คู่มือการศึกษาทางไกล ม3

๒๕๖ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





แบบประเมินทักษะกำรปฏิบัติท่ำร ำ
เพลง………………………………………………….

กลุ่ม………………………………….


ค ำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด  ลงในช่อง

ที่ตรงกับระดับคะแนน


ระดับคะแนน

ล ำดับที่ รำยกำรประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑

(ดีมำก) (ดี) (พอใช้) (ปรับปรุง)

๑ ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง
๒ ความพร้อมเพียงของการร่ายร า

๓ ท่าร ามีความสวยงาม

๔ มีอารมณ์ร่วมขณะที่ปฏิบัติท่าร า
๕ ความร่วมมือในการท างานกลุ่ม

รวม


ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน

............../.................../................

เกณฑ์กำรให้คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน

้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องบางส่วน ให้ ๓ คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน
้
้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน


เกณฑ์กำรตัดสินคุณภำพ


ช่วงคะแนน ระดับคุณภำพ

๑๗ – ๒๐ ดีมาก

๑๓ – ๑๖ ดี
๙ – ๑๒ พอใช้

ต่ ากว่า ๙ ปรับปรุง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๕๗




เกณฑ์กำรประเมินชิ้นงำนหรือภำระงำน (แบบประเมินทักษะกำรปฏิบัติท่ำร ำ)


ค ำอธิบำยระดับคุณภำพ / ระดับคะแนน
รำยกำรประเมิน
ดีมำก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

๑. ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าไม่

ถูกต้อง ถูกต้องส่วนใหญ่ ถูกต้องส่วน ถูกต้อง
ครบถ้วน น้อย

๒. ความพร้อมเพรียงของ มีความพร้อม มีความพร้อมเพรียง มีความพร้อม ไม่มความพร้อม
ี
การร่ายร า เพรียงของการ ของการร่ายร ามาก เพรียงของการ เพรียงของการ

ร่ายร ามาก ร่ายน้อย ร่ายร า
ที่สุด

๓. ท่าร ามีความสวยงาม ท่าร ามีความ ท่าร ามีความสวยงาม ท่าร ามีความ ท่าร าไม่มีความ

สวยงามมาก มาก สวยงามน้อย สวยงาม
ที่สุด

ี
๔. มีอารมณ์ร่วมขณะที่ มีอารมณ์ร่วม มีอารมณ์ร่วมขณะที่ มีอารมณ์ร่วม ไม่มอารมณ์ร่วม
ปฏิบัติท่าร า ขณะที่ปฏิบัติ ปฏิบัติท่าร าดี ขณะที่ปฏิบัติ ขณะที่ปฏิบัติท่า
ท่าร าดีเยี่ยม ท่าร าพอใช้ ร า

๕. ความร่วมมือใน ความร่วมมือ ความร่วมมือในการ ความร่วมมือ ไม่ให้ความ

การท างานกลุ่ม ในการท างาน ท างานกลุ่มดี ในการท างาน ร่วมมือในการ
กลุ่มดีเยี่ยม กลุ่มพอใช้ ท างานกลุ่ม


เกณฑ์กำรตัดสิน / คุณภำพ

คะแนน ๑๗ - ๒๐ หมายถึง ดีมาก

คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดี
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง พอใช้

คะแนน ต่ ากว่า ๙ หมายถึง ปรับปรุง


เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผ่าน

๒๕๘ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง กำรประดิษฐ์ท่ำร ำ เวลำ ๑ ชั่วโมง
ิ
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓
ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

ภาษาท่าหรือท่าร าที่มนุษย์ประดิษฐ์ขึ้นมาจาก ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด

ท่าธรรมชาติ ๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์
จุดประสงค์กำรเรียนรู้  เพราะเหตุใด มนุษย์จึงต้องประดิษฐ์ภาษาท่าหรือท่าร าเพิ่มขึ้นจากเดิม จงอธิบาย ๓. อินเทอร์เน็ต

ด้ำนควำมรู้ ๒. ครูให้นักเรียนดูภาพภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์ เช่น ท่าน (ท่าไว้มือ) บ้าน ๔. หนังสือเรียน

ภาษาท่า (ปลายนิ้วมือประกบกันกางแขนเป็นหน้าจั่ว) ดอกบัว (ท าท่าพนมมือเป็นดอกบัวตูม) เป็นต้น แล้ว ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓
- ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ ให้นักเรียนร่วมกันสังเกตและแสดงความคิดเห็นว่า ภาษาทาหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์มี ๕. บัตรภาพ
่
ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ความคล้ายคลึงกันอย่างไร ภำระงำน/ชิ้นงำน
ปฏิบัติภาษาท่ามาจากการประดิษฐ์ ขั้นสอน -

เจตคติ ๑. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ภาษาท่า

- หรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์จากหนังสือเรียน
ด้ำนคุณลักษณะ ๒. ครูสาธิตภาษาท่ามาจากการประดิษฐ์ให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนร่วมกันฝึกปฏิบัติตาม

๑. ใฝ่เรียนรู้ ครูผู้สอน

๒. มุ่งมั่นในการท างาน ๓. ครูให้นักเรียนฝึกปฏิบัติภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์ ด้วยตนเอง
๓. รักความเป็นไทย ๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์ หน้าชั้นเรียน

๕. นักเรียนน าเสนอปัญหาและอุปสรรคในการปฏิบัติภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์

๒๕๘ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง กำรประดิษฐ์ท่ำร ำ เวลำ ๑ ชั่วโมง
ิ
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓
ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

ภาษาท่าหรือท่าร าที่มนุษย์ประดิษฐ์ขึ้นมาจาก ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด

ท่าธรรมชาติ ๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์
จุดประสงค์กำรเรียนรู้  เพราะเหตุใด มนุษย์จึงต้องประดิษฐ์ภาษาท่าหรือท่าร าเพิ่มขึ้นจากเดิม จงอธิบาย ๓. อินเทอร์เน็ต

ด้ำนควำมรู้ ๒. ครูให้นักเรียนดูภาพภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์ เช่น ท่าน (ท่าไว้มือ) บ้าน ๔. หนังสือเรียน

ภาษาท่า (ปลายนิ้วมือประกบกันกางแขนเป็นหน้าจั่ว) ดอกบัว (ท าท่าพนมมือเป็นดอกบัวตูม) เป็นต้น แล้ว ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓
- ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ ให้นักเรียนร่วมกันสังเกตและแสดงความคิดเห็นว่า ภาษาทาหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์มี ๕. บัตรภาพ
่
ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ความคล้ายคลึงกันอย่างไร ภำระงำน/ชิ้นงำน
ปฏิบัติภาษาท่ามาจากการประดิษฐ์ ขั้นสอน -

เจตคติ ๑. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ภาษาท่า

- หรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์จากหนังสือเรียน
ด้ำนคุณลักษณะ ๒. ครูสาธิตภาษาท่ามาจากการประดิษฐ์ให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนร่วมกันฝึกปฏิบัติตาม

๑. ใฝ่เรียนรู้ ครูผู้สอน

๒. มุ่งมั่นในการท างาน ๓. ครูให้นักเรียนฝึกปฏิบัติภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์ ด้วยตนเอง
๓. รักความเป็นไทย ๔. นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์ หน้าชั้นเรียน

๕. นักเรียนน าเสนอปัญหาและอุปสรรคในการปฏิบัติภาษาท่าหรือท่าร าที่มาจากการประดิษฐ์

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๕๙



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง กำรประดิษฐ์ท่ำร ำ เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓


ขั้นสรุป

๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด
 กำรแสดงอำรมณ์ทำงสีหน้ำส่งผลต่อกำรแสดงภำษำท่ำอย่ำงไร

๒. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ขึ้นกลุ่มละ ๒ ท่า แล้วออกมา

แสดงที่หน้าชั้นเรียน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๕๙



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง กำรประดิษฐ์ท่ำร ำ เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓


ขั้นสรุป

๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด
 กำรแสดงอำรมณ์ทำงสีหน้ำส่งผลต่อกำรแสดงภำษำท่ำอย่ำงไร

๒. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ขึ้นกลุ่มละ ๒ ท่า แล้วออกมา

แสดงที่หน้าชั้นเรียน

๒๖๐ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





กำรวัดและกำรประเมิน


สิ่งที่ต้องกำรวัด/ประเมิน วิธีกำร เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ ์
ด้ำนควำมรู้ - ศึกษาจากหนังสือเรียน - หนังสือเรียน ดนตรี- ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

อธิบายความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓ นาฏศิลป์ ม.๓ พอใช้ขึ้นไป

ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ - ศึกษาจากอินเทอร์เน็ต - บัตรภาพ


ด้ำนทักษะ/กระบวนกำร สอบปฏิบัติกลุ่มภาษาท่า แบบประเมินทักษะการ ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

ปฏิบัติภาษาท่าที่มาจากการ ที่มาจากการประดิษฐ์ ปฏิบัติท่าร า พอใช้ขึ้นไป
ประดิษฐ์

ด้ำนคุณลักษณะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

- ใฝ่เรียนรู้ จากกระบวนการท างาน พอใช้ขึ้นไป

ื
- มุ่งมั่นในการท างาน และการให้ความร่วมมอ
- รักความเป็นไทย ของนักเรียน


บันทึกผลหลังสอน

ผลการเรียนรู้

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหาและอุปสรรค

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ข้อเสนอแนะและแนวทางในการแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ลงชื่อ..................................................................ผู้สอน
(.............................................................)

