TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 MUKADDIMAH 02 MUKADdIMAH Alhamdulillah kini terbitnya ebook Terokai Dunia PA21 daripada Mudah Mengajar. Ini adalah ebook kedua daripada saya khas untuk pembaca setia blog Mudah Mengajar. Banyak perkara yang telah didedahkan kepada kita berkaitan dengan Pembelajaran Abad ke 21. Ebook Terokai Dunia Baru PA21 bukan bertujuan menjadi satu lagi versi panduan PA21. Tetapi lebih kepada sebagai pelengkap kepada puluhan buku PA21 yang terdapat di pasaran. Ia bersifat dinamik, versatil serta kontemporari. Idea-idea yang dike tengahkan juga sesuai untuk pelbagai lapisan umur murid, kecenderungan bentuk PdPc guru serta situasi sekolah. Besar harapan Mudah Mengajar agar dengan ebook ini, rakan-rakan guru meningkatkan semangat untuk terus mendidik. Dalam apa jua keadaan pun, PdPc yang baik inshaAllah dapat dibuat. Pelbagai kedah dan idea telah dike tengahkan dan dikongsikan dengan guru-guru melalui bengkel ke serata negara. Jika bermanfaat, amalkan dan sebarkan kepada rakan-rakan. Di Mudah Mengajar, kami memberikan yang terbaik dan mendorong semangat guru untuk terus maju. Pelbagai kedah dan idea telah diketengahkan dan dikongsikan dengan guru-guru melalui bengkel ke serata negara. Jika bermanfaat, amalkan dan sebarkan kepada rakan-rakan. Di Mudah Mengajar, kami memberikan yang terbaik dan mendorong semangat guru untuk terus maju. HRRYANSYAH BIN TUPAN @ SURIAN SISC+ PPD KULAI mudahmengajar.com “Ebook Terokai Dunia Baru PA21 adalah satu koleksi terbaik entri-entri blog Mudah Mengajar yang diberi nafas baru, Persembahannya juga lebih menarik. Anda juga dapat menerokai perkongsian ini dalam bentuk digital. Oleh itu, penerokaan ini menjadi satu perkongsian yang interaktif”.
11 12 13 14-15 16 17 18 19-21 22 23 24-27 29 31-32 33-38 39-44 45-46 47-49 TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 TOPIK 03 isi kandungan/topik Kaedah Menarik Urus Pbd Murid Pengurusan Bilik Darjah Apakah Kedudukan Kelas Abad Ke 21 Terbaik Untuk Kelas Anda? 31 Cara Mengawal Murid Dalam Kelas 7 Cara Memilih Murid Untuk Menjawab Soalan 19 Cara Membantu Murid Lemah TOPIK MUKADDIMAH Mukaddimah MUKA SURAT PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH PENGURUSAN BILIK DARJAH Apakah itu PAK21? Peranan Guru PdPc 4C Dalam Aktiviti Pembelajaran Istilah-istilah Baru Pak21 Dalam Bahasa Melayu Konsep 5e Dalam Pembelajaran Pembelajaran Berasaskan Masalah Yang Praktikal Untuk Sekolah Rendah Projek Ataupun Pembelajaran Berasaskan Projek? Three Part Lesson: Pembinaan Rph Yang Berkesan Beberapa Teori Pembelajaran Umum Pdca Dalam Pdpc Panduan Penulisah RPH SMART 7-9 10
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 TOPIK 04 isi kandungan/topik 42 Strategi Mengekalkan Tumpuan dan Perhatian Murid Aktiviti Koperatif Aktiviti Mudah Penglibatan Aktif Murid Masalah Malas Belajar dan Cara Mengatasi Murid Mengantuk Dalam Kelas Dan Idea Cara Mengatasi Merangsang Murid Untuk Menjadi Pembelajar Aktif Atasi Masalah Murid Tidak Mahu Jawab Soalan Kaedah Kreatif Membuat Dan Memahami Nota Kenapa Murid Kita Suka Main Game? Pembentangan Murid 15 Cara Kreatif Pembentangan Hasil Kerja Murid Semua artikel KBAT 3 Pendekatan Pembelajaran Menulis Review Untuk Menjana Pemikiran TOPIK Mukaddimah PENGURUSAN GURU PENGLIBATAN AKTIF MURID KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI MUKA SURAT 57-58 59-62 63-65 66-68 69-70 71-73 74-76 77 78-79 81-85 87-89 90-92 93 94-95 96 97 98-99 100-102 103-105 106-107 108-110 112-128 129-140 141-142 51-54 55-56 Komunikasi Berkesan dalam PdPc Perancangan PdPc Kronologi Dalam PdPc 5 Strategi PdPc Berkesan Mesti Ada Untuk Persediaan PdPc The Back Up Plan Tips Memilih Aktiviti PdPc 23 Cara Memulakan PdPc 5 Fungsi Google Maps Yang Dapat Membantu Guru 5 Perkara Cikgu Selalu Buat Tetapi Kurang Sesuaiiiiii Pengurusan Masa Pdpc Tips Cemerlang Dalam Pencerapan Pdpc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 ISI KANDUNGAN/TOPIK 05 isi kandungan/topik Aktiviti Ringkas dan Permainan Cara Menyeronokkan Untuk Mengulangkaji Pelajaran 3HOEDJDL.HJXQDDQ.DG7UDIÀF/LJKW Mengajar Menggunakan Dan Memanfaatkan Surat Khabar Exit Ticket Penggunaan Peranti & Teknologi dalam PdPc Bermula Dengan Teknologi Memotivasikan Murid Menggunakan ICT 15 Sumber Pengetahuan Kandungan dan Ilmu Pedagogi Apa Gunanya Analisis Skpmg2? Pineapple Chart (Alat Pembangunan Professional Guru) /HDUQLQJ:DONVffl6DWX.DHGDK0HQDPEDK,GHD3GSF'DQ5HÁHNVL TOPIK Mukaddimah AKTIVITI PEMBELAJARAN ICT PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY MUKA SURAT 144 145-147 148-149 150 151 153-154 155-156 157 159-160 161-162 163-164 165
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 pENDIDIKAN ABAD KE 21 BAB 1
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 07 01 “PAK21 adalah pembelajaran abad ke 21. Sebarang pembelajaran yang melatih murid dengan kemahiran abad ke 21” COMMUNICATION COLLABORATION CREATIVITY CRITICAL THINKING PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 08 01 Komunikatif: %HUÀNLUDQNULWLVffl Kreatif: Kolaboratif: Berdasarkan panduan KIT PA21 KPM Apakah 4K 1N?. 4K adalah kemahiran yang perlu di terapkan kepada murid selaras dengan cabaran kehidupan abad ke21. 4K yang kita sedia maklum ialah: Mahir dalam berkomunikasi iaitu menyampaikan maklumat dan bertukar pendapat dengan orang lain. Murid tidak kekok serta mampu membiasakan diri bercakap de ngan individu lain. Selain itu, ciri komunikatif juga bermaksud murid boleh berkomunikasi dengan berkesan, maksud sampai dan ada tindakan. Komunikasi yang dimaksudkan adalah dua hala juga dengan medium bersemuka mahupun maya. Murid mahir mencari jalan penyelesaian, menimbang tara pilihan serta membuat keputusan. Murid juga bersedia untuk merungkai langkah-langkah ke arah hasil atau keputusan yang dibuat. Murid boleh memberi alternatif di luar jangkaan yang bersesuaian dengan situasi. Murid juga mahir menggunakan kemahiran pelbagai dalam mempersembahkan hasil perbincangan atau menyampaikan kepu- Mahir berurusan dengan orang lain. Murid tusan. boleh bertukar-tukar idea dengan rakan - rakan untuk mencapai kata putus sebulat suara. Murid juga tahu peranan masingmasing sebagai ahli atau ketua kumpulan. Murid boleh membuat keputusan dalam merancang gerak perbincangan atau aktiviti. PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 09 01 Setelah menilai 4 aspek tadi, terdapat