คู่มือครูรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เล่มที่ 2

คูมือครูรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา 114

8. หลังจากทาํ กิจกรรมเรยี บรอยแลว ครูนาํ อภิปรายผลการทาํ กจิ กรรมโดย
ใชค าํ ถามดังตอ ไปน้ี

8.1 นักเรียนแตละกลุมไดสังเกตและบรรยายลักษณะใดของหินบาง (สี
รปู ทรง และเนอ้ื หิน)

8.2 นักเรียนแตละกลุมสามารถจับคูหินกับคําบรรยายของเพ่ือนได
หรือไม (คําตอบขึ้นอยูกับผลการทํากิจกรรม เชน สามารถจับคูหิน
ไดถูกตองหรือไมสามารถจับคูหนิ ได)

8.3 เพราะเหตุใดเพ่ือนบางคนจึงจับคูหินกับคําบรรยายได (เน่ืองจากคํา
บรรยายและรูปหินท่ีวาดน้ันมีความละเอียดและชัดเจนจึงจับคูหิน
กบั คาํ บรรยายได)

8.4 เพราะเหตุใดเพื่อนบางคนจึงจับคูหินกับคําบรรยายไมได (เน่ืองจาก
ก า ร สั ง เ ก ต แ ล ะ บั น ทึ ก ลั ก ษ ณ ะ หิ น ไ ม ล ะ เ อี ย ด
รปู วาดของหินไมใกลเ คียงความจรงิ )

9. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปวาหินสามารถพบไดท่ัวไป
ในธรรมชาติ มีลักษณะภายนอกที่สังเกตไดเชน สี รูปทรง และเนื้อหิน
หินในธรรมชาติมีลักษณะทง้ั ทีเ่ หมือนและแตกตางกัน

10. นักเรียนรวมกันอภิปรายคําตอบในฉันรูอะไร โดยครูอาจเพ่ิมคําถาม
กระตนุ การอภิปรายเพอ่ื ใหไดคาํ ตอบทถี่ ูกตอ ง

11. ครูใหนักเรียนสรุปส่ิงท่ีไดเรียนรูในกิจกรรมนี้ จากนั้นนักเรียนอานสิ่งท่ี
ไดเรียนรู และเปรยี บเทยี บกับขอ สรปุ ของตนเอง

12. นักเรียนต้ังคําถามในอยากรูอีกวา จากน้ันครูสุมนักเรียน 2-3 คน
นาํ เสนอคําถามของตนเองหนา ชั้นเรียน

13. ครูนาํ อภปิ รายเพื่อใหน ักเรียนทบทวนวา ไดทําอะไรเหมอื น
นักวิทยาศาสตรบางและไดใ ชทักษะอะไรบางระหวางการทํากิจกรรม
จากน้นั นกั เรยี นอา นฉันไดท ําอะไรเหมือนนกั วทิ ยาศาสตรบ า งและฉัน
ไดใ ชทกั ษะแหงศตวรรษที่ 21 ใดบาง ในหนงั สอื เรียนหนา 42 ครู
อธิบายและยกตวั อยางประกอบวาจากกจิ กรรมทผี่ านมานักเรยี นไดใช
การสังเกต การจดั กระทําและส่ือความหมายขอมลู การลงความเห็น

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

115 คูม ือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา
จากขอมูล การคิดอยางมีวิจารณญาณ การสื่อสาร และความรวมมือใน
การทํากจิ กรรมอยางไร
15. นักเรยี นรวมกันอาน รูอ ะไรในเร่ืองน้ี ในหนังสือเรียน หนา 43 ครูนํา
อภิปรายเพื่อนําไปสูขอสรุปเก่ียวกับส่ิงท่ีไดเรียนรูในเรื่องนี้ จากน้ันครู
กระตุนใหน ักเรียนตอบคําถาม หินแตละกอนท่ีมีลักษณะแตกตางกัน เรา
สามารถนํามาใชประโยชนดานใดไดบาง โดยครูและนักเรียนรวมกัน
อภิปรายแนวทางการตอบคําถาม เชน หินท่ีมีเนื้อละเอียดและมีรูพรุน
สามารถนํามาใชขัดสน เทา ได

 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู อื ครรู ายวิชาพืน้ ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา 116

แนวคําตอบในแบบบันทกึ กิจกรรม

สังเกต บรรยาย

ชมพู เทา ชมพูออน
คลา ยสเี่ หลย่ี ม
ละเอียด
มลี วดลายเปนร้ิวสเี ทา
และชมพออน
นาํ้ ตาล
คอ นขางกลมมน
หยาบ
มีหินกอนเลก็ หลากสใี นเนือ้ หนิ

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

117 คมู อื ครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา

หนิ มสี ีเขียว
รปู ทรงเปนเหลย่ี มคลายสเี่ หล่ยี ม
เนือ้ หินละเอยี ด พบจุดสีดําและสีขาว แทรกอยใู นเน้อื หิน

 สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู อื ครรู ายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา 118

มีสีเขียว
รูปทรงเปนเหลยี่ มคลา ยสเ่ี หลีย่ ม
เนอ้ื หินละเอียด พบจุดสีดําและสีขาว แทรกอยูในเนื้อหิน

หินของเพื่อนกอ นที่ 1 กับหนิ ของตนเอง
มีรปู ทรงเหมือนกัน

สแี ตกตา งกนั : หินของตนเองมสี เี ขียว สว นหินของเพ่ือนมีทัง้ สีชมพูและ
รูปทรงแตกตางกัน : หินของตนเองรูปทรงเปนเหลี่ยมสวนหินกอนท่ี 2 ของเพ่ือนรูปทรงคอนขาง
กลมมน
ลักษณะของหินแตกตางกัน : หินของตนเองเน้ือหินละเอียดมีจุดสีดําและสีขาวแทรกในเนื้อหิน
สวนหินกอนท่ี 1 ของเพอื่ นเนอ้ื หินมีลวดลายเปนริ้ว หินกอนที่ 2 ของเพ่ือนเน้ือหินหยาบและมีหิน
กอนเล็กแทรกในเน้ือหนิ

หลายสีทั้งสเี ขียว ชมพู และนา้ํ ตาล
มรี ูปทรงท้ังแบบเหล่ยี มและกลมมน
มีทง้ั เนือ้ หยาบ เนือ้ ละเอียด มลี วดลาย และไมม ลี วดลาย

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

119 คูมือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

เนอ้ื หิน สี รูปทรง
เหมอื นกนั แตกตา งกนั

คําถามของนกั เรยี นท่ีตั้งตามความอยากรขู องตนเอง

นกั เรยี นตอบตามความเขา ใจของตนเอง เชน สังเกตจากนํา้ หนักและ
ความหนาแนนของหนิ หรือสงั เกตจากผลึกหรือแรภายในเนื้อหิน

 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา 120

แนวการประเมินการเรียนรู

การประเมนิ การเรียนรูของนักเรียนทําได ดงั นี้
1. ประเมนิ ความรเู ดิมจากการอภปิ รายในชัน้ เรยี น
2. ประเมินการเรยี นรจู ากคําตอบของนกั เรยี นระหวา งการจัดการเรยี นรูและจากแบบบนั ทึกกจิ กรรม
3. ประเมนิ ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรแ ละทักษะแหงศตวรรษท่ี 21 จากการทาํ กิจกรรมของนกั เรยี น

การประเมนิ จากการทาํ กิจกรรมที่ 1 หนิ มลี ักษณะอยา งไร

ระดับคะแนน 2 คะแนน หมายถึง พอใช 1 คะแนน หมายถึง ควรปรับปรงุ
3 คะแนน หมายถึง ดี

รหัส ส่ิงทีป่ ระเมิน คะแนน
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
S1 การสังเกต
S6 การจัดกระทาํ และสื่อความหมาย

ขอ มูล

S8 การลงความเหน็ จากขอมลู
ทักษะแหงศตวรรษท่ี 21
C2 การคดิ อยางมวี ิจารณญาณ
C4 การสื่อสาร
C5 ความรว มมอื

รวมคะแนน

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

121 คมู ือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

ตาราง แสดงการวเิ คราะหท ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรตามระดับความสามารถของนักเรียน

โดยอาจใชเกณฑการประเมนิ ดังนี้

ทักษะกระบวนการ รายการประเมนิ ระดบั ความสามารถ
ทางวิทยาศาสตร
ดี (3) พอใช (2) ควรปรับปรุง (1)

S1 การสงั เกต บ ร ร ย า ย สามารถใชป ระสาทสัมผัสสังเกต สามารถใชป ระสาทสัมผัสสังเกต ไ ม ส า ม า ร ถ ใ ช

ร า ย ล ะ เ อี ย ด สี รู ป ท ร ง แ ล ะ เ น้ื อ หิ น ไ ด สี รูปราง และเนื้อหินไดถูกตอง ป ร ะ ส า ท สั ม ผั ส

เก่ียวกับลักษณะ ครบถวนและถูกตอง แตไ มค รบถว น สั ง เ ก ต สี รู ป ท ร ง

ภ า ย น อ ก ข อ ง หิ น และเน้ือหินไดอยาง

ไดแก สี รูปทรง ถูกตอง

และเนือ้ หิน

S6 การจดั กระทาํ นําขอมูลท่ีไดจาก สามารถนําขอมูลท่ีไดจากการ สามารถนําขอมูลที่ไดจากการ ไมสามารถนําขอมูล
และส่อื ความหมาย
ขอ มูล การสังเกตลักษณะ สังเกตลักษณะหินของตนเองมา สังเกตลักษณะหินของตนเองมา ที่ไดจากการสังเกต

S8 การลง หินของตนเองมา จดั กระทาํ โดยการวาดภาพ และ จัดกระทาํ โดยการวาดภาพ และ ลั ก ษ ณ ะ หิ น ข อ ง
ความเห็นจาก
ขอ มูล จัดกระทําโดยการ สื่อสารใหผูอ่ืนเขาใจไดอยาง ส่ือสารใหผูอ่ืนเขาใจไดอยางถูก ตนเองมาจัดกระทํา

ว า ด ภ า พ แ ล ะ ถกู ตองไดดว ยตนเอง จากการช้ีแนะของครูหรอื ผูอ น่ื โ ด ยก า รว า ดภ า พ

สื่ อ ส า ร ใ ห ผู อ่ื น แ ล ะ ไ ม ส า ม า ร ถ

เขาใจ สื่อสารใหผูอื่นเขาใจ

ได แมวาจะไดรับคํา

ชี้ แ น ะ จ า ก ค รู ห รื อ

ผอู ืน่

ลงความเห็นจาก สามารถลงความเห็นจากการ สามารถลงความเห็นจากการ ไ ม ส า ม า ร ถ ล ง

การสังเกตลักษณะ สังเกตลักษณะของหินวาหินแต สังเกตลักษณะของหินวาหินแต ความเห็นจากการ

ของหินวาหินแต ละกอนมีลักษณะทั้งท่ีเหมือน ละกอนมีลักษณะท้ังท่ีเหมือน สังเกตลักษณะของ

