วิทยาศาสตร์ ม.1 ภาคเรียนที่ 2 (ว21102)

ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ออกเป็นกลุ่มละ 3-4 คน และแบ่งหน้าที่เพื่อทำกิจกรรม เรื่อง การนำความร้อน ใน หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 20 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรม แล้วบันทึกผลและตอบคำถามท้ายกิจกรรมลงในแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 อธิบายความรู้ (Explain) 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงาน ด้วยการส่งตัวแทนกลุ่มละ 2-3 คน นำเสนอผลการทำกิจกรรม เรื่อง การนำความร้อน 4. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลที่ได้จากการทำกิจกรรม 5. ครูให้แต่ละกลุ่มเสนอคำตอบท้ายกิจกรรม และครูเฉลยคำตอบ ดังนี้ - เมื่อสังเกตดินน้ำมันบนแท่งวัสดุแท่งเดียวกัน ดินน้ำมันบริเวณกลางแท่งหรือปลายแท่งที่ร่วงก่อนกัน เพราะเหตุใด (แนวตอบ ดินน้ำมันบริเวณกลางแท่ง เพราะเป็นบริเวณที่ใกล้กับแหล่งความร้อนมากกว่า) - เมื่อสังเกตดินน้ำมันบริเวณกลางแท่งวัสดุทั้ง 5 แท่ง ดินน้ำมันที่ติดกับวัสดุใดที่ร่วงก่อน และดินน้ำมันที่ติดกับวัสดุใดที่ ไม่ร่วง (แนวตอบ ดินน้ำมันที่ติดกับทองแดงจะร่วงก่อนดินน้ำมันที่ติดกับวัสดุอื่น ส่วนดินน้ำมันที่ติดกับไม้และแก้วจะไม่ร่วง) ขั้นสอน ขยายความรู้ (Expand) 1. ครูยกตัวอย่างวัสดุที่สามารถนำความร้อนได้ และฉนวนความร้อน โดยอธิบายให้นักเรียนเห็นภาพว่า กระทะ ที่ใช้ประกอบอาหารทำให้อาหารสุก แต่ทำไมมือเราจึงไม่สุกไปด้วย เนื่องจากตัวกระทะทำจากโลหะ เช่น เหล็ก อะลูมิเนียม เป็นต้น แต่ด้ามจับกระทะมักนิยมทำมาจากวัสดุที่เป็นฉนวนกันความร้อน คือ วัสดุที่ไม่นำความร้อน เช่น พลาสติก ยาง ไม้ เป็นต้น 2. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. ครูประเมินการปฏิบัติการจากการทำกิจกรรม เรื่อง การสร้างแบบจำลองการถ่ายโอนความร้อน และจาก กิจกรรม เรื่อง การนำความร้อน โดยใช้แบบประเมินการปฏิบัติการ 3. ครูประเมินนักเรียนจากการทำงานกลุ่ม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 4. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบค้นข้อมูล และการตอบคำถามในชั้นเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ชั่วโมงที่ 3 ชั่วโมงที่ 4

9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง การนำความร้อน 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 2. อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการนำความร้อนได้ - ตรวจสมุดบันทึก - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - เฉลยแบบฝึกหัด - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. สร้างแบบจำลองที่อธิบาย การถ่ายโอนความร้อนได้ 2. สังเกตและปฏิบัติกิจกรรม การนำความร้อนของสารได้ 3. ออกแบบ เลือกใช้ และ สร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหา ในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้ เกี่ยวกับการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการนำความร้อนได้ - ตรวจชิ้นงาน - ประเมินการปฏิบัติการ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - แบบประเมินการ ปฏิบัติการ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการนำความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) สร้างแบบจำลองที่อธิบายการถ่ายโอนความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) สังเกตและปฏิบัติกิจกรรมการนำความร้อนของสารได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 3) ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอน ความร้อนโดยการนำความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่3 เรื่อง การพาความร้อน เวลา 2 ชั่วโมง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่น แม่เหล็กไฟฟ้า รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 2.3 ม.1/7 ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับ การถ่ายโอนความร้อน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 2.1 ความรู้(K) 1. อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการพาความร้อนได้ 2.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด (P) 1. สังเกตและปฏิบัติกิจกรรมการพาความร้อนของสารได้ 2. ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการพาความร้อนได้ 2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สารที่มีอุณหภูมิแตกต่างกัน จะมีการถ่ายโอนความร้อนระหว่างกัน การถ่ายโอนความร้อนมี 3 แบบ คือ การนำ ความร้อน การพาความร้อน และการแผ่รังสีความร้อน ซึ่งการนำความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยตัวกลางไม่เคลื่อนที่ การพาความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยตัวกลางมีการเคลื่อนที่ ส่วน การแผ่รังสีความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่ไม่อาศัยตัวกลาง

4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) การถ่ายโอนความร้อนมี 3 แบบ คือ การนำความร้อน การพาความร้อน และการแผ่รังสีความร้อน การนำ ความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ตัวกลางไม่เคลื่อนที่ การพาความร้อนเป็นการถ่ายโอนความ ร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ตัวกลางเคลื่อนที่ไปด้วย ส่วนการแผ่รังสีความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่ไม่ต้องอาศัย ตัวกลาง 4.2 ทักษะที่สำคัญ (P) การสร้างแบบจำลองที่อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการนำความร้อน การพาความร้อน การแผ่รังสีความร้อน 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) รักชาติ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ความรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C + 2L) (จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน) ทักษะ 3R Reading (อ่านออก) (W)Riting (เขียนได้) (A)Rithmetics (คิดเลขเป็น) ทักษะ 8C Critical Thinking and Problem Solving : ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา Creativity and Innovation : ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ Cross-cultural Understanding : ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Communications Information and Media Literacy : ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ Computing and ICT Literacy : ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career and Learning Skills : ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ทักษะ 2L Learning Skills : ทักษะการเรียนรู้ Leadership : ภาวะผู้นำ

7. การบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.1 ความพอประมาณ 7.2 ความมีเหตุผล 7.3 การมีภูมิคุ้มกัน 7.4 เงื่อนไขความรู้ 7.5 เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีเจตคติที่ดี 7.6 4 มิติ 7.6.1 ด้านเศรษฐกิจ 7.6.2 ด้านสังคม 7.6.3 ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.6.4 ด้านวัฒนธรรม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการพาความร้อนของสาร ดังนี้ - นักเรียนมีวิธีระบายอากาศร้อนในห้องอย่างไร (แนวตอบ เปิดหน้าต่างเพื่อระบายความร้อน หรือพาความร้อนออกจากห้อง หรือเปิดเครื่องปรับอากาศเพื่อให้ อากาศเย็นมาแทนที่อากาศร้อน) - ของเหลวและแก๊สสามารถถ่ายโอนความร้อนด้วยวิธีใด (แนวตอบ การพาความร้อน) 2. นักเรียนช่วยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็น เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้ เรื่อง การพาความร้อน ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ให้แต่ละกลุ่มวางแผนและแบ่งหน้าที่ค้นคว้าความรู้ เรื่อง การพา ความร้อน จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 21 และแหล่งการเรียนรู้ทางอินเทอร์เน็ต หรือเอกสารต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิด แล้วสรุปข้อมูลเป็นความรู้ของกลุ่ม อธิบายความรู้ (Explain) 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มผลัดกันเล่าเรื่องที่ตนได้ศึกษามาให้สมาชิกในกลุ่มฟัง 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลการสืบค้นข้อมูลหน้าชั้นเรียน 7. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถาม เช่น - การพาความร้อน เป็นการถ่ายโอนความร้อนแบบใด (แนวตอบ เป็นการถ่ายโอนความร้อนโดยอาศัยตัวกลาง) ชั่วโมงที่ 1

- การพาความร้อนในตัวกลางที่ต่างชนิดกัน มีผลอย่างไร (แนวตอบ มีผลทำให้รู้สึกร้อนเร็วและช้าต่างกัน ซึ่งตัวกลางที่เป็นแก๊สจะพาความร้อนได้ดีกว่าตัวกลางที่มีสถานะเป็น ของเหลว) - จงยกตัวอย่างการพาความร้อนในธรรมชาติ (แนวตอบ การเกิดกระแสลม การเกิดลมบก-ลมทะเล เป็นต้น) - การเกิดกระแสลมแบบต่าง ๆ เกี่ยวข้องกับการพาความร้อนหรือไม่ อย่างไร (แนวตอบ เกี่ยวข้อง เนื่องจากบริเวณที่มีอากาศร้อน อากาศจะขยายตัวและมีความหนาแน่นน้อยกว่าบริเวณ ข้างเคียง อากาศจึงลอยตัวสูงขึ้น ขณะเดียวกันบริเวณที่มีอากาศเย็น อากาศจะมีความหนาแน่นมากกว่า จึงเคลื่อนที่เข้า มาแทนที่บริเวณที่มีอากาศร้อน) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ออกเป็นกลุ่มละ 3-4 คน ทำกิจกรรม เรื่อง การพาความร้อน ในหนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 21 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรม แล้วบันทึกผลและตอบคำถามท้ายกิจกรรมลงในแบบฝึกหัด วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 อธิบายความรู้ (Explain) 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงาน ด้วยการส่งตัวแทนกลุ่มละ 2-3 คน นำเสนอผลการทำกิจกรรม เรื่อง การพาความร้อน 4. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลที่ได้จากการทำกิจกรรม 5. ครูให้แต่ละกลุ่มเสนอคำตอบท้ายกิจกรรม และครูเฉลยคำตอบ ดังนี้ - สีผสมอาหารสีใดที่เปรียบเสมือนเป็นน้ำร้อน และสีผสมอาหารใดที่เปรียบเสมือนเป็นน้ำเย็น (แนวตอบ สีแดงเปรียบเสมือนน้ำร้อน ส่วนสีน้ำเงินเปรียบเสมือนน้ำเย็น) - เมื่อนำแก้วใส่น้ำร้อนไปวางไว้ใต้ถาดบริเวณตรงกลางของถาด สีผสมอาหารสีแดงและสีน้ำเงินมีการเคลื่อนที่อย่างไร (แนวตอบ สีแดงจะเคลื่อนที่จากก้นถาดลอยขึ้นไปบนผิวน้ำ ส่วนสีน้ำเงินจะเคลื่อนที่เข้ามาตรงกลางถาด) ขั้นสรุป ขยายความรู้ (Expand) 6. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. ครูประเมินการปฏิบัติการจากการทำกิจกรรม เรื่อง การพาความร้อน โดยใช้แบบประเมินการปฏิบัติการ 3. ครูประเมินนักเรียนจากการทำงานกลุ่ม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 4. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบค้นข้อมูล และการตอบคำถามในชั้นเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ชั่วโมงที่ 2

