Power Up Math Tg 3

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
6.2 Sisi Empat Kitaran 6.2.1 Mengenal dan memerihalkan sisi empat kitaran. 94
S14 TP1
Buku Teks
m.s 130 - 143 S15 TP1

6.2.2 Membuat dan menentusahkan konjektur tentang S16 TP1
hubungan antara sudut-sudut pada sisi empat
kitaran, dan seterusnya menggunakan hubungan S17 TP1 95-96
tersebut untuk menentukan nilai sudut pada sisi
empat kitaran. S18 TP2

S19 TP3

6.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat S20 TP4 97
kitaran. S21 TP5

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks (ms. 144), jangka lukis, Rangkaian Menganalisis
pembaris, protraktor, kertas

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa … Kerjasama
Cadangan PdPc

1. Murid dan guru berbincang tentang sisi empat kitaran.
2. Kemudian, setiap murid melukis sebuah sisi empat kitaran.
3. Murid mengukur setiap sudut pedalaman sisi empat kitaran tersebut.
4. Murid memanjangkan dua sisi bagi sisi empat kitaran tersebut.
5. Murid mengukur sudut peluaran sisi empat kitaran tersebut.
6. Murid membuat kesimpulan tentang
(a) jumlah sudut pedalaman yang bertentangan dalam sisi empat kitaran,
(b) sudut pedalaman bertentangan yang sepadan dengan sudut peluaran.
7. Murid bekerjasama membuat rantai kertas. Setiap kertas ditulis ciri-ciri yang berkaitan dengan sisi empat kitaran..

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)

6.3 Tangen kepada 6.3.1 Mengenal dan memerihalkan tangen kepada S22 TP1 98
Bulatan ­bulatan
S23 TP1 99
Buku Teks 6.3.2 Membuat dan menentusahkan konjektur tentang S24 TP2
m.s 130 – 143 (i) sudut di antara tangen dengan jejari bulatan S25 TP4
pada titik ketangenan, S26 TP4
(ii) sifat-sifat berkaitan dengan dua tangen kepada S27 TP4
suatu bulatan, S28 TP4
(iii) hubungan sudut di antara tangen dan peren-
tas dengan sudut dalam tembereng selang-
seli yang dicangkum oleh perentas itu, dan
s­ eterusnya melakukan pengiraan yang
berkaitan.

6.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan tangen S29 TP5 103
kepada bulatan

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 10

BBM PAK-21 KBAT
Three stray, one stay Menganalisis, menilai
Lembaran kerja, papan putih mini, pen
penanda

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa – Kerjasama
Cadangan PdPc

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberi tugasan untuk membuat pembentangan bagi topik (i), (ii) atau (iii) daripada soalan 23 (lembaran
kerja) pada muka surat 98 dan 99 dalam buku kerja ini.

3. Murid berbincang dalam kumpulan masing-masing dan mempersembahkan hasil perbincangan di papan putih mini.

4. Secara Three stray, one stay, seorang ahli kumpulan akan tinggal dan bertindak sebagai guru kepada pelawat kumpulan
lain.

5. Ahli kumpulan lain pula akan bergerak dengan membawa lembaran kerja masing-masing untuk mendapatkan maklumat
daripada kumpulan lain.

6. Setelah selesai, semua murid berkumpul di kumpulan masing-masing untuk sesi sumbang saran bersama di bawah
pemantauan guru.

7. Murid dan guru membuat kesimpulan tentang aktiviti ini berkenaan tangen kepada bulatan.

EG 11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

STRATEGI PdPc

Panduan RPH

BAB 7 Pelan dan Dongakan
Plans and Elevations

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)

7.1 Unjuran Ortogon 7.1.1 Melukis unjuran ortogon. S1 TP1
S2 TP1
Buku Teks
m.s 170 – 181 112-113

S3 TP1

S4 TP2

7.1.2 Membanding dan membeza antara objek dan unjuran S5 TP2
ortogon yang sepadan. S6
114-115

TP2

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks (ms. 170 - 176), pepejal Meja bulat Menganalisis
geometri, kertas A4

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi … Bekerjasama

Cadangan PdPc

1. Setiap kumpulan akan dibekalkan dengan set pepejal geometri.

2. Murid menggabungkan beberapa pepejal yang dibekalkan dan melukis imej yang terbentuk pada satah mencancang dan
satah mengufuk.

3. Guru meminta murid untuk membentang hasil kerja kumpulan masing-masing dan melakukan perbincangan kelas..

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
7.2 Pelan dan Dongakan 7.2.1 Melukis pelan dan dongakan suatu objek mengikut 117-121
skala. S7 TP3
Buku Teks S8 TP3
m.s 182 - 185 S9 TP4

7.2.2 Mensintesis pelan dan dongakan suatu objek dan S10 TP5 122-123
melakar objek tersebut.
S11 TP5
7.2.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pelan dan S12 TP5
dongakan.
S13 TP5 124-130

S14 TP5
S15 TP6

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 12

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks (ms. 182 - 185), lembaran Kuiz cepat Menganalisis
kerja

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa … Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan satu soalan daripada soalan 7 dan 8 pada muka surat 117 dan 118 dalam buku kerja
ini.

