LAPORAN KAJIAN TINDAKAN 1

Minit 345 seorang  Murid yang berada
15- 346 wakil di blakang kelas
minit 347 daripada mengangkat
20 348 kumpulan tangan.
mereka
349 memberikan  Murid tersebut
350 jawapan. bangun dan
351  Guru membacakan
352 mengucapka jawapannya.
353 n terima
354 kasih pada  Murid lain
355 jawapan mendengar
356 yang jawapan yang
diberikan dibacakan
oleh
kumpulan
tersebut.
 Guru
meminta
kumpulan
lain pula
memberikan
jawapan
secara
sukarela.
 Guru
meminta
murid
tersebut
bangun dan
memberikan
jawapan.
 Guru
bertanyakan
sama ada
jika ada lagi
jawapan lain
selain
jawapan
yang telah
diberikan.

 Guru
meminta
murid
tersebut
bangun dan
memberikan
jawapan.

 Guru

150

357 meminta olehnya.

murid duduk

dan

mengucapka

n terima

kasih.

 Setelah itu,

guru

mengajak

murid-murid

menyemak

jawapan

yang telah

diberikan

dengan

jawapan

mereka.

358  Guru  Guru melihat

359 membuka perbuatan guru.

360 slaid  Murid menjawab

361 jawapan. “nampak!”

362  Guru beramai-ramai.

363 bertanyakan  Murid melihat slaid

364 adakah di hadapan.

365 murid-murid  Murid menjawab

366 nampak “tidak nampak!”

slaid di

hadapan

kelas.

 Guru

meneruskan

kepada slaid

sebelah dan

bertanyakan

murid soalan

yang sama

367  Guru sedang  Terdapat murid

368 membaiki yang melihat ke

369 suasana hadapan dan

370 pencahayaa terdapat murid

371 n di dalam yang bercakap

372 bilik darjah dengan kawan-

373 dengan kawan tetapi

374 menutup secara perlahan

375 pintu. dan terdapat murid

376 yang memandang

377 ke ke tempat lain.

151

378  Disebabkan  Semua murid Penglibatan DRV /

379 guru melihat menyahut sama tingkah laku B379,

380 murid ada “Yes!” atau B380 &

381 semakin “Ya!” dalam irama B381

382 hilang fokus dan nada yang Tingkah DRV /

383 semasa guru sama dengan laku B381,

384 membaiki guru. peniruan B382 &

kejelasan B383

slaid guru

menyebut
“Kelas!” dan

terus

menyebut

Kelas ! Kelas

!~ dengan

nada

sederhana.

385  Guru berada  Murid memandang

386 di hadapan dan memberi Penumpuan

387 kelas dan tumpuan kepada

388 menerangka cikgu yang sedang

389 n jawapan. menerangkan

390  Guru tanpa bunyi bising.

menerangka

n sambil

menunjukka

n slaid dan

menunjukka

n gambar

bagi

jawapan

tersebut.

391  Sambil  Sebahagian murid Kaedah

392 menerangka menjawab soalan sumbang

393 n guru spontan yang saran idea

394 bertanyakan diberikan oleh

395 soalan guru.

secara

spontan

terhadap

murid.

396  Guru  Kedengaran

397 bertanyakan segelintir murid

398 istilah yang yang menjawab

399 sukar untuk “taktau” dan “tak”.

400 difahami  Tiada murid yang

152

401 semasa mengangkat

402 membincang tangan kerana

403 kan jawapan semua tidak

404 dan meminta mengetahui

405 murid maksud perkataan

406 mengangkat tertentu seperti

407 tangan menyadur.

sekiranya

ada murid

yang tahu

mengenai

istilah

tersebut.

408  Guru  Murid

409 menerangka memberitahu tidak

410 n maksud faham istilah

411 istilah di tersebut setelah

412 hadapan guru membacakan

413 berpandukan slaid.

414 slaid.  Terdapat murid

415  Guru yang memberitahu

416 bergerak ke apa yang dia Kaedah

417 hadapan fahami melalui sumbang

418 sedikit penerangan guru saran idea

419 (menghampi tapi jawapan

420 ri meja tersebut tidak

421 murid) bagi tepat.

422 menerangka  Murid lain

423 n dengan mendengar dan

424 lebih jelas melihat di hadapan

425 mengenai kelas (terhadap Penumpuan

426 istilah guru) semasa guru

427 tersebut. menerangkan.

 Guru terus

memberikan

contoh yang

lain dan

menerangka

n contoh

tersebut.

428  Guru  Murid menjawab

429 bertanyakan faham.

430 adakah  Segelintir murid

431 murid faham menjawab “tak”.

432 keseluruhan  Murid memandang

433 perbincanga guru yang sedang

434 n mereka. memberikan

435  Guru berdiri penjelasan.

436 di hadapan  Terdapat seorang

153

437 kelas dan murid perempuan

438 merumuskan yang tidak

439 isi menumpukan

440 pengajaran perhatian kepada

441 bersama- guru tetapi dia

442 sama yang tunduk tanpa

443 telah melihat ke arah

444 dibincangka guru yang sedang

445 n tadi. memberikan

446  Guru penjelasan.

447 bertanyakan  Murid yang lain Penumpuan

448 lagi jika masih fokus dan

449 murid faham memandang guru

450 mengenai yang sedang

451 istilah-istilah memberikan

452 yang penjelasan.

tertentu.

 Guru

memberikan

penjelasan

sekali lagi

mengenai

perkara yang

masih tidak

difahami

oleh murid.

453  Guru berdiri  Murid menyebut

454 di bahagian secara beramai-

455 tengah kelas ramai dengan

456 dan meminta suara yang kuat.

murid

menyebut

kembali isi

pelajaran

tadi secara

beramai-

ramai.

457  Guru  Murid mengikut Tingkah DRV /

458 meneruskan guru menepuk laku B457,

459 PdP dengan tangan sekali. peniruan B458,

460 meminta  Murid memandang B459

461 murid guru dan

462 melakukan memberikan

463 Cermin tumpuan kepada Penumpuan

464 Perkataan. perbuatan guru di

465  Guru hadapan kelas.

466 menepuk  Murid meniru

154

465 tangan perbuatan guru Tingkah DRV /
466 sekali dari segi laku B466,
467 setelah percakapan dan peniruan B467,
468 menyebut gaya anggota B468 &
469 Cermin badan. B469
Perkataan.
Minit 470  Murid meniru DRV /
20 – 471  Murid B470,
472 mengikut perbuatan guru B371,
minit 473 guru B472 &
474 menyebut isi iaitu percakapan B473
25 475 pelajaran DRV /
476 yang dan gaya. B474,
477 dipelajari B475,
478 dengan gaya  Murid meniru B476 &
479 yang dibuat B477
480 oleh guru. percakapan guru Tingkah
481
 Guru dengan suara laku
meneruskan
melakukan yang kuat. peniruan
Cermin
Perkataan di  Murid juga
hadapan
kelas. menyahut dengan

 Guru menepuk
menyebut
“Cermin sebanyak dua kali.
Perkataan
Tutup” dan
menepuk
dua kali.

482  Guru  Murid mendengar Penumpuan
483 meminta arahan guru
484 seorang dengan senyap
485 murid untuk dan memandang
486 ke hadapan kepada guru.
dan
487 melakukan  Kesemua murid
488 Cermin tidak mengangkat
489 Perkataan tangan walaupun
dengan
gayanya dan
perkataan
mereka
tersendiri.

 Guru
meminta
seorang

155

490 murid secara guru mengulang

491 sukarela soalan dua kali,

492 keluar ke dan murid hanya

493 hadapan senyap dan

494 sebanyak memandang satu

495 dua kali. sama lain atau

496 diam di tempat

497 duduk mereka.

498  Guru terus  Murid tersebut

499 menunjukka keluar ke hadapan

500 n ke arah setelah disuruh

501 murid tanpa dengan cepat.

502 menunggu  Murid lain Peneguhan DRV /

503 murid yang menepuk tangan positif B502 &

504 sukarela melihat murid yang B503

505 mengangkat keluar ke hadapan

506 tangan. untuk melakukan

507  Guru masih cermin perkataan.

berada di

hadapan

kelas.

508  Guru berada  Murid tersebut

509 berhampiran terus menyebut

510 murid Cermin Perkataan

511 tersebut dan dan menepuk

512 melihat sebanyak dua kali.

513 Cermin  Murid lain terus

514 Perkataan meniru perbuatan

515 yang yang dilakukan Tingkah

516 dilakukan oleh murid laku

517 olehnya. tersebut dengan peniruan

518  Guru menepuk tangan

519 membantu sebanyak dua kali.

murid

memulakan

ayat dan

guru

bergerak ke

belakang

kelas.

156

520  Guru berada  Murid lain

521 di belakang memandang ke

522 kelas. arah murid berada

523  Guru di hadapan kelas.

524 mencelah  Murid tersebut

525 murid melakukan

526 tersebut dan penerangan isi DRV /

527 membantu pelajaran Aplikasi B526,

528 menentukan menggunakan B527,

529 gaya yang ayatnya sendiri B528,

530 ingin dan gayanya B529 &

531 dilakukan sendiri. B530

532 untuk  Murid lain meniru
533 perkataan
534 tertentu. percakapan dan
535  Guru ke perbuatan yang Tingkah
dilakukan olehnya. laku

hadapan peniruan

kelas dan

berdiri di sisi

murid

tersebut.

536  Guru  Murid tersebut

537 berbincang mengalami

538 mengenai kesukaran

539 gaya yang membina ayat oleh

540 sesuai untuk itu dia

541 perkataan memandang

542 tertentu papan putih di

543 untuk belakang yang

544 membantu mengandungi hasil

545 mereka lebih perbincangan guru

546 mengingati dan murid pada

547 perkataan awal tadi.

548 itu.  Murid tersebut

549 menunjukkan gaya Aplikasi DRV /

550 yang ingin B549,

551 dilakukan olehnya. B550 &

552  Murid lain meniru Tingkah B551

553 gaya yang telah laku

554 ditetapkan untuk peniruan

555 perkataan yang

556 tertentu.

557  Murid lain meniru
558 gaya dan
559 percakapan
560 dengan suara
561 yang kuat.

157

562  Guru  Murid tersebut

563 mengucapka masuk ke tempat

564 n tahniah duduknya.

dan terima

kasih dan

meminta

murid

tersebut

kembali ke

tempat

duduknya.

565  Guru  Seorang murid

566 meminta mengangkat Semangat

567 murid yang tangan untuk

568 seterusnya melakukan Cermin

569 keluar. Perkataan.

570  Guru berada  Murid lain

571 di tepi menepuk tangan Peneguhan DRV /

572 sebelah sewaktu murid positif B571

573 kanan di kedua keluar.

574 hadapan  Murid itu

575 kelas sambil menyebut “Cermin

576 melihat Perkataan” dan

577 murid menepuk tangan

578 melakukan sebanyak dua kali

579 Cermin dan murid lain

580 Perkataan. menepuk

581  Guru sebanyak dua kali

582 mencelah juga dengan

583 dengan tepukan yang kuat.

584 memberitahu  Murid kedua
585
supaya tidak menyebut

586 lupa untuk perkataan dan Tingkah

587 melakukan gaya dan murid laku

588 gaya lain mengikuti peniruan

589 sewaktu gaya dan

590 menyebut perkataan yang

591 perkataan. disebut olehnya.
592  Murid tersebut
593 terus melakukan
594 Cermin Perkataan
595 dan diikuti oleh
596 semua murid lain.
597 Semua murid
598 melakukan gaya
599 hanya 1 atau 2
600 orang murid yang
601 dilihat menyebut
602 perkataan tetapi

158

603 tidak melakukan

gaya iaitu murid

yang berada di

belakang kelas

tetapi murid

tersebut tidak

melakukan

perbuatan lain dan

masih

memandang ke

hadapan kelas kea

rah murid yang

melakukan Cermin

Perkataan.

Minit 604  Guru  Semua murid Penumpuan
25- 605 bergerak ke
minit 606 meja murid- memandang
30 607 murid dan
608 berada di kepada murid Tingkah
609 bahagian tersebut dan laku
610 tengah kelas meniru peniruan
611 sambil percakapan dan
melihat
murid perbuatan murid
tersebut
melakukan itu.
“Cermin
612 Perkataan”.  Murid kembali ke Peneguhan
613 tempat duduknya. positif
614  Guru
615 mengucapka  Murid lain
616 n terima menepuk tangan
617 kasih semasa murid
618 kepada tersebut masuk
619 murid dan kembali ke
meminta tempatnya.
620 murid
621 kembali ke  Sebahagian murid
622 tempat menyebut “Ya!”
623 duduknya.
624 ada murid yang
625  Guru menyebut “Ya!”
626 bergerak ke
627 hadapan dengan kuat dan
628 kelas.
ada yang
 Guru
menyebut perlahan. Tiada
“Kelas!”
gaya yang dilihat.
 Guru
menyebut  Murid menyahut

159

629 “Kelas!” dengan menyebut

630 dalam nada “Ya!” dengan kuat

631 yang agak dan tegas tetapi

632 kuat dan tidak disertai

633 tegas sekali dengan gaya. Penglibatan

634 lagi.  Murid menjawab tingkah laku
635  Guru “Ya!” dengan

636 menyebut suara yang kuat
637 “Kelas !” dan tegas serta

638 sekali lagi melakukan gaya

639 dengan kuat menggenggam

640 dan tegas. tangan.

641  Murid  Semua murid
menjawab “Ya!”
642 menyebut
643 “Kelas!” dengan kuat dari

644 dengan yang sebelumnya

645 suara yang dan tegas serta

646 lebih kuat melakukan gaya

647 dari yang menggengam

648 tadi dengan tangan.

tegas.

649  Guru  Semua murid

650 meneruskan diam, memandang

651 PdP. Guru kepada guru dan Penumpuan

652 berada di mendengar

653 hadapan penerangan dari

654 kelas. guru.

655  Guru bersoal  Murid memberi Sikap

656 jawab respon kepada proaktif

657 dengan soalan-soalan

658 murid-murid guru dengan

659 dan menjawab

160

660 menanyakan beramai-ramai dan

661 soalan ada murid yang Semangat

662 tertentu mengangkat

663 kepada tangan untuk

664 murid-murid menjawab soalan

665 mengenai isi guru.

666 pelajaran  Murid tersebut

667 sekiranya tidak berdiri dan

668 masih ada menjawab semasa

669 yang tidak menjawab soalan.

670 difahami  Terdapat murid

671 oleh mereka. perempuan yang

672  Guru memberikan

673 menunjukka pendapat tetapi

674 n kepada berada di tempat

675 murid yang duduknya tanpa

676 mengangkat berdiri.

677 tangan untuk  Murid lain kurang

678 menjawab memberikan

679 soalan. tumpuan

680 kepadanya kerana

681 suaranya yang

682 sederhana kuat.

683  Guru  Murid lelaki di

684 bertanya belakang kelas

685 sama ada menjawab tidak

686 murid lain mendengar suara

687 mendengar murid perempuan

688 jawapan itu.

689 yang  Terdapat murid

690 diberikan lelaki di bahagian

691 oleh kawan belakang kelas

692 perempuan yang tidak

693 mereka. menumpukan

694 kepada guru dan

695 ada dua orang

696 murid lelaki yang

697 bermain dengan

698 kawan.

699  Murid lain tidak DRV /

700 melakukan Kawalan B699,

701 perkara-perkara kelas B700,

702 yang mengganggu B701,

703 konsentrasi dan B702,

704 kawalan kelas. B703 &

B704

705  Guru melihat  Murid menyahut Penglibatan

706 ada murid Ya! dengan kuat tingkah laku

707 yang tidak tetapi ada

161

708 fokus dan sebahagian

709 menyebut menjawab dengan

710 Kelas! sekali tegas dan ada

711 lagi. sebahagian

712 menjawab dengan

713 kurang tegas. Ada

714 murid yang

715 melakukan gaya

716 dan ada yang tidak

717 melakukan gaya

718 menggengam

719 tangan.