9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง การพาความร้อน 4. อุปกรณ์การทดลอง 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 2. อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการพาความร้อนได้ - ตรวจสมุดบันทึก - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - เฉลยแบบฝึกหัด - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. สังเกตและปฏิบัติกิจกรรม การพาความร้อนของสารได้ 2. ออกแบบ เลือกใช้ และ สร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหา ในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้ เกี่ยวกับการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการพาความร้อนได้ - ประเมินการปฏิบัติการ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการ ปฏิบัติการ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการพาความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) สังเกตและปฏิบัติกิจกรรมการพาความร้อนของสารได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอน ความร้อนโดยการพาความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่4 เรื่อง การแผ่รังสีความร้อน เวลา 2 ชั่วโมง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่น แม่เหล็กไฟฟ้า รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 2.3 ม.1/7 ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับ การถ่ายโอนความร้อน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 2.1 ความรู้(K) 1. อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการแผ่รังสีความร้อนได้ 2.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด (P) 1. สังเกตและปฏิบัติกิจกรรมการแผ่รังสีความร้อนของสารได้ 2. ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการแผ่รังสีความร้อนได้ 2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สารที่มีอุณหภูมิแตกต่างกัน จะมีการถ่ายโอนความร้อนระหว่างกัน การถ่ายโอนความร้อนมี 3 แบบ คือ การนำ ความร้อน การพาความร้อน และการแผ่รังสีความร้อน ซึ่งการนำความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยตัวกลางไม่เคลื่อนที่ การพาความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยตัวกลางมีการเคลื่อนที่ ส่วน การแผ่รังสีความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่ไม่อาศัยตัวกลาง

4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) การถ่ายโอนความร้อนมี 3 แบบ คือ การนำความร้อน การพาความร้อน และการแผ่รังสีความร้อน การนำ ความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ตัวกลางไม่เคลื่อนที่ การพาความร้อนเป็นการถ่ายโอนความ ร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ตัวกลางเคลื่อนที่ไปด้วย ส่วนการแผ่รังสีความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่ไม่ต้องอาศัย ตัวกลาง 4.2 ทักษะที่สำคัญ (P) การสร้างแบบจำลองที่อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการนำความร้อน การพาความร้อน การแผ่รังสีความร้อน 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) รักชาติ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ความรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C + 2L) (จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน) ทักษะ 3R Reading (อ่านออก) (W)Riting (เขียนได้) (A)Rithmetics (คิดเลขเป็น) ทักษะ 8C Critical Thinking and Problem Solving : ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา Creativity and Innovation : ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ Cross-cultural Understanding : ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Communications Information and Media Literacy : ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ Computing and ICT Literacy : ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career and Learning Skills : ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ทักษะ 2L Learning Skills : ทักษะการเรียนรู้ Leadership : ภาวะผู้นำ

7. การบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.1 ความพอประมาณ 7.2 ความมีเหตุผล 7.3 การมีภูมิคุ้มกัน 7.4 เงื่อนไขความรู้ 7.5 เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีเจตคติที่ดี 7.6 4 มิติ 7.6.1 ด้านเศรษฐกิจ 7.6.2 ด้านสังคม 7.6.3 ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.6.4 ด้านวัฒนธรรม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการแผ่รังสีความร้อน เช่น - นักเรียนคิดว่าดวงอาทิตย์อยู่ห่างจากโลกของเรามาก แล้วทำไมนักเรียนยังรู้สึกร้อน (แนวตอบ ดวงอาทิตย์แผ่รังสีความร้อนมายังโลก) - เมื่อนักเรียนนำอาหารไปอุ่นด้วยเตาไมโครเวฟ อาหารจะสุกด้วยความร้อนโดยวิธีใด (แนวตอบ ใช้หลักการแผ่รังสีความร้อน โดยปล่อยคลื่นไมโครเวฟผ่านเข้าไปในอาหาร ทำให้โมเลกุลของน้ำในอาหาร สั่น ส่งผลให้อุณหภูมิอาหารสูงขึ้นอย่างรวดเร็ว) 2. นักเรียนช่วยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็น เพื่อเชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้ เรื่อง การแผ่รังสีความร้อน ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ให้แต่ละกลุ่มวางแผนและแบ่งหน้าที่ค้นคว้าความรู้ เรื่อง การแผ่ รังสีความร้อน จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 23 และแหล่งการเรียนรู้ทางอินเทอร์เน็ต หรือเอกสาร ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิด แล้วสรุปข้อมูลเป็นความรู้ของกลุ่ม อธิบายความรู้ (Explain) 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มผลัดกันเล่าเรื่องที่ตนได้ศึกษามาให้สมาชิกในกลุ่มฟัง 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลการสืบค้นข้อมูลหน้าชั้นเรียน 7. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถาม ดังนี้ - การแผ่รังสีความร้อน เป็นการถ่ายโอนความร้อนแบบใด (แนวตอบ เป็นการถ่ายโอนความร้อนแบบไม่อาศัยตัวกลาง) ชั่วโมงที่ 1

- จงยกตัวอย่างการแผ่รังสีความร้อนในธรรมชาติ (แนวตอบ ดวงอาทิตย์แผ่รังสีความร้อนมายังโลก) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลจากการปฏิบัติกิจกรรม ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มทำกิจกรรม เรื่อง การแผ่รังสีความร้อน โดยครูนำผ้าสีดำ สีขาว และวัตถุที่มีพื้นผิว เรียบมันและขรุขระไม่มัน ไปวางกลางแดดหรือใช้ความร้อนจากหลอดไฟ แล้วให้นักเรียนนำมือทั้งสองข้างไปวางบนผ้าสี ดำ สีขาว และวัตถุทั้งสองชนิด 2. ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบความเหมือนหรือแตกต่างกันหรือไม่ เพราะเหตุใด อธิบายความรู้ (Explain) 3. ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มนักเรียนออกมานำเสนอผลที่ได้จากการทำกิจกรรม 4. ครูเพิ่มเติม และแก้ไขข้อมูลการนำเสนอของตัวแทนกลุ่มให้ถูกต้อง ขั้นสรุป ขยายความรู้ (expand) 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเกี่ยวกับการถ่ายโอนความร้อน โดยสรุปเขียนเป็นแผนผังมโนทัศน์ เรื่อง การถ่าย โอนความร้อน 2. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 3. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 4. ครูให้นักเรียนทำ Self-Check และ Unit Question เพื่อประเมินตนเอง ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบทดสอบหลังเรียน 2. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. ครูประเมินผังมโนทัศน์ เรื่อง การถ่ายโอนความร้อน โดยใช้แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด 4. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบค้นข้อมูลและการตอบคำถามในห้องเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล 5. ครูประเมินนักเรียนจากการทำงานกลุ่ม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 6. ครูประเมินการปฏิบัติการจากการทำกิจกรรม เรื่อง การแผ่รังสีความร้อน โดยใช้แบบประเมินการแผ่รังสี ความร้อน 9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง การแผ่รังสีความร้อน 4. แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 พลังงานความร้อน ชั่วโมงที่ 2

10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 2. อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการพาความร้อนได้ - ตรวจสมุดบันทึก - ตรวจแบบฝึกหัด - ตรวจแบบทดสอบ - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - เฉลยแบบฝึกหัด - เฉลยแบบทดสอบ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. สังเกตและปฏิบัติกิจกรรม การแผ่รังสีความร้อนของสาร 2. ออกแบบ เลือกใช้ และ สร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหา ในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้ เกี่ยวกับการถ่ายโอนความ ร้อนโดยการพาความร้อนได้ - ประเมินการปฏิบัติการ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการ ปฏิบัติการ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการแผ่รังสีความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) สังเกตและปฏิบัติกิจกรรมการแผ่รังสีความร้อนของสารได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ออกแบบ เลือกใช้ และสร้างอุปกรณ์ เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับการถ่ายโอน ความร้อนโดยการแผ่รังสีความร้อนได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่5 เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ เวลา 3 ชั่วโมง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและ บนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.1/1 สร้างแบบจำลองที่อธิบายการแบ่งชั้นบรรยากาศและเปรียบเทียบประโยชน์ของบรรยากาศ แต่ละชั้น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 2.1 ความรู้(K) 1. อธิบายความหมายและองค์ประกอบของบรรยากาศได้ 2. อธิบายความสำคัญของบรรยากาศที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมได้ 2.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด (P) 1. นำเสนอผลงานเกี่ยวกับองค์ประกอบของบรรยากาศได้ 2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด บรรยากาศเป็นอากาศที่ห่อหุ้มดาวเคราะห์ รวมถึงโลกของเรา บรรยากาศประกอบไปด้วยอากาศแห้ง ซึ่งเป็น อากาศที่ไม่มีไอน้ำอยู่ ส่วนประกอบของอากาศแห้ง ได้แก่ ไนโตรเจน ออกซิเจน อาร์กอน คาร์บอนไดออกไซด์ ไอน้ำ และอื่น ๆ นอกจากนี้ บรรยากาศยังประกอบไปด้วยไอน้ำ และฝุ่นผง ซึ่งมีบทบาทสำคัญต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) โลกมีบรรยากาศห่อหุ้ม นักวิทยาศาสตร์ใช้สมบัติและองค์ประกอบของบรรยากาศในการแบ่งบรรยากาศของ โลกออกเป็นชั้น ซึ่งแบ่งได้หลายรูปแบบตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน โดยทั่วไปนักวิทยาศาสตร์ใช้เกณฑ์การเปลี่ยนแปลง

