SAR โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ์ ปี2563

ก

หนา | ก

การใหค วามเห็นชอบ
รายงานประจำปของโรงเรียนโสตศึกษาจังหวดั เพชรบูรณ

ของคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน

......................................................................

ตามที่โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ ไดจัดทำรายงานการประเมินคุณภาพภายใน
สถานศึกษา เพื่อเปนการรายงานผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปการศึกษา ๒๕๖๓
ที่สอดคลองกับสภาพปญหาและความตองการจำเปนของสถานศึกษาโดยสะทอนคุณภาพความสำเร็จอยางชัดเจน
ตามมาตรฐานการศึกษา ซึ่งมีเปาหมายเพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพและเพื่อใหการประกันคุณภาพ
การศกึ ษาเปนไปอยา งมีประสทิ ธิภาพและพัฒนาอยา งตอเนื่องน้ัน

จากการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนโสตศึกษาไดพิจารณาและ
มีมติเห็นชอบในการจัดทำรายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ที่สะทอนคุณภาพผูเรียนและ
ผลสำเร็จของการบริหารจดั การศกึ ษา เพอื่ เปนประโยชนตอ การนำไปใชพฒั นาการศึกษาในปการศกึ ษาตอไป

( นายวฒุ ิศกั ด์ิ เหลก็ คำ
ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน

โรงเรียนโสตศกึ ษาจงั หวัดเพชรบูรณ

หนา | ข

คำนำ

ร า ย ง า น ก า ร ป ร ะ เ ม ิ น ค ุ ณ ภ า พ ภ า ย ใ น ข อ ง โ ร ง เ ร ี ย น โ ส ต ศ ึ ก ษ า จ ั ง ห ว ั ด เ พ ช ร บ ู ร ณ
ประจำปการศึกษา 256๓ จัดทำขึ้นตามกฎกระทรวงวาดวยการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑
เพื่อรายงานผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาที่สะทอนผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ซึ่งเปน
ผลสำเร็จจากการบริหารจัดการสถานศึกษา ที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษา ๓ มาตรฐาน ไดแก
คุณภาพของผูเรียน กระบวนการบริหารและการจัดการ และการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปน
สำคัญ เพื่อรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบปที่ผานมาตอหนวยงาน ตนสังกัด หนวยงานที่เกี่ยวของ
ตลอดจนเผยแพรตอสาธารณชนไดรับทราบ และเตรียมความพรอมในการรับการประเมินภายนอกโดย
สำนกั งานรับรองมาตรฐานการศึกษาและประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา (องคก ารมหาชน ตอ ไป

ขอขอบคุณ คณะครู ผปู กครอง นกั เรียน คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน และผทู ่มี สี ว น
เกี่ยวของทุกฝาย ที่มีสวนรวมในการจัดทำรายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา
ประจำปก ารศึกษา 25๖๓ ฉบบั นี้ หวังเปน อยางยิ่งวารายงานฉบบั นี้ จะเปน ประโยชนตอ การนำไปใชในการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี นโสตศึกษาจงั หวัดเพชรบรู ณ ในปก ารศึกษาตอไป

(นางสาวอรนลิน จนิ ะฝน
ผอู ำนวยการโรงเรยี นโสตศกึ ษาจงั หวัดเพชรบูรณ

สารบญั หนา | ค

การใหค วามเหน็ ขอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษา หนา
คำนำ
สารบญั ก
บทสรปุ ผูบ ริหาร ข
สวนท่ี ๑ บทสรปุ ผูบริหาร ค
ง
ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา 1
สวนท่ี ๒ ขอมลู พืน้ ฐานของสถานศกึ ษา 7
65
ประวัตโิ รงเรยี นโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ
ขอ มูลท่ัวไป 104
ขอ มูลนกั เรยี น 105
ขอ มลู ผบู ริหาร
ขอมูลครูและบคุ ลากร
สว นที่ ๓ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ระดับการศกึ ษาปฐมวัย
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณท ีเ่ นนเด็กเปน สำคัญ
ระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน
มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผูเรยี น
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผูเรยี นเปน สำคัญ
สว นท่ี ๔ สรปุ ผล และแนวทางการพฒั นา
สว นท่ี ๕ การรับรองผลการประเมินคุณภาพภายใน
ภาคผนวก

สวนที่ ๑
บทสรุปสำหรบั ผบู ริหาร

โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ ที่อยู: เลขที่ - หมูท่ี 9 ตำบลบานโตก อำเภอเมือง
จงั หวดั เพชรบูรณ รหัสไปรษณยี  67000 โทรศพั ท: 056-089839 โทรสาร : 056-029839
E-Mail : [email protected] สังกดั : สำนักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ

ปการศึกษา ๒๕๖๓ มีบุคลากรทั้งสิ้น จำนวน ๗๖ คน แยกเปน ผูบริหาร จำนวน ๕ คน
ขา ราชการครู จำนวน ๒๖ คน พนกั งานราชการ จำนวน ๑๖ คน ผปู ฏบิ ตั ิงานใหราชการ จำนวน ๒๙ คน

เปด สอน: ระดบั ชั้นอนุบาลปท ี่ 2 ถึงระดับชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 6 มีผูเรียน จำนวน ๒๑๙ คน เปนผูเรียน
ที่ประเภทอยูประจำ ปจจุบันนางสาวอรนลิน จินะฝน ดำรงตำแหนงผูอำนวยการโรงเรียน โสตศึกษาจังหวัด
เพชรบูรณ ตั้งแตว ันที่ 2 ตลุ าคม 2563 จนถงึ ปจ จบุ ัน

ผลการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน
โรงเรียนโสตศึกษาจังหวดั เพชรบรู ณ ปก ารศึกษา 256๓
โรงเรยี นโสตศึกษาจงั หวัดเพชรบูรณ จัดทำรายงานการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา (SAR
ปการศึกษา ๒๕๖๓ เสนอตอหนวยงานตนสังกัดและหนวยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวของ ผลการประเมินตนเองใน
ภาพรวม อยใู นระดบั ดเี ลศิ ดังน้ี
ระดบั การศึกษาปฐมวยั

มาตรฐานการศึกษาของ ระดับ แปลผล
สถานศกึ ษา คณุ ภาพ คณุ ภาพ
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ๔ ดีเลิศ 4

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ ๔ ดเี ลศิ 2
บรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ ๔ ดเี ลศิ
จดั การเรียนการสอนท่ีเนน เดก็ 0
เปนสำคญั มฐ.1 มฐ.2 มฐ.3

ระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ระดับ แปลผล
มาตรฐานการศึกษาของ
สถานศกึ ษา คุณภาพ คณุ ภาพ 4
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของ ๔ ดเี ลศิ
ผูเ รยี น
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ ๔ ดีเลิศ 2
บรหิ ารและการจดั การ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ ๔ ดีเลิศ 0
จัดการเรียนการสอนท่ีเนน มฐ.1 มฐ.2 มฐ.3

ผูเรียนเปนสำคัญ

หนา |๒

สถานศึกษามีจุดเดน จุดทค่ี วรพัฒนา และแผนพัฒนาเพือ่ ใหไ ดม าตรฐานทสี่ งู ข้นึ ดังนี้
ตารางท่ี ๑ จดุ เดน จุดที่ควรพัฒนา และแผนพฒั นาเพื่อใหไ ดมาตรฐานทส่ี งู ขึน้
ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั
มาตรฐาน
การศึกษาของ จุดเดน จุดท่คี วรพัฒนา ขอ เสนอแนะ
สถานศึกษา
มาตรฐานที่ 1 โรงเรียนมีการจัดการ 1 . ร ู ป แ บ บ ก า ร ทำสื่อที่ใชภาพ
คุณภาพของเด็ก เรียนการสอนที่เนนเด็กเปน สื่อสารกับบุคคลอื่น มากขึ้น เด็กที่พูด
สำคัญ มุงพัฒนาเด็กอยางเต็ม สำหรับนักเรียนที่พูด สื่อสารไมไดก็จะ
ศักยภาพ โดยใชกระบวนการ สอ่ื สารไมไ ด เขาใจไดม า ก ข้ึ น
จดั การเรยี นการสอนตามแนว 2. การปลูกฝงใน หรอื สอนเดก็ ช้ีท่ีภาพ
ว อ ล ด อ ร  ฟ เ ป  น ก า ร จั ด เพื่อใชในการสื่อสาร
การศึกษาเพื่อเพิ่มพัฒนาการ เรอ่ื งสขุ นิสยั ทด่ี ี เชน การ ได
ของเด็กแตละขั้นตอน ใหเต็ม ลางมือกอนรับประทาน
ไปดวยประสบการณและความ อาหาร ลางมือหลังใช
สนุกสนาน มุง สง เสริมความคิด หองน้ำ หองสวม และ
สรางสรรค คิดอยางอิสระ มี การรับประทานอาหารที่
การพัฒนาเด็กอยางองครวม มีประโยชนใหเปนนสิ ยั
ใหเด็กไดลงมือปฏิบัติ ใช
ความรูสึก และความนึก
คิด
มาตรฐานท่ี 2 ผูบริหารมีการบรหิ าร การรายงานผลการ มีการจัดทำ
กระบวนการ จัดการสถานศึกษา โดยใช ดำเนินงาน กิจกรรม ปฏิทินกำหนดการ
บรหิ ารและจัดการ หลกั การบรหิ าร โครงการ ใหเปนไปตาม นิเทศ กำกับติดตาม
P- D- C- A - A การดำเนินงานไว
ปฏิทินที่กำหนดไว และ ลวงหนา อยา งชดั เจน
ร า ย ง า น ผ ล ใ ห ใหเปนไปตามปฏิทิน
ผูบังคับบัญชาตามสาย ที่กำหนดไว และ
งานใหไดรับทราบตาม ร า ย ง า น ผ ล ใ ห  กั บ
กำหนด ผูบังคับบัญชาทราบ

อยางตอเนื่อง

หนา |๓

มาตรฐานการศึกษา ขอ เสนอแนะ
ของสถานศกึ ษา จดุ เดน จุดที่ควรพัฒนา
มาตรฐานท่ี 3 การจัด ครูไดมีการจัดการเรียน ค ว ร ม ี ก า ร ใ ช  สื่ อ ควรใชสื่อเทคโนโลยี
ประสบการณทเี่ นน การสอนสอดแทรกคุณธรรม เทคโนโลยีที่เอื้อตอการ ใหมากยิ่งขึ้น เพื่อชวย
เด็กเปนสำคัญ จริยธรรมใหกับผูเรียนจัด เรียนรู มีการใชแหลง ในการดึงดูดความ
กิจกรรม ที่หลากหลาย เรียนรูที่เอื้อตอการ สนใจนักเรียนไดมาก
ส  ง ผ ล ใ ห  ผ ู  เ ร ี ย น เ กิ ด จัดการเรียนรู จัดทำ ขึน้
คุณลักษณะอันพึงประสงคท่ี อุปกรณ สื่อการเรียนการ
ดี อีกทั้งยังสะทอนผลให สอนที่หลากหลาย และ
สถานศึกษา “ไดรับรางวัล เหมาะสมยิ่งขึ้น พัฒนา
โรงเรียนคุณธรรม ระดับ ๒ เครื่องเลนสนามและ
ดาว” ระบบสาธารณปู โภค

หนา |๔

สถานศึกษามจี ดุ เดน จุดท่คี วรพัฒนา และแผนพัฒนาเพือ่ ใหไดม าตรฐานท่สี งู ขึน้ ดงั นี้
ตารางที่ 2 จดุ เดน จุดทค่ี วรพัฒนา และแผนพัฒนาเพื่อใหไดมาตรฐานทส่ี งู ข้ึน
ระดับการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน
มาตรฐานการศกึ ษา
ของสถานศึกษา จดุ เดน จุดท่คี วรพฒั นา ขอเสนอแนะ
มาตรฐานที่ ๑ 1. นักเรียนมีศักยภาพ 1. สงเสริมความรู จ ั ด ก ิ จ ก ร ร ม ก า ร
คุณภาพของผูเรยี น ทางดานวิชาการ ไดเขา ทักษะพื้นฐานในการ เรียนรูเทคโนโลยีที่
แขงขันงาศิลปหัตถกรรม สรางนวัตกรรม และจัด ทนั สมัย และจัดกิจกรรม
นักเรียนเปนประจำป ใน ก ิ จ ก ร ร ม ส  ง เ ส ริ ม ส  ง เ ส ร ิ ม ท ั ก ษ ะ ก า ร
ปการศึกษา 2562 นักเรียน ความสามารถในการ ด ำ ร ง ช ี ว ิ ต เ พ ื ่ อ ใ ห
ไดรับรางวัลชนะเลิศเหรียญ สรางนวัตกรรม เพื่อให สอดคลองกับผูเรียน
ทอง ในรายการที่สงเขา นักเรียนสามารถสราง รายบคุ คล
แขง ขนั ชิ้นงาน นำเสนองาน
2. มีการจัดกิจกรรมที่ รวมทั้งมีการเผยแพร
สงเสริมใหผูเรียนไดรับการ แลกเปลี่ยนเรียนรูใน
พ ั ฒ น า ด  ว ย ว ิ ธ ี ก า ร ที่ ระดบั ที่สงู ขนึ้
หลากหลาย ทั้งดานวิชาการ 2 . ส  ง เ ส ร ิ ม ใ ห
ดนตรี กีฬา ศิลปะ และและ นักเรียน เขารวมเวที
อาชพี เพื่อการมงี านทำ การแขงขันระดบั ตา งๆ