720  Guru  Semua murid

721 menyebut memandang guru Penglibatan
722 “Pandang di hadapan dan
723 Cikgu” melakukan gaya

724  Guru memegang muka tingkah laku

725 bergerak ke dengan kedua

726 hadapan belah tapak

727 bahagian tangan.

728 tengah kelas  Murid memandang Penumpuan

729 dan guru dan fokus

730 menerangka semasa guru

731 n kembali memberi

732 apa yang penerangan.

733 tidak  Murid

734 difahami mengangguk

735 oleh murid. terhadap soalan

736 Guru guru dan ada yang

737 menegaskan menjawab faham.

dan

menghuraika

n

jawapan/pen

dapat yang

diberikan

oleh murid

perempuan

tadi.

 Guru

mengakhiri

penerangan

dengan

bertanya

kefahaman

murid.

738  Guru  Murid menyahut

739 bergerak ke Ya! dengan nada

162

740 hadapan sederhana dan

741 kelas dan tanpa gaya.

menyebut

Kelas! sekali

dengan nada

yang biasa.

742  Guru  Murid meniru gaya Tingkah DRV /

743 menetapkan dan perbuatan laku B742, &

744 gaya setelah guru. peniruan B743

745 melihat gaya  Murid juga

746 yang telah menepuk dua kali.

dilakukan

oleh murid

semasa
“Cermin
Perkataan”

 Guru

menyebut
“Cermin

Perkataan
ditutup” dan

menepuk

dua kali.

747  Guru  Murid menyebut
748 meminta “Okay” dengan

749 murid agak perlahan.

750 mengajar  Murid menyebut

751 apa yang “Okay” dengan Penglibatan DRV /

752 telah kuat dan bergerak tingkah laku B750,

753 dipelajari berada di dalam B751,

754 dan gaya pasangan. Murid- B752,

755 perbuatan murid hanya B753 &

756 kepada memusingkan B754

757 kawan badan ke arah

758 mereka pasangan mereka

759 secara sahaja kerana

760 berpasangan murid telah

761 . diberikan
pasangan masing-
762  Guru masing yang
763 menyebut berada di dalam
764 “Ajar”. kumpulan yang
sama.
765  Guru
766 menyebut

“Ajar” sekali

lagi dengan

suara lebih

tegas dari

tadi.

163

767  Guru  Murid melakukan DRV /

768 memantau teknik “Ajar-Okay!” B769 &

769 murid  Dalam keadaan Interaksi B770

770 melakukan berpasangan, sosial

771 teknik Ajar- seorang murid

772 Okay melakukan teknik

773 dengan Ajar Okay dengan

774 bergerak ke menyebut ayat

775 tempat dan gaya yang

776 murid-murid. telah ditetapkan

777  Guru dan kawannya

778 menulis di yang satu lagi

779 papan putih meniru perbuatan Tingkah

780 kata kunci isi dan laku

781 pelajaran percakapannya peniruan

782 bagi  Terdapat satu

783 membantu pasangan yang

784 murid dilihat agak pasif

785 melakukan dan kurang
“Ajar-Okay!”
786 semangat

787 melakukan teknik

788 “ajar-okay!”

789 Pasangan murid

790 tersebut tidak

791 menghadap satu

792 sama lain.

793  Murid kelihatan
794 Emosi DRV /
gembira
795
melakukan aktiviti positif B794

796 bersama kawan Interaksi DRV / B

797 mereka. sosial B796

798  Suasana di dalam
799 kelas bising
800 dengan suara
801 murid-murid
802 mengajar
803 pasangan mereka
804 menggunakan
805 teknik “Ajar-
806 Okay!”.

