ການປະເມີນຫຼັກສູດຂະແໜງໄຟຟ້າເຕັກນິກຊັ້ນກາງ 12+2ຂອງວິທະຍາໄລເຕັກນິກສັບພະວິຊາໂດຍນໍາໃຊ້CIPP Model

ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂະແໜງໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ຊນັຼ້ ກາງ 12+2
ຂອງວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າໂດຍນາໍ ໃຊ້
CIPP Model

AN EVALUATION OF ELECTRICAL CURRICULUM
LEVEL 12+2 OF POLY TECHNIC COLLEGE BY

USING CIPP MODEL

ໂດຍ: ທາ້ ວ ຈດິ ຕະພງົ ຕາສະຫວັຼ ນ

ວທິ ະຍານພິ ນົ ລະດບັຼ ປະລນິ ຍາໂທ
ຫກຼັ ສດູ ປະລນິ ຍາໂທ ສາຂາ ຫກຼັ ສດູ ແລະ ການສອນ

ມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫງ່ ຊາດ
2021

ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂະແໜງໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ຊນຼັ້ ກາງ 12+2
ຂອງວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວິຊາໂດຍນາໍ ໃຊ້
CIPP Model

AN EVALUATION OF ELECTRICAL CURRICULUM
LEVEL 12+2 OF POLY TECHNIC COLLEGE BY

USING CIPP MODEL

ວທິ ະຍານພິ ນົ ປະລນິ ຍາໂທ ສກຶ ສາສາດ
ສາຂາ ຫກັຼ ສດູ ແລະ ການສອນ

ຊ່ ແລະ ນາມສະກນຸ ນກັຼ ສກຶ ສາ: ທາ້ ວ ຈດິ ຕະພງົ ຕາສະຫວັຼ ນ

ຊ່ ແລະ ນາມສະກນຸ ຄທູ ່ ີປຶກສາ: ຮສ.ປອ. ສຖີ ານ ສຂຸ ະວງົ
ຊ່ ແລະ ນາມສະກນຸ ຄຊູ ວ່ ຍທ່ ີປຶກສາ: ຊອ.ປທ. ປາວີ ສວຸ ນຼັ ນະວງົ
ສກົ ສກຶ ສາວທິ ະຍານພິ ນົ : 2020-2021

FED0649/21

ວທິ ະຍານພິ ນົ ນຮ້ີ ບັຼ ຮອງໂດຍ:

1. ຄທູ ່ ີປຶກສາຂຽນບດົ : ຮສ.ປອ. ສີຖານ ສຂຸ ະວງົ
ວນັຼ ທີ:

ລາຍເຊຼັນ:

ຄຊູ ວ່ ຍທ່ ີປຶກສາ: ຊອ.ປທ. ປາວີ ສວຸ ນຼັ ນະວງົ
ວນຼັ ທີ:

ລາຍເຊັຼນ:

2. ຄະນະກາໍ ມະການປອ້ ງກນຼັ ບດົ (ປະທານ) .................................
ທາ່ ນ ຮສ.ປອ. ຄາໍ ແສງ ທະລງັຼ ສີ

ທາ່ ນ ຮສ.ປທ. ພມູ ີ ດວງຈນຼັ (ກາໍ ມະການ) ………………………

ທາ່ ນ ປອ. ຄາໍ ຜຍຸ ຄາໍ ດປີ ະພນຼັ (ກາໍ ມະການ) ….............................

ທາ່ ນ ຮສ.ປອ. ພມິ ໂພ ຫວງລາດ (ກາໍ ມະການ) ………………………

3. ຄະນະບໍດີ ຄະນະສກຶ ສາສາດ
ວນັຼ ທີ:

ລາຍເຊັຼນ:

ຄາໍ ຈາລຶກບນຸ ຄນຸ

ວທິ ະຍານພິ ນົ ເລ່ ອງ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂະແໜງໄຟຟາ້ ເຕັຼກນກິ 12+2 ຂອງ ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ
ສບັຼ ພະວິຊາ ໂດຍການນາໍ ໃຊ້ CIPP Model ສະບບັຼ ນີ້ສາໍ ເລຼັດໄປດວ້ ຍດີ ກໍເນ່ ອງຈາກໄດຮ້ ບຼັ ຄວາມ
ກະລຸນາຈາກ ທ່ານ ຮສ.ປອ. ສີຖານ ສຂຸ ະວງົ ເປັຼນອາຈານທ່ ີປຶກສາ ແລະ ຊອ.ປທ. ປາວີ ສວຸ ນຼັ ນະ
ວງົ ຜຊູ້ ວ່ ຍທ່ ີປຶກສາ ໃນການຂຽນບດົ ວທິ ະຍານພິ ນົ ທ່ ີໄດກ້ ະລນຸ າໃຫຄ້ າໍ ແນະນາໍ , ກວດແກ,້ ລວມເຖງິ
ຂໍ້ຄິດຕາ່ ງໆ ໃນການປບັຼ ປຸງບດົ ວິທະຍານພິ ນົ ໃຫ້ມເີ ນ້ອໃນຄບົ ຖວ້ ນ, ຜ້ຄູ ນົ້ ຄວາ້ ຂໍສະແດງຄວາມ
ຂອບໃຈ ແລະ ຄວາມຮບູ້ ນຸ ຄນຸ ເປນັຼ ຢາ່ ງສງູ ໄວນ້ ະໂອກາດນດີ້ ວ້ ຍ.

ສະແດງຄວາມຂອບໃຈຢາ່ ງສງູ ມາຍງຼັ ທາ່ ນ ຮສ.ປອ. ຄາໍ ແສງ ທະລງຼັ ສີ, ທາ່ ນ ຮສ.ປທ. ບວົ ຜນັຼ ລ
ເດດມນູ ສອນ, ທາ່ ນ ຮສ. ປອ.ໄຫງວ ແກວ້ ສະດາ, ທາ່ ນ ຮສ.ປອ. ບນຸ ຈນຼັ ຄນູ ພິລາພນັຼ ແລະ ທາ່ ນ
ອຈ.ປອ. ບຸນຊູ ໄຊຍະສອນ ທ່ ີໄດໃ້ ຫຄ້ ວາມກະລຸນາ ເປັຼນຜຊູ້ ຽ່ ວຊານໃນການກວດສອບເຄ່ ອງມ ໃນ
ການຄນົ້ ຄວາ້ ຄງຼັ້ ນ.ີ້

ສະແດງຄວາມຂອບໃຈຢ່າງສງູ ມາຍງັຼ ທາ່ ນຄະນະບໍດີ ຄະນະສກຶ ສາສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງ
ຊາດ, ທ່ານຄະນະອາໍ ນວຍການໂຮງຮຽນ, ຄະນະພາກວິຊາ ໄຟຟ້າ ວທິ ະຍາໄລ ເຕຼັກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ ທ່ ີ
ໄດອ້ າໍ ນວຍຄວາມສະດວກ ໃນການທດົ ລອງເຄ່ ອງມ ແລະ ການລງົ ເກບຼັ ກາໍ ຂໍມ້ ນູ ເພ່ ອສະໜອງໃຫແ້ ກ່
ການຄນ້ົ ຄວາ້ ໃນຄງັຼ້ ນ.້ີ

ສະແດງຄວາມຮບູ້ ນຸ ຄນຸ ຢ່າງສງູ ມາຍງັຼ ທກຸ ໆທາ່ ນ ຄູ - ອາຈານສອນ ໃນຄະນະສຶກສາສາດ ກໍ
ຄ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ທ່ ີໄດສ້ ິດສອນຖາ່ ຍທອດຄວາມຮ,ູ້ ຄວາມສາມາດ ຈນົ ເຮຼັດໃຫ້ບດົ
ຄນ້ົ ຄວາ້ ຂອງຂາ້ ພະເຈາົ້ ລລຸ ວ່ ງໄປດວ້ ຍດ.ີ

ອີກເທ່ ອໜ່ ງຶ ສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ມາຍງັຼ ປະທານ ແລະ ກາໍ ມະການປອ້ ງກນັຼ ບດົ ວທິ ະຍານພິ ນົ
ໂດຍສະເພາະແມນ່ ທາ່ ນ ຮສ.ປອ.ຄາໍ ແສງ ທະລງັຼ ສີ, ທ່ານ ປອ. ພິມໂພ ຫວງລາດ, ທ່ານ ຮສ.ປທ
ພມູ ີ ດວງຈນັຼ , ທາ່ ນ ປອ. ຄາໍ ຜຍຸ ຄາໍ ດປີ ະພນຼັ ແລະ ທາ່ ນ ອຈ.ປທ. ແກວ້ ມະນີ ມາກວໄິ ລ ທ່ ີໄດໃ້ ຫ້
ຄາໍ ຊແີ້ ນະບດົ ວທິ ະຍານພິ ນົ ໃຫສ້ ມົ ບນູ ຍ່ ງິ ຂນຶ້ ແລະ ປະສບົ ຜນົ ສາໍ ເລຼັດດວ້ ຍດ.ີ

ສະແດງຄວາມຂອບໃຈຢ່າງສງູ ມາຍງັຼ ຄອບຄວົ , ພ່ ໍແມ,່ ລູກ, ອາ້ ຍ, ເອ້ອຍ, ນອ້ ງ, ລງຸ , ປ້າ,
ອາ່ ວ, ອາໝເູ່ ພ່ ອນທກຸ ໆຄນົ ທ່ ີໄດໃ້ ຫກ້ ານຊວ່ ຍເຫອ ບ່ ວໍ າ່ ຈະເປັນຼ ວດັຼ ຖສຸ ່ ງິ ຂອງ, ເງນິ , ຄາໍ ແລະອ່ ນໆ

ສດຸ ທາ້ ຍນີ້ ຜຄູ້ ນ້ົ ຄວາ້ ສະແດງຄວາມຮບູ້ ນຸ ຄນຸ ອນຼັ ສງູ ສ່ງົ ແລະ ຂອໍ ວຍພອນໄຊອນັຼ ປະເສິດມາຍງັຼ
ທກຸ ໆ ທາ່ ນ ຈງ່ ົ ມຄີ ວາມສກຸ ກາຍ ສະບາຍໃຈ ຈງ່ ົ ປະສບົ ຜນົ ສາໍ ເລຼັດໃນໜາ້ ທ່ ີວຽກງານທກຸ ປະການ ສກຸ
ໃດທ່ ີປະເສດິ ພອນໃດທ່ ີເລດີ ລາໍ້ ຈງ່ ົ ບງັຼ ເກດີ ແກທ່ າ່ ນ ຈງ່ ົ ມອີ າຍວຸ ນັຼ ນະ ສຂຸ ະພາລະ ຕະຫອດໄປ.

ທາ້ ວ ຈດິ ຕະພງົ ຕາສະຫວັຼ ນ

i

ບດົ ຄດຼັ ຫຍໍ້

ການຄນົ້ ຄວາ້ ຄງັຼ້ ນມ້ີ ຈີ ຸດປະສງົ ເພ່ ອການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ຊນັຼ້ ກາງ 12+2 ຂອງ
ວິທະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວິຊາໂດຍນາໍ ໃຊຮ້ ບູ ແບບ CIPP Model. ກມຸ່ ຕວົ ຢ່າງທ່ ີໃ່ ຊໃ້ ນການຄນ້ົ ຄວາ້
ຄງັຼ້ ນລີ້ ວມທງັຼ ໝດົ 98 ຄນົ ປະກອບມຜີ ບູ້ ລໍ ຫິ ານຈາໍ ນວນ 6 ຄນົ , ຄອູ າຈານຈາໍ ນວນ 12 ຄນົ , ນກັຼ ສຶກ
ສາຈາໍ ນວນ 40 ຄນົ , ອະດດີ ນກຼັ ສຶກສາຈາໍ ນວນ 20 ຄນົ ແລະ ນາຍຈາ້ ງຈາໍ ນວນ 20 ຄນົ . ເຄ່ ອ່ ງມທ່ ີ
ໃຊໃ້ ນການຄນ້ົ ຄວາ້ ແມນ່ ແບບສອບຖາມແບບມາດຕາສວ່ ນ 5 ລະດບຼັ ລວມທງຼັ ໝດົ 4 ຊຸດ. ການ
ວເິ ຄາະຂມໍ້ ນູ ແມນ່ ຊອກຫາຄາ່ ສວ່ ນຮອ້ ຍ, ຄາ່ ສະເລຍ່ ແລະ ຄາ່ ຜນຼັ ປຽ່ ນມາດຕະຖານ.

ຜນົ ຂອງການຄນົ້ ຄວ້ າພບົ ວາ່ :

1) ຜນົ ການປະເມນີ ຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງຜູ້ບໍລິຫານກຽ່ ວກບຼັ ຫລກັຼ ສູດໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ຊນັຼ້ ກາງ
12+2 ໂດຍລວມແມນ່ ມຄີ ວາມສອດຄອ່ ງຢ່ໃູ ນລະດບັຼ ຫາຍ (X̅ =4.05, S.D=0.44) ເຊ່ ງິ ສະແດງໃຫເ້ ຫຼັນ
ໃນແຕ່ລະດາ້ ນຄ: ດາ້ ນບໍລິບດົ (X̅ =4.36, SD=0.48), ດາ້ ນຜນົ ຜະລິດ (X̅ =4.16, SD=0.43), ດາ້ ນ
ຂະບວນການ (X̅ = 3.9, SD=0.45) ແລະ ດາ້ ນປດຼັ ໄຈນາໍ ເຂາ້ົ (X̅ =3.80, SD=0.50).

2) ຜນົ ການປະເມນີ ຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງອາຈານສອນໂດຍລວມແມນ່ ມຄີ ວາມສອດຄອ່ ງຢູ່ໃນ
ລະດບັຼ ຫາຍ (X̅ =4.12, SD=0.50), ເຊ່ ິງສະແດງໃຫ້ເຫັຼນໃນແຕລ່ ະດາ້ ນຄ: ດາ້ ນບໍລິບດົ (X̅ =4.30,
SD=0.37), ດາ້ ນຂະບວນການ (X̅ =4.1, SD=0.53), ດາ້ ນຜນົ ຜະລິດ (X̅ =4.08, SD=0.64) ແລະ ດາ້ ນ
ປດັຼ ໄຈນາໍ ເຂາ້ົ (X̅ =3.98, SD=0.56).

3) ຜນົ ການປະເມນີ ຄວາມຄິດເຫັຼນຂອງນກັຼ ສຶກສາທ່ ີກາໍ ລງັຼ ຮຽນຢູ່ໂດຍລວມແມນ່ ມຄີ ວາມ
ສອດຄອ່ ງຄາ່ ສະເລຍ່ ຢ່ໃູ ນລະດບັຼ ຫາຍ (X̅ =3.92, S.D=0,50), ເຊ່ ງິ ສະແດງໃຫເ້ ຫັຼນໃນແຕລ່ ະດາ້ ນຄ:
ດ້ານບໍລິບດົ (X̅ =4.12, SD=0.49), ດ້ານຜນົ ຜະລິດ (X̅ =4.02, S.D=0.69), ດ້ານປັຼດໄຈນາໍ ເຂົ້າ
(X̅ =3.83 SD=0.48), ແລະ ດາ້ ນຂະບວນການ (X̅ =3.72, SD=0.60).

4) ຜນົ ການປະເມນີ ຄວາມຄິດເຫັຼນຂອງອະດດິ ນກຼັ ສຶກສາໂດຍລວມແມນ່ ມຄີ ວາມສອດຄອ່ ງຢ່ໃູ ນ
ລະດບຼັ ຫາຍ (X̅ =3.64, SD=0.58), ເຊ່ ງິ ສະແດງໃຫ້ເຫັຼນໃນແຕລ່ ະດາ້ ນຄ: ດາ້ ນຜນົ ຜະລິດ (X̅ =3.67,
SD=0.64), ແລະ ດາ້ ນບລໍ ບິ ດົ (X̅ =3.62, SD=0.59).

5) ຜນົ ການປະເມນີ ຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງນາຍຈາ້ ງດ້ານຜນົ ຜະລິດໂດຍລວມແມນ່ ມຄີ ວາມ
ສອດຄອ່ ງຢໃູ່ ນລະດບັຼ ຫາຍ (X̅ =4.25, SD=0.52).

ii

ABSTRACT

The purposes of this research were: 1. To evaluate the medium diploma degree of the
electrical curriculum 12+2 in the Poly Technic College by using CIPP Model. The target groups
consisted of 98 participants included 6 administrators, 12 teachers, 40 current students, 20
former students and 20 employers. The research instruments used for this research was the five-
point rating scale questionnaire with 4 sets. The data analysis was to find out the percentages
(%), mean (μ) and standard deviation (SD).
The research results were as follows:

1) The evaluation results of the administrators’ opinions towards on the electrical
curriculum 12+2 in the Poly Technic College over all were at the high levels (X̅ =4.05, SD=0.44)
which showed for each component such as the context component ( X̅ = 4.36, SD= 0.48) , the
product component (X̅ =4.16, SD=0.43), the process component (X̅ =3.19, SD=0.45) and the
input component (X̅ =3.80, SD=0.50).

2) The evaluation results of the teachers’ opinions over all were at the high levels
( X̅ = 4.12, SD= 0 .50) , which showed for each component such as the context component
( X̅ = 4.30, SD= 0 .37) , the process component ( X̅ = 4.1, SD= 0 .53) , the product component
(X̅ =4.08, SD=0.64) and the input component (X̅ =3.98, SD=0.56).

3) The evaluation results of the current students’ opinions over all were at the high
levels (X̅ =3.92, S.D=0.50), which showed for each component such as the context component
(X̅ = 4.12, SD=0.49) the product component (X̅ = 4.02, S.D=0.69), input component (X̅ =3.83
SD=0.48) and the process component (X̅ =3.72, SD=0.60).

4) The evaluation results of the former students’ opinions over all were at the high levels
(X̅ =3.64, SD=0.58), which showed for each component such the product component (X̅ =3.67,
SD=0.64), the context component (X̅ =3.62, SD=0.59).

5) The evaluation results of the employers’ opinions on the product component were at
the high levels (X̅ =4.25, SD=0.52).

iii

ສາລະບານ

ໜາ້
ຄາໍ ຈາລຶກບນຸ ຄນຸ .............................................................................................................................i
ບດົ ຄດຼັ ຫຍໍ.້ ....................................................................................................................................ii
ABSTRACT .............................................................................................................................iii
ສາລະບານ...................................................................................................................................iv
ສາລະບານຕາຕະລາງ ..................................................................................................................vi
ສາລະບານຮບູ ............................................................................................................................viii
ຄາໍ ສບຼັ ຫຍໍ້ ....................................................................................................................................ix
ພາກທີ 1 ບດົ ນາໍ ...........................................................................................................................1

1.1 ຄວາມເປນັຼ ມາ ແລະ ສະພາບບນຼັ ຫາ ............................................................................ 1
1.2 ຄາໍ ຖາມຄນ້ົ ຄວາ້ ........................................................................................................... 3
1.3 ຈດຸ ປະສງົ ................................................................................................................... 3
1.4 ຜນົ ຄາດວາ່ ຈະໄດຮ້ ບຼັ ................................................................................................... 3
ພາກທີ 2 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ .................................................................4
2.1ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ທິດສະດທີ ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ ............................................................ 4
2.2 ທບົ ທວນບດົ ຄນົ້ ຄວາ້ ວທິ ະຍາສາດທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ .............................................................. 39
2.3 ຂອບເຂດແນວຄິດ ................................................................................................... 45
2.4 ນຍິ າມຄາໍ ສບັຼ ທ່ ິໃຊໃ້ ນທາງປະຕິບດັຼ .............................................................................. 45
ພາກທີ 3 ວທິ ີການຄນົ້ ຄວາ້ ວທິ ະຍາສາດ .......................................................................................47
3.1 ການອອກແບບການສກຶ ສາ......................................................................................... 47
3.2 ກມຸ່ ຕວົ ຢາ່ ງ............................................................................................................... 47
3.3 ຂມໍ້ ນູ , ວທິ ີເກບັຼ ຂມໍ້ ນູ ແລະ ເຄ່ ອງມທ່ ີໃຊໃ້ ນການເກບັຼ ຂມໍ້ ນູ .......................................... 48
.34 ສະຖຕິ ິໃຊໃ້ ນການວເິ ຄາະຂມໍ້ ນູ ................................................................................... 53
ພາກທີ 4 ຜນົ ຂອງການຄນົ້ ຄວາ້ ວທິ ະຍາສາດ ແລະ ອະພິປາຍ......................................................54
4.1 ຜນົ ຂອງການຄນ້ົ ຄວາ້ ................................................................................................. 54
4.2 ການອະພປິ າຍ ........................................................................................................ 102

iv

ພາກທີ 5 ສະຫຸບ, ຂຈໍ້ າໍ ກດຼັ ໃນການຄນົ້ ຄວາ້ ແລະ ຂແໍ້ ນະນາໍ ......................................................104
5.1 ສະຫຸບຜນົ ການຄນ້ົ ຄວ້ າ............................................................................................ 104
5.2 ຂຈໍ້ າໍ ກດຼັ ໃນການສຶກສາ............................................................................................. 106
5.3 ຂແໍ້ ນະນາໍ ................................................................................................................ 106

ເອກະສານອາ້ ງອງີ .....................................................................................................................107
ເອກະສານຊອ້ ນທາ້ ຍ .................................................................................................................111

ກ. ໜງຼັ ສສະເໜີຕາ່ ງໆ ...................................................................................................112
ຂ. ເຄ່ ອງມທ່ ີໃຊໃ້ ນການຄນົ້ ຄວາ້ ....................................................................................122
ຄ. ລາຍຊ່ ຜຊູ້ ຽ່ ວຊານກວດສອບຄນຸ ນະພາບເຄ່ ອງມໃນການຄນົ້ ຄວາ້ .................................145
ງ. ຄາ່ ດດັຼ ຊະນຄີ ວາມສອດຄອ່ ງຂອງຂໍຄ້ າໍ ຖາມ (IOC) .....................................................147
ຈ. ຄາ່ ຄວາມເຊ່ ອໝນັຼ້ ຂອງເຄ່ ອງມ .................................................................................155
ປະຫວດັຼ ຂອງຜຄູ້ ນົ້ ຄວາ້ .............................................................................................................157

v

ສາລະບານຕາຕະລາງ

ໜາ້
ຕາຕະລາງ 1: ແນວຄິດທິດສະດີ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຕາມຮບູ ແບບ (CIPP Model, 1971)............19
ຕາຕະລາງ 2: ແຜນການສກຶ ສາລວມ...........................................................................................24
ຕາຕະລາງ 3: ແຜນການສກຶ ສາລວມ ເຕັຼກນກິ ຊນຼັ້ ກາງ ສາຂາວຊິ າໄຟຟ້າທ່ວົ ໄປ : .........................25
ຕາຕະລາງ 4: ໝວດວຊິ າສະເພາະ..............................................................................................26
ຕາຕະລາງ 5: ລາຍວຊິ າພາກຮຽນ 2............................................................................................29
ຕາຕະລາງ 6: ລາຍວຊິ າພາກຮຽນ 1 ປີ 2 ...................................................................................32
ຕາຕະລາງ 7: ປີທີ 2 ພາກຮຽນ 2..............................................................................................35
ຕາຕະລາງ 8: ແຜນການຮບຼັ ນກຼັ ສຶກສາ.........................................................................................37
ຕາຕະລາງ 9: ຕດັຼ ເກຣດ ແລະ ການວດຼັ ຄາ່ ລະດບັຼ ......................................................................39
ຕາຕະລາງ 10: ຂມໍ້ ນູ ທ່ວົ ໄປຂອງຜບູ້ ລໍ ຫິ ານ.................................................................................55
ຕາຕະລາງ 11: ຂໍມ້ ນູ ທ່ວົ ໄປຂອງຄອູ າຈານ..................................................................................56
ຕາຕະລາງ 12: ຂມໍ້ ນູ ທ່ວົ ໄປຂອງນກຼັ ສກຶ ສາ .................................................................................58
ຕາຕະລາງ 13: ຂມໍ້ ນູ ທ່ວົ ໄປຂອງອະດດີ ນກັຼ ສກຶ ສາ .......................................................................58
ຕາຕະລາງ 14: ຂ້ໍ ມນູ ທ່ວົ ໄປຂອງຜປູ້ ະກອບການ ..........................................................................60
ຕາຕະລາງ 15: : ສະແດງຄາ່ ສະເລຍ່ , ຄາ່ ຜນຼັ ປ່ຽນມາດຕະຖານ ແລະ ລະດບັຼ ຄວາມສອດຄອ່ ງ ດາ້ ນບໍ

ລິບດົ , ດາ້ ນປດັຼ ໄຈນາໍ ເຂ້າົ , ດາ້ ນຂະບວນການ ແລະ ດາ້ ນຜນົ ຜະລິດຂອງຜບູ້ ໍລິຫານ
ຫກັຼ ສດູ , ຄອູ າຈານ, ນກຼັ ສຶກສາ, ອາດດີ ນກຼັ ສກຶ ສາ ແລະ ນາຍຈາ້ ງ........................62
ຕາຕະລາງ 16: ຄາ່ ສະເລຍ່ , ຄາ່ ຜນັຼ ປ່ຽນມາດຕະຖານ ຄວາມຄດິ ເຫັຼນກຽ່ ວກບັຼ ຄວາມສອດຄອ່ ງຂອງ
ຫກັຼ ສດູ ໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ 2+12ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າ ຕາມຄວາມຄດິ ເຫຼັນ
ຂອງຜບູ້ ລໍ ຫິ ານ. ...................................................................................................64
ຕາຕະລາງ 17: ຄາ່ ສະເລຍ່ , ຄາ່ ຜນັຼ ປຽ່ ນມາດຕະຖານ ຄວາມຄດິ ເຫັຼນກຽ່ ວກບັຼ ຄວາມສອດຄອ່ ງຂອງ
ຫກັຼ ສດູ ໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ 2+12 ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ.................................75
ຕາຕະລາງ 18: ຄາ່ ສະເລຍ່ , ຄາ່ ຜນຼັ ປຽ່ ນມາດຕະຖານ ຄວາມຄິດເຫັຼນກຽ່ ວກບຼັ ຄວາມສອດຄອ່ ງຂອງ
ຫກັຼ ສດູ ໄຟຟາ້ ເຕຼັກນກິ 2+12ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າ.................................85
ຕາຕະລາງ 19: ຄາ່ ສະເລຍ່ , ຄາ່ ຜນຼັ ປ່ຽນມາດຕະຖານ ຄວາມຄດິ ເຫັຼນກຽ່ ວກບຼັ ຄວາມສອດຄອ່ ງຂອງ
ຫກັຼ ສດູ ໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ 2+12ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າ.................................95

vi

ຕາຕະລາງ 20: ຄາ່ ສະເລຍ່ , ຄາ່ ຜນຼັ ປ່ຽນມາດຕະຖານ ຄວາມຄິດເຫຼັນກຽ່ ວກບັຼ ຄວາມສອດຄອ່ ງຂອງ
ຫກຼັ ສດູ ໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ 2+12 ວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ...............................100

vii

ສາລະບານຮບູ

ໜາ້
ຮບູ 1: ການປະເມນີ ຂອງ (Provus) ............................................................................................14
ຮບູ 2: ຄວາມສາໍ ພນັຼ ລະຫວ່ າງການປະເມນີ ຜນົ ກບັຼ ການຕດັຼ ສນິ ໃຈ .................................................16
ຮບູ 3: The CIPP Model of Evaluation ....................................................................................17
ຮບູ 4: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ )Stufflebeam).............................................................45
ຮບູ 5: ຂນັຼ້ ຕອນສາ້ ງເຄ່ ອງມ .......................................................................................................52

viii

ຄາໍ ສບຼັ ຫຍໍ້

CIPP: Context, Input, Process, Product.