อุณหภูมิตามความสูงแบ่งบรรยากาศได้เป็น 5 ชั้น ได้แก่ ชั้นโทรโพสเฟียร์ ชั้นสตราโทสเฟียร์ชั้นมีโซสเฟียร์ ชั้นเทอร์- โมสเฟียร์ และชั้นเอกโซสเฟียร์ 4.2 ทักษะที่สำคัญ (P) - 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) รักชาติ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ความรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C + 2L) (จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน) ทักษะ 3R Reading (อ่านออก) (W)Riting (เขียนได้) (A)Rithmetics (คิดเลขเป็น) ทักษะ 8C Critical Thinking and Problem Solving : ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา Creativity and Innovation : ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ Cross-cultural Understanding : ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Communications Information and Media Literacy : ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ Computing and ICT Literacy : ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career and Learning Skills : ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ทักษะ 2L Learning Skills : ทักษะการเรียนรู้ Leadership : ภาวะผู้นำ 7. การบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.1 ความพอประมาณ 7.2 ความมีเหตุผล 7.3 การมีภูมิคุ้มกัน

7.4 เงื่อนไขความรู้ 7.5 เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีเจตคติที่ดี 7.6 4 มิติ 7.6.1 ด้านเศรษฐกิจ 7.6.2 ด้านสังคม 7.6.3 ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.6.4 ด้านวัฒนธรรม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูแจ้งผลการเรียนรู้ ให้นักเรียนทราบ 2. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ โดยใช้คำถามเพื่อกระตุ้น นักเรียน ดังนี้ - เพราะเหตุใดสิ่งมีชีวิตจึงสามารถดำรงชีวิตอยู่บนโลกได้ ขณะที่ดาวเคราะห์ดวงอื่นในระบบสุริยะไม่พบสิ่งมีชีวิตที่ สามารถดำรงชีวิตอยู่ได้ (แนวตอบ เพราะโลกมีบรรยากาศห่อหุ้ม) 3. ครูให้นักเรียนดูภาพเครื่องบินที่บินอยู่บนท้องฟ้าเหนือเมฆ และศึกษาคำอธิบายเกี่ยวกับบรรยากาศในภาพ แล้วถามนักเรียนว่า อากาศที่ห่อหุ้มโลกนั้น น่าจะประกอบไปด้วยอะไรบ้างที่อยู่ภายในบรรยากาศ (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น อากาศประกอบไป ด้วยแก๊ส ฝุ่นละออง และน้ำ) 4. ครูถามโดยใช้คำถามจาก Big question ในหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 26 ว่า บรรยากาศมี ความสำคัญต่อโลกของเราอย่างไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น ช่วยสะท้อนรังสีจาก ดวงอาทิตย์ เป็นต้น) 5. ครูเกริ่นว่า ผลของบรรยากาศที่มีความสำคัญต่อโลกเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของบรรยากาศ จากนั้นครู ถามนักเรียนต่อว่า ดังนี้ - บรรยากาศหมายถึงอะไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น บรรยากาศ หมายถึง อากาศที่ห่อหุ้มโลก เป็นต้น) - ประกอบด้วยสารชนิดใดบ้าง (แนวตอบ อากาศประกอบไอด้วยอากาศแห้งซึ่งเป็นแก๊สชนิดต่าง ไอน้ำ และอนุภาคฝุ่นต่าง ๆ) ชั่วโมงที่ 1

ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 6. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อให้ได้ข้อสรุปว่า บรรยากาศ คือ อากาศที่อยู่รอบตัวเราซึ่งประกอบด้วย แก๊สชนิดต่าง ๆ อากาศห่อหุ้มโลกเราตั้งแต่ผิวโลกขึ้นไปจนสูงประมาณ 600 กิโลเมตร โดยครูช่วยอธิบายเพิ่มเติมเพื่อให้ นักเรียนเข้าใจว่า องค์ประกอบของบรรยากาศจะมีสัดส่วนคงที่ ตั้งแต่ระดับผิวโลกขึ้นไปจนสูงประมาณ 80 กิโลเมตร 7. ครูถามนักเรียนต่อว่า องค์ประกอบของบรรยากาศแต่ละส่วน มีบทบาทสำคัญต่อสิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดล้อม อย่างไร แล้วให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เพื่อศึกษาเกี่ยวกับเรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ จากหนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 27–30 หรือสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ ใช้เวลาไม่เกิน 15 นาที โดยแบ่งหัวข้อที่ศึกษา ในแต่ละกลุ่ม ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 ศึกษาหัวข้อ เรื่อง อากาศแห้งในบรรยากาศ - กลุ่มที่ 2 ศึกษาหัวข้อ เรื่อง ไอน้ำในบรรยากาศ - กลุ่มที่ 3 ศึกษาหัวข้อ เรื่อง อนุภาคของฝุ่นในบรรยากาศ หมายเหตุ : หากมีนักเรียนในห้องมากกว่า 15 คน ให้แบ่งกลุ่มเพิ่มเพื่อให้ได้กลุ่มละประมาณ 5 คน แล้วให้ เลือกศึกษาองค์ประกอบของบรรยากาศ 1 เรื่อง เช่นเดียวกับกลุ่มที่ 1–3 8. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนแผนภาพนำเสนอองค์ประกอบของบรรยากาศในเรื่องที่กลุ่มของตนเองศึกษา ลงผังมโนทัศน์ เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ โดยใช้เวลาไม่เกิน 10 นาที อธิบายความรู้ (Explain) 1. ครูให้ตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผังมโนทัศน์ เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและความละเอียดของข้อมูลที่แต่ละกลุ่มนำเสนอหน้าชั้นเรียน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มศึกษาการนำเสนอแผนภาพของกลุ่มอื่นแล้วเขียนข้อมูลเพิ่มเติมลงในผังมโนทัศน์ของกลุ่มตนเอง 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและหาข้อสรุปจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถามต่อไปนี้ - อากาศแห้งคืออะไร และมีความสำคัญอย่างไร (แนวตอบ ประกอบด้วย แก๊สไนโตรเจน 78.08% ออกซิเจน 20.94% อาร์กอน 0.93% คาร์บอนไดออกไซด์ 0.03% และแก๊สอื่น ๆ 0.2% แก๊สในอากาศแห้งแต่ละชนิดมีผลต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต เช่น พืชใช้ไนโตรเจนในการ เจริญเติบโต และใช้คาร์บอนไดออกไซด์ในการสังเคราะห์ด้วยแสง สิ่งมีชีวิตใช้แก๊สออกซิเจนในการหายใจ เป็นต้น) - ไอน้ำคืออะไร และมีความสำคัญอย่างไร (แนวตอบ ไอน้ำ คือ ปริมาณของไอน้ำที่อยู่ในบรรยากาศ มีความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิต คือ ทำให้เกิดปรากฏการณ์ทาง ลมฟ้าอากาศที่มีอิทธิพลต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต) - อนุภาคของฝุ่นคืออะไร และมีความสำคัญอย่างไร (แนวตอบ อนุภาคของฝุ่น เป็นของแข็งขนาดเล็กที่อยู่ในบรรยากาศ มีความสำคัญ คือ ช่วยให้หยดน้ำสามารถยึด เกาะและลอยตัวในบรรยากาศได้) - ข้อสรุปของกิจกรรมนี้ คืออะไร (แนวตอบ นักเรียนควรสรุปได้ว่าองค์ประกอบของบรรยากาศประกอบด้วย ไอน้ำ อากาศแห้งและอนุภาคของฝุ่น ซึ่ง แต่ละองค์ประกอบมีบทบาทสำคัญต่อสิ่งมีชีวิต) ชั่วโมงที่ 2

3. ครูถามนักเรียนเพิ่มเติมว่า นอกจากความสำคัญของบรรยากาศจากการศึกษาองค์ประกอบของบรรยากาศ แล้ว นักเรียนคิดว่า บรรยากาศยังมีความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตบนโลกในด้านอื่น ๆ อีกหรือไม่ อย่างไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น ช่วยป้องกันวัตถุนอก โลกตกลงมาสู่ผิวโลก ช่วยควบคุมอุณหภูมิอากาศเหนือผิวโลก เป็นต้น) ขั้นสอน สำรวจความรู้ (Explore) 1. ครูให้นักเรียนสังเกตภาพบริเวณที่มีเมฆปกคลุม แล้วถามนักเรียนว่า เมฆที่เป็นส่วนหนึ่งของบรรยากาศนั้น ช่วยปรับอุณหภูมิผิวโลกในช่วงกลางวันและช่วงกลางคืนอย่างไร จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนแผนภาพนำเสนอ 2. ครูให้นักเรียนศึกษาเนื้อหาในหนังสือเรียนหน้า 29-30 แล้วให้นักเรียนร่วมกันสรุปว่า บรรยากาศช่วยในการ ปรับอุณหภูมิผิวโลก โดยช่วยสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ในช่วงกลางวัน ทำให้อุณหภูมิในช่วงกลางวันไม่สูงจนเกินไป และช่วยดูดซับรังสีความร้อนที่โลกคายออกมา ทำให้ช่วงกลางคืนอุณหภูมิไม่ต่ำจนเกินไป 3. ครูถามนักเรียนเพิ่มเติมว่า รังสีคืออะไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น รังสีเป็นพลังงานที่ ปล่อยออกมาจากแหล่งกำเนิด เป็นต้น) 4. ครูให้นักเรียนศึกษาหัวข้อ Science focus เรื่อง รังสี แล้วร่วมกันอภิปรายว่า รังสี เป็นพลังงานที่ปล่อย ออกมาจากแหล่งกำเนิด เช่น รังสีความร้อนจากดวงอาทิตย์ คลื่นไมโครเวฟ เป็นต้น 5. ครูให้นักเรียนสังเกตรูปวัตถุนอกโลก แล้วถามนักเรียนว่า หากวัตถุนอกโลกถูกแรงดึงดูดของโลกให้ตกลงสู่ ผิวโลก บรรยากาศจะมีผลต่อวัตถุนอกโลกนั้นอย่างไร (แนวตอบ เมื่อวัตถุนอกโลกตกลงสู่ผิวโลก บรรยากาศจะเผาไหม้วัตถุนอกโลกให้มีขนาดเล็กลงจนสลายหมดไป ทำ ให้สิ่งมีชีวิตปลอดภัยจากวัตถุนอกโลกนี้) 6. ครูให้นักเรียนศึกษาหนังสือเรียนหน้า 30 เพิ่มเติม แล้วถามนักเรียนว่า เมื่อวัตถุนอกโลกพุ่งเข้าสู่บรรยากาศ โลก จะเรียกว่าอะไร และหากวัตถุนอกโลกเผาไหม้ไม่หมดจนตกลงสูงพื้นผิวโลก จะเรียกว่าอะไร (แนวตอบ หากวัตถุนอกนอกเข้าสู่บรรยากาศ จะเกิดการเผาไหม้ ทำให้มีลักษณะเป็นหางเกิดขึ้น จึงเรียกว่า ดาวหาง และหากเผาไหม้ไม่หมดจนตกลงสู่พื้นผิวโลก จะเรียกว่า อุกกาบาต) ขั้นสรุป ขยายความเข้าใจ (Explain) 7. ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการใช้แนวคำถาม เช่น - ไอน้ำคืออะไร (แนวตอบ ปริมาณของไอน้ำที่อยู่ในบรรยากาศ) - อากาศแห้งคืออะไร (แนวตอบ ประกอบด้วย แก๊สไนโตรเจน 78.08% ออกซิเจน 20.94% อาร์กอน 0.93% คาร์บอนไดออกไซด์ 0.03% และแก๊สอื่น ๆ 0.2%) - อนุภาคของฝุ่นคืออะไร (แนวตอบ อนุภาคของฝุ่นที่อยู่ในบรรยากาศ) ชั่วโมงที่ 3

- องค์ประกอบของบรรยากาศประกอบด้วยอะไร (แนวตอบ ไอน้ำ อากาศแห้ง และอนุภาคของฝุ่น) - องค์ประกอบของบรรยากาศมีความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมอย่างไรบ้าง (แนวตอบ ไอน้ำเป็นส่วนสำคัญที่ทำให้เกิดปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศ อากาศแห้ง เช่น ออกซิเจน พืชนำแก๊ส ออกซิเจนไปใช้ในการหายใจ และอนุภาคของผงฝุ่นช่วยให้หยดน้ำเกาะตัวและลอยอยู่ในอากาศได้) 8. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน 2. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคำถาม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 4. ครูประเมินการทำแผนผังมโนทัศน์ เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม 5. ครูประเมินแผนผังมโนทัศน์ เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ โดยใช้แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงานรวบ ยอด 6. ครูประเมินการนำเสนอแผนผังมโนทัศน์ เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ โดยใช้แบบประเมินผลงาน 9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง องค์ประกอบของบรรยากาศ 4. แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 บรรยากาศ 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. สิ่งแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียน 2. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 3. อินเทอร์เน็ต

11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายความหมายและ องค์ประกอบของบรรยากาศ ได้ 2. อธิบายความสำคัญของ บรรยากาศที่มีต่อสิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดล้อมได้ - ตรวจแบบทดสอบ - ตรวจแบบฝึกหัด - ตรวจสมุดบันทึก - เฉลยแบบทดสอบ - เฉลยแบบฝึกหัด - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. นำเสนอผลงานเกี่ยวกับ องค์ประกอบของบรรยากาศ ได้ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายความหมายและองค์ประกอบของบรรยากาศได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) อธิบายความสำคัญของบรรยากาศที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) นำเสนอผลงานเกี่ยวกับองค์ประกอบของบรรยากาศได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่5 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ เวลา 3 ชั่วโมง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและ บนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.1/1 สร้างแบบจำลองที่อธิบายการแบ่งชั้นบรรยากาศและเปรียบเทียบประโยชน์ของบรรยากาศ แต่ละชั้น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 2.1 ความรู้(K) 1. อธิบายลักษณะและประโยชน์ของชั้นบรรยากาศแต่ละชั้นได้ 2.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด (P) 1. สร้างแบบจำลองที่อธิบายการแบ่งชั้นบรรยากาศได้ 2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด บรรยากาศของโลกแบ่งเป็น 5 ชั้น โดยใช้เกณฑ์การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิตามความสูงแบ่งบรรยากาศเป็น 5 ชั้น ได้แก่ ชั้นโทรโพสเฟียร์ ชั้นสตราโทสเฟียร์ ชั้นมีโซสเฟียร์ ชั้นเทอร์โมสเฟียร์ และชั้นเอกโซสเฟียร์ ซึ่งบรรยากาศแต่ ละชั้นมีประโยชน์ต่อสิ่งมีชีวิตแตกต่างกัน 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) โลกมีบรรยากาศห่อหุ้ม นักวิทยาศาสตร์ใช้สมบัติและองค์ประกอบของบรรยากาศในการแบ่งบรรยากาศของ โลกออกเป็นชั้น ซึ่งแบ่งได้หลายรูปแบบตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน โดยทั่วไปนักวิทยาศาสตร์ใช้เกณฑ์การเปลี่ยนแปลง อุณหภูมิตามความสูงแบ่งบรรยากาศได้เป็น 5 ชั้น ได้แก่ ชั้นโทรโพสเฟียร์ ชั้นสตราโทสเฟียร์ ชั้นมีโซสเฟียร์

ชั้นเทอร์โมสเฟียร์ และชั้นเอกโซสเฟียร์ บรรยากาศแต่ละชั้นมีประโยชน์ต่อสิ่งมีชีวิตแตกต่างกัน โดยชั้นโทรโพสเฟียร์มีปรากฏการณ์ลมฟ้าอากาศที่ สำคัญต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต ชั้นสตราโทสเฟียร์ช่วยดูดกลืนรังสีอัลตราไวโอเลตจากดวงอาทิตย์ไม่ให้มายังโลก มากเกินไป ชั้นมีโซสเฟียร์ช่วยชะลอวัตถุนอกโลกที่ผ่านเข้ามาให้เกิดการเผาไหม้กลายเป็นวัตถุขนาดเล็ก ลดโอกาสที่จะ ทำความเสียหายแก่สิ่งมีชีวิตบนโลก ชั้นเทอร์โมสเฟียร์สามารถสะท้อนคลื่นวิทยุ และชั้นเอกโซสเฟียร์เหมาะสำหรับการ โคจรของดาวเทียมรอบโลกในระดับต่ำ 4.2 ทักษะที่สำคัญ (P) การสร้างแบบจำลองชั้นบรรยากาศ 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) รักชาติ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ความรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C + 2L) (จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน) ทักษะ 3R Reading (อ่านออก) (W)Riting (เขียนได้) (A)Rithmetics (คิดเลขเป็น) ทักษะ 8C Critical Thinking and Problem Solving : ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา Creativity and Innovation : ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ Cross-cultural Understanding : ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Communications Information and Media Literacy : ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ Computing and ICT Literacy : ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career and Learning Skills : ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ทักษะ 2L Learning Skills : ทักษะการเรียนรู้ Leadership : ภาวะผู้นำ

7. การบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.1 ความพอประมาณ 7.2 ความมีเหตุผล 7.3 การมีภูมิคุ้มกัน 7.4 เงื่อนไขความรู้ 7.5 เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีเจตคติที่ดี 7.6 4 มิติ 7.6.1 ด้านเศรษฐกิจ 7.6.2 ด้านสังคม 7.6.3 ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.6.4 ด้านวัฒนธรรม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูแจ้งผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ โดยใช้คำถามเพื่อกระตุ้นนักเรียน ดังนี้ - ที่ระดับความสูงจากพื้นดินขึ้นไป ระดับความสูงที่แตกต่างกันจะมีองค์ประกอบของบรรยากาศ และอุณหภูมิอากาศจะ แตกต่างกันหรือไม่ เพราะเหตุใด (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น แตกต่างกัน เพราะ แรงโน้มถ่วงของโลกส่งผลให้ความหนาแน่นของอากาศแตกต่างกันในแต่ละระดับความสูง เป็นต้น) - นักเรียนคิดว่า เราสามารถแบ่งชั้นบรรยากาศโดยใช้เกณฑ์ใด (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยอยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น อุณหภูมิ ชนิดของสาร เป็นต้น) 3. ครูให้นักเรียนแต่ละคนร่วมกันอภิปรายหาคำตอบเกี่ยวกับหลักเกณฑ์ในการแบ่งชั้นบรรยากาศ ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 4. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 5 คน จากนั้นให้ตัวแทนกลุ่มออกมารับใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่ง ชั้นบรรยากาศ แล้วศึกษาเกี่ยวกับเรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ จากสื่อวีดิทัศน์ QR code เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ และเนื้อหาในหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 31 หรือสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารับวัสดุอุปกรณ์ ได้แก่ กระดาษสี กระดาษแข็ง กาว ปากกาเมจิก สีไม้ ดินน้ำมัน ฟิวเจอร์บอร์ด ที่หนีบกระดาษ ขวดน้ำพลาสติกใส หินสีต่าง ๆ และเมล็ดถั่วชนิดต่าง ๆ หมายเหตุ: ครูสามารถเพิ่มเติมวัสดุอุปกรณ์ที่มีราคาประหยัด และหาง่ายได้ ชั่วโมงที่ 1

6. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มประดิษฐ์แบบจำลองชั้นบรรยากาศต่าง ๆ รวมไปถึงลักษณะ และประโยชน์ของ บรรยากาศแต่ละชั้น จากนั้นบันทึกผลลงในใบงานตอนที่ 1 อธิบายความรู้ (Explain) 7. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่ม เพื่อออกมานำเสนอผลการทำกิจกรรมของแต่ละกลุ่มหน้าชั้นเรียน (ใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ ในตอนที่ 1) จนครบทุกกลุ่ม ขั้นสรุป ขยายความรู้ (expand) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและหาข้อสรุปจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถามต่อไปนี้ - ชั้นโทรโพสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเป็นชั้นที่จะเกิดพายุคะนอง) - ชั้นสตราโทสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจากผิวโลก มีโอโซนอยู่มากและดูดกลืนรังสีไวโอเลตจากดวงอาทิตย์ไว้) - ชั้นมีโซสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเป็นชั้นสุดท้ายที่มีสัดส่วนของแก๊สในอากาศคงที่ เหมือนบรรยากาศสองชั้นแรก) - ชั้นเทอร์โมสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจนถึงประมาณ 1700 C อากาศแตกตัวเป็นประจุ บรรยากาศ สามารถสะท้อนคลื่นวิทยุได้) 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลจากการทำกิจกรรมเพื่อให้ได้แนวข้อสรุป ดังนี้ - ชั้นโทรโพสเฟียร์เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเป็นชั้นที่จะเกิดพายุคะนอง ชั้นสตราโทส เฟียร์เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจากผิวโลกมีโอโซนอยู่มากและดูดกลืนรังสีอัลตราไวโอเลตจากดวงอาทิตย์ไว้ - ชั้นมีโซสเฟียร์เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเป็นชั้นสุดท้ายที่มีสัดส่วนของแก๊สในอากาศ คงที่เหมือนบรรยากาศสองชั้นแรก - ชั้นเทอร์โมสเฟียร์ คือ ชั้นที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจนถึงประมาณ 1700 C อากาศแตกตัวเป็นประจุ บรรยากาศสามารถสะท้อนคลื่นวิทยุได้ ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนค้นคว้าบทความหรือคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับชั้นของบรรยากาศ จากหนังสือในห้องสมุด หรือจากเว็บไซต์ จากนั้นบันทึกผลการค้นคว้าลงในใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ ในตอนที่ 2 อธิบายความรู้ (Explain) 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการสืบค้นเกี่ยวกับบทความ หรือคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับ ชั้นของบรรยากาศ จากใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ ในตอนที่ 2 3. ครูอธิบายเสริมข้อมูล หรือความรู้จากการนำเสนอของแต่ละกลุ่ม และไขข้อมูลให้ถูกต้อง ชั่วโมงที่ 2

ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นรายละเอียดเกี่ยวกับการใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะของบรรยากาศชั้น ต่าง ๆ มาใช้ประโยชน์เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ แล้วบันทึกผลการสืบค้นลงในใบงานตอนที่ 3 อธิบายความรู้ (Explain) 2. ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอเกี่ยวกับการใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะของบรรยากาศชั้นต่าง ๆ มาใช้ ประโยชน์เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ จากการทำใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศหน้าชั้นเรียน ใน ตอนที่ 3 3. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับลักษณะของบรรยากาศชั้นต่าง ๆ มาใช้ประโยชน์ เพื่อตอบสนอง ความต้องการของมนุษย์ แล้วบันทึกผลการสืบค้นลงในใบงานตอนที่ 3 4. ครูเสริมหรือยกตัวอย่างเกี่ยวกับการใช้ประโยชน์บรรยากาศในชั้นต่าง ๆ ให้กับแต่ละกลุ่มที่ออกมานำเสนอ ขั้นสรุป ขยายความเข้าใจ (Expand) 5. ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการใช้แนวคำถาม เช่น - ชั้นโทรโพสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเป็นชั้นที่จะเกิดพายุคะนอง) - ชั้นสตราโทสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจากผิวโลก มีโอโซนอยู่มาก และดูดกลืนรังสีอัลตราไวโอเลตจากดวง อาทิตย์ไว้) - ชั้นมีโซสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะลดลงตามความสูงจากผิวโลก และเป็นชั้นสุดท้ายที่มีสัดส่วนของแก๊สในอากาศคงที่ เหมือนบรรยากาศสองชั้นแรก) - ชั้นเทอร์โมสเฟียร์คืออะไร (แนวตอบ เป็นชั้นที่อุณหภูมิจะเพิ่มตามความสูงจนถึงประมาณ 1700 C อากาศแตกตัวเป็นประจุ บรรยากาศ สามารถสะท้อนคลื่นวิทยุได้) 6. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. ครูประเมินการทำใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ 3. ครูประเมินการสร้างแบบจำลองชั้นบรรยากาศ โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 4. ครูประเมินผลการตอบคำถามในชั้นเรียนและการสืบค้นข้อมูลต่าง ๆ โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล 5. ครูประเมินการนำเสนอแบบจำลองชั้นบรรยากาศ และใบงาน โดยใช้แบบประเมินการนำเสนอผลงาน ชั่วโมงที่ 3

9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ 4. ใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. สิ่งแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียน 2. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 3. อินเทอร์เน็ต 11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายลักษณะและ ประโยชน์ของชั้นบรรยากาศ แต่ละชั้นได้ - ตรวจแบบฝึกหัด - ตรวจใบงานที่ 5.1 - ตรวจสมุดบันทึก - เฉลยแบบฝึกหัด - เฉลยใบงานที่ 5.1 - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. สร้างแบบจำลองที่อธิบาย การแบ่งชั้นบรรยากาศได้ - ตรวจชิ้นงาน - ประเมินการปฏิบัติการ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - แบบประเมินการ ปฏิบัติการ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายลักษณะและประโยชน์ของชั้นบรรยากาศแต่ละชั้นได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) สร้างแบบจำลองที่อธิบายการแบ่งชั้นบรรยากาศได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

ใบงานที่ 5.1 เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ ตอนที่ 1 กิจกรรม เรื่อง การสร้างแบบจำลองการแบ่งชั้นบรรยากาศ วัสดุอุปกรณ์ 1. กระดาษสี 2. กระดาษแข็ง 3. กาว 4. ปากกาเมจิก 5. สีไม้ 6. ดินน้ำมัน 7. ฟิวเจอร์บอร์ด 8. ที่หนีบกระดาษ 9. ขวดน้ำพลาสติกใส 10. หินสีต่าง ๆ 11. เมล็ดถั่วชนิดต่าง ๆ 12. กรรไกร วิธีทำ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มแล้วศึกษาเนื้อหาเรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ 2. สร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ โดยใช้วัสดุอุปกรณ์ที่ครูให้ในการสร้างแบบจำลอง โดยแบบจำลองแสดงถึงหลักเกณฑ์ในการแบ่งชั้นบรรยากาศ ลักษณะ และประโยชน์ของบรรยากาศแต่ละชั้น 3. นำเสนอแบบจำลองหน้าชั้นเรียน 4. ประเมินแบบจำลองและการนำเสนอแบบจำลองของกลุ่มอื่น ๆ คำถามท้ายกิจกรรม 1. เกณฑ์ในการจำแนกชั้นบรรยากาศ ได้แก่อะไร .................................................................................................. .......................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... 2. บรรยากาศแต่ละชั้นมีลักษณะและประโยชน์อย่างไร ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ......................................................................................................................................... ................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ................................................................................................................................................. ........................................... ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสังเกต 2. การลงความเห็นข้อมูล 3. การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์ 1. ความอดทน 2. ความรับผิดชอบ 3. ความรอบคอบ

3. ประเมินแบบจำลองของกลุ่มอื่นว่า แสดงถึงเนื้อหาที่ถูกต้องและครบถ้วนหรือไม่ อย่างไร .................................................................................................................................... ........................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ......................................................................................................................................... ................................................... ............................................................................................................................................................................................ อภิปรายผลกิจกรรม ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ตอนที่ 2 คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ แล้วบันทึกผลการสืบค้นลง บนเส้นประ ............................................................................................... ............................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ตอนที่ 3 การนำความรู้เกี่ยวกับลักษณะชั้นบรรยากาศไปใช้ประโยชน์ของมนุษย์ คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นการนำความรู้เกี่ยวกับลักษณะชั้นบรรยากาศไปใช้ประโยชน์ของมนุษย์แล้วบันทึก ผลการสืบค้นลงบนเส้นประ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ...............................................................