วันที่ ............... เดือน ................................... พ.ศ. ...............


ควำมคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหำรหรือผู้ที่ได้รับมอบหมำย

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


ลงชื่อ..................................................................ผู้ตรวจ

(.............................................................)
วันที่ ............... เดือน ................................... พ.ศ. .............

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๖๑




บัตรภำพ ภำษำท่ำหรือท่ำร ำที่มำจำกกำรประดิษฐ์


















ภาพที่ ๑ ท่าตัวท่าน ภาพที่ ๒ ท่าบ้านเมือง















ภาพที่ ๓ ท่าดอกบัว ภาพที่ ๔ ท่าดอกไม้
















ภาพที่ ๕ ท่าพลิกผัน ภาพที่ ๖ ท่าเขียน

๒๖๒ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





แบบประเมินทักษะกำรปฏิบัติท่ำร ำ
เพลง………………………………………………….

กลุ่ม………………………………….


ค ำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด  ลงในช่อง

ที่ตรงกับระดับคะแนน

ระดับคะแนน

ล ำดับที่ รำยกำรประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑
(ดีมำก) (ดี) (พอใช้) (ปรับปรุง)

๑ ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง

๒ ความพร้อมเพียงของการร่ายร า
๓ ท่าร ามีความสวยงาม

๔ มีอารมณ์ร่วมขณะที่ปฏิบัติท่าร า

๕ ความร่วมมือในการท างานกลุ่ม
รวม



ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
............../.................../................



เกณฑ์กำรให้คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน

้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องบางส่วน ให้ ๓ คะแนน
้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน
้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน


เกณฑ์กำรตัดสินคุณภำพ


ช่วงคะแนน ระดับคุณภำพ

๑๗ – ๒๐ ดีมาก

๑๓ – ๑๖ ดี
๙ – ๑๒ พอใช้

ต่ ากว่า ๙ ปรับปรุง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๖๓




เกณฑ์กำรประเมินชิ้นงำนหรือภำระงำน (แบบประเมินทักษะกำรปฏิบัติท่ำร ำ)


ค ำอธิบำยระดับคุณภำพ / ระดับคะแนน
รำยกำรประเมิน
ดีมำก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

๑. ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าไม่

ถูกต้องครบถ้วน ถูกต้องส่วน ถูกต้องส่วนน้อย ถูกต้อง
ใหญ่

๒. ความพร้อมเพรียงของการ มีความพร้อม มีความพร้อม มีความพร้อม ไม่มความพร้อม
ี
ร่ายร า เพรียงของการ เพรียงของการ เพรียงของการ เพรียงของการ

ร่ายร ามากที่สุด ร่ายร ามาก ร่ายน้อย ร่ายร า
๓. ท่าร ามีความสวยงาม ท่าร ามีความ ท่าร ามีความ ท่าร ามีความ ท่าร าไม่มีความ

สวยงามมาก สวยงามมาก สวยงามน้อย สวยงาม

ที่สุด
ี
๔. มีอารมณ์ร่วมขณะที่ปฏิบัติ มีอารมณ์ร่วม มีอารมณ์ร่วม มีอารมณ์ร่วม ไม่มอารมณ์ร่วม
ท่าร า ขณะที่ปฏิบัติท่า ขณะที่ปฏิบัติ ขณะที่ปฏิบัติท่า ขณะที่ปฏิบัติท่า

ร าดีเยี่ยม ท่าร าดี ร าพอใช้ ร า
๕. ความร่วมมือในการท างาน ความร่วมมือใน ความร่วมมือ ความร่วมมือใน ไม่ให้ความร่วมมอ
ื
กลุ่ม การท างานกลุ่ม ในการท างาน การท างานกลุ่ม ในการท างานกลุ่ม

ดีเยี่ยม กลุ่มดี พอใช้



เกณฑ์กำรตัดสิน / คุณภำพ

คะแนน ๑๗ - ๒๐ หมายถึง ดีมาก

คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดี

คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง พอใช้
คะแนน ต่ ากว่า ๙ หมายถึง ปรับปรุง


เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผ่าน

๒๖๔ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๓

์
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง หลักกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

การประดิษฐ์สร้างสรรค์ท่าร าเป็นการน าความรู้ ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด

จากการฝึกหัดนาฏศิลป์ไทยมาใช้ในการประดิษฐ์ท่า ๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์
ร า  นักเรียนคิดว่า การประดิษฐ์ท่าร าและท่าทางประกอบการแสดงนั้นมีประโยชน์ต่อการ ๓. อินเทอร์เน็ต

จุดประสงค์กำรเรียนรู้ แสดงนาฏศิลป์ ๔. หนังสือเรียน

ด้ำนควำมรู้ หรือไม่ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓
ภาษาท่าหรือภาษาทางนาฏศิลป์ ๒. ครูน าวีดิทัศน์การแสดงนาฏศิลป์ที่มีท่าร าประกอบการแสดงมาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียน ๕. วีดิทัศน์

- ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ สังเกตและวิเคราะห์ภาษาท่าร าที่ใช้ในการประกอบการแสดง

ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ๓. ครูอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจถึงการแสดงนาฏศิลป์ที่มีท่าร าประกอบการแสดง ภำระงำน/ชิ้นงำน
ปฏิบัติภาษาท่าทางนาฏศิลป์ที่มาจากการ ขั้นสอน ใบงาน เรื่อง หลักการ

่
ประดิษฐ์ ๑. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑) จับคู่กันเป็น ๒ คู่ ให้แต่ละคู่ร่วมกัน ประดิษฐ์ท่าร าและทาทาง
เจตคติ ศึกษาความรู้เรื่อง หลักการประดิษฐ์ท่าร าและทาทางประกอบการแสดง จากหนังสือเรียน ประกอบการแสดง
่
- ๒. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเพิ่มเติม แล้วยกตัวอย่างประกอบ

ด้ำนคุณลักษณะ ๓. นักเรียนแต่ละคู่ในกลุ่มสลับกันอภิปรายความรู้ที่ได้ พร้อมทั้งซักถามเพอให้มีความเข้าใจ
ื่
๑. ใฝ่เรียนรู้ ตรงกัน
๒. มุ่งมนในการท างาน ๔. นักเรียนแต่ละคู่ท าใบงาน เรื่อง หลักการประดิษฐ์ท่าร าประกอบการแสดง เสร็จแล้ว
ั่
๓. รักความเป็นไทย ตรวจสอบความถูกต้อง

๒๖๔ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๓

์
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง หลักกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

การประดิษฐ์สร้างสรรค์ท่าร าเป็นการน าความรู้ ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด

จากการฝึกหัดนาฏศิลป์ไทยมาใช้ในการประดิษฐ์ท่า ๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์
ร า  นักเรียนคิดว่า การประดิษฐ์ท่าร าและท่าทางประกอบการแสดงนั้นมีประโยชน์ต่อการ ๓. อินเทอร์เน็ต

จุดประสงค์กำรเรียนรู้ แสดงนาฏศิลป์ ๔. หนังสือเรียน

ด้ำนควำมรู้ หรือไม่ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓
ภาษาท่าหรือภาษาทางนาฏศิลป์ ๒. ครูน าวีดิทัศน์การแสดงนาฏศิลป์ที่มีท่าร าประกอบการแสดงมาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียน ๕. วีดิทัศน์

- ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ สังเกตและวิเคราะห์ภาษาท่าร าที่ใช้ในการประกอบการแสดง

ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ๓. ครูอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจถึงการแสดงนาฏศิลป์ที่มีท่าร าประกอบการแสดง ภำระงำน/ชิ้นงำน
ปฏิบัติภาษาท่าทางนาฏศิลป์ที่มาจากการ ขั้นสอน ใบงาน เรื่อง หลักการ

่
ประดิษฐ์ ๑. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑) จับคู่กันเป็น ๒ คู่ ให้แต่ละคู่ร่วมกัน ประดิษฐ์ท่าร าและทาทาง
เจตคติ ศึกษาความรู้เรื่อง หลักการประดิษฐ์ท่าร าและทาทางประกอบการแสดง จากหนังสือเรียน ประกอบการแสดง
่
- ๒. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเพิ่มเติม แล้วยกตัวอย่างประกอบ

ด้ำนคุณลักษณะ ๓. นักเรียนแต่ละคู่ในกลุ่มสลับกันอภิปรายความรู้ที่ได้ พร้อมทั้งซักถามเพอให้มีความเข้าใจ
ื่
๑. ใฝ่เรียนรู้ ตรงกัน
๒. มุ่งมนในการท างาน ๔. นักเรียนแต่ละคู่ท าใบงาน เรื่อง หลักการประดิษฐ์ท่าร าประกอบการแสดง เสร็จแล้ว
ั่
๓. รักความเป็นไทย ตรวจสอบความถูกต้อง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๖๕



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๓
์
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง หลักกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓


ขั้นสรุป

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง หลักการประดิษฐ์ท่าร าและท่าทาประกอบการแสดง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๖๕



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๓
์
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง หลักกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓


ขั้นสรุป

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง หลักการประดิษฐ์ท่าร าและท่าทาประกอบการแสดง

๒๖๖ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





กำรวัดและกำรประเมิน


สิ่งที่ต้องกำรวัด/ประเมิน วิธีกำร เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ ์

ด้ำนควำมรู้ - ศึกษาจากหนังสือเรียน - หนังสือเรียน ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

อธิบายความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓ พอใช้ขึ้นไป
ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ - ศึกษาจากอินเทอร์เน็ต - บัตรภาพ



ด้ำนทักษะ/กระบวนกำร สอบปฏิบัติกลุ่มภาษาท่า แบบประเมินทักษะ ตั้งแต่ระดับคุณภาพ
ปฏิบัติภาษาท่าที่มาจากการ ที่มาจากการประดิษฐ์ การปฏิบัติท่าร า พอใช้ขึ้นไป

ประดิษฐ์

ด้ำนคุณลักษณะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกต ตั้งแต่ระดับคุณภาพ
๑. ใฝ่เรียนรู้ จากกระบวนการท างาน พฤติกรรม พอใช้ขึ้นไป

ื
๒. มุ่งมั่นในการท างาน และการให้ความร่วมมอ
๓. รักความเป็นไทย ของนักเรียน


บันทึกผลหลังสอน

ผลการเรียนรู้

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ปัญหาและอุปสรรค

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ข้อเสนอแนะและแนวทางในการแก้ไข

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ลงชื่อ..................................................................ผู้สอน

(.............................................................)

วันที่ ............... เดือน ................................... พ.ศ. ...............


ควำมคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหำรหรือผู้ที่ได้รับมอบหมำย

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ..................................................................ผู้ตรวจ

(.............................................................)

วันที่ ............... เดือน ................................... พ.ศ. ............

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๖๗





์
ใบงำน หลักกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๓ หลักกำรประดิษฐ์ท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง
รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓ ภำคเรียนที่ ๒



ค ำชี้แจง ให้นักเรียนตอบค าถามต่อไปนี้


๑. การประดิษฐ์ท่าร าจะต้องค านึงถึงสิ่งใด จงอธิบายเหตุผล









๒. นักเรียนคิดว่าวุฒิภาวะของผู้ร ามีความส าคัญต่อการประดิษฐ์ท่าร าและท่าทางประกอบการแสดงอย่างไร









๓. นักเรียนคิดว่า การศึกษาท่าร าและท่าทางประกอบการแสดงสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตของนักเรียน

อย่างไร

๒๖๘ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





เกณฑ์กำรประเมินชิ้นงำนหรือภำระงำน


ระดับคุณภำพ

ประเด็นกำรประเมิน
๔ (ดีมำก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง)

๑. เนื้อหามีความละเอียดชัดเจน เนื้อหามีความ เนื้อหามีความ เนื้อหามีความ เนื้อหามีความไม่

ละเอียด ละเอียด ละเอียด ละเอียด
ครบถ้วนดี ครบถ้วน ครบถ้วนพอใช้

มาก

๒. ความถูกต้องของเนื้อหา มีเนื้อหา มีเนื้อหา มีเนื้อหาถูกต้อง มีเนื้อหาถูกต้อง
ถูกต้อง ถูกต้อง ครบถ้วนพอใช้ ครบถ้วนน้อย

ครบถ้วนดี ครบถ้วนดี

มาก
๓. ภาษาที่เข้าใจง่าย ภาษาที่ใช้ ภาษาที่ใช้ ภาษาที่ใช้ ภาษาที่ใช้

มีความเข้าใจ มีความเข้าใจดี มีความเข้าใจ มีความเข้าใจน้อย

ดีมาก พอใช้
๔. ประโยชน์ที่ได้จากการน าเสนอ การน าเสนอ การน าเสนอ การน าเสนอ การน าเสนอ

มีประโยชน์ดี มีประโยชน์ดี มีประโยชน์ มีประโยชน์น้อย

มาก พอใช้
๕. วิธีการน าเสนอ การน าเสนอ การน าเสนอ การน าเสนอ การน าเสนอ

ความมั่นใจ ความมั่นใจ ความมั่นใจ ความมั่นใจ

ในตนเอง ในตนเองดี ในตนเองพอใช้ ในตนเองน้อย
ดีมาก



เกณฑ์กำรตัดสิน
คะแนน ๑๗ - ๒๐ หมายถึง ดีมาก

คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดี

คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง พอใช้
คะแนน ต่ ากว่า ๙ หมายถึง ปรับปรุง


เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผ่าน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๖๙




์
แบบประเมิน ใบงำนที่ ๑ (แบบประเมินผลกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง)

ค ำชี้แจง : ให้ผู้สอนประเมินผลการประดิษฐ์ท่าร าลงในแบบประเมิน  ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน


ระดับคะแนน

ล ำดับที่ รำยกำรประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑
(ดีมำก) (ดี) (พอใช้) (ปรับปรุง)

๑ การสื่อความหมายของท่าร า

๒ ความสวยงาม

๓ จังหวะในการร า
๔ อารมณ์และความรู้สึกในการร า

๕ ความพร้อมเพรียง

รวม




ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
............../.................../................



เกณฑ์กำรให้คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน

้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องบางส่วน ให้ ๓ คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน
้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน
้





เกณฑ์กำรตัดสินคุณภำพ


ช่วงคะแนน ระดับคุณภำพ

๑๗ – ๒๐ ดีมาก
๑๓ – ๑๖ ดี

๙ – ๑๒ พอใช้

ต่ ากว่า ๙ ปรับปรุง

๒๗๐ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





์
เกณฑ์กำรประเมินชิ้นงำนหรือภำระงำน (๒. แบบประเมินกำรประดิษฐท่ำร ำและท่ำทำงประกอบกำรแสดง)

ค ำอธิบำยระดับคุณภำพ / ระดับคะแนน
รำยกำรประเมิน
ดีมำก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

๑ การสื่อความหมายของท่า การสื่อ การสื่อ การสื่อ การสื่อความหมาย

ร า ความหมาย ความหมาย ความหมายของ ของท่าร าต้อง
ของท่าร ายอด ของท่าร าดี ท่าร าพอใช้ ปรับปรุง

เยี่ยม

๒. ความสวยงาม ความสวยงาม ความสวยงาม ความสวยงาม ความสวยงาม

ยอดเยี่ยม ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง
๓. จังหวะในการร า จังหวะในการ จังหวะในการ จังหวะในการร า จังหวะในการร า

ร า ร าดี พอใช้ ต้องปรับปรุง

ยอดเยี่ยม
๔. อารมณ์และความรู้สึกใน อารมณ์และ อารมณ์และ อารมณ์และ อารมณ์และ

การร า ความรู้สึกใน ความรู้สึกใน ความรู้สึกใน ความรู้สึกในการร า

การร ายอด การร าดี การร าพอใช้ ต้องปรับปรุง
เยี่ยม

๕. ความพร้อมเพรียง ความพร้อม ความพร้อม ความพร้อม ความพร้อมเพรียง

เพรียง เพรียงดี เพรียงพอใช้ ต้องปรับปรุง
ยอดเยี่ยม




เกณฑ์กำรตัดสิน / คุณภำพ

คะแนน ๑๗ - ๒๐ หมายถึง ดีมาก

คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดี
คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง พอใช้

คะแนน ต่ ากว่า ๙ หมายถึง ปรับปรุง


เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผ่าน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๗๑



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๔

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง ภำษำท่ำที่ใช้ในกำรแสดงร ำวงมำตรฐำน เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ / แหล่งเรียนรู้

ภาษาท่าที่ใช้ในการแสดงร าวงมาตรฐาน ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด
นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์
จุดประสงค์กำรเรียนรู้
 ถ้านักเรียนย้อนยุคกลับไปสู่อดีต จะประดิษฐ์คิดค้นการแสดงนาฏศิลป์ชุดใด เพื่อ ๓. อินเทอร์เน็ต

ด้ำนควำมรู้ แสดงในงานบุญหรืองานประเพณีต่าง ๆ ในท้องถิ่นหรือชุมชนของตนเอง ๔. หนังสือเรียน

การแสดงร าวงมาตรฐาน ขั้นสอน ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓
๑. ครูอธิบายความหมายและความส าคัญของร าวงมาตรฐาน ในหัวข้อต่อไปนี้
- ท่าร าที่ใช้ในการแสดงร าวงมาตรฐาน ๕. บัตรภาพ
ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ประวัติความเป็นมา, รูปแบบและลักษณะการแสดงร าวงมาตรฐาน, บทเพลง ภำระงำน/ชิ้นงำน

และท่าร าที่ใช้ในร าวงมาตรฐาน, เครื่องแต่งกาย
ปฏิบัติท่าร าที่ใช้ในการแสดงร าวงมาตรฐาน -
เจตคติ ๒. ครูเปิดเพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าให้นักเรียนฟัง จากนั้นให้นักเรียนร้องเพลงพร้อมกับ

- ปรบมือประกอบจังหวะ

ด้ำนคุณลักษณะ ๓. ครูสาธิตการปฏิบัติท่าร า ท่าช้างประสานงา, ท่าจันทร์ทรงกลด ให้นักเรียนดูแล้วให้
๑. ใฝ่เรียนรู้ นักเรียนปฏิบัติตาม

๒. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. ครูสาธิตการปฏิบัติท่าร าส่วนเท้า เพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียน

๓. รักความเป็นไทย ปฏิบัติตาม
๕. นักเรียนจับคู่ชาย-หญิง ปฏิบัติท่าร า เพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าเป็นวงกลม

๖. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คู่ ออกมาปฏิบัติท่าร าเพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าหน้าชั้นเรียน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๗๑



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๔

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง ภำษำท่ำที่ใช้ในกำรแสดงร ำวงมำตรฐำน เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ / แหล่งเรียนรู้

ภาษาท่าที่ใช้ในการแสดงร าวงมาตรฐาน ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด
นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์
จุดประสงค์กำรเรียนรู้
 ถ้านักเรียนย้อนยุคกลับไปสู่อดีต จะประดิษฐ์คิดค้นการแสดงนาฏศิลป์ชุดใด เพื่อ ๓. อินเทอร์เน็ต

ด้ำนควำมรู้ แสดงในงานบุญหรืองานประเพณีต่าง ๆ ในท้องถิ่นหรือชุมชนของตนเอง ๔. หนังสือเรียน

การแสดงร าวงมาตรฐาน ขั้นสอน ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓
๑. ครูอธิบายความหมายและความส าคัญของร าวงมาตรฐาน ในหัวข้อต่อไปนี้
- ท่าร าที่ใช้ในการแสดงร าวงมาตรฐาน ๕. บัตรภาพ
ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ประวัติความเป็นมา, รูปแบบและลักษณะการแสดงร าวงมาตรฐาน, บทเพลง ภำระงำน/ชิ้นงำน

และท่าร าที่ใช้ในร าวงมาตรฐาน, เครื่องแต่งกาย
ปฏิบัติท่าร าที่ใช้ในการแสดงร าวงมาตรฐาน -
เจตคติ ๒. ครูเปิดเพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าให้นักเรียนฟัง จากนั้นให้นักเรียนร้องเพลงพร้อมกับ

- ปรบมือประกอบจังหวะ

ด้ำนคุณลักษณะ ๓. ครูสาธิตการปฏิบัติท่าร า ท่าช้างประสานงา, ท่าจันทร์ทรงกลด ให้นักเรียนดูแล้วให้
๑. ใฝ่เรียนรู้ นักเรียนปฏิบัติตาม

๒. มุ่งมั่นในการท างาน ๔. ครูสาธิตการปฏิบัติท่าร าส่วนเท้า เพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียน

๓. รักความเป็นไทย ปฏิบัติตาม
๕. นักเรียนจับคู่ชาย-หญิง ปฏิบัติท่าร า เพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าเป็นวงกลม

๖. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คู่ ออกมาปฏิบัติท่าร าเพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้าหน้าชั้นเรียน

๒๗๒ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๔

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง ภำษำท่ำที่ใช้ในกำรแสดงร ำวงมำตรฐำน เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓


๗. นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ ให้ค าแนะน าพร้อมทั้งแสดงความคิกเห็นร่วมกัน

ขั้นสรุป

 นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด
นักเรียนจะช่วยอนุรักษ์การแสดงร าวงมาตรฐาน ด้วยวิธีใด

๒๗๒ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๔

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๒ ทักษะในกำรฝึกหัดนำฏศิลป์ไทย เรื่อง ภำษำท่ำที่ใช้ในกำรแสดงร ำวงมำตรฐำน เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓


๗. นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ ให้ค าแนะน าพร้อมทั้งแสดงความคิกเห็นร่วมกัน

ขั้นสรุป

 นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด
นักเรียนจะช่วยอนุรักษ์การแสดงร าวงมาตรฐาน ด้วยวิธีใด

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๗๓




กำรวัดและกำรประเมิน


สิ่งที่ต้องกำรวัด/ประเมิน วิธีกำร เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ ์
ด้ำนควำมรู้

อธิบายความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ - ศึกษาจากหนังสือเรียน - หนังสือเรียน ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

ประวัติเพลงร าวงมาตรฐาน ดนตรี - นาฏศิลป์ ม.๓ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓ พอใช้ขึ้นไป
- ศึกษาจากอินเตอร์เน็ต - บัตรภาพ

ด้ำนทักษะ/กระบวนกำร

ปฏิบัติท่าร าเพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้า สอบปฏิบัติกลุ่มท่าร า แบบประเมินทักษะ ตั้งแต่ระดับคุณภาพ
เพลงดวงจันทร์ขวัญฟ้า การปฏิบัติท่าร า พอใช้ขึ้นไป

ด้ำนคุณลักษณะ

- ใฝ่เรียนรู้ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกต ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

- มุ่งมั่นในการท างาน จากกระบวนการท างาน พฤติกรรม พอใช้ขึ้นไป
ื
- รักความเป็นไทย และการให้ความร่วมมอ
ของนักเรียน


บันทึกผลหลังสอน

ผลการเรียนรู้
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ปัญหาและอุปสรรค

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ข้อเสนอแนะและแนวทางในการแก้ไข

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


ลงชื่อ..................................................................ผู้สอน

(.............................................................)

วันที่ ............... เดือน ................................... พ.ศ. ...............


ควำมคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหำรหรือผู้ที่ได้รับมอบหมำย
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



ลงชื่อ..................................................................ผู้ตรวจ
(.............................................................)

วันที่ ............... เดือน ................................... พ.ศ. ..............

๒๗๔ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





บัตรภำพ กำรกำยแต่งกำยชุดร ำวงมำตรฐำน ๕ สมัย


























ั
กำรแต่งกำยแบบชำวบ้ำน กำรแต่งกำยแบบสมยรัชกำรที่ ๕















กำรแต่งกำยแบบสมยรัชกำรที่ ๗ กำรแต่งกำยแบบสำกลนิยม
ั

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๗๕










ขอบคุณภาพจาก
ห้องเสื้อพัชรวดี ฉิม








กำรแต่งกำยแบบรำตรีสโมสร

๒๗๖ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





แบบประเมินทักษะกำรปฏิบัติท่ำร ำเพลงร ำวงมำตรฐำน
เพลง………………………………………………….

กลุ่ม………………………………….

ค ำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด  ลงในช่อง
ที่ตรงกับระดับคะแนน



ระดับคะแนน

ล ำดับที่ รำยกำรประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑
(ดีมำก) (ดี) (พอใช้) (ปรับปรุง)

๑ ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง

๒ ความพร้อมเพียงของการร่ายร า
๓ ท่าร ามีความสวยงาม

๔ มีอารมณ์ร่วมขณะที่ปฏิบัติท่าร า

๕ ความร่วมมือในการท างานกลุ่ม
รวม



ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน
............../.................../................



เกณฑ์กำรให้คะแนน
ผลงานหรือพฤติกรรมสมบูรณ์ชัดเจน ให้ ๔ คะแนน

ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องบางส่วน ให้ ๓ คะแนน
้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องเป็นส่วนใหญ่ ให้ ๒ คะแนน
้
ผลงานหรือพฤติกรรมมีขอบกพร่องมาก ให้ ๑ คะแนน
้


เกณฑ์กำรตัดสินคุณภำพ


ช่วงคะแนน ระดับคุณภำพ

๑๗ – ๒๐ ดีมาก

๑๓ – ๑๖ ดี
๙ – ๑๒ พอใช้

ต่ ากว่า ๙ ปรับปรุง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๗๗




เกณฑ์กำรประเมินชิ้นงำนหรือภำระงำน ( แบบประเมินทักษะกำรปฏิบัติท่ำร ำเพลงร ำวงมำตรฐำน)
ค ำอธิบำยระดับคุณภำพ / ระดับคะแนน
รำยกำรประเมิน
ดีมำก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

๑. ปฏิบัติท่าร าได้ถูกต้อง ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าได้ ปฏิบัติท่าร าไม่

ถูกต้องครบถ้วน ถูกต้องส่วน ถูกต้องส่วนน้อย ถูกต้อง
ใหญ่

๒. ความพร้อมเพรียงของ มีความพร้อม มีความพร้อม มีความพร้อม ไม่มความพร้อม
ี
การร่ายร า เพรียงของการ เพรียงของการ เพรียงของการ เพรียงของการ
ร่ายร ามากที่สุด ร่ายร ามาก ร่ายน้อย ร่ายร า

๓. ท่าร ามีความสวยงาม ท่าร ามีความ ท่าร ามีความ ท่าร ามีความ ท่าร าไม่มีความ

สวยงามมาก สวยงามมาก สวยงามน้อย สวยงาม
ที่สุด

๔. มีอารมณ์ร่วมขณะที่ มีอารมณ์ร่วม มีอารมณ์ร่วม มีอารมณ์ร่วม ไม่มอารมณ์ร่วม
ี
ปฏิบัติท่าร า ขณะที่ปฏิบัติท่า ขณะที่ปฏิบัติ ขณะที่ปฏิบัติท่า ขณะที่ปฏิบัติท่า
ร าดีเยี่ยม ท่าร าดี ร าพอใช้ ร า

๕. ความร่วมมือในการ ความร่วมมือใน ความร่วมมือ ความร่วมมือใน ไม่ให้ความร่วมมอ
ื
ท างานกลุ่ม การท างานกลุ่ม ในการท างาน การท างานกลุ่ม ในการท างานกลุ่ม
ดีเยี่ยม กลุ่มดี พอใช้

เกณฑ์กำรตัดสิน / คุณภำพ

คะแนน ๑๗ - ๒๐ หมายถึง ดีมาก
คะแนน ๑๓ - ๑๖ หมายถึง ดี

คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง พอใช้

คะแนน ต่ ากว่า ๙ หมายถึง ปรับปรุง


เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผ่าน

๒๗๘ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓
ชื่อหน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย

ิ
รหัสวิชำ ศ๒๓๑๐๔ รำยวชำ นำฏศิลป์ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ
ี่
ชั้นมัธยมศึกษำปีท ๓ ภำคเรียนที่ ๒ เวลำ ๒ ชั่วโมง


๑. มำตรฐำนกำรเรียนรู้/ตัวชี้วัด

สำระที่ ๓ นำฏศิลป์

มำตรฐำนกำรเรียนรู้ ศ ๓.๑ เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์
คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด อย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน

ตัวชี้วัด ม.๓/๓ มีทักษะในการใช้ความคิดในการพัฒนารูปแบบการแสดง

ม.๓/๕ วิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ที่มีความแตกต่างกันโดยใช้ความรู้เรื่ององค์ประกอบ
นาฏศิลป์



๒. สำระส ำคัญ/ควำมคิดรวบยอด
การแสดงนาฏศิลป์ไทยมีรูปแบบและลักษณะเฉพาะของการแสดงแต่ละประเภทแตกต่างกัน ดังนั้น ใน

การสร้างสรรค์งานด้านนาฏศิลป์ไทย จึงจ าเป็นต้องค านึงถึงเอกลักษณ์เฉพาะและองค์ประกอบของการแสดง

ื่
นาฏศิลป์ประเภทนั้น ๆ ด้วย ทั้งนี้เพอให้นักเรียนสามารถชมการแสดงนาฏศิลป์ได้อย่างมีอรรถรสมากยิ่งขึ้น
รวมทั้งสามารถวิจารณ์และเปรียบเทียบงานนาฏศิลป์แต่ละประเภทได้


สำระกำรเรียนรู้


๓. ควำมรู้
๑. รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ไทย

๒. องค์ประกอบนาฏศิลป์

๓. หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทย
ทักษะ/กระบวนกำร

๑. อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้องค์ประกอบและวิธีการของรูปแบบการแสดงนาฏศิลป์

๒. อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทย
เจตคติ

๑. ชื่นชมและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์

๒. ตระหนักและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ไทย

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๗๙




๔. สมรรถนะส ำคัญของผู้เรียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร

๒. ความสามารถในการคิด

๑) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์
๒) ทักษะการเปรียบเทียบ

๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
๑. ใฝ่เรียนรู้

๒. มุ่งมั่นในการท างาน

๓.รักความเป็นไทย

๖. กำรประเมินควำมคิดรวบยอด
ชิ้นงำนหรือภำระงำน

๑. ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ไทย
๒. ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทย

๒๘๐ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น




แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๑
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย เรื่อง องค์ประกอบและกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

องค์ประกอบและการแสดงนาฏศิลป์ไทย ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด
จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ครูน าตัวอย่างวีดีทัศน์การแสดง ร าฉุยฉายพราหมณ์ ร าเมขลารามสูร ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์

ด้ำนควำมรู้ ร าสีนวล และร ารจนาเสี่ยงพวงมาลัย มาให้นักเรียนชม แล้วให้นักเรียนแสดง ๓. อินเทอร์เน็ต

มีความรู้ความเข้าใจในองค์ประกอบและวิธีการ ความคิดเห็นถึงความแตกต่างของการแสดงแต่ละชุด ๔. วีดิทัศน์ชุดการแสดง
ของรูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ ขั้นสอน ๕. หนังสือเรียน ดนตรี-นาฏศิลป์

ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ๑. ครูอธิบายองค์ประกอบนาฏศิลป์ ที่ท าให้การแสดงมีความสมบูรณ์ ม.๓

อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้องค์ประกอบ สวยงาม ประกอบด้วย จังหวะ ท านอง การเคลื่อนไหว อารมณ์ และความรู้สึก ๖. บัตรภาพ
และวิธีการของรูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ ภาษาท่า นาฏยศัพท์ รูปแบบของการแสดง การแต่งกาย ภำระงำน/ชิ้นงำน

เจตคติ ๒. ครูน าภาพการร าเดี่ยว, ร าคู่, ร าหมู่และการแสดงเป็นชุดเป็นตอน ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบ

ชื่นชมและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ ให้นักเรียนดู พร้อมกับอธิบายความรู้เกี่ยวกับท่วงท่าที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะ การแสดงนาฏศิลป์
ด้ำนคุณลักษณะ และรูปแบบการแสดงที่ถูกต้องตามแบบแผนนาฏศิลป์ไทย

๑. ใฝ่เรียนรู้ ๓. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๔ กลุ่ม คละกันตาม

๒. มุ่งมั่นในการท างาน ความสามารถ
๔. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจับฉลาก เพอแบ่งกลุ่มตามข้อที่ได้รับ คือ ร า
ื่
เดี่ยว ร าคู่ ร าหมู่ และการแสดงเป็นชุดเป็นตอน

๒๘๐ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น




แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๑
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย เรื่อง องค์ประกอบและกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

องค์ประกอบและการแสดงนาฏศิลป์ไทย ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด
จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ครูน าตัวอย่างวีดีทัศน์การแสดง ร าฉุยฉายพราหมณ์ ร าเมขลารามสูร ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์

ด้ำนควำมรู้ ร าสีนวล และร ารจนาเสี่ยงพวงมาลัย มาให้นักเรียนชม แล้วให้นักเรียนแสดง ๓. อินเทอร์เน็ต

มีความรู้ความเข้าใจในองค์ประกอบและวิธีการ ความคิดเห็นถึงความแตกต่างของการแสดงแต่ละชุด ๔. วีดิทัศน์ชุดการแสดง
ของรูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ ขั้นสอน ๕. หนังสือเรียน ดนตรี-นาฏศิลป์

ด้ำนทักษะและกระบวนกำร ๑. ครูอธิบายองค์ประกอบนาฏศิลป์ ที่ท าให้การแสดงมีความสมบูรณ์ ม.๓

อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้องค์ประกอบ สวยงาม ประกอบด้วย จังหวะ ท านอง การเคลื่อนไหว อารมณ์ และความรู้สึก ๖. บัตรภาพ
และวิธีการของรูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ ภาษาท่า นาฏยศัพท์ รูปแบบของการแสดง การแต่งกาย ภำระงำน/ชิ้นงำน

เจตคติ ๒. ครูน าภาพการร าเดี่ยว, ร าคู่, ร าหมู่และการแสดงเป็นชุดเป็นตอน ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบ

ชื่นชมและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ ให้นักเรียนดู พร้อมกับอธิบายความรู้เกี่ยวกับท่วงท่าที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะ การแสดงนาฏศิลป์
ด้ำนคุณลักษณะ และรูปแบบการแสดงที่ถูกต้องตามแบบแผนนาฏศิลป์ไทย

๑. ใฝ่เรียนรู้ ๓. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๔ กลุ่ม คละกันตาม

๒. มุ่งมั่นในการท างาน ความสามารถ
๔. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจับฉลาก เพอแบ่งกลุ่มตามข้อที่ได้รับ คือ ร า
ื่
เดี่ยว ร าคู่ ร าหมู่ และการแสดงเป็นชุดเป็นตอน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๘๑



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๑

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย เรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓
ั
๕. ครูอธิบายให้นักเรียนฟงถึงขั้นตอนของการจัดกิจกรรม ให้นักเรียน
ช่วยกันสืบค้นข้อมูลตามหัวข้อที่ได้รับ แล้วร่วมกับสรุปลงใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง

รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์
๖. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง แล้วส่งตัวแทนกลุ่ม

ออกมาน าเสนอข้อมูลที่หน้าชั้นเรียน

๗. นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ ตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูล พร้อมทั้งแสดง
ความคิดเห็นร่วมกัน

ขั้นสรุป

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่ององค์ประกอบและรูปแบบการแสดง
นาฏศิลป์ไทย

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๘๑



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๑

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย เรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓
ั
๕. ครูอธิบายให้นักเรียนฟงถึงขั้นตอนของการจัดกิจกรรม ให้นักเรียน
ช่วยกันสืบค้นข้อมูลตามหัวข้อที่ได้รับ แล้วร่วมกับสรุปลงใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง

รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์
๖. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง แล้วส่งตัวแทนกลุ่ม

ออกมาน าเสนอข้อมูลที่หน้าชั้นเรียน

๗. นักเรียนกลุ่มอื่น ๆ ตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูล พร้อมทั้งแสดง
ความคิดเห็นร่วมกัน

ขั้นสรุป

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่ององค์ประกอบและรูปแบบการแสดง
นาฏศิลป์ไทย

๒๘๒ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





กำรวัดและประเมินผล


ี่
สิ่งทต้องกำรวัด/ประเมิน วิธีกำร เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ ์
ด้ำนควำมรู้ - ให้นักเรียนศึกษาจากหนังสือ - หนังสือเรียน ตั้งแต่ระดับคุณภาพ
อธิบายความรู้ความเข้าใจใน เรียนดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓ ดนตรี - นาฏศิลป์ ม.๓ พอใช้ขึ้นไป

องค์ประกอบและวิธีการของรูปแบบ - ศึกษาหาความรู้จากวีดีทัศน์ที่ - วีดิทัศน์

การแสดงนาฏศิลป์ ครูได้น าเสนอไป พร้อมทั้งน ามา - บัตรภาพ
ประยุกต์ใช้ในใบงาน - ใบความรู้ที่ ๓.๑ เรื่อง

รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์

ด้ำนทักษะ/กระบวนกำร ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มช่วยกันคิด ใบงานที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบ ตั้งแต่ระดับคุณภาพ
อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้ วิเคราะห์ความรู้ความเข้าใจและ การแสดงนาฏศิลป์ พอใช้ขึ้นไป

องค์ประกอบและวิธีการของรูปแบบ เขียนแผนผังความคิดสรุป เรื่อง

การแสดงนาฏศิลป์ รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์
ด้ำนคุณลักษณะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

- ใฝ่เรียนรู้ จากกระบวนการท างานและการ พอใช้ขึ้นไป

- มุ่งมั่นในการท างาน ให้ความร่วมมือของนักเรียน
- รักความเป็นไทย

บันทึกผลหลังสอน

ผลการเรียนรู้


ปัญหาและอุปสรรค


ข้อเสนอแนะและแนวทางแก้ไข



ลงชื่อ ผู้สอน
( )

วันที่ เดือน พ.ศ.


ควำมคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหำรหรือผู้ที่ได้รับมอบหมำย



ลงชื่อ ผู้ตรวจ
( )

วันที่ เดือน พ.ศ.

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๘๓





ใบควำมรู้ที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย

รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓ ภำคเรียนที่ ๒


้
รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ไทย นาฏศิลป์ไทย คือ ศิลปะการฟอนร าที่มนุษย์สร้างสรรค์และประดิษฐ์
ขึ้น มีความงดงามประณีตและให้ความบันเทิงใจแก่ผู้ชม รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ ไทยแบ่งประเภทตาม
ลักษณะการร าได้ ดังนี้

๑. ร ำ คือการแสดงที่มุ่งเน้นถึงศิลปะท่วงท่า ดนตรี ไม่มีการแสดงเป็นเรื่องราว ร าบางชุดเป็น

การชมความงาม บางชุดตัดตอนมาจากวรรณคดีหรือบางที่ก็ไม่จ าเป็นที่จะต้องมีเนื้อเพลงเช่นการร าหน้าพาทย์
เป็นต้น ร าจะแบ่งออกเป็น ๔ ประเภท ดังนี้

๑.๑ ร ำเดี่ยว คือ การแสดงที่มีผู้แสดงเพยงคนเดียว เป็นการแสดงที่มุ่งอวดศิลปะทาง
ี
นาฏศิลป์อย่างแท้จริง มุ่งเน้นความสวยงามของการเคลื่อนไหวร่างกาย เป็นการแสดงฝีมือของผู้แสดงที่ร่ายร า
ถูกต้องตามท่วงท านอง จังหวะเพลงและงดงามตามแบบแผน ชึ่งผู้ร าจะต้องมีผีมือดีเยี่ยมเพราะเป็นการแสดงที่

ี
แสดงแต่เพยงผู้เดียว ร าเดี่ยวโดยส่วนมากก็จะเป็นการร าฉุยฉายต่าง ๆ เช่น ฉุยฉายเบญจกาย ฉุยฉายวันทอง
ฯลฯ เป็นต้น

























การแสดงร าพลายชุมพล การแสดงฉุยฉายเบญกาย การแสดงฉุยฉายวันทอง

๒๘๔ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





๑.๒ ร ำคู่ การแสดงชุดนี้ไม่จ าเป็นจะต้องพร้อมเพียงกันแต่อาจมีท่าที่เหมือนก็ได้ เพราะการร า
คู่นี้เป็นการใช้ลีลาที่แตกต่างกันระหว่างผู้แสดงสองคน เช่น ตัวพระกับตัวนาง หรือบทบาทของตัวแสดงนั้น ร าคู่

จะแบ่งออกเป็น ๒ ประเภท คือ

๑.๒.๑ ร าคู่สวยงามจากวรรณคดี เช่น หนุมานจับนาสุพรรณมัจฉา เป็นต้น


















ร าประเลง ร าฉุยฉายกิ่งไม้เงินทอง
๑.๒.๒ ร ามุ่งอวดการใช้อุปกรณ์ เช่น การร าอาวุธ ร ากระบี่กระบอง

ู่
๑.๓ ร ำหม การแสดงเป็นหมู่ การแสดงเป็นหมู่ คือ การแสดงที่มีผู้แสดงตั้งแต่ ๒ คนขึ้นไป ใช้
เพลงบรรเลงประกอบการแสดงทั้งมีเนื้อร้องและไม่มีเนื้อร้อง เน้นความพร้อมเพรียงความสมดุลในการแสดง
้
ี
หรือที่เรียกว่า “ระบ า” อกทั้งยังหมายความรวมไปถึง “ฟอนและเซิ้ง” ด้วย เพราะมีรูปแบบการแสดงที่
เหมือนกันแต่เป็นการแสดงออกให้เห็นถึงความแตกต่าง ของแต่ละท้องถิ่นนั้น ๆ เช่น ฟอนสาวไหม ฟอนเทียน
้
้
ฟ้อนที ฟ้อนภูไท เซิ้ง กระหยัง เซิ้งตังหวาย เซิ้งสวิง เซิ้งแพรวากาฬสินธุ์ ระบ าวิชนี ระบ านพรัตน์ ระบ าปาเต๊ะ
ระบ าตารีบุหงาร าไป เป็นต้น




















ร าวิชนี ร าสีนวล

๑.๔ ร ำละคร คือ การร าที่ใช้ในการแสดงละครหรือโขน เป็นการแสดงท่าทางสื่อความหมายไปกับ

บทร้องหรือบทละคร และเพลงหน้าพาทย์ต่าง ๆ ในการแสดงละคร
๒. ระบ ำ คือ การแสดงที่มีความหมายในตัวใช้ผู้แสดงสองคนขึ้นไป คือผู้คิดได้มีวิสัยทัศน์และต้องการ

สื่อการแสดงชุดนั้นผ่านทางบทร้องเพลง หรือการแต่งกายแบบที่มาจากแรงบัลดาลใจ จากเรื่องต่าง ๆ เช่น

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๘๕




วิถีชีวิต วัฒนธรรม ประเพณี และเป็นการแสดงที่จบในชุด ๆ เดียว เป็นต้น ระบ า จะแบ่งออกเป็น ๒ ประเภท
คือ

๒.๑ ระบ ำมำตรฐำน หมายถึง การแสดงที่มีลักษณะการแต่งกายยืนเครื่องพระ-นาง ตลอดจน

ท่าร าเพลงร้องและดนตรีได้ก าหนดไว้เป็นแบบแผน มีลักษณะเฉพาะตัว ตามแบบของนาฏศิลป์ไทย ซึ่งบรมครู
ทางนาฏศิลป์ได้ก าหนดแบบแผนกระบวนการร า เป็นที่ยอมรับกันมาช้านานแล้ว ไม่ควรแก้ไขดัดแปลงไปจาก

ี
เดิม เช่น ระบ าสี่บท ต่อมาได้มีผู้ประดิษฐ์ระบ าเลียนแบบระบ าสี่บทขึ้นอกหลายชุด ได้แก่ ระบ าย่องหงิด ระบ า
ดาวดึงส์ ระบ ากฤดาภินิหาร ระบ าพรหมมาสตร์ และระบ าเทพบันเทิง เป็นต้น



















ระบ าย่องหงิด ระบ ากฤดาภินิหาร
๒.๒ ระบ ำเบ็ดเตล็ด หมายถึง การแสดงที่ประดิษฐ์คิดค้นหรือปรับปรุงขึ้นใหม่ตามความ

ั
ประสงค์ ตามเหตุการณ์ ตามสมัยนิยม ตามเนื้อเรื่องที่ผู้ประพนธ์ต้องการ หรือเป็นระบ าที่ใช้ประกอบการแสดง
ละคร การแต่งกายจะแต่งตามรูปแบบลักษณะของการแสดงนั้น ๆ เช่น ระบ านพรัตน์ ระบ ากราวอาสา ระบ า
ชุมนุมเผ่าไทย ระบ าเริงอรุณ ระบ าวิชนี ระบ าไกรลาสส าเริง ระบ าฉิ่ง ระบ าโบราณคดี ร าสีนวล ร าโคม เป็นต้น



















ระบ าสุโขทัย ระบ าไก่


๓. กำรแสดงละคร คือ การแสดงที่ด าเนินเป็นเรื่องราว ผู้แสดงที่รับบทบาทตัว ละครเป็นผู้ถ่ายทอด

เรื่องราวต่าง ๆ โดยใช้การร้อง การแสดงออกของลีลาท่าร า และการใช้เพลงประกอบตามแบบแผนของการ
แสดงละครแต่ละประเภท ละครไทยมีวิวัฒนาการตามยุคสมัยแบ่งออกได้ ดังนี้

๒๘๖ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





ประเภทละครไทย
๓.๑ ละครแบบดั้งเดิม

ละครชาตรี ละครนอก ละครใน




















๓.๒ ละครร ำแบบปรับปรุง
ละครดึกด าบรรพ์ ละครพันทาง ละครเสภา



















๓.๓ ละครที่พัฒนำขึ้นใหม่

ละครพูด ละครร้อง ละครสังคีต ละครอิงประวัติศาสตร์ ละครเพลง ละครวิทยุ ละครโทรทัศน์




















กำรแสดงเป็นชุดเป็นตอน การแสดงเป็นชุดเป็นตอน คือ การแสดงที่สอดแทรกอยู่ในการแสดงละคร

ที่ตัดตอนน ามาแสดงเป็นชุดเป็นตอนสั้น ๆ จุดประสงค์เพอเป็นการร าอวดฝีมือของผู้แสดง การแสดงที่ตัดตอน
ื่

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๘๗




มาจากการแสดงเรื่องใหญ่เป็นการแสดงประเภทร าเดี่ยว ร าคู่ หรือระบ า ขึ้นอยู่กับลักษณะการร า เช่น
การแสดงชุดพระรามตามกวาง อยู่ในการแสดงเรื่องรามเกียรติ์ ตอนลักสีดา การแสดงชุดหนุมานจับนาง

สุพรรณมัจฉา อยู่ในการแสดงเรื่องรามเกียรติ์ ตอนจองถนน การแสดงชุดรจนาเสี่ยงพวงมาลัย อยู่ในการแสดง

เรื่องสังข์ทอง ตอนเลือกคู่ การแสดงชุดระบ าเริงอรุณ อยู่ในการแสดงเรื่อง รามเกียรติ์ ตอนศึกวิรุฬจ าบัง
การแสดงชุดระบากฤดาภินิหาร อยู่ในละครเรื่องเกียรติศักดิ์ไทย เป็นต้น






















การแสดงชุด หนุมานจับนางเบญกาย การแสดงชุด เมขลา-รามอสูร
























การแสดงชุด รจนาเสี่ยงพวงมาลัย การแสดงชุด หนุมานจับนางสุพรรณมัจฉา

๒๘๘ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





การแสดงชุด พระรามตามกวาง
บัตรภำพ กำรร ำฉุยฉำยพรำหมณ์

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๘๙




บัตรภำพ กำรแสดงนำฏศิลป์ ร ำคู่



















ภำพที่ ๑ ภำพที่ ๒
















ภำพที่ ๓ ภำพที่ ๔














ภำพที่ ๕ ภำพที่ ๖

๒๙๐ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





บัตรภำพ กำรแสดงนำฏศิลป์ ร ำหมู่

















ภำพที่ ๑ ภำพที่ ๒
















ภำพที่ ๓ ภำพที่ ๔
















ภำพที่ ๕ ภำพที่ ๖

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๙๑





ใบงำนที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะทำงนำฏศิลป์ไทย

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๑ เรื่องรูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย

รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓ ภำคเรียนที่ ๒


ค ำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนผังความคิดเรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย ตามหัวข้อที่ได้รับ





























องค์ประกอบของ

กำรแสดง

๒๙๒ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น





เกณฑ์กำรประเมินชิ้นงำนหรือภำระงำน (ใบงำนที่ ๓.๑ เรื่อง รูปแบบกำรแสดงนำฏศิลป์ไทย)


ระดับคุณภำพ
ประเด็นกำรประเมิน
๔ (ดีมำก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง)
๑. เนื้อหา - เนื้อหาถูกต้องครบถ้วน - เนื้อหา - รายละเอียด เนื้อหาไม่

- เนื้อหาตรงตามหัวเรื่อง เป็นไปตามที่ ครอบคลุม สอดคล้อง

- เนื้อหาเป็นไปตามที่ ก าหนด - เนื้อหา
ก าหนด - รายละเอียด สอดคล้อง

- รายละเอียดครอบคลุม ครอบคลุม

- เนื้อหาสอดคล้อง - เนื้อหา
สอดคล้อง

๒. การสร้างสรรค์ใบงาน ตกแต่งชิ้นงานได้สวยงามดี ตกแต่งชิ้นงาน ตกแต่งชิ้นได้ ตกแต่งชิ้นงาน

มาก ได้สวยงาม เรียบร้อยพอใช้ ไม่เรียบร้อย
เรียบร้อยดี

๓. ใบงานมีความเป็น ใบงานมีความเป็นระเบียบ ใบงานส่วน ใบงานมีความ ผลงานส่วน

ึ
ระเบียบ แสดงออกถงความประณีต ใหญ่มีความ เป็นระเบียบแต่ ใหญ่ไม่เป็น
เป็นระเบียบ มีข้อบกพร่อง ระเบียบและมี

แต่ยังมี บางส่วน ข้อบกพร่อง

ข้อบกพร่อง มาก
เล็กน้อย

ื
ี
๔. ความร่วมมอในการ ทุกคนมีส่วนร่วมและให้ ๘๐% ของ ๖๐% ของกลุ่มม ๔๐% ของกลุ่ม
ท างาน ความร่วมมืออย่างเต็มที่ กลุ่มมีส่วน ส่วนร่วมและให้ มีส่วนร่วมและ
ร่วมและให้ ความร่วมมือ ให้ความร่วมมอ
ื
ความร่วมมือ


เกณฑ์กำรตัดสิน

คะแนน ๑๓ – ๑๖ หมายถึง ดีมาก

คะแนน ๑๐ – ๑๒ หมายถึง ดี
คะแนน ๗ – ๙ หมายถึง พอใช้

คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง ปรับปรุง


เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผ่าน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๙๓



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

ั
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะพื้นฐำนทำงนำฏศิลป์ เรื่อง หลกกำรวิจำรณ์เปรียบเทียบงำนนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

การวิจารณ์งานนาฏศิลป์ไทยที่มีความแตกต่างกันตาม ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด
หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบจะต้องบอกประเภทของการแสดง ๑. เรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์

บอกประโยชน์และคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ไทย และบอก  นักเรียนคิดว่า การวิจารณ์การแสดงนาฏศิลป์ไทยจะต้องปฏิบัติ ๓. อินเทอร์เน็ต

กระบวนท่าร าของผู้แสดงได้ อย่างไร ๔. วีดิทัศน์ชุดการแสดง
จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ๒. ครูน าภาพการแสดงร าเดี่ยว ร าคู่ และร าหมู่ มาให้นักเรียนดูและร่วมกัน ๕. หนังสือเรียน ดนตรี-นาฏศิลป์

ด้ำนควำมรู้ อภิปราย แล้วสังเกตผลการอภิปราย ม.๓
มีความรู้ความเข้าใจในหลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงาน ขั้นสอน ๖. บัตรภาพ

นาฏศิลป์ไทย ๑. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงาน

ด้ำนทักษะและกระบวนกำร นาฏศิลป์ไทย จากหนังสือเรียน ภำระงำน/ชิ้นงำน
อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้หลักการวิจารณ์ ๒. ครูให้นักเรียนดูวีดิทัศน์การแสดงร าทั้ง ๓ ประเภท ในชุดมโนราห์บูชา ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง หลักการ

เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทย ยัญ ร าเมขลารามสูร และร าโคม วิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์

เจตคติ ๓. ครูให้นักเรียนร่วมกันจ าแนกและวิเคราะห์วิจารณ์เปรียบเทียบงาน ไทย
- ชื่นชมและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์ไทยตามประเด็นที่กาหนด ดังนี้

- ตระหนักและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ไทย ๑) วิจารณ์การแสดงร าเดี่ยว

๒) วิจารณ์การแสดงร าคู่

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๙๓



แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

ั
หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะพื้นฐำนทำงนำฏศิลป์ เรื่อง หลกกำรวิจำรณ์เปรียบเทียบงำนนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง
กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓

ขอบเขตเนื้อหำ กิจกรรมกำรเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้

การวิจารณ์งานนาฏศิลป์ไทยที่มีความแตกต่างกันตาม ขั้นน ำ ๑. ห้องสมุด
หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบจะต้องบอกประเภทของการแสดง ๑. เรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ๒. ห้องปฏิบัติการนาฏศิลป์

บอกประโยชน์และคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ไทย และบอก  นักเรียนคิดว่า การวิจารณ์การแสดงนาฏศิลป์ไทยจะต้องปฏิบัติ ๓. อินเทอร์เน็ต

กระบวนท่าร าของผู้แสดงได้ อย่างไร ๔. วีดิทัศน์ชุดการแสดง
จุดประสงค์กำรเรียนรู้ ๒. ครูน าภาพการแสดงร าเดี่ยว ร าคู่ และร าหมู่ มาให้นักเรียนดูและร่วมกัน ๕. หนังสือเรียน ดนตรี-นาฏศิลป์

ด้ำนควำมรู้ อภิปราย แล้วสังเกตผลการอภิปราย ม.๓
มีความรู้ความเข้าใจในหลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงาน ขั้นสอน ๖. บัตรภาพ

นาฏศิลป์ไทย ๑. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงาน

ด้ำนทักษะและกระบวนกำร นาฏศิลป์ไทย จากหนังสือเรียน ภำระงำน/ชิ้นงำน
อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้หลักการวิจารณ์ ๒. ครูให้นักเรียนดูวีดิทัศน์การแสดงร าทั้ง ๓ ประเภท ในชุดมโนราห์บูชา ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง หลักการ

เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทย ยัญ ร าเมขลารามสูร และร าโคม วิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์

เจตคติ ๓. ครูให้นักเรียนร่วมกันจ าแนกและวิเคราะห์วิจารณ์เปรียบเทียบงาน ไทย
- ชื่นชมและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ นาฏศิลป์ไทยตามประเด็นที่กาหนด ดังนี้

- ตระหนักและเห็นคุณค่าของการแสดงนาฏศิลป์ไทย ๑) วิจารณ์การแสดงร าเดี่ยว

๒) วิจารณ์การแสดงร าคู่

๒๙๔ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะพื้นฐำนทำงนำฏศิลป์ เรื่อง หลักกำรวิจำรณ์เปรียบเทียบงำนนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓
ด้ำนคุณลักษณะ ๓) วิจารณ์การแสดงร าหมู่

๑. ใฝ่เรียนรู้ ๔. ครูสุ่มเรียกนักเรียน ๓ คน ออกมาน าเสนอผลการวิเคราะห์วิจารณ์ ที่

๒. มุ่งมั่นในการท างาน หน้าชั้นเรียน โดยมีครูเป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้อง นักเรียนท าใบงานที่ ๓.๒
๓. รักความเป็นไทย เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทยเสร็จแล้วร่วมกันเฉลย

ค าตอบของใบงาน

ขั้นสรุป
๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด

 การวิจารณ์งานนาฏศิลป์ไทยมีประโยชน์อย่างไร

๒. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบ

งานนาฏศิลป์ไทย

๒๙๔ คู่มือครูและแผนการจัดการเรียนรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ ๒

หน่วยกำรเรียนรู้ที่ ๓ ทักษะพื้นฐำนทำงนำฏศิลป์ เรื่อง หลักกำรวิจำรณ์เปรียบเทียบงำนนำฏศิลป์ไทย เวลำ ๑ ชั่วโมง

กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ รำยวิชำ ศ๒๓๑๐๔ นำฏศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓
ด้ำนคุณลักษณะ ๓) วิจารณ์การแสดงร าหมู่

๑. ใฝ่เรียนรู้ ๔. ครูสุ่มเรียกนักเรียน ๓ คน ออกมาน าเสนอผลการวิเคราะห์วิจารณ์ ที่

๒. มุ่งมั่นในการท างาน หน้าชั้นเรียน โดยมีครูเป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้อง นักเรียนท าใบงานที่ ๓.๒
๓. รักความเป็นไทย เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทยเสร็จแล้วร่วมกันเฉลย

ค าตอบของใบงาน

ขั้นสรุป
๑. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด

 การวิจารณ์งานนาฏศิลป์ไทยมีประโยชน์อย่างไร

๒. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ เรื่อง หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบ

งานนาฏศิลป์ไทย

กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ ๒๙๕




กำรวัดและประเมินผล


สิ่งที่ต้องกำรวัด/ประเมิน วิธีกำร เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์

ด้ำนควำมรู้ - ศึกษาจากหนังสือเรียน ดนตรี- - หนังสือเรียน ตั้งแต่ระดับคุณภาพ
อธิบายความรู้ความเข้าใจใน นาฏศิลป์ ม.๓ ดนตรี-นาฏศิลป์ ม.๓ พอใช้ขึ้นไป

หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงาน - ศึกษาเพิ่มเติมในใบความรู้ที่ - วิดีทัศน์

นาฏศิลป์ไทย ๓.๒ เรื่อง หลักการวิจารณ์ - บัตรภาพ
เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ไทย - ใบความรู้ที่ ๓.๒ เรื่อง

- ศึกษาจากอินเทอร์เน็ต หลักการวิจารณ์เปรียบ

เทียบงานนาฏศิลป์ไทย
ด้ำนทักษะ/กระบวนกำร ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มช่วยกันคิด ใบงานที่ ๓.๒ เรื่อง หลักการ ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

อธิบายผลการวิเคราะห์สรุปความรู้ วิเคราะห์ความรู้ความเข้าใจและ วิจารณ์เปรียบเทียบงาน พอใช้ขึ้นไป

หลักการวิจารณ์เปรียบเทียบงาน เขียนแผนผังความคิดสรุปเรื่อง นาฏศิลป์ไทย
นาฏศิลป์ไทย เรื่อง รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์

ด้ำนคุณลักษณะ การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรมการ ตั้งแต่ระดับคุณภาพ

- ใฝ่เรียนรู้ จากกระบวนการท างานและการ พอใช้ขึ้นไป
- มุ่งมั่นในการท างาน ให้ความร่วมมือของนักเรียน

- รักความเป็นไทย

บันทึกผลหลังสอน
ผลการเรียนรู้



ปัญหาและอุปสรรค


ข้อเสนอแนะและแนวทางแก้ไข


ลงชื่อ ผู้สอน

( )

วันที่ เดือน พ.ศ.
ควำมคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหำรหรือผู้ที่ได้รับมอบหมำย



ลงชื่อ ผู้ตรวจ
( )

วันที่ เดือน พ.ศ.