ix

ພາກທີ 1

ບດົ ນາໍ

1.1 ຄວາມເປຼນັ ມາ ແລະ ສະພາບບນັຼ ຫາ

ການສຶກສາແມນ່ ຂະບວນການວວິ ດັຼ ແຫງ່ ການຮຽນ-ການສອນ, ການຮຽນຮູ້ ທາງດາ້ ນທິດສະດີ ແລະ
ພຶດຕິກາໍ ຕວົ ຈງິ ກຽ່ ວກບັຼ ວິທະຍາສາດທາໍ ມະຊາດ, ວິທະຍາສາດສງຼັ ຄມົ ແລະ ເຕຼັກໂນໂລຊີ ເພ່ ອ
ພດຼັ ທະນາສບຼັ ພະຍາກອນມະນດຸ ໃຫຂ້ ະຫຍາຍຕວົ ຢ່າງຮອບດາ້ ນ. (ສະພາແຫງ່ ຊາດ, 2016, ໜາ້ . 1)

ລດຼັ ຖະບານເຮົາໄດຖ້ ເອົາການພດັຼ ທະນາການສຶກສາ ແລະ ກລິ າ ກ່ຄໍ ການພດັຼ ຖະນາສບຼັ ພະຍາກອນ
ມະນດຸ ເປັຼນຂໍກນຸ ແຈສາໍ ຄນັຼ ໃນການພດັຼ ຖະນາເສດຖະກດິ -ສງັຼ ຄມົ ແຫ່ງຊາດເພ່ ອນາໍ ເອົາປະເທດຊາດ
ຫຸດພນ້ົ ອອກຈາກສະຖານະພາບປະເທດດອ້ ຍພດຼັ ທະນາໃນ ປີ2020,ແລະຄອ່ ຍໆກາ້ ວໄປສປູ່ ະເທດອດຸ
ສາຫະກາໍ ແລະ ທນຼັ ສະໄໝ ແຜນພດຼັ ຖະນາເສດຖະກດິ -ສງຼັ ຄມົ ແຫງ່ ຊາດຄງຼັ້ ທີ VIII ກ່ຄໍ ມະຕິກອງ
ປະຊຸມໃຫຍ່ ສນູ ກາງພກັຼ ຄງຼັ້ ທີ IX ໄດເ້ ນຼັນ້ ໃຫເ້ ຫຼັນບດົ ບາດສາໍ ຄນັຼ ຂອງວຽກງານການສຶກສາ ແລະ ກລິ າ
ໂດຍໄດຍ້ ກົ ໃຫເ້ ຫຼັນຄວາມຈາໍ ເປັຼນໃນການຈດຼັ ຕງັຼ້ ປະຕບິ ດັຼ ບາດກາ້ ວ 4 ບກຸ ທະລເຸ ພ່ ອບນຼັ ລນຸ ະໂຍບາຍ
ໄໝ່ ແລະ ການພດັຼ ທະນາປະເທດຊາດຊ່ ງຶ ໃນນນຼັ້ ກ່ລໍ ວມມ:ີ ຄວາມກາ້ ວໜ້າທາງດາ້ ນການເມອງແນວ
ຄດິ , ການພດັຼ ທະນາສບັຼ ພະຍາກອນມະນດຸ , ແກໄ້ ຂບນຼັ ຫາສ່ ິງທາ້ ຍທາຍຕາ່ ງໆທ່ ີເປຼນັ ອປຸ ະສກຼັ ຕ່ ໍການດາໍ
ເນນີ ທລຸ ະກດິ ແລະ ເອົາໃຈໃສຫ່ ຸດຜອ່ ນຄວາມທກຸ ຍາກ. (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ, 2015)

ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ກລິ າຮຽກຮອ້ ງໃຫ້ມກີ ານສາ້ ງຄວາມເຂັຼ້ມແຂງໃຫ້ແກສ່ ບັຼ ພະຍາກອນ
ມະນດຸ ໂດຍສະເພາະແມນ່ ການປບຼັ ປຸງທກັຼ ສະ ແລະ ຄວາມສາມາດກາໍ ລງັຼ ແຮງງານ, ສ່ງົ ເສີມໃຫ້
ເຂົາເຈ້າົ ມລີ ະບຽບວໄິ ນ, ມຄີ ວາມອດົ ທນົ ; ເພ່ ມີ ຈາໍ ນວນນກຼັ ຊຽ່ ວຊານ ແລະ ຜຊູ້ າໍ ນານງານ; ປບັຼ ປງຸ ຂດີ
ຄວາມສາມາດທາງດາ້ ນເຕັຼກນກິ ແລະ ວຊິ າຊບີ ໃຫແ້ ກພ່ ະນກຼັ ງານຂອງລດັຼ , ພາກສວ່ ນເອກະຊນົ ແລະ
ບນຼັ ດາຜປູ້ ະກອບການເພ່ ອໃຫສ້ າມາດແຂງ່ ຂນຼັ ໄດພ້ າຍໃນປະຊາຄມົ ເສດຖະກດິ ອາຊຽນ ແລະ ໃນໂລກ.

ອີງໃສແ່ ຜນພດຼັ ທະນາຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ກລິ າ ປີ 2016-2020 ໄດຕ້ ອບສະໜອງຕ່ ໍບລູ ມິ ະ
ສິດຂອງແຜນພດັຼ ຖະນາເສດຖະກິດ-ສງັຼ ຄມົ ແຫ່ງຊາດຄງຼັ້ ທີ VIII ໂດຍສະເພາະແມນ່ ການສຶບຕ່ ໍຜນຼັ
ຂະຫຍາຍຜນົ ສາໍ ເລັຼດຂອງການຈດຼັ ຕງຼັ້ ປະຕິບດຼັ ຍຸດທະສາດການປະຕິຮບູ ການສຶກສາແຫ່ງຊາດເພ່ ອ
ເຮຼັດໃຫລ້ ະບບົ ການສຶກສາທກຸ ຂນຼັ້ ມຄີ ວາມເຂຼັມ້ ແຂງ ແລະ ລະບບົ ການສຶກສາຫງັຼ ຂນຼັ້ ພ້ນຖານສາມາດ
ຕອບສະໜອງໄດຕ້ າມຄວາມຕອ້ ງການຂອງການພດັຼ ທະນາເສດຖະກດິ -ສງຼັ ຄມົ ,ໂດຍສະເພາະຢ່ເູ ຂດ
ຫາ່ ງໄກສອກຫິກດວ້ ຍການປບັຼ ປງຸ ພ້ນຖານໂຄງລາ່ ງ,ປບັຼ ປງຸ ຫກຼັ ສດູ ແລະ ຄນຸ ນະພາບການຮຽນ-ການ
ສອນ. (ກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ, 2015)

1

ບນຼັ ລນຸ ະໂຍບາຍການສກຶ ສາພາກບງັຼ ຄບຼັ ຊນັຼ້ ປະຖມົ ສຶກສາ ແລະ ດາໍ ເນນີ ໄປເຖງິ ຊນັຼ້ ມດັຼ ທະຍມົ ສຶກ
ສາຕອນຕນ້ົ ເພ່ ອໃຫ້ເປຼັນພ້ນຖານໃນການພດຼັ ທະນາ ແລະ ຍກົ ລະດບຼັ ທກັຼ ສະຄວາມຮຄູ້ ວາມສາມາດ
ແລະ ຄນຸ ນະພາບຂອງກາໍ ລງຼັ ແຮງງານ ເພ່ ອເປຼັນສ່ ິງຈງູ ໃຈໃຫ້ນກັຼ ຮຽນມຄີ ວາມສນົ ໃຈເຂົ້າຮຽນໃນສາຍ
ອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ຫາຍຂ້ຶນໂດຍສະເພາະກ່ໍແມນ່ ເນຼັ້ນໃສກ່ ານສາ້ ງນກຼັ ວິຊາການໃນຂະແໜງປູກຝງັຼ ,
ລ້ຽງສດັຼ , ໄຟຟ້າ, ບ່ ໍແຮ,່ ການປຸງແຕງ່ , ຫດັຼ ຖະກາໍ ແລະ ການບໍລິການ ເພ່ ອສະໜບັຼ ສະໜນູ ການ
ພດຼັ ທະນາປະເທດຊາດໃນອະນາຄດົ ແລະ ປບັຼ ປງຸ ຂດີ ຄວາມສາມາດເພ່ ອໃຫເ້ ຊ່ ອມໂຍງ ແລະ ສາມາດ
ແຂງ່ ຂນຼັ ກບັຼ ບນຼັ ດາປະເທດໃນພາກພ້ນ ແລະ ສາກນົ . (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ, 2015).

ດງ່ ັຼ ນນັຼ້ ວຽກງານປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ-ການສອນ ກ່ເໍ ປຼັນວຽກງານທ່ ີສາໍ ຄນຼັ ໂດຍສະເພາະແມນ່ ການ
ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ກ່ເໍ ປນັຼ ວຽກງານໜ່ ຶງທ່ ີສາໍ ຄນຼັ ຢູ່ໃນໂຂງເຂດການສກຶ ສາ, ສະເພາະແມນ່ ຂງົ ເຂດອາຊີວະ
ສຶກສາທ່ ີເນຼັ້ນໃສຄ່ ນຸ ນະພາບສີມແຮງງານ ແລະ ການຍກົ ລະດບຼັ ຄວາມສາມາດແຮງງານຂອງຫກຼັ ສູດ
ຄວນໄດຮ້ ບຼັ ການປບັຼ ປງຸ ທກັຼ ສະແບບນ້ີ (ກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ, 2015, ໜາ້ . 18).

ຜາ່ ນມາ ນບຼັ ແຕສ່ າ້ ງຕງຼັ້ ວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າມາທາງວທິ ະຍາໄລໄດຖ້ ເອົາການຮຽນ-ການ
ສອນ ໃນສາຂາວຊິ າຕາ່ ງໆເປັນຼ ໃຈກາງໃນການພດັຼ ທະນາບກຸ ຄະລາກອນເຊ່ ິງນບັຼ ແຕປ່ ີ 1986 ມາເຖງິ
ປະຈບຸ ນັຼ ວິທະຍາໄລປະກອບມີ 5 ພາກວຊິ າ ແລະ 14 ສາຂາວິຊາ,ໃນນນຼັ້ ຫກັຼ ສດູ ໄຟຟາ້ ເຕັຼກນກິ ກ່ເໍ ປຼັນ
ຫກຼັ ສູດໜ່ ຶງທີມຄີ ວາມສາໍ ຄນຼັ ແລະ ໄດ້ສ້າງຂຶ້ນໃນປີ 2011, ແລະ ພວກເຮົາສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ
ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວິຊາ ໄດເ້ ປຼັນສວ່ ນໜ່ ຶງໃນການກ່ສໍ າ້ ງ ແລະ ພດັຼ ທະນາບກຸ ຄະລາກອນ ໃຫ້
ບນັຼ ລຕຸ າມແຜນພດັຼ ທະນາ ການສຶກສາທ່ ີລດັຼ ຖະບານວາງອອກ ເຊ່ ງິ ຜາ່ ນມາໃນການພດັຼ ທະນາການສຶກ
ສາຢູ່ໃນສະຖາບນຼັ ກ່ ຍໍ ງັຼ ປະເຊີນໜ້າກບັຼ ສ່ ິງທ້າທາຍຫາຍປະການສະນນຼັ້ ,ເພ່ ອກາ້ ວເຂ້ົາສປູ່ ະຊາຄມົ
ອາຊຽນ ສ່ ິງດງ່ ັຼ ກາ່ ວຈ່ງຶ ໄດເ້ ປຼັນແຮງຜກຼັ ດນຼັ ໃຫ້ລດັຼ ຖະບານແຫ່ງ ສປປ ລາວ ໄດກ້ າໍ ນດົ ວທິ ີການຢ່າງເ
ໝາະສມົ ເພ່ ອພດຼັ ທະນາສບັຼ ພະຍາກອນມະນດຸ ໃຫມ້ ຄີ ວາມຮ,ູ້ ຄວາມສາມາດດາ້ ນວທິ ະຍາສາດ, ມທີ ກຼັ
ສະ ແລະ ປະສມົ ການທ່ ີເໝາະສມົ ເພ່ ອປະກອບສວ່ ນເຂາົ້ ໃນການພດັຼ ທະນາ ເສດຖະກດິ ສງຼັ ຄມົ ຂອງ
ຊາດໃນປະຈບຸ ນຼັ . (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ, 2015).

ຫກັຼ ສດູ ຂະແໜງໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ ເລ່ ີມຈດຼັ ຕງັຼ້ ປະຕິບດຼັ ມາຕງຼັ້ ແຕປ່ ີ 2011 ຈນົ ຮອດປະຈບຸ ນຼັ ສາມາດ
ຜະລິດບຸກຄະລາກອນອອກມາຮບັຼ ໃຊສ້ ງັຼ ຄມົ ຈາໍ ນວນ 720 ຄນົ ແຕຫ່ ກັຼ ສດູ ດ່ງັຼ ກາ່ ວນນຼັ້ ຍງັຼ ບ່ ໍທນຼັ ຜາ່ ນ
ການປະເມນີ ຜນົ ຢາ່ ງເປນຼັ ທາງການ ແລະ ໃນແຕລ່ ະສກົ ຮຽນກ່ມໍ ຕີ ວົ ເລກນກຼັ ສຶກສາ ສະໝກັຼ ເຂ້ົາຮຽນໃນ
ຂະແໜງດ່ງຼັ ກາ່ ວຈາໍ ນວນຫວງຫາຍແລະໃນປີຜ່ານມາມນີ ກຼັ ຮຽນສະໝກັຼ ເຂົ້າຮຽນໃນຫກັຼ ສູດໄຟຟ້າ
ເຕັຼກນກິ ຈາໍ ນວນ 370 ຄນົ (ວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ, 2020).

ຈາກຄວາມສາໍ ຄນຼັ ແລະບນັຼ ຫາດງ່ ັຼ ກາ່ ວຜ້ຄູ ນ້ົ ຄວາ້ ຈ່ງຶ ມຄີ ວາມສນົ ໃຈປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ
ໂດຍເລອກໃຊຮ້ ບູ ແບບການປະເມນີ ຂອງ Stufflebeam ມາເປັຼນແນວທາງໃນການປະເມນີ ເພາະເປຼັນ

2

ຂະບວນການປະກອບດວ້ ຍ ການອະທິບາຍລາຍລະອຽດ ທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງກບຼັ ການໃຊຂ້ ໍ້ມນູ ປະກອບໃນ
ການປະເມນີ ຄວາມສອດຄອ່ ງ, ເພ່ ອເປຼັນແນວທາງໃຫ້ແກວ່ ທິ ະຍາໄລ ຕດຼັ ສິນໃຈໄດວ້ າ່ ຄວນປບຼັ ປຸງ
ແລະ ພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສູດໃນດ້ານໃດແດ່. ເພ່ ອໃຫ້ແທດເໝາະກບັຼ ເສດຖະກິດ,ສງັຼ ຄມົ ໃນປະຈຸບນຼັ .
ສະນນັຼ້ ; ຂາ້ ພະເຈ້ົາຈ່ ຶງໄດ້ເລອກເອົາຫວົ ຂໍ້: ປະເມນີ ຫກັຼ ສູດໄຟຟ້າເຕັຼກນິກ 12+2. ມາເປັຼນຫວົ ຂໍ້
ຄນົ້ ຄວາ້ ວທິ ະຍາສາດໂດຍນາໍ ໃຊຮ້ ບູ ແບບ CIPP Model ເຂົາ້ ໃນການປະເມນີ ຄງັຼ້ ນ.ີ້

1.2 ຄາໍ ຖາມຄນົ້ ຄວາ້

ການນາໍ ໃຊ້ຮູບແບບ CIPP Model ເຂົ້າໃນການປະເມີນຫກຼັ ສູດໄຟຟ້າເຕຼັ ກນິກ 12+2 ຂອງ
ວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າໃນ 4 ດາ້ ນຄ:

1) ດາ້ ນບລໍ ິບດົ : ມຄີ ວາມເໜາະສມົ ແລະ ສອດຄອ່ ງໃນລະດບັຼ ໃດ?
2) ດາ້ ນປດຼັ ໄຈນາໍ້ ເຂ້ົາ: ມຄີ ວາມສອດຄອ່ ງ ແລະ ຖກຕາມເກນທ່ ີວາງໄວໃ້ ນລະດບັຼ ໃດ?
3) ດາ້ ນຂະບວນການ: ການບລໍ ຫິ ານຫກັຼ ສດູ ແລະ ຂະບວນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນແທດ
ເໝາະຕາມກາໍ ນດົ ໄວໃ້ ນລະດບັຼ ໃດ?
4) ດາ້ ນຜນົ ຜະລິດ: ນກັຼ ສກຶ ສາມທີ ກຼັ ສະ,ຄວາມຮຄູ້ ວາມສາມາດຮບຼັ ໃຊເ້ ສດຖະກດິ ແລະ ສງຼັ ຄມົ ໃດ້
ໃນລະດບັຼ ໃດ?

1.3ຈດຸ ປະສງົ

1) ເພ່ ອປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ ລະບບົ 12+2. ໂດຍນາໍ້ ໃຊຮ້ ບູ ແບບ CIPP Model ເຂົ້າໃນ
4 ດາ້ ນຄ: ດາ້ ນບລໍ ບິ ດົ , ດາ້ ນປດຼັ ໄຈນາໍ ເຂາົ້ , ດາ້ ນຂະບວນການ ແລະ ດາ້ ນຜນົ ຜະລດິ .

2) ເພ່ ຶອສຶກສາກຽ່ ວກບັຼ ຄວາມຄິດ,ຂໍສ້ ະເໜີແນະຂອງຜ້ຕູ ອບແບບສອບຖາມກຽ່ ວກບັຼ ດາ້ ນບລໍ ິບດົ ,
ດາ້ ນປດຼັ ໄຈນາໍ ເຂາ້ົ , ດາ້ ນຂະບວນການ ແລະ ດາ້ ນຜນົ ຜະລດິ ໃນການປບຼັ ປງຸ

1.4 ຜນົ ຄາດວາ່ ຈະໄດຮ້ ບັຼ

1) ຮເູ້ ຖງິ ຄວາມສອດຄອ່ ງຂອງຫກັຼ ສດູ ໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ທງັຼ 4 ດາ້ ນຄ: ດາ້ ນບລໍ ິບດົ , ດາ້ ນປດຼັ ໄຈນາໍ
ເຂົ້າ, ດາ້ ນຂະບວນການ ແລະ ດາ້ ນຜນົ ຜະລດິ ຂອງວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າ.

2) ຜນົ ການປະເມນີ ຄງຼັ້ ນ້ີຈະເປຼັນຂໍ້ມນູ ໃຫ້ແກ່ທາງວິທະຍາໄລເຕັຼກນິກສບຼັ ພະວິຊາເພ່ ອເປັຼນ
ແນວທາງປບັຼ ປງຸ ຫກຼັ ສດູ .

3

ພາກທີ 2

ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ

ການຄນ້ົ ຄວາ້ ຄງຼັ້ ນເີ້ ປັຼນການຄນ້ົ ຄວາ້ ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ວິທະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າໂດຍໃຊຮ້ ບູ
ແບບ CIPP Model ໄດສ້ ຶກສາເອກກະສານ, ບດົ ຄວາມ, ຕາໍ ລາ, web site ແລະ ບດົ ຄນົ້ ຄວາ້ ທ່ ີ
ກຽ່ ວຂອ້ ງປະກອບດວ້ ຍ:

2.1 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ທິດສະດທີ ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ
2.1.1 ຫກຼັ ສດູ ແລະ ການພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ
2.1.2 ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
2.1.3 ຫກຼັ ສດູ ຊນັຼ້ ກາງຂະແໜງໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ 12+2 ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າ

2.2 ທບົ ທວນບດົ ຄນົ້ ຄວາ້ ວທິ ະຍາສາດທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ
2.3 ຂອບເຂດແນວຄິດ
2.4 ນຍິ າມຄາໍ ສບຼັ ທ່ ິໃຊໃ້ ນທາງປະຕິບດຼັ

2.1 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ທິດສະດທີ ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ

2.1.1 ຫກຼັ ສດູ ແລະ ການພດັຼ ທະນາຫກຼັ ສດູ
ຫກຼັ ສດູ ມລີ ກຼັ ສະນະເປັຼນຜນົ ວດັຼ , ມກີ ານສາ້ ງ, ປບຼັ ປຸງ ແລະ ພດຼັ ທະນາຢ່ຕູ ະຫອດເວລາເພ່ ອໃຫ້

ຫກຼັ ສູດມຄີ ນຸ ນະພາບ. ຫກັຼ ສດູ ເປຼັນຫວົ ໃຈໃຫ້ແກກ່ ານຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ. ເພ່ ອສາ້ ງລກຼັ ຊະນະ
ພນົ ລະເມອງຂອງຊາດ ແລະ ສາ້ ງຊາດ. ຫກຼັ ສດູ ສາມາດຄາດຄະເນລກຼັ ສະນະສງຼັ ຄມົ ໃນອະນາຄດົ ໄດ,້
ຫກຼັ ສູດທ່ ີດີຕອ້ ງສອດຄອ່ ງກບັຼ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຜ້ຮູ ຽນ, ສະພາບເສດຖະກິດ ແລະ ສງຼັ ຄມົ , ມີ
ຄວາມໜາຍຕ່ ໍຜຮູ້ ຽນ ແລະ ເໝາະສມົ ກບັຼ ທາໍ ນຽມປະເພນີ (ບນຸ ລຽ້ ງ ທມຸ ທອງ, 2553, ໜາ້ . 294-295)

1) ຄວາມໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ
ໃຈທີບ ເຊອ້ ລດັຼ ຕະນະພງົ (2539, ໜາ້ . 196-197) ຄາໍ ວາ່ “ ຫກຼັ ສດູ ” ແປມາຈາກຄາໍ ພາສາ

ອງັຼ ກດິ ວາ່ “curriculum” ຊ່ ຶງມຮີ າກຄາໍ ສບຼັ ມາຈາກພາສາລະຕິນວາ່ “Currere” ໝາຍເຖິງ” running
course” ຫ ເສຼັ້ນທາງທ່ ີໃຊແ້ ລນ່ ແຂງ່ ຂນຼັ ຕ່ ໍມາໄດນ້ າໍ ຄາໍ ສບຼັ ນມ້ີ າໃຊໃ້ ນທາງການສກຶ ສາວາ່ “Running
sequence or learning Experience” ການທ່ ີປຽບທຽບຫກຼັ ສດູ ແລະ ສະໜາມ ຫເສັຼ້ນທາງທ່ ີໃຊແ້ ລນ່
ອາດເນ່ ອງມາຈາກການທ່ ີຜຮູ້ ຽນຈະສາໍ ເລຼັດການສຶກສາໃນລະດບຼັ ຫກຼັ ສດູ ໃດກ່ຕໍ າມຜຮູ້ ຽນຈະຕອ້ ງຜ່ານ
ຜາ່ ຄວາມຍາກຂອງວຊິ າ ຫ ປະສມົ ການ ການຮຽນຮຕູ້ າມລາໍ ດບຼັ ຂນັຼ້ ທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວໃ້ ນຫກຼັ ສດູ ເຊ່ ຼັນດຽວກນຼັ
ກບຼັ ນກຼັ ແລນ່ ທ່ ີຕອ້ ງແລນ່ ແຂງ່ ຜາ່ ນຜາ່ ອປຸ ະສກຼັ ໄປສໄູ່ ຊຊະນະ ແລະ ຄວາມສາໍ ເລຼັດ

4

ໃຫໄ້ ດ.້
Taba Hilda ( 1962, ໜາ້ . 10) ຫກຼັ ສດູ ແມນ່ ແຜນການຮຽນຮທູ້ ີປະກອບດວ້ ຍຈດຸ ປະສງົ ແລະ

ຈດຸ ໝາຍສະເພາະການເລອກ ແລະ ການຈດັຼ ເນອ້ ໃນ, ວທິ ີການຈດຼັ ການຮຽນການສອນ ແລະ ປະເມນີ
ຜນົ .

ທາໍ ລງົ ບວົ ສີ (2542, ໜ້າ. 6) ຫກັຼ ສູດຍງັຼ ໝາຍເຖິງແຜນຊ່ ຶງໄດອ້ ອກແບບສ້າງຂຶ້ນເພ່ ອ
ສະແດງເຖງິ ຈດຸ ໝາຍ, ການຈດັຼ ເນອ້ ໃນການຮຽນຮ.ູ້ ກດິ ຈະກາໍ ແລະ ມວນປະສບົ ການໃນແຕລ່ ະໂປຣ
ແກມການສຶກສາເພ່ ອໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນມພີ ດັຼ ທະນາການໃນດາ້ ນຕາ່ ງໆຕາມຈດຸ ໝາຍທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວ.້

ຈາກການໃຫຄ້ ວາມໝາຍຂອງທິດສະດີຂາ້ ງເທິງນນັຼ້ , ສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ ຫກຼັ ສດູ ໝາຍເຖງິ
ຈດຸ ໝາຍທ່ ີສະຖານສກຶ ສາ ຫ ໂຮງຮຽນໄດກ້ າໍ ນດົ ໄວໃ້ ຫຜ້ ຮູ້ ຽນໄດຮ້ ຽນຮເູ້ ຊ່ ງິ ປະກອບດວ້ ຍຫກຼັ ການ, ຈດຸ
ໝາຍ, ໂຄງສາ້ ງ, ເນອ້ ໃນສາລະກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ, ສ່ ອປຸ ະກອນ ແລະ ວດຼັ ສະດທຸ ່ ີນາໍ ມາ
ໃຊໃ້ ນການຈດຼັ ການຮຽນການສອນ, ລວມທງຼັ ການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ເພ່ ອພດັຼ ທະນາຜ້ຮູ ຽນໃນທກຸ
ດາ້ ນໃຫມ້ ຄີ ນຸ ນະພາບຕາມທ່ ີໂຮງຮຽນກາໍ ນດົ ໄວ.້

2) ຄວາມສາໍ ຄນັຼ ຂອງຫກຼັ ສດູ
ຫກັຼ ສູດຂອງສະຖາບນັຼ ສຶກສາໃນແຕລ່ ະແຫ່ງມຄີ ວາມສາໍ ຄນັຼ ຫາຍທ່ ີສດຸ ເພາະຫກຼັ ສດູ ຈະເປັຼນ

ເອກະສານທ່ ີປະກອບດວ້ ຍຂໍຄ້ ວາມທ່ ີສະແດງໃຫເ້ ຫຼັນວໄິ ສທດຼັ ຫ ທິດທາງລວມເຖງິ ພາລະກດິ ທ່ ີທາງ
ສະຖານສຶກສາ ຫ ໜ່ວຍງານຂອງພາກລດຼັ ທ່ ີກຽ້ ວຂອ້ ງຈດັຼ ທາໍ ຂ້ນຶ ມາເພ່ ອ ໃຊເ້ ປຼັນແນວທາງຈດັຼ ການ
ຮຽນ-ການສອນໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນບນັຼ ລຈຸ ດຸ ປະສງົ ມງຸ່ ໝາຍທ່ ີຕງັຼ້ ໄວ້ (ສທຸ ະນູ ສໄີ ສ, 2551, ໜາ້ . 134)

ຢາເບນ ເລອງຈະເລນິ ສີ (2014) ຫກັຼ ສດູ ມຄີ ວາມສາໍ ຄນຼັ ເປັນຼ ຢາ່ ງຍ່ ິງໃນຂະບວນການຈດຼັ ການ
ຮຽນການສອນເພາະຫກັຼ ສດູ ບອກໃຫ້ຮວູ້ າ່ ຜ້ຮູ ຽນບນຼັ ລຸຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຢ່າງໃດ ແລະ ຈະຕອ້ ງຈດັຼ ເນອ້ ໃນ
ການຮຽນຮແູ້ ນວໃດເຄ່ ອງມວດຼັ ຜນົ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ແນວໃດ. ດ່ງັຼ ນນັຼ້ ຫກຼັ ສດູ ຈ່ງຶ ເປັຼນໝາກຫວົ ໃຈໃນ
ການຈດັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ເປຼັນໂຕກາໍ ນດົ ແນວທາງໃນການຈດັຼ ການສກຶ ສາເພ່ ອນາໍ ໄປສຄູ່ ວາມ
ມງຸ່ ໝາຍຕາມແຜນການສຶກສາແຫງ່ ຊາດ ແລະ ເປຼນັ ໄປຕາມທ່ ີສງຼັ ຄມົ ຕອ້ ງການ.