ละกอนมีลักษณะ แ ล ะ แ ต ก ต า ง กั น ไ ด อ ย า ง แ ล ะ แ ต ก ต า ง กั น ไ ด อ ย า ง หินวาหินแตละกอน

ทั้งที่เหมือนและ ถกู ตอ ง ไดด ว ยตนเอง ถูกตอง จากการช้ีแนะของครูห มี ลั ก ษ ณ ะ ทั้ ง ท่ี

แตกตา งกัน หรอื ผอู นื่ เหมือนและแตกตาง

กั น แ ม ว า จ ะ ไ ด

รับคําชี้แนะจากครู

หรอื ผูอ ่ืน

 สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครูรายวิชาพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา 122

ตาราง แสดงการวเิ คราะหท ักษะแหงศตวรรษที่ 21 ตามระดบั ความสามารถของนกั เรยี น
โดยอาจใชเ กณฑการประเมนิ ดังน้ี

ทักษะแหง รายการประเมิน ระดบั ความสามารถ

ศตวรรษที่ 21 ดี (3) พอใช (2) ควรปรบั ปรงุ (1)

C2. การคิด ใชขอมูลจากการ สามารถใชขอมูลจาก สามารถใชขอมูลจาก ไมสามารถใชขอมูลจากการ
อ ย า ง มี บรรยายลักษณะ การบรรยายลักษณะ การบรรยายลักษณะของ บรรยายลักษณะของหินใน
วิจารณญาณ ของหินในการเลือก ของหินในการเลือกจับคู หินในการเลือกจับคูหิน การเลือกจับคหู นิ ไดแมวาจะ
หินไดอยางถูกตอง ได ไดอยางถูกตอง จากการ ไดรับคําช้ีแนะจากครูหรือ
จบั คหู ิน
ดวยตนเอง ชแ้ี นะของครูหรือผอู น่ื ผูอ่นื

C4. การ นําเสนอขอมูลจาก สามารถนําเสนอขอมูล สามารถนําเสนอขอมูล ไมสามารถนําเสนอขอมูล

สื่อสาร ก า ร สั ง เ ก ต แ ล ะ จ า ก ก า ร สั ง เ ก ต แ ล ะ จ า ก ก า ร สั ง เ ก ต แ ล ะ จากการสังเกตและอภิปราย

อภิปรายเกี่ยวกับ อ ภิ ป ร า ย เ กี่ ย ว กั บ อ ภิ ป ร า ย เ กี่ ย ว กั บ เกย่ี วกับลักษณะของหินโดย

ลักษณะของหินโดย ลักษณะของหินโดยใช ลักษณะของหินโดยใช ใชคําพูด รูปภาพ หรือเขียน

ใชคําพูด รูปภาพ คําพูด รูป ภ าพ หรื อ คํา พูด รูป ภ า พ ห รื อ คําบรรยาย เพื่อใหผูอ่ืน

ห รื อ เ ขี ย น คํ า เขียนคําบรรยาย เพื่อให เขียนคําบรรยาย เพ่ือให เขาใจได แมวาจะไดรับคํา

บร รย า ย เ พื่อ ใ ห ผูอ ่ืนเขา ใจไดดวยตนเอง ผูอ่ืนเขาใจได จากการ ชแี้ นะจากครหู รือผอู ืน่

ผอู นื่ เขาใจ ชแี้ นะของครหู รือผูอ่นื

C5. ความ ทํางานรวมกับผูอ่ืน สามารถทํางานรวมกับ สามารถทํางานรวมกับ ไมสามารถทํางานรวมกับ

รว มมอื แ ล ะ ย อ ม รั บ ฟ ง ผู อ่ื น แ ล ะ ย อ ม รั บ ฟ ง ผู อ่ื น แ ล ะ ย อ ม รั บ ฟ ง ผูอ่ืนและยอมรับฟงความ

ความคิดเห็นของ ความคิดเห็นของผูอ่ืนใน ความคิดเห็นของผูอ่ืนใน คิ ด เ ห็ น ข อ ง ผู อ่ื น ไ ด

ผูอื่นในการสังเกต การสังเกตลักษณะของ การสังเกตลักษณะของ ตลอดเวลาท่ีทาํ กิจกรรม

ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง หิ น หิ น จั บ คู หิ น กั บ คํ า หิ น จั บ คู หิ น กั บ คํ า

จั บ คู หิ น กั บ คํ า บรรยายลักษณะหินของ บรรยายลักษณะหินของ

บรรยายลักษณะหิน กลุมอื่น ผูอื่น ต้ังแ ต กลุมอ่ืน บางชวงเวลาที่

ของกลุมอน่ื เร่มิ ตนจนสําเร็จ ทํากิจกรรม

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

123 คูมอื ครรู ายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทอ งฟาของเรา

กจิ กรรมทายบทที่ 1 หนิ (1 ชั่วโมง)

1. ครูใหนักเรียนวาดรูปหรือเขียนสรุปฉันเรียนรูอะไรเก่ียวกับหิน ในแบบ
บนั ทึกกิจกรรม หนา 50

2. นักเรียนตรวจสอบการสรุปฉันเรียนรูอะไรเก่ียวกับหิน โดยเปรียบเทียบ
กับแผนภาพในหัวขอ รอู ะไรในบทนี้ ในหนังสอื เรียน หนา 44

3. นักเรียนกลับไปตรวจสอบคําตอบของตนเองใน สํารวจความรูกอน
เรียน ในแบบบันทึกกิจกรรมหนา 42 อีกคร้ัง โดยถาคําตอบของ
นักเรียนไมถูกตอง ใหขีดเสนทับขอความเหลาน้ัน แลวแกไขใหถูกตอง
หรืออาจแกไ ขคําตอบดว ยปากกาทม่ี ีสีตา งจากเดิม

4. นักเรียนทํา แบบฝกหัดทายบทท่ี 1 นําเสนอคําตอบหนาชั้นเรียน ถา
คาํ ตอบยังไมถูกตองครูนําอภิปรายหรือใหสถานการณเพ่ิมเติมเพื่อแกไข
แนวคิดคลาดเคลือ่ นใหถ กู ตอง

5. นักเรียนรวมกันทํากิจกรรม รวมคิด รวมทํา โดยใหนักเรียนนําหินจาก
กิจกรรมมาใชป ระโยชนในรปู แบบตาง ๆ อยา งอสิ ระ

 สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทอ งฟา ของเรา 124

สรปุ ผลการเรยี นรูข องตนเอง

รปู หรอื ขอความสรุปส่ิงทไ่ี ดเรียนรูจากบทนต้ี ามความเขาใจของนกั เรียน

สถาบนั สง เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

125 คมู ือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา

แนวคาํ ตอบในแบบฝก หดั ทายบท

นักเรยี นออกแบบตามความคดิ ของตนเอง

 สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา 126

หินมสี ีขาว ดาํ และเทา รูปทรงคอนขา งเหล่ียม
เนอ้ื หินหยาบ ไมม ีรพู รนุ ไมมีลวดลาย

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

127 คูมือครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา

บทที่ 2 ทองฟาและดาว

จดุ ประสงคก ารเรียนรปู ระจาํ บท สื่อการเรยี นรูและแหลงเรียนรู

เม่อื เรียนจบบทนี้ นักเรียนสามารถ 1. หนังสือเรยี น ป.1 เลม 2 หนา 47-51
2. แบบบนั ทึกกิจกรรม ป.1 เลม 2 หนา 53-67
1. บอกสง่ิ ทีเ่ ปนดาวท่ีมองเหน็ บนทอ งฟา

2. บอกชอ่ื ดาวทสี่ ามารถมองเห็นบนทองฟาในเวลา
กลางวันและกลางคืน

3. อธิบายเหตุผลในการมองเห็นดาวในเวลา
กลางวันและเวลากลางคนื

แนวคิดสาํ คัญ

เมอ่ื สังเกตทองฟา จะพบวตั ถุบางชนดิ เปน ดาว
โดยดาวที่มองเห็นไดในเวลากลางวันและกลางคืนอาจ
แตกตางกนั

บทนม้ี อี ะไร

เรื่องที่ 1 ดาวบนทองฟา
คําสาํ คญั โลก (Earth)

กจิ กรรมท่ี 1.1 มองเห็นดาวอะไรบา งบนทองฟา

กจิ กรรมที่ 1.2 กลางวนั ดาวหายไปไหน

 สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา 128

ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและทักษะแหงศตวรรษท่ี 21

รหสั ทกั ษะ กิจกรรมที่
1.1 1.2

ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร

S1 การสงั เกต 

S2 การวัด

S3 การใชจํานวน

S4 การจาํ แนกประเภท

S5 การหาความสมั พันธระหวา ง

 สเปซกับสเปซ

 สเปซกบั เวลา

S6 การจัดกระทาํ และสอื่ ความหมายขอ มูล

S7 การพยากรณ 

S8 การลงความเหน็ จากขอมูล 

S9 การตงั้ สมมติฐาน

S10 การกาํ หนดนิยามเชงิ ปฏิบัตกิ าร

S11 การกาํ หนดและควบคุมตัวแปร

S12 การทดลอง

S13 การตีความหมายขอมูลและลงขอสรปุ

S14 การสรางแบบจาํ ลอง 

ทักษะแหงศตวรรษที่ 21

C1 การสรางสรรค

C2 การคดิ อยางมีวจิ ารณญาณ 

C3 การแกป ญหา

C4 การส่อื สาร 

C5 ความรว มมอื 

C6 การใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

129 คูมือครรู ายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

แนวคิดคลาดเคลื่อน

ครฟู ง การสนทนาอภิปรายของนักเรยี นอยางตอ เน่ือง พรอมบนั ทึกแนวคิดของนกั เรยี นไว เพอื่ นาํ ไปใชใ นการจดั การ
เรยี นรใู หส ามารถแกไขแนวคิดคลาดเคลือ่ นและตอยอดแนวคดิ ที่ถกู ตอ ง

แนวคิดคลาดเคลอ่ื น แนวคดิ ทีถ่ กู ตอง

ดาวและดวงจนั ทรจ ะปรากฏใหเห็นในเวลากลางคืนเทาน้นั เราสามารถมองเห็นดาวและดวงจันทรไดในเวลากลางวัน ในชวง
ที่แสงจากดวงอาทิตยยังไมสวางมากจนกลบแสงของดาวและ
ดวงจันทร

 สถาบันสงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา 130

บทน้เี ริ่มตนอยา งไร (1 ช่วั โมง)

1. ครูตรวจสอบความรูเดิมของนักเรียนเร่ืองดาวบนทองฟา โดยใหนักเรียนดู
วีดิทัศน “What’s in the Sky” จาก https://www.youtube.com/
watch?v=bNsXGB3Sp94 จากน้ันรว มกันอภปิ รายโดยครูอาจใชคาํ ถาม ดงั น้ี

1.1 นักเรียนเคยสังเกตทอ งฟาหรือไม (นกั เรยี นอาจตอบวาเคยหรือไมเคยก็
ได แตสวนใหญน กั เรียนควรตอบวา เคย)

