TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU Komunikasi berkesan adalah satu keperluan asas dalam PdPc. Komunikasi yang baik menghasilkan satu hubungan persefahaman antara guru dengan murid. Guru dapat menyampaikan pengajaran dan pemudahcaraan sementara murid memahami proses pembelajaran. Komunikasi berkesan dalam PdPc bermaksud arahan dan pemberian maklumat diberikan dengan maksud difahami oleh murid. Setelah proses ini berlaku, murid dapat menjalankan aktiviti dengan lancar dan perbincangan dapat dibuat. 1. Bahasa mudah difahami. 2. Ada semakan kefahaman murid dengan guru meminta murid men jelaskan semula maksud da lam kata lain (rephrase). 3. Soal jawab antara guru dengan murid berjalan dengan lancar. 4. Demonstrasi aktiviti daripada guru dan murid. Apakah yang dimaksudkan dengan komunikasi berkesan dalam PdPc? Apakah ciri-ciri komunikasi berkesan dalam PdPc? 51
Adakah komunikasi bermaksud semua bentuk lisan? Apakah aspek teknikal dalam menentukan komunikasi berkesan? 1. Suara yang jelas didengari. 2. Perkataan yang digunakan adalah betul beserta struktur ayat yang tepat. 3. Maksud soalan atau pernyataan itu tidak mengelirukan. 4. Intonasi yang pelbagai dalam menarik minat murid untuk men dengar. 5. Diiringi dengan mimik muka, gerak tangan dan perbuatan guru. 6. Suasana yang tenang apabila guru/murid berkata-kata. Tidak. Apabila guru menyampaikan sesuatu bahan juga, bahan itu mempunyai tajuk, isi dan persembahan yang mudah difahami. Contohnya, gambar itu jelas dan selari dengan maksud yang ingin disampaikan oleh guru. Di samping itu, ‘non verbal’ guru juga jelas. Hal ini dizahirkan dalam bentuk pergerakan tangan dan mimik muka. TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU 52
Bagaimanakah untuk guru mengetahui sama ada komunikasi itu berkesan atau tidak? Mudah. Jika murid tidak faham arahan, maka komunikasi itu tidak berkesan. Antara kekangan dan cabaran komunikasi berkesan: 1. Latar Belakang perbendaharaan kata guru dan murid yang berbeza. 2. Bahasa ibunda yang berbeza. 3. Kemampuan pembelajaran murid yang berbeza. 4. Suasana atau persekitaran bilik darjah. 5. Penyampaian bahasa yang berbagai bentuk. 6. Kemahiran bakat berbahasa. TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU 53
Apakah yang perlu dilakukan jika hal ini terjadi? Gunakan strategi lain atau pendekatan lain. Lain murid, lain caranya menerima pembelajaran. Rujuk teknik VAK (Visual Auditory Kinaesthetic) Beri galakan dan dorongan. Persembahan soalan atau pernyataan dalam bentuk yang lebih ceria DWDX¶HQJDJLQJ·VHSHUWLVNHWVDJUDÀN animasi, video, rakaman suara dan sebagainya. Pastikan murid semua terkawal dan kata-kata guru boleh didengari dengan jelas Siapkan panduan susun atur soalan / pernyataan daripada paling mudah kepada sukar kerana fahaman murid juga perlu dibentuk mengikut pemeringkatan dalam pembelajaran 02 04 06 08 10 03 05 07 09 01 Ubahsuai arahan atau pernyataan (rephrase). Permudahkan lagi bahasa atau aras. (Masukan elemen pembelajaran pembezaan). Bacakan dan semak satu persatu ayat atau perkataan bagi murid lemah Minta bantuan murid sebaya kepada murid yang tidak faham tadi kerana mungkin ada kekangan penguasaan bahasa ibunda daripada guru itu sendiri. Strategi: Guru ada backup plan soalan tambahan yang serupan dan sama maksud jika soalan asal tidak difahami. TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU 54
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU Perancangan PdPc Sebelum merancang sesuatu PdPc, kita perlu meneliti terlebih dahulu apa yang perlu dirancang. PdPc boleh dibahagikan kepada 3 fasa utama iaitu: 1. Set induksi (Starter) 2. Aktiviti pembelajaran (Learning Episodes) 3. Aktiviti Penutup / Kesimpulan (Plenary) 01 02 Set induksi ialah sebarang aktiviti yang dapat menjadi pembayang kepada tajuk apa yang akan murid pelajari pada hari ini. Aktiviti ini biasanya ringkas, menyeronokkan, membina semangat ingin tahu murid serta menjadikan mereka celik dan bertenaga. Contohnya, nyanyian lagu, senaman, kuiz, mencari barang tersembunyi dan perbincangan tentang video. Pembelajaran berlaku semasa pengisian disampaikan dan diperkasakan melalui aktiviti pembelajaran yang pelbagai. Dicadangkan sekurang-kurangnya 3 aktiviti. Aktiviti koperatif Pembelajaran pembezaan (differentiated learning) berlaku samada me nerusi pengisian, proses ataupun produk pembelajaran itu sendiri men gambil kira pelbagai aras keupayaan murid Sumber pembelajaran Pembelajaran berlaku semasa pengisian disampaikan dan diperkasakan melalui aktiviti pembelajaran yang pelbagai. Dicadangkan sekurang-kurangnya 3 aktiviti. Aktiviti koperatif Pembelajaran pembezaan (differentiated learning) berlaku samada me nerusi pengisian, proses ataupun produk pembelajaran itu sendiri men gambil kira pelbagai aras keupayaan murid Sumber pembelajaran STARTER (SET INDUKSI) AKTIVITI PEMBELAJARAN (LEARNING EPISODES) AKTIVITI PENUTUP (PLENARY) 55 03
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU Kronologi Dalam PdPc Perancangan PdPc yang baik menentukan tahap kualiti pembelajaran. Adalah penting untuk mengetahui kronologi dalam PdPc agar pembelajaran yang ebrlangsung itu lancar serta teratur dalam masa yang ditetapkan. Oleh itu, guru dapat merancang agihan masa untuk setiap aktiviti dalam PdPc. Di sini saya kongsikan kronologi terbaik untuk PdPc yang berkualiti. 01 02 03 04 Apabila guru masuk sahaja ke kelas, pastikan keadaan kelas teratur, murid bersedia dengan bahan-bahan atau alatan yang diperlukan. Kebersihan juga perlu diperiksa. Suasana yang kondusif membina mood yang baik sepanjang PdPc. Pada masa ini juga, guru perkenalkan sebarang peraturan atau ingatkan murid tentang do’s and don’ts. Kenalpasti kehadiran murid dan kumpulan murid. Apabila bilik darjah terurus, maka semua pun menjadi mudah. Untuk menyediakan murid dengan pembelajaran, set induksi dibuat. Hal ini membina semangat ingin tahu mereka dan menarik minat mereka untuk belajar. Tidak semudah hanya menyatakan Pdpc sudah tamat atau memberi kerjarumah, aktiviti penutup PdPc sepatutnya menjadi rumusan kepada apa yang dipelajari pada hari ini. Antara yang boleh dibuat ialah Pop Quiz, Noughts and Crosses, Exit Ticket, A-Z, Undian, Parking Lot dan bermacam-macam lagi. Pada peringkat ini guru mengajar input baru dan memberi nota. Perbincangan dibuat dengan ada inisiatif untuk merangsang murid supaya mereka berkongsi idea dan isi pembelajaran. Bahan sumber pembelajaran penting di sini kerana ia merangsang komunikasi dan pemikiran murid. Ada 3 mod aktiviti: Individu ---> kumpulan Kumpulan ---> individu Individu ---> kumpulan ---> individu Mod aktiviti boleh dipelbagaikan mengikut keperluan kriteria kejayaan. Pada peringkat ini, penilaian berlaku; lisan mahupun bertulis. Semua penilaian disusuli dengan maklumbalas individu dan berkelompok. Jangan lupa bersedia de ngan aktiviti tambahan seperti Pop Quiz, Crossword Puzzle dan bermacam-macam lagi sebagai penggayaan. PENGURUSAN BILIK DARJAH SET INDUKSI OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN KRITERIA KEJAYAAN PENYAMPAIAN ISI PEMBELAJARAN AKTIVITI INDIVIDU/KUMPULAN PENILAIAN LISAN/BERTULIS) 05 56
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU Kronologi Dalam PdPc Perancangan PdPc yang baik menentukan tahap kualiti pembelajaran. Adalah penting untuk mengetahui kronologi dalam PdPc agar pembelajaran yang ebrlangsung itu lancar serta teratur dalam masa yang ditetapkan. Oleh itu, guru dapat merancang agihan masa untuk setiap aktiviti dalam PdPc. Di sini saya kongsikan kronologi terbaik untuk PdPc yang berkualiti. 01 02 03 04 Apabila guru masuk sahaja ke kelas, pastikan keadaan kelas teratur, murid bersedia dengan bahan-bahan atau alatan yang diperlukan. Kebersihan juga perlu diperiksa. Suasana yang kondusif membina mood yang baik sepanjang PdPc. Pada masa ini juga, guru perkenalkan sebarang peraturan atau ingatkan murid tentang do’s and don’ts. Kenalpasti kehadiran murid dan kumpulan murid. Apabila bilik darjah terurus, maka semua pun menjadi mudah. Untuk menyediakan murid dengan pembelajaran, set induksi dibuat. Hal ini membina semangat ingin tahu mereka dan menarik minat mereka untuk belajar. Tidak semudah hanya menyatakan Pdpc sudah tamat atau memberi kerjarumah, aktiviti penutup PdPc sepatutnya menjadi rumusan kepada apa yang dipelajari pada hari ini. Antara yang boleh dibuat ialah Pop Quiz, Noughts and Crosses, Exit Ticket, A-Z, Undian, Parking Lot dan bermacam-macam lagi. Pada peringkat ini guru mengajar input baru dan memberi nota. Perbincangan dibuat dengan ada inisiatif untuk merangsang murid supaya mereka berkongsi idea dan isi pembelajaran. Bahan sumber pembelajaran penting di sini kerana ia merangsang komunikasi dan pemikiran murid. Ada 3 mod aktiviti: Individu ---> kumpulan Kumpulan ---> individu Individu ---> kumpulan ---> individu Mod aktiviti boleh dipelbagaikan mengikut keperluan kriteria kejayaan. Pada peringkat ini, penilaian berlaku; lisan mahupun bertulis. Semua penilaian disusuli dengan maklumbalas individu dan berkelompok. Jangan lupa bersedia de ngan aktiviti tambahan seperti Pop Quiz, Crossword Puzzle dan bermacam-macam lagi sebagai penggayaan. PENGURUSAN BILIK DARJAH SET INDUKSI OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN KRITERIA KEJAYAAN PENYAMPAIAN ISI PEMBELAJARAN AKTIVITI INDIVIDU/KUMPULAN PENILAIAN LISAN/BERTULIS) 05 57