ບນຸ ລຽ້ ງ ທມຸ ທອງ (2553, ໜາ້ . 294-295) ຫກັຼ ສດູ ເປນັຼ ອງົ ປະກອບສາໍ ຄນຼັ ຢ່າງໜ່ ຶງຂອງການ
ຈດັຼ ການສຶກສາ. ການຈດັຼ ການສຶກສາປະເທດໃດ ແລະ ລະດບັຼ ໃດກ່ຕໍ າມຈະຂາດຫກັຼ ສດູ ບ່ ໍໄດເ້ ພາະ
ຫກຼັ ສູດເປັຼນໂຄງຮາ່ ງກາໍ ນດົ ໄວວ້ າ່ ຈະໃຫ້ເດັຼກໄດຮ້ ບຼັ ປະສບົ ການອນຼັ ໃດຈ່ ງຶ ຈະເປັຼນປະໂຫຍດຕ່ ໍເດັຼກ
ແລະ ສງັຼ ຄມົ ຫກຼັ ສດູ ເປຼັນແນວທາງທ່ ີຈະສາ້ ງຄວາມຈະເລນີ ເຕບີ ໂຕໃຫແ້ ກຜ່ ຮູ້ ຽນ ນອກຈາກນຫີ້ ກັຼ ສດູ ຍງັຼ
ເປັນຼ ເຄ່ ອງມຊໃ້ີ ຫເ້ ຫັຼນໂສມໜາ້ ຂອງສງຼັ ຄມົ ໃນອະນາຄດົ ວາ່ ຈະເປັຼນແນວໃດອິກດວ້ ຍ.

ຈາກແນວຄິດທິດສະດີທ່ ີກາ່ ວມາຂາ້ ງເທິງນນັຼ້ ສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ ຫກຼັ ສດູ ມຄີ ວາມສາໍ ຄນຼັ ຢາ່ ງ
ຍ່ ິງຊ່ ຶງປຽບເໝອນໝາກຫວົ ໃຈສາໍ ຄນັຼ ຂອງສະຖານສຶກສາຕ່າງໆເພາະຫກັຼ ສດູ ເປັຼນເຄ່ ອງມທ່ ີຈະເຮັຼດ

5

ໃຫກ້ ານສຶກສາບນຼັ ລຕຸ າມຈດຸ ປະສງົ ທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວເ້ ຮຼດັ ໃຫຜ້ ້ຮູ ຽນຄນ້ົ ພບົ ຄວາມສາມາດ, ທກັຼ ສະ, ແນວຄິດ
ປະດດິ ສາ້ ງ, ຄວາມສນົ ໃຈຂອງຕນົ ຢ່າງແທຈ້ ງິ , ແລະ ສາມາດພດັຼ ທະນາໄດເ້ ຕຼັມສກັຼ ກາຍະພາບ. ຈາກ
ນຫ້ີ ກຼັ ສດູ ຍງັຼ ເປັຼນໂຄງການ, ແຜນງານ, ແລະ ຂໍ້ກາໍ ນດົ ຊ້ແີ ນະໃຫ້ຜ້ບູ ໍລິຫານ,ຄູ ແລະ ຜກູ້ ຽ່ ວຂອ້ ງນາໍ
ໄປດາໍ ເນນີ ງານສກູ່ ານປະຕິບດຼັ ຢ່າງເປັຼນລະບບົ ແລະ ມປີ ະສິດຕິພາບ, ປະສິດຕິຜນົ ອນຼັ ສງູ ສ່ງົ ໃຫແ້ ກ່
ສງຼັ ຄມົ ໃນອະນາຄດົ .

3) ອງົ ປະກອບຂອງຫກັຼ ສດູ
Taba Hilda (1962, p.10) ຫກຼັ ສດູ ຄວນມອີ ງົ ປະກອບຢູ່ 4 ຢາ່ ງຄ:
(1) ຈດຸ ປະສງົ ທ່ວົ ໄປ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ວຊິ າ
(2) ເນອ້ ໃນວຊິ າ ແລະ ຈາໍ ນວນຊວ່ ົ ໂມງສອນແຕລ່ ະວຊິ າ
(3) ຂະບວນການສອນ ແລະ ການຮຽນ ຫ ນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊ້
(4) ໂຄງຮາ່ ງການປະເມນີ ການສອນຕາມຫກັຼ ສດູ
ສມົ ກຽດ ອິນທະວງົ (2554, ໜາ້ . 12-13) ໄດຈ້ າໍ ແນກອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ ໄວ້ 4 ອງົ

ປະກອບຄ:
(1) ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ : (Objective) ໝາຍເຖງິ ຄວາມຕງັຼ້ ໃຈ ຫ ຄວາມຄາດຫວງຼັ

ທີຕອ້ ງການໃຫເ້ ກດີ ຂນຶ້ ໃນໂຕຜທູ່ ່ ີຜາ່ ນຫກຼັ ສດູ ,ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ມຄີ ວາມສາໍ ຄນັຼ ເພາະເປນັຼ ຕວົ ກາໍ
ນດົ ທິດທາງ ແລະຂອບເຂດໃນການໃຫກ້ ານສຶກສາແກເ່ ດຼັກ,ຊວ່ ຍໃນການເລອກເນອ້ ໃນ ແລະ ກດິ ຈະ
ກາໍ ຕະຫອດຈນົ ເປຼັນມາດຕະການຢ່າງໝ່ ຶງໃນການປະເມນີ ຜນົ ທ່ ີຈະເຮດຼັ .

(2) ເນອ້ ໃນ (Content) ເມ່ອມກີ ານກາໍ ນດົ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ແລວ້ ກດິ ຈະກາໍ ຕ່ ໍໄປຄ
ການເລອກເນອ້ ໃນ, ປະສບົ ການຮຽນຮຕູ້ າ່ ງໆທ່ ີຄາດວາ່ ຈະຊວ່ ຍໃຫຜ້ ຮູ້ ຽນພດັຼ ທະນາໄປສຈູ່ ດຸ ໝາຍທ່ ີກາໍ
ນດົ ໄວໂ້ ດຍດາໍ ເນນີ ການແຕເ່ ລອກເນອ້ ໃນ ແລະ ປະສບົ ການ, ການຮຽນ, ລາໍ ດບັຼ ເນອ້ ໃນສາລະພອ້ ມ
ກບຼັ ການກາໍ ນດົ ເວລາຮຽນທ່ ີເໝາະສມົ .

(3) ການນາໍ ຫກຼັ ສູດໄປໃຊ້ (Curriculum Implementation) ເປຼັນການນາໍ ຫກຼັ ສູດໄປສູ່
ການປະຕິບດຼັ ເຊ່ ິງປະກອບດວ້ ຍກດິ ຈະການຕາ່ ງໆເຊ່ ຼັນ: ວດຼັ ຖຸຫກຼັ ສດູ ປະກອບມີ ຄມູ່ , ເອກະສານ
ຫກຼັ ສດູ ,ແຜນການສອນ,ແນວການສອນ ແລະ ແບບຮຽນເປັຼນຕນົ້ , ການຈດັຼ ການກຽມຄວາມພອ້ ມດາ້ ນບຸ
ຄະລາກອນແລະ ສ່ ິງແວດລອ້ ມເຊ່ ັຼນ: ການຈດຼັ ໂຕະຕງ່ ັຼ , ຫອ້ ງຮຽນ, ວດັຼ ຖອຸ ປຸ ະກອນໃນການຮຽນ, ຈາໍ
ນວນຄສູ ອນແລະ ສ່ ິງອາໍ ນວຍຄວາມສະດວກຕາ່ ງໆ. ເປຼັນຕນ້ົ ການດາໍ ເນນີ ການສອນ, ການວດຼັ ແລະ
ການປະເມນີ ຜນົ , ຈດິ ວິທະຍາສາດໃນການສອນ ຕະຫອດຮອດປດຼັ ຊະຍາການສຶກສາຂອງແຕລ່ ະຫະ
ດບຼັ ຈ່ງຶ ເຮັຼດໃຫກ້ ານຮຽນຂອງຜຮູ້ ຽນບນຼັ ລເຸ ປ້າົ ໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ .

6

(4) ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ (Evaluation) ຄ: ການຫາຄາໍ ຕອບວາ່ ຫກັຼ ສດູ ສາໍ ເລັຼດຜນົ ຕາມ
ທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວໃ້ ນຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ ຫ ບ່ ໍ, ຫາຍໜ້ອຍຊາ່ ໍ ໃດ ແລະ ແມນ່ ຫຍຼັ ງເປຼັນສາເຫດ, ການປະເມນີ
ຫກຼັ ສດູ ເປຼັນວຽກໃຫຍ່ ແລະ ມຂີ ອບເຂດກວ້ າງຂວາງ ຜ່ປູ ະເມນີ ຈາໍ ເປັຼນຕອ້ ງວາງໂຄງການປະເມນີ ໄວ້
ໃນຕ່ ໍໝາ້ .

ບຸນຊມົ ສີສະອາດ (2555, ໜ້າ. 95) ໄດ້ກາ່ ວວ່າຫກຼັ ສູດມອີ ງົ ປະກອບພ້ນຖານ 4 ອງົ
ປະກອບຄ:ຶ

1) ຈດຸ ປະສງົ
2) ເນອ້ ໃນຄວາມຮບັຼ ຮປູ້ ະສບົ ການ
3) ຂະບວນການຈດຼັ ການຮຽນ-ການສອນ
4) ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ
ທາໍ ລງົ ບວົ ສີ (2542, ໜ້າ. 6) ສາໍ ລບຼັ ຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ ມອີ ງົ ປະກອບທ່ ີສາໍ ຄນັຼ ແລະ ຂາດບ່ ໍໄດ້
ຢ່າງໜອ້ ຍ 6 ຢາ່ ງຄ:
1) ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ (Curriculum Aims)
2) ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຮຽນ-ການສອນ (Instructional Objectives)
3) ເນອ້ ໃນຂອງການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະສບົ ການ (Content and Experience)
4) ຍດຸ ທະສາດການຮຽນ-ການສອນ (Instructional Strategies)
5) ວດຼັ ຖອຸ ປຸ ະກອນ ແລະ ສ່ ການຮຽນ-ການສອນ (Instructional Media and Materials)
6) ການປະເມນີ ຜນົ (Evaluation)
ຈາກແນວຄິດຂາ້ ງເທິງນນັຼ້ ສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ : ອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ ປະກອບດວ້ ຍ 4
ອງົ ປະກອບໃຫ່ຍຄ: (1) ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກັຼ ສດູ ໄດແ້ ກ:່ ປດັຼ ສະຫກຼັ ສດູ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ . (2) ເນອ້
ໃນການຮຽນຮໄູ້ ດແ້ ກ:່ ໂຄງສາ້ ງຫກັຼ ສດູ ແລະ ມາດຕະຖານການຮຽນຮ.ູ້ (3) ການນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊ້
ໄດແ້ ກກ່ ານຈດຼັ ກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ. (4) ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໄດແ້ ກ:່ ການຊອກຫາຄາໍ ຕອບ
ວາ່ ຫກຼັ ສດູ ສາໍ ເລຼັດຜນົ ຕາມທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວໃ້ ນຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ ຫ ບ່ .ໍ
4) ຄວາມໝາຍການພດັຼ ທະນາຫກຼັ ສດູ
ການພດັຼ ທະນາຫກຼັ ສູດໝາຍເຖິງການສາ້ ງຫກຼັ ສູດເດີມທີມຢີ ູ່ແລ້ວໃຫ້ດີຂ້ຶນ ຫ ການສ້າງ
ຫກຼັ ສູດໄໝ່ໂດຍບ່ ໍມີຫກັຼ ສູດເດີມຢູ່ກ່ອນ, ການພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສູດອາດໝາຍລວມເຖິງການສ້າງ
ເອກະສານອ່ ນໆສາໍ ລບັຼ ນກັຼ ຮຽນອິກດວ້ ຍ. ການພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ ແມນ່ ການປບັຼ ປຸງ, ການປ່ຽນແປງ
ຫກັຼ ສດູ ໃຫ້ດຂີ ້ນຶ ເພ່ ອໃຫເ້ ໝາະສມົ ກບັຼ ຄວາມຕອ້ ງການຂອງບຸກຄນົ ແລະ ສະພາບຂອງສງຼັ ຄມົ ນງົ ນະ
ພດຼັ ບນຸ ເຫອ (2553, ໜາ້ . 40) ການປຽ່ ນແປງ ແລະ ປບັຼ ປງຸ ຫກັຼ ສດູ ເດມີ ໃຫໄ້ ດຮ້ ບັຼ ຜນົ ດຍີ ່ ງິ ໆຂນ້ຶ ທງຼັ ໃນ

7

ດາ້ ນການວາງຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ, ການຈດຼັ ເນອ້ ໃນວຊິ າການຮຽນ-ການສອນ, ການວດັຼ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ
ເພ່ ອໃຫ້ບນຼັ ລຸຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍອນຼັ ໄໝ່ທ່ ີວາງໄວ.້ ການປ່ຽນແປງຫກຼັ ສດູ ເປຼັນການປ່ຽນແປງທງຼັ ລະບບົ ຫ
ປ່ຽນແປງທງັຼ ໝດົ ຕງັຼ້ ແຕຈ່ ດຸ ມງຸ່ ໝາຍ ແລະ ວທິ ີການ, ການປ່ຽນແປງຫກັຼ ສດູ ນຈີ້ ະມຜີ ນົ ກະທບົ ທາງດາ້ ນ
ຄວາມຄິດ, ຄວາມຮສູ້ ຶກຂອງຜູ້ທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງທຸກຝ່າຍ, ສວ່ ນການປບັຼ ປຸງຫກຼັ ສູດນນຼັ້ ໝາຍເຖິງການ
ປຽ່ ນແປງຫກັຼ ສດູ ພຽງບາງສວ່ ນ ໂດຍບ່ ໍປຽ່ ນແປງແນວຄດິ ພ້ນຖານ ຫ ຮບູ ແບບຂອງຫກຼັ ສດູ .

ຈາກຄວາມໝາຍຂອງການພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ ຂາ້ ງເທິງນນັຼ້ ເຮົາສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ : ການ
ພດັຼ ທະນາຫກຼັ ສດູ ໜາຍເຖງິ ການປບັຼ ປງຸ ແລະ ປຽ່ ນແປງຫກັຼ ສດູ ທ່ ີມຢີ ແູ່ ລວ້ ໃຫດ້ ຂີ ນຶ້ ຫ ການສາ້ ງຫກັຼ ສດູ
ຂນຶ້ ມາໄໝເ່ ພ່ ອໃຫເ້ ໝາະສມົ ກບັຼ ຄວາມຕອ້ ງການຂອງສງັຼ ຄມົ ແລະ ຜຊູ້ ມົ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ .

2.1.2 ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ເປັຼນຂນັຼ້ ຕອນໃນການສກຶ ສາຫາຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວາ່ ດີ ຫ ບ່ ໍ ເປຼັນແນວໃດ

ມຈີ ດຸ ບກົ ພອ່ ງໃນສວ່ ນໃດ ເພ່ ອນາໍ ຜນົ ປະເມນີ ມາປບັຼ ປງຸ ຫກັຼ ສດູ ໃຫດ້ ຂີ ນ້ຶ ໃນໂອກາດຕ່ ໍໄປ. ການປະເມນີ
ຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ ມຂີ ອບເຂດ ແລະ ໄລຍະການປະເມນີ ທ່ ີແຕກຕາ່ ງກນັຼ ອອກໄປ ຊ່ ງຶ ຂຶ້ນກບຼັ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງ
ການປະເມນີ ເຊ່ ຼັນ: ການປະເມນີ ເອກະສານຫກັຼ ສດູ ໃນໄລຍະກອ່ ນນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊ,້ ການປະເມນີ ການ
ໃຊຫ້ ກຼັ ສູດໃນຄະນະທ່ ີການນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສູດ ຫ ປະເມນີ ຜນົ ສາໍ ເລັຼດຂອງຫກຼັ ສດູ ແລະ ປະເມນີ ລະບບົ
ຫກັຼ ສູດຫງັຼ ຈາກການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ແລວ້ ບຸນລ້ຽງ ທຸມທອງ (2553, ໜ້າ. 294-295). ການປະເມນີ
ຫກັຼ ສດູ ເປັຼນຂນຼັ້ ຕອນທ່ ີສາໍ ຄນຼັ ຂນຼັ້ ຕອນໜ່ ງຂອງການພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ ເພາະວາ່ ຜນົ ທ່ ີໄດຈ້ າກການປະ
ເມນີ ຫກຼັ ສດູ ນນັຼ້ ຈະເປັຼນຂມໍ້ ນູ ໃນການຕດຼັ ສິນໃຈເພ່ ອແກໄ້ ຂ ແລະ ປບັຼ ປງຸ ຕ່ ໍໄປ ສນຸ ີ ກພູ່ ນັຼ (2546, ໜ້າ.
252)

ຈາກຄວາມໜາຍຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີກາ່ ວມາຂາ້ ງເທິງນນັຼ້ , ສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ ການປະ
ເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໝາຍເຖງິ ຂະບວນການໃນການສກຶ ສາ ແລະ ລວບລວມຂມໍ້ ນູ ເພ່ ອຫາຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວາ່
ຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ ໆ, ມປີ ະສດິ ຕິພາບ ແລະ ປະສດິ ຕິຜນົ ເທ່ ົາໃດ, ເມ່ອນາໍ ໄປໃຊແ້ ລວ້ ບນັຼ ລຕຸ າມຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍທ່ ີ
ໄດກ້ າໍ ນດົ ໄວ້ ຫ ບ່ ໍ ມຫີ ຍງຼັ ທ່ ີຈະຕອ້ ງໄດແ້ ກໄ້ ຂ, ມຈີ ດຸ ບກົ ພອ່ ງໃນສວ່ ນໃດ ເພ່ ອນາໍ ຜນົ ປະເມນີ ດງ່ ັຼ ກາ່ ວ
ມາປບັຼ ປງຸ ຫກັຼ ສດູ ໃຫມ້ ນຼັ ດຂີ ນ້ຶ ໃຫແ້ ທດເໝາະກບັຼ ສງຼັ ຄມົ ທ່ ີຕອ້ ງການໃນອະນາຄດົ .

1) ຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ສລຸ ີດ ພຽງຊອບ (2548, ໜາ້ . 64) ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ເປັຼນຂະບວນການທ່ ີສາໍ ຄນັຼ ໃນການ

ຊອກຫາຄາໍ ຕອບວາ່ ຫກຼັ ສດູ ສາໍ ເລຼັດຜນົ ຕາມທ່ ີໄດຕ້ ງັຼ້ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍໄວ້ ຫ ບ່ ໍ, ຫາຍໜ້ອຍເທ່ ົາໃດແມນ່
ຫຍງຼັ ເປັຼນສາເຫດ. ຜປູ້ ະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຕອ້ ງເປຼນັ ຜມູ້ ຄີ ວາມຮດູ້ ີທາງດາ້ ນຫກັຼ ສດູ ແລະ ດາ້ ນການປະເມນີ
ຜນົ ຊ່ ງຶ ຈະຕອ້ ງນນັຼ້ ການປະເມນີ ທງຼັ ໂປແກມການສກຶ ສາບ່ ໍແມນ່ ພຽງການຮຽນຜນົ ການຮຽນປີສດຸ ທ້າຍເທ່ ົາ
ນນັຼ້ ແຕຄ່ ວນປະເມນີ ຜນົ ການປ່ຽນແປງພດຶ ຕກິ າໍ ຂອງຜຮູ້ ຽນນາໍ .

8

ສນຼັ ຕິ ທາໍ ບາໍ ລຸງ (2527, ໜາ້ . 138-139) ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໝາຍເຖງິ ການພິຈາລະນາ
ຫາຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກັຼ ສດູ ໂດຍອາໄສການລວບລວມຂໍມ້ ນູ ແລະ ນາໍ້ ໃຊຂ້ ມໍ້ ນູ ຈາກການວດັຼ ຜນົ ໃນແງຕ່ າ່ ງໆ
ຂອງສ່ ິງທ່ ີປະເມນີ ເພ່ ອນາໍ ມາພິຈາລະນາຮວ່ ມກນຼັ ແລະ ສະຫຸບວາ່ ຫກຼັ ສດູ ທ່ ີສາ້ ງຂ້ຶນມານນັຼ້ ມຄີ ນຸ ຄາ່
ແນວໃດມຄີ ນຸ ນະພາບດີ ຫ ບ່ ໍ ເປັຼນແນວໃດ ຫ ໄດຮ້ ບຼັ ຜນົ ຕາມຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍທ່ ີຕງັຼ້ ໄວ້ ຫ ມສີ ວ່ ນໃດທ່ ີ
ຈະຕອ້ ງໄດປ້ ບັຼ ປງຸ ແກໄ້ ຂຕ່ ໍໄປ ແລະ ນາໍ ສະເໜຜີ ບູ້ ລໍ ຫິ ານວນິ ໄິ ສສງ່ ຼັ ການດາໍ ເນນີ ຕ່ ໍໄປ ຫ ການປະເມນີ
ຫກັຼ ສດູ ໝາຍເຖງິ ຂະບວນການໃນການສຶກສາສວ່ ນປະກອບຕາ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ ໄດແ້ ກ.່ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ,
ໂຄງສາ້ ງ, ຈດຸ ປະສງົ ການຮຽນຮ,ູ້ ເນອ້ ໃນ, ກດິ ຈະກາໍ , ຊ່ ການຮຽນການສອນ, ວິທີສອນ ແລະ ການ
ວດັຼ ຜນົ ວາ່ ສາໍ ພນັຼ ກນັຼ ຫ ບ່ .ໍ

ປຣະສາດ ເນອງສະເຫີມ (2554, ໜ້າ. 104) ໄດໃ້ ຫຄ້ ວາມໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດ
ວາ່ ເປັຼນການປະເມນີ ທ່ ີຈະໄດຮ້ ບັຼ ຫກຼັ ຖານ ແລະ ນາໍ ໄປໃຊໃ້ ນການປບັຼ ການຮຽນ-ການສອນ ຊ່ ຶງອີງ
ຕາມຫກັຼ ຖານພະຍານທ່ ີຄວບຄມຸ ກວ້ າງກວາ່ ການທບົ ສອບທ່ ີໃຊກ້ ານປກົ ກະຕິ ໃນຫອ້ ງຮຽນ. ການປະ
ເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເປຼັນເຄ່ ອງຊວ່ ຍຂະຫຍາຍຄວາມສາໍ ຄນັຼ ເປາ້ົ ໝາຍ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການສຶກສາ ແລະ
ເປັຼນຂະບວນການທ່ ີຊວ່ ຍໃຫ້ຮວູ້ າ່ ຜ້ຮູ ຽນໄດຈ້ ະເລີນງອກງາມໄປຕາມທາງທ່ ີປາດຖະໜາ, ເປຼັນລະບບົ
ການຄວບຄມຸ ຄນຸ ນະພາບຊ່ ງຶ ໃຊໃ້ ນການວເິ ຄາະຄນຸ ນະພາບຂອງຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໃນແຕລ່ ະ
ຂນຼັ້ ຕອນໂດຍໃຊກ້ ານພຈິ າລະນາປະສິດທິພາບຂອງທາງເລຶອກໃນຂະບວນການຈດຼັ ການສກຶ ສາວາ່ ທາງ
ໃດທ່ ີຈະນາໍ ໄປສເູ່ ປ້ົາໝາຍທ່ ີດທີ ່ ີສດຸ .

ມະນດັຼ ທາດທອງ (2550, ໜ້າ. 104) ຂະບວນການດາໍ ເນີນງານເກັຼບລວບລວມ ແລະ
ວິເຄາະຂໍ້ມນູ ເພ່ ອຕດຼັ ສິນຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວາ່ ມຄີ ນຸ ນະພາບຫາຍໜ້ອຍເທ່ ົາໃດ ເພ່ ອນາໍ ຜນົ ປະເມນີ
ດງ່ ຼັ ກາ່ ວມາໃຊໃ້ ນການປບຼັ ປງຸ ພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ ໃຫມ້ ຄີ ນຸ ນະພາບດຍີ ່ ິງໆຂນ້ຶ ຕ່ ໍໄປ.

Stufflebeam, D.L (1971, p.218-232) ນອກນນຼັ້ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຍງັຼ ແມນ່ ຂະບວນການ
ຫາຂໍມ້ ນູ , ເກບຼັ ຂໍມ້ ນູ ເພ່ ອນາໍ ໄປໃຊໃ້ ຫເ້ ປັຼນປະໂຫຍດໃນການຕດຼັ ສິນໃຈຫາທາງເລອກທ່ ີດກິ ວາ່ ເກ່ າົ .

ຈາກຄວາມໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທ່ ີກາ່ ວມາຂາ້ ງເທິງນນັຼ້ ສາມາດສະຫຸບຫຍໍ້ໄດວ້ າ່ ການ
ປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຄຂະບວນການໃນການພິຈາລະນາຕດັຼ ສນິ ຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວາ່ ຫກຼັ ສດູ ນນັຼ້ ໆມປີ ະສິດຕິ
ພາບປະສິດຕິຜນົ ເທ່ ົາໃດ ເມ່ອນາໍ ໄປໃຊແ້ ລວ້ ມນຼັ ບນັຼ ລຸຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວ້ ຫ ບ່ ໍ ມຈີ ດຸ ໃດທ່ ີຄວນ
ປບັຼ ປຸງ ແລະ ແກໄ້ ຂ. ເພ່ ອນາໍ ຜນົ ທ່ ີໄດມ້ າໃຊໃ້ ຫ້ເປັຼນປະໂຫຍດໃນການຕດັຼ ສິນໃຈຫາທາງເລອກທ່ ີດກີ ່
ວາຕ່ ໍໄປ.

2) ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ຊາຍທອງ ວານນາພິສິດ (2551, ໜາ້ . 66) ຄ: ເພ່ ຶອຫາຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກັຼ ສດູ ໂດຍກວດສອບ

ເບ່ ິງວາ່ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີພດັຼ ທະນາຂ້ນຶ ມານນັຼ້ ສາມາດບນັຼ ລຸຕາມຈດຸ ປະສງົ ຫ ບ່ ໍເພ່ ອວດັຼ ຜນົ ວາ່ ການວາງເຄົ້າ
9

ໂຄງ ແລະ ຮບູ ແບບລະບບົ ຂອງຫກັຼ ສູດລວມທງັຼ ວດຼັ ຖຸອປຸ ະກອນຫກັຼ ສູດການບໍລິຫານ ແລະ ການ
ບໍລິການຫກຼັ ສດູ ເປັຼນໄປໃນແນວທ່ ີຖກຕອ້ ງແລວ້ ຫ ບ່ ໍ ແລະ ເພ່ ຶອປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຈາກຜ້ຮູ ຽນເອງ ຫ
ປະເມນີ ຜນົ ຜະລິດເພ່ ອກວດສອບເບ່ ິງວາ່ ລກັຼ ສະນະທ່ ີຕອ້ ງການເປຼັນໄປຕາມຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ຫ
ບ່ ໍ ເປັຼນແນວໃດ.ນອກຈາກນນັຼ້ ການປະເມນີ ຫກູຼັ ສດູ ໃດໆກຕໍ າມຈະມຈີ ດຸ ສາໍ ຄນຼັ ທ່ ີຄາ້ ຍຄກນຼັ ຄ: ເພ່ ອຫາ
ທາງປບັຼ ປຸງແກໄ້ ຂຈດຸ ບກົ ພ່ອງທ່ ີພບົ ໃນອງົ ປະກອບຕ່າງໆຂອງຫກຼັ ສດູ , ແກໄ້ ຂລະບບົ ການບໍລິຫານ
ຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດກາໍ ກບຼັ ເບ່ ິງແຍງ, ການຈດັຼ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນໃຫມ້ ປີ ະສິດທິພາບຍ່ ງິ ໆຂ້ນ,
ຊວ່ ຍຕດຼັ ສນິ ໃຈຜບູ້ ໍລິຫານວາ່ ຄວນໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ຕ່ ໍໄປອິກ ຫ ຄວນຍກົ ເລິກການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ພຽງບາງສວ່ ນ ຫ
ຍກົ ເລກິ ທງຼັ ໝດົ

Taba Hilda (1962, p. 10) ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເຮັຼດຂ້ຶນເພ່ ອສຶກສາຂະບວນການຕາ່ ງໆທ່ ີກາໍ
ນດົ ໄວວ້ າ່ ມກີ ານປ່ຽນແປງອນຼັ ໃດແດທ່ ່ ີສອດຄອ່ ງ ຫ ຂດຼັ ແຍງກບັຼ ຈດຸ ປະສງົ ການສຶກສາ, ການປະເມນີ
ດ່ງັຼ ກາ່ ວຈະກວມເອົາເນອ້ ໃນທງຼັ ໝດົ ຂອງຫກັຼ ສູດ ແລະ ຂະບວນການຕາ່ ງໆທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ ຊ່ ຶງໄດແ້ ກ:່
ຈດຸ ປະສງົ , ຂອບເຂດເນອ້ ໃນການຮຽນຮ,ູ້ ຄນຸ ນະພາບຂອງຜ້ໃູ ຊ,້ ການບໍລິຫານ ແລະ ຜ້ໃູ ຊຫ້ ກຼັ ສດູ ,
ພາບຂອງຜຮູ້ ຽນຄວາມສາໍ ພນັຼ ຂອງວຊິ າຕາ່ ງໆການໃຊສ້ ່ ການສອນ ແລະອ່ ນໆ.

ນງົ ນະພດັຼ ບຸນເຫອ (2553, ໜາ້ .40) ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ມຈີ ດຸ ມງຸ່ ໝາຍເພ່ ອຕດັຼ ສິນຄນຸ ຄາ່
ສ່ ງິ ທ່ ີຕອ້ ງປະເມນີ , ສ່ ິງທ່ ີຕອ້ ງປະເມນີ ອາດມລີ ະດບຼັ ຄວາມຕອ້ ງການທ່ ີແຕກຕາ່ ງກນຼັ ໂດຍມຂີ ະບວນການ
ຫ ຂນັຼ້ ຕອນຕາ່ ງໆ ທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວເ້ ພ່ ອໃຫເ້ ຫຼັນຄນຸ ນະພາບການສຶກສາ.

ໃຈທິບ ເຊອ້ ລດັຼ ຕະນະພງົ (2539, ໜາ້ . 196-197) ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃດໆກ່ຕໍ າມຈະມຈີ ດຸ
ມງຸ່ ໝາຍສາໍ ຄນັຼ ທ່ ີຄາ້ ຍກນັຼ : ເພ່ ອຫາທາງປບັຼ ປງຸ ຈດຸ ບກົ ພ່ອງທ່ ີພບົ ໃນອງົ ປະກອບຕາ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ ,
ແກໄ້ ຂລະບບົ ການບໍລຫິ ານຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດກາໍ ກບຼັ ເບ່ ິງແຍງ, ການຈດັຼ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ
ໃຫ້ມປີ ະສິດຕິພາບຍ່ ິງໆຂຶ້ນ, ຊວ່ ຍຕດຼັ ສິນໃຈຜບູ້ ໍລິຫານວາ່ ຄວນໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ຕ່ ໍໄປອກິ ບ່ ໍ ຫ ຄວນຍກົ ເລກິ
ການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ພຽງບາງສວ່ ນ ຫ ຍກົ ເລີກທງັຼ ໝດົ ແລະ ຕອ້ ງການຮຄູ້ ນຸ ນະພາບຂອງຜຮູ້ ຽນຊ່ ງຶ ເປນັຼ ຜນົ
ຜະລິດຂອງຫກັຼ ສູດວ່າການປ່ຽນແປງພຶດຕິກາໍ ໄປຕາມຄວາມມງຸ່ ຫວັຼ ງຂອງຫກຼັ ສູດ ຫງັຼ ຈາກຜ່ານ
ຂະບວນການທາງການສກຶ ສາມາແລວ້ ຫ ບ່ ໍແນວໃດ.

ອາໍ ນາດ ຈນຼັ ແປ້ນ (2550, ໜາ້ . 15) ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ມຄີ :
1) ເພ່ ອຫາຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກຼັ ສດູ ວາ່ ສາມາດຕອບສະໜອງຕ່ ໍຈດຸ ປະສງົ ທ່ ີຕອ້ ງການຫ ບ່ .ໍ
2) ເພ່ ອອະທິບາຍລກັຼ ສະນະສ່ວນປະກອບໃນດາ້ ນຈຸດໝາຍ, ເນ້ອໃນການຮຽນຮ,ູ້

ຂະບວນການຮຽນຮ,ູ້ ກດິ ຈະກາໍ ການຮຽນ-ການສອນ, ສ່ ການຮຽນການສອນ ແລະ ການວດັຼ ຜນົ ໃນແງ ່
ຄວາມສອດຄອ່ ງສາໍ ພນຼັ .

10

3) ເພ່ ອພິຈາລະນາລະບບົ ການບໍລິຫານຫກັຼ ສດູ ວາ່ ເປຼັນໄປໃນແນວທາງທ່ ີເໝາະສມົ ຫ
ເອອ້ ຍອາໍ ນວຍຕ່ ໍການບນຼັ ລຈຸ ດຸ ປະສງົ ຫ ບ່ ໍເປຼັນແນວໃດ.

4) ເພ່ ອເບ່ ງິ ຜນົ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ
ຈາກການໃຫ້ຄາໍ ນຍິ າມຂາ້ ງເທິງນນຼັ້ ສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງຫກຼັ ສດູ ຄ: ການ
ຊອກຫາຄາ່ ຂອງຫກັຼ ສດູ ວາ່ ຫກັຼ ສດູ ນນຼັ້ ໆມຄີ ວາມບກົ ພອ່ ງຢ່ດູ າ້ ນໃດໂດຍຜິດຈາລະນາອງົ ປະກອບຕ່າງໆ
ຂອງຫກຼັ ສດູ ຈາກເກນທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວປ້ ະກອບກບັຼ ການພຈິ າລະນາຕດຼັ ສິນໃຈໃນການທ່ ີຈະໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ດງ່ ັຼ ກາ່ ວ
ຫ ບ່ ໃໍ ຊ,້ ລວມເຖງິ ຫາວທິ ີປບັຼ ປງຸ ແລະ ແກໄ້ ຂຫກຼັ ສດູ ໃຫດ້ ຂີ ນ້ຶ .
3) ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ໃນເລ່ ອງຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ມນີ ກັຼ ວຊິ າການເຊ່ ງິ ຊຽ່ ວຊານດາ້ ນຫກຼັ ສດູ ແລະ ການ
ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ສະຫຸບມາໄດມ້ ຫີ າຍຮບູ ແບບດວ້ ຍກນັຼ ເຊ່ ງິ ເຮົາສາມາດນາໍ ເອົາມາສຶກສາເພ່ ອເລອກໃຊ້
ໃຫເ້ ໝາະກບຼັ ຄວາມຕອ້ ງການ. ໃນປະຈບຸ ນັຼ ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ສາມາດແບງ່ ອອກເປັຼນ 2
ປະເພດໃຫຍ່ (ບນຸ ລຽ້ ງ ທມຸ ທອງ, 2553) ຄ:

(1) ຮບູ ແບບຂອງການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີສາ້ ງແລວ້ ໃໝ່ໆເປນຼັ ການປະເມນີ ກອ່ ນນາໍ ຫກັຼ ສດູ
ໄປໃຊ້ກຸມ່ ນ້ີຈະສະເໜີຮູບແບບທ່ ີເດ່ຼັນໆຄ: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ດວ້ ຍເທັຼກນິກການວິເຄາະ
(Puissance Analysis Technique)

(2) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃນລະຫວ່ າງ ຫ ຫງຼັ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ສາມາດແບງ່ ເປັຼນ
ກມຸ່ ຍອ່ ຍໄດ້ 4 ກມຸ່ ຄ:

(3) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີຢດຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍເປຼັນຫກັຼ (Goal Attainment Model)
ເປຼັນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ ີຈະປະເມນີ ວາ່ ຫກຼັ ສດູ ມຄີ ນຸ ຄາ່ ໜອ້ ຍຫາຍເທ່ ົາໃດໂດຍພິຈາລະນາຈາກຈດຸ
ມງຸ່ ໝາຍເປັຼນຫກັຼ ຄ: ພຈິ າລະນາວາ່ ຜນົ ທ່ ີໄດຮ້ ບັຼ ເປັນຼ ໄປຕາມຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ ຫ ບ່ ໍ ເຊ່ ັຼນ: ຮບູ ແບບການປະ
ເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ (Tyler,RalphW) ແລະ ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ (Hammond, Robert L)

(4) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີບ່ ຢໍ ດເປົ້າໝາຍ (Goal Free Evaluation Model) ເປນັຼ
ຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ ີບ່ ໍນາໍ ຄວາມຄິດຂອງຜປູ້ ະເມນີ ເປັນຼ ໂຕກາໍ ນດົ ຄວາມຄິດໃນໂຄງການປະເມນີ , ຜູ້
ປະເມນີ ຈະປະເມນີ ເຫດການທ່ ີເກດີ ຂນຶ້ ຕາມພາບຄວາມຈງິ , ມຄີ ວາມເປຼັນອິດສະຫະໃນການປະເມນີ
ແລະ ບ່ ໍຕອ້ ງມຄີ ວາມລາໍ ອຽງເຊ່ ຼັນ: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ (Michael Scriven).

(5) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດທ່ ີຢດເກນເປຼັນຫກັຼ (Criterion Model) ເປັຼນຮບູ ແບບ
ການປະເມນີ ທ່ ີຕອ້ ງອາໃສຜຊູ້ ຽ່ ວຊານໃນການຕດັຼ ສິນຄນຸ ຄາ່ ຂອງຫກຼັ ສດູ ໂດຍໃຊເ້ ກນເປັຼນຫກຼັ ເຊ່ ັຼນ: ຮບູ
ແບບປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ (Stake, Robert E).

11

(6) ຮບູ ແບບປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທີຊວ່ ຍໃນການຕດັຼ ສິນໃຈ (Decision Making Model) ເປັຼນ
ຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ ີເນນັຼ້ ການເຮັຼດວຽກຢາ່ ງມລີ ະບບົ ກຽ່ ວກບັຼ ການລວບລວມຂໍມ້ ນູ , ການວເິ ຄາະຂໍມ້ ນູ
ແລະ ການສະເໜີຜນົ ທ່ ີໄດຈ້ າກການວເິ ຄາະຂໍມ້ ນູ ເພ່ ອຊວ່ ຍໃນການຕດັຼ ສິນໃຈຂອງຜ້ບູ ໍລິຫານ ຫ ຜ້ທູ ່ ີ
ກຽ່ ວຂອ້ ງ ເຊ່ ຼັນ: ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ (Malcolm Provus,) ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຂອງ
(Stufflebeam, Dannie L) ແລະ ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ (Doris. T Gow) ເປນຼັ ຕນົ້ .

• ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ Robert E. stake
Robert Stake ໄດສ້ ະເໜແີ ນວຄດິ ກຽ່ ວກບຼັ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໂດຍເນນຼັ້ ກຽ່ ວກບັຼ ຊະນດິ

ຂອງຂໍມ້ ນູ ແລະ ປະເພດກດິ ຈະກາໍ ທ່ ີປະຕບິ ດຼັ ຢ່ໃູ ນໂຄງການເປັນຼ ສາໍ ຄນັຼ ຂມໍ້ ນູ ທ່ ີໃຊໃ້ ນການປະເມນີ
ຫກຼັ ສດູ ຈາໍ ແນກອອກເປນັຼ 2 ຊະນດິ (ບນຸ ລຽ້ ງ ທມຸ ທອງ, 2553) ຄ:

(1) ຂມໍ້ ນູ ແບບບນັຼ ຍາຍ (Descriptive) ໄດແ້ ກຂ່ ມໍ້ ນູ ທ່ ີອະທິບາຍລກຼັ ສະນະຄວາມມງຸ້ ຫວັຼ ງ
ໂຄງການແລະ ຂໍມ້ ນູ ທ່ ີກຽ່ ວກບຼັ ສ່ ິງທ່ ີສງຼັ ເກດໄດຈ້ າກການປະຕິບດັຼ ຕາມໂຄງການນນຼັ້ .

(2) ຂໍ້ມນູ ແບບຕດັຼ ສິນ (Judgmental) ໄດແ້ ກຂ່ ໍ້ມນູ ກຽ່ ວກບຼັ ການພິຈາລະນາຄຸນຄາ່ ຂອງ
ໂຄງການຊ່ ງຶ ໃຊເ້ ກນພິຈາລະນາ 2 ລກຼັ ສະນາຄ: ເກນມາດຕະຖານ ແລະ ເກນຕດັຼ ສິນ. ສາໍ ລບັຼ ເກນ
ມາດຕະຖານນນຼັ້ ໄດແ້ ກກ່ ານນາໍ ເອົາມາດຖານຊ່ ຶງເປຼັນທ່ ີຍອມຮບັຼ ກນັຼ ມາເປັຼນເກນສາໍ ລບຼັ ເລ່ ອງໃດໜ່ ຶງ
ເຊ່ ຼັນ: ຄະແນນສະເລຍ່ ໃນການສອບເສັຼງ, ລະດບຼັ ຄວາມເປັຼນຢ່ດູ າ້ ນອານາໄມຕາມທ່ ີຜຊູ້ ຽ່ ວຊານກາໍ ນດົ
ເປຼນັ ຕນົ້ ສວ່ ນເກນການຕດຼັ ສິນໃຈນນັຼ້ ໄດແ້ ກກ່ ານຖເອົາຜນົ ວິທີການຕາ່ ງໆຊ່ ງຶ ເຮຼດັ ເພ່ ອເປົາ້ ໝາຍດຽວກນັຼ
ມາປຽບທຽບກນຼັ ຫ ປຽບທຽບຜນົ ຂອງໂຄງການລກັຼ ສະນະດຽວກນັຼ ທ່ ີຈດຼັ ຢໃູ່ ນຊຸມຊນົ ຕາ່ ງໆເປັນຼ ຕນົ້ .

• ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ Michael Scriven.
ໃນການປະເມນີ ນນັຼ້ ຜ້ທູ ່ ີເຮຼັດການປະເມນີ ຄວນປະເມນີ ແຕ່ສິງທ່ ີເກີດຂຶ້ນຈິງໂດຍການ

ສງຼັ ເກດພດຕກິ າໍ ລວມ ແລະ ສະພາບການລວມທງຼັ ຜນົ ຕາ່ ງໆທ່ ີໄດຮ້ ບຼັ .
ຈດຸ ເດ່ຼັນສາໍ ຄນັຼ ຂອງແບບປະເມນີ ໂດຍບ່ ໍຢດເປ້ົາໝາຍຂອງ Michael Scriven ຄເປນັຼ ການ

ປະເມນີ ຜນົ ທງັຼ ໝດົ ທ່ ີເກດີ ຂນຶ້ ຈາກຫກຼັ ສດູ ທງຼັ ທ່ ີຄາດຫວັຼ ງ ແລະ ບ່ ໍຄາດຫວັຼ ງໄວ.້
Michael Scriven ເນນັຼ້ ການປະເມນີ 4 ລກຼັ ສະນະຄ:
(1) ການປະເມີນຍ່ອຍ (Formation Evaluation) ເປຼັນການປະເມນີ ຢູ່ໃນລະຫ່ວາງ

ການດາໍ ເນນີ ໂຄງການ ຫ ດາໍ ເນນີ ຫກັຼ ສດູ ເປັນຼ ການປະເມນີ ເພ່ ອການປບັຼ ປງຸ ການຮຽນ-ການສອນ.
(2) ການປະເມນີ ລວມຍອດ (Summative Evaluation) ເປຼັນການປະເມນີ ສະຫຸ ບຜນົ

ຂອງຫກັຼ ສດູ ຈະດາໍ ເນນີ ການເມ່ອສ້ີນສດຸ ຂະບວນການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ແລວ້ ເພ່ ອເປັຼນການຕດຼັ ສິນຄນຸ ຄາ່ ຂອງ
ຫກັຼ ສດູ ຕະຫອດຈນົ ການຫາຄນຸ ຄາ່ ຫ ຈດຸ ບກົ ພອ່ ງຂອງຫກຼັ ສດູ ທ່ ີດາໍ ເນນີ ການໄປແລວ້ .

12

(3) ການປະເມນີ ພາຍໃນ (Intrinsic Evaluation) ເປຼນັ ການປະເມນີ ຄນຸ ຄາ່ ຂອງສ່ ງິ ຕາ່ ງໆ
ພາຍໃນໂຕຂອງມນຼັ ເອງເຊ່ ຼັນ: ປະເມນີ ເນອ້ ໃນ, ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ, ຂະບວນການໃຫ້ຄະແນນ, ເຈຕະຄະຕິ

ຂອງຄເູ ປຼັນການປະເມນີ ຂະບວນການດາໍ ເນນີ ງານ.

(4) ການປະເມນີ ຜນົ ທ່ ີເກດີ ຂຶ້ນ (Pay-off Evaluation) ເປັຼນການປະເມນີ ຜນົ ທ່ ີເກີດຈາກ

ສ່ ິງຕາ່ ງໆ ສ່ ິງໃດສ່ ິງໜ່ ຶງທ່ ີໃຊໃ້ ນການດາໍ ເນນີ ການກຽ່ ວກບັຼ ຫກັຼ ສູດເຊ່ ັຼນ: ການປະເມນີ ຜນົ ທ່ ີເກດີ ຈາກ

ການສອບເສັຼງຂອງນກຼັ ຮຽນ, ການຕດັຼ ສິນຄວາມແຕກຕາ່ ງຂອງຄະແນນກອ່ ນ ແລະ ຫງັຼ ສອບເສຼັງ ຫ
ຜນົ ທ່ ີໄດຈ້ າກກມຸ່ ທດົ ລອງ ແລະ ກມຸ່ ຄວບຄມຸ (ພດຼັ ຊະລີ ສີມສພີ ມິ . ບດຸ ສະດີ ພງົ ສາຈະເລນີ ນນົ ,ສພຸ ນຼັ

ສາ ສາຍຄງົ ແລະ ວະລາກອນ ກອງຈນຼັ , 2014).

• ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ ( Robert L. Hammond)

ແນວຄດິ ຂອງ Robert L. Hammond ໃນການປະເມນີ ແບບນກ້ີ ຈໍ ະປະເມນີ ໃນຮບູ ຂອງມຕິ ິ

ໄດແ້ ກ:່

(1) ມຕິ ກິ ານສອນຊ່ ງຶ ຈະປະກອບໄປດວ້ ຍການຈດຼັ ການ, ເນອ້ ໃນວຊິ າ, ວທິ ີສອນ, ຄວາມ

ສະດວກ, ຄາ່ ໃຊຈ້ າ່ ຍ.

(2) ມຕິ ິສະຖາບນັຼ ປະກອບໄປດວ້ ຍນກັຼ ຮຽນ, ຄສູ ອນ, ຜບູ້ ລໍ ິຫານ, ຜຊູ້ ຽ່ ວຊານ, ຄອບຄວົ ,

ແລະ ຊຸມຊນົ .

(3) ມຕິ ພິ ຶດຕກິ າໍ ຈະປະກອບໄປດວ້ ຍພດຸ ທະວໄິ ສ, ແລະ ທກັຼ ສະວໄິ ສ.

• ຮບູ ແບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ (Malcolm Provus)

Malcolm Provus ໄດສ້ ະເໜີແນວຄິດກຽ່ ວກບຼັ ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສູດຊ່ ຶງເອີ້ນວ່າ:

ການປະເມນີ ຜນົ ຄວາມແຕກຕາ່ ງ ຫ ການປະເມນີ ຜນົ ຄວາມບ່ ໍສອດຄອ່ ງ (Discrepancy Evaluation)
ຊ່ ງຶ ຈະປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທງັຼ ໝດົ 5 ສວ່ ນ (ບນຸ ລຽ້ ງ ທມຸ ທອງ, 2553, ໜາ້ . 294-295) ຄ:

(1) ການອອກແບບ (Design)

(2) ສບັຼ ພະຍາກອນ ຫ ສ່ ງິ ທ່ ີເລ່ ມີ ຕງັຼ້ ໄວເ້ ມ່ອໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ (Installation)

(3) ຂະບວນການ (Process)

(4) ຜນົ ຜະລິດຂອງຫກັຼ ສດູ (Product)

(5) ຄາ່ ໃຊຈ້ າ່ ຍ ຫ ຜນົ ຕອບແທນ (Cost)
ໃນແຕລ່ ະສວ່ ນຈະມຂີ ນຼັ້ ຕອນປະເມນີ ຜນົ ຄກນຼັ ໂດຍຈະດາໍ ເນນີ ການເປນຼັ 5 ຂນຼັ້ ຕອນດງ່ ັຼ ນ:ີ້
ຂນຼັ້ ຕອນທີ 1 ຜປູ້ ະເມນີ ຈະຕອ້ ງກາໍ ນດົ ເກນມາດຕະຖານ (Standard-S) ຂອງສ່ ິງຕອ້ ງການ
ວດັຼ ກອ່ ນເຊ່ ັຼນ: ມາດຖານດາ້ ນເນອ້ ໃນເປຼັນຕນົ້ .

13

ຂນັຼ້ ຕອນທີ 2 ຜປູ້ ະເມນີ ຈະຕອ້ ງຮວບຮວມຂໍມ້ ນູ ກຽ່ ວກບັຼ ການດາໍ ເນນີ ງານ ຫ ປະຕບິ ດັຼ ຕວົ ຈງີ
ຂອງສ່ ງິ ທ່ ີຕອ້ ງການວດັຼ (Performance-P)

ຂນັຼ້ ຕອນທີ 3 ຜປູ້ ະເມນີ ນາໍ ຂມໍ້ ນູ ທ່ ີຮວບຮວມໄດໃ້ ນຂນັຼ້ ຕອນທີ 2 ມາປຽບທຽບກບັຼ ແກນ
ມາດຕະຖານທ່ ີຕງຼັ້ ໄວໃ້ ນຂນັຼ້ ທີ 1 ( Compare-D)

ຂນັຼ້ ຕອນທີ 4 ຜປູ້ ະເມນີ ສກຶ ສາຄວາມແຕກຕາ່ ງ ຫ ຄວາມບໍສອດຄອ່ ງລະຫວ່ າງຜນົ ການ
ປະຕິບດຼັ ຕວົ ຈງິ ກບຼັ ເກນມາດຕະຖານ ( Discrepancy-D)

ຂນຼັ້ ຕອນທີ 5 ຜປູ້ ະເມນີ ສ່ງົ ຜນົ ການປະເມນີ ໄປໃຫຜ້ ບູ້ ລໍ ຫິ ານ ຫ ຜທູ້ ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງເພ່ ອເປນຼັ ຂໍນ້
ມນູ ໃນການຕດຼັ ສິນໃຈກຽ່ ວກບຼັ ຫກັຼ ສດູ ວາ່ ຈະຍກົ ເລີກການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ທ່ ີປະເມນີ ຫ ປບຼັ ປງຸ ແກໄ້ ຂປະຕິບດັຼ
ຫເກນມາດຕະຖານໃຫມ້ ຄີ ນຸ ນະພາບດຂີ ນຶ້ (Decision making)

S Decision Making
CD

P

ຮບູ :1 ການປະເມນີ ຂອງ (Provus)

ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ Provus ນບຼັ ວາ່ ສະດວກແກຜ່ ປູ້ ະເມນີ ຫາຍປະເພດ ແລະ ເປັນຼ
ຂະບວນການທ່ ີໃຫເ້ ຫຼັນເຖງິ ຜບູ້ ໍລິຫານຈະຕດັຼ ສນິ ໃຈຈະໃຊ້ ຫ ບ່ ໍ ຫ ຈະປບຼັ ປງຸ ເພ່ ມີ ເຕມີ ຫ ຈະຈບັຼ ຍກົ
ຂໍມ້ ນູ ໃດໜ່ ຶງມາພຈິ າລະນາ.

• ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ Doris T. Gow
Doris T. Gow ໄດ້ສະເໜີແນວຄິດກ່ຽວກບັຼ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດໂດຍການວິເຄາະອງົ

ປະກອບພາຍໃນ (Intrinsic Analysis Model) ເມ່ອປີ 1979 Doris T. Gow ໄດສ້ ະເໜີຂະບວນການ
ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ 2 ຂນຼັ້ ຕອນຄ:

ຂນຼັ້ ຕອນທີ 1: ການວເິ ຄາະຫກຼັ ສດູ .
Doris T. Gow ໄດສ້ ະເໜີໃຫ້ມກີ ານວິເຄາະຫກຼັ ສູດໂດຍພິຈາລະນາອງົ ປະກອບ 4

ດາ້ ນຄ:
(1) ໂອກາດການຮຽນຮ(ູ້ Opportunity)
(2) ສ່ ງິ ກະຕນຸ້ (Motivator)
(3) ໂຄງສາ້ ງຂອງຫກຼັ ສດູ (Structure)
(4) ສະພາບການຮຽນ-ການສອນ (Instructional Event)

14

ຂນັຼ້ ຕອນທີ 2: ການຕດຼັ ສິນຄນຸ ນະພາບຂອງຫກັຼ ສດູ
ຫງັຼ ຈາກວເິ ຄາະຂໍ້ມນູ ໃນຂນຼັ້ ທີ 1 ສາໍ ເລຼັດແລວ້ ຜ້ປູ ະເມນີ ນາໍ ຂໍມ້ ນູ ດ່ງັຼ ກາ່ ວມາພິຈາລະນາ
ປຽບທຽບກບຼັ ຫກັຼ ການ, ທິດສະດີທາງສຶກສາ ແລະ ທາງຈດິ ຕະວິທະຍາເພ່ ອພິຈາລະນາຕດຼັ ສິນວາ່
ຫກຼັ ສດູ ມຄີ ນຸ ນະພາບ ຫ ບ່ ໍ ຫ ເປຼັນແນວໃດ.
ຈດຸ ເດ່ັຼນຂອງຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຂອງ Doris T. Gow ຄເປຼັນການຕດັຼ ສິນຄນຸ
ນະພາບຫກັຼ ສດູ ໂດຍໃຊຫ້ ກຼັ ການ, ທິດສະດີການສຶກສາ ແລະ ທາງຈດິ ຕະວິທະຍາເປັຼນຫກຼັ , ບ່ ໍໃຊ້
ຄວາມຄິດເຫັຼນຂອງຜວູ້ ເິ ຄາະເປຼັນຫກຼັ ສາໍ ຄນຼັ ຈ່ງຶ ແຕກຕາ່ ງກບັຼ ການປະເມນີ ຮບູ ແບບອ່ ນ ແລະ ມຄີ ວາມ
ສມົ ເຫດສມົ ຜນົ ເປນັຼ ຢ່າງຫາຍ.
• ຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຂອງ Daniel Stufflebeam
Stufflebeam, D.L ໄດອ້ ະທິບາຍຄວາມໝາຍການປະເມນີ ຜນົ ທາງການສຶກສາເອົາໄວວ້ າ່
ເປັຼນຂະບວນການຫາຂໍ້ມູນ ແລະ ການໃຫ້ຂໍ້ມູນເພ່ ອການຕດັຼ ສິນໃຈຫາທາງເລອກທ່ ີດີທ່ ີ ສຸດ
(Stufflebeam,D.L., 1971, pp. 218-232).
ສະຖານະການຕດັຼ ສິນໃຈ ( Decision Setting) ໂດຍທ່ວົ ໄປຈະປະກອບດວ້ ຍມຕິ ິທ່ ີສາໍ ຄນັຼ
ຢູ່ 2 ປະການ (ສນຸ ີ ກພຸ່ ນຼັ , 2546) ຄ:

(1) ມຕິ ທິ າງດາ້ ນຂມໍ້ ນູ ທ່ ີມຢີ ູ່ ຄມຂີ ມໍ້ ນູ ກຽ່ ວກບຼັ ເລ່ ອງນນັຼ້ ຫາຍໜອ້ ຍເທ່ ົາໃດ.
(2) ມຕິ ິດາ້ ນປະລິມານຄວາມປຽ່ ນແປງທ່ ີຕອ້ ງການໃຫເ້ ກດີ ຂນຶ້ .
ຈາໍ ແນກການຕດັຼ ສນິ ໃຈອອກໄດເ້ ປັຼນ 4 ປະເພດຄ:
(1) ການຕດຼັ ສນິ ໃຈກຽ່ ວກບັຼ ການວາງແຜນ
(2) ການຕດຼັ ສນິ ໃຈກຽ່ ວກບັຼ ໂຄງການ
(3) ການຕດັຼ ສນິ ໃຈກຽ່ ວກບັຼ ການດາໍ ເນນີ ງານ
(4) ການຕດັຼ ສນິ ໃຈເມ່ອສນ້ີ ສດຸ ໂຄງການ
ຈາກການວເິ ຄາະຂມໍ້ ນູ ກຽ່ ວກບັຼ ການຕດຼັ ສນິ ໃຈ 4 ດາ້ ນ ເພ່ ອກວດສອບຄວາມສາໍ ເລັຼດ, ທບົ
ທວນຫກຼັ ສດູ , Stufflebeam ໄດສ້ ະເໜີຮບູ ແບບການປະເມນີ ແບບ CIPP ຊ່ ງຶ ເປຼັນຮບູ ແບບການປະເມນີ
ເພ່ ອຕດຼັ ສິນໃຈໂດຍສະເພາະ ໃນດາ້ ນກຽ່ ວກບຼັ ການວາງແຜນໂຄງສາ້ ງການດາໍ ເນນີ ການ ແລະ ການ
ຕດັຼ ສິນໃຈເມ່ອສນີ້ ສດຸ ໂຄງການໂດຍປະເມນີ ອງົ ປະກອບຂອງຫກຼັ ສດູ 4 ດາ້ ນຄ:
(1) ການປະເມນີ ສະພາບແວດລອ້ ມ ຫ ບໍລິບດົ (Context Evaluation) ເປຼັນການປະ
ເມນີ ສະພາບແວດລອ້ ມ, ສະພາບທ່ ີຄາດຫວຼັ ງ ແລະ ສະພາບທ່ ີເປຼັນຈງີ ບ່ງົ ຊີ້ເຖງິ ບນຼັ ຫາ ແລະ ຄວາມ
ຕອ້ ງການອນັຼ ນາໍ ໄປສກູ່ ານຕດຼັ ສິນໃຈ.

15

(2) ກ ານ ປ ະເ ມີນ ປຼັດ ໃຈເ ບ້ອ ງ ຕ ນົ້ (Input Evaluation) ເ ປັຼ ນ ກ ານ ປ ະເ ມີນ ໃ ຊ້ສ ັບຼ
ພະຍາກອນເພ່ ອວເິ ຄາະທາງເລອກການວາງແຜນ ແລະ ການອອກແບບການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ .

(3) ການປະເມນີ ຂະບວນການ ( Process Evaluation) ເປັຼນການປະເມນີ ຂະບວນການ
ຕາ່ ງໆຂອງການໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ສາໍ ລບຼັ ການຕດັຼ ສນິ ໃຈວາ່ ຈະດາໍ ເນນີ ການດວ້ ຍວທິ ີໃດ, ຈະແກໄ້ ຂແນວໃດ.

(4) ການປະເມນີ ຜນົ ຜະລິດ (Product Evaluation) ເປຼັນການປະເມນີ ອງົ ປະກອບທ່ ີເປັນຼ
ຜນົ ຜະລິດຂອງຜນົ ກະທບົ ໃນການໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ວາ່ ເກດີ ຜນົ ຕາມຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ ຫ ບ່ ໍ ແລະ ຍງັຼ
ເປັນຼ ຂໍມ້ ນູ ສາໍ ລບຼັ ການປບຼັ ປງຸ ຫກັຼ ສດູ ຫ ການຍກົ ເລີກຫກັຼ ສດູ .

Planning Structuring Implementing Recycling
(Objective) (Designing) (Operating) (Judgment)

Context Input Process Product
Evaluation Evaluation Evaluation Evaluation

ຮບູ :2 ຄວາມສາໍ ພນັຼ ລະຫວ່ າງການປະເມນີ ຜນົ ກບຼັ ການຕດຼັ ສນິ ໃຈ

4) ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຕາມແບບຈາໍ ລອງຂອງ CIPP Model
ຮບູ ແບບການປະເມນີ ແບບ The CIPP Model of Evaluation, Stufflebeam.Daniel L ໄດ້

ພດັຼ ທະນາຮບູ ແບບການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດແບບຄບົ ວງົ ຈອນ ເພ່ ອໃຊ້ໃນການປະເມນີ ທາງສຶກສາຊ່ ຶງ
ປະກອບດວ້ ຍການປະເມນີ 4 ດາ້ ນ (ສາໍ ລີ ຮກຼັ ສທຸ ິ, 2544, ໜາ້ .30-32) ດງ່ ຼັ ຮບູ ລມຸ ນ່ :ີ້

16

C I P P
-ປດັຼ ຊະຍາ-ຫມກຼັາສດດຖູ ານຄສູ ອນ -ການບລໍ ຫິ ານຫກັຼ -ຄວາມສາມາດ
-ຈດຸ ປະສງົ -ຫມກຼັາສດດຕູ ະຖານນກຼັ ສດູ ໃນການນາໍ ໄປ
-ໂຄງສາ້ ງຫສກຶຼັ ສດູາ -ການຈດຼັ ການຮຽນ ໃຊ້
-ລາຍວຊິ າ-ຫສກັຼ່ ວສດຼັ ດູ ຖ/ຸ ອປຸ ະກອນ - ການສອນ -ຈາໍ ນວນນກຼັ ສກຶ
-ເນອ້ ໃນລາສຍິງວອຊິາໍ ນາວຍຄວາມ -ການວດຼັ ຜນົ ການ ສາຈບົ ຕາມກາໍ
-ການກາໍ ນສດົ ະເວດລວາກ ຮຽນ ນດົ
ຮຽນໃນຫກຼັ -ສອດູ າຄານສະຖານທີ

ຂມໍ້ ນູ

ຮບູ :3 The CIPP Model of Evaluation
• ການປະເມນີ ຕາມຮບູ ແບບ CIPP Model ປະກອບດວ້ ຍ

(1) ການປະເມນີ ສະພາບແວດລອ້ ມ ຫ ບໍລບິ ດົ (Context Evaluation) ຄ: ການປະເມນີ
ສະພາບແວດລອ້ ມປດຼັ ຈບຸ ນັຼ ທ່ ີເປັຼນສະພາບພ້ນຖານທ່ວົ ໄປຂອງສະຖານສກຶ ສາ ແລະ ຄວາມຕອ້ ງການທ່ ີ
ຈະກ່ໍໃຫ້ເກີດການປ່ຽນແປງທາງຫກັຼ ສູດວ່າສອດຄອ່ ງກບັຼ ສະພາບປດັຼ ຈຸບນັຼ , ບນັຼ ຫາ ແລະຄວາມ
ຕອ້ ງການຫ ບ່ ໍລວມທງັຼ ຄວາມເປັຼນໄປໄດຂ້ ອງການດາໍ ເນນີ ງານວາ່ ມຄີ ວາມສມົ ບນູ ຫ ອປຸ ະສກັຼ ໃດແດ່
ຊ່ ງຶ ຜນົ ທ່ ີໄດຈ້ າກການປະເມນີ ຈະຊວ່ ຍຕດຼັ ສິນໃຈກຽ່ ວກບັຼ ນະໂຍບາຍການວາງແຜນ ຫ ການກາໍ ນດົ ຈຸ
ປະສງົ ເພ່ ອໃຫ້ສອດຄອ່ ງກບຼັ ສະພາບແວດລອ້ ມ ແລະ ຄວາມຕອ້ ງການອ່ ນໆ, ສ່ ິງທ່ ີຕອ້ ງການປະເມນີ
ໄດແ້ ກ:່ ປດຼັ ຊະຍາຫກັຼ ສດູ , ຈດຸ ປະສງົ ຫກັຼ ສດູ , ໂຄງສາ້ ງຫກັຼ ສດູ , ລາຍວຊິ າຫກັຼ ສດູ ,ເນອ້ ໃນລາຍວຊິ າ
ແລະ ການກາໍ ນດົ ເວລາໃນຫກັຼ ສດູ .

(2) ການປະເມນີ ປດັຼ ໃຈນາໍ ເຂ້ົາ (Input Evaluation) ຄ: ການປະເມນີ ເພ່ ອກວດສອບ
ຄວາມພ້ອມທາງສບັຼ ພະຍາກອນ ຫ ສບຼັ ກາໍ ລງຼັ ວາ່ ມຄີ ວາມເປັຼນໄປໄດໃ້ ນການບນຼັ ລຸຈດຸ ປະສງົ ຫ ບ່ ໍ
ແນວໃດ, ການປະເມນີ ໃນສວ່ ນນເີ້ ພ່ ອປະໂຫຍດໃນການຕດັຼ ສນິ ໃຈກຽ່ ວກບຼັ ລະບບົ ໂຄງສາ້ ງລວມທງັຼ ວິທີ
ການດາໍ ເນນີ ງານ ແລະ ການບໍລິຫານຫກັຼ ສດູ ມຄີ ວາມເໝາະສມົ ຫ ບ່ ໍ ຫຄວນຈະໃຊວ້ ິທີການໃດທ່ ີເໝ

17

າະສມົ ກວ່ າ,ສ່ ິງທ່ ີຄວນປະເມນີ ໄດແ້ ກ:່ ຄຜູ ສູ້ ອນ, ນກຼັ ສຶກສາ, ສ່ ວດຼັ ຖຸອປຸ ະກອນ, ສ່ ິງອາໍ ນວຍຄວາມ
ສະດວກ, ອາຄານສະຖານທີ, ແລະ ງບົ ປະມານ.

(3) ການປະເມນີ ຂະບວນການ (Process Evaluation) ຄ: ການປະເມນີ ວິທີການ, ຂນຼັ້
ຕອນຂອງການດາໍ ເນນີ ງານ ຫ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ວາ່ ມປີ ະສິດຕິພາບໄປຕາມຂນັຼ້ ຕອນທ່ ີວາງໄວ້ ຫ ບ່ ໍ
ແນວໃດສ່ ິງທ່ ີຄວນປະເມນີ ໄດແ້ ກ:່ ການບໍລິຫານຫກຼັ ສດູ , ການຈດັຼ ການຮຽນການສອນ ແລະ ການວດັຼ
ປະເມນີ ຜນົ .

(4) ການປະເມນີ ຜນົ ຜະລິດ (Product Evaluation) ຄ: ຜນົ ປະເມນີ ທ່ ີເກດີ ຈາກການນາໍ
ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ເພ່ ອຕດຼັ ສິນຄນຸ ນະພາບຜນົ ຜະລິດ, ຄນຸ ນະພາບຂອງຫກຼັ ສດູ ຜນົ ທ່ ີໄດອ້ າດຈະເປນັຼ ຜນົ ທ່ ີກາໍ
ນດົ ໄວແ້ ລວ້ ໃນຈດຸ ປະສງົ ຫ ຜນົ ຂາ້ ງຄຽງກ່ໄໍ ດ,້ ການປະເມນີ ຜນົ ສວ່ ນນເ້ີ ພ່ ອຊວ່ ຍໃນການຕດັຼ ສິນໃຈ
ກຽ່ ວກບັຼ ຫກຼັ ສດູ ວາ່ ຈະເກບັຼ ຮກຼັ ສາໄວ,້ ເລກີ ໃຊ້ ຫ ຈະປບຼັ ປງຸ ຂໍບ້ ກົ ພອ່ ງໃນສວ່ ນຕາ່ ງໆ.

ການປະເມນີ ແບບ CIPP ເປັຼນຮບູ ແບບການປະເມນີ ທ່ ີເນັຼນ້ ການຕດຼັ ສິນໃຈຮບູ ແບບໝ່ ຶງທ່ ີ
ນິຍມົ ໃຊກ້ ນຼັ ຢ່າງກວ້ າງຂວາງຊ່ ຶງນາໍ ສະເໜີໂດຍ Stufflebeam, D. L ທ່ ີເອີ້ນກນັຼ ທ່ວົ ໄປວາ່ (CIPP
Model) ເປຼັນການປະເມນີ ທ່ ີເປຼັນຂະບວນການຕ່ ໍເນອ້ ງໂດຍມຈີ ດຸ ເນນັຼ້ ສາໍ ຄນັຼ ເພ່ ອຫາຂໍມ້ ນູ ຕດຼັ ສນິ ໃຈຕ່ ໍຜູ້
ບໍລິຫານໂຄງການຢ່າງຕ່ ໍເນ່ ອງເປັຼນຮບູ ແບບກາໍ ນດົ ໃຫ້ມກີ ານປະເມນີ ທງັຼ ລະບບົ ໃນ 4 ດາ້ ນ (ສມົ ຄິດ
ພມົ ຈຍຸ້ , 2544, ໜາ້ . 77) ດງ່ ັຼ ນ:ີ້

(1) ການປະເມນີ ສະພາບແວດລອ້ ມ ຫ ບລໍ ບິ ດົ ເປຼັນການປະເມນີ ໃຫໄ້ ດຂ້ ມໍ້ ນູ ສາໍ ຄນຼັ ເພ່ ອ
ຊວ່ ຍໃນການກາໍ ນດົ ວດັຼ ຖປຸ ະສງົ ຂອງໂຄງການ, ຄວາມເປັຼນໄປໄດຂ້ ອງໂຄງການ ເປັຼນການກວດສອບ
ວາ່ ໂຄງການທ່ ີຈະເຮັຼດສະໜອງຄວາມຕອ້ ງການຈາໍ ເປຼັນທ່ ີແທ້ຈງີ ຫ ບ່ ໍ ຈດຸ ປະສງົ ໂຄງການຊດັຼ ເຈນ
ເໝາະສມົ ສອດຄອ່ ງປດັຼ ຊະຍາຫກຼັ ສດູ ຫ ບ່ ,ໍ ເປນັຼ ໂຄງການມຄີ ວາມເປຼນັ ໄປໄດໃ້ ນແງຂ່ ອງໂອກາດທ່ ີຈະ
ໄດຮ້ ບັຼ ການສະໜບັຼ ສະໜນູ ຈາກອງົ ກອນ ຫ ບ່ ເໍ ປຼັນຕນ້ົ .

(2) ການປະເມນີ ປດຼັ ໃຈນາໍ ເຂົາ້ ເປນັຼ ການປະເມນີ ເພ່ ອໃຊຂ້ ໍ້ມນູ ຕດຼັ ສິນໃຈຕ່ ໍປດັຼ ໃຈຕ່າງໆທ່ ີ
ກຽ່ ວຂອ້ ງກບຼັ ໂຄງການວາ່ ເໜາະສມົ ຫ ບ່ ໍ, ໂດຍເບ່ ີງວາ່ ປດັຼ ໄຈທ່ ີໃຊທ້ ງຼັ ບກຸ ຄະລາກອນ, ວດັຼ ຖອຸ ປຸ ະກອນ,
ງບົ ປະມານການບລໍ ຫິ ານຈດຼັ ການຈະມສີ ວ່ ນໃຫບ້ ນັຼ ລຈຸ ດຸ ມງຸ່ ໝາຍຂອງໂຄງການ ຫ ບ່ ໍ, ປດັຼ ໄຈກາໍ ນດົ ມີ
ຄວາມເໝາະສມົ ພຽງພໍ ຫ ບ່ ໍ, ກດິ ຈະກາໍ ທ່ ີເລອກແລວ້ ມຄີ ວາມເປຼັນໄປໄດ້ ແລະ ເໝາະສມົ ພຽງໃດ
ເປຼນັ ຕນົ້ .

(3) ການປະເມນີ ຂະບວນການ ເປຼັນການປະເມນີ ລະຫ່ວາງການດາໍ ເນນີ ໂຄງການ ເພ່ ອ
ຫາຂດໍ້ ຂີ ໍບ້ ກົ ພອ່ ງຂອງການດາໍ ເນນີ ງານຕາມຂນັຼ້ ຕອນຕາ່ ງໆ, ການປະຕິບດັຼ ງານເປນັຼ ໄປຕາມແຜນທ່ ີກາໍ
ນດົ ໄວ້ ຫ ບ່ ໍກດິ ຈະກາໍ ເຮດັຼ ໄດ້ ຫ ບ່ ໄໍ ດເ້ ພາະເຫດໃດ, ມບີ ນັຼ ຫາອປຸ ະສກັຼ ຫຍງຼັ ແດ,່ ມກີ ານແກໄ້ ຂບນັຼ ຫາ
ແນວໃດເປນຼັ ຕນົ້ .

18

(4) ການປະເມນີ ຜນົ ຜະລິດ ເປຼັນການປະເມນີ ເພ່ ອເບ່ ິງວາ່ ຜນົ ທ່ ີເກີດຂຶ້ນເມ່ອສ້ີນສຸດ
ໂຄງການເປຼັນຕາມຈດຸ ປະສງົ ທ່ ີຄາດຫວັຼ ງໄວ້ ຫ ບ່ ໍ,ໂດຍອາໄສຂໍ້ມນູ ຈາກການປະເມນີ ສະພາບແວດ
ລອ້ ມ, ປດຼັ ໄຈນາໍ ເຂ້າົ ແລະ ຂະບວນການລວມ ເພ່ ອກວດສອບວາ່ ເກດີ ຜນົ ຕາມຈດຸ ປະສງົ ທ່ ີກາໍ ນດົ ໄວ້
ຫ ບ່ ໍ, ຄນຸ ນະພາບຂອງຜນົ ຜະລິດເປຼນັ ແນວໃດເກດີ ຜນົ ກະທບົ ຫ ຜນົ ຂາ້ ງຄຽງ ຫ ບ່ .ໍ

ສະຫບຸູ ແນວຄດິ ທິດສະດີ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຮບູ ແບບ CIPP Model ດງ່ ຼັ ຕາຕະລາງລມຸ່ ນ:້ີ
ຕາຕະລາງ 1: ແນວຄິດທິດສະດີ ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ຕາມຮບູ ແບບ (CIPP Model, 1971)

ຊ່ ນກັຼ ຄນົ້ ບໍລບິ ດົ ປດຼັ ໄຈນາໍ ເຂາົ້ ຂະບວນການ ຜນົ ຜະລດິ
ຄວາ້ C (Context) I (Input) P (Process) P (Product)

ສະພາບແວດລອ້ ມ, ການໃຊສ້ ບຼັ ພະ ຂອງບວນການ ອງົ ປະກອບທ່ ີເປຼັນຜນົ
ສະພາບການທີ ຍາກອນ, ທາງ
ຕາ່ ງໆຂອງການ ຜະລດິ ຂອງການນາໍ ໃຊ້

Stufflebeam ຄາດຫວັຼ ງ ແລະ ເລອກສາໍ ລບຼັ ການ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ . ຫກຼັ ສດູ
(1971) ສະພາບທ່ ີເປັຼນຈງີ . ວາງແຜນ ແລະ

ການອອກແບບ

ການໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ

ສາໍ ລີ ຮກຼັ ສທຸ ິ ປດຼັ ຊະຍາ,ວໄິ ສທດັຼ ຈດຸ ຄ,ູ ນກຼັ ຮຽນ, ການບໍລິການ ຜນົ ສາໍ ເລຼັດທາງການ
ການນເິ ທດ ຮຽນ, ທກັຼ ສະ
(2544) ມງຸ່ ໝິາຍ ເອກະສານຫກຼັ ສດູ

ວໄິ ສທດັຼ , ຈດຸ ມງຸ່ ຄນຸ ສມົ ບດຼັ ຂອງຜູ້ ການບໍລິຫານ ຄນຸ ລກັຼ ສະນະທ່ ີ
ໝາຍ, ນະໂຍ ບາຍ ບລໍ ິຫານ,
ຫກັຼ ສດູ , ການ ຕອ້ ງການ,ຜນົ ການ

ມາລຽມ ສະພາບແວດລອ້ ມ ມາດຕະຖານຄູ ນເິ ທດ, ການຈດັຼ ຮຽນຮ.ູ້ ຜນົ ສາໍ ເລັຼດ
ແລະ ຊມຸ ຊນົ . ສອນ, ມາດຕະ ການຮຽນ-ການ ທາງການຮຽນ ແລະ
ນລິ ະພນັຼ ຖານຜຮູ້ ຽນ, ສ່
(2553) ວດຼັ ຖອຸ ປຸ ະກອນ, ສອນ.ການວດັຼ ທກຼັ ສະຄວາມສາ
ເອກະສານຫກັຼ ສດູ
ປະເມນີ ຜນົ ມາດໃນການປະຕິ

ແລະ ການ ບດັຼ ພດຕິກາໍ .

ເວລາຮຽນ. ປະກນັຼ ຄນຸ ນະ

ພາບການສຶກສາ

ຈດຸ ປະສງົ ,ນະໂຍ ບກຸ ຄະລາກອນ ການດາໍ ເນນີ ຜນົ ທ່ ີຄາດຫວຼັ ງແລະ

ບາຍ ແລະ ໂອກາດ ງບົ ປະເມນີ ແລະ ງານ ແລະ ກດິ ຄນຸ ນະພາບ
ທ່ ີຈະໄດຮ້ ບຼັ ການສະໜັຼ ວດັຼ ຖອຸ ປຸ ະກອນ
ສມົ ຄດິ ພມົ ບສະໝນູ ຈາກອງົ ກອນ. ການບລໍ ິຫານ ຈະກາໍ . ຂອງຜນົ ໄດຮ້ ບຼັ .
ຈຍຸ້ (2544)

ຈດັຼ ການ

19

5) ໄລຍະເວລາທ່ ີໃຊໃ້ ນການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ການປະເມນີ ຫກັຼ ສູດຄວນມກີ ານດາໍ ເນີນເປຼັນໄລຍະໆ ທງັຼ ນີ້ເນ່ ອງຈາກຂໍ້ບກົ ພ່ອງ ຫ ຂໍ້

ຜິດພາດຂອງຫກຼັ ສູດ ອາດມສີ າເຫດມາຈາກຫາຍປດຼັ ໄຈ ແລະ ໃນໄລຍະຕ່າງກນຼັ ເຊ່ ຼັນ: ອາດມີ
ສາເຫດມາຈາກຕອນຈດຼັ ທາໍ ຫ ຮາ່ ງຫກັຼ ສດູ ຊ່ ງຶ ເຮຼດັ ໃຫໂ້ ຕຫກຼັ ສດູ ບ່ ໍມຄີ ນຸ ນະພາບທ່ ີດີ ຫ ບ່ ສໍ ອດຄອ່ ງ
ກບຼັ ບນຼັ ຫາ ແລະ ຄວາມຕອ້ ງການຂອງຜຮູ້ ຽນ ແລະ ສງັຼ ຄມົ ທ່ ີປ່ຽນແປງໄປ ຫ ອາດມສີ າເຫດມາຈາກ
ຕອນນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊເ້ ປຼັນຕນົ້ . ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທ່ ີດຕີ ້ອງກວດສອບເປຼັນໄລຍະເພ່ ອຫຸດບນັຼ ຫາທ່ ີ
ອາດເກດີ ຂນຶ້ ໂດຍທ່ວົ ໄປຈະແບງ່ ເປຼນັ 3 ໄລຍະ (ບນຸ ລຽ້ ງ ທມຸ ທອງ, 2553, ໜາ້ . 294-295) ຄ:

ໄລຍະທີ 1: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ກອ່ ນນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ (Project analysis) ໃນຊວ່ ງລະຫ່
ວາງມກີ ານສາ້ ງ ຫ ພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ . ອາດມກີ ານດາໍ ເນນີ ການກວດສອບທກຸ ຂນັຼ້ ຕອນຂອງການສາ້ ງ
ຫກຼັ ສດູ ນບັຼ ແຕກ່ ານກາໍ ນດົ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍໄປຈນົ ເຖງິ ການກາໍ ນດົ ການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນເຊ່ ງິ
ສາມາດເຮດຼັ ໄດ້ 2 ລກຼັ ສະນະຄ:

(1) ປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ເມ່ອສາ້ ງຫກັຼ ສດູ ສະບບຼັ ຮາ່ ງແລວ້ ແລະ ກອ່ ນຈະນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊ້
ຈ່ງິ ຄວນມກີ ານປະເມນີ ຄນຸ ນະພາບຫກັຼ ສດູ ສະບບຼັ ຮາ່ ງ ແລະ ອງົ ປະກອບຕາ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ .ການປະ
ເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໃນໄລຍະນີ້ຕອ້ ງອາໄສຄວາມຄິດເຫຼັນຂອງຜຊູ້ ຽ່ ວຊານທາງດາ້ ນພດັຼ ທະນາຫກັຼ ສດູ , ທາງ
ດາ້ ນວຊິ າຊບີ ຄ,ູ ທາງດາ້ ນການວດຼັ ຜນົ ຫ ອາດຈະເປນຼັ ຜຊູ້ ຽ່ ວຊານວເິ ຄາະ ຫ ພິຈາລະນາກ່ໄໍ ດ.້

(2) ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃນຂນຼັ້ ທດົ ລອງໃຊເ້ ພ່ ອປບັຼ ປງຸ ສວ່ ນທ່ ີມນຼັ ຂາດ ຫ ເປຼັນບນັຼ ຫາໃຫມ້ ີ
ຄວາມສມົ ບນູ ເພ່ ອປະສດິ ຕພິ າບໃນການນາໍ ໄປໃຊຕ້ ່ ໍໄປ.