164

Minit 807  Guru berada  Terdapat murid Penglibatan
30 – 808 di hadapan
809 kelas dan yang menyahut tingkah laku
Minit 810 menyebut “Ya!” dengan kuat
811 “Kelas!”
35 812 dan memandang Penumpuan DRV /
813  Setelah
814 murid ke hadapan B810 &
815 memberikan
816 perhatian kepada guru dan B811
817 guru
818 menyebut ada murid yang
819 Tukar!
820 masih meneruskan
821  Guru
822 menyebut aktiviti mereka.
823 “tukar!”
824 sekali lagi  Murid
825 dengan
826 suara yang menghentikan
827 lebih kuat
828 dan jelas. aktiviti mereka dan
829 memandang guru. Penumpuan
830  Guru
831 bergerak ke  Murid terus Penglibatan
832 kumpulan memusingkan tingkah laku
833 yang tertentu badan dan
834 apabila
835 murid ada menghadap
836 ingin
837 bertanyakan pasangan mereka
838 sesuatu.
dan menukarkan Interaksi DRV /
 Guru peranan mereka. sosial B829,
bergerak ke  Murid aktif B830,
kumpulan membuat gaya B832 &
yang dan mengajar B833
memanggiln pasangan mereka
ya.
dengan diikuti oleh

pasangan mereka

mengajar mereka

pula.

 Ada murid yang

mengangkat

tangan memanggil

guru.

165

839  Guru berada  Pasangan murid

840 di hadapan tersebut keluar ke

841 kelas dan hadapan diikuti

842 memanggil dengan tepukan

843 satu daripada murid

844 pasangan yang lain.

845 murid ke  Murid lain

846 hadapan menepuk dua kali

847 untuk dan semua murid

848 melakukan tertumpu kepada
849 “Cermin
mereka di
850 Perkataan” hadapan kelas.

851  Seorang  Murid yang keluar

852 murid dari ke hadapan tadi

853 pasangan dan pasangannya

854 murid tadi membuat Cermin

855 menyebut Perkataan.

856 “Cermin  Murid lain meniru Tingkah
857 Perkataan” perbuatan mereka laku
858  Guru di tempat duduk peniruan

859 bergerak ke masing-masing.

860 sebelah tepi Murid lain

861 murid tertumpu dan

862 berdekatan memandang Penumpuan

863 dengan meja pasangan murid

864 murid tersebut. Suara

865 kumpulan semua murid kuat.

866 hadapan dan  Murid tersebut
867 melihat
kurang membuat
868 murid
gaya apabila
869 melakukan melakukan cermin
870 “cermin
perkataan di
871 perkataan”. hadapan tetapi
872 mereka hanya
873 menyebut isi
874 kandungan yang
875 mereka ketahui.
876  Terdapat murid
877 yang dibelakang
878 yang cuba
879 membantu mereka
880 dengan melakukan
881 gaya yang telah
882 ditetapkan tetapi
883 pasangan murid
884 tersebut tidak
885 fokus terhadap
886 murid yang cuba
887 membantunya itu.

166

888  Guru  Murid kembali ke

889 mengucapka tempat duduk

890 n terima mereka kembali.

891 kasih  Murid lain

892 kepada bertepuk tangan.

kumpulan

tersebut dan

memintanya

kembali ke

tempat

duduk

mereka

kembali.

 Guru

memberi

komen

secara

spontan

terhadap

persembaha

n mereka.

893  Guru  Pasangan murid

894 memanggil yang kedua keluar

895 pasangan ke hadapan kelas.

896 yang lain.  Murid ke hadapan

897  Guru berada dan menyebut

898 di hadapan Cermin Perkataan.

899 kelas di Murid agak

900 sebelah tepi tergelak-gelak

901 mereka dan sambil menyebut

902 melihat Cermin Perkataan

903 mereka dan menepuk dua

904 melakukan kali.

905 cermin  Murid lain

906 perkataan. menepuk dua kali.

907  Guru  Pasangan murid Tingkah
908 menyuruh tersebut mula laku
909 mereka ke melakukan aktiviti peniruan
910 hadapan Cermin Perkataan
911 sedikit. dengan suara
912 yang kuat dan
gaya yang baik.
913
 Murid lain meniru
914 perbuatan mereka
dengan
915 bersemangat dan
suara yang kuat.
916

917

918

167

Minit 919  Guru melihat  Semua murid
35- 920 mereka
Minit 921 melakukan melakukan aktiviti Penglibatan
40 922 Cermin “Cermin tingkah laku
923 Perkataan Perkataan”
924
925  Guru dengan suara
926 meminta
927 murid yang kuat dan
928 memberikan
929 tepukan gaya yang baik.
930 kepada
pasangan  Murid memberikan Peneguhan
murid
tersebut. tepukan. positif