satu nilai yang jarang diterapkan iaitu N - Nilai. Nilai bermaksud murid menyedari aspek nilai murni yang dipelajari serta hubungkaitnya dengan kehidupan seharian. Murid boleh menyatakan nilai murid berdasarkan isi pembelajaran dan aktiviti yang dilakukan pada pdpc tersebut. Kepentingan nilai murni untuk murid: 0HPELQDSURÀOPXULGFLULDEDGNH Melahirkan bangsa pepimpin yang berwibawa kelak. Mendidik ahli masyarakat yang bertanggungjawab Membina sahsiah terpuji Memupuk perpaduan PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 10 peranan guru 01 *exit ticket ialah satu aktiviti semak semula di akhir pdpc tentang tajuk dan bahagian yang telah dipelajari oleh murid Dalam hal ini, dimanakah peranan guru? Memastikan PdPc ada simulasi situasi dan dengan itu murid dapat menyedari nilai murni yang diterapkan. Ada perbincangan nilai murni yang menjadi rumusan atau exit ticket* dalam PdPc. PdPc dirancang untuk menyampaikan maksud nilai murni tersebut. Nilai murni yang dinyatakan selaras dengan tajuk atau topik. Nilai murni yang dinyatakan selaras dengan tajuk atau topik. Nilai murni berorientasikan topik bukan proses atau bentuk aktiviti itu sendiri. Contoh: Nilai murni PdPc ini ialah murid berkerjasama dalam ahli kumpulan, murid menghormati murid bangsa lain dalam kelas, murid menghormati guru dengan mendengar arahan guru, murid mendengar semasa murid lain mengutarakan idea, murid kreatif semasa membentangkan hasil perbincangan. Nilai dan kemahiran adalah dua perkara berbeza. PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
01 PdPC terancang dan dikawal sepenuhnya. Pembelajaran bermaksud murid dilibatkan secara aktif dan menjadi subjek utama dengan guru sebagai pembimbing. Murid juga diberikan dorongan. Pembelajaran dan pencapaian murid akhirnya dinilai. *buatlah apapun janji aspek-aspek di atas dipenuhi. Mudah dan boleh ditafsirkan dengan meluas (janji dalam konteks!) PDPC PENDIDIKAN ABAD KE 21 TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 11
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 12 4 C D A L A M A K T I V I T I PEMBELAJARAN 01 PAK21 ialah pembelajaran berfokus (objektif khusus) yang mendidik murid mengembangkan kemahiran 4C mereka melalui latihan kemahiran+sumbangsaran. Guru KDQ\D SHUOX ÀNLUNDQ IXQJVL 3PXULG DNWLI Itu sahaja. If you can pull it off, that’s all that matters Sumbangsaran, teknik penyoalan yang mengundang respon murid. Persembahan maklimat murid mengi kut kreativiti. Penyelesaian masalah dengan pelbagai bentuk respond, idea mengikut imaginasi murid. Penyelesaian masalah, HOTs dengan bimbingan berperingkat, maksud tersirat dengan penggunaan i-Think Maps untuk menyusun sumbangsaran/idea Kerjasama kumpulan dari segi maklumat, peranan dan kerjasama guru & murid dalam menyediakan bahan PdPc. CREATIVITY CRITICAL THINKING COMMUNICATION COLLABORATION PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 13 01 Antara istilah-istilah baru PAK 21: Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun Pembelajaran Teradun PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 Blended Learning Bahasa Inggeris Untuk senarai penuh: http://t.me/mudahmengajar Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Blended Learning Pembelajaran Flip /Pembelajaran berbalik Jalan Galeri Kerusi Panas Main Peranan Meja Bulat Fikir-Pasang-Kongsi Bulatan-Dalam-Luar Penyelesaian Susun Suai Giliran Robin Pusingan Robin Tunjuk Jawapan Tanda Bicara Jaring Kata Kumpulan Jual Masalah Fail Edar Siapakah Saya Flipped Classrom Gallery Walk Hot Seat Role Play Round Table Think-Pair-Share Inside Outside Circle Jigsaw Problem Solving Rally Robin Round Robin Show Down Talking Chips Team Word Web rade A Problem Travelling File Who Am I Bahasa Melayu
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 14 01 PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 E adalah satu model instruksional dalam pembelajaran yang berdasarkan pendekatan konstruktivisme. Model ini membantu menghasilkan satu pembelajaran berkesan dalam menjana pemikiran aras tinggi murid. 5E tersebut adalah 5 kata kerja ; Engage, Explore, Explain, Elaborate dan Evaluate. Mari kita lihat apakah pengertian dan kelebihan setiap 5 E itu. k o n s e p 5 e D A L A M PEMBELAJARAN - Murid membina pemahaman asas terhadap aktiviti. - Perasan ingin tahu dirangsang dengan murid berkongsi apa yang mereka tahu. - Minat dan fokus dibina dengan aktiviti menarik dan rangsangan minda seperti kuiz, video, gambar, lagu dan sebagainya. - Murid juga dapat melihat model atau contoh agar mereka sedar apa yang hendak dipelajari. - Murid meneroka dan mencari maklumat - Murid mencuba pelbagai cara untuk menghasilkan sesuatu - Murid menguji kefahaman dan aplikasi pengetahuan mereka. ENGAGE/MELIBATKAN EXPLORE/MENEROKA ENGAGE (MELIBATKAN) EVALUATE (MENILAI) ELABORATE (MENGHURAI) EXPLAIN (MENERANGKAN) PRINSIP 5E EXPLORE (MENEROKA)
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 15 01 k o n s e p 5 e D A L A M PEMBELAJARAN - Murid menerangkan sesuatu konsep atau membuat aplikasi secara praktikal - Murid juga boleh menghasilkan pembentangan dalam pelbagai bentuk untuk menyampaikan idea dan pemahaman mereka. - Murid boleh membuat pembentangan di hadapan kelas. - Murid melatih diri mereka untuk menjelaskan dan menghuraikan pembentangan mereka kepada rakan-rakan. - Murid mengaitkan aktiviti mereka keadaan situasi masa kini. 0XULGPHQLODLGHQJDQEHUGLDORJEHUVRDOMDZDEVHUWDPHPEXDWUHÁHNVL - Murid mengenalpasti penambahbaikan serta mengeluarkan pendapat. - Guru bantu untuk memberikan penilaian dan peneguhan positif kepada murid. - Membina pemikiran aras tinggi murid. - Murid belajar secara kendiri dengan sokongan yang minimal daripada guru. - Murid lebih masa untuk meneroka dan berkolaboratif berbanding penghafalan sema ta-mata. - Murid dapat melakukan aktiviti secara hands on. - Murid meningkatkan kemahiran komunikasi mereka - Selari dengan konsep 4K 1N PAK21. EXPLAIN/MENERANGKAN ELABORATE/MENERANGKAN EVALUATE/MENILAI KEBAIKAN KONSEP 5E PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 16 01 P E M B E L A J A R A N B E R A S A S K A N M A S A L A H Y A N G P R A K T I K A L U N T U K S E K O L A H R E N D A H Pembelajaran Berasaskan Masalah adalah aktiviti pembelajaran yang dimulakan dengan mengenalpasti masalah. Kemudian, murid mencari punca-punca masalah itu berlaku. Dalam mencari punca, murid