ໄລຍະທີ 2: ການປະເມນີ ຫກຼັ ສູດລະຫ່ວາງການດາໍ ເນີນການໃຊ້ຫກຼັ ສູດ (Formative
Evaluation) ໃນຄະນະທ່ ີມກີ ານດາໍ ເນນີ ການໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ທ່ ີສາ້ ງຂຶນ້ ຄວນມກີ ານປະເມນີ ເພ່ ອກວດສອບ
ວາ່ ຫກັຼ ສດູ ສາມາດນາໍ ໄປໃຊໄ້ ດດ້ ເີ ທ່ ົາໃດ ຫ ບກົ ພອ່ ງຢູ່ຈດຸ ໃດ ຈະໄດແ້ ກໄ້ ຂ ແລະ ປບັຼ ປງຸ ໃຫ້ເໝາະ
ສມົ ເຊ່ ຼັນ: ປະເມນີ ຂະບວນການນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ໃນດາ້ ນບໍລິຫານ, ການຈດຼັ ການຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດກາໍ
ກບັຼ , ເບ່ ິງແຍງ ແລະ ການຈດຼັ ລະບບົ ການຮຽນ-ການສອນ.

ໄລຍະທີ 3: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຫງຼັ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ (Summative Evaluation) ຫງຼັ
ຈາກທ່ ີມກີ ານນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສູດມາແລ້ວໄລຍະໜ່ ຶງ ຄຄບົ ຂະບວນການຮຽບຮອ້ ຍແລ້ວຄວນຈະປະເມນີ
ຫກຼັ ສດູ ທງັຼ ລະບບົ ຊ່ ຶງໄດແ້ ກ:່ ການປະເມນີ ອງົ ປະກອບດາ້ ນຕາ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ ທງັຼ ໝດົ ຄ: ເອກະສານ
ຫກຼັ ສດູ , ອງົ ປະກອບຫກັຼ ສດູ , ບຸກຄະລາກອນທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງກບຼັ ການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ , ການບໍລິຫານຫກັຼ ສດູ ,
ການນເິ ທດກາໍ ກບັຼ ຕິດຕາມ, ການຈດຼັ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ອ່ ນໆ ເພ່ ອສະຫຸບຜນົ ຕດຼັ ສິນ
ວາ່ ຫກຼັ ສດູ ທ່ ີສາ້ ງຂນ້ຶ ນນັຼ້ ຄວນຈະດາໍ ເນນີ ການໃຊຕ້ ່ ໍໄປ ຫ ຄວນປບັຼ ປງຸ ແກໄ້ ຂໃຫດ້ ຂີ ນ້ຶ ຫ ຄວນຍກົ ເລກິ .

ກາາປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຄວນມກີ ານດາໍ ເນນີ ເປນັຼ ໄລຍະໆ ທງຼັ ນເີ້ ນ່ ອງຈາກຂໍບ້ ກົ ພອ່ ງ ຫ ຂໍຜ້ ິດພາດ
20

ຂອງຫກຼັ ສູດ ອາດມສີ າເຫດມາຫາຍປດັຼ ໃຈ ແລະ ໄລຍະຕາ່ ງກນັຼ , ໂດຍທ່ວົ ໄປການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ
ແບງ່ ອອກເປນຼັ 3 ໄລຍະ (ໃຈທິບ ເຊອ້ ລດັຼ ຕະນະພງົ , 2539, ໜາ້ .196-197) ຄ:

ໄລຍະທີ 1: ການປະເມນີ ກອ່ ນນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ເປັຼນການດາໍ ເນນີ ການປະເມນີ ໃນຊວ່ ງການ
ພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ ຊ່ ງຶ ອາດຈະມກີ ານດາໍ ເນນີ ການກວດສອບທກຸ ຂນັຼ້ ຕອນຂອງການພດຼັ ທະນາຕງຼັ້ ແຕກ່ ານ
ກາໍ ນດົ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍໄປເຖງິ ການກາໍ ນດົ ການວດຼັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນ, ເມ່ອພດຼັ ທະນາຫກຼັ ສດູ ສະ
ບບັຼ ຮາ່ ງແລວ້ ກອ່ ນຈະນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊຈ້ ງິ ກ່ສໍ າມາດປະເມນີ ກວດສອບຄນຸ ນະພາບຂອງຫກຼັ ສດູ ສະບບັຼ
ຮາ່ ງແລະ ອງົ ປະກອບຕາ່ ງໆຂອງຫກັຼ ສດູ ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃນໄລຍະນຕ້ີ ອ້ ງອາໄສຄວາມຄິດເຫຼັນ
ຈາກຜ້ຊູ ຽ່ນຊານທາງດາ້ ນພດຼັ ທະນາຫກັຼ ສດູ , ທາງດາ້ ນເນອ້ ໃນວຊິ າຊບີ ຄ,ູ ທາງດາ້ ນການວດຼັ ປະເມນີ
ຜນົ .

ໄລຍະທີ 2: ການປະເມນີ ລະຫວ່ າງການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ເປນັຼ ການດາໍ ເນນີ ການປະເມນີ ໃນຊວ່ ງ
ການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ທ່ ີພດຼັ ທະນາຂນຶ້ ມານນຼັ້ ໄປໃຊເ້ ພ່ ອກວດສອບວາ່ ສາມາດນາໍ ໃຊໄ້ ດດ້ ເີ ທ່ ົາໃດ ເພ່ ອຈະ
ໄດປ້ ບັຼ ປງຸ ແກໄ້ ຂໃຫເ້ ໝາະສມົ ເຊ່ ຼັນ: ປະເມນີ ຂະບວນການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ໃນດາ້ ນການບໍລິຫານ, ການ
ຈດຼັ ການຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດ, ກາໍ ກບຼັ ແລະ ການຈດຼັ ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ.

ໄລຍະທີ 3: ການປະເມນີ ຫງຼັ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ເປັຼນການດາໍ ເນນີ ການປະເມນີ ຫງັຼ ຈາກທ່ ີມີ
ການໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ມາແລວ້ ໄລຍະໜ່ ຶງ ຫ ຄບົ ຂະບວນການແລວ້ ໂດຍເຮັຼດການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ທງຼັ ລະບບົ
ໄດແ້ ກ:່ ການປະເມນີ ອງົ ປະກອບຫກັຼ ສດູ ດາ້ ນຕາ່ ງໆ ຄ: ເອກະສານຫກຼັ ສດູ , ອງົ ປະກອບຫກັຼ ສດູ , ບກຸ
ຄະລາກອນທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງກບັຼ ການໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ , ການບລໍ ຫິ ານຫກັຼ ສດູ , ການນເິ ທດກາໍ ກບຼັ ຕດິ ຕາມ, ການຈດັຼ
ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ອ່ ນໆ. ເພ່ ອສະຫຸບຜນົ ແລະ ຕດັຼ ສິນໃຈວາ່ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີສາ້ ງຂ້ນຶ ມາ
ນນັຼ້ ຄວນຈະດາໍ ເນນີ ການໃຊຕ້ ່ ໍໄປ ຫ ຄວນປບຼັ ປງຸ ແກໄ້ ຂໃຫດ້ ຂີ ນ້ຶ ຫ ຄວນຍກົ ເລິກ.

ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໂດຍທ່ວົ ໄປແລ້ວຈະແບງ່ ອອກເປັຼນ 3 ໄລຍະດວ້ ຍກນັຼ (ສຸນີ ກູພ່ ນຼັ ,
2546, ໜາ້ . 252) ຄ:

ໄລຍະທີ 1: ການປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ກອ່ ນນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປໃຊ້ ເປຼນັ ການກາໍ ນດົ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍການວດຼັ
ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນຊ່ ງຶ ເຮດຼັ ໄດ້ 2 ລກຼັ ສະນະ ຄ:

(1) ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ເມ່ອສາ້ ງຫກຼັ ສດູ ສະບບັຼ ຮາ່ ງແລວ້ ກອ່ ນຈະນາໍ ຫກຼັ ສດູ ໄປໃຊຈ້ ງິ .
(2) ປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ໃນຂນັຼ້ ທດົ ລອງໃຊເ້ ພ່ ອປບັຼ ປຸງສວ່ ນທ່ ີຂາດ ຫ ເປັຼນບນຼັ ຫາໃຫ້ມຄີ ວາມ
ສມົ ບນູ ເພ່ ອປະສິດຕິພາບໃນການນາໍ ໄປໃຊຕ້ ່ ໍໄປ.
ໄລຍະທີ 2: ປະເມນີ ຫກຼັ ສູດລະຫ່ວາງດາໍ ເນີນການໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ເພ່ ອກວດສອບຫກັຼ ສູດວາ່
ສາມາດນາໍ ໄປໃຊໄ້ ດດ້ ເີ ທ່ ົາໃດ ຫ ບກົ ພອ່ ງໃນຈດຸ ໃດ ຈະໄດແ້ ກໄ້ ຂ ແລະ ປບຼັ ປງຸ ໃຫເ້ ໝາະສມົ .

21

ໄລຍະທີ 3: ການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ຫງຼັ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສູດເພ່ ອສະຫຸບຕດຼັ ສິນວາ່ ຫກັຼ ສດູ ທ່ ີສາ້ ງ
ຂນຶ້ ນນັຼ້ ຄວນຈະດາໍ ເນນີ ການໃຊຕ້ ່ ໍໄປ ຫ ຄວນຈະປບຼັ ປງຸ ແກໄ້ ຂໃຫດ້ ຂີ ນຶ້ ຫ ຄວນຈະຍກົ ເລກີ .

ຈາກການສກຶ ສາທິດສະດຈີ າກແນວຄດິ ຂອງຜຊູ້ ຽ່ ວຊານສາມາດສະຫຸບໄດວ້ າ່ ໄລຍະເວລາການ
ປະເມນີ ຫກຼັ ສດູ ໄດແ້ ບງ່ ອອກເປັຼນ 3 ໄລຍະຄ:

ໄລຍະທີ 1: ຄການປະເມນີ ຫກັຼ ສດູ ກອ່ ນດາໍ ເນນີ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ເປຼັນການປະເມນີ ເມ່ອ
ຂຽນຫກັຼ ສດູ ແລວ້ ແລະ ພຈິ າລະນາວາ່ ດີ ຫ ບໍດເີ ທ່ ົາໃດ ໂດຍອາດໃຫຜ້ ຊູ້ ຽ່ ວຊານກວດສອບອີກຄງັຼ້ ຫ
ເປຼັນການກາໍ ນດົ ຈດຸ ມງຸ່ ໝາຍ, ການວດັຼ ແລະ ການປະເມນີ ຜນົ ການຮຽນກອ່ ນນາໍ ໄປໃຊ.້

ໄລຍະທີ 2: ຄການປະເມນີ ຂະບວນການດາໍ ເນນີ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ເປຼັນການນາໍ ຫກັຼ ສດູ ໄປ
ທດົ ລອງໃຊ້ ເພ່ ອຫາຂບໍ້ ກົ ພອ່ ງ ແລະ ນາໍ ມາແກໄ້ ຂປບຼັ ປງຸ ຕ່ ໍໄປ.

ໄລຍະທີ 3: ຄການປະເມນີ ເມ່ອຈບົ ການດາໍ ເນນີ ການນາໍ ໃຊຫ້ ກັຼ ສດູ ເປັຼນການປະເມນີ ເມ່ອ
ປະກາດໃຊຫ້ ກຼັ ສດູ ແລວ້ .

2.1.3 ຫກັຼ ສດູ ຊນັຼ້ ກາງ ຂະແໜງໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ.
1) ຊ່ ຂອງ ຫກັຼ ສດູ
ຫກຼັ ສດູ ຊນັຼ້ ກາງຂະແໜງໄຟຟ້າເຕັຼກນກິ ວທິ ະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບຼັ ພະວຊິ າ.
2) ຊ່ ປະກາສະນຍີ ະບດັຼ
ພາສາລາວ ຊ່ : ປະກາສະນຍີ ະບດັຼ ເຕຼັກນກິ (ຊນັຼ້ ກາງ) 2
ພາສາອງັຼ ກດິ ຊ່ : Curriculum of Electric Diploma Level 2
3) ໜວ່ ຍງານຮບັຼ ຜິດຊອບ
▪ ກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ
▪ ກະຊວງພະລງັຼ ງານ ແລະ ບ່ ໍແຮ.່
▪ ກມົ ໄຟຟ້າ
▪ ວທິ ະຍາໄລເຕັຼກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ.
4) ປດຼັ ຊະຍາ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງຫກຼັ ສດູ
4.1 ປດັຼ ຊະຍາຂອງຫກັຼ ສດູ
“ການສກຶ ສາດ,ີ ມຄີ ວາມສາມາດ ພອ້ ມມາລະຍາດ ອະນາຄດົ ສດົ ໃສ”
4.2 ຈດຸ ປະສງົ :

22

• ສາ້ ງໃຫ້ມຄີ ວາມຮທູ້ ກັຼ ສະອາຊບີ ແລະ ປະສບົ ການກງົ ກບັຼ ມາດຖານອາຊີວະ ນາໍ ໄປ
ປະຕິບດຼັ ງານອາຊບີ ໄດຢ້ ່າງມປີ ະສິດທິພາບ,ແທດເໝາະກບັຼ ວຽກງານທ່ ີມີ ຄວາມຕອ້ ງຂອງຕະຫາດແຮງ

ງານ.

• ສາ້ ງໃຫມ້ ຄີ ວາມຄິດປະດດິ ສາ້ ງ, ແກໄ້ ຂບນັຼ ຫາໄດ້ ແລະ ມຄີ ວາມສາມາດປະຕິບດັຼ ໜ້

າທ່ ີວຽກງານດາ້ ນວຊິ າສະເພາະຕາມລະດບຼັ ທ່ ີຕນົ ຮຽນຈບົ .
• ເຂາ້ົ ໃຈຫກັຼ ການ, ວທິ ີການ ແລະ ຂນຼັ້ ຕອນໃນອາຊບີ .

• ມຈີ ດິ ສາໍ ນກຶ ໃນການອານລຸ ກັຼ ສບຼັ ພະຍາກອນທາໍ ມະຊາດ ແລະ ສ່ ິງແວດລອ້ ມ.

• ສາ້ ງໃຫມ້ ຄີ ນຸ ນະທາໍ , ຈະລິຍະທາໍ ແລະ ຈນັຼ ຍາບນັຼ ໃນວຽກງານອາຊບີ .
• ສາ້ ງໃຫມ້ ບີ ກຸ ຄະລກິ ຄະພາບທ່ ີດີ ແລະ ມມີ ະນດຸ ສາໍ ພນຼັ ໃນການປະກອບອາຊບີ .
5) ການກາໍ ນດົ ການເປີດສອນ

ຫກັຼ ສູດຊນັຼ້ ກາງຂະແໜງໄຟຟ້າເຕຼັກນິກ ວິທະຍາໄລເຕັຼກນິກສບຼັ ພະວິຊາເລ່ ີມດາໍ ເນນີ ການ
ຮຽນ-ການສອນ. ເປີດສອນສກົ ປີ 2011.

6) ຄາດຄະເນແຜນການຮບັຼ ນກັຼ ສກຶ ສາ

ແມນ່ ຮບັຼ ເອົານກັຼ ສຶກສາຊນັຼ້ ກາງຂະແໜງໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ ວິທະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບັຼ ພະວິຊາ ໃນ

ທ່ວົ ປະເທດທ່ ີຈບົ ໂຮງຮຽນສາມນຼັ .

7) ຄນຸ ສມົ ບດັຼ ຂອງຜທູ້ ່ ີເຂົາ້ ມາຮຽນ

ຕອ້ ງຮຽນຈບົ ຫກັຼ ສດູ ສາມນັຼ ຫ ຕາມລະບຽບຂອງກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າວາງອອກ
8) ວທິ ີການຄດັຼ ເລອກຜທູ້ ່ ີຈະເຂົາ້ ມາຮຽນ

ເປັຼນໄປຕາມຂກໍ້ າໍ ນດົ ແລະ ຫກຼັ ການຂອງກະຊວງສກຶ ສາທິການ ແລະ ກລິ າ.

9) ການຈດຼັ ຕງັຼ້ ການຮຽນ-ການສອນ.

9.1 ການລງົ ທະບຽນຮຽນ.
 ນກຼັ ຮຽນຕອ້ ງລງົ ທະບຽນຮຽນຕາ່ ໍ ສດຸ 15 ໜ່ວຍກດິ /ພາກຮຽນ ແລະ ສງູ ສດຸ ບ່ ໍເກນິ 22

ໜວ່ ຍກດິ ຕ່ ໍພາກຮຽນ.

 ຄາ່ ໜວ່ ຍກດິ , ຄາ່ ບາໍ ລງຸ ການສກຶ ສາ ແລະ ຄາ່ ທາໍ ນຽມຕາ່ ງໆ ໃຫເ້ ປນັຼ ໄປຕາມລະບຽບ
ຂອງກມົ ອາຊວີ ະສກຶ ສາ ແລະ ການສຶກສາຊນັຼ້ ສງູ , ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າ.

 ນກັຼ ສຶກສາຕອ້ ງຮຽນໃຫຄ້ ບົ ຕາມໝວ່ ຍກດິ ທ່ ີກາໍ ນດົ ໃນແຕລ່ ະປີຮຽນ.
 ຫກຼັ ສດູ ຊນັຼ້ ກາງສາຂາວຊິ າ: ໄຟຟ້າເຕຼັກນກິ (2 ປີ ມີ 4 ພາກຮຽນ) ຫ 12+2.
 ສກົ ສກຶ ສາໜ່ ງມີ 2 ພາກຮຽນ, 1 ພາກຮຽນມີ 22 ອາທິດ:

- ຮຽນຕວົ ຈງີ ບ່ ໍຫຸດ 18 ອາທິດ
23

- ທວນຄນ ແລະ ສອບເສຼັງ 2 ອາທິດ

- ພກຼັ ພາກຮຽນ 1 ອາທິດ

- ແຮໄ່ ວ້ 1 ອາທິດ

 ອາທິດໜ່ ງດາໍ ເນນີ ການຮຽນ-ການສອນ 5 ມ້ (ວນັຼ ຈນັຼ - ວນຼັ ສກຸ )

 ໜ່ ງມສ້ ອນບ່ ເໍ ກນິ 7 ຊ່ວົ ໂມງ

 ຊ່ວົ ໂນງ 1 ຄດິ ໄລ່ 50 ນາທີ, ແຕຖ່ າ້ ເປນຼັ ຊ່ວົ ໂມງຄວບຄິດໄລ່ 90 ນາທີ

 ສາໍ ລບັຼ ການປະຕິບດຼັ ພາກສະໜາມແມນ່ ໃຫ້ປະຕິບດັຼ ຕາມ ລະບຽບຂອງບອ່ ນຝຶກງານ
ສວ່ ນເວລາແຮນ່ ນັຼ້ ໃຫຄ້ ິດໄລອ່ າທິດລະ 35 ຊ່ວົ ໂມງ ຫ 7 ຊວ່ ົ ໂມງ/ມ.້

 ນອກຈາກນຍ້ີ ງຼັ ຈດຼັ ການຮຽນເພ່ ີມ ຢ່ໃູ ນທກຸ ໆພາກຮຽນ ເພ່ ອໃຫນ້ ກັຼ ສກຶ ສາ ໄດລ້ ງົ ທະ

ບຽນຮຽນຄນ ບາງວຊິ າທ່ ີສອບເສຼັງບ່ຜໍ າ່ ນ.
9.2 ໄລຍະການສກຶ ສາ
▪ ຫກຼັ ສດູ ຊາ່ ງເຕັຼກນກິ ສະບບັຼ ນມ້ີ ໄີ ລຍະການຮຽນ-ການສອນທງຼັ ໝດົ 2 ປີ, 4 ພາກຮຽນ
▪ ໃນກລໍ ະນປີ ກົ ກະຕິນກຼັ ສກຶ ສາ ສາມາດຮຽນຈບົ ໄດໄ້ ວສດຸ 4 ພາກຮຽນ ແລະ ຈບົ ຊາ້ ສດຸ

ເກນິ 6 ພາກຮຽນ.

10) ແຜນການສກຶ ສາລວມ ເຕັຼກນກິ ຊນຼັ້ ກາງ ສາຂາວຊິ າໄຟຟ້າທ່ວົ ໄປ
ຕາຕະລາງ :2 ແຜນການສກຶ ສາລວມ

ລ/ດ ລະຫດຼັ ວຊິ າ ຊ່ ວຊິ າ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ
ທີ 1 ທີ 2 ທີ 3 ທີ 4

ກ ໝວດວຊິ າຄວາມຮທູ້ ່ວົ ໄປ

1 380MA111 ຄະນດິ ສາດ 1.2 2(1.3.0)
2(1.3.0)
2 220PH111 ຟິຊກິ ສາດ 2(2.0.0)

3 XXXCM111 ເຄມສີ າດ 2(1.3.0)
1(0.0.4)
4 XXXEX102 ປດຼັ ຊະຍາ 9(5.9.4) 2(2.0.0)
2(2.0.0)
5 600EL101 ພາສາອງັຼ ກດິ 1

6 XXX ກລິ າ
ລວມ

ຂ ໝວດວຊິ າພ້ນຖານ 2(1.3.0)
1 380MD112 ແຕມ້ ແບບ 2(1.3.0)
2 210CP111 ຄອມພີວເຕີ

24

ຕາຕະລາງ 2: (ຕ່ ໍ)

ລ/ດ ລະຫດັຼ ວຊິ າ ຊ່ ວຊິ າ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ
ທີ 1 ທີ 2 ທີ 3 ທີ 4

3 XXX ພ້ນຖານການຊາ່ ງ 2(1.3.0) 3(2.2.0)
4 XXX ເຕຼັກນກິ ໄຟຟາ້ 2(1.3.0)
ເຕັຼກນກິ ຄວາມປອດ
5 XXX ໄພ 1 2(1.3.0)
ວດຼັ ສະດທຸ າງໄຟຟ້າ
6 XXX ລວມ

8(4.12.0) 8(4.12.0)

ຕາຕະລາງ :3ແຜນການສກຶ ສາລວມ ເຕກັຼ ນກິ ຊນັຼ້ ກາງ ສາຂາວຊິ າ: ໄຟຟ້າທ່ວົ ໄປ

ລະຫດັຼ ຊ່ ວຊິ າ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ
ລ/ດ ທີ 1 ທີ 2 ທີ 3 ທີ 4

ວຊິ າ ພາກຮຽນ
ທີ 4
ຄ ໝວດວຊິ າສະເພາະ
2( 1.3.0)
1 XXX ຕາຂາ່ ຍໄຟຟ້າແຮງຕາ່ ໍ 2( 2.0.0)
2 XXX ອປຸ ະກອນໄຟຟ້າ 1 2( 2.0.0)
3 XXX ລະບບົ ປ້ອງກນຼັ ໄຟຟາ້ 1 2( 1.3.0)

4 XXX ນາໍ້ ໃຊສ້ ອ້ ມແປງໄຟຟ້າ 2( 1.3.0)

ລະຫດຼັ ຊ່ ວຊິ າ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ ພາກຮຽນ
ລ/ດ ທີ 1 ທີ 2 ທີ 3

ວຊິ າ

5 XXX ວດັຼ ແທກໄຟຟາ້ 2( 1.3.0)

6 XXX ໂມເຕີໄຟຟາ້ 2( 2.0.0)

ຕິດຕງັຼ້ ໄຟຟາ້ ພາຍໃນ 2( 1.3.0)
7 XXX

ອາຄານ 1

8 XXX ເຄ່ ອງທາໍ ຄວາມເຢັຼນ 2( 1.3.0)

ຝຶກງານພາຍນອກ
9 XXX

(6 ອາທິດ) 210 ຊມ

ລວມ 10(8.6.0)

ລວມ (2 ປີ) 17(9.21.14) 22(16.18.0)

25

11) ແຜນການຮຽນ-ການສອນຕາມແຕລ່ ະພາກຮຽນ
• ປີທີ 1 ພາກຮຽນທີ 1

ຕາຕະລາງ :4 ໝວດວຊິ າສະເພາະ

ລ/ດ ລະຫດຼັ ວຊິ າ ວຊິ າຮຽນ ທິດສະດີ ປະຕິບດັຼ ຝຶກຫດຼັ ໜວ່ ຍກດິ
1 380MA 111 ຄະນດິ ສາດ 1 1 3 0 2(1.3.0)
2 220PH 111 ຟິຊກິ 1 1 3 0 2(1.3.0)
3 XXXCM 111 ເຄມສີ າດ 2 0 0 2(2.0.0)
4 600 EL 101 ພາສາອງັຼ ກດິ 1.1 1 3 0 2(1.3.0)
5 XXX ກລິ າ+ກລິ າປອ້ ງກນັຼ ຊາດ 0 0 4 1(0.0.4)
6 380MD 112 ແຕມ້ ແບບ 1 3 0 2(1.3.0)
7 210CP 111 ຄອມພວີ ເຕີ 1.1 1 3 0 2(1.3.0)
8 XXX ພນ້ ຖານການຊາ່ ງ 1.1 1 3 0 2(1.3.0)
9 XXX ເຕັຼກນກິ ໄຟຟ້າ 1.1 1 3 0 2(1.3.0)
ລວມ 9 21 4 17(9.21.4)

12) ເນອ້ ໃນຫຍໍຂ້ ອງລາຍວຊິ າ:
ວຊິ າເລກ (Mathematics) 2(1.0.3)
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້
ປຶ້ມທ່ ີໃຊກ້ ານສິດສອນ: ອີງຕາມປ້ຶມແບບຮຽນຊນຼັ້ ສູງຂອງລດັຼ ເຊຍ ຂອງທ່ານ: (A, A

BOROBKOB
A. DOROZOBZEB, KYTASOB) ເປຼນັ ຕນົ້ ເສຼັນ້ ຊ່ , ປາລາໂບນ, ຕາໍ ລາອນັຼ ດບັຼ ແລະ

ຂອບເຂດສງັຼ ຄະນດິ ງາ່ ຍດາຍ, ສມົ ຜນົ ຈລຸ ະຄະນດິ ງາ່ ຍດາຍ (ຂນັຼ້ ໜ່ ງ ແລະ ຂນັຼ້ 2)ເລຂາວເິ ຄາະໜາ້
ພຽງເສັຼ້ນກາໍ ນດົ , ສມົ ຜນົ ປຽບທຽບ ແລະ ເສັຼນ້ ໃນລະບບົ ເສັຼນ້ ເຄ້ົາຂວຼັ້ ນ.

ວຊິ າຟິຊກິ 1( Physic 1) 1(0.2.0)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊກ້ ານສິດສອນ: ອີງຕາມປຶ້ມມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫງ່ ຊາດ, ເລກ ລະຫດັຼ 220 PHD

ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສກຶ ສາເຂ້ົາໃຈ ແລະ ຮູ້ ກນົ ລະສາດຄວາມແຮງດນຸ່ ດຽ່ ງ,ກດົ ເກນເດນີ ເຄ່ ອງພະລງັຼ ງານ,
ກດົ ເກນນວີ ເຕນີ .