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU 06 07 PembentanganPembentangan murid sangat digalakkan kerana murid mempamerkan hasil kerja mereka. Anata kebaikan pembentangan ialah murid dapat melihat hasil kerja murid / kumpulan lain, guru mudah untuk membuat penilaian, murid-murid boleh mengemukakan pandangan serta membina keyakinan diri murid. Bentuk pembentangan yang boleh dibuat adalah seperti gallery walk, pembentangan berkumpulan, padlet dan sebagainya. Akhiri PdPc dengan merujuk semula objektif pembelajaran. Kemudian nilai murni dibincangkan. Murid juga boleh berkongsi bagaimana pembelajaran hari ini dapat diaplikasikan di luar kelas. PEMBENTANGAN RUMUSAN/PENUTUP 58
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU 5 Strategi PdPc Berkesan Ada banyak pilihan aktiviti untuk PdPc yang berkesan di luar sana. Untuk membantu guru memilih maka saya telah buat simulasi agar guru dapat menyelami proses PdPc dengan pelbagai aktivit menarik. Guru-guru diberikan stickey note. Setiap seorang menuliskan 1 soalan; apa yang mereka ingin tahu daripada topik yang diberikan. Kemudian mereka tampal di dinding kelas. Lepas tu, semua pergi ke depan dan melihat semua stickey notes. Jika ada mana-mana soalan yang murid rasa mereka ada jawapannya, maka stickey note itu diambil. Kemudian, murid yang ada mengambil stickey note akan jawab soalan itu. TARSIA Konsep puzzle. Murid menyusun kepingan kecil segitiga dan kemudiannya menjadikan sehingga satu segitiga yang besar. Aktiviti ini mengembangkan kemahiran ‘collaboration’ dan ‘communication’. Dengan Tarsia ada banyak pilihan bentuk dan mudah untuk disediakan. SET INDUKSI AKTIVITI (setelah input/introduction/content diberikan) 1 2 59
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 60 04 PENGURUSAN GURU Penilaian Lisan Popsicle Sticks Bagi penglibatan murid secara maksimum, Popsicle Sticks (batang asikrim) digunakan. Guru mengambil satu batang aiskrim daripada gelas berisi batangbatang aiskrim itu tadi dan menyebutkan nama murid. Jika dijawab maka batang aiskrim itu dikeluarkan. Jika tidak, satu lagi batang aiskrim baru dituliskan dengan nama murid tadi dan dimasukkan ke dalam gelas. Oleh itu, murid boleh minta bantuan rakan untuk bantu jawab atau guru berikan peluang kepada murid lain untuk jawab. Murid yang bantu jawab, batang aiskrimnya dikeluarkan. Murid yang tidak dapat menjawab tadi perlu ulang semula jawapan rakan tadi jika mahu batang aiskrimnya dikeluarkan dan tidak digandakan. Kelebihan: - Cikgu dapat memastikan semua murid menjawab soalan - Cikgu lebih kreatif mempelbagaikan soalan dan rangsangan - Mudah untuk buat penilaian PENILAIAN *Kaedah Lain a. Name Picker b. Decision Roulette *Paparan Screen Mirroring Ada kalanya nak guna apps dari phone perlukan paparan ke papan putih (dengan projektor). Paling mudah gunakan screen mirroring 3
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 61 04 PENGURUSAN GURU Penilaian Bertulis Selepas beri latihan bertulis, yang paling penting ialah semakan,analisis dan feedback guru. Hal ini penting untuk menyemak adakah murid telah mencapai objektif pembelajaran. Contoh mudah saya berikan ialah soalan multiple choice questions. Murid diberikan borang OMR, dan kemudian mereka lorekkan. Siap sahaja, cikgu scan dan dapatkan analisis serta merta. Gunakan ZipGrade. Pantas dan memudahkan. Boleh download borang OMR di laman web, gunakan aplikasinya di smartphone untuk scan borang OMR.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 62 04 PENGURUSAN GURU Melalui Entry Ticket. Apa jadi dengan Entry Ticket tidak terjawab tadi, masa inilah guru kembali kepada tiket dan kad tadi dan buka peluang kepada murid untuk jawab. Popsicle Sticks? Boleh beri kepada semua murid. Mereka hias dengan sticker kecil yang cikgu sediakan dan boleh warnakan dengan magic pen. So, mereka boleh ambil dan simpan 4C dalam simulasi ini: Communication: Tarsia dan Fan N Pick Collaboration: Entry Ticket, Fan N Pick (kad tidak berjawab) Critical Thinking: Fan N Pick Creativity: Murid kreatif memikirkan cara menjawab soalan dalam kad; cari jawapan dalam buku teks, bertanya dengan ‘expert group’, membuat semakan dalam kumpulan (proses pembelajaran kreatif mencari sumber pmebelajaran). Selain itu murid juga kreatif menghias ‘Popsicle Sticks’ mereka. COLLABORATION GANJARAN 4 5
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 63 04 PENGURUSAN GURU Mesti Ada untuk Persediaan PdPc Parking lot untuk murid menampal reaksi mereka terhadap pembelajaran pada hari ini. Entry Ticket untuk murid menyatakan persoalan-persoalan yang mereka ada tentang tajuk yang akan dipelajari. Membuat undian . Quiz- Quiz Trade dengan murid berjual beli soalan. Murid guna warna tertentu sebagai soalan, warna lain sebagai beri jawapan kepada soalan rakan sementara warna satu lagi untuk soalan tambahan. Mengunakan warna berbeza untuk struktur berbeza. Bagi setiap jawapan yang betul, murid dibei satu pen warna dan mereka boleh gunakannya untuk menghias nama mereka. Murid bina struktur ayat. Contoh merah untuk kata nama, biru untuk kata kerja, hijau untuk objek. Membuat pengiraan rows dan columns. Murid membina struktur. *DPLÀNDVLGHQJDQPXULGGLEHULNDQJDQjaran beberapa biji atas pencapaian mereka dan murid membina objek baru hasil daripada blok-blok terkumpul. Set induksi dengan murid beri gambaran tentang tajuk berdasarkan kreativiti me reka. Rumusan dengan murid beri rumusan isi pembelajaran dipersembahkan dalam bentuk-bentuk binaan dan warna. STICKEY NOTES PEN WARNA BUILDING BLOCKS
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 64 04 PENGURUSAN GURU Menjadi nombor untuk penentuan giliran. Untuk Matematik, murid menambah se narai nombor dan semak dalam kumpulan. Nombor-nombor juga boleh menjadi aras soalan untuk si pembaling. Murid menyelesaikan tugas tertentu mengikut nombor yang tertera pada dadu. Contohnya 3 untuk bina 3 ayat mudah. 2 untuk beri 2 simpulan bahasa yang bermula dengan perkataan hati atau 4 untuk senaraikan 4 musim untuk negera beriklim mengikut musim. Nama murid ditulis pada batang aiskrim dan batang aiskrim dipilih secara rawak. Semua batang aiskrim di keluarkan dan itu bermakna semua murid telah menjawab soalan. Murid menuliskan soalan yang mereka tidak jelas dan mereka bertukar-tukar soalan. Soalan secara rawak ditulis pada batang-batang aiskrim tersebut Ganjaran dengan murid menulis nama mereka pada batang aiskrim tersebut. Stiker ada dua. Satu ialah jenis gambar-gambar atau ikon-ikon menarik. Satu lagi ialah sticker huruf. Sebagai ganjaran untuk murid. Murid membina struktur. Ganjaran terkumpul bagi individu. 0XULGELQDSURÀOEHUGDVDUNDQVWLFNHU\DQJ diberi atau terkumpul. Hiasan kreatif bagi hasil perbincangan POPSICLE STICKS kumpulan. STICKER DICE
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 65 04 PENGURUSAN GURU Sebagai aktiviti untuk permainan kad (lebih 30 permainan kad menarik boleh dibuat). *DQWL NHSDGD 7UDIÀF /LJKW&DUGVGHQJDQ lebih fungsi Membuat kraf. *DPLÀNDVLNHSDGDPXULG Nota ringkas berwarna. Digunakan sebagai token giliran dalam Talking Chips 0XULGPHPEXDWSHQJLUDDQVLÀU Menjadi petunjuk akumulatif ganjaran daripada guru. Sesuai sebagai aktiviti ‘Pass the Cap’ dan orang yang tidak dapat sebutkan satu perkataan akan menyimpan ‘cap’ tersebut. PENUTUP BOTOL KERTAS WARNA Pastikan ada ada simpan ini sebagai contigency plan dan sebagai alat-alat aktiviti set induksi walaupun anda bercadang menjadikan kelas anda ICT based sepenuhnya.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 66 04 PENGURUSAN GURU The Back up Plan PdPc yang baik adalah PdPc yang terancang. Oleh itu, mari kita sama-sama pastikan PdPc kita sentiasa bersedia dengan persiapan yang perlu. Sebaiknya dalam hp sebab mudah akses. Bila nak buat RPT senang nak cari, just gunakan ‘search function’. In between classess pun cikgu sempat nak buat RPT keesokan hari. Lebih baik kalau ada RPT DIY. Jika ada tablet lg baik. Paparan lebih besar Jika internet down atau tiada akses LQWHUQHWVHWLGDNQ\DVXGDKDGDEDKDQRIÁLQH%ROHKWXQMXNVDKDMDNHSDGDPXULG Bagaimana? App Youtube ada fungsi download video. Setelah download boleh tengok dekat ‘library’. Bagaimanapun ada sesetengah video komersil tidak boleh dimuat turun. Pilihan lain, gunakan ‘Download Flash & Video Firefox/ Chrome’ extension. Simpan RPH dan RPT dalam satu folder Download gambar dan bahan dalam phone. Download youtube videos siap-siap. 1 2 3