 Guru  Pasangan murid
meminta
satu kembali ke tempat
pasangan
yang terakhir duduk mereka.
keluar ke
hadapan
kelas dan
melakukan
“Cermin
Perkataan”

931  Guru berada  Pasangan murid DRV /
932 di hadapan tersebut ke B943,
933 dan hadapan dan B944,
934 menunjuk ke melakukan B945 &
935 arah “Cermin B946
936 pasangan Perkataan”
937 murid
938 tersebut.  Seorang murid
939 daripada
940  Guru pasangan murid
941 bergerak ke tersebut agak
942 hadapan tergagap-gagap
943 sebelah dalam
944 kanan kelas menyampaikan isi Aplikasi
945 dan pelajaran
946 memerhatika menggunakan
947 n ayat sendiri di
948 persembaha hadapan kelas.
949 n pasangan
950 murid  Murid lain yang
951 tersebut. menunggu
952 perkataan dan
 Guru gaya daripadanya
meminta kelihatan bercakap

168

953 murid dengan rakan
954 tersebut
955 kembali ke sebelah tetapi
956 tempatnya.
957 masih dalam
958  Guru
959 memberikan keadaan diam dan
960 “feedback”
961 dengan tidak mengganggu
962 memberikan
963 penerangan rakan-rakan yang
964 mengenai
965 istilah yang lain.
966 dilihat masih
967 tidak  Tetapi setelah
968 difahami
969 oleh murid. murid tersebut
970
971 bercakap dan

972 membuat gaya,
973
974 murid yang tadinya
975
976 bercakap dengan
977
978 rakan sebelah
979
980 terus memandang
981
982 murid tersebut dan
983
984 mengikut Tingkah
985
986 percakapan dan laku
987
988 perbuatannya. peniruan
989
990  Murid-murid yang
991
992 lain mengikut
993
994 perbuatan dan
995
996 percakapan murid Semangat
997
998 di hadapan
999
1000 dengan suara Penumpuan
yang kuat dan

bersemangat.

Semua murid

memandang dan

tertumpu kepada

mereka.

 Murid agak bising

dan tidak

menumpukan

perhatian kepada

guru yang ingin

bercakap di

hadapan.

 Guru  Semua murid
menyebut menjawab Ya!
kelas ! tetapi pada
sebanyak 4 awalnya lemah
kali secara dan suara
tegas dan perlahan tetapi
kuat. setelah guru
menyebut
sehingga empat
kali murid-murid

169

1001 menyahut dengan Penumpuan
1002 tegas dan kuat
1003 serta mereka diam
1004 dan menumpukan
1005 perhatian kepada
1006 guru di hadapan.

1007  Guru  Murid mendengar
1008 meneruskan penerangan guru.
1009 penerangan
1010 setelah  Murid menjawab
1011 murid diam faham beramai-
1012 dan ramai tetapi
1013 memandang dengan nada yang
nya. sederhana kuat.
1014
1015  Guru
1016 bertanyakan
1017 murid
1018 adakah
1019 mereka
1020 faham.
1021
1022  Guru  Murid menulis di Penglibatan
1023 meminta
1024 murid dalam kertas A4 di intelektual
1025 menuliskan
1026 kembali apa dalam kumpulan
1027 yang telah
1028 dipelajari masing-masing.
1029 oleh mereka
1030 di dalam Semua murid penumpuan
kertas
mengikut tertumpu kepada
kreativiti
mereka tugasan menulis.
sendiri.
 Terdapat juga
 Guru
memegang murid yang Interaksi
kertas A4 berbincang sosial
kosong dan sesama mereka.
mengedarka
n A4 dari  Terdapat
satu
kumpulan beberapa murid
kepada satu
kumpulan yang melihat ke
setelah
selesai arah papan putih
memberikan
untuk melihat isi

pelajaran.

170

arahan.
 Guru

memantau
murid dalam
kelas dan
mengulang
arahan
sekiranya
ada yang
bertanya.
 Guru
menjawab
pertanyaan
dan
persoalan
murid

171