perlu memahami tajuk dan senario terlebih dahulu. Kemudian maklumat yang diperoleh serta punca-puncanya dinilai untuk diketengahkan. Seterusnya murid membentangkang punca-punca utama dengan jelas. Pembentangan boleh dibuat dalam pelbagai bentuk seperWLSHWDPLQGDÁ\HUVSRZHUSRLQWEXNXPLQLZDZDQFDUDSDQWXQVNHWVDGLDORJ perbualan, kartun dan sebagainya. Pembelajaran berasaskan masalah (problem based learning) adalah pembelajaran yang menyuntik sifat ingin tahu dan membuat penilaian dalam diri murid. Seringkali pembelajaran berasaskan masalah disalahertikan menyamai pembelajaran menyelesaikan masalah atau (problem solving). Berbeza dengan pembelajaran menyelesaikan masalah, pembelajaran berasaskan masalah fokus kepada menilai punca sebenar. Jadi dengan berasakan kbat, murid perlu mempunyai kemahiran asas iaitu mengenal->memahami->mengaplikasi dan menilai. Pembelajaran menyelesaikan masalah pula memerlukan murid untuk melalui proses yang sama cuma murid bermula dengan masalah dan mencari jalan penyelesaian. PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 17 01 01 02 03 04 05 06 07 08 09 P R O J E K A T A U P U N P E M B E L A J A R A N BERASASKAN PROJEK? Projek mempunyai tempoh masa tertentu dan berlaku di luar kelas. PBP boleh dilakukan dalam kelas sahaja sehinggalah kepada sesuatu tempoh masa. Projek boleh dilakukan seorangan sementara PBP mesti dibuat secara berkumpulan. Projek berfokus kepada pencapaian individu sementara PBP memberi penekananan kepada pencapaian kumpulan dan soft skills seperti komunikasi, interaksi dan sebagainya. PBP adalah berpusatkan guru, menunggu arahan dan menyiapkan tugasan. PBP berpusatkan murid, memberi ruang untuk murid menghasilkan sesatu produk mengikut kreativiti mereka. Projek memberi perhatian kepada kualiti dan kuantiti produk. PBP memberi penekanan kepada proses pembelajaran sepanjang projek ini dijalankan. Projek bersifat individu dan dihantar kepada guru atau panel. PBP bertujuan untuk tayangan umum, persembahan meluas serta manfaat orang awam. Cara menghasilkan sesuatu produk daripada projek adalah tetap sementara PBP memberi ruang untuk ahli kumpulan PBP memilih dan menghasilkan mengikut kemahuan mereka. Projek adalah berdasarkan pembelajaran topikal sementara PBP adalah rentetan daripada masalah sebenar dan situasi sebenar kehidupan. Projek adalah hasil daripada pemahaman sebenar tentang topik atau kemahiran. PBP pula adalah satu proses untuk mendapatkan pemahaman sebenar tentang topik atau kemahiran tertentu. Dewasa kini, sering kita dengar pembelajaran berasaskan projek sebagai salah satu pePHUNDVDDQSHQJXDVDDQEHUÀNLUDUDVWLQJJLPXULGVHODUDVGHQJDQSURJUDPTS25. Di samping menjana pemikiran aras tinggi murid, ia juga dipergiatkan untuk memupuk kemahiran 4K dan 1N murid (rujuk 4K 1N di sini). Masih terdapat tanda tanya, adakah pembelajaran berasaskan projek (PBP) ini sama dengan projek atau kerja khusus? Mari kita lihat perbezaan antara kedua-duanya seperti berikut: PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 18 01 After (10-15 minutes) Kelebihan Sumber : Kit PAK21 (KPM) Three Part Lesson ini adalah satu konsep yang diketengahkan untuk panduan dalam membina RPH. Ia pada asalnya dibina untuk pembelajaran subjek Matematik dan untuk sekolah rendah. Namun, ia juga diadaptasi untuk sekolah menengah dan untuk PdPc umumnya. Konsep ini mula popular apabila mula diperkenalkan melalui program TS25. Secara ringkasnya Three Part Lesson ini membahagikan RPH kepada tiga bahagian utama. Ada tempoh tertentu menjangkau masa dalam kelas + Guru bertindak sebagai fasilitator + Murid mengambil tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri + Murid mempraktikkan elemen PAK21 iaitu 4K1N + Aplikasi KBAT dalam aktiviti 0XULGPHPEXDWUHÁHNVLWHUKDGDSSHPEHODMDUDQPHUHNDVHQGLUL Pada aperingkat ini, murid recall semua konsep atau maklumat daripada pembelajaran lepas. Mereka kaitkan dengan tajuk atau objektif pembelajaran pada hari ini. Objektif pembelajaran diterangkan serta murid jelas apa yang mereka perlu kuasai. Peranan Guru: + Semak + Rangsang ingatan dan tekaan murid + Jelaskan objektif pembelaja ran + Membuat perkaitan Murid menggunakan kemahiran dan pemahaman mereka untuk meneroka, menyelesaikan masalah dan membina penyelesai an. Peranan Guru: + Menyediakan aktiviti + Kawal selia aktiviti + Membuat scaffolding dan bimbingan + Melakukan teknik penyoalan berkesan untuk merangsang minda + Menilai dan mentaksir murid. Before (10-15minutes) During (30-40 minutes) Three Part Lesson: Pembinaan RPH yang Berkesan Murid membuat perbincangan, melihat pembentangan kumpulan lain dan mengeluarkan pendapat. Murid juga boleh buat penilaian. Peranan Guru: + Menambah input atau mengu las pembentangan dan dapa tan murid. + Membuka ruang perbincan gan + Memberi maklumbalas PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 19 01 01 02 03 05 06 BEBERAPA TEORI PEMBELAJARAN UMUM Menekankan konsep guru adalah insan utama dalam menyampaikan ilmu cera langsung kepada murid. Berkonsepkan teacher-centered. Murid belajar daripada pengalaman dan persekitaran mereka. Kemudian dikaitkan dengan perkara-perkara yang mereka pelajari. Murid perlu PHQJDQDOLVLVVLWXDVLEHUHÁHNVLGDQPHPEXDWNHSXWXVDQ Konsep pembelajaran dari rumah tanpa perlu menghadiri sekolah atau sebarang intitusi pendidikan. Ibubapa bebas menentukan corak pembeODMDUDQDQDNGDODPNHDGDDQ\DQJVHOHVDGDQÁHNVLEHO Meraikan kecerdasan / kecenderungan pelbagai murid dalam belajar mengikut minat. Hal ini bermaksud lain murid lain caranya dapat belajar untuk impak maksimum. Cara pelbagai murid dapat pembelajaran dalam pelbagai bentuk dan medium. PdPc yang berkonsepkan guru menyediakan pembelajaran secara terus daripada persekitaran dan hands on melalui pengalaman. INSTRUCTIVISM EXPERIENTAL LEARNING HOMESCHOOLING MULTIPLE INTELLIGENCES LEARNING STYLES EXPERIENTAL EDUCATION Ada beberapa teori pembelajaran yang menyokong pembelajaran abad ke 21. Teori adalah sesuatu konsep yang menjadi asas sesuatu amalan dan tindakan. Adalah penting kita memahami sesuatu teori sebelum kita bertindak agar apa sahaja usaha kita berbaloi. Mari kita lihat satu persatu teori pembelajaran ini secara ringkas. 