิ าให้ชัดเจนขนึ้

ศาสตราจารย์ สายนั ต์ ไพรชาญจิตร์

15. วิชาด้านชุมชนมิติวัฒนธรรมและการพัฒนาการจัดการ ข้อเสนอแนะดังกล่าว ปรากฏในรายวิชา 428-203

วัฒนธรรมที่มีเปา้ หมายเพอ่ื ประโยชนส์ ขุ ยงั ไมช่ ดั เจน พหุสังคมและภูมิวัฒนธรรมศึกษา ทั้งนหี้ ลักสูตรจะ

ดาเนนิ การเพ่มิ คาอธบิ ายรายวิชาใหช้ ดั เจนขึ้น

16. น าวัต ถุ ป ระ ส งค์ ข้ อ 5 ม าไว้ล าดั บ ท่ี 1 ให้ เป็ น ปรบั ตามข้อเสนอของผู้ทรงฯ

วัตถปุ ระสงค์ข้อ 1 เพราะ คนดสี าคัญกวา่ ทุกส่ิง

17. ปรับในส่วนความรู้เฉพาะทางให้ชัดเจน และตรงกับ หลักสูตรได้ดาเนินการปรับปรุงหลักสูตรโดยมีการ

ความสามารถของผู้สอน เช่น การพัฒนาสังคม + ชุมชน สารวจความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ซ่ึงได้

วัฒนธรรม ว่ามี How to อะไรบา้ ง ดาเนินการจัดรายวิชา ทั้งทฤษฎีและปฏิบัติที่เป็น

ความรู้เฉพาะทางและตรงกับความสามารถของ

ผสู้ อนซ่งึ เปน็ 1 ในผู้มีส่วนไดส้ ่วนเสยี ของหลกั สูตร

ฯ ทั้งนี้การถ่ายทอดความรู้ของผู้สอนนั้นจะเป็น

ลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ซึ่งหลักสูตรจะรับ

ข้อเสนอแนะไปบริหารจัดการหลักสูตร ให้จัดการ

113

ความเห็นของกรรมการผู้ทรงคุณวฒุ ิ การดาเนนิ การ

เรียนการสอนท้ังความรู้เฉพาะทาง และวิธีการสู่

การปฏบิ ัติจริง ตัวอย่างเชน่

428-131 ชดุ วิชาการพฒั นาสังคมเพอ่ื ความย่ังยืน

428-306 วิธวี ิทยาการวิจัยในการพัฒนา 2

เน้นเรื่องความรู้เฉพาะ ทจี่ ะนาไปสูก่ ารปฏบิ ตั ิ ส่วน

428-307 ชุมชนศึกษาอยา่ งสร้างสรรค์

428-308 วทิ ยากรกระบวนการและนนั ทนาการใน

การพฒั นาสงั คม

428-401 การสรรคส์ รา้ งนวตั กรรมทางสงั คม

428-403 การสมั มนาในการพฒั นาสังคม

นาไปสู่เป้าหมายของหลักสูตรทจ่ี ะถา่ ยทอดความรู้

เฉพาะทางใหช้ ดั เจน ในการจัดการเรียนการสอน

จะบริหารจดั การโดยใช้ผู้สอนรว่ ม ซ่งึ จะทาให้

ผู้เรยี นไดม้ มุ มองทหี่ ลากหลายและสามารถปรับใช้

กับตนเองถนัดได้

18. การจัดการความรู้ การจัดการเศรษฐกิจชุมชน การ หลกั สตู รไดด้ าเนินการจัดการเรียนการสอน และ

จัดการท่องเที่ยว การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและ วดั ผลตาม WIL ซง่ึ

วัฒนธรรม ฯลฯ เพ่ิมสัดส่วนวิชาปฏิบัติให้มากขึ้น เน้นการ 1) หลักสูตรออกแบบการเรียนการสอนเป็น

เรียนจากการปฏิบัติแทนการบรรยายให้มากข้ึน ลดการสอบ รูปแบบการเรียนรู้เพื่อให้เกิดการเรียนรู้จาก

ลง ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ จ ริ ง ก า ร ท า ง า น (Work

Integrated Learning: WIL) มากกว่าร้อยละ

60

2) จัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active

Learning) ร้อยละ 80 ของรายวิชาในหมวด

วชิ าเฉพาะของหลักสตู ร

19. ค ว ร มี วิ ช า ภ า ค ใต้ ศึ ก ษ า (Southern Thailand ข้อเสนอแนะดังกลา่ ว ปรากฏในรายวชิ า 428-494

Studies) เรียนรู้เร่ือง ภูมิ-รัฐศาสตร์-วัฒนธรรม ของภาคใต้ วิถีชีวิตชุมชนชายแดนใต้ ทั้งน้ีหลักสูตรจะ

รวมท้งั ประวตั ศิ าสตร)์ ดาเนินการเพมิ่ คาอธบิ ายรายวิชาใหช้ ัดเจนข้ึน

20. ควรเพ่ิมรายวิชาเหล่าน้ีในรายวิชาบังคับ โดย ลดวิชา ข้อเสนอแนะดังกล่าว หลักสูตรจะดาเนินการเพ่ิม

ประเภท เพื่อการพฒั นาสงั คม เน้น ท่ีเปน็ กระบวนการพฒั นา คาอธิบายรายวิชา 428-494 วิถีชีวิตชุมชน

1. ชมุ ชนวทิ ยา (Communicology) ชายแดนใต้ และ 428-493 นเิ วศวัฒนธรรม

2. วัฒนธรรมวทิ ยา (Culturology)

3. ธรรมจริยา (กฎธรรมชาตแิ ละการปฏบิ ัติธรรมชาติ)