2. Murid perlu melukis pelan dan dongakan dengan skala penuh bagi soalan yang diberi.

3. Guru meminta murid untuk membentang hasil kerja kumpulan masing-masing dan melakukan perbincangan kelas.

EG 13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

STRATEGI PdPc

Panduan RPH

BAB 8 Lokus dalam Dua Dimensi
Loci in Two Dimensions

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
8.1 Lokus 8.1.1 Mengenal lokus dalam situasi kehidupan sebenar,
dan seterusnya menerangkan maksud lokus. S1 TP1
Buku Teks
S2 TP2
m.s 200 - 203
136-138

S3 TP3

S4 TP5

BBM PAK-21 KBAT
Three stray, one stay Menganalisis
Bola pingpong, benang dan pemadam,
kipas meja, kipas tangan,

papan putih mini, pen penanda

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa … Teliti
Cadangan PdPc

1. Setiap kumpulan dibekalkan dengan sampul yang mengandungi arahan (seperti yang dinyatakan pada Catatan) serta bola
pingpong, benang dan pemadam, kipas meja dan kipas tangan.

2. Dalam kumpulan masing-masing, murid membuat demo pergerakan titik pada setiap bahan yang dibekalkan.

3. Murid menulis maksud lokus yang difahami oleh kumpulan masing-masing pada papan putih mini, di bawah pantauan
guru.

4. Secara three stray, one stay, seorang ahli kumpulan akan tinggal untuk memberi penerangan dan ahli kumpulan lain akan
bergerak mengikut arah jam ke kumpulan lain untuk mendapatkan maklumat daripada kumpulan tersebut.

5. Setelah selesai, murid kembali ke kumpulan masing-masing untuk berkongsi bersama ahli kumpulan yang tinggal.

Catatan:
(a) Bola pingpong dilepaskan dari paras dada ke lantai. Perhatikan pergerakan bola pingpong. (Lokus: garis lurus)

(b) Pemadam diikat dengan benang dan kemudian pegang hujung benang untuk memutarkan pemadam. Perhatikan pergerakan
pemadam. (Lokus: bulatan)

(c) Pelekat berwarna dilekatkan pada satu bilah kipas meja. Perhatikan pergerakan pelekat tersebut apabila bilah kipas berputar.
(Lokus: bulatan)

(d) Pelekat berwarna dilekatkan pada satu penghujung kipas tangan yang boleh dibuka dan ditutup. Perhatikan pergerakan
pelekat tersebut apabila lipatan kipas dibuka dan ditutup. (Lokus: lengkok).

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 14

STRATEGI PdPc

Panduan RPH

BAB 9 Garis Lurus
Straight Lines

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)

9.1 Garis Lurus  9.1.1 Membuat perkaitan antara persamaan, y = mx + c, S1 TP1
dengan kecerunan dan pintasan-y, dan seterusnya
Buku Teks membuat generalisasi tentang persamaan garis 152
m.s 226 - 246 lurus.
S2 TP2

9.1.2 Menyiasat dan mentafsir persamaan garis lurus S3 TP1
bentuk lain seperti ax + by = c dan
daxal+amby = 1, serta menukarkan kepada bentuk S4 TP1

y = mx + c dan sebaliknya. S5 TP2 153-154
S6 TP2

S7 TP3

S8 TP3

BBM PAK-21 KBAT

Kad bertulis empat fungsi linear Fikir-Pasang-Kongsi Menilai

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa … Berusaha

Cadangan PdPc

1. Setiap murid diberikan kad bertulis empat fungsi linear: y = 3x – 2, y = –4x + 5, y = 2x + 4, y = –5x – 3
2. Murid melukis graf bagi setiap fungsi linear itu secara individu.
3. Murid dikehendaki mengenal pasti nilai kecerunan dan pintasan-y bagi setiap fungsi linear itu secara individu.
4. Kemudian, murid berbincang dengan pasangan dan membentang hasil kerja mereka.

Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
9.1.3 Menyiasat dan membuat inferens tentang hubungan Penguasaan (TP)
9.1 Garis Lurus 155-156
antara titik pada garis lurus dengan persamaan S9 TP2 156-158
Buku Teks garis lurus tersebut. S10 TP3
m.s 226 - 246 9.1.4 Menyiasat dan membuat inferens tentang S11 TP4 159-162
kecerunan garis selari. S12 TP2
S13 TP3
9.1.5 Menentukan persamaan suatu garis lurus. S14 TP3
S15 TP3
S16 TP4
S17 TP3
S18 TP3
S19 TP3
S20 TP3
S21 TP3
S22 TP4
S23 TP4

EG 15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

9.1.6 Menentukan titik persilangan bagi dua garis lurus. S24 TP4 164-166
S25 TP4 167-169
9.1.7 Menyelesaikan masalah yang melibatkan garis S26 TP4
BBM lurus. S27 TP5
PAK-21 S28 TP6

KBAT

Buku teks (ms. 233 - 234, 236 - 237) Kerusi panas Mengaplikasi

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa – Berkeyakinan
Cadangan PdPc

1. Merujuk kepada buku teks, setiap murid membuat kajian dan bacaan tentang hubungan antara titik pada garis lurus dengan
persamaan garis lurus tersebut, serta kecerunan garis selari.

2. Guru memilih seorang murid untuk duduk di kerusi yang disediakan. Murid itu akan menjadi “pakar”.
3. “Pakar” akan menjawab segala soalan yang dikemukakan oleh murid lain.

Maka, garis lurus AB
selari dengan garis
lurus CD.

Dua bahagian tangga itu D
mempunyai kecerunan
yang sama. 20 cm
C
B 15 cm

40 cm

A
30 cm

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 16