04 PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 20 01 07 08 09 11 13 12 14 Murid perlu membina pemahaman tentang ilmu yang dipelajari melalui aktiviti hands-on, kajian dan membuat sesuatu hasil. Tahap maksimum kapisiti murid untuk belajar dan menguasai sesuatu pelajaran dengan bantuan guru. Murid belajar dengan membuktikan hypothesis. Murid dibantu untuk mempelajari sesuatu dengan lebih mendalam se suatu beralih ke tajuk yang baru. Murid menjalankan sesuatu projek dan melalui proses ini murid belajar tentangs sesiatu eprkara dan topik yang berkaitan. Kebiasannya pada peringkat ini, ia menggabungkna ebberapa topik sekaligus, sambil ada projek, sambil mempelajari tajuk pelajaran. Bantuan dan sokongan daripada guru untuk murid mencapai sesuatu tujuan dalam objektif pembelajaran. Dalam konteks PdPc ialah sokongan untuk murid mencapai kriteria kejayaan. Pembelajaran tentang sesuatu yang baru berkaitan dengan pengetahuan sedia ada. Pembelajaran berasaskan penguasaan kemahiran yang boleh dilihat dan bukan konsep atau fakta semata-mata. CONSTRUCTIVISM ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT DISCOVERY LEARNING MASTERY LEARNING PROJECT BASED LEARNING SCAFFOLDING MEANINGFUL LEARNING COMPETENCY-BASED LEARNING 10 PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 21 01 15 16 Pembelajaran untuk menyelesaikan masalah dengan mencuba pelbagai cara dan hasil. Murid menggunapakai beberapa konsep dan maklumat daripada pembelajaran. Satu persoalan secara formal diajukan dan cuba dibuktikan melalui kajian dan eksperimen dan aktiviti secara lapangan atau hands on. Sumber asal: https://www.teachthought.com/learning/a-visual-summary-the-most-important-learning-theories/?fbclid=IwAR1WiMlefVEGNNhWzc6b5S-f-yvCZxlMLTo61iDUlG2PKKGYhoJFzsZl-Yw PROBLEM-BASED LEARNING ENQUIRY-BASED LEARNING PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 22 01 PDCA merupakan satu tool dalam pembentukan sesuatu program. Tahukah anda, bentuk RPH sebenarnya sangat berpandukan kepada konsep asas PDCA. Bagi pentadbir PDCA dapat mebantu merancangan program dengan berkesan. Bagi ketua panitia pulan, PDCA menjadi satu tool bimbingan bermakna kepada guru subjek di baw ah bimbingannya. Apakah itu PDCA? Apakah yang akan berlaku setelah pusingan ini tamat pada bahagian Act? Sambung pu singan ini bermula dengan Plan semula. Plan ==> Do ==> Check ==> Act ==> Plan ==> ............................... PDCA Dalam PDPC 01 02 03 Perancangan merupakan aspek pertama. Setiap perancangan perlu ada objektif dan strategi. Perlu ada asas kukuh dalam setiap perancangan. Apakah teknik atau kaedah yang akan digunakan. Semuanya disokong dengan teori berilmiah. Hal ini dapat menjadikan sesuatu pelan itu berasas dan strategik. Selain itu, perancangan mengambil kira asas untuk pelan ini dibuat. Mungkin untuk menyelesaikan masalah lepas, mmungkin juga untuk menjadi satu intervensi kepada isu lepas dan sebagainya Setelah tindakan dibuat, penilaian harus dibuat. Penilaian dilakukan dengan method tertentu yang sistematik. Hasil penilaian atau data dianalisis. Hal ini dapat mengukur keberkesanan sesuatu perancangan. Pada peringkat Do, tindakan dibuat. Tindakan dilakukan mengikut tempoh masa yang ditetapkan dalam ruang yang dirancang. Tindakan seharusnya mengikut pelan yang dirancang. %HUWLQGDN DWDV DQDOLVLV GDQ GDSDWDQ ,PSDN GLNHQDOSDVWL GDQ UHÁHNVL dilakukan. Seterusnya cadangan intervensi (penambahbaikan diperkenalkan). CHECK DO PLAN ACT 04 PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 23 01 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) adalah asas kepada PdPc. Ia merupakan satu panduan berstruktur bagi guru untuk memastikan pembelajaran berlaku. Mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI) 3/99, RPH ialah satu terjemahan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai. 3 maklumat utama mesti ada dalam RPH ialah: Panduan Menulis RPH 01 02 03 'LWXOLVGHQJDQMHODVVHUWDVSHVLÀNVHUWDPHQJLNXWNRQVHSSMART iaitu SSHFLÀF Measurable. Attainable, Realistic dan Timely. Menunjukkan dengan jelas kepelbagaian aras murid (pembelajaran ter beza). Contohnya .....sekurang-kurangnya 5 ayat .....sekurang-kurangnya 5 ayat sementara murid lemah sebanyak 2 ayat. Dicadangkan sekurang-kurangnya 3 aktiviti. Berlaku aktiviti individu dan koperatif / berpasangan. Nama aktiviti jelas dan kata kerja aktiviti dinyatakan dengan tepat. Bentuk penilaian dinyatakan; contohnya menyatakan secara lisan, menulis ayat dalam lembaran kerja yang diberikan dan sebagainya. Sumber pembelajaran yang digunakan dinyatakan. Sekurang-kurangnya 2 jenis sumber. Satu untuk rujukan semasa mengajar dan satu lagi untuk rujukan murid semasa belajar atau menyiapkan tugasan. Bilangan murid menguasai dan tidak menguasai. Punca Pdpc tidak berlaku dengan baik dan sebaliknya Langkah penambahbaikan. OBJEKTIF PEMBELAJARAN AKTIVITI PEMBELAJARAN IMPAK PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 24 01 Objektif pembelajaran dan Kriteria Kejayaan adalah mukaddimah kepada sesuatu PdPc. Masih ada yang keliru dan beranggapan bahawa kedua-kedua elemen di atas adalah set induksi. Bukan. Set induksi adalah aktiviti yang dibuat untuk merangsang minat murid dan membina semangat ingin tahu. Selalunya sesuatu PdPc dimulakan dengan Set Induksi dan kemudian barulah objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan. Objektif pembelajaran ialah pernyataan yang menerangkan apa yang ingin dan perlu dicapai oleh murid pada akhir pembelajaran. Kemahiran apa, topik apa, dari bahan apa, berapa banyak soalan atau latihan yang akan dinilai sebagai kayu ukur dan bagaimana kemahiran itu dapat dinilai secara zahir. Contoh: Objektif pembelajaran: Pada akhir pembelajaran, murid boleh menulis 5 ayat majmuk untuk menerangkan gambarajah yang diberi. Kriteria kejayaan: 1. Murid boleh mengenal jenis kategori dan elemen dalam gambar rajah yang diberi. 2. Murid menguasai jenis-jenis kata majmuk. 3. Murid boleh menulis ayat yang gramatis dan menghasilkan ayat majmuk (Contoh umum) Jadi, kritera kejayaan dapat membantu guru membina aktiviti yang bersesuaian untuk memastikan aktiviti pembelajaran yang tersusun. Di samping itu, cikgu dapat melihat pecahan kecil aktiviti dan masukkan pembelajaran pembezaan di mana perlu. Dengan elemen kriteria kejayaan cikgu juga mudah membuat penilaian dan UHÁHNVLNHODNNHUDQDSHQFDSDLDQVSHVLÀNPXULGGDSDWGLOLKDW Kriteria kejayaan ialah elemen - elemen kecil daripada objektif pembelajaran. Apakah itu objektif pembelajaran? Apakah itu kriteria kejayaan? PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 25 01 SMART SMART Learning Objectives Using SMART for a quality learning objective. S M A R T 6 6SHFLÀFfflStating the language skill, form of assessment and the content of the assessment (text/picture/table??). eg. Pupils should be able to write...sentences....to describe the actions and the situations in the picture given. M=Measurable: Providing measurable assessment by stating the expected outcome in number. eg. 5 sentences, 3/5 sentences. In some cases, numbers might not be needed if the target outcome means all (things that come in a À[HGVHW HJFRORXUVGD\VLQDZHHNPRQWKV A=Attainable: The expected outcome is reasonable for pupils to achieve. Think about a mixed ability class. A minimum number has to be set. 3/5. 6/8..etc. It can refer to the complexity of the skills the pupils have to acquire. For an average to advanced class, 5 compound sentences might be achievable whereas the weak class 5 simple sentences are good enough. Or a mix of 1 compound and 4 simple sentences. This depends on which skill to be used for the LO before setting the number. R=Relevant: The LO is for real. Pupils are to learn skills with the content (stimulus(i) / content) that are related to them and it is within the framework of the syllabus. The pupils would have the vocabulary, source the information needed ,etc. T=Timely: Considering the time allotted for activities to gear the pupils to achieve the LO. SPECIFIC MEASURABLE ATTAINABLE RELEVANT TIMELY PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 26 01 PENDIDIKAN ABAD KE 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 Memilih aktiviti pembelajaran adalah sesuatu yang sukar. Betul tak? Bukan mudah nak memilih aktiviti pembelajaran yang boleh memenuhi keperluan PdPc berkesan seperti aktiviti koperatif, pembelajaran pembezaan, penilaian efektif la. Duh, apakah cara terbaik untuk membuat pilihan?. Berikut ialah sedikit sebanyak panduan untuk cikgu-cikgu semua. Objektif dan Kriteria Kejayaan Senaraikan objektif yang tepat (rujuk: Penulisan Objektif Pmebelajaran). Kemudian pecahkan kepada kriteria kejayaan. Kriteria kejayaan ialah elemen-elemen kecil ke arah mencapai objektif. Contoh: Objective: By the end of the lesson, pupils will be able to write 5 sentences with simple present continuous tense to describe the picture given. Success Criteria: 1. Pupils are able to identify the action verbs in the picture. 2. Pupils are able to change from simple present to present continuous tense. 3. Pupils are able to describe the picture by writing sentences. Jadi, 3 kriteria kejayaan di atas membantu menunjukkan kepada mikgu apakah aktiviti yang nak dibuat. Mudah kan?
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 27 01 Latihan / Penilaian Jika ada latihan atau penilaian yang nak dibuat, lihat apakah elemen-elemen content di dalamnya. Cikgu akan nampak sasaran perkataan atau isi yang perlu diajar. Maka itulah perkara yang mesti diajar dan sudah pasti cikgu mendapat gambaran apa yang perlu diajar. Pembelajaran Pembezaan Setelah mengenalpasti bahan yang perlu diajar, sebelum aktiviti dipilih last skali perhalusi adakah semua murid boleh menguasai isi pembelajaran. Pastinya ada yang mudah dan ada yang senang. Fikirkan siapakah golongan murid yang mungkin mudah untuk menguasai isi tertentu dan sebaliknya. Maka cikgu boleh pelbagaikan aktiviti agar murid dalam kumpulan berbeza dapat menguasai maklumat tertentu. Contohnya aktiviti semua sama, Kumpulan A,B, C dan D menulis 5 ayat dengan kaedah ‘Think Pair Share’. Kumpulan E, menulis 5 ayat dengan panduan ‘Word Hippo’. Maka, hasil sama tetapi proses yang berbeza. Jadi secara umumnya terdapat 3 perkara: objektif pembelajaran, latihan / penilaian dan pembelajaran pembezaan. PENDIDIKAN ABAD KE 21 Apakah ciri-ciri aktiviti pembelajaran yang baik: 1. Jelas dan menepati 3 ciri di atas. 2. Mudah dibuat dengan mengambil kira pengurusan masa, sumber dan ruang. 3. Setiap aktiviti ada penerangan dan maklum balas. 4. Aktiviti tersusun. 5. Jelas di bahagian mana penilaian dibuat.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 p e n T A K S I R A N BILIK DARJAH BAB 2
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH 29 p e n t a k s i r a n b i l i k darjah 02 Kaedah menarik Urus PBD Murid Pentaksiran Bilik Darjah mesti dilakukan oleh guru untuk mengukur perkembangan pembelajaran murid. Ia bersifat dinamik dan ke arah menyuntik perlembangan seimbang murid dalam persekolahan mereka. Performance Scale Grading - gred pada skala prestasi 4 mata Rubrics - pelajar dapat menilai diri mereka sendiri, dan guru dapat memberi maklum balas Individualized Programs - buat program tersuai untuk pelajar Attendance - dengan pemberitahuan ibu bapa automatik Messaging - mesej dalaman yang selamat antara ibu bapa, pelajar dan guru Observations - guru boleh merakam pemerhatian anekdot pelajar, dan secara opsyennya dapat berkongsi dengan pentadbir dan kaunselor Referrals - guru boleh merujuk pelajar kepada pentadbir atau kaunselor Class Rosters - cetak jadual kelas untuk merekodkan tanda secara manual Complete/ Incomplete letter Percentage Points Akhlak 20% Akhlak 20% Kuiz online 20% Kerja rumah20% Ujian 20% Projek 20% Perekodan PBD secara holistik... Gunakan apps Edevo Teacher daripada Play Store. Ni matlamat gradebook: Cara pemarkahan boleh pilih semasa setup bentuk penilaian, iaitu: Penilaian saya terdiri daripada: dan Final Grade akan jumlahkan kepada markah 100%.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH BAB 3
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 1 2 3 Setiap kumpulan ada 4 orang murid. Kebanyakan aktiviti pembelajaran koperatif melibatkan 2 - 4 orang murid. Ada peranan diberikan dan dilakukan secara bergilir - gilir. Contohnya, pengurus bahan, pembentang, penulis dan sebagainya. Hal ini bagi melancarkan perjalanan aktiviti kerana semua murid memainkan peranan masing-masing Setiap kumpulan ada identiti masing-masing. Berikan nama kumpulan. Kedudukan murid Selaras dengan Pembelajaran Abad ke 21, murid - murid seharusnya duduk secara berkumpulan. Apakah yang dikatakan sebagai kedudukan berkumpulan yang baik. PENGURUSAN BILIK DARJAH Pengurusan ini terbahagi kepada beberapa aspek; kedudukan murid, sumber pembelajaran, masa, tingkah laku serta transisi. 31
