แผนการจด ั การเร ี ยนร ู ้ “รายว ิ ชาเพม ิ เต ิ ม การป้ องกน ั การท ุ จร ิ ต” โรงเร ี ยนวด ั ตน ้ ทอง สาํนกังานเขตพ น ื ท ี ก ารศ ึ กษาประถมศ ึ กษาอ่างทอง สาํนกงานคณะกรรมการั ป้ องกนและปราบปรามการ ัท ุ จริตแห่งชาติ ร่วมกบ ัสาํนกงานคณะกรรมการการัศ ึ กษาข นัพ นฐาน ื พ ุ ทธศกราช ๒๕๖๑ั ระดบ ั ช น ัประถมศ ึ กษาปี ท ี ๖
แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ระดับชั้นประถมýึกþาปีที่ ๖ ÿำานักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแĀ่งชาติ ร่üมกับ ÿำานักงานคณะกรรมการการýึกþาขั้นพื้นฐาน พุทธýักราช ๒๕๖๑
ÿารบัญ Āน้า โครงÿร้ำงรำยüิชำ ๑ Āน่üยที่ ๑ กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๓ Āน่üยที่ ๒ คüำมละอำยและคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริต ๔๖ Āน่üยที่ ๓ STRONG : จิตพอเพียงต้ำนทุจริต ๘๓ Āน่üยที่ ๔ พลเมืองกับคüำมรับผิดชอบต่อÿังคม ๑๑๙ ภำคผนüก ๑๕๕ l ค�ำÿั่งคณะกรรมกำร ป.ป.ช. ที่ ๖๔๖/๒๕๖๐ เรื่อง แต่งตั้งคณะอนุกรรมกำรจัดท�ำ ๑๕๖ ĀลักÿูตรĀรือชุดกำรเรียนรู้และÿื่อประกอบกำรเรียนรู้ด้ำนกำรป้องกันกำรทุจริต l รำยชื่อคณะท�ำงำนจัดท�ำĀลักÿูตรĀรือชุดกำรเรียนรู้และÿื่อประกอบกำรเรียนรู้ ๑๖๐ ด้ำนกำรป้องกันกำรทุจริต กลุ่มกำรýึกþำขั้นพื้นฐำน l รำยชื่อคณะบรรณำธิกำรกิจĀลักÿูตรĀรือชุดกำรเรียนรู้และÿื่อประกอบกำรเรียนรู้ ๑๖๔ ด้ำนกำรป้องกันกำรทุจริต กลุ่มกำรýึกþำขั้นพื้นฐำน l รำยชื่อคณะผู้ประÿำนงำนกำรจัดท�ำĀลักÿูตรĀรือชุดกำรเรียนรู้และÿื่อประกอบกำรเรียนรู้ ๑๖๖ ด้ำนกำรป้องกันกำรทุจริต กลุ่มกำรýึกþำขั้นพื้นฐำน ÿ�ำนักงำน ป.ป.ช.
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 1 โครงÿร้างรายüิชา ระดับชั้นประถมýึกþาปีที่ ๖ ลำาดับ Āน่üยการเรียนรู้ เรื่อง จำานüน ชั่üโมง ๑. กำรคิดแยกแยะระĀü่ำง ผลประโยชน์ÿ่üนตนและผล ประโยชน์ÿ่üนรüม ๑. กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตน และผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑.๑ กำรüิเครำะĀ์üิจำรณ์ระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตน และผลประโยชน์ÿ่üนรüมในประเทý ๑.๒ กำรแยกแยะผลประโยชน์ÿ่üนตนออกจำกผลประโยชน์ ÿ่üนรüม โดยใช้ระบบคิดฐำนÿอง ในระดับประเทý ๑.๓ พฤติกรรมระบบคิดฐำนÿิบที่เกิดขึ้นในระดับประเทý ๑.๔ ผลของพฤติกรรมระบบคิดฐำนÿิบ ที่ÿ่งผลในระดับ ประเทý ๑.๕ กำรเปรียบเทียบผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüมในประเทý ๑.๖ ข้อดีข้อเÿียของผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüมในระดับประเทý ๒. คüำมแตกต่ำงระĀü่ำงจริยธรรมและกำรทุจริต ๒.๑ กำรทุจริตที่เกิดขึ้นภำยในโรงเรียน ๒.๒ จริยธรรมที่ใช้ในกำรป้องกันกำรทุจริตภำยในโรงเรียน ๓. กำรขัดกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüม ๓.๑ คüำมĀมำยของค�ำü่ำ “กำรขัดกัน” ๓.๒ ผลกระทบกำรขัดกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตน และผลประโยชน์ÿ่üนรüมในประเทýชำติ ๓.๓ üิธีกำรแก้ไขคüำมขัดกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตน กับผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๔. ผลประโยชน์ทับซ้อนและรูปแบบของผลประโยชน์ทับซ้อน ๔.๑ ÿำเĀตุกำรเกิดของผลประโยชน์ทับซ้อนภำยในชุมชน ๔.๒ รูปแบบผลประโยชน์ทับซ้อนภำยในชุมชน ๔.๓ แนüทำงกำรป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อนในชุมชน ๑๔
2 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ลำาดับ Āน่üยการเรียนรู้ เรื่อง จำานüน ชั่üโมง ๒. คüำมละอำยและคüำมไม่ทนต่อ กำรทุจริต ๑.คüำมละอำยและคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริตในระดับประเทý ๑.๑ กิจกรรมที่ปฏิบัติและÿ่งผลใĀ้เกิดคüำมละอำย และคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริตในระดับประเทý ๑.๒ แนüทำงกำรปฏิบัติตนเป็นผู้มีคüำมละอำยและ คüำมไม่ทนต่อกำรทุจริตในระดับประเทý ๖ ๓. STRONG : จิตพอเพียง ต้ำนทุจริต ๑. กำรอนุรักþ์ÿิ่งแüดล้อมที่ÿอดคล้องกับ STRONG : จิตพอเพียงต้ำนทุจริต ๒. กำรอนุรักþ์แĀล่งน�้ำที่ÿอดคล้องกับ STRONG : จิตพอเพียงต้ำนทุจริต ๓. กำรเÿียภำþีที่ÿอดคล้องกับ STRONG : จิตพอเพียง ต้ำนทุจริต ๔. กำรเลือกตั้งที่ÿอดคล้องกับ STRONG : จิตพอเพียง ต้ำนทุจริต ๕. พื้นที่ÿำธำรณะที่ÿอดคล้องกับ STRONG : จิตพอเพียงต้ำนทุจริต ๑๐ ๔. พลเมืองกับคüำมรับผิดชอบ ต่อÿังคม ๑. คüำมĀมำยของค�ำü่ำพลเมือง ๒. ที่มำของค�ำýัพท์ที่เกี่ยüกับพลเมือง ๒.๑ ประชำชน ๒.๒ ประชำกร ๒.๓ รำþฎร ๓. กำรเปรียบเทียบคüำมแตกต่ำงระĀü่ำงรำþฎรกับพลเมือง ๔. กำรเÿียภำþีและกำรปฏิบัติตนตำมกฎĀมำย ๔.๑ กฎĀมำยÿิ่งแüดล้อม ๔.๒ กำรรักþำคüำมÿะอำดตำมกฎĀมำย (โทþปรับ) ๕. ÿิทธิและĀน้ำที่กำรเลือกตั้ง ๖. กำรÿร้ำงÿ�ำนึกพลเมืองต่อชุมชน ๑๐ รüม ๔๐
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 3 Āน่üยที่ ๑ การคิดแยกแยะระĀü่างผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตน เüลา ๑ ชั่üโมง และผลประโยชน์ÿ่üนรüมในระดับประเทý ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ มีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑.๒ ÿำมำรถคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ นักเรียนÿำมำรถüิเครำะĀ์üิจำรณ์และÿังเครำะĀ์ระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม น�ำไปÿู่กำรทุจริตในประเทý ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ ๑) ประโยชน์ÿ ่üนตน Āมำยถึง กำรที่บุคคลทั่üไปในÿถำนะเอกชนĀรือเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐ ไดัท�ำกิจกรรมĀรือได้กระท�ำกำรต่ำงๆ เพื่อประโยชน์ÿ่üนตน ครอบครัü ญำติเพื่อน Āรือของกลุ่มในÿังคม ที่มีคüำมÿัมพันธ์กันในรูปแบบต่ำงๆ เช่น กำรประกอบอำชีพ กำรท�ำธุรกิจกำรค้ำ กำรลงทุน เพื่อĀำประโยชน์ ในทำงกำรเงินĀรือในทำงทรัพย์ÿินต่ำงๆ เป็นต้น ๒) ประโยชน์ÿ่üนรüม Āมำยถึงกำรที่บุคคลใดๆในÿถำนะที่เปนเจ็ ้ำĀน้ำที่ของรัฐ(ผู้ด�ำรงต�ำแĀนง่ ทำงกำรเมือง ข้ำรำชกำร พนักงำนรัฐüิÿำĀกิจ Āรือเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐในĀน่üยงำนของรัฐ) ได้กระท�ำกำรใดๆ ตำมĀน้ำที่Āรือได้ปฏิบัติĀน้ำที่อื่นเป็นกำรด�ำเนินกำรอีกÿ่üนĀนึ่งที่แยกออกมำจำกกำรด�ำเนินกำรตำมĀน้ำที่ ในÿถำนะของเอกชน กำรกระท�ำกำรใดๆตำมĀน้ำที่ĀรือกำรปฏิบัติĀน้ำที่ของเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐจึงมีüัตถุประÿงค์ Āรือมีเป้ำĀมำยเพื่อประโยชน์ของÿ่üนรüม Āรือกำรรักþำประโยชน์ÿ่üนรüมที่เป็นประโยชน์ของรัฐกำรท�ำ Āน้ำที่ของเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐจึงมีคüำมเกี่ยüข้องเชื่อมโยงกับอ�ำนำจĀน้ำที่ตำมกฎĀมำยและจะมีรูปแบบของ คüำมÿัมพันธĀรือมีก ์ำรกระท�ำในลักþณะต่ำงๆกันที่เĀมือนĀรือคล้ำยกับกำรกระท�ำของบุคคลในÿถำนะเอกชน เพียงแต่กำรกระท�ำในÿถำนะที่เป็นเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐกับกำรกระท�ำในÿถำนะเอกชน จะมีคüำมแตกต่ำงกัน ที่üัตถุประÿงค์ ๓.๒ ทักþะ/กระบüนการ (ÿมรรถนะที่เกิด) ๑) คüำมÿำมำรถในกำรเขียน ๒) คüำมÿำมำรถในüิเครำะĀ์แยกแยะ ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์ ๑) ใฝ่เรียนรู้ ๒) มุ่งมั่นในกำรท�ำงำน
4 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๔. กิจกรรมในการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ๑) ใĀ้นักเรียนดูüีดิทัýน์เรื่อง Animation Anti-Corruption by KPI ๒) ครูถำมนักเรียนถึงพฤติกรรมต่ำงๆที่อยู่ในüีดีทัýน์เรื่อง Animation - Anti - Corruption by KPI ๓) ครูอธิบำยคüำมĀมำยผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๔) นักเรียนและครูร่üมกันÿนทนำเกี่ยüกับพฤติกรรมใดเป็นผลประโยชน์ÿ่üนตนและพฤติกรรมใด เป็นผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๕) ใĀ้นักเรียนแบ่งเป็นกลุ่มüิเครำะĀ์üิจำรณ์และÿังเครำะĀ์ระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและ ผลประโยชน์ÿ่üนรüมน�ำไปÿู่กำรทุจริตในประเทýเขียนลงในกระดำþฟลิปชำร์ท ๖) ใĀ้นักเรียนÿ่งตัüแทนออกมำน�ำเÿนอผลกำรüิเครำะĀ์üิจำรณ์และÿังเครำะĀ์แล้üน�ำผลงำน ไปจัดท�ำป้ำยนิเทý ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้/แĀล่งเรียนรู้ ๑) กระดำþฟลิปชำร์ท ๒) กระดำþกำü ๓) ÿีไม้/ÿีเทียน ๔) üีดีทัýน์เรื่อง Animation Anti-Coruption by KPI ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ÿังเกตกำรตอบค�ำถำม ๒) ตรüจผลงำนüิเครำะĀ์üิจำรณ์และÿังเครำะĀ์พฤติกรรม ๓) ÿังเกตกำรท�ำงำนกลุ่ม ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบÿังเกตกำรตอบค�ำถำม ๒) แบบประเมินผลงำน ๓) แบบประเมินกำรท�ำงำนกลุ่ม ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนกำรประเมินระดับดีขึ้นไป ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................)