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 67 04 PENGURUSAN GURU Aktiviti sebegini penting agar masa dapat digunakan dengan sebaiknya. Antara aktiviti penggayaan ialah mini quiz, hang man game, crossword puzzle, 2 truths and a lie., charades, pirate pop dan sebagainya. Pastikan anda sentiasa bersedia dengan ganjaran. Bagi murid sekolah rendah, kebiasaanya ganjaran berbentuk sticker adalah paling mudah disediakan. Boleh masuk dalam ‘pencil case’ lagi pun. Ataupun cop khas ‘limited edition’. Contoh, ‘cemerlang’, ‘berdisplin’, ‘baik’ dan lain-lain lagi. Jika yang menengah, EROHKEHULPHUHNDSHOXDQJXQWXNDPELOJDPEDUSOJNUHDWLIGDODPEHQWXNVHOÀH DWDXZHÀHGDQNHPXGLDQXSORDGGDODPSDGOHW sekurang-kurangnya 10 helai. Ini ialah pelan kecemasan. Antara kegunaan kertas kosong ini. Cikgu boleh lukis gambar sebagai bahan bantu mengajar (versi last minute/ mengejut). Beri kepada murid yang tidak bawa buku tulis atau latihan. Mereka boleh siapkan tugasan pada kertas itu dan dihantar kepada guru. Bagaimanapun, hal ini tidak digalakkan. Namun jika perlu, anda harus bersedia dengan lang kah-langkah tertentu pastikan murid tidak dimanjakan dengan semua bahan guru yang beri. Aktiviti tambahan kepada murid sebagai aktiviti penggayaan. Untuk ‘gallery walk’ versi mini. Aktiviti penggayaan / enrichment activities. Ganjaran Kertas kosong 4 5 6
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 68 04 PENGURUSAN GURU Jika ada bahan audio, video telah dimuat turun, ia pasti membantu murid mendengar bahan yang disediakan. Pilih yang bersaiz kecil pun ok. Yang bluetooth pun ada. Pastikan ada bahan bacaan tambahan, crossword puzzle, jigsaw puzzle..ApaDSDVDKDMD\DQJEROHKMDGLWLPHÀOOHU Speaker mini Bahan sumber dalam kelas 7 8
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 69 04 PENGURUSAN GURU Tips Memilih Aktiviti PdPc Memilih aktiviti pembelajaran adalah sesuatu yang sukar. Betul tak? Bukan mudah nak memilih aktiviti pembelajaran yang boleh memenuhi keperluan PdPc berkesan seperti aktiviti koperatif, pembelajaran pembezaan, penilaian efektif la. Apakah cara terbaik untuk membuat pilihan? Objektif dan Kriteria Kejayaan Memilih aktiviti pembelajaran adalah sesuatu yang sukar. Betul tak? Bukan mudah nak memilih aktiviti pembelajaran yang boleh memenuhi keperluan PdPc berkesan seperti aktiviti koperatif, pembelajaran pembezaan, penilaian efektif la. Apakah cara terbaik untuk membuat pilihan? Kriteria kejayaan ialah elemen-elemen kecil ke arah mencapai objektif. Contoh: Objective: By the end of the lesson, pupils will be able to write 5 sentences with simple present continuous tense to describe the picture given. Success Criteria: 1. Pupils are able to identify the action verbs in the picture. 2. Pupils are able to change from simple present to present continuous tense. 3. Pupils are able to describe the picture by writing sentences. Jadi, 3 kriteria kejayaan di atas membantu menunjukkan kepada mikgu apakah aktivit yang nak dibuat. Mudah kan? Latihan / Penilaian Jika ada latihan atau penilaian yang nak dibuat, lihat apakah elemen-elemen content di dalamnya. Cikgu akan nampak sasaran perkataan atau isi yang perlu diajar. Maka itulah perkara yang mesti diajar dan sudah pasti cikgu mendapat gambaran apa yang perlu diajar.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 70 04 PENGURUSAN GURU Pembelajaran Pembezaan Setelah mengenalpasti bahan yang perlu diajar, sebelum aktiviti dipilih last skali perhalusi adakah semua murid boleh menguasai isi pembelajaran. Pastinya ada yang mudah dan ada yang senang. Fikirkan siapakah golongan murid yang mungkin mudah untuk menguasai isi tertentu dan sebaliknya. Maka cikgu boleh pelbagaikan aktiviti agar murid dalam kumpulan berbeza dapat menguasai maklumat tertentu. Contohnya aktiviti semua sama, Kumpulan A,B, C dan D menulis 5 ayat dengan kaedah ‘Think Pair Share’. Kumpulan E, menulis 5 ayat dengan panduan ‘Word Hippo’. Maka, hasil sama tetapi proses yang berbeza. jadi secara umumnya terdapat 3 perkara: objektif pembelajaran, latihan / penilaian dan pembelajaran pembezaan. Apakah ciri-ciri aktiviti pembelajaran yang baik?: 1. Jelas dan menepati 3 ciri di atas. 2. Mudah dibuat dengan mengambil kira pengurusan masa, sumber dan ruang. 3. Setiap aktiviti ada penerangan dan maklum balas. 4. Aktiviti tersusun. 5. Jelas di bahagian mana penilaian dibuat.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 71 04 PENGURUSAN GURU 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 Video. Video ditunjukkan dan dibincangkan bersama murid. Video perlu ditapis dahulu dan boleh dilihat oleh murid. Nyanyian Lagu. Lagu dinyanyikan dan lirik dibincangkan. Lagu pula haruslah yang memberi semangat dan rancak. Perbualan Audio. Audio dipasangkan dan murid kenalpasti mesej dan isi yang disampaikan. Gambar/poster. Gambar/poster ditunjukkan. Murid bincangkan elemen-elemen tertentu seperti objek, perbuatan, proses dan sebagainya. Objek/benda maujud. Objek ditunjukkan dan murid bincangkan. Boleh juga beri murid pegang dan rasa dengan deria sentuhan. Entry Ticket. Murid nyatakan apa yang mereka ingin tahu daripada tajuk pembelajaran dan ditulis pada stickey notes. Kemudian mereka tampal pada dinding. Kemudian semua pergi melihat notes itu. Jika sesiapa ada jawapan kepada notes tersebut, mereka ambil dan kongsikan jawapan kepada kelas. Running Dictation. Setiap kumpulan ada seorang runner untuk dapatkan maklumat tertentu di sekeliling kelas. Kemudian, balik ke kumpulan dan seorang akan tuliskan maklumat sehingga siap. Dapatan dikongsikan. Maklumat pula perlu yang mudah dan ringkas. Who/What am I?. Satu objek tersembunyi dimasukkan dalam kotak. Kota dilubangkan cukup untuk masukkan tangan. Murid masukkan tangan ke dalam kotak dan meneka apakah objek itu. Jigsaw. Maklumat dipecahkan kepada beberapa kumpulan, kemudian setiap kumpulan akan berkongsi maklumat sehingga maklumat yang lengkap didapatkan. I have, Who has... (Loop). Kaedah interaktif murid diberi bahan dan biasakan dengan set perkataan yang akan dipelajari. Seorang dari kumpulan bertanya; I have bananas, Who has watermelon? Kumpulan yang ada watermelon pula menjawab, I have watermelon, Who has pineapple? Prinsip Loop.. Set Induksi berasal daripada perkataan ‘induction’ yang bermaksud ‘giving rise to something’ - membangkitkan, mewujudkan sesuatu kepada sesuatu perkara yang lain. mudahmengajar kali ini nak berkongsi 18 cara memulakan PdPc atau Set Induksi. 23 Cara Memulakan PdPc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 72 04 PENGURUSAN GURU 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Error Detection. Cikgu tunjukkan apa sahaja bentuk bahan media/simulasi dan murid kenalpasti kesilapan atau masalah. Kemudian PdPc dibuat berasaskan Penyelesaian Masalah (Problem Solving). Puppet/Mascott. Perkenal satu watak puppet, mascott dan apa sahaja yang bersesuaian dan murid boleh berbual dengan watak tersebut. Role Play/Simulasi. Satu situasi diberikan dalam bentuk lakonan (guru/guru+murid/ murid/murid+murid). Kemudian, situasi ini dibincangkan. Spot the objects. Murid mengenal pasti objek melalui pemerhatian pada sekeliling kelas, kawasan sekolah, gambar, video dan sebagainya. True or False. Tajuk diberikan dan kemudian murid meneka samada beberapa kenyataan adalah Betul ataupun Salah. 2 Truths and A Lie. 3 kenyataan diberikan dan murid meneka mana 2 kenyataan yang betul dan 1 yang salah. Dibuat dalam beberapa pusingan. PreTest. Berikan soalan dan semak jawapan murid. Biarkan murid lihat jawapan mereka yang salah dan betul. KWL. K: What I Know W: What I want to know L: What I learned Fokus kepada What I Know..Murid samada tuliskan respon di atas sehelai kertas secara individu atau ‘whole class approach’. Jigsaw Puzzle. Beberapa keping gambar dipotong dan murid cantumkan. Kemudian murid kongsikan dapatan mereka. 23 Cara Memulakan PdPc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 73 04 PENGURUSAN GURU 20 21 22 23 Buidling Blocks (Dengan Lego) Atau bahan binaan, kraf. KMurid cantumkan bahan binaan mudah mengikut panduan guru dan murid tunjukkan hasil mereka. (Jangan yang susah-susah ya). Contonya, rumah, kereta. Take One Out. Murid diberikan beberapa perkataan, gambar, ayat, atau sebarang bahan. Dalam satu ketgori itu, murid perlu keluarkan satu yang tidak berkaitan daripada rangkaian atau kumpulan tersebut. Grouping. Murid diberikan beberapa bahan dan murid dalam kumpulan bahan-bahan tersebut mengikut kategori atau pengelasan. Match or Place. Dengan bahan seperti poster, beberapa kepingan kertas atau objek perlu diletakkan di tempat yang sepatutnya dalam gambar. Boleh juga gunakan aplikasi online. 23 Cara Memulakan PdPc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 74 04 PENGURUSAN GURU 5 Fungsi Google Maps Yang Dapat Membantu Guru 01 02 Hal ini membantu kita mendapatklan rekod perjalanan kita dari satu tempat ke satu tempat. Dengan itu mudah nak buat TNT kan? Sekolah anda tiada dalam peta? Andalah yang boleh meletakkannya. Klik pada bahagian Add Visit dan cari nama sekolah atau berikan maklumatnya. Your Timeline: Add a Visit:
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 75 04 PENGURUSAN GURU 5 Fungsi Google Maps Yang Dapat Membantu Guru 03 04 Jika bawa murid ke tempat tertentu ataupun cikgu pergi ke tempat kursus mesti cluess nak tau apa yang menarik di sekitar tempat tersebut kan? Gunakan fungsi Explore Nearby. Nak cari stesen minyak terdekat pun senang. Sekolah anda tiada dalam peta? Andalah yang boleh meletakkannya. Klik pada bahagian Add Visit dan cari nama sekolah atau berikan maklumatnya. Explore Nearby: Location Sharing:
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 76 04 PENGURUSAN GURU 5 Fungsi Google Maps Yang Dapat Membantu Guru 05 Sekolah anda tiada dalam peta? Andalah yang boleh meletakkannya. Klik pada bahagian Add Visit dan cari nama sekolah atau berikan maklumatnya. Location Sharing:
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 77 04 PENGURUSAN GURU 5 Perkara Cikgu Selalu Buat Tetapi Kurang Sesuai 01 02 03 04 05 Risiko: Ada orang terbuang bahan atau fail ataupun terlupa password dan ada juga tertukarkan password. Sepatutnya: Tak perlu buat Google Drive dengan akaun baru. Ketua Panitia buat sahaja folder baru dalam Google Drive sendiri dan share folder tersebut kepada guru-guru dengan Anyone With The Link Can View. Risiko: Google Drive penuh lepas tu susah nak cari gambar. Siap gigih rename satu-satu lagi. Sepatutnya: Simpan gambar dalam Google Photos. Unlimited storage. Setkan dalam telefon anda. Bila nak cari boleh taipkan lokasi gambar, objek gambar ataupun berdasarkan muka. Memang genius. Risiko: Format lari sbb kalau buka dari web ia convert kepada Google Sheets Sepatutnya: Buka fail dan download. Kemudian edit dalam laptop, telefon atau tablet. Edit dengan Microsoft Excel. Risiko: Google Drive penuh. Sepatutnya: Upload ke Youtube. Unlimited storage lagi. Siap boleh buat Channel lagi. Ala-ala ‘Mari Belajar Bahasa Melayu Dengan Cikgu Alif’. Risiko: Lambat. Sepatutnya: Terus taip doc.new, sheet.new atau slide.new. Terus buat dokumen. Kalau nak tengok semua fail-fail jenis yang sama, taip sheets.google.com (Google Sheets), docs.google.com (Google Docs) dan slides.google.com (Google Slides). Buat 1 google drive, semua ahli panitia pegang akaun dan password yg sama Simpan gambar dalam google drive Buka bahan-bahan Excel terus dari Google Drive Simpan video2 pdpc dalam google drive Nak buat dokumen baru google docs atau sheets mesti nak buka google drive dulu
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 78 04 PENGURUSAN GURU Pengurusan Masa PdPc 60 minit Pengurusan masa dalam PdPc amat penting dalam PdPc. Hal ini memastikan kelancaran proses dan fasa PdPc. Apa yang dirancang dapat dilaksanakan dengan baik dan harapnya objektif tercapai. Pada kebanyakan senario, guru menghadapi kesukaran untuk memastikan PdPc berjalan dengan baik kerana berlaku pelbagai kekangan dan keadaan laur jangka. Namun terdapat panduan tertentu untuk memaksimakan masa instruksional ini. Panduan ini boleh dibahagikan mengikut masa PdPc 60 minit dan 30 minit. dengan baik dalam masa yang ditetapkan. Dalam masa ini juga berlaku pembentangan kumpulan dan ulasan guru. Pada masa ini, pentaksiran bilik darjah berlaku melalui kaedah pemerhatian dan lisan berlaku. Guru mencatat jika perlu dan dengar dengan teliti perbincangan murid. 10 minit: Gunakan masa ini untuk aktiviti individu. Murid membuat latihan untuk mempamerkan pemahaman mereka. Dengan itu, penilaian akan berlaku dengan lebih baik dan tepat. Penilaian bertulis berlaku. 5 minit: Di sini berlakunya sesi penutup. Guru boleh berikan ([LW7LFNHW\DQJEHUEHQWXNUHÁHNVLPXULGXMLDQULQJNDV atau cadangan murid. Sesi Parking Lot juga boleh 5 minit terakhir: Masa ini diperuntukkan untuk menampung mana-mana bahagian yang tidak cukup masa. Jika semua bahagian mengikut tempoh masa yang dirancangan, gunakan bahagian ini untuk aktiviti tambahan, mula menyiapkan kerja rumah, menyemak hasil kerja murid yang selebihnya atau beri ruang untuk murid buat persediaan untuk kelas seterusnya. 0-7 minit: Ketika ini berlaku transisi antara kelas. Guru perlu bergerak dari satu kelas ke satu kelas. Seusai sampai di kelas guru harus pastikan semua murid berada dalam keadaan bersedia seperti menyediakan buku, rujukan dan peralatan berkaitan, menyusun kerusi atau beralih tempat. Masa ini juga dimanfaatkan untuk menyemak keberadaan semua murid. Guru juga boleh bersedia dengan bahan ABM/BBM/TMK. 3 minit seterusnya: Gunakan ini untuk menyemak kerja rumah murid, buat pop Quiz atau memberi murid peluang kepada murid membuat persiapan akhir bahan Flipped Learning yang telah dibuat. Di sini juga berlakunya Set Induksi. 10 minit: 10 minit digunakan untuk berbincang objektif, menyemak pengetahuan sedia ada murid dan juga penerangan asas tentang konsep yang ingin dipelajari. Penerangan harus bersifat ringkas, formula atau fakta asas. Soal jawab boleh berlaku untuk mengetahui sejauh mana murid memahami tetapi penilaian masih belum berlaku. 20 minit: Pada peringkat ini, berlaku aktiviti berkumpulan. Murid diberikan tugasan, mereka bekerja secara berkumpulan dan menghasilkan sesuatu. Guru bergerak untuk memberikan panduan. Perlu ada sumber rujukan yang khusus contohnya buku teks, bahan bacaan, kamus, kalkulator atau peranti untuk melayari internet. Hal ini dapat melancarkan proses perbincangan dengan lebih cepat. Pandu murid untuk membahagikan tugas dan peranan berbeza setiap ahli kumpulan agar tugas dapat dilaksanakan
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 79 04 PENGURUSAN GURU 30 minit (Pengenalan) 30 minit (Sambungan) Pengurusan Masa PdPc 0-7 minit: Ketika ini berlaku transisi antara kelas. Guru perlu bergerak dari satu kelas ke satu kelas. Seusai sampai di kelas guru harus pastikan semua murid berada dalam keadaan bersedia seperti menyediakan buku, rujukan dan peralatan berkaitan, menyusun kerusi atau beralih tempat. Masa ini juga dimanfaatkan untuk menyemak keberadaan semua murid. Guru juga boleh bersedia dengan bahan ABM/BBM/TMK. 3 minit seterusnya: Gunakan ini untuk menyemak kerja rumah murid, buat pop Quiz atau memberi murid peluang kepada murid membuat persiapan akhir bahan Flipped Learning yang telah dibuat. Di sini juga berlakunya Set Induksi. 10 minit (Pengenalan): 10 minit digunakan untuk berbincang objektif, menyemak pengetahuan sedia ada murid dan juga penerangan asas tentang konsep yang ingin dipelajari. Penerangan harus bersifat ringkas, formula atau fakta asas. Soal jawab boleh berlaku untuk mengetahui sejauh mana murid memahami tetapi penilaian masih belum berlaku. 5 minit: Buat aktiviti ringkas dalam masa 5 minit. Contohnya Kuiz, Soal Jawab, Peta Minda, Wordwall, Jamboard, Idea Rush, Baloon Buster atau Padlet. Boleh dilakukan secara individu, berkumpulan atau kedua-duanya dalam kadar 50/50. 5 minit terakhir: Masa ini diperuntukkan untuk menampung mana-mana bahagian yang tidak cukup masa. Jika semua bahagian mengikut tempoh masa yang dirancangan, gunakan bahagian ini untuk aktiviti tambahan, mula menyiapkan kerja rumah, menyemak hasil kerja murid yang selebihnya atau beri ruang untuk murid buat persediaan untuk kelas seterusnya. 0-7 minit: Ketika ini berlaku transisi antara kelas. Guru perlu bergerak dari satu kelas ke satu kelas. Seusai sampai di kelas guru harus pastikan semua murid berada dalam keadaan bersedia seperti menyediakan buku, rujukan dan peralatan berkaitan, menyusun kerusi atau beralih tempat. Masa ini juga dimanfaatkan untuk menyemak keberadaan semua murid. Guru juga boleh bersedia dengan bahan ABM/BBM/TMK. 10 minit: Gunakan ini untuk menyemak kerja rumah murid, buat pop Quiz atau memberi murid peluang kepada murid membuat persiapan akhir bahan Flipped Learning yang telah dibuat. Di sini juga berlakunya Set Induksi. 5 minit: Buat aktiviti ringkas dalam masa 15 minit. Contohnya Kuiz, Soal Jawab, Peta Minda, Wordwall, Jamboard, Idea Rush, Baloon Buster atau Padlet. Boleh dilakukan secara individu, berkumpulan atau kedua-duanya dalam kadar 50/50. ATAU Terus buat aktiviti koepratif PAK21. Pilih 1 sahaja. 5 minit terakhir: semua bahagian mengikut tempoh masa yang dirancangan, gunakan bahagian ini untuk aktiviti tambahan,
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 80 04 PENGURUSAN GURU Pengurusan Masa PdPc mula menyiapkan kerja rumah, menyemak hasil kerja murid yang selebihnya atau beri ruang untuk murid buat persediaan untuk kelas seterusnya. Beberapa tips bagi melancarkan masa PdPc secara maksimum: 1. Pastikan jam didnding dalam kelas. Dengan itu, mudah untuk guru dan murid menyemak masa. 2. Gunakan timer jika perlu. 3. Beri keistimewaan sekali sekala kepada kumpulan yang menyudahkan tugasan paling awal. 4, Pergiatkan aktiviti Flipped Learning agar murid su dah ada pengetahuan asas semasa masuk dalam kelas. 5. Bagi kelas 80 minit, tambah lagi 20 minit untuk ak tiviti berkumpulan. Maknanya ada dua aktiviti ber kumpulan.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 81 04 PENGURUSAN GURU Tips Cemerlang Dalam Pencerapan PdPc 01 Rujuk borang sebenar pencerapan guru. Hal ini dapat membantu guru tentang apakah perincian kemahiran dan tindakan yang akan diukur. Oleh itu, adalah lebih jelas untuk mengetahui apa yang perlu dibuat semasa PdPc nanti. Fahami dan selidik aspek dalam borang pencerapan standard 4 SKPMg2. Pencerapan PdPc berlaku setiap tahun. Ia bertujuan bagi membantu guru mengukur tahap kemahiran dan kecekapan dalam mengendalikan PdPc. Ia juga sebagai langkah untuk JXUXPHPEXDWUHÁHNVLEDJLPHQDPEDKEDLNNXDOLWLSHPEHODMDUDQGDQSHPXGDKFDUDDQ Pencerapan ini berlaku dan dibuat melalui penilaian kendiri, pencerapan oleh pentadbir mahupun oleh pihak seperti nazir dan pegawai dari PPD. Hal ini sering menjadi kegusaran guru-guru. Walaupun begitu, keadaan sebegini menjadikan guru lebih peka dan mengasah kemampuan mereka menguasai beberapa aspek dalam Pdpc berkesan. Bagaimanakah caranya untuk mendapatkan markah yang cemerlang dalam pencerapan pdpc? Ikuti beberapa tips berikut yang juga turut dikongsikan oleh beberapa guru cemerlang.