คู่มือ ครูที่ปรึกษา สอศ.

คาํ นิยม

สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีนโยบายในการส่งเสริม สนับสนุนการ
จัดการอาชีวศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล เพื่อผลิตกําลังคนท่ีมีคุณภาพตรงตามความ
ต้องการแรงงานของภาคอุตสาหกรรม ภาคเกษตร ภาคธุรกิจบริการและการท่องเที่ยวและ
ยกระดับคุณภาพการศกึ ษาวิชาชีพทางอาชีวศึกษา โดยมุ่งหวังให้มีผู้เข้ามาเรียนสายอาชีพเพ่ิม
สูงข้ึน ลดปัญหาการออกกลางคันของผู้เรียนอาชีวศึกษาให้อยู่ในระดับที่ยอมรับได้ อีกท้ัง
ยกระดบั การจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษาไทยให้เปน็ ศนู ย์กลางการอาชีวศึกษาของอาเซียน
ดั ง น้ั น รู ป แ บ บ ก า ร พั ฒ น า คุ ณ ภ า พ ส ถ า น ศึ ก ษ า ที่ ไ ด้ รั บ ก า ร พั ฒ น า ใ ห้ ม า ก ข้ึ น โ ด ย นั ก วิ จั ย
อาชีวศึกษา ภายใต้การดําเนินงานของสํานักวิจัยและพัฒนาการอาชีวศึกษา เป็นการพัฒนา
คุณภาพสถานศึกษาอาชีวศึกษาสู่การปฏิบัติจริงอย่างเป็นรูปธรรม ซ่ึงสามารถขยายผลสู่
สถานศึกษาอาชีวศึกษาทกุ แห่งในสงั กัดสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาได้

ดังน้ันคู่มือการบริหารจัดการและปฏิบัติงานของบุคลากรเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของ
สถานศึกษา จะเป็นส่วนหน่ึงในการนํารูปแบบการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาไปใช้ในการ
พัฒนาสถานศึกษา เพื่อบรรลุเป้าหมายในพัฒนาคุณภาพและการยกระดับคุณภาพวิชาชีพ
อาชีวศึกษาของเราต่อไป

ดร.ชัยพฤกษ์ เสรรี ักษ์
เลขาธกิ ารคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

คาํ นํา

คู่มือการบริหารจัดการและปฏิบัติงานของบุคลากรเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของ
สถานศึกษา ได้รับการพัฒนามากขึ้นโดยนักวิจัยอาชีวศึกษา (1) ภายใต้หลักการและทฤษฎีเชิง
ระบบ ซ่ึงเป็นทฤษฎีสมัยใหม่ที่ได้ทําการสร้างแนวคิดหลักโดยความพยายามนําเอาความ
เปน็ ไปไดท้ เ่ี หมาะสมท้ังหมดมารวมเป็นทฤษฎี โดยมีส่วนประกอบสําคัญสี่ส่วน คือ หนึ่ง ปัจจัย
นําเข้า (Input) หรือทรัพยากร (Resource) สอง กระบวนการ (Process) หรือการจัดการ
(Management) สาม ผลผลิต (Output) หรือผลลัพธ์ (Outcome) สี่ ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback)
(2) ใช้แนวคิดทฤษฎีหลกั การระบบคุณภาพ ซึ่งเป็นกระบวนการหรือข้ันตอนการดําเนินงานท่ี
ได้ผลงานซ่ึงเป็นมาตรฐาน มีคุณค่าที่เหมาะสมต่อความต้องการโดยกระบวนการผลิตตาม
รูปแบบข้ันตอนเชิงคุณภาพ เพื่อให้เกิดความคงทนถาวรในการใช้งานอันจะก่อให้เกิดผลผลิต
และผลลัพธ์ท่ีดี ภายใต้ระบบคุณภาพหรือกระบวนการหน่ึงกระบวนการจะประกอบด้วย
รูปแบบย่อยท่ีมีหลายกิจกรรมดําเนินการต่อเนื่องกันไป ซึ่งทุกๆ กิจกรรมจะดําเนินการตาม
วงจรคุณภาพ P-D-C-A หรือวงจรเดมม่งิ (Deming cycle)

รูปแบบการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาท่ีได้พัฒนาข้ึนในคู่มือฉบับน้ี ประกอบด้วย
3 ระบบหลัก ไดแ้ ก่ ระบบการเรียนรู้ ระบบการดูแลช่วยเหลือ และระบบกิจกรรมนักเรียนนักศึกษา
โดยองค์ประกอบของรูปแบบการพัฒนาคุณภาพมีสาระสําคัญที่ให้ไว้ในระเบียบปฏิบัติ คือ ความ
มุ่งหมาย ขอบข่าย/คําจํากัดความ ข้ันตอน/กระบวนการ ผู้รับผิดชอบ วิธีการมาตรฐานท่ีต้องมี
ตวั ชีว้ ดั เกณฑ์ บันทกึ มาตรฐานและความสอดคล้องกับตัวบ่งชี้ของมาตรฐานระบบประกันคุณภาพ
ภายในของ สอศ. และมาตรฐานระบบประกันคุณภาพภายนอกของ สมศ.การนํารูปแบบการพัฒนา
คุณภาพสถานศึกษาสู่การปฏิบัติจริงมีเป้าประสงค์สําคัญ คือ การยกระดับคุณภาพการศึกษา
วิชาชีพทางอาชีวศึกษา โดยมุ่งหวังให้มีผู้เข้ามาเรียนสายอาชีพเพิ่มสูงขึ้น ลดปัญหาการออก
กลางคันของผู้เรียนอาชีวศึกษา และผู้สําเร็จอาชีวศึกษามีคุณภาพมาตรฐานตรงกับความ
ต้องการของประเทศ

สํานักวิจัยและพัฒนาการอาชีวศึกษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาหวัง
เป็นอย่างสูงว่าผู้บริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาจะไดศ้ ึกษาคู่มือฉบับนี้และสามารถนําไปสู่การ
ปฏิบัติอย่างเข้มข้น เพื่อการบรรลุเป้าหมายของการยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษา
ร่วมกัน

ดร.มงคลชยั สมอดุ ร
ผู้อาํ นวยการสํานกั วิจัยและพฒั นาการอาชีวศึกษา

สารบัญ

คาํ นํา 1
คาํ นิยมเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 4
บทนํา 21
ระบบการเรียนรู้ 52
68
เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้ 124

ระบบดแู ลช่วยเหลือ 135

เอกสารประกอบระบบดแู ลช่วยเหลือ 138
141
ระบบกิจกรรมนกั เรียน นกั ศึกษา 142
143
เอกสารประกอบระบบกิจกรรมนกั เรียน นักศึกษา
154
ภาคผนวก 158

ภาคผนวก 1 นโยบายเลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 160
ภาคผนวก 2 นโยบายกระทรวงศึกษาธิการที่เก่ียวข้อง
ภาคผนวก 3 นโยบายสานพลงั ประชารฐั การยกระดับคุณภาพวิชาชีพ

(Competitive Workforce)
ภาคผนวก 4 บทบาทหน้าทีข่ องสถานศึกษาและผู้ทเี่ กย่ี วข้องหลกั
ภาคผนวก 5 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผสู้ ําเรจ็ อาชีวศึกษาของสํานกั งาน