ວຊິ າເຄມສີ າດ (Chemistry) 2(2.0.0)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊໃ້ ນການສິດສອນ: ແມນ່ ເອົາປຶ້ມຂອງໄທ ແລະ ລາວ (ແປແລະຮຽບຮຽງໂດຍ:

ອາຈານ ຄາໍ ມນູ ນນັຼ ທະວງົ )

26

ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສຶກສາເຂາົ້ ໃຈ ແລະຮ:ູ້ ກຽ່ ວກບຼັ ທາດເຄມີ ແລະ ການນາໍ
ໃຊທ້ າດເຄມີ ເຂ້ົາໃນຊີວດິ ປະຈາໍ ວນັຼ ທາງດາ້ ນກະສິກາໍ ແລະ ວທິ ະຍາສາດ ນອກນນັຼ້ ຍງຼັ ຮຽນຮກູ້ ຽ່ ວ
ກບຼັ ອາຊດີ , ບາເຊ,ີ ຮກູ້ ຽ່ ວກບຼັ ການນາໍ ໃຊ້ ແລະວທິ ີປ້ອງກນຼັ ຂອງທາດເຄມ.ີ

ວຊິ າພາສາອງັຼ ກດິ 1.1 ( English 1.1) 2(1.3.0)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊກ້ ານສິດສອນ: Intro to new Interchange and new Interchange 1.
ເນ້ອໃນບດົ ສອນ ຈະຮຽນເລ່ ີມຕນົ້ ພາສາອງັຼ ກິດເຊ່ ຼັນ: ພະຍນັຼ ສະນະ, ສະຫະ, ການ

ອອກສຽງພາສາອງຼັ ກິດ, ການຟ້ອງພະຍນຼັ ສະນະໃສສ່ ະຫະ, ການທກຼັ ທາຍສະບາຍດີ ໃນຮບູ ແບບ
ຕາ່ ງໆການແຈກສະຫະ, ການຮຽນຫກຼັ ໄວຍາກອນ ແລະນອກນນຼັ້ ນກັຼ ສຶກສາຍງັຼ ຈະໄດຟ້ ງັຼ ການອາ່ ນ
ອອກສຽງ

ໃນລະດບັຼ ຊນຼັ້ ກາງ,ຈະໄດເ້ ຮັຼດບດົ ສນົ ທະນາຂນຼັ້ ຕນົ້ ຫ ເປນັຼ ເລ່ ອງສນັຼ .
ວຊິ າກລິ າ+ກລິ າປອ້ ງກນຼັ ຊາດ (Sport) 2(0.0.0)

ປ້ຶມທ່ ີໃຊກ້ ານສດິ ສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມ ຂອງໂຮງຮຽນກາຍສກຶ ສາ.
ວຊິ າແຕມ້ ແບບ 1.1 2(1.3.0)

ປຶ້ມທ່ ີໃຊກ້ ານສິດສອນ: ແມນ່ ແປເອົາຕາມປ້ຶມລດຼັ ເຊຍ.
ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສຶກສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ຫກຼັ ການພ້ນຖານໃນການແຕມ້
ແບບ, ວດັຼ ຖອຸ ປຸ ະກອນການແຕມ້ ແບບ, ສນຼັ ຍາລກຼັ ຂອງເສັຼ້ນແຕມ້ ແລະ ການນາໍ ໃຊ,້ ແບບຂຽນຕວົ
ສອນ ແລະ ຕວົ ເລກ, ມາດຕາສວ່ ນ ແລະ ການໝາຍ ຂະໜາດຮບູ ແຕມ້ ,ພ້ນຖານການສາ້ ງຮບູ ແບບ
ເລຂາຄະນິດ ຫກັຼ ການແຕ້ມແບບຮູບສາຍ, ການສາຍຮບູ ເມັຼດ ແລະເສຼັ້ນຊ່ , ການສາຍໜ້າພຽງ,
ຫກັຼ ການແຕມ້ ແບບຮບູ ງຽ່ ງ,ການແຕມ້ ແບບຮບູ ສາຍສາມດາ້ ນ, ຮບູ ງຽ່ ງ, ສວ່ ນຕ່ ໍຮອຍຊນົ , ຮບູ ແບບຮາ່ ງ
ເລຂາຄະນດິ .
ວິຊາຄອມພີວເຕີ 1.1 ( Basic Computer) 2(1.3.0)
ປຶ້ ມທ່ ີ ໃຊ້ໃນ ກ ານ ສິດ ສ ອ ນ : Microsoft Windows, Microsoft Excel. ຮຽນ ຄ ວ າມຮູ້
ພ້ນຖານກຽ່ ວກບຼັ ຄວາມເປັຼນມາຂອງຄອມພີວເຕີ. ອະທິບາຍການເຂ້ົາສູ່ Microsoft Windows, ພອ້ ມ
ທງັຼ ສາທິດໃຫເ້ ບ່ ີງ ແລວ້ ໃຫນ້ ກັຼ ສກຶ ສາລງົ ພາກປະຕິບດັຼ ນາໍ , ອະທິບາຍແລະສາທິດ ການເປີດໂປແກຣມ
ຕາ່ ງໆເຊ່ ັຼນ: ການເຮຼັດວຽກກບຼັ Paintbrush, ອະທິບາຍການເຂົາ້ ສູ່ Microsoft
Excel ພອ້ ມທງຼັ ສາທິດໃຫເ້ ບ່ ງີ ແລວ້ ໃຫນ້ ກຼັ ສກຶ ສາລງົ ພາກປະຕິບດັຼ .
ວຊິ າພ້ນຖານການຊາ່ ງ 1 2(1.3.0)
ສອນໃຫ້ນກັຼ ຮຽນຮ:ູ້ ຄວາມປອດໄພ ແລະ ການບາໍ ລຸງຮກັຼ ສາ, ການລະມດັຼ ລະວງຼັ ໄພ
ອນຼັ ຕະລາຍຕາ່ ງໆທ່ ີຈະເກດີ ຂ້ນຶ ຕ່ ໍກບັຼ ຕນົ ເອງ ແລະ ອປຸ ະກອນຮຽນຮເູ້ ຖງິ ວຽກງານທ່ ີຕນົ ຈະເຮຼັດ ຫ

27

ປະຕິບດຼັ ເພ່ ອຮບັຼ ປະກນັຼ ຊີວິດການເປັຼນຢູ່ຂອງຕນົ ເອງໃຫ້ດີຂນ້ຶ ເພ່ ອບາໍ ລຸງຮກັຼ ສາວດຼັ ຖຸສ່ ິງຂອງ ໃຫມ້ ີ
ອາຍຸການໃຊງ້ ານຍາວນານຂນຶ້ . ເພ່ ອໃຫ້ມຄີ ວາມເຕີບໃຫ່ຍຂະຫຍາຍຕວົ ທາງດາ້ ນວຊິ າສະເພາະ ເພ່ ອ
ເຮຼັດແນວໃດໃຫມ້ ຄີ ວາມປອດໄພໃນໂຮງຈກັຼ ,ໂຮງງານ, ຄວາມປອດໄພໃນຕວົ ບຸກຄນົ , ຂໍ້ຫາ້ ມທ່ ີຄວນ
ປະຕິບດັຼ , ການນາໍ ໃຊອ້ ປຸ ະກອນໃນຫ້ອງຝຶກງານ,ເຄ່ ອງມ, ເຄ່ ອງໃຊ,້ ເຄ່ ອງຈກຼັ ການບາໍ ລຸງຮກຼັ ສາ.
ກດົ ເກນການວດຼັ ແທກ ແລະຫວຼັ ໜ່ວຍການວດຼັ ແທກ: ການວດັຼ ແທກ, ຫວົ ໜ່ວຍຂອງການວດຼັ ແທກ
ຊະນດິ ຕາ່ ງໆ ແລະ ການນາໍ ໃຊເ້ ຄ່ ອງວດັຼ ແທກ, ວິທີການບາໍ ລຸງຮກຼັ ສາ, ຂໍ້ຜິດພາດໃນການວດຼັ ແທກ,
ວິທີອາ່ ນວກັຼ ເລ່ ອນມໂີ ກແມຼັດ ການຂບຼັ ເດີນ ແລະ ວທິ ີໃຊ້ ການຂີດເສັຼ້ນ, ວທິ ີຂດີ , ການຕອກຈາໍ້ ແມດັຼ
ງານຕະໄບ. ຄວາມໝາຍຂອງຕະໄບ, ວທີ ີຖຕູ ະໄບ, ການຮກຼັ ສາຕະໄບງານສະກດຼັ , ຊະນດິ ຂອງສະກດັຼ
ຂໍ້ອນຼັ ຕະລາຍໃນການໃຊສ້ ະກດຼັ ການເຈາະຮ,ູ ຄວາມໝາຍຂອງການເຈາະຮ,ູ ເຄ່ ອງຈກັຼ ເຈາະວທິ ີທາໍ
ງານໃນການເຈາະ, ການຈບັຼ ຕອ່ ນງານ ການຮກັຼ ສາ, ຂໍອ້ ນັຼ ຕະລາຍໃນການນາໍ ໃຊຈ້ ກັຼ ເຈາະການໝາຍ
ຈດຸ ແລະ ປະກອບເຄ່ ອງວດັຼ ແທກມນູ ການກະກຽມເຄ່ ອງຈກຼັ ລກັຼ ສະນະຈກັຼ ຊຽ່ ນ ຈກັຼ ກດຼັ ຄວາມໝາຍ
ຂອງຈກັຼ ກດຼັ , ສວ່ ນປະກອບຂອງຈກຼັ ກດັຼ , ຊະນດິ ຂອງຈກຼັ ກດັຼ ວິທີຕງຼັ້ ຄວາມເລິກ ແລະ ການເດນີ ກດຼັ ,
ຄວາມໝາຍຂອງຈກັຼ ກບົ , ສວ່ ນປະກອບຂອງຈກັຼ ກບົ ການຈບຼັ ມດີ ກບົ ການຈບັຼ ຕອ່ ນງານ ຈກັຼ ເຈຍລະໃນ.

ວຊິ າເຕັຼກນກິ ໄຟຟ້າ 1.1 2(2.0.0)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊໃ້ ນການສິດສອນ:ແມນ່ ເອົາປ້ຶມຂອງລດຼັ ເຊຍ (ທ່ານ: ກາວຣິນລຸກ, ເກຣຊຸນກີ,

ກນູ ສິ ກີ ປີ 1980)
ແປແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ບນຸ ທນຼັ ສສີ ມົ ໄຊ

ເນອ້ ໃນຫຍໍ:້ ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສກຶ ສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ໄຟຟາ້ ສະຖດິ . ການ
ດຶງດດູ ເຊ່ ິງກນັຼ ແລະກນຼັ ຂອງສອງເມັຼດໄຟຟ້າ, ທ່ງົ ກາແສໄຟຟ້າ. ຄວາມກດົ ດນຼັ ຂອງສະໜາມໄຟຟ້າ,
ໂປເຕັຼນຊຽນ ແລະ ແຮງດນັຼ , ກຽ່ ວກບຼັ ສາຍໄຟ(ຕວົ ນາໍ ) ຕວົ ກນຼັ ແລະວດຼັ ຖເຸ ຄ່ ິງຕວົ ນາໍ ,ໜວ່ ຍບນັຼ ຈກຸ າແສ
ໄຟຟ້າ ( CAP ) ການຕ່ ໍໜ່ວຍບນຼັ ຈກຸ າແສໄຟຟ້າ, ພະລງຼັ ງານຂອງທ່ງົ ກາແສໄຟຟ້າ, ວງົ ຈອນກະແສ
ໄຟຟ້າກງົ . ໄຟຟ້າໃນໂລຫະທາດ ແລະທິດທາງຂອງກາແສ, ພະລງັຼ ງານ ກາໍ ລງຼັ ງານ ແລະ ການສມົ
ດນູ ໃນວງົ ຈອນໄຟຟ້າ, ກດົ ເກນໂອມສາໍ ລບຼັ ພາກສວ່ ນວງົ ຈອນໄຟຟ້າ, ວທິ ີເຮດຼັ ວຽກຂອງວງົ ຈອນໄຟຟ້າ,
ຄວາມຕາ້ ນທານ ແລະການນາໍ ສ່ງົ ຂອງກະແສໄຟຟາ້ , ການຕ່ ໍໜວ່ ຍຕາ້ ນທານການຕ່ ໍໜວ່ ຍບນຼັ ຈຸ C, ວງົ
ຈອນໄຟຟ້າກະແສກງົ DC.

28

ປີທີ 1 ພາກຮຽນທີ 2

ຕາຕະລາງ :5ລາຍວຊິ າພາກຮຽນ 2

ລ/ດ ລະຫດຼັ ວຊິ າ ວຊິ າຮຽນ ທິດສະ ປະຕິ ໜວ່ ຍກດິ

ຝຶກຫດັຼ 2(2.0.0)
ດີ ບດຼັ 2(2.0.0)
2(1.3.0)
1 380MA 111 ຄະນດິ ສາດ 2 20 0 2(1.3.0)
2(1.3.0)
2 600 EL 101 ພາສາອງັຼ ກດິ 1.2 20 0 2(1.3.0)
2(2.0.0)
3 210 CP 111 ຄອມພວີ ເຕີ 1.2 13 0 2(2.0.0)
2(1.3.0)
4 XXX ພນ້ ຖານການຊາ່ ງ 1.2 13 0 2(2.0.0)

5 XXX ເຕັຼກນກິ ໄຟຟ້າ 1.2 13 0 2(1.3.0)

6 XXX ເຕຼັກນກິ ຄວາມປອດໄພ 1 13 0 22(16.18.0)

7 XXX ຕາຂາ່ ຍໄຟຟາ້ ແຮງຕາ່ ໍ 1.1 20 0

8 XXX ອປຸ ະກອນໄຟຟ້າ 1.1 20 0

9 XXX ລະບບົ ປ້ອງກນັຼ ໄຟຟ້າ1.1 13 0

10 XXX ໂມເຕີໄຟຟາ້ 1.1 20 0

11 XXX ຕດິ ຕງັຼ້ ໄຟຟາ້ ພາຍໃນອາຄານ 1 3 0
1.1 16 18 0

ລວມ

ວຊິ າຄະນດິ ສາດ 2: 1(0.2.0)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊກ້ ານສດິ ສອນ: ອງີ ຕາມປຶ້ມແບບຮຽນຊນຼັ້ ສງູ ລດັຼ ເຊຍຂອງທາ່ ນ:
(A,A BOROBKOB A,DOROZOBZEB, KYTASOB) ເປຼັນຕນ້ົ .
ເນອ້ ໃນຫຍໍ:້ ຈກັຼ ກະວານ 3 ມຕິ ິ, ເວັຼກເຕີ ເສັຼ້ນຊ່ ແລະແຜນ່ ພຽງໃນຈກຼັ ກະວານ 3 ມຕິ ິ, ຕາໍ

ລາປີ້ນຄນຂອງໄຕມນູ ແລະ ຕາໍ ລາອິແປກໂບລກິ .
ວຊິ າພາສາອງັຼ ກດິ 2: 2(2.0.0)
ວຊິ າຕອ້ ງຮຽນມາກອ່ ນ: ພາສາອງຼັ ກດິ 1 ປຶ້ມທ່ ີໃຊໃ້ ນການສິດສອນ: New Interchange 2
ເນ້ອໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ຮຽນຈະກວມເອົາ ຫກັຼ ໄວຍາກອນທ່ ີຢູ່ກວ່ າພາສາອງຼັ ກດິ 1ຝຶກຂຽນ

ພາສາອງຼັ ກດິ ເປນຼັ ເລ່ ອງສນຼັ້ , ການຮຽນສາໍ ນວນພາສາອງຼັ ກດິ ພ້ນບາ້ ນ ການເລ່ ົາເລ່ ອງ ຫ ສະເໜີບດົ ສນຼັ້
, ເນນຼັ້ ໜກຼັ ການຟງັຼ ພາສາອງຼັ ກດິ ຈາກຂາ່ ວສນຼັ້ ແລະ ເຮັດຼ ບດົ ສາໍ ພາດສນັຼ້ ໆ ກບັຼ ນກຼັ ຮຽນລນຸ້ ອາ້ ຍ.

ວຊິ າຄອມພີວເຕີ 2: 1(0.2.0)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊໃ້ ນການສິດສອນ: Microsoft Windows, Microsoft Excel.

29

ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ຮຽນຄວາມຮພູ້ ນ້ ຖານກຽ່ ວກບັຼ ຄວາມເປຼັນມາຂອງຄອມພວີ ເຕີ. ອະທິບາຍການເຂ້ົາສູ່
Microsoft Windows, ພ້ອມທງັຼ ສາທິດໃຫ້ເບ່ ີງ ແລ້ວໃຫ້ນກັຼ ສຶກສາລງົ ພາກປະຕິບດັຼ ນາໍ , ອະທິບາຍ
ແລະສາທິດ ການເປີດໂປແກຣມຕ່າງໆເຊ່ ຼັນ: ການເຮຼັດວຽກກບັຼ Paintbrush, ອະທິບາຍການເຂົ້າສູ່
Microsoft Excel ພອ້ ມທງັຼ ສາທິດໃຫເ້ ບ່ ີງ ແລວ້ ໃຫນ້ ກັຼ ສຶກສາລງົ ພາກປະຕບິ ດຼັ .

ວິຊາພ້ນຖານການຊາ່ ງ 2: 2 (1.0.3 )
ວທິ ີໃຊກ້ ານຂດີ ເສັຼ້ນ: ວິທີຂີດ ການຕອກຈາໍ້ ເມດັຼ ງານຕະໄບ: ຄວາມຂອງໝາຍຕະໄບ, ວິທີຖຸ

ຕະໄບການຮກັຼ ສາຕະໄບງານສະກດຼັ , ຊະນດິ ຂອງສະກດຼັ ຂໍອ້ ນຼັ ຕະລາຍໃນການໃຊສ້ ະກດັຼ ການເຈາະຮ,ູ
ຄວາມໝາຍຂອງການເຈາະຮ,ູ ເຄ່ ອງຈກຼັ ເຈາະວິທີທາໍ ງານໃນການເຈາະ, ການຈບຼັ ຕ່ອນງານ ການ
ຮກັຼ ສາ, ຂໍ້ອນັຼ ຕະລາຍໃນການນາໍ ໃຊຈ້ ກຼັ ເຈາະ ການໝາຍຈດຸ ແລະປະກອບເຄ່ ອງວດັຼ ແທກມນູ ການ
ກະກຽມເຄ່ ອງຈກັຼ ລກຼັ ສະນະຈກັຼ ຊຽ່ ນ ຈກຼັ ກດັຼ ຄວາມໝາຍຂອງຈກຼັ ກດຼັ , ສວ່ ນປະກອບຂອງຈກັຼ ກດັຼ ,
ຊະນດິ ຂອງຈກຼັ ກດັຼ ວທິ ີຕງັຼ້ ຄວາມເລິກ ແລະ ການເດີນກດັຼ , ຄວາມໝາຍຂອງຈກຼັ ກບົ , ສວ່ ນປະກອບ
ຂອງຈກຼັ ກບົ ການຈບຼັ ມດີ ກບົ ການຈບັຼ ຕອ່ ນງານ ຈກັຼ ເຈຍລະໄນ.

ວຊິ າເຕຼັກນກິ ໄຟຟ້າ 2: 2 (1.0.3 )
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງລດຼັ ເຊຍຂອງທາ່ ນ: ກາວຣນີ ລກຸ , ເກຮຊນຸ ກ,ີ ກນູ ສີ

ກປີ ີ 1980. ແປ ແລະ ຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ບນຸ ທນັຼ ສີສມົ ໄຊ
ເນ້ອໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນແມນ່ ສອນໃຫ້ນກັຼ ຮຽນເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮປູ້ ະກດົ ການຂອງສະໜາມ

ແມເ່ ຫັຼກໄຟຟ້າ, ທິດສະດກີ ຽ່ ວກບຼັ ໄຟຟ້າກະແສສະຫບັຼ AC ວງົ ຈອນໄຟຟາ້ ກະແສສະຫບັຼ 1 ເຟສ: ວງົ
ຈອນງາ່ ດຽວ ທ່ ີປະກອບດ້ວຍໜ່ວຍຕ້ານທານທ່ ີແທ້ຈີງ R ວງົ ຈອ້ ນງາ່ ດຽວທ່ ີປະກອບດວ້ ຍຄວາມ
ຕ້ານທານທຽມ(ຂດົ ລວດ) L ວງົ ຈອນງາ່ ດຽວທ່ ີປະກອບດວ້ ຍໜ່ວຍບນຼັ ຈຸ C, ການຄິດໄລ່ວງົ ຈອ້ ນ
ດວ້ ຍຈາໍ ນວນສນົ ການຕ່ ໍ R-L-R-C-R-L-C, ກາໍ ລງຼັ ແທ້ຈງີ P ແລະຄວາມໝາຍຂອງມນຼັ . ວງົ ຈອນ
ໄຟຟາ້ 3ເຟສ: ການໄດຮ້ ບັຼ ລະບບົ 3 ເຟສ, ກາໍ ລງຼັ ວງົ ຈອນ 3 ເຟສ ການສມົ ທຽບວງົ ຈອນ 3ເຟສ ກບັຼ
ວງົ ຈອນ 1 ເຟສ.

ວຊິ າເຕັຼກນກິ ຄວາມປອດໄພ1: 3(2.2.0)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ນາໍ ເອົາປຶ້ມຂອງລດຼັ ເຊຍ, ປ້ຶມທ່ ີສນູ ອອກແບບ ແລະ ສ່ງົ ເສີມຫດັຼ ຖະ

ກາໍ ລາວ. (ແປ ແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ບນຸ ທນັຼ ສສີ ມົ ໄຊ)
ເນອ້ ໃນຫຍໍ:້ ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກັຼ ສກຶ ສາເຂົາ້ ໃຈ ແລະ ຮບູ້ ນັຼ ຫາກຽ່ ວກບຼັ ຄວາມ

ປອດໄພອາຊວີ ະອານາໄມ ແລະ ສະພາບແວດລອ້ ມ ໃນການອອກແຮງງານ ການບລໍ ິຫານຄວາມປອດ
ໄພ ອາຊວີ ະອານາໄມ ແລະ ສະພາບແວດລອ້ ມໃນການອອກແຮງງານ, ຜນົ ສະທ້ອນ ຈາກການເກດີ
ອບຸ ດັຼ ຕິເຫດ, ຄວາມສນູ ເສຍ ຈາກການເກດີ ອບຸ ດັຼ ຕິເຫດ ການເກັບຼ ມຽ້ ນເຄ່ ອນຍາ້ ຍຢາ່ ງປອດໄພ. ກາ

30

ຍະສາດ ແລະການອອກແບບ ສະຖານທ່ ີເຮັຼດວຽກສາເຫດ,ປະເພດ ແລະການປ້ອງກນັຼ ອບຸ ດຼັ ຕິເຫດ
ຄວາມປອດໄພໃນການເຮັຼດວຽກກບັຼ ເຄ່ ອງຈກັຼ ຄວາມປອດໄພກຽ່ ວກບັຼ ໄຟຟ້າ ພະຍາດເນອ້ ງມາຈາກ
ການປະກອບອາຊີບ ແລະຄວາມເປຼັນພິດຂນັຼ້ ຕນ້ົ , ຜນົ ກະທບົ ແລະການປ້ອງກນັຼ ຜນົ ກະທບົ ຈາກສານ
ເຄມກີ ານຄວບຄມຸ ສານອນັຼ ຕະລາຍ. ສ່ ິງແວດລອ້ ມທາງຟິຊກິ ແລະ ແສງສະຫວ່ າງ ການປ້ອງກນຼັ ອກຼັ ຄີ
ໄພ ການປະຖມົ ພະຍາບານຂນັຼ້ ຕນົ້ .

ວຊິ າໄຟຟາ້ ຕະຂາ່ ຍແຮງຕາ່ ໍ 1: 2(1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ເອົາປ້ຶມຕາມລດຼັ ເຊຍ (ແປແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອຈ ບນຸ ທນັຼ ຈນັຼ ທະວງົ )
ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກັຼ ສຶກສາເຂົາ້ ໃຈ ແລະ ຮອູ້ ະທິບາຍການບນັຼ ຈຸ

ໄຟຟ້າສະໜາມ, ເສົາແລະສາຍສ່ງົ ໄຟຟ້າ, ອປຸ ະກອນດອກກນັຼ ໄຟ, ອປຸ ະກອນຍດຈອ່ ງສາຍສ່ງົ ໄຟຟ້າ,
ການຈດັຼ ວາງໄລຍະສາຍສ່ງົ ໄຟຟ້າ.

ວຊິ າອປຸ ະກອນໄຟຟາ້ 1: 2(2.0.0)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ເອົາປຶ້ມລດັຼ ເຊຍ ຂອງທ່ານ: L.D.Roskova, V.S.Kosulin ປີ1980(

ແປແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອຈ ຄອ່ ງມະມີ ຊານບຸ ານ)
ເນ້ອໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສຶກສາເຂົ້າໃຈ ແລະຮ:ູ້ ສະຖານນໄີ ຟຟ້າ

ແລະ ສະຖານຍີ ອ່ ຍ ໜວ່ ຍປນັຼ ກະແສໄຟຟ້າຊີງໂຄຣນ ໝໍ້ ແປງໄຟຟ້າ ກາໍ ລງຼັ ແຮງສງູ ກະແສຊອດລດັຼ
ວງົ ຈອນ ໝໍ້ ແປງກະແສ (CT) ໝໍ້ ແປງແຮງດນຼັ ( PT ) ຟີວສ (Fuse).

ວຊິ າລະບບົ ປອ້ ງກນັຼ ໄຟຟາ້ 1: 2(2.2.0)
ປ້ຶ ມທ່ ີ ໃຊ້ສິ ດ ສ ອ ນ : ແ ມນ່ ເ ອົ າຕ າມປຶ້ ມລ ັຼດ ເ ຊຍ ຂ ອ ງ ທ່ານ : (M.A. Berkovich, V.V

Molchanob, V.A Semenob ປີ 1985) ແປ ແລະ ຮຽບຮຽງ (ໂດຍ: ອາຈານ ບນຸ ທນັຼ ສສີ ມົ ໄຊ)
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກັຼ ສກຶ ສາເຂ້າົ ໃຈ ແລະຮ:ູ້ ວງົ ຈອນໄຟຟ້າ ວງົ

ຈອນໄຟຟາ້ ກະແສກງົ ວງົ ຈອນໄຟຟ້າກະແສສະຫບຼັ ຈາໍ ແນກສາເຫດ ແລະລກຼັ ສະນະການເປເ່ ພ ຢ່ໃູ ນ
ລະບບົ ພະລງຼັ ງານໄຟຟາ້ ໜາ້ ທ່ ີຂອງການປ້ອງກນຼັ ທ່ ີໃຊເ້ ລີແລ ໝໍ້ ແປງໄຟຟາ້ ທ່ ີໃຊເ້ ຂາ້ົ ໃນການວດຼັ ແທກ
ເລີແລ

ວຊິ າໂມເຕີໄຟຟ້າ 1: 2(1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາມາແຕປ່ ້ຶມລດັຼ ເຊຍ ( ແປລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອຈ ປານີ )
ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສຶກສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ສອ້ ມແປງໄດກ້ ຽ່ ວ

ກບຼັ ໂມເຕຕີ າ່ ງໆ ຂອງພດັຼ ລມົ ກຽ່ ວກບຼັ ຫກຼັ ການຊອກຫາຄວາມໄວ ການບາໍ ລງຸ ຮກຼັ ສາ ແລະ ສອ້ ມແປງ
ໂມເຕີ 1 ເຟສ ນາໍ ໃຊ້ ແລະ ສອ້ ມແປງບາໍ ລງຸ ຮກຼັ ສາໂມເຕີຢນູ ເີ ວແີ ຊນ, ກຽ່ ວກບຼັ ການບາໍ ລຸງຮກັຼ ສາ,
ນາໍ ໃຊແ້ ລະສອ້ ມແປງໂມເຕີ 3 ເຟສ, ກຽ່ ວກບັຼ ລະບບົ ຂອງໂມເຕີແບບ 2 ຄວາມໄວ

31

ວຊິ າຕິດຕງັຼ້ ໄຟຟ້າພາຍໃນອາຄານ1: 2(1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ດິ ສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາຕາມປຶ້ມຂອງລດັຼ ເຊຍ ແລະ ໄທ (ແປແລະຮຽບຮຽງ ໂດຍ:

ອາຈານ ບນຸ ທນຼັ ສີສມົ ໄຊ)
ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສຶກສາເຂົ້າໃຈ ແລະຮ:ູ້ ໄຟຟ້າເບ້ອງຕນົ

ເຄ່ ອງມຊາ່ ງໄຟຟ້າ, ວດັຼ ສະດຸ ແລະ ປະກອນ ການມາຍສາຍ ແລະ ຮີດສາຍໄຟ, ການຕອກກບີ ,
ການຂດົ ທ່ ໍ.