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 82 04 PENGURUSAN GURU Tips Cemerlang Dalam Pencerapan PdPc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 83 04 PENGURUSAN GURU 02 03 05 06 04 Adalah lebih baik jika guru cemerlang (GC) di sekolah anda dirujuk sebelum tarikh pencerapan PdPc. Hal ini sangat membantu kerana mereka adalah individu yang pernah dicerap. Mereka juga dapat berkongsi tips yang lebih bertepatan kerana jika GC itu ialah guru di sekolah anda, mereka lebih tahu selok belok mengawal murid daripada sekolah yang sama. Mereka juga dapat berkongsi maklumat tentang sumber-sumber yang ada di sekolah untuk membantu guru-guru membuat persediaan. Ketua panitia kebanyakkannya terlibat dalam proses pencerapan pdpc. Mereka juga mendapat lebih banyak informasi tentang cara pencerapan yang betul. Oleh itu, dapatkan nasihat daripada mereka termasuklah hal-hal berkaitan sukatan dan DSKP. SISC+ adalah rakan pembimbing dan pakar pedagogi. Mereka boleh membantu anda menyemak RPH dan memberikan tips yang bertepatan sesuai dengan keperluan PAK21. Standard 4 SKPMG2 itu sendiri dibina atas dasar PAK21. Di sini terdapat beberapa kesilapan lazim dalam PdPc. Objektif pembelajaran tidak ditulis dan dinyatakan. Objektif pembelajaran (OPEM) mesti ditulis sebagai langkah untuk memaklumkan murid apa yang mereka akan kuasai pada hari ini. Di samping itu ,ia boleh menjadi checklist serta turutan dalam PdPc guru. ini dapat membantu memberikan impresi yang baik dari sudut 4.1 Guru Sebagai Perancang dan 4.2: Guru sebagai pengawal. Rujuk Konsep Standard 4 SKPMg2. Mahu atau tidak, pihak pentadbir adalah pencerap yang diharapkan. Mereka mempunyai banyak idea memandangkan mereka tahu bagaimana markah GLEHULNDQ0HUHNDMXJDSHUQDKPHPEHULNDQPDUNDKGHQJDQMXVWLÀNDVLWHUWHQWX Dengan itu, dapatkan panduan daripada mereka dan dapatkan tips kesilapan lazim dalam menjalankan PdPc. Rujuk guru-guru cemerlang Rujuk ketua panitia. Dapatkan panduan daripada SISC+. Berikan perhatian kepada kesilapan biasa dalam PdPc PAK21. Rujuk barisan pihak pentadbir jika pencerapan akan dilakukan oleh pihak dalaman. Tips Cemerlang Dalam Pencerapan PdPc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 04 PENGURUSAN GURU 06 Terlalu banyak bahan bantu mengajar. Semasa pencerapan guru-guru seperti mengeluarkan The Magic Kit dan Poket Doraemon. Pelbagai bentuk bahan BBM \DQJDNDQPXQFXOVHSHUWLNHUWDVPDKMRQJÁDVKFDUGVSRVWHUEDKDQPDXMXG dan pelbagai lagi. Perlu diingat ketika dicerap kita mungkin hanya ada 60 minit dengan 10 minit sahaja akan terbuang atas sebab anjakan masa dan untuk pengurusan kelas. Malah, transisi antara satu aktiviti ke satu aktiviti juga memakan masa. Persediaan penggunaan BBM tersebut juga perlu diambilkira. Pelbagai proses pembelajaran akan berlaku dan mungkin mengambil masa yang lebih. Oleh itu, jimatkan masa persediaan dengan menggunakan BBM secara minima. Dicadangkan agar guru-guru menggunakan 2 sahaja jenis BBM tetapu diguna pakai berkali-kali. Contoh; poster digunakan untuk set induksi dan juga sumbang saran. Gunakan kertas mahjong dan kad peta pemikiran sahaja. Buku teks murid juga boleh dikira sebagai BBM. Ringkaskan penggunaan sumber dan maksimakan penggunaannya. Rujuk penggunaan sumber pembelajaran dalam PdPc di sini. Kawalan kelas yang tidak sistematik. Murid menjadi bising adalah perkara biasa. Sama ada mereka bosan dan mula membuat bising atau mereka terlalu seronok sehingga menganggu kelancaran PdPc. Oleh itu, gunakan teknik tertentu yang dapat dilihat mententeramkan keadaan untuk kedua-dua jenis situasi. Dalam mengawal juga, ganjaran boleh menjadi lebih baik dari segi mengawal tingkah laku murid. 31 Cara Mengawal Murid Dalam Kelas. 50 Idea Ganjaran dalam Kelas. Aktiviti kumpulan yang tidak teratur. Aktiviti berkumpulan bukan sekadar untuk ada sahaja. Ia perlu diatur dengan baik. Jika tidak, akan wujud penumpang pasir, proses penyudahan tugasan yang melebihi masa serta kebisingan. Pastikan bilangan ahli kumpulan adalah memadai iaitu antara 4-6 (maksima). Berikan arahan yang jelas, tagging kumpulan serta peranan yang perlu dimainkan oleh setiap kumpulan. Wujudkan kad peranan, penggunaan talking chips dan kad carta nota bagi mengurus perbincangan. Tetapkan juga had masa perbincanJDQGDQSDVWLNDQMDPWLPHUZXMXGGLGDODPNHODV0XULGMXJDEHUÀNLUDQGHQJDQ lebih KBAT dalam jangka masa yang singkat. Rumusan dan penutup yang tidak tepat. Kebanyakan penutup diakhiri dengan memberikan tugasan lanjutan. Follow up bukan lah rumusan tetapi satu WLQGDNDQ VHODQMXWQ\D \DQJ DNDQ GLWXOLV GDODP UHÁHNVL 5XPXVDQ DGDODK VDWX fasa mendapatkan maklum balasa daripada murid tentang apa yang mereka pelajari daripada pdpc tersebut. Antara bentuk rumusan ialah pandangan, SHUDVDDQ UHÁHNVLPXULGQLODLPXUQLVHUWDLVLSHQWLQJ3DGDSHULQJNDWLQLPXULG tidak dinilai jadi elakkan daripada membuat sebarang aktiviti. Jalankan secara lisan atau bertulis namun perlu dibincangkan walaupun secara ringkas. Berikan perhatian kepada kesilapan biasa dalam PdPc PAK21. Tips Cemerlang Dalam Pencerapan PdPc 84
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 85 04 PENGURUSAN GURU 07 08 Pencerap adalah manusia biasa. Semua orang akan lebih bersemangat dan melakukan tindakan yang baik jika berada dalam suasana yang baik dan selesa. Oleh itu, pastikan guru senyum, kelihatan selesa dan tenang. Pastikan berpakaian lengkap termasuklah tali leher serta bagi wanita bertudung, pakailah tudung yang ceria warnanya. Walau apa keadaan sekalipun guru perlu bertenang dan kelihatan optimistik hatta beberapa perkara tidak menjadi sepanjang PdPc. Elakkan daripada enggan menerika kritikan namun jika ada pandangan peribadi, suarakan dengan fakta dan lemah lembut. Insha-Allah personaliti yang baik dapat membatu mendapatkan markah yang baik walaupun tiada markah diperuntukkan untuk personaliti guru. Hakikatnya bila guru positif, aura dalam PdPc juga muncul dan berlaku dengan baik. Tiada apa yang lebih baik selain daripada menjadikan PdPc PAK21 satu amalan yang biasa. Secara logiknya, murid yang sudah biasa dengan teknik-teknik PAK21 tidak merasa kekok apabila sesuatu ‘teknik baru’ dibuat. Mereka juga lebih tahu cara berdisiplin dan perlu diingat bahawa peranan guru lebih kepada pemudahcara. Maksudnya murid sudah tahu apa perli dibuat dalam kelas. Guru juga menjadi biasa apabila dicerap dan jauh lebih mahir. Mulakan sedikit demi sedikit dan sentiasa berPLC. Jadikan amalan dicerap dan Lesson Study menjadi kebiasaan. Insha-Allah hasilnya jauh lebih baik dan guru lebih berilmu. Penampilan dan personaliti guru. Jadikan PdPc PAK21 satu amalan. Tips Cemerlang Dalam Pencerapan PdPc
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 penglibATAN AKTIF MURID BAB 5
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 42 Strategi Mengekalkan Tumpuan dan Perhatian Murid 87 Tumpuan dan perhatian murid memang sentiasa menjadi cabaran kepada guru. Ada plebagai strategi untuk menyahut cabaran ini. Strategi berikut ada yang sesuai pada permulaan, semasa dan selepas PdPc. Beberapa strategi meningkatkan tumpuan dan perhatian murid. Soalan berterusan. Berikan soalan pelbagai dan kepada semua murid pelbagai aras. Rujuk susun galur aras soalan. Salah satu aktiviti mesti ada ialah aktiviti koperatif. Aktiviti koperatif bersifat komunikatif dan membina interaksi sihat di kalangan ahli kumpulan. Beri peranan untuk setiap murid. Gunakan Role Cards atau Bono Hats. Pilih aktiviti yang merangsang 3 deria iaitu auditori, visual dan kinestetik. Murid pilih jenis aktiviti yang ingin mereka lakukan. Apabila guru membiasakan pelbagai jenis aktiviti koperatif, murid mudah untuk memilih dan seronok. Banyakkan elemen didik hibur dan permainan dalam aktiviti. Beri ruang untuk murid bersifat ekspresif. Contohnya memberikan pendapat, pandangan, memberi rating, membuat undian dan membuat keputusan. Pilih aktiviti yang mudah untuk murid ‘relate’. Bahan maujud dapat merangsang deria sentuh murid. Jadi mereka rasa lebih realistik. Jika situasi PdPc tidak begitu relevan dengan murid, berikan murid peluang untuk merujuk kepada sumber buku, internet dan sebagainya. Penggunaan teknologi digital daripada telefon pintar dapat merangsang murid bahawa mereka sendiri boleh menggunakan telefon pintar mereka untuk buat aktiviti yang sama di rumah. Ada alat sumber rujukan untuk murid agar mereka tidak terhenti untuk mencari jawapan. Gunakan tab, ensikplopedia, kamus, Chromebook dan lain-lain. Unsur kecindan dan kejutan. Jadi murid sentiasa merasakan sesuatu yang baru. Murid sentiasa diberikan ganjaran atas setiap ‘progress’ mereka. Masukkan HOHPHQ JDPLÀNDVL agar murid sentiasa ternanti-nanti untuk buat lebih baik dalam aktiviti seterusnya. 1. 10. 2. 3. 11. 4. 12. 5. 13. 6. 14. 7. 15. 8. 9.
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 42 Strategi Mengekalkan Tumpuan dan Perhatian Murid Suasana pembelajaran berbeza. Ada kalanya PdPc dibuat di dalam kelas sahaja. Sekali-sekala bawa ke luar bilik darjah. Jika terlalu kerap dengan aktiviti digital pula, cuba jadikan PdPc itu tanpa sebarang teknologi dan murid akan dapat melihat prinVLS DVDV ¶EUDLQVWRUPLQJ· NXL] ¶JDPLÀNDVL· dan sebagainya. Gunakan muzik. Semasa buat aktiviti dan perlukan masa yang cepat, pasang lagu ‘upbeat’ jadi murid-murid bersemangat siapkan tugasan. Adakan pertandingan antara kumpulan. Jadi setiap kumpulan ada tujuan untuk cemerlang. Biasakan aktiviti pembentangan. Jadi murid akan lebih bersiap siaga dengan bahan-bahan perbincangan. Berikan pra-ujian. Selepas mendapat keputusan bahawa pengetahuan sedia ada murid itu kurang, mereka akan lebih bersemangat untuk beri tumpuan untuk mencari penyelesaian kepada soalan. Biasakan ‘Flipped Classroom’. Apabila masuk ke dalam kelas, murid tidak hanya perlu menanti tetapi tahu skop perbicangan dalam kelas. Rehat bagi setiap 15-20 minit. Berikan soalan atau ruang interval selama 2-5 minit. Jadi murid tidak terlalu lama dalam membuat sesuatu tugasan yang sama. Gunakan teknik TAPN approach untuk pastikan murid memberi tumpuan dalam tugasan yang mengambil masa agak lama. TAPN adalah Time, Amount, Public dan No velty. Curi tumpuan murid dengan tepukan atau isyarat tangan bagi setiap 15-20 minit. Semak perkembangan perbincangan atau aktiviti murid. Berikan juga soalan yang mempunyai pelbagai pilihan jawapan. Dengan itu, murid boleh memberi lebih satu jawapan dan NDSDVLWLEHUÀNLUOHELKOXDV Ketepikan barang-barang yang boleh mengalih tumpuan murid. Contoh buku-buku atau kerjarumah subjek lain. Tunjukkan masa agar murid sedar akan tempoh menyiapkan tugas. Oleh itu, mereka akan beri tumpuan kepada tugas agar disiapkan tepat pada masanya. Pastikan aktiviti berkumpulan tidak melebihi 5 orang. Perhatikan setiap orang murid dan bantu agar mereka ada ruang untuk beri sumbangan kepada perbincangan atau aktiviti. Perbanyakkan note-expansion bersama murid berbanding murid hanya menyalin kerana hal ini bersifat progresif, dikembangkan mengikut kapasiti pemahaman murid serta hasil gabungngan input guru dan murid. 16. 23. 17. 18. 24. 19. 25. 20. 26. 21. 22. 27. 28. 29. 88
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 42 Strategi Mengekalkan Tumpuan dan Perhatian Murid Buku teks bukan sebagai satu-satunya sumber nota. Perbanyakkan sumber luar seperti buku rujukan untuk sumber perbincangan dan menjadikan pengisian tidak terlalu ‘predictable’. 3-2-1. Pada akhir PdPc, minta murid menulis 3 perkara utama yang dipelajari, 2 perkara yang paling mereka suka dan 1 persoalan yang ingin diterokai. . Bina rapport yang baik dengan murid. Hafal semua nama dan sentiasa sifat positif murid (banyakkan lebih kepada task-related dan bukan behaviour). Contohnya, Tahniah Ali! Awak telah berjaya mendapatkan formula sebenar Teorem Pitagoras itu. Bina semangat murid. Sesekali sampaikan tajuk dalam bentuk penceritaan. Semua orang suka simulasi dan penceritaan. Pada bahagian tugasan, murid diberikan tugas seolah-olah mereka sedang mennyelesaikan satu misteri. Bahan media pelbagai bagi setiap pe nerangan teksual. Dengan itu, murid dapat melihat pelbagai bentuk nota dipersembahkan. Sistem peneguhan positif dan pengurusan bilik darjah yang mantap. Apabila hal ini teratur murid lebih terkawal dan beri tumpuan dalam aktiviti kelas. Buat aktiviti Chat Stations. Jadi murid bercakap lebih kerap dan bersemangat untuk buat perbincangan bertema. Ubah ahli kumpulan murid sekali-sekala agar mereka dapat membina rapport dengan orang lain dan ada ruang untuk berkomunikasi dengan lebih baik. Aktiviti menarik seperti *UDIÀWL :DOO dapat bantu murid berkongsi persoalan dan idea. Apabila murid diberikan soalan lisan, be rikan mereka masa secukupnya untuk me rangka jawapan. Murid boleh tulis pada sehelai kertas jika perlu. Banyakkan ‘rephrase’ atau minta murid ulang sesuatu pernyataan dalam ayat me reka sendiri. Berikan aktiviti task based. Jadi setiap kumpulan ada hasil yang berbeza. Murid lebih seronok untuk mengetahui perkara baru dan berbeza daripada kumpulan lain. Bagi setiap 15-20 minit, boleh beri murid aktiviti puzzle. Jadi mereka akan beri perhatian semasa perbincangan idea. 30. 36. 31. 32. 37. 33. 38. 34. 39. 35. 40. 41. 42. 88
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Aktiviti Koperatif Aktiviti pembelajaran koperatif sangat membantu murid dalam menjana kemahiran 4C mereka. Murid berNRPXQLNDVLEHUÀNLUDQNULWLVNUHDWLIVHUWDNRODERUDWLI EROHKEHNHUMDVDPDGDODPVXPEDQJVDUDQLGHD 0XGDK Mengajar memilih 20 aktiviti koperatif yang menarik untuk dibuat dalam kelas. Satu kumpulan ada 4 orang (Murid ABCD). Murid A pegang kad dan tujukan kepada B. B pilih kad dan bacakan kad dipilih kepada C. C menjawab dan D akan menyemak atau menambah jawapan yang diberikan. Satu peta Fan N Pick disediakan sebagai panduan murid. Murid secara berpasangan bergilir-gilir menyatakan idea atau respon kepada soalan masing-masing. Ada 6 soalan pelbagai aras atau jenis 1-6. Murid baling dadu dan akan menjawab soalan berdasarkan nombor pada dadu. Seorang murid baling dadu dan seorang lagi akan menjawab soalan. Dan seterusnya sehingga semua murid menjawab. 1. Fan N Pick 2. Rally Robin 3. Cubing / + Think Dots Setiap murid diberikan satu chip / penutup botol/ batang aiskrim atau apa sahaja tool. Setelah respon, murid letak chip mereka di tengah dan tidak boleh bercakap lagi. Rakan-rakan lain akan membantu rakan yang masih memegang chip. Kebiasannya soalan yang boleh meMberikan pelbagai jawapan. Murid mencari pelengkap kepada jawapan mereka. Murid baling dadu. Apa sahaja nombor yang mereka dapat mereka akan respon mengikut nombor itu. Contoh: 1 untuk buat persamaan yang menghasilkan nombor 1 dan seterusnya. 4. Talking Chips 5. Jigsaw 6. Pound Dice 90
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Aktiviti Koperatif Murid menyatakan membina soalan dan rakan lain mengambil soalan tersebut dan cuba menjawabnya. Murid respon kepada soalan. Kemudian mereka berkongsi kepada pasangan. Dan hasil daripada perkongsian berpasangan mereka share kepada kumpulan atau pa sangan lain. Dalam kumpulan, murid berbincang untuk mencari 2 pernyataan yang betul dan satu pernyataan yang salah. Kemudian mereka membentang dan kumpulan lain jawab / pilih pernyataan yang salah. Murid dalam kumpulan cuba melukiskan gambar berdasarkan situasi atau objek yang dibacakan / disebut. Kemudian mereka bentangkan. 7. Trade A Problem 8. Think Pair Share 9. Two Truths And A Lie 10. Pictionary Dalam kumpulan berempat, seorang murid menulis satu konsep dan murid lain mencambahkan peta tersebut. Murid perlu mencari jawapan kepada 4 soalan yang dipaparkan. Murid tuliskan pada 4 kertas / stickey note berlainan warna. Masa ditetapkan. Murid dlaam kumpulan menuliskan lirik lagu dengan fakta berkaitan topik. Lagu dinya nyikan mengikut rentak lagu pilhan mereka. Murid memberikan idea. Sebelum mereka memberikan idea, mereka perlu mengulang idea kawan mereka. Dalam masa yang singkat, murid menyatakan jawapan kepada soalan-soalan yang diberikan dan mereka akan bentang dalam bentuk bacaan berita dengan 2 orang pembaca berpasangan. 11. Progress Map 12. Write & Race 13. Lyrics 14. Paraphrase Passport 6. Newsreading 91
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Aktiviti Koperatif Murid memberikan idea kepada sesuatu soalan. Setelah selesai murid akan menerangkan idea-idea mereka dalam bentuk sticks tadi. Ada yang suka buat sticks sebagai list, ada yang buat garisan masa dan sebagai nya. Dalam kumpulan, murid-murid akan memberikan 5 respon kepada soalan yang diberi, kemudian mereka shortlist jawapan kepada 3 yang terbaik dan akhirnya cuma satu yang mereka paling yakin. Nak template? Join: t.me/mudahmengajar Murid diberikan tugasan dan murid pertama mula menulis ayat pertama. Kemudian murid seterusnya menyambung dan seterusnya sehingga cukup giliran. 16. Thinking Sticks 17. Choice Pyramid 18. Chain Writing Soalan-soalan dijawab dalam bentuk dialog seharian antara ahli kumpulan. Murid memberi 3 jawapan untuk setiap soalan yang diberikan. 19. Dialogue 20. Three (3) 92
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Aktiviti Mudah Penglibatan Murid * Ada beberapa keping kad berisi perkataan tertentu/gambar. Letakkan di bahagian tengah kumpulan. Satu perkataan disebutkan dan murid merebut kad tersebut. Boleh JXQDNDQÁDVKFDUGVHGLDDWDXPXULGVHQGLUL menulis perkataan pada kad mengikut tugasan tertentu. Melalui sesi perkongsian saya melalui PLC dan group Telegram baru-baru ini, terdapat beberapa aktiviti mudah kita cuba. Bukan sahaja untuk PdPc tetapi juga untuk aktiviti relief, aktiviti kelab Kokurikulum dan pertandingan. Jom kita cuba: * Berdasarkan konsep ‘Who has, I have’. Seorang murid menyoal dan murid yang memegang kad dengan jawapan soalan itu akan menyambung dan disudahi dengan soalan seterusnya. Boleh dimainkan dalam kumpulan yang besar ataupun kecil. * Dimainkan oleh 4 orang. Seorang akan membentang kad tanpa boleh dilihat oleh orang lain. Murid kedua mengambil kad dan bacakan soalan kepada murid ketiga. Murid ketiga menjawab. Murid keempat mengiakan, menidak atau mem berikan komen. Soalan tidak berjaya dijawab boleh dijual kepada kumpulan lain. * 16 keping kad diberikan dalam bentuk tidak tersusun. Setiap 4 kad adalah daripada kategori yang sama. Murid perlu mengelaskan semua kad itu dan mencari persamaan. Kemudian, murid mencari kategori kumpulan-kumpulan kad tersebut. 1. Snatch & Grab 2. Loop 3. Fan N Pick 4. Four Untuk aktiviti 1-4, murid-murid dalam kumpulan diberi peluang menuliskan isi kepada kad-kad tersebut. Hal ini menjadi ulangkaji kepada murid dan peneguhan kepada mereka. Oleh itu, murid sendiri yang belajar dan mencari maklumat dan guru hanya menguruskan sahaja. * Buat anotasi nota, pautan, gamabar dan video pada sekeping gambar. Boleh kongsikan gambar tersebut atau embed dalam Frog VLE. Berikan tugasan kepada murid. Mereka cari bahan dan buat anotasi sebelum masuk ke kelas. Semasa dalam kelas, murid buat pembentangan. * Jelajah dunia menggunakan glob digital. 6HVXDL MLNDJXUXPHQJDMDU VXEMHN*HRJUDÀ Sejarah dan Sastera. Antara aktiviti yang pasti merangsang murid untuk banyak bertanya. Cubalah! * Spinner untuk pelbagai fungsi. Letakkan nama, nombor soalan, ganjaran ataupun kategori soalan. Untuk cara-cara buat, sertai tm.me/mudahmengajar. Murid boleh gunakannya sebagai tool dan aktiviti berkumpulan. * Bina kuiz interaktif dan menyeronokkan. Lihat graf dan analisis secara terperinci serta feedback kepada murid. Juga sesuai sebagai kerjarumah. Jika murid sudah mahir, mereka boleh bertukar-tukar set soalan. 5. ThingLink 6. Google Earth 7. Random Name Picker 8. Quizizz 93
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 8 Masalah Malas Belajar dan Cara Mengatasi Ambil mainan itu dan janji untuk dipulangkan setelah PdPc selesai. Murid tak cukup rehat. Minta murid basuh muka atau minum air. Kerap buat hands signal dan cheers supaya murid sentiasa alert. Percepatkan fasa pembelajaran. Minta murid kongsikan apa kerja lain yang sibuk dibuat itu. Boleh juga guru berjanji untuk bantu/pandu mereka buat jika tumpuan diberikan kepada PdPc sekarang. Murid jadi kalut siapkan kerja rumah subjek lain sebab takut kena marah. Jika guru pun marah mereka masa itu, murid bertambah ‘stressed’ dan hilang motivasi kerana berada dalam keadaan panik. Bila murid tak dengar maka mereka tak faham. Bila tak faham maka tak tahu nak buat apa. Jadi pastikan guru menyemak kefahaman murid dengan mereka mengulang atau menunjukkan contoh cara sesuatu tugasan dibuat. Bagi guru yang memang sukar untuk melontar suara, gunakan mic atau bergerak dari satu kawasan ke sau kawasan dalam kelas agar semua murid boleh dengar. Samada kerana ayat yang dinyatakan berbelit, laras bahasa yang tinggi ataupun kerana kekangan bahasa. Oleh itu, ulangulang pernyataan, guna bahasa yang mudah, minta murid terangkan semula maksud arahan guru. Selain itu bagi subjek bahasa kedua / asing, gunakan gambar, ‘gestures’ dan mungkin sedikit terjemahan jika perlu. 1. Sibuk bermain 2. Mengantuk 3. Buat kerja lain 4. Tak dengar apa cikgu cakap 4. Tak faham apa cikgu cakap Murid rasa tak best sebab tak nampak keperluan nak belajar topik tersebut. Terangkan kepada murid bagaimana apa yang dipelajari sekarang ada kaitan dengan kehidupan seharian. Kaitkan dengan contoh-contoh situasi sebenar. Masa terakhir memang semua orang rasa mengantuk dan lemah je. Biasalah tengah hari kan. Banyakkan aktiviti permainan, pergerakan daripada individu, pair work, kumpulan, mini quiz dan murid sentiasa respon kepada TPR, ataupun pergerakan À]LNDO +DUXV GLLQJDW MXJD PLQLW WHUDNKLU dah masuk fasa rumusan atau penutup. Kalau tidak memang PdPc syok sendiri :( Ketika murid menjawab soalan, mereka boleh hilang motivasi jika soalan agak susah. Permudahkan soalan atau beri pencerahan. Berikan bimbingan yang sewajarnya. Kadang-kadang murid masih berada pada ‘recognition and knowledge’ level jadi mereka masih perlukan teks atau rujukan untuk mendapatkan jawapan. Agak tak logik hari ini masuk kelas dan terus boleh hafal semua nota. Bosan berpunca daripada banyak sebab. Situasi yang selalu berlaku ialah murid perlu mendengar ucapan guru terlalu lama. Mulakan dengan aktiviti dan sambil itu guru bercakap. Atau jika perlu bercakap dan murid semua mendengar, lakukan pergerakan hatta dengan menulis di papan putih. Lebih baik jika tunjukkan gambar, kemudian video, kemudian guru ajak murid bergerak dan pelbagai lagi strategi. Hal ini dapat memanjangkan attention span murid. 6. Rasa tak BEST 7. Sebu dan sendu 8. Soalan susah 8.Bosan TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 7 p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 94
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Masalah Malas Belajar dan Cara Mengatasi Di penghujung hari, murid yang belajar. Jadi buatkan aktiviti yang banyak meminta mereka menyumbangkan contoh, idea, menceritakan pengalaman mereka serta membuat pembentangan. Kadang-kadang murid tidak nampak apa yang mereka rugi jika tidak belajar pada hari ini. Oleh itu, gunakan reverse psycho logy dengan motivasikan mereka apa me reka dapat jika mereka belajar pada hari ini Bila murid dah down, mereka rasa mereka WLDGD KDUDSDQ &LNJX EROHK EXDW JDPLÀkasi dengan mereka boleh nampak mereka ada progress dalam pembelajaran dan NXPSXODQPHUHNDPHQDQJ &LULFLUL JDPLÀkasi ialah; learning goals, competitiveness, upgrades dan rewards. Tujuan PdPc dijalankan ialah untuk merangsang potensi pembelajaran murid. Oleh itu semua murid perlu diberikan galakan, ganjaran dan pujian atas perkembangan mereka. Biar murid rasa mereka hebat dan maju jaya. Murid boleh rasa terpinggir kerana menganggap diri mereka tidak setanding dengan rakan lain. Oleh itu, gunakan pelbagai strategi seperti role cards, group competiWLRQGDQJDPLÀFDWLRQSDVWLPXULGEHUXVDKD untuk bantu antara satu sama lain. 10 Asyik kena dengar cakap cikgu 11. Tak rugi pun tak belajar 12. I’m a loser 13. Saya memang tak pandai 14. Tiada siapa nak belajar dengan saya Ubah kedudukan murid sekali sekala atau rotate. Beri keadilan kepada semua murid agar mereka rasa suasana pembelajaran itu sentiasa dinamik. Hari ni buat kahoot, esok Kahoot lagi, tulat Kahoot lagi! Ubah aktiviti pembelajaran dan juga ubah lokasi jika perlu. Murid akan dapat kepelbagaian dan susah untuk mereka untuk menjangka hari ini belajar de ngan cara yang bagaimana. Itulah sebab perlunya Bahan Bantu Mengajar / Belajar. Tidak semua yang kita cakap murid boleh bayangkan bagaimana bentuk atau situasi sesuatu itu. Dalam kumpulan, pastikan ahlinya tidak terlalu ramai. Maksimum ialah 5. Selain itu beri peranan seadilnya kepada murid agar tiada yang dominan. Gunakan talking chips atau role cards. 15. Susah nak belajar sebab saya asyik duduk kat hujung sahaja 16. Aktiviti yang sama sahaja 17. Tak boleh bayangkan 17. Tiada peranan, biarlah orang lain buat 95
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Murid Mengantuk Dalam Kelas dan Idea Cara Mengatasi $NWLYLWLULQJNDVLQLPHPHUOXNDQSHUJHUDNDQÀ]LNDO dalam cara yang menyeronokkan dan pada masa yang sama merangsang minda murid menjadi cergas. Murid mengantuk? Hal ini cukup lazim dalam bilik darjah. Ada antara sebabnya adalah di luar kawal dan dalam kawal guru. Antara punca luar kawal guru adalah seperti murid tidak cukup tidur, tidur lewat, masalah penyakit dan sebagainya. Punca dalam kawal pula adalah seperti suasana kelas, aktiviti pembelajaran dan peranan murid dalam PdPc. Suasana kelas yang kelam kerana ditutup dengan langsir tebal atau berwarna gelap boleh menjadi faktor murid mengantuk. Pastikan langsir terbuka atau berwarna cerah agar cahaya matahari semula jadi masuk. Aktiviti didik hibur dapat menerapkan input dan maklumat dengan cara yang santai dan menggembirakan. Sambil bermain atau beraktiviti, murid tidak sedar bahawa mereka sebenarnya sedang belajar. Tahukah anda Mudah Mengajar ada menerbitkan ebook Pembelajaran Didik Hibur?. Guru tidak bercakap lebih daripada 10 minit. Selepas 10 minit guru mesti berhenti dan menjalankan aktiviti dengan murid sahaja yang berkomunikasi atau melakukan aktiviti. Dengan memberikan ruang dan masa untuk murid minum air pada setiap 30 minit dapat menyegarkan murid. Kebanyakan murid tidak membawa bekal minuman dan mereka mudah terdehidrasi. Bagi murid yang mengantuk mereka akan mudah segar apabila mereka diminta untuk membacakan beberapa potong ayat atau maklumat secara berirama. 1. Energizer 2. Ambient Light 3. Aktiviti Didik Hibur 4. 10 Minute rule 5. Minum Air 6. Pembacaan Berirama Penggunaan alat teknikal dan media ICT adalah lebih menarik bagi murid berbanding teks kosong. Oleh itu, murid lebih mudah memberikan perhatian. Tidak kira sama ada aktiviti biasa atau ICT, berikan ruang untuk murid menulis, melukis dan menghasilkan sesuatu menggunakan alat keraQDPXULGEDQ\DNPHQJJXQDNDQÀ]LNDOGDQPXdah faham apa yang diajarkan. Apabila murid terlalu banyak mendengar dan melihat sahaja tanpa menghasilkan sesuatu, mereka mudah mengantuk. Wujudkan ruang untuk murid beri lebih usaha untuk menghasilkan atau mengubahsuai persembahan input pembelajaran. Terlalu kerapa guru yang menetapkan bagaimana pembelajaran seharusnya dijalankan. Berikan pilihan kepada murid cara mereka mahu belajar tajuk pada hari tersebut sama ada mahukan kuiz, pembentangan kertas mahjong, menonton dan mengulas video dan sebagainya. Murid tidak ada maklumat sedia ada menjadikan mereka perlu mengambil masa yang lama untuk mamahami tajuk yang diajar. Oleh itu, berikan tugasan awal sebelum masuk kelas agar mereka ada maklumat awal dan dalam kelas hanya untuk perbincangan dan pengesahan pemahaman sahaja. 7. ICT 8. Hands On 9. Penghasilan Karya 11. In Charge 10. Pembelajaran Berbalik (Flipped Learning) 96
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 ICT PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Merangsang Murid Untuk Menjadi Pembelajar Aktif Dalam pencerapan PdPc dengan borang SKPMG2 Standard 4, aspek 4.6: Murid sebagai pembelajar aktif memerlukan murid terlibat dalam PdPc secara aktif dari segi (Tahap Tindakan): Untuk memastikan guru mencapai skor 4 bagi tahap kualiti untuk setiap item di atas. Guru perlu: Tindakan dilaksanakan (Tahap Kualiti): Berikut ialah cadangan untuk mencapai tahap 4 bagi setiap item dalam Tahap Tindakan. i.memberi respons berkaitan isi pelajaran ii.berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran iii.melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif iv.memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran vi.mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global vii.membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran i.memberi respons berkaitan isi pelajaran. ii.berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran. iii.melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif. iv.memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran. v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran. vi.mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global. vii.membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran. i.dengan pelibatan 90% hingga 100% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi 50% - 100% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)” ii.selaras dengan objektif pelajaran iii.dengan yakin iv.secara berhemah/saling menghormati/bersungguh-sungguh. - Berikan pelbagai aras soalan daripada soalan mudah kepada soalan mecabar. - Tunjukkan ABM, objek, visual, audio atau apa sahaja yang murid boleh berinteraksi dengan nya. - Murid diajukan soalan berfakta, soalan pendapat, latihan berpasangan secara lisan, aktiviti ko peratif dan bermacam-macam lagi. - Berikan aktiviti perbincangan yang mudah tetapi dijalan secara kolaboratif. - Setiap ahli boleh terlibat secara kognitif dengan memberikan idea dan perkataan mereka sendiri walaupun pelbagai tahap sumbangan. - Murid diajukan soalan KBAT dengan soalan utama dipecahkan kepada bahagian-bahagian kecil soalan agar murid dapat memberikan respon secara berstruktur. Contohnya. apakah yang anda lakukan jika anda seekor naga? Pecahkan soalan kepada apakah bentuk naga. Di manakah kita boleh jumpa naga? dan seterusnya. - Guru sentiasa menduga murid agar bertanyakan soalan kepada guru. Murid juga boleh ber tanyakan soalan secara bertulis, guru mengumpulkan soalan bertulis murid dan menjawab soalan-soalan tersebut. Aktiviti Question Jar juga sangan membantu. - Apabila guru menyoal murid dengan perkaitan dalam kehidupan seharian murid, pasti murid dapat menjawab dengan mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global - Murid memberikan jawapan. Jika mereka sukar membuat keputusan atau meberikan sebarang jawapan, berikan mereka pilihan akhir. 97
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Atasi Masalah Murid Tidak Mahu Menjawab Soalan Ramai guru menghadapi situasi mencabar yang maan murid tidak memberikan sebarang respon apabila di soal. Mengapa dan kenapa? Cari punca dan inshaAllah akan jumpa jalan penyelesaiannya. Berikut adalah beberapa sebab dan cara untuk mengatasinya. 1. Tidak faham soalan 7. Rasa dipaksa dan terpaksa 8. Tidak mahir untuk respon dalam bentuk yang diminta 9. Batasan kemahiran berbahasa 2. Tiada keyakinan. 3. Takut salah 4. Malu dengan rakan 5. Tiada beza jawab atau tidak 6. Bosan Apabila murid tidak memahami soalan jadi murid sukar untuk respon. Atasi dengan:haja yang murid boleh berinteraksi dengannya. Atasi dengan: Atasi dengan: Atasi dengan: Atasi dengan: Atasi dengan: Atasi dengan: Atasi dengan: Atasi dengan: Ubahsuai soalan atau permudahkan. Gariskan kata kunci. Berikan clue atau pembayang. Iringkan dengan bahan media. Jika perlu, tulis dan paaprkan soalan supaya murid dapat fokus kepada maksud soalan. Nyatakan kenapa perlu cikgu menyoal dan murid menjawab: guru ingin tahu sejauh mana murid faham, soal jawab jadi petanda samada boleh atau tidak ke tajuk seterusnya dan sebagainya. %XDWVRDODQGDODPEHQWXNJDPLÀNDVLMDGLPXrid ada sebab untuk terus menjawab. Nyatakan kenapa perlu cikgu menyoal dan murid menjawab: guru ingin tahu sejauh mana murid faham, soal jawab jadi petanda samada boleh atau tidak ke tajuk seterusnya dan sebagainya. %XDWVRDODQGDODPEHQWXNJDPLÀNDVLMDGLPXrid ada sebab untuk terus menjawab. Beri peluang murid menjawab dalam bentuk kata kunci atau beri masa untuk drafkan jawapan. Echo dan beri klu perkataan seterusnya kepa- da murid. Berikan pujian. Berikan peluang menjawab secara berkumpulan dan berperingkat secara individu. Beri pujian dan dan terima jawapan jika berasas. Ada markah kerana cuba menjawab. Beri peluang sama rata. Minta rakan lain ulang jawapan. Perlu konsisten dalam memberikan ganjaran kepada murid. Sekurang-kurangnya ada pujian dan penghar- gaan. Sesi soal jawab perlu pelbagai suasana contohnya dalam bentuk Pop Quiz, Quizizz, Open Cards dan sebagainya. 98
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Atasi Masalah Murid Tidak Mahu Menjawab Soalan 99
TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 100 p e n g l i b a t a n Aktif murid 05 Kaedah Kreatif Membuat dan Memahami Nota Membuat nota boleh dilakukan dengan pelbagai cara kreatif. Di samping menyalin nota, murid sebenarnya boleh menganalisis maklumat dan menyusun fakta selaras dengan konsep-konsep tertentu. Mari kita explore beberapa idea ini: 1. Menjawab Soalan 3. Sketsa 4. Kuiz 5. Numbered Head Together 3RVWHU3HQHUDQJDQ,QIRJUDÀN Murid diberikan beberapa soalan dan mereka perlu menjawab soalan-soalan tersebut dengan membaca nota atau mendapat maklumat daripada pelbagai sumber. Murid lebih aware dan memilih bahan bacaan mereka dengan betul. Murid menyampaikan maklumat dalam bentuk sketsa atau drama. Jadi murid meng analisis maklumat dan boleh juga mengaplikasi maklumat dalam kehidupan seharian. Satu pertandingan kuiz akan diadakan antara kumpulan. Beberapa skop tajuk akan diberikan. Jadi dalam kumpulan murid akan berbincang sehingga semua orang akan mahir tajuk dan menguasai fakta sebelum bermulanya pertandingan kuiz. Dalam kumpulan murid berbincang tentang nota yang mereka digunakan. Yang nak bagi adilnya, setiap orang akan menguasai atau memainkan peranan tertentu. Cikgu berikan tugas-tugas khas berdasarkan nombor yang diberikan kepada me reka. Beri satu task kepada murid untuk disiapkan. Pastikan ada tujuan menarik contoh, kita nak buat pameran, penjelasan, ceramah dan sebagainya. Murid perlu mencari maklumat dan mempersembahkannya dalam bentuk yang kreatif. Jadi murid secara tidak langsung mencari dan membaca maklumat.