ใบงานที่ 5.1 เฉลย เรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ ตอนที่ 1 กิจกรรม เรื่อง การสร้างแบบจำลองการแบ่งชั้นบรรยากาศ วัสดุอุปกรณ์ 1. กระดาษสี 2. กระดาษแข็ง 3. กาว 4. ปากกาเมจิก 5. สีไม้ 6. ดินน้ำมัน 7. ฟิวเจอร์บอร์ด 8. ที่หนีบกระดาษ 9. ขวดน้ำพลาสติกใส 10. หินสีต่าง ๆ 11. เมล็ดถั่วชนิดต่าง ๆ 12. กรรไกร วิธีทำ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มแล้วศึกษาเนื้อหาเรื่อง การแบ่งชั้นบรรยากาศ จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ 2. สร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ โดยใช้วัสดุอุปกรณ์ที่ครูให้ในการสร้างแบบจำลอง โดยแบบจำลองแสดงถึงหลักเกณฑ์ในการแบ่งชั้นบรรยากาศ ลักษณะ และประโยชน์ของบรรยากาศแต่ละชั้น 3. นำเสนอแบบจำลองหน้าชั้นเรียน 4. ประเมินแบบจำลองและการนำเสนอแบบจำลองของกลุ่มอื่น ๆ คำถามท้ายกิจกรรม 1. เกณฑ์ในการจำแนกชั้นบรรยากาศ ได้แก่อะไร เกณฑ์ในการจำแนกชั้นบรรยากาศ ได้แก่ การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิตามระดับความสูง 2. บรรยากาศแต่ละชั้นมีลักษณะและประโยชน์อย่างไร 1. โทรโพสเฟียร์ อุณหภูมิลดลงตามระดับความสูง มีความหนาแน่นของอากาศและไอน้ำมากที่สุด ทำให้เกิด ปรากฏการณ์สำคัญ เช่น เมฆ ฝน หิมะ ลม พายุต่าง ๆ เป็นต้น 2. สตราโตสเฟียร์ อุณหภูมิเพิ่มขึ้นตามระดับความสูง ไม่มีไอน้ำอยู่หรือมีอยู่น้อยมาก มีแก๊สโอโซนช่วยดูดกลืน รังสีอัลตราไวโอเลตจากดวงอาทิตย์ อากาศไม่แปรปรวน เครื่องบินจึงบินในชั้นนี้ 3. มีโซสเฟียร์ อุณหภูมิลดลงตามระดับความสูง วัตถุนอกโลกจะถูกเผาไหม้ในชั้นนี้ 4. เทอร์โมสเฟียร์ อุณหภูมิเพิ่มขึ้นตามระดับความสูง เป็นชั้นที่มีแรงดึงดูดของโลกน้อย และได้รับพลังงานจาก แสงอาทิตย์มาก โมเลกุลแก๊สในชั้นนี้จึงแตกตัวเป็นไอออน ซึ่งสะท้อนคลื่นวิทยุความถี่ต่ำได้ และมีแสงเหนือแสงใต้ เกิดขึ้น 5. เอกโซสเฟียร์ อุณหภูมิเพิ่มขึ้นตามระดับความสูง ประกอบด้วยแก๊สน้ำหนักเบา ส่วนมากอยู่ในรูปไอออน ไอออนเหล่านี้จะกลมกลืนกับไอออนที่อยู่ระหว่างดาวเคราะห์ ดาวเทียมที่มีวงโคจรระดับต่ำจะโคจรในชั้นนี้ ............................................................................................................................. ............................................................... ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 1. การสังเกต 2. การลงความเห็นข้อมูล 3. การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล จิตวิทยาศาสตร์ 1. ความอดทน 2. ความรับผิดชอบ 3. ความรอบคอบ

3. ประเมินแบบจำลองของกลุ่มอื่นว่า แสดงถึงเนื้อหาที่ถูกต้องและครบถ้วนหรือไม่ อย่างไร ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ................................................................................................................................................. ........................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ......................................................................................................................................... ................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... อภิปรายผลกิจกรรม ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ......................................................................................................................................... ................................................... ตอนที่ 2 คำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับการแบ่งชั้นบรรยากาศ แล้วบันทึกผลการสืบค้นลง บนเส้นประ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ตอนที่ 3 การนำความรู้เกี่ยวกับลักษณะชั้นบรรยากาศไปใช้ประโยชน์ของมนุษย์ คำชี้แจง ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นการนำความรู้เกี่ยวกับลักษณะชั้นบรรยากาศไปใช้ประโยชน์ของมนุษย์แล้วบันทึก ผลการสืบค้นลงบนเส้นประ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ...............................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่5 เรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ เวลา 2 ชั่วโมง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและ บนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.1/2 อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของลมฟ้าอากาศ จากข้อมูลที่รวบรวมได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 2.1 ความรู้(K) 1. อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของลมฟ้าอากาศได้ 2. อธิบายเกี่ยวกับการดูดกลืนและสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ในแต่ละพื้นที่ที่แตกต่างกันได้ 2.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด (P) 1. ปฏิบัติการทดลองเกี่ยวกับการดูดกลืนและสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ในแต่ละพื้นที่ได้ 2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ ได้แก่ อุณหภูมิอากาศ ความกดอากาศ ลม ความชื้น เมฆ และหยาดน้ำฟ้า องค์ประกอบเหล่านี้ส่งผลต่อลม ฟ้า อากาศ ณ พื้นที่หนึ่ง เวลาหนึ่ง ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ซึ่งแต่ละพื้นที่มี สภาพลม ฟ้า อากาศที่แตกต่างกัน เนื่องจากแต่ละพื้นที่สามารถสะท้อนและดูดกลืนรังสีจากดวงอาทิตย์แตกต่างกัน 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) ลม ฟ้า อากาศ เป็นสภาวะของอากาศในเวลาหนึ่งของพื้นที่หนึ่งที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู่กับ องค์ประกอบลม ฟ้า อากาศ ได้แก่ อุณหภูมิอากาศ ความกดอากาศ ลม ความชื้น เมฆ และหยาดน้ำฟ้า โดยหยาดน้ำฟ้า ที่พบบ่อยในประเทศไทย ได้แก่ ฝน องค์ประกอบลม ฟ้า อากาศเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ เช่น

ปริมาณรังสีจากดวงอาทิตย์ และลักษณะพื้นผิวโลกส่งผลต่ออุณหภูมิอากาศ อุณหภูมิอากาศและปริมาณไอน้ำส่งผลต่อ ความชื้น ความกดอากาศส่งผลต่อลม ความชื้น และลมส่งผลต่อเมฆ 4.2 ทักษะที่สำคัญ (P) - 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) รักชาติ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ความรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C + 2L) (จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน) ทักษะ 3R Reading (อ่านออก) (W)Riting (เขียนได้) (A)Rithmetics (คิดเลขเป็น) ทักษะ 8C Critical Thinking and Problem Solving : ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา Creativity and Innovation : ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ Cross-cultural Understanding : ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Communications Information and Media Literacy : ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ Computing and ICT Literacy : ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career and Learning Skills : ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ทักษะ 2L Learning Skills : ทักษะการเรียนรู้ Leadership : ภาวะผู้นำ 7. การบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.1 ความพอประมาณ 7.2 ความมีเหตุผล 7.3 การมีภูมิคุ้มกัน

7.4 เงื่อนไขความรู้ 7.5 เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีเจตคติที่ดี 7.6 4 มิติ 7.6.1 ด้านเศรษฐกิจ 7.6.2 ด้านสังคม 7.6.3 ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.6.4 ด้านวัฒนธรรม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูแจ้งผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ โดยใช้คำถามเพื่อกระตุ้น นักเรียน ดังนี้ - นักเรียนคิดว่า ในพื้นที่หนึ่ง ๆ ในแต่ละช่วงเวลาของวัน เดือน และปี มีอุณหภูมิเหมือนกันหรือไม่ อย่างไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น แตกต่างกัน โดย ในช่วงกลางวันมีอุณหภูมิสูงกว่าเวลากลางคืน ช่วงเดือนธันวาคมมีอุณหภูมิต่ำกว่าเดือนเมษายน เป็นต้น) - นักเรียนคิดว่า ในเวลาเดียวกัน แต่ลักษณะพื้นที่แตกต่างกัน จะมีอุณหภูมิเหมือนกันหรือไม่ อย่างไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ลักษณะพื้นที่แตกต่างกัน จะมี อุณหภูมิแตกต่างกัน เนื่องจากดูดซับรังสีจากดวงอาทิตย์แตกต่างกัน เป็นต้น) - ครูถามคำถาม prior knowledge ว่า ปัจจัยสำคัญที่มีผลต่ออุณหภูมิผิวโลก คืออะไร (แนวตอบ รังสีจากดวงอาทิตย์) 3. ครูให้นักเรียนแต่ละคนร่วมกันอภิปรายหาคำตอบเกี่ยวกับปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิพื้นผิวโลก ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 4. ครูให้นักเรียนร่วมกันสืบค้นข้อมูลจากคำถามว่า ปัจจัยสำคัญที่มีผลต่ออุณหภูมิผิวโลกคืออะไร (แนวตอบ อุณหภูมิของอากาศ ความดันอากาศ ความชื้นอากาศ ลม การเกิดเมฆและฝน เป็นต้น) 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาเกี่ยวกับเรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 33 หรือสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ 6. ครูเกริ่นนำว่า ในแต่ละพื้นที่มีความสามารถในการดูดกลืนและสะท้อนแสงจากดวงอาทิตย์แตกต่างกัน แล้ว ให้นักเรียนศึกษาจากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 33 7. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน ศึกษากิจกรรม เรื่อง รังสีจากดวงอาทิตย์ ในหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 34 ชั่วโมงที่ 1

8. ครูให้นักเรียนทำการทดลอง เรื่อง รังสีจากดวงอาทิตย์ แล้วบันทึกผลการทดลองและตอบคำถามท้ายผลการ ทดลอง ลงในแบบฝึกวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 อธิบายความรู้ (Explain) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่ม เพื่อออกมานำเสนอผลการทำกิจกรรมของแต่ละ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและหาข้อสรุปจากการปฏิบัติกิจกรรม เรื่อง รังสีจากดวงอาทิตย์ 3. ครูถามและเฉลยคำถามท้ายกิจกรรม ดังนี้ - นักเรียนคิดว่าภาชนะทั้ง 3 ใบ ดูดกลืนรังสีความร้อนเท่ากันหรือไม่ (แนวตอบ ไม่เท่ากัน) - จากกิจกรรมเรียงลำดับภาชนะที่มีอุณหภูมิเพิ่มขึ้นจากมากไปน้อย (แนวตอบ ทรายจะดูดกลืนรังสีและคายความร้อนได้ดีกว่าดิน และน้ำ ตามลำดับ) 4. ครูอธิบายเพิ่มเติมโดยถามนักเรียนว่า การดูดกลืนและสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ที่แตกต่างกันส่งผลต่อลม ฟ้า อากาศอย่างไร (แนวตอบ ส่งผลให้องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศแตกต่างกัน เช่น หากพื้นที่ดูดกลืนแสงได้ดี จะทำให้อุณหภูมิ พื้นที่นั้นสูง และคายความร้อนออกมาทำให้อุณหภูมิอากาศสูงขึ้นด้วย) 5. ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการใช้แนวคำถาม ดังนี้ - ปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิพื้นผิวโลก คืออะไร (แนวตอบ รังสีจากดวงอาทิตย์ และลักษณะพื้นที่ที่แตกต่างกัน) - อุณหภูมิพื้นผิวโลกที่แตกต่างกัน ส่งผลต่อสภาพลม ฟ้า อากาศอย่างไร (แนวตอบ อุณหภูมิพื้นผิวโลกที่แตกต่างกัน ส่งผลให้องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศแตกต่างกัน ได้แก่ อุณหภูมิ อากาศ ความชื้นอากาศ ความดันอากาศ ลม เมฆและฝน) 6. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการทำกิจกรรม เรื่อง รังสีจากดวง อาทิตย์ และการนำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ ขั้นสรุป ขยายความรู้ (Expand) 7. ครูใช้คำถามเพื่อสรุปความรู้ เรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ ดังนี้ - ลม ฟ้า อากาศ คืออะไร (แนวตอบ ลม ฟ้า อากาศ คือ ปรากฏการณ์ธรรมชาติที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง ณ พื้นที่หนึ่ง ซึ่งมีการ เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา) - องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ ได้แก่อะไรบ้าง (แนวตอบ อุณหภูมิอากาศ ความดันอากาศ ลม ความชื้น เมฆ และฝน) - ปัจจัยหลักที่มีผลต่อลม ฟ้า อากาศ คืออะไร (แนวตอบ รังสีจากดวงอาทิตย์) ชั่วโมงที่ 2

- พื้นที่โลกมีการดูดกลืนและสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ในสัดส่วนเท่าใด (แนวตอบ พื้นผิวสะท้อนรังสี 4% และดูดกลืนรังสี 51% บรรยากาศสะท้อนรังสี 20% และดูดกลืนรังสี 19% และ เมฆสะท้อนรังสี 20%) 8. ครูถามคำถามเพื่อขยายความรู้ของนักเรียนว่า พื้นที่ที่ดูดกลืนและสะท้อนแสงอาทิตย์แตกต่างกันมีผลต่อ สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมอย่างไร (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น พื้นที่ที่ดูดกลืนและ สะท้อนแสงอาทิตย์แตกต่างกัน มีผลต่อลม ฟ้า อากาศ ทำให้ลม ฟ้า อากาศมีความแตกต่างกัน สภาพลม ฟ้า อากาศที่ แตกต่างกันส่งผลต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต เช่น การตัดสินใจปลูกพืชผักของเกษตรกร เป็นต้น) 9. ครูให้นักเรียนทำรายงานรูปเล่ม เรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับความหมายของ ลม ฟ้า อากาศ องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ และปัจจัยหลักที่มีผลต่อลม ฟ้า อากาศ 10. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. ครูประเมินการปฏิบัติการจากการทำกิจกรรม เรื่อง รังสีจากดวงอาทิตย์ 3. ครูประเมินรูปเล่มรายงาน เรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ โดยใช้แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงานรวบ ยอด 4. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบค้นข้อมูล ทำรูปเล่มรายงาน และการตอบคำถามในชั้นเรียน โดยใช้แบบ สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล 5. ครูประเมินนักเรียนการทำงานกลุ่มจากการทำกิจกรรม เรื่อง รังสีจากดวงอาทิตย์ โดยใช้แบบสังเกต พฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง องค์ประกอบของลม ฟ้า อากาศ 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. สิ่งแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียน 2. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 3. อินเทอร์เน็ต

11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการ เปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของ ลมฟ้าอากาศได้ 2. อธิบายเกี่ยวกับการดูดกลืน และสะท้อนรังสีจากดวง อาทิตย์ในแต่ละพื้นที่ที่ แตกต่างกันได้ - ตรวจแบบฝึกหัด - ตรวจสมุดบันทึก - เฉลยแบบฝึกหัด - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. ปฏิบัติการทดลองเกี่ยวกับ การดูดกลืนและสะท้อนรังสี จากดวงอาทิตย์ในแต่ละพื้นที่ ได้ - ประเมินการปฏิบัติการ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการ ปฏิบัติการ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของลมฟ้าอากาศได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) อธิบายเกี่ยวกับการดูดกลืนและสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ในแต่ละพื้นที่ที่แตกต่างกันได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) ปฏิบัติการทดลองเกี่ยวกับการดูดกลืนและสะท้อนรังสีจากดวงอาทิตย์ในแต่ละพื้นที่ได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่5 เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ เวลา 3 ชั่วโมง --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและ บนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด ว 3.2 ม.1/2 อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของลมฟ้าอากาศ จากข้อมูลที่รวบรวมได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 2.1 ความรู้(K) 1. อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของอากาศได้ 2.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด (P) 1. ปฏิบัติการทดลองเกี่ยวกับการวัดอุณหภูมิของอากาศได้ 2.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด อุณหภูมิของอากาศ คือ ระดับความร้อนเย็นของอากาศ โดยปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิของอากาศ ได้แก่ รังสีจาก ดวงอาทิตย์ ความสูงจากระดับน้ำทะเล เมฆปกคลุมท้องฟ้า และลักษณะของพื้นที่ เครื่องมือที่ใช้วัดอุณหภูมิของอากาศ ได้แก่ เทอร์มอมิเตอร์วัดอุณหภูมิสูงสุด–ต่ำสุด 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ (K) ลมฟ้าอากาศ เป็นสภาวะของอากาศในเวลาหนึ่งของพื้นที่หนึ่งที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู่กับ องค์ประกอบลมฟ้าอากาศ ได้แก่ อุณหภูมิของอากาศ ความกดอากาศ ลม ความชื้น เมฆ และหยาดน้ำฟ้า โดยหยาดน้ำ ฟ้าที่พบบ่อยในประเทศไทยได้แก่ ฝน องค์ประกอบลมฟ้าอากาศเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ เช่น

ปริมาณรังสีจากดวงอาทิตย์และลักษณะพื้นผิวโลกส่งผลต่ออุณหภูมิของอากาศ อุณหภูมิของอากาศและปริมาณไอน้ำ ส่งผลต่อความชื้น ความกดอากาศส่งผลต่อลม ความชื้นและลมส่งผลต่อเมฆ 4.2 ทักษะที่สำคัญ (P) การวัดอุณหภูมิของอากาศ 4.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) รักชาติ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ความรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C + 2L) (จุดเน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน) ทักษะ 3R Reading (อ่านออก) (W)Riting (เขียนได้) (A)Rithmetics (คิดเลขเป็น) ทักษะ 8C Critical Thinking and Problem Solving : ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา Creativity and Innovation : ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะผู้นำ Cross-cultural Understanding : ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Communications Information and Media Literacy : ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ Computing and ICT Literacy : ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career and Learning Skills : ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ทักษะ 2L Learning Skills : ทักษะการเรียนรู้ Leadership : ภาวะผู้นำ 7. การบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 7.1 ความพอประมาณ 7.2 ความมีเหตุผล 7.3 การมีภูมิคุ้มกัน

7.4 เงื่อนไขความรู้ 7.5 เงื่อนไขคุณธรรม มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีความซื่อสัตย์สุจริต และมีเจตคติที่ดี 7.6 4 มิติ 7.6.1 ด้านเศรษฐกิจ 7.6.2 ด้านสังคม 7.6.3 ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.6.4 ด้านวัฒนธรรม 8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูแจ้งผลการเรียนรู้ ให้นักเรียนทราบ 2. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่อง อุณหภูมิของอากาศ โดยใช้คำถามเพื่อกระตุ้นนักเรียน ดังนี้ - เพราะเหตุใดในตอนกลางวันอากาศจึงร้อนมากกว่าตอนเช้าและตอนเย็น (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น เพราะตอนกลางวัน พื้นผิวโลกได้รับรังสีจากดวงอาทิตย์มากที่สุด ทำให้พื้นผิวโลกคายความร้อนออกมามากที่สุด เป็นต้น) - ในฤดูหนาวภาคใดของประเทศไทยที่มีอากาศหนาวเย็นที่สุด เป็นเพราะเหตุใด (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น ภาคเหนือ เพราะอยู่ ใกล้ขั้วโลกเหนือมากกว่าภาคอื่น เป็นต้น) 3. ครูให้นักเรียนแต่ละคนร่วมกันอภิปรายหาคำตอบเกี่ยวกับอุณหภูมิของอากาศ และโยงไปสู่ความหมายของ อุณหภูมิของอากาศ ขั้นสอน สำรวจค้นหา (Explore) 4. ครูถามนักเรียนว่า เพราะเหตุใดอุณหภูมิของอากาศในแต่ละบริเวณจึงมีความแตกต่างกัน (แนวตอบ พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน ตัวอย่างเช่น เพราะแต่ละพื้นที่ สามารถดูดกลืนรังสีจากดวงอาทิตย์ได้แตกต่างกัน เป็นต้น) 5. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน ศึกษาเกี่ยวกับปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิของโลก 6. ครูแจกใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปัจจัยที่ส่งผลให้อุณหภูมิของโลกเปลี่ยนแปลง 7. ครูให้นักเรียนสืบค้นความหมายของคำต่อไปนี้ - รังสีจากดวงอาทิตย์ - เส้นศูนย์สูตร - ซีกโลกเหนือ - ขั้วโลกเหนือ - ซีกโลกใต้ - ขั้วโลกใต้ แล้วบันทึกลงในใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปัจจัยที่ส่งผลให้อุณหภูมิของโลกเปลี่ยนแปลง ในตอนที่ 1 ชั่วโมงที่ 1

8. ครูให้นักเรียนสืบค้นเกี่ยวกับสาเหตุที่ทำให้เกิดปรากฏการณ์ต่าง ๆ ขึ้นบนโลก หรือศึกษาจากหนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 35-36 แล้วทำใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปัจจัยที่ส่งผลให้อุณหภูมิของโลก ในตอนที่ 2 ให้ สมบูรณ์ อธิบายความรู้ (Explain) 9. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่ม ออกมานำเสนอใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปัจจัยที่ส่งผลให้อุณหภูมิของโลก เปลี่ยนแปลง ในตอนที่ 1 10. ครูอธิบายและแก้ไขข้อมูลการนำเสนอของตัวแทนกลุ่มให้ถูกต้อง สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 3 กลุ่ม แล้วให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่มออกมาจับฉลากหัวข้อ ดังนี้ - ความสูงจากระดับน้ำทะเลที่มีผลต่ออุณหภูมิบนโลก - เมฆปกคลุมท้องฟ้าที่มีผลต่ออุณหภูมิบนโลก - ลักษณะของพื้นที่ที่มีผลต่ออุณหภูมิบนโลก 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันสืบค้นข้อมูลจากหัวที่ตัวแทนกลุ่มจับฉลากได้ แล้วบันทึกผลลงในใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปัจจัยที่ส่งผลให้อุณหภูมิของโลกเปลี่ยนแปลง ในตอนที่ 2 อธิบายความรู้ (Explain) 3. ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอข้อมูลของกลุ่มตนเอง 4. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายข้อมูล หลังจากการนำเสนอของตัวแทนแต่ละกลุ่ม แล้วให้นักเรียนบันทึก ข้อมูลลงในใบงานที่ 5.2 เรื่อง ปัจจัยที่ส่งผลต่ออุณหภูมิของโลก ในตอนที่ 2 ให้สมบูรณ์ สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูถามนักเรียนว่า ถ้าจะวัดอุณหภูมิของอากาศจะใช้เครื่องมืออะไรในการวัด และมีวิธีการวัดอย่างไร จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายและตอบคำถาม โดยให้นักเรียนศึกษาการวัดอุณหภูมิของอากาศในหนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้า 38 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรม เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ จากหนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 หน้าที่ 39 แล้วบันทึกผลกิจกรรม และตอบคำถามท้ายกิจกรรมลงในแบบฝึกวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 อธิบายความรู้ (Explain) 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่ม เพื่อออกมานำเสนอผลการทำกิจกรรมของแต่ละกลุ่มหน้าชั้นเรียน 4. ครูถามและเฉลยคำถามท้ายกิจกรรม ดังนี้ - จากกราฟความสัมพันธ์ระหว่างเวลากับอุณหภูมิ อุณหภูมิอากาศมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในแต่ละช่วงเวลา (แนวตอบ อุณหภูมิของอากาศที่บันทึกได้จะค่อย ๆ สูงขึ้น และสูงสุดในช่วงเวลาบ่าย จากนั้นอุณหภูมิจะค่อย ๆ ลดลงในช่วงเย็น) ชั่วโมงที่ 2 ชั่วโมงที่ 3

- ค่าอุณหภูมิสูงสุดและต่ำสุดจากกราฟ ใกล้เคียงกับค่าอุณหภูมิสูงสุดและต่ำสุดที่วัดได้จากเทอร์มอมิเตอร์แบบวัด อุณหภูมิสูงสุด-ต่ำสุดหรือไม่ อย่างไร (แนวตอบ ใกล้เคียงกัน เนื่องจากการดูดรังสีจากดวงอาทิตย์ของโลกในช่วงเช้ามีผลทำให้อุณหภูมิของโลกค่อยสูงขึ้น จนกระทั่งสูงสุดในช่วงเที่ยง จากนั้นโลกจะคายพลังงานความร้อนในช่วงบ่าย ทำให้อุณหภูมิของโลกลดต่ำลงจนกระทั่ง โลกไม่ได้รับรังสีจากดวงอาทิตย์ในเวลากลางคืน) - แนวโน้มของอุณหภูมิอากาศในช่วงเวลากลางคืนควรเป็นอย่างไร (แนวตอบ อุณหภูมิในเวลากลางคืนควรต่ำกว่าในเวลากลางวัน) 5. ครูทดสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยการใช้แนวคำถาม เช่น - ปัจจัยใดบ้างที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของอากาศ (แนวตอบ ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของอากาศ ได้แก่ รังสีจากดวงอาทิตย์ ความสูงจาก ระดับน้ำทะเล เมฆปกคลุมท้องฟ้า และลักษณะของพื้นที่) - ให้อธิบายถึงสาเหตุที่ทำให้อากาศใกล้พื้นดินมีอุณหภูมิสูง ทั้งที่อยู่ใกล้ดวงอาทิตย์ (แนวตอบ อากาศใกล้พื้นดินมีอุณหภูมิสูง เนื่องจากพื้นดินดูดซับรังสีจากดวงอาทิตย์แล้วคายความร้อนออกมาสู่ อากาศเหนือพื้นดิน) - พื้นดินและพื้นน้ำดูดกลืนพลังงานความร้อนจากดวงอาทิตย์ไว้ได้เท่ากันหรือแตกต่างกันอย่างไร (แนวตอบ พื้นดินและพื้นน้ำรับพลังงานความร้อนจากดวงอาทิตย์ได้แตกต่างกัน โดยพื้นน้ำจะดูดความร้อนได้ช้ากว่า พื้นดิน แต่เก็บความร้อนได้นานกว่าพื้นดิน) - เมื่อขึ้นไปบนภูเขาสูง อุณหภูมิของอากาศจะเป็นอย่างไร (แนวตอบ เมื่อขึ้นไปบนภูเขาสูง อุณหภูมิของอากาศจะต่ำลง) ขั้นสรุป ขยายความรู้ (Expand) 6. ครูและนักเรียนร่วมกันหาข้อสรุปจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใช้แนวคำถามต่อไปนี้ - ปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิของอากาศ ได้แก่อะไรบ้าง (แนวตอบ ปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิของอากาศ ได้แก่ รังสีจากดวงอาทิตย์ ความสูงจากระดับน้ำทะเล เมฆปกคลุม ท้องฟ้า และลักษณะของพื้นที่) - หน้าที่สำคัญของเทอร์มอมิเตอร์คืออะไร (แนวตอบ วัดอุณหภูมิของอากาศ) - จากการปฏิบัติกิจกรรม อุณหภูมิจะสูงสุดในช่วงเวลาใด (แนวตอบ ขึ้นอยู่กับการทำกิจกรรมในวันนั้น ๆ) - นักเรียนคิดว่าอุณหภูมิในแต่ละท้องถิ่นในช่วงเวลาเดียวกันจะมีค่าเท่ากันหรือไม่ เพราะเหตุใด (แนวคำตอบ ไม่เท่ากัน เนื่องจากอุณหภูมิแต่ละท้องถิ่นไม่เท่ากัน) - อุณหภูมิของอากาศมีการเปลี่ยนแปลงในลักษณะใด (แนวตอบ อุณหภูมิของอากาศจะมีค่าต่ำในตอนเช้าและเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ในตอนกลางวัน) 7. ครูและนักเรียนช่วยกันอภิปรายความรู้ เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ ที่มีผลต่อการดำรงชีวิตประจำวัน และการ ปรับตัวให้เหมาะสมกับอุณหภูมิของอากาศของนักเรียน

8. ครูมอบหมายให้นักเรียนสรุปความรู้เป็นแผนผังมโนทัศน์ เรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิของโลก พร้อม นำเสนอในรูปแบบที่สร้างสรรค์และสวยงาม 9. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูตรวจใบงานที่ 5.2 เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ 2. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. ครูประเมินการนำเสนอใบงานที่ 5.2 เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ โดยใช้แบบประเมินการนำเสนอผลงาน 4. ครูประเมินการปฏิบัติการทำกิจกรรม เรื่อง อุณหภูมิอากาศ โดยใช้แบบประเมินการปฏิบัติการ 5. ครูประเมินผังมโนทัศน์ เรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่ออุณหภูมิของโลก โดยใช้แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงานรวบ ยอด 6. ครูประเมินนักเรียนจากการสืบค้นข้อมูล และตอบคำถามในชั้นเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล 7. ครูประเมินนักเรียนจากการทำกิจกรรมกลุ่มในชั้นเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 9. สื่อการสอน 1. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 2. แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 2 3. PowerPoint เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ 4. ใบงานที่ 5.2 เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ 10. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่ 1. สิ่งแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียน 2. ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ 3. อินเทอร์เน็ต

11. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 11.1 ความรู้ (K) 1. อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการ เปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของ อากาศได้ - ตรวจแบบฝึกหัด - ตรวจใบงานที่ 5.2 - ตรวจสมุดบันทึก - เฉลยแบบฝึกหัด - เฉลยใบงานที่ 5.2 - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงานรวบยอด - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.2 ทักษะ/กระบวนการ/ กระบวนการคิด (P) 1. ปฏิบัติการทดลองเกี่ยวกับ การวัดอุณหภูมิของอากาศได้ - ประเมินการปฏิบัติการ - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการ ปฏิบัติการ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 11.3 คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) 1. รับผิดชอบต่อหน้าที่และ งานที่ได้รับมอบหมาย 2. ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์ - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - ประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายกลุ่ม - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ - ระดับคุณภาพพอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13. บันทึกผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะ 13.1 ผลการจัดการเรียนรู้ 13.1.1 ด้านความรู้ (K) 1) อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของอากาศได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.2 ด้านทักษะที่สำคัญ (P) 1) ปฏิบัติการทดลองเกี่ยวกับการวัดอุณหภูมิของอากาศได้ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 1) รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 2) ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนที่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ ผู้เรียนที่ไม่ผ่านตัวชี้วัด มีจำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ................ 13.2 ปัญหา อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 แนวทางแก้ไขปัญหา / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................................. (นางสาวจิรนันท์ ทนงยิ่ง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

ใบงานที่ 5.2 เรื่อง อุณหภูมิของอากาศ ตอนที่ 1 คำชี้แจง จงสืบค้นความหมายของคำต่อไปนี้ 1. รังสีจากดวงอาทิตย์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ซีกโลกเหนือ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ซีกโลกใต้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. เส้นศูนย์สูตร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. ขั้วโลกเหนือ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6. ขั้วโลกใต้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….