ປີ 2 ພາກຮຽນທີ 1
ຕາຕະລາງ :6ລາຍວຊິ າພາກຮຽນ 1 ປີ 2

ລະຫດັຼ ວຊິ າຮຽນ ທິດສະດີ ປະຕບິ ດຼັ ຝຶກຫດັຼ ໜວ່ ຍກດິ
ລ/ດ
ຕາຂາ່ ຍໄຟຟາ້ ແຮງຕາ່ ໍ 1.2 1 30 2(1.3.0)
ວຊິ າ ອປຸ ະກອນໄຟຟາ້ 1.2 1 30 2(1.3.0)
ລະບບົ ປ້ອງກນຼັ ໄຟຟ້າ1.1 1 30 2(1.3.0)
1 XXX ນາໍ ໃຊ-້ ສອ້ ມແປງໄຟຟ້າ 1 30 2(1.3.0)
ວດຼັ ແທກໄຟຟ້າ 1 30 2(1.3.0)
2 XXX
ວຊິ າຮຽນ ທິດສະດີ ປະຕິບດຼັ ຝຶກຫດັຼ ໜວ່ ຍກດິ
3 XXX
ໂມເຕໄີ ຟຟ້າ 1.2 1 30 2(1.3.0)
4 XXX ຕິດຕງຼັ້ ໄຟຟາ້ ພາຍໃນອາຄານ 1 30 2(1.3.0)
1.2 1 30 2(1.3.0)
5 XXX ເຄ່ ອງທາໍ ຄວາມເຢຼັນ 8 24 16(8.24.0)

ລະຫດຼັ ລວມ
ລ/ດ

ວຊິ າ

6 XXX

7 XXX

8 XXX

ວຊິ າຕາຂາ່ ຍໄຟຟ້າແຮງຕາ່ໍ 2: 2(1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງລດັຼ ເຊຍ (ແປ ແລະຮຽບຮຽງ ໂດຍ: ອາຈານ ບນຸ

ທນັຼ ຈນັຼ ທະວງົ )

ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສຶກສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ມາດຕະຖານແຮງ
ດນັຼ ອາ່ ນແຜນວາດວງົ ຈອນໄຟຟ້າຕາຂາ່ ຍ. ອອກແບບໂຄງສາ້ ງໄຟຟ້າຕາຂາ່ ຍກາງຫາວ ຂອງແຮງ
ດນຼັ ຕາ່ ໍ ,ຕິດຕງັຼ້ ໝໍ້ ແປງໄຟຟ້າແຮງດນັຼ 22/0,4 KV.

32

ວຊິ າອປຸ ະກອນໄຟຟ້າ 2ວຊິ າອປຸ ະກອນໄຟຟ້າ 2: 2(1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປຶ້ມລດັຼ ເຊຍ ຂອງທ່ານ: L.D.Roskova, V.S.Kosulin ປີ

1980 (ແປ ແລະ ຮຽບຮຽງ ໂດຍ: ອາຈານ ຄອ່ ງມະນີ ຊານບຸ ານ)
ເນອ້ ໃນຫຍ້:ໍ ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສຶກສາເຂ້າົ ໃຈ ແລະຮ:ູ້ ໜວ່ ຍຕດຼັ ໄຟຟາ້ ແຮງ

ສງູ (CB) ໜວ່ ຍແຍກໄຟ, ໜວ່ ຍຕດຼັ ໄຟອດຼັ ຕະໂນມດັຼ ແລະ ໜວ່ ຍຊອດລດັຼ ທຽມ ກງົ ຕກັຼ ສະເພາະ (
Breaker ) (CB) ສາໍ ລບຼັ ໄຟແຮງຕາ່ ໍ , ກງົ ຕກຼັ ເຕີ (K).

ວຊິ າລະບບົ ປອ້ ງກນຼັ ໄຟຟາ້ 2: 2(1.0.3)
ປຶ້ ມທ່ ີ ໃຊ້ສິດ ສ ອ ນ : ແ ມນ່ ເ ອົ າຕ າມປຶ້ ມລ ັດຼ ເ ຊຍ ຂ ອ ງ ທ່ານ : M.A. Berkovich, V.V

Molchanob, V.A Semenob ປີ 1985 (ແປ ແລະ ຮຽບຮຽງ ໂດຍ: ອາຈານ ບນຸ ທນຼັ ສສີ ມົ ໄຊ)
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສຶກສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ການປ້ອງກນັຼ ມເໍ ຕີ

ໄຟຟ້າອຊິ ນີ ໂຄຣນທ່ ີໃຊເ້ ລີແລ ເລແີ ລເຕົາລດີ , ເລແີ ລຕເູ້ ຢນັຼ , ເລແີ ລໝໍ້ ກະທະໄຟຟ້າ, ເລີແລໝໍ້ ຫງຸ ເຂົ້າ
ໄຟຟ້າ, ເລແີ ລແອເຢນຼັ .

ວຊິ ານາໍ ໃຊສ້ ອ້ ມແປງໄຟຟາ້ 3(2.2.0)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ດິ ສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມລດັຼ ເຊຍ (ແປແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອຈ ບນຸ ທນຼັ ສີສມົ ໄຊ)
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສຶກສາເຂົ້າໃຈ ແລະຮ:ູ້ ຫກຼັ ການຄວບຄມຸ

ການນາໍ ໃຊພ້ ະລງຼັ ານໄຟຟາ້ , ປະກດົ ການຄວາມຮອ້ ນທ່ ີເກດີ ຂນ້ຶ , ໃນອປຸ ະກອນໄຟຟ້າ, ເຄ່ ອງຈກັຼ ໄຟຟາ້
ຢູ່ສະຖານີ, ໜ່ວຍປ່ນຼັ ກະແສ, ນາໍ ໃຊ້ໝໍ້ ແປງໄຟຟ້າແຮງສູງ, ນາໍ ໃຊ້ຕູ້ບງັຼ ຄບຼັ ລະບບົ ແຈກຢາຍ
ພະລງຼັ ງານໄຟຟ້າ, ນາໍ ໃຊໜ້ ່ວຍຕດຼັ ແລະ ໜ່ວຍແຍກໄຟຟ້າ, ນາໍ້ ໃຊໝ້ ໍ້ ແປງກະແສ (TA) ໝໍ້ ແປງ
ແຮງດນັຼ (TV) ໜ່ວຍບນຼັ ຈຸ (C) ໜ່ວຍຕ້ານທານຝນ ແລະ ຮາວໄຟ, ສອ້ ມແປງອປຸ ະກອນຂອງຕູ້
ບງຼັ ຄບັຼ (PY) ນາໍ ໃຊ້ ແລະ ສອ້ ມແປງສາຍສ່ງົ ກາງຫາວ ແລະ ສາຍດນິ . ນາໍ ໃຊ້ ( OD, KZ )

ວຊິ າເຕຼັກນກິ ວດຼັ ແທກໄຟຟ້າ 2(.1.0.3)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ດິ ສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປຶ້ມລດຼັ ເຊຍ ຂອງທາ່ ນ: A.K. Kristafovichiluk, ປີ 1980
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນ້ອໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກັຼ ສຶກສາເຂົ້າໃຈ ແລະຮ:ູ້ ຄວາມໝາຍຂອງ

ການວດຼັ ແທກ, ວິທີການວດັຼ ແທກໄຟຟ້າ, ມາດຖານການສມົ ທຽບ, ຂະໜາດທ່ ີເປຼັນໄຟຟ້າ. ຄວາມຮູ້
ພ້ນຖານກຽ່ ວກບຼັ ການວດຼັ ແທກໄຟຟ້າ, ເມການກິ ຂອງອປຸ ະກອນ ແລະ ການນາໍ ໃຊເ້ ຄ່ ອງວດັຼ ແທກ
ໄຟຟ້າ, ນາໍ ໃຊບ້ າງອປຸ ະກອນທ່ ີຈາໍ ເປັນຼ ສາໍ ລບັຼ ນາຍຊາ່ ງໄຟຟ້າ.

ວຊິ າໂມເຕໄີ ຟຟ້າ 2 2(.1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ດິ ສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາມາແຕປ່ ້ຶມລດຼັ ເຊຍ (ແປລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອຈ ປານ)ີ ແລະ

ເອກະສານອ່ ນໆ, (ຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ສນູ ທອນ ພອນສະຫວຼັ ນ)
33

ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນ້ອໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກັຼ ສຶກສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ກຽ່ ວກບຼັ ຊະນດິ
ຕ່າງໆແລະ ການນາໍ ໃຊມ້ ໍເຕີສະປີດເຟສ, ແຄບປາຊີເຕີໂມເຕີ, ເຊດເດດໂປນໂມເຕີ, ພດຼັ ລມົ ການ
ຊອກຫາຄາ່ ຕາ່ ງໆກຽ່ ວກບຼັ ການຄຽນໂມເຕີ, ກຽ່ ວກບັຼ ການຕິດຕງຼັ້ ແລະ ຄວບຄມຸ ໂມເຕີແບບສະຕດຼັ ໂມ
ເຕີໂດຍກງົ , ຄວບຄມຸ ການເຮັຼດວຽກແບບເລດຊີງ ການຄວບຄມຸ Manual Sequence Control Type,
ການຄວບຄມຸ ແບບ Automatic Sequence Control Type, ຄວບຄມຸ ການປ່ຽນທິດທາງການປ່ ິນ ແບບ
ທີ 1,ແບບທີ 2. ການຄວບຄມຸ ການສະຕດັຼ ໂມເຕີ ແບບດາວແລນແບບສາມແຈແບບທີ 1, ແບບທີ 2,
ແບບທີ 3, ແລະ ແບບທີ 4

ວິຊາຕິດຕງັຼ້ ໄຟຟ້າພາຍໃນອາຄານ2: 2(.1.0.3)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ດິ ສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງລດຼັ ເຊຍ ແລະ ໄທ (ແປ ແລະຮຽບຮຽງໂດຍ:

ອາຈານ ບນຸ ທນັຼ ສສີ ມົ ໄຊ ແລະ ອາຈານ ສະໄຫວ ຕນ້ົ ມະນ)ີ
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສຶກສາເຂົ້າໃຈ ແລະຮ:ູ້ ການເດີນກບີ ຫດຼັ

ສາຍ, ການເດນີ ດວ້ ຍລາງ, ການເດີນດວ້ ຍທ່ ໍຢາງ ແລະ ທ່ ໍໂລຫະ, ການຕິດຕງຼັ້ ດອກໄຟ, ການຕດິ ຕງຼັ້
ພດຼັ ລມົ , ການຕິດຕງຼັ້ ກະດານໄຟ, ແລະ ການຕດິ ຕງຼັ້ ໝໍ້ ນາໍ ອນຸ່ .

ວິຊາເຄ່ ອງທາໍ ຄວາມເຢັຼນ 2(.1.0.3)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ດິ ສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງໄທ (ແປ ແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ພອນ

ແກວ້ ສີທາລກຼັ )
ເນອ້ ໃນຫຍໍ:້ ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກັຼ ສກຶ ສາເຂາົ້ ໃຈ ແລະຮ:ູ້ ປະຫວຼັ ດຄວາມເປຼນັ

ມາຂອງເຄ່ ອງເຢັຼນ. ຮໂູ້ ຄງປະກອບສາ້ ງຂອງລະບບົ ເຄ່ ອງເຢັຼນ, ຮວູ້ ິທີການຕິດຕງຼັ້ ແລະ ສອ້ ມແປງ
ເຄ່ ອງເຢັຼນທຸກຊະນິດ, ຮເູ້ ຖິງສາເຫດການເປເພ ແລະ ການບາໍ ລຸງຮກຼັ ສາຂອງລະບບົ ເຄ່ ອງເຢັຼນ
ເປັຼນຕນົ້ .

34

• ປີທີ 2 ພາກຮຽນທີ 2
ຕາຕະລາງ :7 ປີທີ 2 ພາກຮຽນ 2

ລະຫດັຼ ວຊິ າຮຽນ ທິດສະດີ ປະຕິບດຼັ ຝຶກຫດັຼ ໜວ່ ຍກດິ
ລ/ດ
ຕາຂາ່ ຍໄຟຟ້າແຮງຕາ່ ໍ 1.3 0 0 4 2(1.3.0)
ວຊິ າ ຕດິ ຕງັຼ້ ໄຟຟາ້ ພາຍໃນ
1 XXX ອາຄານ 1.3 0 0 4 2(1.3.0)
ວດັຼ ສະດທຸ າງໄຟຟ້າ
2 XXX ໂມເຕໄີ ຟຟາ້ 1.3 2 2 0 2(1.3.0)
ເຄ່ ອງທາໍ ຄວາມເຢັຼນ 1.2 1 3 0 2(1.3.0)
3 XXX ປດັຼ ຊະຍາ 1 3 0 2(1.3.0)
4 XXX 2 0 0 2(1.3.0)
5 XXX ລວມ 6 8 8 11(6.8.8)
6 XXX

ວຊິ າຕາຂາ່ ຍໄຟຟາ້ ແຮງຕາ່ ໍ 3: 1(1.0.4)
ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກຼັ ສກຶ ສາເຂາ້ົ ໃຈ ແລະຮ:ູ້ ກຽ່ ວກບຼັ ອປຸ ະກອນ

ຂອງຕາ່ ຂາ່ ຍແຮງສງູ ຂອງແຮງດນຼັ 115, 230, ແລະ 500 ກິໂລໂວນ ແລະ ຮສູ້ ນັຼ ຍາລກຼັ ວງົ ຈອນ
ໄຟຟ້າ ຮວູ້ ເິ ຄາະວງົ ຈອນຂອງສາຍສ່ງົ ແລະ ຮຈູ້ າໍ ແນກລະບບົ ສ່ງົ ຈາ່ ຍໄຟຟ້າກາງຫາວ ແລະ ໄຕດ້ ນິ
ວາ່ ມຈີ ດຸ ດີ ແລະ ຈດຸ ອອ່ ນຕາ່ ງກນຼັ ແນວໃດຮລູ້ ກຼັ ສະນະວງົ ຈອນແຕລ່ ະສະຖານນວີ າ່ ມຈີ ກຼັ ແບບ. ການ
ວິເຄາະຫາຄາ່ ຕາ່ ງໆຂອງສາຍສ່ງົ ຄ: ຄາ່ ຂອງຄວາມຕາ້ ນທານ, ຄວາມທ້ອນໄຟຟ້າ ຄວາມຈໄຸ ຟຟ້າ
ແລະ ຄວາມຊກັຼ ນາໍ ໄຟຟ້າວາ່ ເກດີ ໃນກລໍ ະນີໃດ ໃນແຕ່ລະຄາ່ ແລະ ຄິດໄລ່ຫາໄລຍະຫາງຂອງແຕ່
ລະເຟສ ວາ່ ມຄີ າ່ ເທ່ ົາໃດໃນສາຍສ່ງົ .

ວຊິ າຕດິ ຕງຼັ້ ໄຟຟາ້ ພາຍໃນອາຄານ3: 1(1.0.4)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງລດັຼ ເຊຍ ແລະ ໄທ (ແປ ແລະຮຽບຮຽງໂດຍ:

ອາຈານ ບນຸ ທນັຼ ສີສມົ ໄຊ)
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກຼັ ສກຶ ສາເຂົາ້ ໃຈ ແລະຮ:ູ້ ອາ່ ນແບບວງົ ຈອນ,

ປະເມນີ ລາຄາຕິດຕງຼັ້ ໄຟຟາ້ ປະຕິບດຼັ ຝຶກຫດັຼ ຕວົ ຈງີ , ຕິດຕງຼັ້ ໂມເຕີຂະໜາດນອ້ ຍ ແລະ ກາງ
ວຊິ າວດຼັ ສະດທຸ າງໄຟຟ້າ 3(2.2.0)
ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກັຼ ສຶກສາຮກູ້ ຽ່ ວກບັຼ ວດຼັ ສະດທຸ ່ ີຊກຼັ ນາໍ ໄຟຟ້າໄດດ້ ີ ແລະ ບໍໄດດ້ ີ,

ທາດທ່ ີສາມາດຊກຼັ ນາໍ ໄຟຟາ້ ໄດ້

35

ວຊິ າເຄ່ ອງທາໍ ຄວາມເຢັຼນ 2(.1.0.3)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງໄທ (ແປ ແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ພອນ

ແກວ້ ສທີ າລກຼັ )
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫນ້ ກັຼ ສຶກສາເຂົ້າໃຈ ແລະຮ:ູ້ ໂຄງປະກອບສາ້ ງ

ຂອງລະບບົ ເຄ່ ອງເຢັຼນ, ຮວູ້ ທິ ີການຕິດຕງັຼ້ ແລະ ສອ້ ມແປງເຄ່ ອງເຢັຼນຂະໜາດໃຫຍ່ , ຮເູ້ ຖງິ ສາເຫດ
ການເປເ່ ພ ແລະ ການບາໍ ລງຸ ຮກຼັ ສາຂອງລະບບົ ເຄ່ ອງເຢຼນັ ເປັນຼ ຕນ້ົ .

ວຊິ າໂມເຕີໄຟຟ້າ 3: 1(1.0.3)
ປຶ້ມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນແມນ່ : ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມຂອງໄທ ແລະ ປຶ້ມຊຽ່ ວຊານ ອດົ ຕາລີ
(ແປ ແລະຮຽບຮຽງໂດຍ: ອາຈານ ປານີ ແລະ ອາຈານ ສນູ ທອນ ພອນສະຫວັຼ ນ)
ເນອ້ ໃນຫຍ້ໍ: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກັຼ ສຶກສາເຂ້ົາໃຈ ແລະຮ:ູ້ ການຄຽນຂດົ ລວດ,

ການປະກອບເຂົ້າຄນໂມເຕີ, ການທດົ ລອງ ແລະ ທາໍ ງານຂອງໂມເຕີ, ການນາໍ ໃຊແ້ ລະບາໍ ລງຸ ຮກຼັ ສາ
ໂມເຕີ

ວຊິ າປດຼັ ຊະຍາ 2(2.0.0)
ປ້ຶມທ່ ີໃຊສ້ ິດສອນ: ແມນ່ ເອົາຕາມປ້ຶມ ຂອງມະຫາວທິ ະຍາໄລແຫງ່ ຊາດ ປີ 2001.
ເນອ້ ໃນຫຍໍ້: ເນອ້ ໃນບດົ ສອນ ແມນ່ ສອນໃຫ້ນກັຼ ສຶກສາ ແລະຮ:ູ້ ການພດັຼ ທະນາທາງດາ້ ນ

ຕາ່ ງໆຂອງໄວເດັຼກຕອນຕນົ້ . ການພດັຼ ທະນາທາງດາ້ ນຕາ່ ງໆ ຂອງໄວເດຼັກຕອນກາງ, ການພດຼັ ທະນາ
ທາງດາ້ ນຕາ່ ງໆ, ຂອງໄວເດຼັກຕອນປາຍ, ພດຼັ ທະນາການດາ້ ນຕາ່ ງໆ ຂອງໄວລຸນ້ , ສງຼັ ລວມກຽ່ ວກບັຼ
ໄວລນຸ້ ລກຼັ ສະນະຂອງໄລຍະຕາ່ ງໆ ທ່ ີຈະເຂາ້ົ ສໄູ່ ວລນຸ້ ພດັຼ ທະນາການຂອງເດຼັກໄວລນຸ້ ລກັຼ ສະນະແລະ
ຈດຸ ພເິ ສດດາ້ ນຕາ່ ງໆ ຂອງໄວຜໃູ້ ຫຍ່ ໄວຜໃູ້ ຫຍ່ ຕອນຕນົ້ ການປບຼັ ຕວົ ແລະການປຽ່ ນແປງຂອງຜໃູ້ ຫຍ່ ,
ລກຼັ ສະນະ ແລະ ຈດຸ ພເິ ສດດາ້ ນຕາ່ ງໆ ຂອງໄວຊະລາ ບນັຼ ຫາດາ້ ນຕາ່ ງໆ ຂອງຄນົ ໄວສະຊາ ພະຍາດ
ຂອງຄນົ ໄວສະລາ ການປ້ອງກນັຼ ແລະສ່ງົ ເສີມສຂຸ ະພາບຈດິ ຂອງຄນົ ໄວສະລາ ໜາ້ ທ່ ີຂອງຄອບຄວົ ຕ່ ໍ
ຄນົ ໄວສະລາ. ຂຄໍ້ ວນປະຕິບດຼັ ຂອງຄນົ ໄວສະລາ.

36

13) ຄາດຄະເນແຜນການຮບັຼ ນກຼັ ສກຶ ສາ
ຕາຕະລາງ :8 ແຜນການຮບຼັ ນກັຼ ສກຶ ສາ

ລວມຈາໍ ນວນນກຼັ ສກຶ ສາ

ສກົ ສຶກສາ ຮຽນເຕຼັມເວລາ ຮຽນບ່ ໍເຕຼັມເວລາ ລວມ, ຄນົ

2015-2016 40 ຄນົ 0 40
2016-2017 40
2017-2018 40 ຄນົ 0 40
2018-2019 40
2019-2020 40 ຄນົ 0 40

40 ຄນົ 0

40 ຄນົ 0

14) ເງ່ອນໄຂຜເູ້ ຂົ້າຮຽນ ແລະ ການຄດຼັ ເລອກ
• ເງ່ອນໄຂຜເູ້ ຂົາ້ ຮຽນ:
ຕອ້ ງເປນຼັ ຜມູ້ ຄີ ນຸ ສມົ ບດັຼ ດ,ີ ບ່ ມໍ ຄີ ະດຕີ າ່ ງໆ ທ່ ພີ ວົ ພນັຼ ເຖງິ ກບຼັ ລຽບກດົ ໝາຍ

14.1 ລະດບັຼ ການສຶກສາ ແລະ ເພດໄວ
• ບ່ ໍຈາໍ ກດຼັ ເພດ
• ອາຍແຸ ຕ່ 17 ປີ ຂນ້ຶ ໄປ
• ເປຼັນນກັຼ ຮຽນທ່ ີຮຽນຈບົ ມດັຼ ທະຍມົ ຕອນປາຍ
• ເປັຼນຜ້ທູ ່ ີຮຽນຈບົ ຫກຼັ ສດູ ວິຊາຊີບ ລະດບຼັ 3 ໃນສາຂາວິຊາສະເພາະທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງຕອ້ ງ

ເຄີຍຜາ່ ນການເຮຼດັ ວຽກ 2 ປີຂນ້ຶ ໄປ.
14.2 ດາ້ ນສຂຸ ະພາບ
• ຜ້ທູ ່ ີຈະເຂົ້າຮບັຼ ການສຶກສາຕອ້ ງເປຼັນຜ້ທູ ່ ີມສີ ຸຂະພາບແຂງແຮງດີເຄ່ ອນຍາ້ ຍໄປມາສະ

ດວກມຄີ ວາມອດົ ທນົ ເໝາະສມົ ກບຼັ ອາຊບີ ທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ ງ
• ບ່ ເໍ ປັນຼ ພະຍາດວນີ ວຽນ ຫ ພມູ ແພອ້ ່ ນໆ
• ບ່ ໍເປຼັນພະຍາດຕິດແປດ

14.3 ການຄດຼັ ເລອກຜທູ້ ່ ີຈະເຂົາ້ ຮບັຼ ການສຶກສາ
• ມາຮຽນຕາມແຜນແບງ່ ປນັຼ ທ່ ີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກລິ າກາໍ ນດົ ໃຫ.້
• ຜ່ານການສອບເສັຼງຄດັຼ ເລອກທ່ວົ ປະເທດ (ສອບເສັຼງນອກແຜນ) ທ່ ີກະຊວງສຶກສາທິ

ການຈດຼັ ຂນ້ຶ
• ປະຕິບດຼັ ຕາມຂໍຕ້ ກົ ລງົ ທ່ ີກະຊວງສກຶ ສາທິການ ກ່ຄໍ ກມົ ອາຊວີ ະສກຶ ສາວາງອອກ.

37

15) ເງ່ອນໄຂຄສູ ອນ ແລະ ການຄດັຼ ເລອກ
ເງ່ອນໄຂຄຜູ ສູ້ ອນ
• ມວີ ດຸ ທິວຊິ າສະເພາະສງູ ກວ່ າຂນັຼ້ ທ່ ີສອນຢາ່ ງຕາ່ ໍ 1 ຂນັຼ້
• ມປີ ະສບົ ການດາ້ ນວຊິ າສະເພາະ 2 ປີ ຂນຶ້ ໄປ
• ມໃີ ບຢງັຼ້ ຢນວຊິ າຄູ ຫ ໃບຢງຼັ້ ຢນຄອູ າຊວີ ະສກຶ ສາ

16) ການກາໍ ນດົ ໝວດວຊິ າຮຽນ
ຫກັຼ ສດູ ນປີ້ ະກອບດວ້ ຍ 4 ໝວດວຊິ າຫກັຼ ຄ: 68 ໜວ່ ຍກດິ
• ໝວດວິຊາທ່ ວົ ໄປ (Core Subject) ມີ 432 ຊ່ວົ ໂມງ, ມີ 15 ໝ່ວຍກິດ, ເທ່ ົາກບັຼ

18%
• ໝວດວຊິ າຊບີ ທ່ວົ ໄປ (Common Subject) ມີ 648 ຊວ່ ົ ໂມງ, ມີ 19 ໜວ່ ຍກດິ , ເທ່ ົາ

ກບັຼ 25%
• ໝວດວຊິ າສະເພາະ (Majoring Subject) ມີ 1116 ຊວ່ ົ ໂມງ, ມີ 34 ໜວ່ ຍກດິ , ເທ່ ົາ

ກບຼັ 55%
• ໝວດວຊິ າເລອກ (Elective Subject) ມີ 32 ຊ່ວົ ໂມງ, ມີ 2 ໜວ່ ຍກດິ ເທ່ ົາກບັຼ 2%
• ຝກຶ ງານພາກສະໜາມ 210 ຊ່ວົ ໂມງ, ມີ 2 ໜວ່ ຍກດິ , ເທ່ ົາກບັຼ 2%

17) ສະຖານທ່ ີ ແລະ ສ່ ິງອາໍ ນວຍຄວາມສະດວກ
17.1 ສະຖານທ່ ີ
ວິທະຍາໄລເຕຼັກນກິ ສບັຼ ພະວຊິ າ,ຕງັຼ້ ຢຖູ່ ະໜນົ ລາວ-ໄທ ບາ້ ນໂສກປ່າຫວງ ເມອງສີສດັຼ ຕະ

ນາກ, ນະຄອນຫວງວຽງຈນັຼ .
17.2 ສ່ ິງອາໍ ນວຍຄວາມສະດວກ
• ອາຄານ 2 ຫງັຼ , ມຫີ ອ້ ງຮຽນ 38 ຫອ້ ງ
• ຫອ້ ງສະໝດຸ 1 ຫອ້ ງ
• ຫອ້ ງທດົ ລອງ 2 ຫອ້ ງ
• ຫອ້ ງພ້ນຖານການຊາ່ ງ 2 ຫອ້ ງ
• ຫອ້ ງຄອມພວີ ເຕີ 5 ຫອ້ ງ (100 ເຄ່ ອງ)
• LCD 2 ເຄ່ ອງ
• ຫອ້ ງແຕມ້ ແບບ 1 ຫອ້ ງ
• ໂຕະຕ່ງຼັ ສາໍ ລບັຼ ນກຼັ ສກຶ ສາຄບົ ຊຸດ
• ມເີ ດນີ ກລິ າອະເນກປະສງົ ( ບານສ່ງົ , ບານເຕະ, ບານບວ້ ງ, ແລະກະຕໍ້ຫວາຍ)

38