มาตฐานท่ี ๒ สถานศึกษามีการกำหนด ควรมีการนิเทศ กำกับ 1.ควรดำเนินการ
กระบวนการบรหิ าร เปาหมาย วิสัยทัศนและพันธ ติดตามการดำเนินงาน ตามปฏิทินการนิเทศ
จัดการ กิจสอดคลอ งกบั สภาพปญ หา กจิ กรรม งาน โครงการ กำกับ ติดตาม การ
ความตองการพัฒนาของ ใหเปนไปตามปฏิทินที่ ดำเนินงานตามโครงการ
สถานศึกษา นโยบายการ กำหนดไว และรายงาน แ ล ะ ร า ย ง า น ผ ล ใ ห
ปฏิรูปการศึกษา ความ ผลใหผูบังคับบัญชา ผ ู  บ ั ง ค ั บ บ ั ญ ช า เ ป น
ตองการของชุมชน ทองถ่ิน ตามสายงานรบั ทราบ ระยะๆ อยางตอเนื่อง
และสอดคลองกับแนว จนสิ้นสุดงานกิจกรรม
ทางการปฏิรูปตามแผนการ โครงการ
ศกึ ษาชาติ จดั ทำ แผนพัฒนา 2. ควรมีการระดม
คณุ ภาพการจัดการศกึ ษา ทรัพยากรเพื่อการ
พัฒนาคุณภาพ
การศึกษาจากเครือขาย
ใหมากข้นึ

หนา |๕

มาตรฐานการศึกษา จดุ เดน จุดทค่ี วรพฒั นา ขอเสนอแนะ
ของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการประจำป ควรพัฒนาการ ค ว ร พ ั ฒ น า ค ร ู ใ ห  มี
มาตรฐานที่ ๓ สอดคลองกับการพัฒนา จัดทำวิจัยในชั้นเรียนท่ี ความรู เขาใจกระบวนการ
กระบวนการจดั การ ผูเรียนทุกกลุมเปาหมาย นำมาใช พัฒนา ของการ ตรวจสอบ และ
เรียนการสอนทเี่ นน มีการพัฒนาครูและ แกปญ หาทง้ั การจัดการ ประเมินผูเรียนอยางเปน
ผูเรยี นเปนสำคัญ บุคลากรทางการศึกษา เรียนรู พฤติกรรมของ ระบบ การจัดทำแผนการจัด
ใหมีความรูความ น ั ก เ ร ี ย น ใ ห ม ี ค ว า ม การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)
เชี่ยวชาญ ตามมาตรฐาน สอดคลองกับแผนการ ที่สอดคลองกับความ
ต ำ แ ห น  ง ข  อ มู ล จัดการศึกษาเฉพาะ ตองการจำเปนของผูเรียน
สารสนเทศมีความ บุคคล เพราะจะทำให การจัดการเรียนรูผาน
ถูกตอง ครบถวน ก า ร พ ั ฒ น า นั ก เ ร ี ย น กระบวนการคิดและปฏิบัติ
ทนั สมัย นำไปประยกุ ตใ ช เ ป  น ไ ป ใ น ท ิ ศ ท า ง ท่ี จริงสอดคลองกับหลักสูตร
ได ดำเนินการอยางเปน เปนไปได มีความ สถานศึกษา
ระบบ โดยการมีสวน ตอ เน่อื ง
ของผมู สี ว นเกีย่ วขอ ง

มีการสงเสริมทักษะ
อาชีพสำหรบั นักเรียน ใน
การศึกษาและสามารถ
นำไปประยุกตใชในการ
ป ร ะ ก อ บ อ า ช ี พ เ มื่ อ
นักเรียนเรียนจบ
การศึกษา เพื่อสงเสริม
ใหน กั เรียน ไดเรียนรูและ
มที กั ษะ ความชำนาญใน
การฝกงานอาชีพ มี
ค ว า ม ม ุ  ง ม ั ่ น ข ยั น
ซ ื ่ อ ส ั ต ย ป ร ะ ห ยั ด
อดทน มีลักษณะนิสัย
แ ล ะ ท ั ศ น ะ ค ต ิ ท ี ่ พึ ง
ประสงค

หนา |๖

สวนที่ ๒
ขอมูลพ้ืนฐานของสถานศึกษา

๑. ขอ มลู ทัว่ ไปของสถานศึกษา
๑.๑ ขอมลู พืน้ ฐาน
โรงเรียนโสตศกึ ษาจงั หวัดเพชรบูรณ ม.๙ ต.บา นโตก อ.เมืองเพชรบรู ณ จ.เพชรบรู ณ ๖๗๐๐๐
โ ท ร . ๐ - ๕ ๖ ๐ ๒ - ๙ ๘ ๓ ๙ ๐ ๘ - ๕ ๐ ๕ ๒ - ๗ ๖ ๗ ๗ โ ท ร ส า ร . ๐ - ๕ ๖ ๐ ๒ - ๙ ๘ ๓ ๙ E-mail :
[email protected] website : http://www.sotphetchabun.com เ ป  ด ส อ น ร ะ ด ั บ ชั้ น
อนุบาล ๑ ถึงระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ ๖ รวม ๓๑ หองเรยี น
แผนการจดั ชนั้ เรียน - อนบุ าล อ.๑/อ.๒ รวม ๒ หองเรียน
- ประถมศกึ ษา ป.๑/ป.๒/ป.๓/ป.๔/ป.๕/ป.๖ รวม ๑๕ หอ งเรยี น
- มธั ยมศึกษาตอนตน ม.๑/ม.๒/ม.๓ รวม ๘ หองเรียน
- มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ม.๔/ม.๕/ม.๖ รวม ๖ หองเรียน
เน้ือที่ ๑๙๙ ไร ๑ งาน ๔๘ ตารางวา
เขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาท่ีประสานงานดา นวิชาการ ไดแ ก
สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาเพชรบรู ณ เขต ๑
สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาเพชรบรู ณ เขต ๔๐

ตราสญั ญาลกั ษณ/ ความหมาย

คำขวัญของโรงเรียน : “มารยาทดี มวี ินยั ใฝเรยี นรู สูอาชีพ”
ปรชั ญา : “ใหโ อกาสทางการศกึ ษา เพอ่ื พัฒนาคน”
ปณธิ าน : “พัฒนาผพู กิ าร สบื สานงานอาชพี ”
วิสัยทัศน : “โรงเรียนโสตศกึ ษาจังหวัดเพชรบูรณ มงุ พัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาเพื่อคนพิการ

ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง สคู วามเปนเลศิ ”
อักษรยอ : สศ.พช
ตน ไมประจำสถานศึกษา : ประดู
อัตลกั ษณ : มารยาทดี มีทกั ษะอาชพี
เอกลกั ษณ : โรงเรียนโสตศึกษาจงั หวัดเพชรบูรณ เปน โรงเรยี นสง เสริมงานอาชีพคนพิการ
สปี ระจำโรงเรยี น : สชี มพู – เหลอื ง

หนา |๗

แผนทโ่ี รงเรยี น

ทศิ เหนือ ติดตอกบั เขตหมบู า นทุง แคและเขตตำบลบา นโตก
ทศิ ใต ตดิ ตอ กบั ถนนสายอีโดกวังจาน
ทิศตะวันออก ติดตอ กบั ถนนเพชรบูรณ – นายม
ทิศตะวนั ตก ตดิ ตอ กบั หมบู านสะแกงาม

หนา |๘

แผนผังโรงเรยี น

หนา |๙
๑.๒ ประวตั ิความเปนมา

กระทรวงศกึ ษาธกิ ารไดป ระกาศจัดต้ัง โรงเรียนศกึ ษาพิเศษเพชรบูรณ เมือ่ วนั ท่ี ๑๔ พฤษภาคม พ.ศ.
๒๕๓๙ ใหเปนโรงเรียนศึกษาพิเศษประเภทประจำ สังกัดกองการศึกษาพิเศษ กรมสามัญศึกษา
กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งอยูที่ ตำบลบานโตก อำเภอเมือง จังหวัดเพชรบูรณ เพื่อชวยเหลือเด็กพิการใหไดมี
โอกาสไดร ับการศกึ ษาอยา งท่ัวถึง

พ.ศ. ๒๕๔๐ โรงเรยี นไดเ ปด รับสมัครนักเรียนเขา เรยี นโดยเปดรับนักเรียนทม่ี ีความบกพรองทางการไดยินและ
นักเรียนท่ีมคี วามบกพรอ งทางสติปญญา แตเน่ืองจากโรงเรยี นอยูในระยะการกอ สรา งอาคารและการปรับพื้นที่
จงึ ไดสง นักเรยี นไปฝากเรยี นที่โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหจ ังหวดั ตากและโรงเรยี นศกึ ษาพเิ ศษพษิ ณโุ ลก

พ.ศ. ๒๕๔๑ การกอสรางอาคารสถานที่เรียบรอยแลว โรงเรียนศึกษาพิเศษเพชรบูรณไดเปด
ทำการเรียนการสอนนักเรียน โดยรับนักเรียน ชาย-หญิง ที่มีความบกพรองทางการไดยิน และบกพรองทางสติปญญา
อายรุ ะหวา ง 7-14 ป ในพนื้ ทีเ่ ขตการศกึ ษา 7 และจงั หวัดใกลเคยี ง

พ.ศ. ๒๕๔๒ กรมสามัญศึกษาไดมีคำส่งั อนมุ ัตใิ ห นายชยั ชาญ อนิ ทรกญุ ชร ตำแหนง ครใู หญโรงเรียน
ศึกษาพิเศษ-เพชรบูรณ ลาออกจากราชการ ณ วันที่ ๔ มกราคม ๒๕๔๒ และใน วันที่ ๑๘ กุมภาพันธ ๒๕๔๒
กรมสามัญ-ศึกษา ไดมีคำสั่งให นายชวินทร อารีชินรักษ ตำแหนง ครูใหญโรงเรียนศึกษาพิเศษรอยเอ็ด
จังหวัดรอยเอ็ดมารักษาการ ในตำแหนง ครูใหญโรงเรียนศึกษาพิเศษเพชรบูรณจังหวัดเพชรบูรณ ตอมากรมสามัญ
สั่งให นายชวินทร อารีชินรักษ เปนผูอำนวยการโรงเรียนศึกษาพิเศษเพชรบูรณ ในวันที่ 31 ตุลาคม ๒๕๔๒
และปลดเกษียณอายุราชการ เมื่อวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๔๔ กรมสามัญ มีคำสั่งให นายศักดา เรืองเดช
ตำแหนง ผูชวยผูอำนวยการโรงเรียนศึกษาพิเศษพิษณุโลก เปนผูอำนวยการโรงเรียนศึกษาพิเศษเพชรบูรณ
ในวันที่ ๑๑ ธันวาคม ๒๕๔๔ จนถึง วันที่ ๑๕ กุมภาพันธ ๒๕๕๐ และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพนื้ ฐานมคี ำสง่ั ให นายประจวบ ลังกาวงศ ผูชว ยผอู ำนวยการโรงเรยี นโสตศึกษาจงั หวดั ตากเปน ผอู ำนวยการ
โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ เมื่อวันที่ ๑๕ กุมภาพันธ ๒๕๕๐และปลดเกษียณอายุราชการ
เมื่อวันที่ 30 กันยายน 2563 และสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีคำสั่งให นางสาวอรนลิน จินะฝน
ผูอำนวยการศูนยการศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดตาก เปนผูอำนวยการโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ
เม่ือวันท่ี 2 ตุลาคม 2563 จนถงึ ปจจบุ นั

พ.ศ. ๒๕๔๖ กระทรวงศึกษาธิการ มีอนุมัติและใหเปลี่ยนชื่อโรงเรียนจากโรงเรียนศึกษาพิเศษ
เพชรบูรณเปนโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ (Phetchabun School for the Deaf, Phetchabun)
เมอ่ื วันท่ี ๒๕ พฤศจกิ ายน พ.ศ. ๒๕๔๔ กำหนดใหรับนักเรยี นท่ีมีความบกพรองทางการไดยินและนักเรียนท่ีมี
ความบกพรองทางสติปญญาเขาเรียน โดยรับนักเรียนในเขตพื้นที่ คือ จังหวัดพิจิตร จังหวัดนครสวรรค
จังหวัดพษิ ณุโลก และจงั หวัดเพชรบรู ณ