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 5 ๗. ภาคผนüก แบบÿังเกตการตอบคำาถาม คำาชี้แจง ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ ระดับ ๓ Āมำยถึง แÿดงพฤติกรรมใĀ้เĀ็นมำก ระดับ ๒ Āมำยถึง แÿดงพฤติกรรมใĀ้เĀ็นปำนกลำง ระดับ ๑ Āมำยถึง แÿดงพฤติกรรมใĀ้เĀ็นน้อย ลำาดับ ที่ พฤติกรรม ชื่อ-ÿกุล ÿนใจและ ตั้งใจฟัง คำาถาม ตอบ คำาถาม ได้ตรง ประเด็น ตอบ คำาถาม อย่างÿมำ่า เÿมอ รüม คะ แนน ร้อย ละ การประเมินผล Āมาย เĀตุ ชื่อ-ÿกุล ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ผ่าน ไม่ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การประเมิน คะแนน ๘ - ๙ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๖ - ๗ ระดับ ดี คะแนน ๔ - ๕ ระดับ พอใช้ คะแนนต�่ำกü่ำ ๔ ระดับ ปรับปรุง นักเรียนได้คะแนนระดับดีขึ้นไปถือü่ำ ผ่ำน
6 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แบบประเมินผลงาน เรื่อง ประโยชน์ÿ่üนตนและประโยชน์ÿ่üนรüม คำาชี้แจง ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ ระดับ ๓ Āมำยถึง ผลงำนครบถ้üนตำมเกณฑ์ ระดับ ๒ Āมำยถึง ผลงำนตำมเกณฑ์ÿ่üนใĀญ่ ระดับ ๑ Āมำยถึง ผลงำนครบตำมเกณฑ์บำงÿ่üน ลำาดับ ที่ Āัüข้อประเมิน ระดับคะแนน คüาม ถูกต้อง คüาม เรียบร้อย คüามคิด ÿร้างÿรรค์ รüม คะ แนน ร้อย ละ การประเมินผล Āมาย เĀตุ ชื่อ-ÿกุล ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ผ่าน ไม่ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การประเมิน คะแนน ๘ - ๙ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๖ - ๗ ระดับ ดี คะแนน ๔ - ๕ ระดับ พอใช้ คะแนนต�่ำกü่ำ ๔ ระดับ ปรับปรุง นักเรียนได้คะแนนระดับดีขึ้นไปถือü่ำ ผ่ำน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 7 แบบประเมินพฤติกรรมการทำางานกลุ่ม กลุ่ม .......................................................................................................... ÿมำชิกในกลุ่ม ๑................................................................. ๒................................................................. ๓................................................................. ๔................................................................. ๕................................................................. ๖................................................................. ๗................................................................. ๘................................................................. ๙................................................................. ๑๐............................................................... คำาชี้แจง ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องที่ตรงกับคüำมเป็นจริง พฤติกรรมที่ÿังเกต คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. มีÿ่üนร่üมในกำรแÿดงคüำมคิดเĀ็น ๒. มีคüำมกระตือรือร้นในกำรท�ำงำน ๓. มีคüำมรับผิดชอบในงำนที่ได้รับมอบĀมำย ๔. มีขั้นตอนในกำรท�ำงำนอย่ำงเป็นระบบ ๕. ใช้เüลำในกำรท�ำงำนอย่ำงเĀมำะÿม รüม เกณฑ์การใĀ้คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำเป็นประจ�ำ ใĀ้๓ คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำเป็นบำงครั้ง ใĀ้๒ คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำน้อยครั้ง ใĀ้๑ คะแนน เกณฑ์การใĀ้คะแนน คะแนน ๑๓ - ๑๕ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๘ - ๑๒ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๗ ระดับ พอใช้ คะแนนต�่ำกü่ำ ๕ ระดับ ปรับปรุง
8 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง กำรแยกแยะผลประโยชน์ÿ่üนตน เüลา ๒ ชั่üโมง และผลประโยชน์ÿ่üนรüม โดยใช้ระบบคิดฐำนÿอง ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ มีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑.๒ ÿำมำรถคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ นักเรียนÿำมำรถแยกแยะผลประโยชน์ÿ่üนตนออกจำกผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้โดยใช้ระบบคิดฐำนÿอง ในประเทý ๓.ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ “กำรปฏิบัติงำนแบบใช้ระบบคิดฐำนÿอง (Digital)” คือ กำรที่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐมีระบบกำรคิด ที่ÿำมำรถแยกเรื่องต�ำแĀน่งĀน้ำที่กับเรื่องÿ่üนบุคคลออกจำกกันได้อย่ำงชัดเจนü่ำÿิ่งไĀนถูกÿิ่งไĀนผิด ÿิ่งไĀน ท�ำได้ÿิ่งไĀนท�ำไม่ได้ÿิ่งไĀนคือประโยชน์ÿ่üนบุคคลÿิ่งไĀนคือประโยชน์ÿ่üนรüม ไม่น�ำมำปะปนกันไม่น�ำ บุคลำกรĀรือทรัพย์ÿินของรำชกำรมำใช้เพื่อประโยชน์ÿ่üนบุคคลไม่เบียดบังรำชกำร เĀ็นแก่ประโยชน์ÿ่üนรüม ĀรือของĀน่üยงำนเĀนือกü่ำประโยชน์ของÿ่üนบุคคล เครือญำติและพüกพ้อง ไม่แÿüงĀำประโยชน์จำก ต�ำแĀน่งĀน้ำที่รำชกำร ไม่รับทรัพย์ÿินĀรือประโยชน์อื่นใดจำกกำรปฏิบัติĀน้ำที่กรณีเกิดกำรขัดกันระĀü่ำง ประโยชน์ÿ่üนบุคคลและประโยชน์ÿ่üนรüม ก็จะยึดประโยชน์ÿ่üนรüมเป็นĀลัก ๓.๒ ทักþะ/กระบüนการ (ÿมรรถนะที่เกิด) ๑) คüำมÿำมำรถในกำรÿื่อÿำร ๒) คüำมÿำมำรถในüิเครำะĀ์แยกแยะ ÿรุป ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์ ๑) ใฝ่เรียนรู้ ๒) มุ่งมั่นในกำรท�ำงำน ๔. กิจกรรมในการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ ๑) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๖ กลุ่ม และÿ่งตัüแทนออกมำจับฉลำกข้อคüำมเĀตุกำรณ์ ๒) ครูอธิบำยü่ำนักเรียนแต่ละกลุ่มจะต้องท�ำโครงเรื่อง ๓ ฉำก ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดม คüำมคิดü่ำจะเกิดเĀตุกำรณ์อะไรขึ้นต่อไป จำกเĀตุกำรณ์ที่ก�ำĀนดดังต่อไปนี้ กลุ่ม ๑ เĀตุกำรณ์เกิดที่โรงเรียนแĀ่งĀนึ่ง นักเรียน ป.๖ ก�ำลังดื่มนมโรงเรียนมีนักเรียนคนĀนึ่ง มองดูที่กล่องนมแล้üพูดü่ำ “นมĀมดอำยุแล้üนี่”
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 9 กลุ่ม ๒ เĀตุกำรณ์เกิดที่โรงเรียนแĀ่งĀนึ่ง นักเรียน ป.๖ กลุ่มĀนึ่งเดินผ่ำนĀ้องน้อง ป.๕ ที่ก�ำลังนั่งท�ำÿอบกันอยู่ในĀ้องÿอบและเĀ็นรุ่นน้อง ป.๕ ก�ำลังลอกข้อÿอบกันอยู่ กลุ่ม ๓ เĀตุกำรณ์เกิดที่ÿี่แยกไฟแดงĀน้ำโรงเรียน ขณะที่นักเรียนกลุ่มĀนึ่งก�ำลังเดินข้ำมถนน ตรงทำงม้ำลำยเพื่อไปโรงเรียน ได้เĀลือบไปเĀ็นรถยนต์คันĀนึ่งฝ่ำไฟแดงจนท�ำใĀ้เจ้ำĀน้ำที่ต�ำรüจเรียกรถยนต์ คันนั้น นักเรียนกลุ่มนี้จึงÿังเกตเĀ็นและพบü่ำ คนที่ขับรถยนต์ฝ่ำไฟแดงก�ำลังยื่นเงินใĀ้เจ้ำĀน้ำที่ต�ำรüจ กลุ ่ม ๔ เĀตุกำรณ์เกิดที่ร้ำนÿะดüกซื้อแĀ ่งĀนึ่ง นักเรียนกลุ ่มĀนึ่งเข้ำไปซื้อของในร้ำน เด็กนักเรียนคนĀนึ่งเĀ็นü่ำไม่มีใครเข้ำมำซื้อของในร้ำนเลยเลย จึงชüนเพื่อนแอบขโมยของในร้ำนแĀ่งนั้น กลุ่ม ๕ เĀตุกำรณ์เกิดที่บ้ำนนักเรียนคนĀนึ่ง เมื่อนักเรียนคนĀนึ่งชüนเพื่อนๆมำเที่ยüที่บ้ำน ขณะที่ก�ำลังเล่นกันอย่ำงÿนุกÿนำน เĀตุกำรณ์ที่ไม่คำดคิดก็เกิดขึ้น นักเรียนคนĀนึ่งท�ำแจกันใบละĀลำย Āมื่นบำทแตก แต่กลับปฏิเÿธü่ำตนเองไม่ได้ท�ำ แล้üกล่ำüโทþเพื่อนอีกคน ทั้งที่เพื่อนคนนั้นไม่ได้เป็นคนท�ำ กลุ่ม ๖ เĀตุกำรณ์เกิดที่ใต้ÿะพำนลอยแĀ่งĀนึ่ง นักเรียนกลุ่มĀนึ่งก�ำลังรีบไปโรงเรียนเพรำะ ÿำยมำกแล้ü นักเรียนกลุ่มนี้ตัดÿินใจüิ่งข้ำมถนนโดยไม่ใช้ÿะพำนลอย และกระโดดข้ำมแนüกั้นตรงเกำะกลำง ถนนเพื่อคüำมรüดเร็ü ๓) ใĀ้นักเรียนÿร้ำงเค้ำโครงเรื่อง ๓ ฉำก โดยมีเนื้อÿำระ ดังนี้ ก. เกิดเĀตุกำรณ์อะไรขึ้นบ้ำง ข. ÿำเĀตุของเĀตุกำรณ์ดังกล่ำü ค. ผลของเĀตุกำรณ์มีอะไรบ้ำง ๔) ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่üยกันคิดü่ำถ้ำจะแก้ไขไม่ใĀ้เกิดเĀตุกำรณ์ดังกล่ำüคüรท�ำอย่ำงไร แล้üเขียนลงในกระดำþฟลิปชำร์ท โดยน�ำเÿนอเป็นฉำกบทบำทÿมมติที่มีบทÿนทนำไม ่เกิน ๓ ประโยค แล้üน�ำเÿนอ ๕) ครูÿรุปü่ำกำรทุจริตคอร์รัปชันต่ำงๆ เช่น กำรซื้อนมĀมดอำยุใĀ้นักเรียนกิน กำรลอกข้อÿอบ กำรใĀ้เงินแก่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐเป็นต้นเป็นกำรกระท�ำที่ไม่ถูกต้องและÿ่งผลต่อนักเรียนและคนอื่นๆอีกมำกมำย ถ้ำÿังคมใดที่มีกำรทุจริตคอร์รัปชันกันมำกจะท�ำใĀ้คนในÿังคมเดือดร้อนและไม่ÿงบÿุขÿังคมนั้นจะเป็นอย่ำงไร ก็จะมีแต่เด็กป่üยจำกกำรดื่มนมĀมดอำยุ เด็กได้คะแนนดีแต่ลอกข้อÿอบคนอื่นมำคüำมซื่อÿัตย์ต่อกำรกระท�ำ ของตนเองดังกรณีเด็กที่ท�ำแจกันแตกก็ต้องยอมรับผิด และกำรข้ำมถนนโดยไม ่ใช้ÿะพำนลอยที่เกิดจำก คüำมมักง ่ำยขำดระเบียบüินัยที่ดีซึ่งÿิ่งเĀล ่ำนี้จะติดตัüนักเรียนไปเรื่อยๆ เมื่อเติบโตเป็นผู้ใĀญ ่เด็กเĀล ่ำนี้ ก็จะท�ำÿิ่งที่ไม่ดีนี้อีก แต่ถ้ำคนปฏิบัติตนอย่ำงถูกต้องและต่อต้ำนกำรทุจริต ร่üมกันดูแลÿังคมใĀ้ปลอดจำก กำรโกง ÿังคมก็จะมีแต่คüำมÿงบÿุข ไม่มีกำรเอำเปรียบและเบียดเบียนซึ่งกันและกัน ๖) ครูใĀ้นักเรียนĀำข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์เกี่ยüกับกำรทุจริตคอร์รัปชัน Āรือกำรโกงคนละ ๑ เรื่อง เพื่อท�ำกิจกรรมในครั้งต่อไป ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ครูใĀ้นักเรียนดูโฆþณำเรื่อง ยักþ์กินเมือง เพื่อÿื่อใĀ้นักเรียนเĀ็นถึงพลังที่ÿ�ำคัญของนักเรียน รุ่นใĀม่ที่ต้อต่ำนกำรทุจริตคอร์รัปชัน ครูอำจจะถำมนักเรียนü่ำ ยักþ์เปรียบได้กับอะไรบ้ำง Āรืออธิบำยü่ำ ยักþ์ เปรียบเÿมือนเชื้อโรคร้ำยแรงที่นักเรียนทุกคนต้องต่อÿู้ด้üยกำรÿร้ำงภูมิคุ้มกันใĀ้แก่ตนเองและÿังคมเพื่อÿร้ำง ÿังคมที่น่ำอยู่ด้üยพลังของนักเรียนทุกคน