คณะกรรมการการอาชีวศึกษา

ภาคผนวก 6 7 ทักษะของนิสิต นักศึกษาจบใหม่ที่สถานประกอบการต้องการ

บทนาํ

รัฐบาลพลเอกประยุทธ์ จันทร์โอชา นายกรัฐมนตรีเมื่อเข้ามาบริหารประเทศ
นายกรัฐมนตรีได้ให้ความสําคัญกับการอาชีวศึกษาเป็นอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การส่งเสริมอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีมากเป็นพิเศษ ท้ังเชิงนโยบายและงบประมาณ โดย
ได้มาเป็นประธานเปิดงานและปาฐกถาพิเศษ ในงานอาชีวศึกษาทิวภาคีไทย ที่สอศ. จัดข้ึน
2 คร้ังแล้วที่อิมแพ็ค เมืองทองธานี โดยคร้ังแรกจัดข้ึนเมื่อวันที่ 29 พฤศจิกายน 2557 และ
คร้ังที่ 2 จัดข้ึนเมื่อวันที่ 29 มกราคม 2559 ที่ผ่านมา กระทรวงศึกษาธิการโดย
รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ได้กําหนดยุทธศาสตร์ปฏิรูปการศึกษาด้านการ
ผลิตกําลังคนและงานวิจัยที่สอดคล้องกับความต้องการพัฒนาประเทศ โดยมีเป้าหมาย
สร้างทัศนคติและค่านิยมต่อการเรียนต่อสายอาชีพแก่ผ้ปู กครอง และพฒั นาทักษะอาชีพ
ของผู้เรียนให้สูงขึ้น การส่งเสริมสถานศึกษาให้เป็นเลิศเฉพาะทาง และพัฒนาทักษะ
อาชีพของผู้เรียนได้ตรงความต้องการของตลาดแรงงาน ในยุทธศาสตร์หลักการผลิต
และพัฒนากําลังคนอาชีวศึกษาที่ขับเคลื่อน โดยสํานักงานคณะกรรมการการ
อาชีวศึกษาร่วมกับภาคเอกชน ได้มุ่งม่ันทํางานอย่างเต็มที่ จนทําให้เกิดผลอย่างเป็น
รูปธรรม แบบก้าวกระโดด ท้ังจํานวนผู้เรียนในระบบทวิภาคี จํานวนสถานศึกษาที่เข้า
ร่วมโครงการและสถานประกอบทีม่ าร่วมดาํ เนินการ

จากนโยบายที่ชัดเจนของรัฐบาล ประกอบกับแนวทางที่นายกรัฐมนตรีมอบหมาย
กับรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ (พลเอกดาว์พงษ์ รัตนสุวรรณ) และการมุ่งมั่น
ทํางานสนองนโยบายรัฐบาล ของผู้บริหารระดับสูงและบุคคลากรในทุกระดับของ สอศ.
ส่งผลให้ผู้ปกครอง และสาธารณชน เห็นความสาํ คัญของการอาชีวศึกษา ส่งบุตรหลานเข้า
มาเรียนสายอาชีพเพิ่มข้ึน ในการรับนักศึกษาใหม่ปีการศึกษา 2558 เป็นปีแรก หลังจาก
นักเรียน นักศึกษาอาชีวศึกษาลดลงอย่างต่อเนื่อง ตลอดช่วง 10 ปที ี่ผ่านมา

กลไกขับเคลือ่ นยทุ ธศาสตร์ การผลิตกาํ ลงั คนด้านวิชาชีพอาชีวศึกษาทีส่ ําคญั ของ
รัฐบาลคือ รัฐบาลได้จัดต้ังคณะกรรมการภาครัฐและเอกชนเพื่อการขับเคลื่อนเศรษฐกิจ
ของประเทศ (Public-Private Steering committee) หรือ ประชารฐั และจัดให้มีคณะทํางาน
ด้านการยกระดับคุณภาพวิชาชีพ (Competitive Workforce) โดยมีรัฐมนตรีว่าการกระทรวง
ศึกษาธิการ เป็นหัวหน้าทีมภาครัฐ และคุณรุ่งโรจน์ รังสิโยภาส บริษัทปูนซิเมนต์ไทย

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 1

จํากัด มหาชน เป็นหัวหน้าทีมภาคเอกชน โดยได้มีการลงนามในบันทึกข้อตกลงความ
ร่วมมือ สานพลังประชารัฐยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษา (Competitive Workforce)
ของคณะทํางาน ยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษา (CompetitiveWorkforce) เมื่อวันที่ 21
กุมภาพนั ธ์ พ.ศ. 2559 ณ โรงแรมสยามเคมเปนสิกี้ กรุงเทพ โดยมีนายสมคิด จตศุ รีพิทกั ษ์
รองนายกรัฐมนตรีเป็นประธานในพิธีลงนามดังกล่าว เป้าหมายสําคัญของข้อตกลงความ
ร่วมมือ คือ การดําเนินการโครงการยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษาเพื่อเพิ่มขีด
ความสามารถการแข่งขันทัดเทียมเวทีโลกโดยมุ่งเน้นผลประโยชน์ของประเทศเป็นหลัก ต้ัง
เป้าเห็นผลเป็นรูปธรรมใน 2 ปี เป้าหมายหลักของการยกระดับคุณภาพวิชาชีพ
ประกอบด้วย กลุ่มนักเรียน อันได้แก่นักเรียนสายสามัญ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น สาย
อาชีวศึกษา ระดบั ปวช. และ ปวส. ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาของรัฐและเอกชนท้ังประเทศ
กลุ่มครูผู้สอนอาชีวศึกษา กลุ่มผู้ปกครอง และกลุ่มสถานประกอบการ ในข้อตกลงความ
ร่วมมือ ได้กําหนดแนวทางการขับเคลื่อน การยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษาระยะ
เร่งด่วน (Quick Win) จะใช้เวลาดาํ เนินการให้ได้ 3 เรื่อง ให้เห็นผลภายใน 6 เดือน ได้แก่

1. Re-Branding คือ สร้างแรงจูงใจผ่านภาพลักษณ์ที่ดีให้กับนักเรียนและ
อาจารย์ในสายอาชีวศึกษา

2. การสร้าง Excellence Model Schools โดยพิจารณาคัดเลือกสถานศึกษาที่มี
ความเชี่ยวชาญมีรูปแบบ (Model) การเรียนการสอนที่เหมาะสมและสามารถเป็นพี่เลี้ยง
สถานศึกษาอาชีวศึกษาอื่นได้

3) ร่วมกันพัฒนาฐานข้อมูล (Database) ท้ังในส่วนอุปสงค์ของความต้องการ
กําลังคนวิชาชีพ (Demand) และอุปทานของกําลังแรงงานวิชาชีพที่เรียนจบมา (Supply)
ของภาพรวมท้งั ประเทศ

การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ถือเป็นกิจกรรมหนึ่งที่สนับสนุนและส่งเสริม
การขับเคลื่อน การยกระดบั คณุ ภาพวิชาชีพในกลุ่มผ้เู รียนอาชีวศึกษาทุกประเภทวิชา กลุ่ม
ครูผู้สอนอาชีวศึกษา กลุ่มผู้ปกครอง และกลุ่มสถานประกอบการที่เป็นผู้รับผิดชอบหลัก
ของประเทศ โดยคู่มือการบริหารจัดการและปฏิบัติงานของบุคลากรเพื่อเพิ่มประสิทธิผล
ของสถานศึกษา ที่ได้พัฒนาข้ึนน้ี ประกอบด้วย ระบบคุณภาพ 3 ระบบคือ ระบบการ
เรียนรู้ ระบบดูแลช่วยเหลือนักศึกษา และระบบกิจกรรมนักศึกษา ซึ่งในแต่ละระบบจะ
ประกอบด้วย ระเบียบปฏิบัติการ Flow-chart ของระบบ กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

2 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏบิ ตั ิงานของบคุ ลากร

ตวั ช้ีวดั เกณฑ์ บนั ทึกมาตรฐานและความสอดคล้องกับตัวบ่งชี้ของมาตรฐานระบบประกัน
คณุ ภาพภายในของ สอศ. และมาตรฐานระบบประกันคุณภาพภายนอกของ สมศ. และเมื่อ
รูปแบบการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาได้มีการนําไปสู่การปฏิบัติจริง ตามกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนในระดับสถานศึกษาแล้ว บันทึกมาตรฐานที่ได้จากกระบวนการนํา
ระบบคุณภาพท้ัง 3 ระบบ ไปใช้ตลอด 1 ภาคเรียนอันเป็นข้อมูลเชิงประจักษ์จะเป็นส่วน
สําคัญที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ให้สถานศึกษานําไปใช้ประโยชน์ ในการวิเคราะห์ถึง
ประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ตามคู่มือฉบับนี้เพื่อการพัฒนา
ให้ได้คณุ ภาพในระดับมาตรฐานที่สูงยิ่งขึ้นต่อไป จึงหวังเป็นอย่างยิ่งว่า ครูผู้สอนทุกท่าน
คณะกรรมการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาคณะต่าง ๆ ตลอดจนบุคลากรของ
สถานศึกษาที่เกี่ยวข้องจะได้ศึกษาคู่มือให้มีความเข้าใจอย่างถ่องแท้และนําสู่การปฏิบัติ
ได้ตรงกับเป้าประสงค์ในการยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษาที่จะมีผลต่อการเพิ่ม
ปริมาณผู้เรียนและลดอัตราการออกกลางคันของผู้เรียนอาชีวศึกษา รวมถึงได้ผู้สําเร็จ
อาชีวศึกษาที่มีคุณภาพ มาตรฐาน มีงานทําและดํารงชีวิตอย่างมีความสุขในสังคม เพื่อ
การบรรลุเป้าหมายการยกระดับคุณภาพวิชาชีพอาชีวศึกษาท้ังระบบอย่างย่ังยืน ท้ังนี้
รูปแบบการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ท้ัง 3 ระบบ มีความเชื่อมโยงต่อเนื่องกันใน
กระบวนการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ประกอบด้วย ระบบที่ 1 ระบบการเรียนรู้
ระบบที่ 2 ระบบการดูแลช่วยเหลือ ระบบที่ 3 ระบบกิจกรรมนักศึกษา ซึ่งในแต่ละระบบ
มีระเบียบปฏิบัติการดงั ต่อไปนี้

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 3

ระบบการเรียนรู้

ระเบียบปฏิบตั ิการ : ระบบการเรียนรู้
1. ความมุ่งหมาย เพื่อให้สถานศึกษามีระบบการเรียนรู้ที่ได้มาตรฐานคุณภาพ

การพฒั นาระบบการเรียนรู้ มีวัตถุประสงค์ที่สําคัญ คือ สถานศึกษามีระบบการเรียนรู้ที่
มีคุณภาพ ผู้สอนมีกระบวนการ และวิธีการ ตลอดจนการบันทึกร่องรอยการจัด
กระบวนการเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐานเดียวกันและนํามาจัดทําเป็นข้อมูลสารสนเทศซึ่งจะ
นําไปสู่การพัฒนาผ้เู รียน และองค์กรได้ในที่สดุ

2. ขอบข่าย/คําจํากัดความ ระบบการเรียนรู้ เป็นกระบวนการเชิงระบบ ที่
ประกอบไปด้วยข้ันตอนต่างๆ ที่จะนํามาซึ่งการยกระดับคุณภาพในการเรียนรู้ของผู้เรียน
ได้แก่ การวิเคราะห์หลักสูตร ที่กําหนดให้มีการศึกษาหลักสูตร และคําอธิบายรายวิชา
ร่วมกบั สถานประกอบการ โดยร่วมกันจัดลําดับความสําคัญ หรือจุดเน้นในการออกแบบ
เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสม และมีประสิทธิภาพ การวิเคราะห์ผู้เรียน
เพื่อศึกษาความพร้อม และศักยภาพของผู้เรียน ทําให้สามารถจัดกลุ่มผู้เรียน และ
ออกแบบกิจกรรมการปรับพื้นฐาน การซ่อมเสริม ได้อย่างเหมาะสม การจัด
กระบวนการเรียนรู้ ที่มีการวางแผนจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้มีความสอดคล้องกับ
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดผล/ประเมินผล และ
การบูรณาการ การติดตามการจัดการเรียนรู้ ซึ่งหมายถึง การนิเทศ/ติดตามการจัด
กระบวนการเรียนรู้ โดยการประชุม การนิเทศ การสังเกตการสอน การพิจารณา
แผนการจัดการเรียนรู้ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การพิจารณาแนวทางในการพัฒนา/
ปรับปรุง/แก้ไขการจัดการเรียนรู้ การเสริมทักษะวิชาชีพ ที่จําเป็นต้องมีการประสาน
ความร่วมมือกับหน่วยงาน/สถานประกอบการ ในการวางแผนฝึกทักษะ ประสบการณ์
อาชีพในสถานการณ์จริงของผ้เู รียน และข้ันตอนของการประเมินฐานสมรรถนะ ซึ่งเป็น
ตัวช้ีวัดคุณภาพที่สําคัญของผู้เรียน โดยการประเมินผู้เรียนท้ังในด้านความรู้ และทักษะ
อาชีพที่สามารถปฏิบัติงานได้จริง โดยใช้แบบประเมินมาตรฐานวิชาชีพที่สอดคล้องกับ
มาตรฐานหลักสูตร และมาตรฐานอาชีพ จัดกลุ่มผู้เรียน ออกแบบกิจกรรมการปรับ
พ้ืนฐาน การซ่อมเสริม และการจดั กระบวนการเรียนรู้

4 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏบิ ัติงานของบคุ ลากร

ระบบการเรียนรู้

3. ความรับผิดชอบ ในการดําเนินงานตามระบบการเรียนรู้ให้เป็นไปอย่าง
มีประสิทธิภาพ บรรลุผลตามวัตถุประสงค์น้ัน ต้องการความร่วมมือจากหลายส่วน
งานในสถานศึกษา ไม่ว่าจะเป็นฝ่ายวิชาการ คณะกรรมการพัฒนาระบบคุณภาพ
คณะกรรมการดําเนินงานระบบการเรียนรู้ โดยประสานงานกับ ครู และบุคลากรที่
เกี่ยวข้อง เพื่อที่จะนําวิธีการมาตรฐานในระบบไปสู่การปฏิบัติ รวมท้ังการนิเทศ/
ติดตามเพือ่ การพัฒนาการดําเนินงานอย่างต่อเนือ่ ง

4. รายละเอียดของการวิธีการปฏิบัติ ได้แสดงไว้แล้วใน Flow-chart
และตารางกําหนดวิธีการ/ตวั ชี้วัด/บนั ทึก

5. บันทึกมาตรฐาน
1. บนั ทึกสรุปการวิเคราะห์หลักสตู รและคําอธิบายรายวิชาร่วมกบั สถาน
ประกอบการ
2. บันทึกผลการวิเคราะห์ผ้เู รียน
3. บนั ทึกกิจกรรมในการปรบั พื้นฐาน
4. แผนการจัดการเรียนรู้
5. บนั ทึกการสอน
6. บนั ทึก/รายงานผลการนิเทศ/ติดตาม/ประเมินการจดั การเรียนรู้
7. บนั ทึกข้อมลู การปรับปรงุ /แก้ไขเพื่อการพฒั นาการจัดการเรียนรู้
8. บนั ทึกการนิเทศการฝกึ ทกั ษะ ประสบการณ์ของผ้เู รียน
9. แบบประเมินความพึงพอใจของผ้เู รียน และสถานประกอบการ
10. รายงานสรุปผลการประเมนิ มาตรฐานวิชาชีพ
11. สรุปผลการวิจยั เชิงปฏิบัติการเพือ่ การปรบั ปรุง
12. รายงานผลการทาํ กิจกรรมเสริมทกั ษะต่างๆ
13. แบบบนั ทึกสารสนเทศของระบบการเรียนรู้
14. รายงานผลการดาํ เนินงานระบบการเรียนรู้

5 | คู่มือการบริหารจัดการและปฏิบตั ิงานของบุคลากร

ระบบการเรียนรู้

6 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบคุ ลากร

วิทยาลัย....................

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

วิเคราะห์หลกั สูตร 1. สถานศึกษาโดยรองฯ ฝ่ายวิชาการ

ผู้รบั ผิดชอบ และคณะกรรมการดาํ เนินงานระบบ

1. รองฯ ฝ่าย การเรียนรู้กาํ หนดให้ผู้สอนใน

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 7 วิชาการ รายวิชาชีพ ทกุ สาขารวมท้งั รายวิชา

2. คณะกรรมการ พ้ืนฐานวิชาชีพที่สาํ คัญ ได้แก่

ดําเนินงานระบบ คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ภาษาไท
เพื่อการสือ่ สาร และเทคโนโลยี
การเรียนรู้
3. ครผู ้สู อนวิชาชีพ สารสนเทศ ศึกษาหลกั สูตร และ
คําอธิบายรายวิชาร่วมกับสถาน
ทกุ รายวิชา
ประกอบการ และชมุ ชน โดย
4. ครผู ู้สอนวิชา
พ้ืนฐานวิชาชีพที่ ดาํ เนินการตามแบบฟอร์มและ
สาํ คัญ ตัวอย่างการวิเคราะห์ DIF

ระบบการเรียนรู้
..............................................................

ตัวชีว้ ัด ตวั บ่งชี้
เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ภายใน ภายนอก

1. จํานวนสถาน 10 1. ทําเนียบสถาน 1.2 2

บ ประกอบการ และ ประกอบการ 2.1 16

ชมุ ชนทีใ่ ห้ความ และชุมชน 3.12
า ร่วมมือ 2. บันทึกสรุป

2. ความพึงพอใจของ 4 จดุ เน้นในแต่ละ
ทย สถาน ประกอบการ รายวิชา

และชมุ ชน 3. แบบสาํ รวจ

3. ร้อยละของจํานวน 100 ความพึงพอใจ

ราย วิชาทีก่ าํ หนดให้ ของสถาน

ดําเนินการ วิเคราะห์ ประกอบการ ระบบการเรียนรู้

คาํ อธิบายรายวิชา และชมุ ชน

8 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

2. ผ้สู อนวิชาชีพทกุ รายวิชา , วิชา
พื้นฐานวิชาชีพสาํ คญั ร่วมกับ
สถานประกอบการ และ ชุมชน
พิจารณาคาํ อธิบายรายวิชาใน
สาขาที่เกีย่ วข้องโดยจัดลาํ ดับ
ความสาํ คัญหรือจุดเน้นเพือ่
นาํ ไปใช้เป็นแนวทางในการจัดทาํ
แผนการเรียนรู้ และ จดั กิจกรรม
การเรียนรู้ ท้งั น้ี สถานศึกษา
อาํ นวยความสะดวกในการจดั หา/
ขอความอนุเคราะห์หน่วยงาน
สถานประกอบการทีเ่ กีย่ วข้อง ใน
การวิเคราะห์คาํ อธิบายรายวิชา

ตวั ชี้วัด เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ ระบบการเรียนรู้

ภายใน ภายนอก

/
น

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

วิเคราะห์ผเู้ รียน 1. สถานศึกษาโดยคณะกรรมการ

ดําเนินงานระบบการเรียนรู้ ดาํ เนิน

ผู้รับผิดชอบ การประเมินความร้เู พือ่ คดั เลือก

1. คณะกรรมการ ผ้เู รียนท้ังในระดบั ปวช. และ ปวส.

ดาํ เนินงานระบบ และนาํ ผลการประเมินไปใช้ในการจ

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 9 การเรียนรู้ กล่มุ ผ้เู รียนตามศกั ยภาพ เพือ่ เพิม่

2. ครผู ู้สอนวิชาชีพ ประสิทธิภาพในการจดั กระบวนการ

ทุกรายวิชา และ เรียนรู้ของผ้สู อน โดย

วิชาพ้ืนฐาน 1.1 กาํ หนดให้ผู้สอนทุกรายวิชาชีพ

วิชาชีพทีส่ าํ คัญ พื้นฐานที่สาํ คญั ดาํ เนินการ

วิเคราะห์ผ้เู รียน ในหลากหลาย

รูปแบบตามความเหมาะสมกบั

ผู้เรียนและลกั ษณะรายวิชา เช่น

แบบประเมิน / แบบสมั ภาษณ์

ตวั ชี้วดั เกณฑ์ บนั ทึกมาตรฐาน ตัวบง่ ชี้

ภายใน ภายนอก

1. เครือ่ งมือประเมิน มี 1. แบบประเมิน 2.1 2

ทกุ รูปแบบ 2. บันทึกผลการ 2.3 16

2. ผลการวิเคราะห์ มี ประเมิน 2.4

ผ้เู รียนและ 3. บนั ทึกหลงั

จัด ร่องรอยการนาํ ผล สอน

มาใช้ในการจดั การ

ร เรียนรู้

ระบบการเรียนรู้

10 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

ผ้เู รียน / การซกั ถาม / สงั เกต
พร้อมท้งั สรปุ ผลในบันทึกหลงั สอน
เปน็ ต้น
1.2 ครผู ้สู อนดําเนินการวิเคราะห์
ผ้เู รียน จดั กลมุ่ และนําผลการ
วิเคราะห์มาใช้กับผ้เู รียน

การจดั กลมุ่ ปรบั 1. ผ้สู อนนาํ ข้อมลู จากการวิเคราะห์
พื้นฐาน ผ้เู รียนมากําหนดกิจกรรมการ
ผ้รู บั ผิดชอบ เรียนร้ใู ห้มีความเหมาะสมตาม
- ครูผู้สอนวิชาชีพ ปญั หาและสาเหตุ

ทกุ รายวิชา และ 2. ประเมินผลผู้เรียนที่ต้องการปรับ
วิชาพ้ืนฐาน พื้นฐาน
วิชาชีพทีส่ าํ คัญ
3. นําผลการปรบั พ้ืนฐานไปปรับใช้ใน
การจดั กระบวนการเรียนรู้ต่อไป

ตวั ชีว้ ดั เกณฑ์ บนั ทึกมาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ ระบบการเรียนรู้

ภายใน ภายนอก

น

ร้อยละของผ้เู รียนที่ 90 1. บันทึกกิจกรรม 2.3 2
ต้องการปรบั พื้นฐาน ในการปรบั 16
ทีผ่ ่านเกณฑ์การ พื้นฐาน
ประเมิน
บ 2. รายงานผลการ
ประเมิน

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

การออกแบบและ 1. คณะกรรมการดาํ เนินงานระบบ

การจดั กระบวน การเรียนรู้

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 11 การเรียนรู้ 1.1 ให้ความรู้/ทําความเข้าใจกับ
ผ้รู ับผิดชอบ ผ้สู อนในการจัดทาํ แผนการเรียนรู้
1. คณะกรรมการ ให้สอดคล้องกบั ศักยภาพของผ้เู รีย
และจดุ เน้นที่ตรงกับความต้องการ
พัฒนาระบบ สถานประกอบการ และ ชุมชน มี
คุณภาพ การบรู ณาการ 3 D และปรัชญา
2. คณะกรรมการ เศรษฐกิจพอเพียง ตามความ
ดาํ เนินงาน เหมาะสม
ระบบการเรียนรู้ 1.2 เปิดโอกาสให้ผ้เู รียนมีส่วนร่วม
3. ครูผ้สู อนทกุ คน ในการวัดผลและประเมินผลทุก

รายวิชา

ตวั ชี้วดั เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตัวบ่งชี้

ภายใน ภายนอก

1. ร้อยละของ 100 1. แผนการเรียนรู้ 2.1 2

แผนการเรียนรู้ที่ 2. บนั ทึกการสอน 2.2 4

ผ่านเกณฑ์การ 3. บันทึกผลการ 2.3 16

ประเมินถูกต้องและ ประเมิน 2.4

ยน เหมาะสม 4. แบบสาํ รวจ 5.1
2. ระดบั ความพึง 4 ความพึงพอใจ 5.2

พอใจของผ้เู รียนทีม่ ี ของผ้เู รียน

ต่อการจัด

กระบวนการเรียนรู้

3. ร้อยละของ 80

ครูผ้สู อนที่มี การ

จดั ทาํ หรือพฒั นา

สื่อ/นวตั กรรมเพือ่ ระบบการเรียนรู้

เพิ่มประสิทธิภาพ

การเรียนรู้

12 | คู่มือการบรหิ ารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

2. ผ้สู อนทกุ คน
2.1 นําแผนการเรียนร้ไู ปใช้ในการจัด
การเรียนการสอน โดยดําเนินการตา
ข้ันตอน และวิธีการทีร่ ะบไุ ว้ในแผนฯ
2.2 จดั ทาํ แผนการเรียนรู้ และมี
บันทึกสรุปหลงั สอนทุกคร้งั
2.3 จัดทาํ / พฒั นาสือ่ นวัตกรรมท
ความสอดคล้องและเหมาะสมกับ
ลักษณะรายวิชาอย่างต่อเนื่อง

3. คณะกรรมการดาํ เนินงานระบบการ
เรียนรู้กาํ หนดให้มีการจดั ทาํ โครงกา
บรู ณาการในรายวิชาโครงการ และ/
หรือรายวชิ าอืน่ ตามความเหมาะสม
(โครงการบูรณาการ หมายถึง โดย
บรู ณาการการจดั การเรียนรู้

ตัวชีว้ ดั เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตวั บ่งชี้ ระบบการเรียนรู้

ภายใน ภายนอก

4. ร้อยละของผ้เู รียนที่ 100 5. สรปุ ผลการ

ด ได้รบั การพฒั นา ประเมินความ

าม ทกั ษะวิชาชีพด้วย พึงพอใจใน

ฯ โครงการบรู ณาการ ภาพรวม

5. รายงานสรุปผล มี 6. สรปุ ผลการ

การดําเนินงาน ดาํ เนินงาน

ทีม่ ี โครงการ โครงการ

าร

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

ด้วยโครงการร่วมกับกิจกรรมชมรม

วิชาชีพ (อกท.) และงานฟาร์มธุรก

ของสถานศึกษา เพื่อเปน็ แหล่ง

เรียนรู้ บรู ณาการองค์ความรู้ และ

ฝึกทกั ษะประสบการณ์ใน

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 13 สถานการณ์จริงของผ้เู รียน)

การติดตามการ 1. คณะกรรมการตรวจแผนนิเทศ

จัดการเรียนรู้ ติดตามและประเมินผลการจดั

ผู้รับผิดชอบ กระบวนการเรยี นรู้กําหนด

คณะกรรมการ ผ้รู บั ผิดชอบในการตรวจแผนการ

ตรวจแผนนิเทศ เรียนรู้ นิเทศ/ตดิ ตาม และ

ติดตามและ ประเมินผลการจดั กระบวนการ

ประเมินผลการจัด เรียนรู้ของผู้สอน

กระบวนการเรยี นรู้ 2. ผู้รับผิดชอบในการนิเทศ/ติดตาม

ตวั ชีว้ ดั เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตวั บ่งชี้

ภายใน ภายนอก

ม

กิจ

ะ

1. เครื่องมือ/แบบ มี 1. คําสง่ั แต่งต้ัง 2.1 16
ประเมินการจัด
กระบวนการเรียนรู้ คณะกรรมการ 2.2
ของผู้สอน
ตรวจแผนฯ นิเทศ 2.3
2. ร้อยละของผู้สอนที่
ผ่านเกณฑ์การ /ติดตาม และ 2.4
ประเมิน
100 ประเมินผล การ
จัดกระบวนการ

เรียนรู้ ระบบการเรียนรู้

2. เครือ่ งมือ/แบบ

ประเมินฯ

14 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

การเสริมทกั ษะ การจัดกระบวนการเรียนรู้
วิชาชีพ 2.1 ร่วมกันออกแบบเครื่องมือใน
การประเมินและวิธีการประเมินท
ผู้รับผิดชอบ เหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
2.2 กําหนดแผนการนิเทศ/ติดตาม
การสอน
2.3 ดาํ เนินการตามแผนฯ
2.4 รายงานผลการประเมิน
2.5 สรปุ ผลการประเมิน เพือ่ หา
แนวทางในการปรบั ปรงุ /แก้ไข
และพัฒนาต่อไป

คณะกรรมการเสริมทกั ษะวิชาชีพ
1. กาํ หนดผู้รบั ผิดชอบในการเสริมทกั ษ

วิชาชีพให้แก่ผ้เู รียนในแต่ละสาขาวิช
2. ประสานงานกับสถานประกอบกา

เพื่อจดั ทาํ แนวทางในการฝึกทักษะ

ตัวชีว้ ัด เกณฑ์ บนั ทึกมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ ระบบการเรียนรู้

ภายใน ภายนอก

3. รายงานผลการ

ประเมิน

ที่ 4. สรุปแนวทางใน

การ ปรับปรุง/
ม แก้ไข

1. จํานวนคร้งั ของ 2 1. คําสัง่ วิทยาลัยฯ 2.3 2
2. ทําเนียบสถาน 2.5 7
ษะ การเทศ/ติดตาม
ชา 2. ระดบั ความพึง 4 ประกอบการ
าร พอใจของผ้เู รียนใน 3. แบบประเมิน
ะ

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

คณะกรรมการ ประสบการณ์ของผ้เู รียนร่วมกนั

เสริมทกั ษะวิชาชีพ 3. กําหนดแผนการฝึกทกั ษะปฏิบัติ

ร่วมกับสถานประกอบการ

4. กาํ หนดผู้รับผิดชอบและกรอบเวลา

การนิเทศ/ติดตามการฝกึ ทักษะฯ

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 15 5. รายงานผลการนิเทศ / ติดตามกา

ฝึกทกั ษะฯ

6. สรุปผลการฝึกทกั ษะฯ เพอื่ หา

แนวทางในการปรบั ปรุง/แก้ไข แล

พฒั นาต่อไป

การประเมินฐาน คณะกรรมการประเมินสมรรถนะขอ

สมรรถนะ ผ้เู รียน

1. กําหนดผู้รับผิดชอบในการประเมิน

ผู้รับผิดชอบ สมรรถนะของผู้เรียน ระดับช้ัน ปวช.3

และ ปวส. 2 ทุกคน โดยใช้การประเม

ตัวชีว้ ดั เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตวั บง่ ชี้

ภายใน ภายนอก

การฝึกทกั ษะ ความพึงพอใจ

วิชาชีพ 4. รายงานผลการ

3. ระดับความพึง 4 นิเทศฯ
าใน พอใจของสถาน 5. สรปุ ผลการฝึก

ประกอบการทมี่ ีต่อ ทักษะวิชาชีพ
าร ผ้เู รียนทีเ่ ข้ารบั การ และแนวทางใน

ฝึกทักษะวิชาชีพ การปรับปรุง/

แก้ไข
ละ

อง 1. แบบประเมิน มี 1. แบบประเมิน 1.3 3
1.4
มาตรฐานวิชาชีพที่ มาตรฐาน 1.5

ได้มาตรฐาน วิชาชีพ ระบบการเรียนรู้

3 2. ร้อยละของผู้เรียนที่ 95 2. สรปุ ผลการ

มิน ผ่านเกณฑ์การ ประเมินและ

16 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

คณะกรรมการ มาตรฐานวิชาชีพ ของทุกสาขาวิชา
ประเมินสมรรถนะ 2. ร่วมกันจดั ทําเครื่องมือ/แบบประเม
ของผ้เู รียน
มาตรฐานวิชาชีพ ที่ได้มาตรฐาน
สอดคล้องตามมาตรฐานของ
หลกั สูตร มาตรฐานอาชีวศึกษา
3. ดําเนินการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ
ในแต่ละสาขาวิชา
4. รายงานผลการประเมินฯ
5. ร่วมกันสรปุ ผลการประเมินฯ เพื่อห
แนวทางในการปรับปรุง/แก้ไข และ
พฒั นาต่อไป
6. ดาํ เนินการเตรียมความพร้อมของ
ผู้เรียนเพื่อเข้ารบั การทดสอบทาง
การศกึ ษาระดบั ชาติด้านอาชีวศึกษ
(V-NET) และรายงานสรุปผลการ

ตัวชี้วัด เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ ระบบการเรียนรู้

ภายใน ภายนอก

ประเมินมาตรฐาน แนวทางในการ

มิน วิชาชีพ ปรบั ปรงุ /แก้ไข

3. ร้อยละของผู้เรียนที่ 50 3. สรุปผลการ

ผ่านเกณฑ์การ ทดสอบทาง

ทดสอบทาง การศึกษา

พ การศึกษาระดับชาติ ระดับชาติด้าน

ด้านอาชีวศึกษา อาชีวศึกษาและ

(V-NET) แนวทางในการ

หา 4. ระดบั ความพึง 4 ปรับปรงุ /แก้ไข

ะ พอใจของหน่วยงาน 4. แบบประเมิน

/สถานประกอบการ ความพึงพอใจ

/ สถานศึกษาหรือ 5. สรุปผลการ

ผู้รับบริการทีม่ ตี ่อ ประเมินฯ
ษา ผู้สาํ เรจ็ การศึกษา

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 17 ทดสอบเพื่อหาแนวทางในการพฒั น
ปรบั ปรงุ
7. ดําเนินการเตรียมความพร้อมเพือ่
รองรบั การทดสอบมาตรฐานอาช
ของสถาบันคุณวฒุ ิวิชาชีพหรือ
หน่วยงานที่คณะกรรมการประกัน
คุณภาพภายในการอาชีวศึกษา
รับรอง
8. ประเมินความพึงพอใจของ
หน่วยงาน สถานประกอบการ
สถานศึกษาหรือผู้รบั บริการทมี่ ีต่อ
ผ้สู ําเรจ็ การศึกษา

ตวั ชีว้ ัด เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตัวบ่งชี้

ภายใน ภายนอก

นา

อ
ชีพ

น

อ

ระบบการเรียนรู้

18 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

การวิจยั เชิง คณะกรรมการประเมินฯ หวั หน้า
ปฏิบตั ิการเพื่อ งานวิจยั และครูผ้สู อนรายวิชา
การปรับปรงุ 1. ร่วมกนั วิเคราะห์ปญั หาผู้เรียนทีไ่ ม่
ผ้รู บั ผิดชอบ
1. คณะกรรมการ ผ่านเกณฑ์การประเมินโดยวิธีการ
ประเมิน วิจัยเชิงปฏิบัติการ
สมรรถนะของ 2. นําผลการวิจัยฯ มาออกแบบ
ผ้เู รียนระดับ กิจกรรมในการพฒั นา ปรบั ปรุง
ปวช.3 และ แก้ไขอย่างต่อเนื่องสําหรบั ผ้เู รียน
ปวส.2 ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน
2. หัวหน้างานวิจัย 3. ดําเนินการตามแผนทีก่ าํ หนด
3. ครูผ้สู อน 4. ประเมินมาตรฐานวิชาชีพ
รายวิชาฯ 5. สรปุ ผลการประเมินฯ

ตวั ชีว้ ดั เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตวั บง่ ชี้ ระบบการเรียนรู้
ร้อยละของผ้เู รียนที่
ผ่านเกณฑ์การ ภายใน ภายนอก
ประเมิน
100 1. สรุป 2.3 3
ที่
ผลการวิจัย 5.2 5

เชิงปฏิบัติการ 10

2. แผนการ 16

ดําเนินงานตาม

กิจกรรมการ

ปรบั ปรุงแก้ไข

3. แบบประเมิน

มาตรฐาน

วิชาชีพ

4. รายงานผลการ

ประเมิน

มาตรฐาน

วิชาชีพ

กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

การพัฒนาผเู้ รียน คณะกรรมการคณะกรรมการ

อย่างต่อเนื่อง ประเมินฯ และคณะกรรมการ

ผู้รบั ผิดชอบ ดําเนินงานระบบการเรียนรู้

1. คณะกรรมการ 1. ร่วมกนั ทบทวนการประเมินผลกา
คณะกรรมการ เรียนร้แู ละการนิเทศ/แลกเปลีย่ น
เรียนรู้
คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 19 ประเมินฯ
2. คณะกรรมการ 2. รวบรวมรายชื่อผ้เู รียนทีม่ ี
ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนในรายวิช
ดาํ เนินงาน
ระบบการเรียนรู้ ชีพสงู เพื่อส่งเสริมสนับสนนุ การท
กิจกรรมเสริมทกั ษะทางวิชาชีพ

ตามความสนใจ ได้แก่ การเชิญผ้มู

ประสบการณ์ ภูมิปญั ญาท้องถิ่น

ผ้เู ชี่ยวชาญ ผ้ทู รงคุณวฒุ ิ มาให้

ความรู้ ด้านวิชาชีพ หรือด้านอื่นท

ตวั ชี้วัด เกณฑ์ บนั ทึกมาตรฐาน ตัวบ่งชี้

ภายใน ภายนอก

1. จํานวนกิจกรรม 3 1. รายชือ่ ผ้เู รียนที่ 2.3 2

เสริมทักษะ มี ผลสัมฤทธิ์ 2.4 4

2. จาํ นวนผลงาน 3 ทางการ เรียน 3.12
าร ผ้เู รียน
สงู ในราย 5.1

3. รายงานผลการ มี วิชาชีพ

ดาํ เนิน กิจกรรม 2. รายงานผลการ

ต่างๆ 80 ดําเนินกิจกรรม
ชา 4. ร้อยละของจาํ นวน เสริมทักษะ
ทาํ ผ้เู รียนที่เข้าร่วม ต่างๆ

กิจกรรมต่างๆ 3. รายงานผล
มี 5. ร้อยละของผ้เู รียน 80 การศึกษา/ดู

ทีม่ ีโอกาสได้ งานรายบุคคล ระบบการเรียนรู้

ศึกษา/ดูงานใน
ที่ หน่วยงาน และ

20 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร กระบวนการ วิธีการมาตรฐาน

เกีย่ วข้อง

3. นําผลงานผู้เรียนมาเผยแพร่เพื่อ

แลกเปลีย่ นเรียนรู้ท้งั ภายในและ

ภายนอก มีการประกาศเกียรติคุณ

ตามความเหมาะสม

4. สนบั สนุนให้ผู้สอนรายวิชาชีพ นาํ

ผ้เู รียน ศึกษา/ดูงานที่เกี่ยวข้อง แล

ให้รายงานผลการศึกษา/ดูงาน เปน็

รายบุคคล ตามแบบฟอร์มทีก่ าํ หนด

การรายงานผล คณะกรรมการดําเนินงานระบบการเรียน

ระบบการเรียนรู้ 1. รายงานผลการดําเนินงานตาม

ผู้รบั ผิดชอบ แบบฟอร์มทีก่ ําหนดไว้

คณะกรรมการ 2. จดั ทําสารสนเทศของระบบการ

ดําเนินงานระบบการ เรียนรู้

เรียนรู้

ตัวชีว้ ัด เกณฑ์ บันทึกมาตรฐาน ตวั บ่งชี้ ระบบการเรียนรู้

ภายใน ภายนอก

สถาน

ประกอบการที่

เกี่ยวข้อง

ณ

ละ มี 1. รายงานผลการ 3.1 8.1
น 8.2
ด ดําเนินงาน 3.2 9
นรู้ สารสนเทศระบบ

การเรียนรู้

2. สารสนเทศ 3.4

ระบบการ

เรียนรู้

เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้

เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้

1. องค์ประกอบและข้อกาํ หนดเชิงระบบ
2. ตารางวิเคราะห์เนื้อหารายวิชา เพือ่ พัฒนาการจดั กระบวนการเรียนรู้
3. แบบฟอร์มแผนการจัดการเรียนรู้
4. แบบฟอร์ม/เกณฑ์การนิเทศ/ติดตาม และประเมินผลการจดั กระบวนการเรียนรู้
5. ปฏิทินการปฏิบัติงานการตรวจแผนการเรียนรู้ การนิเทศ/ติดตามและ

ประเมินผลการจดั กระบวนการเรียนรู้
6. แบบนิเทศ/ติดตาม และประเมินผลการจดั กระบวนการเรียนรู้
7. บันทึกการนิเทศการฝกึ งานในสถานประกอบการ
8. แบบฟอร์มการรายงานผลการดําเนินงานระบบคณุ ภาพ

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร | 21

เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้

เอกสารประกอบ 1

องคป์ ระกอบและขอ้ กาํ หนดเชิงระบบ
ระบบการเรียนรู้

องค์ประกอบดา้ นกระบวนการ
สถานศึกษามีการจัดการเรียนรู้ ทีส่ อดคล้องกบั หลักสตู รสถานศึกษาโดยเน้น

ผ้เู รียนเปน็ สําคัญ
ขอ้ กําหนดที่ 1 มีการจัดแนวการเรียนร้ใู ห้สอดคล้องกับหลกั สูตรสถานศึกษาความ

ต้องการของผ้เู รียน/ท้องถิน่ และการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ
สงั คม ให้สามารถเชือ่ มโยงปัญหาท้องถิน่ ได้ และนําไปปฏิบตั ิได้จริง
ขอ้ กาํ หนดที่ 2 มีการวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานทีเ่ กี่ยวข้องกับการเรียนร้ขู องผ้เู รียนเป็น
รายบคุ คลเพือ่ จัดการเรียนรู้
ข้อกาํ หนดที่ 3 มีแผนการจดั การเรียนรู้ที่เน้นผ้เู รียนเปน็ สําคัญ นําไปใช้จริงและนํา
ผลการประเมินการใช้แผนไปปรบั ปรุงวิธีการจดั การเรียนรู้
ขอ้ กาํ หนดที่ 4 มีการจัดการเรียนรู้ พฒั นาสื่อและนวตั กรรมโดยให้ผ้เู รียนมีส่วนร่วม
ในการเรียนรู้ และมีการเรียนร้แู บบใฝ่รู้
ขอ้ กาํ หนดที่ 5 มีการวัดผลประเมินผลการเรียนร้ตู ามสภาพจริง และอิงพฒั นาการ
ของผ้เู รียน มีการประเมินเพือ่ วินิจฉัยจุดเด่น จดุ ด้อย มีการประเมิน
เพือ่ ปรับปรงุ การจดั การเรียนการสอน และการประเมินเพื่อตดั สินผล
การเรียน
ขอ้ กาํ หนดที่ 6 มีการนาํ ผลการประเมินการเรียนรู้ มาปรบั กระบวนการจดั การ
เรียนร้เู พื่อการพฒั นาคณุ ภาพอย่างต่อเนื่อง

22 | คู่มือการบริหารจัดการและปฏิบตั ิงานของบคุ ลากร

ตารางวิเคราะห์เนื้อห
รายวิชา .................
ระดับชน้ั ................. สาขาวิชา .......
ชื่อผู้ให้ข้อมูล ..............................................
หน่วยการเรียนรู้ที่ ................ เรือ่ ง .......................................

การวิเคราะห์ DIF
ท่ี หัวข้อ ความยาก ความสาํ คญั

(D) (I)

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 23

เอกสารประกอบ 2

หารายวิชา เพือ่ พฒั นาการจัดกระบวนการเรียนรู้

............. รหัสวิชา .....................................

................................... วิทยาลัย................................................

...... ตําแหน่ง ..................................................................................

......................................................................................................................................

ความถี่ การวิเคราะห์เชิงสมรรถนะ ตัวชี้วดั ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติม
(F) ความรู้ ทกั ษะ เจตคติ (Indicator)

(K) (S) (A)

เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้

24 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร คาํ อธิบายเพิม่ เติม

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่.........(บทที่)............
คอลัมนท์ ี่ 1 ตัวเลขบอกลําดับของหัวข้อย่อย
คอลมั นท์ ี่ 2 แสดงหวั ข้อย่อยในแต่ละบท
คอลมั นท์ ี่ 3 การวิเคราะห์ DIF

คอลัมน์ D : ระดบั คว
คอลัมน์ I : ระดบั ค
คอลมั น์ F : ระดับค
ระดับสูง : H (High) ระดบั
คอลัมนท์ ี่ 4 การวิเคราะห์เชิงสมรรถนะ
คอลมั น์ K : ความร
คอลัมน์ S : ทกั ษะท
คอลมั น์ A : เจตคต

.........เรือ่ ง...............................(ชื่อบท)............................................................ เอกสารประกอบ ระบบการเรียนรู้
ยในแต่ละบท

วามยากของหวั ข้อย่อยน้นั ๆ
ความสําคญั ของหัวข้อย่อยน้นั ๆ
ความถี่ (จาํ นวนคร้ัง) ในการใช้ในงานอาชีพของหัวข้อย่อยน้นั ๆ
บปานกลาง : M (Medium) ระดบั ตาํ่ : L (Low)

ร้ทู ี่ต้องการเน้นให้นักศึกษาได้เรียนรู้
ทีต่ ้องการเน้นให้นักศึกษาปฏิบตั ิ
ติที่ควรปลูกฝังให้เกิดขึ้นกับตัวนกั ศึกษา

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 25 (ตวั อย่าง) ตารางวิเคราะห์เน

รายวิชา โรค พยาธิแ
ระดบั ชนั้ ปวส. สาขาวิช
ชือ่ ผู้ให้ข้อมลู นางเยาวนิตย์ ดนยดล
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง บทนาํ และนิยามศพั ท์เทคนิค
การวิเคราะห์ DIF
ท่ี หวั ข้อ ความ ความสาํ คัญ ความถี่
ยาก (D) (I) (F)
1 ความหมายและ L L L
ขอบข่าย ใน
การศึกษารายวิชา
โรคพยาธิฯ

2 นิยามศัพทเ์ ทคนิค M M H
ต่างๆ ที่
ใช้ในการศึกษา
รายวิชาโรคพยาธิฯ

นือ้ หารายวิชา เพือ่ พฒั นาการจัดกระบวนการเรียนรู้

และศตั รูของสัตว์น้าํ รหสั วชิ า 3601 - 2201
ชา เพาะเลี้ยงสตั ว์น้ํา วิทยาลยั ประมงติณสลู านนท์
ล ตําแหน่ง นักวิชาการ 8 ว กลุ่มงานโรคสตั ว์น้ํา กรมประมง

การวิเคราะห์เชิงสมรรถนะ ตัวชี้วดั
(Indicator)
ความรู้ ทักษะ เจตคติ ข้อเสนอแนะเพ่มิ เติม
-
(K) (S) (A) -

นิยาม - ตระหนกั ถึง อธิบาย

ความสาํ คัญ ความสําคัญและ ความสาํ คญั และ

ขอบเขตของ ผลกระทบต่อ ผลกระทบต่อ

เนื้อหา อาชีพเพาะเล้ยี ง ผลผลิตสตั ว์น้าํ

สตั ว์น้ํา

ศัพท์เทคนิค - ใฝ่รู้ อธิบายศพั ทท์ ี่ เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้

ท่นี ิยมใช้ใน - นิสัยรักการ สาํ คญั

วงการโรค ค้นคว้า ได้ถูกต้อง

สตั ว์น้ํา

26 | คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบตั ิงานของบุคลากร (ตัวอยา่ ง) ตารางวิเคราะหเ์ น

รายวิชา โรค พยาธิแ
ระดับชัน้

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเกิดโรคในสตั ว์นาํ้
การวิเคราะห์ DIF

ที่ หวั ข้อ ความ ความสําคญั ความถี่
ยาก (D) (I) (F)

1 สภาพแวดล้อมใน L M M
การเพาะเลี้ยงสัตว์
นํ้า

2 สาเหตุการเกดิ โรค M H H
สตั วน์ าํ้

นือ้ หารายวิชา เพือ่ พฒั นาการจัดกระบวนการเรียนรู้ เอกสารประกอบ ระบบการเรียนรู้

และศัตรขู องสัตว์น้ํา รหัสวิชา 3601 - 2201
ปวส. สาขาวิชา เพาะเลี้ยงสัตว์น้ํา

การวิเคราะห์เชิงสมรรถนะ ตวั ชี้วัด ข้อเสนอแนะ
(Indicator) เพิม่ เติม
ความรู้ ทักษะ เจตคติ

(K) (S) (A)

คุณสมบัติ ตรวจสอบ - ละเอียด - วดั คา่ พารามิเตอรข์ อง -
นาํ้ ได้ -
น้ํากับการ คณุ ภาพ รอบคอบ - อธิบายคุณสมบตั ินาํ้
เพาะเลี้ยงฯ นํา้ ได้ - ช่างสังเกต ความสมั พันธข์ องกบั
การดาํ รงชีวิตของสัตว์
- รับผิดชอบ นํ้าได้

- สาเหตุ วิเคราะห์/ - ใฝ่รู้ - อธิบายความสมั พันธ์
หลัก/สาเหตุ จาํ แนก - นิสัยรักการ ระหวา่ งปัจจัย
โนม้ นาํ ของ สาเหตขุ อง ค้นคว้า แวดลอ้ มกบั การเกิด
การเกดิ โรค การเกดิ - ช่างสงั เกต โรคของสตั ว์นาํ้ ได้
- ปจั จยั โรค - รับผดิ ชอบ
สาํ คญั ของ
การเกิดโรค

คู่มือการบริหารจดั การและปฏิบัติงานของบคุ ลากร | 27 (ตวั อย่าง) ตารางวิเคราะห์เน
รายวิชา โรค พยาธแิ
ระดบั ชนั้

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเกดิ โรคสัตว์น้ํา
การวิเคราะห์ DIF

ที่ หวั ข้อ ความ ความสาํ คัญ ความถี่
ยาก (D) (I) (F)

3 ความเครียดในสตั ว์ M M M -
น้าํ เ
เ
น
-
จ
เ
-
ป
ค
ใ

นอ้ื หารายวิชา เพอ่ื พัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้
และศัตรูของสัตว์น้าํ รหัสวชิ า 3601 - 2201
ปวส. สาขาวิชา เพาะเลี้ยงสตั ว์น้าํ

การวิเคราะห์เชิงสมรรถนะ ตวั ชี้วัด ข้อเสนอแนะ
(Indicator) เพม่ิ เติม
ความรู้ ทกั ษะ เจตคติ
- กระบวนการ -
(K) (S) (A) ตรวจสอบ
ความเครียดของ
- กลไกการ ตรวจสอบ - ละเอียด สัตว์น้ํา
- ผลการตรวจสอบ
เกิดความ ความเครียด รอบคอบ

เครียดในสตั ว์ ของสัตว์น้าํ - ช่างสงั เกต

นํา้ ได้จากการ

- ผลที่เกิด สงั เกต

จากความ สภาพ เอกสารประกอบระบบการเรียนรู้
เครียด ผิดปกติ
- การ ภายนอก
ป้องกัน/ลด

ความเครียด

ในตวั สตั วน์ าํ้