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 Sumber Pembelajaran masa Apabila aktiviti sedang berlangsung dan murid perlu menyiapkan tugasan, adalah sangat membantu bila di dalam kelas ada bahan-bahan tambahan untuk dirujuk oleh murid. Dengan itu, mereka dapat menyelesaikan tugasan dengan baik. Wujudkan beberapa sumber antaranya: Bagi penjimatan ruang, lebih interaktif dan mudah untuk mengemaskini bahan-bahan, gunakan teknologi terkini seperti QR Code dan Aurasma. Untuk menghubungkan bahan-bahan rujukan digital melalui QR Code, gunakan QR Code Generator atau Aurasma. Untuk setiap aktiviti, perlu ada pengurusan masa yang baik. Antara amalan baik untuk membiasakan murid menyiapkan tugasan dalam masa ditetapkan ialah dengan memaparkan jam. Selain itu, gunakan teknologi paparan Google Timer yang mudah untuk digunakan. Tetapkan tempoh masa tugasan. Manfaatkan juga masa murid yang siap lebih awal dengan memberikan peranan pembantu guru, membuat lembaran latihan tambahan dan sebagainya. PENGURUSAN BILIK DARJAH Akhlak 20% Kuiz online 20% Kerja rumah20% Ujian 20% Projek 20% 32
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE 21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA? Komunikatif Kolaboratif Kritis Kreatif Umum telah mengetahui beberapa bentuk kedudukan tempat duduk yang dapat memenuhi kriteria ini. Namun, adakah jenis-jenis kedudukan tempat duduk yang dicadangkan adalah bersesuaian dengan ciri-ciri murid kita dan kepelbagaian aras mereka? Di sini mari kita lihat kembali beberapa jenis kedudukan tempat duduk kelas abad ke 21, meneliti kelebihan dan kekurangan setiap satunya. Kedudukan tempat duduk murid adalah amat penting untuk suasana pembelajaran yang kondusif. Keadaan tempat duduk dan ruang yang baik memberi keselesaan kepada murid untuk belajar. Hal ini membantu murid memberikan tumpuan serta melaksanakan aktiviti dengan lancar. Selain daripada untuk kemudahan murid, kedudukan tempat duduk yang bersesuaian juga dapat menggalakkan komunikasi antara murid dan kolaboratif sesama mereka. Dalam merencanakan pendidikan abad ke 21 dan pembelajaran abad ke 21, kedudukan murid yang dapat merangsang elemen 4K adalah amat dititikberatkan. 4K tersebut adalah: Kelebihan: Guru dapat melihat dan mengenalpasti setiap murid dengan baik. Murid memberikan lebih tumpuan dalam kelas. Kekurangan: Sukar untuk aktiviti kumpulan. Lebih sesuai untuk murid sekolah rendah Darjah 1 dan 2 di mana mereka berada di peringkat mendisiplinkan diri dan membina tumpuan dalam belajar. Sukar untuk guru mendekati murid. The Double Horseshoe 33
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE 21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA? Kelebihan: Mudah untuk guru membuat pengelasan murid. Homogeneous grouping iaitu kumpulan mengikut jenis keupayaan pembelajaran lebih teratur. Pergerakan guru lebih mudah untuk mendekati murid. Kekurangan: Murid perlu memusingkan kerusi pada kebanyakan masa. Kumpulan meja adalah terlalu besar. Perlu sempadan yang jelas jika setiap kumpulan besar perlu dipecahkan kepada dua. Kelebihan: Kumpulan-kumpulan lebih dinamik dan mungkin ada sebab-seba khas dua kumpulan berjumlah 5 orang. Bilangan ahli kumpulan cukup baik dan sama rata. Kekurangan: Sukar untuk murid yang menghadap belakang untuk memusingkan kerusi mereka. Pada kebanyakan masa, guru perlu berada di tengah kelas dan menyimbangkan arah pandangan kepada murid. Three Columns Small Group 34
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE 21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA? Kelebihan: Semua murid dapat memberikan tumpuan. Guru juga mudah mengedarkan bahan. Pembentukan kumpulan, jika perlu juga mudah untuk dibuat. Kekurangan: Beberapa orang murid dari sesetegah sudut sukar untuk didekati. Kelebihan: Komunikasi murid dan inetraksi murid boleh datang daripada pelbagai hala. Pertukaran dari satu kumpulan ke satu kumpulan juga mudah. Guru boleh berada dekat dengan murid. Pengedaran bahan juga akan berlaku dengan lancar. Kekurangan: Hampir tiada 0RGLÀHG+RUVHVKRH 7KH%XWWHUÁ\ 35
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE 21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA? Kelebihan: Murid dapat memberi tumpuan yang baik dan tidak mengalami banyak masalah dalam mengalihkan pandangan atau kerusi. Bilangan ahli kumpulan juga memadai. 3 orang sebaris mungkin mempunyai maksud tertentu. Guru boleh bergerak dengan bebas. Kekurangan: Hampir tiada Kelebihan: Kedudukan kelas yang paling popular. Murid dapat membina keyakinan diri dengan bergerak dalam pasangan masing-masing yang juga menjadi should partner mereka. Cikgu juga dapat memberi tumpuan kepada banyak murid. Hal ini sesuai untuk membiasakan murid dengan kerja berkumpulan sebelum mereka melakukan aktiviti dalam kumpulan yang besar. Kekurangan: Terlalu banyak ‘pair groups’ yang perlu cikgu lihat dan beri tumpuan. Disiplin murid juga boleh terganggu apabila mereka berada dalam kumpulan yang lebih kecil dan terasing. The Hybrid Pairs 36
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE 21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA? Kelebihan: Murid memberikan tumpuan dalam kelas. Kurang kumpulan untuk diberikan tumpuan kerana blebih bilangan murid dalam kelas. Murid mudah untuk membentuk kumpulan 6 orang ahli dengan hanya perlu pusing ke belakang. Kekurangan: Hampir tiada Kelebihan: Mudah apabila guru perlu melakukan aktiviti untuk ‘whole class’ dan guru perlu berada di tengah. Memberi peluang sama rata kepada murid untuk berin teraksi dengan guru dengan lebih dekat. Kekurangan: Terhad kepada aktiviti tertentu sahaja. Tidak sesuai untuk aktiviti berkumpulan. One By One Circled 37
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE 21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA? Kelebihan: Ruang tengah yang luas. Murid dapat memberikan pembentangan dengan ruang yang lebih besar dan dekat dengan semua rakan. Mereka boleh buat persembahan, demonstrasi dan sketsa. Kekurangan: Tidak sesuai untuk murid yang ramai. Aktiviti kumpulan kecil juga sukar untuk dijalankan. Ada banyak lagi bentuk kedudukan tempat duduk murid kelas abad ke 21. Setiap satunya mempunyai prinsip tersendiri serta pros dan cons. Cikgu perlu menetapkan yang mana satu boleh menepati keperluan pembelajaran murid dan memudahkan guru untuk memudahcara pembelajaran dalam kelas. Di samping itu, cikgu boleh memilih bentuk yang macam mana dapat disuai padankan dan mudah diadaptasi dengan bentuk yang lain supaya pembelajaran daODPNHODVOHELKÁHNVLEOH Around the Edges 38