1.2 ทองฟาที่นักเรียนเคยสังเกตเหมือนหรือแตกตางจากในวีดิทัศนหรือไม
อยา งไร (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของตนเอง เชน ทองฟาท่ีเคย
สังเกตแตกตางจากในวดี ทิ ัศน โดยทองฟาท่ีเคยสังเกตไมไดเห็นดาวบน
ทอ งฟาในเวลากลางวันมากเทาในวดี ทิ ศั น)

1.3 บนทองฟามีอะไรบาง (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจ (นักเรียนตอบได
ตามความเขาใจของตนเอง เชน รงุ ดวงอาทิตย เมฆ ดาว ดวงจนั ทร)

1.4 สิ่งใดเปนดาวบาง (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของตนเอง โดยครูอาจ
ใหต วั แทนนกั เรยี นออกมาวาดรูปสิ่งท่ีคิดวา เปน ดาว)

2. ครูชักชวนนักเรียนเรียนรูเกี่ยวกับทองฟาและดาว โดยใหนักเรียนอาน
หนังสือเรียนหนวยที่ 4 บทที่ 2 ซึ่งเริ่มจากการอานช่ือบทและจุดประสงค
การเรียนรปู ระจําบท จากนั้นครูใชคําถาม ดงั นี้

2.1 เมือ่ จบบทเรยี นนักเรียนจะสามารถทําอะไรไดบาง

1) บอกสิ่งทเ่ี ปนดาว

2) บอกชอ่ื ดาวทมี่ องเหน็ บนทองฟาในเวลากลางวันและกลางคืน

3) อธบิ ายสาเหตุในการมองเห็นดาวในเวลากลางวันและกลางคืน

สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

131 คูม อื ครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทอ งฟาของเรา

3. นักเรียนเปดหนังสือเรียน หนา 48 อานชื่อบท และอานแนวคิดสําคัญ
จากนั้นครูใชคาํ ถามในการอภปิ รายวา ในบทน้จี ะเรียนเรื่องอะไรบาง (ในบท
นจี้ ะไดเรยี นเรื่องดาวท่มี องเหน็ บนทอ งฟา ในเวลากลางวนั และกลางคนื )

4. ครใู หนกั เรยี นสงั เกตรปู ในหนังสือเรียน หนา 48 จากนั้นอานเน้ือเรื่อง แลวถาม ค รู รั บ ฟ ง เ ห ตุ ผ ล ข อ ง
คําถามดงั ตอ ไปนี้ นักเรียนเปนสําคัญ ครูยังไม
4.1 ทองฟาในรูปเปนเวลาใด เพราะเหตุใด (นักเรียนตอบไดตามความ เฉลยคําตอบใด ๆ แตชักชวนให
เขาใจ เชน ทองฟาในรูปเปนเวลาเชามืดหรือทองฟาเวลาพลบค่ํา หาคาํ ตอบท่ีถูกตองจากกิจกรรม
เพราะสังเกตเห็นแสงจากดวงอาทิตยท่ีบริเวณขอบฟา โดยครูไมตอง ตา ง ๆ ในบทเรียนี้
เฉลยคาํ ตอบทถี่ กู ตอ ง)
4.2 มองเห็นอะไรบนทองฟาบาง (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของ การเตรยี มตวั ลวงหนาสําหรบั ครู
ตนเอง เชน มองเห็นดวงจันทร ดาว และแสงจากดวงอาทิตยท่ีขอบ เพ่ือจัดการเรียนรูใ นครง้ั ถดั ไป
ฟา)
4.3 สิ่งที่มองเห็นอะไรท่ีเปนดาว (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของ ในครั้งถัดไปจะไดทํากิจกรรมที่ 1.1
ตนเอง) มองเหน็ ดาวอะไรบางบนทองฟา นักเรียน
จะไดสังเกตทองฟาเวลากลางคืน ซึ่งไม
5. ครูชักชวนนักเรียนตอบคําถามในสํารวจความรูกอนเรียน ในแบบบันทึก สามารถทําในชั่วโมงเรียนได ครูควร
กิจกรรม หนา 53 และใหน ักเรียนอา น ชือ่ หนวย ช่อื บท มอบหมายใหนักเรียนทํากิจกรรมมา
ลวงหนาและแนะนําใหนักเรียนสังเกต
6. ครูใหนักเรียนอานคําถามและตรวจสอบวานักเรียนเขาใจคําถามแตละขอ จน ทองฟาเวลากลางคืนรวมกับผูปกครอง
แนใจวานักเรียนสามารถทําไดดวยตนเอง จึงใหนักเรียนตอบคําถามตาม แลววาดรูป สิ่งที่สังเกตเห็นบนทองฟา
ความเขาใจของตนเอง โดยแตละคนอาจตอบแตกตางกันได และจะตอบถูก ลงในกระดาษหรือแบบบันทึกกิจกรรม
หรือผดิ ก็ได หนา 56

7. ครูเดินสํารวจและสังเกตการตอบคําถามของนักเรียน เพ่ือตรวจสอบวา

นักเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับดาวบนทองฟาและสาเหตุการมองไมเห็นดาว

สวนใหญบนทองฟาอยางไรบาง ครูอาจสุมนักเรียนตอบคําถามแตละขอ

โดยยังไมตองเฉลยคําตอบใหนักเรียน แตจะใหนักเรียนยอนกลับมา

ตรวจสอบคําตอบอีกครง้ั หลังเรยี นจบบทน้ีแลว ทั้งนี้ครูอาจบันทึกแนวคิด

คลาดเคล่ือนหรือแนวคิดที่นาสนใจของนักเรียน เพื่อนํามาออกแบบการ

จดั การเรยี นการสอนเพ่ือแกไ ขแนวคดิ ใหถูกตอง

 สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู อื ครรู ายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา 132

แนวคาํ ตอบในแบบบันทกึ กิจกรรม

การสํารวจความรกู อนเรียน นกั เรียนอาจตอบคําถามถูกหรือผดิ ก็ไดข ึ้นอยูกบั ความรเู ดมิ ของนักเรียน
แตเ ม่ือเรยี นจบบทเรียนแลว ใหนักเรยี นกลบั มาตรวจสอบคําตอบอีกครั้งและแกไขใหถกู ตอง ดงั ตวั อยา ง






สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 

133 คูม อื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทอ งฟาของเรา

 สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทอ งฟาของเรา 134

เร่อื งที่ 1 ดาวบนทองฟา

ในเรือ่ งนน้ี ักเรยี นจะไดสังเกตและเรียนรเู กีย่ วกับ
ดาวบนทองฟา รวมท้ังสาเหตุการมองไมเ หน็ ดาวสวน
ใหญบ นทองฟาเวลากลางวัน โดยการสังเกตและ
อภิปราย

จุดประสงคก ารเรยี นรู สอื่ การเรยี นรแู ละแหลง เรียนรู หนา 50-57
หนา 55-64
1. สังเกตและบรรยายลักษณะของโลก 1. หนังสือเรียน ป.1 เลม 2
2. สังเกตและบอกส่ิงท่ีพบบนทองฟาในเวลากลางวัน 2. แบบบนั ทึกกจิ กรรม ป.1 เลม 2

และกลางคนื
3. สงั เกตและอธบิ ายสาเหตุที่มองไมเห็นดาวสวนใหญบน

ทอ งฟาในเวลากลางวัน

เวลา 7 ช่ัวโมง
วัสดุ อปุ กรณส ําหรับทาํ กจิ กรรม

ดินสอสี กระดาษแข็งขนาด A4 หลอดไฟฟา ไฟฉาย
กระบอกใหญ ไฟฉายกระบอกเล็ก วัตถุอื่น ๆ เชน ไม
ไอศกรมี เชือก ไหมพรม

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 

135 คูม ือครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา

แนวการจัดการเรยี นรู (60 นาที)

ขนั้ ตรวจสอบความรู (20 นาที)

1. ครูตรวจสอบความรูเดิมของนักเรียนเก่ียวกับดาวบนทองฟา โดยครูอาจให ในการตรวจสอบความรู ครู
นักเรียนวาดรูปสิ่งท่ีนักเรียนคิดวาเปนดาวลงบนกระดาษที่ครูแจกให เพียงรับฟงเหตุผลของนักเรียนและ
และรวมกนั อภิปราย โดยใชค าํ ถาม ดงั นี้ ยังไมเฉลยคําตอบใด ๆ แตชักชวน
1.1 นักเรียนคิดวาดาวมีลักษณะอยางไร (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจ ใหนักเรียนไปหาคําตอบดวยตนเอง
ของตนเอง เชน ดาวมีลักษณะเปนแฉก ๆ ระยิบระยับบนทองฟา หรือ จากการอานเนอ้ื เร่ือง
ดาวมรี ูปรา งกลม สอ งแสงอยบู นทองฟา)
1.2 ดาวท่ีนักเรียนวาดมีอะไรบาง (นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของ
ตนเอง เชน ดวงอาทิตย ดวงจนั ทร และดาว)
1.3 นอกจากดาวที่นักเรียนวาดมีดาวดวงอื่นอีกหรือไม อะไรบาง (นักเรียน
อาจตอบวามหี รอื ไมม กี ็ได เชน มดี าวดวงอื่นอกี กค็ ือ ดวงอาทติ ย และ
ดาวอีกหลายดวง)
1.4 เราจะมองเห็นดาวแตละดวงในเวลาใดไดบาง (นักเรียนตอบไดตาม
ความเขาใจของตนเอง เชน เราจะมองเห็นดวงอาทิตยไดในเวลา
กลางวนั แตเราสามารถมองเห็นดวงจันทรแ ละดาวไดใ นเวลากลางคนื )

2. ครูชักชวนใหนักเรียนไปศึกษาเร่ืองดาวบนทองฟา โดยอาจใชคําถามวา
อยากรหู รอื ไมวา บนทองฟา มีอะไรบางทเ่ี ปนดาวและดาวมลี กั ษณะอยา งไร

ข้นั ฝกทกั ษะจากการอา น (30 นาท)ี

3. ครูใหนักเรียนอานช่ือเร่ือง และคําถามในคิดกอนอาน ในหนังสือเรียน หนา
50 แลวรวมกันอภิปรายในกลุมเพ่ือหาคําตอบ ครูบันทึกคําตอบของ
นกั เรยี นบนกระดานเพื่อใชเปรียบเทยี บคาํ ตอบหลงั การอานเนื้อเร่อื ง

4. นกั เรียนอานคําในคําสําคัญ ท้ังภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ถานักเรียน
ยังอานไมได ครสู อนการอา นและอาจใหนกั เรยี นอธิบายความหมายตาม
ความเขาใจ จากนั้นครูชักชวนนักเรียนไปหาคําตอบหลังจากการอาน
เนอื้ เรอ่ื ง

5. ครูใหนักเรียนอานเนื้อเร่ืองโดยฝกวิธีการอานที่เหมาะสมกับ
ความสามารถของนักเรยี น แลว ตรวจสอบความเขาใจโดยใชแนวคําถาม
ดังน้ี
5.1 โลกของเราเปน ดาวหรอื ไม (โลกเปน ดาว)
5.2 โลกมีลักษณะเปนอยางไร (ลักษณะคลายผลสมหรือคลายทรง
กลม)

 สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครูรายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา 136

5.3 นอกจากโลกแลว นักเรียนรูจักดาวอะไรอีกบาง (นักเรียนตอบได
ตามความเขาใจของตนเอง เชน นักเรียนรูจัก ดวงอาทิตย ดวง
จันทร และดาวองั คาร)

5.4 ดาวเหลา นอ้ี ยูทใ่ี ด (อยูนอกโลก ซ่ึงสามารถมองเห็นไดบ นทองฟา )

ขัน้ สรุปจากการอา น (5 นาที) การเตรียมตวั ลวงหนา สาํ หรบั ครู
เพ่อื จัดการเรียนรใู นครงั้ ถดั ไป
6. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อใหไดขอสรุปวา โลกเปนดาวดวง
หนึ่งที่มีลักษณะคลายทรงกลม และเม่ือมองออกไปบนทองฟาจะเห็น ในคร้ังถัดไป นักเรียนจะไดทํา
ดาวดวงอืน่ ๆ กิจกรรมท่ี 1.1 มองเห็นดาวอะไรบาง
บนทองฟา โดยการสรางแบบจําลอง
7. นักเรยี นตอบคําถามใน รหู รอื ยัง ในแบบบนั ทกึ กิจกรรม หนา 55 ครเู ตรยี มการจัดกิจกรรม ดังนี้
8. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเพ่ือเปรียบเทียบคําตอบของนักเรียนใน
1. ครูเตรียมกระดาษแข็งขนาด
รหู รอื ยงั กบั คําตอบทเ่ี คยตอบและบันทึกไวในคดิ กอนอา น A4 ไวเทาจํานวนนักเรียนหรือเกิน
9. นกั เรยี นฝก ทกั ษะการเขียนในเขียนเปนในแบบบันทึกกิจกรรม หนา 55 เล็กนอยและเตรียมอุปกรณพ้ืนฐาน
สําหรับตกแตงช้ินงาน เชน กรรไกร ไม
โดยขณะฝกเขียนอาจใหน กั เรียนฝก สะกดคําไปดว ย บรรทัด ไมไอศกรีม ไหมพรม หลอด
10.ครชู ักชวนนักเรียนลองตอบคาํ ถามทายเร่อื งทีอ่ า น ดังนี้ พลาสตกิ และอน่ื ๆ

10.1 เราจะมองเหน็ ดาวบนทองฟาในเวลาใดบาง 2. ครูใหนักเรียนเตรียมอุปกรณ
10.2 ชว งเวลาใดท่มี ีโอกาสมองเห็นดาวนอยท่ีสดุ ตกแตง เชน ดินสอสี
ครูบันทึกคําตอบของนักเรียนบนกระดานโดยยังไมเฉลยคําตอบแต
ชักชวนใหน ักเรยี นไปหาคาํ ตอบจากการทาํ กจิ กรรม

สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

137 คมู ือครูรายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา

แนวคาํ ตอบในแบบบนั ทึกกจิ กรรม

คลายผลสมหรือ
คลายทรงกลม

โลก
โลก

 สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา 138

กิจกรรมท่ี 1.1 มองเหน็ ดาวอะไรบา งบนทองฟา

กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดสังเกตทองฟาเวลากลางวัน
และกลางคืนและอานใบความรู เพ่ือออกแบบและสราง
แบบจําลองดาวทีม่ องเห็นบนทองฟา

เวลา 3 ช่ัวโมง

จุดประสงคก ารเรยี นรู

รวบรวมขอ มูลและสรางแบบจําลองแสดงดาวท่ี
มองเห็นบนทอ งฟาในเวลากลางวนั และกลางคนื

วสั ดุ อุปกรณส าํ หรบั ทาํ กจิ กรรม
สิ่งท่ีครูตองเตรียม/กลุม

1. กระดาษแขง็ ขนาด A4 1 แผน

สงิ่ ทนี่ ักเรียนตองเตรียม/กลุม

1. ดินสอสี 1 กลอง

2. วัสดุหรือวัตถอุ ืน่ ๆ ทน่ี ักเรยี นจะนาํ มาใชสราง

แบบจาํ ลองของตนเอง สื่อการเรยี นรูแ ละแหลง เรียนรู

ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร 1. หนังสือเรียน ป.1 เลม 2 หนา 51-53
2. แบบบนั ทึกกิจกรรม ป.1 เลม 2 หนา 56-59
S1 การสังเกต

S8 การลงความเหน็ จากขอมูล

S14 การสรางแบบจําลอง

ทักษะแหง ศตวรรษท่ี 21

C2 การคิดอยา งมีวจิ ารณญาณ

C3 การสอ่ื สาร

C5 ความรวมมือ

สถาบนั สง เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

139 คูมือครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา

แนวการจัดการเรยี นรู ค รู รั บ ฟ ง เ ห ตุ ผ ล ข อ ง
นักเรียนเปนสําคัญ ครูยังไม
1. ครูถามคําถามเพอื่ ตรวจสอบความรูเดิมของนักเรียนเกี่ยวกับทองฟา เฉลยคําตอบใด ๆ แตชักชวนให
และดาว ดงั นี้ หาคาํ ตอบที่ถูกตองจากกิจกรรม
1.1 นักเรียนรูจักทองฟาหรือไม ทองฟามีลักษณะอยางไร ตาง ๆ ในบทเรียนี้
(นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของตนเอง เชน รูจัก โดย
ทองฟา มีลักษณะคลายคร่ึงทรงกลมที่ครอบตวั เราอย)ู
1.2 ทอ งฟา มีอยทู กุ ที่หรือไม (มอี ยูทุกท่ีบนโลก)
1.3 ทอ งฟาขณะน้ีเปน เวลากลางวนั หรือกลางคืน (เวลากลางวนั )
1.4 ทองฟาเวลากลางวันตางจากทองฟาเวลากลางคืนอยางไร
(นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของตนเอง เชน ทองฟาเวลา
กลางวันจะสวางมาก สวนในเวลากลางคืนจะมืดกวาเวลา
กลางวันและมองเหน็ ดาวเปน จุดเล็ก ๆ บนทอ งฟา)
1.5 ดาวท่ีมองเห็นบนทองฟา มีลักษณะอยางไร (นักเรียนตอบได
ตามความเขาใจของตนเอง เชน ดาวที่มองเห็นบนทองฟามี
รปู รา งคลายวงกลมบางดวงเปน จดุ สวาง สอ งแสงระยิบระยับ)

2. ครูกระตุนใหนักเรียนทํากิจกรรมที่ 1.1 โดยชักชวนนักเรียนวา ถา
อยากรูวามองเห็นดาวอะไรบางบนทองฟา เราจะหาคําตอบไดโดย
การสังเกตทอ งฟา

3. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือเรียนหนา 51 อานช่ือกิจกรรมมองเห็น
ดาวอะไรบางบนทองฟา และทําเปนคิดเปน โดยรวมกันอภิปราย
ทีละประเด็นเพื่อตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนเกี่ยวกับ
จดุ ประสงคในการทาํ กจิ กรรมโดยใชคําถาม ดงั นี้
3.1 กจิ กรรมน้ีนักเรยี นจะไดเ รยี นเร่ืองอะไร (ดาวทมี่ องเห็นบนทอ งฟา)
3.2 นักเรียนจะไดเรียนรูเร่ืองน้ีดวยวิธีใด (สังเกต รวบรวมขอมูล
และสรา งแบบจาํ ลอง)
3.3 เม่ือเรียนแลวนักเรียนจะทําอะไรได (ระบุดาวที่มองเห็นบน
ทอ งฟาในเวลากลางวนั และกลางคนื )
จากนั้นใหนักเรียนบันทึกจุดประสงคของกิจกรรมลงในแบบบันทึก

กิจกรรม หนา 56 และอานส่ิงที่ตองใชในการทํากิจกรรม โดยครูยังไม
แจกวสั ดุอุปกรณใหนกั เรียน แตน ํามาแสดงใหนกั เรียนดูทีละอยาง
4. นักเรียนอานทําอยางไรทีละขอแลวรวมกันอภิปรายเพื่อสรุปลําดับ

ข้ันตอนการทํากิจกรรมตามความเขาใจ โดยครูอาจชวยเขียนสรุป

คูมือครูรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา 140

สั้น ๆ ลงบนกระดาน ซ่ึงครูอาจใชคําถามเปนแนวทางในการ
อภิปรายสรปุ การทาํ กิจกรรม ดงั ตอไปนี้
4.1 นักเรียนตองสังเกตอะไรบาง (สังเกตทองฟาในเวลากลางวัน

และกลางคืน)
4.2 นักเรียนตองบันทึกอะไรบาง (สิ่งที่พบบนทองฟาในเวลา

กลางวนั และกลางคืน)
4.3 เราสามารถสังเกตทองฟาเวลากลางวันดวยตาเปลาไดหรือไม

(สงั เกตได แตต องไมมองดวงอาทิตยโดยตรงเพราะจะทําใหเกิด
อันตรายกบั สายตาจนอาจถงึ ขั้นพิการหรอื ตาบอดได)
4.4 นักเรียนจะสังเกตทองฟาอยางไร (นักเรียนตอบตามความ
เขาใจ แตครูตองใหวิธีการสังเกตท่ีถูกตองและปลอดภัยแก
นักเรียนโดยครูฝกนักเรียนใหสังเกตทองฟาในเวลากลางวัน
โดยหามดูดวงอาทิตยดวยตาเปลาอยางเด็ดขาดซึ่งในการฝก
ครูจะใชไฟฉายแทนดวงอาทิตยแลวหาวัตถุมาบังแสงทําให
เกดิ เงาบนผนังหองหรือบนพ้ืน อธิบายใหนักเรียนเห็นวา เงา
ท่ีเกิดจะอยูดานตรงกันขามกับไฟฉายซ่ึงแทนดวงอาทิตย
เสมอ ทําซํ้าจนนักเรยี นเขา ใจแลวอธิบายเช่อื มโยงวานักเรียน
สามารถสังเกตวามีดวงอาทิตยอยูบนทองฟาดานใดไดโดยดู
จากเงาของเราหรือเงาของสิ่งตา ง ๆ ซงึ่ จะอยูดานตรงกันขาม
กบั ดวงอาทิตยเ สมอเมื่อนักเรียนเขาใจแลว ครูจึงพานักเรียน
ออกไปฝกสังเกตทองฟาเวลากลางวันโดยควบคุมดูแล
นักเรียนอยางใกลช ดิ และใหน กั เรียนบนั ทึกผล