10 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๒) Āลังจำกดูโฆþณำเรื่อง ยักþ์กินเมือง ครูเลือกนักเรียนบำงคนเพื่อเล่ำข่ำüที่น�ำมำใĀ้เพื่อนฟัง ๓) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่ม โดยนักเรียนแต่ละกลุ่มน�ำข่ำüของตนเองติดลงบนกระดำþฟลิปชำร์ท ของกลุ่มและระดมคüำมคิดเพื่อตอบค�ำถำมต่อไปนี้ลงในกระดำþฟลิปชำร์ท ก. ข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ที่นักเรียนแต่ละคนในกลุ่ม น�ำมำแลกเปลี่ยน มีอะไรบ้ำง ข. ข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ที่นักเรียนแต่ละคนในกลุ่ม น�ำมำแลกเปลี่ยน ÿ่งผลกระทบต่อใครบ้ำง ค.ข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ที่นักเรียนแต่ละคนในกลุ่ม น�ำมำแลกเปลี่ยน นักเรียนรู้ÿึกอย่ำงไรต่อข่ำü ĀรือเĀตุกำรณ์เĀล่ำนั้น ง. ใĀ้นักเรียนระดมคüำมคิดแยกแยะผลประโยชน์ÿ่üนตนออกจำกผลประโยชน์ÿ่üนรüม ในระบบคิดฐำน ๒ ในประเทý ๕) ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มน�ำเÿนอผลงำน ๖) ใĀ้นักเรียนแต ่ละกลุ ่มแลกเปลี่ยนและแÿดงคüำมคิดเĀ็นถ้ำจะเปลี่ยนแปลงจำกคนที่โกง ใĀ้เป็นคนดีคüรปฏิบัติอย ่ำงไรบ้ำงĀรือÿร้ำงจิตÿ�ำนึกอย ่ำงไร และถ้ำปฏิบัติได้จริงจะเกิดผลอย ่ำงไรต ่อ ÿังคมบ้ำง ๗) ครูอธิบำยü่ำจะมีกำรรณรงค์ใĀนักเรียนในโรงเรียน“เปลี่ยนคü ้ำมคิดชีüิตเปลี่ยน” Changeคือ กำรÿร้ำงคนดีที่ไมโกง ่ และรังเกียจกำรโกงไดอย้ ่ำงไรโดยคิด ๑ แนüคิดตอ่๑ กลุม่ ที่จะใชรณรงค้ ในโรงเรียน ์เชน่ Āยุดกำรโกงเพื่อÿังคมน่ำอยู่ Āรือ ประเทýชำติเÿียĀำยมำกแล้ü เพรำะ “กำรโกง” Āรืออย่ำเอำเปรียบกันเลย โกงกันท�ำไม เป็นต้น ๘) ครูใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มüำงแผนในกำรจัดท�ำโปÿเตอร์และแนüทำงกำรรณรงค์ในโรงเรียน ลงในกระดำþฟลิปชำร์ท ๔.๒ ÿื่อการเรียนการÿอน ๑) ตัüอย่ำงโครงเรื่อง ๓ ฉำก ๒) üีดิทัýนโฆþณ ์ำเรื่องยักþกินเมือง ์ https://www.youtube.com/watch?v=YrZZqR_xVPA ๓) กระดำþฟลิปชำร์ท ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ÿังเกตจำกำรตอบค�ำถำม ๒) ตรüจผลงำน ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบÿังเกตกำรตอบค�ำถำม ๒) แบบประเมินผลงำน ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนกำรประเมินระดับดีขึ้นไป
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 11 ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................) ๗. ภาคผนüก ตัüอย่างฉากละคร ๓ ฉาก
12 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แบบประเมินพฤติกรรมการทำางานกลุ่ม กลุ่ม .......................................................................................................... ÿมำชิกในกลุ่ม ๑................................................................. ๒................................................................. ๓................................................................. ๔................................................................. ๕................................................................. ๖................................................................. ๗................................................................. ๘................................................................. ๙................................................................. ๑๐............................................................... คำาชี้แจง ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องที่ตรงกับคüำมเป็นจริง พฤติกรรมที่ÿังเกต คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. มีÿ่üนร่üมในกำรแÿดงคüำมคิดเĀ็น ๒. มีคüำมกระตือรือร้นในกำรท�ำงำน ๓. มีคüำมรับผิดชอบในงำนที่ได้รับมอบĀมำย ๔. มีขั้นตอนในกำรท�ำงำนอย่ำงเป็นระบบ ๕. ใช้เüลำในกำรท�ำงำนอย่ำงเĀมำะÿม รüม เกณฑ์การใĀ้คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำเป็นประจ�ำ ใĀ้๓ คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำเป็นบำงครั้ง ใĀ้๒ คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำน้อยครั้ง ใĀ้๑ คะแนน เกณฑ์การใĀ้คะแนน คะแนน ๑๓ - ๑๕ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๘ - ๑๒ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๗ ระดับ พอใช้ คะแนนต�่ำกü่ำ ๕ ระดับ ปรับปรุง
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 13 แบบประเมินผลงาน เรื่อง ประโยชน์ÿ่üนตนและประโยชน์ÿ่üนรüม คำาชี้แจง ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องระดับคะแนนพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติดังนี้ ระดับ ๓ Āมำยถึง ผลงำนครบถ้üนตำมเกณฑ์ ระดับ ๒ Āมำยถึง ผลงำนตำมเกณฑ์ÿ่üนใĀญ่ ระดับ ๑ Āมำยถึง ผลงำนครบตำมเกณฑ์บำงÿ่üน ลำาดับ ที่ Āัüข้อประเมิน ระดับคะแนน คüาม ถูกต้อง คüาม เรียบร้อย คüามคิด ÿร้างÿรรค์ รüม คะ แนน ร้อย ละ การประเมินผล Āมาย เĀตุ ชื่อ-ÿกุล ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ผ่าน ไม่ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การประเมิน คะแนน ๘ - ๙ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๖ - ๗ ระดับ ดี คะแนน ๔ - ๕ ระดับ พอใช้ คะแนนต�่ำกü่ำ ๔ ระดับ ปรับปรุง
14 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง พฤติกรรมและผลของพฤติกรรมระบบคิดฐำนÿิบ เüลา ๒ ชั่üโมง ในระดับประเทý ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ มีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑.๒ ÿำมำรถคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๒.จุดประÿงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนÿำมำรถแยกแยะผลประโยชน์ÿ่üนตนออกจำกผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๒.๒ นักเรียนตระĀนักถึงผลประโยชน์ÿำธำรณะมำก่อนผลประโยชน์ÿ่üนตน ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ ๑) ระบบคิดฐำนÿิบ เป็นกำรคิดระบบüิเครำะĀ์ข้อมูลที่มีตัüเลขĀลำยตัüและĀมำยถึงโอกำÿ ที่เลือกได้Āลำยทำง เกิดคüำมคิดที่ĀลำกĀลำยซับซ้อน Āำกน�ำมำเปรียบเทียบกับกำรปฏิบัติงำนของเจ้ำĀน้ำที่ ของรัฐจะท�ำใĀ้เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐแยกประโยชน์ÿ่üนตนและÿ่üนรüมออกจำกกันไม่ได้ ๒) กำรที่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐยังมีระบบกำรคิดที่น�ำประโยชน์ÿ่üนตนและประโยชน์ÿ่üนรüมมำปะปน กันไปĀมด แยกแยะไม่ออกü่ำÿิ่งไĀนคือประโยชน์ÿ่üนตน ÿิ่งไĀนคือประโยชน์ÿ่üนรüม น�ำÿิ่งของรำชกำร มำใช้เพื่อประโยชน์ÿ่üนตน เบียดบังรำชกำร เĀ็นแก่ประโยชน์ÿ่üนตนเĀนือกü่ำประโยชน์ÿ่üนรüมĀรือของ Āน่üยงำน จะคอยแÿüงĀำประโยชน์จำกต�ำแĀน่งĀน้ำที่รำชกำรเพื่อตนเอง เครือญำติĀรือพüกพ้อง กรณี เกิดกำรขัดกันระĀü่ำงประโยชน์ÿ่üนตนและประโยชน์ÿ่üนรüมจะยึดประโยชน์ÿ่üนตนเป็นĀลัก ๓.๒ ทักþะ/กระบüนการ (ÿมรรถนะที่เกิด) ๑) คüำมÿำมำรถในกำรเขียน ๒) คüำมÿำมำรถในüิเครำะĀ์แยกแยะ ÿรุป ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์ ๑) ใฝ่เรียนรู้ ๒) มุ่งมั่นในกำรท�ำงำน ๔. กิจกรรมในการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ (ครูใĀ้นักเรียนค้นคü้ำข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์เกี่ยüกับกำรทุจริตคอร์รัปชั่นĀรือกลโกง คนละ ๑ เรื่อง โดยใĀ้ครูมอบĀมำยงำนล่üงĀน้ำ ๑ ÿัปดำĀ์) ๑) ครูใĀ้นักเรียนดูÿื่อüีดีทัýน์ปปช. Āน่üยที่ ๓ เรื่อง ปัญĀำกำรทุจริตคอร์รัปชัน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 15 ๒) ครูและนักเรียนÿนทนำเกี่ยüกับ ปัญĀำกำรทุจริตคอร์รัปชัน จำกÿื่อüีดีทัýน์ปปช. Āน่üยที่ ๓ เรื่อง ปัญĀำกำรทุจริตคอร์รัปชันและร่üมกันÿรุป ๓) ครูใĀ้นักเรียนน�ำข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ที่ค้นคü้ำมำüิเครำะĀ์ตำมประเด็นüิเครำะĀ์ที่ก�ำĀนด ในใบงำน ๔) ครูÿุ่มเลือกนักเรียนออกมำน�ำเÿนอข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์Āน้ำชั้นเรียนเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ กับเพื่อนๆ ในชั้นเรียน ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ตอบค�ำถำม ข้อที่ ๑-๔ ลงในกระดำþฟลิปชำร์ท ๑.๑ นักเรียนคิดü่ำเĀตุใดคนจึงคิดทุจริต Āำกเป็นนักเรียนจะคิดเช่นนั้นĀรือไม่เพรำะเĀตุใด ๑.๒ ใĀ้นักเรียนเÿนอแนüทำงในกำรป้องกันกำรทุจริต ๑.๓ กำรทุจริตจะÿ่งผลต่อประเทýชำติบ้ำนเมืองอย่ำงไร ๑.๔ ในฐำนะของนักเรียนคüรปฏิบัติตนอย่ำงไรจึงจะมีÿ่üนร่üมในกำรด�ำรงไü้ซึ่งชำติไทย ๑.๕ ใĀ้นักเรียนบอกผลของพฤติกรรมระบบคิดฐำนÿิบ ที่ÿ่งผลต่อประเทýชำติ ๒) ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบüำดรูปภำพกำรต่อต้ำนกำรทุจริตและเขียนค�ำขüัญเพื่อรณรงค์ และปลูกจิตÿ�ำนึกกำรป้องกันกำรทุจริต ๓) ครูใĀ้นักเรียนÿ่งตัüแทนน�ำเÿนอผลงำนแล้üน�ำไปจัดท�ำป้ำยนิเทý ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้/แĀล่งเรียนรู้ ๑) ใบงำนเรื่อง กำรüิเครำะĀ์ข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ ๒) ÿื่อ ปปช. Āน่üยที่ ๓ ทุจริตถนน และจรำจรเรียกเงิน ๓) กระดำþฟลิปชำร์ท ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ÿังเกตตอบค�ำถำม ๒) ตรüจผลงำน ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบÿังเกตตอบค�ำถำม ๒) แบบประเมินผลงำน ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนกำรประเมินร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป Āรือระดับดีขึ้นไป ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................)
16 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๗. ภาคผนüก ใบงาน เรื่อง การüิเคราะĀ์ข่าüĀรือเĀตุการณ์ ชื่อ-ÿกุล......................................................................................ชั้น ................ เลขที่................. ติดข่าü ประเด็นüิเคราะĀ์ ๑. ข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ที่นักเรียนน�ำมำÿ่งผลกระทบต่อใครบ้ำง ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. นักเรียนรู้ÿึกอย่ำงไรต่อข่ำüĀรือเĀตุกำรณ์ที่น�ำมำ ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 17 แบบประเมินพฤติกรรมการทำางานกลุ่ม กลุ่ม .......................................................................................................... ÿมำชิกในกลุ่ม ๑................................................................. ๒................................................................. ๓................................................................. ๔................................................................. ๕................................................................. ๖................................................................. ๗................................................................. ๘................................................................. ๙................................................................. ๑๐............................................................... คำาชี้แจง ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องที่ตรงกับคüำมเป็นจริง พฤติกรรมที่ÿังเกต คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. มีÿ่üนร่üมในกำรแÿดงคüำมคิดเĀ็น ๒. มีคüำมกระตือรือร้นในกำรท�ำงำน ๓. มีคüำมรับผิดชอบในงำนที่ได้รับมอบĀมำย ๔. มีขั้นตอนในกำรท�ำงำนอย่ำงเป็นระบบ ๕. ใช้เüลำในกำรท�ำงำนอย่ำงเĀมำะÿม รüม เกณฑ์การใĀ้คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำเป็นประจ�ำ ใĀ้๓ คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำเป็นบำงครั้ง ใĀ้๒ คะแนน พฤติกรรมที่ท�ำน้อยครั้ง ใĀ้๑ คะแนน เกณฑ์การใĀ้คะแนน คะแนน ๑๓ - ๑๕ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๘ - ๑๒ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๗ ระดับ พอใช้ คะแนนต�่ำกü่ำ ๕ ระดับ ปรับปรุง
18 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง กำรทุจริตที่เกิดขึ้นในโรงเรียนและจริยธรรม เüลา ๒ ชั่üโมง ที่ใช้ในกำรป้องกันกำรทุจริตในโรงเรียน ๑. ผลการเรียนรู้ นักเรียนมีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนÿำมำรถüิเครำะĀ์กำรทุจริตที่เกิดขึ้นโรงเรียน ๒.๒ นักเรียนÿำมำรถüิเครำะĀ์จริยธรรมที่ใช้ในกำรป้องกันกำรทุจริตในโรงเรียน ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ คüามแตกต่างระĀü่างจริยธรรมและการทุจริต ๑) จริยธรรม Āมำยถึง แนüทำงซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ในกำรประพฤติปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกต้องดีงำม และเป็นลักþณะที่ÿังคมต้องกำรเป็นÿิ่งที่เกิดประโยชน์ต ่อตนเองและÿังคมÿ ่üนรüม บุคคลที่มีจริยธรรม อยู่ในตนเอง ย่อมเป็นที่ยอมรับนับถือของคนในÿังคมและÿำมำรถด�ำเนินชีüิตได้อย่ำงเป็นปกติÿุข เป็นคน ที่มีคุณภำพและเป็นที่ยอมรับของÿังคมÿ่üนรüม ๒) การทุจริต คือกำรคดโกงไม่ซื่อÿัตย์ÿุจริตกำรกระท�ำที่ผิดกฎĀมำยเพื่อใĀ้เกิดคüำมได้เปรียบ ในกำรแข่งขัน กำรใช้อ�ำนำจĀน้ำที่ในทำงที่ผิดเพื่อแÿüงĀำประโยชน์ĀรือใĀ้ได้รับÿิ่งตอบแทน กำรใĀ้Āรือกำรรับ ÿินบน กำรก�ำĀนดนโยบำยที่เอื้อประโยชน์แก่ตนĀรือพüกพ้องรüมถึงกำรทุจริตเชิงนโยบำย ๓) คüามแตกต่างระĀü่างจริยธรรมและการทุจริต คือ จริยธรรมเป็นแนüทำงซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ ในกำรประพฤติปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกต้องดีงำม ÿ่üนกำรทุจริต คือ กำรคดโกง ไม่ซื่อÿัตย์ÿุจริต กำรกระท�ำที่ผิด กฎĀมำย ๓.๒ ÿมรรถนะÿำาคัญของผู้เรียน ๑) คüำมÿำมำรถในกำรใช้ทักþะชีüิต ๒) คüำมÿำมำรถในกำรคิด ๓.๓ คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ๑) คüำมซื่อÿัตย์ÿุจริต ๒) คüำมมีüินัย ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ ๑) ครูใĀ้นักเรียนชมüีดีทัýน์เรื่อง “ของĀลüง”
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 19 ๒) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้üตั้งค�ำถำมจำกกำรชมüีดีทัýน์โดยครูก�ำĀนดค�ำถำมใĀ้ใช้ค�ำü่ำ “ท�ำไม” “เพรำะเĀตุใด” “ผลเป็นอย่ำงไร”เช่น เพรำะเĀตุใดโดมจึงพังลง เป็นต้น ๓) ครูÿุ่มถำมนักเรียน แล้üช่üยกันÿรุปผลจำกำรชมüีดีทัýน์เรื่อง “ของĀลüง” ๔) ครูใĀ้นักเรียนýึกþำใบคüำมรู้เรื่อง“กำรทุจริต”จำกนั้นครูอธิบำยคüำมĀมำยของกำรทุจริต ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ครูใĀ้นักเรียนยกตัüอย่ำงของเĀตุกำรณ์Āรือกำรกระท�ำที่แÿดงถึงกำรทุจริตต่ำงๆในÿังคมไทย ๒) ครูใĀ้นักเรียนýึกþำใบคüำมรู้เรื่อง จริยธรรม จำกนั้นครูอธิบำยคüำมĀมำยของจริยธรรม ๓) ครูใĀ้นักเรียนยกตัüอย่ำงของเĀตุกำรณ์Āรือกำรกระท�ำที่แÿดงถึงจริยธรรมต่ำงๆในÿังคมไทย เช่น ข้ำรำชกำรไม่รับของขüัญจำกผู้มำติดต่อรำชกำร ๔) ครูใĀ้นักเรียนเขียนแยกแยะกำรกระท�ำที่แÿดงใĀ้เĀ็นถึงกำรมีจริยธรรมและกำรกระท�ำ ที่แÿดงใĀ้เĀ็นถึงกำรทุจริต ลงในใบงำน เรื่อง คüำมแตกต่ำงระĀü่ำงจริยธรรมและกำรทุจริต ๕) ใĀ้นักเรียนบอกจริยธรรมที่ใช้ในกำรป้องกันกำรทุจริตในโรงเรียนและร ่üมกันÿรุปคüำม แตกต่ำงระĀü่ำงจริยธรรมและกำรทุจริต ดังนี้ ๕.๑ จริยธรรม Āมำยถึงแนüทำงซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ในกำรประพฤติปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกต้องดีงำม และเป็นลักþณะที่ÿังคมต้องกำรเป็นÿิ่งที่เกิดประโยชน์ต่อตนเองและÿังคมÿ่üนรüม บุคคลที่มีจริยธรรมอยู่ใน ตนเองย่อมเป็นที่ยอมรับนับถือของคนในÿังคมและÿำมำรถด�ำเนินชีüิตได้อย่ำงเป็นปกติÿุขเป็นคนที่มีคุณภำพ และเป็นที่ยอมรับของÿังคมÿ่üนรüม ๕.๒ การทุจริต คือ กำรคดโกง ไม่ซื่อÿัตย์ÿุจริต กำรกระท�ำที่ผิดกฎĀมำย เพื่อใĀ้เกิด คüำมได้เปรียบในกำรแข่งขัน กำรใช้อ�ำนำจĀน้ำที่ในทำงที่ผิดเพื่อแÿüงĀำประโยชน์ĀรือใĀ้ได้รับÿิ่งตอบแทน กำรใĀ้Āรือกำรรับÿินบน กำรก�ำĀนดนโยบำยที่เอื้อประโยชน์แก่ตนĀรือพüกพ้องรüมถึงกำรทุจริตเชิงนโยบำย ๕.๓ คüามแตกต่างระĀü่างจริยธรรมและการทุจริต คือ จริยธรรมเป็นแนüทำงซึ่งเป็น กฎเกณฑ์ในกำรประพฤติปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกต้องดีงำม ÿ่üนกำรทุจริต คือ กำรคดโกง ไม ่ซื่อÿัตย์ÿุจริต กำรกระท�ำที่ผิดกฎĀมำย ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้ ๑) üีดิทัýน์เรื่อง ของĀลüง ๒) ใบคüำมรู้เรื่อง กำรทุจริต ๓) ใบคüำมรู้เรื่อง จริยธรรม ๔) ใบงำน เรื่อง คüำมแตกต่ำงระĀü่ำงจริยธรรมและกำรทุจริต ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ตรüจผลงำนกำรท�ำใบงำน เรื่อง คüำมแตกต่ำงระĀü่ำงจริยธรรมและกำรทุจริต ๒) ÿังเกตพฤติกรรมซื่อÿัตย์ÿุจริต ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบใĀ้คะแนนกำรตรüจผลงำนใบงำน เรื่อง คüำมแตกต่ำงระĀü่ำงจริยธรรมและกำรทุจริต ๒) แบบÿังเกตพฤติกรรมซื่อÿัตย์ÿุจริต
20 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................) ๗. ภาคผนüก ใบคüามรู้ เรื่อง การทุจริต ปัญĀำกำรทุจริต เป็นปัญĀำที่ÿ�ำคัญทั้งของประเทýไทยและประเทýอื่นๆ ทั่üโลก ปัญĀำกำรทุจริต จะท�ำใĀ้เกิดคüำมเÿื่อมในด้ำนต่ำงๆ เกิดขึ้น ทั้งÿังคม เýรþฐกิจ กำรเมือง และนับüันปัญĀำดังกล่ำü ก็จะรุนแรงมำกขึ้น และมีรูปแบบกำรทุจริตที่ซับซ้อน ยำกแก่กำรตรüจÿอบมำกขึ้น จำกเดิมที่กระท�ำ เพียงÿองฝ่ำย ปัจจุบันกำรทุจริตจะกระท�ำกันĀลำยฝ่ำย ทั้งผู้ด�ำรงต�ำแĀน่งทำงกำรเมือง เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐ และเอกชน โดยประกอบด้üยÿองÿ่üนใĀญ่ๆ คือ ผู้ใĀ้ผลประโยชน์กับผู้รับผลประโยชน์ ซึ่งทั้งÿองฝ่ำยนี้ จะมีผลประโยชน์ร่üมกัน ตรำบใดที่ผลประโยชน์ÿมเĀตุÿมผลต่อกัน ก็จะน�ำไปÿู่ปัญĀำกำรทุจริตได้ บำงครั้ง ผู้ที่รับผลประโยชน์ก็เป็นผู้ใĀ้ประโยชน์ได้เช่นกัน โดยผู้รับผลประโยชน์และผู้ใĀ้ผลประโยชน์ คือ ๑. ผู้รับผลประโยชน์ จะเป็นเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐ ซึ่งมีอ�ำนำจ Āน้ำที่ในกำรกระท�ำ กำรด�ำเนินกำรต่ำงๆ และรับประโยชน์จะเป็นไปในรูปแบบต่ำงๆ เช่น กำรจัดซื้อจัดจ้ำง กำรเรียกรับประโยชน์โดยตรง กำรก�ำĀนด ระเบียบĀรือคุณÿมบัติที่เอื้อต่อตนเองและพüกพ้อง ๒. ผู้ใĀ้ผลประโยชน์ เช่น ภำคเอกชน โดยกำรเÿนอผลตอบแทนในรูปแบบต่ำงๆ เช่น เงิน ÿิทธิ พิเýþอื่นๆ เพื่อจูงใจใĀ้นักกำรเมือง เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐ กระท�ำกำรĀรือไม่กระท�ำกำรอย่ำงใดอย่ำงĀนึ่ง ในต�ำแĀน่งĀน้ำที่ ซึ่งกำรกระท�ำดังกล่ำüเป็นกำรกระท�ำที่ฝ่ำฝืนต่อระเบียบĀรือผิดกฎĀมำย เป็นต้น ทุจริต คืออะไร ค�ำü่ำทุจริต มีกำรใĀ้คüำมĀมำยได้มำกมำย ĀลำกĀลำย ขึ้นอยู่กับü่ำจะมีกำรใĀ้คüำมĀมำยดังกล่ำü ไü้ü่ำอย่ำงไร โดยที่ค�ำü่ำทุจริตนั้น จะมีกำรใĀ้คüำมĀมำยโดยĀน่üยงำนของรัฐ ĀรือกำรใĀ้คüำมĀมำย โดยกฎĀมำยซึ่งไม ่ü ่ำจะเป็นกำรใĀ้คüำมĀมำยจำกแĀล ่งใด เนื้อĀำÿ�ำคัญของค�ำü ่ำทุจริตก็ยังคงมี คüำมĀมำยที่ÿอดคล้องกันอยู่ นั่นคือ กำรทุจริตเป็นÿิ่งที่ไม่ดี มีกำรแÿüĀำĀรือเอำผลประโยชน์ของ ÿ่üนรüม มำเป็นของÿ่üนตัü ทั้งๆ ที่ตนเองไม่ได้มีÿิทธิในÿิ่งๆ นั้น กำรยึดถือ เอำมำดังกล่ำüจึงถือเป็น ÿิ่งที่ผิด ทั้งในแง่ของกฎĀมำยและýีลธรรม ดังนั้น การทุจริต คือ กำรคดโกง ไม่ซื่อÿัตย์ÿุจริต กำรกระท�ำที่ผิดกฎĀมำย เพื่อใĀ้เกิดคüำมได้ เปรียบในกำรแข่งขัน กำรใช้อ�ำนำจĀน้ำที่ในทำงที่ผิดเพื่อแÿüงĀำประโยชน์ĀรือใĀ้ได้รับÿิ่งตอบแทน กำรใĀ้ Āรือกำรรับÿินบน กำรก�ำĀนดนโยบำยที่เอื้อประโยชน์แก่ตนĀรือพüกพ้องรüมถึงกำรทุจริตเชิงนโยบำย
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 21 ใบคüามรู้ เรื่อง จริยธรรม คüำมดีงำมทำงÿังคม ถือเป็นกฎเกณฑ์แĀ่งคüำมประพฤติ ĀรือĀลักคüำมจริงที่เป็น แนüทำงแĀ่งคüำมประพฤติปฏิบัติใĀ้มนุþย์อยู่ร่üมกันในÿังคมอย่ำงเป็นÿุข กำรýึกþำเรื่อง จริยธรรม จึงเป็นĀนึ่งในüิชำปรัชญำที่ýึกþำเกี่ยüกับคüำมดีงำมทำงÿังคมมนุþย์ คüามĀมายของ จริยธรรม จริยธรรม Āมำยถึง ÿิ่งที่ท�ำได้ในทำงüินัยจนเกิดคüำมเคยชินมีพลังใจ มีคüำมตั้งใจแน่üแน่ จึงต้องอำýัยปัญญำ และปัญญำอำจเกิดจำกคüำมýรัทธำเชื่อถือผู้อื่น ในทำงพุทธýำÿนำÿอนü่ำ จริยธรรมคือกำรน�ำคüำมรู้ คüำมจริงĀรือกฎธรรมชำติมำใช้ใĀ้เป็นประโยชน์ต่อกำรด�ำเนินชีüิต ที่ดีงำม (พระรำชüรมุนี) พจนำนุกรมไทยฉบับรำชบัณฑิตÿถำน (๒๕๔๖ ) ใĀ้คüำมĀมำยของจริยธรรมไü้ü่ำ Āมำยถึง ธรรมที่เป็นข้อประพฤติปฏิบัติ โคลเบิร์ก (Kohlberg 1972 : 212) กล่ำüถึงจริยธรรมü่ำ จริยธรรมเป็นคüำมรู้ÿึก ผิดชอบชั่üดี เป็นกฎเกณฑ์และมำตรฐำนของกำรประพฤติปฏิบัติในÿังคมซึ่งบุคคลพัฒนำขึ้น จนกระทั่งมีพฤติกรรมเป็นของตนเอง โดยÿังคมจะเป็นตัüตัดÿินผลของกำรกระท�ำ นั้นü ่ำ เป็นกำรกระท�ำ ที่ถูกĀรือผิด จำกคüำมĀมำยที่กล่ำüมำ ÿรุปได้ü่ำ จริยธรรม Āมำยถึง แนüทำงซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ ในกำรประพฤติปฏิบัติในÿิ่งที่ถูกต้องดีงำม และเป็นลักþณะที่ÿังคมต้องกำรเป็นÿิ่งที่เกิดประโยชน์ ต่อตนเองและÿังคมÿ่üนรüม บุคคลที่มีจริยธรรมอยู่ในตนเอง ย่อมเป็นที่ยอมรับนับถือของคน ในÿังคมและÿำมำรถด�ำเนินชีüิตได้อย ่ำงเป็นปกติÿุข เป็นคนที่มีคุณภำพและเป็นที่ยอมรับ ของÿังคมÿ่üนรüม
22 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ใบงาน เรื่อง คüามแตกต่างระĀü่างจริยธรรมและการทุจริต ชื่อ.............................................................................................................ชั้น..........................เลขที่.................. คำาชี้แจง ใĀ้นักเรียนเขียนกำรกระท�ำที่แÿดงใĀ้เĀ็นถึงจริยธรรมและกำรระท�ำที่แÿดงใĀ้เĀ็นถึงกำรทุจริต ลงในแผนผังที่ก�ำĀนดใĀ้ การทุจริต จริยธรรม การ กระทำา
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 23 แบบÿังเกตพฤติกรรมเรื่อง ซื่อÿัตย์ ÿุจริต คำาชี้แจง กำรบันทึกใĀ้ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง เลขที่ ชื่อ - ÿกุล รายการ ÿรุปผล การประเมิน พูด คüามจริง ไม่ลัก ขโมย ตรงไป ตรงมา ทำาตัü น่าเชื่อถือ รู้จัก แยกแยะ ประโยชน์ ÿ่üน ตนและ ประโยชน์ ÿ่üนรüม ผ่าน ไม่ ผ่าน ลงชื่อ...........................................ผู้ประเมิน (………………………………….) ………../…………./…………. เกณฑ์การประเมิน ผ่ำนตั้งแต่ ๓ รำยกำร ถือü่ำ ผ่ำน ผ่ำน ๒ รำยกำร ถือü่ำ ไม่ผ่ำน
24 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง กำรเปรียบเทียบและบอกข้อดีข้อเÿียของผลประโยชน์ เüลา ๒ ชั่üโมง ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมในÿ่üนที่เกี่ยüกับประเทý ๑. ผลการเรียนรู้ นักเรียนมีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนÿำมำรถเปรียบเทียบผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมในÿ่üนที่เกี่ยüกับ ประเทý ๒.๒ นักเรียนÿำมำรถบอกข้อดีของผลประโยชน์ÿ่üนตนและบอกข้อเÿียของผลประโยชน์ÿ่üนรüม ในÿ่üนที่เกี่ยüกับประเทý ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ คüามĀมายของประโยชน์ÿ่üนตนกับประโยชน์ÿ่üนรüม ๑) ประโยชน์ÿ่üนตน Āมำยถึง กำรที่บุคคลทั่üไปในÿถำนะเอกชนĀรือเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐได้ท�ำ กิจกรรมĀรือได้กระท�ำกำรต่ำงๆ เพื่อประโยชน์ÿ่üนตน ครอบครัü ญำติเพื่อนĀรือของกลุ่มในÿังคม ๒) ประโยชน์ÿ ่üนรüมĀรือประโยชน์ÿำธำรณะ Āมำยถึง กำรที่บุคคลใดๆ ในÿถำนะที่เป็น เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐ ได้กระท�ำกำรใดๆ ตำมĀน้ำที่Āรือได้ปฏิบัติĀน้ำที่ อันเป็นกำรด�ำเนินกำรในอีกÿ่üนĀนึ่ง ที่แยกออกมำจำกกำรด�ำเนินกำรตำมĀน้ำที่ในÿถำนะของเอกชน ๓.๒ ÿมรรถนะÿำาคัญของผู้เรียน ๑) คüำมÿำมำรถในกำรÿื่อÿำร ๒) คüำมÿำมำรถในกำรคิด ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์ ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ ๑) ครูใĀ้นักเรียนดูภำพเกี่ยüกับÿำธำรณะÿมบัติเช่น ÿüนÿำธำรณะ รถไฟÿำธำรณะ เป็นต้น ๒) ครูและนักเรียนร่üมกันÿนทนำเกี่ยüกับภำพ ดังนี้ - ภำพนี้เกี่ยüกับอะไร - ภำพนี้มีกิจกรรมอะไรบ้ำง - ÿิ่งของในภำพนี้อะไรที่เป็นของÿ่üนตัü - ÿิ่งของในภำพนี้อะไรที่เป็นของÿ่üนรüม
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 25 ๓) ครูÿรุปคüำมĀมำยของค�ำü่ำ “ผลประโยชน์ÿ่üนตน” กับ “ผลประโยชน์ÿ่üนรüม” ๔) ครูซักถำมนักเรียนเกี่ยüกับÿิ่งของÿ่üนรüม ดังนี้ - ÿิ่งของที่เป็นของÿ่üนรüมมีประโยชน์อย่ำงไร - ใครเป็นผู้ได้รับประโยชน์จำกÿิ่งของÿ่üนรüมนั้น - ใครเป็นผู้ดูแลรักþำÿิ่งของÿ่üนรüม - มีüิธีกำรดูแลรักþำÿิ่งของÿ่üนรüมอย่ำงไร ๕) ครูซักถำมนักเรียนเกี่ยüกับÿิ่งของÿ่üนตน ดังนี้ - ÿิ่งของที่เป็นของÿ่üนตนมีประโยชน์อย่ำงไร - ใครเป็นผู้ได้รับประโยชน์จำกÿิ่งของÿ่üนตนนั้น - ใครเป็นผู้ดูแลรักþำÿิ่งของÿ่üนตน - มีüิธีกำรดูแลรักþำÿิ่งของÿ่üนตนอย่ำงไร ๖) ใĀ้นักเรียนเปรียบเทียบผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ครูใĀ้นักเรียนท�ำใบงำน เรื่อง ผลประโยชน์ÿ่üนตนกับผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๒) ใĀ้นักเรียนบอกข้อดีของผลประโยชน์ÿ ่üนรüมและบอกข้อเÿียของผลประโยชน์ÿ ่üนตน ที่เกี่ยüกับระดับประเทý ๓) ใĀ้นักเรียนน�ำเÿนอผลงำนĀน้ำชั้นเรียน ๔) นักเรียนน�ำผลงำนไปติดที่ป้ำยประชำÿัมพันธ์ของโรงเรียน ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้ ๑) รูปภำพเกี่ยüกับÿำธำรณะÿมบัติเช่น ÿüนÿำธำรณะ เป็นต้น ๒) ใบงำน เรื่อง ผลประโยชน์ÿ่üนตนกับผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ตรüจผลงำนกำรท�ำใบงำน เรื่อง ผลประโยชน์ÿ่üนตนกับผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๒) ÿังเกตพฤติกรรม ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบใĀ้คะแนนกำรตรüจผลงำนใบงำน ๒) แบบÿังเกตพฤติกรรม ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป
26 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................) ๗. ภาคผนüก ใบงาน เรื่อง ผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชื่อ............................................................................................................ชั้น..........................เลขที่.................. คำาชี้แจง ใĀ้นักเรียนตอบค�ำถำมดังต่อไปนี้ ๑. ผลประโยชน์ÿ่üนตน Āมำยถึง อะไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. ผลประโยชน์ÿ่üนรüม Āมำยถึง อะไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓. จงยกตัüอย่ำงกำรกระท�ำที่เป็นผลประโยชน์ÿ่üนตน มำ ๓ ข้อ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔. จงยกตัüอย่ำงกำรกระท�ำที่เป็นผลประโยชน์ÿ่üนรüม มำ ๓ ข้อ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 27 แบบÿังเกตพฤติกรรมเรื่อง ซื่อÿัตย์ ÿุจริต คำาชี้แจง กำรบันทึกใĀ้ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง เลขที่ ชื่อ - ÿกุล รายการ ÿรุปผล การประเมิน พูด คüามจริง ไม่ลัก ขโมย ตรงไป ตรงมา ทำาตัü น่าเชื่อถือ รู้จัก แยกแยะ ประโยชน์ ÿ่üน ตนและ ประโยชน์ ÿ่üนรüม ผ่าน ไม่ ผ่าน ลงชื่อ...........................................ผู้ประเมิน (………………………………….) ………../…………./…………. เกณฑ์การประเมิน ผ่ำนตั้งแต่ ๓ รำยกำร ถือü่ำ ผ่ำน ผ่ำน ๒ รำยกำร ถือü่ำ ไม่ผ่ำน
28 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ เรื่อง กำรขัดแย้งกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตน เüลา ๒ ชั่üโมง และผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ นักเรียนมีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüม ๑.๒ ÿำมำรถคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนÿำมำรถบอกผลกระทบจำกกำรขัดแย้งกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüมได้ ๒.๒ นักเรียนÿำมำรถบอกüิธีกำรแก้ไขคüำมขัดแย้งกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüมได้ ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ คüามĀมายของการขัดแย้ง คüำมขัดแย้งกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม Āมำยถึง ÿถำนกำรณ์ Āรือกำรกระท�ำที่บุคคลไม่ü่ำจะเป็นนักกำรเมือง ข้ำรำชกำร พนักงำนบริþัท Āรือผู้บริĀำรมีผลประโยชน์ ÿ่üนตัüมำกจนมีผลต่อกำรตัดÿินใจ ĀรือกำรปฏิบัติĀน้ำที่ในต�ำแĀน่งĀน้ำที่ที่บุคคลนั้นรับผิดชอบอยู่ และ ÿ่งผลกระทบต่อประโยชน์ÿ่üนรüม ซึ่งกำรกระท�ำนั้นอำจจะเกิดขึ้นอย่ำงรู้ตัüĀรือไม่รู้ตัü ทั้งเจตนำและไม่เจตนำ และมีรูปแบบที่ĀลำกĀลำย จนกระทั่งกลำยเป็นÿิ่งที่ปฏิบัติกันทั่üไป โดยไม่เĀ็นü่ำเป็นคüำมผิด เช่น กำรรับ ÿินบน กำรจ่ำยเงินใต้โต๊ะ กำรจ่ำยเงินตอบแทนเพื่อใĀ้ตนเอง ๓.๒ ÿมรรถนะÿำาคัญของผู้เรียน ๑) คüำมÿำมำรถในกำรÿื่อÿำร ๒) คüำมÿำมำรถในกำรคิด ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์ ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ ๑) ครูทบทüนเรื่องผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๒) ครูเล่ำเĀตุกำรณ์เรื่อง “แม่ประนอมร้อง ถูกลูกÿำü - ลูกเขย ฮุบกิจกำรน�้ำพริกเผำ”
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 29 แม่ประนอมร้อง ถูกลูกÿาü - ลูกเขย ฮุบกิจการนำ้าพริกเผา แม่ประนอม” ผู้ก่อตั้งธุรกิจน�้ำพริกเผำชื่อดัง ยื่นĀนังÿือร้องเรียนถึง นำยกฯ ขอคüำมเป็นธรรม อ้ำงถูก “ลูกÿำü-ลูกเขย” ยึดกิจกำร พร้อมใช้เงินแทรกแซงกระบüนกำรยุติธรรม เมื่อüันที่ ๒๕ มี.ค. ๕๙ ที่ýูนย์บริกำรประชำชน ÿ�ำนักปลัดÿ�ำนักนำยกรัฐมนตรี ท�ำเนียบรัฐบำล นำงประนอม แดงÿุภำ ผู้ก่อตั้งธุรกิจน�้ำพริกเผำแม่ประนอม ในนำมบริþัท พิบูลย์ชัยน�้ำพริกเผำไทยแม่ประนอม จ�ำกัด เดินทำง เข้ำยื่นĀนังÿือร้องเรียนขอคüำมเป็นธรรมโดยระบุü่ำ ถูก นำงýิริพร แดงÿุภำ บุตรÿำüคนโต และ นำยÿุชำติ ภำþำประเทý บุตรเขย ฮุบกิจกำร ซึ่งที่ผ่ำนมำ นำงýิริพร เป็นที่ไü้üำงใจของคนในครอบครัü มำโดยตลอด จึงได้ใĀ้ดูแล และบริĀำรงำนต่ำงๆ แทนครอบครัüคนเดียü จนต่อมำ เมื่อปี ๒๕๕๘ นำงýิริพร ได้ฮุบกิจกำร โดยปลอมĀนังÿือมอบอ�ำนำจจำก นำยýิริชัย ÿำมี ซึ่งถึงแก่กรรม เมื่อปี ๒๕๕๖ โอนที่ดินกองมรดกมำเป็นของตัüเอง ต ่อมำจึงทรำบü ่ำ นำงýิริพร และ นำยÿุชำติ ได้ฮุบกิจกำร น�้ำพริกเผำแม่ประนอมไปเป็นของตัüเองเรียบร้อย ซึ่งได้เปลี่ยนแปลงรำยชื่อผู้ถือĀุ้นของบริþัทใĀม่ ทั้งĀมด โดยตัดชื่อ นำยýิริชัย ตน และบุตรคนอื่นๆ ออกจำกรำยชื่อผู้ถือĀุ้นทั้งĀมด แล้üใÿ่ชื่อของ ตัüเองและบุตรเขยเข้ำไปแทน จนต่อมำทั้ง 2 คน ก็ได้ขับไล่ตนออกจำกบ้ำนอีกด้üย ๓) ครูใĀ้นักเรียนüิพำกþ์üิจำรณ์เกี่ยüกับกำรกระท�ำของลูกÿำüคนโตและแม่ประนอมü่ำถูกต้อง Āรือไม่ อย่ำงไร ๔) ครูอธิบำยคüำมĀมำยของค�ำü่ำกำรขัดแย้งกันกำรขัดแย้งกันĀมำยถึง ไม่ลงรอยกัน ไม่เĀ็นพ้อง ต้องกัน ทั้งในเรื่องผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๕) ใĀ้นักเรียนช่üยกันยกตัüอย่ำงกรณีที่บุคคลขัดแย้งกันในÿังคมประมำณ ๔-๕ เรื่อง แล้üเขียน บันทึกลงในÿมุด ๖) ใĀ้นักเรียนบอกผลกระทบของกำรขัดแย้งกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüม ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ครูใĀ้นักเรียนบอกผลกระทบจำกกำรขัดแย้งกันระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนกับผลประโยชน์ ÿ่üนรüม ๒) ครูÿนทนำซักถำมนักเรียนü่ำ “ถ้ำนักเรียนพบเĀ็นกำรกระท�ำĀรือเĀตุกำรณ์ที่ขัดแย้งกัน เช่น เĀตุกำรณ์นี้ นักเรียนจะมีüิธีกำรแก้ไขคüำมขัดแย้งกันได้อย่ำงไร เช่น ไม่เĀ็นแก่ได้ ไม่โลภ ไม่อยำกได้ของผู้อื่น เป็นของตนเอง เป็นต้น ๓) ครูใĀ้นักเรียนท�ำใบงำน เรื่อง แท็กซี่ไล่นักท่องเที่ยüออกจำกรถอูเบอร์ ๔) ใĀ้นักเรียนบอกüิธีกำรแก้ไขคüำมขัดแย้งระĀü ่ำงผลประโยชน์ÿ ่üนตนและผลประโยชน์ ÿ่üนรüม ๕) นักเรียนน�ำเÿนอเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และติดป้ำยนิเทý
30 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้ ๑) ข่ำü “แม่ประนอมร้อง ถูกลูกÿำü - ลูกเขย ฮุบกิจกำรน�้ำพริกเผำ” ๒) ใบงำน เรื่อง แท็กซี่ไล่นักท่องเที่ยüออกจำกรถอูเบอร์ ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ÿังเกตพฤติกรรม ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๒) ตรüจผลงำน เรื่อง แท็กซี่ไล่นักท่องเที่ยüออกจำกรถอูเบอร์ ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบใĀ้คะแนนกำรตรüจใบงำน เรื่อง แท็กซี่ไล่นักท่องเที่ยüออกจำกรถอูเบอร์ ๒) แบบÿังเกตพฤติกรรม ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................)
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 31 ๗. ภาคผนüก ใบงาน เรื่อง แท็กซี่ไล่นักท่องเที่ยüออกจากรถอูเบอร์ ชื่อ............................................................................................................ชั้น.......................เลขที่.................. คำาชี้แจง ใĀ้นักเรียนอ่ำนข่ำü แล้üตอบค�ำถำมต่อไปนี้ Āนุ่มโชเฟอร์อูเบอร์อัดคลิปแจ้งต�ำรüจจับกลุ่มแท็กซี่พัทยำ Āลังถูกล้อม และไล่นักท่องเที่ยü ลงจำกรถ ÿร้ำงคüำมตกใจแก่ผู้โดยÿำรชำüต่ำงชำติเป็นอย่ำงมำก โดยเป็นเĀตุกำรณ์ที่เกิดขึ้นในช่üงเย็นüำนนี้ (üันที่ ๑๗ พ.ค. ๖๐) ขณะที่นำยÿุรýักดิ์ คูค�ำ อำยุ ๒๙ ปี โชเฟอร์รถแท็กซี่อูเบอร์ น�ำรถจอดรับผู้โดยÿำรซึ่งเป็นนักท่องเที่ยüชำüต่ำงประเทý โดย ได้มีกลุ่มคนขับÿĀกรณ์แท็กซี่ประมำณ ๕-๖ คน เข้ำมำปดล้อมและไล่ใĀ้ผู้โดยÿำรลงจำกรถ ÿร้ำง คüำมตกใจใĀ้นักท่องเที่ยüชำüต่ำงประเทýเป็นอย่ำงมำก จำกนั้นกลุ่มคนดังกล่ำüก็ยังไม่ยอมปล่อย ใĀ้รถüิ่งออกไป ยังพยำยำมปดล้อมไü้ แล้üเรียกเจ้ำĀน้ำที่ต�ำรüจมำยึดใบขับขี่ไปเÿียค ่ำปรับยัง ÿภ.เมืองพัทยำ เป็นเงิน ๑,๐๐๐ บำท ๑. นักเรียนคิดü่ำกำรกระท�ำของกลุ่มแท็กซี่พัทยำเป็นกำรกระท�ำที่เĀมำะÿมĀรือไม่ เพรำะเĀตุใด ๒. ถ้ำนักเรียนเป็น โชเฟอร์รถแท็กซี่อูเบอร์ดังกล่ำü นักเรียนจะแก้ไขปัญĀำที่เกิดขึ้นอย่ำงไร
32 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แบบÿังเกตพฤติกรรมเรื่อง ซื่อÿัตย์ ÿุจริต คำาชี้แจง กำรบันทึกใĀ้ท�ำเครื่องĀมำย ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง เลขที่ ชื่อ - ÿกุล รายการ ÿรุปผล การประเมิน พูด คüามจริง ไม่ลัก ขโมย ตรงไป ตรงมา ทำาตัü น่าเชื่อถือ รู้จัก แยกแยะ ประโยชน์ ÿ่üน ตนและ ประโยชน์ ÿ่üนรüม ผ่าน ไม่ ผ่าน ลงชื่อ...........................................ผู้ประเมิน (………………………………….) ………../…………./…………. เกณฑ์การประเมิน ผ่ำนตั้งแต่ ๓ รำยกำร ถือü่ำ ผ่ำน ผ่ำน ๒ รำยกำร ถือü่ำ ไม่ผ่ำน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 33 แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ เรื่อง แนüทำงกำรป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อนในชุมชน เüลา ๒ ชั่üโมง ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ มีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑.๒ ÿำมำรถคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๑.๓ ตระĀนักและเĀ็นคüำมÿ�ำคัญของกำรต่อต้ำนและป้องกันกำรทุจริต ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ นักเรียนÿามารถ ๒.๑ นักเรียนÿำมำรถบอกÿำเĀตุกำรเกิดผลประโยชน์ทับซ้อนในชุมชน ๒.๒ นักเรียนÿำมำรถบอกแนüทำงกำรป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อนในชุมชน ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ ผลประโยชน์ทับซ้อน คือผลประโยชน์ÿ่üนตัüของเจ้ำĀน้ำที่รัฐไปขัดแย้งกับผลประโยชน์ÿ่üนรüม แล้üต้องเลือกเอำอย่ำงใดอย่ำงĀนึ่ง ซึ่งท�ำใĀ้ตัดÿินใจได้ยำกในอันที่จะปฏิบัติĀน้ำที่ใĀ้เกิดคüำมเป็นธรรม และปรำýจำกอคติกำรที่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐกระท�ำกำรใดๆตำมอ�ำนำจĀน้ำที่เพื่อประโยชน์ÿ่üนรüม แต่กลับเข้ำไป มีÿ่üนได้เÿียกับกิจกรรมĀรือ กำรด�ำเนินกำรที่เอื้อผลประโยชน์ใĀ้กับตนเองĀรือพüกพ้อง ท�ำใĀ้กำรใช้อ�ำนำจ Āน้ำที่เป็นไปโดยไม่ÿุจริต ก่อใĀ้เกิดผลเÿียต่อภำครัฐ ÿาเĀตุการเกิด ผลประโยชน์ทับซ้อน เกิดจำกเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐมีบทบำทที่ขัดแย้งกัน ๒ บทบำท ได้แก่ บทบาทที่ ๑ คือบทบำทที่ตัดÿินใจตำมĀน้ำที่คüำมรับผิดชอบ บทบาทที่ ๒ คือบทบำทที่ตัดÿินใจตำมผลประโยชน์ÿ่üนตัü ซึ่งอำจจะไม่ผิดกฎĀมำย แต่เมื่อ ตัดÿินใจไปแล้üจะมีผลกระทบต่อกำรตัดÿินใจตำมĀน้ำที่ท�ำใĀ้เกิดปัญĀำĀรือคüำมผิดได้ ๓.๒ ทักþะ/กระบüนการ (ÿมรรถนะที่เกิด) ๑) คüำมÿำมำรถในกำรอ่ำนและตีคüำมเรื่องผลประโยชน์ทับซ้อน ๒) คüำมÿำมำรถในกำรคิดแยกแยะผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๓) คüำมÿำมำรถในกำรคิดüิเครำะĀ์ผลเÿียที่เกิดจำกผลประโยชน์ทับซ้อน ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์/ค่านิยม ๑) มุ่งมั่นในกำรท�ำงำน ๒) ซื่อÿัตย์ÿุจริต
34 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ ๑) ใĀ้นักเรียนดูüีดิทัýน์เรื่อง นิมนต์ยิ้มเดลี่คนดีไม่คอร์รัปชัน ตอน รับไม่ได้ซึ่งเป็นเรื่องเกี่ยüกับ เจ้ำĀน้ำที่เข้ำไปตรüจÿอบÿินค้ำแต่เจ้ำของÿินค้ำไม่ใĀ้ตรüจและจะมอบÿินบนใĀ้กับเจ้ำĀน้ำที่ ซึ่งเจ้ำĀน้ำที่ คนนั้นไม่ยอมรับของดังกล่ำü ๒) ใĀ้นักเรียนร่üมกันอภิปรำยเรื่องรำüที่เกิดขึ้นจำกกำรดูüีดิทัýน์ตำมประเด็นต่อไปนี้ ๒.๑ เกิดเĀตุกำรณ์อะไรขึ้น(เจ้ำของÿินค้ำจะมอบÿินบนใĀ้เจ้ำĀน้ำที่เพื่อแลกกับกำรไม่ต้อง ถูกตรüจÿอบÿินค้ำ) ๒.๒ เจ้ำของÿินค้ำท�ำอย่ำงไรเพื่อไม่ใĀ้ถูกตรüจÿอบ(จ่ำยเงินÿินบนใĀ้เจ้ำĀน้ำที่) ๒.๓ เจ้ำĀน้ำที่ท�ำอย่ำงไร(ไม่ยอมรับเงินÿินบน) ๒.๔ นักเรียนคิดü่ำเจ้ำĀน้ำที่ท�ำถูกĀรือไม่เพรำะเĀตุใด(ท�ำถูกต้อง เพรำะÿำมำรถแยกแยะ ผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้) ๒.๕ ถ้ำนักเรียนเป็นเจ้ำĀน้ำที่นักเรียนจะท�ำอย่ำงไร(ไม่รับเงินÿินบนและจับเจ้ำของÿินค้ำ ไปด�ำเนินคดีเพรำะกำรรับเงินÿินบนเป็นเรื่องที่ผิด และเป็นกำรจงใจĀลีกเลี่ยงกำรปฏิบัติĀน้ำที่) ๒.๖ ผลÿรุปกำรกระท�ำของเจ้ำĀน้ำที่เป็นอย่ำงไร(เจ้ำĀน้ำที่เล็งเĀ็นผลประโยชน์ÿ่üนรüม มำกกü่ำผลประโยชน์ÿ่üนตัüและÿำมำรถแยกแยะÿิ่งÿองÿิ่งนี้ออกจำกกันได้อย่ำงชัดเจน ท�ำใĀ้กำรปฏิบัติĀน้ำที่ เป็นไปอย่ำงถูกต้องเĀมำะÿม) ๓) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ เพื่อระดมคüำมคิดในกำรĀำผลเÿียที่อำจเกิดขึ้นĀำกเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐ เĀ็นผลประโยชน์ÿ่üนตนมำกกü่ำผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๔) ใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมำน�ำเÿนอĀน้ำชั้นเรียน ๕) ครูและนักเรียนร่üมกันüิเครำะĀ์ĀำÿำเĀตุที่ท�ำใĀ้เกิดผลประโยชน์ทับซ้อนร่üมกันในระดับ โรงเรียน จำกนั้นมอบĀมำยใĀ้นักเรียนÿรุปออกมำเป็นแนüคüำมคิดของตัüเอง ๖) ครูแจกใบคüำมรู้เรื่อง ผลประโยชน์ทับซ้อน ใĀ้นักเรียนแต่ละคนýึกþำ ๗) ครูนักเรียนร่üมกันตรüจÿอบ คüำมถูกต้อง ของÿำเĀตุที่ท�ำใĀ้เกิดผลประโยชน์ทับซ้อน ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ครูอธิบำยคüำมĀมำยของผลประโยชน์ทับซ้อนü่ำเกิดจำกกำรเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐมีบทบำท ที่ขัดแย้งกัน ๒บทบำท ได้แก่ บทบาทที่ ๑ คือบทบำทที่ตัดÿินใจตำมĀน้ำที่คüำมรับผิดชอบ บทบาทที่ ๒ คือบทบำทที่ตัดÿินใจตำมผลประโยชน์ÿ่üนตัü ซึ่งอำจจะไม่ผิดกฎĀมำย แต่เมื่อ ตัดÿินใจไปแล้üจะมีผลกระทบต่อกำรตัดÿินใจตำมĀน้ำที่ท�ำใĀ้เกิดปัญĀำĀรือคüำมผิดได้ ๒) ใĀ้นักเรียนÿร้ำงผังมโนทัýน์เกี่ยüกับผลประโยชน์ทับซ้อน ÿำเĀตุที่ท�ำใĀ้เกิดผลประโยชน์ ทับซ้อน และผลเÿียที่เกิดจำกผลประโยชน์ทับซ้อน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 35 ๓) ครูยกÿถำนกำรณ์ตัüอย่ำงเช่น ครูÿมพรน�ำกระดำþของโรงเรียนกลับมำใĀ้ลูกชำยใช้ท�ำรำยงำน ๔) ครูและนักเรียนร่üมกันüิเครำะĀ์ÿถำนกำรณ์ตัüอย่ำงและแยกแยะบทบำทที่ ๑ และบทบำท ที่ ๒ ของบุคคลในÿถำนกำรณ์ดังนี้ บทบำทที่ ๑ ครูเบิกกระดำþมำใช้ในงำนรำชกำร บทบำทที่ ๒ แม่ที่ต้องจัดĀำอุปกรณ์กำรเรียนใĀ้แก่ลูก ๕) มอบĀมำยใĀ้นักเรียนร่üมกันระดมคüำมคิดจำกÿถำนกำรณ์ตัüอย่ำง บทบำทที่๑ และบทบำท ที่ ๒ เกิดคüำมทับซ้อนกัน ก่อใĀ้เกิดผลเÿียอย่ำงไร ๖) ครูมอบĀมำยใĀ้นักเรียนท�ำใบกิจกรรม เรื่อง คüำมขัดแย้งของบทบำท ๗) ใĀ้นักเรียนระดมคüำมคิดในกำรป้องกันตนเองจำกผลประโยชน์ทับซ้อนและเขียนลงในใบงำน เรื่อง กำรปฏิบัติตนเพื่อป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อน ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้/แĀล่งการเรียนรู้ ๑) üีดิทัýน์เรื่อง นิมนต์ยิ้มเดลี่คนดีไม่คอร์รัปชัน ตอน รับไม่ได้ ๒) ใบคüำมรู้เรื่อง ผลประโยชน์ทับซ้อน ๓) ใบงำน เรื่อง คüำมขัดแย้งของบทบำท ๔) ใบงำน เรื่อง กำรปฏิบัติตนเพื่อป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อน ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ตรüจผลงำนกำรท�ำใบงำน เรื่อง คüำมขัดแย้งของบทบำท และกำรปฏิบัติตนเพื่อป้องกัน ผลประโยชน์ทับซ้อน ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน แบบประเมินผลงำนกำรท�ำใบกิจกรรม เรื่อง คüำมขัดแย้งของบทบำท และกำรปฏิบัติตนเพื่อ ป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อน ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน นักเรียนผ่ำนกำรประเมิน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................)
36 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ผลประโยชน์ทับซ้อน ÿาเĀตุการเกิด ผลประโยชน์ทับซ้อน ๗. ภาคผนüก ใบคüามรู้ เรื่อง ผลประโยชน์ทับซ้อน ชื่อ...........................................................ÿกุล...........................................................เลขที่..............ชั้น................ คือ ผลประโยชน์ÿ่üนตัüของเจ้ำĀน้ำที่รัฐไปขัดแย้งกับผลประโยชน์ÿ่üนรüม แล้üต้องเลือกเอำอย่ำงใดอย่ำงĀนึ่ง ซึ่งท�ำใĀ้ตัดÿินใจได้ยำกในอันที่จะปฏิบัติ Āน้ำที่ใĀ้เกิดคüำมเป็นธรรมและปรำýจำกอคติกำรที่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐกระท�ำกำรใดๆตำมอ�ำนำจĀน้ำที่เพื่อ ประโยชน์ÿ่üนรüม แต่กลับเข้ำไปมีÿ่üนได้เÿียกับกิจกรรมĀรือกำรด�ำเนินกำรที่เอื้อผลประโยชน์ใĀ้กับตนเอง Āรือพüกพ้อง ท�ำใĀ้กำรใช้อ�ำนำจĀน้ำที่เป็นไปโดยไม่ÿุจริต ก่อใĀ้เกิดผลเÿียต่อภำครัฐ เกิดจำกเจ้ำĀน้ำที่ของรัฐมีบทบำทที่ขัดแย้งกัน ๒ บทบำท ได้แก่ บทบำทที่ ๑ คือ บทบำทที่ตัดÿินใจตำมĀน้ำที่คüำมรับผิดชอบ บทบำทที่ ๒ คือ บทบำทที่ตัดÿินใจตำมผลประโยชน์ÿ่üนตัü ซึ่งอำจจะไม่ผิด กฎĀมำย แต่เมื่อตัดÿินใจไปแล้üจะมีผลกระทบต่อกำรตัดÿินใจตำมĀน้ำที่ท�ำใĀ้เกิดปัญĀำĀรือคüำมผิดได้ ครูÿั่งใĀ้นักเรียนไปซื้อของÿำาĀรับทำางานประดิþฐ์ในüิชาของตนเอง โดยของชิ้นนั้นĀาซื้อได้ที่ร้านค้าของตนเองเท่านั้น บทบำทที่ ๑ คือ ÿั่งงำนตำมĀน้ำที่ของครู บทบำทที่ ๒ คือ ต้องกำรĀำรำยได้เข้ำกิจกำรของตัüเอง ผลประโยชน์ทับซ้อน คือ ครูได้รับผลประโยชน์จำกกำรÿั่งใĀ้นักเรียน ซื้อของที่ร้ำนค้ำของตนเอง ปลัดอำาเภอจัดงานเลี้ยงต้อนรับนายอำาเภอที่มารับĀน้าที่ใĀม่ โดยü่าจ้าง น้องชายของภรรยาเป็นผู้จัดการ บทบำทที่ ๑ คือ จัดงำนตำมĀน้ำที่ที่ได้รับมอบĀมำย บทบำทที่ ๒ คือ จัดĀำงำนü่ำจ้ำงใĀ้กิจกำรภำยในครอบครัü ผลประโยชน์ทับซ้อน คือ อนุมัติโครงกำรที่มีประโยชน์ต่อธุรกิจของตนเอง โดยที่โครงกำรนั้นอำจไม่ก่อใĀ้เกิดประโยชน์ต่อÿ่üนรüม
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 37 ใบงาน เรื่อง คüามขัดแย้งของบทบาท ชื่อ...........................................................ÿกุล...........................................................เลขที่..............ชั้น................ จากÿถานการณ์ตัüอย่างที่กำาĀนดใĀ้ จงเติมข้อคüามในช่องü่างใĀ้ÿมบูรณ์ ÿถำนกำรณ์ตัüอย่ำง ครูÿมพรน�ำกระดำþของโรงเรียนกลับมำใĀ้ลูกชำยใช้ท�ำรำยงำน บทบำทที่ ๑ : ครูเบิกกระดำþมำใช้ในงำนรำชกำร บทบำทที่ ๒ : แม่ที่ต้องจัดĀำอุปกรณ์กำรเรียนใĀ้แก่ลูก ผลประโยชน์ทับซ้อน : น�ำÿมบัติของรัฐไปใช้ÿ่üนตัü ÿถำนกำรณ์ที่ ๑ ผู้อ�ำนüยกำรโรงเรียนรับĀลำนÿำüเข้ำท�ำงำนในต�ำแĀน่งครูอัตรำจ้ำง บทบำทที่ ๑ : …………………………………………………………………………………………………. บทบำทที่ ๒ : …………………………………………………………………………………………………. ผลประโยชน์ทับซ้อน : …………………………………………………………………………………………………. ÿถำนกำรณ์ที่ ๒ พยำบำลลัดคิüเข้ำตรüจใĀ้กับคนไข้ที่คุ้นเคย บทบำทที่ ๑ : …………………………………………………………………………………………………. บทบำทที่ ๒ : …………………………………………………………………………………………………. ผลประโยชน์ทับซ้อน : …………………………………………………………………………………………………. ÿถำนกำรณ์ที่ ๓ ครูน�ำข้อÿอบปลำยภำคไปÿอนใĀ้นักเรียนที่เรียนพิเýþกับครูฝกท�ำก่อนÿอบ บทบำทที่ ๑ : …………………………………………………………………………………………………. บทบำทที่ ๒ : …………………………………………………………………………………………………. ผลประโยชน์ทับซ้อน : …………………………………………………………………………………………………. ÿถำนกำรณ์ที่ ๔ ผู้ÿมัครรับเลือกตั้งเป็นผู้ใĀญ่บ้ำน น�ำนโยบำยของรัฐมำใช้ในกำรĀำเÿียง บทบำทที่ ๑ : …………………………………………………………………………………………………. บทบำทที่ ๒ : …………………………………………………………………………………………………. ผลประโยชน์ทับซ้อน : ………………………………………………………………………………………………….
38 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ใบงาน เรื่อง การปฏิบัติตนเพื่อป้องกันผลประโยชน์ทับซ้อน ชื่อ...........................................................ÿกุล...........................................................เลขที่..............ชั้น................ จากÿถานการณ์ที่กำาĀนดใĀ้ จงบอกüิธีการปฏิบัติตัüเพื่อĀลีกเลี่ยงผลประโยชน์ทับซ้อน ที่ ÿถานการณ์ ผลประโยชน์ทับซ้อนที่เกิดขึ้น แนüทางการปฏิบัติตัü ของนักเรียน นักเรียนแซงคิüซื้อขนมĀน้ำโรงเรียน นักเรียนได้ซื้อขนมในขณะที่คนอื่น ต้องเข้ำคิüรอเป็นเüลำนำน เข้ำแถüซื้อของใĀ้เรียบร้อย ๑ ภูผำไม่อ่ำนĀนังÿือเตรียมÿอบจึงตั้งใจ ลอกข้อÿอบเพื่อน ........................................................ ........................................................ ........................................................ ........................................................ ........................................................ ....................................................... ๒ ครูใĀ้มณีช่üยÿอนกำรบ้ำนเพื่อน แต่มณีกลับเรียกเก็บค่ำÿอนจำกเพื่อน ........................................................ ........................................................ ....................................................... ........................................................ ........................................................ ....................................................... ๓ ÿมชำยไม่ช่üยเพื่อนคนอื่นๆ ท�ำคüำมÿะอำดĀ้องเรียน ........................................................ ........................................................ ....................................................... ........................................................ ........................................................ ....................................................... ๔ เมธำÿอบตกüิชำýิลปะจึงซื้อขนม มำฝำกครูผู้ÿอนเพื่อĀüังใĀ้ครู เพิ่มคะแนนใĀ้ ........................................................ ........................................................ ....................................................... ........................................................ ........................................................ ....................................................... ๕ เมฆำไม่ชอบเรียนüิชำคณิตýำÿตร ์จึงแกล้งป่üยและไปนอนที่Ā้องพยำบำล ........................................................ ........................................................ ....................................................... ........................................................ ........................................................ ....................................................... ĀมายเĀตุ ในแต่ละข้อถ้ำนักเรียนตอบถูก ๒ ช่องจะได้๒ คะแนน แต่ถ้ำนักเรียนตอบถูกเพียง ๑ ช่องจะได้๑ คะแนน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 39 แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๑ ชื่อĀน่üย กำรคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ เรื่อง รูปแบบของผลประโยชน์ทับซ้อนในชุมชน เüลา ๒ ชั่üโมง ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ มีคüำมรู้คüำมเข้ำใจเกี่ยüกับกำรแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม ๑.๒ ÿำมำรถคิดแยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüมได้ ๑.๓ ตระĀนักและเĀ็นคüำมÿ�ำคัญของกำรต่อต้ำนและป้องกันกำรทุจริต ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ นักเรียนÿามารถ บอกรูปแบบของผลประโยชน์ทับซ้อนในÿังคมได้ ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ รูปแบบของผลประโยชน์ทับซ้อน แบ่งออกเป็น ๗ รูปแบบ ได้แก่ ๑) กำรรับผลประโยชน์ต่ำงๆ คือ กำรรับÿินบน Āรือผลประโยชน์ในรูปแบบอื่นๆ ที่ไม่เĀมำะÿม ๒) กำรท�ำธุรกิจกับตัüเองĀรือเป็นคู่ÿัญญำ คือ ÿถำนกำรณ์ที่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐมีÿ่üนได้เÿียใน ÿัญญำที่ท�ำกับĀน่üยงำนที่ตนÿังกัด ๓) กำรท�ำงำนĀลังจำกออกจำกต�ำแĀน่งÿำธำรณะĀรือĀลังเกþียณคือ กำรที่บุคลำกรออกจำก Āน่üยงำนของรัฐ และไปท�ำงำนในบริþัทเอกชนที่ด�ำเนินธุรกิจประเภทเดียüกับที่ตนเองเคยมีอ�ำนำจคüบคุม ๔) กำรท�ำงำนพิเýþ เช่น เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐตั้งบริþัทด�ำเนินธุรกิจที่เป็นกำรแข่งขันกับĀน่üยงำน Āรือองค์กรÿำธำรณะที่ตนÿังกัด ๕) กำรรับรู้ข้อมูลภำยในคือÿถำนกำรณ์ที่ผู้ด�ำรงต�ำแĀน่งÿำธำรณะใช้ประโยชน์จำกกำรรู้ข้อมูล ภำยในเพื่อประโยชน์ของตนเอง ๖) กำรใช้ทรัพย์ÿินของĀน่üยงำนเพื่อประโยชน์ของธุรกิจÿ่üนตัü เช่น กำรน�ำเครื่องใช้ÿ�ำนักงำน ต่ำงๆกลับไปใช้ที่บ้ำน กำรน�ำรถยนต์ในรำชกำรไปใช้เพื่องำนÿ่üนตัü ๗) กำรน�ำโครงกำรÿำธำรณะลงในเขตเลือกตั้งเพื่อประโยชน์ในทำงกำรเมือง เช่น กำรที่รัฐมนตรี อนุมัติโครงกำรของกระทรüงไปลงในพื้นที่Āรือบ้ำนเกิดของตนเอง Āรือกำรใช้งบประมำณÿำธำรณะ เพื่อ กำรĀำเÿียงเลือกตั้ง ๓.๒ ทักþะ/กระบüนการ (ÿมรรถนะที่เกิด) ๑) คüำมÿำมำรถในกำรคิดüิเครำะĀ์ผลเÿียที่เกิดจำกผลประโยชน์ทับซ้อน ๒) คüำมÿำมำรถในกำรอ่ำนและตีคüำมเรื่องประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์/ค่านิยม ๑) ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๒) มีจิตÿำธำรณะ
40 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นตอนการเรียนรู้ ๑) ครูแจกใบคüำมรู้เรื่อง ประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ใĀ้นักเรียนแต่ละคนได้ýึกþำĀำ คüำมรู้ด้üยตนเอง ๒) ครูตั้งค�ำถำมนักเรียนü่ำ ๒.๑ ประโยชน์ทับซ้อนมีกี่ประเภท ๒.๒ ประโยชน์ทับซ้อนมีอะไรบ้ำง ๓) ครูใĀ้นักเรียนตรüจÿอบค�ำตอบที่เขียนไü้กับใบคüำมรู้ถูกต้องตรงกันĀรือไม่Āำกไม่ถูกต้อง ใĀ้แก้ไขใĀ้ถูกต้อง ๔) ครูมอบĀมำยใĀ้นักเรียนแต่ละคนÿร้ำงผังมโนทัýน์เรื่อง ประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ๕) ครูยกตัüอย ่ำงÿถำนกำรณ์ที่ตรงตำมประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน เพื่อใĀ้นักเรียน เกิดคüำมรู้คüำมเข้ำใจมำกยิ่งขึ้นดังต่อไปนี้ ๕.๑ กำรรับผลประโยชน์ต่ำงๆ เช่น Āน่üยงำนรำชกำรรับเงินบริจำคจำกบริþัทเพื่อจัดซื้อ จัดจ้ำงแล้üเจ้ำĀน้ำที่ได้รับของแถมĀรือผลประโยชน์อื่นตอบแทน ๕.๒ กำรท�ำธุรกิจกับตัüเองĀรือเป็นคู่ÿัญญำ เช่น กำรใช้ต�ำแĀน่งĀน้ำที่ที่ท�ำใĀ้Āน่üยงำน ท�ำÿัญญำซื้อÿินค้ำจำกบริþัทของตนเอง ๕.๓ กำรท�ำงำนĀลังจำกออกจำกต�ำแĀน่งÿำธำรณะĀรือĀลังเกþียณเช่น บุคลำกรออกจำก Āน่üยงำนของรัฐ และไปท�ำงำนในบริþัทเอกชนที่ด�ำเนินธุรกิจประเภทเดียüกับที่ตนเองเคยมีอ�ำนำจคüบคุม ๕.๔ กำรท�ำงำนพิเýþเช ่น เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐตั้งบริþัทด�ำเนินธุรกิจที่เป็นกำรแข ่งขันกับ Āน่üยงำนĀรือองค์กรÿำธำรณะที่ตนÿังกัด ๕.๕ กำรรับรู้ข้อมูลภำยในเช่น ทรำบü่ำจะมีกำรตัดถนนไปตรงไĀนก็รีบไปซื้อที่ดินโดยใÿ่ชื่อ ภรรยำ ๕.๖ กำรใช้ทรัพย์ÿินของĀน่üยงำนเพื่อประโยชน์ของธุรกิจÿ่üนตัüเช่น กำรน�ำเครื่องใช้ ÿ�ำนักงำนต่ำงๆ กลับไปใช้ที่บ้ำน ๕.๗ กำรน�ำโครงกำรÿำธำรณะลงในเขตเลือกตั้งเพื่อประโยชน์ในทำงกำรเมือง เช่น กำรใช้ งบประมำณÿำธำรณะ เพื่อกำรĀำเÿียงเลือกตั้ง ๖) ใĀ้นักเรียนแต่ละคนĀำเĀตุกำรณ์ในชีüิตประจ�ำüันที่เกี่ยüกับผลประโยชน์ทับซ้อนจำกข่ำü ในĀนังÿือพิมพ์Āรืออินเทอร์เน็ต ตำมประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อนใĀ้ได้มำกที่ÿุด ๗) ครูและนักเรียนร่üมกันบอกรูปแบบของผลประโยชน์ทับซ้อนในÿังคม ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้/แĀล่งการเรียนรู้ ๑) ใบคüำมรู้เรื่อง ประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ๒) ใบงำน เรื่อง กำรĀำเĀตุกำรณ์ในชีüิตประจ�ำüันที่เกี่ยüกับผลประโยชน์ทับซ้อน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 41 ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ๑) ตรüจÿอบผลงำนกำรท�ำผังมโนทัýน์ ๒) ตรüจผลงำนกำรท�ำใบงำน เรื่อง กำรĀำเĀตุกำรณ์ในชีüิตประจ�ำüันที่เกี่ยüกับผลประโยชน์ ทับซ้อน ๕.๒ เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ๑) แบบประเมินผังมโนทัýน์เรื่อง ประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ๒) แบบตรüจผลงำนกำรท�ำใบกิจกรรม เรื่อง ประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ๕.๓ เกณฑ์การตัดÿิน ๑) นักเรียนผ่ำนกำรประเมิน ระดับดีขึ้นไป ๒) นักเรียนยกตัüอย่ำงประเภทของประโยชน์ทับซ้อนได้๕ ประเภทขึ้นไป ถือü่ำผ่ำน ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................)
42 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” ๗. ภาคผนüก ใบคüามรู้ เรื่อง ประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ชื่อ...........................................................ÿกุล...........................................................เลขที่..............ชั้น................ รูปแบบของผลประโยชน์ทับซ้อน แบ่งออกเป็น ๗ รูปแบบ ได้แก่ ๑. การรับผลประโยชน์ต่างๆ คือ กำรรับÿินบน Āรือผลประโยชน์ในรูปแบบอื่นๆ ที่ไม่เĀมำะÿม และมีผลต่อกำรปฏิบัติงำนของเจ้ำĀน้ำที่ เช่น Āน่üยงำนรำชกำรรับเงินบริจำคÿร้ำงÿ�ำนักงำนจำกนักธุรกิจ Āรือบริþัทธุรกิจที่เป็นคู่ÿัญญำกับĀน่üยงำน กำรใช้งบประมำณ ของรัฐเพื่อจัดซื้อจัดจ้ำงแล้üเจ้ำĀน้ำที่ ได้รับของแถมĀรือผลประโยชน์อื่นตอบแทน ๒. การทำาธุรกิจกับตัüเองĀรือเป็นคู่ÿัญญา คือ ÿถำนกำรณ์ที่เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐมีÿ่üนได้เÿีย ในÿัญญำที่ท�ำกับĀน่üยงำนที่ตนÿังกัด เช่น กำรใช้ต�ำแĀน่งĀน้ำที่ที่ท�ำใĀ้Āน่üยงำนท�ำÿัญญำซื้อÿินค้ำ จำกบริþัทของตนเองĀรือจ้ำงบริþัทของตนเองเป็นที่ปรึกþำ Āรือซื้อที่ดิน ของตนเองในกำรจัดÿร้ำง ÿ�ำนักงำน ๓. การทำางานĀลังจากออกจากตำาแĀน่งÿาธารณะĀรือĀลังเกþียณ คือ กำรที่บุคลำกรออกจำก Āน่üยงำนของรัฐ และไปท�ำงำนในบริþัทเอกชนที่ด�ำเนินธุรกิจประเภทเดียüกับ ที่ตนเองเคยมีอ�ำนำจ คüบคุม ก�ำกับ ดูแล ๔. การทำางานพิเýþ เช่น เจ้ำĀน้ำที่ของรัฐตั้งบริþัทด�ำเนินธุรกิจที่เป็นกำรแข่งขันกับĀน่üยงำน Āรือองค์กรÿำธำรณะที่ตนÿังกัด Āรือกำรรับจ้ำงเป็นที่ปรึกþำโครงกำรโดยอำýัยต�ำแĀน่งในรำชกำร ÿร้ำงคüำมน่ำเชื่อถือü่ำโครงกำรของผู้ü่ำจ้ำง จะไม่มีปัญĀำติดขัด ในกำรพิจำรณำจำกĀน่üยงำนที่ตน ÿังกัดอยู่ ๕. การรับรู้ข้อมูลภายใน คือ ÿถำนกำรณ์ที่ผู้ด�ำรงต�ำแĀน่งÿำธำรณะใช้ประโยชน์จำกกำรรู้ข้อมูล ภำยในเพื่อประโยชน์ของตนเองเช่น ทรำบü่ำจะมีกำรตัดถนนไปตรงไĀนก็รีบไปซื้อที่ดินโดยใÿ่ชื่อภรรยำ Āรือทรำบü่ำจะมีกำรซื้อที่ดินเพื่อท�ำโครงกำรของรัฐก็รีบไปซื้อที่ดินเพื่อเก็งก�ำไรและขำยใĀ้กับรัฐ ในรำคำ ที่ÿูงขึ้น ๖. การใช้ทรัพย์ÿินของĀน่üยงานเพื่อประโยชน์ของธุรกิจÿ่üนตัü เช ่น กำรน�ำเครื่องใช้ ÿ�ำนักงำนต่ำงๆ กลับไปใช้ที่บ้ำน กำรน�ำรถยนต์ในรำชกำรไปใช้เพื่องำนÿ่üนตัü ๗. การนำาโครงการÿาธารณะลงในเขตเลือกตั้งเพื่อประโยชน์ในทางการเมือง เช่น กำรที่ รัฐมนตรีอนุมัติโครงกำรของกระทรüงไปลงในพื้นที่Āรือบ้ำนเกิดของตนเอง Āรือกำรใช้งบประมำณ ÿำธำรณะ เพื่อกำรĀำเÿียงเลือกตั้ง
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 43 ใบงาน เรื่อง ประเภทของของผลประโยชน์ทับซ้อน ชื่อ...............................................................ÿกุล..............................................เลขที่...................ชั้น............... จงยกตัüอย่างเĀตุการณ์ผลประโยชน์ทับซ้อนที่นักเรียนเคยพบเĀ็นตามประเภทของผลประโยชน์ทับซ้อน ที่กำาĀนดใĀ้ถูกต้องและเĀมาะÿม 1. กำรรับผลประโยชน์ต่ำงๆ …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… 2. กำรท�ำธุรกิจกับตัüเอง …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ………………………………… 3. กำรท�ำงำนĀลังจำกออกจำก ต�ำแĀน่งÿำธำรณะĀรือ Āลังเกþียณ …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………......... 4. กำรท�ำงำนพิเýþ …………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… 5. กำรรับรู้ข้อมูลภำยใน ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… 6. กำรใช้ทรัพย์ÿินของĀน่üยงำน เพื่อประโยชน์ของธุรกิจÿ่üนตัü ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… 7. กำรน�ำโครงกำรÿำธำรณะลง ในเขตเลือกตั้งเพื่อประโยชน์ใน ทำงกำรเมือง …………………………………………… ………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………
44 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” แบบประเมินผังมโนทัýน์ ที่ ชื่อ-ÿกุล เลือกใช้ผังมโนทัýน์เĀมาะÿม คüามÿüยงามประณีตของผังมโนทัýน์ รายละเอียดเĀมาะÿม ÿาระถูกต้อง การÿะกดคำา เครื่องĀมาย การใช้ภาþาถูกต้อง องค์ประกอบของผังมโนทัýน์ครบถ้üนตามที่กำาĀนด การนำาเÿนอข้อมูลดูง่ายน่าÿนใจ ข้อมูลที่นำาเÿนอชัดเจนถูกต้อง รüม ผลการประเมิน ๕ ๕ ๕ ๕ ๕ ๕ ๕ ๕ ๔๐ ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การใĀ้คะแนน คะแนน ๓๖ - ๔๐ ระดับ ดีเยี่ยม คะแนน ๓๒ - ๓๕ ระดับ ดี คะแนน ๒๐ - ๓๑ ระดับ พอใช้ คะแนน ต�่ำกü่ำ ๒๐ ระดับ ปรับปรุง
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 45 แบบบันทึกคะแนนใบงาน ที่ ชื่อ-ÿกุล จำานüนข้อที่ถูกต้อง คะแนน ผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน
46 แผนการจัดการเรียนรู้ “รายüิชาเพิ่มเติม การป้องกันการทุจริต” Āน่üยที่ ๒ คüามละอายและคüามไม่ทนต่อการทุจริต แผนการจัดการเรียนรู้ Āน่üยที่ ๒ ชื่อĀน่üย คüำมละอำยและคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริต ชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง คüำมละอำยและคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริต เüลา ๒ ชั่üโมง ในระดับประเทý ๑. ผลการเรียนรู้ ๑.๑ มีคüำมรู้คüำมเข้ำใจ เกี่ยüกับคüำมไม่ทนและคüำมละอำยต่อกำรทุจริต ๑.๒ ปฏิบัติตนเป็นผู้ไม่ทนและละอำยต่อกำรทุจริตในระดับประเทýทุกรูปแบบ ๒. จุดประÿงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนÿำมำรถอธิบำยคüำมĀมำยของค�ำü่ำละอำย คüำมไม่ทน และกำรทุจริตได้ ๒.๒ นักเรียนÿำมำรถปฏิบัติตนเป็นผู้ไม่ทนและละอำยต่อกำรทุจริตทุกรูปแบบ ๓. ÿาระการเรียนรู้ ๓.๑ คüามรู้ ๑) คüำมละอำยเป็นคüำมละอำยและคüำมเกรงกลัüต ่อÿิ่งที่ไม ่ดีไม ่ถูกต้อง ไม่เĀมำะÿม เพรำะเĀ็นถึงโทþĀรือผลกระทบที่จะได้รับจำกกำรกระท�ำนั้น จึงไม่กลัüที่จะกระท�ำท�ำใĀ้ตนเองไม่Āลงท�ำ ในÿิ่งที่ผิด ๒) คüำมไม่ทนต่อกำรทุจริต บุคคลจะมีคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริตมำกน้อยเพียงใด ขึ้นอยู่กับ จิตÿ�ำนึกของแต่ละบุคคล และผลกระทบที่เกิดขึ้นจำกกำรกระท�ำนั้นๆ แล้üมีพฤติกรรมที่แÿดงออกมำซึ่ง กำรแÿดงกริยำĀรือกำรกระท�ำจะมีĀลำยระดับ ๓) กำรอยู่ร่üมกันในÿังคมจ�ำเป็นอย่ำงยิ่งที่เรำต้องรู้จักมีคüำมรับผิดชอบ รู้Āน้ำที่ของตนเอง แยกแยะระĀü่ำงผลประโยชน์ÿ่üนตนและผลประโยชน์ÿ่üนรüม มีคüำมรับผิดชอบต่อÿังคม รักþำÿมบัติ ÿ่üนตนและÿ่üนรüม ๓.๒ ÿมรรถนะÿำาคัญของผู้เรียน ๑) คüำมÿำมำรถในกำรแก้ปัญĀำ ๒) คüำมÿำมำรถในกำรใช้ทักþะชีüิต ๓.๓ คุณลักþณะที่พึงประÿงค์/ค่านิยม ๑) ซื่อÿัตย์ÿุจริต ๒) มีจิตÿำธำรณะ ๓) มุ่งมั่นในกำรท�ำงำน
ระดับชั้นประถมýึกþำปีที่ ๖ 47 ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ ๔.๑ ขั้นการเรียนรู้ ชั่üโมงที่ ๑ ๑) ใĀ้นักเรียนอ่ำนใบคüำมรู้เรื่องคüำมละอำยคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริตกำรอยู่ร่üมกันในÿังคม ๒) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ�ำนüน ๖ กลุ่ม ใĀ้แต่ละกลุ่มจับฉลำก โดย กลุ่มที่ ๑ และ กลุ่มที่ ๒ อธิบำยเรื่องคüำมละอำย กลุ่มที่ ๓ และ กลุ่มที่ ๔ อธิบำยเรื่องคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริต กลุ่ม ๕ และกลุ่ม ๖ อธิบำยเรื่องกำรอยู่ร่üมกันในÿังคม ๓) ครูและนักเรียนช่üยกันอธิบำยถึงกำรทุจริตที่เกิดขึ้นในระดับประเทýü่ำมีเรื่องอะไรบ้ำง ชั่üโมงที่ ๒ ๑) ครูĀำภำพที่เกี่ยüกับกำรทุจริตและไม่ทุจริตต่ำงๆจ�ำนüน ๖ ภำพ ใĀ้นักเรียนüิเครำะĀ์โดย แจกใĀ้นักเรียนกลุ่มละภำพ ๒) ใĀ้นักเรียนแบ่งกลุ่ม ๖ กลุ่ม แต่ละกลุ่มช่üยกันüิเครำะĀ์ในĀัüข้อต่อไปนี้ - ภำพที่ได้เป็นภำพทุจริตĀรือไม่ทุจริต - ถ้ำเป็นภำพทุจริต ทุจริตเรื่องใด - ท�ำไมจึงต้องทุจริต ๓) ครูใĀ้นักเรียนแต่ละกลุ่มน�ำเÿนอภำพที่ได้ร่üมกันüิเครำะĀ์ ๔) ครูและนักเรียนร่üมกันÿรุปในĀัüข้อดังกล่ำü และมีüิธีกำรแก้ปัญĀำอย่ำงไร ๔.๒ ÿื่อการเรียนรู้ ๑) ใบงำนคüำมรู้เรื่องคüำมละอำยคüำมไม่ทนต่อกำรทุจริต ๒) ภำพต่ำงๆ ๕. การประเมินผลการเรียนรู้ ๕.๑ üิธีการประเมิน ÿังเกตกำรพฤติกรรมของนักเรียนในกำรท�ำกิจกรรมกลุ่ม ๕.๒ เครื่องมือในการประเมิน แบบÿังเกตกำรพฤติกรรมของนักเรียนในกำรท�ำกิจกรรมกลุ่ม ๖. บันทึกĀลังการจัดการเรียนรู้ ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................ครูผู้ÿอน (.......................................)