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 07 08 09 11 Kumpulan sederhana dikategori kan sebagai 3-6 orang. Saiz ini sesuai untuk setiap ahli memegang peranan masing-masing dan mudah untuk diperhatikan. Jadi tiada ‘sleeping partner’. Gunakan jenis kedudukan yang murid tidak mudah menyembunyikan diri. Mudah guru perhatikan. Apabila sesuatu perlu ditonton atau mendengar arahan guru, kerusi murid semua menghadap hadapan. Murid jadi bosan sebab suara cikgu yang perlahan dan tidak meyakinkan. Oleh itu, guru perlu menguatkan suara. Boleh juga guna mikrofon. Pelbagaikan intonasi. Jika murid terlalu bising cikgu, berbisik dan senyap, freeze, tunggu sehingga murid senyap kerana mereka pasti ingin tahu kenapa guru senyap. Suasana kelas merujuk kepada banyak aspek. Jika kelas mempunyai tone warna pastel, murid mudah menjadi bosan. Warna vibrant menjadikan murid lebih fokus. Warna/corak dominan pada bahagian depan kelas memudahkan murid memberi perhatian. Pada waktu tengah hari, murid lebih penat dan tidak selesa, jadi guru perlu pilih aktiviti yang lebih FHULDSHUJHUDNDQÀ]LNDOGDQSHQXKGHQJDQPHGLD Pastikan bahan sumber dan aktiviti penggayaan ada banyak di dalam kelas. Murid jadi bising dan tidak terkawal semasa aktiviti selalunya kerana mereka tidak tahu hendak buat apa dan jika siap awal latihan, mereka tiada aktiviti tambahan. ‘keep them occupied’. Kumpulan Sederhana Kedudukan Tempat Hi-Lo Technique Suasana Kelas Busy Bee 10 06 Pelbagaikan latar belakang murid seperti tahap pembelajaran, bangsa dan kawan rapat agar ‘something in common’ dapat diatasi kerana perkara sebegitu boleh menyebabkan mereka dalam ‘comfort zone’ untuk berbual. Diverse Grouping 31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas 39
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 40 15 Murid yang melakukan perbuatan tidak baik di dalam kelas akan dimasukkan ke dalam jail di sudut kelas. Teknik ini telah diperkenalkan oleh SK Sri Pulai Perdana. Tahniah! 12 14 Murid diberikan ganjaran tertentu jika mereka dapat mengawal suara dan perangai mereka untuk setiap aktiviti. Berikan button badges atau tags bertulis good behaviour untuk membina harga diri murid. Berbeza dengan point individu, dalam group points, ahli kumpulan sentiasa memastikan ahli kumpulan lain mengawal tindakan mereka demi menjaga markah kumpulan. Timed Rewards Good Behaviour Badges/Tags Group Points Jail Corner 31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas 13
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 16 18 Satu spinner meter dibuat. Ada indikator tahap suara mereka yang dibenarkan mengikut tugas. Noise O Meter 31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas 19 Murid diberikan tugas untuk melatih mereka menyelesaikan sesuatu dengan bekerjasama antara satu sama lain. Contoh, murid bantu susun meja sebelum mula kelas, murid mengemas kelas sebelum guru masuk. Apabila ada ‘shared responsibility’ barulah murid akan pastikan rakan-rakan mereka juga memberi kerjasama semasa pembelajaran. Guru meletakkan ‘countdown’ sebelum memulakan aktiviti seterusnya. Dengan itu, murid segera senyap dan bersedia. Ini satu kaedah psokologi win-win situation. Contoh, “Jika murid semua menyiapkan tugasan ini tanpa membuat bising, cikgu bagi anda semua tonton ‘short clip’ Upin Ipin”. Bila semua telah menuruti arahan guru, guru mengucapkan terima kasih dan menjelaskan kenapa mereka diberikan ganjaran. Countdown Closed Requests Jobs 17 41
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas Satu teknik oleh behaviourist terkenal, Kounin. Cikgu perlu jadi seperti orang banyak mata. Contoh, semasa cikgu mengajar, tiba-tiba Ali sedang sibuk berbual dengan Amin. Cikgu nyatakan, ‘Ali! Cikgu boleh nampak apa yang awak sedang buat dengan Amin’. Dengan itu, murid tahu mereka sentiasa diperhatikan. Satu kotak tisu dengan hiasan raksasa yang mengerikan disediakan. Setiap kali murid yang kerap mengadu ada aduan, mereka boleh tulis dalam sehelai kertas dan masukkan ke dalam kotak itu. Lama kelamaan murid akan memikirkan sendiri samada perlu atau tidak untuk mengadu lagi dan menghadapi raksasa itu. Murid yang suka membuat bising di kala murid lain memberi perhatian ialah murid yang mahukan perhatian. Boleh cuba untuk ‘ignore’ terus dan lama-kelamaan murid itu sedar bahawa tiada siapa suka dan pedulikan perangainya yang sebegitu. Rutin tetap setiap kali kelas boleh melatih murid untuk lebih sedia sebelum 3G3FEHUODQJVVXQJ'LVLSOLQMXJDWHUEHQWXN&RQWRKODID]VLÀUMD]]FKDQWV nyanyian lagu dan sebagainya. Tattle Monster Ignorance Routines Withitness 20 21 23 22 42
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas Guru memanggil “If you hear me, clap your hands”. “Jika awak dengar VD\DDQJNDWWDQJDQµ0XULGPHQJJXQDNDQÀ]LNDOXQWXNPHPEHULUHVSRQ dan jadi lebih bersedia. Apabila murid mula membuat bising, guru melaungkan ‘Attention!’, dan murid lain menunjukkan tangan hormat sambil menjerit ‘Sir Yes Sir!’ Perlu ada panduan tetap perkara yang boleh dan tidak boleh dilakukan di dalam kelas. Di awal tahun, guru perlu berbincang bersama murid-murid ‘the expected behaviours’. Guru menggunakan chants yang menarik dan berirama. Murid perlu respon secara lisan menyebabkan mereka alert. Rules Attention Grabbers Call Backs Sir Yes Sir 24 26 25 27 43
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas Guru melukis satu bulatan besar. Setiap kali mana-mana ahli kumpulan melakukan kesalahan, lorekan kecil dibuat. Jika lorekan telah memenuhi bulatan maka satu kelas kena denda. Guru melukis satu bulatan besar. Setiap kali mana-mana ahli kumpulan melakukan kesalahan, lorekan kecil dibuat. Jika lorekan telah memenuhi bulatan maka satu kelas kena denda. Setiap kumpulan akan diberikan huruf demi huruf sehingga lengkap BRILLIANT. Syaratnya, bagi setiap aktiviti murid perlu mengawal tindakan mereka. Jika mereka patuh, huruf demi huruf diberikan bagi setiap pusingan. Bila lengkap huruf mereka, kumpulan yang BRILLIANT diberikan ganjaran. Setiap murid dapat beberapa biji kacang. Murid berusaha menjaga biji kacang mereka agar dapat mereka masukkan ke dalam botol dengan ganjaran mengikut aras. Jika perbuatan tidak baik berlaku, guru mengambil beberapa biji kacang and dengan itu melambatkan proses memenuhkan botol tersebut. Boleh juga guna guli atau yang bersesuaian. Brilliant Blurt Beans Black Circles Black Circles 28 30 29 31 44
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 7 Cara Memilih Murid Untuk Menjawab Soalan Memilih murid untuk menjawab soalan kadang-kadang membosankan. Of course, murid mana yang suka nama nak disebut untuk jawab soalan. Namun begitu terdapat banyak cara yang menyeronokkan malah memotivasikan murid untuk menjawab. Di sini ada 7 idea yang menarik: Beberapa batang aiskrim diletakkan dalam mug atau gelas. Guru menanyakan 1 soalan.Kemudian 1 nama dipanggil dan ditulis pada batang aiskrim itu . Jika murid menjawab dengan baik, batang aiskrim dikeluarkan. Jika tidak, guru menulis nama murid tersebut pada 1 lagi batang aiskrim (murid A). Murid lain boleh bantu dengan cuba menjawab soalan itu dan nama murid yang membantu akan dikeluarkan pula. Jika murid A tidak mahu dapat 2 batang aiskrim dalam mug itu, maka dia harus mengulang jawapan murid yang membantu itu. Hal ini membantu penglibatan murid secara maksima sementara mu rid lemah dapat dibantu. Kaedah Popsicle Sticks 01 Ala-ala spinner. Boleh buat di: http://www.classtools.net/education-games-php/fruit_machine/ Name generator 02 45
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 Contohnya, murid yang memakai jam tangan berwarna merah dan hitam. ( Jika ada yang sama, maka perincikan lagi) - Murid peka kepada ayat cikgu dan berlatih mendengar. Muzik dimainkan dan murid ‘pass’ kotak tersebut kepada murid seterusnya. Apabila muzik berhenti, murid yang sedang memegang kotak itu perlu menjawab soalan. Jika murid itu tidak dapat menjawab, maka murid lain boleh bantu. Murid lain yang bantu akan dapat ‘by’ sementara yang terpaksa menjawab itu harus ulang semula jawapan bantuan tersebut. mendengar. Gunakan adjektif/persekitaran murid Poison Box 04 06 ‘Element of surprise’ dan keterujaan. *XUXEHULDUDKDQSHUJHUDNDQÀ]LNDO0XULG\DQJWLGDNUHVSRQGHQJDQVHSDtutnya perlu menjawab soalan. Yang ni versi kerusi pulak. Game klasik. Muzik dimainkan dan apabila berhenti, murid berebut nak duduk di kerusi yang disediakan. Jika ada 6 murid, kerusi hanya ada 5. Jadi pasti ada yang tidak dapat duduk. Murid tersebut menjawab soalan. Jika murid tidak dapat menjawab, murid lain membantu. Murid yang bantu dapat kerusi tetap. Gunakan spinner sebenar Hear Me, Do! Kerusi Beracun 03 05 07 46 7 Cara Memilih Murid Untuk Menjawab Soalan
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 01 02 03 05 06 19 Cara Membantu Murid Lemah Menekankan konsep guru adalah insan utama dalam menyampaikan ilmu cera langsung kepada murid. Berkonsepkan teacher-centered. Berikan sampel jawapan atau sumber jawapan. Jika ada, semak agar murid faham di mana mereka boleh merujuk jawapan. Pastikan ada set soalan yang berbeza, arahan atau soalan yang lebih mudah tetapi dengan isi yang sama / kemahiran yang sama. Hal ini bergantung kepada keadaan. Ajar sama tetapi pentaksiran / latihan yang berbeza. Beri contoh atau tunjuk bagaimana tugasan dibuat. Gunakan bantuan murid yang pandai agar dapat bantu murid lemah. Hal ini juga dapat menjimatkan masa guru untuk monitor progress setiap murid. Bentuk kumpulan homogenous sebegini memudahkan cikgu memberikan perhatian secara khusus. Guru juga dapat memberi intervensi yang tepat. Beri arahan dengan jelas. Sumber rujukan Set soalan berbeza Contoh / demonstrasi Bimbingan rakan Wujudkan kumpulan khas Membantu murid lemah memerlukan kesabaran dan kemahiran tertentu. Pelbagai pendekatan boleh diambil. Antaranya ialah: 04 07 08 Tawarkan ganjaran lebih sedikit untuk murid lemah dan perlu untuk guru jelaskan kepada murid lain tawaran khas itu khusus untuk membantu rakan mereka. Hal ini juga dapat mengelakan rasa cemburu. Nota yang penting sahaja, ringkas serta boleh difahami oleh murid. Ganjaran khas Berikan nota yang lebih ringkas tetapi padat 47
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 09 13 12 14 Berikan latihan lagu berirama, formula atau apa sahaja yang boleh dihafal oleh murid. Berikan analogi bagi memudahkan murid faham konsep. Analogi bermaksud persamaan atau contoh yang mudah untuk murid rujuki. Beri murid pilihan untuk memilih soalan yang boleh mereka jawab. Mungkin kerana stimulus soalan tertentu itu lebih relevan dengan mereka. Sesuai untuk murid mengingat nota penting. Mereka juga dapat mengingat nota penting. Aplikasi seperti Quizzlet sangat membantu. Hal ini adalah penting kerana murid membuat hubung kait dengan topik yang sama dalam subjek lain. Dengan itu, mudah untuk murid faham. Contohnya penggunaan wang (Bahasa Inggeris dan Matematik). Murid-murid lemah jarang memahami kenapa mereka harus belajar. Oleh itu, berikan mereka tugasan yang perlu mereka lengkapkan. Dan seusai setiap tugasan berjaya disiapkan, mereka diberikan ganjaran atau markah. Podium atau tangga pencapaian perlu dipaparkan agar murid nampak perkembangan mereka. Permainan ini seperti ‘treasure hunt’ dengan checkpoint tertentu. Drills Analogi Beri pilihan *XQDNDQÁDVKFDUGV Elemen Merentas Kurikulum *DPLÀNDVL 10 19 Cara Membantu Murid Lemah 11 48
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH p e n G U R U S a n b i l i k darjah 03 19 Cara Membantu Murid Lemah 16 18 Turunkan aras soalan atau nota. Jika perlu, bagi sekolah menenengah, bole gunakan bahan-bahan sekolah rendah. Selagi atak menguasai yang asas, bagaimana nak kuasai yangs seterusnya, kan? 18. Latihan berfokus Berdasarkan item analisis, murid diberikan latihan yang berfokus mengikut konstruk yang murid lemah. Hal ini sedikit rumit untuk disediakan namun mampu memberi impak besar. Murid dikumpulkan dan diberikan latihan bukan mengikut kategori lemah, pandai secara keseluruhan, tetapi mengikut konstruk Turunkan Aras Turunkan Aras 17 19 Gunakan pelbagai jenis apps kerana rekabentuk apps untuk pembelajaran sanJDWLQWHUDNWLIPXGDKGLJXQDNDQGDQEHUXQVXUNDQJDPLÀNDVLEDJL NHEDQ\DNDQnya. Jadi murid memberi lebih perhatian dan berminat untuk belajar atau menjalankan tugasan. Hal ini sama dengan penggunaan FrogPlay. Murid lemah memberi respon yang pendek. Akan tetapi kita perlu mendapatkan pemikiran mereka dan pendapat mereka. Oleh itu, gunakan sticker untuk murid menampal smiley, mereka dan mencipta poster misalnya. Jadi dapat dilihat bagaimana murid mentafsir apa yang mereka pelajari. Apps Warna & Sticker 49
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 pengurusAn guru BAB 4