จากนั้น ครูใหนักเรียนชักชวนผูปกครองสังเกตทองฟาเวลา
กลางคืน และบันทึกผล ถาผลการสังเกตทองฟาของนักเรียนไม
พบดวงจันทรในเวลากลางวัน ครูควรพานักเรียนสังเกตดวง
จนั ทรตอนเชาที่โรงเรียนบางวันในชวงเวลาขางแรม หรือสังเกต
ดวงจันทรตอนเย็นบางวันในชวงเวลาขางขึ้น โดยใชปฏิทินดู
ดวงจันทรของกรมอุทกศาสตรกําหนดวันท่ีนักเรียนจะสามารถ
มองเหน็ ดวงจันทรไดในเวลากลางวัน
4.5 เมื่อสังเกตทองฟาแลว ตองทําอะไรตอ (บันทึกลงในแบบ
บันทึกกิจกรรม)
ครูอาจตรวจสอบความเขาใจในการบันทึกผลการสังเกตโดยการ
สุม นักเรยี น 1-2 คน ออกมาสาธติ การบันทกึ ผล

สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

141 คูมือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

4.6 หลังอานใบความรู นักเรียนตองทําอะไรบาง (อภิปรายวา ในการตรวจสอบความรู ครูเพียง
ส่ิงใดเปนดาวบาง จากผลการสังเกตทองฟาและอาน รับฟงเหตุผลของนักเรียนเปนสําคัญ
ใบความรู จากน้นั บันทกึ ผล) และยังไมเฉลยคําตอบใด ๆ ใหกับ
นักเรียน แตชักชวนนักเรียน ไปหา
4.7 นักเรียนสามารถสรางแบบจําลองทองฟาเวลากลางวันและ คําตอบที่ถูกตองจากการอานเนื้อเร่ือง
กลางคืนไดอยางไร (นํากระดาษแข็งขนาด A4 มาตัดเปนรูป และกิจกรรมตาง ๆ ในบทเรียนนี้
วงกลมแลวพับครึ่ง จากนั้นออกแบบ สรางและนําเสนอ
แบบจําลองในรูปแบบตาง ๆ เชน พัด โมบาย)

5. เม่ือนักเรียนเขาใจวิธีทํากิจกรรมในทําอยางไรแลว นักเรียนจะได
ปฏิบตั ติ ามขน้ั ตอน ดังน้ี
5.1 สังเกตและบันทึกส่ิงท่ีมองเห็นบนทองฟาเวลากลางวันและ
กลางคนื (S1)
5.2 อานใบความรู และรวมกันอภิปรายและลงความเห็นวาส่ิงใดเปน
ดาว (S8) (C2, C4, C5)
5.3 สรางแบบจําลองทองฟาเวลากลางวันและกลางคืน และ
ออกแบบรูปแบบการนาํ เสนอทนี่ าสนใจ (S14)
5.4 จัดแสดงแบบจําลองพรอมระบุดาวที่มองเห็นบนทองฟาในเวลา
กลางวนั และกลางคืน (C4)
ขณะทน่ี กั เรียนกําลังออกแบบและสรางแบบจําลอง ครูอาจเดิน
สังเกตแนวคิดของนักเรียนและชวยดูแลความปลอดภัยหากนักเรียน
ใชวัสดอุ ปุ กรณท่ีมีคมในการสรางแบบจาํ ลอง

6. ครูใหนักเรียนแตละคนในกลุมแลกเปลี่ยนกันดูแบบจําลอง แลว
เลือกแบบจําลองและตัวแทนของกลุมออกมานําเสนอหนาช้ัน
เรียน จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายส่ิงท่ีไดจากกิจกรรม
โดยครูอาจใชค าํ ถาม ดังน้ี
6.1 แบบจําลองของแตละกลุมเหมือนหรือแตกตางกัน อยางไร
(คาํ ตอบขึน้ อยูกับผลการทาํ กิจกรรม)
6.2 เม่ือสังเกตทอ งฟา เวลากลางวันสงั เกตเหน็ อะไรบาง (นักเรียน
ตอบไดตามความเปนจริง เชน เม่ือสังเกตทองฟาเวลา
กลางวันจะมองเห็นนก เคร่ืองบิน เมฆ ดวงอาทิตย และ
บางวันอาจมองเหน็ ดวงจันทร)
6.3 เมื่อสังเกตทองฟาเวลากลางคืนจะสังเกตเห็นอะไรบาง
(นกั เรยี นตอบไดต ามความเปนจรงิ เชน เม่ือสังเกตทองฟาเวลา
กลางคนื จะมองเห็นนก เครือ่ งบิน เมฆ ดวงจนั ทร และดาว)

คมู ือครูรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา 142

6.4 สิ่งที่สังเกตเห็นบนทองฟามีอะไรบางที่เปนดาว (ดวงอาทิตย
ดวงจนั ทร และดาว) (S8)

6.5 ดาวที่มองเห็นบนทองฟามีลักษณะอยางไร (บางดวงคลาย
วงกลม บางดวงเปน จดุ สวา ง)

6.6 จากใบความรู ดาวมลี ักษณะอยางไร (คลา ยทรงกลม)
6.7 นักเรียนรูหรือไมวาวงกลมกับทรงกลมแตกตางกันอยางไร

(นักเรียนตอบไดตามความเขาใจของตนเอง ครูอธิบาย
เพิ่มเติมโดยนําวัตถุท่ีมีลักษณะเปนทรงกลมและวงกลมที่มี
ขนาดเสนผานศูนยกลางใกลเคียงกันมาใหนักเรียนสังเกต
หรอื ยกตัวอยางวตั ถทุ เ่ี ปน ทรงกลม เชน ลูกบอล สวนวงกลม
ครูอาจวาดวงกลมลงบนกระดาน จากนั้น ครูนําลูกบอล ซ่ึงมี
ลักษณะเปนทรงกลมมาใหนักเรียนสังเกต หลังจากนักเรียน
สังเกตลูกบอลแลวครูคอย ๆ เคล่ือนลูกบอลใหออกหางจาก
นกั เรยี นมากขนึ้ แลวใหน ักเรียนสังเกตลูกบอลอีกคร้ัง ซึ่งเม่ือ
เคล่ือนลูกบอลออกหางจากนักเรียนดวยระยะทางท่ีมากพอ
นักเรียนจะมองเห็นลูกบอลลูกเดิมมีลักษณะคลายวงกลม
ดังน้ัน ในใบความรูท่ีเขียนวาดาวมีลักษณะคลายทรงกลม
เพราะเปนรูปทรงของดาวท่ีอยูในอวกาศ แตดาวท่ีเรา
มองเห็นบนทองฟา เปน ดาวท่ีอยไู กลจากโลกมากจึงทําใหเรา
เหน็ ดาวเหลา นั้นเปน วงกลม)
7. ครูและนักเรียนรวมกันเชื่อมโยงส่ิงท่ีไดเรียนรูจากกิจกรรมเพ่ือลง
ความเห็นวาเม่ือสังเกตทองฟาจะพบดาว โดยดาวมีลักษณะคลาย
วงกลม ดาวที่มองเห็นบนทองฟาในเวลากลางวัน ไดแก
ดวงอาทิตย และบางเวลาในบางวันอาจมองเห็นดวงจันทรและ
ดาวบางดวง สวนดาวท่ีมองเห็นบนทองฟาในเวลากลางคืน ไดแก
ดวงจันทรแ ละดาวตาง ๆ
8. ครูใหนักเรียนใชแอพพลิเคช่ันสําหรับการสังเกตภาพเสมือนจริง (AR)
ของดาว ในหนังสือเรียน หนา 56 เพ่ือเนนยํ้าวาดาวมีลักษณะคลาย
ทรงกลม
9. นักเรียนรวมกันอภิปรายเพ่ือคําตอบใน ฉันรูอะไร ถานักเรียนตอบ
ไมไ ดค รูอาจใชคําถามเพ่ิมเติมกระตุนการอภิปรายเพ่ือใหไดคําตอบที่
ถกู ตอง

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

143 คมู อื ครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

10.ครูใหนักเรียนสรุปส่ิงที่ไดเรียนรูในกิจกรรมนี้ จากน้ันครูให การเตรยี มตวั ลว งหนาสาํ หรับครู
เพอื่ จดั การเรยี นรใู นครงั้ ถัดไป
นักเรยี นอา นสิ่งท่ีไดเรยี นรูและเปรียบเทียบกบั ขอสรปุ ของตนเอง
11.ครูกระตุนใหนักเรียนฝกตั้งคําถามเกี่ยวกับเร่ืองท่ีสงสัยในอยากรู ในคร้ังถัดไป นักเรียนจะไดทํากิจกรรม
ท่ี 1.2 กลางวันดาวหายไปไหน โดยสราง
อีกวา จากน้ันครูอาจสุมนักเรียน 2-3 คน นําเสนอคําถามของ แบบจาํ ลอง ครเู ตรยี มการจัดกิจกรรม ดงั น้ี
ตนเองหนาช้ันเรียน และใหนักเรียนรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับ
1. หลอดไฟฟาที่ใหแ สงสวา งมาก
คําถามทนี่ าํ เสนอ 2. สถานทส่ี าํ หรับทําหองมดื
3. ครูใหนักเรียนทุกคนเตรียมไฟฉาย
12.ครูนาํ อภิปรายใหน ักเรยี นทบทวนวาไดฝ ก ทักษะกระบวนการทาง ของตนเองมาเพอ่ื ทาํ กิจกรรม
ก อ น ทํ า กิ จ ก ร ร ม ค รู ค ว ร นํ า ไ ฟ ฉ า ย
วทิ ยาศาสตรแ ละทกั ษะแหง ศตวรรษที่ 21 อะไรบา งและใน กระบอกใหญและไฟฉายกระบอกเล็กฉาย
ลงไปบนเพดานกอนท่ีจะทํากิจกรรมจริงวา
ข้นั ตอนใดบา ง และใหบนั ทึกในแบบบันทกึ กจิ กรรมหนา 59 แสงจากไฟฉายตกกระทบลงบนเพดาน
หรือไม เนื่องจากแสงจากไฟฉายบางดวง
อาจสองไปไมถงึ บนเพดาน

คมู อื ครูรายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทอ งฟาของเรา 144

แนวคําตอบในแบบบันทึกกจิ กรรม

สรา งแบบจําลอง กลางคนื
กลางวัน

คลายวงกลม ทอ งฟา
ดวงจันทร และดาว ดวงอาทติ ย
และดาว
ดวงจนั ทร

สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

145 คูมอื ครรู ายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา


คลา ยวงกลม


ดวงอาทิตย ดวงจนั ทร และดาว



ดวงจันทร และดาว ดวงอาทติ ย
และดาว ดวงจันทร

คมู อื ครรู ายวิชาพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา 146

วงกลม

ดวงอาทิตย ดวงจันทร ดาว

แตกตา งกัน

ดวงอาทติ ย

ดวงจนั ทร ดาว

ดวงจันทร

กลางวนั วงกลม
กลางคืน

แตกตา งกัน

สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 

147 คูมอื ครรู ายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา
คาํ ถามของนักเรยี นทีต่ ้งั ตามความอยากรขู องตนเอง

คูมอื ครูรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา 148

แนวการประเมินการเรียนรู

การประเมนิ การเรยี นรขู องนักเรยี นทาํ ได ดังน้ี
1. ประเมินความรเู ดิมจากการอภิปรายในชั้นเรียน
2. ประเมินการเรียนรูจากคําตอบของนักเรยี นระหวางการจดั การเรยี นรแู ละจากแบบบนั ทึกกจิ กรรม
3. ประเมนิ ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรแ ละทกั ษะแหง ศตวรรษที่ 21 จากการทํากิจกรรมของนักเรียน