ห น  า | ๑๐
๑.๓ บรบิ ทท่ัวไป

สภาพแวดลอ ม/ภูมปิ ระเทศ
๑. สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ เปนชุมชนที่อยูนอกเขตเทศบาล
อยทู หี่ มู ๙ ตำบลบา นโตก อำเภอเมอื ง จังหวดั เพชรบรู ณ หางจากตัวเมืองประมาณ ๑๑ กโิ ลเมตร มปี ระชากร
ประมาณ ๑๕,๐๐๐ คน บรเิ วณใกลเ คียงโดยรอบโรงเรียน ลกั ษณะภมู ิประเทศ

ทศิ เหนอื ติดตอกับ เขตหมบู านทุง แคและเขตตำบลบา นโตก
ทศิ ใต ตดิ ตอ กบั ถนนอีโดกวงั จาน
ทิศตะวนั ออก ตดิ ตอ กบั ถนนเพชรบูรณ - นายม
ทศิ ตะวนั ตก ตดิ ตอกบั หมูบา นสะแกงาม
๒. อาชพี หลักของชมุ ชนสว นใหญป ระกอบอาชีพ เกษตรกรรม เนือ่ งจากเปนพื้นทท่ี ุง นาและสวนมะขามหวาน
สวนใหญนับถือศาสนาพุทธ ประเพณีที่รูจักคือ อุมพระดำน้ำ แขงเรือยาว วันออกพรรษา ฟงเทศมหาชาติที่
วัดมหาธาตุ และประเพณีปดทองพระประจำป ผูปกครองของนักเรียนสวนใหญ จบการศึกษาระดับ
ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๖ อาชีพหลักของผูปกครอง คือ อาชีพเกษตรกรรม คิดเปนรอยละ ๗๐ สวนใหญนับถือ
ศาสนาพุทธ คิดเปนรอยละ ๙๙.๖๗ รายได โดยเฉลี่ยตอครอบครัว ๓๐,๐๐๐บาทตอป จำนวน คนเฉลี่ยตอ
ครอบครวั ๓ คน
๓. โอกาสและขอ จำกัดของโรงเรียน
โอกาสของโรงเรยี น
๑. บุคลากรในโรงเรียนมีความรูความเขาใจในเรื่องการจัดการศึกษาเพื่อคนพิการ ทำใหนักเรียน
ไดร ับการพัฒนาอยางเต็มศักยภาพ ตามความพกิ ารของนกั เรยี น
๒. ชุมชนและหนวยงานตาง ๆ ทั้งภาครัฐและเอกชนเห็นความสำคัญในการจัดการศึกษาใหกับ
คนพิการ โดยโรงเรียนไดรับการสนับสนนุ และใหค วามอนเุ คราะหในเร่ืองตา ง ๆ ท้งั ดา นงบประมาณและส่ิงของ
ในการจัดกจิ กรรมใหบ รรลุตามวตั ถุประสงคและเปน ทยี่ อมรบั
๓. ชุมชนและหนว ยงานตา งๆ ไดใ หโอกาสโรงเรยี นเขารวมกิจกรรมตางๆ ทั้งดานวชิ าการงานอาชีพ
และกิจกรรมอ่นื ๆ อยางตอเนือ่ งจนไดรับการยกยอ งในศกั ยภาพ ของนักเรยี นพกิ าร
๔. ชุมชนและ หนวยงานตางๆ ไดเขามามีสวนรวมในการบริหารจัดการการศึกษาของโรงเรียน
ทำใหโ รงเรียนไดรบั การพฒั นานอกเหนือจากรฐั จดั สรรงบประมาณมาให
ขอจำกดั ของโรงเรยี น
๑. ผูปกครองนักเรียนไมมีความรูในการฟนฟูบำบัดเด็กพิการ ทำใหนักเรียนไมไดรับการพัฒนา
อยางตอเนอื่ งเม่อื นกั เรียนกลับไปเย่ียมบาน
๒. ผูปกครองสวนมากมีอาชีพรับจางและเปนเกษตรกร มีรายไดนอย ทำใหนักเรียนไมได
รับการสง เสริมการศึกษาจากผูป กครองเทา ท่ีควร เพราะตองใชแรงงานของนักเรยี นในการทำงาน
๓. ครูและบุคลากรทางการศึกษารับผิดชอบงานในหนาที่หลายดานทำใหมีเวลานอยใน
การจดั เตรยี มงานดา นการเรียนการสอน

ห น  า | ๑๑
๑.๔ ภารกิจ/โครงสรา งการบรหิ าร

วิสยั ทัศน (Vision)

โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ มุงพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาเพื่อคนพิการ ตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สูความเปนเลิศ

พันธกจิ (Mission)

๑. สงเสรมิ คุณภาพผูเ รียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๒. สงเสริมใหครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและจรรยาบรรณ
วชิ าชพี
๓. สง เสริมกระบวนการบรหิ ารจัดการใหม ีคณุ ภาพโดยใชโ รงเรยี นเปน ฐาน
๔. สงเสรมิ ใหผูปกครอง ชุมชน หนวยงานภาครัฐและเอกชนมีสวนรว มในการจัดการศกึ ษา
๕. สงเสรมิ การใชแ หลง เรยี นรู และภูมิปญญาทอ งถิน่ ในการจัดการศกึ ษา

เปาประสงค (Objective)

นักเรียนโรงเรียนโสตศึกษาไดรับโอกาสทางการศึกษาอยางมีคุณภาพสอดคลองกับความตองการ
จำเปนของแตละบุคคล และมีทักษะการดำรงชีวิต สามารถประกอบอาชีพพึ่งตนเองได อยางมีศักดิ์ศรีความ
เปนมนุษย ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

นโยบาย

๑. เรงพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา
๒. สรางโอกาสทางการศึกษากระจายโอกาสทางการศึกษาสสู ังคม
๓. ปฏริ ูปครู ยกฐานะใหเปน วิชาชีพชัน้ สงู อยา งแทจรงิ
๔. จัดการศกึ ษาใหส อดคลองกับตลาดแรงงาน หรือชมุ ชนทง้ั ในเชงิ ปรมิ าณและคณุ ภาพ
๕. เรงพฒั นาการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื การศึกษาใหทดั เทยี มกับนานาชาติ
๖. สนบั สนุนการวิจัยและพัฒนาเพ่ือสรา งทนุ ปญญาของชาติ
๗. เพมิ่ ขดี ความสามารถของทรพั ยากรมนษุ ยเ พือ่ รองรบั การเปดเสรีประชาคมอาเซียน

๒. โครงสรางกาบรหิ ารของสถานศึกษา
โครงสรางการบริหารงานของโรงเรียนโสตศกึ ษาจงั หวดั เพชรบรู ณ

ห น  า | ๑๒

ห น  า | ๑๓

กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ

โครงสรา งการบรหิ ารงานกลุมบริหารงานวิชาการ

นางสาวอรนลิน จินะฝน
ผูอำนวยการ

นางวนดิ า จิตรอาษา
รองผอู ำนวยการ

กลมุ บริหารงานวชิ าการ

งานทะเบยี นรบั นักเรยี น งานบำบัดฟน ฟูสมรรถภาพ งานพัฒนากระบวนการเรียนรู งานพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา
นางธนตั กัญจน เนตรทติ ย นางวนดิ า จิตรอาษา และงาน IEP นางวนิดา จิตอาษา

นางวรณัน ผาดี

งานพฒั นางานอาชพี งานพัฒนาแหลง เรยี นรู งานทะเบยี น-วัดผล งานประกันคุณภาพ
นางวนิดา จติ รอาษา นางสาวนิราวรรณ โยธชัย นางสาวอมุ าพร ประกอบนนั ท นางวนดิ า จติ รอาษา
นางสาวรพีพรรณ โพธเงนิ นางสาวจนั ทรจ ิรา พุธเจริญ
งานธรุ การกลุมวชิ าการ นางสาวเพญ็ นภา วันศรี งานเครือขายสงเสรมิ ประสทิ ธภิ าพ นางสาวอุดมลกั ษณ สขุ มวง
นางสุรีรัตน เปา ทองคำ นางวนดิ า จติ รอาษา
งานพฒั นาสื่อและเทคโนโลยี งานกิจกรรมนกั เรียน
งานวจิ ัยเพอื่ พัฒนาการศึกษา ทางการศึกษา
นางวรรณรตั น ลงั กาวงศ นางวนิดา จิตรอาษา
นางสาวจนั ทรจริ า พทุ ธเจรญิ
นางวรณัณ ผาดี งานนเิ ทศการศึกษา งานแนะแนวการศึกษาและสังคม
นางวนดิ า จติ รอาษา สงเคราะห
งานหองสมดุ
นางสุรีรัตน เบา ทองคำ
นางอญั ญารตั น สายเพชร

ห น  า | ๑๔

กลุมบรหิ ารงานกจิ การนักเรียนประจำ

โครงสรา งกลมุ บริหารงานกิจการนักเรียนประจำ

นางสาวอรนลนิ จนิ ะฝน

ผอู ำนวยการ

นางสาวทวี แสนนนท

หัวหนา กลุม งานกิจการนักเรียน

นางสาวทวี แสนนนท นางสาววิลาวรรณ มลู ธิ

งานอนามัยและสงเสรมิ สขุ ภาพ งานระบบดูแลชว ยเหลอื

นายวณิสิทธิ์ เกษศรีไพร นางสาวธนะรตั น ศรเี สมอ

งานนักเรียนประจำ งานอาหารและโภชนาการ

นางสาวทวี แสนนนท นางชรัญญา หาญคำ

งานกฬี าและนนั ทนาการ งานสง เสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม

นางสาวพรหมภัสสร ดเี จย วาระ นางสาวพรหมภัสสร ดีเจยวาระ

งานสงเสรมิ ประชาธปิ ไตยในโรงเรียน งานธรุ การ

นางสาววิลาวรรณ มลู ทิ นางสาวทวี แสนนนท

งานสารสนเทศ งานนิเทศภายใน และตรวจสอบฯ

ห น  า | ๑๕

โครงสรางกลมุ บริหารงานทว่ั ไป

นางสาวอรนลิน จินะฝน

ผูอำนวยการ

นายมงคล จติ รอาษา

รองผูอำนวยการ

นายศีลวตั โคตรพรม วา ท่ี ร.ต. ราเมศร สุขเปงทวี

งานพัฒนาระบบเครอื ขา ยขอ มูลสารสนเทศ งานอาคารสถานทแ่ี ละสภาพแวดลอ ม

นายประยงค ราชพรม นางสริ าภัทณ สมนาแซง

งานยานพาหนะ งานชมุ ชนสัมพันธ

นายศลี วัต โคตรพรม นายประยงค ราชพรม

งานสือ่ สารและประชาสัมพนั ธ งานรกั ษาความปลอดภยั ภายในอาคารเรียน

นายพรสวัสดิ์ นนทอามาตย นางสาวเบญจพร พรมดวน

งานสาธารณูปโภค ประปา-ไฟฟา งานธุรการโรงเรยี น

ห น ้ า | ๑๖

โครงสรางกลุม บริหารงบประมาณ

นางสาวอรนลิน จนิ ะฝน
ผูอ ำนวยการสถานศกึ ษา

นางวนดิ า จติ รอาษา นายมงคล จติ รอาษา นางสาวราตรี สทุ ธหลวง
รองผูอำนวยการสถานศกึ ษา รองผูอำนวยการสถานศกึ ษา รองผูอำนวยการสถานศกึ ษา

นางสธุ ติ า ราชพรม
รองผูอำนวยการกลุมบรหิ ารงบประมาณ

งานแผนงาน/โครงการ งานพัสดแุ ละสินทรัพย งานการเงนิ และบญั ชี
จัดทำแผนปฏิบัตกิ ารและคูมือ นางนารรี ตั น หรญั รัตน นางสาวภรภทั ร วังภูสทิ ธิ์
นางยพุ นิ นนทอ ามาตย
นางสุธติ า ราชพรม นางสาวพมิ พร พี แกวสุข นางภรธดิ า อินาวัง
นางสาวพมิ พรพี แกวสุข นางสาวธดิ ารตั น เตม็ ใจ
นางสาวธดิ ารตั น เต็มใจ

ห น ้ า | ๑๗

โครงสรางกลุมบริหารงานบคุ คล

นางสาวอรนลนิ จินะฝน

ผูอํานวยการโรงเรียนโสตศึกษาจงั หวดั เพชรบรู ณ

นางสาวราตรี สทุ ธหลวง
หัวหนากลมุ บริหารงานบุคคล

นางสาววภิ าพร ชาลชี าติ นายประเสริฐศักด์ิ แสงอยู นางปรินโญ ย้มิ แยม นางสาวณัฐธีรา เช้ือปยุ นางสาวสุนารี นุน โต
ครชู าํ นาญการ ครูผชุ ว ย ครู คศ.1 พนกั งานราชการ พนกั งานราชการ

หนา ท่ี หนา ท่ี หนา ท่ี หนา ท่ี หนาท่ี
- .งานวินัยและรกั ษาวนิ ัย - งานสรรหา บรรจแุ ละแตงตง้ั - งานใบประกอบวิชาชพี - งานธุรการฝาย - งานพฒั นาบคุ ลากร
- .งานวิทยฐานะ - งานนิเทศประเมินปลลกู จาง - งานเครอื่ งราชอิสรยิ าภรณ- - งานประชาสัมพันธแ ละ - งานสรา งขวญั กาํ ลงั ใจ
- งานเลือ่ นเงนิ เดือน ประจาํ และลกู จางข่วั คราว - งานบรกิ ารฝา ยและงานอน่ื วันเกดิ - งานหนงั สอื รับรอง
- งานนิเทศ/ประเมนิ ผล - งานมุฑิตาจติ /เกษียณอายุ ทีไ่ ดร บั มอบหมาย - งานบริการและอน่ื ๆ ที่ งานแผนปฏบิ ตั กิ ารฝาย
ขาราชการและพนกั งาน ราชการ - งานคดั สรรบคุ ลากรเพ่อื รับ ไดร บั มอบหมาย - งานบรกิ ารและอนื่ ที่
ราชการ - งานบรกิ ารและงานอืน่ ท่ีไดรบั รางวัลเชดิ ชูเกียรติ - งานลงเวลาปฏบิ ตั ิ ไดร ับมอบหมาย
- งานแผนงาน/วางแผน มอบหมาย - งานคณะกรรมการ ราชการ
อัตรากําลัง - งานแฟม ประวตั ขิ าราชการ สถานศกึ ษา - งานสุรปวนั ลา
- งานพัสดุฝาย - งานตรวจการจา งลูกจาง งานสารบรรณฝาย
- งานโครงการฝาย - งานบตั รประจาํ ตวั
ขาราชการและบคุ ลากร
- สรปุ งานฝา ย

๓ ขอ มูลนกั เรยี น (ณ วันท่ี ๑๐ ธนั วาคม ๒๕๖๓ ห น ้ า | ๑๘
ตารางที่ ๑ จำนวนนักเรยี น ปการศกึ ษา 256๓ รวม 2๓๒ คน
เฉลย่ี ครตู อ หอง
ระดบั ชั้นเรยี น จำนวนหอ ง เพศ รวม 1:๕
อ.2 1 ชาย หญิง ๔ 1:2
อ.3 2 3๒ ๑๘ 1:๖
รวม ๓ ๘๘ 2๐ 1:๕
ป.1 2 1๑ ๙ ๑๑ 1:๘
ป.2 2 ๗๔ ๙ 1:๗
ป.3 2 ๔๕ ๑๖ 1:๗
ป.4 ๒ ๑๓ ๓ ๑๔ 1:๘
ป.5 3 ๖๘ ๒๒ 1:๙
ป.6 3 ๑๓ ๙ ๒๗ 1:๑๐
รวม ๑๔ ๑๘ ๙ 9๙ 1:๗
ม.1 3 ๖๑ 3๘ ๒๗ 1:๔
ม.2 3 ๑๓ ๑๔ ๓๐ 1:๗
ม.3 ๓ ๑๔ ๑๙ ๒๒ 1:๖
รวม ๙ ๑๕ ๗ 71
ม.4 2 42 29 ๘
ม.5 2 ๕๓ ๑๔
ม.6 2 ๕๙ ๑๒
รวม 6 ๘๔ 45
3๒ 24 21 ๓๒๓
รวมท้ังหมด ๑๓๖ 96

แผนภูมวิ งกลมแสดงขอมลู นกั เรียน

ขอ้ มลู นกั เรยี น

45 21

71 96
อนบุ าล ประถม
มัธยมตน มธั ยมปลาย

ห น ้ า | ๑๙

ตารางท่ี ๒ การติดตามขอมูลนกั เรยี นท่จี บการศกึ ษา 3 ปยอ นหลัง

ปการศกึ ษา ระดับ จำนวน ศกึ ษาตอ(คน ประกอบ
ชนั้ นักเรียน สถานศกึ ษาอื่น อาชีพ
ทีจ่ บ (คน โรงเรยี น สาย สาย (คน
เดมิ สามัญ อาชีพ สายอ่นื ๆ
- -
อ. 2 - ๓๒ -- -
๒๕๖๒ ป.6 ๓๒ ๑๙ -
๑๙ - -- -
ม. 3 ๑๙ - -
ม. 6 - 27 -- -
อ. 2 27 23 ๑๒
256๑ ป.6 23 - -๗ - -
ม. 3 19 4 -- - -
ม. 6 4 29 -- - -
อ. 2 29 14 -- - 16
2560 ป.6 14 - -3 - -
ม. 3 19 -- - -
ม. 6 -- - -
-- - 15
-4 -

กราฟแสดงขอ มลู นักเรียนท่ีจบการศกึ ษา ๔๐ อ.๒ ป.๖ ม.๓ ม.๖
ยอนหลงั ๓ ป ๒๙ ๒๗๒๓ ๓๒
๓๐
๑๔ ๑๙
๒๐

๑๐ ๔๐๐

๐ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒

รายงานจำนวนนักเรียนสำเรจ็ การศึกษา
โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบรู ณ
ประจำปก ารศึกษา : 256๓ ขอ มลู นกั เรียนทส่ี าํ เร็จการศกึ ษา ประจาํ ปก ารศึกษา
ที่ ระดบั ชัน้ จำนวน(คน ๒๕๖๒
1 ประถมศึกษาปท ่ี 6 ๓๒
2 มัธยมศึกษาปท่ี 3 1๙ ๑๙
3 มัธยมศึกษาปท ่ี 6 19 ๓๒
รวม ๗๐
๑๙
ป.๖ ม.๓ ม.๖

ห น ้ า | ๒๐

๓.๑ ผลการประเมินคุณภาพ ยอนหลัง 3 ป
ตารางที่ ๓ ผลการประเมนิ คุณภาพ ยอนหลงั 3 ป

มาตรฐาน ปการศึกษา ปก ารศึกษา ปการศึกษา
256๓ 2562 2561
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ๔ (ดเี ลิศ ๓ (ดี ๓ (ดี
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร
และการจดั การ ๔ (ดีเลศิ ๓ (ดี ๓ (ดี

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท่ี ๔ (ดีเลิศ ๓ (ดี ๓ (ดี
เนน ผูเรยี นเปนสำคัญ
หมายเหตุ ป 256๓ มีระดับการประเมนิ 5 ระดบั ไดแก กำลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเย่ียม
ป 2562 มีระดับการประเมนิ 5 ระดบั ไดแ ก กำลงั พัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเยีย่ ม
ป 2561 มรี ะดับการประเมิน 5 ระดับ ไดแ ก กำลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเยยี่ ม

กราฟแสดงผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ยอนหลงั 3 ป ระดับการศกึ ษาปฐมวัย

๒๕๖๓ 2562 2561

๕ ๔ ๔ ๔

๔

๔ 33 33
33

๓

๓

๒

๒

๑

๑

๐ มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3
มาตรฐานที่ 1

ห น ้ า | ๒๑

ตารางท่ี ๔ ผลการประเมินคณุ ภาพ ยอนหลัง 3 ป ระดับการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน

มาตรฐาน ปก ารศึกษา ปก ารศกึ ษา ปการศกึ ษา
256๓ 2562 2561
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น ๔ (ดเี ลิศ ๓ (ดี ๓ (ดี
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร
และการจดั การ ๔ (ดีเลศิ ๓ (ดี ๓ (ดี

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ ๔ (ดีเลศิ ๓ (ดี ๓ (ดี
เรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปนสำคัญ
หมายเหตุ ป 256๓ มรี ะดับการประเมิน 5 ระดับ ไดแก กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม
ป 2562 มรี ะดบั การประเมิน 5 ระดับ ไดแก กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเยยี่ ม
ป 2561 มีระดับการประเมนิ 5 ระดับ ไดแก กำลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเยี่ยม

กราฟแสดงผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ยอ นหลัง 3 ป ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน

๒๕๖๓ 2562 2561 ๔ ๔

๕
๔

๔

๔ 33 33
33

๓

๓

๒

๒

๑

๑

๐ มาตรฐานท่ี 2 มาตรฐานที่ 3
มาตรฐานที่ 1

ห น ้ า | ๒๒

๓.๒ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง ๒๕๖๐

โรงเรียนโสตศกึ ษาจังหวัดเพชรบูรณไ ดมกี ารจัดการเรียนการสอนโดยใชห ลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 สำหรับนกั เรียนท่มี ีความบกพรองทางการไดยิน

หลักการ หลักสูตรโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ ไดพัฒนาขึ้นจากหลักสูตรแกนกลาง
การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 กรอบหลักสูตรทองถิ่นของสำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ ซงึ่ เนน
เรื่องงานอาชีพ รวมทง้ั จัดรายวชิ าเพิ่มเติมตามแนวทางการดำเนนิ งานโรงเรยี น จงึ มี หลกั การทสี่ ำคัญดังนี้

1. เปนหลักสูตรการศึกษาที่พัฒนาจากมาตรฐานและตัวชี้วัดที่กำหนดไวในหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อใหผูเรียนมีความรู ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบนพื้นฐานของ
ความเปนไทย

2. เปน หลักสตู รการศึกษาเพอื่ ผเู รยี นทุกคนมีโอกาสไดรับการศึกษาอยา งเสมอภาค และมีคณุ ภาพ
3.เปนหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอำนาจนโยบายโรงเรียนมาตรฐานสากลและ
การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นดานคณิตศาสตรแ ละวิทยาศาสตร
4. เปนหลักสูตรการศึกษาที่ใหสังคมมีสวนรวมในการจัดการศึกษา สอดคลองกับสภาพและ
ความตองการของทอ งถิ่น
5. เปน หลกั สตู รการศกึ ษาทีม่ โี ครงสรา งยืดหยนุ ทงั้ ดานสาระการเรยี นรู เวลา และการจัดการเรียนรู
6. เปนหลักสตู รการศกึ ษาท่ีมงุ พฒั นาผูเรยี นใหม ศี กั ยภาพ เนน ผเู รยี นเปนสำคญั
7. เปนหลักสตู รการศึกษาท่ีมงุ พัฒนาและสงเสริมการเรียนรูสำหรับผูมคี วามสนใจและ ความสามารถ
ทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีใหไดรบั การพัฒนาอยางเต็มตามศักยภาพใหใชมาตรฐานการเรยี นรูแ ละตัวชี้วัด
กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิทยาศาสตรและสาระ ภูมิศาสตร ในกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา
ศาสนา และวฒั นธรรม ( ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ.2560 ) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช
2551 เพื่อใหการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานสอดคลอง กับการเปลี่ยนแปลง ทางเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม
สภาพแวดลอม และความรูทางวิทยาศาสตรและ เทคโนโลยีที่เจริญกาวหนาอยางรวดเร็วเปนการพัฒนา
และเสริมสรา งศกั ยภาพคนของชาติ ใหสามารถเพ่มิ ขีด ความสามารถ ในการแขง ขนั ของประเทศ การยกระดับ
คุณภาพการศึกษาและการเรียนรูใหมีคุณภาพและ มาตรฐานระดับสากล สอดคลองกับประเทศไทย 4.0
ในโลกศตวรรษที่ 21 ผูเรียน มีศักยภาพในการแขงขันและดำรงชีวิตอยางสรางสรรค ตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจ พอเพียง กระทรวงศึกษาธิการจึงประกาศใชมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดกลุมสาระการเรียนรู
คณิตศาสตร วิทยาศาสตร และสาระภูมิศาสตร ในกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 แทนมาตรฐาน
การเรียนรูและตัวช้ีวัด กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร และสาระภูมิศาสตร ในกลุมสาระการเรียนรู
สังคม ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เงื่อนไข
และ ระยะเวลาการใชมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรียนรู คณิตศาสตร วิทยาศาสตร และ
สาระภูมิศาสตร ในกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560)
ใหเปนไปดังนี้

1. ปก ารศึกษา 2561 ใหใ ชในช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 1 และ 4 และช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 และ 4
2. ปการศึกษา 2562 ใหใ ชใ นชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 1 2 4 5 และชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 2 4 5
3. ตั้งแตปการศึกษา 2562 เปนตนไป ใหใชในทุกชั้นเรียน ดังนั้น โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ
จึงมีการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตร ใหสอดคลองกับ มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร

ห น ้ า | ๒๓

วทิ ยาศาสตร และสาระภมู ศิ าสตร ในกลุม สาระการเรียนรสู ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ( ฉบบั ปรับปรุง
พ.ศ.2560 ) ตามหลักสตู รแกนกลาง การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551

จุดหมาย หลักสูตรโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ มุงพัฒนาผูเรียนใหมีศักยภาพเปนพลโลก เปนคนดี
มีปญญา มีความสุข มีความรูความสามารถเพียงพอในประกอบอาชีพ จึงกำหนดเปน จุดหมายเพื่อใหเกิดกับ
ผูเรยี น เม่อื จบการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ดังนี้

1. นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค เห็นคุณคาของตนเอง มีวินัยและ
ปฏิบตั ติ นตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรอื ศาสนาทีต่ นนบั ถือยดึ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. นักเรียนมีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเปนพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและ
การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ ทรงเปน ประมุข

3. นักเรียนมีจิตสำนึกในการอนุรักษวัฒนธรรมและภูมิปญญาไทย การอนุรักษและพัฒนา
สง่ิ แวดลอ ม มจี ิตสาธารณะทีม่ ุงทำประโยชนและสรางส่ิงทด่ี ีงามในสังคมและอยูร วมกันในสังคมอยางมคี วามสุข

วิสัยทัศนโรงเรียน มุงพัฒนาใหนักเรียนโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณมีคุณธรรม จริยธรรม
การสรา งวินัย การมจี ติ สำนึกรบั ผดิ ชอบตอ สงั คม ยึดมน่ั ในศาสนา พระมหากษตั ริย และมคี วามภาคภมู ิใจ

สมรรถนะสำคัญของผูเรียนในการพัฒนาผเู รียนตามหลักสูตรโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ
มุงเนนพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพ ตามมาตรฐานที่กำหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พ.ศ. 2551 ซึ่งจะชว ยใหผ ูเรยี นเกดิ สมรรถนะสำคัญ

1. ความสามารถในการส่ือสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใช
ภาษาถา ยทอดความคิด ความรูค วามเขาใจ ความรูสกึ และทัศนะของตนเองเพ่ือแลกเปล่ียนขอมลู ขาวสารและ
ประสบการณอันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัดและ
ลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมลู ขา วสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตอ ง ตลอดจน
การเลอื กใชวธิ ีการส่ือสาร ท่มี ีประสทิ ธภิ าพโดยคำนึงถึงผลกระทบทีม่ ตี อตนเองและสงั คม

2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะหก ารคิด อยาง
สรางสรรค การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ และการคดิ เปน ระบบ เพื่อนำไปสูการสรางองคความรู หรือสารสนเทศ
เพ่ือการตดั สินใจเกยี่ วกบั ตนเองและสงั คมไดอ ยางเหมาะสม เปนประโยชนตอตนเอง สังคมและประเทศชาติ

3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ
ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจ
ความสัมพันธแ ละการเปลีย่ นแปลงของเหตุการณตา ง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชในการ
ปองกนั และแกไ ขปญหาและมกี ารตัดสนิ ใจท่ีมปี ระสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบท่ีเกิดข้ึนตอตนเองสังคมและ
สงิ่ แวดลอม

4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใช
ในการดำเนินชีวิตประจำวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทำงาน และการอยูรวมกัน
ในสังคมดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆ อยาง
เหมาะสมการปรับตัวใหทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม และการรูจักหลีกเลี่ยง
พฤตกิ รรมไมพ ึงประสงคท ่ีสงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือก และใช เทคโนโลยี
ดานตาง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรียนรู
การส่อื สาร การทำงาน การแกป ญ หาอยางสรา งสรรค ถกู ตอง เหมาะสม และมีคณุ ธรรม

ห น ้ า | ๒๔
คุณลักษณะอันพึงประสงค หลักสูตรโรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ มุงพัฒนาผูเรียนใหมี
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค เพือ่ ใหส ามารถ อยรู วมกับผูอ่นื ในสังคมไดอ ยา งมคี วามสขุ ดงั น้ี

1. รกั ชาติ ศาสน กษัตริย
2. ซื่อสัตยสจุ รติ
3. มวี นิ ัย
4. ใฝเ รยี นรู
5. อยอู ยา งพอเพียง
6. มงุ ม่ันในการทำงาน
7. รกั ความเปนไทย
8. มีจิตสาธารณะ
กิจกรรมพัฒนาผูเรียนโรงเรียนโสตศึกษาจงั หวัดเพชรบูรณ กิจกรรมพัฒนาผูเ รียนเปนกิจกรรมที่
สถานศึกษาจัดไวใหผูเ รียนเขา รว มตามความถนัดและความสนใจ ตามศักยภาพของตนเอง โดยเนนการพัฒนา
แบบองครวมใหผูเรียนเกิดการพัฒนาครอบคลุมทั้งดานรางกาย จิตใจ อารมณ สังคมและสติปญญา
เพื่อสงเสริมสนับสนุนความเปนมนุษยที่สมบูรณ และสามารถบริหารการ จัดการตนเองไดกิจกรรมพัฒนา
ผเู รียน แบง เปน 3 ลักษณะ ดังน้ี
1) กิจกรรมแนะแนว เปนกิจกรรมที่สงเสริมและพัฒนาผูเรียนใหสอดคลองกับความสามารถความถนัด
และความสนใจโดยคำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล ดวยกระบวนการทางจิตวิทยาการแนะแนวให
ครอบคลุมดานการศึกษา อาชีพสวนตัวและสังคม กิจกรรมสำคัญในการพัฒนา ไดแก กิจกรรมการรูจักเขาใจ
และเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น กิจกรรมการปรับตัวและดารงชีวิต กิจกรรมแสวงหาและใชมูลสารสนเทศ
กิจกรรมการตัดสนิ ใจและแกป ญหา เปนตน
2) กจิ กรรมนักเรียน
(1) กจิ กรรมชุมนมุ ชมรม เปนกิจกรรมทีส่ ง เสริมและพัฒนาผเู รยี นใหส อดคลอ งกับความสามารถ
ความถนัด และความสนใจ โดยเนนใหผูเรียนปฏิบัติดวยตนเองตั้งแตการศึกษาวิเคราะหวางแผน ปฏิบัติตาม
แผน ประเมินและปรับปรุงการทำงาน เนนการท างานรวมกันเปนกลุมกิจกรรมสำคัญในการพัฒนา ไดแก
ชุมนุมหรือชมรมตาง ๆ ที่สถานศึกษากำหนดขึ้นตามความเหมาะสมและสอดคลองกับวุฒิภาวะของผูเรียน
และบรบิ ทของสถานศกึ ษาและทองถนิ่
(2) กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารีเปนกิจกรรมที่มุงพัฒนาความมีระเบียบวินัย ความเปนผูนำผูตาม ที่ดี
ความรับผิดชอบ การทำงานรวมกัน การรูจักแกปญหา การตัดสินใจที่เหมาะสมความมีเหตุผล การชวยเหลือ
แบงปนกัน การประนีประนอมเพื่อสงเสริมใหผูเรียนเจริญเติบโตเปนผูใหญที่มีความสมบูรณพรอมทั้งดาน
รางกาย จติ ใจ อารมณสงั คมและสตปิ ญ ญา เปน ตน
3) กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน เปนกิจกรรมท่ีสงเสริมและใหผูเรียนไดทำประโยชน
ตามความสามารถ ความถนัด และความสนใจในลักษณะอาสาสมัครเพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม
ความเสียสละตอสังคม มีจิตใจมุงทำประโยชนตอครอบครัว ชุมชนและสังคม กิจกรรมสำคัญไดแก กิจกรรม
บำเพญ็ ประโยชนกจิ กรรมสรางสรรคสังคม กิจกรรมดำรงรักษา สบื สานศาสนา ศิลปะและวฒั นธรรม กิจกรรม
พฒั นานวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่อื สังคมเปน ตน
การวัดและประเมินผลการเรียนรู การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเรียนตองอยูบนหลักการ
พื้นฐานสองประการคือการประเมิน เพื่อพัฒนาผูเรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการ
เรียนรูของผูเรียนใหประสบผลสำเร็จนั้น ผูเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อใหบรรลุ
ตามมาตรฐานการเรียนรูสะทอนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนซึ่งเปนเปาหมายหลัก

ห น ้ า | ๒๕
ในการวัดและประเมินผลการเรียนรูใน ทุกระดับไมวาจะเปนระดับช้ันเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่
การศึกษาและระดับชาติ การวัดและ ประเมินผลการเรียนรูเปนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผล
การประเมินเปนขอมูลและสารสนเทศท่ี แสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสำเร็จทางการเรียนของ
ผูเรียน ตลอดจนขอมูลที่เปนประโยชนตอการสงเสริมใหผูเรียนเกิดการพัฒนาและเรียนรูอยางเต็มตาม
ศักยภาพการวัดและประเมินผลการเรียนรู แบง ออกเปน 4 ระดับ ไดแก ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา
ระดับเขตพ้นื ที่การศึกษา และระดบั ชาติ มี รายละเอยี ด ดงั น้ี

1) การประเมินระดับชั้นเรียน เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรูผูสอน
ดำเนินการเปนปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลาย เชน
การซักถาม การสงั เกต การตรวจการบาน การประเมนิ โครงงานการประเมนิ ชนิ้ งาน/ ภาระงาน แฟม สะสมงาน
การใชแบบทดสอบ ฯลฯ โดยผูสอนเปนผูประเมินเองหรือเปดโอกาสใหผูเรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมิน
เพื่อน ผูปกครองรวมประเมิน ในกรณีที่ไมผานตัวชี้วัดใหมีการสอนซอมเสริมการประเมินระดับชั้นเรียน
เปนการตรวจสอบวา ผูเรยี นมพี ฒั นาการความกาวหนาในการเรยี นรูอนั เปน ผลมาจากการจดั กจิ กรรมการเรียน
การสอนหรือไมและมากนอยเพียงใด มีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาปรับปรุงและสงเสริมในดานใด นอกจากนี้
ยังเปนขอมูลใหผสู อนใชป รับปรุงการเรียนการสอนของตนดว ย ท้งั น้ีโดยสอดคลองกบั มาตรฐานการเรียนรูและ
ตวั ช้วี ดั

2) การประเมินระดับสถานศึกษา เปนการประเมินที่สถานศึกษาดำเนินการเพื่อตัดสินผลการเรียน
ของ ผเู รยี นเปนรายป/ รายภาค ผลการประเมนิ การอา น คดิ วิเคราะหแ ละเขียนคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค และ
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน นอกจากนี้ เพื่อใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา วาสงผลตอ
การเรียนรูของผูเรียนตามเปาหมายหรือไม ผูเรียนมีจุดพัฒนาในดานใด รวมทั้งสามารถนาผลการเรียนของ
ผูเรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑระดับชาติผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเปนขอมูลและ
สารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตรโครงการ หรือ วิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อ
การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา และ
การรายงานผลการจัดการศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน ผูป กครองและชมุ ชน

3) การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นท่ี
การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐาน
ในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบสามารถดำเนินการโดย
ประเมินคุณภาพ ผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนดวยขอสอบมาตรฐานที่จัดทำ และดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา
หรือดวยความ รวมมือกับหนวยงานตนสังกัด ในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังไดจากการตรวจสอบ
ทบทวนขอมูลจาก การประเมินระดบั สถานศกึ ษาในเขตพืน้ ท่ีการศึกษา

4) การประเมินระดับชาติเปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรูต าม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกคนที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปที่ 3
ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 6 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 3 และชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 6 เขารบั การประเมิน ผลจากการประเมิน
ใชเปนขอมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับตางๆ เพื่อนำไปใชในการวางแผนยกระดับคุณภาพ
การจัดการศึกษา ตลอดจนเปน ขอมลู สนับสนนุ การตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศขอมูลการประเมินใน
ระดับตาง ๆ ขา งตน เปน ประโยชนตอ สถานศกึ ษาในการตรวจสอบทบทวนพฒั นาคุณภาพผูเรยี น ถือเปนภาระ
ความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพื่อให
ผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกตางระหวางบุคคลที่จำแนกตามสภาพปญหาและ
ความตองการ ไดแกกลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์

ห น ้ า | ๒๖

ทางการเรียนต่ำ กลุมผูเรียนที่มีปญหาดานวินัยและพฤติกรรม กลุมผูเรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุมผูเรียนที่มี
ปญหาทางเศรษฐกิจ และสังคม กลุมพิการทางรางกายและสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึงเปน
หัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงที เปดโอกาสใหผูเรียนไดรับการพัฒนาและ
ประสบความสำเร็จใน การเรยี นสถานศึกษาในฐานะผูรับผดิ ชอบจัดการศกึ ษา จะตองจดั ทำระเบยี บวาดวยการ
วัดและประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติที่เปน
ขอ กำหนดของหลักสตู ร แกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน เพือ่ ใหบ ุคลากรท่ีเกย่ี วของทกุ ฝา ยถือปฏบิ ตั ิรว มกนั

เกณฑก ารวัดและประเมินผลการเรยี น
1) การตดั สิน การใหร ะดบั และการรายงานผลการเรยี น
1) การตัดสินผลการเรียน ในการตัดสินผลการเรียนของกลุมสาระการเรียนรู การอาน

คิดวเิ คราะหแ ละเขียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคและกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี นน้ัน ผูสอนตองคำนึงถึงการพัฒนา
ผูเรียนแตละคนเปนหลัก และตองเก็บขอมูลของผูเรียนทุกดานอยางสม่ำเสมอและตอเนื่องในแตละภาคเรียน
รวมทงั้ สอนซอ มเสริมผเู รยี นใหพ ฒั นาจนเตม็ ตามศักยภาพ

ระดบั ประถมศกึ ษา
1. ผเู รียนตอ งมเี วลาเรียนไมนอยกวา รอ ยละ 80 ของเวลาเรียนท้ังหมด
2. ผเู รยี นตอ งไดร บั การประเมนิ ทุกตวั ชวี้ ดั และผา นตามเกณฑท สี่ ถานศึกษากำหนด
3. ผูเรยี นตอ งไดร บั การตัดสินผลการเรยี นทุกรายวชิ า
4. ผูเรียนตองไดรับการประเมิน และมีผลการประเมินผานตามเกณฑที่สถานศึกษากำหนด

ในการอา น คดิ วเิ คราะหแ ละเขยี น คณุ ลักษณะอันพึงประสงคแ ละกิจกรรมพฒั นาผูเ รยี น
ระดบั มัธยมศกึ ษา
1. ตดั สนิ ผลการเรียนเปน รายวชิ า ผเู รียนตอ งมีเวลาเรยี นตลอดภาคเรยี นไมน อยกวารอ ยละ

80 ของ เวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชาน้นั ๆ
2. ผเู รียนตองไดรบั การประเมินทกุ ตวั ชวี้ ัด และผานตามเกณฑท ีส่ ถานศึกษากำหนด
3. ผูเรยี นตอ งไดร บั การตดั สินผลการเรยี นทุกรายวิชา
4. ผูเรียนตอ งไดรับการประเมิน และมผี ลการประเมนิ ผานตามเกณฑที่สถานศึกษากำหนด

ในการอาน คดิ วิเคราะหและเขียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคแ ละกจิ กรรมพฒั นาผูเรยี น
การพิจารณาเลื่อนชั้นทั้งระดับ ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ถาผูเรียนมีขอบกพรองเพียงเล็กนอย

และสถานศึกษาพิจารณาเห็นวาสามารถ พัฒนาและสอนซอมเสริมไดใหอยูในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะ
ผอนผันใหเลื่อนชั้นไดแตหากผูเรียนไมผานรายวิชาจำนวนมากและมีแนวโนมวาจะเปนปญหาตอการเรียน
ในระดับชั้นที่สูงขึ้นสถานศึกษาอาจแตงตั้ง คณะกรรมการพิจารณาใหเรียนซ้ำชั้นได ทั้งนี้ใหคำนึงถึงวุฒิภาวะ
และความรคู วามสามารถของผูเ รยี นเปน สำคญั

5. การรายงานผลการเรียนการรายงานผลการเรียนเปน การสือ่ สารใหผปู กครองและผูเรียน
ทราบ ความกาวหนา ในการเรียนรูของผูเรียน ซึ่งสถานศึกษาตองสรุปผลการประเมินและจัดทำ
เอกสารรายงาน ใหผูปกครองทราบเปนระยะ ๆ หรืออยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้งการรายงานผลการเรียน
สามารถรายงานเปน ระดับคณุ ภาพการปฏบิ ตั ิของผูเรยี นที่สะทอ นมาตรฐานการเรียนรกู ลุมสาระการเรียนรู

2) เกณฑการจบการศึกษา
1) เกณฑการจบหลกั สูตรระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน
1. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติม โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนวยกิต และ

รายวชิ าเพิ่มเติมตามท่ีสถานศึกษากำหนด

ห น ้ า | ๒๗
2. ผเู รยี นตองไดหนว ยกติ ตลอดหลกั สตู รไมนอยกวา 77 หนวยกิต โดยเปนรายวิชา พ้ืนฐาน
66 หนวยกิต และรายวิชาเพม่ิ เตมิ ไมน อยกวา 11 หนวยกติ
3. ผลการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะหและเขียน ผานเกณฑการประเมินตามท่ีสถานศึกษา
กำหนด
4. ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษา
กำหนด
5. ผลการเขารว มกจิ กรรมพัฒนาผูเ รียนผา นเกณฑการประเมินตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
2) เกณฑการจบหลกั สตู รระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย
1. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติม โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 41 หนวยกิต และ
รายวิชาเพมิ่ เตมิ ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด
2. ผูเรยี นตองไดหนวยกิต ตลอดหลักสูตรไมนอยกวา 77 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพ้ืนฐาน
41 หนว ยกติ และรายวิชาเพ่ิมเติมไมน อ ยกวา 36 หนวยกิต
3.ผลการประเมิน การอาน คิดวิเคราะหและเขียน ผานเกณฑการประเมินตามทีส่ ถานศึกษา
กำหนด
4. ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษา
กำหนด
5. ผลการเขา รว มกิจกรรมพัฒนาผูเรยี นผานเกณฑการประเมินตามทีส่ ถานศึกษากำหนด

ห น ้ า | ๒๘

โครงสรา งเวลาเรียน
หลกั สูตรการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน กำหนดกรอบโครงสรางเวลาเรียน ดังนี้

เวลาเรียน ระดบั มธั ยมศกึ ษา
ตอนปลาย
กลุม สาระการเรยี นรู/ กจิ กรรม ระดับประถมศกึ ษา ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน ม. ๔ – ๖
๒๔๐
 กลมุ สาระการเรยี นรู ป. ๑ ป. ๒ ป. ๓ ป. ๔ ป. ๕ ป. ๖ ม. ๑ ม. ๒ ม. ๓ (๖ นก.
ภาษาไทย ๒๔๐
คณิตศาสตร ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ (๖ นก.
วทิ ยาศาสตร (๓นก. (๓นก. (๓นก. ๒๔๐
๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ (๖ นก.
สังคมศกึ ษา ศาสนา ๒๐๐ ๒๐๐ ๒๐๐ ๑๖๐ ๑๖๐ ๑๖๐ (๓นก. (๓นก. (๓นก. ๒๔๐
และวฒั นธรรม ๑๒๐ ๑๒๐ (๖ นก.
ประวตั ิศาสตร ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๑๒๐ (๓นก. (๓นก.
พระพทุ ธศาสนา (๓นก. ๘๐ ๘๐ ๑๒๐
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ๘๐ (๒นก. (๒นก. (๓นก.
ศิลปะ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ (๒นก. ๔๐ ๔๐ ๑๒๐
(๑นก. (๑นก. (๓ นก.
การงานอาชพี และ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๑๒๐
เทคโนโลยี (๑นก. (๑นก. (๑นก. (๓ นก.
ภาษาตางประเทศ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๒๔๐
รวมเวลาเรยี น (พ้ืนฐาน (๑นก. (๒นก. (๒นก. (๖ นก.
๘๐ ๘๐ ๘๐ ๑,๕๖๐
รายวชิ าเพ่มิ เติม ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ (๒นก. (๒นก. (๒นก. (๓๙ นก.
ภาษาอังกฤษ ๘๐ ๘๐
หนา ที่พลเมือง ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ (๒นก. (๒ นก. ๓๖๐
รวมเวลาเรยี น (เพม่ิ เตมิ (๒นก. ๑๒๐ ๑๒๐
 กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น ๘๐ (๓นก. (๓นก.
กจิ กรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ (๒นก. ๘๘๐ ๘๘๐
กจิ กรรมนักเรียน (๒๒ (๒๒
-กิจกรรมลูกเสือ/เนตรนารี ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๘๐ ๘๐ ๘๐ ๑๒ นก. นก.
-ชมุ นมุ (๓นก.

๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๔๐ ๘๘๐
(๒๒นก.

๘๐ ๘๐ ๘๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐

๘๐ ๘๐ ๘๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๒๔ ๒๔๐ ๒๔๐
(๖นก. (๖นก. (๖นก.
๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐
๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐

๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐

ร า ย ว ิ ช า / ก ิ จ ก ร ร ม ที่ ปละไมเกนิ ๒๔๐ ชัว่ โมง ไมนอยกวา ๑,๕๖๐
สถานศึกษาจัดเพิ่มเติม ตาม ปละไมเกิน ๘๐ ช่ัวโมง ไมน อ ยกวา ๑,๒๐๐ ชว่ั โมง/ป ช่ัวโมง
ความพรอมและจุดเนน รวม ๓ ป
ไมนอยกวา
รวมเวลาเรียนทงั้ หมด ไมนอยกวา ๑,๐๐๐ ช่วั โมง/ป ๓,๖๐๐ ชัว่ โมง

ห น ้ า | ๒๙

๓.๓ ขอ มลู ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นระดบั สถานศึกษาปก ารศกึ ษา 256๓
ระดับปฐมวัย

ตารางที่ ๔ รอยละของนักเรยี นทม่ี ผี ลการประเมนิ พัฒนาการแตล ะดาน

ระดับชั้น ผลการประเมนิ พัฒนาการนักเรียนดา น ครบท้ัง 4 ดาน
อ.2 8๘.๑๖
อ.3 รางกาย อารมณ สงั คม สติปญ ญา ๘๘.๘๒
รวม จิตใจ ๑๗๘
รอยละ ๘๔.๒๑ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ 8๙.๔๗ 83.75
๘๔.๒๑ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๙๒.๑๑
๑๖๘ 1๗๘.๙๔ 1๘๔.๒๑ 1๘๑.๕๘
๘๔.๒๑ ๘๙.๔๗ ๙๒.๔๗ ๙๐.๗๙

ผลการประเมินพฒั นาการของนักเรียนชั้น
อนบุ าล ๒ - อนุบาล ๓

82.5 77.5 รา งกาย
85 90 อารมณ จิตใจ
สงั คม
สติปญ ญา

ระดับช้ัน ห น ้ า | ๓๐
ระดับการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน
ภาษาไทย
คณิตศาสตรมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรยี น
ิวทยาศาสตรตารางท่ี ๕ รอยละของนักเรียนท่ีมีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตละรายวิชา ตั้งแตระดับ 3 ข้ึนไป
สังคมศึกษาฯชัน้ ประถมศึกษาปที่ 1 ถงึ ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 6นักเรยี นที่มีความบกพรองทางการไดยิน ปก ารศกึ ษา 256๓
สุขศึกษาฯ
ศิลปะรายวิชา(พ้ืนฐาน ปก ารศึกษา 256๓
การงานอา ีชพฯ
ภาษา ัองกฤษป.1 100 100 100 100 100 100 100 100
ป.2 100 100 100 100 100 100 100 100
รอยละป.3 100 100 100 100 100 100 100 100
ป.4 100 ๖๖.๖๗ 100 100 100 100 100 ๖๖.๖๗
ป.5 50 100 100 100 100 100 100 100
ป.6 100 100 100 100 100 100 100 100
ม.1 100 100 100 100 100 100 100 100
ม.2 100 ๖๐ 100 100 100 100 100 100
ม.3 100 100 100 100 100 100 100 100
ม.4 100 100 100 100 100 100 100 100
ม.5 100 ๘๓.๓๓ ๘๓.๓๓ 100 100 100 100 100
ม.6 100 100 100 100 100 100 100 100

9๕.๘๓ ๙๒.๕ 9๘.๖๑ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๗.๒๒

กราฟแสดงผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นเฉลี่ยแตละรายวชิ าระดับชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๑ ถึงระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๖
๑๐๐.๐๐
๙๘.๐๐
๙๖.๐๐
๙๔.๐๐
๙๒.๐๐
๙๐.๐๐
๘๘.๐๐

ห น ้ า | ๓๑
ตารางที่ ๖ รอยละของนักเรียนที่มีเกรดเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตละรายวิชาตั้งแตระดับ 3 ขึ้นไป
ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 นักเรียนที่มีความบกพรองทางสติปญญา
ประจำปการศกึ ษา ๒๕๖๓

รายวชิ า(พื้นฐาน ปก ารศึกษา 256๓

ระดับช้ัน
ัทกษะการ
เคล่ือนไหว
ัทกษะภาษาและ
การสื่อสาร
ัทกษะการ
ชวยเหลือตนเอง

ัทกษะทางสังคม
และการดำรง ีช ิวต

ัทกษะวิชาการ
ัทกษะอาชีพ

รอยละป.1 100 100 ๘๗.๕ 100 100 100
ป.2 100 ๖๖.๖๗ ๖๖.๖๗ 100 100 100
ป.3 100 100 100 100 ๕๗.๑๔ 100
ป.4 100 100 100 100 100 100
ป.5 100 ๙๐ 100 100
ป.6 100 ๘๐ ๘๕ 100 100 100
ม.1 100 ๗๒.๗๒ 100 ๙๕.๒๓ ๓๘.๑ ๘๕.๗๒
ม.2 ๘๘ ๘๓.๓๓ ๙๐.๔๘ 100 ๖๘ ๗๒
ม.3 100 100 100 ๙๔.๔๔ ๙๔.๔๔ ๖๗.๖๗
ม.4 100 100 ๗๗.๗๘ 100 100 ๗๕
ม.5 100 100 100 ๗๕ 100 100
ม.6 100 100 ๖๒.๕ ๗๐ ๙๐ 100
100 ๙๓.๗๓ ๘๗.๓๑ ๙๑.๗
๙๙.๐๐ ๙๐ ๘๙.๑๖
๙๑.๐๖

กราฟแสดงผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนเฉลย่ี แตละทกั ษะวิชา
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๑ ถึงระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี ๖ ประจำปก ารศกึ ษา ๒๕๖๓

๑๐๐
๙๕
๙๐
๘๕
๘๐

ห น ้ า | ๓๒
๓.๔ ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รียน

1 มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณ
ตารางท่ี ๗ รอยละของนกั เรยี นที่มีผลการประเมินความสามารถในการอาน การเขียน การสอ่ื สาร
และการคิดคำนวณ ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 ถึง ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 6 ยอ นหลัง ๓ ป

ความสามารถในการอา น การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคำนวณ

ระ ัดบช้ัน ปก ารศกึ ษา 256๑ ปการศกึ ษา 256๒ ปการศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลีย่
๙๐.๙๑ ๙๑.๐๔
ป.1 90.6 91.6 ๘๘.๘๙ ๘๘.๘๐
ป.2 87.5 90 ๘๗.๕ ๘๖.๑
ป.3 83.3 87.5 ๗๘.๕๗ ๘๓.๐๙
ป.4 81.2 87.5 ๘๑.๘๑ ๘๒.๖๔
ป.5 84.3 81.2 ๘๕.๑๙ ๘๑.๗๓
ป.6 75 85 ๘๕.๑๙ ๘๑.๕๓
ม.1 75 84.4 ๘๖.๖๗ ๘๑.๑
ม.2 73.2 83.3 ๙๐.๙๑ ๘๒.๘๑
ม.3 70 87.5 ๑๐๐ ๙๗.๔๓
ม.4 98.6 93.7 ๙๒.๘๖ ๙๕.๑๕
ม.5 96.8 95.8 ๑๐๐ ๙๗.๕๓
ม.6 95.8 96.8
๘๙.๑ ๘๗.๓๗
รอยละ 84.2 88.6

กราฟแสดงรอยละของนักเรยี นที่มีผลการประเมนิ ความสามารถในการอา น การเขยี น การสื่อสาร
และการคิดคำนวณ ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ยอนหลัง ๓ ป โรงเรียน
โสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ

90
89
88
87
86
85
84
83
82
81

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๓๓
2 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความ
คดิ เหน็ และแกป ญหา
ตารางที่ ๘ รอ ยละของนักเรยี นทมี่ ผี ลการประเมินความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยางมี
วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหา ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้น
มัธยมศึกษาปท่ี 6 ยอนหลัง ๓ ป

ระดับชั้น ความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และ
แกป ญหา

ป.1 ปก ารศกึ ษา 25๖๑ ปก ารศึกษา 256๒ ปก ารศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลีย่
ป.2 84.5 91.7 ๙๓.๗๕ ๘๙.๙๘
ป.3 75 87.5 ๙๑.๖๖ ๘๔.๗๒
ป.4 83.2 87.5 ๙๓.๓๓ ๘๘.๐๑
ป.5 68.7 81.2 ๙๐.๙๑ ๘๐.๒๗
ป.6 81.2 ๗๒.๕๐ ๘๗.๕ ๘๐.๔
ม.1 81.2 85 ๘๓.๑๘ ๘๑.๑๓
ม.2 73 ๗๕.๗๐ ๘๔.๕๒ ๗๗.๗๔
ม.3 87.5 ๗๖.๗๐ ๘๔ ๘๒.๘
ม.4 70 82.2 ๘๑.๙๕ ๗๘.๐๕
ม.5 82 ๗๘.๗๐ ๘๗.๕ ๘๒.๗๓
ม.6 93.7 79.2 ๘๕.๔๒ ๘๖.๑๑
91.7 93.7 ๙๕ ๙๓.๔๗
รอ ยละ 80.9 82.63 ๘๘.๒๓ ๘๓.๗๘

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี
วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกปญหาระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้น
มัธยมศกึ ษาปที่ 6 ยอ นหลัง ๓ ป โรงเรยี นโสตศกึ ษาจังหวดั เพชรบูรณ

90 82.63 ๘๘.๒๓
88 ๒๕๖๒ ๒๕๖๓
86
84
82 80.9
80
78
76

๒๕๖๑

ห น ้ า | ๓๔
3 มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรมของนกั เรียน
ตารางที่ ๙ รอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถในการสรางนวัตกรรมของนักเรียน
ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 นักเรียนที่มีความบกพรองทางการไดยิน
ยอนหลัง ๓ ป

ระดับชนั้ ความสามารถในการสรา งนวตั กรรมของนักเรียน

ปการศกึ ษา 25๖๑ ปการศกึ ษา 256๒ ปก ารศึกษา 256๓ ผลรวมเฉลย่ี

ป.1 ๗๐.๗๐ 75.7 ๘๓.๗๕ ๗๖.๗๒
ป.2 75 82.5 ๘๑.๖๗ 79.72
ป.3 79.2 ๘๐ ๘๒.๘๖ 80.68
ป.4 84.5 75 ๘๐.๙๑ 80.14
ป.5 80.7 84.5 ๘๕ 83.4
ป.6 83.7 77.5 ๘๕.๔๕ 82.22
ม.1 79.2 74.5 ๘๒.๘๖ 78.85
ม.2 77.5 78.5 ๘๕ 80.33
ม.3 67.5 72.2 ๘๑.๙๕ 73.88
ม.4 81.5 77.5 ๘๗.๕๐ 82.17
ม.5 77 86 ๘๓.๗๕ 82.25
ม.6 81.7 ๘๗ ๘๗ 85.23

รอ ยละ ๗๘.๑๘ 79.25 ๘๓.๙๘ ๘๐.๔๗

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถในการสรางนวัตกรรมของนักเรียนระดับชั้น
ประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 6 ยอนหลงั ๓ ป โรงเรยี นโสตศึกษาจงั หวัดเพชรบรู ณ

๘๖.๐๐ ๗๘.๑๙ ๗๙.๒๕ ๘๓.๙๘
๘๔.๐๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓
๘๒.๐๐
๘๐.๐๐
๗๘.๐๐
๗๖.๐๐
๗๔.๐๐

ห น ้ า | ๓๕
4 มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารของนักเรียน
ตารางที่ ๑๐ รอยละของนักเรียนท่ีมผี ลการประเมินความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสอื่ สารของนักเรยี นระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถงึ ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6 ยอ นหลงั ๓ ป

ระดบั ชน้ั ความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารของนักเรียน

ปก ารศกึ ษา 25๖๑ ปการศกึ ษา 256๒ ปการศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลย่ี

ป.1 87.5 95.7 ๙๓.๗๕ ๙๓.๓๒
ป.2 75 95 ๙๑.๖๖ ๘๗.๒๒
ป.3 83.2 100 ๙๖.๖๗ ๙๓.๒๙
ป.4 84.5 91.7 ๙๕.๔๕ ๙๐.๕๕
ป.5 87.5 87.5 ๙๐ ๘๘.๓๓
ป.6 78.2 97.5 ๙๗.๗๓ ๙๑.๑๔
ม.1 75 84.5 ๘๙.๒๙ ๘๒.๙๓
ม.2 75 95.7 ๙๔ ๘๘.๒๓
ม.3 75 89.2 ๙๑.๖๗ ๘๓.๓๓
ม.4 77.7 87.5 ๘๗.๕ ๘๔.๒๓
ม.5 87.5 89 ๙๓.๗๕ ๙๒.๗๓
ม.6 83.2 100 ๙๕ ๙๒.๗๓

รอยละ 80.7 92.7 ๙๓.๐๔ ๘๙.๐๖

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสอื่ สารของนกั เรยี นระดับช้นั ประถมศึกษาปท่ี 1 ถงึ ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 6 ยอ นหลัง ๓ ป

๙๕ ๙๒.๗ ๙๓.๐๔

๙๐

๘๕ ๘๐.๗

๘๐
๗๕
๗๐

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๓๖
5 มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา
ตารางที่ ๑๑ รอ ยละของนักเรียนที่มผี ลการประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา
ของนักเรียนระดับช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 1 ถึง ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 6 ยอ นหลงั ๓ ป

ระดับช้นั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

ปก ารศึกษา 25๖๑ ปก ารศึกษา 256๒ ปก ารศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉล่ีย

ป.1 87.5 90.7 ๙๗.๙๒ ๘๒.๐๔
ป.2 87.5 84.5 ๙๔.๔๕ 88.8๒
ป.3 93.7 84.5 ๑๐๐ 92.73
ป.4 90.7 98 ๙๕.๖๗ 94.79
ป.5 90.7 84.5 ๙๔.๔๖ 89.8๙
ป.6 93.7 92.5 ๙๓.๐๙ 93.10
ม.1 89.5 90.7 ๘๖.๕๑ 88.90
ม.2 94.7 93.7 ๘๘.๘๙ 92.43
ม.3 85 94.5 ๘๙.๙๙ 89.83
ม.4 100 100 ๘๙.๓๖ 96.45
ม.5 100 97.2 ๙๓.๗๕ 96.98
ม.6 100 100 ๙๕.๘๔ 98.6

รอยละ 92.7 ๙๒.๕๗ ๙๓.๓๓ ๙๒.๐๕

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาของนักเรียน
ระดับช้ันประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดับช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 ยอ นหลัง ๓ ป โรงเรยี นโสตศึกษาจังหวัดเพชรบรู ณ

93.4 ๙๓.๓๓

93.2

93 ๙๒.๕๗

92.8 92.7

92.6

92.4

92.2

92

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๓๗
6 มีความรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตองานอาชีพ
ตารางที่ ๑๒ รอ ยละของนักเรยี นท่ีมีผลการประเมินความรู ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี ตี อ งานอาชีพ
ของนกั เรียนระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 1 ถึง ระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 6 ยอนหลงั ๓ ป

ระดับช้ัน มีความรู ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี อ งานอาชีพ

ปก ารศึกษา 25๖๑ ปก ารศึกษา 256๒ ปก ารศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลีย่

ป.1 90.7 85.7 ๘๓.๗๕ 86.77
ป.2 87.5 90 ๙๑.๖๕ 89.72
ป.3 91.7 85 ๘๖.๘๖ 87.85
ป.4 78.2 87.5 ๘๕.๔๕ 83.72
ป.5 90.7 81.2 85.97
ป.6 72 90 ๘๖ 85.82
ม.1 77 93.7 ๙๕.๔๕ 88.68
ม.2 87.5 95.7 ๙๕.๓๔ 93.07
ม.3 82.5 92.7 87.47
ม.4 91.7 85 ๙๖ 88.07
ม.5 93.7 90.2 ๘๗.๒๒ 92.55
ม.6 95.7 93.7 ๘๗.๕๐ 94.8
๙๓.๗๕

๙๕

รอยละ 86.5 89.2 ๙๐.๓๓ 88.72

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินความรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพของนักเรียน
ระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี 1 ถึง ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 6 ยอ นหลงั ๓ ป

๙๑ ๙๐.๓๓
๙๐ ๘๙.๒

๘๙

๘๘

๘๗ ๘๖.๕

๘๖

๘๕

๘๔

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๓๘
๓.๕ คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงคข องผเู รียน

1 การมคี ุณลักษณะและคา นิยมท่ีดีตามทส่ี ถานศึกษากำหนด
ตารางที่ ๑๓ รอ ยละของนักเรยี นทม่ี ีคุณลกั ษณะและคานิยมที่ดีตามทสี่ ถานศึกษากำหนดของนักเรียน
ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 1 ถงึ ระดับช้นั มธั ยมศึกษาปท ่ี 6 ยอนหลงั ๓ ป

ระดบั ช้นั การมีคุณลักษณะและคา นยิ มท่ีดตี ามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

ปก ารศกึ ษา 25๖๑ ปการศึกษา 256๒ ปก ารศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลยี่

ป.1 87.7 85.7 ๙๒.๙๑ 88.77
ป.2 82.8 87 ๘๘.๘๙ 86.23
ป.3 83.7 84.5 ๙๓.๗๕ 87.32
ป.4 80.7 87.5 ๘๙.๘๕ 86.03
ป.5 87 84.5 ๘๕.๙๑ 85.81
ป.6 84.5 85 ๙๒.๖๐ 87.37
ม.1 81.7 84 ๙๒.๖๐ 86.1
ม.2 84.7 93.7 ๘๐ 86.13
ม.3 85 86.5 ๘๗.๙๑ 86.47
ม.4 82 83.7 ๘๗.๕๐ 84.4
ม.5 81 83.7 ๙๒.๘๖ 85.85
ม.6 83 87 ๙๑.๖๗ 87.23

รอ ยละ 83.65 86.07 ๘๙.๗๐ 86.48

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนดของนักเรียนระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปท ี่ 1 ถงึ ระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ยอนหลัง ๓ ป โรงเรียนโสตศกึ ษาจังหวัดเพชรบูรณ

๙๒

๙๐ ๘๙.๗

๘๘ ๘๖.๐๗
๘๖

๘๔ ๘๓.๖๕

๘๒

๘๐

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๓๙
2 ความภมู ใิ จในทองถิ่นและความเปนไทย
ตารางที่ ๑๔ รอยละของนักเรียนที่มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทยของนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถงึ ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 6 ยอ นหลัง ๓ ป

ระดับช้ัน ความภมู ิใจในทอ งถิ่นและความเปนไทย

ปก ารศกึ ษา 25๖๑ ปการศึกษา 256๒ ปก ารศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลี่ย

ป.1 81.2 90.6 ๙๓.๗๕ 88.5๒
ป.2 75 87.5 ๙๑.๖๗ 84.73
ป.3 87.5 83.3 ๙๒.๘๖ 87.89
ป.4 62.5 81.2 ๙๐.๙๑ 78.21
ป.5 68.7 84.3 ๙๒.๕ 81.83
ป.6 65.7 75 ๙๓.๑๘ 77.96
ม.1 75 75 ๙๒.๘๖ 80.95
ม.2 84 73.2 ๙๒ 83.๑
ม.3 75 70 ๙๔.๔๕ 79.8๒
ม.4 83.2 98.6 ๘๗.๕ 89.77
ม.5 90.7 96.8 ๘๗.๕ 91.67
ม.6 91.7 95.8 ๙๐ 92.5

รอ ยละ 78.3 84.2 ๙๑.๗๔ 84.74

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทยของนักเรียนระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปท่ี 1 ถงึ ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 6 ยอนหลัง ๓ ป

๙๕ ๙๑.๗๔
๙๐ ๘๔.๔
๘๕

๘๐ ๗๘.๓

๗๕

๗๐

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๔๐
3 การยอมรับท่จี ะอยรู วมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย
ตารางที่ ๑๕ รอยละของนักเรยี นท่ีมีการยอมรับที่จะอยูรว มกนั บนความแตกตางและหลากหลายของ
นักเรียนระดับช้นั ประถมศึกษาปที่ 1 ถึง ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 6 นกั เรียนท่มี ีความบกพรองทางการไดยิน
ยอ นหลงั ๓ ป

ระดับชน้ั การยอมรับทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย

ปการศกึ ษา 25๖๑ ปก ารศึกษา 256๒ ปก ารศกึ ษา 256๓ ผลรวมเฉลยี่
88.5๒
ป.1 81.2 90.6 ๙๓.๗๕ 90.๑
ป.2 91 87.5 ๙๑.๖๗ 87.89
ป.3 87.5 83.3 ๙๒.๘๖ 86.94
ป.4 88.7 81.2 ๙๐.๙๑ 88.1
ป.5 87.5 84.3 ๙๒.๕ 86.56
ป.6 82.5 84 ๙๓.๑๘ 87.82
ม.1 90.6 80 ๙๒.๘๖ 83.57
ม.2 84 79.2 ๘๗.๕ 87.3๒
ม.3 82.5 85 ๙๔.๔๕ 89.77
ม.4 83.2 98.6 ๘๗.๕ 91.67
ม.5 90.7 96.8 ๘๗.๕ 92.5
ม.6 91.7 95.8 ๙๐
88.80
รอ ยละ 86.75 87.19 ๙๑.๒๒

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนทม่ี ีการยอมรับทจี่ ะอยรู ว มกันบนความแตกตางและหลากหลายของนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศกึ ษาปท ่ี 1 ถงึ ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6 ยอ นหลงั ๓ ป โรงเรียนโสตศึกษาจังหวัดเพชรบูรณ

๙๒ ๙๑.๒๒

๙๑ ๒๕๖๓

๙๐

๘๙

๘๘ ๘๖.๗๕ ๘๗.๑๙
๘๗
๒๕๖๒
๘๖

๘๕

๘๔

๒๕๖๑

ห น ้ า | ๔๑
4 สขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สงั คม
ตารางที่ ๑๖ รอยละของนักเรียนท่ีมีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคมของนักเรียนระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถงึ ระดบั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 6 ยอนหลัง ๓ ป

ระดับชั้น สขุ ภาวะทางรางกาย และจติ สงั คม

ปการศึกษา 25๖๑ ปการศึกษา 256๒ ปก ารศึกษา 256๓ ผลรวมเฉลีย่

ป.1 81.2 87.5 ๙๓.๗๕ 87.48
ป.2 91 88.7 ๙๑.๖๖ 90.45
ป.3 87.5 87.5 ๙๖.๖๗ 90.56
ป.4 88.7 82.5 ๙๕.๔๕ 88.88
ป.5 87.5 90.6 ๙๐ 89.37
ป.6 82.5 84 ๙๗.๗๓ 88.๑0
ม.1 90.6 82.5 ๘๙.๒๙ 87.46
ม.2 80.8 88.7 ๙๔ 87.83
ม.3 80 91 ๙๑.๖๗ 87.56
ม.4 84 87.5 ๘๗.๕ 86.33
ม.5 82.5 82 ๙๓.๗๕ 86.08
ม.6 91.7 97 ๙๕ 94.57

รอยละ 85.66 87.45 ๙๓.๐๔ 88.73

กราฟแสดงรอยละของนักเรียนที่มีสุขภาวะทางรางกาย และจิตสังคมของนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศกึ ษาปท่ี 1 ถงึ ระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 6 ยอ นหลงั ๓ ป

๙๔ ๙๓.๐๔

๙๒ ๒๕๖๓

๙๐ ๘๗.๔๕

๘๘ ๘๕.๖๖ ๒๕๖๒
๘๖

๘๔

๘๒

๘๐

๒๕๖๑

ห น ้ า | ๔๒

๔ ผลการประเมินทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเ รยี นระดบั ชาติ (NT ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 3
ตารางท่ี 1๗ การเปรยี บเทยี บผลการประเมินทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู รยี นระดับชาติ (NT)
ปการศกึ ษา 256๑ - 256๓
ปก ารศึกษา ปการศึกษา ปก ารศึกษา
ความสามารถ 2561 2562 256๓

ดานภาษา 45.2 58.07 ๔๗.๔๖
ดานคำนวณ 17.00 59.43 ๔๐.๔๗
ดา นเหตผุ ล 30.00 - -
รวมความสามารถท้งั 3 ดาน 27.4 58.75 ๔๓.๙๖

ผลการประเมนิ ทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผูเ รยี นระดบั ชาติ (NT
ระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๓ ปก ารศึกษา ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓

๘๐.๐๐ ดา้ นภาษา ดา้ นคาํ นวณ ดา้ นเหตผุ ล
๖๐.๐๐
๔๐.๐๐
๒๐.๐๐
๐.๐๐

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน (O-NET)
ตารางที่ 1๘ การเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน (O-NET) ระดับชนั้
ประถมศึกษาปท ่ี 6 ปก ารศึกษา256๑ – 256๓
คะแนนเฉล่ยี
รายวิชา ปการศกึ ษา ปการศกึ ษา ปก ารศึกษา

2561 2562 ๒๕๖๓
ภาษาไทย 21.6 20.17 ๑๖.๐๐
คณิตศาสตร 20 20 ๑๕.๐๐
วทิ ยาศาสตร 25.7 28.33 ๒๒.๑๕
ภาษาองั กฤษ 18.5 25 ๒๔

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET
ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖ ปการศกึ ษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓

๓๐.๐๐

๒๐.๐๐

๑๐.๐๐

๐.๐๐ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ องั กฤษ
ภาษาไทย

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๔๓

ตารางที่ 1๙ การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พ้ืนฐาน (O-NET) ระดบั ชั้น
มธั ยมศึกษาปที่ 3 ปก ารศึกษา256๑ – 256๓
คะแนนเฉล่ีย
รายวิชา ปก ารศกึ ษา ปการศึกษา ปการศึกษา

ภาษาไทย 256๑ 256๒ 256๓
29.67 28.5 ๒๓.๓๓
คณติ ศาสตร 20 27 ๒๔.๐๐
วิทยาศาสตร 23.33 17.13 ๒๖.๕
ภาษาองั กฤษ 25.67 18.5 ๒๕.๖๗

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขัน้ พน้ื ฐาน (O-NET
ระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ปการศกึ ษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓

๔๐.๐๐ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ องั กฤษ
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐
๑๐.๐๐
๐.๐๐

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ตารางที่ ๒๐ การเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขัน้ พ้นื ฐาน (O-NET) ระดบั ช้นั
มัธยมศกึ ษาปท่ี 6 ปก ารศึกษา 256๑ – 256๓
คะแนนเฉลีย่
รายวชิ า ปการศึกษา ปก ารศึกษา ปก ารศกึ ษา

256๑ 256๒ 256๓

ภาษาไทย 19.36 17.28 ๒๗.๕
คณติ ศาสตร 13.21 14.17 ๑๗.๔๗
วิทยาศาสตร 22.74 20.44 ๒๓.๘
สงั คมศึกษา 19 18.67 ๓๐.๓๓
ภาษาองั กฤษ 20.54 19.17 ๑๘.๓๓

ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขนั้ พน้ื ฐาน (O-NET
ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๖ ปก ารศึกษา ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓

๔๐.๐๐ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สงั คมศกึ ษา ภาษาองั กฤษ
๓๐.๐๐
๒๐.๐๐
๑๐.๐๐
๐.๐๐

๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓

ห น ้ า | ๔๔

ตารางที่ ๒๑ ผลการประเมนิ ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล ระดบั ชัน้ อนุบาล

ผลการพฒั นานกั เรียนตามแผนการจดั การเฉพาะบคุ คล(IEP)

ทักษะ ทกั ษะ ทกั ษะการ ทักษะทางการ ทักษะทาง ทักษะการใช คา เฉลีย่
ระดบั กลา มเนือ้ กลามเนอื้ ชวยเหลอื พดู และการใช อารมณจ ติ ใจ ปญญาและ ๘๘.๙๓
มดั ใหญ มัดเล็ก ตนเอง ภาษา และสังคม เตรียมความ ๘๖.๕๕
พรอมทาง ๘๗.๗๔
วชิ าการ
อ.๒ ๙๐ ๘๙.๒ ๙๑.๒ ๙๐ ๙๐ ๘๓.๒
อ.๓ ๘๖.๐๗ ๘๖.๔๓ ๘๗.๕๐ ๘๒.๘๕ ๘๗.๘๖ ๘๗.๙๘
รวม

ผลการพัฒนานกั เรียนตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล(IEP
ระดบั ชัน้ อนบุ าล

๙๒
๙๐
๘๘
๘๖
๘๔
๘๒
๘๐
๗๘

อ.๒ อ.๓

ตารางท่ี ๒๒ ผลการประเมนิ ตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ระดับชนั้ ประถม

ที่ ทักษะวิชาการ ผลการพัฒนานัก
ทักษะภาษาและ ทกั ษะท
ระดับชั้น ๙๔
๘๕ สือ่ สาร
1 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 1 ๑๐๐
2 ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 2 ๗๗.๙๑ ๘๓.๑๖
3 ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 3 ๘๕.๑๖ ๘๘.๘๓
4 ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ๘๓.๙๓
5 ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 5 ๘๓.๘๒
๘๕.๓๓

6 ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ๗๙.๘๕ ๘๙.๓๒
7 ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 1 ๙๐.๓๕ ๘๘.๐๓
8 ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 2 ๙๕.๒๓ ๘๙.๔๖
9 ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3 ๘๕.๐๖ ๘๔.๓๖
10 ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 ๑๐๐ ๑๐๐
11 ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี 5 ๘๓.๗๕ ๘๗.๗๕
12 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 6 ๘๙.๒๐ ๘๓.๐๙