การประเมินจากการทาํ กจิ กรรมท่ี 1.1 มองเห็นดาวอะไรบา งบนทอ งฟา

ระดบั คะแนน 2 คะแนน หมายถึง พอใช 1 คะแนน หมายถงึ ควรปรับปรุง
3 คะแนน หมายถึง ดี

รหสั สงิ่ ทป่ี ระเมนิ คะแนน
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
S1 การสังเกต
S8 การลงความเหน็ จากขอมูล
S14 การสรา งแบบจําลอง
ทกั ษะแหงศตวรรษท่ี 21
C2 การคดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ
C4 การส่ือสาร
C5 ความรวมมอื

รวมคะแนน

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

149 คูมอื ครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา

ตาราง แสดงการวเิ คราะหทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรตามระดับความสามารถของนกั เรยี น

โดยอาจใชเ กณฑก ารประเมนิ ดังนี้

ทกั ษะ ระดบั ความสามารถ
กระบวนการทาง รายการประเมนิ
วทิ ยาศาสตร ดี (3) พอใช (2) ควรปรับปรงุ (1)

S1 การสังเกต บอกสิ่งท่ีสังเกตเห็นบน สามารถใชประสาทสัมผัส สามารถใชประสาทสัมผัส ไมสามารถใชประสาท

ทองฟาในเวลากลางวันและ เก็บรายละเอียดของสิ่งที่ เก็บรายละเอียดของสิ่งที่ สัมผัสเก็บรายละเอียด

กลางคืนในชวงเวลาและ มองเห็นบนทองฟาในเวลา มองเห็นบนทองฟาในเวลา ของสิ่งที่มองเห็นบน

สถานท่ีที่นักเรียนสังเกต กลางวันและเวลากลางคืน กลางวันและเวลากลางคืน ทองฟาในเวลากลางวัน

เ ช น เ ว ล า ก ล า ง วั น ในชวงเวลาและสถานท่ีที่ ในชวงเวลาและสถานท่ีที่ และเวลากลางคืนใน

สงั เกตเห็น ดวงอาทิตย ดวง นักเรียนสังเกตไดอยาง นักเรียนสังเกตไดอยาง ชวงเวลาและสถานท่ีที่

จันทร เมฆ นก เครื่องบิน ถูกตอ งและครบถวน ถูกตอ งแตไ มครบถว น นักเรียนสังเกตไดอยาง

แ ล ะ เ ว ล า ก ล า ง คื น ถกู ตอ ง

สังเกตเห็นดาว ดวงจันทร

เมฆ เครอ่ื งบนิ

S8 ก า ร ล ง แสดงความคิดเห็นวาส่ิงที่ บอกไดวาสิ่งใดเปนดาวจาก บอกไดวาสิ่งใดเปนดาว บอกไดวาสิ่งใดเปนดาว

ค วา มเ ห็ น มองเห็นบนทองฟาสิ่งใด ขอมูลและประสบการณเดิม จ า ก ข อ มู ล แ ล ะ จ า ก ข อ มู ล แ ล ะ

จากขอมลู เปนดาว เชน ดาวดวง ไดอ ยา งถกู ตอ งและมีเหตผุ ล ประสบการณเดิมไดอยาง ประสบการณเดิมไดไม

อาทิตย ดวงจันทร เปน ถูก ต อ งแ ต ไ ม มีเ ห ตุ ผ ล ถูกตอง

ดาวเพราะมีรูปรางคลาย สนับสนุนคาํ ตอบ

วงกลมสวางอยูบนทองฟา

แตเมฆไมใชดาวเพราะมี

รูปรางไมคงท่ี

S14 ก า ร ส ร า ง สรางแบบจําลองดาวท่ี สามารถสรางแบบจําลองดาว สามารถสรางแบบจําลองดาว ไ ม ส า ม า ร ถ ส ร า ง

แบบจาํ ลอง มองเห็นบนทองฟาเวลา ที่มองเห็นบนทองฟาเวลา ท่ีมองเห็นบนทองฟาเวลา แบบจําลองดาวท่ีมองเห็น

กลางวันและกลางคืน โดย กลางวันและกลางคนื โดยดาว กลางวันและกลางคืน โดย บนทองฟาเวลากลางวัน

ดาวที่มองเห็นบนทองฟา ที่มองเห็นบนทองฟาเวลา ดาวท่ีมองเห็นบนทองฟา และกลางคืน โดยดาวที่

เวลากลางวัน ไดแก ดวง กลางวัน ไดแก ดวงอาทิตย เวลากลางวัน ไดแก ดวง มองเห็นบนทองฟาเวลา

อาทิตย ดวงจันทร สวนดาว ดวงจันทร สวนดาวท่ีมองเห็น อาทิตย ดวงจันทร สวนดาว กลางวัน ไดแ ก ดวงอาทิตย

ที่มองเห็นบนทองฟาเวลา บนทองฟาเวลากลางคืน ที่มองเห็นบนทองฟาเวลา ดวงจันทร สวนดาวท่ี

กลางคืน ไดแก ดวงจันทร ไดแ ก ดวงจนั ทร ดาว ไดอยาง กลางคืน ไดแก ดวงจันทร มองเห็นบนทองฟาเวลา

ดาว ถกู ตองและครบถว น ดาวไดอยางถูกตองแตไม กลางคืน ไดแก ดวงจันทร

ครบถวน ดาว

คมู อื ครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา 150

ตาราง แสดงการวเิ คราะหท ักษะแหง ศตวรรษที่ 21 ตามระดบั ความสามารถของนกั เรียน
โดยอาจใชเกณฑการประเมนิ ดังนี้

ทักษะแหง รายการประเมิน ระดบั ความสามารถ

ศตวรรษที่ 21 ดี (3) พอใช (2) ควรปรับปรุง (1)

C2 การคิดอยางมี บอกเหตุ ผ ล แล ะ สามารถบอกเหตุผลและ สามารถบอกเหตุผลและ ไมสามารถบอกเหตุผล

วิจารณญาณ ตัดสินใจเลือกวาส่ิง ตัดสนิ ใจเลือกวา สง่ิ ใดเปน ตัดสินใจเลือกวาสิ่งใด และตัดสินใจเลือกวาสิ่งใด

ใดเป นดาวส่ิ งใด ดาวส่ิงใดไมใชดาวไดดวย เปนดาวส่ิงใดไมใชดาวได เปนดาวสิ่งใดไมใชดาวได

ไมใ ชด าว ตนเอง โดยตองอาศัยการช้ีแนะ แมวาจะไดรับคําช้ีแนะ

จากครูหรือผูอ ืน่ จากครหู รอื ผอู ่นื

C4 การสือ่ สาร นําเสนอวาสิ่งใดเปน แสดงความคิดเห็นและ แสดงความคิดเห็นและ ไมสามารถใหเหตุผลวาส่ิง

ด า ว ไ ด อ ย า ง มี นํ า เ ส น อ แ บ บ จํ า ล อ ง นํ า เ ส น อ แ บ บ จํ า ล อ ง ใ ด เ ป น ด า ว แ ล ะ ส ร า ง

เหตุผลและนําเสนอ ทองฟาเวลากลางวันและ ทองฟาเวลากลางวันและ แบบจาํ ลองไดไ มถกู ตอง

แบบจําลองดาวบน กลางคนื ไดถ กู ตอง กลางคนื ไดไ มถ ูกตอง

ทองฟา

C5 ความรว มมือ การมีสวนรวมใน ทํางานรวมกับผูอ่ืนอยาง ทํางานรวมกับผูอื่นอยาง ไมสามารถทํางานรวมกับ
การทํากิจกรรม ส ร าง ส ร รค ใน กา รทํ า ส รางส รร คในการทํ า ผูอื่นอยางสรางสรรคใน

กิจกรรมเกี่ยวกับดาวท่ี กิจกรรมเกี่ยวกับดาวที่ การทํากิจกรรมเกี่ยวกับ
มองเห็นบนทองฟา และ มองเห็นบนทองฟา และ ดาวท่ีมองเห็นบนทองฟา
การนาํ เสนอหรือจัดแสดง การนําเสนอหรือจัดแสดง และการนําเสนอหรือจัด
แ บ บ จํ า ล อ ง ร ว ม ท้ั ง แบบจําลอง แตไมย อมรับ แสดงแบบจําลอง และไม
ยอมรับความคิดเห็นของ ความคดิ เห็นของผูอนื่ ยอมรับความคิดเห็นของ
ผอู น่ื ผอู น่ื

สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

151 คมู ือครรู ายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทอ งฟาของเรา

ความรูเพมิ่ เตมิ สาํ หรับครู

วิธีการสงั เกตดวงอาทติ ยอ ยางปลอดภัย

1. มองดูดวยตาเปลาผานแผนกรองแสงอาทิตย (Solar
Filter) แผนกรองแสงจะกรองพลังงานของแสงอาทิตยออกไปมากกวา
99% แสงที่เหลือจึงไมสามารถทําอันตราย แกดวงตาได แผนกรอง
แสงอาทิตยท่ีนํามาใช ควรเปนแผนกรองแสงท่ีมีคุณภาพ และถูกสราง
ข้ึนเพ่ือกรองแสงอาทิตยโดยเฉพาะ ไดแก แผนไมลาร กระจกเคลือบ
โลหะเปน ตน

2. มองผานกลองโทรทรรศนท่ีติดตั้งแผนกรองแสงอาทิตย การดูดวงอาทิตยผานกลอง
โทรทรรศนจะชวยใหเห็นรายละเอียดของพื้นผิวบนดวงอาทิตย เชน จุดดับบนดวงอาทิตย โดยจะตองมี
การตดิ ฟลเตอรท ม่ี คี ุณภาพไวท ่หี นากลอ ง เพื่อกรองแสงอาทิตยไ มใ หเขา สกู ลองโทรทรรศนม ากเกนิ ไป

3. วิธีโปรเจคชั่น ทําไดโดยใชกลองโทรทรรศนรับแสงอาทิตย
แลวตั้งฉากรับภาพที่ออกมาจากเลนสตา วิธีนี้ชวยใหสามารถดูดวง
อาทิตย ผานกลองโทรทรรศนไดทีละหลายๆ คนไมเ สียเวลา

ขอ ระวงั ในการดูดวงอาทติ ย
1. การจองดูดวงอาทิตยดว ยตาเปลา จะทําใหต าบอดในระยะยาว
2. การดูดวงอาทติ ยผ านกลอ งโทรทรรศนโ ดยปราศจากแผน กรองแสงอาทติ ย จะทาํ ใหตาบอด

ในทนั ที
3. การจัดกิจกรรมดูดวงอาทิตย จะตอ งมผี ูม ีความรูกาํ กับอยตู ลอดเวลา

โครงการการเรียนรูในเรือ่ งวิทยาศาสตร โลกและดาราศาสตร ภายใตความรวมมือระหวาง LESA
โครงการวจิ ัยโดยหอดดู าวเกิดแกว สํานักงานกองทุนสนับสนนุ การวิจัย(สกว.),
จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลยั และวิชาการดอทคอม

คมู ือครูรายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟาของเรา 152

กิจกรรมที่ 1.2 กลางวนั ดาวหายไปไหน

กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดสรางแบบจําลองและ
อธิบายสาเหตกุ ารมองไมเ ห็นดาวสวนใหญบนทองฟาใน
เวลากลางวนั

เวลา 3 ชว่ั โมง
จุดประสงคการเรยี นรู

ทาํ กิจกรรมนี้เพ่ือสรา งแบบจําลองและอธบิ ายสาเหตุ
ท่ีมองไมเหน็ ดาวสว นใหญบ นทอ งฟา ในเวลากลางวนั

วสั ดุ อุปกรณสาํ หรบั ทํากจิ กรรม สื่อการเรียนรูและแหลงเรียนรู
สง่ิ ทค่ี รูตอ งเตรยี ม/กลมุ
1. หนังสือเรยี น ป.1 เลม 2 หนา 54-56
1. หลอดไฟฟา 2. แบบบันทึกกิจกรรม ป.1 เลม 2 หนา 60-64

ส่งิ ท่นี กั เรียนตอ งเตรยี ม/กลุม สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

1. ไฟฉายกระบอกใหญ 1 กระบอก/หอง
2. ไฟฉายกระบอกเล็ก 1 กระบอก/คน

ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร

S1 การสงั เกต
S7 การพยากรณ
S8 การลงความเหน็ จากขอ มูล
S14 การสรางแบบจําลอง

ทกั ษะแหงศตวรรษที่ 21

C1 การสรา งสรรค
C4 การส่อื สาร
C5 ความรว มมือ

153 คูมือครรู ายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา

แนวการจดั การเรยี นรู

1. ครูใชคําถามเพื่อตรวจสอบความรูพน้ื ฐานเก่ียวกบั ดาวบนทองฟาของนักเรียน
ดงั นี้

1.1 ดาวอะไรทส่ี ามารถมองเห็นไดในเวลากลางวัน เพราะเหตุใด (นักเรียนตอบ ค รู รั บ ฟ ง เ ห ตุ ผ ล ข อ ง
ไดต ามความเขา ใจของตนเอง) นักเรียนเปนสําคัญ ครูยังไม
เฉลยคําตอบใด ๆ แตชักชวนให
1.2 เคยเห็นดาวดวงอื่นในเวลากลางวันหรือไม ดาวอะไร และเคยเห็นเวลาใด หาคาํ ตอบท่ีถูกตองจากกิจกรรม
(นกั เรยี นตอบไดต ามความเขาใจของตนเอง) ตาง ๆ ในบทเรียน้ี

2. ครชู ักชวนใหน กั เรียนทํากิจกรรมท่ี 1.2 โดยใชคําถามวา อยากรูหรือไมวาเพราะ
เหตุใดเราจงึ ไมเ ห็นดาวดวงอ่ืนในเวลากลางวนั

3. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือเรียนหนา 54 อานชื่อกิจกรรมกลางวันดาวหายไปไหน
และทําเปนคิดเปน โดยรวมกันอภิปรายเพ่ือตรวจสอบความเขาใจของนักเรียน
เก่ยี วกับจุดประสงคในการทาํ กจิ กรรมโดยใชคาํ ถาม ดงั น้ี

3.1 กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดเรียนเรื่องอะไร (สาเหตุที่มองไมเห็นดาวสวนใหญ
บนทอ งฟาในเวลากลางวนั )

3.2 นกั เรียนจะไดเ รยี นรเู รือ่ งนีด้ วยวิธใี ด (สงั เกต และสรางแบบจําลอง)

3.3 เม่ือเรยี นแลวนักเรียนจะทําอะไรได (อธิบายสาเหตุการมองไมเห็นดาวสวน
ใหญบ นทองฟาในเวลากลางวนั )

จากน้ันใหน กั เรยี นบันทกึ จุดประสงคของกิจกรรมลงในแบบบันทึกกิจกรรม หนา
60 และอานส่ิงท่ีตองใชในการทํากิจกรรม ครูยังไมแจกวัสดุอุปกรณใหนักเรียน แต
ครูนาํ มาแสดงใหน กั เรยี นดูทีละอยาง

4. นักเรียนอานทําอยางไรทีละขอแลวรวมกันอภิปรายเพ่ือสรุปลําดับข้ันตอนในการ
ทํากิจกรรมตามความเขาใจ โดยครูอาจชวยเขียนสรุปสั้น ๆ บนกระดานซึ่งครูอาจ
ใชค ําถามเปน แนวทางในการอภปิ รายสรปุ การทํากิจกรรม ดังตอไปน้ี

4.1 นกั เรียนใชอ ะไรแทนทอ งฟา (เพดานหอง)

4.2 นักเรียนใชอะไรแทนดวงอาทิตย ดวงจันทรและดาว (หลอดไฟฟาบน
เพดานหองแทนดวงอาทิตย ไฟฉายกระบอกใหญแทนดวงจันทร และไฟ
ฉายกระบอกเลก็ แทนดาว)

 สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูมอื ครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา 154

4.3 ถาสมมติใหเพดานหองเปนทองฟา หลอดไฟฟาบนเพดานเปนดวงอาทิตย ใน ในการตรวจสอบความรู ครเู พยี ง
หองน้ีควรจะตองมีไฟฉายกระบอกใหญกี่กระบอกเพื่อแทนดวงจันทร รับฟง เหตผุ ลของนักเรยี นเปนสําคญั
(นักเรียนตอบตามความเขาใจของตนเอง โดยนักเรียนควรตอบไดวา ใชไฟ และยงั ไมเฉลยคาํ ตอบใด ๆ ใหกับ
ฉายกระบอกใหญเพียงกระบอกเดียว) นักเรียน แตช ักชวนนกั เรียน ไปหา
คําตอบท่ีถูกตอ งจากการอานเนอ้ื เรอ่ื ง
4.4 เมื่อตองการจาํ ลองทองฟาเวลากลางคืน จะทําอยางไร (ปดประตู หนาตางและ และกจิ กรรมตา ง ๆ ในบทเรียนน้ี
ชอ งที่แสงเขา จากนน้ั ปดหลอดไฟฟา ซึ่งแทนดวงอาทติ ย)

4.5 เม่อื ตอ งการจาํ ลองทอ งฟาเวลากลางวัน จะทําอยางไร (ทําหอ งใหสวาง โดย
เปด ประตู หนาตาง และเปด หลอดไฟฟา บนเพดาน)

5. หลังจากแนใจวา นักเรยี นเขา ใจวิธีการทํากิจกรรมทุกคนแลว ใหนักเรียนลงมือทํา
กิจกรรม ดงั น้ี

5.1 รว มกนั ทาํ หอ งใหม ืด (C5)

5.2 ฉายไฟฉายไปบนเพดาน (S14)

5.3 สงั เกตการมองเห็นแสงจากไฟฉาย (S1)

5.4 ทาํ หองใหสวาง ขณะท่ีเปดไฟฉายอยู

5.5 สังเกตการมองเหน็ แสงจากไฟฉาย และบนั ทกึ ผล (S1)

5.6 พยากรณว าถาฉายไฟฉายไปบริเวณที่มีแสงมากข้ึน แสงจากไฟฉายที่ตกบน
ลงพ้ืนท่ีบริเวณนนั้ จะเปนอยา งไร (S7)

5.7 ตรวจสอบการพยากรณ โดยฉายไฟฉายไปที่หลอดไฟฟาหรือพื้นหรือผนัง
อาคารกลางแจง สงั เกตการมองเห็นแสงไฟฉายอีกคร้งั หนงึ่ (S1)

6. ครูและนักเรียนรวมกันวิเคราะหและอภิปรายเกี่ยวกับสาเหตุการมองไมเห็น
ดาวสวนใหญบนทองฟา (S8) (C2, C4, C5) โดยครูอาจใชคาํ ถาม ดังนี้

6.1 เม่ือทําหองใหมืดเปรียบไดกับเวลาใด เพราะเหตุใด (กลางคืน เพราะไมมี
แสงสวา งจากหลอดไฟฟาหรือจากดวงอาทติ ย)

6.2 เม่ือทําหองใหมืดและฉายไฟฉายขึ้นไปบนเพดาน การมองเห็นแสงจากไฟ
ฉายแตละกระบอกท่ีตกลงบนเพดานเปนอยางไร (มองเห็นแสงจากไฟฉาย
ไดช ัดเจน)

สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

155 คมู อื ครรู ายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

6.3 แสงสวางของไฟฉายดวงใหญแ ละดวงเล็กเทียบไดกับอะไร ตามลําดับ (แสง
ของดวงจันทรและดาว)

6.4 แสงไฟฉายที่ตกลงบนเพดานขณะที่หองมืด เปรียบไดกับเรามองเห็นสิ่งใด
บนทองฟา (ดวงจันทรและดาว)

6.5 เมอ่ื ทําใหหองสวา งขณะทย่ี งั คงฉายไฟฉายไปบนเพดาน สังเกตเห็นแสงไฟฉายท่ี
ตกลงบนเพดานเปนอยางไร เพราะเหตุใด (มองเห็นแสงจากไฟฉายที่ตกลงบน
เพดานไดไมชัดเจน และอาจมองไมเห็นแสงจากไฟฉายบางดวง เพราะมีแสง
สวางจากหลอดไฟฟา ท่ีสวา งกวา กลบแสงไฟฉาย)

6.6 การมองไมเห็นดาวสวนใหญบนทองฟาเวลากลางวันเทียบไดกับการฉายแสง
จากไฟฉายตอนหองมืดหรือหองสวาง (หองสวา ง)

6.7 เพราะเหตุใดเราจึงมองไมเห็นดาวสวนใหญในเวลากลางวัน (แสงจากดวง
อาทิตยสวางมาก จนกลบแสงของดาวเหลา นนั้ )

6.8 ในเวลากลางวันมีดาวตาง ๆ อยูบนทองฟาหรือไม ถามีเพราะเหตุใดจึงมอง
ไมเห็นดาวเหลานั้น (มี แตท่ีมองไมเห็นดาวเหลาน้ันเวลากลางวัน เพราะ
แสงจากดวงอาทิตยก ลบแสงของดาวเหลา นนั้ )

6.9 เพราะเหตุใดบางวัน เราจะเห็นดวงจันทรเวลาเชาตรูหรือเวลาเย็น (เพราะ
แสงจากดวงอาทิตยตอนเชามืดและตอนเย็นไมสวางมาก จึงกลบแสงของดวง
จันทรแ ละดาวบางดวงไมได)

7. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปวา เรามองเห็นดาวสวนใหญใน
เวลากลางคืนเพราะไมมีแสงจากดวงอาทิตยกลบแสงของดาวเหลาน้ัน แตตอน
กลางวนั มแี สงจากดวงอาทิตยทสี่ วางมาก จึงกลบแสงของดาวเหลานั้นทําใหมอง
ไมเ ห็นดาวสว นใหญ

8. นักเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อตอบคําถามในฉันรูอะไร โดยครูอาจใชคําถาม
เพม่ิ เตมิ กระตุน การอภปิ รายเพอ่ื ใหไดค าํ ตอบท่ีถูกตอง

9. ครูใหนักเรียนสรุปส่ิงท่ีไดเรียนรูในกิจกรรมนี้ จากน้ันครูใหนักเรียนอานส่ิงที่ได
เรียนรูและเปรยี บเทียบกบั ขอ สรุปของตนเอง

 สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูมือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา 156

10.นักเรียนตั้งคําถามในอยากรูอีกวา จากนั้นครูสุมนักเรียน 2-3 คน นําเสนอ
คําถามของตนเองหนา ชน้ั เรยี น และใหน กั เรยี นรวมกนั อภิปรายเก่ียวกับคําถามท่ี
นําเสนอ

11.ครูนําอภิปรายใหนักเรียนทบทวนวาไดฝกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
และทักษะแหงศตวรรษท่ี 21 อะไรบางและในข้ันตอนใดบาง และใหบันทึกใน
แบบบันทึกกิจกรรม หนา 64

12.ครูใหน กั เรียนใชแอพพลิเคช่ันสําหรับการสังเกตภาพเสมือนจริง (AR) ของดาวที่
มองเหน็ บนทอ งฟาและการมองเหน็ แสงของดาวบนทองฟาเวลากลางวันกับเวลา
กลางคนื ในหนงั สือเรียน หนา 57

13.ครูอาจชักชวนนักเรียนรวมกันอภิปรายคําถาม ในชวนคิด ในหนังสือเรียนหนา
56 โดยอาจใหน ักเรยี นไปสบื คนขอ มลู เพ่ือหาคําตอบ

14.นักเรียนรวมกันอาน รูอะไรในเรื่องนี้ ในหนังสือเรียน หนา 57 ครูนําอภิปราย
เพ่ือนําไปสูขอสรุปเกี่ยวกับส่ิงท่ีไดเรียนรูในเรื่องนี้ จากนั้นครูกระตุนใหนักเรียน
ตอบคําถาม (ถานักเรียนหลงปาแลวมีพลุอยู 1 อัน นักเรียนจะเลือกจุดพลุใน
เวลาใด) โดยครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายแนวทางการตอบคําถาม เชน เลือ-
กจุดพลุในเวลากลางคืน เพราะไมมีแสงจากดวงอาทิตยมากลบแสงจากพลุ จะทํา
ใหสังเกตแสงจากพลุไดชัดเจน ครูเนนใหนักเรียนตอบคําถามพรอมอธิบายเหตุผล
ประกอบ

สถาบันสง เสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

157 คูมือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

แนวคาํ ตอบในแบบบันทกึ กจิ กรรม

อธบิ าย
ไมเหน็ กลางวนั

มองเห็นแสงไฟฉายทต่ี กลงบนเพดานไดช ดั เจน

ม อ ง เ ห็ น แ ส ง ไ ฟ ฉ า ย ที่ ต ก ล ง บ น เ พ ด า น บ า ง
กระบอกไมชดั เจนหรอื มองไมเหน็

 สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครรู ายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทองฟา ของเรา 158

(นักเรียนตอบไดตามความ
เขาใจของตนเอง ซ่ึงนักเรียนจะตอบถูกหรือผิดก็ได แตครูควรสังเกต
คําตอบของนักเรียนหากนักเรียนตอบโดยมีแนวคิดคลาดเคลื่อนครูจะ
ไดป รบั แกใหเปนแนวคดิ ทถ่ี ูกตองในภายหลงั )

ไมช ัดเจนหรือมองไมเ หน็

สถาบนั สง เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 

159 คมู อื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทอ งฟาของเรา

ไมชดั เจน ชดั เจน
หลอดไฟฟา
มองไมเหน็
ไฟฉาย

ดวงอาทติ ย มองไมเ ห็น ดวงจันทรแ ละดาว
ดวงอาทิตย มองเหน็ ดวงจนั ทรและดาว

 สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู อื ครูรายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา 160

เชา
เยน็ แสง ดวงอาทติ ย

ดวงอาทิตย ดวงจนั ทร
ดาว กลางวัน

ดาว แสง
ดวงอาทิตย กลบแสง
ดาว

สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

161 คูม อื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนว ยที่ 4 โลกและทอ งฟา ของเรา

มองไมเห็น
แสง ดวงอาทิตย

ดาว

คํ า ถ า ม ข อ ง นั ก เ รี ย น ท่ี ต้ั ง ต า ม
ความอยากรูของตนเอง

มองเห็นได หากเวลาที่เรามองทองฟาแสงของดวงอาทิตยไมสวางมากจนกลบ
แสงของดาวบางดวงและดวงจนั ทร เชน ในเวลาเย็นหรือเชา มืด

 สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูม อื ครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยที่ 4 โลกและทองฟาของเรา 162

แนวการประเมินการเรียนรู

การประเมนิ การเรยี นรขู องนกั เรยี นทาํ ได ดงั น้ี
1. ประเมนิ ความรเู ดิมจากการอภปิ รายในชั้นเรียน
2. ประเมินการเรยี นรูจากคําตอบของนักเรยี นระหวา งการจัดการเรียนรูแ ละจากแบบบันทึกกจิ กรรม
3. ประเมนิ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและทกั ษะแหง ศตวรรษที่ 21 จากการทํากิจกรรมของนกั เรยี น

การประเมินจากการทาํ กิจกรรมท่ี 1.2 กลางวนั ดาวหายไปไหน

ระดับคะแนน 2 คะแนน หมายถงึ พอใช 1 คะแนน หมายถึง ควรปรับปรงุ
3 คะแนน หมายถงึ ดี

รหัส สง่ิ ทป่ี ระเมนิ คะแนน
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
S1 การสงั เกต
S7 การพยากรณ
S8 การลงความเหน็ จากขอ มลู
S14 การสรา งแบบจําลอง
ทักษะแหงศตวรรษท่ี 21
C2 การคิดอยางมีวจิ ารณญาณ
C4 การสอ่ื สาร
C5 ความรวมมือ

รวมคะแนน

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 

163 คมู ือครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร ป.1 เลม 2 | หนวยท่ี 4 โลกและทองฟา ของเรา

ตาราง แสดงการวเิ คราะหทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรต ามระดับความสามารถของนักเรียน

โดยอาจใชเ กณฑการประเมิน ดงั น้ี

ทกั ษะ ระดับความสามารถ

กระบวนการทาง รายการประเมิน ดี (3) พอใช (2) ควรปรับปรุง (1)
วทิ ยาศาสตร

S1 การสังเกต การมองเห็นแสงจากไฟ ใ ช ป ร ะ ส า ท สั ม ผั ส เ ก็ บ ใ ช ป ร ะ ส า ท สั ม ผั ส เ ก็ บ ไมสามารถใชประสาท

ฉาย ขณะที่หองมืดและ รายละเอียดของแสงจากไฟ รายละเอียดของแสงจากไฟ สัมผัสเก็บรายละเอียด

สวาง เชน ขณะที่หองมืด ฉ า ย ท่ี ต ก ก ร ะ ท บ ล ง บ น ฉายท่ีตกกระทบลงบนเพดาน ของแสงจากไฟฉายที่

เห็ นแส งไฟฉายที่ ตก เพดานไดด ว ยตนเอง ไดโ ดยการชวยเหลือเหลือหรือ ต ก ก ร ะ ท บ ล ง บ น

กระทบลงบนเพดาน ชแ้ี นะจากผอู ืน่ เพดานได

ชั ด เ จ น แ ต ข ณ ะ ที่ ห อ ง

ส ว า ง ม อ ง ไ ม เ ห็ น ห รื อ

มองเหน็ ไมช ัดเจน

S7 การพยากรณ พยากรณวา แสงจากไฟ ใ ช ข อ มู ล ที่ มี อ ยู ห รื อ ใ ช ข อ มู ล ที่ มี อ ยู ห รื อ ไมสามารถใชขอมูลที่มี

ฉายที่ตกบนลงพ้ืนใน ประสบการณเดิมพยากรณ ประสบการณเดิมพยากรณวา อยูหรือประสบการณ

บริเวณที่มีแสงมากขึ้น วาแสงไฟฉายท่ีตกลงบนพ้ืน แสงไฟฉายท่ีตกลงบนพ้ืนใน เดิมพยากรณวาแสงไฟ

เปนอยางไร เชน จะมอง ในบริเวณที่มีแสงมากข้ึน บริเวณท่ีมีแสงมากข้ึนเปน ฉายที่ตกลงบนพื้นใน

ไมเห็นแสงจากไฟฉาย เปนอยางไรไดถูกตองและมี อยางไรไดถูกตองแตบอก บริเวณท่ีมีแสงมากข้ึน

เนือ่ งจากแสงสวางบริเวณ เหตผุ ล เหตุผลไมไ ด จะเปน อยา งไร

น้ันมากจนกลบแสงไฟ

ฉาย

S8 ก า ร ล ง ลงความคิดเห็นขอมูลวา เ พ่ิ ม เ ติ ม ค ว า ม คิ ด เ ห็ น เพ่ิมเติมความคิดเห็นเก่ียวกับ เพ่ิมเติมความคิดเห็น

ค วา มเ ห็ น ในเวลากลางวันมองไม เกี่ยวกับขอมูลท่ีมีอยูจาก ขอมูลท่ีมีอยูจากขอมูลและ เก่ียวกับขอมูลท่ีมีอยู

จากขอมูล เห็นดาวสวนใหญบน ขอมูลและประสบการณเดิม ประสบการณเดิมไดอยาง จ า ก ข อ มู ล แ ล ะ

ทองฟา เนื่องจากมีแสง ไดอ ยางถูกตองและมีเหตผุ ล ถู ก ต อ ง แ ต ไ ม มี เ ห ตุ ผ ล ประสบการณเดิมไดไม

จากดวงอาทิตยมากลบ สนับสนุนคําตอบ ถกู ตอง

แสงของดาวเหลา นั้น

S14 ก า ร ส ร า ง สรางแบบจําลองทองฟา ส ร า ง แ บ บ จํ า ล อ ง ก า ร สรางแบบจําลองการมองเห็นดาว สรางแบบจําลองการ

แบบจําลอง เ ว ล า ก ล า ง คื น แ ล ะ มองเห็นดาวในเวลากลางวัน ในเวลากลางวันและกลางคืน เพ่ือ มองเห็นดาวในเวลา

กลางวัน เพ่ือสังเกตการ และกลางคืน เพ่ือแสดง แสดงแนวคิดสําคัญไดจากการ กลางวันและกลางคืน

มองเหน็ แสงของดาว แนวคดิ สําคัญไดดว ยตนเอง อาศยั ผอู ่ืนหรอื ครูชแี้ นะ เพ่ือแสดงแนวคิดสําคัญ

ไมได

 สถาบนั สงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี